ALL PROTAGONISTS (Q325553): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: Label in wikidata changed) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (20 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
ALL | ALL PROTAGONISTS | ||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
TOUS LES PROTAGONISTES | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
ALLE PROTAGONISTEN | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
ALLE HOOFDROLSPELERS | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
TODOS LOS PROTAGONISTAS | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΌΛΟΙ ΟΙ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΈΣ | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
ALLE HOVEDPERSONER | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
KAIKKI PÄÄHENKILÖT | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
IL-PROTAGONISTI KOLLHA | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
VISI GALVENIE VAROŅI | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
VŠETCI PROTAGONISTI | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
GACH PROTAGONISTS | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
VŠICHNI PROTAGONISTÉ | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
TODOS OS PROTAGONISTAS | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
KÕIK PEATEGELASED | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
MINDEN FŐSZEREPLŐ | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ВСИЧКИ ГЛАВНИ ГЕРОИ | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
VISI PAGRINDINIAI VEIKĖJAI | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
SVI PROTAGONISTI | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
ALLA HUVUDPERSONER | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
TOȚI PROTAGONIȘTII | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
VSI PROTAGONISTI | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
WSZYSCY BOHATEROWIE | |||||||||||||||
| description / en | description / en | ||||||||||||||
Project in Italy | Project Q325553 in Italy | ||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto in Italia | Progetto Q325553 in Italia | ||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q325553 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q325553 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q325553 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q325553 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q325553 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q325553 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q325553 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q325553 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q325553 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q325553 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q325553 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q325553 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q325553 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q325553 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q325553 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q325553 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q325553 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q325553 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q325553 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q325553 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q325553 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q325553 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 50,484.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 50,484.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
| Property / summary: THE PROJECT FOCUSES ON ACTIVITIES CARRIED OUT IN THE FORMAL CONTEXT OF THE SCHOOL, BUT IN NON-FORMAL AND INFORMAL LEARNING THE FIRST IS CONDUCIVE TO THE PERSONAL AND SOCIAL DEVELOPMENT OF THE PARTICIPANTS, WHILE INFORMAL LEARNING TAKES PLACE DURING DAY TO DAY ACTIVITIES AND IS ON THE BASIS OF LEARNING BY DOING. IT ENABLES CHILDREN TO BE ABLE TO PARTICIPATE IN A FIRST PERSON’S OWN KNOWLEDGE. AN ACTIVITY WHICH STIMULATES AND INVOLVES SPACE FOR THE NEED FOR ACTIVE PARTICIPATION AND EXPRESSION OF THEIR OPINIONS. THE TEACHER BECOMES THE FACILITATOR OF AN DISCOVERY PROCESS INVOLVING STUDENTS. THIS INFORMAL EDUCATION ADOPTS PARTICIPATORY AND CENTERED METHODS ON THE INVESTIGATION INTO DISCOVERY WILL BE THE KEY STEPS IN THE KNOWLEDGE PROCESS. SCHOOL BECOMES A REAL LIFE POINT AND THERE IS A SENSE OF INDIVIDUAL AND COLLECTIVE OWNERSHIP IN PROVING THE FEELINGS OF AFFINIT DIFFERENCE SYMPATHIES. (English) / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
THE PROJECT FOCUSES ON ACTIVITIES CARRIED OUT IN THE FORMAL CONTEXT OF THE SCHOOL BUT IN THE CONTEXT OF NON-FORMAL AND INFORMAL LEARNING, THE FORMER PROMOTES THE PERSONAL AND SOCIAL DEVELOPMENT OF THE PARTICIPANTS WHILE INFORMAL LAPPRENDMENT TAKES PLACE DURING DAILY ACTIVITIES AND CONSISTS OF LEARNING BY DOING. IT ALLOWS YOUNG PEOPLE TO INCREASE AND IMPLEMENTATE THEIR KNOWLEDGE IN THE FIRST PERSON. ACTIVATING A DIDACTIC THAT STIMULATES AND GIVES SPACE TO THE NEED FOR ACTIVE PARTICIPATION AND EXPRESSION OF ONE’S OPINIONS. THE TEACHER BECOMES THE FACILITATOR OF A PROCESS OF DISCOVERY THAT INVOLVES THE STUDENTS. THIS INFORMAL DIDACTIC ADOPTS PARTICIPATORY METHODS AND CENTERED ON THE LEARNER ANALYSIS DISCOVERY SURVEY WILL BE THE FUNDAMENTAL STAGES OF THE KNOWLEDGE PROCESS. SCHOOL BECOMES A PLACE OF REAL LIFE FOR THERE TO BE A FEELING OF INDIVIDUAL AND COLLECTIVE BELONGING IN FEELING FEELINGS OF AFFINIT DIFFERENCE SYMPATHY (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: THE PROJECT FOCUSES ON ACTIVITIES CARRIED OUT IN THE FORMAL CONTEXT OF THE SCHOOL BUT IN THE CONTEXT OF NON-FORMAL AND INFORMAL LEARNING, THE FORMER PROMOTES THE PERSONAL AND SOCIAL DEVELOPMENT OF THE PARTICIPANTS WHILE INFORMAL LAPPRENDMENT TAKES PLACE DURING DAILY ACTIVITIES AND CONSISTS OF LEARNING BY DOING. IT ALLOWS YOUNG PEOPLE TO INCREASE AND IMPLEMENTATE THEIR KNOWLEDGE IN THE FIRST PERSON. ACTIVATING A DIDACTIC THAT STIMULATES AND GIVES SPACE TO THE NEED FOR ACTIVE PARTICIPATION AND EXPRESSION OF ONE’S OPINIONS. THE TEACHER BECOMES THE FACILITATOR OF A PROCESS OF DISCOVERY THAT INVOLVES THE STUDENTS. THIS INFORMAL DIDACTIC ADOPTS PARTICIPATORY METHODS AND CENTERED ON THE LEARNER ANALYSIS DISCOVERY SURVEY WILL BE THE FUNDAMENTAL STAGES OF THE KNOWLEDGE PROCESS. SCHOOL BECOMES A PLACE OF REAL LIFE FOR THERE TO BE A FEELING OF INDIVIDUAL AND COLLECTIVE BELONGING IN FEELING FEELINGS OF AFFINIT DIFFERENCE SYMPATHY (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: THE PROJECT FOCUSES ON ACTIVITIES CARRIED OUT IN THE FORMAL CONTEXT OF THE SCHOOL BUT IN THE CONTEXT OF NON-FORMAL AND INFORMAL LEARNING, THE FORMER PROMOTES THE PERSONAL AND SOCIAL DEVELOPMENT OF THE PARTICIPANTS WHILE INFORMAL LAPPRENDMENT TAKES PLACE DURING DAILY ACTIVITIES AND CONSISTS OF LEARNING BY DOING. IT ALLOWS YOUNG PEOPLE TO INCREASE AND IMPLEMENTATE THEIR KNOWLEDGE IN THE FIRST PERSON. ACTIVATING A DIDACTIC THAT STIMULATES AND GIVES SPACE TO THE NEED FOR ACTIVE PARTICIPATION AND EXPRESSION OF ONE’S OPINIONS. THE TEACHER BECOMES THE FACILITATOR OF A PROCESS OF DISCOVERY THAT INVOLVES THE STUDENTS. THIS INFORMAL DIDACTIC ADOPTS PARTICIPATORY METHODS AND CENTERED ON THE LEARNER ANALYSIS DISCOVERY SURVEY WILL BE THE FUNDAMENTAL STAGES OF THE KNOWLEDGE PROCESS. SCHOOL BECOMES A PLACE OF REAL LIFE FOR THERE TO BE A FEELING OF INDIVIDUAL AND COLLECTIVE BELONGING IN FEELING FEELINGS OF AFFINIT DIFFERENCE SYMPATHY (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 6 November 2020
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LE PROJET MET L’ACCENT SUR LES ACTIVITÉS MENÉES DANS LE CONTEXTE FORMEL DE L’ÉCOLE, MAIS DANS LE CONTEXTE DE L’APPRENTISSAGE NON FORMEL ET INFORMEL, LE PREMIER FAVORISE LE DÉVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL DES PARTICIPANTS, TANDIS QUE L’APPRENTISSAGE INFORMEL SE DÉROULE AU COURS DES ACTIVITÉS QUOTIDIENNES ET CONSISTE À FAIRE DE NELLIMPARARE UN APPRENTISSAGE PAR LA PRATIQUE. IL PERMET AUX JEUNES D’AUGMENTER ET DE METTRE EN ŒUVRE UNE PARTICIPATION DE LA PREMIÈRE PERSONNE À LEURS CONNAISSANCES. IL ACTIVE UNE DIDACTIQUE QUI STIMULE ET DONNE DE L’ESPACE À LA NÉCESSITÉ D’UNE PARTICIPATION ACTIVE ET DE L’EXPRESSION DE SES PROPRES OPINIONS. L’ENSEIGNANT DEVIENT LE FACILITATEUR D’UN PROCESSUS DE DÉCOUVERTE QUI IMPLIQUE LES ÉLÈVES. CETTE DIDACTIQUE INFORMELLE ADOPTE DES MÉTHODES PARTICIPATIVES ET CENTRÉE SUR L’ANALYSE DE L’ENQUÊTE DE DÉCOUVERTE DE L’APPRENANT SERA LES ÉTAPES FONDAMENTALES DU PROCESSUS DE CONNAISSANCE. L’ÉCOLE DEVIENT UN LIEU DE LA VIE RÉELLE DE SORTE QU’IL Y A UN SENTIMENT D’APPARTENANCE INDIVIDUELLE ET COLLECTIVE DANS L’EXPÉRIENCE DES SENTIMENTS D’AFFINITÉ DIFFÉRENCE DE SYMPATHIE (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: LE PROJET MET L’ACCENT SUR LES ACTIVITÉS MENÉES DANS LE CONTEXTE FORMEL DE L’ÉCOLE, MAIS DANS LE CONTEXTE DE L’APPRENTISSAGE NON FORMEL ET INFORMEL, LE PREMIER FAVORISE LE DÉVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL DES PARTICIPANTS, TANDIS QUE L’APPRENTISSAGE INFORMEL SE DÉROULE AU COURS DES ACTIVITÉS QUOTIDIENNES ET CONSISTE À FAIRE DE NELLIMPARARE UN APPRENTISSAGE PAR LA PRATIQUE. IL PERMET AUX JEUNES D’AUGMENTER ET DE METTRE EN ŒUVRE UNE PARTICIPATION DE LA PREMIÈRE PERSONNE À LEURS CONNAISSANCES. IL ACTIVE UNE DIDACTIQUE QUI STIMULE ET DONNE DE L’ESPACE À LA NÉCESSITÉ D’UNE PARTICIPATION ACTIVE ET DE L’EXPRESSION DE SES PROPRES OPINIONS. L’ENSEIGNANT DEVIENT LE FACILITATEUR D’UN PROCESSUS DE DÉCOUVERTE QUI IMPLIQUE LES ÉLÈVES. CETTE DIDACTIQUE INFORMELLE ADOPTE DES MÉTHODES PARTICIPATIVES ET CENTRÉE SUR L’ANALYSE DE L’ENQUÊTE DE DÉCOUVERTE DE L’APPRENANT SERA LES ÉTAPES FONDAMENTALES DU PROCESSUS DE CONNAISSANCE. L’ÉCOLE DEVIENT UN LIEU DE LA VIE RÉELLE DE SORTE QU’IL Y A UN SENTIMENT D’APPARTENANCE INDIVIDUELLE ET COLLECTIVE DANS L’EXPÉRIENCE DES SENTIMENTS D’AFFINITÉ DIFFÉRENCE DE SYMPATHIE (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LE PROJET MET L’ACCENT SUR LES ACTIVITÉS MENÉES DANS LE CONTEXTE FORMEL DE L’ÉCOLE, MAIS DANS LE CONTEXTE DE L’APPRENTISSAGE NON FORMEL ET INFORMEL, LE PREMIER FAVORISE LE DÉVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL DES PARTICIPANTS, TANDIS QUE L’APPRENTISSAGE INFORMEL SE DÉROULE AU COURS DES ACTIVITÉS QUOTIDIENNES ET CONSISTE À FAIRE DE NELLIMPARARE UN APPRENTISSAGE PAR LA PRATIQUE. IL PERMET AUX JEUNES D’AUGMENTER ET DE METTRE EN ŒUVRE UNE PARTICIPATION DE LA PREMIÈRE PERSONNE À LEURS CONNAISSANCES. IL ACTIVE UNE DIDACTIQUE QUI STIMULE ET DONNE DE L’ESPACE À LA NÉCESSITÉ D’UNE PARTICIPATION ACTIVE ET DE L’EXPRESSION DE SES PROPRES OPINIONS. L’ENSEIGNANT DEVIENT LE FACILITATEUR D’UN PROCESSUS DE DÉCOUVERTE QUI IMPLIQUE LES ÉLÈVES. CETTE DIDACTIQUE INFORMELLE ADOPTE DES MÉTHODES PARTICIPATIVES ET CENTRÉE SUR L’ANALYSE DE L’ENQUÊTE DE DÉCOUVERTE DE L’APPRENANT SERA LES ÉTAPES FONDAMENTALES DU PROCESSUS DE CONNAISSANCE. L’ÉCOLE DEVIENT UN LIEU DE LA VIE RÉELLE DE SORTE QU’IL Y A UN SENTIMENT D’APPARTENANCE INDIVIDUELLE ET COLLECTIVE DANS L’EXPÉRIENCE DES SENTIMENTS D’AFFINITÉ DIFFÉRENCE DE SYMPATHIE (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DAS PROJEKT KONZENTRIERT SICH AUF AKTIVITÄTEN, DIE IM FORMALEN KONTEXT DER SCHULE DURCHGEFÜHRT WERDEN, ABER IM RAHMEN DES NICHTFORMALEN UND INFORMELLEN LERNENS FÖRDERT DIE ERSTE DIE PERSÖNLICHE UND SOZIALE ENTWICKLUNG DER TEILNEHMER, WÄHREND INFORMELLES LERNEN WÄHREND DER TÄGLICHEN AKTIVITÄTEN STATTFINDET UND DARIN BESTEHT, DASS NELLIMPARARE DAS LERNEN DURCH DAS TUN DURCHFÜHRT. ES ERMÖGLICHT JUNGEN MENSCHEN, IHRE KENNTNISSE ZU ERHÖHEN UND IMPLEMENTAREWITH EINE ERSTPERSON-BETEILIGUNG. ES AKTIVIERT EINE DIDAKTIK, DIE DAS BEDÜRFNIS NACH AKTIVER BETEILIGUNG UND AUSDRUCK EIGENER MEINUNGEN STIMULIERT UND RAUM GIBT. DER LEHRER WIRD ZUM VERMITTLER EINES PROZESSES DER ENTDECKUNG, DER DIE SCHÜLER EINBEZIEHT. DIESE INFORMELLE DIDAKTIK NIMMT PARTIZIPATIVE METHODEN AN UND KONZENTRIERT SICH AUF DIE ANALYSE DER ENTDECKUNGSBEFRAGUNGEN DES LERNENDEN. SCHULE WIRD ZU EINEM ORT DES REALEN LEBENS, SO DASS ES EIN GEFÜHL DER INDIVIDUELLEN UND KOLLEKTIVEN ZUGEHÖRIGKEIT IN DAS ERLEBEN VON GEFÜHLEN DER AFFINITÄT UNTERSCHIED SYMPATHIE GIBT (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: DAS PROJEKT KONZENTRIERT SICH AUF AKTIVITÄTEN, DIE IM FORMALEN KONTEXT DER SCHULE DURCHGEFÜHRT WERDEN, ABER IM RAHMEN DES NICHTFORMALEN UND INFORMELLEN LERNENS FÖRDERT DIE ERSTE DIE PERSÖNLICHE UND SOZIALE ENTWICKLUNG DER TEILNEHMER, WÄHREND INFORMELLES LERNEN WÄHREND DER TÄGLICHEN AKTIVITÄTEN STATTFINDET UND DARIN