I CARE ABOUT IDEAS AND ACTIONS FOR THE TERRITORY. (Q347265): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: The budget was changed) |
(Changed label, description and/or aliases in da, el, hr, ro, sk, mt, pt, fi, pl, sl, cs, lt, lv, bg, hu, ga, sv, et, nl, fr, de, es, and other parts: Adding translations: da, el, hr, ro, sk, mt, pt, fi, pl, sl, cs, lt, lv, bg, hu, ga, sv, et,) |
||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
JEG BEKYMRER MIG OM IDEER OG HANDLINGER FOR OMRÅDET. | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΝΟΙΆΖΟΜΑΙ ΓΙΑ ΙΔΈΕΣ ΚΑΙ ΔΡΆΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ. | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
STALO MI JE DO IDEJA I AKCIJA ZA TERITORIJ. | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
ÎMI PASĂ DE IDEI ȘI ACȚIUNI PENTRU TERITORIU. | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
STARÁM SA O NÁPADY A AKCIE PRE ÚZEMIE. | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
I JIMPURTAHOM MILL-IDEAT U L-AZZJONIJIET GĦAT-TERRITORJU. | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
PREOCUPO-ME COM IDEIAS E AÇÕES PARA O TERRITÓRIO. | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
VÄLITÄN ALUEEN IDEOISTA JA TOIMISTA. | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
ZALEŻY MI NA POMYSŁACH I DZIAŁANIACH NA TYM TERENIE. | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
MAR MI JE ZA IDEJE IN DEJANJA ZA OZEMLJE. | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
ZÁLEŽÍ MI NA NÁPADECH A AKCÍCH PRO ÚZEMÍ. | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
MAN RŪPI IDĖJOS IR VEIKSMAI TERITORIJAI. | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
MAN RŪP IDEJAS UN DARBĪBAS TERITORIJAI. | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ГРИЖА МЕ Е ЗА ИДЕИТЕ И ДЕЙСТВИЯТА ЗА ТЕРИТОРИЯТА. | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
TÖRŐDÖM A TERÜLETTEL KAPCSOLATOS ÖTLETEKKEL ÉS AKCIÓKKAL. | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
TÁ CÚRAM ORM FAOI SMAOINTE AGUS FAOI GHNÍOMHARTHA DON CHRÍOCH. | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
JAG BRYR MIG OM IDÉER OCH HANDLINGAR FÖR TERRITORIET. | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
MA HOOLIN IDEEDEST JA TEGUDEST TERRITOORIUMI JAOKS. | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q347265 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q347265 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q347265 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q347265 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q347265 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q347265 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q347265 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q347265 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q347265 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q347265 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q347265 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q347265 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q347265 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q347265 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q347265 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q347265 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q347265 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q347265 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q347265 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q347265 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q347265 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q347265 i Italien | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
UNGE UBEHAG I EVOLUTION ER ET KOMPLEKST OG MULTIDIMENSIONELT FÆNOMEN PÅ GRÆNSEN MED ANDRE FORMER FOR UBEHAG, SOM NOGLE GANGE HAR DYBE FORBINDELSER SÅSOM PSYKISK UBEHAG, UNGES UBEHAG OG SOCIALE UBEHAG OG DERFOR VANSKELIGT AT PASSE IND I EN PRÆCIS OG UTVETYDIG DEFINITION. DET ER DOG MULIGT, OG PROJEKTET FORESLÅR OGSÅ DETTE AT TILBYDE THEORICOCONCECTUAL ELEMENTER, DER GØR DET MULIGT AT TEGNE MERE PRÆCISE GRÆNSER FOR SKOLE UBEHAG. DET ER PRIMÆRT KARAKTERISERET SOM ET SPECIFIKT FÆNOMEN, DER MANIFESTERER SIG I MØDET MELLEM DRENGEN OG SKOLEINSTITUTIONEN. DEN MULIGE MANIFESTATIONSFORME, SOM SKOLENS UBEHAG KAN PRÆSENTERES MED, HENVISER TIL VANSKELIGHEDER MED AT LÆRE DISINVESTIMENTOFLESSION AF YDEEVNE RELACIONALIEMOZIONAL VANSKELIGHEDER MOTIVERENDE VANSKELIGHEDER APATI SPREDNING SKOLE OG SKOLEFEJL. LAD EN HENVISNING, SOM DEN UNGE MAN ØNSKER AT BESKÆFTIGE SIG MED, ER EN F (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: UNGE UBEHAG I EVOLUTION ER ET KOMPLEKST OG MULTIDIMENSIONELT FÆNOMEN PÅ GRÆNSEN MED ANDRE FORMER FOR UBEHAG, SOM NOGLE GANGE HAR DYBE FORBINDELSER SÅSOM PSYKISK UBEHAG, UNGES UBEHAG OG SOCIALE UBEHAG OG DERFOR VANSKELIGT AT PASSE IND I EN PRÆCIS OG UTVETYDIG DEFINITION. DET ER DOG MULIGT, OG PROJEKTET FORESLÅR OGSÅ DETTE AT TILBYDE THEORICOCONCECTUAL ELEMENTER, DER GØR DET MULIGT AT TEGNE MERE PRÆCISE GRÆNSER FOR SKOLE UBEHAG. DET ER PRIMÆRT KARAKTERISERET SOM ET SPECIFIKT FÆNOMEN, DER MANIFESTERER SIG I MØDET MELLEM DRENGEN OG SKOLEINSTITUTIONEN. DEN MULIGE MANIFESTATIONSFORME, SOM SKOLENS UBEHAG KAN PRÆSENTERES MED, HENVISER TIL VANSKELIGHEDER MED AT LÆRE DISINVESTIMENTOFLESSION AF YDEEVNE RELACIONALIEMOZIONAL VANSKELIGHEDER MOTIVERENDE VANSKELIGHEDER APATI SPREDNING SKOLE OG SKOLEFEJL. LAD EN HENVISNING, SOM DEN UNGE MAN ØNSKER AT BESKÆFTIGE SIG MED, ER EN F (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: UNGE UBEHAG I EVOLUTION ER ET KOMPLEKST OG MULTIDIMENSIONELT FÆNOMEN PÅ GRÆNSEN MED ANDRE FORMER FOR UBEHAG, SOM NOGLE GANGE HAR DYBE FORBINDELSER SÅSOM PSYKISK UBEHAG, UNGES UBEHAG OG SOCIALE UBEHAG OG DERFOR VANSKELIGT AT PASSE IND I EN PRÆCIS OG UTVETYDIG DEFINITION. DET ER DOG MULIGT, OG PROJEKTET FORESLÅR OGSÅ DETTE AT TILBYDE THEORICOCONCECTUAL ELEMENTER, DER GØR DET MULIGT AT TEGNE MERE PRÆCISE GRÆNSER FOR SKOLE UBEHAG. DET ER PRIMÆRT KARAKTERISERET SOM ET SPECIFIKT FÆNOMEN, DER MANIFESTERER SIG I MØDET MELLEM DRENGEN OG SKOLEINSTITUTIONEN. DEN MULIGE MANIFESTATIONSFORME, SOM SKOLENS UBEHAG KAN PRÆSENTERES MED, HENVISER TIL VANSKELIGHEDER MED AT LÆRE DISINVESTIMENTOFLESSION AF YDEEVNE RELACIONALIEMOZIONAL VANSKELIGHEDER MOTIVERENDE VANSKELIGHEDER APATI SPREDNING SKOLE OG SKOLEFEJL. LAD EN HENVISNING, SOM DEN UNGE MAN ØNSKER AT BESKÆFTIGE SIG MED, ER EN F (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Η ΕΝΌΧΛΗΣΗ ΤΩΝ ΝΈΩΝ ΣΤΗΝ ΕΞΈΛΙΞΗ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΚΑΙ ΠΟΛΥΔΙΆΣΤΑΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΣΤΑ ΣΎΝΟΡΑ ΜΕ ΆΛΛΕΣ ΜΟΡΦΈΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΜΕ ΤΟ ΟΠΟΊΟ ΜΕΡΙΚΈΣ ΦΟΡΈΣ ΈΧΕΙ ΒΑΘΙΈΣ ΔΙΑΣΥΝΔΈΣΕΙΣ ΌΠΩΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ, ΕΦΗΒΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΚΑΙ, ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΕΊΝΑΙ ΔΎΣΚΟΛΟ ΝΑ ΕΝΤΑΧΘΕΊ ΣΕ ΈΝΑΝ ΑΚΡΙΒΉ ΚΑΙ ΣΑΦΉ ΟΡΙΣΜΌ. ΩΣΤΌΣΟ, ΕΊΝΑΙ ΔΥΝΑΤΌΝ ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΡΟΤΕΊΝΕΙ ΕΠΊΣΗΣ ΑΥΤΌ ΓΙΑ ΝΑ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ THEORICOCONCECTUAL ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΟΥΝ ΤΟΝ ΚΑΘΟΡΙΣΜΌ ΑΚΡΙΒΈΣΤΕΡΑ ΌΡΙΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ. ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΚΥΡΊΩΣ ΩΣ ΈΝΑ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ ΣΤΗ ΣΥΝΆΝΤΗΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΑΓΟΡΙΟΎ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ. ΟΙ ΠΙΘΑΝΈΣ MANIFESTATIONSFORME ΜΕ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΤΕΊ ΣΧΟΛΙΚΉ ΕΝΌΧΛΗΣΗ ΑΝΑΦΈΡΟΝΤΑΙ ΣΕ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΤΗ ΜΆΘΗΣΗ DISINVESTIMENTOFLESSIONION OF PERFORMANCE RELACIONALIEMOZIONALIEMOZIONAL DIFFICULTY APATHY DISPERSION SCHOOL AND SCHOOL FAILURE. ΑΣ ΤΗΣ ΑΝΑΦΟΡΆΣ ΠΟΥ Ο ΈΦΗΒΟΣ ΘΈΛΕΙ ΝΑ ΑΣΧΟΛΗΘΕΊ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ F (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΕΝΌΧΛΗΣΗ ΤΩΝ ΝΈΩΝ ΣΤΗΝ ΕΞΈΛΙΞΗ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΚΑΙ ΠΟΛΥΔΙΆΣΤΑΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΣΤΑ ΣΎΝΟΡΑ ΜΕ ΆΛΛΕΣ ΜΟΡΦΈΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΜΕ ΤΟ ΟΠΟΊΟ ΜΕΡΙΚΈΣ ΦΟΡΈΣ ΈΧΕΙ ΒΑΘΙΈΣ ΔΙΑΣΥΝΔΈΣΕΙΣ ΌΠΩΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ, ΕΦΗΒΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΚΑΙ, ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΕΊΝΑΙ ΔΎΣΚΟΛΟ ΝΑ ΕΝΤΑΧΘΕΊ ΣΕ ΈΝΑΝ ΑΚΡΙΒΉ ΚΑΙ ΣΑΦΉ ΟΡΙΣΜΌ. ΩΣΤΌΣΟ, ΕΊΝΑΙ ΔΥΝΑΤΌΝ ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΡΟΤΕΊΝΕΙ ΕΠΊΣΗΣ ΑΥΤΌ ΓΙΑ ΝΑ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ THEORICOCONCECTUAL ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΟΥΝ ΤΟΝ ΚΑΘΟΡΙΣΜΌ ΑΚΡΙΒΈΣΤΕΡΑ ΌΡΙΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ. ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΚΥΡΊΩΣ ΩΣ ΈΝΑ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ ΣΤΗ ΣΥΝΆΝΤΗΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΑΓΟΡΙΟΎ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ. ΟΙ ΠΙΘΑΝΈΣ MANIFESTATIONSFORME ΜΕ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΤΕΊ ΣΧΟΛΙΚΉ ΕΝΌΧΛΗΣΗ ΑΝΑΦΈΡΟΝΤΑΙ ΣΕ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΤΗ ΜΆΘΗΣΗ DISINVESTIMENTOFLESSIONION OF PERFORMANCE RELACIONALIEMOZIONALIEMOZIONAL DIFFICULTY APATHY DISPERSION SCHOOL AND SCHOOL FAILURE. ΑΣ ΤΗΣ ΑΝΑΦΟΡΆΣ ΠΟΥ Ο ΈΦΗΒΟΣ ΘΈΛΕΙ ΝΑ ΑΣΧΟΛΗΘΕΊ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ F (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΕΝΌΧΛΗΣΗ ΤΩΝ ΝΈΩΝ ΣΤΗΝ ΕΞΈΛΙΞΗ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΚΑΙ ΠΟΛΥΔΙΆΣΤΑΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΣΤΑ ΣΎΝΟΡΑ ΜΕ ΆΛΛΕΣ ΜΟΡΦΈΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΜΕ ΤΟ ΟΠΟΊΟ ΜΕΡΙΚΈΣ ΦΟΡΈΣ ΈΧΕΙ ΒΑΘΙΈΣ ΔΙΑΣΥΝΔΈΣΕΙΣ ΌΠΩΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ, ΕΦΗΒΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΚΑΙ, ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΕΊΝΑΙ ΔΎΣΚΟΛΟ ΝΑ ΕΝΤΑΧΘΕΊ ΣΕ ΈΝΑΝ ΑΚΡΙΒΉ ΚΑΙ ΣΑΦΉ ΟΡΙΣΜΌ. ΩΣΤΌΣΟ, ΕΊΝΑΙ ΔΥΝΑΤΌΝ ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΡΟΤΕΊΝΕΙ ΕΠΊΣΗΣ ΑΥΤΌ ΓΙΑ ΝΑ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ THEORICOCONCECTUAL ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΟΥΝ ΤΟΝ ΚΑΘΟΡΙΣΜΌ ΑΚΡΙΒΈΣΤΕΡΑ ΌΡΙΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ. ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΚΥΡΊΩΣ ΩΣ ΈΝΑ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ ΣΤΗ ΣΥΝΆΝΤΗΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΑΓΟΡΙΟΎ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ. ΟΙ ΠΙΘΑΝΈΣ MANIFESTATIONSFORME ΜΕ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΤΕΊ ΣΧΟΛΙΚΉ ΕΝΌΧΛΗΣΗ ΑΝΑΦΈΡΟΝΤΑΙ ΣΕ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΤΗ ΜΆΘΗΣΗ DISINVESTIMENTOFLESSIONION OF PERFORMANCE RELACIONALIEMOZIONALIEMOZIONAL DIFFICULTY APATHY DISPERSION SCHOOL AND SCHOOL FAILURE. ΑΣ ΤΗΣ ΑΝΑΦΟΡΆΣ ΠΟΥ Ο ΈΦΗΒΟΣ ΘΈΛΕΙ ΝΑ ΑΣΧΟΛΗΘΕΊ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ F (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NELAGODA MLADIH U EVOLUCIJI SLOŽENA JE I VIŠEDIMENZIONALNA POJAVA NA GRANICI S DRUGIM OBLICIMA NELAGODE S KOJIMA PONEKAD IMA DUBOKU MEĐUSOBNU POVEZANOST KAO ŠTO SU PSIHOLOŠKA NELAGODA, ADOLESCENTSKA NELAGODA I DRUŠTVENA NELAGODA TE JE STOGA TEŠKO UKLOPITI SE U PRECIZNU I NEDVOSMISLENU DEFINICIJU. MEĐUTIM, TO JE MOGUĆE, A PROJEKT TAKOĐER PREDLAŽE DA SE PONUDE THEORICOCONCECTUAL ELEMENTI KOJI OMOGUĆUJU CRTANJE PRECIZNIJE GRANICE ŠKOLSKE NELAGODE. OKARAKTERIZIRA SE PRVENSTVENO KAO SPECIFIČAN FENOMEN KOJI SE MANIFESTIRA U SUSRETU DJEČAKA I ŠKOLSKE USTANOVE. MOGUĆI MANIFESTATIONSFORME S KOJIM SE MOŽE PREZENTIRATI NELAGODA U ŠKOLI ODNOSI SE NA POTEŠKOĆE U UČENJU DISINVESTIMENTOFLESSIONIONIONIONONALNIH POTEŠKOĆA S MOTIVACIJSKIM POTEŠKOĆAMA APATIJE DISPERZIJA ŠKOLE I ŠKOLSKOG NEUSPJEHA. NEKA SE REFERENCA S KOJOM SE ADOLESCENT ŽELI BAVITI JE F (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: NELAGODA MLADIH U EVOLUCIJI SLOŽENA JE I VIŠEDIMENZIONALNA POJAVA NA GRANICI S DRUGIM OBLICIMA NELAGODE S KOJIMA PONEKAD IMA DUBOKU MEĐUSOBNU POVEZANOST KAO ŠTO SU PSIHOLOŠKA NELAGODA, ADOLESCENTSKA NELAGODA I DRUŠTVENA NELAGODA TE JE STOGA TEŠKO UKLOPITI SE U PRECIZNU I NEDVOSMISLENU DEFINICIJU. MEĐUTIM, TO JE MOGUĆE, A PROJEKT TAKOĐER PREDLAŽE DA SE PONUDE THEORICOCONCECTUAL ELEMENTI KOJI OMOGUĆUJU CRTANJE PRECIZNIJE GRANICE ŠKOLSKE NELAGODE. OKARAKTERIZIRA SE PRVENSTVENO KAO SPECIFIČAN FENOMEN KOJI SE MANIFESTIRA U SUSRETU DJEČAKA I ŠKOLSKE USTANOVE. MOGUĆI MANIFESTATIONSFORME S KOJIM SE MOŽE PREZENTIRATI NELAGODA U ŠKOLI ODNOSI SE NA POTEŠKOĆE U UČENJU DISINVESTIMENTOFLESSIONIONIONIONONALNIH POTEŠKOĆA S MOTIVACIJSKIM POTEŠKOĆAMA APATIJE DISPERZIJA ŠKOLE I ŠKOLSKOG NEUSPJEHA. NEKA SE REFERENCA S KOJOM SE ADOLESCENT ŽELI BAVITI JE F (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NELAGODA MLADIH U EVOLUCIJI SLOŽENA JE I VIŠEDIMENZIONALNA POJAVA NA GRANICI S DRUGIM OBLICIMA NELAGODE S KOJIMA PONEKAD IMA DUBOKU MEĐUSOBNU POVEZANOST KAO ŠTO SU PSIHOLOŠKA NELAGODA, ADOLESCENTSKA NELAGODA I DRUŠTVENA NELAGODA TE JE STOGA TEŠKO UKLOPITI SE U PRECIZNU I NEDVOSMISLENU DEFINICIJU. MEĐUTIM, TO JE MOGUĆE, A PROJEKT TAKOĐER PREDLAŽE DA SE PONUDE THEORICOCONCECTUAL ELEMENTI KOJI OMOGUĆUJU CRTANJE PRECIZNIJE GRANICE ŠKOLSKE NELAGODE. OKARAKTERIZIRA SE PRVENSTVENO KAO SPECIFIČAN FENOMEN KOJI SE MANIFESTIRA U SUSRETU DJEČAKA I ŠKOLSKE USTANOVE. MOGUĆI MANIFESTATIONSFORME S KOJIM SE MOŽE PREZENTIRATI NELAGODA U ŠKOLI ODNOSI SE NA POTEŠKOĆE U UČENJU DISINVESTIMENTOFLESSIONIONIONIONONALNIH POTEŠKOĆA S MOTIVACIJSKIM POTEŠKOĆAMA APATIJE DISPERZIJA ŠKOLE I ŠKOLSKOG NEUSPJEHA. NEKA SE REFERENCA S KOJOM SE ADOLESCENT ŽELI BAVITI JE F (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DISCONFORTUL TINERILOR ÎN EVOLUȚIE ESTE UN FENOMEN COMPLEX ȘI MULTIDIMENSIONAL LA GRANIȚĂ CU ALTE FORME DE DISCONFORT CU CARE UNEORI ARE INTERCONEXIUNI PROFUNDE, CUM AR FI DISCONFORT PSIHOLOGIC, DISCONFORT ADOLESCENT ȘI DISCONFORT SOCIAL ȘI, PRIN URMARE, DIFICIL DE ÎNCADRAT ÎNTR-O DEFINIȚIE PRECISĂ ȘI LIPSITĂ DE AMBIGUITATE. CU TOATE ACESTEA, ESTE POSIBIL, IAR PROIECTUL PROPUNE, DE ASEMENEA, ACEST LUCRU SĂ OFERE ELEMENTE THEORICOCONCECTUALE CARE PERMIT TRASAREA UNOR LIMITE MAI PRECISE ALE DISCONFORTULUI ȘCOLAR. ESTE CARACTERIZATĂ ÎN PRIMUL RÂND CA UN FENOMEN SPECIFIC CARE SE MANIFESTĂ ÎN ÎNTÂLNIREA DINTRE BĂIAT ȘI INSTITUȚIA ȘCOLARĂ. POSIBILA MANIFESTARESFORME CU CARE POATE FI PREZENTAT DISCONFORTUL ȘCOLAR SE REFERĂ LA DIFICULTĂȚI ÎN ÎNVĂȚAREA DISINVESTIMENTOFLESIONIE A PERFORMANȚEI DIFICULTĂȚI MOTIVAȚIONALE DIFICULTĂȚI MOTIVAȚIONALE DISPERSIE ȘCOLARĂ ȘI EȘEC ȘCOLAR. LASĂ DE REFERINȚĂ CU CARE ADOLESCENTUL VREA SĂ SE OCUPE ESTE UN F (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: DISCONFORTUL TINERILOR ÎN EVOLUȚIE ESTE UN FENOMEN COMPLEX ȘI MULTIDIMENSIONAL LA GRANIȚĂ CU ALTE FORME DE DISCONFORT CU CARE UNEORI ARE INTERCONEXIUNI PROFUNDE, CUM AR FI DISCONFORT PSIHOLOGIC, DISCONFORT ADOLESCENT ȘI DISCONFORT SOCIAL ȘI, PRIN URMARE, DIFICIL DE ÎNCADRAT ÎNTR-O DEFINIȚIE PRECISĂ ȘI LIPSITĂ DE AMBIGUITATE. CU TOATE ACESTEA, ESTE POSIBIL, IAR PROIECTUL PROPUNE, DE ASEMENEA, ACEST LUCRU SĂ OFERE ELEMENTE THEORICOCONCECTUALE CARE PERMIT TRASAREA UNOR LIMITE MAI PRECISE ALE DISCONFORTULUI ȘCOLAR. ESTE CARACTERIZATĂ ÎN PRIMUL RÂND CA UN FENOMEN SPECIFIC CARE SE MANIFESTĂ ÎN ÎNTÂLNIREA DINTRE BĂIAT ȘI INSTITUȚIA ȘCOLARĂ. POSIBILA MANIFESTARESFORME CU CARE POATE FI PREZENTAT DISCONFORTUL ȘCOLAR SE REFERĂ LA DIFICULTĂȚI ÎN ÎNVĂȚAREA DISINVESTIMENTOFLESIONIE A PERFORMANȚEI DIFICULTĂȚI MOTIVAȚIONALE DIFICULTĂȚI MOTIVAȚIONALE DISPERSIE ȘCOLARĂ ȘI EȘEC ȘCOLAR. LASĂ DE REFERINȚĂ CU CARE ADOLESCENTUL VREA SĂ SE OCUPE ESTE UN F (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DISCONFORTUL TINERILOR ÎN EVOLUȚIE ESTE UN FENOMEN COMPLEX ȘI MULTIDIMENSIONAL LA GRANIȚĂ CU ALTE FORME DE DISCONFORT CU CARE UNEORI ARE INTERCONEXIUNI PROFUNDE, CUM AR FI DISCONFORT PSIHOLOGIC, DISCONFORT ADOLESCENT ȘI DISCONFORT SOCIAL ȘI, PRIN URMARE, DIFICIL DE ÎNCADRAT ÎNTR-O DEFINIȚIE PRECISĂ ȘI LIPSITĂ DE AMBIGUITATE. CU TOATE ACESTEA, ESTE POSIBIL, IAR PROIECTUL PROPUNE, DE ASEMENEA, ACEST LUCRU SĂ OFERE ELEMENTE THEORICOCONCECTUALE CARE PERMIT TRASAREA UNOR LIMITE MAI PRECISE ALE DISCONFORTULUI ȘCOLAR. ESTE CARACTERIZATĂ ÎN PRIMUL RÂND CA UN FENOMEN SPECIFIC CARE SE MANIFESTĂ ÎN ÎNTÂLNIREA DINTRE BĂIAT ȘI INSTITUȚIA ȘCOLARĂ. POSIBILA MANIFESTARESFORME CU CARE POATE FI PREZENTAT DISCONFORTUL ȘCOLAR SE REFERĂ LA DIFICULTĂȚI ÎN ÎNVĂȚAREA DISINVESTIMENTOFLESIONIE A PERFORMANȚEI DIFICULTĂȚI MOTIVAȚIONALE DIFICULTĂȚI MOTIVAȚIONALE DISPERSIE ȘCOLARĂ ȘI EȘEC ȘCOLAR. LASĂ DE REFERINȚĂ CU CARE ADOLESCENTUL VREA SĂ SE OCUPE ESTE UN F (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NEPOHODLIE MLÁDEŽE V EVOLÚCII JE KOMPLEXNÝ A VIACROZMERNÝ JAV NA HRANICI S INÝMI FORMAMI NEPOHODLIA, S KTORÝMI MÁ NIEKEDY HLBOKÉ PREPOJENIA, AKO SÚ PSYCHOLOGICKÉ NEPOHODLIE, ADOLESCENTNÉ NEPOHODLIE A SPOLOČENSKÉ NEPOHODLIE, A PRETO JE ŤAŽKÉ ZAPADNÚŤ DO PRESNEJ A JEDNOZNAČNEJ DEFINÍCIE. JE VŠAK MOŽNÉ A PROJEKT TIEŽ NAVRHUJE PONÚKNUŤ THEORICOCONCECTUAL PRVKY, KTORÉ UMOŽŇUJÚ ČERPAŤ PRESNEJŠIE HRANICE ŠKOLY NEPOHODLIE. JE CHARAKTERIZOVANÝ PREDOVŠETKÝM AKO ŠPECIFICKÝ JAV, KTORÝ SA PREJAVUJE V STRETNUTÍ MEDZI CHLAPCOM A ŠKOLSKOU INŠTITÚCIOU. MOŽNÉ MANIFESTATIONSFORME, S KTORÝM MÔŽU BYŤ PREZENTOVANÉ NEPOHODLIE V ŠKOLE, SA VZŤAHUJÚ NA ŤAŽKOSTI S UČENÍM SA DISINVESTIMENTOFLESSIONION OF PERFORMANCE RELACIONALIEMOZIONAL ŤAŽKOSTI S MOTIVAČNÝMI ŤAŽKOSŤAMI APATIOU DISPERZIE ŠKOLY A ZLYHANIA ŠKOLY. ODKAZ, S KTORÝM SA ADOLESCENT CHCE VYSPORIADAŤ, JE F (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: NEPOHODLIE MLÁDEŽE V EVOLÚCII JE KOMPLEXNÝ A VIACROZMERNÝ JAV NA HRANICI S INÝMI FORMAMI NEPOHODLIA, S KTORÝMI MÁ NIEKEDY HLBOKÉ PREPOJENIA, AKO SÚ PSYCHOLOGICKÉ NEPOHODLIE, ADOLESCENTNÉ NEPOHODLIE A SPOLOČENSKÉ NEPOHODLIE, A PRETO JE ŤAŽKÉ ZAPADNÚŤ DO PRESNEJ A JEDNOZNAČNEJ DEFINÍCIE. JE VŠAK MOŽNÉ A PROJEKT TIEŽ NAVRHUJE PONÚKNUŤ THEORICOCONCECTUAL PRVKY, KTORÉ UMOŽŇUJÚ ČERPAŤ PRESNEJŠIE HRANICE ŠKOLY NEPOHODLIE. JE CHARAKTERIZOVANÝ PREDOVŠETKÝM AKO ŠPECIFICKÝ JAV, KTORÝ SA PREJAVUJE V STRETNUTÍ MEDZI CHLAPCOM A ŠKOLSKOU INŠTITÚCIOU. MOŽNÉ MANIFESTATIONSFORME, S KTORÝM MÔŽU BYŤ PREZENTOVANÉ NEPOHODLIE V ŠKOLE, SA VZŤAHUJÚ NA ŤAŽKOSTI S UČENÍM SA DISINVESTIMENTOFLESSIONION OF PERFORMANCE RELACIONALIEMOZIONAL ŤAŽKOSTI S MOTIVAČNÝMI ŤAŽKOSŤAMI APATIOU DISPERZIE ŠKOLY A ZLYHANIA ŠKOLY. ODKAZ, S KTORÝM SA ADOLESCENT CHCE VYSPORIADAŤ, JE F (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NEPOHODLIE MLÁDEŽE V EVOLÚCII JE KOMPLEXNÝ A VIACROZMERNÝ JAV NA HRANICI S INÝMI FORMAMI NEPOHODLIA, S KTORÝMI MÁ NIEKEDY HLBOKÉ PREPOJENIA, AKO SÚ PSYCHOLOGICKÉ NEPOHODLIE, ADOLESCENTNÉ NEPOHODLIE A SPOLOČENSKÉ NEPOHODLIE, A PRETO JE ŤAŽKÉ ZAPADNÚŤ DO PRESNEJ A JEDNOZNAČNEJ DEFINÍCIE. JE VŠAK MOŽNÉ A PROJEKT TIEŽ NAVRHUJE PONÚKNUŤ THEORICOCONCECTUAL PRVKY, KTORÉ UMOŽŇUJÚ ČERPAŤ PRESNEJŠIE HRANICE ŠKOLY NEPOHODLIE. JE CHARAKTERIZOVANÝ PREDOVŠETKÝM AKO ŠPECIFICKÝ JAV, KTORÝ SA PREJAVUJE V STRETNUTÍ MEDZI CHLAPCOM A ŠKOLSKOU INŠTITÚCIOU. MOŽNÉ MANIFESTATIONSFORME, S KTORÝM MÔŽU BYŤ PREZENTOVANÉ NEPOHODLIE V ŠKOLE, SA VZŤAHUJÚ NA ŤAŽKOSTI S UČENÍM SA DISINVESTIMENTOFLESSIONION OF PERFORMANCE RELACIONALIEMOZIONAL ŤAŽKOSTI S MOTIVAČNÝMI ŤAŽKOSŤAMI APATIOU DISPERZIE ŠKOLY A ZLYHANIA ŠKOLY. ODKAZ, S KTORÝM SA ADOLESCENT CHCE VYSPORIADAŤ, JE F (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L-ISKUMDITÀ TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ FL-EVOLUZZJONI HIJA FENOMENU KUMPLESS U MULTIDIMENSJONALI FUQ IL-FRUNTIERA MA’ FOROM OĦRA TA’ SKUMDITÀ LI MAGĦHOM XI KULTANT IKOLLHA INTERKONNESSJONIJIET FIL-FOND BĦAL SKUMDITÀ PSIKOLOĠIKA, SKUMDITÀ FL-ADOLEXXENTI U SKUMDITÀ SOĊJALI U GĦALHEKK DIFFIĊLI BIEX TIDĦOL F’DEFINIZZJONI PREĊIŻA U MHUX AMBIGWA. MADANKOLLU, HUWA POSSIBBLI U L-PROĠETT JIPPROPONI WKOLL DAN LI JOFFRU ELEMENTI THEORICOCONCECTUAL LI JIPPERMETTU LI TIĠBED KONFINI AKTAR PREĊIŻI TA ‘SKUMDITÀ ISKOLA. HUWA KKARATTERIZZAT PRIMARJAMENT BĦALA FENOMENU SPEĊIFIKU LI JIMMANIFESTA RUĦU FIL-LAQGĦA BEJN IL-BOY U L-ISTITUZZJONI SKOLASTIKA. IL-MANIFESTAZZJONI POSSIBBLI LI BIHA TISTA’ TIĠI PPREŻENTATA L-ISKUMDITÀ FL-ISKOLA TIRREFERI GĦAL DIFFIKULTAJIET FIT-TAGĦLIM DISINVESTIMENTOFLESSION