Development of informal and non-formal learning opportunities in the educational institutions of the Eger Diocese (Q3900933): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: Adding French translations) |
(Removed claims) |
||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 85.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 58,806,060 forint / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 160,753.75 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 160,753.75 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 160,753.75 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 189,122.06 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget: 189,122.06 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 189,122.06 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 69,183,600.0 forint / rank | |||||||||||||||
Revision as of 01:41, 13 February 2022
Project Q3900933 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Development of informal and non-formal learning opportunities in the educational institutions of the Eger Diocese |
Project Q3900933 in Hungary |
Statements
1 February 2018
0 references
31 January 2020
0 references
Egri Főegyházmegye
0 references
Az Egri Főegyházmegye pályázatot nyújt be EFOP-3.3.7-17 „Informális és nem formális tanulási lehetőségek kialakítása a köznevelési intézményekben” konstrukció keretében, amelybe az alábbi oktatási intézményeket kívánja bevonni: Szent Imre Katolikus Általános Iskola, Liliom Óvoda és Egységes Óvoda-Bölcsőde Fráter György Katolikus Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola II. János Pál Katolikus Általános Iskola A projekt időtartama: 2017.09.01- 2019.09.01. Jelen pályázat célcsoportja a köznevelési intézmények (általános iskolák és gimnáziumok) pedagógusai, diákjai és szüleik. A fejlesztés indokoltsága: Magyarországon jelentős az alapkészségek terén gyengén teljesítők aránya, és a tanulók társadalmi-gazdasági háttere jelentősen befolyásolja a teljesítményüket. A tanulók átlagos teljesítménye az alapkészségek terén az OECD 2012. évi nemzetközi tanulói teljesítménymérése (PISA-felmérés) alapján az uniós átlag alatt volt, és nőtt a gyengén teljesítők aránya 2009 és 2012 között. A végzettség nélküli iskolaelhagyók aránya 11,8 %, mely az EU 2020 Stratégia szerint is csökkentendő. A TIMMS 2015 évi természettudományos mérése alapján a magyar diákok eredménye 2011 és 2015 között stagnált, míg 1996 és 2015 között romlott - a vizsgált országok tekintetében Magyarország a középmezőnyben helyezkedik el. A 2015. évi PISA mérés természettudományos eredményei jelentős visszaesést mutatnak az elmúlt évekhez képest, nemzetközi összehasonlításban a magyar diákok eredménye a gyengébbek közé sorolható. Az élményközpontú, felfedeztető jellegű tanórán kívüli oktatás az ország számos iskolájában nem valósul meg, nem érhető el a diákok jelentős része számára. Bár az iskolán belüli és kívüli, tanórán kívüli, informális és nem formális tanulási lehetőségek a diákok körében nagyon népszerűek, Budapest kivételével a kínálat rendkívül szegényes. Az iskolán belüli informális és nem formális tanulási lehetőségek száma országosan rendkívül eltérő, az iskolák jelentős részében és különösen a kevésbé fejlett régiókban általában csekély. Az intézményekben sok helyütt nem alakultak ki a tanórán kívüli tanulás módszerei és formái, kevés az olyan közösségi tér, amely élményközpontú tanulási lehetőséget kínál. A diákok aktív részvétele, az intézmények együttműködése kevésbé jellemző. A diákok tanórán kívüli tevékenységeihez szükséges feltételek - többek között a munkaerő-piaci kompetenciák erősítését támogató (pl. idegen nyelvi, kommunikációs és vállalkozói készségfejlesztést) a problémamegoldó gondolkodást és a kreatív készségeket, a társadalmi felelősségvállalást, a környezettudatos magatartást, a lelki és fizikai egészséget fejlesztő, konfliktusok kezelését segítő, a helyi közösségfejlesztést, közösségi együttműködést, továbbá innovációt támogató programok – sok helyen nem állnak rendelkezésre. A fejlesztés célja A Felhívás célja az informális tanulási lehetőségek kialakításán keresztül a neveléshez és