THE HUNDRED LANGUAGES OF GIRLS AND BOYS (Q460539): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in nl, and other parts: Adding Dutch translations) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (7 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
LOS CIEN IDIOMAS DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
DE HUNDREDE SPROG AF PIGER OG DRENGE | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΟΙ ΕΚΑΤΌ ΓΛΏΣΣΕΣ ΤΩΝ ΚΟΡΙΤΣΙΏΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΑΓΟΡΙΏΝ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
STOTINJAK JEZIKA DJEVOJČICA I DJEČAKA | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
O SUTĂ DE LIMBI ALE FETELOR ȘI BĂIEȚILOR | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
STO JAZYKOV DIEVČAT A CHLAPCOV | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
IL-MITT LINGWA TA ‘BNIET U SUBIEN | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
AS CENTENAS DE LÍNGUAS DE MENINAS E PUTOS | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
TYTTÖJEN JA POIKIEN SADAT KIELET | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
STO JĘZYKÓW DZIEWCZĄT I CHŁOPCÓW | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
STO JEZIKOV DEKLET IN FANTOV | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
STO JAZYKŮ DÍVEK A CHLAPCŮ | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
ŠIMTAS MERGAIČIŲ IR BERNIUKŲ KALBŲ | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
SIMTS MEITEŅU UN ZĒNU VALODAS | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
СТОТЕ ЕЗИКА НА МОМИЧЕТАТА И МОМЧЕТАТА | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
A LÁNYOK ÉS FIÚK SZÁZ NYELVE | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
CÉAD TEANGA NA GCAILÍNÍ AGUS NA MBUACHAILLÍ | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
FLICKORS OCH POJKARS HUNDRA SPRÅK | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
TÜDRUKUTE JA POISTE SADA KEELT | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q460539 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q460539 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q460539 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q460539 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q460539 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q460539 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q460539 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q460539 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q460539 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q460539 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q460539 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q460539 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q460539 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q460539 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q460539 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q460539 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q460539 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q460539 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q460539 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q460539 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q460539 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q460539 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 21,636.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 21,636.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EL PLAN DEL PROYECTO ES COHERENTE CON LOS RESULTADOS DEL PLAN DE MEJORA QUE DEFINIÓ LA PRIORIDAD DE AUMENTAR LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS Y EN ITALIANO Y EL FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS DE INTEGRACIÓN DE LAS DIFERENCIAS. ATTRAVERSOOLINCREMENTO DE METODOLOGÍAS ACTIVAS Y COOPERATIVEOLA CONSTRUCCIÓN DE ENTORNOS DE APRENDIZAJE INNOVADORES Y EL AUMENTO SISTEMÁTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DIDÁCTICAS LABORATORIALEOLUSO SIGNIFICATIVAS EN LA PRÁCTICA DOCENTE DIARIA OLATTENCIÓN NO SOLO A LOS ASPECTOS COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE SINO TAMBIÉN A LA DIMENSIÓN RELACIONAL Y PSICOLÓGICA AFECTIVA. LOS CAMINOS QUE SE PRETENDEN REALIZAR TIENEN COMO REFERENCIA TEÓRICA UNA DOBLE MATRIZ LA TEORÍA DE LAS MÚLTIPLES INTELIGENCIAS DE GARDNER Y LA TEORÍA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SOCIAL DE D.GOLEMAN. LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS SON, POR LO TANTO, MOTIVADORAS Y CAPACES DE ACTIVAR LOS PRINCIPALES PROCESOS COGNITIVOS Y METACOGNIDADES DE ATENCIÓN A LA PERCEPCIÓN EMOTIVIT PROBLEMAS DE MEMORIA (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EL PLAN DEL PROYECTO ES COHERENTE CON LOS RESULTADOS DEL PLAN DE MEJORA QUE DEFINIÓ LA PRIORIDAD DE AUMENTAR LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS Y EN ITALIANO Y EL FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS DE INTEGRACIÓN DE LAS DIFERENCIAS. ATTRAVERSOOLINCREMENTO DE METODOLOGÍAS ACTIVAS Y COOPERATIVEOLA CONSTRUCCIÓN DE ENTORNOS DE APRENDIZAJE INNOVADORES Y EL AUMENTO SISTEMÁTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DIDÁCTICAS LABORATORIALEOLUSO SIGNIFICATIVAS EN LA PRÁCTICA DOCENTE DIARIA OLATTENCIÓN NO SOLO A LOS ASPECTOS COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE SINO TAMBIÉN A LA DIMENSIÓN RELACIONAL Y PSICOLÓGICA AFECTIVA. LOS CAMINOS QUE SE PRETENDEN REALIZAR TIENEN COMO REFERENCIA TEÓRICA UNA DOBLE MATRIZ LA TEORÍA DE LAS MÚLTIPLES INTELIGENCIAS DE GARDNER Y LA TEORÍA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SOCIAL DE D.GOLEMAN. LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS SON, POR LO TANTO, MOTIVADORAS Y CAPACES DE ACTIVAR LOS PRINCIPALES PROCESOS COGNITIVOS Y METACOGNIDADES DE ATENCIÓN A LA PERCEPCIÓN EMOTIVIT PROBLEMAS DE MEMORIA (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EL PLAN DEL PROYECTO ES COHERENTE CON LOS RESULTADOS DEL PLAN DE MEJORA QUE DEFINIÓ LA PRIORIDAD DE AUMENTAR LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS Y EN ITALIANO Y EL FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS DE INTEGRACIÓN DE LAS DIFERENCIAS. ATTRAVERSOOLINCREMENTO DE METODOLOGÍAS ACTIVAS Y COOPERATIVEOLA CONSTRUCCIÓN DE ENTORNOS DE APRENDIZAJE INNOVADORES Y EL AUMENTO SISTEMÁTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DIDÁCTICAS LABORATORIALEOLUSO SIGNIFICATIVAS EN LA PRÁCTICA DOCENTE DIARIA OLATTENCIÓN NO SOLO A LOS ASPECTOS COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE SINO TAMBIÉN A LA DIMENSIÓN RELACIONAL Y PSICOLÓGICA AFECTIVA. LOS CAMINOS QUE SE PRETENDEN REALIZAR TIENEN COMO REFERENCIA TEÓRICA UNA DOBLE MATRIZ LA TEORÍA DE LAS MÚLTIPLES INTELIGENCIAS DE GARDNER Y LA TEORÍA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SOCIAL DE D.GOLEMAN. LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS SON, POR LO TANTO, MOTIVADORAS Y CAPACES DE ACTIVAR LOS PRINCIPALES PROCESOS COGNITIVOS Y METACOGNIDADES DE ATENCIÓN A LA PERCEPCIÓN EMOTIVIT PROBLEMAS DE MEMORIA (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 28 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DESIGNPLANEN ER I OVERENSSTEMMELSE MED RESULTATERNE AF FORBEDRINGSPLANEN, SOM HAR DEFINERET PRIORITERING AF FÆRDIGHEDER INDEN FOR MATEMATIK OG ITALIENSK OG STYRKELSE AF INTEGRATIONSDIFFERENTIERINGSPROCESSER. UDVIKLING AF AKTIVE METODER OG KOOPERATIVER OPBYGNING AF INNOVATIVE LÆRINGSMILJØER OG SYSTEMATISK FORØGELSE AF UNDERVISNINGEN LABORATORIALOLUS VÆSENTLIGE TEKNOLOGIER I DEN DAGLIGE UNDERVISNING PRAKSIS OLATTENTION IKKE KUN TIL DE KOGNITIVE ASPEKTER AF LÆRING, MEN OGSÅ TIL DEN RELATIONELLE OG PSYKOLOGISKE AFFEKTIVE DIMENSION. DE VEJE, DER ER BEREGNET TIL AT BLIVE REALISERET, HAR SOM TEORETISK REFERENCE EN DOBBELT MATRIX TEORIEN OM FLERE INTELLIGENSER FRA GARDNER OG TEORIEN OM FØLELSESMÆSSIG OG SOCIAL INTELLIGENS FRA D.GOLEMAN. DE FORESLÅEDE AKTIVITETER ER DERFOR MOTIVERENDE OG I STAND TIL AT AKTIVERE DE VIGTIGSTE KOGNITIVE OG METAKOGNITIVE PROCESSER FOR OPFATTELSESOPMÆRKSOMHED EMOTIVIT HUKOMMELSESPROBLEMER, DER FORBEDRER DIM (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DESIGNPLANEN ER I OVERENSSTEMMELSE MED RESULTATERNE AF FORBEDRINGSPLANEN, SOM HAR DEFINERET PRIORITERING AF FÆRDIGHEDER INDEN FOR MATEMATIK OG ITALIENSK OG STYRKELSE AF INTEGRATIONSDIFFERENTIERINGSPROCESSER. UDVIKLING AF AKTIVE METODER OG KOOPERATIVER OPBYGNING AF INNOVATIVE LÆRINGSMILJØER OG SYSTEMATISK FORØGELSE AF UNDERVISNINGEN LABORATORIALOLUS VÆSENTLIGE TEKNOLOGIER I DEN DAGLIGE UNDERVISNING PRAKSIS OLATTENTION IKKE KUN TIL DE KOGNITIVE ASPEKTER AF LÆRING, MEN OGSÅ TIL DEN RELATIONELLE OG PSYKOLOGISKE AFFEKTIVE DIMENSION. DE VEJE, DER ER BEREGNET TIL AT BLIVE REALISERET, HAR SOM TEORETISK REFERENCE EN DOBBELT MATRIX TEORIEN OM FLERE INTELLIGENSER FRA GARDNER OG TEORIEN OM FØLELSESMÆSSIG OG SOCIAL INTELLIGENS FRA D.GOLEMAN. DE FORESLÅEDE AKTIVITETER ER DERFOR MOTIVERENDE OG I STAND TIL AT AKTIVERE DE VIGTIGSTE KOGNITIVE OG METAKOGNITIVE PROCESSER FOR OPFATTELSESOPMÆRKSOMHED EMOTIVIT HUKOMMELSESPROBLEMER, DER FORBEDRER DIM (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DESIGNPLANEN ER I OVERENSSTEMMELSE MED RESULTATERNE AF FORBEDRINGSPLANEN, SOM HAR DEFINERET PRIORITERING AF FÆRDIGHEDER INDEN FOR MATEMATIK OG ITALIENSK OG STYRKELSE AF INTEGRATIONSDIFFERENTIERINGSPROCESSER. UDVIKLING AF AKTIVE METODER OG KOOPERATIVER OPBYGNING AF INNOVATIVE LÆRINGSMILJØER OG SYSTEMATISK FORØGELSE AF UNDERVISNINGEN LABORATORIALOLUS VÆSENTLIGE TEKNOLOGIER I DEN DAGLIGE UNDERVISNING PRAKSIS OLATTENTION IKKE KUN TIL DE KOGNITIVE ASPEKTER AF LÆRING, MEN OGSÅ TIL DEN RELATIONELLE OG PSYKOLOGISKE AFFEKTIVE DIMENSION. DE VEJE, DER ER BEREGNET TIL AT BLIVE REALISERET, HAR SOM TEORETISK REFERENCE EN DOBBELT MATRIX TEORIEN OM FLERE INTELLIGENSER FRA GARDNER OG TEORIEN OM FØLELSESMÆSSIG OG SOCIAL INTELLIGENS FRA D.GOLEMAN. DE FORESLÅEDE AKTIVITETER ER DERFOR MOTIVERENDE OG I STAND TIL AT AKTIVERE DE VIGTIGSTE KOGNITIVE OG METAKOGNITIVE PROCESSER FOR OPFATTELSESOPMÆRKSOMHED EMOTIVIT HUKOMMELSESPROBLEMER, DER FORBEDRER DIM (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΕΊΝΑΙ ΣΎΜΦΩΝΟ ΜΕ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΒΕΛΤΊΩΣΗΣ, ΤΟ ΟΠΟΊΟ ΈΧΕΙ ΚΑΘΟΡΊΣΕΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ LINCREATION ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ ΚΑΙ ΤΑ ΙΤΑΛΙΚΆ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΗΣ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗΣ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗΣ. ATTRAVERSOOLINCREMENT ΤΩΝ ΕΝΕΡΓΏΝ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΏΝ ΚΑΙ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΜΏΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΚΑΙΝΟΤΌΜΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΌΝΤΩΝ ΚΑΙ Η ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΉ ΑΎΞΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ LABORATORIALOLUS ΣΗΜΑΝΤΙΚΈΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΊΕΣ ΣΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΠΡΑΚΤΙΚΉ OLATTENTION ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΣΤΙΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΣΧΕΣΙΑΚΉ ΚΑΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΉ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΔΙΆΣΤΑΣΗ. ΟΙ ΔΡΌΜΟΙ ΠΟΥ ΠΡΟΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΝΑ ΥΛΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΈΧΟΥΝ ΩΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΉ ΑΝΑΦΟΡΆ ΜΙΑ ΔΙΠΛΉ ΜΉΤΡΑ ΤΗ ΘΕΩΡΊΑ ΤΩΝ ΠΟΛΛΑΠΛΏΝ ΕΥΦΥΙΏΝ ΤΟΥ GARDNER ΚΑΙ ΤΗ ΘΕΩΡΊΑ ΤΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΝΟΗΜΟΣΎΝΗΣ ΤΟΥ D.GOLEMAN. