GROWING CHILDHOOD (Q447527): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in 2 languages: Changing unique label-description pair) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (17 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
L’ENFANCE GRANDISSANTE | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
WACHSENDE KINDHEIT | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
GROEIENDE KINDERTIJD | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
CRECIMIENTO DE LA INFANCIA | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
VOKSENDE BARNDOM | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΗ ΠΑΙΔΙΚΉ ΗΛΙΚΊΑ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
RASTE DJETINJSTVO | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
COPILĂRIA ÎN CREȘTERE | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
RASTÚCE DETSTVO | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
TFULIJA LI QED TIKBER | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
O CRESCIMENTO DA INFÂNCIA | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
KASVAVA LAPSUUS | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
ROSNĄCE DZIECIŃSTWO | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
RASTOČE OTROŠTVO | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
ROSTOUCÍ DĚTSTVÍ | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
AUGANTI VAIKYSTĖ | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
AUGOŠĀ BĒRNĪBA | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
НАРАСТВАЩО ДЕТСТВО | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
NÖVEKVŐ GYERMEKKOR | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
AG FÁS ÓIGE | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
VÄXANDE BARNDOM | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
KASVAV LAPSEPÕLV | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q447527 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q447527 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q447527 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q447527 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q447527 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q447527 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q447527 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q447527 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q447527 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q447527 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q447527 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q447527 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q447527 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q447527 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q447527 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q447527 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q447527 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q447527 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q447527 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q447527 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q447527 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q447527 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 26,236.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 26,236.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
| Property / summary: IN THE TRAINING OF THE SCHOOL DELLINFANZIA, IT IS NECESSARY TO PROMOTE THE CENTRAL AND LINGUISTIC COMPETENCE OF THE LINGUISTIC COMPETENCE AS A CROSS-CUTTING ELEMENT OF ALL THE EXPERIENCES IN THE DIFFERENT FIELDS OF THE CHILD’S AND IN THE CONTEXT OF THE SOCIAL RELATIONS AND THE COMMUNICATION. THE AIM OF THIS PROJECT PATH IS TO DEVELOP UNDERSTANDING OF THE USE OF THE MOTHER TONGUE WITH REGARD TO THE USE OF THE MOTHER TONGUE. CONTRIBUTING TO THE PROMOTION OF THE GROWTH AND ENHANCEMENT OF THE INDIVIDUAL. THROUGH THIS EXPERIENCE, CHILDREN WILL HAVE THE OPPORTUNITY TO DEVELOP THEIR EXPRESSIVE LANGUAGE VERSIONS OF THE VERBAL MIMICOGESTUALI LANGUAGE BY PERFORMING THEIR CRITICAL SENSE AND BY EXPERIMENTING WITH THE PLEASURE OF BEING PART OF A GROUP. IN THIS WAY THEY WILL BE ENCOURAGED TO COMMUNICATE AND EXPRESS FEELINGS AND EMOTIONS THROUGH LATTENTA DIRECTOR, OMBUDSMAN AND DIRECTOR BETWEEN THE CHILD AND REALITY. FINALIT TO SEARCH FOR GOOD EDUCATIONAL PRACTICES BY PUSHING FOR MOTIVATION AND INTEREST ATTENZ (English) / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IN THE FORMATIVE ACTION OF THE KINDERGARTEN ONE FEELS THE NEED TO ENHANCE THE CENTRALITY OF LINGUISTIC COMPETENCE AS A CROSS-SECTORAL ELEMENT TO ALL THE EXPERIENCES IN THE VARIOUS FIELDS OF DOING AND OF THE CHILD AND WITHIN SOCIAL RELATIONS AND COMMUNICATION. THIS DESIGN PATH AIMS TO DEVELOP ATTENTIVE LISTENING CAPACITY UNDERSTANDING REGARDING THE USE OF THE NATIVE LANGUAGE. THUS HELPING TO PROMOTE THE GROWTH AND VALORISATION OF THE PERSON. THROUGH THIS EXPERIENCE, CHILDREN WILL HAVE THE OPPORTUNITY TO DEVELOP THEIR EXPRESSIVE POTENTIALS OF GRAPHIC MIMICOGESTUAL VERBAL LANGUAGES BY MATURING THEIR CRITICAL SENSE AND EXPERIENCING THE PLEASURE OF BEING PART OF A GROUP. IN THIS WAY THEY WILL BE STIMULATED TO COMMUNICATE AND EXPRESS FEELINGS AND EMOTIONS THROUGH LATTENTA DIRECTED DELLINSEGNANT ACTOR OMBUDSMAN AND DIRECTOR BETWEEN THE CHILD AND THE REALITY. THE AIM IS TO SEEK GOOD EDUCATIONAL PRACTICES BY URGING MOTIVATION AND ATTENTION (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: IN THE FORMATIVE ACTION OF THE KINDERGARTEN ONE FEELS THE NEED TO ENHANCE THE CENTRALITY OF LINGUISTIC COMPETENCE AS A CROSS-SECTORAL ELEMENT TO ALL THE EXPERIENCES IN THE VARIOUS FIELDS OF DOING AND OF THE CHILD AND WITHIN SOCIAL RELATIONS AND COMMUNICATION. THIS DESIGN PATH AIMS TO DEVELOP ATTENTIVE LISTENING CAPACITY UNDERSTANDING REGARDING THE USE OF THE NATIVE LANGUAGE. THUS HELPING TO PROMOTE THE GROWTH AND VALORISATION OF THE PERSON. THROUGH THIS EXPERIENCE, CHILDREN WILL HAVE THE OPPORTUNITY TO DEVELOP THEIR EXPRESSIVE POTENTIALS OF GRAPHIC MIMICOGESTUAL VERBAL LANGUAGES BY MATURING THEIR CRITICAL SENSE AND EXPERIENCING THE PLEASURE OF BEING PART OF A GROUP. IN THIS WAY THEY WILL BE STIMULATED TO COMMUNICATE AND EXPRESS FEELINGS AND EMOTIONS THROUGH LATTENTA DIRECTED DELLINSEGNANT ACTOR OMBUDSMAN AND DIRECTOR BETWEEN THE CHILD AND THE REALITY. THE AIM IS TO SEEK GOOD EDUCATIONAL PRACTICES BY URGING MOTIVATION AND ATTENTION (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IN THE FORMATIVE ACTION OF THE KINDERGARTEN ONE FEELS THE NEED TO ENHANCE THE CENTRALITY OF LINGUISTIC COMPETENCE AS A CROSS-SECTORAL ELEMENT TO ALL THE EXPERIENCES IN THE VARIOUS FIELDS OF DOING AND OF THE CHILD AND WITHIN SOCIAL RELATIONS AND COMMUNICATION. THIS DESIGN PATH AIMS TO DEVELOP ATTENTIVE LISTENING CAPACITY UNDERSTANDING REGARDING THE USE OF THE NATIVE LANGUAGE. THUS HELPING TO PROMOTE THE GROWTH AND VALORISATION OF THE PERSON. THROUGH THIS EXPERIENCE, CHILDREN WILL HAVE THE OPPORTUNITY TO DEVELOP THEIR EXPRESSIVE POTENTIALS OF GRAPHIC MIMICOGESTUAL VERBAL LANGUAGES BY MATURING THEIR CRITICAL SENSE AND EXPERIENCING THE PLEASURE OF BEING PART OF A GROUP. IN THIS WAY THEY WILL BE STIMULATED TO COMMUNICATE AND EXPRESS FEELINGS AND EMOTIONS THROUGH LATTENTA DIRECTED DELLINSEGNANT ACTOR OMBUDSMAN AND DIRECTOR BETWEEN THE CHILD AND THE REALITY. THE AIM IS TO SEEK GOOD EDUCATIONAL PRACTICES BY URGING MOTIVATION AND ATTENTION (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 November 2020
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DANS LA FORMATION DE LA MATERNELLE, IL EST NÉCESSAIRE DE RENFORCER LE CARACTÈRE CENTRAL DE LA COMPÉTENCE LINGUISTIQUE EN TANT QU’ÉLÉMENT TRANSVERSAL DE TOUTES LES EXPÉRIENCES DANS LES DIFFÉRENTS DOMAINES D’ACTIVITÉ ET DE DELGIRE DE L’ENFANT AINSI QUE DANS LE CADRE DES RELATIONS SOCIALES ET DE LA COMMUNICATION. CE PARCOURS DE CONCEPTION VISE À DÉVELOPPER LA CAPACITÉ D’ÉCOUTE POUR COMPRENDRE L’UTILISATION DE LA LANGUE MATERNELLE. CONTRIBUER AINSI À PROMOUVOIR LA CROISSANCE ET L’ÉPANOUISSEMENT DE LA PERSONNE. GRÂCE À CETTE EXPÉRIENCE, LES ENFANTS POURRONT DÉVELOPPER LEURS POTENTIALITÉS EXPRESSIVES DANS DES LANGAGES VERBAUX MIMICOGESTUELS GRAPHIQUES EN MÛRISSANT LEUR SENS CRITIQUE ET EN EXPÉRIMENTANT LE PLAISIR DE FAIRE PARTIE D’UN GROUPE. DE CETTE FAÇON, ILS SERONT STIMULÉS À COMMUNIQUER ET À EXPRIMER DES SENTIMENTS ET DES ÉMOTIONS PAR L’INTERMÉDIAIRE DE LATTENTA DIRIGÉ PAR DELLINSEGNANTE ACTEUR MÉDIATEUR ET DIRECTEUR ENTRE L’ENFANT ET LE ROYAUME. L’OBJECTIF EST DE RECHERCHER DE BONNES PRATIQUES DIDACTIQUES EN SOLLICITANT UNE MOTIVATION ET UN INTÉRÊT ATTENTIF. (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: DANS LA FORMATION DE LA MATERNELLE, IL EST NÉCESSAIRE DE RENFORCER LE CARACTÈRE CENTRAL DE LA COMPÉTENCE LINGUISTIQUE EN TANT QU’ÉLÉMENT TRANSVERSAL DE TOUTES LES EXPÉRIENCES DANS LES DIFFÉRENTS DOMAINES D’ACTIVITÉ ET DE DELGIRE DE L’ENFANT AINSI QUE DANS LE CADRE DES RELATIONS SOCIALES ET DE LA COMMUNICATION. CE PARCOURS DE CONCEPTION VISE À DÉVELOPPER LA CAPACITÉ D’ÉCOUTE POUR COMPRENDRE L’UTILISATION DE LA LANGUE MATERNELLE. CONTRIBUER AINSI À PROMOUVOIR LA CROISSANCE ET L’ÉPANOUISSEMENT DE LA PERSONNE. GRÂCE À CETTE EXPÉRIENCE, LES ENFANTS POURRONT DÉVELOPPER LEURS POTENTIALITÉS EXPRESSIVES DANS DES LANGAGES VERBAUX MIMICOGESTUELS GRAPHIQUES EN MÛRISSANT LEUR SENS CRITIQUE ET EN EXPÉRIMENTANT LE PLAISIR DE FAIRE PARTIE D’UN GROUPE. DE CETTE FAÇON, ILS SERONT STIMULÉS À COMMUNIQUER ET À EXPRIMER DES SENTIMENTS ET DES ÉMOTIONS PAR L’INTERMÉDIAIRE DE LATTENTA DIRIGÉ PAR DELLINSEGNANTE ACTEUR MÉDIATEUR ET DIRECTEUR ENTRE L’ENFANT ET LE ROYAUME. L’OBJECTIF EST DE RECHERCHER DE BONNES PRATIQUES DIDACTIQUES EN SOLLICITANT UNE MOTIVATION ET UN INTÉRÊT ATTENTIF. (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DANS LA FORMATION DE LA MATERNELLE, IL EST NÉCESSAIRE DE RENFORCER LE CARACTÈRE CENTRAL DE LA COMPÉTENCE LINGUISTIQUE EN TANT QU’ÉLÉMENT TRANSVERSAL DE TOUTES LES EXPÉRIENCES DANS LES DIFFÉRENTS DOMAINES D’ACTIVITÉ ET DE DELGIRE DE L’ENFANT AINSI QUE DANS LE CADRE DES RELATIONS SOCIALES ET DE LA COMMUNICATION. CE PARCOURS DE CONCEPTION VISE À DÉVELOPPER LA CAPACITÉ D’ÉCOUTE POUR COMPRENDRE L’UTILISATION DE LA LANGUE MATERNELLE. CONTRIBUER AINSI À PROMOUVOIR LA CROISSANCE ET L’ÉPANOUISSEMENT DE LA PERSONNE. GRÂCE À CETTE EXPÉRIENCE, LES ENFANTS POURRONT DÉVELOPPER LEURS POTENTIALITÉS EXPRESSIVES DANS DES LANGAGES VERBAUX MIMICOGESTUELS GRAPHIQUES EN MÛRISSANT LEUR SENS CRITIQUE ET EN EXPÉRIMENTANT LE PLAISIR DE FAIRE PARTIE D’UN GROUPE. DE CETTE FAÇON, ILS SERONT STIMULÉS À COMMUNIQUER ET À EXPRIMER DES SENTIMENTS ET DES ÉMOTIONS PAR L’INTERMÉDIAIRE DE LATTENTA DIRIGÉ PAR DELLINSEGNANTE ACTEUR MÉDIATEUR ET DIRECTEUR ENTRE L’ENFANT ET LE ROYAUME. L’OBJECTIF EST DE RECHERCHER DE BONNES PRATIQUES DIDACTIQUES EN SOLLICITANT UNE MOTIVATION ET UN INTÉRÊT ATTENTIF. (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 8 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IN DER AUSBILDUNG DES KINDERGARTENS IST ES NOTWENDIG, DIE ZENTRALITÄT DER SPRACHLICHEN KOMPETENZ ALS QUERSCHNITTSELEMENT FÜR ALLE ERFAHRUNGEN IN DEN VERSCHIEDENEN BEREICHEN DES TUNS UND DELGIRE DES KINDES SOWIE IN SOZIALEN BEZIEHUNGEN UND KOMMUNIKATION ZU STÄRKEN. DIESER DESIGNPFAD ZIELT DARAUF AB, DIE HÖRFÄHIGKEIT ZU ENTWICKELN, UM DIE VERWENDUNG DER MUTTERSPRACHE ZU VERSTEHEN. AUF DIESE WEISE ZUR FÖRDERUNG DES WACHSTUMS UND DER VERBESSERUNG DER PERSON BEITRAGEN. DURCH DIESE ERFAHRUNG KÖNNEN KINDER IHRE AUSDRUCKSPOTENZIALE IN GRAFISCHEN MIMICOGESTUAL-SPRACHEN ENTWICKELN, INDEM SIE IHREN KRITISCHEN SINN REIFEN UND DAS VERGNÜGEN ERLEBEN, TEIL EINER GRUPPE ZU SEIN. AUF DIESE WEISE WERDEN SIE ANGEREGT, GEFÜHLE UND EMOTIONEN DURCH LATTENTA GERICHTETE DELLINSEGNANTE-SCHAUSPIELERIN UND DIREKTORIN ZWISCHEN KIND UND REALT ZU KOMMUNIZIEREN UND AUSZUDRÜCKEN. ZIEL IST ES, DURCH MOTIVATION UND SORGFÄLTIGES INTERESSE GUTE DIDAKTISCHE PRAKTIKEN ZU SUCHEN. (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: IN DER AUSBILDUNG DES KINDERGARTENS IST ES NOTWENDIG, DIE ZENTRALITÄT DER SPRACHLICHEN KOMPETENZ ALS QUERSCHNITTSELEMENT FÜR ALLE ERFAHRUNGEN IN DEN VERSCHIEDENEN BEREICHEN DES TUNS UND DELGIRE DES KINDES SOWIE IN SOZIALEN BEZIEHUNGEN UND KOMMUNIKATION ZU STÄRKEN. DIESER DESIGNPFAD ZIELT DARAUF AB, DIE HÖRFÄHIGKEIT ZU ENTWICKELN, UM DIE VERWENDUNG DER MUTTERSPRACHE ZU VERSTEHEN. AUF DIESE WEISE ZUR FÖRDERUNG DES WACHSTUMS UND DER VERBESSERUNG DER PERSON BEITRAGEN. DURCH DIESE ERFAHRUNG KÖNNEN KINDER IHRE AUSDRUCKSPOTENZIALE IN GRAFISCHEN MIMICOGESTUAL-SPRACHEN ENTWICKELN, INDEM SIE IHREN KRITISCHEN SINN REIFEN UND DAS VERGNÜGEN ERLEBEN, TEIL EINER GRUPPE ZU SEIN. AUF DIESE WEISE WERDEN SIE ANGEREGT, GEFÜHLE UND EMOTIONEN DURCH LATTENTA GERICHTETE DELLINSEGNANTE-SCHAUSPIELERIN UND DIREKTORIN ZWISCHEN KIND UND REALT ZU KOMMUNIZIEREN UND AUSZUDRÜCKEN. ZIEL IST ES, DURCH MOTIVATION UND SORGFÄLTIGES INTERESSE GUTE DIDAKTISCHE PRAKTIKEN ZU SUCHEN. (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IN DER AUSBILDUNG DES KINDERGARTENS IST ES NOTWENDIG, DIE ZENTRALITÄT DER SPRACHLICHEN KOMPETENZ ALS QUERSCHNITTSELEMENT FÜR ALLE ERFAHRUNGEN IN DEN VERSCHIEDENEN BEREICHEN DES TUNS UND DELGIRE DES KINDES SOWIE IN SOZIALEN BEZIEHUNGEN UND KOMMUNIKATION ZU STÄRKEN. DIESER DESIGNPFAD ZIELT DARAUF AB, DIE HÖRFÄHIGKEIT ZU ENTWICKELN, UM DIE VERWENDUNG DER MUTTERSPRACHE ZU VERSTEHEN. AUF DIESE WEISE ZUR FÖRDERUNG DES WACHSTUMS UND DER VERBESSERUNG DER PERSON BEITRAGEN. DURCH DIESE ERFAHRUNG KÖNNEN KINDER IHRE AUSDRUCKSPOTENZIALE IN GRAFISCHEN MIMICOGESTUAL-SPRACHEN ENTWICKELN, INDEM SIE IHREN KRITISCHEN SINN REIFEN UND DAS VERGNÜGEN ERLEBEN, TEIL EINER GRUPPE ZU SEIN. AUF DIESE WEISE WERDEN SIE ANGEREGT, GEFÜHLE UND EMOTIONEN DURCH LATTENTA GERICHTETE DELLINSEGNANTE-SCHAUSPIELERIN UND DIREKTORIN ZWISCHEN KIND UND REALT ZU KOMMUNIZIEREN UND AUSZUDRÜCKEN. ZIEL IST ES, DURCH MOTIVATION UND SORGFÄLTIGES INTERESSE GUTE DIDAKTISCHE PRAKTIKEN ZU SUCHEN. (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
