A CLASS SCHOOL (Q307119): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: The budget was changed) |
(Changed label, description and/or aliases in el, da, fi, mt, lv, sk, ga, cs, pt, et, hu, bg, lt, hr, sv, ro, sl, pl, nl, fr, de, es, and other parts: Adding translations: el, da, fi, mt, lv, sk, ga, cs, pt, et, hu, bg, lt, hr, sv, ro, sl, pl,) |
||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
EN KLASSESKOLE | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
LUOKKAKOULU | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
SKOLA TAL-KLASSI | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
KLASES SKOLA | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
TRIEDNA ŠKOLA | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
SCOIL RANGA | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
TŘÍDNÍ ŠKOLA | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
UMA ESCOLA DE CLASSE | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
KLASSIKOOL | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
OSZTÁLYISKOLA | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
КЛАСНО УЧИЛИЩЕ | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
KLASĖS MOKYKLA | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
RAZREDNA ŠKOLA | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
EN KLASSSKOLA | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
O ȘCOALĂ DE CLASĂ | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
RAZREDNA ŠOLA | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
SZKOŁA SZKOLNA | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q307119 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q307119 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q307119 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q307119 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q307119 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q307119 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q307119 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q307119 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q307119 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q307119 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q307119 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q307119 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q307119 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q307119 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q307119 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q307119 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q307119 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q307119 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q307119 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q307119 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q307119 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q307119 i Italien | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΤΟ ΚΎΡΙΟ ΚΑΘΉΚΟΝ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΔΙΑΣΦΑΛΊΣΕΙ ΌΤΙ Ο ΚΑΘΈΝΑΣ ΈΧΕΙ ΠΡΌΣΒΑΣΗ ΣΕ ΒΑΣΙΚΈΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΠΈΜΠΕΙ ΣΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΔΑΠΑΝΉΣΕΙ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉΣ ΤΌΣΟ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΌΣΟ ΚΑΙ ΕΚΤΌΣ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΣΕ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΜΕ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΕΙ ΚΑΙ ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΤΟΝ ΟΔΗΓΟΎΝ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΠΟΛΊΤΗΣ ΤΗΣ ΕΠΟΧΉΣ ΤΟΥ. ΤΟ LORIGINALIT ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΙ ΚΆΘΕ ΆΤΟΜΟ ΕΞΑΡΤΆΤΑΙ ΑΠΌ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΎΣ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΈΣ ΑΞΊΕΣ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΚΑΙ ΤΑ ΜΟΝΤΈΛΑ ΤΩΝ ΤΡΌΠΩΝ ΜΆΘΗΣΗΣ ΑΝΑΦΟΡΆΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΑΤΟΜΙΚΏΝ ΔΥΝΑΤΟΤΉΤΩΝ. ΑΥΤΌΣ ΕΊΝΑΙ Ο ΛΌΓΟΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΟΠΟΊΟ ΕΊΝΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΝΑ ΠΡΟΛΗΦΘΕΊ Η ΠΡΌΩΡΗ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΒΟΗΘΗΘΟΎΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΝΑ ΖΉΣΟΥΝ ΘΕΤΙΚΆ ΤΟ SCHOOL.Η ΟΥΣΊΑ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΊΝΑΙ Η ΚΑΤΑΠΟΛΈΜΗΣΗ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΤΌΣΟ ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΠΟΨΗ ΤΗΣ ΠΡΌΛΗΨΗΣ ΌΣΟ ΚΑΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΠΟΨΗ ΤΗΣ ΜΕΊΩΣΗΣ ΜΈΣΩ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΤΌΣΟ ΣΕ ΣΧΟΛΕΊΑ ΌΣΟ ΚΑΙ ΣΕ ΜΗ ΣΧΟΛΙΚΆ ΙΔΡΎΜΑΤΑ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΡΟΤΕΊΝΕΙ ΩΣ ΚΑΙΝΟΤΌΜΟ ΠΡΟΫΠΌΘΕΣΗ ΤΗ ΣΎΝΔΕΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΜΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΞΕΚΙΝΟΎΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΣΤΗ ΣΥΝΈΧΕΙΑ ΣΥΝΕΧΊΖΟΥΝ ΝΑ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΚΎΡΙΟ ΚΑΘΉΚΟΝ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΔΙΑΣΦΑΛΊΣΕΙ ΌΤΙ Ο ΚΑΘΈΝΑΣ ΈΧΕΙ ΠΡΌΣΒΑΣΗ ΣΕ ΒΑΣΙΚΈΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΠΈΜΠΕΙ ΣΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΔΑΠΑΝΉΣΕΙ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉΣ ΤΌΣΟ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΌΣΟ ΚΑΙ ΕΚΤΌΣ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΣΕ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΜΕ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΕΙ ΚΑΙ ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΤΟΝ ΟΔΗΓΟΎΝ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΠΟΛΊΤΗΣ ΤΗΣ ΕΠΟΧΉΣ ΤΟΥ. ΤΟ LORIGINALIT ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΙ ΚΆΘΕ ΆΤΟΜΟ ΕΞΑΡΤΆΤΑΙ ΑΠΌ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΎΣ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΈΣ ΑΞΊΕΣ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΚΑΙ ΤΑ ΜΟΝΤΈΛΑ ΤΩΝ ΤΡΌΠΩΝ ΜΆΘΗΣΗΣ ΑΝΑΦΟΡΆΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΑΤΟΜΙΚΏΝ ΔΥΝΑΤΟΤΉΤΩΝ. ΑΥΤΌΣ ΕΊΝΑΙ Ο ΛΌΓΟΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΟΠΟΊΟ ΕΊΝΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΝΑ ΠΡΟΛΗΦΘΕΊ Η ΠΡΌΩΡΗ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΒΟΗΘΗΘΟΎΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΝΑ ΖΉΣΟΥΝ ΘΕΤΙΚΆ ΤΟ SCHOOL.Η ΟΥΣΊΑ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΊΝΑΙ Η ΚΑΤΑΠΟΛΈΜΗΣΗ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΤΌΣΟ ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΠΟΨΗ ΤΗΣ ΠΡΌΛΗΨΗΣ ΌΣΟ ΚΑΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΠΟΨΗ ΤΗΣ ΜΕΊΩΣΗΣ ΜΈΣΩ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΤΌΣΟ ΣΕ ΣΧΟΛΕΊΑ ΌΣΟ ΚΑΙ ΣΕ ΜΗ ΣΧΟΛΙΚΆ ΙΔΡΎΜΑΤΑ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΡΟΤΕΊΝΕΙ ΩΣ ΚΑΙΝΟΤΌΜΟ ΠΡΟΫΠΌΘΕΣΗ ΤΗ ΣΎΝΔΕΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΜΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΞΕΚΙΝΟΎΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΣΤΗ ΣΥΝΈΧΕΙΑ ΣΥΝΕΧΊΖΟΥΝ ΝΑ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΚΎΡΙΟ ΚΑΘΉΚΟΝ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΔΙΑΣΦΑΛΊΣΕΙ ΌΤΙ Ο ΚΑΘΈΝΑΣ ΈΧΕΙ ΠΡΌΣΒΑΣΗ ΣΕ ΒΑΣΙΚΈΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΠΈΜΠΕΙ ΣΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΔΑΠΑΝΉΣΕΙ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉΣ ΤΌΣΟ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΌΣΟ ΚΑΙ ΕΚΤΌΣ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΣΕ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΜΕ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΕΙ ΚΑΙ ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΤΟΝ ΟΔΗΓΟΎΝ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΠΟΛΊΤΗΣ ΤΗΣ ΕΠΟΧΉΣ ΤΟΥ. ΤΟ LORIGINALIT ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΙ ΚΆΘΕ ΆΤΟΜΟ ΕΞΑΡΤΆΤΑΙ ΑΠΌ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΎΣ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΈΣ ΑΞΊΕΣ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΚΑΙ ΤΑ ΜΟΝΤΈΛΑ ΤΩΝ ΤΡΌΠΩΝ ΜΆΘΗΣΗΣ ΑΝΑΦΟΡΆΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΑΤΟΜΙΚΏΝ ΔΥΝΑΤΟΤΉΤΩΝ. ΑΥΤΌΣ ΕΊΝΑΙ Ο ΛΌΓΟΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΟΠΟΊΟ ΕΊΝΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΝΑ ΠΡΟΛΗΦΘΕΊ Η ΠΡΌΩΡΗ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΒΟΗΘΗΘΟΎΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΝΑ ΖΉΣΟΥΝ ΘΕΤΙΚΆ ΤΟ SCHOOL.Η ΟΥΣΊΑ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΊΝΑΙ Η ΚΑΤΑΠΟΛΈΜΗΣΗ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΤΌΣΟ ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΠΟΨΗ ΤΗΣ ΠΡΌΛΗΨΗΣ ΌΣΟ ΚΑΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΠΟΨΗ ΤΗΣ ΜΕΊΩΣΗΣ ΜΈΣΩ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΤΌΣΟ ΣΕ ΣΧΟΛΕΊΑ ΌΣΟ ΚΑΙ ΣΕ ΜΗ ΣΧΟΛΙΚΆ ΙΔΡΎΜΑΤΑ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΡΟΤΕΊΝΕΙ ΩΣ ΚΑΙΝΟΤΌΜΟ ΠΡΟΫΠΌΘΕΣΗ ΤΗ ΣΎΝΔΕΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΜΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΞΕΚΙΝΟΎΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΣΤΗ ΣΥΝΈΧΕΙΑ ΣΥΝΕΧΊΖΟΥΝ ΝΑ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SKOLEUDDANNELSENS HOVEDOPGAVE ER AT SIKRE, AT ALLE HAR ADGANG TIL GRUNDLÆGGENDE VIDEN OG FÆRDIGHEDER OG HENVISER TIL FÆRDIGHEDER, SOM DEN ENKELTE ELEV KAN BRUGE BÅDE I OG UDEN FOR SKOLEN I REELLE SITUATIONER, SOM HAN ELLER HUN STÅR OVER FOR, OG SOM FÅR HAM TIL AT VÆRE BORGER I SIN TID. LORIGINALIT, DER KARAKTERISERER HVER PERSON, AFHÆNGER AF FORSKELLIGE FAKTORER DE SOCIOKULTURELLE KONTEKSTVÆRDIER OG MODELLER FOR REFERENCELÆRINGSSTILE OG INDIVIDUELLE POTENTIALER. DERFOR ER DET VIGTIGT AT FORHINDRE SKOLEFRAFALD OG HJÆLPE VANSKELIGE ELEVER MED AT LEVE POSITIVT I SCHOOL. PROJEKTETS ESSENS ER AT BEKÆMPE SKOLEFRAFALD, BÅDE MED HENSYN TIL FOREBYGGELSE OG REDUKTION GENNEM UDDANNELSESTILTAG BÅDE I SKOLER OG UDEN FOR SKOLEN. FAKTISK FORESLÅR PROJEKTET SOM EN INNOVATIV BETINGELSE FORBINDELSEN MELLEM SKOLE OG FRITIDSKONTEKST MED AKTIVITETER, DER PÅBEGYNDES PÅ SKOLEN OG DEREFTER FORTSÆTTER MED SIN ES (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLEUDDANNELSENS HOVEDOPGAVE ER AT SIKRE, AT ALLE HAR ADGANG TIL GRUNDLÆGGENDE VIDEN OG FÆRDIGHEDER OG HENVISER TIL FÆRDIGHEDER, SOM DEN ENKELTE ELEV KAN BRUGE BÅDE I OG UDEN FOR SKOLEN I REELLE SITUATIONER, SOM HAN ELLER HUN STÅR OVER FOR, OG SOM FÅR HAM TIL AT VÆRE BORGER I SIN TID. LORIGINALIT, DER KARAKTERISERER HVER PERSON, AFHÆNGER AF FORSKELLIGE FAKTORER DE SOCIOKULTURELLE KONTEKSTVÆRDIER OG MODELLER FOR REFERENCELÆRINGSSTILE OG INDIVIDUELLE POTENTIALER. DERFOR ER DET VIGTIGT AT FORHINDRE SKOLEFRAFALD OG HJÆLPE VANSKELIGE ELEVER MED AT LEVE POSITIVT I SCHOOL. PROJEKTETS ESSENS ER AT BEKÆMPE SKOLEFRAFALD, BÅDE MED HENSYN TIL FOREBYGGELSE OG REDUKTION GENNEM UDDANNELSESTILTAG BÅDE I SKOLER OG UDEN FOR SKOLEN. FAKTISK FORESLÅR PROJEKTET SOM EN INNOVATIV BETINGELSE FORBINDELSEN MELLEM SKOLE OG FRITIDSKONTEKST MED AKTIVITETER, DER PÅBEGYNDES PÅ SKOLEN OG DEREFTER FORTSÆTTER MED SIN ES (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLEUDDANNELSENS HOVEDOPGAVE ER AT SIKRE, AT ALLE HAR ADGANG TIL GRUNDLÆGGENDE VIDEN OG FÆRDIGHEDER OG