THE SCHOOL THAT I WOULD LIKE NEW PATHS AND IDEAS FOR EFFECTIVE PUPILS. (Q306514): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in es, and other parts: Adding Spanish translations) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (6 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΟΥ ΘΑ ΉΘΕΛΑ ΝΈΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΚΑΙ ΙΔΈΕΣ ΓΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΎΣ ΜΑΘΗΤΈΣ. | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
DEN SKOLE, SOM JEG GERNE VIL HAVE NYE VEJE OG IDEER TIL EFFEKTIVE ELEVER. | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
KOULU, JONKA HALUAISIN UUSIA POLKUJA JA IDEOITA TEHOKKAILLE OPPILAILLE. | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
L-ISKOLA LI NIXTIEQ MOGĦDIJIET U IDEAT ĠODDA GĦAL STUDENTI EFFETTIVI. | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
SKOLA, KURĀ ES VĒLĒTOS JAUNUS CEĻUS UN IDEJAS EFEKTĪVIEM SKOLĒNIEM. | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
ŠKOLA, KTORÚ BY SOM CHCEL MAŤ NOVÉ CESTY A NÁPADY PRE EFEKTÍVNYCH ŽIAKOV. | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
BA MHAITH LIOM COSÁIN AGUS SMAOINTE NUA A CHUR AR FÁIL DO DHALTAÍ ÉIFEACHTACHA. | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
ŠKOLA, KTEROU BYCH SI PŘÁLA NOVÉ CESTY A NÁPADY PRO EFEKTIVNÍ ŽÁKY. | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
A ESCOLA QUE EU GOSTARIA DE NOVOS CAMINHOS E IDEIAS PARA ALUNOS EFICAZES. | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
KOOL, MIS MULLE MEELDIKS TÕHUSATELE ÕPILASTELE UUSI RADASID JA IDEID. | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
AZ ISKOLA, AMELY ÚJ UTAKAT ÉS ÖTLETEKET SZERETNE A HATÉKONY TANULÓK SZÁMÁRA. | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
УЧИЛИЩЕТО, В КОЕТО БИХ ИСКАЛ НОВИ ПЪТИЩА И ИДЕИ ЗА ЕФЕКТИВНИ УЧЕНИЦИ. | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
MOKYKLA, KURIAI NORĖČIAU NAUJŲ BŪDŲ IR IDĖJŲ EFEKTYVIEMS MOKSLEIVIAMS. | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
ŠKOLA KOJU ŽELIM NOVE PUTOVE I IDEJE ZA UČINKOVITE UČENIKE. | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
SKOLAN SOM JAG SKULLE VILJA HA NYA VÄGAR OCH IDÉER FÖR EFFEKTIVA ELEVER. | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
ȘCOALA PE CARE AȘ DORI-O NOI CĂI ȘI IDEI PENTRU ELEVI EFICIENȚI. | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
ŠOLO, KI BI JO RAD IZKORISTIL ZA NOVE POTI IN IDEJE ZA UČINKOVITE UČENCE. | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
SZKOŁA, KTÓRĄ CHCIAŁBYM POSZUKAĆ NOWYCH ŚCIEŻEK I POMYSŁÓW DLA SKUTECZNYCH UCZNIÓW. | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q306514 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q306514 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q306514 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q306514 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q306514 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q306514 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q306514 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q306514 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q306514 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q306514 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q306514 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q306514 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q306514 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q306514 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q306514 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q306514 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q306514 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q306514 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q306514 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q306514 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q306514 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q306514 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 54,884.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 54,884.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΉΜΕΡΑ ΚΑΛΕΊΤΑΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΑΠΌ ΠΟΤΈ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΕΊ ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΊΩΣΗ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΥΡΈΩΣ ΔΙΑΔΕΔΟΜΈΝΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΚΑΘΟΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΚΑΙ ΤΟ ΟΠΟΊΟ ΈΧΕΙ ΕΠΊΣΗΣ ΕΠΙΠΤΏΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΉ ΙΣΟΡΡΟΠΊΑ ΤΩΝ ΕΦΉΒΩΝ ΚΑΙ ΣΕ ΟΡΙΣΜΈΝΕΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ ΚΑΘΟΡΊΖΕΙ ΑΠΟΚΛΊΝΟΥΣΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΈΣ. ΑΠΌ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΕΙΚΌΝΑ ΠΡΟΚΎΠΤΕΙ Η ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΣΧΕΔΙΑΣΤΟΎΝ ΚΑΙΝΟΤΌΜΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΠΟΥ ΚΑΤΑΦΈΡΝΟΥΝ ΝΑ ΕΞΑΛΕΊΨΟΥΝ ΤΙΣ ΑΔΥΝΑΜΊΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΔΙΑΤΡΈΧΟΥΝ ΚΊΝΔΥΝΟ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΥΝΈΡΓΕΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΚΙΝΉΤΡΩΝ ΕΡΕΘΙΣΜΆΤΩΝ ΠΟΥ ΜΕΤΑΤΡΈΠΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΕ ΜΙΑ ΔΟΜΉ ΌΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΔΥΝΑΤΉ Η ΣΥΝΆΝΤΗΣΗ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΜΈΡΟΣ ΜΙΑΣ ΟΜΆΔΑΣ ΖΩΝΤΑΝΏΝ ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΏΝ ΕΜΠΕΙΡΙΏΝ ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΜΑΘΗΤΈΣ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΚΑΤΑΦΈΡΝΟΥΝ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΣΟΥΝ ΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΚΑΙ ΣΧΟΛΑΣΤΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ. Η ΠΕΡΙΠΈΤΕΙΑ ΤΗΣ ΈΡΕΥΝΑΣ Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΉ ΑΝΆΚΑΜΨΗ ΘΑ ΜΠΟΡΟΎΣΕ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΟΙ ΓΈΦΥΡΕΣ ΠΆΝΩ ΣΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΘΑ ΒΑΣΙΣΤΕΊ ΜΙΑ ΝΈΑ ΕΙΚΌΝΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉΣ ΕΊΝΑΙ ΆΝΕΤΑ ΠΑΡΆ ΤΙΣ ΑΔΥΝΑΜΊΕΣ ΤΟΥ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΠΡΈΠΕΙ ΕΠΊΣΗΣ ΝΑ ΕΠΑΝΕΞΕΤΆΣΟΥΜΕ ΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΤΩΝ ΑΡΝΙΏΝ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΉΜΕΡΑ ΚΑΛΕΊΤΑΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΑΠΌ ΠΟΤΈ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΕΊ ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΊΩΣΗ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΥΡΈΩΣ ΔΙΑΔΕΔΟΜΈΝΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΚΑΘΟΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΚΑΙ ΤΟ ΟΠΟΊΟ ΈΧΕΙ ΕΠΊΣΗΣ ΕΠΙΠΤΏΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΉ ΙΣΟΡΡΟΠΊΑ ΤΩΝ ΕΦΉΒΩΝ ΚΑΙ ΣΕ ΟΡΙΣΜΈΝΕΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ ΚΑΘΟΡΊΖΕΙ ΑΠΟΚΛΊΝΟΥΣΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΈΣ. ΑΠΌ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΕΙΚΌΝΑ ΠΡΟΚΎΠΤΕΙ Η ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΣΧΕΔΙΑΣΤΟΎΝ ΚΑΙΝΟΤΌΜΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΠΟΥ ΚΑΤΑΦΈΡΝΟΥΝ ΝΑ ΕΞΑΛΕΊΨΟΥΝ ΤΙΣ ΑΔΥΝΑΜΊΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΔΙΑΤΡΈΧΟΥΝ ΚΊΝΔΥΝΟ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΥΝΈΡΓΕΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΚΙΝΉΤΡΩΝ ΕΡΕΘΙΣΜΆΤΩΝ ΠΟΥ ΜΕΤΑΤΡΈΠΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΕ ΜΙΑ ΔΟΜΉ ΌΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΔΥΝΑΤΉ Η ΣΥΝΆΝΤΗΣΗ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΜΈΡΟΣ ΜΙΑΣ ΟΜΆΔΑΣ ΖΩΝΤΑΝΏΝ ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΏΝ ΕΜΠΕΙΡΙΏΝ ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΜΑΘΗΤΈΣ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΚΑΤΑΦΈΡΝΟΥΝ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΣΟΥΝ ΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΚΑΙ ΣΧΟΛΑΣΤΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ. Η ΠΕΡΙΠΈΤΕΙΑ ΤΗΣ ΈΡΕΥΝΑΣ Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΉ ΑΝΆΚΑΜΨΗ ΘΑ ΜΠΟΡΟΎΣΕ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΟΙ ΓΈΦΥΡΕΣ ΠΆΝΩ ΣΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΘΑ ΒΑΣΙΣΤΕΊ ΜΙΑ ΝΈΑ ΕΙΚΌΝΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉΣ ΕΊΝΑΙ ΆΝΕΤΑ ΠΑΡΆ ΤΙΣ ΑΔΥΝΑΜΊΕΣ ΤΟΥ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΠΡΈΠΕΙ ΕΠΊΣΗΣ ΝΑ ΕΠΑΝΕΞΕΤΆΣΟΥΜΕ ΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΤΩΝ ΑΡΝΙΏΝ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΉΜΕΡΑ ΚΑΛΕΊΤΑΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΑΠΌ ΠΟΤΈ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΕΊ ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΊΩΣΗ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΥΡΈΩΣ ΔΙΑΔΕΔΟΜΈΝΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΚΑΘΟΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΚΑΙ ΤΟ ΟΠΟΊΟ ΈΧΕΙ ΕΠΊΣΗΣ ΕΠΙΠΤΏΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΉ ΙΣΟΡΡΟΠΊΑ ΤΩΝ ΕΦΉΒΩΝ ΚΑΙ ΣΕ ΟΡΙΣΜΈΝΕΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ ΚΑΘΟΡΊΖΕΙ ΑΠΟΚΛΊΝΟΥΣΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΈΣ. ΑΠΌ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΕΙΚΌΝΑ ΠΡΟΚΎΠΤΕΙ Η ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΣΧΕΔΙΑΣΤΟΎΝ ΚΑΙΝΟΤΌΜΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΠΟΥ ΚΑΤΑΦΈΡΝΟΥΝ ΝΑ ΕΞΑΛΕΊΨΟΥΝ ΤΙΣ ΑΔΥΝΑΜΊΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΔΙΑΤΡΈΧΟΥΝ ΚΊΝΔΥΝΟ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΥΝΈΡΓΕΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΚΙΝΉΤΡΩΝ ΕΡΕΘΙΣΜΆΤΩΝ ΠΟΥ ΜΕΤΑΤΡΈΠΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΕ ΜΙΑ ΔΟΜΉ ΌΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΔΥΝΑΤΉ Η ΣΥΝΆΝΤΗΣΗ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΜΈΡΟΣ ΜΙΑΣ ΟΜΆΔΑΣ ΖΩΝΤΑΝΏΝ ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΏΝ ΕΜΠΕΙΡΙΏΝ ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΜΑΘΗΤΈΣ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΚΑΤΑΦΈΡΝΟΥΝ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΣΟΥΝ ΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΚΑΙ ΣΧΟΛΑΣΤΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ. Η ΠΕΡΙΠΈΤΕΙΑ ΤΗΣ ΈΡΕΥΝΑΣ Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΉ ΑΝΆΚΑΜΨΗ ΘΑ ΜΠΟΡΟΎΣΕ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΟΙ ΓΈΦΥΡΕΣ ΠΆΝΩ ΣΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΘΑ ΒΑΣΙΣΤΕΊ ΜΙΑ ΝΈΑ ΕΙΚΌΝΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉΣ ΕΊΝΑΙ ΆΝΕΤΑ ΠΑΡΆ ΤΙΣ ΑΔΥΝΑΜΊΕΣ ΤΟΥ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΠΡΈΠΕΙ ΕΠΊΣΗΣ ΝΑ ΕΠΑΝΕΞΕΤΆΣΟΥΜΕ ΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΤΩΝ ΑΡΝΙΏΝ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SKOLEN I DAG ER MERE END NOGENSINDE KALDET TIL AT ARBEJDE FOR REDUKTION AF SKOLEFRAFALD UDBREDT FÆNOMEN BESTEMMES AF FORSKELLIGE ELEMENTER, OG SOM OGSÅ HAR KONSEKVENSER FOR DEN PSYKOLOGISKE BALANCE BLANDT UNGE OG I NOGLE TILFÆLDE BESTEMME AFVIGENDE ADFÆRD. FRA DETTE BILLEDE OPSTÅR BEHOVET FOR AT DESIGNE INNOVATIVE VEJE, DER FORMÅR AT FJERNE SKRØBELIGHEDERNE HOS ELEVER I FARE GENNEM SYNERGIEN AF KOGNITIVE OG MOTIVERENDE STIMULI OMDANNE SKOLEN TIL EN STRUKTUR, HVOR DET ER MULIGT AT MØDE VÆRE EN DEL AF EN GRUPPE LEVENDE INTERPERSONELLE OPLEVELSER OG INDDRAGE ELEVERNE I UDDANNELSESAKTIVITETER, DER FORMÅR AT KLARE PERSONLIGE OG SKOLASTISKE UBEHAG. EVENTYRET MED FORSKNING DEN KREATIVE MOTIVATIONSGENOPRETNING KUNNE VÆRE DE BROER, HVORPÅ MAN KAN BASERE ET NYT BILLEDE AF SKOLEMILJØET, HVOR ALLE STUDERENDE ER TRYGGE PÅ TRODS AF HANS SKRØBELIGHEDER. I DEN FORBINDELSE ER VI OGSÅ NØDT TIL AT GENOVERVEJE FORHOLDET MELLEM LAMMESKOLEMILJØET. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLEN I DAG ER MERE END NOGENSINDE KALDET TIL AT ARBEJDE FOR REDUKTION AF SKOLEFRAFALD UDBREDT FÆNOMEN BESTEMMES AF FORSKELLIGE ELEMENTER, OG SOM OGSÅ HAR KONSEKVENSER FOR DEN PSYKOLOGISKE BALANCE BLANDT UNGE OG I NOGLE TILFÆLDE BESTEMME AFVIGENDE ADFÆRD. FRA DETTE BILLEDE OPSTÅR BEHOVET FOR AT DESIGNE INNOVATIVE VEJE, DER FORMÅR AT FJERNE SKRØBELIGHEDERNE HOS ELEVER I FARE GENNEM SYNERGIEN AF KOGNITIVE OG MOTIVERENDE STIMULI OMDANNE SKOLEN TIL EN STRUKTUR, HVOR DET ER MULIGT AT MØDE VÆRE EN DEL AF EN GRUPPE LEVENDE INTERPERSONELLE OPLEVELSER OG INDDRAGE ELEVERNE I UDDANNELSESAKTIVITETER, DER FORMÅR AT KLARE PERSONLIGE OG SKOLASTISKE UBEHAG. EVENTYRET MED FORSKNING DEN KREATIVE MOTIVATIONSGENOPRETNING KUNNE VÆRE DE BROER, HVORPÅ MAN KAN BASERE ET NYT BILLEDE AF SKOLEMILJØET, HVOR ALLE STUDERENDE ER TRYGGE PÅ TRODS AF HANS SKRØBELIGHEDER. I DEN FORBINDELSE ER VI OGSÅ NØDT TIL AT GENOVERVEJE FORHOLDET MELLEM LAMMESKOLEMILJØET. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLEN I DAG ER MERE END NOGENSINDE KALDET TIL AT ARBEJDE FOR REDUKTION AF SKOLEFRAFALD UDBREDT FÆNOMEN BESTEMMES AF FORSKELLIGE ELEMENTER, OG SOM OGSÅ HAR KONSEKVENSER FOR DEN PSYKOLOGISKE BALANCE BLANDT UNGE OG I NOGLE TILFÆLDE BESTEMME AFVIGENDE ADFÆRD. FRA DETTE BILLEDE OPSTÅR BEHOVET FOR AT DESIGNE INNOVATIVE VEJE, DER FORMÅR AT FJERNE SKRØBELIGHEDERNE HOS ELEVER I FARE GENNEM SYNERGIEN AF KOGNITIVE OG MOTIVERENDE STIMULI OMDANNE SKOLEN TIL EN STRUKTUR, HVOR DET ER MULIGT AT MØDE VÆRE EN DEL AF EN GRUPPE LEVENDE INTERPERSONELLE OPLEVELSER OG INDDRAGE ELEVERNE I UDDANNELSESAKTIVITETER, DER FORMÅR AT KLARE PERSONLIGE OG SKOLASTISKE UBEHAG. EVENTYRET MED FORSKNING DEN KREATIVE MOTIVATIONSGENOPRETNING KUNNE VÆRE DE BROER, HVORPÅ MAN KAN BASERE ET NYT BILLEDE AF SKOLEMILJØET, HVOR ALLE STUDERENDE ER TRYGGE PÅ TRODS AF HANS SKRØBELIGHEDER. I DEN FORBINDELSE ER VI OGSÅ NØDT TIL AT GENOVERVEJE FORHOLDET MELLEM LAMMESKOLEMILJØET. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KOULUA PYYDETÄÄN TÄNÄÄN ENEMMÄN KUIN KOSKAAN TYÖSKENTELEMÄÄN KOULUNKÄYNNIN LOPETTAMISEN VÄHENTÄMISEKSI LAAJALLE LEVINNYT ILMIÖ, JOKA MÄÄRÄYTYY ERI ELEMENTTIEN MUKAAN JA JOKA VAIKUTTAA MYÖS NUORTEN PSYKOLOGISEEN TASAPAINOON JA JOISSAKIN TAPAUKSISSA MÄÄRITTÄÄ POIKKEAVAA KÄYTTÄYTYMISTÄ. TÄSTÄ KUVASTA SYNTYY TARVE SUUNNITELLA INNOVATIIVISIA POLKUJA, JOTKA ONNISTUVAT POISTAMAAN VAARASSA OLEVIEN OPISKELIJOIDEN HAURAUDET KOGNITIIVISTEN JA MOTIVOIVIEN ÄRSYKKEIDEN SYNERGIAN AVULLA MUUTTAMALLA KOULUN RAKENTEEKSI, JOSSA ON MAHDOLLISTA TAVATA RYHMÄN ELÄVIÄ IHMISSUHDEKOKEMUKSIA JA SAADA OPPILAAT MUKAAN KOULUTUSTOIMINTAAN, JOKA ONNISTUU SELVIYTYMÄÄN HENKILÖKOHTAISISTA JA SKOLASTISISTA EPÄMUKAVUUKSISTA. TUTKIMUKSEN SEIKKAILU LUOVA MOTIVOIVA ELPYMINEN VOISI OLLA SILTOJA, JOIHIN PERUSTAA UUDEN KUVAN KOULUYMPÄRISTÖSTÄ, JOSSA JOKAINEN OPPILAS ON VAIVATON HUOLIMATTA HÄNEN HAURAUDESTAAN. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ MEIDÄN ON MYÖS HARKITTAVA UUDELLEEN LAMPAAN KOULUYMPÄRISTÖN VÄLISTÄ SUHDETTA. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: KOULUA PYYDETÄÄN TÄNÄÄN ENEMMÄN KUIN KOSKAAN TYÖSKENTELEMÄÄN KOULUNKÄYNNIN LOPETTAMISEN VÄHENTÄMISEKSI LAAJALLE LEVINNYT ILMIÖ, JOKA MÄÄRÄYTYY ERI ELEMENTTIEN MUKAAN JA JOKA VAIKUTTAA MYÖS NUORTEN PSYKOLOGISEEN TASAPAINOON JA JOISSAKIN TAPAUKSISSA MÄÄRITTÄÄ POIKKEAVAA KÄYTTÄYTYMISTÄ. TÄSTÄ KUVASTA SYNTYY TARVE SUUNNITELLA INNOVATIIVISIA POLKUJA, JOTKA ONNISTUVAT POISTAMAAN VAARASSA OLEVIEN OPISKELIJOIDEN HAURAUDET KOGNITIIVISTEN JA MOTIVOIVIEN ÄRSYKKEIDEN SYNERGIAN AVULLA MUUTTAMALLA KOULUN RAKENTEEKSI, JOSSA ON MAHDOLLISTA TAVATA RYHMÄN ELÄVIÄ IHMISSUHDEKOKEMUKSIA JA SAADA OPPILAAT MUKAAN KOULUTUSTOIMINTAAN, JOKA ONNISTUU SELVIYTYMÄÄN HENKILÖKOHTAISISTA JA SKOLASTISISTA EPÄMUKAVUUKSISTA. TUTKIMUKSEN SEIKKAILU LUOVA MOTIVOIVA ELPYMINEN VOISI OLLA SILTOJA, JOIHIN PERUSTAA UUDEN KUVAN KOULUYMPÄRISTÖSTÄ, JOSSA JOKAINEN OPPILAS ON VAIVATON HUOLIMATTA HÄNEN HAURAUDESTAAN. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ MEIDÄN ON MYÖS HARKITTAVA UUDELLEEN LAMPAAN KOULUYMPÄRISTÖN VÄLISTÄ SUHDETTA. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KOULUA PYYDETÄÄN TÄNÄÄN ENEMMÄN KUIN KOSKAAN TYÖSKENTELEMÄÄN KOULUNKÄYNNIN LOPETTAMISEN VÄHENTÄMISEKSI LAAJALLE LEVINNYT ILMIÖ, JOKA MÄÄRÄYTYY ERI ELEMENTTIEN MUKAAN JA JOKA VAIKUTTAA MYÖS NUORTEN PSYKOLOGISEEN TASAPAINOON JA JOISSAKIN TAPAUKSISSA MÄÄRITTÄÄ POIKKEAVAA KÄYTTÄYTYMISTÄ. TÄSTÄ KUVASTA SYNTYY TARVE SUUNNITELLA INNOVATIIVISIA POLKUJA, JOTKA ONNISTUVAT POISTAMAAN VAARASSA OLEVIEN OPISKELIJOIDEN HAURAUDET KOGNITIIVISTEN JA MOTIVOIVIEN ÄRSYKKEIDEN SYNERGIAN AVULLA MUUTTAMALLA KOULUN RAKENTEEKSI, JOSSA ON MAHDOLLISTA TAVATA RYHMÄN ELÄVIÄ IHMISSUHDEKOKEMUKSIA JA SAADA OPPILAAT MUKAAN KOULUTUSTOIMINTAAN, JOKA ONNISTUU SELVIYTYMÄÄN HENKILÖKOHTAISISTA JA SKOLASTISISTA EPÄMUKAVUUKSISTA. TUTKIMUKSEN SEIKKAILU LUOVA MOTIVOIVA ELPYMINEN VOISI OLLA SILTOJA, JOIHIN PERUSTAA UUDEN KUVAN KOULUYMPÄRISTÖSTÄ, JOSSA JOKAINEN OPPILAS ON VAIVATON HUOLIMATTA HÄNEN HAURAUDESTAAN. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ MEIDÄN ON MYÖS HARKITTAVA UUDELLEEN LAMPAAN KOULUYMPÄRISTÖN VÄLISTÄ SUHDETTA. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L-ISKOLA LLUM HUWA AKTAR MINN QATT QABEL IMSEJĦA BIEX JAĦDMU GĦAT-TNAQQIS TA ‘TLUQ MILL-ISKOLA FENOMENU MIFRUX DETERMINAT MINN ELEMENTI DIFFERENTI U LI GĦANDU WKOLL RIPERKUSSJONIJIET FUQ IL-BILANĊ PSIKOLOĠIKU TA’ ADOLEXXENTI U F’XI KAŻIJIET JIDDETERMINAW IMGIEBA DEVJANTI. MINN DIN L-ISTAMPA TQUM IL-ĦTIEĠA LI JITFASSLU MOGĦDIJIET INNOVATTIVI LI JIRNEXXILHOM INEĦĦU L-FRAĠILITAJIET TAL-ISTUDENTI F’RISKJU PERMEZZ TAS-SINERĠIJA TAL-ISTIMULI KONJITTIVI U MOTIVAZZJONALI LI JITTRASFORMAW L-ISKOLA FI STRUTTURA FEJN IKUN POSSIBBLI LI WIEĦED JILTAQA’ MA’ GRUPP TA’ ESPERJENZI INTERPERSONALI ĦAJJIN U JINVOLVI LILL-ISTUDENTI F’ATTIVITAJIET EDUKATTIVI LI JIRNEXXILHOM ILAĦĦQU MAL-ISKUMDITÀ PERSONALI U SKOLASTIKA. L-AVVENTURA TA ‘RIĊERKA L-IRKUPRU MOTIVAZZJONALI KREATTIVI JISTA’ JKUN IL-PONTIJIET LI FUQHOM TIBBAŻA IMMAĠNI ĠDIDA TA ‘L-AMBJENT SKOLASTIKU LI FIH KULL STUDENT HUWA FIL-FAĊILITÀ MINKEJJA L-FRAĠILITAJIET TIEGĦU. F’DAN IL-KUNTEST GĦANDNA BŻONN NIKKUNSIDRAW MILL-ĠDID IR-RELAZZJONI BEJN L-AMBJENT TAL-ISKOLA TAL-ĦARUF. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: L-ISKOLA LLUM HUWA AKTAR MINN QATT QABEL IMSEJĦA BIEX JAĦDMU GĦAT-TNAQQIS TA ‘TLUQ MILL-ISKOLA FENOMENU MIFRUX DETERMINAT MINN ELEMENTI DIFFERENTI U LI GĦANDU WKOLL RIPERKUSSJONIJIET FUQ IL-BILANĊ PSIKOLOĠIKU TA’ ADOLEXXENTI U F’XI KAŻIJIET JIDDETERMINAW IMGIEBA DEVJANTI. MINN DIN L-ISTAMPA TQUM IL-ĦTIEĠA LI JITFASSLU MOGĦDIJIET INNOVATTIVI LI JIRNEXXILHOM INEĦĦU L-FRAĠILITAJIET TAL-ISTUDENTI F’RISKJU PERMEZZ TAS-SINERĠIJA TAL-ISTIMULI KONJITTIVI U MOTIVAZZJONALI LI JITTRASFORMAW L-ISKOLA FI STRUTTURA FEJN IKUN POSSIBBLI LI WIEĦED JILTAQA’ MA’ GRUPP TA’ ESPERJENZI INTERPERSONALI ĦAJJIN U JINVOLVI LILL-ISTUDENTI F’ATTIVITAJIET EDUKATTIVI LI JIRNEXXILHOM ILAĦĦQU MAL-ISKUMDITÀ PERSONALI U SKOLASTIKA. L-AVVENTURA TA ‘RIĊERKA L-IRKUPRU MOTIVAZZJONALI KREATTIVI JISTA’ JKUN IL-PONTIJIET LI FUQHOM TIBBAŻA IMMAĠNI ĠDIDA TA ‘L-AMBJENT SKOLASTIKU LI FIH KULL STUDENT HUWA FIL-FAĊILITÀ MINKEJJA L-FRAĠILITAJIET TIEGĦU. F’DAN IL-KUNTEST GĦANDNA BŻONN NIKKUNSIDRAW MILL-ĠDID IR-RELAZZJONI BEJN L-AMBJENT TAL-ISKOLA TAL-ĦARUF. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L-ISKOLA LLUM HUWA AKTAR MINN QATT QABEL IMSEJĦA BIEX JAĦDMU GĦAT-TNAQQIS TA ‘TLUQ MILL-ISKOLA FENOMENU MIFRUX DETERMINAT MINN ELEMENTI DIFFERENTI U LI GĦANDU WKOLL RIPERKUSSJONIJIET FUQ IL-BILANĊ PSIKOLOĠIKU TA’ ADOLEXXENTI U F’XI KAŻIJIET JIDDETERMINAW IMGIEBA DEVJANTI. MINN DIN L-ISTAMPA TQUM IL-ĦTIEĠA LI JITFASSLU MOGĦDIJIET INNOVATTIVI LI JIRNEXXILHOM INEĦĦU L-FRAĠILITAJIET TAL-ISTUDENTI F’RISKJU PERMEZZ TAS-SINERĠIJA TAL-ISTIMULI KONJITTIVI U MOTIVAZZJONALI LI JITTRASFORMAW L-ISKOLA FI STRUTTURA FEJN IKUN POSSIBBLI LI WIEĦED JILTAQA’ MA’ GRUPP TA’ ESPERJENZI INTERPERSONALI ĦAJJIN U JINVOLVI LILL-ISTUDENTI F’ATTIVITAJIET EDUKATTIVI LI JIRNEXXILHOM ILAĦĦQU MAL-ISKUMDITÀ PERSONALI U SKOLASTIKA. L-AVVENTURA TA ‘RIĊERKA L-IRKUPRU MOTIVAZZJONALI KREATTIVI JISTA’ JKUN IL-PONTIJIET LI FUQHOM TIBBAŻA IMMAĠNI ĠDIDA TA ‘L-AMBJENT SKOLASTIKU LI FIH KULL STUDENT HUWA FIL-FAĊILITÀ MINKEJJA L-FRAĠILITAJIET TIEGĦU. F’DAN IL-KUNTEST GĦANDNA BŻONN NIKKUNSIDRAW MILL-ĠDID IR-RELAZZJONI BEJN L-AMBJENT TAL-ISKOLA TAL-ĦARUF. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŠODIEN SKOLA IR VAIRĀK NEKĀ JEBKAD AGRĀK AICINĀTA STRĀDĀT, LAI SAMAZINĀTU SKOLAS PAMEŠANU PLAŠI IZPLATĪTA PARĀDĪBA, KO NOSAKA DAŽĀDI ELEMENTI UN KAS ARĪ IETEKMĒ PUSAUDŽU PSIHOLOĢISKO LĪDZSVARU UN DAŽOS GADĪJUMOS NOSAKA ATŠĶIRĪGU UZVEDĪBU. NO ŠĪ ATTĒLA RODAS NEPIECIEŠAMĪBA IZSTRĀDĀT INOVATĪVUS CEĻUS, KAS SPĒJ NOVĒRST RISKAM PAKĻAUTO SKOLĒNU TRAUSLUMUS, IZMANTOJOT KOGNITĪVO UN MOTIVĀCIJAS STIMULU SINERĢIJU, KAS SKOLU PĀRVEIDO PAR STRUKTŪRU, KURĀ IR IESPĒJAMS TIKTIES GRUPĀ, KAS DZĪVO STARPPERSONU PIEREDZĒ UN IESAISTA SKOLĒNUS IZGLĪTOJOŠĀS AKTIVITĀTĒS, KAS SPĒJ TIKT GALĀ AR PERSONISKU UN SCHOLASTISKU DISKOMFORTU. PAR PĒTNIECĪBAS PIEDZĪVOJUMS RADOŠĀ MOTIVĀCIJAS ATGŪŠANA VARĒTU BŪT TILTI, UZ KURIEM BALSTĪT JAUNU TĒLU SKOLAS VIDĒ, KURĀ KATRS STUDENTS IR VIEGLI, NESKATOTIES UZ VIŅA TRAUSLUMU. ŠAJĀ SAKARĀ MUMS IR ARĪ JĀPĀRSKATA ATTIECĪBAS STARP JĒRA SKOLAS VIDI. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠODIEN SKOLA IR VAIRĀK NEKĀ JEBKAD AGRĀK AICINĀTA STRĀDĀT, LAI SAMAZINĀTU SKOLAS PAMEŠANU PLAŠI IZPLATĪTA PARĀDĪBA, KO NOSAKA DAŽĀDI ELEMENTI UN KAS ARĪ IETEKMĒ PUSAUDŽU PSIHOLOĢISKO LĪDZSVARU UN DAŽOS GADĪJUMOS NOSAKA ATŠĶIRĪGU UZVEDĪBU. NO ŠĪ ATTĒLA RODAS NEPIECIEŠAMĪBA IZSTRĀDĀT INOVATĪVUS CEĻUS, KAS SPĒJ NOVĒRST RISKAM PAKĻAUTO SKOLĒNU TRAUSLUMUS, IZMANTOJOT KOGNITĪVO UN MOTIVĀCIJAS STIMULU SINERĢIJU, KAS SKOLU PĀRVEIDO PAR STRUKTŪRU, KURĀ IR IESPĒJAMS TIKTIES GRUPĀ, KAS DZĪVO STARPPERSONU PIEREDZĒ UN IESAISTA SKOLĒNUS IZGLĪTOJOŠĀS AKTIVITĀTĒS, KAS SPĒJ TIKT GALĀ AR PERSONISKU UN SCHOLASTISKU DISKOMFORTU. PAR PĒTNIECĪBAS PIEDZĪVOJUMS RADOŠĀ MOTIVĀCIJAS ATGŪŠANA VARĒTU BŪT TILTI, UZ KURIEM BALSTĪT JAUNU TĒLU SKOLAS VIDĒ, KURĀ KATRS STUDENTS IR VIEGLI, NESKATOTIES UZ VIŅA TRAUSLUMU. ŠAJĀ SAKARĀ MUMS IR ARĪ JĀPĀRSKATA ATTIECĪBAS STARP JĒRA SKOLAS VIDI. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠODIEN SKOLA IR VAIRĀK NEKĀ JEBKAD AGRĀK AICINĀTA STRĀDĀT, LAI SAMAZINĀTU SKOLAS PAMEŠANU PLAŠI IZPLATĪTA PARĀDĪBA, KO NOSAKA DAŽĀDI ELEMENTI UN KAS ARĪ IETEKMĒ PUSAUDŽU PSIHOLOĢISKO LĪDZSVARU UN DAŽOS GADĪJUMOS NOSAKA ATŠĶIRĪGU UZVEDĪBU. NO ŠĪ ATTĒLA RODAS NEPIECIEŠAMĪBA IZSTRĀDĀT INOVATĪVUS CEĻUS, KAS SPĒJ NOVĒRST RISKAM PAKĻAUTO SKOLĒNU TRAUSLUMUS, IZMANTOJOT KOGNITĪVO UN MOTIVĀCIJAS STIMULU SINERĢIJU, KAS SKOLU PĀRVEIDO PAR STRUKTŪRU, KURĀ IR IESPĒJAMS TIKTIES GRUPĀ, KAS DZĪVO STARPPERSONU PIEREDZĒ UN IESAISTA SKOLĒNUS IZGLĪTOJOŠĀS AKTIVITĀTĒS, KAS SPĒJ TIKT GALĀ AR PERSONISKU UN SCHOLASTISKU DISKOMFORTU. PAR PĒTNIECĪBAS PIEDZĪVOJUMS RADOŠĀ MOTIVĀCIJAS ATGŪŠANA VARĒTU BŪT TILTI, UZ KURIEM BALSTĪT JAUNU TĒLU SKOLAS VIDĒ, KURĀ KATRS STUDENTS IR VIEGLI, NESKATOTIES UZ VIŅA TRAUSLUMU. ŠAJĀ SAKARĀ MUMS IR ARĪ JĀPĀRSKATA ATTIECĪBAS STARP JĒRA SKOLAS VIDI. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŠKOLA JE DNES VIAC AKO KEDYKOĽVEK PREDTÝM VYZVANÁ, ABY PRACOVALA NA ZNIŽOVANÍ ROZŠÍRENÉHO FENOMÉNU UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY, KTORÝ URČUJÚ RÔZNE PRVKY A KTORÝ MÁ VPLYV AJ NA PSYCHICKÚ ROVNOVÁHU ADOLESCENTOV A V NIEKTORÝCH PRÍPADOCH URČUJE DEVIANTNÉ SPRÁVANIE. Z TOHTO OBRAZU VYPLÝVA POTREBA NAVRHNÚŤ INOVATÍVNE CESTY, KTORÉ DOKÁŽU ODSTRÁNIŤ KREHKOSŤ OHROZENÝCH ŠTUDENTOV PROSTREDNÍCTVOM SYNERGIE KOGNITÍVNYCH A MOTIVAČNÝCH PODNETOV, KTORÉ PREMIEŇAJÚ ŠKOLU NA ŠTRUKTÚRU, KDE JE MOŽNÉ STRETNÚŤ SA SÚČASŤOU SKUPINY ŽIVÝCH MEDZIĽUDSKÝCH SKÚSENOSTÍ A ZAPOJIŤ ŠTUDENTOV DO VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT, KTORÉ DOKÁŽU ZVLÁDNUŤ OSOBNÉ A SCHOLASTICKÉ NEPOHODLIE. DOBRODRUŽSTVOM VÝSKUMU TVORIVÉ MOTIVAČNÉ ZOTAVENIE BY MOHLI BYŤ MOSTY, NA KTORÝCH ZALOŽIŤ NOVÝ OBRAZ ŠKOLSKÉHO PROSTREDIA, V KTOROM JE KAŽDÝ ŠTUDENT V POHODE NAPRIEK SVOJEJ KREHKOSTI. V TEJTO SÚVISLOSTI MUSÍME PREHODNOTIŤ AJ VZŤAH MEDZI PROSTREDÍM JAHŇACEJ ŠKOLY. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠKOLA JE DNES VIAC AKO KEDYKOĽVEK PREDTÝM VYZVANÁ, ABY PRACOVALA NA ZNIŽOVANÍ ROZŠÍRENÉHO FENOMÉNU UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY, KTORÝ URČUJÚ RÔZNE PRVKY A KTORÝ MÁ VPLYV AJ NA PSYCHICKÚ ROVNOVÁHU ADOLESCENTOV A V NIEKTORÝCH PRÍPADOCH URČUJE DEVIANTNÉ SPRÁVANIE. Z TOHTO OBRAZU VYPLÝVA POTREBA NAVRHNÚŤ INOVATÍVNE CESTY, KTORÉ DOKÁŽU ODSTRÁNIŤ KREHKOSŤ OHROZENÝCH ŠTUDENTOV PROSTREDNÍCTVOM SYNERGIE KOGNITÍVNYCH A MOTIVAČNÝCH PODNETOV, KTORÉ PREMIEŇAJÚ ŠKOLU NA ŠTRUKTÚRU, KDE JE MOŽNÉ STRETNÚŤ SA SÚČASŤOU SKUPINY ŽIVÝCH MEDZIĽUDSKÝCH SKÚSENOSTÍ A ZAPOJIŤ ŠTUDENTOV DO VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT, KTORÉ DOKÁŽU ZVLÁDNUŤ OSOBNÉ A SCHOLASTICKÉ NEPOHODLIE. DOBRODRUŽSTVOM VÝSKUMU TVORIVÉ MOTIVAČNÉ ZOTAVENIE BY MOHLI BYŤ MOSTY, NA KTORÝCH ZALOŽIŤ NOVÝ OBRAZ ŠKOLSKÉHO PROSTREDIA, V KTOROM JE KAŽDÝ ŠTUDENT V POHODE NAPRIEK SVOJEJ KREHKOSTI. V TEJTO SÚVISLOSTI MUSÍME PREHODNOTIŤ AJ VZŤAH MEDZI PROSTREDÍM JAHŇACEJ ŠKOLY. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠKOLA JE DNES VIAC AKO KEDYKOĽVEK PREDTÝM VYZVANÁ, ABY PRACOVALA NA ZNIŽOVANÍ ROZŠÍRENÉHO FENOMÉNU UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY, KTORÝ URČUJÚ RÔZNE PRVKY A KTORÝ MÁ VPLYV AJ NA PSYCHICKÚ ROVNOVÁHU ADOLESCENTOV A V NIEKTORÝCH PRÍPADOCH URČUJE DEVIANTNÉ SPRÁVANIE. Z TOHTO OBRAZU VYPLÝVA POTREBA NAVRHNÚŤ INOVATÍVNE CESTY, KTORÉ DOKÁŽU ODSTRÁNIŤ KREHKOSŤ OHROZENÝCH ŠTUDENTOV PROSTREDNÍCTVOM SYNERGIE KOGNITÍVNYCH A MOTIVAČNÝCH PODNETOV, KTORÉ PREMIEŇAJÚ ŠKOLU NA ŠTRUKTÚRU, KDE JE MOŽNÉ STRETNÚŤ SA SÚČASŤOU SKUPINY ŽIVÝCH MEDZIĽUDSKÝCH SKÚSENOSTÍ A ZAPOJIŤ ŠTUDENTOV DO VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT, KTORÉ DOKÁŽU ZVLÁDNUŤ OSOBNÉ A SCHOLASTICKÉ NEPOHODLIE. DOBRODRUŽSTVOM VÝSKUMU TVORIVÉ MOTIVAČNÉ ZOTAVENIE BY MOHLI BYŤ MOSTY, NA KTORÝCH ZALOŽIŤ NOVÝ OBRAZ ŠKOLSKÉHO PROSTREDIA, V KTOROM JE KAŽDÝ ŠTUDENT V POHODE NAPRIEK SVOJEJ KREHKOSTI. V TEJTO SÚVISLOSTI MUSÍME PREHODNOTIŤ AJ VZŤAH MEDZI PROSTREDÍM JAHŇACEJ ŠKOLY. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TÁ AN SCOIL LÁ ATÁ INNIU ANN NÍOS MÓ NÁ RIAMH AR A DTUGTAR A BHEITH AG OBAIR CHUN AN LAGHDÚ AR AN SCOIL AG FÁGÁIL FEINIMÉAN FORLEATHAN ARNA CHINNEADH AG GNÉITHE ÉAGSÚLA AGUS A BHFUIL IARMHAIRTÍ FREISIN AR CHOTHROMAÍOCHT SÍCEOLAÍOCH NA DÉAGÓIRÍ AGUS I GCÁSANNA ÁIRITHE A CHINNEADH IOMPAR DIALLACH. ÓN BPICTIÚR SEO EASCRAÍONN AN GÁ ATÁ LE DEARADH COSÁIN NUÁLACHA A BHAINISTIÚ A BHAINT AS AN LEOCHAILEACHT NA MAC LÉINN ATÁ I MBAOL TRÍD AN SINEIRGÍOCHT SPREAGADH COGNAÍOCH AGUS SPREAGTHACH ATHRÚ AR AN SCOIL INA STRUCHTÚR NUAIR IS FÉIDIR A BHEITH MAR CHUID DE GHRÚPA TAITHÍ IDIRPHEARSANTA BEO AGUS MIC LÉINN I NGNÍOMHAÍOCHTAÍ OIDEACHAIS A BHAINISTIÚ CHUN DUL I NGLEIC LE MÍCHOMPORD PEARSANTA AGUS SCHOLASTIC. D’FHÉADFADH AN EACHTRA TAIGHDE AN TÉARNAMH SPREAGÚIL CRUTHAITHEACH A BHEITH AR NA DROICHID AR A BHFUIL A BHUNÚ ÍOMHÁ NUA DE THIMPEALLACHT NA SCOILE INA BHFUIL GACH MAC LÉINN AR A SUAIMHNEAS IN AINNEOIN A LEOCHAILEACHTA. SA CHOMHTHÉACS SEO, NÍ MÓR DÚINN ATHMHACHNAMH A DHÉANAMH AR AN GCAIDREAMH IDIR TIMPEALLACHT NA SCOILE UAN (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ AN SCOIL LÁ ATÁ INNIU ANN NÍOS MÓ NÁ RIAMH AR A DTUGTAR A BHEITH AG OBAIR CHUN AN LAGHDÚ AR AN SCOIL AG FÁGÁIL FEINIMÉAN FORLEATHAN ARNA CHINNEADH AG GNÉITHE ÉAGSÚLA AGUS A BHFUIL IARMHAIRTÍ FREISIN AR CHOTHROMAÍOCHT SÍCEOLAÍOCH NA DÉAGÓIRÍ AGUS I GCÁSANNA ÁIRITHE A CHINNEADH IOMPAR DIALLACH. ÓN BPICTIÚR SEO EASCRAÍONN AN GÁ ATÁ LE DEARADH COSÁIN NUÁLACHA A BHAINISTIÚ A BHAINT AS AN LEOCHAILEACHT NA MAC LÉINN ATÁ I MBAOL TRÍD AN SINEIRGÍOCHT SPREAGADH COGNAÍOCH AGUS SPREAGTHACH ATHRÚ AR AN SCOIL INA STRUCHTÚR NUAIR IS FÉIDIR A BHEITH MAR CHUID DE GHRÚPA TAITHÍ IDIRPHEARSANTA BEO AGUS MIC LÉINN I NGNÍOMHAÍOCHTAÍ OIDEACHAIS A BHAINISTIÚ CHUN DUL I NGLEIC LE MÍCHOMPORD PEARSANTA AGUS SCHOLASTIC. D’FHÉADFADH AN EACHTRA TAIGHDE AN TÉARNAMH SPREAGÚIL CRUTHAITHEACH A BHEITH AR NA DROICHID AR A BHFUIL A BHUNÚ ÍOMHÁ NUA DE THIMPEALLACHT NA SCOILE INA BHFUIL GACH MAC LÉINN AR A SUAIMHNEAS IN AINNEOIN A LEOCHAILEACHTA. SA CHOMHTHÉACS SEO, NÍ MÓR DÚINN ATHMHACHNAMH A DHÉANAMH AR AN GCAIDREAMH IDIR TIMPEALLACHT NA SCOILE UAN (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ AN SCOIL LÁ ATÁ INNIU ANN NÍOS MÓ NÁ RIAMH AR A DTUGTAR A BHEITH AG OBAIR CHUN AN LAGHDÚ AR AN SCOIL AG FÁGÁIL FEINIMÉAN FORLEATHAN ARNA CHINNEADH AG GNÉITHE ÉAGSÚLA AGUS A BHFUIL IARMHAIRTÍ FREISIN AR CHOTHROMAÍOCHT SÍCEOLAÍOCH NA DÉAGÓIRÍ AGUS I GCÁSANNA ÁIRITHE A CHINNEADH IOMPAR DIALLACH. ÓN BPICTIÚR SEO EASCRAÍONN AN GÁ ATÁ LE DEARADH COSÁIN NUÁLACHA A BHAINISTIÚ A BHAINT AS AN LEOCHAILEACHT NA MAC LÉINN ATÁ I MBAOL TRÍD AN SINEIRGÍOCHT SPREAGADH COGNAÍOCH AGUS SPREAGTHACH ATHRÚ AR AN SCOIL INA STRUCHTÚR NUAIR IS FÉIDIR A BHEITH MAR CHUID DE GHRÚPA TAITHÍ IDIRPHEARSANTA BEO AGUS MIC LÉINN I NGNÍOMHAÍOCHTAÍ OIDEACHAIS A BHAINISTIÚ CHUN DUL I NGLEIC LE MÍCHOMPORD PEARSANTA AGUS SCHOLASTIC. D’FHÉADFADH AN EACHTRA TAIGHDE AN TÉARNAMH SPREAGÚIL CRUTHAITHEACH A BHEITH AR NA DROICHID AR A BHFUIL A BHUNÚ ÍOMHÁ NUA DE THIMPEALLACHT NA SCOILE INA BHFUIL GACH MAC LÉINN AR A SUAIMHNEAS IN AINNEOIN A LEOCHAILEACHTA. SA CHOMHTHÉACS SEO, NÍ MÓR DÚINN ATHMHACHNAMH A DHÉANAMH AR AN GCAIDREAMH IDIR TIMPEALLACHT NA SCOILE UAN (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŠKOLA JE DNES VÍCE NEŽ KDY JINDY VYZÝVÁNA K TOMU, ABY PRACOVALA NA SNÍŽENÍ POČTU ODCHODŮ ZE ŠKOLY, KTERÝ JE URČOVÁN RŮZNÝMI PRVKY A KTERÝ MÁ TAKÉ DOPAD NA PSYCHOLOGICKOU ROVNOVÁHU DOSPÍVAJÍCÍCH A V NĚKTERÝCH PŘÍPADECH URČUJE DEVIANTNÍ CHOVÁNÍ. Z TOHOTO OBRAZU VZNIKÁ POTŘEBA NAVRHNOUT INOVATIVNÍ CESTY, KTERÉ SE PODAŘÍ ODSTRANIT KŘEHKOST OHROŽENÝCH STUDENTŮ PROSTŘEDNICTVÍM SYNERGIÍ KOGNITIVNÍCH A MOTIVAČNÍCH PODNĚTŮ PŘEMĚŇUJÍCÍCH ŠKOLU NA STRUKTURU, KDE JE MOŽNÉ SE SETKAT SE SKUPINOU ŽIVÝCH INTERPERSONÁLNÍCH ZÁŽITKŮ A ZAPOJIT STUDENTY DO VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT, KTERÉ DOKÁŽOU VYROVNAT SE S OSOBNÍMI A SCHOLASTICKÝMI NEPOHODLÍMI. DOBRODRUŽSTVÍ VÝZKUMU TVŮRČÍ MOTIVAČNÍ ZOTAVENÍ BY MOHLY BÝT MOSTY, NA KTERÝCH ZALOŽIT NOVÝ OBRAZ ŠKOLNÍHO PROSTŘEDÍ, VE KTERÉM KAŽDÝ STUDENT JE V POHODĚ I PŘES JEHO KŘEHKOST. V TÉTO SOUVISLOSTI MUSÍME TAKÉ PŘEHODNOTIT VZTAH MEZI PROSTŘEDÍM JEHNĚČÍ ŠKOLY. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠKOLA JE DNES VÍCE NEŽ KDY JINDY VYZÝVÁNA K TOMU, ABY PRACOVALA NA SNÍŽENÍ POČTU ODCHODŮ ZE ŠKOLY, KTERÝ JE URČOVÁN RŮZNÝMI PRVKY A KTERÝ MÁ TAKÉ DOPAD NA PSYCHOLOGICKOU ROVNOVÁHU DOSPÍVAJÍCÍCH A V NĚKTERÝCH PŘÍPADECH URČUJE DEVIANTNÍ CHOVÁNÍ. Z TOHOTO OBRAZU VZNIKÁ POTŘEBA NAVRHNOUT INOVATIVNÍ CESTY, KTERÉ SE PODAŘÍ ODSTRANIT KŘEHKOST OHROŽENÝCH STUDENTŮ PROSTŘEDNICTVÍM SYNERGIÍ KOGNITIVNÍCH A MOTIVAČNÍCH PODNĚTŮ PŘEMĚŇUJÍCÍCH ŠKOLU NA STRUKTURU, KDE JE MOŽNÉ SE SETKAT SE SKUPINOU ŽIVÝCH INTERPERSONÁLNÍCH ZÁŽITKŮ A ZAPOJIT STUDENTY DO VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT, KTERÉ DOKÁŽOU VYROVNAT SE S OSOBNÍMI A SCHOLASTICKÝMI NEPOHODLÍMI. DOBRODRUŽSTVÍ VÝZKUMU TVŮRČÍ MOTIVAČNÍ ZOTAVENÍ BY MOHLY BÝT MOSTY, NA KTERÝCH ZALOŽIT NOVÝ OBRAZ ŠKOLNÍHO PROSTŘEDÍ, VE KTERÉM KAŽDÝ STUDENT JE V POHODĚ I PŘES JEHO KŘEHKOST. V TÉTO SOUVISLOSTI MUSÍME TAKÉ PŘEHODNOTIT VZTAH MEZI PROSTŘEDÍM JEHNĚČÍ ŠKOLY. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠKOLA JE DNES VÍCE NEŽ KDY JINDY VYZÝVÁNA K TOMU, ABY PRACOVALA NA SNÍŽENÍ POČTU ODCHODŮ ZE ŠKOLY, KTERÝ JE URČOVÁN RŮZNÝMI PRVKY A KTERÝ MÁ TAKÉ DOPAD NA PSYCHOLOGICKOU ROVNOVÁHU DOSPÍVAJÍCÍCH A V NĚKTERÝCH PŘÍPADECH URČUJE DEVIANTNÍ CHOVÁNÍ. Z TOHOTO OBRAZU VZNIKÁ POTŘEBA NAVRHNOUT INOVATIVNÍ CESTY, KTERÉ SE PODAŘÍ ODSTRANIT KŘEHKOST OHROŽENÝCH STUDENTŮ PROSTŘEDNICTVÍM SYNERGIÍ KOGNITIVNÍCH A MOTIVAČNÍCH PODNĚTŮ PŘEMĚŇUJÍCÍCH ŠKOLU NA STRUKTURU, KDE JE MOŽNÉ SE SETKAT SE SKUPINOU ŽIVÝCH INTERPERSONÁLNÍCH ZÁŽITKŮ A ZAPOJIT STUDENTY DO VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT, KTERÉ DOKÁŽOU VYROVNAT SE S OSOBNÍMI A SCHOLASTICKÝMI NEPOHODLÍMI. DOBRODRUŽSTVÍ VÝZKUMU TVŮRČÍ MOTIVAČNÍ ZOTAVENÍ BY MOHLY BÝT MOSTY, NA KTERÝCH ZALOŽIT NOVÝ OBRAZ ŠKOLNÍHO PROSTŘEDÍ, VE KTERÉM KAŽDÝ STUDENT JE V POHODĚ I PŘES JEHO KŘEHKOST. V TÉTO SOUVISLOSTI MUSÍME TAKÉ PŘEHODNOTIT VZTAH MEZI PROSTŘEDÍM JEHNĚČÍ ŠKOLY. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A ESCOLA HOJE É MAIS DO QUE NUNCA CHAMADA A TRABALHAR PARA A REDUÇÃO DO ABANDONO ESCOLAR FENÔMENO GENERALIZADO DETERMINADO POR DIFERENTES ELEMENTOS E QUE TAMBÉM TEM REPERCUSSÕES NO EQUILÍBRIO PSICOLÓGICO DOS PUTOS E, EM ALGUNS CASOS, DETERMINAR COMPORTAMENTOS DESVIANTES. A PARTIR DESSE QUADRO SURGE A NECESSIDADE DE PROJETAR CAMINHOS INOVADORES QUE CONSIGAM REMOVER AS FRAGILIDADES DOS ALUNOS EM RISCO ATRAVÉS DA SINERGIA DE ESTÍMULOS COGNITIVOS E MOTIVACIONAIS TRANSFORMANDO A ESCOLA EM UMA ESTRUTURA ONDE É POSSÍVEL ATENDER FAZER PARTE DE UM GRUPO VIVENCIAR EXPERIÊNCIAS INTERPESSOAIS E ENVOLVER OS ALUNOS EM ATIVIDADES EDUCATIVAS QUE CONSEGUEM LIDAR COM O DESCONFORTO PESSOAL E ESCOLÁSTICO. A AVENTURA DA PESQUISA A RECUPERAÇÃO MOTIVACIONAL CRIATIVA PODERIA SER AS PONTES SOBRE AS QUAIS BASEAR UMA NOVA IMAGEM DO AMBIENTE ESCOLAR EM QUE CADA ALUNO ESTÁ À VONTADE APESAR DE SUAS FRAGILIDADES. NESTE CONTEXTO, PRECISAMOS TAMBÉM DE RECONSIDERAR A RELAÇÃO ENTRE O AMBIENTE ESCOLAR DO CORDEIRO (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: A ESCOLA HOJE É MAIS DO QUE NUNCA CHAMADA A TRABALHAR PARA A REDUÇÃO DO ABANDONO ESCOLAR FENÔMENO GENERALIZADO DETERMINADO POR DIFERENTES ELEMENTOS E QUE TAMBÉM TEM REPERCUSSÕES NO EQUILÍBRIO PSICOLÓGICO DOS PUTOS E, EM ALGUNS CASOS, DETERMINAR COMPORTAMENTOS DESVIANTES. A PARTIR DESSE QUADRO SURGE A NECESSIDADE DE PROJETAR CAMINHOS INOVADORES QUE CONSIGAM REMOVER AS FRAGILIDADES DOS ALUNOS EM RISCO ATRAVÉS DA SINERGIA DE ESTÍMULOS COGNITIVOS E MOTIVACIONAIS TRANSFORMANDO A ESCOLA EM UMA ESTRUTURA ONDE É POSSÍVEL ATENDER FAZER PARTE DE UM GRUPO VIVENCIAR EXPERIÊNCIAS INTERPESSOAIS E ENVOLVER OS ALUNOS EM ATIVIDADES EDUCATIVAS QUE CONSEGUEM LIDAR COM O DESCONFORTO PESSOAL E ESCOLÁSTICO. A AVENTURA DA PESQUISA A RECUPERAÇÃO MOTIVACIONAL CRIATIVA PODERIA SER AS PONTES SOBRE AS QUAIS BASEAR UMA NOVA IMAGEM DO AMBIENTE ESCOLAR EM QUE CADA ALUNO ESTÁ À VONTADE APESAR DE SUAS FRAGILIDADES. NESTE CONTEXTO, PRECISAMOS TAMBÉM DE RECONSIDERAR A RELAÇÃO ENTRE O AMBIENTE ESCOLAR DO CORDEIRO (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A ESCOLA HOJE É MAIS DO QUE NUNCA CHAMADA A TRABALHAR PARA A REDUÇÃO DO ABANDONO ESCOLAR FENÔMENO GENERALIZADO DETERMINADO POR DIFERENTES ELEMENTOS E QUE TAMBÉM TEM REPERCUSSÕES NO EQUILÍBRIO PSICOLÓGICO DOS PUTOS E, EM ALGUNS CASOS, DETERMINAR COMPORTAMENTOS DESVIANTES. A PARTIR DESSE QUADRO SURGE A NECESSIDADE DE PROJETAR CAMINHOS INOVADORES QUE CONSIGAM REMOVER AS FRAGILIDADES DOS ALUNOS EM RISCO ATRAVÉS DA SINERGIA DE ESTÍMULOS COGNITIVOS E MOTIVACIONAIS TRANSFORMANDO A ESCOLA EM UMA ESTRUTURA ONDE É POSSÍVEL ATENDER FAZER PARTE DE UM GRUPO VIVENCIAR EXPERIÊNCIAS INTERPESSOAIS E ENVOLVER OS ALUNOS EM ATIVIDADES EDUCATIVAS QUE CONSEGUEM LIDAR COM O DESCONFORTO PESSOAL E ESCOLÁSTICO. A AVENTURA DA PESQUISA A RECUPERAÇÃO MOTIVACIONAL CRIATIVA PODERIA SER AS PONTES SOBRE AS QUAIS BASEAR UMA NOVA IMAGEM DO AMBIENTE ESCOLAR EM QUE CADA ALUNO ESTÁ À VONTADE APESAR DE SUAS FRAGILIDADES. NESTE CONTEXTO, PRECISAMOS TAMBÉM DE RECONSIDERAR A RELAÇÃO ENTRE O AMBIENTE ESCOLAR DO CORDEIRO (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TÄNA KOOLI KUTSUTAKSE ROHKEM KUI KUNAGI VAREM TÖÖTAMA KOOLIST LAHKUMISE VÄHENDAMISE NIMEL, MILLE MÄÄRAVAD ERINEVAD ELEMENDID JA MILLEL ON KA TAGAJÄRJED NOORUKITE PSÜHHOLOOGILISELE TASAKAALULE JA MÕNEL JUHUL MÄÄRATA KÕRVALEKALDEID. SELLEST PILDIST TEKIB VAJADUS KUJUNDADA UUENDUSLIKKE RADASID, MIS SUUDAVAD KÕRVALDADA OHUS OLEVATE ÕPILASTE NÕRKUSED KOGNITIIVSETE JA MOTIVEERIVATE STIIMULITE KOOSTOIME KAUDU, MUUTES KOOLI STRUKTUURIKS, KUS ON VÕIMALIK KOHTUDA RÜHMAS ELAVATE INIMESTEVAHELISTE KOGEMUSTEGA JA KAASATA ÕPILASI HARIDUSTEGEVUSSE, MIS SUUDAB TOIME TULLA ISIKLIKU JA SKOLASTILISE EBAMUGAVUSEGA. TEADUSUURINGUTE SEIKLUS LOOMINGULINE MOTIVEERIV TAASTUMINE VÕIKS OLLA SILLAD, MILLELE RAJADA UUS PILT KOOLIKESKKONNAST, KUS IGA ÕPILANE ON OMA NÕRKUSTEST HOOLIMATA VABALT. SELLEGA SEOSES PEAME VAATAMA LÄBI KA LAMBALIHA KOOLIKESKKONNA VAHELISED SEOSED. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: TÄNA KOOLI KUTSUTAKSE ROHKEM KUI KUNAGI VAREM TÖÖTAMA KOOLIST LAHKUMISE VÄHENDAMISE NIMEL, MILLE MÄÄRAVAD ERINEVAD ELEMENDID JA MILLEL ON KA TAGAJÄRJED NOORUKITE PSÜHHOLOOGILISELE TASAKAALULE JA MÕNEL JUHUL MÄÄRATA KÕRVALEKALDEID. SELLEST PILDIST TEKIB VAJADUS KUJUNDADA UUENDUSLIKKE RADASID, MIS SUUDAVAD KÕRVALDADA OHUS OLEVATE ÕPILASTE NÕRKUSED KOGNITIIVSETE JA MOTIVEERIVATE STIIMULITE KOOSTOIME KAUDU, MUUTES KOOLI STRUKTUURIKS, KUS ON VÕIMALIK KOHTUDA RÜHMAS ELAVATE INIMESTEVAHELISTE KOGEMUSTEGA JA KAASATA ÕPILASI HARIDUSTEGEVUSSE, MIS SUUDAB TOIME TULLA ISIKLIKU JA SKOLASTILISE EBAMUGAVUSEGA. TEADUSUURINGUTE SEIKLUS LOOMINGULINE MOTIVEERIV TAASTUMINE VÕIKS OLLA SILLAD, MILLELE RAJADA UUS PILT KOOLIKESKKONNAST, KUS IGA ÕPILANE ON OMA NÕRKUSTEST HOOLIMATA VABALT. SELLEGA SEOSES PEAME VAATAMA LÄBI KA LAMBALIHA KOOLIKESKKONNA VAHELISED SEOSED. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TÄNA KOOLI KUTSUTAKSE ROHKEM KUI KUNAGI VAREM TÖÖTAMA KOOLIST LAHKUMISE VÄHENDAMISE NIMEL, MILLE MÄÄRAVAD ERINEVAD ELEMENDID JA MILLEL ON KA TAGAJÄRJED NOORUKITE PSÜHHOLOOGILISELE TASAKAALULE JA MÕNEL JUHUL MÄÄRATA KÕRVALEKALDEID. SELLEST PILDIST TEKIB VAJADUS KUJUNDADA UUENDUSLIKKE RADASID, MIS SUUDAVAD KÕRVALDADA OHUS OLEVATE ÕPILASTE NÕRKUSED KOGNITIIVSETE JA MOTIVEERIVATE STIIMULITE KOOSTOIME KAUDU, MUUTES KOOLI STRUKTUURIKS, KUS ON VÕIMALIK KOHTUDA RÜHMAS ELAVATE INIMESTEVAHELISTE KOGEMUSTEGA JA KAASATA ÕPILASI HARIDUSTEGEVUSSE, MIS SUUDAB TOIME TULLA ISIKLIKU JA SKOLASTILISE EBAMUGAVUSEGA. TEADUSUURINGUTE SEIKLUS LOOMINGULINE MOTIVEERIV TAASTUMINE VÕIKS OLLA SILLAD, MILLELE RAJADA UUS PILT KOOLIKESKKONNAST, KUS IGA ÕPILANE ON OMA NÕRKUSTEST HOOLIMATA VABALT. SELLEGA SEOSES PEAME VAATAMA LÄBI KA LAMBALIHA KOOLIKESKKONNA VAHELISED SEOSED. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AZ ISKOLA MA TÖBB, MINT VALAHA, HOGY DOLGOZZON A CSÖKKENTÉSE AZ ISKOLA ELHAGYÁSA SZÉLES KÖRBEN ELTERJEDT JELENSÉG ÁLTAL MEGHATÁROZOTT KÜLÖNBÖZŐ ELEMEK, ÉS AMELY SZINTÉN HATÁSSAL VAN A PSZICHOLÓGIAI EGYENSÚLYT A SERDÜLŐK, ÉS BIZONYOS ESETEKBEN MEGHATÁROZZA A DEVIÁNS VISELKEDÉST. EBBŐL A KÉPBŐL KÖVETKEZIK, HOGY OLYAN INNOVATÍV UTAKAT KELL KIALAKÍTANI, AMELYEK KÉPESEK ELTÁVOLÍTANI A VESZÉLYEZTETETT DIÁKOK TÖRÉKENYSÉGÉT A KOGNITÍV ÉS MOTIVÁCIÓS INGEREK SZINERGIÁJA RÉVÉN, AMELY AZ ISKOLÁT OLYAN STRUKTÚRÁVÁ ALAKÍTJA ÁT, AHOL LEHETŐSÉG VAN ARRA, HOGY EGY CSOPORT TAGJA LEGYEN AZ ÉLŐ INTERPERSZONÁLIS ÉLMÉNYEK, ÉS BEVONJA A DIÁKOKAT OLYAN OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGEKBE, AMELYEK KÉPESEK MEGBIRKÓZNI A SZEMÉLYES ÉS TUDOMÁNYOS KÉNYELMETLENSÉGGEL. A KUTATÁS KALANDJA A KREATÍV MOTIVÁCIÓS HELYREÁLLÍTÁS LEHET AZOK A HIDAK, AMELYEKRE ÚJ KÉPET LEHET ALAPOZNI AZ ISKOLAI KÖRNYEZETRŐL, AMELYBEN MINDEN DIÁK NYUGODT A TÖRÉKENYSÉGE ELLENÉRE. EBBEN AZ ÖSSZEFÜGGÉSBEN ÚJRA KELL GONDOLNUNK A BÁRÁNYISKOLAI KÖRNYEZET KÖZÖTTI KAPCSOLATOT IS. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ISKOLA MA TÖBB, MINT VALAHA, HOGY DOLGOZZON A CSÖKKENTÉSE AZ ISKOLA ELHAGYÁSA SZÉLES KÖRBEN ELTERJEDT JELENSÉG ÁLTAL MEGHATÁROZOTT KÜLÖNBÖZŐ ELEMEK, ÉS AMELY SZINTÉN HATÁSSAL VAN A PSZICHOLÓGIAI EGYENSÚLYT A SERDÜLŐK, ÉS BIZONYOS ESETEKBEN MEGHATÁROZZA A DEVIÁNS VISELKEDÉST. EBBŐL A KÉPBŐL KÖVETKEZIK, HOGY OLYAN INNOVATÍV UTAKAT KELL KIALAKÍTANI, AMELYEK KÉPESEK ELTÁVOLÍTANI A VESZÉLYEZTETETT DIÁKOK TÖRÉKENYSÉGÉT A KOGNITÍV ÉS MOTIVÁCIÓS INGEREK SZINERGIÁJA RÉVÉN, AMELY AZ ISKOLÁT OLYAN STRUKTÚRÁVÁ ALAKÍTJA ÁT, AHOL LEHETŐSÉG VAN ARRA, HOGY EGY CSOPORT TAGJA LEGYEN AZ ÉLŐ INTERPERSZONÁLIS ÉLMÉNYEK, ÉS BEVONJA A DIÁKOKAT OLYAN OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGEKBE, AMELYEK KÉPESEK MEGBIRKÓZNI A SZEMÉLYES ÉS TUDOMÁNYOS KÉNYELMETLENSÉGGEL. A KUTATÁS KALANDJA A KREATÍV MOTIVÁCIÓS HELYREÁLLÍTÁS LEHET AZOK A HIDAK, AMELYEKRE ÚJ KÉPET LEHET ALAPOZNI AZ ISKOLAI KÖRNYEZETRŐL, AMELYBEN MINDEN DIÁK NYUGODT A TÖRÉKENYSÉGE ELLENÉRE. EBBEN AZ ÖSSZEFÜGGÉSBEN ÚJRA KELL GONDOLNUNK A BÁRÁNYISKOLAI KÖRNYEZET KÖZÖTTI KAPCSOLATOT IS. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ISKOLA MA TÖBB, MINT VALAHA, HOGY DOLGOZZON A CSÖKKENTÉSE AZ ISKOLA ELHAGYÁSA SZÉLES KÖRBEN ELTERJEDT JELENSÉG ÁLTAL MEGHATÁROZOTT KÜLÖNBÖZŐ ELEMEK, ÉS AMELY SZINTÉN HATÁSSAL VAN A PSZICHOLÓGIAI EGYENSÚLYT A SERDÜLŐK, ÉS BIZONYOS ESETEKBEN MEGHATÁROZZA A DEVIÁNS VISELKEDÉST. EBBŐL A KÉPBŐL KÖVETKEZIK, HOGY OLYAN INNOVATÍV UTAKAT KELL KIALAKÍTANI, AMELYEK KÉPESEK ELTÁVOLÍTANI A VESZÉLYEZTETETT DIÁKOK TÖRÉKENYSÉGÉT A KOGNITÍV ÉS MOTIVÁCIÓS INGEREK SZINERGIÁJA RÉVÉN, AMELY AZ ISKOLÁT OLYAN STRUKTÚRÁVÁ ALAKÍTJA ÁT, AHOL LEHETŐSÉG VAN ARRA, HOGY EGY CSOPORT TAGJA LEGYEN AZ ÉLŐ INTERPERSZONÁLIS ÉLMÉNYEK, ÉS BEVONJA A DIÁKOKAT OLYAN OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGEKBE, AMELYEK KÉPESEK MEGBIRKÓZNI A SZEMÉLYES ÉS TUDOMÁNYOS KÉNYELMETLENSÉGGEL. A KUTATÁS KALANDJA A KREATÍV MOTIVÁCIÓS HELYREÁLLÍTÁS LEHET AZOK A HIDAK, AMELYEKRE ÚJ KÉPET LEHET ALAPOZNI AZ ISKOLAI KÖRNYEZETRŐL, AMELYBEN MINDEN DIÁK NYUGODT A TÖRÉKENYSÉGE ELLENÉRE. EBBEN AZ ÖSSZEFÜGGÉSBEN ÚJRA KELL GONDOLNUNK A BÁRÁNYISKOLAI KÖRNYEZET KÖZÖTTI KAPCSOLATOT IS. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
УЧИЛИЩЕТО ДНЕС Е ПОВЕЧЕ ОТ ВСЯКОГА ПРИЗОВАНО ДА РАБОТИ ЗА НАМАЛЯВАНЕ НА НАПУСКАНЕТО НА УЧИЛИЩЕ ШИРОКО РАЗПРОСТРАНЕНО ЯВЛЕНИЕ, ОПРЕДЕЛЯНО ОТ РАЗЛИЧНИ ЕЛЕМЕНТИ И КОЕТО СЪЩО ИМА ОТРАЖЕНИЕ ВЪРХУ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЯ БАЛАНС НА ПОДРАСТВАЩИТЕ И В НЯКОИ СЛУЧАИ ОПРЕДЕЛЯ ДЕВИАНТНОТО ПОВЕДЕНИЕ. ОТ ТАЗИ КАРТИНА ВЪЗНИКВА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ РАЗРАБОТВАНЕ НА ИНОВАТИВНИ ПЪТЕКИ, КОИТО УСПЯВАТ ДА ПРЕМАХНАТ УЯЗВИМОСТТА НА УЧЕНИЦИТЕ, ИЗЛОЖЕНИ НА РИСК, ЧРЕЗ СИНЕРГИЯТА НА КОГНИТИВНИТЕ И МОТИВАЦИОННИ СТИМУЛИ, КОИТО ПРЕВРЪЩАТ УЧИЛИЩЕТО В СТРУКТУРА, КЪДЕТО Е ВЪЗМОЖНО ДА СЕ СРЕЩНАТ КАТО ЧАСТ ОТ ГРУПОВИ ЖИВИ МЕЖДУЛИЧНОСТНИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ И ДА ВКЛЮЧАТ УЧЕНИЦИТЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ, КОИТО УСПЯВАТ ДА СЕ СПРАВЯТ С ЛИЧЕН И СХОЛАСТИЧЕН ДИСКОМФОРТ. ПРИКЛЮЧЕНИЕТО НА ИЗСЛЕДВАНЕТО НА ТВОРЧЕСКОТО МОТИВАЦИОННО ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ МОЖЕ ДА БЪДЕ МОСТОВЕТЕ, НА КОИТО ДА СЕ ОСНОВАВА НОВ ОБРАЗ НА УЧИЛИЩНАТА СРЕДА, В КОЯТО ВСЕКИ УЧЕНИК Е СПОКОЕН ВЪПРЕКИ СВОИТЕ СЛАБОСТИ. В ТОЗИ КОНТЕКСТ ТРЯБВА СЪЩО ТАКА ДА ПРЕРАЗГЛЕДАМЕ ВРЪЗКАТА МЕЖДУ СРЕДАТА НА АГНЕШКОТО УЧИЛИЩЕ (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: УЧИЛИЩЕТО ДНЕС Е ПОВЕЧЕ ОТ ВСЯКОГА ПРИЗОВАНО ДА РАБОТИ ЗА НАМАЛЯВАНЕ НА НАПУСКАНЕТО НА УЧИЛИЩЕ ШИРОКО РАЗПРОСТРАНЕНО ЯВЛЕНИЕ, ОПРЕДЕЛЯНО ОТ РАЗЛИЧНИ ЕЛЕМЕНТИ И КОЕТО СЪЩО ИМА ОТРАЖЕНИЕ ВЪРХУ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЯ БАЛАНС НА ПОДРАСТВАЩИТЕ И В НЯКОИ СЛУЧАИ ОПРЕДЕЛЯ ДЕВИАНТНОТО ПОВЕДЕНИЕ. ОТ ТАЗИ КАРТИНА ВЪЗНИКВА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ РАЗРАБОТВАНЕ НА ИНОВАТИВНИ ПЪТЕКИ, КОИТО УСПЯВАТ ДА ПРЕМАХНАТ УЯЗВИМОСТТА НА УЧЕНИЦИТЕ, ИЗЛОЖЕНИ НА РИСК, ЧРЕЗ СИНЕРГИЯТА НА КОГНИТИВНИТЕ И МОТИВАЦИОННИ СТИМУЛИ, КОИТО ПРЕВРЪЩАТ УЧИЛИЩЕТО В СТРУКТУРА, КЪДЕТО Е ВЪЗМОЖНО ДА СЕ СРЕЩНАТ КАТО ЧАСТ ОТ ГРУПОВИ ЖИВИ МЕЖДУЛИЧНОСТНИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ И ДА ВКЛЮЧАТ УЧЕНИЦИТЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ, КОИТО УСПЯВАТ ДА СЕ СПРАВЯТ С ЛИЧЕН И СХОЛАСТИЧЕН ДИСКОМФОРТ. ПРИКЛЮЧЕНИЕТО НА ИЗСЛЕДВАНЕТО НА ТВОРЧЕСКОТО МОТИВАЦИОННО ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ МОЖЕ ДА БЪДЕ МОСТОВЕТЕ, НА КОИТО ДА СЕ ОСНОВАВА НОВ ОБРАЗ НА УЧИЛИЩНАТА СРЕДА, В КОЯТО ВСЕКИ УЧЕНИК Е СПОКОЕН ВЪПРЕКИ СВОИТЕ СЛАБОСТИ. В ТОЗИ КОНТЕКСТ ТРЯБВА СЪЩО ТАКА ДА ПРЕРАЗГЛЕДАМЕ ВРЪЗКАТА МЕЖДУ СРЕДАТА НА АГНЕШКОТО УЧИЛИЩЕ (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: УЧИЛИЩЕТО ДНЕС Е ПОВЕЧЕ ОТ ВСЯКОГА ПРИЗОВАНО ДА РАБОТИ ЗА НАМАЛЯВАНЕ НА НАПУСКАНЕТО НА УЧИЛИЩЕ ШИРОКО РАЗПРОСТРАНЕНО ЯВЛЕНИЕ, ОПРЕДЕЛЯНО ОТ РАЗЛИЧНИ ЕЛЕМЕНТИ И КОЕТО СЪЩО ИМА ОТРАЖЕНИЕ ВЪРХУ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЯ БАЛАНС НА ПОДРАСТВАЩИТЕ И В НЯКОИ СЛУЧАИ ОПРЕДЕЛЯ ДЕВИАНТНОТО ПОВЕДЕНИЕ. ОТ ТАЗИ КАРТИНА ВЪЗНИКВА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ РАЗРАБОТВАНЕ НА ИНОВАТИВНИ ПЪТЕКИ, КОИТО УСПЯВАТ ДА ПРЕМАХНАТ УЯЗВИМОСТТА НА УЧЕНИЦИТЕ, ИЗЛОЖЕНИ НА РИСК, ЧРЕЗ СИНЕРГИЯТА НА КОГНИТИВНИТЕ И МОТИВАЦИОННИ СТИМУЛИ, КОИТО ПРЕВРЪЩАТ УЧИЛИЩЕТО В СТРУКТУРА, КЪДЕТО Е ВЪЗМОЖНО ДА СЕ СРЕЩНАТ КАТО ЧАСТ ОТ ГРУПОВИ ЖИВИ МЕЖДУЛИЧНОСТНИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ И ДА ВКЛЮЧАТ УЧЕНИЦИТЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ, КОИТО УСПЯВАТ ДА СЕ СПРАВЯТ С ЛИЧЕН И СХОЛАСТИЧЕН ДИСКОМФОРТ. ПРИКЛЮЧЕНИЕТО НА ИЗСЛЕДВАНЕТО НА ТВОРЧЕСКОТО МОТИВАЦИОННО ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ МОЖЕ ДА БЪДЕ МОСТОВЕТЕ, НА КОИТО ДА СЕ ОСНОВАВА НОВ ОБРАЗ НА УЧИЛИЩНАТА СРЕДА, В КОЯТО ВСЕКИ УЧЕНИК Е СПОКОЕН ВЪПРЕКИ СВОИТЕ СЛАБОСТИ. В ТОЗИ КОНТЕКСТ ТРЯБВА СЪЩО ТАКА ДА ПРЕРАЗГЛЕДАМЕ ВРЪЗКАТА МЕЖДУ СРЕДАТА НА АГНЕШКОТО УЧИЛИЩЕ (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŠIANDIEN MOKYKLA YRA LABIAU NEI BET KADA RAGINAMA DIRBTI SIEKIANT SUMAŽINTI MOKYKLOS NEBAIGIMO PLAČIAI PAPLITUSĮ REIŠKINĮ, KURĮ LEMIA SKIRTINGI ELEMENTAI IR KURIS TAIP PAT TURI ĮTAKOS PAAUGLIŲ PSICHOLOGINEI PUSIAUSVYRAI IR KAI KURIAIS ATVEJAIS LEMIA DEVIANTINĮ ELGESĮ. IŠ ŠIO VAIZDO ATSIRANDA POREIKIS KURTI NAUJOVIŠKUS KELIUS, KURIE SUGEBA PAŠALINTI STUDENTŲ, KURIEMS GRESIA PAVOJUS, TRAPUMĄ PER KOGNITYVINIŲ IR MOTYVACINIŲ DIRGIKLIŲ SINERGIJĄ, PAVERČIANT MOKYKLĄ STRUKTŪRA, KURIOJE GALIMA SUSITIKTI SU GRUPE, KURIOJE GALIMA SUSITIKTI, IR ĮTRAUKTI STUDENTUS Į ŠVIETIMO VEIKLĄ, KURI SUGEBA SUSIDOROTI SU ASMENINIU IR CHOLASTINIU DISKOMFORTU. MOKSLINIŲ TYRIMŲ KŪRYBINIO MOTYVACINIO ATSIGAVIMO NUOTYKIS GALI BŪTI TILTAI, KURIAIS GRINDŽIAMAS NAUJAS MOKYKLOS APLINKOS VAIZDAS, KURIAME KIEKVIENAS STUDENTAS YRA LENGVAI, NEPAISANT JO TRAPUMO. ŠIAME KONTEKSTE TAIP PAT TURIME PERSVARSTYTI ĖRIUKŲ MOKYKLOS APLINKOS SANTYKĮ. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠIANDIEN MOKYKLA YRA LABIAU NEI BET KADA RAGINAMA DIRBTI SIEKIANT SUMAŽINTI MOKYKLOS NEBAIGIMO PLAČIAI PAPLITUSĮ REIŠKINĮ, KURĮ LEMIA SKIRTINGI ELEMENTAI IR KURIS TAIP PAT TURI ĮTAKOS PAAUGLIŲ PSICHOLOGINEI PUSIAUSVYRAI IR KAI KURIAIS ATVEJAIS LEMIA DEVIANTINĮ ELGESĮ. IŠ ŠIO VAIZDO ATSIRANDA POREIKIS KURTI NAUJOVIŠKUS KELIUS, KURIE SUGEBA PAŠALINTI STUDENTŲ, KURIEMS GRESIA PAVOJUS, TRAPUMĄ PER KOGNITYVINIŲ IR MOTYVACINIŲ DIRGIKLIŲ SINERGIJĄ, PAVERČIANT MOKYKLĄ STRUKTŪRA, KURIOJE GALIMA SUSITIKTI SU GRUPE, KURIOJE GALIMA SUSITIKTI, IR ĮTRAUKTI STUDENTUS Į ŠVIETIMO VEIKLĄ, KURI SUGEBA SUSIDOROTI SU ASMENINIU IR CHOLASTINIU DISKOMFORTU. MOKSLINIŲ TYRIMŲ KŪRYBINIO MOTYVACINIO ATSIGAVIMO NUOTYKIS GALI BŪTI TILTAI, KURIAIS GRINDŽIAMAS NAUJAS MOKYKLOS APLINKOS VAIZDAS, KURIAME KIEKVIENAS STUDENTAS YRA LENGVAI, NEPAISANT JO TRAPUMO. ŠIAME KONTEKSTE TAIP PAT TURIME PERSVARSTYTI ĖRIUKŲ MOKYKLOS APLINKOS SANTYKĮ. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠIANDIEN MOKYKLA YRA LABIAU NEI BET KADA RAGINAMA DIRBTI SIEKIANT SUMAŽINTI MOKYKLOS NEBAIGIMO PLAČIAI PAPLITUSĮ REIŠKINĮ, KURĮ LEMIA SKIRTINGI ELEMENTAI IR KURIS TAIP PAT TURI ĮTAKOS PAAUGLIŲ PSICHOLOGINEI PUSIAUSVYRAI IR KAI KURIAIS ATVEJAIS LEMIA DEVIANTINĮ ELGESĮ. IŠ ŠIO VAIZDO ATSIRANDA POREIKIS KURTI NAUJOVIŠKUS KELIUS, KURIE SUGEBA PAŠALINTI STUDENTŲ, KURIEMS GRESIA PAVOJUS, TRAPUMĄ PER KOGNITYVINIŲ IR MOTYVACINIŲ DIRGIKLIŲ SINERGIJĄ, PAVERČIANT MOKYKLĄ STRUKTŪRA, KURIOJE GALIMA SUSITIKTI SU GRUPE, KURIOJE GALIMA SUSITIKTI, IR ĮTRAUKTI STUDENTUS Į ŠVIETIMO VEIKLĄ, KURI SUGEBA SUSIDOROTI SU ASMENINIU IR CHOLASTINIU DISKOMFORTU. MOKSLINIŲ TYRIMŲ KŪRYBINIO MOTYVACINIO ATSIGAVIMO NUOTYKIS GALI BŪTI TILTAI, KURIAIS GRINDŽIAMAS NAUJAS MOKYKLOS APLINKOS VAIZDAS, KURIAME KIEKVIENAS STUDENTAS YRA LENGVAI, NEPAISANT JO TRAPUMO. ŠIAME KONTEKSTE TAIP PAT TURIME PERSVARSTYTI ĖRIUKŲ MOKYKLOS APLINKOS SANTYKĮ. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŠKOLA JE DANAS VIŠE NEGO IKAD POZVANA DA RADI NA SMANJENJU RAŠIRENE POJAVE NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA KOJA JE ODREĐENA RAZLIČITIM ELEMENTIMA I KOJA TAKOĐER IMA POSLJEDICE NA PSIHIČKU RAVNOTEŽU ADOLESCENATA I U NEKIM SLUČAJEVIMA ODREĐUJE DEVIJANTNA PONAŠANJA. IZ OVE SLIKE PROIZLAZI POTREBA ZA OSMIŠLJAVANJEM INOVATIVNIH PUTOVA KOJI USPIJEVAJU UKLONITI RANJIVOSTI UČENIKA IZLOŽENIH RIZIKU KROZ SINERGIJU KOGNITIVNIH I MOTIVACIJSKIH PODRAŽAJA PRETVARAJUĆI ŠKOLU U STRUKTURU U KOJOJ SE MOŽE SUSRESTI BITI DIO GRUPE ŽIVJETI MEĐULJUDSKA ISKUSTVA I UKLJUČITI UČENIKE U OBRAZOVNE AKTIVNOSTI KOJE SE USPIJEVAJU NOSITI S OSOBNOM I SKOLASTIČNOM NELAGODOM. PUSTOLOVINA ISTRAŽIVANJA KREATIVAN MOTIVACIJSKI OPORAVAK MOGAO BI BITI MOSTOVI NA KOJIMA SE TEMELJI NOVA SLIKA ŠKOLSKOG OKRUŽENJA U KOJEM JE SVAKI UČENIK NA LAKOĆI UNATOČ SVOJIM KRHKOSTIMA. U TOM KONTEKSTU MORAMO PONOVNO RAZMOTRITI I ODNOS IZMEĐU OKRUŽENJA JANJETINE. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠKOLA JE DANAS VIŠE NEGO IKAD POZVANA DA RADI NA SMANJENJU RAŠIRENE POJAVE NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA KOJA JE ODREĐENA RAZLIČITIM ELEMENTIMA I KOJA TAKOĐER IMA POSLJEDICE NA PSIHIČKU RAVNOTEŽU ADOLESCENATA I U NEKIM SLUČAJEVIMA ODREĐUJE DEVIJANTNA PONAŠANJA. IZ OVE SLIKE PROIZLAZI POTREBA ZA OSMIŠLJAVANJEM INOVATIVNIH PUTOVA KOJI USPIJEVAJU UKLONITI RANJIVOSTI UČENIKA IZLOŽENIH RIZIKU KROZ SINERGIJU KOGNITIVNIH I MOTIVACIJSKIH PODRAŽAJA PRETVARAJUĆI ŠKOLU U STRUKTURU U KOJOJ SE MOŽE SUSRESTI BITI DIO GRUPE ŽIVJETI MEĐULJUDSKA ISKUSTVA I UKLJUČITI UČENIKE U OBRAZOVNE AKTIVNOSTI KOJE SE USPIJEVAJU NOSITI S OSOBNOM I SKOLASTIČNOM NELAGODOM. PUSTOLOVINA ISTRAŽIVANJA KREATIVAN MOTIVACIJSKI OPORAVAK MOGAO BI BITI MOSTOVI NA KOJIMA SE TEMELJI NOVA SLIKA ŠKOLSKOG OKRUŽENJA U KOJEM JE SVAKI UČENIK NA LAKOĆI UNATOČ SVOJIM KRHKOSTIMA. U TOM KONTEKSTU MORAMO PONOVNO RAZMOTRITI I ODNOS IZMEĐU OKRUŽENJA JANJETINE. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠKOLA JE DANAS VIŠE NEGO IKAD POZVANA DA RADI NA SMANJENJU RAŠIRENE POJAVE NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA KOJA JE ODREĐENA RAZLIČITIM ELEMENTIMA I KOJA TAKOĐER IMA POSLJEDICE NA PSIHIČKU RAVNOTEŽU ADOLESCENATA I U NEKIM SLUČAJEVIMA ODREĐUJE DEVIJANTNA PONAŠANJA. IZ OVE SLIKE PROIZLAZI POTREBA ZA OSMIŠLJAVANJEM INOVATIVNIH PUTOVA KOJI USPIJEVAJU UKLONITI RANJIVOSTI UČENIKA IZLOŽENIH RIZIKU KROZ SINERGIJU KOGNITIVNIH I MOTIVACIJSKIH PODRAŽAJA PRETVARAJUĆI ŠKOLU U STRUKTURU U KOJOJ SE MOŽE SUSRESTI BITI DIO GRUPE ŽIVJETI MEĐULJUDSKA ISKUSTVA I UKLJUČITI UČENIKE U OBRAZOVNE AKTIVNOSTI KOJE SE USPIJEVAJU NOSITI S OSOBNOM I SKOLASTIČNOM NELAGODOM. PUSTOLOVINA ISTRAŽIVANJA KREATIVAN MOTIVACIJSKI OPORAVAK MOGAO BI BITI MOSTOVI NA KOJIMA SE TEMELJI NOVA SLIKA ŠKOLSKOG OKRUŽENJA U KOJEM JE SVAKI UČENIK NA LAKOĆI UNATOČ SVOJIM KRHKOSTIMA. U TOM KONTEKSTU MORAMO PONOVNO RAZMOTRITI I ODNOS IZMEĐU OKRUŽENJA JANJETINE. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SKOLAN IDAG ÄR MER ÄN NÅGONSIN KALLAD ATT ARBETA FÖR ATT MINSKA ANTALET ELEVER LÄMNAR SKOLAN UTBREDDA FENOMEN BESTÄMS AV OLIKA ELEMENT OCH SOM OCKSÅ HAR ÅTERVERKNINGAR PÅ DEN PSYKOLOGISKA BALANSEN HOS UNGDOMAR OCH I VISSA FALL BESTÄMMA AVVIKANDE BETEENDEN. FRÅN DENNA BILD UPPSTÅR BEHOVET AV ATT UTFORMA INNOVATIVA VÄGAR SOM LYCKAS TA BORT SVAGHETEN HOS ELEVER I RISKZONEN GENOM SYNERGIN AV KOGNITIVA OCH MOTIVERANDE STIMULI FÖRVANDLA SKOLAN TILL EN STRUKTUR DÄR DET ÄR MÖJLIGT ATT MÖTAS VARA EN DEL AV EN GRUPP LEVANDE INTERPERSONELLA UPPLEVELSER OCH INVOLVERA ELEVERNA I PEDAGOGISKA AKTIVITETER SOM KLARAR AV PERSONLIGA OCH SKOLASTISKA OBEHAG. ÄVENTYRET MED FORSKNING DEN KREATIVA MOTIVATIONSÅTERHÄMTNINGEN KAN VARA BROARNA PÅ VILKA MAN KAN BASERA EN NY BILD AV SKOLANS MILJÖ DÄR VARJE ELEV ÄR TILLFREDS TROTS SINA FRAGILITETER. I DETTA SAMMANHANG MÅSTE VI OCKSÅ OMPRÖVA FÖRHÅLLANDET MELLAN LAMMSKOLANS MILJÖ. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLAN IDAG ÄR MER ÄN NÅGONSIN KALLAD ATT ARBETA FÖR ATT MINSKA ANTALET ELEVER LÄMNAR SKOLAN UTBREDDA FENOMEN BESTÄMS AV OLIKA ELEMENT OCH SOM OCKSÅ HAR ÅTERVERKNINGAR PÅ DEN PSYKOLOGISKA BALANSEN HOS UNGDOMAR OCH I VISSA FALL BESTÄMMA AVVIKANDE BETEENDEN. FRÅN DENNA BILD UPPSTÅR BEHOVET AV ATT UTFORMA INNOVATIVA VÄGAR SOM LYCKAS TA BORT SVAGHETEN HOS ELEVER I RISKZONEN GENOM SYNERGIN AV KOGNITIVA OCH MOTIVERANDE STIMULI FÖRVANDLA SKOLAN TILL EN STRUKTUR DÄR DET ÄR MÖJLIGT ATT MÖTAS VARA EN DEL AV EN GRUPP LEVANDE INTERPERSONELLA UPPLEVELSER OCH INVOLVERA ELEVERNA I PEDAGOGISKA AKTIVITETER SOM KLARAR AV PERSONLIGA OCH SKOLASTISKA OBEHAG. ÄVENTYRET MED FORSKNING DEN KREATIVA MOTIVATIONSÅTERHÄMTNINGEN KAN VARA BROARNA PÅ VILKA MAN KAN BASERA EN NY BILD AV SKOLANS MILJÖ DÄR VARJE ELEV ÄR TILLFREDS TROTS SINA FRAGILITETER. I DETTA SAMMANHANG MÅSTE VI OCKSÅ OMPRÖVA FÖRHÅLLANDET MELLAN LAMMSKOLANS MILJÖ. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLAN IDAG ÄR MER ÄN NÅGONSIN KALLAD ATT ARBETA FÖR ATT MINSKA ANTALET ELEVER LÄMNAR SKOLAN UTBREDDA FENOMEN BESTÄMS AV OLIKA ELEMENT OCH SOM OCKSÅ HAR ÅTERVERKNINGAR PÅ DEN PSYKOLOGISKA BALANSEN HOS UNGDOMAR OCH I VISSA FALL BESTÄMMA AVVIKANDE BETEENDEN. FRÅN DENNA BILD UPPSTÅR BEHOVET AV ATT UTFORMA INNOVATIVA VÄGAR SOM LYCKAS TA BORT SVAGHETEN HOS ELEVER I RISKZONEN GENOM SYNERGIN AV KOGNITIVA OCH MOTIVERANDE STIMULI FÖRVANDLA SKOLAN TILL EN STRUKTUR DÄR DET ÄR MÖJLIGT ATT MÖTAS VARA EN DEL AV EN GRUPP LEVANDE INTERPERSONELLA UPPLEVELSER OCH INVOLVERA ELEVERNA I PEDAGOGISKA AKTIVITETER SOM KLARAR AV PERSONLIGA OCH SKOLASTISKA OBEHAG. ÄVENTYRET MED FORSKNING DEN KREATIVA MOTIVATIONSÅTERHÄMTNINGEN KAN VARA BROARNA PÅ VILKA MAN KAN BASERA EN NY BILD AV SKOLANS MILJÖ DÄR VARJE ELEV ÄR TILLFREDS TROTS SINA FRAGILITETER. I DETTA SAMMANHANG MÅSTE VI OCKSÅ OMPRÖVA FÖRHÅLLANDET MELLAN LAMMSKOLANS MILJÖ. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ȘCOALA DE ASTĂZI ESTE MAI MULT CA NICIODATĂ CHEMATĂ SĂ LUCREZE PENTRU REDUCEREA FENOMENULUI DE PĂRĂSIRE A ȘCOLII PE SCARĂ LARGĂ DETERMINAT DE DIFERITE ELEMENTE ȘI CARE ARE, DE ASEMENEA, REPERCUSIUNI ASUPRA ECHILIBRULUI PSIHOLOGIC AL ADOLESCENȚILOR ȘI, ÎN UNELE CAZURI, DETERMINĂ COMPORTAMENTE DEVIANTE. DIN ACEASTĂ IMAGINE REZULTĂ NECESITATEA DE A PROIECTA CĂI INOVATOARE CARE REUȘESC SĂ ELIMINE FRAGILITĂȚILE ELEVILOR AFLAȚI ÎN PERICOL PRIN SINERGIA STIMULILOR COGNITIVI ȘI MOTIVAȚIONALI, TRANSFORMÂND ȘCOALA ÎNTR-O STRUCTURĂ ÎN CARE ESTE POSIBIL SĂ SE ÎNTÂLNEASCĂ PARTE DINTR-UN GRUP DE EXPERIENȚE INTERPERSONALE VII ȘI SĂ IMPLICE ELEVII ÎN ACTIVITĂȚI EDUCAȚIONALE CARE REUȘESC SĂ FACĂ FAȚĂ DISCONFORTULUI PERSONAL ȘI SCOLASTIC. AVENTURA CERCETĂRII RECUPERAREA MOTIVAȚIONALĂ CREATIVĂ AR PUTEA FI PODURILE PE CARE SĂ SE BAZEZE O NOUĂ IMAGINE A MEDIULUI ȘCOLAR ÎN CARE FIECARE ELEV ESTE ÎN LARGUL SĂU, ÎN CIUDA FRAGILITĂȚILOR SALE. ÎN ACEST CONTEXT, TREBUIE, DE ASEMENEA, SĂ RECONSIDERĂM RELAȚIA DINTRE MEDIUL ȘCOLAR DE MIEL (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ȘCOALA DE ASTĂZI ESTE MAI MULT CA NICIODATĂ CHEMATĂ SĂ LUCREZE PENTRU REDUCEREA FENOMENULUI DE PĂRĂSIRE A ȘCOLII PE SCARĂ LARGĂ DETERMINAT DE DIFERITE ELEMENTE ȘI CARE ARE, DE ASEMENEA, REPERCUSIUNI ASUPRA ECHILIBRULUI PSIHOLOGIC AL ADOLESCENȚILOR ȘI, ÎN UNELE CAZURI, DETERMINĂ COMPORTAMENTE DEVIANTE. DIN ACEASTĂ IMAGINE REZULTĂ NECESITATEA DE A PROIECTA CĂI INOVATOARE CARE REUȘESC SĂ ELIMINE FRAGILITĂȚILE ELEVILOR AFLAȚI ÎN PERICOL PRIN SINERGIA STIMULILOR COGNITIVI ȘI MOTIVAȚIONALI, TRANSFORMÂND ȘCOALA ÎNTR-O STRUCTURĂ ÎN CARE ESTE POSIBIL SĂ SE ÎNTÂLNEASCĂ PARTE DINTR-UN GRUP DE EXPERIENȚE INTERPERSONALE VII ȘI SĂ IMPLICE ELEVII ÎN ACTIVITĂȚI EDUCAȚIONALE CARE REUȘESC SĂ FACĂ FAȚĂ DISCONFORTULUI PERSONAL ȘI SCOLASTIC. AVENTURA CERCETĂRII RECUPERAREA MOTIVAȚIONALĂ CREATIVĂ AR PUTEA FI PODURILE PE CARE SĂ SE BAZEZE O NOUĂ IMAGINE A MEDIULUI ȘCOLAR ÎN CARE FIECARE ELEV ESTE ÎN LARGUL SĂU, ÎN CIUDA FRAGILITĂȚILOR SALE. ÎN ACEST CONTEXT, TREBUIE, DE ASEMENEA, SĂ RECONSIDERĂM RELAȚIA DINTRE MEDIUL ȘCOLAR DE MIEL (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ȘCOALA DE ASTĂZI ESTE MAI MULT CA NICIODATĂ CHEMATĂ SĂ LUCREZE PENTRU REDUCEREA FENOMENULUI DE PĂRĂSIRE A