BESTEHT, DASS NELLIMPARARE DAS LERNEN DURCH DAS TUN DURCHFÜHRT. ES ERMÖGLICHT JUNGEN MENSCHEN, IHRE KENNTNISSE ZU ERHÖHEN UND IMPLEMENTAREWITH EINE ERSTPERSON-BETEILIGUNG. ES AKTIVIERT EINE DIDAKTIK, DIE DAS BEDÜRFNIS NACH AKTIVER BETEILIGUNG UND AUSDRUCK EIGENER MEINUNGEN STIMULIERT UND RAUM GIBT. DER LEHRER WIRD ZUM VERMITTLER EINES PROZESSES DER ENTDECKUNG, DER DIE SCHÜLER EINBEZIEHT. DIESE INFORMELLE DIDAKTIK NIMMT PARTIZIPATIVE METHODEN AN UND KONZENTRIERT SICH AUF DIE ANALYSE DER ENTDECKUNGSBEFRAGUNGEN DES LERNENDEN. SCHULE WIRD ZU EINEM ORT DES REALEN LEBENS, SO DASS ES EIN GEFÜHL DER INDIVIDUELLEN UND KOLLEKTIVEN ZUGEHÖRIGKEIT IN DAS ERLEBEN VON GEFÜHLEN DER AFFINITÄT UNTERSCHIED SYMPATHIE GIBT (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DAS PROJEKT KONZENTRIERT SICH AUF AKTIVITÄTEN, DIE IM FORMALEN KONTEXT DER SCHULE DURCHGEFÜHRT WERDEN, ABER IM RAHMEN DES NICHTFORMALEN UND INFORMELLEN LERNENS FÖRDERT DIE ERSTE DIE PERSÖNLICHE UND SOZIALE ENTWICKLUNG DER TEILNEHMER, WÄHREND INFORMELLES LERNEN WÄHREND DER TÄGLICHEN AKTIVITÄTEN STATTFINDET UND DARIN BESTEHT, DASS NELLIMPARARE DAS LERNEN DURCH DAS TUN DURCHFÜHRT. ES ERMÖGLICHT JUNGEN MENSCHEN, IHRE KENNTNISSE ZU ERHÖHEN UND IMPLEMENTAREWITH EINE ERSTPERSON-BETEILIGUNG. ES AKTIVIERT EINE DIDAKTIK, DIE DAS BEDÜRFNIS NACH AKTIVER BETEILIGUNG UND AUSDRUCK EIGENER MEINUNGEN STIMULIERT UND RAUM GIBT. DER LEHRER WIRD ZUM VERMITTLER EINES PROZESSES DER ENTDECKUNG, DER DIE SCHÜLER EINBEZIEHT. DIESE INFORMELLE DIDAKTIK NIMMT PARTIZIPATIVE METHODEN AN UND KONZENTRIERT SICH AUF DIE ANALYSE DER ENTDECKUNGSBEFRAGUNGEN DES LERNENDEN. SCHULE WIRD ZU EINEM ORT DES REALEN LEBENS, SO DASS ES EIN GEFÜHL DER INDIVIDUELLEN UND KOLLEKTIVEN ZUGEHÖRIGKEIT IN DAS ERLEBEN VON GEFÜHLEN DER AFFINITÄT UNTERSCHIED SYMPATHIE GIBT (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HET PROJECT RICHT ZICH OP ACTIVITEITEN DIE WORDEN UITGEVOERD IN DE FORMELE CONTEXT VAN DE SCHOOL, MAAR IN HET KADER VAN NIET-FORMEEL EN INFORMEEL LEREN BEVORDERT HET EERSTE DE PERSOONLIJKE EN SOCIALE ONTWIKKELING VAN DE DEELNEMERS, TERWIJL INFORMEEL LEREN PLAATSVINDT TIJDENS DE DAGELIJKSE ACTIVITEITEN EN BESTAAT UIT NELLIMPARARE DIE LEREN DOOR TE DOEN. HET STELT JONGEREN IN STAAT OM EEN EERSTE PERSOONSPARTICIPATIE IN HUN KENNIS TE VERGROTEN EN IMPLEMENTAREWET. HET ACTIVEERT EEN DIDACTIEK DIE DE BEHOEFTE AAN ACTIEVE PARTICIPATIE EN UITDRUKKING VAN EIGEN MENINGEN STIMULEERT EN RUIMTE GEEFT. DE LERAAR WORDT DE FACILITATOR VAN EEN ONTDEKKINGSPROCES WAARBIJ DE STUDENTEN BETROKKEN ZIJN. DEZE INFORMELE DIDACTIEK NEEMT PARTICIPATIEVE METHODEN AAN EN GECENTREERD OP DE ONTDEKKINGSANALYSE VAN DE LEERLING ZAL DE FUNDAMENTELE STADIA VAN HET KENNISPROCES ZIJN. SCHOOL WORDT EEN PLAATS VAN HET ECHTE LEVEN, ZODAT ER EEN GEVOEL VAN INDIVIDUELE EN COLLECTIEVE VERBONDENHEID IN HET ERVAREN VAN GEVOELENS VAN AFFINITEIT VERSCHIL SYMPATHIE (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: HET PROJECT RICHT ZICH OP ACTIVITEITEN DIE WORDEN UITGEVOERD IN DE FORMELE CONTEXT VAN DE SCHOOL, MAAR IN HET KADER VAN NIET-FORMEEL EN INFORMEEL LEREN BEVORDERT HET EERSTE DE PERSOONLIJKE EN SOCIALE ONTWIKKELING VAN DE DEELNEMERS, TERWIJL INFORMEEL LEREN PLAATSVINDT TIJDENS DE DAGELIJKSE ACTIVITEITEN EN BESTAAT UIT NELLIMPARARE DIE LEREN DOOR TE DOEN. HET STELT JONGEREN IN STAAT OM EEN EERSTE PERSOONSPARTICIPATIE IN HUN KENNIS TE VERGROTEN EN IMPLEMENTAREWET. HET ACTIVEERT EEN DIDACTIEK DIE DE BEHOEFTE AAN ACTIEVE PARTICIPATIE EN UITDRUKKING VAN EIGEN MENINGEN STIMULEERT EN RUIMTE GEEFT. DE LERAAR WORDT DE FACILITATOR VAN EEN ONTDEKKINGSPROCES WAARBIJ DE STUDENTEN BETROKKEN ZIJN. DEZE INFORMELE DIDACTIEK NEEMT PARTICIPATIEVE METHODEN AAN EN GECENTREERD OP DE ONTDEKKINGSANALYSE VAN DE LEERLING ZAL DE FUNDAMENTELE STADIA VAN HET KENNISPROCES ZIJN. SCHOOL WORDT EEN PLAATS VAN HET ECHTE LEVEN, ZODAT ER EEN GEVOEL VAN INDIVIDUELE EN COLLECTIEVE VERBONDENHEID IN HET ERVAREN VAN GEVOELENS VAN AFFINITEIT VERSCHIL SYMPATHIE (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HET PROJECT RICHT ZICH OP ACTIVITEITEN DIE WORDEN UITGEVOERD IN DE FORMELE CONTEXT VAN DE SCHOOL, MAAR IN HET KADER VAN NIET-FORMEEL EN INFORMEEL LEREN BEVORDERT HET EERSTE DE PERSOONLIJKE EN SOCIALE ONTWIKKELING VAN DE DEELNEMERS, TERWIJL INFORMEEL LEREN PLAATSVINDT TIJDENS DE DAGELIJKSE ACTIVITEITEN EN BESTAAT UIT NELLIMPARARE DIE LEREN DOOR TE DOEN. HET STELT JONGEREN IN STAAT OM EEN EERSTE PERSOONSPARTICIPATIE IN HUN KENNIS TE VERGROTEN EN IMPLEMENTAREWET. HET ACTIVEERT EEN DIDACTIEK DIE DE BEHOEFTE AAN ACTIEVE PARTICIPATIE EN UITDRUKKING VAN EIGEN MENINGEN STIMULEERT EN RUIMTE GEEFT. DE LERAAR WORDT DE FACILITATOR VAN EEN ONTDEKKINGSPROCES WAARBIJ DE STUDENTEN BETROKKEN ZIJN. DEZE INFORMELE DIDACTIEK NEEMT PARTICIPATIEVE METHODEN AAN EN GECENTREERD OP DE ONTDEKKINGSANALYSE VAN DE LEERLING ZAL DE FUNDAMENTELE STADIA VAN HET KENNISPROCES ZIJN. SCHOOL WORDT EEN PLAATS VAN HET ECHTE LEVEN, ZODAT ER EEN GEVOEL VAN INDIVIDUELE EN COLLECTIEVE VERBONDENHEID IN HET ERVAREN VAN GEVOELENS VAN AFFINITEIT VERSCHIL SYMPATHIE (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EL PROYECTO SE CENTRA EN LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL CONTEXTO FORMAL DE LA ESCUELA, PERO EN EL CONTEXTO DEL APRENDIZAJE NO FORMAL E INFORMAL, EL PRIMERO PROMUEVE EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DE LOS PARTICIPANTES, MIENTRAS QUE EL APRENDIZAJE INFORMAL SE LLEVA A CABO DURANTE LAS ACTIVIDADES DIARIAS Y CONSISTE EN NELLIMPARARE HACIENDO APRENDIZAJE POR HACER. PERMITE A LOS JÓVENES AUMENTAR E IMPLEMENTAR UNA PARTICIPACIÓN EN PRIMERA PERSONA EN SUS CONOCIMIENTOS. ACTIVA UNA DIDÁCTICA QUE ESTIMULA Y DA ESPACIO A LA NECESIDAD DE PARTICIPACIÓN ACTIVA Y EXPRESIÓN DE SUS PROPIAS OPINIONES. EL PROFESOR SE CONVIERTE EN EL FACILITADOR DE UN PROCESO DE DESCUBRIMIENTO QUE INVOLUCRA A LOS ESTUDIANTES. ESTA DIDÁCTICA INFORMAL ADOPTA MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SE CENTRA EN EL ANÁLISIS DE LA ENCUESTA DE DESCUBRIMIENTO DEL ALUMNO SERÁ LAS ETAPAS FUNDAMENTALES DEL PROCESO DE CONOCIMIENTO. LA ESCUELA SE CONVIERTE EN UN LUGAR DE LA VIDA REAL PARA QUE HAYA UN SENTIMIENTO DE PERTENENCIA INDIVIDUAL Y COLECTIVA EN EXPERIMENTAR SENTIMIENTOS DE AFINIDAD DIFERENCIA SIMPATÍA (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EL PROYECTO SE CENTRA EN LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL CONTEXTO FORMAL DE LA ESCUELA, PERO EN EL CONTEXTO DEL APRENDIZAJE NO FORMAL E INFORMAL, EL PRIMERO PROMUEVE EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DE LOS PARTICIPANTES, MIENTRAS QUE EL APRENDIZAJE INFORMAL SE LLEVA A CABO DURANTE LAS ACTIVIDADES DIARIAS Y CONSISTE EN NELLIMPARARE HACIENDO APRENDIZAJE POR HACER. PERMITE A LOS JÓVENES AUMENTAR E IMPLEMENTAR UNA PARTICIPACIÓN EN PRIMERA PERSONA EN SUS CONOCIMIENTOS. ACTIVA UNA DIDÁCTICA QUE ESTIMULA Y DA ESPACIO A LA NECESIDAD DE PARTICIPACIÓN ACTIVA Y EXPRESIÓN DE SUS PROPIAS OPINIONES. EL PROFESOR SE CONVIERTE EN EL FACILITADOR DE UN PROCESO DE DESCUBRIMIENTO QUE INVOLUCRA A LOS ESTUDIANTES. ESTA DIDÁCTICA INFORMAL ADOPTA MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SE CENTRA EN EL ANÁLISIS DE LA ENCUESTA DE DESCUBRIMIENTO DEL ALUMNO SERÁ LAS ETAPAS FUNDAMENTALES DEL PROCESO DE CONOCIMIENTO. LA ESCUELA SE CONVIERTE EN UN LUGAR DE LA VIDA REAL PARA QUE HAYA UN SENTIMIENTO DE PERTENENCIA INDIVIDUAL Y COLECTIVA EN EXPERIMENTAR SENTIMIENTOS DE AFINIDAD DIFERENCIA SIMPATÍA (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EL PROYECTO SE CENTRA EN LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL CONTEXTO FORMAL DE LA ESCUELA, PERO EN EL CONTEXTO DEL APRENDIZAJE NO FORMAL E INFORMAL, EL PRIMERO PROMUEVE EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DE LOS PARTICIPANTES, MIENTRAS QUE EL APRENDIZAJE INFORMAL SE LLEVA A CABO DURANTE LAS ACTIVIDADES DIARIAS Y CONSISTE EN NELLIMPARARE HACIENDO APRENDIZAJE POR HACER. PERMITE A LOS JÓVENES AUMENTAR E IMPLEMENTAR UNA PARTICIPACIÓN EN PRIMERA PERSONA EN SUS CONOCIMIENTOS. ACTIVA UNA DIDÁCTICA QUE ESTIMULA Y DA ESPACIO A LA NECESIDAD DE PARTICIPACIÓN ACTIVA Y EXPRESIÓN DE SUS PROPIAS OPINIONES. EL PROFESOR SE CONVIERTE EN EL FACILITADOR DE UN PROCESO DE DESCUBRIMIENTO QUE INVOLUCRA A LOS ESTUDIANTES. ESTA DIDÁCTICA INFORMAL ADOPTA MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SE CENTRA EN EL ANÁLISIS DE LA ENCUESTA DE DESCUBRIMIENTO DEL ALUMNO SERÁ LAS ETAPAS FUNDAMENTALES DEL PROCESO DE CONOCIMIENTO. LA ESCUELA SE CONVIERTE EN UN LUGAR DE LA VIDA REAL PARA QUE HAYA UN SENTIMIENTO DE PERTENENCIA INDIVIDUAL Y COLECTIVA EN EXPERIMENTAR SENTIMIENTOS DE AFINIDAD DIFERENCIA SIMPATÍA (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 27 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΤΟ ΈΡΓΟ ΕΠΙΚΕΝΤΡΏΝΕΤΑΙ ΣΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ ΣΤΟ ΕΠΊΣΗΜΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΑΛΛΆ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΗΣ ΜΗ ΤΥΠΙΚΉΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΆΤΥΠΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΤΟ ΠΡΏΤΟ ΠΡΟΩΘΕΊ ΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΣΥΜΜΕΤΕΧΌΝΤΩΝ, ΕΝΏ Η ΆΤΥΠΗ LAPPRENDMENT ΛΑΜΒΆΝΕΙ ΧΏΡΑ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΩΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΏΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΣΥΝΊΣΤΑΤΑΙ ΣΤΗΝ ΕΚΜΆΘΗΣΗ ΜΈΣΩ ΠΡΆΞΕΩΝ. ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΣΤΟΥΣ ΝΈΟΥΣ ΝΑ ΑΥΞΉΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΕΦΑΡΜΌΣΟΥΝ ΤΙΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΤΟΥΣ ΣΤΟ ΠΡΏΤΟ ΆΤΟΜΟ. ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗ ΕΝΌΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΎ ΠΟΥ ΤΟΝΏΝΕΙ ΚΑΙ ΔΊΝΕΙ ΧΏΡΟ ΣΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΕΝΕΡΓΟΎ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΚΑΙ ΈΚΦΡΑΣΗΣ ΤΩΝ ΑΠΌΨΕΩΝ. Ο ΔΆΣΚΑΛΟΣ ΓΊΝΕΤΑΙ Ο ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΤΉΣ ΜΙΑΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΑΝΑΚΆΛΥΨΗΣ ΠΟΥ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ. ΑΥΤΉ Η ΆΤΥΠΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΥΙΟΘΕΤΕΊ ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΈΣ ΜΕΘΌΔΟΥΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΕΝΤΡΏΝΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΈΡΕΥΝΑ ΑΝΑΚΆΛΥΨΗΣ ΤΗΣ ΑΝΆΛΥΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΘΑ ΕΊΝΑΙ ΤΑ ΒΑΣΙΚΆ ΣΤΆΔΙΑ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΊΝΕΤΑΙ ΈΝΑΣ ΤΌΠΟΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉΣ ΖΩΉΣ ΓΙΑ ΝΑ ΥΠΆΡΧΕΙ ΈΝΑ ΑΊΣΘΗΜΑ ΑΤΟΜΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΥΛΛΟΓΙΚΉΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΣΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΉΜΑΤΑ ΤΗΣ AFFINIT ΔΙΑΦΟΡΆΣ ΣΥΜΠΆΘΕΙΑΣ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΈΡΓΟ ΕΠΙΚΕΝΤΡΏΝΕΤΑΙ ΣΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ ΣΤΟ ΕΠΊΣΗΜΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΑΛΛΆ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΗΣ ΜΗ ΤΥΠΙΚΉΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΆΤΥΠΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΤΟ ΠΡΏΤΟ ΠΡΟΩΘΕΊ ΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΣΥΜΜΕΤΕΧΌΝΤΩΝ, ΕΝΏ Η ΆΤΥΠΗ LAPPRENDMENT ΛΑΜΒΆΝΕΙ ΧΏΡΑ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΩΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΏΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΣΥΝΊΣΤΑΤΑΙ ΣΤΗΝ ΕΚΜΆΘΗΣΗ ΜΈΣΩ ΠΡΆΞΕΩΝ. ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΣΤΟΥΣ ΝΈΟΥΣ ΝΑ ΑΥΞΉΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΕΦΑΡΜΌΣΟΥΝ ΤΙΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΤΟΥΣ ΣΤΟ ΠΡΏΤΟ ΆΤΟΜΟ. ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗ ΕΝΌΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΎ ΠΟΥ ΤΟΝΏΝΕΙ ΚΑΙ ΔΊΝΕΙ ΧΏΡΟ ΣΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΕΝΕΡΓΟΎ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΚΑΙ ΈΚΦΡΑΣΗΣ ΤΩΝ ΑΠΌΨΕΩΝ. Ο ΔΆΣΚΑΛΟΣ ΓΊΝΕΤΑΙ Ο ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΤΉΣ ΜΙΑΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΑΝΑΚΆΛΥΨΗΣ ΠΟΥ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ. ΑΥΤΉ Η ΆΤΥΠΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΥΙΟΘΕΤΕΊ ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΈΣ ΜΕΘΌΔΟΥΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΕΝΤΡΏΝΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΈΡΕΥΝΑ ΑΝΑΚΆΛΥΨΗΣ ΤΗΣ ΑΝΆΛΥΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΘΑ ΕΊΝΑΙ ΤΑ ΒΑΣΙΚΆ ΣΤΆΔΙΑ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΊΝΕΤΑΙ ΈΝΑΣ ΤΌΠΟΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉΣ ΖΩΉΣ ΓΙΑ ΝΑ ΥΠΆΡΧΕΙ ΈΝΑ ΑΊΣΘΗΜΑ ΑΤΟΜΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΥΛΛΟΓΙΚΉΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΣΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΉΜΑΤΑ ΤΗΣ AFFINIT ΔΙΑΦΟΡΆΣ ΣΥΜΠΆΘΕΙΑΣ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΈΡΓΟ ΕΠΙΚΕΝΤΡΏΝΕΤΑΙ ΣΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ ΣΤΟ ΕΠΊΣΗΜΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΑΛΛΆ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΗΣ ΜΗ ΤΥΠΙΚΉΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΆΤΥΠΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΤΟ ΠΡΏΤΟ ΠΡΟΩΘΕΊ ΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΣΥΜΜΕΤΕΧΌΝΤΩΝ, ΕΝΏ Η ΆΤΥΠΗ LAPPRENDMENT ΛΑΜΒΆΝΕΙ ΧΏΡΑ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΩΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΏΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΣΥΝΊΣΤΑΤΑΙ ΣΤΗΝ ΕΚΜΆΘΗΣΗ ΜΈΣΩ ΠΡΆΞΕΩΝ. ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΣΤΟΥΣ ΝΈΟΥΣ ΝΑ ΑΥΞΉΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΕΦΑΡΜΌΣΟΥΝ ΤΙΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΤΟΥΣ ΣΤΟ ΠΡΏΤΟ ΆΤΟΜΟ. ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗ ΕΝΌΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΎ ΠΟΥ ΤΟΝΏΝΕΙ ΚΑΙ ΔΊΝΕΙ ΧΏΡΟ ΣΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΕΝΕΡΓΟΎ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΚΑΙ ΈΚΦΡΑΣΗΣ ΤΩΝ ΑΠΌΨΕΩΝ. Ο ΔΆΣΚΑΛΟΣ ΓΊΝΕΤΑΙ Ο ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΤΉΣ ΜΙΑΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΑΝΑΚΆΛΥΨΗΣ ΠΟΥ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ. ΑΥΤΉ Η ΆΤΥΠΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΥΙΟΘΕΤΕΊ ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΈΣ ΜΕΘΌΔΟΥΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΕΝΤΡΏΝΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΈΡΕΥΝΑ ΑΝΑΚΆΛΥΨΗΣ ΤΗΣ ΑΝΆΛΥΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΘΑ ΕΊΝΑΙ ΤΑ ΒΑΣΙΚΆ ΣΤΆΔΙΑ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΊΝΕΤΑΙ ΈΝΑΣ ΤΌΠΟΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉΣ ΖΩΉΣ ΓΙΑ ΝΑ ΥΠΆΡΧΕΙ ΈΝΑ ΑΊΣΘΗΜΑ ΑΤΟΜΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΥΛΛΟΓΙΚΉΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΣΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΉΜΑΤΑ ΤΗΣ AFFINIT ΔΙΑΦΟΡΆΣ ΣΥΜΠΆΘΕΙΑΣ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTET FOKUSERER PÅ AKTIVITETER, DER GENNEMFØRES I SKOLENS FORMELLE KONTEKST, MEN I FORBINDELSE MED IKKE-FORMEL OG UFORMEL LÆRING FREMMER FØRSTNÆVNTE DELTAGERNES PERSONLIGE OG SOCIALE UDVIKLING, MENS UFORMEL LAPPRENDMENT FINDER STED UNDER DAGLIGE AKTIVITETER OG BESTÅR AF LÆRING VED AT GØRE. DET GIVER UNGE MULIGHED FOR AT ØGE OG GENNEMFØRE DERES VIDEN I DEN FØRSTE PERSON. AKTIVERING AF EN DIDAKTISK, DER STIMULERER OG GIVER PLADS TIL BEHOVET FOR AKTIV DELTAGELSE OG UDTRYK FOR ENS MENINGER. LÆREREN BLIVER FACILITATOR AF EN OPDAGELSESPROCES, DER INVOLVERER ELEVERNE. DENNE UFORMELLE DIDAKTISK VEDTAGER DELTAGERBASEREDE METODER OG CENTRERET OM ELEVANALYSE OPDAGELSESUNDERSØGELSEN VIL VÆRE DE GRUNDLÆGGENDE STADIER I VIDENSPROCESSEN. SKOLEN BLIVER ET STED I DET VIRKELIGE LIV FOR DER AT VÆRE EN FØLELSE AF INDIVIDUELT OG KOLLEKTIVT TILHØRSFORHOLD I FØLELSEN AF AFFINIT FORSKEL SYMPATI (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTET FOKUSERER PÅ AKTIVITETER, DER GENNEMFØRES I SKOLENS FORMELLE KONTEKST, MEN I FORBINDELSE MED IKKE-FORMEL OG UFORMEL LÆRING FREMMER FØRSTNÆVNTE DELTAGERNES PERSONLIGE OG SOCIALE UDVIKLING, MENS UFORMEL LAPPRENDMENT FINDER STED UNDER DAGLIGE AKTIVITETER OG BESTÅR AF LÆRING VED AT GØRE. DET GIVER UNGE MULIGHED FOR AT ØGE OG GENNEMFØRE DERES VIDEN I DEN FØRSTE PERSON. AKTIVERING AF EN DIDAKTISK, DER STIMULERER OG GIVER PLADS TIL BEHOVET FOR AKTIV DELTAGELSE OG UDTRYK FOR ENS MENINGER. LÆREREN BLIVER FACILITATOR AF EN OPDAGELSESPROCES, DER INVOLVERER ELEVERNE. DENNE UFORMELLE DIDAKTISK VEDTAGER DELTAGERBASEREDE METODER OG CENTRERET OM ELEVANALYSE OPDAGELSESUNDERSØGELSEN VIL VÆRE DE GRUNDLÆGGENDE STADIER I VIDENSPROCESSEN. SKOLEN BLIVER ET STED I DET VIRKELIGE LIV FOR DER AT VÆRE EN FØLELSE AF INDIVIDUELT OG KOLLEKTIVT TILHØRSFORHOLD I FØLELSEN AF AFFINIT FORSKEL SYMPATI (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTET FOKUSERER PÅ AKTIVITETER, DER GENNEMFØRES I SKOLENS FORMELLE KONTEKST, MEN I FORBINDELSE MED IKKE-FORMEL OG UFORMEL LÆRING FREMMER FØRSTNÆVNTE DELTAGERNES PERSONLIGE OG SOCIALE UDVIKLING, MENS UFORMEL LAPPRENDMENT FINDER STED UNDER DAGLIGE AKTIVITETER OG BESTÅR AF LÆRING VED AT GØRE. DET GIVER UNGE MULIGHED FOR AT ØGE OG GENNEMFØRE DERES VIDEN I DEN FØRSTE PERSON. AKTIVERING AF EN DIDAKTISK, DER STIMULERER OG GIVER PLADS TIL BEHOVET FOR AKTIV DELTAGELSE OG UDTRYK FOR ENS MENINGER. LÆREREN BLIVER FACILITATOR AF EN OPDAGELSESPROCES, DER INVOLVERER ELEVERNE. DENNE UFORMELLE DIDAKTISK VEDTAGER DELTAGERBASEREDE METODER OG CENTRERET OM ELEVANALYSE OPDAGELSESUNDERSØGELSEN VIL VÆRE DE GRUNDLÆGGENDE STADIER I VIDENSPROCESSEN. SKOLEN BLIVER ET STED I DET VIRKELIGE LIV FOR DER AT VÆRE EN FØLELSE AF INDIVIDUELT OG KOLLEKTIVT TILHØRSFORHOLD I FØLELSEN AF AFFINIT FORSKEL SYMPATI (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HANKKEESSA KESKITYTÄÄN KOULUN VIRALLISEEN YHTEYTEEN TOTEUTETTUIHIN TOIMIIN, MUTTA EPÄVIRALLISEN JA ARKIOPPIMISEN YHTEYDESSÄ ENSIN MAINITTU EDISTÄÄ OSALLISTUJIEN HENKILÖKOHTAISTA JA SOSIAALISTA KEHITYSTÄ, KUN TAAS ARKIOPPIMINEN TAPAHTUU PÄIVITTÄISEN TOIMINNAN AIKANA JA KOOSTUU TEKEMÄLLÄ OPPIMISESTA. SE ANTAA NUORILLE MAHDOLLISUUDEN LISÄTÄ JA TOTEUTTAA OSAAMISTAAN ENSIMMÄISESSÄ HENKILÖSSÄ. AKTIVOIMALLA DIDAKTIIKKAA, JOKA STIMULOI JA ANTAA TILAA AKTIIVISEN OSALLISTUMISEN JA MIELIPITEIDEN ILMAISEMISEN TARPEELLE. OPETTAJASTA TULEE OPPILAITA KOSKEVAN LÖYTÖPROSESSIN FASILITAATTORI. TÄMÄ EPÄVIRALLINEN DIDAKTIIKKA OTTAA KÄYTTÖÖN OSALLISTAVIA MENETELMIÄ JA KESKITTYY OPPIJA-ANALYYSIN LÖYDÖSTUTKIMUKSEEN, JOKA ON OSAAMISPROSESSIN PERUSVAIHE. KOULUSTA TULEE TODELLISEN ELÄMÄN PAIKKA, JOSSA ON TUNNE YKSILÖLLISESTÄ JA KOLLEKTIIVISESTA KUULUMISESTA AFFINIT-EROJEN TUNTEIDEN TUNTEESEEN (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: HANKKEESSA KESKITYTÄÄN KOULUN VIRALLISEEN YHTEYTEEN TOTEUTETTUIHIN TOIMIIN, MUTTA EPÄVIRALLISEN JA ARKIOPPIMISEN YHTEYDESSÄ ENSIN MAINITTU EDISTÄÄ OSALLISTUJIEN HENKILÖKOHTAISTA JA SOSIAALISTA KEHITYSTÄ, KUN TAAS ARKIOPPIMINEN TAPAHTUU PÄIVITTÄISEN TOIMINNAN AIKANA JA KOOSTUU TEKEMÄLLÄ OPPIMISESTA. SE ANTAA NUORILLE MAHDOLLISUUDEN LISÄTÄ JA TOTEUTTAA OSAAMISTAAN ENSIMMÄISESSÄ HENKILÖSSÄ. AKTIVOIMALLA DIDAKTIIKKAA, JOKA STIMULOI JA ANTAA TILAA AKTIIVISEN OSALLISTUMISEN JA MIELIPITEIDEN ILMAISEMISEN TARPEELLE. OPETTAJASTA TULEE OPPILAITA KOSKEVAN LÖYTÖPROSESSIN FASILITAATTORI. TÄMÄ EPÄVIRALLINEN DIDAKTIIKKA OTTAA KÄYTTÖÖN OSALLISTAVIA MENETELMIÄ JA KESKITTYY OPPIJA-ANALYYSIN LÖYDÖSTUTKIMUKSEEN, JOKA ON OSAAMISPROSESSIN PERUSVAIHE. KOULUSTA TULEE TODELLISEN ELÄMÄN PAIKKA, JOSSA ON TUNNE YKSILÖLLISESTÄ JA KOLLEKTIIVISESTA KUULUMISESTA AFFINIT-EROJEN TUNTEIDEN TUNTEESEEN (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HANKKEESSA KESKITYTÄÄN KOULUN VIRALLISEEN YHTEYTEEN TOTEUTETTUIHIN TOIMIIN, MUTTA EPÄVIRALLISEN JA ARKIOPPIMISEN YHTEYDESSÄ ENSIN MAINITTU EDISTÄÄ OSALLISTUJIEN HENKILÖKOHTAISTA JA SOSIAALISTA KEHITYSTÄ, KUN TAAS ARKIOPPIMINEN TAPAHTUU PÄIVITTÄISEN TOIMINNAN AIKANA JA KOOSTUU TEKEMÄLLÄ OPPIMISESTA. SE ANTAA NUORILLE MAHDOLLISUUDEN LISÄTÄ JA TOTEUTTAA OSAAMISTAAN ENSIMMÄISESSÄ HENKILÖSSÄ. AKTIVOIMALLA DIDAKTIIKKAA, JOKA STIMULOI JA ANTAA TILAA AKTIIVISEN OSALLISTUMISEN JA MIELIPITEIDEN ILMAISEMISEN TARPEELLE. OPETTAJASTA TULEE OPPILAITA KOSKEVAN LÖYTÖPROSESSIN FASILITAATTORI. TÄMÄ EPÄVIRALLINEN DIDAKTIIKKA OTTAA KÄYTTÖÖN OSALLISTAVIA MENETELMIÄ JA KESKITTYY OPPIJA-ANALYYSIN LÖYDÖSTUTKIMUKSEEN, JOKA ON OSAAMISPROSESSIN PERUSVAIHE. KOULUSTA TULEE TODELLISEN ELÄMÄN PAIKKA, JOSSA ON TUNNE YKSILÖLLISESTÄ JA KOLLEKTIIVISESTA KUULUMISESTA AFFINIT-EROJEN TUNTEIDEN TUNTEESEEN (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IL-PROĠETT JIFFOKA FUQ ATTIVITAJIET IMWETTQA FIL-KUNTEST FORMALI TAL-ISKOLA IŻDA FIL-KUNTEST TA’ TAGĦLIM MHUX FORMALI U INFORMALI, TAL-EWWEL JIPPROMWOVI L-IŻVILUPP PERSONALI U SOĊJALI TAL-PARTEĊIPANTI FILWAQT LI LAPPRENJU INFORMALI JSEĦĦ MATUL L-ATTIVITAJIET TA’ KULJUM U JIKKONSISTI F’TAGĦLIM BIL-PRATTIKA. DAN JIPPERMETTI LIŻ-ŻGĦAŻAGĦ IŻIDU U JIMPLIMENTAW L-GĦARFIEN TAGĦHOM FL-EWWEL PERSUNA. L-ATTIVAZZJONI TA’ DIDATTIKA LI TISTIMULA U TAGĦTI SPAZJU GĦALL-ĦTIEĠA TA’ PARTEĊIPAZZJONI ATTIVA U L-ESPRESSJONI TAL-OPINJONIJIET TAL-INDIVIDWU. L-GĦALLIEM ISIR IL-FAĊILITATUR TA ‘PROĊESS TA’ SKOPERTA LI JINVOLVI L-ISTUDENTI. DAN DIDACTIC INFORMALI JADOTTA METODI PARTEĊIPATTIVI U ĊĊENTRATA FUQ L-ISTĦARRIĠ TA ‘SKOPERTA ANALIŻI STUDENT SE JKUNU L-ISTADJI FUNDAMENTALI TAL-PROĊESS TA’ GĦARFIEN. ISKOLA ISIR POST TA ‘ĦAJJA REALI BIEX IKUN HEMM SENSAZZJONI TA’ APPARTENENZA INDIVIDWALI U KOLLETTIVA FIS-SENTIMENTI TA ‘SIMPATIJA DIFFERENZA AFFINIT (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-PROĠETT JIFFOKA FUQ ATTIVITAJIET IMWETTQA FIL-KUNTEST FORMALI TAL-ISKOLA IŻDA FIL-KUNTEST TA’ TAGĦLIM MHUX FORMALI U INFORMALI, TAL-EWWEL JIPPROMWOVI L-IŻVILUPP PERSONALI U SOĊJALI TAL-PARTEĊIPANTI FILWAQT LI LAPPRENJU INFORMALI JSEĦĦ MATUL L-ATTIVITAJIET TA’ KULJUM U JIKKONSISTI F’TAGĦLIM BIL-PRATTIKA. DAN JIPPERMETTI LIŻ-ŻGĦAŻAGĦ IŻIDU U JIMPLIMENTAW L-GĦARFIEN TAGĦHOM FL-EWWEL PERSUNA. L-ATTIVAZZJONI TA’ DIDATTIKA LI TISTIMULA U TAGĦTI SPAZJU GĦALL-ĦTIEĠA TA’ PARTEĊIPAZZJONI ATTIVA U L-ESPRESSJONI TAL-OPINJONIJIET TAL-INDIVIDWU. L-GĦALLIEM ISIR IL-FAĊILITATUR TA ‘PROĊESS TA’ SKOPERTA LI JINVOLVI L-ISTUDENTI. DAN DIDACTIC INFORMALI JADOTTA METODI PARTEĊIPATTIVI U ĊĊENTRATA FUQ L-ISTĦARRIĠ TA ‘SKOPERTA ANALIŻI STUDENT SE JKUNU L-ISTADJI FUNDAMENTALI TAL-PROĊESS TA’ GĦARFIEN. ISKOLA ISIR POST TA ‘ĦAJJA REALI BIEX IKUN HEMM SENSAZZJONI TA’ APPARTENENZA INDIVIDWALI U KOLLETTIVA FIS-SENTIMENTI TA ‘SIMPATIJA DIFFERENZA AFFINIT (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-PROĠETT JIFFOKA FUQ ATTIVITAJIET IMWETTQA FIL-KUNTEST FORMALI TAL-ISKOLA IŻDA FIL-KUNTEST TA’ TAGĦLIM MHUX FORMALI U INFORMALI, TAL-EWWEL JIPPROMWOVI L-IŻVILUPP PERSONALI U SOĊJALI TAL-PARTEĊIPANTI FILWAQT LI LAPPRENJU INFORMALI JSEĦĦ MATUL L-ATTIVITAJIET TA’ KULJUM U JIKKONSISTI F’TAGĦLIM BIL-PRATTIKA. DAN JIPPERMETTI LIŻ-ŻGĦAŻAGĦ IŻIDU U JIMPLIMENTAW L-GĦARFIEN TAGĦHOM FL-EWWEL PERSUNA. L-ATTIVAZZJONI TA’ DIDATTIKA LI TISTIMULA U TAGĦTI SPAZJU GĦALL-ĦTIEĠA TA’ PARTEĊIPAZZJONI ATTIVA U L-ESPRESSJONI TAL-OPINJONIJIET TAL-INDIVIDWU. L-GĦALLIEM ISIR IL-FAĊILITATUR TA ‘PROĊESS TA’ SKOPERTA LI JINVOLVI L-ISTUDENTI. DAN DIDACTIC INFORMALI JADOTTA METODI PARTEĊIPATTIVI U ĊĊENTRATA FUQ L-ISTĦARRIĠ TA ‘SKOPERTA ANALIŻI STUDENT SE JKUNU L-ISTADJI FUNDAMENTALI TAL-PROĊESS TA’ GĦARFIEN. ISKOLA ISIR POST TA ‘ĦAJJA REALI BIEX IKUN HEMM SENSAZZJONI TA’ APPARTENENZA INDIVIDWALI U KOLLETTIVA FIS-SENTIMENTI TA ‘SIMPATIJA DIFFERENZA AFFINIT (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTS IR VĒRSTS UZ PASĀKUMIEM, KAS TIEK VEIKTI SKOLAS FORMĀLAJĀ KONTEKSTĀ, BET NEFORMĀLĀS UN IKDIENĒJĀS MĀCĪŠANĀS KONTEKSTĀ PIRMĀ VEICINA DALĪBNIEKU PERSONISKO UN SOCIĀLO ATTĪSTĪBU, SAVUKĀRT IKDIENĒJĀ LIETOŠANA NOTIEK IKDIENAS AKTIVITĀTĒS UN IETVER MĀCĪŠANOS DAROT. TAS ĻAUJ JAUNIEŠIEM PAPLAŠINĀT UN ĪSTENOT SAVAS ZINĀŠANAS PIRMAJĀ PERSONĀ. AKTIVIZĒJOT DIDAKTIKU, KAS STIMULĒ UN DOD VIETU NEPIECIEŠAMĪBAI AKTĪVI PIEDALĪTIES UN PAUST SAVU VIEDOKLI. SKOLOTĀJS KĻŪST PAR ATKLĀŠANAS PROCESA VEICINĀTĀJU, KAS IESAISTA SKOLĒNUS. ŠĪ NEFORMĀLĀ DIDAKTIKA PIEŅEM LĪDZDALĪBAS METODES UN KONCENTRĒJAS UZ IZGLĪTOJAMO ANALĪZES ATKLĀŠANAS APTAUJU, KAS BŪS ZINĀŠANU PROCESA PAMATPOSMI. SKOLA KĻŪST PAR REĀLĀS DZĪVES VIETU, LAI AFFINIT ATŠĶIRĪBAS LĪDZJŪTĪBĀS BŪTU INDIVIDUĀLAS UN KOLEKTĪVAS PIEDERĪBAS SAJŪTAS (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTS IR VĒRSTS UZ PASĀKUMIEM, KAS TIEK VEIKTI SKOLAS FORMĀLAJĀ KONTEKSTĀ, BET NEFORMĀLĀS UN IKDIENĒJĀS MĀCĪŠANĀS KONTEKSTĀ PIRMĀ VEICINA DALĪBNIEKU PERSONISKO UN SOCIĀLO ATTĪSTĪBU, SAVUKĀRT IKDIENĒJĀ LIETOŠANA NOTIEK IKDIENAS AKTIVITĀTĒS UN IETVER MĀCĪŠANOS DAROT. TAS ĻAUJ JAUNIEŠIEM PAPLAŠINĀT UN ĪSTENOT SAVAS ZINĀŠANAS PIRMAJĀ PERSONĀ. AKTIVIZĒJOT DIDAKTIKU, KAS STIMULĒ UN DOD VIETU NEPIECIEŠAMĪBAI AKTĪVI PIEDALĪTIES UN PAUST SAVU VIEDOKLI. SKOLOTĀJS KĻŪST PAR ATKLĀŠANAS PROCESA VEICINĀTĀJU, KAS IESAISTA SKOLĒNUS. ŠĪ NEFORMĀLĀ DIDAKTIKA PIEŅEM LĪDZDALĪBAS METODES UN KONCENTRĒJAS UZ IZGLĪTOJAMO ANALĪZES ATKLĀŠANAS APTAUJU, KAS BŪS ZINĀŠANU PROCESA PAMATPOSMI. SKOLA KĻŪST PAR REĀLĀS DZĪVES VIETU, LAI AFFINIT ATŠĶIRĪBAS LĪDZJŪTĪBĀS BŪTU INDIVIDUĀLAS