PEER-TO-PEER (Q4151019): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in de, and other parts: Adding German translations) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (4 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
PEER-TO-PEER | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
PEER-TO-PEER | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΟΜΟΤΊΜΟΙ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
PEER-TO-PEER | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
PEER-TO-PEER | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
PEER-TO-PEER | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
BEJN IL-PARI | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
PEER-TO-PEER | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
PEER-TO-PEER | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
PEER-TO-PEER | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
PEER-TO-PEER | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
PEER-TO-PEER (PEER-TO-PEER) | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
PEER-TO-PEER | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
PEER-TO-PEER | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
PEER-TO-PEER | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
PEER-TO-PEER (PEER-TO-PEER) | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
IDIR PHIARA AGUS PHIARA | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
PEER-TO-PEER | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
VÕRDÕIGUSVÕRGUD | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q4151019 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q4151019 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q4151019 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q4151019 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q4151019 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q4151019 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q4151019 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q4151019 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q4151019 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q4151019 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q4151019 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q4151019 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q4151019 in Italia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q4151019 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q4151019 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q4151019 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q4151019 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q4151019 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q4151019 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q4151019 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q4151019 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q4151019 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q4151019 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DE VERWEZENLIJKING VAN HET SAR-PROJECT WAS GERICHT OP HET VERHELPEN VAN KRITIEK OP SCHOLEN, ZOALS VROEGE SCHOOLDEMOTIVATIE TEN AANZIEN VAN LEREN EN DAARUIT VOORTVLOEIENDE ONDERWIJSFALEN, DOOR DE KWALITEIT VAN HET ONDERWIJS EN HET ONDERWIJS EN DE PROFESSIONALITEIT IN GERICHTE INTERVENTIES TE VERBETEREN, MET EEN TOENEMENDE AANDACHT VOOR DE SPECIFIEKE PROBLEMEN VAN LEERLINGEN EN VOOR VERSCHILLENDE LEERSTIJLEN. HET ZOEKEN NAAR EEN EVENWICHT TUSSEN HET OPVANGEN VAN DE BEHOEFTEN VAN GEZINNEN EN HET BEHOUD VAN DE INSTITUTIONELE ROL VAN DE SAR-SCHOOL, DIE VAN FUNDAMENTEEL BELANG IS VOOR HET DELEN VAN GEMEENSCHAPPELIJKE OPLEIDINGSDOELSTELLINGEN. EEN GERICHTE EDUCATIEVE ACTIE DIE KAN WORDEN AFGESTEMD OP DE INDIVIDUELE MOGELIJKHEDEN VAN ELKE LEERLING, DIE HET MOGELIJK MAAKT HUN VERSCHILLEN TE WAARDEREN EN OM TE ZETTEN IN MIDDELEN, WAARDOOR DE INTEGRATIE VAN LEERLINGEN IN DE REALITEIT VAN DE SCHOOL EN HET BEREIKEN VAN AUTONOMIE IN DE VERSCHILLENDE ASPECTEN WORDT AANGEMOEDIGD. (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: DE VERWEZENLIJKING VAN HET SAR-PROJECT WAS GERICHT OP HET VERHELPEN VAN KRITIEK OP SCHOLEN, ZOALS VROEGE SCHOOLDEMOTIVATIE TEN AANZIEN VAN LEREN EN DAARUIT VOORTVLOEIENDE ONDERWIJSFALEN, DOOR DE KWALITEIT VAN HET ONDERWIJS EN HET ONDERWIJS EN DE PROFESSIONALITEIT IN GERICHTE INTERVENTIES TE VERBETEREN, MET EEN TOENEMENDE AANDACHT VOOR DE SPECIFIEKE PROBLEMEN VAN LEERLINGEN EN VOOR VERSCHILLENDE LEERSTIJLEN. HET ZOEKEN NAAR EEN EVENWICHT TUSSEN HET OPVANGEN VAN DE BEHOEFTEN VAN GEZINNEN EN HET BEHOUD VAN DE INSTITUTIONELE ROL VAN DE SAR-SCHOOL, DIE VAN FUNDAMENTEEL BELANG IS VOOR HET DELEN VAN GEMEENSCHAPPELIJKE OPLEIDINGSDOELSTELLINGEN. EEN GERICHTE EDUCATIEVE ACTIE DIE KAN WORDEN AFGESTEMD OP DE INDIVIDUELE MOGELIJKHEDEN VAN ELKE LEERLING, DIE HET MOGELIJK MAAKT HUN VERSCHILLEN TE WAARDEREN EN OM TE ZETTEN IN MIDDELEN, WAARDOOR DE INTEGRATIE VAN LEERLINGEN IN DE REALITEIT VAN DE SCHOOL EN HET BEREIKEN VAN AUTONOMIE IN DE VERSCHILLENDE ASPECTEN WORDT AANGEMOEDIGD. (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DE VERWEZENLIJKING VAN HET SAR-PROJECT WAS GERICHT OP HET VERHELPEN VAN KRITIEK OP SCHOLEN, ZOALS VROEGE SCHOOLDEMOTIVATIE TEN AANZIEN VAN LEREN EN DAARUIT VOORTVLOEIENDE ONDERWIJSFALEN, DOOR DE KWALITEIT VAN HET ONDERWIJS EN HET ONDERWIJS EN DE PROFESSIONALITEIT IN GERICHTE INTERVENTIES TE VERBETEREN, MET EEN TOENEMENDE AANDACHT VOOR DE SPECIFIEKE PROBLEMEN VAN LEERLINGEN EN VOOR VERSCHILLENDE LEERSTIJLEN. HET ZOEKEN NAAR EEN EVENWICHT TUSSEN HET OPVANGEN VAN DE BEHOEFTEN VAN GEZINNEN EN HET BEHOUD VAN DE INSTITUTIONELE ROL VAN DE SAR-SCHOOL, DIE VAN FUNDAMENTEEL BELANG IS VOOR HET DELEN VAN GEMEENSCHAPPELIJKE OPLEIDINGSDOELSTELLINGEN. EEN GERICHTE EDUCATIEVE ACTIE DIE KAN WORDEN AFGESTEMD OP DE INDIVIDUELE MOGELIJKHEDEN VAN ELKE LEERLING, DIE HET MOGELIJK MAAKT HUN VERSCHILLEN TE WAARDEREN EN OM TE ZETTEN IN MIDDELEN, WAARDOOR DE INTEGRATIE VAN LEERLINGEN IN DE REALITEIT VAN DE SCHOOL EN HET BEREIKEN VAN AUTONOMIE IN DE VERSCHILLENDE ASPECTEN WORDT AANGEMOEDIGD. (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
GENNEMFØRELSEN AF SAR-PROJEKTET, DER HAR TIL FORMÅL AT RETTE OP PÅ SKOLEKRITIK SOM F.EKS. DEMOTIVERING I SKOLEN MOD LÆRING OG DERAF FØLGENDE UDDANNELSESMÆSSIGE FIASKOER VED AT FORBEDRE KVALITETEN AF UDDANNELSE OG UNDERVISNING OG PROFESSIONALISME I MÅLRETTEDE INTERVENTIONER MED ØGET FOKUS PÅ ELEVERNES SPECIFIKKE VANSKELIGHEDER OG FORSKELLIGE LÆRINGSSTILE. SØGEN EFTER EN BALANCE MELLEM MODTAGELSE AF FAMILIERNES BEHOV OG OPRETHOLDELSE AF SAR-SKOLENS INSTITUTIONELLE ROLLE, SOM ER AFGØRENDE FOR AT DELE FÆLLES UDDANNELSESMÅL. EN MÅLRETTET UDDANNELSESAKTION, DER KAN RELATERE SIG TIL DE ENKELTE ELEVERS INDIVIDUELLE POTENTIALE, OG SOM GØR DET MULIGT AT VÆRDSÆTTE DERES FORSKELLE OG OMDANNE DEM TIL RESSOURCER, HVILKET FREMMER ELEVERNES INTEGRATION I SKOLENS VIRKELIGHED OG OPNÅELSE AF SELVSTÆNDIGHED I DENS FORSKELLIGE ASPEKTER. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: GENNEMFØRELSEN AF SAR-PROJEKTET, DER HAR TIL FORMÅL AT RETTE OP PÅ SKOLEKRITIK SOM F.EKS. DEMOTIVERING I SKOLEN MOD LÆRING OG DERAF FØLGENDE UDDANNELSESMÆSSIGE FIASKOER VED AT FORBEDRE KVALITETEN AF UDDANNELSE OG UNDERVISNING OG PROFESSIONALISME I MÅLRETTEDE INTERVENTIONER MED ØGET FOKUS PÅ ELEVERNES SPECIFIKKE VANSKELIGHEDER OG FORSKELLIGE LÆRINGSSTILE. SØGEN EFTER EN BALANCE MELLEM MODTAGELSE AF FAMILIERNES BEHOV OG OPRETHOLDELSE AF SAR-SKOLENS INSTITUTIONELLE ROLLE, SOM ER AFGØRENDE FOR AT DELE FÆLLES UDDANNELSESMÅL. EN MÅLRETTET UDDANNELSESAKTION, DER KAN RELATERE SIG TIL DE ENKELTE ELEVERS INDIVIDUELLE POTENTIALE, OG SOM GØR DET MULIGT AT VÆRDSÆTTE DERES FORSKELLE OG OMDANNE DEM TIL RESSOURCER, HVILKET FREMMER ELEVERNES INTEGRATION I SKOLENS VIRKELIGHED OG OPNÅELSE AF SELVSTÆNDIGHED I DENS FORSKELLIGE ASPEKTER. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: GENNEMFØRELSEN AF SAR-PROJEKTET, DER HAR TIL FORMÅL AT RETTE OP PÅ SKOLEKRITIK SOM F.EKS. DEMOTIVERING I SKOLEN MOD LÆRING OG DERAF FØLGENDE UDDANNELSESMÆSSIGE FIASKOER VED AT FORBEDRE KVALITETEN AF UDDANNELSE OG UNDERVISNING OG PROFESSIONALISME I MÅLRETTEDE INTERVENTIONER MED ØGET FOKUS PÅ ELEVERNES SPECIFIKKE VANSKELIGHEDER OG FORSKELLIGE LÆRINGSSTILE. SØGEN EFTER EN BALANCE MELLEM MODTAGELSE AF FAMILIERNES BEHOV OG OPRETHOLDELSE AF SAR-SKOLENS INSTITUTIONELLE ROLLE, SOM ER AFGØRENDE FOR AT DELE FÆLLES UDDANNELSESMÅL. EN MÅLRETTET UDDANNELSESAKTION, DER KAN RELATERE SIG TIL DE ENKELTE ELEVERS INDIVIDUELLE POTENTIALE, OG SOM GØR DET MULIGT AT VÆRDSÆTTE DERES FORSKELLE OG OMDANNE DEM TIL RESSOURCER, HVILKET FREMMER ELEVERNES INTEGRATION I SKOLENS VIRKELIGHED OG OPNÅELSE AF SELVSTÆNDIGHED I DENS FORSKELLIGE ASPEKTER. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Η ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΔΠ ΑΠΟΣΚΟΠΟΎΣΕ ΣΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΤΗΣ ΚΡΙΤΙΚΉΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΊΩΝ, ΌΠΩΣ Η ΠΡΌΩΡΗ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΡΟΣ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ Η ΕΠΑΚΌΛΟΥΘΗ ΑΠΟΤΥΧΊΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΒΕΛΤΊΩΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΙΌΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΎ ΣΕ ΣΤΟΧΕΥΜΈΝΕΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΜΕ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΗ ΠΡΟΣΟΧΉ ΣΤΙΣ ΙΔΙΑΊΤΕΡΕΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΣΤΟΥΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΎΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΜΆΘΗΣΗΣ. Η ΑΝΑΖΉΤΗΣΗ ΙΣΟΡΡΟΠΊΑΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΗΣ ΥΠΟΔΟΧΉΣ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΏΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΙΑΤΉΡΗΣΗΣ ΤΟΥ ΘΕΣΜΙΚΟΎ ΡΌΛΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΔΠ, Ο ΟΠΟΊΟΣ ΕΊΝΑΙ ΘΕΜΕΛΙΏΔΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΑΛΛΑΓΉ ΚΟΙΝΏΝ ΣΤΌΧΩΝ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ. ΜΙΑ ΣΤΟΧΟΘΕΤΗΜΈΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΡΆΣΗ ΙΚΑΝΉ ΝΑ ΣΥΣΧΕΤΊΣΕΙ ΜΕ ΤΙΣ ΑΤΟΜΙΚΈΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ ΠΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΚΤΙΜΗΘΟΎΝ ΟΙ ΔΙΑΦΟΡΈΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΝΑ ΜΕΤΑΤΡΑΠΟΎΝ ΣΕ ΠΌΡΟΥΣ, ΕΝΘΑΡΡΎΝΟΝΤΑΣ ΈΤΣΙ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑΣ ΣΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΔΠ ΑΠΟΣΚΟΠΟΎΣΕ ΣΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΤΗΣ ΚΡΙΤΙΚΉΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΊΩΝ, ΌΠΩΣ Η ΠΡΌΩΡΗ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΡΟΣ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ Η ΕΠΑΚΌΛΟΥΘΗ ΑΠΟΤΥΧΊΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΒΕΛΤΊΩΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΙΌΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΎ ΣΕ ΣΤΟΧΕΥΜΈΝΕΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΜΕ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΗ ΠΡΟΣΟΧΉ ΣΤΙΣ ΙΔΙΑΊΤΕΡΕΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΣΤΟΥΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΎΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΜΆΘΗΣΗΣ. Η ΑΝΑΖΉΤΗΣΗ ΙΣΟΡΡΟΠΊΑΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΗΣ ΥΠΟΔΟΧΉΣ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΏΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΙΑΤΉΡΗΣΗΣ ΤΟΥ ΘΕΣΜΙΚΟΎ ΡΌΛΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΔΠ, Ο ΟΠΟΊΟΣ ΕΊΝΑΙ ΘΕΜΕΛΙΏΔΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΑΛΛΑΓΉ ΚΟΙΝΏΝ ΣΤΌΧΩΝ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ. ΜΙΑ ΣΤΟΧΟΘΕΤΗΜΈΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΡΆΣΗ ΙΚΑΝΉ ΝΑ ΣΥΣΧΕΤΊΣΕΙ ΜΕ ΤΙΣ ΑΤΟΜΙΚΈΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ ΠΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΚΤΙΜΗΘΟΎΝ ΟΙ ΔΙΑΦΟΡΈΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΝΑ ΜΕΤΑΤΡΑΠΟΎΝ ΣΕ ΠΌΡΟΥΣ, ΕΝΘΑΡΡΎΝΟΝΤΑΣ ΈΤΣΙ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑΣ ΣΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΔΠ ΑΠΟΣΚΟΠΟΎΣΕ ΣΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΤΗΣ ΚΡΙΤΙΚΉΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΊΩΝ, ΌΠΩΣ Η ΠΡΌΩΡΗ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΡΟΣ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ Η ΕΠΑΚΌΛΟΥΘΗ ΑΠΟΤΥΧΊΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΒΕΛΤΊΩΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΙΌΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΎ ΣΕ ΣΤΟΧΕΥΜΈΝΕΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΜΕ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΗ ΠΡΟΣΟΧΉ ΣΤΙΣ ΙΔΙΑΊΤΕΡΕΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΣΤΟΥΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΎΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΜΆΘΗΣΗΣ. Η ΑΝΑΖΉΤΗΣΗ ΙΣΟΡΡΟΠΊΑΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΗΣ ΥΠΟΔΟΧΉΣ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΏΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΙΑΤΉΡΗΣΗΣ ΤΟΥ ΘΕΣΜΙΚΟΎ ΡΌΛΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΔΠ, Ο ΟΠΟΊΟΣ ΕΊΝΑΙ ΘΕΜΕΛΙΏΔΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΑΛΛΑΓΉ ΚΟΙΝΏΝ ΣΤΌΧΩΝ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ. ΜΙΑ ΣΤΟΧΟΘΕΤΗΜΈΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΡΆΣΗ ΙΚΑΝΉ ΝΑ ΣΥΣΧΕΤΊΣΕΙ ΜΕ ΤΙΣ ΑΤΟΜΙΚΈΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ ΠΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΚΤΙΜΗΘΟΎΝ ΟΙ ΔΙΑΦΟΡΈΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΝΑ ΜΕΤΑΤΡΑΠΟΎΝ ΣΕ ΠΌΡΟΥΣ, ΕΝΘΑΡΡΎΝΟΝΤΑΣ ΈΤΣΙ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑΣ ΣΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
REALIZACIJA SAR PROJEKTA USMJERENA JE NA ISPRAVLJANJE ŠKOLSKIH KRITIKA KAO ŠTO SU RANO ŠKOLSKA DEMOTIVACIJA PREMA UČENJU I POSLJEDIČNI OBRAZOVNI NEUSPJEH POBOLJŠANJEM KVALITETE OBRAZOVANJA I POUČAVANJA I PROFESIONALNOSTI U CILJANIM INTERVENCIJAMA, UZ SVE VEĆU POZORNOST NA SPECIFIČNE POTEŠKOĆE UČENIKA I RAZLIČITE STILOVE UČENJA. POTRAGA ZA RAVNOTEŽOM IZMEĐU PRIMANJA POTREBA OBITELJI I ODRŽAVANJA INSTITUCIONALNE ULOGE ŠKOLE SAR KOJA JE KLJUČNA ZA DIJELJENJE ZAJEDNIČKIH CILJEVA OSPOSOBLJAVANJA. CILJANO OBRAZOVNO DJELOVANJE KOJE SE MOŽE POVEZATI S POJEDINAČNIM POTENCIJALIMA SVAKOG UČENIKA KOJE OMOGUĆUJE VREDNOVANJE NJIHOVIH RAZLIKA I NJIHOVO PRETVARANJE U RESURSE, ČIME SE POTIČE INTEGRACIJA UČENIKA U ŠKOLSKU STVARNOST I POSTIZANJE AUTONOMIJE U NJEZINIM RAZLIČITIM ASPEKTIMA. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: REALIZACIJA SAR PROJEKTA USMJERENA JE NA ISPRAVLJANJE ŠKOLSKIH KRITIKA KAO ŠTO SU RANO ŠKOLSKA DEMOTIVACIJA PREMA UČENJU I POSLJEDIČNI OBRAZOVNI NEUSPJEH POBOLJŠANJEM KVALITETE OBRAZOVANJA I POUČAVANJA I PROFESIONALNOSTI U CILJANIM INTERVENCIJAMA, UZ SVE VEĆU POZORNOST NA SPECIFIČNE POTEŠKOĆE UČENIKA I RAZLIČITE STILOVE UČENJA. POTRAGA ZA RAVNOTEŽOM IZMEĐU PRIMANJA POTREBA OBITELJI I ODRŽAVANJA INSTITUCIONALNE ULOGE ŠKOLE SAR KOJA JE KLJUČNA ZA DIJELJENJE ZAJEDNIČKIH CILJEVA OSPOSOBLJAVANJA. CILJANO OBRAZOVNO DJELOVANJE KOJE SE MOŽE POVEZATI S POJEDINAČNIM POTENCIJALIMA SVAKOG UČENIKA KOJE OMOGUĆUJE VREDNOVANJE NJIHOVIH RAZLIKA I NJIHOVO PRETVARANJE U RESURSE, ČIME SE POTIČE INTEGRACIJA UČENIKA U ŠKOLSKU STVARNOST I POSTIZANJE AUTONOMIJE U NJEZINIM RAZLIČITIM ASPEKTIMA. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: REALIZACIJA SAR PROJEKTA USMJERENA JE NA ISPRAVLJANJE ŠKOLSKIH KRITIKA KAO ŠTO SU RANO ŠKOLSKA DEMOTIVACIJA PREMA UČENJU I POSLJEDIČNI OBRAZOVNI NEUSPJEH POBOLJŠANJEM KVALITETE OBRAZOVANJA I POUČAVANJA I PROFESIONALNOSTI U CILJANIM INTERVENCIJAMA, UZ SVE VEĆU POZORNOST NA SPECIFIČNE POTEŠKOĆE UČENIKA I RAZLIČITE STILOVE UČENJA. POTRAGA ZA RAVNOTEŽOM IZMEĐU PRIMANJA POTREBA OBITELJI I ODRŽAVANJA INSTITUCIONALNE ULOGE ŠKOLE SAR KOJA JE KLJUČNA ZA DIJELJENJE ZAJEDNIČKIH CILJEVA OSPOSOBLJAVANJA. CILJANO OBRAZOVNO DJELOVANJE KOJE SE MOŽE POVEZATI S POJEDINAČNIM POTENCIJALIMA SVAKOG UČENIKA KOJE OMOGUĆUJE VREDNOVANJE NJIHOVIH RAZLIKA I NJIHOVO PRETVARANJE U RESURSE, ČIME SE POTIČE INTEGRACIJA UČENIKA U ŠKOLSKU STVARNOST I POSTIZANJE AUTONOMIJE U NJEZINIM RAZLIČITIM ASPEKTIMA. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
REALIZAREA PROIECTULUI SAR A AVUT CA SCOP REMEDIEREA CRITICILOR ȘCOLARE, CUM AR FI DEMOTIVAREA ȘCOLARĂ TIMPURIE FAȚĂ DE ÎNVĂȚARE ȘI EȘECUL EDUCAȚIONAL REZULTAT PRIN ÎMBUNĂTĂȚIREA CALITĂȚII EDUCAȚIEI ȘI A PREDĂRII ȘI PROFESIONALISMULUI ÎN INTERVENȚII SPECIFICE, ACORDÂND O ATENȚIE SPORITĂ DIFICULTĂȚILOR SPECIFICE ELEVILOR ȘI DIFERITELOR STILURI DE ÎNVĂȚARE. CĂUTAREA UNUI ECHILIBRU ÎNTRE SATISFACEREA NEVOILOR FAMILIILOR ȘI MENȚINEREA ROLULUI INSTITUȚIONAL AL ȘCOLII SAR, CARE ESTE FUNDAMENTAL PENTRU PARTAJAREA OBIECTIVELOR COMUNE DE FORMARE. O ACȚIUNE EDUCAȚIONALĂ ORIENTATĂ, CAPABILĂ SĂ SE RAPORTEZE LA POTENȚIALUL INDIVIDUAL AL FIECĂRUI ELEV, CARE SĂ PERMITĂ VALORIFICAREA DIFERENȚELOR DINTRE ACEȘTIA ȘI TRANSFORMAREA LOR ÎN RESURSE, ÎNCURAJÂND ASTFEL INTEGRAREA ELEVILOR ÎN REALITATEA ȘCOLARĂ ȘI REALIZAREA AUTONOMIEI ÎN DIFERITELE SALE ASPECTE. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: REALIZAREA PROIECTULUI SAR A AVUT CA SCOP REMEDIEREA CRITICILOR ȘCOLARE, CUM AR FI DEMOTIVAREA ȘCOLARĂ TIMPURIE FAȚĂ DE ÎNVĂȚARE ȘI EȘECUL EDUCAȚIONAL REZULTAT PRIN ÎMBUNĂTĂȚIREA CALITĂȚII EDUCAȚIEI ȘI A PREDĂRII ȘI PROFESIONALISMULUI ÎN INTERVENȚII SPECIFICE, ACORDÂND O ATENȚIE SPORITĂ DIFICULTĂȚILOR SPECIFICE ELEVILOR ȘI DIFERITELOR STILURI DE ÎNVĂȚARE. CĂUTAREA UNUI ECHILIBRU ÎNTRE SATISFACEREA NEVOILOR FAMILIILOR ȘI MENȚINEREA ROLULUI INSTITUȚIONAL AL ȘCOLII SAR, CARE ESTE FUNDAMENTAL PENTRU PARTAJAREA OBIECTIVELOR COMUNE DE FORMARE. O ACȚIUNE EDUCAȚIONALĂ ORIENTATĂ, CAPABILĂ SĂ SE RAPORTEZE LA POTENȚIALUL INDIVIDUAL AL FIECĂRUI ELEV, CARE SĂ PERMITĂ VALORIFICAREA DIFERENȚELOR DINTRE ACEȘTIA ȘI TRANSFORMAREA LOR ÎN RESURSE, ÎNCURAJÂND ASTFEL INTEGRAREA ELEVILOR ÎN REALITATEA ȘCOLARĂ ȘI REALIZAREA AUTONOMIEI ÎN DIFERITELE SALE ASPECTE. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: REALIZAREA PROIECTULUI SAR A AVUT CA SCOP REMEDIEREA CRITICILOR ȘCOLARE, CUM AR FI DEMOTIVAREA ȘCOLARĂ TIMPURIE FAȚĂ DE ÎNVĂȚARE ȘI EȘECUL EDUCAȚIONAL REZULTAT PRIN ÎMBUNĂTĂȚIREA CALITĂȚII EDUCAȚIEI ȘI A PREDĂRII ȘI PROFESIONALISMULUI ÎN INTERVENȚII SPECIFICE, ACORDÂND O ATENȚIE SPORITĂ DIFICULTĂȚILOR SPECIFICE ELEVILOR ȘI DIFERITELOR STILURI DE ÎNVĂȚARE. CĂUTAREA UNUI ECHILIBRU ÎNTRE SATISFACEREA NEVOILOR FAMILIILOR ȘI MENȚINEREA ROLULUI INSTITUȚIONAL AL ȘCOLII SAR, CARE ESTE FUNDAMENTAL PENTRU PARTAJAREA OBIECTIVELOR COMUNE DE FORMARE. O ACȚIUNE EDUCAȚIONALĂ ORIENTATĂ, CAPABILĂ SĂ SE RAPORTEZE LA POTENȚIALUL INDIVIDUAL AL FIECĂRUI ELEV, CARE SĂ PERMITĂ VALORIFICAREA DIFERENȚELOR DINTRE ACEȘTIA ȘI TRANSFORMAREA LOR ÎN RESURSE, ÎNCURAJÂND ASTFEL INTEGRAREA ELEVILOR ÎN REALITATEA ȘCOLARĂ ȘI REALIZAREA AUTONOMIEI ÎN DIFERITELE SALE ASPECTE. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
