A RAINBOW OF EMOTIONS (Q446520): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: Label in wikidata changed) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (20 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / it | label / it | ||||||||||||||
UN ARCOBALENO DI | UN ARCOBALENO DI EMOZIONI | ||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
A RAINBOW OF EMOTIONS | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
UN ARC-EN-CIEL D’ÉMOTIONS | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
EIN REGENBOGEN VON EMOTIONEN | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
EEN REGENBOOG VAN EMOTIES | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
UN ARCO IRIS DE EMOCIONES | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
EN REGNBUE AF FØLELSER | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΈΝΑ ΟΥΡΆΝΙΟ ΤΌΞΟ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΆΤΩΝ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
DUGA EMOCIJA | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
UN CURCUBEU DE EMOȚII | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
DÚHA EMÓCIÍ | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
QAWSALLA T’EMOZZJONIJIET | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
UM ARCO-ÍRIS DE EMOÇÕES | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
TUNTEIDEN SATEENKAARI | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
TĘCZA EMOCJI | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
MAVRICA ČUSTEV | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
DUHA EMOCÍ | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
EMOCIJŲ VAIVORYKŠTĖ | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
EMOCIJU VARAVĪKSNE | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ДЪГА ОТ ЕМОЦИИ | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
AZ ÉRZELMEK SZIVÁRVÁNYA | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
A RAINBOW DE MHOTHÚCHÁIN | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
EN REGNBÅGE AV KÄNSLOR | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
EMOTSIOONIDE VIKERKAAR | |||||||||||||||
| description / en | description / en | ||||||||||||||
Project in Italy | Project Q446520 in Italy | ||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto in Italia | Progetto Q446520 in Italia | ||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q446520 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q446520 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q446520 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q446520 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q446520 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q446520 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q446520 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q446520 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q446520 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q446520 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q446520 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q446520 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q446520 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q446520 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q446520 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q446520 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q446520 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q446520 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q446520 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q446520 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q446520 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q446520 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 27,405.6 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 27,405.6 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
| Property / summary: AFFECTIVE AFFECTIVE PLAY MUST PLAY A KEY ROLE IN THE SCHOOL BY STARTING THE CHILD IN A DEEP POSITIVE IP KNOWLEDGE OF S OF HIS POTENTIALIT AND TO ESTABLISH GRATIFYING RELATIONSHIPS WITH THE OTHERS BASED ON COOPERATION ON COMPLIANCE WITH THE DIALOGUE. THE AIM OF THIS PROJECT WAS TO PROVIDE THE CHILD WITH TOOLS TO UNDERSTAND AND RECOGNISE THE LANGUAGE OF EMOSIONI.LATION TEACHING, IN PARTICULAR, ON THE FACT THAT THE CHILD IS BEING TESTED IN A PRECISE WAY TO HELP HIM TO ANALYSE THE VARIOUS EMOTIONS AND SENSATIONS WHICH ARE PHYSICALLY PERCEIVED AND GIVE THEM A HALLMARK OF THE IDEAL THEATRE SCHOOL, THE CHILD CAN LIVE AND CONSOLIDATE HIS AFFETTIIVIT BY GIVING HIM THE OPPORTUNITY TO GAMBLE FOR THE FIRST TIME IN A DIFFERENT ENVIRONMENT THAN THE FAMILY. STARTING FROM A READING OF THE EMOTIONAL NEEDS OF THE CHILDREN OF THIS SPECIFIC BAND OF A ET AL ROUTE OF EMOTION, IT IS PROPOSED TO GIVE CHILDREN THE OPPORTUNITY TO OFFER CHILDREN THE CHANCE TO OR FROM (English) / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AFFECTIVE EDUCATION MUST PLAY A FUNDAMENTAL ROLE IN SCHOOL BY INITIATING THE CHILD TO A DEEPER POSITIVE KNOWLEDGE OF S OF ITS POTENTIALITIES OF ITS FRAGILITIES AND TO ESTABLISH REWARDING RELATIONSHIPS WITH OTHERS BASED ON COLLABORATION, RESPECT FOR DIALOGUE. THE PROJECT STEMS FROM THE NEED TO PROVIDE THE CHILD WITH TOOLS TO KNOW AND RECOGNISE THE LANGUAGE OF EMOZIONI.DIDACTIC ACTIVITY IS SOFFERMER IN PARTICULAR ON WHAT THE CHILD TRIES IN A SPECIFIC CIRCUMSTANCE TO HELP HIM ANALYSE THE DIFFERENT EMOTIONS AND SENSATIONS PHYSICALLY PERCEIVED AND GIVE THEM A NAME.THE SCENARIO OF THE SCHOOL THEATRE IDEAL FOR THE CHILD TO LIVE AND CONSOLIDATE HIS AFFETTIVIT BY OFFERING HIM THE POSSIBILITY TO GET INVOLVED FOR THE FIRST TIME IN AN ENVIRONMENT DIFFERENT FROM THE FAMILY ONE. STARTING FROM THE READING OF THE EMOTIONAL NEEDS OF THE CHILDREN OF THIS SPECIFIC BAND OF ET THE PATH A RAINBOW OF EMOTIONS AIMS TO OFFER CHILDREN THE POSSIBILITY OF OR MAN (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: AFFECTIVE EDUCATION MUST PLAY A FUNDAMENTAL ROLE IN SCHOOL BY INITIATING THE CHILD TO A DEEPER POSITIVE KNOWLEDGE OF S OF ITS POTENTIALITIES OF ITS FRAGILITIES AND TO ESTABLISH REWARDING RELATIONSHIPS WITH OTHERS BASED ON COLLABORATION, RESPECT FOR DIALOGUE. THE PROJECT STEMS FROM THE NEED TO PROVIDE THE CHILD WITH TOOLS TO KNOW AND RECOGNISE THE LANGUAGE OF EMOZIONI.DIDACTIC ACTIVITY IS SOFFERMER IN PARTICULAR ON WHAT THE CHILD TRIES IN A SPECIFIC CIRCUMSTANCE TO HELP HIM ANALYSE THE DIFFERENT EMOTIONS AND SENSATIONS PHYSICALLY PERCEIVED AND GIVE THEM A NAME.THE SCENARIO OF THE SCHOOL THEATRE IDEAL FOR THE CHILD TO LIVE AND CONSOLIDATE HIS AFFETTIVIT BY OFFERING HIM THE POSSIBILITY TO GET INVOLVED FOR THE FIRST TIME IN AN ENVIRONMENT DIFFERENT FROM THE FAMILY ONE. STARTING FROM THE READING OF THE EMOTIONAL NEEDS OF THE CHILDREN OF THIS SPECIFIC BAND OF ET THE PATH A RAINBOW OF EMOTIONS AIMS TO OFFER CHILDREN THE POSSIBILITY OF OR MAN (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AFFECTIVE EDUCATION MUST PLAY A FUNDAMENTAL ROLE IN SCHOOL BY INITIATING THE CHILD TO A DEEPER POSITIVE KNOWLEDGE OF S OF ITS POTENTIALITIES OF ITS FRAGILITIES AND TO ESTABLISH REWARDING RELATIONSHIPS WITH OTHERS BASED ON COLLABORATION, RESPECT FOR DIALOGUE. THE PROJECT STEMS FROM THE NEED TO PROVIDE THE CHILD WITH TOOLS TO KNOW AND RECOGNISE THE LANGUAGE OF EMOZIONI.DIDACTIC ACTIVITY IS SOFFERMER IN PARTICULAR ON WHAT THE CHILD TRIES IN A SPECIFIC CIRCUMSTANCE TO HELP HIM ANALYSE THE DIFFERENT EMOTIONS AND SENSATIONS PHYSICALLY PERCEIVED AND GIVE THEM A NAME.THE SCENARIO OF THE SCHOOL THEATRE IDEAL FOR THE CHILD TO LIVE AND CONSOLIDATE HIS AFFETTIVIT BY OFFERING HIM THE POSSIBILITY TO GET INVOLVED FOR THE FIRST TIME IN AN ENVIRONMENT DIFFERENT FROM THE FAMILY ONE. STARTING FROM THE READING OF THE EMOTIONAL NEEDS OF THE CHILDREN OF THIS SPECIFIC BAND OF ET THE PATH A RAINBOW OF EMOTIONS AIMS TO OFFER CHILDREN THE POSSIBILITY OF OR MAN (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 November 2020
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L’ÉDUCATION AFFECTIVE DOIT JOUER UN RÔLE FONDAMENTAL À L’ÉCOLE EN INITIANT L’ENFANT À UNE CONNAISSANCE POSITIVE PROFONDE DE SON POTENTIEL DE FRAGILITÉ ET À ÉTABLIR DES RELATIONS ENRICHISSANTES AVEC LES AUTRES, FONDÉES SUR LA COLLABORATION ET LE RESPECT DU DIALOGUE. LE PROJET DÉCOULE DE LA NÉCESSITÉ DE FOURNIR À L’ENFANT DES OUTILS POUR CONNAÎTRE ET RECONNAÎTRE LE LANGAGE D’EMOTIONS.L’ACTION EDUCATIONALE EST SOFFERMER SURTOUT SUR CE QUE L’ENFANT RESSENT DANS UNE CIRCONSTANCE PRÉCISE POUR L’AIDER À ANALYSER LES DIFFÉRENTES ÉMOTIONS ET SENSATIONS PHYSIQUEMENT PERÇUES ET LEUR DONNER UN NOM.LE SCÉNARIO DU THÉÂTRE SCOLAIRE IDÉAL POUR L’ENFANT DE VIVRE ET DE CONSOLIDER SON AFFETTIVIT LUI OFFRANT LA POSSIBILITÉ DE S’IMPLIQUER POUR LA PREMIÈRE FOIS DANS UN ENVIRONNEMENT DIFFÉRENT DE LA FAMILLE. A PARTIR DE LA LECTURE DES BESOINS ÉMOTIONNELS DES ENFANTS DE CETTE BANDE SPÉCIFIQUE DE ET LE CHEMIN UN ARC-EN-CIEL D’ÉMOTIONS VISE À OFFRIR AUX ENFANTS LA POSSIBILITÉ DE O HOMME (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: L’ÉDUCATION AFFECTIVE DOIT JOUER UN RÔLE FONDAMENTAL À L’ÉCOLE EN INITIANT L’ENFANT À UNE CONNAISSANCE POSITIVE PROFONDE DE SON POTENTIEL DE FRAGILITÉ ET À ÉTABLIR DES RELATIONS ENRICHISSANTES AVEC LES AUTRES, FONDÉES SUR LA COLLABORATION ET LE RESPECT DU DIALOGUE. LE PROJET DÉCOULE DE LA NÉCESSITÉ DE FOURNIR À L’ENFANT DES OUTILS POUR CONNAÎTRE ET RECONNAÎTRE LE LANGAGE D’EMOTIONS.L’ACTION EDUCATIONALE EST SOFFERMER SURTOUT SUR CE QUE L’ENFANT RESSENT DANS UNE CIRCONSTANCE PRÉCISE POUR L’AIDER À ANALYSER LES DIFFÉRENTES ÉMOTIONS ET SENSATIONS PHYSIQUEMENT PERÇUES ET LEUR DONNER UN NOM.LE SCÉNARIO DU THÉÂTRE SCOLAIRE IDÉAL POUR L’ENFANT DE VIVRE ET DE CONSOLIDER SON AFFETTIVIT LUI OFFRANT LA POSSIBILITÉ DE S’IMPLIQUER POUR LA PREMIÈRE FOIS DANS UN ENVIRONNEMENT DIFFÉRENT DE LA FAMILLE. A PARTIR DE LA LECTURE DES BESOINS ÉMOTIONNELS DES ENFANTS DE CETTE BANDE SPÉCIFIQUE DE ET LE CHEMIN UN ARC-EN-CIEL D’ÉMOTIONS VISE À OFFRIR AUX ENFANTS LA POSSIBILITÉ DE O HOMME (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L’ÉDUCATION AFFECTIVE DOIT JOUER UN RÔLE FONDAMENTAL À L’ÉCOLE EN INITIANT L’ENFANT À UNE CONNAISSANCE POSITIVE PROFONDE DE SON POTENTIEL DE FRAGILITÉ ET À ÉTABLIR DES RELATIONS ENRICHISSANTES AVEC LES AUTRES, FONDÉES SUR LA COLLABORATION ET LE RESPECT DU DIALOGUE. LE PROJET DÉCOULE DE LA NÉCESSITÉ DE FOURNIR À L’ENFANT DES OUTILS POUR CONNAÎTRE ET RECONNAÎTRE LE LANGAGE D’EMOTIONS.L’ACTION EDUCATIONALE EST SOFFERMER SURTOUT SUR CE QUE L’ENFANT RESSENT DANS UNE CIRCONSTANCE PRÉCISE POUR L’AIDER À ANALYSER LES DIFFÉRENTES ÉMOTIONS ET SENSATIONS PHYSIQUEMENT PERÇUES ET LEUR DONNER UN NOM.LE SCÉNARIO DU THÉÂTRE SCOLAIRE IDÉAL POUR L’ENFANT DE VIVRE ET DE CONSOLIDER SON AFFETTIVIT LUI OFFRANT LA POSSIBILITÉ DE S’IMPLIQUER POUR LA PREMIÈRE FOIS DANS UN ENVIRONNEMENT DIFFÉRENT DE LA FAMILLE. A PARTIR DE LA LECTURE DES BESOINS ÉMOTIONNELS DES ENFANTS DE CETTE BANDE SPÉCIFIQUE DE ET LE CHEMIN UN ARC-EN-CIEL D’ÉMOTIONS VISE À OFFRIR AUX ENFANTS LA POSSIBILITÉ DE O HOMME (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 8 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AFFEKTIVE BILDUNG MUSS IN DER SCHULE EINE GRUNDLEGENDE ROLLE SPIELEN, INDEM SIE DAS KIND ZU EINEM TIEFEN POSITIVEN WISSEN ÜBER SEINE POTENZIALE SEINER FRAGILITÄTEN UND ZUR SCHAFFUNG LOHNENDER BEZIEHUNGEN MIT ANDEREN AUF DER GRUNDLAGE DER ZUSAMMENARBEIT UND DER ACHTUNG DES DIALOGS EINLEITET. DAS PROJEKT ERGIBT SICH AUS DER NOTWENDIGKEIT, DEM KIND WERKZEUGE ZUR VERFÜGUNG ZU STELLEN, UM DIE SPRACHE VON EMOTIONS ZU KENNEN UND ZU ERKENNEN.EDUCATIONAL AKTION IST SOFFERMER SPEZIELL AUF DAS, WAS SICH DAS KIND IN EINEM GENAUEN UMSTAND FÜHLT, UM IHM ZU HELFEN, DIE VERSCHIEDENEN GEFÜHLE UND EMPFINDUNGEN PHYSISCH WAHRGENOMMEN ZU ANALYSIEREN UND IHNEN EINE NAME ZU GEBEN. AUSGEHEND VON DER LEKTÜRE DER EMOTIONALEN BEDÜRFNISSE DER KINDER DIESER SPEZIFISCHEN BAND ET DES PFADES ZIELT EIN REGENBOGEN VON EMOTIONEN DARAUF AB, KINDERN DIE MÖGLICHKEIT VON O MANN ZU BIETEN (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: AFFEKTIVE BILDUNG MUSS IN DER SCHULE EINE GRUNDLEGENDE ROLLE SPIELEN, INDEM SIE DAS KIND ZU EINEM TIEFEN POSITIVEN WISSEN ÜBER SEINE POTENZIALE SEINER FRAGILITÄTEN UND ZUR SCHAFFUNG LOHNENDER BEZIEHUNGEN MIT ANDEREN AUF DER GRUNDLAGE DER ZUSAMMENARBEIT UND DER ACHTUNG DES DIALOGS EINLEITET. DAS PROJEKT ERGIBT SICH AUS DER NOTWENDIGKEIT, DEM KIND WERKZEUGE ZUR VERFÜGUNG ZU STELLEN, UM DIE SPRACHE VON EMOTIONS ZU KENNEN UND ZU ERKENNEN.EDUCATIONAL AKTION IST SOFFERMER SPEZIELL AUF DAS, WAS SICH DAS KIND IN EINEM GENAUEN UMSTAND FÜHLT, UM IHM ZU HELFEN, DIE VERSCHIEDENEN GEFÜHLE UND EMPFINDUNGEN