BIJ DE OPLEIDING VAN DE KLEUTERSCHOOL MOET DE CENTRALITEIT VAN DE TAALVAARDIGHEID ALS TRANSVERSAAL ELEMENT WORDEN VERSTERKT TEN OPZICHTE VAN ALLE ERVARINGEN OP DE VERSCHILLENDE WERKTERREINEN EN DELGIRE VAN HET KIND EN BINNEN SOCIALE RELATIES EN COMMUNICATIE. DIT ONTWERPPAD IS GERICHT OP HET ONTWIKKELEN VAN LUISTERVERMOGEN OM HET GEBRUIK VAN DE MOEDERTAAL TE BEGRIJPEN. ZO BIJDRAGEN AAN HET BEVORDEREN VAN DE GROEI EN VERBETERING VAN DE PERSOON. DOOR DEZE ERVARING KUNNEN KINDEREN HUN EXPRESSIEVE POTENTIEEL IN GRAFISCHE MIMICOGESTUAL VERBALE TALEN ONTWIKKELEN DOOR HUN KRITISCHE ZIN TE RIJPEN EN HET PLEZIER OM DEEL UIT TE MAKEN VAN EEN GROEP TE ERVAREN. OP DEZE MANIER ZULLEN ZE WORDEN GESTIMULEERD OM TE COMMUNICEREN EN UIT TE DRUKKEN GEVOELENS EN EMOTIES DOOR MIDDEL VAN LATTENTA GEREGISSEERD DELLINSEGNANTE ACTEUR BEMIDDELAAR EN DIRECTEUR TUSSEN HET KIND EN DE REALT. HET DOEL IS OM GOEDE DIDACTISCHE PRAKTIJKEN TE ZOEKEN DOOR MOTIVATIE EN ZORGVULDIGE INTERESSE TE VRAGEN (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: BIJ DE OPLEIDING VAN DE KLEUTERSCHOOL MOET DE CENTRALITEIT VAN DE TAALVAARDIGHEID ALS TRANSVERSAAL ELEMENT WORDEN VERSTERKT TEN OPZICHTE VAN ALLE ERVARINGEN OP DE VERSCHILLENDE WERKTERREINEN EN DELGIRE VAN HET KIND EN BINNEN SOCIALE RELATIES EN COMMUNICATIE. DIT ONTWERPPAD IS GERICHT OP HET ONTWIKKELEN VAN LUISTERVERMOGEN OM HET GEBRUIK VAN DE MOEDERTAAL TE BEGRIJPEN. ZO BIJDRAGEN AAN HET BEVORDEREN VAN DE GROEI EN VERBETERING VAN DE PERSOON. DOOR DEZE ERVARING KUNNEN KINDEREN HUN EXPRESSIEVE POTENTIEEL IN GRAFISCHE MIMICOGESTUAL VERBALE TALEN ONTWIKKELEN DOOR HUN KRITISCHE ZIN TE RIJPEN EN HET PLEZIER OM DEEL UIT TE MAKEN VAN EEN GROEP TE ERVAREN. OP DEZE MANIER ZULLEN ZE WORDEN GESTIMULEERD OM TE COMMUNICEREN EN UIT TE DRUKKEN GEVOELENS EN EMOTIES DOOR MIDDEL VAN LATTENTA GEREGISSEERD DELLINSEGNANTE ACTEUR BEMIDDELAAR EN DIRECTEUR TUSSEN HET KIND EN DE REALT. HET DOEL IS OM GOEDE DIDACTISCHE PRAKTIJKEN TE ZOEKEN DOOR MOTIVATIE EN ZORGVULDIGE INTERESSE TE VRAGEN (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: BIJ DE OPLEIDING VAN DE KLEUTERSCHOOL MOET DE CENTRALITEIT VAN DE TAALVAARDIGHEID ALS TRANSVERSAAL ELEMENT WORDEN VERSTERKT TEN OPZICHTE VAN ALLE ERVARINGEN OP DE VERSCHILLENDE WERKTERREINEN EN DELGIRE VAN HET KIND EN BINNEN SOCIALE RELATIES EN COMMUNICATIE. DIT ONTWERPPAD IS GERICHT OP HET ONTWIKKELEN VAN LUISTERVERMOGEN OM HET GEBRUIK VAN DE MOEDERTAAL TE BEGRIJPEN. ZO BIJDRAGEN AAN HET BEVORDEREN VAN DE GROEI EN VERBETERING VAN DE PERSOON. DOOR DEZE ERVARING KUNNEN KINDEREN HUN EXPRESSIEVE POTENTIEEL IN GRAFISCHE MIMICOGESTUAL VERBALE TALEN ONTWIKKELEN DOOR HUN KRITISCHE ZIN TE RIJPEN EN HET PLEZIER OM DEEL UIT TE MAKEN VAN EEN GROEP TE ERVAREN. OP DEZE MANIER ZULLEN ZE WORDEN GESTIMULEERD OM TE COMMUNICEREN EN UIT TE DRUKKEN GEVOELENS EN EMOTIES DOOR MIDDEL VAN LATTENTA GEREGISSEERD DELLINSEGNANTE ACTEUR BEMIDDELAAR EN DIRECTEUR TUSSEN HET KIND EN DE REALT. HET DOEL IS OM GOEDE DIDACTISCHE PRAKTIJKEN TE ZOEKEN DOOR MOTIVATIE EN ZORGVULDIGE INTERESSE TE VRAGEN (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EN LA FORMACIÓN DEL JARDÍN DE INFANTES ES NECESARIO REFORZAR LA CENTRALIDAD DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMO ELEMENTO TRANSVERSAL A TODAS LAS EXPERIENCIAS EN LOS DIVERSOS CAMPOS DE HACER Y DELGIRE DEL NIÑO Y EN LAS RELACIONES SOCIALES Y LA COMUNICACIÓN. ESTE CAMINO DE DISEÑO TIENE COMO OBJETIVO DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE ESCUCHAR PARA ENTENDER EL USO DEL IDIOMA NATIVO. CONTRIBUYENDO ASÍ A PROMOVER EL CRECIMIENTO Y LA MEJORA DE LA PERSONA. A TRAVÉS DE ESTA EXPERIENCIA, LOS NIÑOS PODRÁN DESARROLLAR SU POTENCIAL EXPRESIVO EN LENGUAJES VERBALES MIMICOGESTUAL GRÁFICOS, MADURANDO SU SENTIDO CRÍTICO Y EXPERIMENTANDO EL PLACER DE FORMAR PARTE DE UN GRUPO. DE ESTA MANERA SE LES ESTIMULARÁ A COMUNICARSE Y EXPRESAR SENTIMIENTOS Y EMOCIONES A TRAVÉS DEL ACTOR LATTENTA DIRIGIDO DELLINSEGNANTE MEDIADOR Y DIRECTOR ENTRE EL NIÑO Y EL REALT. EL OBJETIVO ES BUSCAR BUENAS PRÁCTICAS DIDÁCTICAS SOLICITANDO MOTIVACIÓN E INTERÉS CUIDADOSO (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EN LA FORMACIÓN DEL JARDÍN DE INFANTES ES NECESARIO REFORZAR LA CENTRALIDAD DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMO ELEMENTO TRANSVERSAL A TODAS LAS EXPERIENCIAS EN LOS DIVERSOS CAMPOS DE HACER Y DELGIRE DEL NIÑO Y EN LAS RELACIONES SOCIALES Y LA COMUNICACIÓN. ESTE CAMINO DE DISEÑO TIENE COMO OBJETIVO DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE ESCUCHAR PARA ENTENDER EL USO DEL IDIOMA NATIVO. CONTRIBUYENDO ASÍ A PROMOVER EL CRECIMIENTO Y LA MEJORA DE LA PERSONA. A TRAVÉS DE ESTA EXPERIENCIA, LOS NIÑOS PODRÁN DESARROLLAR SU POTENCIAL EXPRESIVO EN LENGUAJES VERBALES MIMICOGESTUAL GRÁFICOS, MADURANDO SU SENTIDO CRÍTICO Y EXPERIMENTANDO EL PLACER DE FORMAR PARTE DE UN GRUPO. DE ESTA MANERA SE LES ESTIMULARÁ A COMUNICARSE Y EXPRESAR SENTIMIENTOS Y EMOCIONES A TRAVÉS DEL ACTOR LATTENTA DIRIGIDO DELLINSEGNANTE MEDIADOR Y DIRECTOR ENTRE EL NIÑO Y EL REALT. EL OBJETIVO ES BUSCAR BUENAS PRÁCTICAS DIDÁCTICAS SOLICITANDO MOTIVACIÓN E INTERÉS CUIDADOSO (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EN LA FORMACIÓN DEL JARDÍN DE INFANTES ES NECESARIO REFORZAR LA CENTRALIDAD DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMO ELEMENTO TRANSVERSAL A TODAS LAS EXPERIENCIAS EN LOS DIVERSOS CAMPOS DE HACER Y DELGIRE DEL NIÑO Y EN LAS RELACIONES SOCIALES Y LA COMUNICACIÓN. ESTE CAMINO DE DISEÑO TIENE COMO OBJETIVO DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE ESCUCHAR PARA ENTENDER EL USO DEL IDIOMA NATIVO. CONTRIBUYENDO ASÍ A PROMOVER EL CRECIMIENTO Y LA MEJORA DE LA PERSONA. A TRAVÉS DE ESTA EXPERIENCIA, LOS NIÑOS PODRÁN DESARROLLAR SU POTENCIAL EXPRESIVO EN LENGUAJES VERBALES MIMICOGESTUAL GRÁFICOS, MADURANDO SU SENTIDO CRÍTICO Y EXPERIMENTANDO EL PLACER DE FORMAR PARTE DE UN GRUPO. DE ESTA MANERA SE LES ESTIMULARÁ A COMUNICARSE Y EXPRESAR SENTIMIENTOS Y EMOCIONES A TRAVÉS DEL ACTOR LATTENTA DIRIGIDO DELLINSEGNANTE MEDIADOR Y DIRECTOR ENTRE EL NIÑO Y EL REALT. EL OBJETIVO ES BUSCAR BUENAS PRÁCTICAS DIDÁCTICAS SOLICITANDO MOTIVACIÓN E INTERÉS CUIDADOSO (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 28 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
I BØRNEHAVENS FORMATIVE INDSATS FØLER MAN, AT DER ER BEHOV FOR AT STYRKE CENTRALITETEN I SPROGKUNDSKABER SOM ET TVÆRSEKTORIELT ELEMENT I ALLE ERFARINGER INDEN FOR DE FORSKELLIGE FAGOMRÅDER OG AF BARNET OG INDEN FOR SOCIALE RELATIONER OG KOMMUNIKATION. DENNE DESIGNVEJ HAR TIL FORMÅL AT UDVIKLE EN OPMÆRKSOM LYTTEKAPACITETSFORSTÅELSE MED HENSYN TIL BRUGEN AF MODERSMÅLET. DERMED BIDRAGE TIL AT FREMME VÆKSTEN OG VALORISERING AF PERSONEN. GENNEM DENNE OPLEVELSE VIL BØRN FÅ MULIGHED FOR AT UDVIKLE DERES EKSPRESSIVE POTENTIALER AF GRAFISKE MIMICOGESTUAL VERBALE SPROG VED AT MODNE DERES KRITISKE SANS OG OPLEVE FORNØJELSEN AF AT VÆRE EN DEL AF EN GRUPPE. PÅ DENNE MÅDE VIL DE BLIVE STIMULERET TIL AT KOMMUNIKERE OG UDTRYKKE FØLELSER OG FØLELSER GENNEM LATTENTA INSTRUERET DELLINSEGNANT SKUESPILLER OMBUDSMAND OG DIREKTØR MELLEM BARNET OG VIRKELIGHEDEN. MÅLET ER AT SØGE GOD UDDANNELSESPRAKSIS VED AT TILSKYNDE TIL MOTIVATION OG OPMÆRKSOMHED. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: I BØRNEHAVENS FORMATIVE INDSATS FØLER MAN, AT DER ER BEHOV FOR AT STYRKE CENTRALITETEN I SPROGKUNDSKABER SOM ET TVÆRSEKTORIELT ELEMENT I ALLE ERFARINGER INDEN FOR DE FORSKELLIGE FAGOMRÅDER OG AF BARNET OG INDEN FOR SOCIALE RELATIONER OG KOMMUNIKATION. DENNE DESIGNVEJ HAR TIL FORMÅL AT UDVIKLE EN OPMÆRKSOM LYTTEKAPACITETSFORSTÅELSE MED HENSYN TIL BRUGEN AF MODERSMÅLET. DERMED BIDRAGE TIL AT FREMME VÆKSTEN OG VALORISERING AF PERSONEN. GENNEM DENNE OPLEVELSE VIL BØRN FÅ MULIGHED FOR AT UDVIKLE DERES EKSPRESSIVE POTENTIALER AF GRAFISKE MIMICOGESTUAL VERBALE SPROG VED AT MODNE DERES KRITISKE SANS OG OPLEVE FORNØJELSEN AF AT VÆRE EN DEL AF EN GRUPPE. PÅ DENNE MÅDE VIL DE BLIVE STIMULERET TIL AT KOMMUNIKERE OG UDTRYKKE FØLELSER OG FØLELSER GENNEM LATTENTA INSTRUERET DELLINSEGNANT SKUESPILLER OMBUDSMAND OG DIREKTØR MELLEM BARNET OG VIRKELIGHEDEN. MÅLET ER AT SØGE GOD UDDANNELSESPRAKSIS VED AT TILSKYNDE TIL MOTIVATION OG OPMÆRKSOMHED. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: I BØRNEHAVENS FORMATIVE INDSATS FØLER MAN, AT DER ER BEHOV FOR AT STYRKE CENTRALITETEN I SPROGKUNDSKABER SOM ET TVÆRSEKTORIELT ELEMENT I ALLE ERFARINGER INDEN FOR DE FORSKELLIGE FAGOMRÅDER OG AF BARNET OG INDEN FOR SOCIALE RELATIONER OG KOMMUNIKATION. DENNE DESIGNVEJ HAR TIL FORMÅL AT UDVIKLE EN OPMÆRKSOM LYTTEKAPACITETSFORSTÅELSE MED HENSYN TIL BRUGEN AF MODERSMÅLET. DERMED BIDRAGE TIL AT FREMME VÆKSTEN OG VALORISERING AF PERSONEN. GENNEM DENNE OPLEVELSE VIL BØRN FÅ MULIGHED FOR AT UDVIKLE DERES EKSPRESSIVE POTENTIALER AF GRAFISKE MIMICOGESTUAL VERBALE SPROG VED AT MODNE DERES KRITISKE SANS OG OPLEVE FORNØJELSEN AF AT VÆRE EN DEL AF EN GRUPPE. PÅ DENNE MÅDE VIL DE BLIVE STIMULERET TIL AT KOMMUNIKERE OG UDTRYKKE FØLELSER OG FØLELSER GENNEM LATTENTA INSTRUERET DELLINSEGNANT SKUESPILLER OMBUDSMAND OG DIREKTØR MELLEM BARNET OG VIRKELIGHEDEN. MÅLET ER AT SØGE GOD UDDANNELSESPRAKSIS VED AT TILSKYNDE TIL MOTIVATION OG OPMÆRKSOMHED. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΣΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΤΙΚΉ ΔΡΆΣΗ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟΥ, ΥΠΆΡΧΕΙ Η ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΕΝΙΣΧΥΘΕΊ Ο ΚΕΝΤΡΙΚΌΣ ΧΑΡΑΚΤΉΡΑΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΏΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΩΣ ΔΙΑΤΟΜΕΑΚΟΎ ΣΤΟΙΧΕΊΟΥ ΓΙΑ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΣΤΟΥΣ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΤΟΜΕΊΣ ΤΗΣ ΔΡΆΣΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ. ΑΥΤΉ Η ΣΧΕΔΙΑΣΤΙΚΉ ΔΙΑΔΡΟΜΉ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉΣ ΚΑΤΑΝΌΗΣΗΣ ΤΗΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑΣ ΑΚΡΌΑΣΗΣ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗ ΧΡΉΣΗ ΤΗΣ ΜΗΤΡΙΚΉΣ ΓΛΏΣΣΑΣ. ΣΥΜΒΆΛΛΟΝΤΑΣ ΈΤΣΙ ΣΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΞΙΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ. ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΊΑ, ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΘΑ ΈΧΟΥΝ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΊΑ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΤΙΣ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΈΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΓΡΑΦΙΚΏΝ MIMICOGESTUAL ΛΕΚΤΙΚΈΣ ΓΛΏΣΣΕΣ ΩΡΙΜΆΖΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΡΙΤΙΚΉ ΤΟΥΣ ΑΊΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΒΙΏΝΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΕΥΧΑΡΊΣΤΗΣΗ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΜΈΡΟΣ ΜΙΑΣ ΟΜΆΔΑΣ. ΜΕ ΤΟΝ ΤΡΌΠΟ ΑΥΤΌ ΘΑ ΠΑΡΑΚΙΝΗΘΟΎΝ ΝΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΟΎΝ ΚΑΙ ΝΑ ΕΚΦΡΆΖΟΥΝ ΣΥΝΑΙΣΘΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΉΜΑΤΑ ΜΈΣΩ ΤΟΥ LATTENTA ΠΟΥ ΔΙΕΥΘΎΝΕΤΑΙ DELLINSEGNANT ΗΘΟΠΟΙΌΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΤΉΣ ΚΑΙ ΔΙΕΥΘΥΝΤΉΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ. ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΉΣΟΥΜΕ ΟΡΘΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ ΠΡΟΤΡΈΠΟΝΤΑΣ ΤΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΉ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΣΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΤΙΚΉ ΔΡΆΣΗ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟΥ, ΥΠΆΡΧΕΙ Η ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΕΝΙΣΧΥΘΕΊ Ο ΚΕΝΤΡΙΚΌΣ ΧΑΡΑΚΤΉΡΑΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΏΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΩΣ ΔΙΑΤΟΜΕΑΚΟΎ ΣΤΟΙΧΕΊΟΥ ΓΙΑ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΣΤΟΥΣ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΤΟΜΕΊΣ ΤΗΣ ΔΡΆΣΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ. ΑΥΤΉ Η ΣΧΕΔΙΑΣΤΙΚΉ ΔΙΑΔΡΟΜΉ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉΣ ΚΑΤΑΝΌΗΣΗΣ ΤΗΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑΣ ΑΚΡΌΑΣΗΣ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗ ΧΡΉΣΗ ΤΗΣ ΜΗΤΡΙΚΉΣ ΓΛΏΣΣΑΣ. ΣΥΜΒΆΛΛΟΝΤΑΣ ΈΤΣΙ ΣΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΞΙΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ. ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΊΑ, ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΘΑ ΈΧΟΥΝ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΊΑ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΤΙΣ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΈΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΓΡΑΦΙΚΏΝ MIMICOGESTUAL ΛΕΚΤΙΚΈΣ ΓΛΏΣΣΕΣ ΩΡΙΜΆΖΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΡΙΤΙΚΉ ΤΟΥΣ ΑΊΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΒΙΏΝΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΕΥΧΑΡΊΣΤΗΣΗ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΜΈΡΟΣ ΜΙΑΣ ΟΜΆΔΑΣ. ΜΕ ΤΟΝ ΤΡΌΠΟ ΑΥΤΌ ΘΑ ΠΑΡΑΚΙΝΗΘΟΎΝ ΝΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΟΎΝ ΚΑΙ ΝΑ ΕΚΦΡΆΖΟΥΝ ΣΥΝΑΙΣΘΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΉΜΑΤΑ ΜΈΣΩ ΤΟΥ LATTENTA ΠΟΥ ΔΙΕΥΘΎΝΕΤΑΙ DELLINSEGNANT ΗΘΟΠΟΙΌΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΤΉΣ ΚΑΙ ΔΙΕΥΘΥΝΤΉΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ. ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΉΣΟΥΜΕ ΟΡΘΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ ΠΡΟΤΡΈΠΟΝΤΑΣ ΤΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΉ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΣΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΤΙΚΉ ΔΡΆΣΗ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟΥ, ΥΠΆΡΧΕΙ Η ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΕΝΙΣΧΥΘΕΊ Ο ΚΕΝΤΡΙΚΌΣ ΧΑΡΑΚΤΉΡΑΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΏΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΩΣ ΔΙΑΤΟΜΕΑΚΟΎ ΣΤΟΙΧΕΊΟΥ ΓΙΑ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΣΤΟΥΣ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΤΟΜΕΊΣ ΤΗΣ ΔΡΆΣΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ. ΑΥΤΉ Η ΣΧΕΔΙΑΣΤΙΚΉ ΔΙΑΔΡΟΜΉ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉΣ ΚΑΤΑΝΌΗΣΗΣ ΤΗΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑΣ ΑΚΡΌΑΣΗΣ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗ ΧΡΉΣΗ ΤΗΣ ΜΗΤΡΙΚΉΣ ΓΛΏΣΣΑΣ. ΣΥΜΒΆΛΛΟΝΤΑΣ ΈΤΣΙ ΣΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΞΙΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ. ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΊΑ, ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΘΑ ΈΧΟΥΝ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΊΑ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΤΙΣ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΈΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΓΡΑΦΙΚΏΝ MIMICOGESTUAL ΛΕΚΤΙΚΈΣ ΓΛΏΣΣΕΣ ΩΡΙΜΆΖΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΡΙΤΙΚΉ ΤΟΥΣ ΑΊΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΒΙΏΝΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΕΥΧΑΡΊΣΤΗΣΗ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΜΈΡΟΣ ΜΙΑΣ ΟΜΆΔΑΣ. ΜΕ ΤΟΝ ΤΡΌΠΟ ΑΥΤΌ ΘΑ ΠΑΡΑΚΙΝΗΘΟΎΝ ΝΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΟΎΝ ΚΑΙ ΝΑ ΕΚΦΡΆΖΟΥΝ ΣΥΝΑΙΣΘΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΉΜΑΤΑ ΜΈΣΩ ΤΟΥ LATTENTA ΠΟΥ ΔΙΕΥΘΎΝΕΤΑΙ DELLINSEGNANT ΗΘΟΠΟΙΌΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΤΉΣ ΚΑΙ ΔΙΕΥΘΥΝΤΉΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ. ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΉΣΟΥΜΕ ΟΡΘΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ ΠΡΟΤΡΈΠΟΝΤΑΣ ΤΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΉ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
U FORMATIVNOM DJELOVANJU VRTIĆA OSJEĆA SE POTREBA DA SE OJAČA CENTRALNOST JEZIČNE KOMPETENCIJE KAO MEĐUSEKTORSKOG ELEMENTA U SVIM ISKUSTVIMA IZ RAZLIČITIH PODRUČJA RADA I DJETETA TE UNUTAR DRUŠTVENIH ODNOSA I KOMUNIKACIJE. CILJ JE OVOG PROJEKTA RAZVITI PAŽLJIVO RAZUMIJEVANJE SPOSOBNOSTI SLUŠANJA U POGLEDU UPOTREBE MATERINSKOG JEZIKA. NA TAJ NAČIN POMAŽE U PROMICANJU RASTA I VALORIZACIJE OSOBE. KROZ OVO ISKUSTVO DJECA ĆE IMATI PRILIKU RAZVITI SVOJE IZRAŽAJNE POTENCIJALE GRAFIČKIH MIMICOGESTUAL VERBALNIH JEZIKA SAZRIJEVAJUĆI SVOJ KRITIČKI OSJEĆAJ I DOŽIVLJAVAJUĆI ZADOVOLJSTVO BITI DIO GRUPE. NA TAJ NAČIN ONI ĆE BITI POTAKNUTI DA KOMUNICIRAJU I IZRAŽAVAJU OSJEĆAJE I EMOCIJE KROZ LATTENTA USMJERENA DELLINSEGNANT GLUMAC PRAVOBRANITELJ I DIREKTOR IZMEĐU DJETETA I STVARNOSTI. CILJ JE TRAŽITI DOBRU OBRAZOVNU PRAKSU POTICANJEM MOTIVACIJE I POZORNOSTI. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: U FORMATIVNOM DJELOVANJU VRTIĆA OSJEĆA SE POTREBA DA SE OJAČA CENTRALNOST JEZIČNE KOMPETENCIJE KAO MEĐUSEKTORSKOG ELEMENTA U SVIM ISKUSTVIMA IZ RAZLIČITIH PODRUČJA RADA I DJETETA TE UNUTAR DRUŠTVENIH ODNOSA I KOMUNIKACIJE. CILJ JE OVOG PROJEKTA RAZVITI PAŽLJIVO RAZUMIJEVANJE SPOSOBNOSTI SLUŠANJA U POGLEDU UPOTREBE MATERINSKOG JEZIKA. NA TAJ NAČIN POMAŽE U PROMICANJU RASTA I VALORIZACIJE OSOBE. KROZ OVO ISKUSTVO DJECA ĆE IMATI PRILIKU RAZVITI SVOJE IZRAŽAJNE POTENCIJALE GRAFIČKIH MIMICOGESTUAL VERBALNIH JEZIKA SAZRIJEVAJUĆI SVOJ KRITIČKI OSJEĆAJ I DOŽIVLJAVAJUĆI ZADOVOLJSTVO BITI DIO GRUPE. NA TAJ NAČIN ONI ĆE BITI POTAKNUTI DA KOMUNICIRAJU I IZRAŽAVAJU OSJEĆAJE I EMOCIJE KROZ LATTENTA USMJERENA DELLINSEGNANT GLUMAC PRAVOBRANITELJ I DIREKTOR IZMEĐU DJETETA I STVARNOSTI. CILJ JE TRAŽITI DOBRU OBRAZOVNU PRAKSU POTICANJEM MOTIVACIJE I POZORNOSTI. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: U FORMATIVNOM DJELOVANJU VRTIĆA OSJEĆA SE POTREBA DA SE OJAČA CENTRALNOST JEZIČNE KOMPETENCIJE KAO MEĐUSEKTORSKOG ELEMENTA U SVIM ISKUSTVIMA IZ RAZLIČITIH PODRUČJA RADA I DJETETA TE UNUTAR DRUŠTVENIH ODNOSA I KOMUNIKACIJE. CILJ JE OVOG PROJEKTA RAZVITI PAŽLJIVO RAZUMIJEVANJE SPOSOBNOSTI SLUŠANJA U POGLEDU UPOTREBE MATERINSKOG JEZIKA. NA TAJ NAČIN POMAŽE U PROMICANJU RASTA I VALORIZACIJE OSOBE. KROZ OVO ISKUSTVO DJECA ĆE IMATI PRILIKU RAZVITI SVOJE IZRAŽAJNE POTENCIJALE GRAFIČKIH MIMICOGESTUAL VERBALNIH JEZIKA SAZRIJEVAJUĆI SVOJ KRITIČKI OSJEĆAJ I DOŽIVLJAVAJUĆI ZADOVOLJSTVO BITI DIO GRUPE. NA TAJ NAČIN ONI ĆE BITI POTAKNUTI DA KOMUNICIRAJU I IZRAŽAVAJU OSJEĆAJE I EMOCIJE KROZ LATTENTA USMJERENA DELLINSEGNANT GLUMAC PRAVOBRANITELJ I DIREKTOR IZMEĐU DJETETA I STVARNOSTI. CILJ JE TRAŽITI DOBRU OBRAZOVNU PRAKSU POTICANJEM MOTIVACIJE I POZORNOSTI. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ÎN ACȚIUNEA FORMATIVĂ A GRĂDINIȚEI SE SIMTE NEVOIA DE A CONSOLIDA CENTRALITATEA COMPETENȚEI LINGVISTICE CA ELEMENT TRANSSECTORIAL AL TUTUROR EXPERIENȚELOR DIN DIFERITE DOMENII DE ACTIVITATE ȘI ALE COPILULUI, PRECUM ȘI DIN CADRUL RELAȚIILOR SOCIALE ȘI AL COMUNICĂRII. ACEASTĂ CALE DE PROIECTARE ÎȘI PROPUNE SĂ DEZVOLTE O ÎNȚELEGERE ATENTĂ A CAPACITĂȚII DE ASCULTARE ÎN CEEA CE PRIVEȘTE UTILIZAREA LIMBII MATERNE. CONTRIBUIND ASTFEL LA PROMOVAREA CREȘTERII ȘI VALORIZĂRII PERSOANEI. PRIN ACEASTĂ EXPERIENȚĂ, COPIII VOR AVEA OCAZIA DE A-ȘI DEZVOLTA POTENȚIALUL EXPRESIV DE LIMBAJ VERBAL MIMICOGESTUAL GRAFIC PRIN MATURIZAREA SIMȚULUI LOR CRITIC ȘI EXPERIMENTÂND PLĂCEREA DE A FACE PARTE DINTR-UN GRUP. ÎN ACEST FEL, EI VOR FI STIMULAȚI SĂ COMUNICE ȘI SĂ-ȘI EXPRIME SENTIMENTELE ȘI EMOȚIILE PRIN INTERMEDIUL LATTENTA REGIZAT DE ACTORUL DELLINSEGNANT OMBUDSMAN ȘI DIRECTOR ÎNTRE COPIL ȘI REALITATE. SCOPUL ESTE DE A CĂUTA BUNE PRACTICI EDUCAȚIONALE, ÎNDEMNÂND MOTIVAȚIA ȘI ATENȚIA (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ÎN ACȚIUNEA FORMATIVĂ A GRĂDINIȚEI SE SIMTE NEVOIA DE A CONSOLIDA CENTRALITATEA COMPETENȚEI LINGVISTICE CA ELEMENT TRANSSECTORIAL AL TUTUROR EXPERIENȚELOR DIN DIFERITE DOMENII DE ACTIVITATE ȘI ALE COPILULUI, PRECUM ȘI DIN CADRUL RELAȚIILOR SOCIALE ȘI AL COMUNICĂRII. ACEASTĂ CALE DE PROIECTARE ÎȘI PROPUNE SĂ DEZVOLTE O ÎNȚELEGERE ATENTĂ A CAPACITĂȚII DE ASCULTARE ÎN CEEA CE PRIVEȘTE UTILIZAREA LIMBII MATERNE. CONTRIBUIND ASTFEL LA PROMOVAREA CREȘTERII ȘI VALORIZĂRII PERSOANEI. PRIN ACEASTĂ EXPERIENȚĂ, COPIII VOR AVEA OCAZIA DE A-ȘI DEZVOLTA POTENȚIALUL EXPRESIV DE LIMBAJ VERBAL MIMICOGESTUAL GRAFIC PRIN MATURIZAREA SIMȚULUI LOR CRITIC ȘI EXPERIMENTÂND PLĂCEREA DE A FACE PARTE DINTR-UN GRUP. ÎN ACEST FEL, EI VOR FI STIMULAȚI SĂ COMUNICE ȘI SĂ-ȘI EXPRIME SENTIMENTELE ȘI EMOȚIILE PRIN INTERMEDIUL LATTENTA REGIZAT DE ACTORUL DELLINSEGNANT OMBUDSMAN ȘI DIRECTOR ÎNTRE COPIL ȘI REALITATE. SCOPUL ESTE DE A CĂUTA BUNE PRACTICI EDUCAȚIONALE, ÎNDEMNÂND MOTIVAȚIA ȘI ATENȚIA (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ÎN ACȚIUNEA FORMATIVĂ A GRĂDINIȚEI SE SIMTE NEVOIA DE A CONSOLIDA CENTRALITATEA COMPETENȚEI LINGVISTICE CA ELEMENT TRANSSECTORIAL AL TUTUROR EXPERIENȚELOR DIN DIFERITE DOMENII DE ACTIVITATE ȘI ALE COPILULUI, PRECUM ȘI DIN CADRUL RELAȚIILOR SOCIALE ȘI AL COMUNICĂRII. ACEASTĂ CALE DE PROIECTARE ÎȘI PROPUNE SĂ DEZVOLTE O ÎNȚELEGERE ATENTĂ A CAPACITĂȚII DE ASCULTARE ÎN CEEA CE PRIVEȘTE UTILIZAREA LIMBII MATERNE. CONTRIBUIND ASTFEL LA PROMOVAREA CREȘTERII ȘI VALORIZĂRII PERSOANEI. PRIN ACEASTĂ EXPERIENȚĂ, COPIII VOR AVEA OCAZIA DE A-ȘI DEZVOLTA POTENȚIALUL EXPRESIV DE LIMBAJ VERBAL MIMICOGESTUAL GRAFIC PRIN MATURIZAREA SIMȚULUI LOR CRITIC ȘI EXPERIMENTÂND PLĂCEREA DE A FACE PARTE DINTR-UN GRUP. ÎN ACEST FEL, EI VOR FI STIMULAȚI SĂ COMUNICE ȘI SĂ-ȘI EXPRIME SENTIMENTELE ȘI EMOȚIILE PRIN INTERMEDIUL LATTENTA REGIZAT DE ACTORUL DELLINSEGNANT OMBUDSMAN ȘI DIRECTOR ÎNTRE COPIL ȘI REALITATE. SCOPUL ESTE DE A CĂUTA BUNE PRACTICI EDUCAȚIONALE, ÎNDEMNÂND MOTIVAȚIA ȘI ATENȚIA (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PRI FORMATÍVNOM KONANÍ MATERSKEJ ŠKOLY SA DOMNIEVAME, ŽE JE POTREBNÉ POSILNIŤ ÚSTREDNÚ ÚLOHU JAZYKOVEJ KOMPETENCIE AKO MEDZISEKTOROVÉHO PRVKU VŠETKÝCH SKÚSENOSTÍ V RÔZNYCH OBLASTIACH KONANIA A DIEŤAŤA A V RÁMCI SOCIÁLNYCH VZŤAHOV A KOMUNIKÁCIE. CIEĽOM TEJTO CESTY NÁVRHU JE VYTVORIŤ POZORNÉ POROZUMENIE SCHOPNOSTI POČÚVAŤ, POKIAĽ IDE O POUŽÍVANIE RODNÉHO JAZYKA. POMÁHA TAK PODPOROVAŤ RAST A VALORIZÁCIU OSOBY. VĎAKA TEJTO SKÚSENOSTI BUDÚ MAŤ DETI PRÍLEŽITOSŤ ROZVÍJAŤ SVOJ EXPRESÍVNY POTENCIÁL GRAFICKÝCH SLOVNÝCH JAZYKOV MIMICOGESTUAL TÝM, ŽE ZREJÚ SVOJ KRITICKÝ ZMYSEL A ZAŽIJÚ POTEŠENIE Z TOHO, ŽE SÚ SÚČASŤOU SKUPINY. TÝMTO SPÔSOBOM BUDÚ PODNECOVANÍ K TOMU, ABY KOMUNIKOVALI A VYJADROVALI POCITY A EMÓCIE PROSTREDNÍCTVOM LATTENTY, KTORÚ RIADIL DELLINSEGNANT HEREC OMBUDSMAN A RIADITEĽ MEDZI DIEŤAŤOM A REALITOU. CIEĽOM JE HĽADAŤ OSVEDČENÉ VZDELÁVACIE POSTUPY PODNECOVANÍM MOTIVÁCIE A POZORNOSTI (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: PRI FORMATÍVNOM KONANÍ MATERSKEJ ŠKOLY SA DOMNIEVAME, ŽE JE POTREBNÉ POSILNIŤ ÚSTREDNÚ ÚLOHU JAZYKOVEJ KOMPETENCIE AKO MEDZISEKTOROVÉHO PRVKU VŠETKÝCH SKÚSENOSTÍ V RÔZNYCH OBLASTIACH KONANIA A DIEŤAŤA A V RÁMCI SOCIÁLNYCH VZŤAHOV A KOMUNIKÁCIE. CIEĽOM TEJTO CESTY NÁVRHU JE VYTVORIŤ POZORNÉ POROZUMENIE SCHOPNOSTI POČÚVAŤ, POKIAĽ IDE O POUŽÍVANIE RODNÉHO JAZYKA. POMÁHA TAK PODPOROVAŤ RAST A VALORIZÁCIU OSOBY. VĎAKA TEJTO SKÚSENOSTI BUDÚ MAŤ DETI PRÍLEŽITOSŤ ROZVÍJAŤ SVOJ EXPRESÍVNY POTENCIÁL GRAFICKÝCH SLOVNÝCH JAZYKOV MIMICOGESTUAL TÝM, ŽE ZREJÚ SVOJ KRITICKÝ ZMYSEL A ZAŽIJÚ POTEŠENIE Z TOHO, ŽE SÚ SÚČASŤOU SKUPINY. TÝMTO SPÔSOBOM BUDÚ PODNECOVANÍ K TOMU, ABY KOMUNIKOVALI A VYJADROVALI POCITY A EMÓCIE PROSTREDNÍCTVOM LATTENTY, KTORÚ RIADIL DELLINSEGNANT HEREC OMBUDSMAN A RIADITEĽ MEDZI DIEŤAŤOM A REALITOU. CIEĽOM JE HĽADAŤ OSVEDČENÉ VZDELÁVACIE POSTUPY PODNECOVANÍM MOTIVÁCIE A POZORNOSTI (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PRI FORMATÍVNOM KONANÍ MATERSKEJ ŠKOLY SA DOMNIEVAME, ŽE JE POTREBNÉ POSILNIŤ ÚSTREDNÚ ÚLOHU JAZYKOVEJ KOMPETENCIE AKO MEDZISEKTOROVÉHO PRVKU VŠETKÝCH SKÚSENOSTÍ V RÔZNYCH OBLASTIACH KONANIA A DIEŤAŤA A V RÁMCI SOCIÁLNYCH VZŤAHOV A KOMUNIKÁCIE. CIEĽOM TEJTO CESTY NÁVRHU JE VYTVORIŤ POZORNÉ POROZUMENIE SCHOPNOSTI POČÚVAŤ, POKIAĽ IDE O POUŽÍVANIE RODNÉHO JAZYKA. POMÁHA TAK PODPOROVAŤ RAST A VALORIZÁCIU OSOBY. VĎAKA TEJTO SKÚSENOSTI BUDÚ MAŤ DETI PRÍLEŽITOSŤ ROZVÍJAŤ SVOJ EXPRESÍVNY POTENCIÁL GRAFICKÝCH SLOVNÝCH JAZYKOV MIMICOGESTUAL TÝM, ŽE ZREJÚ SVOJ KRITICKÝ ZMYSEL A ZAŽIJÚ POTEŠENIE Z TOHO, ŽE SÚ SÚČASŤOU SKUPINY. TÝMTO SPÔSOBOM BUDÚ PODNECOVANÍ K TOMU, ABY KOMUNIKOVALI A VYJADROVALI POCITY A EMÓCIE PROSTREDNÍCTVOM LATTENTY, KTORÚ RIADIL DELLINSEGNANT HEREC OMBUDSMAN A RIADITEĽ MEDZI DIEŤAŤOM A REALITOU. CIEĽOM JE HĽADAŤ OSVEDČENÉ VZDELÁVACIE POSTUPY PODNECOVANÍM MOTIVÁCIE A POZORNOSTI (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FL-AZZJONI FORMATTIVA TAL-KINDERGARTEN WIEĦED IĦOSS IL-ĦTIEĠA LI TISSAĦĦAĦ IĊ-ĊENTRALITÀ TAL-KOMPETENZA LINGWISTIKA BĦALA ELEMENT