At all ages in childhood (Q3899538): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Removed claims) |
(Changed an Item: fix budget) |
||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
85.0 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 85.0 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
23,188,566.0 forint
| |||||||||||||||
| Property / budget: 23,188,566.0 forint / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
65,554.08 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 65,554.08 Euro / rank | |||||||||||||||
Preferred rank | |||||||||||||||
| Property / budget: 65,554.08 Euro / qualifier | |||||||||||||||
exchange rate to Euro: 0.002827 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 65,554.08 Euro / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
19,710,281.1 forint
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 19,710,281.1 forint / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
55,720.96 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 55,720.96 Euro / rank | |||||||||||||||
Preferred rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 55,720.96 Euro / qualifier | |||||||||||||||
exchange rate to Euro: 0.002827 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 55,720.96 Euro / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 February 2022
| |||||||||||||||
Revision as of 14:18, 14 February 2022
Project Q3899538 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | At all ages in childhood |
Project Q3899538 in Hungary |
Statements
19,710,281.1 forint
0 references
23,188,566.0 forint
0 references
85.0 percent
0 references
1 July 2018
0 references
31 December 2019
0 references
DAMJANICH JÁNOS MÚZEUM
0 references
Foglalkozási forma: témanap. A megvalósítási időszakban együttműködő partnerenként félévente 3 témanap. A 3 témanap 3 tematika köré épül: Hogyan változott a gyermek szerepe, élete az elmúlt évezredekben, és mindezt a különböző múzeumi szakterületek – régészet, néprajz, művészettörténet – eredményeit felhasználva mutatja be a program. 1. Játékos évezredek – régészeti foglalkozás 2. Ez nem „játékszer”! – néprajzi foglalkozás 3. Játék a színekkel – művészettörténeti foglalkozás Játékos évezredek – régészeti foglalkozás Problémafelvetés: Szertartási kellékek-e vagy egyszerű gyermekjáték? Mivel játszottak az őskorban? Hogyan játszottak? Milyen bizonyítékait láthatjuk a kiállításban? Tartalom: A gyermekkor régészete. Valódi játékokat találunk a régészeti gyűjteményben: csontból faragott, ólommal pontozott dobókockákat a szolnoki vár középkori anyagából, csiszolt-rovátkolt dobókockákat az őskori gyűjteményből. A kockajáték és annak különféle válfajai. Ugyanígy az őskortól a középkorig fellelhető, állatcsontból csiszolt korcsolyák a felnőtteknek munka- és közlekedési eszköz, a gyerekeknek kiváló téli játékszer – gondoljunk csak Brueghel Téli tájkép című képére, ahol a korcsolyázók mellett hokizókat, curlinget (jégtekét) játszó csoportokat is megfigyelhetünk. Miniatűr edények. Ezek az alig néhány centiméteres agyagtárgyak a korabeli háztartások felszereléseinek pontos másolatai, a bögrék, fazekak, tálak, csuprok, tároló edények kicsinyített változatai. Modulok: - Mivel játszottak elődeink? Napjaink játékai és a régészeti korszakok játékainak bemutatása és összehasonlítása. A játék felkészítő szerepe a felnőtté váláshoz. - Mit rejt egy gyermeksír? A temetkezési szokások bemutatása az egyes régészeti korszakokban. - Kreatív foglalkozás Ez nem „játékszer”! – néprajzi foglalkozás Problémafelvetés: Munka és játék a paraszti társadalomban a Közép-Tisza vidékén. Tartalom: A témanap célja, hogy az azon részt vevő diákokkal gyakorlati foglalkozások keretében megismertesse a száz évvel ezelőtti parasztgyermekek és fiatalkorúak életét. A foglalkozás két részre osztható, az egyik rész a munka világát, a másik a játékot és szórakozást fogja megismertetni a résztvevőkkel. A parasztpolgári fejlődés bemutatása, melynek kialakulásában fontos szerepet játszott a Szolnok környéki településekről a városba települtek szokása, kultúrája, hagyománya, ízlésvilága. A folyamat fordítva is lezajlott, a vidéki emberek megismerték a polgári fejlődés jegyeit, szokásait. Hatottak egymás kultúrájára, öltözködésben, építkezésben, lakáskultúrában egyaránt. Modulok: - Mi, micsoda? Ismerd meg a paraszti