FRIENDLY SCHOOL...THE SCHOOL FOR THE FUTURE (Q302306): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: import item from Italy) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (5 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
SÕBRALIK KOOL... KOOL TULEVIKUKS | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
DRAUGIŠKA MOKYKLA... MOKYKLA ATEIČIAI | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
PRIJATELJSKA ŠKOLA... ŠKOLA ZA BUDUĆNOST | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΦΙΛΙΚΌ ΣΧΟΛΕΊΟ...ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΙΑ ΤΟ ΜΈΛΛΟΝ | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
PRIATEĽSKÁ ŠKOLA... ŠKOLA PRE BUDÚCNOSŤ | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
YSTÄVÄLLINEN KOULU... TULEVAISUUDEN KOULU | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
PRZYJAZNA SZKOŁA... SZKOŁA NA PRZYSZŁOŚĆ | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
BARÁTSÁGOS ISKOLA... A JÖVŐ ISKOLÁJA | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
PŘÁTELSKÁ ŠKOLA... ŠKOLA PRO BUDOUCNOST | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
DRAUDZĪGS SKOLA... SKOLA NĀKOTNEI | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
SCOIL CAIRDIÚIL...AN SCOIL DON TODHCHAÍ | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
PRIJAZNA ŠOLA... ŠOLA ZA PRIHODNOST | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ПРИЯТЕЛСКО УЧИЛИЩЕ... УЧИЛИЩЕ ЗА БЪДЕЩЕТО | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
SKOLA FAĊLI...L-ISKOLA GĦALL-FUTUR | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
ESCOLA AMIGÁVEL... A ESCOLA PARA O FUTURO | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
VENLIG SKOLE... SKOLEN FOR FREMTIDEN | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
SCOALA PRIETENOASA... SCOALA PENTRU VIITOR | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
VÄNLIG SKOLA... SKOLAN FÖR FRAMTIDEN | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q302306 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q302306 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q302306 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q302306 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q302306 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q302306 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q302306 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q302306 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q302306 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q302306 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q302306 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q302306 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q302306 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q302306 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q302306 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q302306 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q302306 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q302306 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q302306 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q302306 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q302306 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q302306 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 52,072.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 52,072.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
H PROJEKTISÕBRALIK KOOL... KOOLIVÄLISEL TUNNIL, MILLE EESMÄRK ON KÕRVALDADA EBAMUGAVUSTUNNE, SISALDAB KAHTE MAKROMEEDET, MILLEST IGAÜKS ON ESINDATUD VIIES MOODULIS, MILLEL ON OMA TEGEVUSED JA EESMÄRGID. NELLUNA JA TEISES MAKROATION SÕLMPUNKTIS, KUS NAD ON EHITATUD ÕPPIJA OMA ISIKLIKU AJALOO TEMA HUVE TEMA OOTUSED JA TEMA TEGELIKKE VAJADUSI KOGNITIIVSE ET METAKOGNITIIVNE JA MOTIVEERIV. LÄHTUDES EELDUSEST, ET TULEMUSLIKU JA TÕHUSA KOOLITUSMEETME PUHUL TULEB KESKENDUDA ÕPPIJALE JA PROBLEEMIDELE, MILLEGA NAD ÕPIPROTSESSI SISENEVAD, NING VEENDUMUSEST, ET COGNITIVITI ARENDAMINE LÄBIB LEMOTIVITI JA LAFFETTIVITI, PEETAKSE ESMATÄHTSAKS LUUA KUJUNDAV HARIDUSETAPP, MIS VÕIMALDAB ÜLIÕPILASEL MÕISTA NII TEGEVUSTE TUNNET, MIDA TULEB ELLU VIIA, KUI KA TEMA VAJADUSI VÄÄRTUSTADA HUVE JA OOTUSI. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJEKTISÕBRALIK KOOL... KOOLIVÄLISEL TUNNIL, MILLE EESMÄRK ON KÕRVALDADA EBAMUGAVUSTUNNE, SISALDAB KAHTE MAKROMEEDET, MILLEST IGAÜKS ON ESINDATUD VIIES MOODULIS, MILLEL ON OMA TEGEVUSED JA EESMÄRGID. NELLUNA JA TEISES MAKROATION SÕLMPUNKTIS, KUS NAD ON EHITATUD ÕPPIJA OMA ISIKLIKU AJALOO TEMA HUVE TEMA OOTUSED JA TEMA TEGELIKKE VAJADUSI KOGNITIIVSE ET METAKOGNITIIVNE JA MOTIVEERIV. LÄHTUDES EELDUSEST, ET TULEMUSLIKU JA TÕHUSA KOOLITUSMEETME PUHUL TULEB KESKENDUDA ÕPPIJALE JA PROBLEEMIDELE, MILLEGA NAD ÕPIPROTSESSI SISENEVAD, NING VEENDUMUSEST, ET COGNITIVITI ARENDAMINE LÄBIB LEMOTIVITI JA LAFFETTIVITI, PEETAKSE ESMATÄHTSAKS LUUA KUJUNDAV HARIDUSETAPP, MIS VÕIMALDAB ÜLIÕPILASEL MÕISTA NII TEGEVUSTE TUNNET, MIDA TULEB ELLU VIIA, KUI KA TEMA VAJADUSI VÄÄRTUSTADA HUVE JA OOTUSI. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJEKTISÕBRALIK KOOL... KOOLIVÄLISEL TUNNIL, MILLE EESMÄRK ON KÕRVALDADA EBAMUGAVUSTUNNE, SISALDAB KAHTE MAKROMEEDET, MILLEST IGAÜKS ON ESINDATUD VIIES MOODULIS, MILLEL ON OMA TEGEVUSED JA EESMÄRGID. NELLUNA JA TEISES MAKROATION SÕLMPUNKTIS, KUS NAD ON EHITATUD ÕPPIJA OMA ISIKLIKU AJALOO TEMA HUVE TEMA OOTUSED JA TEMA TEGELIKKE VAJADUSI KOGNITIIVSE ET METAKOGNITIIVNE JA MOTIVEERIV. LÄHTUDES EELDUSEST, ET TULEMUSLIKU JA TÕHUSA KOOLITUSMEETME PUHUL TULEB KESKENDUDA ÕPPIJALE JA PROBLEEMIDELE, MILLEGA NAD ÕPIPROTSESSI SISENEVAD, NING VEENDUMUSEST, ET COGNITIVITI ARENDAMINE LÄBIB LEMOTIVITI JA LAFFETTIVITI, PEETAKSE ESMATÄHTSAKS LUUA KUJUNDAV HARIDUSETAPP, MIS VÕIMALDAB ÜLIÕPILASEL MÕISTA NII TEGEVUSTE TUNNET, MIDA TULEB ELLU VIIA, KUI KA TEMA VAJADUSI VÄÄRTUSTADA HUVE JA OOTUSI. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
H PROJEKTO DRAUGIŠKA MOKYKLA... MOKYKLA ATEITYJE UŽKLASINĖMIS VALANDOMIS, KURIOMIS SIEKIAMA PAŠALINTI DISKOMFORTĄ, APIMA DU MAKRO VEIKSMUS, SVEIKINTINUS IR LYDINČIUS, KURIŲ KIEKVIENAS YRA PENKIUOSE MODULIUOSE SU SAVO VEIKSMAIS IR TIKSLAIS. NELLUNA IR KITOSE MACROATION MAZGAS TAŠKAS, ANT KURIO JIE YRA PASTATYTAS BESIMOKANTYSIS SU SAVO ASMENINE ISTORIJA SU SAVO INTERESAIS JO LŪKESČIUS IR JO REALIUS POREIKIUS KOGNITYVINĖS TVARKOS METAKOGNITYVINIS IR MOTYVACIJOS. NUO PRIELAIDOS, KAD MOKYMO INTERVENCIJA, KAD JI BŪTŲ VEIKSMINGA IR EFEKTYVI, TURI SUTELKTI DĖMESĮ Į BESIMOKANTĮJĮ IR PROBLEMAS, SU KURIOMIS JIS PATENKA Į MOKYMOSI PROCESĄ, IR ĮSITIKINIMĄ, KAD COGNITIVIT PLĖTRA VYKSTA PER LEMOTIVIT IR LAFFETTIVIT, LAIKOMA PRIORITETU KURTI FORMUOJAMĄJĮ UGDYMO ETAPĄ, KURIS LEISTŲ MOKINIUI SUPRASTI IR VEIKLOS, KURI TURI BŪTI VYKDOMA, JAUSMĄ IR JO POREIKIUS VERTYBIŲ INTERESUS IR LŪKESČIUS. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJEKTO DRAUGIŠKA MOKYKLA... MOKYKLA ATEITYJE UŽKLASINĖMIS VALANDOMIS, KURIOMIS SIEKIAMA PAŠALINTI DISKOMFORTĄ, APIMA DU MAKRO VEIKSMUS, SVEIKINTINUS IR LYDINČIUS, KURIŲ KIEKVIENAS YRA PENKIUOSE MODULIUOSE SU SAVO VEIKSMAIS IR TIKSLAIS. NELLUNA IR KITOSE MACROATION MAZGAS TAŠKAS, ANT KURIO JIE YRA PASTATYTAS BESIMOKANTYSIS SU SAVO ASMENINE ISTORIJA SU SAVO INTERESAIS JO LŪKESČIUS IR JO REALIUS POREIKIUS KOGNITYVINĖS TVARKOS METAKOGNITYVINIS IR MOTYVACIJOS. NUO PRIELAIDOS, KAD MOKYMO INTERVENCIJA, KAD JI BŪTŲ VEIKSMINGA IR EFEKTYVI, TURI SUTELKTI DĖMESĮ Į BESIMOKANTĮJĮ IR PROBLEMAS, SU KURIOMIS JIS PATENKA Į MOKYMOSI PROCESĄ, IR ĮSITIKINIMĄ, KAD COGNITIVIT PLĖTRA VYKSTA PER LEMOTIVIT IR LAFFETTIVIT, LAIKOMA PRIORITETU KURTI FORMUOJAMĄJĮ UGDYMO ETAPĄ, KURIS LEISTŲ MOKINIUI SUPRASTI IR VEIKLOS, KURI TURI BŪTI VYKDOMA, JAUSMĄ IR JO POREIKIUS VERTYBIŲ INTERESUS IR LŪKESČIUS. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJEKTO DRAUGIŠKA MOKYKLA... MOKYKLA ATEITYJE UŽKLASINĖMIS VALANDOMIS, KURIOMIS SIEKIAMA PAŠALINTI DISKOMFORTĄ, APIMA DU MAKRO VEIKSMUS, SVEIKINTINUS IR LYDINČIUS, KURIŲ KIEKVIENAS YRA PENKIUOSE MODULIUOSE SU SAVO VEIKSMAIS IR TIKSLAIS. NELLUNA IR KITOSE MACROATION MAZGAS TAŠKAS, ANT KURIO JIE YRA PASTATYTAS BESIMOKANTYSIS SU SAVO ASMENINE ISTORIJA SU SAVO INTERESAIS JO LŪKESČIUS IR JO REALIUS POREIKIUS KOGNITYVINĖS TVARKOS METAKOGNITYVINIS IR MOTYVACIJOS. NUO PRIELAIDOS, KAD MOKYMO INTERVENCIJA, KAD JI BŪTŲ VEIKSMINGA IR EFEKTYVI, TURI SUTELKTI DĖMESĮ Į BESIMOKANTĮJĮ IR PROBLEMAS, SU KURIOMIS JIS PATENKA Į MOKYMOSI PROCESĄ, IR ĮSITIKINIMĄ, KAD COGNITIVIT PLĖTRA VYKSTA PER LEMOTIVIT IR LAFFETTIVIT, LAIKOMA PRIORITETU KURTI FORMUOJAMĄJĮ UGDYMO ETAPĄ, KURIS LEISTŲ MOKINIUI SUPRASTI IR VEIKLOS, KURI TURI BŪTI VYKDOMA, JAUSMĄ IR JO POREIKIUS VERTYBIŲ INTERESUS IR LŪKESČIUS. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
H PROJEKT PRIJATELJSKA ŠKOLA... ŠKOLA ZA BUDUĆNOST U IZVANNASTAVNIM SATIMA S CILJEM UKLANJANJA NELAGODE UKLJUČUJE DVIJE MAKRO AKCIJE DOBRODOŠLICE I PRATNJU OD KOJIH JE SVAKA PRISUTNA U PET MODULA S VLASTITIM AKCIJAMA I CILJEVIMA. NELLUNA I U DRUGOM MAKROCIJU ČVORIŠTE NA KOJEM SU SAGRADILI UČENIKA SVOJOM OSOBNOM POVIJEŠĆU S NJEGOVIM INTERESIMA I NJEGOVIM STVARNIM POTREBAMA KOGNITIVNOG REDA METAKOGNITIVNE I MOTIVACIJSKE. POLAZEĆI OD PRETPOSTAVKE DA INTERVENCIJA TRENINGA KAKO BI BILA DJELOTVORNA I UČINKOVITA MORA USMJERITI SVOJU POZORNOST NA UČENIKA I PROBLEME S KOJIMA ULAZI U PROCES UČENJA I UVJERENJE DA RAZVOJ COGNITIVIT PROLAZI KROZ LEMOTIVIT I LAFFETTIVIT, SMATRA SE PRIORITETOM IZGRADITI FORMATIVNU OBRAZOVNU FAZU KOJA OMOGUĆUJE STUDENTU DA RAZUMIJE OSJEĆAJ AKTIVNOSTI KOJE MORA PROVESTI I NJEGOVE POTREBE VRIJEDNOSTI INTERESA I OČEKIVANJA. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJEKT PRIJATELJSKA ŠKOLA... ŠKOLA ZA BUDUĆNOST U IZVANNASTAVNIM SATIMA S CILJEM UKLANJANJA NELAGODE UKLJUČUJE DVIJE MAKRO AKCIJE DOBRODOŠLICE I PRATNJU OD KOJIH JE SVAKA PRISUTNA U PET MODULA S VLASTITIM AKCIJAMA I CILJEVIMA. NELLUNA I U DRUGOM MAKROCIJU ČVORIŠTE NA KOJEM SU SAGRADILI UČENIKA SVOJOM OSOBNOM POVIJEŠĆU S NJEGOVIM INTERESIMA I NJEGOVIM STVARNIM POTREBAMA KOGNITIVNOG REDA METAKOGNITIVNE I MOTIVACIJSKE. POLAZEĆI OD PRETPOSTAVKE DA INTERVENCIJA TRENINGA KAKO BI BILA DJELOTVORNA I UČINKOVITA MORA USMJERITI SVOJU POZORNOST NA UČENIKA I PROBLEME S KOJIMA ULAZI U PROCES UČENJA I UVJERENJE DA RAZVOJ COGNITIVIT PROLAZI KROZ LEMOTIVIT I LAFFETTIVIT, SMATRA SE PRIORITETOM IZGRADITI FORMATIVNU OBRAZOVNU FAZU KOJA OMOGUĆUJE STUDENTU DA RAZUMIJE OSJEĆAJ AKTIVNOSTI KOJE MORA PROVESTI I NJEGOVE POTREBE VRIJEDNOSTI INTERESA I OČEKIVANJA. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJEKT PRIJATELJSKA ŠKOLA... ŠKOLA ZA BUDUĆNOST U IZVANNASTAVNIM SATIMA S CILJEM UKLANJANJA NELAGODE UKLJUČUJE DVIJE MAKRO AKCIJE DOBRODOŠLICE I PRATNJU OD KOJIH JE SVAKA PRISUTNA U PET MODULA S VLASTITIM AKCIJAMA I CILJEVIMA. NELLUNA I U DRUGOM MAKROCIJU ČVORIŠTE NA KOJEM SU SAGRADILI UČENIKA SVOJOM OSOBNOM POVIJEŠĆU S NJEGOVIM INTERESIMA I NJEGOVIM STVARNIM POTREBAMA KOGNITIVNOG REDA METAKOGNITIVNE I MOTIVACIJSKE. POLAZEĆI OD PRETPOSTAVKE DA INTERVENCIJA TRENINGA KAKO BI BILA DJELOTVORNA I UČINKOVITA MORA USMJERITI SVOJU POZORNOST NA UČENIKA I PROBLEME S KOJIMA ULAZI U PROCES UČENJA I UVJERENJE DA RAZVOJ COGNITIVIT PROLAZI KROZ LEMOTIVIT I LAFFETTIVIT, SMATRA SE PRIORITETOM IZGRADITI FORMATIVNU OBRAZOVNU FAZU KOJA OMOGUĆUJE STUDENTU DA RAZUMIJE OSJEĆAJ AKTIVNOSTI KOJE MORA PROVESTI I NJEGOVE POTREBE VRIJEDNOSTI INTERESA I OČEKIVANJA. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΦΙΛΙΚΌ ΠΡΟΣ ΤΟ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ... ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΙΑ ΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΣΕ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΈΣ ΏΡΕΣ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΕΞΆΛΕΙΨΗ ΤΗΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΔΎΟ ΜΑΚΡΟΕΝΈΡΓΕΙΕΣ ΕΥΠΡΌΣΔΕΚΤΕΣ ΚΑΙ ΣΥΝΟΔΕΥΤΙΚΈΣ, ΚΆΘΕ ΜΊΑ ΑΠΌ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΒΡΊΣΚΕΤΑΙ ΣΤΙΣ ΠΈΝΤΕ ΕΝΌΤΗΤΕΣ ΜΕ ΤΙΣ ΔΙΚΈΣ ΤΟΥ ΔΡΆΣΕΙΣ ΚΑΙ ΣΤΌΧΟΥΣ. NELLUNA ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΆΛΛΗ MACROATION ΤΟ ΚΟΜΒΙΚΌ ΣΗΜΕΊΟ ΠΆΝΩ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΧΤΊΖΟΝΤΑΙ Ο ΜΑΘΗΤΉΣ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΤΟΥ ΙΣΤΟΡΊΑ ΜΕ ΤΑ ΕΝΔΙΑΦΈΡΟΝΤΆ ΤΟΥ ΤΙΣ ΠΡΟΣΔΟΚΊΕΣ ΤΟΥ ΚΑΙ ΜΕ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΟΥ ΓΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΤΆΞΗ ΜΕΤΑΓΝΩΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΚΙΝΗΤΙΚΉ. ΞΕΚΙΝΏΝΤΑΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΥΠΌΘΕΣΗ ΌΤΙ ΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΉ ΚΑΙ ΑΠΟΔΟΤΙΚΉ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΣΤΙΆΣΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΉ ΤΗΣ ΣΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΌΜΕΝΟ ΚΑΙ ΣΤΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΜΕ ΤΑ ΟΠΟΊΑ ΕΙΣΈΡΧΕΤΑΙ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΠΕΠΟΊΘΗΣΗ ΌΤΙ Η ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΟΥ COGNITIVIT ΠΕΡΝΆ ΜΈΣΩ ΤΩΝ LEMOTIVIT ΚΑΙ LAFFETTIVIT ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ Η ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗ ΜΙΑΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΤΙΚΉΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΦΆΣΗΣ ΠΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΣΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΉΣΕΙ ΤΌΣΟ ΤΗΝ ΑΊΣΘΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΉΣΕΙ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΗΣ ΑΞΊΕΣ ΤΩΝ ΣΥΜΦΕΡΌΝΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΡΟΣΔΟΚΙΏΝ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΦΙΛΙΚΌ ΠΡΟΣ ΤΟ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ... ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΙΑ ΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΣΕ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΈΣ ΏΡΕΣ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΕΞΆΛΕΙΨΗ ΤΗΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΔΎΟ ΜΑΚΡΟΕΝΈΡΓΕΙΕΣ ΕΥΠΡΌΣΔΕΚΤΕΣ ΚΑΙ ΣΥΝΟΔΕΥΤΙΚΈΣ, ΚΆΘΕ ΜΊΑ ΑΠΌ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΒΡΊΣΚΕΤΑΙ ΣΤΙΣ ΠΈΝΤΕ ΕΝΌΤΗΤΕΣ ΜΕ ΤΙΣ ΔΙΚΈΣ ΤΟΥ ΔΡΆΣΕΙΣ ΚΑΙ ΣΤΌΧΟΥΣ. NELLUNA ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΆΛΛΗ MACROATION ΤΟ ΚΟΜΒΙΚΌ ΣΗΜΕΊΟ ΠΆΝΩ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΧΤΊΖΟΝΤΑΙ Ο ΜΑΘΗΤΉΣ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΤΟΥ ΙΣΤΟΡΊΑ ΜΕ ΤΑ ΕΝΔΙΑΦΈΡΟΝΤΆ ΤΟΥ ΤΙΣ ΠΡΟΣΔΟΚΊΕΣ ΤΟΥ ΚΑΙ ΜΕ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΟΥ ΓΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΤΆΞΗ ΜΕΤΑΓΝΩΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΚΙΝΗΤΙΚΉ. ΞΕΚΙΝΏΝΤΑΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΥΠΌΘΕΣΗ ΌΤΙ ΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΉ ΚΑΙ ΑΠΟΔΟΤΙΚΉ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΣΤΙΆΣΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΉ ΤΗΣ ΣΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΌΜΕΝΟ ΚΑΙ ΣΤΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΜΕ ΤΑ ΟΠΟΊΑ ΕΙΣΈΡΧΕΤΑΙ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΠΕΠΟΊΘΗΣΗ ΌΤΙ Η ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΟΥ COGNITIVIT ΠΕΡΝΆ ΜΈΣΩ ΤΩΝ LEMOTIVIT ΚΑΙ LAFFETTIVIT ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ Η ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗ ΜΙΑΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΤΙΚΉΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΦΆΣΗΣ ΠΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΣΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΉΣΕΙ ΤΌΣΟ ΤΗΝ ΑΊΣΘΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΉΣΕΙ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΗΣ ΑΞΊΕΣ ΤΩΝ ΣΥΜΦΕΡΌΝΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΡΟΣΔΟΚΙΏΝ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΦΙΛΙΚΌ ΠΡΟΣ ΤΟ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ... ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΙΑ ΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΣΕ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΈΣ ΏΡΕΣ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΕΞΆΛΕΙΨΗ ΤΗΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΔΎΟ ΜΑΚΡΟΕΝΈΡΓΕΙΕΣ ΕΥΠΡΌΣΔΕΚΤΕΣ ΚΑΙ ΣΥΝΟΔΕΥΤΙΚΈΣ, ΚΆΘΕ ΜΊΑ ΑΠΌ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΒΡΊΣΚΕΤΑΙ ΣΤΙΣ ΠΈΝΤΕ ΕΝΌΤΗΤΕΣ ΜΕ ΤΙΣ ΔΙΚΈΣ ΤΟΥ ΔΡΆΣΕΙΣ ΚΑΙ ΣΤΌΧΟΥΣ. NELLUNA ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΆΛΛΗ MACROATION ΤΟ ΚΟΜΒΙΚΌ ΣΗΜΕΊΟ ΠΆΝΩ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΧΤΊΖΟΝΤΑΙ Ο ΜΑΘΗΤΉΣ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΤΟΥ ΙΣΤΟΡΊΑ ΜΕ ΤΑ ΕΝΔΙΑΦΈΡΟΝΤΆ ΤΟΥ ΤΙΣ ΠΡΟΣΔΟΚΊΕΣ ΤΟΥ ΚΑΙ ΜΕ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΟΥ ΓΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΤΆΞΗ ΜΕΤΑΓΝΩΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΚΙΝΗΤΙΚΉ. ΞΕΚΙΝΏΝΤΑΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΥΠΌΘΕΣΗ ΌΤΙ ΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΉ ΚΑΙ ΑΠΟΔΟΤΙΚΉ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΣΤΙΆΣΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΉ ΤΗΣ ΣΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΌΜΕΝΟ ΚΑΙ ΣΤΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΜΕ ΤΑ ΟΠΟΊΑ ΕΙΣΈΡΧΕΤΑΙ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΠΕΠΟΊΘΗΣΗ ΌΤΙ Η ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΟΥ COGNITIVIT ΠΕΡΝΆ ΜΈΣΩ ΤΩΝ LEMOTIVIT ΚΑΙ LAFFETTIVIT ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ Η ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗ ΜΙΑΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΤΙΚΉΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΦΆΣΗΣ ΠΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΣΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΉΣΕΙ ΤΌΣΟ ΤΗΝ ΑΊΣΘΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΉΣΕΙ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΗΣ ΑΞΊΕΣ ΤΩΝ ΣΥΜΦΕΡΌΝΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΡΟΣΔΟΚΙΏΝ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
H PROJEKTOVO PRIATEĽSKÁ ŠKOLA... ŠKOLA BUDÚCNOSTI V MIMOŠKOLSKÝCH HODINÁCH ZAMERANÁ NA ODSTRÁNENIE NEPOHODLIA ZAHŔŇA DVE MAKRO AKCIE VÍTANÉ A SPREVÁDZANÉ, Z KTORÝCH KAŽDÝ JE PRÍTOMNÝ V PIATICH MODULOCH S VLASTNÝMI AKCIAMI A CIEĽMI. NELLUNA A V DRUHEJ MACROATION UZLOVÝ BOD, NA KTOROM SÚ POSTAVENÉ UČIACI SA S JEHO OSOBNOU HISTÓRIOU S JEHO ZÁUJMAMI JEHO OČAKÁVANIA A S JEHO SKUTOČNÝMI POTREBAMI KOGNITÍVNEHO PORIADKU METAKOGNITÍVNE A MOTIVAČNÉ. VYCHÁDZAJÚC Z PREDPOKLADU, ŽE INTERVENCIA ODBORNEJ PRÍPRAVY, ABY BOLA ÚČINNÁ A EFEKTÍVNA, MUSÍ ZAMERAŤ SVOJU POZORNOSŤ NA ŠTUDENTA A PROBLÉMY, S KTORÝMI VSTUPUJE DO VZDELÁVACIEHO PROCESU, A NA PRESVEDČENIE, ŽE ROZVOJ COGNITIVIT PRECHÁDZA CEZ LEMOTIVIT A LAFFETTIVIT, POVAŽUJE SA ZA PRIORITU VYBUDOVAŤ FORMAČNÚ VZDELÁVACIU FÁZU, KTORÁ UMOŽNÍ ŠTUDENTOVI POCHOPIŤ ZMYSEL ČINNOSTÍ, KTORÉ SA MUSIA VYKONÁVAŤ, A JEHO POTREBY SI CENIA ZÁUJMY A OČAKÁVANIA. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJEKTOVO PRIATEĽSKÁ ŠKOLA... ŠKOLA BUDÚCNOSTI V MIMOŠKOLSKÝCH HODINÁCH ZAMERANÁ NA ODSTRÁNENIE NEPOHODLIA ZAHŔŇA DVE MAKRO AKCIE VÍTANÉ A SPREVÁDZANÉ, Z KTORÝCH KAŽDÝ JE PRÍTOMNÝ V PIATICH MODULOCH S VLASTNÝMI AKCIAMI A CIEĽMI. NELLUNA A V DRUHEJ MACROATION UZLOVÝ BOD, NA KTOROM SÚ POSTAVENÉ UČIACI SA S JEHO OSOBNOU HISTÓRIOU S JEHO ZÁUJMAMI JEHO OČAKÁVANIA A S JEHO SKUTOČNÝMI POTREBAMI KOGNITÍVNEHO PORIADKU METAKOGNITÍVNE A MOTIVAČNÉ. VYCHÁDZAJÚC Z PREDPOKLADU, ŽE INTERVENCIA ODBORNEJ PRÍPRAVY, ABY BOLA ÚČINNÁ A EFEKTÍVNA, MUSÍ ZAMERAŤ SVOJU POZORNOSŤ NA ŠTUDENTA A PROBLÉMY, S KTORÝMI VSTUPUJE DO VZDELÁVACIEHO PROCESU, A NA PRESVEDČENIE, ŽE ROZVOJ COGNITIVIT PRECHÁDZA CEZ LEMOTIVIT A LAFFETTIVIT, POVAŽUJE SA ZA PRIORITU VYBUDOVAŤ FORMAČNÚ VZDELÁVACIU FÁZU, KTORÁ UMOŽNÍ ŠTUDENTOVI POCHOPIŤ ZMYSEL ČINNOSTÍ, KTORÉ SA MUSIA VYKONÁVAŤ, A JEHO POTREBY SI CENIA ZÁUJMY A OČAKÁVANIA. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJEKTOVO PRIATEĽSKÁ ŠKOLA... ŠKOLA BUDÚCNOSTI V MIMOŠKOLSKÝCH HODINÁCH ZAMERANÁ NA ODSTRÁNENIE NEPOHODLIA ZAHŔŇA DVE MAKRO AKCIE VÍTANÉ A SPREVÁDZANÉ, Z KTORÝCH KAŽDÝ JE PRÍTOMNÝ V PIATICH MODULOCH S VLASTNÝMI AKCIAMI A CIEĽMI. NELLUNA A V DRUHEJ MACROATION UZLOVÝ BOD, NA KTOROM SÚ POSTAVENÉ UČIACI SA S JEHO OSOBNOU HISTÓRIOU S JEHO ZÁUJMAMI JEHO OČAKÁVANIA A S JEHO SKUTOČNÝMI POTREBAMI KOGNITÍVNEHO PORIADKU METAKOGNITÍVNE A MOTIVAČNÉ. VYCHÁDZAJÚC Z PREDPOKLADU, ŽE INTERVENCIA ODBORNEJ PRÍPRAVY, ABY BOLA ÚČINNÁ A EFEKTÍVNA, MUSÍ ZAMERAŤ SVOJU POZORNOSŤ NA ŠTUDENTA A PROBLÉMY, S KTORÝMI VSTUPUJE DO VZDELÁVACIEHO PROCESU, A NA PRESVEDČENIE, ŽE ROZVOJ COGNITIVIT PRECHÁDZA CEZ LEMOTIVIT A LAFFETTIVIT, POVAŽUJE SA ZA PRIORITU VYBUDOVAŤ FORMAČNÚ VZDELÁVACIU FÁZU, KTORÁ UMOŽNÍ ŠTUDENTOVI POCHOPIŤ ZMYSEL ČINNOSTÍ, KTORÉ SA MUSIA VYKONÁVAŤ, A JEHO POTREBY SI CENIA ZÁUJMY A OČAKÁVANIA. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