UN KOLEKTĪVAS PIEDERĪBAS SAJŪTAS (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTS IR VĒRSTS UZ PASĀKUMIEM, KAS TIEK VEIKTI SKOLAS FORMĀLAJĀ KONTEKSTĀ, BET NEFORMĀLĀS UN IKDIENĒJĀS MĀCĪŠANĀS KONTEKSTĀ PIRMĀ VEICINA DALĪBNIEKU PERSONISKO UN SOCIĀLO ATTĪSTĪBU, SAVUKĀRT IKDIENĒJĀ LIETOŠANA NOTIEK IKDIENAS AKTIVITĀTĒS UN IETVER MĀCĪŠANOS DAROT. TAS ĻAUJ JAUNIEŠIEM PAPLAŠINĀT UN ĪSTENOT SAVAS ZINĀŠANAS PIRMAJĀ PERSONĀ. AKTIVIZĒJOT DIDAKTIKU, KAS STIMULĒ UN DOD VIETU NEPIECIEŠAMĪBAI AKTĪVI PIEDALĪTIES UN PAUST SAVU VIEDOKLI. SKOLOTĀJS KĻŪST PAR ATKLĀŠANAS PROCESA VEICINĀTĀJU, KAS IESAISTA SKOLĒNUS. ŠĪ NEFORMĀLĀ DIDAKTIKA PIEŅEM LĪDZDALĪBAS METODES UN KONCENTRĒJAS UZ IZGLĪTOJAMO ANALĪZES ATKLĀŠANAS APTAUJU, KAS BŪS ZINĀŠANU PROCESA PAMATPOSMI. SKOLA KĻŪST PAR REĀLĀS DZĪVES VIETU, LAI AFFINIT ATŠĶIRĪBAS LĪDZJŪTĪBĀS BŪTU INDIVIDUĀLAS UN KOLEKTĪVAS PIEDERĪBAS SAJŪTAS (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT SA ZAMERIAVA NA AKTIVITY VYKONÁVANÉ VO FORMÁLNOM KONTEXTE ŠKOLY, ALE V KONTEXTE NEFORMÁLNEHO VZDELÁVANIA A INFORMÁLNEHO UČENIA SA PODPORUJE OSOBNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ ÚČASTNÍKOV, ZATIAĽ ČO INFORMÁLNE VZDELÁVANIE SA USKUTOČŇUJE POČAS KAŽDODENNÝCH AKTIVÍT A POZOSTÁVA Z UČENIA SA V PRAXI. UMOŽŇUJE MLADÝM ĽUĎOM ZVÝŠIŤ A REALIZOVAŤ SVOJE VEDOMOSTI V PRVEJ OSOBE. AKTIVÁCIA DIDAKTIKY, KTORÁ STIMULUJE A DÁVA PRIESTOR NA POTREBU AKTÍVNEJ ÚČASTI A VYJADRENIA SVOJICH NÁZOROV. UČITEĽ SA STÁVA SPROSTREDKOVATEĽOM PROCESU OBJAVOVANIA, KTORÝ ZAHŔŇA ŠTUDENTOV. TÁTO NEFORMÁLNA DIDAKTIKA PRIJÍMA PARTICIPATÍVNE METÓDY A ZAMERIAVA SA NA PRIESKUM OBJAVOV ANALÝZY UČIACICH SA, KTORÉ BUDÚ ZÁKLADNÝMI FÁZAMI VEDOMOSTNÉHO PROCESU. ŠKOLA SA STÁVA MIESTOM SKUTOČNÉHO ŽIVOTA, ABY TAM BOL POCIT INDIVIDUÁLNEJ A KOLEKTÍVNEJ SPOLUPATRIČNOSTI V POCITOCH AFFINIT ROZDIEL SYMPATIE (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT SA ZAMERIAVA NA AKTIVITY VYKONÁVANÉ VO FORMÁLNOM KONTEXTE ŠKOLY, ALE V KONTEXTE NEFORMÁLNEHO VZDELÁVANIA A INFORMÁLNEHO UČENIA SA PODPORUJE OSOBNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ ÚČASTNÍKOV, ZATIAĽ ČO INFORMÁLNE VZDELÁVANIE SA USKUTOČŇUJE POČAS KAŽDODENNÝCH AKTIVÍT A POZOSTÁVA Z UČENIA SA V PRAXI. UMOŽŇUJE MLADÝM ĽUĎOM ZVÝŠIŤ A REALIZOVAŤ SVOJE VEDOMOSTI V PRVEJ OSOBE. AKTIVÁCIA DIDAKTIKY, KTORÁ STIMULUJE A DÁVA PRIESTOR NA POTREBU AKTÍVNEJ ÚČASTI A VYJADRENIA SVOJICH NÁZOROV. UČITEĽ SA STÁVA SPROSTREDKOVATEĽOM PROCESU OBJAVOVANIA, KTORÝ ZAHŔŇA ŠTUDENTOV. TÁTO NEFORMÁLNA DIDAKTIKA PRIJÍMA PARTICIPATÍVNE METÓDY A ZAMERIAVA SA NA PRIESKUM OBJAVOV ANALÝZY UČIACICH SA, KTORÉ BUDÚ ZÁKLADNÝMI FÁZAMI VEDOMOSTNÉHO PROCESU. ŠKOLA SA STÁVA MIESTOM SKUTOČNÉHO ŽIVOTA, ABY TAM BOL POCIT INDIVIDUÁLNEJ A KOLEKTÍVNEJ SPOLUPATRIČNOSTI V POCITOCH AFFINIT ROZDIEL SYMPATIE (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT SA ZAMERIAVA NA AKTIVITY VYKONÁVANÉ VO FORMÁLNOM KONTEXTE ŠKOLY, ALE V KONTEXTE NEFORMÁLNEHO VZDELÁVANIA A INFORMÁLNEHO UČENIA SA PODPORUJE OSOBNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ ÚČASTNÍKOV, ZATIAĽ ČO INFORMÁLNE VZDELÁVANIE SA USKUTOČŇUJE POČAS KAŽDODENNÝCH AKTIVÍT A POZOSTÁVA Z UČENIA SA V PRAXI. UMOŽŇUJE MLADÝM ĽUĎOM ZVÝŠIŤ A REALIZOVAŤ SVOJE VEDOMOSTI V PRVEJ OSOBE. AKTIVÁCIA DIDAKTIKY, KTORÁ STIMULUJE A DÁVA PRIESTOR NA POTREBU AKTÍVNEJ ÚČASTI A VYJADRENIA SVOJICH NÁZOROV. UČITEĽ SA STÁVA SPROSTREDKOVATEĽOM PROCESU OBJAVOVANIA, KTORÝ ZAHŔŇA ŠTUDENTOV. TÁTO NEFORMÁLNA DIDAKTIKA PRIJÍMA PARTICIPATÍVNE METÓDY A ZAMERIAVA SA NA PRIESKUM OBJAVOV ANALÝZY UČIACICH SA, KTORÉ BUDÚ ZÁKLADNÝMI FÁZAMI VEDOMOSTNÉHO PROCESU. ŠKOLA SA STÁVA MIESTOM SKUTOČNÉHO ŽIVOTA, ABY TAM BOL POCIT INDIVIDUÁLNEJ A KOLEKTÍVNEJ SPOLUPATRIČNOSTI V POCITOCH AFFINIT ROZDIEL SYMPATIE (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DÍRÍONN AN TIONSCADAL AR GHNÍOMHAÍOCHTAÍ A DHÉANTAR I GCOMHTHÉACS FOIRMIÚIL NA SCOILE ACH I GCOMHTHÉACS NA FOGHLAMA SEACHFHOIRMIÚLA AGUS NEAMHFHOIRMIÚLA, CUIREANN AN CHÉAD CHEANN FORBAIRT PHEARSANTA AGUS SHÓISIALTA NA RANNPHÁIRTITHE CHUN CINN AGUS DÉANTAR LAPPRENDMENT NEAMHFHOIRMIÚIL LE LINN GNÍOMHAÍOCHTAÍ LAETHÚLA AGUS IS ÉARD ATÁ I GCEIST LEIS NÁ FOGHLAIM TRÍ GHNÍOMHÚ. TUGANN SÉ DEIS DO DHAOINE ÓGA A GCUID EOLAIS SA CHÉAD DUINE A MHÉADÚ AGUS A CHUR CHUN FEIDHME. REACHTAÍNN REACHTAÍTEÁ REACHTAÍODH SÉ, SÍ REACHTAÍMIS; REACHTAÍODH MUID REACHTAÍODH SIBH REACHTAÍDÍS; REACHTAÍODH SIAD A REACHTAÍODH/ BÍONN AN MÚINTEOIR INA ÉASCAITHEOIR AR PHRÓISEAS FIONNACHTANA A BHAINEANN LEIS NA DALTAÍ. GLACANN AN TEAGASC NEAMHFHOIRMEÁLTA SEO MODHANNA RANNPHÁIRTÍOCHTA AGUS BEIDH SÉ DÍRITHE AR AN SUIRBHÉ FIONNACHTANA AR ANAILÍS FOGHLAIMEORA MAR CHÉIMEANNA BUNÚSACHA AN PHRÓISIS EOLAIS. ÉIRÍONN AN SCOIL ÁIT AN TSAOIL FÍOR LE GO MBEADH MOTHÚ AONAIR AGUS COMHCHOITEANN A BHAINEANN LE MOTHÚCHÁIN MOTHÚ DIFRÍOCHT AFFINIT COMHBHRÓN (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DÍRÍONN AN TIONSCADAL AR GHNÍOMHAÍOCHTAÍ A DHÉANTAR I GCOMHTHÉACS FOIRMIÚIL NA SCOILE ACH I GCOMHTHÉACS NA FOGHLAMA SEACHFHOIRMIÚLA AGUS NEAMHFHOIRMIÚLA, CUIREANN AN CHÉAD CHEANN FORBAIRT PHEARSANTA AGUS SHÓISIALTA NA RANNPHÁIRTITHE CHUN CINN AGUS DÉANTAR LAPPRENDMENT NEAMHFHOIRMIÚIL LE LINN GNÍOMHAÍOCHTAÍ LAETHÚLA AGUS IS ÉARD ATÁ I GCEIST LEIS NÁ FOGHLAIM TRÍ GHNÍOMHÚ. TUGANN SÉ DEIS DO DHAOINE ÓGA A GCUID EOLAIS SA CHÉAD DUINE A MHÉADÚ AGUS A CHUR CHUN FEIDHME. REACHTAÍNN REACHTAÍTEÁ REACHTAÍODH SÉ, SÍ REACHTAÍMIS; REACHTAÍODH MUID REACHTAÍODH SIBH REACHTAÍDÍS; REACHTAÍODH SIAD A REACHTAÍODH/ BÍONN AN MÚINTEOIR INA ÉASCAITHEOIR AR PHRÓISEAS FIONNACHTANA A BHAINEANN LEIS NA DALTAÍ. GLACANN AN TEAGASC NEAMHFHOIRMEÁLTA SEO MODHANNA RANNPHÁIRTÍOCHTA AGUS BEIDH SÉ DÍRITHE AR AN SUIRBHÉ FIONNACHTANA AR ANAILÍS FOGHLAIMEORA MAR CHÉIMEANNA BUNÚSACHA AN PHRÓISIS EOLAIS. ÉIRÍONN AN SCOIL ÁIT AN TSAOIL FÍOR LE GO MBEADH MOTHÚ AONAIR AGUS COMHCHOITEANN A BHAINEANN LE MOTHÚCHÁIN MOTHÚ DIFRÍOCHT AFFINIT COMHBHRÓN (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DÍRÍONN AN TIONSCADAL AR GHNÍOMHAÍOCHTAÍ A DHÉANTAR I GCOMHTHÉACS FOIRMIÚIL NA SCOILE ACH I GCOMHTHÉACS NA FOGHLAMA SEACHFHOIRMIÚLA AGUS NEAMHFHOIRMIÚLA, CUIREANN AN CHÉAD CHEANN FORBAIRT PHEARSANTA AGUS SHÓISIALTA NA RANNPHÁIRTITHE CHUN CINN AGUS DÉANTAR LAPPRENDMENT NEAMHFHOIRMIÚIL LE LINN GNÍOMHAÍOCHTAÍ LAETHÚLA AGUS IS ÉARD ATÁ I GCEIST LEIS NÁ FOGHLAIM TRÍ GHNÍOMHÚ. TUGANN SÉ DEIS DO DHAOINE ÓGA A GCUID EOLAIS SA CHÉAD DUINE A MHÉADÚ AGUS A CHUR CHUN FEIDHME. REACHTAÍNN REACHTAÍTEÁ REACHTAÍODH SÉ, SÍ REACHTAÍMIS; REACHTAÍODH MUID REACHTAÍODH SIBH REACHTAÍDÍS; REACHTAÍODH SIAD A REACHTAÍODH/ BÍONN AN MÚINTEOIR INA ÉASCAITHEOIR AR PHRÓISEAS FIONNACHTANA A BHAINEANN LEIS NA DALTAÍ. GLACANN AN TEAGASC NEAMHFHOIRMEÁLTA SEO MODHANNA RANNPHÁIRTÍOCHTA AGUS BEIDH SÉ DÍRITHE AR AN SUIRBHÉ FIONNACHTANA AR ANAILÍS FOGHLAIMEORA MAR CHÉIMEANNA BUNÚSACHA AN PHRÓISIS EOLAIS. ÉIRÍONN AN SCOIL ÁIT AN TSAOIL FÍOR LE GO MBEADH MOTHÚ AONAIR AGUS COMHCHOITEANN A BHAINEANN LE MOTHÚCHÁIN MOTHÚ DIFRÍOCHT AFFINIT COMHBHRÓN (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT SE ZAMĚŘUJE NA ČINNOSTI PROVÁDĚNÉ VE FORMÁLNÍM KONTEXTU ŠKOLY, ALE V KONTEXTU NEFORMÁLNÍHO A INFORMÁLNÍHO UČENÍ PODPORUJE OSOBNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ ÚČASTNÍKŮ, ZATÍMCO INFORMÁLNÍ LAPPRENDMENT SE ODEHRÁVÁ BĚHEM KAŽDODENNÍCH AKTIVIT A SPOČÍVÁ V UČENÍ. UMOŽŇUJE MLADÝM LIDEM ZVÝŠIT A REALIZOVAT SVÉ ZNALOSTI V PRVNÍ OSOBĚ. AKTIVACE DIDAKTIKY, KTERÁ STIMULUJE A DÁVÁ PROSTOR PRO POTŘEBU AKTIVNÍ ÚČASTI A VYJÁDŘENÍ SVÝCH NÁZORŮ. UČITEL SE STÁVÁ ZPROSTŘEDKOVATELEM PROCESU OBJEVOVÁNÍ, KTERÝ ZAHRNUJE STUDENTY. TATO NEFORMÁLNÍ DIDAKTIKA PŘIJÍMÁ PARTICIPATIVNÍ METODY A ZAMĚŘUJE SE NA PRŮZKUM OBJEVOVÁNÍ ANALÝZY STUDENTŮ, KTERÝ BUDE ZÁKLADNÍMI FÁZEMI ZNALOSTNÍHO PROCESU. ŠKOLA SE STÁVÁ MÍSTEM SKUTEČNÉHO ŽIVOTA, ABY EXISTOVAL POCIT INDIVIDUÁLNÍHO A KOLEKTIVNÍHO SOUNÁLEŽITOSTI V POCITECH SOUCITU S ROZDÍLEM AFFINIT (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT SE ZAMĚŘUJE NA ČINNOSTI PROVÁDĚNÉ VE FORMÁLNÍM KONTEXTU ŠKOLY, ALE V KONTEXTU NEFORMÁLNÍHO A INFORMÁLNÍHO UČENÍ PODPORUJE OSOBNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ ÚČASTNÍKŮ, ZATÍMCO INFORMÁLNÍ LAPPRENDMENT SE ODEHRÁVÁ BĚHEM KAŽDODENNÍCH AKTIVIT A SPOČÍVÁ V UČENÍ. UMOŽŇUJE MLADÝM LIDEM ZVÝŠIT A REALIZOVAT SVÉ ZNALOSTI V PRVNÍ OSOBĚ. AKTIVACE DIDAKTIKY, KTERÁ STIMULUJE A DÁVÁ PROSTOR PRO POTŘEBU AKTIVNÍ ÚČASTI A VYJÁDŘENÍ SVÝCH NÁZORŮ. UČITEL SE STÁVÁ ZPROSTŘEDKOVATELEM PROCESU OBJEVOVÁNÍ, KTERÝ ZAHRNUJE STUDENTY. TATO NEFORMÁLNÍ DIDAKTIKA PŘIJÍMÁ PARTICIPATIVNÍ METODY A ZAMĚŘUJE SE NA PRŮZKUM OBJEVOVÁNÍ ANALÝZY STUDENTŮ, KTERÝ BUDE ZÁKLADNÍMI FÁZEMI ZNALOSTNÍHO PROCESU. ŠKOLA SE STÁVÁ MÍSTEM SKUTEČNÉHO ŽIVOTA, ABY EXISTOVAL POCIT INDIVIDUÁLNÍHO A KOLEKTIVNÍHO SOUNÁLEŽITOSTI V POCITECH SOUCITU S ROZDÍLEM AFFINIT (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT SE ZAMĚŘUJE NA ČINNOSTI PROVÁDĚNÉ VE FORMÁLNÍM KONTEXTU ŠKOLY, ALE V KONTEXTU NEFORMÁLNÍHO A INFORMÁLNÍHO UČENÍ PODPORUJE OSOBNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ ÚČASTNÍKŮ, ZATÍMCO INFORMÁLNÍ LAPPRENDMENT SE ODEHRÁVÁ BĚHEM KAŽDODENNÍCH AKTIVIT A SPOČÍVÁ V UČENÍ. UMOŽŇUJE MLADÝM LIDEM ZVÝŠIT A REALIZOVAT SVÉ ZNALOSTI V PRVNÍ OSOBĚ. AKTIVACE DIDAKTIKY, KTERÁ STIMULUJE A DÁVÁ PROSTOR PRO POTŘEBU AKTIVNÍ ÚČASTI A VYJÁDŘENÍ SVÝCH NÁZORŮ. UČITEL SE STÁVÁ ZPROSTŘEDKOVATELEM PROCESU OBJEVOVÁNÍ, KTERÝ ZAHRNUJE STUDENTY. TATO NEFORMÁLNÍ DIDAKTIKA PŘIJÍMÁ PARTICIPATIVNÍ METODY A ZAMĚŘUJE SE NA PRŮZKUM OBJEVOVÁNÍ ANALÝZY STUDENTŮ, KTERÝ BUDE ZÁKLADNÍMI FÁZEMI ZNALOSTNÍHO PROCESU. ŠKOLA SE STÁVÁ MÍSTEM SKUTEČNÉHO ŽIVOTA, ABY EXISTOVAL POCIT INDIVIDUÁLNÍHO A KOLEKTIVNÍHO SOUNÁLEŽITOSTI V POCITECH SOUCITU S ROZDÍLEM AFFINIT (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O PROJETO CENTRA-SE EM ATIVIDADES REALIZADAS NO CONTEXTO FORMAL DA ESCOLA, MAS NO CONTEXTO DA APRENDIZAGEM NÃO FORMAL E INFORMAL, O PRIMEIRO PROMOVE O DESENVOLVIMENTO PESSOAL E SOCIAL DOS PARTICIPANTES, ENQUANTO O LAPPRENDMENT INFORMAL OCORRE DURANTE AS ATIVIDADES DIÁRIAS E CONSISTE EM APRENDER FAZENDO. PERMITE QUE OS JOVENS AUMENTEM E IMPLEMENTEM OS SEUS CONHECIMENTOS NA PRIMEIRA PESSOA. ATIVANDO UMA DIDÁTICA QUE ESTIMULA E DÁ ESPAÇO À NECESSIDADE DE PARTICIPAÇÃO ATIVA E EXPRESSÃO DE SUAS OPINIÕES. O PROFESSOR TORNA-SE O FACILITADOR DE UM PROCESSO DE DESCOBERTA QUE ENVOLVE OS ALUNOS. ESTA DIDÁTICA INFORMAL ADOTA MÉTODOS PARTICIPATIVOS E CENTRADA NA PESQUISA DE DESCOBERTA DE ANÁLISE DO ALUNO SERÁ AS ETAPAS FUNDAMENTAIS DO PROCESSO DE CONHECIMENTO. A ESCOLA TORNA-SE UM LUGAR DE VIDA REAL PARA QUE HAJA UM SENTIMENTO DE PERTENÇA INDIVIDUAL E COLETIVA EM SENTIR SENTIMENTOS DE SIMPATIA DE DIFERENÇA AFFINIT (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O PROJETO CENTRA-SE EM ATIVIDADES REALIZADAS NO CONTEXTO FORMAL DA ESCOLA, MAS NO CONTEXTO DA APRENDIZAGEM NÃO FORMAL E INFORMAL, O PRIMEIRO PROMOVE O DESENVOLVIMENTO PESSOAL E SOCIAL DOS PARTICIPANTES, ENQUANTO O LAPPRENDMENT INFORMAL OCORRE DURANTE AS ATIVIDADES DIÁRIAS E CONSISTE EM APRENDER FAZENDO. PERMITE QUE OS JOVENS AUMENTEM E IMPLEMENTEM OS SEUS CONHECIMENTOS NA PRIMEIRA PESSOA. ATIVANDO UMA DIDÁTICA QUE ESTIMULA E DÁ ESPAÇO À NECESSIDADE DE PARTICIPAÇÃO ATIVA E EXPRESSÃO DE SUAS OPINIÕES. O PROFESSOR TORNA-SE O FACILITADOR DE UM PROCESSO DE DESCOBERTA QUE ENVOLVE OS ALUNOS. ESTA DIDÁTICA INFORMAL ADOTA MÉTODOS PARTICIPATIVOS E CENTRADA NA PESQUISA DE DESCOBERTA DE ANÁLISE DO ALUNO SERÁ AS ETAPAS FUNDAMENTAIS DO PROCESSO DE CONHECIMENTO. A ESCOLA TORNA-SE UM LUGAR DE VIDA REAL PARA QUE HAJA UM SENTIMENTO DE PERTENÇA INDIVIDUAL E COLETIVA EM SENTIR SENTIMENTOS DE SIMPATIA DE DIFERENÇA AFFINIT (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O PROJETO CENTRA-SE EM ATIVIDADES REALIZADAS NO CONTEXTO FORMAL DA ESCOLA, MAS NO CONTEXTO DA APRENDIZAGEM NÃO FORMAL E INFORMAL, O PRIMEIRO PROMOVE O DESENVOLVIMENTO PESSOAL E SOCIAL DOS PARTICIPANTES, ENQUANTO O LAPPRENDMENT INFORMAL OCORRE DURANTE AS ATIVIDADES DIÁRIAS E CONSISTE EM APRENDER FAZENDO. PERMITE QUE OS JOVENS AUMENTEM E IMPLEMENTEM OS SEUS CONHECIMENTOS NA PRIMEIRA PESSOA. ATIVANDO UMA DIDÁTICA QUE ESTIMULA E DÁ ESPAÇO À NECESSIDADE DE PARTICIPAÇÃO ATIVA E EXPRESSÃO DE SUAS OPINIÕES. O PROFESSOR TORNA-SE O FACILITADOR DE UM PROCESSO DE DESCOBERTA QUE ENVOLVE OS ALUNOS. ESTA DIDÁTICA INFORMAL ADOTA MÉTODOS PARTICIPATIVOS E CENTRADA NA PESQUISA DE DESCOBERTA DE ANÁLISE DO ALUNO SERÁ AS ETAPAS FUNDAMENTAIS DO PROCESSO DE CONHECIMENTO. A ESCOLA TORNA-SE UM LUGAR DE VIDA REAL PARA QUE HAJA UM SENTIMENTO DE PERTENÇA INDIVIDUAL E COLETIVA EM SENTIR SENTIMENTOS DE SIMPATIA DE DIFERENÇA AFFINIT (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT KESKENDUB KOOLI FORMAALSES KONTEKSTIS ELLUVIIDAVATELE TEGEVUSTELE, KUID MITTEFORMAALSE JA INFORMAALSE ÕPPE KONTEKSTIS EDENDAB ESIMENE OSALEJATE ISIKLIKKU JA SOTSIAALSET ARENGUT, SAMAL AJAL KUI MITTEAMETLIK LAPPRENDMENT TOIMUB IGAPÄEVASTE TEGEVUSTE KÄIGUS JA KOOSNEB ÕPPETÖÖST. SEE VÕIMALDAB NOORTEL SUURENDADA JA RAKENDADA OMA TEADMISI ESIMESES INIMESES. AKTIVEERIDA DIDAKTIKA, MIS STIMULEERIB JA ANNAB RUUMI VAJADUSELE AKTIIVSELT OSALEDA JA VÄLJENDADA OMA ARVAMUSI. ÕPETAJA MUUTUB HÕLBUSTAJA PROTSESSI AVASTAMINE, MIS HÕLMAB ÕPILASI. SEE MITTEAMETLIK DIDAKTIKA KASUTAB OSALUSMEETODEID JA KESKENDUB ÕPPIJATE ANALÜÜSI AVASTUSUURINGULE, MIS ON TEADMISTE PROTSESSI PÕHIETAPID. KOOL MUUTUB REAALSE ELU KOHAKS, KUS TEKIB INDIVIDUAALNE JA KOLLEKTIIVNE KUULUMINE AFFINITI ERINEVUSE KAASTUNDE TUNNETESSE. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT KESKENDUB KOOLI FORMAALSES KONTEKSTIS ELLUVIIDAVATELE TEGEVUSTELE, KUID MITTEFORMAALSE JA INFORMAALSE ÕPPE KONTEKSTIS EDENDAB ESIMENE OSALEJATE ISIKLIKKU JA SOTSIAALSET ARENGUT, SAMAL AJAL KUI MITTEAMETLIK LAPPRENDMENT TOIMUB IGAPÄEVASTE TEGEVUSTE KÄIGUS JA KOOSNEB ÕPPETÖÖST. SEE VÕIMALDAB NOORTEL SUURENDADA JA RAKENDADA OMA TEADMISI ESIMESES INIMESES. AKTIVEERIDA DIDAKTIKA, MIS STIMULEERIB JA ANNAB RUUMI VAJADUSELE AKTIIVSELT OSALEDA JA VÄLJENDADA OMA ARVAMUSI. ÕPETAJA MUUTUB HÕLBUSTAJA PROTSESSI AVASTAMINE, MIS HÕLMAB ÕPILASI. SEE MITTEAMETLIK DIDAKTIKA KASUTAB OSALUSMEETODEID JA KESKENDUB ÕPPIJATE ANALÜÜSI AVASTUSUURINGULE, MIS ON TEADMISTE PROTSESSI PÕHIETAPID. KOOL MUUTUB REAALSE ELU KOHAKS, KUS TEKIB INDIVIDUAALNE JA KOLLEKTIIVNE KUULUMINE AFFINITI ERINEVUSE KAASTUNDE TUNNETESSE. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT KESKENDUB KOOLI FORMAALSES KONTEKSTIS ELLUVIIDAVATELE TEGEVUSTELE, KUID MITTEFORMAALSE JA INFORMAALSE ÕPPE KONTEKSTIS EDENDAB ESIMENE OSALEJATE ISIKLIKKU JA SOTSIAALSET ARENGUT, SAMAL AJAL KUI MITTEAMETLIK LAPPRENDMENT TOIMUB IGAPÄEVASTE TEGEVUSTE KÄIGUS JA KOOSNEB ÕPPETÖÖST. SEE VÕIMALDAB NOORTEL SUURENDADA JA RAKENDADA OMA TEADMISI ESIMESES INIMESES. AKTIVEERIDA DIDAKTIKA, MIS STIMULEERIB JA ANNAB RUUMI VAJADUSELE AKTIIVSELT OSALEDA JA VÄLJENDADA OMA ARVAMUSI. ÕPETAJA MUUTUB HÕLBUSTAJA PROTSESSI AVASTAMINE, MIS HÕLMAB ÕPILASI. SEE MITTEAMETLIK DIDAKTIKA KASUTAB OSALUSMEETODEID JA KESKENDUB ÕPPIJATE ANALÜÜSI AVASTUSUURINGULE, MIS ON TEADMISTE PROTSESSI PÕHIETAPID. KOOL MUUTUB REAALSE ELU KOHAKS, KUS TEKIB INDIVIDUAALNE JA KOLLEKTIIVNE KUULUMINE AFFINITI ERINEVUSE KAASTUNDE TUNNETESSE. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A PROJEKT KÖZÉPPONTJÁBAN AZ ISKOLA FORMÁLIS KERETÉBEN VÉGZETT TEVÉKENYSÉGEK ÁLLNAK, DE A NEM FORMÁLIS ÉS INFORMÁLIS TANULÁS KERETÉBEN AZ ELŐBBI A RÉSZTVEVŐK SZEMÉLYES ÉS TÁRSADALMI FEJLŐDÉSÉT MOZDÍTJA ELŐ, MÍG AZ INFORMÁLIS LAPPRENDMENT A NAPI TEVÉKENYSÉGEK SORÁN ZAJLIK, ÉS A TANULÁSBÓL ÁLL. EZ LEHETŐVÉ TESZI A FIATALOK SZÁMÁRA, HOGY BŐVÍTSÉK ÉS MEGVALÓSÍTSÁK TUDÁSUKAT AZ ELSŐ SZEMÉLYBEN. OLYAN DIDAKTIKUM AKTIVÁLÁSA, AMELY ÖSZTÖNZI ÉS TERET AD AZ AKTÍV RÉSZVÉTEL ÉS VÉLEMÉNYNYILVÁNÍTÁS IRÁNTI IGÉNYNEK. A TANÁR LESZ A KÖZVETÍTŐJE A FELFEDEZÉS FOLYAMATÁNAK, AMELY MAGÁBAN FOGLALJA A DIÁKOKAT. EZ AZ INFORMÁLIS DIDAKTIKA RÉSZVÉTELI MÓDSZEREKET ALKALMAZ, ÉS A TANULÓI ELEMZÉSI FELMÉRÉSRE ÖSSZPONTOSÍT, AMELY A TUDÁSFOLYAMAT ALAPVETŐ LÉPÉSEI LESZNEK. AZ ISKOLA A VALÓS ÉLET HELYSZÍNÉVÉ VÁLIK, MERT AZ EGYÉNI ÉS KOLLEKTÍV ÖSSZETARTOZÁS ÉRZÉSE AZ AFFINIT KÜLÖNBSÉG SZIMPÁTIA ÉRZÉSÉBEN (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A PROJEKT KÖZÉPPONTJÁBAN AZ ISKOLA FORMÁLIS KERETÉBEN VÉGZETT TEVÉKENYSÉGEK ÁLLNAK, DE A NEM FORMÁLIS ÉS INFORMÁLIS TANULÁS KERETÉBEN AZ ELŐBBI A RÉSZTVEVŐK SZEMÉLYES ÉS TÁRSADALMI FEJLŐDÉSÉT MOZDÍTJA ELŐ, MÍG AZ INFORMÁLIS LAPPRENDMENT A NAPI TEVÉKENYSÉGEK SORÁN ZAJLIK, ÉS A TANULÁSBÓL ÁLL. EZ LEHETŐVÉ TESZI A FIATALOK SZÁMÁRA, HOGY BŐVÍTSÉK ÉS MEGVALÓSÍTSÁK TUDÁSUKAT AZ ELSŐ SZEMÉLYBEN. OLYAN DIDAKTIKUM AKTIVÁLÁSA, AMELY ÖSZTÖNZI ÉS TERET AD AZ AKTÍV RÉSZVÉTEL ÉS VÉLEMÉNYNYILVÁNÍTÁS IRÁNTI IGÉNYNEK. A TANÁR LESZ A KÖZVETÍTŐJE A FELFEDEZÉS FOLYAMATÁNAK, AMELY MAGÁBAN FOGLALJA A DIÁKOKAT. EZ AZ INFORMÁLIS DIDAKTIKA RÉSZVÉTELI MÓDSZEREKET ALKALMAZ, ÉS A TANULÓI ELEMZÉSI FELMÉRÉSRE ÖSSZPONTOSÍT, AMELY A TUDÁSFOLYAMAT ALAPVETŐ LÉPÉSEI LESZNEK. AZ ISKOLA A VALÓS ÉLET HELYSZÍNÉVÉ VÁLIK, MERT AZ EGYÉNI ÉS KOLLEKTÍV ÖSSZETARTOZÁS ÉRZÉSE AZ AFFINIT KÜLÖNBSÉG SZIMPÁTIA ÉRZÉSÉBEN (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A PROJEKT KÖZÉPPONTJÁBAN AZ ISKOLA FORMÁLIS KERETÉBEN VÉGZETT TEVÉKENYSÉGEK ÁLLNAK, DE A NEM FORMÁLIS ÉS INFORMÁLIS TANULÁS KERETÉBEN AZ ELŐBBI A RÉSZTVEVŐK SZEMÉLYES ÉS TÁRSADALMI FEJLŐDÉSÉT MOZDÍTJA ELŐ, MÍG AZ INFORMÁLIS LAPPRENDMENT A NAPI TEVÉKENYSÉGEK SORÁN ZAJLIK, ÉS A TANULÁSBÓL ÁLL. EZ LEHETŐVÉ TESZI A FIATALOK SZÁMÁRA, HOGY BŐVÍTSÉK ÉS MEGVALÓSÍTSÁK TUDÁSUKAT AZ ELSŐ SZEMÉLYBEN. OLYAN DIDAKTIKUM AKTIVÁLÁSA, AMELY ÖSZTÖNZI ÉS TERET AD AZ AKTÍV RÉSZVÉTEL ÉS VÉLEMÉNYNYILVÁNÍTÁS IRÁNTI IGÉNYNEK. A TANÁR LESZ A KÖZVETÍTŐJE A FELFEDEZÉS FOLYAMATÁNAK, AMELY MAGÁBAN FOGLALJA A DIÁKOKAT. EZ AZ INFORMÁLIS DIDAKTIKA RÉSZVÉTELI MÓDSZEREKET ALKALMAZ, ÉS A TANULÓI ELEMZÉSI FELMÉRÉSRE ÖSSZPONTOSÍT, AMELY A TUDÁSFOLYAMAT ALAPVETŐ LÉPÉSEI LESZNEK. AZ ISKOLA A VALÓS ÉLET HELYSZÍNÉVÉ VÁLIK, MERT AZ EGYÉNI ÉS KOLLEKTÍV ÖSSZETARTOZÁS ÉRZÉSE AZ AFFINIT KÜLÖNBSÉG SZIMPÁTIA ÉRZÉSÉBEN (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ПРОЕКТЪТ СЕ ФОКУСИРА ВЪРХУ ДЕЙНОСТИ, ОСЪЩЕСТВЯВАНИ ВЪВ ФОРМАЛНИЯ КОНТЕКСТ НА УЧИЛИЩЕТО, НО В КОНТЕКСТА НА НЕФОРМАЛНОТО И САМОСТОЯТЕЛНОТО УЧЕНЕ, ПЪРВОТО НАСЪРЧАВА ЛИЧНОСТНОТО И СОЦИАЛНОТО РАЗВИТИЕ НА УЧАСТНИЦИТЕ, ДОКАТО НЕФОРМАЛНОТО ЛАПЕНДМЕНТ СЕ ПРОВЕЖДА ПО ВРЕМЕ НА ЕЖЕДНЕВНИТЕ ДЕЙНОСТИ И СЕ СЪСТОИ В УЧЕНЕ ЧРЕЗ ПРАВЕНЕ. ТЯ ПОЗВОЛЯВА НА МЛАДИТЕ ХОРА ДА УВЕЛИЧАТ И РЕАЛИЗИРАТ ЗНАНИЯТА СИ ПРИ ПЪРВИЯ ЧОВЕК. АКТИВИРАНЕ НА ДИДАКТИКА, КОЯТО СТИМУЛИРА И ДАВА ПРОСТРАНСТВО НА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ АКТИВНО УЧАСТИЕ И ИЗРАЗЯВАНЕ НА МНЕНИЯТА. УЧИТЕЛЯТ СТАВА ФАСИЛИТАТОР НА ПРОЦЕС НА ОТКРИТИЕ, КОЙТО ВКЛЮЧВА УЧЕНИЦИТЕ. ТАЗИ НЕОФИЦИАЛНА ДИДАКТИКА ПРИЕМА МЕТОДИ НА УЧАСТИЕ И СЕ СЪСРЕДОТОЧАВА ВЪРХУ ПРОУЧВАНЕТО ЗА ОТКРИВАНЕ НА АНАЛИЗ НА УЧАЩИТЕ СЕ, КАТО ОСНОВНИТЕ ЕТАПИ ОТ ПРОЦЕСА НА ПОЗНАНИЕ ЩЕ БЪДАТ. УЧИЛИЩЕТО СЕ ПРЕВРЪЩА В МЯСТО НА РЕАЛНИЯ ЖИВОТ, ЗА ДА ИМА УСЕЩАНЕ ЗА ИНДИВИДУАЛНА И КОЛЕКТИВНА ПРИНАДЛЕЖНОСТ В ЧУВСТВАТА НА AFFINIT РАЗЛИКА СИМПАТИЯ (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ПРОЕКТЪТ СЕ ФОКУСИРА ВЪРХУ ДЕЙНОСТИ, ОСЪЩЕСТВЯВАНИ ВЪВ ФОРМАЛНИЯ КОНТЕКСТ НА УЧИЛИЩЕТО, НО В КОНТЕКСТА НА НЕФОРМАЛНОТО И САМОСТОЯТЕЛНОТО УЧЕНЕ, ПЪРВОТО НАСЪРЧАВА ЛИЧНОСТНОТО И СОЦИАЛНОТО РАЗВИТИЕ НА УЧАСТНИЦИТЕ, ДОКАТО НЕФОРМАЛНОТО ЛАПЕНДМЕНТ СЕ ПРОВЕЖДА ПО ВРЕМЕ НА ЕЖЕДНЕВНИТЕ ДЕЙНОСТИ И СЕ СЪСТОИ В УЧЕНЕ ЧРЕЗ ПРАВЕНЕ. ТЯ ПОЗВОЛЯВА НА МЛАДИТЕ ХОРА ДА УВЕЛИЧАТ И РЕАЛИЗИРАТ ЗНАНИЯТА СИ ПРИ ПЪРВИЯ ЧОВЕК. АКТИВИРАНЕ НА ДИДАКТИКА, КОЯТО СТИМУЛИРА И ДАВА ПРОСТРАНСТВО НА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ АКТИВНО УЧАСТИЕ И ИЗРАЗЯВАНЕ НА МНЕНИЯТА. УЧИТЕЛЯТ СТАВА ФАСИЛИТАТОР НА ПРОЦЕС НА ОТКРИТИЕ, КОЙТО ВКЛЮЧВА УЧЕНИЦИТЕ. ТАЗИ НЕОФИЦИАЛНА ДИДАКТИКА ПРИЕМА МЕТОДИ НА УЧАСТИЕ И СЕ СЪСРЕДОТОЧАВА ВЪРХУ ПРОУЧВАНЕТО ЗА ОТКРИВАНЕ НА АНАЛИЗ НА УЧАЩИТЕ СЕ, КАТО ОСНОВНИТЕ ЕТАПИ ОТ ПРОЦЕСА НА ПОЗНАНИЕ ЩЕ БЪДАТ. УЧИЛИЩЕТО СЕ ПРЕВРЪЩА В МЯСТО НА РЕАЛНИЯ ЖИВОТ, ЗА ДА ИМА УСЕЩАНЕ ЗА ИНДИВИДУАЛНА И КОЛЕКТИВНА ПРИНАДЛЕЖНОСТ В ЧУВСТВАТА НА AFFINIT РАЗЛИКА СИМПАТИЯ (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ПРОЕКТЪТ СЕ ФОКУСИРА ВЪРХУ ДЕЙНОСТИ, ОСЪЩЕСТВЯВАНИ ВЪВ ФОРМАЛНИЯ КОНТЕКСТ НА УЧИЛИЩЕТО, НО В КОНТЕКСТА НА НЕФОРМАЛНОТО И САМОСТОЯТЕЛНОТО УЧЕНЕ, ПЪРВОТО НАСЪРЧАВА ЛИЧНОСТНОТО И СОЦИАЛНОТО РАЗВИТИЕ НА УЧАСТНИЦИТЕ, ДОКАТО НЕФОРМАЛНОТО ЛАПЕНДМЕНТ СЕ ПРОВЕЖДА ПО ВРЕМЕ НА ЕЖЕДНЕВНИТЕ ДЕЙНОСТИ И СЕ СЪСТОИ В УЧЕНЕ ЧРЕЗ ПРАВЕНЕ. ТЯ ПОЗВОЛЯВА НА МЛАДИТЕ ХОРА ДА УВЕЛИЧАТ И РЕАЛИЗИРАТ ЗНАНИЯТА СИ ПРИ ПЪРВИЯ ЧОВЕК. АКТИВИРАНЕ НА ДИДАКТИКА, КОЯТО СТИМУЛИРА И ДАВА ПРОСТРАНСТВО НА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ АКТИВНО УЧАСТИЕ И ИЗРАЗЯВАНЕ НА МНЕНИЯТА. УЧИТЕЛЯТ СТАВА ФАСИЛИТАТОР НА ПРОЦЕС НА ОТКРИТИЕ, КОЙТО ВКЛЮЧВА УЧЕНИЦИТЕ. ТАЗИ НЕОФИЦИАЛНА ДИДАКТИКА ПРИЕМА МЕТОДИ НА УЧАСТИЕ И СЕ СЪСРЕДОТОЧАВА ВЪРХУ ПРОУЧВАНЕТО ЗА ОТКРИВАНЕ НА АНАЛИЗ НА УЧАЩИТЕ СЕ, КАТО ОСНОВНИТЕ ЕТАПИ ОТ ПРОЦЕСА НА ПОЗНАНИЕ ЩЕ БЪДАТ. УЧИЛИЩЕТО СЕ ПРЕВРЪЩА В МЯСТО НА РЕАЛНИЯ ЖИВОТ, ЗА ДА ИМА УСЕЩАНЕ ЗА ИНДИВИДУАЛНА И КОЛЕКТИВНА ПРИНАДЛЕЖНОСТ В ЧУВСТВАТА НА AFFINIT РАЗЛИКА СИМПАТИЯ (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTE DAUGIAUSIA DĖMESIO SKIRIAMA VEIKLAI, VYKDOMAI FORMALIAME MOKYKLOS KONTEKSTE, TAČIAU NEFORMALIOJO MOKYMOSI IR SAVIŠVIETOS KONTEKSTE PIRMASIS SKATINA ASMENINĮ IR SOCIALINĮ DALYVIŲ TOBULĖJIMĄ, O SAVAIMINIS LAPPRENDMENTAS VYKSTA KASDIENĖS VEIKLOS METU IR SUSIDEDA IŠ MOKYMOSI. TAI LEIDŽIA JAUNIEMS ŽMONĖMS DIDINTI IR ĮGYVENDINTI SAVO ŽINIAS PIRMAME ASMENYJE. AKTYVUOTI DIDAKTIKĄ, KURI SKATINA IR SUTEIKIA ERDVĘ AKTYVAUS DALYVAVIMO IR SAVO NUOMONIŲ IŠRAIŠKOS POREIKIUI. MOKYTOJAS TAMPA ATRADIMO PROCESO, KURIAME DALYVAUJA MOKINIAI, TARPININKU. ŠIS NEFORMALUS DIDAKTIKA PRIIMA DALYVAUJAMUOSIUS METODUS IR ORIENTUOTAS Į BESIMOKANČIŲJŲ ANALIZĖS ATRADIMO TYRIMĄ BUS PAGRINDINIAI ŽINIŲ PROCESO ETAPAI. MOKYKLA TAMPA REALAUS GYVENIMO VIETA, KURIOJE JAUČIAMAS INDIVIDUALUS IR KOLEKTYVINIS PRIKLAUSYMAS AFFINIT SKIRTUMO UŽUOJAUTOS JAUSMAMS (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTE DAUGIAUSIA DĖMESIO SKIRIAMA VEIKLAI, VYKDOMAI FORMALIAME MOKYKLOS KONTEKSTE, TAČIAU NEFORMALIOJO MOKYMOSI IR SAVIŠVIETOS KONTEKSTE PIRMASIS SKATINA ASMENINĮ IR SOCIALINĮ DALYVIŲ TOBULĖJIMĄ, O SAVAIMINIS LAPPRENDMENTAS VYKSTA KASDIENĖS VEIKLOS METU IR SUSIDEDA IŠ MOKYMOSI. TAI LEIDŽIA JAUNIEMS ŽMONĖMS DIDINTI IR ĮGYVENDINTI SAVO ŽINIAS PIRMAME ASMENYJE. AKTYVUOTI DIDAKTIKĄ, KURI SKATINA IR SUTEIKIA ERDVĘ AKTYVAUS DALYVAVIMO IR SAVO NUOMONIŲ IŠRAIŠKOS POREIKIUI. MOKYTOJAS TAMPA ATRADIMO PROCESO, KURIAME DALYVAUJA MOKINIAI, TARPININKU. ŠIS NEFORMALUS DIDAKTIKA PRIIMA DALYVAUJAMUOSIUS METODUS IR ORIENTUOTAS Į BESIMOKANČIŲJŲ ANALIZĖS ATRADIMO TYRIMĄ BUS PAGRINDINIAI ŽINIŲ PROCESO ETAPAI. MOKYKLA TAMPA REALAUS GYVENIMO VIETA, KURIOJE JAUČIAMAS INDIVIDUALUS IR KOLEKTYVINIS PRIKLAUSYMAS AFFINIT SKIRTUMO UŽUOJAUTOS JAUSMAMS (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTE DAUGIAUSIA DĖMESIO SKIRIAMA VEIKLAI, VYKDOMAI FORMALIAME MOKYKLOS KONTEKSTE, TAČIAU NEFORMALIOJO MOKYMOSI IR SAVIŠVIETOS KONTEKSTE PIRMASIS SKATINA ASMENINĮ IR SOCIALINĮ DALYVIŲ TOBULĖJIMĄ, O SAVAIMINIS LAPPRENDMENTAS VYKSTA KASDIENĖS VEIKLOS METU IR SUSIDEDA IŠ MOKYMOSI. TAI LEIDŽIA JAUNIEMS ŽMONĖMS DIDINTI IR ĮGYVENDINTI SAVO ŽINIAS PIRMAME ASMENYJE. AKTYVUOTI DIDAKTIKĄ, KURI SKATINA IR SUTEIKIA ERDVĘ AKTYVAUS DALYVAVIMO IR SAVO NUOMONIŲ IŠRAIŠKOS POREIKIUI. MOKYTOJAS TAMPA ATRADIMO PROCESO, KURIAME DALYVAUJA MOKINIAI, TARPININKU. ŠIS NEFORMALUS DIDAKTIKA PRIIMA DALYVAUJAMUOSIUS METODUS IR ORIENTUOTAS Į BESIMOKANČIŲJŲ ANALIZĖS ATRADIMO TYRIMĄ BUS PAGRINDINIAI ŽINIŲ PROCESO ETAPAI. MOKYKLA TAMPA REALAUS GYVENIMO VIETA, KURIOJE JAUČIAMAS INDIVIDUALUS IR KOLEKTYVINIS PRIKLAUSYMAS AFFINIT SKIRTUMO UŽUOJAUTOS JAUSMAMS (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT JE USMJEREN NA AKTIVNOSTI KOJE SE PROVODE U FORMALNOM KONTEKSTU ŠKOLE, ALI U KONTEKSTU NEFORMALNOG I INFORMALNOG UČENJA, PRVI PROMIČE OSOBNI I DRUŠTVENI RAZVOJ SUDIONIKA, DOK SE NEFORMALNI LAPPRENDMENT ODVIJA TIJEKOM SVAKODNEVNIH AKTIVNOSTI I SASTOJI SE OD UČENJA KROZ RAD. TO OMOGUĆUJE MLADIMA DA POVEĆAJU I IMPLEMENTIRAJU SVOJE ZNANJE U PRVOJ OSOBI. AKTIVIRANJE DIDAKTIKE KOJA STIMULIRA I DAJE PROSTOR POTREBI ZA AKTIVNIM SUDJELOVANJEM I IZRAŽAVANJEM SVOJIH MIŠLJENJA. UČITELJ POSTAJE FACILITATOR PROCESA OTKRIĆA KOJI UKLJUČUJE UČENIKE. OVAJ NEFORMALNI DIDAKTIČKI USVAJA PARTICIPATIVNE METODE I USMJEREN NA ISTRAŽIVANJE OTKRIĆA ANALIZE UČENIKA BIT ĆE TEMELJNE FAZE PROCESA ZNANJA. ŠKOLA POSTAJE MJESTO STVARNOG ŽIVOTA ZA POSTOJANJE OSJEĆAJA INDIVIDUALNE I KOLEKTIVNE PRIPADNOSTI OSJEĆAJIMA AFFINIT RAZLIKE SIMPATIJE (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT JE USMJEREN NA AKTIVNOSTI KOJE SE PROVODE U FORMALNOM KONTEKSTU ŠKOLE, ALI U KONTEKSTU NEFORMALNOG I INFORMALNOG UČENJA, PRVI PROMIČE OSOBNI I DRUŠTVENI RAZVOJ SUDIONIKA, DOK SE NEFORMALNI LAPPRENDMENT ODVIJA TIJEKOM SVAKODNEVNIH AKTIVNOSTI I SASTOJI SE OD UČENJA KROZ RAD. TO OMOGUĆUJE MLADIMA DA POVEĆAJU I IMPLEMENTIRAJU SVOJE ZNANJE U PRVOJ OSOBI. AKTIVIRANJE DIDAKTIKE KOJA STIMULIRA I DAJE PROSTOR POTREBI ZA AKTIVNIM SUDJELOVANJEM I IZRAŽAVANJEM SVOJIH MIŠLJENJA. UČITELJ POSTAJE FACILITATOR PROCESA OTKRIĆA KOJI UKLJUČUJE UČENIKE. OVAJ NEFORMALNI DIDAKTIČKI USVAJA PARTICIPATIVNE METODE I USMJEREN NA ISTRAŽIVANJE OTKRIĆA ANALIZE UČENIKA BIT ĆE TEMELJNE FAZE PROCESA ZNANJA. ŠKOLA POSTAJE MJESTO STVARNOG ŽIVOTA ZA POSTOJANJE OSJEĆAJA INDIVIDUALNE I KOLEKTIVNE