FOR A GOOD START (Q493195): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Created claim: summary (P836): LEITMOLOGY OF THE TERM ‘CURIFICATION’ (LEITMOLOGY) REFERS TO THE SOCIAL VALUE OF COOPERATION AND COMPETENT COOPERATION WHO BRINGS TOGETHER OTHERS TO DEAL WITH A TASK OR SOLVE A PROBLEM. WHO IS RESPONSIBLE FOR THOSE WHO DO EVERYTHING IN THEIR BEST ENDEAVOURS, BY MOBILISING NOT ONLY ITS INTELLECTUAL AND INTELLECTUAL SPHERE, BUT ALSO ITS AESTHETIC AND MORAL SOCIAL EMOTIONS. IN THE SCHOOL, THE PERSONAL SKILLS OF PUPILS ARE ALSO PERSONAL SKILLS BY M...) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (21 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
FOR A GOOD START | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
POUR UN BON DÉPART | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
FÜR EINEN GUTEN START | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
VOOR EEN GOEDE START | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
PARA UN BUEN COMIENZO | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
FOR EN GOD START | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΓΙΑ ΜΙΑ ΚΑΛΉ ΑΡΧΉ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
ZA DOBAR POČETAK | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
PENTRU UN ÎNCEPUT BUN | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
PRE DOBRÝ ZAČIATOK | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
GĦAL BIDU TAJJEB | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
PARA UM BOM COMEÇO | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
HYVÄ ALKU | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
NA DOBRY POCZĄTEK | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
ZA DOBER ZAČETEK | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
PRO DOBRÝ ZAČÁTEK | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
GERA PRADŽIA | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
PAR LABU SĀKUMU | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ЗА ДОБРО НАЧАЛО | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
A JÓ KEZDET ÉRDEKÉBEN | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
AR MHAITHE LE TÚS MAITH | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
FÖR EN BRA START | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
HEA ALGUS | |||||||||||||||
| description / en | description / en | ||||||||||||||
Project in Italy | Project Q493195 in Italy | ||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto in Italia | Progetto Q493195 in Italia | ||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q493195 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q493195 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q493195 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q493195 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q493195 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q493195 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q493195 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q493195 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q493195 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q493195 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q493195 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q493195 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q493195 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q493195 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q493195 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q493195 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q493195 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q493195 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q493195 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q493195 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q493195 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q493195 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 62,023.2 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 62,023.2 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
| Property / summary: LEITMOLOGY OF THE TERM ‘CURIFICATION’ (LEITMOLOGY) REFERS TO THE SOCIAL VALUE OF COOPERATION AND COMPETENT COOPERATION WHO BRINGS TOGETHER OTHERS TO DEAL WITH A TASK OR SOLVE A PROBLEM. WHO IS RESPONSIBLE FOR THOSE WHO DO EVERYTHING IN THEIR BEST ENDEAVOURS, BY MOBILISING NOT ONLY ITS INTELLECTUAL AND INTELLECTUAL SPHERE, BUT ALSO ITS AESTHETIC AND MORAL SOCIAL EMOTIONS. IN THE SCHOOL, THE PERSONAL SKILLS OF PUPILS ARE ALSO PERSONAL SKILLS BY MEANS OF TEACHING MEDIATION WHICH FACILITATES THE USE OF KNOWLEDGE AND ABILIT IN SITUATIONS OF QUOTAS. THE COMPETENCES THEN INDICATE THAT LALUNNO IS ACTUALLY ABLE TO THINK AHEAD OF THE UNITARY COMPLEXITY OF THE PROBLEMS AND SITUATIONS IT FACES AND RESOLVE. IN LINE WITH THE OBJECTIVES OF THE LISBON STRATEGY, OUR PROJECT AIMS TO ACHIEVE A CONTINUOUS PROCESS OF IMPROVING THE LEARNING STANDARDS OF PUPILS AND OF THE (English) / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
THE TERM “COUPLE COMPETENCE” REFERS TO THE SOCIAL VALUE OF COMPETENT COOPERATION AND COOPERATION WHO MOVES TOGETHER WITH OTHERS TO ADDRESS A TASK OR SOLVE A PROBLEM. COMPETENT WHO IS ALWAYS THE BEST OF HIMSELF IN FACING A TASK BY MOBILISING NOT ONLY HIS COGNITIVE AND INTELLECTUAL SPHERE BUT ALSO THE EMOTIONAL SOCIAL AESTHETIC AND MORAL. IN SCHOOL THE PERSONAL SKILLS OF PUPILS BECOME PERSONAL SKILLS ALSO THANKS TO THE INTERVENTIONS OF DIDACTIC MEDIATION THAT FACILITATE IN CONTINGENT SITUATIONS THE USE OF KNOWLEDGE AND SKILL. THE COMPETENCES THEN INDICATE WHAT LALUNNO IS ACTUALLY ABLE TO MAKE TO THINK IN FRONT OF THE UNITARY COMPLEXITY OF THE PROBLEMS AND SITUATIONS THAT IT FACES AND SOLVES. IN LINE WITH THE OBJECTIVES OF THE LISBON STRATEGY, OUR PROJECT AIMS TO ACHIEVE A CONTINUOUS PROCESS OF IMPROVING PUPIL LEARNING STANDARDS AND THE (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: THE TERM “COUPLE COMPETENCE” REFERS TO THE SOCIAL VALUE OF COMPETENT COOPERATION AND COOPERATION WHO MOVES TOGETHER WITH OTHERS TO ADDRESS A TASK OR SOLVE A PROBLEM. COMPETENT WHO IS ALWAYS THE BEST OF HIMSELF IN FACING A TASK BY MOBILISING NOT ONLY HIS COGNITIVE AND INTELLECTUAL SPHERE BUT ALSO THE EMOTIONAL SOCIAL AESTHETIC AND MORAL. IN SCHOOL THE PERSONAL SKILLS OF PUPILS BECOME PERSONAL SKILLS ALSO THANKS TO THE INTERVENTIONS OF DIDACTIC MEDIATION THAT FACILITATE IN CONTINGENT SITUATIONS THE USE OF KNOWLEDGE AND SKILL. THE COMPETENCES THEN INDICATE WHAT LALUNNO IS ACTUALLY ABLE TO MAKE TO THINK IN FRONT OF THE UNITARY COMPLEXITY OF THE PROBLEMS AND SITUATIONS THAT IT FACES AND SOLVES. IN LINE WITH THE OBJECTIVES OF THE LISBON STRATEGY, OUR PROJECT AIMS TO ACHIEVE A CONTINUOUS PROCESS OF IMPROVING PUPIL LEARNING STANDARDS AND THE (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: THE TERM “COUPLE COMPETENCE” REFERS TO THE SOCIAL VALUE OF COMPETENT COOPERATION AND COOPERATION WHO MOVES TOGETHER WITH OTHERS TO ADDRESS A TASK OR SOLVE A PROBLEM. COMPETENT WHO IS ALWAYS THE BEST OF HIMSELF IN FACING A TASK BY MOBILISING NOT ONLY HIS COGNITIVE AND INTELLECTUAL SPHERE BUT ALSO THE EMOTIONAL SOCIAL AESTHETIC AND MORAL. IN SCHOOL THE PERSONAL SKILLS OF PUPILS BECOME PERSONAL SKILLS ALSO THANKS TO THE INTERVENTIONS OF DIDACTIC MEDIATION THAT FACILITATE IN CONTINGENT SITUATIONS THE USE OF KNOWLEDGE AND SKILL. THE COMPETENCES THEN INDICATE WHAT LALUNNO IS ACTUALLY ABLE TO MAKE TO THINK IN FRONT OF THE UNITARY COMPLEXITY OF THE PROBLEMS AND SITUATIONS THAT IT FACES AND SOLVES. IN LINE WITH THE OBJECTIVES OF THE LISBON STRATEGY, OUR PROJECT AIMS TO ACHIEVE A CONTINUOUS PROCESS OF IMPROVING PUPIL LEARNING STANDARDS AND THE (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 November 2020
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LA LETYMOLOGIE DU TERME COMPÉTENCE CUM PETERE SE RÉFÈRE À LA VALEUR SOCIALE DE LA COOPÉRATION ET DE LA COOPÉRATION COMPÉTENTES QUI SE DÉPLACENT AVEC D’AUTRES POUR FAIRE FACE À UNE TÂCHE OU RÉSOUDRE UN PROBLÈME. COMPÉTENT QUI ET TOUJOURS LE MEILLEUR DE LUI-MÊME FACE À UNE TÂCHE MOBILISANT NON SEULEMENT SA SPHÈRE COGNITIVE ET INTELLECTUELLE, MAIS AUSSI L’ESTHÉTIQUE SOCIALE ÉMOTIONNELLE ET MORALE. À L’ÉCOLE, LES COMPÉTENCES PERSONNELLES DES ÉLÈVES DEVIENNENT DES COMPÉTENCES PERSONNELLES AUSSI GRÂCE AUX INTERVENTIONS DE MÉDIATION ÉDUCATIVE QUI FACILITENT, DANS LES SITUATIONS CONTINGENTES, LA JOUISSANCE DES CONNAISSANCES ET DES COMPÉTENCES. LES COMPÉTENCES NOUS MONTRENT ALORS QUE LALUNNO EST EN FAIT CAPABLE DE PENSER DEVANT LA COMPLEXITÉ UNITAIRE DES PROBLÈMES ET DES SITUATIONS AUXQUELS IL EST CONFRONTÉ ET QU’IL RÉSOUT. CONFORMÉMENT AUX OBJECTIFS DE LA STRATÉGIE DE LISBONNE, NOTRE PROJET VISE À RÉALISER UN PROCESSUS CONTINU D’AMÉLIORATION DES NORMES D’APPRENTISSAGE DES ÉLÈVES ET DES ÉLÈVES. (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: LA LETYMOLOGIE DU TERME COMPÉTENCE CUM PETERE SE RÉFÈRE À LA VALEUR SOCIALE DE LA COOPÉRATION ET DE LA COOPÉRATION COMPÉTENTES QUI SE DÉPLACENT AVEC D’AUTRES POUR FAIRE FACE À UNE TÂCHE OU RÉSOUDRE UN PROBLÈME. COMPÉTENT QUI ET TOUJOURS LE MEILLEUR DE LUI-MÊME FACE À UNE TÂCHE MOBILISANT NON SEULEMENT SA SPHÈRE COGNITIVE ET INTELLECTUELLE, MAIS AUSSI L’ESTHÉTIQUE SOCIALE ÉMOTIONNELLE ET MORALE. À L’ÉCOLE, LES COMPÉTENCES PERSONNELLES DES ÉLÈVES DEVIENNENT DES COMPÉTENCES PERSONNELLES AUSSI GRÂCE AUX INTERVENTIONS DE MÉDIATION ÉDUCATIVE QUI FACILITENT, DANS LES SITUATIONS CONTINGENTES, LA JOUISSANCE DES CONNAISSANCES ET DES COMPÉTENCES. LES COMPÉTENCES NOUS MONTRENT ALORS QUE LALUNNO EST EN FAIT CAPABLE DE PENSER DEVANT LA COMPLEXITÉ UNITAIRE DES PROBLÈMES ET DES SITUATIONS AUXQUELS IL EST CONFRONTÉ ET QU’IL RÉSOUT. CONFORMÉMENT AUX OBJECTIFS DE LA STRATÉGIE DE LISBONNE, NOTRE PROJET VISE À RÉALISER UN PROCESSUS CONTINU D’AMÉLIORATION DES NORMES D’APPRENTISSAGE DES ÉLÈVES ET DES ÉLÈVES. (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LA LETYMOLOGIE DU TERME COMPÉTENCE CUM PETERE SE RÉFÈRE À LA VALEUR SOCIALE DE LA COOPÉRATION ET DE LA COOPÉRATION COMPÉTENTES QUI SE DÉPLACENT AVEC D’AUTRES POUR FAIRE FACE À UNE TÂCHE OU RÉSOUDRE UN PROBLÈME. COMPÉTENT QUI ET TOUJOURS LE MEILLEUR DE LUI-MÊME FACE À UNE TÂCHE MOBILISANT NON SEULEMENT SA SPHÈRE COGNITIVE ET INTELLECTUELLE, MAIS AUSSI L’ESTHÉTIQUE SOCIALE ÉMOTIONNELLE ET MORALE. À L’ÉCOLE, LES COMPÉTENCES PERSONNELLES DES ÉLÈVES DEVIENNENT DES COMPÉTENCES PERSONNELLES AUSSI GRÂCE AUX INTERVENTIONS DE MÉDIATION ÉDUCATIVE QUI FACILITENT, DANS LES SITUATIONS CONTINGENTES, LA JOUISSANCE DES CONNAISSANCES ET DES COMPÉTENCES. LES COMPÉTENCES NOUS MONTRENT ALORS QUE LALUNNO EST EN FAIT CAPABLE DE PENSER DEVANT LA COMPLEXITÉ UNITAIRE DES PROBLÈMES ET DES SITUATIONS AUXQUELS IL EST CONFRONTÉ ET QU’IL RÉSOUT. CONFORMÉMENT AUX OBJECTIFS DE LA STRATÉGIE DE LISBONNE, NOTRE PROJET VISE À RÉALISER UN PROCESSUS CONTINU D’AMÉLIORATION DES NORMES D’APPRENTISSAGE DES ÉLÈVES ET DES ÉLÈVES. (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 8 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LETYMOLOGIE DES BEGRIFFS KOMPETENZ CUM PETERE BEZIEHT SICH AUF DEN SOZIALEN WERT DER KOMPETENTEN ZUSAMMENARBEIT UND ZUSAMMENARBEIT, DIE GEMEINSAM MIT ANDEREN SICH EINER AUFGABE STELLEN ODER EIN PROBLEM LÖSEN. KOMPETENT, WER UND IMMER DAS BESTE AUS SICH SELBST IN EINER AUFGABE, DIE NICHT NUR SEINE KOGNITIVE UND INTELLEKTUELLE SPHÄRE, SONDERN AUCH DIE EMOTIONALE SOZIALE ÄSTHETIK UND MORAL MOBILISIERT. IN DER SCHULE WERDEN DIE PERSÖNLICHEN FÄHIGKEITEN DER SCHÜLER AUCH DANK DER INTERVENTIONEN DER BILDUNGSVERMITTLUNG, DIE IN BESTIMMTEN SITUATIONEN DEN GENUSS VON KENNTNISSEN UND FÄHIGKEITEN ERLEICHTERN, ZU PERSÖNLICHEN FÄHIGKEITEN. DIE FÄHIGKEITEN ZEIGEN UNS DANN, DASS LALUNNO TATSÄCHLICH IN DER LAGE IST, VOR DER EINHEITLICHEN KOMPLEXITÄT DER PROBLEME UND SITUATIONEN ZU DENKEN, DENEN SIE GEGENÜBERSTEHT UND LÖST. IM EINKLANG MIT DEN ZIELEN DER LISSABON-STRATEGIE ZIELT UNSER PROJEKT DARAUF AB, EINEN KONTINUIERLICHEN PROZESS ZUR VERBESSERUNG DER LERNSTANDARDS DER SCHÜLER UND DER (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: LETYMOLOGIE DES BEGRIFFS KOMPETENZ CUM PETERE BEZIEHT SICH AUF DEN SOZIALEN WERT DER KOMPETENTEN ZUSAMMENARBEIT UND ZUSAMMENARBEIT, DIE GEMEINSAM MIT ANDEREN SICH EINER AUFGABE STELLEN ODER EIN PROBLEM LÖSEN. KOMPETENT, WER UND IMMER DAS BESTE AUS SICH SELBST IN EINER