GIOCAGIARACA THE SCHOOL THAT DOES NOT WAX (Q355205): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in fr, and other parts: Adding French translations) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (9 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
JOCAGIARACA DIE SCHULE, DIE NICHT WÄCHST | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
JOCAGIARACA DE SCHOOL DIE NIET WAXT | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
JOCAGIARACA LA ESCUELA QUE NO HACE CERA | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
GIOCAGIARACA SKOLEN, DER IKKE VOKSER | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
GIOCAGIARACA ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΔΕΝ ΚΕΡΊ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
GIOCAGIARACA ŠKOLA KOJA NE VOSAK | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
GIOCAGIARACA SCOALA CARE NU SE CEARA | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
GIOCAGIARACA ŠKOLA, KTORÁ NIE JE VOSK | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
GIOCAGIARACA L-ISKOLA LI MA XAMA’ | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
GIOCAGIARACA A ESCOLA QUE NÃO DEPILA | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
GIOCAGIARACA KOULU, JOKA EI VAHAA | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
GIOCAGIARACA SZKOŁA, KTÓRA NIE WOSKUJE | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
GIOCAGIARACA ŠOLA, KI NE VOSKA | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
GIOCAGIARACA ŠKOLA, KTERÁ NEVOSKUJE | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
GIOCAGIARACA MOKYKLA, KURI NĖRA VAŠKAS | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
GIOCAGIARACA SKOLA, KAS NAV VASKA | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
GIOCAGIARACA УЧИЛИЩЕ, КОЕТО НЕ ВОСЪК | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
GIOCAGIARACA AZ ISKOLA, AMELY NEM VIASZ | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
GIOCAGIARACA AN SCOIL NACH BHFUIL CÉIR | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
GIOCAGIARACA SKOLAN SOM INTE VAXAR | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
GIOCAGIARACA KOOL, MIS EI VAHA | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q355205 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q355205 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q355205 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q355205 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q355205 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q355205 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q355205 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q355205 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q355205 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q355205 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q355205 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q355205 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q355205 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q355205 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q355205 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q355205 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q355205 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q355205 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q355205 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q355205 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q355205 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q355205 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 36,060.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 36,060.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DAS PHÄNOMEN DES SCHULABBRUCHS IST EIN GROSSES UND ZUSAMMENGESETZTES PROBLEM. DAS TÄGLICHE LEBEN DER PU-SCHULE IST EIN GROSSER SCHUTZFAKTOR, DA SIE ES KINDERN UND JUGENDLICHEN ERMÖGLICHT, KONSTRUKTIV IN DEN PHYSIOLOGISCHEN SCHWIERIGKEITEN ZU BLEIBEN, POSITIVE ERFAHRUNGEN DES LERNVERHÄLTNISSES UND DER ENTDECKUNG VON S. ZU LEBEN, GUTE ERGEBNISSE ZU ERZIELEN, UM GLÜCKLICH ZU LERNEN, SICH IN DEN BEZIEHUNGEN ZU BEGLEITERN UND LEHRERN WILLKOMMEN ZU FÜHLEN, SIND ELEMENTE, DIE DAZU BEITRAGEN, DAS SCHULLEBEN EINES SCHÜLERS ZU STÄRKEN. ES GIBT FÜR SITUATIONEN, IN DENEN DIE IM NORMALEN KLASSENUNTERRICHT VORGESEHENEN PERSONALISIERUNGSMASSNAHMEN SCHWACH UND UNZUREICHEND ERSCHEINEN. ES GIBT STUDENTEN, DIE EINE HOHE RATE DER ABLEHNUNG UND INTOLERANZ ZUM SCHULLEBEN IM LAUFE DER ZEIT ODER EINE HOHE RATE DER DEMOTIVATION ERWORBEN HABEN. DIESE ERFAHRUNGEN FÜHREN IN DER REGEL ZU EINEM STARKEN INDIF (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: DAS PHÄNOMEN DES SCHULABBRUCHS IST EIN GROSSES UND ZUSAMMENGESETZTES PROBLEM. DAS TÄGLICHE LEBEN DER PU-SCHULE IST EIN GROSSER SCHUTZFAKTOR, DA SIE ES KINDERN UND JUGENDLICHEN ERMÖGLICHT, KONSTRUKTIV IN DEN PHYSIOLOGISCHEN SCHWIERIGKEITEN ZU BLEIBEN, POSITIVE ERFAHRUNGEN DES LERNVERHÄLTNISSES UND DER ENTDECKUNG VON S. ZU LEBEN, GUTE ERGEBNISSE ZU ERZIELEN, UM GLÜCKLICH ZU LERNEN, SICH IN DEN BEZIEHUNGEN ZU BEGLEITERN UND LEHRERN WILLKOMMEN ZU FÜHLEN, SIND ELEMENTE, DIE DAZU BEITRAGEN, DAS SCHULLEBEN EINES SCHÜLERS ZU STÄRKEN. ES GIBT FÜR SITUATIONEN, IN DENEN DIE IM NORMALEN KLASSENUNTERRICHT VORGESEHENEN PERSONALISIERUNGSMASSNAHMEN SCHWACH UND UNZUREICHEND ERSCHEINEN. ES GIBT STUDENTEN, DIE EINE HOHE RATE DER ABLEHNUNG UND INTOLERANZ ZUM SCHULLEBEN IM LAUFE DER ZEIT ODER EINE HOHE RATE DER DEMOTIVATION ERWORBEN HABEN. DIESE ERFAHRUNGEN FÜHREN IN DER REGEL ZU EINEM STARKEN INDIF (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DAS PHÄNOMEN DES SCHULABBRUCHS IST EIN GROSSES UND ZUSAMMENGESETZTES PROBLEM. DAS TÄGLICHE LEBEN DER PU-SCHULE IST EIN GROSSER SCHUTZFAKTOR, DA SIE ES KINDERN UND JUGENDLICHEN ERMÖGLICHT, KONSTRUKTIV IN DEN PHYSIOLOGISCHEN SCHWIERIGKEITEN ZU BLEIBEN, POSITIVE ERFAHRUNGEN DES LERNVERHÄLTNISSES UND DER ENTDECKUNG VON S. ZU LEBEN, GUTE ERGEBNISSE ZU ERZIELEN, UM GLÜCKLICH ZU LERNEN, SICH IN DEN BEZIEHUNGEN ZU BEGLEITERN UND LEHRERN WILLKOMMEN ZU FÜHLEN, SIND ELEMENTE, DIE DAZU BEITRAGEN, DAS SCHULLEBEN EINES SCHÜLERS ZU STÄRKEN. ES GIBT FÜR SITUATIONEN, IN DENEN DIE IM NORMALEN KLASSENUNTERRICHT VORGESEHENEN PERSONALISIERUNGSMASSNAHMEN SCHWACH UND UNZUREICHEND ERSCHEINEN. ES GIBT STUDENTEN, DIE EINE HOHE RATE DER ABLEHNUNG UND INTOLERANZ ZUM SCHULLEBEN IM LAUFE DER ZEIT ODER EINE HOHE RATE DER DEMOTIVATION ERWORBEN HABEN. DIESE ERFAHRUNGEN FÜHREN IN DER REGEL ZU EINEM STARKEN INDIF (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HET VERSCHIJNSEL VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN IS EEN GROOT EN SAMENGESTELD PROBLEEM. HET DAGELIJKS LEVEN VAN DE PU-SCHOOL IS EEN GROTE BESCHERMINGSFACTOR IN DIE ZIN DAT HET KINDEREN EN JONGEREN IN STAAT STELT OM CONSTRUCTIEF TE BLIJVEN BINNEN DE FYSIOLOGISCHE MOEILIJKHEDEN VAN HET LEVEN VAN POSITIEVE ERVARINGEN VAN LEERRELATIES EN ONTDEKKING VAN S. TE BEREIKEN GOEDE RESULTATEN OM BLIJ TE ZIJN OM TE LEREN ZICH WELKOM TE VOELEN IN DE RELATIES MET METGEZELLEN EN LERAREN ZIJN ELEMENTEN DIE HELPEN OM HET SCHOOLLEVEN VAN EEN STUDENT TE VERSTERKEN. ER ZIJN SITUATIES WAARIN DE PERSONALISATIEMAATREGELEN DIE WORDEN OVERWOGEN IN HET NORMALE KLASLOKAAL ONDERWIJS ZWAK EN ONVOLDOENDE LIJKEN. ER ZIJN STUDENTEN DIE EEN HOGE MATE VAN AFWIJZING EN INTOLERANTIE VOOR HET SCHOOLLEVEN IN DE LOOP VAN DE TIJD OF EEN HOOG TEMPO VAN DEMOTIVATIE HEBBEN VERWORVEN. DEZE ERVARINGEN LEIDEN OVER HET ALGEMEEN TOT EEN STERKE INDIF (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: HET VERSCHIJNSEL VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN IS EEN GROOT EN SAMENGESTELD PROBLEEM. HET DAGELIJKS LEVEN VAN DE PU-SCHOOL IS EEN GROTE BESCHERMINGSFACTOR IN DIE ZIN DAT HET KINDEREN EN JONGEREN IN STAAT STELT OM CONSTRUCTIEF TE BLIJVEN BINNEN DE FYSIOLOGISCHE MOEILIJKHEDEN VAN HET LEVEN VAN POSITIEVE ERVARINGEN VAN LEERRELATIES EN ONTDEKKING VAN S. TE BEREIKEN GOEDE RESULTATEN OM BLIJ TE ZIJN OM TE LEREN ZICH WELKOM TE VOELEN IN DE RELATIES MET METGEZELLEN EN LERAREN ZIJN ELEMENTEN DIE HELPEN OM HET SCHOOLLEVEN VAN EEN STUDENT TE VERSTERKEN. ER ZIJN SITUATIES WAARIN DE PERSONALISATIEMAATREGELEN DIE WORDEN OVERWOGEN IN HET NORMALE KLASLOKAAL ONDERWIJS ZWAK EN ONVOLDOENDE LIJKEN. ER ZIJN STUDENTEN DIE EEN HOGE MATE VAN AFWIJZING EN INTOLERANTIE VOOR HET SCHOOLLEVEN IN DE LOOP VAN DE TIJD OF EEN HOOG TEMPO VAN DEMOTIVATIE HEBBEN VERWORVEN. DEZE ERVARINGEN LEIDEN OVER HET ALGEMEEN TOT EEN STERKE INDIF (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HET VERSCHIJNSEL VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN IS EEN GROOT EN SAMENGESTELD PROBLEEM. HET DAGELIJKS LEVEN VAN DE PU-SCHOOL IS EEN GROTE BESCHERMINGSFACTOR IN DIE ZIN DAT HET KINDEREN EN JONGEREN IN STAAT STELT OM CONSTRUCTIEF TE BLIJVEN BINNEN DE FYSIOLOGISCHE MOEILIJKHEDEN VAN HET LEVEN VAN POSITIEVE ERVARINGEN VAN LEERRELATIES EN ONTDEKKING VAN S. TE BEREIKEN GOEDE RESULTATEN OM BLIJ TE ZIJN OM TE LEREN ZICH WELKOM TE VOELEN IN DE RELATIES MET METGEZELLEN EN LERAREN ZIJN ELEMENTEN DIE HELPEN OM HET SCHOOLLEVEN VAN EEN STUDENT TE VERSTERKEN. ER ZIJN SITUATIES WAARIN DE PERSONALISATIEMAATREGELEN DIE WORDEN OVERWOGEN IN HET NORMALE KLASLOKAAL ONDERWIJS ZWAK EN ONVOLDOENDE LIJKEN. ER ZIJN STUDENTEN DIE EEN HOGE MATE VAN AFWIJZING EN INTOLERANTIE VOOR HET SCHOOLLEVEN IN DE LOOP VAN DE TIJD OF EEN HOOG TEMPO VAN DEMOTIVATIE HEBBEN VERWORVEN. DEZE ERVARINGEN LEIDEN OVER HET ALGEMEEN TOT EEN STERKE INDIF (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO ES UN PROBLEMA VASTO Y COMPLEJO. LA VIDA COTIDIANA DE LA ESCUELA DE PU ES UN GRAN FACTOR DE PROTECCIÓN, YA QUE PERMITE A LOS NIÑOS Y JÓVENES PERMANECER CONSTRUCTIVAMENTE DENTRO DE LAS DIFICULTADES FISIOLÓGICAS DE VIVIR EXPERIENCIAS POSITIVAS DE RELACIÓN DE APRENDIZAJE Y DESCUBRIMIENTO DE S. LOGRAR BUENOS RESULTADOS PARA ESTAR FELICES DE APRENDER A SENTIRSE BIEN ACOGIDOS EN LAS RELACIONES CON COMPAÑEROS Y PROFESORES SON ELEMENTOS QUE AYUDAN A FORTALECER LA VIDA ESCOLAR DE UN ESTUDIANTE. HAY ESTUDIANTES QUE HAN ADQUIRIDO UNA ALTA TASA DE RECHAZO E INTOLERANCIA A LA VIDA ESCOLAR A LO LARGO DEL TIEMPO O UNA ALTA TASA DE DESMOTIVACIÓN. ESTAS EXPERIENCIAS GENERALMENTE RESULTAN EN UN FUERTE INDIF (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO ES UN PROBLEMA VASTO Y COMPLEJO. LA VIDA