gazdálkodást, állattartás, halászat és növénytermesztés témakörökben. - Hétköznapok – munka (fazekas inas). Ünnepek – öltözködés és viselet megyénkben (szolnoki- jász- kun). - Találkozási pontok. Fiatalok ismerkedési helyszínei és alkalmai. - Kreatív foglalkozás Játék a színekkel – művészettörténeti foglalkozás Problémafelvetés: Hogyan jelenik meg a gyermek a képzőművészetben a Szolnoki Művésztelep alkotásain keresztül? Tartalom: A Művésztelep festészetének korai történetében a gyermekábrázolásokat nagy részben meghatározta a kor gyermekekről alkotott felfogása, valamint a város és környékének társadalmi miliője, különösképpen a mezőgazdasághoz, földműveléshez kötött lét. A portrék után a gyermek és munka (gyermeki munka) ábrázolása jelenik meg a festményeken. Az 1920-as évektől a társadalmi változások a festészet témaválasztásában is érezhetőek voltak. Ekkor már önálló témává válik a gyermekek festészete, amely nem kötődik semmilyen megrendeléshez, hanem a gyermeki szépség, karakter, báj, mint önálló jelenség befolyásolja a festők témaválasztását. A XX. sz. végével kialakuló minőségi szabadidő megjelenése a századvég festőinek is új témát kínál. Modulok: - Játék és szórakozás a XX. században a Szolnoki Művésztelep festményei alapján. - Gyermek és munka. A játék felkészítő szerepe a felnőtté váláshoz. - A gyermekábrázolások típusainak vizsgálata a száz évet átfogó Szolnoki Művésztelep alkotásai körében. - Kreatív foglalkozás A nem iskolai körülmények között megvalósuló foglalkozások intenzívebben segíthetik az egyébként tanórákon felszínre nem törő képességek érvényesülését. A formális tanulási alkalmakat kiegészítő nem formális múzeumi foglalkozások segítik a gyerekek kompetenciafejlesztését, ismeret- és tudásgyarapítását. A projekt elősegíti a gyermekek személyiségfejlődését, innovatív gondolkodásmódjának formálását, erősíti kreativitását, aktivitását és motiváltságát. Fontos szerepet játszik az egész életen át tartó tanulás kialakulásában (LLL). A program lehetőséget biztosít a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók képességeinek kibontakoztatására, illetve segíti a felzárkózásukat. Az együttműködő partnerek között szerepel olyan intézmény is, melynek tanulói sosem, vagy csak kivételes alkalmakkor jutnak el egy múzeumba. (Hungarian)
0 references
Form of occupation: it’s a topic day. During the implementation period, 3 theme days per partner every six months. The 3 theme days are structured around 3 themes: How the role of the child has changed, his life has changed over the last millennia, and all this is presented using the results of various museum fields — archaeology, ethnography and art history. 1. Playful millennia — archaeological occupation 2. It’s not a toy! — ethnographical occupation 3. Playing with colours — art history occupation Player millennia — archaeological occupation Problem theory: Are ceremonial supplies or simple children’s toys? What were you playing in prehistoric times? How did they play? What evidence can we see in the exhibition? Content: Archaeology of childhood. Real games can be found in the archaeological collection: bone carved, lead-pointed dice from the medieval material of Szolnok Castle, polished-notched dice from the prehistoric collection. The dice game and its various forms. Similarly, skates found from prehistoric age to medieval bone polished from animal bones are a work and transport tool for adults, an excellent winter toy for children — think of Brueghel’s Winter Landscape, where in addition to skaters, groups playing hockeys and curlings can be observed. Miniature pots. These clay objects, just a few centimeters, are the exact replicas of the equipment of contemporary households, reduced versions of mugs, pots, bowls, cups, and containers. Modules: What did our ancestors play with? Presenting and comparing the games of today’s games and the archaeological eras. The role of the game to become an adult. What does a child’s tomb hide? Presentation of burial habits in each archaeological era. — Creative occupation This is not a “toy”! — ethnographic occupation Problem: Work and play in peasant society in the Middle Tisza region. Content: The aim of the theme day is to introduce the life of peasant children and juveniles a hundred years ago in practical sessions. The session can be divided into two