A COMPASS BETWEEN THE BENCHES (Q387456): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in nl, and other parts: Adding Dutch translations) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (7 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
UNA BRÚJULA ENTRE LOS BANCOS | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
ET KOMPAS MELLEM BÆNKENE | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΜΙΑ ΠΥΞΊΔΑ ΑΝΆΜΕΣΑ ΣΤΑ ΠΑΓΚΆΚΙΑ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
KOMPAS IZMEĐU KLUPA | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
O BUSOLĂ ÎNTRE BĂNCI | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
KOMPAS MEDZI LAVICAMI | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
BOXXLA BEJN IL-BANKIJIET | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
UMA BÚSSOLA ENTRE OS BANCOS | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
KOMPASSI PENKKIEN VÄLILLÄ | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
KOMPAS MIĘDZY ŁAWKAMI | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
KOMPAS MED KLOPMI | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
KOMPAS MEZI LAVIČKAMI | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
KOMPASAS TARP SUOLŲ | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
KOMPASS STARP SOLIEM | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
КОМПАС МЕЖДУ ПЕЙКИТЕ | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
IRÁNYTŰ A PADOK KÖZÖTT | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
COMPÁS IDIR NA BINSÍ | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
EN KOMPASS MELLAN BÄNKARNA | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
KOMPASS PINGIDE VAHEL | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q387456 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q387456 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q387456 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q387456 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q387456 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q387456 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q387456 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q387456 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q387456 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q387456 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q387456 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q387456 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q387456 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q387456 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q387456 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q387456 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q387456 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q387456 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q387456 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q387456 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q387456 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q387456 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 31,248.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 31,248.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CON ESTE PROYECTO QUEREMOS IDENTIFICAR EN LAS APTITUDES DE UN ALUMNO LAS APTITUDES ASPETTATIVEDIFFICOLT RELACIONADAS CON SU FUTURO COMO PERSONA Y COMO ESTUDIANTE EN VISTA DE UNA ELECCIÓN RAZONADA. AL FINAL DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN, EL NIÑO PUEDE PENSAR EN SU FUTURO DESDE UN PUNTO DE VISTA SOCIAL Y PROFESIONAL HUMANO. POR ESTA RAZÓN, EXPRESA Y ARGUMENTA SU PROPIO PROYECTO DE VIDA QUE TOMA EN CUENTA EL CAMINO TOMADO E INTEGRA EN EL MUNDO REAL DE UNA MANERA DINÁMICA Y EVOLUTIVA. ESTE PROCESO DE MADURACIÓN SE LLEVA A CABO A TRAVÉS DEL TRABAJO ESCOLAR DE LOS TRES AÑOS, YA QUE ES EL HILO CONDUCTOR TANTO VERTICALMENTE COMO EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES INDIVIDUALES DESDE EL PRIMER HASTA EL TERCER GRADO Y EN SENTIDO HORIZONTAL COMO VÍNCULO DE OBJETIVOS COMUNES ENTRE LAS DIFERENTES VÍAS DISCIPLINARIAS. (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: CON ESTE PROYECTO QUEREMOS IDENTIFICAR EN LAS APTITUDES DE UN ALUMNO LAS APTITUDES ASPETTATIVEDIFFICOLT RELACIONADAS CON SU FUTURO COMO PERSONA Y COMO ESTUDIANTE EN VISTA DE UNA ELECCIÓN RAZONADA. AL FINAL DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN, EL NIÑO PUEDE PENSAR EN SU FUTURO DESDE UN PUNTO DE VISTA SOCIAL Y PROFESIONAL HUMANO. POR ESTA RAZÓN, EXPRESA Y ARGUMENTA SU PROPIO PROYECTO DE VIDA QUE TOMA EN CUENTA EL CAMINO TOMADO E INTEGRA EN EL MUNDO REAL DE UNA MANERA DINÁMICA Y EVOLUTIVA. ESTE PROCESO DE MADURACIÓN SE LLEVA A CABO A TRAVÉS DEL TRABAJO ESCOLAR DE LOS TRES AÑOS, YA QUE ES EL HILO CONDUCTOR TANTO VERTICALMENTE COMO EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES INDIVIDUALES DESDE EL PRIMER HASTA EL TERCER GRADO Y EN SENTIDO HORIZONTAL COMO VÍNCULO DE OBJETIVOS COMUNES ENTRE LAS DIFERENTES VÍAS DISCIPLINARIAS. (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CON ESTE PROYECTO QUEREMOS IDENTIFICAR EN LAS APTITUDES DE UN ALUMNO LAS APTITUDES ASPETTATIVEDIFFICOLT RELACIONADAS CON SU FUTURO COMO PERSONA Y COMO ESTUDIANTE EN VISTA DE UNA ELECCIÓN RAZONADA. AL FINAL DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN, EL NIÑO PUEDE PENSAR EN SU FUTURO DESDE UN PUNTO DE VISTA SOCIAL Y PROFESIONAL HUMANO. POR ESTA RAZÓN, EXPRESA Y ARGUMENTA SU PROPIO PROYECTO DE VIDA QUE TOMA EN CUENTA EL CAMINO TOMADO E INTEGRA EN EL MUNDO REAL DE UNA MANERA DINÁMICA Y EVOLUTIVA. ESTE PROCESO DE MADURACIÓN SE LLEVA A CABO A TRAVÉS DEL TRABAJO ESCOLAR DE LOS TRES AÑOS, YA QUE ES EL HILO CONDUCTOR TANTO VERTICALMENTE COMO EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES INDIVIDUALES DESDE EL PRIMER HASTA EL TERCER GRADO Y EN SENTIDO HORIZONTAL COMO VÍNCULO DE OBJETIVOS COMUNES ENTRE LAS DIFERENTES VÍAS DISCIPLINARIAS. (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 28 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MED DETTE PROJEKT ØNSKER VI AT IDENTIFICERE I DEN ENKELTE STUDERENDE KAPACITET FÆRDIGHEDER ASPETTATIVEDIFFICOLT IBOENDE I HANS FREMTID SOM PERSON OG SOM STUDERENDE I BETRAGTNING AF ET BEGRUNDET VALG. VED AFSLUTNINGEN AF DEN FØRSTE CYKLUS AF UDDANNELSE ER BARNET I STAND TIL AT TÆNKE PÅ SIN FREMTID FRA ET SOCIALT OG PROFESSIONELT MENNESKELIGT SYNSPUNKT. DERFOR UDDYBER OG ARGUMENTERER HAN FOR SIN EGEN LIVSPLAN, DER TAGER HENSYN TIL DEN VALGTE VEJ OG INTEGRERER I DEN VIRKELIGE VERDEN PÅ EN DYNAMISK OG EVOLUTIONÆR MÅDE. DENNE MODNINGSPROCES UDFØRES GENNEM SKOLEARBEJDET I HELE TREÅRSPERIODEN, DA DEN UDGØR DEN LEDENDE TRÅD BÅDE VERTIKALT SOM UDVIKLING AF INDIVIDUELLE KAPACITETER FRA FØRSTE TIL TREDJE KLASSE OG I HORISONTAL FORSTAND SOM ET BÅND AF FÆLLES MÅL MELLEM DE FORSKELLIGE DISCIPLINÆRVEJE. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: MED DETTE PROJEKT ØNSKER VI AT IDENTIFICERE I DEN ENKELTE STUDERENDE KAPACITET FÆRDIGHEDER ASPETTATIVEDIFFICOLT IBOENDE I HANS FREMTID SOM PERSON OG SOM STUDERENDE I BETRAGTNING AF ET BEGRUNDET VALG. VED AFSLUTNINGEN AF DEN FØRSTE CYKLUS AF UDDANNELSE ER BARNET I STAND TIL AT TÆNKE PÅ SIN FREMTID FRA ET SOCIALT OG PROFESSIONELT MENNESKELIGT SYNSPUNKT. DERFOR UDDYBER OG ARGUMENTERER HAN FOR SIN EGEN LIVSPLAN, DER TAGER HENSYN TIL DEN VALGTE VEJ OG INTEGRERER I DEN VIRKELIGE VERDEN PÅ EN DYNAMISK OG EVOLUTIONÆR MÅDE. DENNE MODNINGSPROCES UDFØRES GENNEM SKOLEARBEJDET I HELE TREÅRSPERIODEN, DA DEN UDGØR DEN LEDENDE TRÅD BÅDE VERTIKALT SOM UDVIKLING AF INDIVIDUELLE KAPACITETER FRA FØRSTE TIL TREDJE KLASSE OG I HORISONTAL FORSTAND SOM ET BÅND AF FÆLLES MÅL MELLEM DE FORSKELLIGE DISCIPLINÆRVEJE. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MED DETTE PROJEKT ØNSKER VI AT IDENTIFICERE I DEN ENKELTE STUDERENDE KAPACITET FÆRDIGHEDER ASPETTATIVEDIFFICOLT IBOENDE I HANS FREMTID SOM PERSON OG SOM STUDERENDE I BETRAGTNING AF ET BEGRUNDET VALG. VED AFSLUTNINGEN AF DEN FØRSTE CYKLUS AF UDDANNELSE ER BARNET I STAND TIL AT TÆNKE PÅ SIN FREMTID FRA ET SOCIALT OG PROFESSIONELT MENNESKELIGT SYNSPUNKT. DERFOR UDDYBER OG ARGUMENTERER HAN FOR SIN EGEN LIVSPLAN, DER TAGER HENSYN TIL DEN VALGTE VEJ OG INTEGRERER I DEN VIRKELIGE VERDEN PÅ EN DYNAMISK OG EVOLUTIONÆR MÅDE. DENNE MODNINGSPROCES UDFØRES GENNEM SKOLEARBEJDET I HELE TREÅRSPERIODEN, DA DEN UDGØR DEN LEDENDE TRÅD BÅDE VERTIKALT SOM UDVIKLING AF INDIVIDUELLE KAPACITETER FRA FØRSTE TIL TREDJE KLASSE OG I HORISONTAL FORSTAND SOM ET BÅND AF FÆLLES MÅL MELLEM DE FORSKELLIGE DISCIPLINÆRVEJE. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΜΕ ΑΥΤΌ ΤΟ ΈΡΓΟ ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΊΣΟΥΜΕ ΣΤΗΝ ΑΤΟΜΙΚΉ ΦΟΙΤΗΤΙΚΉ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ ASPETTATIVEDIFFICOLT ΕΓΓΕΝΕΊΣ ΣΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΤΟΥ ΩΣ ΆΤΟΜΟ ΚΑΙ ΩΣ ΦΟΙΤΗΤΉΣ ΕΝΌΨΕΙ ΜΙΑΣ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΜΈΝΗΣ ΕΠΙΛΟΓΉΣ. ΣΤΟ ΤΈΛΟΣ ΤΟΥ ΠΡΏΤΟΥ ΚΎΚΛΟΥ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΣΚΕΦΤΕΊ ΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΤΟΥ ΑΠΌ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΉ ΑΝΘΡΏΠΙΝΗ ΆΠΟΨΗ. ΓΙΑ ΤΟ ΛΌΓΟ ΑΥΤΌ, ΕΠΕΞΕΡΓΆΖΕΤΑΙ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΙ ΤΟ ΔΙΚΌ ΤΟΥ ΣΧΈΔΙΟ ΖΩΉΣ ΠΟΥ ΛΑΜΒΆΝΕΙ ΥΠΌΨΗ ΤΟ ΜΟΝΟΠΆΤΙ ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΛΗΦΘΕΊ ΚΑΙ ΕΝΣΩΜΑΤΏΝΕΤΑΙ ΣΤΟΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌ ΚΌΣΜΟ ΜΕ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΌ ΤΡΌΠΟ. ΑΥΤΉ Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΩΡΊΜΑΝΣΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΟΛΌΚΛΗΡΗΣ ΤΗΣ ΤΡΙΕΤΟΎΣ ΠΕΡΙΌΔΟΥ, ΚΑΘΏΣ ΑΠΟΤΕΛΕΊ ΤΟ ΚΑΘΟΔΗΓΗΤΙΚΌ ΝΉΜΑ ΤΌΣΟ ΚΆΘΕΤΑ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΑΤΟΜΙΚΏΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΡΏΤΗ ΈΩΣ ΤΗΝ ΤΡΊΤΗ ΤΆΞΗ ΚΑΙ ΜΕ ΟΡΙΖΌΝΤΙΑ ΈΝΝΟΙΑ ΩΣ ΔΕΣΜΌΣ ΚΟΙΝΏΝ ΣΤΌΧΩΝ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΏΝ ΔΙΑΔΡΟΜΏΝ. