EDUCATING TO CHOICE (Q397626): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in 1 language: translated_label) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (10 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
ÉDUQUER LE CHOIX | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
BILDUNG DER WAHL | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
OPVOEDEN VAN DE KEUZE | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
EDUCAR LA ELECCIÓN | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΉ | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
UDDANNELSE TIL VALG | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
VALINTOJEN KOULUTTAMINEN | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
EDUKAZZJONI GĦALL-GĦAŻLA | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
IZGLĪTOŠANA PĒC IZVĒLES | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
VZDELÁVANIE K VÝBERU | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
OIDEACHAS A CHUR AR AN ROGHA | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
VZDĚLÁVÁNÍ K VÝBĚRU | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
EDUCAR À ESCOLHA | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
VALIKU HARIMINE | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
A VÁLASZTÁS OKTATÁSA | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ОБРАЗОВАНЕ НА ИЗБОРА | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
ŠVIETIMAS PAGAL PASIRINKIMĄ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
EDUKACIJA NA IZBOR | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
UTBILDNING TILL VAL | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
EDUCAREA LA ALEGERE | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
IZOBRAŽEVANJE PO IZBIRI | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
EDUKOWANIE DO WYBORU | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q397626 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q397626 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q397626 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q397626 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q397626 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q397626 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q397626 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q397626 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q397626 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q397626 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q397626 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q397626 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q397626 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q397626 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q397626 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q397626 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q397626 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q397626 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q397626 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q397626 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q397626 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q397626 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 28,848.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 28,848.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L’OBJECTIF DE L’INTERVENTION EST D’IDENTIFIER DANS LES APTITUDES INDIVIDUELLES DE L’ÉLÈVE DES ATTENTES DIFFICILES INHÉRENTES À SON AVENIR EN TANT QUE PERSONNE ET EN TANT QU’ÉLÈVE EN VUE D’UN CHOIX RAISONNÉ. À LA FIN DU PREMIER CYCLE D’ÉDUCATION, L’ENFANT PEUT PENSER À SON AVENIR D’UN POINT DE VUE SOCIAL ET PROFESSIONNEL HUMAIN. POUR CETTE RAISON, IL EXPRIME ET FAIT VALOIR SON PROPRE PROJET DE VIE QUI PREND EN COMPTE LE CHEMIN PRIS ET S’INTÈGRE DANS LE MONDE RÉEL D’UNE MANIÈRE DYNAMIQUE ET ÉVOLUTIVE. CE PROCESSUS DE MATURATION S’EFFECTUE À TRAVERS LE TRAVAIL SCOLAIRE DE L’ENSEMBLE DES TROIS ANNÉES CAR IL EST LE FIL CONDUCTEUR À LA FOIS VERTICALEMENT COMME LE DÉVELOPPEMENT DES CAPACITÉS INDIVIDUELLES DE LA PREMIÈRE À LA TROISIÈME ANNÉE ET AU SENS HORIZONTAL COMME UN LIEN D’OBJECTIFS COMMUNS ENTRE LES DIFFÉRENTES FILIÈRES DISCIPLINAIRES. A TRAVERS CE PROJET, NOUS VOULONS PROPOSER UNE SÉRIE D’ACTIONS VISANT À LA CONNAISSANCE DE L’ENVIRONNEMENT ENVIRONNANT DU TERRITOIRE DES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT ET NON-SCOLAIRES ET DES PROS (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: L’OBJECTIF DE L’INTERVENTION EST D’IDENTIFIER DANS LES APTITUDES INDIVIDUELLES DE L’ÉLÈVE DES ATTENTES DIFFICILES INHÉRENTES À SON AVENIR EN TANT QUE PERSONNE ET EN TANT QU’ÉLÈVE EN VUE D’UN CHOIX RAISONNÉ. À LA FIN DU PREMIER CYCLE D’ÉDUCATION, L’ENFANT PEUT PENSER À SON AVENIR D’UN POINT DE VUE SOCIAL ET PROFESSIONNEL HUMAIN. POUR CETTE RAISON, IL EXPRIME ET FAIT VALOIR SON PROPRE PROJET DE VIE QUI PREND EN COMPTE LE CHEMIN PRIS ET S’INTÈGRE DANS LE MONDE RÉEL D’UNE MANIÈRE DYNAMIQUE ET ÉVOLUTIVE. CE PROCESSUS DE MATURATION S’EFFECTUE À TRAVERS LE TRAVAIL SCOLAIRE DE L’ENSEMBLE DES TROIS ANNÉES CAR IL EST LE FIL CONDUCTEUR À LA FOIS VERTICALEMENT COMME LE DÉVELOPPEMENT DES CAPACITÉS INDIVIDUELLES DE LA PREMIÈRE À LA TROISIÈME ANNÉE ET AU SENS HORIZONTAL COMME UN LIEN D’OBJECTIFS COMMUNS ENTRE LES DIFFÉRENTES FILIÈRES DISCIPLINAIRES. A TRAVERS CE PROJET, NOUS VOULONS PROPOSER UNE SÉRIE D’ACTIONS VISANT À LA CONNAISSANCE DE L’ENVIRONNEMENT ENVIRONNANT DU TERRITOIRE DES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT ET NON-SCOLAIRES ET DES PROS (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L’OBJECTIF DE L’INTERVENTION EST D’IDENTIFIER DANS LES APTITUDES INDIVIDUELLES DE L’ÉLÈVE DES ATTENTES DIFFICILES INHÉRENTES À SON AVENIR EN TANT QUE PERSONNE ET EN TANT QU’ÉLÈVE EN VUE D’UN CHOIX RAISONNÉ. À LA FIN DU PREMIER CYCLE D’ÉDUCATION, L’ENFANT PEUT PENSER À SON AVENIR D’UN POINT DE VUE SOCIAL ET PROFESSIONNEL HUMAIN. POUR CETTE RAISON, IL EXPRIME ET FAIT VALOIR SON PROPRE PROJET DE VIE QUI PREND EN COMPTE LE CHEMIN PRIS ET S’INTÈGRE DANS LE MONDE RÉEL D’UNE MANIÈRE DYNAMIQUE ET ÉVOLUTIVE. CE PROCESSUS DE MATURATION S’EFFECTUE À TRAVERS LE TRAVAIL SCOLAIRE DE L’ENSEMBLE DES TROIS ANNÉES CAR IL EST LE FIL CONDUCTEUR À LA FOIS VERTICALEMENT COMME LE DÉVELOPPEMENT DES CAPACITÉS INDIVIDUELLES DE LA PREMIÈRE À LA TROISIÈME ANNÉE ET AU SENS HORIZONTAL COMME UN LIEN D’OBJECTIFS COMMUNS ENTRE LES DIFFÉRENTES FILIÈRES DISCIPLINAIRES. A TRAVERS CE PROJET, NOUS VOULONS PROPOSER UNE SÉRIE D’ACTIONS VISANT À LA CONNAISSANCE DE L’ENVIRONNEMENT ENVIRONNANT DU TERRITOIRE DES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT ET NON-SCOLAIRES ET DES PROS (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 8 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ZIEL DER INTERVENTION IST ES, IN DEN EINZELNEN SCHÜLERN SCHWIERIGE ERWARTUNGEN ZU IDENTIFIZIEREN, DIE IN IHRER ZUKUNFT ALS PERSON UND ALS STUDENT IM HINBLICK AUF EINE BEGRÜNDETE WAHL INNEWOHNEN. AM ENDE DES ERSTEN BILDUNGSZYKLUS KANN DAS KIND AUS MENSCHLICHER SOZIALER UND BERUFLICHER SICHT ÜBER SEINE ZUKUNFT NACHDENKEN. AUS DIESEM GRUND DRÜCKT UND ARGUMENTIERT ER SEIN EIGENES PROJEKT DES LEBENS, DAS DEN WEG BERÜCKSICHTIGT UND SICH DYNAMISCH UND EVOLUTIONÄR IN DIE REALE WELT INTEGRIERT. DIESER REIFEPROZESS FINDET DURCH DIE SCHULARBEIT DER GESAMTEN DREI JAHRE STATT, DA ER SOWOHL VERTIKAL ALS DIE ENTWICKLUNG INDIVIDUELLER KAPAZITÄTEN VON DER ERSTEN BIS ZUR DRITTEN KLASSE UND IM HORIZONTALEN SINNE ALS BINDEGLIED GEMEINSAMER ZIELE ZWISCHEN DEN VERSCHIEDENEN DISZIPLINARWEGEN IST. DURCH DIESES PROJEKT WOLLEN WIR EINE REIHE VON AKTIONEN VORSCHLAGEN, DIE AUF DAS WISSEN ÜBER DIE UMGEBUNG DES TERRITORIUMS DER BILDUNGS- UND NICHTSCHULEINRICHTUNGEN UND DER PROFIS ABZIELEN. (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: ZIEL DER INTERVENTION IST ES, IN DEN EINZELNEN SCHÜLERN SCHWIERIGE ERWARTUNGEN ZU IDENTIFIZIEREN, DIE IN IHRER ZUKUNFT ALS PERSON UND ALS STUDENT IM HINBLICK AUF EINE BEGRÜNDETE WAHL INNEWOHNEN. AM ENDE DES ERSTEN BILDUNGSZYKLUS KANN DAS KIND AUS MENSCHLICHER SOZIALER UND BERUFLICHER SICHT ÜBER SEINE ZUKUNFT NACHDENKEN. AUS DIESEM GRUND DRÜCKT UND ARGUMENTIERT ER SEIN EIGENES PROJEKT DES LEBENS, DAS DEN WEG BERÜCKSICHTIGT UND SICH DYNAMISCH UND EVOLUTIONÄR IN DIE REALE WELT INTEGRIERT. DIESER REIFEPROZESS FINDET DURCH DIE SCHULARBEIT DER GESAMTEN DREI JAHRE STATT, DA ER SOWOHL VERTIKAL ALS DIE ENTWICKLUNG INDIVIDUELLER KAPAZITÄTEN VON DER ERSTEN BIS ZUR DRITTEN KLASSE UND IM HORIZONTALEN SINNE ALS BINDEGLIED GEMEINSAMER ZIELE ZWISCHEN DEN VERSCHIEDENEN DISZIPLINARWEGEN IST. DURCH DIESES PROJEKT WOLLEN WIR EINE REIHE VON AKTIONEN VORSCHLAGEN, DIE AUF DAS WISSEN ÜBER DIE UMGEBUNG DES TERRITORIUMS DER BILDUNGS- UND NICHTSCHULEINRICHTUNGEN UND DER PROFIS ABZIELEN. (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ZIEL DER INTERVENTION IST ES, IN DEN EINZELNEN SCHÜLERN SCHWIERIGE ERWARTUNGEN ZU IDENTIFIZIEREN, DIE IN IHRER ZUKUNFT ALS PERSON UND ALS STUDENT IM HINBLICK AUF EINE BEGRÜNDETE WAHL INNEWOHNEN. AM ENDE DES ERSTEN BILDUNGSZYKLUS KANN DAS KIND AUS MENSCHLICHER SOZIALER UND BERUFLICHER SICHT ÜBER SEINE ZUKUNFT NACHDENKEN. AUS DIESEM GRUND DRÜCKT UND ARGUMENTIERT ER SEIN EIGENES PROJEKT DES LEBENS, DAS DEN WEG BERÜCKSICHTIGT UND SICH DYNAMISCH UND EVOLUTIONÄR IN DIE REALE WELT INTEGRIERT. DIESER REIFEPROZESS FINDET DURCH DIE SCHULARBEIT DER GESAMTEN DREI JAHRE STATT, DA ER SOWOHL VERTIKAL ALS DIE ENTWICKLUNG INDIVIDUELLER KAPAZITÄTEN VON DER ERSTEN BIS ZUR DRITTEN KLASSE UND IM HORIZONTALEN SINNE ALS BINDEGLIED GEMEINSAMER ZIELE ZWISCHEN DEN VERSCHIEDENEN DISZIPLINARWEGEN IST. DURCH DIESES PROJEKT WOLLEN WIR EINE REIHE VON AKTIONEN VORSCHLAGEN, DIE AUF DAS WISSEN ÜBER DIE UMGEBUNG DES TERRITORIUMS DER BILDUNGS- UND NICHTSCHULEINRICHTUNGEN UND DER PROFIS ABZIELEN. (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HET DOEL VAN DE INTERVENTIE IS OM IN DE INDIVIDUELE LEERLINGBEKWAAMHEDEN MOEILIJKE VERWACHTINGEN VAST TE STELLEN DIE INHERENT ZIJN AAN ZIJN/HAAR TOEKOMST ALS PERSOON EN ALS STUDENT MET HET OOG OP EEN GEMOTIVEERDE KEUZE. AAN HET EINDE VAN DE EERSTE ONDERWIJSCYCLUS KAN HET KIND VANUIT EEN MENSELIJK SOCIAAL EN PROFESSIONEEL OOGPUNT NADENKEN OVER ZIJN TOEKOMST. OM DEZE REDEN UITDRUKT EN VERDEDIGT HIJ ZIJN EIGEN LEVENSPROJECT DAT REKENING HOUDT MET HET PAD DAT OP EEN DYNAMISCHE EN EVOLUTIONAIRE MANIER IN DE ECHTE WERELD WORDT GEVOLGD EN GEÏNTEGREERD. DIT RIJPINGSPROCES VINDT PLAATS DOOR HET SCHOOLWERK VAN DE HELE DRIE JAAR, AANGEZIEN HET ZOWEL VERTICAAL ALS DE ONTWIKKELING VAN INDIVIDUELE CAPACITEITEN VAN DE EERSTE TOT DE DERDE GRAAD EN IN HORIZONTALE ZIN ALS EEN VERBAND VAN GEMEENSCHAPPELIJKE DOELSTELLINGEN TUSSEN DE VERSCHILLENDE DISCIPLINAIRE TRAJECTEN VORMT. VIA DIT PROJECT WILLEN WE EEN REEKS ACTIES VOORSTELLEN DIE GERICHT ZIJN OP DE KENNIS VAN DE OMRINGENDE OMGEVING VAN HET GRONDGEBIED VAN DE ONDERWIJS- EN NIET-SCHOOLINSTELLINGEN EN DE PRO’S (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: HET DOEL VAN DE INTERVENTIE IS OM IN DE INDIVIDUELE LEERLINGBEKWAAMHEDEN MOEILIJKE VERWACHTINGEN VAST TE STELLEN DIE INHERENT ZIJN AAN ZIJN/HAAR TOEKOMST ALS PERSOON EN ALS STUDENT MET HET OOG OP EEN GEMOTIVEERDE KEUZE. AAN HET EINDE VAN DE EERSTE ONDERWIJSCYCLUS KAN HET KIND VANUIT EEN MENSELIJK SOCIAAL EN PROFESSIONEEL OOGPUNT NADENKEN OVER ZIJN TOEKOMST. OM DEZE REDEN UITDRUKT EN VERDEDIGT HIJ ZIJN EIGEN LEVENSPROJECT DAT REKENING HOUDT MET HET PAD DAT OP EEN DYNAMISCHE EN EVOLUTIONAIRE MANIER IN DE ECHTE WERELD WORDT GEVOLGD EN GEÏNTEGREERD. DIT RIJPINGSPROCES VINDT PLAATS DOOR HET SCHOOLWERK VAN DE HELE DRIE JAAR, AANGEZIEN HET ZOWEL VERTICAAL ALS DE ONTWIKKELING VAN INDIVIDUELE CAPACITEITEN VAN DE EERSTE TOT DE DERDE GRAAD EN IN HORIZONTALE ZIN ALS EEN VERBAND VAN GEMEENSCHAPPELIJKE DOELSTELLINGEN TUSSEN DE VERSCHILLENDE DISCIPLINAIRE TRAJECTEN VORMT. VIA DIT PROJECT WILLEN WE EEN REEKS ACTIES VOORSTELLEN DIE GERICHT ZIJN OP DE KENNIS VAN DE OMRINGENDE OMGEVING VAN HET GRONDGEBIED VAN DE ONDERWIJS- EN NIET-SCHOOLINSTELLINGEN EN DE PRO’S (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HET DOEL VAN DE INTERVENTIE IS OM IN DE INDIVIDUELE LEERLINGBEKWAAMHEDEN MOEILIJKE VERWACHTINGEN VAST TE STELLEN DIE INHERENT ZIJN AAN ZIJN/HAAR TOEKOMST ALS PERSOON EN ALS STUDENT MET HET OOG OP EEN GEMOTIVEERDE KEUZE. AAN HET EINDE VAN DE EERSTE ONDERWIJSCYCLUS KAN HET KIND VANUIT EEN MENSELIJK SOCIAAL EN PROFESSIONEEL OOGPUNT NADENKEN OVER ZIJN TOEKOMST. OM DEZE REDEN UITDRUKT EN VERDEDIGT HIJ ZIJN EIGEN LEVENSPROJECT