SCHOOL LIVE LIVE THE SCHOOL (Q301090): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: The budget was changed) |
(Changed label, description and/or aliases in el, da, fi, mt, lv, sk, ga, cs, pt, et, hu, bg, lt, hr, sv, ro, sl, pl, nl, fr, de, es, and other parts: Adding translations: el, da, fi, mt, lv, sk, ga, cs, pt, et, hu, bg, lt, hr, sv, ro, sl, pl,) |
||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΖΕΙ ΖΩΝΤΑΝΆ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
SKOLEN LEVER LIVE SKOLEN | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
KOULU ELÄÄ SUORANA KOULUSSA | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
L-ISKOLA TGĦIX L-ISKOLA | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
SKOLA DZĪVO SKOLĀ | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
ŠKOLA ŽIŤ ŽIŤ V ŠKOLE | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
AN SCOIL BEO BEO AR AN SCOIL | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
ŠKOLA ŽIVĚ ŽIJE VE ŠKOLE | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
ESCOLA AO VIVO VIVER A ESCOLA | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
KOOL ELAB KOOLIS | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
AZ ISKOLA ÉLŐBEN ÉL AZ ISKOLÁBAN. | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
УЧИЛИЩЕТО ЖИВЕЕ НА ЖИВО В УЧИЛИЩЕТО | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
MOKYKLA GYVENA GYVAI MOKYKLOJE | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
ŠKOLA ŽIVI U ŠKOLI | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
SKOLAN LEVER I SKOLAN | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
ȘCOALA TRĂIEȘTE ÎN DIRECT LA ȘCOALĂ | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
ŠOLA ŽIVI V ŠOLI | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
SZKOŁA NA ŻYWO W SZKOLE | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q301090 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q301090 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q301090 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q301090 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q301090 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q301090 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q301090 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q301090 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q301090 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q301090 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q301090 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q301090 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q301090 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q301090 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q301090 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q301090 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q301090 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q301090 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q301090 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q301090 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q301090 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q301090 i Italien | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Η ΣΧΟΛΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΞΑΡΤΆΤΑΙ ΑΠΌ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΌ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ ΑΠΌ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΆ ΤΟΥ Ή ΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΤΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΉ ΑΠΌ ΕΓΓΕΝΉ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΈΩΣ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΊΔΡΥΜΑ. Η ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΣΥΧΝΆ ΛΑΜΒΆΝΕΙ ΧΏΡΑ ΣΕ ΣΟΒΑΡΈΣ ΜΟΡΦΈΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΣΗΜΑΔΕΎΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΟ ΜΑΝΙΦΈΣΤΟ ΝΑ ΑΦΉΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΠΕΝ ΑΠΌ ΜΙΑ ΒΑΘΙΆ ΑΠΕΜΠΛΟΚΉ ΑΠΌ ΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΠΡΟΈΡΧΕΤΑΙ ΜΙΑ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΣΤΟ ΗΜΙΚΎΚΛΙΟ ΚΑΙ ΜΙΑ ΣΥΧΝΌΤΗΤΑ ΜΌΝΟ ΠΛΑΣΜΑΤΙΚΉ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΜΙΑ ΑΊΣΘΗΣΗ ΑΝΕΠΆΡΚΕΙΑΣ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΜΙΚΡΉ ΕΜΠΙΣΤΟΣΎΝΗ ΣΤΙΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΑΔΙΑΦΟΡΊΑ ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE ΈΡΓΟ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΕΠΙΤΡΈΨΕΙ ΤΗ ΣΥΝΈΧΙΣΗ ΜΙΑΣ ΔΙΑΔΡΟΜΉΣ ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΉΔΗ ΑΝΑΛΗΦΘΕΊ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΊΗΣΗ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΠΑΡΟΥΣΙΆΖΟΥΝ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΎΞΗΣΗ ΤΗΣ ΜΕΘΌΔΟΥ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ. ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΤΗΝ ΠΛΉΡΗ ΈΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΜΙΑ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΛΌΓΩ ΤΗΣ ΈΛΛΕΙΨΗΣ ΈΓΚΥΡΩΝ ΜΟΝΤΈΛΩΝ ΛΑΤΡΕΊΑΣ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΣΧΟΛΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΞΑΡΤΆΤΑΙ ΑΠΌ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΌ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ ΑΠΌ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΆ ΤΟΥ Ή ΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΤΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΉ ΑΠΌ ΕΓΓΕΝΉ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΈΩΣ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΊΔΡΥΜΑ. Η ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΣΥΧΝΆ ΛΑΜΒΆΝΕΙ ΧΏΡΑ ΣΕ ΣΟΒΑΡΈΣ ΜΟΡΦΈΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΣΗΜΑΔΕΎΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΟ ΜΑΝΙΦΈΣΤΟ ΝΑ ΑΦΉΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΠΕΝ ΑΠΌ ΜΙΑ ΒΑΘΙΆ ΑΠΕΜΠΛΟΚΉ ΑΠΌ ΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΠΡΟΈΡΧΕΤΑΙ ΜΙΑ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΣΤΟ ΗΜΙΚΎΚΛΙΟ ΚΑΙ ΜΙΑ ΣΥΧΝΌΤΗΤΑ ΜΌΝΟ ΠΛΑΣΜΑΤΙΚΉ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΜΙΑ ΑΊΣΘΗΣΗ ΑΝΕΠΆΡΚΕΙΑΣ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΜΙΚΡΉ ΕΜΠΙΣΤΟΣΎΝΗ ΣΤΙΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΑΔΙΑΦΟΡΊΑ ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE ΈΡΓΟ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΕΠΙΤΡΈΨΕΙ ΤΗ ΣΥΝΈΧΙΣΗ ΜΙΑΣ ΔΙΑΔΡΟΜΉΣ ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΉΔΗ ΑΝΑΛΗΦΘΕΊ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΊΗΣΗ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΠΑΡΟΥΣΙΆΖΟΥΝ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΎΞΗΣΗ ΤΗΣ ΜΕΘΌΔΟΥ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ. ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΤΗΝ ΠΛΉΡΗ ΈΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΜΙΑ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΛΌΓΩ ΤΗΣ ΈΛΛΕΙΨΗΣ ΈΓΚΥΡΩΝ ΜΟΝΤΈΛΩΝ ΛΑΤΡΕΊΑΣ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΣΧΟΛΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΞΑΡΤΆΤΑΙ ΑΠΌ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΌ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ ΑΠΌ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΆ ΤΟΥ Ή ΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΤΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΉ ΑΠΌ ΕΓΓΕΝΉ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΈΩΣ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΊΔΡΥΜΑ. Η ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΣΥΧΝΆ ΛΑΜΒΆΝΕΙ ΧΏΡΑ ΣΕ ΣΟΒΑΡΈΣ ΜΟΡΦΈΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΣΗΜΑΔΕΎΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΟ ΜΑΝΙΦΈΣΤΟ ΝΑ ΑΦΉΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΠΕΝ ΑΠΌ ΜΙΑ ΒΑΘΙΆ ΑΠΕΜΠΛΟΚΉ ΑΠΌ ΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΠΡΟΈΡΧΕΤΑΙ ΜΙΑ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΣΤΟ ΗΜΙΚΎΚΛΙΟ ΚΑΙ ΜΙΑ ΣΥΧΝΌΤΗΤΑ ΜΌΝΟ ΠΛΑΣΜΑΤΙΚΉ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΜΙΑ ΑΊΣΘΗΣΗ ΑΝΕΠΆΡΚΕΙΑΣ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΜΙΚΡΉ ΕΜΠΙΣΤΟΣΎΝΗ ΣΤΙΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΑΔΙΑΦΟΡΊΑ ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE ΈΡΓΟ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΕΠΙΤΡΈΨΕΙ ΤΗ ΣΥΝΈΧΙΣΗ ΜΙΑΣ ΔΙΑΔΡΟΜΉΣ ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΉΔΗ ΑΝΑΛΗΦΘΕΊ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΊΗΣΗ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΠΑΡΟΥΣΙΆΖΟΥΝ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΎΞΗΣΗ ΤΗΣ ΜΕΘΌΔΟΥ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ. ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΤΗΝ ΠΛΉΡΗ ΈΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΜΙΑ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΛΌΓΩ ΤΗΣ ΈΛΛΕΙΨΗΣ ΈΓΚΥΡΩΝ ΜΟΝΤΈΛΩΝ ΛΑΤΡΕΊΑΣ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
