LABS FOR ALL (Q334691): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Removed claims) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (4 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
LABORATORIER FOR ALLE | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΕΡΓΑΣΤΉΡΙΑ ΓΙΑ ΌΛΟΥΣ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
LABORATORIJI ZA SVE | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
LABORATOARE PENTRU TOȚI | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
LABORATÓRIÁ PRE VŠETKÝCH | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
LABORATORJI GĦAL KULĦADD | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
LABORATÓRIOS PARA TODOS | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
LABORATORIOT KAIKILLE | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
LABORATORIA DLA WSZYSTKICH | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
LABORATORIJI ZA VSE | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
LABORATOŘE PRO VŠECHNY | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
LABORATORIJOS VISIEMS | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
LABORATORIJAS VISIEM | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ЛАБОРАТОРИИ ЗА ВСИЧКИ | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
LABOROK MINDENKINEK | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
LABS DO CHÁCH | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
LABB FÖR ALLA | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
LABORID KÕIGILE | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q334691 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q334691 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q334691 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q334691 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q334691 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q334691 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q334691 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q334691 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q334691 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q334691 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q334691 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q334691 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q334691 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q334691 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q334691 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q334691 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q334691 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q334691 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q334691 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q334691 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q334691 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q334691 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AT SKOLE FORLADER ET PROBLEM AF KOMPLEKS KARAKTER, DER HAR PÅ GRUNDLAG AF EN RÆKKE FORSKELLIGE FAKTORER, DER HVER BESTEMMER FOR SINE FORSKELLIGE MANIFESTATIONER OPGIVE GENTAGNE FREKVENSER UREGELMÆSSIGE FORSINKELSER UNDDRAGE SIG FORPLIGTELSEN OSV. DET KAN SÅ ANGRIBES FRA FORSKELLIGE VINKLER. BLANDT ALLE DEM MULIGE VALGET AF INSTITUTTET TIL AT ARBEJDE FREM FOR ALT I RETNING AF EN REMOTIVATION AF DE STUDERENDE, DER OFTE PRÆSENTERES SOM ADSKILT HJEMME I SKOLEFRAFALD ELLER PARKERET AF DE BØRN, DER SELV OM DE ER TIL STEDE I KLASSEVÆRELSET OG DELTAGE I SKOLEN VISER RINGE MOTIVATION FOR SUCCES SKOLEN OG OPNÅELSE AF EKSAMENSBEVISER OFTE ELLER FOR USIKKERHED ELLER DÅRLIG TUNING MED SYSTEMET AF VÆRDIER I INSTITUTIONEN OPFATTES SOM AF RINGE BETYDNING FOR DERES EKSISTENS. HELDIGVIS, DISSE BØRN NORMALT IKKE OPGIVE SKOLEN, FORDI TRODS ALT INDE I DEM DE UDVIKLER ET UDVIDET VENLIGT NETVÆRK, DER NOGLE GANGE MANGLER I GYLDIGHED. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: AT SKOLE FORLADER ET PROBLEM AF KOMPLEKS KARAKTER, DER HAR PÅ GRUNDLAG AF EN RÆKKE FORSKELLIGE FAKTORER, DER HVER BESTEMMER FOR SINE FORSKELLIGE MANIFESTATIONER OPGIVE GENTAGNE FREKVENSER UREGELMÆSSIGE FORSINKELSER UNDDRAGE SIG FORPLIGTELSEN OSV. DET KAN SÅ ANGRIBES FRA FORSKELLIGE VINKLER. BLANDT ALLE DEM MULIGE VALGET AF INSTITUTTET TIL AT ARBEJDE FREM FOR ALT I RETNING AF EN REMOTIVATION AF DE STUDERENDE, DER OFTE PRÆSENTERES SOM ADSKILT HJEMME I SKOLEFRAFALD ELLER PARKERET AF DE BØRN, DER SELV OM DE ER TIL STEDE I KLASSEVÆRELSET OG DELTAGE I SKOLEN VISER RINGE MOTIVATION FOR SUCCES SKOLEN OG OPNÅELSE AF EKSAMENSBEVISER OFTE ELLER FOR USIKKERHED ELLER DÅRLIG TUNING MED SYSTEMET AF VÆRDIER I INSTITUTIONEN OPFATTES SOM AF RINGE BETYDNING FOR DERES EKSISTENS. HELDIGVIS, DISSE BØRN NORMALT IKKE OPGIVE SKOLEN, FORDI TRODS ALT INDE I DEM DE UDVIKLER ET UDVIDET VENLIGT NETVÆRK, DER NOGLE GANGE MANGLER I GYLDIGHED. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AT SKOLE FORLADER ET PROBLEM AF KOMPLEKS KARAKTER, DER HAR PÅ GRUNDLAG AF EN RÆKKE FORSKELLIGE FAKTORER, DER HVER BESTEMMER FOR SINE FORSKELLIGE MANIFESTATIONER OPGIVE GENTAGNE FREKVENSER UREGELMÆSSIGE FORSINKELSER UNDDRAGE SIG FORPLIGTELSEN OSV. DET KAN SÅ ANGRIBES FRA FORSKELLIGE VINKLER. BLANDT ALLE DEM MULIGE VALGET AF INSTITUTTET TIL AT ARBEJDE FREM FOR ALT I RETNING AF EN REMOTIVATION AF DE STUDERENDE, DER OFTE PRÆSENTERES SOM ADSKILT HJEMME I SKOLEFRAFALD ELLER PARKERET AF DE BØRN, DER SELV OM DE ER TIL STEDE I KLASSEVÆRELSET OG DELTAGE I SKOLEN VISER RINGE MOTIVATION FOR SUCCES SKOLEN OG OPNÅELSE AF EKSAMENSBEVISER OFTE ELLER FOR USIKKERHED ELLER DÅRLIG TUNING MED SYSTEMET AF VÆRDIER I INSTITUTIONEN OPFATTES SOM AF RINGE BETYDNING FOR DERES EKSISTENS. HELDIGVIS, DISSE BØRN NORMALT IKKE OPGIVE SKOLEN, FORDI TRODS ALT INDE I DEM DE UDVIKLER ET UDVIDET VENLIGT NETVÆRK, DER NOGLE GANGE MANGLER I GYLDIGHED. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΤΟ ΓΕΓΟΝΌΣ ΌΤΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΑΦΉΝΕΙ ΈΝΑ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΠΟΛΎΠΛΟΚΟΥ ΧΑΡΑΚΤΉΡΑ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΕΤΑΙ ΣΕ ΈΝΑ ΣΎΝΟΛΟ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΏΝ ΠΑΡΑΓΌΝΤΩΝ ΠΟΥ Ο ΚΑΘΈΝΑΣ ΚΑΘΟΡΊΖΕΙ ΓΙΑ ΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΕΚΔΗΛΏΣΕΙΣ ΤΟΥ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΠΕΙ ΤΙΣ ΕΠΑΝΑΛΑΜΒΑΝΌΜΕΝΕΣ ΣΥΧΝΌΤΗΤΕΣ ΠΑΡΆΤΥΠΕΣ ΚΑΘΥΣΤΕΡΉΣΕΙΣ ΠΟΥ ΠΑΡΑΚΆΜΠΤΟΥΝ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗ Κ.ΛΠ. ΣΤΗ ΣΥΝΈΧΕΙΑ, ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΠΙΤΕΘΕΊ ΑΠΌ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΟΠΤΙΚΈΣ ΓΩΝΊΕΣ. ΜΕΤΑΞΎ ΌΛΩΝ ΕΚΕΊΝΩΝ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΔΥΝΑΤΌΝ Η ΕΠΙΛΟΓΉ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΕΊ ΠΆΝΩ ΑΠ’ ΌΛΑ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΚΑΤΕΎΘΥΝΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΜΆΚΡΥΝΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΑΥΤΏΝ ΣΥΧΝΆ ΠΑΡΟΥΣΙΆΖΟΝΤΑΙ ΩΣ ΧΩΡΙΣΜΈΝΟΙ ΣΤΟ ΣΠΊΤΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΠΟΥΝ Ή ΣΤΑΘΜΕΎΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΕΚΕΊΝΑ ΤΑ ΟΠΟΊΑ, ΑΚΌΜΗ ΚΑΙ ΑΝ ΕΊΝΑΙ ΠΑΡΌΝΤΕΣ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ ΚΑΙ ΦΟΙΤΟΎΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΔΕΊΧΝΟΥΝ ΕΛΆΧΙΣΤΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΤΩΝ ΔΙΠΛΩΜΆΤΩΝ ΣΥΧΝΆ Ή ΓΙΑ ΑΝΑΣΦΆΛΕΙΑ Ή ΚΑΚΉ ΡΎΘΜΙΣΗ ΜΕ ΤΟ ΣΎΣΤΗΜΑ ΤΩΝ ΑΞΙΏΝ ΤΟΥ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ ΠΟΥ ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΜΙΚΡΉ ΣΗΜΑΣΊΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΎΠΑΡΞΉ ΤΟΥΣ. ΕΥΤΥΧΏΣ, ΑΥΤΆ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΣΥΝΉΘΩΣ ΔΕΝ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΠΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΙΑΤΊ ΠΑΡΆ ΤΑ ΠΆΝΤΑ ΜΈΣΑ ΤΟΥΣ ΑΝΑΠΤΎΣΣΟΥΝ ΈΝΑ ΕΚΤΕΤΑΜΈΝΟ ΦΙΛΙΚΌ ΔΊΚΤΥΟ ΠΟΥ ΜΕΡΙΚΈΣ ΦΟΡΈΣ ΣΤΕΡΕΊΤΑΙ ΕΓΚΥΡΌΤΗΤΑΣ. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΓΕΓΟΝΌΣ ΌΤΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΑΦΉΝΕΙ ΈΝΑ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΠΟΛΎΠΛΟΚΟΥ ΧΑΡΑΚΤΉΡΑ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΕΤΑΙ ΣΕ ΈΝΑ ΣΎΝΟΛΟ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΏΝ ΠΑΡΑΓΌΝΤΩΝ ΠΟΥ Ο ΚΑΘΈΝΑΣ ΚΑΘΟΡΊΖΕΙ ΓΙΑ ΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΕΚΔΗΛΏΣΕΙΣ ΤΟΥ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΠΕΙ ΤΙΣ ΕΠΑΝΑΛΑΜΒΑΝΌΜΕΝΕΣ ΣΥΧΝΌΤΗΤΕΣ ΠΑΡΆΤΥΠΕΣ ΚΑΘΥΣΤΕΡΉΣΕΙΣ ΠΟΥ ΠΑΡΑΚΆΜΠΤΟΥΝ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗ Κ.ΛΠ. ΣΤΗ ΣΥΝΈΧΕΙΑ, ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΠΙΤΕΘΕΊ ΑΠΌ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΟΠΤΙΚΈΣ ΓΩΝΊΕΣ. ΜΕΤΑΞΎ ΌΛΩΝ ΕΚΕΊΝΩΝ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΔΥΝΑΤΌΝ Η ΕΠΙΛΟΓΉ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΕΊ ΠΆΝΩ ΑΠ’ ΌΛΑ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΚΑΤΕΎΘΥΝΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΜΆΚΡΥΝΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΑΥΤΏΝ ΣΥΧΝΆ ΠΑΡΟΥΣΙΆΖΟΝΤΑΙ ΩΣ ΧΩΡΙΣΜΈΝΟΙ ΣΤΟ ΣΠΊΤΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΠΟΥΝ Ή ΣΤΑΘΜΕΎΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΕΚΕΊΝΑ ΤΑ ΟΠΟΊΑ, ΑΚΌΜΗ ΚΑΙ ΑΝ ΕΊΝΑΙ ΠΑΡΌΝΤΕΣ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ ΚΑΙ ΦΟΙΤΟΎΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΔΕΊΧΝΟΥΝ ΕΛΆΧΙΣΤΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΤΩΝ ΔΙΠΛΩΜΆΤΩΝ ΣΥΧΝΆ Ή ΓΙΑ ΑΝΑΣΦΆΛΕΙΑ Ή ΚΑΚΉ ΡΎΘΜΙΣΗ ΜΕ ΤΟ ΣΎΣΤΗΜΑ ΤΩΝ ΑΞΙΏΝ ΤΟΥ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ ΠΟΥ ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΜΙΚΡΉ ΣΗΜΑΣΊΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΎΠΑΡΞΉ ΤΟΥΣ. ΕΥΤΥΧΏΣ, ΑΥΤΆ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΣΥΝΉΘΩΣ ΔΕΝ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΠΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΙΑΤΊ ΠΑΡΆ ΤΑ ΠΆΝΤΑ ΜΈΣΑ ΤΟΥΣ ΑΝΑΠΤΎΣΣΟΥΝ ΈΝΑ ΕΚΤΕΤΑΜΈΝΟ ΦΙΛΙΚΌ ΔΊΚΤΥΟ ΠΟΥ ΜΕΡΙΚΈΣ ΦΟΡΈΣ ΣΤΕΡΕΊΤΑΙ ΕΓΚΥΡΌΤΗΤΑΣ. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΓΕΓΟΝΌΣ ΌΤΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΑΦΉΝΕΙ ΈΝΑ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΠΟΛΎΠΛΟΚΟΥ ΧΑΡΑΚΤΉΡΑ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΕΤΑΙ ΣΕ ΈΝΑ ΣΎΝΟΛΟ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΏΝ ΠΑΡΑΓΌΝΤΩΝ ΠΟΥ Ο ΚΑΘΈΝΑΣ ΚΑΘΟΡΊΖΕΙ ΓΙΑ ΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΕΚΔΗΛΏΣΕΙΣ ΤΟΥ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΠΕΙ ΤΙΣ ΕΠΑΝΑΛΑΜΒΑΝΌΜΕΝΕΣ ΣΥΧΝΌΤΗΤΕΣ ΠΑΡΆΤΥΠΕΣ ΚΑΘΥΣΤΕΡΉΣΕΙΣ ΠΟΥ ΠΑΡΑΚΆΜΠΤΟΥΝ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗ Κ.ΛΠ. ΣΤΗ ΣΥΝΈΧΕΙΑ, ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΠΙΤΕΘΕΊ ΑΠΌ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΟΠΤΙΚΈΣ ΓΩΝΊΕΣ. ΜΕΤΑΞΎ ΌΛΩΝ ΕΚΕΊΝΩΝ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΔΥΝΑΤΌΝ Η ΕΠΙΛΟΓΉ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΕΊ ΠΆΝΩ ΑΠ’ ΌΛΑ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΚΑΤΕΎΘΥΝΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΜΆΚΡΥΝΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΑΥΤΏΝ ΣΥΧΝΆ ΠΑΡΟΥΣΙΆΖΟΝΤΑΙ ΩΣ ΧΩΡΙΣΜΈΝΟΙ ΣΤΟ ΣΠΊΤΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΠΟΥΝ Ή ΣΤΑΘΜΕΎΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΕΚΕΊΝΑ ΤΑ ΟΠΟΊΑ, ΑΚΌΜΗ ΚΑΙ ΑΝ ΕΊΝΑΙ ΠΑΡΌΝΤΕΣ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ ΚΑΙ ΦΟΙΤΟΎΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΔΕΊΧΝΟΥΝ ΕΛΆΧΙΣΤΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΤΩΝ ΔΙΠΛΩΜΆΤΩΝ ΣΥΧΝΆ Ή ΓΙΑ ΑΝΑΣΦΆΛΕΙΑ Ή ΚΑΚΉ ΡΎΘΜΙΣΗ ΜΕ ΤΟ ΣΎΣΤΗΜΑ ΤΩΝ ΑΞΙΏΝ ΤΟΥ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ ΠΟΥ ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΜΙΚΡΉ ΣΗΜΑΣΊΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΎΠΑΡΞΉ ΤΟΥΣ. ΕΥΤΥΧΏΣ, ΑΥΤΆ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΣΥΝΉΘΩΣ ΔΕΝ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΠΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΙΑΤΊ ΠΑΡΆ ΤΑ ΠΆΝΤΑ ΜΈΣΑ ΤΟΥΣ ΑΝΑΠΤΎΣΣΟΥΝ ΈΝΑ ΕΚΤΕΤΑΜΈΝΟ ΦΙΛΙΚΌ ΔΊΚΤΥΟ ΠΟΥ ΜΕΡΙΚΈΣ ΦΟΡΈΣ ΣΤΕΡΕΊΤΑΙ ΕΓΚΥΡΌΤΗΤΑΣ. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DA NAPUŠTANJE ŠKOLOVANJA PROBLEM SLOŽENE PRIRODE KOJI SE TEMELJI NA NIZU RAZLIČITIH ČIMBENIKA KOJI SVAKI ODREĐUJE ZA SVOJE RAZLIČITE MANIFESTACIJE ODUSTATI OD PONAVLJANJA UČESTALOSTI NEREDOVITA KAŠNJENJA IZBJEGAVAJUĆI OBVEZU ITD. TADA SE MOŽE NAPASTI IZ RAZLIČITIH KUTOVA. OD SVIH ONIH KOJI SU MOGUĆI IZBOR INSTITUTA DA RADI PRIJE SVEGA U SMJERU REMOTIVACIJE ONIH UČENIKA KOJI SU ČESTO PREDSTAVLJENI KAO ODVOJENI KOD KUĆE U ŠKOLI ODUSTALI ILI PARKIRANI OD ONE DJECE KOJA ČAK I AKO SU PRISUTNA U UČIONICI I POHAĐAJU ŠKOLU POKAZUJU MALO MOTIVACIJE ZA USPJEH ŠKOLE I STJECANJE DIPLOMA ČESTO ILI ZA NESIGURNOST ILI LOŠE UGAĐANJE SA SUSTAVOM VRIJEDNOSTI INSTITUCIJE PERCIPIRANE KAO MALO VAŽNE ZA NJIHOVO POSTOJANJE. SREĆOM, OVA DJECA OBIČNO NE ODUSTAJU OD ŠKOLE JER UNATOČ SVEMU U NJIMA RAZVIJAJU PROŠIRENU PRIJATELJSKU MREŽU KOJA PONEKAD NEDOSTAJE VALJANOSTI. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: DA NAPUŠTANJE ŠKOLOVANJA PROBLEM SLOŽENE PRIRODE KOJI SE TEMELJI NA NIZU RAZLIČITIH ČIMBENIKA KOJI SVAKI ODREĐUJE ZA SVOJE RAZLIČITE MANIFESTACIJE ODUSTATI OD PONAVLJANJA UČESTALOSTI NEREDOVITA KAŠNJENJA IZBJEGAVAJUĆI OBVEZU ITD. TADA SE MOŽE NAPASTI IZ RAZLIČITIH KUTOVA. OD SVIH ONIH KOJI SU MOGUĆI IZBOR INSTITUTA DA RADI PRIJE SVEGA U SMJERU REMOTIVACIJE ONIH UČENIKA KOJI SU ČESTO PREDSTAVLJENI KAO ODVOJENI KOD KUĆE U ŠKOLI ODUSTALI ILI PARKIRANI OD ONE DJECE KOJA ČAK I AKO SU PRISUTNA U UČIONICI I POHAĐAJU ŠKOLU POKAZUJU MALO MOTIVACIJE ZA USPJEH ŠKOLE I STJECANJE DIPLOMA ČESTO ILI ZA NESIGURNOST ILI LOŠE UGAĐANJE SA SUSTAVOM VRIJEDNOSTI INSTITUCIJE PERCIPIRANE KAO MALO VAŽNE ZA NJIHOVO POSTOJANJE. SREĆOM, OVA DJECA OBIČNO NE ODUSTAJU OD ŠKOLE JER UNATOČ SVEMU U NJIMA RAZVIJAJU PROŠIRENU PRIJATELJSKU MREŽU KOJA PONEKAD NEDOSTAJE VALJANOSTI. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DA NAPUŠTANJE ŠKOLOVANJA PROBLEM SLOŽENE PRIRODE KOJI SE TEMELJI NA NIZU RAZLIČITIH ČIMBENIKA KOJI SVAKI ODREĐUJE ZA SVOJE RAZLIČITE MANIFESTACIJE ODUSTATI OD PONAVLJANJA UČESTALOSTI NEREDOVITA KAŠNJENJA IZBJEGAVAJUĆI OBVEZU ITD. TADA SE MOŽE NAPASTI IZ RAZLIČITIH KUTOVA. OD SVIH ONIH KOJI SU MOGUĆI IZBOR INSTITUTA DA RADI PRIJE SVEGA U SMJERU REMOTIVACIJE ONIH UČENIKA KOJI SU ČESTO PREDSTAVLJENI KAO ODVOJENI KOD KUĆE U ŠKOLI ODUSTALI ILI PARKIRANI OD ONE DJECE KOJA ČAK I AKO SU PRISUTNA U UČIONICI I POHAĐAJU ŠKOLU POKAZUJU MALO MOTIVACIJE ZA USPJEH ŠKOLE I STJECANJE DIPLOMA ČESTO ILI ZA NESIGURNOST ILI LOŠE UGAĐANJE SA SUSTAVOM VRIJEDNOSTI INSTITUCIJE PERCIPIRANE KAO MALO VAŽNE ZA NJIHOVO POSTOJANJE. SREĆOM, OVA DJECA OBIČNO NE ODUSTAJU OD ŠKOLE JER UNATOČ SVEMU U NJIMA RAZVIJAJU PROŠIRENU PRIJATELJSKU MREŽU KOJA PONEKAD NEDOSTAJE VALJANOSTI. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CEA A PĂRĂSIRII ȘCOLII A UNEI PROBLEME DE NATURĂ COMPLEXĂ, CARE SE BAZEAZĂ PE O SERIE DE FACTORI DIFERIȚI, FIECARE DETERMINĂ PENTRU DIFERITELE SALE MANIFESTĂRI ABANDONAREA FRECVENȚELOR REPETATE ÎNTÂRZIERI NEREGULAMENTARE CARE ELUDEAZĂ OBLIGAȚIA ETC. APOI POATE FI ATACAT DIN UNGHIURI DIFERITE. DINTRE TOȚI CEI POSIBILI, ALEGEREA INSTITUTULUI DE A LUCRA MAI PRESUS DE TOATE ÎN DIRECȚIA UNEI REMOTIVĂRI A ACELOR ELEVI PREZENTAȚI ADESEA CA FIIND SEPARAȚI ACASĂ ÎN ȘCOALĂ ABANDONAȚI SAU PARCAȚI DE ACEI COPII CARE CHIAR DACĂ SUNT PREZENȚI ÎN CLASĂ ȘI CARE FRECVENTEAZĂ ȘCOALA PREZINTĂ PUȚINE MOTIVAȚII PENTRU SUCCESUL ȘCOLII ȘI PENTRU OBȚINEREA DIPLOMELOR ADESEA SAU PENTRU NESIGURANȚĂ SAU PENTRU ADAPTAREA SLABĂ A SISTEMULUI DE VALORI AL INSTITUȚIEI PERCEPUTE CA FIIND PUȚIN IMPORTANTE PENTRU EXISTENȚA LOR. DIN FERICIRE, ACEȘTI COPII DE OBICEI NU RENUNȚĂ LA ȘCOALĂ PENTRU CĂ, ÎN CIUDA TUTUROR LUCRURILOR DIN INTERIORUL LOR, DEZVOLTĂ O REȚEA PRIETENOASĂ EXTINSĂ, CARE ESTE UNEORI LIPSITĂ DE VALIDITATE. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: CEA A PĂRĂSIRII ȘCOLII A UNEI PROBLEME DE NATURĂ COMPLEXĂ, CARE SE BAZEAZĂ PE O SERIE DE FACTORI DIFERIȚI, FIECARE DETERMINĂ PENTRU DIFERITELE SALE MANIFESTĂRI ABANDONAREA FRECVENȚELOR REPETATE ÎNTÂRZIERI NEREGULAMENTARE CARE ELUDEAZĂ OBLIGAȚIA ETC. APOI POATE FI ATACAT DIN UNGHIURI DIFERITE. DINTRE TOȚI CEI POSIBILI, ALEGEREA INSTITUTULUI DE A LUCRA MAI PRESUS DE TOATE ÎN DIRECȚIA UNEI REMOTIVĂRI A ACELOR ELEVI PREZENTAȚI ADESEA CA FIIND SEPARAȚI ACASĂ ÎN ȘCOALĂ ABANDONAȚI SAU PARCAȚI DE ACEI COPII CARE CHIAR DACĂ SUNT PREZENȚI ÎN CLASĂ ȘI CARE FRECVENTEAZĂ ȘCOALA PREZINTĂ PUȚINE MOTIVAȚII PENTRU SUCCESUL ȘCOLII ȘI PENTRU OBȚINEREA DIPLOMELOR ADESEA SAU PENTRU NESIGURANȚĂ SAU PENTRU ADAPTAREA SLABĂ A SISTEMULUI DE VALORI AL INSTITUȚIEI PERCEPUTE CA FIIND PUȚIN IMPORTANTE PENTRU EXISTENȚA LOR. DIN FERICIRE, ACEȘTI COPII DE OBICEI NU RENUNȚĂ LA ȘCOALĂ PENTRU CĂ, ÎN CIUDA TUTUROR LUCRURILOR DIN INTERIORUL LOR, DEZVOLTĂ O REȚEA PRIETENOASĂ EXTINSĂ, CARE ESTE UNEORI LIPSITĂ DE VALIDITATE. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CEA A PĂRĂSIRII ȘCOLII A UNEI PROBLEME DE NATURĂ COMPLEXĂ, CARE SE BAZEAZĂ PE O SERIE DE FACTORI DIFERIȚI, FIECARE DETERMINĂ PENTRU DIFERITELE SALE MANIFESTĂRI ABANDONAREA FRECVENȚELOR REPETATE ÎNTÂRZIERI NEREGULAMENTARE CARE ELUDEAZĂ OBLIGAȚIA ETC. APOI POATE FI ATACAT DIN UNGHIURI DIFERITE. DINTRE TOȚI CEI POSIBILI, ALEGEREA INSTITUTULUI DE A LUCRA MAI PRESUS DE TOATE ÎN DIRECȚIA UNEI REMOTIVĂRI A ACELOR ELEVI PREZENTAȚI ADESEA CA FIIND SEPARAȚI ACASĂ ÎN ȘCOALĂ ABANDONAȚI SAU PARCAȚI DE ACEI COPII CARE CHIAR DACĂ SUNT PREZENȚI ÎN CLASĂ ȘI CARE FRECVENTEAZĂ ȘCOALA PREZINTĂ PUȚINE MOTIVAȚII PENTRU SUCCESUL ȘCOLII ȘI PENTRU OBȚINEREA DIPLOMELOR ADESEA SAU PENTRU NESIGURANȚĂ SAU PENTRU ADAPTAREA SLABĂ A SISTEMULUI DE VALORI AL INSTITUȚIEI PERCEPUTE CA FIIND PUȚIN IMPORTANTE PENTRU EXISTENȚA LOR. DIN FERICIRE, ACEȘTI COPII DE OBICEI NU RENUNȚĂ LA ȘCOALĂ PENTRU CĂ, ÎN CIUDA TUTUROR LUCRURILOR DIN INTERIORUL LOR, DEZVOLTĂ O REȚEA PRIETENOASĂ EXTINSĂ, CARE ESTE UNEORI LIPSITĂ DE VALIDITATE. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROBLÉM UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY JE ZLOŽITÝM PROBLÉMOM, KTORÝ VYCHÁDZA ZO SÚBORU RÔZNYCH FAKTOROV URČUJÚCICH PRE SVOJE RÔZNE PREJAVY OPAKOVANIE FREKVENCIE NEPRAVIDELNÝCH PRIEŤAHOV, KTORÉ SA VYHÝBAJÚ POVINNOSTI ATĎ. POTOM MÔŽE BYŤ NAPADNUTÝ Z RÔZNYCH UHLOV. MEDZI VŠETKÝMI MOŽNÝMI MOŽNOSŤAMI VOĽBA INŠTITÚTU PRACOVAŤ PREDOVŠETKÝM V SMERE REMOTIVÁCIE TÝCH ŠTUDENTOV, KTORÍ SÚ ČASTO PREZENTOVANÍ AKO ODLÚČENÍ DOMA V PREDČASNOM UKONČENÍ ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY ALEBO ZAPARKOVANÍ TÝCH DETÍ, KTORÉ AJ KEĎ SÚ PRÍTOMNÉ V TRIEDE A NAVŠTEVUJÚ ŠKOLU, VYKAZUJÚ MALÚ MOTIVÁCIU PRE ÚSPECH ŠKOLY A DOSIAHNUTIE DIPLOMOV ČASTO ALEBO PRE NEISTOTU ČI SLABÉ LADENIE SO SYSTÉMOM HODNÔT INŠTITÚCIE VNÍMANÝCH AKO MÁLO DÔLEŽITÉ PRE ICH EXISTENCIU. NAŠŤASTIE, TIETO DETI SA ZVYČAJNE NEVZDÁVAJÚ ŠKOLY, PRETOŽE NAPRIEK VŠETKÉMU V NICH VYVÍJAJÚ ROZŠÍRENÚ PRIATEĽSKÚ SIEŤ, KTORÁ NIEKEDY CHÝBA V PLATNOSTI. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROBLÉM UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY JE ZLOŽITÝM PROBLÉMOM, KTORÝ VYCHÁDZA ZO SÚBORU RÔZNYCH FAKTOROV URČUJÚCICH PRE SVOJE RÔZNE PREJAVY OPAKOVANIE FREKVENCIE NEPRAVIDELNÝCH PRIEŤAHOV, KTORÉ SA VYHÝBAJÚ POVINNOSTI ATĎ. POTOM MÔŽE BYŤ NAPADNUTÝ Z RÔZNYCH UHLOV. MEDZI VŠETKÝMI MOŽNÝMI MOŽNOSŤAMI VOĽBA INŠTITÚTU PRACOVAŤ PREDOVŠETKÝM V SMERE REMOTIVÁCIE TÝCH ŠTUDENTOV, KTORÍ SÚ ČASTO PREZENTOVANÍ AKO ODLÚČENÍ DOMA V PREDČASNOM UKONČENÍ ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY ALEBO ZAPARKOVANÍ TÝCH DETÍ, KTORÉ AJ KEĎ SÚ PRÍTOMNÉ V TRIEDE A NAVŠTEVUJÚ ŠKOLU, VYKAZUJÚ MALÚ MOTIVÁCIU PRE ÚSPECH ŠKOLY A DOSIAHNUTIE DIPLOMOV ČASTO ALEBO PRE NEISTOTU ČI SLABÉ LADENIE SO SYSTÉMOM HODNÔT INŠTITÚCIE VNÍMANÝCH AKO MÁLO DÔLEŽITÉ PRE ICH EXISTENCIU. NAŠŤASTIE, TIETO DETI SA ZVYČAJNE NEVZDÁVAJÚ ŠKOLY, PRETOŽE NAPRIEK VŠETKÉMU V NICH VYVÍJAJÚ ROZŠÍRENÚ PRIATEĽSKÚ SIEŤ, KTORÁ NIEKEDY CHÝBA V PLATNOSTI. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROBLÉM UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY JE ZLOŽITÝM PROBLÉMOM, KTORÝ VYCHÁDZA ZO SÚBORU RÔZNYCH FAKTOROV URČUJÚCICH PRE SVOJE RÔZNE PREJAVY OPAKOVANIE FREKVENCIE NEPRAVIDELNÝCH PRIEŤAHOV, KTORÉ SA VYHÝBAJÚ POVINNOSTI ATĎ. POTOM MÔŽE BYŤ NAPADNUTÝ Z RÔZNYCH UHLOV. MEDZI VŠETKÝMI MOŽNÝMI MOŽNOSŤAMI VOĽBA INŠTITÚTU PRACOVAŤ PREDOVŠETKÝM V SMERE REMOTIVÁCIE TÝCH ŠTUDENTOV, KTORÍ SÚ ČASTO PREZENTOVANÍ AKO ODLÚČENÍ DOMA V PREDČASNOM UKONČENÍ ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY ALEBO ZAPARKOVANÍ TÝCH DETÍ, KTORÉ AJ KEĎ SÚ PRÍTOMNÉ V TRIEDE A NAVŠTEVUJÚ ŠKOLU, VYKAZUJÚ MALÚ MOTIVÁCIU PRE ÚSPECH ŠKOLY A DOSIAHNUTIE DIPLOMOV ČASTO ALEBO PRE NEISTOTU ČI SLABÉ LADENIE SO SYSTÉMOM HODNÔT INŠTITÚCIE VNÍMANÝCH AKO MÁLO DÔLEŽITÉ PRE ICH EXISTENCIU. NAŠŤASTIE, TIETO DETI SA ZVYČAJNE NEVZDÁVAJÚ ŠKOLY, PRETOŽE NAPRIEK VŠETKÉMU V NICH VYVÍJAJÚ ROZŠÍRENÚ PRIATEĽSKÚ SIEŤ, KTORÁ NIEKEDY CHÝBA V PLATNOSTI. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DIK TAT-TLUQ MILL-ISKOLA PROBLEMA TA’ NATURA KUMPLESSA LI GĦANDHA L-BAŻI TA’ SETT TA’ FATTURI DIFFERENTI LI KULL WIEĦED MINNHOM JIDDETERMINA GĦALL-MANIFESTAZZJONIJIET VARJI TAGĦHA TABBANDUNA L-FREKWENZA RIPETUTA DEWMIEN IRREGOLARI LI JEVADI L-OBBLIGU EĊĊ. HUWA JISTA ‘MBAGĦAD JIĠI ATTAKKAT MINN ANGOLI DIFFERENTI. FOST DAWK KOLLHA POSSIBBLI L-GĦAŻLA TAL-ISTITUT LI JAĦDEM FUQ KOLLOX FID-DIREZZJONI TA’ MOTIVAZZJONI TA’ DAWK L-ISTUDENTI TA’ SPISS IPPREŻENTATI BĦALA SEPARATI FID-DAR F’DAWK IT-TFAL LI JITILQU MILL-ISKOLA QABEL IŻ-ŻMIEN JEW IPPARKJATI MINN DAWK IT-TFAL LI ANKI JEKK PREŻENTI FIL-KLASSI U LI JATTENDU L-ISKOLA JURU FTIT MOTIVAZZJONI GĦAS-SUĊĊESS TAL-ISKOLA U L-KISBA TA’ DIPLOMI TA’ SPISS JEW GĦAL NUQQAS TA’ SIGURTÀ JEW IRFINAR FQIR MAS-SISTEMA TA’ VALURI TAL-ISTITUZZJONI MEQJUSA BĦALA TA’ IMPORTANZA ŻGĦIRA GĦALL-EŻISTENZA TAGĦHOM. FORTUNATAMENT, DAWN IL-GIDJIEN NORMALMENT MA JIEQFU L-ISKOLA GĦALIEX MINKEJJA KOLLOX ĠEWWA MINNHOM HUMA JIŻVILUPPAW NETWERK ĦBIBERIJA ESTIŻ LI XI KULTANT HIJA NIEQSA FIL-VALIDITÀ. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: DIK TAT-TLUQ MILL-ISKOLA PROBLEMA TA’ NATURA KUMPLESSA LI GĦANDHA L-BAŻI TA’ SETT TA’ FATTURI DIFFERENTI LI KULL WIEĦED MINNHOM JIDDETERMINA GĦALL-MANIFESTAZZJONIJIET VARJI TAGĦHA TABBANDUNA L-FREKWENZA RIPETUTA DEWMIEN IRREGOLARI LI JEVADI L-OBBLIGU EĊĊ. HUWA JISTA ‘MBAGĦAD JIĠI ATTAKKAT MINN ANGOLI DIFFERENTI. FOST DAWK KOLLHA POSSIBBLI L-GĦAŻLA TAL-ISTITUT LI JAĦDEM FUQ KOLLOX FID-DIREZZJONI TA’ MOTIVAZZJONI TA’ DAWK L-ISTUDENTI TA’ SPISS IPPREŻENTATI BĦALA SEPARATI FID-DAR F’DAWK IT-TFAL LI JITILQU MILL-ISKOLA QABEL IŻ-ŻMIEN JEW IPPARKJATI MINN DAWK IT-TFAL LI ANKI JEKK PREŻENTI FIL-KLASSI U LI JATTENDU L-ISKOLA JURU FTIT MOTIVAZZJONI GĦAS-SUĊĊESS TAL-ISKOLA U L-KISBA TA’ DIPLOMI TA’ SPISS JEW GĦAL NUQQAS TA’ SIGURTÀ JEW IRFINAR FQIR MAS-SISTEMA TA’ VALURI TAL-ISTITUZZJONI MEQJUSA BĦALA TA’ IMPORTANZA ŻGĦIRA GĦALL-EŻISTENZA TAGĦHOM. FORTUNATAMENT, DAWN IL-GIDJIEN NORMALMENT MA JIEQFU L-ISKOLA GĦALIEX MINKEJJA KOLLOX ĠEWWA MINNHOM HUMA JIŻVILUPPAW NETWERK ĦBIBERIJA ESTIŻ LI XI KULTANT HIJA NIEQSA FIL-VALIDITÀ. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DIK TAT-TLUQ MILL-ISKOLA PROBLEMA TA’ NATURA KUMPLESSA LI GĦANDHA L-BAŻI TA’ SETT TA’ FATTURI DIFFERENTI LI KULL WIEĦED MINNHOM JIDDETERMINA GĦALL-MANIFESTAZZJONIJIET VARJI TAGĦHA TABBANDUNA L-FREKWENZA RIPETUTA DEWMIEN IRREGOLARI LI JEVADI L-OBBLIGU EĊĊ. HUWA JISTA ‘MBAGĦAD JIĠI ATTAKKAT MINN ANGOLI DIFFERENTI. FOST DAWK KOLLHA POSSIBBLI L-GĦAŻLA TAL-ISTITUT LI JAĦDEM FUQ KOLLOX FID-DIREZZJONI TA’ MOTIVAZZJONI TA’ DAWK L-ISTUDENTI TA’ SPISS IPPREŻENTATI BĦALA SEPARATI FID-DAR F’DAWK IT-TFAL LI JITILQU MILL-ISKOLA QABEL IŻ-ŻMIEN JEW IPPARKJATI MINN DAWK IT-TFAL LI ANKI JEKK PREŻENTI FIL-KLASSI U LI JATTENDU L-ISKOLA JURU FTIT MOTIVAZZJONI GĦAS-SUĊĊESS TAL-ISKOLA U L-KISBA TA’ DIPLOMI TA’ SPISS JEW GĦAL NUQQAS TA’ SIGURTÀ JEW IRFINAR FQIR MAS-SISTEMA TA’ VALURI TAL-ISTITUZZJONI MEQJUSA BĦALA TA’ IMPORTANZA ŻGĦIRA GĦALL-EŻISTENZA TAGĦHOM. FORTUNATAMENT, DAWN IL-GIDJIEN NORMALMENT MA JIEQFU L-ISKOLA GĦALIEX MINKEJJA KOLLOX ĠEWWA MINNHOM HUMA JIŻVILUPPAW NETWERK ĦBIBERIJA ESTIŻ LI XI KULTANT HIJA NIEQSA FIL-VALIDITÀ. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A DE DEIXAR A ESCOLA UM PROBLEMA DE NATUREZA COMPLEXA QUE TEM NA BASE DE UM CONJUNTO DE DIFERENTES FATORES CADA QUE DETERMINA PARA AS SUAS VÁRIAS MANIFESTAÇÕES ABANDONAR FREQUÊNCIAS REPETITIVAS ATRASOS IRREGULARES ESCAPANDO À OBRIGAÇÃO ETC.. PODE ENTÃO SER ATACADO DE ÂNGULOS DIFERENTES. ENTRE TODOS AQUELES POSSÍVEIS A ESCOLHA DO INSTITUTO PARA TRABALHAR ACIMA DE TUDO NA DIREÇÃO DE UMA REMOTIVAÇÃO DAQUELES ALUNOS MUITAS VEZES APRESENTADOS COMO SEPARADOS EM CASA NA ESCOLA ABANDONAM OU ESTACIONADOS DAQUELAS CRIANÇAS QUE, MESMO ESTANDO PRESENTES NA SALA DE AULA E FREQUENTANDO A ESCOLA, MOSTRAM POUCA MOTIVAÇÃO PARA O SUCESSO DA ESCOLA E PARA A OBTENÇÃO DE DIPLOMAS MUITAS VEZES OU PARA A INSEGURANÇA OU PARA A AFINAÇÃO POBRE COM O SISTEMA DE VALORES DA INSTITUIÇÃO PERCEBIDO COMO DE POUCA IMPORTÂNCIA PARA A SUA EXISTÊNCIA. FELIZMENTE, ESSAS CRIANÇAS GERALMENTE NÃO DESISTEM DA ESCOLA PORQUE, APESAR DE TUDO DENTRO DELES, ELES DESENVOLVEM UMA REDE AMIGÁVEL ESTENDIDA QUE ÀS VEZES NÃO TEM VALIDADE. (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: A DE DEIXAR A ESCOLA UM PROBLEMA DE NATUREZA COMPLEXA QUE TEM NA BASE DE UM CONJUNTO DE DIFERENTES FATORES CADA QUE DETERMINA PARA AS SUAS VÁRIAS MANIFESTAÇÕES ABANDONAR FREQUÊNCIAS REPETITIVAS ATRASOS IRREGULARES ESCAPANDO À OBRIGAÇÃO ETC.. PODE ENTÃO SER ATACADO DE ÂNGULOS DIFERENTES. ENTRE TODOS AQUELES POSSÍVEIS A ESCOLHA DO INSTITUTO PARA TRABALHAR ACIMA DE TUDO NA DIREÇÃO DE UMA REMOTIVAÇÃO DAQUELES ALUNOS MUITAS VEZES APRESENTADOS COMO SEPARADOS EM CASA NA ESCOLA ABANDONAM OU ESTACIONADOS DAQUELAS CRIANÇAS QUE, MESMO ESTANDO PRESENTES NA SALA DE AULA E FREQUENTANDO A ESCOLA, MOSTRAM POUCA MOTIVAÇÃO PARA O SUCESSO DA ESCOLA E PARA A OBTENÇÃO DE DIPLOMAS MUITAS VEZES OU PARA A INSEGURANÇA OU PARA A AFINAÇÃO POBRE COM O SISTEMA DE VALORES DA INSTITUIÇÃO PERCEBIDO COMO DE POUCA IMPORTÂNCIA PARA A SUA EXISTÊNCIA. FELIZMENTE, ESSAS CRIANÇAS GERALMENTE NÃO DESISTEM DA ESCOLA PORQUE, APESAR DE TUDO DENTRO DELES, ELES DESENVOLVEM UMA REDE AMIGÁVEL ESTENDIDA QUE ÀS VEZES NÃO TEM VALIDADE. (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A DE DEIXAR A ESCOLA UM PROBLEMA DE NATUREZA COMPLEXA QUE TEM NA BASE DE UM CONJUNTO DE DIFERENTES FATORES CADA QUE DETERMINA PARA AS SUAS VÁRIAS MANIFESTAÇÕES ABANDONAR FREQUÊNCIAS REPETITIVAS ATRASOS IRREGULARES ESCAPANDO À OBRIGAÇÃO ETC.. PODE ENTÃO SER ATACADO DE ÂNGULOS DIFERENTES. ENTRE TODOS AQUELES POSSÍVEIS A ESCOLHA DO INSTITUTO PARA TRABALHAR ACIMA DE TUDO NA DIREÇÃO DE UMA REMOTIVAÇÃO DAQUELES ALUNOS MUITAS VEZES APRESENTADOS COMO SEPARADOS EM CASA NA ESCOLA ABANDONAM OU ESTACIONADOS DAQUELAS CRIANÇAS QUE, MESMO ESTANDO PRESENTES NA SALA DE AULA E FREQUENTANDO A ESCOLA, MOSTRAM POUCA MOTIVAÇÃO PARA O SUCESSO DA ESCOLA E PARA A OBTENÇÃO DE DIPLOMAS MUITAS VEZES OU PARA A INSEGURANÇA OU PARA A AFINAÇÃO POBRE COM O SISTEMA DE VALORES DA INSTITUIÇÃO PERCEBIDO COMO DE POUCA IMPORTÂNCIA PARA A SUA EXISTÊNCIA. FELIZMENTE, ESSAS CRIANÇAS GERALMENTE NÃO DESISTEM DA ESCOLA PORQUE, APESAR DE TUDO DENTRO DELES, ELES DESENVOLVEM UMA REDE AMIGÁVEL ESTENDIDA QUE ÀS VEZES NÃO TEM VALIDADE. (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KOULUNKÄYNNIN LOPETTAMISEN MONIMUTKAISUUS, JOKA PERUSTUU ERILAISIIN TEKIJÖIHIN, JOTKA VAIKUTTAVAT SEN ERI ILMENEMISMUOTOIHIN, LUOPUVAT TIHEYDEN TOISTUMISESTA SÄÄNTÖJENVASTAISTEN VIIVÄSTYSTEN VÄLTTÄMISEKSI JA NIIN EDELLEEN. SITÄ VOIDAAN SITTEN HYÖKÄTÄ ERI NÄKÖKULMISTA. KAIKKIEN MAHDOLLISUUKSIEN JOUKOSSA INSTITUUTIN VALINTA TYÖSKENNELLÄ ENNEN KAIKKEA NIIDEN OPISKELIJOIDEN ELVYTTÄMISEKSI, JOTKA USEIN ESITETÄÄN EROTETTUINA KOTONA KOULUN KESKEN TAI PYSÄKÖITYINÄ NIISTÄ LAPSISTA, JOTKA, VAIKKA HE OLISIVAT LÄSNÄ LUOKKAHUONEESSA JA KÄYMÄSSÄ KOULUA, EIVÄT JUURIKAAN MOTIVOI KOULUN MENESTYSTÄ JA TUTKINTOTODISTUSTEN SAAVUTTAMISTA USEIN TAI EPÄVARMUUDEN TAI HUONON VIRITYKSEN VUOKSI LAITOKSEN ARVOJÄRJESTELMÄN KANSSA, JOTA PIDETÄÄN VAIN VÄHÄISENÄ NIIDEN OLEMASSAOLON KANNALTA. ONNEKSI NÄMÄ LAPSET EIVÄT YLEENSÄ LUOVU KOULUSTA, KOSKA KAIKESTA HUOLIMATTA HEIDÄN SISÄLLÄÄN HE KEHITTÄVÄT LAAJENNETUN YSTÄVÄLLISEN VERKOSTON, JOKA ON JOSKUS EPÄPÄTEVÄ. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: KOULUNKÄYNNIN LOPETTAMISEN MONIMUTKAISUUS, JOKA PERUSTUU ERILAISIIN TEKIJÖIHIN, JOTKA VAIKUTTAVAT SEN ERI ILMENEMISMUOTOIHIN, LUOPUVAT TIHEYDEN TOISTUMISESTA SÄÄNTÖJENVASTAISTEN VIIVÄSTYSTEN VÄLTTÄMISEKSI JA NIIN EDELLEEN. SITÄ VOIDAAN SITTEN HYÖKÄTÄ ERI NÄKÖKULMISTA. KAIKKIEN MAHDOLLISUUKSIEN JOUKOSSA INSTITUUTIN VALINTA TYÖSKENNELLÄ ENNEN KAIKKEA NIIDEN OPISKELIJOIDEN ELVYTTÄMISEKSI, JOTKA USEIN ESITETÄÄN EROTETTUINA KOTONA KOULUN KESKEN TAI PYSÄKÖITYINÄ NIISTÄ LAPSISTA, JOTKA, VAIKKA HE OLISIVAT LÄSNÄ LUOKKAHUONEESSA JA KÄYMÄSSÄ KOULUA, EIVÄT JUURIKAAN MOTIVOI KOULUN MENESTYSTÄ JA TUTKINTOTODISTUSTEN SAAVUTTAMISTA USEIN TAI EPÄVARMUUDEN TAI HUONON VIRITYKSEN VUOKSI LAITOKSEN ARVOJÄRJESTELMÄN KANSSA, JOTA PIDETÄÄN VAIN VÄHÄISENÄ NIIDEN OLEMASSAOLON KANNALTA. ONNEKSI NÄMÄ LAPSET EIVÄT YLEENSÄ LUOVU KOULUSTA, KOSKA KAIKESTA HUOLIMATTA HEIDÄN SISÄLLÄÄN HE KEHITTÄVÄT LAAJENNETUN YSTÄVÄLLISEN VERKOSTON, JOKA ON JOSKUS EPÄPÄTEVÄ. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KOULUNKÄYNNIN LOPETTAMISEN MONIMUTKAISUUS, JOKA PERUSTUU ERILAISIIN TEKIJÖIHIN, JOTKA VAIKUTTAVAT SEN ERI ILMENEMISMUOTOIHIN, LUOPUVAT TIHEYDEN TOISTUMISESTA SÄÄNTÖJENVASTAISTEN VIIVÄSTYSTEN VÄLTTÄMISEKSI JA NIIN EDELLEEN. SITÄ VOIDAAN SITTEN HYÖKÄTÄ ERI NÄKÖKULMISTA. KAIKKIEN MAHDOLLISUUKSIEN JOUKOSSA INSTITUUTIN VALINTA TYÖSKENNELLÄ ENNEN KAIKKEA NIIDEN OPISKELIJOIDEN ELVYTTÄMISEKSI, JOTKA USEIN ESITETÄÄN EROTETTUINA KOTONA KOULUN KESKEN TAI PYSÄKÖITYINÄ NIISTÄ LAPSISTA, JOTKA, VAIKKA HE OLISIVAT LÄSNÄ LUOKKAHUONEESSA JA KÄYMÄSSÄ KOULUA, EIVÄT JUURIKAAN MOTIVOI KOULUN MENESTYSTÄ JA TUTKINTOTODISTUSTEN SAAVUTTAMISTA USEIN TAI EPÄVARMUUDEN TAI HUONON VIRITYKSEN VUOKSI LAITOKSEN ARVOJÄRJESTELMÄN KANSSA, JOTA PIDETÄÄN VAIN VÄHÄISENÄ NIIDEN OLEMASSAOLON KANNALTA. ONNEKSI NÄMÄ LAPSET EIVÄT YLEENSÄ LUOVU KOULUSTA, KOSKA KAIKESTA HUOLIMATTA HEIDÄN SISÄLLÄÄN HE KEHITTÄVÄT LAAJENNETUN YSTÄVÄLLISEN VERKOSTON, JOKA ON JOSKUS EPÄPÄTEVÄ. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROBLEM POLEGAJĄCY NA KOŃCZENIU NAUKI JEST ZŁOŻONYM PROBLEMEM, KTÓRY OPIERA SIĘ NA SZEREGU RÓŻNYCH CZYNNIKÓW, Z KTÓRYCH KAŻDY DECYDUJE O JEGO RÓŻNYCH PRZEJAWACH, PORZUCAJĄC POWTARZAJĄCE SIĘ NIEREGULARNE OPÓŹNIENIA W UCHYLANIU SIĘ OD OBOWIĄZKU ITP. NASTĘPNIE MOŻNA GO ZAATAKOWAĆ POD RÓŻNYMI KĄTAMI. WŚRÓD WSZYSTKICH TYCH MOŻLIWYCH WYBÓR INSTYTUTU DO PRACY PRZEDE WSZYSTKIM W KIERUNKU REMOTYWACJI TYCH UCZNIÓW CZĘSTO PRZEDSTAWIANYCH JAKO ODDZIELONE W DOMU W PORZUCENIU SZKOŁY LUB ZAPARKOWANIU TYCH DZIECI, KTÓRE NAWET JEŚLI SĄ OBECNE W KLASIE I UCZĘSZCZAJĄ DO SZKOŁY, WYKAZUJĄ NIEWIELKĄ MOTYWACJĘ DO SUKCESU SZKOŁY I OSIĄGANIA DYPLOMÓW CZĘSTO LUB DLA BRAKU BEZPIECZEŃSTWA LUB SŁABEGO DOSTOSOWANIA DO SYSTEMU WARTOŚCI INSTYTUCJI POSTRZEGANYCH JAKO MAŁO ISTOTNE DLA ICH ISTNIENIA. NA SZCZĘŚCIE TE DZIECI ZWYKLE NIE REZYGNUJĄ ZE SZKOŁY, PONIEWAŻ POMIMO WSZYSTKIEGO W NICH ROZWIJAJĄ ROZSZERZONĄ PRZYJAZNĄ SIEĆ, KTÓREJ CZASAMI BRAKUJE W MOCY. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROBLEM POLEGAJĄCY NA KOŃCZENIU NAUKI JEST ZŁOŻONYM PROBLEMEM, KTÓRY OPIERA SIĘ NA SZEREGU RÓŻNYCH CZYNNIKÓW, Z KTÓRYCH KAŻDY DECYDUJE O JEGO RÓŻNYCH PRZEJAWACH, PORZUCAJĄC POWTARZAJĄCE SIĘ NIEREGULARNE OPÓŹNIENIA W UCHYLANIU SIĘ OD OBOWIĄZKU ITP. NASTĘPNIE MOŻNA GO ZAATAKOWAĆ POD RÓŻNYMI KĄTAMI. WŚRÓD WSZYSTKICH TYCH MOŻLIWYCH WYBÓR INSTYTUTU DO PRACY PRZEDE WSZYSTKIM W KIERUNKU REMOTYWACJI TYCH UCZNIÓW CZĘSTO PRZEDSTAWIANYCH JAKO ODDZIELONE W DOMU W PORZUCENIU SZKOŁY LUB ZAPARKOWANIU TYCH DZIECI, KTÓRE NAWET JEŚLI SĄ OBECNE W KLASIE I UCZĘSZCZAJĄ DO SZKOŁY, WYKAZUJĄ NIEWIELKĄ MOTYWACJĘ DO SUKCESU SZKOŁY I OSIĄGANIA DYPLOMÓW CZĘSTO LUB DLA BRAKU BEZPIECZEŃSTWA LUB SŁABEGO DOSTOSOWANIA DO SYSTEMU WARTOŚCI INSTYTUCJI POSTRZEGANYCH JAKO MAŁO ISTOTNE DLA ICH ISTNIENIA. NA SZCZĘŚCIE TE DZIECI ZWYKLE NIE REZYGNUJĄ ZE SZKOŁY, PONIEWAŻ POMIMO WSZYSTKIEGO W NICH ROZWIJAJĄ ROZSZERZONĄ PRZYJAZNĄ SIEĆ, KTÓREJ CZASAMI BRAKUJE W MOCY. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROBLEM POLEGAJĄCY NA KOŃCZENIU NAUKI JEST ZŁOŻONYM PROBLEMEM, KTÓRY OPIERA SIĘ NA SZEREGU RÓŻNYCH CZYNNIKÓW, Z KTÓRYCH KAŻDY DECYDUJE O JEGO RÓŻNYCH PRZEJAWACH, PORZUCAJĄC POWTARZAJĄCE SIĘ NIEREGULARNE OPÓŹNIENIA W UCHYLANIU SIĘ OD OBOWIĄZKU ITP. NASTĘPNIE MOŻNA GO ZAATAKOWAĆ POD RÓŻNYMI KĄTAMI. WŚRÓD WSZYSTKICH TYCH MOŻLIWYCH WYBÓR INSTYTUTU DO PRACY PRZEDE WSZYSTKIM W KIERUNKU REMOTYWACJI TYCH UCZNIÓW CZĘSTO PRZEDSTAWIANYCH JAKO ODDZIELONE W DOMU W PORZUCENIU SZKOŁY LUB ZAPARKOWANIU TYCH DZIECI, KTÓRE NAWET JEŚLI SĄ OBECNE W KLASIE I UCZĘSZCZAJĄ DO SZKOŁY, WYKAZUJĄ NIEWIELKĄ MOTYWACJĘ DO SUKCESU SZKOŁY I OSIĄGANIA DYPLOMÓW CZĘSTO LUB DLA BRAKU BEZPIECZEŃSTWA LUB SŁABEGO DOSTOSOWANIA DO SYSTEMU WARTOŚCI INSTYTUCJI POSTRZEGANYCH JAKO MAŁO ISTOTNE DLA ICH ISTNIENIA. NA SZCZĘŚCIE TE DZIECI ZWYKLE NIE REZYGNUJĄ ZE SZKOŁY, PONIEWAŻ POMIMO WSZYSTKIEGO W NICH ROZWIJAJĄ ROZSZERZONĄ PRZYJAZNĄ SIEĆ, KTÓREJ CZASAMI BRAKUJE W MOCY. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TO, DA ŠOLA ZAPUSTI ZAPLETEN PROBLEM, KI TEMELJI NA VRSTI RAZLIČNIH DEJAVNIKOV, KI JIH VSAK DOLOČA ZA SVOJE RAZLIČNE MANIFESTACIJE, OPUSTI PONAVLJAJOČO SE POGOSTOST NEPRAVILNIH ZAMUD, KI SE IZOGIBAJO OBVEZNOSTI ITD. NATO SE LAHKO NAPADE IZ RAZLIČNIH ZORNIH KOTOV. MED VSEMI TISTIMI, KI SO LAHKO IZBIRA INŠTITUTA ZA DELO PREDVSEM V SMERI REMOTIVACIJE TISTIH UČENCEV, KI SO POGOSTO PREDSTAVLJENI KOT LOČENI DOMA V ŠOLI, OPUSTIJO ALI PARKIRAJO TISTE OTROKE, KI TUDI, ČE SO PRISOTNI V RAZREDU IN OBISKUJEJO ŠOLO, NE KAŽEJO VELIKO MOTIVACIJE ZA USPEH ŠOLE IN DOSEGANJE DIPLOM POGOSTO ALI ZA NEGOTOVOST ALI SLABO UGLAŠEVANJE S SISTEMOM VREDNOT INSTITUCIJE, KI SE DOJEMAJO KOT MALO POMEMBNE ZA NJIHOV OBSTOJ. NA SREČO SE TI OTROCI OBIČAJNO NE ODREČEJO ŠOLI, KER KLJUB VSEMU V NJIH RAZVIJAJO RAZŠIRJENO PRIJAZNO OMREŽJE, KI VČASIH NI VELJAVNO. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: TO, DA ŠOLA ZAPUSTI ZAPLETEN PROBLEM, KI TEMELJI NA VRSTI RAZLIČNIH DEJAVNIKOV, KI JIH VSAK DOLOČA ZA SVOJE RAZLIČNE MANIFESTACIJE, OPUSTI PONAVLJAJOČO SE POGOSTOST NEPRAVILNIH ZAMUD, KI SE IZOGIBAJO OBVEZNOSTI ITD. NATO SE LAHKO NAPADE IZ RAZLIČNIH ZORNIH KOTOV. MED VSEMI TISTIMI, KI SO LAHKO IZBIRA INŠTITUTA ZA DELO PREDVSEM V SMERI REMOTIVACIJE TISTIH UČENCEV, KI SO POGOSTO PREDSTAVLJENI KOT LOČENI DOMA V ŠOLI, OPUSTIJO ALI PARKIRAJO TISTE OTROKE, KI TUDI, ČE SO PRISOTNI V RAZREDU IN OBISKUJEJO ŠOLO, NE KAŽEJO VELIKO MOTIVACIJE ZA USPEH ŠOLE IN DOSEGANJE DIPLOM POGOSTO ALI ZA NEGOTOVOST ALI SLABO UGLAŠEVANJE S SISTEMOM VREDNOT INSTITUCIJE, KI SE DOJEMAJO KOT MALO POMEMBNE ZA NJIHOV OBSTOJ. NA SREČO SE TI OTROCI OBIČAJNO NE ODREČEJO ŠOLI, KER KLJUB VSEMU V NJIH RAZVIJAJO RAZŠIRJENO PRIJAZNO OMREŽJE, KI VČASIH NI VELJAVNO. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TO, DA ŠOLA ZAPUSTI ZAPLETEN PROBLEM, KI TEMELJI NA VRSTI RAZLIČNIH DEJAVNIKOV, KI JIH VSAK DOLOČA ZA SVOJE RAZLIČNE MANIFESTACIJE, OPUSTI PONAVLJAJOČO SE POGOSTOST NEPRAVILNIH ZAMUD, KI SE IZOGIBAJO OBVEZNOSTI ITD. NATO SE LAHKO NAPADE IZ RAZLIČNIH ZORNIH KOTOV. MED VSEMI TISTIMI, KI SO LAHKO IZBIRA INŠTITUTA ZA DELO PREDVSEM V SMERI REMOTIVACIJE TISTIH UČENCEV, KI SO POGOSTO PREDSTAVLJENI KOT LOČENI DOMA V ŠOLI, OPUSTIJO ALI PARKIRAJO TISTE OTROKE, KI TUDI, ČE SO PRISOTNI V RAZREDU IN OBISKUJEJO ŠOLO, NE KAŽEJO VELIKO MOTIVACIJE ZA USPEH ŠOLE IN DOSEGANJE DIPLOM POGOSTO ALI ZA NEGOTOVOST ALI SLABO UGLAŠEVANJE S SISTEMOM VREDNOT INSTITUCIJE, KI SE DOJEMAJO KOT MALO POMEMBNE ZA NJIHOV OBSTOJ. NA SREČO SE TI OTROCI OBIČAJNO NE ODREČEJO ŠOLI, KER KLJUB VSEMU V NJIH RAZVIJAJO RAZŠIRJENO PRIJAZNO OMREŽJE, KI VČASIH NI VELJAVNO. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TO, ŽE ŠKOLA OPOUŠTÍ PROBLÉM KOMPLEXNÍ POVAHY, KTERÝ MÁ NA ZÁKLADĚ ŘADY RŮZNÝCH FAKTORŮ, KTERÉ PRO SVÉ RŮZNÉ PROJEVY URČUJÍ, OPUŠTĚNÍ OPAKUJÍCÍCH SE KMITOČTŮ NEPRAVIDELNÝM ZPOŽDĚNÍM, KTERÉ SE VYHÝBÁ POVINNOSTI ATD. PAK MŮŽE BÝT NAPADEN Z RŮZNÝCH ÚHLŮ. MEZI VŠEMI MOŽNÝMI MOŽNOSTMI JE VOLBA ÚSTAVU PRACOVAT PŘEDEVŠÍM VE SMĚRU REMOTIVACE STUDENTŮ, KTEŘÍ JSOU ČASTO PREZENTOVÁNI JAKO ODDĚLENI DOMA VE ŠKOLE PŘEDČASNĚ VYPADLI NEBO ZAPARKOVALI Z TĚCH DĚTÍ, KTERÉ I KDYŽ JSOU PŘÍTOMNY VE TŘÍDĚ A NAVŠTĚVUJÍ ŠKOLU, VYKAZUJÍ MALOU MOTIVACI K ÚSPĚCHU ŠKOLY A K DOSAŽENÍ DIPLOMŮ ČASTO NEBO K NEJISTOTĚ NEBO ŠPATNÉMU LADĚNÍ SE SYSTÉMEM HODNOT INSTITUCE VNÍMANÝCH JAKO MÁLO DŮLEŽITÉ PRO JEJICH EXISTENCI. NAŠTĚSTÍ, TYTO DĚTI OBVYKLE NEVZDÁVAJÍ ŠKOLU, PROTOŽE NAVZDORY VŠEMU V NICH VYTVÁŘEJÍ ROZŠÍŘENOU PŘÁTELSKOU SÍŤ, KTERÁ NĚKDY POSTRÁDÁ PLATNOST. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: TO, ŽE ŠKOLA OPOUŠTÍ PROBLÉM KOMPLEXNÍ POVAHY, KTERÝ MÁ NA ZÁKLADĚ ŘADY RŮZNÝCH FAKTORŮ, KTERÉ PRO SVÉ RŮZNÉ PROJEVY URČUJÍ, OPUŠTĚNÍ OPAKUJÍCÍCH SE KMITOČTŮ NEPRAVIDELNÝM ZPOŽDĚNÍM, KTERÉ SE VYHÝBÁ POVINNOSTI ATD. PAK MŮŽE BÝT NAPADEN Z RŮZNÝCH ÚHLŮ. MEZI VŠEMI MOŽNÝMI MOŽNOSTMI JE VOLBA ÚSTAVU PRACOVAT PŘEDEVŠÍM VE SMĚRU REMOTIVACE STUDENTŮ, KTEŘÍ JSOU ČASTO PREZENTOVÁNI JAKO ODDĚLENI DOMA VE ŠKOLE PŘEDČASNĚ VYPADLI NEBO ZAPARKOVALI Z TĚCH DĚTÍ, KTERÉ I KDYŽ JSOU PŘÍTOMNY VE TŘÍDĚ A NAVŠTĚVUJÍ ŠKOLU, VYKAZUJÍ MALOU MOTIVACI K ÚSPĚCHU ŠKOLY A K DOSAŽENÍ DIPLOMŮ ČASTO NEBO K NEJISTOTĚ NEBO ŠPATNÉMU LADĚNÍ SE SYSTÉMEM HODNOT INSTITUCE VNÍMANÝCH JAKO MÁLO DŮLEŽITÉ PRO JEJICH EXISTENCI. NAŠTĚSTÍ, TYTO DĚTI OBVYKLE NEVZDÁVAJÍ ŠKOLU, PROTOŽE NAVZDORY VŠEMU V NICH VYTVÁŘEJÍ ROZŠÍŘENOU PŘÁTELSKOU SÍŤ, KTERÁ NĚKDY POSTRÁDÁ PLATNOST. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TO, ŽE ŠKOLA OPOUŠTÍ PROBLÉM KOMPLEXNÍ POVAHY, KTERÝ MÁ NA ZÁKLADĚ ŘADY RŮZNÝCH FAKTORŮ, KTERÉ PRO SVÉ RŮZNÉ PROJEVY URČUJÍ, OPUŠTĚNÍ OPAKUJÍCÍCH SE KMITOČTŮ NEPRAVIDELNÝM ZPOŽDĚNÍM, KTERÉ SE VYHÝBÁ POVINNOSTI ATD. PAK MŮŽE BÝT NAPADEN Z RŮZNÝCH ÚHLŮ. MEZI VŠEMI MOŽNÝMI MOŽNOSTMI JE VOLBA ÚSTAVU PRACOVAT PŘEDEVŠÍM VE SMĚRU REMOTIVACE STUDENTŮ, KTEŘÍ JSOU ČASTO PREZENTOVÁNI JAKO ODDĚLENI DOMA VE ŠKOLE PŘEDČASNĚ VYPADLI NEBO ZAPARKOVALI Z TĚCH DĚTÍ, KTERÉ I KDYŽ JSOU PŘÍTOMNY VE TŘÍDĚ A NAVŠTĚVUJÍ ŠKOLU, VYKAZUJÍ MALOU MOTIVACI K ÚSPĚCHU ŠKOLY A K DOSAŽENÍ DIPLOMŮ ČASTO NEBO K NEJISTOTĚ NEBO ŠPATNÉMU LADĚNÍ SE SYSTÉMEM HODNOT INSTITUCE VNÍMANÝCH JAKO MÁLO DŮLEŽITÉ PRO JEJICH EXISTENCI. NAŠTĚSTÍ, TYTO DĚTI OBVYKLE NEVZDÁVAJÍ ŠKOLU, PROTOŽE NAVZDORY VŠEMU V NICH VYTVÁŘEJÍ ROZŠÍŘENOU PŘÁTELSKOU SÍŤ, KTERÁ NĚKDY POSTRÁDÁ PLATNOST. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TAI, KAD MOKYKLA PALIEKA SUDĖTINGĄ PROBLEMĄ, KURI GRINDŽIAMA ĮVAIRIAIS VEIKSNIAIS, LEMIANČIAIS ĮVAIRIAS JOS APRAIŠKAS, ATSISAKYTI PASIKARTOJANČIŲ DAŽNIŲ NEREGULIARIAI, VENGIANT ĮPAREIGOJIMO IR KT. TADA JIS GALI BŪTI UŽPULTAS IŠ SKIRTINGŲ KAMPŲ. TARP VISŲ ĮMANOMŲ INSTITUTO PASIRINKIMAS DIRBTI VISŲ PIRMA TŲ MOKINIŲ REMOTYVACIJOS KRYPTIMI DAŽNAI PRISTATOMA KAIP ATSKIRTI NAMUOSE MOKYKLOJE IŠKRENTA ARBA PASTATYTI TŲ VAIKŲ, KURIE NET JEI JIE YRA KLASĖJE IR LANKYTI MOKYKLĄ RODO MAŽAI MOTYVACIJOS MOKYKLOS SĖKMĘ IR DIPLOMŲ PASIEKIMĄ DAŽNAI ARBA NESAUGUMO AR PRASTAS DERINIMAS SU VERTYBIŲ SISTEMA, SUVOKIAMA KAIP MAŽAI SVARBU JŲ EGZISTAVIMUI. LAIMEI, ŠIE VAIKAI PAPRASTAI DON’T MESTI MOKYKLĄ, NES NEPAISANT VISKO VIDUJE JIE SUKURTI IŠPLĖSTINĮ DRAUGIŠKĄ TINKLĄ, KURIS KARTAIS TRŪKSTA GALIOJIMO. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: TAI, KAD MOKYKLA PALIEKA SUDĖTINGĄ PROBLEMĄ, KURI GRINDŽIAMA ĮVAIRIAIS VEIKSNIAIS, LEMIANČIAIS ĮVAIRIAS JOS APRAIŠKAS, ATSISAKYTI PASIKARTOJANČIŲ DAŽNIŲ NEREGULIARIAI, VENGIANT ĮPAREIGOJIMO IR KT. TADA JIS GALI BŪTI UŽPULTAS IŠ SKIRTINGŲ KAMPŲ. TARP VISŲ ĮMANOMŲ INSTITUTO PASIRINKIMAS DIRBTI VISŲ PIRMA TŲ MOKINIŲ REMOTYVACIJOS KRYPTIMI DAŽNAI PRISTATOMA KAIP ATSKIRTI NAMUOSE MOKYKLOJE IŠKRENTA ARBA PASTATYTI TŲ VAIKŲ, KURIE NET JEI JIE YRA KLASĖJE IR LANKYTI MOKYKLĄ RODO MAŽAI MOTYVACIJOS MOKYKLOS SĖKMĘ IR DIPLOMŲ PASIEKIMĄ DAŽNAI ARBA NESAUGUMO AR PRASTAS DERINIMAS SU VERTYBIŲ SISTEMA, SUVOKIAMA KAIP MAŽAI SVARBU JŲ EGZISTAVIMUI. LAIMEI, ŠIE VAIKAI PAPRASTAI DON’T MESTI MOKYKLĄ, NES NEPAISANT VISKO VIDUJE JIE SUKURTI IŠPLĖSTINĮ DRAUGIŠKĄ TINKLĄ, KURIS KARTAIS TRŪKSTA GALIOJIMO. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TAI, KAD MOKYKLA PALIEKA SUDĖTINGĄ PROBLEMĄ, KURI GRINDŽIAMA ĮVAIRIAIS VEIKSNIAIS, LEMIANČIAIS ĮVAIRIAS JOS APRAIŠKAS, ATSISAKYTI PASIKARTOJANČIŲ DAŽNIŲ NEREGULIARIAI, VENGIANT ĮPAREIGOJIMO IR KT. TADA JIS GALI BŪTI UŽPULTAS IŠ SKIRTINGŲ KAMPŲ. TARP VISŲ ĮMANOMŲ INSTITUTO PASIRINKIMAS DIRBTI VISŲ PIRMA TŲ MOKINIŲ REMOTYVACIJOS KRYPTIMI DAŽNAI PRISTATOMA KAIP ATSKIRTI NAMUOSE MOKYKLOJE IŠKRENTA ARBA PASTATYTI TŲ VAIKŲ, KURIE NET JEI JIE YRA KLASĖJE IR LANKYTI MOKYKLĄ RODO MAŽAI MOTYVACIJOS MOKYKLOS SĖKMĘ IR DIPLOMŲ PASIEKIMĄ DAŽNAI ARBA NESAUGUMO AR PRASTAS DERINIMAS SU VERTYBIŲ SISTEMA, SUVOKIAMA KAIP MAŽAI SVARBU JŲ EGZISTAVIMUI. LAIMEI, ŠIE VAIKAI PAPRASTAI DON’T MESTI MOKYKLĄ, NES NEPAISANT VISKO VIDUJE JIE SUKURTI IŠPLĖSTINĮ DRAUGIŠKĄ TINKLĄ, KURIS KARTAIS TRŪKSTA GALIOJIMO. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TAS, KA SKOLA PAMET SAREŽĢĪTU PROBLĒMU, KURAS PAMATĀ IR DAŽĀDU FAKTORU KOPUMS, KAS KATRS NOSAKA DAŽĀDAS IZPAUSMES, ATSAKOTIES NO ATKĀRTOTAS FREKVENCES NELIKUMĪGAS KAVĒŠANĀS, IZVAIROTIES NO PIENĀKUMA UTT. TAD TO VAR UZBRUKT NO DAŽĀDIEM LEŅĶIEM. STARP VISIEM ŠIEM IESPĒJAMAJIEM INSTITŪTA IZVĒLE STRĀDĀT GALVENOKĀRT VIRZIENĀ REMOTIVĀCIJU ŠIEM SKOLĒNIEM BIEŽI TIEK PREZENTĒTI KĀ NOŠĶIRTI MĀJĀS SKOLĀ PAMET VAI NOVIETOTI NO TIEM BĒRNIEM, KURI PAT TAD, JA ATRODAS KLASĒ UN APMEKLĒ SKOLU, LIECINA MAZ MOTIVĀCIJAS PANĀKUMIEM SKOLĀ UN IEGŪT DIPLOMUS BIEŽI VAI PAR NEDROŠĪBU VAI SLIKTU TUNING AR VĒRTĪBU SISTĒMU IESTĀDES UZTVER KĀ MAZ NOZĪMES TO EKSISTENCI. PAR LAIMI, ŠIE BĒRNI PARASTI NAV ATMEST SKOLU, JO, NESKATOTIES UZ VISU IEKŠPUSĒ VIŅIEM VIŅI ATTĪSTĪT PAPLAŠINĀTS DRAUDZĪGS TĪKLS, KAS DAŽREIZ TRŪKST DERĪGUMU. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: TAS, KA SKOLA PAMET SAREŽĢĪTU PROBLĒMU, KURAS PAMATĀ IR DAŽĀDU FAKTORU KOPUMS, KAS KATRS NOSAKA DAŽĀDAS IZPAUSMES, ATSAKOTIES NO ATKĀRTOTAS FREKVENCES NELIKUMĪGAS KAVĒŠANĀS, IZVAIROTIES NO PIENĀKUMA UTT. TAD TO VAR UZBRUKT NO DAŽĀDIEM LEŅĶIEM. STARP VISIEM ŠIEM IESPĒJAMAJIEM INSTITŪTA IZVĒLE STRĀDĀT GALVENOKĀRT VIRZIENĀ REMOTIVĀCIJU ŠIEM SKOLĒNIEM BIEŽI TIEK PREZENTĒTI KĀ NOŠĶIRTI MĀJĀS SKOLĀ PAMET VAI NOVIETOTI NO TIEM BĒRNIEM, KURI PAT TAD, JA ATRODAS KLASĒ UN APMEKLĒ SKOLU, LIECINA MAZ MOTIVĀCIJAS PANĀKUMIEM SKOLĀ UN IEGŪT DIPLOMUS BIEŽI VAI PAR NEDROŠĪBU VAI SLIKTU TUNING AR VĒRTĪBU SISTĒMU IESTĀDES UZTVER KĀ MAZ NOZĪMES TO EKSISTENCI. PAR LAIMI, ŠIE BĒRNI PARASTI NAV ATMEST SKOLU, JO, NESKATOTIES UZ VISU IEKŠPUSĒ VIŅIEM VIŅI ATTĪSTĪT PAPLAŠINĀTS DRAUDZĪGS TĪKLS, KAS DAŽREIZ TRŪKST DERĪGUMU. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TAS, KA SKOLA PAMET SAREŽĢĪTU PROBLĒMU, KURAS PAMATĀ IR DAŽĀDU FAKTORU KOPUMS, KAS KATRS NOSAKA DAŽĀDAS IZPAUSMES, ATSAKOTIES NO ATKĀRTOTAS FREKVENCES NELIKUMĪGAS KAVĒŠANĀS, IZVAIROTIES NO PIENĀKUMA UTT. TAD TO VAR UZBRUKT NO DAŽĀDIEM LEŅĶIEM. STARP VISIEM ŠIEM IESPĒJAMAJIEM INSTITŪTA IZVĒLE STRĀDĀT GALVENOKĀRT VIRZIENĀ REMOTIVĀCIJU ŠIEM SKOLĒNIEM BIEŽI TIEK PREZENTĒTI KĀ NOŠĶIRTI MĀJĀS SKOLĀ PAMET VAI NOVIETOTI NO TIEM BĒRNIEM, KURI PAT TAD, JA ATRODAS KLASĒ UN APMEKLĒ SKOLU, LIECINA MAZ MOTIVĀCIJAS PANĀKUMIEM SKOLĀ UN IEGŪT DIPLOMUS BIEŽI VAI PAR NEDROŠĪBU VAI SLIKTU TUNING AR VĒRTĪBU SISTĒMU IESTĀDES UZTVER KĀ MAZ NOZĪMES TO EKSISTENCI. PAR LAIMI, ŠIE BĒRNI PARASTI NAV ATMEST SKOLU, JO, NESKATOTIES UZ VISU IEKŠPUSĒ VIŅIEM VIŅI ATTĪSTĪT PAPLAŠINĀTS DRAUDZĪGS TĪKLS, KAS DAŽREIZ TRŪKST DERĪGUMU. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ПРОБЛЕМЪТ С НАПУСКАНЕТО НА УЧИЛИЩЕ СЪС СЛОЖЕН ХАРАКТЕР, КОЙТО Е В ОСНОВАТА НА НАБОР ОТ РАЗЛИЧНИ ФАКТОРИ, ВСЕКИ ОТ КОИТО ОПРЕДЕЛЯ ЗА РАЗЛИЧНИТЕ СИ ПРОЯВЛЕНИЯ, СЕ ОТКАЗВА ОТ ПОВТАРЯЩИТЕ СЕ ЧЕСТОТИ С НЕРЕДОВНИ ЗАКЪСНЕНИЯ, ИЗБЯГВАЙКИ ЗАДЪЛЖЕНИЕТО И Т.Н. СЛЕД ТОВА ТЯ МОЖЕ ДА БЪДЕ АТАКУВАНА ОТ РАЗЛИЧНИ ЪГЛИ. СРЕД ВСИЧКИ ТЕЗИ ВЪЗМОЖНИ ИЗБОРА НА ИНСТИТУТА ДА РАБОТИ ПРЕДИ ВСИЧКО В ПОСОКА НА РЕМОТИВАЦИЯ НА ТЕЗИ УЧЕНИЦИ ЧЕСТО СЕ ПРЕДСТАВЯТ КАТО РАЗДЕЛЕНИ У ДОМА В УЧИЛИЩЕ ОТПАДАНЕ ИЛИ ПАРКИРАНИ НА ОНЕЗИ ДЕЦА, КОИТО ДОРИ И ДА ПРИСЪСТВАТ В КЛАСНАТА СТАЯ И ПОСЕЩАВАТ УЧИЛИЩЕТО ПОКАЗВАТ МАЛКО МОТИВАЦИЯ ЗА УСПЕХА НА УЧИЛИЩЕТО И ПОСТИГАНЕТО НА ДИПЛОМИ ЧЕСТО ИЛИ ЗА НЕСИГУРНОСТ ИЛИ ЛОША НАСТРОЙКА НА СИСТЕМАТА ОТ ЦЕННОСТИ НА ИНСТИТУЦИЯТА, ВЪЗПРИЕМАНИ КАТО НЕЗНАЧИТЕЛНИ ЗА ТЯХНОТО СЪЩЕСТВУВАНЕ. ЗА ЩАСТИЕ, ТЕЗИ ДЕЦА ОБИКНОВЕНО НЕ СЕ ОТКАЗВАТ ОТ УЧИЛИЩЕ, ЗАЩОТО ВЪПРЕКИ ВСИЧКО ВЪТРЕ В ТЯХ, ТЕ РАЗВИВАТ РАЗШИРЕНА ПРИЯТЕЛСКА МРЕЖА, КОЯТО ПОНЯКОГА НЕ Е ВАЛИДНА. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ПРОБЛЕМЪТ С НАПУСКАНЕТО НА УЧИЛИЩЕ СЪС СЛОЖЕН ХАРАКТЕР, КОЙТО Е В ОСНОВАТА НА НАБОР ОТ РАЗЛИЧНИ ФАКТОРИ, ВСЕКИ ОТ КОИТО ОПРЕДЕЛЯ ЗА РАЗЛИЧНИТЕ СИ ПРОЯВЛЕНИЯ, СЕ ОТКАЗВА ОТ ПОВТАРЯЩИТЕ СЕ ЧЕСТОТИ С НЕРЕДОВНИ ЗАКЪСНЕНИЯ, ИЗБЯГВАЙКИ ЗАДЪЛЖЕНИЕТО И Т.Н. СЛЕД ТОВА ТЯ МОЖЕ ДА БЪДЕ АТАКУВАНА ОТ РАЗЛИЧНИ ЪГЛИ. СРЕД ВСИЧКИ ТЕЗИ ВЪЗМОЖНИ ИЗБОРА НА ИНСТИТУТА ДА РАБОТИ ПРЕДИ ВСИЧКО В ПОСОКА НА РЕМОТИВАЦИЯ НА ТЕЗИ УЧЕНИЦИ ЧЕСТО СЕ ПРЕДСТАВЯТ КАТО РАЗДЕЛЕНИ У ДОМА В УЧИЛИЩЕ ОТПАДАНЕ ИЛИ ПАРКИРАНИ НА ОНЕЗИ ДЕЦА, КОИТО ДОРИ И ДА ПРИСЪСТВАТ В КЛАСНАТА СТАЯ И ПОСЕЩАВАТ УЧИЛИЩЕТО ПОКАЗВАТ МАЛКО МОТИВАЦИЯ ЗА УСПЕХА НА УЧИЛИЩЕТО И ПОСТИГАНЕТО НА ДИПЛОМИ ЧЕСТО ИЛИ ЗА НЕСИГУРНОСТ ИЛИ ЛОША НАСТРОЙКА НА СИСТЕМАТА ОТ ЦЕННОСТИ НА ИНСТИТУЦИЯТА, ВЪЗПРИЕМАНИ КАТО НЕЗНАЧИТЕЛНИ ЗА ТЯХНОТО СЪЩЕСТВУВАНЕ. ЗА ЩАСТИЕ, ТЕЗИ ДЕЦА ОБИКНОВЕНО НЕ СЕ ОТКАЗВАТ ОТ УЧИЛИЩЕ, ЗАЩОТО ВЪПРЕКИ ВСИЧКО ВЪТРЕ В ТЯХ, ТЕ РАЗВИВАТ РАЗШИРЕНА ПРИЯТЕЛСКА МРЕЖА, КОЯТО ПОНЯКОГА НЕ Е ВАЛИДНА. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ПРОБЛЕМЪТ С НАПУСКАНЕТО НА УЧИЛИЩЕ СЪС СЛОЖЕН ХАРАКТЕР, КОЙТО Е В ОСНОВАТА НА НАБОР ОТ РАЗЛИЧНИ ФАКТОРИ, ВСЕКИ ОТ КОИТО ОПРЕДЕЛЯ ЗА РАЗЛИЧНИТЕ СИ ПРОЯВЛЕНИЯ, СЕ ОТКАЗВА ОТ ПОВТАРЯЩИТЕ СЕ ЧЕСТОТИ С НЕРЕДОВНИ ЗАКЪСНЕНИЯ, ИЗБЯГВАЙКИ ЗАДЪЛЖЕНИЕТО И Т.Н. СЛЕД ТОВА ТЯ МОЖЕ ДА БЪДЕ АТАКУВАНА ОТ РАЗЛИЧНИ ЪГЛИ. СРЕД ВСИЧКИ ТЕЗИ ВЪЗМОЖНИ ИЗБОРА НА ИНСТИТУТА ДА РАБОТИ ПРЕДИ ВСИЧКО В ПОСОКА НА РЕМОТИВАЦИЯ НА ТЕЗИ УЧЕНИЦИ ЧЕСТО СЕ ПРЕДСТАВЯТ КАТО РАЗДЕЛЕНИ У ДОМА В УЧИЛИЩЕ ОТПАДАНЕ ИЛИ ПАРКИРАНИ НА ОНЕЗИ ДЕЦА, КОИТО ДОРИ И ДА ПРИСЪСТВАТ В КЛАСНАТА СТАЯ И ПОСЕЩАВАТ УЧИЛИЩЕТО ПОКАЗВАТ МАЛКО МОТИВАЦИЯ ЗА УСПЕХА НА УЧИЛИЩЕТО И ПОСТИГАНЕТО НА ДИПЛОМИ ЧЕСТО ИЛИ ЗА НЕСИГУРНОСТ ИЛИ ЛОША НАСТРОЙКА НА СИСТЕМАТА ОТ ЦЕННОСТИ НА ИНСТИТУЦИЯТА, ВЪЗПРИЕМАНИ КАТО НЕЗНАЧИТЕЛНИ ЗА ТЯХНОТО СЪЩЕСТВУВАНЕ. ЗА ЩАСТИЕ, ТЕЗИ ДЕЦА ОБИКНОВЕНО НЕ СЕ ОТКАЗВАТ ОТ УЧИЛИЩЕ, ЗАЩОТО ВЪПРЕКИ ВСИЧКО ВЪТРЕ В ТЯХ, ТЕ РАЗВИВАТ РАЗШИРЕНА ПРИЯТЕЛСКА МРЕЖА, КОЯТО ПОНЯКОГА НЕ Е ВАЛИДНА. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AZ ISKOLA ELHAGYÁSA OLYAN ÖSSZETETT TERMÉSZETŰ PROBLÉMA, AMELY A KÜLÖNBÖZŐ MEGNYILVÁNULÁSAI TEKINTETÉBEN KÜLÖNBÖZŐ TÉNYEZŐK ÖSSZESSÉGÉN ALAPUL, FELHAGYVA A SZABÁLYTALAN KÉSEDELMEK ISMÉTLŐDŐ GYAKORISÁGÁVAL, ELKERÜLVE A KÖTELEZETTSÉGET STB. EZT KÖVETŐEN KÜLÖNBÖZŐ SZÖGEKBŐL TÁMADHATÓ MEG. A LEHETSÉGESEK KÖZÜL AZ INTÉZET AZON VÁLASZTÁSA, HOGY MINDENEKELŐTT AZ ISKOLÁBAN OTTHON ELKÜLÖNÍTETTKÉNT BEMUTATOTT DIÁKOK REMOTIVÁCIÓJÁNAK IRÁNYÁBA DOLGOZZON, KIMARAD VAGY PARKOL AZOKNAK A GYERMEKEKNEK, AKIK MÉG HA JELEN IS VANNAK AZ OSZTÁLYTEREMBEN ÉS AZ ISKOLÁBAN, KEVÉS MOTIVÁCIÓT MUTATNAK AZ ISKOLA SIKERE ÉS AZ OKLEVELEK MEGSZERZÉSE IRÁNT, VAGY GYAKRAN A BIZONYTALANSÁG VAGY AZ INTÉZMÉNY ÉRTÉKRENDSZERÉVEL VALÓ GYENGE ILLESZKEDÉS MIATT, AKIKET LÉTÜK SZEMPONTJÁBÓL CSEKÉLY JELENTŐSÉGŰNEK TARTANAK. SZERENCSÉRE EZEK A GYEREKEK ÁLTALÁBAN NEM ADJÁK FEL AZ ISKOLÁT, MERT A BENNÜK LÉVŐ DOLGOK ELLENÉRE EGY KITERJEDT, BARÁTSÁGOS HÁLÓZATOT FEJLESZTENEK KI, AMELY NÉHA NEM ÉRVÉNYES. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ISKOLA ELHAGYÁSA OLYAN ÖSSZETETT TERMÉSZETŰ PROBLÉMA, AMELY A KÜLÖNBÖZŐ MEGNYILVÁNULÁSAI TEKINTETÉBEN KÜLÖNBÖZŐ TÉNYEZŐK ÖSSZESSÉGÉN ALAPUL, FELHAGYVA A SZABÁLYTALAN KÉSEDELMEK ISMÉTLŐDŐ GYAKORISÁGÁVAL, ELKERÜLVE A KÖTELEZETTSÉGET STB. EZT KÖVETŐEN KÜLÖNBÖZŐ SZÖGEKBŐL TÁMADHATÓ MEG. A LEHETSÉGESEK KÖZÜL AZ INTÉZET AZON VÁLASZTÁSA, HOGY MINDENEKELŐTT AZ ISKOLÁBAN OTTHON ELKÜLÖNÍTETTKÉNT BEMUTATOTT DIÁKOK REMOTIVÁCIÓJÁNAK IRÁNYÁBA DOLGOZZON, KIMARAD VAGY PARKOL AZOKNAK A GYERMEKEKNEK, AKIK MÉG HA JELEN IS VANNAK AZ OSZTÁLYTEREMBEN ÉS AZ ISKOLÁBAN, KEVÉS MOTIVÁCIÓT MUTATNAK AZ ISKOLA SIKERE ÉS AZ OKLEVELEK MEGSZERZÉSE IRÁNT, VAGY GYAKRAN A BIZONYTALANSÁG VAGY AZ INTÉZMÉNY ÉRTÉKRENDSZERÉVEL VALÓ GYENGE ILLESZKEDÉS MIATT, AKIKET LÉTÜK SZEMPONTJÁBÓL CSEKÉLY JELENTŐSÉGŰNEK TARTANAK. SZERENCSÉRE EZEK A GYEREKEK ÁLTALÁBAN NEM ADJÁK FEL AZ ISKOLÁT, MERT A BENNÜK LÉVŐ DOLGOK ELLENÉRE EGY KITERJEDT, BARÁTSÁGOS HÁLÓZATOT FEJLESZTENEK KI, AMELY NÉHA NEM ÉRVÉNYES. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ISKOLA ELHAGYÁSA OLYAN ÖSSZETETT TERMÉSZETŰ PROBLÉMA, AMELY A KÜLÖNBÖZŐ MEGNYILVÁNULÁSAI TEKINTETÉBEN KÜLÖNBÖZŐ TÉNYEZŐK ÖSSZESSÉGÉN ALAPUL, FELHAGYVA A SZABÁLYTALAN KÉSEDELMEK ISMÉTLŐDŐ GYAKORISÁGÁVAL, ELKERÜLVE A KÖTELEZETTSÉGET STB. EZT KÖVETŐEN KÜLÖNBÖZŐ SZÖGEKBŐL TÁMADHATÓ MEG. A LEHETSÉGESEK KÖZÜL AZ INTÉZET AZON VÁLASZTÁSA, HOGY MINDENEKELŐTT AZ ISKOLÁBAN OTTHON ELKÜLÖNÍTETTKÉNT BEMUTATOTT DIÁKOK REMOTIVÁCIÓJÁNAK IRÁNYÁBA DOLGOZZON, KIMARAD VAGY PARKOL AZOKNAK A GYERMEKEKNEK, AKIK MÉG HA JELEN IS VANNAK AZ OSZTÁLYTEREMBEN ÉS AZ ISKOLÁBAN, KEVÉS MOTIVÁCIÓT MUTATNAK AZ ISKOLA SIKERE ÉS AZ OKLEVELEK MEGSZERZÉSE IRÁNT, VAGY GYAKRAN A BIZONYTALANSÁG VAGY AZ INTÉZMÉNY ÉRTÉKRENDSZERÉVEL VALÓ GYENGE ILLESZKEDÉS MIATT, AKIKET LÉTÜK SZEMPONTJÁBÓL CSEKÉLY JELENTŐSÉGŰNEK TARTANAK. SZERENCSÉRE EZEK A GYEREKEK ÁLTALÁBAN NEM ADJÁK FEL AZ ISKOLÁT, MERT A BENNÜK LÉVŐ DOLGOK ELLENÉRE EGY KITERJEDT, BARÁTSÁGOS HÁLÓZATOT FEJLESZTENEK KI, AMELY NÉHA NEM ÉRVÉNYES. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
GO BHFÁGANN AN SCOIL FADHB DE CHINEÁL CASTA ATÁ BUNAITHE AR SHRAITH TOSCA ÉAGSÚLA A CHINNEANN GACH CEANN ACU DÁ LÉIRITHE ÉAGSÚLA A THRÉIGEAN MINICÍOCHTAÍ A ATHDHÉANAMH MOILLEANNA NEAMHRIALTA AG SEACHAINT NA HOIBLEAGÁIDE ETC.. IS FÉIDIR É A IONSAÍ ANSIN Ó UILLINNEACHA ÉAGSÚLA. INA MEASC SIÚD GO LÉIR IS FÉIDIR ROGHA NA HINSTITIÚIDE A BHEITH AG OBAIR THAR AON RUD EILE I DTREO ATHSPREAGTHA NA MAC LÉINN SIN I LÁTHAIR GO MINIC MAR A SCARTHA SA BHAILE SA SCOIL TITIM AMACH NÓ PÁIRCEÁILTE DE NA PÁISTÍ A LÉIRÍONN FIÚ MÁ TÁ SIAD I LÁTHAIR SA SEOMRA RANGA AGUS FREASTAL AR AN SCOIL BEAG SPREAGTHA DO RATH NA SCOILE AGUS DO BHAINT AMACH DIOPLÓMAÍ GO MINIC NÓ LE HAGHAIDH NEAMHSHLÁINE NÓ TIÚNADH LAG LE CÓRAS LUACHANNA NA HINSTITIÚIDE A MHEASTAR A BHEITH AN-TÁBHACHTACH DÁ SAOL. FORTUNATELY, DE GHNÁTH NACH BHFUIL NA PÁISTÍ A THABHAIRT SUAS SCOIL MAR GHEALL AR IN AINNEOIN GACH RUD TAOBH ISTIGH IAD A FHORBAIRT SIAD LÍONRA CAIRDIÚIL LEATHNAITHE ATÁ ANN UAIREANTA I MBAILÍOCHT. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: GO BHFÁGANN AN SCOIL FADHB DE CHINEÁL CASTA ATÁ BUNAITHE AR SHRAITH TOSCA ÉAGSÚLA A CHINNEANN GACH CEANN ACU DÁ LÉIRITHE ÉAGSÚLA A THRÉIGEAN MINICÍOCHTAÍ A ATHDHÉANAMH MOILLEANNA NEAMHRIALTA AG SEACHAINT NA HOIBLEAGÁIDE ETC.. IS FÉIDIR É A IONSAÍ ANSIN Ó UILLINNEACHA ÉAGSÚLA. INA MEASC SIÚD GO LÉIR IS FÉIDIR ROGHA NA HINSTITIÚIDE A BHEITH AG OBAIR THAR AON RUD EILE I DTREO ATHSPREAGTHA NA MAC LÉINN SIN I LÁTHAIR GO MINIC MAR A SCARTHA SA BHAILE SA SCOIL TITIM AMACH NÓ PÁIRCEÁILTE DE NA PÁISTÍ A LÉIRÍONN FIÚ MÁ TÁ SIAD I LÁTHAIR SA SEOMRA RANGA AGUS FREASTAL AR AN SCOIL BEAG SPREAGTHA DO RATH NA SCOILE AGUS DO BHAINT AMACH DIOPLÓMAÍ GO MINIC NÓ LE HAGHAIDH NEAMHSHLÁINE NÓ TIÚNADH LAG LE CÓRAS LUACHANNA NA HINSTITIÚIDE A MHEASTAR A BHEITH AN-TÁBHACHTACH DÁ SAOL. FORTUNATELY, DE GHNÁTH NACH BHFUIL NA PÁISTÍ A THABHAIRT SUAS SCOIL MAR GHEALL AR IN AINNEOIN GACH RUD TAOBH ISTIGH IAD A FHORBAIRT SIAD LÍONRA CAIRDIÚIL LEATHNAITHE ATÁ ANN UAIREANTA I MBAILÍOCHT. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: GO BHFÁGANN AN SCOIL FADHB DE CHINEÁL CASTA ATÁ BUNAITHE AR SHRAITH TOSCA ÉAGSÚLA A CHINNEANN GACH CEANN ACU DÁ LÉIRITHE ÉAGSÚLA A THRÉIGEAN MINICÍOCHTAÍ A ATHDHÉANAMH MOILLEANNA NEAMHRIALTA AG SEACHAINT NA HOIBLEAGÁIDE ETC.. IS FÉIDIR É A IONSAÍ ANSIN Ó UILLINNEACHA ÉAGSÚLA. INA MEASC SIÚD GO LÉIR IS FÉIDIR ROGHA NA HINSTITIÚIDE A BHEITH AG OBAIR THAR AON RUD EILE I DTREO ATHSPREAGTHA NA MAC LÉINN SIN I LÁTHAIR GO MINIC MAR A SCARTHA SA BHAILE SA SCOIL TITIM AMACH NÓ PÁIRCEÁILTE DE NA PÁISTÍ A LÉIRÍONN FIÚ MÁ TÁ SIAD I LÁTHAIR SA SEOMRA RANGA AGUS FREASTAL AR AN SCOIL BEAG SPREAGTHA DO RATH NA SCOILE AGUS DO BHAINT AMACH DIOPLÓMAÍ GO MINIC NÓ LE HAGHAIDH NEAMHSHLÁINE NÓ TIÚNADH LAG LE CÓRAS LUACHANNA NA HINSTITIÚIDE A MHEASTAR A BHEITH AN-TÁBHACHTACH DÁ SAOL. FORTUNATELY, DE GHNÁTH NACH BHFUIL NA PÁISTÍ A THABHAIRT SUAS SCOIL MAR GHEALL AR IN AINNEOIN GACH RUD TAOBH ISTIGH IAD A FHORBAIRT SIAD LÍONRA CAIRDIÚIL LEATHNAITHE ATÁ ANN UAIREANTA I MBAILÍOCHT. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DET FAKTUM ATT SKOLAN LÄMNAR SKOLAN ETT PROBLEM AV KOMPLEX KARAKTÄR SOM BYGGER PÅ EN UPPSÄTTNING OLIKA FAKTORER SOM VAR OCH EN BESTÄMMER FÖR SINA OLIKA MANIFESTATIONER ÖVERGER UPPREPNINGEN AV FREKVENSER OREGELBUNDNA FÖRSENINGAR SOM UNDGÅR SKYLDIGHETEN ETC. DEN KAN SEDAN ANGRIPAS FRÅN OLIKA VINKLAR. BLAND ALLA DE MÖJLIGA VALET AV INSTITUTET ATT ARBETA FRAMFÖR ALLT I RIKTNING MOT EN REMOTIVATION AV DE ELEVER SOM OFTA PRESENTERAS SOM SEPARERADE HEMMA I SKOLAVHOPP ELLER PARKERADE AV DE BARN SOM ÄVEN OM DE ÄR NÄRVARANDE I KLASSRUMMET OCH DELTAR I SKOLAN VISAR LITEN MOTIVATION FÖR FRAMGÅNG FÖR SKOLAN OCH UPPNÅENDET AV DIPLOM OFTA ELLER FÖR OTRYGGHET ELLER DÅLIG INSTÄLLNING MED SYSTEMET AV VÄRDERINGAR I INSTITUTIONEN UPPFATTAS SOM AV LITEN BETYDELSE FÖR DERAS EXISTENS. LYCKLIGTVIS, DESSA BARN BRUKAR INTE GE UPP SKOLAN EFTERSOM TROTS ALLT INUTI DEM UTVECKLAR DE ETT UTÖKAT VÄNLIGT NÄTVERK SOM IBLAND SAKNAR GILTIGHET. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DET FAKTUM ATT SKOLAN LÄMNAR SKOLAN ETT PROBLEM AV KOMPLEX KARAKTÄR SOM BYGGER PÅ EN UPPSÄTTNING OLIKA FAKTORER SOM VAR OCH EN BESTÄMMER FÖR SINA OLIKA MANIFESTATIONER ÖVERGER UPPREPNINGEN AV FREKVENSER OREGELBUNDNA FÖRSENINGAR SOM UNDGÅR SKYLDIGHETEN ETC. DEN KAN SEDAN ANGRIPAS FRÅN OLIKA VINKLAR. BLAND ALLA DE MÖJLIGA VALET AV INSTITUTET ATT ARBETA FRAMFÖR ALLT I RIKTNING MOT EN REMOTIVATION AV DE ELEVER SOM OFTA PRESENTERAS SOM SEPARERADE HEMMA I SKOLAVHOPP ELLER PARKERADE AV DE BARN SOM ÄVEN OM DE ÄR NÄRVARANDE I KLASSRUMMET OCH DELTAR I SKOLAN VISAR LITEN MOTIVATION FÖR FRAMGÅNG FÖR SKOLAN OCH UPPNÅENDET AV DIPLOM OFTA ELLER FÖR OTRYGGHET ELLER DÅLIG INSTÄLLNING MED SYSTEMET AV VÄRDERINGAR I INSTITUTIONEN UPPFATTAS SOM AV LITEN BETYDELSE FÖR DERAS EXISTENS. LYCKLIGTVIS, DESSA BARN BRUKAR INTE GE UPP SKOLAN EFTERSOM TROTS ALLT INUTI DEM UTVECKLAR DE ETT UTÖKAT VÄNLIGT NÄTVERK SOM IBLAND SAKNAR GILTIGHET. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DET FAKTUM ATT SKOLAN LÄMNAR SKOLAN ETT PROBLEM AV KOMPLEX KARAKTÄR SOM BYGGER PÅ EN UPPSÄTTNING OLIKA FAKTORER SOM VAR OCH EN BESTÄMMER FÖR SINA OLIKA MANIFESTATIONER ÖVERGER UPPREPNINGEN AV FREKVENSER OREGELBUNDNA FÖRSENINGAR SOM UNDGÅR SKYLDIGHETEN ETC. DEN KAN SEDAN ANGRIPAS FRÅN OLIKA VINKLAR. BLAND ALLA DE MÖJLIGA VALET AV INSTITUTET ATT ARBETA FRAMFÖR ALLT I RIKTNING MOT EN REMOTIVATION AV DE ELEVER SOM OFTA PRESENTERAS SOM SEPARERADE HEMMA I SKOLAVHOPP ELLER PARKERADE AV DE BARN SOM ÄVEN OM DE ÄR NÄRVARANDE I KLASSRUMMET OCH DELTAR I SKOLAN VISAR LITEN MOTIVATION FÖR FRAMGÅNG FÖR SKOLAN OCH UPPNÅENDET AV DIPLOM OFTA ELLER FÖR OTRYGGHET ELLER DÅLIG INSTÄLLNING MED SYSTEMET AV VÄRDERINGAR I INSTITUTIONEN UPPFATTAS SOM AV LITEN BETYDELSE FÖR DERAS EXISTENS. LYCKLIGTVIS, DESSA BARN BRUKAR INTE GE UPP SKOLAN EFTERSOM TROTS ALLT INUTI DEM UTVECKLAR DE ETT UTÖKAT VÄNLIGT NÄTVERK SOM IBLAND SAKNAR GILTIGHET. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KOOLIST LAHKUMINE ON KEERUKAT LAADI PROBLEEM, MILLE ALUSEKS ON ERINEVAD TEGURID, MILLEST IGAÜKS SÕLTUB OMA ERINEVATEST ILMINGUTEST, LOOBUDES KORDUVATEST SAGEDUSTEST, MIS ON EBAREGULAARSED VIIVITUSED KOHUSTUSEST MÖÖDAHIILIMISEL JNE. SEEJÄREL SAAB RÜNNATA ERINEVATEST NURKADEST. KÕIGI NENDE SEAS ON VÕIMALIK INSTITUUDI VALIK TÖÖTADA EELKÕIGE NENDE ÕPILASTE MOTIVEERIMISE SUUNAS, MIDA SAGELI ESITLETAKSE KUI KODUS ERALDATUD KOOLIST VÄLJALANGEMIST VÕI PARGITUD LAPSI, KES ISEGI SIIS, KUI NAD VIIBIVAD KLASSIRUUMIS JA KÄIVAD KOOLIS, EI OLE PIISAVALT MOTIVEERITUD KOOLI EDUKUSEKS JA DIPLOMITE SAAMISEKS SAGELI VÕI EBAKINDLUSE VÕI KEHVA HÄÄLESTUSE TÕTTU INSTITUTSIOONI VÄÄRTUSTE SÜSTEEMIGA, MIDA PEETAKSE NENDE OLEMASOLU JAOKS VÄHETÄHTSAKS. ÕNNEKS, NEED LAPSED TAVALISELT EI LOOBU KOOLI, SEST VAATAMATA KÕIKE NENDE SEES NAD ARENDADA LAIENDATUD SÕBRALIK VÕRGUSTIK, MIS ON MÕNIKORD PUUDUB KEHTIVUS. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: KOOLIST LAHKUMINE ON KEERUKAT LAADI PROBLEEM, MILLE ALUSEKS ON ERINEVAD TEGURID, MILLEST IGAÜKS SÕLTUB OMA ERINEVATEST ILMINGUTEST, LOOBUDES KORDUVATEST SAGEDUSTEST, MIS ON EBAREGULAARSED VIIVITUSED KOHUSTUSEST MÖÖDAHIILIMISEL JNE. SEEJÄREL SAAB RÜNNATA ERINEVATEST NURKADEST. KÕIGI NENDE SEAS ON VÕIMALIK INSTITUUDI VALIK TÖÖTADA EELKÕIGE NENDE ÕPILASTE MOTIVEERIMISE SUUNAS, MIDA SAGELI ESITLETAKSE KUI KODUS ERALDATUD KOOLIST VÄLJALANGEMIST VÕI PARGITUD LAPSI, KES ISEGI SIIS, KUI NAD VIIBIVAD KLASSIRUUMIS JA KÄIVAD KOOLIS, EI OLE PIISAVALT MOTIVEERITUD KOOLI EDUKUSEKS JA DIPLOMITE SAAMISEKS SAGELI VÕI EBAKINDLUSE VÕI KEHVA HÄÄLESTUSE TÕTTU INSTITUTSIOONI VÄÄRTUSTE SÜSTEEMIGA, MIDA PEETAKSE NENDE OLEMASOLU JAOKS VÄHETÄHTSAKS. ÕNNEKS, NEED LAPSED TAVALISELT EI LOOBU KOOLI, SEST VAATAMATA KÕIKE NENDE SEES NAD ARENDADA LAIENDATUD SÕBRALIK VÕRGUSTIK, MIS ON MÕNIKORD PUUDUB KEHTIVUS. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KOOLIST LAHKUMINE ON KEERUKAT LAADI PROBLEEM, MILLE ALUSEKS ON ERINEVAD TEGURID, MILLEST IGAÜKS SÕLTUB OMA ERINEVATEST ILMINGUTEST, LOOBUDES KORDUVATEST SAGEDUSTEST, MIS ON EBAREGULAARSED VIIVITUSED KOHUSTUSEST MÖÖDAHIILIMISEL JNE. SEEJÄREL SAAB RÜNNATA ERINEVATEST NURKADEST. KÕIGI NENDE SEAS ON VÕIMALIK INSTITUUDI VALIK TÖÖTADA EELKÕIGE NENDE ÕPILASTE MOTIVEERIMISE SUUNAS, MIDA SAGELI ESITLETAKSE KUI KODUS ERALDATUD KOOLIST VÄLJALANGEMIST VÕI PARGITUD LAPSI, KES ISEGI SIIS, KUI NAD VIIBIVAD KLASSIRUUMIS JA KÄIVAD KOOLIS, EI OLE PIISAVALT MOTIVEERITUD KOOLI EDUKUSEKS JA DIPLOMITE SAAMISEKS SAGELI VÕI EBAKINDLUSE VÕI KEHVA HÄÄLESTUSE TÕTTU INSTITUTSIOONI VÄÄRTUSTE SÜSTEEMIGA, MIDA PEETAKSE NENDE OLEMASOLU JAOKS VÄHETÄHTSAKS. ÕNNEKS, NEED LAPSED TAVALISELT EI LOOBU KOOLI, SEST VAATAMATA KÕIKE NENDE SEES NAD ARENDADA LAIENDATUD SÕBRALIK VÕRGUSTIK, MIS ON MÕNIKORD PUUDUB KEHTIVUS. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
55,171.8 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 55,171.8 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
33,348.74 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 33,348.74 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 18:47, 8 April 2023
Project Q334691 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | LABS FOR ALL |
Project Q334691 in Italy |
Statements
33,348.74 Euro
0 references
55,171.8 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
22 December 2017
0 references
2 July 2018
0 references
25 August 2018
0 references
I.C. "D. ALIGHIERI"
0 references
41°27'44.42"N, 15°32'35.02"E
0 references
QUELLO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA UN PROBLEMA DI COMPLESSA NATURA CHE HA ALLA BASE UN INSIEME DI FATTORI DIVERSI CIASCUNO DETERMINANTE PER LE SUE VARIE MANIFESTAZIONI ABBANDONI RIPETENZE FREQUENZE IRREGOLARI RITARDI ELUSIONE DELLOBBLIGO ECC.. ESSO PU ESSERE AGGREDITO QUINDI DA DIVERSE ANGOLAZIONI. TRA TUTTE QUELLE POSSIBILI LA SCELTA DELLISTITUTO DI LAVORARE SOPRATTUTTO NELLA DIREZIONE DI UNA RIMOTIVAZIONE DI QUEGLI STUDENTI SPESSO PRESENTATI COME SEPARATI IN CASA IN SCHOOL DROP OUT O PARCHEGGIATI DI QUEI RAGAZZI CIO CHE PUR SE PRESENTI IN AULA E FREQUENTANTI LA SCUOLA SI MOSTRANO POCO MOTIVATI AL SUCCESSO SCOLASTICO ED AL CONSEGUIMENTO DEI TITOLI DI STUDIO SPESSO O PER INSICUREZZA O PER SCARSA SINTONIZZAZIONE CON IL SISTEMA DI VALORI DELLISTITUZIONE PERCEPITO COME DI SCARSA IMPORTANZA PER LA PROPRIA ESISTENZA. QUESTI RAGAZZI FORTUNATAMENTE DI SOLITO NON RINUNCIANO ALLA SCUOLA PERCH NONOSTANTE TUTTO AL SUO INTERNO CHE SVILUPPANO UNA RETE AMICALE ESTESA A VOLTE PRIVA DI VALIDE AL (Italian)
0 references
THAT OF SCHOOL LEAVING A PROBLEM OF COMPLEX NATURE THAT HAS AT THE BASIS OF A SET OF DIFFERENT FACTORS EACH DETERMINING FOR ITS VARIOUS MANIFESTATIONS ABANDON REPEATING FREQUENCIES IRREGULAR DELAYS EVADING THE OBLIGATION ETC.. IT CAN THEN BE ATTACKED FROM DIFFERENT ANGLES. AMONG ALL THOSE POSSIBLE THE CHOICE OF THE INSTITUTE TO WORK ABOVE ALL IN THE DIRECTION OF A REMOTIVATION OF THOSE STUDENTS OFTEN PRESENTED AS SEPARATED AT HOME IN SCHOOL DROP OUT OR PARKED OF THOSE CHILDREN WHO EVEN IF PRESENT IN THE CLASSROOM AND ATTENDING THE SCHOOL SHOW LITTLE MOTIVATION FOR THE SUCCESS OF SCHOOL AND THE ACHIEVEMENT OF DIPLOMAS OFTEN OR FOR INSECURITY OR POOR TUNING WITH THE SYSTEM OF VALUES OF THE INSTITUTION PERCEIVED AS OF LITTLE IMPORTANCE FOR THEIR EXISTENCE. FORTUNATELY, THESE KIDS USUALLY DON'T GIVE UP SCHOOL BECAUSE DESPITE EVERYTHING INSIDE THEM THEY DEVELOP AN EXTENDED FRIENDLY NETWORK THAT IS SOMETIMES LACKING IN VALIDITY. (English)
6 November 2020
0 references
LE PROBLÈME DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE EST UN PROBLÈME COMPLEXE QUI A À L’ORIGINE UN ENSEMBLE DE FACTEURS DIFFÉRENTS DÉTERMINANT CHACUN POUR SES DIFFÉRENTES MANIFESTATIONS L’ABANDON DES FRÉQUENCES IRRÉGULIÈRES RÉPÉTÉES RETARDENT LE CONTOURNEMENT DE L’OBLIGATION, ETC. IL PEUT ÊTRE ATTAQUÉ SOUS DIFFÉRENTS ANGLES. PARMI TOUS CEUX QUI SONT POSSIBLES, LE CHOIX DE L’INSTITUT DE TRAVAILLER PRINCIPALEMENT DANS LE SENS D’UNE REMOTIVATION DES ÉLÈVES SOUVENT PRÉSENTÉS COMME SÉPARÉS À LA MAISON À L’ÉCOLE ABANDONNENT OU GARÉS DE CES ENFANTS QUI, BIEN QU’ILS SONT PRÉSENTS DANS LA CLASSE ET FRÉQUENTENT L’ÉCOLE, MONTRENT PEU DE MOTIVATION POUR LE SUCCÈS DE L’ÉCOLE ET L’OBTENTION DE QUALIFICATIONS SCOLAIRES SOUVENT OU EN RAISON DE L’INSÉCURITÉ OU D’UNE MAUVAISE ADAPTATION AU SYSTÈME DES VALEURS DE L’INSTITUTION PERÇUE COMME PEU IMPORTANTE POUR LEUR EXISTENCE. CES GARS HEUREUSEMENT NE RENONCENT PAS HABITUELLEMENT À L’ÉCOLE PARCE QUE MALGRÉ TOUT À L’INTÉRIEUR ILS DÉVELOPPENT UN RÉSEAU AMICAL QUI PARFOIS N’A PAS DE VALIDITÉ POUR L’ÉCOLE. (French)
7 December 2021
0 references
DAS PROBLEM DES VORZEITIGEN SCHULABGANGS IST EIN KOMPLEXES PROBLEM, DAS AN DER WURZEL EINER REIHE VON FAKTOREN IST, DIE JEWEILS FÜR IHRE VERSCHIEDENEN ERSCHEINUNGSFORMEN BESTIMMEN, DIE WIEDERHOLTEN UNREGELMÄSSIGEN FREQUENZEN DIE UMGEHUNG DER VERPFLICHTUNG USW. AUFGEBEN. ES KANN AUS VERSCHIEDENEN BLICKWINKELN ANGEGRIFFEN WERDEN. UNTER ALL JENEN, DIE DIE WAHL DES INSTITUTS IN ERSTER LINIE IN RICHTUNG EINER REMOTIVATION DER SCHÜLER, DIE OFT ALS GETRENNT ZU HAUSE IM SCHULABBRUCH ODER GEPARKT VON JENEN KINDERN, DIE ZWAR IM KLASSENZIMMER ANWESEND UND DIE SCHULE BESUCHEN, ZEIGEN WENIG MOTIVATION FÜR DEN ERFOLG DER SCHULE UND DIE ERLANGUNG VON BILDUNGSABSCHLÜSSEN OFT ODER WEGEN UNSICHERHEIT ODER SCHLECHTE ABSTIMMUNG MIT DEM WERTESYSTEM DER INSTITUTION ALS VON GERINGER BEDEUTUNG FÜR IHRE EXISTENZ WAHRGENOMMEN. DIESE JUNGS ZUM GLÜCK DON'T IN DER REGEL NICHT AUF DIE SCHULE AUFGEBEN, WEIL TROTZ ALLEM IM INNEREN SIE EIN FREUNDLICHES NETZWERK ENTWICKELN, DAS MANCHMAL KEINE GÜLTIGKEIT FÜR DIE SCHULE HAT. (German)
