SAY TO DO AND COUNT INCLUSIVIT IN THE CONTEMPORARY TEACHING OF BASIC SKILLS (Q534250): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Removed claims) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (4 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
SIG AT GØRE OG TÆLLE INCLUSIVIT I DEN MODERNE UNDERVISNING I GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΠΕΊΤΕ ΝΑ ΚΆΝΕΤΕ ΚΑΙ ΝΑ ΜΕΤΡΉΣΕΤΕ ΤΟ INCLUSIVIT ΣΤΗ ΣΎΓΧΡΟΝΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
RECI I BROJI INCLUSIVIT U SUVREMENOM POUČAVANJU OSNOVNIH VJEŠTINA | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
SPUNE SĂ FACI ȘI SĂ NUMERI INCLUSIVIT ÎN PREDAREA CONTEMPORANĂ A ABILITĂȚILOR DE BAZĂ | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
POVEDAŤ ROBIŤ A POČÍTAŤ INCLUSIVIT V SÚČASNEJ VÝUČBE ZÁKLADNÝCH ZRUČNOSTÍ | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
JGĦIDU LI TAGĦMEL U GĦADD INCLUSIVIT FIT-TAGĦLIM KONTEMPORANJU TA ‘ĦILIET BAŻIĊI | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
DIGA PARA FAZER E CONTAR INCLUSIVIT NO ENSINO CONTEMPORÂNEO DE HABILIDADES BÁSICAS | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
SANO TEHDÄ JA LASKEA INCLUSIVIT NYKYAIKAISESSA OPETUKSESSA PERUSTAIDOT | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
POWIEDZ ZROBIĆ I LICZYĆ INCLUSIVIT WE WSPÓŁCZESNYM NAUCZANIU PODSTAWOWYCH UMIEJĘTNOŚCI | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
RECITE NAREDITI IN ŠTETI INCLUSIVIT V SODOBNEM POUČEVANJU OSNOVNIH SPRETNOSTI | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
ŘÍCT, CO DĚLAT A POČÍTAT INCLUSIVIT V SOUČASNÉ VÝUCE ZÁKLADNÍCH DOVEDNOSTÍ | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
PASAKYTI, KAD DARYTI IR SKAIČIUOTI INCLUSIVIT Į ŠIUOLAIKINĮ MOKYMĄ PAGRINDINIŲ ĮGŪDŽIŲ | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
SAKIET DARĪT UN SKAITIET INCLUSIVIT MŪSDIENU PAMATPRASMJU MĀCĪŠANĀ | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
КАЖЕТЕ ДА НАПРАВИТЕ И ПРЕБРОЙТЕ INCLUSIVIT В СЪВРЕМЕННОТО ПРЕПОДАВАНЕ НА ОСНОВНИ УМЕНИЯ | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
MONDD, HOGY NEM, ÉS SZÁMOLNI INCLUSIVIT A KORTÁRS TANÍTÁS AZ ALAPKÉSZSÉGEK | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
ABAIR LE DÉANAMH AGUS COMHAIREAMH INCLUSIVIT I DTEAGASC COMHAIMSEARTHA NA MBUNSCILEANNA | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
SÄG ATT GÖRA OCH RÄKNA INCLUSIVIT I DEN SAMTIDA UNDERVISNINGEN AV GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
ÜTLE, ET TEHA JA LOE INCLUSIVIT KAASAEGSES PÕHIOSKUSTE ÕPETAMISES | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q534250 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q534250 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q534250 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q534250 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q534250 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q534250 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q534250 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q534250 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q534250 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q534250 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q534250 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q534250 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q534250 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q534250 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q534250 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q534250 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q534250 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q534250 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q534250 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q534250 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q534250 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q534250 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
STYRKELSE AF FÆRDIGHEDER INDEN FOR MATEMATIK OG ERHVERVELSE AF L2-FÆRDIGHEDER ER PRIORITETER I DAGENS SKOLE. DET ER DERFOR NØDVENDIGT AT VEDTAGE EN INKLUDERENDE DIDAKTIK, HVOR LÆRENDE ER DE VIRKELIGE HOVEDPERSONER. GENNEM DIGITAL DIDAKTIK KOOPERATIVE LÆRING OG LÆRING VED AT GØRE LÆRING BLIVER ENGAGERENDE OG SJOVT OG TILBYDES MULIGHED FOR AT UDTRYKKE SIG SELV OG DERES EGEN CAPACIT.THE FORESLÅEDE MODULER HAR IKKE SOM DERES ENESTE MÅL AT GENOPRETTE HULLERNE I MODULET AF ITALIENSK L2 I TILLÆG TIL STYRKELSEN AF DET ITALIENSKE SPROG SIGTER MOD EN STØRRE INTEGRATION MÅLET FOR LØBET AF MATEMATIK FORBEDRING I FORHOLDET MELLEM DE STUDERENDE MED DISCIPLINEN OFTE BETRAGTES SOM UBRUGELIG EO UFORSTÅELIG OG ANVENDELSE AF EN METODE TIL UNDERSØGELSE, DER GIVER DEM MULIGHED FOR AT FØLGE LÆSEPLANERNE LEKTIONER MED FORTJENESTE. FORVENTNINGEN DENGANG OM ET VIGTIGT TILBAGEFALD OGSÅ SULLATTIVIT DIDAKTISKE LÆRERE, DER VIL VÆRE I STAND TIL AT ARBEJDE I MINDRE HETEROGENE KLASSER FOR GRUNDLÆGGENDE FORBEREDELSE. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: STYRKELSE AF FÆRDIGHEDER INDEN FOR MATEMATIK OG ERHVERVELSE AF L2-FÆRDIGHEDER ER PRIORITETER I DAGENS SKOLE. DET ER DERFOR NØDVENDIGT AT VEDTAGE EN INKLUDERENDE DIDAKTIK, HVOR LÆRENDE ER DE VIRKELIGE HOVEDPERSONER. GENNEM DIGITAL DIDAKTIK KOOPERATIVE LÆRING OG LÆRING VED AT GØRE LÆRING BLIVER ENGAGERENDE OG SJOVT OG TILBYDES MULIGHED FOR AT UDTRYKKE SIG SELV OG DERES EGEN CAPACIT.THE FORESLÅEDE MODULER HAR IKKE SOM DERES ENESTE MÅL AT GENOPRETTE HULLERNE I MODULET AF ITALIENSK L2 I TILLÆG TIL STYRKELSEN AF DET ITALIENSKE SPROG SIGTER MOD EN STØRRE INTEGRATION MÅLET FOR LØBET AF MATEMATIK FORBEDRING I FORHOLDET MELLEM DE STUDERENDE MED DISCIPLINEN OFTE BETRAGTES SOM UBRUGELIG EO UFORSTÅELIG OG ANVENDELSE AF EN METODE TIL UNDERSØGELSE, DER GIVER DEM MULIGHED FOR AT FØLGE LÆSEPLANERNE LEKTIONER MED FORTJENESTE. FORVENTNINGEN DENGANG OM ET VIGTIGT TILBAGEFALD OGSÅ SULLATTIVIT DIDAKTISKE LÆRERE, DER VIL VÆRE I STAND TIL AT ARBEJDE I MINDRE HETEROGENE KLASSER FOR GRUNDLÆGGENDE FORBEREDELSE. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: STYRKELSE AF FÆRDIGHEDER INDEN FOR MATEMATIK OG ERHVERVELSE AF L2-FÆRDIGHEDER ER PRIORITETER I DAGENS SKOLE. DET ER DERFOR NØDVENDIGT AT VEDTAGE EN INKLUDERENDE DIDAKTIK, HVOR LÆRENDE ER DE VIRKELIGE HOVEDPERSONER. GENNEM DIGITAL DIDAKTIK KOOPERATIVE LÆRING OG LÆRING VED AT GØRE LÆRING BLIVER ENGAGERENDE OG SJOVT OG TILBYDES MULIGHED FOR AT UDTRYKKE SIG SELV OG DERES EGEN CAPACIT.THE FORESLÅEDE MODULER HAR IKKE SOM DERES ENESTE MÅL AT GENOPRETTE HULLERNE I MODULET AF ITALIENSK L2 I TILLÆG TIL STYRKELSEN AF DET ITALIENSKE SPROG SIGTER MOD EN STØRRE INTEGRATION MÅLET FOR LØBET AF MATEMATIK FORBEDRING I FORHOLDET MELLEM DE STUDERENDE MED DISCIPLINEN OFTE BETRAGTES SOM UBRUGELIG EO UFORSTÅELIG OG ANVENDELSE AF EN METODE TIL UNDERSØGELSE, DER GIVER DEM MULIGHED FOR AT FØLGE LÆSEPLANERNE LEKTIONER MED FORTJENESTE. FORVENTNINGEN DENGANG OM ET VIGTIGT TILBAGEFALD OGSÅ SULLATTIVIT DIDAKTISKE LÆRERE, DER VIL VÆRE I STAND TIL AT ARBEJDE I MINDRE HETEROGENE KLASSER FOR GRUNDLÆGGENDE FORBEREDELSE. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Η ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ ΚΑΙ Η ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ L2 ΑΠΟΤΕΛΟΎΝ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΕΣ ΣΤΟ ΣΗΜΕΡΙΝΌ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΥΙΟΘΕΤΗΘΕΊ ΜΙΑ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΕΊΝΑΙ ΟΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΊ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΈΣ. ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΨΗΦΙΑΚΉΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ Η ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉ ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ Η ΜΆΘΗΣΗ ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΓΊΝΕΤΑΙ ΕΛΚΥΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΠΡΟΣΦΈΡΕΤΑΙ Η ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΝΑ ΕΚΦΡΑΣΤΟΎΝ ΚΑΙ ΤΟ ΔΙΚΌ ΤΟΥΣ CAPACIT.THE ΠΡΟΤΕΙΝΌΜΕΝΕΣ ΕΝΌΤΗΤΕΣ ΔΕΝ ΈΧΟΥΝ ΩΣ ΜΟΝΑΔΙΚΌ ΣΤΌΧΟ ΤΟΥΣ ΤΗΝ ΑΠΟΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΕΝΏΝ Η ΕΝΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΙΤΑΛΙΚΉΣ L2 ΕΚΤΌΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΙΤΑΛΙΚΉΣ ΓΛΏΣΣΑΣ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΕ ΜΙΑ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗ Ο ΣΤΌΧΟΣ ΤΗΣ ΠΟΡΕΊΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ Η ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΗΣ ΣΧΈΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΤΟΝ ΚΛΆΔΟ ΠΟΥ ΣΥΧΝΆ ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΆΧΡΗΣΤΗ EO ΑΚΑΤΑΝΌΗΤΗ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΜΙΑΣ ΜΕΘΌΔΟΥ ΣΠΟΥΔΏΝ ΠΟΥ ΤΟΥΣ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΝΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΉΣΟΥΝ ΤΑ ΜΑΘΉΜΑΤΑ ΔΙΔΑΚΤΌΡΩΝ ΜΕ ΚΈΡΔΟΣ. Η ΠΡΟΣΔΟΚΊΑ ΜΙΑΣ ΣΗΜΑΝΤΙΚΉΣ ΥΠΟΤΡΟΠΉΣ ΕΠΊΣΗΣ SULLATTIVIT ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΊ ΚΑΘΗΓΗΤΈΣ ΠΟΥ ΘΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΝ ΣΕ ΛΙΓΌΤΕΡΟ ΕΤΕΡΟΓΕΝΕΊΣ ΤΆΞΕΙΣ ΓΙΑ ΒΑΣΙΚΉ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΊΑ. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ ΚΑΙ Η ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ L2 ΑΠΟΤΕΛΟΎΝ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΕΣ ΣΤΟ ΣΗΜΕΡΙΝΌ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΥΙΟΘΕΤΗΘΕΊ ΜΙΑ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΕΊΝΑΙ ΟΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΊ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΈΣ. ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΨΗΦΙΑΚΉΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ Η ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉ ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ Η ΜΆΘΗΣΗ ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΓΊΝΕΤΑΙ ΕΛΚΥΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΠΡΟΣΦΈΡΕΤΑΙ Η ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΝΑ ΕΚΦΡΑΣΤΟΎΝ ΚΑΙ ΤΟ ΔΙΚΌ ΤΟΥΣ CAPACIT.THE ΠΡΟΤΕΙΝΌΜΕΝΕΣ ΕΝΌΤΗΤΕΣ ΔΕΝ ΈΧΟΥΝ ΩΣ ΜΟΝΑΔΙΚΌ ΣΤΌΧΟ ΤΟΥΣ ΤΗΝ ΑΠΟΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΕΝΏΝ Η ΕΝΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΙΤΑΛΙΚΉΣ L2 ΕΚΤΌΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΙΤΑΛΙΚΉΣ ΓΛΏΣΣΑΣ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΕ ΜΙΑ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗ Ο ΣΤΌΧΟΣ ΤΗΣ ΠΟΡΕΊΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ Η ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΗΣ ΣΧΈΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΤΟΝ ΚΛΆΔΟ ΠΟΥ ΣΥΧΝΆ ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΆΧΡΗΣΤΗ EO ΑΚΑΤΑΝΌΗΤΗ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΜΙΑΣ ΜΕΘΌΔΟΥ ΣΠΟΥΔΏΝ ΠΟΥ ΤΟΥΣ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΝΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΉΣΟΥΝ ΤΑ ΜΑΘΉΜΑΤΑ ΔΙΔΑΚΤΌΡΩΝ ΜΕ ΚΈΡΔΟΣ. Η ΠΡΟΣΔΟΚΊΑ ΜΙΑΣ ΣΗΜΑΝΤΙΚΉΣ ΥΠΟΤΡΟΠΉΣ ΕΠΊΣΗΣ SULLATTIVIT ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΊ ΚΑΘΗΓΗΤΈΣ ΠΟΥ ΘΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΝ ΣΕ ΛΙΓΌΤΕΡΟ ΕΤΕΡΟΓΕΝΕΊΣ ΤΆΞΕΙΣ ΓΙΑ ΒΑΣΙΚΉ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΊΑ. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ ΚΑΙ Η ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ L2 ΑΠΟΤΕΛΟΎΝ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΕΣ ΣΤΟ ΣΗΜΕΡΙΝΌ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΥΙΟΘΕΤΗΘΕΊ ΜΙΑ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΕΊΝΑΙ ΟΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΊ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΈΣ. ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΨΗΦΙΑΚΉΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ Η ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉ ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ Η ΜΆΘΗΣΗ ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΓΊΝΕΤΑΙ ΕΛΚΥΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΠΡΟΣΦΈΡΕΤΑΙ Η ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΝΑ ΕΚΦΡΑΣΤΟΎΝ ΚΑΙ ΤΟ ΔΙΚΌ ΤΟΥΣ CAPACIT.THE ΠΡΟΤΕΙΝΌΜΕΝΕΣ ΕΝΌΤΗΤΕΣ ΔΕΝ ΈΧΟΥΝ ΩΣ ΜΟΝΑΔΙΚΌ ΣΤΌΧΟ ΤΟΥΣ ΤΗΝ ΑΠΟΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΕΝΏΝ Η ΕΝΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΙΤΑΛΙΚΉΣ L2 ΕΚΤΌΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΙΤΑΛΙΚΉΣ ΓΛΏΣΣΑΣ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΕ ΜΙΑ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗ Ο ΣΤΌΧΟΣ ΤΗΣ ΠΟΡΕΊΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ Η ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΗΣ ΣΧΈΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΤΟΝ ΚΛΆΔΟ ΠΟΥ ΣΥΧΝΆ ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΆΧΡΗΣΤΗ EO ΑΚΑΤΑΝΌΗΤΗ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΜΙΑΣ ΜΕΘΌΔΟΥ ΣΠΟΥΔΏΝ ΠΟΥ ΤΟΥΣ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΝΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΉΣΟΥΝ ΤΑ ΜΑΘΉΜΑΤΑ ΔΙΔΑΚΤΌΡΩΝ ΜΕ ΚΈΡΔΟΣ. Η ΠΡΟΣΔΟΚΊΑ ΜΙΑΣ ΣΗΜΑΝΤΙΚΉΣ ΥΠΟΤΡΟΠΉΣ ΕΠΊΣΗΣ SULLATTIVIT ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΊ ΚΑΘΗΓΗΤΈΣ ΠΟΥ ΘΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΝ ΣΕ ΛΙΓΌΤΕΡΟ ΕΤΕΡΟΓΕΝΕΊΣ ΤΆΞΕΙΣ ΓΙΑ ΒΑΣΙΚΉ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΊΑ. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
JAČANJE VJEŠTINA U MATEMATICI I STJECANJE VJEŠTINA 2. STUPNJA PRIORITETI SU DANAŠNJE ŠKOLE. STOGA JE POTREBNO USVOJITI INKLUZIVNU DIDAKTIKU U KOJOJ SU UČENICI STVARNI PROTAGONISTI. KROZ DIGITALNU DIDAKTIKU KOOPERATIVNO UČENJE I UČENJE UČENJEM POSTAJE ZANIMLJIV I ZABAVAN TE MU SE NUDI MOGUĆNOST IZRAŽAVANJA SEBE I VLASTITOG CAPACIT-A. PREDLOŽENI MODULI NEMAJU KAO JEDINI CILJ OPORAVAK PRAZNINA MODUL TALIJANSKOG L2 UZ JAČANJE TALIJANSKOG JEZIKA IMA ZA CILJ VEĆU INTEGRACIJU CILJA TIJEKA MATEMATIKE POBOLJŠANJE ODNOSA STUDENATA S DISCIPLINOM KOJA SE ČESTO SMATRA BESKORISNOM EO NERAZUMLJIVOM I PRIMJENOM METODE STUDIJA KOJA IM OMOGUĆUJE DA S PROFITOM PRATE KURIKULUMSKE LEKCIJE. ZATIM OČEKIVANJE DA JE OD VAŽNOG RELAPSA TAKOĐER SULLATTIVIT DIDAKTIČKI UČITELJI KOJI ĆE BITI U MOGUĆNOSTI RADITI U MANJE HETEROGENE KLASE ZA OSNOVNE PRIPREME. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: JAČANJE VJEŠTINA U MATEMATICI I STJECANJE VJEŠTINA 2. STUPNJA PRIORITETI SU DANAŠNJE ŠKOLE. STOGA JE POTREBNO USVOJITI INKLUZIVNU DIDAKTIKU U KOJOJ SU UČENICI STVARNI PROTAGONISTI. KROZ DIGITALNU DIDAKTIKU KOOPERATIVNO UČENJE I UČENJE UČENJEM POSTAJE ZANIMLJIV I ZABAVAN TE MU SE NUDI MOGUĆNOST IZRAŽAVANJA SEBE I VLASTITOG CAPACIT-A. PREDLOŽENI MODULI NEMAJU KAO JEDINI CILJ OPORAVAK PRAZNINA MODUL TALIJANSKOG L2 UZ JAČANJE TALIJANSKOG JEZIKA IMA ZA CILJ VEĆU INTEGRACIJU CILJA TIJEKA MATEMATIKE POBOLJŠANJE ODNOSA STUDENATA S DISCIPLINOM KOJA SE ČESTO SMATRA BESKORISNOM EO NERAZUMLJIVOM I PRIMJENOM METODE STUDIJA KOJA IM OMOGUĆUJE DA S PROFITOM PRATE KURIKULUMSKE LEKCIJE. ZATIM OČEKIVANJE DA JE OD VAŽNOG RELAPSA TAKOĐER SULLATTIVIT DIDAKTIČKI UČITELJI KOJI ĆE BITI U MOGUĆNOSTI RADITI U MANJE HETEROGENE KLASE ZA OSNOVNE PRIPREME. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: JAČANJE VJEŠTINA U MATEMATICI I STJECANJE VJEŠTINA 2. STUPNJA PRIORITETI SU DANAŠNJE ŠKOLE. STOGA JE POTREBNO USVOJITI INKLUZIVNU DIDAKTIKU U KOJOJ SU UČENICI STVARNI PROTAGONISTI. KROZ DIGITALNU DIDAKTIKU KOOPERATIVNO UČENJE I UČENJE UČENJEM POSTAJE ZANIMLJIV I ZABAVAN TE MU SE NUDI MOGUĆNOST IZRAŽAVANJA SEBE I VLASTITOG CAPACIT-A. PREDLOŽENI MODULI NEMAJU KAO JEDINI CILJ OPORAVAK PRAZNINA MODUL TALIJANSKOG L2 UZ JAČANJE TALIJANSKOG JEZIKA IMA ZA CILJ VEĆU INTEGRACIJU CILJA TIJEKA MATEMATIKE POBOLJŠANJE ODNOSA STUDENATA S DISCIPLINOM KOJA SE ČESTO SMATRA BESKORISNOM EO NERAZUMLJIVOM I PRIMJENOM METODE STUDIJA KOJA IM OMOGUĆUJE DA S PROFITOM PRATE KURIKULUMSKE LEKCIJE. ZATIM OČEKIVANJE DA JE OD VAŽNOG RELAPSA TAKOĐER SULLATTIVIT DIDAKTIČKI UČITELJI KOJI ĆE BITI U MOGUĆNOSTI RADITI U MANJE HETEROGENE KLASE ZA OSNOVNE PRIPREME. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CONSOLIDAREA COMPETENȚELOR ÎN MATEMATICĂ ȘI DOBÂNDIREA DE COMPETENȚE L2 SUNT PRIORITĂȚI ÎN ȘCOALA DE ASTĂZI. PRIN URMARE, ESTE NECESAR SĂ SE ADOPTE O DIDACTICĂ INCLUZIVĂ, ÎN CARE ELEVII SĂ FIE ADEVĂRAȚII PROTAGONIȘTI. PRIN INTERMEDIUL DIDACTICII DIGITALE, ÎNVĂȚAREA COOPERATIVĂ ȘI ÎNVĂȚAREA PRIN ÎNVĂȚARE DEVINE CAPTIVANTĂ ȘI DISTRACTIVĂ ȘI I SE OFERĂ POSIBILITATEA DE A SE EXPRIMA PE EI ÎNȘIȘI ȘI PROPRIILE LOR CAPACIT. MODULELE PROPUSE NU AU CA UNIC OBIECTIV RECUPERAREA LACUNELOR MODULULUI L2 ITALIAN, PE LÂNGĂ CONSOLIDAREA LIMBII ITALIENE, VIZEAZĂ O MAI MARE INTEGRARE A CURSULUI MATEMATICII, ÎMBUNĂTĂȚIREA RELAȚIEI STUDENȚILOR CU DISCIPLINA CONSIDERATĂ ADESEA INUTILĂ DE NEÎNȚELES ȘI APLICAREA UNEI METODE DE STUDIU CARE SĂ LE PERMITĂ SĂ URMEZE LECȚIILE CURRICULARE CU PROFIT. AȘTEPTAREA ATUNCI A UNEI RECIDIVE IMPORTANTE, DE ASEMENEA, PROFESORII DIDACTICI SULLATTIVIT CARE VOR PUTEA LUCRA ÎN CLASE MAI PUȚIN ETEROGENE PENTRU PREGĂTIREA DE BAZĂ. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: CONSOLIDAREA COMPETENȚELOR ÎN MATEMATICĂ ȘI DOBÂNDIREA DE COMPETENȚE L2 SUNT PRIORITĂȚI ÎN ȘCOALA DE ASTĂZI. PRIN URMARE, ESTE NECESAR SĂ SE ADOPTE O DIDACTICĂ INCLUZIVĂ, ÎN CARE ELEVII SĂ FIE ADEVĂRAȚII PROTAGONIȘTI. PRIN INTERMEDIUL DIDACTICII DIGITALE, ÎNVĂȚAREA COOPERATIVĂ ȘI ÎNVĂȚAREA PRIN ÎNVĂȚARE DEVINE CAPTIVANTĂ ȘI DISTRACTIVĂ ȘI I SE OFERĂ POSIBILITATEA DE A SE EXPRIMA PE EI ÎNȘIȘI ȘI PROPRIILE LOR CAPACIT. MODULELE PROPUSE NU AU CA UNIC OBIECTIV RECUPERAREA LACUNELOR MODULULUI L2 ITALIAN, PE LÂNGĂ CONSOLIDAREA LIMBII ITALIENE, VIZEAZĂ O MAI MARE INTEGRARE A CURSULUI MATEMATICII, ÎMBUNĂTĂȚIREA RELAȚIEI STUDENȚILOR CU DISCIPLINA CONSIDERATĂ ADESEA INUTILĂ DE NEÎNȚELES ȘI APLICAREA UNEI METODE DE STUDIU CARE SĂ LE PERMITĂ SĂ URMEZE LECȚIILE CURRICULARE CU PROFIT. AȘTEPTAREA ATUNCI A UNEI RECIDIVE IMPORTANTE, DE ASEMENEA, PROFESORII DIDACTICI SULLATTIVIT CARE VOR PUTEA LUCRA ÎN CLASE MAI PUȚIN ETEROGENE PENTRU PREGĂTIREA DE BAZĂ. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CONSOLIDAREA COMPETENȚELOR ÎN MATEMATICĂ ȘI DOBÂNDIREA DE COMPETENȚE L2 SUNT PRIORITĂȚI ÎN ȘCOALA DE ASTĂZI. PRIN URMARE, ESTE NECESAR SĂ SE ADOPTE O DIDACTICĂ INCLUZIVĂ, ÎN CARE ELEVII SĂ FIE ADEVĂRAȚII PROTAGONIȘTI. PRIN INTERMEDIUL DIDACTICII DIGITALE, ÎNVĂȚAREA COOPERATIVĂ ȘI ÎNVĂȚAREA PRIN ÎNVĂȚARE DEVINE CAPTIVANTĂ ȘI DISTRACTIVĂ ȘI I SE OFERĂ POSIBILITATEA DE A SE EXPRIMA PE EI ÎNȘIȘI ȘI PROPRIILE LOR CAPACIT. MODULELE PROPUSE NU AU CA UNIC OBIECTIV RECUPERAREA LACUNELOR MODULULUI L2 ITALIAN, PE LÂNGĂ CONSOLIDAREA LIMBII ITALIENE, VIZEAZĂ O MAI MARE INTEGRARE A CURSULUI MATEMATICII, ÎMBUNĂTĂȚIREA RELAȚIEI STUDENȚILOR CU DISCIPLINA CONSIDERATĂ ADESEA INUTILĂ DE NEÎNȚELES ȘI APLICAREA UNEI METODE DE STUDIU CARE SĂ LE PERMITĂ SĂ URMEZE LECȚIILE CURRICULARE CU PROFIT. AȘTEPTAREA ATUNCI A UNEI RECIDIVE IMPORTANTE, DE ASEMENEA, PROFESORII DIDACTICI SULLATTIVIT CARE VOR PUTEA LUCRA ÎN CLASE MAI PUȚIN ETEROGENE PENTRU PREGĂTIREA DE BAZĂ. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
POSILNENIE ZRUČNOSTÍ V MATEMATIKE A ZÍSKANIE ZRUČNOSTÍ L2 SÚ PRIORITAMI DNEŠNEJ ŠKOLY. PRETO JE POTREBNÉ PRIJAŤ INKLUZÍVNU DIDAKTIKU, V KTOREJ SÚ ŽIACI SKUTOČNÝMI PROTAGONISTAMI. PROSTREDNÍCTVOM DIGITÁLNEJ DIDAKTIKY KOOPERATÍVNE UČENIE A UČENIE TÝM, ŽE ROBÍ UČENIE SA STÁVA PÚTAVÝ A ZÁBAVNÉ A PONÚKA MOŽNOSŤ VYJADRIŤ SEBA A SVOJE VLASTNÉ CAPACIT.THE NAVRHOVANÉ MODULY NEMAJÚ AKO SVOJ JEDINÝ CIEĽ OBNOVENIE MEDZIER TALIANSKEHO L2 OKREM POSILNENIA TALIANSKEHO JAZYKA SA ZAMERIAVA NA VÄČŠIU INTEGRÁCIU CIEĽOM KURZU MATEMATIKY ZLEPŠENIE VZŤAHU ŠTUDENTOV S DISCIPLÍNOU ČASTO POVAŽOVANÉ ZA ZBYTOČNÉ EO NEPOCHOPITEĽNÉ A UPLATŇOVANIE METÓDY ŠTÚDIA, KTORÁ IM UMOŽŇUJE SLEDOVAŤ UČEBNÉ OSNOVY SO ZISKOM. OČAKÁVANIE VÝZNAMNÉHO RELAPSU AJ SULLATTIVIT DIDAKTICKÝCH UČITEĽOV, KTORÍ BUDÚ SCHOPNÍ PRACOVAŤ V MENEJ HETEROGÉNNYCH TRIEDACH PRE ZÁKLADNÚ PRÍPRAVU. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: POSILNENIE ZRUČNOSTÍ V MATEMATIKE A ZÍSKANIE ZRUČNOSTÍ L2 SÚ PRIORITAMI DNEŠNEJ ŠKOLY. PRETO JE POTREBNÉ PRIJAŤ INKLUZÍVNU DIDAKTIKU, V KTOREJ SÚ ŽIACI SKUTOČNÝMI PROTAGONISTAMI. PROSTREDNÍCTVOM DIGITÁLNEJ DIDAKTIKY KOOPERATÍVNE UČENIE A UČENIE TÝM, ŽE ROBÍ UČENIE SA STÁVA PÚTAVÝ A ZÁBAVNÉ A PONÚKA MOŽNOSŤ VYJADRIŤ SEBA A SVOJE VLASTNÉ CAPACIT.THE NAVRHOVANÉ MODULY NEMAJÚ AKO SVOJ JEDINÝ CIEĽ OBNOVENIE MEDZIER TALIANSKEHO L2 OKREM POSILNENIA TALIANSKEHO JAZYKA SA ZAMERIAVA NA VÄČŠIU INTEGRÁCIU CIEĽOM KURZU MATEMATIKY ZLEPŠENIE VZŤAHU ŠTUDENTOV S DISCIPLÍNOU ČASTO POVAŽOVANÉ ZA ZBYTOČNÉ EO NEPOCHOPITEĽNÉ A UPLATŇOVANIE METÓDY ŠTÚDIA, KTORÁ IM UMOŽŇUJE SLEDOVAŤ UČEBNÉ OSNOVY SO ZISKOM. OČAKÁVANIE VÝZNAMNÉHO RELAPSU AJ SULLATTIVIT DIDAKTICKÝCH UČITEĽOV, KTORÍ BUDÚ SCHOPNÍ PRACOVAŤ V MENEJ HETEROGÉNNYCH TRIEDACH PRE ZÁKLADNÚ PRÍPRAVU. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: POSILNENIE ZRUČNOSTÍ V MATEMATIKE A ZÍSKANIE ZRUČNOSTÍ L2 SÚ PRIORITAMI DNEŠNEJ ŠKOLY. PRETO JE POTREBNÉ PRIJAŤ INKLUZÍVNU DIDAKTIKU, V KTOREJ SÚ ŽIACI SKUTOČNÝMI PROTAGONISTAMI. PROSTREDNÍCTVOM DIGITÁLNEJ DIDAKTIKY KOOPERATÍVNE UČENIE A UČENIE TÝM, ŽE ROBÍ UČENIE SA STÁVA PÚTAVÝ A ZÁBAVNÉ A PONÚKA MOŽNOSŤ VYJADRIŤ SEBA A SVOJE VLASTNÉ CAPACIT.THE NAVRHOVANÉ MODULY NEMAJÚ AKO SVOJ JEDINÝ CIEĽ OBNOVENIE MEDZIER TALIANSKEHO L2 OKREM POSILNENIA TALIANSKEHO JAZYKA SA ZAMERIAVA NA VÄČŠIU INTEGRÁCIU CIEĽOM KURZU MATEMATIKY ZLEPŠENIE VZŤAHU ŠTUDENTOV S DISCIPLÍNOU ČASTO POVAŽOVANÉ ZA ZBYTOČNÉ EO NEPOCHOPITEĽNÉ A UPLATŇOVANIE METÓDY ŠTÚDIA, KTORÁ IM UMOŽŇUJE SLEDOVAŤ UČEBNÉ OSNOVY SO ZISKOM. OČAKÁVANIE VÝZNAMNÉHO RELAPSU AJ SULLATTIVIT DIDAKTICKÝCH UČITEĽOV, KTORÍ BUDÚ SCHOPNÍ PRACOVAŤ V MENEJ HETEROGÉNNYCH TRIEDACH PRE ZÁKLADNÚ PRÍPRAVU. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IT-TISĦIĦ TAL-ĦILIET FIL-MATEMATIKA U L-KISBA TAL-ĦILIET L2 HUMA PRIJORITAJIET FL-ISKOLA TAL-LUM. HUWA GĦALHEKK MEĦTIEĠ LI TIĠI ADOTTATA DIDATTIKA INKLUŻIVA LI FIHA L-ISTUDENTI JKUNU L-PROTAGONISTI REALI. PERMEZZ TAD-DOATTIĊI DIĠITALI, IT-TAGĦLIM KOOPERATTIV U T-TAGĦLIM BILLI JAGĦMLU T-TAGĦLIM ISIRU IMPENJATI U DIVERTENTI U JIĠI OFFRUT IL-POSSIBBILTÀ LI JESPRIMU LILHOM INFUSHOM U L-MODULI PROPOSTI TAGĦHOM STESS CAPACIT.THE BĦALA L-UNIKU OBJETTIV TAGĦHOM, L-IRKUPRU TAL-LAKUNI LI L-MODULU TAL-L2 TALJAN MINBARRA T-TISĦIĦ TAL-LINGWA TALJANA JIMMIRA GĦAL INTEGRAZZJONI AKBAR, L-GĦAN TAL-KORS TAL-MATEMATIKA T-TITJIB FIR-RELAZZJONI TAL-ISTUDENTI MAD-DIXXIPLINA SPISS JITQIES BĦALA INKOMPRENSIBBLI U L-APPLIKAZZJONI TA’ METODU TA’ STUDJU LI JIPPERMETTILHOM ISEGWU L-LEZZJONIJIET KURRIKULARI BI PROFITT. L-ASPETTATTIVA ALLURA DIK TA ‘RIKADUTA IMPORTANTI WKOLL GĦALLIEMA DIDATTIĊI SULLATTIVIT LI SE JKUNU JISTGĦU JAĦDMU FI KLASSIJIET INQAS ETEROĠENJI GĦALL-PREPARAZZJONI BAŻIKA. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: IT-TISĦIĦ TAL-ĦILIET FIL-MATEMATIKA U L-KISBA TAL-ĦILIET L2 HUMA PRIJORITAJIET FL-ISKOLA TAL-LUM. HUWA GĦALHEKK MEĦTIEĠ LI TIĠI ADOTTATA DIDATTIKA INKLUŻIVA LI FIHA L-ISTUDENTI JKUNU L-PROTAGONISTI REALI. PERMEZZ TAD-DOATTIĊI DIĠITALI, IT-TAGĦLIM KOOPERATTIV U T-TAGĦLIM BILLI JAGĦMLU T-TAGĦLIM ISIRU IMPENJATI U DIVERTENTI U JIĠI OFFRUT IL-POSSIBBILTÀ LI JESPRIMU LILHOM INFUSHOM U L-MODULI PROPOSTI TAGĦHOM STESS CAPACIT.THE BĦALA L-UNIKU OBJETTIV TAGĦHOM, L-IRKUPRU TAL-LAKUNI LI L-MODULU TAL-L2 TALJAN MINBARRA T-TISĦIĦ TAL-LINGWA TALJANA JIMMIRA GĦAL INTEGRAZZJONI AKBAR, L-GĦAN TAL-KORS TAL-MATEMATIKA T-TITJIB FIR-RELAZZJONI TAL-ISTUDENTI MAD-DIXXIPLINA SPISS JITQIES BĦALA INKOMPRENSIBBLI U L-APPLIKAZZJONI TA’ METODU TA’ STUDJU LI JIPPERMETTILHOM ISEGWU L-LEZZJONIJIET KURRIKULARI BI PROFITT. L-ASPETTATTIVA ALLURA DIK TA ‘RIKADUTA IMPORTANTI WKOLL GĦALLIEMA DIDATTIĊI SULLATTIVIT LI SE JKUNU JISTGĦU JAĦDMU FI KLASSIJIET INQAS ETEROĠENJI GĦALL-PREPARAZZJONI BAŻIKA. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IT-TISĦIĦ TAL-ĦILIET FIL-MATEMATIKA U L-KISBA TAL-ĦILIET L2 HUMA PRIJORITAJIET FL-ISKOLA TAL-LUM. HUWA GĦALHEKK MEĦTIEĠ LI TIĠI ADOTTATA DIDATTIKA INKLUŻIVA LI FIHA L-ISTUDENTI JKUNU L-PROTAGONISTI REALI. PERMEZZ TAD-DOATTIĊI DIĠITALI, IT-TAGĦLIM KOOPERATTIV U T-TAGĦLIM BILLI JAGĦMLU T-TAGĦLIM ISIRU IMPENJATI U DIVERTENTI U JIĠI OFFRUT IL-POSSIBBILTÀ LI JESPRIMU LILHOM INFUSHOM U L-MODULI PROPOSTI TAGĦHOM STESS CAPACIT.THE BĦALA L-UNIKU OBJETTIV TAGĦHOM, L-IRKUPRU TAL-LAKUNI LI L-MODULU TAL-L2 TALJAN MINBARRA T-TISĦIĦ TAL-LINGWA TALJANA JIMMIRA GĦAL INTEGRAZZJONI AKBAR, L-GĦAN TAL-KORS TAL-MATEMATIKA T-TITJIB FIR-RELAZZJONI TAL-ISTUDENTI MAD-DIXXIPLINA SPISS JITQIES BĦALA INKOMPRENSIBBLI U L-APPLIKAZZJONI TA’ METODU TA’ STUDJU LI JIPPERMETTILHOM ISEGWU L-LEZZJONIJIET KURRIKULARI BI PROFITT. L-ASPETTATTIVA ALLURA DIK TA ‘RIKADUTA IMPORTANTI WKOLL GĦALLIEMA DIDATTIĊI SULLATTIVIT LI SE JKUNU JISTGĦU JAĦDMU FI KLASSIJIET INQAS ETEROĠENJI GĦALL-PREPARAZZJONI BAŻIKA. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O REFORÇO DAS COMPETÊNCIAS EM MATEMÁTICA E A AQUISIÇÃO DE COMPETÊNCIAS L2 SÃO PRIORIDADES NA ESCOLA DE HOJE. POR CONSEGUINTE, É NECESSÁRIO ADOTAR UMA DIDÁTICA INCLUSIVA EM QUE OS APRENDENTES SEJAM OS VERDADEIROS PROTAGONISTAS. ATRAVÉS DA DIDÁTICA DIGITAL APRENDIZAGEM COOPERATIVA E APRENDIZAGEM FAZENDO APRENDIZAGEM TORNA-SE ENVOLVENTE E DIVERTIDO E É OFERECIDA A POSSIBILIDADE DE EXPRESSAR-SE E SEUS PRÓPRIOS CAPACIT.OS MÓDULOS PROPOSTOS NÃO TÊM COMO ÚNICO OBJETIVO A RECUPERAÇÃO DAS LACUNAS O MÓDULO DE ITALIANO L2 ALÉM DO FORTALECIMENTO DA LÍNGUA ITALIANA VISA UMA MAIOR INTEGRAÇÃO O OBJETIVO DO CURSO DE MATEMÁTICA A MELHORIA NA RELAÇÃO DOS ALUNOS COM A DISCIPLINA MUITAS VEZES CONSIDERADA INÚTIL EO INCOMPREENSÍVEL E A APLICAÇÃO DE UM MÉTODO DE ESTUDO QUE LHES PERMITE SEGUIR AS AULAS CURRICULARES COM LUCRO. A EXPECTATIVA ENTÃO DE UMA RECAÍDA IMPORTANTE TAMBÉM SULLATTIVIT PROFESSORES DIDÁTICOS QUE SERÃO CAPAZES DE TRABALHAR EM CLASSES MENOS HETEROGÊNEAS PARA A PREPARAÇÃO BÁSICA. (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O REFORÇO DAS COMPETÊNCIAS EM MATEMÁTICA E A AQUISIÇÃO DE COMPETÊNCIAS L2 SÃO PRIORIDADES NA ESCOLA DE HOJE. POR CONSEGUINTE, É NECESSÁRIO ADOTAR UMA DIDÁTICA INCLUSIVA EM QUE OS APRENDENTES SEJAM OS VERDADEIROS PROTAGONISTAS. ATRAVÉS DA DIDÁTICA DIGITAL APRENDIZAGEM COOPERATIVA E APRENDIZAGEM FAZENDO APRENDIZAGEM TORNA-SE ENVOLVENTE E DIVERTIDO E É OFERECIDA A POSSIBILIDADE DE EXPRESSAR-SE E SEUS PRÓPRIOS CAPACIT.OS MÓDULOS PROPOSTOS NÃO TÊM COMO ÚNICO OBJETIVO A RECUPERAÇÃO DAS LACUNAS O MÓDULO DE ITALIANO L2 ALÉM DO FORTALECIMENTO DA LÍNGUA ITALIANA VISA UMA MAIOR INTEGRAÇÃO O OBJETIVO DO CURSO DE MATEMÁTICA A MELHORIA NA RELAÇÃO DOS ALUNOS COM A DISCIPLINA MUITAS VEZES CONSIDERADA INÚTIL EO INCOMPREENSÍVEL E A APLICAÇÃO DE UM MÉTODO DE ESTUDO QUE LHES PERMITE SEGUIR AS AULAS CURRICULARES COM LUCRO. A EXPECTATIVA ENTÃO DE UMA RECAÍDA IMPORTANTE TAMBÉM SULLATTIVIT PROFESSORES DIDÁTICOS QUE SERÃO CAPAZES DE TRABALHAR EM CLASSES MENOS HETEROGÊNEAS PARA A PREPARAÇÃO BÁSICA. (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O REFORÇO DAS COMPETÊNCIAS EM MATEMÁTICA E A AQUISIÇÃO DE COMPETÊNCIAS L2 SÃO PRIORIDADES NA ESCOLA DE HOJE. POR CONSEGUINTE, É NECESSÁRIO ADOTAR UMA DIDÁTICA INCLUSIVA EM QUE OS APRENDENTES SEJAM OS VERDADEIROS PROTAGONISTAS. ATRAVÉS DA DIDÁTICA DIGITAL APRENDIZAGEM COOPERATIVA E APRENDIZAGEM FAZENDO APRENDIZAGEM TORNA-SE ENVOLVENTE E DIVERTIDO E É OFERECIDA A POSSIBILIDADE DE EXPRESSAR-SE E SEUS PRÓPRIOS CAPACIT.OS MÓDULOS PROPOSTOS NÃO TÊM COMO ÚNICO OBJETIVO A RECUPERAÇÃO DAS LACUNAS O MÓDULO DE ITALIANO L2 ALÉM DO FORTALECIMENTO DA LÍNGUA ITALIANA VISA UMA MAIOR INTEGRAÇÃO O OBJETIVO DO CURSO DE MATEMÁTICA A MELHORIA NA RELAÇÃO DOS ALUNOS COM A DISCIPLINA MUITAS VEZES CONSIDERADA INÚTIL EO INCOMPREENSÍVEL E A APLICAÇÃO DE UM MÉTODO DE ESTUDO QUE LHES PERMITE SEGUIR AS AULAS CURRICULARES COM LUCRO. A EXPECTATIVA ENTÃO DE UMA RECAÍDA IMPORTANTE TAMBÉM SULLATTIVIT PROFESSORES DIDÁTICOS QUE SERÃO CAPAZES DE TRABALHAR EM CLASSES MENOS HETEROGÊNEAS PARA A PREPARAÇÃO BÁSICA. (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MATEMATIIKAN TAITOJEN VAHVISTAMINEN JA L2-TASON TAITOJEN HANKKIMINEN OVAT ENSISIJAISIA TAVOITTEITA NYKYPÄIVÄN KOULUSSA. SIKSI ON TARPEEN OMAKSUA OSALLISTAVA DIDAKTIIKKA, JOSSA OPPIJAT OVAT TODELLISIA PÄÄHENKILÖITÄ. DIGITAALISEN DIDAKTIIKKAAN PERUSTUVA OPPIMINEN JA OPPIMINEN TEKEMÄLLÄ OPPIMINEN TULEE MUKAANSATEMPAAVAKSI JA HAUSKAKSI, JA SILLE TARJOTAAN MAHDOLLISUUS ILMAISTA ITSEÄÄN JA OMAA CAPACIT.THE EHDOTETTUJA MODUULEJA EI OLE AINOANA TAVOITTEENAAN ITALIAN L2-MODUULIN PUUTTEIDEN KORJAAMINEN SEN LISÄKSI, ETTÄ ITALIAN KIELEN VAHVISTAMINEN TÄHTÄÄ SUUREMPAAN INTEGRAATIOON MATEMATIIKAN KURSSIN TAVOITTEENA PARANTAA OPISKELIJOIDEN SUHDETTA OPPIAINEISIIN, JOITA PIDETÄÄN USEIN HYÖDYTTÖMINÄ EO:N KÄSITTÄMÄTTÖMÄNÄ, JA SOVELTAMALLA OPISKELUMENETELMÄÄ, JONKA AVULLA HE VOIVAT SEURATA OPETUSOPETUSTA VOITOLLA. SILLOIN ODOTETTIIN, ETTÄ MERKITTÄVÄ UUSIUTUMINEN MYÖS SULLATTIVIT DIDAKTISET OPETTAJAT, JOTKA VOIVAT TYÖSKENNELLÄ VÄHEMMÄN HETEROGEENISISSÄ LUOKISSA PERUSVALMISTELUA. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: MATEMATIIKAN TAITOJEN VAHVISTAMINEN JA L2-TASON TAITOJEN HANKKIMINEN OVAT ENSISIJAISIA TAVOITTEITA NYKYPÄIVÄN KOULUSSA. SIKSI ON TARPEEN OMAKSUA OSALLISTAVA DIDAKTIIKKA, JOSSA OPPIJAT OVAT TODELLISIA PÄÄHENKILÖITÄ. DIGITAALISEN DIDAKTIIKKAAN PERUSTUVA OPPIMINEN JA OPPIMINEN TEKEMÄLLÄ OPPIMINEN TULEE MUKAANSATEMPAAVAKSI JA HAUSKAKSI, JA SILLE TARJOTAAN MAHDOLLISUUS ILMAISTA ITSEÄÄN JA OMAA CAPACIT.THE EHDOTETTUJA MODUULEJA EI OLE AINOANA TAVOITTEENAAN ITALIAN L2-MODUULIN PUUTTEIDEN KORJAAMINEN SEN LISÄKSI, ETTÄ ITALIAN KIELEN VAHVISTAMINEN TÄHTÄÄ SUUREMPAAN INTEGRAATIOON MATEMATIIKAN KURSSIN TAVOITTEENA PARANTAA OPISKELIJOIDEN SUHDETTA OPPIAINEISIIN, JOITA PIDETÄÄN USEIN HYÖDYTTÖMINÄ EO:N KÄSITTÄMÄTTÖMÄNÄ, JA SOVELTAMALLA OPISKELUMENETELMÄÄ, JONKA AVULLA HE VOIVAT SEURATA OPETUSOPETUSTA VOITOLLA. SILLOIN ODOTETTIIN, ETTÄ MERKITTÄVÄ UUSIUTUMINEN MYÖS SULLATTIVIT DIDAKTISET OPETTAJAT, JOTKA VOIVAT TYÖSKENNELLÄ VÄHEMMÄN HETEROGEENISISSÄ LUOKISSA PERUSVALMISTELUA. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MATEMATIIKAN TAITOJEN VAHVISTAMINEN JA L2-TASON TAITOJEN HANKKIMINEN OVAT ENSISIJAISIA TAVOITTEITA NYKYPÄIVÄN KOULUSSA. SIKSI ON TARPEEN OMAKSUA OSALLISTAVA DIDAKTIIKKA, JOSSA OPPIJAT OVAT TODELLISIA PÄÄHENKILÖITÄ. DIGITAALISEN DIDAKTIIKKAAN PERUSTUVA OPPIMINEN JA OPPIMINEN TEKEMÄLLÄ OPPIMINEN TULEE MUKAANSATEMPAAVAKSI JA HAUSKAKSI, JA SILLE TARJOTAAN MAHDOLLISUUS ILMAISTA ITSEÄÄN JA OMAA CAPACIT.THE EHDOTETTUJA MODUULEJA EI OLE AINOANA TAVOITTEENAAN ITALIAN L2-MODUULIN PUUTTEIDEN KORJAAMINEN SEN LISÄKSI, ETTÄ ITALIAN KIELEN VAHVISTAMINEN TÄHTÄÄ SUUREMPAAN INTEGRAATIOON MATEMATIIKAN KURSSIN TAVOITTEENA PARANTAA OPISKELIJOIDEN SUHDETTA OPPIAINEISIIN, JOITA PIDETÄÄN USEIN HYÖDYTTÖMINÄ EO:N KÄSITTÄMÄTTÖMÄNÄ, JA SOVELTAMALLA OPISKELUMENETELMÄÄ, JONKA AVULLA HE VOIVAT SEURATA OPETUSOPETUSTA VOITOLLA. SILLOIN ODOTETTIIN, ETTÄ MERKITTÄVÄ UUSIUTUMINEN MYÖS SULLATTIVIT DIDAKTISET OPETTAJAT, JOTKA VOIVAT TYÖSKENNELLÄ VÄHEMMÄN HETEROGEENISISSÄ LUOKISSA PERUSVALMISTELUA. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