COTIDIANA DE LA ESCUELA DE PU ES UN GRAN FACTOR DE PROTECCIÓN, YA QUE PERMITE A LOS NIÑOS Y JÓVENES PERMANECER CONSTRUCTIVAMENTE DENTRO DE LAS DIFICULTADES FISIOLÓGICAS DE VIVIR EXPERIENCIAS POSITIVAS DE RELACIÓN DE APRENDIZAJE Y DESCUBRIMIENTO DE S. LOGRAR BUENOS RESULTADOS PARA ESTAR FELICES DE APRENDER A SENTIRSE BIEN ACOGIDOS EN LAS RELACIONES CON COMPAÑEROS Y PROFESORES SON ELEMENTOS QUE AYUDAN A FORTALECER LA VIDA ESCOLAR DE UN ESTUDIANTE. HAY ESTUDIANTES QUE HAN ADQUIRIDO UNA ALTA TASA DE RECHAZO E INTOLERANCIA A LA VIDA ESCOLAR A LO LARGO DEL TIEMPO O UNA ALTA TASA DE DESMOTIVACIÓN. ESTAS EXPERIENCIAS GENERALMENTE RESULTAN EN UN FUERTE INDIF (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO ES UN PROBLEMA VASTO Y COMPLEJO. LA VIDA COTIDIANA DE LA ESCUELA DE PU ES UN GRAN FACTOR DE PROTECCIÓN, YA QUE PERMITE A LOS NIÑOS Y JÓVENES PERMANECER CONSTRUCTIVAMENTE DENTRO DE LAS DIFICULTADES FISIOLÓGICAS DE VIVIR EXPERIENCIAS POSITIVAS DE RELACIÓN DE APRENDIZAJE Y DESCUBRIMIENTO DE S. LOGRAR BUENOS RESULTADOS PARA ESTAR FELICES DE APRENDER A SENTIRSE BIEN ACOGIDOS EN LAS RELACIONES CON COMPAÑEROS Y PROFESORES SON ELEMENTOS QUE AYUDAN A FORTALECER LA VIDA ESCOLAR DE UN ESTUDIANTE. HAY ESTUDIANTES QUE HAN ADQUIRIDO UNA ALTA TASA DE RECHAZO E INTOLERANCIA A LA VIDA ESCOLAR A LO LARGO DEL TIEMPO O UNA ALTA TASA DE DESMOTIVACIÓN. ESTAS EXPERIENCIAS GENERALMENTE RESULTAN EN UN FUERTE INDIF (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 27 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FÆNOMENET MED SKOLEFRAFALD ER ET STORT OG SAMMENSAT PROBLEM. SKOLENS DAGLIGE LIV KAN VÆRE EN STOR BESKYTTELSESFAKTOR, FOR SÅ VIDT SOM DET FREMMER, AT BØRN OG UNGE KAN FORBLIVE KONSTRUKTIVT INDEN FOR DE FYSIOLOGISKE VANSKELIGHEDER VED AT LEVE POSITIVE ERFARINGER MED LÆRINGSFORHOLD OG OPDAGELSE AF S. OPNÅ GODE RESULTATER AT VÆRE GLADE FOR AT LÆRE AT FØLE SIG VELKOMNE I FORHOLDET TIL KAMMERATER OG LÆRERE ER ELEMENTER, DER BIDRAGER TIL AT STYRKE SKOLELIVET FOR EN STUDENT.VI ER FOR SITUATIONER, HVOR DEN NORMALE KLASSEVÆRELSE PERSONALISERING SYNES SVAG OG UTILSTRÆKKELIG. FAKTISK ER DER ELEVER, DER MED TIDEN HAR ERHVERVET EN HØJ GRAD AF AFVISNING OG INTOLERANCE OVER FOR SKOLELIVET ELLER EN HØJ GRAD AF DEMOTIVATION. DISSE ERFARINGER RESULTERER GENERELT I EN STÆRK INDIF (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: FÆNOMENET MED SKOLEFRAFALD ER ET STORT OG SAMMENSAT PROBLEM. SKOLENS DAGLIGE LIV KAN VÆRE EN STOR BESKYTTELSESFAKTOR, FOR SÅ VIDT SOM DET FREMMER, AT BØRN OG UNGE KAN FORBLIVE KONSTRUKTIVT INDEN FOR DE FYSIOLOGISKE VANSKELIGHEDER VED AT LEVE POSITIVE ERFARINGER MED LÆRINGSFORHOLD OG OPDAGELSE AF S. OPNÅ GODE RESULTATER AT VÆRE GLADE FOR AT LÆRE AT FØLE SIG VELKOMNE I FORHOLDET TIL KAMMERATER OG LÆRERE ER ELEMENTER, DER BIDRAGER TIL AT STYRKE SKOLELIVET FOR EN STUDENT.VI ER FOR SITUATIONER, HVOR DEN NORMALE KLASSEVÆRELSE PERSONALISERING SYNES SVAG OG UTILSTRÆKKELIG. FAKTISK ER DER ELEVER, DER MED TIDEN HAR ERHVERVET EN HØJ GRAD AF AFVISNING OG INTOLERANCE OVER FOR SKOLELIVET ELLER EN HØJ GRAD AF DEMOTIVATION. DISSE ERFARINGER RESULTERER GENERELT I EN STÆRK INDIF (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FÆNOMENET MED SKOLEFRAFALD ER ET STORT OG SAMMENSAT PROBLEM. SKOLENS DAGLIGE LIV KAN VÆRE EN STOR BESKYTTELSESFAKTOR, FOR SÅ VIDT SOM DET FREMMER, AT BØRN OG UNGE KAN FORBLIVE KONSTRUKTIVT INDEN FOR DE FYSIOLOGISKE VANSKELIGHEDER VED AT LEVE POSITIVE ERFARINGER MED LÆRINGSFORHOLD OG OPDAGELSE AF S. OPNÅ GODE RESULTATER AT VÆRE GLADE FOR AT LÆRE AT FØLE SIG VELKOMNE I FORHOLDET TIL KAMMERATER OG LÆRERE ER ELEMENTER, DER BIDRAGER TIL AT STYRKE SKOLELIVET FOR EN STUDENT.VI ER FOR SITUATIONER, HVOR DEN NORMALE KLASSEVÆRELSE PERSONALISERING SYNES SVAG OG UTILSTRÆKKELIG. FAKTISK ER DER ELEVER, DER MED TIDEN HAR ERHVERVET EN HØJ GRAD AF AFVISNING OG INTOLERANCE OVER FOR SKOLELIVET ELLER EN HØJ GRAD AF DEMOTIVATION. DISSE ERFARINGER RESULTERER GENERELT I EN STÆRK INDIF (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 16 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΤΕΡΆΣΤΙΟ ΚΑΙ ΣΎΝΘΕΤΟ ΠΡΌΒΛΗΜΑ. Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉ ΖΩΉ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΕΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΠΑΡΆΓΟΝΤΑ ΠΡΟΣΤΑΣΊΑΣ, ΣΤΟ ΒΑΘΜΌ ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΕΊ ΌΤΙ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΚΑΙ ΟΙ ΝΈΟΙ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΠΑΡΑΜΕΊΝΟΥΝ ΕΠΟΙΚΟΔΟΜΗΤΙΚΆ ΜΈΣΑ ΣΤΙΣ ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΟΥ PPRENDING ΓΙΑ ΝΑ ΖΉΣΟΥΝ ΘΕΤΙΚΈΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑΚΆΛΥΨΗΣ ΤΟΥ S. ΝΑ ΕΠΙΤΎΧΟΥΝ ΚΑΛΆ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΝΑ ΜΆΘΟΥΝ ΝΑ ΑΙΣΘΆΝΟΝΤΑΙ ΕΥΠΡΌΣΔΕΚΤΟΙ ΣΤΙΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΤΡΌΦΟΥΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΕΊΝΑΙ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΣΥΜΒΆΛΛΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΖΩΉΣ ΕΝΌΣ STUDENT.VI ΕΊΝΑΙ ΓΙΑ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ Η ΚΑΝΟΝΙΚΉ ΕΞΑΤΟΜΊΚΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ ΦΑΊΝΕΤΑΙ ΑΔΎΝΑΜΗ ΚΑΙ ΑΝΕΠΑΡΚΉΣ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΜΕ ΤΗΝ ΠΆΡΟΔΟ ΤΟΥ ΧΡΌΝΟΥ ΥΨΗΛΌ ΠΟΣΟΣΤΌ ΑΠΌΡΡΙΨΗΣ ΚΑΙ ΜΙΣΑΛΛΟΔΟΞΊΑΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΖΩΉ Ή ΥΨΗΛΌ ΠΟΣΟΣΤΌ ΑΠΕΝΕΡΓΟΠΟΊΗΣΗΣ. ΑΥΤΈΣ ΟΙ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΟΔΗΓΟΎΝ ΓΕΝΙΚΆ ΣΕ ΈΝΑ ΙΣΧΥΡΌ INDIF (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΤΕΡΆΣΤΙΟ ΚΑΙ ΣΎΝΘΕΤΟ ΠΡΌΒΛΗΜΑ. Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉ ΖΩΉ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΕΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΠΑΡΆΓΟΝΤΑ ΠΡΟΣΤΑΣΊΑΣ, ΣΤΟ ΒΑΘΜΌ ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΕΊ ΌΤΙ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΚΑΙ ΟΙ ΝΈΟΙ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΠΑΡΑΜΕΊΝΟΥΝ ΕΠΟΙΚΟΔΟΜΗΤΙΚΆ ΜΈΣΑ ΣΤΙΣ ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΟΥ PPRENDING ΓΙΑ ΝΑ ΖΉΣΟΥΝ ΘΕΤΙΚΈΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑΚΆΛΥΨΗΣ ΤΟΥ S. ΝΑ ΕΠΙΤΎΧΟΥΝ ΚΑΛΆ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΝΑ ΜΆΘΟΥΝ ΝΑ ΑΙΣΘΆΝΟΝΤΑΙ ΕΥΠΡΌΣΔΕΚΤΟΙ ΣΤΙΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΤΡΌΦΟΥΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΕΊΝΑΙ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΣΥΜΒΆΛΛΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΖΩΉΣ ΕΝΌΣ STUDENT.VI ΕΊΝΑΙ ΓΙΑ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ Η ΚΑΝΟΝΙΚΉ ΕΞΑΤΟΜΊΚΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ ΦΑΊΝΕΤΑΙ ΑΔΎΝΑΜΗ ΚΑΙ ΑΝΕΠΑΡΚΉΣ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΜΕ ΤΗΝ ΠΆΡΟΔΟ ΤΟΥ ΧΡΌΝΟΥ ΥΨΗΛΌ ΠΟΣΟΣΤΌ ΑΠΌΡΡΙΨΗΣ ΚΑΙ ΜΙΣΑΛΛΟΔΟΞΊΑΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΖΩΉ Ή ΥΨΗΛΌ ΠΟΣΟΣΤΌ ΑΠΕΝΕΡΓΟΠΟΊΗΣΗΣ. ΑΥΤΈΣ ΟΙ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΟΔΗΓΟΎΝ ΓΕΝΙΚΆ ΣΕ ΈΝΑ ΙΣΧΥΡΌ INDIF (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΤΕΡΆΣΤΙΟ ΚΑΙ ΣΎΝΘΕΤΟ ΠΡΌΒΛΗΜΑ. Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉ ΖΩΉ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΕΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΠΑΡΆΓΟΝΤΑ ΠΡΟΣΤΑΣΊΑΣ, ΣΤΟ ΒΑΘΜΌ ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΕΊ ΌΤΙ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΚΑΙ ΟΙ ΝΈΟΙ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΠΑΡΑΜΕΊΝΟΥΝ ΕΠΟΙΚΟΔΟΜΗΤΙΚΆ ΜΈΣΑ ΣΤΙΣ ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΟΥ PPRENDING ΓΙΑ ΝΑ ΖΉΣΟΥΝ ΘΕΤΙΚΈΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑΚΆΛΥΨΗΣ ΤΟΥ S. ΝΑ ΕΠΙΤΎΧΟΥΝ ΚΑΛΆ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΝΑ ΜΆΘΟΥΝ ΝΑ ΑΙΣΘΆΝΟΝΤΑΙ ΕΥΠΡΌΣΔΕΚΤΟΙ ΣΤΙΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΤΡΌΦΟΥΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΕΊΝΑΙ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΣΥΜΒΆΛΛΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΖΩΉΣ ΕΝΌΣ STUDENT.VI ΕΊΝΑΙ ΓΙΑ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ Η ΚΑΝΟΝΙΚΉ ΕΞΑΤΟΜΊΚΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ ΦΑΊΝΕΤΑΙ ΑΔΎΝΑΜΗ ΚΑΙ ΑΝΕΠΑΡΚΉΣ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΜΕ ΤΗΝ ΠΆΡΟΔΟ ΤΟΥ ΧΡΌΝΟΥ ΥΨΗΛΌ ΠΟΣΟΣΤΌ ΑΠΌΡΡΙΨΗΣ ΚΑΙ ΜΙΣΑΛΛΟΔΟΞΊΑΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΖΩΉ Ή ΥΨΗΛΌ ΠΟΣΟΣΤΌ ΑΠΕΝΕΡΓΟΠΟΊΗΣΗΣ. ΑΥΤΈΣ ΟΙ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΟΔΗΓΟΎΝ ΓΕΝΙΚΆ ΣΕ ΈΝΑ ΙΣΧΥΡΌ INDIF (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 16 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FENOMEN NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA GOLEM JE I SLOŽEN PROBLEM. SVAKODNEVNI ŽIVOT ŠKOLE MOŽE BITI VELIKI ZAŠTITNI FAKTOR U MJERI U KOJOJ PROMIČE DA DJECA I MLADI MOGU KONSTRUKTIVNO OSTATI U FIZIOLOŠKIM POTEŠKOĆAMA PPRENDINGA ŽIVJETI POZITIVNA ISKUSTVA U UČENJU ODNOSA I OTKRIVANJU S. POSTIĆI DOBRE REZULTATE I RADO NAUČITI DA SE OSJEĆAJU DOBRODOŠLI U ODNOSIMA S DRUGOVIMA I NASTAVNICIMA SU ELEMENTI KOJI DOPRINOSE JAČANJU ŠKOLSKOG ŽIVOTA STUDENT.VI SU ZA SITUACIJE U KOJIMA NORMALNA PERSONALIZACIJA UČIONICE ČINI SLABA I NEDOVOLJNA. ZAPRAVO, POSTOJE UČENICI KOJI SU TIJEKOM VREMENA STEKLI VISOKU STOPU ODBACIVANJA I NETOLERANCIJE PREMA ŠKOLSKOM ŽIVOTU ILI VISOKU STOPU DEMOTIVACIJE. OVA ISKUSTVA OPĆENITO REZULTIRAJU JAKIM INDIFOM (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: FENOMEN NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA GOLEM JE I SLOŽEN PROBLEM. SVAKODNEVNI ŽIVOT ŠKOLE MOŽE BITI VELIKI ZAŠTITNI FAKTOR U MJERI U KOJOJ PROMIČE DA DJECA I MLADI MOGU KONSTRUKTIVNO OSTATI U FIZIOLOŠKIM POTEŠKOĆAMA PPRENDINGA ŽIVJETI POZITIVNA ISKUSTVA U UČENJU ODNOSA I OTKRIVANJU S. POSTIĆI DOBRE REZULTATE I RADO NAUČITI DA SE OSJEĆAJU DOBRODOŠLI U ODNOSIMA S DRUGOVIMA I NASTAVNICIMA SU ELEMENTI KOJI DOPRINOSE JAČANJU ŠKOLSKOG ŽIVOTA STUDENT.VI SU ZA SITUACIJE U KOJIMA NORMALNA PERSONALIZACIJA UČIONICE ČINI SLABA I NEDOVOLJNA. ZAPRAVO, POSTOJE UČENICI KOJI SU TIJEKOM VREMENA STEKLI VISOKU STOPU ODBACIVANJA I NETOLERANCIJE PREMA ŠKOLSKOM ŽIVOTU ILI VISOKU STOPU DEMOTIVACIJE. OVA ISKUSTVA OPĆENITO REZULTIRAJU JAKIM INDIFOM (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FENOMEN NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA GOLEM JE I SLOŽEN PROBLEM. SVAKODNEVNI