REALIZÁCIA PROJEKTU SAR BOLA ZAMERANÁ NA NÁPRAVU ŠKOLSKEJ KRITIKY, AKO JE DEMOTIVÁCIA NA ZAČIATKU ŠKOLY SMEROM K UČENIU A NÁSLEDNÉ ZLYHANIE VZDELÁVANIA ZLEPŠENÍM KVALITY VZDELÁVANIA A VÝUČBY A PROFESIONALITY V CIELENÝCH INTERVENCIÁCH S ČORAZ VÄČŠOU POZORNOSŤOU VENOVANOU ŠPECIFICKÝM ŤAŽKOSTIAM ŽIAKOV A RÔZNYM ŠTÝLOM UČENIA. HĽADANIE ROVNOVÁHY MEDZI PRIJÍMANÍM POTRIEB RODÍN A ZACHOVANÍM INŠTITUCIONÁLNEJ ÚLOHY ŠKOLY SAR, KTORÁ MÁ ZÁSADNÝ VÝZNAM PRE SPOLOČNÉ CIELE V OBLASTI ODBORNEJ PRÍPRAVY. CIELENÁ VZDELÁVACIA AKCIA SCHOPNÁ SÚVISIEŤ S INDIVIDUÁLNYM POTENCIÁLOM KAŽDÉHO ŽIAKA, KTORÝ UMOŽŇUJE OCENIŤ ICH ROZDIELY A PREMENIŤ ICH NA ZDROJE, ČÍM SA PODPORÍ INTEGRÁCIA ŽIAKOV DO ŠKOLSKEJ REALITY A DOSIAHNUTIE AUTONÓMIE V JEJ RÔZNYCH ASPEKTOCH. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: REALIZÁCIA PROJEKTU SAR BOLA ZAMERANÁ NA NÁPRAVU ŠKOLSKEJ KRITIKY, AKO JE DEMOTIVÁCIA NA ZAČIATKU ŠKOLY SMEROM K UČENIU A NÁSLEDNÉ ZLYHANIE VZDELÁVANIA ZLEPŠENÍM KVALITY VZDELÁVANIA A VÝUČBY A PROFESIONALITY V CIELENÝCH INTERVENCIÁCH S ČORAZ VÄČŠOU POZORNOSŤOU VENOVANOU ŠPECIFICKÝM ŤAŽKOSTIAM ŽIAKOV A RÔZNYM ŠTÝLOM UČENIA. HĽADANIE ROVNOVÁHY MEDZI PRIJÍMANÍM POTRIEB RODÍN A ZACHOVANÍM INŠTITUCIONÁLNEJ ÚLOHY ŠKOLY SAR, KTORÁ MÁ ZÁSADNÝ VÝZNAM PRE SPOLOČNÉ CIELE V OBLASTI ODBORNEJ PRÍPRAVY. CIELENÁ VZDELÁVACIA AKCIA SCHOPNÁ SÚVISIEŤ S INDIVIDUÁLNYM POTENCIÁLOM KAŽDÉHO ŽIAKA, KTORÝ UMOŽŇUJE OCENIŤ ICH ROZDIELY A PREMENIŤ ICH NA ZDROJE, ČÍM SA PODPORÍ INTEGRÁCIA ŽIAKOV DO ŠKOLSKEJ REALITY A DOSIAHNUTIE AUTONÓMIE V JEJ RÔZNYCH ASPEKTOCH. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: REALIZÁCIA PROJEKTU SAR BOLA ZAMERANÁ NA NÁPRAVU ŠKOLSKEJ KRITIKY, AKO JE DEMOTIVÁCIA NA ZAČIATKU ŠKOLY SMEROM K UČENIU A NÁSLEDNÉ ZLYHANIE VZDELÁVANIA ZLEPŠENÍM KVALITY VZDELÁVANIA A VÝUČBY A PROFESIONALITY V CIELENÝCH INTERVENCIÁCH S ČORAZ VÄČŠOU POZORNOSŤOU VENOVANOU ŠPECIFICKÝM ŤAŽKOSTIAM ŽIAKOV A RÔZNYM ŠTÝLOM UČENIA. HĽADANIE ROVNOVÁHY MEDZI PRIJÍMANÍM POTRIEB RODÍN A ZACHOVANÍM INŠTITUCIONÁLNEJ ÚLOHY ŠKOLY SAR, KTORÁ MÁ ZÁSADNÝ VÝZNAM PRE SPOLOČNÉ CIELE V OBLASTI ODBORNEJ PRÍPRAVY. CIELENÁ VZDELÁVACIA AKCIA SCHOPNÁ SÚVISIEŤ S INDIVIDUÁLNYM POTENCIÁLOM KAŽDÉHO ŽIAKA, KTORÝ UMOŽŇUJE OCENIŤ ICH ROZDIELY A PREMENIŤ ICH NA ZDROJE, ČÍM SA PODPORÍ INTEGRÁCIA ŽIAKOV DO ŠKOLSKEJ REALITY A DOSIAHNUTIE AUTONÓMIE V JEJ RÔZNYCH ASPEKTOCH. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IT-TWETTIQ TAL-PROĠETT SAR KELLU L-GĦAN LI JIRRIMEDJA L-KRITIKA TAL-ISKEJJEL BĦAD-DEMOTIVAZZJONI BIKRIJA TAL-ISKOLA LEJN IT-TAGĦLIM U L-FALLIMENT EDUKATTIV KONSEGWENTI BILLI JTEJJEB IL-KWALITÀ TAL-EDUKAZZJONI U T-TAGĦLIM U L-PROFESSJONALIŻMU F’INTERVENTI MMIRATI B’ATTENZJONI DEJJEM AKBAR GĦAD-DIFFIKULTAJIET SPEĊIFIĊI TAL-ISTUDENTI U GĦAL STILI DIFFERENTI TA’ TAGĦLIM. IT-TFITTXIJA GĦAL BILANĊ BEJN LI JIRĊIEVU L-ĦTIĠIJIET TAL-FAMILJI U Ż-ŻAMMA TAR-RWOL ISTITUZZJONALI TAL-ISKOLA SAR LI HUWA FUNDAMENTALI GĦALL-KONDIVIŻJONI TAL-OBJETTIVI TA’ TAĦRIĠ KOMUNI. AZZJONI EDUKATTIVA MMIRATA LI TISTA’ TKUN RELATATA MAL-POTENZJALI INDIVIDWALI TA’ KULL STUDENT LI JIPPERMETTI LI JIĠU VVALUTATI D-DIFFERENZI TAGĦHOM U JIĠU TTRASFORMATI F’RIŻORSI, U B’HEKK TITĦEĠĠEĠ L-INTEGRAZZJONI TAL-ISTUDENTI FIR-REALTÀ TAL-ISKOLA U L-KISBA TAL-AWTONOMIJA FID-DIVERSI ASPETTI TAGĦHA. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: IT-TWETTIQ TAL-PROĠETT SAR KELLU L-GĦAN LI JIRRIMEDJA L-KRITIKA TAL-ISKEJJEL BĦAD-DEMOTIVAZZJONI BIKRIJA TAL-ISKOLA LEJN IT-TAGĦLIM U L-FALLIMENT EDUKATTIV KONSEGWENTI BILLI JTEJJEB IL-KWALITÀ TAL-EDUKAZZJONI U T-TAGĦLIM U L-PROFESSJONALIŻMU F’INTERVENTI MMIRATI B’ATTENZJONI DEJJEM AKBAR GĦAD-DIFFIKULTAJIET SPEĊIFIĊI TAL-ISTUDENTI U GĦAL STILI DIFFERENTI TA’ TAGĦLIM. IT-TFITTXIJA GĦAL BILANĊ BEJN LI JIRĊIEVU L-ĦTIĠIJIET TAL-FAMILJI U Ż-ŻAMMA TAR-RWOL ISTITUZZJONALI TAL-ISKOLA SAR LI HUWA FUNDAMENTALI GĦALL-KONDIVIŻJONI TAL-OBJETTIVI TA’ TAĦRIĠ KOMUNI. AZZJONI EDUKATTIVA MMIRATA LI TISTA’ TKUN RELATATA MAL-POTENZJALI INDIVIDWALI TA’ KULL STUDENT LI JIPPERMETTI LI JIĠU VVALUTATI D-DIFFERENZI TAGĦHOM U JIĠU TTRASFORMATI F’RIŻORSI, U B’HEKK TITĦEĠĠEĠ L-INTEGRAZZJONI TAL-ISTUDENTI FIR-REALTÀ TAL-ISKOLA U L-KISBA TAL-AWTONOMIJA FID-DIVERSI ASPETTI TAGĦHA. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IT-TWETTIQ TAL-PROĠETT SAR KELLU L-GĦAN LI JIRRIMEDJA L-KRITIKA TAL-ISKEJJEL BĦAD-DEMOTIVAZZJONI BIKRIJA TAL-ISKOLA LEJN IT-TAGĦLIM U L-FALLIMENT EDUKATTIV KONSEGWENTI BILLI JTEJJEB IL-KWALITÀ TAL-EDUKAZZJONI U T-TAGĦLIM U L-PROFESSJONALIŻMU F’INTERVENTI MMIRATI B’ATTENZJONI DEJJEM AKBAR GĦAD-DIFFIKULTAJIET SPEĊIFIĊI TAL-ISTUDENTI U GĦAL STILI DIFFERENTI TA’ TAGĦLIM. IT-TFITTXIJA GĦAL BILANĊ BEJN LI JIRĊIEVU L-ĦTIĠIJIET TAL-FAMILJI U Ż-ŻAMMA TAR-RWOL ISTITUZZJONALI TAL-ISKOLA SAR LI HUWA FUNDAMENTALI GĦALL-KONDIVIŻJONI TAL-OBJETTIVI TA’ TAĦRIĠ KOMUNI. AZZJONI EDUKATTIVA MMIRATA LI TISTA’ TKUN RELATATA MAL-POTENZJALI INDIVIDWALI TA’ KULL STUDENT LI JIPPERMETTI LI JIĠU VVALUTATI D-DIFFERENZI TAGĦHOM U JIĠU TTRASFORMATI F’RIŻORSI, U B’HEKK TITĦEĠĠEĠ L-INTEGRAZZJONI TAL-ISTUDENTI FIR-REALTÀ TAL-ISKOLA U L-KISBA TAL-AWTONOMIJA FID-DIVERSI ASPETTI TAGĦHA. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A REALIZAÇÃO DO PROJETO SAR VISAVA REMEDIAR AS CRÍTICAS ESCOLARES, COMO A DESMOTIVAÇÃO ESCOLAR PRECOCE PARA A APRENDIZAGEM E CONSEQUENTE INSUCESSO ESCOLAR, MELHORANDO A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO E DO ENSINO E O PROFISSIONALISMO EM INTERVENÇÕES ESPECÍFICAS, COM UMA ATENÇÃO CRESCENTE ÀS DIFICULDADES ESPECÍFICAS DOS ALUNOS E AOS DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAGEM. A BUSCA DE UM EQUILÍBRIO ENTRE O ACOLHIMENTO DAS NECESSIDADES DAS FAMÍLIAS E A MANUTENÇÃO DO PAPEL INSTITUCIONAL DA ESCOLA DE SAR QUE É FUNDAMENTAL PARA A PARTILHA DE OBJETIVOS COMUNS DE FORMAÇÃO. UMA AÇÃO EDUCATIVA ORIENTADA CAPAZ DE RELACIONAR-SE COM AS POTENCIALIDADES INDIVIDUAIS DE CADA ALUNO QUE PERMITA VALORIZAR AS SUAS DIFERENÇAS E TRANSFORMÁ-LAS EM RECURSOS, INCENTIVANDO ASSIM A INTEGRAÇÃO DOS ALUNOS NA REALIDADE ESCOLAR E A OBTENÇÃO DE AUTONOMIA NOS SEUS VÁRIOS ASPETOS. (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: A REALIZAÇÃO DO PROJETO SAR VISAVA REMEDIAR AS CRÍTICAS ESCOLARES, COMO A DESMOTIVAÇÃO ESCOLAR PRECOCE PARA A APRENDIZAGEM E CONSEQUENTE INSUCESSO ESCOLAR, MELHORANDO A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO E DO ENSINO E O PROFISSIONALISMO EM INTERVENÇÕES ESPECÍFICAS, COM UMA ATENÇÃO CRESCENTE ÀS DIFICULDADES ESPECÍFICAS DOS ALUNOS E AOS DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAGEM. A BUSCA DE UM EQUILÍBRIO ENTRE O ACOLHIMENTO DAS NECESSIDADES DAS FAMÍLIAS E A MANUTENÇÃO DO PAPEL INSTITUCIONAL DA ESCOLA DE SAR QUE É FUNDAMENTAL PARA A PARTILHA DE OBJETIVOS COMUNS DE FORMAÇÃO. UMA AÇÃO EDUCATIVA ORIENTADA CAPAZ DE RELACIONAR-SE COM AS POTENCIALIDADES INDIVIDUAIS DE CADA ALUNO QUE PERMITA VALORIZAR AS SUAS DIFERENÇAS E TRANSFORMÁ-LAS EM RECURSOS, INCENTIVANDO ASSIM A INTEGRAÇÃO DOS ALUNOS NA REALIDADE ESCOLAR E A OBTENÇÃO DE AUTONOMIA NOS SEUS VÁRIOS ASPETOS. (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A REALIZAÇÃO DO PROJETO SAR VISAVA REMEDIAR AS CRÍTICAS ESCOLARES, COMO A DESMOTIVAÇÃO ESCOLAR PRECOCE PARA A APRENDIZAGEM E CONSEQUENTE INSUCESSO ESCOLAR, MELHORANDO A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO E DO ENSINO E O PROFISSIONALISMO EM INTERVENÇÕES ESPECÍFICAS, COM UMA ATENÇÃO CRESCENTE ÀS DIFICULDADES ESPECÍFICAS DOS ALUNOS E AOS DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAGEM. A BUSCA DE UM EQUILÍBRIO ENTRE O ACOLHIMENTO DAS NECESSIDADES DAS FAMÍLIAS E A MANUTENÇÃO DO PAPEL INSTITUCIONAL DA ESCOLA DE SAR QUE É FUNDAMENTAL PARA A PARTILHA DE OBJETIVOS COMUNS DE FORMAÇÃO. UMA AÇÃO EDUCATIVA ORIENTADA CAPAZ DE RELACIONAR-SE COM AS POTENCIALIDADES INDIVIDUAIS DE CADA ALUNO QUE PERMITA VALORIZAR AS SUAS DIFERENÇAS E TRANSFORMÁ-LAS EM RECURSOS, INCENTIVANDO ASSIM A INTEGRAÇÃO DOS ALUNOS NA REALIDADE ESCOLAR E A OBTENÇÃO DE AUTONOMIA NOS SEUS VÁRIOS ASPETOS. (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SAR-HANKKEEN TOTEUTTAMINEN, JOLLA PYRITTIIN KORJAAMAAN KOULUJEN KRITIIKKIÄ, KUTEN KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISTÄ KOHTI OPPIMISTA JA SIITÄ JOHTUVAA KOULUTUKSEN EPÄONNISTUMISTA PARANTAMALLA KOULUTUKSEN JA OPETUKSEN LAATUA JA AMMATTIMAISUUTTA KOHDENNETUISSA TOIMISSA, JOISSA KIINNITETÄÄN YHÄ ENEMMÄN HUOMIOTA OPPILAIDEN ERITYISONGELMIIN JA ERILAISIIN OPPIMISTYYLEIHIN. TAVOITTEENA ON LÖYTÄÄ TASAPAINO PERHEIDEN TARPEIDEN VASTAANOTTAMISEN JA ERITYISHALLINTOALUEEN KOULUN INSTITUTIONAALISEN ROOLIN SÄILYTTÄMISEN VÄLILLÄ, MIKÄ ON OLENNAISEN TÄRKEÄÄ YHTEISTEN KOULUTUSTAVOITTEIDEN JAKAMISEN KANNALTA. KOHDENNETTU KOULUTUSTOIMI, JOKA VOI LIITTYÄ KUNKIN OPPILAAN YKSILÖLLISIIN MAHDOLLISUUKSIIN JA JONKA AVULLA VOIDAAN ARVOSTAA HEIDÄN EROJAAN JA MUUNTAA NE RESURSSEIKSI, MIKÄ EDISTÄÄ OPPILAIDEN INTEGROITUMISTA KOULUN TODELLISUUTEEN JA AUTONOMIAN SAAVUTTAMISTA SEN ERI OSA-ALUEILLA. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SAR-HANKKEEN TOTEUTTAMINEN, JOLLA PYRITTIIN KORJAAMAAN KOULUJEN KRITIIKKIÄ, KUTEN KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISTÄ KOHTI OPPIMISTA JA SIITÄ JOHTUVAA KOULUTUKSEN EPÄONNISTUMISTA PARANTAMALLA KOULUTUKSEN JA OPETUKSEN LAATUA JA AMMATTIMAISUUTTA KOHDENNETUISSA TOIMISSA, JOISSA KIINNITETÄÄN YHÄ ENEMMÄN HUOMIOTA OPPILAIDEN ERITYISONGELMIIN JA ERILAISIIN OPPIMISTYYLEIHIN. TAVOITTEENA ON LÖYTÄÄ TASAPAINO PERHEIDEN TARPEIDEN VASTAANOTTAMISEN JA ERITYISHALLINTOALUEEN KOULUN INSTITUTIONAALISEN ROOLIN SÄILYTTÄMISEN VÄLILLÄ, MIKÄ ON OLENNAISEN TÄRKEÄÄ YHTEISTEN KOULUTUSTAVOITTEIDEN JAKAMISEN KANNALTA. KOHDENNETTU KOULUTUSTOIMI, JOKA VOI LIITTYÄ KUNKIN OPPILAAN YKSILÖLLISIIN MAHDOLLISUUKSIIN JA JONKA AVULLA VOIDAAN ARVOSTAA HEIDÄN EROJAAN JA MUUNTAA NE RESURSSEIKSI, MIKÄ EDISTÄÄ OPPILAIDEN INTEGROITUMISTA KOULUN TODELLISUUTEEN JA AUTONOMIAN SAAVUTTAMISTA SEN ERI OSA-ALUEILLA. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SAR-HANKKEEN TOTEUTTAMINEN, JOLLA PYRITTIIN KORJAAMAAN KOULUJEN KRITIIKKIÄ, KUTEN KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISTÄ KOHTI OPPIMISTA JA SIITÄ JOHTUVAA KOULUTUKSEN EPÄONNISTUMISTA PARANTAMALLA KOULUTUKSEN JA OPETUKSEN LAATUA JA AMMATTIMAISUUTTA KOHDENNETUISSA TOIMISSA, JOISSA KIINNITETÄÄN YHÄ ENEMMÄN HUOMIOTA OPPILAIDEN ERITYISONGELMIIN JA ERILAISIIN OPPIMISTYYLEIHIN. TAVOITTEENA ON LÖYTÄÄ TASAPAINO PERHEIDEN TARPEIDEN VASTAANOTTAMISEN JA ERITYISHALLINTOALUEEN KOULUN INSTITUTIONAALISEN ROOLIN SÄILYTTÄMISEN VÄLILLÄ, MIKÄ ON OLENNAISEN TÄRKEÄÄ YHTEISTEN KOULUTUSTAVOITTEIDEN JAKAMISEN KANNALTA. KOHDENNETTU KOULUTUSTOIMI, JOKA VOI LIITTYÄ KUNKIN OPPILAAN YKSILÖLLISIIN MAHDOLLISUUKSIIN JA JONKA AVULLA VOIDAAN ARVOSTAA HEIDÄN EROJAAN JA MUUNTAA NE RESURSSEIKSI, MIKÄ EDISTÄÄ OPPILAIDEN INTEGROITUMISTA KOULUN TODELLISUUTEEN JA AUTONOMIAN SAAVUTTAMISTA SEN ERI OSA-ALUEILLA. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
