STAR GOOD AT 360 DEGREES (Q1951178): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in da, el, hr, ro, sk, mt, pt, fi, pl, sl, cs, lt, lv, bg, hu, ga, sv, et, nl, fr, de, es, and other parts: Adding translations: da, el, hr, ro, sk, mt, pt, fi, pl, sl, cs, lt, lv, bg, hu, ga, sv, et,) |
(Changed an Item) |
||||||||||||||
| Property / priority axis | |||||||||||||||
| Property / priority axis: 3 – Education and training / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / thematic objective | |||||||||||||||
| Property / thematic objective: Educational and vocational training / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
8 April 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 8 April 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Revision as of 17:54, 8 April 2023
Project Q1951178 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | STAR GOOD AT 360 DEGREES |
Project Q1951178 in Italy |
Statements
15,340.0 Euro
0 references
30,680.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
27 October 2016
0 references
8 June 2017
0 references
31 July 2018
0 references
DIREZIONE DIDATTICA CAPOTERRA 2
0 references
IL PROGETTO PREVEDE L?INTRODUZIONE DELLA FIGURA DI UNO PSICOLOGO, O PSICOPEDAGOGISTA, ALL?INTERNO DEL CONTESTO SCOLASTICO, IN MODO TALE DA ATTUARE DIVERSE TIPOLOGIE DI INTERVENTO, SUI BAMBINI, SUGLI INSEGNANTI, SULLE FAMIGLIE. ALL?INTERNO DI QUESTO MECCANISMO, LE PARTI COSTITUISCONO DEI VERI E PROPRI SISTEMI DI INTERAZIONE. L?OBIETTIVO DEVE ESSERE QUELLO DI DIMINUIRE IL DISAGIO VISSUTO DAL BAMBINO ATTRAVERSO DEGLI INTERVENTI SPECIFICI SUL PICCOLO GRUPPO, SUL GRUPPO CLASSE E SULLA FAMIGLIA. LE ATTIVITÃ SARANNO DI DIVERSE TIPOLOGIE: 1. OSSERVAZIONE ATTENTA E CONOSCENZA DEL CONTESTO E IDEAZIONE DELLA TIPOLOGIA DI INTERVENTO 2. INTERVENTI IN *individuo* LE ORE CURRICULARI, O IN PICCOLO GRUPPO. 3. INTERVENTO DI POTENZIAMENTO COGNITIVO, E DI LAVORO, SUL SINGOLO BAMBINO. 4. INTERVENTO DI RICONOSCIMENTO ED ESPRESSIONE DELL?EMOTIVITÃ SUL GRUPPO CLASSE. 5. SPORTELLO D?ASCOLTO (Italian)
0 references
THE PROJECT ENVISAGES THE INTRODUCTION OF THE POST OF A PSYCHOLOGIST, OR PSYCHOPEDAGOGICIAN, TO THE SCHOOL CONTEXT, IN ORDER TO IMPLEMENT DIFFERENT TYPES OF INTERVENTION, ON CHILDREN, TEACHERS, FAMILIES. INSIDE THIS MECHANISM, THE PARTIES ARE FULLY-FLEDGED SYSTEMS OF INTERACTION. THE AIM MUST BE TO REDUCE THE DISTRESS EXPERIENCED BY THE CHILD THROUGH SPECIFIC INTERVENTIONS ON THE SMALL GROUP, THE GROUP AND THE FAMILY. ACTIVITIES WILL BE CARRIED OUT IN A VARIETY OF WAYS: 1 CAREFUL OBSERVATION AND KNOWLEDGE OF THE CONTEXT AND DESIGN OF THE TYPE OF MEASURE 2. Work in * person * of the curriculum of the group, or in the group. 3 COGNITIVE AND WORK ENHANCEMENT ON THE INDIVIDUAL CHILD. 4 APPROVAL AND EXPRESSION OF THE CLASS GROUP. 5 COUNTER D? LISTENING? (English)
