I'M GOOD AT SCHOOL. (Q339751): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: The budget was changed) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (6 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
JEG ER GOD TIL SKOLEN. | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΕΊΜΑΙ ΚΑΛΌΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
DOBAR SAM U ŠKOLI. | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
SUNT BUN LA ȘCOALĂ. | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
SOM DOBRÝ V ŠKOLE. | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
I’M TAJBA FL-ISKOLA. | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
SOU BOM NA ESCOLA. | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
OLEN HYVÄ KOULUSSA. | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
JESTEM DOBRY W SZKOLE. | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
DOBER SEM V ŠOLI. | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
VE ŠKOLE JSEM DOBRÁ. | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
GERAI MOKIAUSI MOKYKLOJE. | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
ES LABI STRĀDĀJU SKOLĀ. | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ДОБЪР СЪМ В УЧИЛИЩЕ. | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
JÓ VAGYOK A SULIBAN. | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
TÁ MÉ GO MAITH AR SCOIL. | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
JAG ÄR BRA PÅ SKOLAN. | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
MA OLEN KOOLIS HEA. | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q339751 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q339751 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q339751 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q339751 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q339751 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q339751 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q339751 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q339751 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q339751 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q339751 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q339751 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q339751 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q339751 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q339751 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q339751 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q339751 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q339751 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q339751 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q339751 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q339751 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q339751 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q339751 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Medio Campidano / rank | Property / contained in NUTS: Province of Medio Campidano / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Medio Campidano / qualifier | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 54,884.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 0.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 0.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
VORES INSTITUT HAR TIL HENSIGT AT GENNEMFØRE LINCLUSIVIT MED ET NETVÆRK AF INTERVENTIONER RETTET MOD ALUNNII MED SOCIALE OG ØKONOMISKE PROBLEMER MED BES DSA FOR AT FORHINDRE SKOLEFRAFALD. ANALYSEN AF DEN TERRITORIALE KONTEKST FREMHÆVER ET BEGRÆNSET UDBUD AF OMRÅDER OG STEDER FOR SAMMENLÆGNING OG SOCIALISERING. SKOLEN KAN FREMME SAMEKSISTENSORIENTEREDE FORANSTALTNINGER TIL AT INKLUDERE ALLACCEPTATION AF DEN ANDEN, MEN FREM FOR ALT SKAL DEN GENNEMFØRE ET PROJEKT, DER VÆRDSÆTTER PERSONEN OG FORHINDRER EO SITUATIONER MED PSYKOSOCIAL OG RELATIONEL UBEHAG EN AF ÅRSAGERNE TIL FÆNOMENET SKOLEFRAFALD. VI ØNSKER AT GØRE SKOLEMILJØET RIGT PÅ KULTURELLE STIMULI, DER FREMMER SOCIOKULTUREL OG AFFEKTIV VÆKST OG SKABER BETINGELSERNE FOR SKOLESUCCES BASERET PÅ HVER ENKELTS EVNE OG KREATIVITET. VI KAN IKKE KUN TRÆNE TIL FÆRDIGHED, MEN VI ØNSKER AT SKABE PASSENDE BETINGELSER FOR AT RESPEKTERE UDVIKLINGEN AF DIVERGERENDE TANKE OM NYDELSE OG EVNEN TIL AT HÅNDTERE (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: VORES INSTITUT HAR TIL HENSIGT AT GENNEMFØRE LINCLUSIVIT MED ET NETVÆRK AF INTERVENTIONER RETTET MOD ALUNNII MED SOCIALE OG ØKONOMISKE PROBLEMER MED BES DSA FOR AT FORHINDRE SKOLEFRAFALD. ANALYSEN AF DEN TERRITORIALE KONTEKST FREMHÆVER ET BEGRÆNSET UDBUD AF OMRÅDER OG STEDER FOR SAMMENLÆGNING OG SOCIALISERING. SKOLEN KAN FREMME SAMEKSISTENSORIENTEREDE FORANSTALTNINGER TIL AT INKLUDERE ALLACCEPTATION AF DEN ANDEN, MEN FREM FOR ALT SKAL DEN GENNEMFØRE ET PROJEKT, DER VÆRDSÆTTER PERSONEN OG FORHINDRER EO SITUATIONER MED PSYKOSOCIAL OG RELATIONEL UBEHAG EN AF ÅRSAGERNE TIL FÆNOMENET SKOLEFRAFALD. VI ØNSKER AT GØRE SKOLEMILJØET RIGT PÅ KULTURELLE STIMULI, DER FREMMER SOCIOKULTUREL OG AFFEKTIV VÆKST OG SKABER BETINGELSERNE FOR SKOLESUCCES BASERET PÅ HVER ENKELTS EVNE OG KREATIVITET. VI KAN IKKE KUN TRÆNE TIL FÆRDIGHED, MEN VI ØNSKER AT SKABE PASSENDE BETINGELSER FOR AT RESPEKTERE UDVIKLINGEN AF DIVERGERENDE TANKE OM NYDELSE OG EVNEN TIL AT HÅNDTERE (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: VORES INSTITUT HAR TIL HENSIGT AT GENNEMFØRE LINCLUSIVIT MED ET NETVÆRK AF INTERVENTIONER RETTET MOD ALUNNII MED SOCIALE OG ØKONOMISKE PROBLEMER MED BES DSA FOR AT FORHINDRE SKOLEFRAFALD. ANALYSEN AF DEN TERRITORIALE KONTEKST FREMHÆVER ET BEGRÆNSET UDBUD AF OMRÅDER OG STEDER FOR SAMMENLÆGNING OG SOCIALISERING. SKOLEN KAN FREMME SAMEKSISTENSORIENTEREDE FORANSTALTNINGER TIL AT INKLUDERE ALLACCEPTATION AF DEN ANDEN, MEN FREM FOR ALT SKAL DEN GENNEMFØRE ET PROJEKT, DER VÆRDSÆTTER PERSONEN OG FORHINDRER EO SITUATIONER MED PSYKOSOCIAL OG RELATIONEL UBEHAG EN AF ÅRSAGERNE TIL FÆNOMENET SKOLEFRAFALD. VI ØNSKER AT GØRE SKOLEMILJØET RIGT PÅ KULTURELLE STIMULI, DER FREMMER SOCIOKULTUREL OG AFFEKTIV VÆKST OG SKABER BETINGELSERNE FOR SKOLESUCCES BASERET PÅ HVER ENKELTS EVNE OG KREATIVITET. VI KAN IKKE KUN TRÆNE TIL FÆRDIGHED, MEN VI ØNSKER AT SKABE PASSENDE BETINGELSER FOR AT RESPEKTERE UDVIKLINGEN AF DIVERGERENDE TANKE OM NYDELSE OG EVNEN TIL AT HÅNDTERE (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΜΑΣ ΣΚΟΠΕΎΕΙ ΝΑ ΥΛΟΠΟΙΉΣΕΙ ΤΟ LINCLUSIVIT ΜΕ ΈΝΑ ΔΊΚΤΥΟ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ALUNNII ΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΜΕ ΤΗΝ BES DSA, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΑΠΟΦΕΥΧΘΕΊ Η ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. Η ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΟΥ ΕΔΑΦΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΑΝΑΔΕΙΚΝΎΕΙ ΜΙΑ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΈΝΗ ΠΡΟΣΦΟΡΆ ΧΏΡΩΝ ΚΑΙ ΤΌΠΩΝ ΣΥΓΚΈΝΤΡΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗΣ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΡΟΩΘΉΣΕΙ ΔΡΆΣΕΙΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΈΝΕΣ ΣΤΗ ΣΥΝΎΠΑΡΞΗ ΓΙΑ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΆΒΕΙ ΤΗΝ ΑΛΗΨΗ ΤΟΥ ΆΛΛΟΥ, ΑΛΛΆ ΠΆΝΩ ΑΠ’ ΌΛΑ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΥΛΟΠΟΙΉΣΕΙ ΈΝΑ ΈΡΓΟ ΠΟΥ ΝΑ ΕΚΤΙΜΆ ΤΟ ΆΤΟΜΟ ΚΑΙ ΝΑ ΑΠΟΤΡΈΠΕΙ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ, ΜΊΑ ΑΠΌ ΤΙΣ ΑΙΤΊΕΣ ΤΟΥ ΦΑΙΝΟΜΈΝΟΥ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΚΆΝΟΥΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΠΛΟΎΣΙΟ ΣΕ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΆ ΕΡΕΘΊΣΜΑΤΑ, ΠΡΟΩΘΏΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΏΝΤΑΣ ΤΙΣ ΠΡΟΫΠΟΘΈΣΕΙΣ ΓΙΑ ΣΧΟΛΙΚΉ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΜΕ ΒΆΣΗ ΤΗΝ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΚΑΘΕΝΌΣ. ΔΕΝ ΜΠΟΡΟΎΜΕ ΜΌΝΟ ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΎΣΟΥΜΕ ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ, ΑΛΛΆ ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΟΥΜΕ ΚΑΤΆΛΛΗΛΕΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΓΙΑ ΝΑ ΣΕΒΑΣΤΟΎΜΕ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΠΟΚΛΊΝΟΥΣΑΣ ΣΚΈΨΗΣ ΤΗΣ ΕΥΧΑΡΊΣΤΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑΣ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΟΣ. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΜΑΣ ΣΚΟΠΕΎΕΙ ΝΑ ΥΛΟΠΟΙΉΣΕΙ ΤΟ LINCLUSIVIT ΜΕ ΈΝΑ ΔΊΚΤΥΟ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ALUNNII ΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΜΕ ΤΗΝ BES DSA, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΑΠΟΦΕΥΧΘΕΊ Η ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. Η ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΟΥ ΕΔΑΦΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΑΝΑΔΕΙΚΝΎΕΙ ΜΙΑ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΈΝΗ ΠΡΟΣΦΟΡΆ ΧΏΡΩΝ ΚΑΙ ΤΌΠΩΝ ΣΥΓΚΈΝΤΡΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗΣ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΡΟΩΘΉΣΕΙ ΔΡΆΣΕΙΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΈΝΕΣ ΣΤΗ ΣΥΝΎΠΑΡΞΗ ΓΙΑ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΆΒΕΙ ΤΗΝ ΑΛΗΨΗ ΤΟΥ ΆΛΛΟΥ, ΑΛΛΆ ΠΆΝΩ ΑΠ’ ΌΛΑ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΥΛΟΠΟΙΉΣΕΙ ΈΝΑ ΈΡΓΟ ΠΟΥ ΝΑ ΕΚΤΙΜΆ ΤΟ ΆΤΟΜΟ ΚΑΙ ΝΑ ΑΠΟΤΡΈΠΕΙ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ, ΜΊΑ ΑΠΌ ΤΙΣ ΑΙΤΊΕΣ ΤΟΥ ΦΑΙΝΟΜΈΝΟΥ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΚΆΝΟΥΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΠΛΟΎΣΙΟ ΣΕ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΆ ΕΡΕΘΊΣΜΑΤΑ, ΠΡΟΩΘΏΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΏΝΤΑΣ ΤΙΣ ΠΡΟΫΠΟΘΈΣΕΙΣ ΓΙΑ ΣΧΟΛΙΚΉ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΜΕ ΒΆΣΗ ΤΗΝ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΚΑΘΕΝΌΣ. ΔΕΝ ΜΠΟΡΟΎΜΕ ΜΌΝΟ ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΎΣΟΥΜΕ ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ, ΑΛΛΆ ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΟΥΜΕ ΚΑΤΆΛΛΗΛΕΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΓΙΑ ΝΑ ΣΕΒΑΣΤΟΎΜΕ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΠΟΚΛΊΝΟΥΣΑΣ ΣΚΈΨΗΣ ΤΗΣ ΕΥΧΑΡΊΣΤΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑΣ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΟΣ. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΜΑΣ ΣΚΟΠΕΎΕΙ ΝΑ ΥΛΟΠΟΙΉΣΕΙ ΤΟ LINCLUSIVIT ΜΕ ΈΝΑ ΔΊΚΤΥΟ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ALUNNII ΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΜΕ ΤΗΝ BES DSA, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΑΠΟΦΕΥΧΘΕΊ Η ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. Η ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΟΥ ΕΔΑΦΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΑΝΑΔΕΙΚΝΎΕΙ ΜΙΑ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΈΝΗ ΠΡΟΣΦΟΡΆ ΧΏΡΩΝ ΚΑΙ ΤΌΠΩΝ ΣΥΓΚΈΝΤΡΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗΣ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΡΟΩΘΉΣΕΙ ΔΡΆΣΕΙΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΈΝΕΣ ΣΤΗ ΣΥΝΎΠΑΡΞΗ ΓΙΑ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΆΒΕΙ ΤΗΝ ΑΛΗΨΗ ΤΟΥ ΆΛΛΟΥ, ΑΛΛΆ ΠΆΝΩ ΑΠ’ ΌΛΑ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΥΛΟΠΟΙΉΣΕΙ ΈΝΑ ΈΡΓΟ ΠΟΥ ΝΑ ΕΚΤΙΜΆ ΤΟ ΆΤΟΜΟ ΚΑΙ ΝΑ ΑΠΟΤΡΈΠΕΙ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ, ΜΊΑ ΑΠΌ ΤΙΣ ΑΙΤΊΕΣ ΤΟΥ ΦΑΙΝΟΜΈΝΟΥ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΚΆΝΟΥΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΠΛΟΎΣΙΟ ΣΕ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΆ ΕΡΕΘΊΣΜΑΤΑ, ΠΡΟΩΘΏΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΏΝΤΑΣ ΤΙΣ ΠΡΟΫΠΟΘΈΣΕΙΣ ΓΙΑ ΣΧΟΛΙΚΉ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΜΕ ΒΆΣΗ ΤΗΝ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΚΑΘΕΝΌΣ. ΔΕΝ ΜΠΟΡΟΎΜΕ ΜΌΝΟ ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΎΣΟΥΜΕ ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ, ΑΛΛΆ ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΟΥΜΕ ΚΑΤΆΛΛΗΛΕΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΓΙΑ ΝΑ ΣΕΒΑΣΤΟΎΜΕ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΠΟΚΛΊΝΟΥΣΑΣ ΣΚΈΨΗΣ ΤΗΣ ΕΥΧΑΡΊΣΤΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑΣ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΟΣ. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NAŠ INSTITUT NAMJERAVA IMPLEMENTIRATI LINCLUSIVIT S MREŽOM INTERVENCIJA USMJERENIH NA ALUNNII SA SOCIJALNIM I EKONOMSKIM POTEŠKOĆAMA S BES DSA KAKO BI SE SPRIJEČILO NAPUŠTANJE ŠKOLOVANJA. ANALIZA TERITORIJALNOG KONTEKSTA UKAZUJE NA OGRANIČENU PONUDU PROSTORA I MJESTA AGREGACIJE I SOCIJALIZACIJE. ŠKOLA MOŽE PROMOVIRATI KOEGZISTENCIJU ORIJENTIRANE AKCIJE KAKO BI UKLJUČILA ALLACCEPTATION DRUGE, ALI PRIJE SVEGA MORA PROVESTI PROJEKT KOJI VREDNUJE OSOBU I SPRJEČAVA EO SITUACIJE PSIHOSOCIJALNE I RELACIJSKE NELAGODE JEDAN OD UZROKA FENOMENA NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA. ŽELIMO UČINITI ŠKOLSKO OKRUŽENJE BOGATIM KULTURNIM POTICAJIMA KOJI POTIČU DRUŠTVENO-KULTURNI I AFEKTIVNI RAST TE STVARAJUĆI UVJETE ZA ŠKOLSKI USPJEH NA TEMELJU SPOSOBNOSTI I KREATIVNOSTI SVAKOG OD NJIH. NE MOŽEMO SAMO TRENIRATI ZA VJEŠTINU, ALI ŽELIMO STVORITI ODGOVARAJUĆE UVJETE ZA POŠTIVANJE RAZVOJA RAZLIČITIH MISLI O ZADOVOLJSTVU I SPOSOBNOSTI DA SE NOSIMO S (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: NAŠ INSTITUT NAMJERAVA IMPLEMENTIRATI LINCLUSIVIT S MREŽOM INTERVENCIJA USMJERENIH NA ALUNNII SA SOCIJALNIM I EKONOMSKIM POTEŠKOĆAMA S BES DSA KAKO BI SE SPRIJEČILO NAPUŠTANJE ŠKOLOVANJA. ANALIZA TERITORIJALNOG KONTEKSTA UKAZUJE NA OGRANIČENU PONUDU PROSTORA I MJESTA AGREGACIJE I SOCIJALIZACIJE. ŠKOLA MOŽE PROMOVIRATI KOEGZISTENCIJU ORIJENTIRANE AKCIJE KAKO BI UKLJUČILA ALLACCEPTATION DRUGE, ALI PRIJE SVEGA MORA PROVESTI PROJEKT KOJI VREDNUJE OSOBU I SPRJEČAVA EO SITUACIJE PSIHOSOCIJALNE I RELACIJSKE NELAGODE JEDAN OD UZROKA FENOMENA NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA. ŽELIMO UČINITI ŠKOLSKO OKRUŽENJE BOGATIM KULTURNIM POTICAJIMA KOJI POTIČU DRUŠTVENO-KULTURNI I AFEKTIVNI RAST TE STVARAJUĆI UVJETE ZA ŠKOLSKI USPJEH NA TEMELJU SPOSOBNOSTI I KREATIVNOSTI SVAKOG OD NJIH. NE MOŽEMO SAMO TRENIRATI ZA VJEŠTINU, ALI ŽELIMO STVORITI ODGOVARAJUĆE UVJETE ZA POŠTIVANJE RAZVOJA RAZLIČITIH MISLI O ZADOVOLJSTVU I SPOSOBNOSTI DA SE NOSIMO S (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NAŠ INSTITUT NAMJERAVA IMPLEMENTIRATI LINCLUSIVIT S MREŽOM INTERVENCIJA USMJERENIH NA ALUNNII SA SOCIJALNIM I EKONOMSKIM POTEŠKOĆAMA S BES DSA KAKO BI SE SPRIJEČILO NAPUŠTANJE ŠKOLOVANJA. ANALIZA TERITORIJALNOG KONTEKSTA UKAZUJE NA OGRANIČENU PONUDU PROSTORA I MJESTA AGREGACIJE I SOCIJALIZACIJE. ŠKOLA MOŽE PROMOVIRATI KOEGZISTENCIJU ORIJENTIRANE AKCIJE KAKO BI UKLJUČILA ALLACCEPTATION DRUGE, ALI PRIJE SVEGA MORA PROVESTI PROJEKT KOJI VREDNUJE OSOBU I SPRJEČAVA EO SITUACIJE PSIHOSOCIJALNE I RELACIJSKE NELAGODE JEDAN OD UZROKA FENOMENA NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA. ŽELIMO UČINITI ŠKOLSKO OKRUŽENJE BOGATIM KULTURNIM POTICAJIMA KOJI POTIČU DRUŠTVENO-KULTURNI I AFEKTIVNI RAST TE STVARAJUĆI UVJETE ZA ŠKOLSKI USPJEH NA TEMELJU SPOSOBNOSTI I KREATIVNOSTI SVAKOG OD NJIH. NE MOŽEMO SAMO TRENIRATI ZA VJEŠTINU, ALI ŽELIMO STVORITI ODGOVARAJUĆE UVJETE ZA POŠTIVANJE RAZVOJA RAZLIČITIH MISLI O ZADOVOLJSTVU I SPOSOBNOSTI DA SE NOSIMO S (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
INSTITUTUL NOSTRU INTENȚIONEAZĂ SĂ IMPLEMENTEZE LINCLUSIVIT CU O REȚEA DE INTERVENȚII DESTINATE ALUNNII CU PROBLEME SOCIALE ȘI ECONOMICE CU BES DSA, PENTRU A PREVENI PĂRĂSIREA ȘCOLII. ANALIZA CONTEXTULUI TERITORIAL EVIDENȚIAZĂ O OFERTĂ LIMITATĂ DE SPAȚII ȘI LOCURI DE AGREGARE ȘI SOCIALIZARE. ȘCOALA POATE PROMOVA ACȚIUNI ORIENTATE SPRE COEXISTENȚĂ PENTRU A INCLUDE ALCEPTAREA CELUILALT, DAR MAI PRESUS DE TOATE TREBUIE SĂ IMPLEMENTEZE UN PROIECT CARE SĂ PREȚUIASCĂ PERSOANA ȘI SĂ PREVINĂ SITUAȚIILE DE DISCONFORT PSIHOSOCIAL ȘI RELAȚIONAL, UNA DINTRE CAUZELE FENOMENULUI PĂRĂSIRII ȘCOLII. DORIM CA MEDIUL ȘCOLAR SĂ DEVINĂ BOGAT ÎN STIMULI CULTURALI CARE SĂ PROMOVEZE CREȘTEREA SOCIOCULTURALĂ ȘI AFECTIVĂ ȘI SĂ CREEZE CONDIȚIILE PENTRU SUCCESUL ȘCOLAR BAZAT PE CAPACITATEA ȘI CREATIVITATEA FIECĂRUIA. NU NE PUTEM ANTRENA DOAR SPRE ÎNDEMÂNARE, DAR DORIM SĂ CREĂM CONDIȚII ADECVATE PENTRU A RESPECTA DEZVOLTAREA GÂNDIRII DIVERGENTE A PLĂCERII ȘI CAPACITATEA DE A FACE FAȚĂ (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: INSTITUTUL NOSTRU INTENȚIONEAZĂ SĂ IMPLEMENTEZE LINCLUSIVIT CU O REȚEA DE INTERVENȚII DESTINATE ALUNNII CU PROBLEME SOCIALE ȘI ECONOMICE CU BES DSA, PENTRU A PREVENI PĂRĂSIREA ȘCOLII. ANALIZA CONTEXTULUI TERITORIAL EVIDENȚIAZĂ O OFERTĂ LIMITATĂ DE SPAȚII ȘI LOCURI DE AGREGARE ȘI SOCIALIZARE. ȘCOALA POATE PROMOVA ACȚIUNI ORIENTATE SPRE COEXISTENȚĂ PENTRU A INCLUDE ALCEPTAREA CELUILALT, DAR MAI PRESUS DE TOATE TREBUIE SĂ IMPLEMENTEZE UN PROIECT CARE SĂ PREȚUIASCĂ PERSOANA ȘI SĂ PREVINĂ SITUAȚIILE DE DISCONFORT PSIHOSOCIAL ȘI RELAȚIONAL, UNA DINTRE CAUZELE FENOMENULUI PĂRĂSIRII ȘCOLII. DORIM CA MEDIUL ȘCOLAR SĂ DEVINĂ BOGAT ÎN STIMULI CULTURALI CARE SĂ PROMOVEZE CREȘTEREA SOCIOCULTURALĂ ȘI AFECTIVĂ ȘI SĂ CREEZE CONDIȚIILE PENTRU SUCCESUL ȘCOLAR BAZAT PE CAPACITATEA ȘI CREATIVITATEA FIECĂRUIA. NU NE PUTEM ANTRENA DOAR SPRE ÎNDEMÂNARE, DAR DORIM SĂ CREĂM CONDIȚII ADECVATE PENTRU A RESPECTA DEZVOLTAREA GÂNDIRII DIVERGENTE A PLĂCERII ȘI CAPACITATEA DE A FACE FAȚĂ (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: INSTITUTUL NOSTRU INTENȚIONEAZĂ SĂ IMPLEMENTEZE LINCLUSIVIT CU O REȚEA DE INTERVENȚII DESTINATE ALUNNII CU PROBLEME SOCIALE ȘI ECONOMICE CU BES DSA, PENTRU A PREVENI PĂRĂSIREA ȘCOLII. ANALIZA CONTEXTULUI TERITORIAL EVIDENȚIAZĂ O OFERTĂ LIMITATĂ DE SPAȚII ȘI LOCURI DE AGREGARE ȘI SOCIALIZARE. ȘCOALA POATE PROMOVA ACȚIUNI ORIENTATE SPRE COEXISTENȚĂ PENTRU A INCLUDE ALCEPTAREA CELUILALT, DAR MAI PRESUS DE TOATE TREBUIE SĂ IMPLEMENTEZE UN PROIECT CARE SĂ PREȚUIASCĂ PERSOANA ȘI SĂ PREVINĂ SITUAȚIILE DE DISCONFORT PSIHOSOCIAL ȘI RELAȚIONAL, UNA DINTRE CAUZELE FENOMENULUI PĂRĂSIRII ȘCOLII. DORIM CA MEDIUL ȘCOLAR SĂ DEVINĂ BOGAT ÎN STIMULI CULTURALI CARE SĂ PROMOVEZE CREȘTEREA SOCIOCULTURALĂ ȘI AFECTIVĂ ȘI SĂ CREEZE CONDIȚIILE PENTRU SUCCESUL ȘCOLAR BAZAT PE CAPACITATEA ȘI CREATIVITATEA FIECĂRUIA. NU NE PUTEM ANTRENA DOAR SPRE ÎNDEMÂNARE, DAR DORIM SĂ CREĂM CONDIȚII ADECVATE PENTRU A RESPECTA DEZVOLTAREA GÂNDIRII DIVERGENTE A PLĂCERII ȘI CAPACITATEA DE A FACE FAȚĂ (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NÁŠ INŠTITÚT MÁ V ÚMYSLE IMPLEMENTOVAŤ LINCLUSIVIT SO SIEŤOU ZÁSAHOV ZAMERANÝCH NA ALUNNII SO SOCIÁLNYMI A EKONOMICKÝMI PROBLÉMAMI S BES DSA, ABY SA ZABRÁNILO UKONČENIU ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY. ANALÝZA ÚZEMNÉHO KONTEXTU POUKAZUJE NA OBMEDZENÚ PONUKU PRIESTOROV A MIEST AGREGÁCIE A SOCIALIZÁCIE. ŠKOLA MÔŽE PODPOROVAŤ AKCIE ZAMERANÉ NA KOEXISTENCIU, ABY ZAHŔŇALA VŠETKY OSTATNÉ, ALE PREDOVŠETKÝM MUSÍ REALIZOVAŤ PROJEKT, KTORÝ SI CENÍ OSOBU A ZABRÁNI EO SITUÁCIÁM PSYCHOSOCIÁLNEHO A RELAČNÉHO NEPOHODLIA JEDNOU Z PRÍČIN FENOMÉNU UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY. CHCEME, ABY ŠKOLSKÉ PROSTREDIE BOLO BOHATÉ NA KULTÚRNE PODNETY PODPORUJÚCE SOCIÁLNO-KULTÚRNY A AFEKTÍVNY RAST A VYTVÁRANIE PODMIENOK PRE ÚSPECH ŠKOLY NA ZÁKLADE SCHOPNOSTÍ A TVORIVOSTI KAŽDÉHO Z NICH. NEMÔŽEME LEN TRÉNOVAŤ NA ZRUČNOSŤ, ALE CHCEME VYTVORIŤ VHODNÉ PODMIENKY NA REŠPEKTOVANIE ROZVOJA ROZMANITÉHO MYSLENIA O POTEŠENÍ A SCHOPNOSTI VYSPORIADAŤ SA S (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: NÁŠ INŠTITÚT MÁ V ÚMYSLE IMPLEMENTOVAŤ LINCLUSIVIT SO SIEŤOU ZÁSAHOV ZAMERANÝCH NA ALUNNII SO SOCIÁLNYMI A EKONOMICKÝMI PROBLÉMAMI S BES DSA, ABY SA ZABRÁNILO UKONČENIU ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY. ANALÝZA ÚZEMNÉHO KONTEXTU POUKAZUJE NA OBMEDZENÚ PONUKU PRIESTOROV A MIEST AGREGÁCIE A SOCIALIZÁCIE. ŠKOLA MÔŽE PODPOROVAŤ AKCIE ZAMERANÉ NA KOEXISTENCIU, ABY ZAHŔŇALA VŠETKY OSTATNÉ, ALE PREDOVŠETKÝM MUSÍ REALIZOVAŤ PROJEKT, KTORÝ SI CENÍ OSOBU A ZABRÁNI EO SITUÁCIÁM PSYCHOSOCIÁLNEHO A RELAČNÉHO NEPOHODLIA JEDNOU Z PRÍČIN FENOMÉNU UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY. CHCEME, ABY ŠKOLSKÉ PROSTREDIE BOLO BOHATÉ NA KULTÚRNE PODNETY PODPORUJÚCE SOCIÁLNO-KULTÚRNY A AFEKTÍVNY RAST A VYTVÁRANIE PODMIENOK PRE ÚSPECH ŠKOLY NA ZÁKLADE SCHOPNOSTÍ A TVORIVOSTI KAŽDÉHO Z NICH. NEMÔŽEME LEN TRÉNOVAŤ NA ZRUČNOSŤ, ALE CHCEME VYTVORIŤ VHODNÉ PODMIENKY NA REŠPEKTOVANIE ROZVOJA ROZMANITÉHO MYSLENIA O POTEŠENÍ A SCHOPNOSTI VYSPORIADAŤ SA S (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NÁŠ INŠTITÚT MÁ V ÚMYSLE IMPLEMENTOVAŤ LINCLUSIVIT SO SIEŤOU ZÁSAHOV ZAMERANÝCH NA ALUNNII SO SOCIÁLNYMI A EKONOMICKÝMI PROBLÉMAMI S BES DSA, ABY SA ZABRÁNILO UKONČENIU ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY. ANALÝZA ÚZEMNÉHO KONTEXTU POUKAZUJE NA OBMEDZENÚ PONUKU PRIESTOROV A MIEST AGREGÁCIE A SOCIALIZÁCIE. ŠKOLA MÔŽE PODPOROVAŤ AKCIE ZAMERANÉ NA KOEXISTENCIU, ABY ZAHŔŇALA VŠETKY OSTATNÉ, ALE PREDOVŠETKÝM MUSÍ REALIZOVAŤ PROJEKT, KTORÝ SI CENÍ OSOBU A ZABRÁNI EO SITUÁCIÁM PSYCHOSOCIÁLNEHO A RELAČNÉHO NEPOHODLIA JEDNOU Z PRÍČIN FENOMÉNU UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY. CHCEME, ABY ŠKOLSKÉ PROSTREDIE BOLO BOHATÉ NA KULTÚRNE PODNETY PODPORUJÚCE SOCIÁLNO-KULTÚRNY A AFEKTÍVNY RAST A VYTVÁRANIE PODMIENOK PRE ÚSPECH ŠKOLY NA ZÁKLADE SCHOPNOSTÍ A TVORIVOSTI KAŽDÉHO Z NICH. NEMÔŽEME LEN TRÉNOVAŤ NA ZRUČNOSŤ, ALE CHCEME VYTVORIŤ VHODNÉ PODMIENKY NA REŠPEKTOVANIE ROZVOJA ROZMANITÉHO MYSLENIA O POTEŠENÍ A SCHOPNOSTI VYSPORIADAŤ SA S (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ISTITUT TAGĦNA GĦANDHA L-INTENZJONI LI TIMPLIMENTA LINCLUSIVIT MA ‘NETWERK TA’ INTERVENTI MMIRATI LEJN ALUNNII MA TBATIJA SOĊJALI U EKONOMIKA MA BES DSA SABIEX JIPPREVJENU TLUQ MILL-ISKOLA. L-ANALIŻI TAL-KUNTEST TERRITORJALI TENFASIZZA OFFERTA LIMITATA TA’ SPAZJI U POSTIJIET TA’ AGGREGAZZJONI U SOĊJALIZZAZZJONI. L-ISKOLA TISTA ‘TIPPROMWOVI AZZJONIJIET ORJENTATI LEJN IL-KOEŻISTENZA LI JINKLUDU ALLACCEPTATION TA’ L-OĦRA, IŻDA FUQ KOLLOX GĦANDU JIMPLIMENTA PROĠETT LI VALURI L-PERSUNA U JIPPREVJENI SITWAZZJONIJIET EO TA ‘SKUMDITÀ PSIKOSOĊJALI U RELAZZJONALI WAĦDA MILL-KAWŻI TAL-FENOMENU TAT-TLUQ MILL-ISKOLA. IRRIDU NAGĦMLU L-AMBJENT SKOLASTIKU GĦANI FL-ISTIMULI KULTURALI LI JRAWMU TKABBIR SOĊJOKULTURALI U AFFETTIV U L-ĦOLQIEN TAL-KUNDIZZJONIJIET GĦAS-SUĊĊESS FL-ISKEJJEL IBBAŻATI FUQ IL-KAPAĊITÀ U L-KREATTIVITÀ TA’ KULL WIEĦED MINNHOM. MA NISTGĦUX BISS INĦARRĠU