ACTIVELY! ACTIVE INCLUSION OF PUPILS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS (Q4141079): Difference between revisions
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| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
ACTIVEMENT! INCLUSION ACTIVE DES ÉLÈVES AYANT DES BESOINS ÉDUCATIFS SPÉCIAUX | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LES BESOINS PARTICULIERS DE CHAQUE ÉLÈVE SONT CENTRÉS SUR LA PERSPECTIVE DE L’INCLUSION EN RENFORÇANT LE DROIT DE TOUS LES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ À PERSONNALISER L’APPRENTISSAGE DANS LE SENS D’UNE PRISE EN CHARGE GLOBALE ET INCLUSIVE. UNE PLANIFICATION EFFICACE DES INTERVENTIONS NE PEUT ÊTRE IGNORÉE DE LA CONNAISSANCE DU CONTEXTE EN ANALYSANT LES ESPACES PHYSIQUES À LA DISPOSITION DE LA PERSONNE HANDICAPÉE/ÉLÈVES DÉFAVORISÉS, LES OUTILS ET MATÉRIELS À UTILISER, LE TYPE DE BARRIÈRES ARCHITECTURALES PRÉSENTES, LE TYPE DE FRÉQUENTATION SCOLAIRE, LA COHÉRENCE ENTRE LE CONTEXTE SCOLAIRE ET LA RÉPONSE AUX BESOINS DE L’ÉLÈVE/HANDICAPÉ (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: LES BESOINS PARTICULIERS DE CHAQUE ÉLÈVE SONT CENTRÉS SUR LA PERSPECTIVE DE L’INCLUSION EN RENFORÇANT LE DROIT DE TOUS LES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ À PERSONNALISER L’APPRENTISSAGE DANS LE SENS D’UNE PRISE EN CHARGE GLOBALE ET INCLUSIVE. UNE PLANIFICATION EFFICACE DES INTERVENTIONS NE PEUT ÊTRE IGNORÉE DE LA CONNAISSANCE DU CONTEXTE EN ANALYSANT LES ESPACES PHYSIQUES À LA DISPOSITION DE LA PERSONNE HANDICAPÉE/ÉLÈVES DÉFAVORISÉS, LES OUTILS ET MATÉRIELS À UTILISER, LE TYPE DE BARRIÈRES ARCHITECTURALES PRÉSENTES, LE TYPE DE FRÉQUENTATION SCOLAIRE, LA COHÉRENCE ENTRE LE CONTEXTE SCOLAIRE ET LA RÉPONSE AUX BESOINS DE L’ÉLÈVE/HANDICAPÉ (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LES BESOINS PARTICULIERS DE CHAQUE ÉLÈVE SONT CENTRÉS SUR LA PERSPECTIVE DE L’INCLUSION EN RENFORÇANT LE DROIT DE TOUS LES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ À PERSONNALISER L’APPRENTISSAGE DANS LE SENS D’UNE PRISE EN CHARGE GLOBALE ET INCLUSIVE. UNE PLANIFICATION EFFICACE DES INTERVENTIONS NE PEUT ÊTRE IGNORÉE DE LA CONNAISSANCE DU CONTEXTE EN ANALYSANT LES ESPACES PHYSIQUES À LA DISPOSITION DE LA PERSONNE HANDICAPÉE/ÉLÈVES DÉFAVORISÉS, LES OUTILS ET MATÉRIELS À UTILISER, LE TYPE DE BARRIÈRES ARCHITECTURALES PRÉSENTES, LE TYPE DE FRÉQUENTATION SCOLAIRE, LA COHÉRENCE ENTRE LE CONTEXTE SCOLAIRE ET LA RÉPONSE AUX BESOINS DE L’ÉLÈVE/HANDICAPÉ (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 February 2022
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Revision as of 09:19, 1 February 2022
Project Q4141079 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | ACTIVELY! ACTIVE INCLUSION OF PUPILS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS |
Project Q4141079 in Italy |
Statements
29,966.7 Euro
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59,933.4 Euro
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50.0 percent
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IIS LUCIO ANNEO SENECA