0 references
LE PROJET PRÉVOIT L’INTRODUCTION DE LA FIGURE D’UN PSYCHOLOGUE, OU PSYCHOPÉDAGOGIQUE, DANS LE CONTEXTE SCOLAIRE, AFIN DE METTRE EN ŒUVRE DIFFÉRENTS TYPES D’INTERVENTIONS, SUR LES ENFANTS, LES ENSEIGNANTS ET LES FAMILLES. AU SEIN DE CE MÉCANISME, LES PARTIES FORMENT DE VÉRITABLES SYSTÈMES D’INTERACTION. L’OBJECTIF DOIT ÊTRE DE RÉDUIRE L’INCONFORT SUBI PAR L’ENFANT PAR DES INTERVENTIONS SPÉCIFIQUES SUR LE PETIT GROUPE, LE GROUPE DE CLASSE ET LA FAMILLE. LES ACTIVITÉS SERONT DE DIFFÉRENTS TYPES: 1. OBSERVATION ATTENTIVE ET CONNAISSANCE DU CONTEXTE ET CONCEPTION DU TYPE D’INTERVENTION 2. Interventions EN *individuel* Les heures de cours, ou dans le groupe. 3. AMÉLIORATION COGNITIVE, ET TRAVAIL, SUR L’ENFANT INDIVIDUEL. 4. INTERVENTION DE LA RECONNAISSANCE ET DE L’EXPRESSION DE L’ÉMOTION SUR LE GROUPE DE CLASSE. 5. PORTE D’ÉCOUTE (French)
12 December 2021
0 references
HET PROJECT VOORZIET IN DE INVOERING VAN DE FIGUUR VAN EEN PSYCHOLOOG OF PSYCHOPEDAGOGIST, BINNEN DE CONTEXT VAN DE SCHOOL, OM VERSCHILLENDE SOORTEN INTERVENTIES IN TE VOEREN OP KINDEREN, LEERKRACHTEN EN GEZINNEN. BINNEN DIT MECHANISME VORMEN DE PARTIJEN ECHTE INTERACTIESYSTEMEN. HET DOEL MOET ZIJN OM HET ONGEMAK VAN HET KIND TE VERMINDEREN DOOR MIDDEL VAN SPECIFIEKE INTERVENTIES OP DE KLEINE GROEP, DE KLASSENGROEP EN HET GEZIN. DE ACTIVITEITEN ZULLEN VAN VERSCHILLENDE AARD ZIJN: 1. ZORGVULDIGE OBSERVATIE EN KENNIS VAN DE CONTEXT EN DE CONCEPTIE VAN HET TYPE INTERVENTIE 2. Interventies IN *individueel* De lesuren, of in de groep. 3. COGNITIEVE VERBETERING, EN WERK, OP HET INDIVIDUELE KIND. 4. INTERVENTIE VAN HERKENNING EN UITING VAN EMOTIES OP DE KLASSENGROEP. 5. LUISTERDEUR (Dutch)
22 December 2021
0 references
DAS PROJEKT SIEHT DIE EINFÜHRUNG DER FIGUR EINES PSYCHOLOGEN ODER PSYCHOPÄDAGOGEN IM SCHULKONTEXT VOR, UM VERSCHIEDENE ARTEN VON INTERVENTIONEN AN KINDERN, LEHRERN UND FAMILIEN DURCHZUFÜHREN. INNERHALB DIESES MECHANISMUS BILDEN DIE PARTEIEN REALE SYSTEME DER INTERAKTION. DAS ZIEL MUSS DARIN BESTEHEN, DIE BESCHWERDEN DES KINDES DURCH SPEZIFISCHE INTERVENTIONEN AUF DIE KLEINE GRUPPE, DIE KLASSENGRUPPE UND DIE FAMILIE ZU VERRINGERN. DIE AKTIVITÄTEN WERDEN VON VERSCHIEDENEN ARTEN SEIN: 1. SORGFÄLTIGE BEOBACHTUNG UND KENNTNIS DES KONTEXTES UND DER KONZEPTION DER INTERVENTIONSART 2. Interventionen IN *individuell* Die Lehrstunden oder in der Gruppe. 3. KOGNITIVE VERBESSERUNG UND ARBEIT AM EINZELNEN KIND. 4. INTERVENTION DER ANERKENNUNG UND DES AUSDRUCKS VON EMOTIONEN AUF DIE KLASSENGRUPPE. 5. HÖRTÜR (German)