PHYSISCH WAHRGENOMMEN ZU ANALYSIEREN UND IHNEN EINE NAME ZU GEBEN. AUSGEHEND VON DER LEKTÜRE DER EMOTIONALEN BEDÜRFNISSE DER KINDER DIESER SPEZIFISCHEN BAND ET DES PFADES ZIELT EIN REGENBOGEN VON EMOTIONEN DARAUF AB, KINDERN DIE MÖGLICHKEIT VON O MANN ZU BIETEN (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AFFEKTIVE BILDUNG MUSS IN DER SCHULE EINE GRUNDLEGENDE ROLLE SPIELEN, INDEM SIE DAS KIND ZU EINEM TIEFEN POSITIVEN WISSEN ÜBER SEINE POTENZIALE SEINER FRAGILITÄTEN UND ZUR SCHAFFUNG LOHNENDER BEZIEHUNGEN MIT ANDEREN AUF DER GRUNDLAGE DER ZUSAMMENARBEIT UND DER ACHTUNG DES DIALOGS EINLEITET. DAS PROJEKT ERGIBT SICH AUS DER NOTWENDIGKEIT, DEM KIND WERKZEUGE ZUR VERFÜGUNG ZU STELLEN, UM DIE SPRACHE VON EMOTIONS ZU KENNEN UND ZU ERKENNEN.EDUCATIONAL AKTION IST SOFFERMER SPEZIELL AUF DAS, WAS SICH DAS KIND IN EINEM GENAUEN UMSTAND FÜHLT, UM IHM ZU HELFEN, DIE VERSCHIEDENEN GEFÜHLE UND EMPFINDUNGEN PHYSISCH WAHRGENOMMEN ZU ANALYSIEREN UND IHNEN EINE NAME ZU GEBEN. AUSGEHEND VON DER LEKTÜRE DER EMOTIONALEN BEDÜRFNISSE DER KINDER DIESER SPEZIFISCHEN BAND ET DES PFADES ZIELT EIN REGENBOGEN VON EMOTIONEN DARAUF AB, KINDERN DIE MÖGLICHKEIT VON O MANN ZU BIETEN (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AFFECTIEF ONDERWIJS MOET EEN FUNDAMENTELE ROL SPELEN OP SCHOOL DOOR HET KIND TE BEGINNEN MET EEN DIEPE POSITIEVE KENNIS VAN ZIJN POTENTIEEL VAN ZIJN KWETSBAARHEID EN HET AANGAAN VAN LONENDE RELATIES MET ANDEREN OP BASIS VAN SAMENWERKING EN RESPECT VOOR DIALOOG. HET PROJECT VLOEIT VOORT UIT DE NOODZAAK OM HET KIND TE VOORZIEN VAN TOOLS OM DE TAAL VAN EMOTIONS TE KENNEN EN TE HERKENNEN.EDUCATIONALE ACTIE IS SOFFERMER VOORAL OVER WAT HET KIND VOELT IN EEN PRECIEZE OMSTANDIGHEID OM HEM TE HELPEN DE VERSCHILLENDE EMOTIES EN SENSATIES FYSIEK TE ANALYSEREN EN HEN EEN NAAM TE GEVEN.THE SCENARIO VAN HET SCHOOLTHEATER IDEAAL VOOR HET KIND OM TE LEVEN EN TE CONSOLIDEREN ZIJN AFFETTIVIT BIEDT HEM DE MOGELIJKHEID OM VOOR HET EERST BETROKKEN TE RAKEN IN EEN ANDERE OMGEVING DAN HET GEZIN. UITGAANDE VAN HET LEZEN VAN DE EMOTIONELE BEHOEFTEN VAN KINDEREN VAN DEZE SPECIFIEKE BAND VAN ET HET PAD EEN REGENBOOG VAN EMOTIES IS BEDOELD OM KINDEREN DE MOGELIJKHEID VAN O MAN (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: AFFECTIEF ONDERWIJS MOET EEN FUNDAMENTELE ROL SPELEN OP SCHOOL DOOR HET KIND TE BEGINNEN MET EEN DIEPE POSITIEVE KENNIS VAN ZIJN POTENTIEEL VAN ZIJN KWETSBAARHEID EN HET AANGAAN VAN LONENDE RELATIES MET ANDEREN OP BASIS VAN SAMENWERKING EN RESPECT VOOR DIALOOG. HET PROJECT VLOEIT VOORT UIT DE NOODZAAK OM HET KIND TE VOORZIEN VAN TOOLS OM DE TAAL VAN EMOTIONS TE KENNEN EN TE HERKENNEN.EDUCATIONALE ACTIE IS SOFFERMER VOORAL OVER WAT HET KIND VOELT IN EEN PRECIEZE OMSTANDIGHEID OM HEM TE HELPEN DE VERSCHILLENDE EMOTIES EN SENSATIES FYSIEK TE ANALYSEREN EN HEN EEN NAAM TE GEVEN.THE SCENARIO VAN HET SCHOOLTHEATER IDEAAL VOOR HET KIND OM TE LEVEN EN TE CONSOLIDEREN ZIJN AFFETTIVIT BIEDT HEM DE MOGELIJKHEID OM VOOR HET EERST BETROKKEN TE RAKEN IN EEN ANDERE OMGEVING DAN HET GEZIN. UITGAANDE VAN HET LEZEN VAN DE EMOTIONELE BEHOEFTEN VAN KINDEREN VAN DEZE SPECIFIEKE BAND VAN ET HET PAD EEN REGENBOOG VAN EMOTIES IS BEDOELD OM KINDEREN DE MOGELIJKHEID VAN O MAN (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AFFECTIEF ONDERWIJS MOET EEN FUNDAMENTELE ROL SPELEN OP SCHOOL DOOR HET KIND TE BEGINNEN MET EEN DIEPE POSITIEVE KENNIS VAN ZIJN POTENTIEEL VAN ZIJN KWETSBAARHEID EN HET AANGAAN VAN LONENDE RELATIES MET ANDEREN OP BASIS VAN SAMENWERKING EN RESPECT VOOR DIALOOG. HET PROJECT VLOEIT VOORT UIT DE NOODZAAK OM HET KIND TE VOORZIEN VAN TOOLS OM DE TAAL VAN EMOTIONS TE KENNEN EN TE HERKENNEN.EDUCATIONALE ACTIE IS SOFFERMER VOORAL OVER WAT HET KIND VOELT IN EEN PRECIEZE OMSTANDIGHEID OM HEM TE HELPEN DE VERSCHILLENDE EMOTIES EN SENSATIES FYSIEK TE ANALYSEREN EN HEN EEN NAAM TE GEVEN.THE SCENARIO VAN HET SCHOOLTHEATER IDEAAL VOOR HET KIND OM TE LEVEN EN TE CONSOLIDEREN ZIJN AFFETTIVIT BIEDT HEM DE MOGELIJKHEID OM VOOR HET EERST BETROKKEN TE RAKEN IN EEN ANDERE OMGEVING DAN HET GEZIN. UITGAANDE VAN HET LEZEN VAN DE EMOTIONELE BEHOEFTEN VAN KINDEREN VAN DEZE SPECIFIEKE BAND VAN ET HET PAD EEN REGENBOOG VAN EMOTIES IS BEDOELD OM KINDEREN DE MOGELIJKHEID VAN O MAN (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LA EDUCACIÓN AFECTIVA DEBE DESEMPEÑAR UN PAPEL FUNDAMENTAL EN LA ESCUELA, COMENZANDO AL NIÑO A UN PROFUNDO CONOCIMIENTO POSITIVO DE SUS POTENCIALIDADES DE SUS FRAGILIDADES Y A ESTABLECER RELACIONES GRATIFICANTES CON LOS DEMÁS BASADAS EN LA COLABORACIÓN Y EL RESPETO POR EL DIÁLOGO. EL PROYECTO SURGE DE LA NECESIDAD DE PROPORCIONAR AL NIÑO HERRAMIENTAS PARA CONOCER Y RECONOCER EL LENGUAJE DE EMOTIONS. LA ACCIÓN EDUCACIONAL ES SOFFERMER ESPECIALMENTE EN LO QUE EL NIÑO SIENTE EN UNA CIRCUNSTANCIA PRECISA PARA AYUDARLE A ANALIZAR LAS DIFERENTES EMOCIONES Y SENSACIONES PERCIBIDAS FÍSICAMENTE Y DARLE UN NOMBRE.EL ESCENARIO DEL TEATRO ESCOLAR IDEAL PARA QUE EL NIÑO VIVA Y CONSOLIDE SU AFFETTIVIT OFRECIÉNDOLE LA OPORTUNIDAD DE INVOLUCRARSE POR PRIMERA VEZ EN UN ENTORNO DIFERENTE DE LA FAMILIA. A PARTIR DE LA LECTURA DE LAS NECESIDADES EMOCIONALES DE LOS NIÑOS DE ESTA BANDA ESPECÍFICA DE ET EL CAMINO UN ARCO IRIS DE EMOCIONES TIENE COMO OBJETIVO OFRECER A LOS NIÑOS LA POSIBILIDAD DE O HOMBRE (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: LA EDUCACIÓN AFECTIVA DEBE DESEMPEÑAR UN PAPEL FUNDAMENTAL EN LA ESCUELA, COMENZANDO AL NIÑO A UN PROFUNDO CONOCIMIENTO POSITIVO DE SUS POTENCIALIDADES DE SUS FRAGILIDADES Y A ESTABLECER RELACIONES GRATIFICANTES CON LOS DEMÁS BASADAS EN LA COLABORACIÓN Y EL RESPETO POR EL DIÁLOGO. EL PROYECTO SURGE DE LA NECESIDAD DE PROPORCIONAR AL NIÑO HERRAMIENTAS PARA CONOCER Y RECONOCER EL LENGUAJE DE EMOTIONS. LA ACCIÓN EDUCACIONAL ES SOFFERMER ESPECIALMENTE EN LO QUE EL NIÑO SIENTE EN UNA CIRCUNSTANCIA PRECISA PARA AYUDARLE A ANALIZAR LAS DIFERENTES EMOCIONES Y SENSACIONES PERCIBIDAS FÍSICAMENTE Y DARLE UN NOMBRE.EL ESCENARIO DEL TEATRO ESCOLAR IDEAL PARA QUE EL NIÑO VIVA Y CONSOLIDE SU AFFETTIVIT OFRECIÉNDOLE LA OPORTUNIDAD DE INVOLUCRARSE POR PRIMERA VEZ EN UN ENTORNO DIFERENTE DE LA FAMILIA. A PARTIR DE LA LECTURA DE LAS NECESIDADES EMOCIONALES DE LOS NIÑOS DE ESTA BANDA ESPECÍFICA DE ET EL CAMINO UN ARCO IRIS DE EMOCIONES TIENE COMO OBJETIVO OFRECER A LOS NIÑOS LA POSIBILIDAD DE O HOMBRE (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LA EDUCACIÓN AFECTIVA DEBE DESEMPEÑAR UN PAPEL FUNDAMENTAL EN LA ESCUELA, COMENZANDO AL NIÑO A UN PROFUNDO CONOCIMIENTO POSITIVO DE SUS POTENCIALIDADES DE SUS FRAGILIDADES Y A ESTABLECER RELACIONES GRATIFICANTES CON LOS DEMÁS BASADAS EN LA COLABORACIÓN Y EL RESPETO POR EL DIÁLOGO. EL PROYECTO SURGE DE LA NECESIDAD DE PROPORCIONAR AL NIÑO HERRAMIENTAS PARA CONOCER Y RECONOCER EL LENGUAJE DE EMOTIONS. LA ACCIÓN EDUCACIONAL ES SOFFERMER ESPECIALMENTE EN LO QUE EL NIÑO SIENTE EN UNA CIRCUNSTANCIA PRECISA PARA AYUDARLE A ANALIZAR LAS DIFERENTES EMOCIONES Y SENSACIONES PERCIBIDAS FÍSICAMENTE Y DARLE UN NOMBRE.EL ESCENARIO DEL TEATRO ESCOLAR IDEAL PARA QUE EL NIÑO VIVA Y CONSOLIDE SU AFFETTIVIT OFRECIÉNDOLE LA OPORTUNIDAD DE INVOLUCRARSE POR PRIMERA VEZ EN UN ENTORNO DIFERENTE DE LA FAMILIA. A PARTIR DE LA LECTURA DE LAS NECESIDADES EMOCIONALES DE LOS NIÑOS DE ESTA BANDA ESPECÍFICA DE ET EL CAMINO UN ARCO IRIS DE EMOCIONES TIENE COMO OBJETIVO OFRECER A LOS NIÑOS LA POSIBILIDAD DE O HOMBRE (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 28 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AFFEKTIV UDDANNELSE SKAL SPILLE EN GRUNDLÆGGENDE ROLLE I SKOLEN VED AT SÆTTE BARNET I STAND TIL AT FÅ ET MERE POSITIVT KENDSKAB TIL DETS SKRØBELIGE POTENTIALE OG ETABLERE ET GIVENDE FORHOLD TIL ANDRE BASERET PÅ SAMARBEJDE OG RESPEKT FOR DIALOG. PROJEKTET STAMMER FRA BEHOVET FOR AT GIVE BARNET VÆRKTØJER TIL AT KENDE OG GENKENDE SPROGET I EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVITET ER SOFFERMER ISÆR OM, HVAD BARNET FORSØGER I EN BESTEMT OMSTÆNDIGHED FOR AT HJÆLPE HAM MED AT ANALYSERE DE FORSKELLIGE FØLELSER OG FORNEMMELSER FYSISK OPFATTET OG GIVE DEM ET NAME.THE SCENARIO AF SKOLETEATER IDEEL FOR BARNET AT LEVE OG KONSOLIDERE SIN AFFETTIVIT VED AT GIVE HAM MULIGHED FOR FOR FØRSTE GANG AT BLIVE INVOLVERET I ET ANDET MILJØ END FAMILIEN. MED UDGANGSPUNKT I LÆSNINGEN AF DE FØLELSESMÆSSIGE BEHOV HOS BØRNENE I DETTE SPECIFIKKE BÅND AF ET STIEN EN REGNBUE AF FØLELSER HAR TIL FORMÅL AT GIVE BØRN MULIGHED FOR ELLER MAND (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: AFFEKTIV UDDANNELSE SKAL SPILLE EN GRUNDLÆGGENDE ROLLE I SKOLEN VED AT SÆTTE BARNET I STAND TIL AT FÅ ET MERE POSITIVT KENDSKAB TIL DETS SKRØBELIGE POTENTIALE OG ETABLERE ET GIVENDE FORHOLD TIL ANDRE BASERET PÅ SAMARBEJDE OG RESPEKT FOR DIALOG. PROJEKTET STAMMER FRA BEHOVET FOR AT GIVE BARNET VÆRKTØJER TIL AT KENDE OG GENKENDE SPROGET I EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVITET ER SOFFERMER ISÆR OM, HVAD BARNET FORSØGER I EN BESTEMT OMSTÆNDIGHED FOR AT HJÆLPE HAM MED AT ANALYSERE DE FORSKELLIGE FØLELSER OG FORNEMMELSER FYSISK OPFATTET OG GIVE DEM ET NAME.THE SCENARIO AF SKOLETEATER IDEEL FOR BARNET AT LEVE OG KONSOLIDERE SIN AFFETTIVIT VED AT GIVE HAM MULIGHED FOR FOR FØRSTE GANG AT BLIVE INVOLVERET I ET ANDET MILJØ END FAMILIEN. MED UDGANGSPUNKT I LÆSNINGEN AF DE FØLELSESMÆSSIGE BEHOV HOS BØRNENE I DETTE SPECIFIKKE BÅND AF ET STIEN EN REGNBUE AF FØLELSER HAR TIL FORMÅL AT GIVE BØRN MULIGHED FOR ELLER MAND (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AFFEKTIV UDDANNELSE SKAL SPILLE EN GRUNDLÆGGENDE ROLLE I SKOLEN VED AT SÆTTE BARNET I STAND TIL AT FÅ ET MERE POSITIVT KENDSKAB TIL DETS SKRØBELIGE POTENTIALE OG ETABLERE ET GIVENDE FORHOLD TIL ANDRE BASERET PÅ SAMARBEJDE OG RESPEKT FOR DIALOG. PROJEKTET STAMMER FRA BEHOVET FOR AT GIVE BARNET VÆRKTØJER TIL AT KENDE OG GENKENDE SPROGET I EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVITET ER SOFFERMER ISÆR OM, HVAD BARNET FORSØGER I EN BESTEMT OMSTÆNDIGHED FOR AT HJÆLPE HAM MED AT ANALYSERE DE FORSKELLIGE FØLELSER OG FORNEMMELSER FYSISK OPFATTET OG GIVE DEM ET NAME.THE SCENARIO AF SKOLETEATER IDEEL FOR BARNET AT LEVE OG KONSOLIDERE SIN AFFETTIVIT VED AT GIVE HAM MULIGHED FOR FOR FØRSTE GANG AT BLIVE INVOLVERET I ET ANDET MILJØ END FAMILIEN. MED UDGANGSPUNKT I LÆSNINGEN AF DE FØLELSESMÆSSIGE BEHOV HOS BØRNENE I DETTE SPECIFIKKE BÅND AF ET STIEN EN REGNBUE AF FØLELSER HAR TIL FORMÅL AT GIVE BØRN MULIGHED FOR ELLER MAND (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Η ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΔΙΑΔΡΑΜΑΤΊΣΕΙ ΘΕΜΕΛΙΏΔΗ ΡΌΛΟ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΠΑΡΟΤΡΎΝΟΝΤΑΣ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΝΑ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΒΑΘΎΤΕΡΗ ΘΕΤΙΚΉ ΓΝΏΣΗ ΤΩΝ ΔΥΝΑΤΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΙΣ ΑΔΥΝΑΜΊΕΣ ΤΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΕΙ ΕΠΙΒΡΑΒΕΥΤΙΚΈΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΜΕ ΆΛΛΟΥΣ ΒΆΣΕΙ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΕΒΑΣΜΟΎ ΤΟΥ ΔΙΑΛΌΓΟΥ. ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΗΓΆΖΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΠΑΡΈΧΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΠΑΙΔΊ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΝΩΡΊΖΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΊΖΕΙ ΤΗ ΓΛΏΣΣΑ ΤΗΣ EMOZIONI.DIDACTIC ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ ΕΊΝΑΙ SOFFERMER ΙΔΙΑΊΤΕΡΑ ΣΕ Ό, ΤΙ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΠΡΟΣΠΑΘΕΊ ΣΕ ΜΙΑ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΗ ΠΕΡΊΣΤΑΣΗ ΓΙΑ ΝΑ ΤΟΝ ΒΟΗΘΉΣΕΙ ΝΑ ΑΝΑΛΎΣΕΙ ΤΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΣΥΝΑΙΣΘΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΑΙΣΘΉΣΕΙΣ ΠΟΥ ΓΊΝΟΝΤΑΙ ΑΝΤΙΛΗΠΤΆ ΣΩΜΑΤΙΚΆ ΚΑΙ ΝΑ ΤΟΥΣ ΔΏΣΕΙ ΈΝΑ NAME.THE ΣΕΝΆΡΙΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΘΕΆΤΡΟΥ ΙΔΑΝΙΚΌ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΝΑ ΖΉΣΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΕΔΡΑΙΏΣΕΙ ΤΟ AFFETTIVIT ΤΟΥ, ΠΡΟΣΦΈΡΟΝΤΆΣ ΤΟΥ ΤΗ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΆΣΧΕΙ ΓΙΑ ΠΡΏΤΗ ΦΟΡΆ ΣΕ ΈΝΑ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΌ ΑΠΌ ΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΌ. ΞΕΚΙΝΏΝΤΑΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΓΝΩΣΗ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΤΗΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΗΣ ΜΠΆΝΤΑΣ ΤΗΣ ΚΑΙ ΤΟ ΜΟΝΟΠΆΤΙ ΈΝΑ ΟΥΡΆΝΙΟ ΤΌΞΟ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΆΤΩΝ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΝΑ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΤΗ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ Ή ΤΟΝ ΆΝΘΡΩΠΟ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΔΙΑΔΡΑΜΑΤΊΣΕΙ ΘΕΜΕΛΙΏΔΗ ΡΌΛΟ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΠΑΡΟΤΡΎΝΟΝΤΑΣ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΝΑ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΒΑΘΎΤΕΡΗ ΘΕΤΙΚΉ ΓΝΏΣΗ ΤΩΝ ΔΥΝΑΤΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΙΣ ΑΔΥΝΑΜΊΕΣ ΤΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΕΙ ΕΠΙΒΡΑΒΕΥΤΙΚΈΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΜΕ ΆΛΛΟΥΣ ΒΆΣΕΙ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΕΒΑΣΜΟΎ ΤΟΥ ΔΙΑΛΌΓΟΥ. ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΗΓΆΖΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΠΑΡΈΧΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΠΑΙΔΊ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΝΩΡΊΖΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΊΖΕΙ ΤΗ ΓΛΏΣΣΑ ΤΗΣ EMOZIONI.DIDACTIC ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ ΕΊΝΑΙ SOFFERMER ΙΔΙΑΊΤΕΡΑ ΣΕ Ό, ΤΙ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΠΡΟΣΠΑΘΕΊ ΣΕ ΜΙΑ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΗ ΠΕΡΊΣΤΑΣΗ ΓΙΑ ΝΑ ΤΟΝ ΒΟΗΘΉΣΕΙ ΝΑ ΑΝΑΛΎΣΕΙ ΤΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΣΥΝΑΙΣΘΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΑΙΣΘΉΣΕΙΣ ΠΟΥ ΓΊΝΟΝΤΑΙ ΑΝΤΙΛΗΠΤΆ ΣΩΜΑΤΙΚΆ ΚΑΙ ΝΑ ΤΟΥΣ ΔΏΣΕΙ ΈΝΑ NAME.THE ΣΕΝΆΡΙΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΘΕΆΤΡΟΥ ΙΔΑΝΙΚΌ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΝΑ ΖΉΣΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΕΔΡΑΙΏΣΕΙ ΤΟ AFFETTIVIT ΤΟΥ, ΠΡΟΣΦΈΡΟΝΤΆΣ ΤΟΥ ΤΗ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΆΣΧΕΙ ΓΙΑ ΠΡΏΤΗ ΦΟΡΆ ΣΕ ΈΝΑ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΌ ΑΠΌ ΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΌ. ΞΕΚΙΝΏΝΤΑΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΓΝΩΣΗ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΤΗΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΗΣ ΜΠΆΝΤΑΣ ΤΗΣ ΚΑΙ ΤΟ ΜΟΝΟΠΆΤΙ ΈΝΑ ΟΥΡΆΝΙΟ ΤΌΞΟ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΆΤΩΝ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΝΑ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΤΗ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ Ή ΤΟΝ ΆΝΘΡΩΠΟ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΔΙΑΔΡΑΜΑΤΊΣΕΙ ΘΕΜΕΛΙΏΔΗ ΡΌΛΟ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΠΑΡΟΤΡΎΝΟΝΤΑΣ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΝΑ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΒΑΘΎΤΕΡΗ ΘΕΤΙΚΉ ΓΝΏΣΗ ΤΩΝ ΔΥΝΑΤΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΙΣ ΑΔΥΝΑΜΊΕΣ ΤΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΕΙ ΕΠΙΒΡΑΒΕΥΤΙΚΈΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΜΕ ΆΛΛΟΥΣ ΒΆΣΕΙ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΕΒΑΣΜΟΎ ΤΟΥ ΔΙΑΛΌΓΟΥ. ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΗΓΆΖΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΠΑΡΈΧΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΠΑΙΔΊ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΝΩΡΊΖΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΊΖΕΙ ΤΗ ΓΛΏΣΣΑ ΤΗΣ EMOZIONI.DIDACTIC ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ ΕΊΝΑΙ SOFFERMER ΙΔΙΑΊΤΕΡΑ ΣΕ Ό, ΤΙ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΠΡΟΣΠΑΘΕΊ ΣΕ ΜΙΑ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΗ ΠΕΡΊΣΤΑΣΗ ΓΙΑ ΝΑ ΤΟΝ ΒΟΗΘΉΣΕΙ ΝΑ ΑΝΑΛΎΣΕΙ ΤΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΣΥΝΑΙΣΘΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΑΙΣΘΉΣΕΙΣ ΠΟΥ ΓΊΝΟΝΤΑΙ ΑΝΤΙΛΗΠΤΆ ΣΩΜΑΤΙΚΆ ΚΑΙ ΝΑ ΤΟΥΣ ΔΏΣΕΙ ΈΝΑ NAME.THE ΣΕΝΆΡΙΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΘΕΆΤΡΟΥ ΙΔΑΝΙΚΌ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΝΑ ΖΉΣΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΕΔΡΑΙΏΣΕΙ ΤΟ AFFETTIVIT ΤΟΥ, ΠΡΟΣΦΈΡΟΝΤΆΣ ΤΟΥ ΤΗ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΆΣΧΕΙ ΓΙΑ ΠΡΏΤΗ ΦΟΡΆ ΣΕ ΈΝΑ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΌ ΑΠΌ ΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΌ. ΞΕΚΙΝΏΝΤΑΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΓΝΩΣΗ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΤΗΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΗΣ ΜΠΆΝΤΑΣ ΤΗΣ ΚΑΙ ΤΟ ΜΟΝΟΠΆΤΙ ΈΝΑ ΟΥΡΆΝΙΟ ΤΌΞΟ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΆΤΩΝ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΝΑ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΤΗ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ Ή ΤΟΝ ΆΝΘΡΩΠΟ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AFEKTIVNO OBRAZOVANJE MORA IMATI TEMELJNU ULOGU U ŠKOLI POKRETANJEM DJETETA DO DUBLJEG POZITIVNOG ZNANJA O NJEGOVIM POTENCIJALIMA SLABOSTI I USPOSTAVE NAGRAĐIVANIH ODNOSA S DRUGIMA NA TEMELJU SURADNJE, POŠTOVANJA DIJALOGA. PROJEKT PROIZLAZI IZ POTREBE DA SE DJETETU OSIGURAJU ALATI ZA POZNAVANJE I PREPOZNAVANJE JEZIKA EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVNOST JE SOFFERMER POSEBNO O TOME ŠTO DIJETE POKUŠAVA U SPECIFIČNOJ OKOLNOSTI DA MU POMOGNE ANALIZIRATI RAZLIČITE EMOCIJE I SENZACIJE FIZIČKI PERCIPIRANE I DATI IM NAME.THE SCENARIJ ŠKOLSKOG KAZALIŠTA IDEALAN ZA DIJETE DA ŽIVI I KONSOLIDIRA SVOJ AFFETTIVIT NUDEĆI MU MOGUĆNOST DA SE PO PRVI PUT UKLJUČI U OKRUŽENJE RAZLIČITO OD OBITELJSKOG. POČEVŠI OD ČITANJA EMOCIONALNIH POTREBA DJECE OVOG SPECIFIČNOG POJASA I STAZE DUGA EMOCIJA IMA ZA CILJ PONUDITI DJECI MOGUĆNOST ILI ČOVJEKA (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: AFEKTIVNO OBRAZOVANJE MORA IMATI TEMELJNU ULOGU U ŠKOLI POKRETANJEM DJETETA DO DUBLJEG POZITIVNOG ZNANJA O NJEGOVIM POTENCIJALIMA SLABOSTI I USPOSTAVE NAGRAĐIVANIH ODNOSA S DRUGIMA NA TEMELJU SURADNJE, POŠTOVANJA DIJALOGA. PROJEKT PROIZLAZI IZ POTREBE DA SE DJETETU OSIGURAJU ALATI ZA POZNAVANJE I PREPOZNAVANJE JEZIKA EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVNOST JE SOFFERMER POSEBNO O TOME ŠTO DIJETE POKUŠAVA U SPECIFIČNOJ OKOLNOSTI DA MU POMOGNE ANALIZIRATI RAZLIČITE EMOCIJE I SENZACIJE FIZIČKI PERCIPIRANE I DATI IM NAME.THE SCENARIJ ŠKOLSKOG KAZALIŠTA IDEALAN ZA DIJETE DA ŽIVI I KONSOLIDIRA SVOJ AFFETTIVIT NUDEĆI MU MOGUĆNOST DA SE PO PRVI PUT UKLJUČI U OKRUŽENJE RAZLIČITO OD OBITELJSKOG. POČEVŠI OD ČITANJA EMOCIONALNIH POTREBA DJECE OVOG SPECIFIČNOG POJASA I STAZE DUGA EMOCIJA IMA ZA CILJ PONUDITI DJECI MOGUĆNOST ILI ČOVJEKA (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AFEKTIVNO OBRAZOVANJE MORA IMATI TEMELJNU ULOGU U ŠKOLI POKRETANJEM DJETETA DO DUBLJEG POZITIVNOG ZNANJA O NJEGOVIM POTENCIJALIMA SLABOSTI I USPOSTAVE NAGRAĐIVANIH ODNOSA S DRUGIMA NA TEMELJU SURADNJE, POŠTOVANJA DIJALOGA. PROJEKT PROIZLAZI IZ POTREBE DA SE DJETETU OSIGURAJU ALATI ZA POZNAVANJE I PREPOZNAVANJE JEZIKA EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVNOST JE SOFFERMER POSEBNO O TOME ŠTO DIJETE POKUŠAVA U SPECIFIČNOJ OKOLNOSTI DA MU POMOGNE ANALIZIRATI RAZLIČITE EMOCIJE I SENZACIJE FIZIČKI PERCIPIRANE I DATI IM NAME.THE SCENARIJ ŠKOLSKOG KAZALIŠTA IDEALAN ZA DIJETE DA ŽIVI I KONSOLIDIRA SVOJ AFFETTIVIT NUDEĆI MU MOGUĆNOST DA SE PO PRVI PUT UKLJUČI U OKRUŽENJE RAZLIČITO OD OBITELJSKOG. POČEVŠI OD ČITANJA EMOCIONALNIH POTREBA DJECE OVOG SPECIFIČNOG POJASA I STAZE DUGA EMOCIJA IMA ZA CILJ PONUDITI DJECI MOGUĆNOST ILI ČOVJEKA (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EDUCAȚIA AFECTIVĂ TREBUIE SĂ JOACE UN ROL FUNDAMENTAL ÎN ȘCOALĂ, INCITÂND COPILUL SĂ CUNOASCĂ MAI BINE POTENȚIALUL FRAGILITĂȚILOR SALE ȘI SĂ STABILEASCĂ RELAȚII DE RECOMPENSARE CU CEILALȚI, BAZATE PE COLABORARE, RESPECT PENTRU DIALOG. PROIECTUL PROVINE DIN NECESITATEA DE A OFERI COPILULUI INSTRUMENTE PENTRU A CUNOAȘTE ȘI A RECUNOAȘTE LIMBAJUL ACTIVITĂȚII EMOZIONI.DIDACTIC ESTE SOFFERMER ÎN SPECIAL CU PRIVIRE LA CEEA CE COPILUL ÎNCEARCĂ ÎNTR-O CIRCUMSTANȚĂ SPECIFICĂ PENTRU A-L AJUTA SĂ ANALIZEZE DIFERITELE EMOȚII ȘI SENZAȚII PERCEPUTE FIZIC ȘI SĂ LE DEA UN NAME.SCENARIUL TEATRULUI ȘCOLAR IDEAL PENTRU COPIL SĂ TRĂIASCĂ ȘI SĂ-ȘI CONSOLIDEZE AFFETTIVIT, OFERINDU-I POSIBILITATEA DE A SE IMPLICA PENTRU PRIMA DATĂ ÎNTR-UN MEDIU DIFERIT DE CEL FAMILIAL. PORNIND DE LA CITIREA NEVOILOR EMOȚIONALE ALE COPIILOR DIN ACEASTĂ BANDĂ SPECIFICĂ ȘI CALEA UNUI CURCUBEU DE EMOȚII ÎȘI PROPUNE SĂ OFERE COPIILOR POSIBILITATEA SAU OMUL (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: EDUCAȚIA AFECTIVĂ TREBUIE SĂ JOACE UN ROL FUNDAMENTAL ÎN ȘCOALĂ, INCITÂND COPILUL SĂ CUNOASCĂ MAI BINE POTENȚIALUL FRAGILITĂȚILOR SALE ȘI SĂ STABILEASCĂ RELAȚII DE RECOMPENSARE CU CEILALȚI, BAZATE PE COLABORARE, RESPECT PENTRU DIALOG. PROIECTUL PROVINE DIN NECESITATEA DE A OFERI COPILULUI INSTRUMENTE PENTRU A CUNOAȘTE ȘI A RECUNOAȘTE LIMBAJUL ACTIVITĂȚII EMOZIONI.DIDACTIC ESTE SOFFERMER ÎN SPECIAL CU PRIVIRE LA CEEA CE COPILUL ÎNCEARCĂ ÎNTR-O CIRCUMSTANȚĂ SPECIFICĂ PENTRU A-L AJUTA SĂ ANALIZEZE DIFERITELE EMOȚII ȘI SENZAȚII PERCEPUTE FIZIC ȘI SĂ LE DEA UN NAME.SCENARIUL TEATRULUI ȘCOLAR IDEAL PENTRU COPIL SĂ TRĂIASCĂ ȘI SĂ-ȘI CONSOLIDEZE AFFETTIVIT, OFERINDU-I POSIBILITATEA DE A SE IMPLICA PENTRU PRIMA DATĂ ÎNTR-UN MEDIU DIFERIT DE CEL FAMILIAL. PORNIND DE LA CITIREA NEVOILOR EMOȚIONALE ALE COPIILOR DIN ACEASTĂ BANDĂ SPECIFICĂ ȘI CALEA UNUI CURCUBEU DE EMOȚII ÎȘI PROPUNE SĂ OFERE COPIILOR POSIBILITATEA SAU OMUL (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EDUCAȚIA AFECTIVĂ TREBUIE SĂ JOACE UN ROL FUNDAMENTAL ÎN ȘCOALĂ, INCITÂND COPILUL SĂ CUNOASCĂ MAI BINE POTENȚIALUL FRAGILITĂȚILOR SALE ȘI SĂ STABILEASCĂ RELAȚII DE RECOMPENSARE CU CEILALȚI, BAZATE PE COLABORARE, RESPECT PENTRU DIALOG. PROIECTUL PROVINE DIN NECESITATEA DE A OFERI COPILULUI INSTRUMENTE PENTRU A CUNOAȘTE ȘI A RECUNOAȘTE LIMBAJUL ACTIVITĂȚII EMOZIONI.DIDACTIC ESTE SOFFERMER ÎN SPECIAL CU PRIVIRE LA CEEA CE COPILUL ÎNCEARCĂ ÎNTR-O CIRCUMSTANȚĂ SPECIFICĂ PENTRU A-L AJUTA SĂ ANALIZEZE DIFERITELE EMOȚII ȘI SENZAȚII PERCEPUTE FIZIC ȘI SĂ LE DEA UN NAME.SCENARIUL TEATRULUI ȘCOLAR IDEAL PENTRU COPIL SĂ TRĂIASCĂ ȘI SĂ-ȘI CONSOLIDEZE AFFETTIVIT, OFERINDU-I POSIBILITATEA DE A SE IMPLICA PENTRU PRIMA DATĂ ÎNTR-UN MEDIU DIFERIT DE CEL FAMILIAL. PORNIND DE LA CITIREA NEVOILOR EMOȚIONALE ALE COPIILOR DIN ACEASTĂ BANDĂ SPECIFICĂ ȘI CALEA UNUI CURCUBEU DE EMOȚII ÎȘI PROPUNE SĂ OFERE COPIILOR POSIBILITATEA SAU OMUL (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AFEKTÍVNE VZDELÁVANIE MUSÍ ZOHRÁVAŤ ZÁSADNÚ ÚLOHU V ŠKOLE TÝM, ŽE DIEŤA INICIUJE HLBŠIE POZITÍVNE POZNANIE JEHO POTENCIÁLU KREHKOSTI A NADVIAŽE ODMEŇOVANIE VZŤAHOV S OSTATNÝMI ZALOŽENÝMI NA SPOLUPRÁCI A REŠPEKTOVANÍ DIALÓGU. PROJEKT VYCHÁDZA Z POTREBY POSKYTNÚŤ DIEŤAŤU NÁSTROJE NA TO, ABY POZNAL A ROZPOZNAL JAZYK EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVITY JE SOFFERMER NAJMÄ NA TOM, ČO SA DIEŤA SNAŽÍ ZA URČITÝCH OKOLNOSTÍ POMÔCŤ MU ANALYZOVAŤ RÔZNE EMÓCIE A POCITY FYZICKY VNÍMANÉ A DAŤ IM NAME.THE SCENÁR ŠKOLSKÉHO DIVADLA IDEÁLNY PRE DIEŤA ŽIŤ A KONSOLIDOVAŤ SVOJE AFFETTIVIT TÝM, ŽE MU PONÚKNE MOŽNOSŤ ZAPOJIŤ SA PRVÝKRÁT DO PROSTREDIA ODLIŠNÉHO OD RODINNÉHO PROSTREDIA. POČNÚC ČÍTANÍM EMOCIONÁLNYCH POTRIEB DETÍ TEJTO KONKRÉTNEJ KAPELY A CESTY SA DÚHA EMÓCIÍ ZAMERIAVA NA TO, ABY DEŤOM PONÚKLA MOŽNOSŤ ALEBO ČLOVEK. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: AFEKTÍVNE VZDELÁVANIE MUSÍ ZOHRÁVAŤ ZÁSADNÚ ÚLOHU V ŠKOLE TÝM, ŽE DIEŤA INICIUJE HLBŠIE POZITÍVNE POZNANIE JEHO POTENCIÁLU KREHKOSTI A NADVIAŽE ODMEŇOVANIE VZŤAHOV S OSTATNÝMI ZALOŽENÝMI NA SPOLUPRÁCI A REŠPEKTOVANÍ DIALÓGU. PROJEKT VYCHÁDZA Z POTREBY POSKYTNÚŤ DIEŤAŤU NÁSTROJE NA TO, ABY POZNAL A ROZPOZNAL JAZYK EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVITY JE SOFFERMER NAJMÄ NA TOM, ČO SA DIEŤA SNAŽÍ ZA URČITÝCH OKOLNOSTÍ POMÔCŤ MU ANALYZOVAŤ RÔZNE EMÓCIE A POCITY FYZICKY VNÍMANÉ A DAŤ IM NAME.THE SCENÁR ŠKOLSKÉHO DIVADLA IDEÁLNY PRE DIEŤA ŽIŤ A KONSOLIDOVAŤ SVOJE AFFETTIVIT TÝM, ŽE MU PONÚKNE MOŽNOSŤ ZAPOJIŤ SA PRVÝKRÁT DO PROSTREDIA ODLIŠNÉHO OD RODINNÉHO PROSTREDIA. POČNÚC ČÍTANÍM EMOCIONÁLNYCH POTRIEB DETÍ TEJTO KONKRÉTNEJ KAPELY A CESTY SA DÚHA EMÓCIÍ ZAMERIAVA NA TO, ABY DEŤOM PONÚKLA MOŽNOSŤ ALEBO ČLOVEK. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AFEKTÍVNE VZDELÁVANIE MUSÍ ZOHRÁVAŤ ZÁSADNÚ ÚLOHU V ŠKOLE TÝM, ŽE DIEŤA INICIUJE HLBŠIE POZITÍVNE POZNANIE JEHO POTENCIÁLU KREHKOSTI A NADVIAŽE ODMEŇOVANIE VZŤAHOV S OSTATNÝMI ZALOŽENÝMI NA SPOLUPRÁCI A REŠPEKTOVANÍ DIALÓGU. PROJEKT VYCHÁDZA Z POTREBY POSKYTNÚŤ DIEŤAŤU NÁSTROJE NA TO, ABY POZNAL A ROZPOZNAL JAZYK EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVITY JE SOFFERMER NAJMÄ NA TOM, ČO SA DIEŤA SNAŽÍ ZA URČITÝCH OKOLNOSTÍ POMÔCŤ MU ANALYZOVAŤ RÔZNE EMÓCIE A POCITY FYZICKY VNÍMANÉ A DAŤ IM NAME.THE SCENÁR ŠKOLSKÉHO DIVADLA IDEÁLNY PRE DIEŤA ŽIŤ A KONSOLIDOVAŤ SVOJE AFFETTIVIT TÝM, ŽE MU PONÚKNE MOŽNOSŤ ZAPOJIŤ SA PRVÝKRÁT DO PROSTREDIA ODLIŠNÉHO OD RODINNÉHO PROSTREDIA. POČNÚC ČÍTANÍM EMOCIONÁLNYCH POTRIEB DETÍ TEJTO KONKRÉTNEJ KAPELY A CESTY SA DÚHA EMÓCIÍ ZAMERIAVA NA TO, ABY DEŤOM PONÚKLA MOŽNOSŤ ALEBO ČLOVEK. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L-EDUKAZZJONI AFFETTIVA GĦANDU JKOLLHA RWOL FUNDAMENTALI FL-ISKOLA BILLI TAGĦTI BIDU LIT-TFAL GĦAL GĦARFIEN POŻITTIV AKTAR PROFOND TAL-POTENZJALITAJIET TAGĦHA TAL-FRAĠILITAJIET TAGĦHA U TISTABBILIXXI RELAZZJONIJIET TA’ SODISFAZZJON MA’ OĦRAJN IBBAŻATI FUQ IL-KOLLABORAZZJONI, IR-RISPETT GĦAD-DJALOGU. IL-PROĠETT JIRRIŻULTA MILL-ĦTIEĠA LI T-TFAL JIĠU PPROVDUTI B’GĦODOD BIEX IKUNU JAFU U JIRRIKONOXXU L-LINGWA TAL-ATTIVITÀ EMOZIONI.DIDACTIC HUWA SOFFERMER B’MOD PARTIKOLARI DWAR DAK LI T-TIFEL JIPPROVA F’ĊIRKOSTANZA SPEĊIFIKA BIEX JGĦINH JANALIZZA L-EMOZZJONIJIET U S-SENSAZZJONIJIET DIFFERENTI PERĊEPITI FIŻIKAMENT U JAGĦTIHOM XENARJU NAME.THE TAL-IDEAL TAT-TEATRU TAL-ISKOLA GĦAT-TFAL BIEX JGĦIXU U JIKKONSOLIDAW L-AFFETTIVIT TAGĦHOM BILLI JOFFRULU L-POSSIBBILTÀ LI JINVOLVI RUĦU GĦALL-EWWEL DARBA F’AMBJENT DIFFERENTI MINN DAK TAL-FAMILJA. TIBDA MILL-QARI TAL-ĦTIĠIJIET EMOZZJONALI TAT-TFAL TA ‘DIN IL-FAXXA SPEĊIFIKA TA’ U L-PASSAĠĠ QAWSALLA TA ‘EMOZZJONIJIET TIMMIRA LI JOFFRU LIT-TFAL IL-POSSIBBILTÀ TA’ JEW IL-BNIEDEM (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: L-EDUKAZZJONI AFFETTIVA GĦANDU JKOLLHA RWOL FUNDAMENTALI FL-ISKOLA BILLI TAGĦTI BIDU LIT-TFAL GĦAL GĦARFIEN POŻITTIV AKTAR PROFOND TAL-POTENZJALITAJIET TAGĦHA TAL-FRAĠILITAJIET TAGĦHA U TISTABBILIXXI RELAZZJONIJIET TA’ SODISFAZZJON MA’ OĦRAJN IBBAŻATI FUQ IL-KOLLABORAZZJONI, IR-RISPETT GĦAD-DJALOGU. IL-PROĠETT JIRRIŻULTA MILL-ĦTIEĠA LI T-TFAL JIĠU PPROVDUTI B’GĦODOD BIEX IKUNU JAFU U JIRRIKONOXXU L-LINGWA TAL-ATTIVITÀ EMOZIONI.DIDACTIC HUWA SOFFERMER B’MOD PARTIKOLARI DWAR DAK LI T-TIFEL JIPPROVA F’ĊIRKOSTANZA SPEĊIFIKA BIEX JGĦINH JANALIZZA L-EMOZZJONIJIET U S-SENSAZZJONIJIET DIFFERENTI PERĊEPITI FIŻIKAMENT U JAGĦTIHOM XENARJU NAME.THE TAL-IDEAL TAT-TEATRU TAL-ISKOLA GĦAT-TFAL BIEX JGĦIXU U JIKKONSOLIDAW L-AFFETTIVIT TAGĦHOM BILLI JOFFRULU L-POSSIBBILTÀ LI JINVOLVI RUĦU GĦALL-EWWEL DARBA F’AMBJENT DIFFERENTI MINN DAK TAL-FAMILJA. TIBDA MILL-QARI TAL-ĦTIĠIJIET EMOZZJONALI TAT-TFAL TA ‘DIN IL-FAXXA SPEĊIFIKA TA’ U L-PASSAĠĠ QAWSALLA TA ‘EMOZZJONIJIET TIMMIRA LI JOFFRU LIT-TFAL IL-POSSIBBILTÀ TA’ JEW IL-BNIEDEM (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L-EDUKAZZJONI AFFETTIVA GĦANDU JKOLLHA RWOL FUNDAMENTALI FL-ISKOLA BILLI TAGĦTI BIDU LIT-TFAL GĦAL GĦARFIEN POŻITTIV AKTAR PROFOND TAL-POTENZJALITAJIET TAGĦHA TAL-FRAĠILITAJIET TAGĦHA U TISTABBILIXXI RELAZZJONIJIET TA’ SODISFAZZJON MA’ OĦRAJN IBBAŻATI FUQ IL-KOLLABORAZZJONI, IR-RISPETT GĦAD-DJALOGU. IL-PROĠETT JIRRIŻULTA MILL-ĦTIEĠA LI T-TFAL JIĠU PPROVDUTI B’GĦODOD BIEX IKUNU JAFU U JIRRIKONOXXU L-LINGWA TAL-ATTIVITÀ EMOZIONI.DIDACTIC HUWA SOFFERMER B’MOD PARTIKOLARI DWAR DAK LI T-TIFEL JIPPROVA F’ĊIRKOSTANZA SPEĊIFIKA BIEX JGĦINH JANALIZZA L-EMOZZJONIJIET U S-SENSAZZJONIJIET DIFFERENTI PERĊEPITI FIŻIKAMENT U JAGĦTIHOM XENARJU NAME.THE TAL-IDEAL TAT-TEATRU TAL-ISKOLA GĦAT-TFAL BIEX JGĦIXU U JIKKONSOLIDAW L-AFFETTIVIT TAGĦHOM BILLI JOFFRULU L-POSSIBBILTÀ LI JINVOLVI RUĦU GĦALL-EWWEL DARBA F’AMBJENT DIFFERENTI MINN DAK TAL-FAMILJA. TIBDA MILL-QARI TAL-ĦTIĠIJIET EMOZZJONALI TAT-TFAL TA ‘DIN IL-FAXXA SPEĊIFIKA TA’ U L-PASSAĠĠ QAWSALLA TA ‘EMOZZJONIJIET TIMMIRA LI JOFFRU LIT-TFAL IL-POSSIBBILTÀ TA’ JEW IL-BNIEDEM (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A EDUCAÇÃO AFETIVA DEVE DESEMPENHAR UM PAPEL FUNDAMENTAL NA ESCOLA, INICIANDO A CRIANÇA A UM CONHECIMENTO POSITIVO MAIS PROFUNDO DE SUAS POTENCIALIDADES DE SUAS FRAGILIDADES E A ESTABELECER RELAÇÕES GRATIFICANTES COM OS OUTROS A PARTIR DA COLABORAÇÃO, DO RESPEITO PELO DIÁLOGO. O PROJETO DECORRE DA NECESSIDADE DE DOTAR A CRIANÇA DE FERRAMENTAS PARA CONHECER E RECONHECER A LINGUAGEM DA EMOZIONI.DIDACTIC ATIVIDADE É SOFFERMER EM PARTICULAR SOBRE O QUE A CRIANÇA TENTA EM UMA CIRCUNSTÂNCIA ESPECÍFICA PARA AJUDÁ-LO A ANALISAR AS DIFERENTES EMOÇÕES E SENSAÇÕES FISICAMENTE PERCEBIDAS E DAR-LHES UM NAME.O CENÁRIO DO TEATRO ESCOLAR IDEAL PARA A CRIANÇA PARA VIVER E CONSOLIDAR SEU AFFETTIVIT, OFERECENDO-LHE A POSSIBILIDADE DE SE ENVOLVER PELA PRIMEIRA VEZ EM UM AMBIENTE DIFERENTE DO DA FAMÍLIA. A PARTIR DA LEITURA DAS NECESSIDADES EMOCIONAIS DAS CRIANÇAS DESTE GRUPO ESPECÍFICO DE ET O CAMINHO UM ARCO-ÍRIS DE EMOÇÕES VISA OFERECER ÀS CRIANÇAS A POSSIBILIDADE DE OU O HOMEM (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: A EDUCAÇÃO AFETIVA DEVE DESEMPENHAR UM PAPEL FUNDAMENTAL NA ESCOLA, INICIANDO A CRIANÇA A UM CONHECIMENTO POSITIVO MAIS PROFUNDO DE SUAS POTENCIALIDADES DE SUAS FRAGILIDADES E A ESTABELECER RELAÇÕES GRATIFICANTES COM OS OUTROS A PARTIR DA COLABORAÇÃO, DO RESPEITO PELO DIÁLOGO. O PROJETO DECORRE DA NECESSIDADE DE DOTAR A CRIANÇA DE FERRAMENTAS PARA CONHECER E RECONHECER A LINGUAGEM DA EMOZIONI.DIDACTIC ATIVIDADE É SOFFERMER EM PARTICULAR SOBRE O QUE A CRIANÇA TENTA EM UMA CIRCUNSTÂNCIA ESPECÍFICA PARA AJUDÁ-LO A ANALISAR AS DIFERENTES EMOÇÕES E SENSAÇÕES FISICAMENTE PERCEBIDAS E DAR-LHES UM NAME.O CENÁRIO DO TEATRO ESCOLAR IDEAL PARA A CRIANÇA PARA VIVER E CONSOLIDAR SEU AFFETTIVIT, OFERECENDO-LHE A POSSIBILIDADE DE SE ENVOLVER PELA PRIMEIRA VEZ EM UM AMBIENTE DIFERENTE DO DA FAMÍLIA. A PARTIR DA LEITURA DAS NECESSIDADES EMOCIONAIS DAS CRIANÇAS DESTE GRUPO ESPECÍFICO DE ET O CAMINHO UM ARCO-ÍRIS DE EMOÇÕES VISA OFERECER ÀS CRIANÇAS A POSSIBILIDADE DE OU O HOMEM (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A EDUCAÇÃO AFETIVA DEVE DESEMPENHAR UM PAPEL FUNDAMENTAL NA ESCOLA, INICIANDO A CRIANÇA A UM CONHECIMENTO POSITIVO MAIS PROFUNDO DE SUAS POTENCIALIDADES DE SUAS FRAGILIDADES E A ESTABELECER RELAÇÕES GRATIFICANTES COM OS OUTROS A PARTIR DA COLABORAÇÃO, DO RESPEITO PELO DIÁLOGO. O PROJETO DECORRE DA NECESSIDADE DE DOTAR A CRIANÇA DE FERRAMENTAS PARA CONHECER E RECONHECER A LINGUAGEM DA EMOZIONI.DIDACTIC ATIVIDADE É SOFFERMER EM PARTICULAR SOBRE O QUE A CRIANÇA TENTA EM UMA CIRCUNSTÂNCIA ESPECÍFICA PARA AJUDÁ-LO A ANALISAR AS DIFERENTES EMOÇÕES E SENSAÇÕES FISICAMENTE PERCEBIDAS E DAR-LHES UM NAME.O CENÁRIO DO TEATRO ESCOLAR IDEAL PARA A CRIANÇA PARA VIVER E CONSOLIDAR SEU AFFETTIVIT, OFERECENDO-LHE A POSSIBILIDADE DE SE ENVOLVER PELA PRIMEIRA VEZ EM UM AMBIENTE DIFERENTE DO DA FAMÍLIA. A PARTIR DA LEITURA DAS NECESSIDADES EMOCIONAIS DAS CRIANÇAS DESTE GRUPO ESPECÍFICO DE ET O CAMINHO UM ARCO-ÍRIS DE EMOÇÕES VISA OFERECER ÀS CRIANÇAS A POSSIBILIDADE DE OU O HOMEM (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AFFEKTIIVISELLA KOULUTUKSELLA ON OLTAVA KESKEINEN ROOLI KOULUSSA, SILLÄ SE SAA LAPSEN TUTUSTUMAAN SYVEMMÄLLE MYÖNTEISEEN TIETÄMYKSEEN HÄNEN HAURAUTENSA MAHDOLLISUUKSISTA JA LUOMAAN PALKITSEVIA SUHTEITA TOISIIN, JOTKA PERUSTUVAT YHTEISTYÖHÖN JA VUOROPUHELUN KUNNIOITTAMISEEN. PROJEKTIN TAUSTALLA ON TARVE TARJOTA LAPSELLE TYÖKALUJA EMOZIONIN KIELEN TUNTEMISEEN JA TUNNISTAMISEEN.DIDACTIC-TOIMINTA ON SOFFERMERER ERITYISESTI SIITÄ, MITÄ LAPSI YRITTÄÄ TIETYSSÄ TILANTEESSA AUTTAA HÄNTÄ ANALYSOIMAAN ERILAISIA FYYSISESTI HAVAITTAVIA TUNTEITA JA TUNTEITA JA ANTAMAAN HEILLE NAME.THE SKENAARIO KOULUTEATTERISTA, JOKA ON IHANTEELLINEN LAPSELLE ELÄÄ JA VAHVISTAA AFFETTIVIT:TÄÄN TARJOAMALLA HÄNELLE MAHDOLLISUUDEN OSALLISTUA ENSIMMÄISTÄ KERTAA PERHEESTÄ POIKKEAVAAN YMPÄRISTÖÖN. TÄMÄN TIETYN BÄNDIN LASTEN EMOTIONAALISTEN TARPEIDEN LUKEMISESTA ALKAEN TUNTEIDEN SATEENKAAREN TARKOITUKSENA ON TARJOTA LAPSILLE MAHDOLLISUUS TAI IHMINEN. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: AFFEKTIIVISELLA KOULUTUKSELLA ON OLTAVA KESKEINEN ROOLI KOULUSSA, SILLÄ SE SAA LAPSEN TUTUSTUMAAN SYVEMMÄLLE MYÖNTEISEEN TIETÄMYKSEEN HÄNEN HAURAUTENSA MAHDOLLISUUKSISTA JA LUOMAAN PALKITSEVIA SUHTEITA TOISIIN, JOTKA PERUSTUVAT YHTEISTYÖHÖN JA VUOROPUHELUN KUNNIOITTAMISEEN. PROJEKTIN TAUSTALLA ON TARVE TARJOTA LAPSELLE TYÖKALUJA EMOZIONIN KIELEN TUNTEMISEEN JA TUNNISTAMISEEN.DIDACTIC-TOIMINTA ON SOFFERMERER ERITYISESTI SIITÄ, MITÄ LAPSI YRITTÄÄ TIETYSSÄ TILANTEESSA AUTTAA HÄNTÄ ANALYSOIMAAN ERILAISIA FYYSISESTI HAVAITTAVIA TUNTEITA JA TUNTEITA JA ANTAMAAN HEILLE NAME.THE SKENAARIO KOULUTEATTERISTA, JOKA ON IHANTEELLINEN LAPSELLE ELÄÄ JA VAHVISTAA AFFETTIVIT:TÄÄN TARJOAMALLA HÄNELLE MAHDOLLISUUDEN OSALLISTUA ENSIMMÄISTÄ KERTAA PERHEESTÄ POIKKEAVAAN YMPÄRISTÖÖN. TÄMÄN TIETYN BÄNDIN LASTEN EMOTIONAALISTEN TARPEIDEN LUKEMISESTA ALKAEN TUNTEIDEN SATEENKAAREN TARKOITUKSENA ON TARJOTA LAPSILLE MAHDOLLISUUS TAI IHMINEN. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AFFEKTIIVISELLA KOULUTUKSELLA ON OLTAVA KESKEINEN ROOLI KOULUSSA, SILLÄ SE SAA LAPSEN TUTUSTUMAAN SYVEMMÄLLE MYÖNTEISEEN TIETÄMYKSEEN HÄNEN HAURAUTENSA MAHDOLLISUUKSISTA JA LUOMAAN PALKITSEVIA SUHTEITA TOISIIN, JOTKA PERUSTUVAT YHTEISTYÖHÖN JA VUOROPUHELUN KUNNIOITTAMISEEN. PROJEKTIN TAUSTALLA ON TARVE TARJOTA LAPSELLE TYÖKALUJA EMOZIONIN KIELEN TUNTEMISEEN JA TUNNISTAMISEEN.DIDACTIC-TOIMINTA ON SOFFERMERER ERITYISESTI SIITÄ, MITÄ LAPSI YRITTÄÄ TIETYSSÄ TILANTEESSA AUTTAA HÄNTÄ ANALYSOIMAAN ERILAISIA FYYSISESTI HAVAITTAVIA TUNTEITA JA TUNTEITA JA ANTAMAAN HEILLE NAME.THE SKENAARIO KOULUTEATTERISTA, JOKA ON IHANTEELLINEN LAPSELLE ELÄÄ JA VAHVISTAA AFFETTIVIT:TÄÄN TARJOAMALLA HÄNELLE MAHDOLLISUUDEN OSALLISTUA ENSIMMÄISTÄ KERTAA PERHEESTÄ POIKKEAVAAN YMPÄRISTÖÖN. TÄMÄN TIETYN BÄNDIN LASTEN EMOTIONAALISTEN TARPEIDEN LUKEMISESTA ALKAEN TUNTEIDEN SATEENKAAREN TARKOITUKSENA ON TARJOTA LAPSILLE MAHDOLLISUUS TAI IHMINEN. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EDUKACJA AFEKTYWNA MUSI ODGRYWAĆ ZASADNICZĄ ROLĘ W SZKOLE POPRZEZ INICJOWANIE DZIECKA DO GŁĘBSZEJ POZYTYWNEJ WIEDZY O JEGO POTENCJALE SŁABOŚCI ORAZ NAWIĄZYWANIE SATYSFAKCJONUJĄCYCH RELACJI Z INNYMI W OPARCIU O WSPÓŁPRACĘ, SZACUNEK DLA DIALOGU. PROJEKT WYNIKA Z POTRZEBY ZAPEWNIENIA DZIECKU NARZĘDZI DO POZNANIA I ROZPOZNAWANIA JĘZYKA AKTYWNOŚCI EMOZIONI.DIDACTIC JEST SOFFERMER W SZCZEGÓLNOŚCI NA TO, CO DZIECKO PRÓBUJE W OKREŚLONYCH OKOLICZNOŚCIACH, ABY POMÓC MU PRZEANALIZOWAĆ RÓŻNE EMOCJE I DOZNANIA FIZYCZNIE POSTRZEGANE I DAĆ IM NAME.THE SCENARIUSZA SZKOLNEGO TEATRU IDEALNEGO DLA DZIECKA DO ŻYCIA I KONSOLIDACJI JEGO AFFETTIVIT, OFERUJĄC MU MOŻLIWOŚĆ ANGAŻOWANIA SIĘ PO RAZ PIERWSZY W ŚRODOWISKU INNYM NIŻ RODZINNE. ZACZYNAJĄC OD CZYTANIA POTRZEB EMOCJONALNYCH DZIECI TEGO KONKRETNEGO ZESPOŁU ET ŚCIEŻKA TĘCZA EMOCJI MA NA CELU ZAOFEROWANIE DZIECIOM MOŻLIWOŚCI LUB CZŁOWIEKA (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EDUKACJA AFEKTYWNA MUSI ODGRYWAĆ ZASADNICZĄ ROLĘ W SZKOLE POPRZEZ INICJOWANIE DZIECKA DO GŁĘBSZEJ POZYTYWNEJ WIEDZY O JEGO POTENCJALE SŁABOŚCI ORAZ NAWIĄZYWANIE SATYSFAKCJONUJĄCYCH RELACJI Z INNYMI W OPARCIU O WSPÓŁPRACĘ, SZACUNEK DLA DIALOGU. PROJEKT WYNIKA Z POTRZEBY ZAPEWNIENIA DZIECKU NARZĘDZI DO POZNANIA I ROZPOZNAWANIA JĘZYKA AKTYWNOŚCI EMOZIONI.DIDACTIC JEST SOFFERMER W SZCZEGÓLNOŚCI NA TO, CO DZIECKO PRÓBUJE W OKREŚLONYCH OKOLICZNOŚCIACH, ABY POMÓC MU PRZEANALIZOWAĆ RÓŻNE EMOCJE I DOZNANIA FIZYCZNIE POSTRZEGANE I DAĆ IM NAME.THE SCENARIUSZA SZKOLNEGO TEATRU IDEALNEGO DLA DZIECKA DO ŻYCIA I KONSOLIDACJI JEGO AFFETTIVIT, OFERUJĄC MU MOŻLIWOŚĆ ANGAŻOWANIA SIĘ PO RAZ PIERWSZY W ŚRODOWISKU INNYM NIŻ RODZINNE. ZACZYNAJĄC OD CZYTANIA POTRZEB EMOCJONALNYCH DZIECI TEGO KONKRETNEGO ZESPOŁU ET ŚCIEŻKA TĘCZA EMOCJI MA NA CELU ZAOFEROWANIE DZIECIOM MOŻLIWOŚCI LUB CZŁOWIEKA (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EDUKACJA AFEKTYWNA MUSI ODGRYWAĆ ZASADNICZĄ ROLĘ W SZKOLE POPRZEZ INICJOWANIE DZIECKA DO GŁĘBSZEJ POZYTYWNEJ WIEDZY O JEGO POTENCJALE SŁABOŚCI ORAZ NAWIĄZYWANIE SATYSFAKCJONUJĄCYCH RELACJI Z INNYMI W OPARCIU O WSPÓŁPRACĘ, SZACUNEK DLA DIALOGU. PROJEKT WYNIKA Z POTRZEBY ZAPEWNIENIA DZIECKU NARZĘDZI DO POZNANIA I ROZPOZNAWANIA JĘZYKA AKTYWNOŚCI EMOZIONI.DIDACTIC JEST SOFFERMER W SZCZEGÓLNOŚCI NA TO, CO DZIECKO PRÓBUJE W OKREŚLONYCH OKOLICZNOŚCIACH, ABY POMÓC MU PRZEANALIZOWAĆ RÓŻNE EMOCJE I DOZNANIA FIZYCZNIE POSTRZEGANE I DAĆ IM NAME.THE SCENARIUSZA SZKOLNEGO TEATRU IDEALNEGO DLA DZIECKA DO ŻYCIA I KONSOLIDACJI JEGO AFFETTIVIT, OFERUJĄC MU MOŻLIWOŚĆ ANGAŻOWANIA SIĘ PO RAZ PIERWSZY W ŚRODOWISKU INNYM NIŻ RODZINNE. ZACZYNAJĄC OD CZYTANIA POTRZEB EMOCJONALNYCH DZIECI TEGO KONKRETNEGO ZESPOŁU ET ŚCIEŻKA TĘCZA EMOCJI MA NA CELU ZAOFEROWANIE DZIECIOM MOŻLIWOŚCI LUB CZŁOWIEKA (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AFEKTIVNO IZOBRAŽEVANJE MORA IMETI TEMELJNO VLOGO V ŠOLI, TAKO DA OTROKA SPODBUDI K GLOBLJEMU POZITIVNEMU POZNAVANJU NJEGOVIH POTENCIALOV RANLJIVOSTI IN VZPOSTAVI NAGRAJEVANJE ODNOSOV Z DRUGIMI, KI TEMELJIJO NA SODELOVANJU, SPOŠTOVANJU DIALOGA. PROJEKT IZHAJA IZ POTREBE, DA SE OTROKU ZAGOTOVIJO ORODJA ZA SPOZNAVANJE IN PREPOZNAVANJE JEZIKA EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVNOSTI JE SOFFERMER, ZLASTI O TEM, KAJ OTROK POSKUŠA V DOLOČENI OKOLIŠČINI, DA BI MU POMAGAL ANALIZIRATI RAZLIČNA ČUSTVA IN OBČUTKE, KI JIH FIZIČNO DOJEMA IN JIM DATI NAME.THE SCENARIJ ŠOLSKEGA GLEDALIŠČA IDEALNEGA ZA ŽIVLJENJE IN UTRDITEV SVOJEGA AFFETTIVITA, TAKO DA MU PONUDI MOŽNOST, DA SE PRVIČ VKLJUČI V DRUGAČNO OKOLJE, KOT JE DRUŽINSKO. ZAČENŠI Z BRANJEM ČUSTVENIH POTREB OTROK TEGA POSEBNEGA PASU ET POTI JE MAVRICA ČUSTEV NAMENJENA OTROKOM PONUDITI MOŽNOST ALI ČLOVEKA. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: AFEKTIVNO IZOBRAŽEVANJE MORA IMETI TEMELJNO VLOGO V ŠOLI, TAKO DA OTROKA SPODBUDI K GLOBLJEMU POZITIVNEMU POZNAVANJU NJEGOVIH POTENCIALOV RANLJIVOSTI IN VZPOSTAVI NAGRAJEVANJE ODNOSOV Z DRUGIMI, KI TEMELJIJO NA SODELOVANJU, SPOŠTOVANJU DIALOGA. PROJEKT IZHAJA IZ POTREBE, DA SE OTROKU ZAGOTOVIJO ORODJA ZA SPOZNAVANJE IN PREPOZNAVANJE JEZIKA EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVNOSTI JE SOFFERMER, ZLASTI O TEM, KAJ OTROK POSKUŠA V DOLOČENI OKOLIŠČINI, DA BI MU POMAGAL ANALIZIRATI RAZLIČNA ČUSTVA IN OBČUTKE, KI JIH FIZIČNO DOJEMA IN JIM DATI NAME.THE SCENARIJ ŠOLSKEGA GLEDALIŠČA IDEALNEGA ZA ŽIVLJENJE IN UTRDITEV SVOJEGA AFFETTIVITA, TAKO DA MU PONUDI MOŽNOST, DA SE PRVIČ VKLJUČI V DRUGAČNO OKOLJE, KOT JE DRUŽINSKO. ZAČENŠI Z BRANJEM ČUSTVENIH POTREB OTROK TEGA POSEBNEGA PASU ET POTI JE MAVRICA ČUSTEV NAMENJENA OTROKOM PONUDITI MOŽNOST ALI ČLOVEKA. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AFEKTIVNO IZOBRAŽEVANJE MORA IMETI TEMELJNO VLOGO V ŠOLI, TAKO DA OTROKA SPODBUDI K GLOBLJEMU POZITIVNEMU POZNAVANJU NJEGOVIH POTENCIALOV RANLJIVOSTI IN VZPOSTAVI NAGRAJEVANJE ODNOSOV Z DRUGIMI, KI TEMELJIJO NA SODELOVANJU, SPOŠTOVANJU DIALOGA. PROJEKT IZHAJA IZ POTREBE, DA SE OTROKU ZAGOTOVIJO ORODJA ZA SPOZNAVANJE IN PREPOZNAVANJE JEZIKA EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVNOSTI JE SOFFERMER, ZLASTI O TEM, KAJ OTROK POSKUŠA V DOLOČENI OKOLIŠČINI, DA BI MU POMAGAL ANALIZIRATI RAZLIČNA ČUSTVA IN OBČUTKE, KI JIH FIZIČNO DOJEMA IN JIM DATI NAME.THE SCENARIJ ŠOLSKEGA GLEDALIŠČA IDEALNEGA ZA ŽIVLJENJE IN UTRDITEV SVOJEGA AFFETTIVITA, TAKO DA MU PONUDI MOŽNOST, DA SE PRVIČ VKLJUČI V DRUGAČNO OKOLJE, KOT JE DRUŽINSKO. ZAČENŠI Z BRANJEM ČUSTVENIH POTREB OTROK TEGA POSEBNEGA PASU ET POTI JE MAVRICA ČUSTEV NAMENJENA OTROKOM PONUDITI MOŽNOST ALI ČLOVEKA. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AFEKTIVNÍ VZDĚLÁVÁNÍ MUSÍ HRÁT VE ŠKOLE ZÁSADNÍ ÚLOHU TÍM, ŽE DÍTĚ PODNĚCUJE K HLUBŠÍMU POZITIVNÍMU POZNÁNÍ JEHO POTENCIÁLU JEHO KŘEHKOSTI A K NAVAZOVÁNÍ ODMĚŇUJÍCÍCH VZTAHŮ S OSTATNÍMI ZALOŽENÝMI NA SPOLUPRÁCI, ÚCTĚ K DIALOGU. PROJEKT VYCHÁZÍ Z POTŘEBY POSKYTNOUT DÍTĚTI NÁSTROJE K POZNÁNÍ A ROZPOZNÁNÍ JAZYKA EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVITY JE SOFFERMER ZEJMÉNA NA TO, CO SE DÍTĚ SNAŽÍ ZA KONKRÉTNÍCH OKOLNOSTÍ, ABY MU POMOHLO ANALYZOVAT RŮZNÉ EMOCE A POCITY FYZICKY VNÍMANÉ A DÁT JIM NAME.SCÉNÁŘ ŠKOLNÍHO DIVADLA IDEÁLNÍ PRO DÍTĚ ŽÍT A UPEVNIT SVÉ AFFETTIVIT TÍM, ŽE MU NABÍZÍ MOŽNOST SE POPRVÉ ZAPOJIT DO PROSTŘEDÍ ODLIŠNÉHO OD RODINNÉHO PROSTŘEDÍ. POČÍNAJE ČTENÍM EMOČNÍCH POTŘEB DĚTÍ TÉTO SPECIFICKÉ SKUPINY A CESTY DUHA EMOCÍ MÁ ZA CÍL NABÍDNOUT DĚTEM MOŽNOST NEBO ČLOVĚKA (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: AFEKTIVNÍ VZDĚLÁVÁNÍ MUSÍ HRÁT VE ŠKOLE ZÁSADNÍ ÚLOHU TÍM, ŽE DÍTĚ PODNĚCUJE K HLUBŠÍMU POZITIVNÍMU POZNÁNÍ JEHO POTENCIÁLU JEHO KŘEHKOSTI A K NAVAZOVÁNÍ ODMĚŇUJÍCÍCH VZTAHŮ S OSTATNÍMI ZALOŽENÝMI NA SPOLUPRÁCI, ÚCTĚ K DIALOGU. PROJEKT VYCHÁZÍ Z POTŘEBY POSKYTNOUT DÍTĚTI NÁSTROJE K POZNÁNÍ A ROZPOZNÁNÍ JAZYKA EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVITY JE SOFFERMER ZEJMÉNA NA TO, CO SE DÍTĚ SNAŽÍ ZA KONKRÉTNÍCH OKOLNOSTÍ, ABY MU POMOHLO ANALYZOVAT RŮZNÉ EMOCE A POCITY FYZICKY VNÍMANÉ A DÁT JIM NAME.SCÉNÁŘ ŠKOLNÍHO DIVADLA IDEÁLNÍ PRO DÍTĚ ŽÍT A UPEVNIT SVÉ AFFETTIVIT TÍM, ŽE MU NABÍZÍ MOŽNOST SE POPRVÉ ZAPOJIT DO PROSTŘEDÍ ODLIŠNÉHO OD RODINNÉHO PROSTŘEDÍ. POČÍNAJE ČTENÍM EMOČNÍCH POTŘEB DĚTÍ TÉTO SPECIFICKÉ SKUPINY A CESTY DUHA EMOCÍ MÁ ZA CÍL NABÍDNOUT DĚTEM MOŽNOST NEBO ČLOVĚKA (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AFEKTIVNÍ VZDĚLÁVÁNÍ MUSÍ HRÁT VE ŠKOLE ZÁSADNÍ ÚLOHU TÍM, ŽE DÍTĚ PODNĚCUJE K HLUBŠÍMU POZITIVNÍMU POZNÁNÍ JEHO POTENCIÁLU JEHO KŘEHKOSTI A K NAVAZOVÁNÍ ODMĚŇUJÍCÍCH VZTAHŮ S OSTATNÍMI ZALOŽENÝMI NA SPOLUPRÁCI, ÚCTĚ K DIALOGU. PROJEKT VYCHÁZÍ Z POTŘEBY POSKYTNOUT DÍTĚTI NÁSTROJE K POZNÁNÍ A ROZPOZNÁNÍ JAZYKA EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVITY JE SOFFERMER ZEJMÉNA NA TO, CO SE DÍTĚ SNAŽÍ ZA KONKRÉTNÍCH OKOLNOSTÍ, ABY MU POMOHLO ANALYZOVAT RŮZNÉ EMOCE A POCITY FYZICKY VNÍMANÉ A DÁT JIM NAME.SCÉNÁŘ ŠKOLNÍHO DIVADLA IDEÁLNÍ PRO DÍTĚ ŽÍT A UPEVNIT SVÉ AFFETTIVIT TÍM, ŽE MU NABÍZÍ MOŽNOST SE POPRVÉ ZAPOJIT DO PROSTŘEDÍ ODLIŠNÉHO OD RODINNÉHO PROSTŘEDÍ. POČÍNAJE ČTENÍM EMOČNÍCH POTŘEB DĚTÍ TÉTO SPECIFICKÉ SKUPINY A CESTY DUHA EMOCÍ MÁ ZA CÍL NABÍDNOUT DĚTEM MOŽNOST NEBO ČLOVĚKA (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EMOCINIS UGDYMAS MOKYKLOJE TURI VAIDINTI PAGRINDINĮ VAIDMENĮ INICIJUOJANT VAIKĄ, KAD JIS ĮGYTŲ DAUGIAU TEIGIAMŲ ŽINIŲ APIE SAVO SILPNUMO GALIMYBES IR UŽMEGZTŲ NAUDINGUS SANTYKIUS SU KITAIS, PAGRĮSTUS BENDRADARBIAVIMU, PAGARBA DIALOGUI. PROJEKTAS SUSIJĘS SU POREIKIU SUTEIKTI VAIKUI PRIEMONIŲ, PADEDANČIŲ PAŽINTI IR ATPAŽINTI EMOZIONI KALBĄ. DIDACTIC VEIKLA YRA SOFFERMER, YPAČ APIE TAI, KĄ VAIKAS BANDO KONKREČIOMIS APLINKYBĖMIS, KAD PADĖTŲ JAM ANALIZUOTI ĮVAIRIAS FIZIŠKAI SUVOKIAMAS EMOCIJAS IR POJŪČIUS IR SUTEIKTI JIEMS MOKYKLOS TEATRO SCENARIJŲ, IDEALIAI TINKANTĮ VAIKUI GYVENTI IR KONSOLIDUOTI SAVO AFFETTIVIT, SUTEIKIANT JAM GALIMYBĘ PIRMĄ KARTĄ ĮSITRAUKTI Į KITĄ APLINKĄ NEI ŠEIMA. PRADEDANT NUO ŠIOS KONKREČIOS GRUPĖS IR EMOCIJŲ VAIVORYKŠTĖS VAIKŲ EMOCINIŲ POREIKIŲ SKAITYMO, SIEKIAMA SUTEIKTI VAIKAMS GALIMYBĘ AR ŽMOGŲ (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: EMOCINIS UGDYMAS MOKYKLOJE TURI VAIDINTI PAGRINDINĮ VAIDMENĮ INICIJUOJANT VAIKĄ, KAD JIS ĮGYTŲ DAUGIAU TEIGIAMŲ ŽINIŲ APIE SAVO SILPNUMO GALIMYBES IR UŽMEGZTŲ NAUDINGUS SANTYKIUS SU KITAIS, PAGRĮSTUS BENDRADARBIAVIMU, PAGARBA DIALOGUI. PROJEKTAS SUSIJĘS SU POREIKIU SUTEIKTI VAIKUI PRIEMONIŲ, PADEDANČIŲ PAŽINTI IR ATPAŽINTI EMOZIONI KALBĄ. DIDACTIC VEIKLA YRA SOFFERMER, YPAČ APIE TAI, KĄ VAIKAS BANDO KONKREČIOMIS APLINKYBĖMIS, KAD PADĖTŲ JAM ANALIZUOTI ĮVAIRIAS FIZIŠKAI SUVOKIAMAS EMOCIJAS IR POJŪČIUS IR SUTEIKTI JIEMS MOKYKLOS TEATRO SCENARIJŲ, IDEALIAI TINKANTĮ VAIKUI GYVENTI IR KONSOLIDUOTI SAVO AFFETTIVIT, SUTEIKIANT JAM GALIMYBĘ PIRMĄ KARTĄ ĮSITRAUKTI Į KITĄ APLINKĄ NEI ŠEIMA. PRADEDANT NUO ŠIOS KONKREČIOS GRUPĖS IR EMOCIJŲ VAIVORYKŠTĖS VAIKŲ EMOCINIŲ POREIKIŲ SKAITYMO, SIEKIAMA SUTEIKTI VAIKAMS GALIMYBĘ AR ŽMOGŲ (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EMOCINIS UGDYMAS MOKYKLOJE TURI VAIDINTI PAGRINDINĮ VAIDMENĮ INICIJUOJANT VAIKĄ, KAD JIS ĮGYTŲ DAUGIAU TEIGIAMŲ ŽINIŲ APIE SAVO SILPNUMO GALIMYBES IR UŽMEGZTŲ NAUDINGUS SANTYKIUS SU KITAIS, PAGRĮSTUS BENDRADARBIAVIMU, PAGARBA DIALOGUI. PROJEKTAS SUSIJĘS SU POREIKIU SUTEIKTI VAIKUI PRIEMONIŲ, PADEDANČIŲ PAŽINTI IR ATPAŽINTI EMOZIONI KALBĄ. DIDACTIC VEIKLA YRA SOFFERMER, YPAČ APIE TAI, KĄ VAIKAS BANDO KONKREČIOMIS APLINKYBĖMIS, KAD PADĖTŲ JAM ANALIZUOTI ĮVAIRIAS FIZIŠKAI SUVOKIAMAS EMOCIJAS IR POJŪČIUS IR SUTEIKTI JIEMS MOKYKLOS TEATRO SCENARIJŲ, IDEALIAI TINKANTĮ VAIKUI GYVENTI IR KONSOLIDUOTI SAVO AFFETTIVIT, SUTEIKIANT JAM GALIMYBĘ PIRMĄ KARTĄ ĮSITRAUKTI Į KITĄ APLINKĄ NEI ŠEIMA. PRADEDANT NUO ŠIOS KONKREČIOS GRUPĖS IR EMOCIJŲ VAIVORYKŠTĖS VAIKŲ EMOCINIŲ POREIKIŲ SKAITYMO, SIEKIAMA SUTEIKTI VAIKAMS GALIMYBĘ AR ŽMOGŲ (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EMOCIONĀLAJAI IZGLĪTĪBAI IR JĀBŪT BŪTISKAI LOMAI SKOLĀ, UZSĀKOT BĒRNA DZIĻĀKAS POZITĪVAS ZINĀŠANAS PAR SAVĀM NESTABILITĀTES IESPĒJĀM UN VEIDOJOT ATALGOJOŠAS ATTIECĪBAS AR CITIEM, PAMATOJOTIES UZ SADARBĪBU UN DIALOGA IEVĒROŠANU. PROJEKTA PAMATĀ IR NEPIECIEŠAMĪBA NODROŠINĀT BĒRNAM RĪKUS, LAI ZINĀTU UN ATPAZĪTU EMOZIONI.DIDACTIC DARBĪBAS VALODU, JO ĪPAŠI PAR TO, KO BĒRNS CENŠAS KONKRĒTĀ SITUĀCIJĀ, LAI PALĪDZĒTU VIŅAM ANALIZĒT DAŽĀDAS EMOCIJAS UN SAJŪTAS, KAS TIEK UZTVERTAS FIZISKI, UN DOT VIŅIEM SKOLAS TEĀTRA NAME.THE SCENĀRIJU, KAS IR IDEĀLI PIEMĒROTS BĒRNAM DZĪVOT UN NOSTIPRINĀT SAVU AFFETTIVIT, PIEDĀVĀJOT VIŅAM IESPĒJU PIRMO REIZI IESAISTĪTIES VIDĒ, KAS ATŠĶIRAS NO ĢIMENES. SĀKOT NO ŠĪS SPECIFISKĀS GRUPAS BĒRNU EMOCIONĀLO VAJADZĪBU LASĪŠANAS UN EMOCIJU VARAVĪKSNES CEĻA MĒRĶIS IR PIEDĀVĀT BĒRNIEM IESPĒJU VAI CILVĒKU (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: EMOCIONĀLAJAI IZGLĪTĪBAI IR JĀBŪT BŪTISKAI LOMAI SKOLĀ, UZSĀKOT BĒRNA DZIĻĀKAS POZITĪVAS ZINĀŠANAS PAR SAVĀM NESTABILITĀTES IESPĒJĀM UN VEIDOJOT ATALGOJOŠAS ATTIECĪBAS AR CITIEM, PAMATOJOTIES UZ SADARBĪBU UN DIALOGA IEVĒROŠANU. PROJEKTA PAMATĀ IR NEPIECIEŠAMĪBA NODROŠINĀT BĒRNAM RĪKUS, LAI ZINĀTU UN ATPAZĪTU EMOZIONI.DIDACTIC DARBĪBAS VALODU, JO ĪPAŠI PAR TO, KO BĒRNS CENŠAS KONKRĒTĀ SITUĀCIJĀ, LAI PALĪDZĒTU VIŅAM ANALIZĒT DAŽĀDAS EMOCIJAS UN SAJŪTAS, KAS TIEK UZTVERTAS FIZISKI, UN DOT VIŅIEM SKOLAS TEĀTRA NAME.THE SCENĀRIJU, KAS IR IDEĀLI PIEMĒROTS BĒRNAM DZĪVOT UN NOSTIPRINĀT SAVU AFFETTIVIT, PIEDĀVĀJOT VIŅAM IESPĒJU PIRMO REIZI IESAISTĪTIES VIDĒ, KAS ATŠĶIRAS NO ĢIMENES. SĀKOT NO ŠĪS SPECIFISKĀS GRUPAS BĒRNU EMOCIONĀLO VAJADZĪBU LASĪŠANAS UN EMOCIJU VARAVĪKSNES CEĻA MĒRĶIS IR PIEDĀVĀT BĒRNIEM IESPĒJU VAI CILVĒKU (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EMOCIONĀLAJAI IZGLĪTĪBAI IR JĀBŪT BŪTISKAI LOMAI SKOLĀ, UZSĀKOT BĒRNA DZIĻĀKAS POZITĪVAS ZINĀŠANAS PAR SAVĀM NESTABILITĀTES IESPĒJĀM UN VEIDOJOT ATALGOJOŠAS ATTIECĪBAS AR CITIEM, PAMATOJOTIES UZ SADARBĪBU UN DIALOGA IEVĒROŠANU. PROJEKTA PAMATĀ IR NEPIECIEŠAMĪBA NODROŠINĀT BĒRNAM RĪKUS, LAI ZINĀTU UN ATPAZĪTU EMOZIONI.DIDACTIC DARBĪBAS VALODU, JO ĪPAŠI PAR TO, KO BĒRNS CENŠAS KONKRĒTĀ SITUĀCIJĀ, LAI PALĪDZĒTU VIŅAM ANALIZĒT DAŽĀDAS EMOCIJAS UN SAJŪTAS, KAS TIEK UZTVERTAS FIZISKI, UN DOT VIŅIEM SKOLAS TEĀTRA NAME.THE SCENĀRIJU, KAS IR IDEĀLI PIEMĒROTS BĒRNAM DZĪVOT UN NOSTIPRINĀT SAVU AFFETTIVIT, PIEDĀVĀJOT VIŅAM IESPĒJU PIRMO REIZI IESAISTĪTIES VIDĒ, KAS ATŠĶIRAS NO ĢIMENES. SĀKOT NO ŠĪS SPECIFISKĀS GRUPAS BĒRNU EMOCIONĀLO VAJADZĪBU LASĪŠANAS UN EMOCIJU VARAVĪKSNES CEĻA MĒRĶIS IR PIEDĀVĀT BĒRNIEM IESPĒJU VAI CILVĒKU (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
АФЕКТИВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ ТРЯБВА ДА ИГРАЕ ОСНОВНА РОЛЯ В УЧИЛИЩЕ, КАТО ПОСТАВЯ НА ДЕТЕТО ПО-ЗАДЪЛБОЧЕНО ПОЛОЖИТЕЛНО ПОЗНАВАНЕ НА ПОТЕНЦИАЛА МУ ЗА НЕГОВАТА УЯЗВИМОСТ И УСТАНОВЯВА ВЪЗНАГРАЖДАВАЩИ ОТНОШЕНИЯ С ДРУГИТЕ ВЪЗ ОСНОВА НА СЪТРУДНИЧЕСТВО, ЗАЧИТАНЕ НА ДИАЛОГА. ПРОЕКТЪТ ПРОИЗТИЧА ОТ НЕОБХОДИМОСТТА ДА СЕ ПРЕДОСТАВЯТ НА ДЕТЕТО ИНСТРУМЕНТИ, ЗА ДА ЗНАЕ И РАЗПОЗНАВА ЕЗИКА НА EMOZIONI.DIDACTIC ДЕЙНОСТ Е SOFFERMER ПО-СПЕЦИАЛНО ЗА ТОВА, КОЕТО ДЕТЕТО СЕ ОПИТВА ПРИ КОНКРЕТНО ОБСТОЯТЕЛСТВО, ЗА ДА МУ ПОМОГНЕ ДА АНАЛИЗИРА РАЗЛИЧНИТЕ ЕМОЦИИ И УСЕЩАНИЯ ФИЗИЧЕСКИ ВЪЗПРИЕМА И ИМ ДАДЕ ИМЕ.СЦЕНАРИЯТ НА УЧИЛИЩНИЯ ТЕАТЪР ИДЕАЛЕН ЗА ДЕТЕТО ДА ЖИВЕЕ И КОНСОЛИДИРА СВОЯ АФЕТТИВИТ, КАТО МУ ПРЕДЛОЖИ ВЪЗМОЖНОСТ ДА СЕ ВКЛЮЧИ ЗА ПЪРВИ ПЪТ В СРЕДА, РАЗЛИЧНА ОТ СЕМЕЙНАТА. ЗАПОЧВАЙКИ ОТ ЧЕТЕНЕТО НА ЕМОЦИОНАЛНИТЕ НУЖДИ НА ДЕЦАТА ОТ ТАЗИ СПЕЦИФИЧНА ГРУПА ОТ И Т.Н., ДЪГАТА ОТ ЕМОЦИИ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПРЕДЛОЖИ НА ДЕЦАТА ВЪЗМОЖНОСТТА ИЛИ ЧОВЕКА (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: АФЕКТИВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ ТРЯБВА ДА ИГРАЕ ОСНОВНА РОЛЯ В УЧИЛИЩЕ, КАТО ПОСТАВЯ НА ДЕТЕТО ПО-ЗАДЪЛБОЧЕНО ПОЛОЖИТЕЛНО ПОЗНАВАНЕ НА ПОТЕНЦИАЛА МУ ЗА НЕГОВАТА УЯЗВИМОСТ И УСТАНОВЯВА ВЪЗНАГРАЖДАВАЩИ ОТНОШЕНИЯ С ДРУГИТЕ ВЪЗ ОСНОВА НА СЪТРУДНИЧЕСТВО, ЗАЧИТАНЕ НА ДИАЛОГА. ПРОЕКТЪТ ПРОИЗТИЧА ОТ НЕОБХОДИМОСТТА ДА СЕ ПРЕДОСТАВЯТ НА ДЕТЕТО ИНСТРУМЕНТИ, ЗА ДА ЗНАЕ И РАЗПОЗНАВА ЕЗИКА НА EMOZIONI.DIDACTIC ДЕЙНОСТ Е SOFFERMER ПО-СПЕЦИАЛНО ЗА ТОВА, КОЕТО ДЕТЕТО СЕ ОПИТВА ПРИ КОНКРЕТНО ОБСТОЯТЕЛСТВО, ЗА ДА МУ ПОМОГНЕ ДА АНАЛИЗИРА РАЗЛИЧНИТЕ ЕМОЦИИ И УСЕЩАНИЯ ФИЗИЧЕСКИ ВЪЗПРИЕМА И ИМ ДАДЕ ИМЕ.СЦЕНАРИЯТ НА УЧИЛИЩНИЯ ТЕАТЪР ИДЕАЛЕН ЗА ДЕТЕТО ДА ЖИВЕЕ И КОНСОЛИДИРА СВОЯ АФЕТТИВИТ, КАТО МУ ПРЕДЛОЖИ ВЪЗМОЖНОСТ ДА СЕ ВКЛЮЧИ ЗА ПЪРВИ ПЪТ В СРЕДА, РАЗЛИЧНА ОТ СЕМЕЙНАТА. ЗАПОЧВАЙКИ ОТ ЧЕТЕНЕТО НА ЕМОЦИОНАЛНИТЕ НУЖДИ НА ДЕЦАТА ОТ ТАЗИ СПЕЦИФИЧНА ГРУПА ОТ И Т.