A SCHOOL FOR ALL (Q347218): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Removed claims) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (2 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
SCOIL DO CHÁCH | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΙΑ ΌΛΟΥΣ | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
UMA ESCOLA PARA TODOS | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
УЧИЛИЩЕ ЗА ВСИЧКИ | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
KOULU KAIKILLE | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
SKOLA GĦAL KULĦADD | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
EN SKOLA FÖR ALLA | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
SKOLA VISIEM | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
EN SKOLE FOR ALLE | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
SZKOŁA DLA WSZYSTKICH | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
ŠKOLA PRO VŠECHNY | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
MOKYKLA VISIEMS | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
EGY ISKOLA MINDENKI SZÁMÁRA | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
ŠOLA ZA VSE | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
O ȘCOALĂ PENTRU TOȚI | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
ŠKOLA PRE VŠETKÝCH | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
ŠKOLA ZA SVE | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
KOOL KÕIGILE | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q347218 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q347218 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q347218 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q347218 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q347218 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q347218 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q347218 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q347218 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q347218 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q347218 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q347218 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q347218 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q347218 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q347218 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q347218 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q347218 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q347218 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q347218 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q347218 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q347218 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q347218 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q347218 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TÁ COLÁISTE NA MÚINTEOIRÍ NELLINDIVIDUATE LÁIDREACHTAÍ AGUS LAIGÍ NA SCOILE AGUS AG CUR SAN ÁIREAMH GO BHFUIL SÉ RIACHTANACH TIONCHAR A IMIRT AR AN BHFABRAIC SHÓISIALTA ATÁ BUNAITHE AR AN INSTITIÚID FÉIN A MHEASANN TRÍ GHRÚPAÍ ILCHINEÁLACHA A BHUNÚ CHUN FORBAIRT MHOTHÚCHÁNACH AGUS CHOIBHNEASTA NA NDALTAÍ A CHUR CHUN CINN A BHFUIL BAINT ACU LEO I NGNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ DÍRITHE AR MHACHNAMH A DHÉANAMH ORTHU FÉIN AGUS AR NA RÉAMHCHOINNÍOLLACHA ATÁ RIACHTANACH CHUN FÁS COMHCHUÍ A DHÉANAMH ORTHU FÉIN AGUS CHUN RIOSCAÍ AN TRÉIGIN A CHOSC. I NDEARADH AN PHLEAN, TÁ IARRACHT ANN CONAIRÍ OIDEACHAIS A PHLEANÁIL A CHUIREANN FORBAIRT CHOMHTHÁITE NÍOS MÓ SCILEANNA CHUN CINN. GO DEIMHIN, AN PLEAN ÉAGSÚLAITHE CHUN DEIS A THABHAIRT DO DHALTAÍ ROCHTAIN A FHÁIL ORTHU DE RÉIR A LEASANNA FÉIN, A SAINTRÉITHE FÉIN AGUS NA HEASNAIMH INA N-ULLMHÚCHÁN. TOISC GO GCREIDIMID GO GCAITHFIDH SCOIL ATÁ AG IARRAIDH A BHEITH INA SEIRBHÍS DON DUINE RIACHTANAIS NA N-ÚSÁIDEOIRÍ A BHRATH AGUS STRAITÉISÍ OIDEACHAIS AGUS OIDEACHAIS A CHUR I BHFEIDHM A DHÍRÍONN AR AN SV (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ COLÁISTE NA MÚINTEOIRÍ NELLINDIVIDUATE LÁIDREACHTAÍ AGUS LAIGÍ NA SCOILE AGUS AG CUR SAN ÁIREAMH GO BHFUIL SÉ RIACHTANACH TIONCHAR A IMIRT AR AN BHFABRAIC SHÓISIALTA ATÁ BUNAITHE AR AN INSTITIÚID FÉIN A MHEASANN TRÍ GHRÚPAÍ ILCHINEÁLACHA A BHUNÚ CHUN FORBAIRT MHOTHÚCHÁNACH AGUS CHOIBHNEASTA NA NDALTAÍ A CHUR CHUN CINN A BHFUIL BAINT ACU LEO I NGNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ DÍRITHE AR MHACHNAMH A DHÉANAMH ORTHU FÉIN AGUS AR NA RÉAMHCHOINNÍOLLACHA ATÁ RIACHTANACH CHUN FÁS COMHCHUÍ A DHÉANAMH ORTHU FÉIN AGUS CHUN RIOSCAÍ AN TRÉIGIN A CHOSC. I NDEARADH AN PHLEAN, TÁ IARRACHT ANN CONAIRÍ OIDEACHAIS A PHLEANÁIL A CHUIREANN FORBAIRT CHOMHTHÁITE NÍOS MÓ SCILEANNA CHUN CINN. GO DEIMHIN, AN PLEAN ÉAGSÚLAITHE CHUN DEIS A THABHAIRT DO DHALTAÍ ROCHTAIN A FHÁIL ORTHU DE RÉIR A LEASANNA FÉIN, A SAINTRÉITHE FÉIN AGUS NA HEASNAIMH INA N-ULLMHÚCHÁN. TOISC GO GCREIDIMID GO GCAITHFIDH SCOIL ATÁ AG IARRAIDH A BHEITH INA SEIRBHÍS DON DUINE RIACHTANAIS NA N-ÚSÁIDEOIRÍ A BHRATH AGUS STRAITÉISÍ OIDEACHAIS AGUS OIDEACHAIS A CHUR I BHFEIDHM A DHÍRÍONN AR AN SV (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ COLÁISTE NA MÚINTEOIRÍ NELLINDIVIDUATE LÁIDREACHTAÍ AGUS LAIGÍ NA SCOILE AGUS AG CUR SAN ÁIREAMH GO BHFUIL SÉ RIACHTANACH TIONCHAR A IMIRT AR AN BHFABRAIC SHÓISIALTA ATÁ BUNAITHE AR AN INSTITIÚID FÉIN A MHEASANN TRÍ GHRÚPAÍ ILCHINEÁLACHA A BHUNÚ CHUN FORBAIRT MHOTHÚCHÁNACH AGUS CHOIBHNEASTA NA NDALTAÍ A CHUR CHUN CINN A BHFUIL BAINT ACU LEO I NGNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ DÍRITHE AR MHACHNAMH A DHÉANAMH ORTHU FÉIN AGUS AR NA RÉAMHCHOINNÍOLLACHA ATÁ RIACHTANACH CHUN FÁS COMHCHUÍ A DHÉANAMH ORTHU FÉIN AGUS CHUN RIOSCAÍ AN TRÉIGIN A CHOSC. I NDEARADH AN PHLEAN, TÁ IARRACHT ANN CONAIRÍ OIDEACHAIS A PHLEANÁIL A CHUIREANN FORBAIRT CHOMHTHÁITE NÍOS MÓ SCILEANNA CHUN CINN. GO DEIMHIN, AN PLEAN ÉAGSÚLAITHE CHUN DEIS A THABHAIRT DO DHALTAÍ ROCHTAIN A FHÁIL ORTHU DE RÉIR A LEASANNA FÉIN, A SAINTRÉITHE FÉIN AGUS NA HEASNAIMH INA N-ULLMHÚCHÁN. TOISC GO GCREIDIMID GO GCAITHFIDH SCOIL ATÁ AG IARRAIDH A BHEITH INA SEIRBHÍS DON DUINE RIACHTANAIS NA N-ÚSÁIDEOIRÍ A BHRATH AGUS STRAITÉISÍ OIDEACHAIS AGUS OIDEACHAIS A CHUR I BHFEIDHM A DHÍRÍONN AR AN SV (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΤΟ ΚΟΛΛΈΓΙΟ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ NELLINDIVIDUATE ΤΑ ΠΛΕΟΝΕΚΤΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΔΥΝΑΜΊΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΘΕΩΡΏΝΤΑΣ ΌΤΙ ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΕΠΗΡΕΆΣΕΙ ΤΟΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΙΣΤΌ ΠΟΥ ΒΡΊΣΚΕΤΑΙ ΣΤΗ ΒΆΣΗ ΤΟΥ ΊΔΙΟΥ ΤΟΥ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ ΕΞΕΤΆΖΕΙ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑΣ ΕΤΕΡΟΓΕΝΏΝ ΟΜΆΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΉΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΑΠΟΣΚΟΠΟΎΝ ΣΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΌ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗΣ ΤΟΥΣ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΕΣ ΠΡΟΫΠΟΘΈΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΡΜΟΝΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΡΌΛΗΨΗ ΤΩΝ ΚΙΝΔΎΝΩΝ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ. ΣΤΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΌ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ, ΥΠΆΡΧΕΙ ΜΙΑ ΠΡΟΣΠΆΘΕΙΑ ΝΑ ΣΧΕΔΙΑΣΤΟΎΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΟΎΝ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΗ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΤΟ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΈΝΟ ΣΧΈΔΙΟ ΝΑ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΊΑ ΝΑ ΈΧΟΥΝ ΠΡΌΣΒΑΣΗ ΣΕ ΑΥΤΆ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΔΙΚΆ ΤΟΥΣ ΣΥΜΦΈΡΟΝΤΑ, ΤΙΣ ΙΔΙΑΙΤΕΡΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΊΑ ΤΟΥΣ. ΕΠΕΙΔΉ ΠΙΣΤΕΎΟΥΜΕ ΌΤΙ ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΘΈΛΕΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΜΙΑ ΥΠΗΡΕΣΊΑ ΠΡΟΣ ΤΟ ΆΤΟΜΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΤΙΛΗΦΘΕΊ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΧΡΗΣΤΏΝ ΤΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΘΈΣΕΙ ΣΕ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ ΠΟΥ ΣΤΟΧΕΎΟΥΝ ΣΤΟ SV (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΚΟΛΛΈΓΙΟ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ NELLINDIVIDUATE ΤΑ ΠΛΕΟΝΕΚΤΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΔΥΝΑΜΊΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΘΕΩΡΏΝΤΑΣ ΌΤΙ ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΕΠΗΡΕΆΣΕΙ ΤΟΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΙΣΤΌ ΠΟΥ ΒΡΊΣΚΕΤΑΙ ΣΤΗ ΒΆΣΗ ΤΟΥ ΊΔΙΟΥ ΤΟΥ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ ΕΞΕΤΆΖΕΙ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑΣ ΕΤΕΡΟΓΕΝΏΝ ΟΜΆΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΉΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΑΠΟΣΚΟΠΟΎΝ ΣΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΌ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗΣ ΤΟΥΣ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΕΣ ΠΡΟΫΠΟΘΈΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΡΜΟΝΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΡΌΛΗΨΗ ΤΩΝ ΚΙΝΔΎΝΩΝ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ. ΣΤΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΌ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ, ΥΠΆΡΧΕΙ ΜΙΑ ΠΡΟΣΠΆΘΕΙΑ ΝΑ ΣΧΕΔΙΑΣΤΟΎΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΟΎΝ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΗ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΤΟ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΈΝΟ ΣΧΈΔΙΟ ΝΑ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΊΑ ΝΑ ΈΧΟΥΝ ΠΡΌΣΒΑΣΗ ΣΕ ΑΥΤΆ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΔΙΚΆ ΤΟΥΣ ΣΥΜΦΈΡΟΝΤΑ, ΤΙΣ ΙΔΙΑΙΤΕΡΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΊΑ ΤΟΥΣ. ΕΠΕΙΔΉ ΠΙΣΤΕΎΟΥΜΕ ΌΤΙ ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΘΈΛΕΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΜΙΑ ΥΠΗΡΕΣΊΑ ΠΡΟΣ ΤΟ ΆΤΟΜΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΤΙΛΗΦΘΕΊ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΧΡΗΣΤΏΝ ΤΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΘΈΣΕΙ ΣΕ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ ΠΟΥ ΣΤΟΧΕΎΟΥΝ ΣΤΟ SV (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΚΟΛΛΈΓΙΟ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ NELLINDIVIDUATE ΤΑ ΠΛΕΟΝΕΚΤΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΔΥΝΑΜΊΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΘΕΩΡΏΝΤΑΣ ΌΤΙ ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΕΠΗΡΕΆΣΕΙ ΤΟΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΙΣΤΌ ΠΟΥ ΒΡΊΣΚΕΤΑΙ ΣΤΗ ΒΆΣΗ ΤΟΥ ΊΔΙΟΥ ΤΟΥ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ ΕΞΕΤΆΖΕΙ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑΣ ΕΤΕΡΟΓΕΝΏΝ ΟΜΆΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΉΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΑΠΟΣΚΟΠΟΎΝ ΣΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΌ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗΣ ΤΟΥΣ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΕΣ ΠΡΟΫΠΟΘΈΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΡΜΟΝΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΡΌΛΗΨΗ ΤΩΝ ΚΙΝΔΎΝΩΝ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ. ΣΤΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΌ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ, ΥΠΆΡΧΕΙ ΜΙΑ ΠΡΟΣΠΆΘΕΙΑ ΝΑ ΣΧΕΔΙΑΣΤΟΎΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΟΎΝ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΗ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΤΟ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΈΝΟ ΣΧΈΔΙΟ ΝΑ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΊΑ ΝΑ ΈΧΟΥΝ ΠΡΌΣΒΑΣΗ ΣΕ ΑΥΤΆ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΔΙΚΆ ΤΟΥΣ ΣΥΜΦΈΡΟΝΤΑ, ΤΙΣ ΙΔΙΑΙΤΕΡΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΊΑ ΤΟΥΣ. ΕΠΕΙΔΉ ΠΙΣΤΕΎΟΥΜΕ ΌΤΙ ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΘΈΛΕΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΜΙΑ ΥΠΗΡΕΣΊΑ ΠΡΟΣ ΤΟ ΆΤΟΜΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΤΙΛΗΦΘΕΊ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΧΡΗΣΤΏΝ ΤΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΘΈΣΕΙ ΣΕ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ ΠΟΥ ΣΤΟΧΕΎΟΥΝ ΣΤΟ SV (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O COLÉGIO DE PROFESSORES NELLINDIVIDUAR OS PONTOS FORTES E FRACOS DA ESCOLA E AO CONSIDERAR QUE É NECESSÁRIO AFETAR O TECIDO SOCIAL QUE ESTÁ NA BASE DA PRÓPRIA INSTITUIÇÃO CONSIDERA ATRAVÉS DO ESTABELECIMENTO DE GRUPOS HETEROGÊNEOS PARA PROMOVER O DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL E RELACIONAL DOS ALUNOS ENVOLVENDO-OS EM ATIVIDADES VOLTADAS À REFLEXÃO SOBRE SI MESMOS E O CCRESCIMENTO DE SUA AUTOESTIMA PRÉ-CONDIÇÕES INDISPENSÁVEIS PARA O CRESCIMENTO HARMONIOSO E PARA PREVENIR OS RISCOS DE ABANDONO. NO DESENHO DO PLANO, HÁ UMA TENTATIVA DE PLANEAR CAMINHOS EDUCACIONAIS QUE PROMOVAM O DESENVOLVIMENTO INTEGRADO DE MAIS HABILIDADES. DE FATO, O PLANO DIVERSIFICADO PARA OFERECER AOS ALUNOS A OPORTUNIDADE DE ACEDER A ELES DE ACORDO COM SEUS PRÓPRIOS INTERESSES, SUAS PRÓPRIAS PECULIARIDADES E AS DEFICIÊNCIAS NA SUA PREPARAÇÃO. PORQUE ACREDITAMOS QUE UMA ESCOLA QUE QUER SER UM SERVIÇO À PESSOA DEVE PERCEBER AS NECESSIDADES DE SEUS UTENTES E COLOCAR EM PRÁTICA ESTRATÉGIAS EDUCACIONAIS E EDUCACIONAIS QUE VISEM A VS (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O COLÉGIO DE PROFESSORES NELLINDIVIDUAR OS PONTOS FORTES E FRACOS DA ESCOLA E AO CONSIDERAR QUE É NECESSÁRIO AFETAR O TECIDO SOCIAL QUE ESTÁ NA BASE DA PRÓPRIA INSTITUIÇÃO CONSIDERA ATRAVÉS DO ESTABELECIMENTO DE GRUPOS HETEROGÊNEOS PARA PROMOVER O DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL E RELACIONAL DOS ALUNOS ENVOLVENDO-OS EM ATIVIDADES VOLTADAS À REFLEXÃO SOBRE SI MESMOS E O CCRESCIMENTO DE SUA AUTOESTIMA PRÉ-CONDIÇÕES INDISPENSÁVEIS PARA O CRESCIMENTO HARMONIOSO E PARA PREVENIR OS RISCOS DE ABANDONO. NO DESENHO DO PLANO, HÁ UMA TENTATIVA DE PLANEAR CAMINHOS EDUCACIONAIS QUE PROMOVAM O DESENVOLVIMENTO INTEGRADO DE MAIS HABILIDADES. DE FATO, O PLANO DIVERSIFICADO PARA OFERECER AOS ALUNOS A OPORTUNIDADE DE ACEDER A ELES DE ACORDO COM SEUS PRÓPRIOS INTERESSES, SUAS PRÓPRIAS PECULIARIDADES E AS DEFICIÊNCIAS NA SUA PREPARAÇÃO. PORQUE ACREDITAMOS QUE UMA ESCOLA QUE QUER SER UM SERVIÇO À PESSOA DEVE PERCEBER AS NECESSIDADES DE SEUS UTENTES E COLOCAR EM PRÁTICA ESTRATÉGIAS EDUCACIONAIS E EDUCACIONAIS QUE VISEM A VS (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O COLÉGIO DE PROFESSORES NELLINDIVIDUAR OS PONTOS FORTES E FRACOS DA ESCOLA E AO CONSIDERAR QUE É NECESSÁRIO AFETAR O TECIDO SOCIAL QUE ESTÁ NA BASE DA PRÓPRIA INSTITUIÇÃO CONSIDERA ATRAVÉS DO ESTABELECIMENTO DE GRUPOS HETEROGÊNEOS PARA PROMOVER O DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL E RELACIONAL DOS ALUNOS ENVOLVENDO-OS EM ATIVIDADES VOLTADAS À REFLEXÃO SOBRE SI MESMOS E O CCRESCIMENTO DE SUA AUTOESTIMA PRÉ-CONDIÇÕES INDISPENSÁVEIS PARA O CRESCIMENTO HARMONIOSO E PARA PREVENIR OS RISCOS DE ABANDONO. NO DESENHO DO PLANO, HÁ UMA TENTATIVA DE PLANEAR CAMINHOS EDUCACIONAIS QUE PROMOVAM O DESENVOLVIMENTO INTEGRADO DE MAIS HABILIDADES. DE FATO, O PLANO DIVERSIFICADO PARA OFERECER AOS ALUNOS A OPORTUNIDADE DE ACEDER A ELES DE ACORDO COM SEUS PRÓPRIOS INTERESSES, SUAS PRÓPRIAS PECULIARIDADES E AS DEFICIÊNCIAS NA SUA PREPARAÇÃO. PORQUE ACREDITAMOS QUE UMA ESCOLA QUE QUER SER UM SERVIÇO À PESSOA DEVE PERCEBER AS NECESSIDADES DE SEUS UTENTES E COLOCAR EM PRÁTICA ESTRATÉGIAS EDUCACIONAIS E EDUCACIONAIS QUE VISEM A VS (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
КОЛЕГИУМЪТ НА УЧИТЕЛИТЕ НЕЛИНДИВИДУАТ СИЛНИТЕ И СЛАБИТЕ СТРАНИ НА УЧИЛИЩЕТО И КАТО СЧИТА, ЧЕ Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ ПОВЛИЯЕ НА СОЦИАЛНАТА СТРУКТУРА, КОЯТО Е В ОСНОВАТА НА САМАТА ИНСТИТУЦИЯ, ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕТО НА РАЗНОРОДНИ ГРУПИ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЕМОЦИОНАЛНОТО И РЕЛАЦИОННОТО РАЗВИТИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО ГИ ВКЛЮЧВАТ В ДЕЙНОСТИ, НАСОЧЕНИ КЪМ РАЗМИСЪЛ ВЪРХУ СЕБЕ СИ И КОРЕНЦИЯТА НА ТЯХНОТО САМОЧУВСТВИЕ, НЕОБХОДИМИ ПРЕДПОСТАВКИ ЗА ХАРМОНИЧЕН РАСТЕЖ И ЗА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА РИСКОВЕТЕ ОТ ИЗОСТАВЯНЕ. ПРИ ПРОЕКТИРАНЕТО НА ПЛАНА ИМА ОПИТ ЗА ПЛАНИРАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПЪТЕКИ, КОИТО НАСЪРЧАВАТ ИНТЕГРИРАНОТО РАЗВИТИЕ НА ПОВЕЧЕ УМЕНИЯ. ВСЪЩНОСТ РАЗНООБРАЗНИЯТ ПЛАН ДА ПРЕДЛОЖИ НА УЧЕНИЦИТЕ ВЪЗМОЖНОСТ ДА ИМАТ ДОСТЪП ДО ТЯХ СПОРЕД СОБСТВЕНИТЕ СИ ИНТЕРЕСИ, СОБСТВЕНИТЕ СИ ОСОБЕНОСТИ И НЕДОСТАТЪЦИТЕ В ТЯХНАТА ПОДГОТОВКА. ЗАЩОТО ВЯРВАМЕ, ЧЕ УЧИЛИЩЕ, КОЕТО ИСКА ДА БЪДЕ УСЛУГА НА ЧОВЕКА, ТРЯБВА ДА ВЪЗПРИЕМА НУЖДИТЕ НА СВОИТЕ ПОТРЕБИТЕЛИ И ДА ВЪВЕДЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ И ОБРАЗОВАТЕЛНИ СТРАТЕГИИ, КОИТО СА НАСОЧЕНИ КЪМ SV (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: КОЛЕГИУМЪТ НА УЧИТЕЛИТЕ НЕЛИНДИВИДУАТ СИЛНИТЕ И СЛАБИТЕ СТРАНИ НА УЧИЛИЩЕТО И КАТО СЧИТА, ЧЕ Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ ПОВЛИЯЕ НА СОЦИАЛНАТА СТРУКТУРА, КОЯТО Е В ОСНОВАТА НА САМАТА ИНСТИТУЦИЯ, ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕТО НА РАЗНОРОДНИ ГРУПИ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЕМОЦИОНАЛНОТО И РЕЛАЦИОННОТО РАЗВИТИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО ГИ ВКЛЮЧВАТ В ДЕЙНОСТИ, НАСОЧЕНИ КЪМ РАЗМИСЪЛ ВЪРХУ СЕБЕ СИ И КОРЕНЦИЯТА НА ТЯХНОТО САМОЧУВСТВИЕ, НЕОБХОДИМИ ПРЕДПОСТАВКИ ЗА ХАРМОНИЧЕН РАСТЕЖ И ЗА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА РИСКОВЕТЕ ОТ ИЗОСТАВЯНЕ. ПРИ ПРОЕКТИРАНЕТО НА ПЛАНА ИМА ОПИТ ЗА ПЛАНИРАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПЪТЕКИ, КОИТО НАСЪРЧАВАТ ИНТЕГРИРАНОТО РАЗВИТИЕ НА ПОВЕЧЕ УМЕНИЯ. ВСЪЩНОСТ РАЗНООБРАЗНИЯТ ПЛАН ДА ПРЕДЛОЖИ НА УЧЕНИЦИТЕ ВЪЗМОЖНОСТ ДА ИМАТ ДОСТЪП ДО ТЯХ СПОРЕД СОБСТВЕНИТЕ СИ ИНТЕРЕСИ, СОБСТВЕНИТЕ СИ ОСОБЕНОСТИ И НЕДОСТАТЪЦИТЕ В ТЯХНАТА ПОДГОТОВКА. ЗАЩОТО ВЯРВАМЕ, ЧЕ УЧИЛИЩЕ, КОЕТО ИСКА ДА БЪДЕ УСЛУГА НА ЧОВЕКА, ТРЯБВА ДА ВЪЗПРИЕМА НУЖДИТЕ НА СВОИТЕ ПОТРЕБИТЕЛИ И ДА ВЪВЕДЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ И ОБРАЗОВАТЕЛНИ СТРАТЕГИИ, КОИТО СА НАСОЧЕНИ КЪМ SV (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: КОЛЕГИУМЪТ НА УЧИТЕЛИТЕ НЕЛИНДИВИДУАТ СИЛНИТЕ И СЛАБИТЕ СТРАНИ НА УЧИЛИЩЕТО И КАТО СЧИТА, ЧЕ Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ ПОВЛИЯЕ НА СОЦИАЛНАТА СТРУКТУРА, КОЯТО Е В ОСНОВАТА НА САМАТА ИНСТИТУЦИЯ, ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕТО НА РАЗНОРОДНИ ГРУПИ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЕМОЦИОНАЛНОТО И РЕЛАЦИОННОТО РАЗВИТИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО ГИ ВКЛЮЧВАТ В ДЕЙНОСТИ, НАСОЧЕНИ КЪМ РАЗМИСЪЛ ВЪРХУ СЕБЕ СИ И КОРЕНЦИЯТА НА ТЯХНОТО САМОЧУВСТВИЕ, НЕОБХОДИМИ ПРЕДПОСТАВКИ ЗА ХАРМОНИЧЕН РАСТЕЖ И ЗА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА РИСКОВЕТЕ ОТ ИЗОСТАВЯНЕ. ПРИ ПРОЕКТИРАНЕТО НА ПЛАНА ИМА ОПИТ ЗА ПЛАНИРАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПЪТЕКИ, КОИТО НАСЪРЧАВАТ ИНТЕГРИРАНОТО РАЗВИТИЕ НА ПОВЕЧЕ УМЕНИЯ. ВСЪЩНОСТ РАЗНООБРАЗНИЯТ ПЛАН ДА ПРЕДЛОЖИ НА УЧЕНИЦИТЕ ВЪЗМОЖНОСТ ДА ИМАТ ДОСТЪП ДО ТЯХ СПОРЕД СОБСТВЕНИТЕ СИ ИНТЕРЕСИ, СОБСТВЕНИТЕ СИ ОСОБЕНОСТИ И НЕДОСТАТЪЦИТЕ В ТЯХНАТА ПОДГОТОВКА. ЗАЩОТО ВЯРВАМЕ, ЧЕ УЧИЛИЩЕ, КОЕТО ИСКА ДА БЪДЕ УСЛУГА НА ЧОВЕКА, ТРЯБВА ДА ВЪЗПРИЕМА НУЖДИТЕ НА СВОИТЕ ПОТРЕБИТЕЛИ И ДА ВЪВЕДЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ И ОБРАЗОВАТЕЛНИ СТРАТЕГИИ, КОИТО СА НАСОЧЕНИ КЪМ SV (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
OPETTAJAKORKEAKOULU NELLINDIVIDUATE KOULUN VAHVUUDET JA HEIKKOUDET JA OTTAEN HUOMIOON, ETTÄ ON TARPEEN VAIKUTTAA YHTEISKUNTARAKENTEESEEN, JOKA ON PERUSTA LAITOKSEN ITSE HARKITSEE PERUSTAMALLA HETEROGEENISIÄ RYHMIÄ EDISTÄÄ EMOTIONAALISTA JA SUHTEELLISTA KEHITYSTÄ OPPILAITA, JOTKA OSALLISTUVAT TOIMINTAAN, JONKA TARKOITUKSENA ON POHTIA ITSEÄÄN JA HEIDÄN ITSETUNTONSA VÄLTTÄMÄTTÖMIÄ EDELLYTYKSIÄ SOPUSOINTUISELLE KASVULLE JA ESTÄÄ HYLKÄÄMISEN RISKIT. SUUNNITELMAN SUUNNITTELUSSA PYRITÄÄN SUUNNITTELEMAAN KOULUTUSPOLKUJA, JOTKA EDISTÄVÄT UUSIEN TAITOJEN KOKONAISVALTAISTA KEHITTÄMISTÄ. ITSE ASIASSA MONIPUOLINEN SUUNNITELMA TARJOTA OPPILAILLE MAHDOLLISUUS TUTUSTUA HEIHIN OMIEN ETUJENSA, OMIEN ERITYISPIIRTEIDENSÄ JA VALMISTELUNSA PUUTTEIDEN MUKAISESTI. KOSKA USKOMME, ETTÄ KOULUN, JOKA HALUAA OLLA PALVELU HENKILÖLLE, ON YMMÄRRETTÄVÄ KÄYTTÄJIEN TARPEET JA OTETTAVA KÄYTTÖÖN KOULUTUS- JA KOULUTUSSTRATEGIOITA, JOTKA TÄHTÄÄVÄT SV:HEN. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: OPETTAJAKORKEAKOULU NELLINDIVIDUATE KOULUN VAHVUUDET JA HEIKKOUDET JA OTTAEN HUOMIOON, ETTÄ ON TARPEEN VAIKUTTAA YHTEISKUNTARAKENTEESEEN, JOKA ON PERUSTA LAITOKSEN ITSE HARKITSEE PERUSTAMALLA HETEROGEENISIÄ RYHMIÄ EDISTÄÄ EMOTIONAALISTA JA SUHTEELLISTA KEHITYSTÄ OPPILAITA, JOTKA OSALLISTUVAT TOIMINTAAN, JONKA TARKOITUKSENA ON POHTIA ITSEÄÄN JA HEIDÄN ITSETUNTONSA VÄLTTÄMÄTTÖMIÄ EDELLYTYKSIÄ SOPUSOINTUISELLE KASVULLE JA ESTÄÄ HYLKÄÄMISEN RISKIT. SUUNNITELMAN SUUNNITTELUSSA PYRITÄÄN SUUNNITTELEMAAN KOULUTUSPOLKUJA, JOTKA EDISTÄVÄT UUSIEN TAITOJEN KOKONAISVALTAISTA KEHITTÄMISTÄ. ITSE ASIASSA MONIPUOLINEN SUUNNITELMA TARJOTA OPPILAILLE MAHDOLLISUUS TUTUSTUA HEIHIN OMIEN ETUJENSA, OMIEN ERITYISPIIRTEIDENSÄ JA VALMISTELUNSA PUUTTEIDEN MUKAISESTI. KOSKA USKOMME, ETTÄ KOULUN, JOKA HALUAA OLLA PALVELU HENKILÖLLE, ON YMMÄRRETTÄVÄ KÄYTTÄJIEN TARPEET JA OTETTAVA KÄYTTÖÖN KOULUTUS- JA KOULUTUSSTRATEGIOITA, JOTKA TÄHTÄÄVÄT SV:HEN. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: OPETTAJAKORKEAKOULU NELLINDIVIDUATE KOULUN VAHVUUDET JA HEIKKOUDET JA OTTAEN HUOMIOON, ETTÄ ON TARPEEN VAIKUTTAA YHTEISKUNTARAKENTEESEEN, JOKA ON PERUSTA LAITOKSEN ITSE HARKITSEE PERUSTAMALLA HETEROGEENISIÄ RYHMIÄ EDISTÄÄ EMOTIONAALISTA JA SUHTEELLISTA KEHITYSTÄ OPPILAITA, JOTKA OSALLISTUVAT TOIMINTAAN, JONKA TARKOITUKSENA ON POHTIA ITSEÄÄN JA HEIDÄN ITSETUNTONSA VÄLTTÄMÄTTÖMIÄ EDELLYTYKSIÄ SOPUSOINTUISELLE KASVULLE JA ESTÄÄ HYLKÄÄMISEN RISKIT. SUUNNITELMAN SUUNNITTELUSSA PYRITÄÄN SUUNNITTELEMAAN KOULUTUSPOLKUJA, JOTKA EDISTÄVÄT UUSIEN TAITOJEN KOKONAISVALTAISTA KEHITTÄMISTÄ. ITSE ASIASSA MONIPUOLINEN SUUNNITELMA TARJOTA OPPILAILLE MAHDOLLISUUS TUTUSTUA HEIHIN OMIEN ETUJENSA, OMIEN ERITYISPIIRTEIDENSÄ JA VALMISTELUNSA PUUTTEIDEN MUKAISESTI. KOSKA USKOMME, ETTÄ KOULUN, JOKA HALUAA OLLA PALVELU HENKILÖLLE, ON YMMÄRRETTÄVÄ KÄYTTÄJIEN TARPEET JA OTETTAVA KÄYTTÖÖN KOULUTUS- JA KOULUTUSSTRATEGIOITA, JOTKA TÄHTÄÄVÄT SV:HEN. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IL-KULLEĠĠ TAL-GĦALLIEMA NELLINDIVIDUATE L-SAĦĦIET U DGĦJUFIJIET TA ‘L-ISKOLA U FIL-KUNSIDERAZZJONI LI HUWA MEĦTIEĠ LI JAFFETTWA L-TESSUT SOĊJALI LI HUWA FUQ IL-BAŻI TAL-ISTITUZZJONI NNIFISHA TIKKUNSIDRA PERMEZZ TAL-ISTABBILIMENT TA’ GRUPPI ETEROĠENI BIEX JIPPROMWOVU L-IŻVILUPP EMOZZJONALI U RELAZZJONALI TA ‘STUDENTI LI JINVOLVUHOM F’ATTIVITAJIET IMMIRATI LEJN RIFLESSJONI FUQHOM INFUSHOM U L-KKERĊIMENT TAL-AWTO-STIMA PREKONDIZZJONIJIET INDISPENSABBLI TAGĦHOM GĦAT-TKABBIR ARMONJUŻ U BIEX JIPPREVJENU R-RISKJI TA’ ABBANDUN. FIT-TFASSIL TAL-PJAN, HEMM TENTATTIV BIEX JIĠU PPJANATI TOROQ EDUKATTIVI LI JIPPROMWOVU L-IŻVILUPP INTEGRAT TA’ AKTAR ĦILIET. FIL-FATT, IL-PJAN DIVERSIFIKAT LI JOFFRI LILL-ISTUDENTI L-OPPORTUNITÀ LI JAĊĊESSAWHOM SKONT L-INTERESSI TAGĦHOM STESS, IL-PEKULJARETAJIET TAGĦHOM STESS U N-NUQQASIJIET FIT-TĦEJJIJA TAGĦHOM. GĦALIEX AĦNA NEMMNU LI SKOLA LI TRID TKUN SERVIZZ LILL-PERSUNA GĦANDHOM JIPPERĊEPIXXU L-ĦTIĠIJIET TAL-UTENTI TAGĦHA U TISTABBILIXXI STRATEĠIJI EDUKATTIVI U EDUKATTIVI LI JIMMIRAW LEJN L-SV (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-KULLEĠĠ TAL-GĦALLIEMA NELLINDIVIDUATE L-SAĦĦIET U DGĦJUFIJIET TA ‘L-ISKOLA U FIL-KUNSIDERAZZJONI LI HUWA MEĦTIEĠ LI JAFFETTWA L-TESSUT SOĊJALI LI HUWA FUQ IL-BAŻI TAL-ISTITUZZJONI NNIFISHA TIKKUNSIDRA PERMEZZ TAL-ISTABBILIMENT TA’ GRUPPI ETEROĠENI BIEX JIPPROMWOVU L-IŻVILUPP EMOZZJONALI U RELAZZJONALI TA ‘STUDENTI LI JINVOLVUHOM F’ATTIVITAJIET IMMIRATI LEJN RIFLESSJONI FUQHOM INFUSHOM U L-KKERĊIMENT TAL-AWTO-STIMA PREKONDIZZJONIJIET INDISPENSABBLI TAGĦHOM GĦAT-TKABBIR ARMONJUŻ U BIEX JIPPREVJENU R-RISKJI TA’ ABBANDUN. FIT-TFASSIL TAL-PJAN, HEMM TENTATTIV BIEX JIĠU PPJANATI TOROQ EDUKATTIVI LI JIPPROMWOVU L-IŻVILUPP INTEGRAT TA’ AKTAR ĦILIET. FIL-FATT, IL-PJAN DIVERSIFIKAT LI JOFFRI LILL-ISTUDENTI L-OPPORTUNITÀ LI JAĊĊESSAWHOM SKONT L-INTERESSI TAGĦHOM STESS, IL-PEKULJARETAJIET TAGĦHOM STESS U N-NUQQASIJIET FIT-TĦEJJIJA TAGĦHOM. GĦALIEX AĦNA NEMMNU LI SKOLA LI TRID TKUN SERVIZZ LILL-PERSUNA GĦANDHOM JIPPERĊEPIXXU L-ĦTIĠIJIET TAL-UTENTI TAGĦHA U TISTABBILIXXI STRATEĠIJI EDUKATTIVI U EDUKATTIVI LI JIMMIRAW LEJN L-SV (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-KULLEĠĠ TAL-GĦALLIEMA NELLINDIVIDUATE L-SAĦĦIET U DGĦJUFIJIET TA ‘L-ISKOLA U FIL-KUNSIDERAZZJONI LI HUWA MEĦTIEĠ LI JAFFETTWA L-TESSUT SOĊJALI LI HUWA FUQ IL-BAŻI TAL-ISTITUZZJONI NNIFISHA TIKKUNSIDRA PERMEZZ TAL-ISTABBILIMENT TA’ GRUPPI ETEROĠENI BIEX JIPPROMWOVU L-IŻVILUPP EMOZZJONALI U RELAZZJONALI TA ‘STUDENTI LI JINVOLVUHOM F’ATTIVITAJIET IMMIRATI LEJN RIFLESSJONI FUQHOM INFUSHOM U L-KKERĊIMENT TAL-AWTO-STIMA PREKONDIZZJONIJIET INDISPENSABBLI TAGĦHOM GĦAT-TKABBIR ARMONJUŻ U BIEX JIPPREVJENU R-RISKJI TA’ ABBANDUN. FIT-TFASSIL TAL-PJAN, HEMM TENTATTIV BIEX JIĠU PPJANATI TOROQ EDUKATTIVI LI JIPPROMWOVU L-IŻVILUPP INTEGRAT TA’ AKTAR ĦILIET. FIL-FATT, IL-PJAN DIVERSIFIKAT LI JOFFRI LILL-ISTUDENTI L-OPPORTUNITÀ LI JAĊĊESSAWHOM SKONT L-INTERESSI TAGĦHOM STESS, IL-PEKULJARETAJIET TAGĦHOM STESS U N-NUQQASIJIET FIT-TĦEJJIJA TAGĦHOM. GĦALIEX AĦNA NEMMNU LI SKOLA LI TRID TKUN SERVIZZ LILL-PERSUNA GĦANDHOM JIPPERĊEPIXXU L-ĦTIĠIJIET TAL-UTENTI TAGĦHA U TISTABBILIXXI STRATEĠIJI EDUKATTIVI U EDUKATTIVI LI JIMMIRAW LEJN L-SV (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HÖGSKOLAN AV LÄRARE NELLINDIVIDUATE STYRKOR OCH SVAGHETER I SKOLAN OCH ATT ANSE ATT DET ÄR NÖDVÄNDIGT ATT PÅVERKA DEN SOCIALA STRUKTUR SOM LIGGER TILL GRUND FÖR INSTITUTIONEN SJÄLV GENOM INRÄTTANDET AV HETEROGENA GRUPPER FÖR ATT FRÄMJA EMOTIONELL OCH RELATIONELL UTVECKLING AV ELEVER SOM INVOLVERAR DEM I VERKSAMHET SOM SYFTAR TILL ATT REFLEKTERA ÖVER SIG SJÄLVA OCH KRESCIMENT AV DERAS SJÄLVKÄNSLA NÖDVÄNDIGA FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR HARMONISK TILLVÄXT OCH FÖR ATT FÖRHINDRA RISKEN FÖR ATT ÖVERGE DEM. VID UTFORMNINGEN AV PLANEN GÖRS ETT FÖRSÖK ATT PLANERA UTBILDNINGSVÄGAR SOM FRÄMJAR EN INTEGRERAD UTVECKLING AV FLER FÄRDIGHETER. DEN DIVERSIFIERADE PLANEN FÖR ATT GE ELEVERNA MÖJLIGHET ATT FÅ TILLGÅNG TILL DEM UTIFRÅN SINA EGNA INTRESSEN, SINA EGNA SÄRDRAG OCH BRISTERNA I DERAS FÖRBEREDELSER. DÄRFÖR ATT VI TROR ATT EN SKOLA SOM VILL VARA EN TJÄNST TILL PERSONEN MÅSTE UPPFATTA ANVÄNDARNAS BEHOV OCH INFÖRA UTBILDNINGS- OCH UTBILDNINGSSTRATEGIER SOM SYFTAR TILL SV (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: HÖGSKOLAN AV LÄRARE NELLINDIVIDUATE STYRKOR OCH SVAGHETER I SKOLAN OCH ATT ANSE ATT DET ÄR NÖDVÄNDIGT ATT PÅVERKA DEN SOCIALA STRUKTUR SOM LIGGER TILL GRUND FÖR INSTITUTIONEN SJÄLV GENOM INRÄTTANDET AV HETEROGENA GRUPPER FÖR ATT FRÄMJA EMOTIONELL OCH RELATIONELL UTVECKLING AV ELEVER SOM INVOLVERAR DEM I VERKSAMHET SOM SYFTAR TILL ATT REFLEKTERA ÖVER SIG SJÄLVA OCH KRESCIMENT AV DERAS SJÄLVKÄNSLA NÖDVÄNDIGA FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR HARMONISK TILLVÄXT OCH FÖR ATT FÖRHINDRA RISKEN FÖR ATT ÖVERGE DEM. VID UTFORMNINGEN AV PLANEN GÖRS ETT FÖRSÖK ATT PLANERA UTBILDNINGSVÄGAR SOM FRÄMJAR EN INTEGRERAD UTVECKLING AV FLER FÄRDIGHETER. DEN DIVERSIFIERADE PLANEN FÖR ATT GE ELEVERNA MÖJLIGHET ATT FÅ TILLGÅNG TILL DEM UTIFRÅN SINA EGNA INTRESSEN, SINA EGNA SÄRDRAG OCH BRISTERNA I DERAS FÖRBEREDELSER. DÄRFÖR ATT VI TROR ATT EN SKOLA SOM VILL VARA EN TJÄNST TILL PERSONEN MÅSTE UPPFATTA ANVÄNDARNAS BEHOV OCH INFÖRA UTBILDNINGS- OCH UTBILDNINGSSTRATEGIER SOM SYFTAR TILL SV (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HÖGSKOLAN AV LÄRARE NELLINDIVIDUATE STYRKOR OCH SVAGHETER I SKOLAN OCH ATT ANSE ATT DET ÄR NÖDVÄNDIGT ATT PÅVERKA DEN SOCIALA STRUKTUR SOM LIGGER TILL GRUND FÖR INSTITUTIONEN SJÄLV GENOM INRÄTTANDET AV HETEROGENA GRUPPER FÖR ATT FRÄMJA EMOTIONELL OCH RELATIONELL UTVECKLING AV ELEVER SOM INVOLVERAR DEM I VERKSAMHET SOM SYFTAR TILL ATT REFLEKTERA ÖVER SIG SJÄLVA OCH KRESCIMENT AV DERAS SJÄLVKÄNSLA NÖDVÄNDIGA FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR HARMONISK TILLVÄXT OCH FÖR ATT FÖRHINDRA RISKEN FÖR ATT ÖVERGE DEM. VID UTFORMNINGEN AV PLANEN GÖRS ETT FÖRSÖK ATT PLANERA UTBILDNINGSVÄGAR SOM FRÄMJAR EN INTEGRERAD UTVECKLING AV FLER FÄRDIGHETER. DEN DIVERSIFIERADE PLANEN FÖR ATT GE ELEVERNA MÖJLIGHET ATT FÅ TILLGÅNG TILL DEM UTIFRÅN SINA EGNA INTRESSEN, SINA EGNA SÄRDRAG OCH BRISTERNA I DERAS FÖRBEREDELSER. DÄRFÖR ATT VI TROR ATT EN SKOLA SOM VILL VARA EN TJÄNST TILL PERSONEN MÅSTE UPPFATTA ANVÄNDARNAS BEHOV OCH INFÖRA UTBILDNINGS- OCH UTBILDNINGSSTRATEGIER SOM SYFTAR TILL SV (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KOLEDŽA SKOLOTĀJU NELLINDIVIDUATE STIPRĀS UN VĀJĀS PUSES SKOLĀ UN UZSKATOT, KA IR NEPIECIEŠAMS, LAI IETEKMĒTU SOCIĀLO STRUKTŪRU, KAS IR PAMATĀ PATI IESTĀDE UZSKATA, IZVEIDOJOT NEVIENDABĪGAS GRUPAS, LAI VEICINĀTU EMOCIONĀLO UN ATTIECĪBU ATTĪSTĪBU SKOLĒNIEM IESAISTOT VIŅUS AKTIVITĀTĒS, KURU MĒRĶIS IR PĀRDOMAS PAR SEVI UN CCRESCIMENT PAR VIŅU PAŠCIEŅAS NEAIZSTĀJAMI PRIEKŠNOSACĪJUMI HARMONISKU IZAUGSMI UN LAI NOVĒRSTU RISKU PAMEST. PLĀNA IZSTRĀDĒ IR MĒĢINĀJUMS PLĀNOT IZGLĪTĪBAS CEĻUS, KAS VEICINA LIELĀKU PRASMJU INTEGRĒTU ATTĪSTĪBU. PATIESĪBĀ DAUDZVEIDĪGS PLĀNS PIEDĀVĀT SKOLĒNIEM IESPĒJU PIEKĻŪT VIŅIEM SASKAŅĀ AR SAVĀM INTERESĒM, SAVĀM ĪPATNĪBĀM UN TRŪKUMIEM VIŅU SAGATAVOŠANĀ. JO MĒS UZSKATĀM, KA SKOLAI, KAS VĒLAS BŪT PAKALPOJUMS CILVĒKAM, IR JĀSAPROT LIETOTĀJU VAJADZĪBAS UN JĀIEVIEŠ IZGLĪTĪBAS UN IZGLĪTĪBAS STRATĒĢIJAS, KURU MĒRĶIS IR SV. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: KOLEDŽA SKOLOTĀJU NELLINDIVIDUATE STIPRĀS UN VĀJĀS PUSES SKOLĀ UN UZSKATOT, KA IR NEPIECIEŠAMS, LAI IETEKMĒTU SOCIĀLO STRUKTŪRU, KAS IR PAMATĀ PATI IESTĀDE UZSKATA, IZVEIDOJOT NEVIENDABĪGAS GRUPAS, LAI VEICINĀTU EMOCIONĀLO UN ATTIECĪBU ATTĪSTĪBU SKOLĒNIEM IESAISTOT VIŅUS AKTIVITĀTĒS, KURU MĒRĶIS IR PĀRDOMAS PAR SEVI UN CCRESCIMENT PAR VIŅU PAŠCIEŅAS NEAIZSTĀJAMI PRIEKŠNOSACĪJUMI HARMONISKU IZAUGSMI UN LAI NOVĒRSTU RISKU PAMEST. PLĀNA IZSTRĀDĒ IR MĒĢINĀJUMS PLĀNOT IZGLĪTĪBAS CEĻUS, KAS VEICINA LIELĀKU PRASMJU INTEGRĒTU ATTĪSTĪBU. PATIESĪBĀ DAUDZVEIDĪGS PLĀNS PIEDĀVĀT SKOLĒNIEM IESPĒJU PIEKĻŪT VIŅIEM SASKAŅĀ AR SAVĀM INTERESĒM, SAVĀM ĪPATNĪBĀM UN TRŪKUMIEM VIŅU SAGATAVOŠANĀ. JO MĒS UZSKATĀM, KA SKOLAI, KAS VĒLAS BŪT PAKALPOJUMS CILVĒKAM, IR JĀSAPROT LIETOTĀJU VAJADZĪBAS UN JĀIEVIEŠ IZGLĪTĪBAS UN IZGLĪTĪBAS STRATĒĢIJAS, KURU MĒRĶIS IR SV. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KOLEDŽA SKOLOTĀJU NELLINDIVIDUATE STIPRĀS UN VĀJĀS PUSES SKOLĀ UN UZSKATOT, KA IR NEPIECIEŠAMS, LAI IETEKMĒTU SOCIĀLO STRUKTŪRU, KAS IR PAMATĀ PATI IESTĀDE UZSKATA, IZVEIDOJOT NEVIENDABĪGAS GRUPAS, LAI VEICINĀTU EMOCIONĀLO UN ATTIECĪBU ATTĪSTĪBU SKOLĒNIEM IESAISTOT VIŅUS AKTIVITĀTĒS, KURU MĒRĶIS IR PĀRDOMAS PAR SEVI UN CCRESCIMENT PAR VIŅU PAŠCIEŅAS NEAIZSTĀJAMI PRIEKŠNOSACĪJUMI HARMONISKU IZAUGSMI UN LAI NOVĒRSTU RISKU PAMEST. PLĀNA IZSTRĀDĒ IR MĒĢINĀJUMS PLĀNOT IZGLĪTĪBAS CEĻUS, KAS VEICINA LIELĀKU PRASMJU INTEGRĒTU ATTĪSTĪBU. PATIESĪBĀ DAUDZVEIDĪGS PLĀNS PIEDĀVĀT SKOLĒNIEM IESPĒJU PIEKĻŪT VIŅIEM SASKAŅĀ AR SAVĀM INTERESĒM, SAVĀM ĪPATNĪBĀM UN TRŪKUMIEM VIŅU SAGATAVOŠANĀ. JO MĒS UZSKATĀM, KA SKOLAI, KAS VĒLAS BŪT PAKALPOJUMS CILVĒKAM, IR JĀSAPROT LIETOTĀJU VAJADZĪBAS UN JĀIEVIEŠ IZGLĪTĪBAS UN IZGLĪTĪBAS STRATĒĢIJAS, KURU MĒRĶIS IR SV. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LÆRERKOLLEGIET NELLINDIVIDUATE SKOLENS STYRKER OG SVAGHEDER OG I BETRAGTNING AF, AT DET ER NØDVENDIGT AT PÅVIRKE DEN SOCIALE STRUKTUR, DER LIGGER TIL GRUND FOR INSTITUTIONEN SELV, GENNEM OPRETTELSEN AF HETEROGENE GRUPPER TIL AT FREMME DEN FØLELSESMÆSSIGE OG RELATIONELLE UDVIKLING AF ELEVER, DER INVOLVERER DEM I AKTIVITETER, DER TAGER SIGTE PÅ REFLEKSION OVER DEM SELV OG CCRESCIMENT AF DERES SELVVÆRD NØDVENDIGE FORUDSÆTNINGER FOR EN HARMONISK VÆKST OG FOR AT FOREBYGGE RISIKOEN FOR NEDLÆGGELSE. I UDFORMNINGEN AF PLANEN ER DER ET FORSØG PÅ AT PLANLÆGGE UDDANNELSESFORLØB, DER FREMMER EN INTEGRERET UDVIKLING AF FLERE FÆRDIGHEDER. FAKTISK DEN DIVERSIFICEREDE PLAN OM AT GIVE ELEVERNE MULIGHED FOR AT FÅ ADGANG TIL DEM I OVERENSSTEMMELSE MED DERES EGNE INTERESSER, DERES EGNE SÆREGENHEDER OG MANGLERNE I DERES FORBEREDELSE. FORDI VI MENER, AT EN SKOLE, DER ØNSKER AT VÆRE EN SERVICE TIL PERSONEN, SKAL OPFATTE BRUGERNES BEHOV OG INDFØRE UDDANNELSESMÆSSIGE OG UDDANNELSESMÆSSIGE STRATEGIER, DER SIGTER MOD SV (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: LÆRERKOLLEGIET NELLINDIVIDUATE SKOLENS STYRKER OG SVAGHEDER OG I BETRAGTNING AF, AT DET ER NØDVENDIGT AT PÅVIRKE DEN SOCIALE STRUKTUR, DER LIGGER TIL GRUND FOR INSTITUTIONEN SELV, GENNEM OPRETTELSEN AF HETEROGENE GRUPPER TIL AT FREMME DEN FØLELSESMÆSSIGE OG RELATIONELLE UDVIKLING AF ELEVER, DER INVOLVERER DEM I AKTIVITETER, DER TAGER SIGTE PÅ REFLEKSION OVER DEM SELV OG CCRESCIMENT AF DERES SELVVÆRD NØDVENDIGE FORUDSÆTNINGER FOR EN HARMONISK VÆKST OG FOR AT FOREBYGGE RISIKOEN FOR NEDLÆGGELSE. I UDFORMNINGEN AF PLANEN ER DER ET FORSØG PÅ AT PLANLÆGGE UDDANNELSESFORLØB, DER FREMMER EN INTEGRERET UDVIKLING AF FLERE FÆRDIGHEDER. FAKTISK DEN DIVERSIFICEREDE PLAN OM AT GIVE ELEVERNE MULIGHED FOR AT FÅ ADGANG TIL DEM I OVERENSSTEMMELSE MED DERES EGNE INTERESSER, DERES EGNE SÆREGENHEDER OG MANGLERNE I DERES FORBEREDELSE. FORDI VI MENER, AT EN SKOLE, DER ØNSKER AT VÆRE EN SERVICE TIL PERSONEN, SKAL OPFATTE BRUGERNES BEHOV OG INDFØRE UDDANNELSESMÆSSIGE OG UDDANNELSESMÆSSIGE STRATEGIER, DER SIGTER MOD SV (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LÆRERKOLLEGIET NELLINDIVIDUATE SKOLENS STYRKER OG SVAGHEDER OG I BETRAGTNING AF, AT DET ER NØDVENDIGT AT PÅVIRKE DEN SOCIALE STRUKTUR, DER LIGGER TIL GRUND FOR INSTITUTIONEN SELV, GENNEM OPRETTELSEN AF HETEROGENE GRUPPER TIL AT FREMME DEN FØLELSESMÆSSIGE OG RELATIONELLE UDVIKLING AF ELEVER, DER INVOLVERER DEM I AKTIVITETER, DER TAGER SIGTE PÅ REFLEKSION OVER DEM SELV OG CCRESCIMENT AF DERES SELVVÆRD NØDVENDIGE FORUDSÆTNINGER FOR EN HARMONISK VÆKST OG FOR AT FOREBYGGE RISIKOEN FOR NEDLÆGGELSE. I UDFORMNINGEN AF PLANEN ER DER ET FORSØG PÅ AT PLANLÆGGE UDDANNELSESFORLØB, DER FREMMER EN INTEGRERET UDVIKLING AF FLERE FÆRDIGHEDER. FAKTISK DEN DIVERSIFICEREDE PLAN OM AT GIVE ELEVERNE MULIGHED FOR AT FÅ ADGANG TIL DEM I OVERENSSTEMMELSE MED DERES EGNE INTERESSER, DERES EGNE SÆREGENHEDER OG MANGLERNE I DERES FORBEREDELSE. FORDI VI MENER, AT EN SKOLE, DER ØNSKER AT VÆRE EN SERVICE TIL PERSONEN, SKAL OPFATTE BRUGERNES BEHOV OG INDFØRE UDDANNELSESMÆSSIGE OG UDDANNELSESMÆSSIGE STRATEGIER, DER SIGTER MOD SV (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KOLEGIUM NAUCZYCIELI NELLINDIVIDUATE MOCNE I SŁABE STRONY SZKOŁY I BIORĄC POD UWAGĘ, ŻE KONIECZNE JEST WYWIERANIE WPŁYWU NA TKANKĘ SPOŁECZNĄ, KTÓRA LEŻY U PODSTAW SAMEJ INSTYTUCJI, POPRZEZ TWORZENIE NIEJEDNORODNYCH GRUP W CELU PROMOWANIA EMOCJONALNEGO I RELACYJNEGO ROZWOJU UCZNIÓW, ANGAŻUJĄCYCH ICH W DZIAŁANIA MAJĄCE NA CELU REFLEKSJĘ NAD SOBĄ ORAZ CCRESCIMENT ICH SAMOOCENY NIEZBĘDNYCH WARUNKÓW DLA HARMONIJNEGO WZROSTU I ZAPOBIEGANIA RYZYKU PORZUCENIA. PRZY OPRACOWYWANIU PLANU PODEJMUJE SIĘ PRÓBĘ ZAPLANOWANIA ŚCIEŻEK EDUKACYJNYCH, KTÓRE PROMUJĄ ZINTEGROWANY ROZWÓJ WIĘKSZEJ LICZBY UMIEJĘTNOŚCI. W RZECZYWISTOŚCI, ZRÓŻNICOWANY PLAN, ABY DAĆ UCZNIOM MOŻLIWOŚĆ DOSTĘPU DO NICH ZGODNIE Z ICH WŁASNYMI INTERESAMI, ICH OSOBLIWOŚCIĄ I NIEDOCIĄGNIĘCIAMI W ICH PRZYGOTOWANIU. PONIEWAŻ WIERZYMY, ŻE SZKOŁA, KTÓRA CHCE BYĆ USŁUGĄ DLA DANEJ OSOBY, MUSI POSTRZEGAĆ POTRZEBY SWOICH UŻYTKOWNIKÓW I WDRAŻAĆ STRATEGIE EDUKACYJNE I EDUKACYJNE, KTÓRE MAJĄ NA CELU SV (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: KOLEGIUM NAUCZYCIELI NELLINDIVIDUATE MOCNE I SŁABE STRONY SZKOŁY I BIORĄC POD UWAGĘ, ŻE KONIECZNE JEST WYWIERANIE WPŁYWU NA TKANKĘ SPOŁECZNĄ, KTÓRA LEŻY U PODSTAW SAMEJ INSTYTUCJI, POPRZEZ TWORZENIE NIEJEDNORODNYCH GRUP W CELU PROMOWANIA EMOCJONALNEGO I RELACYJNEGO ROZWOJU UCZNIÓW, ANGAŻUJĄCYCH ICH W DZIAŁANIA MAJĄCE NA CELU REFLEKSJĘ NAD SOBĄ ORAZ CCRESCIMENT ICH SAMOOCENY NIEZBĘDNYCH WARUNKÓW DLA HARMONIJNEGO WZROSTU I ZAPOBIEGANIA RYZYKU PORZUCENIA. PRZY OPRACOWYWANIU PLANU PODEJMUJE SIĘ PRÓBĘ ZAPLANOWANIA ŚCIEŻEK EDUKACYJNYCH, KTÓRE PROMUJĄ ZINTEGROWANY ROZWÓJ WIĘKSZEJ LICZBY UMIEJĘTNOŚCI. W RZECZYWISTOŚCI, ZRÓŻNICOWANY PLAN, ABY DAĆ UCZNIOM MOŻLIWOŚĆ DOSTĘPU DO NICH ZGODNIE Z ICH WŁASNYMI INTERESAMI, ICH OSOBLIWOŚCIĄ I NIEDOCIĄGNIĘCIAMI W ICH PRZYGOTOWANIU. PONIEWAŻ WIERZYMY, ŻE SZKOŁA, KTÓRA CHCE BYĆ USŁUGĄ DLA DANEJ OSOBY, MUSI POSTRZEGAĆ POTRZEBY SWOICH UŻYTKOWNIKÓW I WDRAŻAĆ STRATEGIE EDUKACYJNE I EDUKACYJNE, KTÓRE MAJĄ NA CELU SV (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KOLEGIUM NAUCZYCIELI NELLINDIVIDUATE MOCNE I SŁABE STRONY SZKOŁY I BIORĄC POD UWAGĘ, ŻE KONIECZNE JEST WYWIERANIE WPŁYWU NA TKANKĘ SPOŁECZNĄ, KTÓRA LEŻY U PODSTAW SAMEJ INSTYTUCJI, POPRZEZ TWORZENIE NIEJEDNORODNYCH GRUP W CELU PROMOWANIA EMOCJONALNEGO I RELACYJNEGO ROZWOJU UCZNIÓW, ANGAŻUJĄCYCH ICH W DZIAŁANIA MAJĄCE NA CELU REFLEKSJĘ NAD SOBĄ ORAZ CCRESCIMENT ICH SAMOOCENY NIEZBĘDNYCH WARUNKÓW DLA HARMONIJNEGO WZROSTU I ZAPOBIEGANIA RYZYKU PORZUCENIA. PRZY OPRACOWYWANIU PLANU PODEJMUJE SIĘ PRÓBĘ ZAPLANOWANIA ŚCIEŻEK EDUKACYJNYCH, KTÓRE PROMUJĄ ZINTEGROWANY ROZWÓJ WIĘKSZEJ LICZBY UMIEJĘTNOŚCI. W RZECZYWISTOŚCI, ZRÓŻNICOWANY PLAN, ABY DAĆ UCZNIOM MOŻLIWOŚĆ DOSTĘPU DO NICH ZGODNIE Z ICH WŁASNYMI INTERESAMI, ICH OSOBLIWOŚCIĄ I NIEDOCIĄGNIĘCIAMI W ICH PRZYGOTOWANIU. PONIEWAŻ WIERZYMY, ŻE SZKOŁA, KTÓRA CHCE BYĆ USŁUGĄ DLA DANEJ OSOBY, MUSI POSTRZEGAĆ POTRZEBY SWOICH UŻYTKOWNIKÓW I WDRAŻAĆ STRATEGIE EDUKACYJNE I EDUKACYJNE, KTÓRE MAJĄ NA CELU SV (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
VYSOKÁ ŠKOLA UČITELŮ NELLINDIVIDUATE SILNÉ A SLABÉ STRÁNKY ŠKOLY A PŘI ZVAŽOVÁNÍ, ŽE JE NUTNÉ OVLIVNIT SOCIÁLNÍ STRUKTURU, KTERÁ JE ZÁKLADEM SAMOTNÉ INSTITUCE, ZVAŽUJE ZŘÍZENÍM HETEROGENNÍCH SKUPIN PODPOROVAT EMOCIONÁLNÍ A RELAČNÍ ROZVOJ ŽÁKŮ, KTEŘÍ JE ZAPOJUJÍ DO ČINNOSTÍ ZAMĚŘENÝCH NA SEBE A CCRESCIMENT JEJICH SEBEÚCTY NEPOSTRADATELNÝCH PŘEDPOKLADŮ PRO HARMONICKÝ RŮST A ZABRÁNIT RIZIKŮM OPUŠTĚNÍ. PŘI PŘÍPRAVĚ PLÁNU SE POKOUŠÍ PLÁNOVAT VZDĚLÁVACÍ CESTY, KTERÉ PODPORUJÍ INTEGROVANÝ ROZVOJ VÍCE DOVEDNOSTÍ. DIVERZIFIKOVANÝ PLÁN NABÍDNOUT ŽÁKŮM MOŽNOST PŘÍSTUPU K NIM PODLE JEJICH VLASTNÍCH ZÁJMŮ, VLASTNÍCH ZVLÁŠTNOSTÍ A NEDOSTATKŮ V JEJICH PŘÍPRAVĚ. PROTOŽE VĚŘÍME, ŽE ŠKOLA, KTERÁ CHCE BÝT PRO ČLOVĚKA SLUŽBOU, MUSÍ VNÍMAT POTŘEBY SVÝCH UŽIVATELŮ A ZAVÉST VZDĚLÁVACÍ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ZAMĚŘENÉ NA SV (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: VYSOKÁ ŠKOLA UČITELŮ NELLINDIVIDUATE SILNÉ A SLABÉ STRÁNKY ŠKOLY A PŘI ZVAŽOVÁNÍ, ŽE JE NUTNÉ OVLIVNIT SOCIÁLNÍ STRUKTURU, KTERÁ JE ZÁKLADEM SAMOTNÉ INSTITUCE, ZVAŽUJE ZŘÍZENÍM HETEROGENNÍCH SKUPIN PODPOROVAT EMOCIONÁLNÍ A RELAČNÍ ROZVOJ ŽÁKŮ, KTEŘÍ JE ZAPOJUJÍ DO ČINNOSTÍ ZAMĚŘENÝCH NA SEBE A CCRESCIMENT JEJICH SEBEÚCTY NEPOSTRADATELNÝCH PŘEDPOKLADŮ PRO HARMONICKÝ RŮST A ZABRÁNIT RIZIKŮM OPUŠTĚNÍ. PŘI PŘÍPRAVĚ PLÁNU SE POKOUŠÍ PLÁNOVAT VZDĚLÁVACÍ CESTY, KTERÉ PODPORUJÍ INTEGROVANÝ ROZVOJ VÍCE DOVEDNOSTÍ. DIVERZIFIKOVANÝ PLÁN NABÍDNOUT ŽÁKŮM MOŽNOST PŘÍSTUPU K NIM PODLE JEJICH VLASTNÍCH ZÁJMŮ, VLASTNÍCH ZVLÁŠTNOSTÍ A NEDOSTATKŮ V JEJICH PŘÍPRAVĚ. PROTOŽE VĚŘÍME, ŽE ŠKOLA, KTERÁ CHCE BÝT PRO ČLOVĚKA SLUŽBOU, MUSÍ VNÍMAT POTŘEBY SVÝCH UŽIVATELŮ A ZAVÉST VZDĚLÁVACÍ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ZAMĚŘENÉ NA SV (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: VYSOKÁ ŠKOLA UČITELŮ NELLINDIVIDUATE SILNÉ A SLABÉ STRÁNKY ŠKOLY A PŘI ZVAŽOVÁNÍ, ŽE JE NUTNÉ OVLIVNIT SOCIÁLNÍ STRUKTURU, KTERÁ JE ZÁKLADEM SAMOTNÉ INSTITUCE, ZVAŽUJE ZŘÍZENÍM HETEROGENNÍCH SKUPIN PODPOROVAT EMOCIONÁLNÍ A RELAČNÍ ROZVOJ ŽÁKŮ, KTEŘÍ JE ZAPOJUJÍ DO ČINNOSTÍ ZAMĚŘENÝCH NA SEBE A CCRESCIMENT JEJICH SEBEÚCTY NEPOSTRADATELNÝCH PŘEDPOKLADŮ PRO HARMONICKÝ RŮST A ZABRÁNIT RIZIKŮM OPUŠTĚNÍ. PŘI PŘÍPRAVĚ PLÁNU SE POKOUŠÍ PLÁNOVAT VZDĚLÁVACÍ CESTY, KTERÉ PODPORUJÍ INTEGROVANÝ ROZVOJ VÍCE DOVEDNOSTÍ. DIVERZIFIKOVANÝ PLÁN NABÍDNOUT ŽÁKŮM MOŽNOST PŘÍSTUPU K NIM PODLE JEJICH VLASTNÍCH ZÁJMŮ, VLASTNÍCH ZVLÁŠTNOSTÍ A NEDOSTATKŮ V JEJICH PŘÍPRAVĚ. PROTOŽE VĚŘÍME, ŽE ŠKOLA, KTERÁ CHCE BÝT PRO ČLOVĚKA SLUŽBOU, MUSÍ VNÍMAT POTŘEBY SVÝCH UŽIVATELŮ A ZAVÉST VZDĚLÁVACÍ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ZAMĚŘENÉ NA SV (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MOKYTOJŲ KOLEGIJA NELLINDIVIDUATE MOKYKLOS STIPRIĄSIAS IR SILPNĄSIAS PUSES IR MANYDAMA, KAD BŪTINA DARYTI POVEIKĮ SOCIALINEI STRUKTŪRAI, KURI YRA PAČIOS INSTITUCIJOS PAGRINDAS, ĮSTEIGIANT NEVIENALYTES GRUPES, SKATINANČIAS MOKINIŲ EMOCINĮ IR SANTYKIŲ VYSTYMĄSI, ĮTRAUKIANT JUOS Į VEIKLĄ, KURIA SIEKIAMA APMĄSTYTI SAVE, IR JŲ SAVIGARBOS BŪTINŲ IŠANKSTINIŲ SĄLYGŲ HARMONINGAM AUGIMUI IR UŽKIRSTI KELIĄ APLEIDIMO RIZIKAI. RENGIANT PLANĄ, BANDOMA PLANUOTI ŠVIETIMO KELIUS, SKATINANČIUS INTEGRUOTĄ ĮGŪDŽIŲ UGDYMĄ. IŠ TIESŲ, DIVERSIFIKUOTAS PLANAS SUTEIKTI MOKINIAMS GALIMYBĘ SUSIPAŽINTI SU JAIS ATSIŽVELGIANT Į JŲ INTERESUS, JŲ YPATUMUS IR JŲ RENGIMO TRŪKUMUS. NES MES MANOME, KAD MOKYKLA, KURI NORI BŪTI PASLAUGA ASMENIUI, TURI SUVOKTI SAVO VARTOTOJŲ POREIKIUS IR ĮDIEGTI ŠVIETIMO IR ŠVIETIMO STRATEGIJAS, KURIOMIS SIEKIAMA SV (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: MOKYTOJŲ KOLEGIJA NELLINDIVIDUATE MOKYKLOS STIPRIĄSIAS IR SILPNĄSIAS PUSES IR MANYDAMA, KAD BŪTINA DARYTI POVEIKĮ SOCIALINEI STRUKTŪRAI, KURI YRA PAČIOS INSTITUCIJOS PAGRINDAS, ĮSTEIGIANT NEVIENALYTES GRUPES, SKATINANČIAS MOKINIŲ EMOCINĮ IR SANTYKIŲ VYSTYMĄSI, ĮTRAUKIANT JUOS Į VEIKLĄ, KURIA SIEKIAMA APMĄSTYTI SAVE, IR JŲ SAVIGARBOS BŪTINŲ IŠANKSTINIŲ SĄLYGŲ HARMONINGAM AUGIMUI IR UŽKIRSTI KELIĄ APLEIDIMO RIZIKAI. RENGIANT PLANĄ, BANDOMA PLANUOTI ŠVIETIMO KELIUS, SKATINANČIUS INTEGRUOTĄ ĮGŪDŽIŲ UGDYMĄ. IŠ TIESŲ, DIVERSIFIKUOTAS PLANAS SUTEIKTI MOKINIAMS GALIMYBĘ SUSIPAŽINTI SU JAIS ATSIŽVELGIANT Į JŲ INTERESUS, JŲ YPATUMUS IR JŲ RENGIMO TRŪKUMUS. NES MES MANOME, KAD MOKYKLA, KURI NORI BŪTI PASLAUGA ASMENIUI, TURI SUVOKTI SAVO VARTOTOJŲ POREIKIUS IR ĮDIEGTI ŠVIETIMO IR ŠVIETIMO STRATEGIJAS, KURIOMIS SIEKIAMA SV (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MOKYTOJŲ KOLEGIJA NELLINDIVIDUATE MOKYKLOS STIPRIĄSIAS IR SILPNĄSIAS PUSES IR MANYDAMA, KAD BŪTINA DARYTI POVEIKĮ SOCIALINEI STRUKTŪRAI, KURI YRA PAČIOS INSTITUCIJOS PAGRINDAS, ĮSTEIGIANT NEVIENALYTES GRUPES, SKATINANČIAS MOKINIŲ EMOCINĮ IR SANTYKIŲ VYSTYMĄSI, ĮTRAUKIANT JUOS Į VEIKLĄ, KURIA SIEKIAMA APMĄSTYTI SAVE, IR JŲ SAVIGARBOS BŪTINŲ IŠANKSTINIŲ SĄLYGŲ HARMONINGAM AUGIMUI IR UŽKIRSTI KELIĄ APLEIDIMO RIZIKAI. RENGIANT PLANĄ, BANDOMA PLANUOTI ŠVIETIMO KELIUS, SKATINANČIUS INTEGRUOTĄ ĮGŪDŽIŲ UGDYMĄ. IŠ TIESŲ, DIVERSIFIKUOTAS PLANAS SUTEIKTI MOKINIAMS GALIMYBĘ SUSIPAŽINTI SU JAIS ATSIŽVELGIANT Į JŲ INTERESUS, JŲ YPATUMUS IR JŲ RENGIMO TRŪKUMUS. NES MES MANOME, KAD MOKYKLA, KURI NORI BŪTI PASLAUGA ASMENIUI, TURI SUVOKTI SAVO VARTOTOJŲ POREIKIUS IR ĮDIEGTI ŠVIETIMO IR ŠVIETIMO STRATEGIJAS, KURIOMIS SIEKIAMA SV (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A TANÁRI KOLLÉGIUM NELLINDIVIDUÁLJA AZ ISKOLA ERŐSSÉGEIT ÉS GYENGESÉGEIT, ÉS FIGYELEMBE VÉVE, HOGY SZÜKSÉG VAN AZ INTÉZMÉNY ALAPJÁT KÉPEZŐ TÁRSADALMI SZERKEZET BEFOLYÁSOLÁSÁRA A HETEROGÉN CSOPORTOK LÉTREHOZÁSÁVAL, HOGY ELŐSEGÍTSÉK A TANULÓK ÉRZELMI ÉS RELÁCIÓS FEJLŐDÉSÉT OLYAN TEVÉKENYSÉGEKBE, AMELYEK MAGUKRÓL ELMÉLKEDNEK, ÉS AZ ÖNBECSÜLÉSÜK ELENGEDHETETLEN ELŐFELTÉTELEI A HARMONIKUS NÖVEKEDÉSHEZ ÉS AZ ELHAGYÁS VESZÉLYÉNEK MEGELŐZÉSÉHEZ. A TERV KIALAKÍTÁSA SORÁN KÍSÉRLET VAN ARRA, HOGY OLYAN OKTATÁSI UTAKAT TERVEZZÜNK, AMELYEK ELŐSEGÍTIK A TÖBB KÉSZSÉG INTEGRÁLT FEJLESZTÉSÉT. VALÓJÁBAN A DIVERZIFIKÁLT TERV, HOGY A TANULÓK SZÁMÁRA LEHETŐSÉGET BIZTOSÍTSANAK ARRA, HOGY SAJÁT ÉRDEKEIK, SAJÁTOSSÁGAIK ÉS FELKÉSZÜLÉSÜK HIÁNYOSSÁGAI SZERINT HOZZÁFÉRJENEK HOZZÁJUK. MERT ÚGY HISSZÜK, HOGY EGY ISKOLA, AMELY AZT AKARJA, HOGY EGY SZOLGÁLTATÁS AZ ADOTT SZEMÉLYNEK, FEL KELL MÉRNIE A FELHASZNÁLÓK IGÉNYEIT, ÉS OLYAN OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI STRATÉGIÁKAT KELL BEVEZETNIE, AMELYEK AZ SV-RE IRÁNYULNAK. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A TANÁRI KOLLÉGIUM NELLINDIVIDUÁLJA AZ ISKOLA ERŐSSÉGEIT ÉS GYENGESÉGEIT, ÉS FIGYELEMBE VÉVE, HOGY SZÜKSÉG VAN AZ INTÉZMÉNY ALAPJÁT KÉPEZŐ TÁRSADALMI SZERKEZET BEFOLYÁSOLÁSÁRA A HETEROGÉN CSOPORTOK LÉTREHOZÁSÁVAL, HOGY ELŐSEGÍTSÉK A TANULÓK ÉRZELMI ÉS RELÁCIÓS FEJLŐDÉSÉT OLYAN TEVÉKENYSÉGEKBE, AMELYEK MAGUKRÓL ELMÉLKEDNEK, ÉS AZ ÖNBECSÜLÉSÜK ELENGEDHETETLEN ELŐFELTÉTELEI A HARMONIKUS NÖVEKEDÉSHEZ ÉS AZ ELHAGYÁS VESZÉLYÉNEK MEGELŐZÉSÉHEZ. A TERV KIALAKÍTÁSA SORÁN KÍSÉRLET VAN ARRA, HOGY OLYAN OKTATÁSI UTAKAT TERVEZZÜNK, AMELYEK ELŐSEGÍTIK A TÖBB KÉSZSÉG INTEGRÁLT FEJLESZTÉSÉT. VALÓJÁBAN A DIVERZIFIKÁLT TERV, HOGY A TANULÓK SZÁMÁRA LEHETŐSÉGET BIZTOSÍTSANAK ARRA, HOGY SAJÁT ÉRDEKEIK, SAJÁTOSSÁGAIK ÉS FELKÉSZÜLÉSÜK HIÁNYOSSÁGAI SZERINT HOZZÁFÉRJENEK HOZZÁJUK. MERT ÚGY HISSZÜK, HOGY EGY ISKOLA, AMELY AZT AKARJA, HOGY EGY SZOLGÁLTATÁS AZ ADOTT SZEMÉLYNEK, FEL KELL MÉRNIE A FELHASZNÁLÓK IGÉNYEIT, ÉS OLYAN OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI STRATÉGIÁKAT KELL BEVEZETNIE, AMELYEK AZ SV-RE IRÁNYULNAK. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A TANÁRI KOLLÉGIUM NELLINDIVIDUÁLJA AZ ISKOLA ERŐSSÉGEIT ÉS GYENGESÉGEIT, ÉS FIGYELEMBE VÉVE, HOGY SZÜKSÉG VAN AZ INTÉZMÉNY ALAPJÁT KÉPEZŐ TÁRSADALMI SZERKEZET BEFOLYÁSOLÁSÁRA A HETEROGÉN CSOPORTOK LÉTREHOZÁSÁVAL, HOGY ELŐSEGÍTSÉK A TANULÓK ÉRZELMI ÉS RELÁCIÓS FEJLŐDÉSÉT OLYAN TEVÉKENYSÉGEKBE, AMELYEK MAGUKRÓL ELMÉLKEDNEK, ÉS AZ ÖNBECSÜLÉSÜK ELENGEDHETETLEN ELŐFELTÉTELEI A HARMONIKUS NÖVEKEDÉSHEZ ÉS AZ ELHAGYÁS VESZÉLYÉNEK MEGELŐZÉSÉHEZ. A TERV KIALAKÍTÁSA SORÁN KÍSÉRLET VAN ARRA, HOGY OLYAN OKTATÁSI UTAKAT TERVEZZÜNK, AMELYEK ELŐSEGÍTIK A TÖBB KÉSZSÉG INTEGRÁLT FEJLESZTÉSÉT. VALÓJÁBAN A DIVERZIFIKÁLT TERV, HOGY A TANULÓK SZÁMÁRA LEHETŐSÉGET BIZTOSÍTSANAK ARRA, HOGY SAJÁT ÉRDEKEIK, SAJÁTOSSÁGAIK ÉS FELKÉSZÜLÉSÜK HIÁNYOSSÁGAI SZERINT HOZZÁFÉRJENEK HOZZÁJUK. MERT ÚGY HISSZÜK, HOGY EGY ISKOLA, AMELY AZT AKARJA, HOGY EGY SZOLGÁLTATÁS AZ ADOTT SZEMÉLYNEK, FEL KELL MÉRNIE A FELHASZNÁLÓK IGÉNYEIT, ÉS OLYAN OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI STRATÉGIÁKAT KELL BEVEZETNIE, AMELYEK AZ SV-RE IRÁNYULNAK. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KOLEGIJ UČITELJEV NELLINDIVIDUATE PREDNOSTI IN SLABOSTI ŠOLE IN PRI RAZMIŠLJANJU, DA JE TREBA VPLIVATI NA DRUŽBENO TKIVO, KI JE NA TEMELJU INSTITUCIJE SAMA RAZMIŠLJA Z USTANOVITVIJO HETEROGENIH SKUPIN ZA SPODBUJANJE ČUSTVENEGA IN RELACIJSKEGA RAZVOJA UČENCEV, KI JIH VKLJUČUJEJO V DEJAVNOSTI, KATERIH CILJ JE RAZMISLEK O SEBI IN POTRDITEV NJIHOVEGA SAMOSPOŠTOVANJE NEPOGREŠLJIVIH PREDPOGOJEV ZA HARMONIČNO RAST IN ZA PREPREČEVANJE TVEGANJA ZAPUŠČANJA. PRI OBLIKOVANJU NAČRTA SE POSKUŠA NAČRTOVATI IZOBRAŽEVALNE POTI, KI SPODBUJAJO INTEGRIRAN RAZVOJ VEČ ZNANJ IN SPRETNOSTI. DEJANSKO JE RAZNOLIK NAČRT, DA SE UČENCEM PONUDI MOŽNOST DOSTOPA DO NJIH GLEDE NA SVOJE INTERESE, LASTNE POSEBNOSTI IN POMANJKLJIVOSTI PRI PRIPRAVI. KER VERJAMEMO, DA MORA ŠOLA, KI ŽELI BITI STORITEV ZA OSEBO, ZAZNATI POTREBE SVOJIH UPORABNIKOV IN VZPOSTAVITI IZOBRAŽEVALNE IN IZOBRAŽEVALNE STRATEGIJE, KATERIH CILJ JE SV. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: KOLEGIJ UČITELJEV NELLINDIVIDUATE PREDNOSTI IN SLABOSTI ŠOLE IN PRI RAZMIŠLJANJU, DA JE TREBA VPLIVATI NA DRUŽBENO TKIVO, KI JE NA TEMELJU INSTITUCIJE SAMA RAZMIŠLJA Z USTANOVITVIJO HETEROGENIH SKUPIN ZA SPODBUJANJE ČUSTVENEGA IN RELACIJSKEGA RAZVOJA UČENCEV, KI JIH VKLJUČUJEJO V DEJAVNOSTI, KATERIH CILJ JE RAZMISLEK O SEBI IN POTRDITEV NJIHOVEGA SAMOSPOŠTOVANJE NEPOGREŠLJIVIH PREDPOGOJEV ZA HARMONIČNO RAST IN ZA PREPREČEVANJE TVEGANJA ZAPUŠČANJA. PRI OBLIKOVANJU NAČRTA SE POSKUŠA NAČRTOVATI IZOBRAŽEVALNE POTI, KI SPODBUJAJO INTEGRIRAN RAZVOJ VEČ ZNANJ IN SPRETNOSTI. DEJANSKO JE RAZNOLIK NAČRT, DA SE UČENCEM PONUDI MOŽNOST DOSTOPA DO NJIH GLEDE NA SVOJE INTERESE, LASTNE POSEBNOSTI IN POMANJKLJIVOSTI PRI PRIPRAVI. KER VERJAMEMO, DA MORA ŠOLA, KI ŽELI BITI STORITEV ZA OSEBO, ZAZNATI POTREBE SVOJIH UPORABNIKOV IN VZPOSTAVITI IZOBRAŽEVALNE IN IZOBRAŽEVALNE STRATEGIJE, KATERIH CILJ JE SV. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KOLEGIJ UČITELJEV NELLINDIVIDUATE PREDNOSTI IN SLABOSTI ŠOLE IN PRI RAZMIŠLJANJU, DA JE TREBA VPLIVATI NA DRUŽBENO TKIVO, KI JE NA TEMELJU INSTITUCIJE SAMA RAZMIŠLJA Z USTANOVITVIJO HETEROGENIH SKUPIN ZA SPODBUJANJE ČUSTVENEGA IN RELACIJSKEGA RAZVOJA UČENCEV, KI JIH VKLJUČUJEJO V DEJAVNOSTI, KATERIH CILJ JE RAZMISLEK O SEBI IN POTRDITEV NJIHOVEGA SAMOSPOŠTOVANJE NEPOGREŠLJIVIH PREDPOGOJEV ZA HARMONIČNO RAST IN ZA PREPREČEVANJE TVEGANJA ZAPUŠČANJA. PRI OBLIKOVANJU NAČRTA SE POSKUŠA NAČRTOVATI IZOBRAŽEVALNE POTI, KI SPODBUJAJO INTEGRIRAN RAZVOJ VEČ ZNANJ IN SPRETNOSTI. DEJANSKO JE RAZNOLIK NAČRT, DA SE UČENCEM PONUDI MOŽNOST DOSTOPA DO NJIH GLEDE NA SVOJE INTERESE, LASTNE POSEBNOSTI IN POMANJKLJIVOSTI PRI PRIPRAVI. KER VERJAMEMO, DA MORA ŠOLA, KI ŽELI BITI STORITEV ZA OSEBO, ZAZNATI POTREBE SVOJIH UPORABNIKOV IN VZPOSTAVITI IZOBRAŽEVALNE IN IZOBRAŽEVALNE STRATEGIJE, KATERIH CILJ JE SV. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
COLEGIUL PROFESORILOR NELLINDIVIDUATE PUNCTELE FORTE ȘI PUNCTELE SLABE ALE ȘCOLII ȘI CONSIDERÂND CĂ ESTE NECESAR SĂ SE AFECTEZE STRUCTURA SOCIALĂ CARE STĂ LA BAZA INSTITUȚIEI ÎNSĂȘI, PRIN ÎNFIINȚAREA UNOR GRUPURI ETEROGENE PENTRU A PROMOVA DEZVOLTAREA EMOȚIONALĂ ȘI RELAȚIONALĂ A ELEVILOR CARE ÎI IMPLICĂ ÎN ACTIVITĂȚI MENITE SĂ REFLECTEZE ASUPRA LOR ȘI A CCRESCIMENTUL STIMEI LOR DE SINE CONDIȚII INDISPENSABILE PENTRU O CREȘTERE ARMONIOASĂ ȘI PENTRU A PREVENI RISCURILE ABANDONULUI. ÎN PROIECTAREA PLANULUI, EXISTĂ O ÎNCERCARE DE A PLANIFICA CĂI EDUCAȚIONALE CARE PROMOVEAZĂ DEZVOLTAREA INTEGRATĂ A MAI MULTOR COMPETENȚE. DE FAPT, PLANUL DIVERSIFICAT DE A OFERI ELEVILOR POSIBILITATEA DE A-I ACCESA ÎN FUNCȚIE DE PROPRIILE INTERESE, DE PARTICULARITĂȚILE LOR ȘI DE DEFICIENȚELE ÎN PREGĂTIREA LOR. PENTRU CĂ NOI CREDEM CĂ O ȘCOALĂ CARE DOREȘTE SĂ FIE UN SERVICIU PENTRU PERSOANA RESPECTIVĂ TREBUIE SĂ PERCEAPĂ NEVOILE UTILIZATORILOR SĂI ȘI SĂ PUNĂ ÎN APLICARE STRATEGII EDUCAȚIONALE ȘI EDUCAȚIONALE CARE VIZEAZĂ SV (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: COLEGIUL PROFESORILOR NELLINDIVIDUATE PUNCTELE FORTE ȘI PUNCTELE SLABE ALE ȘCOLII ȘI CONSIDERÂND CĂ ESTE NECESAR SĂ SE AFECTEZE STRUCTURA SOCIALĂ CARE STĂ LA BAZA INSTITUȚIEI ÎNSĂȘI, PRIN ÎNFIINȚAREA UNOR GRUPURI ETEROGENE PENTRU A PROMOVA DEZVOLTAREA EMOȚIONALĂ ȘI RELAȚIONALĂ A ELEVILOR CARE ÎI IMPLICĂ ÎN ACTIVITĂȚI MENITE SĂ REFLECTEZE ASUPRA LOR ȘI A CCRESCIMENTUL STIMEI LOR DE SINE CONDIȚII INDISPENSABILE PENTRU O CREȘTERE ARMONIOASĂ ȘI PENTRU A PREVENI RISCURILE ABANDONULUI. ÎN PROIECTAREA PLANULUI, EXISTĂ O ÎNCERCARE DE A PLANIFICA CĂI EDUCAȚIONALE CARE PROMOVEAZĂ DEZVOLTAREA INTEGRATĂ A MAI MULTOR COMPETENȚE. DE FAPT, PLANUL DIVERSIFICAT DE A OFERI ELEVILOR POSIBILITATEA DE A-I ACCESA ÎN FUNCȚIE DE PROPRIILE INTERESE, DE PARTICULARITĂȚILE LOR ȘI DE DEFICIENȚELE ÎN PREGĂTIREA LOR. PENTRU CĂ NOI CREDEM CĂ O ȘCOALĂ CARE DOREȘTE SĂ FIE UN SERVICIU PENTRU PERSOANA RESPECTIVĂ TREBUIE SĂ PERCEAPĂ NEVOILE UTILIZATORILOR SĂI ȘI SĂ PUNĂ ÎN APLICARE STRATEGII EDUCAȚIONALE ȘI EDUCAȚIONALE CARE VIZEAZĂ SV (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: COLEGIUL PROFESORILOR NELLINDIVIDUATE PUNCTELE FORTE ȘI PUNCTELE SLABE ALE ȘCOLII ȘI CONSIDERÂND CĂ ESTE NECESAR SĂ SE AFECTEZE STRUCTURA SOCIALĂ CARE STĂ LA BAZA INSTITUȚIEI ÎNSĂȘI, PRIN ÎNFIINȚAREA UNOR GRUPURI ETEROGENE PENTRU A PROMOVA DEZVOLTAREA EMOȚIONALĂ ȘI RELAȚIONALĂ A ELEVILOR CARE ÎI IMPLICĂ ÎN ACTIVITĂȚI MENITE SĂ REFLECTEZE ASUPRA LOR ȘI A CCRESCIMENTUL STIMEI LOR DE SINE CONDIȚII INDISPENSABILE PENTRU O CREȘTERE ARMONIOASĂ ȘI PENTRU A PREVENI RISCURILE ABANDONULUI. ÎN PROIECTAREA PLANULUI, EXISTĂ O ÎNCERCARE DE A PLANIFICA CĂI EDUCAȚIONALE CARE PROMOVEAZĂ DEZVOLTAREA INTEGRATĂ A MAI MULTOR COMPETENȚE. DE FAPT, PLANUL DIVERSIFICAT DE A OFERI ELEVILOR POSIBILITATEA DE A-I ACCESA ÎN FUNCȚIE DE PROPRIILE INTERESE, DE PARTICULARITĂȚILE LOR ȘI DE DEFICIENȚELE ÎN PREGĂTIREA LOR. PENTRU CĂ NOI CREDEM CĂ O ȘCOALĂ CARE DOREȘTE SĂ FIE UN SERVICIU PENTRU PERSOANA RESPECTIVĂ TREBUIE SĂ PERCEAPĂ NEVOILE UTILIZATORILOR SĂI ȘI SĂ PUNĂ ÎN APLICARE STRATEGII EDUCAȚIONALE ȘI EDUCAȚIONALE CARE VIZEAZĂ SV (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
VYSOKÁ ŠKOLA UČITEĽOV NELLINDIVIDUATE SILNÉ A SLABÉ STRÁNKY ŠKOLY A PRI ZVAŽOVANÍ, ŽE JE POTREBNÉ OVPLYVNIŤ SOCIÁLNU ŠTRUKTÚRU, KTORÁ JE ZÁKLADOM SAMOTNEJ INŠTITÚCIE SA DOMNIEVA, PROSTREDNÍCTVOM ZRIADENIA HETEROGÉNNYCH SKUPÍN PODPOROVAŤ EMOCIONÁLNY A RELAČNÝ ROZVOJ ŽIAKOV, KTORÍ ICH ZAPÁJAJÚ DO ČINNOSTÍ ZAMERANÝCH NA REFLEXIU O SEBE A CCRESCIMENT ICH SEBAVEDOMIE NEVYHNUTNÉ PREDPOKLADY PRE HARMONICKÝ RAST A ZABRÁNIŤ RIZIKU OPUSTENIA. PRI NAVRHOVANÍ PLÁNU SA SNAŽÍ PLÁNOVAŤ VZDELÁVACIE DRÁHY, KTORÉ PODPORUJÚ INTEGROVANÝ ROZVOJ VÄČŠIEHO POČTU ZRUČNOSTÍ. V SKUTOČNOSTI, DIVERZIFIKOVANÝ PLÁN PONÚKNUŤ ŽIAKOM MOŽNOSŤ PRÍSTUPU K NIM PODĽA ICH VLASTNÝCH ZÁUJMOV, ICH VLASTNÝCH ZVLÁŠTNOSTÍ A NEDOSTATKOV V ICH PRÍPRAVE. PRETOŽE VERÍME, ŽE ŠKOLA, KTORÁ CHCE BYŤ SLUŽBOU PRE ČLOVEKA, MUSÍ VNÍMAŤ POTREBY SVOJICH POUŽÍVATEĽOV A ZAVIESŤ VZDELÁVACIE A VZDELÁVACIE STRATÉGIE, KTORÉ SA ZAMERIAVAJÚ NA SV (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: VYSOKÁ ŠKOLA UČITEĽOV NELLINDIVIDUATE SILNÉ A SLABÉ STRÁNKY ŠKOLY A PRI ZVAŽOVANÍ, ŽE JE POTREBNÉ OVPLYVNIŤ SOCIÁLNU ŠTRUKTÚRU, KTORÁ JE ZÁKLADOM SAMOTNEJ INŠTITÚCIE SA DOMNIEVA, PROSTREDNÍCTVOM ZRIADENIA HETEROGÉNNYCH SKUPÍN PODPOROVAŤ EMOCIONÁLNY A RELAČNÝ ROZVOJ ŽIAKOV, KTORÍ ICH ZAPÁJAJÚ DO ČINNOSTÍ ZAMERANÝCH NA REFLEXIU O SEBE A CCRESCIMENT ICH SEBAVEDOMIE NEVYHNUTNÉ PREDPOKLADY PRE HARMONICKÝ RAST A ZABRÁNIŤ RIZIKU OPUSTENIA. PRI NAVRHOVANÍ PLÁNU SA SNAŽÍ PLÁNOVAŤ VZDELÁVACIE DRÁHY, KTORÉ PODPORUJÚ INTEGROVANÝ ROZVOJ VÄČŠIEHO POČTU ZRUČNOSTÍ. V SKUTOČNOSTI, DIVERZIFIKOVANÝ PLÁN PONÚKNUŤ ŽIAKOM MOŽNOSŤ PRÍSTUPU K NIM PODĽA ICH VLASTNÝCH ZÁUJMOV, ICH VLASTNÝCH ZVLÁŠTNOSTÍ A NEDOSTATKOV V ICH PRÍPRAVE. PRETOŽE VERÍME, ŽE ŠKOLA, KTORÁ CHCE BYŤ SLUŽBOU PRE ČLOVEKA, MUSÍ VNÍMAŤ POTREBY SVOJICH POUŽÍVATEĽOV A ZAVIESŤ VZDELÁVACIE A VZDELÁVACIE STRATÉGIE, KTORÉ SA ZAMERIAVAJÚ NA SV (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: VYSOKÁ ŠKOLA UČITEĽOV NELLINDIVIDUATE SILNÉ A SLABÉ STRÁNKY ŠKOLY A PRI ZVAŽOVANÍ, ŽE JE POTREBNÉ OVPLYVNIŤ SOCIÁLNU ŠTRUKTÚRU, KTORÁ JE ZÁKLADOM SAMOTNEJ INŠTITÚCIE SA DOMNIEVA, PROSTREDNÍCTVOM ZRIADENIA HETEROGÉNNYCH SKUPÍN PODPOROVAŤ EMOCIONÁLNY A RELAČNÝ ROZVOJ ŽIAKOV, KTORÍ ICH ZAPÁJAJÚ DO ČINNOSTÍ ZAMERANÝCH NA REFLEXIU O SEBE A CCRESCIMENT ICH SEBAVEDOMIE NEVYHNUTNÉ PREDPOKLADY PRE HARMONICKÝ RAST A ZABRÁNIŤ RIZIKU OPUSTENIA. PRI NAVRHOVANÍ PLÁNU SA SNAŽÍ PLÁNOVAŤ VZDELÁVACIE DRÁHY, KTORÉ PODPORUJÚ INTEGROVANÝ ROZVOJ VÄČŠIEHO POČTU ZRUČNOSTÍ. V SKUTOČNOSTI, DIVERZIFIKOVANÝ PLÁN PONÚKNUŤ ŽIAKOM MOŽNOSŤ PRÍSTUPU K NIM PODĽA ICH VLASTNÝCH ZÁUJMOV, ICH VLASTNÝCH ZVLÁŠTNOSTÍ A NEDOSTATKOV V ICH PRÍPRAVE. PRETOŽE VERÍME, ŽE ŠKOLA, KTORÁ CHCE BYŤ SLUŽBOU PRE ČLOVEKA, MUSÍ VNÍMAŤ POTREBY SVOJICH POUŽÍVATEĽOV A ZAVIESŤ VZDELÁVACIE A VZDELÁVACIE STRATÉGIE, KTORÉ SA ZAMERIAVAJÚ NA SV (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