képzéshez való hozzáférés biztosítása, a köznevelés eredményességének és hatékonyságának növelése, a tanulók számára önmaguk, motivációik, képességeik mélyebb megismerését lehetővé tevő, átfogó kompetencia- és készségfejlesztés érdekében az iskolai oktatást kiegészítő, ahhoz illeszkedő tanórán kívüli programok fejlesztése, kiemelten a problémamegoldó gondolkodás, a vállalkozói és a kreatív készségek fejlesztése. A konstrukció konkrét célja olyan informális és nem formális tanulási –módszerek és tartalmak, illetve az ehhez szükséges terek kialakítása az iskolán belül, amelyek: - eseti és állandó jelleggel, akár tanórai, akár tanórán kívüli keretek között, iskolai projektmunkában fejlesztett tartalmakkal, bemutatókkal, vetélkedőkkel gazdagítják az informális és nem formális tanulási lehetőségeket, az adott iskolában és más intézményekben tanuló diákok és tanáraik számára egyaránt; - megfelelő, nyitott teret biztosítanak és eszközökkel segítik többek között az intézmény innovációs munkáját, az iskolai projektfeladatok elvégzését, a diákok kreatív készségeinek kibontakoztatását, a tanórán kívüli egyén és kiscsoportos tanulást, közös játékot. Jelen felhívás részcéljai - a fenti stratégiai célkitűzések elérése érdekében: Azon köznevelési intézmények számának növelése, - akik a projektmódszert rendszeresen, a részt vevő tanulók arányát tekintve átfogóan alkalmazzák; - akik informális tanulás, pl. szervezett közös játék, vetélkedők keretében rendszeresen alkalmaznak élménypedagógiai módszereket a kreatív készségek és problémamegoldó gondolkodás fejlesztésére; - akik saját adottságaiknak, erősségeiknek figyelembevételével, átfogó, tematikus, jellemzően informális és nem formális tanulási programokat dolgoznak ki és vezetnek be. (Hungarian)
0 references
The Eger Department of Eger submits an application under EFOP-3.3.7-17 ‘Development of informal and non-formal learning opportunities in public education institutions’, in which it intends to involve the following educational institutions: Szent Imre Catholic Primary School, Lily Nursery School and Uniform Nursery School-Brácsőde Fráter György Catholic Primary School and Primary Art School II. János Pál Catholic Primary School Duration of the project: 2017.09.01-2019.09.01. The target group of this application is the teachers, students and parents of public education institutions (primary schools and high schools). Justification for development: Hungary has a high share of low achievers in basic skills and the socio-economic background of the pupils has a significant impact on their performance. The average student performance in basic skills was below the EU average according to the OECD’s 2012 OECD International Student Performance Survey (PISA) and the share of low performers increased between 2009 and 2012. The rate of school leavers without education is 11.8 %, which should also be reduced according to the EU 2020 Strategy. According to the TIMMS 2015 natural science measurement, the results of Hungarian students stagnated between 2011 and 2015, while it deteriorated between 1996 and 2015 — Hungary is in the middle field for the countries examined. The results of the 2015 PISA measurement in science show a significant decline compared to previous years, and in international comparison, the results of Hungarian students are among the weaker ones. Experience-centered, discoveryal extracurricular education is not realised in many schools in the country and is not available to a significant number of students. Although in- and out-of-school, extracurricular, informal and non-formal learning opportunities are very popular among students, with the exception of Budapest, the offer is extremely poor. The number of informal and non-formal learning opportunities in schools varies widely across the country and is generally low in a large number of schools and in particular in less developed regions. The methods and forms of extracurricular learning have not developed in many places in the institutions, and there are few social spaces that offer experience-oriented learning opportunities. Active participation of students, cooperation between