INTERINCLUSION — PLAUTO (Q4141260): Difference between revisions
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INTERINCLUSION – PLAUTO | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DAS PLAUTO ENTWICKELT FÜR DIE INKLUSION EIN LIFE-PROJEKT, DAS SOWOHL PERSONALISIERTE LEHRPROGRAMME ALS AUCH DAS ERREICHEN BEREICHSÜBERGREIFENDER KOMPETENZEN FÜR DIE SOZIALE UND BERUFLICHE INKLUSION VON SCHÜLERN MIT BEHINDERUNGEN BEGRÜSST, WOBEI DIEJENIGEN MIT ART. 3 ABS. 3 DSA UND BENACHTEILIGUNG STÄNDIG ERHÖHT WERDEN. DIESE PERSPEKTIVE ERFORDERT BERUFSFIGUREN, UM DAS LERNEN UND SOZIALE INTERAKTIONEN DURCH DEN WANDEL DES KONTEXTES ZU ERLEICHTERN, ABER GLEICHZEITIG AKTIVIEREN SIE EINEN PROZESS DER PLANUNG UND PÄDAGOGISCHEN UND SOZIALEN BEWERTUNG, DER DEN SCHÜLER DAZU VERANLASST, SICH SELBST ALS ERWACHSENER ZU BETRACHTEN. ES IST WICHTIG, AN EMOTIONALER SELBSTREGULIERUNG, AUTONOMIE UND INSBESONDERE AN SELBSTBESTIMMUNG DURCH PÄDAGOGISCHE PRAKTIKEN ZU ARBEITEN, DIE AB DEM ERSTEN JAHR DER INTEGRATION AKTIVIERT WERDEN, DIE SIE AN DEN ERWERB VON MODELLEN VON ANGEMESSENEM VERHALTEN, KOGNITIVEN VERFAHREN UND PRAKTIKEN GEWÖHNEN, DIE AUCH NACH DER SCHULE AUSGEGEBEN WERDEN KÖNNEN. ZU DIESEM ZWECK WERDEN INTEGRIERTE WORKSHOPS ZUR PFLEGE DER GRÜNFLÄCHEN IM FREIEN DES SC AKTIVIERT. (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: DAS PLAUTO ENTWICKELT FÜR DIE INKLUSION EIN LIFE-PROJEKT, DAS SOWOHL PERSONALISIERTE LEHRPROGRAMME ALS AUCH DAS ERREICHEN BEREICHSÜBERGREIFENDER KOMPETENZEN FÜR DIE SOZIALE UND BERUFLICHE INKLUSION VON SCHÜLERN MIT BEHINDERUNGEN BEGRÜSST, WOBEI DIEJENIGEN MIT ART. 3 ABS. 3 DSA UND BENACHTEILIGUNG STÄNDIG ERHÖHT WERDEN. DIESE PERSPEKTIVE ERFORDERT BERUFSFIGUREN, UM DAS LERNEN UND SOZIALE INTERAKTIONEN DURCH DEN WANDEL DES KONTEXTES ZU ERLEICHTERN, ABER GLEICHZEITIG AKTIVIEREN SIE EINEN PROZESS DER PLANUNG UND PÄDAGOGISCHEN UND SOZIALEN BEWERTUNG, DER DEN SCHÜLER DAZU VERANLASST, SICH SELBST ALS ERWACHSENER ZU BETRACHTEN. ES IST WICHTIG, AN EMOTIONALER SELBSTREGULIERUNG, AUTONOMIE UND INSBESONDERE AN SELBSTBESTIMMUNG DURCH PÄDAGOGISCHE PRAKTIKEN ZU ARBEITEN, DIE AB DEM ERSTEN JAHR DER INTEGRATION AKTIVIERT WERDEN, DIE SIE AN DEN ERWERB VON MODELLEN VON ANGEMESSENEM VERHALTEN, KOGNITIVEN VERFAHREN UND PRAKTIKEN GEWÖHNEN, DIE AUCH NACH DER SCHULE AUSGEGEBEN WERDEN KÖNNEN. ZU DIESEM ZWECK WERDEN INTEGRIERTE WORKSHOPS ZUR PFLEGE DER GRÜNFLÄCHEN IM FREIEN DES SC AKTIVIERT. (German) / rank | |||||||||||||||