TRANSSETTORJALI GĦALL-ESPERJENZI KOLLHA FL-OQSMA VARJI TAL-PRATTIKA U TAT-TFAL U FI ĦDAN IR-RELAZZJONIJIET SOĊJALI U L-KOMUNIKAZZJONI. DIN IT-TRIQ TAD-DISINN GĦANDHA L-GĦAN LI TIŻVILUPPA FEHIM TAL-KAPAĊITÀ TA’ SMIGĦ ATTENT RIGWARD L-UŻU TAL-LINGWA NATTIVA. B’HEKK TGĦIN BIEX TIPPROMWOVI T-TKABBIR U L-VALORIZZAZZJONI TAL-PERSUNA. PERMEZZ TA’ DIN L-ESPERJENZA, IT-TFAL SE JKOLLHOM L-OPPORTUNITÀ LI JIŻVILUPPAW IL-POTENZJALI ESPRESSIVI TAGĦHOM TA’ LINGWI VERBALI GRAFIĊI MIMICOGESTUAL BILLI JIMMATURAW IS-SENS KRITIKU TAGĦHOM U JESPERJENZAW IL-PJAĊIR LI JKUNU PARTI MINN GRUPP. B’DAN IL-MOD HUMA SE JKUNU STIMOLATI BIEX JIKKOMUNIKAW U JESPRIMU SENTIMENTI U EMOZZJONIJIET PERMEZZ TA’ LATTENTA DIRETT LILL-ATTUR DELLINSEGNANT U D-DIRETTUR BEJN IT-TIFEL/TIFLA U R-REALTÀ. L-GĦAN HUWA LI JINSTABU PRATTIKI EDUKATTIVI TAJBIN BILLI JITĦEĠĠU L-MOTIVAZZJONI U L-ATTENZJONI (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: FL-AZZJONI FORMATTIVA TAL-KINDERGARTEN WIEĦED IĦOSS IL-ĦTIEĠA LI TISSAĦĦAĦ IĊ-ĊENTRALITÀ TAL-KOMPETENZA LINGWISTIKA BĦALA ELEMENT TRANSSETTORJALI GĦALL-ESPERJENZI KOLLHA FL-OQSMA VARJI TAL-PRATTIKA U TAT-TFAL U FI ĦDAN IR-RELAZZJONIJIET SOĊJALI U L-KOMUNIKAZZJONI. DIN IT-TRIQ TAD-DISINN GĦANDHA L-GĦAN LI TIŻVILUPPA FEHIM TAL-KAPAĊITÀ TA’ SMIGĦ ATTENT RIGWARD L-UŻU TAL-LINGWA NATTIVA. B’HEKK TGĦIN BIEX TIPPROMWOVI T-TKABBIR U L-VALORIZZAZZJONI TAL-PERSUNA. PERMEZZ TA’ DIN L-ESPERJENZA, IT-TFAL SE JKOLLHOM L-OPPORTUNITÀ LI JIŻVILUPPAW IL-POTENZJALI ESPRESSIVI TAGĦHOM TA’ LINGWI VERBALI GRAFIĊI MIMICOGESTUAL BILLI JIMMATURAW IS-SENS KRITIKU TAGĦHOM U JESPERJENZAW IL-PJAĊIR LI JKUNU PARTI MINN GRUPP. B’DAN IL-MOD HUMA SE JKUNU STIMOLATI BIEX JIKKOMUNIKAW U JESPRIMU SENTIMENTI U EMOZZJONIJIET PERMEZZ TA’ LATTENTA DIRETT LILL-ATTUR DELLINSEGNANT U D-DIRETTUR BEJN IT-TIFEL/TIFLA U R-REALTÀ. L-GĦAN HUWA LI JINSTABU PRATTIKI EDUKATTIVI TAJBIN BILLI JITĦEĠĠU L-MOTIVAZZJONI U L-ATTENZJONI (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FL-AZZJONI FORMATTIVA TAL-KINDERGARTEN WIEĦED IĦOSS IL-ĦTIEĠA LI TISSAĦĦAĦ IĊ-ĊENTRALITÀ TAL-KOMPETENZA LINGWISTIKA BĦALA ELEMENT TRANSSETTORJALI GĦALL-ESPERJENZI KOLLHA FL-OQSMA VARJI TAL-PRATTIKA U TAT-TFAL U FI ĦDAN IR-RELAZZJONIJIET SOĊJALI U L-KOMUNIKAZZJONI. DIN IT-TRIQ TAD-DISINN GĦANDHA L-GĦAN LI TIŻVILUPPA FEHIM TAL-KAPAĊITÀ TA’ SMIGĦ ATTENT RIGWARD L-UŻU TAL-LINGWA NATTIVA. B’HEKK TGĦIN BIEX TIPPROMWOVI T-TKABBIR U L-VALORIZZAZZJONI TAL-PERSUNA. PERMEZZ TA’ DIN L-ESPERJENZA, IT-TFAL SE JKOLLHOM L-OPPORTUNITÀ LI JIŻVILUPPAW IL-POTENZJALI ESPRESSIVI TAGĦHOM TA’ LINGWI VERBALI GRAFIĊI MIMICOGESTUAL BILLI JIMMATURAW IS-SENS KRITIKU TAGĦHOM U JESPERJENZAW IL-PJAĊIR LI JKUNU PARTI MINN GRUPP. B’DAN IL-MOD HUMA SE JKUNU STIMOLATI BIEX JIKKOMUNIKAW U JESPRIMU SENTIMENTI U EMOZZJONIJIET PERMEZZ TA’ LATTENTA DIRETT LILL-ATTUR DELLINSEGNANT U D-DIRETTUR BEJN IT-TIFEL/TIFLA U R-REALTÀ. L-GĦAN HUWA LI JINSTABU PRATTIKI EDUKATTIVI TAJBIN BILLI JITĦEĠĠU L-MOTIVAZZJONI U L-ATTENZJONI (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NA AÇÃO FORMATIVA DO JARDIM DE INFÂNCIA, SENTE-SE A NECESSIDADE DE REFORÇAR A CENTRALIDADE DA COMPETÊNCIA LINGUÍSTICA COMO ELEMENTO TRANSETORIAL PARA TODAS AS EXPERIÊNCIAS NOS VÁRIOS CAMPOS DO FAZER E DA CRIANÇA E NO ÂMBITO DAS RELAÇÕES SOCIAIS E DA COMUNICAÇÃO. ESTE CAMINHO DE DESENHO VISA DESENVOLVER A COMPREENSÃO DA CAPACIDADE DE ESCUTA ATENTA EM RELAÇÃO AO USO DA LÍNGUA NATIVA. AO MESMO TEMPO AJUDANDO A PROMOVER O CRESCIMENTO E VALORIZAÇÃO DA PESSOA. ATRAVÉS DESSA EXPERIÊNCIA, AS CRIANÇAS TERÃO A OPORTUNIDADE DE DESENVOLVER SUAS POTENCIALIDADES EXPRESSIVAS DE LINGUAGENS VERBAIS GRÁFICAS MIMICOGESTUAL, AMADURECENDO SEU SENSO CRÍTICO E EXPERIMENTANDO O PRAZER DE FAZER PARTE DE UM GRUPO. DESTA FORMA, ELES SERÃO ESTIMULADOS A COMUNICAR E EXPRESSAR SENTIMENTOS E EMOÇÕES ATRAVÉS DA LATTENTA DIRIGIDO DELLINSEGNANT ATOR OUVIDOR E DIRETOR ENTRE A CRIANÇA E A REALIDADE. O OBJETIVO É BUSCAR BOAS PRÁTICAS EDUCATIVAS, INCITANDO MOTIVAÇÃO E ATENÇÃO (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: NA AÇÃO FORMATIVA DO JARDIM DE INFÂNCIA, SENTE-SE A NECESSIDADE DE REFORÇAR A CENTRALIDADE DA COMPETÊNCIA LINGUÍSTICA COMO ELEMENTO TRANSETORIAL PARA TODAS AS EXPERIÊNCIAS NOS VÁRIOS CAMPOS DO FAZER E DA CRIANÇA E NO ÂMBITO DAS RELAÇÕES SOCIAIS E DA COMUNICAÇÃO. ESTE CAMINHO DE DESENHO VISA DESENVOLVER A COMPREENSÃO DA CAPACIDADE DE ESCUTA ATENTA EM RELAÇÃO AO USO DA LÍNGUA NATIVA. AO MESMO TEMPO AJUDANDO A PROMOVER O CRESCIMENTO E VALORIZAÇÃO DA PESSOA. ATRAVÉS DESSA EXPERIÊNCIA, AS CRIANÇAS TERÃO A OPORTUNIDADE DE DESENVOLVER SUAS POTENCIALIDADES EXPRESSIVAS DE LINGUAGENS VERBAIS GRÁFICAS MIMICOGESTUAL, AMADURECENDO SEU SENSO CRÍTICO E EXPERIMENTANDO O PRAZER DE FAZER PARTE DE UM GRUPO. DESTA FORMA, ELES SERÃO ESTIMULADOS A COMUNICAR E EXPRESSAR SENTIMENTOS E EMOÇÕES ATRAVÉS DA LATTENTA DIRIGIDO DELLINSEGNANT ATOR OUVIDOR E DIRETOR ENTRE A CRIANÇA E A REALIDADE. O OBJETIVO É BUSCAR BOAS PRÁTICAS EDUCATIVAS, INCITANDO MOTIVAÇÃO E ATENÇÃO (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NA AÇÃO FORMATIVA DO JARDIM DE INFÂNCIA, SENTE-SE A NECESSIDADE DE REFORÇAR A CENTRALIDADE DA COMPETÊNCIA LINGUÍSTICA COMO ELEMENTO TRANSETORIAL PARA TODAS AS EXPERIÊNCIAS NOS VÁRIOS CAMPOS DO FAZER E DA CRIANÇA E NO ÂMBITO DAS RELAÇÕES SOCIAIS E DA COMUNICAÇÃO. ESTE CAMINHO DE DESENHO VISA DESENVOLVER A COMPREENSÃO DA CAPACIDADE DE ESCUTA ATENTA EM RELAÇÃO AO USO DA LÍNGUA NATIVA. AO MESMO TEMPO AJUDANDO A PROMOVER O CRESCIMENTO E VALORIZAÇÃO DA PESSOA. ATRAVÉS DESSA EXPERIÊNCIA, AS CRIANÇAS TERÃO A OPORTUNIDADE DE DESENVOLVER SUAS POTENCIALIDADES EXPRESSIVAS DE LINGUAGENS VERBAIS GRÁFICAS MIMICOGESTUAL, AMADURECENDO SEU SENSO CRÍTICO E EXPERIMENTANDO O PRAZER DE FAZER PARTE DE UM GRUPO. DESTA FORMA, ELES SERÃO ESTIMULADOS A COMUNICAR E EXPRESSAR SENTIMENTOS E EMOÇÕES ATRAVÉS DA LATTENTA DIRIGIDO DELLINSEGNANT ATOR OUVIDOR E DIRETOR ENTRE A CRIANÇA E A REALIDADE. O OBJETIVO É BUSCAR BOAS PRÁTICAS EDUCATIVAS, INCITANDO MOTIVAÇÃO E ATENÇÃO (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PÄIVÄKODIN MUOTOILEVASSA TOIMINNASSA ON TARPEEN VAHVISTAA KIELELLISEN OSAAMISEN KESKEISTÄ ASEMAA MONIALAISENA TEKIJÄNÄ, JOKA KATTAA KAIKKI TEON JA LAPSEN ERI ALOILLA SEKÄ YHTEISKUNNALLISISSA SUHTEISSA JA VIESTINNÄSSÄ SAADUT KOKEMUKSET. TÄLLÄ SUUNNITTELUPOLULLA PYRITÄÄN KEHITTÄMÄÄN TARKKAAVAISTA KUUNTELUKYKYÄ ÄIDINKIELEN KÄYTÖSTÄ. NÄIN EDISTETÄÄN HENKILÖN KASVUA JA ARVOA. TÄMÄN KOKEMUKSEN AVULLA LAPSILLA ON MAHDOLLISUUS KEHITTÄÄ GRAAFISTEN MIMICOGESTUAL-SANAKIELEN ILMENTYVIÄ MAHDOLLISUUKSIA KYPSYTTÄMÄLLÄ KRIITTISTÄ JÄRKEÄÄN JA KOKEMALLA ILO OLLA OSA RYHMÄÄ. TÄLLÄ TAVOIN HEITÄ KANNUSTETAAN KOMMUNIKOIMAAN JA ILMAISEMAAN TUNTEITAAN JA TUNTEITAAN LATTENTAN OHJAAMAN DELLINSEGNANT-TOIMIJAN OIKEUSASIAMIEHEN JA JOHTAJAN KAUTTA LAPSEN JA TODELLISUUDEN VÄLILLÄ. TAVOITTEENA ON ETSIÄ HYVIÄ KOULUTUSKÄYTÄNTÖJÄ KEHOTTAMALLA MOTIVAATIOTA JA HUOMIOTA (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PÄIVÄKODIN MUOTOILEVASSA TOIMINNASSA ON TARPEEN VAHVISTAA KIELELLISEN OSAAMISEN KESKEISTÄ ASEMAA MONIALAISENA TEKIJÄNÄ, JOKA KATTAA KAIKKI TEON JA LAPSEN ERI ALOILLA SEKÄ YHTEISKUNNALLISISSA SUHTEISSA JA VIESTINNÄSSÄ SAADUT KOKEMUKSET. TÄLLÄ SUUNNITTELUPOLULLA PYRITÄÄN KEHITTÄMÄÄN TARKKAAVAISTA KUUNTELUKYKYÄ ÄIDINKIELEN KÄYTÖSTÄ. NÄIN EDISTETÄÄN HENKILÖN KASVUA JA ARVOA. TÄMÄN KOKEMUKSEN AVULLA LAPSILLA ON MAHDOLLISUUS KEHITTÄÄ GRAAFISTEN MIMICOGESTUAL-SANAKIELEN ILMENTYVIÄ MAHDOLLISUUKSIA KYPSYTTÄMÄLLÄ KRIITTISTÄ JÄRKEÄÄN JA KOKEMALLA ILO OLLA OSA RYHMÄÄ. TÄLLÄ TAVOIN HEITÄ KANNUSTETAAN KOMMUNIKOIMAAN JA ILMAISEMAAN TUNTEITAAN JA TUNTEITAAN LATTENTAN OHJAAMAN DELLINSEGNANT-TOIMIJAN OIKEUSASIAMIEHEN JA JOHTAJAN KAUTTA LAPSEN JA TODELLISUUDEN VÄLILLÄ. TAVOITTEENA ON ETSIÄ HYVIÄ KOULUTUSKÄYTÄNTÖJÄ KEHOTTAMALLA MOTIVAATIOTA JA HUOMIOTA (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PÄIVÄKODIN MUOTOILEVASSA TOIMINNASSA ON TARPEEN VAHVISTAA KIELELLISEN OSAAMISEN KESKEISTÄ ASEMAA MONIALAISENA TEKIJÄNÄ, JOKA KATTAA KAIKKI TEON JA LAPSEN ERI ALOILLA SEKÄ YHTEISKUNNALLISISSA SUHTEISSA JA VIESTINNÄSSÄ SAADUT KOKEMUKSET. TÄLLÄ SUUNNITTELUPOLULLA PYRITÄÄN KEHITTÄMÄÄN TARKKAAVAISTA KUUNTELUKYKYÄ ÄIDINKIELEN KÄYTÖSTÄ. NÄIN EDISTETÄÄN HENKILÖN KASVUA JA ARVOA. TÄMÄN KOKEMUKSEN AVULLA LAPSILLA ON MAHDOLLISUUS KEHITTÄÄ GRAAFISTEN MIMICOGESTUAL-SANAKIELEN ILMENTYVIÄ MAHDOLLISUUKSIA KYPSYTTÄMÄLLÄ KRIITTISTÄ JÄRKEÄÄN JA KOKEMALLA ILO OLLA OSA RYHMÄÄ. TÄLLÄ TAVOIN HEITÄ KANNUSTETAAN KOMMUNIKOIMAAN JA ILMAISEMAAN TUNTEITAAN JA TUNTEITAAN LATTENTAN OHJAAMAN DELLINSEGNANT-TOIMIJAN OIKEUSASIAMIEHEN JA JOHTAJAN KAUTTA LAPSEN JA TODELLISUUDEN VÄLILLÄ. TAVOITTEENA ON ETSIÄ HYVIÄ KOULUTUSKÄYTÄNTÖJÄ KEHOTTAMALLA MOTIVAATIOTA JA HUOMIOTA (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
W DZIAŁANIACH FORMACYJNYCH PRZEDSZKOLA ODCZUWA SIĘ POTRZEBĘ ZWIĘKSZENIA CENTRALNOŚCI KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH JAKO ELEMENTU MIĘDZYSEKTOROWEGO DO WSZYSTKICH DOŚWIADCZEŃ W RÓŻNYCH DZIEDZINACH DZIAŁALNOŚCI I DZIECKA ORAZ W STOSUNKACH SPOŁECZNYCH I KOMUNIKACJI. TA ŚCIEŻKA PROJEKTOWA MA NA CELU ROZWIJANIE UWAŻNEGO ROZUMIENIA ZDOLNOŚCI SŁUCHANIA W ODNIESIENIU DO UŻYWANIA JĘZYKA OJCZYSTEGO. W TEN SPOSÓB PRZYCZYNIA SIĘ DO PROMOWANIA WZROSTU I WALORYZACJI OSOBY. DZIĘKI TEMU DOŚWIADCZENIU DZIECI BĘDĄ MIAŁY MOŻLIWOŚĆ ROZWINIĘCIA SWOICH EKSPRESYJNYCH MOŻLIWOŚCI GRAFICZNYCH JĘZYKÓW SŁOWNYCH MIMICOGESTUAL POPRZEZ DOJRZEWANIE ICH KRYTYCZNEGO POCZUCIA I DOŚWIADCZANIE PRZYJEMNOŚCI BYCIA CZĘŚCIĄ GRUPY. W TEN SPOSÓB BĘDĄ ONE STYMULOWANE DO KOMUNIKOWANIA SIĘ I WYRAŻANIA UCZUĆ I EMOCJI ZA POŚREDNICTWEM LATTENTA WYREŻYSEROWANEGO AKTORA DELLINSEGNANT I DYREKTORA MIĘDZY DZIECKIEM A RZECZYWISTOŚCIĄ. CELEM JEST POSZUKIWANIE DOBRYCH PRAKTYK EDUKACYJNYCH POPRZEZ ZACHĘCANIE DO MOTYWACJI I UWAGI. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: W DZIAŁANIACH FORMACYJNYCH PRZEDSZKOLA ODCZUWA SIĘ POTRZEBĘ ZWIĘKSZENIA CENTRALNOŚCI KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH JAKO ELEMENTU MIĘDZYSEKTOROWEGO DO WSZYSTKICH DOŚWIADCZEŃ W RÓŻNYCH DZIEDZINACH DZIAŁALNOŚCI I DZIECKA ORAZ W STOSUNKACH SPOŁECZNYCH I KOMUNIKACJI. TA ŚCIEŻKA PROJEKTOWA MA NA CELU ROZWIJANIE UWAŻNEGO ROZUMIENIA ZDOLNOŚCI SŁUCHANIA W ODNIESIENIU DO UŻYWANIA JĘZYKA OJCZYSTEGO. W TEN SPOSÓB PRZYCZYNIA SIĘ DO PROMOWANIA WZROSTU I WALORYZACJI OSOBY. DZIĘKI TEMU DOŚWIADCZENIU DZIECI BĘDĄ MIAŁY MOŻLIWOŚĆ ROZWINIĘCIA SWOICH EKSPRESYJNYCH MOŻLIWOŚCI GRAFICZNYCH JĘZYKÓW SŁOWNYCH MIMICOGESTUAL POPRZEZ DOJRZEWANIE ICH KRYTYCZNEGO POCZUCIA I DOŚWIADCZANIE PRZYJEMNOŚCI BYCIA CZĘŚCIĄ GRUPY. W TEN SPOSÓB BĘDĄ ONE STYMULOWANE DO KOMUNIKOWANIA SIĘ I WYRAŻANIA UCZUĆ I EMOCJI ZA POŚREDNICTWEM LATTENTA WYREŻYSEROWANEGO AKTORA DELLINSEGNANT I DYREKTORA MIĘDZY DZIECKIEM A RZECZYWISTOŚCIĄ. CELEM JEST POSZUKIWANIE DOBRYCH PRAKTYK EDUKACYJNYCH POPRZEZ ZACHĘCANIE DO MOTYWACJI I UWAGI. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: W DZIAŁANIACH FORMACYJNYCH PRZEDSZKOLA ODCZUWA SIĘ POTRZEBĘ ZWIĘKSZENIA CENTRALNOŚCI KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH JAKO ELEMENTU MIĘDZYSEKTOROWEGO DO WSZYSTKICH DOŚWIADCZEŃ W RÓŻNYCH DZIEDZINACH DZIAŁALNOŚCI I DZIECKA ORAZ W STOSUNKACH SPOŁECZNYCH I KOMUNIKACJI. TA ŚCIEŻKA PROJEKTOWA MA NA CELU ROZWIJANIE UWAŻNEGO ROZUMIENIA ZDOLNOŚCI SŁUCHANIA W ODNIESIENIU DO UŻYWANIA JĘZYKA OJCZYSTEGO. W TEN SPOSÓB PRZYCZYNIA SIĘ DO PROMOWANIA WZROSTU I WALORYZACJI OSOBY. DZIĘKI TEMU DOŚWIADCZENIU DZIECI BĘDĄ MIAŁY MOŻLIWOŚĆ ROZWINIĘCIA SWOICH EKSPRESYJNYCH MOŻLIWOŚCI GRAFICZNYCH JĘZYKÓW SŁOWNYCH MIMICOGESTUAL POPRZEZ DOJRZEWANIE ICH KRYTYCZNEGO POCZUCIA I DOŚWIADCZANIE PRZYJEMNOŚCI BYCIA CZĘŚCIĄ GRUPY. W TEN SPOSÓB BĘDĄ ONE STYMULOWANE DO KOMUNIKOWANIA SIĘ I WYRAŻANIA UCZUĆ I EMOCJI ZA POŚREDNICTWEM LATTENTA WYREŻYSEROWANEGO AKTORA DELLINSEGNANT I DYREKTORA MIĘDZY DZIECKIEM A RZECZYWISTOŚCIĄ. CELEM JEST POSZUKIWANIE DOBRYCH PRAKTYK EDUKACYJNYCH POPRZEZ ZACHĘCANIE DO MOTYWACJI I UWAGI. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
