THE SECRET TO SUCCESS... SCHOOL (Q327998): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: The budget was changed) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (3 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΤΟ ΜΥΣΤΙΚΌ ΤΗΣ ΕΠΙΤΥΧΊΑΣ... ΣΧΟΛΕΊΟ | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
HEMMELIGHEDEN BAG SUCCES... SKOLE | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
MENESTYKSEN SALAISUUS... KOULU | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
IS-SIGRIET GĦAS-SUĊĊESS... L-ISKOLA | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
NOSLĒPUMS PANĀKUMIEM... SKOLA | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
TAJOMSTVO ÚSPECHU... ŠKOLA | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
AN RÚN LE RATH... SCOIL | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
TAJEMSTVÍ ÚSPĚCHU... ŠKOLA | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
O SEGREDO DO SUCESSO... ESCOLA | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
EDU SALADUS... KOOL | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
A SIKER TITKA... ISKOLA | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ТАЙНАТА НА УСПЕХА... УЧИЛИЩЕ | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
SĖKMĖS PASLAPTIS... MOKYKLA | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
TAJNA USPJEHA... ŠKOLA | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
HEMLIGHETEN TILL FRAMGÅNG... SKOLA | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
SECRETUL SUCCESULUI... ȘCOALĂ | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
SKRIVNOST USPEHA... ŠOLA | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
SEKRET SUKCESU... SZKOŁA | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q327998 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q327998 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q327998 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q327998 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q327998 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q327998 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q327998 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q327998 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q327998 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q327998 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q327998 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q327998 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q327998 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q327998 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q327998 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q327998 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q327998 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q327998 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q327998 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q327998 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q327998 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q327998 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 43,272.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 0.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 0.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΜΙΑ ΣΕΙΡΆ ΕΥΚΑΙΡΙΏΝ ΣΕ ΕΚΕΊΝΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΕΠΙΣΗΜΑΊΝΟΥΝ ΙΔΙΑΊΤΕΡΕΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΛΟΓΙΚΉΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΓΛΩΣΣΙΚΉΣ ΦΎΣΗΣ ΚΑΙ ΠΟΥ ΧΡΕΙΆΖΟΝΤΑΙ ΠΑΡΆΤΑΣΗ ΤΟΥ ΧΡΌΝΟΥ ΜΆΘΗΣΗΣ ΣΕ ΕΥΝΟΪΚΈΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΣΥΓΚΈΝΤΡΩΣΗΣ ΚΑΙ ΝΑ ΛΗΦΘΟΎΝ ΥΠΌΨΗ Η ΚΑΘΟΡΙΣΤΙΚΉ ΔΈΣΜΕΥΣΉ ΤΟΥΣ ΓΙΑ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΔΕΝ ΠΡΌΚΕΙΤΑΙ ΜΌΝΟ ΓΙΑ ΠΡΌΣΘΕΤΕΣ Ή ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΓΙΑ ΘΕΤΙΚΌ ΑΝΤΊΚΤΥΠΟ ΣΤΙΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΠΟΥ ΕΥΝΟΟΎΝ ΤΙΣ ΚΑΤΆΛΛΗΛΕΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΏΣΤΕ ΌΛΟΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΝΑ ΕΝΙΣΧΎΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΣΤΆΣΕΙΣ ΕΝΔΙΑΦΈΡΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΠΕΡΊΕΡΓΕΣ ΜΟΡΦΈΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΕΙ ΣΗΜΕΊΟ ΑΝΑΦΟΡΆΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΎΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΠΑΡΌΝΤΕΣ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΒΕΛΤΙΩΘΕΊ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΡΟΣΦΟΡΆ. ΜΙΑ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΑΣΤΙΚΉ ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΠΟΥ ΝΟΕΊΤΑΙ ΩΣ ΑΠΟΤΥΧΊΑ ΚΑΙ ΩΣ ΔΥΣΚΟΛΊΑ ΚΑΤΑΝΌΗΣΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΎ ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΕΊΤΑΙ ΑΠΌ ΤΟ ΓΕΓΟΝΌΣ ΌΤΙ Ο OG (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΜΙΑ ΣΕΙΡΆ ΕΥΚΑΙΡΙΏΝ ΣΕ ΕΚΕΊΝΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΕΠΙΣΗΜΑΊΝΟΥΝ ΙΔΙΑΊΤΕΡΕΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΛΟΓΙΚΉΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΓΛΩΣΣΙΚΉΣ ΦΎΣΗΣ ΚΑΙ ΠΟΥ ΧΡΕΙΆΖΟΝΤΑΙ ΠΑΡΆΤΑΣΗ ΤΟΥ ΧΡΌΝΟΥ ΜΆΘΗΣΗΣ ΣΕ ΕΥΝΟΪΚΈΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΣΥΓΚΈΝΤΡΩΣΗΣ ΚΑΙ ΝΑ ΛΗΦΘΟΎΝ ΥΠΌΨΗ Η ΚΑΘΟΡΙΣΤΙΚΉ ΔΈΣΜΕΥΣΉ ΤΟΥΣ ΓΙΑ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΔΕΝ ΠΡΌΚΕΙΤΑΙ ΜΌΝΟ ΓΙΑ ΠΡΌΣΘΕΤΕΣ Ή ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΓΙΑ ΘΕΤΙΚΌ ΑΝΤΊΚΤΥΠΟ ΣΤΙΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΠΟΥ ΕΥΝΟΟΎΝ ΤΙΣ ΚΑΤΆΛΛΗΛΕΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΏΣΤΕ ΌΛΟΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΝΑ ΕΝΙΣΧΎΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΣΤΆΣΕΙΣ ΕΝΔΙΑΦΈΡΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΠΕΡΊΕΡΓΕΣ ΜΟΡΦΈΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΕΙ ΣΗΜΕΊΟ ΑΝΑΦΟΡΆΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΎΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΠΑΡΌΝΤΕΣ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΒΕΛΤΙΩΘΕΊ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΡΟΣΦΟΡΆ. ΜΙΑ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΑΣΤΙΚΉ ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΠΟΥ ΝΟΕΊΤΑΙ ΩΣ ΑΠΟΤΥΧΊΑ ΚΑΙ ΩΣ ΔΥΣΚΟΛΊΑ ΚΑΤΑΝΌΗΣΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΎ ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΕΊΤΑΙ ΑΠΌ ΤΟ ΓΕΓΟΝΌΣ ΌΤΙ Ο OG (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΜΙΑ ΣΕΙΡΆ ΕΥΚΑΙΡΙΏΝ ΣΕ ΕΚΕΊΝΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΕΠΙΣΗΜΑΊΝΟΥΝ ΙΔΙΑΊΤΕΡΕΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΛΟΓΙΚΉΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΓΛΩΣΣΙΚΉΣ ΦΎΣΗΣ ΚΑΙ ΠΟΥ ΧΡΕΙΆΖΟΝΤΑΙ ΠΑΡΆΤΑΣΗ ΤΟΥ ΧΡΌΝΟΥ ΜΆΘΗΣΗΣ ΣΕ ΕΥΝΟΪΚΈΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΣΥΓΚΈΝΤΡΩΣΗΣ ΚΑΙ ΝΑ ΛΗΦΘΟΎΝ ΥΠΌΨΗ Η ΚΑΘΟΡΙΣΤΙΚΉ ΔΈΣΜΕΥΣΉ ΤΟΥΣ ΓΙΑ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΔΕΝ ΠΡΌΚΕΙΤΑΙ ΜΌΝΟ ΓΙΑ ΠΡΌΣΘΕΤΕΣ Ή ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΓΙΑ ΘΕΤΙΚΌ ΑΝΤΊΚΤΥΠΟ ΣΤΙΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΠΟΥ ΕΥΝΟΟΎΝ ΤΙΣ ΚΑΤΆΛΛΗΛΕΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΏΣΤΕ ΌΛΟΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΝΑ ΕΝΙΣΧΎΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΣΤΆΣΕΙΣ ΕΝΔΙΑΦΈΡΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΠΕΡΊΕΡΓΕΣ ΜΟΡΦΈΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΕΙ ΣΗΜΕΊΟ ΑΝΑΦΟΡΆΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΎΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΠΑΡΌΝΤΕΣ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΒΕΛΤΙΩΘΕΊ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΡΟΣΦΟΡΆ. ΜΙΑ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΑΣΤΙΚΉ ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΠΟΥ ΝΟΕΊΤΑΙ ΩΣ ΑΠΟΤΥΧΊΑ ΚΑΙ ΩΣ ΔΥΣΚΟΛΊΑ ΚΑΤΑΝΌΗΣΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΎ ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΕΊΤΑΙ ΑΠΌ ΤΟ ΓΕΓΟΝΌΣ ΌΤΙ Ο OG (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FORMÅLET MED PROJEKTET ER AT TILBYDE EN RÆKKE MULIGHEDER FOR DE ELEVER, DER FREMHÆVER SÆRLIGE MANGLER AF EN LOGISK FØLELSESMÆSSIG SPROGLIG KARAKTER, OG SOM HAR BRUG FOR EN FORLÆNGELSE AF LÆRINGSTIDEN FOR AT SKABE GUNSTIGE BETINGELSER FOR KONCENTRATION OG FOR AT BLIVE FORANLEDIGET TIL AT OVERVEJE DERES AFGØRENDE ENGAGEMENT I AT OPNÅ SUCCES I SKOLEN. DET DREJER SIG IKKE KUN OM SUPPLERENDE ELLER SUPPLERENDE AKTIVITETER, MEN OGSÅ OM AT HAVE EN POSITIV INDVIRKNING PÅ DE BETINGELSER, DER FREMMER PASSENDE LÆRINGSPROCESSER FOR ALLE ELEVER MED HENBLIK PÅ AT FORBEDRE OG UDVIKLE HOLDNINGER TIL INTERESSER OG NYSGERRIGE SAMARBEJDSFORMER. DERFOR SKAL SKOLEN BLIVE ET REFERENCEPUNKT FOR FAMILIER OG ELEVER VED AT INTERAGERE MED DE ANDRE UDDANNELSESINSTITUTIONER, DER ER TIL STEDE I OMRÅDET, FOR AT FORBEDRE UDDANNELSESTILBUDDET. EN INDGRIBEN PÅ SKOLASTISK SPREDNING FORSTÅET SOM FIASKO OG SOM EN VANSKELIGHED VED FORSTÅELSE OG REALISERING AF SIG SELV ER BERETTIGET I DET FAKTUM, AT TIL OG (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: FORMÅLET MED PROJEKTET ER AT TILBYDE EN RÆKKE MULIGHEDER FOR DE ELEVER, DER FREMHÆVER SÆRLIGE MANGLER AF EN LOGISK FØLELSESMÆSSIG SPROGLIG KARAKTER, OG SOM HAR BRUG FOR EN FORLÆNGELSE AF LÆRINGSTIDEN FOR AT SKABE GUNSTIGE BETINGELSER FOR KONCENTRATION OG FOR AT BLIVE FORANLEDIGET TIL AT OVERVEJE DERES AFGØRENDE ENGAGEMENT I AT OPNÅ SUCCES I SKOLEN. DET DREJER SIG IKKE KUN OM SUPPLERENDE ELLER SUPPLERENDE AKTIVITETER, MEN OGSÅ OM AT HAVE EN POSITIV INDVIRKNING PÅ DE BETINGELSER, DER FREMMER PASSENDE LÆRINGSPROCESSER FOR ALLE ELEVER MED HENBLIK PÅ AT FORBEDRE OG UDVIKLE HOLDNINGER TIL INTERESSER OG NYSGERRIGE SAMARBEJDSFORMER. DERFOR SKAL SKOLEN BLIVE ET REFERENCEPUNKT FOR FAMILIER OG ELEVER VED AT INTERAGERE MED DE ANDRE UDDANNELSESINSTITUTIONER, DER ER TIL STEDE I OMRÅDET, FOR AT FORBEDRE UDDANNELSESTILBUDDET. EN INDGRIBEN PÅ SKOLASTISK SPREDNING FORSTÅET SOM FIASKO OG SOM EN VANSKELIGHED VED FORSTÅELSE OG REALISERING AF SIG SELV ER BERETTIGET I DET FAKTUM, AT TIL OG (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FORMÅLET MED PROJEKTET ER AT TILBYDE EN RÆKKE MULIGHEDER FOR DE ELEVER, DER FREMHÆVER SÆRLIGE MANGLER AF EN LOGISK FØLELSESMÆSSIG SPROGLIG KARAKTER, OG SOM HAR BRUG FOR EN FORLÆNGELSE AF LÆRINGSTIDEN FOR AT SKABE GUNSTIGE BETINGELSER FOR KONCENTRATION OG FOR AT BLIVE FORANLEDIGET TIL AT OVERVEJE DERES AFGØRENDE ENGAGEMENT I AT OPNÅ SUCCES I SKOLEN. DET DREJER SIG IKKE KUN OM SUPPLERENDE ELLER SUPPLERENDE AKTIVITETER, MEN OGSÅ OM AT HAVE EN