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| Property / summary: DAS PLAUTO ENTWICKELT FÜR DIE INKLUSION EIN LIFE-PROJEKT, DAS SOWOHL PERSONALISIERTE LEHRPROGRAMME ALS AUCH DAS ERREICHEN BEREICHSÜBERGREIFENDER KOMPETENZEN FÜR DIE SOZIALE UND BERUFLICHE INKLUSION VON SCHÜLERN MIT BEHINDERUNGEN BEGRÜSST, WOBEI DIEJENIGEN MIT ART. 3 ABS. 3 DSA UND BENACHTEILIGUNG STÄNDIG ERHÖHT WERDEN. DIESE PERSPEKTIVE ERFORDERT BERUFSFIGUREN, UM DAS LERNEN UND SOZIALE INTERAKTIONEN DURCH DEN WANDEL DES KONTEXTES ZU ERLEICHTERN, ABER GLEICHZEITIG AKTIVIEREN SIE EINEN PROZESS DER PLANUNG UND PÄDAGOGISCHEN UND SOZIALEN BEWERTUNG, DER DEN SCHÜLER DAZU VERANLASST, SICH SELBST ALS ERWACHSENER ZU BETRACHTEN. ES IST WICHTIG, AN EMOTIONALER SELBSTREGULIERUNG, AUTONOMIE UND INSBESONDERE AN SELBSTBESTIMMUNG DURCH PÄDAGOGISCHE PRAKTIKEN ZU ARBEITEN, DIE AB DEM ERSTEN JAHR DER INTEGRATION AKTIVIERT WERDEN, DIE SIE AN DEN ERWERB VON MODELLEN VON ANGEMESSENEM VERHALTEN, KOGNITIVEN VERFAHREN UND PRAKTIKEN GEWÖHNEN, DIE AUCH NACH DER SCHULE AUSGEGEBEN WERDEN KÖNNEN. ZU DIESEM ZWECK WERDEN INTEGRIERTE WORKSHOPS ZUR PFLEGE DER GRÜNFLÄCHEN IM FREIEN DES SC AKTIVIERT. (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 February 2022
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Revision as of 07:10, 3 February 2022
Project Q4141260 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | INTERINCLUSION — PLAUTO |
Project Q4141260 in Italy |
Statements
60,297.0 Euro
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120,594.0 Euro
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50.0 percent
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LICEO CLASSICO E DELLE SCIENZE UMANE 'PLAUTO'
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IL PLAUTO ELABORA PER L'INCLUSIONE UN PROGETTO DI VITA CHE ACCOGLIE SIA LA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA PERSONALIZZATA, SIA IL RAGGIUNGIMENTO DI COMPETENZE TRASVERSALI PER L'INCLUSIONE SOCIALE E LAVORATIVA DEGLI ALUNNI CON DISABILITÃ , IN CONTINUO AUMENTO QUELLI CON ART. 3 COMMA 3, DSA E SVANTAGGIO. TALE PROSPETTIVA NECESSITA DI FIGURE PROFESSIONALI PER FACILITARE GLI APPRENDIMENTI E LE INTERAZIONI SOCIALI ATTRAVERSO LA MODIFICA DEL CONTESTO, MA ALLO STESSO TEMPO ATTIVINO UN PROCESSO DI PROGRAMMAZIONE E VALUTAZIONE EDUCATIVA E SOCIALE CHE PORTI L'ALUNNO A PENSARSI ADULTO. Ã INDISPENSABILE LAVORARE SULL'AUTOREGOLAZIONE EMOTIVA, SULL'AUTONOMIA E, IN PARTICOLARE, SULL'AUTODETERMINAZIONE MEDIANTE PRASSI EDUCATIVE CHE SI ATTIVINO GIÃ DAL PRIMO ANNO DI INSERIMENTO, CHE LI ABITUINO ALL'ACQUISIZIONE DI MODELLI DI COMPORTAMENTO ADEGUATO, DI PROCEDURE COGNITIVE E PRATICHE SPENDIBILI ANCHE DOPO LA SCUOLA. A TAL FINE SARANNO ATTIVATI LABORATORI INTEGRATI SULLA CURA DEGLI SPAZI VERDI ESTERNI DELLA SC (Italian)