HENVISER TIL FÆRDIGHEDER, SOM DEN ENKELTE ELEV KAN BRUGE BÅDE I OG UDEN FOR SKOLEN I REELLE SITUATIONER, SOM HAN ELLER HUN STÅR OVER FOR, OG SOM FÅR HAM TIL AT VÆRE BORGER I SIN TID. LORIGINALIT, DER KARAKTERISERER HVER PERSON, AFHÆNGER AF FORSKELLIGE FAKTORER DE SOCIOKULTURELLE KONTEKSTVÆRDIER OG MODELLER FOR REFERENCELÆRINGSSTILE OG INDIVIDUELLE POTENTIALER. DERFOR ER DET VIGTIGT AT FORHINDRE SKOLEFRAFALD OG HJÆLPE VANSKELIGE ELEVER MED AT LEVE POSITIVT I SCHOOL. PROJEKTETS ESSENS ER AT BEKÆMPE SKOLEFRAFALD, BÅDE MED HENSYN TIL FOREBYGGELSE OG REDUKTION GENNEM UDDANNELSESTILTAG BÅDE I SKOLER OG UDEN FOR SKOLEN. FAKTISK FORESLÅR PROJEKTET SOM EN INNOVATIV BETINGELSE FORBINDELSEN MELLEM SKOLE OG FRITIDSKONTEKST MED AKTIVITETER, DER PÅBEGYNDES PÅ SKOLEN OG DEREFTER FORTSÆTTER MED SIN ES (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KOULUOPETUKSEN PÄÄTEHTÄVÄNÄ ON VARMISTAA, ETTÄ JOKAISELLA ON MAHDOLLISUUS SAADA PERUSTIEDOT JA -TAIDOT JA VIITATA TAITOIHIN, JOITA KUKIN OPPILAS VOI KÄYTTÄÄ SEKÄ KOULUSSA ETTÄ KOULUN ULKOPUOLELLA TODELLISISSA TILANTEISSA, JOISSA HÄN JOUTUU KOHTAAMAAN JA JOTKA JOHTAVAT SIIHEN, ETTÄ HÄN ON OMAN AIKANSA KANSALAINEN. LORIGINALIT, JOKA LUONNEHTII JOKAISELLE HENKILÖLLE RIIPPUU ERI TEKIJÖISTÄ SOSIOKULTTUURISEN KONTEKSTIN ARVOT JA MALLIT REFERENSSIOPPIMISEN TYYLEJÄ JA YKSILÖLLISIÄ MAHDOLLISUUKSIA. TÄMÄN VUOKSI ON TÄRKEÄÄ EHKÄISTÄ KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISTÄ JA AUTTAA VAIKEITA OPPILAITA ELÄMÄÄN POSITIIVISESTI SCHOOL.THE-HANKKEEN YDIN ON TORJUA KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISTÄ SEKÄ ENNALTAEHKÄISEMÄLLÄ ETTÄ VÄHENTÄMÄLLÄ KOULUTUSTA SEKÄ KOULUISSA ETTÄ MUUALLA. ITSE ASIASSA HANKKEESSA EHDOTETAAN INNOVATIIVISEKSI EDELLYTYKSEKSI KOULUN JA OPETUSSUUNNITELMAN ULKOPUOLISEN KONTEKSTIN VÄLISTÄ YHTEYTTÄ KOULUN ALOITTAMISEEN JA SEN JÄLKEEN JATKOKOULUUN. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: KOULUOPETUKSEN PÄÄTEHTÄVÄNÄ ON VARMISTAA, ETTÄ JOKAISELLA ON MAHDOLLISUUS SAADA PERUSTIEDOT JA -TAIDOT JA VIITATA TAITOIHIN, JOITA KUKIN OPPILAS VOI KÄYTTÄÄ SEKÄ KOULUSSA ETTÄ KOULUN ULKOPUOLELLA TODELLISISSA TILANTEISSA, JOISSA HÄN JOUTUU KOHTAAMAAN JA JOTKA JOHTAVAT SIIHEN, ETTÄ HÄN ON OMAN AIKANSA KANSALAINEN. LORIGINALIT, JOKA LUONNEHTII JOKAISELLE HENKILÖLLE RIIPPUU ERI TEKIJÖISTÄ SOSIOKULTTUURISEN KONTEKSTIN ARVOT JA MALLIT REFERENSSIOPPIMISEN TYYLEJÄ JA YKSILÖLLISIÄ MAHDOLLISUUKSIA. TÄMÄN VUOKSI ON TÄRKEÄÄ EHKÄISTÄ KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISTÄ JA AUTTAA VAIKEITA OPPILAITA ELÄMÄÄN POSITIIVISESTI SCHOOL.THE-HANKKEEN YDIN ON TORJUA KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISTÄ SEKÄ ENNALTAEHKÄISEMÄLLÄ ETTÄ VÄHENTÄMÄLLÄ KOULUTUSTA SEKÄ KOULUISSA ETTÄ MUUALLA. ITSE ASIASSA HANKKEESSA EHDOTETAAN INNOVATIIVISEKSI EDELLYTYKSEKSI KOULUN JA OPETUSSUUNNITELMAN ULKOPUOLISEN KONTEKSTIN VÄLISTÄ YHTEYTTÄ KOULUN ALOITTAMISEEN JA SEN JÄLKEEN JATKOKOULUUN. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KOULUOPETUKSEN PÄÄTEHTÄVÄNÄ ON VARMISTAA, ETTÄ JOKAISELLA ON MAHDOLLISUUS SAADA PERUSTIEDOT JA -TAIDOT JA VIITATA TAITOIHIN, JOITA KUKIN OPPILAS VOI KÄYTTÄÄ SEKÄ KOULUSSA ETTÄ KOULUN ULKOPUOLELLA TODELLISISSA TILANTEISSA, JOISSA HÄN JOUTUU KOHTAAMAAN JA JOTKA JOHTAVAT SIIHEN, ETTÄ HÄN ON OMAN AIKANSA KANSALAINEN. LORIGINALIT, JOKA LUONNEHTII JOKAISELLE HENKILÖLLE RIIPPUU ERI TEKIJÖISTÄ SOSIOKULTTUURISEN KONTEKSTIN ARVOT JA MALLIT REFERENSSIOPPIMISEN TYYLEJÄ JA YKSILÖLLISIÄ MAHDOLLISUUKSIA. TÄMÄN VUOKSI ON TÄRKEÄÄ EHKÄISTÄ KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISTÄ JA AUTTAA VAIKEITA OPPILAITA ELÄMÄÄN POSITIIVISESTI SCHOOL.THE-HANKKEEN YDIN ON TORJUA KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISTÄ SEKÄ ENNALTAEHKÄISEMÄLLÄ ETTÄ VÄHENTÄMÄLLÄ KOULUTUSTA SEKÄ KOULUISSA ETTÄ MUUALLA. ITSE ASIASSA HANKKEESSA EHDOTETAAN INNOVATIIVISEKSI EDELLYTYKSEKSI KOULUN JA OPETUSSUUNNITELMAN ULKOPUOLISEN KONTEKSTIN VÄLISTÄ YHTEYTTÄ KOULUN ALOITTAMISEEN JA SEN JÄLKEEN JATKOKOULUUN. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IL-KOMPITU EWLIENI TAL-EDUKAZZJONI SKOLASTIKA HUWA LI JIĠI ŻGURAT LI KULĦADD IKOLLU AĊĊESS GĦAL GĦARFIEN U ĦILIET BAŻIĊI U LI JALLUDI GĦALL-ĦILIET LI KULL STUDENT JISTA’ JQATTA’ KEMM FL-ISKOLA KIF UKOLL BARRA MILL-ISKOLA F’SITWAZZJONIJIET REALI LI HUMA KKONFRONTATI BIHOM U LI JWASSLUH BIEX IKUN ĊITTADIN TAL-ĦIN TIEGĦU. LORIGINALIT LI JIKKARATTERIZZA KULL PERSUNA JIDDEPENDI FUQ FATTURI DIFFERENTI L-VALURI TAL-KUNTEST SOĊJOKULTURALI U MUDELLI TA ‘STILS TA’ TAGĦLIM TA ‘REFERENZA U POTENZJALI INDIVIDWALI. DIN HIJA R-RAĠUNI GĦALIEX HUWA IMPORTANTI LI JIĠI EVITAT IT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA U LI L-ISTUDENTI DIFFIĊLI JIĠU MEGĦJUNA JGĦIXU B’MOD POŻITTIV L-ESSENZA SCHOOL.THE TAL-PROĠETT HUWA LI JIĠI MIĠĠIELED IT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA, KEMM F’TERMINI TA’ PREVENZJONI KIF UKOLL F’TERMINI TA’ TNAQQIS PERMEZZ TA’ INTERVENTI EDUKATTIVI KEMM FL-ISKEJJEL KIF UKOLL F’DAWK MHUX SKOLASTIĊI. FIL-FATT, IL-PROĠETT JIPPROPONI BĦALA KUNDIZZJONI INNOVATTIVA R-RABTA BEJN L-ISKOLA U L-KUNTEST EXTRAKURRIKULARI MA’ ATTIVITAJIET LI JINBDEW FL-ISKOLA U MBAGĦAD IKOMPLU BL-ES TAGĦHA. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-KOMPITU EWLIENI TAL-EDUKAZZJONI SKOLASTIKA HUWA LI JIĠI ŻGURAT LI KULĦADD IKOLLU AĊĊESS GĦAL GĦARFIEN U ĦILIET BAŻIĊI U LI JALLUDI GĦALL-ĦILIET LI KULL STUDENT JISTA’ JQATTA’ KEMM FL-ISKOLA KIF UKOLL BARRA MILL-ISKOLA F’SITWAZZJONIJIET REALI LI HUMA KKONFRONTATI BIHOM U LI JWASSLUH BIEX IKUN ĊITTADIN TAL-ĦIN TIEGĦU. LORIGINALIT LI JIKKARATTERIZZA KULL PERSUNA JIDDEPENDI FUQ FATTURI DIFFERENTI L-VALURI TAL-KUNTEST SOĊJOKULTURALI U MUDELLI TA ‘STILS TA’ TAGĦLIM TA ‘REFERENZA U POTENZJALI INDIVIDWALI. DIN HIJA R-RAĠUNI GĦALIEX HUWA IMPORTANTI LI JIĠI EVITAT IT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA U LI L-ISTUDENTI DIFFIĊLI JIĠU MEGĦJUNA JGĦIXU B’MOD POŻITTIV L-ESSENZA SCHOOL.THE TAL-PROĠETT HUWA LI JIĠI MIĠĠIELED IT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA, KEMM F’TERMINI TA’ PREVENZJONI KIF UKOLL F’TERMINI TA’ TNAQQIS PERMEZZ TA’ INTERVENTI EDUKATTIVI KEMM FL-ISKEJJEL KIF UKOLL F’DAWK MHUX SKOLASTIĊI. FIL-FATT, IL-PROĠETT JIPPROPONI BĦALA KUNDIZZJONI INNOVATTIVA R-RABTA BEJN L-ISKOLA U L-KUNTEST EXTRAKURRIKULARI MA’ ATTIVITAJIET LI JINBDEW FL-ISKOLA U MBAGĦAD IKOMPLU BL-ES TAGĦHA. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-KOMPITU EWLIENI TAL-EDUKAZZJONI SKOLASTIKA HUWA LI JIĠI ŻGURAT LI KULĦADD IKOLLU AĊĊESS GĦAL GĦARFIEN U ĦILIET BAŻIĊI U LI JALLUDI GĦALL-ĦILIET LI KULL STUDENT JISTA’ JQATTA’ KEMM FL-ISKOLA KIF UKOLL BARRA MILL-ISKOLA F’SITWAZZJONIJIET REALI LI HUMA KKONFRONTATI BIHOM U LI JWASSLUH BIEX IKUN ĊITTADIN TAL-ĦIN TIEGĦU. LORIGINALIT LI JIKKARATTERIZZA KULL PERSUNA JIDDEPENDI FUQ FATTURI DIFFERENTI L-VALURI TAL-KUNTEST SOĊJOKULTURALI U MUDELLI TA ‘STILS TA’ TAGĦLIM TA ‘REFERENZA U POTENZJALI INDIVIDWALI. DIN HIJA R-RAĠUNI GĦALIEX HUWA IMPORTANTI LI JIĠI EVITAT IT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA U LI L-ISTUDENTI DIFFIĊLI JIĠU MEGĦJUNA JGĦIXU B’MOD POŻITTIV L-ESSENZA SCHOOL.THE TAL-PROĠETT HUWA LI JIĠI MIĠĠIELED IT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA, KEMM F’TERMINI TA’ PREVENZJONI KIF UKOLL F’TERMINI TA’ TNAQQIS PERMEZZ TA’ INTERVENTI EDUKATTIVI KEMM FL-ISKEJJEL KIF UKOLL F’DAWK MHUX SKOLASTIĊI. FIL-FATT, IL-PROĠETT JIPPROPONI BĦALA KUNDIZZJONI INNOVATTIVA R-RABTA BEJN L-ISKOLA U L-KUNTEST EXTRAKURRIKULARI MA’ ATTIVITAJIET LI JINBDEW FL-ISKOLA U MBAGĦAD IKOMPLU BL-ES TAGĦHA. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SKOLAS IZGLĪTĪBAS GALVENAIS UZDEVUMS IR NODROŠINĀT, LAI IKVIENAM BŪTU PIEEJAMAS PAMATZINĀŠANAS UN PRASMES, UN NORĀDĪT UZ PRASMĒM, KO KATRS STUDENTS VAR PAVADĪT GAN SKOLĀ, GAN ĀRPUS SKOLAS REĀLĀS SITUĀCIJĀS, AR KURĀM VIŅŠ SASKARAS UN KAS LIEK VIŅAM BŪT PAR SAVA LAIKA PILSONI. LORIGINALIT, KAS RAKSTURO KATRU PERSONU, IR ATKARĪGS NO DAŽĀDIEM FAKTORIEM, SOCIOKULTŪRAS KONTEKSTA VĒRTĪBĀM UN MODEĻIEM ATSAUCES MĀCĪŠANĀS STILU UN INDIVIDUĀLO POTENCIĀLU. TĀPĒC IR SVARĪGI NOVĒRST PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU UN PALĪDZĒT SKOLĒNIEM, KURIEM IR GRŪTI DZĪVOT POZITĪVI, PROJEKTA SCHOOL.THE BŪTĪBA IR APKAROT PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU GAN PROFILAKSES, GAN SAMAZINĀŠANAS ZIŅĀ, IZMANTOJOT IZGLĪTOJOŠUS PASĀKUMUS GAN SKOLĀS, GAN ĀRPUSSKOLAS. FAKTISKI PROJEKTĀ KĀ INOVATĪVS NOSACĪJUMS IR IEROSINĀTA SAIKNE STARP SKOLU UN ĀRPUSSKOLAS KONTEKSTU AR SKOLĀ UZSĀKTAJĀM AKTIVITĀTĒM UN PĒC TAM TURPINA DARBOTIES ES. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLAS IZGLĪTĪBAS GALVENAIS UZDEVUMS IR NODROŠINĀT, LAI IKVIENAM BŪTU PIEEJAMAS PAMATZINĀŠANAS UN PRASMES, UN NORĀDĪT UZ PRASMĒM, KO KATRS STUDENTS VAR PAVADĪT GAN SKOLĀ, GAN ĀRPUS SKOLAS REĀLĀS SITUĀCIJĀS, AR KURĀM VIŅŠ SASKARAS UN KAS LIEK VIŅAM BŪT PAR SAVA LAIKA PILSONI. LORIGINALIT, KAS RAKSTURO KATRU PERSONU, IR ATKARĪGS NO DAŽĀDIEM FAKTORIEM, SOCIOKULTŪRAS KONTEKSTA VĒRTĪBĀM UN MODEĻIEM ATSAUCES MĀCĪŠANĀS STILU UN INDIVIDUĀLO POTENCIĀLU. TĀPĒC IR SVARĪGI NOVĒRST PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU UN PALĪDZĒT SKOLĒNIEM, KURIEM IR GRŪTI DZĪVOT POZITĪVI, PROJEKTA SCHOOL.THE BŪTĪBA IR APKAROT PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU GAN PROFILAKSES, GAN SAMAZINĀŠANAS ZIŅĀ, IZMANTOJOT IZGLĪTOJOŠUS PASĀKUMUS GAN SKOLĀS, GAN ĀRPUSSKOLAS. FAKTISKI PROJEKTĀ KĀ INOVATĪVS NOSACĪJUMS IR IEROSINĀTA SAIKNE STARP SKOLU UN ĀRPUSSKOLAS KONTEKSTU AR SKOLĀ UZSĀKTAJĀM AKTIVITĀTĒM UN PĒC TAM TURPINA DARBOTIES ES. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLAS IZGLĪTĪBAS GALVENAIS UZDEVUMS IR NODROŠINĀT, LAI IKVIENAM BŪTU PIEEJAMAS PAMATZINĀŠANAS UN PRASMES, UN NORĀDĪT UZ PRASMĒM, KO KATRS STUDENTS VAR PAVADĪT GAN SKOLĀ, GAN ĀRPUS SKOLAS REĀLĀS SITUĀCIJĀS, AR KURĀM VIŅŠ SASKARAS UN KAS LIEK VIŅAM BŪT PAR SAVA LAIKA PILSONI. LORIGINALIT, KAS RAKSTURO KATRU PERSONU, IR ATKARĪGS NO DAŽĀDIEM FAKTORIEM, SOCIOKULTŪRAS KONTEKSTA VĒRTĪBĀM UN MODEĻIEM ATSAUCES MĀCĪŠANĀS STILU UN INDIVIDUĀLO POTENCIĀLU. TĀPĒC IR SVARĪGI NOVĒRST PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU UN PALĪDZĒT SKOLĒNIEM, KURIEM IR GRŪTI DZĪVOT POZITĪVI, PROJEKTA SCHOOL.THE BŪTĪBA IR APKAROT PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU GAN PROFILAKSES, GAN SAMAZINĀŠANAS ZIŅĀ, IZMANTOJOT IZGLĪTOJOŠUS PASĀKUMUS GAN SKOLĀS, GAN ĀRPUSSKOLAS. FAKTISKI PROJEKTĀ KĀ INOVATĪVS NOSACĪJUMS IR IEROSINĀTA SAIKNE STARP SKOLU UN ĀRPUSSKOLAS KONTEKSTU AR SKOLĀ UZSĀKTAJĀM AKTIVITĀTĒM UN PĒC TAM TURPINA DARBOTIES ES. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HLAVNOU ÚLOHOU ŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA JE ZABEZPEČIŤ, ABY KAŽDÝ MAL PRÍSTUP K ZÁKLADNÝM POZNATKOM A ZRUČNOSTIAM A POUKAZOVAL NA ZRUČNOSTI, KTORÉ MÔŽE KAŽDÝ ŠTUDENT STRÁVIŤ V ŠKOLE AJ MIMO ŠKOLY V SKUTOČNÝCH SITUÁCIÁCH, S KTORÝMI JE KONFRONTOVANÝ A KTORÉ HO VEDÚ K TOMU, ABY BOL OBČANOM SVOJHO ČASU. LORIGINALIT, KTORÝ CHARAKTERIZUJE KAŽDÚ OSOBU, ZÁVISÍ OD RÔZNYCH FAKTOROV SOCIÁLNO-KULTÚRNYCH KONTEXTOVÝCH HODNÔT A MODELOV REFERENČNÝCH UČEBNÝCH ŠTÝLOV A INDIVIDUÁLNYCH POTENCIÁLOV. PRETO JE DÔLEŽITÉ ZABRÁNIŤ PREDČASNÉMU UKONČENIU ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY A POMÔCŤ NÁROČNÝM ŽIAKOM, ABY ŽILI POZITÍVNE. PODSTATOU PROJEKTU JE BOJ PROTI PREDČASNÉMU UKONČOVANIU ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY, A TO TAK Z HĽADISKA PREVENCIE, AKO AJ Z HĽADISKA ZNÍŽENIA PROSTREDNÍCTVOM VZDELÁVACÍCH INTERVENCIÍ V ŠKOLÁCH AJ MIMOŠKOLSKÝCH ZARIADENIACH. PROJEKT V SKUTOČNOSTI NAVRHUJE AKO INOVATÍVNU PODMIENKU PREPOJENIE MEDZI ŠKOLSKÝM A MIMOŠKOLSKÝM KONTEXTOM S ČINNOSŤAMI, KTORÉ SA ZAČÍNAJÚ V ŠKOLE A POTOM POKRAČUJÚ V ES. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: HLAVNOU ÚLOHOU ŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA JE ZABEZPEČIŤ, ABY KAŽDÝ MAL PRÍSTUP K ZÁKLADNÝM POZNATKOM A ZRUČNOSTIAM A POUKAZOVAL NA ZRUČNOSTI, KTORÉ MÔŽE KAŽDÝ ŠTUDENT STRÁVIŤ V ŠKOLE AJ MIMO ŠKOLY V SKUTOČNÝCH SITUÁCIÁCH, S KTORÝMI JE KONFRONTOVANÝ A KTORÉ HO VEDÚ K TOMU, ABY BOL OBČANOM SVOJHO ČASU. LORIGINALIT, KTORÝ CHARAKTERIZUJE KAŽDÚ OSOBU, ZÁVISÍ OD RÔZNYCH FAKTOROV SOCIÁLNO-KULTÚRNYCH KONTEXTOVÝCH HODNÔT A MODELOV REFERENČNÝCH UČEBNÝCH ŠTÝLOV A INDIVIDUÁLNYCH POTENCIÁLOV. PRETO JE DÔLEŽITÉ ZABRÁNIŤ PREDČASNÉMU UKONČENIU ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY A POMÔCŤ NÁROČNÝM ŽIAKOM, ABY ŽILI POZITÍVNE. PODSTATOU PROJEKTU JE BOJ PROTI PREDČASNÉMU UKONČOVANIU ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY, A TO TAK Z HĽADISKA PREVENCIE, AKO AJ Z HĽADISKA ZNÍŽENIA PROSTREDNÍCTVOM VZDELÁVACÍCH INTERVENCIÍ V ŠKOLÁCH AJ MIMOŠKOLSKÝCH ZARIADENIACH. PROJEKT V SKUTOČNOSTI NAVRHUJE AKO INOVATÍVNU PODMIENKU PREPOJENIE MEDZI ŠKOLSKÝM A MIMOŠKOLSKÝM KONTEXTOM S ČINNOSŤAMI, KTORÉ SA ZAČÍNAJÚ V ŠKOLE A POTOM POKRAČUJÚ V ES. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HLAVNOU ÚLOHOU ŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA JE ZABEZPEČIŤ, ABY KAŽDÝ MAL PRÍSTUP K ZÁKLADNÝM POZNATKOM A ZRUČNOSTIAM A POUKAZOVAL NA ZRUČNOSTI, KTORÉ MÔŽE KAŽDÝ ŠTUDENT STRÁVIŤ V ŠKOLE AJ MIMO ŠKOLY V SKUTOČNÝCH SITUÁCIÁCH, S KTORÝMI JE KONFRONTOVANÝ A KTORÉ HO VEDÚ K TOMU, ABY BOL OBČANOM SVOJHO ČASU. LORIGINALIT, KTORÝ CHARAKTERIZUJE KAŽDÚ OSOBU, ZÁVISÍ OD RÔZNYCH FAKTOROV SOCIÁLNO-KULTÚRNYCH KONTEXTOVÝCH HODNÔT A MODELOV REFERENČNÝCH UČEBNÝCH ŠTÝLOV A INDIVIDUÁLNYCH POTENCIÁLOV. PRETO JE DÔLEŽITÉ ZABRÁNIŤ PREDČASNÉMU UKONČENIU ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY A POMÔCŤ NÁROČNÝM ŽIAKOM, ABY ŽILI POZITÍVNE. PODSTATOU PROJEKTU JE BOJ PROTI PREDČASNÉMU UKONČOVANIU ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY, A TO TAK Z HĽADISKA PREVENCIE, AKO AJ Z HĽADISKA ZNÍŽENIA PROSTREDNÍCTVOM VZDELÁVACÍCH INTERVENCIÍ V ŠKOLÁCH AJ MIMOŠKOLSKÝCH ZARIADENIACH. PROJEKT V SKUTOČNOSTI NAVRHUJE AKO INOVATÍVNU PODMIENKU PREPOJENIE MEDZI ŠKOLSKÝM A MIMOŠKOLSKÝM KONTEXTOM S ČINNOSŤAMI, KTORÉ SA ZAČÍNAJÚ V ŠKOLE A POTOM POKRAČUJÚ V ES. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IS É PRÍOMHCHÚRAM AN OIDEACHAIS SCOILE A CHINNTIÚ GO BHFUIL ROCHTAIN AG GACH DUINE AR EOLAS BUNÚSACH AGUS AR SCILEANNA BUNÚSACHA AGUS GO BHFUIL SIAD ÁBALTA SCILEANNA A CHAITHEAMH AR SCOIL AGUS LASMUIGH DEN SCOIL I BHFÍORCHÁSANNA INA BHFUIL SÉ NÓ SÍ AG TABHAIRT AGHAIDH ORTHU AGUS A THUGANN AIR A BHEITH INA SHAORÁNACH DÁ CHUID AMA. LORIGINALIT A CHARACTERIZES GACH DUINE AG BRATH AR THOSCA ÉAGSÚLA NA LUACHANNA COMHTHÉACS SOCHCHULTÚRTHA AGUS SAMHLACHA DE STÍLEANNA FOGHLAMA TAGARTHA AGUS POTENTIALS AONAIR. IS É SIN AN FÁTH A BHFUIL SÉ TÁBHACHTACH COSC A CHUR AR LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE AGUS CABHRÚ LE DALTAÍ DEACRA MAIREACHTÁIL GO DEARFACH LE CROÍLÁR SCHOOL.THE AN TIONSCADAIL CHUN DUL I NGLEIC LE LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE, Ó THAOBH COSC AGUS LAGHDÚ DE TRÍ IDIRGHABHÁLACHA OIDEACHASÚLA I SCOILEANNA AGUS I SCOILEANNA NEAMHSCOILE ARAON. GO DEIMHIN, MOLANN AN TIONSCADAL MAR CHOINNÍOLL NUÁLACH AN NASC IDIR AN SCOIL AGUS COMHTHÉACS SEACH-CHURACLAIM LE GNÍOMHAÍOCHTAÍ A THOSAÍTEAR SA SCOIL AGUS A LEANANN AR AGHAIDH GO DTÍ AN ES (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: IS É PRÍOMHCHÚRAM AN OIDEACHAIS SCOILE A CHINNTIÚ GO BHFUIL ROCHTAIN AG GACH DUINE AR EOLAS BUNÚSACH AGUS AR SCILEANNA BUNÚSACHA AGUS GO BHFUIL SIAD ÁBALTA SCILEANNA A CHAITHEAMH AR SCOIL AGUS LASMUIGH DEN SCOIL I BHFÍORCHÁSANNA INA BHFUIL SÉ NÓ SÍ AG TABHAIRT AGHAIDH ORTHU AGUS A THUGANN AIR A BHEITH INA SHAORÁNACH DÁ CHUID AMA. LORIGINALIT A CHARACTERIZES GACH DUINE AG BRATH AR THOSCA ÉAGSÚLA NA LUACHANNA COMHTHÉACS SOCHCHULTÚRTHA AGUS SAMHLACHA DE STÍLEANNA FOGHLAMA TAGARTHA AGUS POTENTIALS AONAIR. IS É SIN AN FÁTH A BHFUIL SÉ TÁBHACHTACH COSC A CHUR AR LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE AGUS CABHRÚ LE DALTAÍ DEACRA MAIREACHTÁIL GO DEARFACH LE CROÍLÁR SCHOOL.THE AN TIONSCADAIL CHUN DUL I NGLEIC LE LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE, Ó THAOBH COSC AGUS LAGHDÚ DE TRÍ IDIRGHABHÁLACHA OIDEACHASÚLA I SCOILEANNA AGUS I SCOILEANNA NEAMHSCOILE ARAON. GO DEIMHIN, MOLANN AN TIONSCADAL MAR CHOINNÍOLL NUÁLACH AN NASC IDIR AN SCOIL AGUS COMHTHÉACS SEACH-CHURACLAIM LE GNÍOMHAÍOCHTAÍ A THOSAÍTEAR SA SCOIL AGUS A LEANANN AR AGHAIDH GO DTÍ AN ES (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IS É PRÍOMHCHÚRAM AN OIDEACHAIS SCOILE A CHINNTIÚ GO BHFUIL ROCHTAIN AG GACH DUINE AR EOLAS BUNÚSACH AGUS AR SCILEANNA BUNÚSACHA AGUS GO BHFUIL SIAD ÁBALTA SCILEANNA A CHAITHEAMH AR SCOIL AGUS LASMUIGH DEN SCOIL I BHFÍORCHÁSANNA INA BHFUIL SÉ NÓ SÍ AG TABHAIRT AGHAIDH ORTHU AGUS A THUGANN AIR A BHEITH INA SHAORÁNACH DÁ CHUID AMA. LORIGINALIT A CHARACTERIZES GACH DUINE AG BRATH AR THOSCA ÉAGSÚLA NA LUACHANNA COMHTHÉACS SOCHCHULTÚRTHA AGUS SAMHLACHA DE STÍLEANNA FOGHLAMA TAGARTHA AGUS POTENTIALS AONAIR. IS É SIN AN FÁTH A BHFUIL SÉ TÁBHACHTACH COSC A CHUR AR LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE AGUS CABHRÚ LE DALTAÍ DEACRA MAIREACHTÁIL GO DEARFACH LE CROÍLÁR SCHOOL.THE AN TIONSCADAIL CHUN DUL I NGLEIC LE LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE, Ó THAOBH COSC AGUS LAGHDÚ DE TRÍ IDIRGHABHÁLACHA OIDEACHASÚLA I SCOILEANNA AGUS I SCOILEANNA NEAMHSCOILE ARAON. GO DEIMHIN, MOLANN AN TIONSCADAL MAR CHOINNÍOLL NUÁLACH AN NASC IDIR AN SCOIL AGUS COMHTHÉACS SEACH-CHURACLAIM LE GNÍOMHAÍOCHTAÍ A THOSAÍTEAR SA SCOIL AGUS A LEANANN AR AGHAIDH GO DTÍ AN ES (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HLAVNÍM ÚKOLEM ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ JE ZAJISTIT, ABY KAŽDÝ MĚL PŘÍSTUP K ZÁKLADNÍM ZNALOSTEM A DOVEDNOSTEM A NARÁŽEL NA DOVEDNOSTI, KTERÉ KAŽDÝ STUDENT MŮŽE STRÁVIT VE ŠKOLE I MIMO ŠKOLU V REÁLNÝCH SITUACÍCH, S NIMIŽ JE KONFRONTOVÁN A COŽ HO VEDE K TOMU, ŽE JE OBČANEM SVÉ DOBY. LORIGINALIT, KTERÝ CHARAKTERIZUJE KAŽDÉHO ČLOVĚKA, ZÁVISÍ NA RŮZNÝCH FAKTORECH SOCIOKULTURNÍCH KONTEXTOVÝCH HODNOT A MODELŮ REFERENČNÍCH STYLŮ UČENÍ A INDIVIDUÁLNÍHO POTENCIÁLU. PROTO JE DŮLEŽITÉ ZABRÁNIT PŘEDČASNÉMU UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY A POMOCI ŽÁKŮM, ABY ŽILI POZITIVNĚ, SCHOOL. PODSTATOU PROJEKTU JE BOJOVAT PROTI PŘEDČASNÉMU UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY, A TO JAK Z HLEDISKA PREVENCE, TAK Z HLEDISKA SNIŽOVÁNÍ PROSTŘEDNICTVÍM VZDĚLÁVACÍCH ZÁSAHŮ VE ŠKOLÁCH I MIMO NI. PROJEKT VE SKUTEČNOSTI NAVRHUJE JAKO INOVATIVNÍ PODMÍNKU SOUVISLOST MEZI ŠKOLNÍM A MIMOŠKOLNÍM KONTEXTEM S AKTIVITAMI, KTERÉ JSOU ZAHÁJENY VE ŠKOLE A POTÉ POKRAČUJÍ V JEJÍM ES (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: HLAVNÍM ÚKOLEM ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ JE ZAJISTIT, ABY KAŽDÝ MĚL PŘÍSTUP K ZÁKLADNÍM ZNALOSTEM A DOVEDNOSTEM A NARÁŽEL NA DOVEDNOSTI, KTERÉ KAŽDÝ STUDENT MŮŽE STRÁVIT VE ŠKOLE I MIMO ŠKOLU V REÁLNÝCH SITUACÍCH, S NIMIŽ JE KONFRONTOVÁN A COŽ HO VEDE K TOMU, ŽE JE OBČANEM SVÉ DOBY. LORIGINALIT, KTERÝ CHARAKTERIZUJE KAŽDÉHO ČLOVĚKA, ZÁVISÍ NA RŮZNÝCH FAKTORECH SOCIOKULTURNÍCH KONTEXTOVÝCH HODNOT A MODELŮ REFERENČNÍCH STYLŮ UČENÍ A INDIVIDUÁLNÍHO POTENCIÁLU. PROTO JE DŮLEŽITÉ ZABRÁNIT PŘEDČASNÉMU UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY A POMOCI ŽÁKŮM, ABY ŽILI POZITIVNĚ, SCHOOL. PODSTATOU PROJEKTU JE BOJOVAT PROTI PŘEDČASNÉMU UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY, A TO JAK Z HLEDISKA PREVENCE, TAK Z HLEDISKA SNIŽOVÁNÍ PROSTŘEDNICTVÍM VZDĚLÁVACÍCH ZÁSAHŮ VE ŠKOLÁCH I MIMO NI. PROJEKT VE SKUTEČNOSTI NAVRHUJE JAKO INOVATIVNÍ PODMÍNKU SOUVISLOST MEZI ŠKOLNÍM A MIMOŠKOLNÍM KONTEXTEM S AKTIVITAMI, KTERÉ JSOU ZAHÁJENY VE ŠKOLE A POTÉ POKRAČUJÍ V JEJÍM ES (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HLAVNÍM ÚKOLEM ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ JE ZAJISTIT, ABY KAŽDÝ MĚL PŘÍSTUP K ZÁKLADNÍM ZNALOSTEM A DOVEDNOSTEM A NARÁŽEL NA DOVEDNOSTI, KTERÉ KAŽDÝ STUDENT MŮŽE STRÁVIT VE ŠKOLE I MIMO ŠKOLU V REÁLNÝCH SITUACÍCH, S NIMIŽ JE KONFRONTOVÁN A COŽ HO VEDE K TOMU, ŽE JE OBČANEM SVÉ DOBY. LORIGINALIT, KTERÝ CHARAKTERIZUJE KAŽDÉHO ČLOVĚKA, ZÁVISÍ NA RŮZNÝCH FAKTORECH SOCIOKULTURNÍCH KONTEXTOVÝCH HODNOT A MODELŮ REFERENČNÍCH STYLŮ UČENÍ A INDIVIDUÁLNÍHO POTENCIÁLU. PROTO JE DŮLEŽITÉ ZABRÁNIT PŘEDČASNÉMU UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY A POMOCI ŽÁKŮM, ABY ŽILI POZITIVNĚ, SCHOOL. PODSTATOU PROJEKTU JE BOJOVAT PROTI PŘEDČASNÉMU UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY, A TO JAK Z HLEDISKA PREVENCE, TAK Z HLEDISKA SNIŽOVÁNÍ PROSTŘEDNICTVÍM VZDĚLÁVACÍCH ZÁSAHŮ VE ŠKOLÁCH I MIMO NI. PROJEKT VE SKUTEČNOSTI NAVRHUJE JAKO INOVATIVNÍ PODMÍNKU SOUVISLOST MEZI ŠKOLNÍM A MIMOŠKOLNÍM KONTEXTEM S AKTIVITAMI, KTERÉ JSOU ZAHÁJENY VE ŠKOLE A POTÉ POKRAČUJÍ V JEJÍM ES (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A PRINCIPAL TAREFA DA EDUCAÇÃO ESCOLAR É GARANTIR QUE TODOS TENHAM ACESSO A CONHECIMENTOS E HABILIDADES BÁSICOS E ALUDEM A HABILIDADES QUE CADA ALUNO PODE PASSAR TANTO NA ESCOLA COMO FORA DA ESCOLA EM SITUAÇÕES REAIS COM AS QUAIS ELE OU ELA É CONFRONTADO E QUE O LEVA A SER UM CIDADÃO DO SEU TEMPO. O LORIGINALIT QUE CARACTERIZA CADA PESSOA DEPENDE DE DIFERENTES FATORES DO CONTEXTO SOCIOCULTURAL VALORES E MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAGEM DE REFERÊNCIA E POTENCIAIS INDIVIDUAIS. É POR ISSO QUE É IMPORTANTE PREVENIR O ABANDONO ESCOLAR PRECOCE E AJUDAR OS ALUNOS DIFÍCEIS A VIVEREM POSITIVAMENTE O SCHOOL. A ESSÊNCIA DO PROJETO CONSISTE EM COMBATER O ABANDONO ESCOLAR PRECOCE, TANTO EM TERMOS DE PREVENÇÃO COMO DE REDUÇÃO ATRAVÉS DE INTERVENÇÕES EDUCATIVAS, TANTO NAS ESCOLAS COMO NAS NÃO ESCOLARES. DE FATO, O PROJETO PROPÕE COMO CONDIÇÃO INOVADORA O VÍNCULO ENTRE ESCOLA E CONTEXTO EXTRACURRICULAR COM ATIVIDADES QUE SÃO INICIADAS NA ESCOLA E, EM SEGUIDA, CONTINUAR EM SEU ES (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: A PRINCIPAL TAREFA DA EDUCAÇÃO ESCOLAR É GARANTIR QUE TODOS TENHAM ACESSO A CONHECIMENTOS E HABILIDADES BÁSICOS E ALUDEM A HABILIDADES QUE CADA ALUNO PODE PASSAR TANTO NA ESCOLA COMO FORA DA ESCOLA EM SITUAÇÕES REAIS COM AS QUAIS ELE OU ELA É CONFRONTADO E QUE O LEVA A SER UM CIDADÃO DO SEU TEMPO. O LORIGINALIT QUE CARACTERIZA CADA PESSOA DEPENDE DE DIFERENTES FATORES DO CONTEXTO SOCIOCULTURAL VALORES E MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAGEM DE REFERÊNCIA E POTENCIAIS INDIVIDUAIS. É POR ISSO QUE É IMPORTANTE PREVENIR O ABANDONO ESCOLAR PRECOCE E AJUDAR OS ALUNOS DIFÍCEIS A VIVEREM POSITIVAMENTE O SCHOOL. A ESSÊNCIA DO PROJETO CONSISTE EM COMBATER O ABANDONO ESCOLAR PRECOCE, TANTO EM TERMOS DE PREVENÇÃO COMO DE