POSITIV INDVIRKNING PÅ DE BETINGELSER, DER FREMMER PASSENDE LÆRINGSPROCESSER FOR ALLE ELEVER MED HENBLIK PÅ AT FORBEDRE OG UDVIKLE HOLDNINGER TIL INTERESSER OG NYSGERRIGE SAMARBEJDSFORMER. DERFOR SKAL SKOLEN BLIVE ET REFERENCEPUNKT FOR FAMILIER OG ELEVER VED AT INTERAGERE MED DE ANDRE UDDANNELSESINSTITUTIONER, DER ER TIL STEDE I OMRÅDET, FOR AT FORBEDRE UDDANNELSESTILBUDDET. EN INDGRIBEN PÅ SKOLASTISK SPREDNING FORSTÅET SOM FIASKO OG SOM EN VANSKELIGHED VED FORSTÅELSE OG REALISERING AF SIG SELV ER BERETTIGET I DET FAKTUM, AT TIL OG (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HANKKEEN TAVOITTEENA ON TARJOTA USEITA MAHDOLLISUUKSIA NIILLE OPPILAILLE, JOTKA KOROSTAVAT ERITYISIÄ LOOGISIA EMOTIONAALISIA KIELELLISIÄ PUUTTEITA JA JOTKA TARVITSEVAT LISÄAIKAA KESKITTYMISTÄ EDISTÄVIIN OLOSUHTEISIIN JA JOIDEN ON POHDITTAVA RATKAISEVAA SITOUTUMISTAAN KOULUMENESTYKSEEN. KYSE EI OLE AINOASTAAN TÄYDENTÄVISTÄ TAI TÄYDENTÄVISTÄ TOIMISTA VAAN MYÖS MYÖNTEISESTÄ VAIKUTUKSESTA OLOSUHTEISIIN, JOTKA SUOSIVAT KAIKILLE OPPILAILLE ASIANMUKAISIA OPPIMISPROSESSEJA, JOTTA NE VOIVAT VAHVISTAA JA KEHITTÄÄ MIELENKIINTOISIA ASENTEITA JA UTELIAITA YHTEISTYÖMUOTOJA. TÄSTÄ SYYSTÄ KOULUSTA ON TULTAVA PERHEILLE JA OPPILAILLE VERTAILUPISTE, JOKA TOIMII VUOROVAIKUTUKSESSA MUIDEN ALUEELLA TOIMIVIEN KOULUTUSLAITOSTEN KANSSA KOULUTUS- JA KOULUTUSTARJONNAN PARANTAMISEKSI. PUUTTUMINEN SKOLASTISEEN DISPERSIOON, JOKA YMMÄRRETÄÄN EPÄONNISTUMISENA JA ITSENSÄ YMMÄRTÄMISEN JA TOTEUTUMISEN VAIKEUTENA, ON PERUSTELTUA SILLÄ, ETTÄ OGILLE (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: HANKKEEN TAVOITTEENA ON TARJOTA USEITA MAHDOLLISUUKSIA NIILLE OPPILAILLE, JOTKA KOROSTAVAT ERITYISIÄ LOOGISIA EMOTIONAALISIA KIELELLISIÄ PUUTTEITA JA JOTKA TARVITSEVAT LISÄAIKAA KESKITTYMISTÄ EDISTÄVIIN OLOSUHTEISIIN JA JOIDEN ON POHDITTAVA RATKAISEVAA SITOUTUMISTAAN KOULUMENESTYKSEEN. KYSE EI OLE AINOASTAAN TÄYDENTÄVISTÄ TAI TÄYDENTÄVISTÄ TOIMISTA VAAN MYÖS MYÖNTEISESTÄ VAIKUTUKSESTA OLOSUHTEISIIN, JOTKA SUOSIVAT KAIKILLE OPPILAILLE ASIANMUKAISIA OPPIMISPROSESSEJA, JOTTA NE VOIVAT VAHVISTAA JA KEHITTÄÄ MIELENKIINTOISIA ASENTEITA JA UTELIAITA YHTEISTYÖMUOTOJA. TÄSTÄ SYYSTÄ KOULUSTA ON TULTAVA PERHEILLE JA OPPILAILLE VERTAILUPISTE, JOKA TOIMII VUOROVAIKUTUKSESSA MUIDEN ALUEELLA TOIMIVIEN KOULUTUSLAITOSTEN KANSSA KOULUTUS- JA KOULUTUSTARJONNAN PARANTAMISEKSI. PUUTTUMINEN SKOLASTISEEN DISPERSIOON, JOKA YMMÄRRETÄÄN EPÄONNISTUMISENA JA ITSENSÄ YMMÄRTÄMISEN JA TOTEUTUMISEN VAIKEUTENA, ON PERUSTELTUA SILLÄ, ETTÄ OGILLE (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HANKKEEN TAVOITTEENA ON TARJOTA USEITA MAHDOLLISUUKSIA NIILLE OPPILAILLE, JOTKA KOROSTAVAT ERITYISIÄ LOOGISIA EMOTIONAALISIA KIELELLISIÄ PUUTTEITA JA JOTKA TARVITSEVAT LISÄAIKAA KESKITTYMISTÄ EDISTÄVIIN OLOSUHTEISIIN JA JOIDEN ON POHDITTAVA RATKAISEVAA SITOUTUMISTAAN KOULUMENESTYKSEEN. KYSE EI OLE AINOASTAAN TÄYDENTÄVISTÄ TAI TÄYDENTÄVISTÄ TOIMISTA VAAN MYÖS MYÖNTEISESTÄ VAIKUTUKSESTA OLOSUHTEISIIN, JOTKA SUOSIVAT KAIKILLE OPPILAILLE ASIANMUKAISIA OPPIMISPROSESSEJA, JOTTA NE VOIVAT VAHVISTAA JA KEHITTÄÄ MIELENKIINTOISIA ASENTEITA JA UTELIAITA YHTEISTYÖMUOTOJA. TÄSTÄ SYYSTÄ KOULUSTA ON TULTAVA PERHEILLE JA OPPILAILLE VERTAILUPISTE, JOKA TOIMII VUOROVAIKUTUKSESSA MUIDEN ALUEELLA TOIMIVIEN KOULUTUSLAITOSTEN KANSSA KOULUTUS- JA KOULUTUSTARJONNAN PARANTAMISEKSI. PUUTTUMINEN SKOLASTISEEN DISPERSIOON, JOKA YMMÄRRETÄÄN EPÄONNISTUMISENA JA ITSENSÄ YMMÄRTÄMISEN JA TOTEUTUMISEN VAIKEUTENA, ON PERUSTELTUA SILLÄ, ETTÄ OGILLE (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L-GĦAN TAL-PROĠETT HUWA LI JOFFRI GĦADD TA’ OPPORTUNITAJIET LIL DAWK L-ISTUDENTI LI JENFASIZZAW NUQQASIJIET PARTIKOLARI TA’ NATURA LINGWISTIKA EMOZZJONALI LOĠIKA U LI JEĦTIEĠU ESTENSJONI TAL-ĦIN TAT-TAGĦLIM BIEX IWASSLU L-KUNDIZZJONIJIET GĦALL-KONĊENTRAZZJONI U LI GĦANDHOM IWASSLU BIEX JIKKUNSIDRAW L-IMPENN KRUĊJALI TAGĦHOM GĦAS-SUĊĊESS FL-ISKOLA. MHIJIEX BISS KWISTJONI TA’ ATTIVITAJIET ADDIZZJONALI JEW SUPPLIMENTARI IŻDA WKOLL TA’ IMPATT POŻITTIV FUQ IL-KUNDIZZJONIJIET LI JIFFAVORIXXU PROĊESSI XIERQA TA’ TAGĦLIM GĦALL-ISTUDENTI KOLLHA BIEX ITEJBU U JIŻVILUPPAW ATTITUDNIJIET TA’ INTERESSI U FOROM KURJUŻI TA’ KOLLABORAZZJONI. GĦALHEKK L-ISKOLA GĦANDHA SSIR PUNT TA’ REFERENZA GĦALL-FAMILJI U L-ISTUDENTI BILLI TINTERAĠIXXI MAL-AĠENZIJI EDUKATTIVI L-OĦRA PREŻENTI FIT-TERRITORJU SABIEX ITTEJJEB L-OFFERTA EDUKATTIVA U EDUKATTIVA. INTERVENT FUQ ID-DISPERSJONI SKOLASTIKA MIFHUM BĦALA FALLIMENT U BĦALA DIFFIKULTÀ BIEX WIEĦED JIFHEM U JWETTAQ LILU NNIFSU HUWA ĠĠUSTIFIKAT FIL-FATT LI OG (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: L-GĦAN TAL-PROĠETT HUWA LI JOFFRI GĦADD TA’ OPPORTUNITAJIET LIL DAWK L-ISTUDENTI LI JENFASIZZAW NUQQASIJIET PARTIKOLARI TA’ NATURA LINGWISTIKA EMOZZJONALI LOĠIKA U LI JEĦTIEĠU ESTENSJONI TAL-ĦIN TAT-TAGĦLIM BIEX IWASSLU L-KUNDIZZJONIJIET GĦALL-KONĊENTRAZZJONI U LI GĦANDHOM IWASSLU BIEX JIKKUNSIDRAW L-IMPENN KRUĊJALI TAGĦHOM GĦAS-SUĊĊESS FL-ISKOLA. MHIJIEX BISS KWISTJONI TA’ ATTIVITAJIET ADDIZZJONALI JEW SUPPLIMENTARI IŻDA WKOLL TA’ IMPATT POŻITTIV FUQ IL-KUNDIZZJONIJIET LI JIFFAVORIXXU PROĊESSI XIERQA TA’ TAGĦLIM GĦALL-ISTUDENTI KOLLHA BIEX ITEJBU U JIŻVILUPPAW ATTITUDNIJIET TA’ INTERESSI U FOROM KURJUŻI TA’ KOLLABORAZZJONI. GĦALHEKK L-ISKOLA GĦANDHA SSIR PUNT TA’ REFERENZA GĦALL-FAMILJI U L-ISTUDENTI BILLI TINTERAĠIXXI MAL-AĠENZIJI EDUKATTIVI L-OĦRA PREŻENTI FIT-TERRITORJU SABIEX ITTEJJEB L-OFFERTA EDUKATTIVA U EDUKATTIVA. INTERVENT FUQ ID-DISPERSJONI SKOLASTIKA MIFHUM BĦALA FALLIMENT U BĦALA DIFFIKULTÀ BIEX WIEĦED JIFHEM U JWETTAQ LILU NNIFSU HUWA ĠĠUSTIFIKAT FIL-FATT LI OG (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L-GĦAN TAL-PROĠETT HUWA LI JOFFRI GĦADD TA’ OPPORTUNITAJIET LIL DAWK L-ISTUDENTI LI JENFASIZZAW NUQQASIJIET PARTIKOLARI TA’ NATURA LINGWISTIKA EMOZZJONALI LOĠIKA U LI JEĦTIEĠU ESTENSJONI TAL-ĦIN TAT-TAGĦLIM BIEX IWASSLU L-KUNDIZZJONIJIET GĦALL-KONĊENTRAZZJONI U LI GĦANDHOM IWASSLU BIEX JIKKUNSIDRAW L-IMPENN KRUĊJALI TAGĦHOM GĦAS-SUĊĊESS FL-ISKOLA. MHIJIEX BISS KWISTJONI TA’ ATTIVITAJIET ADDIZZJONALI JEW SUPPLIMENTARI IŻDA WKOLL TA’ IMPATT POŻITTIV FUQ IL-KUNDIZZJONIJIET LI JIFFAVORIXXU PROĊESSI XIERQA TA’ TAGĦLIM GĦALL-ISTUDENTI KOLLHA BIEX ITEJBU U JIŻVILUPPAW ATTITUDNIJIET TA’ INTERESSI U FOROM KURJUŻI TA’ KOLLABORAZZJONI. GĦALHEKK L-ISKOLA GĦANDHA SSIR PUNT TA’ REFERENZA GĦALL-FAMILJI U L-ISTUDENTI BILLI TINTERAĠIXXI MAL-AĠENZIJI EDUKATTIVI L-OĦRA PREŻENTI FIT-TERRITORJU SABIEX ITTEJJEB L-OFFERTA EDUKATTIVA U EDUKATTIVA. INTERVENT FUQ ID-DISPERSJONI SKOLASTIKA MIFHUM BĦALA FALLIMENT U BĦALA DIFFIKULTÀ BIEX WIEĦED JIFHEM U JWETTAQ LILU NNIFSU HUWA ĠĠUSTIFIKAT FIL-FATT LI OG (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTA MĒRĶIS IR PIEDĀVĀT VAIRĀKAS IESPĒJAS TIEM SKOLĒNIEM, KURI NORĀDA UZ KONKRĒTIEM LOĢISKA EMOCIONĀLA LINGVISTISKA RAKSTURA TRŪKUMIEM UN KURIEM IR NEPIECIEŠAMS PAGARINĀT MĀCĪBU LAIKU, LAI VEICINĀTU KONCENTRĒŠANOS UN LIKTU APSVĒRT VIŅU IZŠĶIROŠO APŅEMŠANOS GŪT PANĀKUMUS SKOLĀ. JAUTĀJUMS IR NE TIKAI PAR PAPILDU VAI PAPILDU PASĀKUMIEM, BET ARĪ PAR POZITĪVU IETEKMI UZ APSTĀKĻIEM, KAS VEICINA PIEMĒROTUS MĀCĪBU PROCESUS VISIEM SKOLĒNIEM, LAI UZLABOTU UN ATTĪSTĪTU INTEREŠU ATTIEKSMI UN ZIŅKĀRĪGAS SADARBĪBAS FORMAS. TĀPĒC SKOLAI JĀKĻŪST PAR ATSKAITES PUNKTU ĢIMENĒM UN SKOLĒNIEM, SADARBOJOTIES AR CITĀM IZGLĪTĪBAS IESTĀDĒM, KAS ATRODAS ŠAJĀ TERITORIJĀ, LAI UZLABOTU IZGLĪTĪBAS UN IZGLĪTĪBAS PIEDĀVĀJUMU. IEJAUKŠANĀS PAR SCHOLASTIC DISPERSIJU, KO SAPROT KĀ NEVEIKSMI UN KĀ GRŪTĪBAS SAPRAST UN REALIZĒT SEVI, IR PAMATOTA AR TO, KA OG (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTA MĒRĶIS IR PIEDĀVĀT VAIRĀKAS IESPĒJAS TIEM SKOLĒNIEM, KURI NORĀDA UZ KONKRĒTIEM LOĢISKA EMOCIONĀLA LINGVISTISKA RAKSTURA TRŪKUMIEM UN KURIEM IR NEPIECIEŠAMS PAGARINĀT MĀCĪBU LAIKU, LAI VEICINĀTU KONCENTRĒŠANOS UN LIKTU APSVĒRT VIŅU IZŠĶIROŠO APŅEMŠANOS GŪT PANĀKUMUS SKOLĀ. JAUTĀJUMS IR NE TIKAI PAR PAPILDU VAI PAPILDU PASĀKUMIEM, BET ARĪ PAR POZITĪVU IETEKMI UZ APSTĀKĻIEM, KAS VEICINA PIEMĒROTUS MĀCĪBU PROCESUS VISIEM SKOLĒNIEM, LAI UZLABOTU UN ATTĪSTĪTU INTEREŠU ATTIEKSMI UN ZIŅKĀRĪGAS SADARBĪBAS FORMAS. TĀPĒC SKOLAI JĀKĻŪST PAR ATSKAITES PUNKTU ĢIMENĒM UN SKOLĒNIEM, SADARBOJOTIES AR CITĀM IZGLĪTĪBAS IESTĀDĒM, KAS ATRODAS ŠAJĀ TERITORIJĀ, LAI UZLABOTU IZGLĪTĪBAS UN IZGLĪTĪBAS PIEDĀVĀJUMU. IEJAUKŠANĀS PAR SCHOLASTIC DISPERSIJU, KO SAPROT KĀ NEVEIKSMI UN KĀ GRŪTĪBAS SAPRAST UN REALIZĒT SEVI, IR PAMATOTA AR TO, KA OG (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTA MĒRĶIS IR PIEDĀVĀT VAIRĀKAS IESPĒJAS TIEM SKOLĒNIEM, KURI NORĀDA UZ KONKRĒTIEM LOĢISKA EMOCIONĀLA LINGVISTISKA RAKSTURA TRŪKUMIEM UN KURIEM IR NEPIECIEŠAMS PAGARINĀT MĀCĪBU LAIKU, LAI VEICINĀTU KONCENTRĒŠANOS UN LIKTU APSVĒRT VIŅU IZŠĶIROŠO APŅEMŠANOS GŪT PANĀKUMUS SKOLĀ. JAUTĀJUMS IR NE TIKAI PAR PAPILDU VAI PAPILDU PASĀKUMIEM, BET ARĪ PAR POZITĪVU IETEKMI UZ APSTĀKĻIEM, KAS VEICINA PIEMĒROTUS MĀCĪBU PROCESUS VISIEM SKOLĒNIEM, LAI UZLABOTU UN ATTĪSTĪTU INTEREŠU ATTIEKSMI UN ZIŅKĀRĪGAS SADARBĪBAS FORMAS. TĀPĒC SKOLAI JĀKĻŪST PAR ATSKAITES PUNKTU ĢIMENĒM UN SKOLĒNIEM, SADARBOJOTIES AR CITĀM IZGLĪTĪBAS IESTĀDĒM, KAS ATRODAS ŠAJĀ TERITORIJĀ, LAI UZLABOTU IZGLĪTĪBAS UN IZGLĪTĪBAS PIEDĀVĀJUMU. IEJAUKŠANĀS PAR SCHOLASTIC DISPERSIJU, KO SAPROT KĀ NEVEIKSMI UN KĀ GRŪTĪBAS SAPRAST UN REALIZĒT SEVI, IR PAMATOTA AR TO, KA OG (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CIEĽOM PROJEKTU JE PONÚKNUŤ MNOŽSTVO PRÍLEŽITOSTÍ TÝM ŽIAKOM, KTORÍ UPOZORŇUJÚ NA KONKRÉTNE NEDOSTATKY LOGICKÉHO EMOCIONÁLNEHO JAZYKOVÉHO CHARAKTERU A POTREBUJÚ PREDĹŽENIE VZDELÁVACIEHO ČASU NA PRIAZNIVÉ PODMIENKY NA KONCENTRÁCIU A NA TO, ABY ZVÁŽILI SVOJ ZÁSADNÝ ZÁVÄZOK K ÚSPECHU V ŠKOLE. NEJDE LEN O DODATOČNÉ ALEBO DOPLNKOVÉ ČINNOSTI, ALE AJ O POZITÍVNY VPLYV NA PODMIENKY, KTORÉ PODPORUJÚ VHODNÉ VZDELÁVACIE PROCESY PRE VŠETKÝCH ŽIAKOV S CIEĽOM POSILNIŤ A ROZVÍJAŤ POSTOJE ZÁUJMOV A ZVEDAVÉ FORMY SPOLUPRÁCE. PRETO SA ŠKOLA MUSÍ STAŤ REFERENČNÝM BODOM PRE RODINY A ŽIAKOV PROSTREDNÍCTVOM INTERAKCIE S OSTATNÝMI VZDELÁVACÍMI AGENTÚRAMI PRÍTOMNÝMI NA ÚZEMÍ S CIEĽOM ZLEPŠIŤ PONUKU VZDELÁVANIA A VZDELÁVANIA. ZÁSAH DO SCHOLASTICKÉHO ROZPTYLU CHÁPANÝ AKO ZLYHANIE A AKO ŤAŽKOSTI S POROZUMENÍM A REALIZÁCIOU SEBA SAMÉHO JE ODÔVODNENÝ TÝM, ŽE OG (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: CIEĽOM PROJEKTU JE PONÚKNUŤ MNOŽSTVO PRÍLEŽITOSTÍ TÝM ŽIAKOM, KTORÍ UPOZORŇUJÚ NA KONKRÉTNE NEDOSTATKY LOGICKÉHO EMOCIONÁLNEHO JAZYKOVÉHO CHARAKTERU A POTREBUJÚ PREDĹŽENIE VZDELÁVACIEHO ČASU NA PRIAZNIVÉ PODMIENKY NA KONCENTRÁCIU A NA TO, ABY ZVÁŽILI SVOJ ZÁSADNÝ ZÁVÄZOK K ÚSPECHU V ŠKOLE. NEJDE LEN O DODATOČNÉ ALEBO DOPLNKOVÉ ČINNOSTI, ALE AJ O POZITÍVNY VPLYV NA PODMIENKY, KTORÉ PODPORUJÚ VHODNÉ VZDELÁVACIE PROCESY PRE VŠETKÝCH ŽIAKOV S CIEĽOM POSILNIŤ A ROZVÍJAŤ POSTOJE ZÁUJMOV A ZVEDAVÉ FORMY SPOLUPRÁCE. PRETO SA ŠKOLA MUSÍ STAŤ REFERENČNÝM BODOM PRE RODINY A ŽIAKOV PROSTREDNÍCTVOM INTERAKCIE S OSTATNÝMI VZDELÁVACÍMI AGENTÚRAMI PRÍTOMNÝMI NA ÚZEMÍ S CIEĽOM ZLEPŠIŤ PONUKU VZDELÁVANIA A VZDELÁVANIA. ZÁSAH DO SCHOLASTICKÉHO ROZPTYLU CHÁPANÝ AKO ZLYHANIE A AKO ŤAŽKOSTI S POROZUMENÍM A REALIZÁCIOU SEBA SAMÉHO JE ODÔVODNENÝ TÝM, ŽE OG (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CIEĽOM PROJEKTU JE PONÚKNUŤ MNOŽSTVO PRÍLEŽITOSTÍ TÝM ŽIAKOM, KTORÍ UPOZORŇUJÚ NA KONKRÉTNE NEDOSTATKY LOGICKÉHO EMOCIONÁLNEHO JAZYKOVÉHO CHARAKTERU A POTREBUJÚ PREDĹŽENIE VZDELÁVACIEHO ČASU NA PRIAZNIVÉ PODMIENKY NA KONCENTRÁCIU A NA TO, ABY ZVÁŽILI SVOJ ZÁSADNÝ ZÁVÄZOK K ÚSPECHU V ŠKOLE. NEJDE LEN O DODATOČNÉ ALEBO DOPLNKOVÉ ČINNOSTI, ALE AJ O POZITÍVNY VPLYV NA PODMIENKY, KTORÉ PODPORUJÚ VHODNÉ VZDELÁVACIE PROCESY PRE VŠETKÝCH ŽIAKOV S CIEĽOM POSILNIŤ A ROZVÍJAŤ POSTOJE ZÁUJMOV A ZVEDAVÉ FORMY SPOLUPRÁCE. PRETO SA ŠKOLA MUSÍ STAŤ REFERENČNÝM BODOM PRE RODINY A ŽIAKOV PROSTREDNÍCTVOM INTERAKCIE S OSTATNÝMI VZDELÁVACÍMI AGENTÚRAMI PRÍTOMNÝMI NA ÚZEMÍ S CIEĽOM ZLEPŠIŤ PONUKU VZDELÁVANIA A VZDELÁVANIA. ZÁSAH DO SCHOLASTICKÉHO ROZPTYLU CHÁPANÝ AKO ZLYHANIE A AKO ŤAŽKOSTI S POROZUMENÍM A REALIZÁCIOU SEBA SAMÉHO JE ODÔVODNENÝ TÝM, ŽE OG (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TOGRA ROINNT DEISEANNA A CHUR AR FÁIL DO NA DALTAÍ SIN A LÉIRÍONN EASNAIMH AR LEITH DE CHINEÁL LOIGHCIÚIL TEANGEOLAÍOCH AGUS A DTEASTAÍONN SÍNEADH AMA FOGHLAMA UATHU CHUN DÁLAÍ FABHRACHA A CHUR I DTREO AN CHOMHCHRUINNITHE AGUS CHUN MACHNAMH A DHÉANAMH AR A DTIOMANTAS RÍTHÁBHACHTACH DON RATH AR SCOIL. NÍ HAMHÁIN GO MBAINEANN SÉ LE GNÍOMHAÍOCHTAÍ BREISE NÓ GNÍOMHAÍOCHTAÍ FORLÍONTACHA ACH GO BHFUIL TIONCHAR DEARFACH AIGE FREISIN AR NA DÁLAÍ A THUGANN TÚS ÁITE DO PHRÓISIS FOGHLAMA CHUÍ DO GACH DALTA CHUN DEARCADH SPÉISEANNA AGUS CINEÁLACHA AISTEACHA COMHOIBRITHE A FHEABHSÚ AGUS A FHORBAIRT. DÁ BHRÍ SIN, NÍ MÓR DON SCOIL A BHEITH INA POINTE TAGARTHA DO THEAGHLAIGH AGUS DO DHALTAÍ TRÍ IDIRGHNÍOMHÚ LEIS NA GNÍOMHAIREACHTAÍ OIDEACHAIS EILE ATÁ I LÁTHAIR SA CHRÍOCH CHUN AN TAIRISCINT OIDEACHAIS AGUS OIDEACHAIS A FHEABHSÚ. TÁ IDIRGHABHÁIL AR SCAIPEADH SCHOLASTIC THUIG TEIP AGUS MAR DEACRACHT A THUISCINT AGUS A RÉADÚ AN DUINE FÉIN ÚDAR AR AN BHFÍRIC GO BHFUIL A (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TOGRA ROINNT DEISEANNA A CHUR AR FÁIL DO NA DALTAÍ SIN A LÉIRÍONN EASNAIMH AR LEITH DE CHINEÁL LOIGHCIÚIL TEANGEOLAÍOCH AGUS A DTEASTAÍONN SÍNEADH AMA FOGHLAMA UATHU CHUN DÁLAÍ FABHRACHA A CHUR I DTREO AN CHOMHCHRUINNITHE AGUS CHUN MACHNAMH A DHÉANAMH AR A DTIOMANTAS RÍTHÁBHACHTACH DON RATH AR SCOIL. NÍ HAMHÁIN GO MBAINEANN SÉ LE GNÍOMHAÍOCHTAÍ BREISE NÓ GNÍOMHAÍOCHTAÍ FORLÍONTACHA ACH GO BHFUIL TIONCHAR DEARFACH AIGE FREISIN AR NA DÁLAÍ A THUGANN TÚS ÁITE DO PHRÓISIS FOGHLAMA CHUÍ DO GACH DALTA CHUN DEARCADH SPÉISEANNA AGUS CINEÁLACHA AISTEACHA COMHOIBRITHE A FHEABHSÚ AGUS A FHORBAIRT. DÁ BHRÍ SIN, NÍ MÓR DON SCOIL A BHEITH INA POINTE TAGARTHA DO THEAGHLAIGH AGUS DO DHALTAÍ TRÍ IDIRGHNÍOMHÚ LEIS NA GNÍOMHAIREACHTAÍ OIDEACHAIS EILE ATÁ I LÁTHAIR SA CHRÍOCH CHUN AN TAIRISCINT OIDEACHAIS AGUS OIDEACHAIS A FHEABHSÚ. TÁ IDIRGHABHÁIL AR SCAIPEADH SCHOLASTIC THUIG TEIP AGUS MAR DEACRACHT A THUISCINT AGUS A RÉADÚ AN DUINE FÉIN ÚDAR AR AN BHFÍRIC GO BHFUIL A (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TOGRA ROINNT DEISEANNA A CHUR AR FÁIL DO NA DALTAÍ SIN A LÉIRÍONN EASNAIMH AR LEITH DE CHINEÁL LOIGHCIÚIL TEANGEOLAÍOCH AGUS A DTEASTAÍONN SÍNEADH AMA FOGHLAMA UATHU CHUN DÁLAÍ FABHRACHA A CHUR I DTREO AN CHOMHCHRUINNITHE AGUS CHUN MACHNAMH A DHÉANAMH AR A DTIOMANTAS RÍTHÁBHACHTACH DON RATH AR SCOIL. NÍ HAMHÁIN GO MBAINEANN SÉ LE GNÍOMHAÍOCHTAÍ BREISE NÓ GNÍOMHAÍOCHTAÍ FORLÍONTACHA ACH GO BHFUIL TIONCHAR DEARFACH AIGE FREISIN AR NA DÁLAÍ A THUGANN TÚS ÁITE DO PHRÓISIS FOGHLAMA CHUÍ DO GACH DALTA CHUN DEARCADH SPÉISEANNA AGUS CINEÁLACHA AISTEACHA COMHOIBRITHE A FHEABHSÚ AGUS A FHORBAIRT. DÁ BHRÍ SIN, NÍ MÓR DON SCOIL A BHEITH INA POINTE TAGARTHA DO THEAGHLAIGH AGUS DO DHALTAÍ TRÍ IDIRGHNÍOMHÚ LEIS NA GNÍOMHAIREACHTAÍ OIDEACHAIS EILE ATÁ I LÁTHAIR SA CHRÍOCH CHUN AN TAIRISCINT OIDEACHAIS AGUS OIDEACHAIS A FHEABHSÚ. TÁ IDIRGHABHÁIL AR SCAIPEADH SCHOLASTIC THUIG TEIP AGUS MAR DEACRACHT A THUISCINT AGUS A RÉADÚ AN DUINE FÉIN ÚDAR AR AN BHFÍRIC GO BHFUIL A (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CÍLEM PROJEKTU JE NABÍDNOUT ŘADU PŘÍLEŽITOSTÍ TĚM ŽÁKŮM, KTEŘÍ POUKAZUJÍ NA KONKRÉTNÍ NEDOSTATKY LOGICKÉ EMOČNÍ LINGVISTICKÉ POVAHY A KTEŘÍ POTŘEBUJÍ PRODLOUŽIT DOBU UČENÍ TAK, ABY NAPOMÁHALI SOUSTŘEDĚNÍ A BYLI VEDENI K TOMU, ABY ZVÁŽILI SVŮJ KLÍČOVÝ ZÁVAZEK K ÚSPĚCHU VE ŠKOLE. NEJDE JEN O DALŠÍ NEBO DOPLŇKOVÉ ČINNOSTI, ALE TAKÉ O POZITIVNÍ VLIV NA PODMÍNKY, KTERÉ UPŘEDNOSTŇUJÍ VHODNÉ VZDĚLÁVACÍ PROCESY PRO VŠECHNY ŽÁKY ZA ÚČELEM POSÍLENÍ A ROZVOJE POSTOJŮ ZÁJMŮ A ZVĚDAVÝCH FOREM SPOLUPRÁCE. ŠKOLA SE PROTO MUSÍ STÁT REFERENČNÍM BODEM PRO RODINY A ŽÁKY PROSTŘEDNICTVÍM INTERAKCE S OSTATNÍMI VZDĚLÁVACÍMI AGENTURAMI PŘÍTOMNÝMI NA ÚZEMÍ, ABY SE ZLEPŠILA NABÍDKA VZDĚLÁVÁNÍ A VZDĚLÁVÁNÍ. ZÁSAH NA SCHOLASTICKOU DISPERZI CHÁPANÝ JAKO SELHÁNÍ A JAKO OBTÍŽNOST POCHOPENÍ A REALIZACE SEBE SAMA JE OSPRAVEDLNĚN SKUTEČNOSTÍ, ŽE OG (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: CÍLEM PROJEKTU JE NABÍDNOUT ŘADU PŘÍLEŽITOSTÍ TĚM ŽÁKŮM, KTEŘÍ POUKAZUJÍ NA KONKRÉTNÍ NEDOSTATKY LOGICKÉ EMOČNÍ LINGVISTICKÉ POVAHY A KTEŘÍ POTŘEBUJÍ PRODLOUŽIT DOBU UČENÍ TAK, ABY NAPOMÁHALI SOUSTŘEDĚNÍ A BYLI VEDENI K TOMU, ABY ZVÁŽILI SVŮJ KLÍČOVÝ ZÁVAZEK K ÚSPĚCHU VE ŠKOLE. NEJDE JEN O DALŠÍ NEBO DOPLŇKOVÉ ČINNOSTI, ALE TAKÉ O POZITIVNÍ VLIV NA PODMÍNKY, KTERÉ UPŘEDNOSTŇUJÍ VHODNÉ VZDĚLÁVACÍ PROCESY PRO VŠECHNY ŽÁKY ZA ÚČELEM POSÍLENÍ A ROZVOJE POSTOJŮ ZÁJMŮ A ZVĚDAVÝCH FOREM SPOLUPRÁCE. ŠKOLA SE PROTO MUSÍ STÁT REFERENČNÍM BODEM PRO RODINY A ŽÁKY PROSTŘEDNICTVÍM INTERAKCE S OSTATNÍMI VZDĚLÁVACÍMI AGENTURAMI PŘÍTOMNÝMI NA ÚZEMÍ, ABY SE ZLEPŠILA NABÍDKA VZDĚLÁVÁNÍ A VZDĚLÁVÁNÍ. ZÁSAH NA SCHOLASTICKOU DISPERZI CHÁPANÝ JAKO SELHÁNÍ A JAKO OBTÍŽNOST POCHOPENÍ A REALIZACE SEBE SAMA JE OSPRAVEDLNĚN SKUTEČNOSTÍ, ŽE OG (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CÍLEM PROJEKTU JE NABÍDNOUT ŘADU PŘÍLEŽITOSTÍ TĚM ŽÁKŮM, KTEŘÍ POUKAZUJÍ NA KONKRÉTNÍ NEDOSTATKY LOGICKÉ EMOČNÍ LINGVISTICKÉ POVAHY A KTEŘÍ POTŘEBUJÍ PRODLOUŽIT DOBU UČENÍ TAK, ABY NAPOMÁHALI SOUSTŘEDĚNÍ A BYLI VEDENI K TOMU, ABY ZVÁŽILI SVŮJ KLÍČOVÝ ZÁVAZEK K ÚSPĚCHU VE ŠKOLE. NEJDE JEN O DALŠÍ NEBO DOPLŇKOVÉ ČINNOSTI, ALE TAKÉ O POZITIVNÍ VLIV NA PODMÍNKY, KTERÉ UPŘEDNOSTŇUJÍ VHODNÉ VZDĚLÁVACÍ PROCESY PRO VŠECHNY ŽÁKY ZA ÚČELEM POSÍLENÍ A ROZVOJE POSTOJŮ ZÁJMŮ A ZVĚDAVÝCH FOREM SPOLUPRÁCE. ŠKOLA SE PROTO MUSÍ STÁT REFERENČNÍM BODEM PRO RODINY A ŽÁKY PROSTŘEDNICTVÍM INTERAKCE S OSTATNÍMI VZDĚLÁVACÍMI AGENTURAMI PŘÍTOMNÝMI NA ÚZEMÍ, ABY SE ZLEPŠILA NABÍDKA VZDĚLÁVÁNÍ A VZDĚLÁVÁNÍ. ZÁSAH NA SCHOLASTICKOU DISPERZI CHÁPANÝ JAKO SELHÁNÍ A JAKO OBTÍŽNOST POCHOPENÍ A REALIZACE SEBE SAMA JE OSPRAVEDLNĚN SKUTEČNOSTÍ, ŽE OG (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O OBJETIVO DO PROJETO É OFERECER UMA SÉRIE DE OPORTUNIDADES AOS ALUNOS QUE DESTACAM DEFICIÊNCIAS ESPECÍFICAS DE NATUREZA LINGUÍSTICA EMOCIONAL LÓGICA E QUE PRECISAM DE UM ALARGAMENTO DO TEMPO DE APRENDIZAGEM PARA CONDIÇÕES PROPÍCIAS À CONCENTRAÇÃO E A SEREM REGUILAS A CONSIDERAR O SEU COMPROMISSO CRUCIAL PARA O SUCESSO ESCOLAR. NÃO SE TRATA APENAS DE ATIVIDADES ADICIONAIS OU COMPLEMENTARES, MAS TAMBÉM DE TER UM IMPACTO POSITIVO NAS CONDIÇÕES QUE FAVORECEM PROCESSOS DE APRENDIZAGEM ADEQUADOS PARA TODOS OS ALUNOS, A FIM DE REFORÇAR E DESENVOLVER ATITUDES DE INTERESSE E FORMAS CURIOSAS DE COLABORAÇÃO. POR CONSEGUINTE, A ESCOLA DEVE TORNAR-SE UM PONTO DE REFERÊNCIA PARA AS FAMÍLIAS E OS ALUNOS, INTERAGINDO COM AS DEMAIS AGÊNCIAS EDUCATIVAS PRESENTES NO TERRITÓRIO, A FIM DE MELHORAR A OFERTA EDUCATIVA E EDUCATIVA. UMA INTERVENÇÃO SOBRE A DISPERSÃO ESCOLÁSTICA ENTENDIDA COMO FRACASSO E COMO DIFICULDADE DE COMPREENSÃO E REALIZAÇÃO DE SI MESMO SE JUSTIFICA PELO FATO DE QUE A OG (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O OBJETIVO DO PROJETO É OFERECER UMA SÉRIE DE OPORTUNIDADES AOS ALUNOS QUE DESTACAM DEFICIÊNCIAS ESPECÍFICAS DE NATUREZA LINGUÍSTICA EMOCIONAL LÓGICA E QUE PRECISAM DE UM ALARGAMENTO DO TEMPO DE APRENDIZAGEM PARA CONDIÇÕES PROPÍCIAS À CONCENTRAÇÃO E A SEREM REGUILAS A CONSIDERAR O SEU COMPROMISSO CRUCIAL PARA O SUCESSO ESCOLAR. NÃO SE TRATA APENAS DE ATIVIDADES ADICIONAIS OU COMPLEMENTARES, MAS TAMBÉM DE TER UM IMPACTO POSITIVO NAS CONDIÇÕES QUE FAVORECEM PROCESSOS DE APRENDIZAGEM ADEQUADOS PARA TODOS OS ALUNOS, A FIM DE REFORÇAR E DESENVOLVER ATITUDES DE INTERESSE E FORMAS CURIOSAS DE COLABORAÇÃO. POR CONSEGUINTE, A ESCOLA DEVE TORNAR-SE UM PONTO DE REFERÊNCIA PARA AS FAMÍLIAS E OS ALUNOS, INTERAGINDO COM AS DEMAIS AGÊNCIAS EDUCATIVAS PRESENTES NO TERRITÓRIO, A FIM DE MELHORAR A OFERTA EDUCATIVA E EDUCATIVA. UMA INTERVENÇÃO SOBRE A DISPERSÃO ESCOLÁSTICA ENTENDIDA COMO FRACASSO E COMO DIFICULDADE DE COMPREENSÃO E REALIZAÇÃO DE SI MESMO SE JUSTIFICA PELO FATO DE QUE A OG (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O OBJETIVO DO PROJETO É OFERECER UMA SÉRIE DE OPORTUNIDADES AOS ALUNOS QUE DESTACAM DEFICIÊNCIAS ESPECÍFICAS DE NATUREZA LINGUÍSTICA EMOCIONAL LÓGICA E QUE PRECISAM DE UM ALARGAMENTO DO TEMPO DE APRENDIZAGEM PARA CONDIÇÕES PROPÍCIAS À CONCENTRAÇÃO E A SEREM REGUILAS A CONSIDERAR O SEU COMPROMISSO CRUCIAL PARA O SUCESSO ESCOLAR. NÃO SE TRATA APENAS DE ATIVIDADES ADICIONAIS OU COMPLEMENTARES, MAS TAMBÉM DE TER UM IMPACTO POSITIVO NAS CONDIÇÕES QUE FAVORECEM PROCESSOS DE APRENDIZAGEM ADEQUADOS PARA TODOS OS ALUNOS, A FIM DE REFORÇAR E DESENVOLVER ATITUDES DE INTERESSE E FORMAS CURIOSAS DE COLABORAÇÃO. POR CONSEGUINTE, A ESCOLA DEVE TORNAR-SE UM PONTO DE REFERÊNCIA PARA AS FAMÍLIAS E OS ALUNOS, INTERAGINDO COM AS DEMAIS AGÊNCIAS EDUCATIVAS PRESENTES NO TERRITÓRIO, A FIM DE MELHORAR A OFERTA EDUCATIVA E EDUCATIVA. UMA INTERVENÇÃO SOBRE A DISPERSÃO ESCOLÁSTICA ENTENDIDA COMO FRACASSO E COMO DIFICULDADE DE COMPREENSÃO E REALIZAÇÃO DE SI MESMO SE JUSTIFICA PELO FATO DE QUE A OG (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTI EESMÄRK ON PAKKUDA MITMEID VÕIMALUSI ÕPILASTELE, KES TOOVAD ESILE LOOGILISE EMOTSIONAALSE KEELELISE OLEMUSEGA ERILISED PUUDUSED JA KES VAJAVAD ÕPPEAJA PIKENDAMIST, ET LUUA KONTSENTREERUMISEKS SOODSAD TINGIMUSED, NING