OBJECTIVE EXCELLENCE (Q625328): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: Label in wikidata changed) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (20 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
EXCELLENCE | OBJECTIVE EXCELLENCE | ||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
OBJECTIF D’EXCELLENCE | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
EXZELLENZZIEL | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
DOELSTELLING VAN EXCELLENTIE | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
OBJETIVO DE EXCELENCIA | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
OBJEKTIV TOPKVALITET | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΉ ΑΡΙΣΤΕΊΑ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
OBJEKTIVNA IZVRSNOST | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
EXCELENȚA OBIECTIVĂ | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
OBJEKTÍVNA EXCELENTNOSŤ | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
EĊĊELLENZA OĠĠETTIVA | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
EXCELÊNCIA OBJETIVA | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
OBJEKTIIVINEN HUIPPUOSAAMINEN | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
OBIEKTYWNA DOSKONAŁOŚĆ | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
OBJEKTIVNA ODLIČNOST | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
OBJEKTIVNÍ EXCELENCE | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
OBJEKTYVI KOMPETENCIJA | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
MĒRĶA IZCILĪBA | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ЦЕЛИ ЗА ВИСОКИ ПОСТИЖЕНИЯ | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
OBJEKTÍV KIVÁLÓSÁG | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
BARR FEABHAIS CUSPÓIR | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
OBJEKTIV EXCELLENS | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
OBJEKTIIVNE TIPPTASE | |||||||||||||||
| description / en | description / en | ||||||||||||||
Project in Italy | Project Q625328 in Italy | ||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto in Italia | Progetto Q625328 in Italia | ||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q625328 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q625328 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q625328 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q625328 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q625328 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q625328 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q625328 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q625328 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q625328 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q625328 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q625328 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q625328 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q625328 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q625328 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q625328 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q625328 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q625328 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q625328 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q625328 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q625328 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q625328 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q625328 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 61,896.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 61,896.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
THE AIM OF THE PROJECT IS TO INCREASE BASIC SKILLS IN THE RECOVERY OF PUPILS WITH EDUCATIONAL DEFICIENCIES AND TO PROMOTE SCHOOL SUCCESS THROUGH A SERIES OF ACTIONS TARGETED AT THE OBJECTIVES SET. THE EVIDENCE SHOWS THAT THE MAJORITY OF PUPILS FROM THE FIRST GRADE SECONDARY SCHOOL DO NOT HAVE ADEQUATE LINGUISTIC AND LOGICOMATEMATIVE SKILLS TO DEAL EASILY WITH THE PLANNED SECOND-DEGREE SECONDARY SCHOOL PROGRAMMING. IN THE BELIEF THAT THE MAIN VEHICLE LANGUAGE OF LEARNING TEACHING AND THAT ANY PROGRESS IN ANY DISCIPLINE REQUIRES AND INVOLVES A PROGRESSIVE DEVELOPMENT AND REFINEMENT OF SKILLS AND LINGUISTIC SKILLS, IT IS CONSIDERED NECESSARY TO INTERVENE ON A CROSS-SECTORAL COMPETENCE SUCH AS THE ANALYSIS OF THE COMPREHENSION AND PRODUCTION OF OWN TEXTS TAKING INTO ACCOUNT THE DIFFICULTIES OF APPROACHING THE TEXT ENCOUNTERED BY PUPILS ESPECIALLY DURING THE FIRST TWO YEARS. IT ALSO APPEARS TO BE FOUNDATIONS (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: THE AIM OF THE PROJECT IS TO INCREASE BASIC SKILLS IN THE RECOVERY OF PUPILS WITH EDUCATIONAL DEFICIENCIES AND TO PROMOTE SCHOOL SUCCESS THROUGH A SERIES OF ACTIONS TARGETED AT THE OBJECTIVES SET. THE EVIDENCE SHOWS THAT THE MAJORITY OF PUPILS FROM THE FIRST GRADE SECONDARY SCHOOL DO NOT HAVE ADEQUATE LINGUISTIC AND LOGICOMATEMATIVE SKILLS TO DEAL EASILY WITH THE PLANNED SECOND-DEGREE SECONDARY SCHOOL PROGRAMMING. IN THE BELIEF THAT THE MAIN VEHICLE LANGUAGE OF LEARNING TEACHING AND THAT ANY PROGRESS IN ANY DISCIPLINE REQUIRES AND INVOLVES A PROGRESSIVE DEVELOPMENT AND REFINEMENT OF SKILLS AND LINGUISTIC SKILLS, IT IS CONSIDERED NECESSARY TO INTERVENE ON A CROSS-SECTORAL COMPETENCE SUCH AS THE ANALYSIS OF THE COMPREHENSION AND PRODUCTION OF OWN TEXTS TAKING INTO ACCOUNT THE DIFFICULTIES OF APPROACHING THE TEXT ENCOUNTERED BY PUPILS ESPECIALLY DURING THE FIRST TWO YEARS. IT ALSO APPEARS TO BE FOUNDATIONS (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: THE AIM OF THE PROJECT IS TO INCREASE BASIC SKILLS IN THE RECOVERY OF PUPILS WITH EDUCATIONAL DEFICIENCIES AND TO PROMOTE SCHOOL SUCCESS THROUGH A SERIES OF ACTIONS TARGETED AT THE OBJECTIVES SET. THE EVIDENCE SHOWS THAT THE MAJORITY OF PUPILS FROM THE FIRST GRADE SECONDARY SCHOOL DO NOT HAVE ADEQUATE LINGUISTIC AND LOGICOMATEMATIVE SKILLS TO DEAL EASILY WITH THE PLANNED SECOND-DEGREE SECONDARY SCHOOL PROGRAMMING. IN THE BELIEF THAT THE MAIN VEHICLE LANGUAGE OF LEARNING TEACHING AND THAT ANY PROGRESS IN ANY DISCIPLINE REQUIRES AND INVOLVES A PROGRESSIVE DEVELOPMENT AND REFINEMENT OF SKILLS AND LINGUISTIC SKILLS, IT IS CONSIDERED NECESSARY TO INTERVENE ON A CROSS-SECTORAL COMPETENCE SUCH AS THE ANALYSIS OF THE COMPREHENSION AND PRODUCTION OF OWN TEXTS TAKING INTO ACCOUNT THE DIFFICULTIES OF APPROACHING THE TEXT ENCOUNTERED BY PUPILS ESPECIALLY DURING THE FIRST TWO YEARS. IT ALSO APPEARS TO BE FOUNDATIONS (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 November 2020
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L’OBJECTIF DU PROJET EST D’ACCROÎTRE LES COMPÉTENCES DE BASE DANS LE RÉTABLISSEMENT DES ÉLÈVES SOUFFRANT DE CARENCES ÉDUCATIVES ET DE PROMOUVOIR LA RÉUSSITE SCOLAIRE PAR UNE SÉRIE D’ACTIONS VISANT À ATTEINDRE LES OBJECTIFS FIXÉS. LES DONNÉES MONTRENT QUE LA MAJORITÉ DES ÉLÈVES DU DEUXIÈME CYCLE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE NE POSSÈDENT PAS LES COMPÉTENCES LINGUISTIQUES ET LOGICOMATEMICALES ADÉQUATES POUR GÉRER FACILEMENT LA PLANIFICATION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE. CONVAINCU QUE LE PRINCIPAL VECTEUR DE L’APPRENTISSAGE ET QUE TOUT PROGRÈS DANS UNE DISCIPLINE EXIGE ET IMPLIQUE UN DÉVELOPPEMENT PROGRESSIF ET UN PERFECTIONNEMENT DES COMPÉTENCES ET DES COMPÉTENCES LINGUISTIQUES, IL EST JUGÉ NÉCESSAIRE D’INTERVENIR SUR UNE COMPÉTENCE TRANSVERSALE TELLE QUE L’ANALYSE DE LA COMPRÉHENSION ET LA PRODUCTION DE TEXTES EN TENANT PRÉCISÉMENT COMPTE DES DIFFICULTÉS D’APPROCHE DU TEXTE QUE L’ON TROUVE CHEZ LES ÉLÈVES, EN PARTICULIER AU COURS DES DEUX PREMIÈRES ANNÉES. IL S’AGIT ÉGALEMENT D’UNE FONDATION (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: L’OBJECTIF DU PROJET EST D’ACCROÎTRE LES COMPÉTENCES DE BASE DANS LE RÉTABLISSEMENT DES ÉLÈVES SOUFFRANT DE CARENCES ÉDUCATIVES ET DE PROMOUVOIR LA RÉUSSITE SCOLAIRE PAR UNE SÉRIE D’ACTIONS VISANT À ATTEINDRE LES OBJECTIFS FIXÉS. LES DONNÉES MONTRENT QUE LA MAJORITÉ DES ÉLÈVES DU DEUXIÈME CYCLE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE NE POSSÈDENT PAS LES COMPÉTENCES LINGUISTIQUES ET LOGICOMATEMICALES ADÉQUATES POUR GÉRER FACILEMENT LA PLANIFICATION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE. CONVAINCU QUE LE PRINCIPAL VECTEUR DE L’APPRENTISSAGE ET QUE TOUT PROGRÈS DANS UNE DISCIPLINE EXIGE ET IMPLIQUE UN DÉVELOPPEMENT PROGRESSIF ET UN PERFECTIONNEMENT DES COMPÉTENCES ET DES COMPÉTENCES LINGUISTIQUES, IL EST JUGÉ NÉCESSAIRE D’INTERVENIR SUR UNE COMPÉTENCE TRANSVERSALE TELLE QUE L’ANALYSE DE LA COMPRÉHENSION ET LA PRODUCTION DE TEXTES EN TENANT PRÉCISÉMENT COMPTE DES DIFFICULTÉS D’APPROCHE DU TEXTE QUE L’ON TROUVE CHEZ LES ÉLÈVES, EN PARTICULIER AU COURS DES DEUX PREMIÈRES ANNÉES. IL S’AGIT ÉGALEMENT D’UNE FONDATION (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L’OBJECTIF DU PROJET EST D’ACCROÎTRE LES COMPÉTENCES DE BASE DANS LE RÉTABLISSEMENT DES ÉLÈVES SOUFFRANT DE CARENCES ÉDUCATIVES ET DE PROMOUVOIR LA RÉUSSITE SCOLAIRE PAR UNE SÉRIE D’ACTIONS VISANT À ATTEINDRE LES OBJECTIFS FIXÉS. LES DONNÉES MONTRENT QUE LA MAJORITÉ DES ÉLÈVES DU DEUXIÈME CYCLE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE NE POSSÈDENT PAS LES COMPÉTENCES LINGUISTIQUES ET LOGICOMATEMICALES ADÉQUATES POUR GÉRER FACILEMENT LA PLANIFICATION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE. CONVAINCU QUE LE PRINCIPAL VECTEUR DE L’APPRENTISSAGE ET QUE TOUT PROGRÈS DANS UNE DISCIPLINE EXIGE ET IMPLIQUE UN DÉVELOPPEMENT PROGRESSIF ET UN PERFECTIONNEMENT DES COMPÉTENCES ET DES COMPÉTENCES LINGUISTIQUES, IL EST JUGÉ NÉCESSAIRE D’INTERVENIR SUR UNE COMPÉTENCE TRANSVERSALE TELLE QUE L’ANALYSE DE LA COMPRÉHENSION ET LA PRODUCTION DE TEXTES EN TENANT PRÉCISÉMENT COMPTE DES DIFFICULTÉS D’APPROCHE DU TEXTE QUE L’ON TROUVE CHEZ LES ÉLÈVES, EN PARTICULIER AU COURS DES DEUX PREMIÈRES ANNÉES. IL S’AGIT ÉGALEMENT D’UNE FONDATION (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ZIEL DES PROJEKTS IST ES, DIE GRUNDFERTIGKEITEN BEI DER ERHOLUNG VON SCHÜLERN MIT BILDUNGSDEFIZITEN ZU VERBESSERN UND DEN SCHULERFOLG DURCH EINE REIHE VON MASSNAHMEN ZU FÖRDERN, DIE AUF DIE GESETZTEN ZIELE AUSGERICHTET SIND. BELEGE ZEIGEN, DASS DIE MEHRHEIT DER SCHÜLER DER SEKUNDARSTUFE II NICHT ÜBER AUSREICHENDE SPRACHLICHE UND LOGICOMATEMICAL-FÄHIGKEITEN VERFÜGT, DIE NÜTZLICH SIND, UM DIE PLANUNG DER SEKUNDARSTUFE LEICHT ZU BEWÄLTIGEN. IN DER ÜBERZEUGUNG, DASS DIE HAUPTSPRACHE DES LERNENS UND JEDER FORTSCHRITT IN JEDER DISZIPLIN EINE FORTSCHREITENDE ENTWICKLUNG UND WEITERENTWICKLUNG DER FÄHIGKEITEN UND SPRACHLICHEN FÄHIGKEITEN ERFORDERT UND MIT SICH BRINGT, WIRD ES ALS NOTWENDIG ERACHTET, IN EINE QUERSCHNITTSKOMPETENZ EINZUGREIFEN, WIE Z. B. DIE ANALYSE DES VERSTÄNDNISSES UND DIE ERSTELLUNG VON TEXTEN UNTER BERÜCKSICHTIGUNG DER SCHWIERIGKEITEN BEI DER ANNÄHERUNG AN DEN TEXT, DER INSBESONDERE IN DEN ERSTEN BEIDEN JAHREN BEI SCHÜLERN ZU FINDEN IST. ES IST AUCH EINE STIFTUNG ZU SEIN (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: ZIEL DES PROJEKTS IST ES, DIE GRUNDFERTIGKEITEN BEI DER ERHOLUNG VON SCHÜLERN MIT BILDUNGSDEFIZITEN ZU VERBESSERN UND DEN SCHULERFOLG DURCH EINE REIHE VON MASSNAHMEN ZU FÖRDERN, DIE AUF DIE GESETZTEN ZIELE AUSGERICHTET SIND. BELEGE ZEIGEN, DASS DIE MEHRHEIT DER SCHÜLER DER SEKUNDARSTUFE II NICHT ÜBER AUSREICHENDE SPRACHLICHE UND LOGICOMATEMICAL-FÄHIGKEITEN VERFÜGT, DIE NÜTZLICH SIND, UM DIE PLANUNG DER SEKUNDARSTUFE LEICHT ZU BEWÄLTIGEN. IN DER ÜBERZEUGUNG, DASS DIE HAUPTSPRACHE DES LERNENS UND JEDER FORTSCHRITT IN JEDER DISZIPLIN EINE FORTSCHREITENDE ENTWICKLUNG UND WEITERENTWICKLUNG DER FÄHIGKEITEN UND SPRACHLICHEN FÄHIGKEITEN ERFORDERT UND MIT SICH BRINGT, WIRD ES ALS NOTWENDIG ERACHTET, IN EINE QUERSCHNITTSKOMPETENZ EINZUGREIFEN, WIE Z. B. DIE ANALYSE DES VERSTÄNDNISSES UND DIE ERSTELLUNG VON TEXTEN UNTER BERÜCKSICHTIGUNG DER SCHWIERIGKEITEN BEI DER ANNÄHERUNG AN DEN TEXT, DER INSBESONDERE IN DEN ERSTEN BEIDEN JAHREN BEI SCHÜLERN ZU FINDEN IST. ES IST AUCH EINE STIFTUNG ZU SEIN (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ZIEL DES PROJEKTS IST ES, DIE GRUNDFERTIGKEITEN BEI DER ERHOLUNG VON SCHÜLERN MIT BILDUNGSDEFIZITEN ZU VERBESSERN UND DEN SCHULERFOLG DURCH EINE REIHE VON MASSNAHMEN ZU FÖRDERN, DIE