TAL-PRESTAZZJONI DIFFIKULTAJIET RELACIONALIEMOZIONALIONALI DIFFIKULTAJIET MOTIVAZZJONALI DIFFIKULTAJIET FIT-TIXRID TAL-APATIJA FL-ISKOLA U L-FALLIMENT FL-ISKOLA. LET TA ‘REFERENZA LI L-ADOLOXXENTI WIEĦED IRID JITTRATTA HUWA F (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: L-ISKUMDITÀ TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ FL-EVOLUZZJONI HIJA FENOMENU KUMPLESS U MULTIDIMENSJONALI FUQ IL-FRUNTIERA MA’ FOROM OĦRA TA’ SKUMDITÀ LI MAGĦHOM XI KULTANT IKOLLHA INTERKONNESSJONIJIET FIL-FOND BĦAL SKUMDITÀ PSIKOLOĠIKA, SKUMDITÀ FL-ADOLEXXENTI U SKUMDITÀ SOĊJALI U GĦALHEKK DIFFIĊLI BIEX TIDĦOL F’DEFINIZZJONI PREĊIŻA U MHUX AMBIGWA. MADANKOLLU, HUWA POSSIBBLI U L-PROĠETT JIPPROPONI WKOLL DAN LI JOFFRU ELEMENTI THEORICOCONCECTUAL LI JIPPERMETTU LI TIĠBED KONFINI AKTAR PREĊIŻI TA ‘SKUMDITÀ ISKOLA. HUWA KKARATTERIZZAT PRIMARJAMENT BĦALA FENOMENU SPEĊIFIKU LI JIMMANIFESTA RUĦU FIL-LAQGĦA BEJN IL-BOY U L-ISTITUZZJONI SKOLASTIKA. IL-MANIFESTAZZJONI POSSIBBLI LI BIHA TISTA’ TIĠI PPREŻENTATA L-ISKUMDITÀ FL-ISKOLA TIRREFERI GĦAL DIFFIKULTAJIET FIT-TAGĦLIM DISINVESTIMENTOFLESSION TAL-PRESTAZZJONI DIFFIKULTAJIET RELACIONALIEMOZIONALIONALI DIFFIKULTAJIET MOTIVAZZJONALI DIFFIKULTAJIET FIT-TIXRID TAL-APATIJA FL-ISKOLA U L-FALLIMENT FL-ISKOLA. LET TA ‘REFERENZA LI L-ADOLOXXENTI WIEĦED IRID JITTRATTA HUWA F (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L-ISKUMDITÀ TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ FL-EVOLUZZJONI HIJA FENOMENU KUMPLESS U MULTIDIMENSJONALI FUQ IL-FRUNTIERA MA’ FOROM OĦRA TA’ SKUMDITÀ LI MAGĦHOM XI KULTANT IKOLLHA INTERKONNESSJONIJIET FIL-FOND BĦAL SKUMDITÀ PSIKOLOĠIKA, SKUMDITÀ FL-ADOLEXXENTI U SKUMDITÀ SOĊJALI U GĦALHEKK DIFFIĊLI BIEX TIDĦOL F’DEFINIZZJONI PREĊIŻA U MHUX AMBIGWA. MADANKOLLU, HUWA POSSIBBLI U L-PROĠETT JIPPROPONI WKOLL DAN LI JOFFRU ELEMENTI THEORICOCONCECTUAL LI JIPPERMETTU LI TIĠBED KONFINI AKTAR PREĊIŻI TA ‘SKUMDITÀ ISKOLA. HUWA KKARATTERIZZAT PRIMARJAMENT BĦALA FENOMENU SPEĊIFIKU LI JIMMANIFESTA RUĦU FIL-LAQGĦA BEJN IL-BOY U L-ISTITUZZJONI SKOLASTIKA. IL-MANIFESTAZZJONI POSSIBBLI LI BIHA TISTA’ TIĠI PPREŻENTATA L-ISKUMDITÀ FL-ISKOLA TIRREFERI GĦAL DIFFIKULTAJIET FIT-TAGĦLIM DISINVESTIMENTOFLESSION TAL-PRESTAZZJONI DIFFIKULTAJIET RELACIONALIEMOZIONALIONALI DIFFIKULTAJIET MOTIVAZZJONALI DIFFIKULTAJIET FIT-TIXRID TAL-APATIJA FL-ISKOLA U L-FALLIMENT FL-ISKOLA. LET TA ‘REFERENZA LI L-ADOLOXXENTI WIEĦED IRID JITTRATTA HUWA F (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O DESCONFORTO JUVENIL NA EVOLUÇÃO É UM FENÔMENO COMPLEXO E MULTIDIMENSIONAL NA FRONTEIRA COM OUTRAS FORMAS DE DESCONFORTO COM AS QUAIS, POR VEZES, TEM INTERCONEXÕES PROFUNDAS COMO DESCONFORTO PSICOLÓGICO, DESCONFORTO PUTO E DESCONFORTO SOCIAL E, PORTANTO, DIFÍCIL DE SE ENCAIXAR EM UMA DEFINIÇÃO PRECISA E INEQUÍVOCA. NO ENTANTO, É POSSÍVEL E O PROJETO TAMBÉM PROPÕE ISSO PARA OFERECER ELEMENTOS THEORICOCONCECTUAL QUE PERMITEM TRAÇAR LIMITES MAIS PRECISOS DE DESCONFORTO ESCOLAR. CARACTERIZA-SE PRINCIPALMENTE COMO UM FENÔMENO ESPECÍFICO QUE SE MANIFESTA NO ENCONTRO ENTRE O PUTO E A INSTITUIÇÃO ESCOLAR. AS POSSÍVEIS MANIFESTAÇÕESFORME COM QUE O DESCONFORTO ESCOLAR PODE SER APRESENTADO REFEREM-SE A DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM DISINVESTIMENTOFLESSION DE DESEMPENHO DIFICULDADES RELACIONALIEMOZIONAL DIFICULDADES MOTIVACIONAIS APATIA DISPERSÃO ESCOLA E INSUCESSO ESCOLAR. DEIXE DE REFERÊNCIA COM A QUAL O PUTO QUER LIDAR É UM F (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O DESCONFORTO JUVENIL NA EVOLUÇÃO É UM FENÔMENO COMPLEXO E MULTIDIMENSIONAL NA FRONTEIRA COM OUTRAS FORMAS DE DESCONFORTO COM AS QUAIS, POR VEZES, TEM INTERCONEXÕES PROFUNDAS COMO DESCONFORTO PSICOLÓGICO, DESCONFORTO PUTO E DESCONFORTO SOCIAL E, PORTANTO, DIFÍCIL DE SE ENCAIXAR EM UMA DEFINIÇÃO PRECISA E INEQUÍVOCA. NO ENTANTO, É POSSÍVEL E O PROJETO TAMBÉM PROPÕE ISSO PARA OFERECER ELEMENTOS THEORICOCONCECTUAL QUE PERMITEM TRAÇAR LIMITES MAIS PRECISOS DE DESCONFORTO ESCOLAR. CARACTERIZA-SE PRINCIPALMENTE COMO UM FENÔMENO ESPECÍFICO QUE SE MANIFESTA NO ENCONTRO ENTRE O PUTO E A INSTITUIÇÃO ESCOLAR. AS POSSÍVEIS MANIFESTAÇÕESFORME COM QUE O DESCONFORTO ESCOLAR PODE SER APRESENTADO REFEREM-SE A DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM DISINVESTIMENTOFLESSION DE DESEMPENHO DIFICULDADES RELACIONALIEMOZIONAL DIFICULDADES MOTIVACIONAIS APATIA DISPERSÃO ESCOLA E INSUCESSO ESCOLAR. DEIXE DE REFERÊNCIA COM A QUAL O PUTO QUER LIDAR É UM F (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O DESCONFORTO JUVENIL NA EVOLUÇÃO É UM FENÔMENO COMPLEXO E MULTIDIMENSIONAL NA FRONTEIRA COM OUTRAS FORMAS DE DESCONFORTO COM AS QUAIS, POR VEZES, TEM INTERCONEXÕES PROFUNDAS COMO DESCONFORTO PSICOLÓGICO, DESCONFORTO PUTO E DESCONFORTO SOCIAL E, PORTANTO, DIFÍCIL DE SE ENCAIXAR EM UMA DEFINIÇÃO PRECISA E INEQUÍVOCA. NO ENTANTO, É POSSÍVEL E O PROJETO TAMBÉM PROPÕE ISSO PARA OFERECER ELEMENTOS THEORICOCONCECTUAL QUE PERMITEM TRAÇAR LIMITES MAIS PRECISOS DE DESCONFORTO ESCOLAR. CARACTERIZA-SE PRINCIPALMENTE COMO UM FENÔMENO ESPECÍFICO QUE SE MANIFESTA NO ENCONTRO ENTRE O PUTO E A INSTITUIÇÃO ESCOLAR. AS POSSÍVEIS MANIFESTAÇÕESFORME COM QUE O DESCONFORTO ESCOLAR PODE SER APRESENTADO REFEREM-SE A DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM DISINVESTIMENTOFLESSION DE DESEMPENHO DIFICULDADES RELACIONALIEMOZIONAL DIFICULDADES MOTIVACIONAIS APATIA DISPERSÃO ESCOLA E INSUCESSO ESCOLAR. DEIXE DE REFERÊNCIA COM A QUAL O PUTO QUER LIDAR É UM F (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NUORTEN EPÄMUKAVUUS EVOLUUTIOSSA ON MONIMUTKAINEN JA MONIULOTTEINEN ILMIÖ RAJALLA MUIDEN EPÄMUKAVUUDEN MUOTOJEN KANSSA, JOIDEN KANSSA SILLÄ ON JOSKUS SYVÄT YHTEYDET, KUTEN PSYKOLOGINEN EPÄMUKAVUUS, NUORTEN EPÄMUKAVUUS JA SOSIAALINEN EPÄMUKAVUUS, JA SIKSI NIITÄ ON VAIKEA SOVITTAA TÄSMÄLLISEEN JA YKSISELITTEISEEN MÄÄRITELMÄÄN. ON KUITENKIN MAHDOLLISTA, JA HANKKEESSA EHDOTETAAN MYÖS, ETTÄ SIINÄ TARJOTAAN THEORICOCONCECTUAL-ELEMENTTEJÄ, JOIDEN AVULLA VOIDAAN MÄÄRITELLÄ TARKEMMIN KOULUISSA ESIINTYVÄN EPÄMUKAVUUDEN RAJAT. SITÄ LUONNEHDITAAN ENSISIJAISESTI ERITYISEKSI ILMIÖKSI, JOKA ILMENEE POJAN JA KOULULAITOKSEN KOHTAAMISESSA. MAHDOLLISISSA KOULUISSA ILMENEVISSÄ EPÄMUKAVUUKSISSA VOIDAAN MAINITA VAIKEUKSIA OPPIA DISINVESTIMENTOFLESSION SUORITUSKYKYÄ RELACIONALIEMOZIONAL VAIKEUKSIA MOTIVAATIOVAIKEUKSIA APATIA DISPERSIO KOULU JA KOULUN EPÄONNISTUMINEN. ANNA VIITTAUS, JONKA NUORI HALUAA KÄSITELLÄ ON F (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: NUORTEN EPÄMUKAVUUS EVOLUUTIOSSA ON MONIMUTKAINEN JA MONIULOTTEINEN ILMIÖ RAJALLA MUIDEN EPÄMUKAVUUDEN MUOTOJEN KANSSA, JOIDEN KANSSA SILLÄ ON JOSKUS SYVÄT YHTEYDET, KUTEN PSYKOLOGINEN EPÄMUKAVUUS, NUORTEN EPÄMUKAVUUS JA SOSIAALINEN EPÄMUKAVUUS, JA SIKSI NIITÄ ON VAIKEA SOVITTAA TÄSMÄLLISEEN JA YKSISELITTEISEEN MÄÄRITELMÄÄN. ON KUITENKIN MAHDOLLISTA, JA HANKKEESSA EHDOTETAAN MYÖS, ETTÄ SIINÄ TARJOTAAN THEORICOCONCECTUAL-ELEMENTTEJÄ, JOIDEN AVULLA VOIDAAN MÄÄRITELLÄ TARKEMMIN KOULUISSA ESIINTYVÄN EPÄMUKAVUUDEN RAJAT. SITÄ LUONNEHDITAAN ENSISIJAISESTI ERITYISEKSI ILMIÖKSI, JOKA ILMENEE POJAN JA KOULULAITOKSEN KOHTAAMISESSA. MAHDOLLISISSA KOULUISSA ILMENEVISSÄ EPÄMUKAVUUKSISSA VOIDAAN MAINITA VAIKEUKSIA OPPIA DISINVESTIMENTOFLESSION SUORITUSKYKYÄ RELACIONALIEMOZIONAL VAIKEUKSIA MOTIVAATIOVAIKEUKSIA APATIA DISPERSIO KOULU JA KOULUN EPÄONNISTUMINEN. ANNA VIITTAUS, JONKA NUORI HALUAA KÄSITELLÄ ON F (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NUORTEN EPÄMUKAVUUS EVOLUUTIOSSA ON MONIMUTKAINEN JA MONIULOTTEINEN ILMIÖ RAJALLA MUIDEN EPÄMUKAVUUDEN MUOTOJEN KANSSA, JOIDEN KANSSA SILLÄ ON JOSKUS SYVÄT YHTEYDET, KUTEN PSYKOLOGINEN EPÄMUKAVUUS, NUORTEN EPÄMUKAVUUS JA SOSIAALINEN EPÄMUKAVUUS, JA SIKSI NIITÄ ON VAIKEA SOVITTAA TÄSMÄLLISEEN JA YKSISELITTEISEEN MÄÄRITELMÄÄN. ON KUITENKIN MAHDOLLISTA, JA HANKKEESSA EHDOTETAAN MYÖS, ETTÄ SIINÄ TARJOTAAN THEORICOCONCECTUAL-ELEMENTTEJÄ, JOIDEN AVULLA VOIDAAN MÄÄRITELLÄ TARKEMMIN KOULUISSA ESIINTYVÄN EPÄMUKAVUUDEN RAJAT. SITÄ LUONNEHDITAAN ENSISIJAISESTI ERITYISEKSI ILMIÖKSI, JOKA ILMENEE POJAN JA KOULULAITOKSEN KOHTAAMISESSA. MAHDOLLISISSA KOULUISSA ILMENEVISSÄ EPÄMUKAVUUKSISSA VOIDAAN MAINITA VAIKEUKSIA OPPIA DISINVESTIMENTOFLESSION SUORITUSKYKYÄ RELACIONALIEMOZIONAL VAIKEUKSIA MOTIVAATIOVAIKEUKSIA APATIA DISPERSIO KOULU JA KOULUN EPÄONNISTUMINEN. ANNA VIITTAUS, JONKA NUORI HALUAA KÄSITELLÄ ON F (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DYSKOMFORT MŁODZIEŻY W EWOLUCJI JEST ZŁOŻONYM I WIELOWYMIAROWYM ZJAWISKIEM NA GRANICY Z INNYMI FORMAMI DYSKOMFORTU, Z KTÓRYMI CZASAMI MA GŁĘBOKIE POWIĄZANIA, TAKIE JAK DYSKOMFORT PSYCHICZNY, DYSKOMFORT NASTOLATKOWY I DYSKOMFORT SPOŁECZNY, A ZATEM TRUDNO ZMIEŚCIĆ SIĘ W PRECYZYJNEJ I JEDNOZNACZNEJ DEFINICJI. JEST TO JEDNAK MOŻLIWE, A W PROJEKCIE PROPONUJE SIĘ RÓWNIEŻ OFEROWANIE ELEMENTÓW THEORICOCONCECTUAL, KTÓRE POZWALAJĄ NA OKREŚLENIE BARDZIEJ PRECYZYJNYCH GRANIC DYSKOMFORTU SZKOLNEGO. CHARAKTERYZUJE SIĘ PRZEDE WSZYSTKIM SZCZEGÓLNYM ZJAWISKIEM, KTÓRE PRZEJAWIA SIĘ W SPOTKANIU CHŁOPCA Z INSTYTUCJĄ SZKOLNĄ. EWENTUALNE MANIFESTESTATIONSFORME, Z KTÓRYMI MOŻNA PRZEDSTAWIĆ DYSKOMFORT SZKOLNY, ODNOSZĄ SIĘ DO TRUDNOŚCI W NAUCE DISINVESTIMENTOFLESSIONIONIONIONY RELACIONALIIEMOZIONALNE TRUDNOŚCI MOTYWACYJNE TRUDNOŚCI APATII DYSPERSJI SZKOŁY I PORAŻKI SZKOLNEJ. ODWOŁYWANIE SIĘ, Z KTÓRYM NASTOLATKA CHCE RADZIĆ SOBIE Z F (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DYSKOMFORT MŁODZIEŻY W EWOLUCJI JEST ZŁOŻONYM I WIELOWYMIAROWYM ZJAWISKIEM NA GRANICY Z INNYMI FORMAMI DYSKOMFORTU, Z KTÓRYMI CZASAMI MA GŁĘBOKIE POWIĄZANIA, TAKIE JAK DYSKOMFORT PSYCHICZNY, DYSKOMFORT NASTOLATKOWY I DYSKOMFORT SPOŁECZNY, A ZATEM TRUDNO ZMIEŚCIĆ SIĘ W PRECYZYJNEJ I JEDNOZNACZNEJ DEFINICJI. JEST TO JEDNAK MOŻLIWE, A W PROJEKCIE PROPONUJE SIĘ RÓWNIEŻ OFEROWANIE ELEMENTÓW THEORICOCONCECTUAL, KTÓRE POZWALAJĄ NA OKREŚLENIE BARDZIEJ PRECYZYJNYCH GRANIC DYSKOMFORTU SZKOLNEGO. CHARAKTERYZUJE SIĘ PRZEDE WSZYSTKIM SZCZEGÓLNYM ZJAWISKIEM, KTÓRE PRZEJAWIA SIĘ W SPOTKANIU CHŁOPCA Z INSTYTUCJĄ SZKOLNĄ. EWENTUALNE MANIFESTESTATIONSFORME, Z KTÓRYMI MOŻNA PRZEDSTAWIĆ DYSKOMFORT SZKOLNY, ODNOSZĄ SIĘ DO TRUDNOŚCI W NAUCE DISINVESTIMENTOFLESSIONIONIONIONY RELACIONALIIEMOZIONALNE TRUDNOŚCI