REALIZACJA PROJEKTU SAR MIAŁA NA CELU ZARADZENIE KRYTYKOM SZKÓŁ, TAKIM JAK DEMOTYWACJA WCZESNA SZKOŁA WOBEC UCZENIA SIĘ I WYNIKAJĄCA Z TEGO NIEPOWODZENIE EDUKACYJNE POPRZEZ POPRAWĘ JAKOŚCI EDUKACJI, NAUCZANIA I PROFESJONALIZMU W UKIERUNKOWANYCH INTERWENCJACH Z CORAZ WIĘKSZĄ UWAGĄ NA SPECYFICZNE TRUDNOŚCI UCZNIÓW I NA RÓŻNE STYLE UCZENIA SIĘ. POSZUKIWANIE RÓWNOWAGI MIĘDZY PRZYJMOWANIEM POTRZEB RODZIN A UTRZYMANIEM INSTYTUCJONALNEJ ROLI SZKOŁY SAR, KTÓRA MA ZASADNICZE ZNACZENIE DLA WSPÓLNEGO OSIĄGANIA WSPÓLNYCH CELÓW SZKOLENIOWYCH. UKIERUNKOWANE DZIAŁANIA EDUKACYJNE MOGĄCE ODNOSIĆ SIĘ DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIWOŚCI KAŻDEGO UCZNIA, KTÓRE POZWALAJĄ DOCENIĆ ICH RÓŻNICE I PRZEKSZTAŁCIĆ JE W ZASOBY, ZACHĘCAJĄC TYM SAMYM DO INTEGRACJI UCZNIÓW Z RZECZYWISTOŚCIĄ SZKOLNĄ I OSIĄGNIĘCIA AUTONOMII W RÓŻNYCH JEJ ASPEKTACH. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: REALIZACJA PROJEKTU SAR MIAŁA NA CELU ZARADZENIE KRYTYKOM SZKÓŁ, TAKIM JAK DEMOTYWACJA WCZESNA SZKOŁA WOBEC UCZENIA SIĘ I WYNIKAJĄCA Z TEGO NIEPOWODZENIE EDUKACYJNE POPRZEZ POPRAWĘ JAKOŚCI EDUKACJI, NAUCZANIA I PROFESJONALIZMU W UKIERUNKOWANYCH INTERWENCJACH Z CORAZ WIĘKSZĄ UWAGĄ NA SPECYFICZNE TRUDNOŚCI UCZNIÓW I NA RÓŻNE STYLE UCZENIA SIĘ. POSZUKIWANIE RÓWNOWAGI MIĘDZY PRZYJMOWANIEM POTRZEB RODZIN A UTRZYMANIEM INSTYTUCJONALNEJ ROLI SZKOŁY SAR, KTÓRA MA ZASADNICZE ZNACZENIE DLA WSPÓLNEGO OSIĄGANIA WSPÓLNYCH CELÓW SZKOLENIOWYCH. UKIERUNKOWANE DZIAŁANIA EDUKACYJNE MOGĄCE ODNOSIĆ SIĘ DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIWOŚCI KAŻDEGO UCZNIA, KTÓRE POZWALAJĄ DOCENIĆ ICH RÓŻNICE I PRZEKSZTAŁCIĆ JE W ZASOBY, ZACHĘCAJĄC TYM SAMYM DO INTEGRACJI UCZNIÓW Z RZECZYWISTOŚCIĄ SZKOLNĄ I OSIĄGNIĘCIA AUTONOMII W RÓŻNYCH JEJ ASPEKTACH. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: REALIZACJA PROJEKTU SAR MIAŁA NA CELU ZARADZENIE KRYTYKOM SZKÓŁ, TAKIM JAK DEMOTYWACJA WCZESNA SZKOŁA WOBEC UCZENIA SIĘ I WYNIKAJĄCA Z TEGO NIEPOWODZENIE EDUKACYJNE POPRZEZ POPRAWĘ JAKOŚCI EDUKACJI, NAUCZANIA I PROFESJONALIZMU W UKIERUNKOWANYCH INTERWENCJACH Z CORAZ WIĘKSZĄ UWAGĄ NA SPECYFICZNE TRUDNOŚCI UCZNIÓW I NA RÓŻNE STYLE UCZENIA SIĘ. POSZUKIWANIE RÓWNOWAGI MIĘDZY PRZYJMOWANIEM POTRZEB RODZIN A UTRZYMANIEM INSTYTUCJONALNEJ ROLI SZKOŁY SAR, KTÓRA MA ZASADNICZE ZNACZENIE DLA WSPÓLNEGO OSIĄGANIA WSPÓLNYCH CELÓW SZKOLENIOWYCH. UKIERUNKOWANE DZIAŁANIA EDUKACYJNE MOGĄCE ODNOSIĆ SIĘ DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIWOŚCI KAŻDEGO UCZNIA, KTÓRE POZWALAJĄ DOCENIĆ ICH RÓŻNICE I PRZEKSZTAŁCIĆ JE W ZASOBY, ZACHĘCAJĄC TYM SAMYM DO INTEGRACJI UCZNIÓW Z RZECZYWISTOŚCIĄ SZKOLNĄ I OSIĄGNIĘCIA AUTONOMII W RÓŻNYCH JEJ ASPEKTACH. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CILJ IZVAJANJA PROJEKTA SAR JE BIL ODPRAVITI KRITIKE V ŠOLAH, KOT JE ZGODNJA DEGRADACIJA V SMERI UČENJA IN POSLEDIČNEGA NEUSPEHA V IZOBRAŽEVANJU, IN SICER Z IZBOLJŠANJEM KAKOVOSTI IZOBRAŽEVANJA IN POUČEVANJA TER STROKOVNOSTI V CILJNO USMERJENIH INTERVENCIJAH, PRI KATERIH SE VEDNO VEČ POZORNOSTI NAMENI POSEBNIM TEŽAVAM UČENCEV IN RAZLIČNIM NAČINOM UČENJA. ISKANJE RAVNOVESJA MED SPREJEMANJEM POTREB DRUŽIN IN OHRANJANJEM INSTITUCIONALNE VLOGE ŠOLE SAR, KI JE BISTVENA ZA DELITEV SKUPNIH CILJEV USPOSABLJANJA. CILJNO USMERJENO IZOBRAŽEVALNO DEJAVNOST, KI SE LAHKO POVEŽE S POSAMEZNIMI POTENCIALI VSAKEGA UČENCA, KI OMOGOČA, DA SE NJIHOVE RAZLIKE VREDNOTIJO IN SPREMENIJO V VIRE, S ČIMER SE SPODBUJA VKLJUČEVANJE UČENCEV V ŠOLSKO REALNOST IN DOSEGANJE AVTONOMIJE V NJENIH RAZLIČNIH VIDIKIH. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: CILJ IZVAJANJA PROJEKTA SAR JE BIL ODPRAVITI KRITIKE V ŠOLAH, KOT JE ZGODNJA DEGRADACIJA V SMERI UČENJA IN POSLEDIČNEGA NEUSPEHA V IZOBRAŽEVANJU, IN SICER Z IZBOLJŠANJEM KAKOVOSTI IZOBRAŽEVANJA IN POUČEVANJA TER STROKOVNOSTI V CILJNO USMERJENIH INTERVENCIJAH, PRI KATERIH SE VEDNO VEČ POZORNOSTI NAMENI POSEBNIM TEŽAVAM UČENCEV IN RAZLIČNIM NAČINOM UČENJA. ISKANJE RAVNOVESJA MED SPREJEMANJEM POTREB DRUŽIN IN OHRANJANJEM INSTITUCIONALNE VLOGE ŠOLE SAR, KI JE BISTVENA ZA DELITEV SKUPNIH CILJEV USPOSABLJANJA. CILJNO USMERJENO IZOBRAŽEVALNO DEJAVNOST, KI SE LAHKO POVEŽE S POSAMEZNIMI POTENCIALI VSAKEGA UČENCA, KI OMOGOČA, DA SE NJIHOVE RAZLIKE VREDNOTIJO IN SPREMENIJO V VIRE, S ČIMER SE SPODBUJA VKLJUČEVANJE UČENCEV V ŠOLSKO REALNOST IN DOSEGANJE AVTONOMIJE V NJENIH RAZLIČNIH VIDIKIH. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CILJ IZVAJANJA PROJEKTA SAR JE BIL ODPRAVITI KRITIKE V ŠOLAH, KOT JE ZGODNJA DEGRADACIJA V SMERI UČENJA IN POSLEDIČNEGA NEUSPEHA V IZOBRAŽEVANJU, IN SICER Z IZBOLJŠANJEM KAKOVOSTI IZOBRAŽEVANJA IN POUČEVANJA TER STROKOVNOSTI V CILJNO USMERJENIH INTERVENCIJAH, PRI KATERIH SE VEDNO VEČ POZORNOSTI NAMENI POSEBNIM TEŽAVAM UČENCEV IN RAZLIČNIM NAČINOM UČENJA. ISKANJE RAVNOVESJA MED SPREJEMANJEM POTREB DRUŽIN IN OHRANJANJEM INSTITUCIONALNE VLOGE ŠOLE SAR, KI JE BISTVENA ZA DELITEV SKUPNIH CILJEV USPOSABLJANJA. CILJNO USMERJENO IZOBRAŽEVALNO DEJAVNOST, KI SE LAHKO POVEŽE S POSAMEZNIMI POTENCIALI VSAKEGA UČENCA, KI OMOGOČA, DA SE NJIHOVE RAZLIKE VREDNOTIJO IN SPREMENIJO V VIRE, S ČIMER SE SPODBUJA VKLJUČEVANJE UČENCEV V ŠOLSKO REALNOST IN DOSEGANJE AVTONOMIJE V NJENIH RAZLIČNIH VIDIKIH. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
REALIZACE PROJEKTU ZAO SE ZAMĚŘILA NA NÁPRAVU KRITIKY ŠKOL, JAKO JE DEMOTIVACE PŘEDČASNÝCH ŠKOL SMĚREM K UČENÍ A NÁSLEDNÉMU NEÚSPĚCHU V OBLASTI VZDĚLÁVÁNÍ, A TO ZLEPŠENÍM KVALITY VZDĚLÁVÁNÍ A VÝUKY A PROFESIONALITY V CÍLENÝCH INTERVENCÍCH SE STÁLE VĚTŠÍ POZORNOSTÍ VĚNOVANOU SPECIFICKÝM OBTÍŽÍM ŽÁKŮ A RŮZNÝM FORMÁM UČENÍ. HLEDÁNÍ ROVNOVÁHY MEZI PŘIJÍMÁNÍM POTŘEB RODIN A ZACHOVÁNÍM INSTITUCIONÁLNÍ ÚLOHY ŠKOLY ZAO, KTERÁ JE ZÁSADNÍ PRO SDÍLENÍ SPOLEČNÝCH CÍLŮ ODBORNÉ PŘÍPRAVY. CÍLENÁ VZDĚLÁVACÍ AKCE, KTERÁ BUDE SCHOPNA SOUVISET S INDIVIDUÁLNÍM POTENCIÁLEM KAŽDÉHO ŽÁKA, KTERÝ UMOŽNÍ OCENIT JEJICH ROZDÍLY A PŘEMĚNIT JE NA ZDROJE, ČÍMŽ PODPOŘÍ INTEGRACI ŽÁKŮ DO ŠKOLNÍ REALITY A DOSAŽENÍ AUTONOMIE V JEJÍCH RŮZNÝCH ASPEKTECH. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: REALIZACE PROJEKTU ZAO SE ZAMĚŘILA NA NÁPRAVU KRITIKY ŠKOL, JAKO JE DEMOTIVACE PŘEDČASNÝCH ŠKOL SMĚREM K UČENÍ A NÁSLEDNÉMU NEÚSPĚCHU V OBLASTI VZDĚLÁVÁNÍ, A TO ZLEPŠENÍM KVALITY VZDĚLÁVÁNÍ A VÝUKY A PROFESIONALITY V CÍLENÝCH INTERVENCÍCH SE STÁLE VĚTŠÍ POZORNOSTÍ VĚNOVANOU SPECIFICKÝM OBTÍŽÍM ŽÁKŮ A RŮZNÝM FORMÁM UČENÍ. HLEDÁNÍ ROVNOVÁHY MEZI PŘIJÍMÁNÍM POTŘEB RODIN A ZACHOVÁNÍM INSTITUCIONÁLNÍ ÚLOHY ŠKOLY ZAO, KTERÁ JE ZÁSADNÍ PRO SDÍLENÍ SPOLEČNÝCH CÍLŮ ODBORNÉ PŘÍPRAVY. CÍLENÁ VZDĚLÁVACÍ AKCE, KTERÁ BUDE SCHOPNA SOUVISET S INDIVIDUÁLNÍM POTENCIÁLEM KAŽDÉHO ŽÁKA, KTERÝ UMOŽNÍ OCENIT JEJICH ROZDÍLY A PŘEMĚNIT JE NA ZDROJE, ČÍMŽ PODPOŘÍ INTEGRACI ŽÁKŮ DO ŠKOLNÍ REALITY A DOSAŽENÍ AUTONOMIE V JEJÍCH RŮZNÝCH ASPEKTECH. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: REALIZACE PROJEKTU ZAO SE ZAMĚŘILA NA NÁPRAVU KRITIKY ŠKOL, JAKO JE DEMOTIVACE PŘEDČASNÝCH ŠKOL SMĚREM K UČENÍ A NÁSLEDNÉMU NEÚSPĚCHU V OBLASTI VZDĚLÁVÁNÍ, A TO ZLEPŠENÍM KVALITY VZDĚLÁVÁNÍ A VÝUKY A PROFESIONALITY V CÍLENÝCH INTERVENCÍCH SE STÁLE VĚTŠÍ POZORNOSTÍ VĚNOVANOU SPECIFICKÝM OBTÍŽÍM ŽÁKŮ A RŮZNÝM FORMÁM UČENÍ. HLEDÁNÍ ROVNOVÁHY MEZI PŘIJÍMÁNÍM POTŘEB RODIN A ZACHOVÁNÍM INSTITUCIONÁLNÍ ÚLOHY ŠKOLY ZAO, KTERÁ JE ZÁSADNÍ PRO SDÍLENÍ SPOLEČNÝCH CÍLŮ ODBORNÉ PŘÍPRAVY. CÍLENÁ VZDĚLÁVACÍ AKCE, KTERÁ BUDE SCHOPNA SOUVISET S INDIVIDUÁLNÍM POTENCIÁLEM KAŽDÉHO ŽÁKA, KTERÝ UMOŽNÍ OCENIT JEJICH ROZDÍLY A PŘEMĚNIT JE NA ZDROJE, ČÍMŽ PODPOŘÍ INTEGRACI ŽÁKŮ DO ŠKOLNÍ REALITY A DOSAŽENÍ AUTONOMIE V JEJÍCH RŮZNÝCH ASPEKTECH. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ĮGYVENDINANT SAR PROJEKTĄ BUVO SIEKIAMA IŠTAISYTI MOKYKLOS KRITIKĄ, PVZ., ANKSTYVĄJĮ MOKYKLOS DEMOTYVAVIMĄ MOKYMOSI SRITYJE IR SU TUO SUSIJUSĮ NESĖKMĘ ŠVIETIMO SRITYJE, GERINANT ŠVIETIMO IR MOKYMO KOKYBĘ BEI PROFESIONALUMĄ VYKDANT TIKSLINES INTERVENCINES PRIEMONES, VIS DAUGIAU DĖMESIO SKIRIANT KONKRETIEMS MOKINIŲ SUNKUMAMS IR SKIRTINGIEMS MOKYMOSI STILIAMS. IEŠKOMA PUSIAUSVYROS TARP ŠEIMOS POREIKIŲ PATENKINIMO IR SAR MOKYKLOS INSTITUCINIO VAIDMENS, KURIS YRA LABAI SVARBUS DALIJANTIS BENDRAIS MOKYMO TIKSLAIS, IŠLAIKYMO. TIKSLINIS ŠVIETIMO VEIKSMAS, GALINTIS SUSIETI SU KIEKVIENO MOKINIO INDIVIDUALIU POTENCIALU, KURIS LEIDŽIA ĮVERTINTI JŲ SKIRTUMUS IR PAVERSTI JUOS IŠTEKLIAIS, TAIP SKATINANT MOKINIŲ INTEGRACIJĄ Į MOKYKLOS REALYBĘ IR AUTONOMIJOS ĮGYVENDINIMĄ ĮVAIRIAIS ASPEKTAIS. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ĮGYVENDINANT SAR PROJEKTĄ BUVO SIEKIAMA IŠTAISYTI MOKYKLOS KRITIKĄ, PVZ., ANKSTYVĄJĮ MOKYKLOS DEMOTYVAVIMĄ MOKYMOSI SRITYJE IR SU TUO SUSIJUSĮ NESĖKMĘ ŠVIETIMO SRITYJE, GERINANT ŠVIETIMO IR MOKYMO KOKYBĘ BEI PROFESIONALUMĄ VYKDANT TIKSLINES INTERVENCINES PRIEMONES, VIS DAUGIAU DĖMESIO SKIRIANT KONKRETIEMS MOKINIŲ SUNKUMAMS IR SKIRTINGIEMS MOKYMOSI STILIAMS. IEŠKOMA PUSIAUSVYROS TARP ŠEIMOS POREIKIŲ PATENKINIMO IR SAR MOKYKLOS INSTITUCINIO VAIDMENS, KURIS YRA LABAI SVARBUS DALIJANTIS BENDRAIS MOKYMO TIKSLAIS, IŠLAIKYMO. TIKSLINIS ŠVIETIMO VEIKSMAS, GALINTIS SUSIETI SU KIEKVIENO MOKINIO INDIVIDUALIU POTENCIALU, KURIS LEIDŽIA ĮVERTINTI JŲ SKIRTUMUS IR PAVERSTI JUOS IŠTEKLIAIS, TAIP SKATINANT MOKINIŲ INTEGRACIJĄ Į MOKYKLOS REALYBĘ IR AUTONOMIJOS ĮGYVENDINIMĄ ĮVAIRIAIS ASPEKTAIS. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ĮGYVENDINANT SAR PROJEKTĄ BUVO SIEKIAMA IŠTAISYTI MOKYKLOS KRITIKĄ, PVZ., ANKSTYVĄJĮ MOKYKLOS DEMOTYVAVIMĄ MOKYMOSI SRITYJE IR SU TUO SUSIJUSĮ NESĖKMĘ ŠVIETIMO SRITYJE, GERINANT ŠVIETIMO IR MOKYMO KOKYBĘ BEI PROFESIONALUMĄ VYKDANT TIKSLINES INTERVENCINES PRIEMONES, VIS DAUGIAU DĖMESIO SKIRIANT KONKRETIEMS MOKINIŲ SUNKUMAMS IR SKIRTINGIEMS MOKYMOSI STILIAMS. IEŠKOMA PUSIAUSVYROS TARP ŠEIMOS POREIKIŲ PATENKINIMO IR SAR MOKYKLOS INSTITUCINIO VAIDMENS, KURIS YRA LABAI SVARBUS DALIJANTIS BENDRAIS MOKYMO TIKSLAIS, IŠLAIKYMO. TIKSLINIS ŠVIETIMO VEIKSMAS, GALINTIS SUSIETI SU KIEKVIENO MOKINIO INDIVIDUALIU POTENCIALU, KURIS LEIDŽIA ĮVERTINTI JŲ SKIRTUMUS IR PAVERSTI JUOS IŠTEKLIAIS, TAIP SKATINANT MOKINIŲ INTEGRACIJĄ Į MOKYKLOS REALYBĘ IR AUTONOMIJOS ĮGYVENDINIMĄ ĮVAIRIAIS ASPEKTAIS. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ĪPA PROJEKTA ĪSTENOŠANA, KURAS MĒRĶIS BIJA NOVĒRST TĀDU KRITIKU SKOLĀ KĀ AGRĪNA SKOLAS MOTIVĀCIJA MĀCĪTIES UN NO TĀS IZRIETOŠA NEVEIKSMĪGA IZGLĪTĪBA, UZLABOJOT IZGLĪTĪBAS UN MĀCĪŠANAS KVALITĀTI UN PROFESIONALITĀTI MĒRĶTIECĪGOS INTERVENCĒS, PIEVĒRŠOT LIELĀKU UZMANĪBU SKOLĒNU ĪPAŠAJĀM GRŪTĪBĀM UN DAŽĀDIEM MĀCĪŠANĀS STILIEM. LĪDZSVARA MEKLĒŠANA STARP ĢIMEŅU VAJADZĪBU APMIERINĀŠANU UN SAR SKOLAS INSTITUCIONĀLĀS LOMAS SAGLABĀŠANU, KAS IR BŪTISKA KOPĪGU APMĀCĪBAS MĒRĶU KOPĪGAI ĪSTENOŠANAI. MĒRĶTIECĪGA IZGLĪTOJOŠA DARBĪBA, KAS VAR BŪT SAISTĪTA AR KATRA SKOLĒNA INDIVIDUĀLO POTENCIĀLU, KAS ĻAUJ NOVĒRTĒT ATŠĶIRĪBAS UN PĀRVĒRST TĀS RESURSOS, TĀDĒJĀDI VEICINOT SKOLĒNU INTEGRĀCIJU SKOLAS REALITĀTĒ UN AUTONOMIJAS SASNIEGŠANU DAŽĀDOS TĀS ASPEKTOS. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ĪPA PROJEKTA ĪSTENOŠANA, KURAS MĒRĶIS BIJA NOVĒRST TĀDU KRITIKU SKOLĀ KĀ AGRĪNA SKOLAS MOTIVĀCIJA MĀCĪTIES UN NO TĀS IZRIETOŠA NEVEIKSMĪGA IZGLĪTĪBA, UZLABOJOT IZGLĪTĪBAS UN MĀCĪŠANAS KVALITĀTI UN PROFESIONALITĀTI MĒRĶTIECĪGOS INTERVENCĒS, PIEVĒRŠOT LIELĀKU UZMANĪBU SKOLĒNU ĪPAŠAJĀM GRŪTĪBĀM UN DAŽĀDIEM MĀCĪŠANĀS STILIEM. LĪDZSVARA MEKLĒŠANA STARP ĢIMEŅU VAJADZĪBU APMIERINĀŠANU UN SAR SKOLAS INSTITUCIONĀLĀS LOMAS SAGLABĀŠANU, KAS IR BŪTISKA KOPĪGU APMĀCĪBAS MĒRĶU KOPĪGAI ĪSTENOŠANAI. MĒRĶTIECĪGA IZGLĪTOJOŠA DARBĪBA, KAS VAR BŪT SAISTĪTA AR KATRA SKOLĒNA INDIVIDUĀLO POTENCIĀLU, KAS ĻAUJ NOVĒRTĒT ATŠĶIRĪBAS UN PĀRVĒRST TĀS RESURSOS, TĀDĒJĀDI VEICINOT SKOLĒNU INTEGRĀCIJU SKOLAS REALITĀTĒ UN AUTONOMIJAS SASNIEGŠANU DAŽĀDOS TĀS ASPEKTOS. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ĪPA PROJEKTA ĪSTENOŠANA, KURAS MĒRĶIS BIJA NOVĒRST TĀDU KRITIKU SKOLĀ KĀ AGRĪNA SKOLAS MOTIVĀCIJA MĀCĪTIES UN NO TĀS IZRIETOŠA NEVEIKSMĪGA IZGLĪTĪBA, UZLABOJOT IZGLĪTĪBAS UN MĀCĪŠANAS KVALITĀTI UN PROFESIONALITĀTI MĒRĶTIECĪGOS INTERVENCĒS, PIEVĒRŠOT LIELĀKU UZMANĪBU SKOLĒNU ĪPAŠAJĀM GRŪTĪBĀM UN DAŽĀDIEM MĀCĪŠANĀS STILIEM. LĪDZSVARA MEKLĒŠANA STARP ĢIMEŅU VAJADZĪBU APMIERINĀŠANU UN SAR SKOLAS INSTITUCIONĀLĀS LOMAS SAGLABĀŠANU, KAS IR BŪTISKA KOPĪGU APMĀCĪBAS MĒRĶU KOPĪGAI ĪSTENOŠANAI. MĒRĶTIECĪGA IZGLĪTOJOŠA DARBĪBA, KAS VAR BŪT SAISTĪTA AR KATRA SKOLĒNA INDIVIDUĀLO POTENCIĀLU, KAS ĻAUJ NOVĒRTĒT ATŠĶIRĪBAS UN PĀRVĒRST TĀS RESURSOS, TĀDĒJĀDI VEICINOT SKOLĒNU INTEGRĀCIJU SKOLAS REALITĀTĒ UN AUTONOMIJAS SASNIEGŠANU DAŽĀDOS TĀS ASPEKTOS. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
РЕАЛИЗАЦИЯТА НА ПРОЕКТА SAR ИМАШЕ ЗА ЦЕЛ ДА СЕ ПРЕОДОЛЕЯТ КРИТИКИТЕ В УЧИЛИЩЕ, КАТО НАПРИМЕР ДЕМОТИВАЦИЯТА В РАННА ДЕТСКА ВЪЗРАСТ ПО ОТНОШЕНИЕ НА УЧЕНЕТО И ПОСЛЕДВАЩИЯ НЕУСПЕХ В ОБРАЗОВАНИЕТО ЧРЕЗ ПОДОБРЯВАНЕ НА КАЧЕСТВОТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО, ПРЕПОДАВАНЕТО И ПРОФЕСИОНАЛИЗМА ЧРЕЗ ЦЕЛЕНАСОЧЕНИ ИНТЕРВЕНЦИИ, КАТО СЕ ОБРЪЩА ВСЕ ПО-ГОЛЯМО ВНИМАНИЕ НА СПЕЦИФИЧНИТЕ ТРУДНОСТИ НА УЧЕНИЦИТЕ И НА РАЗЛИЧНИТЕ СТИЛОВЕ НА УЧЕНЕ. ТЪРСЕНЕ НА БАЛАНС МЕЖДУ ПОСРЕЩАНЕТО НА НУЖДИТЕ НА СЕМЕЙСТВАТА И ЗАПАЗВАНЕТО НА ИНСТИТУЦИОНАЛНАТА РОЛЯ НА УЧИЛИЩЕТО SAR, КОЕТО Е ОТ ОСНОВНО ЗНАЧЕНИЕ ЗА СПОДЕЛЯНЕТО НА ОБЩИ ЦЕЛИ ЗА ОБУЧЕНИЕ. ЦЕЛЕНАСОЧЕНО ОБРАЗОВАТЕЛНО ДЕЙСТВИЕ, КОЕТО МОЖЕ ДА СЕ СВЪРЖЕ С ИНДИВИДУАЛНИЯ ПОТЕНЦИАЛ НА ВСЕКИ УЧЕНИК, КОЕТО ПОЗВОЛЯВА ДА СЕ ОЦЕНЯТ РАЗЛИЧИЯТА ИМ И ДА СЕ ПРЕВЪРНАТ В РЕСУРСИ, КАТО ПО ТОЗИ НАЧИН СЕ НАСЪРЧАВА ИНТЕГРАЦИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ В УЧИЛИЩНАТА РЕАЛНОСТ И ПОСТИГАНЕТО НА АВТОНОМНОСТ В РАЗЛИЧНИТЕ Ѝ АСПЕКТИ. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: РЕАЛИЗАЦИЯТА НА ПРОЕКТА SAR ИМАШЕ ЗА ЦЕЛ ДА СЕ ПРЕОДОЛЕЯТ КРИТИКИТЕ В УЧИЛИЩЕ, КАТО НАПРИМЕР ДЕМОТИВАЦИЯТА В РАННА ДЕТСКА ВЪЗРАСТ ПО ОТНОШЕНИЕ НА УЧЕНЕТО И ПОСЛЕДВАЩИЯ НЕУСПЕХ В ОБРАЗОВАНИЕТО ЧРЕЗ ПОДОБРЯВАНЕ НА КАЧЕСТВОТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО, ПРЕПОДАВАНЕТО И ПРОФЕСИОНАЛИЗМА ЧРЕЗ ЦЕЛЕНАСОЧЕНИ ИНТЕРВЕНЦИИ, КАТО СЕ ОБРЪЩА ВСЕ ПО-ГОЛЯМО ВНИМАНИЕ НА СПЕЦИФИЧНИТЕ ТРУДНОСТИ НА УЧЕНИЦИТЕ И НА РАЗЛИЧНИТЕ СТИЛОВЕ НА УЧЕНЕ. ТЪРСЕНЕ НА БАЛАНС МЕЖДУ ПОСРЕЩАНЕТО НА НУЖДИТЕ НА СЕМЕЙСТВАТА И ЗАПАЗВАНЕТО НА ИНСТИТУЦИОНАЛНАТА РОЛЯ НА УЧИЛИЩЕТО SAR, КОЕТО Е ОТ ОСНОВНО ЗНАЧЕНИЕ ЗА СПОДЕЛЯНЕТО НА ОБЩИ ЦЕЛИ ЗА ОБУЧЕНИЕ. ЦЕЛЕНАСОЧЕНО ОБРАЗОВАТЕЛНО ДЕЙСТВИЕ, КОЕТО МОЖЕ ДА СЕ СВЪРЖЕ С ИНДИВИДУАЛНИЯ ПОТЕНЦИАЛ НА ВСЕКИ УЧЕНИК, КОЕТО ПОЗВОЛЯВА ДА СЕ ОЦЕНЯТ РАЗЛИЧИЯТА ИМ И ДА СЕ ПРЕВЪРНАТ В РЕСУРСИ, КАТО ПО ТОЗИ НАЧИН СЕ НАСЪРЧАВА ИНТЕГРАЦИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ В УЧИЛИЩНАТА РЕАЛНОСТ И ПОСТИГАНЕТО НА АВТОНОМНОСТ В РАЗЛИЧНИТЕ Ѝ АСПЕКТИ. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: РЕАЛИЗАЦИЯТА НА ПРОЕКТА SAR ИМАШЕ ЗА ЦЕЛ ДА СЕ ПРЕОДОЛЕЯТ КРИТИКИТЕ В УЧИЛИЩЕ, КАТО НАПРИМЕР ДЕМОТИВАЦИЯТА В РАННА ДЕТСКА ВЪЗРАСТ ПО ОТНОШЕНИЕ НА УЧЕНЕТО И ПОСЛЕДВАЩИЯ НЕУСПЕХ В ОБРАЗОВАНИЕТО ЧРЕЗ ПОДОБРЯВАНЕ НА КАЧЕСТВОТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО, ПРЕПОДАВАНЕТО И ПРОФЕСИОНАЛИЗМА ЧРЕЗ ЦЕЛЕНАСОЧЕНИ ИНТЕРВЕНЦИИ, КАТО СЕ ОБРЪЩА ВСЕ ПО-ГОЛЯМО ВНИМАНИЕ НА СПЕЦИФИЧНИТЕ ТРУДНОСТИ НА УЧЕНИЦИТЕ И НА РАЗЛИЧНИТЕ СТИЛОВЕ НА УЧЕНЕ. ТЪРСЕНЕ НА БАЛАНС МЕЖДУ ПОСРЕЩАНЕТО НА НУЖДИТЕ НА СЕМЕЙСТВАТА И ЗАПАЗВАНЕТО НА ИНСТИТУЦИОНАЛНАТА РОЛЯ НА УЧИЛИЩЕТО SAR, КОЕТО Е ОТ ОСНОВНО ЗНАЧЕНИЕ ЗА СПОДЕЛЯНЕТО НА ОБЩИ ЦЕЛИ ЗА ОБУЧЕНИЕ. ЦЕЛЕНАСОЧЕНО ОБРАЗОВАТЕЛНО ДЕЙСТВИЕ, КОЕТО МОЖЕ ДА СЕ СВЪРЖЕ С ИНДИВИДУАЛНИЯ ПОТЕНЦИАЛ НА ВСЕКИ УЧЕНИК, КОЕТО ПОЗВОЛЯВА ДА СЕ ОЦЕНЯТ РАЗЛИЧИЯТА ИМ И ДА СЕ ПРЕВЪРНАТ В РЕСУРСИ, КАТО ПО ТОЗИ НАЧИН СЕ НАСЪРЧАВА ИНТЕГРАЦИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ В УЧИЛИЩНАТА РЕАЛНОСТ И ПОСТИГАНЕТО НА АВТОНОМНОСТ В РАЗЛИЧНИТЕ Ѝ АСПЕКТИ. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A KKT PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA AZ OLYAN ISKOLAI BÍRÁLATOK ORVOSLÁSÁRA IRÁNYULT, MINT PÉLDÁUL A TANULÁSRA IRÁNYULÓ KORAI ISKOLADEMOTIVÁCIÓ ÉS AZ EBBŐL KÖVETKEZŐ OKTATÁSI KUDARC AZÁLTAL, HOGY A CÉLZOTT BEAVATKOZÁSOK SORÁN JAVÍTJA AZ OKTATÁS ÉS AZ OKTATÁS MINŐSÉGÉT, VALAMINT A PROFESSZIONALIZMUST, NAGYOBB FIGYELMET FORDÍTVA A TANULÓK SAJÁTOS NEHÉZSÉGEIRE ÉS A KÜLÖNBÖZŐ TANULÁSI STÍLUSOKRA. A CSALÁDOK IGÉNYEINEK KIELÉGÍTÉSE ÉS A KKT-ISKOLA INTÉZMÉNYI SZEREPÉNEK FENNTARTÁSA KÖZÖTTI EGYENSÚLY KERESÉSE, AMELY ALAPVETŐ FONTOSSÁGÚ A KÖZÖS KÉPZÉSI CÉLKITŰZÉSEK MEGOSZTÁSÁHOZ. CÉLZOTT OKTATÁSI TEVÉKENYSÉG, AMELY MINDEN EGYES TANULÓ EGYÉNI POTENCIÁLJÁHOZ KAPCSOLÓDHAT, AMELY LEHETŐVÉ TESZI A KÜLÖNBSÉGEK ÉRTÉKELÉSÉT ÉS ERŐFORRÁSSÁ ALAKÍTÁSÁT, EZÁLTAL ÖSZTÖNÖZVE A TANULÓK INTEGRÁCIÓJÁT AZ ISKOLAI VALÓSÁGBA, VALAMINT AZ ÖNÁLLÓSÁG ELÉRÉSÉT ANNAK KÜLÖNBÖZŐ ASPEKTUSAIBAN. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A KKT PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA AZ OLYAN ISKOLAI BÍRÁLATOK ORVOSLÁSÁRA IRÁNYULT, MINT PÉLDÁUL A TANULÁSRA IRÁNYULÓ KORAI ISKOLADEMOTIVÁCIÓ ÉS AZ EBBŐL KÖVETKEZŐ OKTATÁSI KUDARC AZÁLTAL, HOGY A CÉLZOTT BEAVATKOZÁSOK SORÁN JAVÍTJA AZ OKTATÁS ÉS AZ OKTATÁS MINŐSÉGÉT, VALAMINT A PROFESSZIONALIZMUST, NAGYOBB FIGYELMET FORDÍTVA A TANULÓK SAJÁTOS NEHÉZSÉGEIRE ÉS A KÜLÖNBÖZŐ TANULÁSI STÍLUSOKRA. A CSALÁDOK IGÉNYEINEK KIELÉGÍTÉSE ÉS A KKT-ISKOLA INTÉZMÉNYI SZEREPÉNEK FENNTARTÁSA KÖZÖTTI EGYENSÚLY KERESÉSE, AMELY ALAPVETŐ FONTOSSÁGÚ A KÖZÖS KÉPZÉSI CÉLKITŰZÉSEK MEGOSZTÁSÁHOZ. CÉLZOTT OKTATÁSI TEVÉKENYSÉG, AMELY MINDEN EGYES TANULÓ EGYÉNI POTENCIÁLJÁHOZ KAPCSOLÓDHAT, AMELY LEHETŐVÉ TESZI A KÜLÖNBSÉGEK ÉRTÉKELÉSÉT ÉS ERŐFORRÁSSÁ ALAKÍTÁSÁT, EZÁLTAL ÖSZTÖNÖZVE A TANULÓK INTEGRÁCIÓJÁT AZ ISKOLAI VALÓSÁGBA, VALAMINT AZ ÖNÁLLÓSÁG ELÉRÉSÉT ANNAK KÜLÖNBÖZŐ ASPEKTUSAIBAN. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A KKT PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA AZ OLYAN ISKOLAI BÍRÁLATOK ORVOSLÁSÁRA IRÁNYULT, MINT PÉLDÁUL A TANULÁSRA IRÁNYULÓ KORAI ISKOLADEMOTIVÁCIÓ ÉS AZ EBBŐL KÖVETKEZŐ OKTATÁSI KUDARC AZÁLTAL, HOGY A CÉLZOTT BEAVATKOZÁSOK SORÁN JAVÍTJA AZ OKTATÁS ÉS AZ OKTATÁS MINŐSÉGÉT, VALAMINT A PROFESSZIONALIZMUST, NAGYOBB FIGYELMET FORDÍTVA A TANULÓK SAJÁTOS NEHÉZSÉGEIRE ÉS A KÜLÖNBÖZŐ TANULÁSI STÍLUSOKRA. A CSALÁDOK IGÉNYEINEK KIELÉGÍTÉSE ÉS A KKT-ISKOLA INTÉZMÉNYI SZEREPÉNEK FENNTARTÁSA KÖZÖTTI EGYENSÚLY KERESÉSE, AMELY ALAPVETŐ FONTOSSÁGÚ A KÖZÖS KÉPZÉSI CÉLKITŰZÉSEK MEGOSZTÁSÁHOZ. CÉLZOTT OKTATÁSI TEVÉKENYSÉG, AMELY MINDEN EGYES TANULÓ EGYÉNI POTENCIÁLJÁHOZ KAPCSOLÓDHAT, AMELY LEHETŐVÉ TESZI A KÜLÖNBSÉGEK ÉRTÉKELÉSÉT ÉS ERŐFORRÁSSÁ ALAKÍTÁSÁT, EZÁLTAL ÖSZTÖNÖZVE A TANULÓK INTEGRÁCIÓJÁT AZ ISKOLAI VALÓSÁGBA, VALAMINT AZ ÖNÁLLÓSÁG ELÉRÉSÉT ANNAK KÜLÖNBÖZŐ ASPEKTUSAIBAN. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TÁ AN TIONSCADAL SAR DÍRITHE AR CHÁINEADH SCOILE A LEIGHEAS, MAR SHAMPLA DÍSPREAGADH LUATH SCOILE I DTREO NA FOGHLAMA AGUS TEIP OIDEACHASÚIL DÁ BHARR TRÍ FHEABHAS A CHUR AR CHÁILÍOCHT AN OIDEACHAIS AGUS AN TEAGAISC AGUS NA GAIRMIÚLACHTA IN IDIRGHABHÁLACHA SPRIOCDHÍRITHE LE HAIRD MHÉADAITHEACH AR DHEACRACHTAÍ SONRACHA NA NDALTAÍ AGUS AR STÍLEANNA FOGHLAMA ÉAGSÚLA. CUARDACH A DHÉANAMH AR CHOTHROMAÍOCHT IDIR RIACHTANAIS TEAGHLACH A FHÁIL AGUS RÓL INSTITIÚIDEACH NA SCOILE SAR A CHOTHABHÁIL ATÁ BUNRIACHTANACH CHUN CUSPÓIRÍ OILIÚNA COMHCHOITEANNA A ROINNT. GNÍOMHAÍOCHT OIDEACHAIS SPRIOCDHÍRITHE A D’FHÉADFADH A BHEITH BAINTEACH LE HACMHAINNEACHTAÍ AONAIR GACH DALTA A CHEADAÍONN LUACH A CHUR AR A NDIFRÍOCHTAÍ AGUS ACMHAINNÍ A DHÉANAMH DÍOBH, AGUS AR AN GCAOI SIN COMHTHÁTHÚ DALTAÍ LAISTIGH DE RÉALTACHT NA SCOILE A SPREAGADH AGUS NEAMHSPLEÁCHAS A BHAINT AMACH INA GHNÉITHE ÉAGSÚLA. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ AN TIONSCADAL SAR DÍRITHE AR CHÁINEADH SCOILE A LEIGHEAS, MAR SHAMPLA DÍSPREAGADH LUATH SCOILE I DTREO NA FOGHLAMA AGUS TEIP OIDEACHASÚIL DÁ BHARR TRÍ FHEABHAS A CHUR AR CHÁILÍOCHT AN OIDEACHAIS AGUS AN TEAGAISC AGUS NA GAIRMIÚLACHTA IN IDIRGHABHÁLACHA SPRIOCDHÍRITHE LE HAIRD MHÉADAITHEACH AR DHEACRACHTAÍ SONRACHA NA NDALTAÍ AGUS AR STÍLEANNA FOGHLAMA ÉAGSÚLA. CUARDACH A DHÉANAMH AR CHOTHROMAÍOCHT IDIR RIACHTANAIS TEAGHLACH A FHÁIL AGUS RÓL INSTITIÚIDEACH NA SCOILE SAR A CHOTHABHÁIL ATÁ BUNRIACHTANACH CHUN CUSPÓIRÍ OILIÚNA COMHCHOITEANNA A ROINNT. GNÍOMHAÍOCHT OIDEACHAIS SPRIOCDHÍRITHE A D’FHÉADFADH A BHEITH BAINTEACH LE HACMHAINNEACHTAÍ AONAIR GACH DALTA A CHEADAÍONN LUACH A CHUR AR A NDIFRÍOCHTAÍ AGUS ACMHAINNÍ A DHÉANAMH DÍOBH, AGUS AR AN GCAOI SIN COMHTHÁTHÚ DALTAÍ LAISTIGH DE RÉALTACHT NA SCOILE A SPREAGADH AGUS NEAMHSPLEÁCHAS A BHAINT AMACH INA GHNÉITHE ÉAGSÚLA. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ AN TIONSCADAL SAR DÍRITHE AR CHÁINEADH SCOILE A LEIGHEAS, MAR SHAMPLA DÍSPREAGADH LUATH SCOILE I DTREO NA FOGHLAMA AGUS TEIP OIDEACHASÚIL DÁ BHARR TRÍ FHEABHAS A CHUR AR CHÁILÍOCHT AN OIDEACHAIS AGUS AN TEAGAISC AGUS NA GAIRMIÚLACHTA IN IDIRGHABHÁLACHA SPRIOCDHÍRITHE LE HAIRD MHÉADAITHEACH AR DHEACRACHTAÍ SONRACHA NA NDALTAÍ AGUS AR STÍLEANNA FOGHLAMA ÉAGSÚLA. CUARDACH A DHÉANAMH AR CHOTHROMAÍOCHT IDIR RIACHTANAIS TEAGHLACH A FHÁIL AGUS RÓL INSTITIÚIDEACH NA SCOILE SAR A CHOTHABHÁIL ATÁ BUNRIACHTANACH CHUN CUSPÓIRÍ OILIÚNA COMHCHOITEANNA A ROINNT. GNÍOMHAÍOCHT OIDEACHAIS SPRIOCDHÍRITHE A D’FHÉADFADH A BHEITH BAINTEACH LE HACMHAINNEACHTAÍ AONAIR GACH DALTA A CHEADAÍONN LUACH A CHUR AR A NDIFRÍOCHTAÍ AGUS ACMHAINNÍ A DHÉANAMH DÍOBH, AGUS AR AN GCAOI SIN COMHTHÁTHÚ DALTAÍ LAISTIGH DE RÉALTACHT NA SCOILE A SPREAGADH AGUS NEAMHSPLEÁCHAS A BHAINT AMACH INA GHNÉITHE ÉAGSÚLA. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
GENOMFÖRANDET AV SAR-PROJEKTET SOM SYFTADE TILL ATT ÅTGÄRDA SKOLKRITIKEN, T.EX. DEMOTIVERING I FÖRSKOLAN MOT LÄRANDE OCH DÄRAV FÖLJANDE UTBILDNINGSMISSLYCKANDEN, GENOM ATT FÖRBÄTTRA KVALITETEN PÅ UTBILDNING OCH UNDERVISNING OCH PROFESSIONALISM I RIKTADE INSATSER MED ÖKAD UPPMÄRKSAMHET PÅ ELEVERNAS SÄRSKILDA SVÅRIGHETER OCH OLIKA INLÄRNINGSSTILAR. STRÄVAN EFTER EN BALANS MELLAN MOTTAGANDE AV FAMILJERS BEHOV OCH UPPRÄTTHÅLLANDE AV SAR-SKOLANS INSTITUTIONELLA ROLL, VILKET ÄR AVGÖRANDE FÖR GEMENSAMMA UTBILDNINGSMÅL. EN RIKTAD UTBILDNINGSÅTGÄRD SOM KAN RELATERA TILL VARJE ELEVS INDIVIDUELLA POTENTIAL OCH SOM GÖR DET MÖJLIGT ATT VÄRDERA DERAS SKILLNADER OCH OMVANDLA DEM TILL RESURSER, VILKET FRÄMJAR ELEVERNAS INTEGRERING I SKOLANS VERKLIGHET OCH UPPNÅENDET AV SJÄLVSTÄNDIGHET I DESS OLIKA ASPEKTER. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: GENOMFÖRANDET AV SAR-PROJEKTET SOM SYFTADE TILL ATT ÅTGÄRDA SKOLKRITIKEN, T.EX. DEMOTIVERING I FÖRSKOLAN MOT LÄRANDE OCH DÄRAV FÖLJANDE UTBILDNINGSMISSLYCKANDEN, GENOM ATT FÖRBÄTTRA KVALITETEN PÅ UTBILDNING OCH UNDERVISNING OCH PROFESSIONALISM I RIKTADE INSATSER MED ÖKAD UPPMÄRKSAMHET PÅ ELEVERNAS SÄRSKILDA SVÅRIGHETER OCH OLIKA INLÄRNINGSSTILAR. STRÄVAN EFTER EN BALANS MELLAN MOTTAGANDE AV FAMILJERS BEHOV OCH UPPRÄTTHÅLLANDE AV SAR-SKOLANS INSTITUTIONELLA ROLL, VILKET ÄR AVGÖRANDE FÖR GEMENSAMMA UTBILDNINGSMÅL. EN RIKTAD UTBILDNINGSÅTGÄRD SOM KAN RELATERA TILL VARJE ELEVS INDIVIDUELLA POTENTIAL OCH SOM GÖR DET MÖJLIGT ATT VÄRDERA DERAS SKILLNADER OCH OMVANDLA DEM TILL RESURSER, VILKET FRÄMJAR ELEVERNAS INTEGRERING I SKOLANS VERKLIGHET OCH UPPNÅENDET AV SJÄLVSTÄNDIGHET I DESS OLIKA ASPEKTER. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: GENOMFÖRANDET AV SAR-PROJEKTET SOM SYFTADE TILL ATT ÅTGÄRDA SKOLKRITIKEN, T.EX. DEMOTIVERING I FÖRSKOLAN MOT LÄRANDE OCH DÄRAV FÖLJANDE UTBILDNINGSMISSLYCKANDEN, GENOM ATT FÖRBÄTTRA KVALITETEN PÅ UTBILDNING OCH UNDERVISNING OCH PROFESSIONALISM I RIKTADE INSATSER MED ÖKAD UPPMÄRKSAMHET PÅ ELEVERNAS SÄRSKILDA SVÅRIGHETER OCH OLIKA INLÄRNINGSSTILAR. STRÄVAN EFTER EN BALANS MELLAN MOTTAGANDE AV FAMILJERS BEHOV OCH UPPRÄTTHÅLLANDE AV SAR-SKOLANS INSTITUTIONELLA ROLL, VILKET ÄR AVGÖRANDE FÖR GEMENSAMMA UTBILDNINGSMÅL. EN RIKTAD UTBILDNINGSÅTGÄRD SOM KAN RELATERA TILL VARJE ELEVS INDIVIDUELLA POTENTIAL OCH SOM GÖR DET MÖJLIGT ATT VÄRDERA DERAS SKILLNADER OCH OMVANDLA DEM TILL RESURSER, VILKET FRÄMJAR ELEVERNAS INTEGRERING I SKOLANS VERKLIGHET OCH UPPNÅENDET AV SJÄLVSTÄNDIGHET I DESS OLIKA ASPEKTER. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SAR-PROJEKTI ELLUVIIMISE EESMÄRK OLI PARANDADA KOOLI KRIITIKAT, NÄITEKS KOOLIEELSET MOTIVATSIOONI ÕPPIMIST JA SELLEST TULENEVAT HARIDUSPUUDULIKKUST, PARANDADES HARIDUSE JA ÕPETAMISE KVALITEETI NING PROFESSIONAALSUST SIHIPÄRASTE SEKKUMISTE ABIL, PÖÖRATES ÜHA SUUREMAT TÄHELEPANU ÕPILASTE KONKREETSETELE RASKUSTELE JA ERINEVATELE ÕPISTIILIDELE. LEIDA TASAKAAL PEREKONDADE VAJADUSTE VASTUVÕTMISE JA SAR-KOOLI INSTITUTSIOONILISE ROLLI SÄILITAMISE VAHEL, MIS ON ÜHISTE KOOLITUSEESMÄRKIDE JAGAMISEL KESKSE TÄHTSUSEGA. SUUNATUD HARIDUSMEEDE, MIS SUUDAB SIDUDA IGA ÕPILASE INDIVIDUAALSE POTENTSIAALI, MIS VÕIMALDAB HINNATA NENDE ERINEVUSI JA MUUTA NEED RESSURSSIDEKS, SOODUSTADES SEELÄBI ÕPILASTE INTEGREERIMIST KOOLI TEGELIKKUSSE JA AUTONOOMIA SAAVUTAMIST SELLE ERINEVATES ASPEKTIDES. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SAR-PROJEKTI ELLUVIIMISE EESMÄRK OLI PARANDADA KOOLI KRIITIKAT, NÄITEKS KOOLIEELSET MOTIVATSIOONI ÕPPIMIST JA SELLEST TULENEVAT HARIDUSPUUDULIKKUST, PARANDADES HARIDUSE JA ÕPETAMISE KVALITEETI NING PROFESSIONAALSUST SIHIPÄRASTE SEKKUMISTE ABIL, PÖÖRATES ÜHA SUUREMAT TÄHELEPANU ÕPILASTE KONKREETSETELE RASKUSTELE JA ERINEVATELE ÕPISTIILIDELE. LEIDA TASAKAAL PEREKONDADE VAJADUSTE VASTUVÕTMISE JA SAR-KOOLI INSTITUTSIOONILISE ROLLI SÄILITAMISE VAHEL, MIS ON ÜHISTE KOOLITUSEESMÄRKIDE JAGAMISEL KESKSE TÄHTSUSEGA. SUUNATUD HARIDUSMEEDE, MIS SUUDAB SIDUDA IGA ÕPILASE INDIVIDUAALSE POTENTSIAALI, MIS VÕIMALDAB HINNATA NENDE ERINEVUSI JA MUUTA NEED RESSURSSIDEKS, SOODUSTADES SEELÄBI ÕPILASTE INTEGREERIMIST KOOLI TEGELIKKUSSE JA AUTONOOMIA SAAVUTAMIST SELLE ERINEVATES ASPEKTIDES. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SAR-PROJEKTI ELLUVIIMISE EESMÄRK OLI PARANDADA KOOLI KRIITIKAT, NÄITEKS KOOLIEELSET MOTIVATSIOONI ÕPPIMIST JA SELLEST TULENEVAT HARIDUSPUUDULIKKUST, PARANDADES HARIDUSE JA ÕPETAMISE KVALITEETI NING PROFESSIONAALSUST SIHIPÄRASTE SEKKUMISTE ABIL, PÖÖRATES ÜHA SUUREMAT TÄHELEPANU ÕPILASTE KONKREETSETELE RASKUSTELE JA ERINEVATELE ÕPISTIILIDELE. LEIDA TASAKAAL PEREKONDADE VAJADUSTE VASTUVÕTMISE JA SAR-KOOLI INSTITUTSIOONILISE ROLLI SÄILITAMISE VAHEL, MIS ON ÜHISTE KOOLITUSEESMÄRKIDE JAGAMISEL KESKSE TÄHTSUSEGA. SUUNATUD HARIDUSMEEDE, MIS SUUDAB SIDUDA IGA ÕPILASE INDIVIDUAALSE POTENTSIAALI, MIS VÕIMALDAB HINNATA NENDE ERINEVUSI JA MUUTA NEED RESSURSSIDEKS, SOODUSTADES SEELÄBI ÕPILASTE INTEGREERIMIST KOOLI TEGELIKKUSSE JA AUTONOOMIA SAAVUTAMIST SELLE ERINEVATES ASPEKTIDES. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
40°56'44.56"N, 14°13'53.15"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 40°56'44.56"N, 14°13'53.15"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Naples / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:08, 8 April 2023
Project Q4151019 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | PEER-TO-PEER |
Project Q4151019 in Italy |
Statements
22,884.57 Euro
0 references
37,860.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
S. ANTIMO IC GIOVANNI XXIII
0 references
40°56'44.56"N, 14°13'53.15"E
0 references
LA REALIZZAZIONE DEL PROGETTO SAR ORIENTATA A SANARE LE CRITICIT DISTITUTO QUALI DISPERSIONE SCOLASTICA DEMOTIVAZIONE VERSO LAPPRENDIMENTO E CONSEGUENTE INSUCCESSO FORMATIVO MIGLIORANDO LA QUALIT DELLAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA E DELLA PROFESSIONALIT NEGLI INTERVENTI MIRATI CON UNA SEMPRE MAGGIORE ATTENZIONE ALLE SPECIFICHE DIFFICOLT DEGLI ALUNNI E AI DIVERSI STILI DI APPRENDIMENTO. LA RICERCA DI UN EQUILIBRIO TRA ACCOGLIENZA DEI BISOGNI DELLE FAMIGLIE E MANTENIMENTO DEL RUOLO ISTITUZIONALE DELLA SCUOLA SAR FONDAMENTALE PER LA CONDIVISIONE DI FINALIT FORMATIVE COMUNI. UNAZIONE EDUCATIVA MIRATA IN GRADO DI RAPPORTARSI ALLE POTENZIALIT INDIVIDUALI DI CIASCUN ALUNNO CHE PERMETTA DI VALORIZZARNE LE DIFFERENZE E TRASFORMARLE IN RISORSE FAVORENDO IN TAL MODO LINSERIMENTO DEGLI ALUNNI ALLINTERNO DELLA REALT SCOLASTICA E IL RAGGIUNGIMENTO DELLAUTONOMIA NEI SUOI DIVERSI ASPETTI. (Italian)
0 references
LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO SAR TIENE POR OBJETO PONER REMEDIO A LAS CRÍTICAS ESCOLARES, COMO LA DESMOTIVACIÓN ESCOLAR TEMPRANA HACIA EL APRENDIZAJE Y EL CONSIGUIENTE FRACASO EDUCATIVO, MEJORANDO LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Y LA ENSEÑANZA Y EL PROFESIONALISMO EN INTERVENCIONES ESPECÍFICAS, PRESTANDO CADA VEZ MÁS ATENCIÓN A LAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE LOS ALUMNOS Y A LOS DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE. LA BÚSQUEDA DE UN EQUILIBRIO ENTRE LA ACOGIDA DE LAS NECESIDADES DE LAS FAMILIAS Y EL MANTENIMIENTO DEL PAPEL INSTITUCIONAL DE LA ESCUELA SAR QUE ES FUNDAMENTAL PARA EL INTERCAMBIO DE OBJETIVOS DE FORMACIÓN COMUNES. UNA ACCIÓN EDUCATIVA ESPECÍFICA QUE PUEDA RELACIONARSE CON LOS POTENCIALES INDIVIDUALES DE CADA ALUMNO QUE PERMITA VALORAR SUS DIFERENCIAS Y TRANSFORMARLAS EN RECURSOS, FOMENTANDO ASÍ LA INTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS EN LA REALIDAD ESCOLAR Y EL LOGRO DE LA AUTONOMÍA EN SUS DIVERSOS ASPECTOS. (Spanish)
30 January 2022
0 references
THE REALISATION OF THE SAR PROJECT AIMED AT REMEDYING SCHOOL CRITICISMS SUCH AS EARLY SCHOOL DEMOTIVATION TOWARDS LEARNING AND CONSEQUENT EDUCATIONAL FAILURE BY IMPROVING THE QUALITY OF EDUCATION AND TEACHING AND PROFESSIONALISM IN TARGETED INTERVENTIONS WITH AN INCREASING ATTENTION TO THE SPECIFIC DIFFICULTIES OF PUPILS AND TO DIFFERENT LEARNING STYLES. THE SEARCH FOR A BALANCE BETWEEN RECEIVING THE NEEDS OF FAMILIES AND MAINTAINING THE INSTITUTIONAL ROLE OF THE SAR SCHOOL THAT IS FUNDAMENTAL FOR THE SHARING OF COMMON TRAINING OBJECTIVES. A TARGETED EDUCATIONAL ACTION ABLE TO RELATE TO THE INDIVIDUAL POTENTIALS OF EACH PUPIL THAT ALLOWS TO VALUE THEIR DIFFERENCES AND TRANSFORM THEM INTO RESOURCES, THUS ENCOURAGING THE INTEGRATION OF PUPILS WITHIN THE SCHOOL REALITY AND THE ACHIEVEMENT OF AUTONOMY IN ITS VARIOUS ASPECTS. (English)