AUF DIE GESETZTEN ZIELE AUSGERICHTET SIND. BELEGE ZEIGEN, DASS DIE MEHRHEIT DER SCHÜLER DER SEKUNDARSTUFE II NICHT ÜBER AUSREICHENDE SPRACHLICHE UND LOGICOMATEMICAL-FÄHIGKEITEN VERFÜGT, DIE NÜTZLICH SIND, UM DIE PLANUNG DER SEKUNDARSTUFE LEICHT ZU BEWÄLTIGEN. IN DER ÜBERZEUGUNG, DASS DIE HAUPTSPRACHE DES LERNENS UND JEDER FORTSCHRITT IN JEDER DISZIPLIN EINE FORTSCHREITENDE ENTWICKLUNG UND WEITERENTWICKLUNG DER FÄHIGKEITEN UND SPRACHLICHEN FÄHIGKEITEN ERFORDERT UND MIT SICH BRINGT, WIRD ES ALS NOTWENDIG ERACHTET, IN EINE QUERSCHNITTSKOMPETENZ EINZUGREIFEN, WIE Z. B. DIE ANALYSE DES VERSTÄNDNISSES UND DIE ERSTELLUNG VON TEXTEN UNTER BERÜCKSICHTIGUNG DER SCHWIERIGKEITEN BEI DER ANNÄHERUNG AN DEN TEXT, DER INSBESONDERE IN DEN ERSTEN BEIDEN JAHREN BEI SCHÜLERN ZU FINDEN IST. ES IST AUCH EINE STIFTUNG ZU SEIN (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HET DOEL VAN HET PROJECT IS DE BASISVAARDIGHEDEN VOOR HET HERSTEL VAN LEERLINGEN MET ONDERWIJSTEKORTEN TE VERGROTEN EN HET SUCCES VAN DE SCHOOL TE BEVORDEREN DOOR MIDDEL VAN EEN REEKS ACTIES DIE GERICHT ZIJN OP DE GESTELDE DOELSTELLINGEN. UIT GEGEVENS BLIJKT DAT DE MEERDERHEID VAN DE LEERLINGEN VAN HET HOGER MIDDELBAAR ONDERWIJS NIET OVER VOLDOENDE TAALKUNDIGE EN LOGICOMATEMICAL-VAARDIGHEDEN BESCHIKT DIE NUTTIG ZIJN OM GEMAKKELIJK MET DE PLANNING VAN DE MIDDELBARE SCHOOL OM TE GAAN. IN DE OVERTUIGING DAT DE BELANGRIJKSTE VOERTUIGTAAL VAN HET LEREN EN ELKE VOORUITGANG IN ELKE DISCIPLINE EEN GELEIDELIJKE ONTWIKKELING EN VERFIJNING VAN VAARDIGHEDEN EN TAALVAARDIGHEDEN VEREIST EN VEREIST, WORDT HET NOODZAKELIJK GEACHT OM IN TE GRIJPEN OP EEN TRANSVERSALE COMPETENTIE, ZOALS DE ANALYSE VAN HET BEGRIP EN DE PRODUCTIE VAN TEKSTEN, WAARBIJ JUIST REKENING WORDT GEHOUDEN MET DE MOEILIJKHEDEN OM DE TEKST IN LEERLINGEN TE BENADEREN, MET NAME TIJDENS DE EERSTE TWEE JAAR. HET BLIJKT OOK EEN STICHTING TE ZIJN (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: HET DOEL VAN HET PROJECT IS DE BASISVAARDIGHEDEN VOOR HET HERSTEL VAN LEERLINGEN MET ONDERWIJSTEKORTEN TE VERGROTEN EN HET SUCCES VAN DE SCHOOL TE BEVORDEREN DOOR MIDDEL VAN EEN REEKS ACTIES DIE GERICHT ZIJN OP DE GESTELDE DOELSTELLINGEN. UIT GEGEVENS BLIJKT DAT DE MEERDERHEID VAN DE LEERLINGEN VAN HET HOGER MIDDELBAAR ONDERWIJS NIET OVER VOLDOENDE TAALKUNDIGE EN LOGICOMATEMICAL-VAARDIGHEDEN BESCHIKT DIE NUTTIG ZIJN OM GEMAKKELIJK MET DE PLANNING VAN DE MIDDELBARE SCHOOL OM TE GAAN. IN DE OVERTUIGING DAT DE BELANGRIJKSTE VOERTUIGTAAL VAN HET LEREN EN ELKE VOORUITGANG IN ELKE DISCIPLINE EEN GELEIDELIJKE ONTWIKKELING EN VERFIJNING VAN VAARDIGHEDEN EN TAALVAARDIGHEDEN VEREIST EN VEREIST, WORDT HET NOODZAKELIJK GEACHT OM IN TE GRIJPEN OP EEN TRANSVERSALE COMPETENTIE, ZOALS DE ANALYSE VAN HET BEGRIP EN DE PRODUCTIE VAN TEKSTEN, WAARBIJ JUIST REKENING WORDT GEHOUDEN MET DE MOEILIJKHEDEN OM DE TEKST IN LEERLINGEN TE BENADEREN, MET NAME TIJDENS DE EERSTE TWEE JAAR. HET BLIJKT OOK EEN STICHTING TE ZIJN (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HET DOEL VAN HET PROJECT IS DE BASISVAARDIGHEDEN VOOR HET HERSTEL VAN LEERLINGEN MET ONDERWIJSTEKORTEN TE VERGROTEN EN HET SUCCES VAN DE SCHOOL TE BEVORDEREN DOOR MIDDEL VAN EEN REEKS ACTIES DIE GERICHT ZIJN OP DE GESTELDE DOELSTELLINGEN. UIT GEGEVENS BLIJKT DAT DE MEERDERHEID VAN DE LEERLINGEN VAN HET HOGER MIDDELBAAR ONDERWIJS NIET OVER VOLDOENDE TAALKUNDIGE EN LOGICOMATEMICAL-VAARDIGHEDEN BESCHIKT DIE NUTTIG ZIJN OM GEMAKKELIJK MET DE PLANNING VAN DE MIDDELBARE SCHOOL OM TE GAAN. IN DE OVERTUIGING DAT DE BELANGRIJKSTE VOERTUIGTAAL VAN HET LEREN EN ELKE VOORUITGANG IN ELKE DISCIPLINE EEN GELEIDELIJKE ONTWIKKELING EN VERFIJNING VAN VAARDIGHEDEN EN TAALVAARDIGHEDEN VEREIST EN VEREIST, WORDT HET NOODZAKELIJK GEACHT OM IN TE GRIJPEN OP EEN TRANSVERSALE COMPETENTIE, ZOALS DE ANALYSE VAN HET BEGRIP EN DE PRODUCTIE VAN TEKSTEN, WAARBIJ JUIST REKENING WORDT GEHOUDEN MET DE MOEILIJKHEDEN OM DE TEKST IN LEERLINGEN TE BENADEREN, MET NAME TIJDENS DE EERSTE TWEE JAAR. HET BLIJKT OOK EEN STICHTING TE ZIJN (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EL OBJETIVO DEL PROYECTO ES AUMENTAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON DEFICIENCIAS EDUCATIVAS Y PROMOVER EL ÉXITO ESCOLAR A TRAVÉS DE UNA SERIE DE ACCIONES DIRIGIDAS A LOS OBJETIVOS FIJADOS. LAS PRUEBAS DEMUESTRAN QUE LA MAYORÍA DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA SECUNDARIA SUPERIOR NO TIENEN LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS Y LOGICOMATEMICAL ADECUADAS QUE SEAN ÚTILES PARA HACER FRENTE FÁCILMENTE A LA PLANIFICACIÓN DE LA ESCUELA SECUNDARIA. EN LA CREENCIA DE QUE EL PRINCIPAL LENGUAJE VEHÍCULO DE APRENDIZAJE Y QUE CUALQUIER PROGRESO EN CUALQUIER DISCIPLINA REQUIERE E IMPLICA UN DESARROLLO PROGRESIVO Y UN PERFECCIONAMIENTO DE HABILIDADES Y HABILIDADES LINGÜÍSTICAS, SE CONSIDERA NECESARIO INTERVENIR EN UNA COMPETENCIA TRANSVERSAL COMO EL ANÁLISIS DE LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS TENIENDO EN CUENTA PRECISAMENTE LAS DIFICULTADES DE ACERCARSE AL TEXTO ENCONTRADO EN LOS ALUMNOS, ESPECIALMENTE DURANTE LOS DOS PRIMEROS AÑOS. TAMBIÉN SE ENCUENTRA COMO UNA FUNDACIÓN (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EL OBJETIVO DEL PROYECTO ES AUMENTAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON DEFICIENCIAS EDUCATIVAS Y PROMOVER EL ÉXITO ESCOLAR A TRAVÉS DE UNA SERIE DE ACCIONES DIRIGIDAS A LOS OBJETIVOS FIJADOS. LAS PRUEBAS DEMUESTRAN QUE LA MAYORÍA DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA SECUNDARIA SUPERIOR NO TIENEN LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS Y LOGICOMATEMICAL ADECUADAS QUE SEAN ÚTILES PARA HACER FRENTE FÁCILMENTE A LA PLANIFICACIÓN DE LA ESCUELA SECUNDARIA. EN LA CREENCIA DE QUE EL PRINCIPAL LENGUAJE VEHÍCULO DE APRENDIZAJE Y QUE CUALQUIER PROGRESO EN CUALQUIER DISCIPLINA REQUIERE E IMPLICA UN DESARROLLO PROGRESIVO Y UN PERFECCIONAMIENTO DE HABILIDADES Y HABILIDADES LINGÜÍSTICAS, SE CONSIDERA NECESARIO INTERVENIR EN UNA COMPETENCIA TRANSVERSAL COMO EL ANÁLISIS DE LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS TENIENDO EN CUENTA PRECISAMENTE LAS DIFICULTADES DE ACERCARSE AL TEXTO ENCONTRADO EN LOS ALUMNOS, ESPECIALMENTE DURANTE LOS DOS PRIMEROS AÑOS. TAMBIÉN SE ENCUENTRA COMO UNA FUNDACIÓN (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EL OBJETIVO DEL PROYECTO ES AUMENTAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON DEFICIENCIAS EDUCATIVAS Y PROMOVER EL ÉXITO ESCOLAR A TRAVÉS DE UNA SERIE DE ACCIONES DIRIGIDAS A LOS OBJETIVOS FIJADOS. LAS PRUEBAS DEMUESTRAN QUE LA MAYORÍA DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA SECUNDARIA SUPERIOR NO TIENEN LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS Y LOGICOMATEMICAL ADECUADAS QUE SEAN ÚTILES PARA HACER FRENTE FÁCILMENTE A LA PLANIFICACIÓN DE LA ESCUELA SECUNDARIA. EN LA CREENCIA DE QUE EL PRINCIPAL LENGUAJE VEHÍCULO DE APRENDIZAJE Y QUE CUALQUIER PROGRESO EN CUALQUIER DISCIPLINA REQUIERE E IMPLICA UN DESARROLLO PROGRESIVO Y UN PERFECCIONAMIENTO DE HABILIDADES Y HABILIDADES LINGÜÍSTICAS, SE CONSIDERA NECESARIO INTERVENIR EN UNA COMPETENCIA TRANSVERSAL COMO EL ANÁLISIS DE LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS TENIENDO EN CUENTA PRECISAMENTE LAS DIFICULTADES DE ACERCARSE AL TEXTO ENCONTRADO EN LOS ALUMNOS, ESPECIALMENTE DURANTE LOS DOS PRIMEROS AÑOS. TAMBIÉN SE ENCUENTRA COMO UNA FUNDACIÓN (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 29 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FORMÅLET MED PROJEKTET ER AT ØGE DE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER I GENOPRETNINGEN AF ELEVER MED UDDANNELSESMÆSSIGE MANGLER OG AT FREMME SKOLERNES SUCCES GENNEM EN RÆKKE FORANSTALTNINGER, DER ER MÅLRETTET MOD DE FASTSATTE MÅL. DOKUMENTATIONEN VISER, AT STØRSTEDELEN AF ELEVERNE FRA FØRSTE KLASSE PÅ SEKUNDÆRTRINNET IKKE HAR TILSTRÆKKELIGE SPROGLIGE OG LOGICOMATEMATIVE FÆRDIGHEDER TIL NEMT AT HÅNDTERE DEN PLANLAGTE ANDENGRADSPROGRAMMERING PÅ SEKUNDÆRTRINNET. I DEN OVERBEVISNING, AT DET VIGTIGSTE UNDERVISNINGSSPROG, OG AT ETHVERT FREMSKRIDT INDEN FOR EN HVILKEN SOM HELST DISCIPLIN KRÆVER OG INDEBÆRER EN GRADVIS UDVIKLING OG FORBEDRING AF FÆRDIGHEDER OG SPROGLIGE FÆRDIGHEDER, ANSES DET FOR NØDVENDIGT AT GRIBE IND I EN TVÆRSEKTORIEL KOMPETENCE SOM F.EKS. ANALYSE AF FORSTÅELSE OG UDARBEJDELSE AF EGNE TEKSTER UNDER HENSYNTAGEN TIL DE VANSKELIGHEDER, SOM ELEVERNE HAR MED AT NÆRME SIG TEKSTEN, ISÆR I DE FØRSTE TO ÅR. DET SER OGSÅ UD TIL AT VÆRE FUNDAMENT (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: FORMÅLET MED PROJEKTET ER AT ØGE DE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER I GENOPRETNINGEN AF ELEVER MED UDDANNELSESMÆSSIGE MANGLER OG AT FREMME SKOLERNES SUCCES GENNEM EN RÆKKE FORANSTALTNINGER, DER ER MÅLRETTET MOD DE FASTSATTE MÅL. DOKUMENTATIONEN VISER, AT STØRSTEDELEN AF ELEVERNE FRA FØRSTE KLASSE PÅ SEKUNDÆRTRINNET IKKE HAR TILSTRÆKKELIGE SPROGLIGE OG LOGICOMATEMATIVE FÆRDIGHEDER TIL NEMT AT HÅNDTERE DEN PLANLAGTE ANDENGRADSPROGRAMMERING PÅ SEKUNDÆRTRINNET. I DEN OVERBEVISNING, AT DET VIGTIGSTE UNDERVISNINGSSPROG, OG AT ETHVERT FREMSKRIDT INDEN FOR EN HVILKEN SOM HELST DISCIPLIN KRÆVER OG INDEBÆRER EN GRADVIS UDVIKLING OG FORBEDRING AF FÆRDIGHEDER OG SPROGLIGE FÆRDIGHEDER, ANSES DET FOR NØDVENDIGT AT GRIBE IND I EN TVÆRSEKTORIEL KOMPETENCE SOM F.EKS. ANALYSE AF FORSTÅELSE OG UDARBEJDELSE AF EGNE TEKSTER UNDER HENSYNTAGEN TIL DE VANSKELIGHEDER, SOM ELEVERNE HAR MED AT NÆRME SIG TEKSTEN, ISÆR I DE FØRSTE TO ÅR. DET SER OGSÅ UD TIL AT VÆRE FUNDAMENT (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FORMÅLET MED PROJEKTET ER AT ØGE DE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER I GENOPRETNINGEN AF ELEVER MED UDDANNELSESMÆSSIGE MANGLER OG AT FREMME SKOLERNES SUCCES GENNEM EN RÆKKE FORANSTALTNINGER, DER ER MÅLRETTET MOD DE FASTSATTE MÅL. DOKUMENTATIONEN VISER, AT STØRSTEDELEN AF ELEVERNE FRA FØRSTE KLASSE PÅ SEKUNDÆRTRINNET IKKE HAR TILSTRÆKKELIGE SPROGLIGE OG LOGICOMATEMATIVE FÆRDIGHEDER TIL NEMT AT HÅNDTERE DEN PLANLAGTE ANDENGRADSPROGRAMMERING PÅ SEKUNDÆRTRINNET. I DEN OVERBEVISNING, AT DET VIGTIGSTE UNDERVISNINGSSPROG, OG AT ETHVERT FREMSKRIDT INDEN FOR EN HVILKEN SOM HELST DISCIPLIN KRÆVER OG INDEBÆRER EN GRADVIS UDVIKLING OG FORBEDRING AF FÆRDIGHEDER OG SPROGLIGE FÆRDIGHEDER, ANSES DET FOR NØDVENDIGT AT GRIBE IND I EN TVÆRSEKTORIEL KOMPETENCE SOM F.EKS. ANALYSE AF FORSTÅELSE OG UDARBEJDELSE AF EGNE TEKSTER UNDER HENSYNTAGEN TIL DE VANSKELIGHEDER, SOM ELEVERNE HAR MED AT NÆRME SIG TEKSTEN, ISÆR I DE FØRSTE TO ÅR. DET SER OGSÅ UD TIL AT VÆRE FUNDAMENT (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΊΝΑΙ Η ΑΎΞΗΣΗ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΚΑΜΨΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΚΑΙ Η ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΠΙΤΥΧΊΑΣ ΜΈΣΩ ΜΙΑΣ ΣΕΙΡΆΣ ΔΡΆΣΕΩΝ ΠΟΥ ΣΤΟΧΕΎΟΥΝ ΣΤΟΥΣ ΚΑΘΟΡΙΣΜΈΝΟΥΣ ΣΤΌΧΟΥΣ. ΤΑ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΔΕΊΧΝΟΥΝ ΌΤΙ Η ΠΛΕΙΟΝΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΆΘΜΙΑΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΔΕΝ ΔΙΑΘΈΤΟΥΝ ΕΠΑΡΚΕΊΣ ΓΛΩΣΣΙΚΈΣ ΚΑΙ LOGICOMATEMATIVE ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΎΚΟΛΗ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΈΝΟΥ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΔΕΎΤΕΡΟΥ ΒΑΘΜΟΎ. ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΠΟΊΘΗΣΗ ΌΤΙ Η ΚΎΡΙΑ ΓΛΏΣΣΑ ΤΗΣ ΕΚΜΆΘΗΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΚΑΙ ΌΤΙ ΚΆΘΕ ΠΡΌΟΔΟΣ ΣΕ ΟΠΟΙΟΝΔΉΠΟΤΕ ΚΛΆΔΟ ΑΠΑΙΤΕΊ ΚΑΙ ΣΥΝΕΠΆΓΕΤΑΙ ΣΤΑΔΙΑΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ, ΚΡΊΝΕΤΑΙ ΑΝΑΓΚΑΊΑ Η ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΣΕ ΔΙΑΤΟΜΕΑΚΈΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ, ΌΠΩΣ Η ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΗΣ ΚΑΤΑΝΌΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΉΣ ΤΩΝ ΊΔΙΩΝ ΚΕΙΜΈΝΩΝ, ΛΑΜΒΆΝΟΝΤΑΣ ΥΠΌΨΗ ΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗΣ ΤΟΥ ΚΕΙΜΈΝΟΥ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ, ΙΔΊΩΣ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΩΝ ΔΎΟ ΠΡΏΤΩΝ ΕΤΏΝ. ΦΑΊΝΕΤΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΘΕΜΈΛΙΑ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΊΝΑΙ Η ΑΎΞΗΣΗ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΚΑΜΨΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΚΑΙ Η ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΠΙΤΥΧΊΑΣ ΜΈΣΩ ΜΙΑΣ ΣΕΙΡΆΣ ΔΡΆΣΕΩΝ ΠΟΥ ΣΤΟΧΕΎΟΥΝ ΣΤΟΥΣ ΚΑΘΟΡΙΣΜΈΝΟΥΣ ΣΤΌΧΟΥΣ. ΤΑ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΔΕΊΧΝΟΥΝ ΌΤΙ Η ΠΛΕΙΟΝΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΆΘΜΙΑΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΔΕΝ ΔΙΑΘΈΤΟΥΝ ΕΠΑΡΚΕΊΣ ΓΛΩΣΣΙΚΈΣ ΚΑΙ LOGICOMATEMATIVE ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΎΚΟΛΗ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΈΝΟΥ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΔΕΎΤΕΡΟΥ ΒΑΘΜΟΎ. ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΠΟΊΘΗΣΗ ΌΤΙ Η ΚΎΡΙΑ ΓΛΏΣΣΑ ΤΗΣ ΕΚΜΆΘΗΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΚΑΙ ΌΤΙ ΚΆΘΕ ΠΡΌΟΔΟΣ ΣΕ ΟΠΟΙΟΝΔΉΠΟΤΕ ΚΛΆΔΟ ΑΠΑΙΤΕΊ ΚΑΙ ΣΥΝΕΠΆΓΕΤΑΙ ΣΤΑΔΙΑΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ, ΚΡΊΝΕΤΑΙ ΑΝΑΓΚΑΊΑ Η ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΣΕ ΔΙΑΤΟΜΕΑΚΈΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ, ΌΠΩΣ Η ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΗΣ ΚΑΤΑΝΌΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΉΣ ΤΩΝ ΊΔΙΩΝ ΚΕΙΜΈΝΩΝ, ΛΑΜΒΆΝΟΝΤΑΣ ΥΠΌΨΗ ΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗΣ ΤΟΥ ΚΕΙΜΈΝΟΥ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ, ΙΔΊΩΣ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΩΝ ΔΎΟ ΠΡΏΤΩΝ ΕΤΏΝ. ΦΑΊΝΕΤΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΘΕΜΈΛΙΑ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΊΝΑΙ Η ΑΎΞΗΣΗ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΚΑΜΨΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΚΑΙ Η ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΠΙΤΥΧΊΑΣ ΜΈΣΩ ΜΙΑΣ ΣΕΙΡΆΣ ΔΡΆΣΕΩΝ ΠΟΥ ΣΤΟΧΕΎΟΥΝ ΣΤΟΥΣ ΚΑΘΟΡΙΣΜΈΝΟΥΣ ΣΤΌΧΟΥΣ. ΤΑ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΔΕΊΧΝΟΥΝ ΌΤΙ Η ΠΛΕΙΟΝΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΆΘΜΙΑΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΔΕΝ ΔΙΑΘΈΤΟΥΝ ΕΠΑΡΚΕΊΣ ΓΛΩΣΣΙΚΈΣ ΚΑΙ LOGICOMATEMATIVE ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΎΚΟΛΗ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΈΝΟΥ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΔΕΎΤΕΡΟΥ ΒΑΘΜΟΎ. ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΠΟΊΘΗΣΗ ΌΤΙ Η ΚΎΡΙΑ ΓΛΏΣΣΑ ΤΗΣ ΕΚΜΆΘΗΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΚΑΙ ΌΤΙ ΚΆΘΕ ΠΡΌΟΔΟΣ ΣΕ ΟΠΟΙΟΝΔΉΠΟΤΕ ΚΛΆΔΟ ΑΠΑΙΤΕΊ ΚΑΙ ΣΥΝΕΠΆΓΕΤΑΙ ΣΤΑΔΙΑΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ, ΚΡΊΝΕΤΑΙ ΑΝΑΓΚΑΊΑ Η ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΣΕ ΔΙΑΤΟΜΕΑΚΈΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ, ΌΠΩΣ Η ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΗΣ ΚΑΤΑΝΌΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΉΣ ΤΩΝ ΊΔΙΩΝ ΚΕΙΜΈΝΩΝ, ΛΑΜΒΆΝΟΝΤΑΣ ΥΠΌΨΗ ΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗΣ ΤΟΥ ΚΕΙΜΈΝΟΥ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ, ΙΔΊΩΣ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΩΝ ΔΎΟ ΠΡΏΤΩΝ ΕΤΏΝ. ΦΑΊΝΕΤΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΘΕΜΈΛΙΑ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CILJ JE PROJEKTA POVEĆATI OSNOVNE VJEŠTINE U OPORAVKU UČENIKA S OBRAZOVNIM NEDOSTACIMA I PROMICATI ŠKOLSKI USPJEH NIZOM MJERA USMJERENIH NA POSTAVLJENE CILJEVE. DOKAZI POKAZUJU DA VEĆINA UČENIKA IZ PRVOG RAZREDA SREDNJE ŠKOLE NEMA ODGOVARAJUĆE JEZIČNE I LOGICOMATEMATIVE VJEŠTINE ZA JEDNOSTAVNO RJEŠAVANJE PLANIRANOG PROGRAMA SREDNJE ŠKOLE DRUGOG STUPNJA. U UVJERENJU DA GLAVNI JEZIK UČENJA KOJI SLUŽI KAO SREDSTVO UČENJA TE DA SVAKI NAPREDAK U BILO KOJOJ DISCIPLINI ZAHTIJEVA I UKLJUČUJE PROGRESIVNI RAZVOJ I USAVRŠAVANJE VJEŠTINA I JEZIČNIH VJEŠTINA, SMATRA SE NUŽNIM INTERVENIRATI U MEĐUSEKTORSKU KOMPETENCIJU KAO ŠTO JE ANALIZA RAZUMIJEVANJA I IZRADE VLASTITIH TEKSTOVA UZIMAJUĆI U OBZIR POTEŠKOĆE U PRIBLIŽAVANJU TEKSTU S KOJIM SE UČENICI SUSREĆU, POSEBNO TIJEKOM PRVE DVIJE GODINE. TAKOĐER SE ČINI DA SU TO TEMELJI (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: CILJ JE PROJEKTA POVEĆATI OSNOVNE VJEŠTINE U OPORAVKU UČENIKA S OBRAZOVNIM NEDOSTACIMA I PROMICATI ŠKOLSKI USPJEH NIZOM MJERA USMJERENIH NA POSTAVLJENE CILJEVE. DOKAZI POKAZUJU DA VEĆINA UČENIKA IZ PRVOG RAZREDA SREDNJE ŠKOLE NEMA ODGOVARAJUĆE JEZIČNE I LOGICOMATEMATIVE VJEŠTINE ZA JEDNOSTAVNO RJEŠAVANJE PLANIRANOG PROGRAMA SREDNJE ŠKOLE DRUGOG STUPNJA. U UVJERENJU DA GLAVNI JEZIK UČENJA KOJI SLUŽI KAO SREDSTVO UČENJA TE DA SVAKI NAPREDAK U BILO KOJOJ DISCIPLINI ZAHTIJEVA I UKLJUČUJE PROGRESIVNI RAZVOJ I USAVRŠAVANJE VJEŠTINA I JEZIČNIH VJEŠTINA, SMATRA SE NUŽNIM INTERVENIRATI U MEĐUSEKTORSKU KOMPETENCIJU KAO ŠTO JE ANALIZA RAZUMIJEVANJA I IZRADE VLASTITIH TEKSTOVA UZIMAJUĆI U OBZIR POTEŠKOĆE U PRIBLIŽAVANJU TEKSTU S KOJIM SE UČENICI SUSREĆU, POSEBNO TIJEKOM PRVE DVIJE GODINE. TAKOĐER SE ČINI DA SU TO TEMELJI (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CILJ JE PROJEKTA POVEĆATI OSNOVNE VJEŠTINE U OPORAVKU UČENIKA S OBRAZOVNIM NEDOSTACIMA I PROMICATI ŠKOLSKI USPJEH NIZOM MJERA USMJERENIH NA POSTAVLJENE CILJEVE. DOKAZI POKAZUJU DA VEĆINA UČENIKA IZ PRVOG RAZREDA SREDNJE ŠKOLE NEMA ODGOVARAJUĆE JEZIČNE I LOGICOMATEMATIVE VJEŠTINE ZA JEDNOSTAVNO RJEŠAVANJE PLANIRANOG PROGRAMA SREDNJE ŠKOLE DRUGOG STUPNJA. U UVJERENJU DA GLAVNI JEZIK UČENJA KOJI SLUŽI KAO SREDSTVO UČENJA TE DA SVAKI NAPREDAK U BILO KOJOJ DISCIPLINI ZAHTIJEVA I UKLJUČUJE PROGRESIVNI RAZVOJ I USAVRŠAVANJE VJEŠTINA I JEZIČNIH VJEŠTINA, SMATRA SE NUŽNIM INTERVENIRATI U MEĐUSEKTORSKU KOMPETENCIJU KAO ŠTO JE ANALIZA RAZUMIJEVANJA I IZRADE VLASTITIH TEKSTOVA UZIMAJUĆI U OBZIR POTEŠKOĆE U PRIBLIŽAVANJU TEKSTU S KOJIM SE UČENICI SUSREĆU, POSEBNO TIJEKOM PRVE DVIJE GODINE. TAKOĐER SE ČINI DA SU TO TEMELJI (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SCOPUL PROIECTULUI ESTE DE A SPORI COMPETENȚELE DE BAZĂ ÎN RECUPERAREA ELEVILOR CU DEFICIENȚE EDUCAȚIONALE ȘI DE A PROMOVA SUCCESUL ȘCOLAR PRINTR-O SERIE DE ACȚIUNI ORIENTATE CĂTRE OBIECTIVELE STABILITE. DOVEZILE ARATĂ CĂ MAJORITATEA ELEVILOR DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR DE CLASA ÎNTÂI NU DISPUN DE COMPETENȚE LINGVISTICE ȘI LOGICOMATEMATIVE ADECVATE PENTRU A FACE FAȚĂ CU UȘURINȚĂ PROGRAMĂRII PLANIFICATE A ÎNVĂȚĂMÂNTULUI SECUNDAR DE GRADUL DOI. AVÂND CONVINGEREA CĂ PRINCIPALA LIMBĂ VEHICUL DE PREDARE ȘI ORICE PROGRES ÎN ORICE DISCIPLINĂ NECESITĂ ȘI IMPLICĂ O DEZVOLTARE PROGRESIVĂ ȘI PERFECȚIONAREA COMPETENȚELOR ȘI COMPETENȚELOR LINGVISTICE, SE CONSIDERĂ NECESAR SĂ SE INTERVINĂ ASUPRA UNEI COMPETENȚE TRANSSECTORIALE, CUM AR FI ANALIZA ÎNȚELEGERII ȘI A ELABORĂRII DE TEXTE PROPRII, ȚINÂND SEAMA DE DIFICULTĂȚILE DE ABORDARE A TEXTULUI ÎNTÂMPINATE DE ELEVI, ÎN SPECIAL ÎN PRIMII DOI ANI. DE ASEMENEA, PARE A FI FUNDAȚII (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SCOPUL PROIECTULUI ESTE DE A SPORI COMPETENȚELE DE BAZĂ ÎN RECUPERAREA ELEVILOR CU DEFICIENȚE EDUCAȚIONALE ȘI DE A PROMOVA SUCCESUL ȘCOLAR PRINTR-O SERIE DE ACȚIUNI ORIENTATE CĂTRE OBIECTIVELE STABILITE. DOVEZILE ARATĂ CĂ MAJORITATEA ELEVILOR DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR DE CLASA ÎNTÂI NU DISPUN DE COMPETENȚE LINGVISTICE ȘI LOGICOMATEMATIVE ADECVATE PENTRU A FACE FAȚĂ CU UȘURINȚĂ PROGRAMĂRII PLANIFICATE A ÎNVĂȚĂMÂNTULUI SECUNDAR DE GRADUL DOI. AVÂND CONVINGEREA CĂ PRINCIPALA LIMBĂ VEHICUL DE PREDARE ȘI ORICE PROGRES ÎN ORICE DISCIPLINĂ NECESITĂ ȘI IMPLICĂ O DEZVOLTARE PROGRESIVĂ ȘI PERFECȚIONAREA COMPETENȚELOR ȘI COMPETENȚELOR LINGVISTICE, SE CONSIDERĂ NECESAR SĂ SE INTERVINĂ ASUPRA UNEI COMPETENȚE TRANSSECTORIALE, CUM AR FI ANALIZA ÎNȚELEGERII ȘI A ELABORĂRII DE TEXTE PROPRII, ȚINÂND SEAMA DE DIFICULTĂȚILE DE ABORDARE A TEXTULUI ÎNTÂMPINATE DE ELEVI, ÎN SPECIAL ÎN PRIMII DOI ANI. DE ASEMENEA, PARE A FI FUNDAȚII (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SCOPUL PROIECTULUI ESTE DE A SPORI COMPETENȚELE DE BAZĂ ÎN RECUPERAREA ELEVILOR CU DEFICIENȚE EDUCAȚIONALE ȘI DE A PROMOVA SUCCESUL ȘCOLAR PRINTR-O SERIE DE ACȚIUNI ORIENTATE CĂTRE OBIECTIVELE STABILITE. DOVEZILE ARATĂ CĂ MAJORITATEA ELEVILOR DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR DE CLASA ÎNTÂI NU DISPUN DE COMPETENȚE LINGVISTICE ȘI LOGICOMATEMATIVE ADECVATE PENTRU A FACE FAȚĂ CU UȘURINȚĂ PROGRAMĂRII PLANIFICATE A ÎNVĂȚĂMÂNTULUI SECUNDAR DE GRADUL DOI. AVÂND CONVINGEREA CĂ PRINCIPALA LIMBĂ VEHICUL DE PREDARE ȘI ORICE PROGRES ÎN ORICE DISCIPLINĂ NECESITĂ ȘI IMPLICĂ O DEZVOLTARE PROGRESIVĂ ȘI PERFECȚIONAREA COMPETENȚELOR ȘI COMPETENȚELOR LINGVISTICE, SE CONSIDERĂ NECESAR SĂ SE INTERVINĂ ASUPRA UNEI COMPETENȚE TRANSSECTORIALE, CUM AR FI ANALIZA ÎNȚELEGERII ȘI A ELABORĂRII DE TEXTE PROPRII, ȚINÂND SEAMA DE DIFICULTĂȚILE DE ABORDARE A TEXTULUI ÎNTÂMPINATE DE ELEVI, ÎN SPECIAL ÎN PRIMII DOI ANI. DE ASEMENEA, PARE A FI FUNDAȚII (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CIEĽOM PROJEKTU JE ZVÝŠIŤ ZÁKLADNÉ ZRUČNOSTI PRI OBNOVE ŽIAKOV S NEDOSTATKAMI VO VZDELÁVANÍ A PODPORIŤ ÚSPECH ŠKOLY PROSTREDNÍCTVOM SÉRIE AKCIÍ ZAMERANÝCH NA STANOVENÉ CIELE. Z DÔKAZOV VYPLÝVA, ŽE VÄČŠINA ŽIAKOV ZO STREDNEJ ŠKOLY PRVÉHO STUPŇA NEMÁ PRIMERANÉ JAZYKOVÉ A LOGICOMATEMATIVE ZRUČNOSTI, KTORÉ BY MOHLI ĽAHKO ZVLÁDNUŤ PLÁNOVANÉ PROGRAMOVANIE STREDNÝCH ŠKÔL DRUHÉHO STUPŇA. V PRESVEDČENÍ, ŽE HLAVNÝ HYBNÝ JAZYK VÝUČBY A AKÝKOĽVEK POKROK V AKEJKOĽVEK DISCIPLÍNE SI VYŽADUJE A ZAHŔŇA POSTUPNÝ ROZVOJ A ZDOKONAĽOVANIE ZRUČNOSTÍ A JAZYKOVÝCH ZRUČNOSTÍ, SA POVAŽUJE ZA POTREBNÉ ZASIAHNUŤ DO MEDZISEKTOROVEJ KOMPETENCIE, AKO JE ANALÝZA POROZUMENIA A TVORBY VLASTNÝCH TEXTOV, BERÚC DO ÚVAHY ŤAŽKOSTI S PRÍSTUPOM K TEXTU, S KTORÝM SA ŽIACI STRETLI NAJMÄ POČAS PRVÝCH DVOCH ROKOV. ZDÁ SA, ŽE JE TIEŽ ZÁKLADOM. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: CIEĽOM PROJEKTU JE ZVÝŠIŤ ZÁKLADNÉ ZRUČNOSTI PRI OBNOVE ŽIAKOV S NEDOSTATKAMI VO VZDELÁVANÍ A PODPORIŤ ÚSPECH ŠKOLY PROSTREDNÍCTVOM SÉRIE AKCIÍ ZAMERANÝCH NA STANOVENÉ CIELE. Z DÔKAZOV VYPLÝVA, ŽE VÄČŠINA ŽIAKOV ZO STREDNEJ ŠKOLY PRVÉHO STUPŇA NEMÁ PRIMERANÉ JAZYKOVÉ A LOGICOMATEMATIVE ZRUČNOSTI, KTORÉ BY MOHLI ĽAHKO ZVLÁDNUŤ PLÁNOVANÉ PROGRAMOVANIE STREDNÝCH ŠKÔL DRUHÉHO STUPŇA. V PRESVEDČENÍ, ŽE HLAVNÝ HYBNÝ JAZYK VÝUČBY A AKÝKOĽVEK POKROK V AKEJKOĽVEK DISCIPLÍNE SI VYŽADUJE A ZAHŔŇA POSTUPNÝ ROZVOJ A ZDOKONAĽOVANIE ZRUČNOSTÍ A JAZYKOVÝCH ZRUČNOSTÍ, SA POVAŽUJE ZA POTREBNÉ ZASIAHNUŤ DO MEDZISEKTOROVEJ KOMPETENCIE, AKO JE ANALÝZA POROZUMENIA A TVORBY VLASTNÝCH TEXTOV, BERÚC DO ÚVAHY ŤAŽKOSTI S PRÍSTUPOM K TEXTU, S KTORÝM SA ŽIACI STRETLI NAJMÄ POČAS PRVÝCH DVOCH ROKOV. ZDÁ SA, ŽE JE TIEŽ ZÁKLADOM. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CIEĽOM PROJEKTU JE ZVÝŠIŤ ZÁKLADNÉ ZRUČNOSTI PRI OBNOVE ŽIAKOV S NEDOSTATKAMI VO VZDELÁVANÍ A PODPORIŤ ÚSPECH ŠKOLY PROSTREDNÍCTVOM SÉRIE AKCIÍ ZAMERANÝCH NA STANOVENÉ CIELE. Z DÔKAZOV VYPLÝVA, ŽE VÄČŠINA ŽIAKOV ZO STREDNEJ ŠKOLY PRVÉHO STUPŇA NEMÁ PRIMERANÉ JAZYKOVÉ A LOGICOMATEMATIVE ZRUČNOSTI, KTORÉ BY MOHLI ĽAHKO ZVLÁDNUŤ PLÁNOVANÉ PROGRAMOVANIE STREDNÝCH ŠKÔL DRUHÉHO STUPŇA. V PRESVEDČENÍ, ŽE HLAVNÝ HYBNÝ JAZYK VÝUČBY A AKÝKOĽVEK POKROK V AKEJKOĽVEK DISCIPLÍNE SI VYŽADUJE A ZAHŔŇA POSTUPNÝ ROZVOJ A ZDOKONAĽOVANIE ZRUČNOSTÍ A JAZYKOVÝCH ZRUČNOSTÍ, SA POVAŽUJE ZA POTREBNÉ ZASIAHNUŤ DO MEDZISEKTOROVEJ KOMPETENCIE, AKO JE ANALÝZA POROZUMENIA A TVORBY VLASTNÝCH TEXTOV, BERÚC DO ÚVAHY ŤAŽKOSTI S PRÍSTUPOM K TEXTU, S KTORÝM SA ŽIACI STRETLI NAJMÄ POČAS PRVÝCH DVOCH ROKOV. ZDÁ SA, ŽE JE TIEŽ ZÁKLADOM. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L-GĦAN TAL-PROĠETT HUWA LI JŻID IL-ĦILIET BAŻIĊI FL-IRKUPRU TA’ STUDENTI B’NUQQASIJIET EDUKATTIVI U LI JIPPROMWOVI S-SUĊĊESS FL-ISKEJJEL PERMEZZ TA’ SENSIELA TA’ AZZJONIJIET IMMIRATI LEJN L-OBJETTIVI STABBILITI. L-EVIDENZA TURI LI L-MAĠĠORANZA TAL-ISTUDENTI MILL-ISKOLA SEKONDARJA TAL-EWWEL GRAD MA GĦANDHOMX ĦILIET LINGWISTIĊI U LOGICOMATEMATIVA ADEGWATI BIEX JITTRATTAW FAĊILMENT L-IPPROGRAMMAR IPPJANAT TAL-ISKOLA SEKONDARJA TAT-TIENI GRAD. FIT-TWEMMIN LI L-LINGWA EWLENIJA TAT-TAGĦLIM TAT-TAGĦLIM U LI KWALUNKWE PROGRESS FI KWALUNKWE DIXXIPLINA JEĦTIEĠ U JINVOLVI ŻVILUPP U RFINAR PROGRESSIV TAL-ĦILIET U L-ĦILIET LINGWISTIĊI, HUWA MEQJUS NEĊESSARJU LI JSIR INTERVENT FUQ KOMPETENZA TRANSSETTORJALI BĦALL-ANALIŻI TAL-KOMPRENSJONI U L-PRODUZZJONI TA’ TESTI PROPRJI B’KONT MEĦUD TAD-DIFFIKULTAJIET BIEX JIĠI AVVIĊINAT IT-TEST LI JILTAQGĦU MAGĦHOM L-ISTUDENTI SPEĊJALMENT MATUL L-EWWEL SENTEJN. JIDHER UKOLL LI HUWA FONDAZZJONIJIET (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: L-GĦAN TAL-PROĠETT HUWA LI JŻID IL-ĦILIET BAŻIĊI FL-IRKUPRU TA’ STUDENTI B’NUQQASIJIET EDUKATTIVI U LI JIPPROMWOVI S-SUĊĊESS FL-ISKEJJEL PERMEZZ TA’ SENSIELA TA’ AZZJONIJIET IMMIRATI LEJN L-OBJETTIVI STABBILITI. L-EVIDENZA TURI LI L-MAĠĠORANZA TAL-ISTUDENTI MILL-ISKOLA SEKONDARJA TAL-EWWEL GRAD MA GĦANDHOMX ĦILIET LINGWISTIĊI U LOGICOMATEMATIVA ADEGWATI BIEX JITTRATTAW FAĊILMENT L-IPPROGRAMMAR IPPJANAT TAL-ISKOLA SEKONDARJA TAT-TIENI GRAD. FIT-TWEMMIN LI L-LINGWA EWLENIJA TAT-TAGĦLIM TAT-TAGĦLIM U LI KWALUNKWE PROGRESS FI KWALUNKWE DIXXIPLINA JEĦTIEĠ U JINVOLVI ŻVILUPP U RFINAR PROGRESSIV TAL-ĦILIET U L-ĦILIET LINGWISTIĊI, HUWA MEQJUS NEĊESSARJU LI JSIR INTERVENT FUQ KOMPETENZA TRANSSETTORJALI BĦALL-ANALIŻI TAL-KOMPRENSJONI U L-PRODUZZJONI TA’ TESTI PROPRJI B’KONT MEĦUD TAD-DIFFIKULTAJIET BIEX JIĠI AVVIĊINAT IT-TEST LI JILTAQGĦU MAGĦHOM L-ISTUDENTI SPEĊJALMENT MATUL L-EWWEL SENTEJN. JIDHER UKOLL LI HUWA FONDAZZJONIJIET (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L-GĦAN TAL-PROĠETT HUWA LI JŻID IL-ĦILIET BAŻIĊI FL-IRKUPRU TA’ STUDENTI B’NUQQASIJIET EDUKATTIVI U LI JIPPROMWOVI S-SUĊĊESS FL-ISKEJJEL PERMEZZ TA’ SENSIELA TA’ AZZJONIJIET IMMIRATI LEJN L-OBJETTIVI STABBILITI. L-EVIDENZA TURI LI L-MAĠĠORANZA TAL-ISTUDENTI MILL-ISKOLA SEKONDARJA TAL-EWWEL GRAD MA GĦANDHOMX ĦILIET LINGWISTIĊI U LOGICOMATEMATIVA ADEGWATI BIEX JITTRATTAW FAĊILMENT L-IPPROGRAMMAR IPPJANAT TAL-ISKOLA SEKONDARJA TAT-TIENI GRAD. FIT-TWEMMIN LI L-LINGWA EWLENIJA TAT-TAGĦLIM TAT-TAGĦLIM U LI KWALUNKWE PROGRESS FI KWALUNKWE DIXXIPLINA JEĦTIEĠ U JINVOLVI ŻVILUPP U RFINAR PROGRESSIV TAL-ĦILIET U L-ĦILIET LINGWISTIĊI, HUWA MEQJUS NEĊESSARJU LI JSIR INTERVENT FUQ KOMPETENZA TRANSSETTORJALI BĦALL-ANALIŻI TAL-KOMPRENSJONI U L-PRODUZZJONI TA’ TESTI PROPRJI B’KONT MEĦUD TAD-DIFFIKULTAJIET BIEX JIĠI AVVIĊINAT IT-TEST LI JILTAQGĦU MAGĦHOM L-ISTUDENTI SPEĊJALMENT MATUL L-EWWEL SENTEJN. JIDHER UKOLL LI HUWA FONDAZZJONIJIET (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O OBJETIVO DO PROJETO É AUMENTAR AS COMPETÊNCIAS BÁSICAS NA RECUPERAÇÃO DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIAS EDUCATIVAS E PROMOVER O ÊXITO ESCOLAR ATRAVÉS DE UMA SÉRIE DE AÇÕES ORIENTADAS PARA OS OBJETIVOS FIXADOS. AS EVIDÊNCIAS MOSTRAM QUE A MAIORIA DOS ALUNOS DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO NÃO POSSUI HABILIDADES LINGUÍSTICAS E LOGICOMATEMATIVE ADEQUADAS PARA LIDAR FACILMENTE COM A PROGRAMAÇÃO PLANEJADA DO SEGUNDO GRAU DO ENSINO SECUNDÁRIO. NA CONVICÇÃO DE QUE O PRINCIPAL VEÍCULO DE APRENDIZAGEM DA LÍNGUA DO ENSINO E DE QUE QUALQUER PROGRESSO EM QUALQUER DISCIPLINA REQUER E ENVOLVE UM DESENVOLVIMENTO PROGRESSIVO E UM APERFEIÇOAMENTO DAS COMPETÊNCIAS E COMPETÊNCIAS LINGUÍSTICAS, CONSIDERA-SE NECESSÁRIO INTERVIR NUMA COMPETÊNCIA TRANSETORIAL, COMO A ANÁLISE DA COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS PRÓPRIOS, TENDO EM CONTA AS DIFICULDADES DE APROXIMAÇÃO AO TEXTO COM QUE SE DEPARAM OS ALUNOS, ESPECIALMENTE DURANTE OS DOIS PRIMEIROS ANOS. TAMBÉM PARECE SER UMA FUNDAÇÃO (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O OBJETIVO DO PROJETO É AUMENTAR AS COMPETÊNCIAS BÁSICAS NA RECUPERAÇÃO DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIAS EDUCATIVAS E PROMOVER O ÊXITO ESCOLAR ATRAVÉS DE UMA SÉRIE DE AÇÕES ORIENTADAS PARA OS OBJETIVOS FIXADOS. AS EVIDÊNCIAS MOSTRAM QUE A MAIORIA DOS ALUNOS DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO NÃO POSSUI HABILIDADES LINGUÍSTICAS E LOGICOMATEMATIVE ADEQUADAS PARA LIDAR FACILMENTE COM A PROGRAMAÇÃO PLANEJADA DO SEGUNDO GRAU DO ENSINO SECUNDÁRIO. NA CONVICÇÃO DE QUE O PRINCIPAL VEÍCULO DE APRENDIZAGEM DA LÍNGUA DO ENSINO E DE QUE QUALQUER PROGRESSO EM QUALQUER DISCIPLINA REQUER E ENVOLVE UM DESENVOLVIMENTO PROGRESSIVO E UM APERFEIÇOAMENTO DAS COMPETÊNCIAS E COMPETÊNCIAS LINGUÍSTICAS, CONSIDERA-SE NECESSÁRIO INTERVIR NUMA COMPETÊNCIA TRANSETORIAL, COMO A ANÁLISE DA COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS PRÓPRIOS, TENDO EM CONTA AS DIFICULDADES DE APROXIMAÇÃO AO TEXTO COM QUE SE DEPARAM OS ALUNOS, ESPECIALMENTE DURANTE OS DOIS PRIMEIROS ANOS. TAMBÉM PARECE SER UMA FUNDAÇÃO (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O OBJETIVO DO PROJETO É AUMENTAR AS COMPETÊNCIAS BÁSICAS NA RECUPERAÇÃO DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIAS EDUCATIVAS E PROMOVER O ÊXITO ESCOLAR ATRAVÉS DE UMA SÉRIE DE AÇÕES ORIENTADAS PARA OS OBJETIVOS FIXADOS. AS EVIDÊNCIAS MOSTRAM QUE A MAIORIA DOS ALUNOS DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO NÃO POSSUI HABILIDADES LINGUÍSTICAS E LOGICOMATEMATIVE ADEQUADAS PARA LIDAR FACILMENTE COM A PROGRAMAÇÃO PLANEJADA DO SEGUNDO GRAU DO ENSINO SECUNDÁRIO. NA CONVICÇÃO DE QUE O PRINCIPAL VEÍCULO DE APRENDIZAGEM DA LÍNGUA DO ENSINO E DE QUE QUALQUER PROGRESSO EM QUALQUER DISCIPLINA REQUER E ENVOLVE UM DESENVOLVIMENTO PROGRESSIVO E UM APERFEIÇOAMENTO DAS COMPETÊNCIAS E COMPETÊNCIAS LINGUÍSTICAS, CONSIDERA-SE NECESSÁRIO INTERVIR NUMA COMPETÊNCIA TRANSETORIAL, COMO A ANÁLISE DA COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS PRÓPRIOS, TENDO EM CONTA AS DIFICULDADES DE APROXIMAÇÃO AO TEXTO COM QUE SE DEPARAM OS ALUNOS, ESPECIALMENTE DURANTE OS DOIS PRIMEIROS ANOS. TAMBÉM PARECE SER UMA FUNDAÇÃO (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HANKKEEN TAVOITTEENA ON PARANTAA PERUSTAITOJA SELLAISTEN OPPILAIDEN TOIPUMISESSA, JOILLA ON KOULUTUSPUUTTEITA, JA EDISTÄÄ KOULUMENESTYSTÄ USEILLA ASETETTUIHIN TAVOITTEISIIN TÄHTÄÄVILLÄ TOIMILLA. TODISTEET OSOITTAVAT, ETTÄ SUURIMMALLA OSALLA ENSIMMÄISEN LUOKAN TOISEN ASTEEN OPPILAISTA EI OLE RIITTÄVÄÄ KIELELLISTÄ JA LOGICOMATEMATIVE-TAITOA, JOTTA SE VOISI KÄSITELLÄ SUUNNITELTUA TOISEN ASTEEN TOISEN ASTEEN OHJELMASUUNNITTELUA HELPOSTI. KUN AJATELLAAN, ETTÄ OPETUKSEN PÄÄKIELI JA KAIKENLAINEN EDISTYMINEN MILLÄ TAHANSA TIETEENALALLA EDELLYTTÄÄ JA EDELLYTTÄÄ TAITOJEN JA KIELITAIDON ASTEITTAISTA KEHITTÄMISTÄ JA PARANTAMISTA, KATSOTAAN TARPEELLISEKSI PUUTTUA MONIALAISEEN OSAAMISEEN, KUTEN OMIEN TEKSTIEN YMMÄRTÄMISEN JA TUOTTAMISEN ANALYSOINTIIN, OTTAEN HUOMIOON OPPILAIDEN ERITYISESTI KAHDEN ENSIMMÄISEN VUODEN AIKANA KOHTAAMAT VAIKEUDET LÄHESTYÄ TEKSTIÄ. SE NÄYTTÄÄ MYÖS PERUSTALTA. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: HANKKEEN TAVOITTEENA ON PARANTAA PERUSTAITOJA SELLAISTEN OPPILAIDEN TOIPUMISESSA, JOILLA ON KOULUTUSPUUTTEITA, JA EDISTÄÄ KOULUMENESTYSTÄ USEILLA ASETETTUIHIN TAVOITTEISIIN TÄHTÄÄVILLÄ TOIMILLA. TODISTEET OSOITTAVAT, ETTÄ SUURIMMALLA OSALLA ENSIMMÄISEN LUOKAN TOISEN ASTEEN OPPILAISTA EI OLE RIITTÄVÄÄ KIELELLISTÄ JA LOGICOMATEMATIVE-TAITOA, JOTTA SE VOISI KÄSITELLÄ SUUNNITELTUA TOISEN ASTEEN TOISEN ASTEEN OHJELMASUUNNITTELUA HELPOSTI. KUN AJATELLAAN, ETTÄ OPETUKSEN PÄÄKIELI JA KAIKENLAINEN EDISTYMINEN MILLÄ TAHANSA TIETEENALALLA EDELLYTTÄÄ JA EDELLYTTÄÄ TAITOJEN JA KIELITAIDON ASTEITTAISTA KEHITTÄMISTÄ JA PARANTAMISTA, KATSOTAAN TARPEELLISEKSI PUUTTUA MONIALAISEEN OSAAMISEEN, KUTEN OMIEN TEKSTIEN YMMÄRTÄMISEN JA TUOTTAMISEN ANALYSOINTIIN, OTTAEN HUOMIOON OPPILAIDEN ERITYISESTI KAHDEN ENSIMMÄISEN VUODEN AIKANA KOHTAAMAT VAIKEUDET LÄHESTYÄ TEKSTIÄ. SE NÄYTTÄÄ MYÖS PERUSTALTA. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HANKKEEN TAVOITTEENA ON PARANTAA PERUSTAITOJA SELLAISTEN OPPILAIDEN TOIPUMISESSA, JOILLA ON KOULUTUSPUUTTEITA, JA EDISTÄÄ KOULUMENESTYSTÄ USEILLA ASETETTUIHIN TAVOITTEISIIN TÄHTÄÄVILLÄ TOIMILLA. TODISTEET OSOITTAVAT, ETTÄ SUURIMMALLA OSALLA ENSIMMÄISEN LUOKAN TOISEN ASTEEN OPPILAISTA EI OLE RIITTÄVÄÄ KIELELLISTÄ JA LOGICOMATEMATIVE-TAITOA, JOTTA SE VOISI KÄSITELLÄ SUUNNITELTUA TOISEN ASTEEN TOISEN ASTEEN OHJELMASUUNNITTELUA HELPOSTI. KUN AJATELLAAN, ETTÄ OPETUKSEN PÄÄKIELI JA KAIKENLAINEN EDISTYMINEN MILLÄ TAHANSA TIETEENALALLA EDELLYTTÄÄ JA EDELLYTTÄÄ TAITOJEN JA KIELITAIDON ASTEITTAISTA KEHITTÄMISTÄ JA PARANTAMISTA, KATSOTAAN TARPEELLISEKSI PUUTTUA MONIALAISEEN OSAAMISEEN, KUTEN OMIEN TEKSTIEN YMMÄRTÄMISEN JA TUOTTAMISEN ANALYSOINTIIN, OTTAEN HUOMIOON OPPILAIDEN ERITYISESTI KAHDEN ENSIMMÄISEN VUODEN AIKANA KOHTAAMAT VAIKEUDET LÄHESTYÄ TEKSTIÄ. SE NÄYTTÄÄ MYÖS PERUSTALTA. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CELEM PROJEKTU JEST PODNIESIENIE PODSTAWOWYCH UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE ODBUDOWY UCZNIÓW Z NIEDOBORAMI EDUKACYJNYMI ORAZ PROMOWANIE SUKCESU SZKOLNEGO POPRZEZ SZEREG DZIAŁAŃ UKIERUNKOWANYCH NA WYZNACZONE CELE. Z DOWODÓW WYNIKA, ŻE WIĘKSZOŚĆ UCZNIÓW Z GIMNAZJUM I STOPNIA NIE POSIADA ODPOWIEDNICH UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH I LOGICOMATEMATIVE, ABY ŁATWO RADZIĆ SOBIE Z PLANOWANYM PROGRAMOWANIEM SZKÓŁ ŚREDNICH DRUGIEGO STOPNIA. W PRZEKONANIU, ŻE GŁÓWNYM NARZĘDZIEM NAUCZANIA ORAZ ŻE KAŻDY POSTĘP W JAKIEJKOLWIEK DYSCYPLINIE WYMAGA I WYMAGA STOPNIOWEGO ROZWOJU I DOSKONALENIA UMIEJĘTNOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH, UWAŻA SIĘ ZA KONIECZNE INTERWENIOWANIE W ZAKRESIE KOMPETENCJI MIĘDZYSEKTOROWYCH, TAKICH JAK ANALIZA ROZUMIENIA I TWORZENIA WŁASNYCH TEKSTÓW, BIORĄC POD UWAGĘ TRUDNOŚCI ZWIĄZANE Z ZBLIŻENIEM SIĘ DO TEKSTU, Z KTÓRYM BORYKAJĄ SIĘ UCZNIOWIE, ZWŁASZCZA W CIĄGU PIERWSZYCH DWÓCH LAT. WYDAJE SIĘ, ŻE SĄ TO RÓWNIEŻ FUNDAMENTY (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: CELEM PROJEKTU JEST PODNIESIENIE PODSTAWOWYCH UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE ODBUDOWY UCZNIÓW Z NIEDOBORAMI EDUKACYJNYMI ORAZ PROMOWANIE SUKCESU SZKOLNEGO POPRZEZ SZEREG DZIAŁAŃ UKIERUNKOWANYCH NA WYZNACZONE CELE. Z DOWODÓW WYNIKA, ŻE WIĘKSZOŚĆ UCZNIÓW Z GIMNAZJUM I STOPNIA NIE POSIADA ODPOWIEDNICH UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH I LOGICOMATEMATIVE, ABY ŁATWO RADZIĆ SOBIE Z PLANOWANYM PROGRAMOWANIEM SZKÓŁ ŚREDNICH DRUGIEGO STOPNIA. W PRZEKONANIU, ŻE GŁÓWNYM NARZĘDZIEM NAUCZANIA ORAZ ŻE KAŻDY POSTĘP W JAKIEJKOLWIEK DYSCYPLINIE WYMAGA I WYMAGA STOPNIOWEGO ROZWOJU I DOSKONALENIA UMIEJĘTNOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH, UWAŻA SIĘ ZA KONIECZNE INTERWENIOWANIE W ZAKRESIE KOMPETENCJI MIĘDZYSEKTOROWYCH, TAKICH JAK ANALIZA ROZUMIENIA I TWORZENIA WŁASNYCH TEKSTÓW, BIORĄC POD UWAGĘ TRUDNOŚCI ZWIĄZANE Z ZBLIŻENIEM SIĘ DO TEKSTU, Z KTÓRYM BORYKAJĄ SIĘ UCZNIOWIE, ZWŁASZCZA W CIĄGU PIERWSZYCH DWÓCH LAT. WYDAJE SIĘ, ŻE SĄ TO RÓWNIEŻ FUNDAMENTY (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CELEM PROJEKTU JEST PODNIESIENIE PODSTAWOWYCH UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE ODBUDOWY UCZNIÓW Z NIEDOBORAMI EDUKACYJNYMI ORAZ PROMOWANIE SUKCESU SZKOLNEGO POPRZEZ SZEREG DZIAŁAŃ UKIERUNKOWANYCH NA WYZNACZONE CELE. Z DOWODÓW WYNIKA, ŻE WIĘKSZOŚĆ UCZNIÓW Z GIMNAZJUM I STOPNIA NIE POSIADA ODPOWIEDNICH UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH I LOGICOMATEMATIVE, ABY ŁATWO RADZIĆ SOBIE Z PLANOWANYM PROGRAMOWANIEM SZKÓŁ ŚREDNICH DRUGIEGO STOPNIA. W PRZEKONANIU, ŻE GŁÓWNYM NARZĘDZIEM NAUCZANIA ORAZ ŻE KAŻDY POSTĘP W JAKIEJKOLWIEK DYSCYPLINIE WYMAGA I WYMAGA STOPNIOWEGO ROZWOJU I DOSKONALENIA UMIEJĘTNOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH, UWAŻA SIĘ ZA KONIECZNE INTERWENIOWANIE W ZAKRESIE KOMPETENCJI MIĘDZYSEKTOROWYCH, TAKICH JAK ANALIZA ROZUMIENIA I TWORZENIA WŁASNYCH TEKSTÓW, BIORĄC POD UWAGĘ TRUDNOŚCI ZWIĄZANE Z ZBLIŻENIEM SIĘ DO TEKSTU, Z KTÓRYM BORYKAJĄ SIĘ UCZNIOWIE, ZWŁASZCZA W CIĄGU PIERWSZYCH DWÓCH LAT. WYDAJE SIĘ, ŻE SĄ TO RÓWNIEŻ FUNDAMENTY (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CILJ PROJEKTA JE IZBOLJŠATI OSNOVNA ZNANJA IN SPRETNOSTI PRI OKREVANJU UČENCEV S POMANJKLJIVOSTMI V IZOBRAŽEVANJU IN SPODBUJATI USPEH ŠOLE Z VRSTO UKREPOV, USMERJENIH V ZASTAVLJENE CILJE. DOKAZI KAŽEJO, DA VEČINA UČENCEV IZ SREDNJE ŠOLE V PRVEM RAZREDU NIMA USTREZNIH JEZIKOVNIH IN LOGICOMATEMATIVNIH SPRETNOSTI, DA BI SE ZLAHKA UKVARJALA Z NAČRTOVANIM PROGRAMIRANJEM SREDNJE ŠOLE DRUGE STOPNJE. V PREPRIČANJU, DA GLAVNI JEZIK UČENJA POUČEVANJA IN KAKRŠEN KOLI NAPREDEK V KATERI KOLI DISCIPLINI ZAHTEVATA IN VKLJUČUJE POSTOPEN RAZVOJ IN IZBOLJŠANJE ZNANJ IN SPRETNOSTI TER JEZIKOVNIH SPRETNOSTI, SE ŠTEJE, DA JE TREBA POSEGATI V MEDSEKTORSKO KOMPETENCO, KOT JE ANALIZA RAZUMEVANJA IN IZDELAVE LASTNIH BESEDIL, OB UPOŠTEVANJU TEŽAV PRI PRIBLIŽEVANJU BESEDILU, S KATERIMI SE SREČUJEJO UČENCI, ZLASTI V PRVIH DVEH LETIH. PRAV TAKO SE ZDI, DA SO TEMELJI (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: CILJ PROJEKTA JE IZBOLJŠATI