Choose your path, the key to success! (Q3674401): Difference between revisions
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Scegli il tuo percorso, la chiave del successo! | |||||||||||||||
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Gli studenti con difficoltà scolastiche hanno difficoltà ad impegnarsi in un processo di orientamento. Gli alunni che arrivano al 6º SEGPA hanno spesso una cattiva immagine di sé, hanno perso fiducia in se stessi e hanno avuto per la maggior parte gravi difficoltà sociali (ad esempio, dimissioni dei genitori o poco presenti nei confronti della scuola). I SEGPA di Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) e Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) hanno fatto la stessa osservazione: come rendere lo studente concretamente coinvolto nella costruzione del suo percorso di orientamento al fine di prevenire l'abbandono scolastico Essi declinano un programma secondo cinque azioni: La prima sarà a livello del 6º e riguarderà la valorizzazione degli alunni e il ripristino dell'autostima. La seconda sarà a livello del 5º e riguarderà la scoperta del "mondo" per aiutarli ad aprirsi più facilmente all'esterno per comprendere meglio i loro movimenti futuri per quanto riguarda il loro orientamento, per dare loro il gusto dello sforzo. La terza sarà nella direzione del 4º e riguarderà la scoperta dei vari corsi possibili e l'acquisizione di nuove competenze. Il quarto sarà applicato a livello dei 3 e riguarderà l'orientamento più fine, scelto, personale, premuroso e aperto ad un ambiente diverso dal loro. La quinta azione riguarderà il coordinamento tra le équipe delle due istituzioni e i partner. (Italian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Gli studenti con difficoltà scolastiche hanno difficoltà ad impegnarsi in un processo di orientamento. Gli alunni che arrivano al 6º SEGPA hanno spesso una cattiva immagine di sé, hanno perso fiducia in se stessi e hanno avuto per la maggior parte gravi difficoltà sociali (ad esempio, dimissioni dei genitori o poco presenti nei confronti della scuola). I SEGPA di Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) e Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) hanno fatto la stessa osservazione: come rendere lo studente concretamente coinvolto nella costruzione del suo percorso di orientamento al fine di prevenire l'abbandono scolastico Essi declinano un programma secondo cinque azioni: La prima sarà a livello del 6º e riguarderà la valorizzazione degli alunni e il ripristino dell'autostima. La seconda sarà a livello del 5º e riguarderà la scoperta del "mondo" per aiutarli ad aprirsi più facilmente all'esterno per comprendere meglio i loro movimenti futuri per quanto riguarda il loro orientamento, per dare loro il gusto dello sforzo. La terza sarà nella direzione del 4º e riguarderà la scoperta dei vari corsi possibili e l'acquisizione di nuove competenze. Il quarto sarà applicato a livello dei 3 e riguarderà l'orientamento più fine, scelto, personale, premuroso e aperto ad un ambiente diverso dal loro. La quinta azione riguarderà il coordinamento tra le équipe delle due istituzioni e i partner. (Italian) / rank | |||||||||||||||
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| Property / summary: Gli studenti con difficoltà scolastiche hanno difficoltà ad impegnarsi in un processo di orientamento. Gli alunni che arrivano al 6º SEGPA hanno spesso una cattiva immagine di sé, hanno perso fiducia in se stessi e hanno avuto per la maggior parte gravi difficoltà sociali (ad esempio, dimissioni dei genitori o poco presenti nei confronti della scuola). I SEGPA di Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) e Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) hanno fatto la stessa osservazione: come rendere lo studente concretamente coinvolto nella costruzione del suo percorso di orientamento al fine di prevenire l'abbandono scolastico Essi declinano un programma secondo cinque azioni: La prima sarà a livello del 6º e riguarderà la valorizzazione degli alunni e il ripristino dell'autostima. La seconda sarà a livello del 5º e riguarderà la scoperta del "mondo" per aiutarli ad aprirsi più facilmente all'esterno per comprendere meglio i loro movimenti futuri per quanto riguarda il loro orientamento, per dare loro il gusto dello sforzo. La terza sarà nella direzione del 4º e riguarderà la scoperta dei vari corsi possibili e l'acquisizione di nuove competenze. Il quarto sarà applicato a livello dei 3 e riguarderà l'orientamento più fine, scelto, personale, premuroso e aperto ad un ambiente diverso dal loro. La quinta azione riguarderà il coordinamento tra le équipe delle due istituzioni e i partner. (Italian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 January 2022