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΟΙ ΠΡΟΤΕΙΝΌΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΑΡΈΧΟΥΝ ΚΊΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΉΣΟΥΝ ΤΙΣ ΚΎΡΙΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΤΗΣ ΠΡΟΣΟΧΉΣ ΤΗΣ ΑΝΤΊΛΗΨΗΣ EMOTIVIT ΜΝΉΜΗΣ ΕΠΊΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ ΕΝΙΣΧΎΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΜΥΔΡΉ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΕΊΝΑΙ ΣΎΜΦΩΝΟ ΜΕ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΒΕΛΤΊΩΣΗΣ, ΤΟ ΟΠΟΊΟ ΈΧΕΙ ΚΑΘΟΡΊΣΕΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ LINCREATION ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ ΚΑΙ ΤΑ ΙΤΑΛΙΚΆ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΗΣ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗΣ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗΣ. ATTRAVERSOOLINCREMENT ΤΩΝ ΕΝΕΡΓΏΝ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΏΝ ΚΑΙ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΜΏΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΚΑΙΝΟΤΌΜΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΌΝΤΩΝ ΚΑΙ Η ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΉ ΑΎΞΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ LABORATORIALOLUS ΣΗΜΑΝΤΙΚΈΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΊΕΣ ΣΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΠΡΑΚΤΙΚΉ OLATTENTION ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΣΤΙΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΣΧΕΣΙΑΚΉ ΚΑΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΉ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΔΙΆΣΤΑΣΗ. ΟΙ ΔΡΌΜΟΙ ΠΟΥ ΠΡΟΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΝΑ ΥΛΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΈΧΟΥΝ ΩΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΉ ΑΝΑΦΟΡΆ ΜΙΑ ΔΙΠΛΉ ΜΉΤΡΑ ΤΗ ΘΕΩΡΊΑ ΤΩΝ ΠΟΛΛΑΠΛΏΝ ΕΥΦΥΙΏΝ ΤΟΥ GARDNER ΚΑΙ ΤΗ ΘΕΩΡΊΑ ΤΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΝΟΗΜΟΣΎΝΗΣ ΤΟΥ D.GOLEMAN. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΟΙ ΠΡΟΤΕΙΝΌΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΑΡΈΧΟΥΝ ΚΊΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΉΣΟΥΝ ΤΙΣ ΚΎΡΙΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΤΗΣ ΠΡΟΣΟΧΉΣ ΤΗΣ ΑΝΤΊΛΗΨΗΣ EMOTIVIT ΜΝΉΜΗΣ ΕΠΊΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ ΕΝΙΣΧΎΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΜΥΔΡΉ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΕΊΝΑΙ ΣΎΜΦΩΝΟ ΜΕ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΒΕΛΤΊΩΣΗΣ, ΤΟ ΟΠΟΊΟ ΈΧΕΙ ΚΑΘΟΡΊΣΕΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ LINCREATION ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ ΚΑΙ ΤΑ ΙΤΑΛΙΚΆ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΗΣ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗΣ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗΣ. ATTRAVERSOOLINCREMENT ΤΩΝ ΕΝΕΡΓΏΝ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΏΝ ΚΑΙ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΜΏΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΚΑΙΝΟΤΌΜΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΌΝΤΩΝ ΚΑΙ Η ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΉ ΑΎΞΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ LABORATORIALOLUS ΣΗΜΑΝΤΙΚΈΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΊΕΣ ΣΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΠΡΑΚΤΙΚΉ OLATTENTION ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΣΤΙΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΣΧΕΣΙΑΚΉ ΚΑΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΉ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΔΙΆΣΤΑΣΗ. ΟΙ ΔΡΌΜΟΙ ΠΟΥ ΠΡΟΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΝΑ ΥΛΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΈΧΟΥΝ ΩΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΉ ΑΝΑΦΟΡΆ ΜΙΑ ΔΙΠΛΉ ΜΉΤΡΑ ΤΗ ΘΕΩΡΊΑ ΤΩΝ ΠΟΛΛΑΠΛΏΝ ΕΥΦΥΙΏΝ ΤΟΥ GARDNER ΚΑΙ ΤΗ ΘΕΩΡΊΑ ΤΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΝΟΗΜΟΣΎΝΗΣ ΤΟΥ D.GOLEMAN. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΟΙ ΠΡΟΤΕΙΝΌΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΑΡΈΧΟΥΝ ΚΊΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΉΣΟΥΝ ΤΙΣ ΚΎΡΙΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΤΗΣ ΠΡΟΣΟΧΉΣ ΤΗΣ ΑΝΤΊΛΗΨΗΣ EMOTIVIT ΜΝΉΜΗΣ ΕΠΊΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ ΕΝΙΣΧΎΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΜΥΔΡΉ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTNI PLAN JE U SKLADU S REZULTATIMA PLANA POBOLJŠANJA, KOJI JE DEFINIRAO PRIORIT LINCREACIJA VJEŠTINA U MATEMATICI I TALIJANSKOM JEZIKU I JAČANJE PROCESA INTEGRACIJE INTEGRACIJSKE DIFERENCIJACIJE. ATTRAVERSOOLINCREMENT AKTIVNE METODOLOGIJE I ZADRUGE IZGRADNJA INOVATIVNIH OKRUŽENJA ZA UČENJE I SUSTAVNO POVEĆANJE NASTAVE LABORATORIALOLUS ZNAČAJNIH TEHNOLOGIJA U SVAKODNEVNOJ NASTAVI PRAKSE OLATTENTION NE SAMO NA KOGNITIVNE ASPEKTE UČENJA, ALI I NA RELACIJSKU I PSIHOLOŠKO AFEKTIVNU DIMENZIJU. PUTOVI KOJI SU NAMIJENJENI ZA REALIZACIJU IMAJU KAO TEORETSKU REFERENCU DVOSTRUKU MATRIČNU TEORIJU VIŠE INTELIGENCIJE GARDNERA I TEORIJU EMOCIONALNE I SOCIJALNE INTELIGENCIJE D.GOLEMAN-A. PREDLOŽENE AKTIVNOSTI STOGA MOTIVIRAJU I MOGU AKTIVIRATI GLAVNE KOGNITIVNE I METAKOGNITIVNE PROCESE PERCEPCIJE PAŽNJE EMOTIVIT MEMORIJSKIH PROBLEMA KOJI POBOLJŠAVAJU DIM (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTNI PLAN JE U SKLADU S REZULTATIMA PLANA POBOLJŠANJA, KOJI JE DEFINIRAO PRIORIT LINCREACIJA VJEŠTINA U MATEMATICI I TALIJANSKOM JEZIKU I JAČANJE PROCESA INTEGRACIJE INTEGRACIJSKE DIFERENCIJACIJE. ATTRAVERSOOLINCREMENT AKTIVNE METODOLOGIJE I ZADRUGE IZGRADNJA INOVATIVNIH OKRUŽENJA ZA UČENJE I SUSTAVNO POVEĆANJE NASTAVE LABORATORIALOLUS ZNAČAJNIH TEHNOLOGIJA U SVAKODNEVNOJ NASTAVI PRAKSE OLATTENTION NE SAMO NA KOGNITIVNE ASPEKTE UČENJA, ALI I NA RELACIJSKU I PSIHOLOŠKO AFEKTIVNU DIMENZIJU. PUTOVI KOJI SU NAMIJENJENI ZA REALIZACIJU IMAJU KAO TEORETSKU REFERENCU DVOSTRUKU MATRIČNU TEORIJU VIŠE INTELIGENCIJE GARDNERA I TEORIJU EMOCIONALNE I SOCIJALNE INTELIGENCIJE D.GOLEMAN-A. PREDLOŽENE AKTIVNOSTI STOGA MOTIVIRAJU I MOGU AKTIVIRATI GLAVNE KOGNITIVNE I METAKOGNITIVNE PROCESE PERCEPCIJE PAŽNJE EMOTIVIT MEMORIJSKIH PROBLEMA KOJI POBOLJŠAVAJU DIM (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTNI PLAN JE U SKLADU S REZULTATIMA PLANA POBOLJŠANJA, KOJI JE DEFINIRAO PRIORIT LINCREACIJA VJEŠTINA U MATEMATICI I TALIJANSKOM JEZIKU I JAČANJE PROCESA INTEGRACIJE INTEGRACIJSKE DIFERENCIJACIJE. ATTRAVERSOOLINCREMENT AKTIVNE METODOLOGIJE I ZADRUGE IZGRADNJA INOVATIVNIH OKRUŽENJA ZA UČENJE I SUSTAVNO POVEĆANJE NASTAVE LABORATORIALOLUS ZNAČAJNIH TEHNOLOGIJA U SVAKODNEVNOJ NASTAVI PRAKSE OLATTENTION NE SAMO NA KOGNITIVNE ASPEKTE UČENJA, ALI I NA RELACIJSKU I PSIHOLOŠKO AFEKTIVNU DIMENZIJU. PUTOVI KOJI SU NAMIJENJENI ZA REALIZACIJU IMAJU KAO TEORETSKU REFERENCU DVOSTRUKU MATRIČNU TEORIJU VIŠE INTELIGENCIJE GARDNERA I TEORIJU EMOCIONALNE I SOCIJALNE INTELIGENCIJE D.GOLEMAN-A. PREDLOŽENE AKTIVNOSTI STOGA MOTIVIRAJU I MOGU AKTIVIRATI GLAVNE KOGNITIVNE I METAKOGNITIVNE PROCESE PERCEPCIJE PAŽNJE EMOTIVIT MEMORIJSKIH PROBLEMA KOJI POBOLJŠAVAJU DIM (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PLANUL DE PROIECTARE ESTE ÎN CONCORDANȚĂ CU REZULTATELE PLANULUI DE ÎMBUNĂTĂȚIRE, CARE A DEFINIT LINCREREA PRIORITĂȚILOR DE COMPETENȚE ÎN MATEMATICĂ ȘI ITALIANĂ ȘI CONSOLIDAREA PROCESELOR DE DIFERENȚIERE A INTEGRĂRII INTEGRĂRII. ATTRAVERSOOLINCREMENT DE METODOLOGII ACTIVE ȘI COOPERATIVE DE CONSTRUCȚIE A MEDIILOR DE ÎNVĂȚARE INOVATOARE ȘI CREȘTEREA SISTEMATICĂ A TEHNOLOGIILOR DE PREDARE LABORATORIALOLUS SEMNIFICATIVE ÎN PRACTICA DE PREDARE DE ZI CU ZI OLATTENȚIA NU NUMAI PENTRU ASPECTELE COGNITIVE ALE ÎNVĂȚĂRII, CI ȘI PENTRU DIMENSIUNEA RELAȚIONALĂ ȘI PSIHOLOGICĂ AFECTIVĂ. CĂILE CARE URMEAZĂ SĂ FIE REALIZATE AU CA REFERINȚĂ TEORETICĂ O DUBLĂ MATRICE TEORIA INTELIGENȚEI MULTIPLE A LUI GARDNER ȘI TEORIA INTELIGENȚEI EMOȚIONALE ȘI SOCIALE A LUI D.GOLEMAN. ACTIVITĂȚILE PROPUSE SUNT, PRIN URMARE, MOTIVANTE ȘI CAPABILE SĂ ACTIVEZE PRINCIPALELE PROCESE COGNITIVE ȘI METACOGNITIVE DE PERCEPȚIE A ATENȚIEI EMOTIVIT MEMORIE REZOLVAREA PROBLEMELOR DE ÎMBUNĂTĂȚIRE A DIM (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PLANUL DE PROIECTARE ESTE ÎN CONCORDANȚĂ CU REZULTATELE PLANULUI DE ÎMBUNĂTĂȚIRE, CARE A DEFINIT LINCREREA PRIORITĂȚILOR DE COMPETENȚE ÎN MATEMATICĂ ȘI ITALIANĂ ȘI CONSOLIDAREA PROCESELOR DE DIFERENȚIERE A INTEGRĂRII INTEGRĂRII. ATTRAVERSOOLINCREMENT DE METODOLOGII ACTIVE ȘI COOPERATIVE DE CONSTRUCȚIE A MEDIILOR DE ÎNVĂȚARE INOVATOARE ȘI CREȘTEREA SISTEMATICĂ A TEHNOLOGIILOR DE PREDARE LABORATORIALOLUS SEMNIFICATIVE ÎN PRACTICA DE PREDARE DE ZI CU ZI OLATTENȚIA NU NUMAI PENTRU ASPECTELE COGNITIVE ALE ÎNVĂȚĂRII, CI ȘI PENTRU DIMENSIUNEA RELAȚIONALĂ ȘI PSIHOLOGICĂ AFECTIVĂ. CĂILE CARE URMEAZĂ SĂ FIE REALIZATE AU CA REFERINȚĂ TEORETICĂ O DUBLĂ MATRICE TEORIA INTELIGENȚEI MULTIPLE A LUI GARDNER ȘI TEORIA INTELIGENȚEI EMOȚIONALE ȘI SOCIALE A LUI D.GOLEMAN. ACTIVITĂȚILE PROPUSE SUNT, PRIN URMARE, MOTIVANTE ȘI CAPABILE SĂ ACTIVEZE PRINCIPALELE PROCESE COGNITIVE ȘI METACOGNITIVE DE PERCEPȚIE A ATENȚIEI EMOTIVIT MEMORIE REZOLVAREA PROBLEMELOR DE ÎMBUNĂTĂȚIRE A DIM (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PLANUL DE PROIECTARE ESTE ÎN CONCORDANȚĂ CU REZULTATELE PLANULUI DE ÎMBUNĂTĂȚIRE, CARE A DEFINIT LINCREREA PRIORITĂȚILOR DE COMPETENȚE ÎN MATEMATICĂ ȘI ITALIANĂ ȘI CONSOLIDAREA PROCESELOR DE DIFERENȚIERE A INTEGRĂRII INTEGRĂRII. ATTRAVERSOOLINCREMENT DE METODOLOGII ACTIVE ȘI COOPERATIVE DE CONSTRUCȚIE A MEDIILOR DE ÎNVĂȚARE INOVATOARE ȘI CREȘTEREA SISTEMATICĂ A TEHNOLOGIILOR DE PREDARE LABORATORIALOLUS SEMNIFICATIVE ÎN PRACTICA DE PREDARE DE ZI CU ZI OLATTENȚIA NU NUMAI PENTRU ASPECTELE COGNITIVE ALE ÎNVĂȚĂRII, CI ȘI PENTRU DIMENSIUNEA RELAȚIONALĂ ȘI PSIHOLOGICĂ AFECTIVĂ. CĂILE CARE URMEAZĂ SĂ FIE REALIZATE AU CA REFERINȚĂ TEORETICĂ O DUBLĂ MATRICE TEORIA INTELIGENȚEI MULTIPLE A LUI GARDNER ȘI TEORIA INTELIGENȚEI EMOȚIONALE ȘI SOCIALE A LUI D.GOLEMAN. ACTIVITĂȚILE PROPUSE