INNOVATIVE TEACHING STRATEGIES FOR SKILLS (Q1882685): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in 2 languages: Changing unique label-description pair) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (11 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
STRATÉGIES DIDACTIQUES INNOVANTES POUR LES COMPÉTENCES | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
INNOVATIEVE DIDACTISCHE STRATEGIEËN VOOR VAARDIGHEDEN | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
INNOVATIVE DIDAKTISCHE STRATEGIEN FÜR KOMPETENZEN | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS PARA LAS HABILIDADES | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
INNOVATIVE UNDERVISNINGSSTRATEGIER FOR FÆRDIGHEDER | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΚΑΙΝΟΤΌΜΕΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΓΙΑ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
INOVATIVNE STRATEGIJE POUČAVANJA ZA VJEŠTINE | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
STRATEGII INOVATOARE DE PREDARE A COMPETENȚELOR | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
INOVAČNÉ VYUČOVACIE STRATÉGIE PRE ZRUČNOSTI | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
STRATEĠIJI INNOVATTIVI TA’ TAGĦLIM GĦALL-ĦILIET | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
ESTRATÉGIAS DE ENSINO INOVADORAS PARA AS COMPETÊNCIAS | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
OSAAMISEN INNOVATIIVISET OPETUSSTRATEGIAT | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
INNOWACYJNE STRATEGIE NAUCZANIA UMIEJĘTNOŚCI | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
INOVATIVNE UČNE STRATEGIJE ZA ZNANJA IN SPRETNOSTI | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
INOVATIVNÍ STRATEGIE VÝUKY DOVEDNOSTÍ | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
NOVATORIŠKOS ĮGŪDŽIŲ MOKYMO STRATEGIJOS | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
INOVATĪVAS PRASMJU MĀCĪŠANAS STRATĒĢIJAS | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ИНОВАТИВНИ СТРАТЕГИИ ЗА ПРЕПОДАВАНЕ НА УМЕНИЯ | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
INNOVATÍV OKTATÁSI STRATÉGIÁK A KÉSZSÉGEKÉRT | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
STRAITÉISÍ NUÁLACHA TEAGAISC DO SCILEANNA | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
INNOVATIVA UNDERVISNINGSSTRATEGIER FÖR FÄRDIGHETER | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
UUENDUSLIKUD OSKUSTE ÕPETAMISE STRATEEGIAD | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q1882685 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q1882685 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q1882685 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q1882685 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q1882685 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q1882685 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q1882685 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q1882685 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q1882685 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q1882685 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q1882685 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q1882685 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q1882685 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q1882685 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q1882685 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q1882685 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q1882685 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q1882685 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q1882685 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q1882685 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q1882685 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q1882685 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 21,986.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 21,986.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / Italian Kohesio ID | |||||||||||||||
| Property / Italian Kohesio ID: 4mpi1081a3-fesrpon-la-2017-23 / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L’UTILISATION D’ENVIRONNEMENTS MULTIMÉDIAS NUMÉRIQUES REND L’IP EFFICACE LE PROCESSUS D’APPRENTISSAGE DES ÉTUDIANTS DANS LE CADRE D’UN PROGRAMME D’ÉTUDES VISANT À ACQUÉRIR DES COMPÉTENCES QUI PEUVENT ÊTRE DÉPENSÉES DANS LE MONDE DU TRAVAIL. IL PERMET D’INNOVER SANS RENONCER AUX PARADIGMES PÉDAGOGIQUES TRADITIONNELS DE L’APPRENANT LES TÂCHES FRONTALES À DES TESTS À DOMICILE EN CLASSE EN INTRODUISANT DES MÉTHODES D’ENSEIGNEMENT ACTIFS BASÉES SUR L’APPRENANT. CEPENDANT, LES ÉLÈVES TROUVENT TOUJOURS QUE L’IP EST SOUVENT STIMULÉE PAR L’APPRENTISSAGE ET LA CRÉATIVITÉ DANS DES SITUATIONS QUI NE SONT GÉNÉRALEMENT PAS SCOLAIRES. LES FORMES DE COMMUNICATION ET DE SOCIALISATION SONT DÉSORMAIS INEXTRICABLEMENT LIÉES À SES PLATEFORMES. EN REVANCHE, DE TELLES FORMES, SI ELLES NE SONT PAS CORRECTEMENT COMPRISES ET GOUVERNÉES, PEUVENT DONNER LIEU À DES SITUATIONS DÉVIANTES. SI L’ÉCOLE VEUT CONSERVER SON RÔLE D’AGENCE CENTRALE DE FORMATION DANS LE TISSU SOCIAL, ELLE DOIT ÊTRE EN MESURE D’INTERCEPTER CES CHANGEMENTS EN UTILISANT EFFICACEMENT LEURS ÉLÉMENTS POSITIFS. LES SCÉNARIOS (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: L’UTILISATION D’ENVIRONNEMENTS MULTIMÉDIAS NUMÉRIQUES REND L’IP EFFICACE LE PROCESSUS D’APPRENTISSAGE DES ÉTUDIANTS DANS LE CADRE D’UN PROGRAMME D’ÉTUDES VISANT À ACQUÉRIR DES COMPÉTENCES QUI PEUVENT ÊTRE DÉPENSÉES DANS LE MONDE DU TRAVAIL. IL PERMET D’INNOVER SANS RENONCER AUX PARADIGMES PÉDAGOGIQUES TRADITIONNELS DE L’APPRENANT LES TÂCHES FRONTALES À DES TESTS À DOMICILE EN CLASSE EN INTRODUISANT DES MÉTHODES D’ENSEIGNEMENT ACTIFS BASÉES SUR L’APPRENANT. CEPENDANT, LES ÉLÈVES TROUVENT TOUJOURS QUE L’IP EST SOUVENT STIMULÉE PAR L’APPRENTISSAGE ET LA CRÉATIVITÉ DANS DES SITUATIONS QUI NE SONT GÉNÉRALEMENT PAS SCOLAIRES. LES FORMES DE COMMUNICATION ET DE SOCIALISATION SONT DÉSORMAIS INEXTRICABLEMENT LIÉES À SES PLATEFORMES. EN REVANCHE, DE TELLES FORMES, SI ELLES NE SONT PAS CORRECTEMENT COMPRISES ET GOUVERNÉES, PEUVENT DONNER LIEU À DES SITUATIONS DÉVIANTES. SI L’ÉCOLE VEUT CONSERVER SON RÔLE D’AGENCE CENTRALE DE FORMATION DANS LE TISSU SOCIAL, ELLE DOIT ÊTRE EN MESURE D’INTERCEPTER CES CHANGEMENTS EN UTILISANT EFFICACEMENT LEURS ÉLÉMENTS POSITIFS. LES SCÉNARIOS (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L’UTILISATION D’ENVIRONNEMENTS MULTIMÉDIAS NUMÉRIQUES REND L’IP EFFICACE LE PROCESSUS D’APPRENTISSAGE DES ÉTUDIANTS DANS LE CADRE D’UN PROGRAMME D’ÉTUDES VISANT À ACQUÉRIR DES COMPÉTENCES QUI PEUVENT ÊTRE DÉPENSÉES DANS LE MONDE DU TRAVAIL. IL PERMET D’INNOVER SANS RENONCER AUX PARADIGMES PÉDAGOGIQUES TRADITIONNELS DE L’APPRENANT LES TÂCHES FRONTALES À DES TESTS À DOMICILE EN CLASSE EN INTRODUISANT DES MÉTHODES D’ENSEIGNEMENT ACTIFS BASÉES SUR L’APPRENANT. CEPENDANT, LES ÉLÈVES TROUVENT TOUJOURS QUE L’IP EST SOUVENT STIMULÉE PAR L’APPRENTISSAGE ET LA CRÉATIVITÉ DANS DES SITUATIONS QUI NE SONT GÉNÉRALEMENT PAS SCOLAIRES. LES FORMES DE COMMUNICATION ET DE SOCIALISATION SONT DÉSORMAIS INEXTRICABLEMENT LIÉES À SES PLATEFORMES. EN REVANCHE, DE TELLES FORMES, SI ELLES NE SONT PAS CORRECTEMENT COMPRISES ET GOUVERNÉES, PEUVENT DONNER LIEU À DES SITUATIONS DÉVIANTES. SI L’ÉCOLE VEUT CONSERVER SON RÔLE D’AGENCE CENTRALE DE FORMATION DANS LE TISSU SOCIAL, ELLE DOIT ÊTRE EN MESURE D’INTERCEPTER CES CHANGEMENTS EN UTILISANT EFFICACEMENT LEURS ÉLÉMENTS POSITIFS. LES SCÉNARIOS (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HET GEBRUIK VAN DIGITALE MULTIMEDIA OMGEVINGEN MAAKT PI EFFECTIEF HET LEERPROCES VAN STUDENTEN ALS ONDERDEEL VAN EEN CURRICULUM GERICHT OP HET VERWERVEN VAN VAARDIGHEDEN DIE KUNNEN WORDEN BESTEED IN DE WERELD VAN HET WERK. HET MAAKT HET MOGELIJK OM TE INNOVEREN ZONDER DE TRADITIONELE EDUCATIEVE PARADIGMA’S VAN LERARENLES FRONTALE TAKEN THUIS IN DE KLAS OP TE GEVEN DOOR DE INVOERING VAN ACTIEVE ONDERWIJSMETHODEN OP BASIS VAN DE LEERLING. STUDENTEN VINDEN ECHTER ALTIJD PI VAAK GESTIMULEERD LEREN EN CREATIVITEIT IN SITUATIES DIE NIET TYPISCH SCHOOL ZIJN. VORMEN VAN COMMUNICATIE EN SOCIALISATIE ZIJN NU ONLOSMAKELIJK VERBONDEN MET DE PLATFORMS. ANDERZIJDS KUNNEN DERGELIJKE VORMEN, INDIEN ZIJ NIET GOED WORDEN BEGREPEN EN BEHEERST, AANLEIDING GEVEN TOT AFWIJKENDE SITUATIES. ALS DE SCHOOL HAAR ROL ALS CENTRAAL OPLEIDINGSBUREAU IN HET SOCIALE WEEFSEL WIL BEHOUDEN, MOET ZIJ DEZE VERANDERINGEN KUNNEN ONDERSCHEPPEN DOOR EFFECTIEF GEBRUIK TE MAKEN VAN HUN POSITIEVE ELEMENTEN. DE SCENARIO’S (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: HET GEBRUIK VAN DIGITALE MULTIMEDIA OMGEVINGEN MAAKT PI EFFECTIEF HET LEERPROCES VAN STUDENTEN ALS ONDERDEEL VAN EEN CURRICULUM GERICHT OP HET VERWERVEN VAN VAARDIGHEDEN DIE KUNNEN WORDEN BESTEED IN DE WERELD VAN HET WERK. HET MAAKT HET MOGELIJK OM TE INNOVEREN ZONDER DE TRADITIONELE EDUCATIEVE PARADIGMA’S VAN LERARENLES FRONTALE TAKEN THUIS IN DE KLAS OP TE GEVEN DOOR DE INVOERING VAN ACTIEVE ONDERWIJSMETHODEN OP BASIS VAN DE LEERLING. STUDENTEN VINDEN ECHTER ALTIJD PI VAAK GESTIMULEERD LEREN EN CREATIVITEIT IN SITUATIES DIE NIET TYPISCH SCHOOL ZIJN. VORMEN VAN COMMUNICATIE EN SOCIALISATIE ZIJN NU ONLOSMAKELIJK VERBONDEN MET DE PLATFORMS. ANDERZIJDS KUNNEN DERGELIJKE VORMEN, INDIEN ZIJ NIET GOED WORDEN BEGREPEN EN BEHEERST, AANLEIDING GEVEN TOT AFWIJKENDE SITUATIES. ALS DE SCHOOL HAAR ROL ALS CENTRAAL OPLEIDINGSBUREAU IN HET SOCIALE WEEFSEL WIL BEHOUDEN, MOET ZIJ DEZE VERANDERINGEN KUNNEN ONDERSCHEPPEN DOOR EFFECTIEF GEBRUIK TE MAKEN VAN HUN POSITIEVE ELEMENTEN. DE SCENARIO’S (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HET GEBRUIK VAN DIGITALE MULTIMEDIA OMGEVINGEN MAAKT PI EFFECTIEF HET LEERPROCES VAN STUDENTEN ALS ONDERDEEL VAN EEN CURRICULUM GERICHT OP HET VERWERVEN VAN VAARDIGHEDEN DIE KUNNEN WORDEN BESTEED IN DE WERELD VAN HET WERK. HET MAAKT HET MOGELIJK OM TE INNOVEREN ZONDER DE TRADITIONELE EDUCATIEVE PARADIGMA’S VAN LERARENLES FRONTALE TAKEN THUIS IN DE KLAS OP TE GEVEN DOOR DE INVOERING VAN ACTIEVE ONDERWIJSMETHODEN OP BASIS VAN DE LEERLING. STUDENTEN VINDEN ECHTER ALTIJD PI VAAK GESTIMULEERD LEREN EN CREATIVITEIT IN SITUATIES DIE NIET TYPISCH SCHOOL ZIJN. VORMEN VAN COMMUNICATIE EN SOCIALISATIE ZIJN NU ONLOSMAKELIJK VERBONDEN MET DE PLATFORMS. ANDERZIJDS KUNNEN DERGELIJKE VORMEN, INDIEN ZIJ NIET GOED WORDEN BEGREPEN EN BEHEERST, AANLEIDING GEVEN TOT AFWIJKENDE SITUATIES. ALS DE SCHOOL HAAR ROL ALS CENTRAAL OPLEIDINGSBUREAU IN HET SOCIALE WEEFSEL WIL BEHOUDEN, MOET ZIJ DEZE VERANDERINGEN KUNNEN ONDERSCHEPPEN DOOR EFFECTIEF GEBRUIK TE MAKEN VAN HUN POSITIEVE ELEMENTEN. DE SCENARIO’S (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DIE NUTZUNG DIGITALER MULTIMEDIA-UMGEBUNGEN MACHT PI EFFEKTIV DEN LERNPROZESS DER STUDIERENDEN IM RAHMEN EINES LEHRPLANS, DAS AUF DEN ERWERB VON FÄHIGKEITEN ABZIELT, DIE IN DER ARBEITSWELT AUSGEGEBEN WERDEN KÖNNEN. ES ERMÖGLICHT INNOVATIONEN, OHNE DIE TRADITIONELLEN PÄDAGOGISCHEN PARADIGMEN AUFZUGEBEN, LEHRER LERNEN FRONTALAUFGABEN ZU HAUSE TESTS IM KLASSENZIMMER DURCH EINFÜHRUNG AKTIVER UNTERRICHTSMETHODEN AUF DER GRUNDLAGE DES LERNENDEN. ALLERDINGS FINDEN DIE SCHÜLER IMMER, PI OFT STIMULIERTES LERNEN UND KREATIVITÄT IN SITUATIONEN, DIE IN DER REGEL NICHT SCHULE SIND. KOMMUNIKATIONS- UND SOZIALISIERUNGSFORMEN SIND MITTLERWEILE UNTRENNBAR MIT DEN PLATTFORMEN VERBUNDEN. ANDERERSEITS KÖNNEN SOLCHE FORMEN, WENN SIE NICHT RICHTIG VERSTANDEN UND REGIERT WERDEN, ZU ABWEICHENDEN SITUATIONEN FÜHREN. WENN DIE SCHULE IHRE ROLLE ALS ZENTRALE AUSBILDUNGSAGENTUR IM SOZIALEN GEFÜGE BEIBEHALTEN WILL, MUSS SIE IN DER LAGE SEIN, DIESE VERÄNDERUNGEN DURCH WIRKSAME NUTZUNG IHRER POSITIVEN ELEMENTE ABZUFANGEN. DIE SZENARIEN (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: DIE NUTZUNG DIGITALER MULTIMEDIA-UMGEBUNGEN MACHT PI EFFEKTIV DEN LERNPROZESS DER STUDIERENDEN IM RAHMEN EINES LEHRPLANS, DAS AUF DEN ERWERB VON FÄHIGKEITEN ABZIELT, DIE IN DER ARBEITSWELT AUSGEGEBEN WERDEN KÖNNEN. ES ERMÖGLICHT INNOVATIONEN, OHNE DIE TRADITIONELLEN PÄDAGOGISCHEN