parts, one part will introduce the world of work and the other the game and entertainment. Presentation of the development of peasant citizens, in which the habit, culture, tradition and taste of those settled in the city from the settlements around Szolnok played an important role. The process was also reversed, and rural people became familiar with the characteristics and customs of civic development. They had an impact on each other’s cultures, in clothing, in construction and in housing culture. Modules: What, what? Learn about peasant farming, livestock farming, fishing and crop production. — Weekdays — work (battery valet). Holidays — dressing and wearing in our county (Solnoki-Jász-Kun). Rendezvous points. Acquaintances and opportunities for young people. — Creative occupation Game with colours — art history occupation Problem theory: How does the child appear in fine art through the works of Szolnok Art Colony? Content: In the early history of Artists’ Column painting, child representations were largely determined by the perception of children of the age and the social milieu of the city and its surroundings, especially being linked to agriculture and agriculture. After portraits, the representation of the child and work (child work) appears on the paintings. Since the 1920s, social changes have also been felt in the choice of theme of painting. By this time, children’s painting becomes an independent theme, which is not tied to any order, but rather children’s beauty, character, charm, as an independent phenomenon influences the choice of the theme of painters. The emergence of quality leisure time at the end of the 20th century also offers new theme for painters from the end of the century. Modules: — Play and entertainment in the 20th century based on the paintings of Szolnok Art Colony. Child and work. The role of the game to become an adult. — Examination of the types of child representations among the works of Szolnok Art Colony, which spans a hundred years. — Creative occupations that are not carried out under school conditions can help more intensively to realise the skills that would otherwise be unsurfaced in classrooms. Non-formal museum sessions complement formal learning sessions to help children develop skills, improve knowledge and knowledge. The project promotes the development of the children’s personality, shapes their innovative mindsets, strengthens their creativity, activity and motivation. It plays an important role in the development of lifelong learning (LLL). The programme provides opportunities to develop the potential of disadvantaged and multiple disadvantaged learners and helps them to catch up. The collaborating partners include an institution whose pupils never get to a museum, or only on exceptional occasions. (English)
8 February 2022
0 references
Berufsform: es ist ein Thematag. Während des Durchführungszeitraums 3 Thementage pro Partner alle sechs Monate. Die 3 Thementage sind um 3 Themen gegliedert: Wie sich die Rolle des Kindes verändert hat, sein Leben hat sich in den letzten Jahrtausenden verändert, und all dies wird anhand der Ergebnisse verschiedener Museumsfelder – Archäologie, Ethnographie und Kunstgeschichte – präsentiert. 1. Verspielte Jahrtausende – archäologische Besetzung 2. Es ist kein Spielzeug! — ethnographischer Beruf 3. Spielen mit Farben – Kunstgeschichte Beschäftigung Spieler Jahrtausende – archäologische Beschäftigung Problemtheorie: Sind zeremoniale Vorräte oder einfache Kinderspielzeuge? Was hast du in prähistorischen Zeiten gespielt? Wie haben sie gespielt? Welche Beweise können wir in der Ausstellung sehen? Inhalt: Archäologie der Kindheit. Echte Spiele finden Sie in der archäologischen Sammlung: Knochen geschnitzt, Bleize aus dem mittelalterlichen Material der Burg Szolnok, polierte Würfel aus der prähistorischen Sammlung. Das Würfelspiel und seine verschiedenen Formen. Ebenso sind Skate aus der prähistorischen Zeit bis zum mittelalterlichen Knochen aus Tierknochen ein Arbeits- und Transportwerkzeug für Erwachsene, ein ausgezeichnetes Winterspielzeug für Kinder – denken Sie an Brueghels Winterlandschaft, wo neben Skatern, Gruppen, die Eishockeys und Curlings spielen, beobachtet werden kann. Miniaturtöpfe. Diese Tonobjekte, nur wenige Zentimeter, sind die exakten Nachbildungen der Ausstattung