ŽIVOT ŠKOLE MOŽE BITI VELIKI ZAŠTITNI FAKTOR U MJERI U KOJOJ PROMIČE DA DJECA I MLADI MOGU KONSTRUKTIVNO OSTATI U FIZIOLOŠKIM POTEŠKOĆAMA PPRENDINGA ŽIVJETI POZITIVNA ISKUSTVA U UČENJU ODNOSA I OTKRIVANJU S. POSTIĆI DOBRE REZULTATE I RADO NAUČITI DA SE OSJEĆAJU DOBRODOŠLI U ODNOSIMA S DRUGOVIMA I NASTAVNICIMA SU ELEMENTI KOJI DOPRINOSE JAČANJU ŠKOLSKOG ŽIVOTA STUDENT.VI SU ZA SITUACIJE U KOJIMA NORMALNA PERSONALIZACIJA UČIONICE ČINI SLABA I NEDOVOLJNA. ZAPRAVO, POSTOJE UČENICI KOJI SU TIJEKOM VREMENA STEKLI VISOKU STOPU ODBACIVANJA I NETOLERANCIJE PREMA ŠKOLSKOM ŽIVOTU ILI VISOKU STOPU DEMOTIVACIJE. OVA ISKUSTVA OPĆENITO REZULTIRAJU JAKIM INDIFOM (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 16 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FENOMENUL PĂRĂSIRII ȘCOLII ESTE O PROBLEMĂ VASTĂ ȘI COMPLEXĂ. VIAȚA DE ZI CU ZI A ȘCOLII POATE FI UN MARE FACTOR DE PROTECȚIE ÎN MĂSURA ÎN CARE PROMOVEAZĂ FAPTUL CĂ COPIII ȘI TINERII POT RĂMÂNE CONSTRUCTIV ÎN CADRUL DIFICULTĂȚILOR FIZIOLOGICE ALE PPRENDING PENTRU A TRĂI EXPERIENȚE POZITIVE DE ÎNVĂȚARE A RELAȚIILOR ȘI DESCOPERIREA S. OBȚINE REZULTATE BUNE FIIND BUCUROȘI SĂ ÎNVEȚE SĂ SE SIMTĂ BINEVENITE ÎN RELAȚIILE CU CAMARAZII ȘI PROFESORII SUNT ELEMENTE CARE CONTRIBUIE LA CONSOLIDAREA VIEȚII ȘCOLARE A UNUI STUDENT.VI SUNT PENTRU SITUAȚIILE ÎN CARE PERSONALIZAREA NORMALĂ A CLASEI PARE SLABĂ ȘI INSUFICIENTĂ. DE FAPT, EXISTĂ STUDENȚI CARE AU DOBÂNDIT DE-A LUNGUL TIMPULUI O RATĂ RIDICATĂ DE RESPINGERE ȘI INTOLERANȚĂ FAȚĂ DE VIAȚA ȘCOLARĂ SAU O RATĂ RIDICATĂ DE DEMOTIVARE. ACESTE EXPERIENȚE DUC, ÎN GENERAL, LA UN INDIF PUTERNIC (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: FENOMENUL PĂRĂSIRII ȘCOLII ESTE O PROBLEMĂ VASTĂ ȘI COMPLEXĂ. VIAȚA DE ZI CU ZI A ȘCOLII POATE FI UN MARE FACTOR DE PROTECȚIE ÎN MĂSURA ÎN CARE PROMOVEAZĂ FAPTUL CĂ COPIII ȘI TINERII POT RĂMÂNE CONSTRUCTIV ÎN CADRUL DIFICULTĂȚILOR FIZIOLOGICE ALE PPRENDING PENTRU A TRĂI EXPERIENȚE POZITIVE DE ÎNVĂȚARE A RELAȚIILOR ȘI DESCOPERIREA S. OBȚINE REZULTATE BUNE FIIND BUCUROȘI SĂ ÎNVEȚE SĂ SE SIMTĂ BINEVENITE ÎN RELAȚIILE CU CAMARAZII ȘI PROFESORII SUNT ELEMENTE CARE CONTRIBUIE LA CONSOLIDAREA VIEȚII ȘCOLARE A UNUI STUDENT.VI SUNT PENTRU SITUAȚIILE ÎN CARE PERSONALIZAREA NORMALĂ A CLASEI PARE SLABĂ ȘI INSUFICIENTĂ. DE FAPT, EXISTĂ STUDENȚI CARE AU DOBÂNDIT DE-A LUNGUL TIMPULUI O RATĂ RIDICATĂ DE RESPINGERE ȘI INTOLERANȚĂ FAȚĂ DE VIAȚA ȘCOLARĂ SAU O RATĂ RIDICATĂ DE DEMOTIVARE. ACESTE EXPERIENȚE DUC, ÎN GENERAL, LA UN INDIF PUTERNIC (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FENOMENUL PĂRĂSIRII ȘCOLII ESTE O PROBLEMĂ VASTĂ ȘI COMPLEXĂ. VIAȚA DE ZI CU ZI A ȘCOLII POATE FI UN MARE FACTOR DE PROTECȚIE ÎN MĂSURA ÎN CARE PROMOVEAZĂ FAPTUL CĂ COPIII ȘI TINERII POT RĂMÂNE CONSTRUCTIV ÎN CADRUL DIFICULTĂȚILOR FIZIOLOGICE ALE PPRENDING PENTRU A TRĂI EXPERIENȚE POZITIVE DE ÎNVĂȚARE A RELAȚIILOR ȘI DESCOPERIREA S. OBȚINE REZULTATE BUNE FIIND BUCUROȘI SĂ ÎNVEȚE SĂ SE SIMTĂ BINEVENITE ÎN RELAȚIILE CU CAMARAZII ȘI PROFESORII SUNT ELEMENTE CARE CONTRIBUIE LA CONSOLIDAREA VIEȚII ȘCOLARE A UNUI STUDENT.VI SUNT PENTRU SITUAȚIILE ÎN CARE PERSONALIZAREA NORMALĂ A CLASEI PARE SLABĂ ȘI INSUFICIENTĂ. DE FAPT, EXISTĂ STUDENȚI CARE AU DOBÂNDIT DE-A LUNGUL TIMPULUI O RATĂ RIDICATĂ DE RESPINGERE ȘI INTOLERANȚĂ FAȚĂ DE VIAȚA ȘCOLARĂ SAU O RATĂ RIDICATĂ DE DEMOTIVARE. ACESTE EXPERIENȚE DUC, ÎN GENERAL, LA UN INDIF PUTERNIC (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 16 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FENOMÉN UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY JE OBROVSKÝM A ZLOŽITÝM PROBLÉMOM. KAŽDODENNÝ ŽIVOT ŠKOLY MÔŽE BYŤ VEĽKÝM OCHRANNÝM FAKTOROM, PRETOŽE PODPORUJE, ABY DETI A MLADÍ ĽUDIA MOHLI KONŠTRUKTÍVNE ZOSTAŤ V RÁMCI FYZIOLOGICKÝCH ŤAŽKOSTÍ PPRENDING ŽIŤ POZITÍVNE SKÚSENOSTI UČENIA SA VZŤAHOV A OBJAVOVANIA S. DOSIAHNUŤ DOBRÉ VÝSLEDKY, KTORÉ SA RADI UČIA, ŽE SA VO VZŤAHOCH SO SÚDRUHMI A UČITEĽMI CÍTIA VÍTANÍ, SÚ PRVKY, KTORÉ PRISPIEVAJÚ K POSILNENIU ŠKOLSKÉHO ŽIVOTA STUDENT.VI SÚ PRE SITUÁCIE, V KTORÝCH SA NORMÁLNA PERSONALIZÁCIA V TRIEDE ZDÁ BYŤ SLABÁ A NEDOSTATOČNÁ. V SKUTOČNOSTI EXISTUJÚ ŠTUDENTI, KTORÍ ČASOM ZÍSKALI VYSOKÚ MIERU ODMIETANIA A NEZNÁŠANLIVOSTI VOČI ŠKOLSKÉMU ŽIVOTU ALEBO VYSOKÚ MIERU DEMOTIVÁCIE. TIETO SKÚSENOSTI VO VŠEOBECNOSTI VEDÚ K SILNÉMU INDIF (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: FENOMÉN UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY JE OBROVSKÝM A ZLOŽITÝM PROBLÉMOM. KAŽDODENNÝ ŽIVOT ŠKOLY MÔŽE BYŤ VEĽKÝM OCHRANNÝM FAKTOROM, PRETOŽE PODPORUJE, ABY DETI A MLADÍ ĽUDIA MOHLI KONŠTRUKTÍVNE ZOSTAŤ V RÁMCI FYZIOLOGICKÝCH ŤAŽKOSTÍ PPRENDING ŽIŤ POZITÍVNE SKÚSENOSTI UČENIA SA VZŤAHOV A OBJAVOVANIA S. DOSIAHNUŤ DOBRÉ VÝSLEDKY, KTORÉ SA RADI UČIA, ŽE SA VO VZŤAHOCH SO SÚDRUHMI A UČITEĽMI CÍTIA VÍTANÍ, SÚ PRVKY, KTORÉ PRISPIEVAJÚ K POSILNENIU ŠKOLSKÉHO ŽIVOTA STUDENT.VI SÚ PRE SITUÁCIE, V KTORÝCH SA NORMÁLNA PERSONALIZÁCIA V TRIEDE ZDÁ BYŤ SLABÁ A NEDOSTATOČNÁ. V SKUTOČNOSTI EXISTUJÚ ŠTUDENTI, KTORÍ ČASOM ZÍSKALI VYSOKÚ MIERU ODMIETANIA A NEZNÁŠANLIVOSTI VOČI ŠKOLSKÉMU ŽIVOTU ALEBO VYSOKÚ MIERU DEMOTIVÁCIE. TIETO SKÚSENOSTI VO VŠEOBECNOSTI VEDÚ K SILNÉMU INDIF (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FENOMÉN UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY JE OBROVSKÝM A ZLOŽITÝM PROBLÉMOM. KAŽDODENNÝ ŽIVOT ŠKOLY MÔŽE BYŤ VEĽKÝM OCHRANNÝM FAKTOROM, PRETOŽE PODPORUJE, ABY DETI A MLADÍ ĽUDIA MOHLI KONŠTRUKTÍVNE ZOSTAŤ V RÁMCI FYZIOLOGICKÝCH ŤAŽKOSTÍ PPRENDING ŽIŤ POZITÍVNE SKÚSENOSTI UČENIA SA VZŤAHOV A OBJAVOVANIA S. DOSIAHNUŤ DOBRÉ VÝSLEDKY, KTORÉ SA RADI UČIA, ŽE SA VO VZŤAHOCH SO SÚDRUHMI A UČITEĽMI CÍTIA VÍTANÍ, SÚ PRVKY, KTORÉ PRISPIEVAJÚ K POSILNENIU ŠKOLSKÉHO ŽIVOTA STUDENT.VI SÚ PRE SITUÁCIE, V KTORÝCH SA NORMÁLNA PERSONALIZÁCIA V TRIEDE ZDÁ BYŤ SLABÁ A NEDOSTATOČNÁ. V SKUTOČNOSTI EXISTUJÚ ŠTUDENTI, KTORÍ ČASOM ZÍSKALI VYSOKÚ MIERU ODMIETANIA A NEZNÁŠANLIVOSTI VOČI ŠKOLSKÉMU ŽIVOTU ALEBO VYSOKÚ MIERU DEMOTIVÁCIE. TIETO SKÚSENOSTI VO VŠEOBECNOSTI VEDÚ K SILNÉMU INDIF (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 16 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IL-FENOMENU TAT-TLUQ MILL-ISKOLA HUWA PROBLEMA VASTA U KOMPOSTA. IL-ĦAJJA TA ‘KULJUM TA’ L-ISKOLA TISTA ‘TKUN FATTUR TA’ PROTEZZJONI KBIRA SA FEJN TIPPROMWOVI LI T-TFAL U Ż-ŻGĦAŻAGĦ JISTGĦU JIBQGĦU KOSTRUTTIVI FI ĦDAN ID-DIFFIKULTAJIET FIŻJOLOĠIĊI TA ‘PPRENDING LI JGĦIXU ESPERJENZI POŻITTIVI TA’ RELAZZJONIJIET TA ‘TAGĦLIM U L-ISKOPERTA TA’ S. JIKSBU RIŻULTATI TAJBA KUNTENTI LI JITGĦALLMU JĦOSSUHOM MILQUGĦA FIR-RELAZZJONIJIET MA COMRADES U GĦALLIEMA HUMA ELEMENTI LI JIKKONTRIBWIXXU GĦAT-TISĦIĦ TAL-ĦAJJA SKOLASTIKA TA ‘STUDENT.VI HUMA GĦAL SITWAZZJONIJIET FEJN IL-PERSONALIZZAZZJONI NORMALI KLASSI TIDHER DGĦAJFA U INSUFFIĊJENTI. FIL-FATT, HEMM STUDENTI LI MAŻ-ŻMIEN KISBU RATA GĦOLJA TA’ RIFJUT U INTOLLERANZA LEJN IL-ĦAJJA FL-ISKOLA JEW RATA GĦOLJA TA’ DEMOTIVAZZJONI. DAWN L-ESPERJENZI ĠENERALMENT JIRRIŻULTAW FI INDIF QAWWIJA (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-FENOMENU TAT-TLUQ MILL-ISKOLA HUWA PROBLEMA VASTA U KOMPOSTA. IL-ĦAJJA TA ‘KULJUM TA’ L-ISKOLA TISTA ‘TKUN FATTUR TA’ PROTEZZJONI KBIRA SA FEJN TIPPROMWOVI LI T-TFAL U Ż-ŻGĦAŻAGĦ JISTGĦU JIBQGĦU KOSTRUTTIVI FI ĦDAN ID-DIFFIKULTAJIET FIŻJOLOĠIĊI TA ‘PPRENDING LI JGĦIXU ESPERJENZI POŻITTIVI TA’ RELAZZJONIJIET TA ‘TAGĦLIM U L-ISKOPERTA TA’ S. JIKSBU RIŻULTATI TAJBA KUNTENTI LI JITGĦALLMU JĦOSSUHOM MILQUGĦA FIR-RELAZZJONIJIET MA COMRADES U GĦALLIEMA HUMA ELEMENTI LI JIKKONTRIBWIXXU GĦAT-TISĦIĦ TAL-ĦAJJA SKOLASTIKA TA ‘STUDENT.VI HUMA GĦAL SITWAZZJONIJIET FEJN IL-PERSONALIZZAZZJONI NORMALI KLASSI TIDHER DGĦAJFA U INSUFFIĊJENTI. FIL-FATT, HEMM STUDENTI LI MAŻ-ŻMIEN KISBU RATA GĦOLJA TA’ RIFJUT U INTOLLERANZA LEJN IL-ĦAJJA FL-ISKOLA JEW RATA GĦOLJA TA’ DEMOTIVAZZJONI. DAWN L-ESPERJENZI ĠENERALMENT JIRRIŻULTAW FI INDIF QAWWIJA (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-FENOMENU TAT-TLUQ MILL-ISKOLA HUWA PROBLEMA VASTA U KOMPOSTA. IL-ĦAJJA TA ‘KULJUM TA’ L-ISKOLA TISTA ‘TKUN FATTUR TA’ PROTEZZJONI KBIRA SA FEJN TIPPROMWOVI LI T-TFAL U Ż-ŻGĦAŻAGĦ JISTGĦU JIBQGĦU KOSTRUTTIVI FI ĦDAN ID-DIFFIKULTAJIET FIŻJOLOĠIĊI TA ‘PPRENDING LI JGĦIXU ESPERJENZI POŻITTIVI TA’ RELAZZJONIJIET TA ‘TAGĦLIM U L-ISKOPERTA TA’ S. JIKSBU RIŻULTATI TAJBA KUNTENTI LI JITGĦALLMU JĦOSSUHOM MILQUGĦA FIR-RELAZZJONIJIET MA COMRADES U GĦALLIEMA HUMA ELEMENTI LI JIKKONTRIBWIXXU GĦAT-TISĦIĦ TAL-ĦAJJA SKOLASTIKA TA ‘STUDENT.VI HUMA GĦAL SITWAZZJONIJIET FEJN IL-PERSONALIZZAZZJONI NORMALI KLASSI TIDHER DGĦAJFA U INSUFFIĊJENTI. FIL-FATT, HEMM STUDENTI LI MAŻ-ŻMIEN KISBU RATA GĦOLJA TA’ RIFJUT U INTOLLERANZA LEJN IL-ĦAJJA FL-ISKOLA JEW RATA GĦOLJA TA’ DEMOTIVAZZJONI. DAWN L-ESPERJENZI ĠENERALMENT JIRRIŻULTAW FI INDIF QAWWIJA (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 16 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O FENÓMENO DO ABANDONO ESCOLAR É UM PROBLEMA VASTO E COMPLEXO. O COTIDIANO DA ESCOLA PODE SER UM GRANDE FATOR DE PROTEÇÃO, NA MEDIDA EM QUE PROMOVE QUE AS CRIANÇAS E OS JOVENS POSSAM PERMANECER CONSTRUTIVAMENTE DENTRO DAS DIFICULDADES FISIOLÓGICAS DE PPRENDING PARA VIVER EXPERIÊNCIAS POSITIVAS DE RELACIONAMENTOS DE APRENDIZAGEM E DESCOBERTA DE S. ALCANÇAR BONS RESULTADOS SENDO FELIZ EM APRENDER A SE SENTIR ACOLHIDO NAS RELAÇÕES COM CAMARADAS E PROFESSORES SÃO ELEMENTOS QUE CONTRIBUEM PARA FORTALECER A VIDA ESCOLAR DE UM STUDENT.VI SÃO PARA SITUAÇÕES EM QUE A PERSONALIZAÇÃO NORMAL DA SALA DE AULA PARECE FRACA E INSUFICIENTE. DE FATO, HÁ ESTUDANTES QUE ADQUIRIRAM AO LONGO DO TEMPO UMA ALTA TAXA DE REJEIÇÃO E INTOLERÂNCIA À VIDA ESCOLAR OU UMA ALTA TAXA DE DESMOTIVAÇÃO. ESSAS EXPERIÊNCIAS GERALMENTE RESULTAM EM UM FORTE INDIF (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O FENÓMENO DO ABANDONO ESCOLAR É UM PROBLEMA VASTO E COMPLEXO. O COTIDIANO DA ESCOLA PODE SER UM GRANDE FATOR DE PROTEÇÃO, NA MEDIDA EM QUE PROMOVE QUE AS CRIANÇAS E OS JOVENS POSSAM PERMANECER CONSTRUTIVAMENTE DENTRO DAS DIFICULDADES FISIOLÓGICAS DE PPRENDING PARA VIVER EXPERIÊNCIAS POSITIVAS DE RELACIONAMENTOS DE APRENDIZAGEM E DESCOBERTA DE S. ALCANÇAR BONS RESULTADOS SENDO FELIZ EM APRENDER A SE SENTIR ACOLHIDO NAS RELAÇÕES COM CAMARADAS E PROFESSORES SÃO ELEMENTOS QUE CONTRIBUEM PARA FORTALECER A VIDA ESCOLAR DE UM STUDENT.VI SÃO PARA SITUAÇÕES EM QUE A PERSONALIZAÇÃO NORMAL DA SALA