WE WORK INTEGR...ACTIVE... (Q532361): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Created claim: summary (P836): THE SOCIO-ECONOMIC AND CULTURAL CONTEXT IN WHICH OUR INSTITUTE IS OPERATING TURNS OUT TO BE RATHER HETEROGENEOUS FROM ALL POINTS OF VIEW AND THEREFORE REQUIRES A CAREFUL READING OF THE NEW REALITY A CONTINUOUS MONITORING OF DELLESISTENTEUNA PLANNING AND DIDACTIC FLEXIBILITY IN ORDER TO RESPOND TO THE DIFFERENT TRAINING NEEDS AN ATTENTION AND VALORISATION OF THE DIVERSITY AND COORDINATION WITH THE TERRITORY. AS A RESULT OF AN INTERNAL MONITORING...) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (12 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
WE WORK | WE WORK INTEGR...ACTIVE... | ||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
NOUS TRAVAILLONS INTEGR...ACTIVEMENT... | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
WIR ARBEITEN INTEGR...AKTIV... | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
WE WERKEN INTEGRAAL... ACTIEF... | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
TRABAJAMOS INTEGR... ACTIVAMENTE... | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
VI ARBEJDER INTEGR... AKTIV... | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΔΟΥΛΕΎΟΥΜΕ INTEGR...ΕΝΕΡΓΌΣ... | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
RADIMO INTEGR... AKTIVAN... | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
LUCRĂM INTEGR... ACTIV... | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
PRACUJEME INTEGROVAŤ...AKTÍVNE... | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
NAĦDMU INTEGR...ATTIV... | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
NÓS TRABALHAMOS INTEGR... ATIVO... | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
TYÖSKENTELEMME INTEGR... AKTIIVINEN... | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
PRACUJEMY INTEGR...AKTYWNE... | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
DELAMO INTEGR...AKTIVNO... | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
PRACUJEME INTEGR...AKTIVNÍ... | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
MES DIRBAME INTEGR... AKTYVUS... | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
MĒS STRĀDĀJAM INTEGR... AKTĪVS... | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
НИЕ РАБОТИМ ИНТЕГР... АКТИВНИ... | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
DOLGOZUNK INTEGR... AKTÍV... | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
OIBRÍMID INTEGR... GNÍOMHACH... | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
VI ARBETAR INTEGR...AKTIV... | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
ME TÖÖTAME INTEGREERITUD...AKTIIVSETE... | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q532361 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q532361 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q532361 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q532361 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q532361 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q532361 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q532361 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q532361 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q532361 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q532361 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q532361 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q532361 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q532361 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q532361 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q532361 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q532361 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q532361 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q532361 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q532361 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q532361 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q532361 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q532361 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 59,096.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 59,096.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LE CONTEXTE SOCIO-ÉCONOMIQUE ET CULTUREL DANS LEQUEL NOUS NOUS TROUVONS DANS LE FONCTIONNEMENT DE NOTRE INSTITUT EST ASSEZ HÉTÉROGÈNE DE TOUS LES POINTS DE VUE ET NÉCESSITE DONC UNE LECTURE ATTENTIVE DES NOUVELLES RÉALITÉS UN SUIVI CONTINU OFESISTENTEUNA PLANIFICATION DE LA FLEXIBILITÉ ORGANISATIONNELLE ET DIDACTIQUE CAPABLE DE RÉPONDRE AUX DIFFÉRENTES FORMATIONS NÉCESSITE UNE ATTENTION ET UNE VALORISATION DE LA DIVERSITÉ ET DE LA COORDINATION AVEC LE TERRITOIRE. À LA SUITE D’UN SUIVI INTERNE IMPLIQUANT TOUTES LES CLASSES DE L’INSTITUT, IL A ÉTÉ POSSIBLE DE QUANTIFIER LES ÉLÈVES QUI ÉPROUVENT DES DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE DANS LE DOMAINE DE L’EMOTIVORELAZIONALE IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI ATTITUDE DE FRÉQUENTATION IRRÉGULIÈRE DES ÉLÈVES QUI PEINENT À S’INTÉGRER DANS LE TERRITOIRE ET À EXPLOITER LEURS RESSOURCES. LE PROJET VISE À RENDRE L’ÉCOLE INCLUSIVE, I.E. UNE ÉCOLE QUI PENSE ET PLANIFIE AVEC TOUT LE MONDE À L’ESPRIT UNE ÉCOLE QUI N’A PAS TOUJOURS À DÉMÉNAGER DANS (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: LE CONTEXTE SOCIO-ÉCONOMIQUE ET CULTUREL DANS LEQUEL NOUS NOUS TROUVONS DANS LE FONCTIONNEMENT DE NOTRE INSTITUT EST ASSEZ HÉTÉROGÈNE DE TOUS LES POINTS DE VUE ET NÉCESSITE DONC UNE LECTURE ATTENTIVE DES NOUVELLES RÉALITÉS UN SUIVI CONTINU OFESISTENTEUNA PLANIFICATION DE LA FLEXIBILITÉ ORGANISATIONNELLE ET DIDACTIQUE CAPABLE DE RÉPONDRE AUX DIFFÉRENTES FORMATIONS NÉCESSITE UNE ATTENTION ET UNE VALORISATION DE LA DIVERSITÉ ET DE LA COORDINATION AVEC LE TERRITOIRE. À LA SUITE D’UN SUIVI INTERNE IMPLIQUANT TOUTES LES CLASSES DE L’INSTITUT, IL A ÉTÉ POSSIBLE DE QUANTIFIER LES ÉLÈVES QUI ÉPROUVENT DES DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE DANS LE DOMAINE DE L’EMOTIVORELAZIONALE IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI ATTITUDE DE FRÉQUENTATION IRRÉGULIÈRE DES ÉLÈVES QUI PEINENT À S’INTÉGRER DANS LE TERRITOIRE ET À EXPLOITER LEURS RESSOURCES. LE PROJET VISE À RENDRE L’ÉCOLE INCLUSIVE, I.E. UNE ÉCOLE QUI PENSE ET PLANIFIE AVEC TOUT LE MONDE À L’ESPRIT UNE ÉCOLE QUI N’A PAS TOUJOURS À DÉMÉNAGER DANS (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LE CONTEXTE SOCIO-ÉCONOMIQUE ET CULTUREL DANS LEQUEL NOUS NOUS TROUVONS DANS LE FONCTIONNEMENT DE NOTRE INSTITUT EST ASSEZ HÉTÉROGÈNE DE TOUS LES POINTS DE VUE ET NÉCESSITE DONC UNE LECTURE ATTENTIVE DES NOUVELLES RÉALITÉS UN SUIVI CONTINU OFESISTENTEUNA PLANIFICATION DE LA FLEXIBILITÉ ORGANISATIONNELLE ET DIDACTIQUE CAPABLE DE RÉPONDRE AUX DIFFÉRENTES FORMATIONS NÉCESSITE UNE ATTENTION ET UNE VALORISATION DE LA DIVERSITÉ ET DE LA COORDINATION AVEC LE TERRITOIRE. À LA SUITE D’UN SUIVI INTERNE IMPLIQUANT TOUTES LES CLASSES DE L’INSTITUT, IL A ÉTÉ POSSIBLE DE QUANTIFIER LES ÉLÈVES QUI ÉPROUVENT DES DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE DANS LE DOMAINE DE L’EMOTIVORELAZIONALE IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI ATTITUDE DE FRÉQUENTATION IRRÉGULIÈRE DES ÉLÈVES QUI PEINENT À S’INTÉGRER DANS LE TERRITOIRE ET À EXPLOITER LEURS RESSOURCES. LE PROJET VISE À RENDRE L’ÉCOLE INCLUSIVE, I.E. UNE ÉCOLE QUI PENSE ET PLANIFIE AVEC TOUT LE MONDE À L’ESPRIT UNE ÉCOLE QUI N’A PAS TOUJOURS À DÉMÉNAGER DANS (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 8 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DER SOZIOÖKONOMISCHE UND KULTURELLE KONTEXT, IN DEM WIR UNSER INSTITUT SELBST BETREIBEN, IST AUS ALLEN BLICKWINKELN ZIEMLICH HETEROGEN UND ERFORDERT DAHER EIN SORGFÄLTIGES LESEN DER NEUEN REALITÄTEN, EINE KONTINUIERLICHE ÜBERWACHUNG DER ORGANISATORISCHEN FLEXIBILITÄTSPLANUNG OFESISTENTEUNA UND DIDAKTIK, DIE AUF DIE UNTERSCHIEDLICHEN AUSBILDUNGEN REAGIEREN KANN, ERFORDERT EINE AUFMERKSAMKEIT UND WERTSCHÄTZUNG DER VIELFALT UND KOORDINATION MIT DEM TERRITORIUM. NACH EINER INTERNEN ÜBERWACHUNG ALLER KLASSEN DES INSTITUTS KONNTEN SCHÜLER QUANTIFIZIERT WERDEN, DIE SCHWIERIGKEITEN BEI LERNSTÖRUNGEN IM BEREICH DER EMOTIVORELAZIONALE IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI HABEN. DAS PROJEKT ZIELT DARAUF AB, DIE SCHULE INKLUSIVE ZU MACHEN, I.E. EINE SCHULE, DIE MIT JEDEM IM KOPF DENKT UND PLANT EINE SCHULE, DIE NICHT IMMER EINZIEHEN MUSS (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: DER SOZIOÖKONOMISCHE UND KULTURELLE KONTEXT, IN DEM WIR UNSER INSTITUT SELBST BETREIBEN, IST AUS ALLEN BLICKWINKELN ZIEMLICH HETEROGEN UND ERFORDERT DAHER EIN SORGFÄLTIGES LESEN DER NEUEN REALITÄTEN, EINE KONTINUIERLICHE ÜBERWACHUNG DER ORGANISATORISCHEN FLEXIBILITÄTSPLANUNG OFESISTENTEUNA UND DIDAKTIK, DIE AUF DIE UNTERSCHIEDLICHEN AUSBILDUNGEN REAGIEREN KANN, ERFORDERT EINE AUFMERKSAMKEIT UND WERTSCHÄTZUNG DER VIELFALT UND KOORDINATION MIT DEM TERRITORIUM. NACH EINER INTERNEN ÜBERWACHUNG ALLER KLASSEN DES INSTITUTS KONNTEN SCHÜLER QUANTIFIZIERT WERDEN, DIE SCHWIERIGKEITEN BEI LERNSTÖRUNGEN IM BEREICH DER EMOTIVORELAZIONALE IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI HABEN. DAS PROJEKT ZIELT DARAUF AB, DIE SCHULE INKLUSIVE ZU MACHEN, I.E. EINE SCHULE, DIE MIT JEDEM IM KOPF DENKT UND PLANT EINE SCHULE, DIE NICHT IMMER EINZIEHEN MUSS (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DER SOZIOÖKONOMISCHE UND KULTURELLE KONTEXT, IN DEM WIR UNSER INSTITUT SELBST BETREIBEN, IST AUS ALLEN BLICKWINKELN ZIEMLICH HETEROGEN UND ERFORDERT DAHER EIN SORGFÄLTIGES LESEN DER NEUEN REALITÄTEN, EINE KONTINUIERLICHE ÜBERWACHUNG DER ORGANISATORISCHEN FLEXIBILITÄTSPLANUNG OFESISTENTEUNA UND DIDAKTIK, DIE AUF DIE UNTERSCHIEDLICHEN AUSBILDUNGEN REAGIEREN KANN, ERFORDERT EINE AUFMERKSAMKEIT UND WERTSCHÄTZUNG DER VIELFALT UND KOORDINATION MIT DEM TERRITORIUM. NACH EINER INTERNEN ÜBERWACHUNG ALLER KLASSEN DES INSTITUTS KONNTEN SCHÜLER QUANTIFIZIERT WERDEN, DIE SCHWIERIGKEITEN BEI LERNSTÖRUNGEN IM BEREICH DER EMOTIVORELAZIONALE IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI HABEN. DAS PROJEKT ZIELT DARAUF AB, DIE SCHULE INKLUSIVE ZU MACHEN, I.E. EINE SCHULE, DIE MIT JEDEM IM KOPF DENKT UND PLANT EINE SCHULE, DIE NICHT IMMER EINZIEHEN MUSS (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DE SOCIAAL-ECONOMISCHE EN CULTURELE CONTEXT WAARIN WE ONS INSTITUUT OPEREREN IS VANUIT ALLE INVALSHOEKEN NOGAL HETEROGEEN EN VEREIST DAAROM EEN ZORGVULDIGE LEZING VAN DE NIEUWE REALITEITEN EEN VOORTDURENDE MONITORING OFESISTENTEUNA ORGANISATORISCHE FLEXIBILITEIT PLANNING EN DIDACTISCH IN STAAT OM IN TE SPELEN OP DE VERSCHILLENDE OPLEIDINGSBEHOEFTEN EEN AANDACHT EN VALORISATIE VAN DIVERSITEIT EN COÖRDINATIE MET HET GRONDGEBIED. NA EEN INTERNE CONTROLE WAARBIJ ALLE KLASSEN VAN HET INSTITUUT BETROKKEN WAREN, WAS HET MOGELIJK OM LEERLINGEN TE KWANTIFICEREN DIE MOEILIJKHEDEN ONDERVINDEN BIJ LEERSTOORNISSEN OP HET GEBIED VAN EMOTIVORELAZIONALE IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI HOUDINGEN VAN ONREGELMATIGE AANWEZIGHEID BIJ SCHOLIEREN DIE MOEITE HEBBEN OM ZICH IN HET GEBIED TE INTEGREREN EN HUN HULPBRONNEN TE BENUTTEN. HET PROJECT IS BEDOELD OM DE SCHOOL INCLUSIEF TE MAKEN, I.E. EEN SCHOOL DIE DENKT EN PLANT MET IEDEREEN IN GEDACHTEN EEN SCHOOL DIE NIET ALTIJD HOEFT IN TE TREKKEN (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: DE SOCIAAL-ECONOMISCHE EN CULTURELE CONTEXT WAARIN WE ONS INSTITUUT OPEREREN IS VANUIT ALLE INVALSHOEKEN NOGAL HETEROGEEN EN VEREIST DAAROM EEN ZORGVULDIGE LEZING VAN DE NIEUWE REALITEITEN EEN VOORTDURENDE MONITORING OFESISTENTEUNA ORGANISATORISCHE FLEXIBILITEIT PLANNING EN DIDACTISCH IN STAAT OM IN TE SPELEN OP DE VERSCHILLENDE OPLEIDINGSBEHOEFTEN EEN AANDACHT EN VALORISATIE VAN DIVERSITEIT EN COÖRDINATIE MET HET GRONDGEBIED. NA EEN INTERNE CONTROLE WAARBIJ ALLE KLASSEN VAN HET INSTITUUT BETROKKEN WAREN, WAS HET MOGELIJK OM LEERLINGEN TE KWANTIFICEREN DIE MOEILIJKHEDEN ONDERVINDEN BIJ LEERSTOORNISSEN OP HET GEBIED VAN EMOTIVORELAZIONALE IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI HOUDINGEN VAN ONREGELMATIGE AANWEZIGHEID BIJ SCHOLIEREN DIE MOEITE HEBBEN OM ZICH IN HET GEBIED TE INTEGREREN EN HUN HULPBRONNEN TE BENUTTEN. HET PROJECT IS BEDOELD OM DE SCHOOL INCLUSIEF TE MAKEN, I.E. EEN SCHOOL DIE DENKT EN PLANT MET IEDEREEN IN