DAT REKENING HOUDT MET HET PAD DAT OP EEN DYNAMISCHE EN EVOLUTIONAIRE MANIER IN DE ECHTE WERELD WORDT GEVOLGD EN GEÏNTEGREERD. DIT RIJPINGSPROCES VINDT PLAATS DOOR HET SCHOOLWERK VAN DE HELE DRIE JAAR, AANGEZIEN HET ZOWEL VERTICAAL ALS DE ONTWIKKELING VAN INDIVIDUELE CAPACITEITEN VAN DE EERSTE TOT DE DERDE GRAAD EN IN HORIZONTALE ZIN ALS EEN VERBAND VAN GEMEENSCHAPPELIJKE DOELSTELLINGEN TUSSEN DE VERSCHILLENDE DISCIPLINAIRE TRAJECTEN VORMT. VIA DIT PROJECT WILLEN WE EEN REEKS ACTIES VOORSTELLEN DIE GERICHT ZIJN OP DE KENNIS VAN DE OMRINGENDE OMGEVING VAN HET GRONDGEBIED VAN DE ONDERWIJS- EN NIET-SCHOOLINSTELLINGEN EN DE PRO’S (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EL OBJETIVO DE LA INTERVENCIÓN ES IDENTIFICAR EN CADA ALUMNO APTITUDES DIFÍCILES EXPECTATIVAS INHERENTES A SU FUTURO COMO PERSONA Y COMO ESTUDIANTE EN VISTA DE UNA ELECCIÓN RAZONADA. AL FINAL DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN, EL NIÑO PUEDE PENSAR EN SU FUTURO DESDE UN PUNTO DE VISTA SOCIAL Y PROFESIONAL HUMANO. POR ESTA RAZÓN, EXPRESA Y ARGUMENTA SU PROPIO PROYECTO DE VIDA QUE TOMA EN CUENTA EL CAMINO TOMADO E INTEGRA EN EL MUNDO REAL DE UNA MANERA DINÁMICA Y EVOLUTIVA. ESTE PROCESO DE MADURACIÓN SE LLEVA A CABO A TRAVÉS DEL TRABAJO ESCOLAR DE LOS TRES AÑOS, YA QUE ES EL HILO CONDUCTOR TANTO VERTICALMENTE COMO EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES INDIVIDUALES DESDE EL PRIMER HASTA EL TERCER GRADO Y EN SENTIDO HORIZONTAL COMO VÍNCULO DE OBJETIVOS COMUNES ENTRE LAS DIFERENTES VÍAS DISCIPLINARIAS. A TRAVÉS DE ESTE PROYECTO QUEREMOS PROPONER UNA SERIE DE ACCIONES DIRIGIDAS AL CONOCIMIENTO DE S DEL ENTORNO CIRCUNDANTE DEL TERRITORIO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y NO ESCOLARES Y LOS PROFESIONALES (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EL OBJETIVO DE LA INTERVENCIÓN ES IDENTIFICAR EN CADA ALUMNO APTITUDES DIFÍCILES EXPECTATIVAS INHERENTES A SU FUTURO COMO PERSONA Y COMO ESTUDIANTE EN VISTA DE UNA ELECCIÓN RAZONADA. AL FINAL DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN, EL NIÑO PUEDE PENSAR EN SU FUTURO DESDE UN PUNTO DE VISTA SOCIAL Y PROFESIONAL HUMANO. POR ESTA RAZÓN, EXPRESA Y ARGUMENTA SU PROPIO PROYECTO DE VIDA QUE TOMA EN CUENTA EL CAMINO TOMADO E INTEGRA EN EL MUNDO REAL DE UNA MANERA DINÁMICA Y EVOLUTIVA. ESTE PROCESO DE MADURACIÓN SE LLEVA A CABO A TRAVÉS DEL TRABAJO ESCOLAR DE LOS TRES AÑOS, YA QUE ES EL HILO CONDUCTOR TANTO VERTICALMENTE COMO EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES INDIVIDUALES DESDE EL PRIMER HASTA EL TERCER GRADO Y EN SENTIDO HORIZONTAL COMO VÍNCULO DE OBJETIVOS COMUNES ENTRE LAS DIFERENTES VÍAS DISCIPLINARIAS. A TRAVÉS DE ESTE PROYECTO QUEREMOS PROPONER UNA SERIE DE ACCIONES DIRIGIDAS AL CONOCIMIENTO DE S DEL ENTORNO CIRCUNDANTE DEL TERRITORIO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y NO ESCOLARES Y LOS PROFESIONALES (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EL OBJETIVO DE LA INTERVENCIÓN ES IDENTIFICAR EN CADA ALUMNO APTITUDES DIFÍCILES EXPECTATIVAS INHERENTES A SU FUTURO COMO PERSONA Y COMO ESTUDIANTE EN VISTA DE UNA ELECCIÓN RAZONADA. AL FINAL DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN, EL NIÑO PUEDE PENSAR EN SU FUTURO DESDE UN PUNTO DE VISTA SOCIAL Y PROFESIONAL HUMANO. POR ESTA RAZÓN, EXPRESA Y ARGUMENTA SU PROPIO PROYECTO DE VIDA QUE TOMA EN CUENTA EL CAMINO TOMADO E INTEGRA EN EL MUNDO REAL DE UNA MANERA DINÁMICA Y EVOLUTIVA. ESTE PROCESO DE MADURACIÓN SE LLEVA A CABO A TRAVÉS DEL TRABAJO ESCOLAR DE LOS TRES AÑOS, YA QUE ES EL HILO CONDUCTOR TANTO VERTICALMENTE COMO EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES INDIVIDUALES DESDE EL PRIMER HASTA EL TERCER GRADO Y EN SENTIDO HORIZONTAL COMO VÍNCULO DE OBJETIVOS COMUNES ENTRE LAS DIFERENTES VÍAS DISCIPLINARIAS. A TRAVÉS DE ESTE PROYECTO QUEREMOS PROPONER UNA SERIE DE ACCIONES DIRIGIDAS AL CONOCIMIENTO DE S DEL ENTORNO CIRCUNDANTE DEL TERRITORIO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y NO ESCOLARES Y LOS PROFESIONALES (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 28 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΣΚΟΠΌΣ ΤΩΝ ΠΑΡΑΚΆΤΩ ΕΊΝΑΙ Ο ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΌΣ, ΣΤΗΝ ΑΤΟΜΙΚΉ ΙΔΙΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΤΩΝ ΠΡΟΣΔΟΚΙΏΝ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΔΎΣΚΟΛΕΣ ΣΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΤΟΥ ΩΣ ΑΤΌΜΟΥ ΚΑΙ ΩΣ ΣΠΟΥΔΑΣΤΉ ΕΝΌΨΕΙ ΜΙΑΣ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΜΈΝΗΣ ΕΠΙΛΟΓΉΣ. ΣΤΟ ΤΈΛΟΣ ΤΟΥ ΠΡΏΤΟΥ ΚΎΚΛΟΥ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΣΚΕΦΤΕΊ ΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΤΟΥ ΑΠΌ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΉ ΑΝΘΡΏΠΙΝΗ ΆΠΟΨΗ. ΓΙΑ ΤΟ ΛΌΓΟ ΑΥΤΌ, ΕΠΕΞΕΡΓΆΖΕΤΑΙ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΙ ΤΟ ΔΙΚΌ ΤΟΥ ΣΧΈΔΙΟ ΖΩΉΣ ΠΟΥ ΛΑΜΒΆΝΕΙ ΥΠΌΨΗ ΤΟ ΜΟΝΟΠΆΤΙ ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΛΗΦΘΕΊ ΚΑΙ ΕΝΣΩΜΑΤΏΝΕΤΑΙ ΣΤΟΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌ ΚΌΣΜΟ ΜΕ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΌ ΤΡΌΠΟ. ΑΥΤΉ Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΩΡΊΜΑΝΣΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΟΛΌΚΛΗΡΗΣ ΤΗΣ ΤΡΙΕΤΟΎΣ ΠΕΡΙΌΔΟΥ, ΚΑΘΏΣ ΑΠΟΤΕΛΕΊ ΤΟ ΚΑΘΟΔΗΓΗΤΙΚΌ ΝΉΜΑ ΤΌΣΟ ΚΆΘΕΤΑ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΑΤΟΜΙΚΏΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΡΏΤΗ ΈΩΣ ΤΗΝ ΤΡΊΤΗ ΤΆΞΗ ΚΑΙ ΜΕ ΟΡΙΖΌΝΤΙΑ ΈΝΝΟΙΑ ΩΣ ΔΕΣΜΌΣ ΚΟΙΝΏΝ ΣΤΌΧΩΝ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΏΝ ΔΙΑΔΡΟΜΏΝ. ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΑΥΤΌ ΤΟ ΈΡΓΟ ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΠΡΟΤΕΊΝΟΥΜΕ ΜΙΑ ΣΕΙΡΆ ΔΡΆΣΕΩΝ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗ ΓΝΏΣΗ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΤΟΥ ΕΔΆΦΟΥΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΊΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΜΗ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΙΔΡΥΜΆΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΏΝ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΣΚΟΠΌΣ ΤΩΝ ΠΑΡΑΚΆΤΩ ΕΊΝΑΙ Ο ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΌΣ, ΣΤΗΝ ΑΤΟΜΙΚΉ ΙΔΙΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΤΩΝ ΠΡΟΣΔΟΚΙΏΝ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΔΎΣΚΟΛΕΣ ΣΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΤΟΥ ΩΣ ΑΤΌΜΟΥ ΚΑΙ ΩΣ ΣΠΟΥΔΑΣΤΉ ΕΝΌΨΕΙ ΜΙΑΣ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΜΈΝΗΣ ΕΠΙΛΟΓΉΣ. ΣΤΟ ΤΈΛΟΣ ΤΟΥ ΠΡΏΤΟΥ ΚΎΚΛΟΥ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΣΚΕΦΤΕΊ ΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΤΟΥ ΑΠΌ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΉ ΑΝΘΡΏΠΙΝΗ ΆΠΟΨΗ. ΓΙΑ ΤΟ ΛΌΓΟ ΑΥΤΌ, ΕΠΕΞΕΡΓΆΖΕΤΑΙ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΙ ΤΟ ΔΙΚΌ ΤΟΥ ΣΧΈΔΙΟ ΖΩΉΣ ΠΟΥ ΛΑΜΒΆΝΕΙ ΥΠΌΨΗ ΤΟ ΜΟΝΟΠΆΤΙ ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΛΗΦΘΕΊ ΚΑΙ ΕΝΣΩΜΑΤΏΝΕΤΑΙ ΣΤΟΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌ ΚΌΣΜΟ ΜΕ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΌ ΤΡΌΠΟ. ΑΥΤΉ Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΩΡΊΜΑΝΣΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΟΛΌΚΛΗΡΗΣ ΤΗΣ ΤΡΙΕΤΟΎΣ ΠΕΡΙΌΔΟΥ, ΚΑΘΏΣ ΑΠΟΤΕΛΕΊ ΤΟ ΚΑΘΟΔΗΓΗΤΙΚΌ ΝΉΜΑ ΤΌΣΟ ΚΆΘΕΤΑ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΑΤΟΜΙΚΏΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΡΏΤΗ ΈΩΣ ΤΗΝ ΤΡΊΤΗ ΤΆΞΗ ΚΑΙ ΜΕ ΟΡΙΖΌΝΤΙΑ ΈΝΝΟΙΑ ΩΣ ΔΕΣΜΌΣ ΚΟΙΝΏΝ ΣΤΌΧΩΝ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΏΝ ΔΙΑΔΡΟΜΏΝ. ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΑΥΤΌ ΤΟ ΈΡΓΟ ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΠΡΟΤΕΊΝΟΥΜΕ ΜΙΑ ΣΕΙΡΆ ΔΡΆΣΕΩΝ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗ ΓΝΏΣΗ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΤΟΥ ΕΔΆΦΟΥΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΊΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΜΗ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΙΔΡΥΜΆΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΏΝ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΣΚΟΠΌΣ ΤΩΝ ΠΑΡΑΚΆΤΩ ΕΊΝΑΙ Ο ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΌΣ, ΣΤΗΝ ΑΤΟΜΙΚΉ ΙΔΙΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΤΩΝ ΠΡΟΣΔΟΚΙΏΝ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΔΎΣΚΟΛΕΣ ΣΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΤΟΥ ΩΣ ΑΤΌΜΟΥ ΚΑΙ ΩΣ ΣΠΟΥΔΑΣΤΉ ΕΝΌΨΕΙ ΜΙΑΣ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΜΈΝΗΣ ΕΠΙΛΟΓΉΣ. ΣΤΟ ΤΈΛΟΣ ΤΟΥ ΠΡΏΤΟΥ ΚΎΚΛΟΥ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΣΚΕΦΤΕΊ ΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΤΟΥ ΑΠΌ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΉ ΑΝΘΡΏΠΙΝΗ ΆΠΟΨΗ. ΓΙΑ ΤΟ ΛΌΓΟ ΑΥΤΌ, ΕΠΕΞΕΡΓΆΖΕΤΑΙ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΙ ΤΟ ΔΙΚΌ ΤΟΥ ΣΧΈΔΙΟ ΖΩΉΣ ΠΟΥ ΛΑΜΒΆΝΕΙ ΥΠΌΨΗ ΤΟ ΜΟΝΟΠΆΤΙ ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΛΗΦΘΕΊ ΚΑΙ ΕΝΣΩΜΑΤΏΝΕΤΑΙ ΣΤΟΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌ ΚΌΣΜΟ ΜΕ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΌ ΤΡΌΠΟ. ΑΥΤΉ Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΩΡΊΜΑΝΣΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΟΛΌΚΛΗΡΗΣ ΤΗΣ ΤΡΙΕΤΟΎΣ ΠΕΡΙΌΔΟΥ, ΚΑΘΏΣ ΑΠΟΤΕΛΕΊ ΤΟ ΚΑΘΟΔΗΓΗΤΙΚΌ ΝΉΜΑ ΤΌΣΟ ΚΆΘΕΤΑ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΑΤΟΜΙΚΏΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΡΏΤΗ ΈΩΣ ΤΗΝ ΤΡΊΤΗ ΤΆΞΗ ΚΑΙ ΜΕ ΟΡΙΖΌΝΤΙΑ ΈΝΝΟΙΑ ΩΣ ΔΕΣΜΌΣ ΚΟΙΝΏΝ ΣΤΌΧΩΝ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΏΝ ΔΙΑΔΡΟΜΏΝ. ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΑΥΤΌ ΤΟ ΈΡΓΟ ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΠΡΟΤΕΊΝΟΥΜΕ ΜΙΑ ΣΕΙΡΆ ΔΡΆΣΕΩΝ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗ ΓΝΏΣΗ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΤΟΥ ΕΔΆΦΟΥΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΊΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΜΗ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΙΔΡΥΜΆΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΏΝ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FORMÅLET MED DET FØLGENDE ER I DEN ENKELTE ELEVS EGENSKAB AT IDENTIFICERE DE FORVENTNINGER, DER ER VANSKELIGE I HANS FREMTID SOM PERSON OG SOM STUDERENDE I BETRAGTNING AF ET BEGRUNDET VALG. VED AFSLUTNINGEN AF DEN FØRSTE CYKLUS AF UDDANNELSE ER BARNET I STAND TIL AT TÆNKE PÅ SIN FREMTID FRA ET SOCIALT OG PROFESSIONELT MENNESKELIGT SYNSPUNKT. DERFOR UDDYBER OG ARGUMENTERER HAN FOR SIN EGEN LIVSPLAN, DER TAGER HENSYN TIL DEN VALGTE VEJ OG INTEGRERER I DEN VIRKELIGE VERDEN PÅ EN DYNAMISK OG EVOLUTIONÆR MÅDE. DENNE MODNINGSPROCES UDFØRES GENNEM SKOLEARBEJDET I HELE TREÅRSPERIODEN, DA DEN UDGØR DEN LEDENDE TRÅD BÅDE VERTIKALT SOM UDVIKLING AF INDIVIDUELLE KAPACITETER FRA FØRSTE TIL TREDJE KLASSE OG I HORISONTAL FORSTAND SOM ET BÅND AF FÆLLES MÅL MELLEM DE FORSKELLIGE DISCIPLINÆRVEJE. GENNEM DETTE PROJEKT ØNSKER VI AT FORESLÅ EN RÆKKE FORANSTALTNINGER, DER TAGER SIGTE PÅ AT FÅ KENDSKAB TIL DET OMGIVENDE MILJØ I SKOLERNES OG IKKE-SKOLEINSTITUTIONERS OG IKKE-SKOLEINSTITUTIONERS OG -PROFESSORERS OMRÅDE. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: FORMÅLET MED DET FØLGENDE ER I DEN ENKELTE ELEVS EGENSKAB AT IDENTIFICERE DE FORVENTNINGER, DER ER VANSKELIGE I HANS FREMTID SOM PERSON OG SOM STUDERENDE I BETRAGTNING AF ET BEGRUNDET VALG. VED AFSLUTNINGEN AF DEN FØRSTE CYKLUS AF UDDANNELSE ER BARNET I STAND TIL AT TÆNKE PÅ SIN FREMTID FRA ET SOCIALT OG PROFESSIONELT MENNESKELIGT SYNSPUNKT. DERFOR UDDYBER OG ARGUMENTERER HAN FOR SIN EGEN LIVSPLAN, DER TAGER HENSYN TIL DEN VALGTE VEJ OG INTEGRERER I DEN VIRKELIGE VERDEN PÅ EN DYNAMISK OG EVOLUTIONÆR MÅDE. DENNE MODNINGSPROCES UDFØRES GENNEM SKOLEARBEJDET I HELE TREÅRSPERIODEN, DA DEN UDGØR DEN LEDENDE TRÅD BÅDE VERTIKALT SOM UDVIKLING AF INDIVIDUELLE KAPACITETER FRA FØRSTE TIL TREDJE KLASSE OG I HORISONTAL FORSTAND SOM ET BÅND AF FÆLLES MÅL MELLEM DE FORSKELLIGE DISCIPLINÆRVEJE. GENNEM DETTE PROJEKT ØNSKER VI AT FORESLÅ EN RÆKKE FORANSTALTNINGER, DER TAGER SIGTE PÅ AT FÅ KENDSKAB TIL DET OMGIVENDE MILJØ I SKOLERNES OG IKKE-SKOLEINSTITUTIONERS OG IKKE-SKOLEINSTITUTIONERS OG -PROFESSORERS OMRÅDE. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FORMÅLET MED DET FØLGENDE ER I DEN ENKELTE ELEVS EGENSKAB AT IDENTIFICERE DE FORVENTNINGER, DER ER VANSKELIGE I HANS FREMTID SOM PERSON OG SOM STUDERENDE I BETRAGTNING AF ET BEGRUNDET VALG. VED AFSLUTNINGEN AF DEN FØRSTE CYKLUS AF UDDANNELSE ER BARNET I STAND TIL AT TÆNKE PÅ SIN FREMTID FRA ET SOCIALT OG PROFESSIONELT MENNESKELIGT SYNSPUNKT. DERFOR UDDYBER OG ARGUMENTERER HAN FOR SIN EGEN LIVSPLAN, DER TAGER HENSYN TIL DEN VALGTE VEJ OG INTEGRERER I DEN VIRKELIGE VERDEN PÅ EN DYNAMISK OG EVOLUTIONÆR MÅDE. DENNE MODNINGSPROCES UDFØRES GENNEM SKOLEARBEJDET I HELE TREÅRSPERIODEN, DA DEN UDGØR DEN LEDENDE TRÅD BÅDE VERTIKALT SOM UDVIKLING AF INDIVIDUELLE KAPACITETER FRA FØRSTE TIL TREDJE KLASSE OG I HORISONTAL FORSTAND SOM ET BÅND AF FÆLLES MÅL MELLEM DE FORSKELLIGE DISCIPLINÆRVEJE. GENNEM DETTE PROJEKT ØNSKER VI AT FORESLÅ EN RÆKKE FORANSTALTNINGER, DER TAGER SIGTE PÅ AT FÅ KENDSKAB TIL DET OMGIVENDE MILJØ I SKOLERNES OG IKKE-SKOLEINSTITUTIONERS OG IKKE-SKOLEINSTITUTIONERS OG -PROFESSORERS OMRÅDE. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SEURAAVAN TARKOITUKSENA ON TUNNISTAA YKSITTÄISESSÄ OPPILAAN KYVYKKYYDESSÄ ODOTUKSET, JOTKA OVAT OMINAISIA HÄNEN TULEVAISUUDELLEEN HENKILÖNÄ JA OPISKELIJANA PERUSTELTUUN VALINTAAN NÄHDEN. ENSIMMÄISEN KOULUTUSJAKSON LOPUSSA LAPSI PYSTYY AJATTELEMAAN TULEVAISUUTTAAN SOSIAALISESTA JA AMMATILLISESTA INHIMILLISESTÄ NÄKÖKULMASTA. TÄSTÄ SYYSTÄ HÄN LAATII JA ESITTÄÄ OMAN ELÄMÄNSUUNNITELMANSA, JOSSA OTETAAN HUOMIOON POLKU, JOKA ON OTETTU JA INTEGROITUU TODELLISEEN MAAILMAAN DYNAAMISELLA JA EVOLUUTIOLLISELLA TAVALLA. TÄMÄ KYPSYTYSPROSESSI TOTEUTETAAN KOKO KOLMIVUOTISEN KOULUTYÖN AVULLA, KOSKA SE ON OHJAAVA KIERRE SEKÄ VERTIKAALISESTI YKSILÖLLISTEN VALMIUKSIEN KEHITTÄMISENÄ ENSIMMÄISESTÄ KOLMANTEEN LUOKKAAN ETTÄ HORISONTAALISESSA MIELESSÄ YHTEISTEN TAVOITTEIDEN YHDISTÄMISEKSI ERI KURINPITOPOLKUJEN VÄLILLÄ. TÄLLÄ HANKKEELLA HALUAMME EHDOTTAA USEITA TOIMIA, JOIDEN TARKOITUKSENA ON SAADA TIETOA YMPÄRÖIVÄSTÄ YMPÄRISTÖSTÄ KOULUJEN JA MUIDEN OPPILAITOSTEN JA AMMATTILAISTEN ALUEELLA. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SEURAAVAN TARKOITUKSENA ON TUNNISTAA YKSITTÄISESSÄ OPPILAAN KYVYKKYYDESSÄ ODOTUKSET, JOTKA OVAT OMINAISIA HÄNEN TULEVAISUUDELLEEN HENKILÖNÄ JA OPISKELIJANA PERUSTELTUUN VALINTAAN NÄHDEN. ENSIMMÄISEN KOULUTUSJAKSON LOPUSSA LAPSI PYSTYY AJATTELEMAAN TULEVAISUUTTAAN SOSIAALISESTA JA AMMATILLISESTA INHIMILLISESTÄ NÄKÖKULMASTA. TÄSTÄ SYYSTÄ HÄN LAATII JA ESITTÄÄ OMAN ELÄMÄNSUUNNITELMANSA, JOSSA OTETAAN HUOMIOON POLKU, JOKA ON OTETTU JA INTEGROITUU TODELLISEEN MAAILMAAN DYNAAMISELLA JA EVOLUUTIOLLISELLA TAVALLA. TÄMÄ KYPSYTYSPROSESSI TOTEUTETAAN KOKO KOLMIVUOTISEN KOULUTYÖN AVULLA, KOSKA SE ON OHJAAVA KIERRE SEKÄ VERTIKAALISESTI YKSILÖLLISTEN VALMIUKSIEN KEHITTÄMISENÄ ENSIMMÄISESTÄ KOLMANTEEN LUOKKAAN ETTÄ HORISONTAALISESSA MIELESSÄ YHTEISTEN TAVOITTEIDEN YHDISTÄMISEKSI ERI KURINPITOPOLKUJEN VÄLILLÄ. TÄLLÄ HANKKEELLA HALUAMME EHDOTTAA USEITA TOIMIA, JOIDEN TARKOITUKSENA ON SAADA TIETOA YMPÄRÖIVÄSTÄ YMPÄRISTÖSTÄ KOULUJEN JA MUIDEN OPPILAITOSTEN JA AMMATTILAISTEN ALUEELLA. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SEURAAVAN TARKOITUKSENA ON TUNNISTAA YKSITTÄISESSÄ OPPILAAN KYVYKKYYDESSÄ ODOTUKSET, JOTKA OVAT OMINAISIA HÄNEN TULEVAISUUDELLEEN HENKILÖNÄ JA OPISKELIJANA PERUSTELTUUN VALINTAAN NÄHDEN. ENSIMMÄISEN KOULUTUSJAKSON LOPUSSA LAPSI PYSTYY AJATTELEMAAN TULEVAISUUTTAAN SOSIAALISESTA JA AMMATILLISESTA INHIMILLISESTÄ NÄKÖKULMASTA. TÄSTÄ SYYSTÄ HÄN LAATII JA ESITTÄÄ OMAN ELÄMÄNSUUNNITELMANSA, JOSSA OTETAAN HUOMIOON POLKU, JOKA ON OTETTU JA INTEGROITUU TODELLISEEN MAAILMAAN DYNAAMISELLA JA EVOLUUTIOLLISELLA TAVALLA. TÄMÄ KYPSYTYSPROSESSI TOTEUTETAAN KOKO KOLMIVUOTISEN KOULUTYÖN AVULLA, KOSKA SE ON OHJAAVA KIERRE SEKÄ VERTIKAALISESTI YKSILÖLLISTEN VALMIUKSIEN KEHITTÄMISENÄ ENSIMMÄISESTÄ KOLMANTEEN LUOKKAAN ETTÄ HORISONTAALISESSA MIELESSÄ YHTEISTEN TAVOITTEIDEN YHDISTÄMISEKSI ERI KURINPITOPOLKUJEN VÄLILLÄ. TÄLLÄ HANKKEELLA HALUAMME EHDOTTAA USEITA TOIMIA, JOIDEN TARKOITUKSENA ON SAADA TIETOA YMPÄRÖIVÄSTÄ YMPÄRISTÖSTÄ KOULUJEN JA MUIDEN OPPILAITOSTEN JA AMMATTILAISTEN ALUEELLA. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L-GĦAN TA’ DAN LI ĠEJ HUWA LI FIL-KAPAĊITÀ TAL-ISTUDENTI INDIVIDWALI JIĠU IDENTIFIKATI L-ASPETTATTIVI DIFFIĊLI INERENTI FIL-FUTUR TIEGĦU BĦALA PERSUNA U BĦALA STUDENT FID-DAWL TA’ GĦAŻLA MOTIVATA. FL-AĦĦAR TAL-EWWEL ĊIKLU TA ‘EDUKAZZJONI, IT-TIFEL HUWA KAPAĊI LI JAĦSBU DWAR IL-FUTUR TIEGĦU MINN PERSPETTIVA UMANA SOĊJALI U PROFESSJONALI. GĦAL DIN IR-RAĠUNI, HUWA JELABORA U JARGUMENTA PJAN TAL-ĦAJJA TIEGĦU STESS LI TQIS IT-TRIQ MEĦUDA U TINTEGRA FID-DINJA REALI B’MOD DINAMIKU U EVOLUZZJONARJU. DAN IL-PROĊESS TA’ MATURAZZJONI JITWETTAQ PERMEZZ TAX-XOGĦOL SKOLASTIKU TAL-PERJODU KOLLU TA’ TLIET SNIN PERESS LI JIKKOSTITWIXXI L-ELEMENT TA’ GWIDA KEMM VERTIKALMENT BĦALA L-IŻVILUPP TA’ KAPAĊITAJIET INDIVIDWALI MILL-EWWEL SAT-TIELET GRAD KIF UKOLL F’SENS ORIZZONTALI BĦALA RABTA TA’ GĦANIJIET KOMUNI BEJN IL-MOGĦDIJIET DIXXIPLINARJI DIFFERENTI. PERMEZZ TA’ DAN IL-PROĠETT IRRIDU NIPPROPONU SERJE TA’ AZZJONIJIET IMMIRATI LEJN L-GĦARFIEN TAL-AMBJENT TAL-MADWAR TAT-TERRITORJU TAL-ISKEJJEL U L-ISTITUZZJONIJIET MHUX SKOLASTIĊI U L-VANTAĠĠI (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: L-GĦAN TA’ DAN LI ĠEJ HUWA LI FIL-KAPAĊITÀ TAL-ISTUDENTI INDIVIDWALI JIĠU IDENTIFIKATI L-ASPETTATTIVI DIFFIĊLI INERENTI FIL-FUTUR TIEGĦU BĦALA PERSUNA U BĦALA STUDENT FID-DAWL TA’ GĦAŻLA MOTIVATA. FL-AĦĦAR TAL-EWWEL ĊIKLU TA ‘EDUKAZZJONI, IT-TIFEL HUWA KAPAĊI LI JAĦSBU DWAR IL-FUTUR TIEGĦU MINN PERSPETTIVA UMANA SOĊJALI U PROFESSJONALI. GĦAL DIN IR-RAĠUNI, HUWA JELABORA U JARGUMENTA PJAN TAL-ĦAJJA TIEGĦU STESS LI TQIS IT-TRIQ MEĦUDA U TINTEGRA FID-DINJA REALI B’MOD DINAMIKU U EVOLUZZJONARJU. DAN IL-PROĊESS TA’ MATURAZZJONI JITWETTAQ PERMEZZ TAX-XOGĦOL SKOLASTIKU TAL-PERJODU KOLLU TA’ TLIET SNIN PERESS LI JIKKOSTITWIXXI L-ELEMENT TA’ GWIDA KEMM VERTIKALMENT BĦALA L-IŻVILUPP TA’ KAPAĊITAJIET INDIVIDWALI MILL-EWWEL SAT-TIELET GRAD KIF UKOLL F’SENS ORIZZONTALI BĦALA RABTA TA’ GĦANIJIET KOMUNI BEJN IL-MOGĦDIJIET DIXXIPLINARJI DIFFERENTI. PERMEZZ TA’ DAN IL-PROĠETT IRRIDU NIPPROPONU SERJE TA’ AZZJONIJIET IMMIRATI LEJN L-GĦARFIEN TAL-AMBJENT TAL-MADWAR TAT-TERRITORJU TAL-ISKEJJEL U L-ISTITUZZJONIJIET MHUX SKOLASTIĊI U L-VANTAĠĠI (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L-GĦAN TA’ DAN LI ĠEJ HUWA LI FIL-KAPAĊITÀ TAL-ISTUDENTI INDIVIDWALI JIĠU IDENTIFIKATI L-ASPETTATTIVI DIFFIĊLI INERENTI FIL-FUTUR TIEGĦU BĦALA PERSUNA U BĦALA STUDENT FID-DAWL TA’ GĦAŻLA MOTIVATA. FL-AĦĦAR TAL-EWWEL ĊIKLU TA ‘EDUKAZZJONI, IT-TIFEL HUWA KAPAĊI LI JAĦSBU DWAR IL-FUTUR TIEGĦU MINN PERSPETTIVA UMANA SOĊJALI U PROFESSJONALI. GĦAL DIN IR-RAĠUNI, HUWA JELABORA U JARGUMENTA PJAN TAL-ĦAJJA TIEGĦU STESS LI TQIS IT-TRIQ MEĦUDA U TINTEGRA FID-DINJA REALI B’MOD DINAMIKU U EVOLUZZJONARJU. DAN IL-PROĊESS TA’ MATURAZZJONI JITWETTAQ PERMEZZ TAX-XOGĦOL SKOLASTIKU TAL-PERJODU KOLLU TA’ TLIET SNIN PERESS LI JIKKOSTITWIXXI L-ELEMENT TA’ GWIDA KEMM VERTIKALMENT BĦALA L-IŻVILUPP TA’ KAPAĊITAJIET INDIVIDWALI MILL-EWWEL SAT-TIELET GRAD KIF UKOLL F’SENS ORIZZONTALI BĦALA RABTA TA’ GĦANIJIET KOMUNI BEJN IL-MOGĦDIJIET DIXXIPLINARJI DIFFERENTI. PERMEZZ TA’ DAN IL-PROĠETT IRRIDU NIPPROPONU SERJE TA’ AZZJONIJIET IMMIRATI LEJN L-GĦARFIEN TAL-AMBJENT TAL-MADWAR TAT-TERRITORJU TAL-ISKEJJEL U L-ISTITUZZJONIJIET MHUX SKOLASTIĊI U L-VANTAĠĠI (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TĀLĀK IZKLĀSTĪTAIS MĒRĶIS IR IDENTIFICĒT KATRA SKOLĒNA SPĒJAS SPĒJAS, KAS IR SAREŽĢĪTAS VIŅA NĀKOTNEI KĀ PERSONAI UN STUDENTAM, ŅEMOT VĒRĀ PAMATOTU IZVĒLI. PIRMĀ IZGLĪTĪBAS CIKLA BEIGĀS BĒRNS SPĒJ DOMĀT PAR SAVU NĀKOTNI NO SOCIĀLĀ UN PROFESIONĀLĀ CILVĒKA VIEDOKĻA. ŠĪ IEMESLA DĒĻ VIŅŠ IZSTRĀDĀ UN APGALVO SAVU DZĪVES PLĀNU, KAS ŅEM VĒRĀ CEĻU, KAS ŅEMTS VĒRĀ UN INTEGRĒJAS REĀLAJĀ PASAULĒ DINAMISKĀ UN EVOLŪCIJAS VEIDĀ. ŠIS NOGATAVINĀŠANAS PROCESS TIEK VEIKTS SKOLAS DARBĀ VISĀ TRĪS GADU PERIODĀ, JO TAS IR GAN VERTIKĀLAIS VIRZIENS KĀ INDIVIDUĀLO SPĒJU ATTĪSTĪBA NO PIRMĀS LĪDZ TREŠAJAI PAKĀPEI, GAN HORIZONTĀLĀ NOZĪMĒ KĀ KOPĒJU MĒRĶU SAIKNE STARP DAŽĀDIEM DISCIPLINĀRAJIEM CEĻIEM. AR ŠĪ PROJEKTA PALĪDZĪBU MĒS VĒLAMIES IEROSINĀT VIRKNI DARBĪBU, KURU MĒRĶIS IR ZINĀŠANAS PAR APKĀRTĒJO VIDI SKOLU UN ĀRPUSSKOLAS IESTĀŽU TERITORIJĀ UN PROFESIONĀĻIEM. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: TĀLĀK IZKLĀSTĪTAIS MĒRĶIS IR IDENTIFICĒT KATRA SKOLĒNA SPĒJAS SPĒJAS, KAS IR SAREŽĢĪTAS VIŅA NĀKOTNEI KĀ PERSONAI UN STUDENTAM, ŅEMOT VĒRĀ PAMATOTU IZVĒLI. PIRMĀ IZGLĪTĪBAS CIKLA BEIGĀS BĒRNS SPĒJ DOMĀT PAR SAVU NĀKOTNI NO SOCIĀLĀ UN PROFESIONĀLĀ CILVĒKA VIEDOKĻA. ŠĪ IEMESLA DĒĻ VIŅŠ IZSTRĀDĀ UN APGALVO SAVU DZĪVES PLĀNU, KAS ŅEM VĒRĀ CEĻU, KAS ŅEMTS VĒRĀ UN INTEGRĒJAS REĀLAJĀ PASAULĒ DINAMISKĀ UN EVOLŪCIJAS VEIDĀ. ŠIS NOGATAVINĀŠANAS PROCESS TIEK VEIKTS SKOLAS DARBĀ VISĀ TRĪS GADU PERIODĀ, JO TAS IR GAN VERTIKĀLAIS VIRZIENS KĀ INDIVIDUĀLO SPĒJU ATTĪSTĪBA NO PIRMĀS LĪDZ TREŠAJAI PAKĀPEI, GAN HORIZONTĀLĀ NOZĪMĒ KĀ KOPĒJU MĒRĶU SAIKNE STARP DAŽĀDIEM DISCIPLINĀRAJIEM CEĻIEM. AR ŠĪ PROJEKTA PALĪDZĪBU MĒS VĒLAMIES IEROSINĀT VIRKNI DARBĪBU, KURU MĒRĶIS IR ZINĀŠANAS PAR APKĀRTĒJO VIDI SKOLU UN ĀRPUSSKOLAS IESTĀŽU TERITORIJĀ UN PROFESIONĀĻIEM. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TĀLĀK IZKLĀSTĪTAIS MĒRĶIS IR IDENTIFICĒT KATRA SKOLĒNA SPĒJAS SPĒJAS, KAS IR SAREŽĢĪTAS VIŅA NĀKOTNEI KĀ PERSONAI UN STUDENTAM, ŅEMOT VĒRĀ PAMATOTU IZVĒLI. PIRMĀ IZGLĪTĪBAS CIKLA BEIGĀS BĒRNS SPĒJ DOMĀT PAR SAVU NĀKOTNI NO SOCIĀLĀ UN PROFESIONĀLĀ CILVĒKA VIEDOKĻA. ŠĪ IEMESLA DĒĻ VIŅŠ IZSTRĀDĀ UN APGALVO SAVU DZĪVES PLĀNU, KAS ŅEM VĒRĀ CEĻU, KAS ŅEMTS VĒRĀ UN INTEGRĒJAS REĀLAJĀ PASAULĒ DINAMISKĀ UN EVOLŪCIJAS VEIDĀ. ŠIS NOGATAVINĀŠANAS PROCESS TIEK VEIKTS SKOLAS DARBĀ VISĀ TRĪS GADU PERIODĀ, JO TAS IR GAN VERTIKĀLAIS VIRZIENS KĀ INDIVIDUĀLO SPĒJU ATTĪSTĪBA NO PIRMĀS LĪDZ TREŠAJAI PAKĀPEI, GAN HORIZONTĀLĀ NOZĪMĒ KĀ KOPĒJU MĒRĶU SAIKNE STARP DAŽĀDIEM DISCIPLINĀRAJIEM CEĻIEM. AR ŠĪ PROJEKTA PALĪDZĪBU MĒS VĒLAMIES IEROSINĀT VIRKNI DARBĪBU, KURU MĒRĶIS IR ZINĀŠANAS PAR APKĀRTĒJO VIDI SKOLU UN ĀRPUSSKOLAS IESTĀŽU TERITORIJĀ UN PROFESIONĀĻIEM. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ÚČELOM NASLEDUJÚCEHO JE IDENTIFIKOVAŤ V JEDNOTLIVÝCH SCHOPNOSTIACH ŽIAKOV OČAKÁVANIA, KTORÉ SÚ NÁROČNÉ NA JEHO BUDÚCNOSŤ AKO OSOBA A AKO ŠTUDENT VZHĽADOM NA ODÔVODNENÚ VOĽBU. NA KONCI PRVÉHO CYKLU VZDELÁVANIA JE DIEŤA SCHOPNÉ MYSLIEŤ NA SVOJU BUDÚCNOSŤ ZO SOCIÁLNEHO A PROFESIONÁLNEHO ĽUDSKÉHO HĽADISKA. Z TOHTO DÔVODU VYPRACÚVA A ARGUMENTUJE SVOJ VLASTNÝ ŽIVOTNÝ PLÁN, KTORÝ BERIE DO ÚVAHY PREJDENÚ CESTU A INTEGRUJE SA DO REÁLNEHO SVETA DYNAMICKÝM A EVOLUČNÝM SPÔSOBOM. TENTO PROCES DOZRIEVANIA SA USKUTOČŇUJE PROSTREDNÍCTVOM ŠKOLSKEJ PRÁCE POČAS CELÉHO TROJROČNÉHO OBDOBIA, PRETOŽE PREDSTAVUJE VODNÚ NIŤ VERTIKÁLNE AKO ROZVOJ INDIVIDUÁLNYCH KAPACÍT OD PRVEJ DO TRETEJ TRIEDY A V HORIZONTÁLNOM ZMYSLE AKO VÄZBU SPOLOČNÝCH CIEĽOV MEDZI RÔZNYMI DISCIPLINÁRNYMI CESTAMI. PROSTREDNÍCTVOM TOHTO PROJEKTU CHCEME NAVRHNÚŤ SÉRIU AKCIÍ ZAMERANÝCH NA POZNANIE OKOLITÉHO PROSTREDIA ÚZEMIA ŠKÔL A MIMOŠKOLSKÝCH INŠTITÚCIÍ A PROFESIONÁLOV. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: ÚČELOM NASLEDUJÚCEHO JE IDENTIFIKOVAŤ V JEDNOTLIVÝCH SCHOPNOSTIACH ŽIAKOV OČAKÁVANIA, KTORÉ SÚ NÁROČNÉ NA JEHO BUDÚCNOSŤ AKO OSOBA A AKO ŠTUDENT VZHĽADOM NA ODÔVODNENÚ VOĽBU. NA KONCI PRVÉHO CYKLU VZDELÁVANIA JE DIEŤA SCHOPNÉ MYSLIEŤ NA SVOJU BUDÚCNOSŤ ZO SOCIÁLNEHO A PROFESIONÁLNEHO ĽUDSKÉHO HĽADISKA. Z TOHTO DÔVODU VYPRACÚVA A ARGUMENTUJE SVOJ VLASTNÝ ŽIVOTNÝ PLÁN, KTORÝ BERIE DO ÚVAHY PREJDENÚ CESTU A INTEGRUJE SA DO REÁLNEHO SVETA DYNAMICKÝM A EVOLUČNÝM SPÔSOBOM. TENTO PROCES DOZRIEVANIA SA USKUTOČŇUJE PROSTREDNÍCTVOM ŠKOLSKEJ PRÁCE POČAS CELÉHO TROJROČNÉHO OBDOBIA, PRETOŽE PREDSTAVUJE VODNÚ NIŤ VERTIKÁLNE AKO ROZVOJ INDIVIDUÁLNYCH KAPACÍT OD PRVEJ DO TRETEJ TRIEDY A V HORIZONTÁLNOM ZMYSLE AKO VÄZBU SPOLOČNÝCH CIEĽOV MEDZI RÔZNYMI DISCIPLINÁRNYMI CESTAMI. PROSTREDNÍCTVOM TOHTO PROJEKTU CHCEME NAVRHNÚŤ SÉRIU AKCIÍ ZAMERANÝCH NA POZNANIE OKOLITÉHO PROSTREDIA ÚZEMIA ŠKÔL A MIMOŠKOLSKÝCH INŠTITÚCIÍ A PROFESIONÁLOV. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ÚČELOM NASLEDUJÚCEHO JE IDENTIFIKOVAŤ V JEDNOTLIVÝCH SCHOPNOSTIACH ŽIAKOV OČAKÁVANIA, KTORÉ SÚ NÁROČNÉ NA JEHO BUDÚCNOSŤ AKO OSOBA A AKO ŠTUDENT VZHĽADOM NA ODÔVODNENÚ VOĽBU. NA KONCI PRVÉHO CYKLU VZDELÁVANIA JE DIEŤA SCHOPNÉ MYSLIEŤ NA SVOJU BUDÚCNOSŤ ZO SOCIÁLNEHO A PROFESIONÁLNEHO ĽUDSKÉHO HĽADISKA. Z TOHTO DÔVODU VYPRACÚVA A ARGUMENTUJE SVOJ VLASTNÝ ŽIVOTNÝ PLÁN, KTORÝ BERIE DO ÚVAHY PREJDENÚ CESTU A INTEGRUJE SA DO REÁLNEHO SVETA DYNAMICKÝM A EVOLUČNÝM SPÔSOBOM. TENTO PROCES DOZRIEVANIA SA USKUTOČŇUJE PROSTREDNÍCTVOM ŠKOLSKEJ PRÁCE POČAS CELÉHO TROJROČNÉHO OBDOBIA, PRETOŽE PREDSTAVUJE VODNÚ NIŤ VERTIKÁLNE AKO ROZVOJ INDIVIDUÁLNYCH KAPACÍT OD PRVEJ DO TRETEJ TRIEDY A V HORIZONTÁLNOM ZMYSLE AKO VÄZBU SPOLOČNÝCH CIEĽOV MEDZI RÔZNYMI DISCIPLINÁRNYMI CESTAMI. PROSTREDNÍCTVOM TOHTO PROJEKTU CHCEME NAVRHNÚŤ SÉRIU AKCIÍ ZAMERANÝCH NA POZNANIE OKOLITÉHO PROSTREDIA ÚZEMIA ŠKÔL A MIMOŠKOLSKÝCH INŠTITÚCIÍ A PROFESIONÁLOV. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IS É CUSPÓIR AN MÉID SEO A LEANAS A AITHINT I GCÁIL AONAIR NA NDALTAÍ GO BHFUIL SÉ DEACAIR A BHEITH INA CHUID DHÍLIS DÁ THODHCHAÍ MAR DHUINE AGUS MAR MHAC LÉINN I BHFIANAISE ROGHA RÉASÚNAITHE. AG DEIREADH AN CHÉAD TIMTHRIALL OIDEACHAIS, TÁ AN LEANBH IN ANN SMAOINEAMH AR A THODHCHAÍ Ó THAOBH AN DUINE SHÓISIALTA AGUS GHAIRMIÚIL DE. AR AN GCÚIS SEO, DÉANANN SÉ A PHLEAN SAOIL FÉIN A MHIONLÉIRIÚ AGUS A MHAÍOMH A CHUIREANN SAN ÁIREAMH AN COSÁN A TÓGADH AGUS A CHOMHTHÁTHAÍONN ISTEACH SA SAOL FÍOR AR BHEALACH DINIMICIÚIL AGUS ÉABHLÓIDEACH. DÉANTAR AN PRÓISEAS AIBITHE SEO TRÍ OBAIR SCOILE NA TRÉIMHSE TRÍ BLIANA AR FAD ÓS RUD É GURB É AN SNÁITHE TREORACH É GO HINGEARACH MAR FHORBAIRT CUMAIS AONAIR ÓN GCÉAD GHRÁD GO DTÍ AN TRÍÚ GRÁD AGUS SA CHIALL CHOTHROMÁNACH MAR NASC DE CHOMHCHUSPÓIRÍ IDIR NA COSÁIN ARAÍONACHTA ÉAGSÚLA. TRÍD AN TIONSCADAL SEO, BA MHAITH LINN SRAITH GNÍOMHARTHA A MHOLADH A BHEIDH DÍRITHE AR EOLAS AR THIMPEALLACHT MÁGUAIRD CHRÍOCH NA SCOILEANNA AGUS NA N-INSTITIÚIDÍ NEAMHSCOILE AGUS NA BUNTÁISTÍ (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: IS É CUSPÓIR AN MÉID SEO A LEANAS A AITHINT I GCÁIL AONAIR NA NDALTAÍ GO BHFUIL SÉ DEACAIR A BHEITH INA CHUID DHÍLIS DÁ THODHCHAÍ MAR DHUINE AGUS MAR MHAC LÉINN I BHFIANAISE ROGHA RÉASÚNAITHE. AG DEIREADH AN CHÉAD TIMTHRIALL OIDEACHAIS, TÁ AN LEANBH IN ANN SMAOINEAMH AR A THODHCHAÍ Ó THAOBH AN DUINE SHÓISIALTA AGUS GHAIRMIÚIL DE. AR AN GCÚIS SEO, DÉANANN SÉ A PHLEAN SAOIL FÉIN A MHIONLÉIRIÚ AGUS A MHAÍOMH A CHUIREANN SAN ÁIREAMH AN COSÁN A TÓGADH AGUS A CHOMHTHÁTHAÍONN ISTEACH SA SAOL FÍOR AR BHEALACH DINIMICIÚIL AGUS ÉABHLÓIDEACH. DÉANTAR AN PRÓISEAS AIBITHE SEO TRÍ OBAIR SCOILE NA TRÉIMHSE TRÍ BLIANA AR FAD ÓS RUD É GURB É AN SNÁITHE TREORACH É GO HINGEARACH MAR FHORBAIRT CUMAIS AONAIR ÓN GCÉAD GHRÁD GO DTÍ AN TRÍÚ GRÁD AGUS SA CHIALL CHOTHROMÁNACH MAR NASC DE CHOMHCHUSPÓIRÍ IDIR NA COSÁIN ARAÍONACHTA ÉAGSÚLA. TRÍD AN TIONSCADAL SEO, BA MHAITH LINN SRAITH GNÍOMHARTHA A MHOLADH A BHEIDH DÍRITHE AR EOLAS AR THIMPEALLACHT MÁGUAIRD CHRÍOCH NA SCOILEANNA AGUS NA N-INSTITIÚIDÍ NEAMHSCOILE AGUS NA BUNTÁISTÍ (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IS É CUSPÓIR AN MÉID SEO A LEANAS A AITHINT I GCÁIL AONAIR NA NDALTAÍ GO BHFUIL SÉ DEACAIR A BHEITH INA CHUID DHÍLIS DÁ THODHCHAÍ MAR DHUINE AGUS MAR MHAC LÉINN I BHFIANAISE ROGHA RÉASÚNAITHE. AG DEIREADH AN CHÉAD TIMTHRIALL OIDEACHAIS, TÁ AN LEANBH IN ANN SMAOINEAMH AR A THODHCHAÍ Ó THAOBH AN DUINE SHÓISIALTA AGUS GHAIRMIÚIL DE. AR AN GCÚIS SEO, DÉANANN SÉ A PHLEAN SAOIL FÉIN A MHIONLÉIRIÚ AGUS A MHAÍOMH A CHUIREANN SAN ÁIREAMH AN COSÁN A TÓGADH AGUS A CHOMHTHÁTHAÍONN ISTEACH SA SAOL FÍOR AR BHEALACH DINIMICIÚIL AGUS ÉABHLÓIDEACH. DÉANTAR AN PRÓISEAS AIBITHE SEO TRÍ OBAIR SCOILE NA TRÉIMHSE TRÍ BLIANA AR FAD ÓS RUD É GURB É AN SNÁITHE TREORACH É GO HINGEARACH MAR FHORBAIRT CUMAIS AONAIR ÓN GCÉAD GHRÁD GO DTÍ AN TRÍÚ GRÁD AGUS SA CHIALL CHOTHROMÁNACH MAR NASC DE CHOMHCHUSPÓIRÍ IDIR NA COSÁIN ARAÍONACHTA ÉAGSÚLA. TRÍD AN TIONSCADAL SEO, BA MHAITH LINN SRAITH GNÍOMHARTHA A MHOLADH A BHEIDH DÍRITHE AR EOLAS AR THIMPEALLACHT MÁGUAIRD CHRÍOCH NA SCOILEANNA AGUS NA N-INSTITIÚIDÍ NEAMHSCOILE AGUS NA BUNTÁISTÍ (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ÚČELEM JE IDENTIFIKOVAT V INDIVIDUÁLNÍ SCHOPNOSTI ŽÁKŮ SCHOPNOSTI OČEKÁVÁNÍ, KTERÁ JSOU S OHLEDEM NA ODŮVODNĚNOU VOLBU OBTÍŽNÁ V JEHO BUDOUCNOSTI JAKO OSOBA A JAKO STUDENT. NA KONCI PRVNÍHO CYKLU VZDĚLÁVÁNÍ JE DÍTĚ SCHOPNO MYSLET NA SVOU BUDOUCNOST ZE SOCIÁLNÍHO A PROFESIONÁLNÍHO LIDSKÉHO HLEDISKA. Z TOHOTO DŮVODU ROZPRACOVÁVÁ A HÁJÍ SVŮJ VLASTNÍ ŽIVOTNÍ PLÁN, KTERÝ BERE V ÚVAHU CESTU, KTEROU ZAUJAL A INTEGRUJE SE DO REÁLNÉHO SVĚTA DYNAMICKÝM A EVOLUČNÍM ZPŮSOBEM. TENTO PROCES DOZRÁVÁNÍ PROBÍHÁ PROSTŘEDNICTVÍM ŠKOLNÍ PRÁCE CELÉHO TŘÍLETÉHO OBDOBÍ, NEBOŤ PŘEDSTAVUJE VODÍCÍ VLÁKNO JAK VERTIKÁLNĚ JAKO ROZVOJ INDIVIDUÁLNÍCH KAPACIT OD PRVNÍ DO TŘETÍ TŘÍDY, TAK V HORIZONTÁLNÍM SMYSLU JAKO VAZBA SPOLEČNÝCH CÍLŮ MEZI RŮZNÝMI DISCIPLINÁRNÍMI CESTAMI. PROSTŘEDNICTVÍM TOHOTO PROJEKTU CHCEME NAVRHNOUT ŘADU AKCÍ ZAMĚŘENÝCH NA ZNALOST OKOLNÍHO PROSTŘEDÍ NA ÚZEMÍ ŠKOL A NEŠKOLSKÝCH INSTITUCÍ A PROFESIONÁLŮ (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: ÚČELEM JE IDENTIFIKOVAT V INDIVIDUÁLNÍ SCHOPNOSTI ŽÁKŮ SCHOPNOSTI OČEKÁVÁNÍ, KTERÁ JSOU S OHLEDEM NA ODŮVODNĚNOU VOLBU OBTÍŽNÁ V JEHO BUDOUCNOSTI JAKO OSOBA A JAKO STUDENT. NA KONCI PRVNÍHO CYKLU VZDĚLÁVÁNÍ JE DÍTĚ SCHOPNO MYSLET NA SVOU BUDOUCNOST ZE SOCIÁLNÍHO A PROFESIONÁLNÍHO LIDSKÉHO HLEDISKA. Z TOHOTO DŮVODU ROZPRACOVÁVÁ A HÁJÍ SVŮJ VLASTNÍ ŽIVOTNÍ PLÁN, KTERÝ BERE V ÚVAHU CESTU, KTEROU ZAUJAL A INTEGRUJE SE DO REÁLNÉHO SVĚTA DYNAMICKÝM A EVOLUČNÍM ZPŮSOBEM. TENTO PROCES DOZRÁVÁNÍ PROBÍHÁ PROSTŘEDNICTVÍM ŠKOLNÍ PRÁCE CELÉHO TŘÍLETÉHO OBDOBÍ, NEBOŤ PŘEDSTAVUJE VODÍCÍ VLÁKNO JAK VERTIKÁLNĚ JAKO ROZVOJ INDIVIDUÁLNÍCH KAPACIT OD PRVNÍ DO TŘETÍ TŘÍDY, TAK V HORIZONTÁLNÍM SMYSLU JAKO VAZBA SPOLEČNÝCH CÍLŮ MEZI RŮZNÝMI DISCIPLINÁRNÍMI CESTAMI. PROSTŘEDNICTVÍM TOHOTO PROJEKTU CHCEME NAVRHNOUT ŘADU AKCÍ ZAMĚŘENÝCH NA ZNALOST OKOLNÍHO PROSTŘEDÍ NA ÚZEMÍ ŠKOL A NEŠKOLSKÝCH INSTITUCÍ A PROFESIONÁLŮ (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ÚČELEM JE IDENTIFIKOVAT V INDIVIDUÁLNÍ SCHOPNOSTI ŽÁKŮ SCHOPNOSTI OČEKÁVÁNÍ, KTERÁ JSOU S OHLEDEM NA ODŮVODNĚNOU VOLBU OBTÍŽNÁ V JEHO BUDOUCNOSTI JAKO OSOBA A JAKO STUDENT. NA KONCI PRVNÍHO CYKLU VZDĚLÁVÁNÍ JE DÍTĚ SCHOPNO MYSLET NA SVOU BUDOUCNOST ZE SOCIÁLNÍHO A PROFESIONÁLNÍHO LIDSKÉHO HLEDISKA. Z TOHOTO DŮVODU ROZPRACOVÁVÁ A HÁJÍ SVŮJ VLASTNÍ ŽIVOTNÍ PLÁN, KTERÝ BERE V ÚVAHU CESTU, KTEROU ZAUJAL A INTEGRUJE SE DO REÁLNÉHO SVĚTA DYNAMICKÝM A EVOLUČNÍM ZPŮSOBEM. TENTO PROCES DOZRÁVÁNÍ PROBÍHÁ PROSTŘEDNICTVÍM ŠKOLNÍ PRÁCE CELÉHO TŘÍLETÉHO OBDOBÍ, NEBOŤ PŘEDSTAVUJE VODÍCÍ VLÁKNO JAK VERTIKÁLNĚ JAKO ROZVOJ INDIVIDUÁLNÍCH KAPACIT OD PRVNÍ DO TŘETÍ TŘÍDY, TAK V HORIZONTÁLNÍM SMYSLU JAKO VAZBA SPOLEČNÝCH CÍLŮ MEZI RŮZNÝMI DISCIPLINÁRNÍMI CESTAMI. PROSTŘEDNICTVÍM TOHOTO PROJEKTU CHCEME NAVRHNOUT ŘADU AKCÍ ZAMĚŘENÝCH NA ZNALOST OKOLNÍHO PROSTŘEDÍ NA ÚZEMÍ ŠKOL A NEŠKOLSKÝCH INSTITUCÍ A PROFESIONÁLŮ (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O OBJETIVO DO QUE SE SEGUE É IDENTIFICAR, NA CAPACIDADE INDIVIDUAL DOS ALUNOS, AS EXPECTATIVAS DIFÍCEIS INERENTES AO SEU FUTURO ENQUANTO PESSOA E COMO ESTUDANTE, TENDO EM VISTA UMA ESCOLHA FUNDAMENTADA. NO FINAL DO PRIMEIRO CICLO DE EDUCAÇÃO, A CRIANÇA É CAPAZ DE PENSAR EM SEU FUTURO DO PONTO DE VISTA HUMANO SOCIAL E PROFISSIONAL. POR ESSA RAZÃO, ELE ELABORA E ARGUMENTA SEU PRÓPRIO PLANO DE VIDA QUE LEVA EM CONTA O CAMINHO PERCORRIDO E SE INTEGRA NO MUNDO REAL DE FORMA DINÂMICA E EVOLUTIVA. ESSE PROCESSO DE MATURAÇÃO É REALIZADO POR MEIO DO TRABALHO ESCOLAR DE TODO O TRIÊNIO, UMA VEZ QUE CONSTITUI O FIO CONDUTOR TANTO VERTICALMENTE QUANTO O DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES INDIVIDUAIS DO PRIMEIRO AO TERCEIRO ANO E EM UM SENTIDO HORIZONTAL COMO VÍNCULO DE OBJETIVOS COMUNS ENTRE OS DIFERENTES CAMINHOS DISCIPLINARES. ATRAVÉS DESTE PROJETO QUEREMOS PROPOR UMA SÉRIE DE AÇÕES VOLTADAS PARA O CONHECIMENTO DE S DO AMBIENTE CIRCUNDANTE DO TERRITÓRIO DAS ESCOLAS E INSTITUIÇÕES NÃO-ESCOLARES E PROFISSIONAIS (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O OBJETIVO DO QUE SE SEGUE É IDENTIFICAR, NA CAPACIDADE INDIVIDUAL DOS ALUNOS, AS EXPECTATIVAS DIFÍCEIS INERENTES AO SEU FUTURO ENQUANTO PESSOA E COMO ESTUDANTE, TENDO EM VISTA UMA ESCOLHA FUNDAMENTADA. NO FINAL DO PRIMEIRO CICLO DE EDUCAÇÃO, A CRIANÇA É CAPAZ DE PENSAR EM SEU FUTURO DO PONTO DE VISTA HUMANO SOCIAL E PROFISSIONAL. POR ESSA RAZÃO, ELE ELABORA E ARGUMENTA SEU PRÓPRIO PLANO DE VIDA QUE LEVA EM CONTA O CAMINHO PERCORRIDO E SE INTEGRA NO MUNDO REAL DE FORMA DINÂMICA E EVOLUTIVA. ESSE PROCESSO DE MATURAÇÃO É REALIZADO POR MEIO DO TRABALHO ESCOLAR DE TODO O TRIÊNIO, UMA VEZ QUE CONSTITUI O FIO CONDUTOR TANTO VERTICALMENTE QUANTO O DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES INDIVIDUAIS DO PRIMEIRO AO TERCEIRO ANO E EM UM SENTIDO HORIZONTAL COMO VÍNCULO DE OBJETIVOS COMUNS ENTRE OS DIFERENTES CAMINHOS DISCIPLINARES. ATRAVÉS DESTE PROJETO QUEREMOS PROPOR UMA SÉRIE DE AÇÕES VOLTADAS PARA O CONHECIMENTO DE S DO AMBIENTE CIRCUNDANTE DO TERRITÓRIO DAS ESCOLAS E INSTITUIÇÕES NÃO-ESCOLARES E PROFISSIONAIS (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O OBJETIVO DO QUE SE SEGUE É IDENTIFICAR, NA CAPACIDADE INDIVIDUAL DOS ALUNOS, AS EXPECTATIVAS DIFÍCEIS INERENTES AO SEU FUTURO ENQUANTO PESSOA E COMO ESTUDANTE, TENDO EM VISTA UMA ESCOLHA FUNDAMENTADA. NO FINAL DO PRIMEIRO CICLO DE EDUCAÇÃO, A CRIANÇA É CAPAZ DE PENSAR EM SEU FUTURO DO PONTO DE VISTA HUMANO SOCIAL E PROFISSIONAL. POR ESSA RAZÃO, ELE ELABORA E ARGUMENTA SEU PRÓPRIO PLANO DE VIDA QUE LEVA EM CONTA O CAMINHO PERCORRIDO E SE INTEGRA NO MUNDO REAL DE FORMA DINÂMICA E EVOLUTIVA. ESSE PROCESSO DE MATURAÇÃO É REALIZADO POR MEIO DO TRABALHO ESCOLAR DE TODO O TRIÊNIO, UMA VEZ QUE CONSTITUI O FIO CONDUTOR TANTO VERTICALMENTE QUANTO O DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES INDIVIDUAIS DO PRIMEIRO AO TERCEIRO ANO E EM UM SENTIDO HORIZONTAL COMO VÍNCULO DE OBJETIVOS COMUNS ENTRE OS DIFERENTES CAMINHOS DISCIPLINARES. ATRAVÉS DESTE PROJETO QUEREMOS PROPOR UMA SÉRIE DE AÇÕES VOLTADAS PARA O CONHECIMENTO DE S DO AMBIENTE CIRCUNDANTE DO TERRITÓRIO DAS ESCOLAS E INSTITUIÇÕES NÃO-ESCOLARES E PROFISSIONAIS (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
JÄRGMISE EESMÄRK ON MÄÄRATLEDA INDIVIDUAALSE ÕPILASE VÕIMEKUS OOTUSI, MIS ON TEMA TULEVIKULE OMASED KUI ISIK JA ÜLIÕPILANE, PIDADES SILMAS PÕHJENDATUD VALIKUT. ESIMESE HARIDUSTSÜKLI LÕPUS ON LAPSEL VÕIMALIK MÕELDA OMA TULEVIKULE SOTSIAALSEST JA PROFESSIONAALSEST INIMLIKUST VAATEPUNKTIST. SEL PÕHJUSEL TÖÖTAB TA VÄLJA JA ESITAB OMA ELUPLAANI, MIS VÕTAB ARVESSE VÕETUD TEED JA INTEGREERUB REAALMAAILMA DÜNAAMILISEL JA EVOLUTSIOONILISEL VIISIL. SEE LAAGERDUMISPROTSESS TOIMUB KOOLITÖÖ KAUDU KOGU KOLMEAASTASE PERIOODI JOOKSUL, KUNA SEE ON SUUNAV NII VERTIKAALSELT KUI INDIVIDUAALSE SUUTLIKKUSE ARENDAMISENA ESIMESEST KUNI KOLMANDA KLASSINI NING HORISONTAALSES MÕTTES ERINEVATE DISTSIPLINAARRADADE ÜHISTE EESMÄRKIDE SIDEMENA. SELLE PROJEKTI KAUDU SOOVIME PAKKUDA VÄLJA REA MEETMEID, MILLE EESMÄRK ON KOOLIDE JA KOOLIVÄLISTE ASUTUSTE JA PLUSSIDE TERRITOORIUMI ÜMBRITSEVA KESKKONNA TUNDMINE. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: JÄRGMISE EESMÄRK ON MÄÄRATLEDA INDIVIDUAALSE ÕPILASE VÕIMEKUS OOTUSI, MIS ON TEMA TULEVIKULE OMASED KUI ISIK JA ÜLIÕPILANE, PIDADES SILMAS PÕHJENDATUD VALIKUT. ESIMESE HARIDUSTSÜKLI LÕPUS ON LAPSEL VÕIMALIK MÕELDA OMA TULEVIKULE SOTSIAALSEST JA PROFESSIONAALSEST INIMLIKUST VAATEPUNKTIST. SEL PÕHJUSEL TÖÖTAB TA VÄLJA JA ESITAB OMA ELUPLAANI, MIS VÕTAB ARVESSE VÕETUD TEED JA INTEGREERUB REAALMAAILMA DÜNAAMILISEL JA EVOLUTSIOONILISEL VIISIL. SEE LAAGERDUMISPROTSESS TOIMUB KOOLITÖÖ KAUDU KOGU KOLMEAASTASE PERIOODI JOOKSUL, KUNA SEE ON SUUNAV NII VERTIKAALSELT KUI INDIVIDUAALSE SUUTLIKKUSE ARENDAMISENA ESIMESEST KUNI KOLMANDA KLASSINI NING HORISONTAALSES MÕTTES ERINEVATE DISTSIPLINAARRADADE ÜHISTE EESMÄRKIDE SIDEMENA. SELLE PROJEKTI KAUDU SOOVIME PAKKUDA VÄLJA REA MEETMEID, MILLE EESMÄRK ON KOOLIDE JA KOOLIVÄLISTE ASUTUSTE JA PLUSSIDE TERRITOORIUMI ÜMBRITSEVA KESKKONNA TUNDMINE. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: JÄRGMISE EESMÄRK ON MÄÄRATLEDA INDIVIDUAALSE ÕPILASE VÕIMEKUS OOTUSI, MIS ON TEMA TULEVIKULE OMASED KUI ISIK JA ÜLIÕPILANE, PIDADES SILMAS PÕHJENDATUD VALIKUT. ESIMESE HARIDUSTSÜKLI LÕPUS ON LAPSEL VÕIMALIK MÕELDA OMA TULEVIKULE SOTSIAALSEST JA PROFESSIONAALSEST INIMLIKUST VAATEPUNKTIST. SEL PÕHJUSEL TÖÖTAB TA VÄLJA JA ESITAB OMA ELUPLAANI, MIS VÕTAB ARVESSE VÕETUD TEED JA INTEGREERUB REAALMAAILMA DÜNAAMILISEL JA EVOLUTSIOONILISEL VIISIL. SEE LAAGERDUMISPROTSESS TOIMUB KOOLITÖÖ KAUDU KOGU KOLMEAASTASE PERIOODI JOOKSUL, KUNA SEE ON SUUNAV NII VERTIKAALSELT KUI INDIVIDUAALSE SUUTLIKKUSE ARENDAMISENA ESIMESEST KUNI KOLMANDA KLASSINI NING HORISONTAALSES MÕTTES ERINEVATE DISTSIPLINAARRADADE ÜHISTE EESMÄRKIDE SIDEMENA. SELLE PROJEKTI KAUDU SOOVIME PAKKUDA VÄLJA REA MEETMEID, MILLE EESMÄRK ON KOOLIDE JA KOOLIVÄLISTE ASUTUSTE JA PLUSSIDE TERRITOORIUMI ÜMBRITSEVA KESKKONNA TUNDMINE. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A KÖVETKEZŐK CÉLJA, HOGY AZ EGYÉNI TANULÓI MINŐSÉGBEN AZONOSÍTSÁK AZOKAT AZ ELVÁRÁSOKAT, AMELYEK A JÖVŐBEN SZEMÉLYKÉNT ÉS DIÁKKÉNT AZ INDOKOLT DÖNTÉSRE TEKINTETTEL NEHÉZEK. AZ OKTATÁS ELSŐ CIKLUSÁNAK VÉGÉN A GYERMEK SZOCIÁLIS ÉS SZAKMAI SZEMPONTBÓL KÉPES A JÖVŐJÉRE GONDOLNI. EZÉRT DOLGOZZA KI ÉS FEJTI KI SAJÁT ÉLETTERVÉT, AMELY FIGYELEMBE VESZI AZ UTAT, ÉS DINAMIKUS ÉS EVOLÚCIÓS MÓDON INTEGRÁLÓDIK A VALÓS VILÁGBA. EZ AZ ÉRLELÉSI FOLYAMAT A TELJES HÁROMÉVES IDŐSZAK ISKOLAI MUNKÁJÁN KERESZTÜL TÖRTÉNIK, MIVEL VERTIKÁLISAN AZ EGYÉNI KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSE AZ ELSŐTŐL A HARMADIKIG, VALAMINT HORIZONTÁLIS ÉRTELEMBEN, MINT A KÜLÖNBÖZŐ FEGYELMI PÁLYÁK KÖZÖTTI KÖZÖS CÉLKITŰZÉSEK KÖTELÉKE. EZZEL A PROJEKTTEL EGY SOR OLYAN INTÉZKEDÉST SZERETNÉNK JAVASOLNI, AMELYEK CÉLJA AZ ISKOLÁK ÉS NEM ISKOLAI INTÉZMÉNYEK ÉS PROFIK TERÜLETÉNEK KÖRNYEZETÉNEK ISMERETE (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A KÖVETKEZŐK CÉLJA, HOGY AZ EGYÉNI TANULÓI MINŐSÉGBEN AZONOSÍTSÁK AZOKAT AZ ELVÁRÁSOKAT, AMELYEK A JÖVŐBEN SZEMÉLYKÉNT ÉS DIÁKKÉNT AZ INDOKOLT DÖNTÉSRE TEKINTETTEL NEHÉZEK. AZ OKTATÁS ELSŐ CIKLUSÁNAK VÉGÉN A GYERMEK SZOCIÁLIS ÉS SZAKMAI SZEMPONTBÓL KÉPES A JÖVŐJÉRE GONDOLNI. EZÉRT DOLGOZZA KI ÉS FEJTI KI SAJÁT ÉLETTERVÉT, AMELY FIGYELEMBE VESZI AZ UTAT, ÉS DINAMIKUS ÉS EVOLÚCIÓS MÓDON INTEGRÁLÓDIK A VALÓS VILÁGBA. EZ AZ ÉRLELÉSI FOLYAMAT A TELJES HÁROMÉVES IDŐSZAK ISKOLAI MUNKÁJÁN KERESZTÜL TÖRTÉNIK, MIVEL VERTIKÁLISAN AZ EGYÉNI KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSE AZ ELSŐTŐL A HARMADIKIG, VALAMINT HORIZONTÁLIS ÉRTELEMBEN, MINT A KÜLÖNBÖZŐ FEGYELMI PÁLYÁK KÖZÖTTI KÖZÖS CÉLKITŰZÉSEK KÖTELÉKE. EZZEL A PROJEKTTEL EGY SOR OLYAN INTÉZKEDÉST SZERETNÉNK JAVASOLNI, AMELYEK CÉLJA AZ ISKOLÁK ÉS NEM ISKOLAI INTÉZMÉNYEK ÉS PROFIK TERÜLETÉNEK KÖRNYEZETÉNEK ISMERETE (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A KÖVETKEZŐK CÉLJA, HOGY AZ EGYÉNI TANULÓI MINŐSÉGBEN AZONOSÍTSÁK AZOKAT AZ ELVÁRÁSOKAT, AMELYEK A JÖVŐBEN SZEMÉLYKÉNT ÉS DIÁKKÉNT AZ INDOKOLT DÖNTÉSRE TEKINTETTEL NEHÉZEK. AZ OKTATÁS ELSŐ CIKLUSÁNAK VÉGÉN A GYERMEK SZOCIÁLIS ÉS SZAKMAI SZEMPONTBÓL KÉPES A JÖVŐJÉRE GONDOLNI. EZÉRT DOLGOZZA KI ÉS FEJTI KI SAJÁT ÉLETTERVÉT, AMELY FIGYELEMBE VESZI AZ UTAT, ÉS DINAMIKUS ÉS EVOLÚCIÓS MÓDON INTEGRÁLÓDIK A VALÓS VILÁGBA. EZ AZ ÉRLELÉSI FOLYAMAT A TELJES HÁROMÉVES IDŐSZAK ISKOLAI MUNKÁJÁN KERESZTÜL TÖRTÉNIK, MIVEL VERTIKÁLISAN AZ EGYÉNI KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSE AZ ELSŐTŐL A HARMADIKIG, VALAMINT HORIZONTÁLIS ÉRTELEMBEN, MINT A KÜLÖNBÖZŐ FEGYELMI PÁLYÁK KÖZÖTTI KÖZÖS CÉLKITŰZÉSEK KÖTELÉKE. EZZEL A PROJEKTTEL EGY SOR OLYAN INTÉZKEDÉST SZERETNÉNK JAVASOLNI, AMELYEK CÉLJA AZ ISKOLÁK ÉS NEM ISKOLAI INTÉZMÉNYEK ÉS PROFIK TERÜLETÉNEK KÖRNYEZETÉNEK ISMERETE (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ЦЕЛТА НА ПОСОЧЕНОТО ПО-ДОЛУ Е ДА СЕ ИДЕНТИФИЦИРАТ В ИНДИВИДУАЛНИЯ КАПАЦИТЕТ НА УЧЕНИКА ОЧАКВАНИЯТА, КОИТО СА ТРУДНИ ЗА НЕГОВОТО БЪДЕЩЕ КАТО ЛИЧНОСТ И СТУДЕНТ С ОГЛЕД НА МОТИВИРАН ИЗБОР. В КРАЯ НА ПЪРВИЯ ЦИКЪЛ НА ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕТО Е В СЪСТОЯНИЕ ДА МИСЛИ ЗА БЪДЕЩЕТО СИ ОТ СОЦИАЛНА И ПРОФЕСИОНАЛНА ЧОВЕШКА ГЛЕДНА ТОЧКА. ПОРАДИ ТАЗИ ПРИЧИНА ТОЙ РАЗРАБОТВА И ОСПОРВА СОБСТВЕНИЯ СИ ПЛАН ЗА ЖИВОТ, КОЙТО ВЗЕМА ПОД ВНИМАНИЕ ИЗБРАНИЯ ПЪТ И СЕ ИНТЕГРИРА В РЕАЛНИЯ СВЯТ ПО ДИНАМИЧЕН И ЕВОЛЮЦИОНЕН НАЧИН. ТОЗИ ПРОЦЕС НА ЗРЕЕНЕ СЕ ОСЪЩЕСТВЯВА ЧРЕЗ УЧИЛИЩНАТА РАБОТА ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ТРИГОДИШЕН ПЕРИОД, ТЪЙ КАТО ПРЕДСТАВЛЯВА НАПРАВЛЯВАЩАТА НИШКА КАКТО ВЕРТИКАЛНО, ТАКА И КАТО РАЗВИТИЕ НА ИНДИВИДУАЛНИТЕ СПОСОБНОСТИ ОТ ПЪРВИ ДО ТРЕТИ КЛАС И В ХОРИЗОНТАЛЕН СМИСЪЛ КАТО ВРЪЗКА НА ОБЩИ ЦЕЛИ МЕЖДУ РАЗЛИЧНИТЕ ДИСЦИПЛИНАРНИ ПЪТИЩА. ЧРЕЗ ТОЗИ ПРОЕКТ ИСКАМЕ ДА ПРЕДЛОЖИМ ПОРЕДИЦА ОТ ДЕЙСТВИЯ, НАСОЧЕНИ КЪМ ПОЗНАВАНЕ НА ЗАОБИКАЛЯЩАТА СРЕДА НА ТЕРИТОРИЯТА НА УЧИЛИЩАТА И НЕУЧИЛИЩНИ ИНСТИТУЦИИ И ПРОФЕСИОНАЛИСТИ (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ЦЕЛТА НА ПОСОЧЕНОТО ПО-ДОЛУ Е ДА СЕ ИДЕНТИФИЦИРАТ В ИНДИВИДУАЛНИЯ КАПАЦИТЕТ НА УЧЕНИКА ОЧАКВАНИЯТА, КОИТО СА ТРУДНИ ЗА НЕГОВОТО БЪДЕЩЕ КАТО ЛИЧНОСТ И СТУДЕНТ С ОГЛЕД НА МОТИВИРАН ИЗБОР. В КРАЯ НА ПЪРВИЯ ЦИКЪЛ НА ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕТО Е В СЪСТОЯНИЕ ДА МИСЛИ ЗА БЪДЕЩЕТО СИ ОТ СОЦИАЛНА И ПРОФЕСИОНАЛНА ЧОВЕШКА ГЛЕДНА ТОЧКА. ПОРАДИ ТАЗИ ПРИЧИНА ТОЙ РАЗРАБОТВА И ОСПОРВА СОБСТВЕНИЯ СИ ПЛАН ЗА ЖИВОТ, КОЙТО ВЗЕМА ПОД ВНИМАНИЕ ИЗБРАНИЯ ПЪТ И СЕ ИНТЕГРИРА В РЕАЛНИЯ СВЯТ ПО ДИНАМИЧЕН И ЕВОЛЮЦИОНЕН НАЧИН. ТОЗИ ПРОЦЕС НА ЗРЕЕНЕ СЕ ОСЪЩЕСТВЯВА ЧРЕЗ УЧИЛИЩНАТА РАБОТА ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ТРИГОДИШЕН ПЕРИОД, ТЪЙ КАТО ПРЕДСТАВЛЯВА НАПРАВЛЯВАЩАТА НИШКА КАКТО ВЕРТИКАЛНО, ТАКА И КАТО РАЗВИТИЕ НА ИНДИВИДУАЛНИТЕ СПОСОБНОСТИ ОТ ПЪРВИ ДО ТРЕТИ КЛАС И В ХОРИЗОНТАЛЕН СМИСЪЛ КАТО ВРЪЗКА НА ОБЩИ ЦЕЛИ МЕЖДУ РАЗЛИЧНИТЕ ДИСЦИПЛИНАРНИ ПЪТИЩА. ЧРЕЗ ТОЗИ ПРОЕКТ ИСКАМЕ ДА ПРЕДЛОЖИМ ПОРЕДИЦА ОТ ДЕЙСТВИЯ, НАСОЧЕНИ КЪМ ПОЗНАВАНЕ НА ЗАОБИКАЛЯЩАТА СРЕДА НА ТЕРИТОРИЯТА НА УЧИЛИЩАТА И НЕУЧИЛИЩНИ ИНСТИТУЦИИ И ПРОФЕСИОНАЛИСТИ (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ЦЕЛТА НА ПОСОЧЕНОТО ПО-ДОЛУ Е ДА СЕ ИДЕНТИФИЦИРАТ В ИНДИВИДУАЛНИЯ КАПАЦИТЕТ НА УЧЕНИКА ОЧАКВАНИЯТА, КОИТО СА ТРУДНИ ЗА НЕГОВОТО БЪДЕЩЕ КАТО ЛИЧНОСТ И СТУДЕНТ С ОГЛЕД НА МОТИВИРАН ИЗБОР. В КРАЯ НА ПЪРВИЯ ЦИКЪЛ НА ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕТО Е В СЪСТОЯНИЕ ДА МИСЛИ ЗА БЪДЕЩЕТО СИ ОТ СОЦИАЛНА И ПРОФЕСИОНАЛНА ЧОВЕШКА ГЛЕДНА ТОЧКА. ПОРАДИ ТАЗИ ПРИЧИНА ТОЙ РАЗРАБОТВА И ОСПОРВА СОБСТВЕНИЯ СИ ПЛАН ЗА ЖИВОТ, КОЙТО ВЗЕМА ПОД ВНИМАНИЕ ИЗБРАНИЯ ПЪТ И СЕ ИНТЕГРИРА В РЕАЛНИЯ СВЯТ ПО ДИНАМИЧЕН И ЕВОЛЮЦИОНЕН НАЧИН. ТОЗИ ПРОЦЕС НА ЗРЕЕНЕ СЕ ОСЪЩЕСТВЯВА ЧРЕЗ УЧИЛИЩНАТА РАБОТА ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ТРИГОДИШЕН ПЕРИОД, ТЪЙ КАТО ПРЕДСТАВЛЯВА НАПРАВЛЯВАЩАТА НИШКА КАКТО ВЕРТИКАЛНО, ТАКА И КАТО РАЗВИТИЕ НА ИНДИВИДУАЛНИТЕ СПОСОБНОСТИ ОТ ПЪРВИ ДО ТРЕТИ КЛАС И В ХОРИЗОНТАЛЕН СМИСЪЛ КАТО ВРЪЗКА НА ОБЩИ ЦЕЛИ МЕЖДУ РАЗЛИЧНИТЕ ДИСЦИПЛИНАРНИ ПЪТИЩА. ЧРЕЗ ТОЗИ ПРОЕКТ ИСКАМЕ ДА ПРЕДЛОЖИМ ПОРЕДИЦА ОТ ДЕЙСТВИЯ, НАСОЧЕНИ КЪМ ПОЗНАВАНЕ НА ЗАОБИКАЛЯЩАТА СРЕДА НА ТЕРИТОРИЯТА НА УЧИЛИЩАТА И НЕУЧИЛИЩНИ ИНСТИТУЦИИ И ПРОФЕСИОНАЛИСТИ (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TOLIAU PATEIKIAMAS TIKSLAS YRA NUSTATYTI INDIVIDUALAUS MOKINIO GEBĖJIMŲ SUGEBĖJIMUS LŪKESČIUS, SUSIJUSIUS SU JO, KAIP ASMENS IR STUDENTO, ATEITIMI, ATSIŽVELGIANT Į MOTYVUOTĄ PASIRINKIMĄ. PASIBAIGUS PIRMAJAM ŠVIETIMO CIKLUI, VAIKAS GALI GALVOTI APIE SAVO ATEITĮ SOCIALINIU IR PROFESINIU ŽMOGIŠKUOJU POŽIŪRIU. DĖL ŠIOS PRIEŽASTIES JIS RENGIA IR TEIGIA SAVO GYVENIMO PLANĄ, KURIAME ATSIŽVELGIAMA Į KELIĄ, KURIUO ŽENGIAMAS IR INTEGRUOJAMAS Į REALŲ PASAULĮ DINAMIŠKAI IR EVOLIUCIŠKAI. ŠIS BRANDINIMO PROCESAS VYKSTA PER VISĄ TREJŲ METŲ MOKYKLOS DARBĄ, NES JIS YRA PAGRINDINIS GIJA TIEK VERTIKALIAI KAIP INDIVIDUALIŲ PAJĖGUMŲ PLĖTRA NUO PIRMOS IKI TREČIOSIOS KLASĖS, TIEK HORIZONTALIA PRASME KAIP BENDRŲ TIKSLŲ RYŠYS TARP SKIRTINGŲ DRAUSMINIŲ TAKŲ. ŠIUO PROJEKTU NORIME PASIŪLYTI KELETĄ VEIKSMŲ, KURIAIS SIEKIAMA PAŽINTI MOKYKLŲ IR NEMOKYKLINIŲ ĮSTAIGŲ TERITORIJOS SUPANČIĄ APLINKĄ IR PRIVALUMUS. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: TOLIAU PATEIKIAMAS TIKSLAS YRA NUSTATYTI INDIVIDUALAUS MOKINIO GEBĖJIMŲ SUGEBĖJIMUS LŪKESČIUS, SUSIJUSIUS SU JO, KAIP ASMENS IR STUDENTO, ATEITIMI, ATSIŽVELGIANT Į MOTYVUOTĄ PASIRINKIMĄ. PASIBAIGUS PIRMAJAM ŠVIETIMO CIKLUI, VAIKAS GALI GALVOTI APIE SAVO ATEITĮ SOCIALINIU IR PROFESINIU ŽMOGIŠKUOJU POŽIŪRIU. DĖL ŠIOS PRIEŽASTIES JIS RENGIA IR TEIGIA SAVO GYVENIMO PLANĄ, KURIAME ATSIŽVELGIAMA Į KELIĄ, KURIUO ŽENGIAMAS IR INTEGRUOJAMAS Į REALŲ PASAULĮ DINAMIŠKAI IR EVOLIUCIŠKAI. ŠIS BRANDINIMO PROCESAS VYKSTA PER VISĄ TREJŲ METŲ MOKYKLOS DARBĄ, NES JIS YRA PAGRINDINIS GIJA TIEK VERTIKALIAI KAIP INDIVIDUALIŲ PAJĖGUMŲ PLĖTRA NUO PIRMOS IKI TREČIOSIOS KLASĖS, TIEK HORIZONTALIA PRASME KAIP BENDRŲ TIKSLŲ RYŠYS TARP SKIRTINGŲ DRAUSMINIŲ TAKŲ. ŠIUO PROJEKTU NORIME PASIŪLYTI KELETĄ VEIKSMŲ, KURIAIS SIEKIAMA PAŽINTI MOKYKLŲ IR NEMOKYKLINIŲ ĮSTAIGŲ TERITORIJOS SUPANČIĄ APLINKĄ IR PRIVALUMUS. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TOLIAU PATEIKIAMAS TIKSLAS YRA NUSTATYTI INDIVIDUALAUS MOKINIO GEBĖJIMŲ SUGEBĖJIMUS LŪKESČIUS, SUSIJUSIUS SU JO, KAIP ASMENS IR STUDENTO, ATEITIMI, ATSIŽVELGIANT Į MOTYVUOTĄ PASIRINKIMĄ. PASIBAIGUS PIRMAJAM ŠVIETIMO CIKLUI, VAIKAS GALI GALVOTI APIE SAVO ATEITĮ SOCIALINIU IR PROFESINIU ŽMOGIŠKUOJU POŽIŪRIU. DĖL ŠIOS PRIEŽASTIES JIS RENGIA IR TEIGIA SAVO GYVENIMO PLANĄ, KURIAME ATSIŽVELGIAMA Į KELIĄ, KURIUO ŽENGIAMAS IR INTEGRUOJAMAS Į REALŲ PASAULĮ DINAMIŠKAI IR EVOLIUCIŠKAI. ŠIS BRANDINIMO PROCESAS VYKSTA PER VISĄ TREJŲ METŲ MOKYKLOS DARBĄ, NES JIS YRA PAGRINDINIS GIJA TIEK VERTIKALIAI KAIP INDIVIDUALIŲ PAJĖGUMŲ PLĖTRA NUO PIRMOS IKI TREČIOSIOS KLASĖS, TIEK HORIZONTALIA PRASME KAIP BENDRŲ TIKSLŲ RYŠYS TARP SKIRTINGŲ DRAUSMINIŲ TAKŲ. ŠIUO PROJEKTU NORIME PASIŪLYTI KELETĄ VEIKSMŲ, KURIAIS SIEKIAMA PAŽINTI MOKYKLŲ IR NEMOKYKLINIŲ ĮSTAIGŲ TERITORIJOS SUPANČIĄ APLINKĄ IR PRIVALUMUS. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SVRHA SLJEDEĆEG JE UTVRDITI U INDIVIDUALNOJ SPOSOBNOSTI UČENIKA OČEKIVANJA TEŠKO SVOJSTVENA NJEGOVOJ BUDUĆNOSTI KAO OSOBA I KAO STUDENT S OBZIROM NA OBRAZLOŽENI IZBOR. NA KRAJU PRVOG CIKLUSA OBRAZOVANJA, DIJETE JE U STANJU RAZMIŠLJATI O SVOJOJ BUDUĆNOSTI SA DRUŠTVENOG I PROFESIONALNOG LJUDSKOG STAJALIŠTA. IZ TOG RAZLOGA, ON RAZRAĐUJE I TVRDI SVOJ VLASTITI ŽIVOTNI PLAN KOJI UZIMA U OBZIR PUT KOJI SE UZIMA I INTEGRIRA U STVARNI SVIJET NA DINAMIČAN I EVOLUCIJSKI NAČIN. OVAJ PROCES SAZRIJEVANJA PROVODI SE KROZ RAD ŠKOLE TIJEKOM CIJELOG TROGODIŠNJEG RAZDOBLJA JER PREDSTAVLJA NIT VODILJA I OKOMITO KAO RAZVOJ INDIVIDUALNIH SPOSOBNOSTI OD PRVOG DO TREĆEG RAZREDA I U HORIZONTALNOM SMISLU KAO VEZA ZAJEDNIČKIH CILJEVA IZMEĐU RAZLIČITIH DISCIPLINSKIH PUTOVA. OVIM PROJEKTOM ŽELIMO PREDLOŽITI NIZ AKCIJA USMJERENIH NA POZNAVANJE OKRUŽENJA OKOLINE NA PODRUČJU ŠKOLA I NEŠKOLSKIH USTANOVA I PROFESIONALACA. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SVRHA SLJEDEĆEG JE UTVRDITI U INDIVIDUALNOJ SPOSOBNOSTI UČENIKA OČEKIVANJA TEŠKO SVOJSTVENA NJEGOVOJ BUDUĆNOSTI KAO OSOBA I KAO STUDENT S OBZIROM NA OBRAZLOŽENI IZBOR. NA KRAJU PRVOG CIKLUSA OBRAZOVANJA, DIJETE JE U STANJU RAZMIŠLJATI O SVOJOJ BUDUĆNOSTI SA DRUŠTVENOG I PROFESIONALNOG LJUDSKOG STAJALIŠTA. IZ TOG RAZLOGA, ON RAZRAĐUJE I TVRDI SVOJ VLASTITI ŽIVOTNI PLAN KOJI UZIMA U OBZIR PUT KOJI SE UZIMA I INTEGRIRA U STVARNI SVIJET NA DINAMIČAN I EVOLUCIJSKI NAČIN. OVAJ PROCES SAZRIJEVANJA PROVODI SE KROZ RAD ŠKOLE TIJEKOM CIJELOG TROGODIŠNJEG RAZDOBLJA JER PREDSTAVLJA NIT VODILJA I OKOMITO KAO RAZVOJ INDIVIDUALNIH SPOSOBNOSTI OD PRVOG DO TREĆEG RAZREDA I U HORIZONTALNOM SMISLU KAO VEZA ZAJEDNIČKIH CILJEVA IZMEĐU RAZLIČITIH DISCIPLINSKIH PUTOVA. OVIM PROJEKTOM ŽELIMO PREDLOŽITI NIZ AKCIJA USMJERENIH NA POZNAVANJE OKRUŽENJA OKOLINE NA PODRUČJU ŠKOLA I NEŠKOLSKIH USTANOVA I PROFESIONALACA. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SVRHA SLJEDEĆEG JE UTVRDITI U INDIVIDUALNOJ SPOSOBNOSTI UČENIKA OČEKIVANJA TEŠKO SVOJSTVENA NJEGOVOJ BUDUĆNOSTI KAO OSOBA I KAO STUDENT S OBZIROM NA OBRAZLOŽENI IZBOR. NA KRAJU PRVOG CIKLUSA OBRAZOVANJA, DIJETE JE U STANJU RAZMIŠLJATI O SVOJOJ BUDUĆNOSTI SA DRUŠTVENOG I PROFESIONALNOG LJUDSKOG STAJALIŠTA. IZ TOG RAZLOGA, ON RAZRAĐUJE I TVRDI SVOJ VLASTITI ŽIVOTNI PLAN KOJI UZIMA U OBZIR PUT KOJI SE UZIMA I INTEGRIRA U STVARNI SVIJET NA DINAMIČAN I EVOLUCIJSKI NAČIN. OVAJ PROCES SAZRIJEVANJA PROVODI SE KROZ RAD ŠKOLE TIJEKOM CIJELOG TROGODIŠNJEG RAZDOBLJA JER PREDSTAVLJA NIT VODILJA I OKOMITO KAO RAZVOJ INDIVIDUALNIH SPOSOBNOSTI OD PRVOG DO TREĆEG RAZREDA I U HORIZONTALNOM SMISLU KAO VEZA ZAJEDNIČKIH CILJEVA IZMEĐU RAZLIČITIH DISCIPLINSKIH PUTOVA. OVIM PROJEKTOM ŽELIMO PREDLOŽITI NIZ AKCIJA USMJERENIH NA POZNAVANJE OKRUŽENJA OKOLINE NA PODRUČJU ŠKOLA I NEŠKOLSKIH USTANOVA I PROFESIONALACA. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SYFTET MED DET FÖLJANDE ÄR ATT I DEN ENSKILDE ELEVENS FÖRMÅGA IDENTIFIERA FÖRVÄNTNINGAR SOM ÄR SVÅRA I HANS FRAMTID SOM PERSON OCH SOM STUDENT MED TANKE PÅ ETT MOTIVERAT VAL. I SLUTET AV DEN FÖRSTA UTBILDNINGSCYKELN KAN BARNET TÄNKA PÅ SIN FRAMTID UR ETT SOCIALT OCH PROFESSIONELLT MÄNSKLIGT PERSPEKTIV. AV DENNA ANLEDNING UTVECKLAR OCH ARGUMENTERAR HAN SIN EGEN LIVSPLAN SOM TAR HÄNSYN TILL DEN VÄG SOM TAS OCH INTEGRERAS I DEN VERKLIGA VÄRLDEN PÅ ETT DYNAMISKT OCH EVOLUTIONÄRT SÄTT. DENNA MOGNADSPROCESS GENOMFÖRS GENOM SKOLARBETET UNDER HELA TREÅRSPERIODEN EFTERSOM DET UTGÖR DEN VÄGLEDANDE TRÅDEN BÅDE VERTIKALT SOM UTVECKLINGEN AV INDIVIDUELLA KAPACITETER FRÅN FÖRSTA TILL TREDJE GRADEN OCH I HORISONTELL BEMÄRKELSE SOM ETT BAND AV GEMENSAMMA MÅL MELLAN DE OLIKA DISCIPLINVÄGARNA. GENOM DETTA PROJEKT VILL VI FÖRESLÅ EN RAD ÅTGÄRDER SOM SYFTAR TILL KUNSKAP OM DEN OMGIVANDE MILJÖN I SKOLORNAS OCH ANDRA INSTITUTIONERS OCH PROFFSENS TERRITORIUM. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SYFTET MED DET FÖLJANDE ÄR ATT I DEN ENSKILDE ELEVENS FÖRMÅGA IDENTIFIERA FÖRVÄNTNINGAR SOM ÄR SVÅRA I HANS FRAMTID SOM PERSON OCH SOM STUDENT MED TANKE PÅ ETT MOTIVERAT VAL. I SLUTET AV DEN FÖRSTA UTBILDNINGSCYKELN KAN BARNET TÄNKA PÅ SIN FRAMTID UR ETT SOCIALT OCH PROFESSIONELLT MÄNSKLIGT PERSPEKTIV. AV DENNA ANLEDNING UTVECKLAR OCH ARGUMENTERAR HAN SIN EGEN LIVSPLAN SOM TAR HÄNSYN TILL DEN VÄG SOM TAS OCH INTEGRERAS I DEN VERKLIGA VÄRLDEN PÅ ETT DYNAMISKT OCH EVOLUTIONÄRT SÄTT. DENNA MOGNADSPROCESS GENOMFÖRS GENOM SKOLARBETET UNDER HELA TREÅRSPERIODEN EFTERSOM DET UTGÖR DEN VÄGLEDANDE TRÅDEN BÅDE VERTIKALT SOM UTVECKLINGEN AV INDIVIDUELLA KAPACITETER FRÅN FÖRSTA TILL TREDJE GRADEN OCH I HORISONTELL BEMÄRKELSE SOM ETT BAND AV GEMENSAMMA MÅL MELLAN DE OLIKA DISCIPLINVÄGARNA. GENOM DETTA PROJEKT VILL VI FÖRESLÅ EN RAD ÅTGÄRDER SOM SYFTAR TILL KUNSKAP OM DEN OMGIVANDE MILJÖN I SKOLORNAS OCH ANDRA INSTITUTIONERS OCH PROFFSENS TERRITORIUM. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SYFTET MED DET FÖLJANDE ÄR ATT I DEN ENSKILDE ELEVENS FÖRMÅGA IDENTIFIERA FÖRVÄNTNINGAR SOM ÄR SVÅRA I HANS FRAMTID SOM PERSON OCH SOM STUDENT MED TANKE PÅ ETT MOTIVERAT VAL. I SLUTET AV DEN FÖRSTA UTBILDNINGSCYKELN KAN BARNET TÄNKA PÅ SIN FRAMTID UR ETT SOCIALT OCH PROFESSIONELLT MÄNSKLIGT PERSPEKTIV. AV DENNA ANLEDNING UTVECKLAR OCH ARGUMENTERAR HAN SIN EGEN LIVSPLAN SOM TAR HÄNSYN TILL DEN VÄG SOM TAS OCH INTEGRERAS I DEN VERKLIGA VÄRLDEN PÅ ETT DYNAMISKT OCH EVOLUTIONÄRT SÄTT. DENNA MOGNADSPROCESS GENOMFÖRS GENOM SKOLARBETET UNDER HELA TREÅRSPERIODEN EFTERSOM DET UTGÖR DEN VÄGLEDANDE TRÅDEN BÅDE VERTIKALT SOM UTVECKLINGEN AV INDIVIDUELLA KAPACITETER FRÅN FÖRSTA TILL TREDJE GRADEN OCH I HORISONTELL BEMÄRKELSE SOM ETT BAND AV GEMENSAMMA MÅL MELLAN DE OLIKA DISCIPLINVÄGARNA. GENOM DETTA PROJEKT VILL VI FÖRESLÅ EN RAD ÅTGÄRDER SOM SYFTAR TILL KUNSKAP OM DEN OMGIVANDE MILJÖN I SKOLORNAS OCH ANDRA INSTITUTIONERS OCH PROFFSENS TERRITORIUM. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SCOPUL CELOR DE MAI JOS ESTE DE A IDENTIFICA ÎN CAPACITATEA INDIVIDUALĂ A ELEVULUI APTITUDINILE DIFICIL INERENTE VIITORULUI SĂU CA PERSOANĂ ȘI CA STUDENT, AVÂND ÎN VEDERE O ALEGERE MOTIVATĂ. LA SFÂRȘITUL PRIMULUI CICLU DE EDUCAȚIE, COPILUL ESTE CAPABIL SĂ SE GÂNDEASCĂ LA VIITORUL SĂU DIN PUNCT DE VEDERE SOCIAL ȘI PROFESIONAL UMAN. DIN ACEST MOTIV, EL ELABOREAZĂ ȘI SUSȚINE PROPRIUL SĂU PLAN DE VIAȚĂ CARE IA ÎN CONSIDERARE CALEA PARCURSĂ ȘI SE INTEGREAZĂ ÎN LUMEA REALĂ ÎNTR-UN MOD DINAMIC ȘI EVOLUTIV. ACEST PROCES DE MATURARE SE REALIZEAZĂ PRIN ACTIVITATEA ȘCOLARĂ DIN ÎNTREAGA PERIOADĂ DE TREI ANI, DEOARECE CONSTITUIE FIRUL DIRECTOR ATÂT PE VERTICALĂ, CA DEZVOLTARE A CAPACITĂȚILOR INDIVIDUALE DIN CLASA ÎNTÂI PÂNĂ ÎN CLASA A TREIA, CÂT ȘI ÎNTR-UN SENS ORIZONTAL, CA O LEGĂTURĂ DE OBIECTIVE COMUNE ÎNTRE DIFERITELE CĂI DISCIPLINARE. PRIN ACEST PROIECT DORIM SĂ PROPUNEM O SERIE DE ACȚIUNI CARE VIZEAZĂ CUNOAȘTEREA MEDIULUI ÎNCONJURĂTOR AL TERITORIULUI ȘCOLILOR ȘI INSTITUȚIILOR NON-ȘCOLARE ȘI PROFESIONIȘTILOR (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SCOPUL CELOR DE MAI JOS ESTE DE A IDENTIFICA ÎN CAPACITATEA INDIVIDUALĂ A ELEVULUI APTITUDINILE DIFICIL INERENTE VIITORULUI SĂU CA PERSOANĂ ȘI CA STUDENT, AVÂND ÎN VEDERE O ALEGERE MOTIVATĂ. LA SFÂRȘITUL PRIMULUI CICLU DE EDUCAȚIE, COPILUL ESTE CAPABIL SĂ SE GÂNDEASCĂ LA VIITORUL SĂU DIN PUNCT DE VEDERE SOCIAL ȘI PROFESIONAL UMAN. DIN ACEST MOTIV, EL ELABOREAZĂ ȘI SUSȚINE PROPRIUL SĂU PLAN DE VIAȚĂ CARE IA ÎN CONSIDERARE CALEA PARCURSĂ ȘI SE INTEGREAZĂ ÎN LUMEA REALĂ ÎNTR-UN MOD DINAMIC ȘI EVOLUTIV. ACEST PROCES DE MATURARE SE REALIZEAZĂ PRIN ACTIVITATEA ȘCOLARĂ DIN ÎNTREAGA PERIOADĂ DE TREI ANI, DEOARECE CONSTITUIE FIRUL DIRECTOR ATÂT PE VERTICALĂ, CA DEZVOLTARE A CAPACITĂȚILOR INDIVIDUALE DIN CLASA ÎNTÂI PÂNĂ ÎN CLASA A TREIA, CÂT ȘI ÎNTR-UN SENS ORIZONTAL, CA O LEGĂTURĂ DE OBIECTIVE COMUNE ÎNTRE DIFERITELE CĂI DISCIPLINARE. PRIN ACEST PROIECT DORIM SĂ PROPUNEM O SERIE DE ACȚIUNI CARE VIZEAZĂ CUNOAȘTEREA MEDIULUI ÎNCONJURĂTOR AL TERITORIULUI ȘCOLILOR ȘI INSTITUȚIILOR NON-ȘCOLARE ȘI PROFESIONIȘTILOR (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SCOPUL CELOR DE MAI JOS ESTE DE A IDENTIFICA ÎN CAPACITATEA INDIVIDUALĂ A ELEVULUI APTITUDINILE DIFICIL INERENTE VIITORULUI SĂU CA PERSOANĂ ȘI CA STUDENT, AVÂND ÎN VEDERE O ALEGERE MOTIVATĂ. LA SFÂRȘITUL PRIMULUI CICLU DE EDUCAȚIE, COPILUL ESTE CAPABIL SĂ SE GÂNDEASCĂ LA VIITORUL SĂU DIN PUNCT DE VEDERE SOCIAL ȘI PROFESIONAL UMAN. DIN ACEST MOTIV, EL ELABOREAZĂ ȘI SUSȚINE PROPRIUL SĂU PLAN DE VIAȚĂ CARE IA ÎN CONSIDERARE CALEA PARCURSĂ ȘI SE INTEGREAZĂ ÎN LUMEA REALĂ ÎNTR-UN MOD DINAMIC ȘI EVOLUTIV. ACEST PROCES DE MATURARE SE REALIZEAZĂ PRIN ACTIVITATEA ȘCOLARĂ DIN ÎNTREAGA PERIOADĂ DE TREI ANI, DEOARECE CONSTITUIE FIRUL DIRECTOR ATÂT PE VERTICALĂ, CA DEZVOLTARE A CAPACITĂȚILOR INDIVIDUALE DIN CLASA ÎNTÂI PÂNĂ ÎN CLASA A TREIA, CÂT ȘI ÎNTR-UN SENS ORIZONTAL, CA O LEGĂTURĂ DE OBIECTIVE COMUNE ÎNTRE DIFERITELE CĂI DISCIPLINARE. PRIN ACEST PROIECT DORIM SĂ PROPUNEM O SERIE DE ACȚIUNI CARE VIZEAZĂ CUNOAȘTEREA MEDIULUI ÎNCONJURĂTOR AL TERITORIULUI ȘCOLILOR ȘI INSTITUȚIILOR NON-ȘCOLARE ȘI PROFESIONIȘTILOR (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NAMEN NASLEDNJEGA JE, DA SE V INDIVIDUALNI SPOSOBNOSTI UČENCEV PREPOZNAJO PRIČAKOVANJA, KI SO ZARADI UTEMELJENE IZBIRE TEŽKA V NJEGOVI PRIHODNOSTI KOT OSEBA IN ŠTUDENT. NA KONCU PRVEGA CIKLA IZOBRAŽEVANJA LAHKO OTROK RAZMIŠLJA O SVOJI PRIHODNOSTI S SOCIALNEGA IN POKLICNEGA ČLOVEŠKEGA VIDIKA. IZ TEGA RAZLOGA IZDELA IN ZAGOVARJA SVOJ ŽIVLJENJSKI NAČRT, KI UPOŠTEVA POT, KI JE BILA SPREJETA, IN SE NA DINAMIČEN IN EVOLUCIONALEN NAČIN INTEGRIRA V REALNI SVET. TA PROCES ZORENJA POTEKA SKOZI ŠOLSKO DELO V CELOTNEM TRILETNEM OBDOBJU, SAJ PREDSTAVLJA VODILNO NIT TAKO NAVPIČNO KOT RAZVOJ INDIVIDUALNIH ZMOGLJIVOSTI OD PRVEGA DO TRETJEGA RAZREDA IN V HORIZONTALNEM SMISLU KOT VEZ SKUPNIH CILJEV MED RAZLIČNIMI DISCIPLINSKIMI POTMI. S TEM PROJEKTOM ŽELIMO PREDLAGATI VRSTO UKREPOV, NAMENJENIH POZNAVANJU OKOLIŠKEGA OKOLJA NA OBMOČJU ŠOL IN NEŠOLSKIH USTANOV IN PROFESIONALCEV. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: NAMEN NASLEDNJEGA JE, DA SE V INDIVIDUALNI SPOSOBNOSTI UČENCEV PREPOZNAJO PRIČAKOVANJA, KI SO ZARADI UTEMELJENE IZBIRE TEŽKA V NJEGOVI PRIHODNOSTI KOT OSEBA IN ŠTUDENT. NA KONCU PRVEGA CIKLA IZOBRAŽEVANJA LAHKO OTROK RAZMIŠLJA O SVOJI PRIHODNOSTI S SOCIALNEGA IN POKLICNEGA ČLOVEŠKEGA VIDIKA. IZ TEGA RAZLOGA IZDELA IN ZAGOVARJA SVOJ ŽIVLJENJSKI NAČRT, KI UPOŠTEVA POT, KI JE BILA SPREJETA, IN SE NA DINAMIČEN IN EVOLUCIONALEN NAČIN INTEGRIRA V REALNI SVET. TA PROCES ZORENJA POTEKA SKOZI ŠOLSKO DELO V CELOTNEM TRILETNEM OBDOBJU, SAJ PREDSTAVLJA VODILNO NIT TAKO NAVPIČNO KOT RAZVOJ INDIVIDUALNIH ZMOGLJIVOSTI OD PRVEGA DO TRETJEGA RAZREDA IN V HORIZONTALNEM SMISLU KOT VEZ SKUPNIH CILJEV MED RAZLIČNIMI DISCIPLINSKIMI POTMI. S TEM PROJEKTOM ŽELIMO PREDLAGATI VRSTO UKREPOV, NAMENJENIH POZNAVANJU OKOLIŠKEGA OKOLJA NA OBMOČJU ŠOL IN NEŠOLSKIH USTANOV IN PROFESIONALCEV. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NAMEN NASLEDNJEGA JE, DA SE V INDIVIDUALNI SPOSOBNOSTI UČENCEV PREPOZNAJO PRIČAKOVANJA, KI SO ZARADI UTEMELJENE IZBIRE TEŽKA V NJEGOVI PRIHODNOSTI KOT OSEBA IN ŠTUDENT. NA KONCU PRVEGA CIKLA IZOBRAŽEVANJA LAHKO OTROK RAZMIŠLJA O SVOJI PRIHODNOSTI S SOCIALNEGA IN POKLICNEGA ČLOVEŠKEGA VIDIKA. IZ TEGA RAZLOGA IZDELA IN ZAGOVARJA SVOJ ŽIVLJENJSKI NAČRT, KI UPOŠTEVA POT, KI JE BILA SPREJETA, IN SE NA DINAMIČEN IN EVOLUCIONALEN NAČIN INTEGRIRA V REALNI SVET. TA PROCES ZORENJA POTEKA SKOZI ŠOLSKO DELO V CELOTNEM TRILETNEM OBDOBJU, SAJ PREDSTAVLJA VODILNO NIT TAKO NAVPIČNO KOT RAZVOJ INDIVIDUALNIH ZMOGLJIVOSTI OD PRVEGA DO TRETJEGA RAZREDA IN V HORIZONTALNEM SMISLU KOT VEZ SKUPNIH CILJEV MED RAZLIČNIMI DISCIPLINSKIMI POTMI. S TEM PROJEKTOM ŽELIMO PREDLAGATI VRSTO UKREPOV, NAMENJENIH POZNAVANJU OKOLIŠKEGA OKOLJA NA OBMOČJU ŠOL IN NEŠOLSKIH USTANOV IN PROFESIONALCEV. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NASTĘPUJĄCE CELE MAJĄ NA CELU ZIDENTYFIKOWANIE W INDYWIDUALNYCH ZDOLNOŚCIACH UCZNIÓW UMIEJĘTNOŚCI TRUDNYCH DLA JEGO PRZYSZŁOŚCI JAKO OSOBY ORAZ JAKO STUDENTA W ŚWIETLE UZASADNIONEGO WYBORU. POD KONIEC PIERWSZEGO CYKLU EDUKACJI DZIECKO JEST W STANIE MYŚLEĆ O SWOJEJ PRZYSZŁOŚCI ZE SPOŁECZNEGO I ZAWODOWEGO LUDZKIEGO PUNKTU WIDZENIA. Z TEGO POWODU OPRACOWUJE I ARGUMENTUJE SWÓJ WŁASNY PLAN ŻYCIOWY, KTÓRY BIERZE POD UWAGĘ DROGĘ ZABRANĄ I INTEGRUJE SIĘ ZE ŚWIATEM RZECZYWISTYM W SPOSÓB DYNAMICZNY I EWOLUCYJNY. TEN PROCES DOJRZEWANIA ODBYWA SIĘ ZA POŚREDNICTWEM PRAC SZKOLNYCH W CAŁYM TRZYLETNIM OKRESIE, PONIEWAŻ STANOWI WĄTEK PRZEWODNI ZARÓWNO PIONOWO, JAK ROZWÓJ INDYWIDUALNYCH ZDOLNOŚCI OD PIERWSZEJ DO TRZECIEJ KLASY, JAK I W SENSIE HORYZONTALNYM JAKO WIĘŹ WSPÓLNYCH CELÓW MIĘDZY RÓŻNYMI ŚCIEŻKAMI DYSCYPLINARNYMI. W RAMACH TEGO PROJEKTU CHCEMY ZAPROPONOWAĆ SERIĘ DZIAŁAŃ MAJĄCYCH NA CELU POZNANIE ŚRODOWISKA OTACZAJĄCEGO TERYTORIUM SZKÓŁ ORAZ INSTYTUCJI POZASZKOLNYCH I PROFESJONALISTÓW. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: NASTĘPUJĄCE CELE MAJĄ NA CELU ZIDENTYFIKOWANIE W INDYWIDUALNYCH ZDOLNOŚCIACH UCZNIÓW UMIEJĘTNOŚCI TRUDNYCH DLA JEGO PRZYSZŁOŚCI JAKO OSOBY ORAZ JAKO STUDENTA W ŚWIETLE UZASADNIONEGO WYBORU. POD KONIEC PIERWSZEGO CYKLU EDUKACJI DZIECKO JEST W STANIE MYŚLEĆ O SWOJEJ PRZYSZŁOŚCI ZE SPOŁECZNEGO I ZAWODOWEGO LUDZKIEGO PUNKTU WIDZENIA. Z TEGO POWODU OPRACOWUJE I ARGUMENTUJE SWÓJ WŁASNY PLAN ŻYCIOWY, KTÓRY BIERZE POD UWAGĘ DROGĘ ZABRANĄ I INTEGRUJE SIĘ ZE ŚWIATEM RZECZYWISTYM W SPOSÓB DYNAMICZNY I EWOLUCYJNY. TEN PROCES DOJRZEWANIA ODBYWA SIĘ ZA POŚREDNICTWEM PRAC SZKOLNYCH W CAŁYM TRZYLETNIM OKRESIE, PONIEWAŻ STANOWI WĄTEK PRZEWODNI ZARÓWNO PIONOWO, JAK ROZWÓJ INDYWIDUALNYCH ZDOLNOŚCI OD PIERWSZEJ DO TRZECIEJ KLASY, JAK I W SENSIE HORYZONTALNYM JAKO WIĘŹ WSPÓLNYCH CELÓW MIĘDZY RÓŻNYMI ŚCIEŻKAMI DYSCYPLINARNYMI. W RAMACH TEGO PROJEKTU CHCEMY ZAPROPONOWAĆ SERIĘ DZIAŁAŃ MAJĄCYCH NA CELU POZNANIE ŚRODOWISKA OTACZAJĄCEGO TERYTORIUM SZKÓŁ ORAZ INSTYTUCJI POZASZKOLNYCH I PROFESJONALISTÓW. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NASTĘPUJĄCE CELE MAJĄ NA CELU ZIDENTYFIKOWANIE W INDYWIDUALNYCH ZDOLNOŚCIACH UCZNIÓW UMIEJĘTNOŚCI TRUDNYCH DLA JEGO PRZYSZŁOŚCI JAKO OSOBY ORAZ JAKO STUDENTA W ŚWIETLE UZASADNIONEGO WYBORU. POD KONIEC PIERWSZEGO CYKLU EDUKACJI DZIECKO JEST W STANIE MYŚLEĆ O SWOJEJ PRZYSZŁOŚCI ZE SPOŁECZNEGO I ZAWODOWEGO LUDZKIEGO PUNKTU WIDZENIA. Z TEGO POWODU OPRACOWUJE I ARGUMENTUJE SWÓJ WŁASNY PLAN ŻYCIOWY, KTÓRY BIERZE POD UWAGĘ DROGĘ ZABRANĄ I INTEGRUJE SIĘ ZE ŚWIATEM RZECZYWISTYM W SPOSÓB DYNAMICZNY I EWOLUCYJNY. TEN PROCES DOJRZEWANIA ODBYWA SIĘ ZA POŚREDNICTWEM PRAC SZKOLNYCH W CAŁYM TRZYLETNIM OKRESIE, PONIEWAŻ STANOWI WĄTEK PRZEWODNI ZARÓWNO PIONOWO, JAK ROZWÓJ INDYWIDUALNYCH ZDOLNOŚCI OD PIERWSZEJ DO TRZECIEJ KLASY, JAK I W SENSIE HORYZONTALNYM JAKO WIĘŹ WSPÓLNYCH CELÓW MIĘDZY RÓŻNYMI ŚCIEŻKAMI DYSCYPLINARNYMI. W RAMACH TEGO PROJEKTU CHCEMY ZAPROPONOWAĆ SERIĘ DZIAŁAŃ MAJĄCYCH NA CELU POZNANIE ŚRODOWISKA OTACZAJĄCEGO TERYTORIUM SZKÓŁ ORAZ INSTYTUCJI POZASZKOLNYCH I PROFESJONALISTÓW. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
GUARDIA PIEMONTESE | |||||||||||||||
| Property / location (string): GUARDIA PIEMONTESE / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
28,848.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 28,848.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
17,437.24 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 17,437.24 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:07, 8 April 2023
Project Q397626 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | EDUCATING TO CHOICE |
Project Q397626 in Italy |
Statements
17,437.24 Euro
0 references
28,848.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
30 August 2018
0 references
18 April 2019
0 references
15 June 2019
0 references
IC GUARDIA P. - BONIFATI
0 references
39°27'58.18"N, 15°59'57.34"E
0 references