institutions is less common. The conditions required for the extracurricular activities of students, including programmes supporting the strengthening of labour market competences (e.g. development of foreign language, communication and entrepreneurship), problem-solving thinking and creative skills, social responsibility, environmentally conscious behaviour, mental and physical health, conflict management, local community development, community cooperation and innovation are not available in many places. Purpose of development The purpose of the call is to provide access to education and training through the development of informal learning opportunities, to increase the effectiveness and efficiency of public education, to develop comprehensive competence and skills development that enables learners to gain a deeper understanding of themselves, motivations and abilities, to develop and adapt extracurricular programmes to the school education, especially problem-solving thinking, entrepreneurial and creative skills. The specific objective of the scheme is to develop informal and non-formal learning methods and content and the necessary spaces within the school that: — enrich informal and non-formal learning opportunities with content, presentations and quizzes developed in school project work on an ad hoc and permanent basis, whether on a lesson or extracurricular basis, for pupils and their teachers in schools and other institutions; — they provide an adequate, open space and provide tools such as the institution’s innovation work, the completion of school project tasks, the development of students’ creative skills, extracurricular and small group learning, and joint play. Milestones of this call — in order to achieve the above strategic objectives: An increase in the number of public education institutions applying the project method on a regular basis, in terms of the proportion of pupils involved; — who regularly use experience pedagogy methods to develop creative skills and problem-solving thinking through informal learning, e.g. organised joint games, quizzes; — who develop and implement comprehensive, thematic, typically informal and non-formal learning programmes, taking into account their own capabilities and strengths. (English)
8 February 2022
0 references
Die Eger-Abteilung Eger reicht einen Antrag im Rahmen der EFOP-3.3.7-17 „Entwicklung informeller und nicht formaler Lernmöglichkeiten in öffentlichen Bildungseinrichtungen“ ein, in dem sie die folgenden Bildungseinrichtungen einbeziehen will: Szent Imre Katholische Grundschule, Lily Nursery School und Uniform Nursery School-Brácsőde Fráter György Katholische Grundschule und Primary Art School II. János Pál Katholische Grundschule Dauer des Projekts: 2017.09.01-2019.09.01. Zielgruppe dieser Anwendung sind die Lehrer, Schüler und Eltern öffentlicher Bildungseinrichtungen (Primärschulen und High Schools). Begründung der Entwicklung: Ungarn verfügt über einen hohen Anteil an Grundqualifikationen mit niedrigem Leistungsniveau, und der sozioökonomische Hintergrund der Schüler hat erhebliche Auswirkungen auf ihre Leistung. Die durchschnittliche Leistung der Studierenden im Bereich der Grundfertigkeiten lag laut OECD-International Student Performance Survey 2012 (PISA) unter dem EU-Durchschnitt und der Anteil der leistungsschwachen Personen stieg zwischen 2009 und 2012 an. Die Quote der Schulabgänger ohne Bildung liegt bei 11,8 %, was auch gemäß der Strategie Europa 2020 gesenkt werden sollte. Nach der naturwissenschaftlichen Messung der TIMMS 2015 stagnierten die Ergebnisse ungarischer Studenten zwischen 2011 und 2015, während sie sich zwischen 1996 und 2015 verschlechterten – Ungarn befindet sich in der Mitte der untersuchten Länder. Die Ergebnisse der PISA-Messung 2015 in der Wissenschaft zeigen einen deutlichen Rückgang im Vergleich zu den Vorjahren, und im internationalen Vergleich zählen die Ergebnisse ungarischer Studenten zu den schwächeren. Erfahrungszentrierte, auf Entdeckung ausgerichtete außerschulische Ausbildung wird in vielen Schulen des Landes nicht realisiert und steht einer großen Zahl von Schülern