MOTYWACYJNE TRUDNOŚCI APATII DYSPERSJI SZKOŁY I PORAŻKI SZKOLNEJ. ODWOŁYWANIE SIĘ, Z KTÓRYM NASTOLATKA CHCE RADZIĆ SOBIE Z F (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DYSKOMFORT MŁODZIEŻY W EWOLUCJI JEST ZŁOŻONYM I WIELOWYMIAROWYM ZJAWISKIEM NA GRANICY Z INNYMI FORMAMI DYSKOMFORTU, Z KTÓRYMI CZASAMI MA GŁĘBOKIE POWIĄZANIA, TAKIE JAK DYSKOMFORT PSYCHICZNY, DYSKOMFORT NASTOLATKOWY I DYSKOMFORT SPOŁECZNY, A ZATEM TRUDNO ZMIEŚCIĆ SIĘ W PRECYZYJNEJ I JEDNOZNACZNEJ DEFINICJI. JEST TO JEDNAK MOŻLIWE, A W PROJEKCIE PROPONUJE SIĘ RÓWNIEŻ OFEROWANIE ELEMENTÓW THEORICOCONCECTUAL, KTÓRE POZWALAJĄ NA OKREŚLENIE BARDZIEJ PRECYZYJNYCH GRANIC DYSKOMFORTU SZKOLNEGO. CHARAKTERYZUJE SIĘ PRZEDE WSZYSTKIM SZCZEGÓLNYM ZJAWISKIEM, KTÓRE PRZEJAWIA SIĘ W SPOTKANIU CHŁOPCA Z INSTYTUCJĄ SZKOLNĄ. EWENTUALNE MANIFESTESTATIONSFORME, Z KTÓRYMI MOŻNA PRZEDSTAWIĆ DYSKOMFORT SZKOLNY, ODNOSZĄ SIĘ DO TRUDNOŚCI W NAUCE DISINVESTIMENTOFLESSIONIONIONIONY RELACIONALIIEMOZIONALNE TRUDNOŚCI MOTYWACYJNE TRUDNOŚCI APATII DYSPERSJI SZKOŁY I PORAŻKI SZKOLNEJ. ODWOŁYWANIE SIĘ, Z KTÓRYM NASTOLATKA CHCE RADZIĆ SOBIE Z F (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MLADINSKO NELAGODJE V EVOLUCIJI JE KOMPLEKSEN IN VEČDIMENZIONALEN POJAV NA MEJI Z DRUGIMI OBLIKAMI NELAGODJA, S KATERIMI IMA VČASIH GLOBOKE MEDSEBOJNE POVEZAVE, KOT SO PSIHOLOŠKO NELAGODJE, NELAGODJE MLADOSTNIKOV IN SOCIALNO NELAGODJE, ZATO GA JE TEŽKO VKLJUČITI V NATANČNO IN NEDVOUMNO OPREDELITEV. VENDAR PA JE MOGOČE IN PROJEKT PREDLAGA TUDI TO PONUDITI THEORICOCONCECTUAL ELEMENTE, KI OMOGOČAJO, DA PRIPRAVI NATANČNEJŠE MEJE ŠOLSKEGA NELAGODJA. OZNAČUJE SE PREDVSEM KOT SPECIFIČEN POJAV, KI SE KAŽE V SREČANJU MED FANTOM IN ŠOLSKO USTANOVO. MOŽNE MANIFESTATIONSFORME, S KATERIMI SE LAHKO PREDSTAVI NELAGODJE V ŠOLI, SE NANAŠAJO NA TEŽAVE PRI UČENJU UČINKOVNEGA UČINKA USPEŠNOSTI RELACIONALIEMOZIONALNE TEŽAVE MOTIVACIJSKE TEŽAVE APATIJA DISPERZIJSKA ŠOLA IN ŠOLSKI NEUSPEH. NAJ OMENIMO, S KATERIM SE ŽELI UKVARJATI MLADOSTNIK. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: MLADINSKO NELAGODJE V EVOLUCIJI JE KOMPLEKSEN IN VEČDIMENZIONALEN POJAV NA MEJI Z DRUGIMI OBLIKAMI NELAGODJA, S KATERIMI IMA VČASIH GLOBOKE MEDSEBOJNE POVEZAVE, KOT SO PSIHOLOŠKO NELAGODJE, NELAGODJE MLADOSTNIKOV IN SOCIALNO NELAGODJE, ZATO GA JE TEŽKO VKLJUČITI V NATANČNO IN NEDVOUMNO OPREDELITEV. VENDAR PA JE MOGOČE IN PROJEKT PREDLAGA TUDI TO PONUDITI THEORICOCONCECTUAL ELEMENTE, KI OMOGOČAJO, DA PRIPRAVI NATANČNEJŠE MEJE ŠOLSKEGA NELAGODJA. OZNAČUJE SE PREDVSEM KOT SPECIFIČEN POJAV, KI SE KAŽE V SREČANJU MED FANTOM IN ŠOLSKO USTANOVO. MOŽNE MANIFESTATIONSFORME, S KATERIMI SE LAHKO PREDSTAVI NELAGODJE V ŠOLI, SE NANAŠAJO NA TEŽAVE PRI UČENJU UČINKOVNEGA UČINKA USPEŠNOSTI RELACIONALIEMOZIONALNE TEŽAVE MOTIVACIJSKE TEŽAVE APATIJA DISPERZIJSKA ŠOLA IN ŠOLSKI NEUSPEH. NAJ OMENIMO, S KATERIM SE ŽELI UKVARJATI MLADOSTNIK. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MLADINSKO NELAGODJE V EVOLUCIJI JE KOMPLEKSEN IN VEČDIMENZIONALEN POJAV NA MEJI Z DRUGIMI OBLIKAMI NELAGODJA, S KATERIMI IMA VČASIH GLOBOKE MEDSEBOJNE POVEZAVE, KOT SO PSIHOLOŠKO NELAGODJE, NELAGODJE MLADOSTNIKOV IN SOCIALNO NELAGODJE, ZATO GA JE TEŽKO VKLJUČITI V NATANČNO IN NEDVOUMNO OPREDELITEV. VENDAR PA JE MOGOČE IN PROJEKT PREDLAGA TUDI TO PONUDITI THEORICOCONCECTUAL ELEMENTE, KI OMOGOČAJO, DA PRIPRAVI NATANČNEJŠE MEJE ŠOLSKEGA NELAGODJA. OZNAČUJE SE PREDVSEM KOT SPECIFIČEN POJAV, KI SE KAŽE V SREČANJU MED FANTOM IN ŠOLSKO USTANOVO. MOŽNE MANIFESTATIONSFORME, S KATERIMI SE LAHKO PREDSTAVI NELAGODJE V ŠOLI, SE NANAŠAJO NA TEŽAVE PRI UČENJU UČINKOVNEGA UČINKA USPEŠNOSTI RELACIONALIEMOZIONALNE TEŽAVE MOTIVACIJSKE TEŽAVE APATIJA DISPERZIJSKA ŠOLA IN ŠOLSKI NEUSPEH. NAJ OMENIMO, S KATERIM SE ŽELI UKVARJATI MLADOSTNIK. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NEPOHODLÍ MLÁDEŽE V EVOLUCI JE SLOŽITÝ A MNOHOROZMĚRNÝ JEV NA HRANICI S JINÝMI FORMAMI NEPOHODLÍ, S NIMIŽ MÁ NĚKDY HLUBOKÉ PROPOJENÍ, JAKO JE PSYCHICKÉ NEPOHODLÍ, NEPOHODLÍ DOSPÍVAJÍCÍCH A SOCIÁLNÍ NEPOHODLÍ, A PROTO JE OBTÍŽNÉ ZAPADNOUT DO PŘESNÉ A JEDNOZNAČNÉ DEFINICE. JE VŠAK MOŽNÉ A PROJEKT TAKÉ NAVRHUJE NABÍDNOUT THEORICOCONCECTUAL PRVKY, KTERÉ UMOŽŇUJÍ PŘESNĚJŠÍ HRANICE ŠKOLNÍ NEPOHODLÍ. JE CHARAKTERIZOVÁN PŘEDEVŠÍM JAKO SPECIFICKÝ JEV, KTERÝ SE PROJEVUJE V SETKÁNÍ MEZI CHLAPCEM A ŠKOLNÍ INSTITUCÍ. MOŽNÉ MANIFESTATIONSFORME, S NIMIŽ LZE PREZENTOVAT NEPOHODLÍ VE ŠKOLE, SE TÝKAJÍ OBTÍŽÍ PŘI UČENÍ SE DISINVESTIMENTOFLESSIONIONALIEMOZIONÁLNÍ POTÍŽE S MOTIVAČNÍMI OBTÍŽEMI APATIÍ DISPERZNÍ ŠKOLY A NEÚSPĚCHU VE ŠKOLE. LET REFERENCÍ, SE KTEROU SE DOSPÍVAJÍCÍ ČLOVĚK CHCE VYPOŘÁDAT, JE F (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: NEPOHODLÍ MLÁDEŽE V EVOLUCI JE SLOŽITÝ A MNOHOROZMĚRNÝ JEV NA HRANICI S JINÝMI FORMAMI NEPOHODLÍ, S NIMIŽ MÁ NĚKDY HLUBOKÉ PROPOJENÍ, JAKO JE PSYCHICKÉ NEPOHODLÍ, NEPOHODLÍ DOSPÍVAJÍCÍCH A SOCIÁLNÍ NEPOHODLÍ, A PROTO JE OBTÍŽNÉ ZAPADNOUT DO PŘESNÉ A JEDNOZNAČNÉ DEFINICE. JE VŠAK MOŽNÉ A PROJEKT TAKÉ NAVRHUJE NABÍDNOUT THEORICOCONCECTUAL PRVKY, KTERÉ UMOŽŇUJÍ PŘESNĚJŠÍ HRANICE ŠKOLNÍ NEPOHODLÍ. JE CHARAKTERIZOVÁN PŘEDEVŠÍM JAKO SPECIFICKÝ JEV, KTERÝ SE PROJEVUJE V SETKÁNÍ MEZI CHLAPCEM A ŠKOLNÍ INSTITUCÍ. MOŽNÉ MANIFESTATIONSFORME, S NIMIŽ LZE PREZENTOVAT NEPOHODLÍ VE ŠKOLE, SE TÝKAJÍ OBTÍŽÍ PŘI UČENÍ SE DISINVESTIMENTOFLESSIONIONALIEMOZIONÁLNÍ POTÍŽE S MOTIVAČNÍMI OBTÍŽEMI APATIÍ DISPERZNÍ ŠKOLY A NEÚSPĚCHU VE ŠKOLE. LET REFERENCÍ, SE KTEROU SE DOSPÍVAJÍCÍ ČLOVĚK CHCE VYPOŘÁDAT, JE F (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NEPOHODLÍ MLÁDEŽE V EVOLUCI JE SLOŽITÝ A MNOHOROZMĚRNÝ JEV NA HRANICI S JINÝMI FORMAMI NEPOHODLÍ, S NIMIŽ MÁ NĚKDY HLUBOKÉ PROPOJENÍ, JAKO JE PSYCHICKÉ NEPOHODLÍ, NEPOHODLÍ DOSPÍVAJÍCÍCH A SOCIÁLNÍ NEPOHODLÍ, A PROTO JE OBTÍŽNÉ ZAPADNOUT DO PŘESNÉ A JEDNOZNAČNÉ DEFINICE. JE VŠAK MOŽNÉ A PROJEKT TAKÉ NAVRHUJE NABÍDNOUT THEORICOCONCECTUAL PRVKY, KTERÉ UMOŽŇUJÍ PŘESNĚJŠÍ HRANICE ŠKOLNÍ NEPOHODLÍ. JE CHARAKTERIZOVÁN PŘEDEVŠÍM JAKO SPECIFICKÝ JEV, KTERÝ SE PROJEVUJE V SETKÁNÍ MEZI CHLAPCEM A ŠKOLNÍ INSTITUCÍ. MOŽNÉ MANIFESTATIONSFORME, S NIMIŽ LZE PREZENTOVAT NEPOHODLÍ VE ŠKOLE, SE TÝKAJÍ OBTÍŽÍ PŘI UČENÍ SE DISINVESTIMENTOFLESSIONIONALIEMOZIONÁLNÍ POTÍŽE S MOTIVAČNÍMI OBTÍŽEMI APATIÍ DISPERZNÍ ŠKOLY A NEÚSPĚCHU VE ŠKOLE. LET REFERENCÍ, SE KTEROU SE DOSPÍVAJÍCÍ ČLOVĚK CHCE VYPOŘÁDAT, JE F (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
JAUNIMO DISKOMFORTAS EVOLIUCIJOJE YRA SUDĖTINGAS IR DAUGIALYPIS REIŠKINYS PASIENYJE SU KITOMIS DISKOMFORTO FORMOMIS, SU KURIOMIS KARTAIS JIS TURI GILIŲ JUNGČIŲ, TOKIŲ KAIP PSICHOLOGINIS DISKOMFORTAS, PAAUGLIŲ DISKOMFORTAS IR SOCIALINIS DISKOMFORTAS, TODĖL SUNKU TIKSLIAI IR NEDVIPRASMIŠKAI APIBRĖŽTI. TAČIAU TAI ĮMANOMA IR PROJEKTE TAIP PAT SIŪLOMA PASIŪLYTI THEORICOCONCECTUAL ELEMENTUS, LEIDŽIANČIUS TIKSLIAU NUSTATYTI MOKYKLOS DISKOMFORTO RIBAS. JIS VISŲ PIRMA APIBŪDINAMAS KAIP SPECIFINIS REIŠKINYS, PASIREIŠKIANTIS BERNIUKO IR MOKYKLOS ĮSTAIGOS SUSITIKIME. GALIMAS MANIFESTATIONSFORME, SU KURIUO GALI BŪTI PAREIKŠTAS MOKYKLOS DISKOMFORTAS, YRA SUSIJĘ SU SUNKUMAIS MOKYMOSI DISINVESTIMENTOFLESSIONIONIOJE VEIKLOS RELACIONALIEMOZIONALINIAI SUNKUMAI MOTYVACINIAI SUNKUMAI APATIJOS DISPERSIJA MOKYKLOS IR MOKYKLOS NESĖKMĖS. TEGUL NUORODA, SU KURIA PAAUGLYS NORI SUSIDOROTI YRA F (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: JAUNIMO DISKOMFORTAS EVOLIUCIJOJE YRA SUDĖTINGAS IR DAUGIALYPIS REIŠKINYS PASIENYJE SU KITOMIS DISKOMFORTO FORMOMIS, SU KURIOMIS KARTAIS JIS TURI GILIŲ JUNGČIŲ, TOKIŲ KAIP PSICHOLOGINIS DISKOMFORTAS, PAAUGLIŲ DISKOMFORTAS IR SOCIALINIS DISKOMFORTAS, TODĖL SUNKU TIKSLIAI IR NEDVIPRASMIŠKAI APIBRĖŽTI. TAČIAU TAI ĮMANOMA IR PROJEKTE TAIP PAT SIŪLOMA PASIŪLYTI THEORICOCONCECTUAL ELEMENTUS, LEIDŽIANČIUS TIKSLIAU NUSTATYTI MOKYKLOS DISKOMFORTO RIBAS. JIS VISŲ PIRMA APIBŪDINAMAS KAIP SPECIFINIS REIŠKINYS, PASIREIŠKIANTIS BERNIUKO IR MOKYKLOS ĮSTAIGOS SUSITIKIME. GALIMAS MANIFESTATIONSFORME, SU KURIUO GALI BŪTI PAREIKŠTAS MOKYKLOS DISKOMFORTAS, YRA SUSIJĘ SU SUNKUMAIS MOKYMOSI DISINVESTIMENTOFLESSIONIONIOJE VEIKLOS RELACIONALIEMOZIONALINIAI SUNKUMAI MOTYVACINIAI SUNKUMAI APATIJOS DISPERSIJA MOKYKLOS IR MOKYKLOS NESĖKMĖS. TEGUL NUORODA, SU KURIA PAAUGLYS NORI SUSIDOROTI YRA F (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: JAUNIMO DISKOMFORTAS EVOLIUCIJOJE YRA SUDĖTINGAS IR DAUGIALYPIS REIŠKINYS PASIENYJE SU KITOMIS DISKOMFORTO FORMOMIS, SU KURIOMIS KARTAIS JIS TURI GILIŲ JUNGČIŲ, TOKIŲ KAIP PSICHOLOGINIS DISKOMFORTAS, PAAUGLIŲ DISKOMFORTAS IR SOCIALINIS DISKOMFORTAS, TODĖL SUNKU TIKSLIAI IR NEDVIPRASMIŠKAI APIBRĖŽTI. TAČIAU TAI ĮMANOMA IR PROJEKTE TAIP PAT SIŪLOMA PASIŪLYTI THEORICOCONCECTUAL ELEMENTUS, LEIDŽIANČIUS TIKSLIAU NUSTATYTI MOKYKLOS DISKOMFORTO RIBAS. JIS VISŲ PIRMA APIBŪDINAMAS KAIP SPECIFINIS REIŠKINYS, PASIREIŠKIANTIS BERNIUKO IR MOKYKLOS ĮSTAIGOS SUSITIKIME. GALIMAS MANIFESTATIONSFORME, SU KURIUO GALI BŪTI PAREIKŠTAS MOKYKLOS DISKOMFORTAS, YRA SUSIJĘ SU SUNKUMAIS MOKYMOSI DISINVESTIMENTOFLESSIONIONIOJE VEIKLOS RELACIONALIEMOZIONALINIAI SUNKUMAI MOTYVACINIAI SUNKUMAI APATIJOS DISPERSIJA MOKYKLOS IR MOKYKLOS NESĖKMĖS. TEGUL NUORODA, SU KURIA PAAUGLYS NORI SUSIDOROTI YRA F (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