23 December 2021
0 references
EL PROYECTO PREVÉ LA INTRODUCCIÓN DE LA FIGURA DE UN PSICÓLOGO, O PSICOPEDAGOGISTA, EN EL CONTEXTO ESCOLAR, CON EL FIN DE IMPLEMENTAR DIFERENTES TIPOS DE INTERVENCIÓN, EN NIÑOS, MAESTROS Y FAMILIAS. DENTRO DE ESTE MECANISMO, LAS PARTES FORMAN SISTEMAS REALES DE INTERACCIÓN. EL OBJETIVO DEBE SER REDUCIR LA INCOMODIDAD EXPERIMENTADA POR EL NIÑO A TRAVÉS DE INTERVENCIONES ESPECÍFICAS EN EL GRUPO PEQUEÑO, EL GRUPO DE CLASE Y LA FAMILIA. LAS ACTIVIDADES SERÁN DE DIFERENTES TIPOS: 1. OBSERVACIÓN CUIDADOSA Y CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO Y CONCEPCIÓN DEL TIPO DE INTERVENCIÓN 2. Intervenciones EN *individual* Las horas curriculares, o en el grupo. 3. MEJORA COGNITIVA, Y TRABAJO, EN EL NIÑO INDIVIDUAL. 4. INTERVENCIÓN DE RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓN DE EMOCIÓN EN EL GRUPO DE CLASES. 5. PUERTA DE ESCUCHA (Spanish)
24 January 2022
0 references
PROJEKTET TAGER SIGTE PÅ AT INDFØRE EN STILLING SOM PSYKOLOG ELLER PSYCHOPEDAGOGICIAN I SKOLESAMMENHÆNG MED HENBLIK PÅ AT GENNEMFØRE FORSKELLIGE FORMER FOR INTERVENTIONER PÅ BØRN, LÆRERE OG FAMILIER. INDEN FOR DENNE MEKANISME ER PARTERNE FULDT UDBYGGEDE INTERAKTIONSSYSTEMER. MÅLET SKAL VÆRE AT MINDSKE DEN NØD, SOM BARNET OPLEVER, GENNEM SPECIFIKKE INDGREB I DEN LILLE GRUPPE, GRUPPEN OG FAMILIEN. AKTIVITETERNE VIL BLIVE GENNEMFØRT PÅ FORSKELLIGE MÅDER: 1 OMHYGGELIG OBSERVATION AF OG KENDSKAB TIL BAGGRUNDEN FOR OG UDFORMNINGEN AF FORANSTALTNINGSTYPEN 2. Arbejd i * person * i gruppens læseplan eller i gruppen. 3 KOGNITIVE OG ARBEJDSFORBEDRINGER PÅ DET ENKELTE BARN. 4 GODKENDELSE OG ANGIVELSE AF KLASSEGRUPPEN. 5 TÆLLER D? HØRER DU EFTER? (Danish)
4 July 2022
0 references
ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΡΟΒΛΈΠΕΙ ΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΉ ΤΗΣ ΘΈΣΗΣ ΕΝΌΣ ΨΥΧΟΛΌΓΟΥ, Ή ΨΥΧΟΠΕΔΑGOGICIAN, ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΦΑΡΜΟΣΤΟΎΝ ΔΙΆΦΟΡΟΙ ΤΎΠΟΙ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ, ΣΕ ΠΑΙΔΙΆ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ, ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΎ, ΤΑ ΜΈΡΗ ΕΊΝΑΙ ΠΛΉΡΩΣ ΑΝΕΠΤΥΓΜΈΝΑ ΣΥΣΤΉΜΑΤΑ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ. ΣΤΌΧΟΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ Η ΜΕΊΩΣΗ ΤΗΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΠΟΥ ΒΙΏΝΕΙ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΜΈΣΩ ΕΙΔΙΚΏΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΣΤΗ ΜΙΚΡΉ ΟΜΆΔΑ, ΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ. ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΘΑ ΔΙΕΞΆΓΟΝΤΑΙ ΜΕ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΤΡΌΠΟΥΣ: 1 ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗ ΚΑΙ ΓΝΏΣΗ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΤΟΥ ΕΊΔΟΥΣ ΤΟΥ ΜΈΤΡΟΥ 2. Εργασία σε * πρόσωπο * του προγράμματος σπουδών της ομάδας ή της ομάδας. 3 ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΕΜΟΝΩΜΈΝΟ ΠΑΙΔΊ. 4 ΈΓΚΡΙΣΗ ΚΑΙ ΈΚΦΡΑΣΗ ΤΗΣ ΟΜΆΔΑΣ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ. 5 ΜΕΤΡΗΤΉΣ Δ; ΝΑ ΜΕ ΑΚΟΎΣ; (Greek)
4 July 2022
0 references
PROJEKTOM SE PREDVIĐA UVOĐENJE RADNOG MJESTA PSIHOLOGA, ILI PSYCHOPEDAGOGICIAN, U ŠKOLSKI KONTEKST, KAKO BI SE PROVELE RAZLIČITE VRSTE INTERVENCIJA, NA DJECU, UČITELJE, OBITELJI. UNUTAR TOG MEHANIZMA STRANKE SU PUNOPRAVNI SUSTAVI INTERAKCIJE. CILJ MORA BITI SMANJENJE NELAGODE KOJU DIJETE DOŽIVLJAVA POSEBNIM INTERVENCIJAMA NA MALU SKUPINU, SKUPINU I OBITELJ. AKTIVNOSTI ĆE SE PROVODITI NA RAZLIČITE NAČINE: 1 PAŽLJIVO PROMATRANJE I POZNAVANJE KONTEKSTA I OBLIKA VRSTE MJERE 2. Rad u * osoba * kurikuluma grupe, ili u grupi. 3 KOGNITIVNO I POBOLJŠANJE RADA NA POJEDINAČNOM DJETETU. 4 ODOBRENJE I IZRAŽAVANJE SKUPINE RAZREDA. 5 BROJAČ D? SLUŠAŠ ME? (Croatian)
4 July 2022
0 references
PROIECTUL ARE ÎN VEDERE INTRODUCEREA POSTULUI DE PSIHOLOG, SAU PSYCHOPEDAGOGICIAN, ÎN CONTEXTUL ȘCOLAR, PENTRU A IMPLEMENTA DIFERITE TIPURI DE INTERVENȚII, PE COPII, PROFESORI, FAMILII. ÎN INTERIORUL ACESTUI MECANISM, PĂRȚILE SUNT SISTEME DE INTERACȚIUNE DE SINE STĂTĂTOARE. SCOPUL TREBUIE SĂ FIE REDUCEREA SUFERINȚEI CU CARE SE CONFRUNTĂ COPILUL PRIN INTERVENȚII SPECIFICE ASUPRA GRUPULUI MIC, A GRUPULUI ȘI A FAMILIEI. ACTIVITĂȚILE SE VOR DESFĂȘURA ÎN DIVERSE MODURI: 1 OBSERVAREA ATENTĂ ȘI CUNOAȘTEREA CONTEXTULUI ȘI A PROIECTĂRII TIPULUI DE MĂSURĂ 2. Lucrați în * persoană * a curriculum-ului grupului, sau în grup. 3 ACCESORIU COGNITIV ȘI DE LUCRU PE COPILUL INDIVIDUAL. 4 APROBAREA ȘI EXPRIMAREA GRUPULUI DE CLASE. 5 CONTRA D? SĂ TE ASCULT? (Romanian)
4 July 2022
0 references