H PROJEKTIYSTÄVÄLLINEN KOULU... KOULU TULEVAISUUDEN OPETUSSUUNNITELMAN ULKOPUOLELLA, JONKA TARKOITUKSENA ON POISTAA EPÄMUKAVUUTTA SISÄLTÄÄ KAKSI MAKRON TOIMINTAA TERVETULLEITA JA SEURANNAISUUKSIA, JOISTA KUKIN LÄSNÄ VIIDESSÄ MODUULISSA OMILLA TOIMILLAAN JA TAVOITTEILLAAN. NELLUNA JA TOISESSA MACROATION NODAL KOHTA, JOHON NE ON RAKENNETTU OPPIJA HÄNEN HENKILÖKOHTAISEN HISTORIAN HÄNEN ETUJENSA KANSSA HÄNEN ODOTUKSET JA HÄNEN TODELLISET TARPEET KOGNITIIVISEN JÄRJESTYKSEN METAKOGNITIIVINEN JA MOTIVOIVA. LÄHTÖKOHTANA ON, ETTÄ JOTTA KOULUTUSTOIMENPIDE OLISI VAIKUTTAVA JA TEHOKAS, SEN ON KESKITYTTÄVÄ OPPIJAAN JA ONGELMIIN, JOIDEN KANSSA HE OSALLISTUVAT OPPIMISPROSESSIIN, JA VAKUUTTUNEIKSI SIITÄ, ETTÄ COGNITIVITIN KEHITTÄMINEN KULKEE LEMOTIVIT- JA LAFFETTIVIT-JÄRJESTELMIEN KAUTTA, ON ENSISIJAISEN TÄRKEÄÄ RAKENTAA FORMATIIVINEN KOULUTUSVAIHE, JONKA AVULLA OPISKELIJA VOI YMMÄRTÄÄ SEKÄ SUORITETTAVAN TOIMINNAN TUNTEEN ETTÄ SEN TARPEET ARVOSTAVAT INTRESSEJÄ JA ODOTUKSIA. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJEKTIYSTÄVÄLLINEN KOULU... KOULU TULEVAISUUDEN OPETUSSUUNNITELMAN ULKOPUOLELLA, JONKA TARKOITUKSENA ON POISTAA EPÄMUKAVUUTTA SISÄLTÄÄ KAKSI MAKRON TOIMINTAA TERVETULLEITA JA SEURANNAISUUKSIA, JOISTA KUKIN LÄSNÄ VIIDESSÄ MODUULISSA OMILLA TOIMILLAAN JA TAVOITTEILLAAN. NELLUNA JA TOISESSA MACROATION NODAL KOHTA, JOHON NE ON RAKENNETTU OPPIJA HÄNEN HENKILÖKOHTAISEN HISTORIAN HÄNEN ETUJENSA KANSSA HÄNEN ODOTUKSET JA HÄNEN TODELLISET TARPEET KOGNITIIVISEN JÄRJESTYKSEN METAKOGNITIIVINEN JA MOTIVOIVA. LÄHTÖKOHTANA ON, ETTÄ JOTTA KOULUTUSTOIMENPIDE OLISI VAIKUTTAVA JA TEHOKAS, SEN ON KESKITYTTÄVÄ OPPIJAAN JA ONGELMIIN, JOIDEN KANSSA HE OSALLISTUVAT OPPIMISPROSESSIIN, JA VAKUUTTUNEIKSI SIITÄ, ETTÄ COGNITIVITIN KEHITTÄMINEN KULKEE LEMOTIVIT- JA LAFFETTIVIT-JÄRJESTELMIEN KAUTTA, ON ENSISIJAISEN TÄRKEÄÄ RAKENTAA FORMATIIVINEN KOULUTUSVAIHE, JONKA AVULLA OPISKELIJA VOI YMMÄRTÄÄ SEKÄ SUORITETTAVAN TOIMINNAN TUNTEEN ETTÄ SEN TARPEET ARVOSTAVAT INTRESSEJÄ JA ODOTUKSIA. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJEKTIYSTÄVÄLLINEN KOULU... KOULU TULEVAISUUDEN OPETUSSUUNNITELMAN ULKOPUOLELLA, JONKA TARKOITUKSENA ON POISTAA EPÄMUKAVUUTTA SISÄLTÄÄ KAKSI MAKRON TOIMINTAA TERVETULLEITA JA SEURANNAISUUKSIA, JOISTA KUKIN LÄSNÄ VIIDESSÄ MODUULISSA OMILLA TOIMILLAAN JA TAVOITTEILLAAN. NELLUNA JA TOISESSA MACROATION NODAL KOHTA, JOHON NE ON RAKENNETTU OPPIJA HÄNEN HENKILÖKOHTAISEN HISTORIAN HÄNEN ETUJENSA KANSSA HÄNEN ODOTUKSET JA HÄNEN TODELLISET TARPEET KOGNITIIVISEN JÄRJESTYKSEN METAKOGNITIIVINEN JA MOTIVOIVA. LÄHTÖKOHTANA ON, ETTÄ JOTTA KOULUTUSTOIMENPIDE OLISI VAIKUTTAVA JA TEHOKAS, SEN ON KESKITYTTÄVÄ OPPIJAAN JA ONGELMIIN, JOIDEN KANSSA HE OSALLISTUVAT OPPIMISPROSESSIIN, JA VAKUUTTUNEIKSI SIITÄ, ETTÄ COGNITIVITIN KEHITTÄMINEN KULKEE LEMOTIVIT- JA LAFFETTIVIT-JÄRJESTELMIEN KAUTTA, ON ENSISIJAISEN TÄRKEÄÄ RAKENTAA FORMATIIVINEN KOULUTUSVAIHE, JONKA AVULLA OPISKELIJA VOI YMMÄRTÄÄ SEKÄ SUORITETTAVAN TOIMINNAN TUNTEEN ETTÄ SEN TARPEET ARVOSTAVAT INTRESSEJÄ JA ODOTUKSIA. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SZKOŁA PRZYJAZNA PROJEKTOWI... SZKOŁA NA PRZYSZŁOŚĆ W GODZINACH POZALEKCYJNYCH, MAJĄCA NA CELU USUNIĘCIE DYSKOMFORTU, OBEJMUJE DWA DZIAŁANIA MAKRO POWITALNE I TOWARZYSZĄCE KAŻDEMU Z NICH, Z KTÓRYCH KAŻDY WYSTĘPUJE W PIĘCIU MODUŁACH Z WŁASNYMI DZIAŁANIAMI I CELAMI. NELLUNA I W DRUGIM MACROATION PUNKT WĘZŁOWY, NA KTÓRYM SĄ ZBUDOWANE UCZĄCY SIĘ Z JEGO OSOBISTĄ HISTORIĄ Z JEGO ZAINTERESOWANIAMI JEGO OCZEKIWANIA I JEGO REALNE POTRZEBY PORZĄDKU POZNAWCZEGO METAKOGNITYWNE I MOTYWACYJNE. WYCHODZĄC Z ZAŁOŻENIA, ŻE INTERWENCJA SZKOLENIOWA, ABY BYŁA SKUTECZNA I WYDAJNA, MUSI SKUPIAĆ SWOJĄ UWAGĘ NA UCZENIU SIĘ I NA PROBLEMACH, Z KTÓRYMI WCHODZI W PROCES UCZENIA SIĘ, A TAKŻE NA PRZEKONANIU, ŻE ROZWÓJ COGNITIVIT PRZECHODZI PRZEZ LEMOTIVIT I LAFFETTIVIT, UWAŻA SIĘ, ŻE PRIORYTETEM JEST BUDOWANIE FORMACYJNEJ FAZY EDUKACYJNEJ, KTÓRA POZWOLI STUDENTOWI ZROZUMIEĆ ZARÓWNO SENS DZIAŁAŃ, KTÓRE MUSZĄ BYĆ PROWADZONE, JAK I JEGO POTRZEBY WARTOŚCI, INTERESY I OCZEKIWANIA (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SZKOŁA PRZYJAZNA PROJEKTOWI... SZKOŁA NA PRZYSZŁOŚĆ W GODZINACH POZALEKCYJNYCH, MAJĄCA NA CELU USUNIĘCIE DYSKOMFORTU, OBEJMUJE DWA DZIAŁANIA MAKRO POWITALNE I TOWARZYSZĄCE KAŻDEMU Z NICH, Z KTÓRYCH KAŻDY WYSTĘPUJE W PIĘCIU MODUŁACH Z WŁASNYMI DZIAŁANIAMI I CELAMI. NELLUNA I W DRUGIM MACROATION PUNKT WĘZŁOWY, NA KTÓRYM SĄ ZBUDOWANE UCZĄCY SIĘ Z JEGO OSOBISTĄ HISTORIĄ Z JEGO ZAINTERESOWANIAMI JEGO OCZEKIWANIA I JEGO REALNE POTRZEBY PORZĄDKU POZNAWCZEGO METAKOGNITYWNE I MOTYWACYJNE. WYCHODZĄC Z ZAŁOŻENIA, ŻE INTERWENCJA SZKOLENIOWA, ABY BYŁA SKUTECZNA I WYDAJNA, MUSI SKUPIAĆ SWOJĄ UWAGĘ NA UCZENIU SIĘ I NA PROBLEMACH, Z KTÓRYMI WCHODZI W PROCES UCZENIA SIĘ, A TAKŻE NA PRZEKONANIU, ŻE ROZWÓJ COGNITIVIT PRZECHODZI PRZEZ LEMOTIVIT I LAFFETTIVIT, UWAŻA SIĘ, ŻE PRIORYTETEM JEST BUDOWANIE FORMACYJNEJ FAZY EDUKACYJNEJ, KTÓRA POZWOLI STUDENTOWI ZROZUMIEĆ ZARÓWNO SENS DZIAŁAŃ, KTÓRE MUSZĄ BYĆ PROWADZONE, JAK I JEGO POTRZEBY WARTOŚCI, INTERESY I OCZEKIWANIA (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SZKOŁA PRZYJAZNA PROJEKTOWI... SZKOŁA NA PRZYSZŁOŚĆ W GODZINACH POZALEKCYJNYCH, MAJĄCA NA CELU USUNIĘCIE DYSKOMFORTU, OBEJMUJE DWA DZIAŁANIA MAKRO POWITALNE I TOWARZYSZĄCE KAŻDEMU Z NICH, Z KTÓRYCH KAŻDY WYSTĘPUJE W PIĘCIU MODUŁACH Z WŁASNYMI DZIAŁANIAMI I CELAMI. NELLUNA I W DRUGIM MACROATION PUNKT WĘZŁOWY, NA KTÓRYM SĄ ZBUDOWANE UCZĄCY SIĘ Z JEGO OSOBISTĄ HISTORIĄ Z JEGO ZAINTERESOWANIAMI JEGO OCZEKIWANIA I JEGO REALNE POTRZEBY PORZĄDKU POZNAWCZEGO METAKOGNITYWNE I MOTYWACYJNE. WYCHODZĄC Z ZAŁOŻENIA, ŻE INTERWENCJA SZKOLENIOWA, ABY BYŁA SKUTECZNA I WYDAJNA, MUSI SKUPIAĆ SWOJĄ UWAGĘ NA UCZENIU SIĘ I NA PROBLEMACH, Z KTÓRYMI WCHODZI W PROCES UCZENIA SIĘ, A TAKŻE NA PRZEKONANIU, ŻE ROZWÓJ COGNITIVIT PRZECHODZI PRZEZ LEMOTIVIT I LAFFETTIVIT, UWAŻA SIĘ, ŻE PRIORYTETEM JEST BUDOWANIE FORMACYJNEJ FAZY EDUKACYJNEJ, KTÓRA POZWOLI STUDENTOWI ZROZUMIEĆ ZARÓWNO SENS DZIAŁAŃ, KTÓRE MUSZĄ BYĆ PROWADZONE, JAK I JEGO POTRZEBY WARTOŚCI, INTERESY I OCZEKIWANIA (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
H PROJEKTBARÁT ISKOLA...AZ ISKOLA A JÖVŐ TANÓRÁN KÍVÜLI ÓRÁKBAN, AMELYNEK CÉLJA, HOGY TÁVOLÍTSA EL A KÉNYELMETLENSÉGET TARTALMAZ KÉT MAKRÓ AKCIÓ ÜDVÖZLENDŐ ÉS KÍSÉRŐ, AMELYEK MINDEGYIKE JELEN VAN AZ ÖT MODUL A SAJÁT TEVÉKENYSÉGEIT ÉS CÉLKITŰZÉSEIT. NELLUNA ÉS A MÁSIK MACROATION-BAN AZ A NODAL PONT, AMELYRE ÉPÍTIK A TANULÓT SZEMÉLYES MÚLTJÁVAL, ÉRDEKLŐDÉSI KÖREIVEL, ELVÁRÁSAIVAL, VALAMINT A KOGNITÍV REND METAKOGNITÍV ÉS MOTIVÁCIÓS IGÉNYEIVEL. ABBÓL A FELTÉTELEZÉSBŐL KIINDULVA, HOGY A HATÉKONY ÉS EREDMÉNYES KÉPZÉSI BEAVATKOZÁSNAK A TANULÓRA ÉS A TANULÁSI FOLYAMATBA VALÓ BELÉPÉS PROBLÉMÁIRA KELL ÖSSZPONTOSÍTANIA, VALAMINT AZT A MEGGYŐZŐDÉST, HOGY A COGNITIVIT FEJLESZTÉSE A LEMOTIVIT ÉS A LAFFETTIVIT-EN KERESZTÜL HALAD ÁT, PRIORITÁSNAK TEKINTHETŐ EGY OLYAN FORMATÍV OKTATÁSI SZAKASZ KIÉPÍTÉSE, AMELY LEHETŐVÉ TESZI A HALLGATÓ SZÁMÁRA, HOGY MEGÉRTSE A VÉGREHAJTANDÓ TEVÉKENYSÉGEK ÉRTELMÉT ÉS IGÉNYEIT, VALAMINT AZ ÉRTÉKEK ÉRDEKEIT ÉS ELVÁRÁSAIT (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJEKTBARÁT ISKOLA...AZ ISKOLA A JÖVŐ TANÓRÁN KÍVÜLI ÓRÁKBAN, AMELYNEK CÉLJA, HOGY TÁVOLÍTSA EL A KÉNYELMETLENSÉGET TARTALMAZ KÉT MAKRÓ AKCIÓ ÜDVÖZLENDŐ ÉS KÍSÉRŐ, AMELYEK MINDEGYIKE JELEN VAN AZ ÖT MODUL A SAJÁT TEVÉKENYSÉGEIT ÉS CÉLKITŰZÉSEIT. NELLUNA ÉS A MÁSIK MACROATION-BAN AZ A NODAL PONT, AMELYRE ÉPÍTIK A TANULÓT SZEMÉLYES MÚLTJÁVAL, ÉRDEKLŐDÉSI KÖREIVEL, ELVÁRÁSAIVAL, VALAMINT A KOGNITÍV REND METAKOGNITÍV ÉS MOTIVÁCIÓS IGÉNYEIVEL. ABBÓL A FELTÉTELEZÉSBŐL KIINDULVA, HOGY A HATÉKONY ÉS EREDMÉNYES KÉPZÉSI BEAVATKOZÁSNAK A TANULÓRA ÉS A TANULÁSI FOLYAMATBA VALÓ BELÉPÉS PROBLÉMÁIRA KELL ÖSSZPONTOSÍTANIA, VALAMINT AZT A MEGGYŐZŐDÉST, HOGY A COGNITIVIT FEJLESZTÉSE A LEMOTIVIT ÉS A LAFFETTIVIT-EN KERESZTÜL HALAD ÁT, PRIORITÁSNAK TEKINTHETŐ EGY OLYAN FORMATÍV OKTATÁSI SZAKASZ KIÉPÍTÉSE, AMELY LEHETŐVÉ TESZI A HALLGATÓ SZÁMÁRA, HOGY MEGÉRTSE A VÉGREHAJTANDÓ TEVÉKENYSÉGEK ÉRTELMÉT ÉS IGÉNYEIT, VALAMINT AZ ÉRTÉKEK ÉRDEKEIT ÉS ELVÁRÁSAIT (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJEKTBARÁT ISKOLA...AZ ISKOLA A JÖVŐ TANÓRÁN KÍVÜLI ÓRÁKBAN, AMELYNEK CÉLJA, HOGY TÁVOLÍTSA EL A KÉNYELMETLENSÉGET TARTALMAZ KÉT MAKRÓ AKCIÓ ÜDVÖZLENDŐ ÉS KÍSÉRŐ, AMELYEK MINDEGYIKE JELEN VAN AZ ÖT MODUL A SAJÁT TEVÉKENYSÉGEIT ÉS CÉLKITŰZÉSEIT. NELLUNA ÉS A MÁSIK MACROATION-BAN AZ A NODAL PONT, AMELYRE ÉPÍTIK A TANULÓT SZEMÉLYES MÚLTJÁVAL, ÉRDEKLŐDÉSI KÖREIVEL, ELVÁRÁSAIVAL, VALAMINT A KOGNITÍV REND METAKOGNITÍV ÉS MOTIVÁCIÓS IGÉNYEIVEL. ABBÓL A FELTÉTELEZÉSBŐL KIINDULVA, HOGY A HATÉKONY ÉS EREDMÉNYES KÉPZÉSI BEAVATKOZÁSNAK A TANULÓRA ÉS A TANULÁSI FOLYAMATBA VALÓ BELÉPÉS PROBLÉMÁIRA KELL ÖSSZPONTOSÍTANIA, VALAMINT AZT A MEGGYŐZŐDÉST, HOGY A COGNITIVIT FEJLESZTÉSE A LEMOTIVIT ÉS A LAFFETTIVIT-EN KERESZTÜL HALAD ÁT, PRIORITÁSNAK TEKINTHETŐ EGY OLYAN FORMATÍV OKTATÁSI SZAKASZ KIÉPÍTÉSE, AMELY LEHETŐVÉ TESZI A HALLGATÓ SZÁMÁRA, HOGY MEGÉRTSE A VÉGREHAJTANDÓ TEVÉKENYSÉGEK ÉRTELMÉT ÉS IGÉNYEIT, VALAMINT AZ ÉRTÉKEK ÉRDEKEIT ÉS ELVÁRÁSAIT (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
H PROJEKT PŘÁTELSKÁ ŠKOLA... ŠKOLA PRO BUDOUCNOST V MIMOŠKOLNÍCH HODINÁCH ZAMĚŘENÝCH NA ODSTRANĚNÍ NEPOHODLÍ ZAHRNUJE DVĚ MAKRO AKCE VÍTÁNY A DOPROVÁZÍ KAŽDÝ Z NICH V PĚTI MODULECH S VLASTNÍMI AKCEMI A CÍLI. NELLUNA A V DRUHÉ MAKROACE UZLOVÝ BOD, NA KTERÉM JSOU POSTAVENI STUDENT S JEHO OSOBNÍ HISTORIÍ S JEHO ZÁJMY JEHO OČEKÁVÁNÍ A S JEHO SKUTEČNÝMI POTŘEBAMI KOGNITIVNÍHO ŘÁDU METAKOGNITIVNÍ A MOTIVAČNÍ. VYCHÁZÍME-LI Z PŘEDPOKLADU, ŽE VZDĚLÁVACÍ ZÁSAH, ABY BYL ÚČINNÝ A EFEKTIVNÍ, MUSÍ ZAMĚŘIT SVOU POZORNOST NA STUDENTA A NA PROBLÉMY, S NIMIŽ VSTUPUJE DO VZDĚLÁVACÍHO PROCESU, A NA PŘESVĚDČENÍ, ŽE ROZVOJ COGNITIVIT PROCHÁZÍ PŘES LEMOTIVIT A LAFFETTIVIT, POVAŽUJE SE ZA PRIORITU VYBUDOVAT FORMATIVNÍ VZDĚLÁVACÍ FÁZI, KTERÁ STUDENTOVI UMOŽNÍ POCHOPIT JAK SMYSL ČINNOSTÍ, KTERÉ MUSÍ PROVÁDĚT, TAK JEHO POTŘEBY HODNOTY ZÁJMŮ A OČEKÁVÁNÍ. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJEKT PŘÁTELSKÁ ŠKOLA... ŠKOLA PRO BUDOUCNOST V MIMOŠKOLNÍCH HODINÁCH ZAMĚŘENÝCH NA ODSTRANĚNÍ NEPOHODLÍ ZAHRNUJE DVĚ MAKRO AKCE VÍTÁNY A DOPROVÁZÍ KAŽDÝ Z NICH V PĚTI MODULECH S VLASTNÍMI AKCEMI A CÍLI. NELLUNA A V DRUHÉ MAKROACE UZLOVÝ BOD, NA KTERÉM JSOU POSTAVENI STUDENT S JEHO OSOBNÍ HISTORIÍ S JEHO ZÁJMY JEHO OČEKÁVÁNÍ A S JEHO SKUTEČNÝMI POTŘEBAMI KOGNITIVNÍHO ŘÁDU METAKOGNITIVNÍ A MOTIVAČNÍ. VYCHÁZÍME-LI Z PŘEDPOKLADU, ŽE VZDĚLÁVACÍ ZÁSAH, ABY BYL ÚČINNÝ A EFEKTIVNÍ, MUSÍ ZAMĚŘIT SVOU POZORNOST NA STUDENTA A NA PROBLÉMY, S NIMIŽ VSTUPUJE DO VZDĚLÁVACÍHO PROCESU, A NA PŘESVĚDČENÍ, ŽE ROZVOJ COGNITIVIT PROCHÁZÍ PŘES LEMOTIVIT A LAFFETTIVIT, POVAŽUJE SE ZA PRIORITU VYBUDOVAT FORMATIVNÍ VZDĚLÁVACÍ FÁZI, KTERÁ STUDENTOVI UMOŽNÍ POCHOPIT JAK SMYSL ČINNOSTÍ, KTERÉ MUSÍ PROVÁDĚT, TAK JEHO POTŘEBY HODNOTY ZÁJMŮ A OČEKÁVÁNÍ. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJEKT PŘÁTELSKÁ ŠKOLA... ŠKOLA PRO BUDOUCNOST V MIMOŠKOLNÍCH HODINÁCH ZAMĚŘENÝCH NA ODSTRANĚNÍ NEPOHODLÍ ZAHRNUJE DVĚ MAKRO AKCE VÍTÁNY A DOPROVÁZÍ KAŽDÝ Z NICH V PĚTI MODULECH S VLASTNÍMI AKCEMI A CÍLI. NELLUNA A V DRUHÉ MAKROACE UZLOVÝ BOD, NA KTERÉM JSOU POSTAVENI STUDENT S JEHO OSOBNÍ HISTORIÍ S JEHO ZÁJMY JEHO OČEKÁVÁNÍ A S JEHO SKUTEČNÝMI POTŘEBAMI KOGNITIVNÍHO ŘÁDU METAKOGNITIVNÍ A MOTIVAČNÍ. VYCHÁZÍME-LI Z PŘEDPOKLADU, ŽE VZDĚLÁVACÍ ZÁSAH, ABY BYL ÚČINNÝ A EFEKTIVNÍ, MUSÍ ZAMĚŘIT SVOU POZORNOST NA STUDENTA A NA PROBLÉMY, S NIMIŽ VSTUPUJE DO VZDĚLÁVACÍHO PROCESU, A NA PŘESVĚDČENÍ, ŽE ROZVOJ COGNITIVIT PROCHÁZÍ PŘES LEMOTIVIT A LAFFETTIVIT, POVAŽUJE SE ZA PRIORITU VYBUDOVAT FORMATIVNÍ VZDĚLÁVACÍ FÁZI, KTERÁ STUDENTOVI UMOŽNÍ POCHOPIT JAK SMYSL ČINNOSTÍ, KTERÉ MUSÍ PROVÁDĚT, TAK JEHO POTŘEBY HODNOTY ZÁJMŮ A OČEKÁVÁNÍ. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
H PROJEKTS DRAUDZĪGS SKOLA... SKOLA NĀKOTNEI ĀRPUSSKOLAS STUNDĀS, KURAS MĒRĶIS IR NOVĒRST DISKOMFORTU, IETVER DIVAS MAKRO DARBĪBAS APSVEICAMAS UN PAVADOŠAS KATRU NO TĀM, KAS ATRODAS PIECOS MODUĻOS AR SAVĀM DARBĪBĀM UN MĒRĶIEM. NELLUNA UN OTRĀ MACROĀCIJA MEZGLA PUNKTS, UZ KURA TIE IR BŪVĒTI IZGLĪTOJAMO AR SAVU PERSONĪGO VĒSTURI AR VIŅA INTERESĒM VIŅA CERĪBAS UN AR VIŅA REĀLĀM VAJADZĪBĀM KOGNITĪVĀS KĀRTĪBAS METAKOGNITĪVS UN MOTIVĀCIJAS. SĀKOT AR PIEŅĒMUMU, KA MĀCĪBU INTERVENCEI, LAI TĀ BŪTU EFEKTĪVA UN LIETDERĪGA, IR JĀPIEVĒRŠ UZMANĪBA IZGLĪTOJAMAJAM UN PROBLĒMĀM, AR KURĀM VIŅI IESAISTĀS MĀCĪBU PROCESĀ, UN PĀRLIECĪBAI, KA COGNITIVIT ATTĪSTĪBA IET CAUR LEMOTIVIT UN LAFFETTIVIT, PAR PRIORITĀTI TIEK UZSKATĪTA FORMATĪVA IZGLĪTĪBAS POSMA IZVEIDE, KAS ĻAUJ STUDENTAM IZPRAST GAN VEICAMO DARBĪBU JĒGU, GAN TĀS VAJADZĪBU VĒRTĪBAS INTERESES UN CERĪBAS. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJEKTS DRAUDZĪGS SKOLA... SKOLA NĀKOTNEI ĀRPUSSKOLAS STUNDĀS, KURAS MĒRĶIS IR NOVĒRST DISKOMFORTU, IETVER DIVAS MAKRO DARBĪBAS APSVEICAMAS UN PAVADOŠAS KATRU NO TĀM, KAS ATRODAS PIECOS MODUĻOS AR SAVĀM DARBĪBĀM UN MĒRĶIEM. NELLUNA UN OTRĀ MACROĀCIJA MEZGLA PUNKTS, UZ KURA TIE IR BŪVĒTI IZGLĪTOJAMO AR SAVU PERSONĪGO VĒSTURI AR VIŅA INTERESĒM VIŅA CERĪBAS UN AR VIŅA REĀLĀM VAJADZĪBĀM KOGNITĪVĀS KĀRTĪBAS METAKOGNITĪVS UN MOTIVĀCIJAS. SĀKOT AR PIEŅĒMUMU, KA MĀCĪBU INTERVENCEI, LAI TĀ BŪTU EFEKTĪVA UN LIETDERĪGA, IR JĀPIEVĒRŠ UZMANĪBA IZGLĪTOJAMAJAM UN PROBLĒMĀM, AR KURĀM VIŅI IESAISTĀS MĀCĪBU PROCESĀ, UN PĀRLIECĪBAI, KA COGNITIVIT ATTĪSTĪBA IET CAUR LEMOTIVIT UN LAFFETTIVIT, PAR PRIORITĀTI TIEK UZSKATĪTA FORMATĪVA IZGLĪTĪBAS POSMA IZVEIDE, KAS ĻAUJ STUDENTAM IZPRAST GAN VEICAMO DARBĪBU JĒGU, GAN TĀS VAJADZĪBU VĒRTĪBAS INTERESES UN CERĪBAS. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJEKTS DRAUDZĪGS SKOLA... SKOLA NĀKOTNEI ĀRPUSSKOLAS STUNDĀS, KURAS MĒRĶIS IR NOVĒRST DISKOMFORTU, IETVER DIVAS MAKRO DARBĪBAS APSVEICAMAS UN PAVADOŠAS KATRU NO TĀM, KAS ATRODAS PIECOS MODUĻOS AR SAVĀM DARBĪBĀM UN MĒRĶIEM. NELLUNA UN OTRĀ MACROĀCIJA MEZGLA PUNKTS, UZ KURA TIE IR BŪVĒTI IZGLĪTOJAMO AR SAVU PERSONĪGO VĒSTURI AR VIŅA INTERESĒM VIŅA CERĪBAS UN AR VIŅA REĀLĀM VAJADZĪBĀM KOGNITĪVĀS KĀRTĪBAS METAKOGNITĪVS UN MOTIVĀCIJAS. SĀKOT AR PIEŅĒMUMU, KA MĀCĪBU INTERVENCEI, LAI TĀ BŪTU EFEKTĪVA UN LIETDERĪGA, IR JĀPIEVĒRŠ UZMANĪBA IZGLĪTOJAMAJAM UN PROBLĒMĀM, AR KURĀM VIŅI IESAISTĀS MĀCĪBU PROCESĀ, UN PĀRLIECĪBAI, KA COGNITIVIT ATTĪSTĪBA IET CAUR LEMOTIVIT UN LAFFETTIVIT, PAR PRIORITĀTI TIEK UZSKATĪTA FORMATĪVA IZGLĪTĪBAS POSMA IZVEIDE, KAS ĻAUJ STUDENTAM IZPRAST GAN VEICAMO DARBĪBU JĒGU, GAN TĀS VAJADZĪBU VĒRTĪBAS INTERESES UN CERĪBAS. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
H SCOIL ATÁ CAIRDIÚIL DON TIONSCADAL...AN SCOIL DON TODHCHAÍ IN UAIREANTA SEACH-CHURACLAIM ATÁ DÍRITHE AR DHEIREADH A CHUR LE MÍCHOMPORD ÁIRÍTEAR DHÁ GHNÍOMHAÍOCHT MHACRA FÁILTE ROIMH AGUS TIONLACAN GACH CEANN ACU I LÁTHAIR SNA CÚIG MHODÚL LENA GHNÍOMHARTHA AGUS CUSPÓIRÍ FÉIN. CÉ GURBH IAD AVONDALE ROGHA NA COITIANTA THÁINIG BUACHAILLÍ GCM LE PLEAN AGUS CHUIREADAR I BHFEIDHM É. AG TOSÚ ÓN TOIMHDE GO GCAITHFIDH IDIRGHABHÁIL OILIÚNA CHUN A BHEITH ÉIFEACHTACH AGUS ÉIFEACHTÚIL A AIRD A DHÍRIÚ AR AN BHFOGHLAIMEOIR AGUS AR NA FADHBANNA LENA DTÉANN SIAD ISTEACH SA PHRÓISEAS FOGHLAMA AGUS AN TUAIRIMÍOCHT GO DTÉANN FORBAIRT COGNITIVIT TRÍ LEMOTIVITIT AGUS LAFFETTIVIT, MEASTAR GUR TOSAÍOCHT É CÉIM OIDEACHASÚIL MÚNLAITHEACH A THÓGÁIL A LIGEANN DON MHAC LÉINN TUISCINT A FHÁIL AR NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ NACH MÓR A DHÉANAMH AGUS AR A RIACHTANAIS LEASANNA AGUS IONCHAIS LUACHANNA (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: H SCOIL ATÁ CAIRDIÚIL DON TIONSCADAL...AN SCOIL DON TODHCHAÍ IN UAIREANTA SEACH-CHURACLAIM ATÁ DÍRITHE AR DHEIREADH A CHUR LE MÍCHOMPORD ÁIRÍTEAR DHÁ GHNÍOMHAÍOCHT MHACRA FÁILTE ROIMH AGUS TIONLACAN GACH CEANN ACU I LÁTHAIR SNA CÚIG MHODÚL LENA GHNÍOMHARTHA AGUS CUSPÓIRÍ FÉIN. CÉ GURBH IAD AVONDALE ROGHA NA COITIANTA THÁINIG BUACHAILLÍ GCM LE PLEAN AGUS CHUIREADAR I BHFEIDHM É. AG TOSÚ ÓN TOIMHDE GO GCAITHFIDH IDIRGHABHÁIL OILIÚNA CHUN A BHEITH ÉIFEACHTACH AGUS ÉIFEACHTÚIL A AIRD A DHÍRIÚ AR AN BHFOGHLAIMEOIR AGUS AR NA FADHBANNA LENA DTÉANN SIAD ISTEACH SA PHRÓISEAS FOGHLAMA AGUS AN TUAIRIMÍOCHT GO DTÉANN FORBAIRT COGNITIVIT TRÍ LEMOTIVITIT AGUS LAFFETTIVIT, MEASTAR GUR TOSAÍOCHT É CÉIM OIDEACHASÚIL MÚNLAITHEACH A THÓGÁIL A LIGEANN DON MHAC LÉINN TUISCINT A FHÁIL AR NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ NACH MÓR A DHÉANAMH AGUS AR A RIACHTANAIS LEASANNA AGUS IONCHAIS LUACHANNA (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: H SCOIL ATÁ CAIRDIÚIL DON TIONSCADAL...AN SCOIL DON TODHCHAÍ IN UAIREANTA SEACH-CHURACLAIM ATÁ DÍRITHE AR DHEIREADH A CHUR LE MÍCHOMPORD ÁIRÍTEAR DHÁ GHNÍOMHAÍOCHT MHACRA FÁILTE ROIMH AGUS TIONLACAN GACH CEANN ACU I LÁTHAIR SNA CÚIG MHODÚL LENA GHNÍOMHARTHA AGUS CUSPÓIRÍ FÉIN. CÉ GURBH IAD AVONDALE ROGHA NA COITIANTA THÁINIG BUACHAILLÍ GCM LE PLEAN AGUS CHUIREADAR I BHFEIDHM É. AG TOSÚ ÓN TOIMHDE GO GCAITHFIDH IDIRGHABHÁIL OILIÚNA CHUN A BHEITH ÉIFEACHTACH AGUS ÉIFEACHTÚIL A AIRD A DHÍRIÚ AR AN BHFOGHLAIMEOIR AGUS AR NA FADHBANNA LENA DTÉANN SIAD ISTEACH SA PHRÓISEAS FOGHLAMA AGUS AN TUAIRIMÍOCHT GO DTÉANN FORBAIRT COGNITIVIT TRÍ LEMOTIVITIT AGUS LAFFETTIVIT, MEASTAR GUR TOSAÍOCHT É CÉIM OIDEACHASÚIL MÚNLAITHEACH A THÓGÁIL A LIGEANN DON MHAC LÉINN TUISCINT A FHÁIL AR NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ NACH MÓR A DHÉANAMH AGUS AR A RIACHTANAIS LEASANNA AGUS IONCHAIS LUACHANNA (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
H PROJEKT PRIJAZNA ŠOLA...ŠOLA ZA PRIHODNOST V IZVENŠOLSKIH URAH, KATERE CILJ JE ODPRAVITI NELAGODJE, VKLJUČUJE DVA MAKRO AKCIJE DOBRODOŠLI IN SPREMLJATA, OD KATERIH JE VSAK PRISOTEN V PETIH MODULIH S SVOJIMI DEJANJI IN CILJI. NELLUNA IN V DRUGI MAKROATION JE VOZLIŠČE, NA KATEREM SO ZGRADILI UČENCA S SVOJO OSEBNO ZGODOVINO S SVOJIMI INTERESI NJEGOVIH PRIČAKOVANJ IN S SVOJIMI RESNIČNIMI POTREBAMI KOGNITIVNEGA REDA METAKOGNITIVNIH IN MOTIVACIJSKIH. IZHAJAJOČ IZ PREDPOSTAVKE, DA MORA UKREP USPOSABLJANJA, DA BI BIL USPEŠEN IN UČINKOVIT, OSREDOTOČITI SVOJO POZORNOST NA UČENCA IN TEŽAVE, S KATERIMI VSTOPA V UČNI PROCES, TER PREPRIČANJE, DA RAZVOJ COGNITIVIT POTEKA SKOZI LEMOTIVIT IN LAFFETTIVIT, JE PREDNOSTNA NALOGA ZGRADITI FORMATIVNO IZOBRAŽEVALNO FAZO, KI ŠTUDENTU OMOGOČA RAZUMEVANJE TAKO SMISLA DEJAVNOSTI, KI JIH JE TREBA IZVAJATI, KOT TUDI NJEGOVIH POTREB CENI INTERESE IN PRIČAKOVANJA. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJEKT PRIJAZNA ŠOLA...ŠOLA ZA PRIHODNOST V IZVENŠOLSKIH URAH, KATERE CILJ JE ODPRAVITI NELAGODJE, VKLJUČUJE DVA MAKRO AKCIJE DOBRODOŠLI IN SPREMLJATA, OD KATERIH JE VSAK PRISOTEN V PETIH MODULIH S SVOJIMI DEJANJI IN CILJI. NELLUNA IN V DRUGI MAKROATION JE VOZLIŠČE, NA KATEREM SO ZGRADILI UČENCA S SVOJO OSEBNO ZGODOVINO S SVOJIMI INTERESI NJEGOVIH PRIČAKOVANJ IN S SVOJIMI RESNIČNIMI POTREBAMI KOGNITIVNEGA REDA METAKOGNITIVNIH IN MOTIVACIJSKIH. IZHAJAJOČ IZ PREDPOSTAVKE, DA MORA UKREP USPOSABLJANJA, DA BI BIL USPEŠEN IN UČINKOVIT, OSREDOTOČITI SVOJO POZORNOST NA UČENCA IN TEŽAVE, S KATERIMI VSTOPA V UČNI PROCES, TER PREPRIČANJE, DA RAZVOJ COGNITIVIT POTEKA SKOZI LEMOTIVIT IN LAFFETTIVIT, JE PREDNOSTNA NALOGA ZGRADITI FORMATIVNO IZOBRAŽEVALNO FAZO, KI ŠTUDENTU OMOGOČA RAZUMEVANJE TAKO SMISLA DEJAVNOSTI, KI JIH JE TREBA IZVAJATI, KOT TUDI NJEGOVIH POTREB CENI INTERESE IN PRIČAKOVANJA. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJEKT PRIJAZNA ŠOLA...ŠOLA ZA PRIHODNOST V IZVENŠOLSKIH URAH, KATERE CILJ JE ODPRAVITI NELAGODJE, VKLJUČUJE DVA MAKRO AKCIJE DOBRODOŠLI IN SPREMLJATA, OD KATERIH JE VSAK PRISOTEN V PETIH MODULIH S SVOJIMI DEJANJI IN CILJI. NELLUNA IN V DRUGI MAKROATION JE VOZLIŠČE, NA KATEREM SO ZGRADILI UČENCA S SVOJO OSEBNO ZGODOVINO S SVOJIMI INTERESI NJEGOVIH PRIČAKOVANJ IN S SVOJIMI RESNIČNIMI POTREBAMI KOGNITIVNEGA REDA METAKOGNITIVNIH IN MOTIVACIJSKIH. IZHAJAJOČ IZ PREDPOSTAVKE, DA MORA UKREP USPOSABLJANJA, DA BI BIL USPEŠEN IN UČINKOVIT, OSREDOTOČITI SVOJO POZORNOST NA UČENCA IN TEŽAVE, S KATERIMI VSTOPA V UČNI PROCES, TER PREPRIČANJE, DA RAZVOJ COGNITIVIT POTEKA SKOZI LEMOTIVIT IN LAFFETTIVIT, JE PREDNOSTNA NALOGA ZGRADITI FORMATIVNO IZOBRAŽEVALNO FAZO, KI ŠTUDENTU OMOGOČA RAZUMEVANJE TAKO SMISLA DEJAVNOSTI, KI JIH JE TREBA IZVAJATI, KOT TUDI NJEGOVIH POTREB CENI INTERESE IN PRIČAKOVANJA. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