PARADIGMEN AUFZUGEBEN, LEHRER LERNEN FRONTALAUFGABEN ZU HAUSE TESTS IM KLASSENZIMMER DURCH EINFÜHRUNG AKTIVER UNTERRICHTSMETHODEN AUF DER GRUNDLAGE DES LERNENDEN. ALLERDINGS FINDEN DIE SCHÜLER IMMER, PI OFT STIMULIERTES LERNEN UND KREATIVITÄT IN SITUATIONEN, DIE IN DER REGEL NICHT SCHULE SIND. KOMMUNIKATIONS- UND SOZIALISIERUNGSFORMEN SIND MITTLERWEILE UNTRENNBAR MIT DEN PLATTFORMEN VERBUNDEN. ANDERERSEITS KÖNNEN SOLCHE FORMEN, WENN SIE NICHT RICHTIG VERSTANDEN UND REGIERT WERDEN, ZU ABWEICHENDEN SITUATIONEN FÜHREN. WENN DIE SCHULE IHRE ROLLE ALS ZENTRALE AUSBILDUNGSAGENTUR IM SOZIALEN GEFÜGE BEIBEHALTEN WILL, MUSS SIE IN DER LAGE SEIN, DIESE VERÄNDERUNGEN DURCH WIRKSAME NUTZUNG IHRER POSITIVEN ELEMENTE ABZUFANGEN. DIE SZENARIEN (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DIE NUTZUNG DIGITALER MULTIMEDIA-UMGEBUNGEN MACHT PI EFFEKTIV DEN LERNPROZESS DER STUDIERENDEN IM RAHMEN EINES LEHRPLANS, DAS AUF DEN ERWERB VON FÄHIGKEITEN ABZIELT, DIE IN DER ARBEITSWELT AUSGEGEBEN WERDEN KÖNNEN. ES ERMÖGLICHT INNOVATIONEN, OHNE DIE TRADITIONELLEN PÄDAGOGISCHEN PARADIGMEN AUFZUGEBEN, LEHRER LERNEN FRONTALAUFGABEN ZU HAUSE TESTS IM KLASSENZIMMER DURCH EINFÜHRUNG AKTIVER UNTERRICHTSMETHODEN AUF DER GRUNDLAGE DES LERNENDEN. ALLERDINGS FINDEN DIE SCHÜLER IMMER, PI OFT STIMULIERTES LERNEN UND KREATIVITÄT IN SITUATIONEN, DIE IN DER REGEL NICHT SCHULE SIND. KOMMUNIKATIONS- UND SOZIALISIERUNGSFORMEN SIND MITTLERWEILE UNTRENNBAR MIT DEN PLATTFORMEN VERBUNDEN. ANDERERSEITS KÖNNEN SOLCHE FORMEN, WENN SIE NICHT RICHTIG VERSTANDEN UND REGIERT WERDEN, ZU ABWEICHENDEN SITUATIONEN FÜHREN. WENN DIE SCHULE IHRE ROLLE ALS ZENTRALE AUSBILDUNGSAGENTUR IM SOZIALEN GEFÜGE BEIBEHALTEN WILL, MUSS SIE IN DER LAGE SEIN, DIESE VERÄNDERUNGEN DURCH WIRKSAME NUTZUNG IHRER POSITIVEN ELEMENTE ABZUFANGEN. DIE SZENARIEN (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EL USO DE ENTORNOS MULTIMEDIA DIGITALES HACE QUE PI SEA EFICAZ EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES COMO PARTE DE UN CURRÍCULO DESTINADO A ADQUIRIR HABILIDADES QUE SE PUEDEN GASTAR EN EL MUNDO LABORAL. PERMITE INNOVAR SIN RENUNCIAR A LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS TRADICIONALES QUE EL PROFESOR APRENDE TAREAS FRONTALES EN LAS PRUEBAS EN CASA EN EL AULA MEDIANTE LA INTRODUCCIÓN DE MÉTODOS DE ENSEÑANZA ACTIVOS BASADOS EN EL ALUMNO. SIN EMBARGO, LOS ESTUDIANTES SIEMPRE ENCUENTRAN PI A MENUDO ESTIMULADO EL APRENDIZAJE Y LA CREATIVIDAD EN SITUACIONES QUE NO SON TÍPICAMENTE ESCOLARES. LAS FORMAS DE COMUNICACIÓN Y SOCIALIZACIÓN ESTÁN AHORA INEXTRICABLEMENTE VINCULADAS A LAS PLATAFORMAS. POR OTRA PARTE, TALES FORMAS, SI NO SE ENTIENDEN Y GOBIERNAN ADECUADAMENTE, PUEDEN DAR LUGAR A SITUACIONES DESVIADAS. SI LA ESCUELA QUIERE MANTENER SU PAPEL COMO AGENCIA CENTRAL DE FORMACIÓN EN EL TEJIDO SOCIAL, DEBE SER CAPAZ DE INTERCEPTAR ESTOS CAMBIOS MEDIANTE EL USO EFECTIVO DE SUS ELEMENTOS POSITIVOS. LOS ESCENARIOS DE LA (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EL USO DE ENTORNOS MULTIMEDIA DIGITALES HACE QUE PI SEA EFICAZ EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES COMO PARTE DE UN CURRÍCULO DESTINADO A ADQUIRIR HABILIDADES QUE SE PUEDEN GASTAR EN EL MUNDO LABORAL. PERMITE INNOVAR SIN RENUNCIAR A LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS TRADICIONALES QUE EL PROFESOR APRENDE TAREAS FRONTALES EN LAS PRUEBAS EN CASA EN EL AULA MEDIANTE LA INTRODUCCIÓN DE MÉTODOS DE ENSEÑANZA ACTIVOS BASADOS EN EL ALUMNO. SIN EMBARGO, LOS ESTUDIANTES SIEMPRE ENCUENTRAN PI A MENUDO ESTIMULADO EL APRENDIZAJE Y LA CREATIVIDAD EN SITUACIONES QUE NO SON TÍPICAMENTE ESCOLARES. LAS FORMAS DE COMUNICACIÓN Y SOCIALIZACIÓN ESTÁN AHORA INEXTRICABLEMENTE VINCULADAS A LAS PLATAFORMAS. POR OTRA PARTE, TALES FORMAS, SI NO SE ENTIENDEN Y GOBIERNAN ADECUADAMENTE, PUEDEN DAR LUGAR A SITUACIONES DESVIADAS. SI LA ESCUELA QUIERE MANTENER SU PAPEL COMO AGENCIA CENTRAL DE FORMACIÓN EN EL TEJIDO SOCIAL, DEBE SER CAPAZ DE INTERCEPTAR ESTOS CAMBIOS MEDIANTE EL USO EFECTIVO DE SUS ELEMENTOS POSITIVOS. LOS ESCENARIOS DE LA (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EL USO DE ENTORNOS MULTIMEDIA DIGITALES HACE QUE PI SEA EFICAZ EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES COMO PARTE DE UN CURRÍCULO DESTINADO A ADQUIRIR HABILIDADES QUE SE PUEDEN GASTAR EN EL MUNDO LABORAL. PERMITE INNOVAR SIN RENUNCIAR A LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS TRADICIONALES QUE EL PROFESOR APRENDE TAREAS FRONTALES EN LAS PRUEBAS EN CASA EN EL AULA MEDIANTE LA INTRODUCCIÓN DE MÉTODOS DE ENSEÑANZA ACTIVOS BASADOS EN EL ALUMNO. SIN EMBARGO, LOS ESTUDIANTES SIEMPRE ENCUENTRAN PI A MENUDO ESTIMULADO EL APRENDIZAJE Y LA CREATIVIDAD EN SITUACIONES QUE NO SON TÍPICAMENTE ESCOLARES. LAS FORMAS DE COMUNICACIÓN Y SOCIALIZACIÓN ESTÁN AHORA INEXTRICABLEMENTE VINCULADAS A LAS PLATAFORMAS. POR OTRA PARTE, TALES FORMAS, SI NO SE ENTIENDEN Y GOBIERNAN ADECUADAMENTE, PUEDEN DAR LUGAR A SITUACIONES DESVIADAS. SI LA ESCUELA QUIERE MANTENER SU PAPEL COMO AGENCIA CENTRAL DE FORMACIÓN EN EL TEJIDO SOCIAL, DEBE SER CAPAZ DE INTERCEPTAR ESTOS CAMBIOS MEDIANTE EL USO EFECTIVO DE SUS ELEMENTOS POSITIVOS. LOS ESCENARIOS DE LA (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
BRUGEN AF DIGITALE MULTIMEDIEMILJØER GØR ELEVERNES LÆRINGSPROCES INDEN FOR EN LÆSEPLAN EFFEKTIV TIL ERHVERVELSE AF FÆRDIGHEDER, DER KAN BRUGES I ARBEJDSLIVET. DET GØR DET MULIGT AT INNOVERE UDEN AT OPGIVE TRADITIONELLE UNDERVISNINGSPARADIGMER I KLASSEVÆRELSET VED AT INDFØRE AKTIVE UNDERVISNINGSMETODER BASERET PÅ DEN LÆRENDE. DESUDEN TILSKYNDES ELEVERNE OFTE TIL AT STIMULERE LÆRING OG TIL CREATIIT I SITUATIONER, DER IKKE TYPISK ER SKOLER. KOMMUNIKATIONS- OG SOCIALISERINGSFORMERNE ER NU ULØSELIGT FORBUNDET MED PLATFORMENE. PÅ DEN ANDEN SIDE KAN SÅDANNE FORMER, HVIS DE IKKE ER KORREKT FORSTÅET OG REGULERET, FØRE TIL AFVIGENDE SITUATIONER. SKOLEN SKAL FOR AT BEVARE SIN ROLLE SOM ET CENTRALT UDDANNELSESAGENTUR I DEN SOCIALE STRUKTUR VÆRE I STAND TIL AT OPFANGE DISSE ÆNDRINGER VED EFFEKTIVT AT ANVENDE DE POSITIVE ELEMENTER. SCENARIERNE (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: BRUGEN AF DIGITALE MULTIMEDIEMILJØER GØR ELEVERNES LÆRINGSPROCES INDEN FOR EN LÆSEPLAN EFFEKTIV TIL ERHVERVELSE AF FÆRDIGHEDER, DER KAN BRUGES I ARBEJDSLIVET. DET GØR DET MULIGT AT INNOVERE UDEN AT OPGIVE TRADITIONELLE UNDERVISNINGSPARADIGMER I KLASSEVÆRELSET VED AT INDFØRE AKTIVE UNDERVISNINGSMETODER BASERET PÅ DEN LÆRENDE. DESUDEN TILSKYNDES ELEVERNE OFTE TIL AT STIMULERE LÆRING OG TIL CREATIIT I SITUATIONER, DER IKKE TYPISK ER SKOLER. KOMMUNIKATIONS- OG SOCIALISERINGSFORMERNE ER NU ULØSELIGT FORBUNDET MED PLATFORMENE. PÅ DEN ANDEN SIDE KAN SÅDANNE FORMER, HVIS DE IKKE ER KORREKT FORSTÅET OG REGULERET, FØRE TIL AFVIGENDE SITUATIONER. SKOLEN SKAL FOR AT BEVARE SIN ROLLE SOM ET CENTRALT UDDANNELSESAGENTUR I DEN SOCIALE STRUKTUR VÆRE I STAND TIL AT OPFANGE DISSE ÆNDRINGER VED EFFEKTIVT AT ANVENDE DE POSITIVE ELEMENTER. SCENARIERNE (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: BRUGEN AF DIGITALE MULTIMEDIEMILJØER GØR ELEVERNES LÆRINGSPROCES INDEN FOR EN LÆSEPLAN EFFEKTIV TIL ERHVERVELSE AF FÆRDIGHEDER, DER KAN BRUGES I ARBEJDSLIVET. DET GØR DET MULIGT AT INNOVERE UDEN AT OPGIVE TRADITIONELLE UNDERVISNINGSPARADIGMER I KLASSEVÆRELSET VED AT INDFØRE AKTIVE UNDERVISNINGSMETODER BASERET PÅ DEN LÆRENDE. DESUDEN TILSKYNDES ELEVERNE OFTE TIL AT STIMULERE LÆRING OG TIL CREATIIT I SITUATIONER, DER IKKE TYPISK ER SKOLER. KOMMUNIKATIONS- OG SOCIALISERINGSFORMERNE ER NU ULØSELIGT FORBUNDET MED PLATFORMENE. PÅ DEN ANDEN SIDE KAN SÅDANNE FORMER, HVIS DE IKKE ER KORREKT FORSTÅET OG REGULERET, FØRE TIL AFVIGENDE SITUATIONER. SKOLEN SKAL FOR AT BEVARE SIN ROLLE SOM ET CENTRALT UDDANNELSESAGENTUR I DEN SOCIALE STRUKTUR VÆRE I STAND TIL AT OPFANGE DISSE ÆNDRINGER VED EFFEKTIVT AT ANVENDE DE POSITIVE ELEMENTER. SCENARIERNE (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Η ΧΡΉΣΗ ΨΗΦΙΑΚΏΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΌΝΤΩΝ ΠΟΛΥΜΈΣΩΝ ΚΑΘΙΣΤΆ ΤΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΕΝΌΣ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΏΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΉ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΣΤΟΝ ΚΌΣΜΟ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ. ΚΑΘΙΣΤΆ ΔΥΝΑΤΉ ΤΗΝ ΚΑΙΝΟΤΟΜΊΑ ΧΩΡΊΣ ΝΑ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΨΟΥΜΕ ΤΑ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΆ ΠΡΌΤΥΠΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ ΣΕ ΔΟΚΙΜΑΣΊΕΣ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ, ΕΙΣΆΓΟΝΤΑΣ ΕΝΕΡΓΈΣ ΜΕΘΌΔΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΌΜΕΝΟ. ΕΠΙΠΛΈΟΝ, ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΕΝΘΑΡΡΎΝΟΝΤΑΙ ΠΆΝΤΑ ΝΑ ΕΝΘΑΡΡΎΝΟΥΝ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΟ CREATIIT ΣΕ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΣΥΝΉΘΩΣ ΣΧΟΛΕΊΑ. ΟΙ ΜΟΡΦΈΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗΣ ΕΊΝΑΙ ΠΛΈΟΝ ΆΡΡΗΚΤΑ ΣΥΝΔΕΔΕΜΈΝΕΣ ΜΕ ΤΙΣ ΠΛΑΤΦΌΡΜΕΣ ΤΗΣ. ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΛΛΗ ΠΛΕΥΡΆ, ΟΙ ΜΟΡΦΈΣ ΑΥΤΈΣ, ΑΝ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΕΠΑΡΚΏΣ ΚΑΤΑΝΟΗΤΈΣ ΚΑΙ ΡΥΘΜΙΣΜΈΝΕΣ, ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΟΔΗΓΉΣΟΥΝ ΣΕ ΑΠΟΚΛΊΝΟΥΣΕΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΙΑ ΝΑ ΔΙΑΤΗΡΉΣΕΙ ΤΟ ΡΌΛΟ ΤΟΥ ΩΣ ΚΕΝΤΡΙΚΟΎ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΎ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΣΤΟΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΙΣΤΌ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΥΠΟΚΛΈΨΕΙ ΑΥΤΈΣ ΤΙΣ ΑΛΛΑΓΈΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΆ ΤΑ ΘΕΤΙΚΆ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΤΟΥ. ΤΑ ΣΕΝΆΡΙΑ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΧΡΉΣΗ ΨΗΦΙΑΚΏΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΌΝΤΩΝ ΠΟΛΥΜΈΣΩΝ ΚΑΘΙΣΤΆ ΤΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΕΝΌΣ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΏΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΉ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΣΤΟΝ ΚΌΣΜΟ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ. ΚΑΘΙΣΤΆ ΔΥΝΑΤΉ ΤΗΝ ΚΑΙΝΟΤΟΜΊΑ ΧΩΡΊΣ ΝΑ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΨΟΥΜΕ ΤΑ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΆ ΠΡΌΤΥΠΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ ΣΕ ΔΟΚΙΜΑΣΊΕΣ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ, ΕΙΣΆΓΟΝΤΑΣ ΕΝΕΡΓΈΣ ΜΕΘΌΔΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΌΜΕΝΟ. ΕΠΙΠΛΈΟΝ, ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΕΝΘΑΡΡΎΝΟΝΤΑΙ ΠΆΝΤΑ ΝΑ ΕΝΘΑΡΡΎΝΟΥΝ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΟ CREATIIT ΣΕ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΣΥΝΉΘΩΣ ΣΧΟΛΕΊΑ. ΟΙ ΜΟΡΦΈΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗΣ ΕΊΝΑΙ ΠΛΈΟΝ ΆΡΡΗΚΤΑ ΣΥΝΔΕΔΕΜΈΝΕΣ ΜΕ ΤΙΣ ΠΛΑΤΦΌΡΜΕΣ ΤΗΣ. ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΛΛΗ ΠΛΕΥΡΆ, ΟΙ ΜΟΡΦΈΣ ΑΥΤΈΣ, ΑΝ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΕΠΑΡΚΏΣ ΚΑΤΑΝΟΗΤΈΣ ΚΑΙ ΡΥΘΜΙΣΜΈΝΕΣ, ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΟΔΗΓΉΣΟΥΝ ΣΕ ΑΠΟΚΛΊΝΟΥΣΕΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΙΑ ΝΑ ΔΙΑΤΗΡΉΣΕΙ ΤΟ ΡΌΛΟ ΤΟΥ ΩΣ ΚΕΝΤΡΙΚΟΎ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΎ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΣΤΟΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΙΣΤΌ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΥΠΟΚΛΈΨΕΙ ΑΥΤΈΣ ΤΙΣ ΑΛΛΑΓΈΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΆ ΤΑ ΘΕΤΙΚΆ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΤΟΥ. ΤΑ ΣΕΝΆΡΙΑ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΧΡΉΣΗ ΨΗΦΙΑΚΏΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΌΝΤΩΝ ΠΟΛΥΜΈΣΩΝ ΚΑΘΙΣΤΆ ΤΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΕΝΌΣ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΏΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΉ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΣΤΟΝ ΚΌΣΜΟ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ. ΚΑΘΙΣΤΆ ΔΥΝΑΤΉ ΤΗΝ ΚΑΙΝΟΤΟΜΊΑ ΧΩΡΊΣ ΝΑ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΨΟΥΜΕ ΤΑ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΆ ΠΡΌΤΥΠΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ ΣΕ ΔΟΚΙΜΑΣΊΕΣ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ, ΕΙΣΆΓΟΝΤΑΣ ΕΝΕΡΓΈΣ ΜΕΘΌΔΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΌΜΕΝΟ. ΕΠΙΠΛΈΟΝ, ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΕΝΘΑΡΡΎΝΟΝΤΑΙ ΠΆΝΤΑ ΝΑ ΕΝΘΑΡΡΎΝΟΥΝ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΟ CREATIIT ΣΕ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΣΥΝΉΘΩΣ ΣΧΟΛΕΊΑ. ΟΙ ΜΟΡΦΈΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗΣ ΕΊΝΑΙ ΠΛΈΟΝ ΆΡΡΗΚΤΑ ΣΥΝΔΕΔΕΜΈΝΕΣ ΜΕ ΤΙΣ ΠΛΑΤΦΌΡΜΕΣ ΤΗΣ. ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΛΛΗ ΠΛΕΥΡΆ, ΟΙ ΜΟΡΦΈΣ ΑΥΤΈΣ, ΑΝ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΕΠΑΡΚΏΣ ΚΑΤΑΝΟΗΤΈΣ ΚΑΙ ΡΥΘΜΙΣΜΈΝΕΣ, ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΟΔΗΓΉΣΟΥΝ ΣΕ ΑΠΟΚΛΊΝΟΥΣΕΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΙΑ ΝΑ ΔΙΑΤΗΡΉΣΕΙ ΤΟ ΡΌΛΟ ΤΟΥ ΩΣ ΚΕΝΤΡΙΚΟΎ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΎ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΣΤΟΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΙΣΤΌ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΥΠΟΚΛΈΨΕΙ ΑΥΤΈΣ ΤΙΣ ΑΛΛΑΓΈΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΆ ΤΑ ΘΕΤΙΚΆ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΤΟΥ. ΤΑ ΣΕΝΆΡΙΑ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KORIŠTENJE DIGITALNIH MULTIMEDIJALNIH OKRUŽENJA ČINI PROCES UČENJA UČENIKA U OKVIRU KURIKULUMA UČINKOVITIM ZA STJECANJE VJEŠTINA KOJE SE MOGU KORISTITI U SVIJETU RADA. OMOGUĆUJE INOVACIJE BEZ NAPUŠTANJA TRADICIONALNIH NASTAVNIH PARADIGMA U UČIONICI U RAZREDU UVOĐENJEM AKTIVNIH METODA POUČAVANJA TEMELJENIH NA UČENICIMA. OSIM TOGA, UČENIKE SE UVIJEK ČESTO POTIČE DA POTIČU UČENJE I ZA CREATIIT U SITUACIJAMA KOJE OBIČNO NISU ŠKOLE. OBLICI KOMUNIKACIJE I SOCIJALIZACIJE SADA SU NEODVOJIVO POVEZANI S PLATFORMAMA. S DRUGE STRANE, TAKVI OBLICI, AKO NISU PRAVILNO SHVAĆENI I UREĐENI, MOGU DOVESTI DO DEVIJANTNIH SITUACIJA. ŠKOLA MORA MOĆI PRESRESTI TE PROMJENE UČINKOVITOM UPOTREBOM SVOJIH POZITIVNIH ELEMENATA KAKO BI ZADRŽALA SVOJU ULOGU SREDIŠNJE AGENCIJE ZA OSPOSOBLJAVANJE U DRUŠTVENOJ STRUKTURI. SCENARIJI (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: KORIŠTENJE DIGITALNIH MULTIMEDIJALNIH OKRUŽENJA ČINI PROCES UČENJA UČENIKA U OKVIRU KURIKULUMA UČINKOVITIM ZA STJECANJE VJEŠTINA KOJE SE MOGU KORISTITI U SVIJETU RADA. OMOGUĆUJE INOVACIJE BEZ NAPUŠTANJA TRADICIONALNIH NASTAVNIH PARADIGMA U UČIONICI U RAZREDU UVOĐENJEM AKTIVNIH METODA POUČAVANJA TEMELJENIH NA UČENICIMA. OSIM TOGA, UČENIKE SE UVIJEK ČESTO POTIČE DA POTIČU UČENJE I ZA CREATIIT U SITUACIJAMA KOJE OBIČNO NISU ŠKOLE. OBLICI KOMUNIKACIJE I SOCIJALIZACIJE SADA SU NEODVOJIVO POVEZANI S PLATFORMAMA. S DRUGE STRANE, TAKVI OBLICI, AKO NISU PRAVILNO SHVAĆENI I UREĐENI, MOGU DOVESTI DO DEVIJANTNIH SITUACIJA. ŠKOLA MORA MOĆI PRESRESTI TE PROMJENE UČINKOVITOM UPOTREBOM SVOJIH POZITIVNIH ELEMENATA KAKO BI ZADRŽALA SVOJU ULOGU SREDIŠNJE AGENCIJE ZA OSPOSOBLJAVANJE U DRUŠTVENOJ STRUKTURI. SCENARIJI (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KORIŠTENJE DIGITALNIH MULTIMEDIJALNIH OKRUŽENJA ČINI PROCES UČENJA UČENIKA U OKVIRU KURIKULUMA UČINKOVITIM ZA STJECANJE VJEŠTINA KOJE SE MOGU KORISTITI U SVIJETU RADA. OMOGUĆUJE INOVACIJE BEZ NAPUŠTANJA TRADICIONALNIH NASTAVNIH PARADIGMA U UČIONICI U RAZREDU UVOĐENJEM AKTIVNIH METODA POUČAVANJA TEMELJENIH NA UČENICIMA. OSIM TOGA, UČENIKE SE UVIJEK ČESTO POTIČE DA POTIČU UČENJE I ZA CREATIIT U SITUACIJAMA KOJE OBIČNO NISU ŠKOLE. OBLICI KOMUNIKACIJE I SOCIJALIZACIJE SADA SU NEODVOJIVO POVEZANI S PLATFORMAMA. S DRUGE STRANE, TAKVI OBLICI, AKO NISU PRAVILNO SHVAĆENI I UREĐENI, MOGU DOVESTI DO DEVIJANTNIH SITUACIJA. ŠKOLA MORA MOĆI PRESRESTI TE PROMJENE UČINKOVITOM UPOTREBOM SVOJIH POZITIVNIH ELEMENATA KAKO BI ZADRŽALA SVOJU ULOGU SREDIŠNJE AGENCIJE ZA OSPOSOBLJAVANJE U DRUŠTVENOJ STRUKTURI. SCENARIJI (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
UTILIZAREA MEDIILOR MULTIMEDIA DIGITALE FACE CA PROCESUL DE ÎNVĂȚARE AL STUDENȚILOR ÎN CADRUL UNEI PROGRAME ȘCOLARE SĂ FIE EFICIENT PENTRU DOBÂNDIREA DE COMPETENȚE CARE POT FI UTILIZATE ÎN LUMEA MUNCII. ACEASTA FACE POSIBILĂ INOVAREA FĂRĂ A RENUNȚA LA PARADIGMELE TRADIȚIONALE DE PREDARE ÎN CLASĂ ÎN CADRUL TESTELOR DE CLASĂ PRIN INTRODUCEREA UNOR METODE DE PREDARE ACTIVE BAZATE PE CURSANT. ÎN PLUS, ELEVII SUNT ÎNTOTDEAUNA ÎNCURAJAȚI SĂ STIMULEZE ÎNVĂȚAREA ȘI PENTRU CREATIIT ÎN SITUAȚII CARE NU SUNT DE OBICEI ȘCOLI. FORMELE DE COMUNICARE ȘI DE SOCIALIZARE SUNT ÎN PREZENT INDISOLUBIL LEGATE DE PLATFORMELE SALE. PE DE ALTĂ PARTE, ASTFEL DE FORME, DACĂ NU SUNT ÎNȚELESE ȘI REGLEMENTATE ÎN MOD CORESPUNZĂTOR, POT CONDUCE LA SITUAȚII DEVIANTE. PENTRU A-ȘI MENȚINE ROLUL DE AGENȚIE CENTRALĂ DE FORMARE ÎN STRUCTURA SOCIALĂ, ȘCOALA TREBUIE SĂ POATĂ INTERCEPTA ACESTE SCHIMBĂRI UTILIZÂND ÎN MOD EFICIENT ELEMENTELE SALE POZITIVE. SCENARIILE (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: UTILIZAREA MEDIILOR MULTIMEDIA DIGITALE FACE CA PROCESUL DE ÎNVĂȚARE AL STUDENȚILOR ÎN CADRUL UNEI PROGRAME ȘCOLARE SĂ FIE EFICIENT PENTRU DOBÂNDIREA DE COMPETENȚE CARE POT FI UTILIZATE ÎN LUMEA MUNCII. ACEASTA FACE POSIBILĂ INOVAREA FĂRĂ A RENUNȚA LA PARADIGMELE TRADIȚIONALE DE PREDARE ÎN CLASĂ ÎN CADRUL TESTELOR DE CLASĂ PRIN INTRODUCEREA UNOR METODE DE PREDARE ACTIVE BAZATE PE CURSANT. ÎN PLUS, ELEVII SUNT ÎNTOTDEAUNA ÎNCURAJAȚI SĂ STIMULEZE ÎNVĂȚAREA ȘI PENTRU CREATIIT ÎN SITUAȚII CARE NU SUNT DE OBICEI ȘCOLI. FORMELE DE COMUNICARE ȘI DE SOCIALIZARE SUNT ÎN PREZENT INDISOLUBIL LEGATE DE PLATFORMELE SALE. PE DE ALTĂ PARTE, ASTFEL DE FORME, DACĂ NU SUNT ÎNȚELESE ȘI REGLEMENTATE ÎN MOD CORESPUNZĂTOR, POT CONDUCE LA SITUAȚII DEVIANTE. PENTRU A-ȘI MENȚINE ROLUL DE AGENȚIE CENTRALĂ DE FORMARE ÎN STRUCTURA SOCIALĂ, ȘCOALA TREBUIE SĂ POATĂ INTERCEPTA ACESTE SCHIMBĂRI UTILIZÂND ÎN MOD EFICIENT ELEMENTELE SALE POZITIVE. SCENARIILE (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: UTILIZAREA MEDIILOR MULTIMEDIA DIGITALE FACE CA PROCESUL DE ÎNVĂȚARE AL STUDENȚILOR ÎN CADRUL UNEI PROGRAME ȘCOLARE SĂ FIE EFICIENT PENTRU DOBÂNDIREA DE COMPETENȚE CARE POT FI UTILIZATE ÎN LUMEA MUNCII. ACEASTA FACE POSIBILĂ INOVAREA FĂRĂ A RENUNȚA LA PARADIGMELE TRADIȚIONALE DE PREDARE ÎN CLASĂ ÎN CADRUL TESTELOR DE CLASĂ PRIN INTRODUCEREA UNOR METODE DE PREDARE ACTIVE BAZATE PE CURSANT. ÎN PLUS, ELEVII SUNT ÎNTOTDEAUNA ÎNCURAJAȚI SĂ STIMULEZE ÎNVĂȚAREA ȘI PENTRU CREATIIT ÎN SITUAȚII CARE NU SUNT DE OBICEI ȘCOLI. FORMELE DE COMUNICARE ȘI DE SOCIALIZARE SUNT ÎN PREZENT INDISOLUBIL LEGATE DE PLATFORMELE SALE. PE DE ALTĂ PARTE, ASTFEL DE FORME, DACĂ NU SUNT ÎNȚELESE ȘI REGLEMENTATE ÎN MOD CORESPUNZĂTOR, POT CONDUCE LA SITUAȚII DEVIANTE. PENTRU A-ȘI MENȚINE ROLUL DE AGENȚIE CENTRALĂ DE FORMARE ÎN STRUCTURA SOCIALĂ, ȘCOALA TREBUIE SĂ POATĂ INTERCEPTA ACESTE SCHIMBĂRI UTILIZÂND ÎN MOD EFICIENT ELEMENTELE SALE POZITIVE. SCENARIILE (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
VĎAKA VYUŽÍVANIU DIGITÁLNYCH MULTIMEDIÁLNYCH PROSTREDÍ JE PROCES UČENIA ŠTUDENTOV V RÁMCI UČEBNÝCH OSNOV ÚČINNÝ PRI NADOBÚDANÍ ZRUČNOSTÍ, KTORÉ MOŽNO POUŽIŤ VO SVETE PRÁCE. UMOŽŇUJE INOVOVAŤ BEZ TOHO, ABY SA UPUSTILO OD TRADIČNÝCH MODELOV VÝUČBY V TRIEDE V TRIEDE ZAVEDENÍM AKTÍVNYCH VYUČOVACÍCH METÓD ZALOŽENÝCH NA UČIACOM SA. OKREM TOHO SA ŠTUDENTI ČASTO VYZÝVAJÚ, ABY STIMULOVALI VZDELÁVANIE A PRE CREATIIT V SITUÁCIÁCH, KTORÉ NIE SÚ TYPICKY ŠKOLY. FORMY KOMUNIKÁCIE A SOCIALIZÁCIE SÚ TERAZ NEODDELITEĽNE SPÄTÉ S PLATFORMAMI. NA DRUHEJ STRANE TAKÉTO FORMY, AK NIE SÚ SPRÁVNE POCHOPENÉ A RIADENÉ, MÔŽU VIESŤ K DEVIANTNÝM SITUÁCIÁM. ŠKOLA, ABY SI UDRŽALA SVOJU ÚLOHU CENTRÁLNEJ VZDELÁVACEJ AGENTÚRY V SOCIÁLNEJ ŠTRUKTÚRE, MUSÍ BYŤ SCHOPNÁ ÚČINNE ZACHYTIŤ TIETO ZMENY VYUŽITÍM SVOJICH POZITÍVNYCH PRVKOV. SCENÁRE (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: VĎAKA VYUŽÍVANIU DIGITÁLNYCH MULTIMEDIÁLNYCH PROSTREDÍ JE PROCES UČENIA ŠTUDENTOV V RÁMCI UČEBNÝCH OSNOV ÚČINNÝ PRI NADOBÚDANÍ ZRUČNOSTÍ, KTORÉ MOŽNO POUŽIŤ VO SVETE PRÁCE. UMOŽŇUJE INOVOVAŤ BEZ TOHO, ABY SA UPUSTILO OD TRADIČNÝCH MODELOV VÝUČBY V TRIEDE V TRIEDE ZAVEDENÍM AKTÍVNYCH VYUČOVACÍCH METÓD ZALOŽENÝCH NA UČIACOM SA. OKREM TOHO SA ŠTUDENTI ČASTO VYZÝVAJÚ, ABY STIMULOVALI VZDELÁVANIE A PRE CREATIIT V SITUÁCIÁCH, KTORÉ NIE SÚ TYPICKY ŠKOLY. FORMY KOMUNIKÁCIE A SOCIALIZÁCIE SÚ TERAZ NEODDELITEĽNE SPÄTÉ S PLATFORMAMI. NA DRUHEJ STRANE TAKÉTO FORMY, AK NIE SÚ SPRÁVNE POCHOPENÉ A RIADENÉ, MÔŽU VIESŤ K DEVIANTNÝM SITUÁCIÁM. ŠKOLA, ABY SI UDRŽALA SVOJU ÚLOHU CENTRÁLNEJ VZDELÁVACEJ AGENTÚRY V SOCIÁLNEJ ŠTRUKTÚRE, MUSÍ BYŤ SCHOPNÁ ÚČINNE ZACHYTIŤ TIETO ZMENY VYUŽITÍM SVOJICH POZITÍVNYCH PRVKOV. SCENÁRE (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: VĎAKA VYUŽÍVANIU DIGITÁLNYCH MULTIMEDIÁLNYCH PROSTREDÍ JE PROCES UČENIA ŠTUDENTOV V RÁMCI UČEBNÝCH OSNOV ÚČINNÝ PRI NADOBÚDANÍ ZRUČNOSTÍ, KTORÉ MOŽNO POUŽIŤ VO SVETE PRÁCE. UMOŽŇUJE INOVOVAŤ BEZ TOHO, ABY SA UPUSTILO OD TRADIČNÝCH MODELOV VÝUČBY V TRIEDE V TRIEDE ZAVEDENÍM AKTÍVNYCH VYUČOVACÍCH METÓD ZALOŽENÝCH NA UČIACOM SA. OKREM TOHO SA ŠTUDENTI ČASTO VYZÝVAJÚ, ABY STIMULOVALI VZDELÁVANIE A PRE CREATIIT V SITUÁCIÁCH, KTORÉ NIE SÚ TYPICKY ŠKOLY. FORMY KOMUNIKÁCIE A SOCIALIZÁCIE SÚ TERAZ NEODDELITEĽNE SPÄTÉ S PLATFORMAMI. NA DRUHEJ STRANE TAKÉTO FORMY, AK NIE SÚ SPRÁVNE POCHOPENÉ A RIADENÉ, MÔŽU VIESŤ K DEVIANTNÝM SITUÁCIÁM. ŠKOLA, ABY SI UDRŽALA SVOJU ÚLOHU CENTRÁLNEJ VZDELÁVACEJ AGENTÚRY V SOCIÁLNEJ ŠTRUKTÚRE, MUSÍ BYŤ SCHOPNÁ ÚČINNE ZACHYTIŤ TIETO ZMENY VYUŽITÍM SVOJICH POZITÍVNYCH PRVKOV. SCENÁRE (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L-UŻU TA’ AMBJENTI MULTIMEDJALI DIĠITALI JAGĦMEL IL-PROĊESS TA’ TAGĦLIM TAL-ISTUDENTI FI ĦDAN KURRIKULU EFFETTIV GĦALL-KISBA TA’ ĦILIET LI JISTGĦU JINTUŻAW FID-DINJA TAX-XOGĦOL. DAN JAGĦMILHA POSSIBBLI LI JKUN HEMM INNOVAZZJONI MINGĦAJR MA JIĠU ABBANDUNATI L-PARADIGMI TRADIZZJONALI TAT-TAGĦLIM FIL-KLASSI F’TESTIJIET FIL-KLASSI BILLI JIĠU INTRODOTTI METODI TA’ TAGĦLIM ATTIVI BBAŻATI FUQ L-ISTUDENT. BARRA MINN HEKK, L-ISTUDENTI HUMA DEJJEM TA ‘SPISS MĦEĠĠA BIEX JISTIMULAW IT-TAGĦLIM U GĦALL CREATIIT F’SITWAZZJONIJIET LI MHUMIEX TIPIKAMENT SKEJJEL. IL-FOROM TA’ KOMUNIKAZZJONI U SOĊJALIZZAZZJONI ISSA HUMA MARBUTA B’MOD INSEPARABBLI MAL-PJATTAFORMI TAGĦHOM. MIN-NAĦA L-OĦRA, DAWN IL-FOROM, JEKK MA JKUNUX MIFHUMA U RREGOLATI KIF SUPPOST, JISTGĦU JWASSLU GĦAL SITWAZZJONIJIET DEVJANTI. L-ISKOLA BIEX IŻŻOMM IR-RWOL TAGĦHA BĦALA AĠENZIJA ĊENTRALI GĦAT-TAĦRIĠ FIN-NISĠA SOĊJALI GĦANDHA TKUN TISTA’ TINTERĊETTA DAWN IL-BIDLIET BILLI TUŻA L-ELEMENTI POŻITTIVI TAGĦHA B’MOD EFFETTIV. IX-XENARJI (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: L-UŻU TA’ AMBJENTI MULTIMEDJALI DIĠITALI JAGĦMEL IL-PROĊESS TA’ TAGĦLIM TAL-ISTUDENTI FI ĦDAN KURRIKULU EFFETTIV GĦALL-KISBA TA’ ĦILIET LI JISTGĦU JINTUŻAW FID-DINJA TAX-XOGĦOL. DAN JAGĦMILHA POSSIBBLI LI JKUN HEMM INNOVAZZJONI MINGĦAJR MA JIĠU ABBANDUNATI L-PARADIGMI TRADIZZJONALI TAT-TAGĦLIM FIL-KLASSI F’TESTIJIET FIL-KLASSI BILLI JIĠU INTRODOTTI METODI TA’ TAGĦLIM ATTIVI BBAŻATI FUQ L-ISTUDENT. BARRA MINN HEKK, L-ISTUDENTI HUMA DEJJEM TA ‘SPISS MĦEĠĠA BIEX JISTIMULAW IT-TAGĦLIM U GĦALL CREATIIT F’SITWAZZJONIJIET LI MHUMIEX TIPIKAMENT SKEJJEL. IL-FOROM TA’ KOMUNIKAZZJONI U SOĊJALIZZAZZJONI ISSA HUMA MARBUTA B’MOD INSEPARABBLI MAL-PJATTAFORMI TAGĦHOM. MIN-NAĦA L-OĦRA, DAWN IL-FOROM, JEKK MA JKUNUX MIFHUMA U RREGOLATI KIF SUPPOST, JISTGĦU JWASSLU GĦAL SITWAZZJONIJIET DEVJANTI. L-ISKOLA BIEX IŻŻOMM IR-RWOL TAGĦHA BĦALA AĠENZIJA ĊENTRALI GĦAT-TAĦRIĠ FIN-NISĠA SOĊJALI GĦANDHA TKUN TISTA’ TINTERĊETTA DAWN IL-BIDLIET BILLI TUŻA L-ELEMENTI POŻITTIVI TAGĦHA B’MOD EFFETTIV. IX-XENARJI (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L-UŻU TA’ AMBJENTI MULTIMEDJALI DIĠITALI JAGĦMEL IL-PROĊESS TA’ TAGĦLIM TAL-ISTUDENTI FI ĦDAN KURRIKULU EFFETTIV GĦALL-KISBA TA’ ĦILIET LI JISTGĦU JINTUŻAW FID-DINJA TAX-XOGĦOL. DAN JAGĦMILHA POSSIBBLI LI JKUN HEMM INNOVAZZJONI MINGĦAJR MA JIĠU ABBANDUNATI