SUNT, PRIN URMARE, MOTIVANTE ȘI CAPABILE SĂ ACTIVEZE PRINCIPALELE PROCESE COGNITIVE ȘI METACOGNITIVE DE PERCEPȚIE A ATENȚIEI EMOTIVIT MEMORIE REZOLVAREA PROBLEMELOR DE ÎMBUNĂTĂȚIRE A DIM (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NÁVRHOVÝ PLÁN JE V SÚLADE S VÝSLEDKAMI PLÁNU ZLEPŠENIA, KTORÝ DEFINOVAL PREDNOSTNÉ LINKREATION ZRUČNOSTÍ V MATEMATIKE A TALIANČINE A POSILNENIE PROCESOV DIFERENCIÁCIE INTEGRÁCIE INTEGRÁCIE. ATTRAVERSOOLINKREMENT AKTÍVNYCH METODÍK A DRUŽSTIEV BUDOVANIE INOVATÍVNYCH VZDELÁVACÍCH PROSTREDÍ A SYSTEMATICKÝ NÁRAST VÝUČBY LABORATORIALOLUS VÝZNAMNÝCH TECHNOLÓGIÍ V KAŽDODENNEJ VÝUČBE OLATTENTION NIELEN NA KOGNITÍVNE ASPEKTY UČENIA, ALE AJ NA RELAČNÝ A PSYCHOLOGICKÝ AFEKTÍVNY ROZMER. CESTY, KTORÉ SA MAJÚ REALIZOVAŤ, MAJÚ AKO TEORETICKÝ ODKAZ DVOJITÚ MATICU TEÓRIE VIACERÝCH INTELIGENCIÍ GARDNERA A TEÓRIU EMOCIONÁLNEJ A SOCIÁLNEJ INTELIGENCIE D.GOLEMANA. NAVRHOVANÉ ČINNOSTI SÚ PRETO MOTIVUJÚCE A SCHOPNÉ AKTIVOVAŤ HLAVNÉ KOGNITÍVNE A METAKOGNITÍVNE PROCESY VNÍMANIA POZORNOSTI EMOTIVIT PAMÄŤ PROBLEMOLVING POSILNENIE DIM (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: NÁVRHOVÝ PLÁN JE V SÚLADE S VÝSLEDKAMI PLÁNU ZLEPŠENIA, KTORÝ DEFINOVAL PREDNOSTNÉ LINKREATION ZRUČNOSTÍ V MATEMATIKE A TALIANČINE A POSILNENIE PROCESOV DIFERENCIÁCIE INTEGRÁCIE INTEGRÁCIE. ATTRAVERSOOLINKREMENT AKTÍVNYCH METODÍK A DRUŽSTIEV BUDOVANIE INOVATÍVNYCH VZDELÁVACÍCH PROSTREDÍ A SYSTEMATICKÝ NÁRAST VÝUČBY LABORATORIALOLUS VÝZNAMNÝCH TECHNOLÓGIÍ V KAŽDODENNEJ VÝUČBE OLATTENTION NIELEN NA KOGNITÍVNE ASPEKTY UČENIA, ALE AJ NA RELAČNÝ A PSYCHOLOGICKÝ AFEKTÍVNY ROZMER. CESTY, KTORÉ SA MAJÚ REALIZOVAŤ, MAJÚ AKO TEORETICKÝ ODKAZ DVOJITÚ MATICU TEÓRIE VIACERÝCH INTELIGENCIÍ GARDNERA A TEÓRIU EMOCIONÁLNEJ A SOCIÁLNEJ INTELIGENCIE D.GOLEMANA. NAVRHOVANÉ ČINNOSTI SÚ PRETO MOTIVUJÚCE A SCHOPNÉ AKTIVOVAŤ HLAVNÉ KOGNITÍVNE A METAKOGNITÍVNE PROCESY VNÍMANIA POZORNOSTI EMOTIVIT PAMÄŤ PROBLEMOLVING POSILNENIE DIM (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NÁVRHOVÝ PLÁN JE V SÚLADE S VÝSLEDKAMI PLÁNU ZLEPŠENIA, KTORÝ DEFINOVAL PREDNOSTNÉ LINKREATION ZRUČNOSTÍ V MATEMATIKE A TALIANČINE A POSILNENIE PROCESOV DIFERENCIÁCIE INTEGRÁCIE INTEGRÁCIE. ATTRAVERSOOLINKREMENT AKTÍVNYCH METODÍK A DRUŽSTIEV BUDOVANIE INOVATÍVNYCH VZDELÁVACÍCH PROSTREDÍ A SYSTEMATICKÝ NÁRAST VÝUČBY LABORATORIALOLUS VÝZNAMNÝCH TECHNOLÓGIÍ V KAŽDODENNEJ VÝUČBE OLATTENTION NIELEN NA KOGNITÍVNE ASPEKTY UČENIA, ALE AJ NA RELAČNÝ A PSYCHOLOGICKÝ AFEKTÍVNY ROZMER. CESTY, KTORÉ SA MAJÚ REALIZOVAŤ, MAJÚ AKO TEORETICKÝ ODKAZ DVOJITÚ MATICU TEÓRIE VIACERÝCH INTELIGENCIÍ GARDNERA A TEÓRIU EMOCIONÁLNEJ A SOCIÁLNEJ INTELIGENCIE D.GOLEMANA. NAVRHOVANÉ ČINNOSTI SÚ PRETO MOTIVUJÚCE A SCHOPNÉ AKTIVOVAŤ HLAVNÉ KOGNITÍVNE A METAKOGNITÍVNE PROCESY VNÍMANIA POZORNOSTI EMOTIVIT PAMÄŤ PROBLEMOLVING POSILNENIE DIM (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IL-PJAN TA’ DISINN HUWA KONSISTENTI MAR-RIŻULTATI TAL-PJAN TA’ TITJIB, LI DDEFINIXXA MINN QABEL IL-LINCREAZZJONI TAL-ĦILIET FIL-MATEMATIKA U T-TALJAN U T-TISĦIĦ TAL-PROĊESSI TA’ DIFFERENZJAZZJONI TAL-INTEGRAZZJONI TAL-INTEGRAZZJONI. ATTRAVERSOOLINZIMENT TA ‘METODOLOĠIJI ATTIVI U KOOPERATTIVI KOSTRUZZJONI TA’ AMBJENTI TA ‘TAGĦLIM INNOVATTIVI U Ż-ŻIEDA SISTEMATIKA TA’ TAGĦLIM TEKNOLOĠIJI SINIFIKANTI LABORATORIALOLUS FIL-PRATTIKA TA ‘TAGĦLIM TA’ KULJUM OLATTENTION MHUX BISS GĦALL-ASPETTI KONJITTIVI TA ‘TAGĦLIM IŻDA WKOLL GĦAD-DIMENSJONI AFFETTIVA RELAZZJONALI U PSIKOLOĠIKA. IL-MOGĦDIJIET LI HUMA MAĦSUBA BIEX JIĠU REALIZZATI GĦANDHOM BĦALA REFERENZA TEORETIKA MATRIĊI DOPPJA-TEORIJA TA ‘INTELLIĠENZA MULTIPLI TA’ GARDNER U T-TEORIJA TA ‘INTELLIĠENZA EMOZZJONALI U SOĊJALI TA’ D.GOLEMAN. L-ATTIVITAJIET PROPOSTI HUMA GĦALHEKK JIMMOTIVAW U KAPAĊI LI JATTIVAW IL-PROĊESSI KONJITTIVI U METAKONJITTIVI EWLENIN TA ‘ATTENZJONI PERĊEZZJONI PROBLEMI MEMORJA EMOTIVIT TITJIB L-DIM (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-PJAN TA’ DISINN HUWA KONSISTENTI MAR-RIŻULTATI TAL-PJAN TA’ TITJIB, LI DDEFINIXXA MINN QABEL IL-LINCREAZZJONI TAL-ĦILIET FIL-MATEMATIKA U T-TALJAN U T-TISĦIĦ TAL-PROĊESSI TA’ DIFFERENZJAZZJONI TAL-INTEGRAZZJONI TAL-INTEGRAZZJONI. ATTRAVERSOOLINZIMENT TA ‘METODOLOĠIJI ATTIVI U KOOPERATTIVI KOSTRUZZJONI TA’ AMBJENTI TA ‘TAGĦLIM INNOVATTIVI U Ż-ŻIEDA SISTEMATIKA TA’ TAGĦLIM TEKNOLOĠIJI SINIFIKANTI LABORATORIALOLUS FIL-PRATTIKA TA ‘TAGĦLIM TA’ KULJUM OLATTENTION MHUX BISS GĦALL-ASPETTI KONJITTIVI TA ‘TAGĦLIM IŻDA WKOLL GĦAD-DIMENSJONI AFFETTIVA RELAZZJONALI U PSIKOLOĠIKA. IL-MOGĦDIJIET LI HUMA MAĦSUBA BIEX JIĠU REALIZZATI GĦANDHOM BĦALA REFERENZA TEORETIKA MATRIĊI DOPPJA-TEORIJA TA ‘INTELLIĠENZA MULTIPLI TA’ GARDNER U T-TEORIJA TA ‘INTELLIĠENZA EMOZZJONALI U SOĊJALI TA’ D.GOLEMAN. L-ATTIVITAJIET PROPOSTI HUMA GĦALHEKK JIMMOTIVAW U KAPAĊI LI JATTIVAW IL-PROĊESSI KONJITTIVI U METAKONJITTIVI EWLENIN TA ‘ATTENZJONI PERĊEZZJONI PROBLEMI MEMORJA EMOTIVIT TITJIB L-DIM (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-PJAN TA’ DISINN HUWA KONSISTENTI MAR-RIŻULTATI TAL-PJAN TA’ TITJIB, LI DDEFINIXXA MINN QABEL IL-LINCREAZZJONI TAL-ĦILIET FIL-MATEMATIKA U T-TALJAN U T-TISĦIĦ TAL-PROĊESSI TA’ DIFFERENZJAZZJONI TAL-INTEGRAZZJONI TAL-INTEGRAZZJONI. ATTRAVERSOOLINZIMENT TA ‘METODOLOĠIJI ATTIVI U KOOPERATTIVI KOSTRUZZJONI TA’ AMBJENTI TA ‘TAGĦLIM INNOVATTIVI U Ż-ŻIEDA SISTEMATIKA TA’ TAGĦLIM TEKNOLOĠIJI SINIFIKANTI LABORATORIALOLUS FIL-PRATTIKA TA ‘TAGĦLIM TA’ KULJUM OLATTENTION MHUX BISS GĦALL-ASPETTI KONJITTIVI TA ‘TAGĦLIM IŻDA WKOLL GĦAD-DIMENSJONI AFFETTIVA RELAZZJONALI U PSIKOLOĠIKA. IL-MOGĦDIJIET LI HUMA MAĦSUBA BIEX JIĠU REALIZZATI GĦANDHOM BĦALA REFERENZA TEORETIKA MATRIĊI DOPPJA-TEORIJA TA ‘INTELLIĠENZA MULTIPLI TA’ GARDNER U T-TEORIJA TA ‘INTELLIĠENZA EMOZZJONALI U SOĊJALI TA’ D.GOLEMAN. L-ATTIVITAJIET PROPOSTI HUMA GĦALHEKK JIMMOTIVAW U KAPAĊI LI JATTIVAW IL-PROĊESSI KONJITTIVI U METAKONJITTIVI EWLENIN TA ‘ATTENZJONI PERĊEZZJONI PROBLEMI MEMORJA EMOTIVIT TITJIB L-DIM (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O PLANO DE DESIGN É CONSISTENTE COM OS RESULTADOS DO PLANO DE MELHORIA, QUE DEFINIU PRIORITARIAMENTE LINCREAÇÃO DE HABILIDADES EM MATEMÁTICA E ITALIANO E O FORTALECIMENTO DE PROCESSOS DE DIFERENCIAÇÃO DE INTEGRAÇÃO. ATTRAVERSOOLINCREMENT DE METODOLOGIAS ATIVAS E COOPERATIVAS CONSTRUÇÃO DE AMBIENTES DE APRENDIZAGEM INOVADORES E O AUMENTO SISTEMÁTICO DO ENSINO LABORATORIALOLUS TECNOLOGIAS SIGNIFICATIVAS NA PRÁTICA DE ENSINO DIÁRIA OLATTENÇÃO NÃO SÓ PARA OS ASPETOS COGNITIVOS DA APRENDIZAGEM, MAS TAMBÉM PARA A DIMENSÃO RELACIONAL E PSICOLÓGICA AFETIVA. OS CAMINHOS QUE SE PRETENDE REALIZAR TÊM COMO REFERÊNCIA TEÓRICA UMA DUPLA MATRIZ A TEORIA DAS MÚLTIPLAS INTELIGÊNCIAS DE GARDNER E A TEORIA DA INTELIGÊNCIA EMOCIONAL E SOCIAL DE D.GOLEMAN. AS ATIVIDADES PROPOSTAS SÃO, PORTANTO, MOTIVADORAS E CAPAZES DE ATIVAR OS PRINCIPAIS PROCESSOS COGNITIVOS E METACOGNITIVOS DE ATENÇÃO À PERCEÇÃO EMOTIVIT PROBLEMAS DE MEMÓRIA APRIMORANDO O DIM (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O PLANO DE DESIGN É CONSISTENTE COM OS RESULTADOS DO PLANO DE MELHORIA, QUE DEFINIU PRIORITARIAMENTE LINCREAÇÃO DE HABILIDADES EM MATEMÁTICA E ITALIANO E O FORTALECIMENTO DE PROCESSOS DE DIFERENCIAÇÃO DE INTEGRAÇÃO. ATTRAVERSOOLINCREMENT DE METODOLOGIAS ATIVAS E COOPERATIVAS CONSTRUÇÃO DE AMBIENTES DE APRENDIZAGEM INOVADORES E O AUMENTO SISTEMÁTICO DO ENSINO LABORATORIALOLUS TECNOLOGIAS SIGNIFICATIVAS NA PRÁTICA DE ENSINO DIÁRIA OLATTENÇÃO NÃO SÓ PARA OS ASPETOS COGNITIVOS DA APRENDIZAGEM, MAS TAMBÉM PARA A DIMENSÃO RELACIONAL E PSICOLÓGICA AFETIVA. OS CAMINHOS QUE SE PRETENDE REALIZAR TÊM COMO REFERÊNCIA TEÓRICA UMA DUPLA MATRIZ A TEORIA DAS MÚLTIPLAS INTELIGÊNCIAS DE GARDNER E A TEORIA DA INTELIGÊNCIA EMOCIONAL E SOCIAL DE D.GOLEMAN. AS ATIVIDADES PROPOSTAS SÃO, PORTANTO, MOTIVADORAS E CAPAZES DE ATIVAR OS PRINCIPAIS PROCESSOS COGNITIVOS E METACOGNITIVOS DE ATENÇÃO À PERCEÇÃO EMOTIVIT PROBLEMAS DE MEMÓRIA APRIMORANDO O DIM (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O PLANO DE DESIGN É CONSISTENTE COM OS RESULTADOS DO PLANO DE MELHORIA, QUE DEFINIU PRIORITARIAMENTE LINCREAÇÃO DE HABILIDADES EM MATEMÁTICA E ITALIANO E O FORTALECIMENTO DE PROCESSOS DE DIFERENCIAÇÃO DE INTEGRAÇÃO. ATTRAVERSOOLINCREMENT DE METODOLOGIAS ATIVAS E COOPERATIVAS CONSTRUÇÃO DE AMBIENTES DE APRENDIZAGEM INOVADORES E O AUMENTO SISTEMÁTICO DO ENSINO LABORATORIALOLUS TECNOLOGIAS SIGNIFICATIVAS NA PRÁTICA DE ENSINO DIÁRIA OLATTENÇÃO NÃO SÓ PARA OS ASPETOS COGNITIVOS DA APRENDIZAGEM, MAS TAMBÉM PARA A DIMENSÃO RELACIONAL E PSICOLÓGICA AFETIVA. OS CAMINHOS QUE SE PRETENDE REALIZAR TÊM COMO REFERÊNCIA TEÓRICA UMA DUPLA MATRIZ A TEORIA DAS MÚLTIPLAS INTELIGÊNCIAS DE GARDNER E A TEORIA DA INTELIGÊNCIA EMOCIONAL E SOCIAL DE D.GOLEMAN. AS ATIVIDADES PROPOSTAS SÃO, PORTANTO, MOTIVADORAS E CAPAZES DE ATIVAR OS PRINCIPAIS PROCESSOS COGNITIVOS E METACOGNITIVOS DE ATENÇÃO À PERCEÇÃO EMOTIVIT PROBLEMAS DE MEMÓRIA APRIMORANDO O DIM (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SUUNNITTELUSUUNNITELMA ON YHDENMUKAINEN PARANNUSSUUNNITELMAN TULOSTEN KANSSA. SUUNNITELMASSA ON MÄÄRITELTY ETUKÄTEEN MATEMATIIKAN JA ITALIAN KIELEN TAITOJEN LINCREATION JA INTEGRAATION ERIYTTÄMISEN PROSESSIEN VAHVISTAMINEN. AKTIIVISTEN MENETELMIEN JA OSUUSKUNTIEN KEHITTÄMINEN INNOVATIIVISTEN OPPIMISYMPÄRISTÖJEN RAKENTAMISEKSI JA LABORATORIALOLUS: N OPETUKSEN JÄRJESTELMÄLLINEN LISÄÄMINEN PÄIVITTÄISESSÄ OPETUSKÄYTÄNNÖSSÄ OLATTENTION PAITSI OPPIMISEN KOGNITIIVISTEN NÄKÖKOHTIEN LISÄKSI MYÖS SUHDE- JA PSYKOLOGISEEN AFFEKTIIVISEEN ULOTTUVUUTEEN. POLUT, JOTKA ON TARKOITUS TOTEUTTAA ON TEOREETTISENA REFERENSSINÄ KAKSINKERTAINEN MATRIISI TEORIA USEITA ÄLYKKYYTTÄ GARDNER JA TEORIA EMOTIONAALINEN JA SOSIAALINEN ÄLYKKYYS D.GOLEMAN. EHDOTETUT TOIMET OVAT NÄIN OLLEN MOTIVOIVIA JA KYKENEVÄT AKTIVOIMAAN TÄRKEIMMÄT KOGNITIIVISET JA METAKOGNITIIVISET HAVAINNOINTIPROSESSIT EMOTIVIT-MUISTIONGELMAT, JOTKA PARANTAVAT HÄMÄRÄÄ. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SUUNNITTELUSUUNNITELMA ON YHDENMUKAINEN PARANNUSSUUNNITELMAN TULOSTEN KANSSA. SUUNNITELMASSA ON MÄÄRITELTY ETUKÄTEEN MATEMATIIKAN JA ITALIAN KIELEN TAITOJEN LINCREATION JA INTEGRAATION ERIYTTÄMISEN PROSESSIEN VAHVISTAMINEN. AKTIIVISTEN MENETELMIEN JA OSUUSKUNTIEN KEHITTÄMINEN INNOVATIIVISTEN OPPIMISYMPÄRISTÖJEN RAKENTAMISEKSI JA LABORATORIALOLUS: N OPETUKSEN JÄRJESTELMÄLLINEN LISÄÄMINEN PÄIVITTÄISESSÄ OPETUSKÄYTÄNNÖSSÄ OLATTENTION PAITSI OPPIMISEN KOGNITIIVISTEN NÄKÖKOHTIEN LISÄKSI MYÖS SUHDE- JA PSYKOLOGISEEN AFFEKTIIVISEEN ULOTTUVUUTEEN. POLUT, JOTKA ON TARKOITUS TOTEUTTAA ON TEOREETTISENA REFERENSSINÄ KAKSINKERTAINEN MATRIISI TEORIA USEITA ÄLYKKYYTTÄ GARDNER JA TEORIA EMOTIONAALINEN JA SOSIAALINEN ÄLYKKYYS D.GOLEMAN. EHDOTETUT TOIMET OVAT NÄIN OLLEN MOTIVOIVIA JA KYKENEVÄT AKTIVOIMAAN TÄRKEIMMÄT KOGNITIIVISET JA METAKOGNITIIVISET HAVAINNOINTIPROSESSIT EMOTIVIT-MUISTIONGELMAT, JOTKA PARANTAVAT HÄMÄRÄÄ. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SUUNNITTELUSUUNNITELMA ON YHDENMUKAINEN PARANNUSSUUNNITELMAN TULOSTEN KANSSA. SUUNNITELMASSA ON MÄÄRITELTY ETUKÄTEEN MATEMATIIKAN JA ITALIAN KIELEN TAITOJEN LINCREATION JA INTEGRAATION ERIYTTÄMISEN PROSESSIEN VAHVISTAMINEN. AKTIIVISTEN MENETELMIEN JA OSUUSKUNTIEN KEHITTÄMINEN INNOVATIIVISTEN OPPIMISYMPÄRISTÖJEN RAKENTAMISEKSI JA LABORATORIALOLUS: N OPETUKSEN JÄRJESTELMÄLLINEN LISÄÄMINEN PÄIVITTÄISESSÄ OPETUSKÄYTÄNNÖSSÄ OLATTENTION PAITSI OPPIMISEN KOGNITIIVISTEN NÄKÖKOHTIEN LISÄKSI MYÖS SUHDE- JA PSYKOLOGISEEN AFFEKTIIVISEEN ULOTTUVUUTEEN. POLUT, JOTKA ON TARKOITUS TOTEUTTAA ON TEOREETTISENA REFERENSSINÄ KAKSINKERTAINEN MATRIISI TEORIA USEITA ÄLYKKYYTTÄ GARDNER JA TEORIA EMOTIONAALINEN JA SOSIAALINEN ÄLYKKYYS D.GOLEMAN. EHDOTETUT TOIMET OVAT NÄIN OLLEN MOTIVOIVIA JA KYKENEVÄT AKTIVOIMAAN TÄRKEIMMÄT KOGNITIIVISET JA METAKOGNITIIVISET HAVAINNOINTIPROSESSIT EMOTIVIT-MUISTIONGELMAT, JOTKA PARANTAVAT HÄMÄRÄÄ. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PLAN PROJEKTOWY JEST ZGODNY Z WYNIKAMI PLANU USPRAWNIEŃ, KTÓRY OKREŚLIŁ PRIORYTETOWY LINCREATION UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNYCH I WŁOSKICH ORAZ WZMOCNIENIE PROCESÓW RÓŻNICOWANIA INTEGRACJI INTEGRACYJNEJ. ATTRAVERSOOLINCREMENT AKTYWNYCH METOD I SPÓŁDZIELNI BUDOWY INNOWACYJNYCH ŚRODOWISK EDUKACYJNYCH I SYSTEMATYCZNEGO ROZWOJU NAUCZANIA LABORATORIALOLUS ISTOTNYCH TECHNOLOGII W CODZIENNEJ PRAKTYCE NAUCZANIA OLATTENTION NIE TYLKO DO POZNAWCZYCH ASPEKTÓW UCZENIA SIĘ, ALE TAKŻE DO RELACYJNEGO I PSYCHOLOGICZNEGO WYMIARU AFEKTYWNEGO. ŚCIEŻKI, KTÓRE MAJĄ BYĆ ZREALIZOWANE, MAJĄ TEORETYCZNE ODNIESIENIE DO PODWÓJNEJ MATRYCY TEORII WIELU INTELIGENCJI GARDNERA I TEORII INTELIGENCJI EMOCJONALNEJ I SPOŁECZNEJ D.GOLEMANA. PROPONOWANE DZIAŁANIA SĄ ZATEM MOTYWUJĄCE I ZDOLNE DO AKTYWOWANIA GŁÓWNYCH PROCESÓW POZNAWCZYCH I METAKOGNITYWNYCH UWAGI PERCEPCJI EMOTIVIT PROBLEMY Z PAMIĘCIĄ POPRAWIAJĄCE PRZYCIEMNIENIE (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAN PROJEKTOWY JEST ZGODNY Z WYNIKAMI PLANU USPRAWNIEŃ, KTÓRY OKREŚLIŁ PRIORYTETOWY LINCREATION UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNYCH I WŁOSKICH ORAZ WZMOCNIENIE PROCESÓW RÓŻNICOWANIA INTEGRACJI INTEGRACYJNEJ. ATTRAVERSOOLINCREMENT AKTYWNYCH METOD I SPÓŁDZIELNI BUDOWY INNOWACYJNYCH ŚRODOWISK EDUKACYJNYCH I SYSTEMATYCZNEGO ROZWOJU NAUCZANIA LABORATORIALOLUS ISTOTNYCH TECHNOLOGII W CODZIENNEJ PRAKTYCE NAUCZANIA OLATTENTION NIE TYLKO DO POZNAWCZYCH ASPEKTÓW UCZENIA SIĘ, ALE TAKŻE DO RELACYJNEGO I PSYCHOLOGICZNEGO WYMIARU AFEKTYWNEGO. ŚCIEŻKI, KTÓRE MAJĄ BYĆ ZREALIZOWANE, MAJĄ TEORETYCZNE ODNIESIENIE DO PODWÓJNEJ MATRYCY TEORII WIELU INTELIGENCJI GARDNERA I TEORII INTELIGENCJI EMOCJONALNEJ I SPOŁECZNEJ D.GOLEMANA. PROPONOWANE DZIAŁANIA SĄ ZATEM MOTYWUJĄCE I ZDOLNE DO AKTYWOWANIA GŁÓWNYCH PROCESÓW POZNAWCZYCH I METAKOGNITYWNYCH UWAGI PERCEPCJI EMOTIVIT PROBLEMY Z PAMIĘCIĄ POPRAWIAJĄCE PRZYCIEMNIENIE (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAN PROJEKTOWY JEST ZGODNY Z WYNIKAMI PLANU USPRAWNIEŃ, KTÓRY OKREŚLIŁ PRIORYTETOWY LINCREATION UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNYCH I WŁOSKICH ORAZ WZMOCNIENIE PROCESÓW RÓŻNICOWANIA INTEGRACJI INTEGRACYJNEJ. ATTRAVERSOOLINCREMENT AKTYWNYCH METOD I SPÓŁDZIELNI BUDOWY INNOWACYJNYCH ŚRODOWISK EDUKACYJNYCH I SYSTEMATYCZNEGO ROZWOJU NAUCZANIA LABORATORIALOLUS ISTOTNYCH TECHNOLOGII W CODZIENNEJ PRAKTYCE NAUCZANIA OLATTENTION NIE TYLKO DO POZNAWCZYCH ASPEKTÓW UCZENIA SIĘ, ALE TAKŻE DO RELACYJNEGO I PSYCHOLOGICZNEGO WYMIARU AFEKTYWNEGO. ŚCIEŻKI, KTÓRE MAJĄ BYĆ ZREALIZOWANE, MAJĄ TEORETYCZNE ODNIESIENIE DO PODWÓJNEJ MATRYCY TEORII WIELU INTELIGENCJI GARDNERA I TEORII INTELIGENCJI EMOCJONALNEJ I SPOŁECZNEJ D.GOLEMANA. PROPONOWANE DZIAŁANIA SĄ ZATEM MOTYWUJĄCE I ZDOLNE DO AKTYWOWANIA GŁÓWNYCH PROCESÓW POZNAWCZYCH I METAKOGNITYWNYCH UWAGI PERCEPCJI EMOTIVIT PROBLEMY Z PAMIĘCIĄ POPRAWIAJĄCE PRZYCIEMNIENIE (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTNI NAČRT JE SKLADEN Z REZULTATI NAČRTA ZA IZBOLJŠANJE, V KATEREM JE BILO OPREDELJENO, DA SE ZNANJA IN SPRETNOSTI NA PODROČJU MATEMATIKE IN ITALIJANŠČINE TER KREPITEV PROCESOV DIFERENCIACIJE INTEGRACIJE PREDNOSTNO OBRAVNAVAJO. ATTRAVERSOOLINKREMA AKTIVNIH METODOLOGIJ IN ZADRUG IZGRADNJA INOVATIVNIH UČNIH OKOLIJ IN SISTEMATIČNO POVEČANJE POUČEVANJA LABORATORIALOLUS POMEMBNIH TEHNOLOGIJ V VSAKODNEVNI UČNI PRAKSI OZOROVANJA NE LE NA KOGNITIVNE VIDIKE UČENJA, TEMVEČ TUDI NA RELACIJSKO IN PSIHOLOŠKO AFEKTIVNO DIMENZIJO. POTI, KI NAJ BI JIH URESNIČILI, IMAJO KOT TEORETIČNO REFERENCO DVOJNO MATRIKO TEORIJO VEČ INTELIGENCE GARDNERJA IN TEORIJO ČUSTVENE IN SOCIALNE INTELIGENCE D.GOLEMANA. PREDLAGANE DEJAVNOSTI SO ZATO MOTIVIRAJO IN SPOSOBNE AKTIVIRATI GLAVNE KOGNITIVNE IN METAKOGNITIVNE PROCESE ZAZNAVANJA POZORNOSTI EMOTIVIT SPOMIN PROBLEMSOLVING IZBOLJŠANJE DIMA (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTNI NAČRT JE SKLADEN Z REZULTATI NAČRTA ZA IZBOLJŠANJE, V KATEREM JE BILO OPREDELJENO, DA SE ZNANJA IN SPRETNOSTI NA PODROČJU MATEMATIKE IN ITALIJANŠČINE TER KREPITEV PROCESOV DIFERENCIACIJE INTEGRACIJE PREDNOSTNO OBRAVNAVAJO. ATTRAVERSOOLINKREMA AKTIVNIH METODOLOGIJ IN ZADRUG IZGRADNJA INOVATIVNIH UČNIH OKOLIJ IN SISTEMATIČNO POVEČANJE POUČEVANJA LABORATORIALOLUS POMEMBNIH TEHNOLOGIJ V VSAKODNEVNI UČNI PRAKSI OZOROVANJA NE LE NA KOGNITIVNE VIDIKE UČENJA, TEMVEČ TUDI NA RELACIJSKO IN PSIHOLOŠKO AFEKTIVNO DIMENZIJO. POTI, KI NAJ BI JIH URESNIČILI, IMAJO KOT TEORETIČNO REFERENCO DVOJNO MATRIKO TEORIJO VEČ INTELIGENCE GARDNERJA IN TEORIJO ČUSTVENE IN SOCIALNE INTELIGENCE D.GOLEMANA. PREDLAGANE DEJAVNOSTI SO ZATO MOTIVIRAJO IN SPOSOBNE AKTIVIRATI GLAVNE KOGNITIVNE IN METAKOGNITIVNE PROCESE ZAZNAVANJA POZORNOSTI EMOTIVIT SPOMIN PROBLEMSOLVING IZBOLJŠANJE DIMA (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTNI NAČRT JE SKLADEN Z REZULTATI NAČRTA ZA IZBOLJŠANJE, V KATEREM JE BILO OPREDELJENO, DA SE ZNANJA IN SPRETNOSTI NA PODROČJU MATEMATIKE IN ITALIJANŠČINE TER KREPITEV PROCESOV DIFERENCIACIJE INTEGRACIJE PREDNOSTNO OBRAVNAVAJO. ATTRAVERSOOLINKREMA AKTIVNIH METODOLOGIJ IN ZADRUG IZGRADNJA INOVATIVNIH UČNIH OKOLIJ IN SISTEMATIČNO POVEČANJE POUČEVANJA LABORATORIALOLUS POMEMBNIH TEHNOLOGIJ V VSAKODNEVNI UČNI PRAKSI OZOROVANJA NE LE NA KOGNITIVNE VIDIKE UČENJA, TEMVEČ TUDI NA RELACIJSKO IN PSIHOLOŠKO AFEKTIVNO DIMENZIJO. POTI, KI NAJ BI JIH URESNIČILI, IMAJO KOT TEORETIČNO REFERENCO DVOJNO MATRIKO TEORIJO VEČ INTELIGENCE GARDNERJA IN TEORIJO ČUSTVENE IN SOCIALNE INTELIGENCE D.GOLEMANA. PREDLAGANE DEJAVNOSTI SO ZATO MOTIVIRAJO IN SPOSOBNE AKTIVIRATI GLAVNE KOGNITIVNE IN METAKOGNITIVNE PROCESE ZAZNAVANJA POZORNOSTI EMOTIVIT SPOMIN PROBLEMSOLVING IZBOLJŠANJE DIMA (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NÁVRHOVÝ PLÁN JE V SOULADU S VÝSLEDKY PLÁNU ZLEPŠENÍ, KTERÝ DEFINOVAL PRIORITU LINKREACE DOVEDNOSTÍ V MATEMATICE A ITALŠTINĚ A POSILOVÁNÍ PROCESŮ INTEGRACE INTEGRACE DIFERENCIACE. ATTRAVERSOOLINKREMENT AKTIVNÍCH METODIK A DRUŽSTEV BUDOVÁNÍ INOVATIVNÍCH UČEBNÍCH PROSTŘEDÍ A SYSTEMATICKÉHO ZVYŠOVÁNÍ VÝUKY LABORATORIALOLUS VÝZNAMNÝCH TECHNOLOGIÍ V KAŽDODENNÍ PEDAGOGICKÉ PRAXI OLATTENTION NEJEN PRO KOGNITIVNÍ ASPEKTY UČENÍ, ALE I DO RELAČNÍ A PSYCHOLOGICKÉ AFEKTIVNÍ DIMENZE. CESTY, KTERÉ MAJÍ BÝT REALIZOVÁNY, MAJÍ JAKO TEORETICKÝ ODKAZ DVOJITOU MATICI TEORIE VÍCE INTELIGENCE GARDNER A TEORIE EMOČNÍ A SOCIÁLNÍ INTELIGENCE D.GOLEMAN. NAVRHOVANÉ AKTIVITY PROTO MOTIVUJÍ A JSOU SCHOPNY AKTIVOVAT HLAVNÍ KOGNITIVNÍ A METAKOGNITIVNÍ PROCESY POZORNOSTI VNÍMÁNÍ EMOTIVIT PAMĚTI (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: NÁVRHOVÝ PLÁN JE V SOULADU S VÝSLEDKY PLÁNU ZLEPŠENÍ, KTERÝ DEFINOVAL PRIORITU LINKREACE DOVEDNOSTÍ V MATEMATICE A ITALŠTINĚ A POSILOVÁNÍ PROCESŮ INTEGRACE INTEGRACE DIFERENCIACE. ATTRAVERSOOLINKREMENT AKTIVNÍCH METODIK A DRUŽSTEV BUDOVÁNÍ INOVATIVNÍCH UČEBNÍCH PROSTŘEDÍ A SYSTEMATICKÉHO ZVYŠOVÁNÍ VÝUKY LABORATORIALOLUS VÝZNAMNÝCH TECHNOLOGIÍ V KAŽDODENNÍ PEDAGOGICKÉ PRAXI OLATTENTION NEJEN PRO KOGNITIVNÍ ASPEKTY UČENÍ, ALE I DO RELAČNÍ A PSYCHOLOGICKÉ AFEKTIVNÍ DIMENZE. CESTY, KTERÉ MAJÍ BÝT REALIZOVÁNY, MAJÍ JAKO TEORETICKÝ ODKAZ DVOJITOU MATICI TEORIE VÍCE INTELIGENCE GARDNER A TEORIE EMOČNÍ A SOCIÁLNÍ INTELIGENCE D.GOLEMAN. NAVRHOVANÉ AKTIVITY PROTO MOTIVUJÍ A JSOU SCHOPNY AKTIVOVAT HLAVNÍ KOGNITIVNÍ A METAKOGNITIVNÍ PROCESY POZORNOSTI VNÍMÁNÍ EMOTIVIT PAMĚTI (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NÁVRHOVÝ PLÁN JE V SOULADU S VÝSLEDKY PLÁNU ZLEPŠENÍ, KTERÝ DEFINOVAL PRIORITU LINKREACE DOVEDNOSTÍ V MATEMATICE A ITALŠTINĚ A POSILOVÁNÍ PROCESŮ INTEGRACE INTEGRACE DIFERENCIACE. ATTRAVERSOOLINKREMENT AKTIVNÍCH METODIK A DRUŽSTEV BUDOVÁNÍ INOVATIVNÍCH UČEBNÍCH PROSTŘEDÍ A SYSTEMATICKÉHO ZVYŠOVÁNÍ VÝUKY LABORATORIALOLUS VÝZNAMNÝCH TECHNOLOGIÍ V KAŽDODENNÍ PEDAGOGICKÉ PRAXI OLATTENTION NEJEN PRO KOGNITIVNÍ ASPEKTY UČENÍ, ALE I DO RELAČNÍ A PSYCHOLOGICKÉ AFEKTIVNÍ DIMENZE. CESTY, KTERÉ MAJÍ BÝT REALIZOVÁNY, MAJÍ JAKO TEORETICKÝ ODKAZ DVOJITOU MATICI TEORIE VÍCE INTELIGENCE GARDNER A TEORIE EMOČNÍ A SOCIÁLNÍ INTELIGENCE D.GOLEMAN. NAVRHOVANÉ AKTIVITY PROTO MOTIVUJÍ A JSOU SCHOPNY AKTIVOVAT HLAVNÍ KOGNITIVNÍ A METAKOGNITIVNÍ PROCESY POZORNOSTI VNÍMÁNÍ EMOTIVIT PAMĚTI (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTINIS PLANAS ATITINKA TOBULINIMO PLANO REZULTATUS, KURIAME NUSTATYTAS PRIORITETAS ĮGŪDŽIŲ MATEMATIKOJE IR ITALŲ KALBOJE BEI INTEGRACIJOS INTEGRACIJOS DIFERENCIACIJOS PROCESŲ STIPRINIMAS. AKTYVIŲ METODIKŲ IR KOOPERATYVŲ INOVATYVIOS MOKYMOSI APLINKOS KŪRIMAS IR SISTEMINGAS LABORATORIALOLUS MOKYMO TECHNOLOGIJŲ DIDINIMAS KASDIENĖJE MOKYMO PRAKTIKOJE OLATTENTION NE TIK KOGNITYVINIAMS MOKYMOSI ASPEKTAMS, BET IR SĄLYGINIAM BEI PSICHOLOGINIAM EMOCINIAM ASPEKTUI. TAKAI, KURIUOS KETINAMA REALIZUOTI, TEORIŠKAI TURI DVIGUBĄ MATRICĄ – GARDNERIO DAUGELIO INTELEKTŲ TEORIJĄ IR D.GOLEMAN EMOCINIO IR SOCIALINIO INTELEKTO TEORIJĄ. TODĖL SIŪLOMA VEIKLA MOTYVUOJA IR GALI AKTYVINTI PAGRINDINIUS PAŽINIMO IR METAKOGNITYVINIUS PROCESUS SUVOKIMO DĖMESIO EMOTIVIT ATMINTIES PROBLEMŲ STIPRINIMAS (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTINIS PLANAS ATITINKA TOBULINIMO PLANO REZULTATUS, KURIAME NUSTATYTAS PRIORITETAS ĮGŪDŽIŲ MATEMATIKOJE IR ITALŲ KALBOJE BEI INTEGRACIJOS INTEGRACIJOS DIFERENCIACIJOS PROCESŲ STIPRINIMAS. AKTYVIŲ METODIKŲ IR KOOPERATYVŲ INOVATYVIOS MOKYMOSI APLINKOS KŪRIMAS IR SISTEMINGAS LABORATORIALOLUS MOKYMO TECHNOLOGIJŲ DIDINIMAS KASDIENĖJE MOKYMO PRAKTIKOJE OLATTENTION NE TIK KOGNITYVINIAMS MOKYMOSI ASPEKTAMS, BET IR SĄLYGINIAM BEI PSICHOLOGINIAM EMOCINIAM ASPEKTUI. TAKAI, KURIUOS KETINAMA REALIZUOTI, TEORIŠKAI TURI DVIGUBĄ MATRICĄ – GARDNERIO DAUGELIO INTELEKTŲ TEORIJĄ IR D.GOLEMAN EMOCINIO IR SOCIALINIO INTELEKTO TEORIJĄ. TODĖL SIŪLOMA VEIKLA MOTYVUOJA IR GALI AKTYVINTI PAGRINDINIUS PAŽINIMO IR METAKOGNITYVINIUS PROCESUS SUVOKIMO DĖMESIO EMOTIVIT ATMINTIES PROBLEMŲ STIPRINIMAS (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTINIS PLANAS ATITINKA TOBULINIMO PLANO REZULTATUS, KURIAME NUSTATYTAS PRIORITETAS ĮGŪDŽIŲ MATEMATIKOJE IR ITALŲ KALBOJE BEI INTEGRACIJOS INTEGRACIJOS DIFERENCIACIJOS PROCESŲ STIPRINIMAS. AKTYVIŲ METODIKŲ IR KOOPERATYVŲ INOVATYVIOS MOKYMOSI APLINKOS KŪRIMAS IR SISTEMINGAS LABORATORIALOLUS MOKYMO TECHNOLOGIJŲ DIDINIMAS KASDIENĖJE MOKYMO PRAKTIKOJE OLATTENTION NE TIK KOGNITYVINIAMS MOKYMOSI ASPEKTAMS, BET IR SĄLYGINIAM BEI PSICHOLOGINIAM EMOCINIAM ASPEKTUI. TAKAI, KURIUOS KETINAMA REALIZUOTI, TEORIŠKAI TURI DVIGUBĄ MATRICĄ – GARDNERIO DAUGELIO INTELEKTŲ TEORIJĄ IR D.GOLEMAN EMOCINIO IR SOCIALINIO INTELEKTO TEORIJĄ. TODĖL SIŪLOMA VEIKLA MOTYVUOJA IR GALI AKTYVINTI PAGRINDINIUS PAŽINIMO IR METAKOGNITYVINIUS PROCESUS SUVOKIMO DĖMESIO EMOTIVIT ATMINTIES PROBLEMŲ STIPRINIMAS (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTĒŠANAS PLĀNS ATBILST UZLABOŠANAS PLĀNA REZULTĀTIEM, KAS NOSAKA PRIORITĀTI PRASMJU APGUVEI MATEMĀTIKĀ UN ITĀĻU VALODĀ, KĀ ARĪ INTEGRĀCIJAS INTEGRĀCIJAS DIFERENCIĀCIJAS PROCESU STIPRINĀŠANAI. AKTĪVAS METODIKAS UN KOOPERATĪVU IZVEIDE INOVATĪVU MĀCĪBU VIDES VEIDOŠANĀ UN LABORATORIALOLUS NOZĪMĪGU TEHNOLOĢIJU MĀCĪŠANAS SISTEMĀTISKA PALIELINĀŠANA IKDIENAS MĀCĪBU PRAKSĒ OLATTENTION NE TIKAI MĀCĪŠANĀS KOGNITĪVAJIEM ASPEKTIEM, BET ARĪ RELĀCIJU UN PSIHOLOĢISKO EMOCIONĀLO DIMENSIJU. CEĻI, KURUS PAREDZĒTS REALIZĒT, IR KĀ TEORĒTISKA ATSAUCE DUBULTĀ MATRICA VAIRĀKU GARDNERU INTELIĢENCES TEORIJAI UN D.GOLEMAN EMOCIONĀLĀS UN SOCIĀLĀS INTELIĢENCES TEORIJAI. TĀPĒC IEROSINĀTIE PASĀKUMI MOTIVĒ UN SPĒJ AKTIVIZĒT GALVENOS UZTVERES UZMANĪBAS KOGNITĪVOS UN METAKOGNITĪVOS PROCESUS EMOTIVIT ATMIŅAS PROBLĒMAS, KAS UZLABO BLĀVUMU. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTĒŠANAS PLĀNS ATBILST UZLABOŠANAS PLĀNA REZULTĀTIEM, KAS NOSAKA PRIORITĀTI PRASMJU APGUVEI MATEMĀTIKĀ UN ITĀĻU VALODĀ, KĀ ARĪ INTEGRĀCIJAS INTEGRĀCIJAS DIFERENCIĀCIJAS PROCESU STIPRINĀŠANAI. AKTĪVAS METODIKAS UN KOOPERATĪVU IZVEIDE INOVATĪVU MĀCĪBU VIDES VEIDOŠANĀ UN LABORATORIALOLUS NOZĪMĪGU TEHNOLOĢIJU MĀCĪŠANAS SISTEMĀTISKA PALIELINĀŠANA IKDIENAS MĀCĪBU PRAKSĒ OLATTENTION NE TIKAI MĀCĪŠANĀS KOGNITĪVAJIEM ASPEKTIEM, BET ARĪ RELĀCIJU UN PSIHOLOĢISKO EMOCIONĀLO DIMENSIJU. CEĻI, KURUS PAREDZĒTS REALIZĒT, IR KĀ TEORĒTISKA ATSAUCE DUBULTĀ MATRICA VAIRĀKU GARDNERU INTELIĢENCES TEORIJAI UN D.GOLEMAN EMOCIONĀLĀS UN SOCIĀLĀS INTELIĢENCES TEORIJAI. TĀPĒC IEROSINĀTIE PASĀKUMI MOTIVĒ UN SPĒJ AKTIVIZĒT GALVENOS UZTVERES UZMANĪBAS KOGNITĪVOS UN METAKOGNITĪVOS PROCESUS EMOTIVIT ATMIŅAS PROBLĒMAS, KAS UZLABO BLĀVUMU. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTĒŠANAS PLĀNS ATBILST UZLABOŠANAS PLĀNA REZULTĀTIEM, KAS NOSAKA PRIORITĀTI PRASMJU APGUVEI MATEMĀTIKĀ UN ITĀĻU VALODĀ, KĀ ARĪ INTEGRĀCIJAS INTEGRĀCIJAS DIFERENCIĀCIJAS PROCESU STIPRINĀŠANAI. AKTĪVAS METODIKAS UN KOOPERATĪVU IZVEIDE INOVATĪVU MĀCĪBU VIDES VEIDOŠANĀ UN LABORATORIALOLUS NOZĪMĪGU TEHNOLOĢIJU MĀCĪŠANAS SISTEMĀTISKA PALIELINĀŠANA IKDIENAS MĀCĪBU PRAKSĒ OLATTENTION NE TIKAI MĀCĪŠANĀS KOGNITĪVAJIEM ASPEKTIEM, BET ARĪ RELĀCIJU UN PSIHOLOĢISKO EMOCIONĀLO DIMENSIJU. CEĻI, KURUS PAREDZĒTS REALIZĒT, IR KĀ TEORĒTISKA ATSAUCE DUBULTĀ MATRICA VAIRĀKU GARDNERU INTELIĢENCES TEORIJAI UN D.GOLEMAN EMOCIONĀLĀS UN SOCIĀLĀS INTELIĢENCES TEORIJAI. TĀPĒC IEROSINĀTIE PASĀKUMI MOTIVĒ UN SPĒJ AKTIVIZĒT GALVENOS UZTVERES UZMANĪBAS KOGNITĪVOS UN METAKOGNITĪVOS PROCESUS EMOTIVIT ATMIŅAS PROBLĒMAS, KAS UZLABO BLĀVUMU. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ПЛАНЪТ ЗА ПРОЕКТИРАНЕ Е В СЪОТВЕТСТВИЕ С РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ПЛАНА ЗА ПОДОБРЕНИЕ, КОЙТО Е ОПРЕДЕЛИЛ ПРИОРИТИЗИРАНЕТО НА УМЕНИЯТА ПО МАТЕМАТИКА И ИТАЛИАНСКИ ЕЗИК И УКРЕПВАНЕТО НА ПРОЦЕСИТЕ НА ИНТЕГРАЦИОННА ДИФЕРЕНЦИАЦИЯ. ATTRAVERSOOLINCREMENT НА АКТИВНИ МЕТОДОЛОГИИ И КООПЕРАЦИИ ИЗГРАЖДАНЕ НА ИНОВАТИВНА УЧЕБНА СРЕДА И СИСТЕМНО УВЕЛИЧАВАНЕ НА ПРЕПОДАВАНЕТО LABORATORIALOLUS ЗНАЧИМИ ТЕХНОЛОГИИ В ЕЖЕДНЕВНАТА ПРЕПОДАВАТЕЛСКА ПРАКТИКА OLATTENTION НЕ САМО КЪМ КОГНИТИВНИТЕ АСПЕКТИ НА УЧЕНЕТО, НО И КЪМ РЕЛАЦИОННИТЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИ АФЕКТИВНИ ИЗМЕРЕНИЯ. ПЪТИЩАТА, КОИТО СА ПРЕДНАЗНАЧЕНИ ДА БЪДАТ РЕАЛИЗИРАНИ, ИМАТ КАТО ТЕОРЕТИЧНА РЕФЕРЕНЦИЯ ДВОЙНА МАТРИЦА ТЕОРИЯТА НА МНОЖЕСТВОТО ИНТЕЛЕКТИ НА ГАРДНЪР И ТЕОРИЯТА ЗА ЕМОЦИОНАЛНАТА И СОЦИАЛНА ИНТЕЛИГЕНТНОСТ НА D.GOLEMAN. ПОРАДИ ТОВА ПРЕДЛОЖЕНИТЕ ДЕЙНОСТИ СА МОТИВИРАЩИ И СПОСОБНИ ДА АКТИВИРАТ ОСНОВНИТЕ КОГНИТИВНИ И МЕТАКОГНИТИВНИ ПРОЦЕСИ НА ВЪЗПРИЯТИЕ ВНИМАНИЕ EMOTIVIT ПАМЕТ ПРОБЛЕМИ, ПОДОБРЯВАЩИ ЗАМЪГЛЯВАНЕ (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ПЛАНЪТ ЗА ПРОЕКТИРАНЕ Е В СЪОТВЕТСТВИЕ С РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ПЛАНА ЗА ПОДОБРЕНИЕ, КОЙТО Е ОПРЕДЕЛИЛ ПРИОРИТИЗИРАНЕТО НА УМЕНИЯТА ПО МАТЕМАТИКА И ИТАЛИАНСКИ ЕЗИК И УКРЕПВАНЕТО НА ПРОЦЕСИТЕ НА ИНТЕГРАЦИОННА ДИФЕРЕНЦИАЦИЯ. ATTRAVERSOOLINCREMENT НА АКТИВНИ МЕТОДОЛОГИИ И КООПЕРАЦИИ ИЗГРАЖДАНЕ НА ИНОВАТИВНА УЧЕБНА СРЕДА И СИСТЕМНО УВЕЛИЧАВАНЕ НА ПРЕПОДАВАНЕТО LABORATORIALOLUS ЗНАЧИМИ ТЕХНОЛОГИИ В ЕЖЕДНЕВНАТА ПРЕПОДАВАТЕЛСКА ПРАКТИКА OLATTENTION НЕ САМО КЪМ КОГНИТИВНИТЕ АСПЕКТИ НА УЧЕНЕТО, НО И КЪМ РЕЛАЦИОННИТЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИ АФЕКТИВНИ ИЗМЕРЕНИЯ. ПЪТИЩАТА, КОИТО СА ПРЕДНАЗНАЧЕНИ ДА БЪДАТ РЕАЛИЗИРАНИ, ИМАТ КАТО ТЕОРЕТИЧНА РЕФЕРЕНЦИЯ ДВОЙНА МАТРИЦА ТЕОРИЯТА НА МНОЖЕСТВОТО ИНТЕЛЕКТИ НА ГАРДНЪР И ТЕОРИЯТА ЗА ЕМОЦИОНАЛНАТА И СОЦИАЛНА ИНТЕЛИГЕНТНОСТ НА D.GOLEMAN. ПОРАДИ ТОВА ПРЕДЛОЖЕНИТЕ ДЕЙНОСТИ СА МОТИВИРАЩИ И СПОСОБНИ ДА АКТИВИРАТ ОСНОВНИТЕ КОГНИТИВНИ И МЕТАКОГНИТИВНИ ПРОЦЕСИ НА ВЪЗПРИЯТИЕ ВНИМАНИЕ EMOTIVIT ПАМЕТ ПРОБЛЕМИ, ПОДОБРЯВАЩИ ЗАМЪГЛЯВАНЕ (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ПЛАНЪТ ЗА ПРОЕКТИРАНЕ Е В СЪОТВЕТСТВИЕ С РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ПЛАНА ЗА ПОДОБРЕНИЕ, КОЙТО Е ОПРЕДЕЛИЛ ПРИОРИТИЗИРАНЕТО НА УМЕНИЯТА ПО МАТЕМАТИКА И ИТАЛИАНСКИ ЕЗИК И УКРЕПВАНЕТО НА ПРОЦЕСИТЕ НА ИНТЕГРАЦИОННА ДИФЕРЕНЦИАЦИЯ. ATTRAVERSOOLINCREMENT НА АКТИВНИ МЕТОДОЛОГИИ И КООПЕРАЦИИ ИЗГРАЖДАНЕ НА ИНОВАТИВНА УЧЕБНА СРЕДА И СИСТЕМНО УВЕЛИЧАВАНЕ НА ПРЕПОДАВАНЕТО LABORATORIALOLUS ЗНАЧИМИ ТЕХНОЛОГИИ В ЕЖЕДНЕВНАТА ПРЕПОДАВАТЕЛСКА ПРАКТИКА OLATTENTION НЕ САМО КЪМ КОГНИТИВНИТЕ АСПЕКТИ НА УЧЕНЕТО, НО И КЪМ РЕЛАЦИОННИТЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИ АФЕКТИВНИ ИЗМЕРЕНИЯ. ПЪТИЩАТА, КОИТО СА ПРЕДНАЗНАЧЕНИ ДА БЪДАТ РЕАЛИЗИРАНИ, ИМАТ КАТО ТЕОРЕТИЧНА РЕФЕРЕНЦИЯ ДВОЙНА МАТРИЦА ТЕОРИЯТА НА МНОЖЕСТВОТО ИНТЕЛЕКТИ НА ГАРДНЪР И ТЕОРИЯТА ЗА ЕМОЦИОНАЛНАТА И СОЦИАЛНА ИНТЕЛИГЕНТНОСТ НА D.GOLEMAN. ПОРАДИ ТОВА ПРЕДЛОЖЕНИТЕ ДЕЙНОСТИ СА МОТИВИРАЩИ И СПОСОБНИ ДА АКТИВИРАТ ОСНОВНИТЕ КОГНИТИВНИ И МЕТАКОГНИТИВНИ ПРОЦЕСИ НА ВЪЗПРИЯТИЕ ВНИМАНИЕ EMOTIVIT ПАМЕТ ПРОБЛЕМИ, ПОДОБРЯВАЩИ ЗАМЪГЛЯВАНЕ (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A TERVEZÉSI TERV ÖSSZHANGBAN VAN A FEJLESZTÉSI TERV EREDMÉNYEIVEL, AMELY MEGHATÁROZTA A MATEMATIKAI ÉS OLASZ KÉSZSÉGEK LINCREATION-JÁT, VALAMINT AZ INTEGRÁCIÓS INTEGRÁCIÓS DIFFERENCIÁLÁS FOLYAMATAINAK ERŐSÍTÉSÉT. AZ AKTÍV MÓDSZEREK ÉS SZÖVETKEZETEK INNOVATÍV TANULÁSI KÖRNYEZETEK ÉPÍTÉSE ÉS A LABORATORIALOLUS JELENTŐS TECHNOLÓGIÁK SZISZTEMATIKUS NÖVELÉSE A NAPI TANÍTÁSI GYAKORLATBAN OLATTENTION NEMCSAK A TANULÁS KOGNITÍV SZEMPONTJAIRA, HANEM A RELÁCIÓS ÉS PSZICHOLÓGIAI AFFEKTÍV DIMENZIÓRA IS. A MEGVALÓSÍTÁSRA SZÁNT UTAK ELMÉLETI REFERENCIAKÉNT KETTŐS MÁTRIXOT TARTALMAZNAK, GARDNER TÖBBSZÖRÖS INTELLIGENCIÁJÁNAK ELMÉLETÉT ÉS D.GOLEMAN ÉRZELMI ÉS TÁRSADALMI INTELLIGENCIÁJÁNAK ELMÉLETÉT. A JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK EZÉRT MOTIVÁLJÁK ÉS KÉPESEK AKTIVÁLNI AZ ÉRZÉKELÉSI FIGYELEM FŐ KOGNITÍV ÉS METAKOGNITÍV FOLYAMATAIT EMOTIVIT MEMÓRIAPROBLÉMAMEGOLDÓ HOMÁLYOSÍTÓ (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A TERVEZÉSI TERV ÖSSZHANGBAN VAN A FEJLESZTÉSI TERV EREDMÉNYEIVEL, AMELY MEGHATÁROZTA A MATEMATIKAI ÉS OLASZ KÉSZSÉGEK LINCREATION-JÁT, VALAMINT AZ INTEGRÁCIÓS INTEGRÁCIÓS DIFFERENCIÁLÁS FOLYAMATAINAK ERŐSÍTÉSÉT. AZ AKTÍV MÓDSZEREK ÉS SZÖVETKEZETEK INNOVATÍV TANULÁSI KÖRNYEZETEK ÉPÍTÉSE ÉS A LABORATORIALOLUS JELENTŐS TECHNOLÓGIÁK SZISZTEMATIKUS NÖVELÉSE A NAPI TANÍTÁSI GYAKORLATBAN OLATTENTION NEMCSAK A TANULÁS KOGNITÍV SZEMPONTJAIRA, HANEM A RELÁCIÓS ÉS PSZICHOLÓGIAI AFFEKTÍV DIMENZIÓRA IS. A MEGVALÓSÍTÁSRA SZÁNT UTAK ELMÉLETI REFERENCIAKÉNT KETTŐS MÁTRIXOT TARTALMAZNAK, GARDNER TÖBBSZÖRÖS INTELLIGENCIÁJÁNAK ELMÉLETÉT ÉS D.GOLEMAN ÉRZELMI ÉS TÁRSADALMI INTELLIGENCIÁJÁNAK ELMÉLETÉT. A JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK EZÉRT MOTIVÁLJÁK ÉS KÉPESEK AKTIVÁLNI AZ ÉRZÉKELÉSI FIGYELEM FŐ KOGNITÍV ÉS METAKOGNITÍV FOLYAMATAIT EMOTIVIT MEMÓRIAPROBLÉMAMEGOLDÓ HOMÁLYOSÍTÓ (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A TERVEZÉSI TERV ÖSSZHANGBAN VAN A FEJLESZTÉSI TERV EREDMÉNYEIVEL, AMELY MEGHATÁROZTA A MATEMATIKAI ÉS OLASZ KÉSZSÉGEK LINCREATION-JÁT, VALAMINT AZ INTEGRÁCIÓS INTEGRÁCIÓS DIFFERENCIÁLÁS FOLYAMATAINAK ERŐSÍTÉSÉT. AZ AKTÍV MÓDSZEREK ÉS SZÖVETKEZETEK INNOVATÍV TANULÁSI KÖRNYEZETEK ÉPÍTÉSE ÉS A LABORATORIALOLUS JELENTŐS TECHNOLÓGIÁK SZISZTEMATIKUS NÖVELÉSE A NAPI TANÍTÁSI GYAKORLATBAN OLATTENTION NEMCSAK A TANULÁS KOGNITÍV SZEMPONTJAIRA, HANEM A RELÁCIÓS ÉS PSZICHOLÓGIAI AFFEKTÍV DIMENZIÓRA IS. A MEGVALÓSÍTÁSRA SZÁNT UTAK ELMÉLETI REFERENCIAKÉNT KETTŐS MÁTRIXOT TARTALMAZNAK, GARDNER TÖBBSZÖRÖS INTELLIGENCIÁJÁNAK ELMÉLETÉT ÉS D.GOLEMAN ÉRZELMI ÉS TÁRSADALMI INTELLIGENCIÁJÁNAK ELMÉLETÉT. A JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK EZÉRT MOTIVÁLJÁK ÉS KÉPESEK AKTIVÁLNI AZ ÉRZÉKELÉSI FIGYELEM FŐ KOGNITÍV ÉS METAKOGNITÍV FOLYAMATAIT EMOTIVIT MEMÓRIAPROBLÉMAMEGOLDÓ HOMÁLYOSÍTÓ (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TÁ AN PLEAN DEARTHA AG TEACHT LE TORTHAÍ AN PHLEAN FEABHSÚCHÁIN, A SHAINIGH SCILEANNA SA MHATAMAITIC AGUS SAN IODÁILIS A CHUR IN ORD TOSAÍOCHTA AGUS PRÓISIS DIFREÁLA LÁNPHÁIRTÍOCHTA A NEARTÚ. ATTRAVERSOOLINCREMENT NA MODHEOLAÍOCHTAÍ AGUS COMHARCHUMAINN GNÍOMHACH TÓGÁIL TIMPEALLACHTAÍ FOGHLAMA NUÁLACHA AGUS AN MÉADÚ CÓRASACH TEAGAISC LABORATORIALOLUS TEICNEOLAÍOCHTAÍ SUNTASACHA SA CHLEACHTAS TEAGAISC LAETHÚIL, NÍ HAMHÁIN DO NA GNÉITHE COGNAÍOCHA NA FOGHLAMA ACH FREISIN LEIS AN GHNÉ COIBHNEASTA AGUS SÍCEOLAÍOCH AFFECTIVE. TÁ NA COSÁIN ATÁ BEARTAITHE A BHAINT AMACH MAR THAGAIRT THEOIRICIÚIL MAITRÍS DÚBAILTE TEOIRIC NA N-INTLEACHT IL GARDNER AGUS TEOIRIC NA FAISNÉISE MHOTHÚCHÁNACH AGUS SÓISIALTA DE D.GOLEMAN. DÁ BHRÍ SIN, TÁ NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ BEARTAITHE AG SPREAGADH AGUS IN ANN NA PRÍOMHPHRÓISIS CHOGNAÍOCHA AGUS MHEITÉAREOLAÍOCHA A BHAINEANN LE HAIRD A BHREATHNÚ AR EMOTIVIT A GHNÍOMHACHTÚ (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ AN PLEAN DEARTHA AG TEACHT LE TORTHAÍ AN PHLEAN FEABHSÚCHÁIN, A SHAINIGH SCILEANNA SA MHATAMAITIC AGUS SAN IODÁILIS A CHUR IN ORD TOSAÍOCHTA AGUS PRÓISIS DIFREÁLA LÁNPHÁIRTÍOCHTA A NEARTÚ. ATTRAVERSOOLINCREMENT NA MODHEOLAÍOCHTAÍ AGUS COMHARCHUMAINN GNÍOMHACH TÓGÁIL TIMPEALLACHTAÍ FOGHLAMA NUÁLACHA AGUS