H ПРОЕКТНО УЧИЛИЩЕ... УЧИЛИЩЕТО ЗА БЪДЕЩЕТО В ИЗВЪНКЛАСНИ ЧАСОВЕ, НАСОЧЕНО КЪМ ПРЕМАХВАНЕ НА ДИСКОМФОРТА, ВКЛЮЧВА ДВЕ МАКРОДЕЙСТВИЯ, ПРИВЕТСТВАНИ И ПРИДРУЖАВАЩИ, ВСЯКО ОТ КОИТО ПРИСЪСТВА В ПЕТТЕ МОДУЛА СЪС СВОИ СОБСТВЕНИ ДЕЙСТВИЯ И ЦЕЛИ. NELLUNA И В ДРУГАТА MACROATION ТОЧКАТА, НА КОЯТО СА ИЗГРАДЕНИ ОБУЧАЕМИТЕ С ЛИЧНАТА МУ ИСТОРИЯ С НЕГОВИТЕ ИНТЕРЕСИ И С РЕАЛНИТЕ МУ НУЖДИ ОТ МЕТАКОГНИТИВЕН И МОТИВАЦИОНЕН РЕД. КАТО СЕ ИЗХОЖДА ОТ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕТО, ЧЕ ЕДНА ОБУЧИТЕЛНА ИНТЕРВЕНЦИЯ, ЗА ДА БЪДЕ ЕФЕКТИВНА И ЕФИКАСНА, ТРЯБВА ДА СЪСРЕДОТОЧИ ВНИМАНИЕТО СИ ВЪРХУ УЧАЩИЯ СЕ И ПРОБЛЕМИТЕ, С КОИТО ТЕ НАВЛИЗАТ В УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС, КАКТО И УБЕЖДЕНИЕТО, ЧЕ РАЗВИТИЕТО НА COGNITIVIT ПРЕМИНАВА ПРЕЗ LEMOTIVIT И LAFFETTIVIT, СЕ СЧИТА ЗА ПРИОРИТЕТ ДА СЕ ИЗГРАДИ ФОРМИРАЩА ОБРАЗОВАТЕЛНА ФАЗА, КОЯТО ПОЗВОЛЯВА НА УЧЕНИКА ДА РАЗБЕРЕ КАКТО ЧУВСТВОТО ЗА ДЕЙНОСТИТЕ, КОИТО ТРЯБВА ДА ИЗВЪРШВАТ, ТАКА И НЕГОВИТЕ НУЖДИ ЦЕННОСТИ ИНТЕРЕСИ И ОЧАКВАНИЯ (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: H ПРОЕКТНО УЧИЛИЩЕ... УЧИЛИЩЕТО ЗА БЪДЕЩЕТО В ИЗВЪНКЛАСНИ ЧАСОВЕ, НАСОЧЕНО КЪМ ПРЕМАХВАНЕ НА ДИСКОМФОРТА, ВКЛЮЧВА ДВЕ МАКРОДЕЙСТВИЯ, ПРИВЕТСТВАНИ И ПРИДРУЖАВАЩИ, ВСЯКО ОТ КОИТО ПРИСЪСТВА В ПЕТТЕ МОДУЛА СЪС СВОИ СОБСТВЕНИ ДЕЙСТВИЯ И ЦЕЛИ. NELLUNA И В ДРУГАТА MACROATION ТОЧКАТА, НА КОЯТО СА ИЗГРАДЕНИ ОБУЧАЕМИТЕ С ЛИЧНАТА МУ ИСТОРИЯ С НЕГОВИТЕ ИНТЕРЕСИ И С РЕАЛНИТЕ МУ НУЖДИ ОТ МЕТАКОГНИТИВЕН И МОТИВАЦИОНЕН РЕД. КАТО СЕ ИЗХОЖДА ОТ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕТО, ЧЕ ЕДНА ОБУЧИТЕЛНА ИНТЕРВЕНЦИЯ, ЗА ДА БЪДЕ ЕФЕКТИВНА И ЕФИКАСНА, ТРЯБВА ДА СЪСРЕДОТОЧИ ВНИМАНИЕТО СИ ВЪРХУ УЧАЩИЯ СЕ И ПРОБЛЕМИТЕ, С КОИТО ТЕ НАВЛИЗАТ В УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС, КАКТО И УБЕЖДЕНИЕТО, ЧЕ РАЗВИТИЕТО НА COGNITIVIT ПРЕМИНАВА ПРЕЗ LEMOTIVIT И LAFFETTIVIT, СЕ СЧИТА ЗА ПРИОРИТЕТ ДА СЕ ИЗГРАДИ ФОРМИРАЩА ОБРАЗОВАТЕЛНА ФАЗА, КОЯТО ПОЗВОЛЯВА НА УЧЕНИКА ДА РАЗБЕРЕ КАКТО ЧУВСТВОТО ЗА ДЕЙНОСТИТЕ, КОИТО ТРЯБВА ДА ИЗВЪРШВАТ, ТАКА И НЕГОВИТЕ НУЖДИ ЦЕННОСТИ ИНТЕРЕСИ И ОЧАКВАНИЯ (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: H ПРОЕКТНО УЧИЛИЩЕ... УЧИЛИЩЕТО ЗА БЪДЕЩЕТО В ИЗВЪНКЛАСНИ ЧАСОВЕ, НАСОЧЕНО КЪМ ПРЕМАХВАНЕ НА ДИСКОМФОРТА, ВКЛЮЧВА ДВЕ МАКРОДЕЙСТВИЯ, ПРИВЕТСТВАНИ И ПРИДРУЖАВАЩИ, ВСЯКО ОТ КОИТО ПРИСЪСТВА В ПЕТТЕ МОДУЛА СЪС СВОИ СОБСТВЕНИ ДЕЙСТВИЯ И ЦЕЛИ. NELLUNA И В ДРУГАТА MACROATION ТОЧКАТА, НА КОЯТО СА ИЗГРАДЕНИ ОБУЧАЕМИТЕ С ЛИЧНАТА МУ ИСТОРИЯ С НЕГОВИТЕ ИНТЕРЕСИ И С РЕАЛНИТЕ МУ НУЖДИ ОТ МЕТАКОГНИТИВЕН И МОТИВАЦИОНЕН РЕД. КАТО СЕ ИЗХОЖДА ОТ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕТО, ЧЕ ЕДНА ОБУЧИТЕЛНА ИНТЕРВЕНЦИЯ, ЗА ДА БЪДЕ ЕФЕКТИВНА И ЕФИКАСНА, ТРЯБВА ДА СЪСРЕДОТОЧИ ВНИМАНИЕТО СИ ВЪРХУ УЧАЩИЯ СЕ И ПРОБЛЕМИТЕ, С КОИТО ТЕ НАВЛИЗАТ В УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС, КАКТО И УБЕЖДЕНИЕТО, ЧЕ РАЗВИТИЕТО НА COGNITIVIT ПРЕМИНАВА ПРЕЗ LEMOTIVIT И LAFFETTIVIT, СЕ СЧИТА ЗА ПРИОРИТЕТ ДА СЕ ИЗГРАДИ ФОРМИРАЩА ОБРАЗОВАТЕЛНА ФАЗА, КОЯТО ПОЗВОЛЯВА НА УЧЕНИКА ДА РАЗБЕРЕ КАКТО ЧУВСТВОТО ЗА ДЕЙНОСТИТЕ, КОИТО ТРЯБВА ДА ИЗВЪРШВАТ, ТАКА И НЕГОВИТЕ НУЖДИ ЦЕННОСТИ ИНТЕРЕСИ И ОЧАКВАНИЯ (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
H PROĠETT ISKOLA AMIKEVOLI...L-ISKOLA GĦALL-FUTUR F’SIGĦAT EXTRA-KURRIKULARI MMIRATI LEJN IT-TNEĦĦIJA TA ‘SKONFORT JINKLUDI ŻEWĠ AZZJONIJIET MAKRO MERĦBA U AKKUMPANJAMENT KULL WAĦDA MINNHOM PREŻENTI FIL-ĦAMES MODULI BL-AZZJONIJIET U L-GĦANIJIET TAGĦHA STESS. NELLUNA U FIL-MACROATION OĦRA L-PUNT NODALI LI FUQU HUMA MIBNIJA L-ISTUDENT MA ‘L-ISTORJA PERSONALI TIEGĦU MAL-INTERESSI TIEGĦU ASPETTATTIVI TIEGĦU U MAL-ĦTIĠIJIET REALI TIEGĦU TA’ METACOGNITIVE ORDNI KONJITTIVI U MOTIVAZZJONALI. IBDA MIS-SUPPOŻIZZJONI LI INTERVENT TA’ TAĦRIĠ SABIEX IKUN EFFETTIV U EFFIĊJENTI GĦANDU JIFFOKA L-ATTENZJONI TIEGĦU FUQ L-ISTUDENT U L-PROBLEMI LI BIHOM JIDĦOL FIL-PROĊESS TA’ TAGĦLIM U L-KONVINZJONI LI L-IŻVILUPP TA’ COGNITIVIT JGĦADDI MINN LEMOTIVIT U LAFFETTIVIT HUWA MEQJUS BĦALA PRIJORITÀ LI TINBENA FAŻI EDUKATTIVA FORMATTIVA LI TIPPERMETTI LILL-ISTUDENT JIFHEM KEMM IS-SENS TAL-ATTIVITAJIET LI GĦANDHOM IWETTQU U L-ĦTIĠIJIET TIEGĦU L-INTERESSI U L-ASPETTATTIVI TAL-VALURI. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROĠETT ISKOLA AMIKEVOLI...L-ISKOLA GĦALL-FUTUR F’SIGĦAT EXTRA-KURRIKULARI MMIRATI LEJN IT-TNEĦĦIJA TA ‘SKONFORT JINKLUDI ŻEWĠ AZZJONIJIET MAKRO MERĦBA U AKKUMPANJAMENT KULL WAĦDA MINNHOM PREŻENTI FIL-ĦAMES MODULI BL-AZZJONIJIET U L-GĦANIJIET TAGĦHA STESS. NELLUNA U FIL-MACROATION OĦRA L-PUNT NODALI LI FUQU HUMA MIBNIJA L-ISTUDENT MA ‘L-ISTORJA PERSONALI TIEGĦU MAL-INTERESSI TIEGĦU ASPETTATTIVI TIEGĦU U MAL-ĦTIĠIJIET REALI TIEGĦU TA’ METACOGNITIVE ORDNI KONJITTIVI U MOTIVAZZJONALI. IBDA MIS-SUPPOŻIZZJONI LI INTERVENT TA’ TAĦRIĠ SABIEX IKUN EFFETTIV U EFFIĊJENTI GĦANDU JIFFOKA L-ATTENZJONI TIEGĦU FUQ L-ISTUDENT U L-PROBLEMI LI BIHOM JIDĦOL FIL-PROĊESS TA’ TAGĦLIM U L-KONVINZJONI LI L-IŻVILUPP TA’ COGNITIVIT JGĦADDI MINN LEMOTIVIT U LAFFETTIVIT HUWA MEQJUS BĦALA PRIJORITÀ LI TINBENA FAŻI EDUKATTIVA FORMATTIVA LI TIPPERMETTI LILL-ISTUDENT JIFHEM KEMM IS-SENS TAL-ATTIVITAJIET LI GĦANDHOM IWETTQU U L-ĦTIĠIJIET TIEGĦU L-INTERESSI U L-ASPETTATTIVI TAL-VALURI. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROĠETT ISKOLA AMIKEVOLI...L-ISKOLA GĦALL-FUTUR F’SIGĦAT EXTRA-KURRIKULARI MMIRATI LEJN IT-TNEĦĦIJA TA ‘SKONFORT JINKLUDI ŻEWĠ AZZJONIJIET MAKRO MERĦBA U AKKUMPANJAMENT KULL WAĦDA MINNHOM PREŻENTI FIL-ĦAMES MODULI BL-AZZJONIJIET U L-GĦANIJIET TAGĦHA STESS. NELLUNA U FIL-MACROATION OĦRA L-PUNT NODALI LI FUQU HUMA MIBNIJA L-ISTUDENT MA ‘L-ISTORJA PERSONALI TIEGĦU MAL-INTERESSI TIEGĦU ASPETTATTIVI TIEGĦU U MAL-ĦTIĠIJIET REALI TIEGĦU TA’ METACOGNITIVE ORDNI KONJITTIVI U MOTIVAZZJONALI. IBDA MIS-SUPPOŻIZZJONI LI INTERVENT TA’ TAĦRIĠ SABIEX IKUN EFFETTIV U EFFIĊJENTI GĦANDU JIFFOKA L-ATTENZJONI TIEGĦU FUQ L-ISTUDENT U L-PROBLEMI LI BIHOM JIDĦOL FIL-PROĊESS TA’ TAGĦLIM U L-KONVINZJONI LI L-IŻVILUPP TA’ COGNITIVIT JGĦADDI MINN LEMOTIVIT U LAFFETTIVIT HUWA MEQJUS BĦALA PRIJORITÀ LI TINBENA FAŻI EDUKATTIVA FORMATTIVA LI TIPPERMETTI LILL-ISTUDENT JIFHEM KEMM IS-SENS TAL-ATTIVITAJIET LI GĦANDHOM IWETTQU U L-ĦTIĠIJIET TIEGĦU L-INTERESSI U L-ASPETTATTIVI TAL-VALURI. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
H PROJETO ESCOLA AMIGÁVEL...A ESCOLA PARA O FUTURO EM HORAS EXTRACURRICULARES VISANDO A REMOÇÃO DO DESCONFORTO INCLUI DUAS MACRO AÇÕES BEM-VINDOS E ACOMPANHAMENTO CADA UM DOS QUAIS PRESENTES NOS CINCO MÓDULOS COM SUAS PRÓPRIAS AÇÕES E OBJETIVOS. NELLUNA E NA OUTRA MACROAÇÃO O PONTO NODAL SOBRE O QUAL ELES SÃO CONSTRUÍDOS O APRENDIZ COM SUA HISTÓRIA PESSOAL COM SEUS INTERESSES SUAS EXPECTATIVAS E COM SUAS REAIS NECESSIDADES DE ORDEM COGNITIVA METACOGNITIVA E MOTIVACIONAL. PARTINDO DO PRESSUPOSTO DE QUE UMA INTERVENÇÃO FORMATIVA PARA SER EFICAZ E EFICIENTE DEVE CONCENTRAR SUA ATENÇÃO NO ALUNO E NOS PROBLEMAS COM OS QUAIS ELES ENTRAM NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM E NA CONVICÇÃO DE QUE O DESENVOLVIMENTO DO COGNITIVIT PASSA POR LEMOTIVIT E LAFFETTIVIT, CONSIDERA-SE PRIORITÁRIO CONSTRUIR UMA FASE EDUCACIONAL FORMATIVA QUE PERMITA AO ALUNO COMPREENDER TANTO O SENTIDO DAS ATIVIDADES QUE DEVEM REALIZAR E SUAS NECESSIDADES VALORES INTERESSES E EXPECTATIVAS (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJETO ESCOLA AMIGÁVEL...A ESCOLA PARA O FUTURO EM HORAS EXTRACURRICULARES VISANDO A REMOÇÃO DO DESCONFORTO INCLUI DUAS MACRO AÇÕES BEM-VINDOS E ACOMPANHAMENTO CADA UM DOS QUAIS PRESENTES NOS CINCO MÓDULOS COM SUAS PRÓPRIAS AÇÕES E OBJETIVOS. NELLUNA E NA OUTRA MACROAÇÃO O PONTO NODAL SOBRE O QUAL ELES SÃO CONSTRUÍDOS O APRENDIZ COM SUA HISTÓRIA PESSOAL COM SEUS INTERESSES SUAS EXPECTATIVAS E COM SUAS REAIS NECESSIDADES DE ORDEM COGNITIVA METACOGNITIVA E MOTIVACIONAL. PARTINDO DO PRESSUPOSTO DE QUE UMA INTERVENÇÃO FORMATIVA PARA SER EFICAZ E EFICIENTE DEVE CONCENTRAR SUA ATENÇÃO NO ALUNO E NOS PROBLEMAS COM OS QUAIS ELES ENTRAM NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM E NA CONVICÇÃO DE QUE O DESENVOLVIMENTO DO COGNITIVIT PASSA POR LEMOTIVIT E LAFFETTIVIT, CONSIDERA-SE PRIORITÁRIO CONSTRUIR UMA FASE EDUCACIONAL FORMATIVA QUE PERMITA AO ALUNO COMPREENDER TANTO O SENTIDO DAS ATIVIDADES QUE DEVEM REALIZAR E SUAS NECESSIDADES VALORES INTERESSES E EXPECTATIVAS (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJETO ESCOLA AMIGÁVEL...A ESCOLA PARA O FUTURO EM HORAS EXTRACURRICULARES VISANDO A REMOÇÃO DO DESCONFORTO INCLUI DUAS MACRO AÇÕES BEM-VINDOS E ACOMPANHAMENTO CADA UM DOS QUAIS PRESENTES NOS CINCO MÓDULOS COM SUAS PRÓPRIAS AÇÕES E OBJETIVOS. NELLUNA E NA OUTRA MACROAÇÃO O PONTO NODAL SOBRE O QUAL ELES SÃO CONSTRUÍDOS O APRENDIZ COM SUA HISTÓRIA PESSOAL COM SEUS INTERESSES SUAS EXPECTATIVAS E COM SUAS REAIS NECESSIDADES DE ORDEM COGNITIVA METACOGNITIVA E MOTIVACIONAL. PARTINDO DO PRESSUPOSTO DE QUE UMA INTERVENÇÃO FORMATIVA PARA SER EFICAZ E EFICIENTE DEVE CONCENTRAR SUA ATENÇÃO NO ALUNO E NOS PROBLEMAS COM OS QUAIS ELES ENTRAM NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM E NA CONVICÇÃO DE QUE O DESENVOLVIMENTO DO COGNITIVIT PASSA POR LEMOTIVIT E LAFFETTIVIT, CONSIDERA-SE PRIORITÁRIO CONSTRUIR UMA FASE EDUCACIONAL FORMATIVA QUE PERMITA AO ALUNO COMPREENDER TANTO O SENTIDO DAS ATIVIDADES QUE DEVEM REALIZAR E SUAS NECESSIDADES VALORES INTERESSES E EXPECTATIVAS (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
H PROJEKTVENLIG SKOLE... SKOLEN FOR FREMTIDEN I FRITIDSTIMER MED HENBLIK PÅ AT FJERNE UBEHAG OMFATTER TO MAKRO HANDLINGER VELKOMMEN OG AKKOMPAGNEMENT HVER AF DEM ER TIL STEDE I DE FEM MODULER MED SINE EGNE HANDLINGER OG MÅL. NELLUNA OG I DEN ANDEN MACROATION NODAL PUNKT, HVOR DE ER BYGGET DEN LÆRENDE MED SIN PERSONLIGE HISTORIE MED SINE INTERESSER HANS FORVENTNINGER OG MED HANS REELLE BEHOV FOR KOGNITIV ORDEN METAKOGNITIVE OG MOTIVERENDE. MED UDGANGSPUNKT I DEN ANTAGELSE, AT EN UDDANNELSESINDSATS FOR AT VÆRE EFFEKTIV SKAL FOKUSERE SIN OPMÆRKSOMHED PÅ DEN LÆRENDE OG DE PROBLEMER, SOM DE GÅR IND I LÆRINGSPROCESSEN MED, OG OVERBEVISNINGEN OM, AT UDVIKLINGEN AF COGNITIVIT GÅR GENNEM LEMOTIVIT OG LAFFETTIVIT, BETRAGTES DET SOM EN PRIORITET AT OPBYGGE EN FORMATIV UDDANNELSESFASE, DER GØR DET MULIGT FOR DEN STUDERENDE AT FORSTÅ BÅDE FØLELSEN AF DE AKTIVITETER, DER SKAL UDFØRES, OG DENS BEHOV VÆRDIER INTERESSER OG FORVENTNINGER (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJEKTVENLIG SKOLE... SKOLEN FOR FREMTIDEN I FRITIDSTIMER MED HENBLIK PÅ AT FJERNE UBEHAG OMFATTER TO MAKRO HANDLINGER VELKOMMEN OG AKKOMPAGNEMENT HVER AF DEM ER TIL STEDE I DE FEM MODULER MED SINE EGNE HANDLINGER OG MÅL. NELLUNA OG I DEN ANDEN MACROATION NODAL PUNKT, HVOR DE ER BYGGET DEN LÆRENDE MED SIN PERSONLIGE HISTORIE MED SINE INTERESSER HANS FORVENTNINGER OG MED HANS REELLE BEHOV FOR KOGNITIV ORDEN METAKOGNITIVE OG MOTIVERENDE. MED UDGANGSPUNKT I DEN ANTAGELSE, AT EN UDDANNELSESINDSATS FOR AT VÆRE EFFEKTIV SKAL FOKUSERE SIN OPMÆRKSOMHED PÅ DEN LÆRENDE OG DE PROBLEMER, SOM DE GÅR IND I LÆRINGSPROCESSEN MED, OG OVERBEVISNINGEN OM, AT UDVIKLINGEN AF COGNITIVIT GÅR GENNEM LEMOTIVIT OG LAFFETTIVIT, BETRAGTES DET SOM EN PRIORITET AT OPBYGGE EN FORMATIV UDDANNELSESFASE, DER GØR DET MULIGT FOR DEN STUDERENDE AT FORSTÅ BÅDE FØLELSEN AF DE AKTIVITETER, DER SKAL UDFØRES, OG DENS BEHOV VÆRDIER INTERESSER OG FORVENTNINGER (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJEKTVENLIG SKOLE... SKOLEN FOR FREMTIDEN I FRITIDSTIMER MED HENBLIK PÅ AT FJERNE UBEHAG OMFATTER TO MAKRO HANDLINGER VELKOMMEN OG AKKOMPAGNEMENT HVER AF DEM ER TIL STEDE I DE FEM MODULER MED SINE EGNE HANDLINGER OG MÅL. NELLUNA OG I DEN ANDEN MACROATION NODAL PUNKT, HVOR DE ER BYGGET DEN LÆRENDE MED SIN PERSONLIGE HISTORIE MED SINE INTERESSER HANS FORVENTNINGER OG MED HANS REELLE BEHOV FOR KOGNITIV ORDEN METAKOGNITIVE OG MOTIVERENDE. MED UDGANGSPUNKT I DEN ANTAGELSE, AT EN UDDANNELSESINDSATS FOR AT VÆRE EFFEKTIV SKAL FOKUSERE SIN OPMÆRKSOMHED PÅ DEN LÆRENDE OG DE PROBLEMER, SOM DE GÅR IND I LÆRINGSPROCESSEN MED, OG OVERBEVISNINGEN OM, AT UDVIKLINGEN AF COGNITIVIT GÅR GENNEM LEMOTIVIT OG LAFFETTIVIT, BETRAGTES DET SOM EN PRIORITET AT OPBYGGE EN FORMATIV UDDANNELSESFASE, DER GØR DET MULIGT FOR DEN STUDERENDE AT FORSTÅ BÅDE FØLELSEN AF DE AKTIVITETER, DER SKAL UDFØRES, OG DENS BEHOV VÆRDIER INTERESSER OG FORVENTNINGER (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