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΜΕ ΑΥΤΌ ΤΟ ΈΡΓΟ ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΊΣΟΥΜΕ ΣΤΗΝ ΑΤΟΜΙΚΉ ΦΟΙΤΗΤΙΚΉ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ ASPETTATIVEDIFFICOLT ΕΓΓΕΝΕΊΣ ΣΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΤΟΥ ΩΣ ΆΤΟΜΟ ΚΑΙ ΩΣ ΦΟΙΤΗΤΉΣ ΕΝΌΨΕΙ ΜΙΑΣ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΜΈΝΗΣ ΕΠΙΛΟΓΉΣ. ΣΤΟ ΤΈΛΟΣ ΤΟΥ ΠΡΏΤΟΥ ΚΎΚΛΟΥ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΣΚΕΦΤΕΊ ΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΤΟΥ ΑΠΌ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΉ ΑΝΘΡΏΠΙΝΗ ΆΠΟΨΗ. ΓΙΑ ΤΟ ΛΌΓΟ ΑΥΤΌ, ΕΠΕΞΕΡΓΆΖΕΤΑΙ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΙ ΤΟ ΔΙΚΌ ΤΟΥ ΣΧΈΔΙΟ ΖΩΉΣ ΠΟΥ ΛΑΜΒΆΝΕΙ ΥΠΌΨΗ ΤΟ ΜΟΝΟΠΆΤΙ ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΛΗΦΘΕΊ ΚΑΙ ΕΝΣΩΜΑΤΏΝΕΤΑΙ ΣΤΟΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌ ΚΌΣΜΟ ΜΕ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΌ ΤΡΌΠΟ. ΑΥΤΉ Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΩΡΊΜΑΝΣΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΟΛΌΚΛΗΡΗΣ ΤΗΣ ΤΡΙΕΤΟΎΣ ΠΕΡΙΌΔΟΥ, ΚΑΘΏΣ ΑΠΟΤΕΛΕΊ ΤΟ ΚΑΘΟΔΗΓΗΤΙΚΌ ΝΉΜΑ ΤΌΣΟ ΚΆΘΕΤΑ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΑΤΟΜΙΚΏΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΡΏΤΗ ΈΩΣ ΤΗΝ ΤΡΊΤΗ ΤΆΞΗ ΚΑΙ ΜΕ ΟΡΙΖΌΝΤΙΑ ΈΝΝΟΙΑ ΩΣ ΔΕΣΜΌΣ ΚΟΙΝΏΝ ΣΤΌΧΩΝ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΏΝ ΔΙΑΔΡΟΜΏΝ. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΜΕ ΑΥΤΌ ΤΟ ΈΡΓΟ ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΊΣΟΥΜΕ ΣΤΗΝ ΑΤΟΜΙΚΉ ΦΟΙΤΗΤΙΚΉ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ ASPETTATIVEDIFFICOLT ΕΓΓΕΝΕΊΣ ΣΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΤΟΥ ΩΣ ΆΤΟΜΟ ΚΑΙ ΩΣ ΦΟΙΤΗΤΉΣ ΕΝΌΨΕΙ ΜΙΑΣ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΜΈΝΗΣ ΕΠΙΛΟΓΉΣ. ΣΤΟ ΤΈΛΟΣ ΤΟΥ ΠΡΏΤΟΥ ΚΎΚΛΟΥ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΣΚΕΦΤΕΊ ΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΤΟΥ ΑΠΌ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΉ ΑΝΘΡΏΠΙΝΗ ΆΠΟΨΗ. ΓΙΑ ΤΟ ΛΌΓΟ ΑΥΤΌ, ΕΠΕΞΕΡΓΆΖΕΤΑΙ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΙ ΤΟ ΔΙΚΌ ΤΟΥ ΣΧΈΔΙΟ ΖΩΉΣ ΠΟΥ ΛΑΜΒΆΝΕΙ ΥΠΌΨΗ ΤΟ ΜΟΝΟΠΆΤΙ ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΛΗΦΘΕΊ ΚΑΙ ΕΝΣΩΜΑΤΏΝΕΤΑΙ ΣΤΟΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌ ΚΌΣΜΟ ΜΕ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΌ ΤΡΌΠΟ. ΑΥΤΉ Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΩΡΊΜΑΝΣΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΟΛΌΚΛΗΡΗΣ ΤΗΣ ΤΡΙΕΤΟΎΣ ΠΕΡΙΌΔΟΥ, ΚΑΘΏΣ ΑΠΟΤΕΛΕΊ ΤΟ ΚΑΘΟΔΗΓΗΤΙΚΌ ΝΉΜΑ ΤΌΣΟ ΚΆΘΕΤΑ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΑΤΟΜΙΚΏΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΡΏΤΗ ΈΩΣ ΤΗΝ ΤΡΊΤΗ ΤΆΞΗ ΚΑΙ ΜΕ ΟΡΙΖΌΝΤΙΑ ΈΝΝΟΙΑ ΩΣ ΔΕΣΜΌΣ ΚΟΙΝΏΝ ΣΤΌΧΩΝ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΏΝ ΔΙΑΔΡΟΜΏΝ. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
OVIM PROJEKTOM ŽELIMO IDENTIFICIRATI U INDIVIDUALNOJ STUDENTSKOJ SPOSOBNOSTI APETTATIVEDIFFICOLT SVOJSTVEN NJEGOVOJ BUDUĆNOSTI KAO OSOBA I KAO STUDENT S OBZIROM NA OBRAZLOŽENI IZBOR. NA KRAJU PRVOG CIKLUSA OBRAZOVANJA, DIJETE JE U STANJU RAZMIŠLJATI O SVOJOJ BUDUĆNOSTI SA DRUŠTVENOG I PROFESIONALNOG LJUDSKOG STAJALIŠTA. IZ TOG RAZLOGA, ON RAZRAĐUJE I TVRDI SVOJ VLASTITI ŽIVOTNI PLAN KOJI UZIMA U OBZIR PUT KOJI SE UZIMA I INTEGRIRA U STVARNI SVIJET NA DINAMIČAN I EVOLUCIJSKI NAČIN. OVAJ PROCES SAZRIJEVANJA PROVODI SE KROZ RAD ŠKOLE TIJEKOM CIJELOG TROGODIŠNJEG RAZDOBLJA JER PREDSTAVLJA NIT VODILJA I OKOMITO KAO RAZVOJ INDIVIDUALNIH SPOSOBNOSTI OD PRVOG DO TREĆEG RAZREDA I U HORIZONTALNOM SMISLU KAO VEZA ZAJEDNIČKIH CILJEVA IZMEĐU RAZLIČITIH DISCIPLINSKIH PUTOVA. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: OVIM PROJEKTOM ŽELIMO IDENTIFICIRATI U INDIVIDUALNOJ STUDENTSKOJ SPOSOBNOSTI APETTATIVEDIFFICOLT SVOJSTVEN NJEGOVOJ BUDUĆNOSTI KAO OSOBA I KAO STUDENT S OBZIROM NA OBRAZLOŽENI IZBOR. NA KRAJU PRVOG CIKLUSA OBRAZOVANJA, DIJETE JE U STANJU RAZMIŠLJATI O SVOJOJ BUDUĆNOSTI SA DRUŠTVENOG I PROFESIONALNOG LJUDSKOG STAJALIŠTA. IZ TOG RAZLOGA, ON RAZRAĐUJE I TVRDI SVOJ VLASTITI ŽIVOTNI PLAN KOJI UZIMA U OBZIR PUT KOJI SE UZIMA I INTEGRIRA U STVARNI SVIJET NA DINAMIČAN I EVOLUCIJSKI NAČIN. OVAJ PROCES SAZRIJEVANJA PROVODI SE KROZ RAD ŠKOLE TIJEKOM CIJELOG TROGODIŠNJEG RAZDOBLJA JER PREDSTAVLJA NIT VODILJA I OKOMITO KAO RAZVOJ INDIVIDUALNIH SPOSOBNOSTI OD PRVOG DO TREĆEG RAZREDA I U HORIZONTALNOM SMISLU KAO VEZA ZAJEDNIČKIH CILJEVA IZMEĐU RAZLIČITIH DISCIPLINSKIH PUTOVA. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: OVIM PROJEKTOM ŽELIMO IDENTIFICIRATI U INDIVIDUALNOJ STUDENTSKOJ SPOSOBNOSTI APETTATIVEDIFFICOLT SVOJSTVEN NJEGOVOJ BUDUĆNOSTI KAO OSOBA I KAO STUDENT S OBZIROM NA OBRAZLOŽENI IZBOR. NA KRAJU PRVOG CIKLUSA OBRAZOVANJA, DIJETE JE U STANJU RAZMIŠLJATI O SVOJOJ BUDUĆNOSTI SA DRUŠTVENOG I PROFESIONALNOG LJUDSKOG STAJALIŠTA. IZ TOG RAZLOGA, ON RAZRAĐUJE I TVRDI SVOJ VLASTITI ŽIVOTNI PLAN KOJI UZIMA U OBZIR PUT KOJI SE UZIMA I INTEGRIRA U STVARNI SVIJET NA DINAMIČAN I EVOLUCIJSKI NAČIN. OVAJ PROCES SAZRIJEVANJA PROVODI SE KROZ RAD ŠKOLE TIJEKOM CIJELOG TROGODIŠNJEG RAZDOBLJA JER PREDSTAVLJA NIT VODILJA I OKOMITO KAO RAZVOJ INDIVIDUALNIH SPOSOBNOSTI OD PRVOG DO TREĆEG RAZREDA I U HORIZONTALNOM SMISLU KAO VEZA ZAJEDNIČKIH CILJEVA IZMEĐU RAZLIČITIH DISCIPLINSKIH PUTOVA. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PRIN ACEST PROIECT DORIM SĂ IDENTIFICĂM ÎN CAPACITATEA INDIVIDUALĂ A STUDENȚILOR APTITUDINILE ASPETTATIVEDIFFICOLT INERENTE ÎN VIITORUL SĂU CA PERSOANĂ ȘI CA STUDENT ÎN VEDEREA UNEI ALEGERI MOTIVATE. LA SFÂRȘITUL PRIMULUI CICLU DE EDUCAȚIE, COPILUL ESTE CAPABIL SĂ SE GÂNDEASCĂ LA VIITORUL SĂU DIN PUNCT DE VEDERE SOCIAL ȘI PROFESIONAL UMAN. DIN ACEST MOTIV, EL ELABOREAZĂ ȘI SUSȚINE PROPRIUL SĂU PLAN DE VIAȚĂ CARE IA ÎN CONSIDERARE CALEA PARCURSĂ ȘI SE INTEGREAZĂ ÎN LUMEA REALĂ ÎNTR-UN MOD DINAMIC ȘI EVOLUTIV. ACEST PROCES DE MATURARE SE REALIZEAZĂ PRIN ACTIVITATEA ȘCOLARĂ DIN ÎNTREAGA PERIOADĂ DE TREI ANI, DEOARECE CONSTITUIE FIRUL DIRECTOR ATÂT PE VERTICALĂ, CA DEZVOLTARE A CAPACITĂȚILOR INDIVIDUALE DIN CLASA ÎNTÂI PÂNĂ ÎN CLASA A TREIA, CÂT ȘI ÎNTR-UN SENS ORIZONTAL, CA O LEGĂTURĂ DE OBIECTIVE COMUNE ÎNTRE DIFERITELE CĂI DISCIPLINARE. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PRIN ACEST PROIECT DORIM SĂ IDENTIFICĂM ÎN CAPACITATEA INDIVIDUALĂ A STUDENȚILOR APTITUDINILE ASPETTATIVEDIFFICOLT INERENTE ÎN VIITORUL SĂU CA PERSOANĂ ȘI CA STUDENT ÎN VEDEREA UNEI ALEGERI MOTIVATE. LA SFÂRȘITUL PRIMULUI CICLU DE EDUCAȚIE, COPILUL ESTE CAPABIL SĂ SE GÂNDEASCĂ LA VIITORUL SĂU DIN PUNCT DE VEDERE SOCIAL ȘI PROFESIONAL UMAN. DIN ACEST MOTIV, EL ELABOREAZĂ ȘI SUSȚINE PROPRIUL SĂU PLAN DE VIAȚĂ CARE IA ÎN CONSIDERARE CALEA PARCURSĂ ȘI SE INTEGREAZĂ ÎN LUMEA REALĂ ÎNTR-UN MOD DINAMIC ȘI EVOLUTIV. ACEST PROCES DE MATURARE SE REALIZEAZĂ PRIN ACTIVITATEA ȘCOLARĂ DIN ÎNTREAGA PERIOADĂ DE TREI ANI, DEOARECE CONSTITUIE FIRUL DIRECTOR ATÂT PE VERTICALĂ, CA DEZVOLTARE A CAPACITĂȚILOR INDIVIDUALE DIN CLASA ÎNTÂI PÂNĂ ÎN CLASA A TREIA, CÂT ȘI ÎNTR-UN SENS ORIZONTAL, CA O LEGĂTURĂ DE OBIECTIVE COMUNE ÎNTRE DIFERITELE CĂI DISCIPLINARE. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PRIN ACEST PROIECT DORIM SĂ IDENTIFICĂM ÎN CAPACITATEA INDIVIDUALĂ A STUDENȚILOR APTITUDINILE ASPETTATIVEDIFFICOLT INERENTE ÎN VIITORUL SĂU CA PERSOANĂ ȘI CA STUDENT ÎN VEDEREA UNEI ALEGERI MOTIVATE. LA SFÂRȘITUL PRIMULUI CICLU DE EDUCAȚIE, COPILUL ESTE CAPABIL SĂ SE GÂNDEASCĂ LA VIITORUL SĂU DIN PUNCT DE VEDERE SOCIAL ȘI PROFESIONAL UMAN. DIN ACEST MOTIV, EL ELABOREAZĂ ȘI SUSȚINE PROPRIUL SĂU PLAN DE VIAȚĂ CARE IA ÎN CONSIDERARE CALEA PARCURSĂ ȘI SE INTEGREAZĂ ÎN LUMEA REALĂ ÎNTR-UN MOD DINAMIC ȘI EVOLUTIV. ACEST PROCES DE MATURARE SE REALIZEAZĂ PRIN ACTIVITATEA ȘCOLARĂ DIN ÎNTREAGA PERIOADĂ DE TREI ANI, DEOARECE CONSTITUIE FIRUL DIRECTOR ATÂT PE VERTICALĂ, CA DEZVOLTARE A CAPACITĂȚILOR INDIVIDUALE DIN CLASA ÎNTÂI PÂNĂ ÎN CLASA A TREIA, CÂT ȘI ÎNTR-UN SENS ORIZONTAL, CA O LEGĂTURĂ DE OBIECTIVE COMUNE ÎNTRE DIFERITELE CĂI DISCIPLINARE. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