L-ĦILIET IŻDA RRIDU NOĦOLQU KUNDIZZJONIJIET XIERQA BIEX NIRRISPETTAW L-IŻVILUPP TAL-ĦSIEB DIVERĠENTI TA’ PJAĊIR U L-KAPAĊITÀ LI NITTRATTAW IL— (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: ISTITUT TAGĦNA GĦANDHA L-INTENZJONI LI TIMPLIMENTA LINCLUSIVIT MA ‘NETWERK TA’ INTERVENTI MMIRATI LEJN ALUNNII MA TBATIJA SOĊJALI U EKONOMIKA MA BES DSA SABIEX JIPPREVJENU TLUQ MILL-ISKOLA. L-ANALIŻI TAL-KUNTEST TERRITORJALI TENFASIZZA OFFERTA LIMITATA TA’ SPAZJI U POSTIJIET TA’ AGGREGAZZJONI U SOĊJALIZZAZZJONI. L-ISKOLA TISTA ‘TIPPROMWOVI AZZJONIJIET ORJENTATI LEJN IL-KOEŻISTENZA LI JINKLUDU ALLACCEPTATION TA’ L-OĦRA, IŻDA FUQ KOLLOX GĦANDU JIMPLIMENTA PROĠETT LI VALURI L-PERSUNA U JIPPREVJENI SITWAZZJONIJIET EO TA ‘SKUMDITÀ PSIKOSOĊJALI U RELAZZJONALI WAĦDA MILL-KAWŻI TAL-FENOMENU TAT-TLUQ MILL-ISKOLA. IRRIDU NAGĦMLU L-AMBJENT SKOLASTIKU GĦANI FL-ISTIMULI KULTURALI LI JRAWMU TKABBIR SOĊJOKULTURALI U AFFETTIV U L-ĦOLQIEN TAL-KUNDIZZJONIJIET GĦAS-SUĊĊESS FL-ISKEJJEL IBBAŻATI FUQ IL-KAPAĊITÀ U L-KREATTIVITÀ TA’ KULL WIEĦED MINNHOM. MA NISTGĦUX BISS INĦARRĠU L-ĦILIET IŻDA RRIDU NOĦOLQU KUNDIZZJONIJIET XIERQA BIEX NIRRISPETTAW L-IŻVILUPP TAL-ĦSIEB DIVERĠENTI TA’ PJAĊIR U L-KAPAĊITÀ LI NITTRATTAW IL— (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ISTITUT TAGĦNA GĦANDHA L-INTENZJONI LI TIMPLIMENTA LINCLUSIVIT MA ‘NETWERK TA’ INTERVENTI MMIRATI LEJN ALUNNII MA TBATIJA SOĊJALI U EKONOMIKA MA BES DSA SABIEX JIPPREVJENU TLUQ MILL-ISKOLA. L-ANALIŻI TAL-KUNTEST TERRITORJALI TENFASIZZA OFFERTA LIMITATA TA’ SPAZJI U POSTIJIET TA’ AGGREGAZZJONI U SOĊJALIZZAZZJONI. L-ISKOLA TISTA ‘TIPPROMWOVI AZZJONIJIET ORJENTATI LEJN IL-KOEŻISTENZA LI JINKLUDU ALLACCEPTATION TA’ L-OĦRA, IŻDA FUQ KOLLOX GĦANDU JIMPLIMENTA PROĠETT LI VALURI L-PERSUNA U JIPPREVJENI SITWAZZJONIJIET EO TA ‘SKUMDITÀ PSIKOSOĊJALI U RELAZZJONALI WAĦDA MILL-KAWŻI TAL-FENOMENU TAT-TLUQ MILL-ISKOLA. IRRIDU NAGĦMLU L-AMBJENT SKOLASTIKU GĦANI FL-ISTIMULI KULTURALI LI JRAWMU TKABBIR SOĊJOKULTURALI U AFFETTIV U L-ĦOLQIEN TAL-KUNDIZZJONIJIET GĦAS-SUĊĊESS FL-ISKEJJEL IBBAŻATI FUQ IL-KAPAĊITÀ U L-KREATTIVITÀ TA’ KULL WIEĦED MINNHOM. MA NISTGĦUX BISS INĦARRĠU L-ĦILIET IŻDA RRIDU NOĦOLQU KUNDIZZJONIJIET XIERQA BIEX NIRRISPETTAW L-IŻVILUPP TAL-ĦSIEB DIVERĠENTI TA’ PJAĊIR U L-KAPAĊITÀ LI NITTRATTAW IL— (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NOSSO INSTITUTO PRETENDE IMPLEMENTAR LINCLUSIVIT COM UMA REDE DE INTERVENÇÕES VOLTADAS PARA ALUNNII COM SOFRIMENTO SOCIAL E ECONÔMICO COM O BES DSA, A FIM DE EVITAR O ABANDONO ESCOLAR. A ANÁLISE DO CONTEXTO TERRITORIAL DESTACA UMA OFERTA LIMITADA DE ESPAÇOS E LUGARES DE AGREGAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO. A ESCOLA PODE PROMOVER AÇÕES ORIENTADAS PARA A COEXISTÊNCIA PARA INCLUIR ALLACCEPTAÇÃO DO OUTRO, MAS ACIMA DE TUDO DEVE IMPLEMENTAR UM PROJETO QUE VALORIZE A PESSOA E PREVINE SITUAÇÕES DE DESCONFORTO PSICOSSOCIAL E RELACIONAL DE OE UMA DAS CAUSAS DO FENÔMENO DO ABANDONO ESCOLAR. QUEREMOS TORNAR O AMBIENTE ESCOLAR RICO EM ESTÍMULOS CULTURAIS QUE PROMOVAM O CRESCIMENTO SOCIOCULTURAL E AFETIVO E CRIEM AS CONDIÇÕES PARA O SUCESSO ESCOLAR COM BASE NA CAPACIDADE E CRIATIVIDADE DE CADA UM. NÃO PODEMOS APENAS TREINAR PARA A HABILIDADE, MAS QUEREMOS CRIAR CONDIÇÕES ADEQUADAS PARA RESPEITAR O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO DE PRAZER DIVERGENTE E A CAPACIDADE DE LIDAR COM A (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: NOSSO INSTITUTO PRETENDE IMPLEMENTAR LINCLUSIVIT COM UMA REDE DE INTERVENÇÕES VOLTADAS PARA ALUNNII COM SOFRIMENTO SOCIAL E ECONÔMICO COM O BES DSA, A FIM DE EVITAR O ABANDONO ESCOLAR. A ANÁLISE DO CONTEXTO TERRITORIAL DESTACA UMA OFERTA LIMITADA DE ESPAÇOS E LUGARES DE AGREGAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO. A ESCOLA PODE PROMOVER AÇÕES ORIENTADAS PARA A COEXISTÊNCIA PARA INCLUIR ALLACCEPTAÇÃO DO OUTRO, MAS ACIMA DE TUDO DEVE IMPLEMENTAR UM PROJETO QUE VALORIZE A PESSOA E PREVINE SITUAÇÕES DE DESCONFORTO PSICOSSOCIAL E RELACIONAL DE OE UMA DAS CAUSAS DO FENÔMENO DO ABANDONO ESCOLAR. QUEREMOS TORNAR O AMBIENTE ESCOLAR RICO EM ESTÍMULOS CULTURAIS QUE PROMOVAM O CRESCIMENTO SOCIOCULTURAL E AFETIVO E CRIEM AS CONDIÇÕES PARA O SUCESSO ESCOLAR COM BASE NA CAPACIDADE E CRIATIVIDADE DE CADA UM. NÃO PODEMOS APENAS TREINAR PARA A HABILIDADE, MAS QUEREMOS CRIAR CONDIÇÕES ADEQUADAS PARA RESPEITAR O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO DE PRAZER DIVERGENTE E A CAPACIDADE DE LIDAR COM A (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NOSSO INSTITUTO PRETENDE IMPLEMENTAR LINCLUSIVIT COM UMA REDE DE INTERVENÇÕES VOLTADAS PARA ALUNNII COM SOFRIMENTO SOCIAL E ECONÔMICO COM O BES DSA, A FIM DE EVITAR O ABANDONO ESCOLAR. A ANÁLISE DO CONTEXTO TERRITORIAL DESTACA UMA OFERTA LIMITADA DE ESPAÇOS E LUGARES DE AGREGAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO. A ESCOLA PODE PROMOVER AÇÕES ORIENTADAS PARA A COEXISTÊNCIA PARA INCLUIR ALLACCEPTAÇÃO DO OUTRO, MAS ACIMA DE TUDO DEVE IMPLEMENTAR UM PROJETO QUE VALORIZE A PESSOA E PREVINE SITUAÇÕES DE DESCONFORTO PSICOSSOCIAL E RELACIONAL DE OE UMA DAS CAUSAS DO FENÔMENO DO ABANDONO ESCOLAR. QUEREMOS TORNAR O AMBIENTE ESCOLAR RICO EM ESTÍMULOS CULTURAIS QUE PROMOVAM O CRESCIMENTO SOCIOCULTURAL E AFETIVO E CRIEM AS CONDIÇÕES PARA O SUCESSO ESCOLAR COM BASE NA CAPACIDADE E CRIATIVIDADE DE CADA UM. NÃO PODEMOS APENAS TREINAR PARA A HABILIDADE, MAS QUEREMOS CRIAR CONDIÇÕES ADEQUADAS PARA RESPEITAR O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO DE PRAZER DIVERGENTE E A CAPACIDADE DE LIDAR COM A (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
INSTITUUTTIMME AIKOO TOTEUTTAA LINCLUSIVIT-VERKOSTON, JONKA TARKOITUKSENA ON AUTTAA ALUNNIIA SOSIAALISISSA JA TALOUDELLISISSA VAIKEUKSISSA BES DSA:N KANSSA KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN ESTÄMISEKSI. ALUEELLISEN KONTEKSTIN ANALYYSI OSOITTAA, ETTÄ TILOJEN JA YHDISTYMIS- JA SOSIAALISTUMISPAIKKOJEN TARJONTA ON RAJALLISTA. KOULU VOI EDISTÄÄ RINNAKKAISELOON SUUNTAUTUNUTTA TOIMINTAA, JOSSA OTETAAN HUOMIOON TOISEN ALLACCEPTATION, MUTTA ENNEN KAIKKEA SEN ON TOTEUTETTAVA HANKE, JOSSA ARVOSTETAAN HENKILÖÄ JA EHKÄISTÄÄN MAANVILJELIJÄN PSYKOSOSIAALISTA JA SUHTEELLISTA EPÄMUKAVUUTTA, JOKA ON YKSI KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN SYISTÄ. HALUAMME TEHDÄ KOULUYMPÄRISTÖSTÄ RUNSAASTI KULTTUURISIA VIRIKKEITÄ, JOTKA EDISTÄVÄT SOSIOKULTTUURISTA JA AFFEKTIIVISTA KASVUA JA LUOVAT EDELLYTYKSET KOULUMENESTYKSELLE, JOKA PERUSTUU KUNKIN KYKYYN JA LUOVUUTEEN. EMME VOI VAIN KOULUTTAA TAITOIHIN, VAAN HALUAMME LUODA SOPIVAT OLOSUHTEET ERILAISTEN MIELIHYVÄÄ JA KYKYÄ KÄSITELLÄ (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: INSTITUUTTIMME AIKOO TOTEUTTAA LINCLUSIVIT-VERKOSTON, JONKA TARKOITUKSENA ON AUTTAA ALUNNIIA SOSIAALISISSA JA TALOUDELLISISSA VAIKEUKSISSA BES DSA:N KANSSA KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN ESTÄMISEKSI. ALUEELLISEN KONTEKSTIN ANALYYSI OSOITTAA, ETTÄ TILOJEN JA YHDISTYMIS- JA SOSIAALISTUMISPAIKKOJEN TARJONTA ON RAJALLISTA. KOULU VOI EDISTÄÄ RINNAKKAISELOON SUUNTAUTUNUTTA TOIMINTAA, JOSSA OTETAAN HUOMIOON TOISEN ALLACCEPTATION, MUTTA ENNEN KAIKKEA SEN ON TOTEUTETTAVA HANKE, JOSSA ARVOSTETAAN HENKILÖÄ JA EHKÄISTÄÄN MAANVILJELIJÄN PSYKOSOSIAALISTA JA SUHTEELLISTA EPÄMUKAVUUTTA, JOKA ON YKSI KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN SYISTÄ. HALUAMME TEHDÄ KOULUYMPÄRISTÖSTÄ RUNSAASTI KULTTUURISIA VIRIKKEITÄ, JOTKA EDISTÄVÄT SOSIOKULTTUURISTA JA AFFEKTIIVISTA KASVUA JA LUOVAT EDELLYTYKSET KOULUMENESTYKSELLE, JOKA PERUSTUU KUNKIN KYKYYN JA LUOVUUTEEN. EMME VOI VAIN KOULUTTAA TAITOIHIN, VAAN HALUAMME LUODA SOPIVAT OLOSUHTEET ERILAISTEN MIELIHYVÄÄ JA KYKYÄ KÄSITELLÄ (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: INSTITUUTTIMME AIKOO TOTEUTTAA LINCLUSIVIT-VERKOSTON, JONKA TARKOITUKSENA ON AUTTAA ALUNNIIA SOSIAALISISSA JA TALOUDELLISISSA VAIKEUKSISSA BES DSA:N KANSSA KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN ESTÄMISEKSI. ALUEELLISEN KONTEKSTIN ANALYYSI OSOITTAA, ETTÄ TILOJEN JA YHDISTYMIS- JA SOSIAALISTUMISPAIKKOJEN TARJONTA ON RAJALLISTA. KOULU VOI EDISTÄÄ RINNAKKAISELOON SUUNTAUTUNUTTA TOIMINTAA, JOSSA OTETAAN HUOMIOON TOISEN ALLACCEPTATION, MUTTA ENNEN KAIKKEA SEN ON TOTEUTETTAVA HANKE, JOSSA ARVOSTETAAN HENKILÖÄ JA EHKÄISTÄÄN MAANVILJELIJÄN PSYKOSOSIAALISTA JA SUHTEELLISTA EPÄMUKAVUUTTA, JOKA ON YKSI KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN SYISTÄ. HALUAMME TEHDÄ KOULUYMPÄRISTÖSTÄ RUNSAASTI KULTTUURISIA VIRIKKEITÄ, JOTKA EDISTÄVÄT SOSIOKULTTUURISTA JA AFFEKTIIVISTA KASVUA JA LUOVAT EDELLYTYKSET KOULUMENESTYKSELLE, JOKA PERUSTUU KUNKIN KYKYYN JA LUOVUUTEEN. EMME VOI VAIN KOULUTTAA TAITOIHIN, VAAN HALUAMME LUODA SOPIVAT OLOSUHTEET ERILAISTEN MIELIHYVÄÄ JA KYKYÄ KÄSITELLÄ (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NASZ INSTYTUT ZAMIERZA WDROŻYĆ LINCLUSIVIT Z SIECIĄ INTERWENCJI UKIERUNKOWANYCH NA ALUNNII Z PROBLEMAMI SPOŁECZNYMI I GOSPODARCZYMI Z BES DSA W CELU ZAPOBIEGANIA KOŃCZENIU NAUKI. ANALIZA KONTEKSTU TERYTORIALNEGO WSKAZUJE NA OGRANICZONĄ OFERTĘ PRZESTRZENI I MIEJSC AGREGACJI I SOCJALIZACJI. SZKOŁA MOŻE PROMOWAĆ DZIAŁANIA UKIERUNKOWANE NA WSPÓŁISTNIENIE W CELU WŁĄCZENIA ALLACCEPTATION OF THE OTHER, ALE PRZEDE WSZYSTKIM MUSI REALIZOWAĆ PROJEKT, KTÓRY CENI OSOBĘ I ZAPOBIEGA SYTUACJOM PSYCHOSPOŁECZNYM I DYSKOMFORTU RELACYJNEGO W SYTUACJACH PSYCHOSPOŁECZNYCH I RELACYJNYCH, JEDNĄ Z PRZYCZYN ZJAWISKA OPUSZCZANIA SZKOŁY. CHCEMY, ABY ŚRODOWISKO SZKOLNE BYŁO BOGATE W BODŹCE KULTUROWE SPRZYJAJĄCE ROZWOJOWI SPOŁECZNO-KULTUROWEMU I AFEKTYWNEMU ORAZ TWORZĄCE WARUNKI DO SUKCESU SZKOLNEGO W OPARCIU O UMIEJĘTNOŚCI I KREATYWNOŚĆ KAŻDEGO Z NICH. NIE MOŻEMY TYLKO TRENOWAĆ DO UMIEJĘTNOŚCI, ALE CHCEMY STWORZYĆ ODPOWIEDNIE WARUNKI DO POSZANOWANIA ROZWOJU ROZBIEŻNEJ MYŚLI PRZYJEMNOŚCI I ZDOLNOŚCI DO RADZENIA SOBIE Z (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: NASZ INSTYTUT ZAMIERZA WDROŻYĆ LINCLUSIVIT Z SIECIĄ INTERWENCJI UKIERUNKOWANYCH NA ALUNNII Z PROBLEMAMI SPOŁECZNYMI I GOSPODARCZYMI Z BES DSA W CELU ZAPOBIEGANIA KOŃCZENIU NAUKI. ANALIZA KONTEKSTU TERYTORIALNEGO WSKAZUJE NA OGRANICZONĄ OFERTĘ PRZESTRZENI I MIEJSC AGREGACJI I SOCJALIZACJI. SZKOŁA MOŻE PROMOWAĆ DZIAŁANIA UKIERUNKOWANE NA WSPÓŁISTNIENIE W CELU WŁĄCZENIA ALLACCEPTATION OF THE OTHER, ALE PRZEDE WSZYSTKIM MUSI REALIZOWAĆ PROJEKT, KTÓRY CENI OSOBĘ I ZAPOBIEGA SYTUACJOM PSYCHOSPOŁECZNYM I DYSKOMFORTU RELACYJNEGO W SYTUACJACH PSYCHOSPOŁECZNYCH I RELACYJNYCH, JEDNĄ Z PRZYCZYN ZJAWISKA OPUSZCZANIA SZKOŁY. CHCEMY, ABY ŚRODOWISKO SZKOLNE BYŁO BOGATE W BODŹCE KULTUROWE SPRZYJAJĄCE ROZWOJOWI SPOŁECZNO-KULTUROWEMU I AFEKTYWNEMU ORAZ TWORZĄCE WARUNKI DO SUKCESU SZKOLNEGO W OPARCIU O UMIEJĘTNOŚCI I KREATYWNOŚĆ KAŻDEGO Z NICH. NIE MOŻEMY TYLKO TRENOWAĆ DO UMIEJĘTNOŚCI, ALE CHCEMY STWORZYĆ ODPOWIEDNIE WARUNKI DO POSZANOWANIA ROZWOJU ROZBIEŻNEJ MYŚLI PRZYJEMNOŚCI I ZDOLNOŚCI DO RADZENIA SOBIE Z (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NASZ INSTYTUT ZAMIERZA WDROŻYĆ LINCLUSIVIT Z SIECIĄ INTERWENCJI UKIERUNKOWANYCH NA ALUNNII Z PROBLEMAMI SPOŁECZNYMI I GOSPODARCZYMI Z BES DSA W CELU ZAPOBIEGANIA KOŃCZENIU NAUKI. ANALIZA KONTEKSTU TERYTORIALNEGO WSKAZUJE NA OGRANICZONĄ OFERTĘ PRZESTRZENI I