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Revision as of 07:01, 13 January 2022
Project Q3674401 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Choose your path, the key to success! |
Project Q3674401 in France |
Statements
208,603.27 Euro
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423,438.74 Euro
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49.26 percent
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29 October 2017
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31 August 2019
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GIP FCIP de Créteil
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Les élèves en difficultés scolaires ont du mal à s'engager dans un processus d'orientation. Les élèves qui arrivent en 6ème Segpa ont souvent une mauvaise image d'eux-mêmes, ont perdu confiance en eux et ont pour la plupart de grosses difficultés sociales (parents démissionnaires ou peu présents vis-à-vis de l'institution scolaire par exemple). Les SEGPA de Brie Comte-Robert (collège Arthur Chaussy) et de Roissy-en-Brie (collège Anceau de Guerlande) ont fait le même constat : comment rendre concrètement l'élève acteur de la construction de son parcours d'orientation afin de prévenir le décrochage scolaire Ils déclineront un programme selon cinq actions : La première s'exercera au niveau des 6èmes et concernera la valorisation des élèves et la restauration de l'estime de soi. Le seconde se déclinera au niveau des 5èmes et concernera la découverte du « monde » pour les aider à s'ouvrir plus facilement sur l'extérieur pour mieux appréhender leurs déplacements futurs quant à leur orientation, leur redonner le gout de l'effort. Le troisième sera en direction des 4èmes et concernera la découverte des différentes filières possibles et l'acquisition de compétences nouvelles. La quatrième sera appliquée au niveau des 3èmes et concernera l'orientation plus fine, choisie, personnelle, réfléchie et l'ouverture sur un autre environnement que le leur. La cinquième action concernera quant à elle la coordination entre les équipes des deux établissements et les partenaires. (French)
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Students with school difficulties have difficulty engaging in a guidance process. Pupils who arrive in the 6th Segpa often have a bad self-image, have lost confidence in themselves and have for the most part had serious social difficulties (e.g. resigning parents or little present vis-à-vis the school). The SEGPAs of Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) and Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) made the same observation: how to make the student concretely involved in the construction of his orientation path in order to prevent early school leaving They will decline a programme according to five actions: The first will be at the level of the 6th and will concern the enhancement of pupils and the restoration of self-esteem. The second will be at the level of the 5th and will concern the discovery of the “world” to help them open themselves more easily to the outside in order to better understand their future movements as regards their orientation, to give them the taste of the effort. The third will be in the direction of the 4th and will concern the discovery of the various possible courses and the acquisition of new skills. The fourth will be applied at the level of the 3 rds and will concern the finer orientation, chosen, personal, thoughtful and openness to an environment other than theirs. The fifth action will concern coordination between the teams of the two institutions and the partners. (English)
18 November 2021