AUFGABE, DIE NICHT NUR SEINE KOGNITIVE UND INTELLEKTUELLE SPHÄRE, SONDERN AUCH DIE EMOTIONALE SOZIALE ÄSTHETIK UND MORAL MOBILISIERT. IN DER SCHULE WERDEN DIE PERSÖNLICHEN FÄHIGKEITEN DER SCHÜLER AUCH DANK DER INTERVENTIONEN DER BILDUNGSVERMITTLUNG, DIE IN BESTIMMTEN SITUATIONEN DEN GENUSS VON KENNTNISSEN UND FÄHIGKEITEN ERLEICHTERN, ZU PERSÖNLICHEN FÄHIGKEITEN. DIE FÄHIGKEITEN ZEIGEN UNS DANN, DASS LALUNNO TATSÄCHLICH IN DER LAGE IST, VOR DER EINHEITLICHEN KOMPLEXITÄT DER PROBLEME UND SITUATIONEN ZU DENKEN, DENEN SIE GEGENÜBERSTEHT UND LÖST. IM EINKLANG MIT DEN ZIELEN DER LISSABON-STRATEGIE ZIELT UNSER PROJEKT DARAUF AB, EINEN KONTINUIERLICHEN PROZESS ZUR VERBESSERUNG DER LERNSTANDARDS DER SCHÜLER UND DER (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LETYMOLOGIE DES BEGRIFFS KOMPETENZ CUM PETERE BEZIEHT SICH AUF DEN SOZIALEN WERT DER KOMPETENTEN ZUSAMMENARBEIT UND ZUSAMMENARBEIT, DIE GEMEINSAM MIT ANDEREN SICH EINER AUFGABE STELLEN ODER EIN PROBLEM LÖSEN. KOMPETENT, WER UND IMMER DAS BESTE AUS SICH SELBST IN EINER AUFGABE, DIE NICHT NUR SEINE KOGNITIVE UND INTELLEKTUELLE SPHÄRE, SONDERN AUCH DIE EMOTIONALE SOZIALE ÄSTHETIK UND MORAL MOBILISIERT. IN DER SCHULE WERDEN DIE PERSÖNLICHEN FÄHIGKEITEN DER SCHÜLER AUCH DANK DER INTERVENTIONEN DER BILDUNGSVERMITTLUNG, DIE IN BESTIMMTEN SITUATIONEN DEN GENUSS VON KENNTNISSEN UND FÄHIGKEITEN ERLEICHTERN, ZU PERSÖNLICHEN FÄHIGKEITEN. DIE FÄHIGKEITEN ZEIGEN UNS DANN, DASS LALUNNO TATSÄCHLICH IN DER LAGE IST, VOR DER EINHEITLICHEN KOMPLEXITÄT DER PROBLEME UND SITUATIONEN ZU DENKEN, DENEN SIE GEGENÜBERSTEHT UND LÖST. IM EINKLANG MIT DEN ZIELEN DER LISSABON-STRATEGIE ZIELT UNSER PROJEKT DARAUF AB, EINEN KONTINUIERLICHEN PROZESS ZUR VERBESSERUNG DER LERNSTANDARDS DER SCHÜLER UND DER (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LETYMOLOGIE VAN DE TERM COMPETENTIE CUM PETERE VERWIJST NAAR DE MAATSCHAPPELIJKE WAARDE VAN COMPETENTE SAMENWERKING EN SAMENWERKING DIE SAMEN MET ANDEREN BEWEEGT OM EEN TAAK AAN TE GAAN OF EEN PROBLEEM OP TE LOSSEN. BEKWAAM DIE EN ALTIJD HET BESTE VAN ZICHZELF IN HET AANGAAN VAN EEN TAAK TE MOBILISEREN NIET ALLEEN ZIJN COGNITIEVE EN INTELLECTUELE SFEER, MAAR OOK DE EMOTIONELE SOCIALE ESTHETIEK EN MORAAL. IN DE SCHOOL WORDEN DE PERSOONLIJKE VAARDIGHEDEN VAN LEERLINGEN OOK PERSOONLIJKE VAARDIGHEDEN DANKZIJ DE INTERVENTIES VAN ONDERWIJSBEMIDDELING DIE IN VOORWAARDELIJKE SITUATIES HET GENOT VAN KENNIS EN VAARDIGHEDEN VERGEMAKKELIJKEN. DE VAARDIGHEDEN TONEN ONS DAN AAN DAT LALUNNO DAADWERKELIJK IN STAAT IS OM TE DENKEN VOOR DE EENHEIDSCOMPLEXITEIT VAN DE PROBLEMEN EN SITUATIES WAARMEE HET WORDT GECONFRONTEERD EN OPGELOST. IN OVEREENSTEMMING MET DE DOELSTELLINGEN VAN DE STRATEGIE VAN LISSABON BEOOGT ONS PROJECT EEN CONTINU PROCES VAN VERBETERING VAN DE LEERNORMEN VAN LEERLINGEN EN (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: LETYMOLOGIE VAN DE TERM COMPETENTIE CUM PETERE VERWIJST NAAR DE MAATSCHAPPELIJKE WAARDE VAN COMPETENTE SAMENWERKING EN SAMENWERKING DIE SAMEN MET ANDEREN BEWEEGT OM EEN TAAK AAN TE GAAN OF EEN PROBLEEM OP TE LOSSEN. BEKWAAM DIE EN ALTIJD HET BESTE VAN ZICHZELF IN HET AANGAAN VAN EEN TAAK TE MOBILISEREN NIET ALLEEN ZIJN COGNITIEVE EN INTELLECTUELE SFEER, MAAR OOK DE EMOTIONELE SOCIALE ESTHETIEK EN MORAAL. IN DE SCHOOL WORDEN DE PERSOONLIJKE VAARDIGHEDEN VAN LEERLINGEN OOK PERSOONLIJKE VAARDIGHEDEN DANKZIJ DE INTERVENTIES VAN ONDERWIJSBEMIDDELING DIE IN VOORWAARDELIJKE SITUATIES HET GENOT VAN KENNIS EN VAARDIGHEDEN VERGEMAKKELIJKEN. DE VAARDIGHEDEN TONEN ONS DAN AAN DAT LALUNNO DAADWERKELIJK IN STAAT IS OM TE DENKEN VOOR DE EENHEIDSCOMPLEXITEIT VAN DE PROBLEMEN EN SITUATIES WAARMEE HET WORDT GECONFRONTEERD EN OPGELOST. IN OVEREENSTEMMING MET DE DOELSTELLINGEN VAN DE STRATEGIE VAN LISSABON BEOOGT ONS PROJECT EEN CONTINU PROCES VAN VERBETERING VAN DE LEERNORMEN VAN LEERLINGEN EN (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LETYMOLOGIE VAN DE TERM COMPETENTIE CUM PETERE VERWIJST NAAR DE MAATSCHAPPELIJKE WAARDE VAN COMPETENTE SAMENWERKING EN SAMENWERKING DIE SAMEN MET ANDEREN BEWEEGT OM EEN TAAK AAN TE GAAN OF EEN PROBLEEM OP TE LOSSEN. BEKWAAM DIE EN ALTIJD HET BESTE VAN ZICHZELF IN HET AANGAAN VAN EEN TAAK TE MOBILISEREN NIET ALLEEN ZIJN COGNITIEVE EN INTELLECTUELE SFEER, MAAR OOK DE EMOTIONELE SOCIALE ESTHETIEK EN MORAAL. IN DE SCHOOL WORDEN DE PERSOONLIJKE VAARDIGHEDEN VAN LEERLINGEN OOK PERSOONLIJKE VAARDIGHEDEN DANKZIJ DE INTERVENTIES VAN ONDERWIJSBEMIDDELING DIE IN VOORWAARDELIJKE SITUATIES HET GENOT VAN KENNIS EN VAARDIGHEDEN VERGEMAKKELIJKEN. DE VAARDIGHEDEN TONEN ONS DAN AAN DAT LALUNNO DAADWERKELIJK IN STAAT IS OM TE DENKEN VOOR DE EENHEIDSCOMPLEXITEIT VAN DE PROBLEMEN EN SITUATIES WAARMEE HET WORDT GECONFRONTEERD EN OPGELOST. IN OVEREENSTEMMING MET DE DOELSTELLINGEN VAN DE STRATEGIE VAN LISSABON BEOOGT ONS PROJECT EEN CONTINU PROCES VAN VERBETERING VAN DE LEERNORMEN VAN LEERLINGEN EN (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LETYMOLOGY DEL TÉRMINO COMPETENCIA CUM PETERE SE REFIERE AL VALOR SOCIAL DE LA COOPERACIÓN Y COOPERACIÓN COMPETENTES QUE SE MUEVEN JUNTO CON OTROS PARA HACER FRENTE A UNA TAREA O RESOLVER UN PROBLEMA. COMPETENTE QUE Y SIEMPRE TODO LO MEJOR DE SÍ MISMO EN ENFRENTAR UNA TAREA MOVILIZANDO NO SOLO SU ESFERA COGNITIVA E INTELECTUAL, SINO TAMBIÉN LA ESTÉTICA Y MORAL SOCIAL EMOCIONAL. EN LA ESCUELA, LAS HABILIDADES PERSONALES DE LOS ALUMNOS SE CONVIERTEN EN HABILIDADES PERSONALES TAMBIÉN GRACIAS A LAS INTERVENCIONES DE MEDIACIÓN EDUCATIVA QUE FACILITAN EN SITUACIONES CONTINGENTES EL DISFRUTE DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES. LAS HABILIDADES ENTONCES NOS MUESTRAN QUE LALUNNO ES REALMENTE CAPAZ DE PENSAR FRENTE A LA COMPLEJIDAD UNITARIA DE LOS PROBLEMAS Y SITUACIONES QUE ENFRENTA Y RESUELVE. EN CONSONANCIA CON LOS OBJETIVOS DE LA ESTRATEGIA DE LISBOA, NUESTRO PROYECTO TIENE POR OBJETO LOGRAR UN PROCESO CONTINUO DE MEJORA DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: LETYMOLOGY DEL TÉRMINO COMPETENCIA CUM PETERE SE REFIERE AL VALOR SOCIAL DE LA COOPERACIÓN Y COOPERACIÓN COMPETENTES QUE SE MUEVEN JUNTO CON OTROS PARA HACER FRENTE A UNA TAREA O RESOLVER UN PROBLEMA. COMPETENTE QUE Y SIEMPRE TODO LO MEJOR DE SÍ MISMO EN ENFRENTAR UNA TAREA MOVILIZANDO NO SOLO SU ESFERA COGNITIVA E INTELECTUAL, SINO TAMBIÉN LA ESTÉTICA Y MORAL SOCIAL EMOCIONAL. EN LA ESCUELA, LAS HABILIDADES PERSONALES DE LOS ALUMNOS SE CONVIERTEN EN HABILIDADES PERSONALES TAMBIÉN GRACIAS A LAS INTERVENCIONES DE MEDIACIÓN EDUCATIVA QUE FACILITAN EN SITUACIONES CONTINGENTES EL DISFRUTE DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES. LAS HABILIDADES ENTONCES NOS MUESTRAN QUE LALUNNO ES REALMENTE CAPAZ DE PENSAR FRENTE A LA COMPLEJIDAD UNITARIA DE LOS PROBLEMAS Y SITUACIONES QUE ENFRENTA Y RESUELVE. EN CONSONANCIA CON LOS OBJETIVOS DE LA ESTRATEGIA DE LISBOA, NUESTRO PROYECTO TIENE POR OBJETO LOGRAR UN PROCESO CONTINUO DE MEJORA DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LETYMOLOGY DEL TÉRMINO COMPETENCIA CUM PETERE SE REFIERE AL VALOR SOCIAL DE LA COOPERACIÓN Y COOPERACIÓN COMPETENTES QUE SE MUEVEN JUNTO CON OTROS PARA HACER FRENTE A UNA TAREA O RESOLVER UN PROBLEMA. COMPETENTE QUE Y SIEMPRE TODO LO MEJOR DE SÍ MISMO EN ENFRENTAR UNA TAREA MOVILIZANDO NO SOLO SU ESFERA COGNITIVA E INTELECTUAL, SINO TAMBIÉN LA ESTÉTICA Y MORAL SOCIAL EMOCIONAL. EN LA ESCUELA, LAS HABILIDADES PERSONALES DE LOS ALUMNOS SE CONVIERTEN EN HABILIDADES PERSONALES TAMBIÉN GRACIAS A LAS INTERVENCIONES DE MEDIACIÓN EDUCATIVA QUE FACILITAN EN SITUACIONES CONTINGENTES EL DISFRUTE DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES. LAS HABILIDADES ENTONCES NOS MUESTRAN QUE LALUNNO ES REALMENTE CAPAZ DE PENSAR FRENTE A LA COMPLEJIDAD UNITARIA DE LOS PROBLEMAS Y SITUACIONES QUE ENFRENTA Y RESUELVE. EN CONSONANCIA CON LOS OBJETIVOS DE LA ESTRATEGIA DE LISBOA, NUESTRO PROYECTO TIENE POR OBJETO LOGRAR UN PROCESO CONTINUO DE MEJORA DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 28 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
UDTRYKKET "KOMBINERET KOMPETENCE" HENVISER TIL DEN SOCIALE VÆRDI AF KOMPETENT SAMARBEJDE OG SAMARBEJDE, DER BEVÆGER SIG SAMMEN MED ANDRE FOR AT LØSE EN OPGAVE ELLER LØSE ET PROBLEM. KOMPETENT, DER ALTID ER DEN BEDSTE AF SIG SELV I AT STÅ OVER FOR EN OPGAVE VED AT MOBILISERE IKKE KUN HANS KOGNITIVE OG INTELLEKTUELLE SFÆRE, MEN OGSÅ DEN FØLELSESMÆSSIGE SOCIALE ÆSTETIK OG MORAL. I SKOLEN BLIVER ELEVERNES PERSONLIGE FÆRDIGHEDER OGSÅ PERSONLIGE FÆRDIGHEDER TAKKET VÆRE INDGREB FRA DIDAKTISK MÆGLING, DER I EVENTUALSITUATIONER LETTER BRUGEN AF VIDEN OG FÆRDIGHEDER. KOMPETENCERNE VISER DEREFTER, HVAD LALUNNO FAKTISK ER I STAND TIL AT TÆNKE FORAN DEN FÆLLES KOMPLEKSITET AF DE PROBLEMER OG SITUATIONER, SOM DET STÅR OVER FOR OG LØSER. I OVERENSSTEMMELSE MED LISSABON-STRATEGIENS MÅL SIGTER VORES PROJEKT MOD AT OPNÅ EN KONTINUERLIG PROCES MED AT FORBEDRE ELEVUDDANNELSESSTANDARDERNE OG (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: UDTRYKKET "KOMBINERET KOMPETENCE" HENVISER TIL DEN SOCIALE VÆRDI AF KOMPETENT SAMARBEJDE OG SAMARBEJDE, DER BEVÆGER SIG SAMMEN MED ANDRE FOR AT LØSE EN OPGAVE ELLER LØSE ET PROBLEM. KOMPETENT, DER ALTID ER DEN BEDSTE AF SIG SELV I AT STÅ OVER FOR EN OPGAVE VED AT MOBILISERE IKKE KUN HANS KOGNITIVE OG INTELLEKTUELLE SFÆRE, MEN OGSÅ DEN FØLELSESMÆSSIGE SOCIALE ÆSTETIK OG MORAL. I SKOLEN BLIVER ELEVERNES PERSONLIGE FÆRDIGHEDER OGSÅ PERSONLIGE FÆRDIGHEDER TAKKET VÆRE INDGREB FRA DIDAKTISK MÆGLING, DER I EVENTUALSITUATIONER LETTER BRUGEN AF VIDEN OG FÆRDIGHEDER. KOMPETENCERNE VISER DEREFTER, HVAD LALUNNO FAKTISK ER I STAND TIL AT TÆNKE FORAN DEN FÆLLES KOMPLEKSITET AF DE PROBLEMER OG SITUATIONER, SOM DET STÅR OVER FOR OG LØSER. I OVERENSSTEMMELSE MED LISSABON-STRATEGIENS MÅL SIGTER VORES PROJEKT MOD AT OPNÅ EN KONTINUERLIG PROCES MED AT FORBEDRE ELEVUDDANNELSESSTANDARDERNE OG (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: UDTRYKKET "KOMBINERET KOMPETENCE" HENVISER TIL DEN SOCIALE VÆRDI AF KOMPETENT SAMARBEJDE OG SAMARBEJDE, DER BEVÆGER SIG SAMMEN MED ANDRE FOR AT LØSE EN OPGAVE ELLER LØSE ET PROBLEM. KOMPETENT, DER ALTID ER DEN BEDSTE AF SIG SELV I AT STÅ OVER FOR EN OPGAVE VED AT MOBILISERE IKKE KUN HANS KOGNITIVE OG INTELLEKTUELLE SFÆRE, MEN OGSÅ DEN FØLELSESMÆSSIGE SOCIALE ÆSTETIK OG MORAL. I SKOLEN BLIVER ELEVERNES PERSONLIGE FÆRDIGHEDER OGSÅ PERSONLIGE FÆRDIGHEDER TAKKET VÆRE INDGREB FRA DIDAKTISK MÆGLING, DER I EVENTUALSITUATIONER LETTER BRUGEN AF VIDEN OG FÆRDIGHEDER. KOMPETENCERNE VISER DEREFTER, HVAD LALUNNO FAKTISK ER I STAND TIL AT TÆNKE FORAN DEN FÆLLES KOMPLEKSITET AF DE PROBLEMER OG SITUATIONER, SOM DET STÅR OVER FOR OG LØSER. I OVERENSSTEMMELSE MED LISSABON-STRATEGIENS MÅL SIGTER VORES PROJEKT MOD AT OPNÅ EN KONTINUERLIG PROCES MED AT FORBEDRE ELEVUDDANNELSESSTANDARDERNE OG (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Ο ΌΡΟΣ «ΔΕΣΜΕΥΤΙΚΈΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ» ΑΝΑΦΈΡΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΑΞΊΑ ΤΗΣ ΑΡΜΌΔΙΑΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΠΟΥ ΚΙΝΕΊΤΑΙ ΜΑΖΊ ΜΕ ΆΛΛΟΥΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΕΝΌΣ ΈΡΓΟΥ Ή ΤΗΝ ΕΠΊΛΥΣΗ ΕΝΌΣ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΟΣ. ΙΚΑΝΌΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΠΆΝΤΑ Ο ΚΑΛΎΤΕΡΟΣ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΣΕ ΈΝΑ ΈΡΓΟ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΤΗ ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΉ ΣΦΑΊΡΑ ΤΟΥ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΤΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΑΙΣΘΗΤΙΚΉ ΚΑΙ ΗΘΙΚΉ. ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΟΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΓΊΝΟΝΤΑΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΧΆΡΗ ΣΤΙΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΆΒΗΣΗΣ ΠΟΥ ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΟΥΝ ΣΕ ΕΝΔΕΧΌΜΕΝΕΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΤΗ ΧΡΉΣΗ ΓΝΏΣΕΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. ΣΤΗ ΣΥΝΈΧΕΙΑ, ΟΙ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ ΔΕΊΧΝΟΥΝ ΤΙ ΕΊΝΑΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΆ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΚΆΝΕΙ ΤΟ LALUNNO ΓΙΑ ΝΑ ΣΚΕΦΤΕΊ ΜΠΡΟΣΤΆ ΣΤΗΝ ΕΝΙΑΊΑ ΠΟΛΥΠΛΟΚΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΩΝ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΕΙ ΚΑΙ ΕΠΙΛΎΕΙ. ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΤΌΧΟΥΣ ΤΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΉΣ ΤΗΣ ΛΙΣΣΑΒΌΝΑΣ, ΤΟ ΣΧΈΔΙΌ ΜΑΣ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΜΙΑΣ ΣΥΝΕΧΟΎΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΒΕΛΤΊΩΣΗΣ ΤΩΝ ΠΡΟΤΎΠΩΝ ΜΆΘΗΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Ο ΌΡΟΣ «ΔΕΣΜΕΥΤΙΚΈΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ» ΑΝΑΦΈΡΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΑΞΊΑ ΤΗΣ ΑΡΜΌΔΙΑΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΠΟΥ ΚΙΝΕΊΤΑΙ ΜΑΖΊ ΜΕ ΆΛΛΟΥΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΕΝΌΣ ΈΡΓΟΥ Ή ΤΗΝ ΕΠΊΛΥΣΗ ΕΝΌΣ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΟΣ. ΙΚΑΝΌΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΠΆΝΤΑ Ο ΚΑΛΎΤΕΡΟΣ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΣΕ ΈΝΑ ΈΡΓΟ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΤΗ ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΉ ΣΦΑΊΡΑ ΤΟΥ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΤΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΑΙΣΘΗΤΙΚΉ ΚΑΙ ΗΘΙΚΉ. ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΟΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΓΊΝΟΝΤΑΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΧΆΡΗ ΣΤΙΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΆΒΗΣΗΣ ΠΟΥ ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΟΥΝ ΣΕ ΕΝΔΕΧΌΜΕΝΕΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΤΗ ΧΡΉΣΗ ΓΝΏΣΕΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. ΣΤΗ ΣΥΝΈΧΕΙΑ, ΟΙ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ ΔΕΊΧΝΟΥΝ ΤΙ ΕΊΝΑΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΆ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΚΆΝΕΙ ΤΟ LALUNNO ΓΙΑ ΝΑ ΣΚΕΦΤΕΊ ΜΠΡΟΣΤΆ ΣΤΗΝ ΕΝΙΑΊΑ ΠΟΛΥΠΛΟΚΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΩΝ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΕΙ ΚΑΙ ΕΠΙΛΎΕΙ. ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΤΌΧΟΥΣ ΤΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΉΣ ΤΗΣ ΛΙΣΣΑΒΌΝΑΣ, ΤΟ ΣΧΈΔΙΌ ΜΑΣ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΜΙΑΣ ΣΥΝΕΧΟΎΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΒΕΛΤΊΩΣΗΣ ΤΩΝ ΠΡΟΤΎΠΩΝ ΜΆΘΗΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Ο ΌΡΟΣ «ΔΕΣΜΕΥΤΙΚΈΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ» ΑΝΑΦΈΡΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΑΞΊΑ ΤΗΣ ΑΡΜΌΔΙΑΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΠΟΥ ΚΙΝΕΊΤΑΙ ΜΑΖΊ ΜΕ ΆΛΛΟΥΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΕΝΌΣ ΈΡΓΟΥ Ή ΤΗΝ ΕΠΊΛΥΣΗ ΕΝΌΣ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΟΣ. ΙΚΑΝΌΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΠΆΝΤΑ Ο ΚΑΛΎΤΕΡΟΣ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΣΕ ΈΝΑ ΈΡΓΟ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΤΗ ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΉ ΣΦΑΊΡΑ ΤΟΥ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΤΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΑΙΣΘΗΤΙΚΉ ΚΑΙ ΗΘΙΚΉ. ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΟΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΓΊΝΟΝΤΑΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΧΆΡΗ ΣΤΙΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΆΒΗΣΗΣ ΠΟΥ ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΟΥΝ ΣΕ ΕΝΔΕΧΌΜΕΝΕΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΤΗ ΧΡΉΣΗ ΓΝΏΣΕΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. ΣΤΗ ΣΥΝΈΧΕΙΑ, ΟΙ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ ΔΕΊΧΝΟΥΝ ΤΙ ΕΊΝΑΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΆ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΚΆΝΕΙ ΤΟ LALUNNO ΓΙΑ ΝΑ ΣΚΕΦΤΕΊ ΜΠΡΟΣΤΆ ΣΤΗΝ ΕΝΙΑΊΑ ΠΟΛΥΠΛΟΚΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΩΝ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΕΙ ΚΑΙ ΕΠΙΛΎΕΙ. ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΤΌΧΟΥΣ ΤΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΉΣ ΤΗΣ ΛΙΣΣΑΒΌΝΑΣ, ΤΟ ΣΧΈΔΙΌ ΜΑΣ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΜΙΑΣ ΣΥΝΕΧΟΎΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΒΕΛΤΊΩΣΗΣ ΤΩΝ ΠΡΟΤΎΠΩΝ ΜΆΘΗΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
POJAM „SASTAVNA NADLEŽNOST” ODNOSI SE NA DRUŠTVENU VRIJEDNOST KOMPETENTNE SURADNJE I SURADNJE KOJA SE KREĆE ZAJEDNO S DRUGIMA KAKO BI RIJEŠILA NEKU ZADAĆU ILI RIJEŠILA PROBLEM. KOMPETENTAN KOJI JE UVIJEK NAJBOLJI OD SEBE U SUOČAVANJU SA ZADATKOM MOBILIZIRANJEM NE SAMO SVOJE KOGNITIVNE I INTELEKTUALNE SFERE, VEĆ I EMOCIONALNE DRUŠTVENE ESTETIKE I MORALA. U ŠKOLI OSOBNE VJEŠTINE UČENIKA POSTAJU OSOBNE VJEŠTINE I ZAHVALJUJUĆI INTERVENCIJAMA DIDAKTIČKOG POSREDOVANJA KOJE U KONTINGENTNIM SITUACIJAMA OLAKŠAVAJU UPOTREBU ZNANJA I VJEŠTINA. KOMPETENCIJE TADA UKAZUJU NA ONO ŠTO JE LALUNNO ZAPRAVO U STANJU RAZMIŠLJATI PRED JEDINSTVENOM SLOŽENOŠĆU PROBLEMA I SITUACIJA S KOJIMA SE SUOČAVA I RJEŠAVA. U SKLADU S CILJEVIMA LISABONSKE STRATEGIJE, NAŠ PROJEKT IMA ZA CILJ POSTIĆI KONTINUIRANI PROCES POBOLJŠANJA STANDARDA UČENJA UČENIKA I (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: POJAM „SASTAVNA NADLEŽNOST” ODNOSI SE NA DRUŠTVENU VRIJEDNOST KOMPETENTNE SURADNJE I SURADNJE KOJA SE KREĆE ZAJEDNO S DRUGIMA KAKO BI RIJEŠILA NEKU ZADAĆU ILI RIJEŠILA PROBLEM. KOMPETENTAN KOJI JE UVIJEK NAJBOLJI OD SEBE U SUOČAVANJU SA ZADATKOM MOBILIZIRANJEM NE SAMO SVOJE KOGNITIVNE I INTELEKTUALNE SFERE, VEĆ I EMOCIONALNE DRUŠTVENE ESTETIKE I MORALA. U ŠKOLI OSOBNE VJEŠTINE UČENIKA POSTAJU OSOBNE VJEŠTINE I ZAHVALJUJUĆI INTERVENCIJAMA DIDAKTIČKOG POSREDOVANJA KOJE U KONTINGENTNIM SITUACIJAMA OLAKŠAVAJU UPOTREBU ZNANJA I VJEŠTINA. KOMPETENCIJE TADA UKAZUJU NA ONO ŠTO JE LALUNNO ZAPRAVO U STANJU RAZMIŠLJATI PRED JEDINSTVENOM SLOŽENOŠĆU PROBLEMA I SITUACIJA S KOJIMA SE SUOČAVA I RJEŠAVA. U SKLADU S CILJEVIMA LISABONSKE STRATEGIJE, NAŠ PROJEKT IMA ZA CILJ POSTIĆI KONTINUIRANI PROCES POBOLJŠANJA STANDARDA UČENJA UČENIKA I (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: POJAM „SASTAVNA NADLEŽNOST” ODNOSI SE NA DRUŠTVENU VRIJEDNOST KOMPETENTNE SURADNJE I SURADNJE KOJA SE KREĆE ZAJEDNO S DRUGIMA KAKO BI RIJEŠILA NEKU ZADAĆU ILI RIJEŠILA PROBLEM. KOMPETENTAN KOJI JE UVIJEK NAJBOLJI OD SEBE U SUOČAVANJU SA ZADATKOM MOBILIZIRANJEM NE SAMO SVOJE KOGNITIVNE I INTELEKTUALNE SFERE, VEĆ I EMOCIONALNE DRUŠTVENE ESTETIKE I MORALA. U ŠKOLI OSOBNE VJEŠTINE UČENIKA POSTAJU OSOBNE VJEŠTINE I ZAHVALJUJUĆI INTERVENCIJAMA DIDAKTIČKOG POSREDOVANJA KOJE U KONTINGENTNIM SITUACIJAMA OLAKŠAVAJU UPOTREBU ZNANJA I VJEŠTINA. KOMPETENCIJE TADA UKAZUJU NA ONO ŠTO JE LALUNNO ZAPRAVO U STANJU RAZMIŠLJATI PRED JEDINSTVENOM SLOŽENOŠĆU PROBLEMA I SITUACIJA S KOJIMA SE SUOČAVA I RJEŠAVA. U SKLADU S CILJEVIMA LISABONSKE STRATEGIJE, NAŠ PROJEKT IMA ZA CILJ POSTIĆI KONTINUIRANI PROCES POBOLJŠANJA STANDARDA UČENJA UČENIKA I (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TERMENUL „COMPETENȚĂ DE CUPLARE” SE REFERĂ LA VALOAREA SOCIALĂ A COOPERĂRII ȘI COOPERĂRII COMPETENTE, CARE SE DEPLASEAZĂ ÎMPREUNĂ CU ALȚII PENTRU A ABORDA O SARCINĂ SAU PENTRU A REZOLVA O PROBLEMĂ. COMPETENT CARE ESTE ÎNTOTDEAUNA CEL MAI BUN DIN SINE ÎN A SE CONFRUNTA CU O SARCINĂ PRIN MOBILIZAREA NU NUMAI SFERA SA COGNITIVĂ ȘI INTELECTUALĂ, CI ȘI ESTETICA SOCIALĂ EMOȚIONALĂ ȘI MORALĂ. ÎN ȘCOALĂ, ABILITĂȚILE PERSONALE ALE ELEVILOR DEVIN ABILITĂȚI PERSONALE ȘI DATORITĂ INTERVENȚIILOR DE MEDIERE DIDACTICĂ CARE FACILITEAZĂ ÎN SITUAȚII CONTINGENTE UTILIZAREA CUNOȘTINȚELOR ȘI ABILITĂȚILOR. COMPETENȚELE INDICĂ APOI CEEA CE LALUNNO ESTE DE FAPT CAPABIL SĂ FACĂ SĂ GÂNDEASCĂ ÎN FAȚA COMPLEXITĂȚII UNITARE A PROBLEMELOR ȘI SITUAȚIILOR CU CARE SE CONFRUNTĂ ȘI REZOLVĂ. ÎN CONFORMITATE CU OBIECTIVELE STRATEGIEI DE LA LISABONA, PROIECTUL NOSTRU ÎȘI PROPUNE SĂ REALIZEZE UN PROCES CONTINUU DE ÎMBUNĂTĂȚIRE A STANDARDELOR DE ÎNVĂȚARE A ELEVILOR ȘI (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: TERMENUL „COMPETENȚĂ DE CUPLARE” SE REFERĂ LA VALOAREA SOCIALĂ A COOPERĂRII ȘI COOPERĂRII COMPETENTE, CARE SE DEPLASEAZĂ ÎMPREUNĂ CU ALȚII PENTRU A ABORDA O SARCINĂ SAU PENTRU A REZOLVA O PROBLEMĂ. COMPETENT CARE ESTE ÎNTOTDEAUNA CEL MAI BUN DIN SINE ÎN A SE CONFRUNTA CU O SARCINĂ PRIN MOBILIZAREA NU NUMAI SFERA SA COGNITIVĂ ȘI INTELECTUALĂ, CI ȘI ESTETICA SOCIALĂ EMOȚIONALĂ ȘI MORALĂ. ÎN ȘCOALĂ, ABILITĂȚILE PERSONALE ALE ELEVILOR DEVIN ABILITĂȚI PERSONALE ȘI DATORITĂ INTERVENȚIILOR DE MEDIERE DIDACTICĂ CARE FACILITEAZĂ ÎN SITUAȚII CONTINGENTE UTILIZAREA CUNOȘTINȚELOR ȘI ABILITĂȚILOR. COMPETENȚELE INDICĂ APOI CEEA CE LALUNNO ESTE DE FAPT CAPABIL SĂ FACĂ SĂ GÂNDEASCĂ ÎN FAȚA COMPLEXITĂȚII UNITARE A PROBLEMELOR ȘI SITUAȚIILOR CU CARE SE CONFRUNTĂ ȘI REZOLVĂ. ÎN CONFORMITATE CU OBIECTIVELE STRATEGIEI DE LA LISABONA, PROIECTUL NOSTRU ÎȘI PROPUNE SĂ REALIZEZE UN PROCES CONTINUU DE ÎMBUNĂTĂȚIRE A STANDARDELOR DE ÎNVĂȚARE A ELEVILOR ȘI (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TERMENUL „COMPETENȚĂ DE CUPLARE” SE REFERĂ LA VALOAREA SOCIALĂ A COOPERĂRII ȘI COOPERĂRII COMPETENTE, CARE SE DEPLASEAZĂ ÎMPREUNĂ CU ALȚII PENTRU A ABORDA O SARCINĂ SAU PENTRU A REZOLVA O PROBLEMĂ. COMPETENT CARE ESTE ÎNTOTDEAUNA CEL MAI BUN DIN SINE ÎN A SE CONFRUNTA CU O SARCINĂ PRIN MOBILIZAREA NU NUMAI SFERA SA COGNITIVĂ ȘI INTELECTUALĂ, CI ȘI ESTETICA SOCIALĂ EMOȚIONALĂ ȘI MORALĂ. ÎN ȘCOALĂ, ABILITĂȚILE PERSONALE ALE ELEVILOR DEVIN ABILITĂȚI PERSONALE ȘI DATORITĂ INTERVENȚIILOR DE MEDIERE DIDACTICĂ CARE FACILITEAZĂ ÎN SITUAȚII CONTINGENTE UTILIZAREA CUNOȘTINȚELOR ȘI ABILITĂȚILOR. COMPETENȚELE INDICĂ APOI CEEA CE LALUNNO ESTE DE FAPT CAPABIL SĂ FACĂ SĂ GÂNDEASCĂ ÎN FAȚA COMPLEXITĂȚII UNITARE A PROBLEMELOR ȘI SITUAȚIILOR CU CARE SE CONFRUNTĂ ȘI REZOLVĂ. ÎN CONFORMITATE CU OBIECTIVELE STRATEGIEI DE LA LISABONA, PROIECTUL NOSTRU ÎȘI PROPUNE SĂ REALIZEZE UN PROCES CONTINUU DE ÎMBUNĂTĂȚIRE A STANDARDELOR DE ÎNVĂȚARE A ELEVILOR ȘI (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
POJEM „SPOLOČNÁ KOMPETENCIA“ SA VZŤAHUJE NA SOCIÁLNU HODNOTU KOMPETENTNEJ SPOLUPRÁCE A SPOLUPRÁCE, KTORÁ SA SPOLU S OSTATNÝMI POHYBUJE S CIEĽOM RIEŠIŤ ÚLOHU ALEBO VYRIEŠIŤ PROBLÉM. KOMPETENTNÝ, KTO JE VŽDY NAJLEPŠÍ ZO SEBA PRI RIEŠENÍ ÚLOHY MOBILIZÁCIOU NIELEN KOGNITÍVNEJ A INTELEKTUÁLNEJ SFÉRY, ALE AJ EMOCIONÁLNEJ SOCIÁLNEJ ESTETICKEJ A MORÁLNEJ. V ŠKOLE SA OSOBNÉ ZRUČNOSTI ŽIAKOV STÁVAJÚ OSOBNÝMI ZRUČNOSŤAMI AJ VĎAKA INTERVENCIÁM DIDAKTICKEJ MEDIÁCIE, KTORÉ V PODMIENENÝCH SITUÁCIÁCH UĽAHČUJÚ VYUŽÍVANIE VEDOMOSTÍ A ZRUČNOSTÍ. KOMPETENCIE POTOM NAZNAČUJÚ, ČO JE LALUNNO SCHOPNÝ MYSLIEŤ PRED JEDNOTNOU ZLOŽITOSŤOU PROBLÉMOV A SITUÁCIÍ, KTORÝM ČELÍ A RIEŠI. V SÚLADE S CIEĽMI LISABONSKEJ STRATÉGIE SA NÁŠ PROJEKT ZAMERIAVA NA DOSIAHNUTIE NEPRETRŽITÉHO PROCESU ZLEPŠOVANIA ŠTANDARDOV VZDELÁVANIA ŽIAKOV A (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: POJEM „SPOLOČNÁ KOMPETENCIA“ SA VZŤAHUJE NA SOCIÁLNU HODNOTU KOMPETENTNEJ SPOLUPRÁCE A SPOLUPRÁCE, KTORÁ SA SPOLU S OSTATNÝMI POHYBUJE S CIEĽOM RIEŠIŤ ÚLOHU ALEBO VYRIEŠIŤ PROBLÉM. KOMPETENTNÝ, KTO JE VŽDY NAJLEPŠÍ ZO SEBA PRI RIEŠENÍ ÚLOHY MOBILIZÁCIOU NIELEN KOGNITÍVNEJ A INTELEKTUÁLNEJ SFÉRY, ALE AJ EMOCIONÁLNEJ SOCIÁLNEJ ESTETICKEJ A MORÁLNEJ. V ŠKOLE SA OSOBNÉ ZRUČNOSTI ŽIAKOV STÁVAJÚ OSOBNÝMI ZRUČNOSŤAMI AJ VĎAKA INTERVENCIÁM DIDAKTICKEJ MEDIÁCIE, KTORÉ V PODMIENENÝCH SITUÁCIÁCH UĽAHČUJÚ VYUŽÍVANIE VEDOMOSTÍ A ZRUČNOSTÍ. KOMPETENCIE POTOM NAZNAČUJÚ, ČO JE LALUNNO SCHOPNÝ MYSLIEŤ PRED JEDNOTNOU ZLOŽITOSŤOU PROBLÉMOV A SITUÁCIÍ, KTORÝM ČELÍ A RIEŠI. V SÚLADE S CIEĽMI LISABONSKEJ STRATÉGIE SA NÁŠ PROJEKT ZAMERIAVA NA DOSIAHNUTIE NEPRETRŽITÉHO PROCESU ZLEPŠOVANIA ŠTANDARDOV VZDELÁVANIA ŽIAKOV A (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: POJEM „SPOLOČNÁ KOMPETENCIA“ SA VZŤAHUJE NA SOCIÁLNU HODNOTU KOMPETENTNEJ SPOLUPRÁCE A SPOLUPRÁCE, KTORÁ SA SPOLU S OSTATNÝMI POHYBUJE S CIEĽOM RIEŠIŤ ÚLOHU ALEBO VYRIEŠIŤ PROBLÉM. KOMPETENTNÝ, KTO JE VŽDY NAJLEPŠÍ ZO SEBA PRI RIEŠENÍ ÚLOHY MOBILIZÁCIOU NIELEN KOGNITÍVNEJ A INTELEKTUÁLNEJ SFÉRY, ALE AJ EMOCIONÁLNEJ SOCIÁLNEJ ESTETICKEJ A MORÁLNEJ. V ŠKOLE SA OSOBNÉ ZRUČNOSTI ŽIAKOV STÁVAJÚ OSOBNÝMI ZRUČNOSŤAMI AJ VĎAKA INTERVENCIÁM DIDAKTICKEJ MEDIÁCIE, KTORÉ V PODMIENENÝCH SITUÁCIÁCH UĽAHČUJÚ VYUŽÍVANIE VEDOMOSTÍ A ZRUČNOSTÍ. KOMPETENCIE POTOM NAZNAČUJÚ, ČO JE LALUNNO SCHOPNÝ MYSLIEŤ PRED JEDNOTNOU ZLOŽITOSŤOU PROBLÉMOV A SITUÁCIÍ, KTORÝM ČELÍ A RIEŠI. V SÚLADE S CIEĽMI LISABONSKEJ STRATÉGIE SA NÁŠ PROJEKT ZAMERIAVA NA DOSIAHNUTIE NEPRETRŽITÉHO PROCESU ZLEPŠOVANIA ŠTANDARDOV VZDELÁVANIA ŽIAKOV A (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IT-TERMINU “KOMPETENZA TAL-KOPPJA” JIRREFERI GĦALL-VALUR SOĊJALI TAL-KOOPERAZZJONI U L-KOOPERAZZJONI KOMPETENTI LI JIMXU FLIMKIEN MA’ OĦRAJN BIEX JINDIRIZZAW KOMPITU JEW ISOLVU PROBLEMA. KOMPETENTI LI HUWA DEJJEM L-AĦJAR MINNU NNIFSU FIL-KONFRONT TA ‘KOMPITU BILLI JIMMOBILIZZAW MHUX BISS L-ISFERA KONJITTIVI U INTELLETTWALI TIEGĦU IŻDA WKOLL L-ESTETIKA SOĊJALI EMOZZJONALI U MORALI. FL-ISKOLA L-ĦILIET PERSONALI TAL-ISTUDENTI JSIRU ĦILIET PERSONALI WKOLL BIS-SAĦĦA TAL-INTERVENTI TA’ MEDJAZZJONI DIDATTIKA LI JIFFAĊILITAW F’SITWAZZJONIJIET KONTINĠENTI L-UŻU TAL-GĦARFIEN U L-ĦILIET. IL-KOMPETENZI MBAGĦAD JINDIKAW DAK LI LALUNNO HIJA ATTWALMENT KAPAĊI LI TAGĦMEL BIEX JAĦSBU QUDDIEM IL-KUMPLESSITÀ UNITARJA TAL-PROBLEMI U S-SITWAZZJONIJIET LI TIFFAĊĊJA U SSOLVI. F’KONFORMITÀ MA’ L-GĦANIJIET TA’ L-ISTRATEĠIJA TA’ LIŻBONA, IL-PROĠETT TAGĦNA GĦANDU L-GĦAN LI JIKSEB PROĊESS KONTINWU TA’ TITJIB TA’ L-ISTANDARDS TAT-TAGĦLIM TA’ L-ISTUDENTI U (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: IT-TERMINU “KOMPETENZA TAL-KOPPJA” JIRREFERI GĦALL-VALUR SOĊJALI TAL-KOOPERAZZJONI U L-KOOPERAZZJONI KOMPETENTI LI JIMXU FLIMKIEN MA’ OĦRAJN BIEX JINDIRIZZAW KOMPITU JEW ISOLVU PROBLEMA. KOMPETENTI LI HUWA DEJJEM L-AĦJAR MINNU NNIFSU FIL-KONFRONT TA ‘KOMPITU BILLI JIMMOBILIZZAW MHUX BISS L-ISFERA KONJITTIVI U INTELLETTWALI TIEGĦU IŻDA WKOLL L-ESTETIKA SOĊJALI EMOZZJONALI U MORALI. FL-ISKOLA L-ĦILIET PERSONALI TAL-ISTUDENTI JSIRU ĦILIET PERSONALI WKOLL BIS-SAĦĦA TAL-INTERVENTI TA’ MEDJAZZJONI DIDATTIKA LI JIFFAĊILITAW F’SITWAZZJONIJIET KONTINĠENTI L-UŻU TAL-GĦARFIEN U L-ĦILIET. IL-KOMPETENZI MBAGĦAD JINDIKAW DAK LI LALUNNO HIJA ATTWALMENT KAPAĊI LI TAGĦMEL BIEX JAĦSBU QUDDIEM IL-KUMPLESSITÀ UNITARJA TAL-PROBLEMI U S-SITWAZZJONIJIET LI TIFFAĊĊJA U SSOLVI. F’KONFORMITÀ MA’ L-GĦANIJIET TA’ L-ISTRATEĠIJA TA’ LIŻBONA, IL-PROĠETT TAGĦNA GĦANDU L-GĦAN LI JIKSEB PROĊESS KONTINWU TA’ TITJIB TA’ L-ISTANDARDS TAT-TAGĦLIM TA’ L-ISTUDENTI U (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IT-TERMINU “KOMPETENZA TAL-KOPPJA” JIRREFERI GĦALL-VALUR SOĊJALI TAL-KOOPERAZZJONI U L-KOOPERAZZJONI KOMPETENTI LI JIMXU FLIMKIEN MA’ OĦRAJN BIEX JINDIRIZZAW KOMPITU JEW ISOLVU PROBLEMA. KOMPETENTI LI HUWA DEJJEM L-AĦJAR MINNU NNIFSU FIL-KONFRONT TA ‘KOMPITU BILLI JIMMOBILIZZAW MHUX BISS L-ISFERA KONJITTIVI U INTELLETTWALI TIEGĦU IŻDA WKOLL L-ESTETIKA SOĊJALI EMOZZJONALI U MORALI. FL-ISKOLA L-ĦILIET PERSONALI TAL-ISTUDENTI JSIRU ĦILIET PERSONALI WKOLL BIS-SAĦĦA TAL-INTERVENTI TA’ MEDJAZZJONI DIDATTIKA LI JIFFAĊILITAW F’SITWAZZJONIJIET KONTINĠENTI L-UŻU TAL-GĦARFIEN U L-ĦILIET. IL-KOMPETENZI MBAGĦAD JINDIKAW DAK LI LALUNNO HIJA ATTWALMENT KAPAĊI LI TAGĦMEL BIEX JAĦSBU QUDDIEM IL-KUMPLESSITÀ UNITARJA TAL-PROBLEMI U S-SITWAZZJONIJIET LI TIFFAĊĊJA U SSOLVI. F’KONFORMITÀ MA’ L-GĦANIJIET TA’ L-ISTRATEĠIJA TA’ LIŻBONA, IL-PROĠETT TAGĦNA GĦANDU L-GĦAN LI JIKSEB PROĊESS KONTINWU TA’ TITJIB TA’ L-ISTANDARDS TAT-TAGĦLIM TA’ L-ISTUDENTI U (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O TERMO «COMPETÊNCIA CONJUGAL» REFERE-SE AO VALOR SOCIAL DA COOPERAÇÃO E COOPERAÇÃO COMPETENTES QUE SE DESLOCAM EM CONJUNTO COM OUTROS PARA RESOLVER UMA TAREFA OU RESOLVER UM PROBLEMA. COMPETENTE QUE É SEMPRE O MELHOR DE SI MESMO PARA ENFRENTAR UMA TAREFA, MOBILIZANDO NÃO SÓ SUA ESFERA COGNITIVA E INTELECTUAL, MAS TAMBÉM A ESTÉTICA SOCIAL EMOCIONAL E MORAL. NA ESCOLA, AS HABILIDADES PESSOAIS DOS ALUNOS TORNAM-SE HABILIDADES PESSOAIS TAMBÉM GRAÇAS ÀS INTERVENÇÕES DE MEDIAÇÃO DIDÁTICA QUE FACILITAM EM SITUAÇÕES CONTINGENTES O USO DE CONHECIMENTO E HABILIDADE. AS COMPETÊNCIAS INDICAM ENTÃO O QUE LALUNNO É REALMENTE CAPAZ DE FAZER PARA PENSAR DIANTE DA COMPLEXIDADE UNITÁRIA DOS PROBLEMAS E SITUAÇÕES QUE ENFRENTA E RESOLVE. EM CONFORMIDADE COM OS OBJETIVOS DA ESTRATÉGIA DE LISBOA, O NOSSO PROJETO VISA ALCANÇAR UM PROCESSO CONTÍNUO DE MELHORIA DOS PADRÕES DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS E (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O TERMO «COMPETÊNCIA CONJUGAL» REFERE-SE AO VALOR SOCIAL DA COOPERAÇÃO E COOPERAÇÃO COMPETENTES QUE SE DESLOCAM EM CONJUNTO COM OUTROS PARA RESOLVER UMA TAREFA OU RESOLVER UM PROBLEMA. COMPETENTE QUE É SEMPRE O MELHOR DE SI MESMO PARA ENFRENTAR UMA TAREFA, MOBILIZANDO NÃO SÓ SUA ESFERA COGNITIVA E INTELECTUAL, MAS TAMBÉM A ESTÉTICA SOCIAL EMOCIONAL E MORAL. NA ESCOLA, AS HABILIDADES PESSOAIS DOS ALUNOS TORNAM-SE HABILIDADES PESSOAIS TAMBÉM GRAÇAS ÀS INTERVENÇÕES DE MEDIAÇÃO DIDÁTICA QUE FACILITAM EM SITUAÇÕES CONTINGENTES O USO DE CONHECIMENTO E HABILIDADE. AS COMPETÊNCIAS INDICAM ENTÃO O QUE LALUNNO É REALMENTE CAPAZ DE FAZER PARA PENSAR DIANTE DA COMPLEXIDADE UNITÁRIA DOS PROBLEMAS E SITUAÇÕES QUE ENFRENTA E RESOLVE. EM CONFORMIDADE COM OS OBJETIVOS DA ESTRATÉGIA DE LISBOA, O NOSSO PROJETO VISA ALCANÇAR UM PROCESSO CONTÍNUO DE MELHORIA DOS PADRÕES DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS E (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O TERMO «COMPETÊNCIA CONJUGAL» REFERE-SE AO VALOR SOCIAL DA COOPERAÇÃO E COOPERAÇÃO COMPETENTES QUE SE DESLOCAM EM CONJUNTO COM OUTROS PARA RESOLVER UMA TAREFA OU RESOLVER UM PROBLEMA. COMPETENTE QUE É SEMPRE O MELHOR DE SI MESMO PARA ENFRENTAR UMA TAREFA, MOBILIZANDO NÃO SÓ SUA ESFERA COGNITIVA E INTELECTUAL, MAS TAMBÉM A ESTÉTICA SOCIAL EMOCIONAL E MORAL. NA ESCOLA, AS HABILIDADES PESSOAIS DOS ALUNOS TORNAM-SE HABILIDADES PESSOAIS TAMBÉM GRAÇAS ÀS INTERVENÇÕES DE MEDIAÇÃO DIDÁTICA QUE FACILITAM EM SITUAÇÕES CONTINGENTES O USO DE CONHECIMENTO E HABILIDADE. AS COMPETÊNCIAS INDICAM ENTÃO O QUE LALUNNO É REALMENTE CAPAZ DE FAZER PARA PENSAR DIANTE DA COMPLEXIDADE UNITÁRIA DOS PROBLEMAS E SITUAÇÕES QUE ENFRENTA E RESOLVE. EM CONFORMIDADE COM OS OBJETIVOS DA ESTRATÉGIA DE LISBOA, O NOSSO PROJETO VISA ALCANÇAR UM PROCESSO CONTÍNUO DE MELHORIA DOS PADRÕES DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS E (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TERMILLÄ ”PARIOSAAMINEN” TARKOITETAAN SELLAISEN PÄTEVÄN YHTEISTYÖN JA YHTEISTYÖN YHTEISKUNNALLISTA ARVOA, JOKA SIIRTYY YHDESSÄ MUIDEN KANSSA JONKIN TEHTÄVÄN HOITAMISEKSI TAI ONGELMAN RATKAISEMISEKSI. OSAAVA, JOKA ON AINA PARAS ITSENSÄ KOHTAAMAAN TEHTÄVÄN MOBILISOIMALLA PAITSI HÄNEN KOGNITIIVISEN JA ÄLYLLISEN SFÄÄRINSÄ MYÖS EMOTIONAALISEN YHTEISKUNNALLISEN ESTEETTISEN JA MORAALISEN. KOULUSSA OPPILAIDEN HENKILÖKOHTAISET TAIDOT MUUTTUVAT HENKILÖKOHTAISIKSI TAIDOIKSI MYÖS SELLAISTEN DIDAKTISTEN SOVITTELUTOIMIEN ANSIOSTA, JOTKA HELPOTTAVAT EHDOLLISISSA TILANTEISSA TIETOJEN JA TAITOJEN KÄYTTÖÄ. TOIMIVALTUUDET OSOITTAVAT, MITÄ LALUNNO PYSTYY TODELLA AJATTELEMAAN KOHTAAMIENSA JA RATKAISEMIENSA ONGELMIEN JA TILANTEIDEN YHTENÄISEN MONIMUTKAISUUDEN EDESSÄ. LISSABONIN STRATEGIAN TAVOITTEIDEN MUKAISESTI HANKKEELLAMME PYRITÄÄN JATKUVASTI PARANTAMAAN OPPILAIDEN OPPIMISSTANDARDEJA JA (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: TERMILLÄ ”PARIOSAAMINEN” TARKOITETAAN SELLAISEN PÄTEVÄN YHTEISTYÖN JA YHTEISTYÖN YHTEISKUNNALLISTA ARVOA, JOKA SIIRTYY YHDESSÄ MUIDEN KANSSA JONKIN TEHTÄVÄN HOITAMISEKSI TAI ONGELMAN RATKAISEMISEKSI. OSAAVA, JOKA ON AINA PARAS ITSENSÄ KOHTAAMAAN TEHTÄVÄN MOBILISOIMALLA PAITSI HÄNEN KOGNITIIVISEN JA ÄLYLLISEN SFÄÄRINSÄ MYÖS EMOTIONAALISEN YHTEISKUNNALLISEN ESTEETTISEN JA MORAALISEN. KOULUSSA OPPILAIDEN HENKILÖKOHTAISET TAIDOT MUUTTUVAT HENKILÖKOHTAISIKSI TAIDOIKSI MYÖS SELLAISTEN DIDAKTISTEN SOVITTELUTOIMIEN ANSIOSTA, JOTKA HELPOTTAVAT EHDOLLISISSA TILANTEISSA TIETOJEN JA TAITOJEN KÄYTTÖÄ. TOIMIVALTUUDET OSOITTAVAT, MITÄ LALUNNO PYSTYY TODELLA AJATTELEMAAN KOHTAAMIENSA JA RATKAISEMIENSA ONGELMIEN JA TILANTEIDEN YHTENÄISEN MONIMUTKAISUUDEN EDESSÄ. LISSABONIN STRATEGIAN TAVOITTEIDEN MUKAISESTI HANKKEELLAMME PYRITÄÄN JATKUVASTI PARANTAMAAN OPPILAIDEN OPPIMISSTANDARDEJA JA (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TERMILLÄ ”PARIOSAAMINEN” TARKOITETAAN SELLAISEN PÄTEVÄN YHTEISTYÖN JA YHTEISTYÖN YHTEISKUNNALLISTA ARVOA, JOKA SIIRTYY YHDESSÄ MUIDEN KANSSA JONKIN TEHTÄVÄN HOITAMISEKSI TAI ONGELMAN RATKAISEMISEKSI. OSAAVA, JOKA ON AINA PARAS ITSENSÄ KOHTAAMAAN TEHTÄVÄN MOBILISOIMALLA PAITSI HÄNEN KOGNITIIVISEN JA ÄLYLLISEN SFÄÄRINSÄ MYÖS EMOTIONAALISEN YHTEISKUNNALLISEN ESTEETTISEN JA MORAALISEN. KOULUSSA OPPILAIDEN HENKILÖKOHTAISET TAIDOT MUUTTUVAT HENKILÖKOHTAISIKSI TAIDOIKSI MYÖS SELLAISTEN DIDAKTISTEN SOVITTELUTOIMIEN ANSIOSTA, JOTKA HELPOTTAVAT EHDOLLISISSA TILANTEISSA TIETOJEN JA TAITOJEN KÄYTTÖÄ. TOIMIVALTUUDET OSOITTAVAT, MITÄ LALUNNO PYSTYY TODELLA AJATTELEMAAN KOHTAAMIENSA JA RATKAISEMIENSA ONGELMIEN JA TILANTEIDEN YHTENÄISEN MONIMUTKAISUUDEN EDESSÄ. LISSABONIN STRATEGIAN TAVOITTEIDEN MUKAISESTI HANKKEELLAMME PYRITÄÄN JATKUVASTI PARANTAMAAN OPPILAIDEN OPPIMISSTANDARDEJA JA (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TERMIN „KOMPETENCJA PAR” ODNOSI SIĘ DO SPOŁECZNEJ WARTOŚCI KOMPETENTNEJ WSPÓŁPRACY I WSPÓŁPRACY, KTÓRA WRAZ Z INNYMI OSOBAMI PORUSZA SIĘ W CELU ROZWIĄZANIA DANEGO ZADANIA LUB ROZWIĄZANIA PROBLEMU. KOMPETENTNY, KTÓRY JEST ZAWSZE NAJLEPSZY W STAWIANIU CZOŁA ZADANIU, MOBILIZUJĄC NIE TYLKO SFERĘ POZNAWCZĄ I INTELEKTUALNĄ, ALE TAKŻE EMOCJONALNĄ ESTETYKĘ SPOŁECZNĄ I MORALNOŚĆ. W SZKOLE OSOBISTE UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW STAJĄ SIĘ UMIEJĘTNOŚCIAMI OSOBISTYMI RÓWNIEŻ DZIĘKI INTERWENCJOM MEDIACJI DYDAKTYCZNEJ, KTÓRE UŁATWIAJĄ W SYTUACJACH WARUNKOWYCH KORZYSTANIE Z WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI. KOMPETENCJE WSKAZUJĄ NASTĘPNIE, CO LALUNNO JEST W STANIE RZECZYWIŚCIE MYŚLEĆ PRZED JEDNOLITĄ ZŁOŻONOŚCIĄ PROBLEMÓW I SYTUACJI, KTÓRE NAPOTYKA I ROZWIĄZUJE. ZGODNIE Z CELAMI STRATEGII LIZBOŃSKIEJ NASZ PROJEKT MA NA CELU OSIĄGNIĘCIE CIĄGŁEGO PROCESU POPRAWY STANDARDÓW UCZENIA SIĘ UCZNIÓW I (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: TERMIN „KOMPETENCJA PAR” ODNOSI SIĘ DO SPOŁECZNEJ WARTOŚCI KOMPETENTNEJ WSPÓŁPRACY I WSPÓŁPRACY, KTÓRA WRAZ Z INNYMI OSOBAMI PORUSZA SIĘ W CELU ROZWIĄZANIA DANEGO ZADANIA LUB ROZWIĄZANIA PROBLEMU. KOMPETENTNY, KTÓRY JEST ZAWSZE NAJLEPSZY W STAWIANIU CZOŁA ZADANIU, MOBILIZUJĄC NIE TYLKO SFERĘ POZNAWCZĄ I INTELEKTUALNĄ, ALE TAKŻE EMOCJONALNĄ ESTETYKĘ SPOŁECZNĄ I MORALNOŚĆ. W SZKOLE OSOBISTE UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW STAJĄ SIĘ UMIEJĘTNOŚCIAMI OSOBISTYMI RÓWNIEŻ DZIĘKI INTERWENCJOM MEDIACJI DYDAKTYCZNEJ, KTÓRE UŁATWIAJĄ W SYTUACJACH WARUNKOWYCH KORZYSTANIE Z WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI. KOMPETENCJE WSKAZUJĄ NASTĘPNIE, CO LALUNNO JEST W STANIE RZECZYWIŚCIE MYŚLEĆ PRZED JEDNOLITĄ ZŁOŻONOŚCIĄ PROBLEMÓW I SYTUACJI, KTÓRE NAPOTYKA I ROZWIĄZUJE. ZGODNIE Z CELAMI STRATEGII LIZBOŃSKIEJ NASZ PROJEKT MA NA CELU OSIĄGNIĘCIE CIĄGŁEGO PROCESU POPRAWY STANDARDÓW UCZENIA SIĘ UCZNIÓW I (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TERMIN „KOMPETENCJA PAR” ODNOSI SIĘ DO SPOŁECZNEJ WARTOŚCI KOMPETENTNEJ WSPÓŁPRACY I WSPÓŁPRACY, KTÓRA WRAZ Z INNYMI OSOBAMI PORUSZA SIĘ W CELU ROZWIĄZANIA DANEGO ZADANIA LUB ROZWIĄZANIA PROBLEMU. KOMPETENTNY, KTÓRY JEST ZAWSZE NAJLEPSZY W STAWIANIU CZOŁA ZADANIU, MOBILIZUJĄC NIE TYLKO SFERĘ POZNAWCZĄ I INTELEKTUALNĄ, ALE TAKŻE EMOCJONALNĄ ESTETYKĘ SPOŁECZNĄ I MORALNOŚĆ. W SZKOLE OSOBISTE UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW STAJĄ SIĘ UMIEJĘTNOŚCIAMI OSOBISTYMI RÓWNIEŻ DZIĘKI INTERWENCJOM MEDIACJI DYDAKTYCZNEJ, KTÓRE UŁATWIAJĄ W SYTUACJACH WARUNKOWYCH KORZYSTANIE Z WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI. KOMPETENCJE WSKAZUJĄ NASTĘPNIE, CO LALUNNO JEST W STANIE RZECZYWIŚCIE MYŚLEĆ PRZED JEDNOLITĄ ZŁOŻONOŚCIĄ PROBLEMÓW I SYTUACJI, KTÓRE NAPOTYKA I ROZWIĄZUJE. ZGODNIE Z CELAMI STRATEGII LIZBOŃSKIEJ NASZ PROJEKT MA NA CELU OSIĄGNIĘCIE CIĄGŁEGO PROCESU POPRAWY STANDARDÓW UCZENIA SIĘ UCZNIÓW I (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IZRAZ „SKUPNA PRISTOJNOST“ SE NANAŠA NA DRUŽBENO VREDNOST KOMPETENTNEGA SODELOVANJA IN SODELOVANJA, KI SE SKUPAJ Z DRUGIMI GIBLJETA, DA BI SE LOTILI NALOGE ALI REŠILI PROBLEM. SPOSOBEN, KI JE VEDNO NAJBOLJŠI OD SEBE PRI SOOČANJU Z NALOGO Z MOBILIZACIJO NE LE NJEGOVE KOGNITIVNE IN INTELEKTUALNE SFERE, TEMVEČ TUDI ČUSTVENO