DE AULA PARECE FRACA E INSUFICIENTE. DE FATO, HÁ ESTUDANTES QUE ADQUIRIRAM AO LONGO DO TEMPO UMA ALTA TAXA DE REJEIÇÃO E INTOLERÂNCIA À VIDA ESCOLAR OU UMA ALTA TAXA DE DESMOTIVAÇÃO. ESSAS EXPERIÊNCIAS GERALMENTE RESULTAM EM UM FORTE INDIF (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O FENÓMENO DO ABANDONO ESCOLAR É UM PROBLEMA VASTO E COMPLEXO. O COTIDIANO DA ESCOLA PODE SER UM GRANDE FATOR DE PROTEÇÃO, NA MEDIDA EM QUE PROMOVE QUE AS CRIANÇAS E OS JOVENS POSSAM PERMANECER CONSTRUTIVAMENTE DENTRO DAS DIFICULDADES FISIOLÓGICAS DE PPRENDING PARA VIVER EXPERIÊNCIAS POSITIVAS DE RELACIONAMENTOS DE APRENDIZAGEM E DESCOBERTA DE S. ALCANÇAR BONS RESULTADOS SENDO FELIZ EM APRENDER A SE SENTIR ACOLHIDO NAS RELAÇÕES COM CAMARADAS E PROFESSORES SÃO ELEMENTOS QUE CONTRIBUEM PARA FORTALECER A VIDA ESCOLAR DE UM STUDENT.VI SÃO PARA SITUAÇÕES EM QUE A PERSONALIZAÇÃO NORMAL DA SALA DE AULA PARECE FRACA E INSUFICIENTE. DE FATO, HÁ ESTUDANTES QUE ADQUIRIRAM AO LONGO DO TEMPO UMA ALTA TAXA DE REJEIÇÃO E INTOLERÂNCIA À VIDA ESCOLAR OU UMA ALTA TAXA DE DESMOTIVAÇÃO. ESSAS EXPERIÊNCIAS GERALMENTE RESULTAM EM UM FORTE INDIF (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 16 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMINEN ON LAAJA JA MONITAHOINEN ONGELMA. KOULUN PÄIVITTÄINEN ELÄMÄ VOI OLLA SUURI SUOJELUTEKIJÄ, KOSKA SE EDISTÄÄ SITÄ, ETTÄ LAPSET JA NUORET VOIVAT PYSYÄ RAKENTAVASTI PPRENDINGIN FYSIOLOGISISSA ONGELMISSA ELÄÄ POSITIIVISIA KOKEMUKSIA OPPIMISSUHTEISTA JA S.:N LÖYTÄMISESTÄ SAAVUTTAA HYVIÄ TULOKSIA, JOTKA OPPIVAT MIELELLÄÄN TUNTEMAAN OLONSA TERVETULLEIKSI SUHTEISSA TOVEREIHIN JA OPETTAJIIN OVAT ELEMENTTEJÄ, JOTKA AUTTAVAT VAHVISTAMAAN STUDENT.VI:N KOULUELÄMÄÄ TILANTEISSA, JOISSA NORMAALI LUOKKAHUONEEN PERSONOINTI VAIKUTTAA HEIKOLTA JA RIITTÄMÄTTÖMÄLTÄ. ITSE ASIASSA ON OPPILAITA, JOTKA OVAT AJAN MITTAAN HANKKINEET SUUREN HYLKÄYSASTEEN JA SUVAITSEMATTOMUUDEN KOULUELÄMÄÄ KOHTAAN TAI SUUREN DETIVAATIOASTEEN. NÄMÄ KOKEMUKSET YLEENSÄ JOHTAVAT VAHVA INDIF (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMINEN ON LAAJA JA MONITAHOINEN ONGELMA. KOULUN PÄIVITTÄINEN ELÄMÄ VOI OLLA SUURI SUOJELUTEKIJÄ, KOSKA SE EDISTÄÄ SITÄ, ETTÄ LAPSET JA NUORET VOIVAT PYSYÄ RAKENTAVASTI PPRENDINGIN FYSIOLOGISISSA ONGELMISSA ELÄÄ POSITIIVISIA KOKEMUKSIA OPPIMISSUHTEISTA JA S.:N LÖYTÄMISESTÄ SAAVUTTAA HYVIÄ TULOKSIA, JOTKA OPPIVAT MIELELLÄÄN TUNTEMAAN OLONSA TERVETULLEIKSI SUHTEISSA TOVEREIHIN JA OPETTAJIIN OVAT ELEMENTTEJÄ, JOTKA AUTTAVAT VAHVISTAMAAN STUDENT.VI:N KOULUELÄMÄÄ TILANTEISSA, JOISSA NORMAALI LUOKKAHUONEEN PERSONOINTI VAIKUTTAA HEIKOLTA JA RIITTÄMÄTTÖMÄLTÄ. ITSE ASIASSA ON OPPILAITA, JOTKA OVAT AJAN MITTAAN HANKKINEET SUUREN HYLKÄYSASTEEN JA SUVAITSEMATTOMUUDEN KOULUELÄMÄÄ KOHTAAN TAI SUUREN DETIVAATIOASTEEN. NÄMÄ KOKEMUKSET YLEENSÄ JOHTAVAT VAHVA INDIF (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMINEN ON LAAJA JA MONITAHOINEN ONGELMA. KOULUN PÄIVITTÄINEN ELÄMÄ VOI OLLA SUURI SUOJELUTEKIJÄ, KOSKA SE EDISTÄÄ SITÄ, ETTÄ LAPSET JA NUORET VOIVAT PYSYÄ RAKENTAVASTI PPRENDINGIN FYSIOLOGISISSA ONGELMISSA ELÄÄ POSITIIVISIA KOKEMUKSIA OPPIMISSUHTEISTA JA S.:N LÖYTÄMISESTÄ SAAVUTTAA HYVIÄ TULOKSIA, JOTKA OPPIVAT MIELELLÄÄN TUNTEMAAN OLONSA TERVETULLEIKSI SUHTEISSA TOVEREIHIN JA OPETTAJIIN OVAT ELEMENTTEJÄ, JOTKA AUTTAVAT VAHVISTAMAAN STUDENT.VI:N KOULUELÄMÄÄ TILANTEISSA, JOISSA NORMAALI LUOKKAHUONEEN PERSONOINTI VAIKUTTAA HEIKOLTA JA RIITTÄMÄTTÖMÄLTÄ. ITSE ASIASSA ON OPPILAITA, JOTKA OVAT AJAN MITTAAN HANKKINEET SUUREN HYLKÄYSASTEEN JA SUVAITSEMATTOMUUDEN KOULUELÄMÄÄ KOHTAAN TAI SUUREN DETIVAATIOASTEEN. NÄMÄ KOKEMUKSET YLEENSÄ JOHTAVAT VAHVA INDIF (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 16 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ZJAWISKO KOŃCZENIA NAUKI JEST OGROMNYM I ZŁOŻONYM PROBLEMEM. CODZIENNE ŻYCIE SZKOŁY MOŻE BYĆ DOSKONAŁYM CZYNNIKIEM OCHRONY, PONIEWAŻ PROMUJE, ŻE DZIECI I MŁODZIEŻ MOGĄ KONSTRUKTYWNIE POZOSTAWAĆ W FIZJOLOGICZNYCH TRUDNOŚCIACH PPRENDING, ABY ŻYĆ POZYTYWNYMI DOŚWIADCZENIAMI W NAUCE RELACJI I ODKRYWANIU S. OSIĄGANIE DOBRYCH WYNIKÓW, BĘDĄC SZCZĘŚLIWYM UCZENIEM SIĘ BYCIA MILE WIDZIANYM W RELACJACH Z TOWARZYSZAMI I NAUCZYCIELAMI, TO ELEMENTY, KTÓRE PRZYCZYNIAJĄ SIĘ DO WZMOCNIENIA ŻYCIA SZKOLNEGO STUDENT.VI SĄ W SYTUACJACH, W KTÓRYCH NORMALNA PERSONALIZACJA W KLASIE WYDAJE SIĘ SŁABA I NIEWYSTARCZAJĄCA. W RZECZYWISTOŚCI SĄ UCZNIOWIE, KTÓRZY Z CZASEM NABYLI WYSOKI WSKAŹNIK ODRZUCENIA I NIETOLERANCJI WOBEC ŻYCIA SZKOLNEGO LUB WYSOKI WSKAŹNIK DEMOTYWACJI. DOŚWIADCZENIA TE ZAZWYCZAJ SKUTKUJĄ SILNYM INDIFEM. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: ZJAWISKO KOŃCZENIA NAUKI JEST OGROMNYM I ZŁOŻONYM PROBLEMEM. CODZIENNE ŻYCIE SZKOŁY MOŻE BYĆ DOSKONAŁYM CZYNNIKIEM OCHRONY, PONIEWAŻ PROMUJE, ŻE DZIECI I MŁODZIEŻ MOGĄ KONSTRUKTYWNIE POZOSTAWAĆ W FIZJOLOGICZNYCH TRUDNOŚCIACH PPRENDING, ABY ŻYĆ POZYTYWNYMI DOŚWIADCZENIAMI W NAUCE RELACJI I ODKRYWANIU S. OSIĄGANIE DOBRYCH WYNIKÓW, BĘDĄC SZCZĘŚLIWYM UCZENIEM SIĘ BYCIA MILE WIDZIANYM W RELACJACH Z TOWARZYSZAMI I NAUCZYCIELAMI, TO ELEMENTY, KTÓRE PRZYCZYNIAJĄ SIĘ DO WZMOCNIENIA ŻYCIA SZKOLNEGO STUDENT.VI SĄ W SYTUACJACH, W KTÓRYCH NORMALNA PERSONALIZACJA W KLASIE WYDAJE SIĘ SŁABA I NIEWYSTARCZAJĄCA. W RZECZYWISTOŚCI SĄ UCZNIOWIE, KTÓRZY Z CZASEM NABYLI WYSOKI WSKAŹNIK ODRZUCENIA I NIETOLERANCJI WOBEC ŻYCIA SZKOLNEGO LUB WYSOKI WSKAŹNIK DEMOTYWACJI. DOŚWIADCZENIA TE ZAZWYCZAJ SKUTKUJĄ SILNYM INDIFEM. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ZJAWISKO KOŃCZENIA NAUKI JEST OGROMNYM I ZŁOŻONYM PROBLEMEM. CODZIENNE ŻYCIE SZKOŁY MOŻE BYĆ DOSKONAŁYM CZYNNIKIEM OCHRONY, PONIEWAŻ PROMUJE, ŻE DZIECI I MŁODZIEŻ MOGĄ KONSTRUKTYWNIE POZOSTAWAĆ W FIZJOLOGICZNYCH TRUDNOŚCIACH PPRENDING, ABY ŻYĆ POZYTYWNYMI DOŚWIADCZENIAMI W NAUCE RELACJI I ODKRYWANIU S. OSIĄGANIE DOBRYCH WYNIKÓW, BĘDĄC SZCZĘŚLIWYM UCZENIEM SIĘ BYCIA MILE WIDZIANYM W RELACJACH Z TOWARZYSZAMI I NAUCZYCIELAMI, TO ELEMENTY, KTÓRE PRZYCZYNIAJĄ SIĘ DO WZMOCNIENIA ŻYCIA SZKOLNEGO STUDENT.VI SĄ W SYTUACJACH, W KTÓRYCH NORMALNA PERSONALIZACJA W KLASIE WYDAJE SIĘ SŁABA I NIEWYSTARCZAJĄCA. W RZECZYWISTOŚCI SĄ UCZNIOWIE, KTÓRZY Z CZASEM NABYLI WYSOKI WSKAŹNIK ODRZUCENIA I NIETOLERANCJI WOBEC ŻYCIA SZKOLNEGO LUB WYSOKI WSKAŹNIK DEMOTYWACJI. DOŚWIADCZENIA TE ZAZWYCZAJ SKUTKUJĄ SILNYM INDIFEM. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 16 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
POJAV OPUŠČANJA ŠOLANJA JE VELIK IN SESTAVLJEN PROBLEM. VSAKDANJE ŽIVLJENJE ŠOLE JE LAHKO VELIK ZAŠČITNI DEJAVNIK, SAJ SPODBUJA, DA LAHKO OTROCI IN MLADI KONSTRUKTIVNO OSTANEJO V FIZIOLOŠKIH TEŽAVAH PPRENDINGA, DA ŽIVIJO POZITIVNE IZKUŠNJE UČNIH ODNOSOV IN ODKRIVANJA S. DOSEGLI DOBRE REZULTATE, KO SE NAUČIJO, DA SE POČUTIJO DOBRODOŠLE V ODNOSIH S TOVARIŠI IN UČITELJI SO ELEMENTI, KI PRISPEVAJO H KREPITVI ŠOLSKEGA ŽIVLJENJA STUDENT.VI SO ZA SITUACIJE, V KATERIH SE ZDI NORMALNA PERSONALIZACIJA UČILNICE ŠIBKA IN NEZADOSTNA. DEJANSKO OBSTAJAJO UČENCI, KI SO SČASOMA PRIDOBILI VISOKO STOPNJO ZAVRAČANJA IN NESTRPNOSTI DO ŠOLSKEGA ŽIVLJENJA ALI VISOKO STOPNJO DEMOTIVACIJE. TE IZKUŠNJE NA SPLOŠNO VODIJO V MOČAN INDIF (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: POJAV OPUŠČANJA ŠOLANJA JE VELIK IN SESTAVLJEN PROBLEM. VSAKDANJE ŽIVLJENJE ŠOLE JE LAHKO VELIK ZAŠČITNI DEJAVNIK, SAJ SPODBUJA, DA LAHKO OTROCI IN MLADI KONSTRUKTIVNO OSTANEJO V FIZIOLOŠKIH TEŽAVAH PPRENDINGA, DA ŽIVIJO POZITIVNE IZKUŠNJE UČNIH ODNOSOV IN ODKRIVANJA S. DOSEGLI DOBRE REZULTATE, KO SE NAUČIJO, DA SE POČUTIJO DOBRODOŠLE V ODNOSIH S TOVARIŠI IN UČITELJI SO ELEMENTI, KI PRISPEVAJO H KREPITVI ŠOLSKEGA ŽIVLJENJA STUDENT.VI SO ZA SITUACIJE, V KATERIH SE ZDI NORMALNA PERSONALIZACIJA UČILNICE ŠIBKA IN NEZADOSTNA. DEJANSKO OBSTAJAJO UČENCI, KI SO SČASOMA PRIDOBILI VISOKO STOPNJO ZAVRAČANJA IN NESTRPNOSTI DO ŠOLSKEGA ŽIVLJENJA ALI VISOKO STOPNJO DEMOTIVACIJE. TE IZKUŠNJE NA SPLOŠNO VODIJO V MOČAN INDIF (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: POJAV OPUŠČANJA ŠOLANJA JE VELIK IN SESTAVLJEN PROBLEM. VSAKDANJE ŽIVLJENJE ŠOLE JE LAHKO VELIK ZAŠČITNI DEJAVNIK, SAJ SPODBUJA, DA LAHKO OTROCI IN MLADI KONSTRUKTIVNO OSTANEJO V FIZIOLOŠKIH TEŽAVAH PPRENDINGA, DA ŽIVIJO POZITIVNE IZKUŠNJE UČNIH ODNOSOV IN ODKRIVANJA S. DOSEGLI DOBRE REZULTATE, KO SE NAUČIJO, DA SE POČUTIJO DOBRODOŠLE V ODNOSIH S TOVARIŠI IN UČITELJI SO ELEMENTI, KI PRISPEVAJO H KREPITVI ŠOLSKEGA ŽIVLJENJA STUDENT.VI SO ZA SITUACIJE, V KATERIH SE ZDI NORMALNA PERSONALIZACIJA UČILNICE ŠIBKA IN NEZADOSTNA. DEJANSKO OBSTAJAJO UČENCI, KI SO SČASOMA PRIDOBILI VISOKO STOPNJO ZAVRAČANJA IN NESTRPNOSTI DO ŠOLSKEGA ŽIVLJENJA ALI VISOKO STOPNJO DEMOTIVACIJE. TE IZKUŠNJE NA SPLOŠNO VODIJO V MOČAN INDIF (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 16 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FENOMÉN ODCHODU ZE ŠKOLY JE OBROVSKÝM A KOMPOZITNÍM PROBLÉMEM. KAŽDODENNÍ ŽIVOT ŠKOLY MŮŽE BÝT VELKÝM FAKTOREM OCHRANY, POKUD PODPORUJE TO, ŽE DĚTI A MLADÍ LIDÉ MOHOU KONSTRUKTIVNĚ ZŮSTAT V FYZIOLOGICKÝCH OBTÍŽÍCH PPRENDINGU ŽÍT POZITIVNÍ ZKUŠENOSTI Z UČENÍ VZTAHŮ A OBJEVOVÁNÍ S. DOSÁHNOUT DOBRÝCH VÝSLEDKŮ, ŽE SE NAUČÍ CÍTIT VÍTÁNI VE VZTAZÍCH SE SOUDRUHY A UČITELI JSOU PRVKY, KTERÉ PŘISPÍVAJÍ K POSÍLENÍ ŠKOLNÍHO ŽIVOTA STUDENT.VI JSOU PRO SITUACE, VE KTERÝCH SE NORMÁLNÍ PERSONALIZACE UČEBNY ZDÁ BÝT SLABÁ A NEDOSTATEČNÁ. VE SKUTEČNOSTI EXISTUJÍ STUDENTI, KTEŘÍ V PRŮBĚHU ČASU ZÍSKALI VYSOKOU MÍRU ODMÍTNUTÍ A NESNÁŠENLIVOSTI VŮČI ŠKOLNÍMU ŽIVOTU NEBO VYSOKOU MÍRU DEMOTIVACE. TYTO ZKUŠENOSTI OBECNĚ VEDOU K SILNÉMU INDIFU. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: FENOMÉN ODCHODU ZE ŠKOLY JE OBROVSKÝM A KOMPOZITNÍM PROBLÉMEM. KAŽDODENNÍ ŽIVOT ŠKOLY MŮŽE BÝT VELKÝM FAKTOREM OCHRANY, POKUD PODPORUJE TO, ŽE DĚTI A MLADÍ LIDÉ MOHOU KONSTRUKTIVNĚ ZŮSTAT V FYZIOLOGICKÝCH OBTÍŽÍCH PPRENDINGU ŽÍT POZITIVNÍ ZKUŠENOSTI Z UČENÍ VZTAHŮ A OBJEVOVÁNÍ S. DOSÁHNOUT DOBRÝCH VÝSLEDKŮ, ŽE SE NAUČÍ CÍTIT VÍTÁNI VE VZTAZÍCH SE SOUDRUHY A UČITELI JSOU PRVKY, KTERÉ PŘISPÍVAJÍ K POSÍLENÍ ŠKOLNÍHO ŽIVOTA STUDENT.VI JSOU PRO SITUACE, VE KTERÝCH SE NORMÁLNÍ PERSONALIZACE UČEBNY ZDÁ BÝT SLABÁ A NEDOSTATEČNÁ. VE SKUTEČNOSTI EXISTUJÍ STUDENTI, KTEŘÍ V PRŮBĚHU ČASU ZÍSKALI VYSOKOU MÍRU ODMÍTNUTÍ A NESNÁŠENLIVOSTI VŮČI ŠKOLNÍMU ŽIVOTU NEBO VYSOKOU MÍRU DEMOTIVACE. TYTO ZKUŠENOSTI OBECNĚ VEDOU K SILNÉMU INDIFU. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FENOMÉN ODCHODU ZE ŠKOLY JE OBROVSKÝM A KOMPOZITNÍM PROBLÉMEM. KAŽDODENNÍ ŽIVOT ŠKOLY MŮŽE BÝT VELKÝM FAKTOREM OCHRANY, POKUD PODPORUJE TO, ŽE DĚTI A MLADÍ LIDÉ MOHOU KONSTRUKTIVNĚ ZŮSTAT V FYZIOLOGICKÝCH OBTÍŽÍCH PPRENDINGU ŽÍT POZITIVNÍ ZKUŠENOSTI Z UČENÍ VZTAHŮ A OBJEVOVÁNÍ S. DOSÁHNOUT DOBRÝCH VÝSLEDKŮ, ŽE SE NAUČÍ CÍTIT VÍTÁNI VE VZTAZÍCH SE SOUDRUHY A UČITELI JSOU PRVKY, KTERÉ PŘISPÍVAJÍ K POSÍLENÍ ŠKOLNÍHO ŽIVOTA STUDENT.VI JSOU PRO SITUACE, VE KTERÝCH SE NORMÁLNÍ PERSONALIZACE UČEBNY ZDÁ BÝT SLABÁ A NEDOSTATEČNÁ. VE SKUTEČNOSTI EXISTUJÍ STUDENTI, KTEŘÍ V PRŮBĚHU ČASU ZÍSKALI VYSOKOU MÍRU ODMÍTNUTÍ A NESNÁŠENLIVOSTI VŮČI ŠKOLNÍMU ŽIVOTU NEBO VYSOKOU MÍRU DEMOTIVACE. TYTO ZKUŠENOSTI OBECNĚ VEDOU K SILNÉMU INDIFU. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 16 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MOKYKLOS BAIGIMO REIŠKINYS YRA DIDŽIULĖ IR SUDĖTINĖ PROBLEMA. KASDIENIS MOKYKLOS GYVENIMAS GALI BŪTI PUIKUS APSAUGOS VEIKSNYS, NES JIS SKATINA, KAD VAIKAI IR JAUNIMAS GALĖTŲ KONSTRUKTYVIAI IŠLIKTI FIZIOLOGINIUOSE PPRENDING SUNKUMAIS GYVENTI TEIGIAMĄ PATIRTĮ MOKYMOSI SANTYKIŲ IR ATRADIMO S. PASIEKTI GERŲ REZULTATŲ YRA MALONU IŠMOKTI JAUSTIS SVEIKINTINAS SANTYKIUOSE SU DRAUGAIS IR MOKYTOJAIS YRA ELEMENTAI, KURIE PADEDA STIPRINTI MOKYKLOS GYVENIMĄ STUDENT.VI YRA TOSE SITUACIJOSE, KAI NORMALUS KLASĖS PERSONALIZAVIMAS ATRODO SILPNAS IR NEPAKANKAMAS. TIESĄ SAKANT, YRA STUDENTŲ, KURIE PER TAM TIKRĄ LAIKĄ ĮGIJO AUKŠTĄ ATMETIMO IR NETOLERANCIJOS Į MOKYKLOS GYVENIMĄ LYGĮ ARBA AUKŠTĄ DEMOTYVACIJOS LYGĮ. ŠI PATIRTIS PAPRASTAI SUKELIA STIPRŲ INDIF (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: MOKYKLOS BAIGIMO REIŠKINYS YRA DIDŽIULĖ IR SUDĖTINĖ PROBLEMA. KASDIENIS MOKYKLOS GYVENIMAS GALI BŪTI PUIKUS APSAUGOS VEIKSNYS, NES JIS SKATINA, KAD VAIKAI IR JAUNIMAS GALĖTŲ KONSTRUKTYVIAI IŠLIKTI FIZIOLOGINIUOSE PPRENDING SUNKUMAIS GYVENTI TEIGIAMĄ PATIRTĮ MOKYMOSI SANTYKIŲ IR ATRADIMO S. PASIEKTI GERŲ REZULTATŲ YRA MALONU IŠMOKTI JAUSTIS SVEIKINTINAS SANTYKIUOSE SU DRAUGAIS IR MOKYTOJAIS YRA ELEMENTAI, KURIE PADEDA STIPRINTI MOKYKLOS GYVENIMĄ STUDENT.VI YRA TOSE SITUACIJOSE, KAI NORMALUS KLASĖS PERSONALIZAVIMAS ATRODO SILPNAS IR NEPAKANKAMAS. TIESĄ SAKANT, YRA STUDENTŲ, KURIE PER TAM TIKRĄ LAIKĄ ĮGIJO AUKŠTĄ ATMETIMO IR NETOLERANCIJOS Į MOKYKLOS GYVENIMĄ LYGĮ ARBA AUKŠTĄ DEMOTYVACIJOS LYGĮ. ŠI PATIRTIS PAPRASTAI SUKELIA STIPRŲ INDIF (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MOKYKLOS BAIGIMO REIŠKINYS YRA DIDŽIULĖ IR SUDĖTINĖ PROBLEMA. KASDIENIS MOKYKLOS GYVENIMAS GALI BŪTI PUIKUS APSAUGOS VEIKSNYS, NES JIS SKATINA, KAD VAIKAI IR JAUNIMAS GALĖTŲ KONSTRUKTYVIAI IŠLIKTI FIZIOLOGINIUOSE PPRENDING SUNKUMAIS GYVENTI TEIGIAMĄ PATIRTĮ MOKYMOSI SANTYKIŲ IR ATRADIMO S. PASIEKTI GERŲ REZULTATŲ YRA MALONU IŠMOKTI JAUSTIS SVEIKINTINAS SANTYKIUOSE SU DRAUGAIS IR MOKYTOJAIS YRA ELEMENTAI, KURIE PADEDA STIPRINTI MOKYKLOS GYVENIMĄ STUDENT.VI YRA TOSE SITUACIJOSE, KAI NORMALUS KLASĖS PERSONALIZAVIMAS ATRODO SILPNAS IR NEPAKANKAMAS. TIESĄ SAKANT, YRA STUDENTŲ, KURIE PER TAM TIKRĄ LAIKĄ ĮGIJO AUKŠTĄ ATMETIMO IR NETOLERANCIJOS Į MOKYKLOS GYVENIMĄ LYGĮ ARBA AUKŠTĄ DEMOTYVACIJOS LYGĮ. ŠI PATIRTIS PAPRASTAI SUKELIA STIPRŲ INDIF (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 16 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SKOLAS PAMEŠANAS FENOMENS IR PLAŠA UN SALIKTA PROBLĒMA. SKOLAS IKDIENAS DZĪVE VAR BŪT LIELISKS AIZSARDZĪBAS FAKTORS, JO TAS VEICINA TO, KA BĒRNI UN JAUNIEŠI VAR KONSTRUKTĪVI PALIKT PIETEIKUMA FIZIOLOĢISKAJĀS GRŪTĪBĀS, LAI DZĪVOTU POZITĪVU PIEREDZI MĀCĪBU ATTIECĪBĀS UN S ATKLĀŠANĀ. LAI SASNIEGTU LABUS REZULTĀTUS AR PRIEKU IEMĀCĪTIES JUSTIES GAIDĪTIEM ATTIECĪBĀS AR BIEDRIEM UN SKOLOTĀJIEM, TIE IR ELEMENTI, KAS PALĪDZ STIPRINĀT STUDENT.VI SKOLAS DZĪVI SITUĀCIJĀS, KAD NORMĀLAS KLASES PERSONALIZĀCIJA ŠĶIET VĀJA UN NEPIETIEKAMA. PATIESĪBĀ IR SKOLĒNI, KURI LAIKA GAITĀ IR IEGUVUŠI AUGSTU NORAIDĪJUMU UN NEIECIETĪBU PRET SKOLAS DZĪVI VAI AUGSTU DEMOTIVĀCIJAS LĪMENI. ŠĪ PIEREDZE PARASTI RADA SPĒCĪGU INDIF (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLAS PAMEŠANAS FENOMENS IR PLAŠA UN SALIKTA PROBLĒMA. SKOLAS IKDIENAS DZĪVE VAR BŪT LIELISKS AIZSARDZĪBAS FAKTORS, JO TAS VEICINA TO, KA BĒRNI UN JAUNIEŠI VAR KONSTRUKTĪVI PALIKT PIETEIKUMA FIZIOLOĢISKAJĀS GRŪTĪBĀS, LAI DZĪVOTU POZITĪVU PIEREDZI MĀCĪBU ATTIECĪBĀS UN S ATKLĀŠANĀ. LAI SASNIEGTU LABUS REZULTĀTUS AR PRIEKU IEMĀCĪTIES JUSTIES GAIDĪTIEM ATTIECĪBĀS AR BIEDRIEM UN SKOLOTĀJIEM, TIE IR ELEMENTI, KAS PALĪDZ STIPRINĀT STUDENT.VI SKOLAS DZĪVI SITUĀCIJĀS, KAD NORMĀLAS KLASES PERSONALIZĀCIJA ŠĶIET VĀJA UN NEPIETIEKAMA. PATIESĪBĀ IR SKOLĒNI, KURI LAIKA GAITĀ IR IEGUVUŠI AUGSTU NORAIDĪJUMU UN NEIECIETĪBU PRET SKOLAS DZĪVI VAI AUGSTU DEMOTIVĀCIJAS LĪMENI. ŠĪ PIEREDZE PARASTI RADA SPĒCĪGU INDIF (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLAS PAMEŠANAS FENOMENS IR PLAŠA UN SALIKTA PROBLĒMA. SKOLAS IKDIENAS DZĪVE VAR BŪT LIELISKS AIZSARDZĪBAS FAKTORS, JO TAS VEICINA TO, KA BĒRNI UN JAUNIEŠI VAR KONSTRUKTĪVI PALIKT PIETEIKUMA FIZIOLOĢISKAJĀS GRŪTĪBĀS, LAI DZĪVOTU POZITĪVU PIEREDZI MĀCĪBU ATTIECĪBĀS UN S ATKLĀŠANĀ. LAI SASNIEGTU LABUS REZULTĀTUS AR PRIEKU IEMĀCĪTIES JUSTIES GAIDĪTIEM ATTIECĪBĀS AR BIEDRIEM UN SKOLOTĀJIEM, TIE IR ELEMENTI, KAS PALĪDZ STIPRINĀT STUDENT.VI SKOLAS DZĪVI SITUĀCIJĀS, KAD NORMĀLAS KLASES PERSONALIZĀCIJA ŠĶIET VĀJA UN NEPIETIEKAMA. PATIESĪBĀ IR SKOLĒNI, KURI LAIKA GAITĀ IR IEGUVUŠI AUGSTU NORAIDĪJUMU UN NEIECIETĪBU PRET SKOLAS DZĪVI VAI AUGSTU DEMOTIVĀCIJAS LĪMENI. ŠĪ PIEREDZE PARASTI RADA SPĒCĪGU INDIF (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 16 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ЯВЛЕНИЕТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ Е ОГРОМЕН И КОМПЛЕКСЕН ПРОБЛЕМ. ВСЕКИДНЕВНИЯТ ЖИВОТ НА УЧИЛИЩЕТО МОЖЕ ДА БЪДЕ ГОЛЯМ ФАКТОР ЗА ЗАЩИТА, ДОКОЛКОТО ТОЙ НАСЪРЧАВА ДЕЦАТА И МЛАДИТЕ ХОРА ДА МОГАТ ДА ОСТАНАТ КОНСТРУКТИВНО В ФИЗИОЛОГИЧНИТЕ ТРУДНОСТИ НА PPRENDING, ЗА ДА ЖИВЕЯТ ПОЛОЖИТЕЛНИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ ОТ ВЗАИМООТНОШЕНИЯТА С УЧЕНЕТО И ОТКРИВАНЕТО НА S. ДА ПОСТИГНАТ ДОБРИ РЕЗУЛТАТИ, ДА СЕ НАУЧАТ ДА СЕ ЧУВСТВАТ ДОБРЕ ПРИВЕТСТВАНИ В ОТНОШЕНИЯТА С ДРУГАРИ И УЧИТЕЛИ СА ЕЛЕМЕНТИ, КОИТО ДОПРИНАСЯТ ЗА УКРЕПВАНЕ НА УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ НА STUDENT.VI СА ЗА СИТУАЦИИ, В КОИТО НОРМАЛНАТА ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ В КЛАСНАТА СТАЯ ИЗГЛЕЖДА СЛАБА И НЕДОСТАТЪЧНА. ВСЪЩНОСТ ИМА УЧЕНИЦИ, КОИТО С ТЕЧЕНИЕ НА ВРЕМЕТО СА ПРИДОБИЛИ ВИСОК ПРОЦЕНТ НА ОТХВЪРЛЯНЕ И НЕТЪРПИМОСТ КЪМ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ ИЛИ ВИСОК ПРОЦЕНТ НА ДЕМОТИВАЦИЯ. ТОЗИ ОПИТ ОБИКНОВЕНО ВОДИ ДО СИЛЕН ИНДИФ (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ЯВЛЕНИЕТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ Е ОГРОМЕН И КОМПЛЕКСЕН ПРОБЛЕМ. ВСЕКИДНЕВНИЯТ ЖИВОТ НА УЧИЛИЩЕТО МОЖЕ ДА БЪДЕ ГОЛЯМ ФАКТОР ЗА ЗАЩИТА, ДОКОЛКОТО ТОЙ НАСЪРЧАВА ДЕЦАТА И МЛАДИТЕ ХОРА ДА МОГАТ ДА ОСТАНАТ КОНСТРУКТИВНО В ФИЗИОЛОГИЧНИТЕ ТРУДНОСТИ НА PPRENDING, ЗА ДА ЖИВЕЯТ ПОЛОЖИТЕЛНИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ ОТ ВЗАИМООТНОШЕНИЯТА С УЧЕНЕТО И ОТКРИВАНЕТО НА S. ДА ПОСТИГНАТ ДОБРИ РЕЗУЛТАТИ, ДА СЕ НАУЧАТ ДА СЕ ЧУВСТВАТ ДОБРЕ ПРИВЕТСТВАНИ В ОТНОШЕНИЯТА С ДРУГАРИ И УЧИТЕЛИ СА ЕЛЕМЕНТИ, КОИТО ДОПРИНАСЯТ ЗА УКРЕПВАНЕ НА УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ НА STUDENT.VI СА ЗА СИТУАЦИИ, В КОИТО НОРМАЛНАТА ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ В КЛАСНАТА СТАЯ ИЗГЛЕЖДА СЛАБА И НЕДОСТАТЪЧНА. ВСЪЩНОСТ ИМА УЧЕНИЦИ, КОИТО С ТЕЧЕНИЕ НА ВРЕМЕТО СА ПРИДОБИЛИ ВИСОК ПРОЦЕНТ НА ОТХВЪРЛЯНЕ И НЕТЪРПИМОСТ КЪМ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ ИЛИ ВИСОК ПРОЦЕНТ НА ДЕМОТИВАЦИЯ. ТОЗИ ОПИТ ОБИКНОВЕНО ВОДИ ДО СИЛЕН ИНДИФ (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ЯВЛЕНИЕТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ Е ОГРОМЕН И КОМПЛЕКСЕН ПРОБЛЕМ. ВСЕКИДНЕВНИЯТ ЖИВОТ НА УЧИЛИЩЕТО МОЖЕ ДА БЪДЕ ГОЛЯМ ФАКТОР ЗА ЗАЩИТА, ДОКОЛКОТО ТОЙ НАСЪРЧАВА ДЕЦАТА И МЛАДИТЕ ХОРА ДА МОГАТ ДА ОСТАНАТ КОНСТРУКТИВНО В ФИЗИОЛОГИЧНИТЕ ТРУДНОСТИ НА PPRENDING, ЗА ДА ЖИВЕЯТ ПОЛОЖИТЕЛНИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ ОТ ВЗАИМООТНОШЕНИЯТА С УЧЕНЕТО И ОТКРИВАНЕТО НА S. ДА ПОСТИГНАТ ДОБРИ РЕЗУЛТАТИ, ДА СЕ НАУЧАТ ДА СЕ ЧУВСТВАТ ДОБРЕ ПРИВЕТСТВАНИ В ОТНОШЕНИЯТА С ДРУГАРИ И УЧИТЕЛИ СА ЕЛЕМЕНТИ, КОИТО ДОПРИНАСЯТ ЗА УКРЕПВАНЕ НА УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ НА STUDENT.VI СА ЗА СИТУАЦИИ, В КОИТО НОРМАЛНАТА ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ В КЛАСНАТА СТАЯ ИЗГЛЕЖДА СЛАБА И НЕДОСТАТЪЧНА. ВСЪЩНОСТ ИМА УЧЕНИЦИ, КОИТО С ТЕЧЕНИЕ НА ВРЕМЕТО СА ПРИДОБИЛИ ВИСОК ПРОЦЕНТ НА ОТХВЪРЛЯНЕ И НЕТЪРПИМОСТ КЪМ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ ИЛИ ВИСОК ПРОЦЕНТ НА ДЕМОТИВАЦИЯ. ТОЗИ ОПИТ ОБИКНОВЕНО ВОДИ ДО СИЛЕН ИНДИФ (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 16 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AZ ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGE HATALMAS ÉS ÖSSZETETT PROBLÉMA. AZ ISKOLA MINDENNAPI ÉLETE NAGY VÉDELMI TÉNYEZŐ LEHET, AMENNYIBEN ELŐSEGÍTI, HOGY A GYERMEKEK ÉS A FIATALOK KONSTRUKTÍVAN MARADJANAK A PPRENDING FIZIOLÓGIAI NEHÉZSÉGEI KÖZÖTT, HOGY POZITÍV TAPASZTALATOKAT ÉLJENEK A TANULÁSI KAPCSOLATOKRÓL ÉS AZ S. FELFEDEZÉSÉRŐL, HOGY BOLDOGAN TANULJANAK MEG ÜDVÖZÖLNI A BAJTÁRSAKKAL ÉS A TANÁROKKAL VALÓ KAPCSOLATOKBAN, OLYAN ELEMEK, AMELYEK HOZZÁJÁRULNAK A STUDENT ISKOLAI ÉLETÉNEK MEGERŐSÍTÉSÉHEZ.VI OLYAN HELYZETEKRE VONATKOZIK, AMELYEKBEN A NORMÁL OSZTÁLYTERMI MEGSZEMÉLYESÍTÉS GYENGE ÉS ELÉGTELENNEK TŰNIK. VALÓJÁBAN VANNAK OLYAN DIÁKOK, AKIK IDŐVEL AZ ISKOLAI ÉLETTEL SZEMBENI ELUTASÍTÁS ÉS INTOLERANCIA MAGAS ARÁNYÁT VAGY A DEMOTIVÁCIÓ MAGAS ARÁNYÁT SZEREZTÉK. EZEK A TAPASZTALATOK ÁLTALÁBAN EGY ERŐS INDIF (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGE HATALMAS ÉS ÖSSZETETT PROBLÉMA. AZ ISKOLA MINDENNAPI ÉLETE NAGY VÉDELMI TÉNYEZŐ LEHET, AMENNYIBEN ELŐSEGÍTI, HOGY A GYERMEKEK ÉS A FIATALOK KONSTRUKTÍVAN MARADJANAK A PPRENDING FIZIOLÓGIAI NEHÉZSÉGEI KÖZÖTT, HOGY POZITÍV TAPASZTALATOKAT ÉLJENEK A TANULÁSI KAPCSOLATOKRÓL ÉS AZ S. FELFEDEZÉSÉRŐL, HOGY BOLDOGAN TANULJANAK MEG ÜDVÖZÖLNI A BAJTÁRSAKKAL ÉS A TANÁROKKAL VALÓ KAPCSOLATOKBAN, OLYAN ELEMEK, AMELYEK HOZZÁJÁRULNAK A STUDENT ISKOLAI ÉLETÉNEK MEGERŐSÍTÉSÉHEZ.VI OLYAN HELYZETEKRE VONATKOZIK, AMELYEKBEN A NORMÁL OSZTÁLYTERMI