31 January 2022
0 references
LA RÉALISATION DU PROJET SAR VISANT À REMÉDIER AUX CRITIQUES DE L’ÉCOLE, TELLES QUE LA DÉMOTIVATION SCOLAIRE PRÉCOCE À L’APPRENTISSAGE ET L’ÉCHEC SCOLAIRE QUI EN RÉSULTE, EN AMÉLIORANT LA QUALITÉ DE L’ÉDUCATION ET DE L’ENSEIGNEMENT ET LE PROFESSIONNALISME DANS DES INTERVENTIONS CIBLÉES, EN ACCORDANT UNE ATTENTION CROISSANTE AUX DIFFICULTÉS SPÉCIFIQUES DES ÉLÈVES ET AUX DIFFÉRENTS STYLES D’APPRENTISSAGE. LA RECHERCHE D’UN ÉQUILIBRE ENTRE LA RÉCEPTION DES BESOINS DES FAMILLES ET LE MAINTIEN DU RÔLE INSTITUTIONNEL DE L’ÉCOLE SAR QUI EST FONDAMENTAL POUR LE PARTAGE D’OBJECTIFS COMMUNS DE FORMATION. UNE ACTION ÉDUCATIVE CIBLÉE, CAPABLE DE SE RAPPORTER AUX POTENTIELS INDIVIDUELS DE CHAQUE ÉLÈVE, QUI PERMET DE VALORISER SES DIFFÉRENCES ET DE LES TRANSFORMER EN RESSOURCES, FAVORISANT AINSI L’INTÉGRATION DES ÉLÈVES DANS LA RÉALITÉ SCOLAIRE ET LA RÉALISATION DE L’AUTONOMIE DANS SES DIFFÉRENTS ASPECTS. (French)
1 February 2022
0 references
DIE UMSETZUNG DES SAR-PROJEKTS ZIELTE DARAUF AB, SCHULKRITIKEN WIE SCHULDEMOTIVATION ZUM LERNEN UND DARAUS RESULTIERENDEN BILDUNGSVERSAGEN ABZUHELFEN, INDEM DIE QUALITÄT VON BILDUNG UND LEHRE UND PROFESSIONALITÄT BEI GEZIELTEN INTERVENTIONEN VERBESSERT WIRD, WOBEI DEN SPEZIFISCHEN SCHWIERIGKEITEN DER SCHÜLER UND DEN UNTERSCHIEDLICHEN LERNSTILEN ZUNEHMEND RECHNUNG GETRAGEN WIRD. DIE SUCHE NACH EINEM GLEICHGEWICHT ZWISCHEN DER BEFRIEDIGUNG DER BEDÜRFNISSE DER FAMILIEN UND DER AUFRECHTERHALTUNG DER INSTITUTIONELLEN ROLLE DER SAR-SCHULE, DIE FÜR DIE GEMEINSAME NUTZUNG GEMEINSAMER AUSBILDUNGSZIELE VON GRUNDLEGENDER BEDEUTUNG IST. EINE GEZIELTE BILDUNGSMASSNAHME, DIE SICH AUF DIE INDIVIDUELLEN POTENZIALE JEDES SCHÜLERS BEZIEHT, DIE ES ERMÖGLICHT, IHRE UNTERSCHIEDE ZU BEWERTEN UND IN RESSOURCEN UMZUWANDELN, UM SO DIE INTEGRATION DER SCHÜLER IN DIE SCHULISCHE REALITÄT UND DIE VERWIRKLICHUNG DER AUTONOMIE IN IHREN VERSCHIEDENEN ASPEKTEN ZU FÖRDERN. (German)
3 February 2022
0 references
DE VERWEZENLIJKING VAN HET SAR-PROJECT WAS GERICHT OP HET VERHELPEN VAN KRITIEK OP SCHOLEN, ZOALS VROEGE SCHOOLDEMOTIVATIE TEN AANZIEN VAN LEREN EN DAARUIT VOORTVLOEIENDE ONDERWIJSFALEN, DOOR DE KWALITEIT VAN HET ONDERWIJS EN HET ONDERWIJS EN DE PROFESSIONALITEIT IN GERICHTE INTERVENTIES TE VERBETEREN, MET EEN TOENEMENDE AANDACHT VOOR DE SPECIFIEKE PROBLEMEN VAN LEERLINGEN EN VOOR VERSCHILLENDE LEERSTIJLEN. HET ZOEKEN NAAR EEN EVENWICHT TUSSEN HET OPVANGEN VAN DE BEHOEFTEN VAN GEZINNEN EN HET BEHOUD VAN DE INSTITUTIONELE ROL VAN DE SAR-SCHOOL, DIE VAN FUNDAMENTEEL BELANG IS VOOR HET DELEN VAN GEMEENSCHAPPELIJKE OPLEIDINGSDOELSTELLINGEN. EEN GERICHTE EDUCATIEVE ACTIE DIE KAN WORDEN AFGESTEMD OP DE INDIVIDUELE MOGELIJKHEDEN VAN ELKE LEERLING, DIE HET MOGELIJK MAAKT HUN VERSCHILLEN TE WAARDEREN EN OM TE ZETTEN IN MIDDELEN, WAARDOOR DE INTEGRATIE VAN LEERLINGEN IN DE REALITEIT VAN DE SCHOOL EN HET BEREIKEN VAN AUTONOMIE IN DE VERSCHILLENDE ASPECTEN WORDT AANGEMOEDIGD. (Dutch)
3 February 2022
0 references
GENNEMFØRELSEN AF SAR-PROJEKTET, DER HAR TIL FORMÅL AT RETTE OP PÅ SKOLEKRITIK SOM F.EKS. DEMOTIVERING I SKOLEN MOD LÆRING OG DERAF FØLGENDE UDDANNELSESMÆSSIGE FIASKOER VED AT FORBEDRE KVALITETEN AF UDDANNELSE OG UNDERVISNING OG PROFESSIONALISME I MÅLRETTEDE INTERVENTIONER MED ØGET FOKUS PÅ ELEVERNES SPECIFIKKE VANSKELIGHEDER OG FORSKELLIGE LÆRINGSSTILE. SØGEN EFTER EN BALANCE MELLEM MODTAGELSE AF FAMILIERNES BEHOV OG OPRETHOLDELSE AF SAR-SKOLENS INSTITUTIONELLE ROLLE, SOM ER AFGØRENDE FOR AT DELE FÆLLES UDDANNELSESMÅL. EN MÅLRETTET UDDANNELSESAKTION, DER KAN RELATERE SIG TIL DE ENKELTE ELEVERS INDIVIDUELLE POTENTIALE, OG SOM GØR DET MULIGT AT VÆRDSÆTTE DERES FORSKELLE OG OMDANNE DEM TIL RESSOURCER, HVILKET FREMMER ELEVERNES INTEGRATION I SKOLENS VIRKELIGHED OG OPNÅELSE AF SELVSTÆNDIGHED I DENS FORSKELLIGE ASPEKTER. (Danish)
21 July 2022
0 references
Η ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΔΠ ΑΠΟΣΚΟΠΟΎΣΕ ΣΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΤΗΣ ΚΡΙΤΙΚΉΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΊΩΝ, ΌΠΩΣ Η ΠΡΌΩΡΗ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΡΟΣ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ Η ΕΠΑΚΌΛΟΥΘΗ ΑΠΟΤΥΧΊΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΒΕΛΤΊΩΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΙΌΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΎ ΣΕ ΣΤΟΧΕΥΜΈΝΕΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΜΕ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΗ ΠΡΟΣΟΧΉ ΣΤΙΣ ΙΔΙΑΊΤΕΡΕΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΣΤΟΥΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΎΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΜΆΘΗΣΗΣ. Η ΑΝΑΖΉΤΗΣΗ ΙΣΟΡΡΟΠΊΑΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΗΣ ΥΠΟΔΟΧΉΣ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΏΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΙΑΤΉΡΗΣΗΣ ΤΟΥ ΘΕΣΜΙΚΟΎ ΡΌΛΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΔΠ, Ο ΟΠΟΊΟΣ ΕΊΝΑΙ ΘΕΜΕΛΙΏΔΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΑΛΛΑΓΉ ΚΟΙΝΏΝ ΣΤΌΧΩΝ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ. ΜΙΑ ΣΤΟΧΟΘΕΤΗΜΈΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΡΆΣΗ ΙΚΑΝΉ ΝΑ ΣΥΣΧΕΤΊΣΕΙ ΜΕ ΤΙΣ ΑΤΟΜΙΚΈΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ ΠΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΚΤΙΜΗΘΟΎΝ ΟΙ ΔΙΑΦΟΡΈΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΝΑ ΜΕΤΑΤΡΑΠΟΎΝ ΣΕ ΠΌΡΟΥΣ, ΕΝΘΑΡΡΎΝΟΝΤΑΣ ΈΤΣΙ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑΣ ΣΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ. (Greek)
21 July 2022
0 references
REALIZACIJA SAR PROJEKTA USMJERENA JE NA ISPRAVLJANJE ŠKOLSKIH KRITIKA KAO ŠTO SU RANO ŠKOLSKA DEMOTIVACIJA PREMA UČENJU I POSLJEDIČNI OBRAZOVNI NEUSPJEH POBOLJŠANJEM KVALITETE OBRAZOVANJA I POUČAVANJA I PROFESIONALNOSTI U CILJANIM INTERVENCIJAMA, UZ SVE VEĆU POZORNOST NA SPECIFIČNE POTEŠKOĆE UČENIKA I RAZLIČITE STILOVE UČENJA. POTRAGA ZA RAVNOTEŽOM IZMEĐU PRIMANJA POTREBA OBITELJI I ODRŽAVANJA INSTITUCIONALNE ULOGE ŠKOLE SAR KOJA JE KLJUČNA ZA DIJELJENJE ZAJEDNIČKIH CILJEVA OSPOSOBLJAVANJA. CILJANO OBRAZOVNO DJELOVANJE KOJE SE MOŽE POVEZATI S POJEDINAČNIM POTENCIJALIMA SVAKOG UČENIKA KOJE OMOGUĆUJE VREDNOVANJE NJIHOVIH RAZLIKA I NJIHOVO PRETVARANJE U RESURSE, ČIME SE POTIČE INTEGRACIJA UČENIKA U ŠKOLSKU STVARNOST I POSTIZANJE AUTONOMIJE U NJEZINIM RAZLIČITIM ASPEKTIMA. (Croatian)
21 July 2022
0 references
REALIZAREA PROIECTULUI SAR A AVUT CA SCOP REMEDIEREA CRITICILOR ȘCOLARE, CUM AR FI DEMOTIVAREA ȘCOLARĂ TIMPURIE FAȚĂ DE ÎNVĂȚARE ȘI EȘECUL EDUCAȚIONAL REZULTAT PRIN ÎMBUNĂTĂȚIREA CALITĂȚII EDUCAȚIEI ȘI A PREDĂRII ȘI PROFESIONALISMULUI ÎN INTERVENȚII SPECIFICE, ACORDÂND O ATENȚIE SPORITĂ DIFICULTĂȚILOR SPECIFICE ELEVILOR ȘI DIFERITELOR STILURI DE ÎNVĂȚARE. CĂUTAREA UNUI ECHILIBRU ÎNTRE SATISFACEREA NEVOILOR FAMILIILOR ȘI MENȚINEREA ROLULUI INSTITUȚIONAL AL ȘCOLII SAR, CARE ESTE FUNDAMENTAL PENTRU PARTAJAREA OBIECTIVELOR COMUNE DE FORMARE. O ACȚIUNE EDUCAȚIONALĂ ORIENTATĂ, CAPABILĂ SĂ SE RAPORTEZE LA POTENȚIALUL INDIVIDUAL AL FIECĂRUI ELEV, CARE SĂ PERMITĂ VALORIFICAREA DIFERENȚELOR DINTRE ACEȘTIA ȘI TRANSFORMAREA LOR ÎN RESURSE, ÎNCURAJÂND ASTFEL INTEGRAREA ELEVILOR ÎN REALITATEA ȘCOLARĂ ȘI REALIZAREA AUTONOMIEI ÎN DIFERITELE SALE ASPECTE. (Romanian)
21 July 2022
0 references
REALIZÁCIA PROJEKTU SAR BOLA ZAMERANÁ NA NÁPRAVU ŠKOLSKEJ KRITIKY, AKO JE DEMOTIVÁCIA NA ZAČIATKU ŠKOLY SMEROM K UČENIU A NÁSLEDNÉ ZLYHANIE VZDELÁVANIA ZLEPŠENÍM KVALITY VZDELÁVANIA A VÝUČBY A PROFESIONALITY V CIELENÝCH INTERVENCIÁCH S ČORAZ VÄČŠOU POZORNOSŤOU VENOVANOU ŠPECIFICKÝM ŤAŽKOSTIAM ŽIAKOV A RÔZNYM ŠTÝLOM UČENIA. HĽADANIE ROVNOVÁHY MEDZI PRIJÍMANÍM POTRIEB RODÍN A ZACHOVANÍM INŠTITUCIONÁLNEJ ÚLOHY ŠKOLY SAR, KTORÁ MÁ ZÁSADNÝ VÝZNAM PRE SPOLOČNÉ CIELE V OBLASTI ODBORNEJ PRÍPRAVY. CIELENÁ VZDELÁVACIA AKCIA SCHOPNÁ SÚVISIEŤ S INDIVIDUÁLNYM POTENCIÁLOM KAŽDÉHO ŽIAKA, KTORÝ UMOŽŇUJE OCENIŤ ICH ROZDIELY A PREMENIŤ ICH NA ZDROJE, ČÍM SA PODPORÍ INTEGRÁCIA ŽIAKOV DO ŠKOLSKEJ REALITY A DOSIAHNUTIE AUTONÓMIE V JEJ RÔZNYCH ASPEKTOCH. (Slovak)
21 July 2022
0 references
IT-TWETTIQ TAL-PROĠETT SAR KELLU L-GĦAN LI JIRRIMEDJA L-KRITIKA TAL-ISKEJJEL BĦAD-DEMOTIVAZZJONI BIKRIJA TAL-ISKOLA LEJN IT-TAGĦLIM U L-FALLIMENT EDUKATTIV KONSEGWENTI BILLI JTEJJEB IL-KWALITÀ TAL-EDUKAZZJONI U T-TAGĦLIM U L-PROFESSJONALIŻMU F’INTERVENTI MMIRATI B’ATTENZJONI DEJJEM AKBAR GĦAD-DIFFIKULTAJIET SPEĊIFIĊI TAL-ISTUDENTI U GĦAL STILI DIFFERENTI TA’ TAGĦLIM. IT-TFITTXIJA GĦAL BILANĊ BEJN LI JIRĊIEVU L-ĦTIĠIJIET TAL-FAMILJI U Ż-ŻAMMA TAR-RWOL ISTITUZZJONALI TAL-ISKOLA SAR LI HUWA FUNDAMENTALI GĦALL-KONDIVIŻJONI TAL-OBJETTIVI TA’ TAĦRIĠ KOMUNI. AZZJONI EDUKATTIVA MMIRATA LI TISTA’ TKUN RELATATA MAL-POTENZJALI INDIVIDWALI TA’ KULL STUDENT LI JIPPERMETTI LI JIĠU VVALUTATI D-DIFFERENZI TAGĦHOM U JIĠU TTRASFORMATI F’RIŻORSI, U B’HEKK TITĦEĠĠEĠ L-INTEGRAZZJONI TAL-ISTUDENTI FIR-REALTÀ TAL-ISKOLA U L-KISBA TAL-AWTONOMIJA FID-DIVERSI ASPETTI TAGĦHA. (Maltese)
21 July 2022
0 references
A REALIZAÇÃO DO PROJETO SAR VISAVA REMEDIAR AS CRÍTICAS ESCOLARES, COMO A DESMOTIVAÇÃO ESCOLAR PRECOCE PARA A APRENDIZAGEM E CONSEQUENTE INSUCESSO ESCOLAR, MELHORANDO A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO E DO ENSINO E O PROFISSIONALISMO EM INTERVENÇÕES ESPECÍFICAS, COM UMA ATENÇÃO CRESCENTE ÀS DIFICULDADES ESPECÍFICAS DOS ALUNOS E AOS DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAGEM. A BUSCA DE UM EQUILÍBRIO ENTRE O ACOLHIMENTO DAS NECESSIDADES DAS FAMÍLIAS E A MANUTENÇÃO DO PAPEL INSTITUCIONAL DA ESCOLA DE SAR QUE É FUNDAMENTAL PARA A PARTILHA DE OBJETIVOS COMUNS DE FORMAÇÃO. UMA AÇÃO EDUCATIVA ORIENTADA CAPAZ DE RELACIONAR-SE COM AS POTENCIALIDADES INDIVIDUAIS DE CADA ALUNO QUE PERMITA VALORIZAR AS SUAS DIFERENÇAS E TRANSFORMÁ-LAS EM RECURSOS, INCENTIVANDO ASSIM A INTEGRAÇÃO DOS ALUNOS NA REALIDADE ESCOLAR E A OBTENÇÃO DE AUTONOMIA NOS SEUS VÁRIOS ASPETOS. (Portuguese)