SOCIALNO ESTETSKO IN MORALNO. V ŠOLI OSEBNE SPRETNOSTI UČENCEV POSTANEJO OSEBNE SPRETNOSTI TUDI ZARADI POSREDOVANJA DIDAKTIČNE MEDIACIJE, KI V POGOJNIH SITUACIJAH OLAJŠA UPORABO ZNANJA IN SPRETNOSTI. PRISTOJNOSTI NATO KAŽEJO, KAJ JE LALUNNO DEJANSKO SPOSOBEN RAZMIŠLJATI PRED ENOTNO KOMPLEKSNOSTJO PROBLEMOV IN SITUACIJ, S KATERIMI SE SOOČA IN JIH REŠUJE. V SKLADU S CILJI LIZBONSKE STRATEGIJE SI NAŠ PROJEKT PRIZADEVA DOSEČI STALEN PROCES IZBOLJŠEVANJA STANDARDOV UČENJA UČENCEV IN (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: IZRAZ „SKUPNA PRISTOJNOST“ SE NANAŠA NA DRUŽBENO VREDNOST KOMPETENTNEGA SODELOVANJA IN SODELOVANJA, KI SE SKUPAJ Z DRUGIMI GIBLJETA, DA BI SE LOTILI NALOGE ALI REŠILI PROBLEM. SPOSOBEN, KI JE VEDNO NAJBOLJŠI OD SEBE PRI SOOČANJU Z NALOGO Z MOBILIZACIJO NE LE NJEGOVE KOGNITIVNE IN INTELEKTUALNE SFERE, TEMVEČ TUDI ČUSTVENO SOCIALNO ESTETSKO IN MORALNO. V ŠOLI OSEBNE SPRETNOSTI UČENCEV POSTANEJO OSEBNE SPRETNOSTI TUDI ZARADI POSREDOVANJA DIDAKTIČNE MEDIACIJE, KI V POGOJNIH SITUACIJAH OLAJŠA UPORABO ZNANJA IN SPRETNOSTI. PRISTOJNOSTI NATO KAŽEJO, KAJ JE LALUNNO DEJANSKO SPOSOBEN RAZMIŠLJATI PRED ENOTNO KOMPLEKSNOSTJO PROBLEMOV IN SITUACIJ, S KATERIMI SE SOOČA IN JIH REŠUJE. V SKLADU S CILJI LIZBONSKE STRATEGIJE SI NAŠ PROJEKT PRIZADEVA DOSEČI STALEN PROCES IZBOLJŠEVANJA STANDARDOV UČENJA UČENCEV IN (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IZRAZ „SKUPNA PRISTOJNOST“ SE NANAŠA NA DRUŽBENO VREDNOST KOMPETENTNEGA SODELOVANJA IN SODELOVANJA, KI SE SKUPAJ Z DRUGIMI GIBLJETA, DA BI SE LOTILI NALOGE ALI REŠILI PROBLEM. SPOSOBEN, KI JE VEDNO NAJBOLJŠI OD SEBE PRI SOOČANJU Z NALOGO Z MOBILIZACIJO NE LE NJEGOVE KOGNITIVNE IN INTELEKTUALNE SFERE, TEMVEČ TUDI ČUSTVENO SOCIALNO ESTETSKO IN MORALNO. V ŠOLI OSEBNE SPRETNOSTI UČENCEV POSTANEJO OSEBNE SPRETNOSTI TUDI ZARADI POSREDOVANJA DIDAKTIČNE MEDIACIJE, KI V POGOJNIH SITUACIJAH OLAJŠA UPORABO ZNANJA IN SPRETNOSTI. PRISTOJNOSTI NATO KAŽEJO, KAJ JE LALUNNO DEJANSKO SPOSOBEN RAZMIŠLJATI PRED ENOTNO KOMPLEKSNOSTJO PROBLEMOV IN SITUACIJ, S KATERIMI SE SOOČA IN JIH REŠUJE. V SKLADU S CILJI LIZBONSKE STRATEGIJE SI NAŠ PROJEKT PRIZADEVA DOSEČI STALEN PROCES IZBOLJŠEVANJA STANDARDOV UČENJA UČENCEV IN (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
POJMEM „PÁROVÁ KOMPETENCE“ SE ROZUMÍ SOCIÁLNÍ HODNOTA KOMPETENTNÍ SPOLUPRÁCE A SPOLUPRÁCE, KTERÁ SE SPOLEČNĚ S OSTATNÍMI STĚHUJE K ŘEŠENÍ URČITÉHO ÚKOLU NEBO K VYŘEŠENÍ PROBLÉMU. SCHOPNÝ, KTERÝ JE VŽDY NEJLEPŠÍ ZE SEBE V ČELE ÚKOLU MOBILIZACÍ NEJEN SVÉ KOGNITIVNÍ A INTELEKTUÁLNÍ SFÉRY, ALE TAKÉ EMOČNÍ SOCIÁLNÍ ESTETIKY A MORÁLKY. VE ŠKOLE SE OSOBNÍ DOVEDNOSTI ŽÁKŮ STÁVAJÍ OSOBNÍMI DOVEDNOSTMI I DÍKY INTERVENCÍM DIDAKTICKÉ MEDIACE, KTERÉ V PODMÍNĚNÝCH SITUACÍCH USNADŇUJÍ VYUŽITÍ ZNALOSTÍ A DOVEDNOSTÍ. KOMPETENCE PAK UKAZUJÍ, CO JE LALUNNO VE SKUTEČNOSTI SCHOPNO MYSLET PŘED JEDNOTNOU SLOŽITOSTÍ PROBLÉMŮ A SITUACÍ, KTERÝM ČELÍ A ŘEŠÍ. V SOULADU S CÍLI LISABONSKÉ STRATEGIE SE NÁŠ PROJEKT SNAŽÍ DOSÁHNOUT NEPŘETRŽITÉHO PROCESU ZLEPŠOVÁNÍ STANDARDŮ UČENÍ ŽÁKŮ A (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: POJMEM „PÁROVÁ KOMPETENCE“ SE ROZUMÍ SOCIÁLNÍ HODNOTA KOMPETENTNÍ SPOLUPRÁCE A SPOLUPRÁCE, KTERÁ SE SPOLEČNĚ S OSTATNÍMI STĚHUJE K ŘEŠENÍ URČITÉHO ÚKOLU NEBO K VYŘEŠENÍ PROBLÉMU. SCHOPNÝ, KTERÝ JE VŽDY NEJLEPŠÍ ZE SEBE V ČELE ÚKOLU MOBILIZACÍ NEJEN SVÉ KOGNITIVNÍ A INTELEKTUÁLNÍ SFÉRY, ALE TAKÉ EMOČNÍ SOCIÁLNÍ ESTETIKY A MORÁLKY. VE ŠKOLE SE OSOBNÍ DOVEDNOSTI ŽÁKŮ STÁVAJÍ OSOBNÍMI DOVEDNOSTMI I DÍKY INTERVENCÍM DIDAKTICKÉ MEDIACE, KTERÉ V PODMÍNĚNÝCH SITUACÍCH USNADŇUJÍ VYUŽITÍ ZNALOSTÍ A DOVEDNOSTÍ. KOMPETENCE PAK UKAZUJÍ, CO JE LALUNNO VE SKUTEČNOSTI SCHOPNO MYSLET PŘED JEDNOTNOU SLOŽITOSTÍ PROBLÉMŮ A SITUACÍ, KTERÝM ČELÍ A ŘEŠÍ. V SOULADU S CÍLI LISABONSKÉ STRATEGIE SE NÁŠ PROJEKT SNAŽÍ DOSÁHNOUT NEPŘETRŽITÉHO PROCESU ZLEPŠOVÁNÍ STANDARDŮ UČENÍ ŽÁKŮ A (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: POJMEM „PÁROVÁ KOMPETENCE“ SE ROZUMÍ SOCIÁLNÍ HODNOTA KOMPETENTNÍ SPOLUPRÁCE A SPOLUPRÁCE, KTERÁ SE SPOLEČNĚ S OSTATNÍMI STĚHUJE K ŘEŠENÍ URČITÉHO ÚKOLU NEBO K VYŘEŠENÍ PROBLÉMU. SCHOPNÝ, KTERÝ JE VŽDY NEJLEPŠÍ ZE SEBE V ČELE ÚKOLU MOBILIZACÍ NEJEN SVÉ KOGNITIVNÍ A INTELEKTUÁLNÍ SFÉRY, ALE TAKÉ EMOČNÍ SOCIÁLNÍ ESTETIKY A MORÁLKY. VE ŠKOLE SE OSOBNÍ DOVEDNOSTI ŽÁKŮ STÁVAJÍ OSOBNÍMI DOVEDNOSTMI I DÍKY INTERVENCÍM DIDAKTICKÉ MEDIACE, KTERÉ V PODMÍNĚNÝCH SITUACÍCH USNADŇUJÍ VYUŽITÍ ZNALOSTÍ A DOVEDNOSTÍ. KOMPETENCE PAK UKAZUJÍ, CO JE LALUNNO VE SKUTEČNOSTI SCHOPNO MYSLET PŘED JEDNOTNOU SLOŽITOSTÍ PROBLÉMŮ A SITUACÍ, KTERÝM ČELÍ A ŘEŠÍ. V SOULADU S CÍLI LISABONSKÉ STRATEGIE SE NÁŠ PROJEKT SNAŽÍ DOSÁHNOUT NEPŘETRŽITÉHO PROCESU ZLEPŠOVÁNÍ STANDARDŮ UČENÍ ŽÁKŮ A (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SĄVOKA „PORINĖ KOMPETENCIJA“ REIŠKIA KOMPETENTINGO BENDRADARBIAVIMO IR BENDRADARBIAVIMO, KURIS VYKSTA KARTU SU KITAIS, KAD IŠSPRĘSTŲ UŽDUOTĮ AR PROBLEMĄ, SOCIALINĘ VERTĘ. KOMPETENTINGAS, KURIS VISADA YRA GERIAUSIAS IŠ SAVĘS SUSIDŪRĘS SU UŽDUOTIMI, SUTELKDAMAS NE TIK SAVO KOGNITYVINĘ IR INTELEKTUALINĘ SFERĄ, BET IR EMOCINĘ SOCIALINĘ ESTETIKĄ IR MORALĘ. MOKYKLOJE MOKINIŲ ASMENINIAI ĮGŪDŽIAI TAMPA ASMENINIAIS ĮGŪDŽIAIS, TAIP PAT DĖL DIDAKTINIO TARPININKAVIMO INTERVENCIJŲ, KURIOS SĄLYGINĖSE SITUACIJOSE PADEDA NAUDOTIS ŽINIOMIS IR ĮGŪDŽIAIS. TADA KOMPETENCIJA RODO, KĄ LALUNNO IŠ TIKRŲJŲ SUGEBA MĄSTYTI PRIEŠ BENDRĄ PROBLEMŲ IR SITUACIJŲ, SU KURIOMIS JI SUSIDURIA IR IŠSPRENDŽIA, SUDĖTINGUMĄ. ATSIŽVELGIANT Į LISABONOS STRATEGIJOS TIKSLUS, MŪSŲ PROJEKTU SIEKIAMA NUOLATINIO MOKINIŲ MOKYMOSI STANDARTŲ GERINIMO PROCESO IR (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SĄVOKA „PORINĖ KOMPETENCIJA“ REIŠKIA KOMPETENTINGO BENDRADARBIAVIMO IR BENDRADARBIAVIMO, KURIS VYKSTA KARTU SU KITAIS, KAD IŠSPRĘSTŲ UŽDUOTĮ AR PROBLEMĄ, SOCIALINĘ VERTĘ. KOMPETENTINGAS, KURIS VISADA YRA GERIAUSIAS IŠ SAVĘS SUSIDŪRĘS SU UŽDUOTIMI, SUTELKDAMAS NE TIK SAVO KOGNITYVINĘ IR INTELEKTUALINĘ SFERĄ, BET IR EMOCINĘ SOCIALINĘ ESTETIKĄ IR MORALĘ. MOKYKLOJE MOKINIŲ ASMENINIAI ĮGŪDŽIAI TAMPA ASMENINIAIS ĮGŪDŽIAIS, TAIP PAT DĖL DIDAKTINIO TARPININKAVIMO INTERVENCIJŲ, KURIOS SĄLYGINĖSE SITUACIJOSE PADEDA NAUDOTIS ŽINIOMIS IR ĮGŪDŽIAIS. TADA KOMPETENCIJA RODO, KĄ LALUNNO IŠ TIKRŲJŲ SUGEBA MĄSTYTI PRIEŠ BENDRĄ PROBLEMŲ IR SITUACIJŲ, SU KURIOMIS JI SUSIDURIA IR IŠSPRENDŽIA, SUDĖTINGUMĄ. ATSIŽVELGIANT Į LISABONOS STRATEGIJOS TIKSLUS, MŪSŲ PROJEKTU SIEKIAMA NUOLATINIO MOKINIŲ MOKYMOSI STANDARTŲ GERINIMO PROCESO IR (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SĄVOKA „PORINĖ KOMPETENCIJA“ REIŠKIA KOMPETENTINGO BENDRADARBIAVIMO IR BENDRADARBIAVIMO, KURIS VYKSTA KARTU SU KITAIS, KAD IŠSPRĘSTŲ UŽDUOTĮ AR PROBLEMĄ, SOCIALINĘ VERTĘ. KOMPETENTINGAS, KURIS VISADA YRA GERIAUSIAS IŠ SAVĘS SUSIDŪRĘS SU UŽDUOTIMI, SUTELKDAMAS NE TIK SAVO KOGNITYVINĘ IR INTELEKTUALINĘ SFERĄ, BET IR EMOCINĘ SOCIALINĘ ESTETIKĄ IR MORALĘ. MOKYKLOJE MOKINIŲ ASMENINIAI ĮGŪDŽIAI TAMPA ASMENINIAIS ĮGŪDŽIAIS, TAIP PAT DĖL DIDAKTINIO TARPININKAVIMO INTERVENCIJŲ, KURIOS SĄLYGINĖSE SITUACIJOSE PADEDA NAUDOTIS ŽINIOMIS IR ĮGŪDŽIAIS. TADA KOMPETENCIJA RODO, KĄ LALUNNO IŠ TIKRŲJŲ SUGEBA MĄSTYTI PRIEŠ BENDRĄ PROBLEMŲ IR SITUACIJŲ, SU KURIOMIS JI SUSIDURIA IR IŠSPRENDŽIA, SUDĖTINGUMĄ. ATSIŽVELGIANT Į LISABONOS STRATEGIJOS TIKSLUS, MŪSŲ PROJEKTU SIEKIAMA NUOLATINIO MOKINIŲ MOKYMOSI STANDARTŲ GERINIMO PROCESO IR (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TERMINS “PĀRA KOMPETENCE” ATTIECAS UZ KOMPETENTAS SADARBĪBAS UN SADARBĪBAS SOCIĀLO VĒRTĪBU, KAS VIRZĀS KOPĀ AR CITIEM, LAI RISINĀTU KĀDU UZDEVUMU VAI ATRISINĀTU PROBLĒMU. KOMPETENTS, KURŠ VIENMĒR IR LABĀKAIS NO SEVIS, SASKAROTIES AR UZDEVUMU, MOBILIZĒJOT NE TIKAI SAVU KOGNITĪVO UN INTELEKTUĀLO SFĒRU, BET ARĪ EMOCIONĀLO SOCIĀLO ESTĒTIKU UN MORĀLO. SKOLĀ SKOLĒNU PERSONĪGĀS PRASMES KĻŪST PAR PERSONĪGĀM PRASMĒM, ARĪ PATEICOTIES DIDAKTISKĀS MEDIĀCIJAS INTERVENCĒM, KAS IESPĒJAMĀS SITUĀCIJĀS ATVIEGLO ZINĀŠANU UN PRASMJU IZMANTOŠANU. PĒC TAM KOMPETENCES NORĀDA, KO LALUNNO FAKTISKI SPĒJ DOMĀT, ŅEMOT VĒRĀ TO PROBLĒMU UN SITUĀCIJU VIENOTO SAREŽĢĪTĪBU, AR KURĀM TAS SASKARAS UN ATRISINA. SASKAŅĀ AR LISABONAS STRATĒĢIJAS MĒRĶIEM, MŪSU PROJEKTA MĒRĶIS IR PANĀKT NEPĀRTRAUKTU PROCESU, LAI UZLABOTU SKOLĒNU MĀCĪŠANĀS STANDARTUS UN (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: TERMINS “PĀRA KOMPETENCE” ATTIECAS UZ KOMPETENTAS SADARBĪBAS UN SADARBĪBAS SOCIĀLO VĒRTĪBU, KAS VIRZĀS KOPĀ AR CITIEM, LAI RISINĀTU KĀDU UZDEVUMU VAI ATRISINĀTU PROBLĒMU. KOMPETENTS, KURŠ VIENMĒR IR LABĀKAIS NO SEVIS, SASKAROTIES AR UZDEVUMU, MOBILIZĒJOT NE TIKAI SAVU KOGNITĪVO UN INTELEKTUĀLO SFĒRU, BET ARĪ EMOCIONĀLO SOCIĀLO ESTĒTIKU UN MORĀLO. SKOLĀ SKOLĒNU PERSONĪGĀS PRASMES KĻŪST PAR PERSONĪGĀM PRASMĒM, ARĪ PATEICOTIES DIDAKTISKĀS MEDIĀCIJAS INTERVENCĒM, KAS IESPĒJAMĀS SITUĀCIJĀS ATVIEGLO ZINĀŠANU UN PRASMJU IZMANTOŠANU. PĒC TAM KOMPETENCES NORĀDA, KO LALUNNO FAKTISKI SPĒJ DOMĀT, ŅEMOT VĒRĀ TO PROBLĒMU UN SITUĀCIJU VIENOTO SAREŽĢĪTĪBU, AR KURĀM TAS SASKARAS UN ATRISINA. SASKAŅĀ AR LISABONAS STRATĒĢIJAS MĒRĶIEM, MŪSU PROJEKTA MĒRĶIS IR PANĀKT NEPĀRTRAUKTU PROCESU, LAI UZLABOTU SKOLĒNU MĀCĪŠANĀS STANDARTUS UN (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TERMINS “PĀRA KOMPETENCE” ATTIECAS UZ KOMPETENTAS SADARBĪBAS UN SADARBĪBAS SOCIĀLO VĒRTĪBU, KAS VIRZĀS KOPĀ AR CITIEM, LAI RISINĀTU KĀDU UZDEVUMU VAI ATRISINĀTU PROBLĒMU. KOMPETENTS, KURŠ VIENMĒR IR LABĀKAIS NO SEVIS, SASKAROTIES AR UZDEVUMU, MOBILIZĒJOT NE TIKAI SAVU KOGNITĪVO UN INTELEKTUĀLO SFĒRU, BET ARĪ EMOCIONĀLO SOCIĀLO ESTĒTIKU UN MORĀLO. SKOLĀ SKOLĒNU PERSONĪGĀS PRASMES KĻŪST PAR PERSONĪGĀM PRASMĒM, ARĪ PATEICOTIES DIDAKTISKĀS MEDIĀCIJAS INTERVENCĒM, KAS IESPĒJAMĀS SITUĀCIJĀS ATVIEGLO ZINĀŠANU UN PRASMJU IZMANTOŠANU. PĒC TAM KOMPETENCES NORĀDA, KO LALUNNO FAKTISKI SPĒJ DOMĀT, ŅEMOT VĒRĀ TO PROBLĒMU UN SITUĀCIJU VIENOTO SAREŽĢĪTĪBU, AR KURĀM TAS SASKARAS UN ATRISINA. SASKAŅĀ AR LISABONAS STRATĒĢIJAS MĒRĶIEM, MŪSU PROJEKTA MĒRĶIS IR PANĀKT NEPĀRTRAUKTU PROCESU, LAI UZLABOTU SKOLĒNU MĀCĪŠANĀS STANDARTUS UN (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ТЕРМИНЪТ „ДВОЙНА КОМПЕТЕНТНОСТ“ СЕ ОТНАСЯ ДО СОЦИАЛНАТА СТОЙНОСТ НА КОМПЕТЕНТНОТО СЪТРУДНИЧЕСТВО И СЪТРУДНИЧЕСТВО, КОЕТО СЕ ДВИЖИ ЗАЕДНО С ДРУГИ ЛИЦА, ЗА ДА СЕ СПРАВИ СЪС ЗАДАЧА ИЛИ ДА РЕШИ ДАДЕН ПРОБЛЕМ. КОМПЕТЕНТЕН, КОЙТО ВИНАГИ Е НАЙ-ДОБРИЯТ ОТ СЕБЕ СИ В ПОСРЕЩАНЕТО НА ДАДЕНА ЗАДАЧА, КАТО МОБИЛИЗИРА НЕ САМО СВОЯТА КОГНИТИВНА И ИНТЕЛЕКТУАЛНА СФЕРА, НО И ЕМОЦИОНАЛНАТА СОЦИАЛНА ЕСТЕТИКА И МОРАЛ. В УЧИЛИЩЕ ЛИЧНИТЕ УМЕНИЯ НА УЧЕНИЦИТЕ СЕ ПРЕВРЪЩАТ В ЛИЧНИ УМЕНИЯ И БЛАГОДАРЕНИЕ НА НАМЕСАТА НА ДИДАКТИЧЕСКО ПОСРЕДНИЧЕСТВО, КОЕТО УЛЕСНЯВА В УСЛОВНИ СИТУАЦИИ ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ. СЛЕД ТОВА КОМПЕТЕНЦИИТЕ ПОКАЗВАТ КАКВО ЛАЛУНО ВСЪЩНОСТ Е В СЪСТОЯНИЕ ДА МИСЛИ ПРЕД ЕДИННАТА СЛОЖНОСТ НА ПРОБЛЕМИТЕ И СИТУАЦИИТЕ, ПРЕД КОИТО СЕ ИЗПРАВЯ И РЕШАВА. В СЪОТВЕТСТВИЕ С ЦЕЛИТЕ НА ЛИСАБОНСКАТА СТРАТЕГИЯ, НАШИЯТ ПРОЕКТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПОСТИГНЕ НЕПРЕКЪСНАТ ПРОЦЕС НА ПОДОБРЯВАНЕ НА СТАНДАРТИТЕ ЗА ОБУЧЕНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ И (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ТЕРМИНЪТ „ДВОЙНА КОМПЕТЕНТНОСТ“ СЕ ОТНАСЯ ДО СОЦИАЛНАТА СТОЙНОСТ НА КОМПЕТЕНТНОТО СЪТРУДНИЧЕСТВО И СЪТРУДНИЧЕСТВО, КОЕТО СЕ ДВИЖИ ЗАЕДНО С ДРУГИ ЛИЦА, ЗА ДА СЕ СПРАВИ СЪС ЗАДАЧА ИЛИ ДА РЕШИ ДАДЕН ПРОБЛЕМ. КОМПЕТЕНТЕН, КОЙТО ВИНАГИ Е НАЙ-ДОБРИЯТ ОТ СЕБЕ СИ В ПОСРЕЩАНЕТО НА ДАДЕНА ЗАДАЧА, КАТО МОБИЛИЗИРА НЕ САМО СВОЯТА КОГНИТИВНА И ИНТЕЛЕКТУАЛНА СФЕРА, НО И ЕМОЦИОНАЛНАТА СОЦИАЛНА ЕСТЕТИКА И МОРАЛ. В УЧИЛИЩЕ ЛИЧНИТЕ УМЕНИЯ НА УЧЕНИЦИТЕ СЕ ПРЕВРЪЩАТ В ЛИЧНИ УМЕНИЯ И БЛАГОДАРЕНИЕ НА НАМЕСАТА НА ДИДАКТИЧЕСКО ПОСРЕДНИЧЕСТВО, КОЕТО УЛЕСНЯВА В УСЛОВНИ СИТУАЦИИ ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ. СЛЕД ТОВА КОМПЕТЕНЦИИТЕ ПОКАЗВАТ КАКВО ЛАЛУНО ВСЪЩНОСТ Е В СЪСТОЯНИЕ ДА МИСЛИ ПРЕД ЕДИННАТА СЛОЖНОСТ НА ПРОБЛЕМИТЕ И СИТУАЦИИТЕ, ПРЕД КОИТО СЕ ИЗПРАВЯ И РЕШАВА. В СЪОТВЕТСТВИЕ С ЦЕЛИТЕ НА ЛИСАБОНСКАТА СТРАТЕГИЯ, НАШИЯТ ПРОЕКТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПОСТИГНЕ НЕПРЕКЪСНАТ ПРОЦЕС НА ПОДОБРЯВАНЕ НА СТАНДАРТИТЕ ЗА ОБУЧЕНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ И (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ТЕРМИНЪТ „ДВОЙНА КОМПЕТЕНТНОСТ“ СЕ ОТНАСЯ ДО СОЦИАЛНАТА СТОЙНОСТ НА КОМПЕТЕНТНОТО СЪТРУДНИЧЕСТВО И СЪТРУДНИЧЕСТВО, КОЕТО СЕ ДВИЖИ ЗАЕДНО С ДРУГИ ЛИЦА, ЗА ДА СЕ СПРАВИ СЪС ЗАДАЧА ИЛИ ДА РЕШИ ДАДЕН ПРОБЛЕМ. КОМПЕТЕНТЕН, КОЙТО ВИНАГИ Е НАЙ-ДОБРИЯТ ОТ СЕБЕ СИ В ПОСРЕЩАНЕТО НА ДАДЕНА ЗАДАЧА, КАТО МОБИЛИЗИРА НЕ САМО СВОЯТА КОГНИТИВНА И ИНТЕЛЕКТУАЛНА СФЕРА, НО И ЕМОЦИОНАЛНАТА СОЦИАЛНА ЕСТЕТИКА И МОРАЛ. В УЧИЛИЩЕ ЛИЧНИТЕ УМЕНИЯ НА УЧЕНИЦИТЕ СЕ ПРЕВРЪЩАТ В ЛИЧНИ УМЕНИЯ И БЛАГОДАРЕНИЕ НА НАМЕСАТА НА ДИДАКТИЧЕСКО ПОСРЕДНИЧЕСТВО, КОЕТО УЛЕСНЯВА В УСЛОВНИ СИТУАЦИИ ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ. СЛЕД ТОВА КОМПЕТЕНЦИИТЕ ПОКАЗВАТ КАКВО ЛАЛУНО ВСЪЩНОСТ Е В СЪСТОЯНИЕ ДА МИСЛИ ПРЕД ЕДИННАТА СЛОЖНОСТ НА ПРОБЛЕМИТЕ И СИТУАЦИИТЕ, ПРЕД КОИТО СЕ ИЗПРАВЯ И РЕШАВА. В СЪОТВЕТСТВИЕ С ЦЕЛИТЕ НА ЛИСАБОНСКАТА СТРАТЕГИЯ, НАШИЯТ ПРОЕКТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПОСТИГНЕ НЕПРЕКЪСНАТ ПРОЦЕС НА ПОДОБРЯВАНЕ НА СТАНДАРТИТЕ ЗА ОБУЧЕНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ И (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A „PÁROS KOMPETENCIA” KIFEJEZÉS AZ ILLETÉKES EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉS EGYÜTTMŰKÖDÉS TÁRSADALMI ÉRTÉKÉT JELENTI, AMELY MÁSOKKAL EGYÜTT EGY FELADAT KEZELÉSE VAGY EGY PROBLÉMA MEGOLDÁSA ÉRDEKÉBEN LÉP FEL. KOMPETENS, AKI MINDIG A LEGJOBB ÖNMAGÁBÓL SZEMBENÉZ EGY FELADATTAL AZÁLTAL, HOGY NEMCSAK A KOGNITÍV ÉS ÉRTELMI SZFÉRÁJÁT, HANEM AZ ÉRZELMI TÁRSADALMI ESZTÉTIKÁT ÉS ERKÖLCSIT IS MOZGÓSÍTJA. AZ ISKOLÁBAN A TANULÓK SZEMÉLYES KÉSZSÉGEI SZEMÉLYES KÉSZSÉGEKKÉ VÁLNAK, TÖBBEK KÖZÖTT A DIDAKTIKUS MEDIÁCIÓ BEAVATKOZÁSAINAK KÖSZÖNHETŐEN, AMELYEK LEHETŐVÉ TESZIK AZ ISMERETEK ÉS KÉSZSÉGEK FELHASZNÁLÁSÁT FÜGGŐ HELYZETEKBEN. A KOMPETENCIÁK EZT KÖVETŐEN JELZIK, HOGY A LALUNNO VALÓJÁBAN MIT KÉPES ARRA, HOGY AZ ELŐTTE ÁLLÓ ÉS MEGOLDOTT PROBLÉMÁK ÉS HELYZETEK EGYSÉGES ÖSSZETETTSÉGE ELŐTT GONDOLKODJON. A LISSZABONI STRATÉGIA CÉLKITŰZÉSEIVEL ÖSSZHANGBAN PROJEKTÜNK CÉLJA, HOGY FOLYAMATOSAN JAVULJON A TANULÓK TANULÁSI SZÍNVONALA ÉS A (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A „PÁROS KOMPETENCIA” KIFEJEZÉS AZ ILLETÉKES EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉS EGYÜTTMŰKÖDÉS TÁRSADALMI ÉRTÉKÉT JELENTI, AMELY MÁSOKKAL EGYÜTT EGY FELADAT KEZELÉSE VAGY EGY PROBLÉMA MEGOLDÁSA ÉRDEKÉBEN LÉP FEL. KOMPETENS, AKI MINDIG A LEGJOBB ÖNMAGÁBÓL SZEMBENÉZ EGY FELADATTAL AZÁLTAL, HOGY NEMCSAK A KOGNITÍV ÉS ÉRTELMI SZFÉRÁJÁT, HANEM AZ ÉRZELMI TÁRSADALMI ESZTÉTIKÁT ÉS ERKÖLCSIT IS MOZGÓSÍTJA. AZ ISKOLÁBAN A TANULÓK SZEMÉLYES KÉSZSÉGEI SZEMÉLYES KÉSZSÉGEKKÉ VÁLNAK, TÖBBEK KÖZÖTT A DIDAKTIKUS MEDIÁCIÓ BEAVATKOZÁSAINAK KÖSZÖNHETŐEN, AMELYEK LEHETŐVÉ TESZIK AZ ISMERETEK ÉS KÉSZSÉGEK FELHASZNÁLÁSÁT FÜGGŐ HELYZETEKBEN. A KOMPETENCIÁK EZT KÖVETŐEN JELZIK, HOGY A LALUNNO VALÓJÁBAN MIT KÉPES ARRA, HOGY AZ ELŐTTE ÁLLÓ ÉS MEGOLDOTT PROBLÉMÁK ÉS HELYZETEK EGYSÉGES ÖSSZETETTSÉGE ELŐTT GONDOLKODJON. A LISSZABONI STRATÉGIA CÉLKITŰZÉSEIVEL ÖSSZHANGBAN PROJEKTÜNK CÉLJA, HOGY FOLYAMATOSAN JAVULJON A TANULÓK TANULÁSI SZÍNVONALA ÉS A (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A „PÁROS KOMPETENCIA” KIFEJEZÉS AZ ILLETÉKES EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉS EGYÜTTMŰKÖDÉS TÁRSADALMI ÉRTÉKÉT JELENTI, AMELY MÁSOKKAL EGYÜTT EGY FELADAT KEZELÉSE VAGY EGY PROBLÉMA MEGOLDÁSA ÉRDEKÉBEN LÉP FEL. KOMPETENS, AKI MINDIG A LEGJOBB ÖNMAGÁBÓL SZEMBENÉZ EGY FELADATTAL AZÁLTAL, HOGY NEMCSAK A KOGNITÍV ÉS ÉRTELMI SZFÉRÁJÁT, HANEM AZ ÉRZELMI TÁRSADALMI ESZTÉTIKÁT ÉS ERKÖLCSIT IS MOZGÓSÍTJA. AZ ISKOLÁBAN A TANULÓK SZEMÉLYES KÉSZSÉGEI SZEMÉLYES KÉSZSÉGEKKÉ VÁLNAK, TÖBBEK KÖZÖTT A DIDAKTIKUS MEDIÁCIÓ BEAVATKOZÁSAINAK KÖSZÖNHETŐEN, AMELYEK LEHETŐVÉ TESZIK AZ ISMERETEK ÉS KÉSZSÉGEK FELHASZNÁLÁSÁT FÜGGŐ HELYZETEKBEN. A KOMPETENCIÁK EZT KÖVETŐEN JELZIK, HOGY A LALUNNO VALÓJÁBAN MIT KÉPES ARRA, HOGY AZ ELŐTTE ÁLLÓ ÉS MEGOLDOTT PROBLÉMÁK ÉS HELYZETEK EGYSÉGES ÖSSZETETTSÉGE ELŐTT GONDOLKODJON. A LISSZABONI STRATÉGIA CÉLKITŰZÉSEIVEL ÖSSZHANGBAN PROJEKTÜNK CÉLJA, HOGY FOLYAMATOSAN JAVULJON A TANULÓK TANULÁSI SZÍNVONALA ÉS A (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TAGRAÍONN AN TÉARMA “INNIÚLACHT LÁNÚIN” DO LUACH SÓISIALTA AN CHOMHAIR AGUS AN CHOMHAIR INNIÚIL A BHOGANN I GCOMHAR LE DAOINE EILE CHUN AGHAIDH A THABHAIRT AR THASC NÓ CHUN FADHB A RÉITEACH. INNIÚIL ATÁ I GCÓNAÍ AN CHUID IS FEARR DE FÉIN I OS COMHAIR TASC TRÍ SHLÓGADH NÍ HAMHÁIN A SFÉAR COGNAÍOCH AGUS INTLEACHTÚIL ACH FREISIN AN AEISTÉITIÚIL MHOTHÚCHÁNACH SÓISIALTA AGUS MORÁLTA. SA SCOIL IS SCILEANNA PEARSANTA IAD SCILEANNA PEARSANTA NA NDALTAÍ A BHUÍ LE HIDIRGHABHÁIL TEAGASCACH A ÉASCAÍONN ÚSÁID EOLAIS AGUS SCILEANNA I GCÁSANNA TEAGMHASACHA. LÉIRÍONN NA HINNIÚLACHTAÍ ANSIN CAD IS LALUNNO IN ANN A DHÉANAMH CHUN SMAOINEAMH OS COMHAIR CHASTACHT AONADACH NA BHFADHBANNA AGUS NA GCÁSANNA ATÁ OS COMHAIR AGUS RÉITÍONN SÉ. AG TEACHT LE CUSPÓIRÍ STRAITÉIS LIOSPÓIN, TÁ SÉ MAR AIDHM AG ÁR DTIONSCADAL PRÓISEAS LEANÚNACH A BHAINT AMACH CHUN CAIGHDEÁIN FOGHLAMA DALTAÍ A FHEABHSÚ AGUS (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: TAGRAÍONN AN TÉARMA “INNIÚLACHT LÁNÚIN” DO LUACH SÓISIALTA AN CHOMHAIR AGUS AN CHOMHAIR INNIÚIL A BHOGANN I GCOMHAR LE DAOINE EILE CHUN AGHAIDH A THABHAIRT AR THASC NÓ CHUN FADHB A RÉITEACH. INNIÚIL ATÁ I GCÓNAÍ AN CHUID IS FEARR DE FÉIN I OS COMHAIR TASC TRÍ SHLÓGADH NÍ HAMHÁIN A SFÉAR COGNAÍOCH AGUS INTLEACHTÚIL ACH FREISIN AN AEISTÉITIÚIL MHOTHÚCHÁNACH SÓISIALTA AGUS MORÁLTA. SA SCOIL IS SCILEANNA PEARSANTA IAD SCILEANNA PEARSANTA NA NDALTAÍ A BHUÍ LE HIDIRGHABHÁIL TEAGASCACH A ÉASCAÍONN ÚSÁID EOLAIS AGUS SCILEANNA I GCÁSANNA TEAGMHASACHA. LÉIRÍONN NA HINNIÚLACHTAÍ ANSIN CAD IS LALUNNO IN ANN A DHÉANAMH CHUN SMAOINEAMH OS COMHAIR CHASTACHT AONADACH NA BHFADHBANNA AGUS NA GCÁSANNA ATÁ OS COMHAIR AGUS RÉITÍONN SÉ. AG TEACHT LE CUSPÓIRÍ STRAITÉIS LIOSPÓIN, TÁ SÉ MAR AIDHM AG ÁR DTIONSCADAL PRÓISEAS LEANÚNACH A BHAINT AMACH CHUN CAIGHDEÁIN FOGHLAMA DALTAÍ A FHEABHSÚ AGUS (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TAGRAÍONN AN TÉARMA “INNIÚLACHT LÁNÚIN” DO LUACH SÓISIALTA AN CHOMHAIR AGUS AN CHOMHAIR INNIÚIL A BHOGANN I GCOMHAR LE DAOINE EILE CHUN AGHAIDH A THABHAIRT AR THASC NÓ CHUN FADHB A RÉITEACH. INNIÚIL ATÁ I GCÓNAÍ AN CHUID IS FEARR DE FÉIN I OS COMHAIR TASC TRÍ SHLÓGADH NÍ HAMHÁIN A SFÉAR COGNAÍOCH AGUS INTLEACHTÚIL ACH FREISIN AN AEISTÉITIÚIL MHOTHÚCHÁNACH SÓISIALTA AGUS MORÁLTA. SA SCOIL IS SCILEANNA PEARSANTA IAD SCILEANNA PEARSANTA NA NDALTAÍ A BHUÍ LE HIDIRGHABHÁIL TEAGASCACH A ÉASCAÍONN ÚSÁID EOLAIS AGUS SCILEANNA I GCÁSANNA TEAGMHASACHA. LÉIRÍONN NA HINNIÚLACHTAÍ ANSIN CAD IS LALUNNO IN ANN A DHÉANAMH CHUN SMAOINEAMH OS COMHAIR CHASTACHT AONADACH NA BHFADHBANNA AGUS NA GCÁSANNA ATÁ OS COMHAIR AGUS RÉITÍONN SÉ. AG TEACHT LE CUSPÓIRÍ STRAITÉIS LIOSPÓIN, TÁ SÉ MAR AIDHM AG ÁR DTIONSCADAL PRÓISEAS LEANÚNACH A BHAINT AMACH CHUN CAIGHDEÁIN FOGHLAMA DALTAÍ A FHEABHSÚ AGUS (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
BEGREPPET ”KOPPLA KOMPETENS” AVSER DET SOCIALA VÄRDET AV KOMPETENT SAMARBETE OCH SAMARBETE SOM ARBETAR TILLSAMMANS MED ANDRA FÖR ATT TA ITU MED EN UPPGIFT ELLER LÖSA ETT PROBLEM. KOMPETENT SOM ALLTID ÄR BÄST AV SIG SJÄLV ATT MÖTA EN UPPGIFT GENOM ATT MOBILISERA INTE BARA SIN KOGNITIVA OCH INTELLEKTUELLA SFÄR UTAN OCKSÅ DEN KÄNSLOMÄSSIGA SOCIALA ESTETIKEN OCH MORALEN. I SKOLAN BLIR ELEVERNAS PERSONLIGA FÄRDIGHETER PERSONLIGA FÄRDIGHETER OCKSÅ TACK VARE DIDAKTISK MEDLING SOM UNDERLÄTTAR ANVÄNDNINGEN AV KUNSKAPER OCH FÄRDIGHETER I KONTINGENTA SITUATIONER. KOMPETENSERNA VISAR SEDAN VAD LALUNNO FAKTISKT KAN GÖRA FÖR ATT TÄNKA INFÖR DEN ENHETLIGA KOMPLEXITETEN I DE PROBLEM OCH SITUATIONER SOM DEN STÅR INFÖR OCH LÖSER. I LINJE MED MÅLEN I LISSABONSTRATEGIN SYFTAR VÅRT PROJEKT TILL ATT UPPNÅ EN KONTINUERLIG PROCESS FÖR ATT FÖRBÄTTRA ELEVERNAS INLÄRNINGSSTANDARDER OCH (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: BEGREPPET ”KOPPLA KOMPETENS” AVSER DET SOCIALA VÄRDET AV KOMPETENT SAMARBETE OCH SAMARBETE SOM ARBETAR TILLSAMMANS MED ANDRA FÖR ATT TA ITU MED EN UPPGIFT ELLER LÖSA ETT PROBLEM. KOMPETENT SOM ALLTID ÄR BÄST AV SIG SJÄLV ATT MÖTA EN UPPGIFT GENOM ATT MOBILISERA INTE BARA SIN KOGNITIVA OCH INTELLEKTUELLA SFÄR UTAN OCKSÅ DEN KÄNSLOMÄSSIGA SOCIALA ESTETIKEN OCH MORALEN. I SKOLAN BLIR ELEVERNAS PERSONLIGA FÄRDIGHETER PERSONLIGA FÄRDIGHETER OCKSÅ TACK VARE DIDAKTISK MEDLING SOM UNDERLÄTTAR ANVÄNDNINGEN AV KUNSKAPER OCH FÄRDIGHETER I KONTINGENTA SITUATIONER. KOMPETENSERNA VISAR SEDAN VAD LALUNNO FAKTISKT KAN GÖRA FÖR ATT TÄNKA INFÖR DEN ENHETLIGA KOMPLEXITETEN I DE PROBLEM OCH SITUATIONER SOM DEN STÅR INFÖR OCH LÖSER. I LINJE MED MÅLEN I LISSABONSTRATEGIN SYFTAR VÅRT PROJEKT TILL ATT UPPNÅ EN KONTINUERLIG PROCESS FÖR ATT FÖRBÄTTRA ELEVERNAS INLÄRNINGSSTANDARDER OCH (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: BEGREPPET ”KOPPLA KOMPETENS” AVSER DET SOCIALA VÄRDET AV KOMPETENT SAMARBETE OCH SAMARBETE SOM ARBETAR TILLSAMMANS MED ANDRA FÖR ATT TA ITU MED EN UPPGIFT ELLER LÖSA ETT PROBLEM. KOMPETENT SOM ALLTID ÄR BÄST AV SIG SJÄLV ATT MÖTA EN UPPGIFT GENOM ATT MOBILISERA INTE BARA SIN KOGNITIVA OCH INTELLEKTUELLA SFÄR UTAN OCKSÅ DEN KÄNSLOMÄSSIGA SOCIALA ESTETIKEN OCH MORALEN. I SKOLAN BLIR ELEVERNAS PERSONLIGA FÄRDIGHETER PERSONLIGA FÄRDIGHETER OCKSÅ TACK VARE DIDAKTISK MEDLING SOM UNDERLÄTTAR ANVÄNDNINGEN AV KUNSKAPER OCH FÄRDIGHETER I KONTINGENTA SITUATIONER. KOMPETENSERNA VISAR SEDAN VAD LALUNNO FAKTISKT KAN GÖRA FÖR ATT TÄNKA INFÖR DEN ENHETLIGA KOMPLEXITETEN I DE PROBLEM OCH SITUATIONER SOM DEN STÅR INFÖR OCH LÖSER. I LINJE MED MÅLEN I LISSABONSTRATEGIN SYFTAR VÅRT PROJEKT TILL ATT UPPNÅ EN KONTINUERLIG PROCESS FÖR ATT FÖRBÄTTRA ELEVERNAS INLÄRNINGSSTANDARDER OCH (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MÕISTE „PAARIPÄDEVUS“ VIITAB PÄDEVA KOOSTÖÖ JA KOOSTÖÖ SOTSIAALSELE VÄÄRTUSELE, KES LIIGUB KOOS TEISTEGA ÜLESANDE TÄITMISEKS VÕI PROBLEEMI LAHENDAMISEKS. PÄDEV, KES ON ALATI ENDAST PARIM ÜLESANNE, MOBILISEERIDES MITTE AINULT OMA KOGNITIIVSET JA INTELLEKTUAALSET SFÄÄRI, VAID KA EMOTSIONAALSET SOTSIAALSET ESTEETIKAT JA MORAALI. KOOLIS MUUTUVAD ÕPILASTE ISIKLIKUD OSKUSED ISIKLIKEKS OSKUSTEKS KA TÄNU DIDAKTILISE VAHENDAMISE SEKKUMISELE, MIS HÕLBUSTAB TINGIMUSLIKES OLUKORDADES TEADMISTE JA OSKUSTE KASUTAMIST. SEEJÄREL NÄITAVAD PÄDEVUSED, MIDA LALUNNO SUUDAB TEGELIKULT MÕELDA PROBLEEMIDE JA OLUKORDADE ÜHTSE KEERUKUSE EES, MILLEGA TA SILMITSI SEISAB JA LAHENDAB. KOOSKÕLAS LISSABONI STRATEEGIA EESMÄRKIDEGA ON MEIE PROJEKTI EESMÄRK SAAVUTADA PIDEV PROTSESS ÕPILASTE ÕPPESTANDARDITE JA (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: MÕISTE „PAARIPÄDEVUS“ VIITAB PÄDEVA KOOSTÖÖ JA KOOSTÖÖ SOTSIAALSELE VÄÄRTUSELE, KES LIIGUB KOOS TEISTEGA ÜLESANDE TÄITMISEKS VÕI PROBLEEMI LAHENDAMISEKS. PÄDEV, KES ON ALATI ENDAST PARIM ÜLESANNE, MOBILISEERIDES MITTE AINULT OMA KOGNITIIVSET JA INTELLEKTUAALSET SFÄÄRI, VAID KA EMOTSIONAALSET SOTSIAALSET ESTEETIKAT JA MORAALI. KOOLIS MUUTUVAD ÕPILASTE ISIKLIKUD OSKUSED ISIKLIKEKS OSKUSTEKS KA TÄNU DIDAKTILISE VAHENDAMISE SEKKUMISELE, MIS HÕLBUSTAB TINGIMUSLIKES OLUKORDADES TEADMISTE JA OSKUSTE KASUTAMIST. SEEJÄREL NÄITAVAD PÄDEVUSED, MIDA LALUNNO SUUDAB TEGELIKULT MÕELDA PROBLEEMIDE JA OLUKORDADE ÜHTSE KEERUKUSE EES, MILLEGA TA SILMITSI SEISAB JA LAHENDAB. KOOSKÕLAS LISSABONI STRATEEGIA EESMÄRKIDEGA ON MEIE PROJEKTI EESMÄRK SAAVUTADA PIDEV PROTSESS ÕPILASTE ÕPPESTANDARDITE JA (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MÕISTE „PAARIPÄDEVUS“ VIITAB PÄDEVA KOOSTÖÖ JA KOOSTÖÖ SOTSIAALSELE VÄÄRTUSELE, KES LIIGUB KOOS TEISTEGA ÜLESANDE TÄITMISEKS VÕI PROBLEEMI LAHENDAMISEKS. PÄDEV, KES ON ALATI ENDAST PARIM ÜLESANNE, MOBILISEERIDES MITTE AINULT OMA KOGNITIIVSET JA INTELLEKTUAALSET SFÄÄRI, VAID KA EMOTSIONAALSET SOTSIAALSET ESTEETIKAT JA MORAALI. KOOLIS MUUTUVAD ÕPILASTE ISIKLIKUD OSKUSED ISIKLIKEKS OSKUSTEKS KA TÄNU DIDAKTILISE VAHENDAMISE SEKKUMISELE, MIS HÕLBUSTAB TINGIMUSLIKES OLUKORDADES TEADMISTE JA OSKUSTE KASUTAMIST. SEEJÄREL NÄITAVAD PÄDEVUSED, MIDA LALUNNO SUUDAB TEGELIKULT MÕELDA PROBLEEMIDE JA OLUKORDADE ÜHTSE KEERUKUSE EES, MILLEGA TA SILMITSI SEISAB JA LAHENDAB. KOOSKÕLAS LISSABONI STRATEEGIA EESMÄRKIDEGA ON MEIE PROJEKTI EESMÄRK SAAVUTADA PIDEV PROTSESS ÕPILASTE ÕPPESTANDARDITE JA (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / Italian Kohesio ID | |||||||||||||||
| Property / Italian Kohesio ID: 4mpi1022a-fsepon-ca-2017-730 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / programme | |||||||||||||||