L-PARADIGMI TRADIZZJONALI TAT-TAGĦLIM FIL-KLASSI F’TESTIJIET FIL-KLASSI BILLI JIĠU INTRODOTTI METODI TA’ TAGĦLIM ATTIVI BBAŻATI FUQ L-ISTUDENT. BARRA MINN HEKK, L-ISTUDENTI HUMA DEJJEM TA ‘SPISS MĦEĠĠA BIEX JISTIMULAW IT-TAGĦLIM U GĦALL CREATIIT F’SITWAZZJONIJIET LI MHUMIEX TIPIKAMENT SKEJJEL. IL-FOROM TA’ KOMUNIKAZZJONI U SOĊJALIZZAZZJONI ISSA HUMA MARBUTA B’MOD INSEPARABBLI MAL-PJATTAFORMI TAGĦHOM. MIN-NAĦA L-OĦRA, DAWN IL-FOROM, JEKK MA JKUNUX MIFHUMA U RREGOLATI KIF SUPPOST, JISTGĦU JWASSLU GĦAL SITWAZZJONIJIET DEVJANTI. L-ISKOLA BIEX IŻŻOMM IR-RWOL TAGĦHA BĦALA AĠENZIJA ĊENTRALI GĦAT-TAĦRIĠ FIN-NISĠA SOĊJALI GĦANDHA TKUN TISTA’ TINTERĊETTA DAWN IL-BIDLIET BILLI TUŻA L-ELEMENTI POŻITTIVI TAGĦHA B’MOD EFFETTIV. IX-XENARJI (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O USO DE AMBIENTES MULTIMÍDIA DIGITAIS TORNA O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DENTRO DE UM CURRÍCULO EFICAZ PARA A AQUISIÇÃO DE HABILIDADES QUE PODEM SER USADAS NO MUNDO DO TRABALHO. TORNA POSSÍVEL INOVAR SEM ABANDONAR PARADIGMAS TRADICIONAIS DE ENSINO EM SALA DE AULA EM TESTES GANZAS EM SALA DE AULA ATRAVÉS DA INTRODUÇÃO DE MÉTODOS DE ENSINO ATIVOS GANZAS NO ALUNO. ALÉM DISSO, OS ALUNOS SÃO SEMPRE INCENTIVADOS A ESTIMULAR A APRENDIZAGEM E PARA O CREATIIT EM SITUAÇÕES QUE NÃO SÃO TIPICAMENTE ESCOLAS. AS FORMAS DE COMUNICAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO ESTÃO AGORA INDISSOCIAVELMENTE LIGADAS ÀS PLATAFORMAS. POR OUTRO LADO, TAIS FORMAS, SE NÃO FOREM DEVIDAMENTE COMPREENDIDAS E GOVERNADAS, PODEM LEVAR A SITUAÇÕES DESVIANTES. A ESCOLA PARA MANTER O SEU PAPEL DE AGÊNCIA DE FORMAÇÃO CENTRAL NO TECIDO SOCIAL DEVE SER CAPAZ DE INTERCETAR ESTAS MUDANÇAS UTILIZANDO DE FORMA EFICAZ OS SEUS ELEMENTOS POSITIVOS. OS CENÁRIOS (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O USO DE AMBIENTES MULTIMÍDIA DIGITAIS TORNA O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DENTRO DE UM CURRÍCULO EFICAZ PARA A AQUISIÇÃO DE HABILIDADES QUE PODEM SER USADAS NO MUNDO DO TRABALHO. TORNA POSSÍVEL INOVAR SEM ABANDONAR PARADIGMAS TRADICIONAIS DE ENSINO EM SALA DE AULA EM TESTES GANZAS EM SALA DE AULA ATRAVÉS DA INTRODUÇÃO DE MÉTODOS DE ENSINO ATIVOS GANZAS NO ALUNO. ALÉM DISSO, OS ALUNOS SÃO SEMPRE INCENTIVADOS A ESTIMULAR A APRENDIZAGEM E PARA O CREATIIT EM SITUAÇÕES QUE NÃO SÃO TIPICAMENTE ESCOLAS. AS FORMAS DE COMUNICAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO ESTÃO AGORA INDISSOCIAVELMENTE LIGADAS ÀS PLATAFORMAS. POR OUTRO LADO, TAIS FORMAS, SE NÃO FOREM DEVIDAMENTE COMPREENDIDAS E GOVERNADAS, PODEM LEVAR A SITUAÇÕES DESVIANTES. A ESCOLA PARA MANTER O SEU PAPEL DE AGÊNCIA DE FORMAÇÃO CENTRAL NO TECIDO SOCIAL DEVE SER CAPAZ DE INTERCETAR ESTAS MUDANÇAS UTILIZANDO DE FORMA EFICAZ OS SEUS ELEMENTOS POSITIVOS. OS CENÁRIOS (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O USO DE AMBIENTES MULTIMÍDIA DIGITAIS TORNA O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DENTRO DE UM CURRÍCULO EFICAZ PARA A AQUISIÇÃO DE HABILIDADES QUE PODEM SER USADAS NO MUNDO DO TRABALHO. TORNA POSSÍVEL INOVAR SEM ABANDONAR PARADIGMAS TRADICIONAIS DE ENSINO EM SALA DE AULA EM TESTES GANZAS EM SALA DE AULA ATRAVÉS DA INTRODUÇÃO DE MÉTODOS DE ENSINO ATIVOS GANZAS NO ALUNO. ALÉM DISSO, OS ALUNOS SÃO SEMPRE INCENTIVADOS A ESTIMULAR A APRENDIZAGEM E PARA O CREATIIT EM SITUAÇÕES QUE NÃO SÃO TIPICAMENTE ESCOLAS. AS FORMAS DE COMUNICAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO ESTÃO AGORA INDISSOCIAVELMENTE LIGADAS ÀS PLATAFORMAS. POR OUTRO LADO, TAIS FORMAS, SE NÃO FOREM DEVIDAMENTE COMPREENDIDAS E GOVERNADAS, PODEM LEVAR A SITUAÇÕES DESVIANTES. A ESCOLA PARA MANTER O SEU PAPEL DE AGÊNCIA DE FORMAÇÃO CENTRAL NO TECIDO SOCIAL DEVE SER CAPAZ DE INTERCETAR ESTAS MUDANÇAS UTILIZANDO DE FORMA EFICAZ OS SEUS ELEMENTOS POSITIVOS. OS CENÁRIOS (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DIGITAALISTEN MULTIMEDIAYMPÄRISTÖJEN KÄYTTÖ TEKEE OPISKELIJOIDEN OPPIMISPROSESSISTA OPETUSSUUNNITELMAN PUITTEISSA TEHOKKAAN TYÖELÄMÄSSÄ HYÖDYNNETTÄVISSÄ OLEVIEN TAITOJEN HANKKIMISEN. SEN AVULLA VOIDAAN INNOVOIDA LUOPUMATTA PERINTEISISTÄ LUOKKAHUONEOPETUKSEN PARADIGMOISTA LUOKKAHUONEISIIN PERUSTUVISSA TESTEISSÄ OTTAMALLA KÄYTTÖÖN OPPIJAAN PERUSTUVIA AKTIIVISIA OPETUSMENETELMIÄ. LISÄKSI OPISKELIJOITA KANNUSTETAAN USEIN EDISTÄMÄÄN OPPIMISTA JA CREATIITIA TILANTEISSA, JOTKA EIVÄT OLE TYYPILLISESTI KOULUJA. VIESTINNÄN JA SOSIALISAATION MUODOT LIITTYVÄT NYT EROTTAMATTOMASTI SIIHEN LIITTYVIIN ALUSTOIHIN. TOISAALTA TÄLLAISET MUODOT VOIVAT JOHTAA POIKKEAVIIN TILANTEISIIN, JOS NIITÄ EI YMMÄRRETÄ JA SÄÄNNELLÄ ASIANMUKAISESTI. KOULUN, JOKA SÄILYTTÄÄ ASEMANSA KESKUSKOULUTUSKESKUKSENA YHTEISKUNTARAKENTEESSA, ON VOITAVA SIEPATA NÄMÄ MUUTOKSET KÄYTTÄMÄLLÄ TEHOKKAASTI MYÖNTEISIÄ ELEMENTTEJÄÄN. SKENAARIOT (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DIGITAALISTEN MULTIMEDIAYMPÄRISTÖJEN KÄYTTÖ TEKEE OPISKELIJOIDEN OPPIMISPROSESSISTA OPETUSSUUNNITELMAN PUITTEISSA TEHOKKAAN TYÖELÄMÄSSÄ HYÖDYNNETTÄVISSÄ OLEVIEN TAITOJEN HANKKIMISEN. SEN AVULLA VOIDAAN INNOVOIDA LUOPUMATTA PERINTEISISTÄ LUOKKAHUONEOPETUKSEN PARADIGMOISTA LUOKKAHUONEISIIN PERUSTUVISSA TESTEISSÄ OTTAMALLA KÄYTTÖÖN OPPIJAAN PERUSTUVIA AKTIIVISIA OPETUSMENETELMIÄ. LISÄKSI OPISKELIJOITA KANNUSTETAAN USEIN EDISTÄMÄÄN OPPIMISTA JA CREATIITIA TILANTEISSA, JOTKA EIVÄT OLE TYYPILLISESTI KOULUJA. VIESTINNÄN JA SOSIALISAATION MUODOT LIITTYVÄT NYT EROTTAMATTOMASTI SIIHEN LIITTYVIIN ALUSTOIHIN. TOISAALTA TÄLLAISET MUODOT VOIVAT JOHTAA POIKKEAVIIN TILANTEISIIN, JOS NIITÄ EI YMMÄRRETÄ JA SÄÄNNELLÄ ASIANMUKAISESTI. KOULUN, JOKA SÄILYTTÄÄ ASEMANSA KESKUSKOULUTUSKESKUKSENA YHTEISKUNTARAKENTEESSA, ON VOITAVA SIEPATA NÄMÄ MUUTOKSET KÄYTTÄMÄLLÄ TEHOKKAASTI MYÖNTEISIÄ ELEMENTTEJÄÄN. SKENAARIOT (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DIGITAALISTEN MULTIMEDIAYMPÄRISTÖJEN KÄYTTÖ TEKEE OPISKELIJOIDEN OPPIMISPROSESSISTA OPETUSSUUNNITELMAN PUITTEISSA TEHOKKAAN TYÖELÄMÄSSÄ HYÖDYNNETTÄVISSÄ OLEVIEN TAITOJEN HANKKIMISEN. SEN AVULLA VOIDAAN INNOVOIDA LUOPUMATTA PERINTEISISTÄ LUOKKAHUONEOPETUKSEN PARADIGMOISTA LUOKKAHUONEISIIN PERUSTUVISSA TESTEISSÄ OTTAMALLA KÄYTTÖÖN OPPIJAAN PERUSTUVIA AKTIIVISIA OPETUSMENETELMIÄ. LISÄKSI OPISKELIJOITA KANNUSTETAAN USEIN EDISTÄMÄÄN OPPIMISTA JA CREATIITIA TILANTEISSA, JOTKA EIVÄT OLE TYYPILLISESTI KOULUJA. VIESTINNÄN JA SOSIALISAATION MUODOT LIITTYVÄT NYT EROTTAMATTOMASTI SIIHEN LIITTYVIIN ALUSTOIHIN. TOISAALTA TÄLLAISET MUODOT VOIVAT JOHTAA POIKKEAVIIN TILANTEISIIN, JOS NIITÄ EI YMMÄRRETÄ JA SÄÄNNELLÄ ASIANMUKAISESTI. KOULUN, JOKA SÄILYTTÄÄ ASEMANSA KESKUSKOULUTUSKESKUKSENA YHTEISKUNTARAKENTEESSA, ON VOITAVA SIEPATA NÄMÄ MUUTOKSET KÄYTTÄMÄLLÄ TEHOKKAASTI MYÖNTEISIÄ ELEMENTTEJÄÄN. SKENAARIOT (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KORZYSTANIE Z CYFROWYCH ŚRODOWISK MULTIMEDIALNYCH SPRAWIA, ŻE PROCES UCZENIA SIĘ UCZNIÓW W RAMACH PROGRAMU NAUCZANIA JEST SKUTECZNY W NABYWANIU UMIEJĘTNOŚCI, KTÓRE MOGĄ BYĆ WYKORZYSTYWANE W ŚWIECIE PRACY. UMOŻLIWIA TO WPROWADZANIE INNOWACJI BEZ PORZUCANIA TRADYCYJNYCH PARADYGMATÓW NAUCZANIA W KLASIE W TESTACH W KLASIE POPRZEZ WPROWADZENIE AKTYWNYCH METOD NAUCZANIA OPARTYCH NA UCZNIACH. PONADTO UCZNIOWIE SĄ CZĘSTO ZACHĘCANI DO STYMULOWANIA UCZENIA SIĘ I DO CREATIIT W SYTUACJACH, KTÓRE ZAZWYCZAJ NIE SĄ SZKOŁAMI. FORMY KOMUNIKACJI I SOCJALIZACJI SĄ OBECNIE NIEROZERWALNIE ZWIĄZANE Z PLATFORMAMI. Z DRUGIEJ STRONY FORMY TAKIE, JEŚLI NIE SĄ WŁAŚCIWIE ROZUMIANE I ZARZĄDZANE, MOGĄ PROWADZIĆ DO SYTUACJI DEWIACYJNYCH. SZKOŁA, ABY UTRZYMAĆ SWOJĄ ROLĘ CENTRALNEJ AGENCJI SZKOLENIOWEJ W STRUKTURZE SPOŁECZNEJ, MUSI BYĆ W STANIE PRZECHWYCIĆ TE ZMIANY POPRZEZ SKUTECZNE WYKORZYSTANIE JEJ POZYTYWNYCH ELEMENTÓW. SCENARIUSZE (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: KORZYSTANIE Z CYFROWYCH ŚRODOWISK MULTIMEDIALNYCH SPRAWIA, ŻE PROCES UCZENIA SIĘ UCZNIÓW W RAMACH PROGRAMU NAUCZANIA JEST SKUTECZNY W NABYWANIU UMIEJĘTNOŚCI, KTÓRE MOGĄ BYĆ WYKORZYSTYWANE W ŚWIECIE PRACY. UMOŻLIWIA TO WPROWADZANIE INNOWACJI BEZ PORZUCANIA TRADYCYJNYCH PARADYGMATÓW NAUCZANIA W KLASIE W TESTACH W KLASIE POPRZEZ WPROWADZENIE AKTYWNYCH METOD NAUCZANIA OPARTYCH NA UCZNIACH. PONADTO UCZNIOWIE SĄ CZĘSTO ZACHĘCANI DO STYMULOWANIA UCZENIA SIĘ I DO CREATIIT W SYTUACJACH, KTÓRE ZAZWYCZAJ NIE SĄ SZKOŁAMI. FORMY KOMUNIKACJI I SOCJALIZACJI SĄ OBECNIE NIEROZERWALNIE ZWIĄZANE Z PLATFORMAMI. Z DRUGIEJ STRONY FORMY TAKIE, JEŚLI NIE SĄ WŁAŚCIWIE ROZUMIANE I ZARZĄDZANE, MOGĄ PROWADZIĆ DO SYTUACJI DEWIACYJNYCH. SZKOŁA, ABY UTRZYMAĆ SWOJĄ ROLĘ CENTRALNEJ AGENCJI SZKOLENIOWEJ W STRUKTURZE SPOŁECZNEJ, MUSI BYĆ W STANIE PRZECHWYCIĆ TE ZMIANY POPRZEZ SKUTECZNE WYKORZYSTANIE JEJ POZYTYWNYCH ELEMENTÓW. SCENARIUSZE (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KORZYSTANIE Z CYFROWYCH ŚRODOWISK MULTIMEDIALNYCH SPRAWIA, ŻE PROCES UCZENIA SIĘ UCZNIÓW W RAMACH PROGRAMU NAUCZANIA JEST SKUTECZNY W NABYWANIU UMIEJĘTNOŚCI, KTÓRE MOGĄ BYĆ WYKORZYSTYWANE W ŚWIECIE PRACY. UMOŻLIWIA TO WPROWADZANIE INNOWACJI BEZ PORZUCANIA TRADYCYJNYCH PARADYGMATÓW NAUCZANIA W KLASIE W TESTACH W KLASIE POPRZEZ WPROWADZENIE AKTYWNYCH METOD NAUCZANIA OPARTYCH NA UCZNIACH. PONADTO UCZNIOWIE SĄ CZĘSTO ZACHĘCANI DO STYMULOWANIA UCZENIA SIĘ I DO CREATIIT W SYTUACJACH, KTÓRE ZAZWYCZAJ NIE SĄ SZKOŁAMI. FORMY KOMUNIKACJI I SOCJALIZACJI SĄ OBECNIE NIEROZERWALNIE ZWIĄZANE Z PLATFORMAMI. Z DRUGIEJ STRONY FORMY TAKIE, JEŚLI NIE SĄ WŁAŚCIWIE ROZUMIANE I ZARZĄDZANE, MOGĄ PROWADZIĆ DO SYTUACJI DEWIACYJNYCH. SZKOŁA, ABY UTRZYMAĆ SWOJĄ ROLĘ CENTRALNEJ AGENCJI SZKOLENIOWEJ W STRUKTURZE SPOŁECZNEJ, MUSI BYĆ W STANIE PRZECHWYCIĆ TE ZMIANY POPRZEZ SKUTECZNE WYKORZYSTANIE JEJ POZYTYWNYCH ELEMENTÓW. SCENARIUSZE (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Z UPORABO DIGITALNIH MULTIMEDIJSKIH OKOLIJ JE UČNI PROCES UČENCEV V UČNEM NAČRTU UČINKOVIT ZA PRIDOBIVANJE SPRETNOSTI, KI SE LAHKO UPORABLJAJO V SVETU DELA. OMOGOČA INOVACIJE, NE DA BI OPUSTILI TRADICIONALNE VZORCE POUČEVANJA V UČILNICAH V TESTIH V RAZREDU, IN SICER Z UVEDBO AKTIVNIH METOD POUČEVANJA, KI TEMELJIJO NA UČENCU. POLEG TEGA SE UČENCE VEDNO SPODBUJA K SPODBUJANJU UČENJA IN ZA CREATIIT V SITUACIJAH, KI OBIČAJNO NISO ŠOLE. OBLIKE KOMUNIKACIJE IN SOCIALIZACIJE SO ZDAJ NELOČLJIVO POVEZANE Z NJIMI. PO DRUGI STRANI PA LAHKO TAKE OBLIKE, ČE NISO PRAVILNO RAZUMLJENE IN UREJENE, PRIVEDEJO DO DEVIANTNIH POLOŽAJEV. ŠOLA MORA IMETI MOŽNOST, DA OHRANI SVOJO VLOGO OSREDNJE AGENCIJE ZA USPOSABLJANJE V DRUŽBENEM TKIVU, TAKO DA UČINKOVITO UPORABI SVOJE POZITIVNE ELEMENTE. SCENARIJI (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Z UPORABO DIGITALNIH MULTIMEDIJSKIH OKOLIJ JE UČNI PROCES UČENCEV V UČNEM NAČRTU UČINKOVIT ZA PRIDOBIVANJE SPRETNOSTI, KI SE LAHKO UPORABLJAJO V SVETU DELA. OMOGOČA INOVACIJE, NE DA BI OPUSTILI TRADICIONALNE VZORCE POUČEVANJA V UČILNICAH V TESTIH V RAZREDU, IN SICER Z UVEDBO AKTIVNIH METOD POUČEVANJA, KI TEMELJIJO NA UČENCU. POLEG TEGA SE UČENCE VEDNO SPODBUJA K SPODBUJANJU UČENJA IN ZA CREATIIT V SITUACIJAH, KI OBIČAJNO NISO ŠOLE. OBLIKE KOMUNIKACIJE IN SOCIALIZACIJE SO ZDAJ NELOČLJIVO POVEZANE Z NJIMI. PO DRUGI STRANI PA LAHKO TAKE OBLIKE, ČE NISO PRAVILNO RAZUMLJENE IN UREJENE, PRIVEDEJO DO DEVIANTNIH POLOŽAJEV. ŠOLA MORA IMETI MOŽNOST, DA OHRANI SVOJO VLOGO OSREDNJE AGENCIJE ZA USPOSABLJANJE V DRUŽBENEM TKIVU, TAKO DA UČINKOVITO UPORABI SVOJE POZITIVNE ELEMENTE. SCENARIJI (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Z UPORABO DIGITALNIH MULTIMEDIJSKIH OKOLIJ JE UČNI PROCES UČENCEV V UČNEM NAČRTU UČINKOVIT ZA PRIDOBIVANJE SPRETNOSTI, KI SE LAHKO UPORABLJAJO V SVETU DELA. OMOGOČA INOVACIJE, NE DA BI OPUSTILI TRADICIONALNE VZORCE POUČEVANJA V UČILNICAH V TESTIH V RAZREDU, IN SICER Z UVEDBO AKTIVNIH METOD POUČEVANJA, KI TEMELJIJO NA UČENCU. POLEG TEGA SE UČENCE VEDNO SPODBUJA K SPODBUJANJU UČENJA IN ZA CREATIIT V SITUACIJAH, KI OBIČAJNO NISO ŠOLE. OBLIKE KOMUNIKACIJE IN SOCIALIZACIJE SO ZDAJ NELOČLJIVO POVEZANE Z NJIMI. PO DRUGI STRANI PA LAHKO TAKE OBLIKE, ČE NISO PRAVILNO RAZUMLJENE IN UREJENE, PRIVEDEJO DO DEVIANTNIH POLOŽAJEV. ŠOLA MORA IMETI MOŽNOST, DA OHRANI SVOJO VLOGO OSREDNJE AGENCIJE ZA USPOSABLJANJE V DRUŽBENEM