OSNOVNA ZNANJA IN SPRETNOSTI PRI OKREVANJU UČENCEV S POMANJKLJIVOSTMI V IZOBRAŽEVANJU IN SPODBUJATI USPEH ŠOLE Z VRSTO UKREPOV, USMERJENIH V ZASTAVLJENE CILJE. DOKAZI KAŽEJO, DA VEČINA UČENCEV IZ SREDNJE ŠOLE V PRVEM RAZREDU NIMA USTREZNIH JEZIKOVNIH IN LOGICOMATEMATIVNIH SPRETNOSTI, DA BI SE ZLAHKA UKVARJALA Z NAČRTOVANIM PROGRAMIRANJEM SREDNJE ŠOLE DRUGE STOPNJE. V PREPRIČANJU, DA GLAVNI JEZIK UČENJA POUČEVANJA IN KAKRŠEN KOLI NAPREDEK V KATERI KOLI DISCIPLINI ZAHTEVATA IN VKLJUČUJE POSTOPEN RAZVOJ IN IZBOLJŠANJE ZNANJ IN SPRETNOSTI TER JEZIKOVNIH SPRETNOSTI, SE ŠTEJE, DA JE TREBA POSEGATI V MEDSEKTORSKO KOMPETENCO, KOT JE ANALIZA RAZUMEVANJA IN IZDELAVE LASTNIH BESEDIL, OB UPOŠTEVANJU TEŽAV PRI PRIBLIŽEVANJU BESEDILU, S KATERIMI SE SREČUJEJO UČENCI, ZLASTI V PRVIH DVEH LETIH. PRAV TAKO SE ZDI, DA SO TEMELJI (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CILJ PROJEKTA JE IZBOLJŠATI OSNOVNA ZNANJA IN SPRETNOSTI PRI OKREVANJU UČENCEV S POMANJKLJIVOSTMI V IZOBRAŽEVANJU IN SPODBUJATI USPEH ŠOLE Z VRSTO UKREPOV, USMERJENIH V ZASTAVLJENE CILJE. DOKAZI KAŽEJO, DA VEČINA UČENCEV IZ SREDNJE ŠOLE V PRVEM RAZREDU NIMA USTREZNIH JEZIKOVNIH IN LOGICOMATEMATIVNIH SPRETNOSTI, DA BI SE ZLAHKA UKVARJALA Z NAČRTOVANIM PROGRAMIRANJEM SREDNJE ŠOLE DRUGE STOPNJE. V PREPRIČANJU, DA GLAVNI JEZIK UČENJA POUČEVANJA IN KAKRŠEN KOLI NAPREDEK V KATERI KOLI DISCIPLINI ZAHTEVATA IN VKLJUČUJE POSTOPEN RAZVOJ IN IZBOLJŠANJE ZNANJ IN SPRETNOSTI TER JEZIKOVNIH SPRETNOSTI, SE ŠTEJE, DA JE TREBA POSEGATI V MEDSEKTORSKO KOMPETENCO, KOT JE ANALIZA RAZUMEVANJA IN IZDELAVE LASTNIH BESEDIL, OB UPOŠTEVANJU TEŽAV PRI PRIBLIŽEVANJU BESEDILU, S KATERIMI SE SREČUJEJO UČENCI, ZLASTI V PRVIH DVEH LETIH. PRAV TAKO SE ZDI, DA SO TEMELJI (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CÍLEM PROJEKTU JE ZVÝŠIT ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI PŘI OBNOVĚ ŽÁKŮ SE VZDĚLÁVACÍMI NEDOSTATKY A PODPOŘIT ŠKOLNÍ ÚSPĚCH PROSTŘEDNICTVÍM ŘADY AKCÍ ZAMĚŘENÝCH NA STANOVENÉ CÍLE. Z DŮKAZŮ VYPLÝVÁ, ŽE VĚTŠINA ŽÁKŮ Z PRVNÍHO STUPNĚ STŘEDNÍ ŠKOLY NEMÁ ODPOVÍDAJÍCÍ JAZYKOVÉ A LOGICOMATEMATIVE DOVEDNOSTI PRO SNADNÉ ZVLÁDNUTÍ PLÁNOVANÉHO DRUHÉHO STUPNĚ STŘEDOŠKOLSKÉHO PROGRAMOVÁNÍ. VZHLEDEM K PŘESVĚDČENÍ, ŽE HLAVNÍ JAZYK VÝUKY A JAKÝKOLI POKROK V JAKÉKOLI DISCIPLÍNĚ VYŽADUJE A ZAHRNUJE POSTUPNÝ ROZVOJ A ZDOKONALOVÁNÍ DOVEDNOSTÍ A JAZYKOVÝCH DOVEDNOSTÍ, POVAŽUJE SE ZA NEZBYTNÉ ZASÁHNOUT DO MEZIODVĚTVOVÉ KOMPETENCE, JAKO JE ANALÝZA POROZUMĚNÍ A TVORBY VLASTNÍCH TEXTŮ S PŘIHLÉDNUTÍM K OBTÍŽÍM, S NIMIŽ SE ŽÁCI SETKÁVAJÍ ZEJMÉNA BĚHEM PRVNÍCH DVOU LET. ZDÁ SE TAKÉ, ŽE SE JEDNÁ O ZÁKLADY (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: CÍLEM PROJEKTU JE ZVÝŠIT ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI PŘI OBNOVĚ ŽÁKŮ SE VZDĚLÁVACÍMI NEDOSTATKY A PODPOŘIT ŠKOLNÍ ÚSPĚCH PROSTŘEDNICTVÍM ŘADY AKCÍ ZAMĚŘENÝCH NA STANOVENÉ CÍLE. Z DŮKAZŮ VYPLÝVÁ, ŽE VĚTŠINA ŽÁKŮ Z PRVNÍHO STUPNĚ STŘEDNÍ ŠKOLY NEMÁ ODPOVÍDAJÍCÍ JAZYKOVÉ A LOGICOMATEMATIVE DOVEDNOSTI PRO SNADNÉ ZVLÁDNUTÍ PLÁNOVANÉHO DRUHÉHO STUPNĚ STŘEDOŠKOLSKÉHO PROGRAMOVÁNÍ. VZHLEDEM K PŘESVĚDČENÍ, ŽE HLAVNÍ JAZYK VÝUKY A JAKÝKOLI POKROK V JAKÉKOLI DISCIPLÍNĚ VYŽADUJE A ZAHRNUJE POSTUPNÝ ROZVOJ A ZDOKONALOVÁNÍ DOVEDNOSTÍ A JAZYKOVÝCH DOVEDNOSTÍ, POVAŽUJE SE ZA NEZBYTNÉ ZASÁHNOUT DO MEZIODVĚTVOVÉ KOMPETENCE, JAKO JE ANALÝZA POROZUMĚNÍ A TVORBY VLASTNÍCH TEXTŮ S PŘIHLÉDNUTÍM K OBTÍŽÍM, S NIMIŽ SE ŽÁCI SETKÁVAJÍ ZEJMÉNA BĚHEM PRVNÍCH DVOU LET. ZDÁ SE TAKÉ, ŽE SE JEDNÁ O ZÁKLADY (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CÍLEM PROJEKTU JE ZVÝŠIT ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI PŘI OBNOVĚ ŽÁKŮ SE VZDĚLÁVACÍMI NEDOSTATKY A PODPOŘIT ŠKOLNÍ ÚSPĚCH PROSTŘEDNICTVÍM ŘADY AKCÍ ZAMĚŘENÝCH NA STANOVENÉ CÍLE. Z DŮKAZŮ VYPLÝVÁ, ŽE VĚTŠINA ŽÁKŮ Z PRVNÍHO STUPNĚ STŘEDNÍ ŠKOLY NEMÁ ODPOVÍDAJÍCÍ JAZYKOVÉ A LOGICOMATEMATIVE DOVEDNOSTI PRO SNADNÉ ZVLÁDNUTÍ PLÁNOVANÉHO DRUHÉHO STUPNĚ STŘEDOŠKOLSKÉHO PROGRAMOVÁNÍ. VZHLEDEM K PŘESVĚDČENÍ, ŽE HLAVNÍ JAZYK VÝUKY A JAKÝKOLI POKROK V JAKÉKOLI DISCIPLÍNĚ VYŽADUJE A ZAHRNUJE POSTUPNÝ ROZVOJ A ZDOKONALOVÁNÍ DOVEDNOSTÍ A JAZYKOVÝCH DOVEDNOSTÍ, POVAŽUJE SE ZA NEZBYTNÉ ZASÁHNOUT DO MEZIODVĚTVOVÉ KOMPETENCE, JAKO JE ANALÝZA POROZUMĚNÍ A TVORBY VLASTNÍCH TEXTŮ S PŘIHLÉDNUTÍM K OBTÍŽÍM, S NIMIŽ SE ŽÁCI SETKÁVAJÍ ZEJMÉNA BĚHEM PRVNÍCH DVOU LET. ZDÁ SE TAKÉ, ŽE SE JEDNÁ O ZÁKLADY (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTO TIKSLAS – GERINTI PAGRINDINIUS GEBĖJIMUS ATSIGAUTI MOKSLEIVIAMS, TURINTIEMS MOKYMOSI TRŪKUMŲ, IR SKATINTI MOKYKLŲ SĖKMĘ IMANTIS VEIKSMŲ, KURIAIS SIEKIAMA NUSTATYTŲ TIKSLŲ. IŠ ĮRODYMŲ MATYTI, KAD DAUGUMA PIRMOSIOS KLASĖS VIDURINIŲ MOKYKLŲ MOKINIŲ NETURI PAKANKAMŲ KALBINIŲ IR LOGICOMATEMATIVE ĮGŪDŽIŲ, KAD GALĖTŲ LENGVAI SUSIDOROTI SU PLANUOJAMU ANTROJO LAIPSNIO VIDURINIŲ MOKYKLŲ PROGRAMAVIMU. MANYDAMA, KAD PAGRINDINEI MOKYMO KALBAI MOKYTIS IR BET KOKIAI PAŽANGAI BET KOKIOJE DISCIPLINOJE REIKIA LAIPSNIŠKAI TOBULINTI IR TOBULINTI ĮGŪDŽIUS BEI KALBINIUS ĮGŪDŽIUS, MANOMA, KAD BŪTINA IMTIS VEIKSMŲ, SUSIJUSIŲ SU TARPSEKTORINE KOMPETENCIJA, PAVYZDŽIUI, SAVO TEKSTŲ SUVOKIMO IR RENGIMO ANALIZE, ATSIŽVELGIANT Į SUNKUMUS, SU KURIAIS SUSIDURIA MOKSLEIVIAI, YPAČ PER PIRMUOSIUS DVEJUS METUS. TAIP PAT ATRODO, KAD TAI YRA PAMATAI (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTO TIKSLAS – GERINTI PAGRINDINIUS GEBĖJIMUS ATSIGAUTI MOKSLEIVIAMS, TURINTIEMS MOKYMOSI TRŪKUMŲ, IR SKATINTI MOKYKLŲ SĖKMĘ IMANTIS VEIKSMŲ, KURIAIS SIEKIAMA NUSTATYTŲ TIKSLŲ. IŠ ĮRODYMŲ MATYTI, KAD DAUGUMA PIRMOSIOS KLASĖS VIDURINIŲ MOKYKLŲ MOKINIŲ NETURI PAKANKAMŲ KALBINIŲ IR LOGICOMATEMATIVE ĮGŪDŽIŲ, KAD GALĖTŲ LENGVAI SUSIDOROTI SU PLANUOJAMU ANTROJO LAIPSNIO VIDURINIŲ MOKYKLŲ PROGRAMAVIMU. MANYDAMA, KAD PAGRINDINEI MOKYMO KALBAI MOKYTIS IR BET KOKIAI PAŽANGAI BET KOKIOJE DISCIPLINOJE REIKIA LAIPSNIŠKAI TOBULINTI IR TOBULINTI ĮGŪDŽIUS BEI KALBINIUS ĮGŪDŽIUS, MANOMA, KAD BŪTINA IMTIS VEIKSMŲ, SUSIJUSIŲ SU TARPSEKTORINE KOMPETENCIJA, PAVYZDŽIUI, SAVO TEKSTŲ SUVOKIMO IR RENGIMO ANALIZE, ATSIŽVELGIANT Į SUNKUMUS, SU KURIAIS SUSIDURIA MOKSLEIVIAI, YPAČ PER PIRMUOSIUS DVEJUS METUS. TAIP PAT ATRODO, KAD TAI YRA PAMATAI (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTO TIKSLAS – GERINTI PAGRINDINIUS GEBĖJIMUS ATSIGAUTI MOKSLEIVIAMS, TURINTIEMS MOKYMOSI TRŪKUMŲ, IR SKATINTI MOKYKLŲ SĖKMĘ IMANTIS VEIKSMŲ, KURIAIS SIEKIAMA NUSTATYTŲ TIKSLŲ. IŠ ĮRODYMŲ MATYTI, KAD DAUGUMA PIRMOSIOS KLASĖS VIDURINIŲ MOKYKLŲ MOKINIŲ NETURI PAKANKAMŲ KALBINIŲ IR LOGICOMATEMATIVE ĮGŪDŽIŲ, KAD GALĖTŲ LENGVAI SUSIDOROTI SU PLANUOJAMU ANTROJO LAIPSNIO VIDURINIŲ MOKYKLŲ PROGRAMAVIMU. MANYDAMA, KAD PAGRINDINEI MOKYMO KALBAI MOKYTIS IR BET KOKIAI PAŽANGAI BET KOKIOJE DISCIPLINOJE REIKIA LAIPSNIŠKAI TOBULINTI IR TOBULINTI ĮGŪDŽIUS BEI KALBINIUS ĮGŪDŽIUS, MANOMA, KAD BŪTINA IMTIS VEIKSMŲ, SUSIJUSIŲ SU TARPSEKTORINE KOMPETENCIJA, PAVYZDŽIUI, SAVO TEKSTŲ SUVOKIMO IR RENGIMO ANALIZE, ATSIŽVELGIANT Į SUNKUMUS, SU KURIAIS SUSIDURIA MOKSLEIVIAI, YPAČ PER PIRMUOSIUS DVEJUS METUS. TAIP PAT ATRODO, KAD TAI YRA PAMATAI (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTA MĒRĶIS IR UZLABOT PAMATPRASMES TO SKOLĒNU ATVESEĻOŠANĀ, KURIEM IR IZGLĪTĪBAS TRŪKUMI, UN VEICINĀT SKOLU PANĀKUMUS, ĪSTENOJOT VIRKNI PASĀKUMU, KAS VĒRSTI UZ IZVIRZĪTAJIEM MĒRĶIEM. PIERĀDĪJUMI LIECINA, KA LIELĀKAJAI DAĻAI SKOLĒNU NO PIRMĀS KLASES VIDUSSKOLĀM NAV PIETIEKAMAS VALODAS UN LOGICOMATEMATIVE PRASMES, LAI VARĒTU VIEGLI TIKT GALĀ AR PLĀNOTO OTRĀ LĪMEŅA VIDUSSKOLAS PROGRAMMU. UZSKATOT, KA MĀCĪŠANAS VALODAS APGUVES GALVENAIS LĪDZEKLIS UN PROGRESS JEBKURĀ DISCIPLĪNĀ PRASA UN IETVER PRASMJU UN VALODU PRASMJU PAKĀPENISKU PILNVEIDOŠANU UN PILNVEIDOŠANU, TIEK UZSKATĪTS PAR NEPIECIEŠAMU IEJAUKTIES ATTIECĪBĀ UZ STARPNOZARU KOMPETENCI, PIEMĒRAM, PAŠU TEKSTU IZPRATNES ANALĪZI UN SAGATAVOŠANU, ŅEMOT VĒRĀ GRŪTĪBAS, AR KURĀM SASKARAS SKOLĒNI, JO ĪPAŠI PIRMAJOS DIVOS GADOS. ŠĶIET, KA TAS IR ARĪ PAMATS (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTA MĒRĶIS IR UZLABOT PAMATPRASMES TO SKOLĒNU ATVESEĻOŠANĀ, KURIEM IR IZGLĪTĪBAS TRŪKUMI, UN VEICINĀT SKOLU PANĀKUMUS, ĪSTENOJOT VIRKNI PASĀKUMU, KAS VĒRSTI UZ IZVIRZĪTAJIEM MĒRĶIEM. PIERĀDĪJUMI LIECINA, KA LIELĀKAJAI DAĻAI SKOLĒNU NO PIRMĀS KLASES VIDUSSKOLĀM NAV PIETIEKAMAS VALODAS UN LOGICOMATEMATIVE PRASMES, LAI VARĒTU VIEGLI TIKT GALĀ AR PLĀNOTO OTRĀ LĪMEŅA VIDUSSKOLAS PROGRAMMU. UZSKATOT, KA MĀCĪŠANAS VALODAS APGUVES GALVENAIS LĪDZEKLIS UN PROGRESS JEBKURĀ DISCIPLĪNĀ PRASA UN IETVER PRASMJU UN VALODU PRASMJU PAKĀPENISKU PILNVEIDOŠANU UN PILNVEIDOŠANU, TIEK UZSKATĪTS PAR NEPIECIEŠAMU IEJAUKTIES ATTIECĪBĀ UZ STARPNOZARU KOMPETENCI, PIEMĒRAM, PAŠU TEKSTU IZPRATNES ANALĪZI UN SAGATAVOŠANU, ŅEMOT VĒRĀ GRŪTĪBAS, AR KURĀM SASKARAS SKOLĒNI, JO ĪPAŠI PIRMAJOS DIVOS GADOS. ŠĶIET, KA TAS IR ARĪ PAMATS (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTA MĒRĶIS IR UZLABOT PAMATPRASMES TO SKOLĒNU ATVESEĻOŠANĀ, KURIEM IR IZGLĪTĪBAS TRŪKUMI, UN VEICINĀT SKOLU PANĀKUMUS, ĪSTENOJOT VIRKNI PASĀKUMU, KAS VĒRSTI UZ IZVIRZĪTAJIEM MĒRĶIEM. PIERĀDĪJUMI LIECINA, KA LIELĀKAJAI DAĻAI SKOLĒNU NO PIRMĀS KLASES VIDUSSKOLĀM NAV PIETIEKAMAS VALODAS UN LOGICOMATEMATIVE PRASMES, LAI VARĒTU VIEGLI TIKT GALĀ AR PLĀNOTO OTRĀ LĪMEŅA VIDUSSKOLAS PROGRAMMU. UZSKATOT, KA MĀCĪŠANAS VALODAS APGUVES GALVENAIS LĪDZEKLIS UN PROGRESS JEBKURĀ DISCIPLĪNĀ PRASA UN IETVER PRASMJU UN VALODU PRASMJU PAKĀPENISKU PILNVEIDOŠANU UN PILNVEIDOŠANU, TIEK UZSKATĪTS PAR NEPIECIEŠAMU IEJAUKTIES ATTIECĪBĀ UZ STARPNOZARU KOMPETENCI, PIEMĒRAM, PAŠU TEKSTU IZPRATNES ANALĪZI UN SAGATAVOŠANU, ŅEMOT VĒRĀ GRŪTĪBAS, AR KURĀM SASKARAS SKOLĒNI, JO ĪPAŠI PIRMAJOS DIVOS GADOS. ŠĶIET, KA TAS IR ARĪ PAMATS (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ЦЕЛТА НА ПРОЕКТА Е ДА СЕ ПОВИШАТ ОСНОВНИТЕ УМЕНИЯ ЗА ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ НА УЧЕНИЦИ С ОБРАЗОВАТЕЛНИ НЕДОСТАТЪЦИ И ДА СЕ НАСЪРЧИ УСПЕХЪТ В УЧИЛИЩЕ ЧРЕЗ ПОРЕДИЦА ОТ ДЕЙСТВИЯ, НАСОЧЕНИ КЪМ ПОСТАВЕНИТЕ ЦЕЛИ. ДАННИТЕ ПОКАЗВАТ, ЧЕ ПО-ГОЛЯМАТА ЧАСТ ОТ УЧЕНИЦИТЕ ОТ ПРОГИМНАЗИАЛНИЯ ЕТАП НА СРЕДНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НЕ ПРИТЕЖАВАТ ПОДХОДЯЩИ ЕЗИКОВИ И LOGICOMATEMATIVE УМЕНИЯ, ЗА ДА СЕ СПРАВЯТ ЛЕСНО С ПЛАНИРАНОТО ПРОГРАМИРАНЕ НА СРЕДНОТО ОБРАЗОВАНИЕ ОТ ВТОРА СТЕПЕН. С УБЕЖДЕНИЕТО, ЧЕ ОСНОВНИЯТ ЕЗИК ЗА УЧЕНЕ НА ПРЕПОДАВАНЕ И ЧЕ ВСЕКИ НАПРЕДЪК ВЪВ ВСЯКА ДИСЦИПЛИНА ИЗИСКВА И ВКЛЮЧВА ПРОГРЕСИВНО РАЗВИТИЕ И УСЪВЪРШЕНСТВАНЕ НА УМЕНИЯТА И ЕЗИКОВИТЕ УМЕНИЯ, СЕ СЧИТА ЗА НЕОБХОДИМО ДА СЕ НАМЕСИМ В МЕЖДУСЕКТОРНА КОМПЕТЕНТНОСТ, КАТО НАПРИМЕР АНАЛИЗ НА РАЗБИРАНЕТО И ИЗГОТВЯНЕТО НА СОБСТВЕНИ ТЕКСТОВЕ, КАТО СЕ ВЗЕМАТ ПРЕДВИД ТРУДНОСТИТЕ ПРИ ДОБЛИЖАВАНЕТО ДО ТЕКСТА, С КОИТО СЕ СБЛЪСКВАТ УЧЕНИЦИТЕ, ОСОБЕНО ПРЕЗ ПЪРВИТЕ ДВЕ ГОДИНИ. СЪЩО ТАКА ИЗГЛЕЖДА, ЧЕ Е ОСНОВА. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ЦЕЛТА НА ПРОЕКТА Е ДА СЕ ПОВИШАТ ОСНОВНИТЕ УМЕНИЯ ЗА ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ НА УЧЕНИЦИ С ОБРАЗОВАТЕЛНИ НЕДОСТАТЪЦИ И ДА СЕ НАСЪРЧИ УСПЕХЪТ В УЧИЛИЩЕ ЧРЕЗ ПОРЕДИЦА ОТ ДЕЙСТВИЯ, НАСОЧЕНИ КЪМ ПОСТАВЕНИТЕ ЦЕЛИ. ДАННИТЕ ПОКАЗВАТ, ЧЕ ПО-ГОЛЯМАТА ЧАСТ ОТ УЧЕНИЦИТЕ ОТ ПРОГИМНАЗИАЛНИЯ ЕТАП НА СРЕДНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НЕ ПРИТЕЖАВАТ ПОДХОДЯЩИ ЕЗИКОВИ И LOGICOMATEMATIVE УМЕНИЯ, ЗА ДА СЕ СПРАВЯТ ЛЕСНО С ПЛАНИРАНОТО ПРОГРАМИРАНЕ НА СРЕДНОТО ОБРАЗОВАНИЕ ОТ ВТОРА СТЕПЕН. С УБЕЖДЕНИЕТО, ЧЕ ОСНОВНИЯТ ЕЗИК ЗА УЧЕНЕ НА ПРЕПОДАВАНЕ И ЧЕ ВСЕКИ НАПРЕДЪК ВЪВ ВСЯКА ДИСЦИПЛИНА ИЗИСКВА И ВКЛЮЧВА ПРОГРЕСИВНО РАЗВИТИЕ И УСЪВЪРШЕНСТВАНЕ НА УМЕНИЯТА И ЕЗИКОВИТЕ УМЕНИЯ, СЕ СЧИТА ЗА НЕОБХОДИМО ДА СЕ НАМЕСИМ В МЕЖДУСЕКТОРНА КОМПЕТЕНТНОСТ, КАТО НАПРИМЕР АНАЛИЗ НА РАЗБИРАНЕТО И ИЗГОТВЯНЕТО НА СОБСТВЕНИ ТЕКСТОВЕ, КАТО СЕ ВЗЕМАТ ПРЕДВИД ТРУДНОСТИТЕ ПРИ ДОБЛИЖАВАНЕТО ДО ТЕКСТА, С КОИТО СЕ СБЛЪСКВАТ УЧЕНИЦИТЕ, ОСОБЕНО ПРЕЗ ПЪРВИТЕ ДВЕ ГОДИНИ. СЪЩО ТАКА ИЗГЛЕЖДА, ЧЕ Е ОСНОВА. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ЦЕЛТА НА ПРОЕКТА Е ДА СЕ ПОВИШАТ ОСНОВНИТЕ УМЕНИЯ ЗА ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ НА УЧЕНИЦИ С ОБРАЗОВАТЕЛНИ НЕДОСТАТЪЦИ И ДА СЕ НАСЪРЧИ УСПЕХЪТ В УЧИЛИЩЕ ЧРЕЗ ПОРЕДИЦА ОТ ДЕЙСТВИЯ, НАСОЧЕНИ КЪМ ПОСТАВЕНИТЕ ЦЕЛИ. ДАННИТЕ ПОКАЗВАТ, ЧЕ ПО-ГОЛЯМАТА ЧАСТ ОТ УЧЕНИЦИТЕ ОТ ПРОГИМНАЗИАЛНИЯ ЕТАП НА СРЕДНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НЕ ПРИТЕЖАВАТ ПОДХОДЯЩИ ЕЗИКОВИ И LOGICOMATEMATIVE УМЕНИЯ, ЗА ДА СЕ СПРАВЯТ ЛЕСНО С ПЛАНИРАНОТО ПРОГРАМИРАНЕ НА СРЕДНОТО ОБРАЗОВАНИЕ ОТ ВТОРА СТЕПЕН. С УБЕЖДЕНИЕТО, ЧЕ ОСНОВНИЯТ ЕЗИК ЗА УЧЕНЕ НА ПРЕПОДАВАНЕ И ЧЕ ВСЕКИ НАПРЕДЪК ВЪВ ВСЯКА ДИСЦИПЛИНА ИЗИСКВА И ВКЛЮЧВА ПРОГРЕСИВНО РАЗВИТИЕ И УСЪВЪРШЕНСТВАНЕ НА УМЕНИЯТА И ЕЗИКОВИТЕ УМЕНИЯ, СЕ СЧИТА ЗА НЕОБХОДИМО ДА СЕ НАМЕСИМ В МЕЖДУСЕКТОРНА КОМПЕТЕНТНОСТ, КАТО НАПРИМЕР АНАЛИЗ НА РАЗБИРАНЕТО И ИЗГОТВЯНЕТО НА СОБСТВЕНИ ТЕКСТОВЕ, КАТО СЕ ВЗЕМАТ ПРЕДВИД ТРУДНОСТИТЕ ПРИ ДОБЛИЖАВАНЕТО ДО ТЕКСТА, С КОИТО СЕ СБЛЪСКВАТ УЧЕНИЦИТЕ, ОСОБЕНО ПРЕЗ ПЪРВИТЕ ДВЕ ГОДИНИ. СЪЩО ТАКА ИЗГЛЕЖДА, ЧЕ Е ОСНОВА. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A PROJEKT CÉLJA AZ ALAPKÉSZSÉGEK JAVÍTÁSA AZ OKTATÁSI HIÁNYOSSÁGOKKAL RENDELKEZŐ TANULÓK FELÉPÜLÉSÉBEN, VALAMINT AZ ISKOLAI SIKER ELŐMOZDÍTÁSA A KITŰZÖTT CÉLOK ELÉRÉSÉRE IRÁNYULÓ INTÉZKEDÉSEK RÉVÉN. A BIZONYÍTÉKOK AZT MUTATJÁK, HOGY AZ ELSŐ OSZTÁLYÚ KÖZÉPISKOLAI TANULÓK TÖBBSÉGE NEM RENDELKEZIK MEGFELELŐ NYELVI ÉS LOGICOMATÍV KÉSZSÉGEKKEL AHHOZ, HOGY KÖNNYEN MEGBIRKÓZZON A TERVEZETT MÁSODFOKÚ KÖZÉPISKOLAI PROGRAMOZÁSSAL. ABBAN A MEGGYŐZŐDÉSBEN, HOGY A TANÍTÁS TANULÁSÁNAK FŐ SEGÉDNYELVE ÉS BÁRMELY TUDOMÁNYÁGBAN TÖRTÉNŐ ELŐRELÉPÉS A KÉSZSÉGEK ÉS A NYELVI KÉSZSÉGEK FOKOZATOS FEJLESZTÉSÉT ÉS TÖKÉLETESÍTÉSÉT IGÉNYLI ÉS MAGÁBAN FOGLALJA, SZÜKSÉGESNEK TŰNIK AZ ÁGAZATKÖZI KOMPETENCIA, PÉLDÁUL A SAJÁT SZÖVEGEK MEGÉRTÉSÉNEK ÉS ELŐÁLLÍTÁSÁNAK ELEMZÉSE, FIGYELEMBE VÉVE A TANULÓK ÁLTAL KÜLÖNÖSEN AZ ELSŐ KÉT ÉVBEN TAPASZTALT SZÖVEGMEGKÖZELÍTÉS NEHÉZSÉGEIT. ÚGY TŰNIK, HOGY EZ IS ALAPÍTVÁNYOK (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A PROJEKT CÉLJA AZ ALAPKÉSZSÉGEK JAVÍTÁSA AZ OKTATÁSI HIÁNYOSSÁGOKKAL RENDELKEZŐ TANULÓK FELÉPÜLÉSÉBEN, VALAMINT AZ ISKOLAI SIKER ELŐMOZDÍTÁSA A KITŰZÖTT CÉLOK ELÉRÉSÉRE IRÁNYULÓ INTÉZKEDÉSEK RÉVÉN. A BIZONYÍTÉKOK AZT MUTATJÁK, HOGY AZ ELSŐ OSZTÁLYÚ KÖZÉPISKOLAI TANULÓK TÖBBSÉGE NEM RENDELKEZIK MEGFELELŐ NYELVI ÉS LOGICOMATÍV KÉSZSÉGEKKEL AHHOZ, HOGY KÖNNYEN MEGBIRKÓZZON A TERVEZETT MÁSODFOKÚ KÖZÉPISKOLAI PROGRAMOZÁSSAL. ABBAN A MEGGYŐZŐDÉSBEN, HOGY A TANÍTÁS TANULÁSÁNAK FŐ SEGÉDNYELVE ÉS BÁRMELY TUDOMÁNYÁGBAN TÖRTÉNŐ ELŐRELÉPÉS A KÉSZSÉGEK ÉS A NYELVI KÉSZSÉGEK FOKOZATOS FEJLESZTÉSÉT ÉS TÖKÉLETESÍTÉSÉT IGÉNYLI ÉS MAGÁBAN FOGLALJA, SZÜKSÉGESNEK TŰNIK AZ ÁGAZATKÖZI KOMPETENCIA, PÉLDÁUL A SAJÁT SZÖVEGEK MEGÉRTÉSÉNEK ÉS ELŐÁLLÍTÁSÁNAK ELEMZÉSE, FIGYELEMBE VÉVE A TANULÓK ÁLTAL KÜLÖNÖSEN AZ ELSŐ KÉT ÉVBEN TAPASZTALT SZÖVEGMEGKÖZELÍTÉS NEHÉZSÉGEIT. ÚGY TŰNIK, HOGY EZ IS ALAPÍTVÁNYOK (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A PROJEKT CÉLJA AZ ALAPKÉSZSÉGEK JAVÍTÁSA AZ OKTATÁSI HIÁNYOSSÁGOKKAL RENDELKEZŐ TANULÓK FELÉPÜLÉSÉBEN, VALAMINT AZ ISKOLAI SIKER ELŐMOZDÍTÁSA A KITŰZÖTT CÉLOK ELÉRÉSÉRE IRÁNYULÓ INTÉZKEDÉSEK RÉVÉN. A BIZONYÍTÉKOK AZT MUTATJÁK, HOGY AZ ELSŐ OSZTÁLYÚ KÖZÉPISKOLAI TANULÓK TÖBBSÉGE NEM RENDELKEZIK MEGFELELŐ NYELVI ÉS LOGICOMATÍV KÉSZSÉGEKKEL AHHOZ, HOGY KÖNNYEN MEGBIRKÓZZON A TERVEZETT MÁSODFOKÚ KÖZÉPISKOLAI PROGRAMOZÁSSAL. ABBAN A MEGGYŐZŐDÉSBEN, HOGY A TANÍTÁS TANULÁSÁNAK FŐ SEGÉDNYELVE ÉS BÁRMELY TUDOMÁNYÁGBAN TÖRTÉNŐ ELŐRELÉPÉS A KÉSZSÉGEK ÉS A NYELVI KÉSZSÉGEK FOKOZATOS FEJLESZTÉSÉT ÉS TÖKÉLETESÍTÉSÉT IGÉNYLI ÉS MAGÁBAN FOGLALJA, SZÜKSÉGESNEK TŰNIK AZ ÁGAZATKÖZI KOMPETENCIA, PÉLDÁUL A SAJÁT SZÖVEGEK MEGÉRTÉSÉNEK ÉS ELŐÁLLÍTÁSÁNAK ELEMZÉSE, FIGYELEMBE VÉVE A TANULÓK ÁLTAL KÜLÖNÖSEN AZ ELSŐ KÉT ÉVBEN TAPASZTALT SZÖVEGMEGKÖZELÍTÉS NEHÉZSÉGEIT. ÚGY TŰNIK, HOGY EZ IS ALAPÍTVÁNYOK (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IS É AIDHM AN TIONSCADAIL CUR LEIS NA BUNSCILEANNA I DTÉARNAMH DALTAÍ A BHFUIL EASNAIMH OIDEACHAIS ACU AGUS RATH NA SCOILE A CHUR CHUN CINN TRÍ SHRAITH GNÍOMHARTHA ATÁ DÍRITHE AR NA CUSPÓIRÍ ATÁ LEAGTHA SÍOS. LÉIRÍONN AN FHIANAISE NACH BHFUIL SCILEANNA LEORDHÓTHANACHA TEANGA AGUS LOGICOMATEMIVE AG FORMHÓR NA NDALTAÍ ÓN MEÁNSCOIL DEN CHÉAD GHRÁD CHUN DÉILEÁIL GO HÉASCA LEIS NA CLÁIR DARA LEIBHÉAL ATÁ BEARTAITHE. ÓS RUD É GO GCREIDTEAR GO BHFUIL FORBAIRT AGUS MIONCHOIGEARTÚ FORÁSACH AR SCILEANNA AGUS SCILEANNA TEANGA I GCEIST LE PRÍOMHTHEANGA AN TEAGAISC FOGHLAMA AGUS GO BHFUIL AON DUL CHUN CINN I NDISCIPLÍN AR BITH AG TEASTÁIL, MEASTAR GUR GÁ IDIRGHABHÁIL A DHÉANAMH AR INNIÚLACHT TRASEARNÁLA AMHAIL ANAILÍS AR THUISCINT AGUS AR THÁIRGEADH A THÉACSANNA FÉIN, AG CUR SAN ÁIREAMH NA DEACRACHTAÍ A BHAINEANN LE DUL I NGLEIC LEIS AN TÉACS A BHÍONN AG DALTAÍ GO HÁIRITHE LE LINN AN CHÉAD DÁ BHLIAIN. DEALRAÍONN SÉ FREISIN A BHEITH FONDÚIREACHTAÍ (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: IS É AIDHM AN TIONSCADAIL CUR LEIS NA BUNSCILEANNA I DTÉARNAMH DALTAÍ A BHFUIL EASNAIMH OIDEACHAIS ACU AGUS RATH NA SCOILE A CHUR CHUN CINN TRÍ SHRAITH GNÍOMHARTHA ATÁ DÍRITHE AR NA CUSPÓIRÍ ATÁ LEAGTHA SÍOS. LÉIRÍONN AN FHIANAISE NACH BHFUIL SCILEANNA LEORDHÓTHANACHA TEANGA AGUS LOGICOMATEMIVE AG FORMHÓR NA NDALTAÍ ÓN MEÁNSCOIL DEN CHÉAD GHRÁD CHUN DÉILEÁIL GO HÉASCA LEIS NA CLÁIR DARA LEIBHÉAL ATÁ BEARTAITHE. ÓS RUD É GO GCREIDTEAR GO BHFUIL FORBAIRT AGUS MIONCHOIGEARTÚ FORÁSACH AR SCILEANNA AGUS SCILEANNA TEANGA I GCEIST LE PRÍOMHTHEANGA AN TEAGAISC FOGHLAMA AGUS GO BHFUIL AON DUL CHUN CINN I NDISCIPLÍN AR BITH AG TEASTÁIL, MEASTAR GUR GÁ IDIRGHABHÁIL A DHÉANAMH AR INNIÚLACHT TRASEARNÁLA AMHAIL ANAILÍS AR THUISCINT AGUS AR THÁIRGEADH A THÉACSANNA FÉIN, AG CUR SAN ÁIREAMH NA DEACRACHTAÍ A BHAINEANN LE DUL I NGLEIC LEIS AN TÉACS A BHÍONN AG DALTAÍ GO HÁIRITHE LE LINN AN CHÉAD DÁ BHLIAIN. DEALRAÍONN SÉ FREISIN A BHEITH FONDÚIREACHTAÍ (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IS É AIDHM AN TIONSCADAIL CUR LEIS NA BUNSCILEANNA I DTÉARNAMH DALTAÍ A BHFUIL EASNAIMH OIDEACHAIS ACU AGUS RATH NA SCOILE A CHUR CHUN CINN TRÍ SHRAITH GNÍOMHARTHA ATÁ DÍRITHE AR NA CUSPÓIRÍ ATÁ LEAGTHA SÍOS. LÉIRÍONN AN FHIANAISE NACH BHFUIL SCILEANNA LEORDHÓTHANACHA TEANGA AGUS LOGICOMATEMIVE AG FORMHÓR NA NDALTAÍ ÓN MEÁNSCOIL DEN CHÉAD GHRÁD CHUN DÉILEÁIL GO HÉASCA LEIS NA CLÁIR DARA LEIBHÉAL ATÁ BEARTAITHE. ÓS RUD É GO GCREIDTEAR GO BHFUIL FORBAIRT AGUS MIONCHOIGEARTÚ FORÁSACH AR SCILEANNA AGUS SCILEANNA TEANGA I GCEIST LE PRÍOMHTHEANGA AN TEAGAISC FOGHLAMA AGUS GO BHFUIL AON DUL CHUN CINN I NDISCIPLÍN AR BITH AG TEASTÁIL, MEASTAR GUR GÁ IDIRGHABHÁIL A DHÉANAMH AR INNIÚLACHT TRASEARNÁLA AMHAIL ANAILÍS AR THUISCINT AGUS AR THÁIRGEADH A THÉACSANNA FÉIN, AG CUR SAN ÁIREAMH NA DEACRACHTAÍ A BHAINEANN LE DUL I NGLEIC LEIS AN TÉACS A BHÍONN AG DALTAÍ GO HÁIRITHE LE LINN AN CHÉAD DÁ BHLIAIN. DEALRAÍONN SÉ FREISIN A BHEITH FONDÚIREACHTAÍ (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SYFTET MED PROJEKTET ÄR ATT ÖKA GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER I ÅTERHÄMTNING AV ELEVER MED UTBILDNINGSBRISTER OCH ATT FRÄMJA SKOLANS FRAMGÅNG GENOM EN RAD ÅTGÄRDER SOM ÄR INRIKTADE PÅ DE FASTSTÄLLDA MÅLEN. BELÄGGEN VISAR ATT MAJORITETEN AV ELEVERNA FRÅN GRUNDSKOLAN INTE HAR TILLRÄCKLIGA SPRÅKKUNSKAPER OCH LOGICOMATEMATIVE-FÄRDIGHETER FÖR ATT LÄTT KUNNA HANTERA DEN PLANERADE PROGRAMPLANERINGEN FÖR SEKUNDÄRSKOLAN. MED TANKE PÅ ATT HUVUDSPRÅKET FÖR INLÄRNING AV UNDERVISNING OCH ATT ALLA FRAMSTEG INOM ALLA DISCIPLINER KRÄVER OCH INNEBÄR EN PROGRESSIV UTVECKLING OCH FÖRBÄTTRING AV FÄRDIGHETER OCH SPRÅKKUNSKAPER, ANSES DET NÖDVÄNDIGT ATT INGRIPA I EN SEKTORSÖVERGRIPANDE KOMPETENS, SÅSOM ANALYSEN AV FÖRSTÅELSEN OCH FRAMSTÄLLNINGEN AV EGNA TEXTER MED BEAKTANDE AV DE SVÅRIGHETER SOM ELEVERNA HAR ATT NÄRMA SIG TEXTEN, SÄRSKILT UNDER DE FÖRSTA TVÅ ÅREN. DET VERKAR OCKSÅ VARA GRUNDEN. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SYFTET MED PROJEKTET ÄR ATT ÖKA GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER I ÅTERHÄMTNING AV ELEVER MED UTBILDNINGSBRISTER OCH ATT FRÄMJA SKOLANS FRAMGÅNG GENOM EN RAD ÅTGÄRDER SOM ÄR INRIKTADE PÅ DE FASTSTÄLLDA MÅLEN. BELÄGGEN VISAR ATT MAJORITETEN AV ELEVERNA FRÅN GRUNDSKOLAN INTE HAR TILLRÄCKLIGA SPRÅKKUNSKAPER OCH LOGICOMATEMATIVE-FÄRDIGHETER FÖR ATT LÄTT KUNNA HANTERA DEN PLANERADE PROGRAMPLANERINGEN FÖR SEKUNDÄRSKOLAN. MED TANKE PÅ ATT HUVUDSPRÅKET FÖR INLÄRNING AV UNDERVISNING OCH ATT ALLA FRAMSTEG INOM ALLA DISCIPLINER KRÄVER OCH INNEBÄR EN PROGRESSIV UTVECKLING OCH FÖRBÄTTRING AV FÄRDIGHETER OCH SPRÅKKUNSKAPER, ANSES DET NÖDVÄNDIGT ATT INGRIPA I EN SEKTORSÖVERGRIPANDE KOMPETENS, SÅSOM ANALYSEN AV FÖRSTÅELSEN OCH FRAMSTÄLLNINGEN AV EGNA TEXTER MED BEAKTANDE AV DE SVÅRIGHETER SOM ELEVERNA HAR ATT NÄRMA SIG TEXTEN, SÄRSKILT UNDER DE FÖRSTA TVÅ ÅREN. DET VERKAR OCKSÅ VARA GRUNDEN. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SYFTET MED PROJEKTET ÄR ATT ÖKA GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER I ÅTERHÄMTNING AV ELEVER MED UTBILDNINGSBRISTER OCH ATT FRÄMJA SKOLANS FRAMGÅNG GENOM EN RAD ÅTGÄRDER SOM ÄR INRIKTADE PÅ DE FASTSTÄLLDA MÅLEN. BELÄGGEN VISAR ATT MAJORITETEN AV ELEVERNA FRÅN GRUNDSKOLAN INTE HAR TILLRÄCKLIGA SPRÅKKUNSKAPER OCH LOGICOMATEMATIVE-FÄRDIGHETER FÖR ATT LÄTT KUNNA HANTERA DEN PLANERADE PROGRAMPLANERINGEN FÖR SEKUNDÄRSKOLAN. MED TANKE PÅ ATT HUVUDSPRÅKET FÖR INLÄRNING AV UNDERVISNING OCH ATT ALLA FRAMSTEG INOM ALLA DISCIPLINER KRÄVER OCH INNEBÄR EN PROGRESSIV UTVECKLING OCH FÖRBÄTTRING AV FÄRDIGHETER OCH SPRÅKKUNSKAPER, ANSES DET NÖDVÄNDIGT ATT INGRIPA I EN SEKTORSÖVERGRIPANDE KOMPETENS, SÅSOM ANALYSEN AV FÖRSTÅELSEN OCH FRAMSTÄLLNINGEN AV EGNA TEXTER MED BEAKTANDE AV DE SVÅRIGHETER SOM ELEVERNA HAR ATT NÄRMA SIG TEXTEN, SÄRSKILT UNDER DE FÖRSTA TVÅ ÅREN. DET VERKAR OCKSÅ VARA GRUNDEN. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTI EESMÄRK ON SUURENDADA PÕHIOSKUSI HARIDUSLIKE PUUDUSTEGA ÕPILASTE TAASTUMISEL JA EDENDADA KOOLIDE EDU MITMETE MEETMETE ABIL, MIS ON SUUNATUD SEATUD EESMÄRKIDELE. TÕENDID NÄITAVAD, ET SUUREMAL OSAL ESIMESE ASTME KESKKOOLI ÕPILASTEST EI OLE PIISAVALT KEELELISI JA LOGICOMATEMATIVE-OSKUSI, ET KERGESTI TOIME TULLA TEISE ASTME KESKKOOLI KAVANDAMISEGA. USKUDES, ET ÕPETAMISE PEAMINE ÕPPEKEEL NING IGASUGUNE ARENG MIS TAHES DISTSIPLIINIS NÕUAB JA HÕLMAB OSKUSTE JA KEELEOSKUSE JÄRKJÄRGULIST ARENDAMIST JA TÄIUSTAMIST, PEETAKSE VAJALIKUKS SEKKUDA VALDKONNAÜLESESSE PÄDEVUSSE, NÄITEKS OMA TEKSTIDE MÕISTMISE JA KOOSTAMISE ANALÜÜSIMISSE, VÕTTES ARVESSE RASKUSI, MIS TEKIVAD ÕPILASTEL TEKSTILE LÄHENEMISEL, ERITI ESIMESE KAHE AASTA JOOKSUL. SAMUTI NÄIB SEE OLEVAT VUNDAMENT (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTI EESMÄRK ON SUURENDADA PÕHIOSKUSI HARIDUSLIKE PUUDUSTEGA ÕPILASTE TAASTUMISEL JA EDENDADA KOOLIDE EDU MITMETE MEETMETE ABIL, MIS ON SUUNATUD SEATUD EESMÄRKIDELE. TÕENDID NÄITAVAD, ET SUUREMAL OSAL ESIMESE ASTME KESKKOOLI ÕPILASTEST EI OLE PIISAVALT KEELELISI JA LOGICOMATEMATIVE-OSKUSI, ET KERGESTI TOIME TULLA TEISE ASTME KESKKOOLI KAVANDAMISEGA. USKUDES, ET ÕPETAMISE PEAMINE ÕPPEKEEL NING IGASUGUNE ARENG MIS TAHES DISTSIPLIINIS NÕUAB JA HÕLMAB OSKUSTE JA KEELEOSKUSE JÄRKJÄRGULIST ARENDAMIST JA TÄIUSTAMIST, PEETAKSE VAJALIKUKS SEKKUDA VALDKONNAÜLESESSE PÄDEVUSSE, NÄITEKS OMA TEKSTIDE MÕISTMISE JA KOOSTAMISE ANALÜÜSIMISSE, VÕTTES ARVESSE RASKUSI, MIS TEKIVAD ÕPILASTEL TEKSTILE LÄHENEMISEL, ERITI ESIMESE KAHE AASTA JOOKSUL. SAMUTI NÄIB SEE OLEVAT VUNDAMENT (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTI EESMÄRK ON SUURENDADA PÕHIOSKUSI HARIDUSLIKE PUUDUSTEGA ÕPILASTE TAASTUMISEL JA EDENDADA KOOLIDE EDU MITMETE MEETMETE ABIL, MIS ON SUUNATUD SEATUD EESMÄRKIDELE. TÕENDID NÄITAVAD, ET SUUREMAL OSAL ESIMESE ASTME KESKKOOLI ÕPILASTEST EI OLE PIISAVALT KEELELISI JA LOGICOMATEMATIVE-OSKUSI, ET KERGESTI TOIME TULLA TEISE ASTME KESKKOOLI KAVANDAMISEGA. USKUDES, ET ÕPETAMISE PEAMINE ÕPPEKEEL NING IGASUGUNE ARENG MIS TAHES DISTSIPLIINIS NÕUAB JA HÕLMAB OSKUSTE JA KEELEOSKUSE JÄRKJÄRGULIST ARENDAMIST JA TÄIUSTAMIST, PEETAKSE VAJALIKUKS SEKKUDA VALDKONNAÜLESESSE PÄDEVUSSE, NÄITEKS OMA TEKSTIDE MÕISTMISE JA KOOSTAMISE ANALÜÜSIMISSE, VÕTTES ARVESSE RASKUSI, MIS TEKIVAD ÕPILASTEL TEKSTILE LÄHENEMISEL, ERITI ESIMESE KAHE AASTA JOOKSUL. SAMUTI NÄIB SEE OLEVAT VUNDAMENT (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / programme | |||||||||||||||
| Property / programme: Education - IT - ESF/ERDF / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / fund | |||||||||||||||
| Property / fund: European Social Fund / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Messina / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
SANT'AGATA DI MILITEL | |||||||||||||||
| Property / location (string): SANT'AGATA DI MILITEL / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
61,896.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 61,896.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