SCOPO DELLINTERVENTO QUELLO DI INDIVIDUARE NEL SINGOLO ALUNNO CAPACIT ATTITUDINI ASPETTATIVE DIFFICOLT INERENTI AL SUO FUTURO COME PERSONA E COME STUDENTE IN VISTA DI UNA SCELTA RAGIONATA. A CONCLUSIONE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE IL RAGAZZO IN GRADO DI PENSARE AL PROPRIO FUTURO DAL PUNTO DI VISTA UMANO SOCIALE E PROFESSIONALE. PER QUESTO ELABORA ESPRIME E ARGOMENTA UN PROPRIO PROGETTO DI VITA CHE TIENE CONTO DEL PERCORSO SVOLTO E SI INTEGRA NEL MONDO REALE IN MODO DINAMICO ED EVOLUTIVO. TALE PROCESSO DI MATURAZIONE SI REALIZZA ATTRAVERSO IL LAVORO SCOLASTICO DI TUTTO IL TRIENNIO POICH NE COSTITUISCE IL FILO CONDUTTORE SIA IN SENSO VERTICALE COME SVILUPPO DI CAPACIT INDIVIDUALI DALLA PRIMA ALLA TERZA MEDIA SIA IN SENSO ORIZZONTALE COME LEGAME DI OBIETTIVI COMUNI TRA I DIVERSI PERCORSI DISCIPLINARI. ATTRAVERSO QUESTO PROGETTO VOGLIAMO PROPORRE UNA SERIE DI AZIONI CHE MIRANO ALLA CONOSCENZA DI S DELLAMBIENTE CIRCOSTANTE DEL TERRITORIO DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE E NON E DELLE PROS (Italian)
0 references
PURPOSE OF THE FOLLOWING IS TO IDENTIFY IN THE INDIVIDUAL PUPIL CAPACITY APTITUDES EXPECTATIONS DIFFICULT INHERENT IN HIS FUTURE AS A PERSON AND AS A STUDENT IN VIEW OF A REASONED CHOICE. AT THE END OF THE FIRST CYCLE OF EDUCATION, THE CHILD IS ABLE TO THINK OF HIS FUTURE FROM A SOCIAL AND PROFESSIONAL HUMAN POINT OF VIEW. FOR THIS REASON, HE ELABORATES AND ARGUES HIS OWN LIFE PLAN THAT TAKES INTO ACCOUNT THE PATH TAKEN AND INTEGRATES INTO THE REAL WORLD IN A DYNAMIC AND EVOLUTIONARY WAY. THIS PROCESS OF MATURATION IS CARRIED OUT THROUGH THE SCHOOL WORK OF THE ENTIRE THREE-YEAR PERIOD SINCE IT CONSTITUTES THE GUIDING THREAD BOTH VERTICALLY AS THE DEVELOPMENT OF INDIVIDUAL CAPACITIES FROM THE FIRST TO THE THIRD GRADE AND IN A HORIZONTAL SENSE AS A BOND OF COMMON OBJECTIVES BETWEEN THE DIFFERENT DISCIPLINARY PATHS. THROUGH THIS PROJECT WE WANT TO PROPOSE A SERIES OF ACTIONS AIMED AT THE KNOWLEDGE OF S OF THE SURROUNDING ENVIRONMENT OF THE TERRITORY OF SCHOOLS AND NON-SCHOOL INSTITUTIONS AND PROS (English)
9 November 2020
0 references
L’OBJECTIF DE L’INTERVENTION EST D’IDENTIFIER DANS LES APTITUDES INDIVIDUELLES DE L’ÉLÈVE DES ATTENTES DIFFICILES INHÉRENTES À SON AVENIR EN TANT QUE PERSONNE ET EN TANT QU’ÉLÈVE EN VUE D’UN CHOIX RAISONNÉ. À LA FIN DU PREMIER CYCLE D’ÉDUCATION, L’ENFANT PEUT PENSER À SON AVENIR D’UN POINT DE VUE SOCIAL ET PROFESSIONNEL HUMAIN. POUR CETTE RAISON, IL EXPRIME ET FAIT VALOIR SON PROPRE PROJET DE VIE QUI PREND EN COMPTE LE CHEMIN PRIS ET S’INTÈGRE DANS LE MONDE RÉEL D’UNE MANIÈRE DYNAMIQUE ET ÉVOLUTIVE. CE PROCESSUS DE MATURATION S’EFFECTUE À TRAVERS LE TRAVAIL SCOLAIRE DE L’ENSEMBLE DES TROIS ANNÉES CAR IL EST LE FIL CONDUCTEUR À LA FOIS VERTICALEMENT COMME LE DÉVELOPPEMENT DES CAPACITÉS INDIVIDUELLES DE LA PREMIÈRE À LA TROISIÈME ANNÉE ET AU SENS HORIZONTAL COMME UN LIEN D’OBJECTIFS COMMUNS ENTRE LES DIFFÉRENTES FILIÈRES DISCIPLINAIRES. A TRAVERS CE PROJET, NOUS VOULONS PROPOSER UNE SÉRIE D’ACTIONS VISANT À LA CONNAISSANCE DE L’ENVIRONNEMENT ENVIRONNANT DU TERRITOIRE DES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT ET NON-SCOLAIRES ET DES PROS (French)
8 December 2021
0 references
ZIEL DER INTERVENTION IST ES, IN DEN EINZELNEN SCHÜLERN SCHWIERIGE ERWARTUNGEN ZU IDENTIFIZIEREN, DIE IN IHRER ZUKUNFT ALS PERSON UND ALS STUDENT IM HINBLICK AUF EINE BEGRÜNDETE WAHL INNEWOHNEN. AM ENDE DES ERSTEN BILDUNGSZYKLUS KANN DAS KIND AUS MENSCHLICHER SOZIALER UND BERUFLICHER SICHT ÜBER SEINE ZUKUNFT NACHDENKEN. AUS DIESEM GRUND DRÜCKT UND ARGUMENTIERT ER SEIN EIGENES PROJEKT DES LEBENS, DAS DEN WEG BERÜCKSICHTIGT UND SICH DYNAMISCH UND EVOLUTIONÄR IN DIE REALE WELT INTEGRIERT. DIESER REIFEPROZESS FINDET DURCH DIE SCHULARBEIT DER GESAMTEN DREI JAHRE STATT, DA ER SOWOHL VERTIKAL ALS DIE ENTWICKLUNG INDIVIDUELLER KAPAZITÄTEN VON DER ERSTEN BIS ZUR DRITTEN KLASSE UND IM HORIZONTALEN SINNE ALS BINDEGLIED GEMEINSAMER ZIELE ZWISCHEN DEN VERSCHIEDENEN DISZIPLINARWEGEN IST. DURCH DIESES PROJEKT WOLLEN WIR EINE REIHE VON AKTIONEN VORSCHLAGEN, DIE AUF DAS WISSEN ÜBER DIE UMGEBUNG DES TERRITORIUMS DER BILDUNGS- UND NICHTSCHULEINRICHTUNGEN UND DER PROFIS ABZIELEN. (German)
17 December 2021
0 references
HET DOEL VAN DE INTERVENTIE IS OM IN DE INDIVIDUELE LEERLINGBEKWAAMHEDEN MOEILIJKE VERWACHTINGEN VAST TE STELLEN DIE INHERENT ZIJN AAN ZIJN/HAAR TOEKOMST ALS PERSOON EN ALS STUDENT MET HET OOG OP EEN GEMOTIVEERDE KEUZE. AAN HET EINDE VAN DE EERSTE ONDERWIJSCYCLUS KAN HET KIND VANUIT EEN MENSELIJK SOCIAAL EN PROFESSIONEEL OOGPUNT NADENKEN OVER ZIJN TOEKOMST. OM DEZE REDEN UITDRUKT EN VERDEDIGT HIJ ZIJN EIGEN LEVENSPROJECT DAT REKENING HOUDT MET HET PAD DAT OP EEN DYNAMISCHE EN EVOLUTIONAIRE MANIER IN DE ECHTE WERELD WORDT GEVOLGD EN GEÏNTEGREERD. DIT RIJPINGSPROCES VINDT PLAATS DOOR HET SCHOOLWERK VAN DE HELE DRIE JAAR, AANGEZIEN HET ZOWEL VERTICAAL ALS DE ONTWIKKELING VAN INDIVIDUELE CAPACITEITEN VAN DE EERSTE TOT DE DERDE GRAAD EN IN HORIZONTALE ZIN ALS EEN VERBAND VAN GEMEENSCHAPPELIJKE DOELSTELLINGEN TUSSEN DE VERSCHILLENDE DISCIPLINAIRE TRAJECTEN VORMT. VIA DIT PROJECT WILLEN WE EEN REEKS ACTIES VOORSTELLEN DIE GERICHT ZIJN OP DE KENNIS VAN DE OMRINGENDE OMGEVING VAN HET GRONDGEBIED VAN DE ONDERWIJS- EN NIET-SCHOOLINSTELLINGEN EN DE PRO’S (Dutch)
10 January 2022
0 references
EL OBJETIVO DE LA INTERVENCIÓN ES IDENTIFICAR EN CADA ALUMNO APTITUDES DIFÍCILES EXPECTATIVAS INHERENTES A SU FUTURO COMO PERSONA Y COMO ESTUDIANTE EN VISTA DE UNA ELECCIÓN RAZONADA. AL FINAL DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN, EL NIÑO PUEDE PENSAR EN SU FUTURO DESDE UN PUNTO DE VISTA SOCIAL Y PROFESIONAL HUMANO. POR ESTA RAZÓN, EXPRESA Y ARGUMENTA SU PROPIO PROYECTO DE VIDA QUE TOMA EN CUENTA EL CAMINO TOMADO E INTEGRA EN EL MUNDO REAL DE UNA MANERA DINÁMICA Y EVOLUTIVA. ESTE PROCESO DE MADURACIÓN SE LLEVA A CABO A TRAVÉS DEL TRABAJO ESCOLAR DE LOS TRES AÑOS, YA QUE ES EL HILO CONDUCTOR TANTO VERTICALMENTE COMO EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES INDIVIDUALES DESDE EL PRIMER HASTA EL TERCER GRADO Y EN SENTIDO HORIZONTAL COMO VÍNCULO DE OBJETIVOS COMUNES ENTRE LAS DIFERENTES VÍAS DISCIPLINARIAS. A TRAVÉS DE ESTE PROYECTO QUEREMOS PROPONER UNA SERIE DE ACCIONES DIRIGIDAS AL CONOCIMIENTO DE S DEL ENTORNO CIRCUNDANTE DEL TERRITORIO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y NO ESCOLARES Y LOS PROFESIONALES (Spanish)
28 January 2022
0 references
ΣΚΟΠΌΣ ΤΩΝ ΠΑΡΑΚΆΤΩ ΕΊΝΑΙ Ο ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΌΣ, ΣΤΗΝ ΑΤΟΜΙΚΉ ΙΔΙΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΤΩΝ ΠΡΟΣΔΟΚΙΏΝ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΔΎΣΚΟΛΕΣ ΣΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΤΟΥ ΩΣ ΑΤΌΜΟΥ ΚΑΙ ΩΣ ΣΠΟΥΔΑΣΤΉ ΕΝΌΨΕΙ ΜΙΑΣ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΜΈΝΗΣ ΕΠΙΛΟΓΉΣ. ΣΤΟ ΤΈΛΟΣ ΤΟΥ ΠΡΏΤΟΥ ΚΎΚΛΟΥ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ, ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΣΚΕΦΤΕΊ ΤΟ ΜΈΛΛΟΝ ΤΟΥ ΑΠΌ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΉ ΑΝΘΡΏΠΙΝΗ ΆΠΟΨΗ. ΓΙΑ ΤΟ ΛΌΓΟ ΑΥΤΌ, ΕΠΕΞΕΡΓΆΖΕΤΑΙ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΙ ΤΟ ΔΙΚΌ ΤΟΥ ΣΧΈΔΙΟ ΖΩΉΣ ΠΟΥ ΛΑΜΒΆΝΕΙ ΥΠΌΨΗ ΤΟ ΜΟΝΟΠΆΤΙ ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΛΗΦΘΕΊ ΚΑΙ ΕΝΣΩΜΑΤΏΝΕΤΑΙ ΣΤΟΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌ ΚΌΣΜΟ ΜΕ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΌ ΤΡΌΠΟ. ΑΥΤΉ Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΩΡΊΜΑΝΣΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΟΛΌΚΛΗΡΗΣ ΤΗΣ ΤΡΙΕΤΟΎΣ ΠΕΡΙΌΔΟΥ, ΚΑΘΏΣ ΑΠΟΤΕΛΕΊ ΤΟ ΚΑΘΟΔΗΓΗΤΙΚΌ ΝΉΜΑ ΤΌΣΟ ΚΆΘΕΤΑ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΑΤΟΜΙΚΏΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΡΏΤΗ ΈΩΣ ΤΗΝ ΤΡΊΤΗ ΤΆΞΗ ΚΑΙ ΜΕ ΟΡΙΖΌΝΤΙΑ ΈΝΝΟΙΑ ΩΣ ΔΕΣΜΌΣ ΚΟΙΝΏΝ ΣΤΌΧΩΝ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΏΝ ΔΙΑΔΡΟΜΏΝ. ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΑΥΤΌ ΤΟ ΈΡΓΟ ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΠΡΟΤΕΊΝΟΥΜΕ ΜΙΑ ΣΕΙΡΆ ΔΡΆΣΕΩΝ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗ ΓΝΏΣΗ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΤΟΥ ΕΔΆΦΟΥΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΊΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΜΗ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΙΔΡΥΜΆΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΏΝ (Greek)
21 August 2022
0 references
FORMÅLET MED DET FØLGENDE ER I DEN ENKELTE ELEVS EGENSKAB AT IDENTIFICERE DE FORVENTNINGER, DER ER VANSKELIGE I HANS FREMTID SOM PERSON OG SOM STUDERENDE I BETRAGTNING AF ET BEGRUNDET VALG. VED AFSLUTNINGEN AF DEN FØRSTE CYKLUS AF UDDANNELSE ER BARNET I STAND TIL AT TÆNKE PÅ SIN FREMTID FRA ET SOCIALT OG PROFESSIONELT MENNESKELIGT SYNSPUNKT. DERFOR UDDYBER OG ARGUMENTERER HAN FOR SIN EGEN LIVSPLAN, DER TAGER HENSYN TIL DEN VALGTE VEJ OG INTEGRERER I DEN VIRKELIGE VERDEN PÅ EN DYNAMISK OG EVOLUTIONÆR MÅDE. DENNE MODNINGSPROCES UDFØRES GENNEM SKOLEARBEJDET I HELE TREÅRSPERIODEN, DA DEN UDGØR DEN LEDENDE TRÅD BÅDE VERTIKALT SOM UDVIKLING AF INDIVIDUELLE KAPACITETER FRA FØRSTE TIL TREDJE KLASSE OG I HORISONTAL FORSTAND SOM ET BÅND AF FÆLLES MÅL MELLEM DE FORSKELLIGE DISCIPLINÆRVEJE. GENNEM DETTE PROJEKT ØNSKER VI AT FORESLÅ EN RÆKKE FORANSTALTNINGER, DER TAGER SIGTE PÅ AT FÅ KENDSKAB TIL DET OMGIVENDE MILJØ I SKOLERNES OG IKKE-SKOLEINSTITUTIONERS OG IKKE-SKOLEINSTITUTIONERS OG -PROFESSORERS OMRÅDE. (Danish)
21 August 2022
0 references
SEURAAVAN TARKOITUKSENA ON TUNNISTAA YKSITTÄISESSÄ OPPILAAN KYVYKKYYDESSÄ ODOTUKSET, JOTKA OVAT OMINAISIA HÄNEN TULEVAISUUDELLEEN HENKILÖNÄ JA OPISKELIJANA PERUSTELTUUN VALINTAAN NÄHDEN. ENSIMMÄISEN KOULUTUSJAKSON LOPUSSA LAPSI PYSTYY AJATTELEMAAN TULEVAISUUTTAAN SOSIAALISESTA JA AMMATILLISESTA INHIMILLISESTÄ NÄKÖKULMASTA. TÄSTÄ SYYSTÄ HÄN LAATII JA ESITTÄÄ OMAN ELÄMÄNSUUNNITELMANSA, JOSSA OTETAAN HUOMIOON POLKU, JOKA ON OTETTU JA INTEGROITUU TODELLISEEN MAAILMAAN DYNAAMISELLA JA EVOLUUTIOLLISELLA TAVALLA. TÄMÄ KYPSYTYSPROSESSI TOTEUTETAAN KOKO KOLMIVUOTISEN KOULUTYÖN AVULLA, KOSKA SE ON OHJAAVA KIERRE SEKÄ VERTIKAALISESTI YKSILÖLLISTEN VALMIUKSIEN KEHITTÄMISENÄ ENSIMMÄISESTÄ KOLMANTEEN LUOKKAAN ETTÄ HORISONTAALISESSA MIELESSÄ YHTEISTEN TAVOITTEIDEN YHDISTÄMISEKSI ERI KURINPITOPOLKUJEN VÄLILLÄ. TÄLLÄ HANKKEELLA HALUAMME EHDOTTAA USEITA TOIMIA, JOIDEN TARKOITUKSENA ON SAADA TIETOA YMPÄRÖIVÄSTÄ YMPÄRISTÖSTÄ KOULUJEN JA MUIDEN OPPILAITOSTEN JA AMMATTILAISTEN ALUEELLA. (Finnish)
21 August 2022
0 references
L-GĦAN TA’ DAN LI ĠEJ HUWA LI FIL-KAPAĊITÀ TAL-ISTUDENTI INDIVIDWALI JIĠU IDENTIFIKATI L-ASPETTATTIVI DIFFIĊLI INERENTI FIL-FUTUR TIEGĦU BĦALA PERSUNA U BĦALA STUDENT FID-DAWL TA’ GĦAŻLA MOTIVATA. FL-AĦĦAR TAL-EWWEL ĊIKLU TA ‘EDUKAZZJONI, IT-TIFEL HUWA KAPAĊI LI JAĦSBU DWAR IL-FUTUR TIEGĦU MINN PERSPETTIVA UMANA SOĊJALI U PROFESSJONALI. GĦAL DIN IR-RAĠUNI, HUWA JELABORA U JARGUMENTA PJAN TAL-ĦAJJA TIEGĦU STESS LI TQIS IT-TRIQ MEĦUDA U TINTEGRA FID-DINJA REALI B’MOD DINAMIKU U EVOLUZZJONARJU. DAN IL-PROĊESS TA’ MATURAZZJONI JITWETTAQ PERMEZZ TAX-XOGĦOL SKOLASTIKU TAL-PERJODU KOLLU TA’ TLIET SNIN PERESS LI JIKKOSTITWIXXI L-ELEMENT TA’ GWIDA KEMM VERTIKALMENT BĦALA L-IŻVILUPP TA’ KAPAĊITAJIET INDIVIDWALI MILL-EWWEL SAT-TIELET GRAD KIF UKOLL F’SENS ORIZZONTALI BĦALA RABTA TA’ GĦANIJIET KOMUNI BEJN IL-MOGĦDIJIET DIXXIPLINARJI DIFFERENTI. PERMEZZ TA’ DAN IL-PROĠETT IRRIDU NIPPROPONU SERJE TA’ AZZJONIJIET IMMIRATI LEJN L-GĦARFIEN TAL-AMBJENT TAL-MADWAR TAT-TERRITORJU TAL-ISKEJJEL U L-ISTITUZZJONIJIET MHUX SKOLASTIĊI U L-VANTAĠĠI (Maltese)
21 August 2022
0 references
TĀLĀK IZKLĀSTĪTAIS MĒRĶIS IR IDENTIFICĒT KATRA SKOLĒNA SPĒJAS SPĒJAS, KAS IR SAREŽĢĪTAS VIŅA NĀKOTNEI KĀ PERSONAI UN STUDENTAM, ŅEMOT VĒRĀ PAMATOTU IZVĒLI. PIRMĀ IZGLĪTĪBAS CIKLA BEIGĀS BĒRNS SPĒJ DOMĀT PAR SAVU NĀKOTNI NO SOCIĀLĀ UN PROFESIONĀLĀ CILVĒKA VIEDOKĻA. ŠĪ IEMESLA DĒĻ VIŅŠ IZSTRĀDĀ UN APGALVO SAVU DZĪVES PLĀNU, KAS ŅEM VĒRĀ CEĻU, KAS ŅEMTS VĒRĀ UN INTEGRĒJAS REĀLAJĀ PASAULĒ DINAMISKĀ UN EVOLŪCIJAS VEIDĀ. ŠIS NOGATAVINĀŠANAS PROCESS TIEK VEIKTS SKOLAS DARBĀ VISĀ TRĪS GADU PERIODĀ, JO TAS IR GAN VERTIKĀLAIS VIRZIENS KĀ INDIVIDUĀLO SPĒJU ATTĪSTĪBA NO PIRMĀS LĪDZ TREŠAJAI PAKĀPEI, GAN HORIZONTĀLĀ NOZĪMĒ KĀ KOPĒJU MĒRĶU SAIKNE STARP DAŽĀDIEM DISCIPLINĀRAJIEM CEĻIEM. AR ŠĪ PROJEKTA PALĪDZĪBU MĒS VĒLAMIES IEROSINĀT VIRKNI DARBĪBU, KURU MĒRĶIS IR ZINĀŠANAS PAR APKĀRTĒJO VIDI SKOLU UN ĀRPUSSKOLAS IESTĀŽU TERITORIJĀ UN PROFESIONĀĻIEM. (Latvian)
21 August 2022
0 references