AN MÉADÚ CÓRASACH TEAGAISC LABORATORIALOLUS TEICNEOLAÍOCHTAÍ SUNTASACHA SA CHLEACHTAS TEAGAISC LAETHÚIL, NÍ HAMHÁIN DO NA GNÉITHE COGNAÍOCHA NA FOGHLAMA ACH FREISIN LEIS AN GHNÉ COIBHNEASTA AGUS SÍCEOLAÍOCH AFFECTIVE. TÁ NA COSÁIN ATÁ BEARTAITHE A BHAINT AMACH MAR THAGAIRT THEOIRICIÚIL MAITRÍS DÚBAILTE TEOIRIC NA N-INTLEACHT IL GARDNER AGUS TEOIRIC NA FAISNÉISE MHOTHÚCHÁNACH AGUS SÓISIALTA DE D.GOLEMAN. DÁ BHRÍ SIN, TÁ NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ BEARTAITHE AG SPREAGADH AGUS IN ANN NA PRÍOMHPHRÓISIS CHOGNAÍOCHA AGUS MHEITÉAREOLAÍOCHA A BHAINEANN LE HAIRD A BHREATHNÚ AR EMOTIVIT A GHNÍOMHACHTÚ (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ AN PLEAN DEARTHA AG TEACHT LE TORTHAÍ AN PHLEAN FEABHSÚCHÁIN, A SHAINIGH SCILEANNA SA MHATAMAITIC AGUS SAN IODÁILIS A CHUR IN ORD TOSAÍOCHTA AGUS PRÓISIS DIFREÁLA LÁNPHÁIRTÍOCHTA A NEARTÚ. ATTRAVERSOOLINCREMENT NA MODHEOLAÍOCHTAÍ AGUS COMHARCHUMAINN GNÍOMHACH TÓGÁIL TIMPEALLACHTAÍ FOGHLAMA NUÁLACHA AGUS AN MÉADÚ CÓRASACH TEAGAISC LABORATORIALOLUS TEICNEOLAÍOCHTAÍ SUNTASACHA SA CHLEACHTAS TEAGAISC LAETHÚIL, NÍ HAMHÁIN DO NA GNÉITHE COGNAÍOCHA NA FOGHLAMA ACH FREISIN LEIS AN GHNÉ COIBHNEASTA AGUS SÍCEOLAÍOCH AFFECTIVE. TÁ NA COSÁIN ATÁ BEARTAITHE A BHAINT AMACH MAR THAGAIRT THEOIRICIÚIL MAITRÍS DÚBAILTE TEOIRIC NA N-INTLEACHT IL GARDNER AGUS TEOIRIC NA FAISNÉISE MHOTHÚCHÁNACH AGUS SÓISIALTA DE D.GOLEMAN. DÁ BHRÍ SIN, TÁ NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ BEARTAITHE AG SPREAGADH AGUS IN ANN NA PRÍOMHPHRÓISIS CHOGNAÍOCHA AGUS MHEITÉAREOLAÍOCHA A BHAINEANN LE HAIRD A BHREATHNÚ AR EMOTIVIT A GHNÍOMHACHTÚ (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DESIGNPLANEN ÖVERENSSTÄMMER MED RESULTATEN AV FÖRBÄTTRINGSPLANEN, SOM HAR DEFINIERAT PRIORITERINGEN AV FÄRDIGHETER I MATEMATIK OCH ITALIENSKA OCH STÄRKANDET AV INTEGRATIONSPROCESSERNA. ATTRAVERSOOLINKREMENT AV AKTIVA METODER OCH KOOPERATIV KONSTRUKTION AV INNOVATIVA INLÄRNINGSMILJÖER OCH DEN SYSTEMATISKA ÖKNINGEN AV UNDERVISNINGEN LABORATORIALOLUS BETYDANDE TEKNIK I DEN DAGLIGA UNDERVISNINGEN OLATTENTION INTE BARA FÖR DE KOGNITIVA ASPEKTERNA AV LÄRANDE MEN OCKSÅ FÖR DEN RELATIONELLA OCH PSYKOLOGISKA AFFEKTIVA DIMENSIONEN. DE VÄGAR SOM ÄR AVSEDDA ATT FÖRVERKLIGAS HAR SOM TEORETISK REFERENS EN DUBBELMATRIS TEORIN OM FLERA INTELLIGENSER AV GARDNER OCH TEORIN OM EMOTIONELL OCH SOCIAL INTELLIGENS AV D.GOLEMAN. DE FÖRESLAGNA AKTIVITETERNA MOTIVERAR DÄRFÖR OCH KAN AKTIVERA DE HUVUDSAKLIGA KOGNITIVA OCH METAKOGNITIVA PROCESSERNA FÖR PERCEPTIONS UPPMÄRKSAMHET EMOTIVIT MINNESPROBLEMLÖSNING (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DESIGNPLANEN ÖVERENSSTÄMMER MED RESULTATEN AV FÖRBÄTTRINGSPLANEN, SOM HAR DEFINIERAT PRIORITERINGEN AV FÄRDIGHETER I MATEMATIK OCH ITALIENSKA OCH STÄRKANDET AV INTEGRATIONSPROCESSERNA. ATTRAVERSOOLINKREMENT AV AKTIVA METODER OCH KOOPERATIV KONSTRUKTION AV INNOVATIVA INLÄRNINGSMILJÖER OCH DEN SYSTEMATISKA ÖKNINGEN AV UNDERVISNINGEN LABORATORIALOLUS BETYDANDE TEKNIK I DEN DAGLIGA UNDERVISNINGEN OLATTENTION INTE BARA FÖR DE KOGNITIVA ASPEKTERNA AV LÄRANDE MEN OCKSÅ FÖR DEN RELATIONELLA OCH PSYKOLOGISKA AFFEKTIVA DIMENSIONEN. DE VÄGAR SOM ÄR AVSEDDA ATT FÖRVERKLIGAS HAR SOM TEORETISK REFERENS EN DUBBELMATRIS TEORIN OM FLERA INTELLIGENSER AV GARDNER OCH TEORIN OM EMOTIONELL OCH SOCIAL INTELLIGENS AV D.GOLEMAN. DE FÖRESLAGNA AKTIVITETERNA MOTIVERAR DÄRFÖR OCH KAN AKTIVERA DE HUVUDSAKLIGA KOGNITIVA OCH METAKOGNITIVA PROCESSERNA FÖR PERCEPTIONS UPPMÄRKSAMHET EMOTIVIT MINNESPROBLEMLÖSNING (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DESIGNPLANEN ÖVERENSSTÄMMER MED RESULTATEN AV FÖRBÄTTRINGSPLANEN, SOM HAR DEFINIERAT PRIORITERINGEN AV FÄRDIGHETER I MATEMATIK OCH ITALIENSKA OCH STÄRKANDET AV INTEGRATIONSPROCESSERNA. ATTRAVERSOOLINKREMENT AV AKTIVA METODER OCH KOOPERATIV KONSTRUKTION AV INNOVATIVA INLÄRNINGSMILJÖER OCH DEN SYSTEMATISKA ÖKNINGEN AV UNDERVISNINGEN LABORATORIALOLUS BETYDANDE TEKNIK I DEN DAGLIGA UNDERVISNINGEN OLATTENTION INTE BARA FÖR DE KOGNITIVA ASPEKTERNA AV LÄRANDE MEN OCKSÅ FÖR DEN RELATIONELLA OCH PSYKOLOGISKA AFFEKTIVA DIMENSIONEN. DE VÄGAR SOM ÄR AVSEDDA ATT FÖRVERKLIGAS HAR SOM TEORETISK REFERENS EN DUBBELMATRIS TEORIN OM FLERA INTELLIGENSER AV GARDNER OCH TEORIN OM EMOTIONELL OCH SOCIAL INTELLIGENS AV D.GOLEMAN. DE FÖRESLAGNA AKTIVITETERNA MOTIVERAR DÄRFÖR OCH KAN AKTIVERA DE HUVUDSAKLIGA KOGNITIVA OCH METAKOGNITIVA PROCESSERNA FÖR PERCEPTIONS UPPMÄRKSAMHET EMOTIVIT MINNESPROBLEMLÖSNING (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KUJUNDUSKAVA ON KOOSKÕLAS PARANDUSKAVA TULEMUSTEGA, MILLES ON MÄÄRATLETUD MATEMAATIKA JA ITAALIA OSKUSTE PRIORITEETSUS NING INTEGRATSIOONI INTEGRATSIOONI DIFERENTSEERIMISE PROTSESSIDE TUGEVDAMINE. ATTRAVERSOOLINKREMENT AKTIIVSETE MEETODITE JA KOOPERATIIVIDE EHITAMISE UUENDUSLIKE ÕPIKESKKONDADE JA SÜSTEMAATILINE SUURENDAMINE ÕPETAMISE LABORATORIALOLUS OLULISED TEHNOLOOGIAD IGAPÄEVASES ÕPETAMISPRAKTIKAS OLATTENTION MITTE AINULT KOGNITIIVSEID ASPEKTE ÕPPIMISE, VAID KA RELATSIOONILINE JA PSÜHHOLOOGILINE AFEKTIIVNE MÕÕDE. TEED, MIS ON MÕELDUD REALISEERIDA ON TEOREETILINE VIIDE TOPELT MAATRIKS TEOORIA MITU INTELLIGENTSUST GARDNER JA TEOORIA EMOTSIONAALNE JA SOTSIAALNE INTELLIGENTSUS D.GOLEMAN. KAVANDATUD TEGEVUSED ON SEEGA MOTIVEERIVAD JA VÕIMELISED AKTIVEERIMA TAJU TÄHELEPANU PEAMISED KOGNITIIVSED JA METAKOGNITIIVSED PROTSESSID EMOTIVIT MÄLUPROBLEEMIDE LAHENDAMINE, MIS SUURENDAB HÄMARUST. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: KUJUNDUSKAVA ON KOOSKÕLAS PARANDUSKAVA TULEMUSTEGA, MILLES ON MÄÄRATLETUD MATEMAATIKA JA ITAALIA OSKUSTE PRIORITEETSUS NING INTEGRATSIOONI INTEGRATSIOONI DIFERENTSEERIMISE PROTSESSIDE TUGEVDAMINE. ATTRAVERSOOLINKREMENT AKTIIVSETE MEETODITE JA KOOPERATIIVIDE EHITAMISE UUENDUSLIKE ÕPIKESKKONDADE JA SÜSTEMAATILINE SUURENDAMINE ÕPETAMISE LABORATORIALOLUS OLULISED TEHNOLOOGIAD IGAPÄEVASES ÕPETAMISPRAKTIKAS OLATTENTION MITTE AINULT KOGNITIIVSEID ASPEKTE ÕPPIMISE, VAID KA RELATSIOONILINE JA PSÜHHOLOOGILINE AFEKTIIVNE MÕÕDE. TEED, MIS ON MÕELDUD REALISEERIDA ON TEOREETILINE VIIDE TOPELT MAATRIKS TEOORIA MITU INTELLIGENTSUST GARDNER JA TEOORIA EMOTSIONAALNE JA SOTSIAALNE INTELLIGENTSUS D.GOLEMAN. KAVANDATUD TEGEVUSED ON SEEGA MOTIVEERIVAD JA VÕIMELISED AKTIVEERIMA TAJU TÄHELEPANU PEAMISED KOGNITIIVSED JA METAKOGNITIIVSED PROTSESSID EMOTIVIT MÄLUPROBLEEMIDE LAHENDAMINE, MIS SUURENDAB HÄMARUST. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KUJUNDUSKAVA ON KOOSKÕLAS PARANDUSKAVA TULEMUSTEGA, MILLES ON MÄÄRATLETUD MATEMAATIKA JA ITAALIA OSKUSTE PRIORITEETSUS NING INTEGRATSIOONI INTEGRATSIOONI DIFERENTSEERIMISE PROTSESSIDE TUGEVDAMINE. ATTRAVERSOOLINKREMENT AKTIIVSETE MEETODITE JA KOOPERATIIVIDE EHITAMISE UUENDUSLIKE ÕPIKESKKONDADE JA SÜSTEMAATILINE SUURENDAMINE ÕPETAMISE LABORATORIALOLUS OLULISED TEHNOLOOGIAD IGAPÄEVASES ÕPETAMISPRAKTIKAS OLATTENTION MITTE AINULT KOGNITIIVSEID ASPEKTE ÕPPIMISE, VAID KA RELATSIOONILINE JA PSÜHHOLOOGILINE AFEKTIIVNE MÕÕDE. TEED, MIS ON MÕELDUD REALISEERIDA ON TEOREETILINE VIIDE TOPELT MAATRIKS TEOORIA MITU INTELLIGENTSUST GARDNER JA TEOORIA EMOTSIONAALNE JA SOTSIAALNE INTELLIGENTSUS D.GOLEMAN. KAVANDATUD TEGEVUSED ON SEEGA MOTIVEERIVAD JA VÕIMELISED AKTIVEERIMA TAJU TÄHELEPANU PEAMISED KOGNITIIVSED JA METAKOGNITIIVSED PROTSESSID EMOTIVIT MÄLUPROBLEEMIDE LAHENDAMINE, MIS SUURENDAB HÄMARUST. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
LUCERA | |||||||||||||||
| Property / location (string): LUCERA / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
21,636.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 21,636.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
13,077.93 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 13,077.93 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:27, 8 April 2023
Project Q460539 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | THE HUNDRED LANGUAGES OF GIRLS AND BOYS |
Project Q460539 in Italy |
Statements
13,077.93 Euro
0 references
21,636.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
15 January 2018
0 references
25 June 2019
0 references
31 August 2019
0 references
I.C. "MANZONI - RADICE"
0 references
41°30'29.77"N, 15°20'15.54"E
0 references
IL PIANO PROGETTUALE COERENTE CON GLI ESITI DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO CHE HA DEFINITO PRIORIT LINNALZAMENTO DELLE COMPETENZE IN MATEMATICA E IN ITALIANO E IL POTENZIAMENTO DEI PROCESSI DI INCLUSIONE INTEGRAZIONE DIFFERENZAZIONE. ATTRAVERSOOLINCREMENTO DI METODOLOGIE ATTIVE E COOPERATIVEOLA COSTRUZIONE DI AMBIENTI DI APPRENDIMENTO INNOVATIVI E LINCREMENTO SISTEMATICO DELLA DIDATTICA LABORATORIALEOLUSO SIGNIFICATIVO DELLE TECNOLOGIE NELLA PRATICA DIDATTICA QUOTIDIANA OLATTENZIONE NON SOLO AGLI ASPETTI COGNITIVI DELLAPPRENDIMENTO MA ANCHE ALLA DIMENSIONE AFFETTIVA RELAZIONALE E PSICOLOGICA. I PERCORSI CHE SI INTENDONO REALIZZARE HANNO COME RIFERIMENTO TEORICO UNA DUPLICE MATRICE LA TEORIA DELLE INTELLIGENZE MULTIPLE DI GARDNER E LA TEORIA DELL INTELLIGENZA EMOTIVA E SOCIALE DI D.GOLEMAN. LE ATTIVIT PROPOSTE SONO PERTANTO MOTIVANTI E CAPACI DI ATTIVARE I PRINCIPALI PROCESSI COGNITIVI E METACOGNITIVI DI PERCEZIONE ATTENZIONE EMOTIVIT MEMORIA PROBLEMSOLVING VALORIZZANDO LA DIM (Italian)
0 references
THE DESIGN PLAN IS CONSISTENT WITH THE RESULTS OF THE IMPROVEMENT PLAN, WHICH HAS DEFINED PRIORIT LINCREATION OF SKILLS IN MATHEMATICS AND ITALIAN AND THE STRENGTHENING OF PROCESSES OF INTEGRATION INTEGRATION DIFFERENTIATION. ATTRAVERSOOLINCREMENT OF ACTIVE METHODOLOGIES AND COOPERATIVES CONSTRUCTION OF INNOVATIVE LEARNING ENVIRONMENTS AND THE SYSTEMATIC INCREASE OF TEACHING LABORATORIALOLUS SIGNIFICANT TECHNOLOGIES IN THE DAILY TEACHING PRACTICE OLATTENTION NOT ONLY TO THE COGNITIVE ASPECTS OF LEARNING BUT ALSO TO THE RELATIONAL AND PSYCHOLOGICAL AFFECTIVE DIMENSION. THE PATHS THAT ARE INTENDED TO BE REALISED HAVE AS THEORETICAL REFERENCE A DOUBLE MATRIX THE THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES OF GARDNER AND THE THEORY OF EMOTIONAL AND SOCIAL INTELLIGENCE OF D.GOLEMAN. THE PROPOSED ACTIVITIES ARE THEREFORE MOTIVATING AND ABLE TO ACTIVATE THE MAIN COGNITIVE AND METACOGNITIVE PROCESSES OF PERCEPTION ATTENTION EMOTIVIT MEMORY PROBLEMSOLVING ENHANCING THE DIM (English)
10 November 2020
0 references
LE PLAN DE PROJET EST COHÉRENT AVEC LES RÉSULTATS DU PLAN D’AMÉLIORATION QUI A DÉFINI LA PRIORITÉ DE L’AMÉLIORATION DES COMPÉTENCES EN MATHÉMATIQUES ET EN ITALIEN ET LE RENFORCEMENT DES PROCESSUS D’INTÉGRATION DES DIFFÉRENCES. ATTRAVERSOOLINCREMENT DE MÉTHODOLOGIES ACTIVES ET COOPERATIVEOLA CONSTRUCTION D’ENVIRONNEMENTS D’APPRENTISSAGE INNOVANTS ET L’AUGMENTATION SYSTÉMATIQUE DES TECHNOLOGIES DIDACTIQUES LABORATORIALEOLUSO SIGNIFICATIVES DANS LA PRATIQUE PÉDAGOGIQUE QUOTIDIENNE OLATTENTION NON SEULEMENT AUX ASPECTS COGNITIFS DE L’APPRENTISSAGE, MAIS AUSSI À LA DIMENSION AFFECTIVE RELATIONNELLE ET PSYCHOLOGIQUE. LES CHEMINS QUI SONT DESTINÉS À ÊTRE RÉALISÉS ONT COMME RÉFÉRENCE THÉORIQUE UNE DOUBLE MATRICE LA THÉORIE DES INTELLIGENCES MULTIPLES DE GARDNER ET LA THÉORIE DE L’INTELLIGENCE ÉMOTIONNELLE ET SOCIALE DE D.GOLEMAN. LES ACTIVITÉS PROPOSÉES SONT DONC MOTIVANTES ET CAPABLES D’ACTIVER LES PRINCIPAUX PROCESSUS COGNITIFS ET METACOGNITIES DE L’ATTENTION DE LA PERCEPTION (French)