TKIVU, TAKO DA UČINKOVITO UPORABI SVOJE POZITIVNE ELEMENTE. SCENARIJI (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DÍKY VYUŽÍVÁNÍ DIGITÁLNÍCH MULTIMEDIÁLNÍCH PROSTŘEDÍ JE PROCES UČENÍ STUDENTŮ V RÁMCI UČEBNÍCH OSNOV ÚČINNÝ PRO ZÍSKÁVÁNÍ DOVEDNOSTÍ, KTERÉ LZE VYUŽÍT VE SVĚTĚ PRÁCE. UMOŽŇUJE INOVOVAT BEZ OPUŠTĚNÍ TRADIČNÍCH UČEBNÍCH PARADIGMAT VE TŘÍDNÍCH TESTECH VE TŘÍDĚ ZAVEDENÍM AKTIVNÍCH VÝUKOVÝCH METOD ZALOŽENÝCH NA ŽÁKOVI. STUDENTI JSOU NAVÍC ČASTO VYBÍZENI K TOMU, ABY PODNĚCOVALI UČENÍ A PRO CREATIIT V SITUACÍCH, KTERÉ OBVYKLE NEJSOU ŠKOLAMI. FORMY KOMUNIKACE A SOCIALIZACE JSOU NYNÍ NEODDĚLITELNĚ SPJATY S PLATFORMAMI. NA DRUHÉ STRANĚ TAKOVÉ FORMY, NEJSOU-LI SPRÁVNĚ CHÁPÁNY A ŘÍZENY, MOHOU VÉST K ODCHYLNÝM SITUACÍM. ŠKOLA, ABY SI UDRŽELA SVOU ÚLOHU ÚSTŘEDNÍ VZDĚLÁVACÍ AGENTURY V SOCIÁLNÍ STRUKTUŘE, MUSÍ BÝT SCHOPNA TYTO ZMĚNY ZACHYTIT ÚČINNÝM VYUŽITÍM SVÝCH POZITIVNÍCH PRVKŮ. SCÉNÁŘE (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: DÍKY VYUŽÍVÁNÍ DIGITÁLNÍCH MULTIMEDIÁLNÍCH PROSTŘEDÍ JE PROCES UČENÍ STUDENTŮ V RÁMCI UČEBNÍCH OSNOV ÚČINNÝ PRO ZÍSKÁVÁNÍ DOVEDNOSTÍ, KTERÉ LZE VYUŽÍT VE SVĚTĚ PRÁCE. UMOŽŇUJE INOVOVAT BEZ OPUŠTĚNÍ TRADIČNÍCH UČEBNÍCH PARADIGMAT VE TŘÍDNÍCH TESTECH VE TŘÍDĚ ZAVEDENÍM AKTIVNÍCH VÝUKOVÝCH METOD ZALOŽENÝCH NA ŽÁKOVI. STUDENTI JSOU NAVÍC ČASTO VYBÍZENI K TOMU, ABY PODNĚCOVALI UČENÍ A PRO CREATIIT V SITUACÍCH, KTERÉ OBVYKLE NEJSOU ŠKOLAMI. FORMY KOMUNIKACE A SOCIALIZACE JSOU NYNÍ NEODDĚLITELNĚ SPJATY S PLATFORMAMI. NA DRUHÉ STRANĚ TAKOVÉ FORMY, NEJSOU-LI SPRÁVNĚ CHÁPÁNY A ŘÍZENY, MOHOU VÉST K ODCHYLNÝM SITUACÍM. ŠKOLA, ABY SI UDRŽELA SVOU ÚLOHU ÚSTŘEDNÍ VZDĚLÁVACÍ AGENTURY V SOCIÁLNÍ STRUKTUŘE, MUSÍ BÝT SCHOPNA TYTO ZMĚNY ZACHYTIT ÚČINNÝM VYUŽITÍM SVÝCH POZITIVNÍCH PRVKŮ. SCÉNÁŘE (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DÍKY VYUŽÍVÁNÍ DIGITÁLNÍCH MULTIMEDIÁLNÍCH PROSTŘEDÍ JE PROCES UČENÍ STUDENTŮ V RÁMCI UČEBNÍCH OSNOV ÚČINNÝ PRO ZÍSKÁVÁNÍ DOVEDNOSTÍ, KTERÉ LZE VYUŽÍT VE SVĚTĚ PRÁCE. UMOŽŇUJE INOVOVAT BEZ OPUŠTĚNÍ TRADIČNÍCH UČEBNÍCH PARADIGMAT VE TŘÍDNÍCH TESTECH VE TŘÍDĚ ZAVEDENÍM AKTIVNÍCH VÝUKOVÝCH METOD ZALOŽENÝCH NA ŽÁKOVI. STUDENTI JSOU NAVÍC ČASTO VYBÍZENI K TOMU, ABY PODNĚCOVALI UČENÍ A PRO CREATIIT V SITUACÍCH, KTERÉ OBVYKLE NEJSOU ŠKOLAMI. FORMY KOMUNIKACE A SOCIALIZACE JSOU NYNÍ NEODDĚLITELNĚ SPJATY S PLATFORMAMI. NA DRUHÉ STRANĚ TAKOVÉ FORMY, NEJSOU-LI SPRÁVNĚ CHÁPÁNY A ŘÍZENY, MOHOU VÉST K ODCHYLNÝM SITUACÍM. ŠKOLA, ABY SI UDRŽELA SVOU ÚLOHU ÚSTŘEDNÍ VZDĚLÁVACÍ AGENTURY V SOCIÁLNÍ STRUKTUŘE, MUSÍ BÝT SCHOPNA TYTO ZMĚNY ZACHYTIT ÚČINNÝM VYUŽITÍM SVÝCH POZITIVNÍCH PRVKŮ. SCÉNÁŘE (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NAUDOJANT SKAITMENINES DAUGIALYPĖS TERPĖS APLINKAS, STUDENTŲ MOKYMOSI PROCESAS PAGAL MOKYMO PROGRAMĄ YRA VEIKSMINGAS ĮGŪDŽIŲ, KURIE GALI BŪTI NAUDOJAMI DARBO PASAULYJE, ĮGIJIMUI. TAI SUTEIKIA GALIMYBĘ DIEGTI NAUJOVES, NEATSISAKANT TRADICINIŲ KLASIŲ MOKYMO PARADIGMŲ KLASĖJE ATLIEKAMUOSE TESTUOSE, ĮVEDANT AKTYVIUS BESIMOKANČIOJO MOKYMO METODUS. BE TO, MOKINIAI VISADA DAŽNAI SKATINAMI SKATINTI MOKYMĄSI IR CREATIIT SITUACIJOSE, KURIOS PAPRASTAI NĖRA MOKYKLOS. KOMUNIKACIJOS IR SOCIALIZACIJOS FORMOS DABAR YRA NEATSIEJAMAI SUSIJUSIOS SU JOS PLATFORMOMIS. KITA VERTUS, TOKIOS FORMOS, JEI JOS NĖRA TINKAMAI SUPRANTAMOS IR REGLAMENTUOJAMOS, GALI LEMTI NUKRYPSTANČIAS SITUACIJAS. MOKYKLA, NORĖDAMA IŠLAIKYTI SAVO, KAIP CENTRINĖS MOKYMO AGENTŪROS, VAIDMENĮ SOCIALINĖJE STRUKTŪROJE, TURI TURĖTI GALIMYBĘ PERIMTI ŠIUOS POKYČIUS VEIKSMINGAI PASINAUDODAMA SAVO TEIGIAMAIS ELEMENTAIS. SCENARIJAI (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: NAUDOJANT SKAITMENINES DAUGIALYPĖS TERPĖS APLINKAS, STUDENTŲ MOKYMOSI PROCESAS PAGAL MOKYMO PROGRAMĄ YRA VEIKSMINGAS ĮGŪDŽIŲ, KURIE GALI BŪTI NAUDOJAMI DARBO PASAULYJE, ĮGIJIMUI. TAI SUTEIKIA GALIMYBĘ DIEGTI NAUJOVES, NEATSISAKANT TRADICINIŲ KLASIŲ MOKYMO PARADIGMŲ KLASĖJE ATLIEKAMUOSE TESTUOSE, ĮVEDANT AKTYVIUS BESIMOKANČIOJO MOKYMO METODUS. BE TO, MOKINIAI VISADA DAŽNAI SKATINAMI SKATINTI MOKYMĄSI IR CREATIIT SITUACIJOSE, KURIOS PAPRASTAI NĖRA MOKYKLOS. KOMUNIKACIJOS IR SOCIALIZACIJOS FORMOS DABAR YRA NEATSIEJAMAI SUSIJUSIOS SU JOS PLATFORMOMIS. KITA VERTUS, TOKIOS FORMOS, JEI JOS NĖRA TINKAMAI SUPRANTAMOS IR REGLAMENTUOJAMOS, GALI LEMTI NUKRYPSTANČIAS SITUACIJAS. MOKYKLA, NORĖDAMA IŠLAIKYTI SAVO, KAIP CENTRINĖS MOKYMO AGENTŪROS, VAIDMENĮ SOCIALINĖJE STRUKTŪROJE, TURI TURĖTI GALIMYBĘ PERIMTI ŠIUOS POKYČIUS VEIKSMINGAI PASINAUDODAMA SAVO TEIGIAMAIS ELEMENTAIS. SCENARIJAI (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NAUDOJANT SKAITMENINES DAUGIALYPĖS TERPĖS APLINKAS, STUDENTŲ MOKYMOSI PROCESAS PAGAL MOKYMO PROGRAMĄ YRA VEIKSMINGAS ĮGŪDŽIŲ, KURIE GALI BŪTI NAUDOJAMI DARBO PASAULYJE, ĮGIJIMUI. TAI SUTEIKIA GALIMYBĘ DIEGTI NAUJOVES, NEATSISAKANT TRADICINIŲ KLASIŲ MOKYMO PARADIGMŲ KLASĖJE ATLIEKAMUOSE TESTUOSE, ĮVEDANT AKTYVIUS BESIMOKANČIOJO MOKYMO METODUS. BE TO, MOKINIAI VISADA DAŽNAI SKATINAMI SKATINTI MOKYMĄSI IR CREATIIT SITUACIJOSE, KURIOS PAPRASTAI NĖRA MOKYKLOS. KOMUNIKACIJOS IR SOCIALIZACIJOS FORMOS DABAR YRA NEATSIEJAMAI SUSIJUSIOS SU JOS PLATFORMOMIS. KITA VERTUS, TOKIOS FORMOS, JEI JOS NĖRA TINKAMAI SUPRANTAMOS IR REGLAMENTUOJAMOS, GALI LEMTI NUKRYPSTANČIAS SITUACIJAS. MOKYKLA, NORĖDAMA IŠLAIKYTI SAVO, KAIP CENTRINĖS MOKYMO AGENTŪROS, VAIDMENĮ SOCIALINĖJE STRUKTŪROJE, TURI TURĖTI GALIMYBĘ PERIMTI ŠIUOS POKYČIUS VEIKSMINGAI PASINAUDODAMA SAVO TEIGIAMAIS ELEMENTAIS. SCENARIJAI (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IZMANTOJOT DIGITĀLO MULTIMEDIJU VIDI, SKOLĒNU MĀCĪBU PROCESS MĀCĪBU PROGRAMMĀ IR EFEKTĪVS, LAI APGŪTU PRASMES, KO VAR IZMANTOT DARBA PASAULĒ. TAS ĻAUJ IEVIEST JAUNINĀJUMUS, NEATSAKOTIES NO TRADICIONĀLAJĀM MĀCĪBU PARADIGMĀM KLASĒ VEIKTAJOS TESTOS KLASĒ, IEVIEŠOT AKTĪVAS MĀCĪŠANAS METODES, KURU PAMATĀ IR IZGLĪTOJAMAIS. TURKLĀT SKOLĒNI VIENMĒR TIEK MUDINĀTI STIMULĒT MĀCĪŠANOS UN CREATIIT GADĪJUMOS, KAS PARASTI NAV SKOLAS. SAZIŅAS UN SOCIALIZĀCIJAS VEIDI TAGAD IR NESARAUJAMI SAISTĪTI AR TĀS PLATFORMĀM. NO OTRAS PUSES, ŠĀDAS FORMAS, JA TĀS NAV PIENĀCĪGI IZPRASTAS UN REGULĒTAS, VAR IZRAISĪT ATŠĶIRĪGAS SITUĀCIJAS. SKOLAI, KAS SAGLABĀ SAVU LOMU KĀ CENTRĀLAI APMĀCĪBAS AĢENTŪRAI SOCIĀLAJĀ STRUKTŪRĀ, JĀSPĒJ PĀRTVERT ŠĪS PĀRMAIŅAS, EFEKTĪVI IZMANTOJOT TĀS POZITĪVOS ELEMENTUS. SCENĀRIJI (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: IZMANTOJOT DIGITĀLO MULTIMEDIJU VIDI, SKOLĒNU MĀCĪBU PROCESS MĀCĪBU PROGRAMMĀ IR EFEKTĪVS, LAI APGŪTU PRASMES, KO VAR IZMANTOT DARBA PASAULĒ. TAS ĻAUJ IEVIEST JAUNINĀJUMUS, NEATSAKOTIES NO TRADICIONĀLAJĀM MĀCĪBU PARADIGMĀM KLASĒ VEIKTAJOS TESTOS KLASĒ, IEVIEŠOT AKTĪVAS MĀCĪŠANAS METODES, KURU PAMATĀ IR IZGLĪTOJAMAIS. TURKLĀT SKOLĒNI VIENMĒR TIEK MUDINĀTI STIMULĒT MĀCĪŠANOS UN CREATIIT GADĪJUMOS, KAS PARASTI NAV SKOLAS. SAZIŅAS UN SOCIALIZĀCIJAS VEIDI TAGAD IR NESARAUJAMI SAISTĪTI AR TĀS PLATFORMĀM. NO OTRAS PUSES, ŠĀDAS FORMAS, JA TĀS NAV PIENĀCĪGI IZPRASTAS UN REGULĒTAS, VAR IZRAISĪT ATŠĶIRĪGAS SITUĀCIJAS. SKOLAI, KAS SAGLABĀ SAVU LOMU KĀ CENTRĀLAI APMĀCĪBAS AĢENTŪRAI SOCIĀLAJĀ STRUKTŪRĀ, JĀSPĒJ PĀRTVERT ŠĪS PĀRMAIŅAS, EFEKTĪVI IZMANTOJOT TĀS POZITĪVOS ELEMENTUS. SCENĀRIJI (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IZMANTOJOT DIGITĀLO MULTIMEDIJU VIDI, SKOLĒNU MĀCĪBU PROCESS MĀCĪBU PROGRAMMĀ IR EFEKTĪVS, LAI APGŪTU PRASMES, KO VAR IZMANTOT DARBA PASAULĒ. TAS ĻAUJ IEVIEST JAUNINĀJUMUS, NEATSAKOTIES NO TRADICIONĀLAJĀM MĀCĪBU PARADIGMĀM KLASĒ VEIKTAJOS TESTOS KLASĒ, IEVIEŠOT AKTĪVAS MĀCĪŠANAS METODES, KURU PAMATĀ IR IZGLĪTOJAMAIS. TURKLĀT SKOLĒNI VIENMĒR TIEK MUDINĀTI STIMULĒT MĀCĪŠANOS UN CREATIIT GADĪJUMOS, KAS PARASTI NAV SKOLAS. SAZIŅAS UN SOCIALIZĀCIJAS VEIDI TAGAD IR NESARAUJAMI SAISTĪTI AR TĀS PLATFORMĀM. NO OTRAS PUSES, ŠĀDAS FORMAS, JA TĀS NAV PIENĀCĪGI IZPRASTAS UN REGULĒTAS, VAR IZRAISĪT ATŠĶIRĪGAS SITUĀCIJAS. SKOLAI, KAS SAGLABĀ SAVU LOMU KĀ CENTRĀLAI APMĀCĪBAS AĢENTŪRAI SOCIĀLAJĀ STRUKTŪRĀ, JĀSPĒJ PĀRTVERT ŠĪS PĀRMAIŅAS, EFEKTĪVI IZMANTOJOT TĀS POZITĪVOS ELEMENTUS. SCENĀRIJI (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ЦИФРОВИ МУЛТИМЕДИЙНИ СРЕДИ ПРАВИ УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС НА УЧЕНИЦИТЕ В РАМКИТЕ НА УЧЕБНАТА ПРОГРАМА ЕФЕКТИВЕН ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА УМЕНИЯ, КОИТО МОГАТ ДА БЪДАТ ИЗПОЛЗВАНИ В СВЕТА НА ТРУДА. ТЯ ДАВА ВЪЗМОЖНОСТ ЗА ИНОВАЦИИ, БЕЗ ДА СЕ ИЗОСТАВЯТ ТРАДИЦИОННИТЕ МОДЕЛИ НА ПРЕПОДАВАНЕ В КЛАСНАТА СТАЯ В ТЕСТОВЕТЕ В КЛАСНАТА СТАЯ, КАТО СЕ ВЪВЕЖДАТ АКТИВНИ МЕТОДИ НА ПРЕПОДАВАНЕ, ОСНОВАНИ НА УЧАЩИЯ. ОСВЕН ТОВА УЧЕНИЦИТЕ ВИНАГИ СЕ НАСЪРЧАВАТ ДА СТИМУЛИРАТ УЧЕНЕТО И ЗА CREATIIT В СИТУАЦИИ, КОИТО ОБИКНОВЕНО НЕ СА УЧИЛИЩА. ФОРМИТЕ НА КОМУНИКАЦИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВЕЧЕ СА НЕРАЗРИВНО СВЪРЗАНИ С ПЛАТФОРМИТЕ. ОТ ДРУГА СТРАНА, ТЕЗИ ФОРМУЛЯРИ, АКО НЕ СА ПРАВИЛНО РАЗБРАНИ И УРЕДЕНИ, МОГАТ ДА ДОВЕДАТ ДО ДЕВИАНТНИ СИТУАЦИИ. ЗА ДА ЗАПАЗИ РОЛЯТА СИ НА ЦЕНТРАЛНА АГЕНЦИЯ ЗА ОБУЧЕНИЕ В СОЦИАЛНАТА СТРУКТУРА, УЧИЛИЩЕТО ТРЯБВА ДА МОЖЕ ДА ПРИХВАЩА ТЕЗИ ПРОМЕНИ, КАТО ИЗПОЛЗВА ЕФЕКТИВНО ПОЛОЖИТЕЛНИТЕ СИ ЕЛЕМЕНТИ. СЦЕНАРИИ (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ЦИФРОВИ МУЛТИМЕДИЙНИ СРЕДИ ПРАВИ УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС НА УЧЕНИЦИТЕ В РАМКИТЕ НА УЧЕБНАТА ПРОГРАМА ЕФЕКТИВЕН ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА УМЕНИЯ, КОИТО МОГАТ ДА БЪДАТ ИЗПОЛЗВАНИ В СВЕТА НА ТРУДА. ТЯ ДАВА ВЪЗМОЖНОСТ ЗА ИНОВАЦИИ, БЕЗ ДА СЕ ИЗОСТАВЯТ ТРАДИЦИОННИТЕ МОДЕЛИ НА ПРЕПОДАВАНЕ В КЛАСНАТА СТАЯ В ТЕСТОВЕТЕ В КЛАСНАТА СТАЯ, КАТО СЕ ВЪВЕЖДАТ АКТИВНИ МЕТОДИ НА ПРЕПОДАВАНЕ, ОСНОВАНИ НА УЧАЩИЯ. ОСВЕН ТОВА УЧЕНИЦИТЕ ВИНАГИ СЕ НАСЪРЧАВАТ ДА СТИМУЛИРАТ УЧЕНЕТО И ЗА CREATIIT В СИТУАЦИИ, КОИТО ОБИКНОВЕНО НЕ СА УЧИЛИЩА. ФОРМИТЕ НА КОМУНИКАЦИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВЕЧЕ СА НЕРАЗРИВНО СВЪРЗАНИ С ПЛАТФОРМИТЕ. ОТ ДРУГА СТРАНА, ТЕЗИ ФОРМУЛЯРИ, АКО НЕ СА ПРАВИЛНО РАЗБРАНИ И УРЕДЕНИ, МОГАТ ДА ДОВЕДАТ ДО ДЕВИАНТНИ СИТУАЦИИ. ЗА ДА ЗАПАЗИ РОЛЯТА СИ НА ЦЕНТРАЛНА АГЕНЦИЯ ЗА ОБУЧЕНИЕ В СОЦИАЛНАТА СТРУКТУРА, УЧИЛИЩЕТО ТРЯБВА ДА МОЖЕ ДА ПРИХВАЩА ТЕЗИ ПРОМЕНИ, КАТО ИЗПОЛЗВА ЕФЕКТИВНО ПОЛОЖИТЕЛНИТЕ СИ ЕЛЕМЕНТИ. СЦЕНАРИИ (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ЦИФРОВИ МУЛТИМЕДИЙНИ СРЕДИ ПРАВИ УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС НА УЧЕНИЦИТЕ В РАМКИТЕ НА УЧЕБНАТА ПРОГРАМА ЕФЕКТИВЕН ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА УМЕНИЯ, КОИТО МОГАТ ДА БЪДАТ ИЗПОЛЗВАНИ В СВЕТА НА ТРУДА. ТЯ ДАВА ВЪЗМОЖНОСТ ЗА ИНОВАЦИИ, БЕЗ ДА СЕ ИЗОСТАВЯТ ТРАДИЦИОННИТЕ МОДЕЛИ НА ПРЕПОДАВАНЕ В КЛАСНАТА СТАЯ В ТЕСТОВЕТЕ В КЛАСНАТА СТАЯ, КАТО СЕ ВЪВЕЖДАТ АКТИВНИ МЕТОДИ НА ПРЕПОДАВАНЕ, ОСНОВАНИ НА УЧАЩИЯ. ОСВЕН ТОВА УЧЕНИЦИТЕ ВИНАГИ СЕ НАСЪРЧАВАТ ДА СТИМУЛИРАТ УЧЕНЕТО И ЗА CREATIIT В СИТУАЦИИ, КОИТО ОБИКНОВЕНО НЕ СА УЧИЛИЩА. ФОРМИТЕ НА КОМУНИКАЦИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВЕЧЕ СА НЕРАЗРИВНО СВЪРЗАНИ С ПЛАТФОРМИТЕ. ОТ ДРУГА СТРАНА, ТЕЗИ ФОРМУЛЯРИ, АКО НЕ СА ПРАВИЛНО РАЗБРАНИ И УРЕДЕНИ, МОГАТ ДА ДОВЕДАТ ДО ДЕВИАНТНИ СИТУАЦИИ. ЗА ДА ЗАПАЗИ РОЛЯТА СИ НА ЦЕНТРАЛНА АГЕНЦИЯ ЗА ОБУЧЕНИЕ В СОЦИАЛНАТА СТРУКТУРА, УЧИЛИЩЕТО ТРЯБВА ДА МОЖЕ ДА ПРИХВАЩА ТЕЗИ ПРОМЕНИ, КАТО ИЗПОЛЗВА ЕФЕКТИВНО ПОЛОЖИТЕЛНИТЕ СИ ЕЛЕМЕНТИ. СЦЕНАРИИ (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A DIGITÁLIS MULTIMÉDIÁS KÖRNYEZET HASZNÁLATA A DIÁKOK TANULÁSI FOLYAMATÁT A TANTERVEN BELÜL HATÉKONYVÁ TESZI A MUNKA VILÁGÁBAN HASZNÁLHATÓ KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁHOZ. LEHETŐVÉ TESZI AZ INNOVÁCIÓT ANÉLKÜL, HOGY FELHAGYNA A HAGYOMÁNYOS TANTERMI TANÍTÁSI PARADIGMÁKKAL AZ OSZTÁLYTERMI TESZTEKBEN, A TANULÓN ALAPULÓ AKTÍV TANÍTÁSI MÓDSZEREK BEVEZETÉSÉVEL. EMELLETT A DIÁKOKAT GYAKRAN ÖSZTÖNZIK ARRA, HOGY ÖSZTÖNÖZZÉK A TANULÁST ÉS A CREATIIT-OT OLYAN HELYZETEKBEN, AMELYEK JELLEMZŐEN NEM ISKOLÁK. A KOMMUNIKÁCIÓ ÉS A SZOCIALIZÁCIÓ FORMÁI MA MÁR ELVÁLASZTHATATLANUL KAPCSOLÓDNAK A PLATFORMOKHOZ. MÁSRÉSZT AZ ILYEN FORMÁK, HA NEM ÉRTIK MEG ÉS SZABÁLYOZZÁK MEGFELELŐEN, DEVIÁNS HELYZETEKHEZ VEZETHETNEK. AZ ISKOLÁNAK, HOGY MEGTARTSA KÖZPONTI KÉPZÉSI ÜGYNÖKSÉGKÉNT A TÁRSADALMI SZERKEZETBEN BETÖLTÖTT SZEREPÉT, KÉPESNEK KELL LENNIE ARRA, HOGY EZEKET A VÁLTOZÁSOKAT A POZITÍV