UBEHAG I SKOLEN KAN AFHÆNGE AF FAKTORER RELATERET TIL DEN STUDERENDES SOCIOØKONOMISKE OG KULTURELLE KONTEKST FRA ELEMENTER RELATERET TIL HANS/HENDES FAMILIE ELLER PERSONLIGE DYNAMIK FRA IBOENDE KARAKTERISTIKA TIL SKOLEINSTITUTIONEN. SPREDNINGEN FINDER OFTE STED I ALVORLIGE FORMER FOR OPGIVELSE, DER IKKE ER PRÆGET AF MANIFESTET OM AT FORLADE SKOLEN BENS FRA EN DYB FRATRÆKNING, HVORFRA EN TILSTEDEVÆRELSE I MØDESALEN OG EN FREKVENS, DER KUN ER FIKTIV, ER KENDETEGNET VED EN FØLELSE AF UTILSTRÆKKELIG UTILFREDSHED UTILFREDSHED RINGE TILLID TIL DERES EVNER OG LIGEGYLDIGHED ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKTET HAR TIL FORMÅL AT GØRE DET MULIGT AT FORTSÆTTE EN STI, DER ALLEREDE ER IVÆRKSAT FOR AT UDFØRE INTERVENTIONER FOR ELEVER, DER UDVISER KOGNITIVE MANGLER OG AT ØGE LÆRINGSMETODEN. DET SIGTER MOD FULD INDDRAGELSE AF STUDERENDE MED EN SITUATION MED KULTURELT OG SOCIALT UBEHAG PÅ GRUND AF MANGLEN PÅ GYLDIGE KULTMODELLER (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: UBEHAG I SKOLEN KAN AFHÆNGE AF FAKTORER RELATERET TIL DEN STUDERENDES SOCIOØKONOMISKE OG KULTURELLE KONTEKST FRA ELEMENTER RELATERET TIL HANS/HENDES FAMILIE ELLER PERSONLIGE DYNAMIK FRA IBOENDE KARAKTERISTIKA TIL SKOLEINSTITUTIONEN. SPREDNINGEN FINDER OFTE STED I ALVORLIGE FORMER FOR OPGIVELSE, DER IKKE ER PRÆGET AF MANIFESTET OM AT FORLADE SKOLEN BENS FRA EN DYB FRATRÆKNING, HVORFRA EN TILSTEDEVÆRELSE I MØDESALEN OG EN FREKVENS, DER KUN ER FIKTIV, ER KENDETEGNET VED EN FØLELSE AF UTILSTRÆKKELIG UTILFREDSHED UTILFREDSHED RINGE TILLID TIL DERES EVNER OG LIGEGYLDIGHED ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKTET HAR TIL FORMÅL AT GØRE DET MULIGT AT FORTSÆTTE EN STI, DER ALLEREDE ER IVÆRKSAT FOR AT UDFØRE INTERVENTIONER FOR ELEVER, DER UDVISER KOGNITIVE MANGLER OG AT ØGE LÆRINGSMETODEN. DET SIGTER MOD FULD INDDRAGELSE AF STUDERENDE MED EN SITUATION MED KULTURELT OG SOCIALT UBEHAG PÅ GRUND AF MANGLEN PÅ GYLDIGE KULTMODELLER (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: UBEHAG I SKOLEN KAN AFHÆNGE AF FAKTORER RELATERET TIL DEN STUDERENDES SOCIOØKONOMISKE OG KULTURELLE KONTEKST FRA ELEMENTER RELATERET TIL HANS/HENDES FAMILIE ELLER PERSONLIGE DYNAMIK FRA IBOENDE KARAKTERISTIKA TIL SKOLEINSTITUTIONEN. SPREDNINGEN FINDER OFTE STED I ALVORLIGE FORMER FOR OPGIVELSE, DER IKKE ER PRÆGET AF MANIFESTET OM AT FORLADE SKOLEN BENS FRA EN DYB FRATRÆKNING, HVORFRA EN TILSTEDEVÆRELSE I MØDESALEN OG EN FREKVENS, DER KUN ER FIKTIV, ER KENDETEGNET VED EN FØLELSE AF UTILSTRÆKKELIG UTILFREDSHED UTILFREDSHED RINGE TILLID TIL DERES EVNER OG LIGEGYLDIGHED ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKTET HAR TIL FORMÅL AT GØRE DET MULIGT AT FORTSÆTTE EN STI, DER ALLEREDE ER IVÆRKSAT FOR AT UDFØRE INTERVENTIONER FOR ELEVER, DER UDVISER KOGNITIVE MANGLER OG AT ØGE LÆRINGSMETODEN. DET SIGTER MOD FULD INDDRAGELSE AF STUDERENDE MED EN SITUATION MED KULTURELT OG SOCIALT UBEHAG PÅ GRUND AF MANGLEN PÅ GYLDIGE KULTMODELLER (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KOULUN EPÄMUKAVUUS VOI RIIPPUA TEKIJÖISTÄ, JOTKA LIITTYVÄT OPISKELIJAN SOSIOEKONOMISEEN JA KULTTUURISEEN ASIAYHTEYTEEN HÄNEN PERHEESEENSÄ TAI HENKILÖKOHTAISEEN DYNAMIIKKAANSA LIITTYVISTÄ TEKIJÖISTÄ, JOTKA ULOTTUVAT LUONTAISISTA OMINAISUUKSISTA KOULULAITOKSEEN. HAJAANTUMINEN TAPAHTUU USEIN VAKAVISSA HYLKÄÄMISMUODOISSA, JOITA EI LEIMAA KOULUN PÄÄTTÄMISEN MANIFESTI BENSIN SYVÄSTÄ SITOUTUMATTOMUUDESTA, JOSTA JOHDETAAN LÄSNÄOLO ISTUNTOSALISSA JA TAAJUUDELLA, JOLLE ON TUNNUSOMAISTA TYYTYMÄTTÖMYYDEN TUNNE TYYTYMÄTTÖMYYDESTÄ VÄHÄN LUOTTAMUSTA KYKYIHINSÄ JA VÄLINPITÄMÄTTÖMYYTEEN ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE-HANKKEEN TAVOITTEENA ON MAHDOLLISTAA JO ALOITETUN REITIN JATKAMINEN SELLAISTEN OPPILAIDEN HYVÄKSI, JOILLA ON KOGNITIIVISIA PUUTTEITA, JA LISÄTÄ OPPIMISMENETELMÄÄ. SEN TAVOITTEENA ON OSALLISTAA TÄYSIMÄÄRÄISESTI OPISKELIJAT, JOILLA ON KULTTUURISTA JA YHTEISKUNNALLISTA EPÄMUKAVUUTTA PÄTEVIEN KULTTIMALLIEN PUUTTUMISEN VUOKSI. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: KOULUN EPÄMUKAVUUS VOI RIIPPUA TEKIJÖISTÄ, JOTKA LIITTYVÄT OPISKELIJAN SOSIOEKONOMISEEN JA KULTTUURISEEN ASIAYHTEYTEEN HÄNEN PERHEESEENSÄ TAI HENKILÖKOHTAISEEN DYNAMIIKKAANSA LIITTYVISTÄ TEKIJÖISTÄ, JOTKA ULOTTUVAT LUONTAISISTA OMINAISUUKSISTA KOULULAITOKSEEN. HAJAANTUMINEN TAPAHTUU USEIN VAKAVISSA HYLKÄÄMISMUODOISSA, JOITA EI LEIMAA KOULUN PÄÄTTÄMISEN MANIFESTI BENSIN SYVÄSTÄ SITOUTUMATTOMUUDESTA, JOSTA JOHDETAAN LÄSNÄOLO ISTUNTOSALISSA JA TAAJUUDELLA, JOLLE ON TUNNUSOMAISTA TYYTYMÄTTÖMYYDEN TUNNE TYYTYMÄTTÖMYYDESTÄ VÄHÄN LUOTTAMUSTA KYKYIHINSÄ JA VÄLINPITÄMÄTTÖMYYTEEN ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE-HANKKEEN TAVOITTEENA ON MAHDOLLISTAA JO ALOITETUN REITIN JATKAMINEN SELLAISTEN OPPILAIDEN HYVÄKSI, JOILLA ON KOGNITIIVISIA PUUTTEITA, JA LISÄTÄ OPPIMISMENETELMÄÄ. SEN TAVOITTEENA ON OSALLISTAA TÄYSIMÄÄRÄISESTI OPISKELIJAT, JOILLA ON KULTTUURISTA JA YHTEISKUNNALLISTA EPÄMUKAVUUTTA PÄTEVIEN KULTTIMALLIEN PUUTTUMISEN VUOKSI. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KOULUN EPÄMUKAVUUS VOI RIIPPUA TEKIJÖISTÄ, JOTKA LIITTYVÄT OPISKELIJAN SOSIOEKONOMISEEN JA KULTTUURISEEN ASIAYHTEYTEEN HÄNEN PERHEESEENSÄ TAI HENKILÖKOHTAISEEN DYNAMIIKKAANSA LIITTYVISTÄ TEKIJÖISTÄ, JOTKA ULOTTUVAT LUONTAISISTA OMINAISUUKSISTA KOULULAITOKSEEN. HAJAANTUMINEN TAPAHTUU USEIN VAKAVISSA HYLKÄÄMISMUODOISSA, JOITA EI LEIMAA KOULUN PÄÄTTÄMISEN MANIFESTI BENSIN SYVÄSTÄ SITOUTUMATTOMUUDESTA, JOSTA JOHDETAAN LÄSNÄOLO ISTUNTOSALISSA JA TAAJUUDELLA, JOLLE ON TUNNUSOMAISTA TYYTYMÄTTÖMYYDEN TUNNE TYYTYMÄTTÖMYYDESTÄ VÄHÄN LUOTTAMUSTA KYKYIHINSÄ JA VÄLINPITÄMÄTTÖMYYTEEN ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE-HANKKEEN TAVOITTEENA ON MAHDOLLISTAA JO ALOITETUN REITIN JATKAMINEN SELLAISTEN OPPILAIDEN HYVÄKSI, JOILLA ON KOGNITIIVISIA PUUTTEITA, JA LISÄTÄ OPPIMISMENETELMÄÄ. SEN TAVOITTEENA ON OSALLISTAA TÄYSIMÄÄRÄISESTI OPISKELIJAT, JOILLA ON KULTTUURISTA JA YHTEISKUNNALLISTA EPÄMUKAVUUTTA PÄTEVIEN KULTTIMALLIEN PUUTTUMISEN VUOKSI. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L-ISKUMDITÀ FL-ISKOLA TISTA’ TIDDEPENDI FUQ FATTURI RELATATI MAL-KUNTEST SOĊJOEKONOMIKU U KULTURALI TAL-ISTUDENT MINN ELEMENTI RELATATI MAD-DINAMIKA TAL-FAMILJA JEW PERSONALI TIEGĦU/TAGĦHA MINN KARATTERISTIĊI INTRINSIĊI GĦALL-ISTITUZZJONI TAL-ISKOLA. IT-TIXRID TA’ SPISS ISEĦĦ F’FOROM SERJI TA’ ABBANDUN LI MA JKUNUX IMMARKATI MILL-MANIFEST TAT-TLUQ MILL-ISKOLA BENS MINN DIŻIMPENN KBIR LI JIRRIŻULTA MINN PREŻENZA FIL-KAMRA U FREKWENZA BISS FITTIZJA KKARATTERIZZATA MINN SENS TA’ NUQQAS TA’ SODISFAZZJONI INADEGWATI FTIT LI XEJN FIDUĊJA FIL-KAPAĊITAJIET U L-INDIFFERENZA TAGĦHOM FIL-PROĠETT ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE GĦANDU L-GĦAN LI JIPPERMETTI T-TKOMPLIJA TA’ TRIQ LI DIĠÀ TTIEĦDET BIEX JITWETTQU INTERVENTI GĦALL-ISTUDENTI LI JURU NUQQASIJIET KONJITTIVI U LI JIŻDIED IL-METODU TA’ TAGĦLIM. HIJA TIMMIRA LEJN L-INKLUŻJONI SĦIĦA TA ‘STUDENTI B’SITWAZZJONI TA’ SKUMDITÀ KULTURALI U SOĊJALI MINĦABBA N-NUQQAS TA ‘MUDELLI KULT VALIDI (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: L-ISKUMDITÀ FL-ISKOLA TISTA’ TIDDEPENDI FUQ FATTURI RELATATI MAL-KUNTEST SOĊJOEKONOMIKU U KULTURALI TAL-ISTUDENT MINN ELEMENTI RELATATI MAD-DINAMIKA TAL-FAMILJA JEW PERSONALI TIEGĦU/TAGĦHA MINN KARATTERISTIĊI INTRINSIĊI GĦALL-ISTITUZZJONI TAL-ISKOLA. IT-TIXRID TA’ SPISS ISEĦĦ F’FOROM SERJI TA’ ABBANDUN LI MA JKUNUX IMMARKATI MILL-MANIFEST TAT-TLUQ MILL-ISKOLA BENS MINN DIŻIMPENN KBIR LI JIRRIŻULTA MINN PREŻENZA FIL-KAMRA U FREKWENZA BISS FITTIZJA KKARATTERIZZATA MINN SENS TA’ NUQQAS TA’ SODISFAZZJONI INADEGWATI FTIT LI XEJN FIDUĊJA FIL-KAPAĊITAJIET U L-INDIFFERENZA TAGĦHOM FIL-PROĠETT ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE GĦANDU L-GĦAN LI JIPPERMETTI T-TKOMPLIJA TA’ TRIQ LI DIĠÀ TTIEĦDET BIEX JITWETTQU INTERVENTI GĦALL-ISTUDENTI LI JURU NUQQASIJIET KONJITTIVI U LI JIŻDIED IL-METODU TA’ TAGĦLIM. HIJA TIMMIRA LEJN L-INKLUŻJONI SĦIĦA TA ‘STUDENTI B’SITWAZZJONI TA’ SKUMDITÀ KULTURALI U SOĊJALI MINĦABBA N-NUQQAS TA ‘MUDELLI KULT VALIDI (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L-ISKUMDITÀ FL-ISKOLA TISTA’ TIDDEPENDI FUQ FATTURI RELATATI MAL-KUNTEST SOĊJOEKONOMIKU U KULTURALI TAL-ISTUDENT MINN ELEMENTI RELATATI MAD-DINAMIKA TAL-FAMILJA JEW PERSONALI TIEGĦU/TAGĦHA MINN KARATTERISTIĊI INTRINSIĊI GĦALL-ISTITUZZJONI TAL-ISKOLA. IT-TIXRID TA’ SPISS ISEĦĦ F’FOROM SERJI TA’ ABBANDUN LI MA JKUNUX IMMARKATI MILL-MANIFEST TAT-TLUQ MILL-ISKOLA BENS MINN DIŻIMPENN KBIR LI JIRRIŻULTA MINN PREŻENZA FIL-KAMRA U FREKWENZA BISS FITTIZJA KKARATTERIZZATA MINN SENS TA’ NUQQAS TA’ SODISFAZZJONI INADEGWATI FTIT LI XEJN FIDUĊJA FIL-KAPAĊITAJIET U L-INDIFFERENZA TAGĦHOM FIL-PROĠETT ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE GĦANDU L-GĦAN LI JIPPERMETTI T-TKOMPLIJA TA’ TRIQ LI DIĠÀ TTIEĦDET BIEX JITWETTQU INTERVENTI GĦALL-ISTUDENTI LI JURU NUQQASIJIET KONJITTIVI U LI JIŻDIED IL-METODU TA’ TAGĦLIM. HIJA TIMMIRA LEJN L-INKLUŻJONI SĦIĦA TA ‘STUDENTI B’SITWAZZJONI TA’ SKUMDITÀ KULTURALI U SOĊJALI MINĦABBA N-NUQQAS TA ‘MUDELLI KULT VALIDI (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DISKOMFORTS SKOLĀ VAR BŪT ATKARĪGS NO FAKTORIEM, KAS SAISTĪTI AR SKOLĒNA SOCIĀLEKONOMISKO UN KULTŪRAS KONTEKSTU, NO ELEMENTIEM, KAS SAISTĪTI AR VIŅA/VIŅAS ĢIMENI VAI PERSONISKO DINAMIKU NO RAKSTURĪGAJĀM IEZĪMĒM LĪDZ SKOLAS IESTĀDEI. IZKLIEDE BIEŽI NOTIEK NOPIETNĀS PAMEŠANAS FORMĀS, KO NEMARĶĒ MANIFESTS PAR SKOLAS BENDU PAMEŠANU NO DZIĻAS NEIESAISTĪŠANĀS, NO KURAS IZRIET KLĀTBŪTNE PLENĀRSĒŽU ZĀLĒ, UN BIEŽUMS IR TIKAI FIKTĪVS, KO RAKSTURO NEPIETIEKAMAS NEAPMIERINĀTĪBAS SAJŪTA, MAZ UZTICĪBAS VIŅU SPĒJĀM UN VIENALDZĪBAS ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKTA MĒRĶIS IR ĻAUT TURPINĀT CEĻU, KAS JAU UZSĀKTS, LAI VEIKTU INTERVENCES PASĀKUMUS SKOLĒNIEM, KURIEM IR KOGNITĪVAS NEPILNĪBAS, UN LAI PALIELINĀTU MĀCĪŠANĀS METODI. TĀS MĒRĶIS IR PILNĪBĀ IEKĻAUT STUDENTUS, KURIEM IR KULTŪRAS UN SOCIĀLĀS DISKOMFORTA SITUĀCIJA DERĪGU KULTA MODEĻU TRŪKUMA DĒĻ. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: DISKOMFORTS SKOLĀ VAR BŪT ATKARĪGS NO FAKTORIEM, KAS SAISTĪTI AR SKOLĒNA SOCIĀLEKONOMISKO UN KULTŪRAS KONTEKSTU, NO ELEMENTIEM, KAS SAISTĪTI AR VIŅA/VIŅAS ĢIMENI VAI PERSONISKO DINAMIKU NO RAKSTURĪGAJĀM IEZĪMĒM LĪDZ SKOLAS IESTĀDEI. IZKLIEDE BIEŽI NOTIEK NOPIETNĀS PAMEŠANAS FORMĀS, KO NEMARĶĒ MANIFESTS PAR SKOLAS BENDU PAMEŠANU NO DZIĻAS NEIESAISTĪŠANĀS, NO KURAS IZRIET KLĀTBŪTNE PLENĀRSĒŽU ZĀLĒ, UN BIEŽUMS IR TIKAI FIKTĪVS, KO RAKSTURO NEPIETIEKAMAS NEAPMIERINĀTĪBAS SAJŪTA, MAZ UZTICĪBAS VIŅU SPĒJĀM UN VIENALDZĪBAS ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKTA MĒRĶIS IR ĻAUT TURPINĀT CEĻU, KAS JAU UZSĀKTS, LAI VEIKTU INTERVENCES PASĀKUMUS SKOLĒNIEM, KURIEM IR KOGNITĪVAS NEPILNĪBAS, UN LAI PALIELINĀTU MĀCĪŠANĀS METODI. TĀS MĒRĶIS IR PILNĪBĀ IEKĻAUT STUDENTUS, KURIEM IR KULTŪRAS UN SOCIĀLĀS DISKOMFORTA SITUĀCIJA DERĪGU KULTA MODEĻU TRŪKUMA DĒĻ. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DISKOMFORTS SKOLĀ VAR BŪT ATKARĪGS NO FAKTORIEM, KAS SAISTĪTI AR SKOLĒNA SOCIĀLEKONOMISKO UN KULTŪRAS KONTEKSTU, NO ELEMENTIEM, KAS SAISTĪTI AR VIŅA/VIŅAS ĢIMENI VAI PERSONISKO DINAMIKU NO RAKSTURĪGAJĀM IEZĪMĒM LĪDZ SKOLAS IESTĀDEI. IZKLIEDE BIEŽI NOTIEK NOPIETNĀS PAMEŠANAS FORMĀS, KO NEMARĶĒ MANIFESTS PAR SKOLAS BENDU PAMEŠANU NO DZIĻAS NEIESAISTĪŠANĀS, NO KURAS IZRIET KLĀTBŪTNE PLENĀRSĒŽU ZĀLĒ, UN BIEŽUMS IR TIKAI FIKTĪVS, KO RAKSTURO NEPIETIEKAMAS NEAPMIERINĀTĪBAS SAJŪTA, MAZ UZTICĪBAS VIŅU SPĒJĀM UN VIENALDZĪBAS ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKTA MĒRĶIS IR ĻAUT TURPINĀT CEĻU, KAS JAU UZSĀKTS, LAI VEIKTU INTERVENCES PASĀKUMUS SKOLĒNIEM, KURIEM IR KOGNITĪVAS NEPILNĪBAS, UN LAI PALIELINĀTU MĀCĪŠANĀS METODI. TĀS MĒRĶIS IR PILNĪBĀ IEKĻAUT STUDENTUS, KURIEM IR KULTŪRAS UN SOCIĀLĀS DISKOMFORTA SITUĀCIJA DERĪGU KULTA MODEĻU TRŪKUMA DĒĻ. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NEPOHODLIE V ŠKOLE MÔŽE ZÁVISIEŤ OD FAKTOROV SÚVISIACICH SO SOCIÁLNO-EKONOMICKÝM A KULTÚRNYM KONTEXTOM ŠTUDENTA OD PRVKOV SÚVISIACICH S JEHO RODINOU ALEBO OSOBNOU DYNAMIKOU OD VNÚTORNÝCH CHARAKTERISTÍK AŽ PO ŠKOLSKÚ INŠTITÚCIU. K ROZPTÝLENIU ČASTO DOCHÁDZA VO VÁŽNYCH FORMÁCH OPUSTENIA, KTORÉ NIE SÚ POZNAČENÉ MANIFESTOM ODCHODU ZO ŠKOLY BENSOM Z HLBOKÉHO ODLÚČENIA, Z KTORÉHO VYPLÝVA PRÍTOMNOSŤ V ROKOVACEJ SÁLE A FREKVENCIA LEN FIKTÍVNE CHARAKTERIZOVANÁ POCITOM NEDOSTATOČNEJ NESPOKOJNOSTI NESPOKOJNOSTI S MALOU DÔVEROU V ICH SCHOPNOSTI A ĽAHOSTAJNOSŤOU ALLINSUCCESSO FORMATIVO. CIEĽOM PROJEKTU JE UMOŽNIŤ POKRAČOVANIE UŽ VYKONANEJ CESTY NA VYKONÁVANIE INTERVENCIÍ PRE ŽIAKOV, KTORÍ VYKAZUJÚ KOGNITÍVNE NEDOSTATKY, A ZVÝŠIŤ SPÔSOB UČENIA. JEJ CIEĽOM JE PLNÉ ZAČLENENIE ŠTUDENTOV SO SITUÁCIOU KULTÚRNEHO A SOCIÁLNEHO NEPOHODLIA V DÔSLEDKU NEDOSTATKU PLATNÝCH KULTOVÝCH MODELOV. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: NEPOHODLIE V ŠKOLE MÔŽE ZÁVISIEŤ OD FAKTOROV SÚVISIACICH SO SOCIÁLNO-EKONOMICKÝM A KULTÚRNYM KONTEXTOM ŠTUDENTA OD PRVKOV SÚVISIACICH S JEHO RODINOU ALEBO OSOBNOU DYNAMIKOU OD VNÚTORNÝCH CHARAKTERISTÍK AŽ PO ŠKOLSKÚ INŠTITÚCIU. K ROZPTÝLENIU ČASTO DOCHÁDZA VO VÁŽNYCH FORMÁCH OPUSTENIA, KTORÉ NIE SÚ POZNAČENÉ MANIFESTOM ODCHODU ZO ŠKOLY BENSOM Z HLBOKÉHO ODLÚČENIA, Z KTORÉHO VYPLÝVA PRÍTOMNOSŤ V ROKOVACEJ SÁLE A FREKVENCIA LEN FIKTÍVNE CHARAKTERIZOVANÁ POCITOM NEDOSTATOČNEJ NESPOKOJNOSTI NESPOKOJNOSTI S MALOU DÔVEROU V ICH SCHOPNOSTI A ĽAHOSTAJNOSŤOU ALLINSUCCESSO FORMATIVO. CIEĽOM PROJEKTU JE UMOŽNIŤ POKRAČOVANIE UŽ VYKONANEJ CESTY NA VYKONÁVANIE INTERVENCIÍ PRE ŽIAKOV, KTORÍ VYKAZUJÚ KOGNITÍVNE NEDOSTATKY, A ZVÝŠIŤ SPÔSOB UČENIA. JEJ CIEĽOM JE PLNÉ ZAČLENENIE ŠTUDENTOV SO SITUÁCIOU KULTÚRNEHO A SOCIÁLNEHO NEPOHODLIA V DÔSLEDKU NEDOSTATKU PLATNÝCH KULTOVÝCH MODELOV. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NEPOHODLIE V ŠKOLE MÔŽE ZÁVISIEŤ OD FAKTOROV SÚVISIACICH SO SOCIÁLNO-EKONOMICKÝM A KULTÚRNYM KONTEXTOM ŠTUDENTA OD PRVKOV SÚVISIACICH S JEHO RODINOU ALEBO OSOBNOU DYNAMIKOU OD VNÚTORNÝCH CHARAKTERISTÍK AŽ PO ŠKOLSKÚ INŠTITÚCIU. K ROZPTÝLENIU ČASTO DOCHÁDZA VO VÁŽNYCH FORMÁCH OPUSTENIA, KTORÉ NIE SÚ POZNAČENÉ MANIFESTOM ODCHODU ZO ŠKOLY BENSOM Z HLBOKÉHO ODLÚČENIA, Z KTORÉHO VYPLÝVA PRÍTOMNOSŤ V ROKOVACEJ SÁLE A FREKVENCIA LEN FIKTÍVNE CHARAKTERIZOVANÁ POCITOM NEDOSTATOČNEJ NESPOKOJNOSTI NESPOKOJNOSTI S MALOU DÔVEROU V ICH SCHOPNOSTI A ĽAHOSTAJNOSŤOU ALLINSUCCESSO FORMATIVO. CIEĽOM PROJEKTU JE UMOŽNIŤ POKRAČOVANIE UŽ VYKONANEJ CESTY NA VYKONÁVANIE INTERVENCIÍ PRE ŽIAKOV, KTORÍ VYKAZUJÚ KOGNITÍVNE NEDOSTATKY, A ZVÝŠIŤ SPÔSOB UČENIA. JEJ CIEĽOM JE PLNÉ ZAČLENENIE ŠTUDENTOV SO SITUÁCIOU KULTÚRNEHO A SOCIÁLNEHO NEPOHODLIA V DÔSLEDKU NEDOSTATKU PLATNÝCH KULTOVÝCH MODELOV. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
D’FHÉADFADH MÍCHOMPORD NA SCOILE A BHEITH AG BRATH AR THOSCA A BHAINEANN LE COMHTHÉACS SOCHEACNAMAÍOCH AGUS CULTÚRTHA AN SCOLÁIRE Ó GHNÉITHE A BHAINEANN LENA THEAGHLACH NÓ LENA DINIMIC PHEARSANTA Ó THRÉITHE INTREACHA GO DTÍ INSTITIÚID NA SCOILE. BÍONN AN SCAIPEADH AR SIÚL GO MINIC I BHFOIRMEACHA TROMCHÚISEACHA DE THRÉIGEAN NACH BHFUIL MARCÁILTE AG AN BHFORÓGRA A FHÁGÁIL AR AN BENS SCOIL Ó DISENGAGEMENT DOMHAIN AS A DHÍORTHAÍONN LÁITHREACHT SA SEOMRA AGUS MINICÍOCHT ACH SAMHAILTEACH ARB IAD IS SAINAIRÍONNA TUISCINT AR MÍSHÁSTACHT MÍSHÁSTACHT MÍSHÁSAMH BEAG MUINÍNE AS A GCUMAS AGUS NEAMHSHUIM ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE TÁ SÉ MAR AIDHM LEIS AN TIONSCADAL CHUN LEANÚINT AR AGHAIDH LE COSÁN A RINNEADH CHEANA CHUN IDIRGHABHÁLACHA A DHÉANAMH DO DHALTAÍ A LÉIRÍONN EASNAIMH CHOGNAÍOCH AGUS CHUN CUR LEIS AN MODH FOGHLAMA. TÁ SÉ MAR AIDHM AIGE CUIMSIÚ IOMLÁN NA MAC LÉINN LE STAID MÍCHOMPORD CULTÚRTHA AGUS SÓISIALTA MAR GHEALL AR EASPA SAMHLACHA CULT BAILÍ (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: D’FHÉADFADH MÍCHOMPORD NA SCOILE A BHEITH AG BRATH AR THOSCA A BHAINEANN LE COMHTHÉACS SOCHEACNAMAÍOCH AGUS CULTÚRTHA AN SCOLÁIRE Ó GHNÉITHE A BHAINEANN LENA THEAGHLACH NÓ LENA DINIMIC PHEARSANTA Ó THRÉITHE INTREACHA GO DTÍ INSTITIÚID NA SCOILE. BÍONN AN SCAIPEADH AR SIÚL GO MINIC I BHFOIRMEACHA TROMCHÚISEACHA DE THRÉIGEAN NACH BHFUIL MARCÁILTE AG AN BHFORÓGRA A FHÁGÁIL AR AN BENS SCOIL Ó DISENGAGEMENT DOMHAIN AS A DHÍORTHAÍONN LÁITHREACHT SA SEOMRA AGUS MINICÍOCHT ACH SAMHAILTEACH ARB IAD IS SAINAIRÍONNA TUISCINT AR MÍSHÁSTACHT MÍSHÁSTACHT MÍSHÁSAMH BEAG MUINÍNE AS A GCUMAS AGUS NEAMHSHUIM ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE TÁ SÉ MAR AIDHM LEIS AN TIONSCADAL CHUN LEANÚINT AR AGHAIDH LE COSÁN A RINNEADH CHEANA CHUN IDIRGHABHÁLACHA A DHÉANAMH DO DHALTAÍ A LÉIRÍONN EASNAIMH CHOGNAÍOCH AGUS CHUN CUR LEIS AN MODH FOGHLAMA. TÁ SÉ MAR AIDHM AIGE CUIMSIÚ IOMLÁN NA MAC LÉINN LE STAID MÍCHOMPORD CULTÚRTHA AGUS SÓISIALTA MAR GHEALL AR EASPA SAMHLACHA CULT BAILÍ (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: D’FHÉADFADH MÍCHOMPORD NA SCOILE A BHEITH AG BRATH AR THOSCA A BHAINEANN LE COMHTHÉACS SOCHEACNAMAÍOCH AGUS CULTÚRTHA AN SCOLÁIRE Ó GHNÉITHE A BHAINEANN LENA THEAGHLACH NÓ LENA DINIMIC PHEARSANTA Ó THRÉITHE INTREACHA GO DTÍ INSTITIÚID NA SCOILE. BÍONN AN SCAIPEADH AR SIÚL GO MINIC I BHFOIRMEACHA TROMCHÚISEACHA DE THRÉIGEAN NACH BHFUIL MARCÁILTE AG AN BHFORÓGRA A FHÁGÁIL AR AN BENS SCOIL Ó DISENGAGEMENT DOMHAIN AS A DHÍORTHAÍONN LÁITHREACHT SA SEOMRA AGUS MINICÍOCHT ACH SAMHAILTEACH ARB IAD IS SAINAIRÍONNA TUISCINT AR MÍSHÁSTACHT MÍSHÁSTACHT MÍSHÁSAMH BEAG MUINÍNE AS A GCUMAS AGUS NEAMHSHUIM ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE TÁ SÉ MAR AIDHM LEIS AN TIONSCADAL CHUN LEANÚINT AR AGHAIDH LE COSÁN A RINNEADH CHEANA CHUN IDIRGHABHÁLACHA A DHÉANAMH DO DHALTAÍ A LÉIRÍONN EASNAIMH CHOGNAÍOCH AGUS CHUN CUR LEIS AN MODH FOGHLAMA. TÁ SÉ MAR AIDHM AIGE CUIMSIÚ IOMLÁN NA MAC LÉINN LE STAID MÍCHOMPORD CULTÚRTHA AGUS SÓISIALTA MAR GHEALL AR EASPA SAMHLACHA CULT BAILÍ (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NEPOHODLÍ VE ŠKOLE MŮŽE ZÁVISET NA FAKTORECH SOUVISEJÍCÍCH SE SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÝM A KULTURNÍM KONTEXTEM STUDENTA Z PRVKŮ SOUVISEJÍCÍCH S JEHO RODINNOU NEBO OSOBNÍ DYNAMIKOU OD VNITŘNÍCH CHARAKTERISTIK ŠKOLY. K ROZPTÝLENÍ DOCHÁZÍ ČASTO VE VÁŽNÝCH FORMÁCH OPUŠTĚNÍ ŠKOLY, KTERÉ NEJSOU OZNAČENY MANIFESTEM OPUŠTĚNÍ ŠKOLY BENS Z HLUBOKÉHO ODKLONU, Z NĚHOŽ VYPLÝVÁ PŘÍTOMNOST V KOMOŘE A FREKVENCE POUZE FIKTIVNÍ CHARAKTERIZOVANÉ POCITEM NEDOSTATEČNOSTI NESPOKOJENOSTI NESPOKOJENOSTI S MALOU SEBEDŮVĚROU V JEJICH SCHOPNOSTI A LHOSTEJNOST ALLINSUCCESSO FORMATIVO. CÍLEM PROJEKTU JE UMOŽNIT POKRAČOVÁNÍ CESTY, KTERÁ JIŽ BYLA PŘIJATA K PROVEDENÍ INTERVENCÍ PRO ŽÁKY, KTEŘÍ VYKAZUJÍ KOGNITIVNÍ NEDOSTATKY, A ZVÝŠIT METODU UČENÍ. JEHO CÍLEM JE PLNÉ ZAČLENĚNÍ STUDENTŮ, KTEŘÍ MAJÍ KULTURNÍ A SOCIÁLNÍ NEPOHODLÍ V DŮSLEDKU NEDOSTATKU PLATNÝCH MODELŮ KULTU. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: NEPOHODLÍ VE ŠKOLE MŮŽE ZÁVISET NA FAKTORECH SOUVISEJÍCÍCH SE SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÝM A KULTURNÍM KONTEXTEM STUDENTA Z PRVKŮ SOUVISEJÍCÍCH S JEHO RODINNOU NEBO OSOBNÍ DYNAMIKOU OD VNITŘNÍCH CHARAKTERISTIK ŠKOLY. K ROZPTÝLENÍ DOCHÁZÍ ČASTO VE VÁŽNÝCH FORMÁCH OPUŠTĚNÍ ŠKOLY, KTERÉ NEJSOU OZNAČENY MANIFESTEM OPUŠTĚNÍ ŠKOLY BENS Z HLUBOKÉHO ODKLONU, Z NĚHOŽ VYPLÝVÁ PŘÍTOMNOST V KOMOŘE A FREKVENCE POUZE FIKTIVNÍ CHARAKTERIZOVANÉ POCITEM NEDOSTATEČNOSTI NESPOKOJENOSTI NESPOKOJENOSTI S MALOU SEBEDŮVĚROU V JEJICH SCHOPNOSTI A LHOSTEJNOST ALLINSUCCESSO FORMATIVO. CÍLEM PROJEKTU JE UMOŽNIT POKRAČOVÁNÍ CESTY, KTERÁ JIŽ BYLA PŘIJATA K PROVEDENÍ INTERVENCÍ PRO ŽÁKY, KTEŘÍ VYKAZUJÍ KOGNITIVNÍ NEDOSTATKY, A ZVÝŠIT METODU UČENÍ. JEHO CÍLEM JE PLNÉ ZAČLENĚNÍ STUDENTŮ, KTEŘÍ MAJÍ KULTURNÍ A SOCIÁLNÍ NEPOHODLÍ V DŮSLEDKU NEDOSTATKU PLATNÝCH MODELŮ KULTU. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NEPOHODLÍ VE ŠKOLE MŮŽE ZÁVISET NA FAKTORECH SOUVISEJÍCÍCH SE SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÝM A KULTURNÍM KONTEXTEM STUDENTA Z PRVKŮ SOUVISEJÍCÍCH S JEHO RODINNOU NEBO OSOBNÍ DYNAMIKOU OD VNITŘNÍCH CHARAKTERISTIK ŠKOLY. K ROZPTÝLENÍ DOCHÁZÍ ČASTO VE VÁŽNÝCH FORMÁCH OPUŠTĚNÍ ŠKOLY, KTERÉ NEJSOU OZNAČENY MANIFESTEM OPUŠTĚNÍ ŠKOLY BENS Z HLUBOKÉHO ODKLONU, Z NĚHOŽ VYPLÝVÁ PŘÍTOMNOST V KOMOŘE A FREKVENCE POUZE FIKTIVNÍ CHARAKTERIZOVANÉ POCITEM NEDOSTATEČNOSTI NESPOKOJENOSTI NESPOKOJENOSTI S MALOU SEBEDŮVĚROU V JEJICH SCHOPNOSTI A LHOSTEJNOST ALLINSUCCESSO FORMATIVO. CÍLEM PROJEKTU JE UMOŽNIT POKRAČOVÁNÍ CESTY, KTERÁ JIŽ BYLA PŘIJATA K PROVEDENÍ INTERVENCÍ PRO ŽÁKY, KTEŘÍ VYKAZUJÍ KOGNITIVNÍ NEDOSTATKY, A ZVÝŠIT METODU UČENÍ. JEHO CÍLEM JE PLNÉ ZAČLENĚNÍ STUDENTŮ, KTEŘÍ MAJÍ KULTURNÍ A SOCIÁLNÍ NEPOHODLÍ V DŮSLEDKU NEDOSTATKU PLATNÝCH MODELŮ KULTU. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O DESCONFORTO ESCOLAR PODE DEPENDER DE FATORES RELACIONADOS AO CONTEXTO SOCIOECONÔMICO E CULTURAL DO ALUNO A PARTIR DE ELEMENTOS RELACIONADOS À SUA FAMÍLIA OU DINÂMICAS PESSOAIS A PARTIR DE CARACTERÍSTICAS INTRÍNSECAS À INSTITUIÇÃO ESCOLAR. A DISPERSÃO OCORRE MUITAS VEZES EM FORMAS SÉRIAS DE ABANDONO NÃO MARCADAS PELO MANIFESTO DE DEIXAR A ESCOLA BENS DE UM PROFUNDO DESVINCULADO DO QUAL DERIVAM UMA PRESENÇA NA CÂMARA E UMA FREQUÊNCIA APENAS FICTÍCIA CARACTERIZADA POR UMA SENSAÇÃO DE INADEQUAÇÃO INSATISFAÇÃO INSATISFAÇÃO POUCA CONFIANÇA EM SUAS HABILIDADES E INDIFERENÇA ALLINSUCCESSO FORMATIVO.O PROJETO VISA PERMITIR A CONTINUAÇÃO DE UM CAMINHO JÁ EMPREENDIDO PARA REALIZAR INTERVENÇÕES PARA ALUNOS QUE APRESENTAM DEFICIÊNCIAS COGNITIVAS E PARA AUMENTAR O MÉTODO DE APRENDIZAGEM. VISA A PLENA INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM UMA SITUAÇÃO DE DESCONFORTO CULTURAL E SOCIAL DEVIDO À FALTA DE MODELOS DE CULTO VÁLIDOS (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O DESCONFORTO ESCOLAR PODE DEPENDER DE FATORES RELACIONADOS AO CONTEXTO SOCIOECONÔMICO E CULTURAL DO ALUNO A PARTIR DE ELEMENTOS RELACIONADOS À SUA FAMÍLIA OU DINÂMICAS PESSOAIS A PARTIR DE CARACTERÍSTICAS INTRÍNSECAS À INSTITUIÇÃO ESCOLAR. A DISPERSÃO OCORRE MUITAS VEZES EM FORMAS SÉRIAS DE ABANDONO NÃO MARCADAS PELO MANIFESTO DE DEIXAR A ESCOLA BENS DE UM PROFUNDO DESVINCULADO DO QUAL DERIVAM UMA PRESENÇA NA CÂMARA E UMA FREQUÊNCIA APENAS FICTÍCIA CARACTERIZADA POR UMA SENSAÇÃO DE INADEQUAÇÃO INSATISFAÇÃO INSATISFAÇÃO POUCA CONFIANÇA EM SUAS HABILIDADES E INDIFERENÇA ALLINSUCCESSO FORMATIVO.O PROJETO VISA PERMITIR A CONTINUAÇÃO DE UM CAMINHO JÁ EMPREENDIDO PARA REALIZAR INTERVENÇÕES PARA ALUNOS QUE APRESENTAM DEFICIÊNCIAS COGNITIVAS E PARA AUMENTAR O MÉTODO DE APRENDIZAGEM. VISA A PLENA INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM UMA