PRIPADNOSTI OSJEĆAJIMA AFFINIT RAZLIKE SIMPATIJE (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT JE USMJEREN NA AKTIVNOSTI KOJE SE PROVODE U FORMALNOM KONTEKSTU ŠKOLE, ALI U KONTEKSTU NEFORMALNOG I INFORMALNOG UČENJA, PRVI PROMIČE OSOBNI I DRUŠTVENI RAZVOJ SUDIONIKA, DOK SE NEFORMALNI LAPPRENDMENT ODVIJA TIJEKOM SVAKODNEVNIH AKTIVNOSTI I SASTOJI SE OD UČENJA KROZ RAD. TO OMOGUĆUJE MLADIMA DA POVEĆAJU I IMPLEMENTIRAJU SVOJE ZNANJE U PRVOJ OSOBI. AKTIVIRANJE DIDAKTIKE KOJA STIMULIRA I DAJE PROSTOR POTREBI ZA AKTIVNIM SUDJELOVANJEM I IZRAŽAVANJEM SVOJIH MIŠLJENJA. UČITELJ POSTAJE FACILITATOR PROCESA OTKRIĆA KOJI UKLJUČUJE UČENIKE. OVAJ NEFORMALNI DIDAKTIČKI USVAJA PARTICIPATIVNE METODE I USMJEREN NA ISTRAŽIVANJE OTKRIĆA ANALIZE UČENIKA BIT ĆE TEMELJNE FAZE PROCESA ZNANJA. ŠKOLA POSTAJE MJESTO STVARNOG ŽIVOTA ZA POSTOJANJE OSJEĆAJA INDIVIDUALNE I KOLEKTIVNE PRIPADNOSTI OSJEĆAJIMA AFFINIT RAZLIKE SIMPATIJE (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTET FOKUSERAR PÅ AKTIVITETER SOM GENOMFÖRS I SKOLANS FORMELLA SAMMANHANG, MEN I SAMBAND MED ICKE-FORMELLT OCH INFORMELLT LÄRANDE FRÄMJAR DET FÖRSTNÄMNDA DELTAGARNAS PERSONLIGA OCH SOCIALA UTVECKLING MEDAN INFORMELL LAPPRENDMENT SKER UNDER DEN DAGLIGA VERKSAMHETEN OCH BESTÅR AV LÄRANDE GENOM ATT GÖRA. DET GÖR DET MÖJLIGT FÖR UNGDOMAR ATT ÖKA OCH GENOMFÖRA SINA KUNSKAPER HOS DEN FÖRSTA PERSONEN. AKTIVERA EN DIDAKTISK SOM STIMULERAR OCH GER UTRYMME FÖR BEHOVET AV AKTIVT DELTAGANDE OCH UTTRYCK FÖR ENS ÅSIKTER. LÄRAREN BLIR FACILITATOR FÖR EN UPPTÄCKTSPROCESS SOM INVOLVERAR ELEVERNA. DENNA INFORMELLA DIDAKTISKA ANTAR DELTAGANDE METODER OCH CENTRERAD PÅ LÄRANDE ANALYS UPPTÄCKT UNDERSÖKNING KOMMER ATT VARA DE GRUNDLÄGGANDE STADIERNA I KUNSKAPSPROCESSEN. SKOLAN BLIR EN PLATS FÖR DET VERKLIGA LIVET FÖR ATT DET SKA FINNAS EN KÄNSLA AV INDIVIDUELL OCH KOLLEKTIV TILLHÖRIGHET I KÄNSLAN AV KÄNSLOR AV AFFINIT SKILLNAD SYMPATI (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTET FOKUSERAR PÅ AKTIVITETER SOM GENOMFÖRS I SKOLANS FORMELLA SAMMANHANG, MEN I SAMBAND MED ICKE-FORMELLT OCH INFORMELLT LÄRANDE FRÄMJAR DET FÖRSTNÄMNDA DELTAGARNAS PERSONLIGA OCH SOCIALA UTVECKLING MEDAN INFORMELL LAPPRENDMENT SKER UNDER DEN DAGLIGA VERKSAMHETEN OCH BESTÅR AV LÄRANDE GENOM ATT GÖRA. DET GÖR DET MÖJLIGT FÖR UNGDOMAR ATT ÖKA OCH GENOMFÖRA SINA KUNSKAPER HOS DEN FÖRSTA PERSONEN. AKTIVERA EN DIDAKTISK SOM STIMULERAR OCH GER UTRYMME FÖR BEHOVET AV AKTIVT DELTAGANDE OCH UTTRYCK FÖR ENS ÅSIKTER. LÄRAREN BLIR FACILITATOR FÖR EN UPPTÄCKTSPROCESS SOM INVOLVERAR ELEVERNA. DENNA INFORMELLA DIDAKTISKA ANTAR DELTAGANDE METODER OCH CENTRERAD PÅ LÄRANDE ANALYS UPPTÄCKT UNDERSÖKNING KOMMER ATT VARA DE GRUNDLÄGGANDE STADIERNA I KUNSKAPSPROCESSEN. SKOLAN BLIR EN PLATS FÖR DET VERKLIGA LIVET FÖR ATT DET SKA FINNAS EN KÄNSLA AV INDIVIDUELL OCH KOLLEKTIV TILLHÖRIGHET I KÄNSLAN AV KÄNSLOR AV AFFINIT SKILLNAD SYMPATI (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTET FOKUSERAR PÅ AKTIVITETER SOM GENOMFÖRS I SKOLANS FORMELLA SAMMANHANG, MEN I SAMBAND MED ICKE-FORMELLT OCH INFORMELLT LÄRANDE FRÄMJAR DET FÖRSTNÄMNDA DELTAGARNAS PERSONLIGA OCH SOCIALA UTVECKLING MEDAN INFORMELL LAPPRENDMENT SKER UNDER DEN DAGLIGA VERKSAMHETEN OCH BESTÅR AV LÄRANDE GENOM ATT GÖRA. DET GÖR DET MÖJLIGT FÖR UNGDOMAR ATT ÖKA OCH GENOMFÖRA SINA KUNSKAPER HOS DEN FÖRSTA PERSONEN. AKTIVERA EN DIDAKTISK SOM STIMULERAR OCH GER UTRYMME FÖR BEHOVET AV AKTIVT DELTAGANDE OCH UTTRYCK FÖR ENS ÅSIKTER. LÄRAREN BLIR FACILITATOR FÖR EN UPPTÄCKTSPROCESS SOM INVOLVERAR ELEVERNA. DENNA INFORMELLA DIDAKTISKA ANTAR DELTAGANDE METODER OCH CENTRERAD PÅ LÄRANDE ANALYS UPPTÄCKT UNDERSÖKNING KOMMER ATT VARA DE GRUNDLÄGGANDE STADIERNA I KUNSKAPSPROCESSEN. SKOLAN BLIR EN PLATS FÖR DET VERKLIGA LIVET FÖR ATT DET SKA FINNAS EN KÄNSLA AV INDIVIDUELL OCH KOLLEKTIV TILLHÖRIGHET I KÄNSLAN AV KÄNSLOR AV AFFINIT SKILLNAD SYMPATI (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROIECTUL SE CONCENTREAZĂ PE ACTIVITĂȚILE DESFĂȘURATE ÎN CONTEXTUL FORMAL AL ȘCOLII, DAR ÎN CONTEXTUL ÎNVĂȚĂRII NON-FORMALE ȘI INFORMALE, PRIMUL PROMOVEAZĂ DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI SOCIALĂ A PARTICIPANȚILOR, ÎN TIMP CE LAPPRENDAMENTUL INFORMAL ARE LOC ÎN TIMPUL ACTIVITĂȚILOR ZILNICE ȘI CONSTĂ ÎN ÎNVĂȚAREA PRIN PRACTICĂ. ACEASTA LE PERMITE TINERILOR SĂ-ȘI DEZVOLTE ȘI SĂ-ȘI IMPLEMENTEZE CUNOȘTINȚELE ÎN PRIMA PERSOANĂ. ACTIVAREA UNUI CADRU DIDACTIC CARE STIMULEAZĂ ȘI DĂ SPAȚIU NEVOII DE PARTICIPARE ACTIVĂ ȘI DE EXPRIMARE A OPINIILOR. PROFESORUL DEVINE FACILITATORUL UNUI PROCES DE DESCOPERIRE CARE ÎI IMPLICĂ PE ELEVI. ACEASTĂ DIDACTICĂ INFORMALĂ ADOPTĂ METODE PARTICIPATIVE ȘI CENTRATĂ PE SONDAJUL DE DESCOPERIRE A ANALIZEI CURSANȚILOR VOR FI ETAPELE FUNDAMENTALE ALE PROCESULUI DE CUNOAȘTERE. ȘCOALA DEVINE UN LOC AL VIEȚII REALE PENTRU A EXISTA UN SENTIMENT DE APARTENENȚĂ INDIVIDUALĂ ȘI COLECTIVĂ ÎN SENTIMENTE DE SIMPATIE AFFINIT DIFERENȚĂ (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROIECTUL SE CONCENTREAZĂ PE ACTIVITĂȚILE DESFĂȘURATE ÎN CONTEXTUL FORMAL AL ȘCOLII, DAR ÎN CONTEXTUL ÎNVĂȚĂRII NON-FORMALE ȘI INFORMALE, PRIMUL PROMOVEAZĂ DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI SOCIALĂ A PARTICIPANȚILOR, ÎN TIMP CE LAPPRENDAMENTUL INFORMAL ARE LOC ÎN TIMPUL ACTIVITĂȚILOR ZILNICE ȘI CONSTĂ ÎN ÎNVĂȚAREA PRIN PRACTICĂ. ACEASTA LE PERMITE TINERILOR SĂ-ȘI DEZVOLTE ȘI SĂ-ȘI IMPLEMENTEZE CUNOȘTINȚELE ÎN PRIMA PERSOANĂ. ACTIVAREA UNUI CADRU DIDACTIC CARE STIMULEAZĂ ȘI DĂ SPAȚIU NEVOII DE PARTICIPARE ACTIVĂ ȘI DE EXPRIMARE A OPINIILOR. PROFESORUL DEVINE FACILITATORUL UNUI PROCES DE DESCOPERIRE CARE ÎI IMPLICĂ PE ELEVI. ACEASTĂ DIDACTICĂ INFORMALĂ ADOPTĂ METODE PARTICIPATIVE ȘI CENTRATĂ PE SONDAJUL DE DESCOPERIRE A ANALIZEI CURSANȚILOR VOR FI ETAPELE FUNDAMENTALE ALE PROCESULUI DE CUNOAȘTERE. ȘCOALA DEVINE UN LOC AL VIEȚII REALE PENTRU A EXISTA UN SENTIMENT DE APARTENENȚĂ INDIVIDUALĂ ȘI COLECTIVĂ ÎN SENTIMENTE DE SIMPATIE AFFINIT DIFERENȚĂ (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROIECTUL SE CONCENTREAZĂ PE ACTIVITĂȚILE DESFĂȘURATE ÎN CONTEXTUL FORMAL AL ȘCOLII, DAR ÎN CONTEXTUL ÎNVĂȚĂRII NON-FORMALE ȘI INFORMALE, PRIMUL PROMOVEAZĂ DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI SOCIALĂ A PARTICIPANȚILOR, ÎN TIMP CE LAPPRENDAMENTUL INFORMAL ARE LOC ÎN TIMPUL ACTIVITĂȚILOR ZILNICE ȘI CONSTĂ ÎN ÎNVĂȚAREA PRIN PRACTICĂ. ACEASTA LE PERMITE TINERILOR SĂ-ȘI DEZVOLTE ȘI SĂ-ȘI IMPLEMENTEZE CUNOȘTINȚELE ÎN PRIMA PERSOANĂ. ACTIVAREA UNUI CADRU DIDACTIC CARE STIMULEAZĂ ȘI DĂ SPAȚIU NEVOII DE PARTICIPARE ACTIVĂ ȘI DE EXPRIMARE A OPINIILOR. PROFESORUL DEVINE FACILITATORUL UNUI PROCES DE DESCOPERIRE CARE ÎI IMPLICĂ PE ELEVI. ACEASTĂ DIDACTICĂ INFORMALĂ ADOPTĂ METODE PARTICIPATIVE ȘI CENTRATĂ PE SONDAJUL DE DESCOPERIRE A ANALIZEI CURSANȚILOR VOR FI ETAPELE FUNDAMENTALE ALE PROCESULUI DE CUNOAȘTERE. ȘCOALA DEVINE UN LOC AL VIEȚII REALE PENTRU A EXISTA UN SENTIMENT DE APARTENENȚĂ INDIVIDUALĂ ȘI COLECTIVĂ ÎN SENTIMENTE DE SIMPATIE AFFINIT DIFERENȚĂ (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT SE OSREDOTOČA NA AKTIVNOSTI, KI SE IZVAJAJO V FORMALNEM KONTEKSTU ŠOLE, VENDAR V OKVIRU NEFORMALNEGA IN PRILOŽNOSTNEGA UČENJA, PRVI SPODBUJA OSEBNI IN DRUŽBENI RAZVOJ UDELEŽENCEV, MEDTEM KO PRILOŽNOSTNI LAPPRENDMENT POTEKA MED VSAKODNEVNIMI AKTIVNOSTMI IN JE SESTAVLJEN IZ UČENJA SKOZI POČETJE. MLADIM OMOGOČA, DA ŠIRIJO IN IZVAJAJO SVOJE ZNANJE V PRVI OSEBI. AKTIVIRANJE DIDAKTIKE, KI SPODBUJA IN DAJE PROSTOR POTREBI PO AKTIVNEM SODELOVANJU IN IZRAŽANJU LASTNIH MNENJ. UČITELJ POSTANE POSREDNIK PROCESA ODKRIVANJA, KI VKLJUČUJE ŠTUDENTE. TA NEFORMALNA DIDAKTIKA SPREJEMA PARTICIPATIVNE METODE IN SE OSREDOTOČA NA RAZISKAVO ODKRIVANJA UČENCEV, KI BO TEMELJNA FAZA PROCESA ZNANJA. ŠOLA POSTANE KRAJ RESNIČNEGA ŽIVLJENJA ZA OBČUTEK INDIVIDUALNE IN KOLEKTIVNE PRIPADNOSTI V OBČUTKIH AFFINIT SIMPATIJE (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT SE OSREDOTOČA NA AKTIVNOSTI, KI SE IZVAJAJO V FORMALNEM KONTEKSTU ŠOLE, VENDAR V OKVIRU NEFORMALNEGA IN PRILOŽNOSTNEGA UČENJA, PRVI SPODBUJA OSEBNI IN DRUŽBENI RAZVOJ UDELEŽENCEV, MEDTEM KO PRILOŽNOSTNI LAPPRENDMENT POTEKA MED VSAKODNEVNIMI AKTIVNOSTMI IN JE SESTAVLJEN IZ UČENJA SKOZI POČETJE. MLADIM OMOGOČA, DA ŠIRIJO IN IZVAJAJO SVOJE ZNANJE V PRVI OSEBI. AKTIVIRANJE DIDAKTIKE, KI SPODBUJA IN DAJE PROSTOR POTREBI PO AKTIVNEM SODELOVANJU IN IZRAŽANJU LASTNIH MNENJ. UČITELJ POSTANE POSREDNIK PROCESA ODKRIVANJA, KI VKLJUČUJE ŠTUDENTE. TA NEFORMALNA DIDAKTIKA SPREJEMA PARTICIPATIVNE METODE IN SE OSREDOTOČA NA RAZISKAVO ODKRIVANJA UČENCEV, KI BO TEMELJNA FAZA PROCESA ZNANJA. ŠOLA POSTANE KRAJ RESNIČNEGA ŽIVLJENJA ZA OBČUTEK INDIVIDUALNE IN KOLEKTIVNE PRIPADNOSTI V OBČUTKIH AFFINIT SIMPATIJE (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT SE OSREDOTOČA NA AKTIVNOSTI, KI SE IZVAJAJO V FORMALNEM KONTEKSTU ŠOLE, VENDAR V OKVIRU NEFORMALNEGA IN PRILOŽNOSTNEGA UČENJA, PRVI SPODBUJA OSEBNI IN DRUŽBENI RAZVOJ UDELEŽENCEV, MEDTEM KO PRILOŽNOSTNI LAPPRENDMENT POTEKA MED VSAKODNEVNIMI AKTIVNOSTMI IN JE SESTAVLJEN IZ UČENJA SKOZI POČETJE. MLADIM OMOGOČA, DA ŠIRIJO IN IZVAJAJO SVOJE ZNANJE V PRVI OSEBI. AKTIVIRANJE DIDAKTIKE, KI SPODBUJA IN DAJE PROSTOR POTREBI PO AKTIVNEM SODELOVANJU IN IZRAŽANJU LASTNIH MNENJ. UČITELJ POSTANE POSREDNIK PROCESA ODKRIVANJA, KI VKLJUČUJE ŠTUDENTE. TA NEFORMALNA DIDAKTIKA SPREJEMA PARTICIPATIVNE METODE IN SE OSREDOTOČA NA RAZISKAVO ODKRIVANJA UČENCEV, KI BO TEMELJNA FAZA PROCESA ZNANJA. ŠOLA POSTANE KRAJ RESNIČNEGA ŽIVLJENJA ZA OBČUTEK INDIVIDUALNE IN KOLEKTIVNE PRIPADNOSTI V OBČUTKIH AFFINIT SIMPATIJE (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT KONCENTRUJE SIĘ NA DZIAŁANIACH PROWADZONYCH W KONTEKŚCIE FORMALNYM SZKOŁY, ALE W KONTEKŚCIE UCZENIA SIĘ POZAFORMALNEGO I NIEFORMALNEGO PROMUJE ROZWÓJ OSOBISTY I SPOŁECZNY UCZESTNIKÓW, NATOMIAST NIEFORMALNE LAPPRENDMENT ODBYWA SIĘ PODCZAS CODZIENNYCH ZAJĘĆ I POLEGA NA UCZENIU SIĘ PRZEZ DZIAŁANIE. UMOŻLIWIA MŁODYM LUDZIOM POSZERZANIE I WDRAŻANIE WIEDZY W PIERWSZEJ OSOBIE. AKTYWOWANIE DYDAKTYKI, KTÓRA STYMULUJE I DAJE PRZESTRZEŃ POTRZEBIE AKTYWNEGO UCZESTNICTWA I WYRAŻANIA WŁASNYCH OPINII. NAUCZYCIEL STAJE SIĘ MODERATOREM PROCESU ODKRYWANIA, W KTÓRYM UCZESTNICZĄ UCZNIOWIE. TA NIEFORMALNA DYDAKTYKA PRZYJMUJE METODY PARTYCYPACYJNE I KONCENTRUJE SIĘ NA BADANIU ODKRYCIA ANALIZY UCZNIA BĘDZIE PODSTAWOWYM ETAPEM PROCESU WIEDZY. SZKOŁA STAJE SIĘ MIEJSCEM PRAWDZIWEGO ŻYCIA DLA POCZUCIA INDYWIDUALNEJ I ZBIOROWEJ PRZYNALEŻNOŚCI DO UCZUĆ AFFINIT RÓŻNICA SYMPATIA (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT KONCENTRUJE SIĘ NA DZIAŁANIACH PROWADZONYCH W KONTEKŚCIE FORMALNYM SZKOŁY, ALE W KONTEKŚCIE UCZENIA SIĘ POZAFORMALNEGO I NIEFORMALNEGO PROMUJE ROZWÓJ OSOBISTY I SPOŁECZNY UCZESTNIKÓW, NATOMIAST NIEFORMALNE LAPPRENDMENT ODBYWA SIĘ PODCZAS CODZIENNYCH ZAJĘĆ I POLEGA NA UCZENIU SIĘ PRZEZ DZIAŁANIE. UMOŻLIWIA MŁODYM LUDZIOM POSZERZANIE I WDRAŻANIE WIEDZY W PIERWSZEJ OSOBIE. AKTYWOWANIE DYDAKTYKI, KTÓRA STYMULUJE I DAJE PRZESTRZEŃ POTRZEBIE AKTYWNEGO UCZESTNICTWA I WYRAŻANIA WŁASNYCH OPINII. NAUCZYCIEL STAJE SIĘ MODERATOREM PROCESU ODKRYWANIA, W KTÓRYM UCZESTNICZĄ UCZNIOWIE. TA NIEFORMALNA DYDAKTYKA PRZYJMUJE METODY PARTYCYPACYJNE I KONCENTRUJE SIĘ NA BADANIU ODKRYCIA ANALIZY UCZNIA BĘDZIE PODSTAWOWYM ETAPEM PROCESU WIEDZY. SZKOŁA STAJE SIĘ MIEJSCEM PRAWDZIWEGO ŻYCIA DLA POCZUCIA INDYWIDUALNEJ I ZBIOROWEJ PRZYNALEŻNOŚCI DO UCZUĆ AFFINIT RÓŻNICA SYMPATIA (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT KONCENTRUJE SIĘ NA DZIAŁANIACH PROWADZONYCH W KONTEKŚCIE FORMALNYM SZKOŁY, ALE W KONTEKŚCIE UCZENIA SIĘ POZAFORMALNEGO I NIEFORMALNEGO PROMUJE ROZWÓJ OSOBISTY I SPOŁECZNY UCZESTNIKÓW, NATOMIAST NIEFORMALNE LAPPRENDMENT ODBYWA SIĘ PODCZAS CODZIENNYCH ZAJĘĆ I POLEGA NA UCZENIU SIĘ PRZEZ DZIAŁANIE. UMOŻLIWIA MŁODYM LUDZIOM POSZERZANIE I WDRAŻANIE WIEDZY W PIERWSZEJ OSOBIE. AKTYWOWANIE DYDAKTYKI, KTÓRA STYMULUJE I DAJE PRZESTRZEŃ POTRZEBIE AKTYWNEGO UCZESTNICTWA I WYRAŻANIA WŁASNYCH OPINII. NAUCZYCIEL STAJE SIĘ MODERATOREM PROCESU ODKRYWANIA, W KTÓRYM UCZESTNICZĄ UCZNIOWIE. TA NIEFORMALNA DYDAKTYKA PRZYJMUJE METODY PARTYCYPACYJNE I KONCENTRUJE SIĘ NA BADANIU ODKRYCIA ANALIZY UCZNIA BĘDZIE PODSTAWOWYM ETAPEM PROCESU WIEDZY. SZKOŁA STAJE SIĘ MIEJSCEM PRAWDZIWEGO ŻYCIA DLA POCZUCIA INDYWIDUALNEJ I ZBIOROWEJ PRZYNALEŻNOŚCI DO UCZUĆ AFFINIT RÓŻNICA SYMPATIA (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / Italian Kohesio ID | |||||||||||||||
| Property / Italian Kohesio ID: 4mpi1011a-fsepon-pi-2017-150 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / programme | |||||||||||||||
| Property / programme: Education - IT - ESF/ERDF / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / fund | |||||||||||||||