GEDACHTEN EEN SCHOOL DIE NIET ALTIJD HOEFT IN TE TREKKEN (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DE SOCIAAL-ECONOMISCHE EN CULTURELE CONTEXT WAARIN WE ONS INSTITUUT OPEREREN IS VANUIT ALLE INVALSHOEKEN NOGAL HETEROGEEN EN VEREIST DAAROM EEN ZORGVULDIGE LEZING VAN DE NIEUWE REALITEITEN EEN VOORTDURENDE MONITORING OFESISTENTEUNA ORGANISATORISCHE FLEXIBILITEIT PLANNING EN DIDACTISCH IN STAAT OM IN TE SPELEN OP DE VERSCHILLENDE OPLEIDINGSBEHOEFTEN EEN AANDACHT EN VALORISATIE VAN DIVERSITEIT EN COÖRDINATIE MET HET GRONDGEBIED. NA EEN INTERNE CONTROLE WAARBIJ ALLE KLASSEN VAN HET INSTITUUT BETROKKEN WAREN, WAS HET MOGELIJK OM LEERLINGEN TE KWANTIFICEREN DIE MOEILIJKHEDEN ONDERVINDEN BIJ LEERSTOORNISSEN OP HET GEBIED VAN EMOTIVORELAZIONALE IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI HOUDINGEN VAN ONREGELMATIGE AANWEZIGHEID BIJ SCHOLIEREN DIE MOEITE HEBBEN OM ZICH IN HET GEBIED TE INTEGREREN EN HUN HULPBRONNEN TE BENUTTEN. HET PROJECT IS BEDOELD OM DE SCHOOL INCLUSIEF TE MAKEN, I.E. EEN SCHOOL DIE DENKT EN PLANT MET IEDEREEN IN GEDACHTEN EEN SCHOOL DIE NIET ALTIJD HOEFT IN TE TREKKEN (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EL CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO Y CULTURAL EN EL QUE NOS ENCONTRAMOS OPERANDO NUESTRO INSTITUTO ES BASTANTE HETEROGÉNEO DESDE TODOS LOS PUNTOS DE VISTA Y, POR LO TANTO, REQUIERE UNA LECTURA CUIDADOSA DE LAS NUEVAS REALIDADES UN SEGUIMIENTO CONTINUO OFESISTENTEUNA PLANIFICACIÓN DE LA FLEXIBILIDAD ORGANIZACIONAL Y DIDÁCTICA CAPAZ DE RESPONDER A LAS DIFERENTES FORMACIONES NECESITA UNA ATENCIÓN Y VALORIZACIÓN DE LA DIVERSIDAD Y COORDINACIÓN CON EL TERRITORIO. TRAS UN SEGUIMIENTO INTERNO DE TODAS LAS CLASES DEL INSTITUTO, FUE POSIBLE CUANTIFICAR LAS ACTITUDES DE LOS ALUMNOS QUE EXPERIMENTAN DIFICULTADES EN LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO DE EMOTIVORELAZIONALE IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI ACTITUDES DE ASISTENCIA IRREGULAR A LOS ALUMNOS QUE LUCHAN POR INTEGRARSE EN EL TERRITORIO Y EXPLOTAR SUS RECURSOS. EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO HACER DE LA ESCUELA INCLUSIVA, I.E. UNA ESCUELA QUE PIENSA Y PLANEA CON TODOS EN MENTE UNA ESCUELA QUE NO SIEMPRE TIENE QUE MUDARSE (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EL CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO Y CULTURAL EN EL QUE NOS ENCONTRAMOS OPERANDO NUESTRO INSTITUTO ES BASTANTE HETEROGÉNEO DESDE TODOS LOS PUNTOS DE VISTA Y, POR LO TANTO, REQUIERE UNA LECTURA CUIDADOSA DE LAS NUEVAS REALIDADES UN SEGUIMIENTO CONTINUO OFESISTENTEUNA PLANIFICACIÓN DE LA FLEXIBILIDAD ORGANIZACIONAL Y DIDÁCTICA CAPAZ DE RESPONDER A LAS DIFERENTES FORMACIONES NECESITA UNA ATENCIÓN Y VALORIZACIÓN DE LA DIVERSIDAD Y COORDINACIÓN CON EL TERRITORIO. TRAS UN SEGUIMIENTO INTERNO DE TODAS LAS CLASES DEL INSTITUTO, FUE POSIBLE CUANTIFICAR LAS ACTITUDES DE LOS ALUMNOS QUE EXPERIMENTAN DIFICULTADES EN LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO DE EMOTIVORELAZIONALE IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI ACTITUDES DE ASISTENCIA IRREGULAR A LOS ALUMNOS QUE LUCHAN POR INTEGRARSE EN EL TERRITORIO Y EXPLOTAR SUS RECURSOS. EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO HACER DE LA ESCUELA INCLUSIVA, I.E. UNA ESCUELA QUE PIENSA Y PLANEA CON TODOS EN MENTE UNA ESCUELA QUE NO SIEMPRE TIENE QUE MUDARSE (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EL CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO Y CULTURAL EN EL QUE NOS ENCONTRAMOS OPERANDO NUESTRO INSTITUTO ES BASTANTE HETEROGÉNEO DESDE TODOS LOS PUNTOS DE VISTA Y, POR LO TANTO, REQUIERE UNA LECTURA CUIDADOSA DE LAS NUEVAS REALIDADES UN SEGUIMIENTO CONTINUO OFESISTENTEUNA PLANIFICACIÓN DE LA FLEXIBILIDAD ORGANIZACIONAL Y DIDÁCTICA CAPAZ DE RESPONDER A LAS DIFERENTES FORMACIONES NECESITA UNA ATENCIÓN Y VALORIZACIÓN DE LA DIVERSIDAD Y COORDINACIÓN CON EL TERRITORIO. TRAS UN SEGUIMIENTO INTERNO DE TODAS LAS CLASES DEL INSTITUTO, FUE POSIBLE CUANTIFICAR LAS ACTITUDES DE LOS ALUMNOS QUE EXPERIMENTAN DIFICULTADES EN LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO DE EMOTIVORELAZIONALE IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI ACTITUDES DE ASISTENCIA IRREGULAR A LOS ALUMNOS QUE LUCHAN POR INTEGRARSE EN EL TERRITORIO Y EXPLOTAR SUS RECURSOS. EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO HACER DE LA ESCUELA INCLUSIVA, I.E. UNA ESCUELA QUE PIENSA Y PLANEA CON TODOS EN MENTE UNA ESCUELA QUE NO SIEMPRE TIENE QUE MUDARSE (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 29 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DEN SOCIOØKONOMISKE OG KULTURELLE KONTEKST, SOM VORES INSTITUT OPERERER I, VISER SIG AT VÆRE RET HETEROGEN FRA ALLE SYNSVINKLER OG KRÆVER DERFOR EN OMHYGGELIG LÆSNING AF DEN NYE VIRKELIGHED EN LØBENDE OVERVÅGNING AF DELLESISTENTEUNA PLANLÆGNING OG DIDAKTISK FLEKSIBILITET FOR AT KUNNE REAGERE PÅ DE FORSKELLIGE UDDANNELSESBEHOV KRÆVER OPMÆRKSOMHED OG VALORISERING AF MANGFOLDIGHEDEN OG KOORDINERINGEN MED OMRÅDET. SOM FØLGE AF EN INTERN OVERVÅGNING, DER INVOLVEREDE ALLE KLASSER AF INSTITUTTET, VAR DET MULIGT AT KVANTIFICERE ELEVER, DER OPLEVER VANSKELIGHEDER MED INDLÆRINGSFORSTYRRELSER I EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT HOLDNINGER OPPOSITIVIPROVOCATORI SKOLE UBEHAG UREGELMÆSSIG DELTAGELSE UDENLANDSKE ELEVER, DER KÆMPER FOR AT INTEGRERE SIG I OMRÅDET OG UDNYTTE DETS RESSOURCER. PROJEKTET HAR TIL FORMÅL AT GØRE SKOLEN INKLUSIV, I.E. EN SKOLE, DER TÆNKER OG DESIGNER MED TANKE PÅ EN SKOLE, DER IKKE ALTID MÅ BEVÆGE SIG I (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DEN SOCIOØKONOMISKE OG KULTURELLE KONTEKST, SOM VORES INSTITUT OPERERER I, VISER SIG AT VÆRE RET HETEROGEN FRA ALLE SYNSVINKLER OG KRÆVER DERFOR EN OMHYGGELIG LÆSNING AF DEN NYE VIRKELIGHED EN LØBENDE OVERVÅGNING AF DELLESISTENTEUNA PLANLÆGNING OG DIDAKTISK FLEKSIBILITET FOR AT KUNNE REAGERE PÅ DE FORSKELLIGE UDDANNELSESBEHOV KRÆVER OPMÆRKSOMHED OG VALORISERING AF MANGFOLDIGHEDEN OG KOORDINERINGEN MED OMRÅDET. SOM FØLGE AF EN INTERN OVERVÅGNING, DER INVOLVEREDE ALLE KLASSER AF INSTITUTTET, VAR DET MULIGT AT KVANTIFICERE ELEVER, DER OPLEVER VANSKELIGHEDER MED INDLÆRINGSFORSTYRRELSER I EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT HOLDNINGER OPPOSITIVIPROVOCATORI SKOLE UBEHAG UREGELMÆSSIG DELTAGELSE UDENLANDSKE ELEVER, DER KÆMPER FOR AT INTEGRERE SIG I OMRÅDET OG UDNYTTE DETS RESSOURCER. PROJEKTET HAR TIL FORMÅL AT GØRE SKOLEN INKLUSIV, I.E. EN SKOLE, DER TÆNKER OG DESIGNER MED TANKE PÅ EN SKOLE, DER IKKE ALTID MÅ BEVÆGE SIG I (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DEN SOCIOØKONOMISKE OG KULTURELLE KONTEKST, SOM VORES INSTITUT OPERERER I, VISER SIG AT VÆRE RET HETEROGEN FRA ALLE SYNSVINKLER OG KRÆVER DERFOR EN OMHYGGELIG LÆSNING AF DEN NYE VIRKELIGHED EN LØBENDE OVERVÅGNING AF DELLESISTENTEUNA PLANLÆGNING OG DIDAKTISK FLEKSIBILITET FOR AT KUNNE REAGERE PÅ DE FORSKELLIGE UDDANNELSESBEHOV KRÆVER OPMÆRKSOMHED OG VALORISERING AF MANGFOLDIGHEDEN OG KOORDINERINGEN MED OMRÅDET. SOM FØLGE AF EN INTERN OVERVÅGNING, DER INVOLVEREDE ALLE KLASSER AF INSTITUTTET, VAR DET MULIGT AT KVANTIFICERE ELEVER, DER OPLEVER VANSKELIGHEDER MED INDLÆRINGSFORSTYRRELSER I EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT HOLDNINGER OPPOSITIVIPROVOCATORI SKOLE UBEHAG UREGELMÆSSIG DELTAGELSE UDENLANDSKE ELEVER, DER KÆMPER FOR AT INTEGRERE SIG I OMRÅDET OG UDNYTTE DETS RESSOURCER. PROJEKTET HAR TIL FORMÅL AT GØRE SKOLEN INKLUSIV, I.E. EN SKOLE, DER TÆNKER OG DESIGNER MED TANKE PÅ EN SKOLE, DER IKKE ALTID MÅ BEVÆGE SIG I (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΌ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΕΝΤΌΣ ΤΟΥ ΟΠΟΊΟΥ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΜΑΣ ΑΠΟΔΕΙΚΝΎΕΤΑΙ ΜΆΛΛΟΝ ΕΤΕΡΟΓΕΝΈΣ ΑΠΌ ΚΆΘΕ ΆΠΟΨΗ ΚΑΙ, ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΑΠΑΙΤΕΊ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉ ΑΝΆΓΝΩΣΗ ΤΗΣ ΝΈΑΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ ΜΙΑ ΣΥΝΕΧΉ ΠΑΡΑΚΟΛΟΎΘΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ DELLESISTENTEUNA ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΕΥΕΛΙΞΊΑ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΕΊ ΣΤΙΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΧΡΕΙΆΖΕΤΑΙ ΠΡΟΣΟΧΉ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΊΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΥΜΟΡΦΊΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΎ ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ. ΩΣ ΑΠΟΤΈΛΕΣΜΑ ΜΙΑΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΉΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΎΘΗΣΗΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΎΣΕ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΤΆΞΕΙΣ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ ΉΤΑΝ ΔΥΝΑΤΌ ΝΑ ΠΟΣΟΤΙΚΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΈΣ ΣΤΟ EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT ΣΤΆΣΕΙΣ OPPOSITIVIPROVOVOCATORI ΣΧΟΛΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΠΑΡΆΤΥΠΗ ΦΟΊΤΗΣΗ ΑΛΛΟΔΑΠΏΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΑΓΩΝΊΖΟΝΤΑΙ ΝΑ ΕΝΤΑΧΘΟΎΝ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ ΚΑΙ ΝΑ ΕΚΜΕΤΑΛΛΕΥΤΟΎΝ ΤΟΥΣ ΠΌΡΟΥΣ ΤΟΥ. ΤΟ ΈΡΓΟ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΚΆΝΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ, I.E. ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΣΚΈΦΤΕΤΑΙ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΆΖΕΙ ΈΧΟΝΤΑΣ ΚΑΤΆ ΝΟΥ ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΔΕΝ ΠΡΈΠΕΙ ΠΆΝΤΑ ΝΑ ΚΙΝΕΊΤΑΙ ΣΤΟ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΌ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΕΝΤΌΣ ΤΟΥ ΟΠΟΊΟΥ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΜΑΣ ΑΠΟΔΕΙΚΝΎΕΤΑΙ ΜΆΛΛΟΝ ΕΤΕΡΟΓΕΝΈΣ ΑΠΌ ΚΆΘΕ ΆΠΟΨΗ ΚΑΙ, ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΑΠΑΙΤΕΊ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉ ΑΝΆΓΝΩΣΗ ΤΗΣ ΝΈΑΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ ΜΙΑ ΣΥΝΕΧΉ ΠΑΡΑΚΟΛΟΎΘΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ DELLESISTENTEUNA ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΕΥΕΛΙΞΊΑ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΕΊ ΣΤΙΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΧΡΕΙΆΖΕΤΑΙ ΠΡΟΣΟΧΉ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΊΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΥΜΟΡΦΊΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΎ ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ. ΩΣ ΑΠΟΤΈΛΕΣΜΑ ΜΙΑΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΉΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΎΘΗΣΗΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΎΣΕ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΤΆΞΕΙΣ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ ΉΤΑΝ ΔΥΝΑΤΌ ΝΑ ΠΟΣΟΤΙΚΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΈΣ ΣΤΟ EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT ΣΤΆΣΕΙΣ OPPOSITIVIPROVOVOCATORI ΣΧΟΛΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΠΑΡΆΤΥΠΗ ΦΟΊΤΗΣΗ ΑΛΛΟΔΑΠΏΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΑΓΩΝΊΖΟΝΤΑΙ ΝΑ ΕΝΤΑΧΘΟΎΝ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ ΚΑΙ ΝΑ ΕΚΜΕΤΑΛΛΕΥΤΟΎΝ ΤΟΥΣ ΠΌΡΟΥΣ ΤΟΥ. ΤΟ ΈΡΓΟ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΚΆΝΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ, I.E. ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΣΚΈΦΤΕΤΑΙ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΆΖΕΙ ΈΧΟΝΤΑΣ ΚΑΤΆ ΝΟΥ ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΔΕΝ ΠΡΈΠΕΙ ΠΆΝΤΑ ΝΑ ΚΙΝΕΊΤΑΙ ΣΤΟ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΌ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΕΝΤΌΣ ΤΟΥ ΟΠΟΊΟΥ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΜΑΣ ΑΠΟΔΕΙΚΝΎΕΤΑΙ ΜΆΛΛΟΝ ΕΤΕΡΟΓΕΝΈΣ ΑΠΌ ΚΆΘΕ ΆΠΟΨΗ ΚΑΙ, ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΑΠΑΙΤΕΊ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉ ΑΝΆΓΝΩΣΗ ΤΗΣ ΝΈΑΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ ΜΙΑ ΣΥΝΕΧΉ ΠΑΡΑΚΟΛΟΎΘΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ DELLESISTENTEUNA ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΕΥΕΛΙΞΊΑ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΕΊ ΣΤΙΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΧΡΕΙΆΖΕΤΑΙ ΠΡΟΣΟΧΉ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΊΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΥΜΟΡΦΊΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΎ ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ. ΩΣ ΑΠΟΤΈΛΕΣΜΑ ΜΙΑΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΉΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΎΘΗΣΗΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΎΣΕ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΤΆΞΕΙΣ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ ΉΤΑΝ ΔΥΝΑΤΌ ΝΑ ΠΟΣΟΤΙΚΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΈΣ ΣΤΟ EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT ΣΤΆΣΕΙΣ OPPOSITIVIPROVOVOCATORI ΣΧΟΛΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΠΑΡΆΤΥΠΗ ΦΟΊΤΗΣΗ ΑΛΛΟΔΑΠΏΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΑΓΩΝΊΖΟΝΤΑΙ ΝΑ ΕΝΤΑΧΘΟΎΝ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ ΚΑΙ ΝΑ ΕΚΜΕΤΑΛΛΕΥΤΟΎΝ ΤΟΥΣ ΠΌΡΟΥΣ ΤΟΥ. ΤΟ ΈΡΓΟ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΚΆΝΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ, I.E. ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΣΚΈΦΤΕΤΑΙ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΆΖΕΙ ΈΧΟΝΤΑΣ ΚΑΤΆ ΝΟΥ ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΔΕΝ ΠΡΈΠΕΙ ΠΆΝΤΑ ΝΑ ΚΙΝΕΊΤΑΙ ΣΤΟ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DRUŠTVENO-GOSPODARSKI I KULTURNI KONTEKST U KOJEM DJELUJE NAŠ INSTITUT ČINI SE PRILIČNO HETEROGENIM SA SVIH TOČAKA GLEDIŠTA TE STOGA ZAHTIJEVA PAŽLJIVO ČITANJE NOVE STVARNOSTI, KONTINUIRANO PRAĆENJE PLANIRANJA DELLESISTENTEUNA I DIDAKTIČKE FLEKSIBILNOSTI KAKO BI SE ODGOVORILO NA RAZLIČITE TRENINGE, POTREBNO JE POSVETITI POZORNOST I VREDNOVATI RAZNOLIKOST I KOORDINACIJU S TERITORIJEM. KAO REZULTAT INTERNOG PRAĆENJA KOJE JE UKLJUČIVALO SVE RAZREDE INSTITUTA BILO JE MOGUĆE KVANTIFICIRATI UČENIKE KOJI IMAJU POTEŠKOĆE U POREMEĆAJIMA UČENJA U EMOTIVORELAZIONALNI IPERATTIVIT STAVOVIMA OPPOSITIVIPROVOCATORI ŠKOLA NEREDOVITO POHAĐANJE STRANIH UČENIKA KOJI SE BORE ZA INTEGRACIJU NA TERITORIJ I ISKORISTITI SVOJE RESURSE. CILJ PROJEKTA JE DA ŠKOLA BUDE UKLJUČIVA, TJ. ŠKOLA KOJA RAZMIŠLJA I DIZAJNIRA IMAJUĆI NA UMU ŠKOLU KOJA SE NE SMIJE UVIJEK KRETATI U (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: DRUŠTVENO-GOSPODARSKI I KULTURNI KONTEKST U KOJEM DJELUJE NAŠ INSTITUT ČINI SE PRILIČNO HETEROGENIM SA SVIH TOČAKA GLEDIŠTA TE STOGA ZAHTIJEVA PAŽLJIVO ČITANJE NOVE STVARNOSTI, KONTINUIRANO PRAĆENJE PLANIRANJA DELLESISTENTEUNA I DIDAKTIČKE FLEKSIBILNOSTI KAKO BI SE ODGOVORILO NA RAZLIČITE TRENINGE, POTREBNO JE POSVETITI POZORNOST I VREDNOVATI RAZNOLIKOST I KOORDINACIJU S TERITORIJEM. KAO REZULTAT INTERNOG PRAĆENJA KOJE JE UKLJUČIVALO SVE RAZREDE INSTITUTA BILO JE MOGUĆE KVANTIFICIRATI UČENIKE KOJI IMAJU POTEŠKOĆE U POREMEĆAJIMA UČENJA U EMOTIVORELAZIONALNI IPERATTIVIT STAVOVIMA OPPOSITIVIPROVOCATORI ŠKOLA NEREDOVITO POHAĐANJE STRANIH UČENIKA KOJI SE BORE ZA INTEGRACIJU NA TERITORIJ I ISKORISTITI SVOJE RESURSE. CILJ PROJEKTA JE DA ŠKOLA BUDE UKLJUČIVA, TJ. ŠKOLA KOJA RAZMIŠLJA I DIZAJNIRA IMAJUĆI NA UMU ŠKOLU KOJA SE NE SMIJE UVIJEK KRETATI U (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DRUŠTVENO-GOSPODARSKI I KULTURNI KONTEKST U KOJEM DJELUJE NAŠ INSTITUT ČINI SE PRILIČNO HETEROGENIM SA SVIH TOČAKA GLEDIŠTA TE STOGA ZAHTIJEVA PAŽLJIVO ČITANJE NOVE STVARNOSTI, KONTINUIRANO PRAĆENJE PLANIRANJA DELLESISTENTEUNA I DIDAKTIČKE FLEKSIBILNOSTI KAKO BI SE ODGOVORILO NA RAZLIČITE TRENINGE, POTREBNO JE POSVETITI POZORNOST I VREDNOVATI RAZNOLIKOST I KOORDINACIJU S TERITORIJEM. KAO REZULTAT INTERNOG PRAĆENJA KOJE JE UKLJUČIVALO SVE RAZREDE INSTITUTA BILO JE MOGUĆE KVANTIFICIRATI UČENIKE KOJI IMAJU POTEŠKOĆE U POREMEĆAJIMA UČENJA U EMOTIVORELAZIONALNI IPERATTIVIT STAVOVIMA OPPOSITIVIPROVOCATORI ŠKOLA NEREDOVITO POHAĐANJE STRANIH UČENIKA KOJI SE BORE ZA INTEGRACIJU NA TERITORIJ I ISKORISTITI SVOJE RESURSE. CILJ PROJEKTA JE DA ŠKOLA BUDE UKLJUČIVA, TJ. ŠKOLA KOJA RAZMIŠLJA I DIZAJNIRA IMAJUĆI NA UMU ŠKOLU KOJA SE NE SMIJE UVIJEK KRETATI U (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CONTEXTUL SOCIO-ECONOMIC ȘI CULTURAL ÎN CARE FUNCȚIONEAZĂ INSTITUTUL NOSTRU SE DOVEDEȘTE A FI DESTUL DE ETEROGEN DIN TOATE PUNCTELE DE VEDERE ȘI, PRIN URMARE, NECESITĂ O LECTURĂ ATENTĂ A NOII REALITĂȚI, O MONITORIZARE CONTINUĂ A PLANIFICĂRII DELLESISTENTEUNA ȘI A FLEXIBILITĂȚII DIDACTICE PENTRU A RĂSPUNDE DIFERITELOR NEVOI DE FORMARE, O ATENȚIE ȘI O VALORIZARE A DIVERSITĂȚII ȘI COORDONĂRII CU TERITORIUL. CA URMARE A UNEI MONITORIZĂRI INTERNE CARE A IMPLICAT TOATE CLASELE INSTITUTULUI, A FOST POSIBILĂ CUANTIFICAREA ELEVILOR CARE SE CONFRUNTĂ CU DIFICULTĂȚI ÎN TULBURĂRILE DE ÎNVĂȚARE ÎN ATITUDINILE EMOTIVORELAZIONALE IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI DISCONFORT ȘCOLAR DISCONFORT ȘCOLAR ELEVI STRĂINI CARE SE STRĂDUIESC SĂ SE INTEGREZE ÎN TERITORIU ȘI SĂ EXPLOATEZE RESURSELE ACESTUIA. PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ FACĂ ȘCOALA INCLUZIVĂ, I.E. O ȘCOALĂ CARE GÂNDEȘTE ȘI PROIECTEAZĂ ȚINÂND CONT DE O ȘCOALĂ CARE NU TREBUIE SĂ SE MUTE ÎNTOTDEAUNA ÎN (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: CONTEXTUL SOCIO-ECONOMIC ȘI CULTURAL ÎN CARE FUNCȚIONEAZĂ INSTITUTUL NOSTRU SE DOVEDEȘTE A FI DESTUL DE ETEROGEN DIN TOATE PUNCTELE DE VEDERE ȘI, PRIN URMARE, NECESITĂ O LECTURĂ ATENTĂ A NOII REALITĂȚI, O MONITORIZARE CONTINUĂ A PLANIFICĂRII DELLESISTENTEUNA ȘI A FLEXIBILITĂȚII DIDACTICE PENTRU A RĂSPUNDE DIFERITELOR NEVOI DE FORMARE, O ATENȚIE ȘI O VALORIZARE A DIVERSITĂȚII ȘI COORDONĂRII CU TERITORIUL. CA URMARE A UNEI MONITORIZĂRI INTERNE CARE A IMPLICAT TOATE CLASELE INSTITUTULUI, A FOST POSIBILĂ CUANTIFICAREA ELEVILOR CARE SE CONFRUNTĂ CU DIFICULTĂȚI ÎN TULBURĂRILE DE ÎNVĂȚARE ÎN ATITUDINILE EMOTIVORELAZIONALE IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI DISCONFORT ȘCOLAR DISCONFORT ȘCOLAR ELEVI STRĂINI CARE SE STRĂDUIESC SĂ SE INTEGREZE ÎN TERITORIU ȘI SĂ EXPLOATEZE RESURSELE ACESTUIA. PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ FACĂ ȘCOALA INCLUZIVĂ, I.E. O ȘCOALĂ CARE GÂNDEȘTE ȘI PROIECTEAZĂ ȚINÂND CONT DE O ȘCOALĂ CARE NU TREBUIE SĂ SE MUTE ÎNTOTDEAUNA ÎN (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CONTEXTUL SOCIO-ECONOMIC ȘI CULTURAL ÎN CARE FUNCȚIONEAZĂ INSTITUTUL NOSTRU SE DOVEDEȘTE A FI DESTUL DE ETEROGEN DIN TOATE PUNCTELE DE VEDERE ȘI, PRIN URMARE, NECESITĂ O LECTURĂ ATENTĂ A NOII REALITĂȚI, O MONITORIZARE CONTINUĂ A PLANIFICĂRII DELLESISTENTEUNA ȘI A FLEXIBILITĂȚII DIDACTICE PENTRU A RĂSPUNDE DIFERITELOR NEVOI DE FORMARE, O ATENȚIE ȘI O VALORIZARE A DIVERSITĂȚII ȘI COORDONĂRII CU TERITORIUL. CA URMARE A UNEI MONITORIZĂRI INTERNE CARE A IMPLICAT TOATE CLASELE INSTITUTULUI, A FOST POSIBILĂ CUANTIFICAREA ELEVILOR CARE SE CONFRUNTĂ CU DIFICULTĂȚI ÎN TULBURĂRILE DE ÎNVĂȚARE ÎN ATITUDINILE EMOTIVORELAZIONALE IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI DISCONFORT ȘCOLAR DISCONFORT ȘCOLAR ELEVI STRĂINI CARE SE STRĂDUIESC SĂ SE INTEGREZE ÎN TERITORIU ȘI SĂ EXPLOATEZE RESURSELE ACESTUIA. PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ FACĂ ȘCOALA INCLUZIVĂ, I.E. O ȘCOALĂ CARE GÂNDEȘTE ȘI PROIECTEAZĂ ȚINÂND CONT DE O ȘCOALĂ CARE NU TREBUIE SĂ SE MUTE ÎNTOTDEAUNA ÎN (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SOCIÁLNO-EKONOMICKÝ A KULTÚRNY KONTEXT, V KTOROM NÁŠ INŠTITÚT PÔSOBÍ, SA UKAZUJE BYŤ POMERNE RÔZNORODÝ ZO VŠETKÝCH HĽADÍSK, A PRETO SI VYŽADUJE STAROSTLIVÉ ČÍTANIE NOVEJ REALITY A NEPRETRŽITÉ MONITOROVANIE PLÁNOVANIA DELLESISTENTEUNA A DIDAKTICKEJ FLEXIBILITY S CIEĽOM REAGOVAŤ NA RÔZNE ŠKOLENIA SI VYŽADUJE POZORNOSŤ A ZHODNOTENIE ROZMANITOSTI A KOORDINÁCIE S ÚZEMÍM. VĎAKA INTERNÉMU MONITOROVANIU, KTORÉ ZAHŔŇALO VŠETKY TRIEDY INŠTITÚTU, BOLO MOŽNÉ VYČÍSLIŤ ŽIAKOV, KTORÍ MAJÚ ŤAŽKOSTI S PORUCHAMI UČENIA V EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT POSTOJOCH OPPOSITIVIPROVOCATORI ŠKOLY NEPOHODLIE NEPRAVIDELNÁ DOCHÁDZKA ZAHRANIČNÝCH ŽIAKOV, KTORÍ SA SNAŽIA INTEGROVAŤ NA ÚZEMÍ A VYUŽÍVAŤ JEHO ZDROJE. CIEĽOM PROJEKTU JE, ABY BOLA ŠKOLA INKLUZÍVNA, T. J. ŠKOLA, KTORÁ SI MYSLÍ A NAVRHUJE, PRIČOM SA MÁ PAMÄTAŤ NA ŠKOLU, KTORÁ SA NESMIE VŽDY POHYBOVAŤ V ŠKOLE (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIÁLNO-EKONOMICKÝ A KULTÚRNY KONTEXT, V KTOROM NÁŠ INŠTITÚT PÔSOBÍ, SA UKAZUJE BYŤ POMERNE RÔZNORODÝ ZO VŠETKÝCH HĽADÍSK, A PRETO SI VYŽADUJE STAROSTLIVÉ ČÍTANIE NOVEJ REALITY A NEPRETRŽITÉ MONITOROVANIE PLÁNOVANIA DELLESISTENTEUNA A DIDAKTICKEJ FLEXIBILITY S CIEĽOM REAGOVAŤ NA RÔZNE ŠKOLENIA SI VYŽADUJE POZORNOSŤ A ZHODNOTENIE ROZMANITOSTI A KOORDINÁCIE S ÚZEMÍM. VĎAKA INTERNÉMU MONITOROVANIU, KTORÉ ZAHŔŇALO VŠETKY TRIEDY INŠTITÚTU, BOLO MOŽNÉ VYČÍSLIŤ ŽIAKOV, KTORÍ MAJÚ ŤAŽKOSTI S PORUCHAMI UČENIA V EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT POSTOJOCH OPPOSITIVIPROVOCATORI ŠKOLY NEPOHODLIE NEPRAVIDELNÁ DOCHÁDZKA ZAHRANIČNÝCH ŽIAKOV, KTORÍ SA SNAŽIA INTEGROVAŤ NA ÚZEMÍ A VYUŽÍVAŤ JEHO ZDROJE. CIEĽOM PROJEKTU JE, ABY BOLA ŠKOLA INKLUZÍVNA, T. J. ŠKOLA, KTORÁ SI MYSLÍ A NAVRHUJE, PRIČOM SA MÁ PAMÄTAŤ NA ŠKOLU, KTORÁ SA NESMIE VŽDY POHYBOVAŤ V ŠKOLE (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIÁLNO-EKONOMICKÝ A KULTÚRNY KONTEXT, V KTOROM NÁŠ INŠTITÚT PÔSOBÍ, SA UKAZUJE BYŤ POMERNE RÔZNORODÝ ZO VŠETKÝCH HĽADÍSK, A PRETO SI VYŽADUJE STAROSTLIVÉ ČÍTANIE NOVEJ REALITY A NEPRETRŽITÉ MONITOROVANIE PLÁNOVANIA DELLESISTENTEUNA A DIDAKTICKEJ FLEXIBILITY S CIEĽOM REAGOVAŤ NA RÔZNE ŠKOLENIA SI VYŽADUJE POZORNOSŤ A ZHODNOTENIE ROZMANITOSTI A KOORDINÁCIE S ÚZEMÍM. VĎAKA INTERNÉMU MONITOROVANIU, KTORÉ ZAHŔŇALO VŠETKY TRIEDY INŠTITÚTU, BOLO MOŽNÉ VYČÍSLIŤ ŽIAKOV, KTORÍ MAJÚ ŤAŽKOSTI S PORUCHAMI UČENIA V EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT POSTOJOCH OPPOSITIVIPROVOCATORI ŠKOLY NEPOHODLIE NEPRAVIDELNÁ DOCHÁDZKA ZAHRANIČNÝCH ŽIAKOV, KTORÍ SA SNAŽIA INTEGROVAŤ NA ÚZEMÍ A VYUŽÍVAŤ JEHO ZDROJE. CIEĽOM PROJEKTU JE, ABY BOLA ŠKOLA INKLUZÍVNA, T. J. ŠKOLA, KTORÁ SI MYSLÍ A NAVRHUJE, PRIČOM SA MÁ PAMÄTAŤ NA ŠKOLU, KTORÁ SA NESMIE VŽDY POHYBOVAŤ V ŠKOLE (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IL-KUNTEST SOĊJOEKONOMIKU U KULTURALI LI FIH QED JOPERA L-ISTITUT TAGĦNA JIRRIŻULTA LI HUWA PJUTTOST ETEROĠENJU MILL-ASPETTI KOLLHA U GĦALHEKK JEĦTIEĠ QARI BIR-REQQA TAR-REALTÀ L-ĠDIDA, MONITORAĠĠ KONTINWU TAL-IPPJANAR DELLESISTENTEUNA U FLESSIBBILTÀ DIDATTIKA SABIEX JIĠI INDIRIZZAT IT-TAĦRIĠ DIFFERENTI JEĦTIEĠ ATTENZJONI U VALORIZZAZZJONI TAD-DIVERSITÀ U L-KOORDINAZZJONI MAT-TERRITORJU. B’RIŻULTAT TA’ MONITORAĠĠ INTERN LI INVOLVA L-KLASSIJIET KOLLHA TAL-ISTITUT KIEN POSSIBBLI LI JIĠU KKWANTIFIKATI STUDENTI LI JESPERJENZAW DIFFIKULTAJIET FIT-TAGĦLIM DISTURBI FL-ATTITUDNIJIET IPERATTIVIT EMOTIVORELAZIONALI OPPOSITIVIPROVOCATORI SKONFORT FL-ISKOLA ATTENDENZA IRREGOLARI STUDENTI BARRANIN LI JISSIELTU BIEX JINTEGRAW FIT-TERRITORJU U JISFRUTTAW IR-RIŻORSI TAGĦHA. IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JAGĦMEL L-ISKOLA INKLUŻIVA, I.E. SKOLA LI TAĦSEB U TFASSAL FILWAQT LI ŻŻOMM F’MOĦĦHA SKOLA LI MHUX DEJJEM TRID TIĊĊAQLAQ FIL— (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-KUNTEST SOĊJOEKONOMIKU U KULTURALI LI FIH QED JOPERA L-ISTITUT TAGĦNA JIRRIŻULTA LI HUWA PJUTTOST ETEROĠENJU MILL-ASPETTI KOLLHA U GĦALHEKK JEĦTIEĠ QARI BIR-REQQA TAR-REALTÀ L-ĠDIDA, MONITORAĠĠ KONTINWU TAL-IPPJANAR DELLESISTENTEUNA U FLESSIBBILTÀ DIDATTIKA SABIEX JIĠI INDIRIZZAT IT-TAĦRIĠ DIFFERENTI JEĦTIEĠ ATTENZJONI U VALORIZZAZZJONI TAD-DIVERSITÀ U L-KOORDINAZZJONI MAT-TERRITORJU. B’RIŻULTAT TA’ MONITORAĠĠ INTERN LI INVOLVA L-KLASSIJIET KOLLHA TAL-ISTITUT KIEN POSSIBBLI LI JIĠU KKWANTIFIKATI STUDENTI LI JESPERJENZAW DIFFIKULTAJIET FIT-TAGĦLIM DISTURBI FL-ATTITUDNIJIET IPERATTIVIT EMOTIVORELAZIONALI OPPOSITIVIPROVOCATORI SKONFORT FL-ISKOLA ATTENDENZA IRREGOLARI STUDENTI BARRANIN LI JISSIELTU BIEX JINTEGRAW FIT-TERRITORJU U JISFRUTTAW IR-RIŻORSI TAGĦHA. IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JAGĦMEL L-ISKOLA INKLUŻIVA, I.E. SKOLA LI TAĦSEB U TFASSAL FILWAQT LI ŻŻOMM F’MOĦĦHA SKOLA LI MHUX DEJJEM TRID TIĊĊAQLAQ FIL— (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-KUNTEST SOĊJOEKONOMIKU U KULTURALI LI FIH QED JOPERA L-ISTITUT TAGĦNA JIRRIŻULTA LI HUWA PJUTTOST ETEROĠENJU MILL-ASPETTI KOLLHA U GĦALHEKK JEĦTIEĠ QARI BIR-REQQA TAR-REALTÀ L-ĠDIDA, MONITORAĠĠ KONTINWU