ȘCOLII PE SCARĂ LARGĂ DETERMINAT DE DIFERITE ELEMENTE ȘI CARE ARE, DE ASEMENEA, REPERCUSIUNI ASUPRA ECHILIBRULUI PSIHOLOGIC AL ADOLESCENȚILOR ȘI, ÎN UNELE CAZURI, DETERMINĂ COMPORTAMENTE DEVIANTE. DIN ACEASTĂ IMAGINE REZULTĂ NECESITATEA DE A PROIECTA CĂI INOVATOARE CARE REUȘESC SĂ ELIMINE FRAGILITĂȚILE ELEVILOR AFLAȚI ÎN PERICOL PRIN SINERGIA STIMULILOR COGNITIVI ȘI MOTIVAȚIONALI, TRANSFORMÂND ȘCOALA ÎNTR-O STRUCTURĂ ÎN CARE ESTE POSIBIL SĂ SE ÎNTÂLNEASCĂ PARTE DINTR-UN GRUP DE EXPERIENȚE INTERPERSONALE VII ȘI SĂ IMPLICE ELEVII ÎN ACTIVITĂȚI EDUCAȚIONALE CARE REUȘESC SĂ FACĂ FAȚĂ DISCONFORTULUI PERSONAL ȘI SCOLASTIC. AVENTURA CERCETĂRII RECUPERAREA MOTIVAȚIONALĂ CREATIVĂ AR PUTEA FI PODURILE PE CARE SĂ SE BAZEZE O NOUĂ IMAGINE A MEDIULUI ȘCOLAR ÎN CARE FIECARE ELEV ESTE ÎN LARGUL SĂU, ÎN CIUDA FRAGILITĂȚILOR SALE. ÎN ACEST CONTEXT, TREBUIE, DE ASEMENEA, SĂ RECONSIDERĂM RELAȚIA DINTRE MEDIUL ȘCOLAR DE MIEL (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŠOLA JE DANES BOLJ KOT KDAJ KOLI PREJ POZVANA K DELU ZA ZMANJŠANJE ŠOLSKEGA OPUŠČANJA RAZŠIRJENEGA POJAVA, KI GA DOLOČAJO RAZLIČNI ELEMENTI IN KI VPLIVA TUDI NA PSIHOLOŠKO RAVNOVESJE MLADOSTNIKOV IN V NEKATERIH PRIMERIH DOLOČA DEVIANTNO VEDENJE. IZ TE SLIKE IZHAJA POTREBA PO OBLIKOVANJU INOVATIVNIH POTI, KI USPEJO ODPRAVITI KRHKOST UČENCEV, IZPOSTAVLJENIH TVEGANJU, S SINERGIJO KOGNITIVNIH IN MOTIVACIJSKIH DRAŽLJAJEV, KI ŠOLO PREOBLIKUJEJO V STRUKTURO, KJER SE JE MOGOČE SREČATI V MEDOSEBNIH IZKUŠNJAH SKUPINE IN VKLJUČITI UČENCE V IZOBRAŽEVALNE DEJAVNOSTI, KI SE USPEŠNO SPOPADAJO Z OSEBNIM IN ŠOLSKIM NELAGODJEM. DOGODIVŠČINA RAZISKOVANJA USTVARJALNEGA MOTIVACIJSKEGA OKREVANJA BI LAHKO BILA MOSTOVI, NA KATERIH BI OSNOVALI NOVO PODOBO ŠOLSKEGA OKOLJA, V KATEREM JE VSAK UČENEC KLJUB SVOJI ŠIBKOSTI SPROŠČEN. V ZVEZI S TEM MORAMO PONOVNO RAZMISLITI TUDI O ODNOSU MED OKOLJEM JAGNJETINE. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠOLA JE DANES BOLJ KOT KDAJ KOLI PREJ POZVANA K DELU ZA ZMANJŠANJE ŠOLSKEGA OPUŠČANJA RAZŠIRJENEGA POJAVA, KI GA DOLOČAJO RAZLIČNI ELEMENTI IN KI VPLIVA TUDI NA PSIHOLOŠKO RAVNOVESJE MLADOSTNIKOV IN V NEKATERIH PRIMERIH DOLOČA DEVIANTNO VEDENJE. IZ TE SLIKE IZHAJA POTREBA PO OBLIKOVANJU INOVATIVNIH POTI, KI USPEJO ODPRAVITI KRHKOST UČENCEV, IZPOSTAVLJENIH TVEGANJU, S SINERGIJO KOGNITIVNIH IN MOTIVACIJSKIH DRAŽLJAJEV, KI ŠOLO PREOBLIKUJEJO V STRUKTURO, KJER SE JE MOGOČE SREČATI V MEDOSEBNIH IZKUŠNJAH SKUPINE IN VKLJUČITI UČENCE V IZOBRAŽEVALNE DEJAVNOSTI, KI SE USPEŠNO SPOPADAJO Z OSEBNIM IN ŠOLSKIM NELAGODJEM. DOGODIVŠČINA RAZISKOVANJA USTVARJALNEGA MOTIVACIJSKEGA OKREVANJA BI LAHKO BILA MOSTOVI, NA KATERIH BI OSNOVALI NOVO PODOBO ŠOLSKEGA OKOLJA, V KATEREM JE VSAK UČENEC KLJUB SVOJI ŠIBKOSTI SPROŠČEN. V ZVEZI S TEM MORAMO PONOVNO RAZMISLITI TUDI O ODNOSU MED OKOLJEM JAGNJETINE. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠOLA JE DANES BOLJ KOT KDAJ KOLI PREJ POZVANA K DELU ZA ZMANJŠANJE ŠOLSKEGA OPUŠČANJA RAZŠIRJENEGA POJAVA, KI GA DOLOČAJO RAZLIČNI ELEMENTI IN KI VPLIVA TUDI NA PSIHOLOŠKO RAVNOVESJE MLADOSTNIKOV IN V NEKATERIH PRIMERIH DOLOČA DEVIANTNO VEDENJE. IZ TE SLIKE IZHAJA POTREBA PO OBLIKOVANJU INOVATIVNIH POTI, KI USPEJO ODPRAVITI KRHKOST UČENCEV, IZPOSTAVLJENIH TVEGANJU, S SINERGIJO KOGNITIVNIH IN MOTIVACIJSKIH DRAŽLJAJEV, KI ŠOLO PREOBLIKUJEJO V STRUKTURO, KJER SE JE MOGOČE SREČATI V MEDOSEBNIH IZKUŠNJAH SKUPINE IN VKLJUČITI UČENCE V IZOBRAŽEVALNE DEJAVNOSTI, KI SE USPEŠNO SPOPADAJO Z OSEBNIM IN ŠOLSKIM NELAGODJEM. DOGODIVŠČINA RAZISKOVANJA USTVARJALNEGA MOTIVACIJSKEGA OKREVANJA BI LAHKO BILA MOSTOVI, NA KATERIH BI OSNOVALI NOVO PODOBO ŠOLSKEGA OKOLJA, V KATEREM JE VSAK UČENEC KLJUB SVOJI ŠIBKOSTI SPROŠČEN. V ZVEZI S TEM MORAMO PONOVNO RAZMISLITI TUDI O ODNOSU MED OKOLJEM JAGNJETINE. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DZIŚ SZKOŁA JEST BARDZIEJ NIŻ KIEDYKOLWIEK WZYWANA DO PRACY NAD OGRANICZENIEM POWSZECHNEGO ZJAWISKA OPUSZCZANIA SZKOŁY, DETERMINOWANEGO PRZEZ RÓŻNE ELEMENTY I KTÓRE MA RÓWNIEŻ WPŁYW NA RÓWNOWAGĘ PSYCHOLOGICZNĄ MŁODZIEŻY, A W NIEKTÓRYCH PRZYPADKACH OKREŚLA DEWIANTNE ZACHOWANIA. Z TEGO OBRAZU WYNIKA KONIECZNOŚĆ ZAPROJEKTOWANIA INNOWACYJNYCH ŚCIEŻEK, KTÓRE ZDOŁAJĄ USUNĄĆ SŁABOŚCI UCZNIÓW ZAGROŻONYCH POPRZEZ SYNERGIĘ BODŹCÓW POZNAWCZYCH I MOTYWACYJNYCH PRZEKSZTAŁCAJĄCYCH SZKOŁĘ W STRUKTURĘ, W KTÓREJ MOŻNA SPOTKAĆ SIĘ Z GRUPĄ ŻYWYCH DOŚWIADCZEŃ INTERPERSONALNYCH I ANGAŻOWAĆ UCZNIÓW W DZIAŁANIA EDUKACYJNE, KTÓRE POTRAFIĄ PORADZIĆ SOBIE Z OSOBISTYM I SCHOLASTYCZNYM DYSKOMFORTEM. PRZYGODĄ BADAŃ TWÓRCZEGO OŻYWIENIA MOTYWACYJNEGO MOŻE BYĆ MOSTY, NA KTÓRYCH BAZOWAĆ NOWY OBRAZ ŚRODOWISKA SZKOLNEGO, W KTÓRYM KAŻDY UCZEŃ JEST SWOBODNIE POMIMO JEGO SŁABOŚCI. W TYM KONTEKŚCIE MUSIMY RÓWNIEŻ PONOWNIE ROZWAŻYĆ ZWIĄZEK MIĘDZY ŚRODOWISKIEM SZKÓŁ JAGNIĘCYCH. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DZIŚ SZKOŁA JEST BARDZIEJ NIŻ KIEDYKOLWIEK WZYWANA DO PRACY NAD OGRANICZENIEM POWSZECHNEGO ZJAWISKA OPUSZCZANIA SZKOŁY, DETERMINOWANEGO PRZEZ RÓŻNE ELEMENTY I KTÓRE MA RÓWNIEŻ WPŁYW NA RÓWNOWAGĘ PSYCHOLOGICZNĄ MŁODZIEŻY, A W NIEKTÓRYCH PRZYPADKACH OKREŚLA DEWIANTNE ZACHOWANIA. Z TEGO OBRAZU WYNIKA KONIECZNOŚĆ ZAPROJEKTOWANIA INNOWACYJNYCH ŚCIEŻEK, KTÓRE ZDOŁAJĄ USUNĄĆ SŁABOŚCI UCZNIÓW ZAGROŻONYCH POPRZEZ SYNERGIĘ BODŹCÓW POZNAWCZYCH I MOTYWACYJNYCH PRZEKSZTAŁCAJĄCYCH SZKOŁĘ W STRUKTURĘ, W KTÓREJ MOŻNA SPOTKAĆ SIĘ Z GRUPĄ ŻYWYCH DOŚWIADCZEŃ INTERPERSONALNYCH I ANGAŻOWAĆ UCZNIÓW W DZIAŁANIA EDUKACYJNE, KTÓRE POTRAFIĄ PORADZIĆ SOBIE Z OSOBISTYM I SCHOLASTYCZNYM DYSKOMFORTEM. PRZYGODĄ BADAŃ TWÓRCZEGO OŻYWIENIA MOTYWACYJNEGO MOŻE BYĆ MOSTY, NA KTÓRYCH BAZOWAĆ NOWY OBRAZ ŚRODOWISKA SZKOLNEGO, W KTÓRYM KAŻDY UCZEŃ JEST SWOBODNIE POMIMO JEGO SŁABOŚCI. W TYM KONTEKŚCIE MUSIMY RÓWNIEŻ PONOWNIE ROZWAŻYĆ ZWIĄZEK MIĘDZY ŚRODOWISKIEM SZKÓŁ JAGNIĘCYCH. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DZIŚ SZKOŁA JEST BARDZIEJ NIŻ KIEDYKOLWIEK WZYWANA DO PRACY NAD OGRANICZENIEM POWSZECHNEGO ZJAWISKA OPUSZCZANIA SZKOŁY, DETERMINOWANEGO PRZEZ RÓŻNE ELEMENTY I KTÓRE MA RÓWNIEŻ WPŁYW NA RÓWNOWAGĘ PSYCHOLOGICZNĄ MŁODZIEŻY, A W NIEKTÓRYCH PRZYPADKACH OKREŚLA DEWIANTNE ZACHOWANIA. Z TEGO OBRAZU WYNIKA KONIECZNOŚĆ ZAPROJEKTOWANIA INNOWACYJNYCH ŚCIEŻEK, KTÓRE ZDOŁAJĄ USUNĄĆ SŁABOŚCI UCZNIÓW ZAGROŻONYCH POPRZEZ SYNERGIĘ BODŹCÓW POZNAWCZYCH I MOTYWACYJNYCH PRZEKSZTAŁCAJĄCYCH SZKOŁĘ W STRUKTURĘ, W KTÓREJ MOŻNA SPOTKAĆ SIĘ Z GRUPĄ ŻYWYCH DOŚWIADCZEŃ INTERPERSONALNYCH I ANGAŻOWAĆ UCZNIÓW W DZIAŁANIA EDUKACYJNE, KTÓRE POTRAFIĄ PORADZIĆ SOBIE Z OSOBISTYM I SCHOLASTYCZNYM DYSKOMFORTEM. PRZYGODĄ BADAŃ TWÓRCZEGO OŻYWIENIA MOTYWACYJNEGO MOŻE BYĆ MOSTY, NA KTÓRYCH BAZOWAĆ NOWY OBRAZ ŚRODOWISKA SZKOLNEGO, W KTÓRYM KAŻDY UCZEŃ JEST SWOBODNIE POMIMO JEGO SŁABOŚCI. W TYM KONTEKŚCIE MUSIMY RÓWNIEŻ PONOWNIE ROZWAŻYĆ ZWIĄZEK MIĘDZY ŚRODOWISKIEM SZKÓŁ JAGNIĘCYCH. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
REGGIO DI CALABRIA | |||||||||||||||
| Property / location (string): REGGIO DI CALABRIA / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
54,884.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 54,884.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
33,174.77 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 33,174.77 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 18:46, 8 April 2023
Project Q306514 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | THE SCHOOL THAT I WOULD LIKE NEW PATHS AND IDEAS FOR EFFECTIVE PUPILS. |
Project Q306514 in Italy |
Statements
33,174.77 Euro
0 references
54,884.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
20 November 2017
0 references
13 August 2018
0 references
23 August 2018
0 references
IST. ISTR. SUP. BOCCIONI-FERMI (RC)
0 references
38°6'12.74"N, 15°38'23.14"E
0 references
LA SCUOLA OGGI PI CHE MAI CHIAMATA AD ADOPERARSI PER LA DIMINUZIONE DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA FENOMENO DIFFUSO DETERMINATO DA DIVERSI ELEMENTI E CHE HA RIPERCUSSIONI ANCHE SULL EQUILIBRIO PSICOLOGICO DEGLI ADOLESCENTI E IN ALCUNI CASI DETERMINARE COMPORTAMENTI DEVIANTI. DA QUESTO QUADRO NASCE LESIGENZA DI PROGETTARE PERCORSI INNOVATIVI CHE RIESCANO A RIMUOVERE LE FRAGILIT DI STUDENTI A RISCHIO MEDIANTE LAZIONE SINERGICA DI STIMOLI COGNITIVI E MOTIVAZIONALI TRASFORMANDO LA SCUOLA IN UNA STRUTTURA DOVE SIA POSSIBILE INCONTRARSI FAR PARTE DI UN GRUPPO VIVERE ESPERIENZE INTERPERSONALI E COINVOLGENDO GLI STUDENTI IN ATTIVIT FORMATIVE CHE RIESCANO A FAR FRONTE AI DISAGI PERSONALI E SCOLASTICI. LAVVENTURA DELLA RICERCA LA CREATIVIT IL RECUPERO MOTIVAZIONALE POTREBBERO ESSERE I PONTI SU CUI FONDARE UNA NUOVA IMMAGINE DELLAMBIENTE SCOLASTICO IN CUI OGNI STUDENTE SI TROVI A SUO AGIO NONOSTANTE LE SUE FRAGILIT. IN QUEST OTTICA OCCORRE ALTRES RICONSIDERARE IL RAPPORTO TRA LAMBIENTE SCUOLA LAMB (Italian)
0 references
THE SCHOOL TODAY IS MORE THAN EVER CALLED TO WORK FOR THE REDUCTION OF SCHOOL LEAVING WIDESPREAD PHENOMENON DETERMINED BY DIFFERENT ELEMENTS AND WHICH ALSO HAS REPERCUSSIONS ON THE PSYCHOLOGICAL BALANCE OF ADOLESCENTS AND IN SOME CASES DETERMINE DEVIANT BEHAVIORS. FROM THIS PICTURE ARISES THE NEED TO DESIGN INNOVATIVE PATHS THAT MANAGE TO REMOVE THE FRAGILITIES OF STUDENTS AT RISK THROUGH THE SYNERGY OF COGNITIVE AND MOTIVATIONAL STIMULI TRANSFORMING THE SCHOOL INTO A STRUCTURE WHERE IT IS POSSIBLE TO MEET BE PART OF A GROUP LIVE INTERPERSONAL EXPERIENCES AND INVOLVE STUDENTS IN EDUCATIONAL ACTIVITIES THAT MANAGE TO COPE WITH PERSONAL AND SCHOLASTIC DISCOMFORT. THE ADVENTURE OF RESEARCH THE CREATIVE MOTIVATIONAL RECOVERY COULD BE THE BRIDGES ON WHICH TO BASE A NEW IMAGE OF THE SCHOOL ENVIRONMENT IN WHICH EVERY STUDENT IS AT EASE DESPITE HIS FRAGILITIES. IN THIS CONTEXT WE ALSO NEED TO RECONSIDER THE RELATIONSHIP BETWEEN THE LAMB SCHOOL ENVIRONMENT (English)
6 November 2020
0 references
L’ÉCOLE AUJOURD’HUI PI QUI N’A JAMAIS ÉTÉ APPELÉE À TRAVAILLER POUR LA DIMINUTION DE LA SORTIE SCOLAIRE PHÉNOMÈNE GÉNÉRALISÉ CAUSÉ PAR DIVERS FACTEURS ET QUI AFFECTE ÉGALEMENT L’ÉQUILIBRE PSYCHOLOGIQUE DES ADOLESCENTS ET, DANS CERTAINS CAS, CONDUIT À DES COMPORTEMENTS DÉVIANTS. DE CE CADRE VIENT LA NÉCESSITÉ DE CONCEVOIR DES VOIES INNOVANTES QUI PEUVENT ÉLIMINER LES FRAGILITÉS DES ÉLÈVES À RISQUE GRÂCE À LA SYNERGIE DES STIMULATIONS COGNITIVES ET MOTIVATIONNELLES TRANSFORMANT L’ÉCOLE EN UNE STRUCTURE OÙ IL EST POSSIBLE DE SE RENCONTRER POUR FAIRE PARTIE D’UN GROUPE VIVANT DES EXPÉRIENCES INTERPERSONNELLES ET IMPLIQUANT LES ÉLÈVES DANS DES ACTIVITÉS ÉDUCATIVES QUI PEUVENT FAIRE FACE À DES PROBLÈMES PERSONNELS ET SCOLAIRES. L’AVENTURE DE LA CRÉATIVITÉ DE LA RECHERCHE ET DU RÉTABLISSEMENT MOTIVATIONNEL POURRAIT ÊTRE LES PONTS SUR LESQUELS FONDER UNE NOUVELLE IMAGE DE L’ENVIRONNEMENT SCOLAIRE DANS LEQUEL CHAQUE ÉLÈVE EST À L’AISE MALGRÉ SES FRAGILITÉS. DANS CETTE PERSPECTIVE, IL EST ÉGALEMENT NÉCESSAIRE DE RECONSIDÉRER LA RELATION ENTRE L’ENVIRONNEMENT SCOLAIRE DE L’AGNEAU. (French)
7 December 2021
0 references