MIEJSC AGREGACJI I SOCJALIZACJI. SZKOŁA MOŻE PROMOWAĆ DZIAŁANIA UKIERUNKOWANE NA WSPÓŁISTNIENIE W CELU WŁĄCZENIA ALLACCEPTATION OF THE OTHER, ALE PRZEDE WSZYSTKIM MUSI REALIZOWAĆ PROJEKT, KTÓRY CENI OSOBĘ I ZAPOBIEGA SYTUACJOM PSYCHOSPOŁECZNYM I DYSKOMFORTU RELACYJNEGO W SYTUACJACH PSYCHOSPOŁECZNYCH I RELACYJNYCH, JEDNĄ Z PRZYCZYN ZJAWISKA OPUSZCZANIA SZKOŁY. CHCEMY, ABY ŚRODOWISKO SZKOLNE BYŁO BOGATE W BODŹCE KULTUROWE SPRZYJAJĄCE ROZWOJOWI SPOŁECZNO-KULTUROWEMU I AFEKTYWNEMU ORAZ TWORZĄCE WARUNKI DO SUKCESU SZKOLNEGO W OPARCIU O UMIEJĘTNOŚCI I KREATYWNOŚĆ KAŻDEGO Z NICH. NIE MOŻEMY TYLKO TRENOWAĆ DO UMIEJĘTNOŚCI, ALE CHCEMY STWORZYĆ ODPOWIEDNIE WARUNKI DO POSZANOWANIA ROZWOJU ROZBIEŻNEJ MYŚLI PRZYJEMNOŚCI I ZDOLNOŚCI DO RADZENIA SOBIE Z (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NAŠ INŠTITUT NAMERAVA IZVAJATI LINCLUSIVIT Z MREŽO INTERVENCIJ, NAMENJENIH ALUNNII Z DRUŽBENO IN GOSPODARSKO STISKO Z BES DSA, DA BI PREPREČILI OPUŠČANJE ŠOLANJA. ANALIZA TERITORIALNEGA OKVIRA KAŽE NA OMEJENO PONUDBO PROSTOROV IN KRAJEV ZDRUŽEVANJA IN SOCIALIZACIJE. ŠOLA LAHKO SPODBUJA UKREPE, USMERJENE V SOŽITJE, KI VKLJUČUJEJO ALLACCEPTATION DRUGEGA, PREDVSEM PA MORA IZVESTI PROJEKT, KI CENI OSEBO IN PREPREČUJE EO SITUACIJE PSIHOSOCIALNE IN RELACIJSKE NELAGODJE EDEN OD VZROKOV ZA POJAV OPUŠČANJA ŠOLANJA. ŽELIMO, DA BI BILO ŠOLSKO OKOLJE BOGATO S KULTURNIMI DRAŽLJAJI, KI SPODBUJAJO DRUŽBENO-KULTURNO IN AFEKTIVNO RAST TER USTVARJAJO POGOJE ZA ŠOLSKI USPEH NA PODLAGI SPOSOBNOSTI IN USTVARJALNOSTI VSAKEGA POSAMEZNIKA. NE MOREMO SE SAMO USPOSABLJATI ZA SPRETNOST, AMPAK ŽELIMO USTVARITI PRIMERNE POGOJE ZA SPOŠTOVANJE RAZVOJA RAZLIČNIH MISLI O UŽITKU IN SPOSOBNOSTI, DA SE UKVARJAJO Z (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: NAŠ INŠTITUT NAMERAVA IZVAJATI LINCLUSIVIT Z MREŽO INTERVENCIJ, NAMENJENIH ALUNNII Z DRUŽBENO IN GOSPODARSKO STISKO Z BES DSA, DA BI PREPREČILI OPUŠČANJE ŠOLANJA. ANALIZA TERITORIALNEGA OKVIRA KAŽE NA OMEJENO PONUDBO PROSTOROV IN KRAJEV ZDRUŽEVANJA IN SOCIALIZACIJE. ŠOLA LAHKO SPODBUJA UKREPE, USMERJENE V SOŽITJE, KI VKLJUČUJEJO ALLACCEPTATION DRUGEGA, PREDVSEM PA MORA IZVESTI PROJEKT, KI CENI OSEBO IN PREPREČUJE EO SITUACIJE PSIHOSOCIALNE IN RELACIJSKE NELAGODJE EDEN OD VZROKOV ZA POJAV OPUŠČANJA ŠOLANJA. ŽELIMO, DA BI BILO ŠOLSKO OKOLJE BOGATO S KULTURNIMI DRAŽLJAJI, KI SPODBUJAJO DRUŽBENO-KULTURNO IN AFEKTIVNO RAST TER USTVARJAJO POGOJE ZA ŠOLSKI USPEH NA PODLAGI SPOSOBNOSTI IN USTVARJALNOSTI VSAKEGA POSAMEZNIKA. NE MOREMO SE SAMO USPOSABLJATI ZA SPRETNOST, AMPAK ŽELIMO USTVARITI PRIMERNE POGOJE ZA SPOŠTOVANJE RAZVOJA RAZLIČNIH MISLI O UŽITKU IN SPOSOBNOSTI, DA SE UKVARJAJO Z (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NAŠ INŠTITUT NAMERAVA IZVAJATI LINCLUSIVIT Z MREŽO INTERVENCIJ, NAMENJENIH ALUNNII Z DRUŽBENO IN GOSPODARSKO STISKO Z BES DSA, DA BI PREPREČILI OPUŠČANJE ŠOLANJA. ANALIZA TERITORIALNEGA OKVIRA KAŽE NA OMEJENO PONUDBO PROSTOROV IN KRAJEV ZDRUŽEVANJA IN SOCIALIZACIJE. ŠOLA LAHKO SPODBUJA UKREPE, USMERJENE V SOŽITJE, KI VKLJUČUJEJO ALLACCEPTATION DRUGEGA, PREDVSEM PA MORA IZVESTI PROJEKT, KI CENI OSEBO IN PREPREČUJE EO SITUACIJE PSIHOSOCIALNE IN RELACIJSKE NELAGODJE EDEN OD VZROKOV ZA POJAV OPUŠČANJA ŠOLANJA. ŽELIMO, DA BI BILO ŠOLSKO OKOLJE BOGATO S KULTURNIMI DRAŽLJAJI, KI SPODBUJAJO DRUŽBENO-KULTURNO IN AFEKTIVNO RAST TER USTVARJAJO POGOJE ZA ŠOLSKI USPEH NA PODLAGI SPOSOBNOSTI IN USTVARJALNOSTI VSAKEGA POSAMEZNIKA. NE MOREMO SE SAMO USPOSABLJATI ZA SPRETNOST, AMPAK ŽELIMO USTVARITI PRIMERNE POGOJE ZA SPOŠTOVANJE RAZVOJA RAZLIČNIH MISLI O UŽITKU IN SPOSOBNOSTI, DA SE UKVARJAJO Z (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NÁŠ INSTITUT MÁ V ÚMYSLU ZAVÉST LINCLUSIVIT PROSTŘEDNICTVÍM SÍTĚ ZÁSAHŮ ZAMĚŘENÝCH NA ALUNNII SE SOCIÁLNÍMI A EKONOMICKÝMI PROBLÉMY S BES DSA, ABY SE ZABRÁNILO ODCHODU ZE ŠKOLY. ANALÝZA ÚZEMNÍHO KONTEXTU ZDŮRAZŇUJE OMEZENOU NABÍDKU PROSTORŮ A MÍST AGREGACE A SOCIALIZACE. ŠKOLA MŮŽE PODPOROVAT AKCE ZAMĚŘENÉ NA KOEXISTENCI TAK, ABY ZAHRNOVALA ALLACCEPTATION DRUHÉ, ALE PŘEDEVŠÍM MUSÍ REALIZOVAT PROJEKT, KTERÝ SI ČLOVĚKA CENÍ A ZABRÁNÍ SITUACÍM EO PSYCHOSOCIÁLNÍHO A RELAČNÍHO NEPOHODLÍ JEDNOU Z PŘÍČIN FENOMÉNU UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY. CHCEME, ABY ŠKOLNÍ PROSTŘEDÍ BYLO BOHATÉ NA KULTURNÍ STIMULY PODPORUJÍCÍ SOCIOKULTURNÍ A AFEKTIVNÍ RŮST A VYTVÁŘENÍ PODMÍNEK PRO ŠKOLNÍ ÚSPĚCH NA ZÁKLADĚ SCHOPNOSTÍ A KREATIVITY KAŽDÉHO Z NICH. NEMŮŽEME JEN TRÉNOVAT DOVEDNOSTI, ALE CHCEME VYTVOŘIT VHODNÉ PODMÍNKY PRO RESPEKTOVÁNÍ ROZVOJE ROZDÍLNÝCH MYŠLENEK NA POTĚŠENÍ A SCHOPNOST VYPOŘÁDAT SE S (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: NÁŠ INSTITUT MÁ V ÚMYSLU ZAVÉST LINCLUSIVIT PROSTŘEDNICTVÍM SÍTĚ ZÁSAHŮ ZAMĚŘENÝCH NA ALUNNII SE SOCIÁLNÍMI A EKONOMICKÝMI PROBLÉMY S BES DSA, ABY SE ZABRÁNILO ODCHODU ZE ŠKOLY. ANALÝZA ÚZEMNÍHO KONTEXTU ZDŮRAZŇUJE OMEZENOU NABÍDKU PROSTORŮ A MÍST AGREGACE A SOCIALIZACE. ŠKOLA MŮŽE PODPOROVAT AKCE ZAMĚŘENÉ NA KOEXISTENCI TAK, ABY ZAHRNOVALA ALLACCEPTATION DRUHÉ, ALE PŘEDEVŠÍM MUSÍ REALIZOVAT PROJEKT, KTERÝ SI ČLOVĚKA CENÍ A ZABRÁNÍ SITUACÍM EO PSYCHOSOCIÁLNÍHO A RELAČNÍHO NEPOHODLÍ JEDNOU Z PŘÍČIN FENOMÉNU UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY. CHCEME, ABY ŠKOLNÍ PROSTŘEDÍ BYLO BOHATÉ NA KULTURNÍ STIMULY PODPORUJÍCÍ SOCIOKULTURNÍ A AFEKTIVNÍ RŮST A VYTVÁŘENÍ PODMÍNEK PRO ŠKOLNÍ ÚSPĚCH NA ZÁKLADĚ SCHOPNOSTÍ A KREATIVITY KAŽDÉHO Z NICH. NEMŮŽEME JEN TRÉNOVAT DOVEDNOSTI, ALE CHCEME VYTVOŘIT VHODNÉ PODMÍNKY PRO RESPEKTOVÁNÍ ROZVOJE ROZDÍLNÝCH MYŠLENEK NA POTĚŠENÍ A SCHOPNOST VYPOŘÁDAT SE S (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NÁŠ INSTITUT MÁ V ÚMYSLU ZAVÉST LINCLUSIVIT PROSTŘEDNICTVÍM SÍTĚ ZÁSAHŮ ZAMĚŘENÝCH NA ALUNNII SE SOCIÁLNÍMI A EKONOMICKÝMI PROBLÉMY S BES DSA, ABY SE ZABRÁNILO ODCHODU ZE ŠKOLY. ANALÝZA ÚZEMNÍHO KONTEXTU ZDŮRAZŇUJE OMEZENOU NABÍDKU PROSTORŮ A MÍST AGREGACE A SOCIALIZACE. ŠKOLA MŮŽE PODPOROVAT AKCE ZAMĚŘENÉ NA KOEXISTENCI TAK, ABY ZAHRNOVALA ALLACCEPTATION DRUHÉ, ALE PŘEDEVŠÍM MUSÍ REALIZOVAT PROJEKT, KTERÝ SI ČLOVĚKA CENÍ A ZABRÁNÍ SITUACÍM EO PSYCHOSOCIÁLNÍHO A RELAČNÍHO NEPOHODLÍ JEDNOU Z PŘÍČIN FENOMÉNU UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY. CHCEME, ABY ŠKOLNÍ PROSTŘEDÍ BYLO BOHATÉ NA KULTURNÍ STIMULY PODPORUJÍCÍ SOCIOKULTURNÍ A AFEKTIVNÍ RŮST A VYTVÁŘENÍ PODMÍNEK PRO ŠKOLNÍ ÚSPĚCH NA ZÁKLADĚ SCHOPNOSTÍ A KREATIVITY KAŽDÉHO Z NICH. NEMŮŽEME JEN TRÉNOVAT DOVEDNOSTI, ALE CHCEME VYTVOŘIT VHODNÉ PODMÍNKY PRO RESPEKTOVÁNÍ ROZVOJE ROZDÍLNÝCH MYŠLENEK NA POTĚŠENÍ A SCHOPNOST VYPOŘÁDAT SE S (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MŪSŲ INSTITUTAS KETINA ĮGYVENDINTI LINCLUSIVIT SU INTERVENCIJŲ TINKLU, SKIRTU ALUNNII SU SOCIALINIAIS IR EKONOMINIAIS SUNKUMAIS SU BES DSA, KAD BŪTŲ UŽKIRSTAS KELIAS MOKYKLOS NEBAIGIMUI. TERITORINIO KONTEKSTO ANALIZĖ IŠRYŠKINA RIBOTĄ ERDVIŲ, SANKAUPOS IR SOCIALIZACIJOS VIETŲ PASIŪLĄ. MOKYKLA GALI SKATINTI Į SAMBŪVĮ ORIENTUOTUS VEIKSMUS, APIMANČIUS ALLACCEPTATION IŠ KITOS, BET VISŲ PIRMA JI TURI ĮGYVENDINTI PROJEKTĄ, KURIS VERTINA ASMENĮ IR UŽKERTA KELIĄ EO SITUACIJOMS PSICHOSOCIALINIŲ IR SANTYKIŲ DISKOMFORTO VIENA IŠ MOKYKLOS BAIGIMO REIŠKINIO PRIEŽASČIŲ. MES NORIME, KAD MOKYKLOS APLINKA BŪTŲ TURTINGA KULTŪROS DIRGIKLIŲ, SKATINANČIŲ SOCIOKULTŪRINĮ IR EMOCINĮ AUGIMĄ IR SUDARANT SĄLYGAS MOKYKLOS SĖKMEI, REMIANTIS KIEKVIENOS JŲ GEBĖJIMU IR KŪRYBIŠKUMU. MES NEGALIME TIK MOKYTI ĮGŪDŽIŲ, BET MES NORIME SUKURTI TINKAMAS SĄLYGAS, KAD BŪTŲ GERBIAMA SKIRTINGOS MINTIES APIE MALONUMĄ RAIDA IR GEBĖJIMAS SUSIDOROTI SU (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: MŪSŲ INSTITUTAS KETINA ĮGYVENDINTI LINCLUSIVIT SU INTERVENCIJŲ TINKLU, SKIRTU ALUNNII SU SOCIALINIAIS IR EKONOMINIAIS SUNKUMAIS SU BES DSA, KAD BŪTŲ UŽKIRSTAS KELIAS MOKYKLOS NEBAIGIMUI. TERITORINIO KONTEKSTO ANALIZĖ IŠRYŠKINA RIBOTĄ ERDVIŲ, SANKAUPOS IR SOCIALIZACIJOS VIETŲ PASIŪLĄ. MOKYKLA GALI SKATINTI Į SAMBŪVĮ ORIENTUOTUS VEIKSMUS, APIMANČIUS ALLACCEPTATION IŠ KITOS, BET VISŲ PIRMA JI TURI ĮGYVENDINTI PROJEKTĄ, KURIS VERTINA ASMENĮ IR UŽKERTA KELIĄ EO SITUACIJOMS PSICHOSOCIALINIŲ IR SANTYKIŲ DISKOMFORTO VIENA IŠ MOKYKLOS BAIGIMO REIŠKINIO PRIEŽASČIŲ. MES NORIME, KAD MOKYKLOS APLINKA BŪTŲ TURTINGA KULTŪROS DIRGIKLIŲ, SKATINANČIŲ SOCIOKULTŪRINĮ IR EMOCINĮ AUGIMĄ IR SUDARANT SĄLYGAS MOKYKLOS SĖKMEI, REMIANTIS KIEKVIENOS JŲ GEBĖJIMU IR KŪRYBIŠKUMU. MES NEGALIME TIK MOKYTI ĮGŪDŽIŲ, BET MES NORIME SUKURTI TINKAMAS SĄLYGAS, KAD BŪTŲ GERBIAMA SKIRTINGOS MINTIES APIE MALONUMĄ RAIDA IR GEBĖJIMAS SUSIDOROTI SU (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MŪSŲ INSTITUTAS KETINA ĮGYVENDINTI LINCLUSIVIT SU INTERVENCIJŲ TINKLU, SKIRTU ALUNNII SU SOCIALINIAIS IR EKONOMINIAIS SUNKUMAIS SU BES DSA, KAD BŪTŲ UŽKIRSTAS KELIAS MOKYKLOS NEBAIGIMUI. TERITORINIO KONTEKSTO ANALIZĖ IŠRYŠKINA RIBOTĄ ERDVIŲ, SANKAUPOS IR SOCIALIZACIJOS VIETŲ PASIŪLĄ. MOKYKLA GALI SKATINTI Į SAMBŪVĮ ORIENTUOTUS VEIKSMUS, APIMANČIUS ALLACCEPTATION IŠ KITOS, BET VISŲ PIRMA JI TURI ĮGYVENDINTI PROJEKTĄ, KURIS VERTINA ASMENĮ IR UŽKERTA KELIĄ EO SITUACIJOMS PSICHOSOCIALINIŲ IR SANTYKIŲ DISKOMFORTO VIENA IŠ MOKYKLOS BAIGIMO REIŠKINIO PRIEŽASČIŲ. MES NORIME, KAD MOKYKLOS APLINKA BŪTŲ TURTINGA KULTŪROS DIRGIKLIŲ, SKATINANČIŲ SOCIOKULTŪRINĮ IR EMOCINĮ AUGIMĄ IR SUDARANT SĄLYGAS MOKYKLOS SĖKMEI, REMIANTIS KIEKVIENOS JŲ GEBĖJIMU IR KŪRYBIŠKUMU. MES NEGALIME TIK MOKYTI ĮGŪDŽIŲ, BET MES NORIME SUKURTI TINKAMAS SĄLYGAS, KAD BŪTŲ GERBIAMA SKIRTINGOS MINTIES APIE MALONUMĄ RAIDA IR GEBĖJIMAS SUSIDOROTI SU (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MŪSU INSTITŪTS PLĀNO ĪSTENOT LINCLUSIVIT AR INTERVENČU TĪKLU, KURU MĒRĶIS IR ALUNNII AR SOCIĀLĀM UN EKONOMISKĀM GRŪTĪBĀM AR BES DSA, LAI NOVĒRSTU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU. TERITORIĀLĀ KONTEKSTA ANALĪZE LIECINA, KA GRUPĒŠANĀS UN SOCIALIZĀCIJAS TELPAS UN VIETAS IR IEROBEŽOTAS. SKOLA VAR VEICINĀT UZ LĪDZĀSPASTĀVĒŠANU ORIENTĒTAS DARBĪBAS, LAI IEKĻAUTU OTRAS PUSES ALLACCEPTATION, BET PIRMĀM KĀRTĀM TAI IR JĀĪSTENO PROJEKTS, KAS NOVĒRTĒ PERSONU UN NOVĒRŠ EO SITUĀCIJAS PSIHOSOCIĀLĀ UN ATTIECĪBU DISKOMFORTA DĒĻ, KAS IR VIENS NO SKOLAS PAMEŠANAS FENOMENA CĒLOŅIEM. MĒS VĒLAMIES, LAI SKOLAS VIDE BŪTU BAGĀTA AR KULTŪRAS STIMULIEM, KAS VEICINA SOCIĀLKULTURĀLU UN EMOCIONĀLU IZAUGSMI UN RADA APSTĀKĻUS SKOLAS PANĀKUMIEM, PAMATOJOTIES UZ KATRAS SPĒJAS UN RADOŠUMU. MĒS NEVARAM TIKAI TRENĒTIES PRASMĒS, BET MĒS VĒLAMIES RADĪT PIEMĒROTUS APSTĀKĻUS, LAI IEVĒROTU ATŠĶIRĪGĀS PRIEKA DOMAS ATTĪSTĪBU UN SPĒJU TIKT GALĀ AR (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: MŪSU INSTITŪTS PLĀNO ĪSTENOT LINCLUSIVIT AR INTERVENČU TĪKLU, KURU MĒRĶIS IR ALUNNII AR SOCIĀLĀM UN EKONOMISKĀM GRŪTĪBĀM AR BES DSA, LAI NOVĒRSTU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU. TERITORIĀLĀ KONTEKSTA ANALĪZE LIECINA, KA GRUPĒŠANĀS UN SOCIALIZĀCIJAS TELPAS UN VIETAS IR IEROBEŽOTAS. SKOLA VAR VEICINĀT UZ LĪDZĀSPASTĀVĒŠANU ORIENTĒTAS DARBĪBAS, LAI IEKĻAUTU OTRAS PUSES ALLACCEPTATION, BET PIRMĀM KĀRTĀM TAI IR JĀĪSTENO PROJEKTS, KAS NOVĒRTĒ PERSONU UN NOVĒRŠ EO SITUĀCIJAS PSIHOSOCIĀLĀ UN ATTIECĪBU DISKOMFORTA DĒĻ, KAS IR VIENS NO SKOLAS PAMEŠANAS FENOMENA CĒLOŅIEM. MĒS VĒLAMIES, LAI SKOLAS VIDE BŪTU BAGĀTA AR KULTŪRAS STIMULIEM, KAS VEICINA SOCIĀLKULTURĀLU UN EMOCIONĀLU IZAUGSMI UN RADA APSTĀKĻUS SKOLAS PANĀKUMIEM, PAMATOJOTIES UZ KATRAS SPĒJAS UN RADOŠUMU. MĒS NEVARAM TIKAI TRENĒTIES PRASMĒS, BET MĒS VĒLAMIES RADĪT PIEMĒROTUS APSTĀKĻUS, LAI IEVĒROTU ATŠĶIRĪGĀS PRIEKA DOMAS ATTĪSTĪBU UN SPĒJU TIKT GALĀ AR (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MŪSU INSTITŪTS PLĀNO ĪSTENOT LINCLUSIVIT AR INTERVENČU TĪKLU, KURU MĒRĶIS IR ALUNNII AR SOCIĀLĀM UN EKONOMISKĀM GRŪTĪBĀM AR BES DSA, LAI NOVĒRSTU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU. TERITORIĀLĀ KONTEKSTA ANALĪZE LIECINA, KA GRUPĒŠANĀS UN SOCIALIZĀCIJAS TELPAS UN VIETAS IR IEROBEŽOTAS. SKOLA VAR VEICINĀT UZ LĪDZĀSPASTĀVĒŠANU ORIENTĒTAS DARBĪBAS, LAI IEKĻAUTU OTRAS PUSES ALLACCEPTATION, BET PIRMĀM KĀRTĀM TAI IR JĀĪSTENO PROJEKTS, KAS NOVĒRTĒ PERSONU UN NOVĒRŠ EO SITUĀCIJAS PSIHOSOCIĀLĀ UN ATTIECĪBU DISKOMFORTA DĒĻ, KAS IR VIENS NO SKOLAS PAMEŠANAS FENOMENA CĒLOŅIEM. MĒS VĒLAMIES, LAI SKOLAS VIDE BŪTU BAGĀTA AR KULTŪRAS STIMULIEM, KAS VEICINA SOCIĀLKULTURĀLU UN EMOCIONĀLU IZAUGSMI UN RADA APSTĀKĻUS SKOLAS PANĀKUMIEM, PAMATOJOTIES UZ KATRAS SPĒJAS UN RADOŠUMU. MĒS NEVARAM TIKAI TRENĒTIES PRASMĒS, BET MĒS VĒLAMIES RADĪT PIEMĒROTUS APSTĀKĻUS, LAI IEVĒROTU ATŠĶIRĪGĀS PRIEKA DOMAS ATTĪSTĪBU UN SPĒJU TIKT GALĀ AR (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