S TÝMTO PROJEKTOM CHCEME IDENTIFIKOVAŤ INDIVIDUÁLNE SCHOPNOSTI ŠTUDENTOV ASPETTATIVEDIFFICOLT, KTORÉ SÚ VLASTNÉ JEHO BUDÚCNOSTI AKO OSOBA A AKO ŠTUDENT S OHĽADOM NA ODÔVODNENÚ VOĽBU. NA KONCI PRVÉHO CYKLU VZDELÁVANIA JE DIEŤA SCHOPNÉ MYSLIEŤ NA SVOJU BUDÚCNOSŤ ZO SOCIÁLNEHO A PROFESIONÁLNEHO ĽUDSKÉHO HĽADISKA. Z TOHTO DÔVODU VYPRACÚVA A ARGUMENTUJE SVOJ VLASTNÝ ŽIVOTNÝ PLÁN, KTORÝ BERIE DO ÚVAHY PREJDENÚ CESTU A INTEGRUJE SA DO REÁLNEHO SVETA DYNAMICKÝM A EVOLUČNÝM SPÔSOBOM. TENTO PROCES DOZRIEVANIA SA USKUTOČŇUJE PROSTREDNÍCTVOM ŠKOLSKEJ PRÁCE POČAS CELÉHO TROJROČNÉHO OBDOBIA, PRETOŽE PREDSTAVUJE VODNÚ NIŤ VERTIKÁLNE AKO ROZVOJ INDIVIDUÁLNYCH KAPACÍT OD PRVEJ DO TRETEJ TRIEDY A V HORIZONTÁLNOM ZMYSLE AKO VÄZBU SPOLOČNÝCH CIEĽOV MEDZI RÔZNYMI DISCIPLINÁRNYMI CESTAMI. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: S TÝMTO PROJEKTOM CHCEME IDENTIFIKOVAŤ INDIVIDUÁLNE SCHOPNOSTI ŠTUDENTOV ASPETTATIVEDIFFICOLT, KTORÉ SÚ VLASTNÉ JEHO BUDÚCNOSTI AKO OSOBA A AKO ŠTUDENT S OHĽADOM NA ODÔVODNENÚ VOĽBU. NA KONCI PRVÉHO CYKLU VZDELÁVANIA JE DIEŤA SCHOPNÉ MYSLIEŤ NA SVOJU BUDÚCNOSŤ ZO SOCIÁLNEHO A PROFESIONÁLNEHO ĽUDSKÉHO HĽADISKA. Z TOHTO DÔVODU VYPRACÚVA A ARGUMENTUJE SVOJ VLASTNÝ ŽIVOTNÝ PLÁN, KTORÝ BERIE DO ÚVAHY PREJDENÚ CESTU A INTEGRUJE SA DO REÁLNEHO SVETA DYNAMICKÝM A EVOLUČNÝM SPÔSOBOM. TENTO PROCES DOZRIEVANIA SA USKUTOČŇUJE PROSTREDNÍCTVOM ŠKOLSKEJ PRÁCE POČAS CELÉHO TROJROČNÉHO OBDOBIA, PRETOŽE PREDSTAVUJE VODNÚ NIŤ VERTIKÁLNE AKO ROZVOJ INDIVIDUÁLNYCH KAPACÍT OD PRVEJ DO TRETEJ TRIEDY A V HORIZONTÁLNOM ZMYSLE AKO VÄZBU SPOLOČNÝCH CIEĽOV MEDZI RÔZNYMI DISCIPLINÁRNYMI CESTAMI. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: S TÝMTO PROJEKTOM CHCEME IDENTIFIKOVAŤ INDIVIDUÁLNE SCHOPNOSTI ŠTUDENTOV ASPETTATIVEDIFFICOLT, KTORÉ SÚ VLASTNÉ JEHO BUDÚCNOSTI AKO OSOBA A AKO ŠTUDENT S OHĽADOM NA ODÔVODNENÚ VOĽBU. NA KONCI PRVÉHO CYKLU VZDELÁVANIA JE DIEŤA SCHOPNÉ MYSLIEŤ NA SVOJU BUDÚCNOSŤ ZO SOCIÁLNEHO A PROFESIONÁLNEHO ĽUDSKÉHO HĽADISKA. Z TOHTO DÔVODU VYPRACÚVA A ARGUMENTUJE SVOJ VLASTNÝ ŽIVOTNÝ PLÁN, KTORÝ BERIE DO ÚVAHY PREJDENÚ CESTU A INTEGRUJE SA DO REÁLNEHO SVETA DYNAMICKÝM A EVOLUČNÝM SPÔSOBOM. TENTO PROCES DOZRIEVANIA SA USKUTOČŇUJE PROSTREDNÍCTVOM ŠKOLSKEJ PRÁCE POČAS CELÉHO TROJROČNÉHO OBDOBIA, PRETOŽE PREDSTAVUJE VODNÚ NIŤ VERTIKÁLNE AKO ROZVOJ INDIVIDUÁLNYCH KAPACÍT OD PRVEJ DO TRETEJ TRIEDY A V HORIZONTÁLNOM ZMYSLE AKO VÄZBU SPOLOČNÝCH CIEĽOV MEDZI RÔZNYMI DISCIPLINÁRNYMI CESTAMI. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MA ‘DAN IL-PROĠETT IRRIDU NIDENTIFIKAW FIL-KAPAĊITÀ STUDENT INDIVIDWALI ĦILIET ASPETTATIVEDIFFICOLT INERENTI FIL-FUTUR TIEGĦU BĦALA PERSUNA U BĦALA STUDENT FID-DAWL TA’ GĦAŻLA MOTIVATA. FL-AĦĦAR TAL-EWWEL ĊIKLU TA ‘EDUKAZZJONI, IT-TIFEL HUWA KAPAĊI LI JAĦSBU DWAR IL-FUTUR TIEGĦU MINN PERSPETTIVA UMANA SOĊJALI U PROFESSJONALI. GĦAL DIN IR-RAĠUNI, HUWA JELABORA U JARGUMENTA PJAN TAL-ĦAJJA TIEGĦU STESS LI TQIS IT-TRIQ MEĦUDA U TINTEGRA FID-DINJA REALI B’MOD DINAMIKU U EVOLUZZJONARJU. DAN IL-PROĊESS TA’ MATURAZZJONI JITWETTAQ PERMEZZ TAX-XOGĦOL SKOLASTIKU TAL-PERJODU KOLLU TA’ TLIET SNIN PERESS LI JIKKOSTITWIXXI L-ELEMENT TA’ GWIDA KEMM VERTIKALMENT BĦALA L-IŻVILUPP TA’ KAPAĊITAJIET INDIVIDWALI MILL-EWWEL SAT-TIELET GRAD KIF UKOLL F’SENS ORIZZONTALI BĦALA RABTA TA’ GĦANIJIET KOMUNI BEJN IL-MOGĦDIJIET DIXXIPLINARJI DIFFERENTI. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: MA ‘DAN IL-PROĠETT IRRIDU NIDENTIFIKAW FIL-KAPAĊITÀ STUDENT INDIVIDWALI ĦILIET ASPETTATIVEDIFFICOLT INERENTI FIL-FUTUR TIEGĦU BĦALA PERSUNA U BĦALA STUDENT FID-DAWL TA’ GĦAŻLA MOTIVATA. FL-AĦĦAR TAL-EWWEL ĊIKLU TA ‘EDUKAZZJONI, IT-TIFEL HUWA KAPAĊI LI JAĦSBU DWAR IL-FUTUR TIEGĦU MINN PERSPETTIVA UMANA SOĊJALI U PROFESSJONALI. GĦAL DIN IR-RAĠUNI, HUWA JELABORA U JARGUMENTA PJAN TAL-ĦAJJA TIEGĦU STESS LI TQIS IT-TRIQ MEĦUDA U TINTEGRA FID-DINJA REALI B’MOD DINAMIKU U EVOLUZZJONARJU. DAN IL-PROĊESS TA’ MATURAZZJONI JITWETTAQ PERMEZZ TAX-XOGĦOL SKOLASTIKU TAL-PERJODU KOLLU TA’ TLIET SNIN PERESS LI JIKKOSTITWIXXI L-ELEMENT TA’ GWIDA KEMM VERTIKALMENT BĦALA L-IŻVILUPP TA’ KAPAĊITAJIET INDIVIDWALI MILL-EWWEL SAT-TIELET GRAD KIF UKOLL F’SENS ORIZZONTALI BĦALA RABTA TA’ GĦANIJIET KOMUNI BEJN IL-MOGĦDIJIET DIXXIPLINARJI DIFFERENTI. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MA ‘DAN IL-PROĠETT IRRIDU NIDENTIFIKAW FIL-KAPAĊITÀ STUDENT INDIVIDWALI ĦILIET ASPETTATIVEDIFFICOLT INERENTI FIL-FUTUR TIEGĦU BĦALA PERSUNA U BĦALA STUDENT FID-DAWL TA’ GĦAŻLA MOTIVATA. FL-AĦĦAR TAL-EWWEL ĊIKLU TA ‘EDUKAZZJONI, IT-TIFEL HUWA KAPAĊI LI JAĦSBU DWAR IL-FUTUR TIEGĦU MINN PERSPETTIVA UMANA SOĊJALI U PROFESSJONALI. GĦAL DIN IR-RAĠUNI, HUWA JELABORA U JARGUMENTA PJAN TAL-ĦAJJA TIEGĦU STESS LI TQIS IT-TRIQ MEĦUDA U TINTEGRA FID-DINJA REALI B’MOD DINAMIKU U EVOLUZZJONARJU. DAN IL-PROĊESS TA’ MATURAZZJONI JITWETTAQ PERMEZZ TAX-XOGĦOL SKOLASTIKU TAL-PERJODU KOLLU TA’ TLIET SNIN PERESS LI JIKKOSTITWIXXI L-ELEMENT TA’ GWIDA KEMM VERTIKALMENT BĦALA L-IŻVILUPP TA’ KAPAĊITAJIET INDIVIDWALI MILL-EWWEL SAT-TIELET GRAD KIF UKOLL F’SENS ORIZZONTALI BĦALA RABTA TA’ GĦANIJIET KOMUNI BEJN IL-MOGĦDIJIET DIXXIPLINARJI DIFFERENTI. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
COM ESTE PROJETO QUEREMOS IDENTIFICAR NA CAPACIDADE INDIVIDUAL DO ALUNO APTIDÕES ASPETTATIVEDIFFICOLT INERENTES AO SEU FUTURO COMO PESSOA E COMO ESTUDANTE, TENDO EM VISTA UMA ESCOLHA FUNDAMENTADA. NO FINAL DO PRIMEIRO CICLO DE EDUCAÇÃO, A CRIANÇA É CAPAZ DE PENSAR EM SEU FUTURO DO PONTO DE VISTA HUMANO SOCIAL E PROFISSIONAL. POR ESSA RAZÃO, ELE ELABORA E ARGUMENTA SEU PRÓPRIO PLANO DE VIDA QUE LEVA EM CONTA O CAMINHO PERCORRIDO E SE INTEGRA NO MUNDO REAL DE FORMA DINÂMICA E EVOLUTIVA. ESSE PROCESSO DE MATURAÇÃO É REALIZADO POR MEIO DO TRABALHO ESCOLAR DE TODO O TRIÊNIO, UMA VEZ QUE CONSTITUI O FIO CONDUTOR TANTO VERTICALMENTE QUANTO O DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES INDIVIDUAIS DO PRIMEIRO AO TERCEIRO ANO E EM UM SENTIDO HORIZONTAL COMO VÍNCULO DE OBJETIVOS COMUNS ENTRE OS DIFERENTES CAMINHOS DISCIPLINARES. (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: COM ESTE PROJETO QUEREMOS IDENTIFICAR NA CAPACIDADE INDIVIDUAL DO ALUNO APTIDÕES ASPETTATIVEDIFFICOLT INERENTES AO SEU FUTURO COMO PESSOA E COMO ESTUDANTE, TENDO EM VISTA UMA ESCOLHA FUNDAMENTADA. NO FINAL DO PRIMEIRO CICLO DE EDUCAÇÃO, A CRIANÇA É CAPAZ DE PENSAR EM SEU FUTURO DO PONTO DE VISTA HUMANO SOCIAL E PROFISSIONAL. POR ESSA RAZÃO, ELE ELABORA E ARGUMENTA SEU PRÓPRIO PLANO DE VIDA QUE LEVA EM CONTA O CAMINHO PERCORRIDO E SE INTEGRA NO MUNDO REAL DE FORMA DINÂMICA E EVOLUTIVA. ESSE PROCESSO DE MATURAÇÃO É REALIZADO POR MEIO DO TRABALHO ESCOLAR DE TODO O TRIÊNIO, UMA VEZ QUE CONSTITUI O FIO CONDUTOR TANTO VERTICALMENTE QUANTO O DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES INDIVIDUAIS DO PRIMEIRO AO TERCEIRO ANO E EM UM SENTIDO HORIZONTAL COMO VÍNCULO DE OBJETIVOS COMUNS ENTRE OS DIFERENTES CAMINHOS DISCIPLINARES. (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: COM ESTE PROJETO QUEREMOS IDENTIFICAR NA CAPACIDADE INDIVIDUAL DO ALUNO APTIDÕES ASPETTATIVEDIFFICOLT INERENTES AO SEU FUTURO COMO PESSOA E COMO ESTUDANTE, TENDO EM VISTA UMA ESCOLHA FUNDAMENTADA. NO FINAL DO PRIMEIRO CICLO DE EDUCAÇÃO, A CRIANÇA É CAPAZ DE PENSAR EM SEU FUTURO DO PONTO DE VISTA HUMANO SOCIAL E PROFISSIONAL. POR ESSA RAZÃO, ELE ELABORA E ARGUMENTA SEU PRÓPRIO PLANO DE VIDA QUE LEVA EM CONTA O CAMINHO PERCORRIDO E SE INTEGRA NO MUNDO REAL DE FORMA DINÂMICA E EVOLUTIVA. ESSE PROCESSO DE MATURAÇÃO É REALIZADO POR MEIO DO TRABALHO ESCOLAR DE TODO O TRIÊNIO, UMA VEZ QUE CONSTITUI O FIO CONDUTOR TANTO VERTICALMENTE QUANTO O DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES INDIVIDUAIS DO PRIMEIRO AO TERCEIRO ANO E EM UM SENTIDO HORIZONTAL COMO VÍNCULO DE OBJETIVOS COMUNS ENTRE OS DIFERENTES CAMINHOS DISCIPLINARES. (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TÄLLÄ HANKKEELLA HALUAMME TUNNISTAA YKSITTÄISTEN OPISKELIJOIDEN KYKYJÄ ASPETTATIVEDIFFICOLT, JOKA ON OLENNAINEN OSA HÄNEN TULEVAISUUTTAAN HENKILÖNÄ JA OPISKELIJANA PERUSTELLUN VALINNAN VUOKSI. ENSIMMÄISEN KOULUTUSJAKSON LOPUSSA LAPSI PYSTYY AJATTELEMAAN TULEVAISUUTTAAN SOSIAALISESTA JA AMMATILLISESTA INHIMILLISESTÄ NÄKÖKULMASTA. TÄSTÄ SYYSTÄ HÄN LAATII JA ESITTÄÄ OMAN ELÄMÄNSUUNNITELMANSA, JOSSA OTETAAN HUOMIOON POLKU, JOKA ON OTETTU JA INTEGROITUU TODELLISEEN MAAILMAAN DYNAAMISELLA JA EVOLUUTIOLLISELLA TAVALLA. TÄMÄ KYPSYTYSPROSESSI TOTEUTETAAN KOKO KOLMIVUOTISEN KOULUTYÖN AVULLA, KOSKA SE ON OHJAAVA KIERRE SEKÄ VERTIKAALISESTI YKSILÖLLISTEN VALMIUKSIEN KEHITTÄMISENÄ ENSIMMÄISESTÄ KOLMANTEEN LUOKKAAN ETTÄ HORISONTAALISESSA MIELESSÄ YHTEISTEN TAVOITTEIDEN YHDISTÄMISEKSI ERI KURINPITOPOLKUJEN VÄLILLÄ. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: TÄLLÄ HANKKEELLA HALUAMME TUNNISTAA YKSITTÄISTEN OPISKELIJOIDEN KYKYJÄ ASPETTATIVEDIFFICOLT, JOKA ON OLENNAINEN OSA HÄNEN TULEVAISUUTTAAN HENKILÖNÄ JA OPISKELIJANA PERUSTELLUN VALINNAN VUOKSI. ENSIMMÄISEN KOULUTUSJAKSON LOPUSSA LAPSI PYSTYY AJATTELEMAAN TULEVAISUUTTAAN SOSIAALISESTA JA AMMATILLISESTA INHIMILLISESTÄ NÄKÖKULMASTA. TÄSTÄ SYYSTÄ HÄN LAATII JA ESITTÄÄ OMAN ELÄMÄNSUUNNITELMANSA, JOSSA OTETAAN HUOMIOON POLKU, JOKA ON OTETTU JA INTEGROITUU TODELLISEEN MAAILMAAN DYNAAMISELLA JA EVOLUUTIOLLISELLA TAVALLA. TÄMÄ KYPSYTYSPROSESSI TOTEUTETAAN KOKO KOLMIVUOTISEN KOULUTYÖN AVULLA, KOSKA SE ON OHJAAVA KIERRE SEKÄ VERTIKAALISESTI YKSILÖLLISTEN VALMIUKSIEN KEHITTÄMISENÄ ENSIMMÄISESTÄ KOLMANTEEN LUOKKAAN ETTÄ HORISONTAALISESSA MIELESSÄ YHTEISTEN TAVOITTEIDEN YHDISTÄMISEKSI ERI KURINPITOPOLKUJEN VÄLILLÄ. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TÄLLÄ HANKKEELLA HALUAMME TUNNISTAA YKSITTÄISTEN OPISKELIJOIDEN KYKYJÄ ASPETTATIVEDIFFICOLT, JOKA ON OLENNAINEN OSA HÄNEN TULEVAISUUTTAAN HENKILÖNÄ JA OPISKELIJANA PERUSTELLUN VALINNAN VUOKSI. ENSIMMÄISEN KOULUTUSJAKSON LOPUSSA LAPSI PYSTYY AJATTELEMAAN TULEVAISUUTTAAN SOSIAALISESTA JA AMMATILLISESTA INHIMILLISESTÄ NÄKÖKULMASTA. TÄSTÄ SYYSTÄ HÄN LAATII JA ESITTÄÄ OMAN ELÄMÄNSUUNNITELMANSA, JOSSA OTETAAN HUOMIOON POLKU, JOKA ON OTETTU JA INTEGROITUU TODELLISEEN MAAILMAAN DYNAAMISELLA JA EVOLUUTIOLLISELLA TAVALLA. TÄMÄ KYPSYTYSPROSESSI TOTEUTETAAN KOKO KOLMIVUOTISEN KOULUTYÖN AVULLA, KOSKA SE ON OHJAAVA KIERRE SEKÄ VERTIKAALISESTI YKSILÖLLISTEN VALMIUKSIEN KEHITTÄMISENÄ ENSIMMÄISESTÄ KOLMANTEEN LUOKKAAN ETTÄ HORISONTAALISESSA MIELESSÄ YHTEISTEN TAVOITTEIDEN YHDISTÄMISEKSI ERI KURINPITOPOLKUJEN VÄLILLÄ. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DZIĘKI TEMU PROJEKTOWI CHCEMY ZIDENTYFIKOWAĆ W INDYWIDUALNYCH ZDOLNOŚCIACH STUDENCKICH UMIEJĘTNOŚCI ASPETTATIVEDIFFICOLT NIEODŁĄCZNIE ZWIĄZANE Z JEGO PRZYSZŁOŚCIĄ JAKO OSOBA I JAKO STUDENT W ŚWIETLE UZASADNIONEGO WYBORU. POD KONIEC PIERWSZEGO CYKLU EDUKACJI DZIECKO JEST W STANIE MYŚLEĆ O SWOJEJ PRZYSZŁOŚCI ZE SPOŁECZNEGO I ZAWODOWEGO LUDZKIEGO PUNKTU WIDZENIA. Z TEGO POWODU OPRACOWUJE I ARGUMENTUJE SWÓJ WŁASNY PLAN ŻYCIOWY, KTÓRY BIERZE POD UWAGĘ DROGĘ ZABRANĄ I INTEGRUJE SIĘ ZE ŚWIATEM RZECZYWISTYM W SPOSÓB DYNAMICZNY I EWOLUCYJNY. TEN PROCES DOJRZEWANIA ODBYWA SIĘ ZA POŚREDNICTWEM PRAC SZKOLNYCH W CAŁYM TRZYLETNIM OKRESIE, PONIEWAŻ STANOWI WĄTEK PRZEWODNI ZARÓWNO PIONOWO, JAK ROZWÓJ INDYWIDUALNYCH ZDOLNOŚCI OD PIERWSZEJ DO TRZECIEJ KLASY, JAK I W SENSIE HORYZONTALNYM JAKO WIĘŹ WSPÓLNYCH CELÓW MIĘDZY RÓŻNYMI ŚCIEŻKAMI DYSCYPLINARNYMI. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DZIĘKI TEMU PROJEKTOWI CHCEMY ZIDENTYFIKOWAĆ W INDYWIDUALNYCH ZDOLNOŚCIACH STUDENCKICH UMIEJĘTNOŚCI ASPETTATIVEDIFFICOLT NIEODŁĄCZNIE ZWIĄZANE Z JEGO PRZYSZŁOŚCIĄ JAKO OSOBA I JAKO STUDENT W ŚWIETLE UZASADNIONEGO WYBORU. POD KONIEC PIERWSZEGO CYKLU EDUKACJI DZIECKO JEST W STANIE MYŚLEĆ O SWOJEJ PRZYSZŁOŚCI ZE SPOŁECZNEGO I ZAWODOWEGO LUDZKIEGO PUNKTU WIDZENIA. Z TEGO POWODU OPRACOWUJE I ARGUMENTUJE SWÓJ WŁASNY PLAN ŻYCIOWY, KTÓRY BIERZE POD UWAGĘ DROGĘ ZABRANĄ I INTEGRUJE SIĘ ZE ŚWIATEM RZECZYWISTYM W SPOSÓB DYNAMICZNY I EWOLUCYJNY. TEN PROCES DOJRZEWANIA ODBYWA SIĘ ZA POŚREDNICTWEM PRAC SZKOLNYCH W CAŁYM TRZYLETNIM OKRESIE, PONIEWAŻ STANOWI WĄTEK PRZEWODNI ZARÓWNO PIONOWO, JAK ROZWÓJ INDYWIDUALNYCH ZDOLNOŚCI OD PIERWSZEJ DO TRZECIEJ KLASY, JAK I W SENSIE HORYZONTALNYM JAKO WIĘŹ WSPÓLNYCH CELÓW MIĘDZY RÓŻNYMI ŚCIEŻKAMI DYSCYPLINARNYMI. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DZIĘKI TEMU PROJEKTOWI CHCEMY ZIDENTYFIKOWAĆ W INDYWIDUALNYCH ZDOLNOŚCIACH STUDENCKICH UMIEJĘTNOŚCI ASPETTATIVEDIFFICOLT NIEODŁĄCZNIE ZWIĄZANE Z JEGO PRZYSZŁOŚCIĄ JAKO OSOBA I JAKO STUDENT W ŚWIETLE UZASADNIONEGO WYBORU. POD KONIEC PIERWSZEGO CYKLU EDUKACJI DZIECKO JEST W STANIE MYŚLEĆ O SWOJEJ PRZYSZŁOŚCI ZE SPOŁECZNEGO I ZAWODOWEGO LUDZKIEGO PUNKTU WIDZENIA. Z TEGO POWODU OPRACOWUJE I ARGUMENTUJE SWÓJ WŁASNY PLAN ŻYCIOWY, KTÓRY BIERZE POD UWAGĘ DROGĘ ZABRANĄ I INTEGRUJE SIĘ ZE ŚWIATEM RZECZYWISTYM W SPOSÓB DYNAMICZNY I EWOLUCYJNY. TEN PROCES DOJRZEWANIA ODBYWA SIĘ ZA POŚREDNICTWEM PRAC SZKOLNYCH W CAŁYM TRZYLETNIM OKRESIE, PONIEWAŻ STANOWI WĄTEK PRZEWODNI ZARÓWNO PIONOWO, JAK ROZWÓJ INDYWIDUALNYCH ZDOLNOŚCI OD PIERWSZEJ DO TRZECIEJ KLASY, JAK I W SENSIE HORYZONTALNYM JAKO WIĘŹ WSPÓLNYCH CELÓW MIĘDZY RÓŻNYMI ŚCIEŻKAMI DYSCYPLINARNYMI. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
S TEM PROJEKTOM ŽELIMO V INDIVIDUALNI ŠTUDENTSKI SPOSOBNOSTI IDENTIFICIRATI SPOSOBNOSTI ASPETTATIVEDIFFICOLT, KI SO NELOČLJIVO POVEZANE Z NJEGOVO PRIHODNOSTJO KOT OSEBA IN KOT ŠTUDENT GLEDE NA UTEMELJENO IZBIRO. NA KONCU PRVEGA CIKLA IZOBRAŽEVANJA LAHKO OTROK RAZMIŠLJA O SVOJI PRIHODNOSTI S SOCIALNEGA IN POKLICNEGA ČLOVEŠKEGA VIDIKA. IZ TEGA RAZLOGA IZDELA IN ZAGOVARJA SVOJ ŽIVLJENJSKI NAČRT, KI UPOŠTEVA POT, KI JE BILA SPREJETA, IN SE NA DINAMIČEN IN EVOLUCIONALEN NAČIN INTEGRIRA V REALNI SVET. TA PROCES ZORENJA POTEKA SKOZI ŠOLSKO DELO V CELOTNEM TRILETNEM OBDOBJU, SAJ PREDSTAVLJA VODILNO NIT TAKO NAVPIČNO KOT RAZVOJ INDIVIDUALNIH ZMOGLJIVOSTI OD PRVEGA DO TRETJEGA RAZREDA IN V HORIZONTALNEM SMISLU KOT VEZ SKUPNIH CILJEV MED RAZLIČNIMI DISCIPLINSKIMI POTMI. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: S TEM PROJEKTOM ŽELIMO V INDIVIDUALNI ŠTUDENTSKI SPOSOBNOSTI IDENTIFICIRATI SPOSOBNOSTI ASPETTATIVEDIFFICOLT, KI SO NELOČLJIVO POVEZANE Z NJEGOVO PRIHODNOSTJO KOT OSEBA IN KOT ŠTUDENT GLEDE NA UTEMELJENO IZBIRO. NA KONCU PRVEGA CIKLA IZOBRAŽEVANJA LAHKO OTROK RAZMIŠLJA O SVOJI PRIHODNOSTI S SOCIALNEGA IN POKLICNEGA ČLOVEŠKEGA VIDIKA. IZ TEGA RAZLOGA IZDELA IN ZAGOVARJA SVOJ ŽIVLJENJSKI NAČRT, KI UPOŠTEVA POT, KI JE BILA SPREJETA, IN SE NA DINAMIČEN IN EVOLUCIONALEN NAČIN INTEGRIRA V REALNI SVET. TA PROCES ZORENJA POTEKA SKOZI ŠOLSKO DELO V CELOTNEM TRILETNEM OBDOBJU, SAJ PREDSTAVLJA VODILNO NIT TAKO NAVPIČNO KOT RAZVOJ INDIVIDUALNIH ZMOGLJIVOSTI OD PRVEGA DO TRETJEGA RAZREDA IN V HORIZONTALNEM SMISLU KOT VEZ SKUPNIH CILJEV MED RAZLIČNIMI DISCIPLINSKIMI POTMI. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: S TEM PROJEKTOM ŽELIMO V INDIVIDUALNI ŠTUDENTSKI SPOSOBNOSTI IDENTIFICIRATI SPOSOBNOSTI ASPETTATIVEDIFFICOLT, KI SO NELOČLJIVO POVEZANE Z NJEGOVO PRIHODNOSTJO KOT OSEBA IN KOT ŠTUDENT GLEDE NA UTEMELJENO IZBIRO. NA KONCU PRVEGA CIKLA IZOBRAŽEVANJA LAHKO OTROK RAZMIŠLJA O SVOJI PRIHODNOSTI S SOCIALNEGA IN POKLICNEGA ČLOVEŠKEGA VIDIKA. IZ TEGA RAZLOGA IZDELA IN ZAGOVARJA SVOJ ŽIVLJENJSKI NAČRT, KI UPOŠTEVA POT, KI JE BILA SPREJETA, IN SE NA DINAMIČEN IN EVOLUCIONALEN NAČIN INTEGRIRA V REALNI SVET. TA PROCES ZORENJA POTEKA SKOZI ŠOLSKO DELO V CELOTNEM TRILETNEM OBDOBJU, SAJ PREDSTAVLJA VODILNO NIT TAKO NAVPIČNO KOT RAZVOJ INDIVIDUALNIH ZMOGLJIVOSTI OD PRVEGA DO TRETJEGA RAZREDA IN V HORIZONTALNEM SMISLU KOT VEZ SKUPNIH CILJEV MED RAZLIČNIMI DISCIPLINSKIMI POTMI. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TÍMTO PROJEKTEM CHCEME IDENTIFIKOVAT V INDIVIDUÁLNÍ KAPACITĚ STUDENTA SCHOPNOSTI ASPETTATIVEDIFFICOLT, KTERÉ JSOU VLASTNÍ JEHO BUDOUCNOSTI JAKO OSOBY A JAKO STUDENT S OHLEDEM NA ODŮVODNĚNOU VOLBU. NA KONCI PRVNÍHO CYKLU VZDĚLÁVÁNÍ JE DÍTĚ SCHOPNO MYSLET NA SVOU BUDOUCNOST ZE SOCIÁLNÍHO A PROFESIONÁLNÍHO LIDSKÉHO HLEDISKA. Z TOHOTO DŮVODU ROZPRACOVÁVÁ A HÁJÍ SVŮJ VLASTNÍ ŽIVOTNÍ PLÁN, KTERÝ BERE V ÚVAHU CESTU, KTEROU ZAUJAL A INTEGRUJE SE DO REÁLNÉHO SVĚTA DYNAMICKÝM A EVOLUČNÍM ZPŮSOBEM. TENTO PROCES DOZRÁVÁNÍ PROBÍHÁ PROSTŘEDNICTVÍM ŠKOLNÍ PRÁCE CELÉHO TŘÍLETÉHO OBDOBÍ, NEBOŤ PŘEDSTAVUJE VODÍCÍ VLÁKNO JAK VERTIKÁLNĚ JAKO ROZVOJ INDIVIDUÁLNÍCH KAPACIT OD PRVNÍ DO TŘETÍ TŘÍDY, TAK V HORIZONTÁLNÍM SMYSLU JAKO VAZBA SPOLEČNÝCH CÍLŮ MEZI RŮZNÝMI DISCIPLINÁRNÍMI CESTAMI. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: TÍMTO PROJEKTEM CHCEME IDENTIFIKOVAT V INDIVIDUÁLNÍ KAPACITĚ STUDENTA SCHOPNOSTI ASPETTATIVEDIFFICOLT, KTERÉ JSOU VLASTNÍ JEHO BUDOUCNOSTI JAKO OSOBY A JAKO STUDENT S OHLEDEM NA ODŮVODNĚNOU VOLBU. NA KONCI PRVNÍHO CYKLU VZDĚLÁVÁNÍ JE DÍTĚ SCHOPNO MYSLET NA SVOU BUDOUCNOST ZE SOCIÁLNÍHO A PROFESIONÁLNÍHO LIDSKÉHO HLEDISKA. Z TOHOTO DŮVODU ROZPRACOVÁVÁ A HÁJÍ SVŮJ VLASTNÍ ŽIVOTNÍ PLÁN, KTERÝ BERE V ÚVAHU CESTU, KTEROU ZAUJAL A INTEGRUJE SE DO REÁLNÉHO SVĚTA DYNAMICKÝM A EVOLUČNÍM ZPŮSOBEM. TENTO PROCES DOZRÁVÁNÍ PROBÍHÁ PROSTŘEDNICTVÍM ŠKOLNÍ PRÁCE CELÉHO TŘÍLETÉHO OBDOBÍ, NEBOŤ PŘEDSTAVUJE VODÍCÍ VLÁKNO JAK VERTIKÁLNĚ JAKO ROZVOJ INDIVIDUÁLNÍCH KAPACIT OD PRVNÍ DO TŘETÍ TŘÍDY, TAK V HORIZONTÁLNÍM SMYSLU JAKO VAZBA SPOLEČNÝCH CÍLŮ MEZI RŮZNÝMI DISCIPLINÁRNÍMI CESTAMI. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TÍMTO PROJEKTEM CHCEME IDENTIFIKOVAT V INDIVIDUÁLNÍ KAPACITĚ STUDENTA SCHOPNOSTI ASPETTATIVEDIFFICOLT, KTERÉ JSOU VLASTNÍ JEHO BUDOUCNOSTI JAKO OSOBY A JAKO STUDENT S OHLEDEM NA ODŮVODNĚNOU VOLBU. NA KONCI PRVNÍHO CYKLU VZDĚLÁVÁNÍ JE DÍTĚ SCHOPNO MYSLET NA SVOU BUDOUCNOST ZE SOCIÁLNÍHO A PROFESIONÁLNÍHO LIDSKÉHO HLEDISKA. Z TOHOTO DŮVODU ROZPRACOVÁVÁ A HÁJÍ SVŮJ VLASTNÍ ŽIVOTNÍ PLÁN, KTERÝ BERE V ÚVAHU CESTU, KTEROU ZAUJAL A INTEGRUJE SE DO REÁLNÉHO SVĚTA DYNAMICKÝM A EVOLUČNÍM ZPŮSOBEM. TENTO PROCES DOZRÁVÁNÍ PROBÍHÁ PROSTŘEDNICTVÍM ŠKOLNÍ PRÁCE CELÉHO TŘÍLETÉHO OBDOBÍ, NEBOŤ PŘEDSTAVUJE VODÍCÍ VLÁKNO JAK VERTIKÁLNĚ JAKO ROZVOJ INDIVIDUÁLNÍCH KAPACIT OD PRVNÍ DO TŘETÍ TŘÍDY, TAK V HORIZONTÁLNÍM SMYSLU JAKO VAZBA SPOLEČNÝCH CÍLŮ MEZI RŮZNÝMI DISCIPLINÁRNÍMI CESTAMI. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŠIUO PROJEKTU NORIME NUSTATYTI INDIVIDUALIUS STUDENTO GEBĖJIMŲ GEBĖJIMUS ASPETTATIVEDIFFICOLT, BŪDINGĄ JO ATEIČIAI KAIP ASMENIUI IR STUDENTUI, ATSIŽVELGIANT Į MOTYVUOTĄ PASIRINKIMĄ. PASIBAIGUS PIRMAJAM ŠVIETIMO CIKLUI, VAIKAS GALI GALVOTI APIE SAVO ATEITĮ SOCIALINIU IR PROFESINIU ŽMOGIŠKUOJU POŽIŪRIU. DĖL ŠIOS PRIEŽASTIES JIS RENGIA IR TEIGIA SAVO GYVENIMO PLANĄ, KURIAME ATSIŽVELGIAMA Į KELIĄ, KURIUO ŽENGIAMAS IR INTEGRUOJAMAS Į REALŲ PASAULĮ DINAMIŠKAI IR EVOLIUCIŠKAI. ŠIS BRANDINIMO PROCESAS VYKSTA PER VISĄ TREJŲ METŲ MOKYKLOS DARBĄ, NES JIS YRA PAGRINDINIS GIJA TIEK VERTIKALIAI KAIP INDIVIDUALIŲ PAJĖGUMŲ PLĖTRA NUO PIRMOS IKI TREČIOSIOS KLASĖS, TIEK HORIZONTALIA PRASME KAIP BENDRŲ TIKSLŲ RYŠYS TARP SKIRTINGŲ DRAUSMINIŲ TAKŲ. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠIUO PROJEKTU NORIME NUSTATYTI INDIVIDUALIUS STUDENTO GEBĖJIMŲ GEBĖJIMUS ASPETTATIVEDIFFICOLT, BŪDINGĄ JO ATEIČIAI KAIP ASMENIUI IR STUDENTUI, ATSIŽVELGIANT Į MOTYVUOTĄ PASIRINKIMĄ. PASIBAIGUS PIRMAJAM ŠVIETIMO CIKLUI, VAIKAS GALI GALVOTI APIE SAVO ATEITĮ SOCIALINIU IR PROFESINIU ŽMOGIŠKUOJU POŽIŪRIU. DĖL ŠIOS PRIEŽASTIES JIS RENGIA IR TEIGIA SAVO GYVENIMO PLANĄ, KURIAME ATSIŽVELGIAMA Į KELIĄ, KURIUO ŽENGIAMAS IR INTEGRUOJAMAS Į REALŲ PASAULĮ DINAMIŠKAI IR EVOLIUCIŠKAI. ŠIS BRANDINIMO PROCESAS VYKSTA PER VISĄ TREJŲ METŲ MOKYKLOS DARBĄ, NES JIS YRA PAGRINDINIS GIJA TIEK VERTIKALIAI KAIP INDIVIDUALIŲ PAJĖGUMŲ PLĖTRA NUO PIRMOS IKI TREČIOSIOS KLASĖS, TIEK HORIZONTALIA PRASME KAIP BENDRŲ TIKSLŲ RYŠYS TARP SKIRTINGŲ DRAUSMINIŲ TAKŲ. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠIUO PROJEKTU NORIME NUSTATYTI INDIVIDUALIUS STUDENTO GEBĖJIMŲ GEBĖJIMUS ASPETTATIVEDIFFICOLT, BŪDINGĄ JO ATEIČIAI KAIP ASMENIUI IR STUDENTUI, ATSIŽVELGIANT Į MOTYVUOTĄ PASIRINKIMĄ. PASIBAIGUS PIRMAJAM ŠVIETIMO CIKLUI, VAIKAS GALI GALVOTI APIE SAVO ATEITĮ SOCIALINIU IR PROFESINIU ŽMOGIŠKUOJU POŽIŪRIU. DĖL ŠIOS PRIEŽASTIES JIS RENGIA IR TEIGIA SAVO GYVENIMO PLANĄ, KURIAME ATSIŽVELGIAMA Į KELIĄ, KURIUO ŽENGIAMAS IR INTEGRUOJAMAS Į REALŲ PASAULĮ DINAMIŠKAI IR EVOLIUCIŠKAI. ŠIS BRANDINIMO PROCESAS VYKSTA PER VISĄ TREJŲ METŲ MOKYKLOS DARBĄ, NES JIS YRA PAGRINDINIS GIJA TIEK VERTIKALIAI KAIP INDIVIDUALIŲ PAJĖGUMŲ PLĖTRA NUO PIRMOS IKI TREČIOSIOS KLASĖS, TIEK HORIZONTALIA PRASME KAIP BENDRŲ TIKSLŲ RYŠYS TARP SKIRTINGŲ DRAUSMINIŲ TAKŲ. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AR ŠO PROJEKTU MĒS VĒLAMIES IDENTIFICĒT INDIVIDUĀLĀS STUDENTU SPĒJAS SPĒJAS ASPETTATIVEDIFFICOLT, KAS RAKSTURĪGA VIŅA NĀKOTNEI KĀ PERSONAI UN KĀ STUDENTAM, ŅEMOT VĒRĀ PAMATOTU IZVĒLI. PIRMĀ IZGLĪTĪBAS CIKLA BEIGĀS BĒRNS SPĒJ DOMĀT PAR SAVU NĀKOTNI NO SOCIĀLĀ UN PROFESIONĀLĀ CILVĒKA VIEDOKĻA. ŠĪ IEMESLA DĒĻ VIŅŠ IZSTRĀDĀ UN APGALVO SAVU DZĪVES PLĀNU, KAS ŅEM VĒRĀ CEĻU, KAS ŅEMTS VĒRĀ UN INTEGRĒJAS REĀLAJĀ PASAULĒ DINAMISKĀ UN EVOLŪCIJAS VEIDĀ. ŠIS NOGATAVINĀŠANAS PROCESS TIEK VEIKTS SKOLAS DARBĀ VISĀ TRĪS GADU PERIODĀ, JO TAS IR GAN VERTIKĀLAIS VIRZIENS KĀ INDIVIDUĀLO SPĒJU ATTĪSTĪBA NO PIRMĀS LĪDZ TREŠAJAI PAKĀPEI, GAN HORIZONTĀLĀ NOZĪMĒ KĀ KOPĒJU MĒRĶU SAIKNE STARP DAŽĀDIEM DISCIPLINĀRAJIEM CEĻIEM. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: AR ŠO PROJEKTU MĒS VĒLAMIES IDENTIFICĒT INDIVIDUĀLĀS STUDENTU SPĒJAS SPĒJAS ASPETTATIVEDIFFICOLT, KAS RAKSTURĪGA VIŅA NĀKOTNEI KĀ PERSONAI UN KĀ STUDENTAM, ŅEMOT VĒRĀ PAMATOTU IZVĒLI. PIRMĀ IZGLĪTĪBAS CIKLA BEIGĀS BĒRNS SPĒJ DOMĀT PAR SAVU NĀKOTNI NO SOCIĀLĀ UN PROFESIONĀLĀ CILVĒKA VIEDOKĻA. ŠĪ IEMESLA DĒĻ VIŅŠ IZSTRĀDĀ UN APGALVO SAVU DZĪVES PLĀNU, KAS ŅEM VĒRĀ CEĻU, KAS ŅEMTS VĒRĀ UN INTEGRĒJAS REĀLAJĀ PASAULĒ DINAMISKĀ UN EVOLŪCIJAS VEIDĀ. ŠIS NOGATAVINĀŠANAS PROCESS TIEK VEIKTS SKOLAS DARBĀ VISĀ TRĪS GADU PERIODĀ, JO TAS IR GAN VERTIKĀLAIS VIRZIENS KĀ INDIVIDUĀLO SPĒJU ATTĪSTĪBA NO PIRMĀS LĪDZ TREŠAJAI PAKĀPEI, GAN HORIZONTĀLĀ NOZĪMĒ KĀ KOPĒJU MĒRĶU SAIKNE STARP DAŽĀDIEM DISCIPLINĀRAJIEM CEĻIEM. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AR ŠO PROJEKTU MĒS VĒLAMIES IDENTIFICĒT INDIVIDUĀLĀS STUDENTU SPĒJAS SPĒJAS ASPETTATIVEDIFFICOLT, KAS RAKSTURĪGA VIŅA NĀKOTNEI KĀ PERSONAI UN KĀ STUDENTAM, ŅEMOT VĒRĀ PAMATOTU IZVĒLI. PIRMĀ IZGLĪTĪBAS CIKLA BEIGĀS BĒRNS SPĒJ DOMĀT PAR SAVU NĀKOTNI NO SOCIĀLĀ UN PROFESIONĀLĀ CILVĒKA VIEDOKĻA. ŠĪ IEMESLA DĒĻ VIŅŠ IZSTRĀDĀ UN APGALVO SAVU DZĪVES PLĀNU, KAS ŅEM VĒRĀ CEĻU, KAS ŅEMTS VĒRĀ UN INTEGRĒJAS REĀLAJĀ PASAULĒ DINAMISKĀ UN EVOLŪCIJAS VEIDĀ. ŠIS NOGATAVINĀŠANAS PROCESS TIEK VEIKTS SKOLAS DARBĀ VISĀ TRĪS GADU PERIODĀ, JO TAS IR GAN VERTIKĀLAIS VIRZIENS KĀ INDIVIDUĀLO SPĒJU ATTĪSTĪBA NO PIRMĀS LĪDZ TREŠAJAI PAKĀPEI, GAN HORIZONTĀLĀ NOZĪMĒ KĀ KOPĒJU MĒRĶU SAIKNE STARP DAŽĀDIEM DISCIPLINĀRAJIEM CEĻIEM. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
С ТОЗИ ПРОЕКТ ИСКАМЕ ДА ИДЕНТИФИЦИРАМЕ В ИНДИВИДУАЛНИЯ СТУДЕНТСКИ КАПАЦИТЕТ СПОСОБНОСТИ, ПРИСЪЩИ НА БЪДЕЩЕТО МУ КАТО ЛИЧНОСТ И СТУДЕНТ, С ОГЛЕД НА МОТИВИРАН ИЗБОР. В КРАЯ НА ПЪРВИЯ ЦИКЪЛ НА ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕТО Е В СЪСТОЯНИЕ ДА МИСЛИ ЗА БЪДЕЩЕТО СИ ОТ СОЦИАЛНА И ПРОФЕСИОНАЛНА ЧОВЕШКА ГЛЕДНА ТОЧКА. ПОРАДИ ТАЗИ ПРИЧИНА ТОЙ РАЗРАБОТВА И ОСПОРВА СОБСТВЕНИЯ СИ ПЛАН ЗА ЖИВОТ, КОЙТО ВЗЕМА ПОД ВНИМАНИЕ ИЗБРАНИЯ ПЪТ И СЕ ИНТЕГРИРА В РЕАЛНИЯ СВЯТ ПО ДИНАМИЧЕН И ЕВОЛЮЦИОНЕН НАЧИН. ТОЗИ ПРОЦЕС НА ЗРЕЕНЕ СЕ ОСЪЩЕСТВЯВА ЧРЕЗ УЧИЛИЩНАТА РАБОТА ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ТРИГОДИШЕН ПЕРИОД, ТЪЙ КАТО ПРЕДСТАВЛЯВА НАПРАВЛЯВАЩАТА НИШКА КАКТО ВЕРТИКАЛНО, ТАКА И КАТО РАЗВИТИЕ НА ИНДИВИДУАЛНИТЕ СПОСОБНОСТИ ОТ ПЪРВИ ДО ТРЕТИ КЛАС И В ХОРИЗОНТАЛЕН СМИСЪЛ КАТО ВРЪЗКА НА ОБЩИ ЦЕЛИ МЕЖДУ РАЗЛИЧНИТЕ ДИСЦИПЛИНАРНИ ПЪТИЩА. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: С ТОЗИ ПРОЕКТ ИСКАМЕ ДА ИДЕНТИФИЦИРАМЕ В ИНДИВИДУАЛНИЯ СТУДЕНТСКИ КАПАЦИТЕТ СПОСОБНОСТИ, ПРИСЪЩИ НА БЪДЕЩЕТО МУ КАТО ЛИЧНОСТ И СТУДЕНТ, С ОГЛЕД НА МОТИВИРАН ИЗБОР. В КРАЯ НА ПЪРВИЯ ЦИКЪЛ НА ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕТО Е В СЪСТОЯНИЕ ДА МИСЛИ ЗА БЪДЕЩЕТО СИ ОТ СОЦИАЛНА И ПРОФЕСИОНАЛНА ЧОВЕШКА ГЛЕДНА ТОЧКА. ПОРАДИ ТАЗИ ПРИЧИНА ТОЙ РАЗРАБОТВА И ОСПОРВА СОБСТВЕНИЯ СИ ПЛАН ЗА ЖИВОТ, КОЙТО ВЗЕМА ПОД ВНИМАНИЕ ИЗБРАНИЯ ПЪТ И СЕ ИНТЕГРИРА В РЕАЛНИЯ СВЯТ ПО ДИНАМИЧЕН И ЕВОЛЮЦИОНЕН НАЧИН. ТОЗИ ПРОЦЕС НА ЗРЕЕНЕ СЕ ОСЪЩЕСТВЯВА ЧРЕЗ УЧИЛИЩНАТА РАБОТА ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ТРИГОДИШЕН ПЕРИОД, ТЪЙ КАТО ПРЕДСТАВЛЯВА НАПРАВЛЯВАЩАТА НИШКА КАКТО ВЕРТИКАЛНО, ТАКА И КАТО РАЗВИТИЕ НА ИНДИВИДУАЛНИТЕ СПОСОБНОСТИ ОТ ПЪРВИ ДО ТРЕТИ КЛАС И В ХОРИЗОНТАЛЕН СМИСЪЛ КАТО ВРЪЗКА НА ОБЩИ ЦЕЛИ МЕЖДУ РАЗЛИЧНИТЕ ДИСЦИПЛИНАРНИ ПЪТИЩА. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: С ТОЗИ ПРОЕКТ ИСКАМЕ ДА ИДЕНТИФИЦИРАМЕ В ИНДИВИДУАЛНИЯ СТУДЕНТСКИ КАПАЦИТЕТ СПОСОБНОСТИ, ПРИСЪЩИ НА БЪДЕЩЕТО МУ КАТО ЛИЧНОСТ И СТУДЕНТ, С ОГЛЕД НА МОТИВИРАН ИЗБОР. В КРАЯ НА ПЪРВИЯ ЦИКЪЛ НА ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕТО Е В СЪСТОЯНИЕ ДА МИСЛИ ЗА БЪДЕЩЕТО СИ ОТ СОЦИАЛНА И ПРОФЕСИОНАЛНА ЧОВЕШКА ГЛЕДНА ТОЧКА. ПОРАДИ ТАЗИ ПРИЧИНА ТОЙ РАЗРАБОТВА И ОСПОРВА СОБСТВЕНИЯ СИ ПЛАН ЗА ЖИВОТ, КОЙТО ВЗЕМА ПОД ВНИМАНИЕ ИЗБРАНИЯ ПЪТ И СЕ ИНТЕГРИРА В РЕАЛНИЯ СВЯТ ПО ДИНАМИЧЕН И ЕВОЛЮЦИОНЕН НАЧИН. ТОЗИ ПРОЦЕС НА ЗРЕЕНЕ СЕ ОСЪЩЕСТВЯВА ЧРЕЗ УЧИЛИЩНАТА РАБОТА ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ТРИГОДИШЕН ПЕРИОД, ТЪЙ КАТО ПРЕДСТАВЛЯВА НАПРАВЛЯВАЩАТА НИШКА КАКТО ВЕРТИКАЛНО, ТАКА И КАТО РАЗВИТИЕ НА ИНДИВИДУАЛНИТЕ СПОСОБНОСТИ ОТ ПЪРВИ ДО ТРЕТИ КЛАС И В ХОРИЗОНТАЛЕН СМИСЪЛ КАТО ВРЪЗКА НА ОБЩИ ЦЕЛИ МЕЖДУ РАЗЛИЧНИТЕ ДИСЦИПЛИНАРНИ ПЪТИЩА. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EZZEL A PROJEKTTEL SZERETNÉNK AZONOSÍTANI AZ EGYÉNI HALLGATÓI KÉPESSÉGEKET ASPETTATIVEDIFFICOLT A JÖVŐBEN, MINT SZEMÉLY ÉS DIÁK, TEKINTETTEL AZ INDOKOLT VÁLASZTÁSRA. AZ OKTATÁS ELSŐ CIKLUSÁNAK VÉGÉN A GYERMEK SZOCIÁLIS ÉS SZAKMAI SZEMPONTBÓL KÉPES A JÖVŐJÉRE GONDOLNI. EZÉRT DOLGOZZA KI ÉS FEJTI KI SAJÁT ÉLETTERVÉT, AMELY FIGYELEMBE VESZI AZ UTAT, ÉS DINAMIKUS ÉS EVOLÚCIÓS MÓDON INTEGRÁLÓDIK A VALÓS VILÁGBA. EZ AZ ÉRLELÉSI FOLYAMAT A TELJES HÁROMÉVES IDŐSZAK ISKOLAI MUNKÁJÁN KERESZTÜL TÖRTÉNIK, MIVEL VERTIKÁLISAN AZ EGYÉNI KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSE AZ ELSŐTŐL A HARMADIKIG, VALAMINT HORIZONTÁLIS ÉRTELEMBEN, MINT A KÜLÖNBÖZŐ FEGYELMI PÁLYÁK KÖZÖTTI KÖZÖS CÉLKITŰZÉSEK KÖTELÉKE. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: EZZEL A PROJEKTTEL SZERETNÉNK AZONOSÍTANI AZ EGYÉNI HALLGATÓI KÉPESSÉGEKET ASPETTATIVEDIFFICOLT A JÖVŐBEN, MINT SZEMÉLY ÉS DIÁK, TEKINTETTEL AZ INDOKOLT VÁLASZTÁSRA. AZ OKTATÁS ELSŐ CIKLUSÁNAK VÉGÉN A GYERMEK SZOCIÁLIS ÉS SZAKMAI SZEMPONTBÓL KÉPES A JÖVŐJÉRE GONDOLNI. EZÉRT DOLGOZZA KI ÉS FEJTI KI SAJÁT ÉLETTERVÉT, AMELY FIGYELEMBE VESZI AZ UTAT, ÉS DINAMIKUS ÉS EVOLÚCIÓS MÓDON INTEGRÁLÓDIK A VALÓS VILÁGBA. EZ AZ ÉRLELÉSI FOLYAMAT A TELJES HÁROMÉVES IDŐSZAK ISKOLAI MUNKÁJÁN KERESZTÜL TÖRTÉNIK, MIVEL VERTIKÁLISAN AZ EGYÉNI KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSE AZ ELSŐTŐL A HARMADIKIG, VALAMINT HORIZONTÁLIS ÉRTELEMBEN, MINT A KÜLÖNBÖZŐ FEGYELMI PÁLYÁK KÖZÖTTI KÖZÖS CÉLKITŰZÉSEK KÖTELÉKE. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EZZEL A PROJEKTTEL SZERETNÉNK AZONOSÍTANI AZ EGYÉNI HALLGATÓI KÉPESSÉGEKET ASPETTATIVEDIFFICOLT A JÖVŐBEN, MINT SZEMÉLY ÉS DIÁK, TEKINTETTEL AZ INDOKOLT VÁLASZTÁSRA. AZ OKTATÁS ELSŐ CIKLUSÁNAK VÉGÉN A GYERMEK SZOCIÁLIS ÉS SZAKMAI SZEMPONTBÓL KÉPES A JÖVŐJÉRE GONDOLNI. EZÉRT DOLGOZZA KI ÉS FEJTI KI SAJÁT ÉLETTERVÉT, AMELY FIGYELEMBE VESZI AZ UTAT, ÉS DINAMIKUS ÉS EVOLÚCIÓS MÓDON INTEGRÁLÓDIK A VALÓS VILÁGBA. EZ AZ ÉRLELÉSI FOLYAMAT A TELJES HÁROMÉVES IDŐSZAK ISKOLAI MUNKÁJÁN KERESZTÜL TÖRTÉNIK, MIVEL VERTIKÁLISAN AZ EGYÉNI KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSE AZ ELSŐTŐL A HARMADIKIG, VALAMINT HORIZONTÁLIS ÉRTELEMBEN, MINT A KÜLÖNBÖZŐ FEGYELMI PÁLYÁK KÖZÖTTI KÖZÖS CÉLKITŰZÉSEK KÖTELÉKE. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LEIS AN TIONSCADAL SEO, IS MIAN LINN INNIÚLACHTAÍ ASPETTATIVEDIFFICOLT A AITHINT I GCUMAS AONAIR NA MAC LÉINN ATÁ INA CHUID DHÍLIS DÁ THODHCHAÍ MAR DHUINE AGUS MAR MHAC LÉINN I BHFIANAISE ROGHA RÉASÚNAITHE. AG DEIREADH AN CHÉAD TIMTHRIALL OIDEACHAIS, TÁ AN LEANBH IN ANN SMAOINEAMH AR A THODHCHAÍ Ó THAOBH AN DUINE SHÓISIALTA AGUS GHAIRMIÚIL DE. AR AN GCÚIS SEO, DÉANANN SÉ A PHLEAN SAOIL FÉIN A MHIONLÉIRIÚ AGUS A MHAÍOMH A CHUIREANN SAN ÁIREAMH AN COSÁN A TÓGADH AGUS A CHOMHTHÁTHAÍONN ISTEACH SA SAOL FÍOR AR BHEALACH DINIMICIÚIL AGUS ÉABHLÓIDEACH. DÉANTAR AN PRÓISEAS AIBITHE SEO TRÍ OBAIR SCOILE NA TRÉIMHSE TRÍ BLIANA AR FAD ÓS RUD É GURB É AN SNÁITHE TREORACH É GO HINGEARACH MAR FHORBAIRT CUMAIS AONAIR ÓN GCÉAD GHRÁD GO DTÍ AN TRÍÚ GRÁD AGUS SA CHIALL CHOTHROMÁNACH MAR NASC DE CHOMHCHUSPÓIRÍ IDIR NA COSÁIN ARAÍONACHTA ÉAGSÚLA. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: LEIS AN TIONSCADAL SEO, IS MIAN LINN INNIÚLACHTAÍ ASPETTATIVEDIFFICOLT A AITHINT I GCUMAS AONAIR NA MAC LÉINN ATÁ INA CHUID DHÍLIS DÁ THODHCHAÍ MAR DHUINE AGUS MAR MHAC LÉINN I BHFIANAISE ROGHA RÉASÚNAITHE. AG DEIREADH AN CHÉAD TIMTHRIALL OIDEACHAIS, TÁ AN LEANBH IN ANN SMAOINEAMH AR A THODHCHAÍ Ó THAOBH AN DUINE SHÓISIALTA AGUS GHAIRMIÚIL DE. AR AN GCÚIS SEO, DÉANANN SÉ A PHLEAN SAOIL FÉIN A MHIONLÉIRIÚ AGUS A MHAÍOMH A CHUIREANN SAN ÁIREAMH AN COSÁN A TÓGADH AGUS A CHOMHTHÁTHAÍONN ISTEACH SA SAOL FÍOR AR BHEALACH DINIMICIÚIL AGUS ÉABHLÓIDEACH. DÉANTAR AN PRÓISEAS AIBITHE SEO TRÍ OBAIR SCOILE NA TRÉIMHSE TRÍ BLIANA AR FAD ÓS RUD É GURB É AN SNÁITHE TREORACH É GO HINGEARACH MAR FHORBAIRT CUMAIS AONAIR ÓN GCÉAD GHRÁD GO DTÍ AN TRÍÚ GRÁD AGUS SA CHIALL CHOTHROMÁNACH MAR NASC DE CHOMHCHUSPÓIRÍ IDIR NA COSÁIN ARAÍONACHTA ÉAGSÚLA. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LEIS AN TIONSCADAL SEO, IS MIAN LINN INNIÚLACHTAÍ ASPETTATIVEDIFFICOLT A AITHINT I GCUMAS AONAIR NA MAC LÉINN ATÁ INA CHUID DHÍLIS DÁ THODHCHAÍ MAR DHUINE AGUS MAR MHAC LÉINN I BHFIANAISE ROGHA RÉASÚNAITHE. AG DEIREADH AN CHÉAD TIMTHRIALL OIDEACHAIS, TÁ AN LEANBH IN ANN SMAOINEAMH AR A THODHCHAÍ Ó THAOBH AN DUINE SHÓISIALTA AGUS GHAIRMIÚIL DE. AR AN GCÚIS SEO, DÉANANN SÉ A PHLEAN SAOIL FÉIN A MHIONLÉIRIÚ AGUS A MHAÍOMH A CHUIREANN SAN ÁIREAMH AN COSÁN A TÓGADH AGUS A CHOMHTHÁTHAÍONN ISTEACH SA SAOL FÍOR AR BHEALACH DINIMICIÚIL AGUS ÉABHLÓIDEACH. DÉANTAR AN PRÓISEAS AIBITHE SEO TRÍ OBAIR SCOILE NA TRÉIMHSE TRÍ BLIANA AR FAD ÓS RUD É GURB É AN SNÁITHE TREORACH É GO HINGEARACH MAR FHORBAIRT CUMAIS AONAIR ÓN GCÉAD GHRÁD GO DTÍ AN TRÍÚ GRÁD AGUS SA CHIALL CHOTHROMÁNACH MAR NASC DE CHOMHCHUSPÓIRÍ IDIR NA COSÁIN ARAÍONACHTA ÉAGSÚLA. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MED DETTA PROJEKT VILL VI I DEN INDIVIDUELLA STUDENTKAPACITETEN IDENTIFIERA ASPETTATIVEDIFFICOLT INNEBOENDE I HANS FRAMTID SOM PERSON OCH SOM STUDENT MED TANKE PÅ ETT MOTIVERAT VAL. I SLUTET AV DEN FÖRSTA UTBILDNINGSCYKELN KAN BARNET TÄNKA PÅ SIN FRAMTID UR ETT SOCIALT OCH PROFESSIONELLT MÄNSKLIGT PERSPEKTIV. AV DENNA ANLEDNING UTVECKLAR OCH ARGUMENTERAR HAN SIN EGEN LIVSPLAN SOM TAR HÄNSYN TILL DEN VÄG SOM TAS OCH INTEGRERAS I DEN VERKLIGA VÄRLDEN PÅ ETT DYNAMISKT OCH EVOLUTIONÄRT SÄTT. DENNA MOGNADSPROCESS GENOMFÖRS GENOM SKOLARBETET UNDER HELA TREÅRSPERIODEN EFTERSOM DET UTGÖR DEN VÄGLEDANDE TRÅDEN BÅDE VERTIKALT SOM UTVECKLINGEN AV INDIVIDUELLA KAPACITETER FRÅN FÖRSTA TILL TREDJE GRADEN OCH I HORISONTELL BEMÄRKELSE SOM ETT BAND AV GEMENSAMMA MÅL MELLAN DE OLIKA DISCIPLINVÄGARNA. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: MED DETTA PROJEKT VILL VI I DEN INDIVIDUELLA STUDENTKAPACITETEN IDENTIFIERA ASPETTATIVEDIFFICOLT INNEBOENDE I HANS FRAMTID SOM PERSON OCH SOM STUDENT MED TANKE PÅ ETT MOTIVERAT VAL. I SLUTET AV DEN FÖRSTA UTBILDNINGSCYKELN KAN BARNET TÄNKA PÅ SIN FRAMTID UR ETT SOCIALT OCH PROFESSIONELLT MÄNSKLIGT PERSPEKTIV. AV DENNA ANLEDNING UTVECKLAR OCH ARGUMENTERAR HAN SIN EGEN LIVSPLAN SOM TAR HÄNSYN TILL DEN VÄG SOM TAS OCH INTEGRERAS I DEN VERKLIGA VÄRLDEN PÅ ETT DYNAMISKT OCH EVOLUTIONÄRT SÄTT. DENNA MOGNADSPROCESS GENOMFÖRS GENOM SKOLARBETET UNDER HELA TREÅRSPERIODEN EFTERSOM DET UTGÖR DEN VÄGLEDANDE TRÅDEN BÅDE VERTIKALT SOM UTVECKLINGEN AV INDIVIDUELLA KAPACITETER FRÅN FÖRSTA TILL TREDJE GRADEN OCH I HORISONTELL BEMÄRKELSE SOM ETT BAND AV GEMENSAMMA MÅL MELLAN DE OLIKA DISCIPLINVÄGARNA. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MED DETTA PROJEKT VILL VI I DEN INDIVIDUELLA STUDENTKAPACITETEN IDENTIFIERA ASPETTATIVEDIFFICOLT INNEBOENDE I HANS FRAMTID SOM PERSON OCH SOM STUDENT MED TANKE PÅ ETT MOTIVERAT VAL. I SLUTET AV DEN FÖRSTA UTBILDNINGSCYKELN KAN BARNET TÄNKA PÅ SIN FRAMTID UR ETT SOCIALT OCH PROFESSIONELLT MÄNSKLIGT PERSPEKTIV. AV DENNA ANLEDNING UTVECKLAR OCH ARGUMENTERAR HAN SIN EGEN LIVSPLAN SOM TAR HÄNSYN TILL DEN VÄG SOM TAS OCH INTEGRERAS I DEN VERKLIGA VÄRLDEN PÅ ETT DYNAMISKT OCH EVOLUTIONÄRT SÄTT. DENNA MOGNADSPROCESS GENOMFÖRS GENOM SKOLARBETET UNDER HELA TREÅRSPERIODEN EFTERSOM DET UTGÖR DEN VÄGLEDANDE TRÅDEN BÅDE VERTIKALT SOM UTVECKLINGEN AV INDIVIDUELLA KAPACITETER FRÅN FÖRSTA TILL TREDJE GRADEN OCH I HORISONTELL BEMÄRKELSE SOM ETT BAND AV GEMENSAMMA MÅL MELLAN DE OLIKA DISCIPLINVÄGARNA. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SELLE PROJEKTIGA TAHAME KINDLAKS TEHA INDIVIDUAALSE ÕPILASE SUUTLIKKUSE VÕIMED ASPETTATIVEDIFFICOLT, MIS ON OMANE TEMA TULEVIKULE INIMESENA JA ÜLIÕPILASENA, PIDADES SILMAS PÕHJENDATUD VALIKUT. ESIMESE HARIDUSTSÜKLI LÕPUS ON LAPSEL VÕIMALIK MÕELDA OMA TULEVIKULE SOTSIAALSEST JA PROFESSIONAALSEST INIMLIKUST VAATEPUNKTIST. SEL PÕHJUSEL TÖÖTAB TA VÄLJA JA ESITAB OMA ELUPLAANI, MIS VÕTAB ARVESSE VÕETUD TEED JA INTEGREERUB REAALMAAILMA DÜNAAMILISEL JA EVOLUTSIOONILISEL VIISIL. SEE LAAGERDUMISPROTSESS TOIMUB KOOLITÖÖ KAUDU KOGU KOLMEAASTASE PERIOODI JOOKSUL, KUNA SEE ON SUUNAV NII VERTIKAALSELT KUI INDIVIDUAALSE SUUTLIKKUSE ARENDAMISENA ESIMESEST KUNI KOLMANDA KLASSINI NING HORISONTAALSES MÕTTES ERINEVATE DISTSIPLINAARRADADE ÜHISTE EESMÄRKIDE SIDEMENA. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SELLE PROJEKTIGA TAHAME KINDLAKS TEHA INDIVIDUAALSE ÕPILASE SUUTLIKKUSE VÕIMED ASPETTATIVEDIFFICOLT, MIS ON OMANE TEMA TULEVIKULE INIMESENA JA ÜLIÕPILASENA, PIDADES SILMAS PÕHJENDATUD VALIKUT. ESIMESE HARIDUSTSÜKLI LÕPUS ON LAPSEL VÕIMALIK MÕELDA OMA TULEVIKULE SOTSIAALSEST JA PROFESSIONAALSEST INIMLIKUST VAATEPUNKTIST. SEL PÕHJUSEL TÖÖTAB TA VÄLJA JA ESITAB OMA ELUPLAANI, MIS VÕTAB ARVESSE VÕETUD TEED JA INTEGREERUB REAALMAAILMA DÜNAAMILISEL JA EVOLUTSIOONILISEL VIISIL. SEE LAAGERDUMISPROTSESS TOIMUB KOOLITÖÖ KAUDU KOGU KOLMEAASTASE PERIOODI JOOKSUL, KUNA SEE ON SUUNAV NII VERTIKAALSELT KUI INDIVIDUAALSE SUUTLIKKUSE ARENDAMISENA ESIMESEST KUNI KOLMANDA KLASSINI NING HORISONTAALSES MÕTTES ERINEVATE DISTSIPLINAARRADADE ÜHISTE EESMÄRKIDE SIDEMENA. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SELLE PROJEKTIGA TAHAME KINDLAKS TEHA INDIVIDUAALSE ÕPILASE SUUTLIKKUSE VÕIMED ASPETTATIVEDIFFICOLT, MIS ON OMANE TEMA TULEVIKULE INIMESENA JA ÜLIÕPILASENA, PIDADES SILMAS PÕHJENDATUD VALIKUT. ESIMESE HARIDUSTSÜKLI LÕPUS ON LAPSEL VÕIMALIK MÕELDA OMA TULEVIKULE SOTSIAALSEST JA PROFESSIONAALSEST INIMLIKUST VAATEPUNKTIST. SEL PÕHJUSEL TÖÖTAB TA VÄLJA JA ESITAB OMA ELUPLAANI, MIS VÕTAB ARVESSE VÕETUD TEED JA INTEGREERUB REAALMAAILMA DÜNAAMILISEL JA EVOLUTSIOONILISEL VIISIL. SEE LAAGERDUMISPROTSESS TOIMUB KOOLITÖÖ KAUDU KOGU KOLMEAASTASE PERIOODI JOOKSUL, KUNA SEE ON SUUNAV NII VERTIKAALSELT KUI INDIVIDUAALSE SUUTLIKKUSE ARENDAMISENA ESIMESEST KUNI KOLMANDA KLASSINI NING HORISONTAALSES MÕTTES ERINEVATE DISTSIPLINAARRADADE ÜHISTE EESMÄRKIDE SIDEMENA. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
POTENZA | |||||||||||||||
| Property / location (string): POTENZA / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
31,248.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 31,248.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
18,887.93 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 18,887.93 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:13, 8 April 2023
Project Q387456 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | A COMPASS BETWEEN THE BENCHES |
Project Q387456 in Italy |
Statements
18,887.93 Euro
0 references
31,248.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
1 June 2018
0 references
20 June 2020
0 references
I.C. "DON MILANI" POTENZA
0 references
40°38'18.24"N, 15°48'7.96"E
0 references
CON QUESTO PROGETTO SI VOGLIONO INDIVIDUARE NEL SINGOLO ALUNNO CAPACIT ATTITUDINI ASPETTATIVEDIFFICOLT INERENTI AL SUO FUTURO COME PERSONA E COME STUDENTE IN VISTA DI UNA SCELTA RAGIONATA. A CONCLUSIONE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE IL RAGAZZO IN GRADO DI PENSARE AL PROPRIO FUTURO DAL PUNTO DI VISTA UMANO SOCIALE E PROFESSIONALE. PER QUESTO ELABORA ESPRIME E ARGOMENTA UN PROPRIO PROGETTO DI VITA CHE TIENE CONTO DEL PERCORSO SVOLTO E SI INTEGRA NEL MONDO REALE IN MODO DINAMICO ED EVOLUTIVO. TALE PROCESSO DI MATURAZIONE SI REALIZZA ATTRAVERSO IL LAVORO SCOLASTICO DI TUTTO IL TRIENNIO POICH NE COSTITUISCE IL FILO CONDUTTORE SIA IN SENSO VERTICALE COME SVILUPPO DI CAPACIT INDIVIDUALI DALLA PRIMA ALLA TERZA MEDIA SIA IN SENSO ORIZZONTALE COME LEGAME DI OBIETTIVI COMUNI TRA I DIVERSI PERCORSI DISCIPLINARI. (Italian)
0 references
WITH THIS PROJECT WE WANT TO IDENTIFY IN THE INDIVIDUAL STUDENT CAPACITY APTITUDES ASPETTATIVEDIFFICOLT INHERENT IN HIS FUTURE AS A PERSON AND AS A STUDENT IN VIEW OF A REASONED CHOICE. AT THE END OF THE FIRST CYCLE OF EDUCATION, THE CHILD IS ABLE TO THINK OF HIS FUTURE FROM A SOCIAL AND PROFESSIONAL HUMAN POINT OF VIEW. FOR THIS REASON, HE ELABORATES AND ARGUES HIS OWN LIFE PLAN THAT TAKES INTO ACCOUNT THE PATH TAKEN AND INTEGRATES INTO THE REAL WORLD IN A DYNAMIC AND EVOLUTIONARY WAY. THIS PROCESS OF MATURATION IS CARRIED OUT THROUGH THE SCHOOL WORK OF THE ENTIRE THREE-YEAR PERIOD SINCE IT CONSTITUTES THE GUIDING THREAD BOTH VERTICALLY AS THE DEVELOPMENT OF INDIVIDUAL CAPACITIES FROM THE FIRST TO THE THIRD GRADE AND IN A HORIZONTAL SENSE AS A BOND OF COMMON OBJECTIVES BETWEEN THE DIFFERENT DISCIPLINARY PATHS. (English)
9 November 2020
0 references