| Property / programme: Education - IT - ESF/ERDF / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / fund | |||||||||||||||
| Property / fund: European Social Fund / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Naples / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
GIUGLIANO IN CAMPANIA | |||||||||||||||
| Property / location (string): GIUGLIANO IN CAMPANIA / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
62,023.2 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 62,023.2 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
37,490.08 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 37,490.08 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 18:47, 8 April 2023
Project Q493195 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | FOR A GOOD START |
Project Q493195 in Italy |
Statements
37,490.08 Euro
0 references
62,023.2 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
6 June 2018
0 references
19 June 2019
0 references
31 August 2019
0 references
CANTE -GIUGLIANO IN CAMPANIA
0 references
40°55'43.28"N, 14°12'2.52"E
0 references
LETIMOLOGIA DEL TERMINE COMPETENZA CUM PETERE RIMANDA AL VALORE SOCIALE DELLA COLLABORAZIONE E DELLA COOPERAZIONE COMPETENTE CHI SI MUOVE INSIEME AD ALTRI PER AFFRONTARE UN COMPITO O RISOLVERE UN PROBLEMA. COMPETENTE CHI E D SEMPRE TUTTO IL MEGLIO DI SE STESSO NELLAFFRONTARE UN COMPITO MOBILITANDO NON SOLO LA SUA SFERA COGNITIVA ED INTELLETTUALE MA ANCHE QUELLA EMOTIVA SOCIALE ESTETICA E MORALE. NELLA SCUOLA LE CAPACIT PERSONALI DEGLI ALUNNI DIVENTANO COMPETENZE PERSONALI ANCHE GRAZIE AGLI INTERVENTI DI MEDIAZIONE DIDATTICA CHE FACILITANO NELLE SITUAZIONI CONTINGENTI LA FRUIZIONE DI CONOSCENZE E DI ABILIT. LE COMPETENZE ALLORA INDICANO CI CHE LALUNNO EFFETTIVAMENTE CAPACE DI FARE DI PENSARE DAVANTI ALLA COMPLESSIT UNITARIA DEI PROBLEMI E DELLE SITUAZIONI CHE SI TROVA AD AFFRONTARE E A RISOLVERE. IN LINEA CON GLI OBIETTIVI DELLA STRATEGIA DI LISBONA IL NOSTRO PROGETTO TENDE ALLA REALIZZAZIONE DI UN COSTANTE PROCESSO DI MIGLIORAMENTO DEGLI STANDARD DI APPRENDIMENTO DEGLI ALUNNI E DEL (Italian)
0 references
THE TERM “COUPLE COMPETENCE” REFERS TO THE SOCIAL VALUE OF COMPETENT COOPERATION AND COOPERATION WHO MOVES TOGETHER WITH OTHERS TO ADDRESS A TASK OR SOLVE A PROBLEM. COMPETENT WHO IS ALWAYS THE BEST OF HIMSELF IN FACING A TASK BY MOBILISING NOT ONLY HIS COGNITIVE AND INTELLECTUAL SPHERE BUT ALSO THE EMOTIONAL SOCIAL AESTHETIC AND MORAL. IN SCHOOL THE PERSONAL SKILLS OF PUPILS BECOME PERSONAL SKILLS ALSO THANKS TO THE INTERVENTIONS OF DIDACTIC MEDIATION THAT FACILITATE IN CONTINGENT SITUATIONS THE USE OF KNOWLEDGE AND SKILL. THE COMPETENCES THEN INDICATE WHAT LALUNNO IS ACTUALLY ABLE TO MAKE TO THINK IN FRONT OF THE UNITARY COMPLEXITY OF THE PROBLEMS AND SITUATIONS THAT IT FACES AND SOLVES. IN LINE WITH THE OBJECTIVES OF THE LISBON STRATEGY, OUR PROJECT AIMS TO ACHIEVE A CONTINUOUS PROCESS OF IMPROVING PUPIL LEARNING STANDARDS AND THE (English)
10 November 2020
0 references
LA LETYMOLOGIE DU TERME COMPÉTENCE CUM PETERE SE RÉFÈRE À LA VALEUR SOCIALE DE LA COOPÉRATION ET DE LA COOPÉRATION COMPÉTENTES QUI SE DÉPLACENT AVEC D’AUTRES POUR FAIRE FACE À UNE TÂCHE OU RÉSOUDRE UN PROBLÈME. COMPÉTENT QUI ET TOUJOURS LE MEILLEUR DE LUI-MÊME FACE À UNE TÂCHE MOBILISANT NON SEULEMENT SA SPHÈRE COGNITIVE ET INTELLECTUELLE, MAIS AUSSI L’ESTHÉTIQUE SOCIALE ÉMOTIONNELLE ET MORALE. À L’ÉCOLE, LES COMPÉTENCES PERSONNELLES DES ÉLÈVES DEVIENNENT DES COMPÉTENCES PERSONNELLES AUSSI GRÂCE AUX INTERVENTIONS DE MÉDIATION ÉDUCATIVE QUI FACILITENT, DANS LES SITUATIONS CONTINGENTES, LA JOUISSANCE DES CONNAISSANCES ET DES COMPÉTENCES. LES COMPÉTENCES NOUS MONTRENT ALORS QUE LALUNNO EST EN FAIT CAPABLE DE PENSER DEVANT LA COMPLEXITÉ UNITAIRE DES PROBLÈMES ET DES SITUATIONS AUXQUELS IL EST CONFRONTÉ ET QU’IL RÉSOUT. CONFORMÉMENT AUX OBJECTIFS DE LA STRATÉGIE DE LISBONNE, NOTRE PROJET VISE À RÉALISER UN PROCESSUS CONTINU D’AMÉLIORATION DES NORMES D’APPRENTISSAGE DES ÉLÈVES ET DES ÉLÈVES. (French)
8 December 2021
0 references
LETYMOLOGIE DES BEGRIFFS KOMPETENZ CUM PETERE BEZIEHT SICH AUF DEN SOZIALEN WERT DER KOMPETENTEN ZUSAMMENARBEIT UND ZUSAMMENARBEIT, DIE GEMEINSAM MIT ANDEREN SICH EINER AUFGABE STELLEN ODER EIN PROBLEM LÖSEN. KOMPETENT, WER UND IMMER DAS BESTE AUS SICH SELBST IN EINER AUFGABE, DIE NICHT NUR SEINE KOGNITIVE UND INTELLEKTUELLE SPHÄRE, SONDERN AUCH DIE EMOTIONALE SOZIALE ÄSTHETIK UND MORAL MOBILISIERT. IN DER SCHULE WERDEN DIE PERSÖNLICHEN FÄHIGKEITEN DER SCHÜLER AUCH DANK DER INTERVENTIONEN DER BILDUNGSVERMITTLUNG, DIE IN BESTIMMTEN SITUATIONEN DEN GENUSS VON KENNTNISSEN UND FÄHIGKEITEN ERLEICHTERN, ZU PERSÖNLICHEN FÄHIGKEITEN. DIE FÄHIGKEITEN ZEIGEN UNS DANN, DASS LALUNNO TATSÄCHLICH IN DER LAGE IST, VOR DER EINHEITLICHEN KOMPLEXITÄT DER PROBLEME UND SITUATIONEN ZU DENKEN, DENEN SIE GEGENÜBERSTEHT UND LÖST. IM EINKLANG MIT DEN ZIELEN DER LISSABON-STRATEGIE ZIELT UNSER PROJEKT DARAUF AB, EINEN KONTINUIERLICHEN PROZESS ZUR VERBESSERUNG DER LERNSTANDARDS DER SCHÜLER UND DER (German)
17 December 2021
0 references
LETYMOLOGIE VAN DE TERM COMPETENTIE CUM PETERE VERWIJST NAAR DE MAATSCHAPPELIJKE WAARDE VAN COMPETENTE SAMENWERKING EN SAMENWERKING DIE SAMEN MET ANDEREN BEWEEGT OM EEN TAAK AAN TE GAAN OF EEN PROBLEEM OP TE LOSSEN. BEKWAAM DIE EN ALTIJD HET BESTE VAN ZICHZELF IN HET AANGAAN VAN EEN TAAK TE MOBILISEREN NIET ALLEEN ZIJN COGNITIEVE EN INTELLECTUELE SFEER, MAAR OOK DE EMOTIONELE SOCIALE ESTHETIEK EN MORAAL. IN DE SCHOOL WORDEN DE PERSOONLIJKE VAARDIGHEDEN VAN LEERLINGEN OOK PERSOONLIJKE VAARDIGHEDEN DANKZIJ DE INTERVENTIES VAN ONDERWIJSBEMIDDELING DIE IN VOORWAARDELIJKE SITUATIES HET GENOT VAN KENNIS EN VAARDIGHEDEN VERGEMAKKELIJKEN. DE VAARDIGHEDEN TONEN ONS DAN AAN DAT LALUNNO DAADWERKELIJK IN STAAT IS OM TE DENKEN VOOR DE EENHEIDSCOMPLEXITEIT VAN DE PROBLEMEN EN SITUATIES WAARMEE HET WORDT GECONFRONTEERD EN OPGELOST. IN OVEREENSTEMMING MET DE DOELSTELLINGEN VAN DE STRATEGIE VAN LISSABON BEOOGT ONS PROJECT EEN CONTINU PROCES VAN VERBETERING VAN DE LEERNORMEN VAN LEERLINGEN EN (Dutch)
10 January 2022
0 references
LETYMOLOGY DEL TÉRMINO COMPETENCIA CUM PETERE SE REFIERE AL VALOR SOCIAL DE LA COOPERACIÓN Y COOPERACIÓN COMPETENTES QUE SE MUEVEN JUNTO CON OTROS PARA HACER FRENTE A UNA TAREA O RESOLVER UN PROBLEMA. COMPETENTE QUE Y SIEMPRE TODO LO MEJOR DE SÍ MISMO EN ENFRENTAR UNA TAREA MOVILIZANDO NO SOLO SU ESFERA COGNITIVA E INTELECTUAL, SINO TAMBIÉN LA ESTÉTICA Y MORAL SOCIAL EMOCIONAL. EN LA ESCUELA, LAS HABILIDADES PERSONALES DE LOS ALUMNOS SE CONVIERTEN EN HABILIDADES PERSONALES TAMBIÉN GRACIAS A LAS INTERVENCIONES DE MEDIACIÓN EDUCATIVA QUE FACILITAN EN SITUACIONES CONTINGENTES EL DISFRUTE DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES. LAS HABILIDADES ENTONCES NOS MUESTRAN QUE LALUNNO ES REALMENTE CAPAZ DE PENSAR FRENTE A LA COMPLEJIDAD UNITARIA DE LOS PROBLEMAS Y SITUACIONES QUE ENFRENTA Y RESUELVE. EN CONSONANCIA CON LOS OBJETIVOS DE LA ESTRATEGIA DE LISBOA, NUESTRO PROYECTO TIENE POR OBJETO LOGRAR UN PROCESO CONTINUO DE MEJORA DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y (Spanish)
28 January 2022
0 references
UDTRYKKET "KOMBINERET KOMPETENCE" HENVISER TIL DEN SOCIALE VÆRDI AF KOMPETENT SAMARBEJDE OG SAMARBEJDE, DER BEVÆGER SIG SAMMEN MED ANDRE FOR AT LØSE EN OPGAVE ELLER LØSE ET PROBLEM. KOMPETENT, DER ALTID ER DEN BEDSTE AF SIG SELV I AT STÅ OVER FOR EN OPGAVE VED AT MOBILISERE IKKE KUN HANS KOGNITIVE OG INTELLEKTUELLE SFÆRE, MEN OGSÅ DEN FØLELSESMÆSSIGE SOCIALE ÆSTETIK OG MORAL. I SKOLEN BLIVER ELEVERNES PERSONLIGE FÆRDIGHEDER OGSÅ PERSONLIGE FÆRDIGHEDER TAKKET VÆRE INDGREB FRA DIDAKTISK MÆGLING, DER I EVENTUALSITUATIONER LETTER BRUGEN AF VIDEN OG FÆRDIGHEDER. KOMPETENCERNE VISER DEREFTER, HVAD LALUNNO FAKTISK ER I STAND TIL AT TÆNKE FORAN DEN FÆLLES KOMPLEKSITET AF DE PROBLEMER OG SITUATIONER, SOM DET STÅR OVER FOR OG LØSER. I OVERENSSTEMMELSE MED LISSABON-STRATEGIENS MÅL SIGTER VORES PROJEKT MOD AT OPNÅ EN KONTINUERLIG PROCES MED AT FORBEDRE ELEVUDDANNELSESSTANDARDERNE OG (Danish)
23 July 2022
0 references
Ο ΌΡΟΣ «ΔΕΣΜΕΥΤΙΚΈΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ» ΑΝΑΦΈΡΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΑΞΊΑ ΤΗΣ ΑΡΜΌΔΙΑΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΠΟΥ ΚΙΝΕΊΤΑΙ ΜΑΖΊ ΜΕ ΆΛΛΟΥΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΕΝΌΣ ΈΡΓΟΥ Ή ΤΗΝ ΕΠΊΛΥΣΗ ΕΝΌΣ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΟΣ. ΙΚΑΝΌΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΠΆΝΤΑ Ο ΚΑΛΎΤΕΡΟΣ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΣΕ ΈΝΑ ΈΡΓΟ ΚΙΝΗΤΟΠΟΙΏΝΤΑΣ ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΤΗ ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΉ ΣΦΑΊΡΑ ΤΟΥ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΤΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΑΙΣΘΗΤΙΚΉ ΚΑΙ ΗΘΙΚΉ. ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΟΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΓΊΝΟΝΤΑΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΧΆΡΗ ΣΤΙΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΆΒΗΣΗΣ ΠΟΥ ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΟΥΝ ΣΕ ΕΝΔΕΧΌΜΕΝΕΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΤΗ ΧΡΉΣΗ ΓΝΏΣΕΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. ΣΤΗ ΣΥΝΈΧΕΙΑ, ΟΙ ΙΚΑΝΌΤΗΤΕΣ ΔΕΊΧΝΟΥΝ ΤΙ ΕΊΝΑΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΆ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΚΆΝΕΙ ΤΟ LALUNNO ΓΙΑ ΝΑ ΣΚΕΦΤΕΊ ΜΠΡΟΣΤΆ ΣΤΗΝ ΕΝΙΑΊΑ ΠΟΛΥΠΛΟΚΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΩΝ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΕΙ ΚΑΙ ΕΠΙΛΎΕΙ. ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΤΌΧΟΥΣ ΤΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΉΣ ΤΗΣ ΛΙΣΣΑΒΌΝΑΣ, ΤΟ ΣΧΈΔΙΌ ΜΑΣ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΜΙΑΣ ΣΥΝΕΧΟΎΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΒΕΛΤΊΩΣΗΣ ΤΩΝ ΠΡΟΤΎΠΩΝ ΜΆΘΗΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ (Greek)
23 July 2022
0 references
POJAM „SASTAVNA NADLEŽNOST” ODNOSI SE NA DRUŠTVENU VRIJEDNOST KOMPETENTNE SURADNJE I SURADNJE KOJA SE KREĆE ZAJEDNO S DRUGIMA KAKO BI RIJEŠILA NEKU ZADAĆU ILI RIJEŠILA PROBLEM. KOMPETENTAN KOJI JE UVIJEK NAJBOLJI OD SEBE U SUOČAVANJU SA ZADATKOM MOBILIZIRANJEM NE SAMO SVOJE KOGNITIVNE I INTELEKTUALNE SFERE, VEĆ I EMOCIONALNE DRUŠTVENE ESTETIKE I MORALA. U ŠKOLI OSOBNE VJEŠTINE UČENIKA POSTAJU OSOBNE VJEŠTINE I ZAHVALJUJUĆI INTERVENCIJAMA DIDAKTIČKOG POSREDOVANJA KOJE U KONTINGENTNIM SITUACIJAMA OLAKŠAVAJU UPOTREBU ZNANJA I VJEŠTINA. KOMPETENCIJE TADA UKAZUJU NA ONO ŠTO JE LALUNNO ZAPRAVO U STANJU RAZMIŠLJATI PRED JEDINSTVENOM SLOŽENOŠĆU PROBLEMA I SITUACIJA S KOJIMA SE SUOČAVA I RJEŠAVA. U SKLADU S CILJEVIMA LISABONSKE STRATEGIJE, NAŠ PROJEKT IMA ZA CILJ POSTIĆI KONTINUIRANI PROCES POBOLJŠANJA STANDARDA UČENJA UČENIKA I (Croatian)
23 July 2022
0 references
TERMENUL „COMPETENȚĂ DE CUPLARE” SE REFERĂ LA VALOAREA SOCIALĂ A COOPERĂRII ȘI COOPERĂRII COMPETENTE, CARE SE DEPLASEAZĂ ÎMPREUNĂ CU ALȚII PENTRU A ABORDA O SARCINĂ SAU PENTRU A REZOLVA O PROBLEMĂ. COMPETENT CARE ESTE ÎNTOTDEAUNA CEL MAI BUN DIN SINE ÎN A SE CONFRUNTA CU O SARCINĂ PRIN MOBILIZAREA NU NUMAI SFERA SA COGNITIVĂ ȘI INTELECTUALĂ, CI ȘI ESTETICA SOCIALĂ EMOȚIONALĂ ȘI MORALĂ. ÎN ȘCOALĂ, ABILITĂȚILE PERSONALE ALE ELEVILOR DEVIN ABILITĂȚI PERSONALE ȘI DATORITĂ INTERVENȚIILOR DE MEDIERE DIDACTICĂ CARE FACILITEAZĂ ÎN SITUAȚII CONTINGENTE UTILIZAREA CUNOȘTINȚELOR ȘI ABILITĂȚILOR. COMPETENȚELE INDICĂ APOI CEEA CE LALUNNO ESTE DE FAPT CAPABIL SĂ FACĂ SĂ GÂNDEASCĂ ÎN FAȚA COMPLEXITĂȚII UNITARE A PROBLEMELOR ȘI SITUAȚIILOR CU CARE SE CONFRUNTĂ ȘI REZOLVĂ. ÎN CONFORMITATE CU OBIECTIVELE STRATEGIEI DE LA LISABONA, PROIECTUL NOSTRU ÎȘI PROPUNE SĂ REALIZEZE UN PROCES CONTINUU DE ÎMBUNĂTĂȚIRE A STANDARDELOR DE ÎNVĂȚARE A ELEVILOR ȘI (Romanian)
23 July 2022
0 references
POJEM „SPOLOČNÁ KOMPETENCIA“ SA VZŤAHUJE NA SOCIÁLNU HODNOTU KOMPETENTNEJ SPOLUPRÁCE A SPOLUPRÁCE, KTORÁ SA SPOLU S OSTATNÝMI POHYBUJE S CIEĽOM RIEŠIŤ ÚLOHU ALEBO VYRIEŠIŤ PROBLÉM. KOMPETENTNÝ, KTO JE VŽDY NAJLEPŠÍ ZO SEBA PRI RIEŠENÍ ÚLOHY MOBILIZÁCIOU NIELEN KOGNITÍVNEJ A INTELEKTUÁLNEJ SFÉRY, ALE AJ EMOCIONÁLNEJ SOCIÁLNEJ ESTETICKEJ A MORÁLNEJ. V ŠKOLE SA OSOBNÉ ZRUČNOSTI ŽIAKOV STÁVAJÚ OSOBNÝMI ZRUČNOSŤAMI AJ VĎAKA INTERVENCIÁM DIDAKTICKEJ MEDIÁCIE, KTORÉ V PODMIENENÝCH SITUÁCIÁCH UĽAHČUJÚ VYUŽÍVANIE VEDOMOSTÍ A ZRUČNOSTÍ. KOMPETENCIE POTOM NAZNAČUJÚ, ČO JE LALUNNO SCHOPNÝ MYSLIEŤ PRED JEDNOTNOU ZLOŽITOSŤOU PROBLÉMOV A SITUÁCIÍ, KTORÝM ČELÍ A RIEŠI. V SÚLADE S CIEĽMI LISABONSKEJ STRATÉGIE SA NÁŠ PROJEKT ZAMERIAVA NA DOSIAHNUTIE NEPRETRŽITÉHO PROCESU ZLEPŠOVANIA ŠTANDARDOV VZDELÁVANIA ŽIAKOV A (Slovak)