zeitgenössischer Haushalte, reduzierte Versionen von Tassen, Töpfen, Schalen, Tassen und Behältern. Module: Womit haben unsere Vorfahren gespielt? Präsentation und Vergleich der Spiele der heutigen Spiele und der archäologischen Epochen. Die Rolle des Spiels, ein Erwachsener zu werden. Was versteckt sich das Grab eines Kindes? Präsentation der Bestattungsgewohnheiten in jeder archäologischen Ära. — Kreative Beschäftigung Dies ist kein „Spielzeug“! — ethnographischer Beruf Problem: Arbeiten und spielen in der Bauerngesellschaft in der Region Mittel Tisza. Inhalt: Ziel des Thementages ist es, das Leben von Bauernkindern und Jugendlichen vor hundert Jahren in praktischen Sitzungen einzuführen. Die Sitzung kann in zwei Teile unterteilt werden, ein Teil wird die Welt der Arbeit und der andere das Spiel und Unterhaltung vorstellen. Präsentation der Entwicklung der bäuerlichen Bürger, in der die Gewohnheit, Kultur, Tradition und Geschmack der Bewohner der Stadt aus den Siedlungen um Szolnok eine wichtige Rolle spielte. Der Prozess wurde ebenfalls umgekehrt, und die Menschen im ländlichen Raum vertrauten sich mit den Merkmalen und Gebräuchen der staatsbürgerlichen Entwicklung. Sie hatten Auswirkungen auf die Kulturen des anderen, in der Kleidung, im Bauwesen und in der Wohnkultur. Module: Was, was? Erfahren Sie mehr über bäuerliche Landwirtschaft, Viehzucht, Fischerei und Anbau. — Wochentage – Arbeit (Batterieservice). Urlaub – Dressing und Tragen in unserem Landkreis (Solnoki-Jász-Kun). Rendezvous-Punkte. Bekanntschaften und Chancen für junge Menschen. — Kreative Beschäftigung Spiel mit Farben – Kunstgeschichte Beruf Problemtheorie: Wie erscheint das Kind in der bildenden Kunst durch die Werke der Szolnok Art Colony? Inhalt: In der frühen Geschichte der Künstlersäulenmalerei wurden Kinderrepräsentationen weitgehend von der Wahrnehmung von Kindern des Alters und dem gesellschaftlichen Milieu der Stadt und ihrer Umgebung bestimmt, insbesondere in Verbindung mit Landwirtschaft und Landwirtschaft. Nach Porträts erscheint die Darstellung des Kindes und der Arbeit (Kindarbeit) auf den Gemälden. Seit den 1920er Jahren sind soziale Veränderungen auch bei der Auswahl des Themas der Malerei zu spüren. Bis zu dieser Zeit wird die Kindermalerei zu einem eigenständigen Thema, das nicht an jede Ordnung gebunden ist, sondern die Schönheit, den Charakter und den Charme der Kinder, da ein unabhängiges Phänomen die Wahl des Themas der Maler beeinflusst. Die Entstehung hochwertiger Freizeit zum Ende des 20. Jahrhunderts bietet auch ein neues Thema für Maler aus dem Ende des Jahrhunderts. Module: — Spiel und Unterhaltung im 20. Jahrhundert basierend auf den Gemälden der Szolnok Art Colony. Kind und Arbeit. Die Rolle des Spiels, ein Erwachsener zu werden. — Untersuchung der Arten von Kinderdarstellungen unter den Werken der Szolnok Kunstkolonie, die sich auf hundert Jahre erstreckt. — Kreative Berufe, die nicht unter schulischen Bedingungen durchgeführt werden, können intensiver dazu beitragen, die Fähigkeiten zu erkennen, die sonst in den Klassenzimmern unübertroffen wären. Nichtformale Museumssitzungen ergänzen formale Lernsitzungen, um Kindern dabei zu helfen, Fähigkeiten zu entwickeln, Wissen und Wissen zu verbessern. Das Projekt fördert die Entwicklung der Persönlichkeit der Kinder, prägt ihre innovativen Denkweisen, stärkt ihre Kreativität, Aktivität und Motivation. Sie spielt eine wichtige Rolle bei der Entwicklung des lebenslangen Lernens (LLL). Das ... (German)
9 February 2022
0 references
Forme d’occupation: C’est une journée thématique. Pendant la période de mise en œuvre, 3 jours thématiques par partenaire tous les six mois. Les 3 journées thématiques sont structurées autour de 3 thèmes: Comment le rôle de l’enfant a changé, sa vie a changé au cours des derniers millénaires, et tout cela est présenté à partir des résultats de divers domaines muséaux — archéologie, ethnographie et histoire de l’art. 1. Millénaires ludiques — occupation archéologique 2. Ce n’est pas un jouet! — profession ethnographique 3. Jouer avec les couleurs — histoire de l’art occupation joueur millénaires — occupation archéologique Théorie des problèmes: Les fournitures cérémoniales ou les jouets pour enfants sont-ils simples? Qu’est-ce que tu jouais à l’époque préhistorique? Comment ont-ils