| Property / fund: European Social Fund / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Turin / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
BRUINO | |||||||||||||||
| Property / location (string): BRUINO / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
50,484.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 50,484.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
30,290.39 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 30,290.39 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.0 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.0 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 18:53, 8 April 2023
Project Q325553 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | ALL PROTAGONISTS |
Project Q325553 in Italy |
Statements
30,290.39 Euro
0 references
50,484.0 Euro
0 references
60.0 percent
0 references
26 September 2017
0 references
8 April 2019
0 references
31 August 2019
0 references
I.C. BRUINO
0 references
45°1'16.14"N, 7°28'6.78"E
0 references
IL PROGETTO VERTE SU ATTIVIT REALIZZATE NEL CONTESTO FORMALE DELLA SCUOLA MA NELLAMBITO DI UN APPRENDIMENTO NON FORMALE E INFORMALE IL PRIMO FAVORISCE LO SVILUPPO PERSONALE E SOCIALE DEI PARTECIPANTI MENTRE LAPPRENDIMENTO INFORMALE AVVIENE DURANTE LE ATTIVIT QUOTIDIANE E CONSISTE NELLIMPARARE FACENDO LEARNING BY DOING. ESSO CONSENTE AI RAGAZZI DI ACCRESCERE E DI IMPLEMENTARECON UNA PARTECIPAZIONE IN PRIMA PERSONA LE PROPRIE CONOSCENZE. SI ATTIVER UNA DIDATTICA CHE STIMOLA E D SPAZIO AL BISOGNO DI PARTECIPAZIONE ATTIVA E DI ESPRESSIONE DELLE PROPRIE OPINIONI. IL DOCENTE DIVENTA IL FACILITATORE DI UN PROCESSO DI SCOPERTA CHE VEDE PROTAGONISTI GLI STUDENTI. QUESTA DIDATTICA INFORMALE ADOTTA METODI PARTECIPATIVI E CENTRATI SUL DISCENTE ANALISI INDAGINE SCOPERTA SARANNO LE TAPPE FONDAMENTALI DEL PROCESSO DI CONOSCENZA. LA SCUOLA DIVENTA UN LUOGO DI VITA REALE AFFINCH CI SIA UN SENTIMENTO DI APPARTENENZA INDIVIDUALE E COLLETTIVO NEL PROVARE DEI SENTIMENTI DI AFFINIT DIFFERENZA SIMPATIA (Italian)
0 references
THE PROJECT FOCUSES ON ACTIVITIES CARRIED OUT IN THE FORMAL CONTEXT OF THE SCHOOL BUT IN THE CONTEXT OF NON-FORMAL AND INFORMAL LEARNING, THE FORMER PROMOTES THE PERSONAL AND SOCIAL DEVELOPMENT OF THE PARTICIPANTS WHILE INFORMAL LAPPRENDMENT TAKES PLACE DURING DAILY ACTIVITIES AND CONSISTS OF LEARNING BY DOING. IT ALLOWS YOUNG PEOPLE TO INCREASE AND IMPLEMENTATE THEIR KNOWLEDGE IN THE FIRST PERSON. ACTIVATING A DIDACTIC THAT STIMULATES AND GIVES SPACE TO THE NEED FOR ACTIVE PARTICIPATION AND EXPRESSION OF ONE’S OPINIONS. THE TEACHER BECOMES THE FACILITATOR OF A PROCESS OF DISCOVERY THAT INVOLVES THE STUDENTS. THIS INFORMAL DIDACTIC ADOPTS PARTICIPATORY METHODS AND CENTERED ON THE LEARNER ANALYSIS DISCOVERY SURVEY WILL BE THE FUNDAMENTAL STAGES OF THE KNOWLEDGE PROCESS. SCHOOL BECOMES A PLACE OF REAL LIFE FOR THERE TO BE A FEELING OF INDIVIDUAL AND COLLECTIVE BELONGING IN FEELING FEELINGS OF AFFINIT DIFFERENCE SYMPATHY (English)
6 November 2020
0 references
LE PROJET MET L’ACCENT SUR LES ACTIVITÉS MENÉES DANS LE CONTEXTE FORMEL DE L’ÉCOLE, MAIS DANS LE CONTEXTE DE L’APPRENTISSAGE NON FORMEL ET INFORMEL, LE PREMIER FAVORISE LE DÉVELOPPEMENT PERSONNEL ET SOCIAL DES PARTICIPANTS, TANDIS QUE L’APPRENTISSAGE INFORMEL SE DÉROULE AU COURS DES ACTIVITÉS QUOTIDIENNES ET CONSISTE À FAIRE DE NELLIMPARARE UN APPRENTISSAGE PAR LA PRATIQUE. IL PERMET AUX JEUNES D’AUGMENTER ET DE METTRE EN ŒUVRE UNE PARTICIPATION DE LA PREMIÈRE PERSONNE À LEURS CONNAISSANCES. IL ACTIVE UNE DIDACTIQUE QUI STIMULE ET DONNE DE L’ESPACE À LA NÉCESSITÉ D’UNE PARTICIPATION ACTIVE ET DE L’EXPRESSION DE SES PROPRES OPINIONS. L’ENSEIGNANT DEVIENT LE FACILITATEUR D’UN PROCESSUS DE DÉCOUVERTE QUI IMPLIQUE LES ÉLÈVES. CETTE DIDACTIQUE INFORMELLE ADOPTE DES MÉTHODES PARTICIPATIVES ET CENTRÉE SUR L’ANALYSE DE L’ENQUÊTE DE DÉCOUVERTE DE L’APPRENANT SERA LES ÉTAPES FONDAMENTALES DU PROCESSUS DE CONNAISSANCE. L’ÉCOLE DEVIENT UN LIEU DE LA VIE RÉELLE DE SORTE QU’IL Y A UN SENTIMENT D’APPARTENANCE INDIVIDUELLE ET COLLECTIVE DANS L’EXPÉRIENCE DES SENTIMENTS D’AFFINITÉ DIFFÉRENCE DE SYMPATHIE (French)
7 December 2021
0 references
DAS PROJEKT KONZENTRIERT SICH AUF AKTIVITÄTEN, DIE IM FORMALEN KONTEXT DER SCHULE DURCHGEFÜHRT WERDEN, ABER IM RAHMEN DES NICHTFORMALEN UND INFORMELLEN LERNENS FÖRDERT DIE ERSTE DIE PERSÖNLICHE UND SOZIALE ENTWICKLUNG DER TEILNEHMER, WÄHREND INFORMELLES LERNEN WÄHREND DER TÄGLICHEN AKTIVITÄTEN STATTFINDET UND DARIN BESTEHT, DASS NELLIMPARARE DAS LERNEN DURCH DAS TUN DURCHFÜHRT. ES ERMÖGLICHT JUNGEN MENSCHEN, IHRE KENNTNISSE ZU ERHÖHEN UND IMPLEMENTAREWITH EINE ERSTPERSON-BETEILIGUNG. ES AKTIVIERT EINE DIDAKTIK, DIE DAS BEDÜRFNIS NACH AKTIVER BETEILIGUNG UND AUSDRUCK EIGENER MEINUNGEN STIMULIERT UND RAUM GIBT. DER LEHRER WIRD ZUM VERMITTLER EINES PROZESSES DER ENTDECKUNG, DER DIE SCHÜLER EINBEZIEHT. DIESE INFORMELLE DIDAKTIK NIMMT PARTIZIPATIVE METHODEN AN UND KONZENTRIERT SICH AUF DIE ANALYSE DER ENTDECKUNGSBEFRAGUNGEN DES LERNENDEN. SCHULE WIRD ZU EINEM ORT DES REALEN LEBENS, SO DASS ES EIN GEFÜHL DER INDIVIDUELLEN UND KOLLEKTIVEN ZUGEHÖRIGKEIT IN DAS ERLEBEN VON GEFÜHLEN DER AFFINITÄT UNTERSCHIED SYMPATHIE GIBT (German)
17 December 2021
0 references
HET PROJECT RICHT ZICH OP ACTIVITEITEN DIE WORDEN UITGEVOERD IN DE FORMELE CONTEXT VAN DE SCHOOL, MAAR IN HET KADER VAN NIET-FORMEEL EN INFORMEEL LEREN BEVORDERT HET EERSTE DE PERSOONLIJKE EN SOCIALE ONTWIKKELING VAN DE DEELNEMERS, TERWIJL INFORMEEL LEREN PLAATSVINDT TIJDENS DE DAGELIJKSE ACTIVITEITEN EN BESTAAT UIT NELLIMPARARE DIE LEREN DOOR TE DOEN. HET STELT JONGEREN IN STAAT OM EEN EERSTE PERSOONSPARTICIPATIE IN HUN KENNIS TE VERGROTEN EN IMPLEMENTAREWET. HET ACTIVEERT EEN DIDACTIEK DIE DE BEHOEFTE AAN ACTIEVE PARTICIPATIE EN UITDRUKKING VAN EIGEN MENINGEN STIMULEERT EN RUIMTE GEEFT. DE LERAAR WORDT DE FACILITATOR VAN EEN ONTDEKKINGSPROCES WAARBIJ DE STUDENTEN BETROKKEN ZIJN. DEZE INFORMELE DIDACTIEK NEEMT PARTICIPATIEVE METHODEN AAN EN GECENTREERD OP DE ONTDEKKINGSANALYSE VAN DE LEERLING ZAL DE FUNDAMENTELE STADIA VAN HET KENNISPROCES ZIJN. SCHOOL WORDT EEN PLAATS VAN HET ECHTE LEVEN, ZODAT ER EEN GEVOEL VAN INDIVIDUELE EN COLLECTIEVE VERBONDENHEID IN HET ERVAREN VAN GEVOELENS VAN AFFINITEIT VERSCHIL SYMPATHIE (Dutch)
21 December 2021
0 references
EL PROYECTO SE CENTRA EN LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL CONTEXTO FORMAL DE LA ESCUELA, PERO EN EL CONTEXTO DEL APRENDIZAJE NO FORMAL E INFORMAL, EL PRIMERO PROMUEVE EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DE LOS PARTICIPANTES, MIENTRAS QUE EL APRENDIZAJE INFORMAL SE LLEVA A CABO DURANTE LAS ACTIVIDADES DIARIAS Y CONSISTE EN NELLIMPARARE HACIENDO APRENDIZAJE POR HACER. PERMITE A LOS JÓVENES AUMENTAR E IMPLEMENTAR UNA PARTICIPACIÓN EN PRIMERA PERSONA EN SUS CONOCIMIENTOS. ACTIVA UNA DIDÁCTICA QUE ESTIMULA Y DA ESPACIO A LA NECESIDAD DE PARTICIPACIÓN ACTIVA Y EXPRESIÓN DE SUS PROPIAS OPINIONES. EL PROFESOR SE CONVIERTE EN EL FACILITADOR DE UN PROCESO DE DESCUBRIMIENTO QUE INVOLUCRA A LOS ESTUDIANTES. ESTA DIDÁCTICA INFORMAL ADOPTA MÉTODOS PARTICIPATIVOS Y SE CENTRA EN EL ANÁLISIS DE LA ENCUESTA DE DESCUBRIMIENTO DEL ALUMNO SERÁ LAS ETAPAS FUNDAMENTALES DEL PROCESO DE CONOCIMIENTO. LA ESCUELA SE CONVIERTE EN UN LUGAR DE LA VIDA REAL PARA QUE HAYA UN SENTIMIENTO DE PERTENENCIA INDIVIDUAL Y COLECTIVA EN EXPERIMENTAR SENTIMIENTOS DE AFINIDAD DIFERENCIA SIMPATÍA (Spanish)
27 January 2022
0 references
ΤΟ ΈΡΓΟ ΕΠΙΚΕΝΤΡΏΝΕΤΑΙ ΣΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ ΣΤΟ ΕΠΊΣΗΜΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΑΛΛΆ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΗΣ ΜΗ ΤΥΠΙΚΉΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΆΤΥΠΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΤΟ ΠΡΏΤΟ ΠΡΟΩΘΕΊ ΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΣΥΜΜΕΤΕΧΌΝΤΩΝ, ΕΝΏ Η ΆΤΥΠΗ LAPPRENDMENT ΛΑΜΒΆΝΕΙ ΧΏΡΑ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΩΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΏΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΚΑΙ ΣΥΝΊΣΤΑΤΑΙ ΣΤΗΝ ΕΚΜΆΘΗΣΗ ΜΈΣΩ ΠΡΆΞΕΩΝ. ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΣΤΟΥΣ ΝΈΟΥΣ ΝΑ ΑΥΞΉΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΕΦΑΡΜΌΣΟΥΝ ΤΙΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΤΟΥΣ ΣΤΟ ΠΡΏΤΟ ΆΤΟΜΟ. ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗ ΕΝΌΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΎ ΠΟΥ ΤΟΝΏΝΕΙ ΚΑΙ ΔΊΝΕΙ ΧΏΡΟ ΣΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΕΝΕΡΓΟΎ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΚΑΙ ΈΚΦΡΑΣΗΣ ΤΩΝ ΑΠΌΨΕΩΝ. Ο ΔΆΣΚΑΛΟΣ ΓΊΝΕΤΑΙ Ο ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΤΉΣ ΜΙΑΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΑΝΑΚΆΛΥΨΗΣ ΠΟΥ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ. ΑΥΤΉ Η ΆΤΥΠΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΥΙΟΘΕΤΕΊ ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΈΣ ΜΕΘΌΔΟΥΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΕΝΤΡΏΝΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΈΡΕΥΝΑ ΑΝΑΚΆΛΥΨΗΣ ΤΗΣ ΑΝΆΛΥΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΘΑ ΕΊΝΑΙ ΤΑ ΒΑΣΙΚΆ ΣΤΆΔΙΑ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΊΝΕΤΑΙ ΈΝΑΣ ΤΌΠΟΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉΣ ΖΩΉΣ ΓΙΑ ΝΑ ΥΠΆΡΧΕΙ ΈΝΑ ΑΊΣΘΗΜΑ ΑΤΟΜΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΥΛΛΟΓΙΚΉΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉΣ ΣΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΉΜΑΤΑ ΤΗΣ AFFINIT ΔΙΑΦΟΡΆΣ ΣΥΜΠΆΘΕΙΑΣ (Greek)
18 August 2022
0 references
PROJEKTET FOKUSERER PÅ AKTIVITETER, DER GENNEMFØRES I SKOLENS FORMELLE KONTEKST, MEN I FORBINDELSE MED IKKE-FORMEL OG UFORMEL LÆRING FREMMER FØRSTNÆVNTE DELTAGERNES PERSONLIGE OG SOCIALE UDVIKLING, MENS UFORMEL LAPPRENDMENT FINDER STED UNDER DAGLIGE AKTIVITETER OG BESTÅR AF LÆRING VED AT GØRE. DET GIVER UNGE MULIGHED FOR AT ØGE OG GENNEMFØRE DERES VIDEN I DEN FØRSTE PERSON. AKTIVERING AF EN DIDAKTISK, DER STIMULERER OG GIVER PLADS TIL BEHOVET FOR AKTIV DELTAGELSE OG UDTRYK FOR ENS MENINGER. LÆREREN BLIVER FACILITATOR AF EN OPDAGELSESPROCES, DER INVOLVERER ELEVERNE. DENNE UFORMELLE DIDAKTISK VEDTAGER DELTAGERBASEREDE METODER OG CENTRERET OM ELEVANALYSE OPDAGELSESUNDERSØGELSEN VIL VÆRE DE GRUNDLÆGGENDE STADIER I VIDENSPROCESSEN. SKOLEN BLIVER ET STED I DET VIRKELIGE LIV FOR DER AT VÆRE EN FØLELSE AF INDIVIDUELT OG KOLLEKTIVT TILHØRSFORHOLD I FØLELSEN AF AFFINIT FORSKEL SYMPATI (Danish)
18 August 2022
0 references
HANKKEESSA KESKITYTÄÄN KOULUN VIRALLISEEN YHTEYTEEN TOTEUTETTUIHIN TOIMIIN, MUTTA EPÄVIRALLISEN JA ARKIOPPIMISEN YHTEYDESSÄ ENSIN MAINITTU EDISTÄÄ OSALLISTUJIEN HENKILÖKOHTAISTA JA SOSIAALISTA KEHITYSTÄ, KUN TAAS ARKIOPPIMINEN TAPAHTUU PÄIVITTÄISEN TOIMINNAN AIKANA JA KOOSTUU TEKEMÄLLÄ OPPIMISESTA. SE ANTAA NUORILLE MAHDOLLISUUDEN LISÄTÄ JA TOTEUTTAA OSAAMISTAAN ENSIMMÄISESSÄ HENKILÖSSÄ. AKTIVOIMALLA DIDAKTIIKKAA, JOKA STIMULOI JA ANTAA TILAA AKTIIVISEN OSALLISTUMISEN JA MIELIPITEIDEN ILMAISEMISEN TARPEELLE. OPETTAJASTA TULEE OPPILAITA KOSKEVAN LÖYTÖPROSESSIN FASILITAATTORI. TÄMÄ EPÄVIRALLINEN DIDAKTIIKKA OTTAA KÄYTTÖÖN OSALLISTAVIA MENETELMIÄ JA KESKITTYY OPPIJA-ANALYYSIN LÖYDÖSTUTKIMUKSEEN, JOKA ON OSAAMISPROSESSIN PERUSVAIHE. KOULUSTA TULEE TODELLISEN ELÄMÄN PAIKKA, JOSSA ON TUNNE YKSILÖLLISESTÄ JA KOLLEKTIIVISESTA KUULUMISESTA AFFINIT-EROJEN TUNTEIDEN TUNTEESEEN (Finnish)
18 August 2022
0 references
IL-PROĠETT JIFFOKA FUQ ATTIVITAJIET IMWETTQA FIL-KUNTEST FORMALI TAL-ISKOLA IŻDA FIL-KUNTEST TA’ TAGĦLIM MHUX FORMALI U INFORMALI, TAL-EWWEL JIPPROMWOVI L-IŻVILUPP PERSONALI U SOĊJALI TAL-PARTEĊIPANTI FILWAQT LI LAPPRENJU INFORMALI JSEĦĦ MATUL L-ATTIVITAJIET TA’ KULJUM U JIKKONSISTI F’TAGĦLIM BIL-PRATTIKA. DAN JIPPERMETTI LIŻ-ŻGĦAŻAGĦ IŻIDU U JIMPLIMENTAW L-GĦARFIEN TAGĦHOM FL-EWWEL PERSUNA. L-ATTIVAZZJONI TA’ DIDATTIKA LI TISTIMULA U TAGĦTI SPAZJU GĦALL-ĦTIEĠA TA’ PARTEĊIPAZZJONI ATTIVA U L-ESPRESSJONI TAL-OPINJONIJIET TAL-INDIVIDWU. L-GĦALLIEM ISIR IL-FAĊILITATUR TA ‘PROĊESS TA’ SKOPERTA LI JINVOLVI L-ISTUDENTI. DAN DIDACTIC INFORMALI JADOTTA METODI PARTEĊIPATTIVI U ĊĊENTRATA FUQ L-ISTĦARRIĠ TA ‘SKOPERTA ANALIŻI STUDENT SE JKUNU L-ISTADJI FUNDAMENTALI TAL-PROĊESS TA’ GĦARFIEN. ISKOLA ISIR POST TA ‘ĦAJJA REALI BIEX IKUN HEMM SENSAZZJONI TA’ APPARTENENZA INDIVIDWALI U KOLLETTIVA FIS-SENTIMENTI TA ‘SIMPATIJA DIFFERENZA AFFINIT (Maltese)
18 August 2022
0 references