23 July 2022
0 references
IT-TERMINU “KOMPETENZA TAL-KOPPJA” JIRREFERI GĦALL-VALUR SOĊJALI TAL-KOOPERAZZJONI U L-KOOPERAZZJONI KOMPETENTI LI JIMXU FLIMKIEN MA’ OĦRAJN BIEX JINDIRIZZAW KOMPITU JEW ISOLVU PROBLEMA. KOMPETENTI LI HUWA DEJJEM L-AĦJAR MINNU NNIFSU FIL-KONFRONT TA ‘KOMPITU BILLI JIMMOBILIZZAW MHUX BISS L-ISFERA KONJITTIVI U INTELLETTWALI TIEGĦU IŻDA WKOLL L-ESTETIKA SOĊJALI EMOZZJONALI U MORALI. FL-ISKOLA L-ĦILIET PERSONALI TAL-ISTUDENTI JSIRU ĦILIET PERSONALI WKOLL BIS-SAĦĦA TAL-INTERVENTI TA’ MEDJAZZJONI DIDATTIKA LI JIFFAĊILITAW F’SITWAZZJONIJIET KONTINĠENTI L-UŻU TAL-GĦARFIEN U L-ĦILIET. IL-KOMPETENZI MBAGĦAD JINDIKAW DAK LI LALUNNO HIJA ATTWALMENT KAPAĊI LI TAGĦMEL BIEX JAĦSBU QUDDIEM IL-KUMPLESSITÀ UNITARJA TAL-PROBLEMI U S-SITWAZZJONIJIET LI TIFFAĊĊJA U SSOLVI. F’KONFORMITÀ MA’ L-GĦANIJIET TA’ L-ISTRATEĠIJA TA’ LIŻBONA, IL-PROĠETT TAGĦNA GĦANDU L-GĦAN LI JIKSEB PROĊESS KONTINWU TA’ TITJIB TA’ L-ISTANDARDS TAT-TAGĦLIM TA’ L-ISTUDENTI U (Maltese)
23 July 2022
0 references
O TERMO «COMPETÊNCIA CONJUGAL» REFERE-SE AO VALOR SOCIAL DA COOPERAÇÃO E COOPERAÇÃO COMPETENTES QUE SE DESLOCAM EM CONJUNTO COM OUTROS PARA RESOLVER UMA TAREFA OU RESOLVER UM PROBLEMA. COMPETENTE QUE É SEMPRE O MELHOR DE SI MESMO PARA ENFRENTAR UMA TAREFA, MOBILIZANDO NÃO SÓ SUA ESFERA COGNITIVA E INTELECTUAL, MAS TAMBÉM A ESTÉTICA SOCIAL EMOCIONAL E MORAL. NA ESCOLA, AS HABILIDADES PESSOAIS DOS ALUNOS TORNAM-SE HABILIDADES PESSOAIS TAMBÉM GRAÇAS ÀS INTERVENÇÕES DE MEDIAÇÃO DIDÁTICA QUE FACILITAM EM SITUAÇÕES CONTINGENTES O USO DE CONHECIMENTO E HABILIDADE. AS COMPETÊNCIAS INDICAM ENTÃO O QUE LALUNNO É REALMENTE CAPAZ DE FAZER PARA PENSAR DIANTE DA COMPLEXIDADE UNITÁRIA DOS PROBLEMAS E SITUAÇÕES QUE ENFRENTA E RESOLVE. EM CONFORMIDADE COM OS OBJETIVOS DA ESTRATÉGIA DE LISBOA, O NOSSO PROJETO VISA ALCANÇAR UM PROCESSO CONTÍNUO DE MELHORIA DOS PADRÕES DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS E (Portuguese)
23 July 2022
0 references
TERMILLÄ ”PARIOSAAMINEN” TARKOITETAAN SELLAISEN PÄTEVÄN YHTEISTYÖN JA YHTEISTYÖN YHTEISKUNNALLISTA ARVOA, JOKA SIIRTYY YHDESSÄ MUIDEN KANSSA JONKIN TEHTÄVÄN HOITAMISEKSI TAI ONGELMAN RATKAISEMISEKSI. OSAAVA, JOKA ON AINA PARAS ITSENSÄ KOHTAAMAAN TEHTÄVÄN MOBILISOIMALLA PAITSI HÄNEN KOGNITIIVISEN JA ÄLYLLISEN SFÄÄRINSÄ MYÖS EMOTIONAALISEN YHTEISKUNNALLISEN ESTEETTISEN JA MORAALISEN. KOULUSSA OPPILAIDEN HENKILÖKOHTAISET TAIDOT MUUTTUVAT HENKILÖKOHTAISIKSI TAIDOIKSI MYÖS SELLAISTEN DIDAKTISTEN SOVITTELUTOIMIEN ANSIOSTA, JOTKA HELPOTTAVAT EHDOLLISISSA TILANTEISSA TIETOJEN JA TAITOJEN KÄYTTÖÄ. TOIMIVALTUUDET OSOITTAVAT, MITÄ LALUNNO PYSTYY TODELLA AJATTELEMAAN KOHTAAMIENSA JA RATKAISEMIENSA ONGELMIEN JA TILANTEIDEN YHTENÄISEN MONIMUTKAISUUDEN EDESSÄ. LISSABONIN STRATEGIAN TAVOITTEIDEN MUKAISESTI HANKKEELLAMME PYRITÄÄN JATKUVASTI PARANTAMAAN OPPILAIDEN OPPIMISSTANDARDEJA JA (Finnish)
23 July 2022
0 references
TERMIN „KOMPETENCJA PAR” ODNOSI SIĘ DO SPOŁECZNEJ WARTOŚCI KOMPETENTNEJ WSPÓŁPRACY I WSPÓŁPRACY, KTÓRA WRAZ Z INNYMI OSOBAMI PORUSZA SIĘ W CELU ROZWIĄZANIA DANEGO ZADANIA LUB ROZWIĄZANIA PROBLEMU. KOMPETENTNY, KTÓRY JEST ZAWSZE NAJLEPSZY W STAWIANIU CZOŁA ZADANIU, MOBILIZUJĄC NIE TYLKO SFERĘ POZNAWCZĄ I INTELEKTUALNĄ, ALE TAKŻE EMOCJONALNĄ ESTETYKĘ SPOŁECZNĄ I MORALNOŚĆ. W SZKOLE OSOBISTE UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW STAJĄ SIĘ UMIEJĘTNOŚCIAMI OSOBISTYMI RÓWNIEŻ DZIĘKI INTERWENCJOM MEDIACJI DYDAKTYCZNEJ, KTÓRE UŁATWIAJĄ W SYTUACJACH WARUNKOWYCH KORZYSTANIE Z WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI. KOMPETENCJE WSKAZUJĄ NASTĘPNIE, CO LALUNNO JEST W STANIE RZECZYWIŚCIE MYŚLEĆ PRZED JEDNOLITĄ ZŁOŻONOŚCIĄ PROBLEMÓW I SYTUACJI, KTÓRE NAPOTYKA I ROZWIĄZUJE. ZGODNIE Z CELAMI STRATEGII LIZBOŃSKIEJ NASZ PROJEKT MA NA CELU OSIĄGNIĘCIE CIĄGŁEGO PROCESU POPRAWY STANDARDÓW UCZENIA SIĘ UCZNIÓW I (Polish)
23 July 2022
0 references
IZRAZ „SKUPNA PRISTOJNOST“ SE NANAŠA NA DRUŽBENO VREDNOST KOMPETENTNEGA SODELOVANJA IN SODELOVANJA, KI SE SKUPAJ Z DRUGIMI GIBLJETA, DA BI SE LOTILI NALOGE ALI REŠILI PROBLEM. SPOSOBEN, KI JE VEDNO NAJBOLJŠI OD SEBE PRI SOOČANJU Z NALOGO Z MOBILIZACIJO NE LE NJEGOVE KOGNITIVNE IN INTELEKTUALNE SFERE, TEMVEČ TUDI ČUSTVENO SOCIALNO ESTETSKO IN MORALNO. V ŠOLI OSEBNE SPRETNOSTI UČENCEV POSTANEJO OSEBNE SPRETNOSTI TUDI ZARADI POSREDOVANJA DIDAKTIČNE MEDIACIJE, KI V POGOJNIH SITUACIJAH OLAJŠA UPORABO ZNANJA IN SPRETNOSTI. PRISTOJNOSTI NATO KAŽEJO, KAJ JE LALUNNO DEJANSKO SPOSOBEN RAZMIŠLJATI PRED ENOTNO KOMPLEKSNOSTJO PROBLEMOV IN SITUACIJ, S KATERIMI SE SOOČA IN JIH REŠUJE. V SKLADU S CILJI LIZBONSKE STRATEGIJE SI NAŠ PROJEKT PRIZADEVA DOSEČI STALEN PROCES IZBOLJŠEVANJA STANDARDOV UČENJA UČENCEV IN (Slovenian)
23 July 2022
0 references
POJMEM „PÁROVÁ KOMPETENCE“ SE ROZUMÍ SOCIÁLNÍ HODNOTA KOMPETENTNÍ SPOLUPRÁCE A SPOLUPRÁCE, KTERÁ SE SPOLEČNĚ S OSTATNÍMI STĚHUJE K ŘEŠENÍ URČITÉHO ÚKOLU NEBO K VYŘEŠENÍ PROBLÉMU. SCHOPNÝ, KTERÝ JE VŽDY NEJLEPŠÍ ZE SEBE V ČELE ÚKOLU MOBILIZACÍ NEJEN SVÉ KOGNITIVNÍ A INTELEKTUÁLNÍ SFÉRY, ALE TAKÉ EMOČNÍ SOCIÁLNÍ ESTETIKY A MORÁLKY. VE ŠKOLE SE OSOBNÍ DOVEDNOSTI ŽÁKŮ STÁVAJÍ OSOBNÍMI DOVEDNOSTMI I DÍKY INTERVENCÍM DIDAKTICKÉ MEDIACE, KTERÉ V PODMÍNĚNÝCH SITUACÍCH USNADŇUJÍ VYUŽITÍ ZNALOSTÍ A DOVEDNOSTÍ. KOMPETENCE PAK UKAZUJÍ, CO JE LALUNNO VE SKUTEČNOSTI SCHOPNO MYSLET PŘED JEDNOTNOU SLOŽITOSTÍ PROBLÉMŮ A SITUACÍ, KTERÝM ČELÍ A ŘEŠÍ. V SOULADU S CÍLI LISABONSKÉ STRATEGIE SE NÁŠ PROJEKT SNAŽÍ DOSÁHNOUT NEPŘETRŽITÉHO PROCESU ZLEPŠOVÁNÍ STANDARDŮ UČENÍ ŽÁKŮ A (Czech)
23 July 2022
0 references
SĄVOKA „PORINĖ KOMPETENCIJA“ REIŠKIA KOMPETENTINGO BENDRADARBIAVIMO IR BENDRADARBIAVIMO, KURIS VYKSTA KARTU SU KITAIS, KAD IŠSPRĘSTŲ UŽDUOTĮ AR PROBLEMĄ, SOCIALINĘ VERTĘ. KOMPETENTINGAS, KURIS VISADA YRA GERIAUSIAS IŠ SAVĘS SUSIDŪRĘS SU UŽDUOTIMI, SUTELKDAMAS NE TIK SAVO KOGNITYVINĘ IR INTELEKTUALINĘ SFERĄ, BET IR EMOCINĘ SOCIALINĘ ESTETIKĄ IR MORALĘ. MOKYKLOJE MOKINIŲ ASMENINIAI ĮGŪDŽIAI TAMPA ASMENINIAIS ĮGŪDŽIAIS, TAIP PAT DĖL DIDAKTINIO TARPININKAVIMO INTERVENCIJŲ, KURIOS SĄLYGINĖSE SITUACIJOSE PADEDA NAUDOTIS ŽINIOMIS IR ĮGŪDŽIAIS. TADA KOMPETENCIJA RODO, KĄ LALUNNO IŠ TIKRŲJŲ SUGEBA MĄSTYTI PRIEŠ BENDRĄ PROBLEMŲ IR SITUACIJŲ, SU KURIOMIS JI SUSIDURIA IR IŠSPRENDŽIA, SUDĖTINGUMĄ. ATSIŽVELGIANT Į LISABONOS STRATEGIJOS TIKSLUS, MŪSŲ PROJEKTU SIEKIAMA NUOLATINIO MOKINIŲ MOKYMOSI STANDARTŲ GERINIMO PROCESO IR (Lithuanian)
23 July 2022
0 references
TERMINS “PĀRA KOMPETENCE” ATTIECAS UZ KOMPETENTAS SADARBĪBAS UN SADARBĪBAS SOCIĀLO VĒRTĪBU, KAS VIRZĀS KOPĀ AR CITIEM, LAI RISINĀTU KĀDU UZDEVUMU VAI ATRISINĀTU PROBLĒMU. KOMPETENTS, KURŠ VIENMĒR IR LABĀKAIS NO SEVIS, SASKAROTIES AR UZDEVUMU, MOBILIZĒJOT NE TIKAI SAVU KOGNITĪVO UN INTELEKTUĀLO SFĒRU, BET ARĪ EMOCIONĀLO SOCIĀLO ESTĒTIKU UN MORĀLO. SKOLĀ SKOLĒNU PERSONĪGĀS PRASMES KĻŪST PAR PERSONĪGĀM PRASMĒM, ARĪ PATEICOTIES DIDAKTISKĀS MEDIĀCIJAS INTERVENCĒM, KAS IESPĒJAMĀS SITUĀCIJĀS ATVIEGLO ZINĀŠANU UN PRASMJU IZMANTOŠANU. PĒC TAM KOMPETENCES NORĀDA, KO LALUNNO FAKTISKI SPĒJ DOMĀT, ŅEMOT VĒRĀ TO PROBLĒMU UN SITUĀCIJU VIENOTO SAREŽĢĪTĪBU, AR KURĀM TAS SASKARAS UN ATRISINA. SASKAŅĀ AR LISABONAS STRATĒĢIJAS MĒRĶIEM, MŪSU PROJEKTA MĒRĶIS IR PANĀKT NEPĀRTRAUKTU PROCESU, LAI UZLABOTU SKOLĒNU MĀCĪŠANĀS STANDARTUS UN (Latvian)
23 July 2022
0 references
ТЕРМИНЪТ „ДВОЙНА КОМПЕТЕНТНОСТ“ СЕ ОТНАСЯ ДО СОЦИАЛНАТА СТОЙНОСТ НА КОМПЕТЕНТНОТО СЪТРУДНИЧЕСТВО И СЪТРУДНИЧЕСТВО, КОЕТО СЕ ДВИЖИ ЗАЕДНО С ДРУГИ ЛИЦА, ЗА ДА СЕ СПРАВИ СЪС ЗАДАЧА ИЛИ ДА РЕШИ ДАДЕН ПРОБЛЕМ. КОМПЕТЕНТЕН, КОЙТО ВИНАГИ Е НАЙ-ДОБРИЯТ ОТ СЕБЕ СИ В ПОСРЕЩАНЕТО НА ДАДЕНА ЗАДАЧА, КАТО МОБИЛИЗИРА НЕ САМО СВОЯТА КОГНИТИВНА И ИНТЕЛЕКТУАЛНА СФЕРА, НО И ЕМОЦИОНАЛНАТА СОЦИАЛНА ЕСТЕТИКА И МОРАЛ. В УЧИЛИЩЕ ЛИЧНИТЕ УМЕНИЯ НА УЧЕНИЦИТЕ СЕ ПРЕВРЪЩАТ В ЛИЧНИ УМЕНИЯ И БЛАГОДАРЕНИЕ НА НАМЕСАТА НА ДИДАКТИЧЕСКО ПОСРЕДНИЧЕСТВО, КОЕТО УЛЕСНЯВА В УСЛОВНИ СИТУАЦИИ ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ. СЛЕД ТОВА КОМПЕТЕНЦИИТЕ ПОКАЗВАТ КАКВО ЛАЛУНО ВСЪЩНОСТ Е В СЪСТОЯНИЕ ДА МИСЛИ ПРЕД ЕДИННАТА СЛОЖНОСТ НА ПРОБЛЕМИТЕ И СИТУАЦИИТЕ, ПРЕД КОИТО СЕ ИЗПРАВЯ И РЕШАВА. В СЪОТВЕТСТВИЕ С ЦЕЛИТЕ НА ЛИСАБОНСКАТА СТРАТЕГИЯ, НАШИЯТ ПРОЕКТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПОСТИГНЕ НЕПРЕКЪСНАТ ПРОЦЕС НА ПОДОБРЯВАНЕ НА СТАНДАРТИТЕ ЗА ОБУЧЕНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ И (Bulgarian)
23 July 2022
0 references
A „PÁROS KOMPETENCIA” KIFEJEZÉS AZ ILLETÉKES EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉS EGYÜTTMŰKÖDÉS TÁRSADALMI ÉRTÉKÉT JELENTI, AMELY MÁSOKKAL EGYÜTT EGY FELADAT KEZELÉSE VAGY EGY PROBLÉMA MEGOLDÁSA ÉRDEKÉBEN LÉP FEL. KOMPETENS, AKI MINDIG A LEGJOBB ÖNMAGÁBÓL SZEMBENÉZ EGY FELADATTAL AZÁLTAL, HOGY NEMCSAK A KOGNITÍV ÉS ÉRTELMI SZFÉRÁJÁT, HANEM AZ ÉRZELMI TÁRSADALMI ESZTÉTIKÁT ÉS ERKÖLCSIT IS MOZGÓSÍTJA. AZ ISKOLÁBAN A TANULÓK SZEMÉLYES KÉSZSÉGEI SZEMÉLYES KÉSZSÉGEKKÉ VÁLNAK, TÖBBEK KÖZÖTT A DIDAKTIKUS MEDIÁCIÓ BEAVATKOZÁSAINAK KÖSZÖNHETŐEN, AMELYEK LEHETŐVÉ TESZIK AZ ISMERETEK ÉS KÉSZSÉGEK FELHASZNÁLÁSÁT FÜGGŐ HELYZETEKBEN. A KOMPETENCIÁK EZT KÖVETŐEN JELZIK, HOGY A LALUNNO VALÓJÁBAN MIT KÉPES ARRA, HOGY AZ ELŐTTE ÁLLÓ ÉS MEGOLDOTT PROBLÉMÁK ÉS HELYZETEK EGYSÉGES ÖSSZETETTSÉGE ELŐTT GONDOLKODJON. A LISSZABONI STRATÉGIA CÉLKITŰZÉSEIVEL ÖSSZHANGBAN PROJEKTÜNK CÉLJA, HOGY FOLYAMATOSAN JAVULJON A TANULÓK TANULÁSI SZÍNVONALA ÉS A (Hungarian)
23 July 2022
0 references
TAGRAÍONN AN TÉARMA “INNIÚLACHT LÁNÚIN” DO LUACH SÓISIALTA AN CHOMHAIR AGUS AN CHOMHAIR INNIÚIL A BHOGANN I GCOMHAR LE DAOINE EILE CHUN AGHAIDH A THABHAIRT AR THASC NÓ CHUN FADHB A RÉITEACH. INNIÚIL ATÁ I GCÓNAÍ AN CHUID IS FEARR DE FÉIN I OS COMHAIR TASC TRÍ SHLÓGADH NÍ HAMHÁIN A SFÉAR COGNAÍOCH AGUS INTLEACHTÚIL ACH FREISIN AN AEISTÉITIÚIL MHOTHÚCHÁNACH SÓISIALTA AGUS MORÁLTA. SA SCOIL IS SCILEANNA PEARSANTA IAD SCILEANNA PEARSANTA NA NDALTAÍ A BHUÍ LE HIDIRGHABHÁIL TEAGASCACH A ÉASCAÍONN ÚSÁID EOLAIS AGUS SCILEANNA I GCÁSANNA TEAGMHASACHA. LÉIRÍONN NA HINNIÚLACHTAÍ ANSIN CAD IS LALUNNO IN ANN A DHÉANAMH CHUN SMAOINEAMH OS COMHAIR CHASTACHT AONADACH NA BHFADHBANNA AGUS NA GCÁSANNA ATÁ OS COMHAIR AGUS RÉITÍONN SÉ. AG TEACHT LE CUSPÓIRÍ STRAITÉIS LIOSPÓIN, TÁ SÉ MAR AIDHM AG ÁR DTIONSCADAL PRÓISEAS LEANÚNACH A BHAINT AMACH CHUN CAIGHDEÁIN FOGHLAMA DALTAÍ A FHEABHSÚ AGUS (Irish)
23 July 2022
0 references
BEGREPPET ”KOPPLA KOMPETENS” AVSER DET SOCIALA VÄRDET AV KOMPETENT SAMARBETE OCH SAMARBETE SOM ARBETAR TILLSAMMANS MED ANDRA FÖR ATT TA ITU MED EN UPPGIFT ELLER LÖSA ETT PROBLEM. KOMPETENT SOM ALLTID ÄR BÄST AV SIG SJÄLV ATT MÖTA EN UPPGIFT GENOM ATT MOBILISERA INTE BARA SIN KOGNITIVA OCH INTELLEKTUELLA SFÄR UTAN OCKSÅ DEN KÄNSLOMÄSSIGA SOCIALA ESTETIKEN OCH MORALEN. I SKOLAN BLIR ELEVERNAS PERSONLIGA FÄRDIGHETER PERSONLIGA FÄRDIGHETER OCKSÅ TACK VARE DIDAKTISK MEDLING SOM UNDERLÄTTAR ANVÄNDNINGEN AV KUNSKAPER OCH FÄRDIGHETER I KONTINGENTA SITUATIONER. KOMPETENSERNA VISAR SEDAN VAD LALUNNO FAKTISKT KAN GÖRA FÖR ATT TÄNKA INFÖR DEN ENHETLIGA KOMPLEXITETEN I DE PROBLEM OCH SITUATIONER SOM DEN STÅR INFÖR OCH LÖSER. I LINJE MED MÅLEN I LISSABONSTRATEGIN SYFTAR VÅRT PROJEKT TILL ATT UPPNÅ EN KONTINUERLIG PROCESS FÖR ATT FÖRBÄTTRA ELEVERNAS INLÄRNINGSSTANDARDER OCH (Swedish)
23 July 2022
0 references
MÕISTE „PAARIPÄDEVUS“ VIITAB PÄDEVA KOOSTÖÖ JA KOOSTÖÖ SOTSIAALSELE VÄÄRTUSELE, KES LIIGUB KOOS TEISTEGA ÜLESANDE TÄITMISEKS VÕI PROBLEEMI LAHENDAMISEKS. PÄDEV, KES ON ALATI ENDAST PARIM ÜLESANNE, MOBILISEERIDES MITTE AINULT OMA KOGNITIIVSET JA INTELLEKTUAALSET SFÄÄRI, VAID KA EMOTSIONAALSET SOTSIAALSET ESTEETIKAT JA MORAALI. KOOLIS MUUTUVAD ÕPILASTE ISIKLIKUD OSKUSED ISIKLIKEKS OSKUSTEKS KA TÄNU DIDAKTILISE VAHENDAMISE SEKKUMISELE, MIS HÕLBUSTAB TINGIMUSLIKES OLUKORDADES TEADMISTE JA OSKUSTE KASUTAMIST. SEEJÄREL NÄITAVAD PÄDEVUSED, MIDA LALUNNO SUUDAB TEGELIKULT MÕELDA PROBLEEMIDE JA OLUKORDADE ÜHTSE KEERUKUSE EES, MILLEGA TA SILMITSI SEISAB JA LAHENDAB. KOOSKÕLAS LISSABONI STRATEEGIA EESMÄRKIDEGA ON MEIE PROJEKTI EESMÄRK SAAVUTADA PIDEV PROTSESS ÕPILASTE ÕPPESTANDARDITE JA (Estonian)
23 July 2022
0 references
GIUGLIANO IN CAMPANIA
0 references
Identifiers
F97I17000310006
0 references