VISOKA ŠKOLA NASTAVNIKA NELLINDIVIDUDUATE PREDNOSTI I SLABOSTI ŠKOLE TE SMATRAJUĆI DA JE POTREBNO UTJECATI NA DRUŠTVENO TKIVO KOJE JE NA TEMELJU SAME INSTITUCIJE SMATRA KROZ OSNIVANJE HETEROGENIH SKUPINA ZA PROMICANJE EMOCIONALNOG I RELACIJSKOG RAZVOJA UČENIKA KOJI IH UKLJUČUJU U AKTIVNOSTI USMJERENE NA PROMIŠLJANJE O SEBI I SKREŽANJE NJIHOVOG SAMOPOŠTOVANJA NEOPHODNIH PREDUVJETA ZA SKLADAN RAST I SPRIJEČITI RIZIK OD NAPUŠTANJA. U OSMIŠLJAVANJU PLANA POSTOJI POKUŠAJ PLANIRANJA OBRAZOVNIH PUTOVA KOJI PROMIČU INTEGRIRANI RAZVOJ VIŠE VJEŠTINA. ZAPRAVO, RAZNOLIK PLAN DA SE UČENICIMA PONUDI MOGUĆNOST DA IM PRISTUPE U SKLADU S VLASTITIM INTERESIMA, VLASTITIM POSEBNOSTIMA I NEDOSTACIMA U NJIHOVOJ PRIPREMI. ZATO ŠTO VJERUJEMO DA ŠKOLA KOJA ŽELI BITI USLUGA OSOBI MORA UOČITI POTREBE SVOJIH KORISNIKA I USPOSTAVITI OBRAZOVNE I OBRAZOVNE STRATEGIJE KOJE SU USMJERENE NA SV (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: VISOKA ŠKOLA NASTAVNIKA NELLINDIVIDUDUATE PREDNOSTI I SLABOSTI ŠKOLE TE SMATRAJUĆI DA JE POTREBNO UTJECATI NA DRUŠTVENO TKIVO KOJE JE NA TEMELJU SAME INSTITUCIJE SMATRA KROZ OSNIVANJE HETEROGENIH SKUPINA ZA PROMICANJE EMOCIONALNOG I RELACIJSKOG RAZVOJA UČENIKA KOJI IH UKLJUČUJU U AKTIVNOSTI USMJERENE NA PROMIŠLJANJE O SEBI I SKREŽANJE NJIHOVOG SAMOPOŠTOVANJA NEOPHODNIH PREDUVJETA ZA SKLADAN RAST I SPRIJEČITI RIZIK OD NAPUŠTANJA. U OSMIŠLJAVANJU PLANA POSTOJI POKUŠAJ PLANIRANJA OBRAZOVNIH PUTOVA KOJI PROMIČU INTEGRIRANI RAZVOJ VIŠE VJEŠTINA. ZAPRAVO, RAZNOLIK PLAN DA SE UČENICIMA PONUDI MOGUĆNOST DA IM PRISTUPE U SKLADU S VLASTITIM INTERESIMA, VLASTITIM POSEBNOSTIMA I NEDOSTACIMA U NJIHOVOJ PRIPREMI. ZATO ŠTO VJERUJEMO DA ŠKOLA KOJA ŽELI BITI USLUGA OSOBI MORA UOČITI POTREBE SVOJIH KORISNIKA I USPOSTAVITI OBRAZOVNE I OBRAZOVNE STRATEGIJE KOJE SU USMJERENE NA SV (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: VISOKA ŠKOLA NASTAVNIKA NELLINDIVIDUDUATE PREDNOSTI I SLABOSTI ŠKOLE TE SMATRAJUĆI DA JE POTREBNO UTJECATI NA DRUŠTVENO TKIVO KOJE JE NA TEMELJU SAME INSTITUCIJE SMATRA KROZ OSNIVANJE HETEROGENIH SKUPINA ZA PROMICANJE EMOCIONALNOG I RELACIJSKOG RAZVOJA UČENIKA KOJI IH UKLJUČUJU U AKTIVNOSTI USMJERENE NA PROMIŠLJANJE O SEBI I SKREŽANJE NJIHOVOG SAMOPOŠTOVANJA NEOPHODNIH PREDUVJETA ZA SKLADAN RAST I SPRIJEČITI RIZIK OD NAPUŠTANJA. U OSMIŠLJAVANJU PLANA POSTOJI POKUŠAJ PLANIRANJA OBRAZOVNIH PUTOVA KOJI PROMIČU INTEGRIRANI RAZVOJ VIŠE VJEŠTINA. ZAPRAVO, RAZNOLIK PLAN DA SE UČENICIMA PONUDI MOGUĆNOST DA IM PRISTUPE U SKLADU S VLASTITIM INTERESIMA, VLASTITIM POSEBNOSTIMA I NEDOSTACIMA U NJIHOVOJ PRIPREMI. ZATO ŠTO VJERUJEMO DA ŠKOLA KOJA ŽELI BITI USLUGA OSOBI MORA UOČITI POTREBE SVOJIH KORISNIKA I USPOSTAVITI OBRAZOVNE I OBRAZOVNE STRATEGIJE KOJE SU USMJERENE NA SV (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ÕPETAJATE KOLLEEGIUM NELLINDIVIDUATE KOOLI TUGEVAID JA NÕRKU KÜLGI NING VÕTTES ARVESSE, ET ON VAJA MÕJUTADA SOTSIAALSET STRUKTUURI, MIS ON INSTITUTSIOONI ENDA ALUSEKS, PEAB HETEROGEENSETE RÜHMADE LOOMISE KAUDU EDENDAMA ÕPILASTE EMOTSIONAALSET JA SUHTELIST ARENGUT, MIS KAASATAKSE NEID TEGEVUSTESSE, MILLE EESMÄRK ON MÕELDA ISEENDALE JA NENDE ENESEHINNANGULE, MIS ON HÄDAVAJALIKUD HARMOONILISE KASVU EELTINGIMUSTEKS JA VÄLTIMAKS HÜLGAMISE OHTU. KAVA KUJUNDAMISEL PÜÜTAKSE KAVANDADA HARIDUSTEED, MIS EDENDAVAD ROHKEMATE OSKUSTE INTEGREERITUD ARENDAMIST. MITMEKESINE KAVA PAKKUDA ÕPILASTELE VÕIMALUST NEILE JUURDE PÄÄSEDA VASTAVALT NENDE HUVIDELE, ISEÄRASUSTELE JA NENDE ETTEVALMISTAMISEL ESINEVATELE PUUDUSTELE. SEST USUME, ET KOOL, MIS TAHAB OLLA TEENUS INIMESELE, PEAB TAJUMA OMA KASUTAJATE VAJADUSI NING KEHTESTAMA HARIDUS- JA HARIDUSSTRATEEGIAD, MILLE EESMÄRK ON SV (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ÕPETAJATE KOLLEEGIUM NELLINDIVIDUATE KOOLI TUGEVAID JA NÕRKU KÜLGI NING VÕTTES ARVESSE, ET ON VAJA MÕJUTADA SOTSIAALSET STRUKTUURI, MIS ON INSTITUTSIOONI ENDA ALUSEKS, PEAB HETEROGEENSETE RÜHMADE LOOMISE KAUDU EDENDAMA ÕPILASTE EMOTSIONAALSET JA SUHTELIST ARENGUT, MIS KAASATAKSE NEID TEGEVUSTESSE, MILLE EESMÄRK ON MÕELDA ISEENDALE JA NENDE ENESEHINNANGULE, MIS ON HÄDAVAJALIKUD HARMOONILISE KASVU EELTINGIMUSTEKS JA VÄLTIMAKS HÜLGAMISE OHTU. KAVA KUJUNDAMISEL PÜÜTAKSE KAVANDADA HARIDUSTEED, MIS EDENDAVAD ROHKEMATE OSKUSTE INTEGREERITUD ARENDAMIST. MITMEKESINE KAVA PAKKUDA ÕPILASTELE VÕIMALUST NEILE JUURDE PÄÄSEDA VASTAVALT NENDE HUVIDELE, ISEÄRASUSTELE JA NENDE ETTEVALMISTAMISEL ESINEVATELE PUUDUSTELE. SEST USUME, ET KOOL, MIS TAHAB OLLA TEENUS INIMESELE, PEAB TAJUMA OMA KASUTAJATE VAJADUSI NING KEHTESTAMA HARIDUS- JA HARIDUSSTRATEEGIAD, MILLE EESMÄRK ON SV (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ÕPETAJATE KOLLEEGIUM NELLINDIVIDUATE KOOLI TUGEVAID JA NÕRKU KÜLGI NING VÕTTES ARVESSE, ET ON VAJA MÕJUTADA SOTSIAALSET STRUKTUURI, MIS ON INSTITUTSIOONI ENDA ALUSEKS, PEAB HETEROGEENSETE RÜHMADE LOOMISE KAUDU EDENDAMA ÕPILASTE EMOTSIONAALSET JA SUHTELIST ARENGUT, MIS KAASATAKSE NEID TEGEVUSTESSE, MILLE EESMÄRK ON MÕELDA ISEENDALE JA NENDE ENESEHINNANGULE, MIS ON HÄDAVAJALIKUD HARMOONILISE KASVU EELTINGIMUSTEKS JA VÄLTIMAKS HÜLGAMISE OHTU. KAVA KUJUNDAMISEL PÜÜTAKSE KAVANDADA HARIDUSTEED, MIS EDENDAVAD ROHKEMATE OSKUSTE INTEGREERITUD ARENDAMIST. MITMEKESINE KAVA PAKKUDA ÕPILASTELE VÕIMALUST NEILE JUURDE PÄÄSEDA VASTAVALT NENDE HUVIDELE, ISEÄRASUSTELE JA NENDE ETTEVALMISTAMISEL ESINEVATELE PUUDUSTELE. SEST USUME, ET KOOL, MIS TAHAB OLLA TEENUS INIMESELE, PEAB TAJUMA OMA KASUTAJATE VAJADUSI NING KEHTESTAMA HARIDUS- JA HARIDUSSTRATEEGIAD, MILLE EESMÄRK ON SV (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
53,938.8 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 53,938.8 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
32,603.45 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 32,603.45 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 18:46, 8 April 2023
Project Q347218 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | A SCHOOL FOR ALL |
Project Q347218 in Italy |
Statements
32,603.45 Euro
0 references
53,938.8 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
11 November 2017
0 references
29 September 2018
0 references
I I.C. VERGA CANICATTINI BAGNI
0 references
37°2'5.75"N, 15°3'44.42"E
0 references
IL COLLEGIO DOCENTI NELLINDIVIDUARE I PUNTI DI FORZA E DI DEBOLEZZA DELLA SCUOLA E NEL RITENERE CHE BISOGNA INCIDERE SUL TESSUTO SOCIALE CHE STA ALLA BASE DELLA STESSA ISTITUZIONE RITIENE ATTRAVERSO LA COSTITUZIONE DI GRUPPI ETEROGENEI DI PROMUOVERE LO SVILUPPO EMOTIVO E RELAZIONALE DEGLI ALUNNI COINVOLGENDOLI IN ATTIVIT MIRATE ALLA RIFLESSIONE SU SE STESSI E ALL CCRESCIMENTO DELLA LORO AUTOSTIMA PRESUPPOSTI INDISPENSABILI PER UNA CRESCITA ARMONICA E PER PREVENIRE I RISCHI DI ABBANDONO. NELLA PROGETTAZIONE DEL PIANO SI CERCATO DI PROGRAMMARE PERCORSI DIDATTICI CHE FAVORISCANO LO SVILUPPO INTEGRATO DI PI COMPETENZE. INFATTI IL PIANO DIVERSIFICATO PER OFFRIRE AGLI ALUNNI LOPPORTUNIT DI POTERVI ACCEDERE SECONDO I PROPRI INTERESSI LE PROPRIE PECULIARIT E LE CARENZE PRESENTI NELLA LORO PREPARAZIONE. CI PERCH RITENIAMO CHE UNA SCUOLA CHE VUOLE ESSERE UN SERVIZIO ALLA PERSONA DEVE PERCEPIRE I BISOGNI DELLA SUA UTENZA E METTERE IN CAMPO STRATEGIE EDUCATIVE E DIDATTICHE CHE MIRINO ALLO SV (Italian)
0 references
THE COLLEGE OF TEACHERS NELLINDIVIDUATE THE STRENGTHS AND WEAKNESSES OF THE SCHOOL AND IN CONSIDERING THAT IT IS NECESSARY TO AFFECT THE SOCIAL FABRIC THAT IS AT THE BASIS OF THE INSTITUTION ITSELF CONSIDERS THROUGH THE ESTABLISHMENT OF HETEROGENEOUS GROUPS TO PROMOTE THE EMOTIONAL AND RELATIONAL DEVELOPMENT OF PUPILS INVOLVING THEM IN ACTIVITIES AIMED AT REFLECTION ON THEMSELVES AND THE CCRESCIMENT OF THEIR SELF-ESTEEM INDISPENSABLE PRECONDITIONS FOR HARMONIOUS GROWTH AND TO PREVENT THE RISKS OF ABANDONMENT. IN THE DESIGN OF THE PLAN, THERE IS AN ATTEMPT TO PLAN EDUCATIONAL PATHS THAT PROMOTE THE INTEGRATED DEVELOPMENT OF MORE SKILLS. IN FACT, THE DIVERSIFIED PLAN TO OFFER PUPILS THE OPPORTUNITY TO ACCESS THEM ACCORDING TO THEIR OWN INTERESTS, THEIR OWN PECULIARITIES AND THE SHORTCOMINGS IN THEIR PREPARATION. BECAUSE WE BELIEVE THAT A SCHOOL THAT WANTS TO BE A SERVICE TO THE PERSON MUST PERCEIVE THE NEEDS OF ITS USERS AND PUT IN PLACE EDUCATIONAL AND EDUCATIONAL STRATEGIES THAT AIM AT THE SV (English)
6 November 2020
0 references
LE COLLÈGE DES ENSEIGNANTS NELLINDIVIDUARE LES FORCES ET LES FAIBLESSES DE L’ÉCOLE ET EN CONSIDÉRANT QU’IL EST NÉCESSAIRE D’AFFECTER LE TISSU SOCIAL QUI EST À LA BASE DE L’INSTITUTION ELLE-MÊME CONSIDÈRE PAR LA FORMATION DE GROUPES HÉTÉROGÈNES POUR PROMOUVOIR LE DÉVELOPPEMENT ÉMOTIONNEL ET RELATIONNEL DES ÉLÈVES EN LES IMPLIQUANT DANS DES ACTIVITÉS VISANT À PENSER À EUX-MÊMES ET AU CCRESCIMENT DE LEUR ESTIME DE SOI INDISPENSABLES À UNE CROISSANCE HARMONIEUSE ET À PRÉVENIR LES RISQUES D’ABANDON. LORS DE LA CONCEPTION DU PLAN, DES EFFORTS ONT ÉTÉ FAITS POUR PLANIFIER DES PARCOURS ÉDUCATIFS FAVORISANT LE DÉVELOPPEMENT INTÉGRÉ DES COMPÉTENCES EN PI. EN FAIT, LE PLAN DIVERSIFIÉ VISANT À DONNER AUX ÉLÈVES LA POSSIBILITÉ D’Y ACCÉDER EN FONCTION DE LEURS PROPRES INTÉRÊTS, DE LEURS PARTICULARITÉS ET DES LACUNES DE LEUR PRÉPARATION. PARCE QUE NOUS CROYONS QU’UNE ÉCOLE QUI VEUT ÊTRE UN SERVICE À LA PERSONNE DOIT PERCEVOIR LES BESOINS DE SES UTILISATEURS ET METTRE EN PLACE DES STRATÉGIES ÉDUCATIVES ET ÉDUCATIVES QUI CIBLENT LA SVC (French)
8 December 2021
0 references
DAS LEHRERKOLLEGIUM NELLINDIVIDUARE DIE STÄRKEN UND SCHWÄCHEN DER SCHULE UND IN DER ERWÄGUNG, DASS ES NOTWENDIG IST, DAS SOZIALE GEFÜGE, DAS AUF DER GRUNDLAGE DER INSTITUTION SELBST LIEGT, DURCH DIE BILDUNG HETEROGENER GRUPPEN ZU BEEINFLUSSEN, UM DIE EMOTIONALE UND RELATIONALE ENTWICKLUNG DER SCHÜLER ZU FÖRDERN, INDEM SIE IN AKTIVITÄTEN EINBEZOGEN WERDEN, DIE DARAUF ABZIELEN, ÜBER SICH SELBST ZU DENKEN UND DAS SELBSTWERTGEFÜHL IHRER SELBSTACHTUNG UNVERZICHTBARE VORAUSSETZUNGEN FÜR EIN HARMONISCHES WACHSTUM ZU FÖRDERN UND DIE RISIKEN DES VERZICHTS ZU VERHINDERN. BEI DER PLANUNG DES PLANS WURDEN ANSTRENGUNGEN UNTERNOMMEN, BILDUNGSWEGE ZU PLANEN, DIE DIE INTEGRIERTE ENTWICKLUNG VON FÄHIGKEITEN DER PI BEGÜNSTIGEN. DER DIVERSIFIZIERTE PLAN, DEN SCHÜLERN DIE MÖGLICHKEIT ZU GEBEN, IHNEN NACH IHREN EIGENEN INTERESSEN IHRE BESONDERHEITEN UND DIE UNZULÄNGLICHKEITEN IN IHRER VORBEREITUNG ZU ERMÖGLICHEN. WEIL WIR GLAUBEN, DASS EINE SCHULE, DIE EINE DIENSTLEISTUNG FÜR DIE PERSON SEIN WILL, DIE BEDÜRFNISSE IHRER NUTZER WAHRNEHMEN UND BILDUNGS- UND BILDUNGSSTRATEGIEN AUF DEN SVC SETZEN MUSS (German)