WZMOCNIENIE UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNYCH I ZDOBYWANIE UMIEJĘTNOŚCI L2 TO PRIORYTETY W DZISIEJSZEJ SZKOLE. NALEŻY ZATEM PRZYJĄĆ INKLUZYWNĄ DYDAKTYKĘ, W KTÓREJ UCZNIOWIE SĄ PRAWDZIWYMI BOHATERAMI. DZIĘKI DYDAKTYCE CYFROWEJ WSPÓLNE UCZENIE SIĘ I UCZENIE SIĘ POPRZEZ UCZENIE SIĘ STAJE SIĘ ANGAŻUJĄCE I ZABAWNE I OFERUJE MOŻLIWOŚĆ WYRAŻANIA SIEBIE I WŁASNEJ CAPACIT. PROPONOWANE MODUŁY NIE MAJĄ JAKO JEDYNEGO CELU PRZYWRÓCENIA LUK, MODUŁ WŁOSKIEGO L2 OPRÓCZ WZMOCNIENIA JĘZYKA WŁOSKIEGO MA NA CELU WIĘKSZĄ INTEGRACJĘ CELU KURSU MATEMATYKI, POPRAWĘ RELACJI UCZNIÓW Z DYSCYPLINĄ CZĘSTO UWAŻANĄ ZA BEZUŻYTECZNĄ EO NIEZROZUMIAŁĄ ORAZ ZASTOSOWANIE METODY NAUKI, KTÓRA POZWALA IM PODĄŻAĆ ZA LEKCJAMI NAUCZANIA Z ZYSKIEM. OCZEKIWANIE, ŻE WAŻNE NAWRÓT RÓWNIEŻ SULLATTIVIT NAUCZYCIELE DYDAKTYCZNE, KTÓRZY BĘDĄ MOGLI PRACOWAĆ W MNIEJ NIEJEDNORODNYCH KLASACH DLA PODSTAWOWEGO PRZYGOTOWANIA. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: WZMOCNIENIE UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNYCH I ZDOBYWANIE UMIEJĘTNOŚCI L2 TO PRIORYTETY W DZISIEJSZEJ SZKOLE. NALEŻY ZATEM PRZYJĄĆ INKLUZYWNĄ DYDAKTYKĘ, W KTÓREJ UCZNIOWIE SĄ PRAWDZIWYMI BOHATERAMI. DZIĘKI DYDAKTYCE CYFROWEJ WSPÓLNE UCZENIE SIĘ I UCZENIE SIĘ POPRZEZ UCZENIE SIĘ STAJE SIĘ ANGAŻUJĄCE I ZABAWNE I OFERUJE MOŻLIWOŚĆ WYRAŻANIA SIEBIE I WŁASNEJ CAPACIT. PROPONOWANE MODUŁY NIE MAJĄ JAKO JEDYNEGO CELU PRZYWRÓCENIA LUK, MODUŁ WŁOSKIEGO L2 OPRÓCZ WZMOCNIENIA JĘZYKA WŁOSKIEGO MA NA CELU WIĘKSZĄ INTEGRACJĘ CELU KURSU MATEMATYKI, POPRAWĘ RELACJI UCZNIÓW Z DYSCYPLINĄ CZĘSTO UWAŻANĄ ZA BEZUŻYTECZNĄ EO NIEZROZUMIAŁĄ ORAZ ZASTOSOWANIE METODY NAUKI, KTÓRA POZWALA IM PODĄŻAĆ ZA LEKCJAMI NAUCZANIA Z ZYSKIEM. OCZEKIWANIE, ŻE WAŻNE NAWRÓT RÓWNIEŻ SULLATTIVIT NAUCZYCIELE DYDAKTYCZNE, KTÓRZY BĘDĄ MOGLI PRACOWAĆ W MNIEJ NIEJEDNORODNYCH KLASACH DLA PODSTAWOWEGO PRZYGOTOWANIA. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: WZMOCNIENIE UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNYCH I ZDOBYWANIE UMIEJĘTNOŚCI L2 TO PRIORYTETY W DZISIEJSZEJ SZKOLE. NALEŻY ZATEM PRZYJĄĆ INKLUZYWNĄ DYDAKTYKĘ, W KTÓREJ UCZNIOWIE SĄ PRAWDZIWYMI BOHATERAMI. DZIĘKI DYDAKTYCE CYFROWEJ WSPÓLNE UCZENIE SIĘ I UCZENIE SIĘ POPRZEZ UCZENIE SIĘ STAJE SIĘ ANGAŻUJĄCE I ZABAWNE I OFERUJE MOŻLIWOŚĆ WYRAŻANIA SIEBIE I WŁASNEJ CAPACIT. PROPONOWANE MODUŁY NIE MAJĄ JAKO JEDYNEGO CELU PRZYWRÓCENIA LUK, MODUŁ WŁOSKIEGO L2 OPRÓCZ WZMOCNIENIA JĘZYKA WŁOSKIEGO MA NA CELU WIĘKSZĄ INTEGRACJĘ CELU KURSU MATEMATYKI, POPRAWĘ RELACJI UCZNIÓW Z DYSCYPLINĄ CZĘSTO UWAŻANĄ ZA BEZUŻYTECZNĄ EO NIEZROZUMIAŁĄ ORAZ ZASTOSOWANIE METODY NAUKI, KTÓRA POZWALA IM PODĄŻAĆ ZA LEKCJAMI NAUCZANIA Z ZYSKIEM. OCZEKIWANIE, ŻE WAŻNE NAWRÓT RÓWNIEŻ SULLATTIVIT NAUCZYCIELE DYDAKTYCZNE, KTÓRZY BĘDĄ MOGLI PRACOWAĆ W MNIEJ NIEJEDNORODNYCH KLASACH DLA PODSTAWOWEGO PRZYGOTOWANIA. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
V DANAŠNJI ŠOLI STA PREDNOSTNI NALOGI KREPITEV SPRETNOSTI NA PODROČJU MATEMATIKE IN PRIDOBIVANJE ZNANJ IN SPRETNOSTI DRUGEGA RAZREDA. ZATO JE TREBA SPREJETI VKLJUČUJOČO DIDAKTIKO, V KATERI SO UČENCI PRAVI PROTAGONISTI. S POMOČJO DIGITALNE DIDAKTIKE POSTANE KOOPERATIVNO UČENJE IN UČENJE Z UČENJEM PRIVLAČNO IN ZABAVNO TER IMA MOŽNOST, DA SE IZRAZIJO SAMI IN LASTNI CAPACIT.THE PREDLAGANI MODULI NIMAJO ZA SVOJ EDINI CILJ ODPRAVITI VRZELI MODUL ITALIJANSKEGA L2 POLEG KREPITVE ITALIJANSKEGA JEZIKA JE NAMENJEN VEČJI INTEGRACIJI CILJ PREDMETA MATEMATIKE IZBOLJŠANJE ODNOSA ŠTUDENTOV Z DISCIPLINO POGOSTO ŠTEJE NEUPORABNA EO NERAZUMLJIVO IN UPORABO METODE ŠTUDIJA, KI JIM OMOGOČA, DA SLEDIJO UČNE URE Z DOBIČKOM. PRIČAKOVANJE TAKRAT POMEMBNEGA RELAPSA TUDI DIDAKTIČNI UČITELJI SULLATTIVIT, KI BODO LAHKO DELALI V MANJ HETEROGENIH RAZREDIH ZA OSNOVNO PRIPRAVO. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: V DANAŠNJI ŠOLI STA PREDNOSTNI NALOGI KREPITEV SPRETNOSTI NA PODROČJU MATEMATIKE IN PRIDOBIVANJE ZNANJ IN SPRETNOSTI DRUGEGA RAZREDA. ZATO JE TREBA SPREJETI VKLJUČUJOČO DIDAKTIKO, V KATERI SO UČENCI PRAVI PROTAGONISTI. S POMOČJO DIGITALNE DIDAKTIKE POSTANE KOOPERATIVNO UČENJE IN UČENJE Z UČENJEM PRIVLAČNO IN ZABAVNO TER IMA MOŽNOST, DA SE IZRAZIJO SAMI IN LASTNI CAPACIT.THE PREDLAGANI MODULI NIMAJO ZA SVOJ EDINI CILJ ODPRAVITI VRZELI MODUL ITALIJANSKEGA L2 POLEG KREPITVE ITALIJANSKEGA JEZIKA JE NAMENJEN VEČJI INTEGRACIJI CILJ PREDMETA MATEMATIKE IZBOLJŠANJE ODNOSA ŠTUDENTOV Z DISCIPLINO POGOSTO ŠTEJE NEUPORABNA EO NERAZUMLJIVO IN UPORABO METODE ŠTUDIJA, KI JIM OMOGOČA, DA SLEDIJO UČNE URE Z DOBIČKOM. PRIČAKOVANJE TAKRAT POMEMBNEGA RELAPSA TUDI DIDAKTIČNI UČITELJI SULLATTIVIT, KI BODO LAHKO DELALI V MANJ HETEROGENIH RAZREDIH ZA OSNOVNO PRIPRAVO. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: V DANAŠNJI ŠOLI STA PREDNOSTNI NALOGI KREPITEV SPRETNOSTI NA PODROČJU MATEMATIKE IN PRIDOBIVANJE ZNANJ IN SPRETNOSTI DRUGEGA RAZREDA. ZATO JE TREBA SPREJETI VKLJUČUJOČO DIDAKTIKO, V KATERI SO UČENCI PRAVI PROTAGONISTI. S POMOČJO DIGITALNE DIDAKTIKE POSTANE KOOPERATIVNO UČENJE IN UČENJE Z UČENJEM PRIVLAČNO IN ZABAVNO TER IMA MOŽNOST, DA SE IZRAZIJO SAMI IN LASTNI CAPACIT.THE PREDLAGANI MODULI NIMAJO ZA SVOJ EDINI CILJ ODPRAVITI VRZELI MODUL ITALIJANSKEGA L2 POLEG KREPITVE ITALIJANSKEGA JEZIKA JE NAMENJEN VEČJI INTEGRACIJI CILJ PREDMETA MATEMATIKE IZBOLJŠANJE ODNOSA ŠTUDENTOV Z DISCIPLINO POGOSTO ŠTEJE NEUPORABNA EO NERAZUMLJIVO IN UPORABO METODE ŠTUDIJA, KI JIM OMOGOČA, DA SLEDIJO UČNE URE Z DOBIČKOM. PRIČAKOVANJE TAKRAT POMEMBNEGA RELAPSA TUDI DIDAKTIČNI UČITELJI SULLATTIVIT, KI BODO LAHKO DELALI V MANJ HETEROGENIH RAZREDIH ZA OSNOVNO PRIPRAVO. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
POSÍLENÍ DOVEDNOSTÍ V MATEMATICE A ZÍSKÁVÁNÍ DOVEDNOSTÍ L2 JSOU V DNEŠNÍ ŠKOLE PRIORITOU. JE PROTO NEZBYTNÉ PŘIJMOUT INKLUZIVNÍ DIDAKTIKA, V NÍŽ JSOU ŽÁCI SKUTEČNÝMI PROTAGONISTY. PROSTŘEDNICTVÍM DIGITÁLNÍ DIDAKTIKY KOOPERATIVNÍ UČENÍ A UČENÍ DĚLÁ UČENÍ SE STÁVÁ POUTAVÝ A ZÁBAVNÝ A JE NABÍZENA MOŽNOST VYJÁDŘIT SE A JEJICH VLASTNÍ CAPACIT.THE NAVRHOVANÉ MODULY NEMAJÍ JAKO SVŮJ JEDINÝ CÍL OBNOVENÍ MEZER V ITALSKÉM L2 KROMĚ POSÍLENÍ ITALSKÉHO JAZYKA USILUJE O VĚTŠÍ INTEGRACI CÍLE KURZU MATEMATIKY ZLEPŠENÍ VE VZTAHU STUDENTŮ S DISCIPLÍNOU ČASTO POVAŽOVÁN ZA ZBYTEČNÉ EO NEPOCHOPITELNÉ A POUŽITÍ METODY STUDIA, KTERÁ JIM UMOŽŇUJE SLEDOVAT KURRIKULÁRNÍ LEKCE SE ZISKEM. OČEKÁVÁNÍ PAK VÝZNAMNÉHO RECIDIVY TAKÉ SULLATTIVIT DIDAKTICKÝCH UČITELŮ, KTEŘÍ BUDOU MOCI PRACOVAT V MÉNĚ HETEROGENNÍCH TŘÍD PRO ZÁKLADNÍ PŘÍPRAVU. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: POSÍLENÍ DOVEDNOSTÍ V MATEMATICE A ZÍSKÁVÁNÍ DOVEDNOSTÍ L2 JSOU V DNEŠNÍ ŠKOLE PRIORITOU. JE PROTO NEZBYTNÉ PŘIJMOUT INKLUZIVNÍ DIDAKTIKA, V NÍŽ JSOU ŽÁCI SKUTEČNÝMI PROTAGONISTY. PROSTŘEDNICTVÍM DIGITÁLNÍ DIDAKTIKY KOOPERATIVNÍ UČENÍ A UČENÍ DĚLÁ UČENÍ SE STÁVÁ POUTAVÝ A ZÁBAVNÝ A JE NABÍZENA MOŽNOST VYJÁDŘIT SE A JEJICH VLASTNÍ CAPACIT.THE NAVRHOVANÉ MODULY NEMAJÍ JAKO SVŮJ JEDINÝ CÍL OBNOVENÍ MEZER V ITALSKÉM L2 KROMĚ POSÍLENÍ ITALSKÉHO JAZYKA USILUJE O VĚTŠÍ INTEGRACI CÍLE KURZU MATEMATIKY ZLEPŠENÍ VE VZTAHU STUDENTŮ S DISCIPLÍNOU ČASTO POVAŽOVÁN ZA ZBYTEČNÉ EO NEPOCHOPITELNÉ A POUŽITÍ METODY STUDIA, KTERÁ JIM UMOŽŇUJE SLEDOVAT KURRIKULÁRNÍ LEKCE SE ZISKEM. OČEKÁVÁNÍ PAK VÝZNAMNÉHO RECIDIVY TAKÉ SULLATTIVIT DIDAKTICKÝCH UČITELŮ, KTEŘÍ BUDOU MOCI PRACOVAT V MÉNĚ HETEROGENNÍCH TŘÍD PRO ZÁKLADNÍ PŘÍPRAVU. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: POSÍLENÍ DOVEDNOSTÍ V MATEMATICE A ZÍSKÁVÁNÍ DOVEDNOSTÍ L2 JSOU V DNEŠNÍ ŠKOLE PRIORITOU. JE PROTO NEZBYTNÉ PŘIJMOUT INKLUZIVNÍ DIDAKTIKA, V NÍŽ JSOU ŽÁCI SKUTEČNÝMI PROTAGONISTY. PROSTŘEDNICTVÍM DIGITÁLNÍ DIDAKTIKY KOOPERATIVNÍ UČENÍ A UČENÍ DĚLÁ UČENÍ SE STÁVÁ POUTAVÝ A ZÁBAVNÝ A JE NABÍZENA MOŽNOST VYJÁDŘIT SE A JEJICH VLASTNÍ CAPACIT.THE NAVRHOVANÉ MODULY NEMAJÍ JAKO SVŮJ JEDINÝ CÍL OBNOVENÍ MEZER V ITALSKÉM L2 KROMĚ POSÍLENÍ ITALSKÉHO JAZYKA USILUJE O VĚTŠÍ INTEGRACI CÍLE KURZU MATEMATIKY ZLEPŠENÍ VE VZTAHU STUDENTŮ S DISCIPLÍNOU ČASTO POVAŽOVÁN ZA ZBYTEČNÉ EO NEPOCHOPITELNÉ A POUŽITÍ METODY STUDIA, KTERÁ JIM UMOŽŇUJE SLEDOVAT KURRIKULÁRNÍ LEKCE SE ZISKEM. OČEKÁVÁNÍ PAK VÝZNAMNÉHO RECIDIVY TAKÉ SULLATTIVIT DIDAKTICKÝCH UČITELŮ, KTEŘÍ BUDOU MOCI PRACOVAT V MÉNĚ HETEROGENNÍCH TŘÍD PRO ZÁKLADNÍ PŘÍPRAVU. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŠIANDIENOS MOKYKLOJE PRIORITETAI YRA MATEMATIKOS ĮGŪDŽIŲ STIPRINIMAS IR L2 ĮGŪDŽIŲ ĮGIJIMAS. TODĖL BŪTINA PRIIMTI ĮTRAUKIĄ DIDAKTIKĄ, KURIOJE BESIMOKANTIEJI YRA TIKRIEJI VEIKĖJAI. PER SKAITMENINĖS DIDAKTIKOS KOOPERATINIO MOKYMOSI IR MOKYMOSI DARO MOKYMOSI TAMPA ĮDOMI IR ĮDOMUS IR SIŪLOMA GALIMYBĖ IŠREIKŠTI SAVE IR SAVO CAPACIT.THE SIŪLOMUS MODULIUS NETURI KAIP VIENINTELIS TIKSLAS ATSIGAUTI SPRAGŲ ITALIJOS L2 MODULIS, BE TO, ITALŲ KALBOS STIPRINIMO SIEKIAMA DIDESNĖS INTEGRACIJOS TIKSLAS MATEMATIKOS KURSĄ PAGERINTI SANTYKIUS SU DISCIPLINA DAŽNAI LAIKOMAS NENAUDINGAS EO NESUPRANTAMAS IR TAIKYTI STUDIJŲ METODĄ, KURIS LEIDŽIA JIEMS SEKTI MOKYMO PROGRAMAS SU PELNO. TIKIMASI, KAD SVARBUS ATKRYTIS TAIP PAT SULLATTIVIT DIDAKTIKOS MOKYTOJAI, KURIE GALĖS DIRBTI MAŽIAU NEVIENALYČIŲ KLASIŲ PAGRINDINIO RENGIMO. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠIANDIENOS MOKYKLOJE PRIORITETAI YRA MATEMATIKOS ĮGŪDŽIŲ STIPRINIMAS IR L2 ĮGŪDŽIŲ ĮGIJIMAS. TODĖL BŪTINA PRIIMTI ĮTRAUKIĄ DIDAKTIKĄ, KURIOJE BESIMOKANTIEJI YRA TIKRIEJI VEIKĖJAI. PER SKAITMENINĖS DIDAKTIKOS KOOPERATINIO MOKYMOSI IR MOKYMOSI DARO MOKYMOSI TAMPA ĮDOMI IR ĮDOMUS IR SIŪLOMA GALIMYBĖ IŠREIKŠTI SAVE IR SAVO CAPACIT.THE SIŪLOMUS MODULIUS NETURI KAIP VIENINTELIS TIKSLAS ATSIGAUTI SPRAGŲ ITALIJOS L2 MODULIS, BE TO, ITALŲ KALBOS STIPRINIMO SIEKIAMA DIDESNĖS INTEGRACIJOS TIKSLAS MATEMATIKOS KURSĄ PAGERINTI SANTYKIUS SU DISCIPLINA DAŽNAI LAIKOMAS NENAUDINGAS EO NESUPRANTAMAS IR TAIKYTI STUDIJŲ METODĄ, KURIS LEIDŽIA JIEMS SEKTI MOKYMO PROGRAMAS SU PELNO. TIKIMASI, KAD SVARBUS ATKRYTIS TAIP PAT SULLATTIVIT DIDAKTIKOS MOKYTOJAI, KURIE GALĖS DIRBTI MAŽIAU NEVIENALYČIŲ KLASIŲ PAGRINDINIO RENGIMO. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠIANDIENOS MOKYKLOJE PRIORITETAI YRA MATEMATIKOS ĮGŪDŽIŲ STIPRINIMAS IR L2 ĮGŪDŽIŲ ĮGIJIMAS. TODĖL BŪTINA PRIIMTI ĮTRAUKIĄ DIDAKTIKĄ, KURIOJE BESIMOKANTIEJI YRA TIKRIEJI VEIKĖJAI. PER SKAITMENINĖS DIDAKTIKOS KOOPERATINIO MOKYMOSI IR MOKYMOSI DARO MOKYMOSI TAMPA ĮDOMI IR ĮDOMUS IR SIŪLOMA GALIMYBĖ IŠREIKŠTI SAVE IR SAVO CAPACIT.THE SIŪLOMUS MODULIUS NETURI KAIP VIENINTELIS TIKSLAS ATSIGAUTI SPRAGŲ ITALIJOS L2 MODULIS, BE TO, ITALŲ KALBOS STIPRINIMO SIEKIAMA DIDESNĖS INTEGRACIJOS TIKSLAS MATEMATIKOS KURSĄ PAGERINTI SANTYKIUS SU DISCIPLINA DAŽNAI LAIKOMAS NENAUDINGAS EO NESUPRANTAMAS IR TAIKYTI STUDIJŲ METODĄ, KURIS LEIDŽIA JIEMS SEKTI MOKYMO PROGRAMAS SU PELNO. TIKIMASI, KAD SVARBUS ATKRYTIS TAIP PAT SULLATTIVIT DIDAKTIKOS MOKYTOJAI, KURIE GALĖS DIRBTI MAŽIAU NEVIENALYČIŲ KLASIŲ PAGRINDINIO RENGIMO. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MŪSDIENU SKOLĀ PRIORITĀTE IR STIPRINĀT PRASMES MATEMĀTIKĀ UN APGŪT L2 PRASMES. TĀPĒC IR NEPIECIEŠAMS PIEŅEMT IEKĻAUJOŠU DIDAKTIKU, KURĀ IZGLĪTOJAMIE IR ĪSTIE VAROŅI. IZMANTOJOT DIGITĀLO DIDAKTIKU, KOOPERATĪVĀ MĀCĪŠANĀS UN MĀCĪŠANĀS, VEICOT MĀCĪŠANOS, KĻŪST AIZRAUJOŠA UN JAUTRI, UN TIEK PIEDĀVĀTA IESPĒJA IZTEIKT SEVI UN SAVUS CAPACIT.THE PIEDĀVĀTAJIEM MODUĻIEM NAV VIENĪGAIS MĒRĶIS, LAI ATGŪTU NEPILNĪBAS ITĀLIJAS L2 MODULIS PAPILDUS ITĀĻU VALODAS STIPRINĀŠANAI TIECAS PANĀKT LIELĀKU INTEGRĀCIJU MATEMĀTIKAS KURSA MĒRĶIS UZLABOT STUDENTU ATTIECĪBAS AR DISCIPLĪNU, KAS BIEŽI VIEN TIEK UZSKATĪTA PAR BEZJĒDZĪGU EO NESAPROTAMU, UN MĀCĪBU METODES PIEMĒROŠANA, KAS ĻAUJ VIŅIEM AR PEĻŅU SEKOT MĀCĪBU PROGRAMMAS NODARBĪBĀM. TAD CERĪBA, KA SVARĪGS RECIDĪVS ARĪ SULLATTIVIT DIDAKTISKO SKOLOTĀJU, KURI VARĒS STRĀDĀT MAZĀK NEVIENDABĪGAS NODARBĪBAS PAMATA SAGATAVOŠANAI. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: MŪSDIENU SKOLĀ PRIORITĀTE IR STIPRINĀT PRASMES MATEMĀTIKĀ UN APGŪT L2 PRASMES. TĀPĒC IR NEPIECIEŠAMS PIEŅEMT IEKĻAUJOŠU DIDAKTIKU, KURĀ IZGLĪTOJAMIE IR ĪSTIE VAROŅI. IZMANTOJOT DIGITĀLO DIDAKTIKU, KOOPERATĪVĀ MĀCĪŠANĀS UN MĀCĪŠANĀS, VEICOT MĀCĪŠANOS, KĻŪST AIZRAUJOŠA UN JAUTRI, UN TIEK PIEDĀVĀTA IESPĒJA IZTEIKT SEVI UN SAVUS CAPACIT.THE PIEDĀVĀTAJIEM MODUĻIEM NAV VIENĪGAIS MĒRĶIS, LAI ATGŪTU NEPILNĪBAS ITĀLIJAS L2 MODULIS PAPILDUS ITĀĻU VALODAS STIPRINĀŠANAI TIECAS PANĀKT LIELĀKU INTEGRĀCIJU MATEMĀTIKAS KURSA MĒRĶIS UZLABOT STUDENTU ATTIECĪBAS AR DISCIPLĪNU, KAS BIEŽI VIEN TIEK UZSKATĪTA PAR BEZJĒDZĪGU EO NESAPROTAMU, UN MĀCĪBU METODES PIEMĒROŠANA, KAS ĻAUJ VIŅIEM AR PEĻŅU SEKOT MĀCĪBU PROGRAMMAS NODARBĪBĀM. TAD CERĪBA, KA SVARĪGS RECIDĪVS ARĪ SULLATTIVIT DIDAKTISKO SKOLOTĀJU, KURI VARĒS STRĀDĀT MAZĀK NEVIENDABĪGAS NODARBĪBAS PAMATA SAGATAVOŠANAI. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MŪSDIENU SKOLĀ PRIORITĀTE IR STIPRINĀT PRASMES MATEMĀTIKĀ UN APGŪT L2 PRASMES. TĀPĒC IR NEPIECIEŠAMS PIEŅEMT IEKĻAUJOŠU DIDAKTIKU, KURĀ IZGLĪTOJAMIE IR ĪSTIE VAROŅI. IZMANTOJOT DIGITĀLO DIDAKTIKU, KOOPERATĪVĀ MĀCĪŠANĀS UN MĀCĪŠANĀS, VEICOT MĀCĪŠANOS, KĻŪST AIZRAUJOŠA UN JAUTRI, UN TIEK PIEDĀVĀTA IESPĒJA IZTEIKT SEVI UN SAVUS CAPACIT.THE PIEDĀVĀTAJIEM MODUĻIEM NAV VIENĪGAIS MĒRĶIS, LAI ATGŪTU NEPILNĪBAS ITĀLIJAS L2 MODULIS PAPILDUS ITĀĻU VALODAS STIPRINĀŠANAI TIECAS PANĀKT LIELĀKU INTEGRĀCIJU MATEMĀTIKAS KURSA MĒRĶIS UZLABOT STUDENTU ATTIECĪBAS AR DISCIPLĪNU, KAS BIEŽI VIEN TIEK UZSKATĪTA PAR BEZJĒDZĪGU EO NESAPROTAMU, UN MĀCĪBU METODES PIEMĒROŠANA, KAS ĻAUJ VIŅIEM AR PEĻŅU SEKOT MĀCĪBU PROGRAMMAS NODARBĪBĀM. TAD CERĪBA, KA SVARĪGS RECIDĪVS ARĪ SULLATTIVIT DIDAKTISKO SKOLOTĀJU, KURI VARĒS STRĀDĀT MAZĀK NEVIENDABĪGAS NODARBĪBAS PAMATA SAGATAVOŠANAI. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
УКРЕПВАНЕТО НА УМЕНИЯТА ПО МАТЕМАТИКА И ПРИДОБИВАНЕТО НА УМЕНИЯ ОТ НИВО 2 СА ПРИОРИТЕТИ В ДНЕШНОТО УЧИЛИЩЕ. ПОРАДИ ТОВА Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ ВЪЗПРИЕМЕ ПРИОБЩАВАЩА ДИДАКТИКА, В КОЯТО УЧАЩИТЕ СЕ СА ИСТИНСКИТЕ ГЛАВНИ ГЕРОИ. ЧРЕЗ ЦИФРОВА ДИДАКТИКА СЪВМЕСТНО УЧЕНЕ И УЧЕНЕ ЧРЕЗ ПРАВЕНЕ НА ОБУЧЕНИЕ СТАВА АНГАЖИРАЩО И ЗАБАВНО И СЕ ПРЕДЛАГА ВЪЗМОЖНОСТТА ЗА ИЗРАЗЯВАНЕ НА СЕБЕ СИ И НА СОБСТВЕНИТЕ СИ CAPACIT. ПРЕДЛАГАНИТЕ МОДУЛИ НЯМАТ ЗА СВОЯ ЕДИНСТВЕНА ЦЕЛ ВЪЗСТАНОВЯВАНЕТО НА ПРОПУСКИТЕ В МОДУЛА НА ИТАЛИАНСКИЯ L2 В ДОПЪЛНЕНИЕ КЪМ УКРЕПВАНЕТО НА ИТАЛИАНСКИЯ ЕЗИК ИМА ЗА ЦЕЛ ПО-ГОЛЯМА ИНТЕГРАЦИЯ НА ЦЕЛТА НА КУРСА НА МАТЕМАТИКАТА ПОДОБРЯВАНЕТО НА ОТНОШЕНИЯТА НА СТУДЕНТИТЕ С ДИСЦИПЛИНАТА, КОЯТО ЧЕСТО СЕ СЧИТА ЗА БЕЗПОЛЕЗНА ЕО НЕРАЗБИРАЕМА И ПРИЛАГАНЕТО НА МЕТОД НА ОБУЧЕНИЕ, КОЙТО ИМ ПОЗВОЛЯВА ДА СЛЕДВАТ УЧЕБНИТЕ УРОЦИ С ПЕЧАЛБА. ОЧАКВАНЕТО СЛЕД ТОВА НА ВАЖЕН РЕЦИДИВ СЪЩО SULLATTIVIT ДИДАКТИЧЕСКИ УЧИТЕЛИ, КОИТО ЩЕ БЪДАТ В СЪСТОЯНИЕ ДА РАБОТЯТ В ПО-МАЛКО РАЗНОРОДНИ КЛАСОВЕ ЗА ОСНОВНА ПОДГОТОВКА. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: УКРЕПВАНЕТО НА УМЕНИЯТА ПО МАТЕМАТИКА И ПРИДОБИВАНЕТО НА УМЕНИЯ ОТ НИВО 2 СА ПРИОРИТЕТИ В ДНЕШНОТО УЧИЛИЩЕ. ПОРАДИ ТОВА Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ ВЪЗПРИЕМЕ ПРИОБЩАВАЩА ДИДАКТИКА, В КОЯТО УЧАЩИТЕ СЕ СА ИСТИНСКИТЕ ГЛАВНИ ГЕРОИ. ЧРЕЗ ЦИФРОВА ДИДАКТИКА СЪВМЕСТНО УЧЕНЕ И УЧЕНЕ ЧРЕЗ ПРАВЕНЕ НА ОБУЧЕНИЕ СТАВА АНГАЖИРАЩО И ЗАБАВНО И СЕ ПРЕДЛАГА ВЪЗМОЖНОСТТА ЗА ИЗРАЗЯВАНЕ НА СЕБЕ СИ И НА СОБСТВЕНИТЕ СИ CAPACIT. ПРЕДЛАГАНИТЕ МОДУЛИ НЯМАТ ЗА СВОЯ ЕДИНСТВЕНА ЦЕЛ ВЪЗСТАНОВЯВАНЕТО НА ПРОПУСКИТЕ В МОДУЛА НА ИТАЛИАНСКИЯ L2 В ДОПЪЛНЕНИЕ КЪМ УКРЕПВАНЕТО НА ИТАЛИАНСКИЯ ЕЗИК ИМА ЗА ЦЕЛ ПО-ГОЛЯМА ИНТЕГРАЦИЯ НА ЦЕЛТА НА КУРСА НА МАТЕМАТИКАТА ПОДОБРЯВАНЕТО НА ОТНОШЕНИЯТА НА СТУДЕНТИТЕ С ДИСЦИПЛИНАТА, КОЯТО ЧЕСТО СЕ СЧИТА ЗА БЕЗПОЛЕЗНА ЕО НЕРАЗБИРАЕМА И ПРИЛАГАНЕТО НА МЕТОД НА ОБУЧЕНИЕ, КОЙТО ИМ ПОЗВОЛЯВА ДА СЛЕДВАТ УЧЕБНИТЕ УРОЦИ С ПЕЧАЛБА. ОЧАКВАНЕТО СЛЕД ТОВА НА ВАЖЕН РЕЦИДИВ СЪЩО SULLATTIVIT ДИДАКТИЧЕСКИ УЧИТЕЛИ, КОИТО ЩЕ БЪДАТ В СЪСТОЯНИЕ ДА РАБОТЯТ В ПО-МАЛКО РАЗНОРОДНИ КЛАСОВЕ ЗА ОСНОВНА ПОДГОТОВКА. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: УКРЕПВАНЕТО НА УМЕНИЯТА ПО МАТЕМАТИКА И ПРИДОБИВАНЕТО НА УМЕНИЯ ОТ НИВО 2 СА ПРИОРИТЕТИ В ДНЕШНОТО УЧИЛИЩЕ. ПОРАДИ ТОВА Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ ВЪЗПРИЕМЕ ПРИОБЩАВАЩА ДИДАКТИКА, В КОЯТО УЧАЩИТЕ СЕ СА ИСТИНСКИТЕ ГЛАВНИ ГЕРОИ. ЧРЕЗ ЦИФРОВА ДИДАКТИКА СЪВМЕСТНО УЧЕНЕ И УЧЕНЕ ЧРЕЗ ПРАВЕНЕ НА ОБУЧЕНИЕ СТАВА АНГАЖИРАЩО И ЗАБАВНО И СЕ ПРЕДЛАГА ВЪЗМОЖНОСТТА ЗА ИЗРАЗЯВАНЕ НА СЕБЕ СИ И НА СОБСТВЕНИТЕ СИ CAPACIT. ПРЕДЛАГАНИТЕ МОДУЛИ НЯМАТ ЗА СВОЯ ЕДИНСТВЕНА ЦЕЛ ВЪЗСТАНОВЯВАНЕТО НА ПРОПУСКИТЕ В МОДУЛА НА ИТАЛИАНСКИЯ L2 В ДОПЪЛНЕНИЕ КЪМ УКРЕПВАНЕТО НА ИТАЛИАНСКИЯ ЕЗИК ИМА ЗА ЦЕЛ ПО-ГОЛЯМА ИНТЕГРАЦИЯ НА ЦЕЛТА НА КУРСА НА МАТЕМАТИКАТА ПОДОБРЯВАНЕТО НА ОТНОШЕНИЯТА НА СТУДЕНТИТЕ С ДИСЦИПЛИНАТА, КОЯТО ЧЕСТО СЕ СЧИТА ЗА БЕЗПОЛЕЗНА ЕО НЕРАЗБИРАЕМА И ПРИЛАГАНЕТО НА МЕТОД НА ОБУЧЕНИЕ, КОЙТО ИМ ПОЗВОЛЯВА ДА СЛЕДВАТ УЧЕБНИТЕ УРОЦИ С ПЕЧАЛБА. ОЧАКВАНЕТО СЛЕД ТОВА НА ВАЖЕН РЕЦИДИВ СЪЩО SULLATTIVIT ДИДАКТИЧЕСКИ УЧИТЕЛИ, КОИТО ЩЕ БЪДАТ В СЪСТОЯНИЕ ДА РАБОТЯТ В ПО-МАЛКО РАЗНОРОДНИ КЛАСОВЕ ЗА ОСНОВНА ПОДГОТОВКА. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A MATEMATIKAI KÉSZSÉGEK ERŐSÍTÉSE ÉS AZ L2 KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSA A MAI ISKOLA PRIORITÁSAI KÖZÉ TARTOZIK. EZÉRT BEFOGADÓ DIDAKTIKÁT KELL ELFOGADNI, AMELYBEN A TANULÓK A VALÓDI FŐSZEREPLŐK. KERESZTÜL DIGITÁLIS DIDAKTIKA KOOPERATÍV TANULÁS ÉS TANULÁS CSINÁL TANULÁS VÁLIK VONZÓ ÉS SZÓRAKOZTATÓ, ÉS FELAJÁNLOTTÁK A LEHETŐSÉGET, HOGY KIFEJEZZÉK MAGUKAT ÉS SAJÁT CAPACIT.THE JAVASOLT MODULOK NEM AZ EGYETLEN CÉLJUK A HELYREÁLLÍTÁS A HIÁNYOSSÁGOK AZ OLASZ L2 MELLETT MEGERŐSÍTÉSE AZ OLASZ NYELV CÉLJA A CÉL A MATEMATIKA SORÁN A JAVULÁS A KAPCSOLAT A DIÁKOK A FEGYELEM GYAKRAN HASZONTALAN EO ÉRTHETETLEN, ÉS AZ ALKALMAZÁS EGY OLYAN TANULMÁNYI MÓDSZER, AMELY LEHETŐVÉ TESZI SZÁMUKRA, HOGY KÖVESSE A TANTERVI ÓRÁK NYERESÉGGEL. A VÁRAKOZÁS AKKOR, HOGY EGY FONTOS VISSZAESÉS IS SULLATTIVIT DIDAKTIKUS TANÁROK, AKIK KÉPESEK LESZNEK DOLGOZNI KEVÉSBÉ HETEROGÉN OSZTÁLYOK ALAPFELKÉSZÍTÉS. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A MATEMATIKAI KÉSZSÉGEK ERŐSÍTÉSE ÉS AZ L2 KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSA A MAI ISKOLA PRIORITÁSAI KÖZÉ TARTOZIK. EZÉRT BEFOGADÓ DIDAKTIKÁT KELL ELFOGADNI, AMELYBEN A TANULÓK A VALÓDI FŐSZEREPLŐK. KERESZTÜL DIGITÁLIS DIDAKTIKA KOOPERATÍV TANULÁS ÉS TANULÁS CSINÁL TANULÁS VÁLIK VONZÓ ÉS SZÓRAKOZTATÓ, ÉS FELAJÁNLOTTÁK A LEHETŐSÉGET, HOGY KIFEJEZZÉK MAGUKAT ÉS SAJÁT CAPACIT.THE JAVASOLT MODULOK NEM AZ EGYETLEN CÉLJUK A HELYREÁLLÍTÁS A HIÁNYOSSÁGOK AZ OLASZ L2 MELLETT MEGERŐSÍTÉSE AZ OLASZ NYELV CÉLJA A CÉL A MATEMATIKA SORÁN A JAVULÁS A KAPCSOLAT A DIÁKOK A FEGYELEM GYAKRAN HASZONTALAN EO ÉRTHETETLEN, ÉS AZ ALKALMAZÁS EGY OLYAN TANULMÁNYI MÓDSZER, AMELY LEHETŐVÉ TESZI SZÁMUKRA, HOGY KÖVESSE A TANTERVI ÓRÁK NYERESÉGGEL. A VÁRAKOZÁS AKKOR, HOGY EGY FONTOS VISSZAESÉS IS SULLATTIVIT DIDAKTIKUS TANÁROK, AKIK KÉPESEK LESZNEK DOLGOZNI KEVÉSBÉ HETEROGÉN OSZTÁLYOK ALAPFELKÉSZÍTÉS. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A MATEMATIKAI KÉSZSÉGEK ERŐSÍTÉSE ÉS AZ L2 KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSA A MAI ISKOLA PRIORITÁSAI KÖZÉ TARTOZIK. EZÉRT BEFOGADÓ DIDAKTIKÁT KELL ELFOGADNI, AMELYBEN A TANULÓK A VALÓDI FŐSZEREPLŐK. KERESZTÜL DIGITÁLIS DIDAKTIKA KOOPERATÍV TANULÁS ÉS TANULÁS CSINÁL TANULÁS VÁLIK VONZÓ ÉS SZÓRAKOZTATÓ, ÉS FELAJÁNLOTTÁK A LEHETŐSÉGET, HOGY KIFEJEZZÉK MAGUKAT ÉS SAJÁT CAPACIT.THE JAVASOLT MODULOK NEM AZ EGYETLEN CÉLJUK A HELYREÁLLÍTÁS A HIÁNYOSSÁGOK AZ OLASZ L2 MELLETT MEGERŐSÍTÉSE AZ OLASZ NYELV CÉLJA A CÉL A MATEMATIKA SORÁN A JAVULÁS A KAPCSOLAT A DIÁKOK A FEGYELEM GYAKRAN HASZONTALAN EO ÉRTHETETLEN, ÉS AZ ALKALMAZÁS EGY OLYAN TANULMÁNYI MÓDSZER, AMELY LEHETŐVÉ TESZI SZÁMUKRA, HOGY KÖVESSE A TANTERVI ÓRÁK NYERESÉGGEL. A VÁRAKOZÁS AKKOR, HOGY EGY FONTOS VISSZAESÉS IS SULLATTIVIT DIDAKTIKUS TANÁROK, AKIK KÉPESEK LESZNEK DOLGOZNI KEVÉSBÉ HETEROGÉN OSZTÁLYOK ALAPFELKÉSZÍTÉS. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IS TOSAÍOCHTAÍ IAD SCILEANNA SA MHATAMAITIC A NEARTÚ AGUS SCILEANNA T2 A SHEALBHÚ I SCOIL AN LAE INNIU. IS GÁ, DÁ BHRÍ SIN, TEAGASCÓIR CUIMSITHEACH A GHLACADH INA BHFUIL FOGHLAIMEOIRÍ AR NA FÍORPHRÓTAGONAITHE. TRÍ THEAGASC DIGITEACH COMHOIBRITHEACH FOGHLAIM AGUS FOGHLAIM TRÍ FHOGHLAIM A DHÉANAMH ÉIRÍONN TARRAINGTEACH AGUS SPRAÍÚIL AGUS CUIRTEAR AR FÁIL AN FHÉIDEARTHACHT IAD FÉIN AGUS A CAPACIT FÉIN A CHUR IN IÚL. AN T-IONCHAS ANSIN DE ATHIOMPÚ TÁBHACHTACH FREISIN MÚINTEOIRÍ TEAGASCACHA SULLATTIVIT A BHEIDH IN ANN A BHEITH AG OBAIR I RANGANNA NÍOS LÚ ILCHINEÁLACHA LE HAGHAIDH ULLMHÚCHÁN BUNÚSACH. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: IS TOSAÍOCHTAÍ IAD SCILEANNA SA MHATAMAITIC A NEARTÚ AGUS SCILEANNA T2 A SHEALBHÚ I SCOIL AN LAE INNIU. IS GÁ, DÁ BHRÍ SIN, TEAGASCÓIR CUIMSITHEACH A GHLACADH INA BHFUIL FOGHLAIMEOIRÍ AR NA FÍORPHRÓTAGONAITHE. TRÍ THEAGASC DIGITEACH COMHOIBRITHEACH FOGHLAIM AGUS FOGHLAIM TRÍ FHOGHLAIM A DHÉANAMH ÉIRÍONN TARRAINGTEACH AGUS SPRAÍÚIL AGUS CUIRTEAR AR FÁIL AN FHÉIDEARTHACHT IAD FÉIN AGUS A CAPACIT FÉIN A CHUR IN IÚL. AN T-IONCHAS ANSIN DE ATHIOMPÚ TÁBHACHTACH FREISIN MÚINTEOIRÍ TEAGASCACHA SULLATTIVIT A BHEIDH IN ANN A BHEITH AG OBAIR I RANGANNA NÍOS LÚ ILCHINEÁLACHA LE HAGHAIDH ULLMHÚCHÁN BUNÚSACH. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IS TOSAÍOCHTAÍ IAD SCILEANNA SA MHATAMAITIC A NEARTÚ AGUS SCILEANNA T2 A SHEALBHÚ I SCOIL AN LAE INNIU. IS GÁ, DÁ BHRÍ SIN, TEAGASCÓIR CUIMSITHEACH A GHLACADH INA BHFUIL FOGHLAIMEOIRÍ AR NA FÍORPHRÓTAGONAITHE. TRÍ THEAGASC DIGITEACH COMHOIBRITHEACH FOGHLAIM AGUS FOGHLAIM TRÍ FHOGHLAIM A DHÉANAMH ÉIRÍONN TARRAINGTEACH AGUS SPRAÍÚIL AGUS CUIRTEAR AR FÁIL AN FHÉIDEARTHACHT IAD FÉIN AGUS A CAPACIT FÉIN A CHUR IN IÚL. AN T-IONCHAS ANSIN DE ATHIOMPÚ TÁBHACHTACH FREISIN MÚINTEOIRÍ TEAGASCACHA SULLATTIVIT A BHEIDH IN ANN A BHEITH AG OBAIR I RANGANNA NÍOS LÚ ILCHINEÁLACHA LE HAGHAIDH ULLMHÚCHÁN BUNÚSACH. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ATT STÄRKA FÄRDIGHETERNA I MATEMATIK OCH FÖRVÄRVA L2-FÄRDIGHETER ÄR PRIORITERADE FRÅGOR I DAGENS SKOLA. DET ÄR DÄRFÖR NÖDVÄNDIGT ATT ANTA EN INKLUDERANDE DIDAKTIK DÄR ELEVERNA ÄR DE VERKLIGA HUVUDPERSONERNA. GENOM DIGITAL DIDAKTIK BLIR SAMVERKANDE LÄRANDE OCH LÄRANDE GENOM ATT GÖRA LÄRANDE ENGAGERANDE OCH ROLIGT OCH ERBJUDS MÖJLIGHETEN ATT UTTRYCKA SIG SJÄLVA OCH SIN EGEN CAPACIT.DE FÖRESLAGNA MODULERNA HAR INTE SOM ENDA MÅL ÅTERHÄMTNING AV LUCKORNA MODULEN I ITALIENSKA L2 FÖRUTOM FÖRSTÄRKNINGEN AV DET ITALIENSKA SPRÅKET SYFTAR TILL EN STÖRRE INTEGRATION MÅLET FÖR KURSEN I MATEMATIKEN FÖRBÄTTRINGEN AV RELATIONEN MELLAN ELEVERNA MED DISCIPLINEN OFTA ANSES VÄRDELÖS EO OBEGRIPLIG OCH TILLÄMPNINGEN AV EN STUDIEMETOD SOM GÖR DET MÖJLIGT FÖR DEM ATT FÖLJA LÄROPLANEN LEKTIONER MED VINST. FÖRVÄNTAN DÅ ATT ETT VIKTIGT ÅTERFALL OCKSÅ SULLATTIVIT DIDAKTISKA LÄRARE SOM KOMMER ATT KUNNA ARBETA I MINDRE HETEROGENA KLASSER FÖR GRUNDLÄGGANDE FÖRBEREDELSE. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: ATT STÄRKA FÄRDIGHETERNA I MATEMATIK OCH FÖRVÄRVA L2-FÄRDIGHETER ÄR PRIORITERADE FRÅGOR I DAGENS SKOLA. DET ÄR DÄRFÖR NÖDVÄNDIGT ATT ANTA EN INKLUDERANDE DIDAKTIK DÄR ELEVERNA ÄR DE VERKLIGA HUVUDPERSONERNA. GENOM DIGITAL DIDAKTIK BLIR SAMVERKANDE LÄRANDE OCH LÄRANDE GENOM ATT GÖRA LÄRANDE ENGAGERANDE OCH ROLIGT OCH ERBJUDS MÖJLIGHETEN ATT UTTRYCKA SIG SJÄLVA OCH SIN EGEN CAPACIT.DE FÖRESLAGNA MODULERNA HAR INTE SOM ENDA MÅL ÅTERHÄMTNING AV LUCKORNA MODULEN I ITALIENSKA L2 FÖRUTOM FÖRSTÄRKNINGEN AV DET ITALIENSKA SPRÅKET SYFTAR TILL EN STÖRRE INTEGRATION MÅLET FÖR KURSEN I MATEMATIKEN FÖRBÄTTRINGEN AV RELATIONEN MELLAN ELEVERNA MED DISCIPLINEN OFTA ANSES VÄRDELÖS EO OBEGRIPLIG OCH TILLÄMPNINGEN AV EN STUDIEMETOD SOM GÖR DET MÖJLIGT FÖR DEM ATT FÖLJA LÄROPLANEN LEKTIONER MED VINST. FÖRVÄNTAN DÅ ATT ETT VIKTIGT ÅTERFALL OCKSÅ SULLATTIVIT DIDAKTISKA LÄRARE SOM KOMMER ATT KUNNA ARBETA I MINDRE HETEROGENA KLASSER FÖR GRUNDLÄGGANDE FÖRBEREDELSE. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ATT STÄRKA FÄRDIGHETERNA I MATEMATIK OCH FÖRVÄRVA L2-FÄRDIGHETER ÄR PRIORITERADE FRÅGOR I DAGENS SKOLA. DET ÄR DÄRFÖR NÖDVÄNDIGT ATT ANTA EN INKLUDERANDE DIDAKTIK DÄR ELEVERNA ÄR DE VERKLIGA HUVUDPERSONERNA. GENOM DIGITAL DIDAKTIK BLIR SAMVERKANDE LÄRANDE OCH LÄRANDE GENOM ATT GÖRA LÄRANDE ENGAGERANDE OCH ROLIGT OCH ERBJUDS MÖJLIGHETEN ATT UTTRYCKA SIG SJÄLVA OCH SIN EGEN CAPACIT.DE FÖRESLAGNA MODULERNA HAR INTE SOM ENDA MÅL ÅTERHÄMTNING AV LUCKORNA MODULEN I ITALIENSKA L2 FÖRUTOM FÖRSTÄRKNINGEN AV DET ITALIENSKA SPRÅKET SYFTAR TILL EN STÖRRE INTEGRATION MÅLET FÖR KURSEN I MATEMATIKEN FÖRBÄTTRINGEN AV RELATIONEN MELLAN ELEVERNA MED DISCIPLINEN OFTA ANSES VÄRDELÖS EO OBEGRIPLIG OCH TILLÄMPNINGEN AV EN STUDIEMETOD SOM GÖR DET MÖJLIGT FÖR DEM ATT FÖLJA LÄROPLANEN LEKTIONER MED VINST. FÖRVÄNTAN DÅ ATT ETT VIKTIGT ÅTERFALL OCKSÅ SULLATTIVIT DIDAKTISKA LÄRARE SOM KOMMER ATT KUNNA ARBETA I MINDRE HETEROGENA KLASSER FÖR GRUNDLÄGGANDE FÖRBEREDELSE. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MATEMAATIKA OSKUSTE TUGEVDAMINE JA L2-OSKUSTE OMANDAMINE ON TÄNAPÄEVA KOOLIS PRIORITEEDID. SEETÕTTU ON VAJA VÕTTA KASUTUSELE KAASAV DIDAKTIKA, MILLES ÕPPIJAD ON TÕELISED PEATEGELASED. LÄBI DIGITAALSE DIDAKTIKA KOOPERATIIVNE ÕPPIMINE JA ÕPPIMINE TEHES ÕPPIMINE MUUTUB HUVITAVAKS JA LÕBUSAKS NING PAKUTAKSE VÕIMALUST VÄLJENDADA ENNAST JA OMA CAPACIT.THE PAKUTUD MOODULID EI OLE OMA AINUS EESMÄRK TAASTADA LÜNGAD ITAALIA L2 LISAKS TUGEVDAMISE ITAALIA KEELE EESMÄRK ON SUUREM INTEGRATSIOON EESMÄRK MUIDUGI MATEMAATIKA PARANDADA SUHTEID ÕPILASTE JA DISTSIPLIINI PEETAKSE SAGELI KASUTU EO ARUSAAMATU JA KOHALDAMISE ÕPPEMEETOD, MIS VÕIMALDAB NEIL JÄRGIDA ÕPPEKAVA ÕPPETUNDE KASUMIT. OOTUS SIIS, ET OLULINE TAGASILÖÖK KA SULLATTIVIT DIDAKTILISED ÕPETAJAD, KES SUUDAVAD TÖÖTADA VÄHEM HETEROGEENNE KLASSID PÕHILISED ETTEVALMISTUS. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: MATEMAATIKA OSKUSTE TUGEVDAMINE JA L2-OSKUSTE OMANDAMINE ON TÄNAPÄEVA KOOLIS PRIORITEEDID. SEETÕTTU ON VAJA VÕTTA KASUTUSELE KAASAV DIDAKTIKA, MILLES ÕPPIJAD ON TÕELISED PEATEGELASED. LÄBI DIGITAALSE DIDAKTIKA KOOPERATIIVNE ÕPPIMINE JA ÕPPIMINE TEHES ÕPPIMINE MUUTUB HUVITAVAKS JA LÕBUSAKS NING PAKUTAKSE VÕIMALUST VÄLJENDADA ENNAST JA OMA CAPACIT.THE PAKUTUD MOODULID EI OLE OMA AINUS EESMÄRK TAASTADA LÜNGAD ITAALIA L2 LISAKS TUGEVDAMISE ITAALIA KEELE EESMÄRK ON SUUREM INTEGRATSIOON EESMÄRK MUIDUGI MATEMAATIKA PARANDADA SUHTEID ÕPILASTE JA DISTSIPLIINI PEETAKSE SAGELI KASUTU EO ARUSAAMATU JA KOHALDAMISE ÕPPEMEETOD, MIS VÕIMALDAB NEIL JÄRGIDA ÕPPEKAVA ÕPPETUNDE KASUMIT. OOTUS SIIS, ET OLULINE TAGASILÖÖK KA SULLATTIVIT DIDAKTILISED ÕPETAJAD, KES SUUDAVAD TÖÖTADA VÄHEM HETEROGEENNE KLASSID PÕHILISED ETTEVALMISTUS. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MATEMAATIKA OSKUSTE TUGEVDAMINE JA L2-OSKUSTE OMANDAMINE ON TÄNAPÄEVA KOOLIS PRIORITEEDID. SEETÕTTU ON VAJA VÕTTA KASUTUSELE KAASAV DIDAKTIKA, MILLES ÕPPIJAD ON TÕELISED PEATEGELASED. LÄBI DIGITAALSE DIDAKTIKA KOOPERATIIVNE ÕPPIMINE JA ÕPPIMINE TEHES ÕPPIMINE MUUTUB HUVITAVAKS JA LÕBUSAKS NING PAKUTAKSE VÕIMALUST VÄLJENDADA ENNAST JA OMA CAPACIT.THE PAKUTUD MOODULID EI OLE OMA AINUS EESMÄRK TAASTADA LÜNGAD ITAALIA L2 LISAKS TUGEVDAMISE ITAALIA KEELE EESMÄRK ON SUUREM INTEGRATSIOON EESMÄRK MUIDUGI MATEMAATIKA PARANDADA SUHTEID ÕPILASTE JA DISTSIPLIINI PEETAKSE SAGELI KASUTU EO ARUSAAMATU JA KOHALDAMISE ÕPPEMEETOD, MIS VÕIMALDAB NEIL JÄRGIDA ÕPPEKAVA ÕPPETUNDE KASUMIT. OOTUS SIIS, ET OLULINE TAGASILÖÖK KA SULLATTIVIT DIDAKTILISED ÕPETAJAD, KES SUUDAVAD TÖÖTADA VÄHEM HETEROGEENNE KLASSID PÕHILISED ETTEVALMISTUS. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
14,424.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 14,424.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
8,654.39 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 8,654.39 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.0 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.0 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:21, 8 April 2023
Project Q534250 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | SAY TO DO AND COUNT INCLUSIVIT IN THE CONTEMPORARY TEACHING OF BASIC SKILLS |
Project Q534250 in Italy |
Statements
8,654.39 Euro
0 references
14,424.0 Euro
0 references
60.0 percent
0 references
23 January 2018
0 references
28 August 2019
0 references
23 September 2019
0 references
LICEO ARTISTICO "G. SELLO " UD
0 references
46°3'21.56"N, 13°14'30.98"E
0 references
RINFORZARE LE COMPETENZE IN MATEMATICA E ACQUISIRE LE COMPETENZE DI L2 SONO PRIORIT NELLA SCUOLA DI OGGI. NECESSARIO QUINDI ADOTTARE UNA DIDATTICA INCLUSIVA NELLA QUALE I DISCENTI SIANO I VERI PROTAGONISTI. ATTRAVERSO LA DIDATTICA DIGITALE IL COOPERATIVE LEARNING E IL LEARNING BY DOING APPRENDERE DIVENTA COINVOLGENTE E DIVERTENTE E VIENE OFFERTA LA POSSIBILIT DI ESPRIMERE SE STESSI E LE PROPRIE CAPACIT.I MODULI PROPOSTI NON HANNO COME UNICO OBIETTIVO IL RECUPERO DELLE LACUNE IL MODULO DI ITALIANO L2 OLTRE AL RAFFORZAMENTO DELLA LINGUA ITALIANA PUNTA SU UNA MAGGIORE INTEGRAZIONE LO SCOPO DEL CORSO DI MATEMATICA IL MIGLIORAMENTO NEL RAPPORTO DEGLI ALLIEVI CON LA DISCIPLINA SPESSO CONSIDERATA INUTILE EO INCOMPRENSIBILE E LAPPLICAZIONE DI UN METODO DI STUDIO CHE PERMETTA LORO DI SEGUIRE LE LEZIONI CURRICOLARI CON PROFITTO. LASPETTATIVA POI QUELLA DI UNA RICADUTA IMPORTANTE ANCHE SULLATTIVIT DIDATTICA DEI DOCENTI CHE POTRANNO LAVORARE IN CLASSI MENO ETEROGENEE PER PREPARAZIONE DI BASE. (Italian)
0 references
STRENGTHENING SKILLS IN MATHEMATICS AND ACQUIRING L2 SKILLS ARE PRIORITIES IN TODAY’S SCHOOL. IT IS THEREFORE NECESSARY TO ADOPT AN INCLUSIVE DIDACTIC IN WHICH LEARNERS ARE THE REAL PROTAGONISTS. THROUGH DIGITAL DIDACTICS COOPERATIVE LEARNING AND LEARNING BY DOING LEARNING BECOMES ENGAGING AND FUN AND IS OFFERED THE POSSIBILITY OF EXPRESSING THEMSELVES AND THEIR OWN CAPACIT.THE PROPOSED MODULES DO NOT HAVE AS THEIR ONLY OBJECTIVE THE RECOVERY OF THE GAPS THE MODULE OF ITALIAN L2 IN ADDITION TO THE STRENGTHENING OF THE ITALIAN LANGUAGE AIMS AT A GREATER INTEGRATION THE AIM OF THE COURSE OF MATHEMATICS THE IMPROVEMENT IN THE RELATIONSHIP OF THE STUDENTS WITH THE DISCIPLINE OFTEN CONSIDERED USELESS EO INCOMPREHENSIBLE AND THE APPLICATION OF A METHOD OF STUDY THAT ALLOWS THEM TO FOLLOW THE CURRICULAR LESSONS WITH PROFIT. THE EXPECTATION THEN THAT OF AN IMPORTANT RELAPSE ALSO SULLATTIVIT DIDACTIC TEACHERS WHO WILL BE ABLE TO WORK IN LESS HETEROGENEOUS CLASSES FOR BASIC PREPARATION. (English)
12 November 2020
0 references
LE RENFORCEMENT DES COMPÉTENCES EN MATHÉMATIQUES ET L’ACQUISITION DES COMPÉTENCES DE L2 SONT DES PRIORITÉS DANS L’ÉCOLE D’AUJOURD’HUI. IL EST DONC NÉCESSAIRE D’ADOPTER UNE DIDACTIQUE INCLUSIVE DANS LAQUELLE LES APPRENANTS SONT LES VÉRITABLES PROTAGONISTES. GRÂCE À L’ENSEIGNEMENT NUMÉRIQUE L’APPRENTISSAGE COOPÉRATIF ET L’APPRENTISSAGE EN FAISANT L’APPRENTISSAGE DEVIENT ENGAGEANT ET DIVERTISSANT ET OFFRE LA POSSIBILITÉ DE S’EXPRIMER ET LEUR CAPACIT.LES MODULES PROPOSÉS N’ONT PAS POUR SEUL OBJECTIF LA RÉCUPÉRATION DES LACUNES LE MODULE ITALIEN L2 EN PLUS DU RENFORCEMENT DE LA LANGUE ITALIENNE VISE À UNE PLUS GRANDE INTÉGRATION L’OBJECTIF DU COURS DE MATHÉMATIQUES L’AMÉLIORATION DE LA RELATION DES ÉTUDIANTS AVEC LA DISCIPLINE SOUVENT CONSIDÉRÉE COMME INUTILE EO INCOMPRÉHENSIBLE ET L’APPLICATION D’UNE MÉTHODE D’ÉTUDE QUI LEUR PERMET DE SUIVRE LES LEÇONS AVEC PROFIT. LASPETTATIVE PUIS CELLE D’UNE RECHUTE IMPORTANTE AUSSI LES ENSEIGNANTS DIDACTIQUES SULLATTIVIT QUI SERONT EN MESURE DE TRAVAILLER DANS DES CLASSES MOINS HÉTÉROGÈNES POUR LA PRÉPARATION DE BASE. (French)
8 December 2021
0 references