Н., ДЪГАТА ОТ ЕМОЦИИ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПРЕДЛОЖИ НА ДЕЦАТА ВЪЗМОЖНОСТТА ИЛИ ЧОВЕКА (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: АФЕКТИВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ ТРЯБВА ДА ИГРАЕ ОСНОВНА РОЛЯ В УЧИЛИЩЕ, КАТО ПОСТАВЯ НА ДЕТЕТО ПО-ЗАДЪЛБОЧЕНО ПОЛОЖИТЕЛНО ПОЗНАВАНЕ НА ПОТЕНЦИАЛА МУ ЗА НЕГОВАТА УЯЗВИМОСТ И УСТАНОВЯВА ВЪЗНАГРАЖДАВАЩИ ОТНОШЕНИЯ С ДРУГИТЕ ВЪЗ ОСНОВА НА СЪТРУДНИЧЕСТВО, ЗАЧИТАНЕ НА ДИАЛОГА. ПРОЕКТЪТ ПРОИЗТИЧА ОТ НЕОБХОДИМОСТТА ДА СЕ ПРЕДОСТАВЯТ НА ДЕТЕТО ИНСТРУМЕНТИ, ЗА ДА ЗНАЕ И РАЗПОЗНАВА ЕЗИКА НА EMOZIONI.DIDACTIC ДЕЙНОСТ Е SOFFERMER ПО-СПЕЦИАЛНО ЗА ТОВА, КОЕТО ДЕТЕТО СЕ ОПИТВА ПРИ КОНКРЕТНО ОБСТОЯТЕЛСТВО, ЗА ДА МУ ПОМОГНЕ ДА АНАЛИЗИРА РАЗЛИЧНИТЕ ЕМОЦИИ И УСЕЩАНИЯ ФИЗИЧЕСКИ ВЪЗПРИЕМА И ИМ ДАДЕ ИМЕ.СЦЕНАРИЯТ НА УЧИЛИЩНИЯ ТЕАТЪР ИДЕАЛЕН ЗА ДЕТЕТО ДА ЖИВЕЕ И КОНСОЛИДИРА СВОЯ АФЕТТИВИТ, КАТО МУ ПРЕДЛОЖИ ВЪЗМОЖНОСТ ДА СЕ ВКЛЮЧИ ЗА ПЪРВИ ПЪТ В СРЕДА, РАЗЛИЧНА ОТ СЕМЕЙНАТА. ЗАПОЧВАЙКИ ОТ ЧЕТЕНЕТО НА ЕМОЦИОНАЛНИТЕ НУЖДИ НА ДЕЦАТА ОТ ТАЗИ СПЕЦИФИЧНА ГРУПА ОТ И Т.Н., ДЪГАТА ОТ ЕМОЦИИ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПРЕДЛОЖИ НА ДЕЦАТА ВЪЗМОЖНОСТТА ИЛИ ЧОВЕКА (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AZ ÉRZELMI OKTATÁSNAK ALAPVETŐ SZEREPET KELL JÁTSZANIA AZ ISKOLÁBAN AZÁLTAL, HOGY KEZDEMÉNYEZI A GYERMEK MÉLYEBB POZITÍV ISMERETÉT A TÖRÉKENYSÉGEIBEN REJLŐ LEHETŐSÉGEKRŐL, ÉS HOGY AZ EGYÜTTMŰKÖDÉSEN, A PÁRBESZÉD TISZTELETBEN TARTÁSÁN ALAPULÓ, JUTALMAZÓ KAPCSOLATOKAT ALAKÍTSON KI MÁSOKKAL. A PROJEKT ABBÓL ERED, HOGY A GYERMEK SZÁMÁRA ESZKÖZÖKET KELL BIZTOSÍTANI AZ EMOZIONI NYELVÉNEK MEGISMERÉSÉHEZ ÉS FELISMERÉSÉHEZ. A DIDACTIC TEVÉKENYSÉG KÜLÖNÖSEN ARRÓL SZÓL, HOGY MIT PRÓBÁL MEG A GYERMEK EGY ADOTT KÖRÜLMÉNYEK KÖZÖTT, HOGY SEGÍTSEN NEKI ELEMEZNI A KÜLÖNBÖZŐ ÉRZELMEKET ÉS ÉRZÉSEKET FIZIKAILAG ÉRZÉKELVE, ÉS ADJON NEKIK EGY NAME.THE FORGATÓKÖNYVET AZ ISKOLA SZÍNHÁZÁRÓL, AMELY IDEÁLIS A GYERMEK SZÁMÁRA, HOGY ÉLHESSEN ÉS MEGSZILÁRDÍTSA AFFETTIVIT-JÉT AZÁLTAL, HOGY LEHETŐSÉGET KÍNÁL ARRA, HOGY ELŐSZÖR VEGYEN RÉSZT A CSALÁDTÓL ELTÉRŐ KÖRNYEZETBEN. KEZDVE AZ OLVASÁS AZ ÉRZELMI IGÉNYEINEK A GYERMEKEK E KONKRÉT ZENEKAR ÉS AZ ÚT EGY SZIVÁRVÁNY ÉRZELMEK CÉLJA, HOGY A GYERMEKEK SZÁMÁRA A LEHETŐSÉGET, VAGY AZ EMBER (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ÉRZELMI OKTATÁSNAK ALAPVETŐ SZEREPET KELL JÁTSZANIA AZ ISKOLÁBAN AZÁLTAL, HOGY KEZDEMÉNYEZI A GYERMEK MÉLYEBB POZITÍV ISMERETÉT A TÖRÉKENYSÉGEIBEN REJLŐ LEHETŐSÉGEKRŐL, ÉS HOGY AZ EGYÜTTMŰKÖDÉSEN, A PÁRBESZÉD TISZTELETBEN TARTÁSÁN ALAPULÓ, JUTALMAZÓ KAPCSOLATOKAT ALAKÍTSON KI MÁSOKKAL. A PROJEKT ABBÓL ERED, HOGY A GYERMEK SZÁMÁRA ESZKÖZÖKET KELL BIZTOSÍTANI AZ EMOZIONI NYELVÉNEK MEGISMERÉSÉHEZ ÉS FELISMERÉSÉHEZ. A DIDACTIC TEVÉKENYSÉG KÜLÖNÖSEN ARRÓL SZÓL, HOGY MIT PRÓBÁL MEG A GYERMEK EGY ADOTT KÖRÜLMÉNYEK KÖZÖTT, HOGY SEGÍTSEN NEKI ELEMEZNI A KÜLÖNBÖZŐ ÉRZELMEKET ÉS ÉRZÉSEKET FIZIKAILAG ÉRZÉKELVE, ÉS ADJON NEKIK EGY NAME.THE FORGATÓKÖNYVET AZ ISKOLA SZÍNHÁZÁRÓL, AMELY IDEÁLIS A GYERMEK SZÁMÁRA, HOGY ÉLHESSEN ÉS MEGSZILÁRDÍTSA AFFETTIVIT-JÉT AZÁLTAL, HOGY LEHETŐSÉGET KÍNÁL ARRA, HOGY ELŐSZÖR VEGYEN RÉSZT A CSALÁDTÓL ELTÉRŐ KÖRNYEZETBEN. KEZDVE AZ OLVASÁS AZ ÉRZELMI IGÉNYEINEK A GYERMEKEK E KONKRÉT ZENEKAR ÉS AZ ÚT EGY SZIVÁRVÁNY ÉRZELMEK CÉLJA, HOGY A GYERMEKEK SZÁMÁRA A LEHETŐSÉGET, VAGY AZ EMBER (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ÉRZELMI OKTATÁSNAK ALAPVETŐ SZEREPET KELL JÁTSZANIA AZ ISKOLÁBAN AZÁLTAL, HOGY KEZDEMÉNYEZI A GYERMEK MÉLYEBB POZITÍV ISMERETÉT A TÖRÉKENYSÉGEIBEN REJLŐ LEHETŐSÉGEKRŐL, ÉS HOGY AZ EGYÜTTMŰKÖDÉSEN, A PÁRBESZÉD TISZTELETBEN TARTÁSÁN ALAPULÓ, JUTALMAZÓ KAPCSOLATOKAT ALAKÍTSON KI MÁSOKKAL. A PROJEKT ABBÓL ERED, HOGY A GYERMEK SZÁMÁRA ESZKÖZÖKET KELL BIZTOSÍTANI AZ EMOZIONI NYELVÉNEK MEGISMERÉSÉHEZ ÉS FELISMERÉSÉHEZ. A DIDACTIC TEVÉKENYSÉG KÜLÖNÖSEN ARRÓL SZÓL, HOGY MIT PRÓBÁL MEG A GYERMEK EGY ADOTT KÖRÜLMÉNYEK KÖZÖTT, HOGY SEGÍTSEN NEKI ELEMEZNI A KÜLÖNBÖZŐ ÉRZELMEKET ÉS ÉRZÉSEKET FIZIKAILAG ÉRZÉKELVE, ÉS ADJON NEKIK EGY NAME.THE FORGATÓKÖNYVET AZ ISKOLA SZÍNHÁZÁRÓL, AMELY IDEÁLIS A GYERMEK SZÁMÁRA, HOGY ÉLHESSEN ÉS MEGSZILÁRDÍTSA AFFETTIVIT-JÉT AZÁLTAL, HOGY LEHETŐSÉGET KÍNÁL ARRA, HOGY ELŐSZÖR VEGYEN RÉSZT A CSALÁDTÓL ELTÉRŐ KÖRNYEZETBEN. KEZDVE AZ OLVASÁS AZ ÉRZELMI IGÉNYEINEK A GYERMEKEK E KONKRÉT ZENEKAR ÉS AZ ÚT EGY SZIVÁRVÁNY ÉRZELMEK CÉLJA, HOGY A GYERMEKEK SZÁMÁRA A LEHETŐSÉGET, VAGY AZ EMBER (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NÍ MÓR RÓL BUNÚSACH A BHEITH AG AN OIDEACHAS TIONCHAIR SA SCOIL TRÍ EOLAS DEARFACH NÍOS DOIMHNE A BHEITH AG AN LEANBH AR A PHOITÉINSEALAÍ A BHAINEANN LENA LAIGÍ AGUS CHUN CAIDREAMH FIÚNTACH A BHUNÚ LE DAOINE EILE BUNAITHE AR CHOMHOIBRIÚ, AR URRAIM DON IDIRPHLÉ. EASCRAÍONN AN TIONSCADAL AS AN NGÁ ATÁ LE HUIRLISÍ A CHUR AR FÁIL DON PHÁISTE CHUN EOLAS AGUS AITHEANTAS A THABHAIRT DO THEANGA NA GNÍOMHAÍOCHTA EMOZIONI.DIDACTIC SOFFERMER GO HÁIRITHE MAIDIR LEIS AN MÉID A DHÉANANN AN LEANBH I GCÚINSÍ AR LEITH CHUN CABHRÚ LEIS ANAILÍS A DHÉANAMH AR NA MOTHÚCHÁIN AGUS NA MOTHAITHE ÉAGSÚLA A BHRAITEAR GO FISICIÚIL AGUS CHUN NME A THABHAIRT DÓIBH. AG TOSÚ Ó LÉAMH RIACHTANAIS MHOTHÚCHÁNACH LEANAÍ AN BHANNA AR LEITH SEO DE ET AN COSÁN AR RAINBOW MOTHÚCHÁIN TÁ SÉ MAR AIDHM AG LEANAÍ AN FHÉIDEARTHACHT NÓ AN FEAR A THAIRISCINT DO LEANAÍ (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: NÍ MÓR RÓL BUNÚSACH A BHEITH AG AN OIDEACHAS TIONCHAIR SA SCOIL TRÍ EOLAS DEARFACH NÍOS DOIMHNE A BHEITH AG AN LEANBH AR A PHOITÉINSEALAÍ A BHAINEANN LENA LAIGÍ AGUS CHUN CAIDREAMH FIÚNTACH A BHUNÚ LE DAOINE EILE BUNAITHE AR CHOMHOIBRIÚ, AR URRAIM DON IDIRPHLÉ. EASCRAÍONN AN TIONSCADAL AS AN NGÁ ATÁ LE HUIRLISÍ A CHUR AR FÁIL DON PHÁISTE CHUN EOLAS AGUS AITHEANTAS A THABHAIRT DO THEANGA NA GNÍOMHAÍOCHTA EMOZIONI.DIDACTIC SOFFERMER GO HÁIRITHE MAIDIR LEIS AN MÉID A DHÉANANN AN LEANBH I GCÚINSÍ AR LEITH CHUN CABHRÚ LEIS ANAILÍS A DHÉANAMH AR NA MOTHÚCHÁIN AGUS NA MOTHAITHE ÉAGSÚLA A BHRAITEAR GO FISICIÚIL AGUS CHUN NME A THABHAIRT DÓIBH. AG TOSÚ Ó LÉAMH RIACHTANAIS MHOTHÚCHÁNACH LEANAÍ AN BHANNA AR LEITH SEO DE ET AN COSÁN AR RAINBOW MOTHÚCHÁIN TÁ SÉ MAR AIDHM AG LEANAÍ AN FHÉIDEARTHACHT NÓ AN FEAR A THAIRISCINT DO LEANAÍ (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NÍ MÓR RÓL BUNÚSACH A BHEITH AG AN OIDEACHAS TIONCHAIR SA SCOIL TRÍ EOLAS DEARFACH NÍOS DOIMHNE A BHEITH AG AN LEANBH AR A PHOITÉINSEALAÍ A BHAINEANN LENA LAIGÍ AGUS CHUN CAIDREAMH FIÚNTACH A BHUNÚ LE DAOINE EILE BUNAITHE AR CHOMHOIBRIÚ, AR URRAIM DON IDIRPHLÉ. EASCRAÍONN AN TIONSCADAL AS AN NGÁ ATÁ LE HUIRLISÍ A CHUR AR FÁIL DON PHÁISTE CHUN EOLAS AGUS AITHEANTAS A THABHAIRT DO THEANGA NA GNÍOMHAÍOCHTA EMOZIONI.DIDACTIC SOFFERMER GO HÁIRITHE MAIDIR LEIS AN MÉID A DHÉANANN AN LEANBH I GCÚINSÍ AR LEITH CHUN CABHRÚ LEIS ANAILÍS A DHÉANAMH AR NA MOTHÚCHÁIN AGUS NA MOTHAITHE ÉAGSÚLA A BHRAITEAR GO FISICIÚIL AGUS CHUN NME A THABHAIRT DÓIBH. AG TOSÚ Ó LÉAMH RIACHTANAIS MHOTHÚCHÁNACH LEANAÍ AN BHANNA AR LEITH SEO DE ET AN COSÁN AR RAINBOW MOTHÚCHÁIN TÁ SÉ MAR AIDHM AG LEANAÍ AN FHÉIDEARTHACHT NÓ AN FEAR A THAIRISCINT DO LEANAÍ (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AFFEKTIV UTBILDNING MÅSTE SPELA EN GRUNDLÄGGANDE ROLL I SKOLAN GENOM ATT MAN INITIERAR BARNET TILL EN DJUPARE POSITIV KUNSKAP OM DESS POTENTIAL NÄR DET GÄLLER DESS LYHÖRDHET OCH GENOM ATT UPPRÄTTA GIVANDE RELATIONER MED ANDRA BASERADE PÅ SAMARBETE OCH RESPEKT FÖR DIALOG. PROJEKTET BYGGER PÅ BEHOVET AV ATT GE BARNET VERKTYG FÖR ATT KUNNA OCH KÄNNA IGEN SPRÅKET I EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVITET ÄR SOFFERMER I SYNNERHET OM VAD BARNET FÖRSÖKER I EN SPECIFIK OMSTÄNDIGHET FÖR ATT HJÄLPA HONOM ATT ANALYSERA DE OLIKA KÄNSLOR OCH KÄNSLOR SOM FYSISKT UPPFATTAS OCH GE DEM EN NAME.THE SCENARIO AV SKOLTEATER IDEALISK FÖR BARNET ATT LEVA OCH KONSOLIDERA SIN AFFETTIVIT GENOM ATT ERBJUDA HONOM MÖJLIGHET ATT ENGAGERA SIG FÖR FÖRSTA GÅNGEN I EN MILJÖ SOM SKILJER SIG FRÅN FAMILJEN. FRÅN LÄSNING AV DE KÄNSLOMÄSSIGA BEHOVEN HOS BARNEN I DETTA SPECIFIKA BAND AV ET VÄGEN EN REGNBÅGE AV KÄNSLOR SYFTAR TILL ATT ERBJUDA BARN MÖJLIGHETEN TILL ELLER MAN (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: AFFEKTIV UTBILDNING MÅSTE SPELA EN GRUNDLÄGGANDE ROLL I SKOLAN GENOM ATT MAN INITIERAR BARNET TILL EN DJUPARE POSITIV KUNSKAP OM DESS POTENTIAL NÄR DET GÄLLER DESS LYHÖRDHET OCH GENOM ATT UPPRÄTTA GIVANDE RELATIONER MED ANDRA BASERADE PÅ SAMARBETE OCH RESPEKT FÖR DIALOG. PROJEKTET BYGGER PÅ BEHOVET AV ATT GE BARNET VERKTYG FÖR ATT KUNNA OCH KÄNNA IGEN SPRÅKET I EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVITET ÄR SOFFERMER I SYNNERHET OM VAD BARNET FÖRSÖKER I EN SPECIFIK OMSTÄNDIGHET FÖR ATT HJÄLPA HONOM ATT ANALYSERA DE OLIKA KÄNSLOR OCH KÄNSLOR SOM FYSISKT UPPFATTAS OCH GE DEM EN NAME.THE SCENARIO AV SKOLTEATER IDEALISK FÖR BARNET ATT LEVA OCH KONSOLIDERA SIN AFFETTIVIT GENOM ATT ERBJUDA HONOM MÖJLIGHET ATT ENGAGERA SIG FÖR FÖRSTA GÅNGEN I EN MILJÖ SOM SKILJER SIG FRÅN FAMILJEN. FRÅN LÄSNING AV DE KÄNSLOMÄSSIGA BEHOVEN HOS BARNEN I DETTA SPECIFIKA BAND AV ET VÄGEN EN REGNBÅGE AV KÄNSLOR SYFTAR TILL ATT ERBJUDA BARN MÖJLIGHETEN TILL ELLER MAN (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AFFEKTIV UTBILDNING MÅSTE SPELA EN GRUNDLÄGGANDE ROLL I SKOLAN GENOM ATT MAN INITIERAR BARNET TILL EN DJUPARE POSITIV KUNSKAP OM DESS POTENTIAL NÄR DET GÄLLER DESS LYHÖRDHET OCH GENOM ATT UPPRÄTTA GIVANDE RELATIONER MED ANDRA BASERADE PÅ SAMARBETE OCH RESPEKT FÖR DIALOG. PROJEKTET BYGGER PÅ BEHOVET AV ATT GE BARNET VERKTYG FÖR ATT KUNNA OCH KÄNNA IGEN SPRÅKET I EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVITET ÄR SOFFERMER I SYNNERHET OM VAD BARNET FÖRSÖKER I EN SPECIFIK OMSTÄNDIGHET FÖR ATT HJÄLPA HONOM ATT ANALYSERA DE OLIKA KÄNSLOR OCH KÄNSLOR SOM FYSISKT UPPFATTAS OCH GE DEM EN NAME.THE SCENARIO AV SKOLTEATER IDEALISK FÖR BARNET ATT LEVA OCH KONSOLIDERA SIN AFFETTIVIT GENOM ATT ERBJUDA HONOM MÖJLIGHET ATT ENGAGERA SIG FÖR FÖRSTA GÅNGEN I EN MILJÖ SOM SKILJER SIG FRÅN FAMILJEN. FRÅN LÄSNING AV DE KÄNSLOMÄSSIGA BEHOVEN HOS BARNEN I DETTA SPECIFIKA BAND AV ET VÄGEN EN REGNBÅGE AV KÄNSLOR SYFTAR TILL ATT ERBJUDA BARN MÖJLIGHETEN TILL ELLER MAN (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AFEKTIIVNE HARIDUS PEAB ETENDAMA PÕHIROLLI KOOLIS, ALGATADES LAPSE SÜGAVAMATE POSITIIVSETE TEADMISTENI OMA NÕRKUSTE POTENTSIAALIST JA LUUES TEISTEGA RAHULDUST PAKKUVAD SUHTED, MIS PÕHINEVAD KOOSTÖÖL JA DIALOOGI AUSTAMISEL. PROJEKT TULENEB VAJADUSEST ANDA LAPSELE VAHENDID EMOZIONI KEELE TUNDMISEKS JA ÄRATUNDMISEKS.DIDACTIC TEGEVUS ON SOFFERMER EELKÕIGE SELLE KOHTA, MIDA LAPS PÜÜAB KONKREETSES OLUKORRAS, ET AIDATA TAL ANALÜÜSIDA ERINEVAID FÜÜSILISELT TAJUTAVAID EMOTSIOONE JA AISTINGUID NING ANDA NEILE NAME.THE STSENAARIUM KOOLI TEATRIST, MIS ON IDEAALNE LAPSELE ELAMISEKS JA AFFETTIVITI TUGEVDAMISEKS, PAKKUDES TALLE VÕIMALUST OSALEDA ESIMEST KORDA PEREKONNAST ERINEVAS KESKKONNAS. ALUSTADES SELLE KONKREETSE BÄNDI JA TEE LASTE EMOTSIONAALSETE VAJADUSTE LUGEMISEST, ON EMOTSIOONIDE VIKERKAARE EESMÄRK PAKKUDA LASTELE VÕIMALUST VÕI MEEST (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: AFEKTIIVNE HARIDUS PEAB ETENDAMA PÕHIROLLI KOOLIS, ALGATADES LAPSE SÜGAVAMATE POSITIIVSETE TEADMISTENI OMA NÕRKUSTE POTENTSIAALIST JA LUUES TEISTEGA RAHULDUST PAKKUVAD SUHTED, MIS PÕHINEVAD KOOSTÖÖL JA DIALOOGI AUSTAMISEL. PROJEKT TULENEB VAJADUSEST ANDA LAPSELE VAHENDID EMOZIONI KEELE TUNDMISEKS JA ÄRATUNDMISEKS.DIDACTIC TEGEVUS ON SOFFERMER EELKÕIGE SELLE KOHTA, MIDA LAPS PÜÜAB KONKREETSES OLUKORRAS, ET AIDATA TAL ANALÜÜSIDA ERINEVAID FÜÜSILISELT TAJUTAVAID EMOTSIOONE JA AISTINGUID NING ANDA NEILE NAME.THE STSENAARIUM KOOLI TEATRIST, MIS ON IDEAALNE LAPSELE ELAMISEKS JA AFFETTIVITI TUGEVDAMISEKS, PAKKUDES TALLE VÕIMALUST OSALEDA ESIMEST KORDA PEREKONNAST ERINEVAS KESKKONNAS. ALUSTADES SELLE KONKREETSE BÄNDI JA TEE LASTE EMOTSIONAALSETE VAJADUSTE LUGEMISEST, ON EMOTSIOONIDE VIKERKAARE EESMÄRK PAKKUDA LASTELE VÕIMALUST VÕI MEEST (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AFEKTIIVNE HARIDUS PEAB ETENDAMA PÕHIROLLI KOOLIS, ALGATADES LAPSE SÜGAVAMATE POSITIIVSETE TEADMISTENI OMA NÕRKUSTE POTENTSIAALIST JA LUUES TEISTEGA RAHULDUST PAKKUVAD SUHTED, MIS PÕHINEVAD KOOSTÖÖL JA DIALOOGI AUSTAMISEL. PROJEKT TULENEB VAJADUSEST ANDA LAPSELE VAHENDID EMOZIONI KEELE TUNDMISEKS JA ÄRATUNDMISEKS.DIDACTIC TEGEVUS ON SOFFERMER EELKÕIGE SELLE KOHTA, MIDA LAPS PÜÜAB KONKREETSES OLUKORRAS, ET AIDATA TAL ANALÜÜSIDA ERINEVAID FÜÜSILISELT TAJUTAVAID EMOTSIOONE JA AISTINGUID NING ANDA NEILE NAME.THE STSENAARIUM KOOLI TEATRIST, MIS ON IDEAALNE LAPSELE ELAMISEKS JA AFFETTIVITI TUGEVDAMISEKS, PAKKUDES TALLE VÕIMALUST OSALEDA ESIMEST KORDA PEREKONNAST ERINEVAS KESKKONNAS. ALUSTADES SELLE KONKREETSE BÄNDI JA TEE LASTE EMOTSIONAALSETE VAJADUSTE LUGEMISEST, ON EMOTSIOONIDE VIKERKAARE EESMÄRK PAKKUDA LASTELE VÕIMALUST VÕI MEEST (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / programme | |||||||||||||||