ELEMEK HATÉKONY FELHASZNÁLÁSÁVAL FELTARTÓZTASSA. FORGATÓKÖNYVEK (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A DIGITÁLIS MULTIMÉDIÁS KÖRNYEZET HASZNÁLATA A DIÁKOK TANULÁSI FOLYAMATÁT A TANTERVEN BELÜL HATÉKONYVÁ TESZI A MUNKA VILÁGÁBAN HASZNÁLHATÓ KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁHOZ. LEHETŐVÉ TESZI AZ INNOVÁCIÓT ANÉLKÜL, HOGY FELHAGYNA A HAGYOMÁNYOS TANTERMI TANÍTÁSI PARADIGMÁKKAL AZ OSZTÁLYTERMI TESZTEKBEN, A TANULÓN ALAPULÓ AKTÍV TANÍTÁSI MÓDSZEREK BEVEZETÉSÉVEL. EMELLETT A DIÁKOKAT GYAKRAN ÖSZTÖNZIK ARRA, HOGY ÖSZTÖNÖZZÉK A TANULÁST ÉS A CREATIIT-OT OLYAN HELYZETEKBEN, AMELYEK JELLEMZŐEN NEM ISKOLÁK. A KOMMUNIKÁCIÓ ÉS A SZOCIALIZÁCIÓ FORMÁI MA MÁR ELVÁLASZTHATATLANUL KAPCSOLÓDNAK A PLATFORMOKHOZ. MÁSRÉSZT AZ ILYEN FORMÁK, HA NEM ÉRTIK MEG ÉS SZABÁLYOZZÁK MEGFELELŐEN, DEVIÁNS HELYZETEKHEZ VEZETHETNEK. AZ ISKOLÁNAK, HOGY MEGTARTSA KÖZPONTI KÉPZÉSI ÜGYNÖKSÉGKÉNT A TÁRSADALMI SZERKEZETBEN BETÖLTÖTT SZEREPÉT, KÉPESNEK KELL LENNIE ARRA, HOGY EZEKET A VÁLTOZÁSOKAT A POZITÍV ELEMEK HATÉKONY FELHASZNÁLÁSÁVAL FELTARTÓZTASSA. FORGATÓKÖNYVEK (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A DIGITÁLIS MULTIMÉDIÁS KÖRNYEZET HASZNÁLATA A DIÁKOK TANULÁSI FOLYAMATÁT A TANTERVEN BELÜL HATÉKONYVÁ TESZI A MUNKA VILÁGÁBAN HASZNÁLHATÓ KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁHOZ. LEHETŐVÉ TESZI AZ INNOVÁCIÓT ANÉLKÜL, HOGY FELHAGYNA A HAGYOMÁNYOS TANTERMI TANÍTÁSI PARADIGMÁKKAL AZ OSZTÁLYTERMI TESZTEKBEN, A TANULÓN ALAPULÓ AKTÍV TANÍTÁSI MÓDSZEREK BEVEZETÉSÉVEL. EMELLETT A DIÁKOKAT GYAKRAN ÖSZTÖNZIK ARRA, HOGY ÖSZTÖNÖZZÉK A TANULÁST ÉS A CREATIIT-OT OLYAN HELYZETEKBEN, AMELYEK JELLEMZŐEN NEM ISKOLÁK. A KOMMUNIKÁCIÓ ÉS A SZOCIALIZÁCIÓ FORMÁI MA MÁR ELVÁLASZTHATATLANUL KAPCSOLÓDNAK A PLATFORMOKHOZ. MÁSRÉSZT AZ ILYEN FORMÁK, HA NEM ÉRTIK MEG ÉS SZABÁLYOZZÁK MEGFELELŐEN, DEVIÁNS HELYZETEKHEZ VEZETHETNEK. AZ ISKOLÁNAK, HOGY MEGTARTSA KÖZPONTI KÉPZÉSI ÜGYNÖKSÉGKÉNT A TÁRSADALMI SZERKEZETBEN BETÖLTÖTT SZEREPÉT, KÉPESNEK KELL LENNIE ARRA, HOGY EZEKET A VÁLTOZÁSOKAT A POZITÍV ELEMEK HATÉKONY FELHASZNÁLÁSÁVAL FELTARTÓZTASSA. FORGATÓKÖNYVEK (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FÁGANN ÚSÁID TIMPEALLACHTAÍ DIGITEACHA ILMHEÁN GO MBÍONN PRÓISEAS FOGHLAMA AN SCOLÁIRE LAISTIGH DE CHURACLAM ÉIFEACHTACH CHUN SCILEANNA A FHÁIL AR FÉIDIR IAD A ÚSÁID I SAOL NA HOIBRE. FÁGANN SÉ GUR FÉIDIR NUÁIL A DHÉANAMH GAN PARAIDÍMÍ TEAGAISC THRAIDISIÚNTA SA SEOMRA RANGA A THRÉIGEAN I DTRIALACHA RANGA SA RANG TRÍ MHODHANNA GNÍOMHACHA TEAGAISC BUNAITHE AR AN BHFOGHLAIMEOIR A THABHAIRT ISTEACH. INA THEANNTA SIN, IS MINIC A SPREAGTAR DALTAÍ CHUN FOGHLAIM A SPREAGADH AGUS CHUN CREATIIT A SPREAGADH I GCÁSANNA NACH SCOILEANNA IAD DE GHNÁTH. TÁ DLÚTHBHAINT IDIR NA CINEÁLACHA CUMARSÁIDE AGUS AN TSÓISIALAITHE ANOIS AGUS ARDÁIN AN CHLÁIR. AR AN TAOBH EILE, D’FHÉADFADH CÁSANNA DIALLACHA A BHEITH MAR THORADH AR FHOIRMEACHA DEN SÓRT SIN, MURA DTUIGTEAR AGUS MURA RIALAÍTEAR I GCEART IAD. NÍ MÓR GO MBEADH AN SCOIL IN ANN NA HATHRUITHE SEO A THASCRADH TRÍNA GNÉITHE DEARFACHA A ÚSÁID GO HÉIFEACHTACH CHUN AN RÓL MAR LÁR-GHNÍOMHAIREACHT OILIÚNA SA CHREATLACH SHÓISIALTA A CHOTHABHÁIL. NA CÁSANNA (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: FÁGANN ÚSÁID TIMPEALLACHTAÍ DIGITEACHA ILMHEÁN GO MBÍONN PRÓISEAS FOGHLAMA AN SCOLÁIRE LAISTIGH DE CHURACLAM ÉIFEACHTACH CHUN SCILEANNA A FHÁIL AR FÉIDIR IAD A ÚSÁID I SAOL NA HOIBRE. FÁGANN SÉ GUR FÉIDIR NUÁIL A DHÉANAMH GAN PARAIDÍMÍ TEAGAISC THRAIDISIÚNTA SA SEOMRA RANGA A THRÉIGEAN I DTRIALACHA RANGA SA RANG TRÍ MHODHANNA GNÍOMHACHA TEAGAISC BUNAITHE AR AN BHFOGHLAIMEOIR A THABHAIRT ISTEACH. INA THEANNTA SIN, IS MINIC A SPREAGTAR DALTAÍ CHUN FOGHLAIM A SPREAGADH AGUS CHUN CREATIIT A SPREAGADH I GCÁSANNA NACH SCOILEANNA IAD DE GHNÁTH. TÁ DLÚTHBHAINT IDIR NA CINEÁLACHA CUMARSÁIDE AGUS AN TSÓISIALAITHE ANOIS AGUS ARDÁIN AN CHLÁIR. AR AN TAOBH EILE, D’FHÉADFADH CÁSANNA DIALLACHA A BHEITH MAR THORADH AR FHOIRMEACHA DEN SÓRT SIN, MURA DTUIGTEAR AGUS MURA RIALAÍTEAR I GCEART IAD. NÍ MÓR GO MBEADH AN SCOIL IN ANN NA HATHRUITHE SEO A THASCRADH TRÍNA GNÉITHE DEARFACHA A ÚSÁID GO HÉIFEACHTACH CHUN AN RÓL MAR LÁR-GHNÍOMHAIREACHT OILIÚNA SA CHREATLACH SHÓISIALTA A CHOTHABHÁIL. NA CÁSANNA (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FÁGANN ÚSÁID TIMPEALLACHTAÍ DIGITEACHA ILMHEÁN GO MBÍONN PRÓISEAS FOGHLAMA AN SCOLÁIRE LAISTIGH DE CHURACLAM ÉIFEACHTACH CHUN SCILEANNA A FHÁIL AR FÉIDIR IAD A ÚSÁID I SAOL NA HOIBRE. FÁGANN SÉ GUR FÉIDIR NUÁIL A DHÉANAMH GAN PARAIDÍMÍ TEAGAISC THRAIDISIÚNTA SA SEOMRA RANGA A THRÉIGEAN I DTRIALACHA RANGA SA RANG TRÍ MHODHANNA GNÍOMHACHA TEAGAISC BUNAITHE AR AN BHFOGHLAIMEOIR A THABHAIRT ISTEACH. INA THEANNTA SIN, IS MINIC A SPREAGTAR DALTAÍ CHUN FOGHLAIM A SPREAGADH AGUS CHUN CREATIIT A SPREAGADH I GCÁSANNA NACH SCOILEANNA IAD DE GHNÁTH. TÁ DLÚTHBHAINT IDIR NA CINEÁLACHA CUMARSÁIDE AGUS AN TSÓISIALAITHE ANOIS AGUS ARDÁIN AN CHLÁIR. AR AN TAOBH EILE, D’FHÉADFADH CÁSANNA DIALLACHA A BHEITH MAR THORADH AR FHOIRMEACHA DEN SÓRT SIN, MURA DTUIGTEAR AGUS MURA RIALAÍTEAR I GCEART IAD. NÍ MÓR GO MBEADH AN SCOIL IN ANN NA HATHRUITHE SEO A THASCRADH TRÍNA GNÉITHE DEARFACHA A ÚSÁID GO HÉIFEACHTACH CHUN AN RÓL MAR LÁR-GHNÍOMHAIREACHT OILIÚNA SA CHREATLACH SHÓISIALTA A CHOTHABHÁIL. NA CÁSANNA (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ANVÄNDNINGEN AV DIGITALA MULTIMEDIEMILJÖER GÖR ELEVERNAS INLÄRNINGSPROCESS INOM EN LÄROPLAN EFFEKTIV FÖR FÖRVÄRV AV FÄRDIGHETER SOM KAN ANVÄNDAS I ARBETSLIVET. DET GÖR DET MÖJLIGT ATT INNOVERA UTAN ATT ÖVERGE TRADITIONELLA KLASSRUMSUNDERVISNINGSPARADIGMER I KLASSRUMSBASERADE PROV I KLASSEN GENOM ATT INFÖRA AKTIVA UNDERVISNINGSMETODER BASERADE PÅ ELEVEN. DESSUTOM UPPMUNTRAS ELEVERNA OFTA ATT STIMULERA LÄRANDE OCH FÖR CREATIIT I SITUATIONER SOM INTE ÄR VANLIGA SKOLOR. KOMMUNIKATIONS- OCH SOCIALISERINGSFORMERNA ÄR NU OUPPLÖSLIGT KOPPLADE TILL PLATTFORMARNA. Å ANDRA SIDAN KAN SÅDANA FORMER, OM DE INTE FÖRSTÅS OCH REGLERAS PÅ ETT KORREKT SÄTT, LEDA TILL AVVIKANDE SITUATIONER. FÖR ATT SKOLAN SKA KUNNA BEHÅLLA SIN ROLL SOM CENTRAL UTBILDNINGSBYRÅ I DEN SOCIALA STRUKTUREN MÅSTE DEN KUNNA AVLYSSNA DESSA FÖRÄNDRINGAR GENOM ATT ANVÄNDA DE POSITIVA ELEMENTEN PÅ ETT EFFEKTIVT SÄTT. SCENARIERNA (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: ANVÄNDNINGEN AV DIGITALA MULTIMEDIEMILJÖER GÖR ELEVERNAS INLÄRNINGSPROCESS INOM EN LÄROPLAN EFFEKTIV FÖR FÖRVÄRV AV FÄRDIGHETER SOM KAN ANVÄNDAS I ARBETSLIVET. DET GÖR DET MÖJLIGT ATT INNOVERA UTAN ATT ÖVERGE TRADITIONELLA KLASSRUMSUNDERVISNINGSPARADIGMER I KLASSRUMSBASERADE PROV I KLASSEN GENOM ATT INFÖRA AKTIVA UNDERVISNINGSMETODER BASERADE PÅ ELEVEN. DESSUTOM UPPMUNTRAS ELEVERNA OFTA ATT STIMULERA LÄRANDE OCH FÖR CREATIIT I SITUATIONER SOM INTE ÄR VANLIGA SKOLOR. KOMMUNIKATIONS- OCH SOCIALISERINGSFORMERNA ÄR NU OUPPLÖSLIGT KOPPLADE TILL PLATTFORMARNA. Å ANDRA SIDAN KAN SÅDANA FORMER, OM DE INTE FÖRSTÅS OCH REGLERAS PÅ ETT KORREKT SÄTT, LEDA TILL AVVIKANDE SITUATIONER. FÖR ATT SKOLAN SKA KUNNA BEHÅLLA SIN ROLL SOM CENTRAL UTBILDNINGSBYRÅ I DEN SOCIALA STRUKTUREN MÅSTE DEN KUNNA AVLYSSNA DESSA FÖRÄNDRINGAR GENOM ATT ANVÄNDA DE POSITIVA ELEMENTEN PÅ ETT EFFEKTIVT SÄTT. SCENARIERNA (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ANVÄNDNINGEN AV DIGITALA MULTIMEDIEMILJÖER GÖR ELEVERNAS INLÄRNINGSPROCESS INOM EN LÄROPLAN EFFEKTIV FÖR FÖRVÄRV AV FÄRDIGHETER SOM KAN ANVÄNDAS I ARBETSLIVET. DET GÖR DET MÖJLIGT ATT INNOVERA UTAN ATT ÖVERGE TRADITIONELLA KLASSRUMSUNDERVISNINGSPARADIGMER I KLASSRUMSBASERADE PROV I KLASSEN GENOM ATT INFÖRA AKTIVA UNDERVISNINGSMETODER BASERADE PÅ ELEVEN. DESSUTOM UPPMUNTRAS ELEVERNA OFTA ATT STIMULERA LÄRANDE OCH FÖR CREATIIT I SITUATIONER SOM INTE ÄR VANLIGA SKOLOR. KOMMUNIKATIONS- OCH SOCIALISERINGSFORMERNA ÄR NU OUPPLÖSLIGT KOPPLADE TILL PLATTFORMARNA. Å ANDRA SIDAN KAN SÅDANA FORMER, OM DE INTE FÖRSTÅS OCH REGLERAS PÅ ETT KORREKT SÄTT, LEDA TILL AVVIKANDE SITUATIONER. FÖR ATT SKOLAN SKA KUNNA BEHÅLLA SIN ROLL SOM CENTRAL UTBILDNINGSBYRÅ I DEN SOCIALA STRUKTUREN MÅSTE DEN KUNNA AVLYSSNA DESSA FÖRÄNDRINGAR GENOM ATT ANVÄNDA DE POSITIVA ELEMENTEN PÅ ETT EFFEKTIVT SÄTT. SCENARIERNA (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DIGITAALSE MULTIMEEDIA KESKKONDADE KASUTAMINE MUUDAB ÕPILASTE ÕPPEPROTSESSI ÕPPEKAVA RAAMES TÕHUSAKS OSKUSTE OMANDAMISEKS, MIDA SAAB KASUTADA TÖÖMAAILMAS. SEE VÕIMALDAB TEHA UUENDUSI, JÄTMATA KÕRVALE KLASSIRUUMIS TRADITSIOONILISTEST ÕPETAMISE PARADIGMADEST KLASSIRUUMIPÕHISTES TESTIDES, VÕTTES KASUTUSELE ÕPPIJAL PÕHINEVAD AKTIIVSED ÕPETAMISMEETODID. LISAKS JULGUSTATAKSE ÕPILASI ALATI STIMULEERIMA ÕPPIMIST JA CREATIITI JAOKS OLUKORDADES, MIS EI OLE TÜÜPILISED KOOLID. TEABEVAHETUSE JA SOTSIALISEERIMISE VORMID ON NÜÜD SELLE PLATVORMIDEGA LAHUTAMATULT SEOTUD. TEISEST KÜLJEST VÕIVAD SELLISED VORMID, KUI NEIST EI OLE ÕIGESTI ARU SAADUD JA REGULEERITUD, VIIA HÄLBIVATE OLUKORDADENI. KOOL PEAB SOTSIAALSES STRUKTUURIS KESKSE KOOLITUSASUTUSE ROLLI SÄILITAMISEKS SUUTMA NEID MUUTUSI TÕHUSALT JÄLGIDA, KASUTADES OMA POSITIIVSEID ELEMENTE. STSENAARIUMID (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: DIGITAALSE MULTIMEEDIA KESKKONDADE KASUTAMINE MUUDAB ÕPILASTE ÕPPEPROTSESSI ÕPPEKAVA RAAMES TÕHUSAKS OSKUSTE OMANDAMISEKS, MIDA SAAB KASUTADA TÖÖMAAILMAS. SEE VÕIMALDAB TEHA UUENDUSI, JÄTMATA KÕRVALE KLASSIRUUMIS TRADITSIOONILISTEST ÕPETAMISE PARADIGMADEST KLASSIRUUMIPÕHISTES TESTIDES, VÕTTES KASUTUSELE ÕPPIJAL PÕHINEVAD AKTIIVSED ÕPETAMISMEETODID. LISAKS JULGUSTATAKSE ÕPILASI ALATI STIMULEERIMA ÕPPIMIST JA CREATIITI JAOKS OLUKORDADES, MIS EI OLE TÜÜPILISED KOOLID. TEABEVAHETUSE JA SOTSIALISEERIMISE VORMID ON NÜÜD SELLE PLATVORMIDEGA LAHUTAMATULT SEOTUD. TEISEST KÜLJEST VÕIVAD SELLISED VORMID, KUI NEIST EI OLE ÕIGESTI ARU SAADUD JA REGULEERITUD, VIIA HÄLBIVATE OLUKORDADENI. KOOL PEAB SOTSIAALSES STRUKTUURIS KESKSE KOOLITUSASUTUSE ROLLI SÄILITAMISEKS SUUTMA NEID MUUTUSI TÕHUSALT JÄLGIDA, KASUTADES OMA POSITIIVSEID ELEMENTE. STSENAARIUMID (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DIGITAALSE MULTIMEEDIA KESKKONDADE KASUTAMINE MUUDAB ÕPILASTE ÕPPEPROTSESSI ÕPPEKAVA RAAMES TÕHUSAKS OSKUSTE OMANDAMISEKS, MIDA SAAB KASUTADA TÖÖMAAILMAS. SEE VÕIMALDAB TEHA UUENDUSI, JÄTMATA KÕRVALE KLASSIRUUMIS TRADITSIOONILISTEST ÕPETAMISE PARADIGMADEST KLASSIRUUMIPÕHISTES TESTIDES, VÕTTES KASUTUSELE ÕPPIJAL PÕHINEVAD AKTIIVSED ÕPETAMISMEETODID. LISAKS JULGUSTATAKSE ÕPILASI ALATI STIMULEERIMA ÕPPIMIST JA CREATIITI JAOKS OLUKORDADES, MIS EI OLE TÜÜPILISED KOOLID. TEABEVAHETUSE JA SOTSIALISEERIMISE VORMID ON NÜÜD SELLE PLATVORMIDEGA LAHUTAMATULT SEOTUD. TEISEST KÜLJEST VÕIVAD SELLISED VORMID, KUI NEIST EI OLE ÕIGESTI ARU SAADUD JA REGULEERITUD, VIIA HÄLBIVATE OLUKORDADENI. KOOL PEAB SOTSIAALSES STRUKTUURIS KESKSE KOOLITUSASUTUSE ROLLI SÄILITAMISEKS SUUTMA NEID MUUTUSI TÕHUSALT JÄLGIDA, KASUTADES OMA POSITIIVSEID ELEMENTE. STSENAARIUMID (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
GENZANO DI ROMA | |||||||||||||||
| Property / location (string): GENZANO DI ROMA / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
21,986.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 21,986.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
10,993.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 10,993.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
50.0 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 50.0 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / call for proposal | |||||||||||||||
12810 del 15/10/2015 - FESR - Realizzazione AMBIENTI DIGITALI | |||||||||||||||
| Property / call for proposal: 12810 del 15/10/2015 - FESR - Realizzazione AMBIENTI DIGITALI / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 18:58, 8 April 2023
Project Q1882685 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | INNOVATIVE TEACHING STRATEGIES FOR SKILLS |
Project Q1882685 in Italy |
Statements
10,993.0 Euro
0 references
21,986.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
11 September 2017
0 references
25 May 2018
0 references
29 October 2018
0 references
I.I.S.S. SANDRO PERTINI
0 references
41°42'25.16"N, 12°41'28.03"E