V FORMATIVNI AKCIJI VRTCA MENIMO, DA JE TREBA OKREPITI OSREDNJO VLOGO JEZIKOVNEGA ZNANJA KOT MEDSEKTORSKEGA ELEMENTA ZA VSE IZKUŠNJE NA RAZLIČNIH PODROČJIH DELOVANJA IN OTROKA TER V DRUŽBENIH ODNOSIH IN KOMUNIKACIJI. CILJ TE PROJEKTNE POTI JE RAZVOJ POZORNEGA RAZUMEVANJA SPOSOBNOSTI POSLUŠANJA V ZVEZI Z UPORABO MATERNEGA JEZIKA. TAKO POMAGA SPODBUJATI RAST IN VALORIZACIJO OSEBE. S TO IZKUŠNJO BODO IMELI OTROCI PRILOŽNOST, DA RAZVIJEJO SVOJE IZRAZNE POTENCIALE GRAFIČNIH VERBALNIH JEZIKOV MIMICOGESTUAL TAKO, DA DOZORIJO SVOJ KRITIČNI ČUT IN DOŽIVLJAJO UŽITEK, DA SO DEL SKUPINE. NA TA NAČIN BODO SPODBUJENI K KOMUNICIRANJU IN IZRAŽANJU ČUSTEV IN ČUSTEV PREK LATTENTA USMERJENEGA IGRALCA VARUHA ČLOVEKOVIH PRAVIC IN DIREKTORJA DELLINSEGNANTA MED OTROKOM IN RESNIČNOSTJO. CILJ JE POISKATI DOBRE IZOBRAŽEVALNE PRAKSE S SPODBUJANJEM MOTIVACIJE IN POZORNOSTI. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: V FORMATIVNI AKCIJI VRTCA MENIMO, DA JE TREBA OKREPITI OSREDNJO VLOGO JEZIKOVNEGA ZNANJA KOT MEDSEKTORSKEGA ELEMENTA ZA VSE IZKUŠNJE NA RAZLIČNIH PODROČJIH DELOVANJA IN OTROKA TER V DRUŽBENIH ODNOSIH IN KOMUNIKACIJI. CILJ TE PROJEKTNE POTI JE RAZVOJ POZORNEGA RAZUMEVANJA SPOSOBNOSTI POSLUŠANJA V ZVEZI Z UPORABO MATERNEGA JEZIKA. TAKO POMAGA SPODBUJATI RAST IN VALORIZACIJO OSEBE. S TO IZKUŠNJO BODO IMELI OTROCI PRILOŽNOST, DA RAZVIJEJO SVOJE IZRAZNE POTENCIALE GRAFIČNIH VERBALNIH JEZIKOV MIMICOGESTUAL TAKO, DA DOZORIJO SVOJ KRITIČNI ČUT IN DOŽIVLJAJO UŽITEK, DA SO DEL SKUPINE. NA TA NAČIN BODO SPODBUJENI K KOMUNICIRANJU IN IZRAŽANJU ČUSTEV IN ČUSTEV PREK LATTENTA USMERJENEGA IGRALCA VARUHA ČLOVEKOVIH PRAVIC IN DIREKTORJA DELLINSEGNANTA MED OTROKOM IN RESNIČNOSTJO. CILJ JE POISKATI DOBRE IZOBRAŽEVALNE PRAKSE S SPODBUJANJEM MOTIVACIJE IN POZORNOSTI. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: V FORMATIVNI AKCIJI VRTCA MENIMO, DA JE TREBA OKREPITI OSREDNJO VLOGO JEZIKOVNEGA ZNANJA KOT MEDSEKTORSKEGA ELEMENTA ZA VSE IZKUŠNJE NA RAZLIČNIH PODROČJIH DELOVANJA IN OTROKA TER V DRUŽBENIH ODNOSIH IN KOMUNIKACIJI. CILJ TE PROJEKTNE POTI JE RAZVOJ POZORNEGA RAZUMEVANJA SPOSOBNOSTI POSLUŠANJA V ZVEZI Z UPORABO MATERNEGA JEZIKA. TAKO POMAGA SPODBUJATI RAST IN VALORIZACIJO OSEBE. S TO IZKUŠNJO BODO IMELI OTROCI PRILOŽNOST, DA RAZVIJEJO SVOJE IZRAZNE POTENCIALE GRAFIČNIH VERBALNIH JEZIKOV MIMICOGESTUAL TAKO, DA DOZORIJO SVOJ KRITIČNI ČUT IN DOŽIVLJAJO UŽITEK, DA SO DEL SKUPINE. NA TA NAČIN BODO SPODBUJENI K KOMUNICIRANJU IN IZRAŽANJU ČUSTEV IN ČUSTEV PREK LATTENTA USMERJENEGA IGRALCA VARUHA ČLOVEKOVIH PRAVIC IN DIREKTORJA DELLINSEGNANTA MED OTROKOM IN RESNIČNOSTJO. CILJ JE POISKATI DOBRE IZOBRAŽEVALNE PRAKSE S SPODBUJANJEM MOTIVACIJE IN POZORNOSTI. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
V FORMATIVNÍM PŮSOBENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY SE DOMNÍVÁME, ŽE JE TŘEBA POSÍLIT ÚSTŘEDNÍ VÝZNAM JAZYKOVÝCH KOMPETENCÍ JAKO MEZIODVĚTVOVÉHO PRVKU VŠECH ZKUŠENOSTÍ V RŮZNÝCH OBLASTECH PRÁCE A DĚTÍ A V RÁMCI SOCIÁLNÍCH VZTAHŮ A KOMUNIKACE. CÍLEM TÉTO CESTY JE ROZVÍJET POZORNÉ POROZUMĚNÍ SCHOPNOSTI NASLOUCHAT, POKUD JDE O POUŽÍVÁNÍ RODNÉHO JAZYKA. TÍM PŘISPÍVÁ K PODPOŘE RŮSTU A ZHODNOCENÍ OSOBY. DÍKY TÉTO ZKUŠENOSTI BUDOU MÍT DĚTI MOŽNOST ROZVÍJET SVÉ EXPRESIVNÍ POTENCIÁLY GRAFICKÝCH MIMICOGESTUÁLNÍCH VERBÁLNÍCH JAZYKŮ ZRÁNÍM KRITICKÉHO SMYSLU A PROŽÍVÁNÍM POTĚŠENÍ Z TOHO, ŽE JSOU SOUČÁSTÍ SKUPINY. TÍMTO ZPŮSOBEM BUDOU STIMULOVÁNI KE KOMUNIKACI A VYJADŘOVÁNÍ POCITŮ A EMOCÍ PROSTŘEDNICTVÍM LATTENTA REŽÍROVANÉHO HERCE DELLINSEGNANT OMBUDSMANA A ŘEDITELE MEZI DÍTĚTEM A REALITOU. CÍLEM JE HLEDAT OSVĚDČENÉ VZDĚLÁVACÍ POSTUPY TÍM, ŽE BUDE NABÁDAT MOTIVACI A POZORNOST. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: V FORMATIVNÍM PŮSOBENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY SE DOMNÍVÁME, ŽE JE TŘEBA POSÍLIT ÚSTŘEDNÍ VÝZNAM JAZYKOVÝCH KOMPETENCÍ JAKO MEZIODVĚTVOVÉHO PRVKU VŠECH ZKUŠENOSTÍ V RŮZNÝCH OBLASTECH PRÁCE A DĚTÍ A V RÁMCI SOCIÁLNÍCH VZTAHŮ A KOMUNIKACE. CÍLEM TÉTO CESTY JE ROZVÍJET POZORNÉ POROZUMĚNÍ SCHOPNOSTI NASLOUCHAT, POKUD JDE O POUŽÍVÁNÍ RODNÉHO JAZYKA. TÍM PŘISPÍVÁ K PODPOŘE RŮSTU A ZHODNOCENÍ OSOBY. DÍKY TÉTO ZKUŠENOSTI BUDOU MÍT DĚTI MOŽNOST ROZVÍJET SVÉ EXPRESIVNÍ POTENCIÁLY GRAFICKÝCH MIMICOGESTUÁLNÍCH VERBÁLNÍCH JAZYKŮ ZRÁNÍM KRITICKÉHO SMYSLU A PROŽÍVÁNÍM POTĚŠENÍ Z TOHO, ŽE JSOU SOUČÁSTÍ SKUPINY. TÍMTO ZPŮSOBEM BUDOU STIMULOVÁNI KE KOMUNIKACI A VYJADŘOVÁNÍ POCITŮ A EMOCÍ PROSTŘEDNICTVÍM LATTENTA REŽÍROVANÉHO HERCE DELLINSEGNANT OMBUDSMANA A ŘEDITELE MEZI DÍTĚTEM A REALITOU. CÍLEM JE HLEDAT OSVĚDČENÉ VZDĚLÁVACÍ POSTUPY TÍM, ŽE BUDE NABÁDAT MOTIVACI A POZORNOST. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: V FORMATIVNÍM PŮSOBENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY SE DOMNÍVÁME, ŽE JE TŘEBA POSÍLIT ÚSTŘEDNÍ VÝZNAM JAZYKOVÝCH KOMPETENCÍ JAKO MEZIODVĚTVOVÉHO PRVKU VŠECH ZKUŠENOSTÍ V RŮZNÝCH OBLASTECH PRÁCE A DĚTÍ A V RÁMCI SOCIÁLNÍCH VZTAHŮ A KOMUNIKACE. CÍLEM TÉTO CESTY JE ROZVÍJET POZORNÉ POROZUMĚNÍ SCHOPNOSTI NASLOUCHAT, POKUD JDE O POUŽÍVÁNÍ RODNÉHO JAZYKA. TÍM PŘISPÍVÁ K PODPOŘE RŮSTU A ZHODNOCENÍ OSOBY. DÍKY TÉTO ZKUŠENOSTI BUDOU MÍT DĚTI MOŽNOST ROZVÍJET SVÉ EXPRESIVNÍ POTENCIÁLY GRAFICKÝCH MIMICOGESTUÁLNÍCH VERBÁLNÍCH JAZYKŮ ZRÁNÍM KRITICKÉHO SMYSLU A PROŽÍVÁNÍM POTĚŠENÍ Z TOHO, ŽE JSOU SOUČÁSTÍ SKUPINY. TÍMTO ZPŮSOBEM BUDOU STIMULOVÁNI KE KOMUNIKACI A VYJADŘOVÁNÍ POCITŮ A EMOCÍ PROSTŘEDNICTVÍM LATTENTA REŽÍROVANÉHO HERCE DELLINSEGNANT OMBUDSMANA A ŘEDITELE MEZI DÍTĚTEM A REALITOU. CÍLEM JE HLEDAT OSVĚDČENÉ VZDĚLÁVACÍ POSTUPY TÍM, ŽE BUDE NABÁDAT MOTIVACI A POZORNOST. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
VAIKŲ DARŽELIO FORMUOJAMOJOJE VEIKLOJE JAUČIAMAS POREIKIS STIPRINTI KALBINĖS KOMPETENCIJOS, KAIP TARPSEKTORINIO ELEMENTO, SVARBĄ VISAI PATIRČIAI ĮVAIRIOSE VEIKLOS IR VAIKO SRITYSE, TAIP PAT SOCIALINIAMS SANTYKIAMS IR BENDRAVIMUI. ŠIUO PROJEKTINIU KELIU SIEKIAMA SUKURTI ATIDŲ KLAUSYMOSI GEBĖJIMŲ SUPRATIMĄ APIE GIMTOSIOS KALBOS VARTOJIMĄ. TOKIU BŪDU PADEDA SKATINTI ŽMOGAUS AUGIMĄ IR VALORIZACIJĄ. PER ŠIĄ PATIRTĮ VAIKAI TURĖS GALIMYBĘ PLĖTOTI SAVO IŠRAIŠKINGUS GRAFINIŲ MIMICOGESTUALINIŲ ŽODINIŲ KALBŲ POTENCIALĄ BRANDINANT SAVO KRITINĘ POJŪTĮ IR PATIRIANT MALONUMĄ BŪTI GRUPĖS DALIMI. TOKIU BŪDU JIE BUS SKATINAMI BENDRAUTI IR IŠREIKŠTI JAUSMUS IR EMOCIJAS PER LATTENTA REŽISIERIUS DELLINSEGNANT OMBUDSMENAS IR DIREKTORIUS TARP VAIKO IR REALYBĖS. TIKSLAS – SIEKTI GEROS ŠVIETIMO PRAKTIKOS SKATINANT MOTYVACIJĄ IR DĖMESĮ (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: VAIKŲ DARŽELIO FORMUOJAMOJOJE VEIKLOJE JAUČIAMAS POREIKIS STIPRINTI KALBINĖS KOMPETENCIJOS, KAIP TARPSEKTORINIO ELEMENTO, SVARBĄ VISAI PATIRČIAI ĮVAIRIOSE VEIKLOS IR VAIKO SRITYSE, TAIP PAT SOCIALINIAMS SANTYKIAMS IR BENDRAVIMUI. ŠIUO PROJEKTINIU KELIU SIEKIAMA SUKURTI ATIDŲ KLAUSYMOSI GEBĖJIMŲ SUPRATIMĄ APIE GIMTOSIOS KALBOS VARTOJIMĄ. TOKIU BŪDU PADEDA SKATINTI ŽMOGAUS AUGIMĄ IR VALORIZACIJĄ. PER ŠIĄ PATIRTĮ VAIKAI TURĖS GALIMYBĘ PLĖTOTI SAVO IŠRAIŠKINGUS GRAFINIŲ MIMICOGESTUALINIŲ ŽODINIŲ KALBŲ POTENCIALĄ BRANDINANT SAVO KRITINĘ POJŪTĮ IR PATIRIANT MALONUMĄ BŪTI GRUPĖS DALIMI. TOKIU BŪDU JIE BUS SKATINAMI BENDRAUTI IR IŠREIKŠTI JAUSMUS IR EMOCIJAS PER LATTENTA REŽISIERIUS DELLINSEGNANT OMBUDSMENAS IR DIREKTORIUS TARP VAIKO IR REALYBĖS. TIKSLAS – SIEKTI GEROS ŠVIETIMO PRAKTIKOS SKATINANT MOTYVACIJĄ IR DĖMESĮ (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: VAIKŲ DARŽELIO FORMUOJAMOJOJE VEIKLOJE JAUČIAMAS POREIKIS STIPRINTI KALBINĖS KOMPETENCIJOS, KAIP TARPSEKTORINIO ELEMENTO, SVARBĄ VISAI PATIRČIAI ĮVAIRIOSE VEIKLOS IR VAIKO SRITYSE, TAIP PAT SOCIALINIAMS SANTYKIAMS IR BENDRAVIMUI. ŠIUO PROJEKTINIU KELIU SIEKIAMA SUKURTI ATIDŲ KLAUSYMOSI GEBĖJIMŲ SUPRATIMĄ APIE GIMTOSIOS KALBOS VARTOJIMĄ. TOKIU BŪDU PADEDA SKATINTI ŽMOGAUS AUGIMĄ IR VALORIZACIJĄ. PER ŠIĄ PATIRTĮ VAIKAI TURĖS GALIMYBĘ PLĖTOTI SAVO IŠRAIŠKINGUS GRAFINIŲ MIMICOGESTUALINIŲ ŽODINIŲ KALBŲ POTENCIALĄ BRANDINANT SAVO KRITINĘ POJŪTĮ IR PATIRIANT MALONUMĄ BŪTI GRUPĖS DALIMI. TOKIU BŪDU JIE BUS SKATINAMI BENDRAUTI IR IŠREIKŠTI JAUSMUS IR EMOCIJAS PER LATTENTA REŽISIERIUS DELLINSEGNANT OMBUDSMENAS IR DIREKTORIUS TARP VAIKO IR REALYBĖS. TIKSLAS – SIEKTI GEROS ŠVIETIMO PRAKTIKOS SKATINANT MOTYVACIJĄ IR DĖMESĮ (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
BĒRNUDĀRZA FORMATĪVAJĀ DARBĪBĀ TIEK UZSKATĪTS, KA IR JĀPALIELINA VALODU KOMPETENCES KĀ STARPNOZARU ELEMENTA CENTRALITĀTE ATTIECĪBĀ UZ VISU PIEREDZI DAŽĀDĀS DARBĪBAS JOMĀS UN BĒRNA DZĪVĒ, KĀ ARĪ SOCIĀLAJĀS ATTIECĪBĀS UN KOMUNIKĀCIJĀ. ŠĪ DIZAINA CEĻA MĒRĶIS IR ATTĪSTĪT UZMANĪGU KLAUSĪŠANĀS SPĒJU IZPRATNI PAR DZIMTĀS VALODAS LIETOŠANU. TĀDĒJĀDI PALĪDZOT VEICINĀT IZAUGSMI UN VALORIZĀCIJU PERSONAS. PATEICOTIES ŠAI PIEREDZEI, BĒRNIEM BŪS IESPĒJA ATTĪSTĪT GRAFISKO MIMICOGESTUAL VERBĀLO VALODU IZTEIKSMĪGO POTENCIĀLU, NOGATAVINOT SAVU KRITISKO SAJŪTU UN IZBAUDOT PRIEKU BŪT DAĻAI NO GRUPAS. TĀDĀ VEIDĀ VIŅI TIKS MUDINĀTI SAZINĀTIES UN IZTEIKT JŪTAS UN EMOCIJAS CAUR LATTENTA VĒRSA DELLINSEGNANT AKTIERU OMBUDU UN DIREKTORU STARP BĒRNU UN REALITĀTI. MĒRĶIS IR MEKLĒT LABU IZGLĪTĪBAS PRAKSI, MUDINOT UZ MOTIVĀCIJU UN UZMANĪBU (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: BĒRNUDĀRZA FORMATĪVAJĀ DARBĪBĀ TIEK UZSKATĪTS, KA IR JĀPALIELINA VALODU KOMPETENCES KĀ STARPNOZARU ELEMENTA CENTRALITĀTE ATTIECĪBĀ UZ VISU PIEREDZI DAŽĀDĀS DARBĪBAS JOMĀS UN BĒRNA DZĪVĒ, KĀ ARĪ SOCIĀLAJĀS ATTIECĪBĀS UN KOMUNIKĀCIJĀ. ŠĪ DIZAINA CEĻA MĒRĶIS IR ATTĪSTĪT UZMANĪGU KLAUSĪŠANĀS SPĒJU IZPRATNI PAR DZIMTĀS VALODAS LIETOŠANU. TĀDĒJĀDI PALĪDZOT VEICINĀT IZAUGSMI UN VALORIZĀCIJU PERSONAS. PATEICOTIES ŠAI PIEREDZEI, BĒRNIEM BŪS IESPĒJA ATTĪSTĪT GRAFISKO MIMICOGESTUAL VERBĀLO VALODU IZTEIKSMĪGO POTENCIĀLU, NOGATAVINOT SAVU KRITISKO SAJŪTU UN IZBAUDOT PRIEKU BŪT DAĻAI NO GRUPAS. TĀDĀ VEIDĀ VIŅI TIKS MUDINĀTI SAZINĀTIES UN IZTEIKT JŪTAS UN EMOCIJAS CAUR LATTENTA VĒRSA DELLINSEGNANT AKTIERU OMBUDU UN DIREKTORU STARP BĒRNU UN REALITĀTI. MĒRĶIS IR MEKLĒT LABU IZGLĪTĪBAS PRAKSI, MUDINOT UZ MOTIVĀCIJU UN UZMANĪBU (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: BĒRNUDĀRZA FORMATĪVAJĀ DARBĪBĀ TIEK UZSKATĪTS, KA IR JĀPALIELINA VALODU KOMPETENCES KĀ STARPNOZARU ELEMENTA CENTRALITĀTE ATTIECĪBĀ UZ VISU PIEREDZI DAŽĀDĀS DARBĪBAS JOMĀS UN BĒRNA DZĪVĒ, KĀ ARĪ SOCIĀLAJĀS ATTIECĪBĀS UN KOMUNIKĀCIJĀ. ŠĪ DIZAINA CEĻA MĒRĶIS IR ATTĪSTĪT UZMANĪGU KLAUSĪŠANĀS SPĒJU IZPRATNI PAR DZIMTĀS VALODAS LIETOŠANU. TĀDĒJĀDI PALĪDZOT VEICINĀT IZAUGSMI UN VALORIZĀCIJU PERSONAS. PATEICOTIES ŠAI PIEREDZEI, BĒRNIEM BŪS IESPĒJA ATTĪSTĪT GRAFISKO MIMICOGESTUAL VERBĀLO VALODU IZTEIKSMĪGO POTENCIĀLU, NOGATAVINOT SAVU KRITISKO SAJŪTU UN IZBAUDOT PRIEKU BŪT DAĻAI NO GRUPAS. TĀDĀ VEIDĀ VIŅI TIKS MUDINĀTI SAZINĀTIES UN IZTEIKT JŪTAS UN EMOCIJAS CAUR LATTENTA VĒRSA DELLINSEGNANT AKTIERU OMBUDU UN DIREKTORU STARP BĒRNU UN REALITĀTI. MĒRĶIS IR MEKLĒT LABU IZGLĪTĪBAS PRAKSI, MUDINOT UZ MOTIVĀCIJU UN UZMANĪBU (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
В УЧРЕДИТЕЛНОТО ДЕЙСТВИЕ НА ДЕТСКАТА ГРАДИНА ЧОВЕК УСЕЩА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ЗАСИЛВАНЕ НА ЦЕНТРАЛНОТО ЗНАЧЕНИЕ НА ЕЗИКОВАТА КОМПЕТЕНТНОСТ КАТО МЕЖДУСЕКТОРЕН ЕЛЕМЕНТ НА ВСИЧКИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ В РАЗЛИЧНИТЕ СФЕРИ НА ДЕЙСТВИЕ И НА ДЕТЕТО, КАКТО И В РАМКИТЕ НА СОЦИАЛНИТЕ ОТНОШЕНИЯ И КОМУНИКАЦИЯТА. ТОЗИ ДИЗАЙН ПЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА РАЗВИЕ ВНИМАТЕЛНО РАЗБИРАНЕ НА КАПАЦИТЕТА ЗА СЛУШАНЕ ПО ОТНОШЕНИЕ НА ИЗПОЛЗВАНЕТО НА РОДНИЯ ЕЗИК. ПО ТОЗИ НАЧИН ПОМАГА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА РАСТЕЖА И ВАЛОРИЗАЦИЯТА НА ЧОВЕКА. ЧРЕЗ ТОЗИ ОПИТ ДЕЦАТА ЩЕ ИМАТ ВЪЗМОЖНОСТ ДА РАЗВИЯТ СВОИТЕ ИЗРАЗИТЕЛНИ ПОТЕНЦИАЛИ НА ГРАФИЧНИТЕ MIMICOGESTUAL ВЕРБАЛНИ ЕЗИЦИ, КАТО УЗРЯВАТ КРИТИЧНОТО СИ ЧУВСТВО И ИЗПИТВАТ УДОВОЛСТВИЕТО ДА БЪДАТ ЧАСТ ОТ ГРУПА. ПО ТОЗИ НАЧИН ТЕ ЩЕ БЪДАТ СТИМУЛИРАНИ ДА ОБЩУВАТ И ИЗРАЗЯВАТ ЧУВСТВА И ЕМОЦИИ ЧРЕЗ LATTENTA, РЕЖИСИРАН DELLINSEGNANT АКТЬОР ОМБУДСМАН И ДИРЕКТОР МЕЖДУ ДЕТЕТО И РЕАЛНОСТТА. ЦЕЛТА Е ДА СЕ ТЪРСЯТ ДОБРИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРАКТИКИ, КАТО СЕ НАСТОЯВА ЗА МОТИВАЦИЯ И ВНИМАНИЕ (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: В УЧРЕДИТЕЛНОТО ДЕЙСТВИЕ НА ДЕТСКАТА ГРАДИНА ЧОВЕК УСЕЩА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ЗАСИЛВАНЕ НА ЦЕНТРАЛНОТО ЗНАЧЕНИЕ НА ЕЗИКОВАТА КОМПЕТЕНТНОСТ КАТО МЕЖДУСЕКТОРЕН ЕЛЕМЕНТ НА ВСИЧКИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ В РАЗЛИЧНИТЕ СФЕРИ НА ДЕЙСТВИЕ И НА ДЕТЕТО, КАКТО И В РАМКИТЕ НА СОЦИАЛНИТЕ ОТНОШЕНИЯ И КОМУНИКАЦИЯТА. ТОЗИ ДИЗАЙН ПЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА РАЗВИЕ ВНИМАТЕЛНО РАЗБИРАНЕ НА КАПАЦИТЕТА ЗА СЛУШАНЕ ПО ОТНОШЕНИЕ НА ИЗПОЛЗВАНЕТО НА РОДНИЯ ЕЗИК. ПО ТОЗИ НАЧИН ПОМАГА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА РАСТЕЖА И ВАЛОРИЗАЦИЯТА НА ЧОВЕКА. ЧРЕЗ ТОЗИ ОПИТ ДЕЦАТА ЩЕ ИМАТ ВЪЗМОЖНОСТ ДА РАЗВИЯТ СВОИТЕ ИЗРАЗИТЕЛНИ ПОТЕНЦИАЛИ НА ГРАФИЧНИТЕ MIMICOGESTUAL ВЕРБАЛНИ ЕЗИЦИ, КАТО УЗРЯВАТ КРИТИЧНОТО СИ ЧУВСТВО И ИЗПИТВАТ УДОВОЛСТВИЕТО ДА БЪДАТ ЧАСТ ОТ ГРУПА. ПО ТОЗИ НАЧИН ТЕ ЩЕ БЪДАТ СТИМУЛИРАНИ ДА ОБЩУВАТ И ИЗРАЗЯВАТ ЧУВСТВА И ЕМОЦИИ ЧРЕЗ LATTENTA, РЕЖИСИРАН DELLINSEGNANT АКТЬОР ОМБУДСМАН И ДИРЕКТОР МЕЖДУ ДЕТЕТО И РЕАЛНОСТТА. ЦЕЛТА Е ДА СЕ ТЪРСЯТ ДОБРИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРАКТИКИ, КАТО СЕ НАСТОЯВА ЗА МОТИВАЦИЯ И ВНИМАНИЕ (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: В УЧРЕДИТЕЛНОТО ДЕЙСТВИЕ НА ДЕТСКАТА ГРАДИНА ЧОВЕК УСЕЩА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ЗАСИЛВАНЕ НА ЦЕНТРАЛНОТО ЗНАЧЕНИЕ НА ЕЗИКОВАТА КОМПЕТЕНТНОСТ КАТО МЕЖДУСЕКТОРЕН ЕЛЕМЕНТ НА ВСИЧКИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ В РАЗЛИЧНИТЕ СФЕРИ НА ДЕЙСТВИЕ И НА ДЕТЕТО, КАКТО И В РАМКИТЕ НА СОЦИАЛНИТЕ ОТНОШЕНИЯ И КОМУНИКАЦИЯТА. ТОЗИ ДИЗАЙН ПЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА РАЗВИЕ ВНИМАТЕЛНО