AVEC CE PROJET, NOUS VOULONS IDENTIFIER DANS LES APTITUDES D’ÉLÈVE UNIQUE ASPETTATIVEDIFFICOLT LIÉES À SON AVENIR EN TANT QUE PERSONNE ET EN TANT QU’ÉTUDIANT EN VUE D’UN CHOIX RAISONNÉ. À LA FIN DU PREMIER CYCLE D’ÉDUCATION, L’ENFANT PEUT PENSER À SON AVENIR D’UN POINT DE VUE SOCIAL ET PROFESSIONNEL HUMAIN. POUR CETTE RAISON, IL EXPRIME ET FAIT VALOIR SON PROPRE PROJET DE VIE QUI PREND EN COMPTE LE CHEMIN PRIS ET S’INTÈGRE DANS LE MONDE RÉEL D’UNE MANIÈRE DYNAMIQUE ET ÉVOLUTIVE. CE PROCESSUS DE MATURATION S’EFFECTUE À TRAVERS LE TRAVAIL SCOLAIRE DE L’ENSEMBLE DES TROIS ANNÉES CAR IL EST LE FIL CONDUCTEUR À LA FOIS VERTICALEMENT COMME LE DÉVELOPPEMENT DES CAPACITÉS INDIVIDUELLES DE LA PREMIÈRE À LA TROISIÈME ANNÉE ET AU SENS HORIZONTAL COMME UN LIEN D’OBJECTIFS COMMUNS ENTRE LES DIFFÉRENTES FILIÈRES DISCIPLINAIRES. (French)
8 December 2021
0 references
MIT DIESEM PROJEKT WOLLEN WIR IN DEN EINZELNEN SCHÜLERN FÄHIGKEITEN IDENTIFIZIEREN ASPETTATIVEDIFFICOLT IN BEZUG AUF SEINE ZUKUNFT ALS PERSON UND ALS STUDENT IM HINBLICK AUF EINE BEGRÜNDETE WAHL. AM ENDE DES ERSTEN BILDUNGSZYKLUS KANN DAS KIND AUS MENSCHLICHER SOZIALER UND BERUFLICHER SICHT ÜBER SEINE ZUKUNFT NACHDENKEN. AUS DIESEM GRUND DRÜCKT UND ARGUMENTIERT ER SEIN EIGENES PROJEKT DES LEBENS, DAS DEN WEG BERÜCKSICHTIGT UND SICH DYNAMISCH UND EVOLUTIONÄR IN DIE REALE WELT INTEGRIERT. DIESER REIFEPROZESS FINDET DURCH DIE SCHULARBEIT DER GESAMTEN DREI JAHRE STATT, DA ER SOWOHL VERTIKAL ALS DIE ENTWICKLUNG INDIVIDUELLER KAPAZITÄTEN VON DER ERSTEN BIS ZUR DRITTEN KLASSE UND IM HORIZONTALEN SINNE ALS BINDEGLIED GEMEINSAMER ZIELE ZWISCHEN DEN VERSCHIEDENEN DISZIPLINARWEGEN IST. (German)
17 December 2021
0 references
MET DIT PROJECT WILLEN WE IN DE ENKELE LEERLING VAARDIGHEDEN VAARDIGHEDEN IDENTIFICEREN ASPETTATIVEDIFFICOLT GERELATEERD AAN ZIJN TOEKOMST ALS PERSOON EN ALS STUDENT MET HET OOG OP EEN GEMOTIVEERDE KEUZE. AAN HET EINDE VAN DE EERSTE ONDERWIJSCYCLUS KAN HET KIND VANUIT EEN MENSELIJK SOCIAAL EN PROFESSIONEEL OOGPUNT NADENKEN OVER ZIJN TOEKOMST. OM DEZE REDEN UITDRUKT EN VERDEDIGT HIJ ZIJN EIGEN LEVENSPROJECT DAT REKENING HOUDT MET HET PAD DAT OP EEN DYNAMISCHE EN EVOLUTIONAIRE MANIER IN DE ECHTE WERELD WORDT GEVOLGD EN GEÏNTEGREERD. DIT RIJPINGSPROCES VINDT PLAATS DOOR HET SCHOOLWERK VAN DE HELE DRIE JAAR, AANGEZIEN HET ZOWEL VERTICAAL ALS DE ONTWIKKELING VAN INDIVIDUELE CAPACITEITEN VAN DE EERSTE TOT DE DERDE GRAAD EN IN HORIZONTALE ZIN ALS EEN VERBAND VAN GEMEENSCHAPPELIJKE DOELSTELLINGEN TUSSEN DE VERSCHILLENDE DISCIPLINAIRE TRAJECTEN VORMT. (Dutch)
10 January 2022
0 references
CON ESTE PROYECTO QUEREMOS IDENTIFICAR EN LAS APTITUDES DE UN ALUMNO LAS APTITUDES ASPETTATIVEDIFFICOLT RELACIONADAS CON SU FUTURO COMO PERSONA Y COMO ESTUDIANTE EN VISTA DE UNA ELECCIÓN RAZONADA. AL FINAL DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN, EL NIÑO PUEDE PENSAR EN SU FUTURO DESDE UN PUNTO DE VISTA SOCIAL Y PROFESIONAL HUMANO. POR ESTA RAZÓN, EXPRESA Y ARGUMENTA SU PROPIO PROYECTO DE VIDA QUE TOMA EN CUENTA EL CAMINO TOMADO E INTEGRA EN EL MUNDO REAL DE UNA MANERA DINÁMICA Y EVOLUTIVA. ESTE PROCESO DE MADURACIÓN SE LLEVA A CABO A TRAVÉS DEL TRABAJO ESCOLAR DE LOS TRES AÑOS, YA QUE ES EL HILO CONDUCTOR TANTO VERTICALMENTE COMO EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES INDIVIDUALES DESDE EL PRIMER HASTA EL TERCER GRADO Y EN SENTIDO HORIZONTAL COMO VÍNCULO DE OBJETIVOS COMUNES ENTRE LAS DIFERENTES VÍAS DISCIPLINARIAS. (Spanish)
28 January 2022
0 references
MED DETTE PROJEKT ØNSKER VI AT IDENTIFICERE I DEN ENKELTE STUDERENDE KAPACITET FÆRDIGHEDER ASPETTATIVEDIFFICOLT IBOENDE I HANS FREMTID SOM PERSON OG SOM STUDERENDE I BETRAGTNING AF ET BEGRUNDET VALG. VED AFSLUTNINGEN AF DEN FØRSTE CYKLUS AF UDDANNELSE ER BARNET I STAND TIL AT TÆNKE PÅ SIN FREMTID FRA ET SOCIALT OG PROFESSIONELT MENNESKELIGT SYNSPUNKT. DERFOR UDDYBER OG ARGUMENTERER HAN FOR SIN EGEN LIVSPLAN, DER TAGER HENSYN TIL DEN VALGTE VEJ OG INTEGRERER I DEN VIRKELIGE VERDEN PÅ EN DYNAMISK OG EVOLUTIONÆR MÅDE. DENNE MODNINGSPROCES UDFØRES GENNEM SKOLEARBEJDET I HELE TREÅRSPERIODEN, DA DEN UDGØR DEN LEDENDE TRÅD BÅDE VERTIKALT SOM UDVIKLING AF INDIVIDUELLE KAPACITETER FRA FØRSTE TIL TREDJE KLASSE OG I HORISONTAL FORSTAND SOM ET BÅND AF FÆLLES MÅL MELLEM DE FORSKELLIGE DISCIPLINÆRVEJE. (Danish)
19 July 2022
0 references
ΜΕ ΑΥΤΌ ΤΟ ΈΡΓΟ ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΊΣΟΥΜΕ ΣΤΗΝ ΑΤΟΜΙΚΉ ΦΟΙΤΗΤΙΚΉ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ ASPETTATIVEDIFFICOLT ΕΓΓΕΝΕΊΣ ΣΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΤΟΥ ΩΣ ΆΤΟΜΟ ΚΑΙ ΩΣ ΦΟΙΤΗΤΉΣ ΕΝΌΨΕΙ ΜΙΑΣ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΜΈΝΗΣ ΕΠΙΛΟΓΉΣ. ΣΤΟ ΤΈΛΟΣ ΤΟΥ ΠΡΏΤΟΥ ΚΎΚΛΟΥ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΣΚΕΦΤΕΊ ΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΤΟΥ ΑΠΌ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΉ ΑΝΘΡΏΠΙΝΗ ΆΠΟΨΗ. ΓΙΑ ΤΟ ΛΌΓΟ ΑΥΤΌ, ΕΠΕΞΕΡΓΆΖΕΤΑΙ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΙ ΤΟ ΔΙΚΌ ΤΟΥ ΣΧΈΔΙΟ ΖΩΉΣ ΠΟΥ ΛΑΜΒΆΝΕΙ ΥΠΌΨΗ ΤΟ ΜΟΝΟΠΆΤΙ ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΛΗΦΘΕΊ ΚΑΙ ΕΝΣΩΜΑΤΏΝΕΤΑΙ ΣΤΟΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌ ΚΌΣΜΟ ΜΕ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΌ ΤΡΌΠΟ. ΑΥΤΉ Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΩΡΊΜΑΝΣΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΟΛΌΚΛΗΡΗΣ ΤΗΣ ΤΡΙΕΤΟΎΣ ΠΕΡΙΌΔΟΥ, ΚΑΘΏΣ ΑΠΟΤΕΛΕΊ ΤΟ ΚΑΘΟΔΗΓΗΤΙΚΌ ΝΉΜΑ ΤΌΣΟ ΚΆΘΕΤΑ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΑΤΟΜΙΚΏΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΡΏΤΗ ΈΩΣ ΤΗΝ ΤΡΊΤΗ ΤΆΞΗ ΚΑΙ ΜΕ ΟΡΙΖΌΝΤΙΑ ΈΝΝΟΙΑ ΩΣ ΔΕΣΜΌΣ ΚΟΙΝΏΝ ΣΤΌΧΩΝ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΏΝ ΔΙΑΔΡΟΜΏΝ. (Greek)
19 July 2022
0 references
OVIM PROJEKTOM ŽELIMO IDENTIFICIRATI U INDIVIDUALNOJ STUDENTSKOJ SPOSOBNOSTI APETTATIVEDIFFICOLT SVOJSTVEN NJEGOVOJ BUDUĆNOSTI KAO OSOBA I KAO STUDENT S OBZIROM NA OBRAZLOŽENI IZBOR. NA KRAJU PRVOG CIKLUSA OBRAZOVANJA, DIJETE JE U STANJU RAZMIŠLJATI O SVOJOJ BUDUĆNOSTI SA DRUŠTVENOG I PROFESIONALNOG LJUDSKOG STAJALIŠTA. IZ TOG RAZLOGA, ON RAZRAĐUJE I TVRDI SVOJ VLASTITI ŽIVOTNI PLAN KOJI UZIMA U OBZIR PUT KOJI SE UZIMA I INTEGRIRA U STVARNI SVIJET NA DINAMIČAN I EVOLUCIJSKI NAČIN. OVAJ PROCES SAZRIJEVANJA PROVODI SE KROZ RAD ŠKOLE TIJEKOM CIJELOG TROGODIŠNJEG RAZDOBLJA JER PREDSTAVLJA NIT VODILJA I OKOMITO KAO RAZVOJ INDIVIDUALNIH SPOSOBNOSTI OD PRVOG DO TREĆEG RAZREDA I U HORIZONTALNOM SMISLU KAO VEZA ZAJEDNIČKIH CILJEVA IZMEĐU RAZLIČITIH DISCIPLINSKIH PUTOVA. (Croatian)
19 July 2022
0 references
PRIN ACEST PROIECT DORIM SĂ IDENTIFICĂM ÎN CAPACITATEA INDIVIDUALĂ A STUDENȚILOR APTITUDINILE ASPETTATIVEDIFFICOLT INERENTE ÎN VIITORUL SĂU CA PERSOANĂ ȘI CA STUDENT ÎN VEDEREA UNEI ALEGERI MOTIVATE. LA SFÂRȘITUL PRIMULUI CICLU DE EDUCAȚIE, COPILUL ESTE CAPABIL SĂ SE GÂNDEASCĂ LA VIITORUL SĂU DIN PUNCT DE VEDERE SOCIAL ȘI PROFESIONAL UMAN. DIN ACEST MOTIV, EL ELABOREAZĂ ȘI SUSȚINE PROPRIUL SĂU PLAN DE VIAȚĂ CARE IA ÎN CONSIDERARE CALEA PARCURSĂ ȘI SE INTEGREAZĂ ÎN LUMEA REALĂ ÎNTR-UN MOD DINAMIC ȘI EVOLUTIV. ACEST PROCES DE MATURARE SE REALIZEAZĂ PRIN ACTIVITATEA ȘCOLARĂ DIN ÎNTREAGA PERIOADĂ DE TREI ANI, DEOARECE CONSTITUIE FIRUL DIRECTOR ATÂT PE VERTICALĂ, CA DEZVOLTARE A CAPACITĂȚILOR INDIVIDUALE DIN CLASA ÎNTÂI PÂNĂ ÎN CLASA A TREIA, CÂT ȘI ÎNTR-UN SENS ORIZONTAL, CA O LEGĂTURĂ DE OBIECTIVE COMUNE ÎNTRE DIFERITELE CĂI DISCIPLINARE. (Romanian)
19 July 2022
0 references
S TÝMTO PROJEKTOM CHCEME IDENTIFIKOVAŤ INDIVIDUÁLNE SCHOPNOSTI ŠTUDENTOV ASPETTATIVEDIFFICOLT, KTORÉ SÚ VLASTNÉ JEHO BUDÚCNOSTI AKO OSOBA A AKO ŠTUDENT S OHĽADOM NA ODÔVODNENÚ VOĽBU. NA KONCI PRVÉHO CYKLU VZDELÁVANIA JE DIEŤA SCHOPNÉ MYSLIEŤ NA SVOJU BUDÚCNOSŤ ZO SOCIÁLNEHO A PROFESIONÁLNEHO ĽUDSKÉHO HĽADISKA. Z TOHTO DÔVODU VYPRACÚVA A ARGUMENTUJE SVOJ VLASTNÝ ŽIVOTNÝ PLÁN, KTORÝ BERIE DO ÚVAHY PREJDENÚ CESTU A INTEGRUJE SA DO REÁLNEHO SVETA DYNAMICKÝM A EVOLUČNÝM SPÔSOBOM. TENTO PROCES DOZRIEVANIA SA USKUTOČŇUJE PROSTREDNÍCTVOM ŠKOLSKEJ PRÁCE POČAS CELÉHO TROJROČNÉHO OBDOBIA, PRETOŽE PREDSTAVUJE VODNÚ NIŤ VERTIKÁLNE AKO ROZVOJ INDIVIDUÁLNYCH KAPACÍT OD PRVEJ DO TRETEJ TRIEDY A V HORIZONTÁLNOM ZMYSLE AKO VÄZBU SPOLOČNÝCH CIEĽOV MEDZI RÔZNYMI DISCIPLINÁRNYMI CESTAMI. (Slovak)
19 July 2022
0 references
MA ‘DAN IL-PROĠETT IRRIDU NIDENTIFIKAW FIL-KAPAĊITÀ STUDENT INDIVIDWALI ĦILIET ASPETTATIVEDIFFICOLT INERENTI FIL-FUTUR TIEGĦU BĦALA PERSUNA U BĦALA STUDENT FID-DAWL TA’ GĦAŻLA MOTIVATA. FL-AĦĦAR TAL-EWWEL ĊIKLU TA ‘EDUKAZZJONI, IT-TIFEL HUWA KAPAĊI LI JAĦSBU DWAR IL-FUTUR TIEGĦU MINN PERSPETTIVA UMANA SOĊJALI U PROFESSJONALI. GĦAL DIN IR-RAĠUNI, HUWA JELABORA U JARGUMENTA PJAN TAL-ĦAJJA TIEGĦU STESS LI TQIS IT-TRIQ MEĦUDA U TINTEGRA FID-DINJA REALI B’MOD DINAMIKU U EVOLUZZJONARJU. DAN IL-PROĊESS TA’ MATURAZZJONI JITWETTAQ PERMEZZ TAX-XOGĦOL SKOLASTIKU TAL-PERJODU KOLLU TA’ TLIET SNIN PERESS LI JIKKOSTITWIXXI L-ELEMENT TA’ GWIDA KEMM VERTIKALMENT BĦALA L-IŻVILUPP TA’ KAPAĊITAJIET INDIVIDWALI MILL-EWWEL SAT-TIELET GRAD KIF UKOLL F’SENS ORIZZONTALI BĦALA RABTA TA’ GĦANIJIET KOMUNI BEJN IL-MOGĦDIJIET DIXXIPLINARJI DIFFERENTI. (Maltese)
19 July 2022
0 references
COM ESTE PROJETO QUEREMOS IDENTIFICAR NA CAPACIDADE INDIVIDUAL DO ALUNO APTIDÕES ASPETTATIVEDIFFICOLT INERENTES AO SEU FUTURO COMO PESSOA E COMO ESTUDANTE, TENDO EM VISTA UMA ESCOLHA FUNDAMENTADA. NO FINAL DO PRIMEIRO CICLO DE EDUCAÇÃO, A CRIANÇA É CAPAZ DE PENSAR EM SEU FUTURO DO PONTO DE VISTA HUMANO SOCIAL E PROFISSIONAL. POR ESSA RAZÃO, ELE ELABORA E ARGUMENTA SEU PRÓPRIO PLANO DE VIDA QUE LEVA EM CONTA O CAMINHO PERCORRIDO E SE INTEGRA NO MUNDO REAL DE FORMA DINÂMICA E EVOLUTIVA. ESSE PROCESSO DE MATURAÇÃO É REALIZADO POR MEIO DO TRABALHO ESCOLAR DE TODO O TRIÊNIO, UMA VEZ QUE CONSTITUI O FIO CONDUTOR TANTO VERTICALMENTE QUANTO O DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES INDIVIDUAIS DO PRIMEIRO AO TERCEIRO ANO E EM UM SENTIDO HORIZONTAL COMO VÍNCULO DE OBJETIVOS COMUNS ENTRE OS DIFERENTES CAMINHOS DISCIPLINARES. (Portuguese)