REDUÇÃO ATRAVÉS DE INTERVENÇÕES EDUCATIVAS, TANTO NAS ESCOLAS COMO NAS NÃO ESCOLARES. DE FATO, O PROJETO PROPÕE COMO CONDIÇÃO INOVADORA O VÍNCULO ENTRE ESCOLA E CONTEXTO EXTRACURRICULAR COM ATIVIDADES QUE SÃO INICIADAS NA ESCOLA E, EM SEGUIDA, CONTINUAR EM SEU ES (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A PRINCIPAL TAREFA DA EDUCAÇÃO ESCOLAR É GARANTIR QUE TODOS TENHAM ACESSO A CONHECIMENTOS E HABILIDADES BÁSICOS E ALUDEM A HABILIDADES QUE CADA ALUNO PODE PASSAR TANTO NA ESCOLA COMO FORA DA ESCOLA EM SITUAÇÕES REAIS COM AS QUAIS ELE OU ELA É CONFRONTADO E QUE O LEVA A SER UM CIDADÃO DO SEU TEMPO. O LORIGINALIT QUE CARACTERIZA CADA PESSOA DEPENDE DE DIFERENTES FATORES DO CONTEXTO SOCIOCULTURAL VALORES E MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAGEM DE REFERÊNCIA E POTENCIAIS INDIVIDUAIS. É POR ISSO QUE É IMPORTANTE PREVENIR O ABANDONO ESCOLAR PRECOCE E AJUDAR OS ALUNOS DIFÍCEIS A VIVEREM POSITIVAMENTE O SCHOOL. A ESSÊNCIA DO PROJETO CONSISTE EM COMBATER O ABANDONO ESCOLAR PRECOCE, TANTO EM TERMOS DE PREVENÇÃO COMO DE REDUÇÃO ATRAVÉS DE INTERVENÇÕES EDUCATIVAS, TANTO NAS ESCOLAS COMO NAS NÃO ESCOLARES. DE FATO, O PROJETO PROPÕE COMO CONDIÇÃO INOVADORA O VÍNCULO ENTRE ESCOLA E CONTEXTO EXTRACURRICULAR COM ATIVIDADES QUE SÃO INICIADAS NA ESCOLA E, EM SEGUIDA, CONTINUAR EM SEU ES (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KOOLIHARIDUSE PÕHIÜLESANNE ON TAGADA, ET IGAÜHEL OLEKS JUURDEPÄÄS PÕHITEADMISTELE JA -OSKUSTELE NING VIIDATA OSKUSTELE, MIDA IGA ÕPILANE SAAB KULUTADA NII KOOLIS KUI KA VÄLJASPOOL KOOLI REAALSETES OLUKORDADES, MILLEGA TA SILMITSI SEISAB JA MIS VIIB TA OMA AJA KODANIKUKS SAAMISENI. IGAT INIMEST ISELOOMUSTAV LORIGINALIT SÕLTUB ERINEVATEST TEGURITEST, SOTSIAALKULTUURILISEST KONTEKSTIST, VÕRDLUSÕPPE STIILIDE JA INDIVIDUAALSETE POTENTSIAALIDE MUDELITEST JA MUDELITEST. SEETÕTTU ON OLULINE ENNETADA KOOLIST VÄLJALANGEMIST JA AIDATA ÕPILASTEL ELADA POSITIIVSELT. PROJEKTI EESMÄRK ON VÕIDELDA KOOLIST VÄLJALANGEMISE VASTU NII ENNETADES KUI KA HARIDUSLIKE SEKKUMISTE KAUDU NII KOOLIDES KUI KA MITTEKOOLIDES. TEGELIKULT PAKUTAKSE PROJEKTIS UUENDUSLIKU TINGIMUSENA VÄLJA SEOS KOOLI JA ÕPPEKAVAVÄLISE KONTEKSTI NING KOOLIS ALUSTATUD TEGEVUSTE VAHEL JA JÄTKATA SEEJÄREL OMA EUROOPA KOOLIDES. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: KOOLIHARIDUSE PÕHIÜLESANNE ON TAGADA, ET IGAÜHEL OLEKS JUURDEPÄÄS PÕHITEADMISTELE JA -OSKUSTELE NING VIIDATA OSKUSTELE, MIDA IGA ÕPILANE SAAB KULUTADA NII KOOLIS KUI KA VÄLJASPOOL KOOLI REAALSETES OLUKORDADES, MILLEGA TA SILMITSI SEISAB JA MIS VIIB TA OMA AJA KODANIKUKS SAAMISENI. IGAT INIMEST ISELOOMUSTAV LORIGINALIT SÕLTUB ERINEVATEST TEGURITEST, SOTSIAALKULTUURILISEST KONTEKSTIST, VÕRDLUSÕPPE STIILIDE JA INDIVIDUAALSETE POTENTSIAALIDE MUDELITEST JA MUDELITEST. SEETÕTTU ON OLULINE ENNETADA KOOLIST VÄLJALANGEMIST JA AIDATA ÕPILASTEL ELADA POSITIIVSELT. PROJEKTI EESMÄRK ON VÕIDELDA KOOLIST VÄLJALANGEMISE VASTU NII ENNETADES KUI KA HARIDUSLIKE SEKKUMISTE KAUDU NII KOOLIDES KUI KA MITTEKOOLIDES. TEGELIKULT PAKUTAKSE PROJEKTIS UUENDUSLIKU TINGIMUSENA VÄLJA SEOS KOOLI JA ÕPPEKAVAVÄLISE KONTEKSTI NING KOOLIS ALUSTATUD TEGEVUSTE VAHEL JA JÄTKATA SEEJÄREL OMA EUROOPA KOOLIDES. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KOOLIHARIDUSE PÕHIÜLESANNE ON TAGADA, ET IGAÜHEL OLEKS JUURDEPÄÄS PÕHITEADMISTELE JA -OSKUSTELE NING VIIDATA OSKUSTELE, MIDA IGA ÕPILANE SAAB KULUTADA NII KOOLIS KUI KA VÄLJASPOOL KOOLI REAALSETES OLUKORDADES, MILLEGA TA SILMITSI SEISAB JA MIS VIIB TA OMA AJA KODANIKUKS SAAMISENI. IGAT INIMEST ISELOOMUSTAV LORIGINALIT SÕLTUB ERINEVATEST TEGURITEST, SOTSIAALKULTUURILISEST KONTEKSTIST, VÕRDLUSÕPPE STIILIDE JA INDIVIDUAALSETE POTENTSIAALIDE MUDELITEST JA MUDELITEST. SEETÕTTU ON OLULINE ENNETADA KOOLIST VÄLJALANGEMIST JA AIDATA ÕPILASTEL ELADA POSITIIVSELT. PROJEKTI EESMÄRK ON VÕIDELDA KOOLIST VÄLJALANGEMISE VASTU NII ENNETADES KUI KA HARIDUSLIKE SEKKUMISTE KAUDU NII KOOLIDES KUI KA MITTEKOOLIDES. TEGELIKULT PAKUTAKSE PROJEKTIS UUENDUSLIKU TINGIMUSENA VÄLJA SEOS KOOLI JA ÕPPEKAVAVÄLISE KONTEKSTI NING KOOLIS ALUSTATUD TEGEVUSTE VAHEL JA JÄTKATA SEEJÄREL OMA EUROOPA KOOLIDES. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AZ ISKOLAI OKTATÁS FŐ FELADATA ANNAK BIZTOSÍTÁSA, HOGY MINDENKI HOZZÁFÉRJEN AZ ALAPVETŐ ISMERETEKHEZ ÉS KÉSZSÉGEKHEZ, ÉS UTALJON AZOKRA A KÉSZSÉGEKRE, AMELYEKET MINDEN DIÁK AZ ISKOLÁBAN ÉS AZ ISKOLÁN KÍVÜL EGYARÁNT ELTÖLTHET VALÓS HELYZETEKBEN, AMELYEKKEL SZEMBESÜL, ÉS AMELY KORÁNAK ÁLLAMPOLGÁRÁVÁ TESZI. AZ EGYES SZEMÉLYEKET JELLEMZŐ LORIGINALIT KÜLÖNBÖZŐ TÉNYEZŐKTŐL FÜGG, A SZOCIOKULTURÁLIS KONTEXTUS ÉRTÉKEI ÉS A REFERENCIA TANULÁSI STÍLUSOK ÉS AZ EGYÉNI LEHETŐSÉGEK MODELLJEI. EZÉRT FONTOS MEGELŐZNI A KORAI ISKOLAELHAGYÁST, ÉS SEGÍTENI A NEHÉZ TANULÓKAT ABBAN, HOGY POZITÍVAN ÉLJENEK AZ SCHOOL.THE PROJEKT LÉNYEGE A KORAI ISKOLAELHAGYÁS ELLENI KÜZDELEM, MIND A MEGELŐZÉS, MIND PEDIG AZ ISKOLAI ÉS NEM ISKOLAI OKTATÁSI BEAVATKOZÁSOK RÉVÉN. A PROJEKT INNOVATÍV FELTÉTELKÉNT VALÓJÁBAN AZT JAVASOLJA, HOGY AZ ISKOLA ÉS A TANÓRÁN KÍVÜLI KÖRNYEZET KAPCSOLATA AZ ISKOLÁBAN MEGKEZDETT, MAJD AZ ES-BEN FOLYTATÓDÓ TEVÉKENYSÉGEKKEL FÜGGJÖN ÖSSZE. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ISKOLAI OKTATÁS FŐ FELADATA ANNAK BIZTOSÍTÁSA, HOGY MINDENKI HOZZÁFÉRJEN AZ ALAPVETŐ ISMERETEKHEZ ÉS KÉSZSÉGEKHEZ, ÉS UTALJON AZOKRA A KÉSZSÉGEKRE, AMELYEKET MINDEN DIÁK AZ ISKOLÁBAN ÉS AZ ISKOLÁN KÍVÜL EGYARÁNT ELTÖLTHET VALÓS HELYZETEKBEN, AMELYEKKEL SZEMBESÜL, ÉS AMELY KORÁNAK ÁLLAMPOLGÁRÁVÁ TESZI. AZ EGYES SZEMÉLYEKET JELLEMZŐ LORIGINALIT KÜLÖNBÖZŐ TÉNYEZŐKTŐL FÜGG, A SZOCIOKULTURÁLIS KONTEXTUS ÉRTÉKEI ÉS A REFERENCIA TANULÁSI STÍLUSOK ÉS AZ EGYÉNI LEHETŐSÉGEK MODELLJEI. EZÉRT FONTOS MEGELŐZNI A KORAI ISKOLAELHAGYÁST, ÉS SEGÍTENI A NEHÉZ TANULÓKAT ABBAN, HOGY POZITÍVAN ÉLJENEK AZ SCHOOL.THE PROJEKT LÉNYEGE A KORAI ISKOLAELHAGYÁS ELLENI KÜZDELEM, MIND A MEGELŐZÉS, MIND PEDIG AZ ISKOLAI ÉS NEM ISKOLAI OKTATÁSI BEAVATKOZÁSOK RÉVÉN. A PROJEKT INNOVATÍV FELTÉTELKÉNT VALÓJÁBAN AZT JAVASOLJA, HOGY AZ ISKOLA ÉS A TANÓRÁN KÍVÜLI KÖRNYEZET KAPCSOLATA AZ ISKOLÁBAN MEGKEZDETT, MAJD AZ ES-BEN FOLYTATÓDÓ TEVÉKENYSÉGEKKEL FÜGGJÖN ÖSSZE. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ISKOLAI OKTATÁS FŐ FELADATA ANNAK BIZTOSÍTÁSA, HOGY MINDENKI HOZZÁFÉRJEN AZ ALAPVETŐ ISMERETEKHEZ ÉS KÉSZSÉGEKHEZ, ÉS UTALJON AZOKRA A KÉSZSÉGEKRE, AMELYEKET MINDEN DIÁK AZ ISKOLÁBAN ÉS AZ ISKOLÁN KÍVÜL EGYARÁNT ELTÖLTHET VALÓS HELYZETEKBEN, AMELYEKKEL SZEMBESÜL, ÉS AMELY KORÁNAK ÁLLAMPOLGÁRÁVÁ TESZI. AZ EGYES SZEMÉLYEKET JELLEMZŐ LORIGINALIT KÜLÖNBÖZŐ TÉNYEZŐKTŐL FÜGG, A SZOCIOKULTURÁLIS KONTEXTUS ÉRTÉKEI ÉS A REFERENCIA TANULÁSI STÍLUSOK ÉS AZ EGYÉNI LEHETŐSÉGEK MODELLJEI. EZÉRT FONTOS MEGELŐZNI A KORAI ISKOLAELHAGYÁST, ÉS SEGÍTENI A NEHÉZ TANULÓKAT ABBAN, HOGY POZITÍVAN ÉLJENEK AZ SCHOOL.THE PROJEKT LÉNYEGE A KORAI ISKOLAELHAGYÁS ELLENI KÜZDELEM, MIND A MEGELŐZÉS, MIND PEDIG AZ ISKOLAI ÉS NEM ISKOLAI OKTATÁSI BEAVATKOZÁSOK RÉVÉN. A PROJEKT INNOVATÍV FELTÉTELKÉNT VALÓJÁBAN AZT JAVASOLJA, HOGY AZ ISKOLA ÉS A TANÓRÁN KÍVÜLI KÖRNYEZET KAPCSOLATA AZ ISKOLÁBAN MEGKEZDETT, MAJD AZ ES-BEN FOLYTATÓDÓ TEVÉKENYSÉGEKKEL FÜGGJÖN ÖSSZE. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ОСНОВНАТА ЗАДАЧА НА УЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ Е ДА ГАРАНТИРА, ЧЕ ВСЕКИ ИМА ДОСТЪП ДО ОСНОВНИ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ И НАМЕК ЗА УМЕНИЯ, КОИТО ВСЕКИ УЧЕНИК МОЖЕ ДА ПРЕКАРА КАКТО В УЧИЛИЩЕ, ТАКА И ИЗВЪН УЧИЛИЩЕ В РЕАЛНИ СИТУАЦИИ, ПРЕД КОИТО Е ИЗПРАВЕН И КОИТО ГО КАРАТ ДА БЪДЕ ГРАЖДАНИН НА СВОЕТО ВРЕМЕ. LORIGINALIT, КОЙТО ХАРАКТЕРИЗИРА ВСЕКИ ЧОВЕК, ЗАВИСИ ОТ РАЗЛИЧНИ ФАКТОРИ, ЦЕННОСТИТЕ НА СОЦИОКУЛТУРНИЯ КОНТЕКСТ И МОДЕЛИТЕ НА РЕФЕРЕНТНИТЕ СТИЛОВЕ НА УЧЕНЕ И ИНДИВИДУАЛНИЯ ПОТЕНЦИАЛ. ЕТО ЗАЩО Е ВАЖНО ДА СЕ ПРЕДОТВРАТИ ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ И ДА СЕ ПОМОГНЕ НА ТРУДНИТЕ УЧЕНИЦИ ДА ЖИВЕЯТ ПОЛОЖИТЕЛНО В SCHOOL. СЪЩНОСТТА НА ПРОЕКТА Е ДА СЕ ВОДИ БОРБА С ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ, КАКТО ПО ОТНОШЕНИЕ НА ПРЕВЕНЦИЯТА, ТАКА И ПО ОТНОШЕНИЕ НА НАМАЛЯВАНЕТО ЧРЕЗ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИНТЕРВЕНЦИИ КАКТО В УЧИЛИЩАТА, ТАКА И В ИЗВЪНУЧИЛИЩНАТА. В ДЕЙСТВИТЕЛНОСТ ПРОЕКТЪТ ПРЕДЛАГА КАТО ИНОВАТИВНО УСЛОВИЕ ВРЪЗКАТА МЕЖДУ УЧИЛИЩНИЯ И ИЗВЪНУЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ С ДЕЙНОСТИТЕ, КОИТО ЗАПОЧВАТ В УЧИЛИЩЕТО И СЛЕД ТОВА ПРОДЪЛЖАВАТ ДА СЕ ПРОВЕЖДАТ В НЕГОВОТО УЧИЛИЩЕ. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ОСНОВНАТА ЗАДАЧА НА УЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ Е ДА ГАРАНТИРА, ЧЕ ВСЕКИ ИМА ДОСТЪП ДО ОСНОВНИ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ И НАМЕК ЗА УМЕНИЯ, КОИТО ВСЕКИ УЧЕНИК МОЖЕ ДА ПРЕКАРА КАКТО В УЧИЛИЩЕ, ТАКА И ИЗВЪН УЧИЛИЩЕ В РЕАЛНИ СИТУАЦИИ, ПРЕД КОИТО Е ИЗПРАВЕН И КОИТО ГО КАРАТ ДА БЪДЕ ГРАЖДАНИН НА СВОЕТО ВРЕМЕ. LORIGINALIT, КОЙТО ХАРАКТЕРИЗИРА ВСЕКИ ЧОВЕК, ЗАВИСИ ОТ РАЗЛИЧНИ ФАКТОРИ, ЦЕННОСТИТЕ НА СОЦИОКУЛТУРНИЯ КОНТЕКСТ И МОДЕЛИТЕ НА РЕФЕРЕНТНИТЕ СТИЛОВЕ НА УЧЕНЕ И ИНДИВИДУАЛНИЯ ПОТЕНЦИАЛ. ЕТО ЗАЩО Е ВАЖНО ДА СЕ ПРЕДОТВРАТИ ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ И ДА СЕ ПОМОГНЕ НА ТРУДНИТЕ УЧЕНИЦИ ДА ЖИВЕЯТ ПОЛОЖИТЕЛНО В SCHOOL. СЪЩНОСТТА НА ПРОЕКТА Е ДА СЕ ВОДИ БОРБА С ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ, КАКТО ПО ОТНОШЕНИЕ НА ПРЕВЕНЦИЯТА, ТАКА И ПО ОТНОШЕНИЕ НА НАМАЛЯВАНЕТО ЧРЕЗ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИНТЕРВЕНЦИИ КАКТО В УЧИЛИЩАТА, ТАКА И В ИЗВЪНУЧИЛИЩНАТА. В ДЕЙСТВИТЕЛНОСТ ПРОЕКТЪТ ПРЕДЛАГА КАТО ИНОВАТИВНО УСЛОВИЕ ВРЪЗКАТА МЕЖДУ УЧИЛИЩНИЯ И ИЗВЪНУЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ С ДЕЙНОСТИТЕ, КОИТО ЗАПОЧВАТ В УЧИЛИЩЕТО И СЛЕД ТОВА ПРОДЪЛЖАВАТ ДА СЕ ПРОВЕЖДАТ В НЕГОВОТО УЧИЛИЩЕ. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ОСНОВНАТА ЗАДАЧА НА УЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ Е ДА ГАРАНТИРА, ЧЕ ВСЕКИ ИМА ДОСТЪП ДО ОСНОВНИ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ И НАМЕК ЗА УМЕНИЯ, КОИТО ВСЕКИ УЧЕНИК МОЖЕ ДА ПРЕКАРА КАКТО В УЧИЛИЩЕ, ТАКА И ИЗВЪН УЧИЛИЩЕ В РЕАЛНИ СИТУАЦИИ, ПРЕД КОИТО Е ИЗПРАВЕН И КОИТО ГО КАРАТ ДА БЪДЕ ГРАЖДАНИН НА СВОЕТО ВРЕМЕ. LORIGINALIT, КОЙТО ХАРАКТЕРИЗИРА ВСЕКИ ЧОВЕК, ЗАВИСИ ОТ РАЗЛИЧНИ ФАКТОРИ, ЦЕННОСТИТЕ НА СОЦИОКУЛТУРНИЯ КОНТЕКСТ И МОДЕЛИТЕ НА РЕФЕРЕНТНИТЕ СТИЛОВЕ НА УЧЕНЕ И ИНДИВИДУАЛНИЯ ПОТЕНЦИАЛ. ЕТО ЗАЩО Е ВАЖНО ДА СЕ ПРЕДОТВРАТИ ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ И ДА СЕ ПОМОГНЕ НА ТРУДНИТЕ УЧЕНИЦИ ДА ЖИВЕЯТ ПОЛОЖИТЕЛНО В SCHOOL. СЪЩНОСТТА НА ПРОЕКТА Е ДА СЕ ВОДИ БОРБА С ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ, КАКТО ПО ОТНОШЕНИЕ НА ПРЕВЕНЦИЯТА, ТАКА И ПО ОТНОШЕНИЕ НА НАМАЛЯВАНЕТО ЧРЕЗ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИНТЕРВЕНЦИИ КАКТО В УЧИЛИЩАТА, ТАКА И В ИЗВЪНУЧИЛИЩНАТА. В ДЕЙСТВИТЕЛНОСТ ПРОЕКТЪТ ПРЕДЛАГА КАТО ИНОВАТИВНО УСЛОВИЕ ВРЪЗКАТА МЕЖДУ УЧИЛИЩНИЯ И ИЗВЪНУЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ С ДЕЙНОСТИТЕ, КОИТО ЗАПОЧВАТ В УЧИЛИЩЕТО И СЛЕД ТОВА ПРОДЪЛЖАВАТ ДА СЕ ПРОВЕЖДАТ В НЕГОВОТО УЧИЛИЩЕ. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PAGRINDINĖ MOKYKLINIO UGDYMO UŽDUOTIS – UŽTIKRINTI, KAD KIEKVIENAS ASMUO TURĖTŲ GALIMYBĘ ĮGYTI PAGRINDINIŲ ŽINIŲ IR ĮGŪDŽIŲ IR GALĖTŲ NAUDOTIS ĮGŪDŽIAIS, KURIUOS KIEKVIENAS MOKINYS GALI PRALEISTI TIEK MOKYKLOJE, TIEK UŽ JOS RIBŲ REALIOSE SITUACIJOSE, SU KURIOMIS SUSIDURIA IR DĖL KURIŲ JIS TAMPA SAVO LAIKO PILIEČIU. LORIGINALIT, KURIS APIBŪDINA KIEKVIENĄ ASMENĮ, PRIKLAUSO NUO ĮVAIRIŲ VEIKSNIŲ, SOCIOKULTŪRINIŲ KONTEKSTŲ VERTYBIŲ IR ORIENTACINIŲ MOKYMOSI STILIŲ MODELIŲ BEI INDIVIDUALIŲ POTENCIALŲ. TODĖL SVARBU UŽKIRSTI KELIĄ MOKYKLOS NEBAIGIMUI IR PADĖTI SUNKIEMS MOKSLEIVIAMS TEIGIAMAI GYVENTI SCHOOL.THE PROJEKTO ESMĖ – KOVOTI SU MOKYKLOS NEBAIGIMU TIEK PREVENCIJOS, TIEK IR ŠVIETIMO INTERVENCIJŲ TIEK MOKYKLOSE, TIEK NE MOKYKLOSE POŽIŪRIU. IŠ TIESŲ, PROJEKTE KAIP NOVATORIŠKA SĄLYGA SIŪLOMA SUSIETI MOKYKLOS IR UŽKLASINĮ KONTEKSTĄ SU VEIKLA, KURI PRADEDAMA MOKYKLOJE, O PO TO TĘSIAMA JOS EKOSISTEMOMIS. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PAGRINDINĖ MOKYKLINIO UGDYMO UŽDUOTIS – UŽTIKRINTI, KAD KIEKVIENAS ASMUO TURĖTŲ GALIMYBĘ ĮGYTI PAGRINDINIŲ ŽINIŲ IR ĮGŪDŽIŲ IR GALĖTŲ NAUDOTIS ĮGŪDŽIAIS, KURIUOS KIEKVIENAS MOKINYS GALI PRALEISTI TIEK MOKYKLOJE, TIEK UŽ JOS RIBŲ REALIOSE SITUACIJOSE, SU KURIOMIS SUSIDURIA IR DĖL KURIŲ JIS TAMPA SAVO LAIKO PILIEČIU. LORIGINALIT, KURIS APIBŪDINA KIEKVIENĄ ASMENĮ, PRIKLAUSO NUO ĮVAIRIŲ VEIKSNIŲ, SOCIOKULTŪRINIŲ KONTEKSTŲ VERTYBIŲ IR ORIENTACINIŲ MOKYMOSI STILIŲ MODELIŲ BEI INDIVIDUALIŲ POTENCIALŲ. TODĖL SVARBU UŽKIRSTI KELIĄ MOKYKLOS NEBAIGIMUI IR PADĖTI SUNKIEMS MOKSLEIVIAMS TEIGIAMAI GYVENTI SCHOOL.THE PROJEKTO ESMĖ – KOVOTI SU MOKYKLOS NEBAIGIMU TIEK PREVENCIJOS, TIEK IR ŠVIETIMO INTERVENCIJŲ TIEK MOKYKLOSE, TIEK NE MOKYKLOSE POŽIŪRIU. IŠ TIESŲ, PROJEKTE KAIP NOVATORIŠKA SĄLYGA SIŪLOMA SUSIETI MOKYKLOS IR UŽKLASINĮ KONTEKSTĄ SU VEIKLA, KURI PRADEDAMA MOKYKLOJE, O PO TO TĘSIAMA JOS EKOSISTEMOMIS. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PAGRINDINĖ MOKYKLINIO UGDYMO UŽDUOTIS – UŽTIKRINTI, KAD KIEKVIENAS ASMUO TURĖTŲ GALIMYBĘ ĮGYTI PAGRINDINIŲ ŽINIŲ IR ĮGŪDŽIŲ IR GALĖTŲ NAUDOTIS ĮGŪDŽIAIS, KURIUOS KIEKVIENAS MOKINYS GALI PRALEISTI TIEK MOKYKLOJE, TIEK UŽ JOS RIBŲ REALIOSE SITUACIJOSE, SU KURIOMIS SUSIDURIA IR DĖL KURIŲ JIS TAMPA SAVO LAIKO PILIEČIU. LORIGINALIT, KURIS APIBŪDINA KIEKVIENĄ ASMENĮ, PRIKLAUSO NUO ĮVAIRIŲ VEIKSNIŲ, SOCIOKULTŪRINIŲ KONTEKSTŲ VERTYBIŲ IR ORIENTACINIŲ MOKYMOSI STILIŲ MODELIŲ BEI INDIVIDUALIŲ POTENCIALŲ. TODĖL SVARBU UŽKIRSTI KELIĄ MOKYKLOS NEBAIGIMUI IR PADĖTI SUNKIEMS MOKSLEIVIAMS TEIGIAMAI GYVENTI SCHOOL.THE PROJEKTO ESMĖ – KOVOTI SU MOKYKLOS NEBAIGIMU TIEK PREVENCIJOS, TIEK IR ŠVIETIMO INTERVENCIJŲ TIEK MOKYKLOSE, TIEK NE MOKYKLOSE POŽIŪRIU. IŠ TIESŲ, PROJEKTE KAIP NOVATORIŠKA SĄLYGA SIŪLOMA SUSIETI MOKYKLOS IR UŽKLASINĮ KONTEKSTĄ SU VEIKLA, KURI PRADEDAMA MOKYKLOJE, O PO TO TĘSIAMA JOS EKOSISTEMOMIS. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
GLAVNI ZADATAK ŠKOLSKOG OBRAZOVANJA JE OSIGURATI DA SVATKO IMA PRISTUP OSNOVNIM ZNANJIMA I VJEŠTINAMA I ALUDIRATI NA VJEŠTINE KOJE SVAKI UČENIK MOŽE PROVESTI U ŠKOLI I IZVAN ŠKOLE U STVARNIM SITUACIJAMA S KOJIMA SE SUOČAVA I ŠTO GA DOVODI DO GRAĐANINA SVOG VREMENA. LORIGINALIT KOJI KARAKTERIZIRA SVAKU OSOBU OVISI O RAZLIČITIM ČIMBENICIMA VRIJEDNOSTI SOCIOKULTURNOG KONTEKSTA I MODELA REFERENTNIH STILOVA UČENJA I INDIVIDUALNIH POTENCIJALA. ZBOG TOGA JE VAŽNO SPRIJEČITI RANO NAPUŠTANJE ŠKOLOVANJA I POMOĆI UČENICIMA DA POZITIVNO ŽIVE U SCHOOL-U. SRŽ PROJEKTA JE BORBA PROTIV RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA, KAKO U POGLEDU PREVENCIJE TAKO I U SMISLU SMANJENJA PUTEM OBRAZOVNIH INTERVENCIJA U ŠKOLAMA I U NEŠKOLI. ZAPRAVO, PROJEKTOM SE KAO INOVATIVNI UVJET PREDLAŽE VEZA IZMEĐU ŠKOLSKOG I IZVANNASTAVNOG KONTEKSTA S AKTIVNOSTIMA KOJE SE POKREĆU U ŠKOLI, A ZATIM NASTAVLJAJU U ES (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: GLAVNI ZADATAK ŠKOLSKOG OBRAZOVANJA JE OSIGURATI DA SVATKO IMA PRISTUP OSNOVNIM ZNANJIMA I VJEŠTINAMA I ALUDIRATI NA VJEŠTINE KOJE SVAKI UČENIK MOŽE PROVESTI U ŠKOLI I IZVAN ŠKOLE U STVARNIM SITUACIJAMA S KOJIMA SE SUOČAVA I ŠTO GA DOVODI DO GRAĐANINA SVOG VREMENA. LORIGINALIT KOJI KARAKTERIZIRA SVAKU OSOBU OVISI O RAZLIČITIM ČIMBENICIMA VRIJEDNOSTI SOCIOKULTURNOG KONTEKSTA I MODELA REFERENTNIH STILOVA UČENJA I INDIVIDUALNIH POTENCIJALA. ZBOG TOGA JE VAŽNO SPRIJEČITI RANO NAPUŠTANJE ŠKOLOVANJA I POMOĆI UČENICIMA DA POZITIVNO ŽIVE U SCHOOL-U. SRŽ PROJEKTA JE BORBA PROTIV RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA, KAKO U POGLEDU PREVENCIJE TAKO I U SMISLU SMANJENJA PUTEM OBRAZOVNIH INTERVENCIJA U ŠKOLAMA I U NEŠKOLI. ZAPRAVO, PROJEKTOM SE KAO INOVATIVNI UVJET PREDLAŽE VEZA IZMEĐU ŠKOLSKOG I IZVANNASTAVNOG KONTEKSTA S AKTIVNOSTIMA KOJE SE POKREĆU U ŠKOLI, A ZATIM NASTAVLJAJU U ES (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: GLAVNI ZADATAK ŠKOLSKOG OBRAZOVANJA JE OSIGURATI DA SVATKO IMA PRISTUP OSNOVNIM ZNANJIMA I VJEŠTINAMA I ALUDIRATI NA VJEŠTINE KOJE SVAKI UČENIK MOŽE PROVESTI U ŠKOLI I IZVAN ŠKOLE U STVARNIM SITUACIJAMA S KOJIMA SE SUOČAVA I ŠTO GA DOVODI DO GRAĐANINA SVOG VREMENA. LORIGINALIT KOJI KARAKTERIZIRA SVAKU OSOBU OVISI O RAZLIČITIM ČIMBENICIMA VRIJEDNOSTI SOCIOKULTURNOG KONTEKSTA I MODELA REFERENTNIH STILOVA UČENJA I INDIVIDUALNIH POTENCIJALA. ZBOG TOGA JE VAŽNO SPRIJEČITI RANO NAPUŠTANJE ŠKOLOVANJA I POMOĆI UČENICIMA DA POZITIVNO ŽIVE U SCHOOL-U. SRŽ PROJEKTA JE BORBA PROTIV RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA, KAKO U POGLEDU PREVENCIJE TAKO I U SMISLU SMANJENJA PUTEM OBRAZOVNIH INTERVENCIJA U ŠKOLAMA I U NEŠKOLI. ZAPRAVO, PROJEKTOM SE KAO INOVATIVNI UVJET PREDLAŽE VEZA IZMEĐU ŠKOLSKOG I IZVANNASTAVNOG KONTEKSTA S AKTIVNOSTIMA KOJE SE POKREĆU U ŠKOLI, A ZATIM NASTAVLJAJU U ES (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SKOLUTBILDNINGENS HUVUDUPPGIFT ÄR ATT SE TILL ATT ALLA HAR TILLGÅNG TILL GRUNDLÄGGANDE KUNSKAPER OCH FÄRDIGHETER OCH ANSPELAR PÅ FÄRDIGHETER SOM VARJE ELEV KAN TILLBRINGA BÅDE I SKOLAN OCH UTANFÖR SKOLAN I VERKLIGA SITUATIONER SOM HAN ELLER HON STÄLLS INFÖR OCH SOM LEDER TILL ATT HAN ELLER HON BLIR MEDBORGARE I SIN TID. LORIGINALIT SOM KARAKTÄRISERAR VARJE PERSON BEROR PÅ OLIKA FAKTORER SOCIOKULTURELLA KONTEXTVÄRDEN OCH MODELLER AV REFERENSLÄRANDE STILAR OCH INDIVIDUELLA POTENTIALER. DÄRFÖR ÄR DET VIKTIGT ATT FÖRHINDRA ATT ELEVER LÄMNAR SKOLAN I FÖRTID OCH ATT HJÄLPA ELEVER ATT LEVA POSITIVT PÅ SCHOOL. PROJEKTETS KÄRNA ÄR ATT BEKÄMPA AVHOPP FRÅN SKOLAN, BÅDE NÄR DET GÄLLER FÖREBYGGANDE OCH MINSKNING GENOM UTBILDNINGSINSATSER BÅDE I SKOLOR OCH UTANFÖR SKOLAN. I SJÄLVA VERKET FÖRESLÅR PROJEKTET SOM ETT INNOVATIVT VILLKOR KOPPLINGEN MELLAN SKOLA OCH FRITIDSMILJÖ MED AKTIVITETER SOM STARTAS I SKOLAN OCH SEDAN FORTSÄTTER TILL DESS ES. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLUTBILDNINGENS HUVUDUPPGIFT ÄR ATT SE TILL ATT ALLA HAR TILLGÅNG TILL GRUNDLÄGGANDE KUNSKAPER OCH FÄRDIGHETER OCH ANSPELAR PÅ FÄRDIGHETER SOM VARJE ELEV KAN TILLBRINGA BÅDE I SKOLAN OCH UTANFÖR SKOLAN I VERKLIGA SITUATIONER SOM HAN ELLER HON STÄLLS INFÖR OCH SOM LEDER TILL ATT HAN ELLER HON BLIR MEDBORGARE I SIN TID. LORIGINALIT SOM KARAKTÄRISERAR VARJE PERSON BEROR PÅ OLIKA FAKTORER SOCIOKULTURELLA KONTEXTVÄRDEN OCH MODELLER AV REFERENSLÄRANDE STILAR OCH INDIVIDUELLA POTENTIALER. DÄRFÖR ÄR DET VIKTIGT ATT FÖRHINDRA ATT ELEVER LÄMNAR SKOLAN I FÖRTID OCH ATT HJÄLPA ELEVER ATT LEVA POSITIVT PÅ SCHOOL. PROJEKTETS KÄRNA ÄR ATT BEKÄMPA AVHOPP FRÅN SKOLAN, BÅDE NÄR DET GÄLLER FÖREBYGGANDE OCH MINSKNING GENOM UTBILDNINGSINSATSER BÅDE I SKOLOR OCH UTANFÖR SKOLAN. I SJÄLVA VERKET FÖRESLÅR PROJEKTET SOM ETT INNOVATIVT VILLKOR KOPPLINGEN MELLAN SKOLA OCH FRITIDSMILJÖ MED AKTIVITETER SOM STARTAS I SKOLAN OCH SEDAN FORTSÄTTER TILL DESS ES. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLUTBILDNINGENS HUVUDUPPGIFT ÄR ATT SE TILL ATT ALLA HAR TILLGÅNG TILL GRUNDLÄGGANDE KUNSKAPER OCH FÄRDIGHETER OCH ANSPELAR PÅ FÄRDIGHETER SOM VARJE ELEV KAN TILLBRINGA BÅDE I SKOLAN OCH UTANFÖR SKOLAN I VERKLIGA SITUATIONER SOM HAN ELLER HON STÄLLS INFÖR OCH SOM LEDER TILL ATT HAN ELLER HON BLIR MEDBORGARE I SIN TID. LORIGINALIT SOM KARAKTÄRISERAR VARJE PERSON BEROR PÅ OLIKA FAKTORER SOCIOKULTURELLA KONTEXTVÄRDEN OCH MODELLER AV REFERENSLÄRANDE STILAR OCH INDIVIDUELLA POTENTIALER. DÄRFÖR ÄR DET VIKTIGT ATT FÖRHINDRA ATT ELEVER LÄMNAR SKOLAN I FÖRTID OCH ATT HJÄLPA ELEVER ATT LEVA POSITIVT PÅ SCHOOL. PROJEKTETS KÄRNA ÄR ATT BEKÄMPA AVHOPP FRÅN SKOLAN, BÅDE NÄR DET GÄLLER FÖREBYGGANDE OCH MINSKNING GENOM UTBILDNINGSINSATSER BÅDE I SKOLOR OCH UTANFÖR SKOLAN. I SJÄLVA VERKET FÖRESLÅR PROJEKTET SOM ETT INNOVATIVT VILLKOR KOPPLINGEN MELLAN SKOLA OCH FRITIDSMILJÖ MED AKTIVITETER SOM STARTAS I SKOLAN OCH SEDAN FORTSÄTTER TILL DESS ES. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PRINCIPALA SARCINĂ A EDUCAȚIEI ȘCOLARE ESTE DE A SE ASIGURA CĂ TOATĂ LUMEA ARE ACCES LA CUNOȘTINȚE ȘI COMPETENȚE DE BAZĂ ȘI FACE ALUZIE LA COMPETENȚELE PE CARE FIECARE ELEV LE POATE PETRECE ATÂT ÎN ȘCOALĂ, CÂT ȘI ÎN AFARA ȘCOLII, ÎN SITUAȚII REALE CU CARE SE CONFRUNTĂ ȘI CARE ÎL DETERMINĂ SĂ FIE CETĂȚEAN AL TIMPULUI SĂU. LORIGINALIT CARE CARACTERIZEAZĂ FIECARE PERSOANĂ DEPINDE DE DIFERIȚI FACTORI, VALORILE CONTEXTULUI SOCIOCULTURAL ȘI MODELELE STILURILOR DE ÎNVĂȚARE DE REFERINȚĂ ȘI ALE POTENȚIALELOR INDIVIDUALE. ACESTA ESTE MOTIVUL PENTRU CARE ESTE IMPORTANT SĂ SE PREVINĂ PĂRĂSIREA TIMPURIE A ȘCOLII ȘI SĂ SE AJUTE ELEVII SĂ TRĂIASCĂ POZITIV ÎN SCHOOL.ESENȚA PROIECTULUI ESTE DE A COMBATE PĂRĂSIREA TIMPURIE A ȘCOLII, ATÂT ÎN CEEA CE PRIVEȘTE PREVENIREA, CÂT ȘI REDUCEREA PRIN INTERVENȚII EDUCAȚIONALE ATÂT ÎN ȘCOLI, CÂT ȘI ÎN AFARA ȘCOLII. DE FAPT, PROIECTUL PROPUNE CA O CONDIȚIE INOVATOARE LEGĂTURA DINTRE CONTEXTUL ȘCOLAR ȘI CEL EXTRAȘCOLAR CU ACTIVITĂȚILE CARE SUNT INIȚIATE ÎN ȘCOALĂ ȘI APOI SĂ CONTINUE CU ES (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PRINCIPALA SARCINĂ A EDUCAȚIEI ȘCOLARE ESTE DE A SE ASIGURA CĂ TOATĂ LUMEA ARE ACCES LA CUNOȘTINȚE ȘI COMPETENȚE DE BAZĂ ȘI FACE ALUZIE LA COMPETENȚELE PE CARE FIECARE ELEV LE POATE PETRECE ATÂT ÎN ȘCOALĂ, CÂT ȘI ÎN AFARA ȘCOLII, ÎN SITUAȚII REALE CU CARE SE CONFRUNTĂ ȘI CARE ÎL DETERMINĂ SĂ FIE CETĂȚEAN AL TIMPULUI SĂU. LORIGINALIT CARE CARACTERIZEAZĂ FIECARE PERSOANĂ DEPINDE DE DIFERIȚI FACTORI, VALORILE CONTEXTULUI SOCIOCULTURAL ȘI MODELELE STILURILOR DE ÎNVĂȚARE DE REFERINȚĂ ȘI ALE POTENȚIALELOR INDIVIDUALE. ACESTA ESTE MOTIVUL PENTRU CARE ESTE IMPORTANT SĂ SE PREVINĂ PĂRĂSIREA TIMPURIE A ȘCOLII ȘI SĂ SE AJUTE ELEVII SĂ TRĂIASCĂ POZITIV ÎN SCHOOL.ESENȚA PROIECTULUI ESTE DE A COMBATE PĂRĂSIREA TIMPURIE A ȘCOLII, ATÂT ÎN CEEA CE PRIVEȘTE PREVENIREA, CÂT ȘI REDUCEREA PRIN INTERVENȚII EDUCAȚIONALE ATÂT ÎN ȘCOLI, CÂT ȘI ÎN AFARA ȘCOLII. DE FAPT, PROIECTUL PROPUNE CA O CONDIȚIE INOVATOARE LEGĂTURA DINTRE CONTEXTUL ȘCOLAR ȘI CEL EXTRAȘCOLAR CU ACTIVITĂȚILE CARE SUNT INIȚIATE ÎN ȘCOALĂ ȘI APOI SĂ CONTINUE CU ES (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PRINCIPALA SARCINĂ A EDUCAȚIEI ȘCOLARE ESTE DE A SE ASIGURA CĂ TOATĂ LUMEA ARE ACCES LA CUNOȘTINȚE ȘI COMPETENȚE DE BAZĂ ȘI FACE ALUZIE LA COMPETENȚELE PE CARE FIECARE ELEV LE POATE PETRECE ATÂT ÎN ȘCOALĂ, CÂT ȘI ÎN AFARA ȘCOLII, ÎN SITUAȚII REALE CU CARE SE CONFRUNTĂ ȘI CARE ÎL DETERMINĂ SĂ FIE CETĂȚEAN AL TIMPULUI SĂU. LORIGINALIT CARE CARACTERIZEAZĂ FIECARE PERSOANĂ DEPINDE DE DIFERIȚI FACTORI, VALORILE CONTEXTULUI SOCIOCULTURAL ȘI MODELELE STILURILOR DE ÎNVĂȚARE DE REFERINȚĂ ȘI ALE POTENȚIALELOR INDIVIDUALE. ACESTA ESTE MOTIVUL PENTRU CARE ESTE IMPORTANT SĂ SE PREVINĂ PĂRĂSIREA TIMPURIE A ȘCOLII ȘI SĂ SE AJUTE ELEVII SĂ TRĂIASCĂ POZITIV ÎN SCHOOL.ESENȚA PROIECTULUI ESTE DE A COMBATE PĂRĂSIREA TIMPURIE A ȘCOLII, ATÂT ÎN CEEA CE PRIVEȘTE PREVENIREA, CÂT ȘI REDUCEREA PRIN INTERVENȚII EDUCAȚIONALE ATÂT ÎN ȘCOLI, CÂT ȘI ÎN AFARA ȘCOLII. DE FAPT, PROIECTUL PROPUNE CA O CONDIȚIE INOVATOARE LEGĂTURA DINTRE CONTEXTUL ȘCOLAR ȘI CEL EXTRAȘCOLAR CU ACTIVITĂȚILE CARE SUNT INIȚIATE ÎN ȘCOALĂ ȘI APOI SĂ CONTINUE CU ES (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