SITUAÇÃO DE DESCONFORTO CULTURAL E SOCIAL DEVIDO À FALTA DE MODELOS DE CULTO VÁLIDOS (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O DESCONFORTO ESCOLAR PODE DEPENDER DE FATORES RELACIONADOS AO CONTEXTO SOCIOECONÔMICO E CULTURAL DO ALUNO A PARTIR DE ELEMENTOS RELACIONADOS À SUA FAMÍLIA OU DINÂMICAS PESSOAIS A PARTIR DE CARACTERÍSTICAS INTRÍNSECAS À INSTITUIÇÃO ESCOLAR. A DISPERSÃO OCORRE MUITAS VEZES EM FORMAS SÉRIAS DE ABANDONO NÃO MARCADAS PELO MANIFESTO DE DEIXAR A ESCOLA BENS DE UM PROFUNDO DESVINCULADO DO QUAL DERIVAM UMA PRESENÇA NA CÂMARA E UMA FREQUÊNCIA APENAS FICTÍCIA CARACTERIZADA POR UMA SENSAÇÃO DE INADEQUAÇÃO INSATISFAÇÃO INSATISFAÇÃO POUCA CONFIANÇA EM SUAS HABILIDADES E INDIFERENÇA ALLINSUCCESSO FORMATIVO.O PROJETO VISA PERMITIR A CONTINUAÇÃO DE UM CAMINHO JÁ EMPREENDIDO PARA REALIZAR INTERVENÇÕES PARA ALUNOS QUE APRESENTAM DEFICIÊNCIAS COGNITIVAS E PARA AUMENTAR O MÉTODO DE APRENDIZAGEM. VISA A PLENA INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM UMA SITUAÇÃO DE DESCONFORTO CULTURAL E SOCIAL DEVIDO À FALTA DE MODELOS DE CULTO VÁLIDOS (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EBAMUGAVUSTUNNE KOOLIS VÕIB SÕLTUDA TEGURITEST, MIS ON SEOTUD ÕPILASE SOTSIAAL-MAJANDUSLIKU JA KULTUURILISE KONTEKSTIGA, TEMA PEREKONNAGA SEOTUD ELEMENTIDEST VÕI ISIKLIKUST DÜNAAMIKAST KOOLIASUTUSE OLEMUSLIKEST OMADUSTEST. HAJUMINE TOIMUB SAGELI TÕSISTES HÜLGAMISE VORMIDES, MIDA EI MÄRGITA MANIFESTIGA, ET LAHKUDA KOOLIST BENS SÜGAVAST EEMALDUMISEST, MILLEST TULENEB KOHALOLEK ISTUNGISAALIS, JA SAGEDUSEGA AINULT FIKTIIVNE, MIDA ISELOOMUSTAB EBAPIISAV RAHULOLEMATUSE TUNNE, VÄHE USALDUST NENDE VÕIMETE JA ÜKSKÕIKSUSE VASTU. PROJEKTI ALLINSUCCESSO FORMATIVO EESMÄRK ON VÕIMALDADA JÄTKATA JUBA ALUSTATUD TEED, ET VIIA LÄBI SEKKUMISI ÕPILASTE JAOKS, KELLEL ESINEB KOGNITIIVSEID PUUDUSI, JA SUURENDADA ÕPPIMISMEETODIT. SELLE EESMÄRK ON TÄIELIKULT KAASATA ÜLIÕPILASI, KELLEL ON KULTUURILINE JA SOTSIAALNE EBAMUGAVUS, KUNA PUUDUVAD KEHTIVAD KULTUSMUDELID (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: EBAMUGAVUSTUNNE KOOLIS VÕIB SÕLTUDA TEGURITEST, MIS ON SEOTUD ÕPILASE SOTSIAAL-MAJANDUSLIKU JA KULTUURILISE KONTEKSTIGA, TEMA PEREKONNAGA SEOTUD ELEMENTIDEST VÕI ISIKLIKUST DÜNAAMIKAST KOOLIASUTUSE OLEMUSLIKEST OMADUSTEST. HAJUMINE TOIMUB SAGELI TÕSISTES HÜLGAMISE VORMIDES, MIDA EI MÄRGITA MANIFESTIGA, ET LAHKUDA KOOLIST BENS SÜGAVAST EEMALDUMISEST, MILLEST TULENEB KOHALOLEK ISTUNGISAALIS, JA SAGEDUSEGA AINULT FIKTIIVNE, MIDA ISELOOMUSTAB EBAPIISAV RAHULOLEMATUSE TUNNE, VÄHE USALDUST NENDE VÕIMETE JA ÜKSKÕIKSUSE VASTU. PROJEKTI ALLINSUCCESSO FORMATIVO EESMÄRK ON VÕIMALDADA JÄTKATA JUBA ALUSTATUD TEED, ET VIIA LÄBI SEKKUMISI ÕPILASTE JAOKS, KELLEL ESINEB KOGNITIIVSEID PUUDUSI, JA SUURENDADA ÕPPIMISMEETODIT. SELLE EESMÄRK ON TÄIELIKULT KAASATA ÜLIÕPILASI, KELLEL ON KULTUURILINE JA SOTSIAALNE EBAMUGAVUS, KUNA PUUDUVAD KEHTIVAD KULTUSMUDELID (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EBAMUGAVUSTUNNE KOOLIS VÕIB SÕLTUDA TEGURITEST, MIS ON SEOTUD ÕPILASE SOTSIAAL-MAJANDUSLIKU JA KULTUURILISE KONTEKSTIGA, TEMA PEREKONNAGA SEOTUD ELEMENTIDEST VÕI ISIKLIKUST DÜNAAMIKAST KOOLIASUTUSE OLEMUSLIKEST OMADUSTEST. HAJUMINE TOIMUB SAGELI TÕSISTES HÜLGAMISE VORMIDES, MIDA EI MÄRGITA MANIFESTIGA, ET LAHKUDA KOOLIST BENS SÜGAVAST EEMALDUMISEST, MILLEST TULENEB KOHALOLEK ISTUNGISAALIS, JA SAGEDUSEGA AINULT FIKTIIVNE, MIDA ISELOOMUSTAB EBAPIISAV RAHULOLEMATUSE TUNNE, VÄHE USALDUST NENDE VÕIMETE JA ÜKSKÕIKSUSE VASTU. PROJEKTI ALLINSUCCESSO FORMATIVO EESMÄRK ON VÕIMALDADA JÄTKATA JUBA ALUSTATUD TEED, ET VIIA LÄBI SEKKUMISI ÕPILASTE JAOKS, KELLEL ESINEB KOGNITIIVSEID PUUDUSI, JA SUURENDADA ÕPPIMISMEETODIT. SELLE EESMÄRK ON TÄIELIKULT KAASATA ÜLIÕPILASI, KELLEL ON KULTUURILINE JA SOTSIAALNE EBAMUGAVUS, KUNA PUUDUVAD KEHTIVAD KULTUSMUDELID (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AZ ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉG FÜGGHET A DIÁK TÁRSADALMI-GAZDASÁGI ÉS KULTURÁLIS KÖRNYEZETÉHEZ KAPCSOLÓDÓ TÉNYEZŐKTŐL A CSALÁDJÁHOZ KAPCSOLÓDÓ ELEMEKTŐL VAGY A BELSŐ JELLEMZŐKTŐL AZ ISKOLAI INTÉZMÉNYIG TERJEDŐ SZEMÉLYES DINAMIKÁTÓL. AZ ELOSZLATÁS GYAKRAN AZ ELHAGYÁS SÚLYOS FORMÁIBAN TÖRTÉNIK, AMELYEKET NEM JELÖL MEG A BENS ISKOLA ELHAGYÁSA EGY MÉLY ELSZAKADÁSBÓL, AMELYBŐL AZ ÜLÉSTEREMBEN VALÓ JELENLÉT SZÁRMAZIK, ÉS EGY CSAK FIKTÍV GYAKORISÁG, AMELYET A NEM KIELÉGÍTŐ ELÉGEDETLENSÉG ÉRZÉSE JELLEMEZ, KEVÉS BIZALMATLANSÁG A KÉPESSÉGEIKBE ÉS KÖZÖMBÖSSÉGÜKBE, ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKT CÉLJA, HOGY LEHETŐVÉ TEGYE A MÁR MEGKEZDETT ÚT FOLYTATÁSÁT A KOGNITÍV HIÁNYOSSÁGOKAT MUTATÓ TANULÓK BEAVATKOZÁSAINAK ELVÉGZÉSÉRE ÉS A TANULÁSI MÓDSZER NÖVELÉSÉRE. CÉLJA A KULTURÁLIS ÉS TÁRSADALMI NEHÉZSÉGEKKEL KÜZDŐ DIÁKOK TELJES KÖRŰ BEVONÁSA AZ ÉRVÉNYES KULTUSZMODELLEK HIÁNYA MIATT (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉG FÜGGHET A DIÁK TÁRSADALMI-GAZDASÁGI ÉS KULTURÁLIS KÖRNYEZETÉHEZ KAPCSOLÓDÓ TÉNYEZŐKTŐL A CSALÁDJÁHOZ KAPCSOLÓDÓ ELEMEKTŐL VAGY A BELSŐ JELLEMZŐKTŐL AZ ISKOLAI INTÉZMÉNYIG TERJEDŐ SZEMÉLYES DINAMIKÁTÓL. AZ ELOSZLATÁS GYAKRAN AZ ELHAGYÁS SÚLYOS FORMÁIBAN TÖRTÉNIK, AMELYEKET NEM JELÖL MEG A BENS ISKOLA ELHAGYÁSA EGY MÉLY ELSZAKADÁSBÓL, AMELYBŐL AZ ÜLÉSTEREMBEN VALÓ JELENLÉT SZÁRMAZIK, ÉS EGY CSAK FIKTÍV GYAKORISÁG, AMELYET A NEM KIELÉGÍTŐ ELÉGEDETLENSÉG ÉRZÉSE JELLEMEZ, KEVÉS BIZALMATLANSÁG A KÉPESSÉGEIKBE ÉS KÖZÖMBÖSSÉGÜKBE, ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKT CÉLJA, HOGY LEHETŐVÉ TEGYE A MÁR MEGKEZDETT ÚT FOLYTATÁSÁT A KOGNITÍV HIÁNYOSSÁGOKAT MUTATÓ TANULÓK BEAVATKOZÁSAINAK ELVÉGZÉSÉRE ÉS A TANULÁSI MÓDSZER NÖVELÉSÉRE. CÉLJA A KULTURÁLIS ÉS TÁRSADALMI NEHÉZSÉGEKKEL KÜZDŐ DIÁKOK TELJES KÖRŰ BEVONÁSA AZ ÉRVÉNYES KULTUSZMODELLEK HIÁNYA MIATT (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉG FÜGGHET A DIÁK TÁRSADALMI-GAZDASÁGI ÉS KULTURÁLIS KÖRNYEZETÉHEZ KAPCSOLÓDÓ TÉNYEZŐKTŐL A CSALÁDJÁHOZ KAPCSOLÓDÓ ELEMEKTŐL VAGY A BELSŐ JELLEMZŐKTŐL AZ ISKOLAI INTÉZMÉNYIG TERJEDŐ SZEMÉLYES DINAMIKÁTÓL. AZ ELOSZLATÁS GYAKRAN AZ ELHAGYÁS SÚLYOS FORMÁIBAN TÖRTÉNIK, AMELYEKET NEM JELÖL MEG A BENS ISKOLA ELHAGYÁSA EGY MÉLY ELSZAKADÁSBÓL, AMELYBŐL AZ ÜLÉSTEREMBEN VALÓ JELENLÉT SZÁRMAZIK, ÉS EGY CSAK FIKTÍV GYAKORISÁG, AMELYET A NEM KIELÉGÍTŐ ELÉGEDETLENSÉG ÉRZÉSE JELLEMEZ, KEVÉS BIZALMATLANSÁG A KÉPESSÉGEIKBE ÉS KÖZÖMBÖSSÉGÜKBE, ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKT CÉLJA, HOGY LEHETŐVÉ TEGYE A MÁR MEGKEZDETT ÚT FOLYTATÁSÁT A KOGNITÍV HIÁNYOSSÁGOKAT MUTATÓ TANULÓK BEAVATKOZÁSAINAK ELVÉGZÉSÉRE ÉS A TANULÁSI MÓDSZER NÖVELÉSÉRE. CÉLJA A KULTURÁLIS ÉS TÁRSADALMI NEHÉZSÉGEKKEL KÜZDŐ DIÁKOK TELJES KÖRŰ BEVONÁSA AZ ÉRVÉNYES KULTUSZMODELLEK HIÁNYA MIATT (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
УЧИЛИЩНИЯТ ДИСКОМФОРТ МОЖЕ ДА ЗАВИСИ ОТ ФАКТОРИ, СВЪРЗАНИ СЪС СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИЯ И КУЛТУРНИЯ КОНТЕКСТ НА УЧЕНИКА, ОТ ЕЛЕМЕНТИ, СВЪРЗАНИ СЪС СЕМЕЙСТВОТО МУ, ИЛИ ОТ ЛИЧНАТА ДИНАМИКА ОТ ПРИСЪЩИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДО УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ. РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО ЧЕСТО СЕ ОСЪЩЕСТВЯВА В СЕРИОЗНИ ФОРМИ НА ИЗОСТАВЯНЕ, КОИТО НЕ СА БЕЛЯЗАНИ ОТ МАНИФЕСТА ЗА НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ БЕНС ОТ ДЪЛБОКАТА ЛИПСА НА АНГАЖИРАНОСТ, ОТ КОЯТО ПРОИЗТИЧА ПРИСЪСТВИЕ В ПЛЕНАРНАТА ЗАЛА И ЧЕСТОТА САМО ФИКТИВНА, ХАРАКТЕРИЗИРАЩА СЕ С ЧУВСТВО ЗА НЕАДЕКВАТНОСТ, НЕДОВОЛСТВО ОТ НЕДОВОЛСТВО, МАЛКО ДОВЕРИЕ В ТЕХНИТЕ СПОСОБНОСТИ И БЕЗРАЗЛИЧИЕ ALLINSUCCESSO FORMATIVO. ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПОЗВОЛИ ПРОДЪЛЖАВАНЕТО НА ВЕЧЕ ПРЕДПРИЕТАТА ПЪТЕКА ЗА ПРОВЕЖДАНЕ НА ИНТЕРВЕНЦИИ ЗА УЧЕНИЦИ, КОИТО ПРОЯВЯВАТ КОГНИТИВНИ НЕДОСТАТЪЦИ, И ЗА УВЕЛИЧАВАНЕ НА МЕТОДА НА УЧЕНЕ. ТЯ ИМА ЗА ЦЕЛ ПЪЛНОТО ВКЛЮЧВАНЕ НА СТУДЕНТИ СЪС СИТУАЦИЯ НА КУЛТУРЕН И СОЦИАЛЕН ДИСКОМФОРТ ПОРАДИ ЛИПСАТА НА ВАЛИДНИ КУЛТОВИ МОДЕЛИ (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: УЧИЛИЩНИЯТ ДИСКОМФОРТ МОЖЕ ДА ЗАВИСИ ОТ ФАКТОРИ, СВЪРЗАНИ СЪС СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИЯ И КУЛТУРНИЯ КОНТЕКСТ НА УЧЕНИКА, ОТ ЕЛЕМЕНТИ, СВЪРЗАНИ СЪС СЕМЕЙСТВОТО МУ, ИЛИ ОТ ЛИЧНАТА ДИНАМИКА ОТ ПРИСЪЩИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДО УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ. РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО ЧЕСТО СЕ ОСЪЩЕСТВЯВА В СЕРИОЗНИ ФОРМИ НА ИЗОСТАВЯНЕ, КОИТО НЕ СА БЕЛЯЗАНИ ОТ МАНИФЕСТА ЗА НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ БЕНС ОТ ДЪЛБОКАТА ЛИПСА НА АНГАЖИРАНОСТ, ОТ КОЯТО ПРОИЗТИЧА ПРИСЪСТВИЕ В ПЛЕНАРНАТА ЗАЛА И ЧЕСТОТА САМО ФИКТИВНА, ХАРАКТЕРИЗИРАЩА СЕ С ЧУВСТВО ЗА НЕАДЕКВАТНОСТ, НЕДОВОЛСТВО ОТ НЕДОВОЛСТВО, МАЛКО ДОВЕРИЕ В ТЕХНИТЕ СПОСОБНОСТИ И БЕЗРАЗЛИЧИЕ ALLINSUCCESSO FORMATIVO. ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПОЗВОЛИ ПРОДЪЛЖАВАНЕТО НА ВЕЧЕ ПРЕДПРИЕТАТА ПЪТЕКА ЗА ПРОВЕЖДАНЕ НА ИНТЕРВЕНЦИИ ЗА УЧЕНИЦИ, КОИТО ПРОЯВЯВАТ КОГНИТИВНИ НЕДОСТАТЪЦИ, И ЗА УВЕЛИЧАВАНЕ НА МЕТОДА НА УЧЕНЕ. ТЯ ИМА ЗА ЦЕЛ ПЪЛНОТО ВКЛЮЧВАНЕ НА СТУДЕНТИ СЪС СИТУАЦИЯ НА КУЛТУРЕН И СОЦИАЛЕН ДИСКОМФОРТ ПОРАДИ ЛИПСАТА НА ВАЛИДНИ КУЛТОВИ МОДЕЛИ (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: УЧИЛИЩНИЯТ ДИСКОМФОРТ МОЖЕ ДА ЗАВИСИ ОТ ФАКТОРИ, СВЪРЗАНИ СЪС СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИЯ И КУЛТУРНИЯ КОНТЕКСТ НА УЧЕНИКА, ОТ ЕЛЕМЕНТИ, СВЪРЗАНИ СЪС СЕМЕЙСТВОТО МУ, ИЛИ ОТ ЛИЧНАТА ДИНАМИКА ОТ ПРИСЪЩИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДО УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ. РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО ЧЕСТО СЕ ОСЪЩЕСТВЯВА В СЕРИОЗНИ ФОРМИ НА ИЗОСТАВЯНЕ, КОИТО НЕ СА БЕЛЯЗАНИ ОТ МАНИФЕСТА ЗА НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ БЕНС ОТ ДЪЛБОКАТА ЛИПСА НА АНГАЖИРАНОСТ, ОТ КОЯТО ПРОИЗТИЧА ПРИСЪСТВИЕ В ПЛЕНАРНАТА ЗАЛА И ЧЕСТОТА САМО ФИКТИВНА, ХАРАКТЕРИЗИРАЩА СЕ С ЧУВСТВО ЗА НЕАДЕКВАТНОСТ, НЕДОВОЛСТВО ОТ НЕДОВОЛСТВО, МАЛКО ДОВЕРИЕ В ТЕХНИТЕ СПОСОБНОСТИ И БЕЗРАЗЛИЧИЕ ALLINSUCCESSO FORMATIVO. ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПОЗВОЛИ ПРОДЪЛЖАВАНЕТО НА ВЕЧЕ ПРЕДПРИЕТАТА ПЪТЕКА ЗА ПРОВЕЖДАНЕ НА ИНТЕРВЕНЦИИ ЗА УЧЕНИЦИ, КОИТО ПРОЯВЯВАТ КОГНИТИВНИ НЕДОСТАТЪЦИ, И ЗА УВЕЛИЧАВАНЕ НА МЕТОДА НА УЧЕНЕ. ТЯ ИМА ЗА ЦЕЛ ПЪЛНОТО ВКЛЮЧВАНЕ НА СТУДЕНТИ СЪС СИТУАЦИЯ НА КУЛТУРЕН И СОЦИАЛЕН ДИСКОМФОРТ ПОРАДИ ЛИПСАТА НА ВАЛИДНИ КУЛТОВИ МОДЕЛИ (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MOKYKLOS DISKOMFORTAS GALI PRIKLAUSYTI NUO VEIKSNIŲ, SUSIJUSIŲ SU STUDENTO SOCIALINIU, EKONOMINIU IR KULTŪRINIU KONTEKSTU, NUO ELEMENTŲ, SUSIJUSIŲ SU JO ŠEIMA AR ASMENINE DINAMIKA, NUO BŪDINGŲ SAVYBIŲ IKI MOKYKLOS ĮSTAIGOS. PASKLIDIMAS DAŽNAI VYKSTA RIMTŲ FORMŲ PALIKIMO NEŽYMIAI NEPAŽYMĖTAS MOKYKLOS BENS NUO GILAUS PASITRAUKIMO, IŠ KURIO ATSIRANDA BUVIMAS SALĖJE IR DAŽNIS TIK FIKTYVUS, BŪDINGAS NEPAKANKAMO NEPASITENKINIMO JAUSMAS MAŽAI PASITIKĖJIMO JŲ GEBĖJIMAIS IR ABEJINGUMO ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKTO TIKSLAS – LEISTI TĘSTI KELIĄ, KURIO JAU IMTASI SIEKIANT ATLIKTI INTERVENCINES INTERVENCIJAS MOKINIAMS, KURIE TURI KOGNITYVINIŲ TRŪKUMŲ, IR PADIDINTI MOKYMOSI METODĄ. JA SIEKIAMA VISIŠKAI ĮTRAUKTI STUDENTUS, TURINČIUS KULTŪRINIŲ IR SOCIALINIŲ NEPATOGUMŲ DĖL GALIOJANČIŲ KULTINIŲ MODELIŲ TRŪKUMO (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: MOKYKLOS DISKOMFORTAS GALI PRIKLAUSYTI NUO VEIKSNIŲ, SUSIJUSIŲ SU STUDENTO SOCIALINIU, EKONOMINIU IR KULTŪRINIU KONTEKSTU, NUO ELEMENTŲ, SUSIJUSIŲ SU JO ŠEIMA AR ASMENINE DINAMIKA, NUO BŪDINGŲ SAVYBIŲ IKI MOKYKLOS ĮSTAIGOS. PASKLIDIMAS DAŽNAI VYKSTA RIMTŲ FORMŲ PALIKIMO NEŽYMIAI NEPAŽYMĖTAS MOKYKLOS BENS NUO GILAUS PASITRAUKIMO, IŠ KURIO ATSIRANDA BUVIMAS SALĖJE IR DAŽNIS TIK FIKTYVUS, BŪDINGAS NEPAKANKAMO NEPASITENKINIMO JAUSMAS MAŽAI PASITIKĖJIMO JŲ GEBĖJIMAIS IR ABEJINGUMO ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKTO TIKSLAS – LEISTI TĘSTI KELIĄ, KURIO JAU IMTASI SIEKIANT ATLIKTI INTERVENCINES INTERVENCIJAS MOKINIAMS, KURIE TURI KOGNITYVINIŲ TRŪKUMŲ, IR PADIDINTI MOKYMOSI METODĄ. JA SIEKIAMA VISIŠKAI ĮTRAUKTI STUDENTUS, TURINČIUS KULTŪRINIŲ IR SOCIALINIŲ NEPATOGUMŲ DĖL GALIOJANČIŲ KULTINIŲ MODELIŲ TRŪKUMO (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MOKYKLOS DISKOMFORTAS GALI PRIKLAUSYTI NUO VEIKSNIŲ, SUSIJUSIŲ SU STUDENTO SOCIALINIU, EKONOMINIU IR KULTŪRINIU KONTEKSTU, NUO ELEMENTŲ, SUSIJUSIŲ SU JO ŠEIMA AR ASMENINE DINAMIKA, NUO BŪDINGŲ SAVYBIŲ IKI MOKYKLOS ĮSTAIGOS. PASKLIDIMAS DAŽNAI VYKSTA RIMTŲ FORMŲ PALIKIMO NEŽYMIAI NEPAŽYMĖTAS MOKYKLOS BENS NUO GILAUS PASITRAUKIMO, IŠ KURIO ATSIRANDA BUVIMAS SALĖJE IR DAŽNIS TIK FIKTYVUS, BŪDINGAS NEPAKANKAMO NEPASITENKINIMO JAUSMAS MAŽAI PASITIKĖJIMO JŲ GEBĖJIMAIS IR ABEJINGUMO ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKTO TIKSLAS – LEISTI TĘSTI KELIĄ, KURIO JAU IMTASI SIEKIANT ATLIKTI INTERVENCINES INTERVENCIJAS MOKINIAMS, KURIE TURI KOGNITYVINIŲ TRŪKUMŲ, IR PADIDINTI MOKYMOSI METODĄ. JA SIEKIAMA VISIŠKAI ĮTRAUKTI STUDENTUS, TURINČIUS KULTŪRINIŲ IR SOCIALINIŲ NEPATOGUMŲ DĖL GALIOJANČIŲ KULTINIŲ MODELIŲ TRŪKUMO (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NELAGODA U ŠKOLI MOŽE OVISITI O ČIMBENICIMA POVEZANIMA S DRUŠTVENO-GOSPODARSKIM I KULTURNIM KONTEKSTOM UČENIKA OD ELEMENATA POVEZANIH S NJEGOVOM OBITELJI ILI OSOBNE DINAMIKE OD SUŠTINSKIH OBILJEŽJA DO ŠKOLSKE USTANOVE. DISPERZIJA SE ČESTO ODVIJA U OZBILJNIM OBLICIMA NAPUŠTANJA KOJE NIJE OBILJEŽENO MANIFESTOM NAPUŠTANJA ŠKOLE BENS IZ DUBOKOG NESUDJELOVANJA IZ KOJEG PROIZLAZI PRISUTNOST U KOMORI I UČESTALOST SAMO IZMIŠLJENA KARAKTERIZIRA OSJEĆAJ NEZADOVOLJSTVA NEZADOVOLJSTVA NEZADOVOLJSTVA MALO POVJERENJA U NJIHOVE SPOSOBNOSTI I RAVNODUŠNOST ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKT IMA ZA CILJ OMOGUĆITI NASTAVAK PUTA KOJI JE VEĆ PODUZET ZA PROVOĐENJE INTERVENCIJA ZA UČENIKE KOJI POKAZUJU KOGNITIVNE NEDOSTATKE I POVEĆAVAJU METODU UČENJA. CILJ MU JE POTPUNA UKLJUČENOST STUDENATA SA SITUACIJOM KULTURNE I DRUŠTVENE NELAGODE ZBOG NEDOSTATKA VALJANIH KULTNIH MODELA (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: NELAGODA U ŠKOLI MOŽE OVISITI O ČIMBENICIMA POVEZANIMA S DRUŠTVENO-GOSPODARSKIM I KULTURNIM KONTEKSTOM UČENIKA OD ELEMENATA POVEZANIH S NJEGOVOM OBITELJI ILI OSOBNE DINAMIKE OD SUŠTINSKIH OBILJEŽJA DO ŠKOLSKE USTANOVE. DISPERZIJA SE ČESTO ODVIJA U OZBILJNIM OBLICIMA NAPUŠTANJA KOJE NIJE OBILJEŽENO MANIFESTOM NAPUŠTANJA ŠKOLE BENS IZ DUBOKOG NESUDJELOVANJA IZ KOJEG PROIZLAZI PRISUTNOST U KOMORI I UČESTALOST SAMO IZMIŠLJENA KARAKTERIZIRA OSJEĆAJ NEZADOVOLJSTVA NEZADOVOLJSTVA NEZADOVOLJSTVA MALO POVJERENJA U NJIHOVE SPOSOBNOSTI I RAVNODUŠNOST ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKT IMA ZA CILJ OMOGUĆITI NASTAVAK PUTA KOJI JE VEĆ PODUZET ZA PROVOĐENJE INTERVENCIJA ZA UČENIKE KOJI POKAZUJU KOGNITIVNE NEDOSTATKE I POVEĆAVAJU METODU UČENJA. CILJ MU JE POTPUNA UKLJUČENOST STUDENATA SA SITUACIJOM KULTURNE I DRUŠTVENE NELAGODE ZBOG NEDOSTATKA VALJANIH KULTNIH MODELA (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NELAGODA U ŠKOLI MOŽE OVISITI O ČIMBENICIMA POVEZANIMA S DRUŠTVENO-GOSPODARSKIM I KULTURNIM KONTEKSTOM UČENIKA OD ELEMENATA POVEZANIH S NJEGOVOM OBITELJI ILI OSOBNE DINAMIKE OD SUŠTINSKIH OBILJEŽJA DO ŠKOLSKE USTANOVE. DISPERZIJA SE ČESTO ODVIJA U OZBILJNIM OBLICIMA NAPUŠTANJA KOJE NIJE OBILJEŽENO MANIFESTOM NAPUŠTANJA ŠKOLE BENS IZ DUBOKOG NESUDJELOVANJA IZ KOJEG PROIZLAZI PRISUTNOST U KOMORI I UČESTALOST SAMO IZMIŠLJENA KARAKTERIZIRA OSJEĆAJ NEZADOVOLJSTVA NEZADOVOLJSTVA NEZADOVOLJSTVA MALO POVJERENJA U NJIHOVE SPOSOBNOSTI I RAVNODUŠNOST ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKT IMA ZA CILJ OMOGUĆITI NASTAVAK PUTA KOJI JE VEĆ PODUZET ZA PROVOĐENJE INTERVENCIJA ZA UČENIKE KOJI POKAZUJU KOGNITIVNE NEDOSTATKE I POVEĆAVAJU METODU UČENJA. CILJ MU JE POTPUNA UKLJUČENOST STUDENATA SA SITUACIJOM KULTURNE I DRUŠTVENE NELAGODE ZBOG NEDOSTATKA VALJANIH KULTNIH MODELA (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SKOLANS OBEHAG KAN BERO PÅ FAKTORER SOM ÄR RELATERADE TILL ELEVENS SOCIOEKONOMISKA OCH KULTURELLA SAMMANHANG FRÅN ELEMENT SOM RÖR HANS/HENNES FAMILJ ELLER PERSONLIGA DYNAMIK FRÅN INNEBOENDE EGENSKAPER TILL SKOLAN. SPRIDNINGEN SKER OFTA I ALLVARLIGA FORMER AV ÖVERGIVANDE SOM INTE KÄNNETECKNAS AV MANIFESTET ATT LÄMNA SKOLAN BENS FRÅN ETT DJUPT TILLBAKADRAGANDE FRÅN VILKET HÄRRÖR EN NÄRVARO I KAMMAREN OCH EN FREKVENS ENDAST FIKTIV KARAKTÄR AV EN KÄNSLA AV OTILLRÄCKLIGT MISSNÖJE MISSNÖJE LITET FÖRTROENDE FÖR DERAS FÖRMÅGOR OCH LIKGILTIGHET ALLINSUCCESSO FORMATIVO. PROJEKTET SYFTAR TILL ATT MÖJLIGGÖRA EN FORTSÄTTNING AV EN VÄG SOM REDAN GJORTS FÖR ATT GENOMFÖRA INSATSER FÖR ELEVER SOM UPPVISAR KOGNITIVA BRISTER OCH ATT ÖKA INLÄRNINGSMETODEN. DET SYFTAR TILL ATT FULLT UT INKLUDERA STUDENTER MED EN SITUATION AV KULTURELLT OCH SOCIALT OBEHAG PÅ GRUND AV BRISTEN PÅ GILTIGA KULTMODELLER (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLANS OBEHAG KAN BERO PÅ FAKTORER SOM ÄR RELATERADE TILL ELEVENS SOCIOEKONOMISKA OCH KULTURELLA SAMMANHANG FRÅN ELEMENT SOM RÖR HANS/HENNES FAMILJ ELLER PERSONLIGA DYNAMIK FRÅN INNEBOENDE EGENSKAPER TILL SKOLAN. SPRIDNINGEN SKER OFTA I ALLVARLIGA FORMER AV ÖVERGIVANDE SOM INTE KÄNNETECKNAS AV MANIFESTET ATT LÄMNA SKOLAN BENS FRÅN ETT DJUPT TILLBAKADRAGANDE FRÅN VILKET HÄRRÖR EN NÄRVARO I KAMMAREN OCH EN FREKVENS ENDAST FIKTIV KARAKTÄR AV EN KÄNSLA AV OTILLRÄCKLIGT MISSNÖJE MISSNÖJE LITET FÖRTROENDE FÖR DERAS FÖRMÅGOR OCH LIKGILTIGHET ALLINSUCCESSO FORMATIVO. PROJEKTET SYFTAR TILL ATT MÖJLIGGÖRA EN FORTSÄTTNING AV EN VÄG SOM REDAN GJORTS FÖR ATT GENOMFÖRA INSATSER FÖR ELEVER SOM UPPVISAR KOGNITIVA BRISTER OCH ATT ÖKA INLÄRNINGSMETODEN. DET SYFTAR TILL ATT FULLT UT INKLUDERA STUDENTER MED EN SITUATION AV KULTURELLT OCH SOCIALT OBEHAG PÅ GRUND AV BRISTEN PÅ GILTIGA KULTMODELLER (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SKOLANS OBEHAG KAN BERO PÅ FAKTORER SOM ÄR RELATERADE TILL ELEVENS SOCIOEKONOMISKA OCH KULTURELLA SAMMANHANG FRÅN ELEMENT SOM RÖR HANS/HENNES FAMILJ ELLER PERSONLIGA DYNAMIK FRÅN INNEBOENDE EGENSKAPER TILL SKOLAN. SPRIDNINGEN SKER OFTA I ALLVARLIGA FORMER AV ÖVERGIVANDE SOM INTE KÄNNETECKNAS AV MANIFESTET ATT LÄMNA SKOLAN BENS FRÅN ETT DJUPT TILLBAKADRAGANDE FRÅN VILKET HÄRRÖR EN NÄRVARO I KAMMAREN OCH EN FREKVENS ENDAST FIKTIV KARAKTÄR AV EN KÄNSLA AV OTILLRÄCKLIGT MISSNÖJE MISSNÖJE LITET FÖRTROENDE FÖR DERAS FÖRMÅGOR OCH LIKGILTIGHET ALLINSUCCESSO FORMATIVO. PROJEKTET SYFTAR TILL ATT MÖJLIGGÖRA EN FORTSÄTTNING AV EN VÄG SOM REDAN GJORTS FÖR ATT GENOMFÖRA INSATSER FÖR ELEVER SOM UPPVISAR KOGNITIVA BRISTER OCH ATT ÖKA INLÄRNINGSMETODEN. DET SYFTAR TILL ATT FULLT UT INKLUDERA STUDENTER MED EN SITUATION AV KULTURELLT OCH SOCIALT OBEHAG PÅ GRUND AV BRISTEN PÅ GILTIGA KULTMODELLER (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DISCONFORTUL ȘCOLAR POATE DEPINDE DE FACTORI LEGAȚI DE CONTEXTUL SOCIO-ECONOMIC ȘI CULTURAL AL ELEVULUI DIN ELEMENTE LEGATE DE FAMILIA SA SAU DE DINAMICA PERSONALĂ, DE LA CARACTERISTICILE INTRINSECI LA INSTITUȚIA ȘCOLARĂ. DISPERSAREA ARE LOC ADESEA ÎN FORME GRAVE DE ABANDON, CARE NU SUNT MARCATE DE MANIFESTUL DE A PĂRĂSI ȘCOALA BENS DINTR-O DEZANGAJARE PROFUNDĂ DIN CARE DERIVĂ O PREZENȚĂ ÎN HEMICICLU ȘI O FRECVENȚĂ DOAR FICTIVĂ CARACTERIZATĂ PRINTR-UN SENTIMENT DE NEMULȚUMIRE INADECVATĂ, NEMULȚUMIREA NEMULȚUMIRII, NEÎNCREDERE ÎN ABILITĂȚILE ȘI INDIFERENȚA ALLINSUCCESSO FORMATIVO.PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ PERMITĂ CONTINUAREA UNEI CĂI DEJA ÎNTREPRINSE PENTRU A EFECTUA INTERVENȚII PENTRU ELEVII CARE PREZINTĂ DEFICIENȚE COGNITIVE ȘI PENTRU A SPORI METODA DE ÎNVĂȚARE. ACEASTA VIZEAZĂ INCLUDEREA DEPLINĂ A STUDENȚILOR CU O SITUAȚIE DE DISCONFORT CULTURAL ȘI SOCIAL DIN CAUZA LIPSEI UNOR MODELE DE CULT VALABILE (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: DISCONFORTUL ȘCOLAR POATE DEPINDE DE FACTORI LEGAȚI DE CONTEXTUL SOCIO-ECONOMIC ȘI CULTURAL AL ELEVULUI DIN ELEMENTE LEGATE DE FAMILIA SA SAU DE DINAMICA PERSONALĂ, DE LA CARACTERISTICILE INTRINSECI LA INSTITUȚIA ȘCOLARĂ. DISPERSAREA ARE LOC ADESEA ÎN FORME GRAVE DE ABANDON, CARE NU SUNT MARCATE DE MANIFESTUL DE A PĂRĂSI ȘCOALA BENS DINTR-O DEZANGAJARE PROFUNDĂ DIN CARE DERIVĂ O PREZENȚĂ ÎN HEMICICLU ȘI O FRECVENȚĂ DOAR FICTIVĂ CARACTERIZATĂ PRINTR-UN SENTIMENT DE NEMULȚUMIRE INADECVATĂ, NEMULȚUMIREA NEMULȚUMIRII, NEÎNCREDERE ÎN ABILITĂȚILE ȘI INDIFERENȚA ALLINSUCCESSO FORMATIVO.PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ PERMITĂ CONTINUAREA UNEI CĂI DEJA ÎNTREPRINSE PENTRU A EFECTUA INTERVENȚII PENTRU ELEVII CARE PREZINTĂ DEFICIENȚE COGNITIVE ȘI PENTRU A SPORI METODA DE ÎNVĂȚARE. ACEASTA VIZEAZĂ INCLUDEREA DEPLINĂ A STUDENȚILOR CU O SITUAȚIE DE DISCONFORT CULTURAL ȘI SOCIAL DIN CAUZA LIPSEI UNOR MODELE DE CULT VALABILE (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DISCONFORTUL ȘCOLAR POATE DEPINDE DE FACTORI LEGAȚI DE CONTEXTUL SOCIO-ECONOMIC ȘI CULTURAL AL ELEVULUI DIN ELEMENTE LEGATE DE FAMILIA SA SAU DE DINAMICA PERSONALĂ, DE LA CARACTERISTICILE INTRINSECI LA INSTITUȚIA ȘCOLARĂ. DISPERSAREA ARE LOC ADESEA ÎN FORME GRAVE