MEGSZEMÉLYESÍTÉS GYENGE ÉS ELÉGTELENNEK TŰNIK. VALÓJÁBAN VANNAK OLYAN DIÁKOK, AKIK IDŐVEL AZ ISKOLAI ÉLETTEL SZEMBENI ELUTASÍTÁS ÉS INTOLERANCIA MAGAS ARÁNYÁT VAGY A DEMOTIVÁCIÓ MAGAS ARÁNYÁT SZEREZTÉK. EZEK A TAPASZTALATOK ÁLTALÁBAN EGY ERŐS INDIF (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGE HATALMAS ÉS ÖSSZETETT PROBLÉMA. AZ ISKOLA MINDENNAPI ÉLETE NAGY VÉDELMI TÉNYEZŐ LEHET, AMENNYIBEN ELŐSEGÍTI, HOGY A GYERMEKEK ÉS A FIATALOK KONSTRUKTÍVAN MARADJANAK A PPRENDING FIZIOLÓGIAI NEHÉZSÉGEI KÖZÖTT, HOGY POZITÍV TAPASZTALATOKAT ÉLJENEK A TANULÁSI KAPCSOLATOKRÓL ÉS AZ S. FELFEDEZÉSÉRŐL, HOGY BOLDOGAN TANULJANAK MEG ÜDVÖZÖLNI A BAJTÁRSAKKAL ÉS A TANÁROKKAL VALÓ KAPCSOLATOKBAN, OLYAN ELEMEK, AMELYEK HOZZÁJÁRULNAK A STUDENT ISKOLAI ÉLETÉNEK MEGERŐSÍTÉSÉHEZ.VI OLYAN HELYZETEKRE VONATKOZIK, AMELYEKBEN A NORMÁL OSZTÁLYTERMI MEGSZEMÉLYESÍTÉS GYENGE ÉS ELÉGTELENNEK TŰNIK. VALÓJÁBAN VANNAK OLYAN DIÁKOK, AKIK IDŐVEL AZ ISKOLAI ÉLETTEL SZEMBENI ELUTASÍTÁS ÉS INTOLERANCIA MAGAS ARÁNYÁT VAGY A DEMOTIVÁCIÓ MAGAS ARÁNYÁT SZEREZTÉK. EZEK A TAPASZTALATOK ÁLTALÁBAN EGY ERŐS INDIF (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 16 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IS FADHB OLLMHÓR AGUS ILCHODACH É AN FEINIMÉAN A BHAINEANN LE FÁGÁIL NA SCOILE. IS FÉIDIR LE SAOL LAETHÚIL NA SCOILE A BHEITH INA FHACHTÓIR MÓR COSANTA SA MHÉID IS GO GCUIREANN SÉ CHUN CINN GUR FÉIDIR LE PÁISTÍ AGUS DAOINE ÓGA FANACHT GO CUIDITHEACH LAISTIGH DE NA DEACRACHTAÍ FISEOLAÍOCHA A BHAINEANN LE TAITHÍ DHEARFACH CAIDRIMH FOGHLAMA AGUS FIONNACHTAIN S. A BHAINT AMACH TORTHAÍ MAITHE A BHEITH SÁSTA FOGHLAIM A BHRAITHEANN FÁILTE ROIMH NA CAIDRIMH LE COMRÁDAITHE AGUS MÚINTEOIRÍ IS GNÉITHE IAD A CHUIREANN LE SAOL NA SCOILE AR STUDENT.VI A NEARTÚ LE HAGHAIDH CÁSANNA INA BHFUIL AN GNÁTHPHEARSANTÚ RANGA LAG AGUS NEAMHLEOR. GO DEIMHIN, TÁ MIC LÉINN A FUAIR LE HIMEACHT AMA RÁTA ARD DIÚLTAITHE AGUS ÉADULAINGT I DTREO SHAOL NA SCOILE NÓ RÁTA ARD DEMOTIVATION. IS IONDÚIL GO MBÍONN INDIF LÁIDIR MAR THORADH AR AN TAITHÍ SEO (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: IS FADHB OLLMHÓR AGUS ILCHODACH É AN FEINIMÉAN A BHAINEANN LE FÁGÁIL NA SCOILE. IS FÉIDIR LE SAOL LAETHÚIL NA SCOILE A BHEITH INA FHACHTÓIR MÓR COSANTA SA MHÉID IS GO GCUIREANN SÉ CHUN CINN GUR FÉIDIR LE PÁISTÍ AGUS DAOINE ÓGA FANACHT GO CUIDITHEACH LAISTIGH DE NA DEACRACHTAÍ FISEOLAÍOCHA A BHAINEANN LE TAITHÍ DHEARFACH CAIDRIMH FOGHLAMA AGUS FIONNACHTAIN S. A BHAINT AMACH TORTHAÍ MAITHE A BHEITH SÁSTA FOGHLAIM A BHRAITHEANN FÁILTE ROIMH NA CAIDRIMH LE COMRÁDAITHE AGUS MÚINTEOIRÍ IS GNÉITHE IAD A CHUIREANN LE SAOL NA SCOILE AR STUDENT.VI A NEARTÚ LE HAGHAIDH CÁSANNA INA BHFUIL AN GNÁTHPHEARSANTÚ RANGA LAG AGUS NEAMHLEOR. GO DEIMHIN, TÁ MIC LÉINN A FUAIR LE HIMEACHT AMA RÁTA ARD DIÚLTAITHE AGUS ÉADULAINGT I DTREO SHAOL NA SCOILE NÓ RÁTA ARD DEMOTIVATION. IS IONDÚIL GO MBÍONN INDIF LÁIDIR MAR THORADH AR AN TAITHÍ SEO (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IS FADHB OLLMHÓR AGUS ILCHODACH É AN FEINIMÉAN A BHAINEANN LE FÁGÁIL NA SCOILE. IS FÉIDIR LE SAOL LAETHÚIL NA SCOILE A BHEITH INA FHACHTÓIR MÓR COSANTA SA MHÉID IS GO GCUIREANN SÉ CHUN CINN GUR FÉIDIR LE PÁISTÍ AGUS DAOINE ÓGA FANACHT GO CUIDITHEACH LAISTIGH DE NA DEACRACHTAÍ FISEOLAÍOCHA A BHAINEANN LE TAITHÍ DHEARFACH CAIDRIMH FOGHLAMA AGUS FIONNACHTAIN S. A BHAINT AMACH TORTHAÍ MAITHE A BHEITH SÁSTA FOGHLAIM A BHRAITHEANN FÁILTE ROIMH NA CAIDRIMH LE COMRÁDAITHE AGUS MÚINTEOIRÍ IS GNÉITHE IAD A CHUIREANN LE SAOL NA SCOILE AR STUDENT.VI A NEARTÚ LE HAGHAIDH CÁSANNA INA BHFUIL AN GNÁTHPHEARSANTÚ RANGA LAG AGUS NEAMHLEOR. GO DEIMHIN, TÁ MIC LÉINN A FUAIR LE HIMEACHT AMA RÁTA ARD DIÚLTAITHE AGUS ÉADULAINGT I DTREO SHAOL NA SCOILE NÓ RÁTA ARD DEMOTIVATION. IS IONDÚIL GO MBÍONN INDIF LÁIDIR MAR THORADH AR AN TAITHÍ SEO (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 16 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FENOMENET MED AVHOPP FRÅN SKOLAN ÄR ETT STORT OCH SAMMANSATT PROBLEM. SKOLANS DAGLIGA LIV KAN VARA EN STOR SKYDDSFAKTOR I DEN MÅN DET FRÄMJAR ATT BARN OCH UNGDOMAR KAN HÅLLA SIG KONSTRUKTIVT INOM DE FYSIOLOGISKA SVÅRIGHETERNA I PPRENDING ATT LEVA POSITIVA ERFARENHETER AV INLÄRNINGSRELATIONER OCH UPPTÄCKT AV S. UPPNÅ GODA RESULTAT ATT LÄRA SIG ATT KÄNNA SIG VÄLKOMNA I RELATIONERNA MED KAMRATER OCH LÄRARE ÄR ELEMENT SOM BIDRAR TILL ATT STÄRKA SKOLLIVET I EN STUDENT.VI ÄR FÖR SITUATIONER DÄR DEN NORMALA KLASSRUMMET PERSONALISERING VERKAR SVAG OCH OTILLRÄCKLIG. FAKTUM ÄR ATT DET FINNS ELEVER SOM MED TIDEN HAR FÖRVÄRVAT EN HÖG GRAD AV AVVISANDE OCH INTOLERANS MOT SKOLLIVET ELLER EN HÖG GRAD AV MOTIVATION. DESSA ERFARENHETER LEDER I ALLMÄNHET TILL EN STARK INDIF (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: FENOMENET MED AVHOPP FRÅN SKOLAN ÄR ETT STORT OCH SAMMANSATT PROBLEM. SKOLANS DAGLIGA LIV KAN VARA EN STOR SKYDDSFAKTOR I DEN MÅN DET FRÄMJAR ATT BARN OCH UNGDOMAR KAN HÅLLA SIG KONSTRUKTIVT INOM DE FYSIOLOGISKA SVÅRIGHETERNA I PPRENDING ATT LEVA POSITIVA ERFARENHETER AV INLÄRNINGSRELATIONER OCH UPPTÄCKT AV S. UPPNÅ GODA RESULTAT ATT LÄRA SIG ATT KÄNNA SIG VÄLKOMNA I RELATIONERNA MED KAMRATER OCH LÄRARE ÄR ELEMENT SOM BIDRAR TILL ATT STÄRKA SKOLLIVET I EN STUDENT.VI ÄR FÖR SITUATIONER DÄR DEN NORMALA KLASSRUMMET PERSONALISERING VERKAR SVAG OCH OTILLRÄCKLIG. FAKTUM ÄR ATT DET FINNS ELEVER SOM MED TIDEN HAR FÖRVÄRVAT EN HÖG GRAD AV AVVISANDE OCH INTOLERANS MOT SKOLLIVET ELLER EN HÖG GRAD AV MOTIVATION. DESSA ERFARENHETER LEDER I ALLMÄNHET TILL EN STARK INDIF (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FENOMENET MED AVHOPP FRÅN SKOLAN ÄR ETT STORT OCH SAMMANSATT PROBLEM. SKOLANS DAGLIGA LIV KAN VARA EN STOR SKYDDSFAKTOR I DEN MÅN DET FRÄMJAR ATT BARN OCH UNGDOMAR KAN HÅLLA SIG KONSTRUKTIVT INOM DE FYSIOLOGISKA SVÅRIGHETERNA I PPRENDING ATT LEVA POSITIVA ERFARENHETER AV INLÄRNINGSRELATIONER OCH UPPTÄCKT AV S. UPPNÅ GODA RESULTAT ATT LÄRA SIG ATT KÄNNA SIG VÄLKOMNA I RELATIONERNA MED KAMRATER OCH LÄRARE ÄR ELEMENT SOM BIDRAR TILL ATT STÄRKA SKOLLIVET I EN STUDENT.VI ÄR FÖR SITUATIONER DÄR DEN NORMALA KLASSRUMMET PERSONALISERING VERKAR SVAG OCH OTILLRÄCKLIG. FAKTUM ÄR ATT DET FINNS ELEVER SOM MED TIDEN HAR FÖRVÄRVAT EN HÖG GRAD AV AVVISANDE OCH INTOLERANS MOT SKOLLIVET ELLER EN HÖG GRAD AV MOTIVATION. DESSA ERFARENHETER LEDER I ALLMÄNHET TILL EN STARK INDIF (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 16 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KOOLIST LAHKUMISE NÄHTUS ON SUUR JA MITMEKÜLGNE PROBLEEM. KOOLI IGAPÄEVANE ELU VÕIB OLLA SUUR KAITSETEGUR, KUNA SEE SOODUSTAB SEDA, ET LAPSED JA NOORED SAAVAD JÄÄDA KONSTRUKTIIVSELT FÜSIOLOOGILISTESSE RASKUSTESSE, ET ELADA POSITIIVSEID KOGEMUSI ÕPISUHETEST JA S-I AVASTAMISEST, SAAVUTADES HÄID TULEMUSI, KUI ÕPIB MEELELDI TUNDMA, ET TUNNETE END SUHETES SELTSIMEESTE JA ÕPETAJATEGA TERVITATUNA, ON ELEMENDID, MIS AITAVAD TUGEVDADA KOOLIELU STUDENT.VI ON OLUKORDADES, KUS TAVALINE KLASSIRUUMIS ISIKUSTAMINE TUNDUB NÕRK JA EBAPIISAV. ÕIGUPOOLEST ON ÕPILASI, KES ON AJA JOOKSUL OMANDANUD SUURE TAGASILÜKKAMISE JA SALLIMATUSE KOOLIELU SUHTES VÕI SUURE MOTIVATSIOONIPUUDUSE. NENDE KOGEMUSTE TULEMUSEKS ON ÜLDISELT TUGEV INDIF (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: KOOLIST LAHKUMISE NÄHTUS ON SUUR JA MITMEKÜLGNE PROBLEEM. KOOLI IGAPÄEVANE ELU VÕIB OLLA SUUR KAITSETEGUR, KUNA SEE SOODUSTAB SEDA, ET LAPSED JA NOORED SAAVAD JÄÄDA KONSTRUKTIIVSELT FÜSIOLOOGILISTESSE RASKUSTESSE, ET ELADA POSITIIVSEID KOGEMUSI ÕPISUHETEST JA S-I AVASTAMISEST, SAAVUTADES HÄID TULEMUSI, KUI ÕPIB MEELELDI TUNDMA, ET TUNNETE END SUHETES SELTSIMEESTE JA ÕPETAJATEGA TERVITATUNA, ON ELEMENDID, MIS AITAVAD TUGEVDADA KOOLIELU STUDENT.VI ON OLUKORDADES, KUS TAVALINE KLASSIRUUMIS ISIKUSTAMINE TUNDUB NÕRK JA EBAPIISAV. ÕIGUPOOLEST ON ÕPILASI, KES ON AJA JOOKSUL OMANDANUD SUURE TAGASILÜKKAMISE JA SALLIMATUSE KOOLIELU SUHTES VÕI SUURE MOTIVATSIOONIPUUDUSE. NENDE KOGEMUSTE TULEMUSEKS ON ÜLDISELT TUGEV INDIF (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KOOLIST LAHKUMISE NÄHTUS ON SUUR JA MITMEKÜLGNE PROBLEEM. KOOLI IGAPÄEVANE ELU VÕIB OLLA SUUR KAITSETEGUR, KUNA SEE SOODUSTAB SEDA, ET LAPSED JA NOORED SAAVAD JÄÄDA KONSTRUKTIIVSELT FÜSIOLOOGILISTESSE RASKUSTESSE, ET ELADA POSITIIVSEID KOGEMUSI ÕPISUHETEST JA S-I AVASTAMISEST, SAAVUTADES HÄID TULEMUSI, KUI ÕPIB MEELELDI TUNDMA, ET TUNNETE END SUHETES SELTSIMEESTE JA ÕPETAJATEGA TERVITATUNA, ON ELEMENDID, MIS AITAVAD TUGEVDADA KOOLIELU STUDENT.VI ON OLUKORDADES, KUS TAVALINE KLASSIRUUMIS ISIKUSTAMINE TUNDUB NÕRK JA EBAPIISAV. ÕIGUPOOLEST ON ÕPILASI, KES ON AJA JOOKSUL OMANDANUD SUURE TAGASILÜKKAMISE JA SALLIMATUSE KOOLIELU SUHTES VÕI SUURE MOTIVATSIOONIPUUDUSE. NENDE KOGEMUSTE TULEMUSEKS ON ÜLDISELT TUGEV INDIF (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 16 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
SIRACUSA | |||||||||||||||
| Property / location (string): SIRACUSA / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
36,060.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 36,060.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
21,796.56 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 21,796.56 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 18:54, 8 April 2023
Project Q355205 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | GIOCAGIARACA THE SCHOOL THAT DOES NOT WAX |
Project Q355205 in Italy |
Statements
21,796.56 Euro
0 references
36,060.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
11 September 2017
0 references
30 August 2019
0 references
X I.C. " E. GIARACA' " SIRACUSA
0 references
37°3'52.60"N, 15°17'26.59"E
0 references
IL FENOMENO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA UN PROBLEMA VASTO E COMPOSITO. LA VITA QUOTIDIANA DELLA SCUOLA PU RAPPRESENTARE UN GRANDE FATTORE DI PROTEZIONE NELLA MISURA IN CUI PROMOZIONALE OSSIA PERMETTE AI BAMBINI E AI RAGAZZI DI STARE IN MODO COSTRUTTIVO DENTRO LE FISIOLOGICHE DIFFICOLT DELLAPPRENDERE DI VIVERE ESPERIENZE POSITIVE DI APPRENDIMENTO DI RELAZIONE E DI SCOPERTA DI S. RAGGIUNGERE BUONI RISULTATI ESSERE CONTENTI DI IMPARARE SENTIRSI ACCOLTI NELLE RELAZIONI CON I COMPAGNI E GLI INSEGNANTI RAPPRESENTANO ELEMENTI CHE CONCORRONO A RAFFORZARE LA VITA SCOLASTICA DI UNO STUDENTE.VI SONO PER SITUAZIONI NEI CONFRONTI DELLE QUALI APPAIONO DEBOLI E INSUFFICIENTI GLI INTERVENTI DI PERSONALIZZAZIONE PREVISTI ALLINTERNO DELLA NORMALE DIDATTICA DI CLASSE. CI SONO INFATTI STUDENTI CHE HANNO ACQUISITO NEL TEMPO UN ALTO TASSO DI RIFIUTO E INTOLLERANZA NEI CONFRONTI DELLA VITA SCOLASTICA OPPURE UN ALTO TASSO DI DEMOTIVAZIONE. QUESTI VISSUTI HANNO GENERALMENTE COME CONSEGUENZA UNA FORTE INDIF (Italian)