19 July 2022
0 references
TÄLLÄ HANKKEELLA HALUAMME TUNNISTAA YKSITTÄISTEN OPISKELIJOIDEN KYKYJÄ ASPETTATIVEDIFFICOLT, JOKA ON OLENNAINEN OSA HÄNEN TULEVAISUUTTAAN HENKILÖNÄ JA OPISKELIJANA PERUSTELLUN VALINNAN VUOKSI. ENSIMMÄISEN KOULUTUSJAKSON LOPUSSA LAPSI PYSTYY AJATTELEMAAN TULEVAISUUTTAAN SOSIAALISESTA JA AMMATILLISESTA INHIMILLISESTÄ NÄKÖKULMASTA. TÄSTÄ SYYSTÄ HÄN LAATII JA ESITTÄÄ OMAN ELÄMÄNSUUNNITELMANSA, JOSSA OTETAAN HUOMIOON POLKU, JOKA ON OTETTU JA INTEGROITUU TODELLISEEN MAAILMAAN DYNAAMISELLA JA EVOLUUTIOLLISELLA TAVALLA. TÄMÄ KYPSYTYSPROSESSI TOTEUTETAAN KOKO KOLMIVUOTISEN KOULUTYÖN AVULLA, KOSKA SE ON OHJAAVA KIERRE SEKÄ VERTIKAALISESTI YKSILÖLLISTEN VALMIUKSIEN KEHITTÄMISENÄ ENSIMMÄISESTÄ KOLMANTEEN LUOKKAAN ETTÄ HORISONTAALISESSA MIELESSÄ YHTEISTEN TAVOITTEIDEN YHDISTÄMISEKSI ERI KURINPITOPOLKUJEN VÄLILLÄ. (Finnish)
19 July 2022
0 references
DZIĘKI TEMU PROJEKTOWI CHCEMY ZIDENTYFIKOWAĆ W INDYWIDUALNYCH ZDOLNOŚCIACH STUDENCKICH UMIEJĘTNOŚCI ASPETTATIVEDIFFICOLT NIEODŁĄCZNIE ZWIĄZANE Z JEGO PRZYSZŁOŚCIĄ JAKO OSOBA I JAKO STUDENT W ŚWIETLE UZASADNIONEGO WYBORU. POD KONIEC PIERWSZEGO CYKLU EDUKACJI DZIECKO JEST W STANIE MYŚLEĆ O SWOJEJ PRZYSZŁOŚCI ZE SPOŁECZNEGO I ZAWODOWEGO LUDZKIEGO PUNKTU WIDZENIA. Z TEGO POWODU OPRACOWUJE I ARGUMENTUJE SWÓJ WŁASNY PLAN ŻYCIOWY, KTÓRY BIERZE POD UWAGĘ DROGĘ ZABRANĄ I INTEGRUJE SIĘ ZE ŚWIATEM RZECZYWISTYM W SPOSÓB DYNAMICZNY I EWOLUCYJNY. TEN PROCES DOJRZEWANIA ODBYWA SIĘ ZA POŚREDNICTWEM PRAC SZKOLNYCH W CAŁYM TRZYLETNIM OKRESIE, PONIEWAŻ STANOWI WĄTEK PRZEWODNI ZARÓWNO PIONOWO, JAK ROZWÓJ INDYWIDUALNYCH ZDOLNOŚCI OD PIERWSZEJ DO TRZECIEJ KLASY, JAK I W SENSIE HORYZONTALNYM JAKO WIĘŹ WSPÓLNYCH CELÓW MIĘDZY RÓŻNYMI ŚCIEŻKAMI DYSCYPLINARNYMI. (Polish)
19 July 2022
0 references
S TEM PROJEKTOM ŽELIMO V INDIVIDUALNI ŠTUDENTSKI SPOSOBNOSTI IDENTIFICIRATI SPOSOBNOSTI ASPETTATIVEDIFFICOLT, KI SO NELOČLJIVO POVEZANE Z NJEGOVO PRIHODNOSTJO KOT OSEBA IN KOT ŠTUDENT GLEDE NA UTEMELJENO IZBIRO. NA KONCU PRVEGA CIKLA IZOBRAŽEVANJA LAHKO OTROK RAZMIŠLJA O SVOJI PRIHODNOSTI S SOCIALNEGA IN POKLICNEGA ČLOVEŠKEGA VIDIKA. IZ TEGA RAZLOGA IZDELA IN ZAGOVARJA SVOJ ŽIVLJENJSKI NAČRT, KI UPOŠTEVA POT, KI JE BILA SPREJETA, IN SE NA DINAMIČEN IN EVOLUCIONALEN NAČIN INTEGRIRA V REALNI SVET. TA PROCES ZORENJA POTEKA SKOZI ŠOLSKO DELO V CELOTNEM TRILETNEM OBDOBJU, SAJ PREDSTAVLJA VODILNO NIT TAKO NAVPIČNO KOT RAZVOJ INDIVIDUALNIH ZMOGLJIVOSTI OD PRVEGA DO TRETJEGA RAZREDA IN V HORIZONTALNEM SMISLU KOT VEZ SKUPNIH CILJEV MED RAZLIČNIMI DISCIPLINSKIMI POTMI. (Slovenian)
19 July 2022
0 references
TÍMTO PROJEKTEM CHCEME IDENTIFIKOVAT V INDIVIDUÁLNÍ KAPACITĚ STUDENTA SCHOPNOSTI ASPETTATIVEDIFFICOLT, KTERÉ JSOU VLASTNÍ JEHO BUDOUCNOSTI JAKO OSOBY A JAKO STUDENT S OHLEDEM NA ODŮVODNĚNOU VOLBU. NA KONCI PRVNÍHO CYKLU VZDĚLÁVÁNÍ JE DÍTĚ SCHOPNO MYSLET NA SVOU BUDOUCNOST ZE SOCIÁLNÍHO A PROFESIONÁLNÍHO LIDSKÉHO HLEDISKA. Z TOHOTO DŮVODU ROZPRACOVÁVÁ A HÁJÍ SVŮJ VLASTNÍ ŽIVOTNÍ PLÁN, KTERÝ BERE V ÚVAHU CESTU, KTEROU ZAUJAL A INTEGRUJE SE DO REÁLNÉHO SVĚTA DYNAMICKÝM A EVOLUČNÍM ZPŮSOBEM. TENTO PROCES DOZRÁVÁNÍ PROBÍHÁ PROSTŘEDNICTVÍM ŠKOLNÍ PRÁCE CELÉHO TŘÍLETÉHO OBDOBÍ, NEBOŤ PŘEDSTAVUJE VODÍCÍ VLÁKNO JAK VERTIKÁLNĚ JAKO ROZVOJ INDIVIDUÁLNÍCH KAPACIT OD PRVNÍ DO TŘETÍ TŘÍDY, TAK V HORIZONTÁLNÍM SMYSLU JAKO VAZBA SPOLEČNÝCH CÍLŮ MEZI RŮZNÝMI DISCIPLINÁRNÍMI CESTAMI. (Czech)
19 July 2022
0 references
ŠIUO PROJEKTU NORIME NUSTATYTI INDIVIDUALIUS STUDENTO GEBĖJIMŲ GEBĖJIMUS ASPETTATIVEDIFFICOLT, BŪDINGĄ JO ATEIČIAI KAIP ASMENIUI IR STUDENTUI, ATSIŽVELGIANT Į MOTYVUOTĄ PASIRINKIMĄ. PASIBAIGUS PIRMAJAM ŠVIETIMO CIKLUI, VAIKAS GALI GALVOTI APIE SAVO ATEITĮ SOCIALINIU IR PROFESINIU ŽMOGIŠKUOJU POŽIŪRIU. DĖL ŠIOS PRIEŽASTIES JIS RENGIA IR TEIGIA SAVO GYVENIMO PLANĄ, KURIAME ATSIŽVELGIAMA Į KELIĄ, KURIUO ŽENGIAMAS IR INTEGRUOJAMAS Į REALŲ PASAULĮ DINAMIŠKAI IR EVOLIUCIŠKAI. ŠIS BRANDINIMO PROCESAS VYKSTA PER VISĄ TREJŲ METŲ MOKYKLOS DARBĄ, NES JIS YRA PAGRINDINIS GIJA TIEK VERTIKALIAI KAIP INDIVIDUALIŲ PAJĖGUMŲ PLĖTRA NUO PIRMOS IKI TREČIOSIOS KLASĖS, TIEK HORIZONTALIA PRASME KAIP BENDRŲ TIKSLŲ RYŠYS TARP SKIRTINGŲ DRAUSMINIŲ TAKŲ. (Lithuanian)
19 July 2022
0 references
AR ŠO PROJEKTU MĒS VĒLAMIES IDENTIFICĒT INDIVIDUĀLĀS STUDENTU SPĒJAS SPĒJAS ASPETTATIVEDIFFICOLT, KAS RAKSTURĪGA VIŅA NĀKOTNEI KĀ PERSONAI UN KĀ STUDENTAM, ŅEMOT VĒRĀ PAMATOTU IZVĒLI. PIRMĀ IZGLĪTĪBAS CIKLA BEIGĀS BĒRNS SPĒJ DOMĀT PAR SAVU NĀKOTNI NO SOCIĀLĀ UN PROFESIONĀLĀ CILVĒKA VIEDOKĻA. ŠĪ IEMESLA DĒĻ VIŅŠ IZSTRĀDĀ UN APGALVO SAVU DZĪVES PLĀNU, KAS ŅEM VĒRĀ CEĻU, KAS ŅEMTS VĒRĀ UN INTEGRĒJAS REĀLAJĀ PASAULĒ DINAMISKĀ UN EVOLŪCIJAS VEIDĀ. ŠIS NOGATAVINĀŠANAS PROCESS TIEK VEIKTS SKOLAS DARBĀ VISĀ TRĪS GADU PERIODĀ, JO TAS IR GAN VERTIKĀLAIS VIRZIENS KĀ INDIVIDUĀLO SPĒJU ATTĪSTĪBA NO PIRMĀS LĪDZ TREŠAJAI PAKĀPEI, GAN HORIZONTĀLĀ NOZĪMĒ KĀ KOPĒJU MĒRĶU SAIKNE STARP DAŽĀDIEM DISCIPLINĀRAJIEM CEĻIEM. (Latvian)
19 July 2022
0 references
С ТОЗИ ПРОЕКТ ИСКАМЕ ДА ИДЕНТИФИЦИРАМЕ В ИНДИВИДУАЛНИЯ СТУДЕНТСКИ КАПАЦИТЕТ СПОСОБНОСТИ, ПРИСЪЩИ НА БЪДЕЩЕТО МУ КАТО ЛИЧНОСТ И СТУДЕНТ, С ОГЛЕД НА МОТИВИРАН ИЗБОР. В КРАЯ НА ПЪРВИЯ ЦИКЪЛ НА ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕТО Е В СЪСТОЯНИЕ ДА МИСЛИ ЗА БЪДЕЩЕТО СИ ОТ СОЦИАЛНА И ПРОФЕСИОНАЛНА ЧОВЕШКА ГЛЕДНА ТОЧКА. ПОРАДИ ТАЗИ ПРИЧИНА ТОЙ РАЗРАБОТВА И ОСПОРВА СОБСТВЕНИЯ СИ ПЛАН ЗА ЖИВОТ, КОЙТО ВЗЕМА ПОД ВНИМАНИЕ ИЗБРАНИЯ ПЪТ И СЕ ИНТЕГРИРА В РЕАЛНИЯ СВЯТ ПО ДИНАМИЧЕН И ЕВОЛЮЦИОНЕН НАЧИН. ТОЗИ ПРОЦЕС НА ЗРЕЕНЕ СЕ ОСЪЩЕСТВЯВА ЧРЕЗ УЧИЛИЩНАТА РАБОТА ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ТРИГОДИШЕН ПЕРИОД, ТЪЙ КАТО ПРЕДСТАВЛЯВА НАПРАВЛЯВАЩАТА НИШКА КАКТО ВЕРТИКАЛНО, ТАКА И КАТО РАЗВИТИЕ НА ИНДИВИДУАЛНИТЕ СПОСОБНОСТИ ОТ ПЪРВИ ДО ТРЕТИ КЛАС И В ХОРИЗОНТАЛЕН СМИСЪЛ КАТО ВРЪЗКА НА ОБЩИ ЦЕЛИ МЕЖДУ РАЗЛИЧНИТЕ ДИСЦИПЛИНАРНИ ПЪТИЩА. (Bulgarian)
19 July 2022
0 references
EZZEL A PROJEKTTEL SZERETNÉNK AZONOSÍTANI AZ EGYÉNI HALLGATÓI KÉPESSÉGEKET ASPETTATIVEDIFFICOLT A JÖVŐBEN, MINT SZEMÉLY ÉS DIÁK, TEKINTETTEL AZ INDOKOLT VÁLASZTÁSRA. AZ OKTATÁS ELSŐ CIKLUSÁNAK VÉGÉN A GYERMEK SZOCIÁLIS ÉS SZAKMAI SZEMPONTBÓL KÉPES A JÖVŐJÉRE GONDOLNI. EZÉRT DOLGOZZA KI ÉS FEJTI KI SAJÁT ÉLETTERVÉT, AMELY FIGYELEMBE VESZI AZ UTAT, ÉS DINAMIKUS ÉS EVOLÚCIÓS MÓDON INTEGRÁLÓDIK A VALÓS VILÁGBA. EZ AZ ÉRLELÉSI FOLYAMAT A TELJES HÁROMÉVES IDŐSZAK ISKOLAI MUNKÁJÁN KERESZTÜL TÖRTÉNIK, MIVEL VERTIKÁLISAN AZ EGYÉNI KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSE AZ ELSŐTŐL A HARMADIKIG, VALAMINT HORIZONTÁLIS ÉRTELEMBEN, MINT A KÜLÖNBÖZŐ FEGYELMI PÁLYÁK KÖZÖTTI KÖZÖS CÉLKITŰZÉSEK KÖTELÉKE. (Hungarian)
19 July 2022
0 references
LEIS AN TIONSCADAL SEO, IS MIAN LINN INNIÚLACHTAÍ ASPETTATIVEDIFFICOLT A AITHINT I GCUMAS AONAIR NA MAC LÉINN ATÁ INA CHUID DHÍLIS DÁ THODHCHAÍ MAR DHUINE AGUS MAR MHAC LÉINN I BHFIANAISE ROGHA RÉASÚNAITHE. AG DEIREADH AN CHÉAD TIMTHRIALL OIDEACHAIS, TÁ AN LEANBH IN ANN SMAOINEAMH AR A THODHCHAÍ Ó THAOBH AN DUINE SHÓISIALTA AGUS GHAIRMIÚIL DE. AR AN GCÚIS SEO, DÉANANN SÉ A PHLEAN SAOIL FÉIN A MHIONLÉIRIÚ AGUS A MHAÍOMH A CHUIREANN SAN ÁIREAMH AN COSÁN A TÓGADH AGUS A CHOMHTHÁTHAÍONN ISTEACH SA SAOL FÍOR AR BHEALACH DINIMICIÚIL AGUS ÉABHLÓIDEACH. DÉANTAR AN PRÓISEAS AIBITHE SEO TRÍ OBAIR SCOILE NA TRÉIMHSE TRÍ BLIANA AR FAD ÓS RUD É GURB É AN SNÁITHE TREORACH É GO HINGEARACH MAR FHORBAIRT CUMAIS AONAIR ÓN GCÉAD GHRÁD GO DTÍ AN TRÍÚ GRÁD AGUS SA CHIALL CHOTHROMÁNACH MAR NASC DE CHOMHCHUSPÓIRÍ IDIR NA COSÁIN ARAÍONACHTA ÉAGSÚLA. (Irish)
19 July 2022
0 references
MED DETTA PROJEKT VILL VI I DEN INDIVIDUELLA STUDENTKAPACITETEN IDENTIFIERA ASPETTATIVEDIFFICOLT INNEBOENDE I HANS FRAMTID SOM PERSON OCH SOM STUDENT MED TANKE PÅ ETT MOTIVERAT VAL. I SLUTET AV DEN FÖRSTA UTBILDNINGSCYKELN KAN BARNET TÄNKA PÅ SIN FRAMTID UR ETT SOCIALT OCH PROFESSIONELLT MÄNSKLIGT PERSPEKTIV. AV DENNA ANLEDNING UTVECKLAR OCH ARGUMENTERAR HAN SIN EGEN LIVSPLAN SOM TAR HÄNSYN TILL DEN VÄG SOM TAS OCH INTEGRERAS I DEN VERKLIGA VÄRLDEN PÅ ETT DYNAMISKT OCH EVOLUTIONÄRT SÄTT. DENNA MOGNADSPROCESS GENOMFÖRS GENOM SKOLARBETET UNDER HELA TREÅRSPERIODEN EFTERSOM DET UTGÖR DEN VÄGLEDANDE TRÅDEN BÅDE VERTIKALT SOM UTVECKLINGEN AV INDIVIDUELLA KAPACITETER FRÅN FÖRSTA TILL TREDJE GRADEN OCH I HORISONTELL BEMÄRKELSE SOM ETT BAND AV GEMENSAMMA MÅL MELLAN DE OLIKA DISCIPLINVÄGARNA. (Swedish)
19 July 2022
0 references
SELLE PROJEKTIGA TAHAME KINDLAKS TEHA INDIVIDUAALSE ÕPILASE SUUTLIKKUSE VÕIMED ASPETTATIVEDIFFICOLT, MIS ON OMANE TEMA TULEVIKULE INIMESENA JA ÜLIÕPILASENA, PIDADES SILMAS PÕHJENDATUD VALIKUT. ESIMESE HARIDUSTSÜKLI LÕPUS ON LAPSEL VÕIMALIK MÕELDA OMA TULEVIKULE SOTSIAALSEST JA PROFESSIONAALSEST INIMLIKUST VAATEPUNKTIST. SEL PÕHJUSEL TÖÖTAB TA VÄLJA JA ESITAB OMA ELUPLAANI, MIS VÕTAB ARVESSE VÕETUD TEED JA INTEGREERUB REAALMAAILMA DÜNAAMILISEL JA EVOLUTSIOONILISEL VIISIL. SEE LAAGERDUMISPROTSESS TOIMUB KOOLITÖÖ KAUDU KOGU KOLMEAASTASE PERIOODI JOOKSUL, KUNA SEE ON SUUNAV NII VERTIKAALSELT KUI INDIVIDUAALSE SUUTLIKKUSE ARENDAMISENA ESIMESEST KUNI KOLMANDA KLASSINI NING HORISONTAALSES MÕTTES ERINEVATE DISTSIPLINAARRADADE ÜHISTE EESMÄRKIDE SIDEMENA. (Estonian)
19 July 2022
0 references
POTENZA
0 references
Identifiers
D37I17000020006
0 references