НАШИЯТ ИНСТИТУТ ВЪЗНАМЕРЯВА ДА ПРИЛОЖИ LINCLUSIVIT С МРЕЖА ОТ ИНТЕРВЕНЦИИ, НАСОЧЕНИ КЪМ ALUNNII СЪС СОЦИАЛНИ И ИКОНОМИЧЕСКИ ЗАТРУДНЕНИЯ СЪС BES DSA, ЗА ДА ПРЕДОТВРАТИ НАПУСКАНЕТО НА УЧИЛИЩЕ. АНАЛИЗЪТ НА ТЕРИТОРИАЛНИЯ КОНТЕКСТ ПОДЧЕРТАВА ОГРАНИЧЕНОТО ПРЕДЛАГАНЕ НА ПРОСТРАНСТВА И МЕСТА ЗА ОБЕДИНЯВАНЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ. УЧИЛИЩЕТО МОЖЕ ДА НАСЪРЧАВА ДЕЙСТВИЯ, ОРИЕНТИРАНИ КЪМ СЪВМЕСТНОТО СЪЩЕСТВУВАНЕ, ЗА ДА ВКЛЮЧИ ALLACCEPTATION НА ДРУГИЯ, НО ПРЕДИ ВСИЧКО ТРЯБВА ДА ОСЪЩЕСТВИ ПРОЕКТ, КОЙТО ЦЕНИ ЛИЧНОСТТА И ПРЕДОТВРАТЯВА СИТУАЦИИТЕ НА ПСИХОСОЦИАЛЕН И РЕЛАЦИОНЕН ДИСКОМФОРТ НА ЕО, ЕДНА ОТ ПРИЧИНИТЕ ЗА ЯВЛЕНИЕТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ. ИСКАМЕ ДА НАПРАВИМ УЧИЛИЩНАТА СРЕДА БОГАТА НА КУЛТУРНИ СТИМУЛИ, НАСЪРЧАВАЩИ СОЦИАЛНО-КУЛТУРНИЯ И АФЕКТИВЕН РАСТЕЖ И СЪЗДАВАЙКИ УСЛОВИЯ ЗА УСПЕХ В УЧИЛИЩЕ, ОСНОВАНИ НА СПОСОБНОСТИТЕ И ТВОРЧЕСТВОТО НА ВСЕКИ ОТ ТЯХ. НЕ МОЖЕМ САМО ДА ТРЕНИРАМЕ ЗА УМЕНИЯ, НО ИСКАМЕ ДА СЪЗДАДЕМ ПОДХОДЯЩИ УСЛОВИЯ ЗА ЗАЧИТАНЕ НА РАЗВИТИЕТО НА РАЗНОПОСОЧНАТА МИСЪЛ ЗА УДОВОЛСТВИЕ И СПОСОБНОСТТА ДА СЕ СПРАВЯМЕ С (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: НАШИЯТ ИНСТИТУТ ВЪЗНАМЕРЯВА ДА ПРИЛОЖИ LINCLUSIVIT С МРЕЖА ОТ ИНТЕРВЕНЦИИ, НАСОЧЕНИ КЪМ ALUNNII СЪС СОЦИАЛНИ И ИКОНОМИЧЕСКИ ЗАТРУДНЕНИЯ СЪС BES DSA, ЗА ДА ПРЕДОТВРАТИ НАПУСКАНЕТО НА УЧИЛИЩЕ. АНАЛИЗЪТ НА ТЕРИТОРИАЛНИЯ КОНТЕКСТ ПОДЧЕРТАВА ОГРАНИЧЕНОТО ПРЕДЛАГАНЕ НА ПРОСТРАНСТВА И МЕСТА ЗА ОБЕДИНЯВАНЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ. УЧИЛИЩЕТО МОЖЕ ДА НАСЪРЧАВА ДЕЙСТВИЯ, ОРИЕНТИРАНИ КЪМ СЪВМЕСТНОТО СЪЩЕСТВУВАНЕ, ЗА ДА ВКЛЮЧИ ALLACCEPTATION НА ДРУГИЯ, НО ПРЕДИ ВСИЧКО ТРЯБВА ДА ОСЪЩЕСТВИ ПРОЕКТ, КОЙТО ЦЕНИ ЛИЧНОСТТА И ПРЕДОТВРАТЯВА СИТУАЦИИТЕ НА ПСИХОСОЦИАЛЕН И РЕЛАЦИОНЕН ДИСКОМФОРТ НА ЕО, ЕДНА ОТ ПРИЧИНИТЕ ЗА ЯВЛЕНИЕТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ. ИСКАМЕ ДА НАПРАВИМ УЧИЛИЩНАТА СРЕДА БОГАТА НА КУЛТУРНИ СТИМУЛИ, НАСЪРЧАВАЩИ СОЦИАЛНО-КУЛТУРНИЯ И АФЕКТИВЕН РАСТЕЖ И СЪЗДАВАЙКИ УСЛОВИЯ ЗА УСПЕХ В УЧИЛИЩЕ, ОСНОВАНИ НА СПОСОБНОСТИТЕ И ТВОРЧЕСТВОТО НА ВСЕКИ ОТ ТЯХ. НЕ МОЖЕМ САМО ДА ТРЕНИРАМЕ ЗА УМЕНИЯ, НО ИСКАМЕ ДА СЪЗДАДЕМ ПОДХОДЯЩИ УСЛОВИЯ ЗА ЗАЧИТАНЕ НА РАЗВИТИЕТО НА РАЗНОПОСОЧНАТА МИСЪЛ ЗА УДОВОЛСТВИЕ И СПОСОБНОСТТА ДА СЕ СПРАВЯМЕ С (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: НАШИЯТ ИНСТИТУТ ВЪЗНАМЕРЯВА ДА ПРИЛОЖИ LINCLUSIVIT С МРЕЖА ОТ ИНТЕРВЕНЦИИ, НАСОЧЕНИ КЪМ ALUNNII СЪС СОЦИАЛНИ И ИКОНОМИЧЕСКИ ЗАТРУДНЕНИЯ СЪС BES DSA, ЗА ДА ПРЕДОТВРАТИ НАПУСКАНЕТО НА УЧИЛИЩЕ. АНАЛИЗЪТ НА ТЕРИТОРИАЛНИЯ КОНТЕКСТ ПОДЧЕРТАВА ОГРАНИЧЕНОТО ПРЕДЛАГАНЕ НА ПРОСТРАНСТВА И МЕСТА ЗА ОБЕДИНЯВАНЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ. УЧИЛИЩЕТО МОЖЕ ДА НАСЪРЧАВА ДЕЙСТВИЯ, ОРИЕНТИРАНИ КЪМ СЪВМЕСТНОТО СЪЩЕСТВУВАНЕ, ЗА ДА ВКЛЮЧИ ALLACCEPTATION НА ДРУГИЯ, НО ПРЕДИ ВСИЧКО ТРЯБВА ДА ОСЪЩЕСТВИ ПРОЕКТ, КОЙТО ЦЕНИ ЛИЧНОСТТА И ПРЕДОТВРАТЯВА СИТУАЦИИТЕ НА ПСИХОСОЦИАЛЕН И РЕЛАЦИОНЕН ДИСКОМФОРТ НА ЕО, ЕДНА ОТ ПРИЧИНИТЕ ЗА ЯВЛЕНИЕТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ. ИСКАМЕ ДА НАПРАВИМ УЧИЛИЩНАТА СРЕДА БОГАТА НА КУЛТУРНИ СТИМУЛИ, НАСЪРЧАВАЩИ СОЦИАЛНО-КУЛТУРНИЯ И АФЕКТИВЕН РАСТЕЖ И СЪЗДАВАЙКИ УСЛОВИЯ ЗА УСПЕХ В УЧИЛИЩЕ, ОСНОВАНИ НА СПОСОБНОСТИТЕ И ТВОРЧЕСТВОТО НА ВСЕКИ ОТ ТЯХ. НЕ МОЖЕМ САМО ДА ТРЕНИРАМЕ ЗА УМЕНИЯ, НО ИСКАМЕ ДА СЪЗДАДЕМ ПОДХОДЯЩИ УСЛОВИЯ ЗА ЗАЧИТАНЕ НА РАЗВИТИЕТО НА РАЗНОПОСОЧНАТА МИСЪЛ ЗА УДОВОЛСТВИЕ И СПОСОБНОСТТА ДА СЕ СПРАВЯМЕ С (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
INTÉZETÜNK CÉLJA, HOGY A LINCLUSIVIT-OT AZ ALUNNII-T CÉLZÓ BEAVATKOZÁSOK HÁLÓZATÁVAL VALÓSÍTSA MEG A BES DSA TÁRSADALMI ÉS GAZDASÁGI NEHÉZSÉGEIVEL AZ ISKOLAELHAGYÁS MEGELŐZÉSE ÉRDEKÉBEN. A TERÜLETI ÖSSZEFÜGGÉSEK ELEMZÉSE RÁVILÁGÍT ARRA, HOGY KORLÁTOZOTTAK A TEREK ÉS AZ AGGREGÁLÁSI ÉS SZOCIALIZÁCIÓS HELYEK. AZ ISKOLA TÁMOGATHATJA AZ EGYÜTTÉLÉS-ORIENTÁLT INTÉZKEDÉSEKET, HOGY MAGÁBAN FOGLALJA A MÁSIK ALLACCEPTATION-JÁT, DE MINDENEKELŐTT OLYAN PROJEKTET KELL VÉGREHAJTANIA, AMELY ÉRTÉKELI A SZEMÉLYT, ÉS MEGAKADÁLYOZZA AZ EO-HELYZETEKET PSZICHOSZOCIÁLIS ÉS RELÁCIÓS KÉNYELMETLENSÉG ESETÉN AZ ISKOLA ELHAGYÁSÁNAK EGYIK OKA. AZT AKARJUK, HOGY AZ ISKOLAI KÖRNYEZET GAZDAG LEGYEN A SZOCIOKULTURÁLIS ÉS AFFEKTÍV NÖVEKEDÉST ELŐSEGÍTŐ KULTURÁLIS ÖSZTÖNZŐKBEN, ÉS MEGTEREMTSÜK AZ ISKOLAI SIKER FELTÉTELEIT AZ EGYESEK KÉPESSÉGEI ÉS KREATIVITÁSA ALAPJÁN. NEM TUDUNK CSAK A KÉSZSÉGRE EDZENI, HANEM MEGFELELŐ FELTÉTELEKET KÍVÁNUNK TEREMTENI AHHOZ, HOGY TISZTELETBEN TARTSUK AZ ÖRÖMRE VONATKOZÓ ELTÉRŐ GONDOLKODÁS KIALAKULÁSÁT ÉS AZT A KÉPESSÉGET, HOGY A (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: INTÉZETÜNK CÉLJA, HOGY A LINCLUSIVIT-OT AZ ALUNNII-T CÉLZÓ BEAVATKOZÁSOK HÁLÓZATÁVAL VALÓSÍTSA MEG A BES DSA TÁRSADALMI ÉS GAZDASÁGI NEHÉZSÉGEIVEL AZ ISKOLAELHAGYÁS MEGELŐZÉSE ÉRDEKÉBEN. A TERÜLETI ÖSSZEFÜGGÉSEK ELEMZÉSE RÁVILÁGÍT ARRA, HOGY KORLÁTOZOTTAK A TEREK ÉS AZ AGGREGÁLÁSI ÉS SZOCIALIZÁCIÓS HELYEK. AZ ISKOLA TÁMOGATHATJA AZ EGYÜTTÉLÉS-ORIENTÁLT INTÉZKEDÉSEKET, HOGY MAGÁBAN FOGLALJA A MÁSIK ALLACCEPTATION-JÁT, DE MINDENEKELŐTT OLYAN PROJEKTET KELL VÉGREHAJTANIA, AMELY ÉRTÉKELI A SZEMÉLYT, ÉS MEGAKADÁLYOZZA AZ EO-HELYZETEKET PSZICHOSZOCIÁLIS ÉS RELÁCIÓS KÉNYELMETLENSÉG ESETÉN AZ ISKOLA ELHAGYÁSÁNAK EGYIK OKA. AZT AKARJUK, HOGY AZ ISKOLAI KÖRNYEZET GAZDAG LEGYEN A SZOCIOKULTURÁLIS ÉS AFFEKTÍV NÖVEKEDÉST ELŐSEGÍTŐ KULTURÁLIS ÖSZTÖNZŐKBEN, ÉS MEGTEREMTSÜK AZ ISKOLAI SIKER FELTÉTELEIT AZ EGYESEK KÉPESSÉGEI ÉS KREATIVITÁSA ALAPJÁN. NEM TUDUNK CSAK A KÉSZSÉGRE EDZENI, HANEM MEGFELELŐ FELTÉTELEKET KÍVÁNUNK TEREMTENI AHHOZ, HOGY TISZTELETBEN TARTSUK AZ ÖRÖMRE VONATKOZÓ ELTÉRŐ GONDOLKODÁS KIALAKULÁSÁT ÉS AZT A KÉPESSÉGET, HOGY A (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: INTÉZETÜNK CÉLJA, HOGY A LINCLUSIVIT-OT AZ ALUNNII-T CÉLZÓ BEAVATKOZÁSOK HÁLÓZATÁVAL VALÓSÍTSA MEG A BES DSA TÁRSADALMI ÉS GAZDASÁGI NEHÉZSÉGEIVEL AZ ISKOLAELHAGYÁS MEGELŐZÉSE ÉRDEKÉBEN. A TERÜLETI ÖSSZEFÜGGÉSEK ELEMZÉSE RÁVILÁGÍT ARRA, HOGY KORLÁTOZOTTAK A TEREK ÉS AZ AGGREGÁLÁSI ÉS SZOCIALIZÁCIÓS HELYEK. AZ ISKOLA TÁMOGATHATJA AZ EGYÜTTÉLÉS-ORIENTÁLT INTÉZKEDÉSEKET, HOGY MAGÁBAN FOGLALJA A MÁSIK ALLACCEPTATION-JÁT, DE MINDENEKELŐTT OLYAN PROJEKTET KELL VÉGREHAJTANIA, AMELY ÉRTÉKELI A SZEMÉLYT, ÉS MEGAKADÁLYOZZA AZ EO-HELYZETEKET PSZICHOSZOCIÁLIS ÉS RELÁCIÓS KÉNYELMETLENSÉG ESETÉN AZ ISKOLA ELHAGYÁSÁNAK EGYIK OKA. AZT AKARJUK, HOGY AZ ISKOLAI KÖRNYEZET GAZDAG LEGYEN A SZOCIOKULTURÁLIS ÉS AFFEKTÍV NÖVEKEDÉST ELŐSEGÍTŐ KULTURÁLIS ÖSZTÖNZŐKBEN, ÉS MEGTEREMTSÜK AZ ISKOLAI SIKER FELTÉTELEIT AZ EGYESEK KÉPESSÉGEI ÉS KREATIVITÁSA ALAPJÁN. NEM TUDUNK CSAK A KÉSZSÉGRE EDZENI, HANEM MEGFELELŐ FELTÉTELEKET KÍVÁNUNK TEREMTENI AHHOZ, HOGY TISZTELETBEN TARTSUK AZ ÖRÖMRE VONATKOZÓ ELTÉRŐ GONDOLKODÁS KIALAKULÁSÁT ÉS AZT A KÉPESSÉGET, HOGY A (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TÁ SÉ I GCEIST AG AN INSTITIÚID LINCLUSIVIT A CHUR I BHFEIDHM LE LÍONRA IDIRGHABHÁLACHA ATÁ DÍRITHE AR ALUNNII LE HANACAIR SHÓISIALTA AGUS EACNAMAÍOCH LE DSA BES CHUN COSC A CHUR AR FHÁGÁIL NA SCOILE. SAN ANAILÍS AR AN GCOMHTHÉACS CRÍOCHACH, LEAGTAR BÉIM AR THAIRISCINT THEORANTA SPÁSANNA AGUS ÁITEANNA COMHIOMLÁNAITHE AGUS SÓISIALTA. IS FÉIDIR LEIS AN SCOIL GNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ DÍRITHE AR CHÓMHAIREACHTÁIL A CHUR CHUN CINN LENA N-ÁIRÍTEAR ALLACCEPTATION AN DUINE EILE, ACH THAR AON NÍ EILE NÍ MÓR DI TIONSCADAL A CHUR I BHFEIDHM A LUACHANNA AN DUINE AGUS A CHUIREANN COSC AR STAIDEANNA EO DE MHÍCHOMPORD SÍCEASÓISIALTA AGUS COIBHNEASTA AR CHEANN DE NA CÚISEANNA ATÁ LE FEINIMÉAN NA SCOILE A FHÁGÁIL. IS MIAN LINN TIMPEALLACHT NA SCOILE A DHÉANAMH SAIBHIR I SPREAGADH CULTÚRTHA LENA GCOTHAÍTEAR FÁS SOCHCHULTÚRTHA AGUS GEANÚIL AGUS LENA GCRUTHAÍTEAR NA DÁLAÍ DO RATH NA SCOILE BUNAITHE AR CHUMAS AGUS AR CHRUTHAITHEACHT GACH CEANN ACU. NÍ FÉIDIR LINN ACH OILIÚINT A SCILEANNA ACH BA MHAITH LINN A CHRUTHÚ COINNÍOLLACHA OIRIÚNACHA CHUN MEAS A FHORBAIRT SMAOINIMH ÉAGSÚLA PLÉISIÚIR AGUS AN CUMAS CHUN DÉILEÁIL LEIS AN (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ SÉ I GCEIST AG AN INSTITIÚID LINCLUSIVIT A CHUR I BHFEIDHM LE LÍONRA IDIRGHABHÁLACHA ATÁ DÍRITHE AR ALUNNII LE HANACAIR SHÓISIALTA AGUS EACNAMAÍOCH LE DSA BES CHUN COSC A CHUR AR FHÁGÁIL NA SCOILE. SAN ANAILÍS AR AN GCOMHTHÉACS CRÍOCHACH, LEAGTAR BÉIM AR THAIRISCINT THEORANTA SPÁSANNA AGUS ÁITEANNA COMHIOMLÁNAITHE AGUS SÓISIALTA. IS FÉIDIR LEIS AN SCOIL GNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ DÍRITHE AR CHÓMHAIREACHTÁIL A CHUR CHUN CINN LENA N-ÁIRÍTEAR ALLACCEPTATION AN DUINE EILE, ACH THAR AON NÍ EILE NÍ MÓR DI TIONSCADAL A CHUR I BHFEIDHM A LUACHANNA AN DUINE AGUS A CHUIREANN COSC AR STAIDEANNA EO DE MHÍCHOMPORD SÍCEASÓISIALTA AGUS COIBHNEASTA AR CHEANN DE NA CÚISEANNA ATÁ LE FEINIMÉAN NA SCOILE A FHÁGÁIL. IS MIAN LINN TIMPEALLACHT NA SCOILE A DHÉANAMH SAIBHIR I SPREAGADH CULTÚRTHA LENA GCOTHAÍTEAR FÁS SOCHCHULTÚRTHA AGUS GEANÚIL AGUS LENA GCRUTHAÍTEAR NA DÁLAÍ DO RATH NA SCOILE BUNAITHE AR CHUMAS AGUS AR CHRUTHAITHEACHT GACH CEANN ACU. NÍ FÉIDIR LINN ACH OILIÚINT A SCILEANNA ACH BA MHAITH LINN A CHRUTHÚ COINNÍOLLACHA OIRIÚNACHA CHUN MEAS A FHORBAIRT SMAOINIMH ÉAGSÚLA PLÉISIÚIR AGUS AN CUMAS CHUN DÉILEÁIL LEIS AN (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ SÉ I GCEIST AG AN INSTITIÚID LINCLUSIVIT A CHUR I BHFEIDHM LE LÍONRA IDIRGHABHÁLACHA ATÁ DÍRITHE AR ALUNNII LE HANACAIR SHÓISIALTA AGUS EACNAMAÍOCH LE DSA BES CHUN COSC A CHUR AR FHÁGÁIL NA SCOILE. SAN ANAILÍS AR AN GCOMHTHÉACS CRÍOCHACH, LEAGTAR BÉIM AR THAIRISCINT THEORANTA SPÁSANNA AGUS ÁITEANNA COMHIOMLÁNAITHE AGUS SÓISIALTA. IS FÉIDIR LEIS AN SCOIL GNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ DÍRITHE AR CHÓMHAIREACHTÁIL A CHUR CHUN CINN LENA N-ÁIRÍTEAR ALLACCEPTATION AN DUINE EILE, ACH THAR AON NÍ EILE NÍ MÓR DI TIONSCADAL A CHUR I BHFEIDHM A LUACHANNA AN DUINE AGUS A CHUIREANN COSC AR STAIDEANNA EO DE MHÍCHOMPORD SÍCEASÓISIALTA AGUS COIBHNEASTA AR CHEANN DE NA CÚISEANNA ATÁ LE FEINIMÉAN NA SCOILE A FHÁGÁIL. IS MIAN LINN TIMPEALLACHT NA SCOILE A DHÉANAMH SAIBHIR I SPREAGADH CULTÚRTHA LENA GCOTHAÍTEAR FÁS SOCHCHULTÚRTHA AGUS GEANÚIL AGUS LENA GCRUTHAÍTEAR NA DÁLAÍ DO RATH NA SCOILE BUNAITHE AR CHUMAS AGUS AR CHRUTHAITHEACHT GACH CEANN ACU. NÍ FÉIDIR LINN ACH OILIÚINT A SCILEANNA ACH BA MHAITH LINN A CHRUTHÚ COINNÍOLLACHA OIRIÚNACHA CHUN MEAS A FHORBAIRT SMAOINIMH ÉAGSÚLA PLÉISIÚIR AGUS AN CUMAS CHUN DÉILEÁIL LEIS AN (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
VÅRT INSTITUT HAR FÖR AVSIKT ATT GENOMFÖRA LINCLUSIVIT MED ETT NÄTVERK AV INSATSER RIKTADE TILL ALUNNII MED SOCIAL OCH EKONOMISK NÖD MED BES DSA FÖR ATT FÖRHINDRA ATT SKOLAN LÄMNAR SKOLAN. ANALYSEN AV DET TERRITORIELLA SAMMANHANGET BELYSER ETT BEGRÄNSAT UTBUD AV UTRYMMEN OCH PLATSER FÖR AGGREGERING OCH SOCIALISERING. SKOLAN KAN FRÄMJA SAMEXISTENSINRIKTADE ÅTGÄRDER FÖR ATT INKLUDERA ALLACCEPTATION AV DEN ANDRA, MEN FRAMFÖR ALLT MÅSTE DEN GENOMFÖRA ETT PROJEKT SOM VÄRDESÄTTER PERSONEN OCH FÖRHINDRAR EO-SITUATIONER AV PSYKOSOCIALT OCH RELATIONSMÄSSIGT OBEHAG EN AV ORSAKERNA TILL FENOMENET MED SKOLAVHOPP. VI VILL GÖRA SKOLMILJÖN RIK PÅ KULTURELLA STIMULANSER SOM FRÄMJAR SOCIOKULTURELL OCH AFFEKTIV TILLVÄXT OCH SKAPAR FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR SKOLFRAMGÅNG BASERAT PÅ VARJE INDIVIDS FÖRMÅGA OCH KREATIVITET. VI KAN INTE BARA TRÄNA TILL SKICKLIGHET, MEN VI VILL SKAPA LÄMPLIGA FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR ATT RESPEKTERA UTVECKLINGEN AV OLIKA TANKAR OM NÖJE OCH FÖRMÅGAN ATT HANTERA (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: VÅRT INSTITUT HAR FÖR AVSIKT ATT GENOMFÖRA LINCLUSIVIT MED ETT NÄTVERK AV INSATSER RIKTADE TILL ALUNNII MED SOCIAL OCH EKONOMISK NÖD MED BES DSA FÖR ATT FÖRHINDRA ATT SKOLAN LÄMNAR SKOLAN. ANALYSEN AV DET TERRITORIELLA SAMMANHANGET BELYSER ETT BEGRÄNSAT UTBUD AV UTRYMMEN OCH PLATSER FÖR AGGREGERING OCH SOCIALISERING. SKOLAN KAN FRÄMJA SAMEXISTENSINRIKTADE ÅTGÄRDER FÖR ATT INKLUDERA ALLACCEPTATION AV DEN ANDRA, MEN FRAMFÖR ALLT MÅSTE DEN GENOMFÖRA ETT PROJEKT SOM VÄRDESÄTTER PERSONEN OCH FÖRHINDRAR EO-SITUATIONER AV PSYKOSOCIALT OCH RELATIONSMÄSSIGT OBEHAG EN AV ORSAKERNA TILL FENOMENET MED SKOLAVHOPP. VI VILL GÖRA SKOLMILJÖN RIK PÅ KULTURELLA STIMULANSER SOM FRÄMJAR SOCIOKULTURELL OCH AFFEKTIV TILLVÄXT OCH SKAPAR FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR SKOLFRAMGÅNG BASERAT PÅ VARJE INDIVIDS FÖRMÅGA OCH KREATIVITET. VI KAN INTE BARA TRÄNA TILL SKICKLIGHET, MEN VI VILL SKAPA LÄMPLIGA FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR ATT RESPEKTERA UTVECKLINGEN AV OLIKA TANKAR OM NÖJE OCH FÖRMÅGAN ATT HANTERA (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: VÅRT INSTITUT HAR FÖR AVSIKT ATT GENOMFÖRA LINCLUSIVIT MED ETT NÄTVERK AV INSATSER RIKTADE TILL ALUNNII MED SOCIAL OCH EKONOMISK NÖD MED BES DSA FÖR ATT FÖRHINDRA ATT SKOLAN LÄMNAR SKOLAN. ANALYSEN AV DET TERRITORIELLA SAMMANHANGET BELYSER ETT BEGRÄNSAT UTBUD AV UTRYMMEN OCH PLATSER FÖR AGGREGERING OCH SOCIALISERING. SKOLAN KAN FRÄMJA SAMEXISTENSINRIKTADE ÅTGÄRDER FÖR ATT INKLUDERA ALLACCEPTATION AV DEN ANDRA, MEN FRAMFÖR ALLT MÅSTE DEN GENOMFÖRA ETT PROJEKT SOM VÄRDESÄTTER PERSONEN OCH FÖRHINDRAR EO-SITUATIONER AV PSYKOSOCIALT OCH RELATIONSMÄSSIGT OBEHAG EN AV ORSAKERNA TILL FENOMENET MED SKOLAVHOPP. VI VILL GÖRA SKOLMILJÖN RIK PÅ KULTURELLA STIMULANSER SOM FRÄMJAR SOCIOKULTURELL OCH AFFEKTIV TILLVÄXT OCH SKAPAR FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR SKOLFRAMGÅNG BASERAT PÅ VARJE INDIVIDS FÖRMÅGA OCH KREATIVITET. VI KAN INTE BARA TRÄNA TILL SKICKLIGHET, MEN VI VILL SKAPA LÄMPLIGA FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR ATT RESPEKTERA UTVECKLINGEN AV OLIKA TANKAR OM NÖJE OCH FÖRMÅGAN ATT HANTERA (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MEIE INSTITUUT KAVATSEB RAKENDADA LINCLUSIVIT KOOS VÕRGUSTIK SEKKUMISTE SUUNATUD ALUNNII SOTSIAALSE JA MAJANDUSLIKU HÄDAS BES DSA, ET VÄLTIDA KOOLIST LAHKUMIST. TERRITORIAALSE KONTEKSTI ANALÜÜS TOOB ESILE, ET RUUMID JA KOHAD, KUHU KOONDUMINE JA SOTSIALISEERUMINE ON PIIRATUD, ON PIIRATUD. KOOL VÕIB EDENDADA KOOSEKSISTEERIMISELE ORIENTEERITUD MEETMEID, ET HÕLMATA TEISE ALLIKATSIOONI, KUID EELKÕIGE PEAB TA RAKENDAMA PROJEKTI, MIS VÄÄRTUSTAB INIMEST JA HOIAB ÄRA PSÜHHOSOTSIAALSE JA RELATSIOONILISE EBAMUGAVUSE OLUKORRAD KOOLIST LAHKUMISE NÄHTUSE ÜHEKS PÕHJUSEKS. SOOVIME MUUTA KOOLIKESKKONNA RIKKAKS KULTUURISTIIMULITES, MIS SOODUSTAVAD SOTSIAALKULTUURILIST JA AFEKTIIVSET KASVU NING LOOVAD TINGIMUSED KOOLIDE EDUKS, MIS PÕHINEVAD IGAÜHE VÕIMETEL JA LOOVUSEL. ME EI SAA AINULT TREENIDA OSKUSTELE, VAID TAHAME LUUA SOBIVAD TINGIMUSED, ET AUSTADA ERINEVAID MÕTTEID NAUDINGUST JA VÕIMET TOIME TULLA (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: MEIE INSTITUUT KAVATSEB RAKENDADA LINCLUSIVIT KOOS VÕRGUSTIK SEKKUMISTE SUUNATUD ALUNNII SOTSIAALSE JA MAJANDUSLIKU HÄDAS BES DSA, ET VÄLTIDA KOOLIST LAHKUMIST. TERRITORIAALSE KONTEKSTI ANALÜÜS TOOB ESILE, ET RUUMID JA KOHAD, KUHU KOONDUMINE JA SOTSIALISEERUMINE ON PIIRATUD, ON PIIRATUD. KOOL VÕIB EDENDADA KOOSEKSISTEERIMISELE ORIENTEERITUD MEETMEID, ET HÕLMATA TEISE ALLIKATSIOONI, KUID EELKÕIGE PEAB TA RAKENDAMA PROJEKTI, MIS VÄÄRTUSTAB INIMEST JA HOIAB ÄRA PSÜHHOSOTSIAALSE JA RELATSIOONILISE EBAMUGAVUSE OLUKORRAD KOOLIST LAHKUMISE NÄHTUSE ÜHEKS PÕHJUSEKS. SOOVIME MUUTA KOOLIKESKKONNA RIKKAKS KULTUURISTIIMULITES, MIS SOODUSTAVAD SOTSIAALKULTUURILIST JA AFEKTIIVSET KASVU NING LOOVAD TINGIMUSED KOOLIDE EDUKS, MIS PÕHINEVAD IGAÜHE VÕIMETEL JA LOOVUSEL. ME EI SAA AINULT TREENIDA OSKUSTELE, VAID TAHAME LUUA SOBIVAD TINGIMUSED, ET AUSTADA ERINEVAID MÕTTEID NAUDINGUST JA VÕIMET TOIME TULLA (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MEIE INSTITUUT KAVATSEB RAKENDADA LINCLUSIVIT KOOS VÕRGUSTIK SEKKUMISTE SUUNATUD ALUNNII SOTSIAALSE JA MAJANDUSLIKU HÄDAS BES DSA, ET VÄLTIDA KOOLIST LAHKUMIST. TERRITORIAALSE KONTEKSTI ANALÜÜS TOOB ESILE, ET RUUMID JA KOHAD, KUHU KOONDUMINE JA SOTSIALISEERUMINE ON PIIRATUD, ON PIIRATUD. KOOL VÕIB EDENDADA KOOSEKSISTEERIMISELE ORIENTEERITUD MEETMEID, ET HÕLMATA TEISE ALLIKATSIOONI, KUID EELKÕIGE PEAB TA RAKENDAMA PROJEKTI, MIS VÄÄRTUSTAB INIMEST JA HOIAB ÄRA PSÜHHOSOTSIAALSE JA RELATSIOONILISE EBAMUGAVUSE OLUKORRAD KOOLIST LAHKUMISE NÄHTUSE ÜHEKS PÕHJUSEKS. SOOVIME MUUTA KOOLIKESKKONNA RIKKAKS KULTUURISTIIMULITES, MIS SOODUSTAVAD SOTSIAALKULTUURILIST JA AFEKTIIVSET KASVU NING LOOVAD TINGIMUSED KOOLIDE EDUKS, MIS PÕHINEVAD IGAÜHE VÕIMETEL JA LOOVUSEL. ME EI SAA AINULT TREENIDA OSKUSTELE, VAID TAHAME LUUA SOBIVAD TINGIMUSED, ET AUSTADA ERINEVAID MÕTTEID NAUDINGUST JA VÕIMET TOIME TULLA (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of South Sardinia / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
54,884.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 54,884.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
32,930.39 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 32,930.39 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.0 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.0 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 18:45, 8 April 2023
Project Q339751 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | I'M GOOD AT SCHOOL. |
Project Q339751 in Italy |
Statements
32,930.39 Euro
0 references
54,884.0 Euro
0 references
60.0 percent
0 references
1 August 2017
0 references
15 October 2018
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO SAN GAVINO MONREALE
0 references
39°33'3.38"N, 8°47'30.95"E
0 references
IL NOSTRO ISTITUTO INTENDE REALIZZARE LINCLUSIVIT CON UNA RETE DI INTERVENTI RIVOLTI AGLI ALUNNII CON DISAGIO SOCIALE ED ECONOMICO CON BES DSA AL FINE DI PREVENIRE LA DISPERSIONE SCOLASTICA. LANALISI DEL CONTESTO TERRITORIALE EVIDENZIA UNA LIMITATA OFFERTA DI SPAZI E LUOGHI DI AGGREGAZIONE E DI SOCIALIZZAZIONE. LA SCUOLA PU PROMUOVERE AZIONI ORIENTATE ALLA CONVIVENZA ALLINCLUSIONE ALLACCETTAZIONE DELLALTRO MA SOPRATTUTTO DEVE ATTUARE UNA PROGETTUALIT CHE VALORIZZI LA PERSONA E PREVENGA EO LIMITI SITUAZIONI DI DISAGIO PSICOSOCIALE E RELAZIONALE UNA DELLE CAUSE DEL FENOMENO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA. VOGLIAMO FAR DIVENTARE LAMBIENTE SCUOLA RICCO DI STIMOLI CULTURALI FAVORIRE LA CRESCITA SOCIOCULTURALE E AFFETTIVA E CREARE LE CONDIZIONI PER IL SUCCESSO SCOLASTICO IN BASE ALLE CAPACIT E CREATIVIT DI CIASCUNO. NON POSSIAMO SOLO ADDESTRARE AD ABILIT MA VOGLIAMO CREARE CONDIZIONI IDONEE PER IL RISPETTO LO SVILUPPO DEL PENSIERO DIVERGENTE DEL PIACERE E DELLA CAPACIT DI CONFRONTARCI CON LE I (Italian)
0 references
OUR INSTITUTE INTENDS TO IMPLEMENT LINCLUSIVIT WITH A NETWORK OF INTERVENTIONS AIMED AT ALUNNII WITH SOCIAL AND ECONOMIC DISTRESS WITH BES DSA IN ORDER TO PREVENT SCHOOL LEAVING. THE ANALYSIS OF THE TERRITORIAL CONTEXT HIGHLIGHTS A LIMITED OFFER OF SPACES AND PLACES OF AGGREGATION AND SOCIALISATION. THE SCHOOL CAN PROMOTE COEXISTENCE-ORIENTED ACTIONS TO INCLUDE ALLACCEPTATION OF THE OTHER, BUT ABOVE ALL IT MUST IMPLEMENT A PROJECT THAT VALUES THE PERSON AND PREVENTS EO SITUATIONS OF PSYCHOSOCIAL AND RELATIONAL DISCOMFORT ONE OF THE CAUSES OF THE PHENOMENON OF SCHOOL LEAVING. WE WANT TO MAKE THE SCHOOL ENVIRONMENT RICH IN CULTURAL STIMULI FOSTERING SOCIOCULTURAL AND AFFECTIVE GROWTH AND CREATING THE CONDITIONS FOR SCHOOL SUCCESS BASED ON THE ABILITY AND CREATIVITY OF EACH. WE CANNOT ONLY TRAIN TO SKILL BUT WE WANT TO CREATE SUITABLE CONDITIONS FOR RESPECTING THE DEVELOPMENT OF DIVERGING THOUGHT OF PLEASURE AND THE ABILITY TO DEAL WITH THE (English)
6 November 2020
0 references
NOTRE INSTITUT A L’INTENTION DE CRÉER LINCLUSIVIT AVEC UN RÉSEAU D’INTERVENTIONS DESTINÉES AUX ÉLÈVES AYANT DES DIFFICULTÉS SOCIALES ET ÉCONOMIQUES AVEC BES DSA AFIN D’ÉVITER L’ABANDON SCOLAIRE. L’ANALYSE DU CONTEXTE TERRITORIAL MONTRE UNE OFFRE LIMITÉE D’ESPACES ET DE LIEUX D’AGRÉGATION ET DE SOCIALISATION. L’ÉCOLE PEUT PROMOUVOIR DES ACTIONS VISANT À LA COEXISTENCE VERS L’INCLUSION DANS L’ACCEPTATION DE L’AUTRE, MAIS AVANT TOUT ELLE DOIT METTRE EN ŒUVRE UN PROJET QUI VALORISE LA PERSONNE ET EMPÊCHE L’OE DE LIMITER LES SITUATIONS D’INCONFORT PSYCHOSOCIAL ET RELATIONNEL UNE DES CAUSES DU PHÉNOMÈNE DE L’ABANDON SCOLAIRE PRÉCOCE. NOUS VOULONS RENDRE L’ENVIRONNEMENT SCOLAIRE RICHE EN STIMULI CULTURELS FAVORISANT LA CROISSANCE SOCIOCULTURELLE ET AFFECTIVE ET CRÉER LES CONDITIONS DU SUCCÈS SCOLAIRE EN FONCTION DES COMPÉTENCES ET DE LA CRÉATIVITÉ DE CHACUN. NOUS POUVONS NON SEULEMENT NOUS FORMER À LA COMPÉTENCE, MAIS NOUS VOULONS CRÉER DES CONDITIONS APPROPRIÉES POUR LE RESPECT POUR LE DÉVELOPPEMENT DE LA PENSÉE DIVERGENTE DU PLAISIR ET LA CAPACITÉ DE NOUS CONFRONTER AVEC LE (French)
7 December 2021
0 references