LASTA NEIL KAALUDA OMA OTSUSTAVAT PÜHENDUMIST EDU SAAVUTAMISELE KOOLIS. KÜSIMUS EI OLE MITTE AINULT TÄIENDAVATES VÕI TÄIENDAVATES TEGEVUSTES, VAID KA POSITIIVSES MÕJUS TINGIMUSTELE, MIS SOODUSTAVAD KÕIGI ÕPILASTE JAOKS SOBIVAID ÕPPEPROTSESSE HUVIDE JA UUDISHIMULIKE KOOSTÖÖVORMIDE EDENDAMISEKS JA ARENDAMISEKS. SEETÕTTU PEAB KOOL SAAMA PEREDE JA ÕPILASTE JAOKS VÕRDLUSPUNKTIKS, SUHELDES TEISTE TERRITOORIUMIL ASUVATE HARIDUSASUTUSTEGA, ET PARANDADA HARIDUS- JA HARIDUSPAKKUMIST. SEKKUMINE SKOLASTILISE HAJUTATUSE KOHTA, MIDA MÕISTETAKSE EBAÕNNESTUMISENA JA KUI ENDA MÕISTMISE JA REALISEERIMISE RASKUS, ON ÕIGUSTATUD ASJAOLUGA, ET OG (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTI EESMÄRK ON PAKKUDA MITMEID VÕIMALUSI ÕPILASTELE, KES TOOVAD ESILE LOOGILISE EMOTSIONAALSE KEELELISE OLEMUSEGA ERILISED PUUDUSED JA KES VAJAVAD ÕPPEAJA PIKENDAMIST, ET LUUA KONTSENTREERUMISEKS SOODSAD TINGIMUSED, NING LASTA NEIL KAALUDA OMA OTSUSTAVAT PÜHENDUMIST EDU SAAVUTAMISELE KOOLIS. KÜSIMUS EI OLE MITTE AINULT TÄIENDAVATES VÕI TÄIENDAVATES TEGEVUSTES, VAID KA POSITIIVSES MÕJUS TINGIMUSTELE, MIS SOODUSTAVAD KÕIGI ÕPILASTE JAOKS SOBIVAID ÕPPEPROTSESSE HUVIDE JA UUDISHIMULIKE KOOSTÖÖVORMIDE EDENDAMISEKS JA ARENDAMISEKS. SEETÕTTU PEAB KOOL SAAMA PEREDE JA ÕPILASTE JAOKS VÕRDLUSPUNKTIKS, SUHELDES TEISTE TERRITOORIUMIL ASUVATE HARIDUSASUTUSTEGA, ET PARANDADA HARIDUS- JA HARIDUSPAKKUMIST. SEKKUMINE SKOLASTILISE HAJUTATUSE KOHTA, MIDA MÕISTETAKSE EBAÕNNESTUMISENA JA KUI ENDA MÕISTMISE JA REALISEERIMISE RASKUS, ON ÕIGUSTATUD ASJAOLUGA, ET OG (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTI EESMÄRK ON PAKKUDA MITMEID VÕIMALUSI ÕPILASTELE, KES TOOVAD ESILE LOOGILISE EMOTSIONAALSE KEELELISE OLEMUSEGA ERILISED PUUDUSED JA KES VAJAVAD ÕPPEAJA PIKENDAMIST, ET LUUA KONTSENTREERUMISEKS SOODSAD TINGIMUSED, NING LASTA NEIL KAALUDA OMA OTSUSTAVAT PÜHENDUMIST EDU SAAVUTAMISELE KOOLIS. KÜSIMUS EI OLE MITTE AINULT TÄIENDAVATES VÕI TÄIENDAVATES TEGEVUSTES, VAID KA POSITIIVSES MÕJUS TINGIMUSTELE, MIS SOODUSTAVAD KÕIGI ÕPILASTE JAOKS SOBIVAID ÕPPEPROTSESSE HUVIDE JA UUDISHIMULIKE KOOSTÖÖVORMIDE EDENDAMISEKS JA ARENDAMISEKS. SEETÕTTU PEAB KOOL SAAMA PEREDE JA ÕPILASTE JAOKS VÕRDLUSPUNKTIKS, SUHELDES TEISTE TERRITOORIUMIL ASUVATE HARIDUSASUTUSTEGA, ET PARANDADA HARIDUS- JA HARIDUSPAKKUMIST. SEKKUMINE SKOLASTILISE HAJUTATUSE KOHTA, MIDA MÕISTETAKSE EBAÕNNESTUMISENA JA KUI ENDA MÕISTMISE JA REALISEERIMISE RASKUS, ON ÕIGUSTATUD ASJAOLUGA, ET OG (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A PROJEKT CÉLJA, HOGY SZÁMOS LEHETŐSÉGET KÍNÁLJON AZOKNAK A TANULÓKNAK, AKIK RÁMUTATNAK A LOGIKAI ÉRZELMI NYELVI JELLEGŰ SAJÁTOS HIÁNYOSSÁGOKRA, ÉS AKIKNEK A TANULÁSI IDŐ MEGHOSSZABBÍTÁSÁRA VAN SZÜKSÉGÜK AHHOZ, HOGY A KONCENTRÁCIÓT ELŐSEGÍTŐ FELTÉTELEK MELLETT DÖNTSENEK, ÉS ELVEZETIK ŐKET AHHOZ, HOGY MÉRLEGELJÉK AZ ISKOLAI SIKER IRÁNTI ALAPVETŐ ELKÖTELEZETTSÉGÜKET. NEMCSAK KIEGÉSZÍTŐ VAGY KIEGÉSZÍTŐ TEVÉKENYSÉGEKRŐL VAN SZÓ, HANEM ARRÓL IS, HOGY POZITÍV HATÁST GYAKOROLJON AZOKRA A FELTÉTELEKRE, AMELYEK MINDEN TANULÓ SZÁMÁRA A MEGFELELŐ TANULÁSI FOLYAMATOKAT RÉSZESÍTIK ELŐNYBEN AZ ÉRDEKLŐDÉSI ATTITŰDÖK ÉS AZ EGYÜTTMŰKÖDÉS KÜLÖNÖS FORMÁINAK JAVÍTÁSA ÉS FEJLESZTÉSE ÉRDEKÉBEN. EZÉRT AZ ISKOLÁNAK REFERENCIAPONTTÁ KELL VÁLNIA A CSALÁDOK ÉS A TANULÓK SZÁMÁRA AZÁLTAL, HOGY KÖLCSÖNHATÁSBA LÉP A TERÜLETEN JELEN LÉVŐ MÁS OKTATÁSI ÜGYNÖKSÉGEKKEL AZ OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI KÍNÁLAT JAVÍTÁSA ÉRDEKÉBEN. A SCHOLASZTIKUS DISZPERZIÓVAL KAPCSOLATOS BEAVATKOZÁST, AMELYET KUDARCKÉNT ÉS AZ ÖNMAGUNK MEGÉRTÉSÉNEK ÉS MEGVALÓSÍTÁSÁNAK NEHÉZSÉGEKÉNT ÉRTELMEZNEK, AZ A TÉNY INDOKOLJA, HOGY OG (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A PROJEKT CÉLJA, HOGY SZÁMOS LEHETŐSÉGET KÍNÁLJON AZOKNAK A TANULÓKNAK, AKIK RÁMUTATNAK A LOGIKAI ÉRZELMI NYELVI JELLEGŰ SAJÁTOS HIÁNYOSSÁGOKRA, ÉS AKIKNEK A TANULÁSI IDŐ MEGHOSSZABBÍTÁSÁRA VAN SZÜKSÉGÜK AHHOZ, HOGY A KONCENTRÁCIÓT ELŐSEGÍTŐ FELTÉTELEK MELLETT DÖNTSENEK, ÉS ELVEZETIK ŐKET AHHOZ, HOGY MÉRLEGELJÉK AZ ISKOLAI SIKER IRÁNTI ALAPVETŐ ELKÖTELEZETTSÉGÜKET. NEMCSAK KIEGÉSZÍTŐ VAGY KIEGÉSZÍTŐ TEVÉKENYSÉGEKRŐL VAN SZÓ, HANEM ARRÓL IS, HOGY POZITÍV HATÁST GYAKOROLJON AZOKRA A FELTÉTELEKRE, AMELYEK MINDEN TANULÓ SZÁMÁRA A MEGFELELŐ TANULÁSI FOLYAMATOKAT RÉSZESÍTIK ELŐNYBEN AZ ÉRDEKLŐDÉSI ATTITŰDÖK ÉS AZ EGYÜTTMŰKÖDÉS KÜLÖNÖS FORMÁINAK JAVÍTÁSA ÉS FEJLESZTÉSE ÉRDEKÉBEN. EZÉRT AZ ISKOLÁNAK REFERENCIAPONTTÁ KELL VÁLNIA A CSALÁDOK ÉS A TANULÓK SZÁMÁRA AZÁLTAL, HOGY KÖLCSÖNHATÁSBA LÉP A TERÜLETEN JELEN LÉVŐ MÁS OKTATÁSI ÜGYNÖKSÉGEKKEL AZ OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI KÍNÁLAT JAVÍTÁSA ÉRDEKÉBEN. A SCHOLASZTIKUS DISZPERZIÓVAL KAPCSOLATOS BEAVATKOZÁST, AMELYET KUDARCKÉNT ÉS AZ ÖNMAGUNK MEGÉRTÉSÉNEK ÉS MEGVALÓSÍTÁSÁNAK NEHÉZSÉGEKÉNT ÉRTELMEZNEK, AZ A TÉNY INDOKOLJA, HOGY OG (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A PROJEKT CÉLJA, HOGY SZÁMOS LEHETŐSÉGET KÍNÁLJON AZOKNAK A TANULÓKNAK, AKIK RÁMUTATNAK A LOGIKAI ÉRZELMI NYELVI JELLEGŰ SAJÁTOS HIÁNYOSSÁGOKRA, ÉS AKIKNEK A TANULÁSI IDŐ MEGHOSSZABBÍTÁSÁRA VAN SZÜKSÉGÜK AHHOZ, HOGY A KONCENTRÁCIÓT ELŐSEGÍTŐ FELTÉTELEK MELLETT DÖNTSENEK, ÉS ELVEZETIK ŐKET AHHOZ, HOGY MÉRLEGELJÉK AZ ISKOLAI SIKER IRÁNTI ALAPVETŐ ELKÖTELEZETTSÉGÜKET. NEMCSAK KIEGÉSZÍTŐ VAGY KIEGÉSZÍTŐ TEVÉKENYSÉGEKRŐL VAN SZÓ, HANEM ARRÓL IS, HOGY POZITÍV HATÁST GYAKOROLJON AZOKRA A FELTÉTELEKRE, AMELYEK MINDEN TANULÓ SZÁMÁRA A MEGFELELŐ TANULÁSI FOLYAMATOKAT RÉSZESÍTIK ELŐNYBEN AZ ÉRDEKLŐDÉSI ATTITŰDÖK ÉS AZ EGYÜTTMŰKÖDÉS KÜLÖNÖS FORMÁINAK JAVÍTÁSA ÉS FEJLESZTÉSE ÉRDEKÉBEN. EZÉRT AZ ISKOLÁNAK REFERENCIAPONTTÁ KELL VÁLNIA A CSALÁDOK ÉS A TANULÓK SZÁMÁRA AZÁLTAL, HOGY KÖLCSÖNHATÁSBA LÉP A TERÜLETEN JELEN LÉVŐ MÁS OKTATÁSI ÜGYNÖKSÉGEKKEL AZ OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI KÍNÁLAT JAVÍTÁSA ÉRDEKÉBEN. A SCHOLASZTIKUS DISZPERZIÓVAL KAPCSOLATOS BEAVATKOZÁST, AMELYET KUDARCKÉNT ÉS AZ ÖNMAGUNK MEGÉRTÉSÉNEK ÉS MEGVALÓSÍTÁSÁNAK NEHÉZSÉGEKÉNT ÉRTELMEZNEK, AZ A TÉNY INDOKOLJA, HOGY OG (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ЦЕЛТА НА ПРОЕКТА Е ДА ПРЕДЛОЖИ РЕДИЦА ВЪЗМОЖНОСТИ НА ОНЕЗИ УЧЕНИЦИ, КОИТО ИЗТЪКВАТ КОНКРЕТНИ НЕДОСТАТЪЦИ ОТ ЛОГИЧЕСКИ ЕМОЦИОНАЛЕН ЛИНГВИСТИЧЕН ХАРАКТЕР И КОИТО СЕ НУЖДАЯТ ОТ УДЪЛЖАВАНЕ НА ВРЕМЕТО ЗА УЧЕНЕ ДО БЛАГОПРИЯТНИ УСЛОВИЯ ЗА КОНЦЕНТРАЦИЯ, КАКТО И ДА БЪДАТ ВОДЕНИ ДА ОБМИСЛЯТ РЕШИТЕЛНИЯ СИ АНГАЖИМЕНТ ЗА УСПЕХ В УЧИЛИЩЕ. СТАВА ВЪПРОС НЕ САМО ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНИ ИЛИ ДОПЪЛНИТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ, НО И ЗА ПОЛОЖИТЕЛНО ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ УСЛОВИЯТА, КОИТО БЛАГОПРИЯТСТВАТ ПОДХОДЯЩИ УЧЕБНИ ПРОЦЕСИ ЗА ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ, ЗА ДА СЕ ПОДОБРЯТ И РАЗВИЯТ НАГЛАСИ НА ИНТЕРЕСИ И ЛЮБОПИТНИ ФОРМИ НА СЪТРУДНИЧЕСТВО. ЕТО ЗАЩО УЧИЛИЩЕТО ТРЯБВА ДА СЕ ПРЕВЪРНЕ В ОТПРАВНА ТОЧКА ЗА СЕМЕЙСТВАТА И УЧЕНИЦИТЕ, КАТО ВЗАИМОДЕЙСТВА С ДРУГИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ АГЕНЦИИ, НАМИРАЩИ СЕ НА ТЕРИТОРИЯТА, ЗА ДА ПОДОБРИ ПРЕДЛАГАНЕТО НА ОБРАЗОВАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ. НАМЕСАТА ВЪРХУ СХОЛАСТИЧНАТА ДИСПЕРСИЯ, РАЗБИРАНА КАТО ПРОВАЛ И КАТО ТРУДНОСТ ЗА РАЗБИРАНЕ И ОСЪЗНАВАНЕ НА СЕБЕ СИ, Е ОПРАВДАНА ОТ ФАКТА, ЧЕ ДА OG (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ЦЕЛТА НА ПРОЕКТА Е ДА ПРЕДЛОЖИ РЕДИЦА ВЪЗМОЖНОСТИ НА ОНЕЗИ УЧЕНИЦИ, КОИТО ИЗТЪКВАТ КОНКРЕТНИ НЕДОСТАТЪЦИ ОТ ЛОГИЧЕСКИ ЕМОЦИОНАЛЕН ЛИНГВИСТИЧЕН ХАРАКТЕР И КОИТО СЕ НУЖДАЯТ ОТ УДЪЛЖАВАНЕ НА ВРЕМЕТО ЗА УЧЕНЕ ДО БЛАГОПРИЯТНИ УСЛОВИЯ ЗА КОНЦЕНТРАЦИЯ, КАКТО И ДА БЪДАТ ВОДЕНИ ДА ОБМИСЛЯТ РЕШИТЕЛНИЯ СИ АНГАЖИМЕНТ ЗА УСПЕХ В УЧИЛИЩЕ. СТАВА ВЪПРОС НЕ САМО ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНИ ИЛИ ДОПЪЛНИТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ, НО И ЗА ПОЛОЖИТЕЛНО ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ УСЛОВИЯТА, КОИТО БЛАГОПРИЯТСТВАТ ПОДХОДЯЩИ УЧЕБНИ ПРОЦЕСИ ЗА ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ, ЗА ДА СЕ ПОДОБРЯТ И РАЗВИЯТ НАГЛАСИ НА ИНТЕРЕСИ И ЛЮБОПИТНИ ФОРМИ НА СЪТРУДНИЧЕСТВО. ЕТО ЗАЩО УЧИЛИЩЕТО ТРЯБВА ДА СЕ ПРЕВЪРНЕ В ОТПРАВНА ТОЧКА ЗА СЕМЕЙСТВАТА И УЧЕНИЦИТЕ, КАТО ВЗАИМОДЕЙСТВА С ДРУГИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ АГЕНЦИИ, НАМИРАЩИ СЕ НА ТЕРИТОРИЯТА, ЗА ДА ПОДОБРИ ПРЕДЛАГАНЕТО НА ОБРАЗОВАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ. НАМЕСАТА ВЪРХУ СХОЛАСТИЧНАТА ДИСПЕРСИЯ, РАЗБИРАНА КАТО ПРОВАЛ И КАТО ТРУДНОСТ ЗА РАЗБИРАНЕ И ОСЪЗНАВАНЕ НА СЕБЕ СИ, Е ОПРАВДАНА ОТ ФАКТА, ЧЕ ДА OG (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ЦЕЛТА НА ПРОЕКТА Е ДА ПРЕДЛОЖИ РЕДИЦА ВЪЗМОЖНОСТИ НА ОНЕЗИ УЧЕНИЦИ, КОИТО ИЗТЪКВАТ КОНКРЕТНИ НЕДОСТАТЪЦИ ОТ ЛОГИЧЕСКИ ЕМОЦИОНАЛЕН ЛИНГВИСТИЧЕН ХАРАКТЕР И КОИТО СЕ НУЖДАЯТ ОТ УДЪЛЖАВАНЕ НА ВРЕМЕТО ЗА УЧЕНЕ ДО БЛАГОПРИЯТНИ УСЛОВИЯ ЗА КОНЦЕНТРАЦИЯ, КАКТО И ДА БЪДАТ ВОДЕНИ ДА ОБМИСЛЯТ РЕШИТЕЛНИЯ СИ АНГАЖИМЕНТ ЗА УСПЕХ В УЧИЛИЩЕ. СТАВА ВЪПРОС НЕ САМО ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНИ ИЛИ ДОПЪЛНИТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ, НО И ЗА ПОЛОЖИТЕЛНО ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ УСЛОВИЯТА, КОИТО БЛАГОПРИЯТСТВАТ ПОДХОДЯЩИ УЧЕБНИ ПРОЦЕСИ ЗА ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ, ЗА ДА СЕ ПОДОБРЯТ И РАЗВИЯТ НАГЛАСИ НА ИНТЕРЕСИ И ЛЮБОПИТНИ ФОРМИ НА СЪТРУДНИЧЕСТВО. ЕТО ЗАЩО УЧИЛИЩЕТО ТРЯБВА ДА СЕ ПРЕВЪРНЕ В ОТПРАВНА ТОЧКА ЗА СЕМЕЙСТВАТА И УЧЕНИЦИТЕ, КАТО ВЗАИМОДЕЙСТВА С ДРУГИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ АГЕНЦИИ, НАМИРАЩИ СЕ НА ТЕРИТОРИЯТА, ЗА ДА ПОДОБРИ ПРЕДЛАГАНЕТО НА ОБРАЗОВАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ. НАМЕСАТА ВЪРХУ СХОЛАСТИЧНАТА ДИСПЕРСИЯ, РАЗБИРАНА КАТО ПРОВАЛ И КАТО ТРУДНОСТ ЗА РАЗБИРАНЕ И ОСЪЗНАВАНЕ НА СЕБЕ СИ, Е ОПРАВДАНА ОТ ФАКТА, ЧЕ ДА OG (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTO TIKSLAS – SUTEIKTI DAUG GALIMYBIŲ TIEMS MOKSLEIVIAMS, KURIE ATKREIPIA DĖMESĮ Į KONKREČIUS LOGINIO EMOCINIO KALBINIO POBŪDŽIO TRŪKUMUS IR KURIEMS REIKIA PRATĘSTI MOKYMOSI LAIKĄ, KAD BŪTŲ SUDARYTOS PALANKIOS SĄLYGOS SUSITELKIMUI, IR KURIE TURI ATSIŽVELGTI Į JŲ ESMINĮ ĮSIPAREIGOJIMĄ SIEKTI SĖKMĖS MOKYKLOJE. KALBAMA NE TIK APIE PAPILDOMĄ AR PAPILDOMĄ VEIKLĄ, BET IR APIE TEIGIAMĄ POVEIKĮ SĄLYGOMS, KURIOMIS VISIEMS MOKINIAMS SKATINAMI TINKAMI MOKYMOSI PROCESAI, SIEKIANT STIPRINTI IR PLĖTOTI INTERESŲ IR SMALSIŲ BENDRADARBIAVIMO FORMŲ POŽIŪRĮ. TODĖL MOKYKLA TURI TAPTI ATSKAITOS TAŠKU ŠEIMOMS IR MOKSLEIVIAMS, BENDRAUDAMA SU KITOMIS TERITORIJOJE ESANČIOMIS ŠVIETIMO ĮSTAIGOMIS, KAD PAGERINTŲ ŠVIETIMO IR ŠVIETIMO PASIŪLĄ. INTERVENCIJA Į CHOLASTINĘ DISPERSIJĄ, KURI SUPRANTAMA KAIP NESĖKMĖ IR KAIP SUNKU