DIE SCHULE HEUTE PI, DIE NIE ZUR ARBEIT FÜR DEN RÜCKGANG DES SCHULABGANGS WEIT VERBREITETES PHÄNOMEN, DAS DURCH VERSCHIEDENE FAKTOREN VERURSACHT WURDE UND DIE AUCH DAS PSYCHOLOGISCHE GLEICHGEWICHT VON JUGENDLICHEN BEEINFLUSST UND IN EINIGEN FÄLLEN ZU ABWEICHENDEN VERHALTENSWEISEN FÜHREN. AUS DIESEM RAHMEN ERGIBT SICH DIE NOTWENDIGKEIT, INNOVATIVE WEGE ZU ENTWERFEN, DIE DIE FRAGILITÄTEN VON GEFÄHRDETEN SCHÜLERN DURCH SYNERGISTISCHE LATION KOGNITIVER UND MOTIVATORISCHER REIZE BESEITIGEN KÖNNEN, DIE DIE SCHULE IN EINE STRUKTUR VERWANDELN, IN DER ES MÖGLICH IST, TEIL EINER GRUPPE LEBENDER INTERPERSONELLER ERFAHRUNGEN ZU SEIN UND SCHÜLER IN BILDUNGSAKTIVITÄTEN EINZUBEZIEHEN, DIE MIT PERSÖNLICHEN UND SCHULISCHEN PROBLEMEN FERTIG WERDEN KÖNNEN. DAS ABENTEUER DER FORSCHUNG KREATIVITÄT UND MOTIVATIONSERHOLUNG KÖNNTE DIE BRÜCKEN SEIN, AUF DENEN EIN NEUES BILD DES SCHULISCHEN UMFELDS, IN DEM SICH JEDER SCHÜLER TROTZ SEINER FRAGILITÄTEN LEICHT ZU GRÜNDEN. IN DIESER HINSICHT IST ES AUCH NOTWENDIG, DAS VERHÄLTNIS ZWISCHEN DEM UMFELD DER LAMMSCHULE ZU ÜBERDENKEN. (German)
17 December 2021
0 references
DE SCHOOL VANDAAG PI DIE NOOIT IS OPGEROEPEN OM TE WERKEN VOOR DE AFNAME VAN SCHOOL VERLATEN WIJDVERBREID FENOMEEN VEROORZAAKT DOOR VERSCHILLENDE FACTOREN EN DIE OOK VAN INVLOED OP HET PSYCHOLOGISCHE EVENWICHT VAN ADOLESCENTEN EN IN SOMMIGE GEVALLEN LEIDEN TOT AFWIJKEND GEDRAG. UIT DIT KADER KOMT DE NOODZAAK OM INNOVATIEVE PADEN TE ONTWERPEN DIE DE KWETSBAARHEID VAN STUDENTEN IN GEVAAR KUNNEN WEGNEMEN DOOR DE SYNERGIE VAN COGNITIEVE EN MOTIVERENDE PRIKKELS OM DE SCHOOL OM TE VORMEN TOT EEN STRUCTUUR WAAR HET MOGELIJK IS OM DEEL UIT TE MAKEN VAN EEN GROEP LEVENDE INTERPERSOONLIJKE ERVARINGEN EN STUDENTEN TE BETREKKEN BIJ EDUCATIEVE ACTIVITEITEN DIE KUNNEN OMGAAN MET PERSOONLIJKE EN SCHOOLPROBLEMEN. HET AVONTUUR VAN ONDERZOEK CREATIVITEIT EN MOTIVEREND HERSTEL ZOU DE BRUGGEN KUNNEN ZIJN WAAROP EEN NIEUW BEELD VAN DE SCHOOLOMGEVING WAARIN ELKE STUDENT ZICH OP ZIJN GEMAK ONDANKS ZIJN FRAGILITEITEN BASEERT. IN DIT PERSPECTIEF IS HET OOK NOODZAKELIJK OM DE RELATIE TUSSEN DE LAMSSCHOOLOMGEVING TE HEROVERWEGEN. (Dutch)
21 December 2021
0 references
LA ESCUELA HOY PI QUE NUNCA HA SIDO LLAMADA A TRABAJAR POR LA DISMINUCIÓN DE LA ESCUELA DEJANDO FENÓMENO GENERALIZADO CAUSADO POR DIVERSOS FACTORES Y QUE TAMBIÉN AFECTA EL EQUILIBRIO PSICOLÓGICO DE LOS ADOLESCENTES Y EN ALGUNOS CASOS CONDUCE A COMPORTAMIENTOS DESVIADOS. DE ESTE MARCO SURGE LA NECESIDAD DE DISEÑAR CAMINOS INNOVADORES QUE PUEDAN ELIMINAR LAS FRAGILIDADES DE LOS ESTUDIANTES EN RIESGO A TRAVÉS DE UN LAZO SINÉRGICO DE ESTÍMULOS COGNITIVOS Y MOTIVACIONALES QUE TRANSFORMEN LA ESCUELA EN UNA ESTRUCTURA DONDE SEA POSIBLE REUNIRSE PARA FORMAR PARTE DE UN GRUPO VIVIENDO EXPERIENCIAS INTERPERSONALES E IMPLICANDO A LOS ESTUDIANTES EN ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE PUEDAN HACER FRENTE A PROBLEMAS PERSONALES Y ESCOLARES. LA AVENTURA DE LA CREATIVIDAD DE LA INVESTIGACIÓN Y LA RECUPERACIÓN MOTIVACIONAL PODRÍAN SER LOS PUENTES EN LOS QUE BASAR UNA NUEVA IMAGEN DEL ENTORNO ESCOLAR EN EL QUE CADA ESTUDIANTE ESTÁ A GUSTO A PESAR DE SUS FRAGILIDADES. EN ESTA PERSPECTIVA, TAMBIÉN ES NECESARIO RECONSIDERAR LA RELACIÓN ENTRE EL ENTORNO ESCOLAR DE CORDERO. (Spanish)
27 January 2022
0 references
ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΉΜΕΡΑ ΚΑΛΕΊΤΑΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΑΠΌ ΠΟΤΈ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΕΊ ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΊΩΣΗ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΥΡΈΩΣ ΔΙΑΔΕΔΟΜΈΝΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΚΑΘΟΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΆ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΚΑΙ ΤΟ ΟΠΟΊΟ ΈΧΕΙ ΕΠΊΣΗΣ ΕΠΙΠΤΏΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΉ ΙΣΟΡΡΟΠΊΑ ΤΩΝ ΕΦΉΒΩΝ ΚΑΙ ΣΕ ΟΡΙΣΜΈΝΕΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ ΚΑΘΟΡΊΖΕΙ ΑΠΟΚΛΊΝΟΥΣΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΈΣ. ΑΠΌ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΕΙΚΌΝΑ ΠΡΟΚΎΠΤΕΙ Η ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΣΧΕΔΙΑΣΤΟΎΝ ΚΑΙΝΟΤΌΜΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΠΟΥ ΚΑΤΑΦΈΡΝΟΥΝ ΝΑ ΕΞΑΛΕΊΨΟΥΝ ΤΙΣ ΑΔΥΝΑΜΊΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΔΙΑΤΡΈΧΟΥΝ ΚΊΝΔΥΝΟ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΥΝΈΡΓΕΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΚΙΝΉΤΡΩΝ ΕΡΕΘΙΣΜΆΤΩΝ ΠΟΥ ΜΕΤΑΤΡΈΠΟΥΝ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΕ ΜΙΑ ΔΟΜΉ ΌΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΔΥΝΑΤΉ Η ΣΥΝΆΝΤΗΣΗ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΜΈΡΟΣ ΜΙΑΣ ΟΜΆΔΑΣ ΖΩΝΤΑΝΏΝ ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΏΝ ΕΜΠΕΙΡΙΏΝ ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΜΑΘΗΤΈΣ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΚΑΤΑΦΈΡΝΟΥΝ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΣΟΥΝ ΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΚΑΙ ΣΧΟΛΑΣΤΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ. Η ΠΕΡΙΠΈΤΕΙΑ ΤΗΣ ΈΡΕΥΝΑΣ Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΉ ΑΝΆΚΑΜΨΗ ΘΑ ΜΠΟΡΟΎΣΕ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΟΙ ΓΈΦΥΡΕΣ ΠΆΝΩ ΣΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΘΑ ΒΑΣΙΣΤΕΊ ΜΙΑ ΝΈΑ ΕΙΚΌΝΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉΣ ΕΊΝΑΙ ΆΝΕΤΑ ΠΑΡΆ ΤΙΣ ΑΔΥΝΑΜΊΕΣ ΤΟΥ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΠΡΈΠΕΙ ΕΠΊΣΗΣ ΝΑ ΕΠΑΝΕΞΕΤΆΣΟΥΜΕ ΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΤΩΝ ΑΡΝΙΏΝ (Greek)
17 August 2022
0 references
SKOLEN I DAG ER MERE END NOGENSINDE KALDET TIL AT ARBEJDE FOR REDUKTION AF SKOLEFRAFALD UDBREDT FÆNOMEN BESTEMMES AF FORSKELLIGE ELEMENTER, OG SOM OGSÅ HAR KONSEKVENSER FOR DEN PSYKOLOGISKE BALANCE BLANDT UNGE OG I NOGLE TILFÆLDE BESTEMME AFVIGENDE ADFÆRD. FRA DETTE BILLEDE OPSTÅR BEHOVET FOR AT DESIGNE INNOVATIVE VEJE, DER FORMÅR AT FJERNE SKRØBELIGHEDERNE HOS ELEVER I FARE GENNEM SYNERGIEN AF KOGNITIVE OG MOTIVERENDE STIMULI OMDANNE SKOLEN TIL EN STRUKTUR, HVOR DET ER MULIGT AT MØDE VÆRE EN DEL AF EN GRUPPE LEVENDE INTERPERSONELLE OPLEVELSER OG INDDRAGE ELEVERNE I UDDANNELSESAKTIVITETER, DER FORMÅR AT KLARE PERSONLIGE OG SKOLASTISKE UBEHAG. EVENTYRET MED FORSKNING DEN KREATIVE MOTIVATIONSGENOPRETNING KUNNE VÆRE DE BROER, HVORPÅ MAN KAN BASERE ET NYT BILLEDE AF SKOLEMILJØET, HVOR ALLE STUDERENDE ER TRYGGE PÅ TRODS AF HANS SKRØBELIGHEDER. I DEN FORBINDELSE ER VI OGSÅ NØDT TIL AT GENOVERVEJE FORHOLDET MELLEM LAMMESKOLEMILJØET. (Danish)
17 August 2022
0 references
KOULUA PYYDETÄÄN TÄNÄÄN ENEMMÄN KUIN KOSKAAN TYÖSKENTELEMÄÄN KOULUNKÄYNNIN LOPETTAMISEN VÄHENTÄMISEKSI LAAJALLE LEVINNYT ILMIÖ, JOKA MÄÄRÄYTYY ERI ELEMENTTIEN MUKAAN JA JOKA VAIKUTTAA MYÖS NUORTEN PSYKOLOGISEEN TASAPAINOON JA JOISSAKIN TAPAUKSISSA MÄÄRITTÄÄ POIKKEAVAA KÄYTTÄYTYMISTÄ. TÄSTÄ KUVASTA SYNTYY TARVE SUUNNITELLA INNOVATIIVISIA POLKUJA, JOTKA ONNISTUVAT POISTAMAAN VAARASSA OLEVIEN OPISKELIJOIDEN HAURAUDET KOGNITIIVISTEN JA MOTIVOIVIEN ÄRSYKKEIDEN SYNERGIAN AVULLA MUUTTAMALLA KOULUN RAKENTEEKSI, JOSSA ON MAHDOLLISTA TAVATA RYHMÄN ELÄVIÄ IHMISSUHDEKOKEMUKSIA JA SAADA OPPILAAT MUKAAN KOULUTUSTOIMINTAAN, JOKA ONNISTUU SELVIYTYMÄÄN HENKILÖKOHTAISISTA JA SKOLASTISISTA EPÄMUKAVUUKSISTA. TUTKIMUKSEN SEIKKAILU LUOVA MOTIVOIVA ELPYMINEN VOISI OLLA SILTOJA, JOIHIN PERUSTAA UUDEN KUVAN KOULUYMPÄRISTÖSTÄ, JOSSA JOKAINEN OPPILAS ON VAIVATON HUOLIMATTA HÄNEN HAURAUDESTAAN. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ MEIDÄN ON MYÖS HARKITTAVA UUDELLEEN LAMPAAN KOULUYMPÄRISTÖN VÄLISTÄ SUHDETTA. (Finnish)
17 August 2022
0 references
L-ISKOLA LLUM HUWA AKTAR MINN QATT QABEL IMSEJĦA BIEX JAĦDMU GĦAT-TNAQQIS TA ‘TLUQ MILL-ISKOLA FENOMENU MIFRUX DETERMINAT MINN ELEMENTI DIFFERENTI U LI GĦANDU WKOLL RIPERKUSSJONIJIET FUQ IL-BILANĊ PSIKOLOĠIKU TA’ ADOLEXXENTI U F’XI KAŻIJIET JIDDETERMINAW IMGIEBA DEVJANTI. MINN DIN L-ISTAMPA TQUM IL-ĦTIEĠA LI JITFASSLU MOGĦDIJIET INNOVATTIVI LI JIRNEXXILHOM INEĦĦU L-FRAĠILITAJIET TAL-ISTUDENTI F’RISKJU PERMEZZ TAS-SINERĠIJA TAL-ISTIMULI KONJITTIVI U MOTIVAZZJONALI LI JITTRASFORMAW L-ISKOLA FI STRUTTURA FEJN IKUN POSSIBBLI LI WIEĦED JILTAQA’ MA’ GRUPP TA’ ESPERJENZI INTERPERSONALI ĦAJJIN U JINVOLVI LILL-ISTUDENTI F’ATTIVITAJIET EDUKATTIVI LI JIRNEXXILHOM ILAĦĦQU MAL-ISKUMDITÀ PERSONALI U SKOLASTIKA. L-AVVENTURA TA ‘RIĊERKA L-IRKUPRU MOTIVAZZJONALI KREATTIVI JISTA’ JKUN IL-PONTIJIET LI FUQHOM TIBBAŻA IMMAĠNI ĠDIDA TA ‘L-AMBJENT SKOLASTIKU LI FIH KULL STUDENT HUWA FIL-FAĊILITÀ MINKEJJA L-FRAĠILITAJIET TIEGĦU. F’DAN IL-KUNTEST GĦANDNA BŻONN NIKKUNSIDRAW MILL-ĠDID IR-RELAZZJONI BEJN L-AMBJENT TAL-ISKOLA TAL-ĦARUF. (Maltese)
17 August 2022
0 references
ŠODIEN SKOLA IR VAIRĀK NEKĀ JEBKAD AGRĀK AICINĀTA STRĀDĀT, LAI SAMAZINĀTU SKOLAS PAMEŠANU PLAŠI IZPLATĪTA PARĀDĪBA, KO NOSAKA DAŽĀDI ELEMENTI UN KAS ARĪ IETEKMĒ PUSAUDŽU PSIHOLOĢISKO LĪDZSVARU UN DAŽOS GADĪJUMOS NOSAKA ATŠĶIRĪGU UZVEDĪBU. NO ŠĪ ATTĒLA RODAS NEPIECIEŠAMĪBA IZSTRĀDĀT INOVATĪVUS CEĻUS, KAS SPĒJ NOVĒRST RISKAM PAKĻAUTO SKOLĒNU TRAUSLUMUS, IZMANTOJOT KOGNITĪVO UN MOTIVĀCIJAS STIMULU SINERĢIJU, KAS SKOLU PĀRVEIDO PAR STRUKTŪRU, KURĀ IR IESPĒJAMS TIKTIES GRUPĀ, KAS DZĪVO STARPPERSONU PIEREDZĒ UN IESAISTA SKOLĒNUS IZGLĪTOJOŠĀS AKTIVITĀTĒS, KAS SPĒJ TIKT GALĀ AR PERSONISKU UN SCHOLASTISKU DISKOMFORTU. PAR PĒTNIECĪBAS PIEDZĪVOJUMS RADOŠĀ MOTIVĀCIJAS ATGŪŠANA VARĒTU BŪT TILTI, UZ KURIEM BALSTĪT JAUNU TĒLU SKOLAS VIDĒ, KURĀ KATRS STUDENTS IR VIEGLI, NESKATOTIES UZ VIŅA TRAUSLUMU. ŠAJĀ SAKARĀ MUMS IR ARĪ JĀPĀRSKATA ATTIECĪBAS STARP JĒRA SKOLAS VIDI. (Latvian)
17 August 2022
0 references
ŠKOLA JE DNES VIAC AKO KEDYKOĽVEK PREDTÝM VYZVANÁ, ABY PRACOVALA NA ZNIŽOVANÍ ROZŠÍRENÉHO FENOMÉNU UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY, KTORÝ URČUJÚ RÔZNE PRVKY A KTORÝ MÁ VPLYV AJ NA PSYCHICKÚ ROVNOVÁHU ADOLESCENTOV A V NIEKTORÝCH PRÍPADOCH URČUJE DEVIANTNÉ SPRÁVANIE. Z TOHTO OBRAZU VYPLÝVA POTREBA NAVRHNÚŤ INOVATÍVNE CESTY, KTORÉ DOKÁŽU ODSTRÁNIŤ KREHKOSŤ OHROZENÝCH ŠTUDENTOV PROSTREDNÍCTVOM SYNERGIE KOGNITÍVNYCH A MOTIVAČNÝCH PODNETOV, KTORÉ PREMIEŇAJÚ ŠKOLU NA ŠTRUKTÚRU, KDE JE MOŽNÉ STRETNÚŤ SA SÚČASŤOU SKUPINY ŽIVÝCH MEDZIĽUDSKÝCH SKÚSENOSTÍ A ZAPOJIŤ ŠTUDENTOV DO VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT, KTORÉ DOKÁŽU ZVLÁDNUŤ OSOBNÉ A SCHOLASTICKÉ NEPOHODLIE. DOBRODRUŽSTVOM VÝSKUMU TVORIVÉ MOTIVAČNÉ ZOTAVENIE BY MOHLI BYŤ MOSTY, NA KTORÝCH ZALOŽIŤ NOVÝ OBRAZ ŠKOLSKÉHO PROSTREDIA, V KTOROM JE KAŽDÝ ŠTUDENT V POHODE NAPRIEK SVOJEJ KREHKOSTI. V TEJTO SÚVISLOSTI MUSÍME PREHODNOTIŤ AJ VZŤAH MEDZI PROSTREDÍM JAHŇACEJ ŠKOLY. (Slovak)
17 August 2022
0 references
TÁ AN SCOIL LÁ ATÁ INNIU ANN NÍOS MÓ NÁ RIAMH AR A DTUGTAR A BHEITH AG OBAIR CHUN AN LAGHDÚ AR AN SCOIL AG FÁGÁIL FEINIMÉAN FORLEATHAN ARNA CHINNEADH AG GNÉITHE ÉAGSÚLA AGUS A BHFUIL IARMHAIRTÍ FREISIN AR CHOTHROMAÍOCHT SÍCEOLAÍOCH NA DÉAGÓIRÍ AGUS I GCÁSANNA ÁIRITHE A CHINNEADH IOMPAR DIALLACH. ÓN BPICTIÚR SEO EASCRAÍONN AN GÁ ATÁ LE DEARADH COSÁIN NUÁLACHA A BHAINISTIÚ A BHAINT AS AN LEOCHAILEACHT NA MAC LÉINN ATÁ I MBAOL TRÍD AN SINEIRGÍOCHT SPREAGADH COGNAÍOCH AGUS SPREAGTHACH ATHRÚ AR AN SCOIL INA STRUCHTÚR NUAIR IS FÉIDIR A BHEITH MAR CHUID DE GHRÚPA TAITHÍ IDIRPHEARSANTA BEO AGUS MIC LÉINN I NGNÍOMHAÍOCHTAÍ OIDEACHAIS A BHAINISTIÚ CHUN DUL I NGLEIC LE MÍCHOMPORD PEARSANTA AGUS SCHOLASTIC. D’FHÉADFADH AN EACHTRA TAIGHDE AN TÉARNAMH SPREAGÚIL CRUTHAITHEACH A BHEITH AR NA DROICHID AR A BHFUIL A BHUNÚ ÍOMHÁ NUA DE THIMPEALLACHT NA SCOILE INA BHFUIL GACH MAC LÉINN AR A SUAIMHNEAS IN AINNEOIN A LEOCHAILEACHTA. SA CHOMHTHÉACS SEO, NÍ MÓR DÚINN ATHMHACHNAMH A DHÉANAMH AR AN GCAIDREAMH IDIR TIMPEALLACHT NA SCOILE UAN (Irish)