GLAVNA NALOGA ŠOLSKEGA IZOBRAŽEVANJA JE ZAGOTOVITI, DA IMA VSAKDO DOSTOP DO OSNOVNEGA ZNANJA IN SPRETNOSTI TER NAMIGOVATI NA SPRETNOSTI, KI JIH LAHKO VSAK ŠTUDENT PREŽIVI V ŠOLI IN ZUNAJ NJE V RESNIČNIH RAZMERAH, S KATERIMI SE SOOČA IN KI GA VODI K TEMU, DA JE DRŽAVLJAN SVOJEGA ČASA. LORIGINALIT, KI OZNAČUJE VSAKO OSEBO, JE ODVISEN OD RAZLIČNIH DEJAVNIKOV DRUŽBENOKULTURNIH KONTEKSTNIH VREDNOT IN MODELOV REFERENČNIH UČNIH SLOGOV IN INDIVIDUALNIH POTENCIALOV. ZATO JE POMEMBNO PREPREČITI ZGODNJE OPUŠČANJE ŠOLANJA IN POMAGATI UČENCEM, DA ŽIVIJO V POZITIVNEM SMISLU SCHOOL.THE BISTVO PROJEKTA JE BOJ PROTI ZGODNJEMU OPUŠČANJU ŠOLANJA, TAKO V SMISLU PREPREČEVANJA KOT TUDI V SMISLU ZMANJŠEVANJA S POMOČJO IZOBRAŽEVALNIH UKREPOV V ŠOLAH IN NEŠOLSKIH USTANOVAH. DEJANSKO PROJEKT KOT INOVATIVEN POGOJ PREDLAGA POVEZAVO MED ŠOLSKIM IN OBŠOLSKIM OKOLJEM Z DEJAVNOSTMI, KI SE ZAČNEJO V ŠOLI IN NATO NADALJUJEJO V EŠ. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: GLAVNA NALOGA ŠOLSKEGA IZOBRAŽEVANJA JE ZAGOTOVITI, DA IMA VSAKDO DOSTOP DO OSNOVNEGA ZNANJA IN SPRETNOSTI TER NAMIGOVATI NA SPRETNOSTI, KI JIH LAHKO VSAK ŠTUDENT PREŽIVI V ŠOLI IN ZUNAJ NJE V RESNIČNIH RAZMERAH, S KATERIMI SE SOOČA IN KI GA VODI K TEMU, DA JE DRŽAVLJAN SVOJEGA ČASA. LORIGINALIT, KI OZNAČUJE VSAKO OSEBO, JE ODVISEN OD RAZLIČNIH DEJAVNIKOV DRUŽBENOKULTURNIH KONTEKSTNIH VREDNOT IN MODELOV REFERENČNIH UČNIH SLOGOV IN INDIVIDUALNIH POTENCIALOV. ZATO JE POMEMBNO PREPREČITI ZGODNJE OPUŠČANJE ŠOLANJA IN POMAGATI UČENCEM, DA ŽIVIJO V POZITIVNEM SMISLU SCHOOL.THE BISTVO PROJEKTA JE BOJ PROTI ZGODNJEMU OPUŠČANJU ŠOLANJA, TAKO V SMISLU PREPREČEVANJA KOT TUDI V SMISLU ZMANJŠEVANJA S POMOČJO IZOBRAŽEVALNIH UKREPOV V ŠOLAH IN NEŠOLSKIH USTANOVAH. DEJANSKO PROJEKT KOT INOVATIVEN POGOJ PREDLAGA POVEZAVO MED ŠOLSKIM IN OBŠOLSKIM OKOLJEM Z DEJAVNOSTMI, KI SE ZAČNEJO V ŠOLI IN NATO NADALJUJEJO V EŠ. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: GLAVNA NALOGA ŠOLSKEGA IZOBRAŽEVANJA JE ZAGOTOVITI, DA IMA VSAKDO DOSTOP DO OSNOVNEGA ZNANJA IN SPRETNOSTI TER NAMIGOVATI NA SPRETNOSTI, KI JIH LAHKO VSAK ŠTUDENT PREŽIVI V ŠOLI IN ZUNAJ NJE V RESNIČNIH RAZMERAH, S KATERIMI SE SOOČA IN KI GA VODI K TEMU, DA JE DRŽAVLJAN SVOJEGA ČASA. LORIGINALIT, KI OZNAČUJE VSAKO OSEBO, JE ODVISEN OD RAZLIČNIH DEJAVNIKOV DRUŽBENOKULTURNIH KONTEKSTNIH VREDNOT IN MODELOV REFERENČNIH UČNIH SLOGOV IN INDIVIDUALNIH POTENCIALOV. ZATO JE POMEMBNO PREPREČITI ZGODNJE OPUŠČANJE ŠOLANJA IN POMAGATI UČENCEM, DA ŽIVIJO V POZITIVNEM SMISLU SCHOOL.THE BISTVO PROJEKTA JE BOJ PROTI ZGODNJEMU OPUŠČANJU ŠOLANJA, TAKO V SMISLU PREPREČEVANJA KOT TUDI V SMISLU ZMANJŠEVANJA S POMOČJO IZOBRAŽEVALNIH UKREPOV V ŠOLAH IN NEŠOLSKIH USTANOVAH. DEJANSKO PROJEKT KOT INOVATIVEN POGOJ PREDLAGA POVEZAVO MED ŠOLSKIM IN OBŠOLSKIM OKOLJEM Z DEJAVNOSTMI, KI SE ZAČNEJO V ŠOLI IN NATO NADALJUJEJO V EŠ. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
GŁÓWNYM ZADANIEM EDUKACJI SZKOLNEJ JEST ZAPEWNIENIE KAŻDEMU DOSTĘPU DO PODSTAWOWEJ WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI ORAZ NAWIĄZANIE DO UMIEJĘTNOŚCI, KTÓRE KAŻDY UCZEŃ MOŻE SPĘDZIĆ ZARÓWNO W SZKOLE, JAK I POZA SZKOŁĄ W RZECZYWISTYCH SYTUACJACH, Z KTÓRYMI BORYKA SIĘ I KTÓRE PROWADZĄ GO DO BYCIA OBYWATELEM SWOJEGO CZASU. LORIGINALIT, KTÓRY CHARAKTERYZUJE KAŻDĄ OSOBĘ, ZALEŻY OD RÓŻNYCH CZYNNIKÓW SPOŁECZNO-KULTUROWYCH WARTOŚCI KONTEKSTOWYCH I MODELI REFERENCYJNYCH STYLÓW UCZENIA SIĘ I INDYWIDUALNYCH POTENCJAŁÓW. DLATEGO WAŻNE JEST, ABY ZAPOBIEGAĆ PRZEDWCZESNEMU KOŃCZENIU NAUKI I POMAGAĆ TRUDNYM UCZNIOM W POZYTYWNYM ŻYCIU W RAMACH PROJEKTU SCHOOL.THE ISTOTĄ PROJEKTU JEST ZWALCZANIE PRZEDWCZESNEGO KOŃCZENIA NAUKI, ZARÓWNO POD WZGLĘDEM ZAPOBIEGANIA, JAK I OGRANICZANIA POPRZEZ INTERWENCJE EDUKACYJNE ZARÓWNO W SZKOŁACH, JAK I POZASZKOLNYCH. W RZECZYWISTOŚCI PROJEKT PROPONUJE, JAKO INNOWACYJNY WARUNEK, ZWIĄZEK MIĘDZY SZKOŁĄ A KONTEKSTEM POZALEKCYJNYM Z DZIAŁANIAMI, KTÓRE ROZPOCZYNAJĄ SIĘ W SZKOLE, A NASTĘPNIE KONTYNUUJĄ NAUKĘ W SZKOLE. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: GŁÓWNYM ZADANIEM EDUKACJI SZKOLNEJ JEST ZAPEWNIENIE KAŻDEMU DOSTĘPU DO PODSTAWOWEJ WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI ORAZ NAWIĄZANIE DO UMIEJĘTNOŚCI, KTÓRE KAŻDY UCZEŃ MOŻE SPĘDZIĆ ZARÓWNO W SZKOLE, JAK I POZA SZKOŁĄ W RZECZYWISTYCH SYTUACJACH, Z KTÓRYMI BORYKA SIĘ I KTÓRE PROWADZĄ GO DO BYCIA OBYWATELEM SWOJEGO CZASU. LORIGINALIT, KTÓRY CHARAKTERYZUJE KAŻDĄ OSOBĘ, ZALEŻY OD RÓŻNYCH CZYNNIKÓW SPOŁECZNO-KULTUROWYCH WARTOŚCI KONTEKSTOWYCH I MODELI REFERENCYJNYCH STYLÓW UCZENIA SIĘ I INDYWIDUALNYCH POTENCJAŁÓW. DLATEGO WAŻNE JEST, ABY ZAPOBIEGAĆ PRZEDWCZESNEMU KOŃCZENIU NAUKI I POMAGAĆ TRUDNYM UCZNIOM W POZYTYWNYM ŻYCIU W RAMACH PROJEKTU SCHOOL.THE ISTOTĄ PROJEKTU JEST ZWALCZANIE PRZEDWCZESNEGO KOŃCZENIA NAUKI, ZARÓWNO POD WZGLĘDEM ZAPOBIEGANIA, JAK I OGRANICZANIA POPRZEZ INTERWENCJE EDUKACYJNE ZARÓWNO W SZKOŁACH, JAK I POZASZKOLNYCH. W RZECZYWISTOŚCI PROJEKT PROPONUJE, JAKO INNOWACYJNY WARUNEK, ZWIĄZEK MIĘDZY SZKOŁĄ A KONTEKSTEM POZALEKCYJNYM Z DZIAŁANIAMI, KTÓRE ROZPOCZYNAJĄ SIĘ W SZKOLE, A NASTĘPNIE KONTYNUUJĄ NAUKĘ W SZKOLE. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: GŁÓWNYM ZADANIEM EDUKACJI SZKOLNEJ JEST ZAPEWNIENIE KAŻDEMU DOSTĘPU DO PODSTAWOWEJ WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI ORAZ NAWIĄZANIE DO UMIEJĘTNOŚCI, KTÓRE KAŻDY UCZEŃ MOŻE SPĘDZIĆ ZARÓWNO W SZKOLE, JAK I POZA SZKOŁĄ W RZECZYWISTYCH SYTUACJACH, Z KTÓRYMI BORYKA SIĘ I KTÓRE PROWADZĄ GO DO BYCIA OBYWATELEM SWOJEGO CZASU. LORIGINALIT, KTÓRY CHARAKTERYZUJE KAŻDĄ OSOBĘ, ZALEŻY OD RÓŻNYCH CZYNNIKÓW SPOŁECZNO-KULTUROWYCH WARTOŚCI KONTEKSTOWYCH I MODELI REFERENCYJNYCH STYLÓW UCZENIA SIĘ I INDYWIDUALNYCH POTENCJAŁÓW. DLATEGO WAŻNE JEST, ABY ZAPOBIEGAĆ PRZEDWCZESNEMU KOŃCZENIU NAUKI I POMAGAĆ TRUDNYM UCZNIOM W POZYTYWNYM ŻYCIU W RAMACH PROJEKTU SCHOOL.THE ISTOTĄ PROJEKTU JEST ZWALCZANIE PRZEDWCZESNEGO KOŃCZENIA NAUKI, ZARÓWNO POD WZGLĘDEM ZAPOBIEGANIA, JAK I OGRANICZANIA POPRZEZ INTERWENCJE EDUKACYJNE ZARÓWNO W SZKOŁACH, JAK I POZASZKOLNYCH. W RZECZYWISTOŚCI PROJEKT PROPONUJE, JAKO INNOWACYJNY WARUNEK, ZWIĄZEK MIĘDZY SZKOŁĄ A KONTEKSTEM POZALEKCYJNYM Z DZIAŁANIAMI, KTÓRE ROZPOCZYNAJĄ SIĘ W SZKOLE, A NASTĘPNIE KONTYNUUJĄ NAUKĘ W SZKOLE. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
Revision as of 15:24, 17 August 2022
Project Q307119 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | A CLASS SCHOOL |
Project Q307119 in Italy |
Statements
31,466.59 Euro
0 references
52,058.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
4 September 2017
0 references
27 July 2018
0 references
IIS IPSIA ITI - ACRI (CS)
0 references
39°29'34.84"N, 16°23'5.82"E
0 references
IL COMPITO PRINCIPALE DELLA FORMAZIONE SCOLASTICA ASSICURARE A TUTTI L ACCESSO A CONOSCENZE E ABILIT FONDAMENTALI E ALLUSO DI COMPETENZE CHE OGNI ALUNNO PU SPENDERE SIA NELLA SCUOLA COME FUORI DALLA SCUOLA IN SITUAZIONI REALI CON CUI SI CONFRONTA E CHE LO PORTANO AD ESSERE CITTADINO DEL SUO TEMPO. LORIGINALIT CHE CARATTERIZZA OGNI PERSONA DIPENDE DA DIVERSI FATTORI IL CONTESTO SOCIOCULTURALE I VALORI E I MODELLI DI RIFERIMENTO GLI STILI DI APPRENDIMENTO LE POTENZIALIT INDIVIDUALI. PER QUESTO IMPORTANTE PREVENIRE LA DISPERSIONE LABBANDONO SCOLASTICO E AIUTARE GLI ALUNNI DIFFICILI A VIVERE POSITIVAMENTE LA SCUOLA.L ESSENZA DEL PROGETTO CONTRASTARE LA DISPERSIONE SCOLASTICA SIA IN TERMINI DI PREVENZIONE SIA IN TERMINI DI RIDUZIONE CON INTERVENTI EDUCATIVI SIA IN AMBITO SCOLASTICO CHE EXTRA SCOLASTICO. INFATTI IL PROGETTO PROPONE COME CONDIZIONE INNOVATIVA IL COLLEGAMENTO TRA CONTESTO SCOLASTICO ED EXTRASCOLASTICO CON ATTIVIT CHE VENGONO AVVIATE NELLA SCUOLA PER POI PROSEGUIRE AL SUO ES (Italian)
0 references
THE MAIN TASK OF SCHOOL EDUCATION IS TO ENSURE THAT EVERYONE HAS ACCESS TO BASIC KNOWLEDGE AND SKILLS AND ALLUDE TO SKILLS THAT EACH STUDENT CAN SPEND BOTH IN SCHOOL AND OUTSIDE SCHOOL IN REAL SITUATIONS WITH WHICH HE OR SHE IS CONFRONTED AND WHICH LEADS HIM TO BE A CITIZEN OF HIS TIME. LORIGINALIT THAT CHARACTERISES EACH PERSON DEPENDS ON DIFFERENT FACTORS THE SOCIOCULTURAL CONTEXT VALUES AND MODELS OF REFERENCE LEARNING STYLES AND INDIVIDUAL POTENTIALS. THIS IS WHY IT IS IMPORTANT TO PREVENT EARLY SCHOOL LEAVING AND TO HELP DIFFICULT PUPILS TO LIVE POSITIVELY THE SCHOOL.THE ESSENCE OF THE PROJECT IS TO COMBAT EARLY SCHOOL LEAVING, BOTH IN TERMS OF PREVENTION AND IN TERMS OF REDUCTION THROUGH EDUCATIONAL INTERVENTIONS BOTH IN SCHOOLS AND IN NON-SCHOOL. IN FACT, THE PROJECT PROPOSES AS AN INNOVATIVE CONDITION THE LINK BETWEEN SCHOOL AND EXTRACURRICULAR CONTEXT WITH ACTIVITIES THAT ARE STARTED IN THE SCHOOL AND THEN CONTINUE TO ITS ES (English)
6 November 2020
0 references
LA TÂCHE PRINCIPALE DE L’ÉDUCATION SCOLAIRE EST DE VEILLER À CE QUE CHACUN AIT ACCÈS AUX CONNAISSANCES ET AUX COMPÉTENCES DE BASE ET À TOUTE UTILISATION DES COMPÉTENCES QUE CHAQUE ÉLÈVE PEUT CONSACRER TANT À L’ÉCOLE QU’À L’EXTÉRIEUR DE L’ÉCOLE DANS DES SITUATIONS RÉELLES AVEC LESQUELLES ON LE COMPARE ET L’AMÈNE À ÊTRE UN CITOYEN DE SON TEMPS. L’ORIGINALITÉ QUI CARACTÉRISE CHAQUE PERSONNE DÉPEND DE DIFFÉRENTS FACTEURS, LES VALEURS DU CONTEXTE SOCIOCULTUREL ET LES MODÈLES DE RÉFÉRENCE DES STYLES D’APPRENTISSAGE ET DES POTENTIELS INDIVIDUELS. C’EST POURQUOI IL EST IMPORTANT DE PRÉVENIR LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE ET D’AIDER LES ÉLÈVES QUI SONT DIFFICILES À VIVRE POSITIVEMENT. L’ESSENTIEL DU PROJET EST DE LUTTER CONTRE LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE TANT EN TERMES DE PRÉVENTION QU’EN TERMES DE RÉDUCTION PAR DES INTERVENTIONS ÉDUCATIVES TANT À L’ÉCOLE QU’À L’EXTÉRIEUR DE L’ÉCOLE. EN FAIT, LE PROJET PROPOSE COMME CONDITION INNOVANTE LE LIEN ENTRE LE CONTEXTE SCOLAIRE ET EXTRA-SCOLAIRE AVEC DES ACTIVITÉS QUI SONT LANCÉES DANS L’ÉCOLE ET ENSUITE CONTINUER À SON (French)
7 December 2021
0 references
DIE HAUPTAUFGABE DER SCHULBILDUNG BESTEHT DARIN, SICHERZUSTELLEN, DASS JEDER ZUGANG ZU GRUNDLEGENDEN KENNTNISSEN UND FÄHIGKEITEN UND ALLEN EINSATZ VON FÄHIGKEITEN HAT, DIE JEDER SCHÜLER SOWOHL IN DER SCHULE ALS AUCH AUSSERHALB DER SCHULE IN REALEN SITUATIONEN VERBRINGEN KANN, MIT DENEN MAN IHN VERGLEICHT UND ZU EINEM BÜRGER SEINER ZEIT FÜHRT. DIE ORIGINALITÄT, DIE JEDE PERSON CHARAKTERISIERT, HÄNGT VON VERSCHIEDENEN FAKTOREN AB, DIE SOZIOKULTURELLEN KONTEXTWERTE UND REFERENZMODELLE DIE LERNSTILE UND INDIVIDUELLE POTENTIALE. DESHALB IST ES WICHTIG, DEN VORZEITIGEN SCHULABBRUCH ZU VERHINDERN UND SCHÜLERN, DIE SCHWER ZU LEBEN SIND, ZU HELFEN, DAS SCHOOL.DEN KERN DES PROJEKTS IST DIE BEKÄMPFUNG DES VORZEITIGEN SCHULABBRUCHS SOWOHL IN BEZUG AUF DIE PRÄVENTION ALS AUCH IN BEZUG AUF DIE REDUZIERUNG DURCH BILDUNGSINTERVENTIONEN SOWOHL IN DER SCHULE ALS AUCH IM NICHTSCHULBEREICH. IN DER TAT SCHLÄGT DAS PROJEKT ALS INNOVATIVE BEDINGUNG DIE VERBINDUNG ZWISCHEN SCHULE UND AUSSERSCHULISCHEM KONTEXT MIT AKTIVITÄTEN VOR, DIE IN DER SCHULE BEGONNEN WERDEN UND DANN IHRE (German)