17 December 2021
0 references
HET PROBLEEM VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN IS EEN COMPLEX PROBLEEM DAT AAN DE BASIS LIGT VAN EEN REEKS VERSCHILLENDE FACTOREN DIE BEPALEND ZIJN VOOR DE VERSCHILLENDE VERSCHIJNINGSVORMEN WAARDOOR HERHAALDE ONREGELMATIGE FREQUENTIES WORDEN AFGESCHAFT, WAARDOOR DE VERPLICHTING WORDT OMZEILD, ENZ. HET KAN VANUIT VERSCHILLENDE INVALSHOEKEN WORDEN AANGEVALLEN. ONDER AL DEZE MOGELIJKHEDEN IS DE KEUZE VAN HET INSTITUUT OM VOORNAMELIJK TE WERKEN IN DE RICHTING VAN EEN HERMOTIVATIE VAN DE STUDENTEN DIE VAAK ALS GESCHEIDEN THUIS OP SCHOOL WORDEN GEPRESENTEERD VOORTIJDIG OF GEPARKEERD VAN KINDEREN DIE, HOEWEL ZE IN DE KLAS AANWEZIG ZIJN EN DE SCHOOL VOLGEN, WEINIG MOTIVATIE TONEN VOOR HET SUCCES VAN DE SCHOOL EN VOOR HET BEHALEN VAN ONDERWIJSKWALIFICATIES VAAK OF VANWEGE ONZEKERHEID OF VOOR EEN SLECHTE AFSTEMMING OP HET SYSTEEM VAN WAARDEN VAN DE INSTELLING DIE ALS VAN WEINIG BELANG VOOR HUN BESTAAN WORDT BESCHOUWD. DEZE JONGENS GEVEN GELUKKIG NIET DE SCHOOL OP, WANT ONDANKS ALLES BINNEN ONTWIKKELEN ZE EEN VRIENDELIJK NETWERK DAT SOMS GEEN GELDIGHEID HEEFT VOOR DE SCHOOL. (Dutch)
21 December 2021
0 references
EL PROBLEMA DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO ES UN PROBLEMA COMPLEJO QUE TIENE COMO RAÍZ UN CONJUNTO DE FACTORES DIFERENTES QUE DETERMINAN CADA UNO DE SUS DIVERSAS MANIFESTACIONES ABANDONANDO FRECUENCIAS IRREGULARES REPETIDAS DEMORAS EN LA ELUSIÓN DE LA OBLIGACIÓN, ETC. PUEDE SER ATACADO DESDE DIFERENTES ÁNGULOS. ENTRE TODOS LOS POSIBLES LA ELECCIÓN DEL INSTITUTO DE TRABAJAR PRINCIPALMENTE EN LA DIRECCIÓN DE UNA REMOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE A MENUDO SE PRESENTAN COMO SEPARADOS EN EL HOGAR EN LA DESERCIÓN ESCOLAR O ESTACIONADOS DE AQUELLOS NIÑOS QUE, AUNQUE ESTÁN PRESENTES EN EL AULA Y ASISTIENDO A LA ESCUELA, MUESTRAN POCA MOTIVACIÓN PARA EL ÉXITO DE LA ESCUELA Y PARA EL LOGRO DE CALIFICACIONES EDUCATIVAS A MENUDO O DEBIDO A LA INSEGURIDAD O A LA MALA SINTONIZACIÓN CON EL SISTEMA DE VALORES DE LA INSTITUCIÓN PERCIBIDA COMO DE POCA IMPORTANCIA PARA SU EXISTENCIA. ESTOS CHICOS AFORTUNADAMENTE NO ABANDONAN LA ESCUELA PORQUE A PESAR DE TODO LO QUE HAY DENTRO, DESARROLLAN UNA RED AMISTOSA QUE A VECES NO TIENE VALIDEZ PARA LA ESCUELA. (Spanish)
27 January 2022
0 references
AT SKOLE FORLADER ET PROBLEM AF KOMPLEKS KARAKTER, DER HAR PÅ GRUNDLAG AF EN RÆKKE FORSKELLIGE FAKTORER, DER HVER BESTEMMER FOR SINE FORSKELLIGE MANIFESTATIONER OPGIVE GENTAGNE FREKVENSER UREGELMÆSSIGE FORSINKELSER UNDDRAGE SIG FORPLIGTELSEN OSV. DET KAN SÅ ANGRIBES FRA FORSKELLIGE VINKLER. BLANDT ALLE DEM MULIGE VALGET AF INSTITUTTET TIL AT ARBEJDE FREM FOR ALT I RETNING AF EN REMOTIVATION AF DE STUDERENDE, DER OFTE PRÆSENTERES SOM ADSKILT HJEMME I SKOLEFRAFALD ELLER PARKERET AF DE BØRN, DER SELV OM DE ER TIL STEDE I KLASSEVÆRELSET OG DELTAGE I SKOLEN VISER RINGE MOTIVATION FOR SUCCES SKOLEN OG OPNÅELSE AF EKSAMENSBEVISER OFTE ELLER FOR USIKKERHED ELLER DÅRLIG TUNING MED SYSTEMET AF VÆRDIER I INSTITUTIONEN OPFATTES SOM AF RINGE BETYDNING FOR DERES EKSISTENS. HELDIGVIS, DISSE BØRN NORMALT IKKE OPGIVE SKOLEN, FORDI TRODS ALT INDE I DEM DE UDVIKLER ET UDVIDET VENLIGT NETVÆRK, DER NOGLE GANGE MANGLER I GYLDIGHED. (Danish)
12 July 2022
0 references
ΤΟ ΓΕΓΟΝΌΣ ΌΤΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΑΦΉΝΕΙ ΈΝΑ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΠΟΛΎΠΛΟΚΟΥ ΧΑΡΑΚΤΉΡΑ ΠΟΥ ΒΑΣΊΖΕΤΑΙ ΣΕ ΈΝΑ ΣΎΝΟΛΟ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΏΝ ΠΑΡΑΓΌΝΤΩΝ ΠΟΥ Ο ΚΑΘΈΝΑΣ ΚΑΘΟΡΊΖΕΙ ΓΙΑ ΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΕΚΔΗΛΏΣΕΙΣ ΤΟΥ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΠΕΙ ΤΙΣ ΕΠΑΝΑΛΑΜΒΑΝΌΜΕΝΕΣ ΣΥΧΝΌΤΗΤΕΣ ΠΑΡΆΤΥΠΕΣ ΚΑΘΥΣΤΕΡΉΣΕΙΣ ΠΟΥ ΠΑΡΑΚΆΜΠΤΟΥΝ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΈΩΣΗ Κ.ΛΠ. ΣΤΗ ΣΥΝΈΧΕΙΑ, ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΠΙΤΕΘΕΊ ΑΠΌ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΟΠΤΙΚΈΣ ΓΩΝΊΕΣ. ΜΕΤΑΞΎ ΌΛΩΝ ΕΚΕΊΝΩΝ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΔΥΝΑΤΌΝ Η ΕΠΙΛΟΓΉ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΕΊ ΠΆΝΩ ΑΠ’ ΌΛΑ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΚΑΤΕΎΘΥΝΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΜΆΚΡΥΝΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΑΥΤΏΝ ΣΥΧΝΆ ΠΑΡΟΥΣΙΆΖΟΝΤΑΙ ΩΣ ΧΩΡΙΣΜΈΝΟΙ ΣΤΟ ΣΠΊΤΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΠΟΥΝ Ή ΣΤΑΘΜΕΎΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΕΚΕΊΝΑ ΤΑ ΟΠΟΊΑ, ΑΚΌΜΗ ΚΑΙ ΑΝ ΕΊΝΑΙ ΠΑΡΌΝΤΕΣ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ ΚΑΙ ΦΟΙΤΟΎΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΔΕΊΧΝΟΥΝ ΕΛΆΧΙΣΤΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΤΩΝ ΔΙΠΛΩΜΆΤΩΝ ΣΥΧΝΆ Ή ΓΙΑ ΑΝΑΣΦΆΛΕΙΑ Ή ΚΑΚΉ ΡΎΘΜΙΣΗ ΜΕ ΤΟ ΣΎΣΤΗΜΑ ΤΩΝ ΑΞΙΏΝ ΤΟΥ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ ΠΟΥ ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΜΙΚΡΉ ΣΗΜΑΣΊΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΎΠΑΡΞΉ ΤΟΥΣ. ΕΥΤΥΧΏΣ, ΑΥΤΆ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΣΥΝΉΘΩΣ ΔΕΝ ΕΓΚΑΤΑΛΕΊΠΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΙΑΤΊ ΠΑΡΆ ΤΑ ΠΆΝΤΑ ΜΈΣΑ ΤΟΥΣ ΑΝΑΠΤΎΣΣΟΥΝ ΈΝΑ ΕΚΤΕΤΑΜΈΝΟ ΦΙΛΙΚΌ ΔΊΚΤΥΟ ΠΟΥ ΜΕΡΙΚΈΣ ΦΟΡΈΣ ΣΤΕΡΕΊΤΑΙ ΕΓΚΥΡΌΤΗΤΑΣ. (Greek)
12 July 2022
0 references
DA NAPUŠTANJE ŠKOLOVANJA PROBLEM SLOŽENE PRIRODE KOJI SE TEMELJI NA NIZU RAZLIČITIH ČIMBENIKA KOJI SVAKI ODREĐUJE ZA SVOJE RAZLIČITE MANIFESTACIJE ODUSTATI OD PONAVLJANJA UČESTALOSTI NEREDOVITA KAŠNJENJA IZBJEGAVAJUĆI OBVEZU ITD. TADA SE MOŽE NAPASTI IZ RAZLIČITIH KUTOVA. OD SVIH ONIH KOJI SU MOGUĆI IZBOR INSTITUTA DA RADI PRIJE SVEGA U SMJERU REMOTIVACIJE ONIH UČENIKA KOJI SU ČESTO PREDSTAVLJENI KAO ODVOJENI KOD KUĆE U ŠKOLI ODUSTALI ILI PARKIRANI OD ONE DJECE KOJA ČAK I AKO SU PRISUTNA U UČIONICI I POHAĐAJU ŠKOLU POKAZUJU MALO MOTIVACIJE ZA USPJEH ŠKOLE I STJECANJE DIPLOMA ČESTO ILI ZA NESIGURNOST ILI LOŠE UGAĐANJE SA SUSTAVOM VRIJEDNOSTI INSTITUCIJE PERCIPIRANE KAO MALO VAŽNE ZA NJIHOVO POSTOJANJE. SREĆOM, OVA DJECA OBIČNO NE ODUSTAJU OD ŠKOLE JER UNATOČ SVEMU U NJIMA RAZVIJAJU PROŠIRENU PRIJATELJSKU MREŽU KOJA PONEKAD NEDOSTAJE VALJANOSTI. (Croatian)
12 July 2022
0 references
CEA A PĂRĂSIRII ȘCOLII A UNEI PROBLEME DE NATURĂ COMPLEXĂ, CARE SE BAZEAZĂ PE O SERIE DE FACTORI DIFERIȚI, FIECARE DETERMINĂ PENTRU DIFERITELE SALE MANIFESTĂRI ABANDONAREA FRECVENȚELOR REPETATE ÎNTÂRZIERI NEREGULAMENTARE CARE ELUDEAZĂ OBLIGAȚIA ETC. APOI POATE FI ATACAT DIN UNGHIURI DIFERITE. DINTRE TOȚI CEI POSIBILI, ALEGEREA INSTITUTULUI DE A LUCRA MAI PRESUS DE TOATE ÎN DIRECȚIA UNEI REMOTIVĂRI A ACELOR ELEVI PREZENTAȚI ADESEA CA FIIND SEPARAȚI ACASĂ ÎN ȘCOALĂ ABANDONAȚI SAU PARCAȚI DE ACEI COPII CARE CHIAR DACĂ SUNT PREZENȚI ÎN CLASĂ ȘI CARE FRECVENTEAZĂ ȘCOALA PREZINTĂ PUȚINE MOTIVAȚII PENTRU SUCCESUL ȘCOLII ȘI PENTRU OBȚINEREA DIPLOMELOR ADESEA SAU PENTRU NESIGURANȚĂ SAU PENTRU ADAPTAREA SLABĂ A SISTEMULUI DE VALORI AL INSTITUȚIEI PERCEPUTE CA FIIND PUȚIN IMPORTANTE PENTRU EXISTENȚA LOR. DIN FERICIRE, ACEȘTI COPII DE OBICEI NU RENUNȚĂ LA ȘCOALĂ PENTRU CĂ, ÎN CIUDA TUTUROR LUCRURILOR DIN INTERIORUL LOR, DEZVOLTĂ O REȚEA PRIETENOASĂ EXTINSĂ, CARE ESTE UNEORI LIPSITĂ DE VALIDITATE. (Romanian)
12 July 2022
0 references
PROBLÉM UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY JE ZLOŽITÝM PROBLÉMOM, KTORÝ VYCHÁDZA ZO SÚBORU RÔZNYCH FAKTOROV URČUJÚCICH PRE SVOJE RÔZNE PREJAVY OPAKOVANIE FREKVENCIE NEPRAVIDELNÝCH PRIEŤAHOV, KTORÉ SA VYHÝBAJÚ POVINNOSTI ATĎ. POTOM MÔŽE BYŤ NAPADNUTÝ Z RÔZNYCH UHLOV. MEDZI VŠETKÝMI MOŽNÝMI MOŽNOSŤAMI VOĽBA INŠTITÚTU PRACOVAŤ PREDOVŠETKÝM V SMERE REMOTIVÁCIE TÝCH ŠTUDENTOV, KTORÍ SÚ ČASTO PREZENTOVANÍ AKO ODLÚČENÍ DOMA V PREDČASNOM UKONČENÍ ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY ALEBO ZAPARKOVANÍ TÝCH DETÍ, KTORÉ AJ KEĎ SÚ PRÍTOMNÉ V TRIEDE A NAVŠTEVUJÚ ŠKOLU, VYKAZUJÚ MALÚ MOTIVÁCIU PRE ÚSPECH ŠKOLY A DOSIAHNUTIE DIPLOMOV ČASTO ALEBO PRE NEISTOTU ČI SLABÉ LADENIE SO SYSTÉMOM HODNÔT INŠTITÚCIE VNÍMANÝCH AKO MÁLO DÔLEŽITÉ PRE ICH EXISTENCIU. NAŠŤASTIE, TIETO DETI SA ZVYČAJNE NEVZDÁVAJÚ ŠKOLY, PRETOŽE NAPRIEK VŠETKÉMU V NICH VYVÍJAJÚ ROZŠÍRENÚ PRIATEĽSKÚ SIEŤ, KTORÁ NIEKEDY CHÝBA V PLATNOSTI. (Slovak)
12 July 2022
0 references
DIK TAT-TLUQ MILL-ISKOLA PROBLEMA TA’ NATURA KUMPLESSA LI GĦANDHA L-BAŻI TA’ SETT TA’ FATTURI DIFFERENTI LI KULL WIEĦED MINNHOM JIDDETERMINA GĦALL-MANIFESTAZZJONIJIET VARJI TAGĦHA TABBANDUNA L-FREKWENZA RIPETUTA DEWMIEN IRREGOLARI LI JEVADI L-OBBLIGU EĊĊ. HUWA JISTA ‘MBAGĦAD JIĠI ATTAKKAT MINN ANGOLI DIFFERENTI. FOST DAWK KOLLHA POSSIBBLI L-GĦAŻLA TAL-ISTITUT LI JAĦDEM FUQ KOLLOX FID-DIREZZJONI TA’ MOTIVAZZJONI TA’ DAWK L-ISTUDENTI TA’ SPISS IPPREŻENTATI BĦALA SEPARATI FID-DAR F’DAWK IT-TFAL LI JITILQU MILL-ISKOLA QABEL IŻ-ŻMIEN JEW IPPARKJATI MINN DAWK IT-TFAL LI ANKI JEKK PREŻENTI FIL-KLASSI U LI JATTENDU L-ISKOLA JURU FTIT MOTIVAZZJONI GĦAS-SUĊĊESS TAL-ISKOLA U L-KISBA TA’ DIPLOMI TA’ SPISS JEW GĦAL NUQQAS TA’ SIGURTÀ JEW IRFINAR FQIR MAS-SISTEMA TA’ VALURI TAL-ISTITUZZJONI MEQJUSA BĦALA TA’ IMPORTANZA ŻGĦIRA GĦALL-EŻISTENZA TAGĦHOM. FORTUNATAMENT, DAWN IL-GIDJIEN NORMALMENT MA JIEQFU L-ISKOLA GĦALIEX MINKEJJA KOLLOX ĠEWWA MINNHOM HUMA JIŻVILUPPAW NETWERK ĦBIBERIJA ESTIŻ LI XI KULTANT HIJA NIEQSA FIL-VALIDITÀ. (Maltese)
12 July 2022
0 references
A DE DEIXAR A ESCOLA UM PROBLEMA DE NATUREZA COMPLEXA QUE TEM NA BASE DE UM CONJUNTO DE DIFERENTES FATORES CADA QUE DETERMINA PARA AS SUAS VÁRIAS MANIFESTAÇÕES ABANDONAR FREQUÊNCIAS REPETITIVAS ATRASOS IRREGULARES ESCAPANDO À OBRIGAÇÃO ETC.. PODE ENTÃO SER ATACADO DE ÂNGULOS DIFERENTES. ENTRE TODOS AQUELES POSSÍVEIS A ESCOLHA DO INSTITUTO PARA TRABALHAR ACIMA DE TUDO NA DIREÇÃO DE UMA REMOTIVAÇÃO DAQUELES ALUNOS MUITAS VEZES APRESENTADOS COMO SEPARADOS EM CASA NA ESCOLA ABANDONAM OU ESTACIONADOS DAQUELAS CRIANÇAS QUE, MESMO ESTANDO PRESENTES NA SALA DE AULA E FREQUENTANDO A ESCOLA, MOSTRAM POUCA MOTIVAÇÃO PARA O SUCESSO DA ESCOLA E PARA A OBTENÇÃO DE DIPLOMAS MUITAS VEZES OU PARA A INSEGURANÇA OU PARA A AFINAÇÃO POBRE COM O SISTEMA DE VALORES DA INSTITUIÇÃO PERCEBIDO COMO DE POUCA IMPORTÂNCIA PARA A SUA EXISTÊNCIA. FELIZMENTE, ESSAS CRIANÇAS GERALMENTE NÃO DESISTEM DA ESCOLA PORQUE, APESAR DE TUDO DENTRO DELES, ELES DESENVOLVEM UMA REDE AMIGÁVEL ESTENDIDA QUE ÀS VEZES NÃO TEM VALIDADE. (Portuguese)