DE ABANDON, CARE NU SUNT MARCATE DE MANIFESTUL DE A PĂRĂSI ȘCOALA BENS DINTR-O DEZANGAJARE PROFUNDĂ DIN CARE DERIVĂ O PREZENȚĂ ÎN HEMICICLU ȘI O FRECVENȚĂ DOAR FICTIVĂ CARACTERIZATĂ PRINTR-UN SENTIMENT DE NEMULȚUMIRE INADECVATĂ, NEMULȚUMIREA NEMULȚUMIRII, NEÎNCREDERE ÎN ABILITĂȚILE ȘI INDIFERENȚA ALLINSUCCESSO FORMATIVO.PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ PERMITĂ CONTINUAREA UNEI CĂI DEJA ÎNTREPRINSE PENTRU A EFECTUA INTERVENȚII PENTRU ELEVII CARE PREZINTĂ DEFICIENȚE COGNITIVE ȘI PENTRU A SPORI METODA DE ÎNVĂȚARE. ACEASTA VIZEAZĂ INCLUDEREA DEPLINĂ A STUDENȚILOR CU O SITUAȚIE DE DISCONFORT CULTURAL ȘI SOCIAL DIN CAUZA LIPSEI UNOR MODELE DE CULT VALABILE (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NELAGODJE V ŠOLI JE LAHKO ODVISNO OD DEJAVNIKOV, POVEZANIH S SOCIALNO-EKONOMSKIM IN KULTURNIM OZADJEM ŠTUDENTA, OD ELEMENTOV, POVEZANIH Z NJEGOVO DRUŽINO ALI OSEBNO DINAMIKO, OD NOTRANJIH ZNAČILNOSTI DO ŠOLSKE USTANOVE. RAZPRŠENOST SE POGOSTO DOGAJA V RESNIH OBLIKAH ZAPUŠČANJA, KI JIH MANIFEST NE OZNAČUJE ZA ODHOD IZ ŠOLE BENS IZ GLOBOKEGA UMIKA, IZ KATEREGA IZHAJA PRISOTNOST V DVORANI IN POGOSTOST, KI JE LE FIKTIVNA, ZA KATERO JE ZNAČILEN OBČUTEK NEZADOVOLJSTVA Z NEZADOVOLJSTVOM, MALO ZAUPANJA V NJIHOVE SPOSOBNOSTI IN BREZBRIŽNOST ALLINSUCCESSO FORMATIVO.PROJEKT ŽELI OMOGOČITI NADALJEVANJE POTI, KI SE ŽE IZVAJA ZA IZVAJANJE INTERVENCIJ ZA UČENCE, KI KAŽEJO KOGNITIVNE POMANJKLJIVOSTI, IN POVEČATI METODO UČENJA. NJEGOV CILJ JE POPOLNA VKLJUČITEV ŠTUDENTOV S STANJEM KULTURNEGA IN DRUŽBENEGA NELAGODJA ZARADI POMANJKANJA VELJAVNIH KULTNIH MODELOV. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: NELAGODJE V ŠOLI JE LAHKO ODVISNO OD DEJAVNIKOV, POVEZANIH S SOCIALNO-EKONOMSKIM IN KULTURNIM OZADJEM ŠTUDENTA, OD ELEMENTOV, POVEZANIH Z NJEGOVO DRUŽINO ALI OSEBNO DINAMIKO, OD NOTRANJIH ZNAČILNOSTI DO ŠOLSKE USTANOVE. RAZPRŠENOST SE POGOSTO DOGAJA V RESNIH OBLIKAH ZAPUŠČANJA, KI JIH MANIFEST NE OZNAČUJE ZA ODHOD IZ ŠOLE BENS IZ GLOBOKEGA UMIKA, IZ KATEREGA IZHAJA PRISOTNOST V DVORANI IN POGOSTOST, KI JE LE FIKTIVNA, ZA KATERO JE ZNAČILEN OBČUTEK NEZADOVOLJSTVA Z NEZADOVOLJSTVOM, MALO ZAUPANJA V NJIHOVE SPOSOBNOSTI IN BREZBRIŽNOST ALLINSUCCESSO FORMATIVO.PROJEKT ŽELI OMOGOČITI NADALJEVANJE POTI, KI SE ŽE IZVAJA ZA IZVAJANJE INTERVENCIJ ZA UČENCE, KI KAŽEJO KOGNITIVNE POMANJKLJIVOSTI, IN POVEČATI METODO UČENJA. NJEGOV CILJ JE POPOLNA VKLJUČITEV ŠTUDENTOV S STANJEM KULTURNEGA IN DRUŽBENEGA NELAGODJA ZARADI POMANJKANJA VELJAVNIH KULTNIH MODELOV. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NELAGODJE V ŠOLI JE LAHKO ODVISNO OD DEJAVNIKOV, POVEZANIH S SOCIALNO-EKONOMSKIM IN KULTURNIM OZADJEM ŠTUDENTA, OD ELEMENTOV, POVEZANIH Z NJEGOVO DRUŽINO ALI OSEBNO DINAMIKO, OD NOTRANJIH ZNAČILNOSTI DO ŠOLSKE USTANOVE. RAZPRŠENOST SE POGOSTO DOGAJA V RESNIH OBLIKAH ZAPUŠČANJA, KI JIH MANIFEST NE OZNAČUJE ZA ODHOD IZ ŠOLE BENS IZ GLOBOKEGA UMIKA, IZ KATEREGA IZHAJA PRISOTNOST V DVORANI IN POGOSTOST, KI JE LE FIKTIVNA, ZA KATERO JE ZNAČILEN OBČUTEK NEZADOVOLJSTVA Z NEZADOVOLJSTVOM, MALO ZAUPANJA V NJIHOVE SPOSOBNOSTI IN BREZBRIŽNOST ALLINSUCCESSO FORMATIVO.PROJEKT ŽELI OMOGOČITI NADALJEVANJE POTI, KI SE ŽE IZVAJA ZA IZVAJANJE INTERVENCIJ ZA UČENCE, KI KAŽEJO KOGNITIVNE POMANJKLJIVOSTI, IN POVEČATI METODO UČENJA. NJEGOV CILJ JE POPOLNA VKLJUČITEV ŠTUDENTOV S STANJEM KULTURNEGA IN DRUŽBENEGA NELAGODJA ZARADI POMANJKANJA VELJAVNIH KULTNIH MODELOV. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DYSKOMFORT W SZKOLE MOŻE ZALEŻEĆ OD CZYNNIKÓW ZWIĄZANYCH Z KONTEKSTEM SPOŁECZNO-EKONOMICZNYM I KULTUROWYM UCZNIA OD ELEMENTÓW ZWIĄZANYCH Z JEGO RODZINĄ LUB DYNAMIKĄ OSOBISTĄ, WYNIKAJĄCYCH Z CECH CHARAKTERYSTYCZNYCH DLA INSTYTUCJI SZKOLNEJ. ROZPROSZENIE ODBYWA SIĘ CZĘSTO W POWAŻNYCH FORMACH PORZUCENIA, KTÓRE NIE SĄ OZNACZONE MANIFESTEM OPUSZCZANIA SZKOŁY BENS OD GŁĘBOKIEGO ODŁĄCZENIA, Z KTÓREGO WYNIKA OBECNOŚĆ W IZBIE I CZĘSTOTLIWOŚCI TYLKO FIKCYJNE, CHARAKTERYZUJĄCE SIĘ POCZUCIEM NIEODPOWIEDNIEGO NIEZADOWOLENIA NIEZADOWOLENIA, NIEWIELKIE ZAUFANIE DO ICH ZDOLNOŚCI I OBOJĘTNOŚCI ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKT MA NA CELU UMOŻLIWIENIE KONTYNUACJI ŚCIEŻKI JUŻ PODJĘTEJ DO PROWADZENIA INTERWENCJI DLA UCZNIÓW, KTÓRZY WYKAZUJĄ NIEDOBORY POZNAWCZE I ZWIĘKSZENIE METODY UCZENIA SIĘ. MA ON NA CELU PEŁNE WŁĄCZENIE STUDENTÓW O DYSKOMFORTIE KULTUROWYM I SPOŁECZNYM ZE WZGLĘDU NA BRAK WAŻNYCH MODELI KULTOWYCH. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DYSKOMFORT W SZKOLE MOŻE ZALEŻEĆ OD CZYNNIKÓW ZWIĄZANYCH Z KONTEKSTEM SPOŁECZNO-EKONOMICZNYM I KULTUROWYM UCZNIA OD ELEMENTÓW ZWIĄZANYCH Z JEGO RODZINĄ LUB DYNAMIKĄ OSOBISTĄ, WYNIKAJĄCYCH Z CECH CHARAKTERYSTYCZNYCH DLA INSTYTUCJI SZKOLNEJ. ROZPROSZENIE ODBYWA SIĘ CZĘSTO W POWAŻNYCH FORMACH PORZUCENIA, KTÓRE NIE SĄ OZNACZONE MANIFESTEM OPUSZCZANIA SZKOŁY BENS OD GŁĘBOKIEGO ODŁĄCZENIA, Z KTÓREGO WYNIKA OBECNOŚĆ W IZBIE I CZĘSTOTLIWOŚCI TYLKO FIKCYJNE, CHARAKTERYZUJĄCE SIĘ POCZUCIEM NIEODPOWIEDNIEGO NIEZADOWOLENIA NIEZADOWOLENIA, NIEWIELKIE ZAUFANIE DO ICH ZDOLNOŚCI I OBOJĘTNOŚCI ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKT MA NA CELU UMOŻLIWIENIE KONTYNUACJI ŚCIEŻKI JUŻ PODJĘTEJ DO PROWADZENIA INTERWENCJI DLA UCZNIÓW, KTÓRZY WYKAZUJĄ NIEDOBORY POZNAWCZE I ZWIĘKSZENIE METODY UCZENIA SIĘ. MA ON NA CELU PEŁNE WŁĄCZENIE STUDENTÓW O DYSKOMFORTIE KULTUROWYM I SPOŁECZNYM ZE WZGLĘDU NA BRAK WAŻNYCH MODELI KULTOWYCH. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DYSKOMFORT W SZKOLE MOŻE ZALEŻEĆ OD CZYNNIKÓW ZWIĄZANYCH Z KONTEKSTEM SPOŁECZNO-EKONOMICZNYM I KULTUROWYM UCZNIA OD ELEMENTÓW ZWIĄZANYCH Z JEGO RODZINĄ LUB DYNAMIKĄ OSOBISTĄ, WYNIKAJĄCYCH Z CECH CHARAKTERYSTYCZNYCH DLA INSTYTUCJI SZKOLNEJ. ROZPROSZENIE ODBYWA SIĘ CZĘSTO W POWAŻNYCH FORMACH PORZUCENIA, KTÓRE NIE SĄ OZNACZONE MANIFESTEM OPUSZCZANIA SZKOŁY BENS OD GŁĘBOKIEGO ODŁĄCZENIA, Z KTÓREGO WYNIKA OBECNOŚĆ W IZBIE I CZĘSTOTLIWOŚCI TYLKO FIKCYJNE, CHARAKTERYZUJĄCE SIĘ POCZUCIEM NIEODPOWIEDNIEGO NIEZADOWOLENIA NIEZADOWOLENIA, NIEWIELKIE ZAUFANIE DO ICH ZDOLNOŚCI I OBOJĘTNOŚCI ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKT MA NA CELU UMOŻLIWIENIE KONTYNUACJI ŚCIEŻKI JUŻ PODJĘTEJ DO PROWADZENIA INTERWENCJI DLA UCZNIÓW, KTÓRZY WYKAZUJĄ NIEDOBORY POZNAWCZE I ZWIĘKSZENIE METODY UCZENIA SIĘ. MA ON NA CELU PEŁNE WŁĄCZENIE STUDENTÓW O DYSKOMFORTIE KULTUROWYM I SPOŁECZNYM ZE WZGLĘDU NA BRAK WAŻNYCH MODELI KULTOWYCH. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 August 2022
| |||||||||||||||
Revision as of 11:28, 17 August 2022
Project Q301090 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | SCHOOL LIVE LIVE THE SCHOOL |
Project Q301090 in Italy |
Statements
26,155.87 Euro
0 references
43,272.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
20 July 2017
0 references
31 August 2019
0 references
LICEO CLASSICO GIANNONE
0 references
41°4'55.49"N, 14°20'4.96"E
0 references
IL DISAGIO SCOLASTICO PU DIPENDERE DA FATTORI RELATIVI AL CONTESTO SOCIO ECONOMICO E CULTURALE DELLO STUDENTE DA ELEMENTI CONNESSI ALLE SUE DINAMICHE FAMILIARI O PERSONALI DA CARATTERISTICHE INTRINSECHE ALLISTITUZIONE SCOLASTICA. LA DISPERSIONE SI CONFIGURA SPESSO IN FORME GRAVI DI ABBANDONO NON SEGNATE DALLATTO MANIFESTO DI LASCIARE LA SCUOLA BENS DA UN DISIMPEGNO PROFONDO DA CUI DERIVANO UNA PRESENZA IN AULA E UNA FREQUENZA SOLO FITTIZIE CONNOTATE DA SENSO DI INADEGUATEZZA DISAGIO INSODDISFAZIONE SCARSA FIDUCIA NELLE PROPRIE CAPACIT E INDIFFERENZA ALLINSUCCESSO FORMATIVO.IL PROGETTO INTENDE CONSENTIRE IL PROSIEGUO DI UN PERCORSO GI INTRAPRESO REALIZZARE INTERVENTI PER ALUNNI CHE PRESENTINO CARENZE COGNITIVE LINGUISTICHE E DI METODO SVILUPPARE E ACCRESCERE COMPETENZE GI POSSEDUTE FARNE ACQUISIRE DI NUOVE E POTENZIARE IL SUCCESSO SCOLASTICO. ESSO MIRA ALLA PIENA INCLUSIONE DEGLI STUDENTI CON UNA SITUAZIONE DI DISAGIO CULTURALE E SOCIALE DOVUTA ALLA MANCANZA DI VALIDI MODELLI CULT (Italian)
0 references
SCHOOL DISCOMFORT MAY DEPEND ON FACTORS RELATED TO THE SOCIO-ECONOMIC AND CULTURAL CONTEXT OF THE STUDENT FROM ELEMENTS RELATED TO HIS/HER FAMILY OR PERSONAL DYNAMICS FROM INTRINSIC CHARACTERISTICS TO THE SCHOOL INSTITUTION. THE DISPERSAL OFTEN TAKES PLACE IN SERIOUS FORMS OF ABANDONMENT NOT MARKED BY THE MANIFESTO OF LEAVING THE SCHOOL BENS FROM A DEEP DISENGAGEMENT FROM WHICH DERIVE A PRESENCE IN THE CHAMBER AND A FREQUENCY ONLY FICTITIOUS CHARACTERISED BY A SENSE OF INADEQUACY DISSATISFACTION DISSATISFACTION LITTLE CONFIDENCE IN THEIR ABILITIES AND INDIFFERENCE ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJECT AIMS TO ALLOW THE CONTINUATION OF A PATH ALREADY UNDERTAKEN TO CARRY OUT INTERVENTIONS FOR PUPILS WHO EXHIBIT COGNITIVE DEFICIENCIES AND TO INCREASE THE METHOD OF LEARNING. IT AIMS AT THE FULL INCLUSION OF STUDENTS WITH A SITUATION OF CULTURAL AND SOCIAL DISCOMFORT DUE TO THE LACK OF VALID CULT MODELS (English)
6 November 2020
0 references
L’INCONFORT SCOLAIRE PEUT DÉPENDRE DE FACTEURS LIÉS AU CONTEXTE SOCIO-ÉCONOMIQUE ET CULTUREL DE L’ÉLÈVE SUR DES ÉLÉMENTS LIÉS À SA FAMILLE OU À SA DYNAMIQUE PERSONNELLE PAR DES CARACTÉRISTIQUES INTRINSÈQUES À L’ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE. LA DISPERSION A SOUVENT LIEU SOUS DES FORMES GRAVES D’ABANDON QUI NE SONT PAS MARQUÉES PAR LE MANIFESTE DE QUITTER L’ÉCOLE BENS PAR UN PROFOND DÉSENGAGEMENT ENTRAÎNANT UNE PRÉSENCE DANS L’HÉMICYCLE ET UNE SIMPLE FRÉQUENCE FICTIVE CARACTÉRISÉE PAR UN SENTIMENT D’INSATISFACTION INSATISFAISANTE À L’ÉGARD DE LEURS COMPÉTENCES ET DE LEUR INDIFFÉRENCE ALLINSUCCESSO FORMATIVO.LE PROJET VISE À PERMETTRE LA POURSUITE D’UN PARCOURS DÉJÀ ENTREPRIS POUR MENER DES INTERVENTIONS POUR LES ÉLÈVES QUI ONT DES DÉFICIENCES COGNITIVES LINGUISTIQUES ET DES MÉTHODES DE DÉVELOPPEMENT ET D’AUGMENTATION DES COMPÉTENCES DÉJÀ POSSÉDÉES POUR ACQUÉRIR DE NOUVELLES ET AMÉLIORER LE SUCCÈS SCOLAIRE. IL VISE À INTÉGRER PLEINEMENT LES ÉTUDIANTS EN SITUATION DE DÉTRESSE CULTURELLE ET SOCIALE EN RAISON DE L’ABSENCE DE MODÈLES CULTUELS VALIDES. (French)
7 December 2021
0 references
SCHULBESCHWERDEN KÖNNEN VON FAKTOREN ABHÄNGEN, DIE DEN SOZIOÖKONOMISCHEN UND KULTURELLEN KONTEXT DES SCHÜLERS IN BEZUG AUF ELEMENTE, DIE MIT SEINER FAMILIE ODER PERSÖNLICHEN DYNAMIKEN ZUSAMMENHÄNGEN, AUFGRUND VON MERKMALEN, DIE DER SCHULE INNEWOHNEN, BETREFFEN. DIE ZERSPLITTERUNG FINDET OFT IN ERNSTEN FORMEN DER AUFGABE STATT, DIE NICHT DURCH DAS MANIFEST GEKENNZEICHNET IST, DIE BENS-SCHULE DURCH EINE TIEFE ENTFLECHTUNG ZU VERLASSEN, WAS ZU EINER PRÄSENZ IM PLENARSAAL UND EINER BLOSSEN FIKTIVEN HÄUFIGKEIT FÜHRT, DIE DURCH EIN GEFÜHL DER UNZULÄNGLICHKEIT DER UNZUFRIEDENHEIT MIT IHREN FÄHIGKEITEN UND GLEICHGÜLTIGKEIT GEKENNZEICHNET IST ALLINSUCCESSO FORMATIVO. ES ZIELT AUF DIE VOLLSTÄNDIGE EINBEZIEHUNG VON STUDENTEN MIT EINER SITUATION VON KULTURELLER UND SOZIALER NOT AUFGRUND DES FEHLENS VON GÜLTIGEN KULTMODELLEN (German)