17 December 2021
0 references
DE BELANGRIJKSTE TAAK VAN HET SCHOOLONDERWIJS IS ERVOOR TE ZORGEN DAT IEDEREEN TOEGANG HEEFT TOT BASISKENNIS EN -VAARDIGHEDEN EN ALLE VAARDIGHEDEN DIE ELKE STUDENT ZOWEL OP SCHOOL ALS DAARBUITEN KAN DOORBRENGEN IN REËLE SITUATIES WAARMEE MEN VERGELIJKT EN LEIDT TOT EEN BURGER VAN ZIJN TIJD. DE ORIGINALITEIT DIE ELKE PERSOON KENMERKT, HANGT AF VAN VERSCHILLENDE FACTOREN, DE SOCIOCULTURELE CONTEXTWAARDEN EN REFERENTIEMODELLEN VAN DE LEERSTIJLEN EN HET INDIVIDUELE POTENTIEEL. DAAROM IS HET BELANGRIJK OM VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN TE VOORKOMEN EN LEERLINGEN TE HELPEN DIE MOEILIJK POSITIEF TE LEVEN IN HET SCHOOL.THE ESSENTIE VAN HET PROJECT IS HET BESTRIJDEN VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN, ZOWEL IN TERMEN VAN PREVENTIE ALS IN TERMEN VAN VERMINDERING MET EDUCATIEVE INTERVENTIES ZOWEL OP SCHOOL ALS DAARBUITEN. IN FEITE STELT HET PROJECT ALS EEN INNOVATIEVE VOORWAARDE HET VERBAND TUSSEN SCHOOL EN BUITENSCHOOLSE CONTEXT VOOR MET ACTIVITEITEN DIE IN DE SCHOOL WORDEN GESTART EN VERVOLGENS DOORGAAN MET (Dutch)
21 December 2021
0 references
LA PRINCIPAL TAREA DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR ES GARANTIZAR QUE TODOS TENGAN ACCESO A LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES BÁSICOS Y A TODO USO DE LAS HABILIDADES QUE CADA ESTUDIANTE PUEDE PASAR TANTO EN LA ESCUELA COMO FUERA DE LA ESCUELA EN SITUACIONES REALES CON LAS QUE UNO LO COMPARA Y LO LLEVA A SER CIUDADANO DE SU TIEMPO. LA ORIGINALIDAD QUE CARACTERIZA A CADA PERSONA DEPENDE DE DIFERENTES FACTORES, LOS VALORES DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL Y LOS MODELOS DE REFERENCIA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y POTENCIALES INDIVIDUALES. ESTA ES LA RAZÓN POR LA QUE ES IMPORTANTE PREVENIR EL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO Y AYUDAR A LOS ALUMNOS QUE SON DIFÍCILES DE VIVIR POSITIVAMENTE EL SCHOOL. LA ESENCIA DEL PROYECTO ES COMBATIR EL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO TANTO EN TÉRMINOS DE PREVENCIÓN COMO EN TÉRMINOS DE REDUCCIÓN CON INTERVENCIONES EDUCATIVAS TANTO EN LA ESCUELA COMO EN LA NO ESCOLAR. DE HECHO, EL PROYECTO PROPONE COMO CONDICIÓN INNOVADORA EL VÍNCULO ENTRE EL CONTEXTO ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR CON ACTIVIDADES QUE SE INICIAN EN LA ESCUELA Y LUEGO CONTINÚAN A SU (Spanish)
27 January 2022
0 references
ΤΟ ΚΎΡΙΟ ΚΑΘΉΚΟΝ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΔΙΑΣΦΑΛΊΣΕΙ ΌΤΙ Ο ΚΑΘΈΝΑΣ ΈΧΕΙ ΠΡΌΣΒΑΣΗ ΣΕ ΒΑΣΙΚΈΣ ΓΝΏΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΠΈΜΠΕΙ ΣΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΔΑΠΑΝΉΣΕΙ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉΣ ΤΌΣΟ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΌΣΟ ΚΑΙ ΕΚΤΌΣ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΣΕ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΜΕ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΕΙ ΚΑΙ ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΤΟΝ ΟΔΗΓΟΎΝ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΠΟΛΊΤΗΣ ΤΗΣ ΕΠΟΧΉΣ ΤΟΥ. ΤΟ LORIGINALIT ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΙ ΚΆΘΕ ΆΤΟΜΟ ΕΞΑΡΤΆΤΑΙ ΑΠΌ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΎΣ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΈΣ ΑΞΊΕΣ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΚΑΙ ΤΑ ΜΟΝΤΈΛΑ ΤΩΝ ΤΡΌΠΩΝ ΜΆΘΗΣΗΣ ΑΝΑΦΟΡΆΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΑΤΟΜΙΚΏΝ ΔΥΝΑΤΟΤΉΤΩΝ. ΑΥΤΌΣ ΕΊΝΑΙ Ο ΛΌΓΟΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΟΠΟΊΟ ΕΊΝΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΝΑ ΠΡΟΛΗΦΘΕΊ Η ΠΡΌΩΡΗ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΝΑ ΒΟΗΘΗΘΟΎΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΝΑ ΖΉΣΟΥΝ ΘΕΤΙΚΆ ΤΟ SCHOOL.Η ΟΥΣΊΑ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΕΊΝΑΙ Η ΚΑΤΑΠΟΛΈΜΗΣΗ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ, ΤΌΣΟ ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΠΟΨΗ ΤΗΣ ΠΡΌΛΗΨΗΣ ΌΣΟ ΚΑΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΠΟΨΗ ΤΗΣ ΜΕΊΩΣΗΣ ΜΈΣΩ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΤΌΣΟ ΣΕ ΣΧΟΛΕΊΑ ΌΣΟ ΚΑΙ ΣΕ ΜΗ ΣΧΟΛΙΚΆ ΙΔΡΎΜΑΤΑ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΡΟΤΕΊΝΕΙ ΩΣ ΚΑΙΝΟΤΌΜΟ ΠΡΟΫΠΌΘΕΣΗ ΤΗ ΣΎΝΔΕΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΜΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΞΕΚΙΝΟΎΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΣΤΗ ΣΥΝΈΧΕΙΑ ΣΥΝΕΧΊΖΟΥΝ ΝΑ (Greek)
17 August 2022
0 references
SKOLEUDDANNELSENS HOVEDOPGAVE ER AT SIKRE, AT ALLE HAR ADGANG TIL GRUNDLÆGGENDE VIDEN OG FÆRDIGHEDER OG HENVISER TIL FÆRDIGHEDER, SOM DEN ENKELTE ELEV KAN BRUGE BÅDE I OG UDEN FOR SKOLEN I REELLE SITUATIONER, SOM HAN ELLER HUN STÅR OVER FOR, OG SOM FÅR HAM TIL AT VÆRE BORGER I SIN TID. LORIGINALIT, DER KARAKTERISERER HVER PERSON, AFHÆNGER AF FORSKELLIGE FAKTORER DE SOCIOKULTURELLE KONTEKSTVÆRDIER OG MODELLER FOR REFERENCELÆRINGSSTILE OG INDIVIDUELLE POTENTIALER. DERFOR ER DET VIGTIGT AT FORHINDRE SKOLEFRAFALD OG HJÆLPE VANSKELIGE ELEVER MED AT LEVE POSITIVT I SCHOOL. PROJEKTETS ESSENS ER AT BEKÆMPE SKOLEFRAFALD, BÅDE MED HENSYN TIL FOREBYGGELSE OG REDUKTION GENNEM UDDANNELSESTILTAG BÅDE I SKOLER OG UDEN FOR SKOLEN. FAKTISK FORESLÅR PROJEKTET SOM EN INNOVATIV BETINGELSE FORBINDELSEN MELLEM SKOLE OG FRITIDSKONTEKST MED AKTIVITETER, DER PÅBEGYNDES PÅ SKOLEN OG DEREFTER FORTSÆTTER MED SIN ES (Danish)
17 August 2022
0 references
KOULUOPETUKSEN PÄÄTEHTÄVÄNÄ ON VARMISTAA, ETTÄ JOKAISELLA ON MAHDOLLISUUS SAADA PERUSTIEDOT JA -TAIDOT JA VIITATA TAITOIHIN, JOITA KUKIN OPPILAS VOI KÄYTTÄÄ SEKÄ KOULUSSA ETTÄ KOULUN ULKOPUOLELLA TODELLISISSA TILANTEISSA, JOISSA HÄN JOUTUU KOHTAAMAAN JA JOTKA JOHTAVAT SIIHEN, ETTÄ HÄN ON OMAN AIKANSA KANSALAINEN. LORIGINALIT, JOKA LUONNEHTII JOKAISELLE HENKILÖLLE RIIPPUU ERI TEKIJÖISTÄ SOSIOKULTTUURISEN KONTEKSTIN ARVOT JA MALLIT REFERENSSIOPPIMISEN TYYLEJÄ JA YKSILÖLLISIÄ MAHDOLLISUUKSIA. TÄMÄN VUOKSI ON TÄRKEÄÄ EHKÄISTÄ KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISTÄ JA AUTTAA VAIKEITA OPPILAITA ELÄMÄÄN POSITIIVISESTI SCHOOL.THE-HANKKEEN YDIN ON TORJUA KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISTÄ SEKÄ ENNALTAEHKÄISEMÄLLÄ ETTÄ VÄHENTÄMÄLLÄ KOULUTUSTA SEKÄ KOULUISSA ETTÄ MUUALLA. ITSE ASIASSA HANKKEESSA EHDOTETAAN INNOVATIIVISEKSI EDELLYTYKSEKSI KOULUN JA OPETUSSUUNNITELMAN ULKOPUOLISEN KONTEKSTIN VÄLISTÄ YHTEYTTÄ KOULUN ALOITTAMISEEN JA SEN JÄLKEEN JATKOKOULUUN. (Finnish)
17 August 2022
0 references
IL-KOMPITU EWLIENI TAL-EDUKAZZJONI SKOLASTIKA HUWA LI JIĠI ŻGURAT LI KULĦADD IKOLLU AĊĊESS GĦAL GĦARFIEN U ĦILIET BAŻIĊI U LI JALLUDI GĦALL-ĦILIET LI KULL STUDENT JISTA’ JQATTA’ KEMM FL-ISKOLA KIF UKOLL BARRA MILL-ISKOLA F’SITWAZZJONIJIET REALI LI HUMA KKONFRONTATI BIHOM U LI JWASSLUH BIEX IKUN ĊITTADIN TAL-ĦIN TIEGĦU. LORIGINALIT LI JIKKARATTERIZZA KULL PERSUNA JIDDEPENDI FUQ FATTURI DIFFERENTI L-VALURI TAL-KUNTEST SOĊJOKULTURALI U MUDELLI TA ‘STILS TA’ TAGĦLIM TA ‘REFERENZA U POTENZJALI INDIVIDWALI. DIN HIJA R-RAĠUNI GĦALIEX HUWA IMPORTANTI LI JIĠI EVITAT IT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA U LI L-ISTUDENTI DIFFIĊLI JIĠU MEGĦJUNA JGĦIXU B’MOD POŻITTIV L-ESSENZA SCHOOL.THE TAL-PROĠETT HUWA LI JIĠI MIĠĠIELED IT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA, KEMM F’TERMINI TA’ PREVENZJONI KIF UKOLL F’TERMINI TA’ TNAQQIS PERMEZZ TA’ INTERVENTI EDUKATTIVI KEMM FL-ISKEJJEL KIF UKOLL F’DAWK MHUX SKOLASTIĊI. FIL-FATT, IL-PROĠETT JIPPROPONI BĦALA KUNDIZZJONI INNOVATTIVA R-RABTA BEJN L-ISKOLA U L-KUNTEST EXTRAKURRIKULARI MA’ ATTIVITAJIET LI JINBDEW FL-ISKOLA U MBAGĦAD IKOMPLU BL-ES TAGĦHA. (Maltese)
17 August 2022
0 references
SKOLAS IZGLĪTĪBAS GALVENAIS UZDEVUMS IR NODROŠINĀT, LAI IKVIENAM BŪTU PIEEJAMAS PAMATZINĀŠANAS UN PRASMES, UN NORĀDĪT UZ PRASMĒM, KO KATRS STUDENTS VAR PAVADĪT GAN SKOLĀ, GAN ĀRPUS SKOLAS REĀLĀS SITUĀCIJĀS, AR KURĀM VIŅŠ SASKARAS UN KAS LIEK VIŅAM BŪT PAR SAVA LAIKA PILSONI. LORIGINALIT, KAS RAKSTURO KATRU PERSONU, IR ATKARĪGS NO DAŽĀDIEM FAKTORIEM, SOCIOKULTŪRAS KONTEKSTA VĒRTĪBĀM UN MODEĻIEM ATSAUCES MĀCĪŠANĀS STILU UN INDIVIDUĀLO POTENCIĀLU. TĀPĒC IR SVARĪGI NOVĒRST PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU UN PALĪDZĒT SKOLĒNIEM, KURIEM IR GRŪTI DZĪVOT POZITĪVI, PROJEKTA SCHOOL.THE BŪTĪBA IR APKAROT PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU GAN PROFILAKSES, GAN SAMAZINĀŠANAS ZIŅĀ, IZMANTOJOT IZGLĪTOJOŠUS PASĀKUMUS GAN SKOLĀS, GAN ĀRPUSSKOLAS. FAKTISKI PROJEKTĀ KĀ INOVATĪVS NOSACĪJUMS IR IEROSINĀTA SAIKNE STARP SKOLU UN ĀRPUSSKOLAS KONTEKSTU AR SKOLĀ UZSĀKTAJĀM AKTIVITĀTĒM UN PĒC TAM TURPINA DARBOTIES ES. (Latvian)
17 August 2022
0 references
HLAVNOU ÚLOHOU ŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA JE ZABEZPEČIŤ, ABY KAŽDÝ MAL PRÍSTUP K ZÁKLADNÝM POZNATKOM A ZRUČNOSTIAM A POUKAZOVAL NA ZRUČNOSTI, KTORÉ MÔŽE KAŽDÝ ŠTUDENT STRÁVIŤ V ŠKOLE AJ MIMO ŠKOLY V SKUTOČNÝCH SITUÁCIÁCH, S KTORÝMI JE KONFRONTOVANÝ A KTORÉ HO VEDÚ K TOMU, ABY BOL OBČANOM SVOJHO ČASU. LORIGINALIT, KTORÝ CHARAKTERIZUJE KAŽDÚ OSOBU, ZÁVISÍ OD RÔZNYCH FAKTOROV SOCIÁLNO-KULTÚRNYCH KONTEXTOVÝCH HODNÔT A MODELOV REFERENČNÝCH UČEBNÝCH ŠTÝLOV A INDIVIDUÁLNYCH POTENCIÁLOV. PRETO JE DÔLEŽITÉ ZABRÁNIŤ PREDČASNÉMU UKONČENIU ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY A POMÔCŤ NÁROČNÝM ŽIAKOM, ABY ŽILI POZITÍVNE. PODSTATOU PROJEKTU JE BOJ PROTI PREDČASNÉMU UKONČOVANIU ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY, A TO TAK Z HĽADISKA PREVENCIE, AKO AJ Z HĽADISKA ZNÍŽENIA PROSTREDNÍCTVOM VZDELÁVACÍCH INTERVENCIÍ V ŠKOLÁCH AJ MIMOŠKOLSKÝCH ZARIADENIACH. PROJEKT V SKUTOČNOSTI NAVRHUJE AKO INOVATÍVNU PODMIENKU PREPOJENIE MEDZI ŠKOLSKÝM A MIMOŠKOLSKÝM KONTEXTOM S ČINNOSŤAMI, KTORÉ SA ZAČÍNAJÚ V ŠKOLE A POTOM POKRAČUJÚ V ES. (Slovak)
17 August 2022
0 references
IS É PRÍOMHCHÚRAM AN OIDEACHAIS SCOILE A CHINNTIÚ GO BHFUIL ROCHTAIN AG GACH DUINE AR EOLAS BUNÚSACH AGUS AR SCILEANNA BUNÚSACHA AGUS GO BHFUIL SIAD ÁBALTA SCILEANNA A CHAITHEAMH AR SCOIL AGUS LASMUIGH DEN SCOIL I BHFÍORCHÁSANNA INA BHFUIL SÉ NÓ SÍ AG TABHAIRT AGHAIDH ORTHU AGUS A THUGANN AIR A BHEITH INA SHAORÁNACH DÁ CHUID AMA. LORIGINALIT A CHARACTERIZES GACH DUINE AG BRATH AR THOSCA ÉAGSÚLA NA LUACHANNA COMHTHÉACS SOCHCHULTÚRTHA AGUS SAMHLACHA DE STÍLEANNA FOGHLAMA TAGARTHA AGUS POTENTIALS AONAIR. IS É SIN AN FÁTH A BHFUIL SÉ TÁBHACHTACH COSC A CHUR AR LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE AGUS CABHRÚ LE DALTAÍ DEACRA MAIREACHTÁIL GO DEARFACH LE CROÍLÁR SCHOOL.THE AN TIONSCADAIL CHUN DUL I NGLEIC LE LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE, Ó THAOBH COSC AGUS LAGHDÚ DE TRÍ IDIRGHABHÁLACHA OIDEACHASÚLA I SCOILEANNA AGUS I SCOILEANNA NEAMHSCOILE ARAON. GO DEIMHIN, MOLANN AN TIONSCADAL MAR CHOINNÍOLL NUÁLACH AN NASC IDIR AN SCOIL AGUS COMHTHÉACS SEACH-CHURACLAIM LE GNÍOMHAÍOCHTAÍ A THOSAÍTEAR SA SCOIL AGUS A LEANANN AR AGHAIDH GO DTÍ AN ES (Irish)
17 August 2022
0 references