TAL-IPPJANAR DELLESISTENTEUNA U FLESSIBBILTÀ DIDATTIKA SABIEX JIĠI INDIRIZZAT IT-TAĦRIĠ DIFFERENTI JEĦTIEĠ ATTENZJONI U VALORIZZAZZJONI TAD-DIVERSITÀ U L-KOORDINAZZJONI MAT-TERRITORJU. B’RIŻULTAT TA’ MONITORAĠĠ INTERN LI INVOLVA L-KLASSIJIET KOLLHA TAL-ISTITUT KIEN POSSIBBLI LI JIĠU KKWANTIFIKATI STUDENTI LI JESPERJENZAW DIFFIKULTAJIET FIT-TAGĦLIM DISTURBI FL-ATTITUDNIJIET IPERATTIVIT EMOTIVORELAZIONALI OPPOSITIVIPROVOCATORI SKONFORT FL-ISKOLA ATTENDENZA IRREGOLARI STUDENTI BARRANIN LI JISSIELTU BIEX JINTEGRAW FIT-TERRITORJU U JISFRUTTAW IR-RIŻORSI TAGĦHA. IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JAGĦMEL L-ISKOLA INKLUŻIVA, I.E. SKOLA LI TAĦSEB U TFASSAL FILWAQT LI ŻŻOMM F’MOĦĦHA SKOLA LI MHUX DEJJEM TRID TIĊĊAQLAQ FIL— (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O CONTEXTO SÓCIO-ECONÔMICO E CULTURAL EM QUE NOSSO INSTITUTO ESTÁ OPERANDO REVELA-SE BASTANTE HETEROGÊNEO SOB TODOS OS PONTOS DE VISTA E, PORTANTO, REQUER UMA LEITURA CUIDADOSA DA NOVA REALIDADE UM MONITORAMENTO CONTÍNUO DO PLANEJAMENTO DELLESISTENTEUNA E FLEXIBILIDADE DIDÁTICA PARA RESPONDER ÀS DIFERENTES NECESSIDADES DE FORMAÇÃO UMA ATENÇÃO E VALORIZAÇÃO DA DIVERSIDADE E COORDENAÇÃO COM O TERRITÓRIO. COMO RESULTADO DE UM ACOMPANHAMENTO INTERNO QUE ENVOLVEU TODAS AS MALTAS DO INSTITUTO, FOI POSSÍVEL QUANTIFICAR OS ALUNOS QUE EXPERIMENTAM DIFICULDADES EM DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM NAS ATITUDES IPERATTIVIT EMOTIVORELAZIONAL OPPOSITIVIPROVOCATORI INCÔMODO ESCOLAR IRREGULAR ALUNOS ESTRANGEIROS QUE LUTAM PARA SE INTEGRAR NO TERRITÓRIO E EXPLORAR SEUS RECURSOS. O PROJETO VISA TORNAR A ESCOLA INCLUSIVA, OU SEJA, UMA ESCOLA QUE PENSA E PROJETA TENDO EM MENTE UMA ESCOLA QUE NEM SEMPRE DEVE SE MOVER NA (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O CONTEXTO SÓCIO-ECONÔMICO E CULTURAL EM QUE NOSSO INSTITUTO ESTÁ OPERANDO REVELA-SE BASTANTE HETEROGÊNEO SOB TODOS OS PONTOS DE VISTA E, PORTANTO, REQUER UMA LEITURA CUIDADOSA DA NOVA REALIDADE UM MONITORAMENTO CONTÍNUO DO PLANEJAMENTO DELLESISTENTEUNA E FLEXIBILIDADE DIDÁTICA PARA RESPONDER ÀS DIFERENTES NECESSIDADES DE FORMAÇÃO UMA ATENÇÃO E VALORIZAÇÃO DA DIVERSIDADE E COORDENAÇÃO COM O TERRITÓRIO. COMO RESULTADO DE UM ACOMPANHAMENTO INTERNO QUE ENVOLVEU TODAS AS MALTAS DO INSTITUTO, FOI POSSÍVEL QUANTIFICAR OS ALUNOS QUE EXPERIMENTAM DIFICULDADES EM DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM NAS ATITUDES IPERATTIVIT EMOTIVORELAZIONAL OPPOSITIVIPROVOCATORI INCÔMODO ESCOLAR IRREGULAR ALUNOS ESTRANGEIROS QUE LUTAM PARA SE INTEGRAR NO TERRITÓRIO E EXPLORAR SEUS RECURSOS. O PROJETO VISA TORNAR A ESCOLA INCLUSIVA, OU SEJA, UMA ESCOLA QUE PENSA E PROJETA TENDO EM MENTE UMA ESCOLA QUE NEM SEMPRE DEVE SE MOVER NA (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O CONTEXTO SÓCIO-ECONÔMICO E CULTURAL EM QUE NOSSO INSTITUTO ESTÁ OPERANDO REVELA-SE BASTANTE HETEROGÊNEO SOB TODOS OS PONTOS DE VISTA E, PORTANTO, REQUER UMA LEITURA CUIDADOSA DA NOVA REALIDADE UM MONITORAMENTO CONTÍNUO DO PLANEJAMENTO DELLESISTENTEUNA E FLEXIBILIDADE DIDÁTICA PARA RESPONDER ÀS DIFERENTES NECESSIDADES DE FORMAÇÃO UMA ATENÇÃO E VALORIZAÇÃO DA DIVERSIDADE E COORDENAÇÃO COM O TERRITÓRIO. COMO RESULTADO DE UM ACOMPANHAMENTO INTERNO QUE ENVOLVEU TODAS AS MALTAS DO INSTITUTO, FOI POSSÍVEL QUANTIFICAR OS ALUNOS QUE EXPERIMENTAM DIFICULDADES EM DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM NAS ATITUDES IPERATTIVIT EMOTIVORELAZIONAL OPPOSITIVIPROVOCATORI INCÔMODO ESCOLAR IRREGULAR ALUNOS ESTRANGEIROS QUE LUTAM PARA SE INTEGRAR NO TERRITÓRIO E EXPLORAR SEUS RECURSOS. O PROJETO VISA TORNAR A ESCOLA INCLUSIVA, OU SEJA, UMA ESCOLA QUE PENSA E PROJETA TENDO EM MENTE UMA ESCOLA QUE NEM SEMPRE DEVE SE MOVER NA (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SOSIOEKONOMINEN JA KULTTUURINEN TOIMINTAYMPÄRISTÖ, JOSSA INSTITUUTTIMME TOIMII, OSOITTAUTUU MELKO EPÄYHTENÄISEKSI KAIKISTA NÄKÖKULMISTA JA EDELLYTTÄÄ SIKSI UUDEN TODELLISUUDEN HUOLELLISTA LUKEMISTA, DELLESISTENTEUNAN SUUNNITTELUN JA DIDAKTISEN JOUSTAVUUDEN JATKUVAA SEURANTAA, JOTTA VOIDAAN VASTATA ERILAISIIN KOULUTUSTARPEISIIN, ON KIINNITETTÄVÄ HUOMIOTA JA HYÖDYNNETTÄVÄ MONIMUOTOISUUTTA JA KOORDINOINTIA ALUEEN KANSSA. INSTITUUTIN KAIKKIIN LUOKKIIN OSALLISTUNEEN SISÄISEN SEURANNAN TULOKSENA VOITIIN KVANTIFIOIDA OPPILAAT, JOILLA ON VAIKEUKSIA OPPIMISHÄIRIÖISSÄ EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT -ASETELMISSA OPPOSITIVIPROVOVOCATORI-KOULUN EPÄMUKAVUUTTA EPÄSÄÄNNÖLLISISSÄ ULKOMAALAISISSA OPPILAISSA, JOTKA KAMPPAILEVAT KOTOUTUAKSEEN ALUEELLE JA HYÖDYNTÄÄKSEEN SEN RESURSSEJA. HANKKEEN TAVOITTEENA ON TEHDÄ KOULUN OSALLISTAVA, ELI KOULU, JOKA AJATTELEE JA SUUNNITTELEE PITÄEN MIELESSÄ KOULU, JOKA EI SAA AINA LIIKKUA (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SOSIOEKONOMINEN JA KULTTUURINEN TOIMINTAYMPÄRISTÖ, JOSSA INSTITUUTTIMME TOIMII, OSOITTAUTUU MELKO EPÄYHTENÄISEKSI KAIKISTA NÄKÖKULMISTA JA EDELLYTTÄÄ SIKSI UUDEN TODELLISUUDEN HUOLELLISTA LUKEMISTA, DELLESISTENTEUNAN SUUNNITTELUN JA DIDAKTISEN JOUSTAVUUDEN JATKUVAA SEURANTAA, JOTTA VOIDAAN VASTATA ERILAISIIN KOULUTUSTARPEISIIN, ON KIINNITETTÄVÄ HUOMIOTA JA HYÖDYNNETTÄVÄ MONIMUOTOISUUTTA JA KOORDINOINTIA ALUEEN KANSSA. INSTITUUTIN KAIKKIIN LUOKKIIN OSALLISTUNEEN SISÄISEN SEURANNAN TULOKSENA VOITIIN KVANTIFIOIDA OPPILAAT, JOILLA ON VAIKEUKSIA OPPIMISHÄIRIÖISSÄ EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT -ASETELMISSA OPPOSITIVIPROVOVOCATORI-KOULUN EPÄMUKAVUUTTA EPÄSÄÄNNÖLLISISSÄ ULKOMAALAISISSA OPPILAISSA, JOTKA KAMPPAILEVAT KOTOUTUAKSEEN ALUEELLE JA HYÖDYNTÄÄKSEEN SEN RESURSSEJA. HANKKEEN TAVOITTEENA ON TEHDÄ KOULUN OSALLISTAVA, ELI KOULU, JOKA AJATTELEE JA SUUNNITTELEE PITÄEN MIELESSÄ KOULU, JOKA EI SAA AINA LIIKKUA (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SOSIOEKONOMINEN JA KULTTUURINEN TOIMINTAYMPÄRISTÖ, JOSSA INSTITUUTTIMME TOIMII, OSOITTAUTUU MELKO EPÄYHTENÄISEKSI KAIKISTA NÄKÖKULMISTA JA EDELLYTTÄÄ SIKSI UUDEN TODELLISUUDEN HUOLELLISTA LUKEMISTA, DELLESISTENTEUNAN SUUNNITTELUN JA DIDAKTISEN JOUSTAVUUDEN JATKUVAA SEURANTAA, JOTTA VOIDAAN VASTATA ERILAISIIN KOULUTUSTARPEISIIN, ON KIINNITETTÄVÄ HUOMIOTA JA HYÖDYNNETTÄVÄ MONIMUOTOISUUTTA JA KOORDINOINTIA ALUEEN KANSSA. INSTITUUTIN KAIKKIIN LUOKKIIN OSALLISTUNEEN SISÄISEN SEURANNAN TULOKSENA VOITIIN KVANTIFIOIDA OPPILAAT, JOILLA ON VAIKEUKSIA OPPIMISHÄIRIÖISSÄ EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT -ASETELMISSA OPPOSITIVIPROVOVOCATORI-KOULUN EPÄMUKAVUUTTA EPÄSÄÄNNÖLLISISSÄ ULKOMAALAISISSA OPPILAISSA, JOTKA KAMPPAILEVAT KOTOUTUAKSEEN ALUEELLE JA HYÖDYNTÄÄKSEEN SEN RESURSSEJA. HANKKEEN TAVOITTEENA ON TEHDÄ KOULUN OSALLISTAVA, ELI KOULU, JOKA AJATTELEE JA SUUNNITTELEE PITÄEN MIELESSÄ KOULU, JOKA EI SAA AINA LIIKKUA (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KONTEKST SPOŁECZNO-GOSPODARCZY I KULTUROWY, W KTÓRYM DZIAŁA NASZ INSTYTUT, OKAZUJE SIĘ DOŚĆ NIEJEDNORODNY ZE WSZYSTKICH PUNKTÓW WIDZENIA, A ZATEM WYMAGA STARANNEJ LEKTURY NOWEJ RZECZYWISTOŚCI, CIĄGŁEGO MONITOROWANIA PLANOWANIA DELLESISTENTEUNA I ELASTYCZNOŚCI DYDAKTYCZNEJ W CELU REAGOWANIA NA RÓŻNE SZKOLENIA WYMAGA UWAGI I WALORYZACJI RÓŻNORODNOŚCI I KOORDYNACJI Z TERYTORIUM. W WYNIKU WEWNĘTRZNEGO MONITORINGU Z UDZIAŁEM WSZYSTKICH KLAS INSTYTUTU MOŻLIWE BYŁO OKREŚLENIE ILOŚCIOWE UCZNIÓW DOŚWIADCZAJĄCYCH TRUDNOŚCI W NAUCE W POSTAWACH EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT W SZKOLE OPPOSITIVIPROVOCATORI DYSKOMFORT NIEREGULARNEJ FREKWENCJI UCZNIÓW ZAGRANICZNYCH, KTÓRZY WALCZĄ O INTEGRACJĘ Z TERYTORIUM I WYKORZYSTANIE JEJ ZASOBÓW. PROJEKT MA NA CELU UCZYNIENIE SZKOŁY INTEGRACYJNEJ, TJ. SZKOŁY, KTÓRA MYŚLI I PROJEKTUJE, MAJĄC NA UWADZE SZKOŁĘ, KTÓRA NIE ZAWSZE MUSI PORUSZAĆ SIĘ W (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: KONTEKST SPOŁECZNO-GOSPODARCZY I KULTUROWY, W KTÓRYM DZIAŁA NASZ INSTYTUT, OKAZUJE SIĘ DOŚĆ NIEJEDNORODNY ZE WSZYSTKICH PUNKTÓW WIDZENIA, A ZATEM WYMAGA STARANNEJ LEKTURY NOWEJ RZECZYWISTOŚCI, CIĄGŁEGO MONITOROWANIA PLANOWANIA DELLESISTENTEUNA I ELASTYCZNOŚCI DYDAKTYCZNEJ W CELU REAGOWANIA NA RÓŻNE SZKOLENIA WYMAGA UWAGI I WALORYZACJI RÓŻNORODNOŚCI I KOORDYNACJI Z TERYTORIUM. W WYNIKU WEWNĘTRZNEGO MONITORINGU Z UDZIAŁEM WSZYSTKICH KLAS INSTYTUTU MOŻLIWE BYŁO OKREŚLENIE ILOŚCIOWE UCZNIÓW DOŚWIADCZAJĄCYCH TRUDNOŚCI W NAUCE W POSTAWACH EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT W SZKOLE OPPOSITIVIPROVOCATORI DYSKOMFORT NIEREGULARNEJ FREKWENCJI UCZNIÓW ZAGRANICZNYCH, KTÓRZY WALCZĄ O INTEGRACJĘ Z TERYTORIUM I WYKORZYSTANIE JEJ ZASOBÓW. PROJEKT MA NA CELU UCZYNIENIE SZKOŁY INTEGRACYJNEJ, TJ. SZKOŁY, KTÓRA MYŚLI I PROJEKTUJE, MAJĄC NA UWADZE SZKOŁĘ, KTÓRA NIE ZAWSZE MUSI PORUSZAĆ SIĘ W (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KONTEKST SPOŁECZNO-GOSPODARCZY I KULTUROWY, W KTÓRYM DZIAŁA NASZ INSTYTUT, OKAZUJE SIĘ DOŚĆ NIEJEDNORODNY ZE WSZYSTKICH PUNKTÓW WIDZENIA, A ZATEM WYMAGA STARANNEJ LEKTURY NOWEJ RZECZYWISTOŚCI, CIĄGŁEGO MONITOROWANIA PLANOWANIA DELLESISTENTEUNA I ELASTYCZNOŚCI DYDAKTYCZNEJ W CELU REAGOWANIA NA RÓŻNE SZKOLENIA WYMAGA UWAGI I WALORYZACJI RÓŻNORODNOŚCI I KOORDYNACJI Z TERYTORIUM. W WYNIKU WEWNĘTRZNEGO MONITORINGU Z UDZIAŁEM WSZYSTKICH KLAS INSTYTUTU MOŻLIWE BYŁO OKREŚLENIE ILOŚCIOWE UCZNIÓW DOŚWIADCZAJĄCYCH TRUDNOŚCI W NAUCE W POSTAWACH EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT W SZKOLE OPPOSITIVIPROVOCATORI DYSKOMFORT NIEREGULARNEJ FREKWENCJI UCZNIÓW ZAGRANICZNYCH, KTÓRZY WALCZĄ O INTEGRACJĘ Z TERYTORIUM I WYKORZYSTANIE JEJ ZASOBÓW. PROJEKT MA NA CELU UCZYNIENIE SZKOŁY INTEGRACYJNEJ, TJ. SZKOŁY, KTÓRA MYŚLI I PROJEKTUJE, MAJĄC NA UWADZE SZKOŁĘ, KTÓRA NIE ZAWSZE MUSI PORUSZAĆ SIĘ W (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SOCIALNO-EKONOMSKI IN KULTURNI KONTEKST, V KATEREM DELUJE NAŠ INŠTITUT, SE JE IZKAZAL ZA PRECEJ HETEROGENEGA Z VSEH VIDIKOV IN ZATO ZAHTEVA SKRBNO BRANJE NOVE REALNOSTI, STALNO SPREMLJANJE NAČRTOVANJA DELLESISTENTEUNA IN DIDAKTIČNO FLEKSIBILNOST, DA BI SE ODZVALI NA RAZLIČNO USPOSABLJANJE, POTREBUJETA POZORNOST IN VREDNOTENJE RAZNOLIKOSTI IN USKLAJEVANJA Z OZEMLJEM. KOT REZULTAT NOTRANJEGA SPREMLJANJA, KI JE VKLJUČEVALO VSE RAZREDE INŠTITUTA, JE BILO MOGOČE KOLIČINSKO OPREDELITI UČENCE, KI IMAJO TEŽAVE Z UČNIMI MOTNJAMI V ODNOSU EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI ŠOLA NEUGODJE NEREDNO OBISKOVANJE TUJIH UČENCEV, KI SE BORIJO ZA INTEGRACIJO NA OZEMLJE IN IZKORIŠČANJE NJEGOVIH VIROV. CILJ PROJEKTA JE, DA BI ŠOLA VKLJUČUJOČA, I.E. ŠOLA, KI RAZMIŠLJA IN OBLIKUJE OB UPOŠTEVANJU ŠOLE, KI SE NE SME VEDNO PREMAKNITI V (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIALNO-EKONOMSKI IN KULTURNI KONTEKST, V KATEREM DELUJE NAŠ INŠTITUT, SE JE IZKAZAL ZA PRECEJ HETEROGENEGA Z VSEH VIDIKOV IN ZATO ZAHTEVA SKRBNO BRANJE NOVE REALNOSTI, STALNO SPREMLJANJE NAČRTOVANJA DELLESISTENTEUNA IN DIDAKTIČNO FLEKSIBILNOST, DA BI SE ODZVALI NA RAZLIČNO USPOSABLJANJE, POTREBUJETA POZORNOST IN VREDNOTENJE RAZNOLIKOSTI IN USKLAJEVANJA Z OZEMLJEM. KOT REZULTAT NOTRANJEGA SPREMLJANJA, KI JE VKLJUČEVALO VSE RAZREDE INŠTITUTA, JE BILO MOGOČE KOLIČINSKO OPREDELITI UČENCE, KI IMAJO TEŽAVE Z UČNIMI MOTNJAMI V ODNOSU EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI ŠOLA NEUGODJE NEREDNO OBISKOVANJE TUJIH UČENCEV, KI SE BORIJO ZA INTEGRACIJO NA OZEMLJE IN IZKORIŠČANJE NJEGOVIH VIROV. CILJ PROJEKTA JE, DA BI ŠOLA VKLJUČUJOČA, I.E. ŠOLA, KI RAZMIŠLJA IN OBLIKUJE OB UPOŠTEVANJU ŠOLE, KI SE NE SME VEDNO PREMAKNITI V (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIALNO-EKONOMSKI IN KULTURNI KONTEKST, V KATEREM DELUJE NAŠ INŠTITUT, SE JE IZKAZAL ZA PRECEJ HETEROGENEGA Z VSEH VIDIKOV IN ZATO ZAHTEVA SKRBNO BRANJE NOVE REALNOSTI, STALNO SPREMLJANJE NAČRTOVANJA DELLESISTENTEUNA IN DIDAKTIČNO FLEKSIBILNOST, DA BI SE ODZVALI NA RAZLIČNO USPOSABLJANJE, POTREBUJETA POZORNOST IN VREDNOTENJE RAZNOLIKOSTI IN USKLAJEVANJA Z OZEMLJEM. KOT REZULTAT NOTRANJEGA SPREMLJANJA, KI JE VKLJUČEVALO VSE RAZREDE INŠTITUTA, JE BILO MOGOČE KOLIČINSKO OPREDELITI UČENCE, KI IMAJO TEŽAVE Z UČNIMI MOTNJAMI V ODNOSU EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI ŠOLA NEUGODJE NEREDNO OBISKOVANJE TUJIH UČENCEV, KI SE BORIJO ZA INTEGRACIJO NA OZEMLJE IN IZKORIŠČANJE NJEGOVIH VIROV. CILJ PROJEKTA JE, DA BI ŠOLA VKLJUČUJOČA, I.E. ŠOLA, KI RAZMIŠLJA IN OBLIKUJE OB UPOŠTEVANJU ŠOLE, KI SE NE SME VEDNO