21 July 2022
0 references
SAR-HANKKEEN TOTEUTTAMINEN, JOLLA PYRITTIIN KORJAAMAAN KOULUJEN KRITIIKKIÄ, KUTEN KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISTÄ KOHTI OPPIMISTA JA SIITÄ JOHTUVAA KOULUTUKSEN EPÄONNISTUMISTA PARANTAMALLA KOULUTUKSEN JA OPETUKSEN LAATUA JA AMMATTIMAISUUTTA KOHDENNETUISSA TOIMISSA, JOISSA KIINNITETÄÄN YHÄ ENEMMÄN HUOMIOTA OPPILAIDEN ERITYISONGELMIIN JA ERILAISIIN OPPIMISTYYLEIHIN. TAVOITTEENA ON LÖYTÄÄ TASAPAINO PERHEIDEN TARPEIDEN VASTAANOTTAMISEN JA ERITYISHALLINTOALUEEN KOULUN INSTITUTIONAALISEN ROOLIN SÄILYTTÄMISEN VÄLILLÄ, MIKÄ ON OLENNAISEN TÄRKEÄÄ YHTEISTEN KOULUTUSTAVOITTEIDEN JAKAMISEN KANNALTA. KOHDENNETTU KOULUTUSTOIMI, JOKA VOI LIITTYÄ KUNKIN OPPILAAN YKSILÖLLISIIN MAHDOLLISUUKSIIN JA JONKA AVULLA VOIDAAN ARVOSTAA HEIDÄN EROJAAN JA MUUNTAA NE RESURSSEIKSI, MIKÄ EDISTÄÄ OPPILAIDEN INTEGROITUMISTA KOULUN TODELLISUUTEEN JA AUTONOMIAN SAAVUTTAMISTA SEN ERI OSA-ALUEILLA. (Finnish)
21 July 2022
0 references
REALIZACJA PROJEKTU SAR MIAŁA NA CELU ZARADZENIE KRYTYKOM SZKÓŁ, TAKIM JAK DEMOTYWACJA WCZESNA SZKOŁA WOBEC UCZENIA SIĘ I WYNIKAJĄCA Z TEGO NIEPOWODZENIE EDUKACYJNE POPRZEZ POPRAWĘ JAKOŚCI EDUKACJI, NAUCZANIA I PROFESJONALIZMU W UKIERUNKOWANYCH INTERWENCJACH Z CORAZ WIĘKSZĄ UWAGĄ NA SPECYFICZNE TRUDNOŚCI UCZNIÓW I NA RÓŻNE STYLE UCZENIA SIĘ. POSZUKIWANIE RÓWNOWAGI MIĘDZY PRZYJMOWANIEM POTRZEB RODZIN A UTRZYMANIEM INSTYTUCJONALNEJ ROLI SZKOŁY SAR, KTÓRA MA ZASADNICZE ZNACZENIE DLA WSPÓLNEGO OSIĄGANIA WSPÓLNYCH CELÓW SZKOLENIOWYCH. UKIERUNKOWANE DZIAŁANIA EDUKACYJNE MOGĄCE ODNOSIĆ SIĘ DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIWOŚCI KAŻDEGO UCZNIA, KTÓRE POZWALAJĄ DOCENIĆ ICH RÓŻNICE I PRZEKSZTAŁCIĆ JE W ZASOBY, ZACHĘCAJĄC TYM SAMYM DO INTEGRACJI UCZNIÓW Z RZECZYWISTOŚCIĄ SZKOLNĄ I OSIĄGNIĘCIA AUTONOMII W RÓŻNYCH JEJ ASPEKTACH. (Polish)
21 July 2022
0 references
CILJ IZVAJANJA PROJEKTA SAR JE BIL ODPRAVITI KRITIKE V ŠOLAH, KOT JE ZGODNJA DEGRADACIJA V SMERI UČENJA IN POSLEDIČNEGA NEUSPEHA V IZOBRAŽEVANJU, IN SICER Z IZBOLJŠANJEM KAKOVOSTI IZOBRAŽEVANJA IN POUČEVANJA TER STROKOVNOSTI V CILJNO USMERJENIH INTERVENCIJAH, PRI KATERIH SE VEDNO VEČ POZORNOSTI NAMENI POSEBNIM TEŽAVAM UČENCEV IN RAZLIČNIM NAČINOM UČENJA. ISKANJE RAVNOVESJA MED SPREJEMANJEM POTREB DRUŽIN IN OHRANJANJEM INSTITUCIONALNE VLOGE ŠOLE SAR, KI JE BISTVENA ZA DELITEV SKUPNIH CILJEV USPOSABLJANJA. CILJNO USMERJENO IZOBRAŽEVALNO DEJAVNOST, KI SE LAHKO POVEŽE S POSAMEZNIMI POTENCIALI VSAKEGA UČENCA, KI OMOGOČA, DA SE NJIHOVE RAZLIKE VREDNOTIJO IN SPREMENIJO V VIRE, S ČIMER SE SPODBUJA VKLJUČEVANJE UČENCEV V ŠOLSKO REALNOST IN DOSEGANJE AVTONOMIJE V NJENIH RAZLIČNIH VIDIKIH. (Slovenian)
21 July 2022
0 references
REALIZACE PROJEKTU ZAO SE ZAMĚŘILA NA NÁPRAVU KRITIKY ŠKOL, JAKO JE DEMOTIVACE PŘEDČASNÝCH ŠKOL SMĚREM K UČENÍ A NÁSLEDNÉMU NEÚSPĚCHU V OBLASTI VZDĚLÁVÁNÍ, A TO ZLEPŠENÍM KVALITY VZDĚLÁVÁNÍ A VÝUKY A PROFESIONALITY V CÍLENÝCH INTERVENCÍCH SE STÁLE VĚTŠÍ POZORNOSTÍ VĚNOVANOU SPECIFICKÝM OBTÍŽÍM ŽÁKŮ A RŮZNÝM FORMÁM UČENÍ. HLEDÁNÍ ROVNOVÁHY MEZI PŘIJÍMÁNÍM POTŘEB RODIN A ZACHOVÁNÍM INSTITUCIONÁLNÍ ÚLOHY ŠKOLY ZAO, KTERÁ JE ZÁSADNÍ PRO SDÍLENÍ SPOLEČNÝCH CÍLŮ ODBORNÉ PŘÍPRAVY. CÍLENÁ VZDĚLÁVACÍ AKCE, KTERÁ BUDE SCHOPNA SOUVISET S INDIVIDUÁLNÍM POTENCIÁLEM KAŽDÉHO ŽÁKA, KTERÝ UMOŽNÍ OCENIT JEJICH ROZDÍLY A PŘEMĚNIT JE NA ZDROJE, ČÍMŽ PODPOŘÍ INTEGRACI ŽÁKŮ DO ŠKOLNÍ REALITY A DOSAŽENÍ AUTONOMIE V JEJÍCH RŮZNÝCH ASPEKTECH. (Czech)
21 July 2022
0 references
ĮGYVENDINANT SAR PROJEKTĄ BUVO SIEKIAMA IŠTAISYTI MOKYKLOS KRITIKĄ, PVZ., ANKSTYVĄJĮ MOKYKLOS DEMOTYVAVIMĄ MOKYMOSI SRITYJE IR SU TUO SUSIJUSĮ NESĖKMĘ ŠVIETIMO SRITYJE, GERINANT ŠVIETIMO IR MOKYMO KOKYBĘ BEI PROFESIONALUMĄ VYKDANT TIKSLINES INTERVENCINES PRIEMONES, VIS DAUGIAU DĖMESIO SKIRIANT KONKRETIEMS MOKINIŲ SUNKUMAMS IR SKIRTINGIEMS MOKYMOSI STILIAMS. IEŠKOMA PUSIAUSVYROS TARP ŠEIMOS POREIKIŲ PATENKINIMO IR SAR MOKYKLOS INSTITUCINIO VAIDMENS, KURIS YRA LABAI SVARBUS DALIJANTIS BENDRAIS MOKYMO TIKSLAIS, IŠLAIKYMO. TIKSLINIS ŠVIETIMO VEIKSMAS, GALINTIS SUSIETI SU KIEKVIENO MOKINIO INDIVIDUALIU POTENCIALU, KURIS LEIDŽIA ĮVERTINTI JŲ SKIRTUMUS IR PAVERSTI JUOS IŠTEKLIAIS, TAIP SKATINANT MOKINIŲ INTEGRACIJĄ Į MOKYKLOS REALYBĘ IR AUTONOMIJOS ĮGYVENDINIMĄ ĮVAIRIAIS ASPEKTAIS. (Lithuanian)
21 July 2022
0 references
ĪPA PROJEKTA ĪSTENOŠANA, KURAS MĒRĶIS BIJA NOVĒRST TĀDU KRITIKU SKOLĀ KĀ AGRĪNA SKOLAS MOTIVĀCIJA MĀCĪTIES UN NO TĀS IZRIETOŠA NEVEIKSMĪGA IZGLĪTĪBA, UZLABOJOT IZGLĪTĪBAS UN MĀCĪŠANAS KVALITĀTI UN PROFESIONALITĀTI MĒRĶTIECĪGOS INTERVENCĒS, PIEVĒRŠOT LIELĀKU UZMANĪBU SKOLĒNU ĪPAŠAJĀM GRŪTĪBĀM UN DAŽĀDIEM MĀCĪŠANĀS STILIEM. LĪDZSVARA MEKLĒŠANA STARP ĢIMEŅU VAJADZĪBU APMIERINĀŠANU UN SAR SKOLAS INSTITUCIONĀLĀS LOMAS SAGLABĀŠANU, KAS IR BŪTISKA KOPĪGU APMĀCĪBAS MĒRĶU KOPĪGAI ĪSTENOŠANAI. MĒRĶTIECĪGA IZGLĪTOJOŠA DARBĪBA, KAS VAR BŪT SAISTĪTA AR KATRA SKOLĒNA INDIVIDUĀLO POTENCIĀLU, KAS ĻAUJ NOVĒRTĒT ATŠĶIRĪBAS UN PĀRVĒRST TĀS RESURSOS, TĀDĒJĀDI VEICINOT SKOLĒNU INTEGRĀCIJU SKOLAS REALITĀTĒ UN AUTONOMIJAS SASNIEGŠANU DAŽĀDOS TĀS ASPEKTOS. (Latvian)
21 July 2022
0 references
РЕАЛИЗАЦИЯТА НА ПРОЕКТА SAR ИМАШЕ ЗА ЦЕЛ ДА СЕ ПРЕОДОЛЕЯТ КРИТИКИТЕ В УЧИЛИЩЕ, КАТО НАПРИМЕР ДЕМОТИВАЦИЯТА В РАННА ДЕТСКА ВЪЗРАСТ ПО ОТНОШЕНИЕ НА УЧЕНЕТО И ПОСЛЕДВАЩИЯ НЕУСПЕХ В ОБРАЗОВАНИЕТО ЧРЕЗ ПОДОБРЯВАНЕ НА КАЧЕСТВОТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО, ПРЕПОДАВАНЕТО И ПРОФЕСИОНАЛИЗМА ЧРЕЗ ЦЕЛЕНАСОЧЕНИ ИНТЕРВЕНЦИИ, КАТО СЕ ОБРЪЩА ВСЕ ПО-ГОЛЯМО ВНИМАНИЕ НА СПЕЦИФИЧНИТЕ ТРУДНОСТИ НА УЧЕНИЦИТЕ И НА РАЗЛИЧНИТЕ СТИЛОВЕ НА УЧЕНЕ. ТЪРСЕНЕ НА БАЛАНС МЕЖДУ ПОСРЕЩАНЕТО НА НУЖДИТЕ НА СЕМЕЙСТВАТА И ЗАПАЗВАНЕТО НА ИНСТИТУЦИОНАЛНАТА РОЛЯ НА УЧИЛИЩЕТО SAR, КОЕТО Е ОТ ОСНОВНО ЗНАЧЕНИЕ ЗА СПОДЕЛЯНЕТО НА ОБЩИ ЦЕЛИ ЗА ОБУЧЕНИЕ. ЦЕЛЕНАСОЧЕНО ОБРАЗОВАТЕЛНО ДЕЙСТВИЕ, КОЕТО МОЖЕ ДА СЕ СВЪРЖЕ С ИНДИВИДУАЛНИЯ ПОТЕНЦИАЛ НА ВСЕКИ УЧЕНИК, КОЕТО ПОЗВОЛЯВА ДА СЕ ОЦЕНЯТ РАЗЛИЧИЯТА ИМ И ДА СЕ ПРЕВЪРНАТ В РЕСУРСИ, КАТО ПО ТОЗИ НАЧИН СЕ НАСЪРЧАВА ИНТЕГРАЦИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ В УЧИЛИЩНАТА РЕАЛНОСТ И ПОСТИГАНЕТО НА АВТОНОМНОСТ В РАЗЛИЧНИТЕ Ѝ АСПЕКТИ. (Bulgarian)
21 July 2022
0 references
A KKT PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA AZ OLYAN ISKOLAI BÍRÁLATOK ORVOSLÁSÁRA IRÁNYULT, MINT PÉLDÁUL A TANULÁSRA IRÁNYULÓ KORAI ISKOLADEMOTIVÁCIÓ ÉS AZ EBBŐL KÖVETKEZŐ OKTATÁSI KUDARC AZÁLTAL, HOGY A CÉLZOTT BEAVATKOZÁSOK SORÁN JAVÍTJA AZ OKTATÁS ÉS AZ OKTATÁS MINŐSÉGÉT, VALAMINT A PROFESSZIONALIZMUST, NAGYOBB FIGYELMET FORDÍTVA A TANULÓK SAJÁTOS NEHÉZSÉGEIRE ÉS A KÜLÖNBÖZŐ TANULÁSI STÍLUSOKRA. A CSALÁDOK IGÉNYEINEK KIELÉGÍTÉSE ÉS A KKT-ISKOLA INTÉZMÉNYI SZEREPÉNEK FENNTARTÁSA KÖZÖTTI EGYENSÚLY KERESÉSE, AMELY ALAPVETŐ FONTOSSÁGÚ A KÖZÖS KÉPZÉSI CÉLKITŰZÉSEK MEGOSZTÁSÁHOZ. CÉLZOTT OKTATÁSI TEVÉKENYSÉG, AMELY MINDEN EGYES TANULÓ EGYÉNI POTENCIÁLJÁHOZ KAPCSOLÓDHAT, AMELY LEHETŐVÉ TESZI A KÜLÖNBSÉGEK ÉRTÉKELÉSÉT ÉS ERŐFORRÁSSÁ ALAKÍTÁSÁT, EZÁLTAL ÖSZTÖNÖZVE A TANULÓK INTEGRÁCIÓJÁT AZ ISKOLAI VALÓSÁGBA, VALAMINT AZ ÖNÁLLÓSÁG ELÉRÉSÉT ANNAK KÜLÖNBÖZŐ ASPEKTUSAIBAN. (Hungarian)
21 July 2022
0 references
TÁ AN TIONSCADAL SAR DÍRITHE AR CHÁINEADH SCOILE A LEIGHEAS, MAR SHAMPLA DÍSPREAGADH LUATH SCOILE I DTREO NA FOGHLAMA AGUS TEIP OIDEACHASÚIL DÁ BHARR TRÍ FHEABHAS A CHUR AR CHÁILÍOCHT AN OIDEACHAIS AGUS AN TEAGAISC AGUS NA GAIRMIÚLACHTA IN IDIRGHABHÁLACHA SPRIOCDHÍRITHE LE HAIRD MHÉADAITHEACH AR DHEACRACHTAÍ SONRACHA NA NDALTAÍ AGUS AR STÍLEANNA FOGHLAMA ÉAGSÚLA. CUARDACH A DHÉANAMH AR CHOTHROMAÍOCHT IDIR RIACHTANAIS TEAGHLACH A FHÁIL AGUS RÓL INSTITIÚIDEACH NA SCOILE SAR A CHOTHABHÁIL ATÁ BUNRIACHTANACH CHUN CUSPÓIRÍ OILIÚNA COMHCHOITEANNA A ROINNT. GNÍOMHAÍOCHT OIDEACHAIS SPRIOCDHÍRITHE A D’FHÉADFADH A BHEITH BAINTEACH LE HACMHAINNEACHTAÍ AONAIR GACH DALTA A CHEADAÍONN LUACH A CHUR AR A NDIFRÍOCHTAÍ AGUS ACMHAINNÍ A DHÉANAMH DÍOBH, AGUS AR AN GCAOI SIN COMHTHÁTHÚ DALTAÍ LAISTIGH DE RÉALTACHT NA SCOILE A SPREAGADH AGUS NEAMHSPLEÁCHAS A BHAINT AMACH INA GHNÉITHE ÉAGSÚLA. (Irish)
21 July 2022
0 references
GENOMFÖRANDET AV SAR-PROJEKTET SOM SYFTADE TILL ATT ÅTGÄRDA SKOLKRITIKEN, T.EX. DEMOTIVERING I FÖRSKOLAN MOT LÄRANDE OCH DÄRAV FÖLJANDE UTBILDNINGSMISSLYCKANDEN, GENOM ATT FÖRBÄTTRA KVALITETEN PÅ UTBILDNING OCH UNDERVISNING OCH PROFESSIONALISM I RIKTADE INSATSER MED ÖKAD UPPMÄRKSAMHET PÅ ELEVERNAS SÄRSKILDA SVÅRIGHETER OCH OLIKA INLÄRNINGSSTILAR. STRÄVAN EFTER EN BALANS MELLAN MOTTAGANDE AV FAMILJERS BEHOV OCH UPPRÄTTHÅLLANDE AV SAR-SKOLANS INSTITUTIONELLA ROLL, VILKET ÄR AVGÖRANDE FÖR GEMENSAMMA UTBILDNINGSMÅL. EN RIKTAD UTBILDNINGSÅTGÄRD SOM KAN RELATERA TILL VARJE ELEVS INDIVIDUELLA POTENTIAL OCH SOM GÖR DET MÖJLIGT ATT VÄRDERA DERAS SKILLNADER OCH OMVANDLA DEM TILL RESURSER, VILKET FRÄMJAR ELEVERNAS INTEGRERING I SKOLANS VERKLIGHET OCH UPPNÅENDET AV SJÄLVSTÄNDIGHET I DESS OLIKA ASPEKTER. (Swedish)
21 July 2022
0 references
SAR-PROJEKTI ELLUVIIMISE EESMÄRK OLI PARANDADA KOOLI KRIITIKAT, NÄITEKS KOOLIEELSET MOTIVATSIOONI ÕPPIMIST JA SELLEST TULENEVAT HARIDUSPUUDULIKKUST, PARANDADES HARIDUSE JA ÕPETAMISE KVALITEETI NING PROFESSIONAALSUST SIHIPÄRASTE SEKKUMISTE ABIL, PÖÖRATES ÜHA SUUREMAT TÄHELEPANU ÕPILASTE KONKREETSETELE RASKUSTELE JA ERINEVATELE ÕPISTIILIDELE. LEIDA TASAKAAL PEREKONDADE VAJADUSTE VASTUVÕTMISE JA SAR-KOOLI INSTITUTSIOONILISE ROLLI SÄILITAMISE VAHEL, MIS ON ÜHISTE KOOLITUSEESMÄRKIDE JAGAMISEL KESKSE TÄHTSUSEGA. SUUNATUD HARIDUSMEEDE, MIS SUUDAB SIDUDA IGA ÕPILASE INDIVIDUAALSE POTENTSIAALI, MIS VÕIMALDAB HINNATA NENDE ERINEVUSI JA MUUTA NEED RESSURSSIDEKS, SOODUSTADES SEELÄBI ÕPILASTE INTEGREERIMIST KOOLI TEGELIKKUSSE JA AUTONOOMIA SAAVUTAMIST SELLE ERINEVATES ASPEKTIDES. (Estonian)
21 July 2022
0 references
SANT'ANTIMO
0 references