UNSER INSTITUT BEABSICHTIGT, LINCLUSIVIT MIT EINEM NETZWERK VON INTERVENTIONEN FÜR SCHÜLER MIT SOZIALER UND WIRTSCHAFTLICHER NOT MIT BES DSA ZU SCHAFFEN, UM DEN SCHULABBRUCH ZU VERHINDERN. DIE ANALYSE DES TERRITORIALEN KONTEXTES ZEIGT EIN BEGRENZTES ANGEBOT AN RÄUMEN UND ORTEN DER AGGREGATION UND SOZIALISIERUNG. DIE SCHULE KANN AKTIONEN FÖRDERN, DIE AUF DIE KOEXISTENZ HIN ZUR EINBEZIEHUNG IN DIE AKZEPTANZ DER ANDEREN ABZIELEN, ABER VOR ALLEM MUSS SIE EIN PROJEKT UMSETZEN, DAS DIE PERSON SCHÄTZT UND EO VERHINDERT, DASS SITUATIONEN PSYCHOSOZIALER UND RELATIONALER BESCHWERDEN EINE DER URSACHEN DES PHÄNOMENS DES SCHULABBRUCHS EINSCHRÄNKT. WIR WOLLEN DAS SCHULISCHE UMFELD REICH AN KULTURELLEN ANREIZEN MACHEN, UM SOZIOKULTURELLES UND AFFEKTIVES WACHSTUM ZU FÖRDERN UND DIE VORAUSSETZUNGEN FÜR DEN SCHULERFOLG ZU SCHAFFEN, DER AUF DEN FÄHIGKEITEN UND KREATIVITÄT JEDES EINZELNEN BASIERT. WIR KÖNNEN NICHT NUR ZU GESCHICK TRAINIEREN, SONDERN WIR WOLLEN GEEIGNETE BEDINGUNGEN FÜR DEN RESPEKT FÜR DIE ENTWICKLUNG DES DIVERGIERENDEN GEDANKENS VON VERGNÜGEN UND DIE FÄHIGKEIT ZU SCHAFFEN, UNS MIT DEM (German)
17 December 2021
0 references
ONS INSTITUUT IS VAN PLAN OM LINCLUSIVIT TE CREËREN MET EEN NETWERK VAN INTERVENTIES GERICHT OP LEERLINGEN MET SOCIALE EN ECONOMISCHE PROBLEMEN MET BES DSA OM SCHOOLVERLATEN TE VOORKOMEN. DE ANALYSE VAN DE TERRITORIALE CONTEXT LAAT EEN BEPERKT AANBOD VAN RUIMTEN EN PLAATSEN VAN SAMENVOEGING EN SOCIALISATIE ZIEN. DE SCHOOL KAN ACTIES BEVORDEREN DIE GERICHT ZIJN OP COËXISTENTIE MET HET OOG OP INTEGRATIE IN DE ACCEPTATIE VAN DE ANDERE, MAAR VOORAL EEN PROJECT MOET UITVOEREN DAT DE PERSOON WAARDEERT EN EO BEPERKT TOT PSYCHOSOCIALE EN RELATIONELE ONGEMAKKEN EEN VAN DE OORZAKEN VAN HET FENOMEEN VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN. WE WILLEN DE SCHOOLOMGEVING RIJK MAKEN AAN CULTURELE PRIKKELS OM SOCIAAL-CULTURELE EN AFFECTIEVE GROEI TE BEVORDEREN EN DE VOORWAARDEN TE SCHEPPEN VOOR SUCCES OP SCHOOL OP BASIS VAN DE VAARDIGHEDEN EN CREATIVITEIT VAN ELK. WE KUNNEN NIET ALLEEN TRAINEN NAAR VAARDIGHEID, MAAR WE WILLEN PASSENDE VOORWAARDEN CREËREN VOOR RESPECT VOOR DE ONTWIKKELING VAN DE UITEENLOPENDE GEDACHTE VAN PLEZIER EN HET VERMOGEN OM ONSZELF TE CONFRONTEREN MET DE (Dutch)
21 December 2021
0 references
NUESTRO INSTITUTO TIENE LA INTENCIÓN DE CREAR LINCLUSIVIT CON UNA RED DE INTERVENCIONES DIRIGIDAS A ALUMNOS CON DIFICULTADES SOCIALES Y ECONÓMICAS CON BES DSA CON EL FIN DE EVITAR EL ABANDONO ESCOLAR. EL ANÁLISIS DEL CONTEXTO TERRITORIAL MUESTRA UNA OFERTA LIMITADA DE ESPACIOS Y LUGARES DE AGREGACIÓN Y SOCIALIZACIÓN. LA ESCUELA PUEDE PROMOVER ACCIONES DIRIGIDAS A LA CONVIVENCIA HACIA LA INCLUSIÓN EN LA ACEPTACIÓN DEL OTRO PERO SOBRE TODO DEBE IMPLEMENTAR UN PROYECTO QUE VALORE A LA PERSONA Y EVITE QUE LA EO LIMITE SITUACIONES DE INCOMODIDAD PSICOSOCIAL Y RELACIONAL UNA DE LAS CAUSAS DEL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO. QUEREMOS QUE EL ENTORNO ESCOLAR SEA RICO EN ESTÍMULOS CULTURALES QUE FOMENTEN EL CRECIMIENTO SOCIOCULTURAL Y AFECTIVO Y CREEN LAS CONDICIONES PARA EL ÉXITO ESCOLAR BASADOS EN LAS HABILIDADES Y CREATIVIDAD DE CADA UNO. NO SOLO PODEMOS ENTRENAR A LA HABILIDAD, SINO QUE QUEREMOS CREAR CONDICIONES ADECUADAS PARA EL RESPETO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO DIVERGENTE DEL PLACER Y LA CAPACIDAD DE ENFRENTARNOS A NOSOTROS MISMOS CON LA (Spanish)
27 January 2022
0 references
VORES INSTITUT HAR TIL HENSIGT AT GENNEMFØRE LINCLUSIVIT MED ET NETVÆRK AF INTERVENTIONER RETTET MOD ALUNNII MED SOCIALE OG ØKONOMISKE PROBLEMER MED BES DSA FOR AT FORHINDRE SKOLEFRAFALD. ANALYSEN AF DEN TERRITORIALE KONTEKST FREMHÆVER ET BEGRÆNSET UDBUD AF OMRÅDER OG STEDER FOR SAMMENLÆGNING OG SOCIALISERING. SKOLEN KAN FREMME SAMEKSISTENSORIENTEREDE FORANSTALTNINGER TIL AT INKLUDERE ALLACCEPTATION AF DEN ANDEN, MEN FREM FOR ALT SKAL DEN GENNEMFØRE ET PROJEKT, DER VÆRDSÆTTER PERSONEN OG FORHINDRER EO SITUATIONER MED PSYKOSOCIAL OG RELATIONEL UBEHAG EN AF ÅRSAGERNE TIL FÆNOMENET SKOLEFRAFALD. VI ØNSKER AT GØRE SKOLEMILJØET RIGT PÅ KULTURELLE STIMULI, DER FREMMER SOCIOKULTUREL OG AFFEKTIV VÆKST OG SKABER BETINGELSERNE FOR SKOLESUCCES BASERET PÅ HVER ENKELTS EVNE OG KREATIVITET. VI KAN IKKE KUN TRÆNE TIL FÆRDIGHED, MEN VI ØNSKER AT SKABE PASSENDE BETINGELSER FOR AT RESPEKTERE UDVIKLINGEN AF DIVERGERENDE TANKE OM NYDELSE OG EVNEN TIL AT HÅNDTERE (Danish)
12 July 2022
0 references
ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΜΑΣ ΣΚΟΠΕΎΕΙ ΝΑ ΥΛΟΠΟΙΉΣΕΙ ΤΟ LINCLUSIVIT ΜΕ ΈΝΑ ΔΊΚΤΥΟ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ALUNNII ΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΜΕ ΤΗΝ BES DSA, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΑΠΟΦΕΥΧΘΕΊ Η ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. Η ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΟΥ ΕΔΑΦΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΑΝΑΔΕΙΚΝΎΕΙ ΜΙΑ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΈΝΗ ΠΡΟΣΦΟΡΆ ΧΏΡΩΝ ΚΑΙ ΤΌΠΩΝ ΣΥΓΚΈΝΤΡΩΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗΣ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΡΟΩΘΉΣΕΙ ΔΡΆΣΕΙΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΈΝΕΣ ΣΤΗ ΣΥΝΎΠΑΡΞΗ ΓΙΑ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΆΒΕΙ ΤΗΝ ΑΛΗΨΗ ΤΟΥ ΆΛΛΟΥ, ΑΛΛΆ ΠΆΝΩ ΑΠ’ ΌΛΑ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΥΛΟΠΟΙΉΣΕΙ ΈΝΑ ΈΡΓΟ ΠΟΥ ΝΑ ΕΚΤΙΜΆ ΤΟ ΆΤΟΜΟ ΚΑΙ ΝΑ ΑΠΟΤΡΈΠΕΙ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ, ΜΊΑ ΑΠΌ ΤΙΣ ΑΙΤΊΕΣ ΤΟΥ ΦΑΙΝΟΜΈΝΟΥ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΚΆΝΟΥΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΠΛΟΎΣΙΟ ΣΕ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΆ ΕΡΕΘΊΣΜΑΤΑ, ΠΡΟΩΘΏΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΏΝΤΑΣ ΤΙΣ ΠΡΟΫΠΟΘΈΣΕΙΣ ΓΙΑ ΣΧΟΛΙΚΉ ΕΠΙΤΥΧΊΑ ΜΕ ΒΆΣΗ ΤΗΝ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΚΑΘΕΝΌΣ. ΔΕΝ ΜΠΟΡΟΎΜΕ ΜΌΝΟ ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΎΣΟΥΜΕ ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ, ΑΛΛΆ ΘΈΛΟΥΜΕ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΟΥΜΕ ΚΑΤΆΛΛΗΛΕΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΓΙΑ ΝΑ ΣΕΒΑΣΤΟΎΜΕ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΠΟΚΛΊΝΟΥΣΑΣ ΣΚΈΨΗΣ ΤΗΣ ΕΥΧΑΡΊΣΤΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑΣ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΟΣ. (Greek)
12 July 2022
0 references
NAŠ INSTITUT NAMJERAVA IMPLEMENTIRATI LINCLUSIVIT S MREŽOM INTERVENCIJA USMJERENIH NA ALUNNII SA SOCIJALNIM I EKONOMSKIM POTEŠKOĆAMA S BES DSA KAKO BI SE SPRIJEČILO NAPUŠTANJE ŠKOLOVANJA. ANALIZA TERITORIJALNOG KONTEKSTA UKAZUJE NA OGRANIČENU PONUDU PROSTORA I MJESTA AGREGACIJE I SOCIJALIZACIJE. ŠKOLA MOŽE PROMOVIRATI KOEGZISTENCIJU ORIJENTIRANE AKCIJE KAKO BI UKLJUČILA ALLACCEPTATION DRUGE, ALI PRIJE SVEGA MORA PROVESTI PROJEKT KOJI VREDNUJE OSOBU I SPRJEČAVA EO SITUACIJE PSIHOSOCIJALNE I RELACIJSKE NELAGODE JEDAN OD UZROKA FENOMENA NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA. ŽELIMO UČINITI ŠKOLSKO OKRUŽENJE BOGATIM KULTURNIM POTICAJIMA KOJI POTIČU DRUŠTVENO-KULTURNI I AFEKTIVNI RAST TE STVARAJUĆI UVJETE ZA ŠKOLSKI USPJEH NA TEMELJU SPOSOBNOSTI I KREATIVNOSTI SVAKOG OD NJIH. NE MOŽEMO SAMO TRENIRATI ZA VJEŠTINU, ALI ŽELIMO STVORITI ODGOVARAJUĆE UVJETE ZA POŠTIVANJE RAZVOJA RAZLIČITIH MISLI O ZADOVOLJSTVU I SPOSOBNOSTI DA SE NOSIMO S (Croatian)
12 July 2022
0 references
INSTITUTUL NOSTRU INTENȚIONEAZĂ SĂ IMPLEMENTEZE LINCLUSIVIT CU O REȚEA DE INTERVENȚII DESTINATE ALUNNII CU PROBLEME SOCIALE ȘI ECONOMICE CU BES DSA, PENTRU A PREVENI PĂRĂSIREA ȘCOLII. ANALIZA CONTEXTULUI TERITORIAL EVIDENȚIAZĂ O OFERTĂ LIMITATĂ DE SPAȚII ȘI LOCURI DE AGREGARE ȘI SOCIALIZARE. ȘCOALA POATE PROMOVA ACȚIUNI ORIENTATE SPRE COEXISTENȚĂ PENTRU A INCLUDE ALCEPTAREA CELUILALT, DAR MAI PRESUS DE TOATE TREBUIE SĂ IMPLEMENTEZE UN PROIECT CARE SĂ PREȚUIASCĂ PERSOANA ȘI SĂ PREVINĂ SITUAȚIILE DE DISCONFORT PSIHOSOCIAL ȘI RELAȚIONAL, UNA DINTRE CAUZELE FENOMENULUI PĂRĂSIRII ȘCOLII. DORIM CA MEDIUL ȘCOLAR SĂ DEVINĂ BOGAT ÎN STIMULI CULTURALI CARE SĂ PROMOVEZE CREȘTEREA SOCIOCULTURALĂ ȘI AFECTIVĂ ȘI SĂ CREEZE CONDIȚIILE PENTRU SUCCESUL ȘCOLAR BAZAT PE CAPACITATEA ȘI CREATIVITATEA FIECĂRUIA. NU NE PUTEM ANTRENA DOAR SPRE ÎNDEMÂNARE, DAR DORIM SĂ CREĂM CONDIȚII ADECVATE PENTRU A RESPECTA DEZVOLTAREA GÂNDIRII DIVERGENTE A PLĂCERII ȘI CAPACITATEA DE A FACE FAȚĂ (Romanian)
12 July 2022
0 references
NÁŠ INŠTITÚT MÁ V ÚMYSLE IMPLEMENTOVAŤ LINCLUSIVIT SO SIEŤOU ZÁSAHOV ZAMERANÝCH NA ALUNNII SO SOCIÁLNYMI A EKONOMICKÝMI PROBLÉMAMI S BES DSA, ABY SA ZABRÁNILO UKONČENIU ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY. ANALÝZA ÚZEMNÉHO KONTEXTU POUKAZUJE NA OBMEDZENÚ PONUKU PRIESTOROV A MIEST AGREGÁCIE A SOCIALIZÁCIE. ŠKOLA MÔŽE PODPOROVAŤ AKCIE ZAMERANÉ NA KOEXISTENCIU, ABY ZAHŔŇALA VŠETKY OSTATNÉ, ALE PREDOVŠETKÝM MUSÍ REALIZOVAŤ PROJEKT, KTORÝ SI CENÍ OSOBU A ZABRÁNI EO SITUÁCIÁM PSYCHOSOCIÁLNEHO A RELAČNÉHO NEPOHODLIA JEDNOU Z PRÍČIN FENOMÉNU UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY. CHCEME, ABY ŠKOLSKÉ PROSTREDIE BOLO BOHATÉ NA KULTÚRNE PODNETY PODPORUJÚCE SOCIÁLNO-KULTÚRNY A AFEKTÍVNY RAST A VYTVÁRANIE PODMIENOK PRE ÚSPECH ŠKOLY NA ZÁKLADE SCHOPNOSTÍ A TVORIVOSTI KAŽDÉHO Z NICH. NEMÔŽEME LEN TRÉNOVAŤ NA ZRUČNOSŤ, ALE CHCEME VYTVORIŤ VHODNÉ PODMIENKY NA REŠPEKTOVANIE ROZVOJA ROZMANITÉHO MYSLENIA O POTEŠENÍ A SCHOPNOSTI VYSPORIADAŤ SA S (Slovak)
12 July 2022
0 references
ISTITUT TAGĦNA GĦANDHA L-INTENZJONI LI TIMPLIMENTA LINCLUSIVIT MA ‘NETWERK TA’ INTERVENTI MMIRATI LEJN ALUNNII MA TBATIJA SOĊJALI U EKONOMIKA MA BES DSA SABIEX JIPPREVJENU TLUQ MILL-ISKOLA. L-ANALIŻI TAL-KUNTEST TERRITORJALI TENFASIZZA OFFERTA LIMITATA TA’ SPAZJI U POSTIJIET TA’ AGGREGAZZJONI U SOĊJALIZZAZZJONI. L-ISKOLA TISTA ‘TIPPROMWOVI AZZJONIJIET ORJENTATI LEJN IL-KOEŻISTENZA LI JINKLUDU ALLACCEPTATION TA’ L-OĦRA, IŻDA FUQ KOLLOX GĦANDU JIMPLIMENTA PROĠETT LI VALURI L-PERSUNA U JIPPREVJENI SITWAZZJONIJIET EO TA ‘SKUMDITÀ PSIKOSOĊJALI U RELAZZJONALI WAĦDA MILL-KAWŻI TAL-FENOMENU TAT-TLUQ MILL-ISKOLA. IRRIDU NAGĦMLU L-AMBJENT SKOLASTIKU GĦANI FL-ISTIMULI KULTURALI LI JRAWMU TKABBIR SOĊJOKULTURALI U AFFETTIV U L-ĦOLQIEN TAL-KUNDIZZJONIJIET GĦAS-SUĊĊESS FL-ISKEJJEL IBBAŻATI FUQ IL-KAPAĊITÀ U L-KREATTIVITÀ TA’ KULL WIEĦED MINNHOM. MA NISTGĦUX BISS INĦARRĠU L-ĦILIET IŻDA RRIDU NOĦOLQU KUNDIZZJONIJIET XIERQA BIEX NIRRISPETTAW L-IŻVILUPP TAL-ĦSIEB DIVERĠENTI TA’ PJAĊIR U L-KAPAĊITÀ LI NITTRATTAW IL— (Maltese)
12 July 2022
0 references
NOSSO INSTITUTO PRETENDE IMPLEMENTAR LINCLUSIVIT COM UMA REDE DE INTERVENÇÕES VOLTADAS PARA ALUNNII COM SOFRIMENTO SOCIAL E ECONÔMICO COM O BES DSA, A FIM DE EVITAR O ABANDONO ESCOLAR. A ANÁLISE DO CONTEXTO TERRITORIAL DESTACA UMA OFERTA LIMITADA DE ESPAÇOS E LUGARES DE AGREGAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO. A ESCOLA PODE PROMOVER AÇÕES ORIENTADAS PARA A COEXISTÊNCIA PARA INCLUIR ALLACCEPTAÇÃO DO OUTRO, MAS ACIMA DE TUDO DEVE IMPLEMENTAR UM PROJETO QUE VALORIZE A PESSOA E PREVINE SITUAÇÕES DE DESCONFORTO PSICOSSOCIAL E RELACIONAL DE OE UMA DAS CAUSAS DO FENÔMENO DO ABANDONO ESCOLAR. QUEREMOS TORNAR O AMBIENTE ESCOLAR RICO EM ESTÍMULOS CULTURAIS QUE PROMOVAM O CRESCIMENTO SOCIOCULTURAL E AFETIVO E CRIEM AS CONDIÇÕES PARA O SUCESSO ESCOLAR COM BASE NA CAPACIDADE E CRIATIVIDADE DE CADA UM. NÃO PODEMOS APENAS TREINAR PARA A HABILIDADE, MAS QUEREMOS CRIAR CONDIÇÕES ADEQUADAS PARA RESPEITAR O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO DE PRAZER DIVERGENTE E A CAPACIDADE DE LIDAR COM A (Portuguese)
12 July 2022
0 references