0 references
LUTILIZZO DI AMBIENTI DIGITALI MULTIMEDIALI RENDE PI EFFICACE IL PROCESSO DI APPRENDIMENTO DEGLI STUDENTI NELLAMBITO DI UN CURRICOLO RIVOLTO ALLACQUISIZIONE DI COMPETENZE SPENDIBILI NEL MONDO DEL LAVORO. PERMETTE DI INNOVARE SENZA RINUNCIARVI I TRADIZIONALI PARADIGMI FORMATIVI DOCENTE DISCENTE LEZIONE FRONTALE COMPITI A CASA VERIFICHE IN CLASSE INTRODUCENDO METODOLOGIE DIDATTICHE ATTIVE BASATE SUL DISCENTE. GLI STUDENTI PERALTRO TROVANO SEMPRE PI SPESSO STIMOLO ALLAPPRENDIMENTO E ALLA CREATIVIT IN SITUAZIONI CHE NON SONO QUELLE TIPICAMENTE SCOLASTICHE. LE FORME DI COMUNICAZIONE E DI SOCIALIZZAZIONE SONO ORMAI IMPRESCINDIBILMENTE LEGATE ALLE PIATTAFORME INFORMATICHE. DALTRO CANTO TALI FORME SE NON OPPORTUNAMENTE COMPRESE E GOVERNATE POSSONO DAR LUOGO A SITUAZIONI DEVIANTI. LA SCUOLA SE VUOLE MANTENERE IL SUO RUOLO DI AGENZIA FORMATIVA CENTRALE NEL TESSUTO SOCIALE DEVE ESSERE IN GRADO DI INTERCETTARE QUESTI CAMBIAMENTI UTILIZZANDONE EFFICACEMENTE GLI ELEMENTI POSITIVI. GLI SCENARI LA (Italian)
0 references
THE USE OF DIGITAL MULTIMEDIA ENVIRONMENTS MAKES STUDENTS’ LEARNING PROCESS WITHIN A CURRICULUM EFFECTIVE FOR THE ACQUISITION OF SKILLS THAT CAN BE USED IN THE WORLD OF WORK. IT MAKES IT POSSIBLE TO INNOVATE WITHOUT ABANDONING TRADITIONAL CLASSROOM TEACHING PARADIGMS IN CLASSROOM-BASED TESTS IN CLASS BY INTRODUCING ACTIVE TEACHING METHODS BASED ON THE LEARNER. MOREOVER, STUDENTS ARE ALWAYS OFTEN ENCOURAGED TO STIMULATE LEARNING AND FOR CREATIIT IN SITUATIONS WHICH ARE NOT TYPICALLY SCHOOLS. THE FORMS OF COMMUNICATION AND SOCIALISATION ARE NOW INEXTRICABLY LINKED TO IT PLATFORMS. ON THE OTHER HAND, SUCH FORMS, IF NOT PROPERLY UNDERSTOOD AND GOVERNED, MAY LEAD TO DEVIANT SITUATIONS. THE SCHOOL TO MAINTAIN ITS ROLE AS A CENTRAL TRAINING AGENCY IN THE SOCIAL FABRIC MUST BE ABLE TO INTERCEPT THESE CHANGES BY USING ITS POSITIVE ELEMENTS EFFECTIVELY. THE SCENARIOS (English)
0 references
L’UTILISATION D’ENVIRONNEMENTS MULTIMÉDIAS NUMÉRIQUES REND L’IP EFFICACE LE PROCESSUS D’APPRENTISSAGE DES ÉTUDIANTS DANS LE CADRE D’UN PROGRAMME D’ÉTUDES VISANT À ACQUÉRIR DES COMPÉTENCES QUI PEUVENT ÊTRE DÉPENSÉES DANS LE MONDE DU TRAVAIL. IL PERMET D’INNOVER SANS RENONCER AUX PARADIGMES PÉDAGOGIQUES TRADITIONNELS DE L’APPRENANT LES TÂCHES FRONTALES À DES TESTS À DOMICILE EN CLASSE EN INTRODUISANT DES MÉTHODES D’ENSEIGNEMENT ACTIFS BASÉES SUR L’APPRENANT. CEPENDANT, LES ÉLÈVES TROUVENT TOUJOURS QUE L’IP EST SOUVENT STIMULÉE PAR L’APPRENTISSAGE ET LA CRÉATIVITÉ DANS DES SITUATIONS QUI NE SONT GÉNÉRALEMENT PAS SCOLAIRES. LES FORMES DE COMMUNICATION ET DE SOCIALISATION SONT DÉSORMAIS INEXTRICABLEMENT LIÉES À SES PLATEFORMES. EN REVANCHE, DE TELLES FORMES, SI ELLES NE SONT PAS CORRECTEMENT COMPRISES ET GOUVERNÉES, PEUVENT DONNER LIEU À DES SITUATIONS DÉVIANTES. SI L’ÉCOLE VEUT CONSERVER SON RÔLE D’AGENCE CENTRALE DE FORMATION DANS LE TISSU SOCIAL, ELLE DOIT ÊTRE EN MESURE D’INTERCEPTER CES CHANGEMENTS EN UTILISANT EFFICACEMENT LEURS ÉLÉMENTS POSITIFS. LES SCÉNARIOS (French)
10 December 2021
0 references
HET GEBRUIK VAN DIGITALE MULTIMEDIA OMGEVINGEN MAAKT PI EFFECTIEF HET LEERPROCES VAN STUDENTEN ALS ONDERDEEL VAN EEN CURRICULUM GERICHT OP HET VERWERVEN VAN VAARDIGHEDEN DIE KUNNEN WORDEN BESTEED IN DE WERELD VAN HET WERK. HET MAAKT HET MOGELIJK OM TE INNOVEREN ZONDER DE TRADITIONELE EDUCATIEVE PARADIGMA’S VAN LERARENLES FRONTALE TAKEN THUIS IN DE KLAS OP TE GEVEN DOOR DE INVOERING VAN ACTIEVE ONDERWIJSMETHODEN OP BASIS VAN DE LEERLING. STUDENTEN VINDEN ECHTER ALTIJD PI VAAK GESTIMULEERD LEREN EN CREATIVITEIT IN SITUATIES DIE NIET TYPISCH SCHOOL ZIJN. VORMEN VAN COMMUNICATIE EN SOCIALISATIE ZIJN NU ONLOSMAKELIJK VERBONDEN MET DE PLATFORMS. ANDERZIJDS KUNNEN DERGELIJKE VORMEN, INDIEN ZIJ NIET GOED WORDEN BEGREPEN EN BEHEERST, AANLEIDING GEVEN TOT AFWIJKENDE SITUATIES. ALS DE SCHOOL HAAR ROL ALS CENTRAAL OPLEIDINGSBUREAU IN HET SOCIALE WEEFSEL WIL BEHOUDEN, MOET ZIJ DEZE VERANDERINGEN KUNNEN ONDERSCHEPPEN DOOR EFFECTIEF GEBRUIK TE MAKEN VAN HUN POSITIEVE ELEMENTEN. DE SCENARIO’S (Dutch)
22 December 2021
0 references
DIE NUTZUNG DIGITALER MULTIMEDIA-UMGEBUNGEN MACHT PI EFFEKTIV DEN LERNPROZESS DER STUDIERENDEN IM RAHMEN EINES LEHRPLANS, DAS AUF DEN ERWERB VON FÄHIGKEITEN ABZIELT, DIE IN DER ARBEITSWELT AUSGEGEBEN WERDEN KÖNNEN. ES ERMÖGLICHT INNOVATIONEN, OHNE DIE TRADITIONELLEN PÄDAGOGISCHEN PARADIGMEN AUFZUGEBEN, LEHRER LERNEN FRONTALAUFGABEN ZU HAUSE TESTS IM KLASSENZIMMER DURCH EINFÜHRUNG AKTIVER UNTERRICHTSMETHODEN AUF DER GRUNDLAGE DES LERNENDEN. ALLERDINGS FINDEN DIE SCHÜLER IMMER, PI OFT STIMULIERTES LERNEN UND KREATIVITÄT IN SITUATIONEN, DIE IN DER REGEL NICHT SCHULE SIND. KOMMUNIKATIONS- UND SOZIALISIERUNGSFORMEN SIND MITTLERWEILE UNTRENNBAR MIT DEN PLATTFORMEN VERBUNDEN. ANDERERSEITS KÖNNEN SOLCHE FORMEN, WENN SIE NICHT RICHTIG VERSTANDEN UND REGIERT WERDEN, ZU ABWEICHENDEN SITUATIONEN FÜHREN. WENN DIE SCHULE IHRE ROLLE ALS ZENTRALE AUSBILDUNGSAGENTUR IM SOZIALEN GEFÜGE BEIBEHALTEN WILL, MUSS SIE IN DER LAGE SEIN, DIESE VERÄNDERUNGEN DURCH WIRKSAME NUTZUNG IHRER POSITIVEN ELEMENTE ABZUFANGEN. DIE SZENARIEN (German)
23 December 2021
0 references
EL USO DE ENTORNOS MULTIMEDIA DIGITALES HACE QUE PI SEA EFICAZ EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES COMO PARTE DE UN CURRÍCULO DESTINADO A ADQUIRIR HABILIDADES QUE SE PUEDEN GASTAR EN EL MUNDO LABORAL. PERMITE INNOVAR SIN RENUNCIAR A LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS TRADICIONALES QUE EL PROFESOR APRENDE TAREAS FRONTALES EN LAS PRUEBAS EN CASA EN EL AULA MEDIANTE LA INTRODUCCIÓN DE MÉTODOS DE ENSEÑANZA ACTIVOS BASADOS EN EL ALUMNO. SIN EMBARGO, LOS ESTUDIANTES SIEMPRE ENCUENTRAN PI A MENUDO ESTIMULADO EL APRENDIZAJE Y LA CREATIVIDAD EN SITUACIONES QUE NO SON TÍPICAMENTE ESCOLARES. LAS FORMAS DE COMUNICACIÓN Y SOCIALIZACIÓN ESTÁN AHORA INEXTRICABLEMENTE VINCULADAS A LAS PLATAFORMAS. POR OTRA PARTE, TALES FORMAS, SI NO SE ENTIENDEN Y GOBIERNAN ADECUADAMENTE, PUEDEN DAR LUGAR A SITUACIONES DESVIADAS. SI LA ESCUELA QUIERE MANTENER SU PAPEL COMO AGENCIA CENTRAL DE FORMACIÓN EN EL TEJIDO SOCIAL, DEBE SER CAPAZ DE INTERCEPTAR ESTOS CAMBIOS MEDIANTE EL USO EFECTIVO DE SUS ELEMENTOS POSITIVOS. LOS ESCENARIOS DE LA (Spanish)
23 January 2022
0 references
BRUGEN AF DIGITALE MULTIMEDIEMILJØER GØR ELEVERNES LÆRINGSPROCES INDEN FOR EN LÆSEPLAN EFFEKTIV TIL ERHVERVELSE AF FÆRDIGHEDER, DER KAN BRUGES I ARBEJDSLIVET. DET GØR DET MULIGT AT INNOVERE UDEN AT OPGIVE TRADITIONELLE UNDERVISNINGSPARADIGMER I KLASSEVÆRELSET VED AT INDFØRE AKTIVE UNDERVISNINGSMETODER BASERET PÅ DEN LÆRENDE. DESUDEN TILSKYNDES ELEVERNE OFTE TIL AT STIMULERE LÆRING OG TIL CREATIIT I SITUATIONER, DER IKKE TYPISK ER SKOLER. KOMMUNIKATIONS- OG SOCIALISERINGSFORMERNE ER NU ULØSELIGT FORBUNDET MED PLATFORMENE. PÅ DEN ANDEN SIDE KAN SÅDANNE FORMER, HVIS DE IKKE ER KORREKT FORSTÅET OG REGULERET, FØRE TIL AFVIGENDE SITUATIONER. SKOLEN SKAL FOR AT BEVARE SIN ROLLE SOM ET CENTRALT UDDANNELSESAGENTUR I DEN SOCIALE STRUKTUR VÆRE I STAND TIL AT OPFANGE DISSE ÆNDRINGER VED EFFEKTIVT AT ANVENDE DE POSITIVE ELEMENTER. SCENARIERNE (Danish)
3 July 2022
0 references
Η ΧΡΉΣΗ ΨΗΦΙΑΚΏΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΌΝΤΩΝ ΠΟΛΥΜΈΣΩΝ ΚΑΘΙΣΤΆ ΤΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΕΝΌΣ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΏΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΉ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΣΤΟΝ ΚΌΣΜΟ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ. ΚΑΘΙΣΤΆ ΔΥΝΑΤΉ ΤΗΝ ΚΑΙΝΟΤΟΜΊΑ ΧΩΡΊΣ ΝΑ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΨΟΥΜΕ ΤΑ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΆ ΠΡΌΤΥΠΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ ΣΕ ΔΟΚΙΜΑΣΊΕΣ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ, ΕΙΣΆΓΟΝΤΑΣ ΕΝΕΡΓΈΣ ΜΕΘΌΔΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΟΝΤΑΙ ΣΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΌΜΕΝΟ. ΕΠΙΠΛΈΟΝ, ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΕΝΘΑΡΡΎΝΟΝΤΑΙ ΠΆΝΤΑ ΝΑ ΕΝΘΑΡΡΎΝΟΥΝ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΟ CREATIIT ΣΕ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΣΥΝΉΘΩΣ ΣΧΟΛΕΊΑ. ΟΙ ΜΟΡΦΈΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗΣ ΕΊΝΑΙ ΠΛΈΟΝ ΆΡΡΗΚΤΑ ΣΥΝΔΕΔΕΜΈΝΕΣ ΜΕ ΤΙΣ ΠΛΑΤΦΌΡΜΕΣ ΤΗΣ. ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΛΛΗ ΠΛΕΥΡΆ, ΟΙ ΜΟΡΦΈΣ ΑΥΤΈΣ, ΑΝ ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΕΠΑΡΚΏΣ ΚΑΤΑΝΟΗΤΈΣ ΚΑΙ ΡΥΘΜΙΣΜΈΝΕΣ, ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΟΔΗΓΉΣΟΥΝ ΣΕ ΑΠΟΚΛΊΝΟΥΣΕΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΙΑ ΝΑ ΔΙΑΤΗΡΉΣΕΙ ΤΟ ΡΌΛΟ ΤΟΥ ΩΣ ΚΕΝΤΡΙΚΟΎ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΎ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΣΤΟΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΙΣΤΌ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΥΠΟΚΛΈΨΕΙ ΑΥΤΈΣ ΤΙΣ ΑΛΛΑΓΈΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΆ ΤΑ ΘΕΤΙΚΆ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΤΟΥ. ΤΑ ΣΕΝΆΡΙΑ (Greek)
3 July 2022
0 references
KORIŠTENJE DIGITALNIH MULTIMEDIJALNIH OKRUŽENJA ČINI PROCES UČENJA UČENIKA U OKVIRU KURIKULUMA UČINKOVITIM ZA STJECANJE VJEŠTINA KOJE SE MOGU KORISTITI U SVIJETU RADA. OMOGUĆUJE INOVACIJE BEZ NAPUŠTANJA TRADICIONALNIH NASTAVNIH PARADIGMA U UČIONICI U RAZREDU UVOĐENJEM AKTIVNIH METODA POUČAVANJA TEMELJENIH NA UČENICIMA. OSIM TOGA, UČENIKE SE UVIJEK ČESTO POTIČE DA POTIČU UČENJE I ZA CREATIIT U SITUACIJAMA KOJE OBIČNO NISU ŠKOLE. OBLICI KOMUNIKACIJE I SOCIJALIZACIJE SADA SU NEODVOJIVO POVEZANI S PLATFORMAMA. S DRUGE STRANE, TAKVI OBLICI, AKO NISU PRAVILNO SHVAĆENI I UREĐENI, MOGU DOVESTI DO DEVIJANTNIH SITUACIJA. ŠKOLA MORA MOĆI PRESRESTI TE PROMJENE UČINKOVITOM UPOTREBOM SVOJIH POZITIVNIH ELEMENATA KAKO BI ZADRŽALA SVOJU ULOGU SREDIŠNJE AGENCIJE ZA OSPOSOBLJAVANJE U DRUŠTVENOJ STRUKTURI. SCENARIJI (Croatian)
3 July 2022
0 references
UTILIZAREA MEDIILOR MULTIMEDIA DIGITALE FACE CA PROCESUL DE ÎNVĂȚARE AL STUDENȚILOR ÎN CADRUL UNEI PROGRAME ȘCOLARE SĂ FIE EFICIENT PENTRU DOBÂNDIREA DE COMPETENȚE CARE POT FI UTILIZATE ÎN LUMEA MUNCII. ACEASTA FACE POSIBILĂ INOVAREA FĂRĂ A RENUNȚA LA PARADIGMELE TRADIȚIONALE DE PREDARE ÎN CLASĂ ÎN CADRUL TESTELOR DE CLASĂ PRIN INTRODUCEREA UNOR METODE DE PREDARE ACTIVE BAZATE PE CURSANT. ÎN PLUS, ELEVII SUNT ÎNTOTDEAUNA ÎNCURAJAȚI SĂ STIMULEZE ÎNVĂȚAREA ȘI PENTRU CREATIIT ÎN SITUAȚII CARE NU SUNT DE OBICEI ȘCOLI. FORMELE DE COMUNICARE ȘI DE SOCIALIZARE SUNT ÎN PREZENT INDISOLUBIL LEGATE DE PLATFORMELE SALE. PE DE ALTĂ PARTE, ASTFEL DE FORME, DACĂ NU SUNT ÎNȚELESE ȘI REGLEMENTATE ÎN MOD CORESPUNZĂTOR, POT CONDUCE LA SITUAȚII DEVIANTE. PENTRU A-ȘI MENȚINE ROLUL DE AGENȚIE CENTRALĂ DE FORMARE ÎN STRUCTURA SOCIALĂ, ȘCOALA TREBUIE SĂ POATĂ INTERCEPTA ACESTE SCHIMBĂRI UTILIZÂND ÎN MOD EFICIENT ELEMENTELE SALE POZITIVE. SCENARIILE (Romanian)
3 July 2022
0 references
VĎAKA VYUŽÍVANIU DIGITÁLNYCH MULTIMEDIÁLNYCH PROSTREDÍ JE PROCES UČENIA ŠTUDENTOV V RÁMCI UČEBNÝCH OSNOV ÚČINNÝ PRI NADOBÚDANÍ ZRUČNOSTÍ, KTORÉ MOŽNO POUŽIŤ VO SVETE PRÁCE. UMOŽŇUJE INOVOVAŤ BEZ TOHO, ABY SA UPUSTILO OD TRADIČNÝCH MODELOV VÝUČBY V TRIEDE V TRIEDE ZAVEDENÍM AKTÍVNYCH VYUČOVACÍCH METÓD ZALOŽENÝCH NA UČIACOM SA. OKREM TOHO SA ŠTUDENTI ČASTO VYZÝVAJÚ, ABY STIMULOVALI VZDELÁVANIE A PRE CREATIIT V SITUÁCIÁCH, KTORÉ NIE SÚ TYPICKY ŠKOLY. FORMY KOMUNIKÁCIE A SOCIALIZÁCIE SÚ TERAZ NEODDELITEĽNE SPÄTÉ S PLATFORMAMI. NA DRUHEJ STRANE TAKÉTO FORMY, AK NIE SÚ SPRÁVNE POCHOPENÉ A RIADENÉ, MÔŽU VIESŤ K DEVIANTNÝM SITUÁCIÁM. ŠKOLA, ABY SI UDRŽALA SVOJU ÚLOHU CENTRÁLNEJ VZDELÁVACEJ AGENTÚRY V SOCIÁLNEJ ŠTRUKTÚRE, MUSÍ BYŤ SCHOPNÁ ÚČINNE ZACHYTIŤ TIETO ZMENY VYUŽITÍM SVOJICH POZITÍVNYCH PRVKOV. SCENÁRE (Slovak)
3 July 2022
0 references