JAUNIEŠU DISKOMFORTS EVOLŪCIJĀ IR SAREŽĢĪTA UN DAUDZDIMENSIONĀLA PARĀDĪBA UZ ROBEŽAS AR CITIEM DISKOMFORTA VEIDIEM, AR KURIEM DAŽKĀRT TAI IR DZIĻA SAIKNE, PIEMĒRAM, PSIHOLOĢISKAIS DISKOMFORTS, DISKOMFORTS PUSAUDŽIEM UN SOCIĀLĀ DISKOMFORTA SAJŪTA, UN TĀPĒC TO IR GRŪTI IEKĻAUT PRECĪZĀ UN NEPĀRPROTAMĀ DEFINĪCIJĀ. TOMĒR TAS IR IESPĒJAMS, UN PROJEKTĀ ARĪ IEROSINĀTS PIEDĀVĀT THEORICOCONCECTUAL ELEMENTUS, KAS ĻAUJ NOTEIKT PRECĪZĀKAS SKOLU DISKOMFORTA ROBEŽAS. TO GALVENOKĀRT RAKSTURO KĀ ĪPAŠU PARĀDĪBU, KAS IZPAUŽAS SASKARSMĒ STARP ZĒNU UN SKOLAS IESTĀDI. IESPĒJAMĀ MANIFESTATIONSFORME, AR KURU VAR PARĀDĪTIES DISKOMFORTS SKOLĀ, ATTIECAS UZ GRŪTĪBĀM APGŪT DISINVESTIMENTOFLESSION PAR SNIEGUMU RELACIONALIEMOZIONAL GRŪTĪBAS AR MOTIVĀCIJAS GRŪTĪBĀM APĀTIJAS IZKLIEDES SKOLĀ UN SKOLAS NEVEIKSMI. ATSAUKSME, AR KURU PUSAUDZIS VĒLAS TIKT GALĀ, IR F (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: JAUNIEŠU DISKOMFORTS EVOLŪCIJĀ IR SAREŽĢĪTA UN DAUDZDIMENSIONĀLA PARĀDĪBA UZ ROBEŽAS AR CITIEM DISKOMFORTA VEIDIEM, AR KURIEM DAŽKĀRT TAI IR DZIĻA SAIKNE, PIEMĒRAM, PSIHOLOĢISKAIS DISKOMFORTS, DISKOMFORTS PUSAUDŽIEM UN SOCIĀLĀ DISKOMFORTA SAJŪTA, UN TĀPĒC TO IR GRŪTI IEKĻAUT PRECĪZĀ UN NEPĀRPROTAMĀ DEFINĪCIJĀ. TOMĒR TAS IR IESPĒJAMS, UN PROJEKTĀ ARĪ IEROSINĀTS PIEDĀVĀT THEORICOCONCECTUAL ELEMENTUS, KAS ĻAUJ NOTEIKT PRECĪZĀKAS SKOLU DISKOMFORTA ROBEŽAS. TO GALVENOKĀRT RAKSTURO KĀ ĪPAŠU PARĀDĪBU, KAS IZPAUŽAS SASKARSMĒ STARP ZĒNU UN SKOLAS IESTĀDI. IESPĒJAMĀ MANIFESTATIONSFORME, AR KURU VAR PARĀDĪTIES DISKOMFORTS SKOLĀ, ATTIECAS UZ GRŪTĪBĀM APGŪT DISINVESTIMENTOFLESSION PAR SNIEGUMU RELACIONALIEMOZIONAL GRŪTĪBAS AR MOTIVĀCIJAS GRŪTĪBĀM APĀTIJAS IZKLIEDES SKOLĀ UN SKOLAS NEVEIKSMI. ATSAUKSME, AR KURU PUSAUDZIS VĒLAS TIKT GALĀ, IR F (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: JAUNIEŠU DISKOMFORTS EVOLŪCIJĀ IR SAREŽĢĪTA UN DAUDZDIMENSIONĀLA PARĀDĪBA UZ ROBEŽAS AR CITIEM DISKOMFORTA VEIDIEM, AR KURIEM DAŽKĀRT TAI IR DZIĻA SAIKNE, PIEMĒRAM, PSIHOLOĢISKAIS DISKOMFORTS, DISKOMFORTS PUSAUDŽIEM UN SOCIĀLĀ DISKOMFORTA SAJŪTA, UN TĀPĒC TO IR GRŪTI IEKĻAUT PRECĪZĀ UN NEPĀRPROTAMĀ DEFINĪCIJĀ. TOMĒR TAS IR IESPĒJAMS, UN PROJEKTĀ ARĪ IEROSINĀTS PIEDĀVĀT THEORICOCONCECTUAL ELEMENTUS, KAS ĻAUJ NOTEIKT PRECĪZĀKAS SKOLU DISKOMFORTA ROBEŽAS. TO GALVENOKĀRT RAKSTURO KĀ ĪPAŠU PARĀDĪBU, KAS IZPAUŽAS SASKARSMĒ STARP ZĒNU UN SKOLAS IESTĀDI. IESPĒJAMĀ MANIFESTATIONSFORME, AR KURU VAR PARĀDĪTIES DISKOMFORTS SKOLĀ, ATTIECAS UZ GRŪTĪBĀM APGŪT DISINVESTIMENTOFLESSION PAR SNIEGUMU RELACIONALIEMOZIONAL GRŪTĪBAS AR MOTIVĀCIJAS GRŪTĪBĀM APĀTIJAS IZKLIEDES SKOLĀ UN SKOLAS NEVEIKSMI. ATSAUKSME, AR KURU PUSAUDZIS VĒLAS TIKT GALĀ, IR F (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
МЛАДЕЖКИЯТ ДИСКОМФОРТ В ЕВОЛЮЦИЯТА Е СЛОЖНО И МНОГОИЗМЕРНО ЯВЛЕНИЕ НА ГРАНИЦАТА С ДРУГИ ФОРМИ НА ДИСКОМФОРТ, С КОИТО ПОНЯКОГА ИМА ДЪЛБОКИ ВРЪЗКИ КАТО ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ДИСКОМФОРТ, МЛАДЕЖКИ ДИСКОМФОРТ И СОЦИАЛЕН ДИСКОМФОРТ И СЛЕДОВАТЕЛНО Е ТРУДНО ДА СЕ ВПИШЕ В ТОЧНО И НЕДВУСМИСЛЕНО ОПРЕДЕЛЕНИЕ. ВЪЗМОЖНО Е ОБАЧЕ И ПРОЕКТЪТ СЪЩО ТАКА ПРЕДЛАГА ТОВА ДА ПРЕДЛОЖИ НА THEORICOCONCECTUAL ЕЛЕМЕНТИ, КОИТО ПОЗВОЛЯВАТ ДА СЕ ОЧЕРТАЯТ ПО-ТОЧНИ ГРАНИЦИ НА УЧИЛИЩНИЯ ДИСКОМФОРТ. ТОЙ СЕ ХАРАКТЕРИЗИРА ПРЕДИ ВСИЧКО КАТО СПЕЦИФИЧНО ЯВЛЕНИЕ, КОЕТО СЕ ПРОЯВЯВА В СРЕЩАТА МЕЖДУ МОМЧЕТО И УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ. ВЪЗМОЖНИТЕ MANIFESTATIONSFORME, С КОИТО МОЖЕ ДА БЪДЕ ПРЕДСТАВЕН УЧИЛИЩНИЯТ ДИСКОМФОРТ, СЕ ОТНАСЯТ ДО ТРУДНОСТИ ПРИ ИЗУЧАВАНЕТО НА DISINVESTIMENTOFLESSION НА ИЗПЪЛНЕНИЕ RELACIONALIEMOZIONAL ЗАТРУДНЕНИЯ МОТИВАЦИОННИ ТРУДНОСТИ АПАТИЯ ДИСПЕРСИЯ УЧИЛИЩЕ И УЧИЛИЩНА НЕДОСТАТЪЧНОСТ. НЕКА ОТПРАВНА ТОЧКА, С КОЯТО ПОДРАСТВАЩИЯТ ИСКА ДА СЕ СПРАВИ Е F (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: МЛАДЕЖКИЯТ ДИСКОМФОРТ В ЕВОЛЮЦИЯТА Е СЛОЖНО И МНОГОИЗМЕРНО ЯВЛЕНИЕ НА ГРАНИЦАТА С ДРУГИ ФОРМИ НА ДИСКОМФОРТ, С КОИТО ПОНЯКОГА ИМА ДЪЛБОКИ ВРЪЗКИ КАТО ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ДИСКОМФОРТ, МЛАДЕЖКИ ДИСКОМФОРТ И СОЦИАЛЕН ДИСКОМФОРТ И СЛЕДОВАТЕЛНО Е ТРУДНО ДА СЕ ВПИШЕ В ТОЧНО И НЕДВУСМИСЛЕНО ОПРЕДЕЛЕНИЕ. ВЪЗМОЖНО Е ОБАЧЕ И ПРОЕКТЪТ СЪЩО ТАКА ПРЕДЛАГА ТОВА ДА ПРЕДЛОЖИ НА THEORICOCONCECTUAL ЕЛЕМЕНТИ, КОИТО ПОЗВОЛЯВАТ ДА СЕ ОЧЕРТАЯТ ПО-ТОЧНИ ГРАНИЦИ НА УЧИЛИЩНИЯ ДИСКОМФОРТ. ТОЙ СЕ ХАРАКТЕРИЗИРА ПРЕДИ ВСИЧКО КАТО СПЕЦИФИЧНО ЯВЛЕНИЕ, КОЕТО СЕ ПРОЯВЯВА В СРЕЩАТА МЕЖДУ МОМЧЕТО И УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ. ВЪЗМОЖНИТЕ MANIFESTATIONSFORME, С КОИТО МОЖЕ ДА БЪДЕ ПРЕДСТАВЕН УЧИЛИЩНИЯТ ДИСКОМФОРТ, СЕ ОТНАСЯТ ДО ТРУДНОСТИ ПРИ ИЗУЧАВАНЕТО НА DISINVESTIMENTOFLESSION НА ИЗПЪЛНЕНИЕ RELACIONALIEMOZIONAL ЗАТРУДНЕНИЯ МОТИВАЦИОННИ ТРУДНОСТИ АПАТИЯ ДИСПЕРСИЯ УЧИЛИЩЕ И УЧИЛИЩНА НЕДОСТАТЪЧНОСТ. НЕКА ОТПРАВНА ТОЧКА, С КОЯТО ПОДРАСТВАЩИЯТ ИСКА ДА СЕ СПРАВИ Е F (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: МЛАДЕЖКИЯТ ДИСКОМФОРТ В ЕВОЛЮЦИЯТА Е СЛОЖНО И МНОГОИЗМЕРНО ЯВЛЕНИЕ НА ГРАНИЦАТА С ДРУГИ ФОРМИ НА ДИСКОМФОРТ, С КОИТО ПОНЯКОГА ИМА ДЪЛБОКИ ВРЪЗКИ КАТО ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ДИСКОМФОРТ, МЛАДЕЖКИ ДИСКОМФОРТ И СОЦИАЛЕН ДИСКОМФОРТ И СЛЕДОВАТЕЛНО Е ТРУДНО ДА СЕ ВПИШЕ В ТОЧНО И НЕДВУСМИСЛЕНО ОПРЕДЕЛЕНИЕ. ВЪЗМОЖНО Е ОБАЧЕ И ПРОЕКТЪТ СЪЩО ТАКА ПРЕДЛАГА ТОВА ДА ПРЕДЛОЖИ НА THEORICOCONCECTUAL ЕЛЕМЕНТИ, КОИТО ПОЗВОЛЯВАТ ДА СЕ ОЧЕРТАЯТ ПО-ТОЧНИ ГРАНИЦИ НА УЧИЛИЩНИЯ ДИСКОМФОРТ. ТОЙ СЕ ХАРАКТЕРИЗИРА ПРЕДИ ВСИЧКО КАТО СПЕЦИФИЧНО ЯВЛЕНИЕ, КОЕТО СЕ ПРОЯВЯВА В СРЕЩАТА МЕЖДУ МОМЧЕТО И УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ. ВЪЗМОЖНИТЕ MANIFESTATIONSFORME, С КОИТО МОЖЕ ДА БЪДЕ ПРЕДСТАВЕН УЧИЛИЩНИЯТ ДИСКОМФОРТ, СЕ ОТНАСЯТ ДО ТРУДНОСТИ ПРИ ИЗУЧАВАНЕТО НА DISINVESTIMENTOFLESSION НА ИЗПЪЛНЕНИЕ RELACIONALIEMOZIONAL ЗАТРУДНЕНИЯ МОТИВАЦИОННИ ТРУДНОСТИ АПАТИЯ ДИСПЕРСИЯ УЧИЛИЩЕ И УЧИЛИЩНА НЕДОСТАТЪЧНОСТ. НЕКА ОТПРАВНА ТОЧКА, С КОЯТО ПОДРАСТВАЩИЯТ ИСКА ДА СЕ СПРАВИ Е F (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A FIATALOK EVOLÚCIÓS KÉNYELMETLENSÉGE ÖSSZETETT ÉS TÖBBDIMENZIÓS JELENSÉG A HATÁRON A KELLEMETLENSÉG MÁS FORMÁIVAL, AMELYEKKEL NÉHA MÉLY KAPCSOLATOKKAL RENDELKEZIK, PÉLDÁUL PSZICHOLÓGIAI KÉNYELMETLENSÉGGEL, SERDÜLŐKORÚ KÉNYELMETLENSÉGGEL ÉS TÁRSADALMI KÉNYELMETLENSÉGGEL, ÉS EZÉRT NEHÉZ BEILLESZKEDNI EGY PONTOS ÉS EGYÉRTELMŰ MEGHATÁROZÁSBA. AZONBAN LEHETSÉGES, ÉS A PROJEKT IS JAVASOLJA, HOGY KÍNÁLJON THEORICOCONCECTUAL ELEMEKET, AMELYEK LEHETŐVÉ TESZIK, HOGY PONTOSABB HATÁROKAT AZ ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉG. ELSŐSORBAN EGY SAJÁTOS JELENSÉGKÉNT JELLEMEZHETŐ, AMELY A FIÚ ÉS AZ ISKOLAI INTÉZMÉNY TALÁLKOZÁSÁBAN NYILVÁNUL MEG. A LEHETSÉGES MANIFESTATIONSFORME, AMELLYEL AZ ISKOLAI DISZKOMFORT BEMUTATHATÓ, A DISINVESTIMENTOFLESSION TELJESÍTMÉNYÉNEK TANULÁSI NEHÉZSÉGEIRE VONATKOZIK, RELACIONALIEMOZIONAL NEHÉZSÉGEK MOTIVÁCIÓS NEHÉZSÉGEK APÁTIA DISZPERZIÓS ISKOLA ÉS ISKOLAI KUDARC. HIVATKOZZUNK ARRA, HOGY A SERDÜLŐ EGY F-VEL AKAR FOGLALKOZNI. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A FIATALOK EVOLÚCIÓS KÉNYELMETLENSÉGE ÖSSZETETT ÉS TÖBBDIMENZIÓS JELENSÉG A HATÁRON A KELLEMETLENSÉG MÁS FORMÁIVAL, AMELYEKKEL NÉHA MÉLY KAPCSOLATOKKAL RENDELKEZIK, PÉLDÁUL PSZICHOLÓGIAI KÉNYELMETLENSÉGGEL, SERDÜLŐKORÚ KÉNYELMETLENSÉGGEL ÉS TÁRSADALMI KÉNYELMETLENSÉGGEL, ÉS EZÉRT NEHÉZ BEILLESZKEDNI EGY PONTOS ÉS EGYÉRTELMŰ MEGHATÁROZÁSBA. AZONBAN LEHETSÉGES, ÉS A PROJEKT IS JAVASOLJA, HOGY KÍNÁLJON THEORICOCONCECTUAL ELEMEKET, AMELYEK LEHETŐVÉ TESZIK, HOGY PONTOSABB HATÁROKAT AZ ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉG. ELSŐSORBAN EGY SAJÁTOS JELENSÉGKÉNT JELLEMEZHETŐ, AMELY A FIÚ ÉS AZ ISKOLAI INTÉZMÉNY TALÁLKOZÁSÁBAN NYILVÁNUL MEG. A LEHETSÉGES MANIFESTATIONSFORME, AMELLYEL AZ ISKOLAI DISZKOMFORT BEMUTATHATÓ, A DISINVESTIMENTOFLESSION TELJESÍTMÉNYÉNEK TANULÁSI NEHÉZSÉGEIRE VONATKOZIK, RELACIONALIEMOZIONAL NEHÉZSÉGEK MOTIVÁCIÓS NEHÉZSÉGEK APÁTIA DISZPERZIÓS ISKOLA ÉS ISKOLAI KUDARC. HIVATKOZZUNK ARRA, HOGY A SERDÜLŐ EGY F-VEL AKAR FOGLALKOZNI. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A FIATALOK EVOLÚCIÓS KÉNYELMETLENSÉGE ÖSSZETETT ÉS TÖBBDIMENZIÓS JELENSÉG A HATÁRON A KELLEMETLENSÉG MÁS FORMÁIVAL, AMELYEKKEL NÉHA MÉLY KAPCSOLATOKKAL RENDELKEZIK, PÉLDÁUL PSZICHOLÓGIAI KÉNYELMETLENSÉGGEL, SERDÜLŐKORÚ KÉNYELMETLENSÉGGEL ÉS TÁRSADALMI KÉNYELMETLENSÉGGEL, ÉS EZÉRT NEHÉZ BEILLESZKEDNI EGY PONTOS ÉS EGYÉRTELMŰ MEGHATÁROZÁSBA. AZONBAN LEHETSÉGES, ÉS A PROJEKT IS JAVASOLJA, HOGY KÍNÁLJON THEORICOCONCECTUAL ELEMEKET, AMELYEK LEHETŐVÉ TESZIK, HOGY PONTOSABB HATÁROKAT AZ ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉG. ELSŐSORBAN EGY SAJÁTOS JELENSÉGKÉNT JELLEMEZHETŐ, AMELY A FIÚ ÉS AZ ISKOLAI INTÉZMÉNY TALÁLKOZÁSÁBAN NYILVÁNUL MEG. A LEHETSÉGES MANIFESTATIONSFORME, AMELLYEL AZ ISKOLAI DISZKOMFORT BEMUTATHATÓ, A DISINVESTIMENTOFLESSION TELJESÍTMÉNYÉNEK TANULÁSI NEHÉZSÉGEIRE VONATKOZIK, RELACIONALIEMOZIONAL NEHÉZSÉGEK MOTIVÁCIÓS NEHÉZSÉGEK APÁTIA DISZPERZIÓS ISKOLA ÉS ISKOLAI KUDARC. HIVATKOZZUNK ARRA, HOGY A SERDÜLŐ EGY F-VEL AKAR FOGLALKOZNI. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IS FEINIMÉAN CASTA AGUS ILGHNÉITHEACH É MÍCHOMPORD NA HÓIGE IN ÉABHLÓID AR AN TEORAINN LE CINEÁLACHA EILE MÍCHOMPORD A BHFUIL IDIRNAISC DHOMHAIN AIGE UAIREANTA AMHAIL MÍCHOMPORD SÍCEOLAÍOCH, MÍCHOMPORD ÓGÁNACH AGUS MÍCHOMPORD SÓISIALTA AGUS DÁ BHRÍ SIN IS DEACAIR É A CHUR I SAINMHÍNIÚ BEACHT AGUS GAN DÉBHRÍ. MAR SIN FÉIN, IS FÉIDIR AGUS MOLANN AN TIONSCADAL SEO FREISIN GNÉITHE THEORICOCONCECTUAL A THAIRISCINT A LIGEANN TEORAINNEACHA NÍOS BEAICHTE DE MHÍCHOMPORD NA SCOILE A THARRAINGT. TÁ SÉ TRÉITHRITHE GO PRÍOMHA MAR FHEINIMÉAN AR LEITH A LÉIRÍONN É FÉIN SA TEAGMHÁIL IDIR AN BUACHAILL AGUS AN INSTITIÚID SCOILE. TAGRAÍONN AN MANIFESTATIONSFORME FÉIDEARTHA INAR FÉIDIR MÍCHOMPORD SCOILE A CHUR I LÁTHAIR DO DHEACRACHTAÍ I BHFOGHLAIM DISINVESTIMENTOFLESSION FEIDHMÍOCHTA RELACIOALIEMOZIONAL DEACRACHTAÍ SPREAGTHACH DEACRACHTAÍ APATHY SCAIPEADH SCOIL AGUS TEIP SCOILE. LIG TAGARTHA A BHFUIL AN DUINE ÓGÁNACH IS MIAN CHUN DÉILEÁIL LE F (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: IS FEINIMÉAN CASTA AGUS ILGHNÉITHEACH É MÍCHOMPORD NA HÓIGE IN ÉABHLÓID AR AN TEORAINN LE CINEÁLACHA EILE MÍCHOMPORD A BHFUIL IDIRNAISC DHOMHAIN AIGE UAIREANTA AMHAIL MÍCHOMPORD SÍCEOLAÍOCH, MÍCHOMPORD ÓGÁNACH AGUS MÍCHOMPORD SÓISIALTA AGUS DÁ BHRÍ SIN IS DEACAIR É A CHUR I SAINMHÍNIÚ BEACHT AGUS GAN DÉBHRÍ. MAR SIN FÉIN, IS FÉIDIR AGUS MOLANN AN TIONSCADAL SEO FREISIN GNÉITHE THEORICOCONCECTUAL A THAIRISCINT A LIGEANN TEORAINNEACHA NÍOS BEAICHTE DE MHÍCHOMPORD NA SCOILE A THARRAINGT. TÁ SÉ TRÉITHRITHE GO PRÍOMHA MAR FHEINIMÉAN AR LEITH A LÉIRÍONN É FÉIN SA TEAGMHÁIL IDIR AN BUACHAILL AGUS AN INSTITIÚID SCOILE. TAGRAÍONN AN MANIFESTATIONSFORME FÉIDEARTHA INAR FÉIDIR MÍCHOMPORD SCOILE A CHUR I LÁTHAIR DO DHEACRACHTAÍ I BHFOGHLAIM DISINVESTIMENTOFLESSION FEIDHMÍOCHTA RELACIOALIEMOZIONAL DEACRACHTAÍ SPREAGTHACH DEACRACHTAÍ APATHY SCAIPEADH SCOIL AGUS TEIP SCOILE. LIG TAGARTHA A BHFUIL AN DUINE ÓGÁNACH IS MIAN CHUN DÉILEÁIL LE F (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IS FEINIMÉAN CASTA AGUS ILGHNÉITHEACH É MÍCHOMPORD NA HÓIGE IN ÉABHLÓID AR AN TEORAINN LE CINEÁLACHA EILE MÍCHOMPORD A BHFUIL IDIRNAISC DHOMHAIN AIGE UAIREANTA AMHAIL MÍCHOMPORD SÍCEOLAÍOCH, MÍCHOMPORD ÓGÁNACH AGUS MÍCHOMPORD SÓISIALTA AGUS DÁ BHRÍ SIN IS DEACAIR É A CHUR I SAINMHÍNIÚ BEACHT AGUS GAN DÉBHRÍ. MAR SIN FÉIN, IS FÉIDIR AGUS MOLANN AN TIONSCADAL SEO FREISIN GNÉITHE THEORICOCONCECTUAL A THAIRISCINT A LIGEANN TEORAINNEACHA NÍOS BEAICHTE DE MHÍCHOMPORD NA SCOILE A THARRAINGT. TÁ SÉ TRÉITHRITHE GO PRÍOMHA MAR FHEINIMÉAN AR LEITH A LÉIRÍONN É FÉIN SA TEAGMHÁIL IDIR AN BUACHAILL AGUS AN INSTITIÚID SCOILE. TAGRAÍONN AN MANIFESTATIONSFORME FÉIDEARTHA INAR FÉIDIR MÍCHOMPORD SCOILE A CHUR I LÁTHAIR DO DHEACRACHTAÍ I BHFOGHLAIM DISINVESTIMENTOFLESSION FEIDHMÍOCHTA RELACIOALIEMOZIONAL DEACRACHTAÍ SPREAGTHACH DEACRACHTAÍ APATHY SCAIPEADH SCOIL AGUS TEIP SCOILE. LIG TAGARTHA A BHFUIL AN DUINE ÓGÁNACH IS MIAN CHUN DÉILEÁIL LE F (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