joué? Quelles preuves pouvons-nous voir dans l’exposition? Contenu: Archéologie de l’enfance. De vrais jeux peuvent être trouvés dans la collection archéologique: dés sculpté en os, point de plomb du matériau médiéval du château de Szolnok, dés polis de la collection préhistorique. Le jeu de dés et ses différentes formes. De même, les patins trouvés de l’âge préhistorique à l’os médiéval poli à partir d’os d’animaux sont un outil de travail et de transport pour les adultes, un excellent jouet d’hiver pour les enfants — pensez au paysage hivernal de Brueghel, où en plus des patineurs, des groupes jouant au hockey et au curling peuvent être observés. Pots miniatures. Ces objets en argile, à quelques centimètres seulement, sont les répliques exactes de l’équipement des ménages contemporains, des versions réduites de tasses, de pots, de bols, de tasses et de récipients. Modules: Avec quoi nos ancêtres ont-ils joué? Présentation et comparaison des jeux d’aujourd’hui et des époques archéologiques. Le rôle du jeu pour devenir un adulte. Qu’est-ce que la tombe d’un enfant cache? Présentation des habitudes de sépulture à chaque époque archéologique. — Occupation créative Ce n’est pas un «jouet»! — occupation ethnographique Problème: Travailler et jouer dans la société paysanne de la région du Moyen Tisza. Contenu: L’objectif de la journée thématique est de présenter la vie des enfants et des jeunes paysans il y a cent ans dans des séances pratiques. La session peut être divisée en deux parties, une partie présentera le monde du travail et l’autre le jeu et le divertissement. Présentation du développement des paysans, dans lequel l’habitude, la culture, la tradition et le goût de ceux qui s’installent dans la ville depuis les colonies autour de Szolnok ont joué un rôle important. Le processus a également été inversé et les populations rurales se sont familiarisées avec les caractéristiques et les coutumes du développement civique. Ils ont eu un impact sur les cultures respectives, dans l’habillement, dans la construction et dans la culture du logement. Modules: Quoi, quoi? Renseignez-vous sur l’agriculture paysanne, l’élevage, la pêche et la production végétale. — Jours de semaine — travail (valet de batterie). Vacances — s’habiller et porter dans notre comté (Solnoki-Jász-Kun). Points de rendez-vous. Connaissances et opportunités pour les jeunes. — Profession créative Jeu avec des couleurs — histoire de l’art occupation Problème théorie: Comment l’enfant apparaît-t-il dans les beaux-arts à travers les œuvres de Szolnok Art Colony? Contenu: Au début de l’histoire de la peinture sur la colonne des artistes, les représentations d’enfants ont été largement déterminées par la perception des enfants de l’âge et du milieu social de la ville et de ses environs, en particulier en étant liés à l’agriculture et à l’agriculture. Après les portraits, la représentation de l’enfant et du travail (œuvre d’enfant) apparaît sur les tableaux. Depuis les années 1920, les changements sociaux se font sentir dans le choix du thème de la peinture. À cette époque, la peinture pour enfants devient un thème indépendant, qui n’est lié à aucun ordre, mais plutôt la beauté, le caractère, le charme des enfants, car un phénomène indépendant influence le choix du thème des peintres. L’émergence de temps de loisir de qualité à la fin du XXe siècle offre également un nouveau thème pour les peintres de la fin du siècle. Modules: — Jeu et divertissement au XXe siècle basé sur les peintures de Szolnok Art Colony. Enfant et travail. Le rôle du jeu pour devenir un adulte. — Examen des types de représentations d’enfants parmi les œuvres de Szolnok Art Colony, qui s’étend sur une centaine d’années. — Les professions créatives qui ne sont pas exercées dans des conditions scolaires peuvent aider plus intensivement à réaliser les compétences qui, autrement, seraient sans surface dans les salles de classe. Les séances muséales non formelles complètent les séances d’apprentissage formelles pour aider les enfants à acquérir des compétences, à améliorer leurs connaissances et leurs connaissances. Le projet favorise le développement de la personnalité des enfants, façonne leurs menta... (French)
10 February 2022
0 references
Szolnok, Jász-Nagykun-Szolnok
0 references
Identifiers
EFOP-3.3.2-16-2016-00070
0 references