PREMAKNITI V (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÝ A KULTURNÍ KONTEXT, VE KTERÉM NÁŠ INSTITUT PŮSOBÍ, SE UKAZUJE BÝT ZE VŠECH HLEDISEK PONĚKUD RŮZNORODÝ, A PROTO VYŽADUJE PEČLIVÉ ČTENÍ NOVÉ REALITY, PRŮBĚŽNÉ SLEDOVÁNÍ PLÁNOVÁNÍ DELLESISTENTEUNA A DIDAKTICKOU FLEXIBILITU, ABY BYLO MOŽNÉ REAGOVAT NA RŮZNÉ VZDĚLÁVÁNÍ, JE TŘEBA VĚNOVAT POZORNOST A ZHODNOCOVAT ROZMANITOST A KOORDINACI S ÚZEMÍM. DÍKY INTERNÍMU MONITOROVÁNÍ, KTERÉ ZAHRNOVALO VŠECHNY TŘÍDY ÚSTAVU, BYLO MOŽNÉ KVANTIFIKOVAT ŽÁKY, KTEŘÍ MAJÍ POTÍŽE S PORUCHAMI UČENÍ V EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT POSTOJÍCH OPPOSITIVIPROVOCATORI ŠKOLNÍ NEPOHODLÍ NEPRAVIDELNOU DOCHÁZKOU ZAHRANIČNÍ ŽÁCI, KTEŘÍ SE SNAŽÍ INTEGROVAT DO ÚZEMÍ A VYUŽÍVAT JEHO ZDROJE. CÍLEM PROJEKTU JE UČINIT ZE ŠKOLY INKLUZIVNÍ, I.E. ŠKOLU, KTERÁ SI MYSLÍ A NAVRHUJE, ABY MĚLA NA PAMĚTI ŠKOLU, KTERÁ SE NESMÍ VŽDY POHYBOVAT V (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÝ A KULTURNÍ KONTEXT, VE KTERÉM NÁŠ INSTITUT PŮSOBÍ, SE UKAZUJE BÝT ZE VŠECH HLEDISEK PONĚKUD RŮZNORODÝ, A PROTO VYŽADUJE PEČLIVÉ ČTENÍ NOVÉ REALITY, PRŮBĚŽNÉ SLEDOVÁNÍ PLÁNOVÁNÍ DELLESISTENTEUNA A DIDAKTICKOU FLEXIBILITU, ABY BYLO MOŽNÉ REAGOVAT NA RŮZNÉ VZDĚLÁVÁNÍ, JE TŘEBA VĚNOVAT POZORNOST A ZHODNOCOVAT ROZMANITOST A KOORDINACI S ÚZEMÍM. DÍKY INTERNÍMU MONITOROVÁNÍ, KTERÉ ZAHRNOVALO VŠECHNY TŘÍDY ÚSTAVU, BYLO MOŽNÉ KVANTIFIKOVAT ŽÁKY, KTEŘÍ MAJÍ POTÍŽE S PORUCHAMI UČENÍ V EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT POSTOJÍCH OPPOSITIVIPROVOCATORI ŠKOLNÍ NEPOHODLÍ NEPRAVIDELNOU DOCHÁZKOU ZAHRANIČNÍ ŽÁCI, KTEŘÍ SE SNAŽÍ INTEGROVAT DO ÚZEMÍ A VYUŽÍVAT JEHO ZDROJE. CÍLEM PROJEKTU JE UČINIT ZE ŠKOLY INKLUZIVNÍ, I.E. ŠKOLU, KTERÁ SI MYSLÍ A NAVRHUJE, ABY MĚLA NA PAMĚTI ŠKOLU, KTERÁ SE NESMÍ VŽDY POHYBOVAT V (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÝ A KULTURNÍ KONTEXT, VE KTERÉM NÁŠ INSTITUT PŮSOBÍ, SE UKAZUJE BÝT ZE VŠECH HLEDISEK PONĚKUD RŮZNORODÝ, A PROTO VYŽADUJE PEČLIVÉ ČTENÍ NOVÉ REALITY, PRŮBĚŽNÉ SLEDOVÁNÍ PLÁNOVÁNÍ DELLESISTENTEUNA A DIDAKTICKOU FLEXIBILITU, ABY BYLO MOŽNÉ REAGOVAT NA RŮZNÉ VZDĚLÁVÁNÍ, JE TŘEBA VĚNOVAT POZORNOST A ZHODNOCOVAT ROZMANITOST A KOORDINACI S ÚZEMÍM. DÍKY INTERNÍMU MONITOROVÁNÍ, KTERÉ ZAHRNOVALO VŠECHNY TŘÍDY ÚSTAVU, BYLO MOŽNÉ KVANTIFIKOVAT ŽÁKY, KTEŘÍ MAJÍ POTÍŽE S PORUCHAMI UČENÍ V EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT POSTOJÍCH OPPOSITIVIPROVOCATORI ŠKOLNÍ NEPOHODLÍ NEPRAVIDELNOU DOCHÁZKOU ZAHRANIČNÍ ŽÁCI, KTEŘÍ SE SNAŽÍ INTEGROVAT DO ÚZEMÍ A VYUŽÍVAT JEHO ZDROJE. CÍLEM PROJEKTU JE UČINIT ZE ŠKOLY INKLUZIVNÍ, I.E. ŠKOLU, KTERÁ SI MYSLÍ A NAVRHUJE, ABY MĚLA NA PAMĚTI ŠKOLU, KTERÁ SE NESMÍ VŽDY POHYBOVAT V (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SOCIALINIS, EKONOMINIS IR KULTŪRINIS KONTEKSTAS, KURIAME VEIKIA MŪSŲ INSTITUTAS, VISAIS POŽIŪRIAIS YRA GANA NEVIENALYTIS, TODĖL REIKIA ATIDŽIAI PERSKAITYTI NAUJĄJĄ TIKROVĘ, NUOLAT STEBĖTI DELLESISTENTEUNA PLANAVIMĄ IR DIDAKTINĮ LANKSTUMĄ, KAD BŪTŲ GALIMA REAGUOTI Į ĮVAIRIUS MOKYMUS, REIKIA ATKREIPTI DĖMESĮ IR ĮVERTINTI ĮVAIROVĘ BEI KOORDINAVIMĄ SU TERITORIJA. ATLIKUS VISŲ INSTITUTO KLASIŲ VIDAUS STEBĖSENĄ, BUVO GALIMA KIEKYBIŠKAI ĮVERTINTI MOKINIUS, KURIE PATIRIA SUNKUMŲ MOKYMOSI SUTRIKIMŲ EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT POŽIŪRIU, O TAI NEMALONU MOKYKLOS LANKYMUISI NEREGULIARIAI LANKOMIEMS UŽSIENIO MOKSLEIVIAMS, KURIEMS SUNKU INTEGRUOTIS Į TERITORIJĄ IR NAUDOTI JOS IŠTEKLIUS. PROJEKTU SIEKIAMA, KAD MOKYKLA BŪTŲ ĮTRAUKI, T. Y. MOKYKLA, KURI GALVOJA IR KURIA, ATSIŽVELGDAMA Į MOKYKLĄ, KURI NE VISADA TURI JUDĖTI (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIALINIS, EKONOMINIS IR KULTŪRINIS KONTEKSTAS, KURIAME VEIKIA MŪSŲ INSTITUTAS, VISAIS POŽIŪRIAIS YRA GANA NEVIENALYTIS, TODĖL REIKIA ATIDŽIAI PERSKAITYTI NAUJĄJĄ TIKROVĘ, NUOLAT STEBĖTI DELLESISTENTEUNA PLANAVIMĄ IR DIDAKTINĮ LANKSTUMĄ, KAD BŪTŲ GALIMA REAGUOTI Į ĮVAIRIUS MOKYMUS, REIKIA ATKREIPTI DĖMESĮ IR ĮVERTINTI ĮVAIROVĘ BEI KOORDINAVIMĄ SU TERITORIJA. ATLIKUS VISŲ INSTITUTO KLASIŲ VIDAUS STEBĖSENĄ, BUVO GALIMA KIEKYBIŠKAI ĮVERTINTI MOKINIUS, KURIE PATIRIA SUNKUMŲ MOKYMOSI SUTRIKIMŲ EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT POŽIŪRIU, O TAI NEMALONU MOKYKLOS LANKYMUISI NEREGULIARIAI LANKOMIEMS UŽSIENIO MOKSLEIVIAMS, KURIEMS SUNKU INTEGRUOTIS Į TERITORIJĄ IR NAUDOTI JOS IŠTEKLIUS. PROJEKTU SIEKIAMA, KAD MOKYKLA BŪTŲ ĮTRAUKI, T. Y. MOKYKLA, KURI GALVOJA IR KURIA, ATSIŽVELGDAMA Į MOKYKLĄ, KURI NE VISADA TURI JUDĖTI (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIALINIS, EKONOMINIS IR KULTŪRINIS KONTEKSTAS, KURIAME VEIKIA MŪSŲ INSTITUTAS, VISAIS POŽIŪRIAIS YRA GANA NEVIENALYTIS, TODĖL REIKIA ATIDŽIAI PERSKAITYTI NAUJĄJĄ TIKROVĘ, NUOLAT STEBĖTI DELLESISTENTEUNA PLANAVIMĄ IR DIDAKTINĮ LANKSTUMĄ, KAD BŪTŲ GALIMA REAGUOTI Į ĮVAIRIUS MOKYMUS, REIKIA ATKREIPTI DĖMESĮ IR ĮVERTINTI ĮVAIROVĘ BEI KOORDINAVIMĄ SU TERITORIJA. ATLIKUS VISŲ INSTITUTO KLASIŲ VIDAUS STEBĖSENĄ, BUVO GALIMA KIEKYBIŠKAI ĮVERTINTI MOKINIUS, KURIE PATIRIA SUNKUMŲ MOKYMOSI SUTRIKIMŲ EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT POŽIŪRIU, O TAI NEMALONU MOKYKLOS LANKYMUISI NEREGULIARIAI LANKOMIEMS UŽSIENIO MOKSLEIVIAMS, KURIEMS SUNKU INTEGRUOTIS Į TERITORIJĄ IR NAUDOTI JOS IŠTEKLIUS. PROJEKTU SIEKIAMA, KAD MOKYKLA BŪTŲ ĮTRAUKI, T. Y. MOKYKLA, KURI GALVOJA IR KURIA, ATSIŽVELGDAMA Į MOKYKLĄ, KURI NE VISADA TURI JUDĖTI (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SOCIĀLEKONOMISKAIS UN KULTŪRAS KONTEKSTS, KURĀ MŪSU INSTITŪTS DARBOJAS, IZRĀDĀS DIEZGAN NEVIENDABĪGS NO VISIEM VIEDOKĻIEM, UN TĀPĒC IR RŪPĪGI JĀIZLASA JAUNĀ REALITĀTE, PASTĀVĪGI JĀUZRAUGA DELLESISTENTEUNA PLĀNOŠANA UN DIDAKTISKĀ ELASTĪBA, LAI REAĢĒTU UZ DAŽĀDĀM APMĀCĪBAS VAJADZĪBĀM, PIEVĒRŠOT UZMANĪBU UN NOVĒRTĒJOT DAUDZVEIDĪBU UN KOORDINĀCIJU AR TERITORIJU. IEKŠĒJĀS UZRAUDZĪBAS REZULTĀTĀ, IESAISTOT VISAS INSTITŪTA KLASES, BIJA IESPĒJAMS APRĒĶINĀT SKOLĒNUS, KURIEM IR GRŪTĪBAS AR MĀCĪŠANĀS TRAUCĒJUMIEM, EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT ATTIEKSMĒ OPPOSITIVIPROVOCATORI SKOLAS DISKOMFORTU NEREGULĀRAI APMEKLĒŠANAI ĀRVALSTU SKOLĒNIEM, KURIEM IR GRŪTĪBAS INTEGRĒTIES TERITORIJĀ UN IZMANTOT TĀS RESURSUS. PROJEKTA MĒRĶIS IR PADARĪT SKOLU IEKĻAUJOŠU, T.I., SKOLU, KAS DOMĀ UN PROJEKTĒ, PATUROT PRĀTĀ SKOLU, KAS NE VIENMĒR PĀRVIETOJAS (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIĀLEKONOMISKAIS UN KULTŪRAS KONTEKSTS, KURĀ MŪSU INSTITŪTS DARBOJAS, IZRĀDĀS DIEZGAN NEVIENDABĪGS NO VISIEM VIEDOKĻIEM, UN TĀPĒC IR RŪPĪGI JĀIZLASA JAUNĀ REALITĀTE, PASTĀVĪGI JĀUZRAUGA DELLESISTENTEUNA PLĀNOŠANA UN DIDAKTISKĀ ELASTĪBA, LAI REAĢĒTU UZ DAŽĀDĀM APMĀCĪBAS VAJADZĪBĀM, PIEVĒRŠOT UZMANĪBU UN NOVĒRTĒJOT DAUDZVEIDĪBU UN KOORDINĀCIJU AR TERITORIJU. IEKŠĒJĀS UZRAUDZĪBAS REZULTĀTĀ, IESAISTOT VISAS INSTITŪTA KLASES, BIJA IESPĒJAMS APRĒĶINĀT SKOLĒNUS, KURIEM IR GRŪTĪBAS AR MĀCĪŠANĀS TRAUCĒJUMIEM, EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT ATTIEKSMĒ OPPOSITIVIPROVOCATORI SKOLAS DISKOMFORTU NEREGULĀRAI APMEKLĒŠANAI ĀRVALSTU SKOLĒNIEM, KURIEM IR GRŪTĪBAS INTEGRĒTIES TERITORIJĀ UN IZMANTOT TĀS RESURSUS. PROJEKTA MĒRĶIS IR PADARĪT SKOLU IEKĻAUJOŠU, T.I., SKOLU, KAS DOMĀ UN PROJEKTĒ, PATUROT PRĀTĀ SKOLU, KAS NE VIENMĒR PĀRVIETOJAS (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIĀLEKONOMISKAIS UN KULTŪRAS KONTEKSTS, KURĀ MŪSU INSTITŪTS DARBOJAS, IZRĀDĀS DIEZGAN NEVIENDABĪGS NO VISIEM VIEDOKĻIEM, UN TĀPĒC IR RŪPĪGI JĀIZLASA JAUNĀ REALITĀTE, PASTĀVĪGI JĀUZRAUGA DELLESISTENTEUNA PLĀNOŠANA UN DIDAKTISKĀ ELASTĪBA, LAI REAĢĒTU UZ DAŽĀDĀM APMĀCĪBAS VAJADZĪBĀM, PIEVĒRŠOT UZMANĪBU UN NOVĒRTĒJOT DAUDZVEIDĪBU UN KOORDINĀCIJU AR TERITORIJU. IEKŠĒJĀS UZRAUDZĪBAS REZULTĀTĀ, IESAISTOT VISAS INSTITŪTA KLASES, BIJA IESPĒJAMS APRĒĶINĀT SKOLĒNUS, KURIEM IR GRŪTĪBAS AR MĀCĪŠANĀS TRAUCĒJUMIEM, EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT ATTIEKSMĒ OPPOSITIVIPROVOCATORI SKOLAS DISKOMFORTU NEREGULĀRAI APMEKLĒŠANAI ĀRVALSTU SKOLĒNIEM, KURIEM IR GRŪTĪBAS INTEGRĒTIES TERITORIJĀ UN IZMANTOT TĀS RESURSUS. PROJEKTA MĒRĶIS IR PADARĪT SKOLU IEKĻAUJOŠU, T.I., SKOLU, KAS DOMĀ UN PROJEKTĒ, PATUROT PRĀTĀ SKOLU, KAS NE VIENMĒR PĀRVIETOJAS (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИЯТ И КУЛТУРНИЯТ КОНТЕКСТ, В КОЙТО ФУНКЦИОНИРА НАШИЯТ ИНСТИТУТ, СЕ ОКАЗВА ДОСТА РАЗНОРОДЕН ОТ ВСИЧКИ ГЛЕДНИ ТОЧКИ И ПОРАДИ ТОВА ИЗИСКВА ВНИМАТЕЛЕН ПРОЧИТ НА НОВАТА РЕАЛНОСТ, НЕПРЕКЪСНАТ МОНИТОРИНГ НА ПЛАНИРАНЕТО И ДИДАКТИЧНАТА ГЪВКАВОСТ НА DELLESISTENTEUNA, ЗА ДА СЕ ОТГОВОРИ НА РАЗЛИЧНИТЕ ОБУЧЕНИЯ, СЕ НУЖДАЕ ОТ ВНИМАНИЕ И ВАЛОРИЗАЦИЯ НА МНОГООБРАЗИЕТО И КООРДИНАЦИЯТА С ТЕРИТОРИЯТА. В РЕЗУЛТАТ НА ВЪТРЕШНО НАБЛЮДЕНИЕ, КОЕТО ВКЛЮЧВАШЕ ВСИЧКИ КЛАСОВЕ НА ИНСТИТУТА, БЕШЕ ВЪЗМОЖНО ДА СЕ ОПРЕДЕЛЯТ КОЛИЧЕСТВЕНО УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО ИЗПИТВАТ ЗАТРУДНЕНИЯ В УЧЕБНИТЕ РАЗСТРОЙСТВА В EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT НАГЛАСА OPPOSITIVIPROVOCATORI УЧИЛИЩЕН ДИСКОМФОРТ ЗА НЕРЕДОВНО ПОСЕЩАВАНЕ НА ЧУЖДЕСТРАННИ УЧЕНИЦИ, КОИТО СЕ БОРЯТ ДА СЕ ИНТЕГРИРАТ НА ТЕРИТОРИЯТА И ДА ИЗПОЛЗВАТ НЕЙНИТЕ РЕСУРСИ. ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА НАПРАВИ УЧИЛИЩЕТО ПРИОБЩАВАЩО, I.E. УЧИЛИЩЕ, КОЕТО МИСЛИ И ПРОЕКТИРА, КАТО СЕ ИМА ПРЕДВИД УЧИЛИЩЕ, КОЕТО НЕ ВИНАГИ ТРЯБВА ДА СЕ МЕСТИ В (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИЯТ И КУЛТУРНИЯТ КОНТЕКСТ, В КОЙТО ФУНКЦИОНИРА НАШИЯТ ИНСТИТУТ, СЕ ОКАЗВА ДОСТА РАЗНОРОДЕН ОТ ВСИЧКИ ГЛЕДНИ ТОЧКИ И ПОРАДИ ТОВА ИЗИСКВА ВНИМАТЕЛЕН ПРОЧИТ НА НОВАТА РЕАЛНОСТ, НЕПРЕКЪСНАТ МОНИТОРИНГ НА ПЛАНИРАНЕТО И ДИДАКТИЧНАТА ГЪВКАВОСТ НА DELLESISTENTEUNA, ЗА ДА СЕ ОТГОВОРИ НА РАЗЛИЧНИТЕ ОБУЧЕНИЯ, СЕ НУЖДАЕ ОТ ВНИМАНИЕ И ВАЛОРИЗАЦИЯ НА МНОГООБРАЗИЕТО И КООРДИНАЦИЯТА С ТЕРИТОРИЯТА. В РЕЗУЛТАТ НА ВЪТРЕШНО НАБЛЮДЕНИЕ, КОЕТО ВКЛЮЧВАШЕ ВСИЧКИ КЛАСОВЕ НА ИНСТИТУТА, БЕШЕ ВЪЗМОЖНО ДА СЕ ОПРЕДЕЛЯТ КОЛИЧЕСТВЕНО УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО ИЗПИТВАТ ЗАТРУДНЕНИЯ В УЧЕБНИТЕ РАЗСТРОЙСТВА В EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT НАГЛАСА OPPOSITIVIPROVOCATORI УЧИЛИЩЕН ДИСКОМФОРТ ЗА НЕРЕДОВНО ПОСЕЩАВАНЕ НА ЧУЖДЕСТРАННИ УЧЕНИЦИ, КОИТО СЕ БОРЯТ ДА СЕ ИНТЕГРИРАТ НА ТЕРИТОРИЯТА И ДА ИЗПОЛЗВАТ НЕЙНИТЕ РЕСУРСИ. ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА НАПРАВИ УЧИЛИЩЕТО ПРИОБЩАВАЩО, I.E. УЧИЛИЩЕ, КОЕТО МИСЛИ И ПРОЕКТИРА, КАТО СЕ ИМА ПРЕДВИД УЧИЛИЩЕ, КОЕТО НЕ ВИНАГИ ТРЯБВА ДА СЕ МЕСТИ В (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИЯТ И КУЛТУРНИЯТ КОНТЕКСТ, В КОЙТО ФУНКЦИОНИРА НАШИЯТ ИНСТИТУТ, СЕ ОКАЗВА ДОСТА РАЗНОРОДЕН ОТ ВСИЧКИ ГЛЕДНИ ТОЧКИ И ПОРАДИ ТОВА ИЗИСКВА ВНИМАТЕЛЕН ПРОЧИТ НА НОВАТА РЕАЛНОСТ, НЕПРЕКЪСНАТ МОНИТОРИНГ НА ПЛАНИРАНЕТО И ДИДАКТИЧНАТА ГЪВКАВОСТ НА DELLESISTENTEUNA, ЗА ДА СЕ ОТГОВОРИ НА РАЗЛИЧНИТЕ ОБУЧЕНИЯ, СЕ НУЖДАЕ ОТ ВНИМАНИЕ И ВАЛОРИЗАЦИЯ НА МНОГООБРАЗИЕТО И КООРДИНАЦИЯТА С ТЕРИТОРИЯТА. В РЕЗУЛТАТ НА ВЪТРЕШНО НАБЛЮДЕНИЕ, КОЕТО ВКЛЮЧВАШЕ ВСИЧКИ КЛАСОВЕ НА ИНСТИТУТА, БЕШЕ ВЪЗМОЖНО ДА СЕ ОПРЕДЕЛЯТ КОЛИЧЕСТВЕНО УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО ИЗПИТВАТ ЗАТРУДНЕНИЯ В УЧЕБНИТЕ РАЗСТРОЙСТВА В EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT НАГЛАСА OPPOSITIVIPROVOCATORI УЧИЛИЩЕН ДИСКОМФОРТ ЗА НЕРЕДОВНО ПОСЕЩАВАНЕ НА ЧУЖДЕСТРАННИ УЧЕНИЦИ, КОИТО СЕ БОРЯТ ДА СЕ ИНТЕГРИРАТ НА ТЕРИТОРИЯТА И ДА ИЗПОЛЗВАТ НЕЙНИТЕ РЕСУРСИ. ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА НАПРАВИ УЧИЛИЩЕТО ПРИОБЩАВАЩО, I.E. УЧИЛИЩЕ, КОЕТО МИСЛИ И ПРОЕКТИРА, КАТО СЕ ИМА ПРЕДВИД УЧИЛИЩЕ, КОЕТО НЕ ВИНАГИ ТРЯБВА ДА СЕ МЕСТИ В (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A TÁRSADALMI-GAZDASÁGI ÉS KULTURÁLIS KÖRNYEZET, AMELYBEN INTÉZETÜNK MŰKÖDIK, MINDEN SZEMPONTBÓL MEGLEHETŐSEN HETEROGÉNNEK BIZONYUL, ÉS EZÉRT AZ ÚJ VALÓSÁG GONDOS OLVASÁSÁRA VAN SZÜKSÉG A DELLESISTENTEUNA TERVEZÉS ÉS DIDAKTIKAI RUGALMASSÁG FOLYAMATOS NYOMON KÖVETÉSÉVEL, HOGY REAGÁLHASSUNK A KÜLÖNBÖZŐ KÉPZÉSEKRE, FIGYELMET KELL FORDÍTANI A SOKSZÍNŰSÉGRE ÉS A TERÜLETTEL VALÓ KOORDINÁCIÓRA. AZ INTÉZET VALAMENNYI OSZTÁLYÁT ÉRINTŐ BELSŐ ELLENŐRZÉS EREDMÉNYEKÉNT SZÁMSZERŰSÍTHETŐ VOLT AZ EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT ATTITŰDÖKBEN TANULÁSI ZAVAROKBAN NEHÉZSÉGEKKEL KÜZDŐ TANULÓK, AKIK AZ OPPOSITIVIPROVOCATORI ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉGET OKOZZÁK, ÉS SZABÁLYTALANUL LÁTOGATJÁK MEG AZOKAT A KÜLFÖLDI TANULÓKAT, AKIK NEHEZEN TUDNAK BEILLESZKEDNI A TERÜLETBE, ÉS KIHASZNÁLJÁK ERŐFORRÁSAIT. A PROJEKT CÉLJA, HOGY AZ ISKOLA BEFOGADÓ, AZAZ EGY ISKOLA, AMELY GONDOLKODIK ÉS TERVEZ SZEM ELŐTT TARTVA EGY ISKOLÁT, AMELY NEM MINDIG MOZOG A (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A TÁRSADALMI-GAZDASÁGI ÉS KULTURÁLIS KÖRNYEZET, AMELYBEN INTÉZETÜNK MŰKÖDIK, MINDEN SZEMPONTBÓL MEGLEHETŐSEN HETEROGÉNNEK BIZONYUL, ÉS EZÉRT AZ ÚJ VALÓSÁG GONDOS OLVASÁSÁRA VAN SZÜKSÉG A DELLESISTENTEUNA TERVEZÉS ÉS DIDAKTIKAI RUGALMASSÁG FOLYAMATOS NYOMON KÖVETÉSÉVEL, HOGY REAGÁLHASSUNK A KÜLÖNBÖZŐ KÉPZÉSEKRE, FIGYELMET KELL FORDÍTANI A SOKSZÍNŰSÉGRE ÉS A TERÜLETTEL VALÓ KOORDINÁCIÓRA. AZ INTÉZET VALAMENNYI OSZTÁLYÁT ÉRINTŐ BELSŐ ELLENŐRZÉS EREDMÉNYEKÉNT SZÁMSZERŰSÍTHETŐ VOLT AZ EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT ATTITŰDÖKBEN TANULÁSI ZAVAROKBAN NEHÉZSÉGEKKEL KÜZDŐ TANULÓK, AKIK AZ OPPOSITIVIPROVOCATORI ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉGET OKOZZÁK, ÉS SZABÁLYTALANUL LÁTOGATJÁK MEG AZOKAT A KÜLFÖLDI TANULÓKAT, AKIK NEHEZEN TUDNAK BEILLESZKEDNI A TERÜLETBE, ÉS KIHASZNÁLJÁK ERŐFORRÁSAIT. A PROJEKT CÉLJA, HOGY AZ ISKOLA BEFOGADÓ, AZAZ EGY ISKOLA, AMELY GONDOLKODIK ÉS TERVEZ SZEM ELŐTT TARTVA EGY ISKOLÁT, AMELY NEM MINDIG MOZOG A (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A TÁRSADALMI-GAZDASÁGI ÉS KULTURÁLIS KÖRNYEZET, AMELYBEN INTÉZETÜNK MŰKÖDIK, MINDEN SZEMPONTBÓL MEGLEHETŐSEN HETEROGÉNNEK BIZONYUL, ÉS EZÉRT AZ ÚJ VALÓSÁG GONDOS OLVASÁSÁRA VAN SZÜKSÉG A DELLESISTENTEUNA TERVEZÉS ÉS DIDAKTIKAI RUGALMASSÁG FOLYAMATOS NYOMON KÖVETÉSÉVEL, HOGY REAGÁLHASSUNK A KÜLÖNBÖZŐ KÉPZÉSEKRE, FIGYELMET KELL FORDÍTANI A SOKSZÍNŰSÉGRE ÉS A TERÜLETTEL VALÓ KOORDINÁCIÓRA. AZ INTÉZET VALAMENNYI OSZTÁLYÁT ÉRINTŐ BELSŐ ELLENŐRZÉS EREDMÉNYEKÉNT SZÁMSZERŰSÍTHETŐ VOLT AZ EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT ATTITŰDÖKBEN TANULÁSI ZAVAROKBAN NEHÉZSÉGEKKEL KÜZDŐ TANULÓK, AKIK AZ OPPOSITIVIPROVOCATORI ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉGET OKOZZÁK, ÉS SZABÁLYTALANUL LÁTOGATJÁK MEG AZOKAT A KÜLFÖLDI TANULÓKAT, AKIK NEHEZEN TUDNAK BEILLESZKEDNI A TERÜLETBE, ÉS KIHASZNÁLJÁK ERŐFORRÁSAIT. A PROJEKT CÉLJA, HOGY AZ ISKOLA BEFOGADÓ, AZAZ EGY ISKOLA, AMELY GONDOLKODIK ÉS TERVEZ SZEM ELŐTT TARTVA EGY ISKOLÁT, AMELY NEM MINDIG MOZOG A (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AN COMHTHÉACS SOCHEACNAMAÍOCH-EACNAMAÍOCH AGUS CULTÚRTHA INA BHFUIL ÁR N-INSTITIÚID AG FEIDHMIÚ CASADH AMACH A BHEITH SÁCH ILCHINEÁLACH Ó GACH POINTE DE AGUS DÁ BHRÍ SIN ÉILÍONN LÉAMH CÚRAMACH AR AN RÉALTACHT NUA MONATÓIREACHT LEANÚNACH AR PHLEANÁIL DELLESISTENTEUNA AGUS SOLÚBTHACHT TEAGASCACH CHUN FREAGAIRT DO RIACHTANAIS OILIÚNA ÉAGSÚLA AIRD AGUS VALORIZATION AN ÉAGSÚLACHT AGUS COMHORDÚ LEIS AN GCRÍOCH. MAR THORADH AR MHONATÓIREACHT INMHEÁNACH A BHÍ I GCEIST LE GACH RANG DEN INSTITIÚID BHÍ SÉ INDÉANTA DALTAÍ A MBÍONN DEACRACHTAÍ ACU I NEAMHOIRD FOGHLAMA A CHAINNÍOCHTÚ SA EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT DEARCAÍ OPPOSITITIVIPROVOCATORI SCOIL MÍCHOMPORD FREASTAL NEAMHRIALTA DALTAÍ EACHTRACHA A STREACHAILT A CHOMHTHÁTHÚ ISTEACH SA CHRÍOCH AGUS LEAS A BHAINT AS A ACMHAINNÍ. TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL AN SCOIL A DHÉANAMH CUIMSITHEACH, SCOIL A CHEAPANN AGUS A DHEARANN AN SCOIL A CHOINNEÁIL I GCUIMHNE AR SCOIL NACH MÓR DI BOGADH SA SCOIL I GCÓNAÍ. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: AN COMHTHÉACS SOCHEACNAMAÍOCH-EACNAMAÍOCH AGUS CULTÚRTHA INA BHFUIL ÁR N-INSTITIÚID AG FEIDHMIÚ CASADH AMACH A BHEITH SÁCH ILCHINEÁLACH Ó GACH POINTE DE AGUS DÁ BHRÍ SIN ÉILÍONN LÉAMH CÚRAMACH AR AN RÉALTACHT NUA MONATÓIREACHT LEANÚNACH AR PHLEANÁIL DELLESISTENTEUNA AGUS SOLÚBTHACHT TEAGASCACH CHUN FREAGAIRT DO RIACHTANAIS OILIÚNA ÉAGSÚLA AIRD AGUS VALORIZATION AN ÉAGSÚLACHT AGUS COMHORDÚ LEIS AN GCRÍOCH. MAR THORADH AR MHONATÓIREACHT INMHEÁNACH A BHÍ I GCEIST LE GACH RANG DEN INSTITIÚID BHÍ SÉ INDÉANTA DALTAÍ A MBÍONN DEACRACHTAÍ ACU I NEAMHOIRD FOGHLAMA A CHAINNÍOCHTÚ SA EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT DEARCAÍ OPPOSITITIVIPROVOCATORI SCOIL MÍCHOMPORD FREASTAL NEAMHRIALTA DALTAÍ EACHTRACHA A STREACHAILT A CHOMHTHÁTHÚ ISTEACH SA CHRÍOCH AGUS LEAS A BHAINT AS A ACMHAINNÍ. TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL AN SCOIL A DHÉANAMH CUIMSITHEACH, SCOIL A CHEAPANN AGUS A DHEARANN AN SCOIL A CHOINNEÁIL I GCUIMHNE AR SCOIL NACH MÓR DI BOGADH SA SCOIL I GCÓNAÍ. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AN COMHTHÉACS SOCHEACNAMAÍOCH-EACNAMAÍOCH AGUS CULTÚRTHA INA BHFUIL ÁR N-INSTITIÚID AG FEIDHMIÚ CASADH AMACH A BHEITH SÁCH ILCHINEÁLACH Ó GACH POINTE DE AGUS DÁ BHRÍ SIN ÉILÍONN LÉAMH CÚRAMACH AR AN RÉALTACHT NUA MONATÓIREACHT LEANÚNACH AR PHLEANÁIL DELLESISTENTEUNA AGUS SOLÚBTHACHT TEAGASCACH CHUN FREAGAIRT DO RIACHTANAIS OILIÚNA ÉAGSÚLA AIRD AGUS VALORIZATION AN ÉAGSÚLACHT AGUS COMHORDÚ LEIS AN GCRÍOCH. MAR THORADH AR MHONATÓIREACHT INMHEÁNACH A BHÍ I GCEIST LE GACH RANG DEN INSTITIÚID BHÍ SÉ INDÉANTA DALTAÍ A MBÍONN DEACRACHTAÍ ACU I NEAMHOIRD FOGHLAMA A CHAINNÍOCHTÚ SA EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT DEARCAÍ OPPOSITITIVIPROVOCATORI SCOIL MÍCHOMPORD FREASTAL NEAMHRIALTA DALTAÍ EACHTRACHA A STREACHAILT A CHOMHTHÁTHÚ ISTEACH SA CHRÍOCH AGUS LEAS A BHAINT AS A ACMHAINNÍ. TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL AN SCOIL A DHÉANAMH CUIMSITHEACH, SCOIL A CHEAPANN AGUS A DHEARANN AN SCOIL A CHOINNEÁIL I GCUIMHNE AR SCOIL NACH MÓR DI BOGADH SA SCOIL I GCÓNAÍ. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DET SOCIOEKONOMISKA OCH KULTURELLA SAMMANHANG I VILKET VÅRT INSTITUT VERKAR VISAR SIG VARA GANSKA HETEROGENT UR ALLA SYNVINKLAR OCH KRÄVER DÄRFÖR EN NOGGRANN LÄSNING AV DEN NYA VERKLIGHETEN, EN KONTINUERLIG ÖVERVAKNING AV DELLESISTENTEUNA:S PLANERING OCH DIDAKTISK FLEXIBILITET FÖR ATT KUNNA REAGERA PÅ DE OLIKA UTBILDNINGARNA KRÄVER UPPMÄRKSAMHET OCH TILLVARATAGANDE AV MÅNGFALDEN OCH SAMORDNINGEN MED TERRITORIET. SOM ETT RESULTAT AV EN INTERN ÖVERVAKNING SOM OMFATTADE ALLA KLASSER AV INSTITUTET VAR DET MÖJLIGT ATT KVANTIFIERA ELEVER SOM UPPLEVER SVÅRIGHETER MED INLÄRNINGSSTÖRNINGAR I EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT ATTITYDER OPPOSITIVIPROVOCATORI SKOLAN OBEHAG OREGELBUNDEN NÄRVARO UTLÄNDSKA ELEVER SOM KÄMPAR FÖR ATT INTEGRERAS I TERRITORIET OCH UTNYTTJA DESS RESURSER. PROJEKTET SYFTAR TILL ATT GÖRA SKOLAN INKLUDERANDE, DVS. EN SKOLA SOM TÄNKER OCH DESIGNAR MED TANKE PÅ EN SKOLA SOM INTE ALLTID FÅR RÖRA SIG I SKOLAN. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DET SOCIOEKONOMISKA OCH KULTURELLA SAMMANHANG I VILKET VÅRT INSTITUT VERKAR VISAR SIG VARA GANSKA HETEROGENT UR ALLA SYNVINKLAR OCH KRÄVER DÄRFÖR EN NOGGRANN LÄSNING AV DEN NYA VERKLIGHETEN, EN KONTINUERLIG ÖVERVAKNING AV DELLESISTENTEUNA:S PLANERING OCH DIDAKTISK FLEXIBILITET FÖR ATT KUNNA REAGERA PÅ DE OLIKA UTBILDNINGARNA KRÄVER UPPMÄRKSAMHET OCH TILLVARATAGANDE AV MÅNGFALDEN OCH SAMORDNINGEN MED TERRITORIET. SOM ETT RESULTAT AV EN INTERN ÖVERVAKNING SOM OMFATTADE ALLA KLASSER AV INSTITUTET VAR DET MÖJLIGT ATT KVANTIFIERA ELEVER SOM UPPLEVER SVÅRIGHETER MED INLÄRNINGSSTÖRNINGAR I EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT ATTITYDER OPPOSITIVIPROVOCATORI SKOLAN OBEHAG OREGELBUNDEN NÄRVARO UTLÄNDSKA ELEVER SOM KÄMPAR FÖR ATT INTEGRERAS I TERRITORIET OCH UTNYTTJA DESS RESURSER. PROJEKTET SYFTAR TILL ATT GÖRA SKOLAN INKLUDERANDE, DVS. EN SKOLA SOM TÄNKER OCH DESIGNAR MED TANKE PÅ EN SKOLA SOM INTE ALLTID FÅR RÖRA SIG I SKOLAN. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DET SOCIOEKONOMISKA OCH KULTURELLA SAMMANHANG I VILKET VÅRT INSTITUT VERKAR VISAR SIG VARA GANSKA HETEROGENT UR ALLA SYNVINKLAR OCH KRÄVER DÄRFÖR EN NOGGRANN LÄSNING AV DEN NYA VERKLIGHETEN, EN KONTINUERLIG ÖVERVAKNING AV DELLESISTENTEUNA:S PLANERING OCH DIDAKTISK FLEXIBILITET FÖR ATT KUNNA REAGERA PÅ DE OLIKA UTBILDNINGARNA KRÄVER UPPMÄRKSAMHET OCH TILLVARATAGANDE AV MÅNGFALDEN OCH SAMORDNINGEN MED TERRITORIET. SOM ETT RESULTAT AV EN INTERN ÖVERVAKNING SOM OMFATTADE ALLA KLASSER AV INSTITUTET VAR DET MÖJLIGT ATT KVANTIFIERA ELEVER SOM UPPLEVER SVÅRIGHETER MED INLÄRNINGSSTÖRNINGAR I EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT ATTITYDER OPPOSITIVIPROVOCATORI SKOLAN OBEHAG OREGELBUNDEN NÄRVARO UTLÄNDSKA ELEVER SOM KÄMPAR FÖR ATT INTEGRERAS I TERRITORIET OCH UTNYTTJA DESS RESURSER. PROJEKTET SYFTAR TILL ATT GÖRA SKOLAN INKLUDERANDE, DVS. EN SKOLA SOM TÄNKER OCH DESIGNAR MED TANKE PÅ EN SKOLA SOM INTE ALLTID FÅR RÖRA SIG I SKOLAN. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SOTSIAAL-MAJANDUSLIK JA KULTUURILINE KONTEKST, MILLES MEIE INSTITUUT TEGUTSEB, ON IGAS MÕTTES ÜSNA HETEROGEENNE NING NÕUAB SEETÕTTU UUE REAALSUSE HOOLIKAT LUGEMIST, DELLESISTENTEUNA KAVANDAMISE PIDEVAT JÄLGIMIST JA DIDAKTILIST PAINDLIKKUST, ET REAGEERIDA ERINEVATELE KOOLITUSVAJADUSTELE, PÖÖRATA TÄHELEPANU JA VÄÄRTUSTADA MITMEKESISUST JA KOORDINEERIDA TERRITOORIUMIGA. TÄNU SISEMISELE JÄRELEVALVELE, MIS HÕLMAS KÕIKI INSTITUUDI KLASSE, OLI VÕIMALIK KVANTIFITSEERIDA ÕPILASI, KELLEL ON RASKUSI ÕPPIMISHÄIRETEGA EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT’I HOIAKUTES OPPOSITIVIPROVOCATORI KOOLI EBAMUGAVUSTUNNE EBAREGULAARSEL OSALEMISEL VÄLISRIIKIDE ÕPILASTEL, KELLEL ON RASKUSI TERRITOORIUMILE INTEGREERUMISEGA JA SELLE RESSURSSIDE ÄRAKASUTAMISEGA. PROJEKTI EESMÄRK ON MUUTA KOOL KAASAVAKS, ST KOOLI, MIS MÕTLEB JA KUJUNDAB, PIDADES SILMAS KOOLI, MIS EI TOHI ALATI LIIKUDA (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SOTSIAAL-MAJANDUSLIK JA KULTUURILINE KONTEKST, MILLES MEIE INSTITUUT TEGUTSEB, ON IGAS MÕTTES ÜSNA HETEROGEENNE NING NÕUAB SEETÕTTU UUE REAALSUSE HOOLIKAT LUGEMIST, DELLESISTENTEUNA KAVANDAMISE PIDEVAT JÄLGIMIST JA DIDAKTILIST PAINDLIKKUST, ET REAGEERIDA ERINEVATELE KOOLITUSVAJADUSTELE, PÖÖRATA TÄHELEPANU JA VÄÄRTUSTADA MITMEKESISUST JA KOORDINEERIDA TERRITOORIUMIGA. TÄNU SISEMISELE JÄRELEVALVELE, MIS HÕLMAS KÕIKI INSTITUUDI KLASSE, OLI VÕIMALIK KVANTIFITSEERIDA ÕPILASI, KELLEL ON RASKUSI ÕPPIMISHÄIRETEGA EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT’I HOIAKUTES OPPOSITIVIPROVOCATORI KOOLI EBAMUGAVUSTUNNE EBAREGULAARSEL OSALEMISEL VÄLISRIIKIDE ÕPILASTEL, KELLEL ON RASKUSI TERRITOORIUMILE INTEGREERUMISEGA JA SELLE RESSURSSIDE ÄRAKASUTAMISEGA. PROJEKTI EESMÄRK ON MUUTA KOOL KAASAVAKS, ST KOOLI, MIS MÕTLEB JA KUJUNDAB, PIDADES SILMAS KOOLI, MIS EI TOHI ALATI LIIKUDA (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SOTSIAAL-MAJANDUSLIK JA KULTUURILINE KONTEKST, MILLES MEIE INSTITUUT TEGUTSEB, ON IGAS MÕTTES ÜSNA HETEROGEENNE NING NÕUAB SEETÕTTU UUE REAALSUSE HOOLIKAT LUGEMIST, DELLESISTENTEUNA KAVANDAMISE PIDEVAT JÄLGIMIST JA DIDAKTILIST PAINDLIKKUST, ET REAGEERIDA ERINEVATELE KOOLITUSVAJADUSTELE, PÖÖRATA TÄHELEPANU JA VÄÄRTUSTADA MITMEKESISUST JA KOORDINEERIDA TERRITOORIUMIGA. TÄNU SISEMISELE JÄRELEVALVELE, MIS HÕLMAS KÕIKI INSTITUUDI KLASSE, OLI VÕIMALIK KVANTIFITSEERIDA ÕPILASI, KELLEL ON RASKUSI ÕPPIMISHÄIRETEGA EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT’I HOIAKUTES OPPOSITIVIPROVOCATORI KOOLI EBAMUGAVUSTUNNE EBAREGULAARSEL OSALEMISEL VÄLISRIIKIDE ÕPILASTEL, KELLEL ON RASKUSI TERRITOORIUMILE INTEGREERUMISEGA JA SELLE RESSURSSIDE ÄRAKASUTAMISEGA. PROJEKTI EESMÄRK ON MUUTA KOOL KAASAVAKS, ST KOOLI, MIS MÕTLEB JA KUJUNDAB, PIDADES SILMAS KOOLI, MIS EI TOHI ALATI LIIKUDA (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
RUSSI | |||||||||||||||
| Property / location (string): RUSSI / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
59,096.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 59,096.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
35,457.59 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 35,457.59 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.0 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.0 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:28, 8 April 2023
Project Q532361 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | WE WORK INTEGR...ACTIVE... |
Project Q532361 in Italy |
Statements
35,457.59 Euro
0 references
59,096.0 Euro
0 references
60.0 percent
0 references
7 February 2018
0 references
28 June 2019
0 references
27 August 2019
0 references
I.C. "A. BACCARINI" RUSSI
0 references
44°22'12.18"N, 12°1'49.51"E
0 references