РАЗБИРАНЕ НА КАПАЦИТЕТА ЗА СЛУШАНЕ ПО ОТНОШЕНИЕ НА ИЗПОЛЗВАНЕТО НА РОДНИЯ ЕЗИК. ПО ТОЗИ НАЧИН ПОМАГА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА РАСТЕЖА И ВАЛОРИЗАЦИЯТА НА ЧОВЕКА. ЧРЕЗ ТОЗИ ОПИТ ДЕЦАТА ЩЕ ИМАТ ВЪЗМОЖНОСТ ДА РАЗВИЯТ СВОИТЕ ИЗРАЗИТЕЛНИ ПОТЕНЦИАЛИ НА ГРАФИЧНИТЕ MIMICOGESTUAL ВЕРБАЛНИ ЕЗИЦИ, КАТО УЗРЯВАТ КРИТИЧНОТО СИ ЧУВСТВО И ИЗПИТВАТ УДОВОЛСТВИЕТО ДА БЪДАТ ЧАСТ ОТ ГРУПА. ПО ТОЗИ НАЧИН ТЕ ЩЕ БЪДАТ СТИМУЛИРАНИ ДА ОБЩУВАТ И ИЗРАЗЯВАТ ЧУВСТВА И ЕМОЦИИ ЧРЕЗ LATTENTA, РЕЖИСИРАН DELLINSEGNANT АКТЬОР ОМБУДСМАН И ДИРЕКТОР МЕЖДУ ДЕТЕТО И РЕАЛНОСТТА. ЦЕЛТА Е ДА СЕ ТЪРСЯТ ДОБРИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРАКТИКИ, КАТО СЕ НАСТОЯВА ЗА МОТИВАЦИЯ И ВНИМАНИЕ (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AZ ÓVODA FORMATÍV TEVÉKENYSÉGÉBEN SZÜKSÉG VAN ARRA, HOGY A NYELVI KOMPETENCIA MINT ÁGAZATKÖZI ELEM KÖZPONTI SZEREPET KAPJON A KÜLÖNBÖZŐ TEVÉKENYSÉGEK ÉS A GYERMEK, VALAMINT A TÁRSADALMI KAPCSOLATOK ÉS A KOMMUNIKÁCIÓ TERÜLETÉN SZERZETT TAPASZTALATOK TEKINTETÉBEN. EZ A TERVEZÉSI ÚT CÉLJA, HOGY FEJLESSZE A FIGYELMES HALLGATÁSI KÉPESSÉG MEGÉRTÉSÉT AZ ANYANYELV HASZNÁLATÁVAL KAPCSOLATBAN. ÍGY SEGÍT ELŐMOZDÍTANI A NÖVEKEDÉS ÉS A VALORIZÁCIÓ A SZEMÉLY. E TAPASZTALAT RÉVÉN A GYERMEKEKNEK LEHETŐSÉGÜK NYÍLIK ARRA, HOGY FEJLESSZÉK KIFEJEZŐ POTENCIÁLJUKAT A GRAFIKUS MIMICOGESTUAL SZÓBELI NYELVEKBEN AZÁLTAL, HOGY ÉRLELIK KRITIKUS ÉRZÉKÜKET, ÉS MEGTAPASZTALJÁK A CSOPORTBAN VALÓ RÉSZVÉTEL ÖRÖMÉT. ILY MÓDON ARRA ÖSZTÖNZIK ŐKET, HOGY A LATTENTA ÁLTAL IRÁNYÍTOTT DELLINSEGNANT SZÍNÉSZ OMBUDSMANON ÉS IGAZGATÓN KERESZTÜL KOMMUNIKÁLJANAK ÉS KIFEJEZZÉK ÉRZÉSEIKET ÉS ÉRZELMEIKET A GYERMEK ÉS A VALÓSÁG KÖZÖTT. A CÉL A HELYES OKTATÁSI GYAKORLATOK FELKUTATÁSA A MOTIVÁCIÓ ÉS A FIGYELEM FELKELTÉSE RÉVÉN (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ÓVODA FORMATÍV TEVÉKENYSÉGÉBEN SZÜKSÉG VAN ARRA, HOGY A NYELVI KOMPETENCIA MINT ÁGAZATKÖZI ELEM KÖZPONTI SZEREPET KAPJON A KÜLÖNBÖZŐ TEVÉKENYSÉGEK ÉS A GYERMEK, VALAMINT A TÁRSADALMI KAPCSOLATOK ÉS A KOMMUNIKÁCIÓ TERÜLETÉN SZERZETT TAPASZTALATOK TEKINTETÉBEN. EZ A TERVEZÉSI ÚT CÉLJA, HOGY FEJLESSZE A FIGYELMES HALLGATÁSI KÉPESSÉG MEGÉRTÉSÉT AZ ANYANYELV HASZNÁLATÁVAL KAPCSOLATBAN. ÍGY SEGÍT ELŐMOZDÍTANI A NÖVEKEDÉS ÉS A VALORIZÁCIÓ A SZEMÉLY. E TAPASZTALAT RÉVÉN A GYERMEKEKNEK LEHETŐSÉGÜK NYÍLIK ARRA, HOGY FEJLESSZÉK KIFEJEZŐ POTENCIÁLJUKAT A GRAFIKUS MIMICOGESTUAL SZÓBELI NYELVEKBEN AZÁLTAL, HOGY ÉRLELIK KRITIKUS ÉRZÉKÜKET, ÉS MEGTAPASZTALJÁK A CSOPORTBAN VALÓ RÉSZVÉTEL ÖRÖMÉT. ILY MÓDON ARRA ÖSZTÖNZIK ŐKET, HOGY A LATTENTA ÁLTAL IRÁNYÍTOTT DELLINSEGNANT SZÍNÉSZ OMBUDSMANON ÉS IGAZGATÓN KERESZTÜL KOMMUNIKÁLJANAK ÉS KIFEJEZZÉK ÉRZÉSEIKET ÉS ÉRZELMEIKET A GYERMEK ÉS A VALÓSÁG KÖZÖTT. A CÉL A HELYES OKTATÁSI GYAKORLATOK FELKUTATÁSA A MOTIVÁCIÓ ÉS A FIGYELEM FELKELTÉSE RÉVÉN (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ÓVODA FORMATÍV TEVÉKENYSÉGÉBEN SZÜKSÉG VAN ARRA, HOGY A NYELVI KOMPETENCIA MINT ÁGAZATKÖZI ELEM KÖZPONTI SZEREPET KAPJON A KÜLÖNBÖZŐ TEVÉKENYSÉGEK ÉS A GYERMEK, VALAMINT A TÁRSADALMI KAPCSOLATOK ÉS A KOMMUNIKÁCIÓ TERÜLETÉN SZERZETT TAPASZTALATOK TEKINTETÉBEN. EZ A TERVEZÉSI ÚT CÉLJA, HOGY FEJLESSZE A FIGYELMES HALLGATÁSI KÉPESSÉG MEGÉRTÉSÉT AZ ANYANYELV HASZNÁLATÁVAL KAPCSOLATBAN. ÍGY SEGÍT ELŐMOZDÍTANI A NÖVEKEDÉS ÉS A VALORIZÁCIÓ A SZEMÉLY. E TAPASZTALAT RÉVÉN A GYERMEKEKNEK LEHETŐSÉGÜK NYÍLIK ARRA, HOGY FEJLESSZÉK KIFEJEZŐ POTENCIÁLJUKAT A GRAFIKUS MIMICOGESTUAL SZÓBELI NYELVEKBEN AZÁLTAL, HOGY ÉRLELIK KRITIKUS ÉRZÉKÜKET, ÉS MEGTAPASZTALJÁK A CSOPORTBAN VALÓ RÉSZVÉTEL ÖRÖMÉT. ILY MÓDON ARRA ÖSZTÖNZIK ŐKET, HOGY A LATTENTA ÁLTAL IRÁNYÍTOTT DELLINSEGNANT SZÍNÉSZ OMBUDSMANON ÉS IGAZGATÓN KERESZTÜL KOMMUNIKÁLJANAK ÉS KIFEJEZZÉK ÉRZÉSEIKET ÉS ÉRZELMEIKET A GYERMEK ÉS A VALÓSÁG KÖZÖTT. A CÉL A HELYES OKTATÁSI GYAKORLATOK FELKUTATÁSA A MOTIVÁCIÓ ÉS A FIGYELEM FELKELTÉSE RÉVÉN (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
I NGNÍOMHAÍOCHT MÚNLAITHEACH AN KINDERGARTEN MOTHAÍONN DUINE GUR GÁ FEABHAS A CHUR AR LÁRNACHT NA HINNIÚLACHTA TEANGA MAR GHNÉ THRASEARNÁLACH DO NA HEISPÉIRIS GO LÉIR SNA RÉIMSÍ ÉAGSÚLA A BHAINEANN LE DÉANAMH AGUS LEIS AN LEANBH AGUS LAISTIGH DEN CHAIDREAMH SÓISIALTA AGUS DEN CHUMARSÁID SHÓISIALTA. TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN GCOSÁN DEARAIDH SEO TUISCINT AR CHUMAS ÉISTEACHTA AIREACH A FHORBAIRT MAIDIR LE HÚSÁID NA TEANGA DÚCHAIS. DÁ BHRÍ SIN CABHRÚ LE FÁS AGUS VALORIZATION AN DUINE A CHUR CHUN CINN. TRÍD AN TAITHÍ SEO, BEIDH AN DEIS AG LEANAÍ A N-ACMHAINNEACHTAÍ LÉIRITHEACHA A FHORBAIRT MAIDIR LE TEANGACHA GRAFACHA Ó BHÉAL TRÍNA MBRAISTINT CHRITICIÚIL A AIBIÚ AGUS TRÍD AN SÁSAMH A BHAINEANN LE BHEITH MAR CHUID DE GHRÚPA. AR AN MBEALACH SEO SPREAGFAR IAD CHUN MOTHÚCHÁIN AGUS MOTHÚCHÁIN A CHUR IN IÚL AGUS A CHUR IN IÚL TRÍ STIÚIR LATTENTA AISTEOIR DELLINSEGNANT OMBUDSMAN AGUS STIÚRTHÓIR IDIR AN LEANBH AGUS AN RÉALTACHT. IS É AN AIDHM ATÁ ANN DEA-CHLEACHTAIS OIDEACHAIS A LORG TRÍ SPREAGADH AGUS AIRD A THARRAINGT (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: I NGNÍOMHAÍOCHT MÚNLAITHEACH AN KINDERGARTEN MOTHAÍONN DUINE GUR GÁ FEABHAS A CHUR AR LÁRNACHT NA HINNIÚLACHTA TEANGA MAR GHNÉ THRASEARNÁLACH DO NA HEISPÉIRIS GO LÉIR SNA RÉIMSÍ ÉAGSÚLA A BHAINEANN LE DÉANAMH AGUS LEIS AN LEANBH AGUS LAISTIGH DEN CHAIDREAMH SÓISIALTA AGUS DEN CHUMARSÁID SHÓISIALTA. TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN GCOSÁN DEARAIDH SEO TUISCINT AR CHUMAS ÉISTEACHTA AIREACH A FHORBAIRT MAIDIR LE HÚSÁID NA TEANGA DÚCHAIS. DÁ BHRÍ SIN CABHRÚ LE FÁS AGUS VALORIZATION AN DUINE A CHUR CHUN CINN. TRÍD AN TAITHÍ SEO, BEIDH AN DEIS AG LEANAÍ A N-ACMHAINNEACHTAÍ LÉIRITHEACHA A FHORBAIRT MAIDIR LE TEANGACHA GRAFACHA Ó BHÉAL TRÍNA MBRAISTINT CHRITICIÚIL A AIBIÚ AGUS TRÍD AN SÁSAMH A BHAINEANN LE BHEITH MAR CHUID DE GHRÚPA. AR AN MBEALACH SEO SPREAGFAR IAD CHUN MOTHÚCHÁIN AGUS MOTHÚCHÁIN A CHUR IN IÚL AGUS A CHUR IN IÚL TRÍ STIÚIR LATTENTA AISTEOIR DELLINSEGNANT OMBUDSMAN AGUS STIÚRTHÓIR IDIR AN LEANBH AGUS AN RÉALTACHT. IS É AN AIDHM ATÁ ANN DEA-CHLEACHTAIS OIDEACHAIS A LORG TRÍ SPREAGADH AGUS AIRD A THARRAINGT (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: I NGNÍOMHAÍOCHT MÚNLAITHEACH AN KINDERGARTEN MOTHAÍONN DUINE GUR GÁ FEABHAS A CHUR AR LÁRNACHT NA HINNIÚLACHTA TEANGA MAR GHNÉ THRASEARNÁLACH DO NA HEISPÉIRIS GO LÉIR SNA RÉIMSÍ ÉAGSÚLA A BHAINEANN LE DÉANAMH AGUS LEIS AN LEANBH AGUS LAISTIGH DEN CHAIDREAMH SÓISIALTA AGUS DEN CHUMARSÁID SHÓISIALTA. TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN GCOSÁN DEARAIDH SEO TUISCINT AR CHUMAS ÉISTEACHTA AIREACH A FHORBAIRT MAIDIR LE HÚSÁID NA TEANGA DÚCHAIS. DÁ BHRÍ SIN CABHRÚ LE FÁS AGUS VALORIZATION AN DUINE A CHUR CHUN CINN. TRÍD AN TAITHÍ SEO, BEIDH AN DEIS AG LEANAÍ A N-ACMHAINNEACHTAÍ LÉIRITHEACHA A FHORBAIRT MAIDIR LE TEANGACHA GRAFACHA Ó BHÉAL TRÍNA MBRAISTINT CHRITICIÚIL A AIBIÚ AGUS TRÍD AN SÁSAMH A BHAINEANN LE BHEITH MAR CHUID DE GHRÚPA. AR AN MBEALACH SEO SPREAGFAR IAD CHUN MOTHÚCHÁIN AGUS MOTHÚCHÁIN A CHUR IN IÚL AGUS A CHUR IN IÚL TRÍ STIÚIR LATTENTA AISTEOIR DELLINSEGNANT OMBUDSMAN AGUS STIÚRTHÓIR IDIR AN LEANBH AGUS AN RÉALTACHT. IS É AN AIDHM ATÁ ANN DEA-CHLEACHTAIS OIDEACHAIS A LORG TRÍ SPREAGADH AGUS AIRD A THARRAINGT (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
I FÖRSKOLANS FORMATIVA VERKSAMHET ANSER MAN ATT DET ÄR NÖDVÄNDIGT ATT STÄRKA DEN SPRÅKLIGA KOMPETENSENS CENTRALA ROLL SOM ETT SEKTORSÖVERGRIPANDE INSLAG FÖR ALLA ERFARENHETER INOM DE OLIKA VERKSAMHETSOMRÅDENA OCH HOS BARNET SAMT INOM SOCIALA RELATIONER OCH KOMMUNIKATION. DENNA DESIGNVÄG SYFTAR TILL ATT UTVECKLA UPPMÄRKSAM HÖRSELFÖRSTÅELSE NÄR DET GÄLLER ANVÄNDNINGEN AV MODERSMÅLET. PÅ SÅ SÄTT BIDRAR TILL ATT FRÄMJA TILLVÄXTEN OCH TILLVARATAGANDET AV PERSONEN. GENOM DENNA ERFARENHET KOMMER BARN ATT FÅ MÖJLIGHET ATT UTVECKLA SIN UTTRYCKSFULLA POTENTIAL FÖR GRAFISKA MIMICOGESTUAL VERBALA SPRÅK GENOM ATT MOGNA SITT KRITISKA SINNE OCH UPPLEVA NÖJET ATT VARA EN DEL AV EN GRUPP. PÅ SÅ SÄTT KOMMER DE ATT STIMULERAS ATT KOMMUNICERA OCH UTTRYCKA KÄNSLOR OCH KÄNSLOR GENOM LATTENTA REGISSERADE DELLINSEGNANT SKÅDESPELARE OMBUDSMAN OCH CHEF MELLAN BARNET OCH VERKLIGHETEN. SYFTET ÄR ATT SÖKA GOD UTBILDNINGSPRAXIS GENOM ATT UPPMANA TILL MOTIVATION OCH UPPMÄRKSAMHET. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: I FÖRSKOLANS FORMATIVA VERKSAMHET ANSER MAN ATT DET ÄR NÖDVÄNDIGT ATT STÄRKA DEN SPRÅKLIGA KOMPETENSENS CENTRALA ROLL SOM ETT SEKTORSÖVERGRIPANDE INSLAG FÖR ALLA ERFARENHETER INOM DE OLIKA VERKSAMHETSOMRÅDENA OCH HOS BARNET SAMT INOM SOCIALA RELATIONER OCH KOMMUNIKATION. DENNA DESIGNVÄG SYFTAR TILL ATT UTVECKLA UPPMÄRKSAM HÖRSELFÖRSTÅELSE NÄR DET GÄLLER ANVÄNDNINGEN AV MODERSMÅLET. PÅ SÅ SÄTT BIDRAR TILL ATT FRÄMJA TILLVÄXTEN OCH TILLVARATAGANDET AV PERSONEN. GENOM DENNA ERFARENHET KOMMER BARN ATT FÅ MÖJLIGHET ATT UTVECKLA SIN UTTRYCKSFULLA POTENTIAL FÖR GRAFISKA MIMICOGESTUAL VERBALA SPRÅK GENOM ATT MOGNA SITT KRITISKA SINNE OCH UPPLEVA NÖJET ATT VARA EN DEL AV EN GRUPP. PÅ SÅ SÄTT KOMMER DE ATT STIMULERAS ATT KOMMUNICERA OCH UTTRYCKA KÄNSLOR OCH KÄNSLOR GENOM LATTENTA REGISSERADE DELLINSEGNANT SKÅDESPELARE OMBUDSMAN OCH CHEF MELLAN BARNET OCH VERKLIGHETEN. SYFTET ÄR ATT SÖKA GOD UTBILDNINGSPRAXIS GENOM ATT UPPMANA TILL MOTIVATION OCH UPPMÄRKSAMHET. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: I FÖRSKOLANS FORMATIVA VERKSAMHET ANSER MAN ATT DET ÄR NÖDVÄNDIGT ATT STÄRKA DEN SPRÅKLIGA KOMPETENSENS CENTRALA ROLL SOM ETT SEKTORSÖVERGRIPANDE INSLAG FÖR ALLA ERFARENHETER INOM DE OLIKA VERKSAMHETSOMRÅDENA OCH HOS BARNET SAMT INOM SOCIALA RELATIONER OCH KOMMUNIKATION. DENNA DESIGNVÄG SYFTAR TILL ATT UTVECKLA UPPMÄRKSAM HÖRSELFÖRSTÅELSE NÄR DET GÄLLER ANVÄNDNINGEN AV MODERSMÅLET. PÅ SÅ SÄTT BIDRAR TILL ATT FRÄMJA TILLVÄXTEN OCH TILLVARATAGANDET AV PERSONEN. GENOM DENNA ERFARENHET KOMMER BARN ATT FÅ MÖJLIGHET ATT UTVECKLA SIN UTTRYCKSFULLA POTENTIAL FÖR GRAFISKA MIMICOGESTUAL VERBALA SPRÅK GENOM ATT MOGNA SITT KRITISKA SINNE OCH UPPLEVA NÖJET ATT VARA EN DEL AV EN GRUPP. PÅ SÅ SÄTT KOMMER DE ATT STIMULERAS ATT KOMMUNICERA OCH UTTRYCKA KÄNSLOR OCH KÄNSLOR GENOM LATTENTA REGISSERADE DELLINSEGNANT SKÅDESPELARE OMBUDSMAN OCH CHEF MELLAN BARNET OCH VERKLIGHETEN. SYFTET ÄR ATT SÖKA GOD UTBILDNINGSPRAXIS GENOM ATT UPPMANA TILL MOTIVATION OCH UPPMÄRKSAMHET. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LASTEAIA KUJUNDAVAS TEGEVUSES ON VAJA SUURENDADA KEELEOSKUSE KESKSET TÄHTSUST VALDKONDADEVAHELISE ELEMENDINA KÕIGIS TÖÖ- JA LAPSEGA SEOTUD ERI VALDKONDADES NING SOTSIAALSETES SUHETES JA SUHTLUSES SAADUD KOGEMUSTES. SELLE DISAINITEE EESMÄRK ON ARENDADA TÄHELEPANELIKKU KUULAMISVÕIME MÕISTMIST EMAKEELE KASUTAMISE KOHTA. SEE AITAB EDENDADA INIMESE KASVU JA VÄÄRTUSTAMIST. SELLE KOGEMUSE KAUDU ON LASTEL VÕIMALUS ARENDADA OMA VÄLJENDUSRIKAST POTENTSIAALI GRAAFILISTE MIMICOGESTUAL SÕNALISTE KEELTE PUHUL, KÜPSEDES OMA KRIITILIST MEELT JA KOGEDES NAUDINGUT OLLA RÜHMAS. SEL VIISIL STIMULEERITAKSE NEID SUHTLEMA JA VÄLJENDAMA TUNDEID JA EMOTSIOONE LATTENTA JUHITUD DELLINSEGNANTI NÄITLEJA OMBUDSMANI JA DIREKTORI KAUDU LAPSE JA REAALSUSE VAHEL. EESMÄRK ON OTSIDA HÄID HARIDUSTAVASID, KUTSUDES ÜLES MOTIVATSIOONI JA TÄHELEPANU. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: LASTEAIA KUJUNDAVAS TEGEVUSES ON VAJA SUURENDADA KEELEOSKUSE KESKSET TÄHTSUST VALDKONDADEVAHELISE ELEMENDINA KÕIGIS TÖÖ- JA LAPSEGA SEOTUD ERI VALDKONDADES NING SOTSIAALSETES SUHETES JA SUHTLUSES SAADUD KOGEMUSTES. SELLE DISAINITEE EESMÄRK ON ARENDADA TÄHELEPANELIKKU KUULAMISVÕIME MÕISTMIST EMAKEELE KASUTAMISE KOHTA. SEE AITAB EDENDADA INIMESE KASVU JA VÄÄRTUSTAMIST. SELLE KOGEMUSE KAUDU ON LASTEL VÕIMALUS ARENDADA OMA VÄLJENDUSRIKAST POTENTSIAALI GRAAFILISTE MIMICOGESTUAL SÕNALISTE KEELTE PUHUL, KÜPSEDES OMA KRIITILIST MEELT JA KOGEDES NAUDINGUT OLLA RÜHMAS. SEL VIISIL STIMULEERITAKSE NEID SUHTLEMA JA VÄLJENDAMA TUNDEID JA EMOTSIOONE LATTENTA JUHITUD DELLINSEGNANTI NÄITLEJA OMBUDSMANI JA DIREKTORI KAUDU LAPSE JA REAALSUSE VAHEL. EESMÄRK ON OTSIDA HÄID HARIDUSTAVASID, KUTSUDES ÜLES MOTIVATSIOONI JA TÄHELEPANU. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LASTEAIA KUJUNDAVAS TEGEVUSES ON VAJA SUURENDADA KEELEOSKUSE KESKSET TÄHTSUST VALDKONDADEVAHELISE ELEMENDINA KÕIGIS TÖÖ- JA LAPSEGA SEOTUD ERI VALDKONDADES NING SOTSIAALSETES SUHETES JA SUHTLUSES SAADUD KOGEMUSTES. SELLE DISAINITEE EESMÄRK ON ARENDADA TÄHELEPANELIKKU KUULAMISVÕIME MÕISTMIST EMAKEELE KASUTAMISE KOHTA. SEE AITAB EDENDADA INIMESE KASVU JA VÄÄRTUSTAMIST. SELLE KOGEMUSE KAUDU ON LASTEL VÕIMALUS ARENDADA OMA VÄLJENDUSRIKAST POTENTSIAALI GRAAFILISTE MIMICOGESTUAL SÕNALISTE KEELTE PUHUL, KÜPSEDES OMA KRIITILIST MEELT JA KOGEDES NAUDINGUT OLLA RÜHMAS. SEL VIISIL STIMULEERITAKSE NEID SUHTLEMA JA VÄLJENDAMA TUNDEID JA EMOTSIOONE LATTENTA JUHITUD DELLINSEGNANTI NÄITLEJA OMBUDSMANI JA DIREKTORI KAUDU LAPSE JA REAALSUSE VAHEL. EESMÄRK ON OTSIDA HÄID HARIDUSTAVASID, KUTSUDES ÜLES MOTIVATSIOONI JA TÄHELEPANU. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