L-UŻU TA’ AMBJENTI MULTIMEDJALI DIĠITALI JAGĦMEL IL-PROĊESS TA’ TAGĦLIM TAL-ISTUDENTI FI ĦDAN KURRIKULU EFFETTIV GĦALL-KISBA TA’ ĦILIET LI JISTGĦU JINTUŻAW FID-DINJA TAX-XOGĦOL. DAN JAGĦMILHA POSSIBBLI LI JKUN HEMM INNOVAZZJONI MINGĦAJR MA JIĠU ABBANDUNATI L-PARADIGMI TRADIZZJONALI TAT-TAGĦLIM FIL-KLASSI F’TESTIJIET FIL-KLASSI BILLI JIĠU INTRODOTTI METODI TA’ TAGĦLIM ATTIVI BBAŻATI FUQ L-ISTUDENT. BARRA MINN HEKK, L-ISTUDENTI HUMA DEJJEM TA ‘SPISS MĦEĠĠA BIEX JISTIMULAW IT-TAGĦLIM U GĦALL CREATIIT F’SITWAZZJONIJIET LI MHUMIEX TIPIKAMENT SKEJJEL. IL-FOROM TA’ KOMUNIKAZZJONI U SOĊJALIZZAZZJONI ISSA HUMA MARBUTA B’MOD INSEPARABBLI MAL-PJATTAFORMI TAGĦHOM. MIN-NAĦA L-OĦRA, DAWN IL-FOROM, JEKK MA JKUNUX MIFHUMA U RREGOLATI KIF SUPPOST, JISTGĦU JWASSLU GĦAL SITWAZZJONIJIET DEVJANTI. L-ISKOLA BIEX IŻŻOMM IR-RWOL TAGĦHA BĦALA AĠENZIJA ĊENTRALI GĦAT-TAĦRIĠ FIN-NISĠA SOĊJALI GĦANDHA TKUN TISTA’ TINTERĊETTA DAWN IL-BIDLIET BILLI TUŻA L-ELEMENTI POŻITTIVI TAGĦHA B’MOD EFFETTIV. IX-XENARJI (Maltese)
3 July 2022
0 references
O USO DE AMBIENTES MULTIMÍDIA DIGITAIS TORNA O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DENTRO DE UM CURRÍCULO EFICAZ PARA A AQUISIÇÃO DE HABILIDADES QUE PODEM SER USADAS NO MUNDO DO TRABALHO. TORNA POSSÍVEL INOVAR SEM ABANDONAR PARADIGMAS TRADICIONAIS DE ENSINO EM SALA DE AULA EM TESTES GANZAS EM SALA DE AULA ATRAVÉS DA INTRODUÇÃO DE MÉTODOS DE ENSINO ATIVOS GANZAS NO ALUNO. ALÉM DISSO, OS ALUNOS SÃO SEMPRE INCENTIVADOS A ESTIMULAR A APRENDIZAGEM E PARA O CREATIIT EM SITUAÇÕES QUE NÃO SÃO TIPICAMENTE ESCOLAS. AS FORMAS DE COMUNICAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO ESTÃO AGORA INDISSOCIAVELMENTE LIGADAS ÀS PLATAFORMAS. POR OUTRO LADO, TAIS FORMAS, SE NÃO FOREM DEVIDAMENTE COMPREENDIDAS E GOVERNADAS, PODEM LEVAR A SITUAÇÕES DESVIANTES. A ESCOLA PARA MANTER O SEU PAPEL DE AGÊNCIA DE FORMAÇÃO CENTRAL NO TECIDO SOCIAL DEVE SER CAPAZ DE INTERCETAR ESTAS MUDANÇAS UTILIZANDO DE FORMA EFICAZ OS SEUS ELEMENTOS POSITIVOS. OS CENÁRIOS (Portuguese)
3 July 2022
0 references
DIGITAALISTEN MULTIMEDIAYMPÄRISTÖJEN KÄYTTÖ TEKEE OPISKELIJOIDEN OPPIMISPROSESSISTA OPETUSSUUNNITELMAN PUITTEISSA TEHOKKAAN TYÖELÄMÄSSÄ HYÖDYNNETTÄVISSÄ OLEVIEN TAITOJEN HANKKIMISEN. SEN AVULLA VOIDAAN INNOVOIDA LUOPUMATTA PERINTEISISTÄ LUOKKAHUONEOPETUKSEN PARADIGMOISTA LUOKKAHUONEISIIN PERUSTUVISSA TESTEISSÄ OTTAMALLA KÄYTTÖÖN OPPIJAAN PERUSTUVIA AKTIIVISIA OPETUSMENETELMIÄ. LISÄKSI OPISKELIJOITA KANNUSTETAAN USEIN EDISTÄMÄÄN OPPIMISTA JA CREATIITIA TILANTEISSA, JOTKA EIVÄT OLE TYYPILLISESTI KOULUJA. VIESTINNÄN JA SOSIALISAATION MUODOT LIITTYVÄT NYT EROTTAMATTOMASTI SIIHEN LIITTYVIIN ALUSTOIHIN. TOISAALTA TÄLLAISET MUODOT VOIVAT JOHTAA POIKKEAVIIN TILANTEISIIN, JOS NIITÄ EI YMMÄRRETÄ JA SÄÄNNELLÄ ASIANMUKAISESTI. KOULUN, JOKA SÄILYTTÄÄ ASEMANSA KESKUSKOULUTUSKESKUKSENA YHTEISKUNTARAKENTEESSA, ON VOITAVA SIEPATA NÄMÄ MUUTOKSET KÄYTTÄMÄLLÄ TEHOKKAASTI MYÖNTEISIÄ ELEMENTTEJÄÄN. SKENAARIOT (Finnish)
3 July 2022
0 references
KORZYSTANIE Z CYFROWYCH ŚRODOWISK MULTIMEDIALNYCH SPRAWIA, ŻE PROCES UCZENIA SIĘ UCZNIÓW W RAMACH PROGRAMU NAUCZANIA JEST SKUTECZNY W NABYWANIU UMIEJĘTNOŚCI, KTÓRE MOGĄ BYĆ WYKORZYSTYWANE W ŚWIECIE PRACY. UMOŻLIWIA TO WPROWADZANIE INNOWACJI BEZ PORZUCANIA TRADYCYJNYCH PARADYGMATÓW NAUCZANIA W KLASIE W TESTACH W KLASIE POPRZEZ WPROWADZENIE AKTYWNYCH METOD NAUCZANIA OPARTYCH NA UCZNIACH. PONADTO UCZNIOWIE SĄ CZĘSTO ZACHĘCANI DO STYMULOWANIA UCZENIA SIĘ I DO CREATIIT W SYTUACJACH, KTÓRE ZAZWYCZAJ NIE SĄ SZKOŁAMI. FORMY KOMUNIKACJI I SOCJALIZACJI SĄ OBECNIE NIEROZERWALNIE ZWIĄZANE Z PLATFORMAMI. Z DRUGIEJ STRONY FORMY TAKIE, JEŚLI NIE SĄ WŁAŚCIWIE ROZUMIANE I ZARZĄDZANE, MOGĄ PROWADZIĆ DO SYTUACJI DEWIACYJNYCH. SZKOŁA, ABY UTRZYMAĆ SWOJĄ ROLĘ CENTRALNEJ AGENCJI SZKOLENIOWEJ W STRUKTURZE SPOŁECZNEJ, MUSI BYĆ W STANIE PRZECHWYCIĆ TE ZMIANY POPRZEZ SKUTECZNE WYKORZYSTANIE JEJ POZYTYWNYCH ELEMENTÓW. SCENARIUSZE (Polish)
3 July 2022
0 references
Z UPORABO DIGITALNIH MULTIMEDIJSKIH OKOLIJ JE UČNI PROCES UČENCEV V UČNEM NAČRTU UČINKOVIT ZA PRIDOBIVANJE SPRETNOSTI, KI SE LAHKO UPORABLJAJO V SVETU DELA. OMOGOČA INOVACIJE, NE DA BI OPUSTILI TRADICIONALNE VZORCE POUČEVANJA V UČILNICAH V TESTIH V RAZREDU, IN SICER Z UVEDBO AKTIVNIH METOD POUČEVANJA, KI TEMELJIJO NA UČENCU. POLEG TEGA SE UČENCE VEDNO SPODBUJA K SPODBUJANJU UČENJA IN ZA CREATIIT V SITUACIJAH, KI OBIČAJNO NISO ŠOLE. OBLIKE KOMUNIKACIJE IN SOCIALIZACIJE SO ZDAJ NELOČLJIVO POVEZANE Z NJIMI. PO DRUGI STRANI PA LAHKO TAKE OBLIKE, ČE NISO PRAVILNO RAZUMLJENE IN UREJENE, PRIVEDEJO DO DEVIANTNIH POLOŽAJEV. ŠOLA MORA IMETI MOŽNOST, DA OHRANI SVOJO VLOGO OSREDNJE AGENCIJE ZA USPOSABLJANJE V DRUŽBENEM TKIVU, TAKO DA UČINKOVITO UPORABI SVOJE POZITIVNE ELEMENTE. SCENARIJI (Slovenian)
3 July 2022
0 references
DÍKY VYUŽÍVÁNÍ DIGITÁLNÍCH MULTIMEDIÁLNÍCH PROSTŘEDÍ JE PROCES UČENÍ STUDENTŮ V RÁMCI UČEBNÍCH OSNOV ÚČINNÝ PRO ZÍSKÁVÁNÍ DOVEDNOSTÍ, KTERÉ LZE VYUŽÍT VE SVĚTĚ PRÁCE. UMOŽŇUJE INOVOVAT BEZ OPUŠTĚNÍ TRADIČNÍCH UČEBNÍCH PARADIGMAT VE TŘÍDNÍCH TESTECH VE TŘÍDĚ ZAVEDENÍM AKTIVNÍCH VÝUKOVÝCH METOD ZALOŽENÝCH NA ŽÁKOVI. STUDENTI JSOU NAVÍC ČASTO VYBÍZENI K TOMU, ABY PODNĚCOVALI UČENÍ A PRO CREATIIT V SITUACÍCH, KTERÉ OBVYKLE NEJSOU ŠKOLAMI. FORMY KOMUNIKACE A SOCIALIZACE JSOU NYNÍ NEODDĚLITELNĚ SPJATY S PLATFORMAMI. NA DRUHÉ STRANĚ TAKOVÉ FORMY, NEJSOU-LI SPRÁVNĚ CHÁPÁNY A ŘÍZENY, MOHOU VÉST K ODCHYLNÝM SITUACÍM. ŠKOLA, ABY SI UDRŽELA SVOU ÚLOHU ÚSTŘEDNÍ VZDĚLÁVACÍ AGENTURY V SOCIÁLNÍ STRUKTUŘE, MUSÍ BÝT SCHOPNA TYTO ZMĚNY ZACHYTIT ÚČINNÝM VYUŽITÍM SVÝCH POZITIVNÍCH PRVKŮ. SCÉNÁŘE (Czech)
3 July 2022
0 references
NAUDOJANT SKAITMENINES DAUGIALYPĖS TERPĖS APLINKAS, STUDENTŲ MOKYMOSI PROCESAS PAGAL MOKYMO PROGRAMĄ YRA VEIKSMINGAS ĮGŪDŽIŲ, KURIE GALI BŪTI NAUDOJAMI DARBO PASAULYJE, ĮGIJIMUI. TAI SUTEIKIA GALIMYBĘ DIEGTI NAUJOVES, NEATSISAKANT TRADICINIŲ KLASIŲ MOKYMO PARADIGMŲ KLASĖJE ATLIEKAMUOSE TESTUOSE, ĮVEDANT AKTYVIUS BESIMOKANČIOJO MOKYMO METODUS. BE TO, MOKINIAI VISADA DAŽNAI SKATINAMI SKATINTI MOKYMĄSI IR CREATIIT SITUACIJOSE, KURIOS PAPRASTAI NĖRA MOKYKLOS. KOMUNIKACIJOS IR SOCIALIZACIJOS FORMOS DABAR YRA NEATSIEJAMAI SUSIJUSIOS SU JOS PLATFORMOMIS. KITA VERTUS, TOKIOS FORMOS, JEI JOS NĖRA TINKAMAI SUPRANTAMOS IR REGLAMENTUOJAMOS, GALI LEMTI NUKRYPSTANČIAS SITUACIJAS. MOKYKLA, NORĖDAMA IŠLAIKYTI SAVO, KAIP CENTRINĖS MOKYMO AGENTŪROS, VAIDMENĮ SOCIALINĖJE STRUKTŪROJE, TURI TURĖTI GALIMYBĘ PERIMTI ŠIUOS POKYČIUS VEIKSMINGAI PASINAUDODAMA SAVO TEIGIAMAIS ELEMENTAIS. SCENARIJAI (Lithuanian)
3 July 2022
0 references
IZMANTOJOT DIGITĀLO MULTIMEDIJU VIDI, SKOLĒNU MĀCĪBU PROCESS MĀCĪBU PROGRAMMĀ IR EFEKTĪVS, LAI APGŪTU PRASMES, KO VAR IZMANTOT DARBA PASAULĒ. TAS ĻAUJ IEVIEST JAUNINĀJUMUS, NEATSAKOTIES NO TRADICIONĀLAJĀM MĀCĪBU PARADIGMĀM KLASĒ VEIKTAJOS TESTOS KLASĒ, IEVIEŠOT AKTĪVAS MĀCĪŠANAS METODES, KURU PAMATĀ IR IZGLĪTOJAMAIS. TURKLĀT SKOLĒNI VIENMĒR TIEK MUDINĀTI STIMULĒT MĀCĪŠANOS UN CREATIIT GADĪJUMOS, KAS PARASTI NAV SKOLAS. SAZIŅAS UN SOCIALIZĀCIJAS VEIDI TAGAD IR NESARAUJAMI SAISTĪTI AR TĀS PLATFORMĀM. NO OTRAS PUSES, ŠĀDAS FORMAS, JA TĀS NAV PIENĀCĪGI IZPRASTAS UN REGULĒTAS, VAR IZRAISĪT ATŠĶIRĪGAS SITUĀCIJAS. SKOLAI, KAS SAGLABĀ SAVU LOMU KĀ CENTRĀLAI APMĀCĪBAS AĢENTŪRAI SOCIĀLAJĀ STRUKTŪRĀ, JĀSPĒJ PĀRTVERT ŠĪS PĀRMAIŅAS, EFEKTĪVI IZMANTOJOT TĀS POZITĪVOS ELEMENTUS. SCENĀRIJI (Latvian)
3 July 2022
0 references
ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ЦИФРОВИ МУЛТИМЕДИЙНИ СРЕДИ ПРАВИ УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС НА УЧЕНИЦИТЕ В РАМКИТЕ НА УЧЕБНАТА ПРОГРАМА ЕФЕКТИВЕН ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА УМЕНИЯ, КОИТО МОГАТ ДА БЪДАТ ИЗПОЛЗВАНИ В СВЕТА НА ТРУДА. ТЯ ДАВА ВЪЗМОЖНОСТ ЗА ИНОВАЦИИ, БЕЗ ДА СЕ ИЗОСТАВЯТ ТРАДИЦИОННИТЕ МОДЕЛИ НА ПРЕПОДАВАНЕ В КЛАСНАТА СТАЯ В ТЕСТОВЕТЕ В КЛАСНАТА СТАЯ, КАТО СЕ ВЪВЕЖДАТ АКТИВНИ МЕТОДИ НА ПРЕПОДАВАНЕ, ОСНОВАНИ НА УЧАЩИЯ. ОСВЕН ТОВА УЧЕНИЦИТЕ ВИНАГИ СЕ НАСЪРЧАВАТ ДА СТИМУЛИРАТ УЧЕНЕТО И ЗА CREATIIT В СИТУАЦИИ, КОИТО ОБИКНОВЕНО НЕ СА УЧИЛИЩА. ФОРМИТЕ НА КОМУНИКАЦИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВЕЧЕ СА НЕРАЗРИВНО СВЪРЗАНИ С ПЛАТФОРМИТЕ. ОТ ДРУГА СТРАНА, ТЕЗИ ФОРМУЛЯРИ, АКО НЕ СА ПРАВИЛНО РАЗБРАНИ И УРЕДЕНИ, МОГАТ ДА ДОВЕДАТ ДО ДЕВИАНТНИ СИТУАЦИИ. ЗА ДА ЗАПАЗИ РОЛЯТА СИ НА ЦЕНТРАЛНА АГЕНЦИЯ ЗА ОБУЧЕНИЕ В СОЦИАЛНАТА СТРУКТУРА, УЧИЛИЩЕТО ТРЯБВА ДА МОЖЕ ДА ПРИХВАЩА ТЕЗИ ПРОМЕНИ, КАТО ИЗПОЛЗВА ЕФЕКТИВНО ПОЛОЖИТЕЛНИТЕ СИ ЕЛЕМЕНТИ. СЦЕНАРИИ (Bulgarian)
3 July 2022
0 references
A DIGITÁLIS MULTIMÉDIÁS KÖRNYEZET HASZNÁLATA A DIÁKOK TANULÁSI FOLYAMATÁT A TANTERVEN BELÜL HATÉKONYVÁ TESZI A MUNKA VILÁGÁBAN HASZNÁLHATÓ KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁHOZ. LEHETŐVÉ TESZI AZ INNOVÁCIÓT ANÉLKÜL, HOGY FELHAGYNA A HAGYOMÁNYOS TANTERMI TANÍTÁSI PARADIGMÁKKAL AZ OSZTÁLYTERMI TESZTEKBEN, A TANULÓN ALAPULÓ AKTÍV TANÍTÁSI MÓDSZEREK BEVEZETÉSÉVEL. EMELLETT A DIÁKOKAT GYAKRAN ÖSZTÖNZIK ARRA, HOGY ÖSZTÖNÖZZÉK A TANULÁST ÉS A CREATIIT-OT OLYAN HELYZETEKBEN, AMELYEK JELLEMZŐEN NEM ISKOLÁK. A KOMMUNIKÁCIÓ ÉS A SZOCIALIZÁCIÓ FORMÁI MA MÁR ELVÁLASZTHATATLANUL KAPCSOLÓDNAK A PLATFORMOKHOZ. MÁSRÉSZT AZ ILYEN FORMÁK, HA NEM ÉRTIK MEG ÉS SZABÁLYOZZÁK MEGFELELŐEN, DEVIÁNS HELYZETEKHEZ VEZETHETNEK. AZ ISKOLÁNAK, HOGY MEGTARTSA KÖZPONTI KÉPZÉSI ÜGYNÖKSÉGKÉNT A TÁRSADALMI SZERKEZETBEN BETÖLTÖTT SZEREPÉT, KÉPESNEK KELL LENNIE ARRA, HOGY EZEKET A VÁLTOZÁSOKAT A POZITÍV ELEMEK HATÉKONY FELHASZNÁLÁSÁVAL FELTARTÓZTASSA. FORGATÓKÖNYVEK (Hungarian)
3 July 2022
0 references
FÁGANN ÚSÁID TIMPEALLACHTAÍ DIGITEACHA ILMHEÁN GO MBÍONN PRÓISEAS FOGHLAMA AN SCOLÁIRE LAISTIGH DE CHURACLAM ÉIFEACHTACH CHUN SCILEANNA A FHÁIL AR FÉIDIR IAD A ÚSÁID I SAOL NA HOIBRE. FÁGANN SÉ GUR FÉIDIR NUÁIL A DHÉANAMH GAN PARAIDÍMÍ TEAGAISC THRAIDISIÚNTA SA SEOMRA RANGA A THRÉIGEAN I DTRIALACHA RANGA SA RANG TRÍ MHODHANNA GNÍOMHACHA TEAGAISC BUNAITHE AR AN BHFOGHLAIMEOIR A THABHAIRT ISTEACH. INA THEANNTA SIN, IS MINIC A SPREAGTAR DALTAÍ CHUN FOGHLAIM A SPREAGADH AGUS CHUN CREATIIT A SPREAGADH I GCÁSANNA NACH SCOILEANNA IAD DE GHNÁTH. TÁ DLÚTHBHAINT IDIR NA CINEÁLACHA CUMARSÁIDE AGUS AN TSÓISIALAITHE ANOIS AGUS ARDÁIN AN CHLÁIR. AR AN TAOBH EILE, D’FHÉADFADH CÁSANNA DIALLACHA A BHEITH MAR THORADH AR FHOIRMEACHA DEN SÓRT SIN, MURA DTUIGTEAR AGUS MURA RIALAÍTEAR I GCEART IAD. NÍ MÓR GO MBEADH AN SCOIL IN ANN NA HATHRUITHE SEO A THASCRADH TRÍNA GNÉITHE DEARFACHA A ÚSÁID GO HÉIFEACHTACH CHUN AN RÓL MAR LÁR-GHNÍOMHAIREACHT OILIÚNA SA CHREATLACH SHÓISIALTA A CHOTHABHÁIL. NA CÁSANNA (Irish)
3 July 2022
0 references
ANVÄNDNINGEN AV DIGITALA MULTIMEDIEMILJÖER GÖR ELEVERNAS INLÄRNINGSPROCESS INOM EN LÄROPLAN EFFEKTIV FÖR FÖRVÄRV AV FÄRDIGHETER SOM KAN ANVÄNDAS I ARBETSLIVET. DET GÖR DET MÖJLIGT ATT INNOVERA UTAN ATT ÖVERGE TRADITIONELLA KLASSRUMSUNDERVISNINGSPARADIGMER I KLASSRUMSBASERADE PROV I KLASSEN GENOM ATT INFÖRA AKTIVA UNDERVISNINGSMETODER BASERADE PÅ ELEVEN. DESSUTOM UPPMUNTRAS ELEVERNA OFTA ATT STIMULERA LÄRANDE OCH FÖR CREATIIT I SITUATIONER SOM INTE ÄR VANLIGA SKOLOR. KOMMUNIKATIONS- OCH SOCIALISERINGSFORMERNA ÄR NU OUPPLÖSLIGT KOPPLADE TILL PLATTFORMARNA. Å ANDRA SIDAN KAN SÅDANA FORMER, OM DE INTE FÖRSTÅS OCH REGLERAS PÅ ETT KORREKT SÄTT, LEDA TILL AVVIKANDE SITUATIONER. FÖR ATT SKOLAN SKA KUNNA BEHÅLLA SIN ROLL SOM CENTRAL UTBILDNINGSBYRÅ I DEN SOCIALA STRUKTUREN MÅSTE DEN KUNNA AVLYSSNA DESSA FÖRÄNDRINGAR GENOM ATT ANVÄNDA DE POSITIVA ELEMENTEN PÅ ETT EFFEKTIVT SÄTT. SCENARIERNA (Swedish)
3 July 2022
0 references
DIGITAALSE MULTIMEEDIA KESKKONDADE KASUTAMINE MUUDAB ÕPILASTE ÕPPEPROTSESSI ÕPPEKAVA RAAMES TÕHUSAKS OSKUSTE OMANDAMISEKS, MIDA SAAB KASUTADA TÖÖMAAILMAS. SEE VÕIMALDAB TEHA UUENDUSI, JÄTMATA KÕRVALE KLASSIRUUMIS TRADITSIOONILISTEST ÕPETAMISE PARADIGMADEST KLASSIRUUMIPÕHISTES TESTIDES, VÕTTES KASUTUSELE ÕPPIJAL PÕHINEVAD AKTIIVSED ÕPETAMISMEETODID. LISAKS JULGUSTATAKSE ÕPILASI ALATI STIMULEERIMA ÕPPIMIST JA CREATIITI JAOKS OLUKORDADES, MIS EI OLE TÜÜPILISED KOOLID. TEABEVAHETUSE JA SOTSIALISEERIMISE VORMID ON NÜÜD SELLE PLATVORMIDEGA LAHUTAMATULT SEOTUD. TEISEST KÜLJEST VÕIVAD SELLISED VORMID, KUI NEIST EI OLE ÕIGESTI ARU SAADUD JA REGULEERITUD, VIIA HÄLBIVATE OLUKORDADENI. KOOL PEAB SOTSIAALSES STRUKTUURIS KESKSE KOOLITUSASUTUSE ROLLI SÄILITAMISEKS SUUTMA NEID MUUTUSI TÕHUSALT JÄLGIDA, KASUTADES OMA POSITIIVSEID ELEMENTE. STSENAARIUMID (Estonian)
3 July 2022
0 references
GENZANO DI ROMA
0 references
12810 del 15/10/2015 - FESR - Realizzazione AMBIENTI DIGITALI
0 references
Identifiers
I59D17000530006
0 references