PROJEKT PREDPOKLADÁ ZAVEDENIE FUNKCIE PSYCHOLÓGA ALEBO PSYCHOPEDAGOGICIAN DO ŠKOLSKÉHO KONTEXTU S CIEĽOM REALIZOVAŤ RÔZNE TYPY INTERVENCIÍ NA DETI, UČITEĽOV, RODINY. V RÁMCI TOHTO MECHANIZMU SÚ STRANY PLNOHODNOTNÝMI SYSTÉMAMI INTERAKCIE. CIEĽOM MUSÍ BYŤ ZNÍŽENIE ŤAŽKOSTÍ, KTORÉ DIEŤA ZAŽÍVA PROSTREDNÍCTVOM OSOBITNÝCH ZÁSAHOV DO MALEJ SKUPINY, SKUPINY A RODINY. ČINNOSTI SA BUDÚ VYKONÁVAŤ RÔZNYMI SPÔSOBMI: 1 STAROSTLIVÉ POZOROVANIE A ZNALOSŤ KONTEXTU A NÁVRHU TYPU OPATRENIA 2. Práca v * osoba * učebných osnov skupiny, alebo v skupine. 3 KOGNITÍVNE A PRACOVNÉ VYLEPŠENIA NA JEDNOTLIVÉ DIEŤA. 4 SCHVÁLENIE A VYJADRENIE SKUPINY TRIEDY. 5 POČÍTADLA D? POČÚVAŠ? (Slovak)
4 July 2022
0 references
IL-PROĠETT JIPPREVEDI L-INTRODUZZJONI TAL-KARIGA TA’ PSIKOLOGU, JEW PSYCHOPEDAGOGICIAN, FIL-KUNTEST TAL-ISKOLA, SABIEX JIĠU IMPLIMENTATI TIPI DIFFERENTI TA’ INTERVENT, FUQ IT-TFAL, L-GĦALLIEMA, IL-FAMILJI. F’DAN IL-MEKKANIŻMU, IL-PARTIJIET HUMA SISTEMI SĦAĦ TA’ INTERAZZJONI. L-GĦAN GĦANDU JKUN LI TITNAQQAS IT-TBATIJA ESPERJENZATA MIT-TFAL PERMEZZ TA’ INTERVENTI SPEĊIFIĊI FUQ IL-GRUPP ŻGĦIR, IL-GRUPP U L-FAMILJA. L-ATTIVITAJIET SE JITWETTQU B’DIVERSI MODI: 1 OSSERVAZZJONI BIR-REQQA U GĦARFIEN TAL-KUNTEST U D-DISINN TAT-TIP TA’ MIŻURA 2. Xogħol * persuna * tal-kurrikulu tal-grupp, jew fil-grupp. 3 KONJITTIVI U T-TITJIB TAX-XOGĦOL FUQ IT-TFAL INDIVIDWALI. 4 APPROVAZZJONI U ESPRESSJONI TAL-GRUPP TA’ KLASSI. 5 COUNTER D? NISIMGĦU? (Maltese)
4 July 2022
0 references
O PROJETO PREVÊ A INTRODUÇÃO DO CARGO DE PSICÓLOGO, OU PSYCHOPEDAGOGICIAN, NO CONTEXTO ESCOLAR, A FIM DE IMPLEMENTAR DIFERENTES TIPOS DE INTERVENÇÃO, EM CRIANÇAS, PROFESSORES, FAMÍLIAS. DENTRO DESTE MECANISMO, AS PARTES SÃO VERDADEIROS SISTEMAS DE INTERAÇÃO. O OBJETIVO DEVE SER REDUZIR O SOFRIMENTO VIVENCIADO PELA CRIANÇA POR MEIO DE INTERVENÇÕES ESPECÍFICAS SOBRE O PEQUENO GRUPO, O GRUPO E A FAMÍLIA. AS ATIVIDADES SERÃO REALIZADAS DE VÁRIAS FORMAS: 1 OBSERVAÇÃO CUIDADOSA E CONHECIMENTO DO CONTEXTO E DESENHO DO TIPO DE MEDIDA 2. Trabalhar em * pessoa * do currículo do grupo, ou no grupo. 3 APRIMORAMENTO COGNITIVO E DE TRABALHO NA CRIANÇA INDIVIDUAL. 4 HOMOLOGAÇÃO E EXPRESSÃO DO GRUPO DE CLASSE. 5 CONTABILISTA D? A OUVIR? (Portuguese)
4 July 2022
0 references
HANKKEESSA ON TARKOITUS OTTAA KÄYTTÖÖN PSYKOLOGIN ELI PSYCHOPEDAGOGIANIN VIRKA KOULUISSA, JOTTA VOIDAAN TOTEUTTAA ERILAISIA TOIMIA, JOTKA KOSKEVAT LAPSIA, OPETTAJIA JA PERHEITÄ. TÄMÄN MEKANISMIN SISÄLLÄ OSAPUOLET OVAT TÄYSIMITTAISIA VUOROVAIKUTUSJÄRJESTELMIÄ. TAVOITTEENA ON OLTAVA LAPSEN KOKEMAN AHDISTUKSEN VÄHENTÄMINEN TOTEUTTAMALLA ERITYISIÄ TOIMENPITEITÄ PIENRYHMÄLLE, RYHMÄLLE JA PERHEELLE. TOIMIA TOTEUTETAAN USEILLA ERI TAVOILLA: 1 TARKKAAVAISUUS JA TIETÄMYS TOIMENPIDETYYPIN 2 ASIAYHTEYDESTÄ JA SUUNNITTELUSTA. Työskentele ryhmän opetussuunnitelman * henkilössä * tai ryhmässä. 3 KOGNITIIVINEN JA TYÖN PARANTAMINEN YKSITTÄISEN LAPSEN. 4 LUOKKARYHMÄN HYVÄKSYNTÄ JA ILMAUS. 5 LASKURI D? KUUNNELKAA? (Finnish)