8 December 2021
0 references
DER PROJEKTPLAN STEHT IM EINKLANG MIT DEN ERGEBNISSEN DES VERBESSERUNGSPLANS, DER DIE PRIORITÄT DER ERHÖHUNG DER FÄHIGKEITEN IN MATHEMATIK UND ITALIENISCH UND DIE STÄRKUNG DER INTEGRATIONSPROZESSE DER DIFFERENZINTEGRATION DEFINIERT. ATTRAVERSOOLINCREMENT VON AKTIVEN METHODEN UND COOPERATIVEOLA AUFBAU INNOVATIVER LERNUMGEBUNGEN UND DIE SYSTEMATISCHE ZUNAHME DER DIDAKTIK LABORATORIALEOLUSO BEDEUTENDE TECHNOLOGIEN IN DER TÄGLICHEN LEHRPRAXIS OLATTENTION NICHT NUR AUF DIE KOGNITIVEN ASPEKTE DES LERNENS, SONDERN AUCH AUF DIE AFFEKTIVE RELATIONALE UND PSYCHOLOGISCHE DIMENSION. DIE ZU VERWIRKLICHENDEN PFADE HABEN ALS THEORETISCHE REFERENZ EINE DOPPELTE MATRIX DIE THEORIE DER MULTIPLEN INTELLIGENZEN VON GARDNER UND DIE THEORIE DER EMOTIONALEN UND SOZIALEN INTELLIGENZ VON D.GOLEMAN. DIE VORGESCHLAGENEN AKTIVITÄTEN SIND DAHER MOTIVIEREND UND IN DER LAGE, DIE WICHTIGSTEN KOGNITIVEN PROZESSE UND METACOGNITIES DER WAHRNEHMUNG AUFMERKSAMKEIT EMOTIVIT SPEICHER PROBLEMLÖSUNG DER VERBESSERUNG DER DIM AKTIVIEREN (German)
17 December 2021
0 references
HET PROJECTPLAN IS IN OVEREENSTEMMING MET DE RESULTATEN VAN HET VERBETERPLAN DAT DE PRIORITEIT VAN HET VERHOGEN VAN VAARDIGHEDEN IN DE WISKUNDE EN IN HET ITALIAANS EN DE VERSTERKING VAN INTEGRATIEPROCESSEN VAN VERSCHILINTEGRATIE VASTLEGDE. ATTRAVERSOOLINCREMENT VAN ACTIEVE METHODOLOGIEËN EN COOPERATIVEOLA BOUW VAN INNOVATIEVE LEEROMGEVINGEN EN DE SYSTEMATISCHE TOENAME VAN DE DIDACTIEK LABORATORIALEOLUSO SIGNIFICANTE TECHNOLOGIEËN IN DE DAGELIJKSE ONDERWIJSPRAKTIJK OLATTENTIE NIET ALLEEN VOOR DE COGNITIEVE ASPECTEN VAN HET LEREN, MAAR OOK VOOR DE AFFECTIEVE RELATIONELE EN PSYCHOLOGISCHE DIMENSIE. DE PADEN DIE BEDOELD ZIJN OM TE WORDEN GEREALISEERD HEBBEN ALS THEORETISCHE REFERENTIE EEN DUBBELE MATRIX DE THEORIE VAN DE MEERVOUDIGE INTELLIGENTIES VAN GARDNER EN DE THEORIE VAN EMOTIONELE EN SOCIALE INTELLIGENTIE VAN D.GOLEMAN. DE VOORGESTELDE ACTIVITEITEN MOTIVEREN EN ACTIVEREN DAAROM DE BELANGRIJKSTE COGNITIEVE PROCESSEN EN METACOGNITIES VAN WAARNEMINGSAANDACHT EMOTIVIT-GEHEUGENPROBLEMEN DIE DE DIM VERBETEREN (Dutch)
10 January 2022
0 references
EL PLAN DEL PROYECTO ES COHERENTE CON LOS RESULTADOS DEL PLAN DE MEJORA QUE DEFINIÓ LA PRIORIDAD DE AUMENTAR LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS Y EN ITALIANO Y EL FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS DE INTEGRACIÓN DE LAS DIFERENCIAS. ATTRAVERSOOLINCREMENTO DE METODOLOGÍAS ACTIVAS Y COOPERATIVEOLA CONSTRUCCIÓN DE ENTORNOS DE APRENDIZAJE INNOVADORES Y EL AUMENTO SISTEMÁTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DIDÁCTICAS LABORATORIALEOLUSO SIGNIFICATIVAS EN LA PRÁCTICA DOCENTE DIARIA OLATTENCIÓN NO SOLO A LOS ASPECTOS COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE SINO TAMBIÉN A LA DIMENSIÓN RELACIONAL Y PSICOLÓGICA AFECTIVA. LOS CAMINOS QUE SE PRETENDEN REALIZAR TIENEN COMO REFERENCIA TEÓRICA UNA DOBLE MATRIZ LA TEORÍA DE LAS MÚLTIPLES INTELIGENCIAS DE GARDNER Y LA TEORÍA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SOCIAL DE D.GOLEMAN. LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS SON, POR LO TANTO, MOTIVADORAS Y CAPACES DE ACTIVAR LOS PRINCIPALES PROCESOS COGNITIVOS Y METACOGNIDADES DE ATENCIÓN A LA PERCEPCIÓN EMOTIVIT PROBLEMAS DE MEMORIA (Spanish)
28 January 2022
0 references
DESIGNPLANEN ER I OVERENSSTEMMELSE MED RESULTATERNE AF FORBEDRINGSPLANEN, SOM HAR DEFINERET PRIORITERING AF FÆRDIGHEDER INDEN FOR MATEMATIK OG ITALIENSK OG STYRKELSE AF INTEGRATIONSDIFFERENTIERINGSPROCESSER. UDVIKLING AF AKTIVE METODER OG KOOPERATIVER OPBYGNING AF INNOVATIVE LÆRINGSMILJØER OG SYSTEMATISK FORØGELSE AF UNDERVISNINGEN LABORATORIALOLUS VÆSENTLIGE TEKNOLOGIER I DEN DAGLIGE UNDERVISNING PRAKSIS OLATTENTION IKKE KUN TIL DE KOGNITIVE ASPEKTER AF LÆRING, MEN OGSÅ TIL DEN RELATIONELLE OG PSYKOLOGISKE AFFEKTIVE DIMENSION. DE VEJE, DER ER BEREGNET TIL AT BLIVE REALISERET, HAR SOM TEORETISK REFERENCE EN DOBBELT MATRIX TEORIEN OM FLERE INTELLIGENSER FRA GARDNER OG TEORIEN OM FØLELSESMÆSSIG OG SOCIAL INTELLIGENS FRA D.GOLEMAN. DE FORESLÅEDE AKTIVITETER ER DERFOR MOTIVERENDE OG I STAND TIL AT AKTIVERE DE VIGTIGSTE KOGNITIVE OG METAKOGNITIVE PROCESSER FOR OPFATTELSESOPMÆRKSOMHED EMOTIVIT HUKOMMELSESPROBLEMER, DER FORBEDRER DIM (Danish)
23 July 2022
0 references
ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΕΊΝΑΙ ΣΎΜΦΩΝΟ ΜΕ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΒΕΛΤΊΩΣΗΣ, ΤΟ ΟΠΟΊΟ ΈΧΕΙ ΚΑΘΟΡΊΣΕΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ LINCREATION ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ ΚΑΙ ΤΑ ΙΤΑΛΙΚΆ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΗΣ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗΣ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗΣ. ATTRAVERSOOLINCREMENT ΤΩΝ ΕΝΕΡΓΏΝ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΏΝ ΚΑΙ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΜΏΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΚΑΙΝΟΤΌΜΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΌΝΤΩΝ ΚΑΙ Η ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΉ ΑΎΞΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ LABORATORIALOLUS ΣΗΜΑΝΤΙΚΈΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΊΕΣ ΣΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΠΡΑΚΤΙΚΉ OLATTENTION ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΣΤΙΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΣΧΕΣΙΑΚΉ ΚΑΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΉ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΔΙΆΣΤΑΣΗ. ΟΙ ΔΡΌΜΟΙ ΠΟΥ ΠΡΟΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΝΑ ΥΛΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΈΧΟΥΝ ΩΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΉ ΑΝΑΦΟΡΆ ΜΙΑ ΔΙΠΛΉ ΜΉΤΡΑ ΤΗ ΘΕΩΡΊΑ ΤΩΝ ΠΟΛΛΑΠΛΏΝ ΕΥΦΥΙΏΝ ΤΟΥ GARDNER ΚΑΙ ΤΗ ΘΕΩΡΊΑ ΤΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΝΟΗΜΟΣΎΝΗΣ ΤΟΥ D.GOLEMAN. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΟΙ ΠΡΟΤΕΙΝΌΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΑΡΈΧΟΥΝ ΚΊΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΉΣΟΥΝ ΤΙΣ ΚΎΡΙΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΤΗΣ ΠΡΟΣΟΧΉΣ ΤΗΣ ΑΝΤΊΛΗΨΗΣ EMOTIVIT ΜΝΉΜΗΣ ΕΠΊΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ ΕΝΙΣΧΎΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΜΥΔΡΉ (Greek)
23 July 2022
0 references
PROJEKTNI PLAN JE U SKLADU S REZULTATIMA PLANA POBOLJŠANJA, KOJI JE DEFINIRAO PRIORIT LINCREACIJA VJEŠTINA U MATEMATICI I TALIJANSKOM JEZIKU I JAČANJE PROCESA INTEGRACIJE INTEGRACIJSKE DIFERENCIJACIJE. ATTRAVERSOOLINCREMENT AKTIVNE METODOLOGIJE I ZADRUGE IZGRADNJA INOVATIVNIH OKRUŽENJA ZA UČENJE I SUSTAVNO POVEĆANJE NASTAVE LABORATORIALOLUS ZNAČAJNIH TEHNOLOGIJA U SVAKODNEVNOJ NASTAVI PRAKSE OLATTENTION NE SAMO NA KOGNITIVNE ASPEKTE UČENJA, ALI I NA RELACIJSKU I PSIHOLOŠKO AFEKTIVNU DIMENZIJU. PUTOVI KOJI SU NAMIJENJENI ZA REALIZACIJU IMAJU KAO TEORETSKU REFERENCU DVOSTRUKU MATRIČNU TEORIJU VIŠE INTELIGENCIJE GARDNERA I TEORIJU EMOCIONALNE I SOCIJALNE INTELIGENCIJE D.GOLEMAN-A. PREDLOŽENE AKTIVNOSTI STOGA MOTIVIRAJU I MOGU AKTIVIRATI GLAVNE KOGNITIVNE I METAKOGNITIVNE PROCESE PERCEPCIJE PAŽNJE EMOTIVIT MEMORIJSKIH PROBLEMA KOJI POBOLJŠAVAJU DIM (Croatian)
23 July 2022
0 references
PLANUL DE PROIECTARE ESTE ÎN CONCORDANȚĂ CU REZULTATELE PLANULUI DE ÎMBUNĂTĂȚIRE, CARE A DEFINIT LINCREREA PRIORITĂȚILOR DE COMPETENȚE ÎN MATEMATICĂ ȘI ITALIANĂ ȘI CONSOLIDAREA PROCESELOR DE DIFERENȚIERE A INTEGRĂRII INTEGRĂRII. ATTRAVERSOOLINCREMENT DE METODOLOGII ACTIVE ȘI COOPERATIVE DE CONSTRUCȚIE A MEDIILOR DE ÎNVĂȚARE INOVATOARE ȘI CREȘTEREA SISTEMATICĂ A TEHNOLOGIILOR DE PREDARE LABORATORIALOLUS SEMNIFICATIVE ÎN PRACTICA DE PREDARE DE ZI CU ZI OLATTENȚIA NU NUMAI PENTRU ASPECTELE COGNITIVE ALE ÎNVĂȚĂRII, CI ȘI PENTRU DIMENSIUNEA RELAȚIONALĂ ȘI PSIHOLOGICĂ AFECTIVĂ. CĂILE CARE URMEAZĂ SĂ FIE REALIZATE AU CA REFERINȚĂ TEORETICĂ O DUBLĂ MATRICE TEORIA INTELIGENȚEI MULTIPLE A LUI GARDNER ȘI TEORIA INTELIGENȚEI EMOȚIONALE ȘI SOCIALE A LUI D.GOLEMAN. ACTIVITĂȚILE PROPUSE SUNT, PRIN URMARE, MOTIVANTE ȘI CAPABILE SĂ ACTIVEZE PRINCIPALELE PROCESE COGNITIVE ȘI METACOGNITIVE DE PERCEPȚIE A ATENȚIEI EMOTIVIT MEMORIE REZOLVAREA PROBLEMELOR DE ÎMBUNĂTĂȚIRE A DIM (Romanian)
23 July 2022
0 references
NÁVRHOVÝ PLÁN JE V SÚLADE S VÝSLEDKAMI PLÁNU ZLEPŠENIA, KTORÝ DEFINOVAL PREDNOSTNÉ LINKREATION ZRUČNOSTÍ V MATEMATIKE A TALIANČINE A POSILNENIE PROCESOV DIFERENCIÁCIE INTEGRÁCIE INTEGRÁCIE. ATTRAVERSOOLINKREMENT AKTÍVNYCH METODÍK A DRUŽSTIEV BUDOVANIE INOVATÍVNYCH VZDELÁVACÍCH PROSTREDÍ A SYSTEMATICKÝ NÁRAST VÝUČBY LABORATORIALOLUS VÝZNAMNÝCH TECHNOLÓGIÍ V KAŽDODENNEJ VÝUČBE OLATTENTION NIELEN NA KOGNITÍVNE ASPEKTY UČENIA, ALE AJ NA RELAČNÝ A PSYCHOLOGICKÝ AFEKTÍVNY ROZMER. CESTY, KTORÉ SA MAJÚ REALIZOVAŤ, MAJÚ AKO TEORETICKÝ ODKAZ DVOJITÚ MATICU TEÓRIE VIACERÝCH INTELIGENCIÍ GARDNERA A TEÓRIU EMOCIONÁLNEJ A SOCIÁLNEJ INTELIGENCIE D.GOLEMANA. NAVRHOVANÉ ČINNOSTI SÚ PRETO MOTIVUJÚCE A SCHOPNÉ AKTIVOVAŤ HLAVNÉ KOGNITÍVNE A METAKOGNITÍVNE PROCESY VNÍMANIA POZORNOSTI EMOTIVIT PAMÄŤ PROBLEMOLVING POSILNENIE DIM (Slovak)
23 July 2022
0 references
IL-PJAN TA’ DISINN HUWA KONSISTENTI MAR-RIŻULTATI TAL-PJAN TA’ TITJIB, LI DDEFINIXXA MINN QABEL IL-LINCREAZZJONI TAL-ĦILIET FIL-MATEMATIKA U T-TALJAN U T-TISĦIĦ TAL-PROĊESSI TA’ DIFFERENZJAZZJONI TAL-INTEGRAZZJONI TAL-INTEGRAZZJONI. ATTRAVERSOOLINZIMENT TA ‘METODOLOĠIJI ATTIVI U KOOPERATTIVI KOSTRUZZJONI TA’ AMBJENTI TA ‘TAGĦLIM INNOVATTIVI U Ż-ŻIEDA SISTEMATIKA TA’ TAGĦLIM TEKNOLOĠIJI SINIFIKANTI LABORATORIALOLUS FIL-PRATTIKA TA ‘TAGĦLIM TA’ KULJUM OLATTENTION MHUX BISS GĦALL-ASPETTI KONJITTIVI TA ‘TAGĦLIM IŻDA WKOLL GĦAD-DIMENSJONI AFFETTIVA RELAZZJONALI U PSIKOLOĠIKA. IL-MOGĦDIJIET LI HUMA MAĦSUBA BIEX JIĠU REALIZZATI GĦANDHOM BĦALA REFERENZA TEORETIKA MATRIĊI DOPPJA-TEORIJA TA ‘INTELLIĠENZA MULTIPLI TA’ GARDNER U T-TEORIJA TA ‘INTELLIĠENZA EMOZZJONALI U SOĊJALI TA’ D.GOLEMAN. L-ATTIVITAJIET PROPOSTI HUMA GĦALHEKK JIMMOTIVAW U KAPAĊI LI JATTIVAW IL-PROĊESSI KONJITTIVI U METAKONJITTIVI EWLENIN TA ‘ATTENZJONI PERĊEZZJONI PROBLEMI MEMORJA EMOTIVIT TITJIB L-DIM (Maltese)
23 July 2022
0 references