| Property / programme: Education - IT - ESF/ERDF / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / fund | |||||||||||||||
| Property / fund: European Social Fund / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Naples / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
BOSCOREALE | |||||||||||||||
| Property / location (string): BOSCOREALE / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
27,405.6 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 27,405.6 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
16,565.38 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 16,565.38 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:10, 8 April 2023
Project Q446520 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | A RAINBOW OF EMOTIONS |
Project Q446520 in Italy |
Statements
16,565.38 Euro
0 references
27,405.6 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
21 June 2019
0 references
31 December 2020
0 references
BOSCOREALE IC 2 - F. DATI
0 references
40°46'26.54"N, 14°28'38.75"E
0 references
LEDUCAZIONE AFFETTIVA DEVE OCCUPARE NELLA SCUOLA UN RUOLO FONDAMENTALE AVVIANDO IL BAMBINO AD UNA PI PROFONDA POSITIVA CONOSCENZA DI S DELLE SUE POTENZIALIT DELLE SUE FRAGILIT E AD INSTAURARE RAPPORTI GRATIFICANTI CON GLI ALTRI BASATI SULLA COLLABORAZIONE IL RISPETTO IL DIALOGO. IL PROGETTO NASCE DALLESIGENZA DI FORNIRE AL BAMBINO STRUMENTI PER CONOSCERE E RICONOSCERE IL LINGUAGGIO DELLE EMOZIONI.LAZIONE DIDATTICA SI SOFFERMER IN PARTICOLAR MODO SU CI CHE IL BAMBINO PROVA IN UNA PRECISA CIRCOSTANZA PER AIUTARLO AD ANALIZZARE LE DIVERSE EMOZIONI E SENSAZIONI PERCEPITE FISICAMENTE E DAR LORO UN NOME.LO SCENARIO DELLA SCUOLA TEATRO IDEALE PERCH IL BAMBINO POSSA VIVERE E CONSOLIDARE LA SUA AFFETTIVIT OFFRENDOGLI LA POSSIBILIT DI METTERSI IN GIOCO PER LA PRIMA VOLTA IN UN AMBIENTE DIVERSO DA QUELLO FAMILIARE. PARTENDO DALLA LETTURA DEI BISOGNI EMOTIVI DEI BAMBINI DI QUESTA SPECIFICA FASCIA DI ET IL PERCORSO UN ARCOBALENO DI EMOZIONI SI PROPONE DI OFFRIRE AI BAMBINI LA POSSIBILIT DI O MAN (Italian)
0 references
AFFECTIVE EDUCATION MUST PLAY A FUNDAMENTAL ROLE IN SCHOOL BY INITIATING THE CHILD TO A DEEPER POSITIVE KNOWLEDGE OF S OF ITS POTENTIALITIES OF ITS FRAGILITIES AND TO ESTABLISH REWARDING RELATIONSHIPS WITH OTHERS BASED ON COLLABORATION, RESPECT FOR DIALOGUE. THE PROJECT STEMS FROM THE NEED TO PROVIDE THE CHILD WITH TOOLS TO KNOW AND RECOGNISE THE LANGUAGE OF EMOZIONI.DIDACTIC ACTIVITY IS SOFFERMER IN PARTICULAR ON WHAT THE CHILD TRIES IN A SPECIFIC CIRCUMSTANCE TO HELP HIM ANALYSE THE DIFFERENT EMOTIONS AND SENSATIONS PHYSICALLY PERCEIVED AND GIVE THEM A NAME.THE SCENARIO OF THE SCHOOL THEATRE IDEAL FOR THE CHILD TO LIVE AND CONSOLIDATE HIS AFFETTIVIT BY OFFERING HIM THE POSSIBILITY TO GET INVOLVED FOR THE FIRST TIME IN AN ENVIRONMENT DIFFERENT FROM THE FAMILY ONE. STARTING FROM THE READING OF THE EMOTIONAL NEEDS OF THE CHILDREN OF THIS SPECIFIC BAND OF ET THE PATH A RAINBOW OF EMOTIONS AIMS TO OFFER CHILDREN THE POSSIBILITY OF OR MAN (English)
9 November 2020
0 references
L’ÉDUCATION AFFECTIVE DOIT JOUER UN RÔLE FONDAMENTAL À L’ÉCOLE EN INITIANT L’ENFANT À UNE CONNAISSANCE POSITIVE PROFONDE DE SON POTENTIEL DE FRAGILITÉ ET À ÉTABLIR DES RELATIONS ENRICHISSANTES AVEC LES AUTRES, FONDÉES SUR LA COLLABORATION ET LE RESPECT DU DIALOGUE. LE PROJET DÉCOULE DE LA NÉCESSITÉ DE FOURNIR À L’ENFANT DES OUTILS POUR CONNAÎTRE ET RECONNAÎTRE LE LANGAGE D’EMOTIONS.L’ACTION EDUCATIONALE EST SOFFERMER SURTOUT SUR CE QUE L’ENFANT RESSENT DANS UNE CIRCONSTANCE PRÉCISE POUR L’AIDER À ANALYSER LES DIFFÉRENTES ÉMOTIONS ET SENSATIONS PHYSIQUEMENT PERÇUES ET LEUR DONNER UN NOM.LE SCÉNARIO DU THÉÂTRE SCOLAIRE IDÉAL POUR L’ENFANT DE VIVRE ET DE CONSOLIDER SON AFFETTIVIT LUI OFFRANT LA POSSIBILITÉ DE S’IMPLIQUER POUR LA PREMIÈRE FOIS DANS UN ENVIRONNEMENT DIFFÉRENT DE LA FAMILLE. A PARTIR DE LA LECTURE DES BESOINS ÉMOTIONNELS DES ENFANTS DE CETTE BANDE SPÉCIFIQUE DE ET LE CHEMIN UN ARC-EN-CIEL D’ÉMOTIONS VISE À OFFRIR AUX ENFANTS LA POSSIBILITÉ DE O HOMME (French)
8 December 2021
0 references
AFFEKTIVE BILDUNG MUSS IN DER SCHULE EINE GRUNDLEGENDE ROLLE SPIELEN, INDEM SIE DAS KIND ZU EINEM TIEFEN POSITIVEN WISSEN ÜBER SEINE POTENZIALE SEINER FRAGILITÄTEN UND ZUR SCHAFFUNG LOHNENDER BEZIEHUNGEN MIT ANDEREN AUF DER GRUNDLAGE DER ZUSAMMENARBEIT UND DER ACHTUNG DES DIALOGS EINLEITET. DAS PROJEKT ERGIBT SICH AUS DER NOTWENDIGKEIT, DEM KIND WERKZEUGE ZUR VERFÜGUNG ZU STELLEN, UM DIE SPRACHE VON EMOTIONS ZU KENNEN UND ZU ERKENNEN.EDUCATIONAL AKTION IST SOFFERMER SPEZIELL AUF DAS, WAS SICH DAS KIND IN EINEM GENAUEN UMSTAND FÜHLT, UM IHM ZU HELFEN, DIE VERSCHIEDENEN GEFÜHLE UND EMPFINDUNGEN PHYSISCH WAHRGENOMMEN ZU ANALYSIEREN UND IHNEN EINE NAME ZU GEBEN. AUSGEHEND VON DER LEKTÜRE DER EMOTIONALEN BEDÜRFNISSE DER KINDER DIESER SPEZIFISCHEN BAND ET DES PFADES ZIELT EIN REGENBOGEN VON EMOTIONEN DARAUF AB, KINDERN DIE MÖGLICHKEIT VON O MANN ZU BIETEN (German)
17 December 2021
0 references
AFFECTIEF ONDERWIJS MOET EEN FUNDAMENTELE ROL SPELEN OP SCHOOL DOOR HET KIND TE BEGINNEN MET EEN DIEPE POSITIEVE KENNIS VAN ZIJN POTENTIEEL VAN ZIJN KWETSBAARHEID EN HET AANGAAN VAN LONENDE RELATIES MET ANDEREN OP BASIS VAN SAMENWERKING EN RESPECT VOOR DIALOOG. HET PROJECT VLOEIT VOORT UIT DE NOODZAAK OM HET KIND TE VOORZIEN VAN TOOLS OM DE TAAL VAN EMOTIONS TE KENNEN EN TE HERKENNEN.EDUCATIONALE ACTIE IS SOFFERMER VOORAL OVER WAT HET KIND VOELT IN EEN PRECIEZE OMSTANDIGHEID OM HEM TE HELPEN DE VERSCHILLENDE EMOTIES EN SENSATIES FYSIEK TE ANALYSEREN EN HEN EEN NAAM TE GEVEN.THE SCENARIO VAN HET SCHOOLTHEATER IDEAAL VOOR HET KIND OM TE LEVEN EN TE CONSOLIDEREN ZIJN AFFETTIVIT BIEDT HEM DE MOGELIJKHEID OM VOOR HET EERST BETROKKEN TE RAKEN IN EEN ANDERE OMGEVING DAN HET GEZIN. UITGAANDE VAN HET LEZEN VAN DE EMOTIONELE BEHOEFTEN VAN KINDEREN VAN DEZE SPECIFIEKE BAND VAN ET HET PAD EEN REGENBOOG VAN EMOTIES IS BEDOELD OM KINDEREN DE MOGELIJKHEID VAN O MAN (Dutch)
10 January 2022
0 references
LA EDUCACIÓN AFECTIVA DEBE DESEMPEÑAR UN PAPEL FUNDAMENTAL EN LA ESCUELA, COMENZANDO AL NIÑO A UN PROFUNDO CONOCIMIENTO POSITIVO DE SUS POTENCIALIDADES DE SUS FRAGILIDADES Y A ESTABLECER RELACIONES GRATIFICANTES CON LOS DEMÁS BASADAS EN LA COLABORACIÓN Y EL RESPETO POR EL DIÁLOGO. EL PROYECTO SURGE DE LA NECESIDAD DE PROPORCIONAR AL NIÑO HERRAMIENTAS PARA CONOCER Y RECONOCER EL LENGUAJE DE EMOTIONS. LA ACCIÓN EDUCACIONAL ES SOFFERMER ESPECIALMENTE EN LO QUE EL NIÑO SIENTE EN UNA CIRCUNSTANCIA PRECISA PARA AYUDARLE A ANALIZAR LAS DIFERENTES EMOCIONES Y SENSACIONES PERCIBIDAS FÍSICAMENTE Y DARLE UN NOMBRE.EL ESCENARIO DEL TEATRO ESCOLAR IDEAL PARA QUE EL NIÑO VIVA Y CONSOLIDE SU AFFETTIVIT OFRECIÉNDOLE LA OPORTUNIDAD DE INVOLUCRARSE POR PRIMERA VEZ EN UN ENTORNO DIFERENTE DE LA FAMILIA. A PARTIR DE LA LECTURA DE LAS NECESIDADES EMOCIONALES DE LOS NIÑOS DE ESTA BANDA ESPECÍFICA DE ET EL CAMINO UN ARCO IRIS DE EMOCIONES TIENE COMO OBJETIVO OFRECER A LOS NIÑOS LA POSIBILIDAD DE O HOMBRE (Spanish)
28 January 2022
0 references
AFFEKTIV UDDANNELSE SKAL SPILLE EN GRUNDLÆGGENDE ROLLE I SKOLEN VED AT SÆTTE BARNET I STAND TIL AT FÅ ET MERE POSITIVT KENDSKAB TIL DETS SKRØBELIGE POTENTIALE OG ETABLERE ET GIVENDE FORHOLD TIL ANDRE BASERET PÅ SAMARBEJDE OG RESPEKT FOR DIALOG. PROJEKTET STAMMER FRA BEHOVET FOR AT GIVE BARNET VÆRKTØJER TIL AT KENDE OG GENKENDE SPROGET I EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVITET ER SOFFERMER ISÆR OM, HVAD BARNET FORSØGER I EN BESTEMT OMSTÆNDIGHED FOR AT HJÆLPE HAM MED AT ANALYSERE DE FORSKELLIGE FØLELSER OG FORNEMMELSER FYSISK OPFATTET OG GIVE DEM ET NAME.THE SCENARIO AF SKOLETEATER IDEEL FOR BARNET AT LEVE OG KONSOLIDERE SIN AFFETTIVIT VED AT GIVE HAM MULIGHED FOR FOR FØRSTE GANG AT BLIVE INVOLVERET I ET ANDET MILJØ END FAMILIEN. MED UDGANGSPUNKT I LÆSNINGEN AF DE FØLELSESMÆSSIGE BEHOV HOS BØRNENE I DETTE SPECIFIKKE BÅND AF ET STIEN EN REGNBUE AF FØLELSER HAR TIL FORMÅL AT GIVE BØRN MULIGHED FOR ELLER MAND (Danish)
23 July 2022
0 references
Η ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΔΙΑΔΡΑΜΑΤΊΣΕΙ ΘΕΜΕΛΙΏΔΗ ΡΌΛΟ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΠΑΡΟΤΡΎΝΟΝΤΑΣ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΝΑ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΒΑΘΎΤΕΡΗ ΘΕΤΙΚΉ ΓΝΏΣΗ ΤΩΝ ΔΥΝΑΤΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΙΣ ΑΔΥΝΑΜΊΕΣ ΤΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΕΙ ΕΠΙΒΡΑΒΕΥΤΙΚΈΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΜΕ ΆΛΛΟΥΣ ΒΆΣΕΙ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΕΒΑΣΜΟΎ ΤΟΥ ΔΙΑΛΌΓΟΥ. ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΗΓΆΖΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΠΑΡΈΧΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΠΑΙΔΊ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΝΩΡΊΖΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΊΖΕΙ ΤΗ ΓΛΏΣΣΑ ΤΗΣ EMOZIONI.DIDACTIC ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ ΕΊΝΑΙ SOFFERMER ΙΔΙΑΊΤΕΡΑ ΣΕ Ό, ΤΙ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΠΡΟΣΠΑΘΕΊ ΣΕ ΜΙΑ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΗ ΠΕΡΊΣΤΑΣΗ ΓΙΑ ΝΑ ΤΟΝ ΒΟΗΘΉΣΕΙ ΝΑ ΑΝΑΛΎΣΕΙ ΤΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΣΥΝΑΙΣΘΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΑΙΣΘΉΣΕΙΣ ΠΟΥ ΓΊΝΟΝΤΑΙ ΑΝΤΙΛΗΠΤΆ ΣΩΜΑΤΙΚΆ ΚΑΙ ΝΑ ΤΟΥΣ ΔΏΣΕΙ ΈΝΑ NAME.THE ΣΕΝΆΡΙΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΘΕΆΤΡΟΥ ΙΔΑΝΙΚΌ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΝΑ ΖΉΣΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΕΔΡΑΙΏΣΕΙ ΤΟ AFFETTIVIT ΤΟΥ, ΠΡΟΣΦΈΡΟΝΤΆΣ ΤΟΥ ΤΗ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΆΣΧΕΙ ΓΙΑ ΠΡΏΤΗ ΦΟΡΆ ΣΕ ΈΝΑ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΌ ΑΠΌ ΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΌ. ΞΕΚΙΝΏΝΤΑΣ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΓΝΩΣΗ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΤΗΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΗΣ ΜΠΆΝΤΑΣ ΤΗΣ ΚΑΙ ΤΟ ΜΟΝΟΠΆΤΙ ΈΝΑ ΟΥΡΆΝΙΟ ΤΌΞΟ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΆΤΩΝ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΝΑ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΤΗ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ Ή ΤΟΝ ΆΝΘΡΩΠΟ (Greek)
23 July 2022
0 references
AFEKTIVNO OBRAZOVANJE MORA IMATI TEMELJNU ULOGU U ŠKOLI POKRETANJEM DJETETA DO DUBLJEG POZITIVNOG ZNANJA O NJEGOVIM POTENCIJALIMA SLABOSTI I USPOSTAVE NAGRAĐIVANIH ODNOSA S DRUGIMA NA TEMELJU SURADNJE, POŠTOVANJA DIJALOGA. PROJEKT PROIZLAZI IZ POTREBE DA SE DJETETU OSIGURAJU ALATI ZA POZNAVANJE I PREPOZNAVANJE JEZIKA EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVNOST JE SOFFERMER POSEBNO O TOME ŠTO DIJETE POKUŠAVA U SPECIFIČNOJ OKOLNOSTI DA MU POMOGNE ANALIZIRATI RAZLIČITE EMOCIJE I SENZACIJE FIZIČKI PERCIPIRANE I DATI IM NAME.THE SCENARIJ ŠKOLSKOG KAZALIŠTA IDEALAN ZA DIJETE DA ŽIVI I KONSOLIDIRA SVOJ AFFETTIVIT NUDEĆI MU MOGUĆNOST DA SE PO PRVI PUT UKLJUČI U OKRUŽENJE RAZLIČITO OD OBITELJSKOG. POČEVŠI OD ČITANJA EMOCIONALNIH POTREBA DJECE OVOG SPECIFIČNOG POJASA I STAZE DUGA EMOCIJA IMA ZA CILJ PONUDITI DJECI MOGUĆNOST ILI ČOVJEKA (Croatian)
23 July 2022
0 references
EDUCAȚIA AFECTIVĂ TREBUIE SĂ JOACE UN ROL FUNDAMENTAL ÎN ȘCOALĂ, INCITÂND COPILUL SĂ CUNOASCĂ MAI BINE POTENȚIALUL FRAGILITĂȚILOR SALE ȘI SĂ STABILEASCĂ RELAȚII DE RECOMPENSARE CU CEILALȚI, BAZATE PE COLABORARE, RESPECT PENTRU DIALOG. PROIECTUL PROVINE DIN NECESITATEA DE A OFERI COPILULUI INSTRUMENTE PENTRU A CUNOAȘTE ȘI A RECUNOAȘTE LIMBAJUL ACTIVITĂȚII EMOZIONI.DIDACTIC ESTE SOFFERMER ÎN SPECIAL CU PRIVIRE LA CEEA CE COPILUL ÎNCEARCĂ ÎNTR-O CIRCUMSTANȚĂ SPECIFICĂ PENTRU A-L AJUTA SĂ ANALIZEZE DIFERITELE EMOȚII ȘI SENZAȚII PERCEPUTE FIZIC ȘI SĂ LE DEA UN NAME.SCENARIUL TEATRULUI ȘCOLAR IDEAL PENTRU COPIL SĂ TRĂIASCĂ ȘI SĂ-ȘI CONSOLIDEZE AFFETTIVIT, OFERINDU-I POSIBILITATEA DE A SE IMPLICA PENTRU PRIMA DATĂ ÎNTR-UN MEDIU DIFERIT DE CEL FAMILIAL. PORNIND DE LA CITIREA NEVOILOR EMOȚIONALE ALE COPIILOR DIN ACEASTĂ BANDĂ SPECIFICĂ ȘI CALEA UNUI CURCUBEU DE EMOȚII ÎȘI PROPUNE SĂ OFERE COPIILOR POSIBILITATEA SAU OMUL (Romanian)
23 July 2022
0 references
AFEKTÍVNE VZDELÁVANIE MUSÍ ZOHRÁVAŤ ZÁSADNÚ ÚLOHU V ŠKOLE TÝM, ŽE DIEŤA INICIUJE HLBŠIE POZITÍVNE POZNANIE JEHO POTENCIÁLU KREHKOSTI A NADVIAŽE ODMEŇOVANIE VZŤAHOV S OSTATNÝMI ZALOŽENÝMI NA SPOLUPRÁCI A REŠPEKTOVANÍ DIALÓGU. PROJEKT VYCHÁDZA Z POTREBY POSKYTNÚŤ DIEŤAŤU NÁSTROJE NA TO, ABY POZNAL A ROZPOZNAL JAZYK EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVITY JE SOFFERMER NAJMÄ NA TOM, ČO SA DIEŤA SNAŽÍ ZA URČITÝCH OKOLNOSTÍ POMÔCŤ MU ANALYZOVAŤ RÔZNE EMÓCIE A POCITY FYZICKY VNÍMANÉ A DAŤ IM NAME.THE SCENÁR ŠKOLSKÉHO DIVADLA IDEÁLNY PRE DIEŤA ŽIŤ A KONSOLIDOVAŤ SVOJE AFFETTIVIT TÝM, ŽE MU PONÚKNE MOŽNOSŤ ZAPOJIŤ SA PRVÝKRÁT DO PROSTREDIA ODLIŠNÉHO OD RODINNÉHO PROSTREDIA. POČNÚC ČÍTANÍM EMOCIONÁLNYCH POTRIEB DETÍ TEJTO KONKRÉTNEJ KAPELY A CESTY SA DÚHA EMÓCIÍ ZAMERIAVA NA TO, ABY DEŤOM PONÚKLA MOŽNOSŤ ALEBO ČLOVEK. (Slovak)