4 July 2022
0 references
PROJEKT PRZEWIDUJE WPROWADZENIE STANOWISKA PSYCHOLOGA, CZYLI PSYCHOPEDAGOGICIAN, DO KONTEKSTU SZKOLNEGO, W CELU WDROŻENIA RÓŻNYCH RODZAJÓW INTERWENCJI, W ODNIESIENIU DO DZIECI, NAUCZYCIELI, RODZIN. W RAMACH TEGO MECHANIZMU STRONY SĄ PEŁNOPRAWNYMI SYSTEMAMI INTERAKCJI. CELEM MUSI BYĆ ZMNIEJSZENIE STRESU DOŚWIADCZANEGO PRZEZ DZIECKO POPRZEZ KONKRETNE INTERWENCJE NA MAŁĄ GRUPĘ, GRUPĘ I RODZINĘ. DZIAŁANIA BĘDĄ PROWADZONE NA RÓŻNE SPOSOBY: 1 UWAŻNA OBSERWACJA I ZNAJOMOŚĆ KONTEKSTU I PROJEKTU RODZAJU ŚRODKA 2. Praca w * osoba * programu nauczania grupy, lub w grupie. 3 WZMOCNIENIE FUNKCJI POZNAWCZYCH I PRACY NAD INDYWIDUALNYM DZIECKIEM. 4 ZATWIERDZENIE I WYRAŻENIE GRUPY KLASOWEJ. 5 LICZNIKÓW D? SŁUCHASZ MNIE? (Polish)
4 July 2022
0 references
PROJEKT PREDVIDEVA UVEDBO DELOVNEGA MESTA PSIHOLOGA ALI PSYCHOPEDAGOGICIAN V ŠOLSKI KONTEKST, DA BI IZVEDLI RAZLIČNE VRSTE INTERVENCIJ NA OTROKE, UČITELJE, DRUŽINE. ZNOTRAJ TEGA MEHANIZMA SO STRANKE POLNOPRAVNI SISTEMI INTERAKCIJE. CILJ MORA BITI ZMANJŠANJE STISKE, KI JO DOŽIVLJA OTROK S POSEBNIMI POSEGI NA MAJHNO SKUPINO, SKUPINO IN DRUŽINO. DEJAVNOSTI SE BODO IZVAJALE NA RAZLIČNE NAČINE: 1 SKRBNO OPAZOVANJE TER POZNAVANJE KONTEKSTA IN ZASNOVE VRSTE UKREPA 2. Delo v * oseba * kurikulum skupine, ali v skupini. 3 KOGNITIVNE IN DELOVNE IZBOLJŠAVE NA POSAMEZNEM OTROKU. .4 ODOBRITEV IN NAVEDBA SKUPINE RAZREDOV. 5 ŠTEVEC D? KAJ PA POSLUŠAŠ? (Slovenian)
4 July 2022
0 references
PROJEKT PŘEDPOKLÁDÁ ZAVEDENÍ FUNKCE PSYCHOLOGA NEBO PSYCHOPEDAGOGICIAN DO ŠKOLNÍHO KONTEXTU S CÍLEM ZAVÉST RŮZNÉ TYPY INTERVENCÍ NA DĚTI, UČITELE, RODINY. V RÁMCI TOHOTO MECHANISMU JSOU SMLUVNÍ STRANY PLNOHODNOTNÝMI SYSTÉMY INTERAKCE. CÍLEM MUSÍ BÝT SNÍŽENÍ UTRPENÍ DÍTĚTE PROSTŘEDNICTVÍM SPECIFICKÝCH ZÁSAHŮ DO MALÉ SKUPINY, SKUPINY A RODINY. ČINNOSTI BUDOU PROVÁDĚNY RŮZNÝMI ZPŮSOBY: 1 PEČLIVÉ POZOROVÁNÍ A ZNALOST KONTEXTU A KONCEPCE TYPU OPATŘENÍ 2. Pracujte v * osobě * učebních osnov skupiny, nebo ve skupině. 3 KOGNITIVNÍ A PRACOVNÍ VYLEPŠENÍ NA JEDNOTLIVÉ DÍTĚ. 4 SCHVÁLENÍ A VYJÁDŘENÍ SKUPINY TŘÍD. 5 ČÍTAČE D? POSLOUCHÁŠ MĚ? (Czech)
4 July 2022
0 references