O PLANO DE DESIGN É CONSISTENTE COM OS RESULTADOS DO PLANO DE MELHORIA, QUE DEFINIU PRIORITARIAMENTE LINCREAÇÃO DE HABILIDADES EM MATEMÁTICA E ITALIANO E O FORTALECIMENTO DE PROCESSOS DE DIFERENCIAÇÃO DE INTEGRAÇÃO. ATTRAVERSOOLINCREMENT DE METODOLOGIAS ATIVAS E COOPERATIVAS CONSTRUÇÃO DE AMBIENTES DE APRENDIZAGEM INOVADORES E O AUMENTO SISTEMÁTICO DO ENSINO LABORATORIALOLUS TECNOLOGIAS SIGNIFICATIVAS NA PRÁTICA DE ENSINO DIÁRIA OLATTENÇÃO NÃO SÓ PARA OS ASPETOS COGNITIVOS DA APRENDIZAGEM, MAS TAMBÉM PARA A DIMENSÃO RELACIONAL E PSICOLÓGICA AFETIVA. OS CAMINHOS QUE SE PRETENDE REALIZAR TÊM COMO REFERÊNCIA TEÓRICA UMA DUPLA MATRIZ A TEORIA DAS MÚLTIPLAS INTELIGÊNCIAS DE GARDNER E A TEORIA DA INTELIGÊNCIA EMOCIONAL E SOCIAL DE D.GOLEMAN. AS ATIVIDADES PROPOSTAS SÃO, PORTANTO, MOTIVADORAS E CAPAZES DE ATIVAR OS PRINCIPAIS PROCESSOS COGNITIVOS E METACOGNITIVOS DE ATENÇÃO À PERCEÇÃO EMOTIVIT PROBLEMAS DE MEMÓRIA APRIMORANDO O DIM (Portuguese)
23 July 2022
0 references
SUUNNITTELUSUUNNITELMA ON YHDENMUKAINEN PARANNUSSUUNNITELMAN TULOSTEN KANSSA. SUUNNITELMASSA ON MÄÄRITELTY ETUKÄTEEN MATEMATIIKAN JA ITALIAN KIELEN TAITOJEN LINCREATION JA INTEGRAATION ERIYTTÄMISEN PROSESSIEN VAHVISTAMINEN. AKTIIVISTEN MENETELMIEN JA OSUUSKUNTIEN KEHITTÄMINEN INNOVATIIVISTEN OPPIMISYMPÄRISTÖJEN RAKENTAMISEKSI JA LABORATORIALOLUS: N OPETUKSEN JÄRJESTELMÄLLINEN LISÄÄMINEN PÄIVITTÄISESSÄ OPETUSKÄYTÄNNÖSSÄ OLATTENTION PAITSI OPPIMISEN KOGNITIIVISTEN NÄKÖKOHTIEN LISÄKSI MYÖS SUHDE- JA PSYKOLOGISEEN AFFEKTIIVISEEN ULOTTUVUUTEEN. POLUT, JOTKA ON TARKOITUS TOTEUTTAA ON TEOREETTISENA REFERENSSINÄ KAKSINKERTAINEN MATRIISI TEORIA USEITA ÄLYKKYYTTÄ GARDNER JA TEORIA EMOTIONAALINEN JA SOSIAALINEN ÄLYKKYYS D.GOLEMAN. EHDOTETUT TOIMET OVAT NÄIN OLLEN MOTIVOIVIA JA KYKENEVÄT AKTIVOIMAAN TÄRKEIMMÄT KOGNITIIVISET JA METAKOGNITIIVISET HAVAINNOINTIPROSESSIT EMOTIVIT-MUISTIONGELMAT, JOTKA PARANTAVAT HÄMÄRÄÄ. (Finnish)
23 July 2022
0 references
PLAN PROJEKTOWY JEST ZGODNY Z WYNIKAMI PLANU USPRAWNIEŃ, KTÓRY OKREŚLIŁ PRIORYTETOWY LINCREATION UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNYCH I WŁOSKICH ORAZ WZMOCNIENIE PROCESÓW RÓŻNICOWANIA INTEGRACJI INTEGRACYJNEJ. ATTRAVERSOOLINCREMENT AKTYWNYCH METOD I SPÓŁDZIELNI BUDOWY INNOWACYJNYCH ŚRODOWISK EDUKACYJNYCH I SYSTEMATYCZNEGO ROZWOJU NAUCZANIA LABORATORIALOLUS ISTOTNYCH TECHNOLOGII W CODZIENNEJ PRAKTYCE NAUCZANIA OLATTENTION NIE TYLKO DO POZNAWCZYCH ASPEKTÓW UCZENIA SIĘ, ALE TAKŻE DO RELACYJNEGO I PSYCHOLOGICZNEGO WYMIARU AFEKTYWNEGO. ŚCIEŻKI, KTÓRE MAJĄ BYĆ ZREALIZOWANE, MAJĄ TEORETYCZNE ODNIESIENIE DO PODWÓJNEJ MATRYCY TEORII WIELU INTELIGENCJI GARDNERA I TEORII INTELIGENCJI EMOCJONALNEJ I SPOŁECZNEJ D.GOLEMANA. PROPONOWANE DZIAŁANIA SĄ ZATEM MOTYWUJĄCE I ZDOLNE DO AKTYWOWANIA GŁÓWNYCH PROCESÓW POZNAWCZYCH I METAKOGNITYWNYCH UWAGI PERCEPCJI EMOTIVIT PROBLEMY Z PAMIĘCIĄ POPRAWIAJĄCE PRZYCIEMNIENIE (Polish)
23 July 2022
0 references
PROJEKTNI NAČRT JE SKLADEN Z REZULTATI NAČRTA ZA IZBOLJŠANJE, V KATEREM JE BILO OPREDELJENO, DA SE ZNANJA IN SPRETNOSTI NA PODROČJU MATEMATIKE IN ITALIJANŠČINE TER KREPITEV PROCESOV DIFERENCIACIJE INTEGRACIJE PREDNOSTNO OBRAVNAVAJO. ATTRAVERSOOLINKREMA AKTIVNIH METODOLOGIJ IN ZADRUG IZGRADNJA INOVATIVNIH UČNIH OKOLIJ IN SISTEMATIČNO POVEČANJE POUČEVANJA LABORATORIALOLUS POMEMBNIH TEHNOLOGIJ V VSAKODNEVNI UČNI PRAKSI OZOROVANJA NE LE NA KOGNITIVNE VIDIKE UČENJA, TEMVEČ TUDI NA RELACIJSKO IN PSIHOLOŠKO AFEKTIVNO DIMENZIJO. POTI, KI NAJ BI JIH URESNIČILI, IMAJO KOT TEORETIČNO REFERENCO DVOJNO MATRIKO TEORIJO VEČ INTELIGENCE GARDNERJA IN TEORIJO ČUSTVENE IN SOCIALNE INTELIGENCE D.GOLEMANA. PREDLAGANE DEJAVNOSTI SO ZATO MOTIVIRAJO IN SPOSOBNE AKTIVIRATI GLAVNE KOGNITIVNE IN METAKOGNITIVNE PROCESE ZAZNAVANJA POZORNOSTI EMOTIVIT SPOMIN PROBLEMSOLVING IZBOLJŠANJE DIMA (Slovenian)
23 July 2022
0 references
NÁVRHOVÝ PLÁN JE V SOULADU S VÝSLEDKY PLÁNU ZLEPŠENÍ, KTERÝ DEFINOVAL PRIORITU LINKREACE DOVEDNOSTÍ V MATEMATICE A ITALŠTINĚ A POSILOVÁNÍ PROCESŮ INTEGRACE INTEGRACE DIFERENCIACE. ATTRAVERSOOLINKREMENT AKTIVNÍCH METODIK A DRUŽSTEV BUDOVÁNÍ INOVATIVNÍCH UČEBNÍCH PROSTŘEDÍ A SYSTEMATICKÉHO ZVYŠOVÁNÍ VÝUKY LABORATORIALOLUS VÝZNAMNÝCH TECHNOLOGIÍ V KAŽDODENNÍ PEDAGOGICKÉ PRAXI OLATTENTION NEJEN PRO KOGNITIVNÍ ASPEKTY UČENÍ, ALE I DO RELAČNÍ A PSYCHOLOGICKÉ AFEKTIVNÍ DIMENZE. CESTY, KTERÉ MAJÍ BÝT REALIZOVÁNY, MAJÍ JAKO TEORETICKÝ ODKAZ DVOJITOU MATICI TEORIE VÍCE INTELIGENCE GARDNER A TEORIE EMOČNÍ A SOCIÁLNÍ INTELIGENCE D.GOLEMAN. NAVRHOVANÉ AKTIVITY PROTO MOTIVUJÍ A JSOU SCHOPNY AKTIVOVAT HLAVNÍ KOGNITIVNÍ A METAKOGNITIVNÍ PROCESY POZORNOSTI VNÍMÁNÍ EMOTIVIT PAMĚTI (Czech)
23 July 2022
0 references
PROJEKTINIS PLANAS ATITINKA TOBULINIMO PLANO REZULTATUS, KURIAME NUSTATYTAS PRIORITETAS ĮGŪDŽIŲ MATEMATIKOJE IR ITALŲ KALBOJE BEI INTEGRACIJOS INTEGRACIJOS DIFERENCIACIJOS PROCESŲ STIPRINIMAS. AKTYVIŲ METODIKŲ IR KOOPERATYVŲ INOVATYVIOS MOKYMOSI APLINKOS KŪRIMAS IR SISTEMINGAS LABORATORIALOLUS MOKYMO TECHNOLOGIJŲ DIDINIMAS KASDIENĖJE MOKYMO PRAKTIKOJE OLATTENTION NE TIK KOGNITYVINIAMS MOKYMOSI ASPEKTAMS, BET IR SĄLYGINIAM BEI PSICHOLOGINIAM EMOCINIAM ASPEKTUI. TAKAI, KURIUOS KETINAMA REALIZUOTI, TEORIŠKAI TURI DVIGUBĄ MATRICĄ – GARDNERIO DAUGELIO INTELEKTŲ TEORIJĄ IR D.GOLEMAN EMOCINIO IR SOCIALINIO INTELEKTO TEORIJĄ. TODĖL SIŪLOMA VEIKLA MOTYVUOJA IR GALI AKTYVINTI PAGRINDINIUS PAŽINIMO IR METAKOGNITYVINIUS PROCESUS SUVOKIMO DĖMESIO EMOTIVIT ATMINTIES PROBLEMŲ STIPRINIMAS (Lithuanian)
23 July 2022
0 references
PROJEKTĒŠANAS PLĀNS ATBILST UZLABOŠANAS PLĀNA REZULTĀTIEM, KAS NOSAKA PRIORITĀTI PRASMJU APGUVEI MATEMĀTIKĀ UN ITĀĻU VALODĀ, KĀ ARĪ INTEGRĀCIJAS INTEGRĀCIJAS DIFERENCIĀCIJAS PROCESU STIPRINĀŠANAI. AKTĪVAS METODIKAS UN KOOPERATĪVU IZVEIDE INOVATĪVU MĀCĪBU VIDES VEIDOŠANĀ UN LABORATORIALOLUS NOZĪMĪGU TEHNOLOĢIJU MĀCĪŠANAS SISTEMĀTISKA PALIELINĀŠANA IKDIENAS MĀCĪBU PRAKSĒ OLATTENTION NE TIKAI MĀCĪŠANĀS KOGNITĪVAJIEM ASPEKTIEM, BET ARĪ RELĀCIJU UN PSIHOLOĢISKO EMOCIONĀLO DIMENSIJU. CEĻI, KURUS PAREDZĒTS REALIZĒT, IR KĀ TEORĒTISKA ATSAUCE DUBULTĀ MATRICA VAIRĀKU GARDNERU INTELIĢENCES TEORIJAI UN D.GOLEMAN EMOCIONĀLĀS UN SOCIĀLĀS INTELIĢENCES TEORIJAI. TĀPĒC IEROSINĀTIE PASĀKUMI MOTIVĒ UN SPĒJ AKTIVIZĒT GALVENOS UZTVERES UZMANĪBAS KOGNITĪVOS UN METAKOGNITĪVOS PROCESUS EMOTIVIT ATMIŅAS PROBLĒMAS, KAS UZLABO BLĀVUMU. (Latvian)
23 July 2022
0 references
ПЛАНЪТ ЗА ПРОЕКТИРАНЕ Е В СЪОТВЕТСТВИЕ С РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ПЛАНА ЗА ПОДОБРЕНИЕ, КОЙТО Е ОПРЕДЕЛИЛ ПРИОРИТИЗИРАНЕТО НА УМЕНИЯТА ПО МАТЕМАТИКА И ИТАЛИАНСКИ ЕЗИК И УКРЕПВАНЕТО НА ПРОЦЕСИТЕ НА ИНТЕГРАЦИОННА ДИФЕРЕНЦИАЦИЯ. ATTRAVERSOOLINCREMENT НА АКТИВНИ МЕТОДОЛОГИИ И КООПЕРАЦИИ ИЗГРАЖДАНЕ НА ИНОВАТИВНА УЧЕБНА СРЕДА И СИСТЕМНО УВЕЛИЧАВАНЕ НА ПРЕПОДАВАНЕТО LABORATORIALOLUS ЗНАЧИМИ ТЕХНОЛОГИИ В ЕЖЕДНЕВНАТА ПРЕПОДАВАТЕЛСКА ПРАКТИКА OLATTENTION НЕ САМО КЪМ КОГНИТИВНИТЕ АСПЕКТИ НА УЧЕНЕТО, НО И КЪМ РЕЛАЦИОННИТЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИ АФЕКТИВНИ ИЗМЕРЕНИЯ. ПЪТИЩАТА, КОИТО СА ПРЕДНАЗНАЧЕНИ ДА БЪДАТ РЕАЛИЗИРАНИ, ИМАТ КАТО ТЕОРЕТИЧНА РЕФЕРЕНЦИЯ ДВОЙНА МАТРИЦА ТЕОРИЯТА НА МНОЖЕСТВОТО ИНТЕЛЕКТИ НА ГАРДНЪР И ТЕОРИЯТА ЗА ЕМОЦИОНАЛНАТА И СОЦИАЛНА ИНТЕЛИГЕНТНОСТ НА D.GOLEMAN. ПОРАДИ ТОВА ПРЕДЛОЖЕНИТЕ ДЕЙНОСТИ СА МОТИВИРАЩИ И СПОСОБНИ ДА АКТИВИРАТ ОСНОВНИТЕ КОГНИТИВНИ И МЕТАКОГНИТИВНИ ПРОЦЕСИ НА ВЪЗПРИЯТИЕ ВНИМАНИЕ EMOTIVIT ПАМЕТ ПРОБЛЕМИ, ПОДОБРЯВАЩИ ЗАМЪГЛЯВАНЕ (Bulgarian)
23 July 2022
0 references
A TERVEZÉSI TERV ÖSSZHANGBAN VAN A FEJLESZTÉSI TERV EREDMÉNYEIVEL, AMELY MEGHATÁROZTA A MATEMATIKAI ÉS OLASZ KÉSZSÉGEK LINCREATION-JÁT, VALAMINT AZ INTEGRÁCIÓS INTEGRÁCIÓS DIFFERENCIÁLÁS FOLYAMATAINAK ERŐSÍTÉSÉT. AZ AKTÍV MÓDSZEREK ÉS SZÖVETKEZETEK INNOVATÍV TANULÁSI KÖRNYEZETEK ÉPÍTÉSE ÉS A LABORATORIALOLUS JELENTŐS TECHNOLÓGIÁK SZISZTEMATIKUS NÖVELÉSE A NAPI TANÍTÁSI GYAKORLATBAN OLATTENTION NEMCSAK A TANULÁS KOGNITÍV SZEMPONTJAIRA, HANEM A RELÁCIÓS ÉS PSZICHOLÓGIAI AFFEKTÍV DIMENZIÓRA IS. A MEGVALÓSÍTÁSRA SZÁNT UTAK ELMÉLETI REFERENCIAKÉNT KETTŐS MÁTRIXOT TARTALMAZNAK, GARDNER TÖBBSZÖRÖS INTELLIGENCIÁJÁNAK ELMÉLETÉT ÉS D.GOLEMAN ÉRZELMI ÉS TÁRSADALMI INTELLIGENCIÁJÁNAK ELMÉLETÉT. A JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK EZÉRT MOTIVÁLJÁK ÉS KÉPESEK AKTIVÁLNI AZ ÉRZÉKELÉSI FIGYELEM FŐ KOGNITÍV ÉS METAKOGNITÍV FOLYAMATAIT EMOTIVIT MEMÓRIAPROBLÉMAMEGOLDÓ HOMÁLYOSÍTÓ (Hungarian)
23 July 2022
0 references
TÁ AN PLEAN DEARTHA AG TEACHT LE TORTHAÍ AN PHLEAN FEABHSÚCHÁIN, A SHAINIGH SCILEANNA SA MHATAMAITIC AGUS SAN IODÁILIS A CHUR IN ORD TOSAÍOCHTA AGUS PRÓISIS DIFREÁLA LÁNPHÁIRTÍOCHTA A NEARTÚ. ATTRAVERSOOLINCREMENT NA MODHEOLAÍOCHTAÍ AGUS COMHARCHUMAINN GNÍOMHACH TÓGÁIL TIMPEALLACHTAÍ FOGHLAMA NUÁLACHA AGUS AN MÉADÚ CÓRASACH TEAGAISC LABORATORIALOLUS TEICNEOLAÍOCHTAÍ SUNTASACHA SA CHLEACHTAS TEAGAISC LAETHÚIL, NÍ HAMHÁIN DO NA GNÉITHE COGNAÍOCHA NA FOGHLAMA ACH FREISIN LEIS AN GHNÉ COIBHNEASTA AGUS SÍCEOLAÍOCH AFFECTIVE. TÁ NA COSÁIN ATÁ BEARTAITHE A BHAINT AMACH MAR THAGAIRT THEOIRICIÚIL MAITRÍS DÚBAILTE TEOIRIC NA N-INTLEACHT IL GARDNER AGUS TEOIRIC NA FAISNÉISE MHOTHÚCHÁNACH AGUS SÓISIALTA DE D.GOLEMAN. DÁ BHRÍ SIN, TÁ NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ BEARTAITHE AG SPREAGADH AGUS IN ANN NA PRÍOMHPHRÓISIS CHOGNAÍOCHA AGUS MHEITÉAREOLAÍOCHA A BHAINEANN LE HAIRD A BHREATHNÚ AR EMOTIVIT A GHNÍOMHACHTÚ (Irish)
23 July 2022
0 references
DESIGNPLANEN ÖVERENSSTÄMMER MED RESULTATEN AV FÖRBÄTTRINGSPLANEN, SOM HAR DEFINIERAT PRIORITERINGEN AV FÄRDIGHETER I MATEMATIK OCH ITALIENSKA OCH STÄRKANDET AV INTEGRATIONSPROCESSERNA. ATTRAVERSOOLINKREMENT AV AKTIVA METODER OCH KOOPERATIV KONSTRUKTION AV INNOVATIVA INLÄRNINGSMILJÖER OCH DEN SYSTEMATISKA ÖKNINGEN AV UNDERVISNINGEN LABORATORIALOLUS BETYDANDE TEKNIK I DEN DAGLIGA UNDERVISNINGEN OLATTENTION INTE BARA FÖR DE KOGNITIVA ASPEKTERNA AV LÄRANDE MEN OCKSÅ FÖR DEN RELATIONELLA OCH PSYKOLOGISKA AFFEKTIVA DIMENSIONEN. DE VÄGAR SOM ÄR AVSEDDA ATT FÖRVERKLIGAS HAR SOM TEORETISK REFERENS EN DUBBELMATRIS TEORIN OM FLERA INTELLIGENSER AV GARDNER OCH TEORIN OM EMOTIONELL OCH SOCIAL INTELLIGENS AV D.GOLEMAN. DE FÖRESLAGNA AKTIVITETERNA MOTIVERAR DÄRFÖR OCH KAN AKTIVERA DE HUVUDSAKLIGA KOGNITIVA OCH METAKOGNITIVA PROCESSERNA FÖR PERCEPTIONS UPPMÄRKSAMHET EMOTIVIT MINNESPROBLEMLÖSNING (Swedish)
23 July 2022
0 references
KUJUNDUSKAVA ON KOOSKÕLAS PARANDUSKAVA TULEMUSTEGA, MILLES ON MÄÄRATLETUD MATEMAATIKA JA ITAALIA OSKUSTE PRIORITEETSUS NING INTEGRATSIOONI INTEGRATSIOONI DIFERENTSEERIMISE PROTSESSIDE TUGEVDAMINE. ATTRAVERSOOLINKREMENT AKTIIVSETE MEETODITE JA KOOPERATIIVIDE EHITAMISE UUENDUSLIKE ÕPIKESKKONDADE JA SÜSTEMAATILINE SUURENDAMINE ÕPETAMISE LABORATORIALOLUS OLULISED TEHNOLOOGIAD IGAPÄEVASES ÕPETAMISPRAKTIKAS OLATTENTION MITTE AINULT KOGNITIIVSEID ASPEKTE ÕPPIMISE, VAID KA RELATSIOONILINE JA PSÜHHOLOOGILINE AFEKTIIVNE MÕÕDE. TEED, MIS ON MÕELDUD REALISEERIDA ON TEOREETILINE VIIDE TOPELT MAATRIKS TEOORIA MITU INTELLIGENTSUST GARDNER JA TEOORIA EMOTSIONAALNE JA SOTSIAALNE INTELLIGENTSUS D.GOLEMAN. KAVANDATUD TEGEVUSED ON SEEGA MOTIVEERIVAD JA VÕIMELISED AKTIVEERIMA TAJU TÄHELEPANU PEAMISED KOGNITIIVSED JA METAKOGNITIIVSED PROTSESSID EMOTIVIT MÄLUPROBLEEMIDE LAHENDAMINE, MIS SUURENDAB HÄMARUST. (Estonian)
23 July 2022
0 references
LUCERA
0 references
Identifiers
H23I17000050006
0 references