QUARTO | |||||||||||||||
| Property / location (string): QUARTO / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
21,636.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 21,636.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
13,077.93 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 13,077.93 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:26, 8 April 2023
Project Q447527 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | GROWING CHILDHOOD |
Project Q447527 in Italy |
Statements
13,077.93 Euro
0 references
21,636.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
21 June 2019
0 references
31 December 2020
0 references
QUARTO 1 - CAPOLUOGO
0 references
40°52'37.88"N, 14°8'24.58"E
0 references
NELL AZIONE FORMATIVA DELLA SCUOLA DELLINFANZIA SI AVVERTE LA NECESSIT DI VALORIZZARE LA CENTRALIT DELLA COMPETENZA LINGUISTICA COME ELEMENTO TRASVERSALE A TUTTE LE ESPERIENZE NEI DIVERSI CAMPI DEL FARE E DELLAGIRE DEL BAMBINO E ALLINTERNO DELLE RELAZIONI SOCIALI E DELLA COMUNICAZIONE. QUESTO PERCORSO PROGETTUALE MIRA A SVILUPPARE CAPACIT DI ASCOLTO ATTENZIONE COMPRENSIONE RELATIVAMENTE ALL USO DELLA LINGUA MADRE. CONTRIBUENDO COS A PROMUOVERE LA CRESCITA E LA VALORIZZAZIONE DELLA PERSONA. ATTRAVERSO QUESTA ESPERIENZA I BAMBINI AVRANNO MODO DI SVILUPPARE LE LORO POTENZIALIT ESPRESSIVE I LINGUAGGI VERBALI MIMICOGESTUALI GRAFICI MATURANDO IL LORO SENSO CRITICO E SPERIMENTANDO IL PIACERE DI FAR PARTE DI UN GRUPPO. IN TAL MODO SARANNO STIMOLATI A COMUNICARE ED ESPRIMERE SENTIMENTI ED EMOZIONI ATTRAVERSO LATTENTA REGIA DELLINSEGNANTE ATTORE MEDIATORE E REGISTA TRA IL BAMBINO E LA REALT. LA FINALIT QUELLA DI RICERCARE BUONE PRATICHE DIDATTICHE SOLLECITANDO MOTIVAZIONE E INTERESSE ATTENZ (Italian)
0 references
IN THE FORMATIVE ACTION OF THE KINDERGARTEN ONE FEELS THE NEED TO ENHANCE THE CENTRALITY OF LINGUISTIC COMPETENCE AS A CROSS-SECTORAL ELEMENT TO ALL THE EXPERIENCES IN THE VARIOUS FIELDS OF DOING AND OF THE CHILD AND WITHIN SOCIAL RELATIONS AND COMMUNICATION. THIS DESIGN PATH AIMS TO DEVELOP ATTENTIVE LISTENING CAPACITY UNDERSTANDING REGARDING THE USE OF THE NATIVE LANGUAGE. THUS HELPING TO PROMOTE THE GROWTH AND VALORISATION OF THE PERSON. THROUGH THIS EXPERIENCE, CHILDREN WILL HAVE THE OPPORTUNITY TO DEVELOP THEIR EXPRESSIVE POTENTIALS OF GRAPHIC MIMICOGESTUAL VERBAL LANGUAGES BY MATURING THEIR CRITICAL SENSE AND EXPERIENCING THE PLEASURE OF BEING PART OF A GROUP. IN THIS WAY THEY WILL BE STIMULATED TO COMMUNICATE AND EXPRESS FEELINGS AND EMOTIONS THROUGH LATTENTA DIRECTED DELLINSEGNANT ACTOR OMBUDSMAN AND DIRECTOR BETWEEN THE CHILD AND THE REALITY. THE AIM IS TO SEEK GOOD EDUCATIONAL PRACTICES BY URGING MOTIVATION AND ATTENTION (English)
9 November 2020
0 references
DANS LA FORMATION DE LA MATERNELLE, IL EST NÉCESSAIRE DE RENFORCER LE CARACTÈRE CENTRAL DE LA COMPÉTENCE LINGUISTIQUE EN TANT QU’ÉLÉMENT TRANSVERSAL DE TOUTES LES EXPÉRIENCES DANS LES DIFFÉRENTS DOMAINES D’ACTIVITÉ ET DE DELGIRE DE L’ENFANT AINSI QUE DANS LE CADRE DES RELATIONS SOCIALES ET DE LA COMMUNICATION. CE PARCOURS DE CONCEPTION VISE À DÉVELOPPER LA CAPACITÉ D’ÉCOUTE POUR COMPRENDRE L’UTILISATION DE LA LANGUE MATERNELLE. CONTRIBUER AINSI À PROMOUVOIR LA CROISSANCE ET L’ÉPANOUISSEMENT DE LA PERSONNE. GRÂCE À CETTE EXPÉRIENCE, LES ENFANTS POURRONT DÉVELOPPER LEURS POTENTIALITÉS EXPRESSIVES DANS DES LANGAGES VERBAUX MIMICOGESTUELS GRAPHIQUES EN MÛRISSANT LEUR SENS CRITIQUE ET EN EXPÉRIMENTANT LE PLAISIR DE FAIRE PARTIE D’UN GROUPE. DE CETTE FAÇON, ILS SERONT STIMULÉS À COMMUNIQUER ET À EXPRIMER DES SENTIMENTS ET DES ÉMOTIONS PAR L’INTERMÉDIAIRE DE LATTENTA DIRIGÉ PAR DELLINSEGNANTE ACTEUR MÉDIATEUR ET DIRECTEUR ENTRE L’ENFANT ET LE ROYAUME. L’OBJECTIF EST DE RECHERCHER DE BONNES PRATIQUES DIDACTIQUES EN SOLLICITANT UNE MOTIVATION ET UN INTÉRÊT ATTENTIF. (French)
8 December 2021
0 references
IN DER AUSBILDUNG DES KINDERGARTENS IST ES NOTWENDIG, DIE ZENTRALITÄT DER SPRACHLICHEN KOMPETENZ ALS QUERSCHNITTSELEMENT FÜR ALLE ERFAHRUNGEN IN DEN VERSCHIEDENEN BEREICHEN DES TUNS UND DELGIRE DES KINDES SOWIE IN SOZIALEN BEZIEHUNGEN UND KOMMUNIKATION ZU STÄRKEN. DIESER DESIGNPFAD ZIELT DARAUF AB, DIE HÖRFÄHIGKEIT ZU ENTWICKELN, UM DIE VERWENDUNG DER MUTTERSPRACHE ZU VERSTEHEN. AUF DIESE WEISE ZUR FÖRDERUNG DES WACHSTUMS UND DER VERBESSERUNG DER PERSON BEITRAGEN. DURCH DIESE ERFAHRUNG KÖNNEN KINDER IHRE AUSDRUCKSPOTENZIALE IN GRAFISCHEN MIMICOGESTUAL-SPRACHEN ENTWICKELN, INDEM SIE IHREN KRITISCHEN SINN REIFEN UND DAS VERGNÜGEN ERLEBEN, TEIL EINER GRUPPE ZU SEIN. AUF DIESE WEISE WERDEN SIE ANGEREGT, GEFÜHLE UND EMOTIONEN DURCH LATTENTA GERICHTETE DELLINSEGNANTE-SCHAUSPIELERIN UND DIREKTORIN ZWISCHEN KIND UND REALT ZU KOMMUNIZIEREN UND AUSZUDRÜCKEN. ZIEL IST ES, DURCH MOTIVATION UND SORGFÄLTIGES INTERESSE GUTE DIDAKTISCHE PRAKTIKEN ZU SUCHEN. (German)
17 December 2021
0 references
BIJ DE OPLEIDING VAN DE KLEUTERSCHOOL MOET DE CENTRALITEIT VAN DE TAALVAARDIGHEID ALS TRANSVERSAAL ELEMENT WORDEN VERSTERKT TEN OPZICHTE VAN ALLE ERVARINGEN OP DE VERSCHILLENDE WERKTERREINEN EN DELGIRE VAN HET KIND EN BINNEN SOCIALE RELATIES EN COMMUNICATIE. DIT ONTWERPPAD IS GERICHT OP HET ONTWIKKELEN VAN LUISTERVERMOGEN OM HET GEBRUIK VAN DE MOEDERTAAL TE BEGRIJPEN. ZO BIJDRAGEN AAN HET BEVORDEREN VAN DE GROEI EN VERBETERING VAN DE PERSOON. DOOR DEZE ERVARING KUNNEN KINDEREN HUN EXPRESSIEVE POTENTIEEL IN GRAFISCHE MIMICOGESTUAL VERBALE TALEN ONTWIKKELEN DOOR HUN KRITISCHE ZIN TE RIJPEN EN HET PLEZIER OM DEEL UIT TE MAKEN VAN EEN GROEP TE ERVAREN. OP DEZE MANIER ZULLEN ZE WORDEN GESTIMULEERD OM TE COMMUNICEREN EN UIT TE DRUKKEN GEVOELENS EN EMOTIES DOOR MIDDEL VAN LATTENTA GEREGISSEERD DELLINSEGNANTE ACTEUR BEMIDDELAAR EN DIRECTEUR TUSSEN HET KIND EN DE REALT. HET DOEL IS OM GOEDE DIDACTISCHE PRAKTIJKEN TE ZOEKEN DOOR MOTIVATIE EN ZORGVULDIGE INTERESSE TE VRAGEN (Dutch)
10 January 2022
0 references
EN LA FORMACIÓN DEL JARDÍN DE INFANTES ES NECESARIO REFORZAR LA CENTRALIDAD DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMO ELEMENTO TRANSVERSAL A TODAS LAS EXPERIENCIAS EN LOS DIVERSOS CAMPOS DE HACER Y DELGIRE DEL NIÑO Y EN LAS RELACIONES SOCIALES Y LA COMUNICACIÓN. ESTE CAMINO DE DISEÑO TIENE COMO OBJETIVO DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE ESCUCHAR PARA ENTENDER EL USO DEL IDIOMA NATIVO. CONTRIBUYENDO ASÍ A PROMOVER EL CRECIMIENTO Y LA MEJORA DE LA PERSONA. A TRAVÉS DE ESTA EXPERIENCIA, LOS NIÑOS PODRÁN DESARROLLAR SU POTENCIAL EXPRESIVO EN LENGUAJES VERBALES MIMICOGESTUAL GRÁFICOS, MADURANDO SU SENTIDO CRÍTICO Y EXPERIMENTANDO EL PLACER DE FORMAR PARTE DE UN GRUPO. DE ESTA MANERA SE LES ESTIMULARÁ A COMUNICARSE Y EXPRESAR SENTIMIENTOS Y EMOCIONES A TRAVÉS DEL ACTOR LATTENTA DIRIGIDO DELLINSEGNANTE MEDIADOR Y DIRECTOR ENTRE EL NIÑO Y EL REALT. EL OBJETIVO ES BUSCAR BUENAS PRÁCTICAS DIDÁCTICAS SOLICITANDO MOTIVACIÓN E INTERÉS CUIDADOSO (Spanish)
28 January 2022
0 references
I BØRNEHAVENS FORMATIVE INDSATS FØLER MAN, AT DER ER BEHOV FOR AT STYRKE CENTRALITETEN I SPROGKUNDSKABER SOM ET TVÆRSEKTORIELT ELEMENT I ALLE ERFARINGER INDEN FOR DE FORSKELLIGE FAGOMRÅDER OG AF BARNET OG INDEN FOR SOCIALE RELATIONER OG KOMMUNIKATION. DENNE DESIGNVEJ HAR TIL FORMÅL AT UDVIKLE EN OPMÆRKSOM LYTTEKAPACITETSFORSTÅELSE MED HENSYN TIL BRUGEN AF MODERSMÅLET. DERMED BIDRAGE TIL AT FREMME VÆKSTEN OG VALORISERING AF PERSONEN. GENNEM DENNE OPLEVELSE VIL BØRN FÅ MULIGHED FOR AT UDVIKLE DERES EKSPRESSIVE POTENTIALER AF GRAFISKE MIMICOGESTUAL VERBALE SPROG VED AT MODNE DERES KRITISKE SANS OG OPLEVE FORNØJELSEN AF AT VÆRE EN DEL AF EN GRUPPE. PÅ DENNE MÅDE VIL DE BLIVE STIMULERET TIL AT KOMMUNIKERE OG UDTRYKKE FØLELSER OG FØLELSER GENNEM LATTENTA INSTRUERET DELLINSEGNANT SKUESPILLER OMBUDSMAND OG DIREKTØR MELLEM BARNET OG VIRKELIGHEDEN. MÅLET ER AT SØGE GOD UDDANNELSESPRAKSIS VED AT TILSKYNDE TIL MOTIVATION OG OPMÆRKSOMHED. (Danish)
23 July 2022
0 references
ΣΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΤΙΚΉ ΔΡΆΣΗ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟΥ, ΥΠΆΡΧΕΙ Η ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΕΝΙΣΧΥΘΕΊ Ο ΚΕΝΤΡΙΚΌΣ ΧΑΡΑΚΤΉΡΑΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΏΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΩΣ ΔΙΑΤΟΜΕΑΚΟΎ ΣΤΟΙΧΕΊΟΥ ΓΙΑ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΣΤΟΥΣ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΤΟΜΕΊΣ ΤΗΣ ΔΡΆΣΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ. ΑΥΤΉ Η ΣΧΕΔΙΑΣΤΙΚΉ ΔΙΑΔΡΟΜΉ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉΣ ΚΑΤΑΝΌΗΣΗΣ ΤΗΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑΣ ΑΚΡΌΑΣΗΣ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗ ΧΡΉΣΗ ΤΗΣ ΜΗΤΡΙΚΉΣ ΓΛΏΣΣΑΣ. ΣΥΜΒΆΛΛΟΝΤΑΣ ΈΤΣΙ ΣΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΞΙΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ. ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΊΑ, ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΘΑ ΈΧΟΥΝ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΊΑ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΤΙΣ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΈΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΓΡΑΦΙΚΏΝ MIMICOGESTUAL ΛΕΚΤΙΚΈΣ ΓΛΏΣΣΕΣ ΩΡΙΜΆΖΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΡΙΤΙΚΉ ΤΟΥΣ ΑΊΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΒΙΏΝΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΕΥΧΑΡΊΣΤΗΣΗ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΜΈΡΟΣ ΜΙΑΣ ΟΜΆΔΑΣ. ΜΕ ΤΟΝ ΤΡΌΠΟ ΑΥΤΌ ΘΑ ΠΑΡΑΚΙΝΗΘΟΎΝ ΝΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΟΎΝ ΚΑΙ ΝΑ ΕΚΦΡΆΖΟΥΝ ΣΥΝΑΙΣΘΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΉΜΑΤΑ ΜΈΣΩ ΤΟΥ LATTENTA ΠΟΥ ΔΙΕΥΘΎΝΕΤΑΙ DELLINSEGNANT ΗΘΟΠΟΙΌΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΤΉΣ ΚΑΙ ΔΙΕΥΘΥΝΤΉΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΎ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ. ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΉΣΟΥΜΕ ΟΡΘΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ ΠΡΟΤΡΈΠΟΝΤΑΣ ΤΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΉ (Greek)
23 July 2022
0 references
U FORMATIVNOM DJELOVANJU VRTIĆA OSJEĆA SE POTREBA DA SE OJAČA CENTRALNOST JEZIČNE KOMPETENCIJE KAO MEĐUSEKTORSKOG ELEMENTA U SVIM ISKUSTVIMA IZ RAZLIČITIH PODRUČJA RADA I DJETETA TE UNUTAR DRUŠTVENIH ODNOSA I KOMUNIKACIJE. CILJ JE OVOG PROJEKTA RAZVITI PAŽLJIVO RAZUMIJEVANJE SPOSOBNOSTI SLUŠANJA U POGLEDU UPOTREBE MATERINSKOG JEZIKA. NA TAJ NAČIN POMAŽE U PROMICANJU RASTA I VALORIZACIJE OSOBE. KROZ OVO ISKUSTVO DJECA ĆE IMATI PRILIKU RAZVITI SVOJE IZRAŽAJNE POTENCIJALE GRAFIČKIH MIMICOGESTUAL VERBALNIH JEZIKA SAZRIJEVAJUĆI SVOJ KRITIČKI OSJEĆAJ I DOŽIVLJAVAJUĆI ZADOVOLJSTVO BITI DIO GRUPE. NA TAJ NAČIN ONI ĆE BITI POTAKNUTI DA KOMUNICIRAJU I IZRAŽAVAJU OSJEĆAJE I EMOCIJE KROZ LATTENTA USMJERENA DELLINSEGNANT GLUMAC PRAVOBRANITELJ I DIREKTOR IZMEĐU DJETETA I STVARNOSTI. CILJ JE TRAŽITI DOBRU OBRAZOVNU PRAKSU POTICANJEM MOTIVACIJE I POZORNOSTI. (Croatian)
23 July 2022
0 references
ÎN ACȚIUNEA FORMATIVĂ A GRĂDINIȚEI SE SIMTE NEVOIA DE A CONSOLIDA CENTRALITATEA COMPETENȚEI LINGVISTICE CA ELEMENT TRANSSECTORIAL AL TUTUROR EXPERIENȚELOR DIN DIFERITE DOMENII DE ACTIVITATE ȘI ALE COPILULUI, PRECUM ȘI DIN CADRUL RELAȚIILOR SOCIALE ȘI AL COMUNICĂRII. ACEASTĂ CALE DE PROIECTARE ÎȘI PROPUNE SĂ DEZVOLTE O ÎNȚELEGERE ATENTĂ A CAPACITĂȚII DE ASCULTARE ÎN CEEA CE PRIVEȘTE UTILIZAREA LIMBII MATERNE. CONTRIBUIND ASTFEL LA PROMOVAREA CREȘTERII ȘI VALORIZĂRII PERSOANEI. PRIN ACEASTĂ EXPERIENȚĂ, COPIII VOR AVEA OCAZIA DE A-ȘI DEZVOLTA POTENȚIALUL EXPRESIV DE LIMBAJ VERBAL MIMICOGESTUAL GRAFIC PRIN MATURIZAREA SIMȚULUI LOR CRITIC ȘI EXPERIMENTÂND PLĂCEREA DE A FACE PARTE DINTR-UN GRUP. ÎN ACEST FEL, EI VOR FI STIMULAȚI SĂ COMUNICE ȘI SĂ-ȘI EXPRIME SENTIMENTELE ȘI EMOȚIILE PRIN INTERMEDIUL LATTENTA REGIZAT DE ACTORUL DELLINSEGNANT OMBUDSMAN ȘI DIRECTOR ÎNTRE COPIL ȘI REALITATE. SCOPUL ESTE DE A CĂUTA BUNE PRACTICI EDUCAȚIONALE, ÎNDEMNÂND MOTIVAȚIA ȘI ATENȚIA (Romanian)
23 July 2022
0 references
PRI FORMATÍVNOM KONANÍ MATERSKEJ ŠKOLY SA DOMNIEVAME, ŽE JE POTREBNÉ POSILNIŤ ÚSTREDNÚ ÚLOHU JAZYKOVEJ KOMPETENCIE AKO MEDZISEKTOROVÉHO PRVKU VŠETKÝCH SKÚSENOSTÍ V RÔZNYCH OBLASTIACH KONANIA A DIEŤAŤA A V RÁMCI SOCIÁLNYCH VZŤAHOV A KOMUNIKÁCIE. CIEĽOM TEJTO CESTY NÁVRHU JE VYTVORIŤ POZORNÉ POROZUMENIE SCHOPNOSTI POČÚVAŤ, POKIAĽ IDE O POUŽÍVANIE RODNÉHO JAZYKA. POMÁHA TAK PODPOROVAŤ RAST A VALORIZÁCIU OSOBY. VĎAKA TEJTO SKÚSENOSTI BUDÚ MAŤ DETI PRÍLEŽITOSŤ ROZVÍJAŤ SVOJ EXPRESÍVNY POTENCIÁL GRAFICKÝCH SLOVNÝCH JAZYKOV MIMICOGESTUAL TÝM, ŽE ZREJÚ SVOJ KRITICKÝ ZMYSEL A ZAŽIJÚ POTEŠENIE Z TOHO, ŽE SÚ SÚČASŤOU SKUPINY. TÝMTO SPÔSOBOM BUDÚ PODNECOVANÍ K TOMU, ABY KOMUNIKOVALI A VYJADROVALI POCITY A EMÓCIE PROSTREDNÍCTVOM LATTENTY, KTORÚ RIADIL DELLINSEGNANT HEREC OMBUDSMAN A RIADITEĽ MEDZI DIEŤAŤOM A REALITOU. CIEĽOM JE HĽADAŤ OSVEDČENÉ VZDELÁVACIE POSTUPY PODNECOVANÍM MOTIVÁCIE A POZORNOSTI (Slovak)