H ȘCOALĂ PRIETENOASĂ CU PROIECTUL...ȘCOALA PENTRU VIITOR ÎN ORE EXTRAȘCOLARE CARE VIZEAZĂ ELIMINAREA DISCONFORTULUI INCLUDE DOUĂ ACȚIUNI MACRO-BUN VENIT ȘI ACOMPANIAMENT FIECARE DINTRE ACESTEA PREZENT ÎN CELE CINCI MODULE CU PROPRIILE ACȚIUNI ȘI OBIECTIVE. NELLUNA ȘI ÎN CEALALTĂ MACROATION PUNCTUL NODAL PE CARE SUNT CONSTRUITE ELEVUL CU ISTORIA SA PERSONALĂ, CU INTERESELE SALE, AȘTEPTĂRILE SALE ȘI CU NEVOILE SALE REALE DE ORDIN COGNITIV METACOGNITIV ȘI MOTIVAȚIONAL. PORNIND DE LA PRESUPUNEREA CĂ O INTERVENȚIE DE FORMARE PENTRU A FI EFICACE ȘI EFICIENTĂ TREBUIE SĂ-ȘI CONCENTREZE ATENȚIA ASUPRA CURSANTULUI ȘI PROBLEMELOR CU CARE INTRĂ ÎN PROCESUL DE ÎNVĂȚARE ȘI CONVINGEREA CĂ DEZVOLTAREA COGNITIVIT TRECE PRIN LEMOTIVIT ȘI LAFFETTIVIT ESTE CONSIDERATĂ O PRIORITATE DE A CONSTRUI O FAZĂ EDUCAȚIONALĂ FORMATIVĂ CARE SĂ PERMITĂ ELEVULUI SĂ ÎNȚELEAGĂ ATÂT SENSUL ACTIVITĂȚILOR CARE TREBUIE SĂ SE DESFĂȘOARE, CÂT ȘI NEVOILE SALE, INTERESELE ȘI AȘTEPTĂRILE SALE. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: H ȘCOALĂ PRIETENOASĂ CU PROIECTUL...ȘCOALA PENTRU VIITOR ÎN ORE EXTRAȘCOLARE CARE VIZEAZĂ ELIMINAREA DISCONFORTULUI INCLUDE DOUĂ ACȚIUNI MACRO-BUN VENIT ȘI ACOMPANIAMENT FIECARE DINTRE ACESTEA PREZENT ÎN CELE CINCI MODULE CU PROPRIILE ACȚIUNI ȘI OBIECTIVE. NELLUNA ȘI ÎN CEALALTĂ MACROATION PUNCTUL NODAL PE CARE SUNT CONSTRUITE ELEVUL CU ISTORIA SA PERSONALĂ, CU INTERESELE SALE, AȘTEPTĂRILE SALE ȘI CU NEVOILE SALE REALE DE ORDIN COGNITIV METACOGNITIV ȘI MOTIVAȚIONAL. PORNIND DE LA PRESUPUNEREA CĂ O INTERVENȚIE DE FORMARE PENTRU A FI EFICACE ȘI EFICIENTĂ TREBUIE SĂ-ȘI CONCENTREZE ATENȚIA ASUPRA CURSANTULUI ȘI PROBLEMELOR CU CARE INTRĂ ÎN PROCESUL DE ÎNVĂȚARE ȘI CONVINGEREA CĂ DEZVOLTAREA COGNITIVIT TRECE PRIN LEMOTIVIT ȘI LAFFETTIVIT ESTE CONSIDERATĂ O PRIORITATE DE A CONSTRUI O FAZĂ EDUCAȚIONALĂ FORMATIVĂ CARE SĂ PERMITĂ ELEVULUI SĂ ÎNȚELEAGĂ ATÂT SENSUL ACTIVITĂȚILOR CARE TREBUIE SĂ SE DESFĂȘOARE, CÂT ȘI NEVOILE SALE, INTERESELE ȘI AȘTEPTĂRILE SALE. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: H ȘCOALĂ PRIETENOASĂ CU PROIECTUL...ȘCOALA PENTRU VIITOR ÎN ORE EXTRAȘCOLARE CARE VIZEAZĂ ELIMINAREA DISCONFORTULUI INCLUDE DOUĂ ACȚIUNI MACRO-BUN VENIT ȘI ACOMPANIAMENT FIECARE DINTRE ACESTEA PREZENT ÎN CELE CINCI MODULE CU PROPRIILE ACȚIUNI ȘI OBIECTIVE. NELLUNA ȘI ÎN CEALALTĂ MACROATION PUNCTUL NODAL PE CARE SUNT CONSTRUITE ELEVUL CU ISTORIA SA PERSONALĂ, CU INTERESELE SALE, AȘTEPTĂRILE SALE ȘI CU NEVOILE SALE REALE DE ORDIN COGNITIV METACOGNITIV ȘI MOTIVAȚIONAL. PORNIND DE LA PRESUPUNEREA CĂ O INTERVENȚIE DE FORMARE PENTRU A FI EFICACE ȘI EFICIENTĂ TREBUIE SĂ-ȘI CONCENTREZE ATENȚIA ASUPRA CURSANTULUI ȘI PROBLEMELOR CU CARE INTRĂ ÎN PROCESUL DE ÎNVĂȚARE ȘI CONVINGEREA CĂ DEZVOLTAREA COGNITIVIT TRECE PRIN LEMOTIVIT ȘI LAFFETTIVIT ESTE CONSIDERATĂ O PRIORITATE DE A CONSTRUI O FAZĂ EDUCAȚIONALĂ FORMATIVĂ CARE SĂ PERMITĂ ELEVULUI SĂ ÎNȚELEAGĂ ATÂT SENSUL ACTIVITĂȚILOR CARE TREBUIE SĂ SE DESFĂȘOARE, CÂT ȘI NEVOILE SALE, INTERESELE ȘI AȘTEPTĂRILE SALE. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
H PROJEKTVÄNLIG SKOLA...SKOLAN FÖR FRAMTIDEN I FRITIDSTIMMAR SOM SYFTAR TILL ATT AVLÄGSNA OBEHAG INKLUDERAR TVÅ MAKROÅTGÄRDER VÄLKOMNA OCH ACKOMPANJEMANG SOM VAR OCH EN FINNS I DE FEM MODULERNA MED SINA EGNA ÅTGÄRDER OCH MÅL. NELLUNA OCH I DEN ANDRA MACROATION DEN NODAL PUNKT SOM DE BYGGER PÅ MED SIN PERSONLIGA HISTORIA MED SINA INTRESSEN HANS FÖRVÄNTNINGAR OCH MED HANS VERKLIGA BEHOV AV KOGNITIV ORDNING METAKOGNITIVA OCH MOTIVERANDE. MED UTGÅNGSPUNKT I ANTAGANDET ATT EN UTBILDNINGSINSATS FÖR ATT VARA EFFEKTIV OCH ÄNDAMÅLSENLIG MÅSTE FOKUSERA SIN UPPMÄRKSAMHET PÅ DEN STUDERANDE OCH DE PROBLEM MED VILKA DE GÅR IN I INLÄRNINGSPROCESSEN OCH ÖVERTYGELSEN ATT UTVECKLINGEN AV COGNITIVIT PASSERAR GENOM LEMOTIVIT OCH LAFFETTIVIT ANSES DET VARA EN PRIORITET ATT BYGGA EN FORMATIV UTBILDNINGSFAS SOM GÖR DET MÖJLIGT FÖR STUDENTEN ATT FÖRSTÅ BÅDE KÄNSLAN AV DE AKTIVITETER SOM MÅSTE GENOMFÖRAS OCH DESS BEHOV VÄRDESÄTTER INTRESSEN OCH FÖRVÄNTNINGAR (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJEKTVÄNLIG SKOLA...SKOLAN FÖR FRAMTIDEN I FRITIDSTIMMAR SOM SYFTAR TILL ATT AVLÄGSNA OBEHAG INKLUDERAR TVÅ MAKROÅTGÄRDER VÄLKOMNA OCH ACKOMPANJEMANG SOM VAR OCH EN FINNS I DE FEM MODULERNA MED SINA EGNA ÅTGÄRDER OCH MÅL. NELLUNA OCH I DEN ANDRA MACROATION DEN NODAL PUNKT SOM DE BYGGER PÅ MED SIN PERSONLIGA HISTORIA MED SINA INTRESSEN HANS FÖRVÄNTNINGAR OCH MED HANS VERKLIGA BEHOV AV KOGNITIV ORDNING METAKOGNITIVA OCH MOTIVERANDE. MED UTGÅNGSPUNKT I ANTAGANDET ATT EN UTBILDNINGSINSATS FÖR ATT VARA EFFEKTIV OCH ÄNDAMÅLSENLIG MÅSTE FOKUSERA SIN UPPMÄRKSAMHET PÅ DEN STUDERANDE OCH DE PROBLEM MED VILKA DE GÅR IN I INLÄRNINGSPROCESSEN OCH ÖVERTYGELSEN ATT UTVECKLINGEN AV COGNITIVIT PASSERAR GENOM LEMOTIVIT OCH LAFFETTIVIT ANSES DET VARA EN PRIORITET ATT BYGGA EN FORMATIV UTBILDNINGSFAS SOM GÖR DET MÖJLIGT FÖR STUDENTEN ATT FÖRSTÅ BÅDE KÄNSLAN AV DE AKTIVITETER SOM MÅSTE GENOMFÖRAS OCH DESS BEHOV VÄRDESÄTTER INTRESSEN OCH FÖRVÄNTNINGAR (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: H PROJEKTVÄNLIG SKOLA...SKOLAN FÖR FRAMTIDEN I FRITIDSTIMMAR SOM SYFTAR TILL ATT AVLÄGSNA OBEHAG INKLUDERAR TVÅ MAKROÅTGÄRDER VÄLKOMNA OCH ACKOMPANJEMANG SOM VAR OCH EN FINNS I DE FEM MODULERNA MED SINA EGNA ÅTGÄRDER OCH MÅL. NELLUNA OCH I DEN ANDRA MACROATION DEN NODAL PUNKT SOM DE BYGGER PÅ MED SIN PERSONLIGA HISTORIA MED SINA INTRESSEN HANS FÖRVÄNTNINGAR OCH MED HANS VERKLIGA BEHOV AV KOGNITIV ORDNING METAKOGNITIVA OCH MOTIVERANDE. MED UTGÅNGSPUNKT I ANTAGANDET ATT EN UTBILDNINGSINSATS FÖR ATT VARA EFFEKTIV OCH ÄNDAMÅLSENLIG MÅSTE FOKUSERA SIN UPPMÄRKSAMHET PÅ DEN STUDERANDE OCH DE PROBLEM MED VILKA DE GÅR IN I INLÄRNINGSPROCESSEN OCH ÖVERTYGELSEN ATT UTVECKLINGEN AV COGNITIVIT PASSERAR GENOM LEMOTIVIT OCH LAFFETTIVIT ANSES DET VARA EN PRIORITET ATT BYGGA EN FORMATIV UTBILDNINGSFAS SOM GÖR DET MÖJLIGT FÖR STUDENTEN ATT FÖRSTÅ BÅDE KÄNSLAN AV DE AKTIVITETER SOM MÅSTE GENOMFÖRAS OCH DESS BEHOV VÄRDESÄTTER INTRESSEN OCH FÖRVÄNTNINGAR (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
52,072.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 52,072.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
31,475.05 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 31,475.05 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:27, 8 April 2023
Project Q302306 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | FRIENDLY SCHOOL...THE SCHOOL FOR THE FUTURE |
Project Q302306 in Italy |
Statements
31,475.05 Euro
0 references
52,072.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
15 September 2017
0 references
20 December 2018
0 references
25 January 2019
0 references
ISTITUTO PROFESSIONALE PER I SERVIZI ALBERGHIERI E RISTORAZIONE - 'E.V. CAPPELLO' - PIEDIMONTE MATESE
0 references
41°21'2.95"N, 14°22'4.91"E
0 references
H PROGETTO FRIENDLY SCHOOL...LA SCUOLA PER IL FUTURO IN ORARIO EXTRASCOLASTICO FINALIZZATO ALLA RIMOZIONE DEL DISAGIO PREVEDE DUE MACRO AZIONI ACCOGLIENZA ED ACCOMPAGNAMENTO OGNUNA DELLE QUALI PRESENTE NEI CINQUE MODULI CON PROPRIE AZIONI E PROPRI OBIETTIVI. NELLUNA E NELLALTRA MACROAZIONE IL PUNTO NODALE SU CUI GLI STESSI SONO COSTRUITI IL DISCENTE CON LA SUA STORIA PERSONALE CON I SUOI INTERESSI LE SUE ASPETTATIVE E CON I SUOI REALI BISOGNI DI ORDINE COGNITIVO METACOGNITIVO E MOTIVAZIONALE. PARTENDO DAL PRESUPPOSTO CHE UN INTERVENTO FORMATIVO PER ESSERE EFFICACE ED EFFICIENTE DEVE PORRE LA SUA ATTENZIONE SUL DISCENTE E SULLE PROBLEMATICHE CON CUI QUESTI ENTRA NEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO E NELLA CONVINZIONE CHE LO SVILUPPO DELLA COGNITIVIT PASSA ATTRAVERSO LEMOTIVIT E LAFFETTIVIT SI RITENUTO PRIORITARIO COSTRUIRE UNA FASE DIDATTICO FORMATIVA CHE PERMETTA ALLO STUDENTE DI COMPRENDERE SIA IL SENSO DELLE ATTIVIT CHE DOVR COMPIERE SIA I SUOI BISOGNI VALORI INTERESSI ED ASPETTATIVE (Italian)
0 references
H PROJECT FRIENDLY SCHOOL...THE SCHOOL FOR THE FUTURE IN EXTRACURRICULAR HOURS AIMED AT THE REMOVAL OF DISCOMFORT INCLUDES TWO MACRO ACTIONS WELCOME AND ACCOMPANIMENT EACH OF WHICH PRESENT IN THE FIVE MODULES WITH ITS OWN ACTIONS AND OBJECTIVES. NELLUNA AND IN THE OTHER MACROATION THE NODAL POINT ON WHICH THEY ARE BUILT THE LEARNER WITH HIS PERSONAL HISTORY WITH HIS INTERESTS HIS EXPECTATIONS AND WITH HIS REAL NEEDS OF COGNITIVE ORDER METACOGNITIVE AND MOTIVATIONAL. STARTING FROM THE ASSUMPTION THAT A TRAINING INTERVENTION IN ORDER TO BE EFFECTIVE AND EFFICIENT MUST FOCUS ITS ATTENTION ON THE LEARNER AND THE PROBLEMS WITH WHICH THEY ENTER THE LEARNING PROCESS AND THE CONVICTION THAT THE DEVELOPMENT OF COGNITIVIT PASSES THROUGH LEMOTIVIT AND LAFFETTIVIT IT IS CONSIDERED A PRIORITY TO BUILD A FORMATIVE EDUCATIONAL PHASE THAT ALLOWS THE STUDENT TO UNDERSTAND BOTH THE SENSE OF THE ACTIVITIES THAT MUST CARRY OUT AND ITS NEEDS VALUES INTERESTS AND EXPECTATIONS (English)
6 November 2020
0 references
L’ÉCOLE POUR L’AVENIR DANS LES HEURES EXTRASCOLAIRES VISANT À ÉLIMINER L’INCONFORT COMPREND DEUX MACRO-ACTIONS D’ACCUEIL ET D’ACCOMPAGNEMENT DONT CHACUNE EST PRÉSENTE DANS LES CINQ MODULES AVEC SES PROPRES ACTIONS ET OBJECTIFS. NELLUNA ET DANS L’AUTRE MACROATION LE POINT NODAL SUR LEQUEL ILS SONT CONSTRUITS L’APPRENANT AVEC SON HISTOIRE PERSONNELLE AVEC SES INTÉRÊTS SES ATTENTES ET SES BESOINS RÉELS D’ORDRE COGNITIF MÉTACOGNITIF ET MOTIVATIONNEL. PARTANT DE L’HYPOTHÈSE QU’UNE INTERVENTION DE FORMATION POUR ÊTRE EFFICACE ET EFFICIENTE DOIT SE CONCENTRER SUR L’APPRENANT ET LES PROBLÈMES AVEC LESQUELS IL ENTRE DANS LE PROCESSUS D’APPRENTISSAGE ET DANS LA CONVICTION QUE LE DÉVELOPPEMENT DE COGNITIVIT PASSE PAR LEMOTIVIT ET LAFFETTIVIT, IL EST CONSIDÉRÉ COMME UNE PRIORITÉ DE CONSTRUIRE UNE PHASE DIDACTIQUE DE FORMATION QUI PERMET À L’ÉTUDIANT DE COMPRENDRE À LA FOIS LE SENS DES ACTIVITÉS QUI DOIVENT ÊTRE MENÉES ET SES BESOINS VALORISE LES INTÉRÊTS ET LES ATTENTES (French)
7 December 2021
0 references