17 August 2022
0 references
ŠKOLA JE DNES VÍCE NEŽ KDY JINDY VYZÝVÁNA K TOMU, ABY PRACOVALA NA SNÍŽENÍ POČTU ODCHODŮ ZE ŠKOLY, KTERÝ JE URČOVÁN RŮZNÝMI PRVKY A KTERÝ MÁ TAKÉ DOPAD NA PSYCHOLOGICKOU ROVNOVÁHU DOSPÍVAJÍCÍCH A V NĚKTERÝCH PŘÍPADECH URČUJE DEVIANTNÍ CHOVÁNÍ. Z TOHOTO OBRAZU VZNIKÁ POTŘEBA NAVRHNOUT INOVATIVNÍ CESTY, KTERÉ SE PODAŘÍ ODSTRANIT KŘEHKOST OHROŽENÝCH STUDENTŮ PROSTŘEDNICTVÍM SYNERGIÍ KOGNITIVNÍCH A MOTIVAČNÍCH PODNĚTŮ PŘEMĚŇUJÍCÍCH ŠKOLU NA STRUKTURU, KDE JE MOŽNÉ SE SETKAT SE SKUPINOU ŽIVÝCH INTERPERSONÁLNÍCH ZÁŽITKŮ A ZAPOJIT STUDENTY DO VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT, KTERÉ DOKÁŽOU VYROVNAT SE S OSOBNÍMI A SCHOLASTICKÝMI NEPOHODLÍMI. DOBRODRUŽSTVÍ VÝZKUMU TVŮRČÍ MOTIVAČNÍ ZOTAVENÍ BY MOHLY BÝT MOSTY, NA KTERÝCH ZALOŽIT NOVÝ OBRAZ ŠKOLNÍHO PROSTŘEDÍ, VE KTERÉM KAŽDÝ STUDENT JE V POHODĚ I PŘES JEHO KŘEHKOST. V TÉTO SOUVISLOSTI MUSÍME TAKÉ PŘEHODNOTIT VZTAH MEZI PROSTŘEDÍM JEHNĚČÍ ŠKOLY. (Czech)
17 August 2022
0 references
A ESCOLA HOJE É MAIS DO QUE NUNCA CHAMADA A TRABALHAR PARA A REDUÇÃO DO ABANDONO ESCOLAR FENÔMENO GENERALIZADO DETERMINADO POR DIFERENTES ELEMENTOS E QUE TAMBÉM TEM REPERCUSSÕES NO EQUILÍBRIO PSICOLÓGICO DOS PUTOS E, EM ALGUNS CASOS, DETERMINAR COMPORTAMENTOS DESVIANTES. A PARTIR DESSE QUADRO SURGE A NECESSIDADE DE PROJETAR CAMINHOS INOVADORES QUE CONSIGAM REMOVER AS FRAGILIDADES DOS ALUNOS EM RISCO ATRAVÉS DA SINERGIA DE ESTÍMULOS COGNITIVOS E MOTIVACIONAIS TRANSFORMANDO A ESCOLA EM UMA ESTRUTURA ONDE É POSSÍVEL ATENDER FAZER PARTE DE UM GRUPO VIVENCIAR EXPERIÊNCIAS INTERPESSOAIS E ENVOLVER OS ALUNOS EM ATIVIDADES EDUCATIVAS QUE CONSEGUEM LIDAR COM O DESCONFORTO PESSOAL E ESCOLÁSTICO. A AVENTURA DA PESQUISA A RECUPERAÇÃO MOTIVACIONAL CRIATIVA PODERIA SER AS PONTES SOBRE AS QUAIS BASEAR UMA NOVA IMAGEM DO AMBIENTE ESCOLAR EM QUE CADA ALUNO ESTÁ À VONTADE APESAR DE SUAS FRAGILIDADES. NESTE CONTEXTO, PRECISAMOS TAMBÉM DE RECONSIDERAR A RELAÇÃO ENTRE O AMBIENTE ESCOLAR DO CORDEIRO (Portuguese)
17 August 2022
0 references
TÄNA KOOLI KUTSUTAKSE ROHKEM KUI KUNAGI VAREM TÖÖTAMA KOOLIST LAHKUMISE VÄHENDAMISE NIMEL, MILLE MÄÄRAVAD ERINEVAD ELEMENDID JA MILLEL ON KA TAGAJÄRJED NOORUKITE PSÜHHOLOOGILISELE TASAKAALULE JA MÕNEL JUHUL MÄÄRATA KÕRVALEKALDEID. SELLEST PILDIST TEKIB VAJADUS KUJUNDADA UUENDUSLIKKE RADASID, MIS SUUDAVAD KÕRVALDADA OHUS OLEVATE ÕPILASTE NÕRKUSED KOGNITIIVSETE JA MOTIVEERIVATE STIIMULITE KOOSTOIME KAUDU, MUUTES KOOLI STRUKTUURIKS, KUS ON VÕIMALIK KOHTUDA RÜHMAS ELAVATE INIMESTEVAHELISTE KOGEMUSTEGA JA KAASATA ÕPILASI HARIDUSTEGEVUSSE, MIS SUUDAB TOIME TULLA ISIKLIKU JA SKOLASTILISE EBAMUGAVUSEGA. TEADUSUURINGUTE SEIKLUS LOOMINGULINE MOTIVEERIV TAASTUMINE VÕIKS OLLA SILLAD, MILLELE RAJADA UUS PILT KOOLIKESKKONNAST, KUS IGA ÕPILANE ON OMA NÕRKUSTEST HOOLIMATA VABALT. SELLEGA SEOSES PEAME VAATAMA LÄBI KA LAMBALIHA KOOLIKESKKONNA VAHELISED SEOSED. (Estonian)
17 August 2022
0 references
AZ ISKOLA MA TÖBB, MINT VALAHA, HOGY DOLGOZZON A CSÖKKENTÉSE AZ ISKOLA ELHAGYÁSA SZÉLES KÖRBEN ELTERJEDT JELENSÉG ÁLTAL MEGHATÁROZOTT KÜLÖNBÖZŐ ELEMEK, ÉS AMELY SZINTÉN HATÁSSAL VAN A PSZICHOLÓGIAI EGYENSÚLYT A SERDÜLŐK, ÉS BIZONYOS ESETEKBEN MEGHATÁROZZA A DEVIÁNS VISELKEDÉST. EBBŐL A KÉPBŐL KÖVETKEZIK, HOGY OLYAN INNOVATÍV UTAKAT KELL KIALAKÍTANI, AMELYEK KÉPESEK ELTÁVOLÍTANI A VESZÉLYEZTETETT DIÁKOK TÖRÉKENYSÉGÉT A KOGNITÍV ÉS MOTIVÁCIÓS INGEREK SZINERGIÁJA RÉVÉN, AMELY AZ ISKOLÁT OLYAN STRUKTÚRÁVÁ ALAKÍTJA ÁT, AHOL LEHETŐSÉG VAN ARRA, HOGY EGY CSOPORT TAGJA LEGYEN AZ ÉLŐ INTERPERSZONÁLIS ÉLMÉNYEK, ÉS BEVONJA A DIÁKOKAT OLYAN OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGEKBE, AMELYEK KÉPESEK MEGBIRKÓZNI A SZEMÉLYES ÉS TUDOMÁNYOS KÉNYELMETLENSÉGGEL. A KUTATÁS KALANDJA A KREATÍV MOTIVÁCIÓS HELYREÁLLÍTÁS LEHET AZOK A HIDAK, AMELYEKRE ÚJ KÉPET LEHET ALAPOZNI AZ ISKOLAI KÖRNYEZETRŐL, AMELYBEN MINDEN DIÁK NYUGODT A TÖRÉKENYSÉGE ELLENÉRE. EBBEN AZ ÖSSZEFÜGGÉSBEN ÚJRA KELL GONDOLNUNK A BÁRÁNYISKOLAI KÖRNYEZET KÖZÖTTI KAPCSOLATOT IS. (Hungarian)
17 August 2022
0 references
УЧИЛИЩЕТО ДНЕС Е ПОВЕЧЕ ОТ ВСЯКОГА ПРИЗОВАНО ДА РАБОТИ ЗА НАМАЛЯВАНЕ НА НАПУСКАНЕТО НА УЧИЛИЩЕ ШИРОКО РАЗПРОСТРАНЕНО ЯВЛЕНИЕ, ОПРЕДЕЛЯНО ОТ РАЗЛИЧНИ ЕЛЕМЕНТИ И КОЕТО СЪЩО ИМА ОТРАЖЕНИЕ ВЪРХУ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЯ БАЛАНС НА ПОДРАСТВАЩИТЕ И В НЯКОИ СЛУЧАИ ОПРЕДЕЛЯ ДЕВИАНТНОТО ПОВЕДЕНИЕ. ОТ ТАЗИ КАРТИНА ВЪЗНИКВА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ РАЗРАБОТВАНЕ НА ИНОВАТИВНИ ПЪТЕКИ, КОИТО УСПЯВАТ ДА ПРЕМАХНАТ УЯЗВИМОСТТА НА УЧЕНИЦИТЕ, ИЗЛОЖЕНИ НА РИСК, ЧРЕЗ СИНЕРГИЯТА НА КОГНИТИВНИТЕ И МОТИВАЦИОННИ СТИМУЛИ, КОИТО ПРЕВРЪЩАТ УЧИЛИЩЕТО В СТРУКТУРА, КЪДЕТО Е ВЪЗМОЖНО ДА СЕ СРЕЩНАТ КАТО ЧАСТ ОТ ГРУПОВИ ЖИВИ МЕЖДУЛИЧНОСТНИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ И ДА ВКЛЮЧАТ УЧЕНИЦИТЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ, КОИТО УСПЯВАТ ДА СЕ СПРАВЯТ С ЛИЧЕН И СХОЛАСТИЧЕН ДИСКОМФОРТ. ПРИКЛЮЧЕНИЕТО НА ИЗСЛЕДВАНЕТО НА ТВОРЧЕСКОТО МОТИВАЦИОННО ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ МОЖЕ ДА БЪДЕ МОСТОВЕТЕ, НА КОИТО ДА СЕ ОСНОВАВА НОВ ОБРАЗ НА УЧИЛИЩНАТА СРЕДА, В КОЯТО ВСЕКИ УЧЕНИК Е СПОКОЕН ВЪПРЕКИ СВОИТЕ СЛАБОСТИ. В ТОЗИ КОНТЕКСТ ТРЯБВА СЪЩО ТАКА ДА ПРЕРАЗГЛЕДАМЕ ВРЪЗКАТА МЕЖДУ СРЕДАТА НА АГНЕШКОТО УЧИЛИЩЕ (Bulgarian)
17 August 2022
0 references
ŠIANDIEN MOKYKLA YRA LABIAU NEI BET KADA RAGINAMA DIRBTI SIEKIANT SUMAŽINTI MOKYKLOS NEBAIGIMO PLAČIAI PAPLITUSĮ REIŠKINĮ, KURĮ LEMIA SKIRTINGI ELEMENTAI IR KURIS TAIP PAT TURI ĮTAKOS PAAUGLIŲ PSICHOLOGINEI PUSIAUSVYRAI IR KAI KURIAIS ATVEJAIS LEMIA DEVIANTINĮ ELGESĮ. IŠ ŠIO VAIZDO ATSIRANDA POREIKIS KURTI NAUJOVIŠKUS KELIUS, KURIE SUGEBA PAŠALINTI STUDENTŲ, KURIEMS GRESIA PAVOJUS, TRAPUMĄ PER KOGNITYVINIŲ IR MOTYVACINIŲ DIRGIKLIŲ SINERGIJĄ, PAVERČIANT MOKYKLĄ STRUKTŪRA, KURIOJE GALIMA SUSITIKTI SU GRUPE, KURIOJE GALIMA SUSITIKTI, IR ĮTRAUKTI STUDENTUS Į ŠVIETIMO VEIKLĄ, KURI SUGEBA SUSIDOROTI SU ASMENINIU IR CHOLASTINIU DISKOMFORTU. MOKSLINIŲ TYRIMŲ KŪRYBINIO MOTYVACINIO ATSIGAVIMO NUOTYKIS GALI BŪTI TILTAI, KURIAIS GRINDŽIAMAS NAUJAS MOKYKLOS APLINKOS VAIZDAS, KURIAME KIEKVIENAS STUDENTAS YRA LENGVAI, NEPAISANT JO TRAPUMO. ŠIAME KONTEKSTE TAIP PAT TURIME PERSVARSTYTI ĖRIUKŲ MOKYKLOS APLINKOS SANTYKĮ. (Lithuanian)
17 August 2022
0 references
ŠKOLA JE DANAS VIŠE NEGO IKAD POZVANA DA RADI NA SMANJENJU RAŠIRENE POJAVE NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA KOJA JE ODREĐENA RAZLIČITIM ELEMENTIMA I KOJA TAKOĐER IMA POSLJEDICE NA PSIHIČKU RAVNOTEŽU ADOLESCENATA I U NEKIM SLUČAJEVIMA ODREĐUJE DEVIJANTNA PONAŠANJA. IZ OVE SLIKE PROIZLAZI POTREBA ZA OSMIŠLJAVANJEM INOVATIVNIH PUTOVA KOJI USPIJEVAJU UKLONITI RANJIVOSTI UČENIKA IZLOŽENIH RIZIKU KROZ SINERGIJU KOGNITIVNIH I MOTIVACIJSKIH PODRAŽAJA PRETVARAJUĆI ŠKOLU U STRUKTURU U KOJOJ SE MOŽE SUSRESTI BITI DIO GRUPE ŽIVJETI MEĐULJUDSKA ISKUSTVA I UKLJUČITI UČENIKE U OBRAZOVNE AKTIVNOSTI KOJE SE USPIJEVAJU NOSITI S OSOBNOM I SKOLASTIČNOM NELAGODOM. PUSTOLOVINA ISTRAŽIVANJA KREATIVAN MOTIVACIJSKI OPORAVAK MOGAO BI BITI MOSTOVI NA KOJIMA SE TEMELJI NOVA SLIKA ŠKOLSKOG OKRUŽENJA U KOJEM JE SVAKI UČENIK NA LAKOĆI UNATOČ SVOJIM KRHKOSTIMA. U TOM KONTEKSTU MORAMO PONOVNO RAZMOTRITI I ODNOS IZMEĐU OKRUŽENJA JANJETINE. (Croatian)
17 August 2022
0 references
SKOLAN IDAG ÄR MER ÄN NÅGONSIN KALLAD ATT ARBETA FÖR ATT MINSKA ANTALET ELEVER LÄMNAR SKOLAN UTBREDDA FENOMEN BESTÄMS AV OLIKA ELEMENT OCH SOM OCKSÅ HAR ÅTERVERKNINGAR PÅ DEN PSYKOLOGISKA BALANSEN HOS UNGDOMAR OCH I VISSA FALL BESTÄMMA AVVIKANDE BETEENDEN. FRÅN DENNA BILD UPPSTÅR BEHOVET AV ATT UTFORMA INNOVATIVA VÄGAR SOM LYCKAS TA BORT SVAGHETEN HOS ELEVER I RISKZONEN GENOM SYNERGIN AV KOGNITIVA OCH MOTIVERANDE STIMULI FÖRVANDLA SKOLAN TILL EN STRUKTUR DÄR DET ÄR MÖJLIGT ATT MÖTAS VARA EN DEL AV EN GRUPP LEVANDE INTERPERSONELLA UPPLEVELSER OCH INVOLVERA ELEVERNA I PEDAGOGISKA AKTIVITETER SOM KLARAR AV PERSONLIGA OCH SKOLASTISKA OBEHAG. ÄVENTYRET MED FORSKNING DEN KREATIVA MOTIVATIONSÅTERHÄMTNINGEN KAN VARA BROARNA PÅ VILKA MAN KAN BASERA EN NY BILD AV SKOLANS MILJÖ DÄR VARJE ELEV ÄR TILLFREDS TROTS SINA FRAGILITETER. I DETTA SAMMANHANG MÅSTE VI OCKSÅ OMPRÖVA FÖRHÅLLANDET MELLAN LAMMSKOLANS MILJÖ. (Swedish)
17 August 2022
0 references
ȘCOALA DE ASTĂZI ESTE MAI MULT CA NICIODATĂ CHEMATĂ SĂ LUCREZE PENTRU REDUCEREA FENOMENULUI DE PĂRĂSIRE A ȘCOLII PE SCARĂ LARGĂ DETERMINAT DE DIFERITE ELEMENTE ȘI CARE ARE, DE ASEMENEA, REPERCUSIUNI ASUPRA ECHILIBRULUI PSIHOLOGIC AL ADOLESCENȚILOR ȘI, ÎN UNELE CAZURI, DETERMINĂ COMPORTAMENTE DEVIANTE. DIN ACEASTĂ IMAGINE REZULTĂ NECESITATEA DE A PROIECTA CĂI INOVATOARE CARE REUȘESC SĂ ELIMINE FRAGILITĂȚILE ELEVILOR AFLAȚI ÎN PERICOL PRIN SINERGIA STIMULILOR COGNITIVI ȘI MOTIVAȚIONALI, TRANSFORMÂND ȘCOALA ÎNTR-O STRUCTURĂ ÎN CARE ESTE POSIBIL SĂ SE ÎNTÂLNEASCĂ PARTE DINTR-UN GRUP DE EXPERIENȚE INTERPERSONALE VII ȘI SĂ IMPLICE ELEVII ÎN ACTIVITĂȚI EDUCAȚIONALE CARE REUȘESC SĂ FACĂ FAȚĂ DISCONFORTULUI PERSONAL ȘI SCOLASTIC. AVENTURA CERCETĂRII RECUPERAREA MOTIVAȚIONALĂ CREATIVĂ AR PUTEA FI PODURILE PE CARE SĂ SE BAZEZE O NOUĂ IMAGINE A MEDIULUI ȘCOLAR ÎN CARE FIECARE ELEV ESTE ÎN LARGUL SĂU, ÎN CIUDA FRAGILITĂȚILOR SALE. ÎN ACEST CONTEXT, TREBUIE, DE ASEMENEA, SĂ RECONSIDERĂM RELAȚIA DINTRE MEDIUL ȘCOLAR DE MIEL (Romanian)
17 August 2022
0 references
ŠOLA JE DANES BOLJ KOT KDAJ KOLI PREJ POZVANA K DELU ZA ZMANJŠANJE ŠOLSKEGA OPUŠČANJA RAZŠIRJENEGA POJAVA, KI GA DOLOČAJO RAZLIČNI ELEMENTI IN KI VPLIVA TUDI NA PSIHOLOŠKO RAVNOVESJE MLADOSTNIKOV IN V NEKATERIH PRIMERIH DOLOČA DEVIANTNO VEDENJE. IZ TE SLIKE IZHAJA POTREBA PO OBLIKOVANJU INOVATIVNIH POTI, KI USPEJO ODPRAVITI KRHKOST UČENCEV, IZPOSTAVLJENIH TVEGANJU, S SINERGIJO KOGNITIVNIH IN MOTIVACIJSKIH DRAŽLJAJEV, KI ŠOLO PREOBLIKUJEJO V STRUKTURO, KJER SE JE MOGOČE SREČATI V MEDOSEBNIH IZKUŠNJAH SKUPINE IN VKLJUČITI UČENCE V IZOBRAŽEVALNE DEJAVNOSTI, KI SE USPEŠNO SPOPADAJO Z OSEBNIM IN ŠOLSKIM NELAGODJEM. DOGODIVŠČINA RAZISKOVANJA USTVARJALNEGA MOTIVACIJSKEGA OKREVANJA BI LAHKO BILA MOSTOVI, NA KATERIH BI OSNOVALI NOVO PODOBO ŠOLSKEGA OKOLJA, V KATEREM JE VSAK UČENEC KLJUB SVOJI ŠIBKOSTI SPROŠČEN. V ZVEZI S TEM MORAMO PONOVNO RAZMISLITI TUDI O ODNOSU MED OKOLJEM JAGNJETINE. (Slovenian)
17 August 2022
0 references
DZIŚ SZKOŁA JEST BARDZIEJ NIŻ KIEDYKOLWIEK WZYWANA DO PRACY NAD OGRANICZENIEM POWSZECHNEGO ZJAWISKA OPUSZCZANIA SZKOŁY, DETERMINOWANEGO PRZEZ RÓŻNE ELEMENTY I KTÓRE MA RÓWNIEŻ WPŁYW NA RÓWNOWAGĘ PSYCHOLOGICZNĄ MŁODZIEŻY, A W NIEKTÓRYCH PRZYPADKACH OKREŚLA DEWIANTNE ZACHOWANIA. Z TEGO OBRAZU WYNIKA KONIECZNOŚĆ ZAPROJEKTOWANIA INNOWACYJNYCH ŚCIEŻEK, KTÓRE ZDOŁAJĄ USUNĄĆ SŁABOŚCI UCZNIÓW ZAGROŻONYCH POPRZEZ SYNERGIĘ BODŹCÓW POZNAWCZYCH I MOTYWACYJNYCH PRZEKSZTAŁCAJĄCYCH SZKOŁĘ W STRUKTURĘ, W KTÓREJ MOŻNA SPOTKAĆ SIĘ Z GRUPĄ ŻYWYCH DOŚWIADCZEŃ INTERPERSONALNYCH I ANGAŻOWAĆ UCZNIÓW W DZIAŁANIA EDUKACYJNE, KTÓRE POTRAFIĄ PORADZIĆ SOBIE Z OSOBISTYM I SCHOLASTYCZNYM DYSKOMFORTEM. PRZYGODĄ BADAŃ TWÓRCZEGO OŻYWIENIA MOTYWACYJNEGO MOŻE BYĆ MOSTY, NA KTÓRYCH BAZOWAĆ NOWY OBRAZ ŚRODOWISKA SZKOLNEGO, W KTÓRYM KAŻDY UCZEŃ JEST SWOBODNIE POMIMO JEGO SŁABOŚCI. W TYM KONTEKŚCIE MUSIMY RÓWNIEŻ PONOWNIE ROZWAŻYĆ ZWIĄZEK MIĘDZY ŚRODOWISKIEM SZKÓŁ JAGNIĘCYCH. (Polish)
17 August 2022
0 references
REGGIO DI CALABRIA
0 references
Identifiers
I34C17000060007
0 references