PROJEKTE NUMATOMA Į MOKYKLOS KONTEKSTĄ ĮTRAUKTI PSICHOLOGO ARBA PSYCHOPEDAGOGICIAN POSTĄ, KAD BŪTŲ GALIMA ĮGYVENDINTI ĮVAIRIŲ RŪŠIŲ INTERVENCINES PRIEMONES, SKIRTAS VAIKAMS, MOKYTOJAMS, ŠEIMOMS. ŠIAME MECHANIZME ŠALYS YRA VISAVERTĖS SĄVEIKOS SISTEMOS. TURI BŪTI SIEKIAMA SUMAŽINTI VAIKO PATIRIAMĄ KANČIĄ TAIKANT SPECIALIAS INTERVENCIJAS MAŽAJAI GRUPEI, GRUPEI IR ŠEIMAI. VEIKLA BUS VYKDOMA ĮVAIRIAIS BŪDAIS: 1 ATIDUS STEBĖJIMAS IR IŠMANYMAS 2 PRIEMONĖS TIPO KONTEKSTU IR STRUKTŪRA. Darbas grupės mokymo programos * asmenyje arba grupėje. 3 PAŽINIMO IR DARBO STIPRINIMAS INDIVIDUALIAM VAIKUI. 4 KLASĖS GRUPĖS PATVIRTINIMAS IR IŠRAIŠKA. 5 SKAITIKLIS D? KLAUSOTĖS? (Lithuanian)
4 July 2022
0 references
PROJEKTS PAREDZ IEVIEST PSIHOLOGA VAI PSYCHOPEDAGOGICIAN AMATU SKOLAS KONTEKSTĀ, LAI ĪSTENOTU DAŽĀDA VEIDA INTERVENCI ATTIECĪBĀ UZ BĒRNIEM, SKOLOTĀJIEM, ĢIMENĒM. ŠAJĀ MEHĀNISMĀ PUSES IR PILNTIESĪGAS MIJIEDARBĪBAS SISTĒMAS. MĒRĶIM JĀBŪT SAMAZINĀT CIEŠANAS, AR KURĀM BĒRNS SASKARAS, VEICOT ĪPAŠUS INTERVENCES PASĀKUMUS MAZAJAI GRUPAI, GRUPAI UN ĢIMENEI. DARBĪBAS TIKS VEIKTAS DAŽĀDOS VEIDOS: 1 RŪPĪGU NOVĒROŠANU UN ZINĀŠANAS PAR 2. PASĀKUMA VEIDU UN KONTEKSTU UN STRUKTŪRU. Darbs grupas mācību programmā * personā * vai grupā. 3 KOGNITĪVĀS UN DARBA UZLABOŠANA PAR ATSEVIŠĶU BĒRNU. 4 KLASES GRUPAS APSTIPRINĀJUMS UN IZTEIKSME. 5 SKAITĪTĀJS D? KLAUSOTIES? (Latvian)
4 July 2022
0 references
ПРОЕКТЪТ ПРЕДВИЖДА ВЪВЕЖДАНЕТО НА ДЛЪЖНОСТТА ПСИХОЛОГ ИЛИ ПСИХОПЕДАГАДЖИЯН В УЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ, С ЦЕЛ ОСЪЩЕСТВЯВАНЕ НА РАЗЛИЧНИ ВИДОВЕ ИНТЕРВЕНЦИИ ВЪРХУ ДЕЦА, УЧИТЕЛИ, СЕМЕЙСТВА. В РАМКИТЕ НА ТОЗИ МЕХАНИЗЪМ СТРАНИТЕ СА ПЪЛНОПРАВНИ СИСТЕМИ ЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ. ЦЕЛТА ТРЯБВА ДА БЪДЕ ДА СЕ НАМАЛИ СТРАДАНИЕТО НА ДЕТЕТО ЧРЕЗ СПЕЦИФИЧНИ ИНТЕРВЕНЦИИ ВЪРХУ МАЛКАТА ГРУПА, ГРУПАТА И СЕМЕЙСТВОТО. ДЕЙНОСТИТЕ ЩЕ СЕ ИЗВЪРШВАТ ПО РАЗЛИЧНИ НАЧИНИ: 1 ВНИМАТЕЛНО НАБЛЮДЕНИЕ И ПОЗНАВАНЕ НА КОНТЕКСТА И ДИЗАЙНА НА ВИДА МЯРКА 2. Работа в * лице * от учебната програма на групата или в групата. 3 КОГНИТИВНИ И ПОДОБРЯВАНЕ НА РАБОТАТА НА ОТДЕЛНОТО ДЕТЕ. 4 ОДОБРЕНИЕ И ИЗРАЗЯВАНЕ НА ГРУПАТА КЛАС. 5 БРОЯЧ D? СЛУШАШ ЛИ МЕ? (Bulgarian)
4 July 2022
0 references
A PROJEKT CÉLJA, HOGY A KÜLÖNBÖZŐ TÍPUSÚ BEAVATKOZÁSOK MEGVALÓSÍTÁSA ÉRDEKÉBEN PSZICHOLÓGUSI VAGY PSYCHOPEDAGOGICIAN ÁLLÁSHELYET VEZESSEN BE AZ ISKOLAI KÖRNYEZETBE, GYERMEKEK, TANÁROK, CSALÁDOK ESETÉBEN. E MECHANIZMUSON BELÜL A FELEK TELJES KÖRŰ INTERAKCIÓS RENDSZEREK. A CÉL AZ, HOGY A KIS CSOPORTRA, A CSOPORTRA ÉS A CSALÁDRA IRÁNYULÓ KONKRÉT BEAVATKOZÁSOK RÉVÉN CSÖKKENTSÉK A GYERMEK ÁLTAL ELSZENVEDETT SZORONGÁST. A TEVÉKENYSÉGEKET KÜLÖNBÖZŐ MÓDOKON FOGJÁK VÉGEZNI: 1 GONDOS MEGFIGYELÉS ÉS ISMERETEK A 2. INTÉZKEDÉS TÍPUSÁNAK KONTEXTUSÁRÓL ÉS KIALAKÍTÁSÁRÓL. A csoport tananyagának * személyében* vagy a csoportban végzett munka. 3 KOGNITÍV ÉS MUNKA JAVÍTÁSA AZ EGYES GYERMEKEN. 4 AZ OSZTÁLYCSOPORT JÓVÁHAGYÁSA ÉS KIFEJEZÉSE. 5 PULT D? FIGYELSZ RÁM? (Hungarian)