SUPRASTI IR REALIZUOTI SAVE, YRA PATEISINAMA TUO, KAD OG (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTO TIKSLAS – SUTEIKTI DAUG GALIMYBIŲ TIEMS MOKSLEIVIAMS, KURIE ATKREIPIA DĖMESĮ Į KONKREČIUS LOGINIO EMOCINIO KALBINIO POBŪDŽIO TRŪKUMUS IR KURIEMS REIKIA PRATĘSTI MOKYMOSI LAIKĄ, KAD BŪTŲ SUDARYTOS PALANKIOS SĄLYGOS SUSITELKIMUI, IR KURIE TURI ATSIŽVELGTI Į JŲ ESMINĮ ĮSIPAREIGOJIMĄ SIEKTI SĖKMĖS MOKYKLOJE. KALBAMA NE TIK APIE PAPILDOMĄ AR PAPILDOMĄ VEIKLĄ, BET IR APIE TEIGIAMĄ POVEIKĮ SĄLYGOMS, KURIOMIS VISIEMS MOKINIAMS SKATINAMI TINKAMI MOKYMOSI PROCESAI, SIEKIANT STIPRINTI IR PLĖTOTI INTERESŲ IR SMALSIŲ BENDRADARBIAVIMO FORMŲ POŽIŪRĮ. TODĖL MOKYKLA TURI TAPTI ATSKAITOS TAŠKU ŠEIMOMS IR MOKSLEIVIAMS, BENDRAUDAMA SU KITOMIS TERITORIJOJE ESANČIOMIS ŠVIETIMO ĮSTAIGOMIS, KAD PAGERINTŲ ŠVIETIMO IR ŠVIETIMO PASIŪLĄ. INTERVENCIJA Į CHOLASTINĘ DISPERSIJĄ, KURI SUPRANTAMA KAIP NESĖKMĖ IR KAIP SUNKU SUPRASTI IR REALIZUOTI SAVE, YRA PATEISINAMA TUO, KAD OG (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTO TIKSLAS – SUTEIKTI DAUG GALIMYBIŲ TIEMS MOKSLEIVIAMS, KURIE ATKREIPIA DĖMESĮ Į KONKREČIUS LOGINIO EMOCINIO KALBINIO POBŪDŽIO TRŪKUMUS IR KURIEMS REIKIA PRATĘSTI MOKYMOSI LAIKĄ, KAD BŪTŲ SUDARYTOS PALANKIOS SĄLYGOS SUSITELKIMUI, IR KURIE TURI ATSIŽVELGTI Į JŲ ESMINĮ ĮSIPAREIGOJIMĄ SIEKTI SĖKMĖS MOKYKLOJE. KALBAMA NE TIK APIE PAPILDOMĄ AR PAPILDOMĄ VEIKLĄ, BET IR APIE TEIGIAMĄ POVEIKĮ SĄLYGOMS, KURIOMIS VISIEMS MOKINIAMS SKATINAMI TINKAMI MOKYMOSI PROCESAI, SIEKIANT STIPRINTI IR PLĖTOTI INTERESŲ IR SMALSIŲ BENDRADARBIAVIMO FORMŲ POŽIŪRĮ. TODĖL MOKYKLA TURI TAPTI ATSKAITOS TAŠKU ŠEIMOMS IR MOKSLEIVIAMS, BENDRAUDAMA SU KITOMIS TERITORIJOJE ESANČIOMIS ŠVIETIMO ĮSTAIGOMIS, KAD PAGERINTŲ ŠVIETIMO IR ŠVIETIMO PASIŪLĄ. INTERVENCIJA Į CHOLASTINĘ DISPERSIJĄ, KURI SUPRANTAMA KAIP NESĖKMĖ IR KAIP SUNKU SUPRASTI IR REALIZUOTI SAVE, YRA PATEISINAMA TUO, KAD OG (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CILJ JE PROJEKTA PONUDITI BROJNE MOGUĆNOSTI UČENICIMA KOJI ISTAKNU ODREĐENE NEDOSTATKE LOGIČKE EMOCIONALNE JEZIČNE PRIRODE I KOJIMA JE POTREBNO PRODULJENJE VREMENA UČENJA KAKO BI SE POSTIGLI POVOLJNI UVJETI ZA KONCENTRACIJU I KAKO BI IH SE NAVELO DA RAZMOTRE NJIHOVU KLJUČNU PREDANOST USPJEHU U ŠKOLI. NIJE RIJEČ SAMO O DODATNIM ILI DODATNIM AKTIVNOSTIMA, NEGO I O POZITIVNOM UTJECAJU NA UVJETE KOJI POGODUJU ODGOVARAJUĆIM PROCESIMA UČENJA ZA SVE UČENIKE KAKO BI SE UNAPRIJEDILI I RAZVILI STAVOVI INTERESA I ZNATIŽELJNI OBLICI SURADNJE. STOGA ŠKOLA MORA POSTATI REFERENTNA TOČKA ZA OBITELJI I UČENIKE INTERAKCIJOM S DRUGIM OBRAZOVNIM AGENCIJAMA PRISUTNIMA NA TOM PODRUČJU KAKO BI SE POBOLJŠALA OBRAZOVNA I OBRAZOVNA PONUDA. INTERVENCIJA NA ŠKOLSKA DISPERZIJA SHVAĆENA KAO NEUSPJEH I KAO POTEŠKOĆA U RAZUMIJEVANJU I REALIZACIJI SAMOG SEBE OPRAVDANA JE ČINJENICOM DA JE OG (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: CILJ JE PROJEKTA PONUDITI BROJNE MOGUĆNOSTI UČENICIMA KOJI ISTAKNU ODREĐENE NEDOSTATKE LOGIČKE EMOCIONALNE JEZIČNE PRIRODE I KOJIMA JE POTREBNO PRODULJENJE VREMENA UČENJA KAKO BI SE POSTIGLI POVOLJNI UVJETI ZA KONCENTRACIJU I KAKO BI IH SE NAVELO DA RAZMOTRE NJIHOVU KLJUČNU PREDANOST USPJEHU U ŠKOLI. NIJE RIJEČ SAMO O DODATNIM ILI DODATNIM AKTIVNOSTIMA, NEGO I O POZITIVNOM UTJECAJU NA UVJETE KOJI POGODUJU ODGOVARAJUĆIM PROCESIMA UČENJA ZA SVE UČENIKE KAKO BI SE UNAPRIJEDILI I RAZVILI STAVOVI INTERESA I ZNATIŽELJNI OBLICI SURADNJE. STOGA ŠKOLA MORA POSTATI REFERENTNA TOČKA ZA OBITELJI I UČENIKE INTERAKCIJOM S DRUGIM OBRAZOVNIM AGENCIJAMA PRISUTNIMA NA TOM PODRUČJU KAKO BI SE POBOLJŠALA OBRAZOVNA I OBRAZOVNA PONUDA. INTERVENCIJA NA ŠKOLSKA DISPERZIJA SHVAĆENA KAO NEUSPJEH I KAO POTEŠKOĆA U RAZUMIJEVANJU I REALIZACIJI SAMOG SEBE OPRAVDANA JE ČINJENICOM DA JE OG (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CILJ JE PROJEKTA PONUDITI BROJNE MOGUĆNOSTI UČENICIMA KOJI ISTAKNU ODREĐENE NEDOSTATKE LOGIČKE EMOCIONALNE JEZIČNE PRIRODE I KOJIMA JE POTREBNO PRODULJENJE VREMENA UČENJA KAKO BI SE POSTIGLI POVOLJNI UVJETI ZA KONCENTRACIJU I KAKO BI IH SE NAVELO DA RAZMOTRE NJIHOVU KLJUČNU PREDANOST USPJEHU U ŠKOLI. NIJE RIJEČ SAMO O DODATNIM ILI DODATNIM AKTIVNOSTIMA, NEGO I O POZITIVNOM UTJECAJU NA UVJETE KOJI POGODUJU ODGOVARAJUĆIM PROCESIMA UČENJA ZA SVE UČENIKE KAKO BI SE UNAPRIJEDILI I RAZVILI STAVOVI INTERESA I ZNATIŽELJNI OBLICI SURADNJE. STOGA ŠKOLA MORA POSTATI REFERENTNA TOČKA ZA OBITELJI I UČENIKE INTERAKCIJOM S DRUGIM OBRAZOVNIM AGENCIJAMA PRISUTNIMA NA TOM PODRUČJU KAKO BI SE POBOLJŠALA OBRAZOVNA I OBRAZOVNA PONUDA. INTERVENCIJA NA ŠKOLSKA DISPERZIJA SHVAĆENA KAO NEUSPJEH I KAO POTEŠKOĆA U RAZUMIJEVANJU I REALIZACIJI SAMOG SEBE OPRAVDANA JE ČINJENICOM DA JE OG (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SYFTET MED PROJEKTET ÄR ATT ERBJUDA ETT ANTAL MÖJLIGHETER FÖR ELEVER SOM LYFTER FRAM SÄRSKILDA BRISTER AV LOGISK KÄNSLOMÄSSIG LINGVISTISK KARAKTÄR OCH SOM BEHÖVER EN FÖRLÄNGNING AV INLÄRNINGSTIDEN TILL GYNNSAMMA FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR KONCENTRATION OCH ATT FÅ DEM ATT ÖVERVÄGA SITT AVGÖRANDE ENGAGEMANG FÖR FRAMGÅNG I SKOLAN. DET HANDLAR INTE BARA OM KOMPLETTERANDE ELLER KOMPLETTERANDE AKTIVITETER UTAN OCKSÅ OM ATT HA EN POSITIV INVERKAN PÅ DE FÖRUTSÄTTNINGAR SOM FRÄMJAR LÄMPLIGA INLÄRNINGSPROCESSER FÖR ALLA ELEVER FÖR ATT STÄRKA OCH UTVECKLA INTRESSEINRIKTNINGAR OCH NYFIKNA SAMARBETSFORMER. SKOLAN MÅSTE DÄRFÖR BLI EN REFERENSPUNKT FÖR FAMILJER OCH ELEVER GENOM ATT INTERAGERA MED DE ANDRA UTBILDNINGSINSTITUTIONER SOM FINNS I OMRÅDET FÖR ATT FÖRBÄTTRA UTBILDNINGSUTBUDET. ETT INGRIPANDE PÅ SKOLESTISK DISPERSION FÖRSTÅS SOM MISSLYCKANDE OCH SOM EN SVÅRIGHET ATT FÖRSTÅ OCH FÖRVERKLIGA SIG SJÄLV ÄR MOTIVERAT I DET FAKTUM ATT FÖR OG (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SYFTET MED PROJEKTET ÄR ATT ERBJUDA ETT ANTAL MÖJLIGHETER FÖR ELEVER SOM LYFTER FRAM SÄRSKILDA BRISTER AV LOGISK KÄNSLOMÄSSIG LINGVISTISK KARAKTÄR OCH SOM BEHÖVER EN FÖRLÄNGNING AV INLÄRNINGSTIDEN TILL GYNNSAMMA FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR KONCENTRATION OCH ATT FÅ DEM ATT ÖVERVÄGA SITT AVGÖRANDE ENGAGEMANG FÖR FRAMGÅNG I SKOLAN. DET HANDLAR INTE BARA OM KOMPLETTERANDE ELLER KOMPLETTERANDE AKTIVITETER UTAN OCKSÅ OM ATT HA EN POSITIV INVERKAN PÅ DE FÖRUTSÄTTNINGAR SOM FRÄMJAR LÄMPLIGA INLÄRNINGSPROCESSER FÖR ALLA ELEVER FÖR ATT STÄRKA OCH UTVECKLA INTRESSEINRIKTNINGAR OCH NYFIKNA SAMARBETSFORMER. SKOLAN MÅSTE DÄRFÖR BLI EN REFERENSPUNKT FÖR FAMILJER OCH ELEVER GENOM ATT INTERAGERA MED DE ANDRA UTBILDNINGSINSTITUTIONER SOM FINNS I OMRÅDET FÖR ATT FÖRBÄTTRA UTBILDNINGSUTBUDET. ETT INGRIPANDE PÅ SKOLESTISK DISPERSION FÖRSTÅS SOM MISSLYCKANDE OCH SOM EN SVÅRIGHET ATT FÖRSTÅ OCH FÖRVERKLIGA SIG SJÄLV ÄR MOTIVERAT I DET FAKTUM ATT FÖR OG (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SYFTET MED PROJEKTET ÄR ATT ERBJUDA ETT ANTAL MÖJLIGHETER FÖR ELEVER SOM LYFTER FRAM SÄRSKILDA BRISTER AV LOGISK KÄNSLOMÄSSIG LINGVISTISK KARAKTÄR OCH SOM BEHÖVER EN FÖRLÄNGNING AV INLÄRNINGSTIDEN TILL GYNNSAMMA FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR KONCENTRATION OCH ATT FÅ DEM ATT ÖVERVÄGA SITT AVGÖRANDE ENGAGEMANG FÖR FRAMGÅNG I SKOLAN. DET HANDLAR INTE BARA OM KOMPLETTERANDE ELLER KOMPLETTERANDE AKTIVITETER UTAN OCKSÅ OM ATT HA EN POSITIV INVERKAN PÅ DE FÖRUTSÄTTNINGAR SOM FRÄMJAR LÄMPLIGA INLÄRNINGSPROCESSER FÖR ALLA ELEVER FÖR ATT STÄRKA OCH UTVECKLA INTRESSEINRIKTNINGAR OCH NYFIKNA SAMARBETSFORMER. SKOLAN MÅSTE DÄRFÖR BLI EN REFERENSPUNKT FÖR FAMILJER OCH ELEVER GENOM ATT INTERAGERA MED DE ANDRA UTBILDNINGSINSTITUTIONER SOM FINNS I OMRÅDET FÖR ATT FÖRBÄTTRA UTBILDNINGSUTBUDET. ETT INGRIPANDE PÅ SKOLESTISK DISPERSION FÖRSTÅS SOM MISSLYCKANDE OCH SOM EN SVÅRIGHET ATT FÖRSTÅ OCH FÖRVERKLIGA SIG SJÄLV ÄR MOTIVERAT I DET FAKTUM ATT FÖR OG (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SCOPUL PROIECTULUI ESTE DE A OFERI O SERIE DE OPORTUNITĂȚI ELEVILOR CARE EVIDENȚIAZĂ DEFICIENȚE SPECIFICE DE NATURĂ LINGVISTICĂ EMOȚIONALĂ LOGICĂ ȘI CARE AU NEVOIE DE O PRELUNGIRE A TIMPULUI DE ÎNVĂȚARE PENTRU A FAVORIZA CONDIȚIILE DE CONCENTRARE ȘI DE A FI DETERMINAȚI SĂ IA ÎN CONSIDERARE ANGAJAMENTUL LOR CRUCIAL PENTRU SUCCESUL ȘCOLAR. NU ESTE VORBA DOAR DE ACTIVITĂȚI SUPLIMENTARE SAU SUPLIMENTARE, CI ȘI DE A AVEA UN IMPACT POZITIV ASUPRA CONDIȚIILOR CARE FAVORIZEAZĂ PROCESELE DE ÎNVĂȚARE ADECVATE PENTRU CA TOȚI ELEVII SĂ CONSOLIDEZE ȘI SĂ DEZVOLTE ATITUDINI DE INTERESE ȘI FORME CURIOASE DE COLABORARE. PRIN URMARE, ȘCOALA TREBUIE SĂ DEVINĂ UN PUNCT DE REFERINȚĂ PENTRU FAMILII ȘI ELEVI, INTERACȚIONÂND CU CELELALTE AGENȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREZENTE ÎN TERITORIU, PENTRU A ÎMBUNĂTĂȚI OFERTA EDUCAȚIONALĂ ȘI EDUCAȚIONALĂ. O INTERVENȚIE ASUPRA DISPERSIEI SCOLASTICE ÎNȚELEASĂ CA EȘEC ȘI CA O DIFICULTATE DE ÎNȚELEGERE ȘI REALIZARE A SINELUI ESTE JUSTIFICATĂ PRIN FAPTUL CĂ LA OG (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SCOPUL PROIECTULUI ESTE DE A OFERI O SERIE DE OPORTUNITĂȚI ELEVILOR CARE EVIDENȚIAZĂ DEFICIENȚE SPECIFICE DE NATURĂ LINGVISTICĂ EMOȚIONALĂ LOGICĂ ȘI CARE AU NEVOIE DE O PRELUNGIRE A TIMPULUI DE ÎNVĂȚARE PENTRU A FAVORIZA CONDIȚIILE DE CONCENTRARE ȘI DE A FI DETERMINAȚI SĂ IA ÎN CONSIDERARE ANGAJAMENTUL LOR CRUCIAL PENTRU SUCCESUL ȘCOLAR. NU ESTE VORBA DOAR DE ACTIVITĂȚI SUPLIMENTARE SAU SUPLIMENTARE, CI ȘI DE A AVEA UN IMPACT POZITIV ASUPRA CONDIȚIILOR CARE FAVORIZEAZĂ PROCESELE DE ÎNVĂȚARE ADECVATE PENTRU CA TOȚI ELEVII SĂ CONSOLIDEZE ȘI SĂ DEZVOLTE ATITUDINI DE INTERESE ȘI FORME CURIOASE DE COLABORARE. PRIN URMARE, ȘCOALA TREBUIE SĂ DEVINĂ UN PUNCT DE REFERINȚĂ PENTRU FAMILII ȘI ELEVI, INTERACȚIONÂND CU CELELALTE AGENȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREZENTE ÎN TERITORIU, PENTRU A ÎMBUNĂTĂȚI OFERTA EDUCAȚIONALĂ ȘI EDUCAȚIONALĂ. O INTERVENȚIE ASUPRA DISPERSIEI SCOLASTICE ÎNȚELEASĂ CA EȘEC ȘI CA O DIFICULTATE DE ÎNȚELEGERE ȘI REALIZARE A SINELUI ESTE JUSTIFICATĂ PRIN FAPTUL CĂ LA OG (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SCOPUL PROIECTULUI ESTE DE A OFERI O SERIE DE OPORTUNITĂȚI ELEVILOR CARE EVIDENȚIAZĂ DEFICIENȚE SPECIFICE DE NATURĂ LINGVISTICĂ EMOȚIONALĂ LOGICĂ ȘI CARE AU NEVOIE DE O PRELUNGIRE A TIMPULUI DE ÎNVĂȚARE PENTRU A FAVORIZA CONDIȚIILE DE CONCENTRARE ȘI DE A FI DETERMINAȚI SĂ IA ÎN CONSIDERARE ANGAJAMENTUL LOR CRUCIAL PENTRU SUCCESUL ȘCOLAR. NU ESTE VORBA DOAR DE ACTIVITĂȚI SUPLIMENTARE SAU SUPLIMENTARE, CI ȘI DE A AVEA UN IMPACT POZITIV ASUPRA CONDIȚIILOR CARE FAVORIZEAZĂ PROCESELE DE ÎNVĂȚARE ADECVATE PENTRU CA TOȚI ELEVII SĂ CONSOLIDEZE ȘI SĂ DEZVOLTE ATITUDINI DE INTERESE ȘI FORME