17 December 2021
0 references
HET COLLEGE VAN LERAREN NELLINDIVIDUARE DE STERKE EN ZWAKKE PUNTEN VAN DE SCHOOL EN IN DE OVERWEGING DAT HET NOODZAKELIJK IS OM HET SOCIALE WEEFSEL DAT AAN DE BASIS VAN DE INSTELLING ZELF LIGT, TE BEÏNVLOEDEN DOOR DE VORMING VAN HETEROGENE GROEPEN OM DE EMOTIONELE EN RELATIONELE ONTWIKKELING VAN LEERLINGEN TE BEVORDEREN DOOR HEN TE BETREKKEN BIJ ACTIVITEITEN GERICHT OP HET DENKEN OVER ZICHZELF EN DE CCRESCIMENT VAN HUN ZELFRESPECT ONMISBARE VOORWAARDEN VOOR HARMONIEUZE GROEI EN TER VOORKOMING VAN HET RISICO VAN VERLATING. BIJ HET ONTWERP VAN HET PLAN WERDEN INSPANNINGEN GELEVERD OM ONDERWIJSTRAJECTEN TE PLANNEN DIE DE GEÏNTEGREERDE ONTWIKKELING VAN PI-VAARDIGHEDEN BEVORDEREN. IN FEITE IS HET GEDIVERSIFIEERDE PLAN OM LEERLINGEN DE MOGELIJKHEID TE BIEDEN OM NAAR GELANG VAN HUN EIGEN BELANGEN TOEGANG TE KRIJGEN TOT HEN, HUN EIGENAARDIGHEDEN EN DE TEKORTKOMINGEN IN HUN VOORBEREIDING. OMDAT WE GELOVEN DAT EEN SCHOOL DIE EEN DIENST AAN DE PERSOON WIL ZIJN, DE BEHOEFTEN VAN ZIJN GEBRUIKERS MOET WAARNEMEN EN EDUCATIEVE EN EDUCATIEVE STRATEGIEËN MOET OPZETTEN DIE GERICHT ZIJN OP DE SVC (Dutch)
21 December 2021
0 references
EL COLEGIO DE PROFESORES NELLINDIVIDUARE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA ESCUELA Y AL CONSIDERAR QUE ES NECESARIO AFECTAR EL TEJIDO SOCIAL QUE SE ENCUENTRA EN LA BASE DE LA PROPIA INSTITUCIÓN CONSIDERA A TRAVÉS DE LA FORMACIÓN DE GRUPOS HETEROGÉNEOS PARA PROMOVER EL DESARROLLO EMOCIONAL Y RELACIONAL DE LOS ALUMNOS, INVOLUCRÁNDOLOS EN ACTIVIDADES DIRIGIDAS A PENSAR SOBRE SÍ MISMOS Y EL CCRESCIMENTO DE SU AUTOESTIMA PRERREQUISITOS INDISPENSABLES PARA UN CRECIMIENTO ARMÓNICO Y PARA PREVENIR LOS RIESGOS DE ABANDONO. EN EL DISEÑO DEL PLAN, SE REALIZARON ESFUERZOS PARA PLANIFICAR CAMINOS EDUCATIVOS QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO INTEGRADO DE LAS HABILIDADES DE PI. DE HECHO, EL PLAN DIVERSIFICADO PARA DAR A LOS ALUMNOS LA OPORTUNIDAD DE ACCEDER A ELLOS EN FUNCIÓN DE SUS PROPIOS INTERESES, SUS PECULIARIDADES Y LAS DEFICIENCIAS EN SU PREPARACIÓN. PORQUE CREEMOS QUE UNA ESCUELA QUE QUIERA SER UN SERVICIO A LA PERSONA DEBE PERCIBIR LAS NECESIDADES DE SUS USUARIOS Y PONER EN MARCHA ESTRATEGIAS EDUCATIVAS Y EDUCATIVAS QUE SE DIRIJAN A LA SVC (Spanish)
27 January 2022
0 references
TÁ COLÁISTE NA MÚINTEOIRÍ NELLINDIVIDUATE LÁIDREACHTAÍ AGUS LAIGÍ NA SCOILE AGUS AG CUR SAN ÁIREAMH GO BHFUIL SÉ RIACHTANACH TIONCHAR A IMIRT AR AN BHFABRAIC SHÓISIALTA ATÁ BUNAITHE AR AN INSTITIÚID FÉIN A MHEASANN TRÍ GHRÚPAÍ ILCHINEÁLACHA A BHUNÚ CHUN FORBAIRT MHOTHÚCHÁNACH AGUS CHOIBHNEASTA NA NDALTAÍ A CHUR CHUN CINN A BHFUIL BAINT ACU LEO I NGNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ DÍRITHE AR MHACHNAMH A DHÉANAMH ORTHU FÉIN AGUS AR NA RÉAMHCHOINNÍOLLACHA ATÁ RIACHTANACH CHUN FÁS COMHCHUÍ A DHÉANAMH ORTHU FÉIN AGUS CHUN RIOSCAÍ AN TRÉIGIN A CHOSC. I NDEARADH AN PHLEAN, TÁ IARRACHT ANN CONAIRÍ OIDEACHAIS A PHLEANÁIL A CHUIREANN FORBAIRT CHOMHTHÁITE NÍOS MÓ SCILEANNA CHUN CINN. GO DEIMHIN, AN PLEAN ÉAGSÚLAITHE CHUN DEIS A THABHAIRT DO DHALTAÍ ROCHTAIN A FHÁIL ORTHU DE RÉIR A LEASANNA FÉIN, A SAINTRÉITHE FÉIN AGUS NA HEASNAIMH INA N-ULLMHÚCHÁN. TOISC GO GCREIDIMID GO GCAITHFIDH SCOIL ATÁ AG IARRAIDH A BHEITH INA SEIRBHÍS DON DUINE RIACHTANAIS NA N-ÚSÁIDEOIRÍ A BHRATH AGUS STRAITÉISÍ OIDEACHAIS AGUS OIDEACHAIS A CHUR I BHFEIDHM A DHÍRÍONN AR AN SV (Irish)
1 July 2022
0 references
ΤΟ ΚΟΛΛΈΓΙΟ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ NELLINDIVIDUATE ΤΑ ΠΛΕΟΝΕΚΤΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΔΥΝΑΜΊΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΘΕΩΡΏΝΤΑΣ ΌΤΙ ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΕΠΗΡΕΆΣΕΙ ΤΟΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΙΣΤΌ ΠΟΥ ΒΡΊΣΚΕΤΑΙ ΣΤΗ ΒΆΣΗ ΤΟΥ ΊΔΙΟΥ ΤΟΥ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ ΕΞΕΤΆΖΕΙ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑΣ ΕΤΕΡΟΓΕΝΏΝ ΟΜΆΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΉΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΑΠΟΣΚΟΠΟΎΝ ΣΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΌ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗΣ ΤΟΥΣ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΕΣ ΠΡΟΫΠΟΘΈΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΡΜΟΝΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΡΌΛΗΨΗ ΤΩΝ ΚΙΝΔΎΝΩΝ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ. ΣΤΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΌ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ, ΥΠΆΡΧΕΙ ΜΙΑ ΠΡΟΣΠΆΘΕΙΑ ΝΑ ΣΧΕΔΙΑΣΤΟΎΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΟΎΝ ΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΗ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΤΟ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΈΝΟ ΣΧΈΔΙΟ ΝΑ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΊΑ ΝΑ ΈΧΟΥΝ ΠΡΌΣΒΑΣΗ ΣΕ ΑΥΤΆ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΔΙΚΆ ΤΟΥΣ ΣΥΜΦΈΡΟΝΤΑ, ΤΙΣ ΙΔΙΑΙΤΕΡΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΊΑ ΤΟΥΣ. ΕΠΕΙΔΉ ΠΙΣΤΕΎΟΥΜΕ ΌΤΙ ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΘΈΛΕΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΜΙΑ ΥΠΗΡΕΣΊΑ ΠΡΟΣ ΤΟ ΆΤΟΜΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΤΙΛΗΦΘΕΊ ΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΧΡΗΣΤΏΝ ΤΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΘΈΣΕΙ ΣΕ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ ΠΟΥ ΣΤΟΧΕΎΟΥΝ ΣΤΟ SV (Greek)
1 July 2022
0 references
O COLÉGIO DE PROFESSORES NELLINDIVIDUAR OS PONTOS FORTES E FRACOS DA ESCOLA E AO CONSIDERAR QUE É NECESSÁRIO AFETAR O TECIDO SOCIAL QUE ESTÁ NA BASE DA PRÓPRIA INSTITUIÇÃO CONSIDERA ATRAVÉS DO ESTABELECIMENTO DE GRUPOS HETEROGÊNEOS PARA PROMOVER O DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL E RELACIONAL DOS ALUNOS ENVOLVENDO-OS EM ATIVIDADES VOLTADAS À REFLEXÃO SOBRE SI MESMOS E O CCRESCIMENTO DE SUA AUTOESTIMA PRÉ-CONDIÇÕES INDISPENSÁVEIS PARA O CRESCIMENTO HARMONIOSO E PARA PREVENIR OS RISCOS DE ABANDONO. NO DESENHO DO PLANO, HÁ UMA TENTATIVA DE PLANEAR CAMINHOS EDUCACIONAIS QUE PROMOVAM O DESENVOLVIMENTO INTEGRADO DE MAIS HABILIDADES. DE FATO, O PLANO DIVERSIFICADO PARA OFERECER AOS ALUNOS A OPORTUNIDADE DE ACEDER A ELES DE ACORDO COM SEUS PRÓPRIOS INTERESSES, SUAS PRÓPRIAS PECULIARIDADES E AS DEFICIÊNCIAS NA SUA PREPARAÇÃO. PORQUE ACREDITAMOS QUE UMA ESCOLA QUE QUER SER UM SERVIÇO À PESSOA DEVE PERCEBER AS NECESSIDADES DE SEUS UTENTES E COLOCAR EM PRÁTICA ESTRATÉGIAS EDUCACIONAIS E EDUCACIONAIS QUE VISEM A VS (Portuguese)
1 July 2022
0 references
КОЛЕГИУМЪТ НА УЧИТЕЛИТЕ НЕЛИНДИВИДУАТ СИЛНИТЕ И СЛАБИТЕ СТРАНИ НА УЧИЛИЩЕТО И КАТО СЧИТА, ЧЕ Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ ПОВЛИЯЕ НА СОЦИАЛНАТА СТРУКТУРА, КОЯТО Е В ОСНОВАТА НА САМАТА ИНСТИТУЦИЯ, ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕТО НА РАЗНОРОДНИ ГРУПИ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЕМОЦИОНАЛНОТО И РЕЛАЦИОННОТО РАЗВИТИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО ГИ ВКЛЮЧВАТ В ДЕЙНОСТИ, НАСОЧЕНИ КЪМ РАЗМИСЪЛ ВЪРХУ СЕБЕ СИ И КОРЕНЦИЯТА НА ТЯХНОТО САМОЧУВСТВИЕ, НЕОБХОДИМИ ПРЕДПОСТАВКИ ЗА ХАРМОНИЧЕН РАСТЕЖ И ЗА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА РИСКОВЕТЕ ОТ ИЗОСТАВЯНЕ. ПРИ ПРОЕКТИРАНЕТО НА ПЛАНА ИМА ОПИТ ЗА ПЛАНИРАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПЪТЕКИ, КОИТО НАСЪРЧАВАТ ИНТЕГРИРАНОТО РАЗВИТИЕ НА ПОВЕЧЕ УМЕНИЯ. ВСЪЩНОСТ РАЗНООБРАЗНИЯТ ПЛАН ДА ПРЕДЛОЖИ НА УЧЕНИЦИТЕ ВЪЗМОЖНОСТ ДА ИМАТ ДОСТЪП ДО ТЯХ СПОРЕД СОБСТВЕНИТЕ СИ ИНТЕРЕСИ, СОБСТВЕНИТЕ СИ ОСОБЕНОСТИ И НЕДОСТАТЪЦИТЕ В ТЯХНАТА ПОДГОТОВКА. ЗАЩОТО ВЯРВАМЕ, ЧЕ УЧИЛИЩЕ, КОЕТО ИСКА ДА БЪДЕ УСЛУГА НА ЧОВЕКА, ТРЯБВА ДА ВЪЗПРИЕМА НУЖДИТЕ НА СВОИТЕ ПОТРЕБИТЕЛИ И ДА ВЪВЕДЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ И ОБРАЗОВАТЕЛНИ СТРАТЕГИИ, КОИТО СА НАСОЧЕНИ КЪМ SV (Bulgarian)
1 July 2022
0 references
OPETTAJAKORKEAKOULU NELLINDIVIDUATE KOULUN VAHVUUDET JA HEIKKOUDET JA OTTAEN HUOMIOON, ETTÄ ON TARPEEN VAIKUTTAA YHTEISKUNTARAKENTEESEEN, JOKA ON PERUSTA LAITOKSEN ITSE HARKITSEE PERUSTAMALLA HETEROGEENISIÄ RYHMIÄ EDISTÄÄ EMOTIONAALISTA JA SUHTEELLISTA KEHITYSTÄ OPPILAITA, JOTKA OSALLISTUVAT TOIMINTAAN, JONKA TARKOITUKSENA ON POHTIA ITSEÄÄN JA HEIDÄN ITSETUNTONSA VÄLTTÄMÄTTÖMIÄ EDELLYTYKSIÄ SOPUSOINTUISELLE KASVULLE JA ESTÄÄ HYLKÄÄMISEN RISKIT. SUUNNITELMAN SUUNNITTELUSSA PYRITÄÄN SUUNNITTELEMAAN KOULUTUSPOLKUJA, JOTKA EDISTÄVÄT UUSIEN TAITOJEN KOKONAISVALTAISTA KEHITTÄMISTÄ. ITSE ASIASSA MONIPUOLINEN SUUNNITELMA TARJOTA OPPILAILLE MAHDOLLISUUS TUTUSTUA HEIHIN OMIEN ETUJENSA, OMIEN ERITYISPIIRTEIDENSÄ JA VALMISTELUNSA PUUTTEIDEN MUKAISESTI. KOSKA USKOMME, ETTÄ KOULUN, JOKA HALUAA OLLA PALVELU HENKILÖLLE, ON YMMÄRRETTÄVÄ KÄYTTÄJIEN TARPEET JA OTETTAVA KÄYTTÖÖN KOULUTUS- JA KOULUTUSSTRATEGIOITA, JOTKA TÄHTÄÄVÄT SV:HEN. (Finnish)
1 July 2022
0 references
IL-KULLEĠĠ TAL-GĦALLIEMA NELLINDIVIDUATE L-SAĦĦIET U DGĦJUFIJIET TA ‘L-ISKOLA U FIL-KUNSIDERAZZJONI LI HUWA MEĦTIEĠ LI JAFFETTWA L-TESSUT SOĊJALI LI HUWA FUQ IL-BAŻI TAL-ISTITUZZJONI NNIFISHA TIKKUNSIDRA PERMEZZ TAL-ISTABBILIMENT TA’ GRUPPI ETEROĠENI BIEX JIPPROMWOVU L-IŻVILUPP EMOZZJONALI U RELAZZJONALI TA ‘STUDENTI LI JINVOLVUHOM F’ATTIVITAJIET IMMIRATI LEJN RIFLESSJONI FUQHOM INFUSHOM U L-KKERĊIMENT TAL-AWTO-STIMA PREKONDIZZJONIJIET INDISPENSABBLI TAGĦHOM GĦAT-TKABBIR ARMONJUŻ U BIEX JIPPREVJENU R-RISKJI TA’ ABBANDUN. FIT-TFASSIL TAL-PJAN, HEMM TENTATTIV BIEX JIĠU PPJANATI TOROQ EDUKATTIVI LI JIPPROMWOVU L-IŻVILUPP INTEGRAT TA’ AKTAR ĦILIET. FIL-FATT, IL-PJAN DIVERSIFIKAT LI JOFFRI LILL-ISTUDENTI L-OPPORTUNITÀ LI JAĊĊESSAWHOM SKONT L-INTERESSI TAGĦHOM STESS, IL-PEKULJARETAJIET TAGĦHOM STESS U N-NUQQASIJIET FIT-TĦEJJIJA TAGĦHOM. GĦALIEX AĦNA NEMMNU LI SKOLA LI TRID TKUN SERVIZZ LILL-PERSUNA GĦANDHOM JIPPERĊEPIXXU L-ĦTIĠIJIET TAL-UTENTI TAGĦHA U TISTABBILIXXI STRATEĠIJI EDUKATTIVI U EDUKATTIVI LI JIMMIRAW LEJN L-SV (Maltese)
1 July 2022
0 references
HÖGSKOLAN AV LÄRARE NELLINDIVIDUATE STYRKOR OCH SVAGHETER I SKOLAN OCH ATT ANSE ATT DET ÄR NÖDVÄNDIGT ATT PÅVERKA DEN SOCIALA STRUKTUR SOM LIGGER TILL GRUND FÖR INSTITUTIONEN SJÄLV GENOM INRÄTTANDET AV HETEROGENA GRUPPER FÖR ATT FRÄMJA EMOTIONELL OCH RELATIONELL UTVECKLING AV ELEVER SOM INVOLVERAR DEM I VERKSAMHET SOM SYFTAR TILL ATT REFLEKTERA ÖVER SIG SJÄLVA OCH KRESCIMENT AV DERAS SJÄLVKÄNSLA NÖDVÄNDIGA FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR HARMONISK TILLVÄXT OCH FÖR ATT FÖRHINDRA RISKEN FÖR ATT ÖVERGE DEM. VID UTFORMNINGEN AV PLANEN GÖRS ETT FÖRSÖK ATT PLANERA UTBILDNINGSVÄGAR SOM FRÄMJAR EN INTEGRERAD UTVECKLING AV FLER FÄRDIGHETER. DEN DIVERSIFIERADE PLANEN FÖR ATT GE ELEVERNA MÖJLIGHET ATT FÅ TILLGÅNG TILL DEM UTIFRÅN SINA EGNA INTRESSEN, SINA EGNA SÄRDRAG OCH BRISTERNA I DERAS FÖRBEREDELSER. DÄRFÖR ATT VI TROR ATT EN SKOLA SOM VILL VARA EN TJÄNST TILL PERSONEN MÅSTE UPPFATTA ANVÄNDARNAS BEHOV OCH INFÖRA UTBILDNINGS- OCH UTBILDNINGSSTRATEGIER SOM SYFTAR TILL SV (Swedish)