H PROJEKTFREUNDLICHE SCHULE...DIE SCHULE FÜR DIE ZUKUNFT IN AUSSERSCHULISCHEN STUNDEN, DIE AUF DIE ENTFERNUNG VON UNBEHAGEN AUSGERICHTET IST, UMFASST ZWEI MAKROAKTIONEN EMPFANG UND BEGLEITUNG, VON DENEN JEDES IN DEN FÜNF MODULEN MIT EIGENEN AKTIONEN UND ZIELEN VORHANDEN IST. NELLUNA UND IN DER ANDEREN MACROATION DER KNOTENPUNKT, AUF DEM SIE DEN LERNENDEN MIT SEINER PERSÖNLICHEN GESCHICHTE MIT SEINEN INTERESSEN SEINE ERWARTUNGEN UND MIT SEINEN REALEN BEDÜRFNISSEN DER KOGNITIVEN METAKOGNITIVEN UND MOTIVATIONSORDNUNG GEBAUT WERDEN. AUSGEHEND VON DER ANNAHME, DASS EINE TRAININGSINTERVENTION, UM EFFEKTIV UND EFFIZIENT ZU SEIN, SICH AUF DEN LERNENDEN UND DIE PROBLEME KONZENTRIEREN MUSS, MIT DENEN ER IN DEN LERNPROZESS EINTRITT, UND IN DER ÜBERZEUGUNG, DASS DIE ENTWICKLUNG VON COGNITIVIT DURCH LEMOTIVIT UND LAFFETTIVIT DURCHLÄUFT, GILT ES ALS PRIORITÄT, EINE DIDAKTISCHE AUSBILDUNGSPHASE AUFZUBAUEN, DIE ES DEM SCHÜLER ERMÖGLICHT, SOWOHL DEN SINN DER DURCHZUFÜHRENDEN AKTIVITÄTEN ALS AUCH SEINE WERTE ZU VERSTEHEN. (German)
17 December 2021
0 references
H PROJECT VRIENDELIJKE SCHOOL... DE SCHOOL VOOR DE TOEKOMST IN BUITENSCHOOLSE UREN GERICHT OP HET WEGNEMEN VAN ONGEMAK OMVAT TWEE MACRO-ACTIES ONTVANGST EN BEGELEIDING DIE ELK AANWEZIG IS IN DE VIJF MODULES MET ZIJN EIGEN ACTIES EN DOELSTELLINGEN. NELLUNA EN IN DE ANDERE MACROATION HET KNOOPPUNT WAAROP ZE DE LEERLING ZIJN GEBOUWD MET ZIJN PERSOONLIJKE GESCHIEDENIS MET ZIJN INTERESSES ZIJN VERWACHTINGEN EN MET ZIJN ECHTE BEHOEFTEN VAN COGNITIEVE METACOGNITIEVE EN MOTIVERENDE ORDE. UITGAANDE VAN DE VERONDERSTELLING DAT EEN TRAININGSINTERVENTIE OM EFFECTIEF EN EFFICIËNT TE ZIJN GERICHT MOET ZIJN OP DE LEERLING EN DE PROBLEMEN WAARMEE HIJ HET LEERPROCES BETREEDT, EN IN DE OVERTUIGING DAT DE ONTWIKKELING VAN COGNITIVIT DOOR LEMOTIVIT EN LAFFETTIVIT GAAT, WORDT HET ALS EEN PRIORITEIT BESCHOUWD OM EEN TRAININGS DIDACTISCHE FASE OP TE BOUWEN DIE DE STUDENT IN STAAT STELT ZOWEL HET GEVOEL VAN DE UIT TE VOEREN ACTIVITEITEN ALS ZIJN BEHOEFTEN TE BEGRIJPEN, WAARDEN EN VERWACHTINGEN (Dutch)
21 December 2021
0 references
H PROYECTO ESCUELA AMIGABLE...LA ESCUELA PARA EL FUTURO EN HORAS EXTRACURRICULARES DESTINADAS A LA ELIMINACIÓN DE MOLESTIAS INCLUYE DOS MACRO ACCIONES DE RECEPCIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO CADA UNA DE LAS CUALES ESTÁ PRESENTE EN LOS CINCO MÓDULOS CON SUS PROPIAS ACCIONES Y OBJETIVOS. NELLUNA Y EN LA OTRA MACROACIÓN EL PUNTO NODAL SOBRE EL QUE SE CONSTRUYEN EL APRENDIZ CON SU HISTORIA PERSONAL CON SUS INTERESES SUS EXPECTATIVAS Y CON SUS NECESIDADES REALES DE ORDEN METACOGNITIVO Y MOTIVACIONAL COGNITIVO. PARTIENDO DEL SUPUESTO DE QUE UNA INTERVENCIÓN FORMATIVA PARA SER EFICAZ Y EFICIENTE DEBE CENTRARSE EN EL ALUMNO Y EN LOS PROBLEMAS CON LOS QUE ENTRA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y EN LA CONVICCIÓN DE QUE EL DESARROLLO DE COGNITIVIT PASA A TRAVÉS DE LEMOTIVIT Y LAFFETTIVIT SE CONSIDERA UNA PRIORIDAD CONSTRUIR UNA FASE DIDÁCTICA FORMATIVA QUE PERMITA AL ESTUDIANTE COMPRENDER TANTO EL SENTIDO DE LAS ACTIVIDADES QUE DEBEN LLEVARSE A CABO COMO SUS NECESIDADES INTERESES Y EXPECTATIVAS (Spanish)
27 January 2022
0 references
H PROJEKTISÕBRALIK KOOL... KOOLIVÄLISEL TUNNIL, MILLE EESMÄRK ON KÕRVALDADA EBAMUGAVUSTUNNE, SISALDAB KAHTE MAKROMEEDET, MILLEST IGAÜKS ON ESINDATUD VIIES MOODULIS, MILLEL ON OMA TEGEVUSED JA EESMÄRGID. NELLUNA JA TEISES MAKROATION SÕLMPUNKTIS, KUS NAD ON EHITATUD ÕPPIJA OMA ISIKLIKU AJALOO TEMA HUVE TEMA OOTUSED JA TEMA TEGELIKKE VAJADUSI KOGNITIIVSE ET METAKOGNITIIVNE JA MOTIVEERIV. LÄHTUDES EELDUSEST, ET TULEMUSLIKU JA TÕHUSA KOOLITUSMEETME PUHUL TULEB KESKENDUDA ÕPPIJALE JA PROBLEEMIDELE, MILLEGA NAD ÕPIPROTSESSI SISENEVAD, NING VEENDUMUSEST, ET COGNITIVITI ARENDAMINE LÄBIB LEMOTIVITI JA LAFFETTIVITI, PEETAKSE ESMATÄHTSAKS LUUA KUJUNDAV HARIDUSETAPP, MIS VÕIMALDAB ÜLIÕPILASEL MÕISTA NII TEGEVUSTE TUNNET, MIDA TULEB ELLU VIIA, KUI KA TEMA VAJADUSI VÄÄRTUSTADA HUVE JA OOTUSI. (Estonian)
3 August 2022
0 references
H PROJEKTO DRAUGIŠKA MOKYKLA... MOKYKLA ATEITYJE UŽKLASINĖMIS VALANDOMIS, KURIOMIS SIEKIAMA PAŠALINTI DISKOMFORTĄ, APIMA DU MAKRO VEIKSMUS, SVEIKINTINUS IR LYDINČIUS, KURIŲ KIEKVIENAS YRA PENKIUOSE MODULIUOSE SU SAVO VEIKSMAIS IR TIKSLAIS. NELLUNA IR KITOSE MACROATION MAZGAS TAŠKAS, ANT KURIO JIE YRA PASTATYTAS BESIMOKANTYSIS SU SAVO ASMENINE ISTORIJA SU SAVO INTERESAIS JO LŪKESČIUS IR JO REALIUS POREIKIUS KOGNITYVINĖS TVARKOS METAKOGNITYVINIS IR MOTYVACIJOS. NUO PRIELAIDOS, KAD MOKYMO INTERVENCIJA, KAD JI BŪTŲ VEIKSMINGA IR EFEKTYVI, TURI SUTELKTI DĖMESĮ Į BESIMOKANTĮJĮ IR PROBLEMAS, SU KURIOMIS JIS PATENKA Į MOKYMOSI PROCESĄ, IR ĮSITIKINIMĄ, KAD COGNITIVIT PLĖTRA VYKSTA PER LEMOTIVIT IR LAFFETTIVIT, LAIKOMA PRIORITETU KURTI FORMUOJAMĄJĮ UGDYMO ETAPĄ, KURIS LEISTŲ MOKINIUI SUPRASTI IR VEIKLOS, KURI TURI BŪTI VYKDOMA, JAUSMĄ IR JO POREIKIUS VERTYBIŲ INTERESUS IR LŪKESČIUS. (Lithuanian)
3 August 2022
0 references
H PROJEKT PRIJATELJSKA ŠKOLA... ŠKOLA ZA BUDUĆNOST U IZVANNASTAVNIM SATIMA S CILJEM UKLANJANJA NELAGODE UKLJUČUJE DVIJE MAKRO AKCIJE DOBRODOŠLICE I PRATNJU OD KOJIH JE SVAKA PRISUTNA U PET MODULA S VLASTITIM AKCIJAMA I CILJEVIMA. NELLUNA I U DRUGOM MAKROCIJU ČVORIŠTE NA KOJEM SU SAGRADILI UČENIKA SVOJOM OSOBNOM POVIJEŠĆU S NJEGOVIM INTERESIMA I NJEGOVIM STVARNIM POTREBAMA KOGNITIVNOG REDA METAKOGNITIVNE I MOTIVACIJSKE. POLAZEĆI OD PRETPOSTAVKE DA INTERVENCIJA TRENINGA KAKO BI BILA DJELOTVORNA I UČINKOVITA MORA USMJERITI SVOJU POZORNOST NA UČENIKA I PROBLEME S KOJIMA ULAZI U PROCES UČENJA I UVJERENJE DA RAZVOJ COGNITIVIT PROLAZI KROZ LEMOTIVIT I LAFFETTIVIT, SMATRA SE PRIORITETOM IZGRADITI FORMATIVNU OBRAZOVNU FAZU KOJA OMOGUĆUJE STUDENTU DA RAZUMIJE OSJEĆAJ AKTIVNOSTI KOJE MORA PROVESTI I NJEGOVE POTREBE VRIJEDNOSTI INTERESA I OČEKIVANJA. (Croatian)
3 August 2022
0 references
ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΦΙΛΙΚΌ ΠΡΟΣ ΤΟ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ... ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΙΑ ΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΣΕ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΈΣ ΏΡΕΣ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΕΞΆΛΕΙΨΗ ΤΗΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΔΎΟ ΜΑΚΡΟΕΝΈΡΓΕΙΕΣ ΕΥΠΡΌΣΔΕΚΤΕΣ ΚΑΙ ΣΥΝΟΔΕΥΤΙΚΈΣ, ΚΆΘΕ ΜΊΑ ΑΠΌ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΒΡΊΣΚΕΤΑΙ ΣΤΙΣ ΠΈΝΤΕ ΕΝΌΤΗΤΕΣ ΜΕ ΤΙΣ ΔΙΚΈΣ ΤΟΥ ΔΡΆΣΕΙΣ ΚΑΙ ΣΤΌΧΟΥΣ. NELLUNA ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΆΛΛΗ MACROATION ΤΟ ΚΟΜΒΙΚΌ ΣΗΜΕΊΟ ΠΆΝΩ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΧΤΊΖΟΝΤΑΙ Ο ΜΑΘΗΤΉΣ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΤΟΥ ΙΣΤΟΡΊΑ ΜΕ ΤΑ ΕΝΔΙΑΦΈΡΟΝΤΆ ΤΟΥ ΤΙΣ ΠΡΟΣΔΟΚΊΕΣ ΤΟΥ ΚΑΙ ΜΕ ΤΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΟΥ ΓΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΤΆΞΗ ΜΕΤΑΓΝΩΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΚΙΝΗΤΙΚΉ. ΞΕΚΙΝΏΝΤΑΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΥΠΌΘΕΣΗ ΌΤΙ ΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΉ ΚΑΙ ΑΠΟΔΟΤΙΚΉ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΣΤΙΆΣΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΉ ΤΗΣ ΣΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΌΜΕΝΟ ΚΑΙ ΣΤΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΜΕ ΤΑ ΟΠΟΊΑ ΕΙΣΈΡΧΕΤΑΙ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΠΕΠΟΊΘΗΣΗ ΌΤΙ Η ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΟΥ COGNITIVIT ΠΕΡΝΆ ΜΈΣΩ ΤΩΝ LEMOTIVIT ΚΑΙ LAFFETTIVIT ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ Η ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗ ΜΙΑΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΤΙΚΉΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΦΆΣΗΣ ΠΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΣΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΉΣΕΙ ΤΌΣΟ ΤΗΝ ΑΊΣΘΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΉΣΕΙ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΗΣ ΑΞΊΕΣ ΤΩΝ ΣΥΜΦΕΡΌΝΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΡΟΣΔΟΚΙΏΝ (Greek)
3 August 2022
0 references
H PROJEKTOVO PRIATEĽSKÁ ŠKOLA... ŠKOLA BUDÚCNOSTI V MIMOŠKOLSKÝCH HODINÁCH ZAMERANÁ NA ODSTRÁNENIE NEPOHODLIA ZAHŔŇA DVE MAKRO AKCIE VÍTANÉ A SPREVÁDZANÉ, Z KTORÝCH KAŽDÝ JE PRÍTOMNÝ V PIATICH MODULOCH S VLASTNÝMI AKCIAMI A CIEĽMI. NELLUNA A V DRUHEJ MACROATION UZLOVÝ BOD, NA KTOROM SÚ POSTAVENÉ UČIACI SA S JEHO OSOBNOU HISTÓRIOU S JEHO ZÁUJMAMI JEHO OČAKÁVANIA A S JEHO SKUTOČNÝMI POTREBAMI KOGNITÍVNEHO PORIADKU METAKOGNITÍVNE A MOTIVAČNÉ. VYCHÁDZAJÚC Z PREDPOKLADU, ŽE INTERVENCIA ODBORNEJ PRÍPRAVY, ABY BOLA ÚČINNÁ A EFEKTÍVNA, MUSÍ ZAMERAŤ SVOJU POZORNOSŤ NA ŠTUDENTA A PROBLÉMY, S KTORÝMI VSTUPUJE DO VZDELÁVACIEHO PROCESU, A NA PRESVEDČENIE, ŽE ROZVOJ COGNITIVIT PRECHÁDZA CEZ LEMOTIVIT A LAFFETTIVIT, POVAŽUJE SA ZA PRIORITU VYBUDOVAŤ FORMAČNÚ VZDELÁVACIU FÁZU, KTORÁ UMOŽNÍ ŠTUDENTOVI POCHOPIŤ ZMYSEL ČINNOSTÍ, KTORÉ SA MUSIA VYKONÁVAŤ, A JEHO POTREBY SI CENIA ZÁUJMY A OČAKÁVANIA. (Slovak)
3 August 2022
0 references
H PROJEKTIYSTÄVÄLLINEN KOULU... KOULU TULEVAISUUDEN OPETUSSUUNNITELMAN ULKOPUOLELLA, JONKA TARKOITUKSENA ON POISTAA EPÄMUKAVUUTTA SISÄLTÄÄ KAKSI MAKRON TOIMINTAA TERVETULLEITA JA SEURANNAISUUKSIA, JOISTA KUKIN LÄSNÄ VIIDESSÄ MODUULISSA OMILLA TOIMILLAAN JA TAVOITTEILLAAN. NELLUNA JA TOISESSA MACROATION NODAL KOHTA, JOHON NE ON RAKENNETTU OPPIJA HÄNEN HENKILÖKOHTAISEN HISTORIAN HÄNEN ETUJENSA KANSSA HÄNEN ODOTUKSET JA HÄNEN TODELLISET TARPEET KOGNITIIVISEN JÄRJESTYKSEN METAKOGNITIIVINEN JA MOTIVOIVA. LÄHTÖKOHTANA ON, ETTÄ JOTTA KOULUTUSTOIMENPIDE OLISI VAIKUTTAVA JA TEHOKAS, SEN ON KESKITYTTÄVÄ OPPIJAAN JA ONGELMIIN, JOIDEN KANSSA HE OSALLISTUVAT OPPIMISPROSESSIIN, JA VAKUUTTUNEIKSI SIITÄ, ETTÄ COGNITIVITIN KEHITTÄMINEN KULKEE LEMOTIVIT- JA LAFFETTIVIT-JÄRJESTELMIEN KAUTTA, ON ENSISIJAISEN TÄRKEÄÄ RAKENTAA FORMATIIVINEN KOULUTUSVAIHE, JONKA AVULLA OPISKELIJA VOI YMMÄRTÄÄ SEKÄ SUORITETTAVAN TOIMINNAN TUNTEEN ETTÄ SEN TARPEET ARVOSTAVAT INTRESSEJÄ JA ODOTUKSIA. (Finnish)
3 August 2022
0 references
SZKOŁA PRZYJAZNA PROJEKTOWI... SZKOŁA NA PRZYSZŁOŚĆ W GODZINACH POZALEKCYJNYCH, MAJĄCA NA CELU USUNIĘCIE DYSKOMFORTU, OBEJMUJE DWA DZIAŁANIA MAKRO POWITALNE I TOWARZYSZĄCE KAŻDEMU Z NICH, Z KTÓRYCH KAŻDY WYSTĘPUJE W PIĘCIU MODUŁACH Z WŁASNYMI DZIAŁANIAMI I CELAMI. NELLUNA I W DRUGIM MACROATION PUNKT WĘZŁOWY, NA KTÓRYM SĄ ZBUDOWANE UCZĄCY SIĘ Z JEGO OSOBISTĄ HISTORIĄ Z JEGO ZAINTERESOWANIAMI JEGO OCZEKIWANIA I JEGO REALNE POTRZEBY PORZĄDKU POZNAWCZEGO METAKOGNITYWNE I MOTYWACYJNE. WYCHODZĄC Z ZAŁOŻENIA, ŻE INTERWENCJA SZKOLENIOWA, ABY BYŁA SKUTECZNA I WYDAJNA, MUSI SKUPIAĆ SWOJĄ UWAGĘ NA UCZENIU SIĘ I NA PROBLEMACH, Z KTÓRYMI WCHODZI W PROCES UCZENIA SIĘ, A TAKŻE NA PRZEKONANIU, ŻE ROZWÓJ COGNITIVIT PRZECHODZI PRZEZ LEMOTIVIT I LAFFETTIVIT, UWAŻA SIĘ, ŻE PRIORYTETEM JEST BUDOWANIE FORMACYJNEJ FAZY EDUKACYJNEJ, KTÓRA POZWOLI STUDENTOWI ZROZUMIEĆ ZARÓWNO SENS DZIAŁAŃ, KTÓRE MUSZĄ BYĆ PROWADZONE, JAK I JEGO POTRZEBY WARTOŚCI, INTERESY I OCZEKIWANIA (Polish)
3 August 2022
0 references