17 December 2021
0 references
ONGEMAK OP SCHOOL KAN AFHANGEN VAN FACTOREN DIE VERBAND HOUDEN MET DE SOCIAAL-ECONOMISCHE EN CULTURELE CONTEXT VAN DE STUDENT OP ELEMENTEN DIE VERBAND HOUDEN MET ZIJN/HAAR FAMILIE OF PERSOONLIJKE DYNAMIEK DOOR KENMERKEN DIE INHERENT ZIJN AAN DE SCHOOLINSTELLING. DE SPREIDING VINDT VAAK PLAATS IN ERNSTIGE VORMEN VAN VERLATING DIE NIET WORDEN GEKENMERKT DOOR DE MANIFESTE OM BENS SCHOOL TE VERLATEN DOOR EEN DIEPE TERUGTREKKING DIE RESULTEERT IN EEN AANWEZIGHEID IN DE VERGADERZAAL EN EEN LOUTER FICTIEVE FREQUENTIE DIE WORDT GEKENMERKT DOOR EEN GEVOEL VAN ONTOEREIKENDHEID ONBEVREDIGEND ONTEVREDENHEID OVER HUN VAARDIGHEDEN EN ONVERSCHILLIGHEID ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE-PROJECT HEEFT TOT DOEL DE VOORTZETTING MOGELIJK TE MAKEN VAN EEN PAD DAT REEDS IS ONDERNOMEN OM INTERVENTIES UIT TE VOEREN VOOR STUDENTEN MET TAALKUNDIGE COGNITIEVE TEKORTKOMINGEN EN METHODES DIE REEDS BEKWAAM ZIJN OM NIEUWE VAARDIGHEDEN TE VERWERVEN EN HET SUCCES VAN DE SCHOOL TE VERGROTEN. HET IS GERICHT OP DE VOLLEDIGE INCLUSIE VAN STUDENTEN MET EEN SITUATIE VAN CULTURELE EN SOCIALE PROBLEMEN ALS GEVOLG VAN HET ONTBREKEN VAN GELDIGE CULTMODELLEN (Dutch)
21 December 2021
0 references
LA INCOMODIDAD ESCOLAR PUEDE DEPENDER DE FACTORES RELACIONADOS CON EL CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO Y CULTURAL DEL ESTUDIANTE SOBRE ELEMENTOS RELACIONADOS CON SU FAMILIA O DINÁMICA PERSONAL POR CARACTERÍSTICAS INTRÍNSECAS A LA INSTITUCIÓN ESCOLAR. LA DISPERSIÓN SE PRODUCE A MENUDO EN FORMAS GRAVES DE ABANDONO NO MARCADAS POR EL MANIFIESTO DE ABANDONAR LA ESCUELA BENS POR UNA PROFUNDA SEPARACIÓN QUE DA LUGAR A UNA PRESENCIA EN LA CÁMARA Y UNA MERA FRECUENCIA FICTICIA CARACTERIZADA POR UN SENTIMIENTO DE INSATISFACCIÓN INSATISFACTORIA CON SUS HABILIDADES E INDIFERENCIA ALLINSUCCESSO FORMATIVO. EL PROYECTO TIENE POR OBJETO PERMITIR LA CONTINUACIÓN DE UN CAMINO YA EMPRENDIDO PARA LLEVAR A CABO INTERVENCIONES PARA ESTUDIANTES CON DEFICIENCIAS COGNITIVAS LINGÜÍSTICAS Y MÉTODOS DE DESARROLLO E INCREMENTO DE HABILIDADES YA POSEÍDAS PARA ADQUIRIR NUEVOS Y MEJORAR EL ÉXITO ESCOLAR. SU OBJETIVO ES LA PLENA INCLUSIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON UNA SITUACIÓN DE ANGUSTIA CULTURAL Y SOCIAL DEBIDO A LA FALTA DE MODELOS DE CULTO VÁLIDOS (Spanish)
27 January 2022
0 references
Η ΣΧΟΛΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΞΑΡΤΆΤΑΙ ΑΠΌ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΌ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ ΑΠΌ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΆ ΤΟΥ Ή ΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΤΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΉ ΑΠΌ ΕΓΓΕΝΉ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΈΩΣ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΊΔΡΥΜΑ. Η ΔΙΑΣΠΟΡΆ ΣΥΧΝΆ ΛΑΜΒΆΝΕΙ ΧΏΡΑ ΣΕ ΣΟΒΑΡΈΣ ΜΟΡΦΈΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΣΗΜΑΔΕΎΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΟ ΜΑΝΙΦΈΣΤΟ ΝΑ ΑΦΉΣΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΠΕΝ ΑΠΌ ΜΙΑ ΒΑΘΙΆ ΑΠΕΜΠΛΟΚΉ ΑΠΌ ΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΠΡΟΈΡΧΕΤΑΙ ΜΙΑ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΣΤΟ ΗΜΙΚΎΚΛΙΟ ΚΑΙ ΜΙΑ ΣΥΧΝΌΤΗΤΑ ΜΌΝΟ ΠΛΑΣΜΑΤΙΚΉ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΜΙΑ ΑΊΣΘΗΣΗ ΑΝΕΠΆΡΚΕΙΑΣ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΔΥΣΑΡΈΣΚΕΙΑ ΜΙΚΡΉ ΕΜΠΙΣΤΟΣΎΝΗ ΣΤΙΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΑΔΙΑΦΟΡΊΑ ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE ΈΡΓΟ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΕΠΙΤΡΈΨΕΙ ΤΗ ΣΥΝΈΧΙΣΗ ΜΙΑΣ ΔΙΑΔΡΟΜΉΣ ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΉΔΗ ΑΝΑΛΗΦΘΕΊ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΊΗΣΗ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΠΑΡΟΥΣΙΆΖΟΥΝ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΎΞΗΣΗ ΤΗΣ ΜΕΘΌΔΟΥ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ. ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΤΗΝ ΠΛΉΡΗ ΈΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΜΙΑ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΛΌΓΩ ΤΗΣ ΈΛΛΕΙΨΗΣ ΈΓΚΥΡΩΝ ΜΟΝΤΈΛΩΝ ΛΑΤΡΕΊΑΣ (Greek)
17 August 2022
0 references
UBEHAG I SKOLEN KAN AFHÆNGE AF FAKTORER RELATERET TIL DEN STUDERENDES SOCIOØKONOMISKE OG KULTURELLE KONTEKST FRA ELEMENTER RELATERET TIL HANS/HENDES FAMILIE ELLER PERSONLIGE DYNAMIK FRA IBOENDE KARAKTERISTIKA TIL SKOLEINSTITUTIONEN. SPREDNINGEN FINDER OFTE STED I ALVORLIGE FORMER FOR OPGIVELSE, DER IKKE ER PRÆGET AF MANIFESTET OM AT FORLADE SKOLEN BENS FRA EN DYB FRATRÆKNING, HVORFRA EN TILSTEDEVÆRELSE I MØDESALEN OG EN FREKVENS, DER KUN ER FIKTIV, ER KENDETEGNET VED EN FØLELSE AF UTILSTRÆKKELIG UTILFREDSHED UTILFREDSHED RINGE TILLID TIL DERES EVNER OG LIGEGYLDIGHED ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKTET HAR TIL FORMÅL AT GØRE DET MULIGT AT FORTSÆTTE EN STI, DER ALLEREDE ER IVÆRKSAT FOR AT UDFØRE INTERVENTIONER FOR ELEVER, DER UDVISER KOGNITIVE MANGLER OG AT ØGE LÆRINGSMETODEN. DET SIGTER MOD FULD INDDRAGELSE AF STUDERENDE MED EN SITUATION MED KULTURELT OG SOCIALT UBEHAG PÅ GRUND AF MANGLEN PÅ GYLDIGE KULTMODELLER (Danish)
17 August 2022
0 references
KOULUN EPÄMUKAVUUS VOI RIIPPUA TEKIJÖISTÄ, JOTKA LIITTYVÄT OPISKELIJAN SOSIOEKONOMISEEN JA KULTTUURISEEN ASIAYHTEYTEEN HÄNEN PERHEESEENSÄ TAI HENKILÖKOHTAISEEN DYNAMIIKKAANSA LIITTYVISTÄ TEKIJÖISTÄ, JOTKA ULOTTUVAT LUONTAISISTA OMINAISUUKSISTA KOULULAITOKSEEN. HAJAANTUMINEN TAPAHTUU USEIN VAKAVISSA HYLKÄÄMISMUODOISSA, JOITA EI LEIMAA KOULUN PÄÄTTÄMISEN MANIFESTI BENSIN SYVÄSTÄ SITOUTUMATTOMUUDESTA, JOSTA JOHDETAAN LÄSNÄOLO ISTUNTOSALISSA JA TAAJUUDELLA, JOLLE ON TUNNUSOMAISTA TYYTYMÄTTÖMYYDEN TUNNE TYYTYMÄTTÖMYYDESTÄ VÄHÄN LUOTTAMUSTA KYKYIHINSÄ JA VÄLINPITÄMÄTTÖMYYTEEN ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE-HANKKEEN TAVOITTEENA ON MAHDOLLISTAA JO ALOITETUN REITIN JATKAMINEN SELLAISTEN OPPILAIDEN HYVÄKSI, JOILLA ON KOGNITIIVISIA PUUTTEITA, JA LISÄTÄ OPPIMISMENETELMÄÄ. SEN TAVOITTEENA ON OSALLISTAA TÄYSIMÄÄRÄISESTI OPISKELIJAT, JOILLA ON KULTTUURISTA JA YHTEISKUNNALLISTA EPÄMUKAVUUTTA PÄTEVIEN KULTTIMALLIEN PUUTTUMISEN VUOKSI. (Finnish)
17 August 2022
0 references
L-ISKUMDITÀ FL-ISKOLA TISTA’ TIDDEPENDI FUQ FATTURI RELATATI MAL-KUNTEST SOĊJOEKONOMIKU U KULTURALI TAL-ISTUDENT MINN ELEMENTI RELATATI MAD-DINAMIKA TAL-FAMILJA JEW PERSONALI TIEGĦU/TAGĦHA MINN KARATTERISTIĊI INTRINSIĊI GĦALL-ISTITUZZJONI TAL-ISKOLA. IT-TIXRID TA’ SPISS ISEĦĦ F’FOROM SERJI TA’ ABBANDUN LI MA JKUNUX IMMARKATI MILL-MANIFEST TAT-TLUQ MILL-ISKOLA BENS MINN DIŻIMPENN KBIR LI JIRRIŻULTA MINN PREŻENZA FIL-KAMRA U FREKWENZA BISS FITTIZJA KKARATTERIZZATA MINN SENS TA’ NUQQAS TA’ SODISFAZZJONI INADEGWATI FTIT LI XEJN FIDUĊJA FIL-KAPAĊITAJIET U L-INDIFFERENZA TAGĦHOM FIL-PROĠETT ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE GĦANDU L-GĦAN LI JIPPERMETTI T-TKOMPLIJA TA’ TRIQ LI DIĠÀ TTIEĦDET BIEX JITWETTQU INTERVENTI GĦALL-ISTUDENTI LI JURU NUQQASIJIET KONJITTIVI U LI JIŻDIED IL-METODU TA’ TAGĦLIM. HIJA TIMMIRA LEJN L-INKLUŻJONI SĦIĦA TA ‘STUDENTI B’SITWAZZJONI TA’ SKUMDITÀ KULTURALI U SOĊJALI MINĦABBA N-NUQQAS TA ‘MUDELLI KULT VALIDI (Maltese)
17 August 2022
0 references
DISKOMFORTS SKOLĀ VAR BŪT ATKARĪGS NO FAKTORIEM, KAS SAISTĪTI AR SKOLĒNA SOCIĀLEKONOMISKO UN KULTŪRAS KONTEKSTU, NO ELEMENTIEM, KAS SAISTĪTI AR VIŅA/VIŅAS ĢIMENI VAI PERSONISKO DINAMIKU NO RAKSTURĪGAJĀM IEZĪMĒM LĪDZ SKOLAS IESTĀDEI. IZKLIEDE BIEŽI NOTIEK NOPIETNĀS PAMEŠANAS FORMĀS, KO NEMARĶĒ MANIFESTS PAR SKOLAS BENDU PAMEŠANU NO DZIĻAS NEIESAISTĪŠANĀS, NO KURAS IZRIET KLĀTBŪTNE PLENĀRSĒŽU ZĀLĒ, UN BIEŽUMS IR TIKAI FIKTĪVS, KO RAKSTURO NEPIETIEKAMAS NEAPMIERINĀTĪBAS SAJŪTA, MAZ UZTICĪBAS VIŅU SPĒJĀM UN VIENALDZĪBAS ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKTA MĒRĶIS IR ĻAUT TURPINĀT CEĻU, KAS JAU UZSĀKTS, LAI VEIKTU INTERVENCES PASĀKUMUS SKOLĒNIEM, KURIEM IR KOGNITĪVAS NEPILNĪBAS, UN LAI PALIELINĀTU MĀCĪŠANĀS METODI. TĀS MĒRĶIS IR PILNĪBĀ IEKĻAUT STUDENTUS, KURIEM IR KULTŪRAS UN SOCIĀLĀS DISKOMFORTA SITUĀCIJA DERĪGU KULTA MODEĻU TRŪKUMA DĒĻ. (Latvian)
17 August 2022
0 references
NEPOHODLIE V ŠKOLE MÔŽE ZÁVISIEŤ OD FAKTOROV SÚVISIACICH SO SOCIÁLNO-EKONOMICKÝM A KULTÚRNYM KONTEXTOM ŠTUDENTA OD PRVKOV SÚVISIACICH S JEHO RODINOU ALEBO OSOBNOU DYNAMIKOU OD VNÚTORNÝCH CHARAKTERISTÍK AŽ PO ŠKOLSKÚ INŠTITÚCIU. K ROZPTÝLENIU ČASTO DOCHÁDZA VO VÁŽNYCH FORMÁCH OPUSTENIA, KTORÉ NIE SÚ POZNAČENÉ MANIFESTOM ODCHODU ZO ŠKOLY BENSOM Z HLBOKÉHO ODLÚČENIA, Z KTORÉHO VYPLÝVA PRÍTOMNOSŤ V ROKOVACEJ SÁLE A FREKVENCIA LEN FIKTÍVNE CHARAKTERIZOVANÁ POCITOM NEDOSTATOČNEJ NESPOKOJNOSTI NESPOKOJNOSTI S MALOU DÔVEROU V ICH SCHOPNOSTI A ĽAHOSTAJNOSŤOU ALLINSUCCESSO FORMATIVO. CIEĽOM PROJEKTU JE UMOŽNIŤ POKRAČOVANIE UŽ VYKONANEJ CESTY NA VYKONÁVANIE INTERVENCIÍ PRE ŽIAKOV, KTORÍ VYKAZUJÚ KOGNITÍVNE NEDOSTATKY, A ZVÝŠIŤ SPÔSOB UČENIA. JEJ CIEĽOM JE PLNÉ ZAČLENENIE ŠTUDENTOV SO SITUÁCIOU KULTÚRNEHO A SOCIÁLNEHO NEPOHODLIA V DÔSLEDKU NEDOSTATKU PLATNÝCH KULTOVÝCH MODELOV. (Slovak)
17 August 2022
0 references
D’FHÉADFADH MÍCHOMPORD NA SCOILE A BHEITH AG BRATH AR THOSCA A BHAINEANN LE COMHTHÉACS SOCHEACNAMAÍOCH AGUS CULTÚRTHA AN SCOLÁIRE Ó GHNÉITHE A BHAINEANN LENA THEAGHLACH NÓ LENA DINIMIC PHEARSANTA Ó THRÉITHE INTREACHA GO DTÍ INSTITIÚID NA SCOILE. BÍONN AN SCAIPEADH AR SIÚL GO MINIC I BHFOIRMEACHA TROMCHÚISEACHA DE THRÉIGEAN NACH BHFUIL MARCÁILTE AG AN BHFORÓGRA A FHÁGÁIL AR AN BENS SCOIL Ó DISENGAGEMENT DOMHAIN AS A DHÍORTHAÍONN LÁITHREACHT SA SEOMRA AGUS MINICÍOCHT ACH SAMHAILTEACH ARB IAD IS SAINAIRÍONNA TUISCINT AR MÍSHÁSTACHT MÍSHÁSTACHT MÍSHÁSAMH BEAG MUINÍNE AS A GCUMAS AGUS NEAMHSHUIM ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE TÁ SÉ MAR AIDHM LEIS AN TIONSCADAL CHUN LEANÚINT AR AGHAIDH LE COSÁN A RINNEADH CHEANA CHUN IDIRGHABHÁLACHA A DHÉANAMH DO DHALTAÍ A LÉIRÍONN EASNAIMH CHOGNAÍOCH AGUS CHUN CUR LEIS AN MODH FOGHLAMA. TÁ SÉ MAR AIDHM AIGE CUIMSIÚ IOMLÁN NA MAC LÉINN LE STAID MÍCHOMPORD CULTÚRTHA AGUS SÓISIALTA MAR GHEALL AR EASPA SAMHLACHA CULT BAILÍ (Irish)
17 August 2022
0 references