1 July 2022
0 references
KOLEDŽA SKOLOTĀJU NELLINDIVIDUATE STIPRĀS UN VĀJĀS PUSES SKOLĀ UN UZSKATOT, KA IR NEPIECIEŠAMS, LAI IETEKMĒTU SOCIĀLO STRUKTŪRU, KAS IR PAMATĀ PATI IESTĀDE UZSKATA, IZVEIDOJOT NEVIENDABĪGAS GRUPAS, LAI VEICINĀTU EMOCIONĀLO UN ATTIECĪBU ATTĪSTĪBU SKOLĒNIEM IESAISTOT VIŅUS AKTIVITĀTĒS, KURU MĒRĶIS IR PĀRDOMAS PAR SEVI UN CCRESCIMENT PAR VIŅU PAŠCIEŅAS NEAIZSTĀJAMI PRIEKŠNOSACĪJUMI HARMONISKU IZAUGSMI UN LAI NOVĒRSTU RISKU PAMEST. PLĀNA IZSTRĀDĒ IR MĒĢINĀJUMS PLĀNOT IZGLĪTĪBAS CEĻUS, KAS VEICINA LIELĀKU PRASMJU INTEGRĒTU ATTĪSTĪBU. PATIESĪBĀ DAUDZVEIDĪGS PLĀNS PIEDĀVĀT SKOLĒNIEM IESPĒJU PIEKĻŪT VIŅIEM SASKAŅĀ AR SAVĀM INTERESĒM, SAVĀM ĪPATNĪBĀM UN TRŪKUMIEM VIŅU SAGATAVOŠANĀ. JO MĒS UZSKATĀM, KA SKOLAI, KAS VĒLAS BŪT PAKALPOJUMS CILVĒKAM, IR JĀSAPROT LIETOTĀJU VAJADZĪBAS UN JĀIEVIEŠ IZGLĪTĪBAS UN IZGLĪTĪBAS STRATĒĢIJAS, KURU MĒRĶIS IR SV. (Latvian)
1 July 2022
0 references
LÆRERKOLLEGIET NELLINDIVIDUATE SKOLENS STYRKER OG SVAGHEDER OG I BETRAGTNING AF, AT DET ER NØDVENDIGT AT PÅVIRKE DEN SOCIALE STRUKTUR, DER LIGGER TIL GRUND FOR INSTITUTIONEN SELV, GENNEM OPRETTELSEN AF HETEROGENE GRUPPER TIL AT FREMME DEN FØLELSESMÆSSIGE OG RELATIONELLE UDVIKLING AF ELEVER, DER INVOLVERER DEM I AKTIVITETER, DER TAGER SIGTE PÅ REFLEKSION OVER DEM SELV OG CCRESCIMENT AF DERES SELVVÆRD NØDVENDIGE FORUDSÆTNINGER FOR EN HARMONISK VÆKST OG FOR AT FOREBYGGE RISIKOEN FOR NEDLÆGGELSE. I UDFORMNINGEN AF PLANEN ER DER ET FORSØG PÅ AT PLANLÆGGE UDDANNELSESFORLØB, DER FREMMER EN INTEGRERET UDVIKLING AF FLERE FÆRDIGHEDER. FAKTISK DEN DIVERSIFICEREDE PLAN OM AT GIVE ELEVERNE MULIGHED FOR AT FÅ ADGANG TIL DEM I OVERENSSTEMMELSE MED DERES EGNE INTERESSER, DERES EGNE SÆREGENHEDER OG MANGLERNE I DERES FORBEREDELSE. FORDI VI MENER, AT EN SKOLE, DER ØNSKER AT VÆRE EN SERVICE TIL PERSONEN, SKAL OPFATTE BRUGERNES BEHOV OG INDFØRE UDDANNELSESMÆSSIGE OG UDDANNELSESMÆSSIGE STRATEGIER, DER SIGTER MOD SV (Danish)
1 July 2022
0 references
KOLEGIUM NAUCZYCIELI NELLINDIVIDUATE MOCNE I SŁABE STRONY SZKOŁY I BIORĄC POD UWAGĘ, ŻE KONIECZNE JEST WYWIERANIE WPŁYWU NA TKANKĘ SPOŁECZNĄ, KTÓRA LEŻY U PODSTAW SAMEJ INSTYTUCJI, POPRZEZ TWORZENIE NIEJEDNORODNYCH GRUP W CELU PROMOWANIA EMOCJONALNEGO I RELACYJNEGO ROZWOJU UCZNIÓW, ANGAŻUJĄCYCH ICH W DZIAŁANIA MAJĄCE NA CELU REFLEKSJĘ NAD SOBĄ ORAZ CCRESCIMENT ICH SAMOOCENY NIEZBĘDNYCH WARUNKÓW DLA HARMONIJNEGO WZROSTU I ZAPOBIEGANIA RYZYKU PORZUCENIA. PRZY OPRACOWYWANIU PLANU PODEJMUJE SIĘ PRÓBĘ ZAPLANOWANIA ŚCIEŻEK EDUKACYJNYCH, KTÓRE PROMUJĄ ZINTEGROWANY ROZWÓJ WIĘKSZEJ LICZBY UMIEJĘTNOŚCI. W RZECZYWISTOŚCI, ZRÓŻNICOWANY PLAN, ABY DAĆ UCZNIOM MOŻLIWOŚĆ DOSTĘPU DO NICH ZGODNIE Z ICH WŁASNYMI INTERESAMI, ICH OSOBLIWOŚCIĄ I NIEDOCIĄGNIĘCIAMI W ICH PRZYGOTOWANIU. PONIEWAŻ WIERZYMY, ŻE SZKOŁA, KTÓRA CHCE BYĆ USŁUGĄ DLA DANEJ OSOBY, MUSI POSTRZEGAĆ POTRZEBY SWOICH UŻYTKOWNIKÓW I WDRAŻAĆ STRATEGIE EDUKACYJNE I EDUKACYJNE, KTÓRE MAJĄ NA CELU SV (Polish)
1 July 2022
0 references
VYSOKÁ ŠKOLA UČITELŮ NELLINDIVIDUATE SILNÉ A SLABÉ STRÁNKY ŠKOLY A PŘI ZVAŽOVÁNÍ, ŽE JE NUTNÉ OVLIVNIT SOCIÁLNÍ STRUKTURU, KTERÁ JE ZÁKLADEM SAMOTNÉ INSTITUCE, ZVAŽUJE ZŘÍZENÍM HETEROGENNÍCH SKUPIN PODPOROVAT EMOCIONÁLNÍ A RELAČNÍ ROZVOJ ŽÁKŮ, KTEŘÍ JE ZAPOJUJÍ DO ČINNOSTÍ ZAMĚŘENÝCH NA SEBE A CCRESCIMENT JEJICH SEBEÚCTY NEPOSTRADATELNÝCH PŘEDPOKLADŮ PRO HARMONICKÝ RŮST A ZABRÁNIT RIZIKŮM OPUŠTĚNÍ. PŘI PŘÍPRAVĚ PLÁNU SE POKOUŠÍ PLÁNOVAT VZDĚLÁVACÍ CESTY, KTERÉ PODPORUJÍ INTEGROVANÝ ROZVOJ VÍCE DOVEDNOSTÍ. DIVERZIFIKOVANÝ PLÁN NABÍDNOUT ŽÁKŮM MOŽNOST PŘÍSTUPU K NIM PODLE JEJICH VLASTNÍCH ZÁJMŮ, VLASTNÍCH ZVLÁŠTNOSTÍ A NEDOSTATKŮ V JEJICH PŘÍPRAVĚ. PROTOŽE VĚŘÍME, ŽE ŠKOLA, KTERÁ CHCE BÝT PRO ČLOVĚKA SLUŽBOU, MUSÍ VNÍMAT POTŘEBY SVÝCH UŽIVATELŮ A ZAVÉST VZDĚLÁVACÍ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ZAMĚŘENÉ NA SV (Czech)
1 July 2022
0 references
MOKYTOJŲ KOLEGIJA NELLINDIVIDUATE MOKYKLOS STIPRIĄSIAS IR SILPNĄSIAS PUSES IR MANYDAMA, KAD BŪTINA DARYTI POVEIKĮ SOCIALINEI STRUKTŪRAI, KURI YRA PAČIOS INSTITUCIJOS PAGRINDAS, ĮSTEIGIANT NEVIENALYTES GRUPES, SKATINANČIAS MOKINIŲ EMOCINĮ IR SANTYKIŲ VYSTYMĄSI, ĮTRAUKIANT JUOS Į VEIKLĄ, KURIA SIEKIAMA APMĄSTYTI SAVE, IR JŲ SAVIGARBOS BŪTINŲ IŠANKSTINIŲ SĄLYGŲ HARMONINGAM AUGIMUI IR UŽKIRSTI KELIĄ APLEIDIMO RIZIKAI. RENGIANT PLANĄ, BANDOMA PLANUOTI ŠVIETIMO KELIUS, SKATINANČIUS INTEGRUOTĄ ĮGŪDŽIŲ UGDYMĄ. IŠ TIESŲ, DIVERSIFIKUOTAS PLANAS SUTEIKTI MOKINIAMS GALIMYBĘ SUSIPAŽINTI SU JAIS ATSIŽVELGIANT Į JŲ INTERESUS, JŲ YPATUMUS IR JŲ RENGIMO TRŪKUMUS. NES MES MANOME, KAD MOKYKLA, KURI NORI BŪTI PASLAUGA ASMENIUI, TURI SUVOKTI SAVO VARTOTOJŲ POREIKIUS IR ĮDIEGTI ŠVIETIMO IR ŠVIETIMO STRATEGIJAS, KURIOMIS SIEKIAMA SV (Lithuanian)
1 July 2022
0 references
A TANÁRI KOLLÉGIUM NELLINDIVIDUÁLJA AZ ISKOLA ERŐSSÉGEIT ÉS GYENGESÉGEIT, ÉS FIGYELEMBE VÉVE, HOGY SZÜKSÉG VAN AZ INTÉZMÉNY ALAPJÁT KÉPEZŐ TÁRSADALMI SZERKEZET BEFOLYÁSOLÁSÁRA A HETEROGÉN CSOPORTOK LÉTREHOZÁSÁVAL, HOGY ELŐSEGÍTSÉK A TANULÓK ÉRZELMI ÉS RELÁCIÓS FEJLŐDÉSÉT OLYAN TEVÉKENYSÉGEKBE, AMELYEK MAGUKRÓL ELMÉLKEDNEK, ÉS AZ ÖNBECSÜLÉSÜK ELENGEDHETETLEN ELŐFELTÉTELEI A HARMONIKUS NÖVEKEDÉSHEZ ÉS AZ ELHAGYÁS VESZÉLYÉNEK MEGELŐZÉSÉHEZ. A TERV KIALAKÍTÁSA SORÁN KÍSÉRLET VAN ARRA, HOGY OLYAN OKTATÁSI UTAKAT TERVEZZÜNK, AMELYEK ELŐSEGÍTIK A TÖBB KÉSZSÉG INTEGRÁLT FEJLESZTÉSÉT. VALÓJÁBAN A DIVERZIFIKÁLT TERV, HOGY A TANULÓK SZÁMÁRA LEHETŐSÉGET BIZTOSÍTSANAK ARRA, HOGY SAJÁT ÉRDEKEIK, SAJÁTOSSÁGAIK ÉS FELKÉSZÜLÉSÜK HIÁNYOSSÁGAI SZERINT HOZZÁFÉRJENEK HOZZÁJUK. MERT ÚGY HISSZÜK, HOGY EGY ISKOLA, AMELY AZT AKARJA, HOGY EGY SZOLGÁLTATÁS AZ ADOTT SZEMÉLYNEK, FEL KELL MÉRNIE A FELHASZNÁLÓK IGÉNYEIT, ÉS OLYAN OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI STRATÉGIÁKAT KELL BEVEZETNIE, AMELYEK AZ SV-RE IRÁNYULNAK. (Hungarian)
1 July 2022
0 references
KOLEGIJ UČITELJEV NELLINDIVIDUATE PREDNOSTI IN SLABOSTI ŠOLE IN PRI RAZMIŠLJANJU, DA JE TREBA VPLIVATI NA DRUŽBENO TKIVO, KI JE NA TEMELJU INSTITUCIJE SAMA RAZMIŠLJA Z USTANOVITVIJO HETEROGENIH SKUPIN ZA SPODBUJANJE ČUSTVENEGA IN RELACIJSKEGA RAZVOJA UČENCEV, KI JIH VKLJUČUJEJO V DEJAVNOSTI, KATERIH CILJ JE RAZMISLEK O SEBI IN POTRDITEV NJIHOVEGA SAMOSPOŠTOVANJE NEPOGREŠLJIVIH PREDPOGOJEV ZA HARMONIČNO RAST IN ZA PREPREČEVANJE TVEGANJA ZAPUŠČANJA. PRI OBLIKOVANJU NAČRTA SE POSKUŠA NAČRTOVATI IZOBRAŽEVALNE POTI, KI SPODBUJAJO INTEGRIRAN RAZVOJ VEČ ZNANJ IN SPRETNOSTI. DEJANSKO JE RAZNOLIK NAČRT, DA SE UČENCEM PONUDI MOŽNOST DOSTOPA DO NJIH GLEDE NA SVOJE INTERESE, LASTNE POSEBNOSTI IN POMANJKLJIVOSTI PRI PRIPRAVI. KER VERJAMEMO, DA MORA ŠOLA, KI ŽELI BITI STORITEV ZA OSEBO, ZAZNATI POTREBE SVOJIH UPORABNIKOV IN VZPOSTAVITI IZOBRAŽEVALNE IN IZOBRAŽEVALNE STRATEGIJE, KATERIH CILJ JE SV. (Slovenian)
1 July 2022
0 references
COLEGIUL PROFESORILOR NELLINDIVIDUATE PUNCTELE FORTE ȘI PUNCTELE SLABE ALE ȘCOLII ȘI CONSIDERÂND CĂ ESTE NECESAR SĂ SE AFECTEZE STRUCTURA SOCIALĂ CARE STĂ LA BAZA INSTITUȚIEI ÎNSĂȘI, PRIN ÎNFIINȚAREA UNOR GRUPURI ETEROGENE PENTRU A PROMOVA DEZVOLTAREA EMOȚIONALĂ ȘI RELAȚIONALĂ A ELEVILOR CARE ÎI IMPLICĂ ÎN ACTIVITĂȚI MENITE SĂ REFLECTEZE ASUPRA LOR ȘI A CCRESCIMENTUL STIMEI LOR DE SINE CONDIȚII INDISPENSABILE PENTRU O CREȘTERE ARMONIOASĂ ȘI PENTRU A PREVENI RISCURILE ABANDONULUI. ÎN PROIECTAREA PLANULUI, EXISTĂ O ÎNCERCARE DE A PLANIFICA CĂI EDUCAȚIONALE CARE PROMOVEAZĂ DEZVOLTAREA INTEGRATĂ A MAI MULTOR COMPETENȚE. DE FAPT, PLANUL DIVERSIFICAT DE A OFERI ELEVILOR POSIBILITATEA DE A-I ACCESA ÎN FUNCȚIE DE PROPRIILE INTERESE, DE PARTICULARITĂȚILE LOR ȘI DE DEFICIENȚELE ÎN PREGĂTIREA LOR. PENTRU CĂ NOI CREDEM CĂ O ȘCOALĂ CARE DOREȘTE SĂ FIE UN SERVICIU PENTRU PERSOANA RESPECTIVĂ TREBUIE SĂ PERCEAPĂ NEVOILE UTILIZATORILOR SĂI ȘI SĂ PUNĂ ÎN APLICARE STRATEGII EDUCAȚIONALE ȘI EDUCAȚIONALE CARE VIZEAZĂ SV (Romanian)
1 July 2022
0 references
VYSOKÁ ŠKOLA UČITEĽOV NELLINDIVIDUATE SILNÉ A SLABÉ STRÁNKY ŠKOLY A PRI ZVAŽOVANÍ, ŽE JE POTREBNÉ OVPLYVNIŤ SOCIÁLNU ŠTRUKTÚRU, KTORÁ JE ZÁKLADOM SAMOTNEJ INŠTITÚCIE SA DOMNIEVA, PROSTREDNÍCTVOM ZRIADENIA HETEROGÉNNYCH SKUPÍN PODPOROVAŤ EMOCIONÁLNY A RELAČNÝ ROZVOJ ŽIAKOV, KTORÍ ICH ZAPÁJAJÚ DO ČINNOSTÍ ZAMERANÝCH NA REFLEXIU O SEBE A CCRESCIMENT ICH SEBAVEDOMIE NEVYHNUTNÉ PREDPOKLADY PRE HARMONICKÝ RAST A ZABRÁNIŤ RIZIKU OPUSTENIA. PRI NAVRHOVANÍ PLÁNU SA SNAŽÍ PLÁNOVAŤ VZDELÁVACIE DRÁHY, KTORÉ PODPORUJÚ INTEGROVANÝ ROZVOJ VÄČŠIEHO POČTU ZRUČNOSTÍ. V SKUTOČNOSTI, DIVERZIFIKOVANÝ PLÁN PONÚKNUŤ ŽIAKOM MOŽNOSŤ PRÍSTUPU K NIM PODĽA ICH VLASTNÝCH ZÁUJMOV, ICH VLASTNÝCH ZVLÁŠTNOSTÍ A NEDOSTATKOV V ICH PRÍPRAVE. PRETOŽE VERÍME, ŽE ŠKOLA, KTORÁ CHCE BYŤ SLUŽBOU PRE ČLOVEKA, MUSÍ VNÍMAŤ POTREBY SVOJICH POUŽÍVATEĽOV A ZAVIESŤ VZDELÁVACIE A VZDELÁVACIE STRATÉGIE, KTORÉ SA ZAMERIAVAJÚ NA SV (Slovak)
1 July 2022
0 references
VISOKA ŠKOLA NASTAVNIKA NELLINDIVIDUDUATE PREDNOSTI I SLABOSTI ŠKOLE TE SMATRAJUĆI DA JE POTREBNO UTJECATI NA DRUŠTVENO TKIVO KOJE JE NA TEMELJU SAME INSTITUCIJE SMATRA KROZ OSNIVANJE HETEROGENIH SKUPINA ZA PROMICANJE EMOCIONALNOG I RELACIJSKOG RAZVOJA UČENIKA KOJI IH UKLJUČUJU U AKTIVNOSTI USMJERENE NA PROMIŠLJANJE O SEBI I SKREŽANJE NJIHOVOG SAMOPOŠTOVANJA NEOPHODNIH PREDUVJETA ZA SKLADAN RAST I SPRIJEČITI RIZIK OD NAPUŠTANJA. U OSMIŠLJAVANJU PLANA POSTOJI POKUŠAJ PLANIRANJA OBRAZOVNIH PUTOVA KOJI PROMIČU INTEGRIRANI RAZVOJ VIŠE VJEŠTINA. ZAPRAVO, RAZNOLIK PLAN DA SE UČENICIMA PONUDI MOGUĆNOST DA IM PRISTUPE U SKLADU S VLASTITIM INTERESIMA, VLASTITIM POSEBNOSTIMA I NEDOSTACIMA U NJIHOVOJ PRIPREMI. ZATO ŠTO VJERUJEMO DA ŠKOLA KOJA ŽELI BITI USLUGA OSOBI MORA UOČITI POTREBE SVOJIH KORISNIKA I USPOSTAVITI OBRAZOVNE I OBRAZOVNE STRATEGIJE KOJE SU USMJERENE NA SV (Croatian)
1 July 2022
0 references
ÕPETAJATE KOLLEEGIUM NELLINDIVIDUATE KOOLI TUGEVAID JA NÕRKU KÜLGI NING VÕTTES ARVESSE, ET ON VAJA MÕJUTADA SOTSIAALSET STRUKTUURI, MIS ON INSTITUTSIOONI ENDA ALUSEKS, PEAB HETEROGEENSETE RÜHMADE LOOMISE KAUDU EDENDAMA ÕPILASTE EMOTSIONAALSET JA SUHTELIST ARENGUT, MIS KAASATAKSE NEID TEGEVUSTESSE, MILLE EESMÄRK ON MÕELDA ISEENDALE JA NENDE ENESEHINNANGULE, MIS ON HÄDAVAJALIKUD HARMOONILISE KASVU EELTINGIMUSTEKS JA VÄLTIMAKS HÜLGAMISE OHTU. KAVA KUJUNDAMISEL PÜÜTAKSE KAVANDADA HARIDUSTEED, MIS EDENDAVAD ROHKEMATE OSKUSTE INTEGREERITUD ARENDAMIST. MITMEKESINE KAVA PAKKUDA ÕPILASTELE VÕIMALUST NEILE JUURDE PÄÄSEDA VASTAVALT NENDE HUVIDELE, ISEÄRASUSTELE JA NENDE ETTEVALMISTAMISEL ESINEVATELE PUUDUSTELE. SEST USUME, ET KOOL, MIS TAHAB OLLA TEENUS INIMESELE, PEAB TAJUMA OMA KASUTAJATE VAJADUSI NING KEHTESTAMA HARIDUS- JA HARIDUSSTRATEEGIAD, MILLE EESMÄRK ON SV (Estonian)
1 July 2022
0 references
CANICATTINI BAGNI
0 references
Identifiers
H94C16000020007
0 references