H PROJEKTBARÁT ISKOLA...AZ ISKOLA A JÖVŐ TANÓRÁN KÍVÜLI ÓRÁKBAN, AMELYNEK CÉLJA, HOGY TÁVOLÍTSA EL A KÉNYELMETLENSÉGET TARTALMAZ KÉT MAKRÓ AKCIÓ ÜDVÖZLENDŐ ÉS KÍSÉRŐ, AMELYEK MINDEGYIKE JELEN VAN AZ ÖT MODUL A SAJÁT TEVÉKENYSÉGEIT ÉS CÉLKITŰZÉSEIT. NELLUNA ÉS A MÁSIK MACROATION-BAN AZ A NODAL PONT, AMELYRE ÉPÍTIK A TANULÓT SZEMÉLYES MÚLTJÁVAL, ÉRDEKLŐDÉSI KÖREIVEL, ELVÁRÁSAIVAL, VALAMINT A KOGNITÍV REND METAKOGNITÍV ÉS MOTIVÁCIÓS IGÉNYEIVEL. ABBÓL A FELTÉTELEZÉSBŐL KIINDULVA, HOGY A HATÉKONY ÉS EREDMÉNYES KÉPZÉSI BEAVATKOZÁSNAK A TANULÓRA ÉS A TANULÁSI FOLYAMATBA VALÓ BELÉPÉS PROBLÉMÁIRA KELL ÖSSZPONTOSÍTANIA, VALAMINT AZT A MEGGYŐZŐDÉST, HOGY A COGNITIVIT FEJLESZTÉSE A LEMOTIVIT ÉS A LAFFETTIVIT-EN KERESZTÜL HALAD ÁT, PRIORITÁSNAK TEKINTHETŐ EGY OLYAN FORMATÍV OKTATÁSI SZAKASZ KIÉPÍTÉSE, AMELY LEHETŐVÉ TESZI A HALLGATÓ SZÁMÁRA, HOGY MEGÉRTSE A VÉGREHAJTANDÓ TEVÉKENYSÉGEK ÉRTELMÉT ÉS IGÉNYEIT, VALAMINT AZ ÉRTÉKEK ÉRDEKEIT ÉS ELVÁRÁSAIT (Hungarian)
3 August 2022
0 references
H PROJEKT PŘÁTELSKÁ ŠKOLA... ŠKOLA PRO BUDOUCNOST V MIMOŠKOLNÍCH HODINÁCH ZAMĚŘENÝCH NA ODSTRANĚNÍ NEPOHODLÍ ZAHRNUJE DVĚ MAKRO AKCE VÍTÁNY A DOPROVÁZÍ KAŽDÝ Z NICH V PĚTI MODULECH S VLASTNÍMI AKCEMI A CÍLI. NELLUNA A V DRUHÉ MAKROACE UZLOVÝ BOD, NA KTERÉM JSOU POSTAVENI STUDENT S JEHO OSOBNÍ HISTORIÍ S JEHO ZÁJMY JEHO OČEKÁVÁNÍ A S JEHO SKUTEČNÝMI POTŘEBAMI KOGNITIVNÍHO ŘÁDU METAKOGNITIVNÍ A MOTIVAČNÍ. VYCHÁZÍME-LI Z PŘEDPOKLADU, ŽE VZDĚLÁVACÍ ZÁSAH, ABY BYL ÚČINNÝ A EFEKTIVNÍ, MUSÍ ZAMĚŘIT SVOU POZORNOST NA STUDENTA A NA PROBLÉMY, S NIMIŽ VSTUPUJE DO VZDĚLÁVACÍHO PROCESU, A NA PŘESVĚDČENÍ, ŽE ROZVOJ COGNITIVIT PROCHÁZÍ PŘES LEMOTIVIT A LAFFETTIVIT, POVAŽUJE SE ZA PRIORITU VYBUDOVAT FORMATIVNÍ VZDĚLÁVACÍ FÁZI, KTERÁ STUDENTOVI UMOŽNÍ POCHOPIT JAK SMYSL ČINNOSTÍ, KTERÉ MUSÍ PROVÁDĚT, TAK JEHO POTŘEBY HODNOTY ZÁJMŮ A OČEKÁVÁNÍ. (Czech)
3 August 2022
0 references
H PROJEKTS DRAUDZĪGS SKOLA... SKOLA NĀKOTNEI ĀRPUSSKOLAS STUNDĀS, KURAS MĒRĶIS IR NOVĒRST DISKOMFORTU, IETVER DIVAS MAKRO DARBĪBAS APSVEICAMAS UN PAVADOŠAS KATRU NO TĀM, KAS ATRODAS PIECOS MODUĻOS AR SAVĀM DARBĪBĀM UN MĒRĶIEM. NELLUNA UN OTRĀ MACROĀCIJA MEZGLA PUNKTS, UZ KURA TIE IR BŪVĒTI IZGLĪTOJAMO AR SAVU PERSONĪGO VĒSTURI AR VIŅA INTERESĒM VIŅA CERĪBAS UN AR VIŅA REĀLĀM VAJADZĪBĀM KOGNITĪVĀS KĀRTĪBAS METAKOGNITĪVS UN MOTIVĀCIJAS. SĀKOT AR PIEŅĒMUMU, KA MĀCĪBU INTERVENCEI, LAI TĀ BŪTU EFEKTĪVA UN LIETDERĪGA, IR JĀPIEVĒRŠ UZMANĪBA IZGLĪTOJAMAJAM UN PROBLĒMĀM, AR KURĀM VIŅI IESAISTĀS MĀCĪBU PROCESĀ, UN PĀRLIECĪBAI, KA COGNITIVIT ATTĪSTĪBA IET CAUR LEMOTIVIT UN LAFFETTIVIT, PAR PRIORITĀTI TIEK UZSKATĪTA FORMATĪVA IZGLĪTĪBAS POSMA IZVEIDE, KAS ĻAUJ STUDENTAM IZPRAST GAN VEICAMO DARBĪBU JĒGU, GAN TĀS VAJADZĪBU VĒRTĪBAS INTERESES UN CERĪBAS. (Latvian)
3 August 2022
0 references
H SCOIL ATÁ CAIRDIÚIL DON TIONSCADAL...AN SCOIL DON TODHCHAÍ IN UAIREANTA SEACH-CHURACLAIM ATÁ DÍRITHE AR DHEIREADH A CHUR LE MÍCHOMPORD ÁIRÍTEAR DHÁ GHNÍOMHAÍOCHT MHACRA FÁILTE ROIMH AGUS TIONLACAN GACH CEANN ACU I LÁTHAIR SNA CÚIG MHODÚL LENA GHNÍOMHARTHA AGUS CUSPÓIRÍ FÉIN. CÉ GURBH IAD AVONDALE ROGHA NA COITIANTA THÁINIG BUACHAILLÍ GCM LE PLEAN AGUS CHUIREADAR I BHFEIDHM É. AG TOSÚ ÓN TOIMHDE GO GCAITHFIDH IDIRGHABHÁIL OILIÚNA CHUN A BHEITH ÉIFEACHTACH AGUS ÉIFEACHTÚIL A AIRD A DHÍRIÚ AR AN BHFOGHLAIMEOIR AGUS AR NA FADHBANNA LENA DTÉANN SIAD ISTEACH SA PHRÓISEAS FOGHLAMA AGUS AN TUAIRIMÍOCHT GO DTÉANN FORBAIRT COGNITIVIT TRÍ LEMOTIVITIT AGUS LAFFETTIVIT, MEASTAR GUR TOSAÍOCHT É CÉIM OIDEACHASÚIL MÚNLAITHEACH A THÓGÁIL A LIGEANN DON MHAC LÉINN TUISCINT A FHÁIL AR NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ NACH MÓR A DHÉANAMH AGUS AR A RIACHTANAIS LEASANNA AGUS IONCHAIS LUACHANNA (Irish)
3 August 2022
0 references
H PROJEKT PRIJAZNA ŠOLA...ŠOLA ZA PRIHODNOST V IZVENŠOLSKIH URAH, KATERE CILJ JE ODPRAVITI NELAGODJE, VKLJUČUJE DVA MAKRO AKCIJE DOBRODOŠLI IN SPREMLJATA, OD KATERIH JE VSAK PRISOTEN V PETIH MODULIH S SVOJIMI DEJANJI IN CILJI. NELLUNA IN V DRUGI MAKROATION JE VOZLIŠČE, NA KATEREM SO ZGRADILI UČENCA S SVOJO OSEBNO ZGODOVINO S SVOJIMI INTERESI NJEGOVIH PRIČAKOVANJ IN S SVOJIMI RESNIČNIMI POTREBAMI KOGNITIVNEGA REDA METAKOGNITIVNIH IN MOTIVACIJSKIH. IZHAJAJOČ IZ PREDPOSTAVKE, DA MORA UKREP USPOSABLJANJA, DA BI BIL USPEŠEN IN UČINKOVIT, OSREDOTOČITI SVOJO POZORNOST NA UČENCA IN TEŽAVE, S KATERIMI VSTOPA V UČNI PROCES, TER PREPRIČANJE, DA RAZVOJ COGNITIVIT POTEKA SKOZI LEMOTIVIT IN LAFFETTIVIT, JE PREDNOSTNA NALOGA ZGRADITI FORMATIVNO IZOBRAŽEVALNO FAZO, KI ŠTUDENTU OMOGOČA RAZUMEVANJE TAKO SMISLA DEJAVNOSTI, KI JIH JE TREBA IZVAJATI, KOT TUDI NJEGOVIH POTREB CENI INTERESE IN PRIČAKOVANJA. (Slovenian)
3 August 2022
0 references
H ПРОЕКТНО УЧИЛИЩЕ... УЧИЛИЩЕТО ЗА БЪДЕЩЕТО В ИЗВЪНКЛАСНИ ЧАСОВЕ, НАСОЧЕНО КЪМ ПРЕМАХВАНЕ НА ДИСКОМФОРТА, ВКЛЮЧВА ДВЕ МАКРОДЕЙСТВИЯ, ПРИВЕТСТВАНИ И ПРИДРУЖАВАЩИ, ВСЯКО ОТ КОИТО ПРИСЪСТВА В ПЕТТЕ МОДУЛА СЪС СВОИ СОБСТВЕНИ ДЕЙСТВИЯ И ЦЕЛИ. NELLUNA И В ДРУГАТА MACROATION ТОЧКАТА, НА КОЯТО СА ИЗГРАДЕНИ ОБУЧАЕМИТЕ С ЛИЧНАТА МУ ИСТОРИЯ С НЕГОВИТЕ ИНТЕРЕСИ И С РЕАЛНИТЕ МУ НУЖДИ ОТ МЕТАКОГНИТИВЕН И МОТИВАЦИОНЕН РЕД. КАТО СЕ ИЗХОЖДА ОТ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕТО, ЧЕ ЕДНА ОБУЧИТЕЛНА ИНТЕРВЕНЦИЯ, ЗА ДА БЪДЕ ЕФЕКТИВНА И ЕФИКАСНА, ТРЯБВА ДА СЪСРЕДОТОЧИ ВНИМАНИЕТО СИ ВЪРХУ УЧАЩИЯ СЕ И ПРОБЛЕМИТЕ, С КОИТО ТЕ НАВЛИЗАТ В УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС, КАКТО И УБЕЖДЕНИЕТО, ЧЕ РАЗВИТИЕТО НА COGNITIVIT ПРЕМИНАВА ПРЕЗ LEMOTIVIT И LAFFETTIVIT, СЕ СЧИТА ЗА ПРИОРИТЕТ ДА СЕ ИЗГРАДИ ФОРМИРАЩА ОБРАЗОВАТЕЛНА ФАЗА, КОЯТО ПОЗВОЛЯВА НА УЧЕНИКА ДА РАЗБЕРЕ КАКТО ЧУВСТВОТО ЗА ДЕЙНОСТИТЕ, КОИТО ТРЯБВА ДА ИЗВЪРШВАТ, ТАКА И НЕГОВИТЕ НУЖДИ ЦЕННОСТИ ИНТЕРЕСИ И ОЧАКВАНИЯ (Bulgarian)
3 August 2022
0 references
H PROĠETT ISKOLA AMIKEVOLI...L-ISKOLA GĦALL-FUTUR F’SIGĦAT EXTRA-KURRIKULARI MMIRATI LEJN IT-TNEĦĦIJA TA ‘SKONFORT JINKLUDI ŻEWĠ AZZJONIJIET MAKRO MERĦBA U AKKUMPANJAMENT KULL WAĦDA MINNHOM PREŻENTI FIL-ĦAMES MODULI BL-AZZJONIJIET U L-GĦANIJIET TAGĦHA STESS. NELLUNA U FIL-MACROATION OĦRA L-PUNT NODALI LI FUQU HUMA MIBNIJA L-ISTUDENT MA ‘L-ISTORJA PERSONALI TIEGĦU MAL-INTERESSI TIEGĦU ASPETTATTIVI TIEGĦU U MAL-ĦTIĠIJIET REALI TIEGĦU TA’ METACOGNITIVE ORDNI KONJITTIVI U MOTIVAZZJONALI. IBDA MIS-SUPPOŻIZZJONI LI INTERVENT TA’ TAĦRIĠ SABIEX IKUN EFFETTIV U EFFIĊJENTI GĦANDU JIFFOKA L-ATTENZJONI TIEGĦU FUQ L-ISTUDENT U L-PROBLEMI LI BIHOM JIDĦOL FIL-PROĊESS TA’ TAGĦLIM U L-KONVINZJONI LI L-IŻVILUPP TA’ COGNITIVIT JGĦADDI MINN LEMOTIVIT U LAFFETTIVIT HUWA MEQJUS BĦALA PRIJORITÀ LI TINBENA FAŻI EDUKATTIVA FORMATTIVA LI TIPPERMETTI LILL-ISTUDENT JIFHEM KEMM IS-SENS TAL-ATTIVITAJIET LI GĦANDHOM IWETTQU U L-ĦTIĠIJIET TIEGĦU L-INTERESSI U L-ASPETTATTIVI TAL-VALURI. (Maltese)
3 August 2022
0 references
H PROJETO ESCOLA AMIGÁVEL...A ESCOLA PARA O FUTURO EM HORAS EXTRACURRICULARES VISANDO A REMOÇÃO DO DESCONFORTO INCLUI DUAS MACRO AÇÕES BEM-VINDOS E ACOMPANHAMENTO CADA UM DOS QUAIS PRESENTES NOS CINCO MÓDULOS COM SUAS PRÓPRIAS AÇÕES E OBJETIVOS. NELLUNA E NA OUTRA MACROAÇÃO O PONTO NODAL SOBRE O QUAL ELES SÃO CONSTRUÍDOS O APRENDIZ COM SUA HISTÓRIA PESSOAL COM SEUS INTERESSES SUAS EXPECTATIVAS E COM SUAS REAIS NECESSIDADES DE ORDEM COGNITIVA METACOGNITIVA E MOTIVACIONAL. PARTINDO DO PRESSUPOSTO DE QUE UMA INTERVENÇÃO FORMATIVA PARA SER EFICAZ E EFICIENTE DEVE CONCENTRAR SUA ATENÇÃO NO ALUNO E NOS PROBLEMAS COM OS QUAIS ELES ENTRAM NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM E NA CONVICÇÃO DE QUE O DESENVOLVIMENTO DO COGNITIVIT PASSA POR LEMOTIVIT E LAFFETTIVIT, CONSIDERA-SE PRIORITÁRIO CONSTRUIR UMA FASE EDUCACIONAL FORMATIVA QUE PERMITA AO ALUNO COMPREENDER TANTO O SENTIDO DAS ATIVIDADES QUE DEVEM REALIZAR E SUAS NECESSIDADES VALORES INTERESSES E EXPECTATIVAS (Portuguese)
3 August 2022
0 references
H PROJEKTVENLIG SKOLE... SKOLEN FOR FREMTIDEN I FRITIDSTIMER MED HENBLIK PÅ AT FJERNE UBEHAG OMFATTER TO MAKRO HANDLINGER VELKOMMEN OG AKKOMPAGNEMENT HVER AF DEM ER TIL STEDE I DE FEM MODULER MED SINE EGNE HANDLINGER OG MÅL. NELLUNA OG I DEN ANDEN MACROATION NODAL PUNKT, HVOR DE ER BYGGET DEN LÆRENDE MED SIN PERSONLIGE HISTORIE MED SINE INTERESSER HANS FORVENTNINGER OG MED HANS REELLE BEHOV FOR KOGNITIV ORDEN METAKOGNITIVE OG MOTIVERENDE. MED UDGANGSPUNKT I DEN ANTAGELSE, AT EN UDDANNELSESINDSATS FOR AT VÆRE EFFEKTIV SKAL FOKUSERE SIN OPMÆRKSOMHED PÅ DEN LÆRENDE OG DE PROBLEMER, SOM DE GÅR IND I LÆRINGSPROCESSEN MED, OG OVERBEVISNINGEN OM, AT UDVIKLINGEN AF COGNITIVIT GÅR GENNEM LEMOTIVIT OG LAFFETTIVIT, BETRAGTES DET SOM EN PRIORITET AT OPBYGGE EN FORMATIV UDDANNELSESFASE, DER GØR DET MULIGT FOR DEN STUDERENDE AT FORSTÅ BÅDE FØLELSEN AF DE AKTIVITETER, DER SKAL UDFØRES, OG DENS BEHOV VÆRDIER INTERESSER OG FORVENTNINGER (Danish)
3 August 2022
0 references
H ȘCOALĂ PRIETENOASĂ CU PROIECTUL...ȘCOALA PENTRU VIITOR ÎN ORE EXTRAȘCOLARE CARE VIZEAZĂ ELIMINAREA DISCONFORTULUI INCLUDE DOUĂ ACȚIUNI MACRO-BUN VENIT ȘI ACOMPANIAMENT FIECARE DINTRE ACESTEA PREZENT ÎN CELE CINCI MODULE CU PROPRIILE ACȚIUNI ȘI OBIECTIVE. NELLUNA ȘI ÎN CEALALTĂ MACROATION PUNCTUL NODAL PE CARE SUNT CONSTRUITE ELEVUL CU ISTORIA SA PERSONALĂ, CU INTERESELE SALE, AȘTEPTĂRILE SALE ȘI CU NEVOILE SALE REALE DE ORDIN COGNITIV METACOGNITIV ȘI MOTIVAȚIONAL. PORNIND DE LA PRESUPUNEREA CĂ O INTERVENȚIE DE FORMARE PENTRU A FI EFICACE ȘI EFICIENTĂ TREBUIE SĂ-ȘI CONCENTREZE ATENȚIA ASUPRA CURSANTULUI ȘI PROBLEMELOR CU CARE INTRĂ ÎN PROCESUL DE ÎNVĂȚARE ȘI CONVINGEREA CĂ DEZVOLTAREA COGNITIVIT TRECE PRIN LEMOTIVIT ȘI LAFFETTIVIT ESTE CONSIDERATĂ O PRIORITATE DE A CONSTRUI O FAZĂ EDUCAȚIONALĂ FORMATIVĂ CARE SĂ PERMITĂ ELEVULUI SĂ ÎNȚELEAGĂ ATÂT SENSUL ACTIVITĂȚILOR CARE TREBUIE SĂ SE DESFĂȘOARE, CÂT ȘI NEVOILE SALE, INTERESELE ȘI AȘTEPTĂRILE SALE. (Romanian)
3 August 2022
0 references
H PROJEKTVÄNLIG SKOLA...SKOLAN FÖR FRAMTIDEN I FRITIDSTIMMAR SOM SYFTAR TILL ATT AVLÄGSNA OBEHAG INKLUDERAR TVÅ MAKROÅTGÄRDER VÄLKOMNA OCH ACKOMPANJEMANG SOM VAR OCH EN FINNS I DE FEM MODULERNA MED SINA EGNA ÅTGÄRDER OCH MÅL. NELLUNA OCH I DEN ANDRA MACROATION DEN NODAL PUNKT SOM DE BYGGER PÅ MED SIN PERSONLIGA HISTORIA MED SINA INTRESSEN HANS FÖRVÄNTNINGAR OCH MED HANS VERKLIGA BEHOV AV KOGNITIV ORDNING METAKOGNITIVA OCH MOTIVERANDE. MED UTGÅNGSPUNKT I ANTAGANDET ATT EN UTBILDNINGSINSATS FÖR ATT VARA EFFEKTIV OCH ÄNDAMÅLSENLIG MÅSTE FOKUSERA SIN UPPMÄRKSAMHET PÅ DEN STUDERANDE OCH DE PROBLEM MED VILKA DE GÅR IN I INLÄRNINGSPROCESSEN OCH ÖVERTYGELSEN ATT UTVECKLINGEN AV COGNITIVIT PASSERAR GENOM LEMOTIVIT OCH LAFFETTIVIT ANSES DET VARA EN PRIORITET ATT BYGGA EN FORMATIV UTBILDNINGSFAS SOM GÖR DET MÖJLIGT FÖR STUDENTEN ATT FÖRSTÅ BÅDE KÄNSLAN AV DE AKTIVITETER SOM MÅSTE GENOMFÖRAS OCH DESS BEHOV VÄRDESÄTTER INTRESSEN OCH FÖRVÄNTNINGAR (Swedish)
3 August 2022
0 references
PIEDIMONTE MATESE
0 references
Identifiers
I15B16000040007
0 references