12 July 2022
0 references
KOULUNKÄYNNIN LOPETTAMISEN MONIMUTKAISUUS, JOKA PERUSTUU ERILAISIIN TEKIJÖIHIN, JOTKA VAIKUTTAVAT SEN ERI ILMENEMISMUOTOIHIN, LUOPUVAT TIHEYDEN TOISTUMISESTA SÄÄNTÖJENVASTAISTEN VIIVÄSTYSTEN VÄLTTÄMISEKSI JA NIIN EDELLEEN. SITÄ VOIDAAN SITTEN HYÖKÄTÄ ERI NÄKÖKULMISTA. KAIKKIEN MAHDOLLISUUKSIEN JOUKOSSA INSTITUUTIN VALINTA TYÖSKENNELLÄ ENNEN KAIKKEA NIIDEN OPISKELIJOIDEN ELVYTTÄMISEKSI, JOTKA USEIN ESITETÄÄN EROTETTUINA KOTONA KOULUN KESKEN TAI PYSÄKÖITYINÄ NIISTÄ LAPSISTA, JOTKA, VAIKKA HE OLISIVAT LÄSNÄ LUOKKAHUONEESSA JA KÄYMÄSSÄ KOULUA, EIVÄT JUURIKAAN MOTIVOI KOULUN MENESTYSTÄ JA TUTKINTOTODISTUSTEN SAAVUTTAMISTA USEIN TAI EPÄVARMUUDEN TAI HUONON VIRITYKSEN VUOKSI LAITOKSEN ARVOJÄRJESTELMÄN KANSSA, JOTA PIDETÄÄN VAIN VÄHÄISENÄ NIIDEN OLEMASSAOLON KANNALTA. ONNEKSI NÄMÄ LAPSET EIVÄT YLEENSÄ LUOVU KOULUSTA, KOSKA KAIKESTA HUOLIMATTA HEIDÄN SISÄLLÄÄN HE KEHITTÄVÄT LAAJENNETUN YSTÄVÄLLISEN VERKOSTON, JOKA ON JOSKUS EPÄPÄTEVÄ. (Finnish)
12 July 2022
0 references
PROBLEM POLEGAJĄCY NA KOŃCZENIU NAUKI JEST ZŁOŻONYM PROBLEMEM, KTÓRY OPIERA SIĘ NA SZEREGU RÓŻNYCH CZYNNIKÓW, Z KTÓRYCH KAŻDY DECYDUJE O JEGO RÓŻNYCH PRZEJAWACH, PORZUCAJĄC POWTARZAJĄCE SIĘ NIEREGULARNE OPÓŹNIENIA W UCHYLANIU SIĘ OD OBOWIĄZKU ITP. NASTĘPNIE MOŻNA GO ZAATAKOWAĆ POD RÓŻNYMI KĄTAMI. WŚRÓD WSZYSTKICH TYCH MOŻLIWYCH WYBÓR INSTYTUTU DO PRACY PRZEDE WSZYSTKIM W KIERUNKU REMOTYWACJI TYCH UCZNIÓW CZĘSTO PRZEDSTAWIANYCH JAKO ODDZIELONE W DOMU W PORZUCENIU SZKOŁY LUB ZAPARKOWANIU TYCH DZIECI, KTÓRE NAWET JEŚLI SĄ OBECNE W KLASIE I UCZĘSZCZAJĄ DO SZKOŁY, WYKAZUJĄ NIEWIELKĄ MOTYWACJĘ DO SUKCESU SZKOŁY I OSIĄGANIA DYPLOMÓW CZĘSTO LUB DLA BRAKU BEZPIECZEŃSTWA LUB SŁABEGO DOSTOSOWANIA DO SYSTEMU WARTOŚCI INSTYTUCJI POSTRZEGANYCH JAKO MAŁO ISTOTNE DLA ICH ISTNIENIA. NA SZCZĘŚCIE TE DZIECI ZWYKLE NIE REZYGNUJĄ ZE SZKOŁY, PONIEWAŻ POMIMO WSZYSTKIEGO W NICH ROZWIJAJĄ ROZSZERZONĄ PRZYJAZNĄ SIEĆ, KTÓREJ CZASAMI BRAKUJE W MOCY. (Polish)
12 July 2022
0 references
TO, DA ŠOLA ZAPUSTI ZAPLETEN PROBLEM, KI TEMELJI NA VRSTI RAZLIČNIH DEJAVNIKOV, KI JIH VSAK DOLOČA ZA SVOJE RAZLIČNE MANIFESTACIJE, OPUSTI PONAVLJAJOČO SE POGOSTOST NEPRAVILNIH ZAMUD, KI SE IZOGIBAJO OBVEZNOSTI ITD. NATO SE LAHKO NAPADE IZ RAZLIČNIH ZORNIH KOTOV. MED VSEMI TISTIMI, KI SO LAHKO IZBIRA INŠTITUTA ZA DELO PREDVSEM V SMERI REMOTIVACIJE TISTIH UČENCEV, KI SO POGOSTO PREDSTAVLJENI KOT LOČENI DOMA V ŠOLI, OPUSTIJO ALI PARKIRAJO TISTE OTROKE, KI TUDI, ČE SO PRISOTNI V RAZREDU IN OBISKUJEJO ŠOLO, NE KAŽEJO VELIKO MOTIVACIJE ZA USPEH ŠOLE IN DOSEGANJE DIPLOM POGOSTO ALI ZA NEGOTOVOST ALI SLABO UGLAŠEVANJE S SISTEMOM VREDNOT INSTITUCIJE, KI SE DOJEMAJO KOT MALO POMEMBNE ZA NJIHOV OBSTOJ. NA SREČO SE TI OTROCI OBIČAJNO NE ODREČEJO ŠOLI, KER KLJUB VSEMU V NJIH RAZVIJAJO RAZŠIRJENO PRIJAZNO OMREŽJE, KI VČASIH NI VELJAVNO. (Slovenian)
12 July 2022
0 references
TO, ŽE ŠKOLA OPOUŠTÍ PROBLÉM KOMPLEXNÍ POVAHY, KTERÝ MÁ NA ZÁKLADĚ ŘADY RŮZNÝCH FAKTORŮ, KTERÉ PRO SVÉ RŮZNÉ PROJEVY URČUJÍ, OPUŠTĚNÍ OPAKUJÍCÍCH SE KMITOČTŮ NEPRAVIDELNÝM ZPOŽDĚNÍM, KTERÉ SE VYHÝBÁ POVINNOSTI ATD. PAK MŮŽE BÝT NAPADEN Z RŮZNÝCH ÚHLŮ. MEZI VŠEMI MOŽNÝMI MOŽNOSTMI JE VOLBA ÚSTAVU PRACOVAT PŘEDEVŠÍM VE SMĚRU REMOTIVACE STUDENTŮ, KTEŘÍ JSOU ČASTO PREZENTOVÁNI JAKO ODDĚLENI DOMA VE ŠKOLE PŘEDČASNĚ VYPADLI NEBO ZAPARKOVALI Z TĚCH DĚTÍ, KTERÉ I KDYŽ JSOU PŘÍTOMNY VE TŘÍDĚ A NAVŠTĚVUJÍ ŠKOLU, VYKAZUJÍ MALOU MOTIVACI K ÚSPĚCHU ŠKOLY A K DOSAŽENÍ DIPLOMŮ ČASTO NEBO K NEJISTOTĚ NEBO ŠPATNÉMU LADĚNÍ SE SYSTÉMEM HODNOT INSTITUCE VNÍMANÝCH JAKO MÁLO DŮLEŽITÉ PRO JEJICH EXISTENCI. NAŠTĚSTÍ, TYTO DĚTI OBVYKLE NEVZDÁVAJÍ ŠKOLU, PROTOŽE NAVZDORY VŠEMU V NICH VYTVÁŘEJÍ ROZŠÍŘENOU PŘÁTELSKOU SÍŤ, KTERÁ NĚKDY POSTRÁDÁ PLATNOST. (Czech)
12 July 2022
0 references
TAI, KAD MOKYKLA PALIEKA SUDĖTINGĄ PROBLEMĄ, KURI GRINDŽIAMA ĮVAIRIAIS VEIKSNIAIS, LEMIANČIAIS ĮVAIRIAS JOS APRAIŠKAS, ATSISAKYTI PASIKARTOJANČIŲ DAŽNIŲ NEREGULIARIAI, VENGIANT ĮPAREIGOJIMO IR KT. TADA JIS GALI BŪTI UŽPULTAS IŠ SKIRTINGŲ KAMPŲ. TARP VISŲ ĮMANOMŲ INSTITUTO PASIRINKIMAS DIRBTI VISŲ PIRMA TŲ MOKINIŲ REMOTYVACIJOS KRYPTIMI DAŽNAI PRISTATOMA KAIP ATSKIRTI NAMUOSE MOKYKLOJE IŠKRENTA ARBA PASTATYTI TŲ VAIKŲ, KURIE NET JEI JIE YRA KLASĖJE IR LANKYTI MOKYKLĄ RODO MAŽAI MOTYVACIJOS MOKYKLOS SĖKMĘ IR DIPLOMŲ PASIEKIMĄ DAŽNAI ARBA NESAUGUMO AR PRASTAS DERINIMAS SU VERTYBIŲ SISTEMA, SUVOKIAMA KAIP MAŽAI SVARBU JŲ EGZISTAVIMUI. LAIMEI, ŠIE VAIKAI PAPRASTAI DON’T MESTI MOKYKLĄ, NES NEPAISANT VISKO VIDUJE JIE SUKURTI IŠPLĖSTINĮ DRAUGIŠKĄ TINKLĄ, KURIS KARTAIS TRŪKSTA GALIOJIMO. (Lithuanian)
12 July 2022
0 references
TAS, KA SKOLA PAMET SAREŽĢĪTU PROBLĒMU, KURAS PAMATĀ IR DAŽĀDU FAKTORU KOPUMS, KAS KATRS NOSAKA DAŽĀDAS IZPAUSMES, ATSAKOTIES NO ATKĀRTOTAS FREKVENCES NELIKUMĪGAS KAVĒŠANĀS, IZVAIROTIES NO PIENĀKUMA UTT. TAD TO VAR UZBRUKT NO DAŽĀDIEM LEŅĶIEM. STARP VISIEM ŠIEM IESPĒJAMAJIEM INSTITŪTA IZVĒLE STRĀDĀT GALVENOKĀRT VIRZIENĀ REMOTIVĀCIJU ŠIEM SKOLĒNIEM BIEŽI TIEK PREZENTĒTI KĀ NOŠĶIRTI MĀJĀS SKOLĀ PAMET VAI NOVIETOTI NO TIEM BĒRNIEM, KURI PAT TAD, JA ATRODAS KLASĒ UN APMEKLĒ SKOLU, LIECINA MAZ MOTIVĀCIJAS PANĀKUMIEM SKOLĀ UN IEGŪT DIPLOMUS BIEŽI VAI PAR NEDROŠĪBU VAI SLIKTU TUNING AR VĒRTĪBU SISTĒMU IESTĀDES UZTVER KĀ MAZ NOZĪMES TO EKSISTENCI. PAR LAIMI, ŠIE BĒRNI PARASTI NAV ATMEST SKOLU, JO, NESKATOTIES UZ VISU IEKŠPUSĒ VIŅIEM VIŅI ATTĪSTĪT PAPLAŠINĀTS DRAUDZĪGS TĪKLS, KAS DAŽREIZ TRŪKST DERĪGUMU. (Latvian)
12 July 2022
0 references
ПРОБЛЕМЪТ С НАПУСКАНЕТО НА УЧИЛИЩЕ СЪС СЛОЖЕН ХАРАКТЕР, КОЙТО Е В ОСНОВАТА НА НАБОР ОТ РАЗЛИЧНИ ФАКТОРИ, ВСЕКИ ОТ КОИТО ОПРЕДЕЛЯ ЗА РАЗЛИЧНИТЕ СИ ПРОЯВЛЕНИЯ, СЕ ОТКАЗВА ОТ ПОВТАРЯЩИТЕ СЕ ЧЕСТОТИ С НЕРЕДОВНИ ЗАКЪСНЕНИЯ, ИЗБЯГВАЙКИ ЗАДЪЛЖЕНИЕТО И Т.Н. СЛЕД ТОВА ТЯ МОЖЕ ДА БЪДЕ АТАКУВАНА ОТ РАЗЛИЧНИ ЪГЛИ. СРЕД ВСИЧКИ ТЕЗИ ВЪЗМОЖНИ ИЗБОРА НА ИНСТИТУТА ДА РАБОТИ ПРЕДИ ВСИЧКО В ПОСОКА НА РЕМОТИВАЦИЯ НА ТЕЗИ УЧЕНИЦИ ЧЕСТО СЕ ПРЕДСТАВЯТ КАТО РАЗДЕЛЕНИ У ДОМА В УЧИЛИЩЕ ОТПАДАНЕ ИЛИ ПАРКИРАНИ НА ОНЕЗИ ДЕЦА, КОИТО ДОРИ И ДА ПРИСЪСТВАТ В КЛАСНАТА СТАЯ И ПОСЕЩАВАТ УЧИЛИЩЕТО ПОКАЗВАТ МАЛКО МОТИВАЦИЯ ЗА УСПЕХА НА УЧИЛИЩЕТО И ПОСТИГАНЕТО НА ДИПЛОМИ ЧЕСТО ИЛИ ЗА НЕСИГУРНОСТ ИЛИ ЛОША НАСТРОЙКА НА СИСТЕМАТА ОТ ЦЕННОСТИ НА ИНСТИТУЦИЯТА, ВЪЗПРИЕМАНИ КАТО НЕЗНАЧИТЕЛНИ ЗА ТЯХНОТО СЪЩЕСТВУВАНЕ. ЗА ЩАСТИЕ, ТЕЗИ ДЕЦА ОБИКНОВЕНО НЕ СЕ ОТКАЗВАТ ОТ УЧИЛИЩЕ, ЗАЩОТО ВЪПРЕКИ ВСИЧКО ВЪТРЕ В ТЯХ, ТЕ РАЗВИВАТ РАЗШИРЕНА ПРИЯТЕЛСКА МРЕЖА, КОЯТО ПОНЯКОГА НЕ Е ВАЛИДНА. (Bulgarian)
12 July 2022
0 references
AZ ISKOLA ELHAGYÁSA OLYAN ÖSSZETETT TERMÉSZETŰ PROBLÉMA, AMELY A KÜLÖNBÖZŐ MEGNYILVÁNULÁSAI TEKINTETÉBEN KÜLÖNBÖZŐ TÉNYEZŐK ÖSSZESSÉGÉN ALAPUL, FELHAGYVA A SZABÁLYTALAN KÉSEDELMEK ISMÉTLŐDŐ GYAKORISÁGÁVAL, ELKERÜLVE A KÖTELEZETTSÉGET STB. EZT KÖVETŐEN KÜLÖNBÖZŐ SZÖGEKBŐL TÁMADHATÓ MEG. A LEHETSÉGESEK KÖZÜL AZ INTÉZET AZON VÁLASZTÁSA, HOGY MINDENEKELŐTT AZ ISKOLÁBAN OTTHON ELKÜLÖNÍTETTKÉNT BEMUTATOTT DIÁKOK REMOTIVÁCIÓJÁNAK IRÁNYÁBA DOLGOZZON, KIMARAD VAGY PARKOL AZOKNAK A GYERMEKEKNEK, AKIK MÉG HA JELEN IS VANNAK AZ OSZTÁLYTEREMBEN ÉS AZ ISKOLÁBAN, KEVÉS MOTIVÁCIÓT MUTATNAK AZ ISKOLA SIKERE ÉS AZ OKLEVELEK MEGSZERZÉSE IRÁNT, VAGY GYAKRAN A BIZONYTALANSÁG VAGY AZ INTÉZMÉNY ÉRTÉKRENDSZERÉVEL VALÓ GYENGE ILLESZKEDÉS MIATT, AKIKET LÉTÜK SZEMPONTJÁBÓL CSEKÉLY JELENTŐSÉGŰNEK TARTANAK. SZERENCSÉRE EZEK A GYEREKEK ÁLTALÁBAN NEM ADJÁK FEL AZ ISKOLÁT, MERT A BENNÜK LÉVŐ DOLGOK ELLENÉRE EGY KITERJEDT, BARÁTSÁGOS HÁLÓZATOT FEJLESZTENEK KI, AMELY NÉHA NEM ÉRVÉNYES. (Hungarian)
12 July 2022
0 references
GO BHFÁGANN AN SCOIL FADHB DE CHINEÁL CASTA ATÁ BUNAITHE AR SHRAITH TOSCA ÉAGSÚLA A CHINNEANN GACH CEANN ACU DÁ LÉIRITHE ÉAGSÚLA A THRÉIGEAN MINICÍOCHTAÍ A ATHDHÉANAMH MOILLEANNA NEAMHRIALTA AG SEACHAINT NA HOIBLEAGÁIDE ETC.. IS FÉIDIR É A IONSAÍ ANSIN Ó UILLINNEACHA ÉAGSÚLA. INA MEASC SIÚD GO LÉIR IS FÉIDIR ROGHA NA HINSTITIÚIDE A BHEITH AG OBAIR THAR AON RUD EILE I DTREO ATHSPREAGTHA NA MAC LÉINN SIN I LÁTHAIR GO MINIC MAR A SCARTHA SA BHAILE SA SCOIL TITIM AMACH NÓ PÁIRCEÁILTE DE NA PÁISTÍ A LÉIRÍONN FIÚ MÁ TÁ SIAD I LÁTHAIR SA SEOMRA RANGA AGUS FREASTAL AR AN SCOIL BEAG SPREAGTHA DO RATH NA SCOILE AGUS DO BHAINT AMACH DIOPLÓMAÍ GO MINIC NÓ LE HAGHAIDH NEAMHSHLÁINE NÓ TIÚNADH LAG LE CÓRAS LUACHANNA NA HINSTITIÚIDE A MHEASTAR A BHEITH AN-TÁBHACHTACH DÁ SAOL. FORTUNATELY, DE GHNÁTH NACH BHFUIL NA PÁISTÍ A THABHAIRT SUAS SCOIL MAR GHEALL AR IN AINNEOIN GACH RUD TAOBH ISTIGH IAD A FHORBAIRT SIAD LÍONRA CAIRDIÚIL LEATHNAITHE ATÁ ANN UAIREANTA I MBAILÍOCHT. (Irish)
12 July 2022
0 references
DET FAKTUM ATT SKOLAN LÄMNAR SKOLAN ETT PROBLEM AV KOMPLEX KARAKTÄR SOM BYGGER PÅ EN UPPSÄTTNING OLIKA FAKTORER SOM VAR OCH EN BESTÄMMER FÖR SINA OLIKA MANIFESTATIONER ÖVERGER UPPREPNINGEN AV FREKVENSER OREGELBUNDNA FÖRSENINGAR SOM UNDGÅR SKYLDIGHETEN ETC. DEN KAN SEDAN ANGRIPAS FRÅN OLIKA VINKLAR. BLAND ALLA DE MÖJLIGA VALET AV INSTITUTET ATT ARBETA FRAMFÖR ALLT I RIKTNING MOT EN REMOTIVATION AV DE ELEVER SOM OFTA PRESENTERAS SOM SEPARERADE HEMMA I SKOLAVHOPP ELLER PARKERADE AV DE BARN SOM ÄVEN OM DE ÄR NÄRVARANDE I KLASSRUMMET OCH DELTAR I SKOLAN VISAR LITEN MOTIVATION FÖR FRAMGÅNG FÖR SKOLAN OCH UPPNÅENDET AV DIPLOM OFTA ELLER FÖR OTRYGGHET ELLER DÅLIG INSTÄLLNING MED SYSTEMET AV VÄRDERINGAR I INSTITUTIONEN UPPFATTAS SOM AV LITEN BETYDELSE FÖR DERAS EXISTENS. LYCKLIGTVIS, DESSA BARN BRUKAR INTE GE UPP SKOLAN EFTERSOM TROTS ALLT INUTI DEM UTVECKLAR DE ETT UTÖKAT VÄNLIGT NÄTVERK SOM IBLAND SAKNAR GILTIGHET. (Swedish)
12 July 2022
0 references
KOOLIST LAHKUMINE ON KEERUKAT LAADI PROBLEEM, MILLE ALUSEKS ON ERINEVAD TEGURID, MILLEST IGAÜKS SÕLTUB OMA ERINEVATEST ILMINGUTEST, LOOBUDES KORDUVATEST SAGEDUSTEST, MIS ON EBAREGULAARSED VIIVITUSED KOHUSTUSEST MÖÖDAHIILIMISEL JNE. SEEJÄREL SAAB RÜNNATA ERINEVATEST NURKADEST. KÕIGI NENDE SEAS ON VÕIMALIK INSTITUUDI VALIK TÖÖTADA EELKÕIGE NENDE ÕPILASTE MOTIVEERIMISE SUUNAS, MIDA SAGELI ESITLETAKSE KUI KODUS ERALDATUD KOOLIST VÄLJALANGEMIST VÕI PARGITUD LAPSI, KES ISEGI SIIS, KUI NAD VIIBIVAD KLASSIRUUMIS JA KÄIVAD KOOLIS, EI OLE PIISAVALT MOTIVEERITUD KOOLI EDUKUSEKS JA DIPLOMITE SAAMISEKS SAGELI VÕI EBAKINDLUSE VÕI KEHVA HÄÄLESTUSE TÕTTU INSTITUTSIOONI VÄÄRTUSTE SÜSTEEMIGA, MIDA PEETAKSE NENDE OLEMASOLU JAOKS VÄHETÄHTSAKS. ÕNNEKS, NEED LAPSED TAVALISELT EI LOOBU KOOLI, SEST VAATAMATA KÕIKE NENDE SEES NAD ARENDADA LAIENDATUD SÕBRALIK VÕRGUSTIK, MIS ON MÕNIKORD PUUDUB KEHTIVUS. (Estonian)
12 July 2022
0 references
FOGGIA
0 references
Identifiers
C74C18000000007
0 references