IL CONTESTO SOCIOECONOMICO E CULTURALE IN CUI CI SI TROVA AD OPERARE IL NOSTRO ISTITUTO RISULTA ESSERE PIUTTOSTO ETEROGENEO SOTTO TUTTI I PUNTI DI VISTA E NECESSITA PERTANTO DI UNATTENTA LETTURA DELLE NUOVE REALT UN CONTINUO MONITORAGGIO DELLESISTENTEUNA FLESSIBILIT ORGANIZZATIVA PROGETTUALE E DIDATTICA IN GRADO DI RISPONDERE AI DIVERSI BISOGNI FORMATIVI UNATTENZIONE E VALORIZZAZIONE DELLE DIVERSIT ED UNAZIONE DI COORDINAMENTO CON IL TERRITORIO . A SEGUITO DI UN MONITORAGGIO INTERNO CHE HA COINVOLTO TUTTE LE CLASSI DELLISTITUTO SI AVUTO MODO DI QUANTIFICARE GLI ALUNNI CHE MANIFESTANO DIFFICOLT DI APPRENDIMENTO DISTURBI NELLA SFERA EMOTIVORELAZIONALE IPERATTIVIT ATTEGGIAMENTI OPPOSITIVIPROVOCATORI DISAGIO SCOLASTICO FREQUENZA IRREGOLARE ALUNNI STRANIERI CHE FATICANO AD INTEGRARSI NEL TERRITORIO E A SFRUTTARNE LE RISORSE. IL PROGETTO MIRA A RENDERE LA SCUOLA INCLUSIVA OSSIA UNA SCUOLA CHE PENSA E CHE PROGETTA TENENDO A MENTE PROPRIO TUTTI UNA SCUOLA CHE NON DEVE MUOVERSI SEMPRE NELLA (Italian)
0 references
THE SOCIO-ECONOMIC AND CULTURAL CONTEXT IN WHICH OUR INSTITUTE IS OPERATING TURNS OUT TO BE RATHER HETEROGENEOUS FROM ALL POINTS OF VIEW AND THEREFORE REQUIRES A CAREFUL READING OF THE NEW REALITY A CONTINUOUS MONITORING OF DELLESISTENTEUNA PLANNING AND DIDACTIC FLEXIBILITY IN ORDER TO RESPOND TO THE DIFFERENT TRAINING NEEDS AN ATTENTION AND VALORISATION OF THE DIVERSITY AND COORDINATION WITH THE TERRITORY. AS A RESULT OF AN INTERNAL MONITORING THAT INVOLVED ALL CLASSES OF THE INSTITUTE IT WAS POSSIBLE TO QUANTIFY PUPILS WHO EXPERIENCE DIFFICULTIES IN LEARNING DISORDERS IN THE EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT ATTITUDES OPPOSITIVIPROVOCATORI SCHOOL DISCOMFORT IRREGULAR ATTENDANCE FOREIGN PUPILS WHO STRUGGLE TO INTEGRATE INTO THE TERRITORY AND EXPLOIT ITS RESOURCES. THE PROJECT AIMS TO MAKE THE SCHOOL INCLUSIVE, I.E. A SCHOOL THAT THINKS AND DESIGNS KEEPING IN MIND A SCHOOL THAT MUST NOT ALWAYS MOVE IN THE (English)
12 November 2020
0 references
LE CONTEXTE SOCIO-ÉCONOMIQUE ET CULTUREL DANS LEQUEL NOUS NOUS TROUVONS DANS LE FONCTIONNEMENT DE NOTRE INSTITUT EST ASSEZ HÉTÉROGÈNE DE TOUS LES POINTS DE VUE ET NÉCESSITE DONC UNE LECTURE ATTENTIVE DES NOUVELLES RÉALITÉS UN SUIVI CONTINU OFESISTENTEUNA PLANIFICATION DE LA FLEXIBILITÉ ORGANISATIONNELLE ET DIDACTIQUE CAPABLE DE RÉPONDRE AUX DIFFÉRENTES FORMATIONS NÉCESSITE UNE ATTENTION ET UNE VALORISATION DE LA DIVERSITÉ ET DE LA COORDINATION AVEC LE TERRITOIRE. À LA SUITE D’UN SUIVI INTERNE IMPLIQUANT TOUTES LES CLASSES DE L’INSTITUT, IL A ÉTÉ POSSIBLE DE QUANTIFIER LES ÉLÈVES QUI ÉPROUVENT DES DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE DANS LE DOMAINE DE L’EMOTIVORELAZIONALE IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI ATTITUDE DE FRÉQUENTATION IRRÉGULIÈRE DES ÉLÈVES QUI PEINENT À S’INTÉGRER DANS LE TERRITOIRE ET À EXPLOITER LEURS RESSOURCES. LE PROJET VISE À RENDRE L’ÉCOLE INCLUSIVE, I.E. UNE ÉCOLE QUI PENSE ET PLANIFIE AVEC TOUT LE MONDE À L’ESPRIT UNE ÉCOLE QUI N’A PAS TOUJOURS À DÉMÉNAGER DANS (French)
8 December 2021
0 references
DER SOZIOÖKONOMISCHE UND KULTURELLE KONTEXT, IN DEM WIR UNSER INSTITUT SELBST BETREIBEN, IST AUS ALLEN BLICKWINKELN ZIEMLICH HETEROGEN UND ERFORDERT DAHER EIN SORGFÄLTIGES LESEN DER NEUEN REALITÄTEN, EINE KONTINUIERLICHE ÜBERWACHUNG DER ORGANISATORISCHEN FLEXIBILITÄTSPLANUNG OFESISTENTEUNA UND DIDAKTIK, DIE AUF DIE UNTERSCHIEDLICHEN AUSBILDUNGEN REAGIEREN KANN, ERFORDERT EINE AUFMERKSAMKEIT UND WERTSCHÄTZUNG DER VIELFALT UND KOORDINATION MIT DEM TERRITORIUM. NACH EINER INTERNEN ÜBERWACHUNG ALLER KLASSEN DES INSTITUTS KONNTEN SCHÜLER QUANTIFIZIERT WERDEN, DIE SCHWIERIGKEITEN BEI LERNSTÖRUNGEN IM BEREICH DER EMOTIVORELAZIONALE IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI HABEN. DAS PROJEKT ZIELT DARAUF AB, DIE SCHULE INKLUSIVE ZU MACHEN, I.E. EINE SCHULE, DIE MIT JEDEM IM KOPF DENKT UND PLANT EINE SCHULE, DIE NICHT IMMER EINZIEHEN MUSS (German)
18 December 2021
0 references
DE SOCIAAL-ECONOMISCHE EN CULTURELE CONTEXT WAARIN WE ONS INSTITUUT OPEREREN IS VANUIT ALLE INVALSHOEKEN NOGAL HETEROGEEN EN VEREIST DAAROM EEN ZORGVULDIGE LEZING VAN DE NIEUWE REALITEITEN EEN VOORTDURENDE MONITORING OFESISTENTEUNA ORGANISATORISCHE FLEXIBILITEIT PLANNING EN DIDACTISCH IN STAAT OM IN TE SPELEN OP DE VERSCHILLENDE OPLEIDINGSBEHOEFTEN EEN AANDACHT EN VALORISATIE VAN DIVERSITEIT EN COÖRDINATIE MET HET GRONDGEBIED. NA EEN INTERNE CONTROLE WAARBIJ ALLE KLASSEN VAN HET INSTITUUT BETROKKEN WAREN, WAS HET MOGELIJK OM LEERLINGEN TE KWANTIFICEREN DIE MOEILIJKHEDEN ONDERVINDEN BIJ LEERSTOORNISSEN OP HET GEBIED VAN EMOTIVORELAZIONALE IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI HOUDINGEN VAN ONREGELMATIGE AANWEZIGHEID BIJ SCHOLIEREN DIE MOEITE HEBBEN OM ZICH IN HET GEBIED TE INTEGREREN EN HUN HULPBRONNEN TE BENUTTEN. HET PROJECT IS BEDOELD OM DE SCHOOL INCLUSIEF TE MAKEN, I.E. EEN SCHOOL DIE DENKT EN PLANT MET IEDEREEN IN GEDACHTEN EEN SCHOOL DIE NIET ALTIJD HOEFT IN TE TREKKEN (Dutch)
11 January 2022
0 references
EL CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO Y CULTURAL EN EL QUE NOS ENCONTRAMOS OPERANDO NUESTRO INSTITUTO ES BASTANTE HETEROGÉNEO DESDE TODOS LOS PUNTOS DE VISTA Y, POR LO TANTO, REQUIERE UNA LECTURA CUIDADOSA DE LAS NUEVAS REALIDADES UN SEGUIMIENTO CONTINUO OFESISTENTEUNA PLANIFICACIÓN DE LA FLEXIBILIDAD ORGANIZACIONAL Y DIDÁCTICA CAPAZ DE RESPONDER A LAS DIFERENTES FORMACIONES NECESITA UNA ATENCIÓN Y VALORIZACIÓN DE LA DIVERSIDAD Y COORDINACIÓN CON EL TERRITORIO. TRAS UN SEGUIMIENTO INTERNO DE TODAS LAS CLASES DEL INSTITUTO, FUE POSIBLE CUANTIFICAR LAS ACTITUDES DE LOS ALUMNOS QUE EXPERIMENTAN DIFICULTADES EN LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO DE EMOTIVORELAZIONALE IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI ACTITUDES DE ASISTENCIA IRREGULAR A LOS ALUMNOS QUE LUCHAN POR INTEGRARSE EN EL TERRITORIO Y EXPLOTAR SUS RECURSOS. EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO HACER DE LA ESCUELA INCLUSIVA, I.E. UNA ESCUELA QUE PIENSA Y PLANEA CON TODOS EN MENTE UNA ESCUELA QUE NO SIEMPRE TIENE QUE MUDARSE (Spanish)
29 January 2022
0 references
DEN SOCIOØKONOMISKE OG KULTURELLE KONTEKST, SOM VORES INSTITUT OPERERER I, VISER SIG AT VÆRE RET HETEROGEN FRA ALLE SYNSVINKLER OG KRÆVER DERFOR EN OMHYGGELIG LÆSNING AF DEN NYE VIRKELIGHED EN LØBENDE OVERVÅGNING AF DELLESISTENTEUNA PLANLÆGNING OG DIDAKTISK FLEKSIBILITET FOR AT KUNNE REAGERE PÅ DE FORSKELLIGE UDDANNELSESBEHOV KRÆVER OPMÆRKSOMHED OG VALORISERING AF MANGFOLDIGHEDEN OG KOORDINERINGEN MED OMRÅDET. SOM FØLGE AF EN INTERN OVERVÅGNING, DER INVOLVEREDE ALLE KLASSER AF INSTITUTTET, VAR DET MULIGT AT KVANTIFICERE ELEVER, DER OPLEVER VANSKELIGHEDER MED INDLÆRINGSFORSTYRRELSER I EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT HOLDNINGER OPPOSITIVIPROVOCATORI SKOLE UBEHAG UREGELMÆSSIG DELTAGELSE UDENLANDSKE ELEVER, DER KÆMPER FOR AT INTEGRERE SIG I OMRÅDET OG UDNYTTE DETS RESSOURCER. PROJEKTET HAR TIL FORMÅL AT GØRE SKOLEN INKLUSIV, I.E. EN SKOLE, DER TÆNKER OG DESIGNER MED TANKE PÅ EN SKOLE, DER IKKE ALTID MÅ BEVÆGE SIG I (Danish)
23 July 2022
0 references
ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΌ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΕΝΤΌΣ ΤΟΥ ΟΠΟΊΟΥ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΜΑΣ ΑΠΟΔΕΙΚΝΎΕΤΑΙ ΜΆΛΛΟΝ ΕΤΕΡΟΓΕΝΈΣ ΑΠΌ ΚΆΘΕ ΆΠΟΨΗ ΚΑΙ, ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΑΠΑΙΤΕΊ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉ ΑΝΆΓΝΩΣΗ ΤΗΣ ΝΈΑΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ ΜΙΑ ΣΥΝΕΧΉ ΠΑΡΑΚΟΛΟΎΘΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ DELLESISTENTEUNA ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΕΥΕΛΙΞΊΑ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΕΊ ΣΤΙΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΧΡΕΙΆΖΕΤΑΙ ΠΡΟΣΟΧΉ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΊΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΥΜΟΡΦΊΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΎ ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ. ΩΣ ΑΠΟΤΈΛΕΣΜΑ ΜΙΑΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΉΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΎΘΗΣΗΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΎΣΕ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΤΆΞΕΙΣ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ ΉΤΑΝ ΔΥΝΑΤΌ ΝΑ ΠΟΣΟΤΙΚΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΈΣ ΣΤΟ EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT ΣΤΆΣΕΙΣ OPPOSITIVIPROVOVOCATORI ΣΧΟΛΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΠΑΡΆΤΥΠΗ ΦΟΊΤΗΣΗ ΑΛΛΟΔΑΠΏΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΑΓΩΝΊΖΟΝΤΑΙ ΝΑ ΕΝΤΑΧΘΟΎΝ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ ΚΑΙ ΝΑ ΕΚΜΕΤΑΛΛΕΥΤΟΎΝ ΤΟΥΣ ΠΌΡΟΥΣ ΤΟΥ. ΤΟ ΈΡΓΟ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΚΆΝΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ, I.E. ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΣΚΈΦΤΕΤΑΙ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΆΖΕΙ ΈΧΟΝΤΑΣ ΚΑΤΆ ΝΟΥ ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΔΕΝ ΠΡΈΠΕΙ ΠΆΝΤΑ ΝΑ ΚΙΝΕΊΤΑΙ ΣΤΟ (Greek)
23 July 2022
0 references
DRUŠTVENO-GOSPODARSKI I KULTURNI KONTEKST U KOJEM DJELUJE NAŠ INSTITUT ČINI SE PRILIČNO HETEROGENIM SA SVIH TOČAKA GLEDIŠTA TE STOGA ZAHTIJEVA PAŽLJIVO ČITANJE NOVE STVARNOSTI, KONTINUIRANO PRAĆENJE PLANIRANJA DELLESISTENTEUNA I DIDAKTIČKE FLEKSIBILNOSTI KAKO BI SE ODGOVORILO NA RAZLIČITE TRENINGE, POTREBNO JE POSVETITI POZORNOST I VREDNOVATI RAZNOLIKOST I KOORDINACIJU S TERITORIJEM. KAO REZULTAT INTERNOG PRAĆENJA KOJE JE UKLJUČIVALO SVE RAZREDE INSTITUTA BILO JE MOGUĆE KVANTIFICIRATI UČENIKE KOJI IMAJU POTEŠKOĆE U POREMEĆAJIMA UČENJA U EMOTIVORELAZIONALNI IPERATTIVIT STAVOVIMA OPPOSITIVIPROVOCATORI ŠKOLA NEREDOVITO POHAĐANJE STRANIH UČENIKA KOJI SE BORE ZA INTEGRACIJU NA TERITORIJ I ISKORISTITI SVOJE RESURSE. CILJ PROJEKTA JE DA ŠKOLA BUDE UKLJUČIVA, TJ. ŠKOLA KOJA RAZMIŠLJA I DIZAJNIRA IMAJUĆI NA UMU ŠKOLU KOJA SE NE SMIJE UVIJEK KRETATI U (Croatian)
23 July 2022
0 references
CONTEXTUL SOCIO-ECONOMIC ȘI CULTURAL ÎN CARE FUNCȚIONEAZĂ INSTITUTUL NOSTRU SE DOVEDEȘTE A FI DESTUL DE ETEROGEN DIN TOATE PUNCTELE DE VEDERE ȘI, PRIN URMARE, NECESITĂ O LECTURĂ ATENTĂ A NOII REALITĂȚI, O MONITORIZARE CONTINUĂ A PLANIFICĂRII DELLESISTENTEUNA ȘI A FLEXIBILITĂȚII DIDACTICE PENTRU A RĂSPUNDE DIFERITELOR NEVOI DE FORMARE, O ATENȚIE ȘI O VALORIZARE A DIVERSITĂȚII ȘI COORDONĂRII CU TERITORIUL. CA URMARE A UNEI MONITORIZĂRI INTERNE CARE A IMPLICAT TOATE CLASELE INSTITUTULUI, A FOST POSIBILĂ CUANTIFICAREA ELEVILOR CARE SE CONFRUNTĂ CU DIFICULTĂȚI ÎN TULBURĂRILE DE ÎNVĂȚARE ÎN ATITUDINILE EMOTIVORELAZIONALE IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI DISCONFORT ȘCOLAR DISCONFORT ȘCOLAR ELEVI STRĂINI CARE SE STRĂDUIESC SĂ SE INTEGREZE ÎN TERITORIU ȘI SĂ EXPLOATEZE RESURSELE ACESTUIA. PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ FACĂ ȘCOALA INCLUZIVĂ, I.E. O ȘCOALĂ CARE GÂNDEȘTE ȘI PROIECTEAZĂ ȚINÂND CONT DE O ȘCOALĂ CARE NU TREBUIE SĂ SE MUTE ÎNTOTDEAUNA ÎN (Romanian)
23 July 2022
0 references
SOCIÁLNO-EKONOMICKÝ A KULTÚRNY KONTEXT, V KTOROM NÁŠ INŠTITÚT PÔSOBÍ, SA UKAZUJE BYŤ POMERNE RÔZNORODÝ ZO VŠETKÝCH HĽADÍSK, A PRETO SI VYŽADUJE STAROSTLIVÉ ČÍTANIE NOVEJ REALITY A NEPRETRŽITÉ MONITOROVANIE PLÁNOVANIA DELLESISTENTEUNA A DIDAKTICKEJ FLEXIBILITY S CIEĽOM REAGOVAŤ NA RÔZNE ŠKOLENIA SI VYŽADUJE POZORNOSŤ A ZHODNOTENIE ROZMANITOSTI A KOORDINÁCIE S ÚZEMÍM. VĎAKA INTERNÉMU MONITOROVANIU, KTORÉ ZAHŔŇALO VŠETKY TRIEDY INŠTITÚTU, BOLO MOŽNÉ VYČÍSLIŤ ŽIAKOV, KTORÍ MAJÚ ŤAŽKOSTI S PORUCHAMI UČENIA V EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT POSTOJOCH OPPOSITIVIPROVOCATORI ŠKOLY NEPOHODLIE NEPRAVIDELNÁ DOCHÁDZKA ZAHRANIČNÝCH ŽIAKOV, KTORÍ SA SNAŽIA INTEGROVAŤ NA ÚZEMÍ A VYUŽÍVAŤ JEHO ZDROJE. CIEĽOM PROJEKTU JE, ABY BOLA ŠKOLA INKLUZÍVNA, T. J. ŠKOLA, KTORÁ SI MYSLÍ A NAVRHUJE, PRIČOM SA MÁ PAMÄTAŤ NA ŠKOLU, KTORÁ SA NESMIE VŽDY POHYBOVAŤ V ŠKOLE (Slovak)
23 July 2022
0 references