DIE STÄRKUNG DER FÄHIGKEITEN IN DER MATHEMATIK UND DER ERWERB DER FÄHIGKEITEN VON L2 SIND VORRANGIG IN DER HEUTIGEN SCHULE. ES IST DAHER NOTWENDIG, EINE INKLUSIVE DIDAKTIK ZU ÜBERNEHMEN, IN DER DIE LERNENDEN DIE WIRKLICHEN PROTAGONISTEN SIND. DURCH DIGITALES LEHREN KOOPERATIVES LERNEN UND LERNEN DURCH LERNEN WIRD ANSPRECHEND UND UNTERHALTSAM UND BIETET DIE MÖGLICHKEIT, SICH UND IHRE CAPACIT AUSZUDRÜCKEN.DIE VORGESCHLAGENEN MODULE HABEN NICHT ALS IHR EINZIGES ZIEL DIE WIEDERHERSTELLUNG VON LÜCKEN DAS ITALIENISCHE MODUL L2 ZUSÄTZLICH ZUR STÄRKUNG DER ITALIENISCHEN SPRACHE ZIELT AUF EINE STÄRKERE INTEGRATION DAS ZIEL DES KURSES DER MATHEMATIK DIE VERBESSERUNG DER BEZIEHUNG DER STUDENTEN MIT DER DISZIPLIN OFT ALS NUTZLOS UNVERSTÄNDLICH EO UND DIE ANWENDUNG EINER METHODE DES STUDIUMS, DIE ES IHNEN ERMÖGLICHT, DIE LEKTIONEN MIT GEWINN ZU FOLGEN. LASPETTATIVE DANN DER EINES WICHTIGEN RÜCKFALLS AUCH SULLATTIVIT DIDAKTISCHE LEHRER, DIE IN DER LAGE SEIN, IN WENIGER HETEROGENEN KLASSEN FÜR DIE GRUNDVORBEREITUNG ZU ARBEITEN. (German)
18 December 2021
0 references
HET VERSTERKEN VAN DE VAARDIGHEDEN OP HET GEBIED VAN WISKUNDE EN HET VERWERVEN VAN DE VAARDIGHEDEN VAN L2 ZIJN PRIORITEIT IN DE HUIDIGE SCHOOL. HET IS DAAROM NOODZAKELIJK OM EEN INCLUSIEVE DIDACTIEK AAN TE NEMEN WAARIN LERENDEN DE ECHTE HOOFDROLSPELERS ZIJN. DOOR MIDDEL VAN DIGITAAL ONDERWIJS COÖPERATIEVE LEREN EN LEREN DOOR HET DOEN VAN LEREN WORDT BOEIEND EN ONDERHOUDEND EN BIEDT DE MOGELIJKHEID OM ZICHZELF EN HUN CAPACIT.THE VOORGESTELDE MODULES HEBBEN NIET ALS HUN ENIGE DOEL HET HERSTEL VAN LACUNES DE ITALIAANSE MODULE L2 IN AANVULLING OP DE VERSTERKING VAN DE ITALIAANSE TAAL STREEFT NAAR EEN GROTERE INTEGRATIE VAN HET DOEL VAN DE CURSUS WISKUNDE DE VERBETERING VAN DE RELATIE VAN STUDENTEN MET DE DISCIPLINE VAAK ALS NUTTELOOS ONBEGRIJPELIJK EO EN DE TOEPASSING VAN EEN METHODE VAN STUDIE DIE HEN IN STAAT STELT OM DE LESSEN MET WINST TE VOLGEN. LASPETTATIVE DAN DIE VAN EEN BELANGRIJKE TERUGVAL OOK SULLATTIVIT DIDACTISCHE LERAREN DIE IN STAAT ZULLEN ZIJN OM TE WERKEN IN MINDER HETEROGENE KLASSEN VOOR DE BASISVOORBEREIDING. (Dutch)
11 January 2022
0 references
EL FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES EN MATEMÁTICAS Y LA ADQUISICIÓN DE LAS HABILIDADES DE L2 SON PRIORIDADES EN LA ESCUELA ACTUAL. POR LO TANTO, ES NECESARIO ADOPTAR UNA DIDÁCTICA INCLUSIVA EN LA QUE LOS ALUMNOS SEAN LOS VERDADEROS PROTAGONISTAS. A TRAVÉS DE LA ENSEÑANZA DIGITAL COOPERATIVA APRENDIZAJE Y APRENDIZAJE HACIENDO APRENDIZAJE SE CONVIERTE EN ATRACTIVO Y ENTRETENIDO Y OFRECE LA POSIBILIDAD DE EXPRESARSE Y SU CAPACIT. LOS MÓDULOS PROPUESTOS NO TIENEN COMO ÚNICO OBJETIVO LA RECUPERACIÓN DE BRECHAS EL MÓDULO ITALIANO L2 ADEMÁS DEL FORTALECIMIENTO DE LA LENGUA ITALIANA TIENE COMO OBJETIVO UNA MAYOR INTEGRACIÓN EL OBJETIVO DEL CURSO DE MATEMÁTICAS LA MEJORA EN LA RELACIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON LA DISCIPLINA CONSIDERADA A MENUDO INÚTIL INCOMPRENSIBLE EO Y LA APLICACIÓN DE UN MÉTODO DE ESTUDIO QUE LES PERMITE SEGUIR LAS LECCIONES CON BENEFICIO. LASPETTATIVA ENTONCES LA DE UNA IMPORTANTE RECAÍDA TAMBIÉN SULLATTIVIT PROFESORES DIDÁCTICOS QUE PODRÁN TRABAJAR EN CLASES MENOS HETEROGÉNEAS PARA LA PREPARACIÓN BÁSICA. (Spanish)
29 January 2022
0 references
STYRKELSE AF FÆRDIGHEDER INDEN FOR MATEMATIK OG ERHVERVELSE AF L2-FÆRDIGHEDER ER PRIORITETER I DAGENS SKOLE. DET ER DERFOR NØDVENDIGT AT VEDTAGE EN INKLUDERENDE DIDAKTIK, HVOR LÆRENDE ER DE VIRKELIGE HOVEDPERSONER. GENNEM DIGITAL DIDAKTIK KOOPERATIVE LÆRING OG LÆRING VED AT GØRE LÆRING BLIVER ENGAGERENDE OG SJOVT OG TILBYDES MULIGHED FOR AT UDTRYKKE SIG SELV OG DERES EGEN CAPACIT.THE FORESLÅEDE MODULER HAR IKKE SOM DERES ENESTE MÅL AT GENOPRETTE HULLERNE I MODULET AF ITALIENSK L2 I TILLÆG TIL STYRKELSEN AF DET ITALIENSKE SPROG SIGTER MOD EN STØRRE INTEGRATION MÅLET FOR LØBET AF MATEMATIK FORBEDRING I FORHOLDET MELLEM DE STUDERENDE MED DISCIPLINEN OFTE BETRAGTES SOM UBRUGELIG EO UFORSTÅELIG OG ANVENDELSE AF EN METODE TIL UNDERSØGELSE, DER GIVER DEM MULIGHED FOR AT FØLGE LÆSEPLANERNE LEKTIONER MED FORTJENESTE. FORVENTNINGEN DENGANG OM ET VIGTIGT TILBAGEFALD OGSÅ SULLATTIVIT DIDAKTISKE LÆRERE, DER VIL VÆRE I STAND TIL AT ARBEJDE I MINDRE HETEROGENE KLASSER FOR GRUNDLÆGGENDE FORBEREDELSE. (Danish)
23 July 2022
0 references
Η ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ ΚΑΙ Η ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ L2 ΑΠΟΤΕΛΟΎΝ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΕΣ ΣΤΟ ΣΗΜΕΡΙΝΌ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΥΙΟΘΕΤΗΘΕΊ ΜΙΑ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΕΊΝΑΙ ΟΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΊ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΈΣ. ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΨΗΦΙΑΚΉΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ Η ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉ ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ Η ΜΆΘΗΣΗ ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΓΊΝΕΤΑΙ ΕΛΚΥΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΠΡΟΣΦΈΡΕΤΑΙ Η ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΝΑ ΕΚΦΡΑΣΤΟΎΝ ΚΑΙ ΤΟ ΔΙΚΌ ΤΟΥΣ CAPACIT.THE ΠΡΟΤΕΙΝΌΜΕΝΕΣ ΕΝΌΤΗΤΕΣ ΔΕΝ ΈΧΟΥΝ ΩΣ ΜΟΝΑΔΙΚΌ ΣΤΌΧΟ ΤΟΥΣ ΤΗΝ ΑΠΟΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΕΝΏΝ Η ΕΝΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΙΤΑΛΙΚΉΣ L2 ΕΚΤΌΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΙΤΑΛΙΚΉΣ ΓΛΏΣΣΑΣ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΕ ΜΙΑ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗ Ο ΣΤΌΧΟΣ ΤΗΣ ΠΟΡΕΊΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ Η ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΗΣ ΣΧΈΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΤΟΝ ΚΛΆΔΟ ΠΟΥ ΣΥΧΝΆ ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΆΧΡΗΣΤΗ EO ΑΚΑΤΑΝΌΗΤΗ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΜΙΑΣ ΜΕΘΌΔΟΥ ΣΠΟΥΔΏΝ ΠΟΥ ΤΟΥΣ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΝΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΉΣΟΥΝ ΤΑ ΜΑΘΉΜΑΤΑ ΔΙΔΑΚΤΌΡΩΝ ΜΕ ΚΈΡΔΟΣ. Η ΠΡΟΣΔΟΚΊΑ ΜΙΑΣ ΣΗΜΑΝΤΙΚΉΣ ΥΠΟΤΡΟΠΉΣ ΕΠΊΣΗΣ SULLATTIVIT ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΊ ΚΑΘΗΓΗΤΈΣ ΠΟΥ ΘΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΝ ΣΕ ΛΙΓΌΤΕΡΟ ΕΤΕΡΟΓΕΝΕΊΣ ΤΆΞΕΙΣ ΓΙΑ ΒΑΣΙΚΉ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΊΑ. (Greek)
23 July 2022
0 references
JAČANJE VJEŠTINA U MATEMATICI I STJECANJE VJEŠTINA 2. STUPNJA PRIORITETI SU DANAŠNJE ŠKOLE. STOGA JE POTREBNO USVOJITI INKLUZIVNU DIDAKTIKU U KOJOJ SU UČENICI STVARNI PROTAGONISTI. KROZ DIGITALNU DIDAKTIKU KOOPERATIVNO UČENJE I UČENJE UČENJEM POSTAJE ZANIMLJIV I ZABAVAN TE MU SE NUDI MOGUĆNOST IZRAŽAVANJA SEBE I VLASTITOG CAPACIT-A. PREDLOŽENI MODULI NEMAJU KAO JEDINI CILJ OPORAVAK PRAZNINA MODUL TALIJANSKOG L2 UZ JAČANJE TALIJANSKOG JEZIKA IMA ZA CILJ VEĆU INTEGRACIJU CILJA TIJEKA MATEMATIKE POBOLJŠANJE ODNOSA STUDENATA S DISCIPLINOM KOJA SE ČESTO SMATRA BESKORISNOM EO NERAZUMLJIVOM I PRIMJENOM METODE STUDIJA KOJA IM OMOGUĆUJE DA S PROFITOM PRATE KURIKULUMSKE LEKCIJE. ZATIM OČEKIVANJE DA JE OD VAŽNOG RELAPSA TAKOĐER SULLATTIVIT DIDAKTIČKI UČITELJI KOJI ĆE BITI U MOGUĆNOSTI RADITI U MANJE HETEROGENE KLASE ZA OSNOVNE PRIPREME. (Croatian)
23 July 2022
0 references
CONSOLIDAREA COMPETENȚELOR ÎN MATEMATICĂ ȘI DOBÂNDIREA DE COMPETENȚE L2 SUNT PRIORITĂȚI ÎN ȘCOALA DE ASTĂZI. PRIN URMARE, ESTE NECESAR SĂ SE ADOPTE O DIDACTICĂ INCLUZIVĂ, ÎN CARE ELEVII SĂ FIE ADEVĂRAȚII PROTAGONIȘTI. PRIN INTERMEDIUL DIDACTICII DIGITALE, ÎNVĂȚAREA COOPERATIVĂ ȘI ÎNVĂȚAREA PRIN ÎNVĂȚARE DEVINE CAPTIVANTĂ ȘI DISTRACTIVĂ ȘI I SE OFERĂ POSIBILITATEA DE A SE EXPRIMA PE EI ÎNȘIȘI ȘI PROPRIILE LOR CAPACIT. MODULELE PROPUSE NU AU CA UNIC OBIECTIV RECUPERAREA LACUNELOR MODULULUI L2 ITALIAN, PE LÂNGĂ CONSOLIDAREA LIMBII ITALIENE, VIZEAZĂ O MAI MARE INTEGRARE A CURSULUI MATEMATICII, ÎMBUNĂTĂȚIREA RELAȚIEI STUDENȚILOR CU DISCIPLINA CONSIDERATĂ ADESEA INUTILĂ DE NEÎNȚELES ȘI APLICAREA UNEI METODE DE STUDIU CARE SĂ LE PERMITĂ SĂ URMEZE LECȚIILE CURRICULARE CU PROFIT. AȘTEPTAREA ATUNCI A UNEI RECIDIVE IMPORTANTE, DE ASEMENEA, PROFESORII DIDACTICI SULLATTIVIT CARE VOR PUTEA LUCRA ÎN CLASE MAI PUȚIN ETEROGENE PENTRU PREGĂTIREA DE BAZĂ. (Romanian)
23 July 2022
0 references
POSILNENIE ZRUČNOSTÍ V MATEMATIKE A ZÍSKANIE ZRUČNOSTÍ L2 SÚ PRIORITAMI DNEŠNEJ ŠKOLY. PRETO JE POTREBNÉ PRIJAŤ INKLUZÍVNU DIDAKTIKU, V KTOREJ SÚ ŽIACI SKUTOČNÝMI PROTAGONISTAMI. PROSTREDNÍCTVOM DIGITÁLNEJ DIDAKTIKY KOOPERATÍVNE UČENIE A UČENIE TÝM, ŽE ROBÍ UČENIE SA STÁVA PÚTAVÝ A ZÁBAVNÉ A PONÚKA MOŽNOSŤ VYJADRIŤ SEBA A SVOJE VLASTNÉ CAPACIT.THE NAVRHOVANÉ MODULY NEMAJÚ AKO SVOJ JEDINÝ CIEĽ OBNOVENIE MEDZIER TALIANSKEHO L2 OKREM POSILNENIA TALIANSKEHO JAZYKA SA ZAMERIAVA NA VÄČŠIU INTEGRÁCIU CIEĽOM KURZU MATEMATIKY ZLEPŠENIE VZŤAHU ŠTUDENTOV S DISCIPLÍNOU ČASTO POVAŽOVANÉ ZA ZBYTOČNÉ EO NEPOCHOPITEĽNÉ A UPLATŇOVANIE METÓDY ŠTÚDIA, KTORÁ IM UMOŽŇUJE SLEDOVAŤ UČEBNÉ OSNOVY SO ZISKOM. OČAKÁVANIE VÝZNAMNÉHO RELAPSU AJ SULLATTIVIT DIDAKTICKÝCH UČITEĽOV, KTORÍ BUDÚ SCHOPNÍ PRACOVAŤ V MENEJ HETEROGÉNNYCH TRIEDACH PRE ZÁKLADNÚ PRÍPRAVU. (Slovak)
23 July 2022
0 references
IT-TISĦIĦ TAL-ĦILIET FIL-MATEMATIKA U L-KISBA TAL-ĦILIET L2 HUMA PRIJORITAJIET FL-ISKOLA TAL-LUM. HUWA GĦALHEKK MEĦTIEĠ LI TIĠI ADOTTATA DIDATTIKA INKLUŻIVA LI FIHA L-ISTUDENTI JKUNU L-PROTAGONISTI REALI. PERMEZZ TAD-DOATTIĊI DIĠITALI, IT-TAGĦLIM KOOPERATTIV U T-TAGĦLIM BILLI JAGĦMLU T-TAGĦLIM ISIRU IMPENJATI U DIVERTENTI U JIĠI OFFRUT IL-POSSIBBILTÀ LI JESPRIMU LILHOM INFUSHOM U L-MODULI PROPOSTI TAGĦHOM STESS CAPACIT.THE BĦALA L-UNIKU OBJETTIV TAGĦHOM, L-IRKUPRU TAL-LAKUNI LI L-MODULU TAL-L2 TALJAN MINBARRA T-TISĦIĦ TAL-LINGWA TALJANA JIMMIRA GĦAL INTEGRAZZJONI AKBAR, L-GĦAN TAL-KORS TAL-MATEMATIKA T-TITJIB FIR-RELAZZJONI TAL-ISTUDENTI MAD-DIXXIPLINA SPISS JITQIES BĦALA INKOMPRENSIBBLI U L-APPLIKAZZJONI TA’ METODU TA’ STUDJU LI JIPPERMETTILHOM ISEGWU L-LEZZJONIJIET KURRIKULARI BI PROFITT. L-ASPETTATTIVA ALLURA DIK TA ‘RIKADUTA IMPORTANTI WKOLL GĦALLIEMA DIDATTIĊI SULLATTIVIT LI SE JKUNU JISTGĦU JAĦDMU FI KLASSIJIET INQAS ETEROĠENJI GĦALL-PREPARAZZJONI BAŻIKA. (Maltese)
23 July 2022
0 references
O REFORÇO DAS COMPETÊNCIAS EM MATEMÁTICA E A AQUISIÇÃO DE COMPETÊNCIAS L2 SÃO PRIORIDADES NA ESCOLA DE HOJE. POR CONSEGUINTE, É NECESSÁRIO ADOTAR UMA DIDÁTICA INCLUSIVA EM QUE OS APRENDENTES SEJAM OS VERDADEIROS PROTAGONISTAS. ATRAVÉS DA DIDÁTICA DIGITAL APRENDIZAGEM COOPERATIVA E APRENDIZAGEM FAZENDO APRENDIZAGEM TORNA-SE ENVOLVENTE E DIVERTIDO E É OFERECIDA A POSSIBILIDADE DE EXPRESSAR-SE E SEUS PRÓPRIOS CAPACIT.OS MÓDULOS PROPOSTOS NÃO TÊM COMO ÚNICO OBJETIVO A RECUPERAÇÃO DAS LACUNAS O MÓDULO DE ITALIANO L2 ALÉM DO FORTALECIMENTO DA LÍNGUA ITALIANA VISA UMA MAIOR INTEGRAÇÃO O OBJETIVO DO CURSO DE MATEMÁTICA A MELHORIA NA RELAÇÃO DOS ALUNOS COM A DISCIPLINA MUITAS VEZES CONSIDERADA INÚTIL EO INCOMPREENSÍVEL E A APLICAÇÃO DE UM MÉTODO DE ESTUDO QUE LHES PERMITE SEGUIR AS AULAS CURRICULARES COM LUCRO. A EXPECTATIVA ENTÃO DE UMA RECAÍDA IMPORTANTE TAMBÉM SULLATTIVIT PROFESSORES DIDÁTICOS QUE SERÃO CAPAZES DE TRABALHAR EM CLASSES MENOS HETEROGÊNEAS PARA A PREPARAÇÃO BÁSICA. (Portuguese)