nicht zur Verfügung. Obwohl außerschulische, außerschulische, informelle und nicht formale Lernmöglichkeiten bei den Studierenden sehr beliebt sind, mit Ausnahme von Budapest, ist das Angebot äußerst schlecht. Die Zahl der Möglichkeiten des informellen und nichtformalen Lernens in Schulen variiert im Land sehr unterschiedlich und ist in einer großen Zahl von Schulen und insbesondere in weniger entwickelten Regionen im Allgemeinen gering. Die Methoden und Formen des außerschulischen Lernens haben sich an vielen Orten in den Institutionen nicht entwickelt, und es gibt nur wenige soziale Räume, die erfahrungsorientierte Lernmöglichkeiten bieten. Aktive Teilnahme von Studierenden, Zusammenarbeit zwischen Institutionen ist weniger verbreitet. Die Bedingungen für die außerschulischen Aktivitäten von Studierenden, einschließlich Programme zur Stärkung der Arbeitsmarktkompetenzen (z. B. Entwicklung von Fremdsprachen, Kommunikation und Unternehmertum), Problemlösungsdenken und kreative Fähigkeiten, soziale Verantwortung, umweltbewusstes Verhalten, psychische und körperliche Gesundheit, Konfliktmanagement, lokale Entwicklung der Gemeinschaft, Zusammenarbeit und Innovation der Gemeinschaft sind an vielen Orten nicht verfügbar. Ziel der Aufforderung ist es, durch die Entwicklung informeller Lernmöglichkeiten den Zugang zur allgemeinen und beruflichen Bildung zu ermöglichen, die Wirksamkeit und Effizienz der öffentlichen Bildung zu erhöhen, eine umfassende Kompetenz- und Kompetenzentwicklung zu entwickeln, die es den Lernenden ermöglicht, ein tieferes Verständnis für sich selbst, Motivationen und Fähigkeiten zu erlangen, außerschulische Programme zu entwickeln und an die Schulbildung anzupassen, insbesondere Problemlösungsdenken, unternehmerische und kreative Fähigkeiten. Das spezifische Ziel des Programms ist die Entwicklung informeller und nichtformaler Lernmethoden und -inhalte sowie der notwendigen Räume innerhalb der Schule, die — die Möglichkeiten des informellen und nichtformalen Lernens mit Inhalten, Präsentationen und Quizzen, die in der Schulprojektarbeit ad hoc und dauerhaft entwickelt wurden, sowohl auf Unterricht als auch auf außerschulischer Basis für Schüler und ihre Lehrer in Schulen und anderen Einrichtungen zu bereichern; — sie bieten einen angemessenen, offenen Raum und bieten Instrumente wie die Innovationsarbeit der Institution, den Abschluss von Schulprojektaufgaben, die Entwicklung kreativer Fähigkeiten der Schüler, das außerschulische Lernen und das Lernen kleiner Gruppen sowie das gemeinsame Spiel. Meilensteine dieser Aufforderung – um die oben genannten strategischen Ziele zu erreichen: Erhöhung der Zahl der öffentlichen Bildungseinrichtungen, die die Projektmethode regelmäßig anwenden, bezogen auf den Anteil der beteiligten Schüler; — die regelmäßig Erfahrungen mit pädagogischen Methoden anwenden, um kreative Fähigkeiten und Problemlösungsdenken durch informelles Lernen zu entwickeln, z. B. organisierte gemeinsame Spiele, Quiz; — die umfassende, thematische, typischerweise informelle und nichtformale Lernprogramme entwickeln und umsetzen, wobei ihre eigenen Fähigkeiten und S... (German)
9 February 2022
0 references
Le département Eger d’Eger présente une demande au titre de l’EFOP-3.3.7-17 «Développement des possibilités d’apprentissage informel et non formel dans les établissements publics d’enseignement», dans laquelle il entend associer les établissements d’enseignement suivants: École primaire catholique Szent Imre, école maternelle Lily et école de maternelle uniforme-Brácsőde Fráter György École primaire catholique et école d’art primaire II. École primaire catholique János Pál Durée du projet: 2017.09.01-2019.09.01. Le groupe cible de cette demande est les enseignants, les élèves et les parents des établissements d’enseignement public (écoles primaires et lycées). Justification du développement: La Hongrie a une forte proportion de personnes peu qualifiées dans les compétences de base et le milieu socio-économique des élèves a un impact significatif sur leurs performances. La performance moyenne des étudiants dans les compétences de base était