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Schüler mit schulischen Schwierigkeiten haben Schwierigkeiten, sich an einem Orientierungsprozeß zu beteiligen. Die Schüler, die im 6. Segpa ankommen, haben oft ein schlechtes Bild von sich selbst, haben Selbstvertrauen verloren und haben meist große soziale Schwierigkeiten (z. B. zurückgetretene oder wenig anwesende Eltern gegenüber der Schule). Die SEGPA von Brie Comte-Robert (Kollegium Arthur Chaussy) und Roissy-en-Brie (Kollegium Anceau de Guerlande) stellten dasselbe fest: wie kann der Schüler, der am Aufbau seines Orientierungspfads beteiligt ist, konkretisiert werden, um den Schulabbruch zu verhindern. Sie werden ein Programm mit fünf Aktionen vorschlagen: Die erste wird auf der Ebene der 6. Klasse ausgeübt und betrifft die Aufwertung der Schüler und die Wiederherstellung des Selbstwertgefühls. Die zweite wird auf der Ebene der fünften sein und die Entdeckung der „Welt“ betreffen, um ihnen zu helfen, sich leichter nach außen zu öffnen, um ihre zukünftigen Bewegungen in Bezug auf ihre Orientierung besser zu verstehen und ihnen den Geschmack der Anstrengung zu geben. Der dritte wird in die vierte Richtung gehen und sich auf die Entdeckung der verschiedenen möglichen Bildungswege und den Erwerb neuer Kompetenzen beziehen. Die vierte wird auf der Ebene der 3. angewandt und betrifft die feinere, gewählte, persönliche, reflektierte Ausrichtung und die Öffnung in einer anderen Umgebung als ihrem. Die fünfte Aktion betrifft die Koordinierung zwischen den Teams der beiden Einrichtungen und den Partnern. (German)
1 December 2021
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Leerlingen met schoolmoeilijkheden hebben moeite met een begeleidingsproces. Leerlingen die in de 6e SEGPA aankomen, hebben vaak een slecht zelfbeeld, hebben het vertrouwen in zichzelf verloren en hebben voor het grootste deel ernstige sociale problemen gehad (bv. aftredende ouders of weinig aanwezig ten opzichte van de school). De SEGPA’s van Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) en Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) maakten dezelfde opmerking: hoe de student concreet betrokken te maken bij de aanleg van zijn oriëntatiepad om voortijdig schoolverlaten te voorkomen Ze zullen een programma afwijzen op basis van vijf acties: De eerste zal op het niveau van de zesde zijn en zal betrekking hebben op de verbetering van de leerlingen en het herstel van het gevoel van eigenwaarde. De tweede zal op het niveau van het 5e zijn en zal betrekking hebben op de ontdekking van de „wereld” om hen te helpen zich gemakkelijker voor de buitenwereld te openen om hun toekomstige bewegingen wat betreft hun oriëntatie beter te begrijpen, om hen de smaak van de inspanning te geven. De derde is in de richting van de 4e en zal betrekking hebben op de ontdekking van de verschillende mogelijke cursussen en het verwerven van nieuwe vaardigheden. De vierde zal worden toegepast op het niveau van de 3 rds en zal betrekking hebben op de fijnere oriëntatie, gekozen, persoonlijk, attent en openheid voor een andere omgeving dan die van hen. De vijfde actie heeft betrekking op de coördinatie tussen de teams van de twee instellingen en de partners. (Dutch)
6 December 2021
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Gli studenti con difficoltà scolastiche hanno difficoltà ad impegnarsi in un processo di orientamento. Gli alunni che arrivano al 6º SEGPA hanno spesso una cattiva immagine di sé, hanno perso fiducia in se stessi e hanno avuto per la maggior parte gravi difficoltà sociali (ad esempio, dimissioni dei genitori o poco presenti nei confronti della scuola). I SEGPA di Brie Comte-Robert (Collège Arthur Chaussy) e Roissy-en-Brie (College Anceau de Guerlande) hanno fatto la stessa osservazione: come rendere lo studente concretamente coinvolto nella costruzione del suo percorso di orientamento al fine di prevenire l'abbandono scolastico Essi declinano un programma secondo cinque azioni: La prima sarà a livello del 6º e riguarderà la valorizzazione degli alunni e il ripristino dell'autostima. La seconda sarà a livello del 5º e riguarderà la scoperta del "mondo" per aiutarli ad aprirsi più facilmente all'esterno per comprendere meglio i loro movimenti futuri per quanto riguarda il loro orientamento, per dare loro il gusto dello sforzo. La terza sarà nella direzione del 4º e riguarderà la scoperta dei vari corsi possibili e l'acquisizione di nuove competenze. Il quarto sarà applicato a livello dei 3 e riguarderà l'orientamento più fine, scelto, personale, premuroso e aperto ad un ambiente diverso dal loro. La quinta azione riguarderà il coordinamento tra le équipe delle due istituzioni e i partner. (Italian)
13 January 2022
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Identifiers
IF0011995
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