0 references
THE PHENOMENON OF SCHOOL LEAVING IS A VAST AND COMPOSITE PROBLEM. THE DAILY LIFE OF THE SCHOOL CAN BE A GREAT PROTECTION FACTOR IN SO FAR AS IT PROMOTES THAT CHILDREN AND YOUNG PEOPLE CAN STAY CONSTRUCTIVELY WITHIN THE PHYSIOLOGICAL DIFFICULTIES OF PPRENDING TO LIVE POSITIVE EXPERIENCES OF LEARNING RELATIONSHIPS AND DISCOVERY OF S. ACHIEVE GOOD RESULTS BEING HAPPY TO LEARN TO FEEL WELCOMED IN THE RELATIONSHIPS WITH COMRADES AND TEACHERS ARE ELEMENTS THAT CONTRIBUTE TO STRENGTHENING THE SCHOOL LIFE OF A STUDENT.VI ARE FOR SITUATIONS IN WHICH THE NORMAL CLASSROOM PERSONALISATION SEEMS WEAK AND INSUFFICIENT. IN FACT, THERE ARE STUDENTS WHO HAVE ACQUIRED OVER TIME A HIGH RATE OF REJECTION AND INTOLERANCE TOWARDS SCHOOL LIFE OR A HIGH RATE OF DEMOTIVATION. THESE EXPERIENCES GENERALLY RESULT IN A STRONG INDIF (English)
6 November 2020
0 references
LE PHÉNOMÈNE DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE EST UN PROBLÈME VASTE ET COMPLEXE. LA VIE QUOTIDIENNE DE L’ÉCOLE PU EST UN GRAND FACTEUR DE PROTECTION EN CE QU’ELLE PERMET AUX ENFANTS ET AUX JEUNES DE RESTER DE MANIÈRE CONSTRUCTIVE DANS LES DIFFICULTÉS PHYSIOLOGIQUES DE VIVRE DES EXPÉRIENCES POSITIVES DE RELATION D’APPRENTISSAGE ET DE DÉCOUVERTE DE S. OBTENIR DE BONS RÉSULTATS D’ÊTRE HEUREUX D’APPRENDRE À SE SENTIR ACCUEILLI DANS LES RELATIONS AVEC LES COMPAGNONS ET LES ENSEIGNANTS SONT DES ÉLÉMENTS QUI CONTRIBUENT À RENFORCER LA VIE SCOLAIRE D’UN ÉLÈVE. IL Y A DES SITUATIONS OÙ LES MESURES DE PERSONNALISATION ENVISAGÉES DANS L’ENSEIGNEMENT NORMAL EN CLASSE SEMBLENT FAIBLES ET INSUFFISANTES. IL Y A DES ÉLÈVES QUI ONT ACQUIS UN TAUX ÉLEVÉ DE REJET ET D’INTOLÉRANCE À LA VIE SCOLAIRE AU FIL DU TEMPS OU UN TAUX ÉLEVÉ DE DÉMOTIVATION. CES EXPÉRIENCES ABOUTISSENT GÉNÉRALEMENT À UNE FORTE INDIF (French)
8 December 2021
0 references
DAS PHÄNOMEN DES SCHULABBRUCHS IST EIN GROSSES UND ZUSAMMENGESETZTES PROBLEM. DAS TÄGLICHE LEBEN DER PU-SCHULE IST EIN GROSSER SCHUTZFAKTOR, DA SIE ES KINDERN UND JUGENDLICHEN ERMÖGLICHT, KONSTRUKTIV IN DEN PHYSIOLOGISCHEN SCHWIERIGKEITEN ZU BLEIBEN, POSITIVE ERFAHRUNGEN DES LERNVERHÄLTNISSES UND DER ENTDECKUNG VON S. ZU LEBEN, GUTE ERGEBNISSE ZU ERZIELEN, UM GLÜCKLICH ZU LERNEN, SICH IN DEN BEZIEHUNGEN ZU BEGLEITERN UND LEHRERN WILLKOMMEN ZU FÜHLEN, SIND ELEMENTE, DIE DAZU BEITRAGEN, DAS SCHULLEBEN EINES SCHÜLERS ZU STÄRKEN. ES GIBT FÜR SITUATIONEN, IN DENEN DIE IM NORMALEN KLASSENUNTERRICHT VORGESEHENEN PERSONALISIERUNGSMASSNAHMEN SCHWACH UND UNZUREICHEND ERSCHEINEN. ES GIBT STUDENTEN, DIE EINE HOHE RATE DER ABLEHNUNG UND INTOLERANZ ZUM SCHULLEBEN IM LAUFE DER ZEIT ODER EINE HOHE RATE DER DEMOTIVATION ERWORBEN HABEN. DIESE ERFAHRUNGEN FÜHREN IN DER REGEL ZU EINEM STARKEN INDIF (German)
17 December 2021
0 references
HET VERSCHIJNSEL VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN IS EEN GROOT EN SAMENGESTELD PROBLEEM. HET DAGELIJKS LEVEN VAN DE PU-SCHOOL IS EEN GROTE BESCHERMINGSFACTOR IN DIE ZIN DAT HET KINDEREN EN JONGEREN IN STAAT STELT OM CONSTRUCTIEF TE BLIJVEN BINNEN DE FYSIOLOGISCHE MOEILIJKHEDEN VAN HET LEVEN VAN POSITIEVE ERVARINGEN VAN LEERRELATIES EN ONTDEKKING VAN S. TE BEREIKEN GOEDE RESULTATEN OM BLIJ TE ZIJN OM TE LEREN ZICH WELKOM TE VOELEN IN DE RELATIES MET METGEZELLEN EN LERAREN ZIJN ELEMENTEN DIE HELPEN OM HET SCHOOLLEVEN VAN EEN STUDENT TE VERSTERKEN. ER ZIJN SITUATIES WAARIN DE PERSONALISATIEMAATREGELEN DIE WORDEN OVERWOGEN IN HET NORMALE KLASLOKAAL ONDERWIJS ZWAK EN ONVOLDOENDE LIJKEN. ER ZIJN STUDENTEN DIE EEN HOGE MATE VAN AFWIJZING EN INTOLERANTIE VOOR HET SCHOOLLEVEN IN DE LOOP VAN DE TIJD OF EEN HOOG TEMPO VAN DEMOTIVATIE HEBBEN VERWORVEN. DEZE ERVARINGEN LEIDEN OVER HET ALGEMEEN TOT EEN STERKE INDIF (Dutch)
10 January 2022
0 references
EL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO ES UN PROBLEMA VASTO Y COMPLEJO. LA VIDA COTIDIANA DE LA ESCUELA DE PU ES UN GRAN FACTOR DE PROTECCIÓN, YA QUE PERMITE A LOS NIÑOS Y JÓVENES PERMANECER CONSTRUCTIVAMENTE DENTRO DE LAS DIFICULTADES FISIOLÓGICAS DE VIVIR EXPERIENCIAS POSITIVAS DE RELACIÓN DE APRENDIZAJE Y DESCUBRIMIENTO DE S. LOGRAR BUENOS RESULTADOS PARA ESTAR FELICES DE APRENDER A SENTIRSE BIEN ACOGIDOS EN LAS RELACIONES CON COMPAÑEROS Y PROFESORES SON ELEMENTOS QUE AYUDAN A FORTALECER LA VIDA ESCOLAR DE UN ESTUDIANTE. HAY ESTUDIANTES QUE HAN ADQUIRIDO UNA ALTA TASA DE RECHAZO E INTOLERANCIA A LA VIDA ESCOLAR A LO LARGO DEL TIEMPO O UNA ALTA TASA DE DESMOTIVACIÓN. ESTAS EXPERIENCIAS GENERALMENTE RESULTAN EN UN FUERTE INDIF (Spanish)
27 January 2022
0 references
FÆNOMENET MED SKOLEFRAFALD ER ET STORT OG SAMMENSAT PROBLEM. SKOLENS DAGLIGE LIV KAN VÆRE EN STOR BESKYTTELSESFAKTOR, FOR SÅ VIDT SOM DET FREMMER, AT BØRN OG UNGE KAN FORBLIVE KONSTRUKTIVT INDEN FOR DE FYSIOLOGISKE VANSKELIGHEDER VED AT LEVE POSITIVE ERFARINGER MED LÆRINGSFORHOLD OG OPDAGELSE AF S. OPNÅ GODE RESULTATER AT VÆRE GLADE FOR AT LÆRE AT FØLE SIG VELKOMNE I FORHOLDET TIL KAMMERATER OG LÆRERE ER ELEMENTER, DER BIDRAGER TIL AT STYRKE SKOLELIVET FOR EN STUDENT.VI ER FOR SITUATIONER, HVOR DEN NORMALE KLASSEVÆRELSE PERSONALISERING SYNES SVAG OG UTILSTRÆKKELIG. FAKTISK ER DER ELEVER, DER MED TIDEN HAR ERHVERVET EN HØJ GRAD AF AFVISNING OG INTOLERANCE OVER FOR SKOLELIVET ELLER EN HØJ GRAD AF DEMOTIVATION. DISSE ERFARINGER RESULTERER GENERELT I EN STÆRK INDIF (Danish)
16 July 2022
0 references
ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΤΕΡΆΣΤΙΟ ΚΑΙ ΣΎΝΘΕΤΟ ΠΡΌΒΛΗΜΑ. Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉ ΖΩΉ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΕΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΠΑΡΆΓΟΝΤΑ ΠΡΟΣΤΑΣΊΑΣ, ΣΤΟ ΒΑΘΜΌ ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΕΊ ΌΤΙ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΚΑΙ ΟΙ ΝΈΟΙ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΠΑΡΑΜΕΊΝΟΥΝ ΕΠΟΙΚΟΔΟΜΗΤΙΚΆ ΜΈΣΑ ΣΤΙΣ ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΈΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΟΥ PPRENDING ΓΙΑ ΝΑ ΖΉΣΟΥΝ ΘΕΤΙΚΈΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑΚΆΛΥΨΗΣ ΤΟΥ S. ΝΑ ΕΠΙΤΎΧΟΥΝ ΚΑΛΆ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΝΑ ΜΆΘΟΥΝ ΝΑ ΑΙΣΘΆΝΟΝΤΑΙ ΕΥΠΡΌΣΔΕΚΤΟΙ ΣΤΙΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΤΡΌΦΟΥΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΕΊΝΑΙ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΣΥΜΒΆΛΛΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΖΩΉΣ ΕΝΌΣ STUDENT.VI ΕΊΝΑΙ ΓΙΑ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ Η ΚΑΝΟΝΙΚΉ ΕΞΑΤΟΜΊΚΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ ΦΑΊΝΕΤΑΙ ΑΔΎΝΑΜΗ ΚΑΙ ΑΝΕΠΑΡΚΉΣ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΑΠΟΚΤΉΣΕΙ ΜΕ ΤΗΝ ΠΆΡΟΔΟ ΤΟΥ ΧΡΌΝΟΥ ΥΨΗΛΌ ΠΟΣΟΣΤΌ ΑΠΌΡΡΙΨΗΣ ΚΑΙ ΜΙΣΑΛΛΟΔΟΞΊΑΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΖΩΉ Ή ΥΨΗΛΌ ΠΟΣΟΣΤΌ ΑΠΕΝΕΡΓΟΠΟΊΗΣΗΣ. ΑΥΤΈΣ ΟΙ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΟΔΗΓΟΎΝ ΓΕΝΙΚΆ ΣΕ ΈΝΑ ΙΣΧΥΡΌ INDIF (Greek)
16 July 2022
0 references
FENOMEN NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA GOLEM JE I SLOŽEN PROBLEM. SVAKODNEVNI ŽIVOT ŠKOLE MOŽE BITI VELIKI ZAŠTITNI FAKTOR U MJERI U KOJOJ PROMIČE DA DJECA I MLADI MOGU KONSTRUKTIVNO OSTATI U FIZIOLOŠKIM POTEŠKOĆAMA PPRENDINGA ŽIVJETI POZITIVNA ISKUSTVA U UČENJU ODNOSA I OTKRIVANJU S. POSTIĆI DOBRE REZULTATE I RADO NAUČITI DA SE OSJEĆAJU DOBRODOŠLI U ODNOSIMA S DRUGOVIMA I NASTAVNICIMA SU ELEMENTI KOJI DOPRINOSE JAČANJU ŠKOLSKOG ŽIVOTA STUDENT.VI SU ZA SITUACIJE U KOJIMA NORMALNA PERSONALIZACIJA UČIONICE ČINI SLABA I NEDOVOLJNA. ZAPRAVO, POSTOJE UČENICI KOJI SU TIJEKOM VREMENA STEKLI VISOKU STOPU ODBACIVANJA I NETOLERANCIJE PREMA ŠKOLSKOM ŽIVOTU ILI VISOKU STOPU DEMOTIVACIJE. OVA ISKUSTVA OPĆENITO REZULTIRAJU JAKIM INDIFOM (Croatian)
16 July 2022
0 references
FENOMENUL PĂRĂSIRII ȘCOLII ESTE O PROBLEMĂ VASTĂ ȘI COMPLEXĂ. VIAȚA DE ZI CU ZI A ȘCOLII POATE FI UN MARE FACTOR DE PROTECȚIE ÎN MĂSURA ÎN CARE PROMOVEAZĂ FAPTUL CĂ COPIII ȘI TINERII POT RĂMÂNE CONSTRUCTIV ÎN CADRUL DIFICULTĂȚILOR FIZIOLOGICE ALE PPRENDING PENTRU A TRĂI EXPERIENȚE POZITIVE DE ÎNVĂȚARE A RELAȚIILOR ȘI DESCOPERIREA S. OBȚINE REZULTATE BUNE FIIND BUCUROȘI SĂ ÎNVEȚE SĂ SE SIMTĂ BINEVENITE ÎN RELAȚIILE CU CAMARAZII ȘI PROFESORII SUNT ELEMENTE CARE CONTRIBUIE LA CONSOLIDAREA VIEȚII ȘCOLARE A UNUI STUDENT.VI SUNT PENTRU SITUAȚIILE ÎN CARE PERSONALIZAREA NORMALĂ A CLASEI PARE SLABĂ ȘI INSUFICIENTĂ. DE FAPT, EXISTĂ STUDENȚI CARE AU DOBÂNDIT DE-A LUNGUL TIMPULUI O RATĂ RIDICATĂ DE RESPINGERE ȘI INTOLERANȚĂ FAȚĂ DE VIAȚA ȘCOLARĂ SAU O RATĂ RIDICATĂ DE DEMOTIVARE. ACESTE EXPERIENȚE DUC, ÎN GENERAL, LA UN INDIF PUTERNIC (Romanian)
16 July 2022
0 references
FENOMÉN UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY JE OBROVSKÝM A ZLOŽITÝM PROBLÉMOM. KAŽDODENNÝ ŽIVOT ŠKOLY MÔŽE BYŤ VEĽKÝM OCHRANNÝM FAKTOROM, PRETOŽE PODPORUJE, ABY DETI A MLADÍ ĽUDIA MOHLI KONŠTRUKTÍVNE ZOSTAŤ V RÁMCI FYZIOLOGICKÝCH ŤAŽKOSTÍ PPRENDING ŽIŤ POZITÍVNE SKÚSENOSTI UČENIA SA VZŤAHOV A OBJAVOVANIA S. DOSIAHNUŤ DOBRÉ VÝSLEDKY, KTORÉ SA RADI UČIA, ŽE SA VO VZŤAHOCH SO SÚDRUHMI A UČITEĽMI CÍTIA VÍTANÍ, SÚ PRVKY, KTORÉ PRISPIEVAJÚ K POSILNENIU ŠKOLSKÉHO ŽIVOTA STUDENT.VI SÚ PRE SITUÁCIE, V KTORÝCH SA NORMÁLNA PERSONALIZÁCIA V TRIEDE ZDÁ BYŤ SLABÁ A NEDOSTATOČNÁ. V SKUTOČNOSTI EXISTUJÚ ŠTUDENTI, KTORÍ ČASOM ZÍSKALI VYSOKÚ MIERU ODMIETANIA A NEZNÁŠANLIVOSTI VOČI ŠKOLSKÉMU ŽIVOTU ALEBO VYSOKÚ MIERU DEMOTIVÁCIE. TIETO SKÚSENOSTI VO VŠEOBECNOSTI VEDÚ K SILNÉMU INDIF (Slovak)
16 July 2022
0 references
IL-FENOMENU TAT-TLUQ MILL-ISKOLA HUWA PROBLEMA VASTA U KOMPOSTA. IL-ĦAJJA TA ‘KULJUM TA’ L-ISKOLA TISTA ‘TKUN FATTUR TA’ PROTEZZJONI KBIRA SA FEJN TIPPROMWOVI LI T-TFAL U Ż-ŻGĦAŻAGĦ JISTGĦU JIBQGĦU KOSTRUTTIVI FI ĦDAN ID-DIFFIKULTAJIET FIŻJOLOĠIĊI TA ‘PPRENDING LI JGĦIXU ESPERJENZI POŻITTIVI TA’ RELAZZJONIJIET TA ‘TAGĦLIM U L-ISKOPERTA TA’ S. JIKSBU RIŻULTATI TAJBA KUNTENTI LI JITGĦALLMU JĦOSSUHOM MILQUGĦA FIR-RELAZZJONIJIET MA COMRADES U GĦALLIEMA HUMA ELEMENTI LI JIKKONTRIBWIXXU GĦAT-TISĦIĦ TAL-ĦAJJA SKOLASTIKA TA ‘STUDENT.VI HUMA GĦAL SITWAZZJONIJIET FEJN IL-PERSONALIZZAZZJONI NORMALI KLASSI TIDHER DGĦAJFA U INSUFFIĊJENTI. FIL-FATT, HEMM STUDENTI LI MAŻ-ŻMIEN KISBU RATA GĦOLJA TA’ RIFJUT U INTOLLERANZA LEJN IL-ĦAJJA FL-ISKOLA JEW RATA GĦOLJA TA’ DEMOTIVAZZJONI. DAWN L-ESPERJENZI ĠENERALMENT JIRRIŻULTAW FI INDIF QAWWIJA (Maltese)