23 July 2022
0 references
FL-AZZJONI FORMATTIVA TAL-KINDERGARTEN WIEĦED IĦOSS IL-ĦTIEĠA LI TISSAĦĦAĦ IĊ-ĊENTRALITÀ TAL-KOMPETENZA LINGWISTIKA BĦALA ELEMENT TRANSSETTORJALI GĦALL-ESPERJENZI KOLLHA FL-OQSMA VARJI TAL-PRATTIKA U TAT-TFAL U FI ĦDAN IR-RELAZZJONIJIET SOĊJALI U L-KOMUNIKAZZJONI. DIN IT-TRIQ TAD-DISINN GĦANDHA L-GĦAN LI TIŻVILUPPA FEHIM TAL-KAPAĊITÀ TA’ SMIGĦ ATTENT RIGWARD L-UŻU TAL-LINGWA NATTIVA. B’HEKK TGĦIN BIEX TIPPROMWOVI T-TKABBIR U L-VALORIZZAZZJONI TAL-PERSUNA. PERMEZZ TA’ DIN L-ESPERJENZA, IT-TFAL SE JKOLLHOM L-OPPORTUNITÀ LI JIŻVILUPPAW IL-POTENZJALI ESPRESSIVI TAGĦHOM TA’ LINGWI VERBALI GRAFIĊI MIMICOGESTUAL BILLI JIMMATURAW IS-SENS KRITIKU TAGĦHOM U JESPERJENZAW IL-PJAĊIR LI JKUNU PARTI MINN GRUPP. B’DAN IL-MOD HUMA SE JKUNU STIMOLATI BIEX JIKKOMUNIKAW U JESPRIMU SENTIMENTI U EMOZZJONIJIET PERMEZZ TA’ LATTENTA DIRETT LILL-ATTUR DELLINSEGNANT U D-DIRETTUR BEJN IT-TIFEL/TIFLA U R-REALTÀ. L-GĦAN HUWA LI JINSTABU PRATTIKI EDUKATTIVI TAJBIN BILLI JITĦEĠĠU L-MOTIVAZZJONI U L-ATTENZJONI (Maltese)
23 July 2022
0 references
NA AÇÃO FORMATIVA DO JARDIM DE INFÂNCIA, SENTE-SE A NECESSIDADE DE REFORÇAR A CENTRALIDADE DA COMPETÊNCIA LINGUÍSTICA COMO ELEMENTO TRANSETORIAL PARA TODAS AS EXPERIÊNCIAS NOS VÁRIOS CAMPOS DO FAZER E DA CRIANÇA E NO ÂMBITO DAS RELAÇÕES SOCIAIS E DA COMUNICAÇÃO. ESTE CAMINHO DE DESENHO VISA DESENVOLVER A COMPREENSÃO DA CAPACIDADE DE ESCUTA ATENTA EM RELAÇÃO AO USO DA LÍNGUA NATIVA. AO MESMO TEMPO AJUDANDO A PROMOVER O CRESCIMENTO E VALORIZAÇÃO DA PESSOA. ATRAVÉS DESSA EXPERIÊNCIA, AS CRIANÇAS TERÃO A OPORTUNIDADE DE DESENVOLVER SUAS POTENCIALIDADES EXPRESSIVAS DE LINGUAGENS VERBAIS GRÁFICAS MIMICOGESTUAL, AMADURECENDO SEU SENSO CRÍTICO E EXPERIMENTANDO O PRAZER DE FAZER PARTE DE UM GRUPO. DESTA FORMA, ELES SERÃO ESTIMULADOS A COMUNICAR E EXPRESSAR SENTIMENTOS E EMOÇÕES ATRAVÉS DA LATTENTA DIRIGIDO DELLINSEGNANT ATOR OUVIDOR E DIRETOR ENTRE A CRIANÇA E A REALIDADE. O OBJETIVO É BUSCAR BOAS PRÁTICAS EDUCATIVAS, INCITANDO MOTIVAÇÃO E ATENÇÃO (Portuguese)
23 July 2022
0 references
PÄIVÄKODIN MUOTOILEVASSA TOIMINNASSA ON TARPEEN VAHVISTAA KIELELLISEN OSAAMISEN KESKEISTÄ ASEMAA MONIALAISENA TEKIJÄNÄ, JOKA KATTAA KAIKKI TEON JA LAPSEN ERI ALOILLA SEKÄ YHTEISKUNNALLISISSA SUHTEISSA JA VIESTINNÄSSÄ SAADUT KOKEMUKSET. TÄLLÄ SUUNNITTELUPOLULLA PYRITÄÄN KEHITTÄMÄÄN TARKKAAVAISTA KUUNTELUKYKYÄ ÄIDINKIELEN KÄYTÖSTÄ. NÄIN EDISTETÄÄN HENKILÖN KASVUA JA ARVOA. TÄMÄN KOKEMUKSEN AVULLA LAPSILLA ON MAHDOLLISUUS KEHITTÄÄ GRAAFISTEN MIMICOGESTUAL-SANAKIELEN ILMENTYVIÄ MAHDOLLISUUKSIA KYPSYTTÄMÄLLÄ KRIITTISTÄ JÄRKEÄÄN JA KOKEMALLA ILO OLLA OSA RYHMÄÄ. TÄLLÄ TAVOIN HEITÄ KANNUSTETAAN KOMMUNIKOIMAAN JA ILMAISEMAAN TUNTEITAAN JA TUNTEITAAN LATTENTAN OHJAAMAN DELLINSEGNANT-TOIMIJAN OIKEUSASIAMIEHEN JA JOHTAJAN KAUTTA LAPSEN JA TODELLISUUDEN VÄLILLÄ. TAVOITTEENA ON ETSIÄ HYVIÄ KOULUTUSKÄYTÄNTÖJÄ KEHOTTAMALLA MOTIVAATIOTA JA HUOMIOTA (Finnish)
23 July 2022
0 references
W DZIAŁANIACH FORMACYJNYCH PRZEDSZKOLA ODCZUWA SIĘ POTRZEBĘ ZWIĘKSZENIA CENTRALNOŚCI KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH JAKO ELEMENTU MIĘDZYSEKTOROWEGO DO WSZYSTKICH DOŚWIADCZEŃ W RÓŻNYCH DZIEDZINACH DZIAŁALNOŚCI I DZIECKA ORAZ W STOSUNKACH SPOŁECZNYCH I KOMUNIKACJI. TA ŚCIEŻKA PROJEKTOWA MA NA CELU ROZWIJANIE UWAŻNEGO ROZUMIENIA ZDOLNOŚCI SŁUCHANIA W ODNIESIENIU DO UŻYWANIA JĘZYKA OJCZYSTEGO. W TEN SPOSÓB PRZYCZYNIA SIĘ DO PROMOWANIA WZROSTU I WALORYZACJI OSOBY. DZIĘKI TEMU DOŚWIADCZENIU DZIECI BĘDĄ MIAŁY MOŻLIWOŚĆ ROZWINIĘCIA SWOICH EKSPRESYJNYCH MOŻLIWOŚCI GRAFICZNYCH JĘZYKÓW SŁOWNYCH MIMICOGESTUAL POPRZEZ DOJRZEWANIE ICH KRYTYCZNEGO POCZUCIA I DOŚWIADCZANIE PRZYJEMNOŚCI BYCIA CZĘŚCIĄ GRUPY. W TEN SPOSÓB BĘDĄ ONE STYMULOWANE DO KOMUNIKOWANIA SIĘ I WYRAŻANIA UCZUĆ I EMOCJI ZA POŚREDNICTWEM LATTENTA WYREŻYSEROWANEGO AKTORA DELLINSEGNANT I DYREKTORA MIĘDZY DZIECKIEM A RZECZYWISTOŚCIĄ. CELEM JEST POSZUKIWANIE DOBRYCH PRAKTYK EDUKACYJNYCH POPRZEZ ZACHĘCANIE DO MOTYWACJI I UWAGI. (Polish)
23 July 2022
0 references
V FORMATIVNI AKCIJI VRTCA MENIMO, DA JE TREBA OKREPITI OSREDNJO VLOGO JEZIKOVNEGA ZNANJA KOT MEDSEKTORSKEGA ELEMENTA ZA VSE IZKUŠNJE NA RAZLIČNIH PODROČJIH DELOVANJA IN OTROKA TER V DRUŽBENIH ODNOSIH IN KOMUNIKACIJI. CILJ TE PROJEKTNE POTI JE RAZVOJ POZORNEGA RAZUMEVANJA SPOSOBNOSTI POSLUŠANJA V ZVEZI Z UPORABO MATERNEGA JEZIKA. TAKO POMAGA SPODBUJATI RAST IN VALORIZACIJO OSEBE. S TO IZKUŠNJO BODO IMELI OTROCI PRILOŽNOST, DA RAZVIJEJO SVOJE IZRAZNE POTENCIALE GRAFIČNIH VERBALNIH JEZIKOV MIMICOGESTUAL TAKO, DA DOZORIJO SVOJ KRITIČNI ČUT IN DOŽIVLJAJO UŽITEK, DA SO DEL SKUPINE. NA TA NAČIN BODO SPODBUJENI K KOMUNICIRANJU IN IZRAŽANJU ČUSTEV IN ČUSTEV PREK LATTENTA USMERJENEGA IGRALCA VARUHA ČLOVEKOVIH PRAVIC IN DIREKTORJA DELLINSEGNANTA MED OTROKOM IN RESNIČNOSTJO. CILJ JE POISKATI DOBRE IZOBRAŽEVALNE PRAKSE S SPODBUJANJEM MOTIVACIJE IN POZORNOSTI. (Slovenian)
23 July 2022
0 references
V FORMATIVNÍM PŮSOBENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY SE DOMNÍVÁME, ŽE JE TŘEBA POSÍLIT ÚSTŘEDNÍ VÝZNAM JAZYKOVÝCH KOMPETENCÍ JAKO MEZIODVĚTVOVÉHO PRVKU VŠECH ZKUŠENOSTÍ V RŮZNÝCH OBLASTECH PRÁCE A DĚTÍ A V RÁMCI SOCIÁLNÍCH VZTAHŮ A KOMUNIKACE. CÍLEM TÉTO CESTY JE ROZVÍJET POZORNÉ POROZUMĚNÍ SCHOPNOSTI NASLOUCHAT, POKUD JDE O POUŽÍVÁNÍ RODNÉHO JAZYKA. TÍM PŘISPÍVÁ K PODPOŘE RŮSTU A ZHODNOCENÍ OSOBY. DÍKY TÉTO ZKUŠENOSTI BUDOU MÍT DĚTI MOŽNOST ROZVÍJET SVÉ EXPRESIVNÍ POTENCIÁLY GRAFICKÝCH MIMICOGESTUÁLNÍCH VERBÁLNÍCH JAZYKŮ ZRÁNÍM KRITICKÉHO SMYSLU A PROŽÍVÁNÍM POTĚŠENÍ Z TOHO, ŽE JSOU SOUČÁSTÍ SKUPINY. TÍMTO ZPŮSOBEM BUDOU STIMULOVÁNI KE KOMUNIKACI A VYJADŘOVÁNÍ POCITŮ A EMOCÍ PROSTŘEDNICTVÍM LATTENTA REŽÍROVANÉHO HERCE DELLINSEGNANT OMBUDSMANA A ŘEDITELE MEZI DÍTĚTEM A REALITOU. CÍLEM JE HLEDAT OSVĚDČENÉ VZDĚLÁVACÍ POSTUPY TÍM, ŽE BUDE NABÁDAT MOTIVACI A POZORNOST. (Czech)
23 July 2022
0 references
VAIKŲ DARŽELIO FORMUOJAMOJOJE VEIKLOJE JAUČIAMAS POREIKIS STIPRINTI KALBINĖS KOMPETENCIJOS, KAIP TARPSEKTORINIO ELEMENTO, SVARBĄ VISAI PATIRČIAI ĮVAIRIOSE VEIKLOS IR VAIKO SRITYSE, TAIP PAT SOCIALINIAMS SANTYKIAMS IR BENDRAVIMUI. ŠIUO PROJEKTINIU KELIU SIEKIAMA SUKURTI ATIDŲ KLAUSYMOSI GEBĖJIMŲ SUPRATIMĄ APIE GIMTOSIOS KALBOS VARTOJIMĄ. TOKIU BŪDU PADEDA SKATINTI ŽMOGAUS AUGIMĄ IR VALORIZACIJĄ. PER ŠIĄ PATIRTĮ VAIKAI TURĖS GALIMYBĘ PLĖTOTI SAVO IŠRAIŠKINGUS GRAFINIŲ MIMICOGESTUALINIŲ ŽODINIŲ KALBŲ POTENCIALĄ BRANDINANT SAVO KRITINĘ POJŪTĮ IR PATIRIANT MALONUMĄ BŪTI GRUPĖS DALIMI. TOKIU BŪDU JIE BUS SKATINAMI BENDRAUTI IR IŠREIKŠTI JAUSMUS IR EMOCIJAS PER LATTENTA REŽISIERIUS DELLINSEGNANT OMBUDSMENAS IR DIREKTORIUS TARP VAIKO IR REALYBĖS. TIKSLAS – SIEKTI GEROS ŠVIETIMO PRAKTIKOS SKATINANT MOTYVACIJĄ IR DĖMESĮ (Lithuanian)
23 July 2022
0 references
BĒRNUDĀRZA FORMATĪVAJĀ DARBĪBĀ TIEK UZSKATĪTS, KA IR JĀPALIELINA VALODU KOMPETENCES KĀ STARPNOZARU ELEMENTA CENTRALITĀTE ATTIECĪBĀ UZ VISU PIEREDZI DAŽĀDĀS DARBĪBAS JOMĀS UN BĒRNA DZĪVĒ, KĀ ARĪ SOCIĀLAJĀS ATTIECĪBĀS UN KOMUNIKĀCIJĀ. ŠĪ DIZAINA CEĻA MĒRĶIS IR ATTĪSTĪT UZMANĪGU KLAUSĪŠANĀS SPĒJU IZPRATNI PAR DZIMTĀS VALODAS LIETOŠANU. TĀDĒJĀDI PALĪDZOT VEICINĀT IZAUGSMI UN VALORIZĀCIJU PERSONAS. PATEICOTIES ŠAI PIEREDZEI, BĒRNIEM BŪS IESPĒJA ATTĪSTĪT GRAFISKO MIMICOGESTUAL VERBĀLO VALODU IZTEIKSMĪGO POTENCIĀLU, NOGATAVINOT SAVU KRITISKO SAJŪTU UN IZBAUDOT PRIEKU BŪT DAĻAI NO GRUPAS. TĀDĀ VEIDĀ VIŅI TIKS MUDINĀTI SAZINĀTIES UN IZTEIKT JŪTAS UN EMOCIJAS CAUR LATTENTA VĒRSA DELLINSEGNANT AKTIERU OMBUDU UN DIREKTORU STARP BĒRNU UN REALITĀTI. MĒRĶIS IR MEKLĒT LABU IZGLĪTĪBAS PRAKSI, MUDINOT UZ MOTIVĀCIJU UN UZMANĪBU (Latvian)
23 July 2022
0 references
В УЧРЕДИТЕЛНОТО ДЕЙСТВИЕ НА ДЕТСКАТА ГРАДИНА ЧОВЕК УСЕЩА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ЗАСИЛВАНЕ НА ЦЕНТРАЛНОТО ЗНАЧЕНИЕ НА ЕЗИКОВАТА КОМПЕТЕНТНОСТ КАТО МЕЖДУСЕКТОРЕН ЕЛЕМЕНТ НА ВСИЧКИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ В РАЗЛИЧНИТЕ СФЕРИ НА ДЕЙСТВИЕ И НА ДЕТЕТО, КАКТО И В РАМКИТЕ НА СОЦИАЛНИТЕ ОТНОШЕНИЯ И КОМУНИКАЦИЯТА. ТОЗИ ДИЗАЙН ПЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА РАЗВИЕ ВНИМАТЕЛНО РАЗБИРАНЕ НА КАПАЦИТЕТА ЗА СЛУШАНЕ ПО ОТНОШЕНИЕ НА ИЗПОЛЗВАНЕТО НА РОДНИЯ ЕЗИК. ПО ТОЗИ НАЧИН ПОМАГА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА РАСТЕЖА И ВАЛОРИЗАЦИЯТА НА ЧОВЕКА. ЧРЕЗ ТОЗИ ОПИТ ДЕЦАТА ЩЕ ИМАТ ВЪЗМОЖНОСТ ДА РАЗВИЯТ СВОИТЕ ИЗРАЗИТЕЛНИ ПОТЕНЦИАЛИ НА ГРАФИЧНИТЕ MIMICOGESTUAL ВЕРБАЛНИ ЕЗИЦИ, КАТО УЗРЯВАТ КРИТИЧНОТО СИ ЧУВСТВО И ИЗПИТВАТ УДОВОЛСТВИЕТО ДА БЪДАТ ЧАСТ ОТ ГРУПА. ПО ТОЗИ НАЧИН ТЕ ЩЕ БЪДАТ СТИМУЛИРАНИ ДА ОБЩУВАТ И ИЗРАЗЯВАТ ЧУВСТВА И ЕМОЦИИ ЧРЕЗ LATTENTA, РЕЖИСИРАН DELLINSEGNANT АКТЬОР ОМБУДСМАН И ДИРЕКТОР МЕЖДУ ДЕТЕТО И РЕАЛНОСТТА. ЦЕЛТА Е ДА СЕ ТЪРСЯТ ДОБРИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРАКТИКИ, КАТО СЕ НАСТОЯВА ЗА МОТИВАЦИЯ И ВНИМАНИЕ (Bulgarian)
23 July 2022
0 references
AZ ÓVODA FORMATÍV TEVÉKENYSÉGÉBEN SZÜKSÉG VAN ARRA, HOGY A NYELVI KOMPETENCIA MINT ÁGAZATKÖZI ELEM KÖZPONTI SZEREPET KAPJON A KÜLÖNBÖZŐ TEVÉKENYSÉGEK ÉS A GYERMEK, VALAMINT A TÁRSADALMI KAPCSOLATOK ÉS A KOMMUNIKÁCIÓ TERÜLETÉN SZERZETT TAPASZTALATOK TEKINTETÉBEN. EZ A TERVEZÉSI ÚT CÉLJA, HOGY FEJLESSZE A FIGYELMES HALLGATÁSI KÉPESSÉG MEGÉRTÉSÉT AZ ANYANYELV HASZNÁLATÁVAL KAPCSOLATBAN. ÍGY SEGÍT ELŐMOZDÍTANI A NÖVEKEDÉS ÉS A VALORIZÁCIÓ A SZEMÉLY. E TAPASZTALAT RÉVÉN A GYERMEKEKNEK LEHETŐSÉGÜK NYÍLIK ARRA, HOGY FEJLESSZÉK KIFEJEZŐ POTENCIÁLJUKAT A GRAFIKUS MIMICOGESTUAL SZÓBELI NYELVEKBEN AZÁLTAL, HOGY ÉRLELIK KRITIKUS ÉRZÉKÜKET, ÉS MEGTAPASZTALJÁK A CSOPORTBAN VALÓ RÉSZVÉTEL ÖRÖMÉT. ILY MÓDON ARRA ÖSZTÖNZIK ŐKET, HOGY A LATTENTA ÁLTAL IRÁNYÍTOTT DELLINSEGNANT SZÍNÉSZ OMBUDSMANON ÉS IGAZGATÓN KERESZTÜL KOMMUNIKÁLJANAK ÉS KIFEJEZZÉK ÉRZÉSEIKET ÉS ÉRZELMEIKET A GYERMEK ÉS A VALÓSÁG KÖZÖTT. A CÉL A HELYES OKTATÁSI GYAKORLATOK FELKUTATÁSA A MOTIVÁCIÓ ÉS A FIGYELEM FELKELTÉSE RÉVÉN (Hungarian)
23 July 2022
0 references
I NGNÍOMHAÍOCHT MÚNLAITHEACH AN KINDERGARTEN MOTHAÍONN DUINE GUR GÁ FEABHAS A CHUR AR LÁRNACHT NA HINNIÚLACHTA TEANGA MAR GHNÉ THRASEARNÁLACH DO NA HEISPÉIRIS GO LÉIR SNA RÉIMSÍ ÉAGSÚLA A BHAINEANN LE DÉANAMH AGUS LEIS AN LEANBH AGUS LAISTIGH DEN CHAIDREAMH SÓISIALTA AGUS DEN CHUMARSÁID SHÓISIALTA. TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN GCOSÁN DEARAIDH SEO TUISCINT AR CHUMAS ÉISTEACHTA AIREACH A FHORBAIRT MAIDIR LE HÚSÁID NA TEANGA DÚCHAIS. DÁ BHRÍ SIN CABHRÚ LE FÁS AGUS VALORIZATION AN DUINE A CHUR CHUN CINN. TRÍD AN TAITHÍ SEO, BEIDH AN DEIS AG LEANAÍ A N-ACMHAINNEACHTAÍ LÉIRITHEACHA A FHORBAIRT MAIDIR LE TEANGACHA GRAFACHA Ó BHÉAL TRÍNA MBRAISTINT CHRITICIÚIL A AIBIÚ AGUS TRÍD AN SÁSAMH A BHAINEANN LE BHEITH MAR CHUID DE GHRÚPA. AR AN MBEALACH SEO SPREAGFAR IAD CHUN MOTHÚCHÁIN AGUS MOTHÚCHÁIN A CHUR IN IÚL AGUS A CHUR IN IÚL TRÍ STIÚIR LATTENTA AISTEOIR DELLINSEGNANT OMBUDSMAN AGUS STIÚRTHÓIR IDIR AN LEANBH AGUS AN RÉALTACHT. IS É AN AIDHM ATÁ ANN DEA-CHLEACHTAIS OIDEACHAIS A LORG TRÍ SPREAGADH AGUS AIRD A THARRAINGT (Irish)
23 July 2022
0 references
I FÖRSKOLANS FORMATIVA VERKSAMHET ANSER MAN ATT DET ÄR NÖDVÄNDIGT ATT STÄRKA DEN SPRÅKLIGA KOMPETENSENS CENTRALA ROLL SOM ETT SEKTORSÖVERGRIPANDE INSLAG FÖR ALLA ERFARENHETER INOM DE OLIKA VERKSAMHETSOMRÅDENA OCH HOS BARNET SAMT INOM SOCIALA RELATIONER OCH KOMMUNIKATION. DENNA DESIGNVÄG SYFTAR TILL ATT UTVECKLA UPPMÄRKSAM HÖRSELFÖRSTÅELSE NÄR DET GÄLLER ANVÄNDNINGEN AV MODERSMÅLET. PÅ SÅ SÄTT BIDRAR TILL ATT FRÄMJA TILLVÄXTEN OCH TILLVARATAGANDET AV PERSONEN. GENOM DENNA ERFARENHET KOMMER BARN ATT FÅ MÖJLIGHET ATT UTVECKLA SIN UTTRYCKSFULLA POTENTIAL FÖR GRAFISKA MIMICOGESTUAL VERBALA SPRÅK GENOM ATT MOGNA SITT KRITISKA SINNE OCH UPPLEVA NÖJET ATT VARA EN DEL AV EN GRUPP. PÅ SÅ SÄTT KOMMER DE ATT STIMULERAS ATT KOMMUNICERA OCH UTTRYCKA KÄNSLOR OCH KÄNSLOR GENOM LATTENTA REGISSERADE DELLINSEGNANT SKÅDESPELARE OMBUDSMAN OCH CHEF MELLAN BARNET OCH VERKLIGHETEN. SYFTET ÄR ATT SÖKA GOD UTBILDNINGSPRAXIS GENOM ATT UPPMANA TILL MOTIVATION OCH UPPMÄRKSAMHET. (Swedish)
23 July 2022
0 references
LASTEAIA KUJUNDAVAS TEGEVUSES ON VAJA SUURENDADA KEELEOSKUSE KESKSET TÄHTSUST VALDKONDADEVAHELISE ELEMENDINA KÕIGIS TÖÖ- JA LAPSEGA SEOTUD ERI VALDKONDADES NING SOTSIAALSETES SUHETES JA SUHTLUSES SAADUD KOGEMUSTES. SELLE DISAINITEE EESMÄRK ON ARENDADA TÄHELEPANELIKKU KUULAMISVÕIME MÕISTMIST EMAKEELE KASUTAMISE KOHTA. SEE AITAB EDENDADA INIMESE KASVU JA VÄÄRTUSTAMIST. SELLE KOGEMUSE KAUDU ON LASTEL VÕIMALUS ARENDADA OMA VÄLJENDUSRIKAST POTENTSIAALI GRAAFILISTE MIMICOGESTUAL SÕNALISTE KEELTE PUHUL, KÜPSEDES OMA KRIITILIST MEELT JA KOGEDES NAUDINGUT OLLA RÜHMAS. SEL VIISIL STIMULEERITAKSE NEID SUHTLEMA JA VÄLJENDAMA TUNDEID JA EMOTSIOONE LATTENTA JUHITUD DELLINSEGNANTI NÄITLEJA OMBUDSMANI JA DIREKTORI KAUDU LAPSE JA REAALSUSE VAHEL. EESMÄRK ON OTSIDA HÄID HARIDUSTAVASID, KUTSUDES ÜLES MOTIVATSIOONI JA TÄHELEPANU. (Estonian)
23 July 2022
0 references
QUARTO
0 references
Identifiers
E28H18000730007
0 references