IL-KUNTEST SOĊJOEKONOMIKU U KULTURALI LI FIH QED JOPERA L-ISTITUT TAGĦNA JIRRIŻULTA LI HUWA PJUTTOST ETEROĠENJU MILL-ASPETTI KOLLHA U GĦALHEKK JEĦTIEĠ QARI BIR-REQQA TAR-REALTÀ L-ĠDIDA, MONITORAĠĠ KONTINWU TAL-IPPJANAR DELLESISTENTEUNA U FLESSIBBILTÀ DIDATTIKA SABIEX JIĠI INDIRIZZAT IT-TAĦRIĠ DIFFERENTI JEĦTIEĠ ATTENZJONI U VALORIZZAZZJONI TAD-DIVERSITÀ U L-KOORDINAZZJONI MAT-TERRITORJU. B’RIŻULTAT TA’ MONITORAĠĠ INTERN LI INVOLVA L-KLASSIJIET KOLLHA TAL-ISTITUT KIEN POSSIBBLI LI JIĠU KKWANTIFIKATI STUDENTI LI JESPERJENZAW DIFFIKULTAJIET FIT-TAGĦLIM DISTURBI FL-ATTITUDNIJIET IPERATTIVIT EMOTIVORELAZIONALI OPPOSITIVIPROVOCATORI SKONFORT FL-ISKOLA ATTENDENZA IRREGOLARI STUDENTI BARRANIN LI JISSIELTU BIEX JINTEGRAW FIT-TERRITORJU U JISFRUTTAW IR-RIŻORSI TAGĦHA. IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JAGĦMEL L-ISKOLA INKLUŻIVA, I.E. SKOLA LI TAĦSEB U TFASSAL FILWAQT LI ŻŻOMM F’MOĦĦHA SKOLA LI MHUX DEJJEM TRID TIĊĊAQLAQ FIL— (Maltese)
23 July 2022
0 references
O CONTEXTO SÓCIO-ECONÔMICO E CULTURAL EM QUE NOSSO INSTITUTO ESTÁ OPERANDO REVELA-SE BASTANTE HETEROGÊNEO SOB TODOS OS PONTOS DE VISTA E, PORTANTO, REQUER UMA LEITURA CUIDADOSA DA NOVA REALIDADE UM MONITORAMENTO CONTÍNUO DO PLANEJAMENTO DELLESISTENTEUNA E FLEXIBILIDADE DIDÁTICA PARA RESPONDER ÀS DIFERENTES NECESSIDADES DE FORMAÇÃO UMA ATENÇÃO E VALORIZAÇÃO DA DIVERSIDADE E COORDENAÇÃO COM O TERRITÓRIO. COMO RESULTADO DE UM ACOMPANHAMENTO INTERNO QUE ENVOLVEU TODAS AS MALTAS DO INSTITUTO, FOI POSSÍVEL QUANTIFICAR OS ALUNOS QUE EXPERIMENTAM DIFICULDADES EM DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM NAS ATITUDES IPERATTIVIT EMOTIVORELAZIONAL OPPOSITIVIPROVOCATORI INCÔMODO ESCOLAR IRREGULAR ALUNOS ESTRANGEIROS QUE LUTAM PARA SE INTEGRAR NO TERRITÓRIO E EXPLORAR SEUS RECURSOS. O PROJETO VISA TORNAR A ESCOLA INCLUSIVA, OU SEJA, UMA ESCOLA QUE PENSA E PROJETA TENDO EM MENTE UMA ESCOLA QUE NEM SEMPRE DEVE SE MOVER NA (Portuguese)
23 July 2022
0 references
SOSIOEKONOMINEN JA KULTTUURINEN TOIMINTAYMPÄRISTÖ, JOSSA INSTITUUTTIMME TOIMII, OSOITTAUTUU MELKO EPÄYHTENÄISEKSI KAIKISTA NÄKÖKULMISTA JA EDELLYTTÄÄ SIKSI UUDEN TODELLISUUDEN HUOLELLISTA LUKEMISTA, DELLESISTENTEUNAN SUUNNITTELUN JA DIDAKTISEN JOUSTAVUUDEN JATKUVAA SEURANTAA, JOTTA VOIDAAN VASTATA ERILAISIIN KOULUTUSTARPEISIIN, ON KIINNITETTÄVÄ HUOMIOTA JA HYÖDYNNETTÄVÄ MONIMUOTOISUUTTA JA KOORDINOINTIA ALUEEN KANSSA. INSTITUUTIN KAIKKIIN LUOKKIIN OSALLISTUNEEN SISÄISEN SEURANNAN TULOKSENA VOITIIN KVANTIFIOIDA OPPILAAT, JOILLA ON VAIKEUKSIA OPPIMISHÄIRIÖISSÄ EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT -ASETELMISSA OPPOSITIVIPROVOVOCATORI-KOULUN EPÄMUKAVUUTTA EPÄSÄÄNNÖLLISISSÄ ULKOMAALAISISSA OPPILAISSA, JOTKA KAMPPAILEVAT KOTOUTUAKSEEN ALUEELLE JA HYÖDYNTÄÄKSEEN SEN RESURSSEJA. HANKKEEN TAVOITTEENA ON TEHDÄ KOULUN OSALLISTAVA, ELI KOULU, JOKA AJATTELEE JA SUUNNITTELEE PITÄEN MIELESSÄ KOULU, JOKA EI SAA AINA LIIKKUA (Finnish)
23 July 2022
0 references
KONTEKST SPOŁECZNO-GOSPODARCZY I KULTUROWY, W KTÓRYM DZIAŁA NASZ INSTYTUT, OKAZUJE SIĘ DOŚĆ NIEJEDNORODNY ZE WSZYSTKICH PUNKTÓW WIDZENIA, A ZATEM WYMAGA STARANNEJ LEKTURY NOWEJ RZECZYWISTOŚCI, CIĄGŁEGO MONITOROWANIA PLANOWANIA DELLESISTENTEUNA I ELASTYCZNOŚCI DYDAKTYCZNEJ W CELU REAGOWANIA NA RÓŻNE SZKOLENIA WYMAGA UWAGI I WALORYZACJI RÓŻNORODNOŚCI I KOORDYNACJI Z TERYTORIUM. W WYNIKU WEWNĘTRZNEGO MONITORINGU Z UDZIAŁEM WSZYSTKICH KLAS INSTYTUTU MOŻLIWE BYŁO OKREŚLENIE ILOŚCIOWE UCZNIÓW DOŚWIADCZAJĄCYCH TRUDNOŚCI W NAUCE W POSTAWACH EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT W SZKOLE OPPOSITIVIPROVOCATORI DYSKOMFORT NIEREGULARNEJ FREKWENCJI UCZNIÓW ZAGRANICZNYCH, KTÓRZY WALCZĄ O INTEGRACJĘ Z TERYTORIUM I WYKORZYSTANIE JEJ ZASOBÓW. PROJEKT MA NA CELU UCZYNIENIE SZKOŁY INTEGRACYJNEJ, TJ. SZKOŁY, KTÓRA MYŚLI I PROJEKTUJE, MAJĄC NA UWADZE SZKOŁĘ, KTÓRA NIE ZAWSZE MUSI PORUSZAĆ SIĘ W (Polish)
23 July 2022
0 references
SOCIALNO-EKONOMSKI IN KULTURNI KONTEKST, V KATEREM DELUJE NAŠ INŠTITUT, SE JE IZKAZAL ZA PRECEJ HETEROGENEGA Z VSEH VIDIKOV IN ZATO ZAHTEVA SKRBNO BRANJE NOVE REALNOSTI, STALNO SPREMLJANJE NAČRTOVANJA DELLESISTENTEUNA IN DIDAKTIČNO FLEKSIBILNOST, DA BI SE ODZVALI NA RAZLIČNO USPOSABLJANJE, POTREBUJETA POZORNOST IN VREDNOTENJE RAZNOLIKOSTI IN USKLAJEVANJA Z OZEMLJEM. KOT REZULTAT NOTRANJEGA SPREMLJANJA, KI JE VKLJUČEVALO VSE RAZREDE INŠTITUTA, JE BILO MOGOČE KOLIČINSKO OPREDELITI UČENCE, KI IMAJO TEŽAVE Z UČNIMI MOTNJAMI V ODNOSU EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT OPPOSITIVIPROVOCATORI ŠOLA NEUGODJE NEREDNO OBISKOVANJE TUJIH UČENCEV, KI SE BORIJO ZA INTEGRACIJO NA OZEMLJE IN IZKORIŠČANJE NJEGOVIH VIROV. CILJ PROJEKTA JE, DA BI ŠOLA VKLJUČUJOČA, I.E. ŠOLA, KI RAZMIŠLJA IN OBLIKUJE OB UPOŠTEVANJU ŠOLE, KI SE NE SME VEDNO PREMAKNITI V (Slovenian)
23 July 2022
0 references
SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÝ A KULTURNÍ KONTEXT, VE KTERÉM NÁŠ INSTITUT PŮSOBÍ, SE UKAZUJE BÝT ZE VŠECH HLEDISEK PONĚKUD RŮZNORODÝ, A PROTO VYŽADUJE PEČLIVÉ ČTENÍ NOVÉ REALITY, PRŮBĚŽNÉ SLEDOVÁNÍ PLÁNOVÁNÍ DELLESISTENTEUNA A DIDAKTICKOU FLEXIBILITU, ABY BYLO MOŽNÉ REAGOVAT NA RŮZNÉ VZDĚLÁVÁNÍ, JE TŘEBA VĚNOVAT POZORNOST A ZHODNOCOVAT ROZMANITOST A KOORDINACI S ÚZEMÍM. DÍKY INTERNÍMU MONITOROVÁNÍ, KTERÉ ZAHRNOVALO VŠECHNY TŘÍDY ÚSTAVU, BYLO MOŽNÉ KVANTIFIKOVAT ŽÁKY, KTEŘÍ MAJÍ POTÍŽE S PORUCHAMI UČENÍ V EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT POSTOJÍCH OPPOSITIVIPROVOCATORI ŠKOLNÍ NEPOHODLÍ NEPRAVIDELNOU DOCHÁZKOU ZAHRANIČNÍ ŽÁCI, KTEŘÍ SE SNAŽÍ INTEGROVAT DO ÚZEMÍ A VYUŽÍVAT JEHO ZDROJE. CÍLEM PROJEKTU JE UČINIT ZE ŠKOLY INKLUZIVNÍ, I.E. ŠKOLU, KTERÁ SI MYSLÍ A NAVRHUJE, ABY MĚLA NA PAMĚTI ŠKOLU, KTERÁ SE NESMÍ VŽDY POHYBOVAT V (Czech)
23 July 2022
0 references
SOCIALINIS, EKONOMINIS IR KULTŪRINIS KONTEKSTAS, KURIAME VEIKIA MŪSŲ INSTITUTAS, VISAIS POŽIŪRIAIS YRA GANA NEVIENALYTIS, TODĖL REIKIA ATIDŽIAI PERSKAITYTI NAUJĄJĄ TIKROVĘ, NUOLAT STEBĖTI DELLESISTENTEUNA PLANAVIMĄ IR DIDAKTINĮ LANKSTUMĄ, KAD BŪTŲ GALIMA REAGUOTI Į ĮVAIRIUS MOKYMUS, REIKIA ATKREIPTI DĖMESĮ IR ĮVERTINTI ĮVAIROVĘ BEI KOORDINAVIMĄ SU TERITORIJA. ATLIKUS VISŲ INSTITUTO KLASIŲ VIDAUS STEBĖSENĄ, BUVO GALIMA KIEKYBIŠKAI ĮVERTINTI MOKINIUS, KURIE PATIRIA SUNKUMŲ MOKYMOSI SUTRIKIMŲ EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT POŽIŪRIU, O TAI NEMALONU MOKYKLOS LANKYMUISI NEREGULIARIAI LANKOMIEMS UŽSIENIO MOKSLEIVIAMS, KURIEMS SUNKU INTEGRUOTIS Į TERITORIJĄ IR NAUDOTI JOS IŠTEKLIUS. PROJEKTU SIEKIAMA, KAD MOKYKLA BŪTŲ ĮTRAUKI, T. Y. MOKYKLA, KURI GALVOJA IR KURIA, ATSIŽVELGDAMA Į MOKYKLĄ, KURI NE VISADA TURI JUDĖTI (Lithuanian)
23 July 2022
0 references
SOCIĀLEKONOMISKAIS UN KULTŪRAS KONTEKSTS, KURĀ MŪSU INSTITŪTS DARBOJAS, IZRĀDĀS DIEZGAN NEVIENDABĪGS NO VISIEM VIEDOKĻIEM, UN TĀPĒC IR RŪPĪGI JĀIZLASA JAUNĀ REALITĀTE, PASTĀVĪGI JĀUZRAUGA DELLESISTENTEUNA PLĀNOŠANA UN DIDAKTISKĀ ELASTĪBA, LAI REAĢĒTU UZ DAŽĀDĀM APMĀCĪBAS VAJADZĪBĀM, PIEVĒRŠOT UZMANĪBU UN NOVĒRTĒJOT DAUDZVEIDĪBU UN KOORDINĀCIJU AR TERITORIJU. IEKŠĒJĀS UZRAUDZĪBAS REZULTĀTĀ, IESAISTOT VISAS INSTITŪTA KLASES, BIJA IESPĒJAMS APRĒĶINĀT SKOLĒNUS, KURIEM IR GRŪTĪBAS AR MĀCĪŠANĀS TRAUCĒJUMIEM, EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT ATTIEKSMĒ OPPOSITIVIPROVOCATORI SKOLAS DISKOMFORTU NEREGULĀRAI APMEKLĒŠANAI ĀRVALSTU SKOLĒNIEM, KURIEM IR GRŪTĪBAS INTEGRĒTIES TERITORIJĀ UN IZMANTOT TĀS RESURSUS. PROJEKTA MĒRĶIS IR PADARĪT SKOLU IEKĻAUJOŠU, T.I., SKOLU, KAS DOMĀ UN PROJEKTĒ, PATUROT PRĀTĀ SKOLU, KAS NE VIENMĒR PĀRVIETOJAS (Latvian)
23 July 2022
0 references
СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИЯТ И КУЛТУРНИЯТ КОНТЕКСТ, В КОЙТО ФУНКЦИОНИРА НАШИЯТ ИНСТИТУТ, СЕ ОКАЗВА ДОСТА РАЗНОРОДЕН ОТ ВСИЧКИ ГЛЕДНИ ТОЧКИ И ПОРАДИ ТОВА ИЗИСКВА ВНИМАТЕЛЕН ПРОЧИТ НА НОВАТА РЕАЛНОСТ, НЕПРЕКЪСНАТ МОНИТОРИНГ НА ПЛАНИРАНЕТО И ДИДАКТИЧНАТА ГЪВКАВОСТ НА DELLESISTENTEUNA, ЗА ДА СЕ ОТГОВОРИ НА РАЗЛИЧНИТЕ ОБУЧЕНИЯ, СЕ НУЖДАЕ ОТ ВНИМАНИЕ И ВАЛОРИЗАЦИЯ НА МНОГООБРАЗИЕТО И КООРДИНАЦИЯТА С ТЕРИТОРИЯТА. В РЕЗУЛТАТ НА ВЪТРЕШНО НАБЛЮДЕНИЕ, КОЕТО ВКЛЮЧВАШЕ ВСИЧКИ КЛАСОВЕ НА ИНСТИТУТА, БЕШЕ ВЪЗМОЖНО ДА СЕ ОПРЕДЕЛЯТ КОЛИЧЕСТВЕНО УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО ИЗПИТВАТ ЗАТРУДНЕНИЯ В УЧЕБНИТЕ РАЗСТРОЙСТВА В EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT НАГЛАСА OPPOSITIVIPROVOCATORI УЧИЛИЩЕН ДИСКОМФОРТ ЗА НЕРЕДОВНО ПОСЕЩАВАНЕ НА ЧУЖДЕСТРАННИ УЧЕНИЦИ, КОИТО СЕ БОРЯТ ДА СЕ ИНТЕГРИРАТ НА ТЕРИТОРИЯТА И ДА ИЗПОЛЗВАТ НЕЙНИТЕ РЕСУРСИ. ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА НАПРАВИ УЧИЛИЩЕТО ПРИОБЩАВАЩО, I.E. УЧИЛИЩЕ, КОЕТО МИСЛИ И ПРОЕКТИРА, КАТО СЕ ИМА ПРЕДВИД УЧИЛИЩЕ, КОЕТО НЕ ВИНАГИ ТРЯБВА ДА СЕ МЕСТИ В (Bulgarian)
23 July 2022
0 references
A TÁRSADALMI-GAZDASÁGI ÉS KULTURÁLIS KÖRNYEZET, AMELYBEN INTÉZETÜNK MŰKÖDIK, MINDEN SZEMPONTBÓL MEGLEHETŐSEN HETEROGÉNNEK BIZONYUL, ÉS EZÉRT AZ ÚJ VALÓSÁG GONDOS OLVASÁSÁRA VAN SZÜKSÉG A DELLESISTENTEUNA TERVEZÉS ÉS DIDAKTIKAI RUGALMASSÁG FOLYAMATOS NYOMON KÖVETÉSÉVEL, HOGY REAGÁLHASSUNK A KÜLÖNBÖZŐ KÉPZÉSEKRE, FIGYELMET KELL FORDÍTANI A SOKSZÍNŰSÉGRE ÉS A TERÜLETTEL VALÓ KOORDINÁCIÓRA. AZ INTÉZET VALAMENNYI OSZTÁLYÁT ÉRINTŐ BELSŐ ELLENŐRZÉS EREDMÉNYEKÉNT SZÁMSZERŰSÍTHETŐ VOLT AZ EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT ATTITŰDÖKBEN TANULÁSI ZAVAROKBAN NEHÉZSÉGEKKEL KÜZDŐ TANULÓK, AKIK AZ OPPOSITIVIPROVOCATORI ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉGET OKOZZÁK, ÉS SZABÁLYTALANUL LÁTOGATJÁK MEG AZOKAT A KÜLFÖLDI TANULÓKAT, AKIK NEHEZEN TUDNAK BEILLESZKEDNI A TERÜLETBE, ÉS KIHASZNÁLJÁK ERŐFORRÁSAIT. A PROJEKT CÉLJA, HOGY AZ ISKOLA BEFOGADÓ, AZAZ EGY ISKOLA, AMELY GONDOLKODIK ÉS TERVEZ SZEM ELŐTT TARTVA EGY ISKOLÁT, AMELY NEM MINDIG MOZOG A (Hungarian)
23 July 2022
0 references
AN COMHTHÉACS SOCHEACNAMAÍOCH-EACNAMAÍOCH AGUS CULTÚRTHA INA BHFUIL ÁR N-INSTITIÚID AG FEIDHMIÚ CASADH AMACH A BHEITH SÁCH ILCHINEÁLACH Ó GACH POINTE DE AGUS DÁ BHRÍ SIN ÉILÍONN LÉAMH CÚRAMACH AR AN RÉALTACHT NUA MONATÓIREACHT LEANÚNACH AR PHLEANÁIL DELLESISTENTEUNA AGUS SOLÚBTHACHT TEAGASCACH CHUN FREAGAIRT DO RIACHTANAIS OILIÚNA ÉAGSÚLA AIRD AGUS VALORIZATION AN ÉAGSÚLACHT AGUS COMHORDÚ LEIS AN GCRÍOCH. MAR THORADH AR MHONATÓIREACHT INMHEÁNACH A BHÍ I GCEIST LE GACH RANG DEN INSTITIÚID BHÍ SÉ INDÉANTA DALTAÍ A MBÍONN DEACRACHTAÍ ACU I NEAMHOIRD FOGHLAMA A CHAINNÍOCHTÚ SA EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT DEARCAÍ OPPOSITITIVIPROVOCATORI SCOIL MÍCHOMPORD FREASTAL NEAMHRIALTA DALTAÍ EACHTRACHA A STREACHAILT A CHOMHTHÁTHÚ ISTEACH SA CHRÍOCH AGUS LEAS A BHAINT AS A ACMHAINNÍ. TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL AN SCOIL A DHÉANAMH CUIMSITHEACH, SCOIL A CHEAPANN AGUS A DHEARANN AN SCOIL A CHOINNEÁIL I GCUIMHNE AR SCOIL NACH MÓR DI BOGADH SA SCOIL I GCÓNAÍ. (Irish)
23 July 2022
0 references
DET SOCIOEKONOMISKA OCH KULTURELLA SAMMANHANG I VILKET VÅRT INSTITUT VERKAR VISAR SIG VARA GANSKA HETEROGENT UR ALLA SYNVINKLAR OCH KRÄVER DÄRFÖR EN NOGGRANN LÄSNING AV DEN NYA VERKLIGHETEN, EN KONTINUERLIG ÖVERVAKNING AV DELLESISTENTEUNA:S PLANERING OCH DIDAKTISK FLEXIBILITET FÖR ATT KUNNA REAGERA PÅ DE OLIKA UTBILDNINGARNA KRÄVER UPPMÄRKSAMHET OCH TILLVARATAGANDE AV MÅNGFALDEN OCH SAMORDNINGEN MED TERRITORIET. SOM ETT RESULTAT AV EN INTERN ÖVERVAKNING SOM OMFATTADE ALLA KLASSER AV INSTITUTET VAR DET MÖJLIGT ATT KVANTIFIERA ELEVER SOM UPPLEVER SVÅRIGHETER MED INLÄRNINGSSTÖRNINGAR I EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT ATTITYDER OPPOSITIVIPROVOCATORI SKOLAN OBEHAG OREGELBUNDEN NÄRVARO UTLÄNDSKA ELEVER SOM KÄMPAR FÖR ATT INTEGRERAS I TERRITORIET OCH UTNYTTJA DESS RESURSER. PROJEKTET SYFTAR TILL ATT GÖRA SKOLAN INKLUDERANDE, DVS. EN SKOLA SOM TÄNKER OCH DESIGNAR MED TANKE PÅ EN SKOLA SOM INTE ALLTID FÅR RÖRA SIG I SKOLAN. (Swedish)
23 July 2022
0 references
SOTSIAAL-MAJANDUSLIK JA KULTUURILINE KONTEKST, MILLES MEIE INSTITUUT TEGUTSEB, ON IGAS MÕTTES ÜSNA HETEROGEENNE NING NÕUAB SEETÕTTU UUE REAALSUSE HOOLIKAT LUGEMIST, DELLESISTENTEUNA KAVANDAMISE PIDEVAT JÄLGIMIST JA DIDAKTILIST PAINDLIKKUST, ET REAGEERIDA ERINEVATELE KOOLITUSVAJADUSTELE, PÖÖRATA TÄHELEPANU JA VÄÄRTUSTADA MITMEKESISUST JA KOORDINEERIDA TERRITOORIUMIGA. TÄNU SISEMISELE JÄRELEVALVELE, MIS HÕLMAS KÕIKI INSTITUUDI KLASSE, OLI VÕIMALIK KVANTIFITSEERIDA ÕPILASI, KELLEL ON RASKUSI ÕPPIMISHÄIRETEGA EMOTIVORELAZIONAL IPERATTIVIT’I HOIAKUTES OPPOSITIVIPROVOCATORI KOOLI EBAMUGAVUSTUNNE EBAREGULAARSEL OSALEMISEL VÄLISRIIKIDE ÕPILASTEL, KELLEL ON RASKUSI TERRITOORIUMILE INTEGREERUMISEGA JA SELLE RESSURSSIDE ÄRAKASUTAMISEGA. PROJEKTI EESMÄRK ON MUUTA KOOL KAASAVAKS, ST KOOLI, MIS MÕTLEB JA KUJUNDAB, PIDADES SILMAS KOOLI, MIS EI TOHI ALATI LIIKUDA (Estonian)
23 July 2022
0 references
RUSSI
0 references
Identifiers
C85B18000000007
0 references