CURIOASE DE COLABORARE. PRIN URMARE, ȘCOALA TREBUIE SĂ DEVINĂ UN PUNCT DE REFERINȚĂ PENTRU FAMILII ȘI ELEVI, INTERACȚIONÂND CU CELELALTE AGENȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREZENTE ÎN TERITORIU, PENTRU A ÎMBUNĂTĂȚI OFERTA EDUCAȚIONALĂ ȘI EDUCAȚIONALĂ. O INTERVENȚIE ASUPRA DISPERSIEI SCOLASTICE ÎNȚELEASĂ CA EȘEC ȘI CA O DIFICULTATE DE ÎNȚELEGERE ȘI REALIZARE A SINELUI ESTE JUSTIFICATĂ PRIN FAPTUL CĂ LA OG (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CILJ PROJEKTA JE PONUDITI ŠTEVILNE PRILOŽNOSTI TISTIM UČENCEM, KI OPOZARJAJO NA POSEBNE POMANJKLJIVOSTI LOGIČNE ČUSTVENE JEZIKOVNE NARAVE IN KI POTREBUJEJO PODALJŠANJE UČNEGA ČASA ZA UGODNE POGOJE ZA KONCENTRACIJO TER JIH VODIJO K RAZMISLEKU O NJIHOVI KLJUČNI ZAVEZANOSTI USPEHU V ŠOLI. NE GRE LE ZA VPRAŠANJE DODATNIH ALI DOPOLNILNIH DEJAVNOSTI, TEMVEČ TUDI ZA POZITIVEN VPLIV NA POGOJE, KI SPODBUJAJO USTREZNE UČNE PROCESE ZA VSE UČENCE, DA BI OKREPILI IN RAZVILI ODNOS DO INTERESOV IN RADOVEDNE OBLIKE SODELOVANJA. ZATO MORA ŠOLA POSTATI REFERENČNA TOČKA ZA DRUŽINE IN UČENCE, TAKO DA SODELUJE Z DRUGIMI IZOBRAŽEVALNIMI USTANOVAMI, KI SO PRISOTNE NA OZEMLJU, DA SE IZBOLJŠA IZOBRAŽEVALNA IN IZOBRAŽEVALNA PONUDBA. POSEG NA SCHOLASTIČNO DISPERZIJO, KI SE RAZUME KOT NEUSPEH IN KOT TEŽAVNOST RAZUMEVANJA IN REALIZACIJE SAMEGA SEBE, JE UPRAVIČEN Z DEJSTVOM, DA JE OG (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: CILJ PROJEKTA JE PONUDITI ŠTEVILNE PRILOŽNOSTI TISTIM UČENCEM, KI OPOZARJAJO NA POSEBNE POMANJKLJIVOSTI LOGIČNE ČUSTVENE JEZIKOVNE NARAVE IN KI POTREBUJEJO PODALJŠANJE UČNEGA ČASA ZA UGODNE POGOJE ZA KONCENTRACIJO TER JIH VODIJO K RAZMISLEKU O NJIHOVI KLJUČNI ZAVEZANOSTI USPEHU V ŠOLI. NE GRE LE ZA VPRAŠANJE DODATNIH ALI DOPOLNILNIH DEJAVNOSTI, TEMVEČ TUDI ZA POZITIVEN VPLIV NA POGOJE, KI SPODBUJAJO USTREZNE UČNE PROCESE ZA VSE UČENCE, DA BI OKREPILI IN RAZVILI ODNOS DO INTERESOV IN RADOVEDNE OBLIKE SODELOVANJA. ZATO MORA ŠOLA POSTATI REFERENČNA TOČKA ZA DRUŽINE IN UČENCE, TAKO DA SODELUJE Z DRUGIMI IZOBRAŽEVALNIMI USTANOVAMI, KI SO PRISOTNE NA OZEMLJU, DA SE IZBOLJŠA IZOBRAŽEVALNA IN IZOBRAŽEVALNA PONUDBA. POSEG NA SCHOLASTIČNO DISPERZIJO, KI SE RAZUME KOT NEUSPEH IN KOT TEŽAVNOST RAZUMEVANJA IN REALIZACIJE SAMEGA SEBE, JE UPRAVIČEN Z DEJSTVOM, DA JE OG (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CILJ PROJEKTA JE PONUDITI ŠTEVILNE PRILOŽNOSTI TISTIM UČENCEM, KI OPOZARJAJO NA POSEBNE POMANJKLJIVOSTI LOGIČNE ČUSTVENE JEZIKOVNE NARAVE IN KI POTREBUJEJO PODALJŠANJE UČNEGA ČASA ZA UGODNE POGOJE ZA KONCENTRACIJO TER JIH VODIJO K RAZMISLEKU O NJIHOVI KLJUČNI ZAVEZANOSTI USPEHU V ŠOLI. NE GRE LE ZA VPRAŠANJE DODATNIH ALI DOPOLNILNIH DEJAVNOSTI, TEMVEČ TUDI ZA POZITIVEN VPLIV NA POGOJE, KI SPODBUJAJO USTREZNE UČNE PROCESE ZA VSE UČENCE, DA BI OKREPILI IN RAZVILI ODNOS DO INTERESOV IN RADOVEDNE OBLIKE SODELOVANJA. ZATO MORA ŠOLA POSTATI REFERENČNA TOČKA ZA DRUŽINE IN UČENCE, TAKO DA SODELUJE Z DRUGIMI IZOBRAŽEVALNIMI USTANOVAMI, KI SO PRISOTNE NA OZEMLJU, DA SE IZBOLJŠA IZOBRAŽEVALNA IN IZOBRAŽEVALNA PONUDBA. POSEG NA SCHOLASTIČNO DISPERZIJO, KI SE RAZUME KOT NEUSPEH IN KOT TEŽAVNOST RAZUMEVANJA IN REALIZACIJE SAMEGA SEBE, JE UPRAVIČEN Z DEJSTVOM, DA JE OG (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CELEM PROJEKTU JEST ZAOFEROWANIE WIELU MOŻLIWOŚCI TYM UCZNIOM, KTÓRZY UWYPUKLAJĄ SZCZEGÓLNE BRAKI O LOGICZNYM EMOCJONALNYM CHARAKTERZE JĘZYKOWYM I POTRZEBUJĄ WYDŁUŻENIA CZASU NAUKI, ABY SPRZYJAĆ KONCENTRACJI, A TAKŻE DO ROZWAŻENIA ICH KLUCZOWEGO ZAANGAŻOWANIA NA RZECZ SUKCESU W SZKOLE. CHODZI NIE TYLKO O DODATKOWE LUB UZUPEŁNIAJĄCE ZAJĘCIA, ALE TAKŻE O POZYTYWNY WPŁYW NA WARUNKI SPRZYJAJĄCE ODPOWIEDNIM PROCESOM UCZENIA SIĘ DLA WSZYSTKICH UCZNIÓW W CELU WZMOCNIENIA I ROZWIJANIA POSTAW ZAINTERESOWAŃ I CIEKAWYCH FORM WSPÓŁPRACY. W ZWIĄZKU Z TYM SZKOŁA MUSI STAĆ SIĘ PUNKTEM ODNIESIENIA DLA RODZIN I UCZNIÓW POPRZEZ INTERAKCJĘ Z INNYMI AGENCJAMI EDUKACYJNYMI OBECNYMI NA DANYM TERYTORIUM W CELU POPRAWY OFERTY EDUKACYJNEJ I EDUKACYJNEJ. INTERWENCJĘ W SCHOLASTYCZNYM ROZPROSZENIU ROZUMIANYM JAKO PORAŻKA I TRUDNOŚCI W ZROZUMIENIU I URZECZYWISTNIENIU SIEBIE USPRAWIEDLIWIA FAKT, ŻE DO OG (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: CELEM PROJEKTU JEST ZAOFEROWANIE WIELU MOŻLIWOŚCI TYM UCZNIOM, KTÓRZY UWYPUKLAJĄ SZCZEGÓLNE BRAKI O LOGICZNYM EMOCJONALNYM CHARAKTERZE JĘZYKOWYM I POTRZEBUJĄ WYDŁUŻENIA CZASU NAUKI, ABY SPRZYJAĆ KONCENTRACJI, A TAKŻE DO ROZWAŻENIA ICH KLUCZOWEGO ZAANGAŻOWANIA NA RZECZ SUKCESU W SZKOLE. CHODZI NIE TYLKO O DODATKOWE LUB UZUPEŁNIAJĄCE ZAJĘCIA, ALE TAKŻE O POZYTYWNY WPŁYW NA WARUNKI SPRZYJAJĄCE ODPOWIEDNIM PROCESOM UCZENIA SIĘ DLA WSZYSTKICH UCZNIÓW W CELU WZMOCNIENIA I ROZWIJANIA POSTAW ZAINTERESOWAŃ I CIEKAWYCH FORM WSPÓŁPRACY. W ZWIĄZKU Z TYM SZKOŁA MUSI STAĆ SIĘ PUNKTEM ODNIESIENIA DLA RODZIN I UCZNIÓW POPRZEZ INTERAKCJĘ Z INNYMI AGENCJAMI EDUKACYJNYMI OBECNYMI NA DANYM TERYTORIUM W CELU POPRAWY OFERTY EDUKACYJNEJ I EDUKACYJNEJ. INTERWENCJĘ W SCHOLASTYCZNYM ROZPROSZENIU ROZUMIANYM JAKO PORAŻKA I TRUDNOŚCI W ZROZUMIENIU I URZECZYWISTNIENIU SIEBIE USPRAWIEDLIWIA FAKT, ŻE DO OG (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CELEM PROJEKTU JEST ZAOFEROWANIE WIELU MOŻLIWOŚCI TYM UCZNIOM, KTÓRZY UWYPUKLAJĄ SZCZEGÓLNE BRAKI O LOGICZNYM EMOCJONALNYM CHARAKTERZE JĘZYKOWYM I POTRZEBUJĄ WYDŁUŻENIA CZASU NAUKI, ABY SPRZYJAĆ KONCENTRACJI, A TAKŻE DO ROZWAŻENIA ICH KLUCZOWEGO ZAANGAŻOWANIA NA RZECZ SUKCESU W SZKOLE. CHODZI NIE TYLKO O DODATKOWE LUB UZUPEŁNIAJĄCE ZAJĘCIA, ALE TAKŻE O POZYTYWNY WPŁYW NA WARUNKI SPRZYJAJĄCE ODPOWIEDNIM PROCESOM UCZENIA SIĘ DLA WSZYSTKICH UCZNIÓW W CELU WZMOCNIENIA I ROZWIJANIA POSTAW ZAINTERESOWAŃ I CIEKAWYCH FORM WSPÓŁPRACY. W ZWIĄZKU Z TYM SZKOŁA MUSI STAĆ SIĘ PUNKTEM ODNIESIENIA DLA RODZIN I UCZNIÓW POPRZEZ INTERAKCJĘ Z INNYMI AGENCJAMI EDUKACYJNYMI OBECNYMI NA DANYM TERYTORIUM W CELU POPRAWY OFERTY EDUKACYJNEJ I EDUKACYJNEJ. INTERWENCJĘ W SCHOLASTYCZNYM ROZPROSZENIU ROZUMIANYM JAKO PORAŻKA I TRUDNOŚCI W ZROZUMIENIU I URZECZYWISTNIENIU SIEBIE USPRAWIEDLIWIA FAKT, ŻE DO OG (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
43,272.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 43,272.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
26,155.87 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 26,155.87 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 18:53, 8 April 2023
Project Q327998 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | THE SECRET TO SUCCESS... SCHOOL |
Project Q327998 in Italy |
Statements
26,155.87 Euro
0 references
43,272.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
10 November 2017
0 references
15 June 2018
0 references
15 November 2018
0 references
13 C.D. "S. PERTINI"
0 references
40°28'16.46"N, 17°14'35.63"E
0 references
IL PROGETTO SI PROPONE DI OFFRIRE UNA SERIE DI OPPORTUNIT A QUEGLI ALUNNI CHE EVIDENZIANO PARTICOLARI CARENZE DI TIPO LINGUISTICO LOGICO EMOTIVO E CHE HANNO BISOGNO DI UNA ESTENSIONE DI TEMPI DI APPRENDIMENTO DI CONDIZIONI FAVOREVOLI ALLA CONCENTRAZIONE E DI ESSERE INFINE PORTATI A CONSIDERARE IL LORO IMPEGNO DETERMINANTE PER IL SUCCESSO SCOLASTICO. NON SI TRATTA SOLTANTO DI ATTIVIT AGGIUNTIVE O INTEGRATIVE MA DI INCIDERE POSITIVAMENTE SULLE CONDIZIONI CHE FAVORISCONO PROCESSI DI APPRENDIMENTO ADEGUATI PER TUTTI GLI ALUNNI VALORIZZAZIONE E SVILUPPO DI ATTITUDINI INTERESSI E CURIOSIT FORME DI COLLABORAZIONE. PERTANTO LA SCUOLA DEVE DIVENTARE UN PUNTO DI RIFERIMENTO PER FAMIGLIE E ALUNNI RAPPORTANDOSI CON LE ALTRE AGENZIE EDUCATIVE PRESENTI NEL TERRITORIO AL FINE DI UN MIGLIORAMENTO DELLOFFERTA FORMATIVA ED EDUCATIVA. UN INTERVENTO SULLA DISPERSIONE SCOLASTICA INTESA COME INSUCCESSO E COME DIFFICOLT DI COMPRENSIONE E DI REALIZZAZIONE DI SE STESSI TROVA GIUSTIFICAZIONE NEL FATTO CHE AD OG (Italian)
0 references
THE AIM OF THE PROJECT IS TO OFFER A NUMBER OF OPPORTUNITIES TO THOSE PUPILS WHO HIGHLIGHT PARTICULAR DEFICIENCIES OF A LOGICAL EMOTIONAL LINGUISTIC NATURE AND WHO NEED AN EXTENSION OF LEARNING TIME TO CONDUCIVE CONDITIONS TO CONCENTRATION AND TO BE LED TO CONSIDER THEIR CRUCIAL COMMITMENT TO SUCCESS AT SCHOOL. IT IS NOT ONLY A QUESTION OF ADDITIONAL OR SUPPLEMENTARY ACTIVITIES BUT ALSO OF HAVING A POSITIVE IMPACT ON THE CONDITIONS WHICH FAVOUR APPROPRIATE LEARNING PROCESSES FOR ALL PUPILS TO ENHANCE AND DEVELOP ATTITUDES OF INTERESTS AND CURIOUS FORMS OF COLLABORATION. THEREFORE THE SCHOOL MUST BECOME A REFERENCE POINT FOR FAMILIES AND PUPILS BY INTERACTING WITH THE OTHER EDUCATIONAL AGENCIES PRESENT IN THE TERRITORY IN ORDER TO IMPROVE THE EDUCATIONAL AND EDUCATIONAL OFFER. AN INTERVENTION ON SCHOLASTIC DISPERSION UNDERSTOOD AS FAILURE AND AS A DIFFICULTY OF UNDERSTANDING AND REALISATION OF ONESELF IS JUSTIFIED IN THE FACT THAT TO OG (English)
6 November 2020
0 references
L’OBJECTIF DU PROJET EST D’OFFRIR UN ÉVENTAIL D’OPPORTUNITÉS AUX ÉLÈVES QUI METTENT EN ÉVIDENCE DES LACUNES PARTICULIÈRES DE NATURE LINGUISTIQUE LOGIQUE ÉMOTIONNELLE ET QUI ONT BESOIN D’ÉTENDRE LES TEMPS D’APPRENTISSAGE À DES CONDITIONS PROPICES À LA CONCENTRATION ET D’ÊTRE AMENÉS À CONSIDÉRER LEUR ENGAGEMENT EN FAVEUR DE LA RÉUSSITE SCOLAIRE. IL S’AGIT NON SEULEMENT D’ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES OU COMPLÉMENTAIRES, MAIS AUSSI D’UN IMPACT POSITIF SUR LES CONDITIONS QUI FAVORISENT DES PROCESSUS D’APPRENTISSAGE APPROPRIÉS POUR TOUS LES ÉLÈVES AFIN DE RENFORCER ET DE DÉVELOPPER DES ATTITUDES, DES INTÉRÊTS ET DES FORMES DE CURIOSITÉ DE COLLABORATION. PAR CONSÉQUENT, L’ÉCOLE DOIT DEVENIR UN POINT DE RÉFÉRENCE POUR LES FAMILLES ET LES ÉLÈVES EN INTERAGISSANT AVEC LES AUTRES ORGANISMES ÉDUCATIFS PRÉSENTS SUR LE TERRITOIRE AFIN D’AMÉLIORER L’OFFRE ÉDUCATIVE ET ÉDUCATIVE. UNE INTERVENTION SUR LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE, COMPRISE COMME UN ÉCHEC ET COMME UNE DIFFICULTÉ À COMPRENDRE ET À RÉALISER SOI-MÊME, EST JUSTIFIÉE PAR LE FAIT QU’EN OG (French)
7 December 2021
0 references
ZIEL DES PROJEKTS IST ES, SCHÜLERINNEN UND SCHÜLERN, DIE BESONDERE MÄNGEL EMOTIONAL LOGISCHER SPRACHLICHER ART AUFZEIGEN UND DIE DIE LERNZEITEN AUF DIE KONZENTRATIONSBEDINGUNGEN AUSDEHNEN UND IHR ENGAGEMENT FÜR DEN SCHULERFOLG BERÜCKSICHTIGEN MÜSSEN, EINE REIHE VON MÖGLICHKEITEN ZU BIETEN. DABEI HANDELT ES SICH NICHT NUR UM ZUSÄTZLICHE ODER ERGÄNZENDE AKTIVITÄTEN, SONDERN AUCH POSITIVE AUSWIRKUNGEN AUF DIE BEDINGUNGEN, DIE GEEIGNETE LERNPROZESSE FÜR ALLE SCHÜLER BEGÜNSTIGEN, UM EINSTELLUNGEN, INTERESSEN UND NEUGIERSFORMEN DER ZUSAMMENARBEIT ZU VERBESSERN UND ZU ENTWICKELN. DAHER MUSS DIE SCHULE ZU EINEM BEZUGSPUNKT FÜR FAMILIEN UND SCHÜLER WERDEN, INDEM SIE MIT DEN ANDEREN BILDUNGSEINRICHTUNGEN IN DIESEM GEBIET INTERAGIERT, UM DAS BILDUNGS- UND BILDUNGSANGEBOT ZU VERBESSERN. EINE INTERVENTION ZUM SCHULABBRUCH, VERSTANDEN ALS MISSERFOLG UND ALS SCHWIERIGKEIT, SICH SELBST ZU VERSTEHEN UND ZU VERWIRKLICHEN, IST DURCH DIE TATSACHE GERECHTFERTIGT, DASS IN OG (German)