HLAVNÍM ÚKOLEM ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ JE ZAJISTIT, ABY KAŽDÝ MĚL PŘÍSTUP K ZÁKLADNÍM ZNALOSTEM A DOVEDNOSTEM A NARÁŽEL NA DOVEDNOSTI, KTERÉ KAŽDÝ STUDENT MŮŽE STRÁVIT VE ŠKOLE I MIMO ŠKOLU V REÁLNÝCH SITUACÍCH, S NIMIŽ JE KONFRONTOVÁN A COŽ HO VEDE K TOMU, ŽE JE OBČANEM SVÉ DOBY. LORIGINALIT, KTERÝ CHARAKTERIZUJE KAŽDÉHO ČLOVĚKA, ZÁVISÍ NA RŮZNÝCH FAKTORECH SOCIOKULTURNÍCH KONTEXTOVÝCH HODNOT A MODELŮ REFERENČNÍCH STYLŮ UČENÍ A INDIVIDUÁLNÍHO POTENCIÁLU. PROTO JE DŮLEŽITÉ ZABRÁNIT PŘEDČASNÉMU UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY A POMOCI ŽÁKŮM, ABY ŽILI POZITIVNĚ, SCHOOL. PODSTATOU PROJEKTU JE BOJOVAT PROTI PŘEDČASNÉMU UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY, A TO JAK Z HLEDISKA PREVENCE, TAK Z HLEDISKA SNIŽOVÁNÍ PROSTŘEDNICTVÍM VZDĚLÁVACÍCH ZÁSAHŮ VE ŠKOLÁCH I MIMO NI. PROJEKT VE SKUTEČNOSTI NAVRHUJE JAKO INOVATIVNÍ PODMÍNKU SOUVISLOST MEZI ŠKOLNÍM A MIMOŠKOLNÍM KONTEXTEM S AKTIVITAMI, KTERÉ JSOU ZAHÁJENY VE ŠKOLE A POTÉ POKRAČUJÍ V JEJÍM ES (Czech)
17 August 2022
0 references
A PRINCIPAL TAREFA DA EDUCAÇÃO ESCOLAR É GARANTIR QUE TODOS TENHAM ACESSO A CONHECIMENTOS E HABILIDADES BÁSICOS E ALUDEM A HABILIDADES QUE CADA ALUNO PODE PASSAR TANTO NA ESCOLA COMO FORA DA ESCOLA EM SITUAÇÕES REAIS COM AS QUAIS ELE OU ELA É CONFRONTADO E QUE O LEVA A SER UM CIDADÃO DO SEU TEMPO. O LORIGINALIT QUE CARACTERIZA CADA PESSOA DEPENDE DE DIFERENTES FATORES DO CONTEXTO SOCIOCULTURAL VALORES E MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAGEM DE REFERÊNCIA E POTENCIAIS INDIVIDUAIS. É POR ISSO QUE É IMPORTANTE PREVENIR O ABANDONO ESCOLAR PRECOCE E AJUDAR OS ALUNOS DIFÍCEIS A VIVEREM POSITIVAMENTE O SCHOOL. A ESSÊNCIA DO PROJETO CONSISTE EM COMBATER O ABANDONO ESCOLAR PRECOCE, TANTO EM TERMOS DE PREVENÇÃO COMO DE REDUÇÃO ATRAVÉS DE INTERVENÇÕES EDUCATIVAS, TANTO NAS ESCOLAS COMO NAS NÃO ESCOLARES. DE FATO, O PROJETO PROPÕE COMO CONDIÇÃO INOVADORA O VÍNCULO ENTRE ESCOLA E CONTEXTO EXTRACURRICULAR COM ATIVIDADES QUE SÃO INICIADAS NA ESCOLA E, EM SEGUIDA, CONTINUAR EM SEU ES (Portuguese)
17 August 2022
0 references
KOOLIHARIDUSE PÕHIÜLESANNE ON TAGADA, ET IGAÜHEL OLEKS JUURDEPÄÄS PÕHITEADMISTELE JA -OSKUSTELE NING VIIDATA OSKUSTELE, MIDA IGA ÕPILANE SAAB KULUTADA NII KOOLIS KUI KA VÄLJASPOOL KOOLI REAALSETES OLUKORDADES, MILLEGA TA SILMITSI SEISAB JA MIS VIIB TA OMA AJA KODANIKUKS SAAMISENI. IGAT INIMEST ISELOOMUSTAV LORIGINALIT SÕLTUB ERINEVATEST TEGURITEST, SOTSIAALKULTUURILISEST KONTEKSTIST, VÕRDLUSÕPPE STIILIDE JA INDIVIDUAALSETE POTENTSIAALIDE MUDELITEST JA MUDELITEST. SEETÕTTU ON OLULINE ENNETADA KOOLIST VÄLJALANGEMIST JA AIDATA ÕPILASTEL ELADA POSITIIVSELT. PROJEKTI EESMÄRK ON VÕIDELDA KOOLIST VÄLJALANGEMISE VASTU NII ENNETADES KUI KA HARIDUSLIKE SEKKUMISTE KAUDU NII KOOLIDES KUI KA MITTEKOOLIDES. TEGELIKULT PAKUTAKSE PROJEKTIS UUENDUSLIKU TINGIMUSENA VÄLJA SEOS KOOLI JA ÕPPEKAVAVÄLISE KONTEKSTI NING KOOLIS ALUSTATUD TEGEVUSTE VAHEL JA JÄTKATA SEEJÄREL OMA EUROOPA KOOLIDES. (Estonian)
17 August 2022
0 references
AZ ISKOLAI OKTATÁS FŐ FELADATA ANNAK BIZTOSÍTÁSA, HOGY MINDENKI HOZZÁFÉRJEN AZ ALAPVETŐ ISMERETEKHEZ ÉS KÉSZSÉGEKHEZ, ÉS UTALJON AZOKRA A KÉSZSÉGEKRE, AMELYEKET MINDEN DIÁK AZ ISKOLÁBAN ÉS AZ ISKOLÁN KÍVÜL EGYARÁNT ELTÖLTHET VALÓS HELYZETEKBEN, AMELYEKKEL SZEMBESÜL, ÉS AMELY KORÁNAK ÁLLAMPOLGÁRÁVÁ TESZI. AZ EGYES SZEMÉLYEKET JELLEMZŐ LORIGINALIT KÜLÖNBÖZŐ TÉNYEZŐKTŐL FÜGG, A SZOCIOKULTURÁLIS KONTEXTUS ÉRTÉKEI ÉS A REFERENCIA TANULÁSI STÍLUSOK ÉS AZ EGYÉNI LEHETŐSÉGEK MODELLJEI. EZÉRT FONTOS MEGELŐZNI A KORAI ISKOLAELHAGYÁST, ÉS SEGÍTENI A NEHÉZ TANULÓKAT ABBAN, HOGY POZITÍVAN ÉLJENEK AZ SCHOOL.THE PROJEKT LÉNYEGE A KORAI ISKOLAELHAGYÁS ELLENI KÜZDELEM, MIND A MEGELŐZÉS, MIND PEDIG AZ ISKOLAI ÉS NEM ISKOLAI OKTATÁSI BEAVATKOZÁSOK RÉVÉN. A PROJEKT INNOVATÍV FELTÉTELKÉNT VALÓJÁBAN AZT JAVASOLJA, HOGY AZ ISKOLA ÉS A TANÓRÁN KÍVÜLI KÖRNYEZET KAPCSOLATA AZ ISKOLÁBAN MEGKEZDETT, MAJD AZ ES-BEN FOLYTATÓDÓ TEVÉKENYSÉGEKKEL FÜGGJÖN ÖSSZE. (Hungarian)
17 August 2022
0 references
ОСНОВНАТА ЗАДАЧА НА УЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ Е ДА ГАРАНТИРА, ЧЕ ВСЕКИ ИМА ДОСТЪП ДО ОСНОВНИ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ И НАМЕК ЗА УМЕНИЯ, КОИТО ВСЕКИ УЧЕНИК МОЖЕ ДА ПРЕКАРА КАКТО В УЧИЛИЩЕ, ТАКА И ИЗВЪН УЧИЛИЩЕ В РЕАЛНИ СИТУАЦИИ, ПРЕД КОИТО Е ИЗПРАВЕН И КОИТО ГО КАРАТ ДА БЪДЕ ГРАЖДАНИН НА СВОЕТО ВРЕМЕ. LORIGINALIT, КОЙТО ХАРАКТЕРИЗИРА ВСЕКИ ЧОВЕК, ЗАВИСИ ОТ РАЗЛИЧНИ ФАКТОРИ, ЦЕННОСТИТЕ НА СОЦИОКУЛТУРНИЯ КОНТЕКСТ И МОДЕЛИТЕ НА РЕФЕРЕНТНИТЕ СТИЛОВЕ НА УЧЕНЕ И ИНДИВИДУАЛНИЯ ПОТЕНЦИАЛ. ЕТО ЗАЩО Е ВАЖНО ДА СЕ ПРЕДОТВРАТИ ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ И ДА СЕ ПОМОГНЕ НА ТРУДНИТЕ УЧЕНИЦИ ДА ЖИВЕЯТ ПОЛОЖИТЕЛНО В SCHOOL. СЪЩНОСТТА НА ПРОЕКТА Е ДА СЕ ВОДИ БОРБА С ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ, КАКТО ПО ОТНОШЕНИЕ НА ПРЕВЕНЦИЯТА, ТАКА И ПО ОТНОШЕНИЕ НА НАМАЛЯВАНЕТО ЧРЕЗ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИНТЕРВЕНЦИИ КАКТО В УЧИЛИЩАТА, ТАКА И В ИЗВЪНУЧИЛИЩНАТА. В ДЕЙСТВИТЕЛНОСТ ПРОЕКТЪТ ПРЕДЛАГА КАТО ИНОВАТИВНО УСЛОВИЕ ВРЪЗКАТА МЕЖДУ УЧИЛИЩНИЯ И ИЗВЪНУЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ С ДЕЙНОСТИТЕ, КОИТО ЗАПОЧВАТ В УЧИЛИЩЕТО И СЛЕД ТОВА ПРОДЪЛЖАВАТ ДА СЕ ПРОВЕЖДАТ В НЕГОВОТО УЧИЛИЩЕ. (Bulgarian)
17 August 2022
0 references
PAGRINDINĖ MOKYKLINIO UGDYMO UŽDUOTIS – UŽTIKRINTI, KAD KIEKVIENAS ASMUO TURĖTŲ GALIMYBĘ ĮGYTI PAGRINDINIŲ ŽINIŲ IR ĮGŪDŽIŲ IR GALĖTŲ NAUDOTIS ĮGŪDŽIAIS, KURIUOS KIEKVIENAS MOKINYS GALI PRALEISTI TIEK MOKYKLOJE, TIEK UŽ JOS RIBŲ REALIOSE SITUACIJOSE, SU KURIOMIS SUSIDURIA IR DĖL KURIŲ JIS TAMPA SAVO LAIKO PILIEČIU. LORIGINALIT, KURIS APIBŪDINA KIEKVIENĄ ASMENĮ, PRIKLAUSO NUO ĮVAIRIŲ VEIKSNIŲ, SOCIOKULTŪRINIŲ KONTEKSTŲ VERTYBIŲ IR ORIENTACINIŲ MOKYMOSI STILIŲ MODELIŲ BEI INDIVIDUALIŲ POTENCIALŲ. TODĖL SVARBU UŽKIRSTI KELIĄ MOKYKLOS NEBAIGIMUI IR PADĖTI SUNKIEMS MOKSLEIVIAMS TEIGIAMAI GYVENTI SCHOOL.THE PROJEKTO ESMĖ – KOVOTI SU MOKYKLOS NEBAIGIMU TIEK PREVENCIJOS, TIEK IR ŠVIETIMO INTERVENCIJŲ TIEK MOKYKLOSE, TIEK NE MOKYKLOSE POŽIŪRIU. IŠ TIESŲ, PROJEKTE KAIP NOVATORIŠKA SĄLYGA SIŪLOMA SUSIETI MOKYKLOS IR UŽKLASINĮ KONTEKSTĄ SU VEIKLA, KURI PRADEDAMA MOKYKLOJE, O PO TO TĘSIAMA JOS EKOSISTEMOMIS. (Lithuanian)
17 August 2022
0 references
GLAVNI ZADATAK ŠKOLSKOG OBRAZOVANJA JE OSIGURATI DA SVATKO IMA PRISTUP OSNOVNIM ZNANJIMA I VJEŠTINAMA I ALUDIRATI NA VJEŠTINE KOJE SVAKI UČENIK MOŽE PROVESTI U ŠKOLI I IZVAN ŠKOLE U STVARNIM SITUACIJAMA S KOJIMA SE SUOČAVA I ŠTO GA DOVODI DO GRAĐANINA SVOG VREMENA. LORIGINALIT KOJI KARAKTERIZIRA SVAKU OSOBU OVISI O RAZLIČITIM ČIMBENICIMA VRIJEDNOSTI SOCIOKULTURNOG KONTEKSTA I MODELA REFERENTNIH STILOVA UČENJA I INDIVIDUALNIH POTENCIJALA. ZBOG TOGA JE VAŽNO SPRIJEČITI RANO NAPUŠTANJE ŠKOLOVANJA I POMOĆI UČENICIMA DA POZITIVNO ŽIVE U SCHOOL-U. SRŽ PROJEKTA JE BORBA PROTIV RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA, KAKO U POGLEDU PREVENCIJE TAKO I U SMISLU SMANJENJA PUTEM OBRAZOVNIH INTERVENCIJA U ŠKOLAMA I U NEŠKOLI. ZAPRAVO, PROJEKTOM SE KAO INOVATIVNI UVJET PREDLAŽE VEZA IZMEĐU ŠKOLSKOG I IZVANNASTAVNOG KONTEKSTA S AKTIVNOSTIMA KOJE SE POKREĆU U ŠKOLI, A ZATIM NASTAVLJAJU U ES (Croatian)
17 August 2022
0 references
SKOLUTBILDNINGENS HUVUDUPPGIFT ÄR ATT SE TILL ATT ALLA HAR TILLGÅNG TILL GRUNDLÄGGANDE KUNSKAPER OCH FÄRDIGHETER OCH ANSPELAR PÅ FÄRDIGHETER SOM VARJE ELEV KAN TILLBRINGA BÅDE I SKOLAN OCH UTANFÖR SKOLAN I VERKLIGA SITUATIONER SOM HAN ELLER HON STÄLLS INFÖR OCH SOM LEDER TILL ATT HAN ELLER HON BLIR MEDBORGARE I SIN TID. LORIGINALIT SOM KARAKTÄRISERAR VARJE PERSON BEROR PÅ OLIKA FAKTORER SOCIOKULTURELLA KONTEXTVÄRDEN OCH MODELLER AV REFERENSLÄRANDE STILAR OCH INDIVIDUELLA POTENTIALER. DÄRFÖR ÄR DET VIKTIGT ATT FÖRHINDRA ATT ELEVER LÄMNAR SKOLAN I FÖRTID OCH ATT HJÄLPA ELEVER ATT LEVA POSITIVT PÅ SCHOOL. PROJEKTETS KÄRNA ÄR ATT BEKÄMPA AVHOPP FRÅN SKOLAN, BÅDE NÄR DET GÄLLER FÖREBYGGANDE OCH MINSKNING GENOM UTBILDNINGSINSATSER BÅDE I SKOLOR OCH UTANFÖR SKOLAN. I SJÄLVA VERKET FÖRESLÅR PROJEKTET SOM ETT INNOVATIVT VILLKOR KOPPLINGEN MELLAN SKOLA OCH FRITIDSMILJÖ MED AKTIVITETER SOM STARTAS I SKOLAN OCH SEDAN FORTSÄTTER TILL DESS ES. (Swedish)
17 August 2022
0 references
PRINCIPALA SARCINĂ A EDUCAȚIEI ȘCOLARE ESTE DE A SE ASIGURA CĂ TOATĂ LUMEA ARE ACCES LA CUNOȘTINȚE ȘI COMPETENȚE DE BAZĂ ȘI FACE ALUZIE LA COMPETENȚELE PE CARE FIECARE ELEV LE POATE PETRECE ATÂT ÎN ȘCOALĂ, CÂT ȘI ÎN AFARA ȘCOLII, ÎN SITUAȚII REALE CU CARE SE CONFRUNTĂ ȘI CARE ÎL DETERMINĂ SĂ FIE CETĂȚEAN AL TIMPULUI SĂU. LORIGINALIT CARE CARACTERIZEAZĂ FIECARE PERSOANĂ DEPINDE DE DIFERIȚI FACTORI, VALORILE CONTEXTULUI SOCIOCULTURAL ȘI MODELELE STILURILOR DE ÎNVĂȚARE DE REFERINȚĂ ȘI ALE POTENȚIALELOR INDIVIDUALE. ACESTA ESTE MOTIVUL PENTRU CARE ESTE IMPORTANT SĂ SE PREVINĂ PĂRĂSIREA TIMPURIE A ȘCOLII ȘI SĂ SE AJUTE ELEVII SĂ TRĂIASCĂ POZITIV ÎN SCHOOL.ESENȚA PROIECTULUI ESTE DE A COMBATE PĂRĂSIREA TIMPURIE A ȘCOLII, ATÂT ÎN CEEA CE PRIVEȘTE PREVENIREA, CÂT ȘI REDUCEREA PRIN INTERVENȚII EDUCAȚIONALE ATÂT ÎN ȘCOLI, CÂT ȘI ÎN AFARA ȘCOLII. DE FAPT, PROIECTUL PROPUNE CA O CONDIȚIE INOVATOARE LEGĂTURA DINTRE CONTEXTUL ȘCOLAR ȘI CEL EXTRAȘCOLAR CU ACTIVITĂȚILE CARE SUNT INIȚIATE ÎN ȘCOALĂ ȘI APOI SĂ CONTINUE CU ES (Romanian)
17 August 2022
0 references
GLAVNA NALOGA ŠOLSKEGA IZOBRAŽEVANJA JE ZAGOTOVITI, DA IMA VSAKDO DOSTOP DO OSNOVNEGA ZNANJA IN SPRETNOSTI TER NAMIGOVATI NA SPRETNOSTI, KI JIH LAHKO VSAK ŠTUDENT PREŽIVI V ŠOLI IN ZUNAJ NJE V RESNIČNIH RAZMERAH, S KATERIMI SE SOOČA IN KI GA VODI K TEMU, DA JE DRŽAVLJAN SVOJEGA ČASA. LORIGINALIT, KI OZNAČUJE VSAKO OSEBO, JE ODVISEN OD RAZLIČNIH DEJAVNIKOV DRUŽBENOKULTURNIH KONTEKSTNIH VREDNOT IN MODELOV REFERENČNIH UČNIH SLOGOV IN INDIVIDUALNIH POTENCIALOV. ZATO JE POMEMBNO PREPREČITI ZGODNJE OPUŠČANJE ŠOLANJA IN POMAGATI UČENCEM, DA ŽIVIJO V POZITIVNEM SMISLU SCHOOL.THE BISTVO PROJEKTA JE BOJ PROTI ZGODNJEMU OPUŠČANJU ŠOLANJA, TAKO V SMISLU PREPREČEVANJA KOT TUDI V SMISLU ZMANJŠEVANJA S POMOČJO IZOBRAŽEVALNIH UKREPOV V ŠOLAH IN NEŠOLSKIH USTANOVAH. DEJANSKO PROJEKT KOT INOVATIVEN POGOJ PREDLAGA POVEZAVO MED ŠOLSKIM IN OBŠOLSKIM OKOLJEM Z DEJAVNOSTMI, KI SE ZAČNEJO V ŠOLI IN NATO NADALJUJEJO V EŠ. (Slovenian)
17 August 2022
0 references
GŁÓWNYM ZADANIEM EDUKACJI SZKOLNEJ JEST ZAPEWNIENIE KAŻDEMU DOSTĘPU DO PODSTAWOWEJ WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI ORAZ NAWIĄZANIE DO UMIEJĘTNOŚCI, KTÓRE KAŻDY UCZEŃ MOŻE SPĘDZIĆ ZARÓWNO W SZKOLE, JAK I POZA SZKOŁĄ W RZECZYWISTYCH SYTUACJACH, Z KTÓRYMI BORYKA SIĘ I KTÓRE PROWADZĄ GO DO BYCIA OBYWATELEM SWOJEGO CZASU. LORIGINALIT, KTÓRY CHARAKTERYZUJE KAŻDĄ OSOBĘ, ZALEŻY OD RÓŻNYCH CZYNNIKÓW SPOŁECZNO-KULTUROWYCH WARTOŚCI KONTEKSTOWYCH I MODELI REFERENCYJNYCH STYLÓW UCZENIA SIĘ I INDYWIDUALNYCH POTENCJAŁÓW. DLATEGO WAŻNE JEST, ABY ZAPOBIEGAĆ PRZEDWCZESNEMU KOŃCZENIU NAUKI I POMAGAĆ TRUDNYM UCZNIOM W POZYTYWNYM ŻYCIU W RAMACH PROJEKTU SCHOOL.THE ISTOTĄ PROJEKTU JEST ZWALCZANIE PRZEDWCZESNEGO KOŃCZENIA NAUKI, ZARÓWNO POD WZGLĘDEM ZAPOBIEGANIA, JAK I OGRANICZANIA POPRZEZ INTERWENCJE EDUKACYJNE ZARÓWNO W SZKOŁACH, JAK I POZASZKOLNYCH. W RZECZYWISTOŚCI PROJEKT PROPONUJE, JAKO INNOWACYJNY WARUNEK, ZWIĄZEK MIĘDZY SZKOŁĄ A KONTEKSTEM POZALEKCYJNYM Z DZIAŁANIAMI, KTÓRE ROZPOCZYNAJĄ SIĘ W SZKOLE, A NASTĘPNIE KONTYNUUJĄ NAUKĘ W SZKOLE. (Polish)
17 August 2022
0 references
ACRI
0 references
Identifiers
G24C17000040007
0 references