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I BISOGNI SPECIALI PER OGNI ALUNNI VENGONO FOCALIZZATI NELL'OTTICA DELL'INCLUSIONE RAFFORZANDO IL DIRITTO DI TUTTI GLI ALUNNI IN DIFFICOLTà ALLA PERSONALIZZAZIONE DELL'APPRENDIMENTO NELLA DIREZIONE DI UNA PRESA IN CARICO COMPLESSIVA E INCLUSIVA. UNA PROGRAMMAZIONE EFFICACE DEGLI INTERVENTI NON PUò PRESCINDERE DALLA CONOSCENZA DEL CONTESTO ANALIZZANDONE GLI SPAZI FISICI A DISPOSIZIONE DEL DISABILE /ALUNNO IN SITUAZIONE DI SVANTAGGIO, STRUMENTI E MATERIALI DA POTER ESSERE UTILIZZATI, IL TIPO DI BARRIERE ARCHITETTONICHE PRESENTI,IL TIPO DI POPOLAZIONE SCOLASTICA FREQUENTANTE, ASSICURANDO COERENZA TRA CONTESTO SCOLASTICO E RISPOSTA AI BISOGNI DELL'ALUNNO/DISABILE (Italian)
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LAS NECESIDADES ESPECIALES DE CADA ALUMNO SE CENTRAN EN LA PERSPECTIVA DE LA INCLUSIÓN, REFORZANDO EL DERECHO DE TODOS LOS ALUMNOS EN DIFICULTADES A PERSONALIZAR EL APRENDIZAJE EN LA DIRECCIÓN DE UNA ATENCIÓN INTEGRAL E INCLUSIVA. UNA PLANIFICACIÓN EFICAZ DE LAS INTERVENCIONES NO PUEDE SER IGNORADA POR EL CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO MEDIANTE EL ANÁLISIS DE LOS ESPACIOS FÍSICOS DISPONIBLES PARA LA PERSONA CON DISCAPACIDAD/ALUMNO EN DESVENTAJA, HERRAMIENTAS Y MATERIALES A UTILIZAR, EL TIPO DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS PRESENTES, EL TIPO DE POBLACIÓN ESCOLAR QUE ASISTE, ASEGURANDO LA COHERENCIA ENTRE EL CONTEXTO ESCOLAR Y LA RESPUESTA A LAS NECESIDADES DEL ALUMNO/DISCAPACITADO (Spanish)
30 January 2022
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THE SPECIAL NEEDS FOR EACH PUPIL ARE FOCUSED IN THE PERSPECTIVE OF INCLUSION BY STRENGTHENING THE RIGHT OF ALL PUPILS IN DIFFICULTY TO PERSONALISE LEARNING IN THE DIRECTION OF COMPREHENSIVE AND INCLUSIVE CARE. AN EFFECTIVE PLANNING OF THE INTERVENTIONS CANNOT BE DISREGARDED FROM THE KNOWLEDGE OF THE CONTEXT BY ANALYSING THE PHYSICAL SPACES AVAILABLE TO THE DISABLED PERSON/PUPIL AT A DISADVANTAGE, TOOLS AND MATERIALS TO BE USED, THE TYPE OF ARCHITECTURAL BARRIERS PRESENT, THE TYPE OF SCHOOL POPULATION ATTENDING, ENSURING CONSISTENCY BETWEEN SCHOOL CONTEXT AND RESPONSE TO THE NEEDS OF THE PUPIL/DISABLED (English)
31 January 2022
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LES BESOINS PARTICULIERS DE CHAQUE ÉLÈVE SONT CENTRÉS SUR LA PERSPECTIVE DE L’INCLUSION EN RENFORÇANT LE DROIT DE TOUS LES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ À PERSONNALISER L’APPRENTISSAGE DANS LE SENS D’UNE PRISE EN CHARGE GLOBALE ET INCLUSIVE. UNE PLANIFICATION EFFICACE DES INTERVENTIONS NE PEUT ÊTRE IGNORÉE DE LA CONNAISSANCE DU CONTEXTE EN ANALYSANT LES ESPACES PHYSIQUES À LA DISPOSITION DE LA PERSONNE HANDICAPÉE/ÉLÈVES DÉFAVORISÉS, LES OUTILS ET MATÉRIELS À UTILISER, LE TYPE DE BARRIÈRES ARCHITECTURALES PRÉSENTES, LE TYPE DE FRÉQUENTATION SCOLAIRE, LA COHÉRENCE ENTRE LE CONTEXTE SCOLAIRE ET LA RÉPONSE AUX BESOINS DE L’ÉLÈVE/HANDICAPÉ (French)
1 February 2022
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ROMA
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