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PLAUTO DESARROLLA PARA LA INCLUSIÓN UN PROYECTO DE VIDA QUE ACOGE TANTO LA PROGRAMACIÓN PEDAGÓGICA PERSONALIZADA COMO EL LOGRO DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL Y LABORAL DE LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD, AUMENTANDO CONSTANTEMENTE LOS QUE TIENEN EL ARTÍCULO 3, PÁRRAFO 3, DEL DSA Y LAS DESVENTAJAS. ESTA PERSPECTIVA REQUIERE FIGURAS PROFESIONALES PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE Y LAS INTERACCIONES SOCIALES A TRAVÉS DEL CAMBIO DE CONTEXTO, PERO AL MISMO TIEMPO ACTIVAN UN PROCESO DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL QUE LLEVA AL ALUMNO A PENSARSE A SÍ MISMO COMO UN ADULTO. ES ESENCIAL TRABAJAR EN LA AUTOREGULACIÓN EMOCIONAL, LA AUTONOMÍA Y, EN PARTICULAR, EN LA AUTODETERMINACIÓN A TRAVÉS DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS QUE SE ACTIVAN DESDE EL PRIMER AÑO DE INTEGRACIÓN, QUE LOS ACOSTUMBRAN A LA ADQUISICIÓN DE MODELOS DE COMPORTAMIENTO APROPIADO, PROCEDIMIENTOS COGNITIVOS Y PRÁCTICAS QUE SE PUEDEN GASTAR INCLUSO DESPUÉS DE LA ESCUELA. CON ESTE FIN SE ACTIVARÁN TALLERES INTEGRADOS SOBRE EL CUIDADO DE LOS ESPACIOS VERDES EXTERIORES DEL CV. (Spanish)
30 January 2022
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THE PLAUTO DEVELOPS FOR INCLUSION A LIFE PROJECT THAT WELCOMES BOTH PERSONALISED TEACHING PROGRAMMING AND THE ACHIEVEMENT OF TRANSVERSAL SKILLS FOR THE SOCIAL AND WORKING INCLUSION OF PUPILS WITH DISABILITIES, CONSTANTLY INCREASING THOSE WITH ART. 3, PARAGRAPH 3, DSA AND DISADVANTAGE. THIS PERSPECTIVE REQUIRES PROFESSIONAL FIGURES TO FACILITATE LEARNING AND SOCIAL INTERACTIONS THROUGH THE CHANGE OF CONTEXT, BUT AT THE SAME TIME THEY ACTIVATE A PROCESS OF PLANNING AND EDUCATIONAL AND SOCIAL EVALUATION THAT LEADS THE PUPIL TO THINK OF HIMSELF AS AN ADULT. IT IS ESSENTIAL TO WORK ON EMOTIONAL SELF-REGULATION, AUTONOMY AND, IN PARTICULAR, ON SELF-DETERMINATION THROUGH EDUCATIONAL PRACTICES THAT ARE ACTIVATED FROM THE FIRST YEAR OF INTEGRATION, WHICH ACCUSTOM THEM TO THE ACQUISITION OF MODELS OF APPROPRIATE BEHAVIOR, COGNITIVE PROCEDURES AND PRACTICES THAT CAN BE SPENT EVEN AFTER SCHOOL. INTEGRATED WORKSHOPS ON THE CARE OF THE OUTDOOR GREEN SPACES OF THE SC WILL BE ACTIVATED TO THIS END. (English)