23 July 2022
0 references
L-EDUKAZZJONI AFFETTIVA GĦANDU JKOLLHA RWOL FUNDAMENTALI FL-ISKOLA BILLI TAGĦTI BIDU LIT-TFAL GĦAL GĦARFIEN POŻITTIV AKTAR PROFOND TAL-POTENZJALITAJIET TAGĦHA TAL-FRAĠILITAJIET TAGĦHA U TISTABBILIXXI RELAZZJONIJIET TA’ SODISFAZZJON MA’ OĦRAJN IBBAŻATI FUQ IL-KOLLABORAZZJONI, IR-RISPETT GĦAD-DJALOGU. IL-PROĠETT JIRRIŻULTA MILL-ĦTIEĠA LI T-TFAL JIĠU PPROVDUTI B’GĦODOD BIEX IKUNU JAFU U JIRRIKONOXXU L-LINGWA TAL-ATTIVITÀ EMOZIONI.DIDACTIC HUWA SOFFERMER B’MOD PARTIKOLARI DWAR DAK LI T-TIFEL JIPPROVA F’ĊIRKOSTANZA SPEĊIFIKA BIEX JGĦINH JANALIZZA L-EMOZZJONIJIET U S-SENSAZZJONIJIET DIFFERENTI PERĊEPITI FIŻIKAMENT U JAGĦTIHOM XENARJU NAME.THE TAL-IDEAL TAT-TEATRU TAL-ISKOLA GĦAT-TFAL BIEX JGĦIXU U JIKKONSOLIDAW L-AFFETTIVIT TAGĦHOM BILLI JOFFRULU L-POSSIBBILTÀ LI JINVOLVI RUĦU GĦALL-EWWEL DARBA F’AMBJENT DIFFERENTI MINN DAK TAL-FAMILJA. TIBDA MILL-QARI TAL-ĦTIĠIJIET EMOZZJONALI TAT-TFAL TA ‘DIN IL-FAXXA SPEĊIFIKA TA’ U L-PASSAĠĠ QAWSALLA TA ‘EMOZZJONIJIET TIMMIRA LI JOFFRU LIT-TFAL IL-POSSIBBILTÀ TA’ JEW IL-BNIEDEM (Maltese)
23 July 2022
0 references
A EDUCAÇÃO AFETIVA DEVE DESEMPENHAR UM PAPEL FUNDAMENTAL NA ESCOLA, INICIANDO A CRIANÇA A UM CONHECIMENTO POSITIVO MAIS PROFUNDO DE SUAS POTENCIALIDADES DE SUAS FRAGILIDADES E A ESTABELECER RELAÇÕES GRATIFICANTES COM OS OUTROS A PARTIR DA COLABORAÇÃO, DO RESPEITO PELO DIÁLOGO. O PROJETO DECORRE DA NECESSIDADE DE DOTAR A CRIANÇA DE FERRAMENTAS PARA CONHECER E RECONHECER A LINGUAGEM DA EMOZIONI.DIDACTIC ATIVIDADE É SOFFERMER EM PARTICULAR SOBRE O QUE A CRIANÇA TENTA EM UMA CIRCUNSTÂNCIA ESPECÍFICA PARA AJUDÁ-LO A ANALISAR AS DIFERENTES EMOÇÕES E SENSAÇÕES FISICAMENTE PERCEBIDAS E DAR-LHES UM NAME.O CENÁRIO DO TEATRO ESCOLAR IDEAL PARA A CRIANÇA PARA VIVER E CONSOLIDAR SEU AFFETTIVIT, OFERECENDO-LHE A POSSIBILIDADE DE SE ENVOLVER PELA PRIMEIRA VEZ EM UM AMBIENTE DIFERENTE DO DA FAMÍLIA. A PARTIR DA LEITURA DAS NECESSIDADES EMOCIONAIS DAS CRIANÇAS DESTE GRUPO ESPECÍFICO DE ET O CAMINHO UM ARCO-ÍRIS DE EMOÇÕES VISA OFERECER ÀS CRIANÇAS A POSSIBILIDADE DE OU O HOMEM (Portuguese)
23 July 2022
0 references
AFFEKTIIVISELLA KOULUTUKSELLA ON OLTAVA KESKEINEN ROOLI KOULUSSA, SILLÄ SE SAA LAPSEN TUTUSTUMAAN SYVEMMÄLLE MYÖNTEISEEN TIETÄMYKSEEN HÄNEN HAURAUTENSA MAHDOLLISUUKSISTA JA LUOMAAN PALKITSEVIA SUHTEITA TOISIIN, JOTKA PERUSTUVAT YHTEISTYÖHÖN JA VUOROPUHELUN KUNNIOITTAMISEEN. PROJEKTIN TAUSTALLA ON TARVE TARJOTA LAPSELLE TYÖKALUJA EMOZIONIN KIELEN TUNTEMISEEN JA TUNNISTAMISEEN.DIDACTIC-TOIMINTA ON SOFFERMERER ERITYISESTI SIITÄ, MITÄ LAPSI YRITTÄÄ TIETYSSÄ TILANTEESSA AUTTAA HÄNTÄ ANALYSOIMAAN ERILAISIA FYYSISESTI HAVAITTAVIA TUNTEITA JA TUNTEITA JA ANTAMAAN HEILLE NAME.THE SKENAARIO KOULUTEATTERISTA, JOKA ON IHANTEELLINEN LAPSELLE ELÄÄ JA VAHVISTAA AFFETTIVIT:TÄÄN TARJOAMALLA HÄNELLE MAHDOLLISUUDEN OSALLISTUA ENSIMMÄISTÄ KERTAA PERHEESTÄ POIKKEAVAAN YMPÄRISTÖÖN. TÄMÄN TIETYN BÄNDIN LASTEN EMOTIONAALISTEN TARPEIDEN LUKEMISESTA ALKAEN TUNTEIDEN SATEENKAAREN TARKOITUKSENA ON TARJOTA LAPSILLE MAHDOLLISUUS TAI IHMINEN. (Finnish)
23 July 2022
0 references
EDUKACJA AFEKTYWNA MUSI ODGRYWAĆ ZASADNICZĄ ROLĘ W SZKOLE POPRZEZ INICJOWANIE DZIECKA DO GŁĘBSZEJ POZYTYWNEJ WIEDZY O JEGO POTENCJALE SŁABOŚCI ORAZ NAWIĄZYWANIE SATYSFAKCJONUJĄCYCH RELACJI Z INNYMI W OPARCIU O WSPÓŁPRACĘ, SZACUNEK DLA DIALOGU. PROJEKT WYNIKA Z POTRZEBY ZAPEWNIENIA DZIECKU NARZĘDZI DO POZNANIA I ROZPOZNAWANIA JĘZYKA AKTYWNOŚCI EMOZIONI.DIDACTIC JEST SOFFERMER W SZCZEGÓLNOŚCI NA TO, CO DZIECKO PRÓBUJE W OKREŚLONYCH OKOLICZNOŚCIACH, ABY POMÓC MU PRZEANALIZOWAĆ RÓŻNE EMOCJE I DOZNANIA FIZYCZNIE POSTRZEGANE I DAĆ IM NAME.THE SCENARIUSZA SZKOLNEGO TEATRU IDEALNEGO DLA DZIECKA DO ŻYCIA I KONSOLIDACJI JEGO AFFETTIVIT, OFERUJĄC MU MOŻLIWOŚĆ ANGAŻOWANIA SIĘ PO RAZ PIERWSZY W ŚRODOWISKU INNYM NIŻ RODZINNE. ZACZYNAJĄC OD CZYTANIA POTRZEB EMOCJONALNYCH DZIECI TEGO KONKRETNEGO ZESPOŁU ET ŚCIEŻKA TĘCZA EMOCJI MA NA CELU ZAOFEROWANIE DZIECIOM MOŻLIWOŚCI LUB CZŁOWIEKA (Polish)
23 July 2022
0 references
AFEKTIVNO IZOBRAŽEVANJE MORA IMETI TEMELJNO VLOGO V ŠOLI, TAKO DA OTROKA SPODBUDI K GLOBLJEMU POZITIVNEMU POZNAVANJU NJEGOVIH POTENCIALOV RANLJIVOSTI IN VZPOSTAVI NAGRAJEVANJE ODNOSOV Z DRUGIMI, KI TEMELJIJO NA SODELOVANJU, SPOŠTOVANJU DIALOGA. PROJEKT IZHAJA IZ POTREBE, DA SE OTROKU ZAGOTOVIJO ORODJA ZA SPOZNAVANJE IN PREPOZNAVANJE JEZIKA EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVNOSTI JE SOFFERMER, ZLASTI O TEM, KAJ OTROK POSKUŠA V DOLOČENI OKOLIŠČINI, DA BI MU POMAGAL ANALIZIRATI RAZLIČNA ČUSTVA IN OBČUTKE, KI JIH FIZIČNO DOJEMA IN JIM DATI NAME.THE SCENARIJ ŠOLSKEGA GLEDALIŠČA IDEALNEGA ZA ŽIVLJENJE IN UTRDITEV SVOJEGA AFFETTIVITA, TAKO DA MU PONUDI MOŽNOST, DA SE PRVIČ VKLJUČI V DRUGAČNO OKOLJE, KOT JE DRUŽINSKO. ZAČENŠI Z BRANJEM ČUSTVENIH POTREB OTROK TEGA POSEBNEGA PASU ET POTI JE MAVRICA ČUSTEV NAMENJENA OTROKOM PONUDITI MOŽNOST ALI ČLOVEKA. (Slovenian)
23 July 2022
0 references
AFEKTIVNÍ VZDĚLÁVÁNÍ MUSÍ HRÁT VE ŠKOLE ZÁSADNÍ ÚLOHU TÍM, ŽE DÍTĚ PODNĚCUJE K HLUBŠÍMU POZITIVNÍMU POZNÁNÍ JEHO POTENCIÁLU JEHO KŘEHKOSTI A K NAVAZOVÁNÍ ODMĚŇUJÍCÍCH VZTAHŮ S OSTATNÍMI ZALOŽENÝMI NA SPOLUPRÁCI, ÚCTĚ K DIALOGU. PROJEKT VYCHÁZÍ Z POTŘEBY POSKYTNOUT DÍTĚTI NÁSTROJE K POZNÁNÍ A ROZPOZNÁNÍ JAZYKA EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVITY JE SOFFERMER ZEJMÉNA NA TO, CO SE DÍTĚ SNAŽÍ ZA KONKRÉTNÍCH OKOLNOSTÍ, ABY MU POMOHLO ANALYZOVAT RŮZNÉ EMOCE A POCITY FYZICKY VNÍMANÉ A DÁT JIM NAME.SCÉNÁŘ ŠKOLNÍHO DIVADLA IDEÁLNÍ PRO DÍTĚ ŽÍT A UPEVNIT SVÉ AFFETTIVIT TÍM, ŽE MU NABÍZÍ MOŽNOST SE POPRVÉ ZAPOJIT DO PROSTŘEDÍ ODLIŠNÉHO OD RODINNÉHO PROSTŘEDÍ. POČÍNAJE ČTENÍM EMOČNÍCH POTŘEB DĚTÍ TÉTO SPECIFICKÉ SKUPINY A CESTY DUHA EMOCÍ MÁ ZA CÍL NABÍDNOUT DĚTEM MOŽNOST NEBO ČLOVĚKA (Czech)
23 July 2022
0 references
EMOCINIS UGDYMAS MOKYKLOJE TURI VAIDINTI PAGRINDINĮ VAIDMENĮ INICIJUOJANT VAIKĄ, KAD JIS ĮGYTŲ DAUGIAU TEIGIAMŲ ŽINIŲ APIE SAVO SILPNUMO GALIMYBES IR UŽMEGZTŲ NAUDINGUS SANTYKIUS SU KITAIS, PAGRĮSTUS BENDRADARBIAVIMU, PAGARBA DIALOGUI. PROJEKTAS SUSIJĘS SU POREIKIU SUTEIKTI VAIKUI PRIEMONIŲ, PADEDANČIŲ PAŽINTI IR ATPAŽINTI EMOZIONI KALBĄ. DIDACTIC VEIKLA YRA SOFFERMER, YPAČ APIE TAI, KĄ VAIKAS BANDO KONKREČIOMIS APLINKYBĖMIS, KAD PADĖTŲ JAM ANALIZUOTI ĮVAIRIAS FIZIŠKAI SUVOKIAMAS EMOCIJAS IR POJŪČIUS IR SUTEIKTI JIEMS MOKYKLOS TEATRO SCENARIJŲ, IDEALIAI TINKANTĮ VAIKUI GYVENTI IR KONSOLIDUOTI SAVO AFFETTIVIT, SUTEIKIANT JAM GALIMYBĘ PIRMĄ KARTĄ ĮSITRAUKTI Į KITĄ APLINKĄ NEI ŠEIMA. PRADEDANT NUO ŠIOS KONKREČIOS GRUPĖS IR EMOCIJŲ VAIVORYKŠTĖS VAIKŲ EMOCINIŲ POREIKIŲ SKAITYMO, SIEKIAMA SUTEIKTI VAIKAMS GALIMYBĘ AR ŽMOGŲ (Lithuanian)
23 July 2022
0 references
EMOCIONĀLAJAI IZGLĪTĪBAI IR JĀBŪT BŪTISKAI LOMAI SKOLĀ, UZSĀKOT BĒRNA DZIĻĀKAS POZITĪVAS ZINĀŠANAS PAR SAVĀM NESTABILITĀTES IESPĒJĀM UN VEIDOJOT ATALGOJOŠAS ATTIECĪBAS AR CITIEM, PAMATOJOTIES UZ SADARBĪBU UN DIALOGA IEVĒROŠANU. PROJEKTA PAMATĀ IR NEPIECIEŠAMĪBA NODROŠINĀT BĒRNAM RĪKUS, LAI ZINĀTU UN ATPAZĪTU EMOZIONI.DIDACTIC DARBĪBAS VALODU, JO ĪPAŠI PAR TO, KO BĒRNS CENŠAS KONKRĒTĀ SITUĀCIJĀ, LAI PALĪDZĒTU VIŅAM ANALIZĒT DAŽĀDAS EMOCIJAS UN SAJŪTAS, KAS TIEK UZTVERTAS FIZISKI, UN DOT VIŅIEM SKOLAS TEĀTRA NAME.THE SCENĀRIJU, KAS IR IDEĀLI PIEMĒROTS BĒRNAM DZĪVOT UN NOSTIPRINĀT SAVU AFFETTIVIT, PIEDĀVĀJOT VIŅAM IESPĒJU PIRMO REIZI IESAISTĪTIES VIDĒ, KAS ATŠĶIRAS NO ĢIMENES. SĀKOT NO ŠĪS SPECIFISKĀS GRUPAS BĒRNU EMOCIONĀLO VAJADZĪBU LASĪŠANAS UN EMOCIJU VARAVĪKSNES CEĻA MĒRĶIS IR PIEDĀVĀT BĒRNIEM IESPĒJU VAI CILVĒKU (Latvian)
23 July 2022
0 references
АФЕКТИВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ ТРЯБВА ДА ИГРАЕ ОСНОВНА РОЛЯ В УЧИЛИЩЕ, КАТО ПОСТАВЯ НА ДЕТЕТО ПО-ЗАДЪЛБОЧЕНО ПОЛОЖИТЕЛНО ПОЗНАВАНЕ НА ПОТЕНЦИАЛА МУ ЗА НЕГОВАТА УЯЗВИМОСТ И УСТАНОВЯВА ВЪЗНАГРАЖДАВАЩИ ОТНОШЕНИЯ С ДРУГИТЕ ВЪЗ ОСНОВА НА СЪТРУДНИЧЕСТВО, ЗАЧИТАНЕ НА ДИАЛОГА. ПРОЕКТЪТ ПРОИЗТИЧА ОТ НЕОБХОДИМОСТТА ДА СЕ ПРЕДОСТАВЯТ НА ДЕТЕТО ИНСТРУМЕНТИ, ЗА ДА ЗНАЕ И РАЗПОЗНАВА ЕЗИКА НА EMOZIONI.DIDACTIC ДЕЙНОСТ Е SOFFERMER ПО-СПЕЦИАЛНО ЗА ТОВА, КОЕТО ДЕТЕТО СЕ ОПИТВА ПРИ КОНКРЕТНО ОБСТОЯТЕЛСТВО, ЗА ДА МУ ПОМОГНЕ ДА АНАЛИЗИРА РАЗЛИЧНИТЕ ЕМОЦИИ И УСЕЩАНИЯ ФИЗИЧЕСКИ ВЪЗПРИЕМА И ИМ ДАДЕ ИМЕ.СЦЕНАРИЯТ НА УЧИЛИЩНИЯ ТЕАТЪР ИДЕАЛЕН ЗА ДЕТЕТО ДА ЖИВЕЕ И КОНСОЛИДИРА СВОЯ АФЕТТИВИТ, КАТО МУ ПРЕДЛОЖИ ВЪЗМОЖНОСТ ДА СЕ ВКЛЮЧИ ЗА ПЪРВИ ПЪТ В СРЕДА, РАЗЛИЧНА ОТ СЕМЕЙНАТА. ЗАПОЧВАЙКИ ОТ ЧЕТЕНЕТО НА ЕМОЦИОНАЛНИТЕ НУЖДИ НА ДЕЦАТА ОТ ТАЗИ СПЕЦИФИЧНА ГРУПА ОТ И Т.Н., ДЪГАТА ОТ ЕМОЦИИ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПРЕДЛОЖИ НА ДЕЦАТА ВЪЗМОЖНОСТТА ИЛИ ЧОВЕКА (Bulgarian)
23 July 2022
0 references
AZ ÉRZELMI OKTATÁSNAK ALAPVETŐ SZEREPET KELL JÁTSZANIA AZ ISKOLÁBAN AZÁLTAL, HOGY KEZDEMÉNYEZI A GYERMEK MÉLYEBB POZITÍV ISMERETÉT A TÖRÉKENYSÉGEIBEN REJLŐ LEHETŐSÉGEKRŐL, ÉS HOGY AZ EGYÜTTMŰKÖDÉSEN, A PÁRBESZÉD TISZTELETBEN TARTÁSÁN ALAPULÓ, JUTALMAZÓ KAPCSOLATOKAT ALAKÍTSON KI MÁSOKKAL. A PROJEKT ABBÓL ERED, HOGY A GYERMEK SZÁMÁRA ESZKÖZÖKET KELL BIZTOSÍTANI AZ EMOZIONI NYELVÉNEK MEGISMERÉSÉHEZ ÉS FELISMERÉSÉHEZ. A DIDACTIC TEVÉKENYSÉG KÜLÖNÖSEN ARRÓL SZÓL, HOGY MIT PRÓBÁL MEG A GYERMEK EGY ADOTT KÖRÜLMÉNYEK KÖZÖTT, HOGY SEGÍTSEN NEKI ELEMEZNI A KÜLÖNBÖZŐ ÉRZELMEKET ÉS ÉRZÉSEKET FIZIKAILAG ÉRZÉKELVE, ÉS ADJON NEKIK EGY NAME.THE FORGATÓKÖNYVET AZ ISKOLA SZÍNHÁZÁRÓL, AMELY IDEÁLIS A GYERMEK SZÁMÁRA, HOGY ÉLHESSEN ÉS MEGSZILÁRDÍTSA AFFETTIVIT-JÉT AZÁLTAL, HOGY LEHETŐSÉGET KÍNÁL ARRA, HOGY ELŐSZÖR VEGYEN RÉSZT A CSALÁDTÓL ELTÉRŐ KÖRNYEZETBEN. KEZDVE AZ OLVASÁS AZ ÉRZELMI IGÉNYEINEK A GYERMEKEK E KONKRÉT ZENEKAR ÉS AZ ÚT EGY SZIVÁRVÁNY ÉRZELMEK CÉLJA, HOGY A GYERMEKEK SZÁMÁRA A LEHETŐSÉGET, VAGY AZ EMBER (Hungarian)
23 July 2022
0 references
NÍ MÓR RÓL BUNÚSACH A BHEITH AG AN OIDEACHAS TIONCHAIR SA SCOIL TRÍ EOLAS DEARFACH NÍOS DOIMHNE A BHEITH AG AN LEANBH AR A PHOITÉINSEALAÍ A BHAINEANN LENA LAIGÍ AGUS CHUN CAIDREAMH FIÚNTACH A BHUNÚ LE DAOINE EILE BUNAITHE AR CHOMHOIBRIÚ, AR URRAIM DON IDIRPHLÉ. EASCRAÍONN AN TIONSCADAL AS AN NGÁ ATÁ LE HUIRLISÍ A CHUR AR FÁIL DON PHÁISTE CHUN EOLAS AGUS AITHEANTAS A THABHAIRT DO THEANGA NA GNÍOMHAÍOCHTA EMOZIONI.DIDACTIC SOFFERMER GO HÁIRITHE MAIDIR LEIS AN MÉID A DHÉANANN AN LEANBH I GCÚINSÍ AR LEITH CHUN CABHRÚ LEIS ANAILÍS A DHÉANAMH AR NA MOTHÚCHÁIN AGUS NA MOTHAITHE ÉAGSÚLA A BHRAITEAR GO FISICIÚIL AGUS CHUN NME A THABHAIRT DÓIBH. AG TOSÚ Ó LÉAMH RIACHTANAIS MHOTHÚCHÁNACH LEANAÍ AN BHANNA AR LEITH SEO DE ET AN COSÁN AR RAINBOW MOTHÚCHÁIN TÁ SÉ MAR AIDHM AG LEANAÍ AN FHÉIDEARTHACHT NÓ AN FEAR A THAIRISCINT DO LEANAÍ (Irish)
23 July 2022
0 references
AFFEKTIV UTBILDNING MÅSTE SPELA EN GRUNDLÄGGANDE ROLL I SKOLAN GENOM ATT MAN INITIERAR BARNET TILL EN DJUPARE POSITIV KUNSKAP OM DESS POTENTIAL NÄR DET GÄLLER DESS LYHÖRDHET OCH GENOM ATT UPPRÄTTA GIVANDE RELATIONER MED ANDRA BASERADE PÅ SAMARBETE OCH RESPEKT FÖR DIALOG. PROJEKTET BYGGER PÅ BEHOVET AV ATT GE BARNET VERKTYG FÖR ATT KUNNA OCH KÄNNA IGEN SPRÅKET I EMOZIONI.DIDACTIC AKTIVITET ÄR SOFFERMER I SYNNERHET OM VAD BARNET FÖRSÖKER I EN SPECIFIK OMSTÄNDIGHET FÖR ATT HJÄLPA HONOM ATT ANALYSERA DE OLIKA KÄNSLOR OCH KÄNSLOR SOM FYSISKT UPPFATTAS OCH GE DEM EN NAME.THE SCENARIO AV SKOLTEATER IDEALISK FÖR BARNET ATT LEVA OCH KONSOLIDERA SIN AFFETTIVIT GENOM ATT ERBJUDA HONOM MÖJLIGHET ATT ENGAGERA SIG FÖR FÖRSTA GÅNGEN I EN MILJÖ SOM SKILJER SIG FRÅN FAMILJEN. FRÅN LÄSNING AV DE KÄNSLOMÄSSIGA BEHOVEN HOS BARNEN I DETTA SPECIFIKA BAND AV ET VÄGEN EN REGNBÅGE AV KÄNSLOR SYFTAR TILL ATT ERBJUDA BARN MÖJLIGHETEN TILL ELLER MAN (Swedish)
23 July 2022
0 references
AFEKTIIVNE HARIDUS PEAB ETENDAMA PÕHIROLLI KOOLIS, ALGATADES LAPSE SÜGAVAMATE POSITIIVSETE TEADMISTENI OMA NÕRKUSTE POTENTSIAALIST JA LUUES TEISTEGA RAHULDUST PAKKUVAD SUHTED, MIS PÕHINEVAD KOOSTÖÖL JA DIALOOGI AUSTAMISEL. PROJEKT TULENEB VAJADUSEST ANDA LAPSELE VAHENDID EMOZIONI KEELE TUNDMISEKS JA ÄRATUNDMISEKS.DIDACTIC TEGEVUS ON SOFFERMER EELKÕIGE SELLE KOHTA, MIDA LAPS PÜÜAB KONKREETSES OLUKORRAS, ET AIDATA TAL ANALÜÜSIDA ERINEVAID FÜÜSILISELT TAJUTAVAID EMOTSIOONE JA AISTINGUID NING ANDA NEILE NAME.THE STSENAARIUM KOOLI TEATRIST, MIS ON IDEAALNE LAPSELE ELAMISEKS JA AFFETTIVITI TUGEVDAMISEKS, PAKKUDES TALLE VÕIMALUST OSALEDA ESIMEST KORDA PEREKONNAST ERINEVAS KESKKONNAS. ALUSTADES SELLE KONKREETSE BÄNDI JA TEE LASTE EMOTSIONAALSETE VAJADUSTE LUGEMISEST, ON EMOTSIOONIDE VIKERKAARE EESMÄRK PAKKUDA LASTELE VÕIMALUST VÕI MEEST (Estonian)
23 July 2022
0 references
BOSCOREALE
0 references
Identifiers
C18H19000200007
0 references