NEPOHODLÍ VE ŠKOLE MŮŽE ZÁVISET NA FAKTORECH SOUVISEJÍCÍCH SE SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÝM A KULTURNÍM KONTEXTEM STUDENTA Z PRVKŮ SOUVISEJÍCÍCH S JEHO RODINNOU NEBO OSOBNÍ DYNAMIKOU OD VNITŘNÍCH CHARAKTERISTIK ŠKOLY. K ROZPTÝLENÍ DOCHÁZÍ ČASTO VE VÁŽNÝCH FORMÁCH OPUŠTĚNÍ ŠKOLY, KTERÉ NEJSOU OZNAČENY MANIFESTEM OPUŠTĚNÍ ŠKOLY BENS Z HLUBOKÉHO ODKLONU, Z NĚHOŽ VYPLÝVÁ PŘÍTOMNOST V KOMOŘE A FREKVENCE POUZE FIKTIVNÍ CHARAKTERIZOVANÉ POCITEM NEDOSTATEČNOSTI NESPOKOJENOSTI NESPOKOJENOSTI S MALOU SEBEDŮVĚROU V JEJICH SCHOPNOSTI A LHOSTEJNOST ALLINSUCCESSO FORMATIVO. CÍLEM PROJEKTU JE UMOŽNIT POKRAČOVÁNÍ CESTY, KTERÁ JIŽ BYLA PŘIJATA K PROVEDENÍ INTERVENCÍ PRO ŽÁKY, KTEŘÍ VYKAZUJÍ KOGNITIVNÍ NEDOSTATKY, A ZVÝŠIT METODU UČENÍ. JEHO CÍLEM JE PLNÉ ZAČLENĚNÍ STUDENTŮ, KTEŘÍ MAJÍ KULTURNÍ A SOCIÁLNÍ NEPOHODLÍ V DŮSLEDKU NEDOSTATKU PLATNÝCH MODELŮ KULTU. (Czech)
17 August 2022
0 references
O DESCONFORTO ESCOLAR PODE DEPENDER DE FATORES RELACIONADOS AO CONTEXTO SOCIOECONÔMICO E CULTURAL DO ALUNO A PARTIR DE ELEMENTOS RELACIONADOS À SUA FAMÍLIA OU DINÂMICAS PESSOAIS A PARTIR DE CARACTERÍSTICAS INTRÍNSECAS À INSTITUIÇÃO ESCOLAR. A DISPERSÃO OCORRE MUITAS VEZES EM FORMAS SÉRIAS DE ABANDONO NÃO MARCADAS PELO MANIFESTO DE DEIXAR A ESCOLA BENS DE UM PROFUNDO DESVINCULADO DO QUAL DERIVAM UMA PRESENÇA NA CÂMARA E UMA FREQUÊNCIA APENAS FICTÍCIA CARACTERIZADA POR UMA SENSAÇÃO DE INADEQUAÇÃO INSATISFAÇÃO INSATISFAÇÃO POUCA CONFIANÇA EM SUAS HABILIDADES E INDIFERENÇA ALLINSUCCESSO FORMATIVO.O PROJETO VISA PERMITIR A CONTINUAÇÃO DE UM CAMINHO JÁ EMPREENDIDO PARA REALIZAR INTERVENÇÕES PARA ALUNOS QUE APRESENTAM DEFICIÊNCIAS COGNITIVAS E PARA AUMENTAR O MÉTODO DE APRENDIZAGEM. VISA A PLENA INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM UMA SITUAÇÃO DE DESCONFORTO CULTURAL E SOCIAL DEVIDO À FALTA DE MODELOS DE CULTO VÁLIDOS (Portuguese)
17 August 2022
0 references
EBAMUGAVUSTUNNE KOOLIS VÕIB SÕLTUDA TEGURITEST, MIS ON SEOTUD ÕPILASE SOTSIAAL-MAJANDUSLIKU JA KULTUURILISE KONTEKSTIGA, TEMA PEREKONNAGA SEOTUD ELEMENTIDEST VÕI ISIKLIKUST DÜNAAMIKAST KOOLIASUTUSE OLEMUSLIKEST OMADUSTEST. HAJUMINE TOIMUB SAGELI TÕSISTES HÜLGAMISE VORMIDES, MIDA EI MÄRGITA MANIFESTIGA, ET LAHKUDA KOOLIST BENS SÜGAVAST EEMALDUMISEST, MILLEST TULENEB KOHALOLEK ISTUNGISAALIS, JA SAGEDUSEGA AINULT FIKTIIVNE, MIDA ISELOOMUSTAB EBAPIISAV RAHULOLEMATUSE TUNNE, VÄHE USALDUST NENDE VÕIMETE JA ÜKSKÕIKSUSE VASTU. PROJEKTI ALLINSUCCESSO FORMATIVO EESMÄRK ON VÕIMALDADA JÄTKATA JUBA ALUSTATUD TEED, ET VIIA LÄBI SEKKUMISI ÕPILASTE JAOKS, KELLEL ESINEB KOGNITIIVSEID PUUDUSI, JA SUURENDADA ÕPPIMISMEETODIT. SELLE EESMÄRK ON TÄIELIKULT KAASATA ÜLIÕPILASI, KELLEL ON KULTUURILINE JA SOTSIAALNE EBAMUGAVUS, KUNA PUUDUVAD KEHTIVAD KULTUSMUDELID (Estonian)
17 August 2022
0 references
AZ ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉG FÜGGHET A DIÁK TÁRSADALMI-GAZDASÁGI ÉS KULTURÁLIS KÖRNYEZETÉHEZ KAPCSOLÓDÓ TÉNYEZŐKTŐL A CSALÁDJÁHOZ KAPCSOLÓDÓ ELEMEKTŐL VAGY A BELSŐ JELLEMZŐKTŐL AZ ISKOLAI INTÉZMÉNYIG TERJEDŐ SZEMÉLYES DINAMIKÁTÓL. AZ ELOSZLATÁS GYAKRAN AZ ELHAGYÁS SÚLYOS FORMÁIBAN TÖRTÉNIK, AMELYEKET NEM JELÖL MEG A BENS ISKOLA ELHAGYÁSA EGY MÉLY ELSZAKADÁSBÓL, AMELYBŐL AZ ÜLÉSTEREMBEN VALÓ JELENLÉT SZÁRMAZIK, ÉS EGY CSAK FIKTÍV GYAKORISÁG, AMELYET A NEM KIELÉGÍTŐ ELÉGEDETLENSÉG ÉRZÉSE JELLEMEZ, KEVÉS BIZALMATLANSÁG A KÉPESSÉGEIKBE ÉS KÖZÖMBÖSSÉGÜKBE, ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKT CÉLJA, HOGY LEHETŐVÉ TEGYE A MÁR MEGKEZDETT ÚT FOLYTATÁSÁT A KOGNITÍV HIÁNYOSSÁGOKAT MUTATÓ TANULÓK BEAVATKOZÁSAINAK ELVÉGZÉSÉRE ÉS A TANULÁSI MÓDSZER NÖVELÉSÉRE. CÉLJA A KULTURÁLIS ÉS TÁRSADALMI NEHÉZSÉGEKKEL KÜZDŐ DIÁKOK TELJES KÖRŰ BEVONÁSA AZ ÉRVÉNYES KULTUSZMODELLEK HIÁNYA MIATT (Hungarian)
17 August 2022
0 references
УЧИЛИЩНИЯТ ДИСКОМФОРТ МОЖЕ ДА ЗАВИСИ ОТ ФАКТОРИ, СВЪРЗАНИ СЪС СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКИЯ И КУЛТУРНИЯ КОНТЕКСТ НА УЧЕНИКА, ОТ ЕЛЕМЕНТИ, СВЪРЗАНИ СЪС СЕМЕЙСТВОТО МУ, ИЛИ ОТ ЛИЧНАТА ДИНАМИКА ОТ ПРИСЪЩИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДО УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ. РАЗПРОСТРАНЕНИЕТО ЧЕСТО СЕ ОСЪЩЕСТВЯВА В СЕРИОЗНИ ФОРМИ НА ИЗОСТАВЯНЕ, КОИТО НЕ СА БЕЛЯЗАНИ ОТ МАНИФЕСТА ЗА НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ БЕНС ОТ ДЪЛБОКАТА ЛИПСА НА АНГАЖИРАНОСТ, ОТ КОЯТО ПРОИЗТИЧА ПРИСЪСТВИЕ В ПЛЕНАРНАТА ЗАЛА И ЧЕСТОТА САМО ФИКТИВНА, ХАРАКТЕРИЗИРАЩА СЕ С ЧУВСТВО ЗА НЕАДЕКВАТНОСТ, НЕДОВОЛСТВО ОТ НЕДОВОЛСТВО, МАЛКО ДОВЕРИЕ В ТЕХНИТЕ СПОСОБНОСТИ И БЕЗРАЗЛИЧИЕ ALLINSUCCESSO FORMATIVO. ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПОЗВОЛИ ПРОДЪЛЖАВАНЕТО НА ВЕЧЕ ПРЕДПРИЕТАТА ПЪТЕКА ЗА ПРОВЕЖДАНЕ НА ИНТЕРВЕНЦИИ ЗА УЧЕНИЦИ, КОИТО ПРОЯВЯВАТ КОГНИТИВНИ НЕДОСТАТЪЦИ, И ЗА УВЕЛИЧАВАНЕ НА МЕТОДА НА УЧЕНЕ. ТЯ ИМА ЗА ЦЕЛ ПЪЛНОТО ВКЛЮЧВАНЕ НА СТУДЕНТИ СЪС СИТУАЦИЯ НА КУЛТУРЕН И СОЦИАЛЕН ДИСКОМФОРТ ПОРАДИ ЛИПСАТА НА ВАЛИДНИ КУЛТОВИ МОДЕЛИ (Bulgarian)
17 August 2022
0 references
MOKYKLOS DISKOMFORTAS GALI PRIKLAUSYTI NUO VEIKSNIŲ, SUSIJUSIŲ SU STUDENTO SOCIALINIU, EKONOMINIU IR KULTŪRINIU KONTEKSTU, NUO ELEMENTŲ, SUSIJUSIŲ SU JO ŠEIMA AR ASMENINE DINAMIKA, NUO BŪDINGŲ SAVYBIŲ IKI MOKYKLOS ĮSTAIGOS. PASKLIDIMAS DAŽNAI VYKSTA RIMTŲ FORMŲ PALIKIMO NEŽYMIAI NEPAŽYMĖTAS MOKYKLOS BENS NUO GILAUS PASITRAUKIMO, IŠ KURIO ATSIRANDA BUVIMAS SALĖJE IR DAŽNIS TIK FIKTYVUS, BŪDINGAS NEPAKANKAMO NEPASITENKINIMO JAUSMAS MAŽAI PASITIKĖJIMO JŲ GEBĖJIMAIS IR ABEJINGUMO ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKTO TIKSLAS – LEISTI TĘSTI KELIĄ, KURIO JAU IMTASI SIEKIANT ATLIKTI INTERVENCINES INTERVENCIJAS MOKINIAMS, KURIE TURI KOGNITYVINIŲ TRŪKUMŲ, IR PADIDINTI MOKYMOSI METODĄ. JA SIEKIAMA VISIŠKAI ĮTRAUKTI STUDENTUS, TURINČIUS KULTŪRINIŲ IR SOCIALINIŲ NEPATOGUMŲ DĖL GALIOJANČIŲ KULTINIŲ MODELIŲ TRŪKUMO (Lithuanian)
17 August 2022
0 references
NELAGODA U ŠKOLI MOŽE OVISITI O ČIMBENICIMA POVEZANIMA S DRUŠTVENO-GOSPODARSKIM I KULTURNIM KONTEKSTOM UČENIKA OD ELEMENATA POVEZANIH S NJEGOVOM OBITELJI ILI OSOBNE DINAMIKE OD SUŠTINSKIH OBILJEŽJA DO ŠKOLSKE USTANOVE. DISPERZIJA SE ČESTO ODVIJA U OZBILJNIM OBLICIMA NAPUŠTANJA KOJE NIJE OBILJEŽENO MANIFESTOM NAPUŠTANJA ŠKOLE BENS IZ DUBOKOG NESUDJELOVANJA IZ KOJEG PROIZLAZI PRISUTNOST U KOMORI I UČESTALOST SAMO IZMIŠLJENA KARAKTERIZIRA OSJEĆAJ NEZADOVOLJSTVA NEZADOVOLJSTVA NEZADOVOLJSTVA MALO POVJERENJA U NJIHOVE SPOSOBNOSTI I RAVNODUŠNOST ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKT IMA ZA CILJ OMOGUĆITI NASTAVAK PUTA KOJI JE VEĆ PODUZET ZA PROVOĐENJE INTERVENCIJA ZA UČENIKE KOJI POKAZUJU KOGNITIVNE NEDOSTATKE I POVEĆAVAJU METODU UČENJA. CILJ MU JE POTPUNA UKLJUČENOST STUDENATA SA SITUACIJOM KULTURNE I DRUŠTVENE NELAGODE ZBOG NEDOSTATKA VALJANIH KULTNIH MODELA (Croatian)
17 August 2022
0 references
SKOLANS OBEHAG KAN BERO PÅ FAKTORER SOM ÄR RELATERADE TILL ELEVENS SOCIOEKONOMISKA OCH KULTURELLA SAMMANHANG FRÅN ELEMENT SOM RÖR HANS/HENNES FAMILJ ELLER PERSONLIGA DYNAMIK FRÅN INNEBOENDE EGENSKAPER TILL SKOLAN. SPRIDNINGEN SKER OFTA I ALLVARLIGA FORMER AV ÖVERGIVANDE SOM INTE KÄNNETECKNAS AV MANIFESTET ATT LÄMNA SKOLAN BENS FRÅN ETT DJUPT TILLBAKADRAGANDE FRÅN VILKET HÄRRÖR EN NÄRVARO I KAMMAREN OCH EN FREKVENS ENDAST FIKTIV KARAKTÄR AV EN KÄNSLA AV OTILLRÄCKLIGT MISSNÖJE MISSNÖJE LITET FÖRTROENDE FÖR DERAS FÖRMÅGOR OCH LIKGILTIGHET ALLINSUCCESSO FORMATIVO. PROJEKTET SYFTAR TILL ATT MÖJLIGGÖRA EN FORTSÄTTNING AV EN VÄG SOM REDAN GJORTS FÖR ATT GENOMFÖRA INSATSER FÖR ELEVER SOM UPPVISAR KOGNITIVA BRISTER OCH ATT ÖKA INLÄRNINGSMETODEN. DET SYFTAR TILL ATT FULLT UT INKLUDERA STUDENTER MED EN SITUATION AV KULTURELLT OCH SOCIALT OBEHAG PÅ GRUND AV BRISTEN PÅ GILTIGA KULTMODELLER (Swedish)
17 August 2022
0 references
DISCONFORTUL ȘCOLAR POATE DEPINDE DE FACTORI LEGAȚI DE CONTEXTUL SOCIO-ECONOMIC ȘI CULTURAL AL ELEVULUI DIN ELEMENTE LEGATE DE FAMILIA SA SAU DE DINAMICA PERSONALĂ, DE LA CARACTERISTICILE INTRINSECI LA INSTITUȚIA ȘCOLARĂ. DISPERSAREA ARE LOC ADESEA ÎN FORME GRAVE DE ABANDON, CARE NU SUNT MARCATE DE MANIFESTUL DE A PĂRĂSI ȘCOALA BENS DINTR-O DEZANGAJARE PROFUNDĂ DIN CARE DERIVĂ O PREZENȚĂ ÎN HEMICICLU ȘI O FRECVENȚĂ DOAR FICTIVĂ CARACTERIZATĂ PRINTR-UN SENTIMENT DE NEMULȚUMIRE INADECVATĂ, NEMULȚUMIREA NEMULȚUMIRII, NEÎNCREDERE ÎN ABILITĂȚILE ȘI INDIFERENȚA ALLINSUCCESSO FORMATIVO.PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ PERMITĂ CONTINUAREA UNEI CĂI DEJA ÎNTREPRINSE PENTRU A EFECTUA INTERVENȚII PENTRU ELEVII CARE PREZINTĂ DEFICIENȚE COGNITIVE ȘI PENTRU A SPORI METODA DE ÎNVĂȚARE. ACEASTA VIZEAZĂ INCLUDEREA DEPLINĂ A STUDENȚILOR CU O SITUAȚIE DE DISCONFORT CULTURAL ȘI SOCIAL DIN CAUZA LIPSEI UNOR MODELE DE CULT VALABILE (Romanian)
17 August 2022
0 references
NELAGODJE V ŠOLI JE LAHKO ODVISNO OD DEJAVNIKOV, POVEZANIH S SOCIALNO-EKONOMSKIM IN KULTURNIM OZADJEM ŠTUDENTA, OD ELEMENTOV, POVEZANIH Z NJEGOVO DRUŽINO ALI OSEBNO DINAMIKO, OD NOTRANJIH ZNAČILNOSTI DO ŠOLSKE USTANOVE. RAZPRŠENOST SE POGOSTO DOGAJA V RESNIH OBLIKAH ZAPUŠČANJA, KI JIH MANIFEST NE OZNAČUJE ZA ODHOD IZ ŠOLE BENS IZ GLOBOKEGA UMIKA, IZ KATEREGA IZHAJA PRISOTNOST V DVORANI IN POGOSTOST, KI JE LE FIKTIVNA, ZA KATERO JE ZNAČILEN OBČUTEK NEZADOVOLJSTVA Z NEZADOVOLJSTVOM, MALO ZAUPANJA V NJIHOVE SPOSOBNOSTI IN BREZBRIŽNOST ALLINSUCCESSO FORMATIVO.PROJEKT ŽELI OMOGOČITI NADALJEVANJE POTI, KI SE ŽE IZVAJA ZA IZVAJANJE INTERVENCIJ ZA UČENCE, KI KAŽEJO KOGNITIVNE POMANJKLJIVOSTI, IN POVEČATI METODO UČENJA. NJEGOV CILJ JE POPOLNA VKLJUČITEV ŠTUDENTOV S STANJEM KULTURNEGA IN DRUŽBENEGA NELAGODJA ZARADI POMANJKANJA VELJAVNIH KULTNIH MODELOV. (Slovenian)
17 August 2022
0 references
DYSKOMFORT W SZKOLE MOŻE ZALEŻEĆ OD CZYNNIKÓW ZWIĄZANYCH Z KONTEKSTEM SPOŁECZNO-EKONOMICZNYM I KULTUROWYM UCZNIA OD ELEMENTÓW ZWIĄZANYCH Z JEGO RODZINĄ LUB DYNAMIKĄ OSOBISTĄ, WYNIKAJĄCYCH Z CECH CHARAKTERYSTYCZNYCH DLA INSTYTUCJI SZKOLNEJ. ROZPROSZENIE ODBYWA SIĘ CZĘSTO W POWAŻNYCH FORMACH PORZUCENIA, KTÓRE NIE SĄ OZNACZONE MANIFESTEM OPUSZCZANIA SZKOŁY BENS OD GŁĘBOKIEGO ODŁĄCZENIA, Z KTÓREGO WYNIKA OBECNOŚĆ W IZBIE I CZĘSTOTLIWOŚCI TYLKO FIKCYJNE, CHARAKTERYZUJĄCE SIĘ POCZUCIEM NIEODPOWIEDNIEGO NIEZADOWOLENIA NIEZADOWOLENIA, NIEWIELKIE ZAUFANIE DO ICH ZDOLNOŚCI I OBOJĘTNOŚCI ALLINSUCCESSO FORMATIVO.THE PROJEKT MA NA CELU UMOŻLIWIENIE KONTYNUACJI ŚCIEŻKI JUŻ PODJĘTEJ DO PROWADZENIA INTERWENCJI DLA UCZNIÓW, KTÓRZY WYKAZUJĄ NIEDOBORY POZNAWCZE I ZWIĘKSZENIE METODY UCZENIA SIĘ. MA ON NA CELU PEŁNE WŁĄCZENIE STUDENTÓW O DYSKOMFORTIE KULTUROWYM I SPOŁECZNYM ZE WZGLĘDU NA BRAK WAŻNYCH MODELI KULTOWYCH. (Polish)
17 August 2022
0 references
CASERTA
0 references
Identifiers
E25B17006770007
0 references