ÚČELOM NASLEDUJÚCEHO JE IDENTIFIKOVAŤ V JEDNOTLIVÝCH SCHOPNOSTIACH ŽIAKOV OČAKÁVANIA, KTORÉ SÚ NÁROČNÉ NA JEHO BUDÚCNOSŤ AKO OSOBA A AKO ŠTUDENT VZHĽADOM NA ODÔVODNENÚ VOĽBU. NA KONCI PRVÉHO CYKLU VZDELÁVANIA JE DIEŤA SCHOPNÉ MYSLIEŤ NA SVOJU BUDÚCNOSŤ ZO SOCIÁLNEHO A PROFESIONÁLNEHO ĽUDSKÉHO HĽADISKA. Z TOHTO DÔVODU VYPRACÚVA A ARGUMENTUJE SVOJ VLASTNÝ ŽIVOTNÝ PLÁN, KTORÝ BERIE DO ÚVAHY PREJDENÚ CESTU A INTEGRUJE SA DO REÁLNEHO SVETA DYNAMICKÝM A EVOLUČNÝM SPÔSOBOM. TENTO PROCES DOZRIEVANIA SA USKUTOČŇUJE PROSTREDNÍCTVOM ŠKOLSKEJ PRÁCE POČAS CELÉHO TROJROČNÉHO OBDOBIA, PRETOŽE PREDSTAVUJE VODNÚ NIŤ VERTIKÁLNE AKO ROZVOJ INDIVIDUÁLNYCH KAPACÍT OD PRVEJ DO TRETEJ TRIEDY A V HORIZONTÁLNOM ZMYSLE AKO VÄZBU SPOLOČNÝCH CIEĽOV MEDZI RÔZNYMI DISCIPLINÁRNYMI CESTAMI. PROSTREDNÍCTVOM TOHTO PROJEKTU CHCEME NAVRHNÚŤ SÉRIU AKCIÍ ZAMERANÝCH NA POZNANIE OKOLITÉHO PROSTREDIA ÚZEMIA ŠKÔL A MIMOŠKOLSKÝCH INŠTITÚCIÍ A PROFESIONÁLOV. (Slovak)
21 August 2022
0 references
IS É CUSPÓIR AN MÉID SEO A LEANAS A AITHINT I GCÁIL AONAIR NA NDALTAÍ GO BHFUIL SÉ DEACAIR A BHEITH INA CHUID DHÍLIS DÁ THODHCHAÍ MAR DHUINE AGUS MAR MHAC LÉINN I BHFIANAISE ROGHA RÉASÚNAITHE. AG DEIREADH AN CHÉAD TIMTHRIALL OIDEACHAIS, TÁ AN LEANBH IN ANN SMAOINEAMH AR A THODHCHAÍ Ó THAOBH AN DUINE SHÓISIALTA AGUS GHAIRMIÚIL DE. AR AN GCÚIS SEO, DÉANANN SÉ A PHLEAN SAOIL FÉIN A MHIONLÉIRIÚ AGUS A MHAÍOMH A CHUIREANN SAN ÁIREAMH AN COSÁN A TÓGADH AGUS A CHOMHTHÁTHAÍONN ISTEACH SA SAOL FÍOR AR BHEALACH DINIMICIÚIL AGUS ÉABHLÓIDEACH. DÉANTAR AN PRÓISEAS AIBITHE SEO TRÍ OBAIR SCOILE NA TRÉIMHSE TRÍ BLIANA AR FAD ÓS RUD É GURB É AN SNÁITHE TREORACH É GO HINGEARACH MAR FHORBAIRT CUMAIS AONAIR ÓN GCÉAD GHRÁD GO DTÍ AN TRÍÚ GRÁD AGUS SA CHIALL CHOTHROMÁNACH MAR NASC DE CHOMHCHUSPÓIRÍ IDIR NA COSÁIN ARAÍONACHTA ÉAGSÚLA. TRÍD AN TIONSCADAL SEO, BA MHAITH LINN SRAITH GNÍOMHARTHA A MHOLADH A BHEIDH DÍRITHE AR EOLAS AR THIMPEALLACHT MÁGUAIRD CHRÍOCH NA SCOILEANNA AGUS NA N-INSTITIÚIDÍ NEAMHSCOILE AGUS NA BUNTÁISTÍ (Irish)
21 August 2022
0 references
ÚČELEM JE IDENTIFIKOVAT V INDIVIDUÁLNÍ SCHOPNOSTI ŽÁKŮ SCHOPNOSTI OČEKÁVÁNÍ, KTERÁ JSOU S OHLEDEM NA ODŮVODNĚNOU VOLBU OBTÍŽNÁ V JEHO BUDOUCNOSTI JAKO OSOBA A JAKO STUDENT. NA KONCI PRVNÍHO CYKLU VZDĚLÁVÁNÍ JE DÍTĚ SCHOPNO MYSLET NA SVOU BUDOUCNOST ZE SOCIÁLNÍHO A PROFESIONÁLNÍHO LIDSKÉHO HLEDISKA. Z TOHOTO DŮVODU ROZPRACOVÁVÁ A HÁJÍ SVŮJ VLASTNÍ ŽIVOTNÍ PLÁN, KTERÝ BERE V ÚVAHU CESTU, KTEROU ZAUJAL A INTEGRUJE SE DO REÁLNÉHO SVĚTA DYNAMICKÝM A EVOLUČNÍM ZPŮSOBEM. TENTO PROCES DOZRÁVÁNÍ PROBÍHÁ PROSTŘEDNICTVÍM ŠKOLNÍ PRÁCE CELÉHO TŘÍLETÉHO OBDOBÍ, NEBOŤ PŘEDSTAVUJE VODÍCÍ VLÁKNO JAK VERTIKÁLNĚ JAKO ROZVOJ INDIVIDUÁLNÍCH KAPACIT OD PRVNÍ DO TŘETÍ TŘÍDY, TAK V HORIZONTÁLNÍM SMYSLU JAKO VAZBA SPOLEČNÝCH CÍLŮ MEZI RŮZNÝMI DISCIPLINÁRNÍMI CESTAMI. PROSTŘEDNICTVÍM TOHOTO PROJEKTU CHCEME NAVRHNOUT ŘADU AKCÍ ZAMĚŘENÝCH NA ZNALOST OKOLNÍHO PROSTŘEDÍ NA ÚZEMÍ ŠKOL A NEŠKOLSKÝCH INSTITUCÍ A PROFESIONÁLŮ (Czech)
21 August 2022
0 references
O OBJETIVO DO QUE SE SEGUE É IDENTIFICAR, NA CAPACIDADE INDIVIDUAL DOS ALUNOS, AS EXPECTATIVAS DIFÍCEIS INERENTES AO SEU FUTURO ENQUANTO PESSOA E COMO ESTUDANTE, TENDO EM VISTA UMA ESCOLHA FUNDAMENTADA. NO FINAL DO PRIMEIRO CICLO DE EDUCAÇÃO, A CRIANÇA É CAPAZ DE PENSAR EM SEU FUTURO DO PONTO DE VISTA HUMANO SOCIAL E PROFISSIONAL. POR ESSA RAZÃO, ELE ELABORA E ARGUMENTA SEU PRÓPRIO PLANO DE VIDA QUE LEVA EM CONTA O CAMINHO PERCORRIDO E SE INTEGRA NO MUNDO REAL DE FORMA DINÂMICA E EVOLUTIVA. ESSE PROCESSO DE MATURAÇÃO É REALIZADO POR MEIO DO TRABALHO ESCOLAR DE TODO O TRIÊNIO, UMA VEZ QUE CONSTITUI O FIO CONDUTOR TANTO VERTICALMENTE QUANTO O DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES INDIVIDUAIS DO PRIMEIRO AO TERCEIRO ANO E EM UM SENTIDO HORIZONTAL COMO VÍNCULO DE OBJETIVOS COMUNS ENTRE OS DIFERENTES CAMINHOS DISCIPLINARES. ATRAVÉS DESTE PROJETO QUEREMOS PROPOR UMA SÉRIE DE AÇÕES VOLTADAS PARA O CONHECIMENTO DE S DO AMBIENTE CIRCUNDANTE DO TERRITÓRIO DAS ESCOLAS E INSTITUIÇÕES NÃO-ESCOLARES E PROFISSIONAIS (Portuguese)
21 August 2022
0 references
JÄRGMISE EESMÄRK ON MÄÄRATLEDA INDIVIDUAALSE ÕPILASE VÕIMEKUS OOTUSI, MIS ON TEMA TULEVIKULE OMASED KUI ISIK JA ÜLIÕPILANE, PIDADES SILMAS PÕHJENDATUD VALIKUT. ESIMESE HARIDUSTSÜKLI LÕPUS ON LAPSEL VÕIMALIK MÕELDA OMA TULEVIKULE SOTSIAALSEST JA PROFESSIONAALSEST INIMLIKUST VAATEPUNKTIST. SEL PÕHJUSEL TÖÖTAB TA VÄLJA JA ESITAB OMA ELUPLAANI, MIS VÕTAB ARVESSE VÕETUD TEED JA INTEGREERUB REAALMAAILMA DÜNAAMILISEL JA EVOLUTSIOONILISEL VIISIL. SEE LAAGERDUMISPROTSESS TOIMUB KOOLITÖÖ KAUDU KOGU KOLMEAASTASE PERIOODI JOOKSUL, KUNA SEE ON SUUNAV NII VERTIKAALSELT KUI INDIVIDUAALSE SUUTLIKKUSE ARENDAMISENA ESIMESEST KUNI KOLMANDA KLASSINI NING HORISONTAALSES MÕTTES ERINEVATE DISTSIPLINAARRADADE ÜHISTE EESMÄRKIDE SIDEMENA. SELLE PROJEKTI KAUDU SOOVIME PAKKUDA VÄLJA REA MEETMEID, MILLE EESMÄRK ON KOOLIDE JA KOOLIVÄLISTE ASUTUSTE JA PLUSSIDE TERRITOORIUMI ÜMBRITSEVA KESKKONNA TUNDMINE. (Estonian)
21 August 2022
0 references
A KÖVETKEZŐK CÉLJA, HOGY AZ EGYÉNI TANULÓI MINŐSÉGBEN AZONOSÍTSÁK AZOKAT AZ ELVÁRÁSOKAT, AMELYEK A JÖVŐBEN SZEMÉLYKÉNT ÉS DIÁKKÉNT AZ INDOKOLT DÖNTÉSRE TEKINTETTEL NEHÉZEK. AZ OKTATÁS ELSŐ CIKLUSÁNAK VÉGÉN A GYERMEK SZOCIÁLIS ÉS SZAKMAI SZEMPONTBÓL KÉPES A JÖVŐJÉRE GONDOLNI. EZÉRT DOLGOZZA KI ÉS FEJTI KI SAJÁT ÉLETTERVÉT, AMELY FIGYELEMBE VESZI AZ UTAT, ÉS DINAMIKUS ÉS EVOLÚCIÓS MÓDON INTEGRÁLÓDIK A VALÓS VILÁGBA. EZ AZ ÉRLELÉSI FOLYAMAT A TELJES HÁROMÉVES IDŐSZAK ISKOLAI MUNKÁJÁN KERESZTÜL TÖRTÉNIK, MIVEL VERTIKÁLISAN AZ EGYÉNI KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSE AZ ELSŐTŐL A HARMADIKIG, VALAMINT HORIZONTÁLIS ÉRTELEMBEN, MINT A KÜLÖNBÖZŐ FEGYELMI PÁLYÁK KÖZÖTTI KÖZÖS CÉLKITŰZÉSEK KÖTELÉKE. EZZEL A PROJEKTTEL EGY SOR OLYAN INTÉZKEDÉST SZERETNÉNK JAVASOLNI, AMELYEK CÉLJA AZ ISKOLÁK ÉS NEM ISKOLAI INTÉZMÉNYEK ÉS PROFIK TERÜLETÉNEK KÖRNYEZETÉNEK ISMERETE (Hungarian)
21 August 2022
0 references
ЦЕЛТА НА ПОСОЧЕНОТО ПО-ДОЛУ Е ДА СЕ ИДЕНТИФИЦИРАТ В ИНДИВИДУАЛНИЯ КАПАЦИТЕТ НА УЧЕНИКА ОЧАКВАНИЯТА, КОИТО СА ТРУДНИ ЗА НЕГОВОТО БЪДЕЩЕ КАТО ЛИЧНОСТ И СТУДЕНТ С ОГЛЕД НА МОТИВИРАН ИЗБОР. В КРАЯ НА ПЪРВИЯ ЦИКЪЛ НА ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕТО Е В СЪСТОЯНИЕ ДА МИСЛИ ЗА БЪДЕЩЕТО СИ ОТ СОЦИАЛНА И ПРОФЕСИОНАЛНА ЧОВЕШКА ГЛЕДНА ТОЧКА. ПОРАДИ ТАЗИ ПРИЧИНА ТОЙ РАЗРАБОТВА И ОСПОРВА СОБСТВЕНИЯ СИ ПЛАН ЗА ЖИВОТ, КОЙТО ВЗЕМА ПОД ВНИМАНИЕ ИЗБРАНИЯ ПЪТ И СЕ ИНТЕГРИРА В РЕАЛНИЯ СВЯТ ПО ДИНАМИЧЕН И ЕВОЛЮЦИОНЕН НАЧИН. ТОЗИ ПРОЦЕС НА ЗРЕЕНЕ СЕ ОСЪЩЕСТВЯВА ЧРЕЗ УЧИЛИЩНАТА РАБОТА ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ТРИГОДИШЕН ПЕРИОД, ТЪЙ КАТО ПРЕДСТАВЛЯВА НАПРАВЛЯВАЩАТА НИШКА КАКТО ВЕРТИКАЛНО, ТАКА И КАТО РАЗВИТИЕ НА ИНДИВИДУАЛНИТЕ СПОСОБНОСТИ ОТ ПЪРВИ ДО ТРЕТИ КЛАС И В ХОРИЗОНТАЛЕН СМИСЪЛ КАТО ВРЪЗКА НА ОБЩИ ЦЕЛИ МЕЖДУ РАЗЛИЧНИТЕ ДИСЦИПЛИНАРНИ ПЪТИЩА. ЧРЕЗ ТОЗИ ПРОЕКТ ИСКАМЕ ДА ПРЕДЛОЖИМ ПОРЕДИЦА ОТ ДЕЙСТВИЯ, НАСОЧЕНИ КЪМ ПОЗНАВАНЕ НА ЗАОБИКАЛЯЩАТА СРЕДА НА ТЕРИТОРИЯТА НА УЧИЛИЩАТА И НЕУЧИЛИЩНИ ИНСТИТУЦИИ И ПРОФЕСИОНАЛИСТИ (Bulgarian)
21 August 2022
0 references
TOLIAU PATEIKIAMAS TIKSLAS YRA NUSTATYTI INDIVIDUALAUS MOKINIO GEBĖJIMŲ SUGEBĖJIMUS LŪKESČIUS, SUSIJUSIUS SU JO, KAIP ASMENS IR STUDENTO, ATEITIMI, ATSIŽVELGIANT Į MOTYVUOTĄ PASIRINKIMĄ. PASIBAIGUS PIRMAJAM ŠVIETIMO CIKLUI, VAIKAS GALI GALVOTI APIE SAVO ATEITĮ SOCIALINIU IR PROFESINIU ŽMOGIŠKUOJU POŽIŪRIU. DĖL ŠIOS PRIEŽASTIES JIS RENGIA IR TEIGIA SAVO GYVENIMO PLANĄ, KURIAME ATSIŽVELGIAMA Į KELIĄ, KURIUO ŽENGIAMAS IR INTEGRUOJAMAS Į REALŲ PASAULĮ DINAMIŠKAI IR EVOLIUCIŠKAI. ŠIS BRANDINIMO PROCESAS VYKSTA PER VISĄ TREJŲ METŲ MOKYKLOS DARBĄ, NES JIS YRA PAGRINDINIS GIJA TIEK VERTIKALIAI KAIP INDIVIDUALIŲ PAJĖGUMŲ PLĖTRA NUO PIRMOS IKI TREČIOSIOS KLASĖS, TIEK HORIZONTALIA PRASME KAIP BENDRŲ TIKSLŲ RYŠYS TARP SKIRTINGŲ DRAUSMINIŲ TAKŲ. ŠIUO PROJEKTU NORIME PASIŪLYTI KELETĄ VEIKSMŲ, KURIAIS SIEKIAMA PAŽINTI MOKYKLŲ IR NEMOKYKLINIŲ ĮSTAIGŲ TERITORIJOS SUPANČIĄ APLINKĄ IR PRIVALUMUS. (Lithuanian)
21 August 2022
0 references
SVRHA SLJEDEĆEG JE UTVRDITI U INDIVIDUALNOJ SPOSOBNOSTI UČENIKA OČEKIVANJA TEŠKO SVOJSTVENA NJEGOVOJ BUDUĆNOSTI KAO OSOBA I KAO STUDENT S OBZIROM NA OBRAZLOŽENI IZBOR. NA KRAJU PRVOG CIKLUSA OBRAZOVANJA, DIJETE JE U STANJU RAZMIŠLJATI O SVOJOJ BUDUĆNOSTI SA DRUŠTVENOG I PROFESIONALNOG LJUDSKOG STAJALIŠTA. IZ TOG RAZLOGA, ON RAZRAĐUJE I TVRDI SVOJ VLASTITI ŽIVOTNI PLAN KOJI UZIMA U OBZIR PUT KOJI SE UZIMA I INTEGRIRA U STVARNI SVIJET NA DINAMIČAN I EVOLUCIJSKI NAČIN. OVAJ PROCES SAZRIJEVANJA PROVODI SE KROZ RAD ŠKOLE TIJEKOM CIJELOG TROGODIŠNJEG RAZDOBLJA JER PREDSTAVLJA NIT VODILJA I OKOMITO KAO RAZVOJ INDIVIDUALNIH SPOSOBNOSTI OD PRVOG DO TREĆEG RAZREDA I U HORIZONTALNOM SMISLU KAO VEZA ZAJEDNIČKIH CILJEVA IZMEĐU RAZLIČITIH DISCIPLINSKIH PUTOVA. OVIM PROJEKTOM ŽELIMO PREDLOŽITI NIZ AKCIJA USMJERENIH NA POZNAVANJE OKRUŽENJA OKOLINE NA PODRUČJU ŠKOLA I NEŠKOLSKIH USTANOVA I PROFESIONALACA. (Croatian)
21 August 2022
0 references
SYFTET MED DET FÖLJANDE ÄR ATT I DEN ENSKILDE ELEVENS FÖRMÅGA IDENTIFIERA FÖRVÄNTNINGAR SOM ÄR SVÅRA I HANS FRAMTID SOM PERSON OCH SOM STUDENT MED TANKE PÅ ETT MOTIVERAT VAL. I SLUTET AV DEN FÖRSTA UTBILDNINGSCYKELN KAN BARNET TÄNKA PÅ SIN FRAMTID UR ETT SOCIALT OCH PROFESSIONELLT MÄNSKLIGT PERSPEKTIV. AV DENNA ANLEDNING UTVECKLAR OCH ARGUMENTERAR HAN SIN EGEN LIVSPLAN SOM TAR HÄNSYN TILL DEN VÄG SOM TAS OCH INTEGRERAS I DEN VERKLIGA VÄRLDEN PÅ ETT DYNAMISKT OCH EVOLUTIONÄRT SÄTT. DENNA MOGNADSPROCESS GENOMFÖRS GENOM SKOLARBETET UNDER HELA TREÅRSPERIODEN EFTERSOM DET UTGÖR DEN VÄGLEDANDE TRÅDEN BÅDE VERTIKALT SOM UTVECKLINGEN AV INDIVIDUELLA KAPACITETER FRÅN FÖRSTA TILL TREDJE GRADEN OCH I HORISONTELL BEMÄRKELSE SOM ETT BAND AV GEMENSAMMA MÅL MELLAN DE OLIKA DISCIPLINVÄGARNA. GENOM DETTA PROJEKT VILL VI FÖRESLÅ EN RAD ÅTGÄRDER SOM SYFTAR TILL KUNSKAP OM DEN OMGIVANDE MILJÖN I SKOLORNAS OCH ANDRA INSTITUTIONERS OCH PROFFSENS TERRITORIUM. (Swedish)
21 August 2022
0 references
SCOPUL CELOR DE MAI JOS ESTE DE A IDENTIFICA ÎN CAPACITATEA INDIVIDUALĂ A ELEVULUI APTITUDINILE DIFICIL INERENTE VIITORULUI SĂU CA PERSOANĂ ȘI CA STUDENT, AVÂND ÎN VEDERE O ALEGERE MOTIVATĂ. LA SFÂRȘITUL PRIMULUI CICLU DE EDUCAȚIE, COPILUL ESTE CAPABIL SĂ SE GÂNDEASCĂ LA VIITORUL SĂU DIN PUNCT DE VEDERE SOCIAL ȘI PROFESIONAL UMAN. DIN ACEST MOTIV, EL ELABOREAZĂ ȘI SUSȚINE PROPRIUL SĂU PLAN DE VIAȚĂ CARE IA ÎN CONSIDERARE CALEA PARCURSĂ ȘI SE INTEGREAZĂ ÎN LUMEA REALĂ ÎNTR-UN MOD DINAMIC ȘI EVOLUTIV. ACEST PROCES DE MATURARE SE REALIZEAZĂ PRIN ACTIVITATEA ȘCOLARĂ DIN ÎNTREAGA PERIOADĂ DE TREI ANI, DEOARECE CONSTITUIE FIRUL DIRECTOR ATÂT PE VERTICALĂ, CA DEZVOLTARE A CAPACITĂȚILOR INDIVIDUALE DIN CLASA ÎNTÂI PÂNĂ ÎN CLASA A TREIA, CÂT ȘI ÎNTR-UN SENS ORIZONTAL, CA O LEGĂTURĂ DE OBIECTIVE COMUNE ÎNTRE DIFERITELE CĂI DISCIPLINARE. PRIN ACEST PROIECT DORIM SĂ PROPUNEM O SERIE DE ACȚIUNI CARE VIZEAZĂ CUNOAȘTEREA MEDIULUI ÎNCONJURĂTOR AL TERITORIULUI ȘCOLILOR ȘI INSTITUȚIILOR NON-ȘCOLARE ȘI PROFESIONIȘTILOR (Romanian)
21 August 2022
0 references
NAMEN NASLEDNJEGA JE, DA SE V INDIVIDUALNI SPOSOBNOSTI UČENCEV PREPOZNAJO PRIČAKOVANJA, KI SO ZARADI UTEMELJENE IZBIRE TEŽKA V NJEGOVI PRIHODNOSTI KOT OSEBA IN ŠTUDENT. NA KONCU PRVEGA CIKLA IZOBRAŽEVANJA LAHKO OTROK RAZMIŠLJA O SVOJI PRIHODNOSTI S SOCIALNEGA IN POKLICNEGA ČLOVEŠKEGA VIDIKA. IZ TEGA RAZLOGA IZDELA IN ZAGOVARJA SVOJ ŽIVLJENJSKI NAČRT, KI UPOŠTEVA POT, KI JE BILA SPREJETA, IN SE NA DINAMIČEN IN EVOLUCIONALEN NAČIN INTEGRIRA V REALNI SVET. TA PROCES ZORENJA POTEKA SKOZI ŠOLSKO DELO V CELOTNEM TRILETNEM OBDOBJU, SAJ PREDSTAVLJA VODILNO NIT TAKO NAVPIČNO KOT RAZVOJ INDIVIDUALNIH ZMOGLJIVOSTI OD PRVEGA DO TRETJEGA RAZREDA IN V HORIZONTALNEM SMISLU KOT VEZ SKUPNIH CILJEV MED RAZLIČNIMI DISCIPLINSKIMI POTMI. S TEM PROJEKTOM ŽELIMO PREDLAGATI VRSTO UKREPOV, NAMENJENIH POZNAVANJU OKOLIŠKEGA OKOLJA NA OBMOČJU ŠOL IN NEŠOLSKIH USTANOV IN PROFESIONALCEV. (Slovenian)
21 August 2022
0 references
NASTĘPUJĄCE CELE MAJĄ NA CELU ZIDENTYFIKOWANIE W INDYWIDUALNYCH ZDOLNOŚCIACH UCZNIÓW UMIEJĘTNOŚCI TRUDNYCH DLA JEGO PRZYSZŁOŚCI JAKO OSOBY ORAZ JAKO STUDENTA W ŚWIETLE UZASADNIONEGO WYBORU. POD KONIEC PIERWSZEGO CYKLU EDUKACJI DZIECKO JEST W STANIE MYŚLEĆ O SWOJEJ PRZYSZŁOŚCI ZE SPOŁECZNEGO I ZAWODOWEGO LUDZKIEGO PUNKTU WIDZENIA. Z TEGO POWODU OPRACOWUJE I ARGUMENTUJE SWÓJ WŁASNY PLAN ŻYCIOWY, KTÓRY BIERZE POD UWAGĘ DROGĘ ZABRANĄ I INTEGRUJE SIĘ ZE ŚWIATEM RZECZYWISTYM W SPOSÓB DYNAMICZNY I EWOLUCYJNY. TEN PROCES DOJRZEWANIA ODBYWA SIĘ ZA POŚREDNICTWEM PRAC SZKOLNYCH W CAŁYM TRZYLETNIM OKRESIE, PONIEWAŻ STANOWI WĄTEK PRZEWODNI ZARÓWNO PIONOWO, JAK ROZWÓJ INDYWIDUALNYCH ZDOLNOŚCI OD PIERWSZEJ DO TRZECIEJ KLASY, JAK I W SENSIE HORYZONTALNYM JAKO WIĘŹ WSPÓLNYCH CELÓW MIĘDZY RÓŻNYMI ŚCIEŻKAMI DYSCYPLINARNYMI. W RAMACH TEGO PROJEKTU CHCEMY ZAPROPONOWAĆ SERIĘ DZIAŁAŃ MAJĄCYCH NA CELU POZNANIE ŚRODOWISKA OTACZAJĄCEGO TERYTORIUM SZKÓŁ ORAZ INSTYTUCJI POZASZKOLNYCH I PROFESJONALISTÓW. (Polish)
21 August 2022
0 references
GUARDIA PIEMONTESE
0 references
Identifiers
G64F17000020006
0 references