17 December 2021
0 references
HET DOEL VAN HET PROJECT IS OM LEERLINGEN DIE BIJZONDERE TEKORTKOMINGEN VAN EMOTIONELE LOGISCHE TAALKUNDIGE AARD AAN HET LICHT BRENGEN, EEN SCALA AAN MOGELIJKHEDEN TE BIEDEN DIE DE LEERTIJD MOETEN VERLENGEN TOT OMSTANDIGHEDEN DIE BEVORDERLIJK ZIJN VOOR CONCENTRATIE EN DIE ERTOE MOETEN LEIDEN DAT ZIJ ZICH INZETTEN VOOR SUCCES OP SCHOOL. DIT ZIJN NIET ALLEEN AANVULLENDE OF AANVULLENDE ACTIVITEITEN, MAAR HEBBEN OOK EEN POSITIEF EFFECT OP DE VOORWAARDEN DIE PASSENDE LEERPROCESSEN VOOR ALLE LEERLINGEN BEVORDEREN OM ATTITUDES, INTERESSES EN NIEUWSGIERIGHEIDSVORMEN VAN SAMENWERKING TE VERSTERKEN EN TE ONTWIKKELEN. DAAROM MOET DE SCHOOL EEN REFERENTIEPUNT WORDEN VOOR GEZINNEN EN LEERLINGEN DOOR TE INTERAGEREN MET DE ANDERE ONDERWIJSINSTELLINGEN DIE OP HET GRONDGEBIED AANWEZIG ZIJN, TENEINDE HET ONDERWIJS- EN ONDERWIJSAANBOD TE VERBETEREN. EEN INTERVENTIE TEGEN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN, BEGREPEN ALS EEN MISLUKKING EN ALS EEN MOEILIJKHEID OM ZICHZELF TE BEGRIJPEN EN TE REALISEREN, WORDT GERECHTVAARDIGD DOOR HET FEIT DAT IN DE ZAAK OG (Dutch)
21 December 2021
0 references
EL OBJETIVO DEL PROYECTO ES OFRECER UNA SERIE DE OPORTUNIDADES A LOS ALUMNOS QUE PONEN DE RELIEVE DEFICIENCIAS PARTICULARES DE CARÁCTER LINGÜÍSTICO LÓGICO Y EMOCIONAL Y QUE NECESITAN AMPLIAR LOS TIEMPOS DE APRENDIZAJE A CONDICIONES PROPICIAS PARA LA CONCENTRACIÓN Y QUE SE LES CONDUZCA A CONSIDERAR SU COMPROMISO CON EL ÉXITO ESCOLAR. NO SOLO SE TRATA DE ACTIVIDADES ADICIONALES O COMPLEMENTARIAS, SINO QUE TAMBIÉN TIENEN UN IMPACTO POSITIVO EN LAS CONDICIONES QUE FAVORECEN PROCESOS DE APRENDIZAJE ADECUADOS PARA QUE TODOS LOS ALUMNOS MEJOREN Y DESARROLLEN ACTITUDES, INTERESES Y FORMAS DE CURIOSIDAD DE COLABORACIÓN. POR LO TANTO, LA ESCUELA DEBE CONVERTIRSE EN UN PUNTO DE REFERENCIA PARA LAS FAMILIAS Y LOS ALUMNOS MEDIANTE LA INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS ORGANISMOS EDUCATIVOS PRESENTES EN EL TERRITORIO, CON EL FIN DE MEJORAR LA OFERTA EDUCATIVA Y EDUCATIVA. UNA INTERVENCIÓN SOBRE EL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO ENTENDIDA COMO UN FRACASO Y COMO UNA DIFICULTAD PARA COMPRENDER Y REALIZAR UNO MISMO SE JUSTIFICA POR EL HECHO DE QUE EN OG (Spanish)
27 January 2022
0 references
ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΜΙΑ ΣΕΙΡΆ ΕΥΚΑΙΡΙΏΝ ΣΕ ΕΚΕΊΝΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΕΠΙΣΗΜΑΊΝΟΥΝ ΙΔΙΑΊΤΕΡΕΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΛΟΓΙΚΉΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΓΛΩΣΣΙΚΉΣ ΦΎΣΗΣ ΚΑΙ ΠΟΥ ΧΡΕΙΆΖΟΝΤΑΙ ΠΑΡΆΤΑΣΗ ΤΟΥ ΧΡΌΝΟΥ ΜΆΘΗΣΗΣ ΣΕ ΕΥΝΟΪΚΈΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΣΥΓΚΈΝΤΡΩΣΗΣ ΚΑΙ ΝΑ ΛΗΦΘΟΎΝ ΥΠΌΨΗ Η ΚΑΘΟΡΙΣΤΙΚΉ ΔΈΣΜΕΥΣΉ ΤΟΥΣ ΓΙΑ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΔΕΝ ΠΡΌΚΕΙΤΑΙ ΜΌΝΟ ΓΙΑ ΠΡΌΣΘΕΤΕΣ Ή ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΓΙΑ ΘΕΤΙΚΌ ΑΝΤΊΚΤΥΠΟ ΣΤΙΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΠΟΥ ΕΥΝΟΟΎΝ ΤΙΣ ΚΑΤΆΛΛΗΛΕΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΈΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΏΣΤΕ ΌΛΟΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΝΑ ΕΝΙΣΧΎΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΣΤΆΣΕΙΣ ΕΝΔΙΑΦΈΡΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΠΕΡΊΕΡΓΕΣ ΜΟΡΦΈΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΕΙ ΣΗΜΕΊΟ ΑΝΑΦΟΡΆΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΎΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΠΑΡΌΝΤΕΣ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΒΕΛΤΙΩΘΕΊ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΡΟΣΦΟΡΆ. ΜΙΑ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΑΣΤΙΚΉ ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΠΟΥ ΝΟΕΊΤΑΙ ΩΣ ΑΠΟΤΥΧΊΑ ΚΑΙ ΩΣ ΔΥΣΚΟΛΊΑ ΚΑΤΑΝΌΗΣΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΎ ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΕΊΤΑΙ ΑΠΌ ΤΟ ΓΕΓΟΝΌΣ ΌΤΙ Ο OG (Greek)
19 August 2022
0 references
FORMÅLET MED PROJEKTET ER AT TILBYDE EN RÆKKE MULIGHEDER FOR DE ELEVER, DER FREMHÆVER SÆRLIGE MANGLER AF EN LOGISK FØLELSESMÆSSIG SPROGLIG KARAKTER, OG SOM HAR BRUG FOR EN FORLÆNGELSE AF LÆRINGSTIDEN FOR AT SKABE GUNSTIGE BETINGELSER FOR KONCENTRATION OG FOR AT BLIVE FORANLEDIGET TIL AT OVERVEJE DERES AFGØRENDE ENGAGEMENT I AT OPNÅ SUCCES I SKOLEN. DET DREJER SIG IKKE KUN OM SUPPLERENDE ELLER SUPPLERENDE AKTIVITETER, MEN OGSÅ OM AT HAVE EN POSITIV INDVIRKNING PÅ DE BETINGELSER, DER FREMMER PASSENDE LÆRINGSPROCESSER FOR ALLE ELEVER MED HENBLIK PÅ AT FORBEDRE OG UDVIKLE HOLDNINGER TIL INTERESSER OG NYSGERRIGE SAMARBEJDSFORMER. DERFOR SKAL SKOLEN BLIVE ET REFERENCEPUNKT FOR FAMILIER OG ELEVER VED AT INTERAGERE MED DE ANDRE UDDANNELSESINSTITUTIONER, DER ER TIL STEDE I OMRÅDET, FOR AT FORBEDRE UDDANNELSESTILBUDDET. EN INDGRIBEN PÅ SKOLASTISK SPREDNING FORSTÅET SOM FIASKO OG SOM EN VANSKELIGHED VED FORSTÅELSE OG REALISERING AF SIG SELV ER BERETTIGET I DET FAKTUM, AT TIL OG (Danish)
19 August 2022
0 references
HANKKEEN TAVOITTEENA ON TARJOTA USEITA MAHDOLLISUUKSIA NIILLE OPPILAILLE, JOTKA KOROSTAVAT ERITYISIÄ LOOGISIA EMOTIONAALISIA KIELELLISIÄ PUUTTEITA JA JOTKA TARVITSEVAT LISÄAIKAA KESKITTYMISTÄ EDISTÄVIIN OLOSUHTEISIIN JA JOIDEN ON POHDITTAVA RATKAISEVAA SITOUTUMISTAAN KOULUMENESTYKSEEN. KYSE EI OLE AINOASTAAN TÄYDENTÄVISTÄ TAI TÄYDENTÄVISTÄ TOIMISTA VAAN MYÖS MYÖNTEISESTÄ VAIKUTUKSESTA OLOSUHTEISIIN, JOTKA SUOSIVAT KAIKILLE OPPILAILLE ASIANMUKAISIA OPPIMISPROSESSEJA, JOTTA NE VOIVAT VAHVISTAA JA KEHITTÄÄ MIELENKIINTOISIA ASENTEITA JA UTELIAITA YHTEISTYÖMUOTOJA. TÄSTÄ SYYSTÄ KOULUSTA ON TULTAVA PERHEILLE JA OPPILAILLE VERTAILUPISTE, JOKA TOIMII VUOROVAIKUTUKSESSA MUIDEN ALUEELLA TOIMIVIEN KOULUTUSLAITOSTEN KANSSA KOULUTUS- JA KOULUTUSTARJONNAN PARANTAMISEKSI. PUUTTUMINEN SKOLASTISEEN DISPERSIOON, JOKA YMMÄRRETÄÄN EPÄONNISTUMISENA JA ITSENSÄ YMMÄRTÄMISEN JA TOTEUTUMISEN VAIKEUTENA, ON PERUSTELTUA SILLÄ, ETTÄ OGILLE (Finnish)
19 August 2022
0 references
L-GĦAN TAL-PROĠETT HUWA LI JOFFRI GĦADD TA’ OPPORTUNITAJIET LIL DAWK L-ISTUDENTI LI JENFASIZZAW NUQQASIJIET PARTIKOLARI TA’ NATURA LINGWISTIKA EMOZZJONALI LOĠIKA U LI JEĦTIEĠU ESTENSJONI TAL-ĦIN TAT-TAGĦLIM BIEX IWASSLU L-KUNDIZZJONIJIET GĦALL-KONĊENTRAZZJONI U LI GĦANDHOM IWASSLU BIEX JIKKUNSIDRAW L-IMPENN KRUĊJALI TAGĦHOM GĦAS-SUĊĊESS FL-ISKOLA. MHIJIEX BISS KWISTJONI TA’ ATTIVITAJIET ADDIZZJONALI JEW SUPPLIMENTARI IŻDA WKOLL TA’ IMPATT POŻITTIV FUQ IL-KUNDIZZJONIJIET LI JIFFAVORIXXU PROĊESSI XIERQA TA’ TAGĦLIM GĦALL-ISTUDENTI KOLLHA BIEX ITEJBU U JIŻVILUPPAW ATTITUDNIJIET TA’ INTERESSI U FOROM KURJUŻI TA’ KOLLABORAZZJONI. GĦALHEKK L-ISKOLA GĦANDHA SSIR PUNT TA’ REFERENZA GĦALL-FAMILJI U L-ISTUDENTI BILLI TINTERAĠIXXI MAL-AĠENZIJI EDUKATTIVI L-OĦRA PREŻENTI FIT-TERRITORJU SABIEX ITTEJJEB L-OFFERTA EDUKATTIVA U EDUKATTIVA. INTERVENT FUQ ID-DISPERSJONI SKOLASTIKA MIFHUM BĦALA FALLIMENT U BĦALA DIFFIKULTÀ BIEX WIEĦED JIFHEM U JWETTAQ LILU NNIFSU HUWA ĠĠUSTIFIKAT FIL-FATT LI OG (Maltese)
19 August 2022
0 references
PROJEKTA MĒRĶIS IR PIEDĀVĀT VAIRĀKAS IESPĒJAS TIEM SKOLĒNIEM, KURI NORĀDA UZ KONKRĒTIEM LOĢISKA EMOCIONĀLA LINGVISTISKA RAKSTURA TRŪKUMIEM UN KURIEM IR NEPIECIEŠAMS PAGARINĀT MĀCĪBU LAIKU, LAI VEICINĀTU KONCENTRĒŠANOS UN LIKTU APSVĒRT VIŅU IZŠĶIROŠO APŅEMŠANOS GŪT PANĀKUMUS SKOLĀ. JAUTĀJUMS IR NE TIKAI PAR PAPILDU VAI PAPILDU PASĀKUMIEM, BET ARĪ PAR POZITĪVU IETEKMI UZ APSTĀKĻIEM, KAS VEICINA PIEMĒROTUS MĀCĪBU PROCESUS VISIEM SKOLĒNIEM, LAI UZLABOTU UN ATTĪSTĪTU INTEREŠU ATTIEKSMI UN ZIŅKĀRĪGAS SADARBĪBAS FORMAS. TĀPĒC SKOLAI JĀKĻŪST PAR ATSKAITES PUNKTU ĢIMENĒM UN SKOLĒNIEM, SADARBOJOTIES AR CITĀM IZGLĪTĪBAS IESTĀDĒM, KAS ATRODAS ŠAJĀ TERITORIJĀ, LAI UZLABOTU IZGLĪTĪBAS UN IZGLĪTĪBAS PIEDĀVĀJUMU. IEJAUKŠANĀS PAR SCHOLASTIC DISPERSIJU, KO SAPROT KĀ NEVEIKSMI UN KĀ GRŪTĪBAS SAPRAST UN REALIZĒT SEVI, IR PAMATOTA AR TO, KA OG (Latvian)
19 August 2022
0 references
CIEĽOM PROJEKTU JE PONÚKNUŤ MNOŽSTVO PRÍLEŽITOSTÍ TÝM ŽIAKOM, KTORÍ UPOZORŇUJÚ NA KONKRÉTNE NEDOSTATKY LOGICKÉHO EMOCIONÁLNEHO JAZYKOVÉHO CHARAKTERU A POTREBUJÚ PREDĹŽENIE VZDELÁVACIEHO ČASU NA PRIAZNIVÉ PODMIENKY NA KONCENTRÁCIU A NA TO, ABY ZVÁŽILI SVOJ ZÁSADNÝ ZÁVÄZOK K ÚSPECHU V ŠKOLE. NEJDE LEN O DODATOČNÉ ALEBO DOPLNKOVÉ ČINNOSTI, ALE AJ O POZITÍVNY VPLYV NA PODMIENKY, KTORÉ PODPORUJÚ VHODNÉ VZDELÁVACIE PROCESY PRE VŠETKÝCH ŽIAKOV S CIEĽOM POSILNIŤ A ROZVÍJAŤ POSTOJE ZÁUJMOV A ZVEDAVÉ FORMY SPOLUPRÁCE. PRETO SA ŠKOLA MUSÍ STAŤ REFERENČNÝM BODOM PRE RODINY A ŽIAKOV PROSTREDNÍCTVOM INTERAKCIE S OSTATNÝMI VZDELÁVACÍMI AGENTÚRAMI PRÍTOMNÝMI NA ÚZEMÍ S CIEĽOM ZLEPŠIŤ PONUKU VZDELÁVANIA A VZDELÁVANIA. ZÁSAH DO SCHOLASTICKÉHO ROZPTYLU CHÁPANÝ AKO ZLYHANIE A AKO ŤAŽKOSTI S POROZUMENÍM A REALIZÁCIOU SEBA SAMÉHO JE ODÔVODNENÝ TÝM, ŽE OG (Slovak)
19 August 2022
0 references
TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TOGRA ROINNT DEISEANNA A CHUR AR FÁIL DO NA DALTAÍ SIN A LÉIRÍONN EASNAIMH AR LEITH DE CHINEÁL LOIGHCIÚIL TEANGEOLAÍOCH AGUS A DTEASTAÍONN SÍNEADH AMA FOGHLAMA UATHU CHUN DÁLAÍ FABHRACHA A CHUR I DTREO AN CHOMHCHRUINNITHE AGUS CHUN MACHNAMH A DHÉANAMH AR A DTIOMANTAS RÍTHÁBHACHTACH DON RATH AR SCOIL. NÍ HAMHÁIN GO MBAINEANN SÉ LE GNÍOMHAÍOCHTAÍ BREISE NÓ GNÍOMHAÍOCHTAÍ FORLÍONTACHA ACH GO BHFUIL TIONCHAR DEARFACH AIGE FREISIN AR NA DÁLAÍ A THUGANN TÚS ÁITE DO PHRÓISIS FOGHLAMA CHUÍ DO GACH DALTA CHUN DEARCADH SPÉISEANNA AGUS CINEÁLACHA AISTEACHA COMHOIBRITHE A FHEABHSÚ AGUS A FHORBAIRT. DÁ BHRÍ SIN, NÍ MÓR DON SCOIL A BHEITH INA POINTE TAGARTHA DO THEAGHLAIGH AGUS DO DHALTAÍ TRÍ IDIRGHNÍOMHÚ LEIS NA GNÍOMHAIREACHTAÍ OIDEACHAIS EILE ATÁ I LÁTHAIR SA CHRÍOCH CHUN AN TAIRISCINT OIDEACHAIS AGUS OIDEACHAIS A FHEABHSÚ. TÁ IDIRGHABHÁIL AR SCAIPEADH SCHOLASTIC THUIG TEIP AGUS MAR DEACRACHT A THUISCINT AGUS A RÉADÚ AN DUINE FÉIN ÚDAR AR AN BHFÍRIC GO BHFUIL A (Irish)
19 August 2022
0 references