16 July 2022
0 references
O FENÓMENO DO ABANDONO ESCOLAR É UM PROBLEMA VASTO E COMPLEXO. O COTIDIANO DA ESCOLA PODE SER UM GRANDE FATOR DE PROTEÇÃO, NA MEDIDA EM QUE PROMOVE QUE AS CRIANÇAS E OS JOVENS POSSAM PERMANECER CONSTRUTIVAMENTE DENTRO DAS DIFICULDADES FISIOLÓGICAS DE PPRENDING PARA VIVER EXPERIÊNCIAS POSITIVAS DE RELACIONAMENTOS DE APRENDIZAGEM E DESCOBERTA DE S. ALCANÇAR BONS RESULTADOS SENDO FELIZ EM APRENDER A SE SENTIR ACOLHIDO NAS RELAÇÕES COM CAMARADAS E PROFESSORES SÃO ELEMENTOS QUE CONTRIBUEM PARA FORTALECER A VIDA ESCOLAR DE UM STUDENT.VI SÃO PARA SITUAÇÕES EM QUE A PERSONALIZAÇÃO NORMAL DA SALA DE AULA PARECE FRACA E INSUFICIENTE. DE FATO, HÁ ESTUDANTES QUE ADQUIRIRAM AO LONGO DO TEMPO UMA ALTA TAXA DE REJEIÇÃO E INTOLERÂNCIA À VIDA ESCOLAR OU UMA ALTA TAXA DE DESMOTIVAÇÃO. ESSAS EXPERIÊNCIAS GERALMENTE RESULTAM EM UM FORTE INDIF (Portuguese)
16 July 2022
0 references
KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMINEN ON LAAJA JA MONITAHOINEN ONGELMA. KOULUN PÄIVITTÄINEN ELÄMÄ VOI OLLA SUURI SUOJELUTEKIJÄ, KOSKA SE EDISTÄÄ SITÄ, ETTÄ LAPSET JA NUORET VOIVAT PYSYÄ RAKENTAVASTI PPRENDINGIN FYSIOLOGISISSA ONGELMISSA ELÄÄ POSITIIVISIA KOKEMUKSIA OPPIMISSUHTEISTA JA S.:N LÖYTÄMISESTÄ SAAVUTTAA HYVIÄ TULOKSIA, JOTKA OPPIVAT MIELELLÄÄN TUNTEMAAN OLONSA TERVETULLEIKSI SUHTEISSA TOVEREIHIN JA OPETTAJIIN OVAT ELEMENTTEJÄ, JOTKA AUTTAVAT VAHVISTAMAAN STUDENT.VI:N KOULUELÄMÄÄ TILANTEISSA, JOISSA NORMAALI LUOKKAHUONEEN PERSONOINTI VAIKUTTAA HEIKOLTA JA RIITTÄMÄTTÖMÄLTÄ. ITSE ASIASSA ON OPPILAITA, JOTKA OVAT AJAN MITTAAN HANKKINEET SUUREN HYLKÄYSASTEEN JA SUVAITSEMATTOMUUDEN KOULUELÄMÄÄ KOHTAAN TAI SUUREN DETIVAATIOASTEEN. NÄMÄ KOKEMUKSET YLEENSÄ JOHTAVAT VAHVA INDIF (Finnish)
16 July 2022
0 references
ZJAWISKO KOŃCZENIA NAUKI JEST OGROMNYM I ZŁOŻONYM PROBLEMEM. CODZIENNE ŻYCIE SZKOŁY MOŻE BYĆ DOSKONAŁYM CZYNNIKIEM OCHRONY, PONIEWAŻ PROMUJE, ŻE DZIECI I MŁODZIEŻ MOGĄ KONSTRUKTYWNIE POZOSTAWAĆ W FIZJOLOGICZNYCH TRUDNOŚCIACH PPRENDING, ABY ŻYĆ POZYTYWNYMI DOŚWIADCZENIAMI W NAUCE RELACJI I ODKRYWANIU S. OSIĄGANIE DOBRYCH WYNIKÓW, BĘDĄC SZCZĘŚLIWYM UCZENIEM SIĘ BYCIA MILE WIDZIANYM W RELACJACH Z TOWARZYSZAMI I NAUCZYCIELAMI, TO ELEMENTY, KTÓRE PRZYCZYNIAJĄ SIĘ DO WZMOCNIENIA ŻYCIA SZKOLNEGO STUDENT.VI SĄ W SYTUACJACH, W KTÓRYCH NORMALNA PERSONALIZACJA W KLASIE WYDAJE SIĘ SŁABA I NIEWYSTARCZAJĄCA. W RZECZYWISTOŚCI SĄ UCZNIOWIE, KTÓRZY Z CZASEM NABYLI WYSOKI WSKAŹNIK ODRZUCENIA I NIETOLERANCJI WOBEC ŻYCIA SZKOLNEGO LUB WYSOKI WSKAŹNIK DEMOTYWACJI. DOŚWIADCZENIA TE ZAZWYCZAJ SKUTKUJĄ SILNYM INDIFEM. (Polish)
16 July 2022
0 references
POJAV OPUŠČANJA ŠOLANJA JE VELIK IN SESTAVLJEN PROBLEM. VSAKDANJE ŽIVLJENJE ŠOLE JE LAHKO VELIK ZAŠČITNI DEJAVNIK, SAJ SPODBUJA, DA LAHKO OTROCI IN MLADI KONSTRUKTIVNO OSTANEJO V FIZIOLOŠKIH TEŽAVAH PPRENDINGA, DA ŽIVIJO POZITIVNE IZKUŠNJE UČNIH ODNOSOV IN ODKRIVANJA S. DOSEGLI DOBRE REZULTATE, KO SE NAUČIJO, DA SE POČUTIJO DOBRODOŠLE V ODNOSIH S TOVARIŠI IN UČITELJI SO ELEMENTI, KI PRISPEVAJO H KREPITVI ŠOLSKEGA ŽIVLJENJA STUDENT.VI SO ZA SITUACIJE, V KATERIH SE ZDI NORMALNA PERSONALIZACIJA UČILNICE ŠIBKA IN NEZADOSTNA. DEJANSKO OBSTAJAJO UČENCI, KI SO SČASOMA PRIDOBILI VISOKO STOPNJO ZAVRAČANJA IN NESTRPNOSTI DO ŠOLSKEGA ŽIVLJENJA ALI VISOKO STOPNJO DEMOTIVACIJE. TE IZKUŠNJE NA SPLOŠNO VODIJO V MOČAN INDIF (Slovenian)
16 July 2022
0 references
FENOMÉN ODCHODU ZE ŠKOLY JE OBROVSKÝM A KOMPOZITNÍM PROBLÉMEM. KAŽDODENNÍ ŽIVOT ŠKOLY MŮŽE BÝT VELKÝM FAKTOREM OCHRANY, POKUD PODPORUJE TO, ŽE DĚTI A MLADÍ LIDÉ MOHOU KONSTRUKTIVNĚ ZŮSTAT V FYZIOLOGICKÝCH OBTÍŽÍCH PPRENDINGU ŽÍT POZITIVNÍ ZKUŠENOSTI Z UČENÍ VZTAHŮ A OBJEVOVÁNÍ S. DOSÁHNOUT DOBRÝCH VÝSLEDKŮ, ŽE SE NAUČÍ CÍTIT VÍTÁNI VE VZTAZÍCH SE SOUDRUHY A UČITELI JSOU PRVKY, KTERÉ PŘISPÍVAJÍ K POSÍLENÍ ŠKOLNÍHO ŽIVOTA STUDENT.VI JSOU PRO SITUACE, VE KTERÝCH SE NORMÁLNÍ PERSONALIZACE UČEBNY ZDÁ BÝT SLABÁ A NEDOSTATEČNÁ. VE SKUTEČNOSTI EXISTUJÍ STUDENTI, KTEŘÍ V PRŮBĚHU ČASU ZÍSKALI VYSOKOU MÍRU ODMÍTNUTÍ A NESNÁŠENLIVOSTI VŮČI ŠKOLNÍMU ŽIVOTU NEBO VYSOKOU MÍRU DEMOTIVACE. TYTO ZKUŠENOSTI OBECNĚ VEDOU K SILNÉMU INDIFU. (Czech)
16 July 2022
0 references
MOKYKLOS BAIGIMO REIŠKINYS YRA DIDŽIULĖ IR SUDĖTINĖ PROBLEMA. KASDIENIS MOKYKLOS GYVENIMAS GALI BŪTI PUIKUS APSAUGOS VEIKSNYS, NES JIS SKATINA, KAD VAIKAI IR JAUNIMAS GALĖTŲ KONSTRUKTYVIAI IŠLIKTI FIZIOLOGINIUOSE PPRENDING SUNKUMAIS GYVENTI TEIGIAMĄ PATIRTĮ MOKYMOSI SANTYKIŲ IR ATRADIMO S. PASIEKTI GERŲ REZULTATŲ YRA MALONU IŠMOKTI JAUSTIS SVEIKINTINAS SANTYKIUOSE SU DRAUGAIS IR MOKYTOJAIS YRA ELEMENTAI, KURIE PADEDA STIPRINTI MOKYKLOS GYVENIMĄ STUDENT.VI YRA TOSE SITUACIJOSE, KAI NORMALUS KLASĖS PERSONALIZAVIMAS ATRODO SILPNAS IR NEPAKANKAMAS. TIESĄ SAKANT, YRA STUDENTŲ, KURIE PER TAM TIKRĄ LAIKĄ ĮGIJO AUKŠTĄ ATMETIMO IR NETOLERANCIJOS Į MOKYKLOS GYVENIMĄ LYGĮ ARBA AUKŠTĄ DEMOTYVACIJOS LYGĮ. ŠI PATIRTIS PAPRASTAI SUKELIA STIPRŲ INDIF (Lithuanian)
16 July 2022
0 references
SKOLAS PAMEŠANAS FENOMENS IR PLAŠA UN SALIKTA PROBLĒMA. SKOLAS IKDIENAS DZĪVE VAR BŪT LIELISKS AIZSARDZĪBAS FAKTORS, JO TAS VEICINA TO, KA BĒRNI UN JAUNIEŠI VAR KONSTRUKTĪVI PALIKT PIETEIKUMA FIZIOLOĢISKAJĀS GRŪTĪBĀS, LAI DZĪVOTU POZITĪVU PIEREDZI MĀCĪBU ATTIECĪBĀS UN S ATKLĀŠANĀ. LAI SASNIEGTU LABUS REZULTĀTUS AR PRIEKU IEMĀCĪTIES JUSTIES GAIDĪTIEM ATTIECĪBĀS AR BIEDRIEM UN SKOLOTĀJIEM, TIE IR ELEMENTI, KAS PALĪDZ STIPRINĀT STUDENT.VI SKOLAS DZĪVI SITUĀCIJĀS, KAD NORMĀLAS KLASES PERSONALIZĀCIJA ŠĶIET VĀJA UN NEPIETIEKAMA. PATIESĪBĀ IR SKOLĒNI, KURI LAIKA GAITĀ IR IEGUVUŠI AUGSTU NORAIDĪJUMU UN NEIECIETĪBU PRET SKOLAS DZĪVI VAI AUGSTU DEMOTIVĀCIJAS LĪMENI. ŠĪ PIEREDZE PARASTI RADA SPĒCĪGU INDIF (Latvian)
16 July 2022
0 references
ЯВЛЕНИЕТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ Е ОГРОМЕН И КОМПЛЕКСЕН ПРОБЛЕМ. ВСЕКИДНЕВНИЯТ ЖИВОТ НА УЧИЛИЩЕТО МОЖЕ ДА БЪДЕ ГОЛЯМ ФАКТОР ЗА ЗАЩИТА, ДОКОЛКОТО ТОЙ НАСЪРЧАВА ДЕЦАТА И МЛАДИТЕ ХОРА ДА МОГАТ ДА ОСТАНАТ КОНСТРУКТИВНО В ФИЗИОЛОГИЧНИТЕ ТРУДНОСТИ НА PPRENDING, ЗА ДА ЖИВЕЯТ ПОЛОЖИТЕЛНИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ ОТ ВЗАИМООТНОШЕНИЯТА С УЧЕНЕТО И ОТКРИВАНЕТО НА S. ДА ПОСТИГНАТ ДОБРИ РЕЗУЛТАТИ, ДА СЕ НАУЧАТ ДА СЕ ЧУВСТВАТ ДОБРЕ ПРИВЕТСТВАНИ В ОТНОШЕНИЯТА С ДРУГАРИ И УЧИТЕЛИ СА ЕЛЕМЕНТИ, КОИТО ДОПРИНАСЯТ ЗА УКРЕПВАНЕ НА УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ НА STUDENT.VI СА ЗА СИТУАЦИИ, В КОИТО НОРМАЛНАТА ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ В КЛАСНАТА СТАЯ ИЗГЛЕЖДА СЛАБА И НЕДОСТАТЪЧНА. ВСЪЩНОСТ ИМА УЧЕНИЦИ, КОИТО С ТЕЧЕНИЕ НА ВРЕМЕТО СА ПРИДОБИЛИ ВИСОК ПРОЦЕНТ НА ОТХВЪРЛЯНЕ И НЕТЪРПИМОСТ КЪМ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ ИЛИ ВИСОК ПРОЦЕНТ НА ДЕМОТИВАЦИЯ. ТОЗИ ОПИТ ОБИКНОВЕНО ВОДИ ДО СИЛЕН ИНДИФ (Bulgarian)
16 July 2022
0 references
AZ ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGE HATALMAS ÉS ÖSSZETETT PROBLÉMA. AZ ISKOLA MINDENNAPI ÉLETE NAGY VÉDELMI TÉNYEZŐ LEHET, AMENNYIBEN ELŐSEGÍTI, HOGY A GYERMEKEK ÉS A FIATALOK KONSTRUKTÍVAN MARADJANAK A PPRENDING FIZIOLÓGIAI NEHÉZSÉGEI KÖZÖTT, HOGY POZITÍV TAPASZTALATOKAT ÉLJENEK A TANULÁSI KAPCSOLATOKRÓL ÉS AZ S. FELFEDEZÉSÉRŐL, HOGY BOLDOGAN TANULJANAK MEG ÜDVÖZÖLNI A BAJTÁRSAKKAL ÉS A TANÁROKKAL VALÓ KAPCSOLATOKBAN, OLYAN ELEMEK, AMELYEK HOZZÁJÁRULNAK A STUDENT ISKOLAI ÉLETÉNEK MEGERŐSÍTÉSÉHEZ.VI OLYAN HELYZETEKRE VONATKOZIK, AMELYEKBEN A NORMÁL OSZTÁLYTERMI MEGSZEMÉLYESÍTÉS GYENGE ÉS ELÉGTELENNEK TŰNIK. VALÓJÁBAN VANNAK OLYAN DIÁKOK, AKIK IDŐVEL AZ ISKOLAI ÉLETTEL SZEMBENI ELUTASÍTÁS ÉS INTOLERANCIA MAGAS ARÁNYÁT VAGY A DEMOTIVÁCIÓ MAGAS ARÁNYÁT SZEREZTÉK. EZEK A TAPASZTALATOK ÁLTALÁBAN EGY ERŐS INDIF (Hungarian)
16 July 2022
0 references
IS FADHB OLLMHÓR AGUS ILCHODACH É AN FEINIMÉAN A BHAINEANN LE FÁGÁIL NA SCOILE. IS FÉIDIR LE SAOL LAETHÚIL NA SCOILE A BHEITH INA FHACHTÓIR MÓR COSANTA SA MHÉID IS GO GCUIREANN SÉ CHUN CINN GUR FÉIDIR LE PÁISTÍ AGUS DAOINE ÓGA FANACHT GO CUIDITHEACH LAISTIGH DE NA DEACRACHTAÍ FISEOLAÍOCHA A BHAINEANN LE TAITHÍ DHEARFACH CAIDRIMH FOGHLAMA AGUS FIONNACHTAIN S. A BHAINT AMACH TORTHAÍ MAITHE A BHEITH SÁSTA FOGHLAIM A BHRAITHEANN FÁILTE ROIMH NA CAIDRIMH LE COMRÁDAITHE AGUS MÚINTEOIRÍ IS GNÉITHE IAD A CHUIREANN LE SAOL NA SCOILE AR STUDENT.VI A NEARTÚ LE HAGHAIDH CÁSANNA INA BHFUIL AN GNÁTHPHEARSANTÚ RANGA LAG AGUS NEAMHLEOR. GO DEIMHIN, TÁ MIC LÉINN A FUAIR LE HIMEACHT AMA RÁTA ARD DIÚLTAITHE AGUS ÉADULAINGT I DTREO SHAOL NA SCOILE NÓ RÁTA ARD DEMOTIVATION. IS IONDÚIL GO MBÍONN INDIF LÁIDIR MAR THORADH AR AN TAITHÍ SEO (Irish)
16 July 2022
0 references
FENOMENET MED AVHOPP FRÅN SKOLAN ÄR ETT STORT OCH SAMMANSATT PROBLEM. SKOLANS DAGLIGA LIV KAN VARA EN STOR SKYDDSFAKTOR I DEN MÅN DET FRÄMJAR ATT BARN OCH UNGDOMAR KAN HÅLLA SIG KONSTRUKTIVT INOM DE FYSIOLOGISKA SVÅRIGHETERNA I PPRENDING ATT LEVA POSITIVA ERFARENHETER AV INLÄRNINGSRELATIONER OCH UPPTÄCKT AV S. UPPNÅ GODA RESULTAT ATT LÄRA SIG ATT KÄNNA SIG VÄLKOMNA I RELATIONERNA MED KAMRATER OCH LÄRARE ÄR ELEMENT SOM BIDRAR TILL ATT STÄRKA SKOLLIVET I EN STUDENT.VI ÄR FÖR SITUATIONER DÄR DEN NORMALA KLASSRUMMET PERSONALISERING VERKAR SVAG OCH OTILLRÄCKLIG. FAKTUM ÄR ATT DET FINNS ELEVER SOM MED TIDEN HAR FÖRVÄRVAT EN HÖG GRAD AV AVVISANDE OCH INTOLERANS MOT SKOLLIVET ELLER EN HÖG GRAD AV MOTIVATION. DESSA ERFARENHETER LEDER I ALLMÄNHET TILL EN STARK INDIF (Swedish)
16 July 2022
0 references
KOOLIST LAHKUMISE NÄHTUS ON SUUR JA MITMEKÜLGNE PROBLEEM. KOOLI IGAPÄEVANE ELU VÕIB OLLA SUUR KAITSETEGUR, KUNA SEE SOODUSTAB SEDA, ET LAPSED JA NOORED SAAVAD JÄÄDA KONSTRUKTIIVSELT FÜSIOLOOGILISTESSE RASKUSTESSE, ET ELADA POSITIIVSEID KOGEMUSI ÕPISUHETEST JA S-I AVASTAMISEST, SAAVUTADES HÄID TULEMUSI, KUI ÕPIB MEELELDI TUNDMA, ET TUNNETE END SUHETES SELTSIMEESTE JA ÕPETAJATEGA TERVITATUNA, ON ELEMENDID, MIS AITAVAD TUGEVDADA KOOLIELU STUDENT.VI ON OLUKORDADES, KUS TAVALINE KLASSIRUUMIS ISIKUSTAMINE TUNDUB NÕRK JA EBAPIISAV. ÕIGUPOOLEST ON ÕPILASI, KES ON AJA JOOKSUL OMANDANUD SUURE TAGASILÜKKAMISE JA SALLIMATUSE KOOLIELU SUHTES VÕI SUURE MOTIVATSIOONIPUUDUSE. NENDE KOGEMUSTE TULEMUSEKS ON ÜLDISELT TUGEV INDIF (Estonian)
16 July 2022
0 references
SIRACUSA
0 references
Identifiers
I39G16000590007
0 references