UNGDOMARS OBEHAG I EVOLUTIONEN ÄR ETT KOMPLEXT OCH FLERDIMENSIONELLT FENOMEN VID GRÄNSEN MED ANDRA FORMER AV OBEHAG SOM IBLAND HAR DJUPA KOPPLINGAR SÅSOM PSYKISKT OBEHAG, UNGDOMARS OBEHAG OCH SOCIALT OBEHAG OCH DÄRFÖR SVÅRT ATT PASSA IN I EN EXAKT OCH ENTYDIG DEFINITION. DET ÄR DOCK MÖJLIGT, OCH PROJEKTET FÖRESLÅR OCKSÅ DETTA ATT ERBJUDA THEORICOCONCECTUAL ELEMENT SOM GÖR DET MÖJLIGT ATT DRA MER EXAKTA GRÄNSER FÖR SKOLANS OBEHAG. DET KARAKTERISERAS FRÄMST SOM ETT SPECIFIKT FENOMEN SOM MANIFESTERAR SIG I MÖTET MELLAN POJKEN OCH SKOLAN. DEN MÖJLIGA MANIFESTATIONSFORME MED VILKEN SKOLAN OBEHAG KAN PRESENTERAS HÄNVISAR TILL SVÅRIGHETER ATT LÄRA SIG DISINVESTIMENTOFLESSION AV PRESTANDA RELACIONALIEMOZIONAL SVÅRIGHETER MOTIVATIONSSVÅRIGHETER APATI DISPERSION SKOLA OCH SKOLFEL. LÅT AV REFERENS SOM UNGDOMAR VILL TA ITU MED ÄR EN F (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: UNGDOMARS OBEHAG I EVOLUTIONEN ÄR ETT KOMPLEXT OCH FLERDIMENSIONELLT FENOMEN VID GRÄNSEN MED ANDRA FORMER AV OBEHAG SOM IBLAND HAR DJUPA KOPPLINGAR SÅSOM PSYKISKT OBEHAG, UNGDOMARS OBEHAG OCH SOCIALT OBEHAG OCH DÄRFÖR SVÅRT ATT PASSA IN I EN EXAKT OCH ENTYDIG DEFINITION. DET ÄR DOCK MÖJLIGT, OCH PROJEKTET FÖRESLÅR OCKSÅ DETTA ATT ERBJUDA THEORICOCONCECTUAL ELEMENT SOM GÖR DET MÖJLIGT ATT DRA MER EXAKTA GRÄNSER FÖR SKOLANS OBEHAG. DET KARAKTERISERAS FRÄMST SOM ETT SPECIFIKT FENOMEN SOM MANIFESTERAR SIG I MÖTET MELLAN POJKEN OCH SKOLAN. DEN MÖJLIGA MANIFESTATIONSFORME MED VILKEN SKOLAN OBEHAG KAN PRESENTERAS HÄNVISAR TILL SVÅRIGHETER ATT LÄRA SIG DISINVESTIMENTOFLESSION AV PRESTANDA RELACIONALIEMOZIONAL SVÅRIGHETER MOTIVATIONSSVÅRIGHETER APATI DISPERSION SKOLA OCH SKOLFEL. LÅT AV REFERENS SOM UNGDOMAR VILL TA ITU MED ÄR EN F (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: UNGDOMARS OBEHAG I EVOLUTIONEN ÄR ETT KOMPLEXT OCH FLERDIMENSIONELLT FENOMEN VID GRÄNSEN MED ANDRA FORMER AV OBEHAG SOM IBLAND HAR DJUPA KOPPLINGAR SÅSOM PSYKISKT OBEHAG, UNGDOMARS OBEHAG OCH SOCIALT OBEHAG OCH DÄRFÖR SVÅRT ATT PASSA IN I EN EXAKT OCH ENTYDIG DEFINITION. DET ÄR DOCK MÖJLIGT, OCH PROJEKTET FÖRESLÅR OCKSÅ DETTA ATT ERBJUDA THEORICOCONCECTUAL ELEMENT SOM GÖR DET MÖJLIGT ATT DRA MER EXAKTA GRÄNSER FÖR SKOLANS OBEHAG. DET KARAKTERISERAS FRÄMST SOM ETT SPECIFIKT FENOMEN SOM MANIFESTERAR SIG I MÖTET MELLAN POJKEN OCH SKOLAN. DEN MÖJLIGA MANIFESTATIONSFORME MED VILKEN SKOLAN OBEHAG KAN PRESENTERAS HÄNVISAR TILL SVÅRIGHETER ATT LÄRA SIG DISINVESTIMENTOFLESSION AV PRESTANDA RELACIONALIEMOZIONAL SVÅRIGHETER MOTIVATIONSSVÅRIGHETER APATI DISPERSION SKOLA OCH SKOLFEL. LÅT AV REFERENS SOM UNGDOMAR VILL TA ITU MED ÄR EN F (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NOORTE EBAMUGAVUSTUNNE EVOLUTSIOONIS ON KEERULINE JA MITMEMÕÕTMELINE NÄHTUS PIIRIL KOOS TEISTE EBAMUGAVUSVORMIDEGA, MILLEGA MÕNIKORD ON SELLEL SÜGAVAD SEOSED, NAGU PSÜHHOLOOGILINE EBAMUGAVUSTUNNE, NOORUKITE EBAMUGAVUSTUNNE JA SOTSIAALNE EBAMUGAVUSTUNNE NING SEETÕTTU ON RASKE SOBITADA TÄPSESSE JA ÜHESELT MÕISTETAVASSE MÄÄRATLUSSE. SIISKI ON VÕIMALIK JA PROJEKTIS TEHAKSE ETTEPANEK PAKKUDA KA THEORICOCONCECTUALI ELEMENTE, MIS VÕIMALDAVAD KOOLI EBAMUGAVUSTE TÄPSEMAID PIIRE. SEDA ISELOOMUSTATAKSE PEAMISELT KUI KONKREETSET NÄHTUST, MIS AVALDUB POISI JA KOOLIASUTUSE VAHELISES KOHTUMISES. VÕIMALIK MANIFESTATIONSFORME, MILLEGA SAAB ESITADA EBAMUGAVUSTUNNET KOOLIS, VIITAB RASKUSTELE ÕPITULEMUSTE DISINVESTIMENTOFLESSIONIONI ÕPPIMISEL RELACIONALIEMOZIONAL RASKUSI MOTIVEERIVATE RASKUSTEGA APAATIA HAJUTAMISE KOOLIS JA KOOLIST VÄLJALANGEMISEL. LASKMA VIIDE, MILLEGA NOORUK TAHAB TEGELEDA ON F (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: NOORTE EBAMUGAVUSTUNNE EVOLUTSIOONIS ON KEERULINE JA MITMEMÕÕTMELINE NÄHTUS PIIRIL KOOS TEISTE EBAMUGAVUSVORMIDEGA, MILLEGA MÕNIKORD ON SELLEL SÜGAVAD SEOSED, NAGU PSÜHHOLOOGILINE EBAMUGAVUSTUNNE, NOORUKITE EBAMUGAVUSTUNNE JA SOTSIAALNE EBAMUGAVUSTUNNE NING SEETÕTTU ON RASKE SOBITADA TÄPSESSE JA ÜHESELT MÕISTETAVASSE MÄÄRATLUSSE. SIISKI ON VÕIMALIK JA PROJEKTIS TEHAKSE ETTEPANEK PAKKUDA KA THEORICOCONCECTUALI ELEMENTE, MIS VÕIMALDAVAD KOOLI EBAMUGAVUSTE TÄPSEMAID PIIRE. SEDA ISELOOMUSTATAKSE PEAMISELT KUI KONKREETSET NÄHTUST, MIS AVALDUB POISI JA KOOLIASUTUSE VAHELISES KOHTUMISES. VÕIMALIK MANIFESTATIONSFORME, MILLEGA SAAB ESITADA EBAMUGAVUSTUNNET KOOLIS, VIITAB RASKUSTELE ÕPITULEMUSTE DISINVESTIMENTOFLESSIONIONI ÕPPIMISEL RELACIONALIEMOZIONAL RASKUSI MOTIVEERIVATE RASKUSTEGA APAATIA HAJUTAMISE KOOLIS JA KOOLIST VÄLJALANGEMISEL. LASKMA VIIDE, MILLEGA NOORUK TAHAB TEGELEDA ON F (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NOORTE EBAMUGAVUSTUNNE EVOLUTSIOONIS ON KEERULINE JA MITMEMÕÕTMELINE NÄHTUS PIIRIL KOOS TEISTE EBAMUGAVUSVORMIDEGA, MILLEGA MÕNIKORD ON SELLEL SÜGAVAD SEOSED, NAGU PSÜHHOLOOGILINE EBAMUGAVUSTUNNE, NOORUKITE EBAMUGAVUSTUNNE JA SOTSIAALNE EBAMUGAVUSTUNNE NING SEETÕTTU ON RASKE SOBITADA TÄPSESSE JA ÜHESELT MÕISTETAVASSE MÄÄRATLUSSE. SIISKI ON VÕIMALIK JA PROJEKTIS TEHAKSE ETTEPANEK PAKKUDA KA THEORICOCONCECTUALI ELEMENTE, MIS VÕIMALDAVAD KOOLI EBAMUGAVUSTE TÄPSEMAID PIIRE. SEDA ISELOOMUSTATAKSE PEAMISELT KUI KONKREETSET NÄHTUST, MIS AVALDUB POISI JA KOOLIASUTUSE VAHELISES KOHTUMISES. VÕIMALIK MANIFESTATIONSFORME, MILLEGA SAAB ESITADA EBAMUGAVUSTUNNET KOOLIS, VIITAB RASKUSTELE ÕPITULEMUSTE DISINVESTIMENTOFLESSIONIONI ÕPPIMISEL RELACIONALIEMOZIONAL RASKUSI MOTIVEERIVATE RASKUSTEGA APAATIA HAJUTAMISE KOOLIS JA KOOLIST VÄLJALANGEMISEL. LASKMA VIIDE, MILLEGA NOORUK TAHAB TEGELEDA ON F (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 July 2022
| |||||||||||||||
Revision as of 18:32, 13 July 2022
Project Q347265 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | I CARE ABOUT IDEAS AND ACTIONS FOR THE TERRITORY. |
Project Q347265 in Italy |
Statements
31,822.98 Euro
0 references
52,647.6 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
26 June 2018
0 references
31 August 2019
0 references
I.S.MISTRETTA MANZONI
0 references
37°55'47.60"N, 14°21'46.33"E
0 references
IL DISAGIO GIOVANILE IN ET EVOLUTIVA SI CONFIGURA COME UN FENOMENO COMPLESSO E PLURIDIMENSIONALE AL CONFINE CON ALTRE FORME DI DISAGIO CON CUI TALVOLTA PRESENTA PROFONDE INTERCONNESSIONI QUALI IL DISAGIO PSICOLOGICO IL DISAGIO ADOLESCENZIALE E IL DISAGIO SOCIALE E PERTANTO DIFFICILMENTE INQUADRABILE IN UNA PRECISA E UNIVOCA DEFINIZIONE. E TUTTAVIA POSSIBILE E IL PROGETTO SI PROPONE ANCHE QUESTO OFFRIRE ELEMENTI TEORICOCONCETTUALI CHE CONSENTANO DI TRACCIARE CONFINI PI PRECISI DEL DISAGIO SCOLASTICO. ESSO SI CARATTERIZZA IN PRIMIS COME UN FENOMENO SPECIFICO CHE SI MANIFESTA NELLINCONTRO TRA IL RAGAZZO E LISTITUZIONE SCOLASTICA. LE POSSIBILI MANIFESTAZIONIFORME CON CUI IL DISAGIO SCOLASTICO SI PU PRESENTARE FANNO RIFERIMENTO A DIFFICOLT DI APPRENDIMENTO DISINVESTIMENTOFLESSIONE DEL RENDIMENTO DIFFICOLT RELAZIONALIEMOZIONALI DIFFICOLT MOTIVAZIONALI APATIA DISPERSIONE SCOLASTICA E INSUCCESSO SCOLASTICO. LET DI RIFERIMENTO DI CUI CI SI VUOLE OCCUPARE QUELLA ADOLESCENZIALE SI TRATTA DI UN F (Italian)
0 references
YOUTH DISCOMFORT IN EVOLUTION IS A COMPLEX AND MULTIDIMENSIONAL PHENOMENON ON THE BORDER WITH OTHER FORMS OF DISCOMFORT WITH WHICH SOMETIMES IT HAS DEEP INTERCONNECTIONS SUCH AS PSYCHOLOGICAL DISCOMFORT, ADOLESCENT DISCOMFORT AND SOCIAL DISCOMFORT AND THEREFORE DIFFICULT TO FIT INTO A PRECISE AND UNAMBIGUOUS DEFINITION. HOWEVER, IT IS POSSIBLE AND THE PROJECT ALSO PROPOSES THIS TO OFFER THEORICOCONCECTUAL ELEMENTS THAT ALLOW TO DRAW MORE PRECISE BOUNDARIES OF SCHOOL DISCOMFORT. IT IS CHARACTERISED PRIMARILY AS A SPECIFIC PHENOMENON THAT MANIFESTS ITSELF IN THE ENCOUNTER BETWEEN THE BOY AND THE SCHOOL INSTITUTION. THE POSSIBLE MANIFESTATIONSFORME WITH WHICH SCHOOL DISCOMFORT CAN BE PRESENTED REFER TO DIFFICULTIES IN LEARNING DISINVESTIMENTOFLESSION OF PERFORMANCE RELACIONALIEMOZIONAL DIFFICULTIES MOTIVATIONAL DIFFICULTIES APATHY DISPERSION SCHOOL AND SCHOOL FAILURE. LET OF REFERENCE WHICH THE ADOLESCENT ONE WANTS TO DEAL WITH IS A F (English)
6 November 2020
0 references
LES DIFFICULTÉS DES JEUNES EN ÂGE D’ÉVOLUER SONT UN PHÉNOMÈNE COMPLEXE ET MULTIDIMENSIONNEL QUI SE LIMITE À D’AUTRES FORMES D’INCONFORT AVEC LESQUELS IL PRÉSENTE PARFOIS DE PROFONDES INTERCONNEXIONS TELLES QUE L’INCONFORT PSYCHOLOGIQUE, L’INCONFORT DES ADOLESCENTS ET L’INCONFORT SOCIAL ET, PAR CONSÉQUENT, DIFFICILE À DÉFINIR DANS UNE DÉFINITION PRÉCISE ET NON AMBIGUË. CEPENDANT, IL EST POSSIBLE ET LE PROJET VISE ÉGALEMENT À OFFRIR DES ÉLÉMENTS TEORICOCONCETTUAL QUI PERMETTENT DE TRACER DES LIMITES PI PRÉCISES DE L’INCONFORT SCOLAIRE. IL SE CARACTÉRISE PRINCIPALEMENT COMME UN PHÉNOMÈNE SPÉCIFIQUE QUI SE MANIFESTE NELLINCONTRO ENTRE LE GARÇON ET L’ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE. LES POSSIBILITÉS DE MANIFESTATIONSFORMES AVEC LESQUELLES L’INCONFORT SCOLAIRE PEUT SURVENIR SE RÉFÈRENT AUX DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE DISINVESTMENTOFLESSION DES DIFFICULTÉS DE PERFORMANCE RELATIONALEMOZIONALE MOTIFS D’APATHIE D’ABANDON SCOLAIRE PRÉCOCE ET D’ÉCHEC SCOLAIRE. LAISSEZ DE RÉFÉRENCE QUE VOUS VOULEZ TRAITER AVEC CET ADOLESCENT EST UN F (French)
8 December 2021
0 references