37,413.2 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 37,413.2 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:23, 8 April 2023
Project Q625328 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | OBJECTIVE EXCELLENCE |
Project Q625328 in Italy |
Statements
37,413.2 Euro
0 references
61,896.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
21 June 2019
0 references
31 December 2020
0 references
I.I.S. SANT'AGATA DI M.LLO " L.SCIASCIA"
0 references
38°4'5.02"N, 14°37'59.99"E
0 references
IL PROGETTO HA COME OBIETTIVO QUELLO DI ACCRESCERE LE COMPETENZE DI BASE IL RECUPERO DEGLI ALUNNI CON CARENZE FORMATIVE E FAVORIRE IL SUCCESSO SCOLASTICO ATTRAVERSO UNA SERIE DI AZIONI MIRATE AGLI OBIETTIVI PREFISSATI. DELLE PROVE INVALSI SI EVINCE CHE LA MAGGIOR PARTE DEGLI ALUNNI PROVENIENTI DALLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO NON POSSIEDE ADEGUATE COMPETENZE LINGUISTICO E LOGICOMATEMATICHE UTILI PER AFFRONTARE AGEVOLMENTE LA PROGRAMMAZIONE PREVISTA PER LA SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO. NELLA CONVINZIONE CHE LA LINGUA VEICOLO PRINCIPALE DELLINSEGNAMENTO APPRENDIMENTO E CHE OGNI PROGRESSO IN QUALUNQUE DISCIPLINA RICHIEDE E COMPORTA UNO SVILUPPO E UN AFFINAMENTO PROGRESSIVO DI COMPETENZE ABILIT E CAPACIT LINGUISTICHE SI RITIENE NECESSARIO INTERVENIRE SU UNA COMPETENZA TRASVERSALE QUALE LANALISI LA COMPRENSIONE E LA PRODUZIONE DI TESTI PROPRIO TENENDO CONTO DELLE DIFFICOLT DI APPROCCIO AL TESTO RISCONTRATE NEGLI ALLIEVI SOPRATTUTTO DEL PRIMO BIENNIO. RISULTA INOLTRE FONDAMENTA (Italian)
0 references
THE AIM OF THE PROJECT IS TO INCREASE BASIC SKILLS IN THE RECOVERY OF PUPILS WITH EDUCATIONAL DEFICIENCIES AND TO PROMOTE SCHOOL SUCCESS THROUGH A SERIES OF ACTIONS TARGETED AT THE OBJECTIVES SET. THE EVIDENCE SHOWS THAT THE MAJORITY OF PUPILS FROM THE FIRST GRADE SECONDARY SCHOOL DO NOT HAVE ADEQUATE LINGUISTIC AND LOGICOMATEMATIVE SKILLS TO DEAL EASILY WITH THE PLANNED SECOND-DEGREE SECONDARY SCHOOL PROGRAMMING. IN THE BELIEF THAT THE MAIN VEHICLE LANGUAGE OF LEARNING TEACHING AND THAT ANY PROGRESS IN ANY DISCIPLINE REQUIRES AND INVOLVES A PROGRESSIVE DEVELOPMENT AND REFINEMENT OF SKILLS AND LINGUISTIC SKILLS, IT IS CONSIDERED NECESSARY TO INTERVENE ON A CROSS-SECTORAL COMPETENCE SUCH AS THE ANALYSIS OF THE COMPREHENSION AND PRODUCTION OF OWN TEXTS TAKING INTO ACCOUNT THE DIFFICULTIES OF APPROACHING THE TEXT ENCOUNTERED BY PUPILS ESPECIALLY DURING THE FIRST TWO YEARS. IT ALSO APPEARS TO BE FOUNDATIONS (English)
13 November 2020
0 references
L’OBJECTIF DU PROJET EST D’ACCROÎTRE LES COMPÉTENCES DE BASE DANS LE RÉTABLISSEMENT DES ÉLÈVES SOUFFRANT DE CARENCES ÉDUCATIVES ET DE PROMOUVOIR LA RÉUSSITE SCOLAIRE PAR UNE SÉRIE D’ACTIONS VISANT À ATTEINDRE LES OBJECTIFS FIXÉS. LES DONNÉES MONTRENT QUE LA MAJORITÉ DES ÉLÈVES DU DEUXIÈME CYCLE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE NE POSSÈDENT PAS LES COMPÉTENCES LINGUISTIQUES ET LOGICOMATEMICALES ADÉQUATES POUR GÉRER FACILEMENT LA PLANIFICATION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE. CONVAINCU QUE LE PRINCIPAL VECTEUR DE L’APPRENTISSAGE ET QUE TOUT PROGRÈS DANS UNE DISCIPLINE EXIGE ET IMPLIQUE UN DÉVELOPPEMENT PROGRESSIF ET UN PERFECTIONNEMENT DES COMPÉTENCES ET DES COMPÉTENCES LINGUISTIQUES, IL EST JUGÉ NÉCESSAIRE D’INTERVENIR SUR UNE COMPÉTENCE TRANSVERSALE TELLE QUE L’ANALYSE DE LA COMPRÉHENSION ET LA PRODUCTION DE TEXTES EN TENANT PRÉCISÉMENT COMPTE DES DIFFICULTÉS D’APPROCHE DU TEXTE QUE L’ON TROUVE CHEZ LES ÉLÈVES, EN PARTICULIER AU COURS DES DEUX PREMIÈRES ANNÉES. IL S’AGIT ÉGALEMENT D’UNE FONDATION (French)
9 December 2021
0 references
ZIEL DES PROJEKTS IST ES, DIE GRUNDFERTIGKEITEN BEI DER ERHOLUNG VON SCHÜLERN MIT BILDUNGSDEFIZITEN ZU VERBESSERN UND DEN SCHULERFOLG DURCH EINE REIHE VON MASSNAHMEN ZU FÖRDERN, DIE AUF DIE GESETZTEN ZIELE AUSGERICHTET SIND. BELEGE ZEIGEN, DASS DIE MEHRHEIT DER SCHÜLER DER SEKUNDARSTUFE II NICHT ÜBER AUSREICHENDE SPRACHLICHE UND LOGICOMATEMICAL-FÄHIGKEITEN VERFÜGT, DIE NÜTZLICH SIND, UM DIE PLANUNG DER SEKUNDARSTUFE LEICHT ZU BEWÄLTIGEN. IN DER ÜBERZEUGUNG, DASS DIE HAUPTSPRACHE DES LERNENS UND JEDER FORTSCHRITT IN JEDER DISZIPLIN EINE FORTSCHREITENDE ENTWICKLUNG UND WEITERENTWICKLUNG DER FÄHIGKEITEN UND SPRACHLICHEN FÄHIGKEITEN ERFORDERT UND MIT SICH BRINGT, WIRD ES ALS NOTWENDIG ERACHTET, IN EINE QUERSCHNITTSKOMPETENZ EINZUGREIFEN, WIE Z. B. DIE ANALYSE DES VERSTÄNDNISSES UND DIE ERSTELLUNG VON TEXTEN UNTER BERÜCKSICHTIGUNG DER SCHWIERIGKEITEN BEI DER ANNÄHERUNG AN DEN TEXT, DER INSBESONDERE IN DEN ERSTEN BEIDEN JAHREN BEI SCHÜLERN ZU FINDEN IST. ES IST AUCH EINE STIFTUNG ZU SEIN (German)
19 December 2021
0 references
HET DOEL VAN HET PROJECT IS DE BASISVAARDIGHEDEN VOOR HET HERSTEL VAN LEERLINGEN MET ONDERWIJSTEKORTEN TE VERGROTEN EN HET SUCCES VAN DE SCHOOL TE BEVORDEREN DOOR MIDDEL VAN EEN REEKS ACTIES DIE GERICHT ZIJN OP DE GESTELDE DOELSTELLINGEN. UIT GEGEVENS BLIJKT DAT DE MEERDERHEID VAN DE LEERLINGEN VAN HET HOGER MIDDELBAAR ONDERWIJS NIET OVER VOLDOENDE TAALKUNDIGE EN LOGICOMATEMICAL-VAARDIGHEDEN BESCHIKT DIE NUTTIG ZIJN OM GEMAKKELIJK MET DE PLANNING VAN DE MIDDELBARE SCHOOL OM TE GAAN. IN DE OVERTUIGING DAT DE BELANGRIJKSTE VOERTUIGTAAL VAN HET LEREN EN ELKE VOORUITGANG IN ELKE DISCIPLINE EEN GELEIDELIJKE ONTWIKKELING EN VERFIJNING VAN VAARDIGHEDEN EN TAALVAARDIGHEDEN VEREIST EN VEREIST, WORDT HET NOODZAKELIJK GEACHT OM IN TE GRIJPEN OP EEN TRANSVERSALE COMPETENTIE, ZOALS DE ANALYSE VAN HET BEGRIP EN DE PRODUCTIE VAN TEKSTEN, WAARBIJ JUIST REKENING WORDT GEHOUDEN MET DE MOEILIJKHEDEN OM DE TEKST IN LEERLINGEN TE BENADEREN, MET NAME TIJDENS DE EERSTE TWEE JAAR. HET BLIJKT OOK EEN STICHTING TE ZIJN (Dutch)
11 January 2022
0 references
EL OBJETIVO DEL PROYECTO ES AUMENTAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON DEFICIENCIAS EDUCATIVAS Y PROMOVER EL ÉXITO ESCOLAR A TRAVÉS DE UNA SERIE DE ACCIONES DIRIGIDAS A LOS OBJETIVOS FIJADOS. LAS PRUEBAS DEMUESTRAN QUE LA MAYORÍA DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA SECUNDARIA SUPERIOR NO TIENEN LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS Y LOGICOMATEMICAL ADECUADAS QUE SEAN ÚTILES PARA HACER FRENTE FÁCILMENTE A LA PLANIFICACIÓN DE LA ESCUELA SECUNDARIA. EN LA CREENCIA DE QUE EL PRINCIPAL LENGUAJE VEHÍCULO DE APRENDIZAJE Y QUE CUALQUIER PROGRESO EN CUALQUIER DISCIPLINA REQUIERE E IMPLICA UN DESARROLLO PROGRESIVO Y UN PERFECCIONAMIENTO DE HABILIDADES Y HABILIDADES LINGÜÍSTICAS, SE CONSIDERA NECESARIO INTERVENIR EN UNA COMPETENCIA TRANSVERSAL COMO EL ANÁLISIS DE LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS TENIENDO EN CUENTA PRECISAMENTE LAS DIFICULTADES DE ACERCARSE AL TEXTO ENCONTRADO EN LOS ALUMNOS, ESPECIALMENTE DURANTE LOS DOS PRIMEROS AÑOS. TAMBIÉN SE ENCUENTRA COMO UNA FUNDACIÓN (Spanish)
29 January 2022
0 references
FORMÅLET MED PROJEKTET ER AT ØGE DE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER I GENOPRETNINGEN AF ELEVER MED UDDANNELSESMÆSSIGE MANGLER OG AT FREMME SKOLERNES SUCCES GENNEM EN RÆKKE FORANSTALTNINGER, DER ER MÅLRETTET MOD DE FASTSATTE MÅL. DOKUMENTATIONEN VISER, AT STØRSTEDELEN AF ELEVERNE FRA FØRSTE KLASSE PÅ SEKUNDÆRTRINNET IKKE HAR TILSTRÆKKELIGE SPROGLIGE OG LOGICOMATEMATIVE FÆRDIGHEDER TIL NEMT AT HÅNDTERE DEN PLANLAGTE ANDENGRADSPROGRAMMERING PÅ SEKUNDÆRTRINNET. I DEN OVERBEVISNING, AT DET VIGTIGSTE UNDERVISNINGSSPROG, OG AT ETHVERT FREMSKRIDT INDEN FOR EN HVILKEN SOM HELST DISCIPLIN KRÆVER OG INDEBÆRER EN GRADVIS UDVIKLING OG FORBEDRING AF FÆRDIGHEDER OG SPROGLIGE FÆRDIGHEDER, ANSES DET FOR NØDVENDIGT AT GRIBE IND I EN TVÆRSEKTORIEL KOMPETENCE SOM F.EKS. ANALYSE AF FORSTÅELSE OG UDARBEJDELSE AF EGNE TEKSTER UNDER HENSYNTAGEN TIL DE VANSKELIGHEDER, SOM ELEVERNE HAR MED AT NÆRME SIG TEKSTEN, ISÆR I DE FØRSTE TO ÅR. DET SER OGSÅ UD TIL AT VÆRE FUNDAMENT (Danish)
24 July 2022
0 references
ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΊΝΑΙ Η ΑΎΞΗΣΗ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΚΑΜΨΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΚΑΙ Η ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΠΙΤΥΧΊΑΣ ΜΈΣΩ ΜΙΑΣ ΣΕΙΡΆΣ ΔΡΆΣΕΩΝ ΠΟΥ ΣΤΟΧΕΎΟΥΝ ΣΤΟΥΣ ΚΑΘΟΡΙΣΜΈΝΟΥΣ ΣΤΌΧΟΥΣ. ΤΑ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΔΕΊΧΝΟΥΝ ΌΤΙ Η ΠΛΕΙΟΝΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΆΘΜΙΑΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΔΕΝ ΔΙΑΘΈΤΟΥΝ ΕΠΑΡΚΕΊΣ ΓΛΩΣΣΙΚΈΣ ΚΑΙ LOGICOMATEMATIVE ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΎΚΟΛΗ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΈΝΟΥ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΆΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΔΕΎΤΕΡΟΥ ΒΑΘΜΟΎ. ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΠΟΊΘΗΣΗ ΌΤΙ Η ΚΎΡΙΑ ΓΛΏΣΣΑ ΤΗΣ ΕΚΜΆΘΗΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΚΑΙ ΌΤΙ ΚΆΘΕ ΠΡΌΟΔΟΣ ΣΕ ΟΠΟΙΟΝΔΉΠΟΤΕ ΚΛΆΔΟ ΑΠΑΙΤΕΊ ΚΑΙ ΣΥΝΕΠΆΓΕΤΑΙ ΣΤΑΔΙΑΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ, ΚΡΊΝΕΤΑΙ ΑΝΑΓΚΑΊΑ Η ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΣΕ ΔΙΑΤΟΜΕΑΚΈΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ, ΌΠΩΣ Η ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΗΣ ΚΑΤΑΝΌΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΉΣ ΤΩΝ ΊΔΙΩΝ ΚΕΙΜΈΝΩΝ, ΛΑΜΒΆΝΟΝΤΑΣ ΥΠΌΨΗ ΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗΣ ΤΟΥ ΚΕΙΜΈΝΟΥ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ, ΙΔΊΩΣ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΩΝ ΔΎΟ ΠΡΏΤΩΝ ΕΤΏΝ. ΦΑΊΝΕΤΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΘΕΜΈΛΙΑ (Greek)
24 July 2022
0 references
CILJ JE PROJEKTA POVEĆATI OSNOVNE VJEŠTINE U OPORAVKU UČENIKA S OBRAZOVNIM NEDOSTACIMA I PROMICATI ŠKOLSKI USPJEH NIZOM MJERA USMJERENIH NA POSTAVLJENE CILJEVE. DOKAZI POKAZUJU DA VEĆINA UČENIKA IZ PRVOG RAZREDA SREDNJE ŠKOLE NEMA ODGOVARAJUĆE JEZIČNE I LOGICOMATEMATIVE VJEŠTINE ZA JEDNOSTAVNO RJEŠAVANJE PLANIRANOG PROGRAMA SREDNJE ŠKOLE DRUGOG STUPNJA. U UVJERENJU DA GLAVNI JEZIK UČENJA KOJI SLUŽI KAO SREDSTVO UČENJA TE DA SVAKI NAPREDAK U BILO KOJOJ DISCIPLINI ZAHTIJEVA I UKLJUČUJE PROGRESIVNI RAZVOJ I USAVRŠAVANJE VJEŠTINA I JEZIČNIH VJEŠTINA, SMATRA SE NUŽNIM INTERVENIRATI U MEĐUSEKTORSKU KOMPETENCIJU KAO ŠTO JE ANALIZA RAZUMIJEVANJA I IZRADE VLASTITIH TEKSTOVA UZIMAJUĆI U OBZIR POTEŠKOĆE U PRIBLIŽAVANJU TEKSTU S KOJIM SE UČENICI SUSREĆU, POSEBNO TIJEKOM PRVE DVIJE GODINE. TAKOĐER SE ČINI DA SU TO TEMELJI (Croatian)
24 July 2022
0 references
SCOPUL PROIECTULUI ESTE DE A SPORI COMPETENȚELE DE BAZĂ ÎN RECUPERAREA ELEVILOR CU DEFICIENȚE EDUCAȚIONALE ȘI DE A PROMOVA SUCCESUL ȘCOLAR PRINTR-O SERIE DE ACȚIUNI ORIENTATE CĂTRE OBIECTIVELE STABILITE. DOVEZILE ARATĂ CĂ MAJORITATEA ELEVILOR DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR DE CLASA ÎNTÂI NU DISPUN DE COMPETENȚE LINGVISTICE ȘI LOGICOMATEMATIVE ADECVATE PENTRU A FACE FAȚĂ CU UȘURINȚĂ PROGRAMĂRII PLANIFICATE A ÎNVĂȚĂMÂNTULUI SECUNDAR DE GRADUL DOI. AVÂND CONVINGEREA CĂ PRINCIPALA LIMBĂ VEHICUL DE PREDARE ȘI ORICE PROGRES ÎN ORICE DISCIPLINĂ NECESITĂ ȘI IMPLICĂ O DEZVOLTARE PROGRESIVĂ ȘI PERFECȚIONAREA COMPETENȚELOR ȘI COMPETENȚELOR LINGVISTICE, SE CONSIDERĂ NECESAR SĂ SE INTERVINĂ ASUPRA UNEI COMPETENȚE TRANSSECTORIALE, CUM AR FI ANALIZA ÎNȚELEGERII ȘI A ELABORĂRII DE TEXTE PROPRII, ȚINÂND SEAMA DE DIFICULTĂȚILE DE ABORDARE A TEXTULUI ÎNTÂMPINATE DE ELEVI, ÎN SPECIAL ÎN PRIMII DOI ANI. DE ASEMENEA, PARE A FI FUNDAȚII (Romanian)
24 July 2022
0 references
CIEĽOM PROJEKTU JE ZVÝŠIŤ ZÁKLADNÉ ZRUČNOSTI PRI OBNOVE ŽIAKOV S NEDOSTATKAMI VO VZDELÁVANÍ A PODPORIŤ ÚSPECH ŠKOLY PROSTREDNÍCTVOM SÉRIE AKCIÍ ZAMERANÝCH NA STANOVENÉ CIELE. Z DÔKAZOV VYPLÝVA, ŽE VÄČŠINA ŽIAKOV ZO STREDNEJ ŠKOLY PRVÉHO STUPŇA NEMÁ PRIMERANÉ JAZYKOVÉ A LOGICOMATEMATIVE ZRUČNOSTI, KTORÉ BY MOHLI ĽAHKO ZVLÁDNUŤ PLÁNOVANÉ PROGRAMOVANIE STREDNÝCH ŠKÔL DRUHÉHO STUPŇA. V PRESVEDČENÍ, ŽE HLAVNÝ HYBNÝ JAZYK VÝUČBY A AKÝKOĽVEK POKROK V AKEJKOĽVEK DISCIPLÍNE SI VYŽADUJE A ZAHŔŇA POSTUPNÝ ROZVOJ A ZDOKONAĽOVANIE ZRUČNOSTÍ A JAZYKOVÝCH ZRUČNOSTÍ, SA POVAŽUJE ZA POTREBNÉ ZASIAHNUŤ DO MEDZISEKTOROVEJ KOMPETENCIE, AKO JE ANALÝZA POROZUMENIA A TVORBY VLASTNÝCH TEXTOV, BERÚC DO ÚVAHY ŤAŽKOSTI S PRÍSTUPOM K TEXTU, S KTORÝM SA ŽIACI STRETLI NAJMÄ POČAS PRVÝCH DVOCH ROKOV. ZDÁ SA, ŽE JE TIEŽ ZÁKLADOM. (Slovak)
24 July 2022
0 references