31 January 2022
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LE PLAUTO DÉVELOPPE POUR L’INCLUSION UN PROJET DE VIE QUI ACCUEILLE À LA FOIS DES PROGRAMMES D’ENSEIGNEMENT PERSONNALISÉS ET LA RÉALISATION DE COMPÉTENCES TRANSVERSALES POUR L’INCLUSION SOCIALE ET PROFESSIONNELLE DES ÉLÈVES HANDICAPÉS, EN AUGMENTANT CONSTAMMENT CEUX QUI SOUFFRENT DE L’ARTICLE 3, PARAGRAPHE 3, DSA ET DES DÉSAVANTAGES. CETTE PERSPECTIVE NÉCESSITE DES PERSONNALITÉS PROFESSIONNELLES POUR FACILITER L’APPRENTISSAGE ET LES INTERACTIONS SOCIALES PAR LE CHANGEMENT DE CONTEXTE, MAIS EN MÊME TEMPS ELLES DÉCLENCHENT UN PROCESSUS DE PLANIFICATION ET D’ÉVALUATION ÉDUCATIVE ET SOCIALE QUI AMÈNE L’ÉLÈVE À SE CONSIDÉRER COMME UN ADULTE. IL EST ESSENTIEL DE TRAVAILLER SUR L’AUTORÉGULATION ÉMOTIONNELLE, L’AUTONOMIE ET, EN PARTICULIER, SUR L’AUTODÉTERMINATION À TRAVERS DES PRATIQUES ÉDUCATIVES QUI SONT ACTIVÉES DÈS LA PREMIÈRE ANNÉE D’INTÉGRATION, QUI LES HABITENT À L’ACQUISITION DE MODÈLES DE COMPORTEMENTS APPROPRIÉS, DE PROCÉDURES COGNITIVES ET DE PRATIQUES QUI PEUVENT ÊTRE UTILISÉES MÊME APRÈS L’ÉCOLE. DES ATELIERS INTÉGRÉS SUR L’ENTRETIEN DES ESPACES VERTS EXTÉRIEURS DU SC SERONT ACTIVÉS À CETTE FIN. (French)
1 February 2022
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DAS PLAUTO ENTWICKELT FÜR DIE INKLUSION EIN LIFE-PROJEKT, DAS SOWOHL PERSONALISIERTE LEHRPROGRAMME ALS AUCH DAS ERREICHEN BEREICHSÜBERGREIFENDER KOMPETENZEN FÜR DIE SOZIALE UND BERUFLICHE INKLUSION VON SCHÜLERN MIT BEHINDERUNGEN BEGRÜSST, WOBEI DIEJENIGEN MIT ART. 3 ABS. 3 DSA UND BENACHTEILIGUNG STÄNDIG ERHÖHT WERDEN. DIESE PERSPEKTIVE ERFORDERT BERUFSFIGUREN, UM DAS LERNEN UND SOZIALE INTERAKTIONEN DURCH DEN WANDEL DES KONTEXTES ZU ERLEICHTERN, ABER GLEICHZEITIG AKTIVIEREN SIE EINEN PROZESS DER PLANUNG UND PÄDAGOGISCHEN UND SOZIALEN BEWERTUNG, DER DEN SCHÜLER DAZU VERANLASST, SICH SELBST ALS ERWACHSENER ZU BETRACHTEN. ES IST WICHTIG, AN EMOTIONALER SELBSTREGULIERUNG, AUTONOMIE UND INSBESONDERE AN SELBSTBESTIMMUNG DURCH PÄDAGOGISCHE PRAKTIKEN ZU ARBEITEN, DIE AB DEM ERSTEN JAHR DER INTEGRATION AKTIVIERT WERDEN, DIE SIE AN DEN ERWERB VON MODELLEN VON ANGEMESSENEM VERHALTEN, KOGNITIVEN VERFAHREN UND PRAKTIKEN GEWÖHNEN, DIE AUCH NACH DER SCHULE AUSGEGEBEN WERDEN KÖNNEN. ZU DIESEM ZWECK WERDEN INTEGRIERTE WORKSHOPS ZUR PFLEGE DER GRÜNFLÄCHEN IM FREIEN DES SC AKTIVIERT. (German)
3 February 2022
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ROMA
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