4 July 2022
0 references
BEARTAÍTEAR LEIS AN TIONSCADAL POST SÍCEOLAÍ, NÓ PSYCHOPEDAGOGICIAN, A THABHAIRT ISTEACH I GCOMHTHÉACS NA SCOILE, D’FHONN CINEÁLACHA ÉAGSÚLA IDIRGHABHÁLA A CHUR I BHFEIDHM, MAIDIR LE LEANAÍ, MÚINTEOIRÍ, TEAGHLAIGH. LAISTIGH DEN MHEICNÍOCHT SEO, TÁ NA PÁIRTITHE CÓRAIS LÁNFHEIDHME IDIRGHNÍOMHAÍOCHTA. NÍ MÓR GO MBEADH SÉ MAR AIDHM AN ANACAIR A BHÍONN AG AN LEANBH A LAGHDÚ TRÍ IDIRGHABHÁLACHA SONRACHA A DHÉANAMH AR AN NGRÚPA BEAG, AR AN NGRÚPA AGUS AR AN TEAGHLACH. DÉANFAR GNÍOMHAÍOCHTAÍ AR BHEALAÍ ÉAGSÚLA: 1 BREATHNÓIREACHT CHÚRAMACH AGUS EOLAS AR CHOMHTHÉACS AGUS AR DHEARADH AN CHINEÁIL BIRT 2. Oibriú i * duine * de churaclam an ghrúpa, nó sa ghrúpa. 3 FEABHSÚ COGNAÍOCHA AGUS OIBRE AR AN LEANBH AONAIR. 4 CEADÚ AGUS LÉIRIÚ AN GHRÚPA RANGA. 5 GCUNTAR D? ÉISTEACHT? (Irish)
4 July 2022
0 references
PROJEKTET PLANERAR ATT INFÖRA EN TJÄNST SOM PSYKOLOG, ELLER PSYCHOPEDAGOGICIAN, I SKOLSAMMANHANG, FÖR ATT GENOMFÖRA OLIKA TYPER AV INSATSER, FÖR BARN, LÄRARE OCH FAMILJER. INOM DENNA MEKANISM ÄR PARTERNA FULLFJÄDRADE SYSTEM FÖR INTERAKTION. SYFTET MÅSTE VARA ATT MINSKA DEN NÖD SOM BARNET UPPLEVER GENOM SÄRSKILDA INGRIPANDEN PÅ DEN LILLA GRUPPEN, GRUPPEN OCH FAMILJEN. VERKSAMHETEN KOMMER ATT GENOMFÖRAS PÅ OLIKA SÄTT: 1 NOGGRANN OBSERVATION OCH KUNSKAP OM SAMMANHANGET OCH UTFORMNINGEN AV TYPEN AV ÅTGÄRD 2. Arbeta i * person * i gruppens läroplan, eller i gruppen. 3 KOGNITIV OCH ARBETSFÖRBÄTTRING PÅ DET ENSKILDA BARNET. 4 GODKÄNNANDE OCH UTTRYCK FÖR KLASSGRUPPEN. 5 RÄKNARE D? HÖR DU MIG? (Swedish)
4 July 2022
0 references
PROJEKTIGA NÄHAKSE ETTE PSÜHHOLOOGI EHK PSYCHOPEDAGOGICIANI AMETIKOHA LISAMINE KOOLI KONTEKSTI, ET RAKENDADA ERI LIIKI SEKKUMISI LASTELE, ÕPETAJATELE JA PEREDELE. SELLE MEHHANISMI RAAMES ON POOLED TÄIEÕIGUSLIKUD SUHTLUSSÜSTEEMID. EESMÄRK PEAB OLEMA VÄHENDADA LAPSE KANNATUSI VÄIKESE RÜHMA, RÜHMA JA PEREKONNAGA SEOTUD KONKREETSETE SEKKUMISTE KAUDU. TEGEVUSI VIIAKSE ELLU MITMEL VIISIL: 1 HOOLIKAS JÄLGIMINE NING TEADMISED MEETME 2 LIIGI KONTEKSTIST JA ÜLESEHITUSEST. Töötamine * isikus * rühma õppekavas või grupis. 3 KOGNITIIVSET JA TÖÖ TÕHUSTAMIST INDIVIDUAALSEL LAPSEL. .4 KLASSIRÜHMA TÜÜBIKINNITUS JA VÄLJENDAMINE. 5 LOENDUR D? KUULAD MIND? (Estonian)
4 July 2022
0 references
TUTTI I COMUNI
0 references
8 April 2023
0 references
Identifiers
G43G16000840002
0 references