L-GĦAN TAL-PROĠETT HUWA LI JŻID IL-ĦILIET BAŻIĊI FL-IRKUPRU TA’ STUDENTI B’NUQQASIJIET EDUKATTIVI U LI JIPPROMWOVI S-SUĊĊESS FL-ISKEJJEL PERMEZZ TA’ SENSIELA TA’ AZZJONIJIET IMMIRATI LEJN L-OBJETTIVI STABBILITI. L-EVIDENZA TURI LI L-MAĠĠORANZA TAL-ISTUDENTI MILL-ISKOLA SEKONDARJA TAL-EWWEL GRAD MA GĦANDHOMX ĦILIET LINGWISTIĊI U LOGICOMATEMATIVA ADEGWATI BIEX JITTRATTAW FAĊILMENT L-IPPROGRAMMAR IPPJANAT TAL-ISKOLA SEKONDARJA TAT-TIENI GRAD. FIT-TWEMMIN LI L-LINGWA EWLENIJA TAT-TAGĦLIM TAT-TAGĦLIM U LI KWALUNKWE PROGRESS FI KWALUNKWE DIXXIPLINA JEĦTIEĠ U JINVOLVI ŻVILUPP U RFINAR PROGRESSIV TAL-ĦILIET U L-ĦILIET LINGWISTIĊI, HUWA MEQJUS NEĊESSARJU LI JSIR INTERVENT FUQ KOMPETENZA TRANSSETTORJALI BĦALL-ANALIŻI TAL-KOMPRENSJONI U L-PRODUZZJONI TA’ TESTI PROPRJI B’KONT MEĦUD TAD-DIFFIKULTAJIET BIEX JIĠI AVVIĊINAT IT-TEST LI JILTAQGĦU MAGĦHOM L-ISTUDENTI SPEĊJALMENT MATUL L-EWWEL SENTEJN. JIDHER UKOLL LI HUWA FONDAZZJONIJIET (Maltese)
24 July 2022
0 references
O OBJETIVO DO PROJETO É AUMENTAR AS COMPETÊNCIAS BÁSICAS NA RECUPERAÇÃO DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIAS EDUCATIVAS E PROMOVER O ÊXITO ESCOLAR ATRAVÉS DE UMA SÉRIE DE AÇÕES ORIENTADAS PARA OS OBJETIVOS FIXADOS. AS EVIDÊNCIAS MOSTRAM QUE A MAIORIA DOS ALUNOS DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO NÃO POSSUI HABILIDADES LINGUÍSTICAS E LOGICOMATEMATIVE ADEQUADAS PARA LIDAR FACILMENTE COM A PROGRAMAÇÃO PLANEJADA DO SEGUNDO GRAU DO ENSINO SECUNDÁRIO. NA CONVICÇÃO DE QUE O PRINCIPAL VEÍCULO DE APRENDIZAGEM DA LÍNGUA DO ENSINO E DE QUE QUALQUER PROGRESSO EM QUALQUER DISCIPLINA REQUER E ENVOLVE UM DESENVOLVIMENTO PROGRESSIVO E UM APERFEIÇOAMENTO DAS COMPETÊNCIAS E COMPETÊNCIAS LINGUÍSTICAS, CONSIDERA-SE NECESSÁRIO INTERVIR NUMA COMPETÊNCIA TRANSETORIAL, COMO A ANÁLISE DA COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS PRÓPRIOS, TENDO EM CONTA AS DIFICULDADES DE APROXIMAÇÃO AO TEXTO COM QUE SE DEPARAM OS ALUNOS, ESPECIALMENTE DURANTE OS DOIS PRIMEIROS ANOS. TAMBÉM PARECE SER UMA FUNDAÇÃO (Portuguese)
24 July 2022
0 references
HANKKEEN TAVOITTEENA ON PARANTAA PERUSTAITOJA SELLAISTEN OPPILAIDEN TOIPUMISESSA, JOILLA ON KOULUTUSPUUTTEITA, JA EDISTÄÄ KOULUMENESTYSTÄ USEILLA ASETETTUIHIN TAVOITTEISIIN TÄHTÄÄVILLÄ TOIMILLA. TODISTEET OSOITTAVAT, ETTÄ SUURIMMALLA OSALLA ENSIMMÄISEN LUOKAN TOISEN ASTEEN OPPILAISTA EI OLE RIITTÄVÄÄ KIELELLISTÄ JA LOGICOMATEMATIVE-TAITOA, JOTTA SE VOISI KÄSITELLÄ SUUNNITELTUA TOISEN ASTEEN TOISEN ASTEEN OHJELMASUUNNITTELUA HELPOSTI. KUN AJATELLAAN, ETTÄ OPETUKSEN PÄÄKIELI JA KAIKENLAINEN EDISTYMINEN MILLÄ TAHANSA TIETEENALALLA EDELLYTTÄÄ JA EDELLYTTÄÄ TAITOJEN JA KIELITAIDON ASTEITTAISTA KEHITTÄMISTÄ JA PARANTAMISTA, KATSOTAAN TARPEELLISEKSI PUUTTUA MONIALAISEEN OSAAMISEEN, KUTEN OMIEN TEKSTIEN YMMÄRTÄMISEN JA TUOTTAMISEN ANALYSOINTIIN, OTTAEN HUOMIOON OPPILAIDEN ERITYISESTI KAHDEN ENSIMMÄISEN VUODEN AIKANA KOHTAAMAT VAIKEUDET LÄHESTYÄ TEKSTIÄ. SE NÄYTTÄÄ MYÖS PERUSTALTA. (Finnish)
24 July 2022
0 references
CELEM PROJEKTU JEST PODNIESIENIE PODSTAWOWYCH UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE ODBUDOWY UCZNIÓW Z NIEDOBORAMI EDUKACYJNYMI ORAZ PROMOWANIE SUKCESU SZKOLNEGO POPRZEZ SZEREG DZIAŁAŃ UKIERUNKOWANYCH NA WYZNACZONE CELE. Z DOWODÓW WYNIKA, ŻE WIĘKSZOŚĆ UCZNIÓW Z GIMNAZJUM I STOPNIA NIE POSIADA ODPOWIEDNICH UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH I LOGICOMATEMATIVE, ABY ŁATWO RADZIĆ SOBIE Z PLANOWANYM PROGRAMOWANIEM SZKÓŁ ŚREDNICH DRUGIEGO STOPNIA. W PRZEKONANIU, ŻE GŁÓWNYM NARZĘDZIEM NAUCZANIA ORAZ ŻE KAŻDY POSTĘP W JAKIEJKOLWIEK DYSCYPLINIE WYMAGA I WYMAGA STOPNIOWEGO ROZWOJU I DOSKONALENIA UMIEJĘTNOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH, UWAŻA SIĘ ZA KONIECZNE INTERWENIOWANIE W ZAKRESIE KOMPETENCJI MIĘDZYSEKTOROWYCH, TAKICH JAK ANALIZA ROZUMIENIA I TWORZENIA WŁASNYCH TEKSTÓW, BIORĄC POD UWAGĘ TRUDNOŚCI ZWIĄZANE Z ZBLIŻENIEM SIĘ DO TEKSTU, Z KTÓRYM BORYKAJĄ SIĘ UCZNIOWIE, ZWŁASZCZA W CIĄGU PIERWSZYCH DWÓCH LAT. WYDAJE SIĘ, ŻE SĄ TO RÓWNIEŻ FUNDAMENTY (Polish)
24 July 2022
0 references
CILJ PROJEKTA JE IZBOLJŠATI OSNOVNA ZNANJA IN SPRETNOSTI PRI OKREVANJU UČENCEV S POMANJKLJIVOSTMI V IZOBRAŽEVANJU IN SPODBUJATI USPEH ŠOLE Z VRSTO UKREPOV, USMERJENIH V ZASTAVLJENE CILJE. DOKAZI KAŽEJO, DA VEČINA UČENCEV IZ SREDNJE ŠOLE V PRVEM RAZREDU NIMA USTREZNIH JEZIKOVNIH IN LOGICOMATEMATIVNIH SPRETNOSTI, DA BI SE ZLAHKA UKVARJALA Z NAČRTOVANIM PROGRAMIRANJEM SREDNJE ŠOLE DRUGE STOPNJE. V PREPRIČANJU, DA GLAVNI JEZIK UČENJA POUČEVANJA IN KAKRŠEN KOLI NAPREDEK V KATERI KOLI DISCIPLINI ZAHTEVATA IN VKLJUČUJE POSTOPEN RAZVOJ IN IZBOLJŠANJE ZNANJ IN SPRETNOSTI TER JEZIKOVNIH SPRETNOSTI, SE ŠTEJE, DA JE TREBA POSEGATI V MEDSEKTORSKO KOMPETENCO, KOT JE ANALIZA RAZUMEVANJA IN IZDELAVE LASTNIH BESEDIL, OB UPOŠTEVANJU TEŽAV PRI PRIBLIŽEVANJU BESEDILU, S KATERIMI SE SREČUJEJO UČENCI, ZLASTI V PRVIH DVEH LETIH. PRAV TAKO SE ZDI, DA SO TEMELJI (Slovenian)
24 July 2022
0 references
CÍLEM PROJEKTU JE ZVÝŠIT ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI PŘI OBNOVĚ ŽÁKŮ SE VZDĚLÁVACÍMI NEDOSTATKY A PODPOŘIT ŠKOLNÍ ÚSPĚCH PROSTŘEDNICTVÍM ŘADY AKCÍ ZAMĚŘENÝCH NA STANOVENÉ CÍLE. Z DŮKAZŮ VYPLÝVÁ, ŽE VĚTŠINA ŽÁKŮ Z PRVNÍHO STUPNĚ STŘEDNÍ ŠKOLY NEMÁ ODPOVÍDAJÍCÍ JAZYKOVÉ A LOGICOMATEMATIVE DOVEDNOSTI PRO SNADNÉ ZVLÁDNUTÍ PLÁNOVANÉHO DRUHÉHO STUPNĚ STŘEDOŠKOLSKÉHO PROGRAMOVÁNÍ. VZHLEDEM K PŘESVĚDČENÍ, ŽE HLAVNÍ JAZYK VÝUKY A JAKÝKOLI POKROK V JAKÉKOLI DISCIPLÍNĚ VYŽADUJE A ZAHRNUJE POSTUPNÝ ROZVOJ A ZDOKONALOVÁNÍ DOVEDNOSTÍ A JAZYKOVÝCH DOVEDNOSTÍ, POVAŽUJE SE ZA NEZBYTNÉ ZASÁHNOUT DO MEZIODVĚTVOVÉ KOMPETENCE, JAKO JE ANALÝZA POROZUMĚNÍ A TVORBY VLASTNÍCH TEXTŮ S PŘIHLÉDNUTÍM K OBTÍŽÍM, S NIMIŽ SE ŽÁCI SETKÁVAJÍ ZEJMÉNA BĚHEM PRVNÍCH DVOU LET. ZDÁ SE TAKÉ, ŽE SE JEDNÁ O ZÁKLADY (Czech)
24 July 2022
0 references
PROJEKTO TIKSLAS – GERINTI PAGRINDINIUS GEBĖJIMUS ATSIGAUTI MOKSLEIVIAMS, TURINTIEMS MOKYMOSI TRŪKUMŲ, IR SKATINTI MOKYKLŲ SĖKMĘ IMANTIS VEIKSMŲ, KURIAIS SIEKIAMA NUSTATYTŲ TIKSLŲ. IŠ ĮRODYMŲ MATYTI, KAD DAUGUMA PIRMOSIOS KLASĖS VIDURINIŲ MOKYKLŲ MOKINIŲ NETURI PAKANKAMŲ KALBINIŲ IR LOGICOMATEMATIVE ĮGŪDŽIŲ, KAD GALĖTŲ LENGVAI SUSIDOROTI SU PLANUOJAMU ANTROJO LAIPSNIO VIDURINIŲ MOKYKLŲ PROGRAMAVIMU. MANYDAMA, KAD PAGRINDINEI MOKYMO KALBAI MOKYTIS IR BET KOKIAI PAŽANGAI BET KOKIOJE DISCIPLINOJE REIKIA LAIPSNIŠKAI TOBULINTI IR TOBULINTI ĮGŪDŽIUS BEI KALBINIUS ĮGŪDŽIUS, MANOMA, KAD BŪTINA IMTIS VEIKSMŲ, SUSIJUSIŲ SU TARPSEKTORINE KOMPETENCIJA, PAVYZDŽIUI, SAVO TEKSTŲ SUVOKIMO IR RENGIMO ANALIZE, ATSIŽVELGIANT Į SUNKUMUS, SU KURIAIS SUSIDURIA MOKSLEIVIAI, YPAČ PER PIRMUOSIUS DVEJUS METUS. TAIP PAT ATRODO, KAD TAI YRA PAMATAI (Lithuanian)
24 July 2022
0 references
PROJEKTA MĒRĶIS IR UZLABOT PAMATPRASMES TO SKOLĒNU ATVESEĻOŠANĀ, KURIEM IR IZGLĪTĪBAS TRŪKUMI, UN VEICINĀT SKOLU PANĀKUMUS, ĪSTENOJOT VIRKNI PASĀKUMU, KAS VĒRSTI UZ IZVIRZĪTAJIEM MĒRĶIEM. PIERĀDĪJUMI LIECINA, KA LIELĀKAJAI DAĻAI SKOLĒNU NO PIRMĀS KLASES VIDUSSKOLĀM NAV PIETIEKAMAS VALODAS UN LOGICOMATEMATIVE PRASMES, LAI VARĒTU VIEGLI TIKT GALĀ AR PLĀNOTO OTRĀ LĪMEŅA VIDUSSKOLAS PROGRAMMU. UZSKATOT, KA MĀCĪŠANAS VALODAS APGUVES GALVENAIS LĪDZEKLIS UN PROGRESS JEBKURĀ DISCIPLĪNĀ PRASA UN IETVER PRASMJU UN VALODU PRASMJU PAKĀPENISKU PILNVEIDOŠANU UN PILNVEIDOŠANU, TIEK UZSKATĪTS PAR NEPIECIEŠAMU IEJAUKTIES ATTIECĪBĀ UZ STARPNOZARU KOMPETENCI, PIEMĒRAM, PAŠU TEKSTU IZPRATNES ANALĪZI UN SAGATAVOŠANU, ŅEMOT VĒRĀ GRŪTĪBAS, AR KURĀM SASKARAS SKOLĒNI, JO ĪPAŠI PIRMAJOS DIVOS GADOS. ŠĶIET, KA TAS IR ARĪ PAMATS (Latvian)
24 July 2022
0 references
ЦЕЛТА НА ПРОЕКТА Е ДА СЕ ПОВИШАТ ОСНОВНИТЕ УМЕНИЯ ЗА ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ НА УЧЕНИЦИ С ОБРАЗОВАТЕЛНИ НЕДОСТАТЪЦИ И ДА СЕ НАСЪРЧИ УСПЕХЪТ В УЧИЛИЩЕ ЧРЕЗ ПОРЕДИЦА ОТ ДЕЙСТВИЯ, НАСОЧЕНИ КЪМ ПОСТАВЕНИТЕ ЦЕЛИ. ДАННИТЕ ПОКАЗВАТ, ЧЕ ПО-ГОЛЯМАТА ЧАСТ ОТ УЧЕНИЦИТЕ ОТ ПРОГИМНАЗИАЛНИЯ ЕТАП НА СРЕДНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НЕ ПРИТЕЖАВАТ ПОДХОДЯЩИ ЕЗИКОВИ И LOGICOMATEMATIVE УМЕНИЯ, ЗА ДА СЕ СПРАВЯТ ЛЕСНО С ПЛАНИРАНОТО ПРОГРАМИРАНЕ НА СРЕДНОТО ОБРАЗОВАНИЕ ОТ ВТОРА СТЕПЕН. С УБЕЖДЕНИЕТО, ЧЕ ОСНОВНИЯТ ЕЗИК ЗА УЧЕНЕ НА ПРЕПОДАВАНЕ И ЧЕ ВСЕКИ НАПРЕДЪК ВЪВ ВСЯКА ДИСЦИПЛИНА ИЗИСКВА И ВКЛЮЧВА ПРОГРЕСИВНО РАЗВИТИЕ И УСЪВЪРШЕНСТВАНЕ НА УМЕНИЯТА И ЕЗИКОВИТЕ УМЕНИЯ, СЕ СЧИТА ЗА НЕОБХОДИМО ДА СЕ НАМЕСИМ В МЕЖДУСЕКТОРНА КОМПЕТЕНТНОСТ, КАТО НАПРИМЕР АНАЛИЗ НА РАЗБИРАНЕТО И ИЗГОТВЯНЕТО НА СОБСТВЕНИ ТЕКСТОВЕ, КАТО СЕ ВЗЕМАТ ПРЕДВИД ТРУДНОСТИТЕ ПРИ ДОБЛИЖАВАНЕТО ДО ТЕКСТА, С КОИТО СЕ СБЛЪСКВАТ УЧЕНИЦИТЕ, ОСОБЕНО ПРЕЗ ПЪРВИТЕ ДВЕ ГОДИНИ. СЪЩО ТАКА ИЗГЛЕЖДА, ЧЕ Е ОСНОВА. (Bulgarian)
24 July 2022
0 references
A PROJEKT CÉLJA AZ ALAPKÉSZSÉGEK JAVÍTÁSA AZ OKTATÁSI HIÁNYOSSÁGOKKAL RENDELKEZŐ TANULÓK FELÉPÜLÉSÉBEN, VALAMINT AZ ISKOLAI SIKER ELŐMOZDÍTÁSA A KITŰZÖTT CÉLOK ELÉRÉSÉRE IRÁNYULÓ INTÉZKEDÉSEK RÉVÉN. A BIZONYÍTÉKOK AZT MUTATJÁK, HOGY AZ ELSŐ OSZTÁLYÚ KÖZÉPISKOLAI TANULÓK TÖBBSÉGE NEM RENDELKEZIK MEGFELELŐ NYELVI ÉS LOGICOMATÍV KÉSZSÉGEKKEL AHHOZ, HOGY KÖNNYEN MEGBIRKÓZZON A TERVEZETT MÁSODFOKÚ KÖZÉPISKOLAI PROGRAMOZÁSSAL. ABBAN A MEGGYŐZŐDÉSBEN, HOGY A TANÍTÁS TANULÁSÁNAK FŐ SEGÉDNYELVE ÉS BÁRMELY TUDOMÁNYÁGBAN TÖRTÉNŐ ELŐRELÉPÉS A KÉSZSÉGEK ÉS A NYELVI KÉSZSÉGEK FOKOZATOS FEJLESZTÉSÉT ÉS TÖKÉLETESÍTÉSÉT IGÉNYLI ÉS MAGÁBAN FOGLALJA, SZÜKSÉGESNEK TŰNIK AZ ÁGAZATKÖZI KOMPETENCIA, PÉLDÁUL A SAJÁT SZÖVEGEK MEGÉRTÉSÉNEK ÉS ELŐÁLLÍTÁSÁNAK ELEMZÉSE, FIGYELEMBE VÉVE A TANULÓK ÁLTAL KÜLÖNÖSEN AZ ELSŐ KÉT ÉVBEN TAPASZTALT SZÖVEGMEGKÖZELÍTÉS NEHÉZSÉGEIT. ÚGY TŰNIK, HOGY EZ IS ALAPÍTVÁNYOK (Hungarian)
24 July 2022
0 references
IS É AIDHM AN TIONSCADAIL CUR LEIS NA BUNSCILEANNA I DTÉARNAMH DALTAÍ A BHFUIL EASNAIMH OIDEACHAIS ACU AGUS RATH NA SCOILE A CHUR CHUN CINN TRÍ SHRAITH GNÍOMHARTHA ATÁ DÍRITHE AR NA CUSPÓIRÍ ATÁ LEAGTHA SÍOS. LÉIRÍONN AN FHIANAISE NACH BHFUIL SCILEANNA LEORDHÓTHANACHA TEANGA AGUS LOGICOMATEMIVE AG FORMHÓR NA NDALTAÍ ÓN MEÁNSCOIL DEN CHÉAD GHRÁD CHUN DÉILEÁIL GO HÉASCA LEIS NA CLÁIR DARA LEIBHÉAL ATÁ BEARTAITHE. ÓS RUD É GO GCREIDTEAR GO BHFUIL FORBAIRT AGUS MIONCHOIGEARTÚ FORÁSACH AR SCILEANNA AGUS SCILEANNA TEANGA I GCEIST LE PRÍOMHTHEANGA AN TEAGAISC FOGHLAMA AGUS GO BHFUIL AON DUL CHUN CINN I NDISCIPLÍN AR BITH AG TEASTÁIL, MEASTAR GUR GÁ IDIRGHABHÁIL A DHÉANAMH AR INNIÚLACHT TRASEARNÁLA AMHAIL ANAILÍS AR THUISCINT AGUS AR THÁIRGEADH A THÉACSANNA FÉIN, AG CUR SAN ÁIREAMH NA DEACRACHTAÍ A BHAINEANN LE DUL I NGLEIC LEIS AN TÉACS A BHÍONN AG DALTAÍ GO HÁIRITHE LE LINN AN CHÉAD DÁ BHLIAIN. DEALRAÍONN SÉ FREISIN A BHEITH FONDÚIREACHTAÍ (Irish)
24 July 2022
0 references
SYFTET MED PROJEKTET ÄR ATT ÖKA GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER I ÅTERHÄMTNING AV ELEVER MED UTBILDNINGSBRISTER OCH ATT FRÄMJA SKOLANS FRAMGÅNG GENOM EN RAD ÅTGÄRDER SOM ÄR INRIKTADE PÅ DE FASTSTÄLLDA MÅLEN. BELÄGGEN VISAR ATT MAJORITETEN AV ELEVERNA FRÅN GRUNDSKOLAN INTE HAR TILLRÄCKLIGA SPRÅKKUNSKAPER OCH LOGICOMATEMATIVE-FÄRDIGHETER FÖR ATT LÄTT KUNNA HANTERA DEN PLANERADE PROGRAMPLANERINGEN FÖR SEKUNDÄRSKOLAN. MED TANKE PÅ ATT HUVUDSPRÅKET FÖR INLÄRNING AV UNDERVISNING OCH ATT ALLA FRAMSTEG INOM ALLA DISCIPLINER KRÄVER OCH INNEBÄR EN PROGRESSIV UTVECKLING OCH FÖRBÄTTRING AV FÄRDIGHETER OCH SPRÅKKUNSKAPER, ANSES DET NÖDVÄNDIGT ATT INGRIPA I EN SEKTORSÖVERGRIPANDE KOMPETENS, SÅSOM ANALYSEN AV FÖRSTÅELSEN OCH FRAMSTÄLLNINGEN AV EGNA TEXTER MED BEAKTANDE AV DE SVÅRIGHETER SOM ELEVERNA HAR ATT NÄRMA SIG TEXTEN, SÄRSKILT UNDER DE FÖRSTA TVÅ ÅREN. DET VERKAR OCKSÅ VARA GRUNDEN. (Swedish)
24 July 2022
0 references
PROJEKTI EESMÄRK ON SUURENDADA PÕHIOSKUSI HARIDUSLIKE PUUDUSTEGA ÕPILASTE TAASTUMISEL JA EDENDADA KOOLIDE EDU MITMETE MEETMETE ABIL, MIS ON SUUNATUD SEATUD EESMÄRKIDELE. TÕENDID NÄITAVAD, ET SUUREMAL OSAL ESIMESE ASTME KESKKOOLI ÕPILASTEST EI OLE PIISAVALT KEELELISI JA LOGICOMATEMATIVE-OSKUSI, ET KERGESTI TOIME TULLA TEISE ASTME KESKKOOLI KAVANDAMISEGA. USKUDES, ET ÕPETAMISE PEAMINE ÕPPEKEEL NING IGASUGUNE ARENG MIS TAHES DISTSIPLIINIS NÕUAB JA HÕLMAB OSKUSTE JA KEELEOSKUSE JÄRKJÄRGULIST ARENDAMIST JA TÄIUSTAMIST, PEETAKSE VAJALIKUKS SEKKUDA VALDKONNAÜLESESSE PÄDEVUSSE, NÄITEKS OMA TEKSTIDE MÕISTMISE JA KOOSTAMISE ANALÜÜSIMISSE, VÕTTES ARVESSE RASKUSI, MIS TEKIVAD ÕPILASTEL TEKSTILE LÄHENEMISEL, ERITI ESIMESE KAHE AASTA JOOKSUL. SAMUTI NÄIB SEE OLEVAT VUNDAMENT (Estonian)
24 July 2022
0 references
SANT'AGATA DI MILITEL
0 references
Identifiers
I48H18000340007
0 references