CÍLEM PROJEKTU JE NABÍDNOUT ŘADU PŘÍLEŽITOSTÍ TĚM ŽÁKŮM, KTEŘÍ POUKAZUJÍ NA KONKRÉTNÍ NEDOSTATKY LOGICKÉ EMOČNÍ LINGVISTICKÉ POVAHY A KTEŘÍ POTŘEBUJÍ PRODLOUŽIT DOBU UČENÍ TAK, ABY NAPOMÁHALI SOUSTŘEDĚNÍ A BYLI VEDENI K TOMU, ABY ZVÁŽILI SVŮJ KLÍČOVÝ ZÁVAZEK K ÚSPĚCHU VE ŠKOLE. NEJDE JEN O DALŠÍ NEBO DOPLŇKOVÉ ČINNOSTI, ALE TAKÉ O POZITIVNÍ VLIV NA PODMÍNKY, KTERÉ UPŘEDNOSTŇUJÍ VHODNÉ VZDĚLÁVACÍ PROCESY PRO VŠECHNY ŽÁKY ZA ÚČELEM POSÍLENÍ A ROZVOJE POSTOJŮ ZÁJMŮ A ZVĚDAVÝCH FOREM SPOLUPRÁCE. ŠKOLA SE PROTO MUSÍ STÁT REFERENČNÍM BODEM PRO RODINY A ŽÁKY PROSTŘEDNICTVÍM INTERAKCE S OSTATNÍMI VZDĚLÁVACÍMI AGENTURAMI PŘÍTOMNÝMI NA ÚZEMÍ, ABY SE ZLEPŠILA NABÍDKA VZDĚLÁVÁNÍ A VZDĚLÁVÁNÍ. ZÁSAH NA SCHOLASTICKOU DISPERZI CHÁPANÝ JAKO SELHÁNÍ A JAKO OBTÍŽNOST POCHOPENÍ A REALIZACE SEBE SAMA JE OSPRAVEDLNĚN SKUTEČNOSTÍ, ŽE OG (Czech)
19 August 2022
0 references
O OBJETIVO DO PROJETO É OFERECER UMA SÉRIE DE OPORTUNIDADES AOS ALUNOS QUE DESTACAM DEFICIÊNCIAS ESPECÍFICAS DE NATUREZA LINGUÍSTICA EMOCIONAL LÓGICA E QUE PRECISAM DE UM ALARGAMENTO DO TEMPO DE APRENDIZAGEM PARA CONDIÇÕES PROPÍCIAS À CONCENTRAÇÃO E A SEREM REGUILAS A CONSIDERAR O SEU COMPROMISSO CRUCIAL PARA O SUCESSO ESCOLAR. NÃO SE TRATA APENAS DE ATIVIDADES ADICIONAIS OU COMPLEMENTARES, MAS TAMBÉM DE TER UM IMPACTO POSITIVO NAS CONDIÇÕES QUE FAVORECEM PROCESSOS DE APRENDIZAGEM ADEQUADOS PARA TODOS OS ALUNOS, A FIM DE REFORÇAR E DESENVOLVER ATITUDES DE INTERESSE E FORMAS CURIOSAS DE COLABORAÇÃO. POR CONSEGUINTE, A ESCOLA DEVE TORNAR-SE UM PONTO DE REFERÊNCIA PARA AS FAMÍLIAS E OS ALUNOS, INTERAGINDO COM AS DEMAIS AGÊNCIAS EDUCATIVAS PRESENTES NO TERRITÓRIO, A FIM DE MELHORAR A OFERTA EDUCATIVA E EDUCATIVA. UMA INTERVENÇÃO SOBRE A DISPERSÃO ESCOLÁSTICA ENTENDIDA COMO FRACASSO E COMO DIFICULDADE DE COMPREENSÃO E REALIZAÇÃO DE SI MESMO SE JUSTIFICA PELO FATO DE QUE A OG (Portuguese)
19 August 2022
0 references
PROJEKTI EESMÄRK ON PAKKUDA MITMEID VÕIMALUSI ÕPILASTELE, KES TOOVAD ESILE LOOGILISE EMOTSIONAALSE KEELELISE OLEMUSEGA ERILISED PUUDUSED JA KES VAJAVAD ÕPPEAJA PIKENDAMIST, ET LUUA KONTSENTREERUMISEKS SOODSAD TINGIMUSED, NING LASTA NEIL KAALUDA OMA OTSUSTAVAT PÜHENDUMIST EDU SAAVUTAMISELE KOOLIS. KÜSIMUS EI OLE MITTE AINULT TÄIENDAVATES VÕI TÄIENDAVATES TEGEVUSTES, VAID KA POSITIIVSES MÕJUS TINGIMUSTELE, MIS SOODUSTAVAD KÕIGI ÕPILASTE JAOKS SOBIVAID ÕPPEPROTSESSE HUVIDE JA UUDISHIMULIKE KOOSTÖÖVORMIDE EDENDAMISEKS JA ARENDAMISEKS. SEETÕTTU PEAB KOOL SAAMA PEREDE JA ÕPILASTE JAOKS VÕRDLUSPUNKTIKS, SUHELDES TEISTE TERRITOORIUMIL ASUVATE HARIDUSASUTUSTEGA, ET PARANDADA HARIDUS- JA HARIDUSPAKKUMIST. SEKKUMINE SKOLASTILISE HAJUTATUSE KOHTA, MIDA MÕISTETAKSE EBAÕNNESTUMISENA JA KUI ENDA MÕISTMISE JA REALISEERIMISE RASKUS, ON ÕIGUSTATUD ASJAOLUGA, ET OG (Estonian)
19 August 2022
0 references
A PROJEKT CÉLJA, HOGY SZÁMOS LEHETŐSÉGET KÍNÁLJON AZOKNAK A TANULÓKNAK, AKIK RÁMUTATNAK A LOGIKAI ÉRZELMI NYELVI JELLEGŰ SAJÁTOS HIÁNYOSSÁGOKRA, ÉS AKIKNEK A TANULÁSI IDŐ MEGHOSSZABBÍTÁSÁRA VAN SZÜKSÉGÜK AHHOZ, HOGY A KONCENTRÁCIÓT ELŐSEGÍTŐ FELTÉTELEK MELLETT DÖNTSENEK, ÉS ELVEZETIK ŐKET AHHOZ, HOGY MÉRLEGELJÉK AZ ISKOLAI SIKER IRÁNTI ALAPVETŐ ELKÖTELEZETTSÉGÜKET. NEMCSAK KIEGÉSZÍTŐ VAGY KIEGÉSZÍTŐ TEVÉKENYSÉGEKRŐL VAN SZÓ, HANEM ARRÓL IS, HOGY POZITÍV HATÁST GYAKOROLJON AZOKRA A FELTÉTELEKRE, AMELYEK MINDEN TANULÓ SZÁMÁRA A MEGFELELŐ TANULÁSI FOLYAMATOKAT RÉSZESÍTIK ELŐNYBEN AZ ÉRDEKLŐDÉSI ATTITŰDÖK ÉS AZ EGYÜTTMŰKÖDÉS KÜLÖNÖS FORMÁINAK JAVÍTÁSA ÉS FEJLESZTÉSE ÉRDEKÉBEN. EZÉRT AZ ISKOLÁNAK REFERENCIAPONTTÁ KELL VÁLNIA A CSALÁDOK ÉS A TANULÓK SZÁMÁRA AZÁLTAL, HOGY KÖLCSÖNHATÁSBA LÉP A TERÜLETEN JELEN LÉVŐ MÁS OKTATÁSI ÜGYNÖKSÉGEKKEL AZ OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI KÍNÁLAT JAVÍTÁSA ÉRDEKÉBEN. A SCHOLASZTIKUS DISZPERZIÓVAL KAPCSOLATOS BEAVATKOZÁST, AMELYET KUDARCKÉNT ÉS AZ ÖNMAGUNK MEGÉRTÉSÉNEK ÉS MEGVALÓSÍTÁSÁNAK NEHÉZSÉGEKÉNT ÉRTELMEZNEK, AZ A TÉNY INDOKOLJA, HOGY OG (Hungarian)
19 August 2022
0 references
ЦЕЛТА НА ПРОЕКТА Е ДА ПРЕДЛОЖИ РЕДИЦА ВЪЗМОЖНОСТИ НА ОНЕЗИ УЧЕНИЦИ, КОИТО ИЗТЪКВАТ КОНКРЕТНИ НЕДОСТАТЪЦИ ОТ ЛОГИЧЕСКИ ЕМОЦИОНАЛЕН ЛИНГВИСТИЧЕН ХАРАКТЕР И КОИТО СЕ НУЖДАЯТ ОТ УДЪЛЖАВАНЕ НА ВРЕМЕТО ЗА УЧЕНЕ ДО БЛАГОПРИЯТНИ УСЛОВИЯ ЗА КОНЦЕНТРАЦИЯ, КАКТО И ДА БЪДАТ ВОДЕНИ ДА ОБМИСЛЯТ РЕШИТЕЛНИЯ СИ АНГАЖИМЕНТ ЗА УСПЕХ В УЧИЛИЩЕ. СТАВА ВЪПРОС НЕ САМО ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНИ ИЛИ ДОПЪЛНИТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ, НО И ЗА ПОЛОЖИТЕЛНО ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ УСЛОВИЯТА, КОИТО БЛАГОПРИЯТСТВАТ ПОДХОДЯЩИ УЧЕБНИ ПРОЦЕСИ ЗА ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ, ЗА ДА СЕ ПОДОБРЯТ И РАЗВИЯТ НАГЛАСИ НА ИНТЕРЕСИ И ЛЮБОПИТНИ ФОРМИ НА СЪТРУДНИЧЕСТВО. ЕТО ЗАЩО УЧИЛИЩЕТО ТРЯБВА ДА СЕ ПРЕВЪРНЕ В ОТПРАВНА ТОЧКА ЗА СЕМЕЙСТВАТА И УЧЕНИЦИТЕ, КАТО ВЗАИМОДЕЙСТВА С ДРУГИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ АГЕНЦИИ, НАМИРАЩИ СЕ НА ТЕРИТОРИЯТА, ЗА ДА ПОДОБРИ ПРЕДЛАГАНЕТО НА ОБРАЗОВАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ. НАМЕСАТА ВЪРХУ СХОЛАСТИЧНАТА ДИСПЕРСИЯ, РАЗБИРАНА КАТО ПРОВАЛ И КАТО ТРУДНОСТ ЗА РАЗБИРАНЕ И ОСЪЗНАВАНЕ НА СЕБЕ СИ, Е ОПРАВДАНА ОТ ФАКТА, ЧЕ ДА OG (Bulgarian)
19 August 2022
0 references
PROJEKTO TIKSLAS – SUTEIKTI DAUG GALIMYBIŲ TIEMS MOKSLEIVIAMS, KURIE ATKREIPIA DĖMESĮ Į KONKREČIUS LOGINIO EMOCINIO KALBINIO POBŪDŽIO TRŪKUMUS IR KURIEMS REIKIA PRATĘSTI MOKYMOSI LAIKĄ, KAD BŪTŲ SUDARYTOS PALANKIOS SĄLYGOS SUSITELKIMUI, IR KURIE TURI ATSIŽVELGTI Į JŲ ESMINĮ ĮSIPAREIGOJIMĄ SIEKTI SĖKMĖS MOKYKLOJE. KALBAMA NE TIK APIE PAPILDOMĄ AR PAPILDOMĄ VEIKLĄ, BET IR APIE TEIGIAMĄ POVEIKĮ SĄLYGOMS, KURIOMIS VISIEMS MOKINIAMS SKATINAMI TINKAMI MOKYMOSI PROCESAI, SIEKIANT STIPRINTI IR PLĖTOTI INTERESŲ IR SMALSIŲ BENDRADARBIAVIMO FORMŲ POŽIŪRĮ. TODĖL MOKYKLA TURI TAPTI ATSKAITOS TAŠKU ŠEIMOMS IR MOKSLEIVIAMS, BENDRAUDAMA SU KITOMIS TERITORIJOJE ESANČIOMIS ŠVIETIMO ĮSTAIGOMIS, KAD PAGERINTŲ ŠVIETIMO IR ŠVIETIMO PASIŪLĄ. INTERVENCIJA Į CHOLASTINĘ DISPERSIJĄ, KURI SUPRANTAMA KAIP NESĖKMĖ IR KAIP SUNKU SUPRASTI IR REALIZUOTI SAVE, YRA PATEISINAMA TUO, KAD OG (Lithuanian)
19 August 2022
0 references
CILJ JE PROJEKTA PONUDITI BROJNE MOGUĆNOSTI UČENICIMA KOJI ISTAKNU ODREĐENE NEDOSTATKE LOGIČKE EMOCIONALNE JEZIČNE PRIRODE I KOJIMA JE POTREBNO PRODULJENJE VREMENA UČENJA KAKO BI SE POSTIGLI POVOLJNI UVJETI ZA KONCENTRACIJU I KAKO BI IH SE NAVELO DA RAZMOTRE NJIHOVU KLJUČNU PREDANOST USPJEHU U ŠKOLI. NIJE RIJEČ SAMO O DODATNIM ILI DODATNIM AKTIVNOSTIMA, NEGO I O POZITIVNOM UTJECAJU NA UVJETE KOJI POGODUJU ODGOVARAJUĆIM PROCESIMA UČENJA ZA SVE UČENIKE KAKO BI SE UNAPRIJEDILI I RAZVILI STAVOVI INTERESA I ZNATIŽELJNI OBLICI SURADNJE. STOGA ŠKOLA MORA POSTATI REFERENTNA TOČKA ZA OBITELJI I UČENIKE INTERAKCIJOM S DRUGIM OBRAZOVNIM AGENCIJAMA PRISUTNIMA NA TOM PODRUČJU KAKO BI SE POBOLJŠALA OBRAZOVNA I OBRAZOVNA PONUDA. INTERVENCIJA NA ŠKOLSKA DISPERZIJA SHVAĆENA KAO NEUSPJEH I KAO POTEŠKOĆA U RAZUMIJEVANJU I REALIZACIJI SAMOG SEBE OPRAVDANA JE ČINJENICOM DA JE OG (Croatian)
19 August 2022
0 references
SYFTET MED PROJEKTET ÄR ATT ERBJUDA ETT ANTAL MÖJLIGHETER FÖR ELEVER SOM LYFTER FRAM SÄRSKILDA BRISTER AV LOGISK KÄNSLOMÄSSIG LINGVISTISK KARAKTÄR OCH SOM BEHÖVER EN FÖRLÄNGNING AV INLÄRNINGSTIDEN TILL GYNNSAMMA FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR KONCENTRATION OCH ATT FÅ DEM ATT ÖVERVÄGA SITT AVGÖRANDE ENGAGEMANG FÖR FRAMGÅNG I SKOLAN. DET HANDLAR INTE BARA OM KOMPLETTERANDE ELLER KOMPLETTERANDE AKTIVITETER UTAN OCKSÅ OM ATT HA EN POSITIV INVERKAN PÅ DE FÖRUTSÄTTNINGAR SOM FRÄMJAR LÄMPLIGA INLÄRNINGSPROCESSER FÖR ALLA ELEVER FÖR ATT STÄRKA OCH UTVECKLA INTRESSEINRIKTNINGAR OCH NYFIKNA SAMARBETSFORMER. SKOLAN MÅSTE DÄRFÖR BLI EN REFERENSPUNKT FÖR FAMILJER OCH ELEVER GENOM ATT INTERAGERA MED DE ANDRA UTBILDNINGSINSTITUTIONER SOM FINNS I OMRÅDET FÖR ATT FÖRBÄTTRA UTBILDNINGSUTBUDET. ETT INGRIPANDE PÅ SKOLESTISK DISPERSION FÖRSTÅS SOM MISSLYCKANDE OCH SOM EN SVÅRIGHET ATT FÖRSTÅ OCH FÖRVERKLIGA SIG SJÄLV ÄR MOTIVERAT I DET FAKTUM ATT FÖR OG (Swedish)
19 August 2022
0 references
SCOPUL PROIECTULUI ESTE DE A OFERI O SERIE DE OPORTUNITĂȚI ELEVILOR CARE EVIDENȚIAZĂ DEFICIENȚE SPECIFICE DE NATURĂ LINGVISTICĂ EMOȚIONALĂ LOGICĂ ȘI CARE AU NEVOIE DE O PRELUNGIRE A TIMPULUI DE ÎNVĂȚARE PENTRU A FAVORIZA CONDIȚIILE DE CONCENTRARE ȘI DE A FI DETERMINAȚI SĂ IA ÎN CONSIDERARE ANGAJAMENTUL LOR CRUCIAL PENTRU SUCCESUL ȘCOLAR. NU ESTE VORBA DOAR DE ACTIVITĂȚI SUPLIMENTARE SAU SUPLIMENTARE, CI ȘI DE A AVEA UN IMPACT POZITIV ASUPRA CONDIȚIILOR CARE FAVORIZEAZĂ PROCESELE DE ÎNVĂȚARE ADECVATE PENTRU CA TOȚI ELEVII SĂ CONSOLIDEZE ȘI SĂ DEZVOLTE ATITUDINI DE INTERESE ȘI FORME CURIOASE DE COLABORARE. PRIN URMARE, ȘCOALA TREBUIE SĂ DEVINĂ UN PUNCT DE REFERINȚĂ PENTRU FAMILII ȘI ELEVI, INTERACȚIONÂND CU CELELALTE AGENȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREZENTE ÎN TERITORIU, PENTRU A ÎMBUNĂTĂȚI OFERTA EDUCAȚIONALĂ ȘI EDUCAȚIONALĂ. O INTERVENȚIE ASUPRA DISPERSIEI SCOLASTICE ÎNȚELEASĂ CA EȘEC ȘI CA O DIFICULTATE DE ÎNȚELEGERE ȘI REALIZARE A SINELUI ESTE JUSTIFICATĂ PRIN FAPTUL CĂ LA OG (Romanian)
19 August 2022
0 references
CILJ PROJEKTA JE PONUDITI ŠTEVILNE PRILOŽNOSTI TISTIM UČENCEM, KI OPOZARJAJO NA POSEBNE POMANJKLJIVOSTI LOGIČNE ČUSTVENE JEZIKOVNE NARAVE IN KI POTREBUJEJO PODALJŠANJE UČNEGA ČASA ZA UGODNE POGOJE ZA KONCENTRACIJO TER JIH VODIJO K RAZMISLEKU O NJIHOVI KLJUČNI ZAVEZANOSTI USPEHU V ŠOLI. NE GRE LE ZA VPRAŠANJE DODATNIH ALI DOPOLNILNIH DEJAVNOSTI, TEMVEČ TUDI ZA POZITIVEN VPLIV NA POGOJE, KI SPODBUJAJO USTREZNE UČNE PROCESE ZA VSE UČENCE, DA BI OKREPILI IN RAZVILI ODNOS DO INTERESOV IN RADOVEDNE OBLIKE SODELOVANJA. ZATO MORA ŠOLA POSTATI REFERENČNA TOČKA ZA DRUŽINE IN UČENCE, TAKO DA SODELUJE Z DRUGIMI IZOBRAŽEVALNIMI USTANOVAMI, KI SO PRISOTNE NA OZEMLJU, DA SE IZBOLJŠA IZOBRAŽEVALNA IN IZOBRAŽEVALNA PONUDBA. POSEG NA SCHOLASTIČNO DISPERZIJO, KI SE RAZUME KOT NEUSPEH IN KOT TEŽAVNOST RAZUMEVANJA IN REALIZACIJE SAMEGA SEBE, JE UPRAVIČEN Z DEJSTVOM, DA JE OG (Slovenian)
19 August 2022
0 references
CELEM PROJEKTU JEST ZAOFEROWANIE WIELU MOŻLIWOŚCI TYM UCZNIOM, KTÓRZY UWYPUKLAJĄ SZCZEGÓLNE BRAKI O LOGICZNYM EMOCJONALNYM CHARAKTERZE JĘZYKOWYM I POTRZEBUJĄ WYDŁUŻENIA CZASU NAUKI, ABY SPRZYJAĆ KONCENTRACJI, A TAKŻE DO ROZWAŻENIA ICH KLUCZOWEGO ZAANGAŻOWANIA NA RZECZ SUKCESU W SZKOLE. CHODZI NIE TYLKO O DODATKOWE LUB UZUPEŁNIAJĄCE ZAJĘCIA, ALE TAKŻE O POZYTYWNY WPŁYW NA WARUNKI SPRZYJAJĄCE ODPOWIEDNIM PROCESOM UCZENIA SIĘ DLA WSZYSTKICH UCZNIÓW W CELU WZMOCNIENIA I ROZWIJANIA POSTAW ZAINTERESOWAŃ I CIEKAWYCH FORM WSPÓŁPRACY. W ZWIĄZKU Z TYM SZKOŁA MUSI STAĆ SIĘ PUNKTEM ODNIESIENIA DLA RODZIN I UCZNIÓW POPRZEZ INTERAKCJĘ Z INNYMI AGENCJAMI EDUKACYJNYMI OBECNYMI NA DANYM TERYTORIUM W CELU POPRAWY OFERTY EDUKACYJNEJ I EDUKACYJNEJ. INTERWENCJĘ W SCHOLASTYCZNYM ROZPROSZENIU ROZUMIANYM JAKO PORAŻKA I TRUDNOŚCI W ZROZUMIENIU I URZECZYWISTNIENIU SIEBIE USPRAWIEDLIWIA FAKT, ŻE DO OG (Polish)
19 August 2022
0 references
TARANTO
0 references
Identifiers
J54C17000070007
0 references