JUGENDSCHWIERIGKEITEN IM EVOLUTIONÄREN ZEITALTER SIND EIN KOMPLEXES UND MULTIDIMENSIONALES PHÄNOMEN, DAS SICH AN ANDERE FORMEN VON UNBEHAGEN GRENZT, MIT DENEN ES MANCHMAL TIEFE ZUSAMMENHÄNGE WIE PSYCHISCHE UNBEHAGEN, JUGENDLICHE UNBEHAGEN UND SOZIALE UNBEHAGEN AUFWEIST UND DAHER SCHWER IN EINE PRÄZISE UND EINDEUTIGE DEFINITION EINZUORDNEN IST. ES IST JEDOCH MÖGLICH UND DAS PROJEKT ZIELT AUCH DARAUF AB, TEORICOCONCETTUAL ELEMENTE ANZUBIETEN, DIE ES ERMÖGLICHEN, GENAUE PI-GRENZEN VON SCHULBESCHWERDEN ZU VERFOLGEN. ES IST VOR ALLEM ALS EIN SPEZIFISCHES PHÄNOMEN GEKENNZEICHNET, DAS SICH NELLINCONTRO ZWISCHEN DEM JUNGEN UND DER SCHULE MANIFESTIERT. DIE MÖGLICHEN MANIFESTATIONSFORMEN, BEI DENEN SCHULBESCHWERDEN AUFTRETEN KÖNNEN, BEZIEHEN SICH AUF LERNSCHWIERIGKEITEN DISINVESTMENTOFLESSIONION VON LEISTUNGSSCHWIERIGKEITEN RELATIONALEMOZIONAL MOTIVATIONSSCHWIERIGKEITEN APATHIE VORZEITIGER SCHULABBRUCH UND SCHULVERSAGEN. LET OF REFERENCE, DIE SIE MIT DIESEM TEENAGER BESCHÄFTIGEN MÖCHTEN, IST EIN F (German)
17 December 2021
0 references
DE ONTBERING VAN JONGEREN IN DE EVOLUTIONAIRE LEEFTIJD IS EEN COMPLEX EN MULTIDIMENSIONAAL FENOMEEN DAT GRENST AAN ANDERE VORMEN VAN ONGEMAK WAARMEE HET SOMS DIEPE VERBINDINGEN HEEFT, ZOALS PSYCHOLOGISCH ONGEMAK, ADOLESCENTEN ONGEMAK EN SOCIAAL ONGEMAK EN DAAROM MOEILIJK TE FRAMEREN IN EEN NAUWKEURIGE EN ONDUBBELZINNIGE DEFINITIE. HET IS ECHTER MOGELIJK EN HET PROJECT IS OOK BEDOELD OM TEORICOCONCETTUAL ELEMENTEN AAN TE BIEDEN DIE HET MOGELIJK MAKEN OM PRECIEZE PI GRENZEN VAN SCHOOL ONGEMAK TE TRACEREN. HET WORDT VOORAL GEKENMERKT ALS EEN SPECIFIEK FENOMEEN DAT ZICH MANIFESTEERT NELLINCONTRO TUSSEN DE JONGEN EN DE SCHOOLINSTELLING. DE MOGELIJKE MANIFESTATIONSFORMS WAARMEE SCHOOL ONGEMAK KAN ONTSTAAN VERWIJZEN NAAR LEERMOEILIJKHEDEN DISINVESTMENTOFLESSION VAN PRESTATIEMOEILIJKHEDEN RELATIONALEMOZIONAL MOTIVERENDE MOEILIJKHEDEN APATHIE VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN EN SCHOOLFALEN. LAAT VAN REFERENTIE DIE U WILT OMGAAN MET DIE TIENER IS EEN F (Dutch)
21 December 2021
0 references
LA DIFICULTAD DE LOS JÓVENES EN LA EDAD EVOLUTIVA ES UN FENÓMENO COMPLEJO Y MULTIDIMENSIONAL QUE BORDEA OTRAS FORMAS DE INCOMODIDAD CON LAS QUE A VECES TIENE PROFUNDAS INTERCONEXIONES COMO LA INCOMODIDAD PSICOLÓGICA, LA INCOMODIDAD ADOLESCENTE Y LA INCOMODIDAD SOCIAL Y, POR LO TANTO, DIFÍCIL DE ENMARCAR EN UNA DEFINICIÓN PRECISA E INEQUÍVOCA. SIN EMBARGO, ES POSIBLE Y EL PROYECTO TAMBIÉN TIENE COMO OBJETIVO OFRECER ELEMENTOS TEORICOCONCETTUAL QUE PERMITAN TRAZAR LOS LÍMITES PRECISOS DE PI DEL MALESTAR ESCOLAR. SE CARACTERIZA PRINCIPALMENTE COMO UN FENÓMENO ESPECÍFICO QUE SE MANIFIESTA NELLINCONTRO ENTRE EL NIÑO Y LA INSTITUCIÓN ESCOLAR. LAS POSIBLES MANIFESTACIONESFORMES CON LAS QUE PUEDEN SURGIR MOLESTIAS ESCOLARES SE REFIEREN A DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DISINVESTMENTOFLESSION DE LAS DIFICULTADES DE RENDIMIENTO RELATIONALEMOZIONAL DIFICULTADES MOTIVACIONALES APATÍA AL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO Y FRACASO ESCOLAR. DEJA DE REFERENCIA QUE QUIERES TRATAR CON ESE ADOLESCENTE ES UN F (Spanish)
27 January 2022
0 references
UNGE UBEHAG I EVOLUTION ER ET KOMPLEKST OG MULTIDIMENSIONELT FÆNOMEN PÅ GRÆNSEN MED ANDRE FORMER FOR UBEHAG, SOM NOGLE GANGE HAR DYBE FORBINDELSER SÅSOM PSYKISK UBEHAG, UNGES UBEHAG OG SOCIALE UBEHAG OG DERFOR VANSKELIGT AT PASSE IND I EN PRÆCIS OG UTVETYDIG DEFINITION. DET ER DOG MULIGT, OG PROJEKTET FORESLÅR OGSÅ DETTE AT TILBYDE THEORICOCONCECTUAL ELEMENTER, DER GØR DET MULIGT AT TEGNE MERE PRÆCISE GRÆNSER FOR SKOLE UBEHAG. DET ER PRIMÆRT KARAKTERISERET SOM ET SPECIFIKT FÆNOMEN, DER MANIFESTERER SIG I MØDET MELLEM DRENGEN OG SKOLEINSTITUTIONEN. DEN MULIGE MANIFESTATIONSFORME, SOM SKOLENS UBEHAG KAN PRÆSENTERES MED, HENVISER TIL VANSKELIGHEDER MED AT LÆRE DISINVESTIMENTOFLESSION AF YDEEVNE RELACIONALIEMOZIONAL VANSKELIGHEDER MOTIVERENDE VANSKELIGHEDER APATI SPREDNING SKOLE OG SKOLEFEJL. LAD EN HENVISNING, SOM DEN UNGE MAN ØNSKER AT BESKÆFTIGE SIG MED, ER EN F (Danish)
13 July 2022
0 references
Η ΕΝΌΧΛΗΣΗ ΤΩΝ ΝΈΩΝ ΣΤΗΝ ΕΞΈΛΙΞΗ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΚΑΙ ΠΟΛΥΔΙΆΣΤΑΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΣΤΑ ΣΎΝΟΡΑ ΜΕ ΆΛΛΕΣ ΜΟΡΦΈΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΜΕ ΤΟ ΟΠΟΊΟ ΜΕΡΙΚΈΣ ΦΟΡΈΣ ΈΧΕΙ ΒΑΘΙΈΣ ΔΙΑΣΥΝΔΈΣΕΙΣ ΌΠΩΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ, ΕΦΗΒΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΚΑΙ, ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΕΊΝΑΙ ΔΎΣΚΟΛΟ ΝΑ ΕΝΤΑΧΘΕΊ ΣΕ ΈΝΑΝ ΑΚΡΙΒΉ ΚΑΙ ΣΑΦΉ ΟΡΙΣΜΌ. ΩΣΤΌΣΟ, ΕΊΝΑΙ ΔΥΝΑΤΌΝ ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΡΟΤΕΊΝΕΙ ΕΠΊΣΗΣ ΑΥΤΌ ΓΙΑ ΝΑ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ THEORICOCONCECTUAL ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΟΥΝ ΤΟΝ ΚΑΘΟΡΙΣΜΌ ΑΚΡΙΒΈΣΤΕΡΑ ΌΡΙΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ. ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΚΥΡΊΩΣ ΩΣ ΈΝΑ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ ΣΤΗ ΣΥΝΆΝΤΗΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥ ΑΓΟΡΙΟΎ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ. ΟΙ ΠΙΘΑΝΈΣ MANIFESTATIONSFORME ΜΕ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΤΕΊ ΣΧΟΛΙΚΉ ΕΝΌΧΛΗΣΗ ΑΝΑΦΈΡΟΝΤΑΙ ΣΕ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΤΗ ΜΆΘΗΣΗ DISINVESTIMENTOFLESSIONION OF PERFORMANCE RELACIONALIEMOZIONALIEMOZIONAL DIFFICULTY APATHY DISPERSION SCHOOL AND SCHOOL FAILURE. ΑΣ ΤΗΣ ΑΝΑΦΟΡΆΣ ΠΟΥ Ο ΈΦΗΒΟΣ ΘΈΛΕΙ ΝΑ ΑΣΧΟΛΗΘΕΊ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ F (Greek)
13 July 2022
0 references
NELAGODA MLADIH U EVOLUCIJI SLOŽENA JE I VIŠEDIMENZIONALNA POJAVA NA GRANICI S DRUGIM OBLICIMA NELAGODE S KOJIMA PONEKAD IMA DUBOKU MEĐUSOBNU POVEZANOST KAO ŠTO SU PSIHOLOŠKA NELAGODA, ADOLESCENTSKA NELAGODA I DRUŠTVENA NELAGODA TE JE STOGA TEŠKO UKLOPITI SE U PRECIZNU I NEDVOSMISLENU DEFINICIJU. MEĐUTIM, TO JE MOGUĆE, A PROJEKT TAKOĐER PREDLAŽE DA SE PONUDE THEORICOCONCECTUAL ELEMENTI KOJI OMOGUĆUJU CRTANJE PRECIZNIJE GRANICE ŠKOLSKE NELAGODE. OKARAKTERIZIRA SE PRVENSTVENO KAO SPECIFIČAN FENOMEN KOJI SE MANIFESTIRA U SUSRETU DJEČAKA I ŠKOLSKE USTANOVE. MOGUĆI MANIFESTATIONSFORME S KOJIM SE MOŽE PREZENTIRATI NELAGODA U ŠKOLI ODNOSI SE NA POTEŠKOĆE U UČENJU DISINVESTIMENTOFLESSIONIONIONIONONALNIH POTEŠKOĆA S MOTIVACIJSKIM POTEŠKOĆAMA APATIJE DISPERZIJA ŠKOLE I ŠKOLSKOG NEUSPJEHA. NEKA SE REFERENCA S KOJOM SE ADOLESCENT ŽELI BAVITI JE F (Croatian)
13 July 2022
0 references
DISCONFORTUL TINERILOR ÎN EVOLUȚIE ESTE UN FENOMEN COMPLEX ȘI MULTIDIMENSIONAL LA GRANIȚĂ CU ALTE FORME DE DISCONFORT CU CARE UNEORI ARE INTERCONEXIUNI PROFUNDE, CUM AR FI DISCONFORT PSIHOLOGIC, DISCONFORT ADOLESCENT ȘI DISCONFORT SOCIAL ȘI, PRIN URMARE, DIFICIL DE ÎNCADRAT ÎNTR-O DEFINIȚIE PRECISĂ ȘI LIPSITĂ DE AMBIGUITATE. CU TOATE ACESTEA, ESTE POSIBIL, IAR PROIECTUL PROPUNE, DE ASEMENEA, ACEST LUCRU SĂ OFERE ELEMENTE THEORICOCONCECTUALE CARE PERMIT TRASAREA UNOR LIMITE MAI PRECISE ALE DISCONFORTULUI ȘCOLAR. ESTE CARACTERIZATĂ ÎN PRIMUL RÂND CA UN FENOMEN SPECIFIC CARE SE MANIFESTĂ ÎN ÎNTÂLNIREA DINTRE BĂIAT ȘI INSTITUȚIA ȘCOLARĂ. POSIBILA MANIFESTARESFORME CU CARE POATE FI PREZENTAT DISCONFORTUL ȘCOLAR SE REFERĂ LA DIFICULTĂȚI ÎN ÎNVĂȚAREA DISINVESTIMENTOFLESIONIE A PERFORMANȚEI DIFICULTĂȚI MOTIVAȚIONALE DIFICULTĂȚI MOTIVAȚIONALE DISPERSIE ȘCOLARĂ ȘI EȘEC ȘCOLAR. LASĂ DE REFERINȚĂ CU CARE ADOLESCENTUL VREA SĂ SE OCUPE ESTE UN F (Romanian)
13 July 2022
0 references
NEPOHODLIE MLÁDEŽE V EVOLÚCII JE KOMPLEXNÝ A VIACROZMERNÝ JAV NA HRANICI S INÝMI FORMAMI NEPOHODLIA, S KTORÝMI MÁ NIEKEDY HLBOKÉ PREPOJENIA, AKO SÚ PSYCHOLOGICKÉ NEPOHODLIE, ADOLESCENTNÉ NEPOHODLIE A SPOLOČENSKÉ NEPOHODLIE, A PRETO JE ŤAŽKÉ ZAPADNÚŤ DO PRESNEJ A JEDNOZNAČNEJ DEFINÍCIE. JE VŠAK MOŽNÉ A PROJEKT TIEŽ NAVRHUJE PONÚKNUŤ THEORICOCONCECTUAL PRVKY, KTORÉ UMOŽŇUJÚ ČERPAŤ PRESNEJŠIE HRANICE ŠKOLY NEPOHODLIE. JE CHARAKTERIZOVANÝ PREDOVŠETKÝM AKO ŠPECIFICKÝ JAV, KTORÝ SA PREJAVUJE V STRETNUTÍ MEDZI CHLAPCOM A ŠKOLSKOU INŠTITÚCIOU. MOŽNÉ MANIFESTATIONSFORME, S KTORÝM MÔŽU BYŤ PREZENTOVANÉ NEPOHODLIE V ŠKOLE, SA VZŤAHUJÚ NA ŤAŽKOSTI S UČENÍM SA DISINVESTIMENTOFLESSIONION OF PERFORMANCE RELACIONALIEMOZIONAL ŤAŽKOSTI S MOTIVAČNÝMI ŤAŽKOSŤAMI APATIOU DISPERZIE ŠKOLY A ZLYHANIA ŠKOLY. ODKAZ, S KTORÝM SA ADOLESCENT CHCE VYSPORIADAŤ, JE F (Slovak)
13 July 2022
0 references
L-ISKUMDITÀ TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ FL-EVOLUZZJONI HIJA FENOMENU KUMPLESS U MULTIDIMENSJONALI FUQ IL-FRUNTIERA MA’ FOROM OĦRA TA’ SKUMDITÀ LI MAGĦHOM XI KULTANT IKOLLHA INTERKONNESSJONIJIET FIL-FOND BĦAL SKUMDITÀ PSIKOLOĠIKA, SKUMDITÀ FL-ADOLEXXENTI U SKUMDITÀ SOĊJALI U GĦALHEKK DIFFIĊLI BIEX TIDĦOL F’DEFINIZZJONI PREĊIŻA U MHUX AMBIGWA. MADANKOLLU, HUWA POSSIBBLI U L-PROĠETT JIPPROPONI WKOLL DAN LI JOFFRU ELEMENTI THEORICOCONCECTUAL LI JIPPERMETTU LI TIĠBED KONFINI AKTAR PREĊIŻI TA ‘SKUMDITÀ ISKOLA. HUWA KKARATTERIZZAT PRIMARJAMENT BĦALA FENOMENU SPEĊIFIKU LI JIMMANIFESTA RUĦU FIL-LAQGĦA BEJN IL-BOY U L-ISTITUZZJONI SKOLASTIKA. IL-MANIFESTAZZJONI POSSIBBLI LI BIHA TISTA’ TIĠI PPREŻENTATA L-ISKUMDITÀ FL-ISKOLA TIRREFERI GĦAL DIFFIKULTAJIET FIT-TAGĦLIM DISINVESTIMENTOFLESSION TAL-PRESTAZZJONI DIFFIKULTAJIET RELACIONALIEMOZIONALIONALI DIFFIKULTAJIET MOTIVAZZJONALI DIFFIKULTAJIET FIT-TIXRID TAL-APATIJA FL-ISKOLA U L-FALLIMENT FL-ISKOLA. LET TA ‘REFERENZA LI L-ADOLOXXENTI WIEĦED IRID JITTRATTA HUWA F (Maltese)
13 July 2022
0 references
O DESCONFORTO JUVENIL NA EVOLUÇÃO É UM FENÔMENO COMPLEXO E MULTIDIMENSIONAL NA FRONTEIRA COM OUTRAS FORMAS DE DESCONFORTO COM AS QUAIS, POR VEZES, TEM INTERCONEXÕES PROFUNDAS COMO DESCONFORTO PSICOLÓGICO, DESCONFORTO PUTO E DESCONFORTO SOCIAL E, PORTANTO, DIFÍCIL DE SE ENCAIXAR EM UMA DEFINIÇÃO PRECISA E INEQUÍVOCA. NO ENTANTO, É POSSÍVEL E O PROJETO TAMBÉM PROPÕE ISSO PARA OFERECER ELEMENTOS THEORICOCONCECTUAL QUE PERMITEM TRAÇAR LIMITES MAIS PRECISOS DE DESCONFORTO ESCOLAR. CARACTERIZA-SE PRINCIPALMENTE COMO UM FENÔMENO ESPECÍFICO QUE SE MANIFESTA NO ENCONTRO ENTRE O PUTO E A INSTITUIÇÃO ESCOLAR. AS POSSÍVEIS MANIFESTAÇÕESFORME COM QUE O DESCONFORTO ESCOLAR PODE SER APRESENTADO REFEREM-SE A DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM DISINVESTIMENTOFLESSION DE DESEMPENHO DIFICULDADES RELACIONALIEMOZIONAL DIFICULDADES MOTIVACIONAIS APATIA DISPERSÃO ESCOLA E INSUCESSO ESCOLAR. DEIXE DE REFERÊNCIA COM A QUAL O PUTO QUER LIDAR É UM F (Portuguese)
13 July 2022
0 references