inférieure à la moyenne de l’UE selon l’Enquête internationale de l’OCDE sur la performance des étudiants (PISA) de 2012 et la part des personnes à faible rendement a augmenté entre 2009 et 2012. Le taux de décrochage scolaire sans éducation est de 11,8 %, ce qui devrait également être réduit conformément à la stratégie Europe 2020. Selon la mesure des sciences naturelles de 2015 de TIMMS, les résultats des étudiants hongrois ont stagné entre 2011 et 2015, tandis qu’ils se sont détériorés entre 1996 et 2015 — la Hongrie est dans le domaine intermédiaire pour les pays examinés. Les résultats de la mesure PISA en sciences de 2015 montrent une baisse significative par rapport aux années précédentes, et en comparaison internationale, les résultats des étudiants hongrois sont parmi les plus faibles. L’éducation extrascolaire axée sur l’expérience et découverte n’est pas réalisée dans de nombreuses écoles du pays et n’est pas accessible à un nombre important d’élèves. Bien que les possibilités d’apprentissage à l’école et à l’extérieur, extrascolaires, informelles et non formelles soient très populaires parmi les étudiants, à l’exception de Budapest, l’offre est extrêmement faible. Le nombre de possibilités d’apprentissage informel et non formel dans les écoles varie considérablement d’un pays à l’autre et est généralement faible dans un grand nombre d’écoles et en particulier dans les régions moins développées. Les méthodes et les formes d’apprentissage extrascolaire n’ont pas évolué dans de nombreux endroits des institutions, et il existe peu d’espaces sociaux offrant des possibilités d’apprentissage axées sur l’expérience. Participation active des étudiants, la coopération entre les établissements est moins commune. Les conditions requises pour les activités extrascolaires des étudiants, y compris les programmes soutenant le renforcement des compétences du marché du travail (par exemple, le développement d’une langue étrangère, la communication et l’esprit d’entreprise), la résolution de problèmes et les compétences créatives, la responsabilité sociale, les comportements respectueux de l’environnement, la santé mentale et physique, la gestion des conflits, le développement des communautés locales, la coopération et l’innovation communautaires ne sont pas disponibles à de nombreux endroits. Objectif du développement L’objectif de l’appel est d’assurer l’accès à l’éducation et à la formation par le développement de possibilités d’apprentissage informels, d’accroître l’efficacité et l’efficience de l’éducation publique, de développer des compétences et des compétences complètes qui permettent aux apprenants d’acquérir une meilleure compréhension d’eux-mêmes, des motivations et des aptitudes, d’élaborer et d’adapter des programmes extrascolaires à l’enseignement scolaire, en particulier des compétences en matière de résolution de problèmes, d’esprit d’entreprise et de création. L’objectif spécifique du programme est de développer des méthodes et des contenus d’apprentissage informel et non formel ainsi que les espaces nécessaires au sein de l’école qui: — enrichir les possibilités d’apprentissage informel et non formel par des contenus, des présentations et des questionnaires élaborés dans le cadre de projets scolaires sur une base ad hoc et permanente, que ce soit sur une base de leçon ou extrascolaire, pour les élèves et leurs enseignants dans les écoles et autres institutions; — ils fournissent un espace ouvert et adéquat et fournissent des outils tels que le travail d’innovation de l’établissement, l’achèvement des tâches de projet scolaire, le développement des compétences créatives des étudiants, l’apprentissage extrascolaire et en petit groupe, et le jeu en commun. Jalons du présent appel — afin d’atteindre les objectifs stratégiques susmentionnés: L’augmentation du nombre d’établissements publics d’enseignement qui appliquent régulièrement la méthode du projet, en ce qui concerne la proportion d’élèves concernés; — qui utilisent régulièrement des méthodes p... (French)
10 February 2022
0 references
Eger, Heves
0 references
Identifiers
EFOP-3.3.7-17-2017-00014
0 references