PROJEKTS IR VĒRSTS UZ PASĀKUMIEM, KAS TIEK VEIKTI SKOLAS FORMĀLAJĀ KONTEKSTĀ, BET NEFORMĀLĀS UN IKDIENĒJĀS MĀCĪŠANĀS KONTEKSTĀ PIRMĀ VEICINA DALĪBNIEKU PERSONISKO UN SOCIĀLO ATTĪSTĪBU, SAVUKĀRT IKDIENĒJĀ LIETOŠANA NOTIEK IKDIENAS AKTIVITĀTĒS UN IETVER MĀCĪŠANOS DAROT. TAS ĻAUJ JAUNIEŠIEM PAPLAŠINĀT UN ĪSTENOT SAVAS ZINĀŠANAS PIRMAJĀ PERSONĀ. AKTIVIZĒJOT DIDAKTIKU, KAS STIMULĒ UN DOD VIETU NEPIECIEŠAMĪBAI AKTĪVI PIEDALĪTIES UN PAUST SAVU VIEDOKLI. SKOLOTĀJS KĻŪST PAR ATKLĀŠANAS PROCESA VEICINĀTĀJU, KAS IESAISTA SKOLĒNUS. ŠĪ NEFORMĀLĀ DIDAKTIKA PIEŅEM LĪDZDALĪBAS METODES UN KONCENTRĒJAS UZ IZGLĪTOJAMO ANALĪZES ATKLĀŠANAS APTAUJU, KAS BŪS ZINĀŠANU PROCESA PAMATPOSMI. SKOLA KĻŪST PAR REĀLĀS DZĪVES VIETU, LAI AFFINIT ATŠĶIRĪBAS LĪDZJŪTĪBĀS BŪTU INDIVIDUĀLAS UN KOLEKTĪVAS PIEDERĪBAS SAJŪTAS (Latvian)
18 August 2022
0 references
PROJEKT SA ZAMERIAVA NA AKTIVITY VYKONÁVANÉ VO FORMÁLNOM KONTEXTE ŠKOLY, ALE V KONTEXTE NEFORMÁLNEHO VZDELÁVANIA A INFORMÁLNEHO UČENIA SA PODPORUJE OSOBNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ ÚČASTNÍKOV, ZATIAĽ ČO INFORMÁLNE VZDELÁVANIE SA USKUTOČŇUJE POČAS KAŽDODENNÝCH AKTIVÍT A POZOSTÁVA Z UČENIA SA V PRAXI. UMOŽŇUJE MLADÝM ĽUĎOM ZVÝŠIŤ A REALIZOVAŤ SVOJE VEDOMOSTI V PRVEJ OSOBE. AKTIVÁCIA DIDAKTIKY, KTORÁ STIMULUJE A DÁVA PRIESTOR NA POTREBU AKTÍVNEJ ÚČASTI A VYJADRENIA SVOJICH NÁZOROV. UČITEĽ SA STÁVA SPROSTREDKOVATEĽOM PROCESU OBJAVOVANIA, KTORÝ ZAHŔŇA ŠTUDENTOV. TÁTO NEFORMÁLNA DIDAKTIKA PRIJÍMA PARTICIPATÍVNE METÓDY A ZAMERIAVA SA NA PRIESKUM OBJAVOV ANALÝZY UČIACICH SA, KTORÉ BUDÚ ZÁKLADNÝMI FÁZAMI VEDOMOSTNÉHO PROCESU. ŠKOLA SA STÁVA MIESTOM SKUTOČNÉHO ŽIVOTA, ABY TAM BOL POCIT INDIVIDUÁLNEJ A KOLEKTÍVNEJ SPOLUPATRIČNOSTI V POCITOCH AFFINIT ROZDIEL SYMPATIE (Slovak)
18 August 2022
0 references
DÍRÍONN AN TIONSCADAL AR GHNÍOMHAÍOCHTAÍ A DHÉANTAR I GCOMHTHÉACS FOIRMIÚIL NA SCOILE ACH I GCOMHTHÉACS NA FOGHLAMA SEACHFHOIRMIÚLA AGUS NEAMHFHOIRMIÚLA, CUIREANN AN CHÉAD CHEANN FORBAIRT PHEARSANTA AGUS SHÓISIALTA NA RANNPHÁIRTITHE CHUN CINN AGUS DÉANTAR LAPPRENDMENT NEAMHFHOIRMIÚIL LE LINN GNÍOMHAÍOCHTAÍ LAETHÚLA AGUS IS ÉARD ATÁ I GCEIST LEIS NÁ FOGHLAIM TRÍ GHNÍOMHÚ. TUGANN SÉ DEIS DO DHAOINE ÓGA A GCUID EOLAIS SA CHÉAD DUINE A MHÉADÚ AGUS A CHUR CHUN FEIDHME. REACHTAÍNN REACHTAÍTEÁ REACHTAÍODH SÉ, SÍ REACHTAÍMIS; REACHTAÍODH MUID REACHTAÍODH SIBH REACHTAÍDÍS; REACHTAÍODH SIAD A REACHTAÍODH/ BÍONN AN MÚINTEOIR INA ÉASCAITHEOIR AR PHRÓISEAS FIONNACHTANA A BHAINEANN LEIS NA DALTAÍ. GLACANN AN TEAGASC NEAMHFHOIRMEÁLTA SEO MODHANNA RANNPHÁIRTÍOCHTA AGUS BEIDH SÉ DÍRITHE AR AN SUIRBHÉ FIONNACHTANA AR ANAILÍS FOGHLAIMEORA MAR CHÉIMEANNA BUNÚSACHA AN PHRÓISIS EOLAIS. ÉIRÍONN AN SCOIL ÁIT AN TSAOIL FÍOR LE GO MBEADH MOTHÚ AONAIR AGUS COMHCHOITEANN A BHAINEANN LE MOTHÚCHÁIN MOTHÚ DIFRÍOCHT AFFINIT COMHBHRÓN (Irish)
18 August 2022
0 references
PROJEKT SE ZAMĚŘUJE NA ČINNOSTI PROVÁDĚNÉ VE FORMÁLNÍM KONTEXTU ŠKOLY, ALE V KONTEXTU NEFORMÁLNÍHO A INFORMÁLNÍHO UČENÍ PODPORUJE OSOBNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ ÚČASTNÍKŮ, ZATÍMCO INFORMÁLNÍ LAPPRENDMENT SE ODEHRÁVÁ BĚHEM KAŽDODENNÍCH AKTIVIT A SPOČÍVÁ V UČENÍ. UMOŽŇUJE MLADÝM LIDEM ZVÝŠIT A REALIZOVAT SVÉ ZNALOSTI V PRVNÍ OSOBĚ. AKTIVACE DIDAKTIKY, KTERÁ STIMULUJE A DÁVÁ PROSTOR PRO POTŘEBU AKTIVNÍ ÚČASTI A VYJÁDŘENÍ SVÝCH NÁZORŮ. UČITEL SE STÁVÁ ZPROSTŘEDKOVATELEM PROCESU OBJEVOVÁNÍ, KTERÝ ZAHRNUJE STUDENTY. TATO NEFORMÁLNÍ DIDAKTIKA PŘIJÍMÁ PARTICIPATIVNÍ METODY A ZAMĚŘUJE SE NA PRŮZKUM OBJEVOVÁNÍ ANALÝZY STUDENTŮ, KTERÝ BUDE ZÁKLADNÍMI FÁZEMI ZNALOSTNÍHO PROCESU. ŠKOLA SE STÁVÁ MÍSTEM SKUTEČNÉHO ŽIVOTA, ABY EXISTOVAL POCIT INDIVIDUÁLNÍHO A KOLEKTIVNÍHO SOUNÁLEŽITOSTI V POCITECH SOUCITU S ROZDÍLEM AFFINIT (Czech)
18 August 2022
0 references
O PROJETO CENTRA-SE EM ATIVIDADES REALIZADAS NO CONTEXTO FORMAL DA ESCOLA, MAS NO CONTEXTO DA APRENDIZAGEM NÃO FORMAL E INFORMAL, O PRIMEIRO PROMOVE O DESENVOLVIMENTO PESSOAL E SOCIAL DOS PARTICIPANTES, ENQUANTO O LAPPRENDMENT INFORMAL OCORRE DURANTE AS ATIVIDADES DIÁRIAS E CONSISTE EM APRENDER FAZENDO. PERMITE QUE OS JOVENS AUMENTEM E IMPLEMENTEM OS SEUS CONHECIMENTOS NA PRIMEIRA PESSOA. ATIVANDO UMA DIDÁTICA QUE ESTIMULA E DÁ ESPAÇO À NECESSIDADE DE PARTICIPAÇÃO ATIVA E EXPRESSÃO DE SUAS OPINIÕES. O PROFESSOR TORNA-SE O FACILITADOR DE UM PROCESSO DE DESCOBERTA QUE ENVOLVE OS ALUNOS. ESTA DIDÁTICA INFORMAL ADOTA MÉTODOS PARTICIPATIVOS E CENTRADA NA PESQUISA DE DESCOBERTA DE ANÁLISE DO ALUNO SERÁ AS ETAPAS FUNDAMENTAIS DO PROCESSO DE CONHECIMENTO. A ESCOLA TORNA-SE UM LUGAR DE VIDA REAL PARA QUE HAJA UM SENTIMENTO DE PERTENÇA INDIVIDUAL E COLETIVA EM SENTIR SENTIMENTOS DE SIMPATIA DE DIFERENÇA AFFINIT (Portuguese)
18 August 2022
0 references
PROJEKT KESKENDUB KOOLI FORMAALSES KONTEKSTIS ELLUVIIDAVATELE TEGEVUSTELE, KUID MITTEFORMAALSE JA INFORMAALSE ÕPPE KONTEKSTIS EDENDAB ESIMENE OSALEJATE ISIKLIKKU JA SOTSIAALSET ARENGUT, SAMAL AJAL KUI MITTEAMETLIK LAPPRENDMENT TOIMUB IGAPÄEVASTE TEGEVUSTE KÄIGUS JA KOOSNEB ÕPPETÖÖST. SEE VÕIMALDAB NOORTEL SUURENDADA JA RAKENDADA OMA TEADMISI ESIMESES INIMESES. AKTIVEERIDA DIDAKTIKA, MIS STIMULEERIB JA ANNAB RUUMI VAJADUSELE AKTIIVSELT OSALEDA JA VÄLJENDADA OMA ARVAMUSI. ÕPETAJA MUUTUB HÕLBUSTAJA PROTSESSI AVASTAMINE, MIS HÕLMAB ÕPILASI. SEE MITTEAMETLIK DIDAKTIKA KASUTAB OSALUSMEETODEID JA KESKENDUB ÕPPIJATE ANALÜÜSI AVASTUSUURINGULE, MIS ON TEADMISTE PROTSESSI PÕHIETAPID. KOOL MUUTUB REAALSE ELU KOHAKS, KUS TEKIB INDIVIDUAALNE JA KOLLEKTIIVNE KUULUMINE AFFINITI ERINEVUSE KAASTUNDE TUNNETESSE. (Estonian)
18 August 2022
0 references
A PROJEKT KÖZÉPPONTJÁBAN AZ ISKOLA FORMÁLIS KERETÉBEN VÉGZETT TEVÉKENYSÉGEK ÁLLNAK, DE A NEM FORMÁLIS ÉS INFORMÁLIS TANULÁS KERETÉBEN AZ ELŐBBI A RÉSZTVEVŐK SZEMÉLYES ÉS TÁRSADALMI FEJLŐDÉSÉT MOZDÍTJA ELŐ, MÍG AZ INFORMÁLIS LAPPRENDMENT A NAPI TEVÉKENYSÉGEK SORÁN ZAJLIK, ÉS A TANULÁSBÓL ÁLL. EZ LEHETŐVÉ TESZI A FIATALOK SZÁMÁRA, HOGY BŐVÍTSÉK ÉS MEGVALÓSÍTSÁK TUDÁSUKAT AZ ELSŐ SZEMÉLYBEN. OLYAN DIDAKTIKUM AKTIVÁLÁSA, AMELY ÖSZTÖNZI ÉS TERET AD AZ AKTÍV RÉSZVÉTEL ÉS VÉLEMÉNYNYILVÁNÍTÁS IRÁNTI IGÉNYNEK. A TANÁR LESZ A KÖZVETÍTŐJE A FELFEDEZÉS FOLYAMATÁNAK, AMELY MAGÁBAN FOGLALJA A DIÁKOKAT. EZ AZ INFORMÁLIS DIDAKTIKA RÉSZVÉTELI MÓDSZEREKET ALKALMAZ, ÉS A TANULÓI ELEMZÉSI FELMÉRÉSRE ÖSSZPONTOSÍT, AMELY A TUDÁSFOLYAMAT ALAPVETŐ LÉPÉSEI LESZNEK. AZ ISKOLA A VALÓS ÉLET HELYSZÍNÉVÉ VÁLIK, MERT AZ EGYÉNI ÉS KOLLEKTÍV ÖSSZETARTOZÁS ÉRZÉSE AZ AFFINIT KÜLÖNBSÉG SZIMPÁTIA ÉRZÉSÉBEN (Hungarian)
18 August 2022
0 references
ПРОЕКТЪТ СЕ ФОКУСИРА ВЪРХУ ДЕЙНОСТИ, ОСЪЩЕСТВЯВАНИ ВЪВ ФОРМАЛНИЯ КОНТЕКСТ НА УЧИЛИЩЕТО, НО В КОНТЕКСТА НА НЕФОРМАЛНОТО И САМОСТОЯТЕЛНОТО УЧЕНЕ, ПЪРВОТО НАСЪРЧАВА ЛИЧНОСТНОТО И СОЦИАЛНОТО РАЗВИТИЕ НА УЧАСТНИЦИТЕ, ДОКАТО НЕФОРМАЛНОТО ЛАПЕНДМЕНТ СЕ ПРОВЕЖДА ПО ВРЕМЕ НА ЕЖЕДНЕВНИТЕ ДЕЙНОСТИ И СЕ СЪСТОИ В УЧЕНЕ ЧРЕЗ ПРАВЕНЕ. ТЯ ПОЗВОЛЯВА НА МЛАДИТЕ ХОРА ДА УВЕЛИЧАТ И РЕАЛИЗИРАТ ЗНАНИЯТА СИ ПРИ ПЪРВИЯ ЧОВЕК. АКТИВИРАНЕ НА ДИДАКТИКА, КОЯТО СТИМУЛИРА И ДАВА ПРОСТРАНСТВО НА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ АКТИВНО УЧАСТИЕ И ИЗРАЗЯВАНЕ НА МНЕНИЯТА. УЧИТЕЛЯТ СТАВА ФАСИЛИТАТОР НА ПРОЦЕС НА ОТКРИТИЕ, КОЙТО ВКЛЮЧВА УЧЕНИЦИТЕ. ТАЗИ НЕОФИЦИАЛНА ДИДАКТИКА ПРИЕМА МЕТОДИ НА УЧАСТИЕ И СЕ СЪСРЕДОТОЧАВА ВЪРХУ ПРОУЧВАНЕТО ЗА ОТКРИВАНЕ НА АНАЛИЗ НА УЧАЩИТЕ СЕ, КАТО ОСНОВНИТЕ ЕТАПИ ОТ ПРОЦЕСА НА ПОЗНАНИЕ ЩЕ БЪДАТ. УЧИЛИЩЕТО СЕ ПРЕВРЪЩА В МЯСТО НА РЕАЛНИЯ ЖИВОТ, ЗА ДА ИМА УСЕЩАНЕ ЗА ИНДИВИДУАЛНА И КОЛЕКТИВНА ПРИНАДЛЕЖНОСТ В ЧУВСТВАТА НА AFFINIT РАЗЛИКА СИМПАТИЯ (Bulgarian)
18 August 2022
0 references
PROJEKTE DAUGIAUSIA DĖMESIO SKIRIAMA VEIKLAI, VYKDOMAI FORMALIAME MOKYKLOS KONTEKSTE, TAČIAU NEFORMALIOJO MOKYMOSI IR SAVIŠVIETOS KONTEKSTE PIRMASIS SKATINA ASMENINĮ IR SOCIALINĮ DALYVIŲ TOBULĖJIMĄ, O SAVAIMINIS LAPPRENDMENTAS VYKSTA KASDIENĖS VEIKLOS METU IR SUSIDEDA IŠ MOKYMOSI. TAI LEIDŽIA JAUNIEMS ŽMONĖMS DIDINTI IR ĮGYVENDINTI SAVO ŽINIAS PIRMAME ASMENYJE. AKTYVUOTI DIDAKTIKĄ, KURI SKATINA IR SUTEIKIA ERDVĘ AKTYVAUS DALYVAVIMO IR SAVO NUOMONIŲ IŠRAIŠKOS POREIKIUI. MOKYTOJAS TAMPA ATRADIMO PROCESO, KURIAME DALYVAUJA MOKINIAI, TARPININKU. ŠIS NEFORMALUS DIDAKTIKA PRIIMA DALYVAUJAMUOSIUS METODUS IR ORIENTUOTAS Į BESIMOKANČIŲJŲ ANALIZĖS ATRADIMO TYRIMĄ BUS PAGRINDINIAI ŽINIŲ PROCESO ETAPAI. MOKYKLA TAMPA REALAUS GYVENIMO VIETA, KURIOJE JAUČIAMAS INDIVIDUALUS IR KOLEKTYVINIS PRIKLAUSYMAS AFFINIT SKIRTUMO UŽUOJAUTOS JAUSMAMS (Lithuanian)
18 August 2022
0 references
PROJEKT JE USMJEREN NA AKTIVNOSTI KOJE SE PROVODE U FORMALNOM KONTEKSTU ŠKOLE, ALI U KONTEKSTU NEFORMALNOG I INFORMALNOG UČENJA, PRVI PROMIČE OSOBNI I DRUŠTVENI RAZVOJ SUDIONIKA, DOK SE NEFORMALNI LAPPRENDMENT ODVIJA TIJEKOM SVAKODNEVNIH AKTIVNOSTI I SASTOJI SE OD UČENJA KROZ RAD. TO OMOGUĆUJE MLADIMA DA POVEĆAJU I IMPLEMENTIRAJU SVOJE ZNANJE U PRVOJ OSOBI. AKTIVIRANJE DIDAKTIKE KOJA STIMULIRA I DAJE PROSTOR POTREBI ZA AKTIVNIM SUDJELOVANJEM I IZRAŽAVANJEM SVOJIH MIŠLJENJA. UČITELJ POSTAJE FACILITATOR PROCESA OTKRIĆA KOJI UKLJUČUJE UČENIKE. OVAJ NEFORMALNI DIDAKTIČKI USVAJA PARTICIPATIVNE METODE I USMJEREN NA ISTRAŽIVANJE OTKRIĆA ANALIZE UČENIKA BIT ĆE TEMELJNE FAZE PROCESA ZNANJA. ŠKOLA POSTAJE MJESTO STVARNOG ŽIVOTA ZA POSTOJANJE OSJEĆAJA INDIVIDUALNE I KOLEKTIVNE PRIPADNOSTI OSJEĆAJIMA AFFINIT RAZLIKE SIMPATIJE (Croatian)
18 August 2022
0 references
PROJEKTET FOKUSERAR PÅ AKTIVITETER SOM GENOMFÖRS I SKOLANS FORMELLA SAMMANHANG, MEN I SAMBAND MED ICKE-FORMELLT OCH INFORMELLT LÄRANDE FRÄMJAR DET FÖRSTNÄMNDA DELTAGARNAS PERSONLIGA OCH SOCIALA UTVECKLING MEDAN INFORMELL LAPPRENDMENT SKER UNDER DEN DAGLIGA VERKSAMHETEN OCH BESTÅR AV LÄRANDE GENOM ATT GÖRA. DET GÖR DET MÖJLIGT FÖR UNGDOMAR ATT ÖKA OCH GENOMFÖRA SINA KUNSKAPER HOS DEN FÖRSTA PERSONEN. AKTIVERA EN DIDAKTISK SOM STIMULERAR OCH GER UTRYMME FÖR BEHOVET AV AKTIVT DELTAGANDE OCH UTTRYCK FÖR ENS ÅSIKTER. LÄRAREN BLIR FACILITATOR FÖR EN UPPTÄCKTSPROCESS SOM INVOLVERAR ELEVERNA. DENNA INFORMELLA DIDAKTISKA ANTAR DELTAGANDE METODER OCH CENTRERAD PÅ LÄRANDE ANALYS UPPTÄCKT UNDERSÖKNING KOMMER ATT VARA DE GRUNDLÄGGANDE STADIERNA I KUNSKAPSPROCESSEN. SKOLAN BLIR EN PLATS FÖR DET VERKLIGA LIVET FÖR ATT DET SKA FINNAS EN KÄNSLA AV INDIVIDUELL OCH KOLLEKTIV TILLHÖRIGHET I KÄNSLAN AV KÄNSLOR AV AFFINIT SKILLNAD SYMPATI (Swedish)
18 August 2022
0 references
PROIECTUL SE CONCENTREAZĂ PE ACTIVITĂȚILE DESFĂȘURATE ÎN CONTEXTUL FORMAL AL ȘCOLII, DAR ÎN CONTEXTUL ÎNVĂȚĂRII NON-FORMALE ȘI INFORMALE, PRIMUL PROMOVEAZĂ DEZVOLTAREA PERSONALĂ ȘI SOCIALĂ A PARTICIPANȚILOR, ÎN TIMP CE LAPPRENDAMENTUL INFORMAL ARE LOC ÎN TIMPUL ACTIVITĂȚILOR ZILNICE ȘI CONSTĂ ÎN ÎNVĂȚAREA PRIN PRACTICĂ. ACEASTA LE PERMITE TINERILOR SĂ-ȘI DEZVOLTE ȘI SĂ-ȘI IMPLEMENTEZE CUNOȘTINȚELE ÎN PRIMA PERSOANĂ. ACTIVAREA UNUI CADRU DIDACTIC CARE STIMULEAZĂ ȘI DĂ SPAȚIU NEVOII DE PARTICIPARE ACTIVĂ ȘI DE EXPRIMARE A OPINIILOR. PROFESORUL DEVINE FACILITATORUL UNUI PROCES DE DESCOPERIRE CARE ÎI IMPLICĂ PE ELEVI. ACEASTĂ DIDACTICĂ INFORMALĂ ADOPTĂ METODE PARTICIPATIVE ȘI CENTRATĂ PE SONDAJUL DE DESCOPERIRE A ANALIZEI CURSANȚILOR VOR FI ETAPELE FUNDAMENTALE ALE PROCESULUI DE CUNOAȘTERE. ȘCOALA DEVINE UN LOC AL VIEȚII REALE PENTRU A EXISTA UN SENTIMENT DE APARTENENȚĂ INDIVIDUALĂ ȘI COLECTIVĂ ÎN SENTIMENTE DE SIMPATIE AFFINIT DIFERENȚĂ (Romanian)
18 August 2022
0 references
PROJEKT SE OSREDOTOČA NA AKTIVNOSTI, KI SE IZVAJAJO V FORMALNEM KONTEKSTU ŠOLE, VENDAR V OKVIRU NEFORMALNEGA IN PRILOŽNOSTNEGA UČENJA, PRVI SPODBUJA OSEBNI IN DRUŽBENI RAZVOJ UDELEŽENCEV, MEDTEM KO PRILOŽNOSTNI LAPPRENDMENT POTEKA MED VSAKODNEVNIMI AKTIVNOSTMI IN JE SESTAVLJEN IZ UČENJA SKOZI POČETJE. MLADIM OMOGOČA, DA ŠIRIJO IN IZVAJAJO SVOJE ZNANJE V PRVI OSEBI. AKTIVIRANJE DIDAKTIKE, KI SPODBUJA IN DAJE PROSTOR POTREBI PO AKTIVNEM SODELOVANJU IN IZRAŽANJU LASTNIH MNENJ. UČITELJ POSTANE POSREDNIK PROCESA ODKRIVANJA, KI VKLJUČUJE ŠTUDENTE. TA NEFORMALNA DIDAKTIKA SPREJEMA PARTICIPATIVNE METODE IN SE OSREDOTOČA NA RAZISKAVO ODKRIVANJA UČENCEV, KI BO TEMELJNA FAZA PROCESA ZNANJA. ŠOLA POSTANE KRAJ RESNIČNEGA ŽIVLJENJA ZA OBČUTEK INDIVIDUALNE IN KOLEKTIVNE PRIPADNOSTI V OBČUTKIH AFFINIT SIMPATIJE (Slovenian)
18 August 2022
0 references
PROJEKT KONCENTRUJE SIĘ NA DZIAŁANIACH PROWADZONYCH W KONTEKŚCIE FORMALNYM SZKOŁY, ALE W KONTEKŚCIE UCZENIA SIĘ POZAFORMALNEGO I NIEFORMALNEGO PROMUJE ROZWÓJ OSOBISTY I SPOŁECZNY UCZESTNIKÓW, NATOMIAST NIEFORMALNE LAPPRENDMENT ODBYWA SIĘ PODCZAS CODZIENNYCH ZAJĘĆ I POLEGA NA UCZENIU SIĘ PRZEZ DZIAŁANIE. UMOŻLIWIA MŁODYM LUDZIOM POSZERZANIE I WDRAŻANIE WIEDZY W PIERWSZEJ OSOBIE. AKTYWOWANIE DYDAKTYKI, KTÓRA STYMULUJE I DAJE PRZESTRZEŃ POTRZEBIE AKTYWNEGO UCZESTNICTWA I WYRAŻANIA WŁASNYCH OPINII. NAUCZYCIEL STAJE SIĘ MODERATOREM PROCESU ODKRYWANIA, W KTÓRYM UCZESTNICZĄ UCZNIOWIE. TA NIEFORMALNA DYDAKTYKA PRZYJMUJE METODY PARTYCYPACYJNE I KONCENTRUJE SIĘ NA BADANIU ODKRYCIA ANALIZY UCZNIA BĘDZIE PODSTAWOWYM ETAPEM PROCESU WIEDZY. SZKOŁA STAJE SIĘ MIEJSCEM PRAWDZIWEGO ŻYCIA DLA POCZUCIA INDYWIDUALNEJ I ZBIOROWEJ PRZYNALEŻNOŚCI DO UCZUĆ AFFINIT RÓŻNICA SYMPATIA (Polish)
18 August 2022
0 references
BRUINO
0 references
Identifiers
G19G16000650007
0 references