23 July 2022
0 references
MATEMATIIKAN TAITOJEN VAHVISTAMINEN JA L2-TASON TAITOJEN HANKKIMINEN OVAT ENSISIJAISIA TAVOITTEITA NYKYPÄIVÄN KOULUSSA. SIKSI ON TARPEEN OMAKSUA OSALLISTAVA DIDAKTIIKKA, JOSSA OPPIJAT OVAT TODELLISIA PÄÄHENKILÖITÄ. DIGITAALISEN DIDAKTIIKKAAN PERUSTUVA OPPIMINEN JA OPPIMINEN TEKEMÄLLÄ OPPIMINEN TULEE MUKAANSATEMPAAVAKSI JA HAUSKAKSI, JA SILLE TARJOTAAN MAHDOLLISUUS ILMAISTA ITSEÄÄN JA OMAA CAPACIT.THE EHDOTETTUJA MODUULEJA EI OLE AINOANA TAVOITTEENAAN ITALIAN L2-MODUULIN PUUTTEIDEN KORJAAMINEN SEN LISÄKSI, ETTÄ ITALIAN KIELEN VAHVISTAMINEN TÄHTÄÄ SUUREMPAAN INTEGRAATIOON MATEMATIIKAN KURSSIN TAVOITTEENA PARANTAA OPISKELIJOIDEN SUHDETTA OPPIAINEISIIN, JOITA PIDETÄÄN USEIN HYÖDYTTÖMINÄ EO:N KÄSITTÄMÄTTÖMÄNÄ, JA SOVELTAMALLA OPISKELUMENETELMÄÄ, JONKA AVULLA HE VOIVAT SEURATA OPETUSOPETUSTA VOITOLLA. SILLOIN ODOTETTIIN, ETTÄ MERKITTÄVÄ UUSIUTUMINEN MYÖS SULLATTIVIT DIDAKTISET OPETTAJAT, JOTKA VOIVAT TYÖSKENNELLÄ VÄHEMMÄN HETEROGEENISISSÄ LUOKISSA PERUSVALMISTELUA. (Finnish)
23 July 2022
0 references
WZMOCNIENIE UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNYCH I ZDOBYWANIE UMIEJĘTNOŚCI L2 TO PRIORYTETY W DZISIEJSZEJ SZKOLE. NALEŻY ZATEM PRZYJĄĆ INKLUZYWNĄ DYDAKTYKĘ, W KTÓREJ UCZNIOWIE SĄ PRAWDZIWYMI BOHATERAMI. DZIĘKI DYDAKTYCE CYFROWEJ WSPÓLNE UCZENIE SIĘ I UCZENIE SIĘ POPRZEZ UCZENIE SIĘ STAJE SIĘ ANGAŻUJĄCE I ZABAWNE I OFERUJE MOŻLIWOŚĆ WYRAŻANIA SIEBIE I WŁASNEJ CAPACIT. PROPONOWANE MODUŁY NIE MAJĄ JAKO JEDYNEGO CELU PRZYWRÓCENIA LUK, MODUŁ WŁOSKIEGO L2 OPRÓCZ WZMOCNIENIA JĘZYKA WŁOSKIEGO MA NA CELU WIĘKSZĄ INTEGRACJĘ CELU KURSU MATEMATYKI, POPRAWĘ RELACJI UCZNIÓW Z DYSCYPLINĄ CZĘSTO UWAŻANĄ ZA BEZUŻYTECZNĄ EO NIEZROZUMIAŁĄ ORAZ ZASTOSOWANIE METODY NAUKI, KTÓRA POZWALA IM PODĄŻAĆ ZA LEKCJAMI NAUCZANIA Z ZYSKIEM. OCZEKIWANIE, ŻE WAŻNE NAWRÓT RÓWNIEŻ SULLATTIVIT NAUCZYCIELE DYDAKTYCZNE, KTÓRZY BĘDĄ MOGLI PRACOWAĆ W MNIEJ NIEJEDNORODNYCH KLASACH DLA PODSTAWOWEGO PRZYGOTOWANIA. (Polish)
23 July 2022
0 references
V DANAŠNJI ŠOLI STA PREDNOSTNI NALOGI KREPITEV SPRETNOSTI NA PODROČJU MATEMATIKE IN PRIDOBIVANJE ZNANJ IN SPRETNOSTI DRUGEGA RAZREDA. ZATO JE TREBA SPREJETI VKLJUČUJOČO DIDAKTIKO, V KATERI SO UČENCI PRAVI PROTAGONISTI. S POMOČJO DIGITALNE DIDAKTIKE POSTANE KOOPERATIVNO UČENJE IN UČENJE Z UČENJEM PRIVLAČNO IN ZABAVNO TER IMA MOŽNOST, DA SE IZRAZIJO SAMI IN LASTNI CAPACIT.THE PREDLAGANI MODULI NIMAJO ZA SVOJ EDINI CILJ ODPRAVITI VRZELI MODUL ITALIJANSKEGA L2 POLEG KREPITVE ITALIJANSKEGA JEZIKA JE NAMENJEN VEČJI INTEGRACIJI CILJ PREDMETA MATEMATIKE IZBOLJŠANJE ODNOSA ŠTUDENTOV Z DISCIPLINO POGOSTO ŠTEJE NEUPORABNA EO NERAZUMLJIVO IN UPORABO METODE ŠTUDIJA, KI JIM OMOGOČA, DA SLEDIJO UČNE URE Z DOBIČKOM. PRIČAKOVANJE TAKRAT POMEMBNEGA RELAPSA TUDI DIDAKTIČNI UČITELJI SULLATTIVIT, KI BODO LAHKO DELALI V MANJ HETEROGENIH RAZREDIH ZA OSNOVNO PRIPRAVO. (Slovenian)
23 July 2022
0 references
POSÍLENÍ DOVEDNOSTÍ V MATEMATICE A ZÍSKÁVÁNÍ DOVEDNOSTÍ L2 JSOU V DNEŠNÍ ŠKOLE PRIORITOU. JE PROTO NEZBYTNÉ PŘIJMOUT INKLUZIVNÍ DIDAKTIKA, V NÍŽ JSOU ŽÁCI SKUTEČNÝMI PROTAGONISTY. PROSTŘEDNICTVÍM DIGITÁLNÍ DIDAKTIKY KOOPERATIVNÍ UČENÍ A UČENÍ DĚLÁ UČENÍ SE STÁVÁ POUTAVÝ A ZÁBAVNÝ A JE NABÍZENA MOŽNOST VYJÁDŘIT SE A JEJICH VLASTNÍ CAPACIT.THE NAVRHOVANÉ MODULY NEMAJÍ JAKO SVŮJ JEDINÝ CÍL OBNOVENÍ MEZER V ITALSKÉM L2 KROMĚ POSÍLENÍ ITALSKÉHO JAZYKA USILUJE O VĚTŠÍ INTEGRACI CÍLE KURZU MATEMATIKY ZLEPŠENÍ VE VZTAHU STUDENTŮ S DISCIPLÍNOU ČASTO POVAŽOVÁN ZA ZBYTEČNÉ EO NEPOCHOPITELNÉ A POUŽITÍ METODY STUDIA, KTERÁ JIM UMOŽŇUJE SLEDOVAT KURRIKULÁRNÍ LEKCE SE ZISKEM. OČEKÁVÁNÍ PAK VÝZNAMNÉHO RECIDIVY TAKÉ SULLATTIVIT DIDAKTICKÝCH UČITELŮ, KTEŘÍ BUDOU MOCI PRACOVAT V MÉNĚ HETEROGENNÍCH TŘÍD PRO ZÁKLADNÍ PŘÍPRAVU. (Czech)
23 July 2022
0 references
ŠIANDIENOS MOKYKLOJE PRIORITETAI YRA MATEMATIKOS ĮGŪDŽIŲ STIPRINIMAS IR L2 ĮGŪDŽIŲ ĮGIJIMAS. TODĖL BŪTINA PRIIMTI ĮTRAUKIĄ DIDAKTIKĄ, KURIOJE BESIMOKANTIEJI YRA TIKRIEJI VEIKĖJAI. PER SKAITMENINĖS DIDAKTIKOS KOOPERATINIO MOKYMOSI IR MOKYMOSI DARO MOKYMOSI TAMPA ĮDOMI IR ĮDOMUS IR SIŪLOMA GALIMYBĖ IŠREIKŠTI SAVE IR SAVO CAPACIT.THE SIŪLOMUS MODULIUS NETURI KAIP VIENINTELIS TIKSLAS ATSIGAUTI SPRAGŲ ITALIJOS L2 MODULIS, BE TO, ITALŲ KALBOS STIPRINIMO SIEKIAMA DIDESNĖS INTEGRACIJOS TIKSLAS MATEMATIKOS KURSĄ PAGERINTI SANTYKIUS SU DISCIPLINA DAŽNAI LAIKOMAS NENAUDINGAS EO NESUPRANTAMAS IR TAIKYTI STUDIJŲ METODĄ, KURIS LEIDŽIA JIEMS SEKTI MOKYMO PROGRAMAS SU PELNO. TIKIMASI, KAD SVARBUS ATKRYTIS TAIP PAT SULLATTIVIT DIDAKTIKOS MOKYTOJAI, KURIE GALĖS DIRBTI MAŽIAU NEVIENALYČIŲ KLASIŲ PAGRINDINIO RENGIMO. (Lithuanian)
23 July 2022
0 references
MŪSDIENU SKOLĀ PRIORITĀTE IR STIPRINĀT PRASMES MATEMĀTIKĀ UN APGŪT L2 PRASMES. TĀPĒC IR NEPIECIEŠAMS PIEŅEMT IEKĻAUJOŠU DIDAKTIKU, KURĀ IZGLĪTOJAMIE IR ĪSTIE VAROŅI. IZMANTOJOT DIGITĀLO DIDAKTIKU, KOOPERATĪVĀ MĀCĪŠANĀS UN MĀCĪŠANĀS, VEICOT MĀCĪŠANOS, KĻŪST AIZRAUJOŠA UN JAUTRI, UN TIEK PIEDĀVĀTA IESPĒJA IZTEIKT SEVI UN SAVUS CAPACIT.THE PIEDĀVĀTAJIEM MODUĻIEM NAV VIENĪGAIS MĒRĶIS, LAI ATGŪTU NEPILNĪBAS ITĀLIJAS L2 MODULIS PAPILDUS ITĀĻU VALODAS STIPRINĀŠANAI TIECAS PANĀKT LIELĀKU INTEGRĀCIJU MATEMĀTIKAS KURSA MĒRĶIS UZLABOT STUDENTU ATTIECĪBAS AR DISCIPLĪNU, KAS BIEŽI VIEN TIEK UZSKATĪTA PAR BEZJĒDZĪGU EO NESAPROTAMU, UN MĀCĪBU METODES PIEMĒROŠANA, KAS ĻAUJ VIŅIEM AR PEĻŅU SEKOT MĀCĪBU PROGRAMMAS NODARBĪBĀM. TAD CERĪBA, KA SVARĪGS RECIDĪVS ARĪ SULLATTIVIT DIDAKTISKO SKOLOTĀJU, KURI VARĒS STRĀDĀT MAZĀK NEVIENDABĪGAS NODARBĪBAS PAMATA SAGATAVOŠANAI. (Latvian)
23 July 2022
0 references
УКРЕПВАНЕТО НА УМЕНИЯТА ПО МАТЕМАТИКА И ПРИДОБИВАНЕТО НА УМЕНИЯ ОТ НИВО 2 СА ПРИОРИТЕТИ В ДНЕШНОТО УЧИЛИЩЕ. ПОРАДИ ТОВА Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ ВЪЗПРИЕМЕ ПРИОБЩАВАЩА ДИДАКТИКА, В КОЯТО УЧАЩИТЕ СЕ СА ИСТИНСКИТЕ ГЛАВНИ ГЕРОИ. ЧРЕЗ ЦИФРОВА ДИДАКТИКА СЪВМЕСТНО УЧЕНЕ И УЧЕНЕ ЧРЕЗ ПРАВЕНЕ НА ОБУЧЕНИЕ СТАВА АНГАЖИРАЩО И ЗАБАВНО И СЕ ПРЕДЛАГА ВЪЗМОЖНОСТТА ЗА ИЗРАЗЯВАНЕ НА СЕБЕ СИ И НА СОБСТВЕНИТЕ СИ CAPACIT. ПРЕДЛАГАНИТЕ МОДУЛИ НЯМАТ ЗА СВОЯ ЕДИНСТВЕНА ЦЕЛ ВЪЗСТАНОВЯВАНЕТО НА ПРОПУСКИТЕ В МОДУЛА НА ИТАЛИАНСКИЯ L2 В ДОПЪЛНЕНИЕ КЪМ УКРЕПВАНЕТО НА ИТАЛИАНСКИЯ ЕЗИК ИМА ЗА ЦЕЛ ПО-ГОЛЯМА ИНТЕГРАЦИЯ НА ЦЕЛТА НА КУРСА НА МАТЕМАТИКАТА ПОДОБРЯВАНЕТО НА ОТНОШЕНИЯТА НА СТУДЕНТИТЕ С ДИСЦИПЛИНАТА, КОЯТО ЧЕСТО СЕ СЧИТА ЗА БЕЗПОЛЕЗНА ЕО НЕРАЗБИРАЕМА И ПРИЛАГАНЕТО НА МЕТОД НА ОБУЧЕНИЕ, КОЙТО ИМ ПОЗВОЛЯВА ДА СЛЕДВАТ УЧЕБНИТЕ УРОЦИ С ПЕЧАЛБА. ОЧАКВАНЕТО СЛЕД ТОВА НА ВАЖЕН РЕЦИДИВ СЪЩО SULLATTIVIT ДИДАКТИЧЕСКИ УЧИТЕЛИ, КОИТО ЩЕ БЪДАТ В СЪСТОЯНИЕ ДА РАБОТЯТ В ПО-МАЛКО РАЗНОРОДНИ КЛАСОВЕ ЗА ОСНОВНА ПОДГОТОВКА. (Bulgarian)
23 July 2022
0 references
A MATEMATIKAI KÉSZSÉGEK ERŐSÍTÉSE ÉS AZ L2 KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSA A MAI ISKOLA PRIORITÁSAI KÖZÉ TARTOZIK. EZÉRT BEFOGADÓ DIDAKTIKÁT KELL ELFOGADNI, AMELYBEN A TANULÓK A VALÓDI FŐSZEREPLŐK. KERESZTÜL DIGITÁLIS DIDAKTIKA KOOPERATÍV TANULÁS ÉS TANULÁS CSINÁL TANULÁS VÁLIK VONZÓ ÉS SZÓRAKOZTATÓ, ÉS FELAJÁNLOTTÁK A LEHETŐSÉGET, HOGY KIFEJEZZÉK MAGUKAT ÉS SAJÁT CAPACIT.THE JAVASOLT MODULOK NEM AZ EGYETLEN CÉLJUK A HELYREÁLLÍTÁS A HIÁNYOSSÁGOK AZ OLASZ L2 MELLETT MEGERŐSÍTÉSE AZ OLASZ NYELV CÉLJA A CÉL A MATEMATIKA SORÁN A JAVULÁS A KAPCSOLAT A DIÁKOK A FEGYELEM GYAKRAN HASZONTALAN EO ÉRTHETETLEN, ÉS AZ ALKALMAZÁS EGY OLYAN TANULMÁNYI MÓDSZER, AMELY LEHETŐVÉ TESZI SZÁMUKRA, HOGY KÖVESSE A TANTERVI ÓRÁK NYERESÉGGEL. A VÁRAKOZÁS AKKOR, HOGY EGY FONTOS VISSZAESÉS IS SULLATTIVIT DIDAKTIKUS TANÁROK, AKIK KÉPESEK LESZNEK DOLGOZNI KEVÉSBÉ HETEROGÉN OSZTÁLYOK ALAPFELKÉSZÍTÉS. (Hungarian)
23 July 2022
0 references
IS TOSAÍOCHTAÍ IAD SCILEANNA SA MHATAMAITIC A NEARTÚ AGUS SCILEANNA T2 A SHEALBHÚ I SCOIL AN LAE INNIU. IS GÁ, DÁ BHRÍ SIN, TEAGASCÓIR CUIMSITHEACH A GHLACADH INA BHFUIL FOGHLAIMEOIRÍ AR NA FÍORPHRÓTAGONAITHE. TRÍ THEAGASC DIGITEACH COMHOIBRITHEACH FOGHLAIM AGUS FOGHLAIM TRÍ FHOGHLAIM A DHÉANAMH ÉIRÍONN TARRAINGTEACH AGUS SPRAÍÚIL AGUS CUIRTEAR AR FÁIL AN FHÉIDEARTHACHT IAD FÉIN AGUS A CAPACIT FÉIN A CHUR IN IÚL. AN T-IONCHAS ANSIN DE ATHIOMPÚ TÁBHACHTACH FREISIN MÚINTEOIRÍ TEAGASCACHA SULLATTIVIT A BHEIDH IN ANN A BHEITH AG OBAIR I RANGANNA NÍOS LÚ ILCHINEÁLACHA LE HAGHAIDH ULLMHÚCHÁN BUNÚSACH. (Irish)
23 July 2022
0 references
ATT STÄRKA FÄRDIGHETERNA I MATEMATIK OCH FÖRVÄRVA L2-FÄRDIGHETER ÄR PRIORITERADE FRÅGOR I DAGENS SKOLA. DET ÄR DÄRFÖR NÖDVÄNDIGT ATT ANTA EN INKLUDERANDE DIDAKTIK DÄR ELEVERNA ÄR DE VERKLIGA HUVUDPERSONERNA. GENOM DIGITAL DIDAKTIK BLIR SAMVERKANDE LÄRANDE OCH LÄRANDE GENOM ATT GÖRA LÄRANDE ENGAGERANDE OCH ROLIGT OCH ERBJUDS MÖJLIGHETEN ATT UTTRYCKA SIG SJÄLVA OCH SIN EGEN CAPACIT.DE FÖRESLAGNA MODULERNA HAR INTE SOM ENDA MÅL ÅTERHÄMTNING AV LUCKORNA MODULEN I ITALIENSKA L2 FÖRUTOM FÖRSTÄRKNINGEN AV DET ITALIENSKA SPRÅKET SYFTAR TILL EN STÖRRE INTEGRATION MÅLET FÖR KURSEN I MATEMATIKEN FÖRBÄTTRINGEN AV RELATIONEN MELLAN ELEVERNA MED DISCIPLINEN OFTA ANSES VÄRDELÖS EO OBEGRIPLIG OCH TILLÄMPNINGEN AV EN STUDIEMETOD SOM GÖR DET MÖJLIGT FÖR DEM ATT FÖLJA LÄROPLANEN LEKTIONER MED VINST. FÖRVÄNTAN DÅ ATT ETT VIKTIGT ÅTERFALL OCKSÅ SULLATTIVIT DIDAKTISKA LÄRARE SOM KOMMER ATT KUNNA ARBETA I MINDRE HETEROGENA KLASSER FÖR GRUNDLÄGGANDE FÖRBEREDELSE. (Swedish)
23 July 2022
0 references
MATEMAATIKA OSKUSTE TUGEVDAMINE JA L2-OSKUSTE OMANDAMINE ON TÄNAPÄEVA KOOLIS PRIORITEEDID. SEETÕTTU ON VAJA VÕTTA KASUTUSELE KAASAV DIDAKTIKA, MILLES ÕPPIJAD ON TÕELISED PEATEGELASED. LÄBI DIGITAALSE DIDAKTIKA KOOPERATIIVNE ÕPPIMINE JA ÕPPIMINE TEHES ÕPPIMINE MUUTUB HUVITAVAKS JA LÕBUSAKS NING PAKUTAKSE VÕIMALUST VÄLJENDADA ENNAST JA OMA CAPACIT.THE PAKUTUD MOODULID EI OLE OMA AINUS EESMÄRK TAASTADA LÜNGAD ITAALIA L2 LISAKS TUGEVDAMISE ITAALIA KEELE EESMÄRK ON SUUREM INTEGRATSIOON EESMÄRK MUIDUGI MATEMAATIKA PARANDADA SUHTEID ÕPILASTE JA DISTSIPLIINI PEETAKSE SAGELI KASUTU EO ARUSAAMATU JA KOHALDAMISE ÕPPEMEETOD, MIS VÕIMALDAB NEIL JÄRGIDA ÕPPEKAVA ÕPPETUNDE KASUMIT. OOTUS SIIS, ET OLULINE TAGASILÖÖK KA SULLATTIVIT DIDAKTILISED ÕPETAJAD, KES SUUDAVAD TÖÖTADA VÄHEM HETEROGEENNE KLASSID PÕHILISED ETTEVALMISTUS. (Estonian)
23 July 2022
0 references
UDINE
0 references
Identifiers
C27I17000060007
0 references