NUORTEN EPÄMUKAVUUS EVOLUUTIOSSA ON MONIMUTKAINEN JA MONIULOTTEINEN ILMIÖ RAJALLA MUIDEN EPÄMUKAVUUDEN MUOTOJEN KANSSA, JOIDEN KANSSA SILLÄ ON JOSKUS SYVÄT YHTEYDET, KUTEN PSYKOLOGINEN EPÄMUKAVUUS, NUORTEN EPÄMUKAVUUS JA SOSIAALINEN EPÄMUKAVUUS, JA SIKSI NIITÄ ON VAIKEA SOVITTAA TÄSMÄLLISEEN JA YKSISELITTEISEEN MÄÄRITELMÄÄN. ON KUITENKIN MAHDOLLISTA, JA HANKKEESSA EHDOTETAAN MYÖS, ETTÄ SIINÄ TARJOTAAN THEORICOCONCECTUAL-ELEMENTTEJÄ, JOIDEN AVULLA VOIDAAN MÄÄRITELLÄ TARKEMMIN KOULUISSA ESIINTYVÄN EPÄMUKAVUUDEN RAJAT. SITÄ LUONNEHDITAAN ENSISIJAISESTI ERITYISEKSI ILMIÖKSI, JOKA ILMENEE POJAN JA KOULULAITOKSEN KOHTAAMISESSA. MAHDOLLISISSA KOULUISSA ILMENEVISSÄ EPÄMUKAVUUKSISSA VOIDAAN MAINITA VAIKEUKSIA OPPIA DISINVESTIMENTOFLESSION SUORITUSKYKYÄ RELACIONALIEMOZIONAL VAIKEUKSIA MOTIVAATIOVAIKEUKSIA APATIA DISPERSIO KOULU JA KOULUN EPÄONNISTUMINEN. ANNA VIITTAUS, JONKA NUORI HALUAA KÄSITELLÄ ON F (Finnish)
13 July 2022
0 references
DYSKOMFORT MŁODZIEŻY W EWOLUCJI JEST ZŁOŻONYM I WIELOWYMIAROWYM ZJAWISKIEM NA GRANICY Z INNYMI FORMAMI DYSKOMFORTU, Z KTÓRYMI CZASAMI MA GŁĘBOKIE POWIĄZANIA, TAKIE JAK DYSKOMFORT PSYCHICZNY, DYSKOMFORT NASTOLATKOWY I DYSKOMFORT SPOŁECZNY, A ZATEM TRUDNO ZMIEŚCIĆ SIĘ W PRECYZYJNEJ I JEDNOZNACZNEJ DEFINICJI. JEST TO JEDNAK MOŻLIWE, A W PROJEKCIE PROPONUJE SIĘ RÓWNIEŻ OFEROWANIE ELEMENTÓW THEORICOCONCECTUAL, KTÓRE POZWALAJĄ NA OKREŚLENIE BARDZIEJ PRECYZYJNYCH GRANIC DYSKOMFORTU SZKOLNEGO. CHARAKTERYZUJE SIĘ PRZEDE WSZYSTKIM SZCZEGÓLNYM ZJAWISKIEM, KTÓRE PRZEJAWIA SIĘ W SPOTKANIU CHŁOPCA Z INSTYTUCJĄ SZKOLNĄ. EWENTUALNE MANIFESTESTATIONSFORME, Z KTÓRYMI MOŻNA PRZEDSTAWIĆ DYSKOMFORT SZKOLNY, ODNOSZĄ SIĘ DO TRUDNOŚCI W NAUCE DISINVESTIMENTOFLESSIONIONIONIONY RELACIONALIIEMOZIONALNE TRUDNOŚCI MOTYWACYJNE TRUDNOŚCI APATII DYSPERSJI SZKOŁY I PORAŻKI SZKOLNEJ. ODWOŁYWANIE SIĘ, Z KTÓRYM NASTOLATKA CHCE RADZIĆ SOBIE Z F (Polish)
13 July 2022
0 references
MLADINSKO NELAGODJE V EVOLUCIJI JE KOMPLEKSEN IN VEČDIMENZIONALEN POJAV NA MEJI Z DRUGIMI OBLIKAMI NELAGODJA, S KATERIMI IMA VČASIH GLOBOKE MEDSEBOJNE POVEZAVE, KOT SO PSIHOLOŠKO NELAGODJE, NELAGODJE MLADOSTNIKOV IN SOCIALNO NELAGODJE, ZATO GA JE TEŽKO VKLJUČITI V NATANČNO IN NEDVOUMNO OPREDELITEV. VENDAR PA JE MOGOČE IN PROJEKT PREDLAGA TUDI TO PONUDITI THEORICOCONCECTUAL ELEMENTE, KI OMOGOČAJO, DA PRIPRAVI NATANČNEJŠE MEJE ŠOLSKEGA NELAGODJA. OZNAČUJE SE PREDVSEM KOT SPECIFIČEN POJAV, KI SE KAŽE V SREČANJU MED FANTOM IN ŠOLSKO USTANOVO. MOŽNE MANIFESTATIONSFORME, S KATERIMI SE LAHKO PREDSTAVI NELAGODJE V ŠOLI, SE NANAŠAJO NA TEŽAVE PRI UČENJU UČINKOVNEGA UČINKA USPEŠNOSTI RELACIONALIEMOZIONALNE TEŽAVE MOTIVACIJSKE TEŽAVE APATIJA DISPERZIJSKA ŠOLA IN ŠOLSKI NEUSPEH. NAJ OMENIMO, S KATERIM SE ŽELI UKVARJATI MLADOSTNIK. (Slovenian)
13 July 2022
0 references
NEPOHODLÍ MLÁDEŽE V EVOLUCI JE SLOŽITÝ A MNOHOROZMĚRNÝ JEV NA HRANICI S JINÝMI FORMAMI NEPOHODLÍ, S NIMIŽ MÁ NĚKDY HLUBOKÉ PROPOJENÍ, JAKO JE PSYCHICKÉ NEPOHODLÍ, NEPOHODLÍ DOSPÍVAJÍCÍCH A SOCIÁLNÍ NEPOHODLÍ, A PROTO JE OBTÍŽNÉ ZAPADNOUT DO PŘESNÉ A JEDNOZNAČNÉ DEFINICE. JE VŠAK MOŽNÉ A PROJEKT TAKÉ NAVRHUJE NABÍDNOUT THEORICOCONCECTUAL PRVKY, KTERÉ UMOŽŇUJÍ PŘESNĚJŠÍ HRANICE ŠKOLNÍ NEPOHODLÍ. JE CHARAKTERIZOVÁN PŘEDEVŠÍM JAKO SPECIFICKÝ JEV, KTERÝ SE PROJEVUJE V SETKÁNÍ MEZI CHLAPCEM A ŠKOLNÍ INSTITUCÍ. MOŽNÉ MANIFESTATIONSFORME, S NIMIŽ LZE PREZENTOVAT NEPOHODLÍ VE ŠKOLE, SE TÝKAJÍ OBTÍŽÍ PŘI UČENÍ SE DISINVESTIMENTOFLESSIONIONALIEMOZIONÁLNÍ POTÍŽE S MOTIVAČNÍMI OBTÍŽEMI APATIÍ DISPERZNÍ ŠKOLY A NEÚSPĚCHU VE ŠKOLE. LET REFERENCÍ, SE KTEROU SE DOSPÍVAJÍCÍ ČLOVĚK CHCE VYPOŘÁDAT, JE F (Czech)
13 July 2022
0 references
JAUNIMO DISKOMFORTAS EVOLIUCIJOJE YRA SUDĖTINGAS IR DAUGIALYPIS REIŠKINYS PASIENYJE SU KITOMIS DISKOMFORTO FORMOMIS, SU KURIOMIS KARTAIS JIS TURI GILIŲ JUNGČIŲ, TOKIŲ KAIP PSICHOLOGINIS DISKOMFORTAS, PAAUGLIŲ DISKOMFORTAS IR SOCIALINIS DISKOMFORTAS, TODĖL SUNKU TIKSLIAI IR NEDVIPRASMIŠKAI APIBRĖŽTI. TAČIAU TAI ĮMANOMA IR PROJEKTE TAIP PAT SIŪLOMA PASIŪLYTI THEORICOCONCECTUAL ELEMENTUS, LEIDŽIANČIUS TIKSLIAU NUSTATYTI MOKYKLOS DISKOMFORTO RIBAS. JIS VISŲ PIRMA APIBŪDINAMAS KAIP SPECIFINIS REIŠKINYS, PASIREIŠKIANTIS BERNIUKO IR MOKYKLOS ĮSTAIGOS SUSITIKIME. GALIMAS MANIFESTATIONSFORME, SU KURIUO GALI BŪTI PAREIKŠTAS MOKYKLOS DISKOMFORTAS, YRA SUSIJĘ SU SUNKUMAIS MOKYMOSI DISINVESTIMENTOFLESSIONIONIOJE VEIKLOS RELACIONALIEMOZIONALINIAI SUNKUMAI MOTYVACINIAI SUNKUMAI APATIJOS DISPERSIJA MOKYKLOS IR MOKYKLOS NESĖKMĖS. TEGUL NUORODA, SU KURIA PAAUGLYS NORI SUSIDOROTI YRA F (Lithuanian)
13 July 2022
0 references
JAUNIEŠU DISKOMFORTS EVOLŪCIJĀ IR SAREŽĢĪTA UN DAUDZDIMENSIONĀLA PARĀDĪBA UZ ROBEŽAS AR CITIEM DISKOMFORTA VEIDIEM, AR KURIEM DAŽKĀRT TAI IR DZIĻA SAIKNE, PIEMĒRAM, PSIHOLOĢISKAIS DISKOMFORTS, DISKOMFORTS PUSAUDŽIEM UN SOCIĀLĀ DISKOMFORTA SAJŪTA, UN TĀPĒC TO IR GRŪTI IEKĻAUT PRECĪZĀ UN NEPĀRPROTAMĀ DEFINĪCIJĀ. TOMĒR TAS IR IESPĒJAMS, UN PROJEKTĀ ARĪ IEROSINĀTS PIEDĀVĀT THEORICOCONCECTUAL ELEMENTUS, KAS ĻAUJ NOTEIKT PRECĪZĀKAS SKOLU DISKOMFORTA ROBEŽAS. TO GALVENOKĀRT RAKSTURO KĀ ĪPAŠU PARĀDĪBU, KAS IZPAUŽAS SASKARSMĒ STARP ZĒNU UN SKOLAS IESTĀDI. IESPĒJAMĀ MANIFESTATIONSFORME, AR KURU VAR PARĀDĪTIES DISKOMFORTS SKOLĀ, ATTIECAS UZ GRŪTĪBĀM APGŪT DISINVESTIMENTOFLESSION PAR SNIEGUMU RELACIONALIEMOZIONAL GRŪTĪBAS AR MOTIVĀCIJAS GRŪTĪBĀM APĀTIJAS IZKLIEDES SKOLĀ UN SKOLAS NEVEIKSMI. ATSAUKSME, AR KURU PUSAUDZIS VĒLAS TIKT GALĀ, IR F (Latvian)
13 July 2022
0 references
МЛАДЕЖКИЯТ ДИСКОМФОРТ В ЕВОЛЮЦИЯТА Е СЛОЖНО И МНОГОИЗМЕРНО ЯВЛЕНИЕ НА ГРАНИЦАТА С ДРУГИ ФОРМИ НА ДИСКОМФОРТ, С КОИТО ПОНЯКОГА ИМА ДЪЛБОКИ ВРЪЗКИ КАТО ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ДИСКОМФОРТ, МЛАДЕЖКИ ДИСКОМФОРТ И СОЦИАЛЕН ДИСКОМФОРТ И СЛЕДОВАТЕЛНО Е ТРУДНО ДА СЕ ВПИШЕ В ТОЧНО И НЕДВУСМИСЛЕНО ОПРЕДЕЛЕНИЕ. ВЪЗМОЖНО Е ОБАЧЕ И ПРОЕКТЪТ СЪЩО ТАКА ПРЕДЛАГА ТОВА ДА ПРЕДЛОЖИ НА THEORICOCONCECTUAL ЕЛЕМЕНТИ, КОИТО ПОЗВОЛЯВАТ ДА СЕ ОЧЕРТАЯТ ПО-ТОЧНИ ГРАНИЦИ НА УЧИЛИЩНИЯ ДИСКОМФОРТ. ТОЙ СЕ ХАРАКТЕРИЗИРА ПРЕДИ ВСИЧКО КАТО СПЕЦИФИЧНО ЯВЛЕНИЕ, КОЕТО СЕ ПРОЯВЯВА В СРЕЩАТА МЕЖДУ МОМЧЕТО И УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ. ВЪЗМОЖНИТЕ MANIFESTATIONSFORME, С КОИТО МОЖЕ ДА БЪДЕ ПРЕДСТАВЕН УЧИЛИЩНИЯТ ДИСКОМФОРТ, СЕ ОТНАСЯТ ДО ТРУДНОСТИ ПРИ ИЗУЧАВАНЕТО НА DISINVESTIMENTOFLESSION НА ИЗПЪЛНЕНИЕ RELACIONALIEMOZIONAL ЗАТРУДНЕНИЯ МОТИВАЦИОННИ ТРУДНОСТИ АПАТИЯ ДИСПЕРСИЯ УЧИЛИЩЕ И УЧИЛИЩНА НЕДОСТАТЪЧНОСТ. НЕКА ОТПРАВНА ТОЧКА, С КОЯТО ПОДРАСТВАЩИЯТ ИСКА ДА СЕ СПРАВИ Е F (Bulgarian)
13 July 2022
0 references
A FIATALOK EVOLÚCIÓS KÉNYELMETLENSÉGE ÖSSZETETT ÉS TÖBBDIMENZIÓS JELENSÉG A HATÁRON A KELLEMETLENSÉG MÁS FORMÁIVAL, AMELYEKKEL NÉHA MÉLY KAPCSOLATOKKAL RENDELKEZIK, PÉLDÁUL PSZICHOLÓGIAI KÉNYELMETLENSÉGGEL, SERDÜLŐKORÚ KÉNYELMETLENSÉGGEL ÉS TÁRSADALMI KÉNYELMETLENSÉGGEL, ÉS EZÉRT NEHÉZ BEILLESZKEDNI EGY PONTOS ÉS EGYÉRTELMŰ MEGHATÁROZÁSBA. AZONBAN LEHETSÉGES, ÉS A PROJEKT IS JAVASOLJA, HOGY KÍNÁLJON THEORICOCONCECTUAL ELEMEKET, AMELYEK LEHETŐVÉ TESZIK, HOGY PONTOSABB HATÁROKAT AZ ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉG. ELSŐSORBAN EGY SAJÁTOS JELENSÉGKÉNT JELLEMEZHETŐ, AMELY A FIÚ ÉS AZ ISKOLAI INTÉZMÉNY TALÁLKOZÁSÁBAN NYILVÁNUL MEG. A LEHETSÉGES MANIFESTATIONSFORME, AMELLYEL AZ ISKOLAI DISZKOMFORT BEMUTATHATÓ, A DISINVESTIMENTOFLESSION TELJESÍTMÉNYÉNEK TANULÁSI NEHÉZSÉGEIRE VONATKOZIK, RELACIONALIEMOZIONAL NEHÉZSÉGEK MOTIVÁCIÓS NEHÉZSÉGEK APÁTIA DISZPERZIÓS ISKOLA ÉS ISKOLAI KUDARC. HIVATKOZZUNK ARRA, HOGY A SERDÜLŐ EGY F-VEL AKAR FOGLALKOZNI. (Hungarian)
13 July 2022
0 references
IS FEINIMÉAN CASTA AGUS ILGHNÉITHEACH É MÍCHOMPORD NA HÓIGE IN ÉABHLÓID AR AN TEORAINN LE CINEÁLACHA EILE MÍCHOMPORD A BHFUIL IDIRNAISC DHOMHAIN AIGE UAIREANTA AMHAIL MÍCHOMPORD SÍCEOLAÍOCH, MÍCHOMPORD ÓGÁNACH AGUS MÍCHOMPORD SÓISIALTA AGUS DÁ BHRÍ SIN IS DEACAIR É A CHUR I SAINMHÍNIÚ BEACHT AGUS GAN DÉBHRÍ. MAR SIN FÉIN, IS FÉIDIR AGUS MOLANN AN TIONSCADAL SEO FREISIN GNÉITHE THEORICOCONCECTUAL A THAIRISCINT A LIGEANN TEORAINNEACHA NÍOS BEAICHTE DE MHÍCHOMPORD NA SCOILE A THARRAINGT. TÁ SÉ TRÉITHRITHE GO PRÍOMHA MAR FHEINIMÉAN AR LEITH A LÉIRÍONN É FÉIN SA TEAGMHÁIL IDIR AN BUACHAILL AGUS AN INSTITIÚID SCOILE. TAGRAÍONN AN MANIFESTATIONSFORME FÉIDEARTHA INAR FÉIDIR MÍCHOMPORD SCOILE A CHUR I LÁTHAIR DO DHEACRACHTAÍ I BHFOGHLAIM DISINVESTIMENTOFLESSION FEIDHMÍOCHTA RELACIOALIEMOZIONAL DEACRACHTAÍ SPREAGTHACH DEACRACHTAÍ APATHY SCAIPEADH SCOIL AGUS TEIP SCOILE. LIG TAGARTHA A BHFUIL AN DUINE ÓGÁNACH IS MIAN CHUN DÉILEÁIL LE F (Irish)
13 July 2022
0 references
UNGDOMARS OBEHAG I EVOLUTIONEN ÄR ETT KOMPLEXT OCH FLERDIMENSIONELLT FENOMEN VID GRÄNSEN MED ANDRA FORMER AV OBEHAG SOM IBLAND HAR DJUPA KOPPLINGAR SÅSOM PSYKISKT OBEHAG, UNGDOMARS OBEHAG OCH SOCIALT OBEHAG OCH DÄRFÖR SVÅRT ATT PASSA IN I EN EXAKT OCH ENTYDIG DEFINITION. DET ÄR DOCK MÖJLIGT, OCH PROJEKTET FÖRESLÅR OCKSÅ DETTA ATT ERBJUDA THEORICOCONCECTUAL ELEMENT SOM GÖR DET MÖJLIGT ATT DRA MER EXAKTA GRÄNSER FÖR SKOLANS OBEHAG. DET KARAKTERISERAS FRÄMST SOM ETT SPECIFIKT FENOMEN SOM MANIFESTERAR SIG I MÖTET MELLAN POJKEN OCH SKOLAN. DEN MÖJLIGA MANIFESTATIONSFORME MED VILKEN SKOLAN OBEHAG KAN PRESENTERAS HÄNVISAR TILL SVÅRIGHETER ATT LÄRA SIG DISINVESTIMENTOFLESSION AV PRESTANDA RELACIONALIEMOZIONAL SVÅRIGHETER MOTIVATIONSSVÅRIGHETER APATI DISPERSION SKOLA OCH SKOLFEL. LÅT AV REFERENS SOM UNGDOMAR VILL TA ITU MED ÄR EN F (Swedish)
13 July 2022
0 references
NOORTE EBAMUGAVUSTUNNE EVOLUTSIOONIS ON KEERULINE JA MITMEMÕÕTMELINE NÄHTUS PIIRIL KOOS TEISTE EBAMUGAVUSVORMIDEGA, MILLEGA MÕNIKORD ON SELLEL SÜGAVAD SEOSED, NAGU PSÜHHOLOOGILINE EBAMUGAVUSTUNNE, NOORUKITE EBAMUGAVUSTUNNE JA SOTSIAALNE EBAMUGAVUSTUNNE NING SEETÕTTU ON RASKE SOBITADA TÄPSESSE JA ÜHESELT MÕISTETAVASSE MÄÄRATLUSSE. SIISKI ON VÕIMALIK JA PROJEKTIS TEHAKSE ETTEPANEK PAKKUDA KA THEORICOCONCECTUALI ELEMENTE, MIS VÕIMALDAVAD KOOLI EBAMUGAVUSTE TÄPSEMAID PIIRE. SEDA ISELOOMUSTATAKSE PEAMISELT KUI KONKREETSET NÄHTUST, MIS AVALDUB POISI JA KOOLIASUTUSE VAHELISES KOHTUMISES. VÕIMALIK MANIFESTATIONSFORME, MILLEGA SAAB ESITADA EBAMUGAVUSTUNNET KOOLIS, VIITAB RASKUSTELE ÕPITULEMUSTE DISINVESTIMENTOFLESSIONIONI ÕPPIMISEL RELACIONALIEMOZIONAL RASKUSI MOTIVEERIVATE RASKUSTEGA APAATIA HAJUTAMISE KOOLIS JA KOOLIST VÄLJALANGEMISEL. LASKMA VIIDE, MILLEGA NOORUK TAHAB TEGELEDA ON F (Estonian)
13 July 2022
0 references
MISTRETTA
0 references
Identifiers
I87I16000000007
0 references