INSTITUUTTIMME AIKOO TOTEUTTAA LINCLUSIVIT-VERKOSTON, JONKA TARKOITUKSENA ON AUTTAA ALUNNIIA SOSIAALISISSA JA TALOUDELLISISSA VAIKEUKSISSA BES DSA:N KANSSA KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN ESTÄMISEKSI. ALUEELLISEN KONTEKSTIN ANALYYSI OSOITTAA, ETTÄ TILOJEN JA YHDISTYMIS- JA SOSIAALISTUMISPAIKKOJEN TARJONTA ON RAJALLISTA. KOULU VOI EDISTÄÄ RINNAKKAISELOON SUUNTAUTUNUTTA TOIMINTAA, JOSSA OTETAAN HUOMIOON TOISEN ALLACCEPTATION, MUTTA ENNEN KAIKKEA SEN ON TOTEUTETTAVA HANKE, JOSSA ARVOSTETAAN HENKILÖÄ JA EHKÄISTÄÄN MAANVILJELIJÄN PSYKOSOSIAALISTA JA SUHTEELLISTA EPÄMUKAVUUTTA, JOKA ON YKSI KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN SYISTÄ. HALUAMME TEHDÄ KOULUYMPÄRISTÖSTÄ RUNSAASTI KULTTUURISIA VIRIKKEITÄ, JOTKA EDISTÄVÄT SOSIOKULTTUURISTA JA AFFEKTIIVISTA KASVUA JA LUOVAT EDELLYTYKSET KOULUMENESTYKSELLE, JOKA PERUSTUU KUNKIN KYKYYN JA LUOVUUTEEN. EMME VOI VAIN KOULUTTAA TAITOIHIN, VAAN HALUAMME LUODA SOPIVAT OLOSUHTEET ERILAISTEN MIELIHYVÄÄ JA KYKYÄ KÄSITELLÄ (Finnish)
12 July 2022
0 references
NASZ INSTYTUT ZAMIERZA WDROŻYĆ LINCLUSIVIT Z SIECIĄ INTERWENCJI UKIERUNKOWANYCH NA ALUNNII Z PROBLEMAMI SPOŁECZNYMI I GOSPODARCZYMI Z BES DSA W CELU ZAPOBIEGANIA KOŃCZENIU NAUKI. ANALIZA KONTEKSTU TERYTORIALNEGO WSKAZUJE NA OGRANICZONĄ OFERTĘ PRZESTRZENI I MIEJSC AGREGACJI I SOCJALIZACJI. SZKOŁA MOŻE PROMOWAĆ DZIAŁANIA UKIERUNKOWANE NA WSPÓŁISTNIENIE W CELU WŁĄCZENIA ALLACCEPTATION OF THE OTHER, ALE PRZEDE WSZYSTKIM MUSI REALIZOWAĆ PROJEKT, KTÓRY CENI OSOBĘ I ZAPOBIEGA SYTUACJOM PSYCHOSPOŁECZNYM I DYSKOMFORTU RELACYJNEGO W SYTUACJACH PSYCHOSPOŁECZNYCH I RELACYJNYCH, JEDNĄ Z PRZYCZYN ZJAWISKA OPUSZCZANIA SZKOŁY. CHCEMY, ABY ŚRODOWISKO SZKOLNE BYŁO BOGATE W BODŹCE KULTUROWE SPRZYJAJĄCE ROZWOJOWI SPOŁECZNO-KULTUROWEMU I AFEKTYWNEMU ORAZ TWORZĄCE WARUNKI DO SUKCESU SZKOLNEGO W OPARCIU O UMIEJĘTNOŚCI I KREATYWNOŚĆ KAŻDEGO Z NICH. NIE MOŻEMY TYLKO TRENOWAĆ DO UMIEJĘTNOŚCI, ALE CHCEMY STWORZYĆ ODPOWIEDNIE WARUNKI DO POSZANOWANIA ROZWOJU ROZBIEŻNEJ MYŚLI PRZYJEMNOŚCI I ZDOLNOŚCI DO RADZENIA SOBIE Z (Polish)
12 July 2022
0 references
NAŠ INŠTITUT NAMERAVA IZVAJATI LINCLUSIVIT Z MREŽO INTERVENCIJ, NAMENJENIH ALUNNII Z DRUŽBENO IN GOSPODARSKO STISKO Z BES DSA, DA BI PREPREČILI OPUŠČANJE ŠOLANJA. ANALIZA TERITORIALNEGA OKVIRA KAŽE NA OMEJENO PONUDBO PROSTOROV IN KRAJEV ZDRUŽEVANJA IN SOCIALIZACIJE. ŠOLA LAHKO SPODBUJA UKREPE, USMERJENE V SOŽITJE, KI VKLJUČUJEJO ALLACCEPTATION DRUGEGA, PREDVSEM PA MORA IZVESTI PROJEKT, KI CENI OSEBO IN PREPREČUJE EO SITUACIJE PSIHOSOCIALNE IN RELACIJSKE NELAGODJE EDEN OD VZROKOV ZA POJAV OPUŠČANJA ŠOLANJA. ŽELIMO, DA BI BILO ŠOLSKO OKOLJE BOGATO S KULTURNIMI DRAŽLJAJI, KI SPODBUJAJO DRUŽBENO-KULTURNO IN AFEKTIVNO RAST TER USTVARJAJO POGOJE ZA ŠOLSKI USPEH NA PODLAGI SPOSOBNOSTI IN USTVARJALNOSTI VSAKEGA POSAMEZNIKA. NE MOREMO SE SAMO USPOSABLJATI ZA SPRETNOST, AMPAK ŽELIMO USTVARITI PRIMERNE POGOJE ZA SPOŠTOVANJE RAZVOJA RAZLIČNIH MISLI O UŽITKU IN SPOSOBNOSTI, DA SE UKVARJAJO Z (Slovenian)
12 July 2022
0 references
NÁŠ INSTITUT MÁ V ÚMYSLU ZAVÉST LINCLUSIVIT PROSTŘEDNICTVÍM SÍTĚ ZÁSAHŮ ZAMĚŘENÝCH NA ALUNNII SE SOCIÁLNÍMI A EKONOMICKÝMI PROBLÉMY S BES DSA, ABY SE ZABRÁNILO ODCHODU ZE ŠKOLY. ANALÝZA ÚZEMNÍHO KONTEXTU ZDŮRAZŇUJE OMEZENOU NABÍDKU PROSTORŮ A MÍST AGREGACE A SOCIALIZACE. ŠKOLA MŮŽE PODPOROVAT AKCE ZAMĚŘENÉ NA KOEXISTENCI TAK, ABY ZAHRNOVALA ALLACCEPTATION DRUHÉ, ALE PŘEDEVŠÍM MUSÍ REALIZOVAT PROJEKT, KTERÝ SI ČLOVĚKA CENÍ A ZABRÁNÍ SITUACÍM EO PSYCHOSOCIÁLNÍHO A RELAČNÍHO NEPOHODLÍ JEDNOU Z PŘÍČIN FENOMÉNU UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY. CHCEME, ABY ŠKOLNÍ PROSTŘEDÍ BYLO BOHATÉ NA KULTURNÍ STIMULY PODPORUJÍCÍ SOCIOKULTURNÍ A AFEKTIVNÍ RŮST A VYTVÁŘENÍ PODMÍNEK PRO ŠKOLNÍ ÚSPĚCH NA ZÁKLADĚ SCHOPNOSTÍ A KREATIVITY KAŽDÉHO Z NICH. NEMŮŽEME JEN TRÉNOVAT DOVEDNOSTI, ALE CHCEME VYTVOŘIT VHODNÉ PODMÍNKY PRO RESPEKTOVÁNÍ ROZVOJE ROZDÍLNÝCH MYŠLENEK NA POTĚŠENÍ A SCHOPNOST VYPOŘÁDAT SE S (Czech)
12 July 2022
0 references
MŪSŲ INSTITUTAS KETINA ĮGYVENDINTI LINCLUSIVIT SU INTERVENCIJŲ TINKLU, SKIRTU ALUNNII SU SOCIALINIAIS IR EKONOMINIAIS SUNKUMAIS SU BES DSA, KAD BŪTŲ UŽKIRSTAS KELIAS MOKYKLOS NEBAIGIMUI. TERITORINIO KONTEKSTO ANALIZĖ IŠRYŠKINA RIBOTĄ ERDVIŲ, SANKAUPOS IR SOCIALIZACIJOS VIETŲ PASIŪLĄ. MOKYKLA GALI SKATINTI Į SAMBŪVĮ ORIENTUOTUS VEIKSMUS, APIMANČIUS ALLACCEPTATION IŠ KITOS, BET VISŲ PIRMA JI TURI ĮGYVENDINTI PROJEKTĄ, KURIS VERTINA ASMENĮ IR UŽKERTA KELIĄ EO SITUACIJOMS PSICHOSOCIALINIŲ IR SANTYKIŲ DISKOMFORTO VIENA IŠ MOKYKLOS BAIGIMO REIŠKINIO PRIEŽASČIŲ. MES NORIME, KAD MOKYKLOS APLINKA BŪTŲ TURTINGA KULTŪROS DIRGIKLIŲ, SKATINANČIŲ SOCIOKULTŪRINĮ IR EMOCINĮ AUGIMĄ IR SUDARANT SĄLYGAS MOKYKLOS SĖKMEI, REMIANTIS KIEKVIENOS JŲ GEBĖJIMU IR KŪRYBIŠKUMU. MES NEGALIME TIK MOKYTI ĮGŪDŽIŲ, BET MES NORIME SUKURTI TINKAMAS SĄLYGAS, KAD BŪTŲ GERBIAMA SKIRTINGOS MINTIES APIE MALONUMĄ RAIDA IR GEBĖJIMAS SUSIDOROTI SU (Lithuanian)
12 July 2022
0 references
MŪSU INSTITŪTS PLĀNO ĪSTENOT LINCLUSIVIT AR INTERVENČU TĪKLU, KURU MĒRĶIS IR ALUNNII AR SOCIĀLĀM UN EKONOMISKĀM GRŪTĪBĀM AR BES DSA, LAI NOVĒRSTU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU. TERITORIĀLĀ KONTEKSTA ANALĪZE LIECINA, KA GRUPĒŠANĀS UN SOCIALIZĀCIJAS TELPAS UN VIETAS IR IEROBEŽOTAS. SKOLA VAR VEICINĀT UZ LĪDZĀSPASTĀVĒŠANU ORIENTĒTAS DARBĪBAS, LAI IEKĻAUTU OTRAS PUSES ALLACCEPTATION, BET PIRMĀM KĀRTĀM TAI IR JĀĪSTENO PROJEKTS, KAS NOVĒRTĒ PERSONU UN NOVĒRŠ EO SITUĀCIJAS PSIHOSOCIĀLĀ UN ATTIECĪBU DISKOMFORTA DĒĻ, KAS IR VIENS NO SKOLAS PAMEŠANAS FENOMENA CĒLOŅIEM. MĒS VĒLAMIES, LAI SKOLAS VIDE BŪTU BAGĀTA AR KULTŪRAS STIMULIEM, KAS VEICINA SOCIĀLKULTURĀLU UN EMOCIONĀLU IZAUGSMI UN RADA APSTĀKĻUS SKOLAS PANĀKUMIEM, PAMATOJOTIES UZ KATRAS SPĒJAS UN RADOŠUMU. MĒS NEVARAM TIKAI TRENĒTIES PRASMĒS, BET MĒS VĒLAMIES RADĪT PIEMĒROTUS APSTĀKĻUS, LAI IEVĒROTU ATŠĶIRĪGĀS PRIEKA DOMAS ATTĪSTĪBU UN SPĒJU TIKT GALĀ AR (Latvian)
12 July 2022
0 references
НАШИЯТ ИНСТИТУТ ВЪЗНАМЕРЯВА ДА ПРИЛОЖИ LINCLUSIVIT С МРЕЖА ОТ ИНТЕРВЕНЦИИ, НАСОЧЕНИ КЪМ ALUNNII СЪС СОЦИАЛНИ И ИКОНОМИЧЕСКИ ЗАТРУДНЕНИЯ СЪС BES DSA, ЗА ДА ПРЕДОТВРАТИ НАПУСКАНЕТО НА УЧИЛИЩЕ. АНАЛИЗЪТ НА ТЕРИТОРИАЛНИЯ КОНТЕКСТ ПОДЧЕРТАВА ОГРАНИЧЕНОТО ПРЕДЛАГАНЕ НА ПРОСТРАНСТВА И МЕСТА ЗА ОБЕДИНЯВАНЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ. УЧИЛИЩЕТО МОЖЕ ДА НАСЪРЧАВА ДЕЙСТВИЯ, ОРИЕНТИРАНИ КЪМ СЪВМЕСТНОТО СЪЩЕСТВУВАНЕ, ЗА ДА ВКЛЮЧИ ALLACCEPTATION НА ДРУГИЯ, НО ПРЕДИ ВСИЧКО ТРЯБВА ДА ОСЪЩЕСТВИ ПРОЕКТ, КОЙТО ЦЕНИ ЛИЧНОСТТА И ПРЕДОТВРАТЯВА СИТУАЦИИТЕ НА ПСИХОСОЦИАЛЕН И РЕЛАЦИОНЕН ДИСКОМФОРТ НА ЕО, ЕДНА ОТ ПРИЧИНИТЕ ЗА ЯВЛЕНИЕТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ. ИСКАМЕ ДА НАПРАВИМ УЧИЛИЩНАТА СРЕДА БОГАТА НА КУЛТУРНИ СТИМУЛИ, НАСЪРЧАВАЩИ СОЦИАЛНО-КУЛТУРНИЯ И АФЕКТИВЕН РАСТЕЖ И СЪЗДАВАЙКИ УСЛОВИЯ ЗА УСПЕХ В УЧИЛИЩЕ, ОСНОВАНИ НА СПОСОБНОСТИТЕ И ТВОРЧЕСТВОТО НА ВСЕКИ ОТ ТЯХ. НЕ МОЖЕМ САМО ДА ТРЕНИРАМЕ ЗА УМЕНИЯ, НО ИСКАМЕ ДА СЪЗДАДЕМ ПОДХОДЯЩИ УСЛОВИЯ ЗА ЗАЧИТАНЕ НА РАЗВИТИЕТО НА РАЗНОПОСОЧНАТА МИСЪЛ ЗА УДОВОЛСТВИЕ И СПОСОБНОСТТА ДА СЕ СПРАВЯМЕ С (Bulgarian)
12 July 2022
0 references
INTÉZETÜNK CÉLJA, HOGY A LINCLUSIVIT-OT AZ ALUNNII-T CÉLZÓ BEAVATKOZÁSOK HÁLÓZATÁVAL VALÓSÍTSA MEG A BES DSA TÁRSADALMI ÉS GAZDASÁGI NEHÉZSÉGEIVEL AZ ISKOLAELHAGYÁS MEGELŐZÉSE ÉRDEKÉBEN. A TERÜLETI ÖSSZEFÜGGÉSEK ELEMZÉSE RÁVILÁGÍT ARRA, HOGY KORLÁTOZOTTAK A TEREK ÉS AZ AGGREGÁLÁSI ÉS SZOCIALIZÁCIÓS HELYEK. AZ ISKOLA TÁMOGATHATJA AZ EGYÜTTÉLÉS-ORIENTÁLT INTÉZKEDÉSEKET, HOGY MAGÁBAN FOGLALJA A MÁSIK ALLACCEPTATION-JÁT, DE MINDENEKELŐTT OLYAN PROJEKTET KELL VÉGREHAJTANIA, AMELY ÉRTÉKELI A SZEMÉLYT, ÉS MEGAKADÁLYOZZA AZ EO-HELYZETEKET PSZICHOSZOCIÁLIS ÉS RELÁCIÓS KÉNYELMETLENSÉG ESETÉN AZ ISKOLA ELHAGYÁSÁNAK EGYIK OKA. AZT AKARJUK, HOGY AZ ISKOLAI KÖRNYEZET GAZDAG LEGYEN A SZOCIOKULTURÁLIS ÉS AFFEKTÍV NÖVEKEDÉST ELŐSEGÍTŐ KULTURÁLIS ÖSZTÖNZŐKBEN, ÉS MEGTEREMTSÜK AZ ISKOLAI SIKER FELTÉTELEIT AZ EGYESEK KÉPESSÉGEI ÉS KREATIVITÁSA ALAPJÁN. NEM TUDUNK CSAK A KÉSZSÉGRE EDZENI, HANEM MEGFELELŐ FELTÉTELEKET KÍVÁNUNK TEREMTENI AHHOZ, HOGY TISZTELETBEN TARTSUK AZ ÖRÖMRE VONATKOZÓ ELTÉRŐ GONDOLKODÁS KIALAKULÁSÁT ÉS AZT A KÉPESSÉGET, HOGY A (Hungarian)
12 July 2022
0 references
TÁ SÉ I GCEIST AG AN INSTITIÚID LINCLUSIVIT A CHUR I BHFEIDHM LE LÍONRA IDIRGHABHÁLACHA ATÁ DÍRITHE AR ALUNNII LE HANACAIR SHÓISIALTA AGUS EACNAMAÍOCH LE DSA BES CHUN COSC A CHUR AR FHÁGÁIL NA SCOILE. SAN ANAILÍS AR AN GCOMHTHÉACS CRÍOCHACH, LEAGTAR BÉIM AR THAIRISCINT THEORANTA SPÁSANNA AGUS ÁITEANNA COMHIOMLÁNAITHE AGUS SÓISIALTA. IS FÉIDIR LEIS AN SCOIL GNÍOMHAÍOCHTAÍ ATÁ DÍRITHE AR CHÓMHAIREACHTÁIL A CHUR CHUN CINN LENA N-ÁIRÍTEAR ALLACCEPTATION AN DUINE EILE, ACH THAR AON NÍ EILE NÍ MÓR DI TIONSCADAL A CHUR I BHFEIDHM A LUACHANNA AN DUINE AGUS A CHUIREANN COSC AR STAIDEANNA EO DE MHÍCHOMPORD SÍCEASÓISIALTA AGUS COIBHNEASTA AR CHEANN DE NA CÚISEANNA ATÁ LE FEINIMÉAN NA SCOILE A FHÁGÁIL. IS MIAN LINN TIMPEALLACHT NA SCOILE A DHÉANAMH SAIBHIR I SPREAGADH CULTÚRTHA LENA GCOTHAÍTEAR FÁS SOCHCHULTÚRTHA AGUS GEANÚIL AGUS LENA GCRUTHAÍTEAR NA DÁLAÍ DO RATH NA SCOILE BUNAITHE AR CHUMAS AGUS AR CHRUTHAITHEACHT GACH CEANN ACU. NÍ FÉIDIR LINN ACH OILIÚINT A SCILEANNA ACH BA MHAITH LINN A CHRUTHÚ COINNÍOLLACHA OIRIÚNACHA CHUN MEAS A FHORBAIRT SMAOINIMH ÉAGSÚLA PLÉISIÚIR AGUS AN CUMAS CHUN DÉILEÁIL LEIS AN (Irish)
12 July 2022
0 references
VÅRT INSTITUT HAR FÖR AVSIKT ATT GENOMFÖRA LINCLUSIVIT MED ETT NÄTVERK AV INSATSER RIKTADE TILL ALUNNII MED SOCIAL OCH EKONOMISK NÖD MED BES DSA FÖR ATT FÖRHINDRA ATT SKOLAN LÄMNAR SKOLAN. ANALYSEN AV DET TERRITORIELLA SAMMANHANGET BELYSER ETT BEGRÄNSAT UTBUD AV UTRYMMEN OCH PLATSER FÖR AGGREGERING OCH SOCIALISERING. SKOLAN KAN FRÄMJA SAMEXISTENSINRIKTADE ÅTGÄRDER FÖR ATT INKLUDERA ALLACCEPTATION AV DEN ANDRA, MEN FRAMFÖR ALLT MÅSTE DEN GENOMFÖRA ETT PROJEKT SOM VÄRDESÄTTER PERSONEN OCH FÖRHINDRAR EO-SITUATIONER AV PSYKOSOCIALT OCH RELATIONSMÄSSIGT OBEHAG EN AV ORSAKERNA TILL FENOMENET MED SKOLAVHOPP. VI VILL GÖRA SKOLMILJÖN RIK PÅ KULTURELLA STIMULANSER SOM FRÄMJAR SOCIOKULTURELL OCH AFFEKTIV TILLVÄXT OCH SKAPAR FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR SKOLFRAMGÅNG BASERAT PÅ VARJE INDIVIDS FÖRMÅGA OCH KREATIVITET. VI KAN INTE BARA TRÄNA TILL SKICKLIGHET, MEN VI VILL SKAPA LÄMPLIGA FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR ATT RESPEKTERA UTVECKLINGEN AV OLIKA TANKAR OM NÖJE OCH FÖRMÅGAN ATT HANTERA (Swedish)
12 July 2022
0 references
MEIE INSTITUUT KAVATSEB RAKENDADA LINCLUSIVIT KOOS VÕRGUSTIK SEKKUMISTE SUUNATUD ALUNNII SOTSIAALSE JA MAJANDUSLIKU HÄDAS BES DSA, ET VÄLTIDA KOOLIST LAHKUMIST. TERRITORIAALSE KONTEKSTI ANALÜÜS TOOB ESILE, ET RUUMID JA KOHAD, KUHU KOONDUMINE JA SOTSIALISEERUMINE ON PIIRATUD, ON PIIRATUD. KOOL VÕIB EDENDADA KOOSEKSISTEERIMISELE ORIENTEERITUD MEETMEID, ET HÕLMATA TEISE ALLIKATSIOONI, KUID EELKÕIGE PEAB TA RAKENDAMA PROJEKTI, MIS VÄÄRTUSTAB INIMEST JA HOIAB ÄRA PSÜHHOSOTSIAALSE JA RELATSIOONILISE EBAMUGAVUSE OLUKORRAD KOOLIST LAHKUMISE NÄHTUSE ÜHEKS PÕHJUSEKS. SOOVIME MUUTA KOOLIKESKKONNA RIKKAKS KULTUURISTIIMULITES, MIS SOODUSTAVAD SOTSIAALKULTUURILIST JA AFEKTIIVSET KASVU NING LOOVAD TINGIMUSED KOOLIDE EDUKS, MIS PÕHINEVAD IGAÜHE VÕIMETEL JA LOOVUSEL. ME EI SAA AINULT TREENIDA OSKUSTELE, VAID TAHAME LUUA SOBIVAD TINGIMUSED, ET AUSTADA ERINEVAID MÕTTEID NAUDINGUST JA VÕIMET TOIME TULLA (Estonian)
12 July 2022
0 references
SAN GAVINO MONREALE
0 references
Identifiers
F99G16000470007
0 references