AT SCHOOL FROM PROTAGONISTI (Q918517): Difference between revisions
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(Removed claim: financed by (P890): Directorate-General for Regional and Urban Policy (Q8361), Removing unnecessary financed by statement) |
(Changed label, description and/or aliases in fr, and other parts: Adding French translations) |
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| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
À L’ÉCOLE COMME PROTAGONISTES | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
«RAISONS: L’ÉCHEC SCOLAIRE SE PRODUIT LORSQUE LES ÉLÈVES NE PARVIENNENT PAS À RÉALISER PLEINEMENT LEUR POTENTIEL D’APPRENTISSAGE, À SATISFAIRE LEURS BESOINS DE FORMATION ET, DANS CES CAS, LE DÉTACHEMENT DE L’ÉCOLE N’EST PAS CONSUMÉ PAR L’ABANDON, MAIS AVEC DÉSAFFECTION, DÉSINTÉRÊT, DÉMOTIVATION, ENNUI, TROUBLES DU COMPORTEMENT. CES ÉVÉNEMENTS SONT SOUVENT BASÉS SUR L’APPRENTISSAGE DES DIF (SURTOUT SUR LE TERRAIN LINGUISTIQUE ET EXPRESSIF, MATHÉMATICIEN ET MÉTHODE D’ÉTUDE ET SUR UNE CARRIÈRE SCOLAIRE VÉCUE PLUS COMME UNE OBLIGATION EXTERNE QU’INTERNE COMME UN BESOIN D’AFFIRMATION, DE CROISSANCE, D’ACQUISITION DE CONNAISSANCES, DE COMPÉTENCES, DE CITOYENNETÉ POUR RÉALISER SA PROPRE PERSONALITÀ. DE CETTE SITUATION DE DÉTRESSE DES JEUNES DÉCOULE DE LA TÂCHE PREMIÈRE DE L’ÉCOLE DE METTRE EN ŒUVRE DES STRATÉGIES PRINCIPALEMENT POUR LIRE L’INCONFORT AFIN D’ACTIVER LES INTERVENTIONS PRÉCOCES DE RENFORCEMENT, D’AUTONOMISATION, D’INTÉGRATION ET DE RÉTABLISSEMENT DES DISCIPLINES, AFIN D’ENRAYER L’ÉCHEC (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: «RAISONS: L’ÉCHEC SCOLAIRE SE PRODUIT LORSQUE LES ÉLÈVES NE PARVIENNENT PAS À RÉALISER PLEINEMENT LEUR POTENTIEL D’APPRENTISSAGE, À SATISFAIRE LEURS BESOINS DE FORMATION ET, DANS CES CAS, LE DÉTACHEMENT DE L’ÉCOLE N’EST PAS CONSUMÉ PAR L’ABANDON, MAIS AVEC DÉSAFFECTION, DÉSINTÉRÊT, DÉMOTIVATION, ENNUI, TROUBLES DU COMPORTEMENT. CES ÉVÉNEMENTS SONT SOUVENT BASÉS SUR L’APPRENTISSAGE DES DIF (SURTOUT SUR LE TERRAIN LINGUISTIQUE ET EXPRESSIF, MATHÉMATICIEN ET MÉTHODE D’ÉTUDE ET SUR UNE CARRIÈRE SCOLAIRE VÉCUE PLUS COMME UNE OBLIGATION EXTERNE QU’INTERNE COMME UN BESOIN D’AFFIRMATION, DE CROISSANCE, D’ACQUISITION DE CONNAISSANCES, DE COMPÉTENCES, DE CITOYENNETÉ POUR RÉALISER SA PROPRE PERSONALITÀ. DE CETTE SITUATION DE DÉTRESSE DES JEUNES DÉCOULE DE LA TÂCHE PREMIÈRE DE L’ÉCOLE DE METTRE EN ŒUVRE DES STRATÉGIES PRINCIPALEMENT POUR LIRE L’INCONFORT AFIN D’ACTIVER LES INTERVENTIONS PRÉCOCES DE RENFORCEMENT, D’AUTONOMISATION, D’INTÉGRATION ET DE RÉTABLISSEMENT DES DISCIPLINES, AFIN D’ENRAYER L’ÉCHEC (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: «RAISONS: L’ÉCHEC SCOLAIRE SE PRODUIT LORSQUE LES ÉLÈVES NE PARVIENNENT PAS À RÉALISER PLEINEMENT LEUR POTENTIEL D’APPRENTISSAGE, À SATISFAIRE LEURS BESOINS DE FORMATION ET, DANS CES CAS, LE DÉTACHEMENT DE L’ÉCOLE N’EST PAS CONSUMÉ PAR L’ABANDON, MAIS AVEC DÉSAFFECTION, DÉSINTÉRÊT, DÉMOTIVATION, ENNUI, TROUBLES DU COMPORTEMENT. CES ÉVÉNEMENTS SONT SOUVENT BASÉS SUR L’APPRENTISSAGE DES DIF (SURTOUT SUR LE TERRAIN LINGUISTIQUE ET EXPRESSIF, MATHÉMATICIEN ET MÉTHODE D’ÉTUDE ET SUR UNE CARRIÈRE SCOLAIRE VÉCUE PLUS COMME UNE OBLIGATION EXTERNE QU’INTERNE COMME UN BESOIN D’AFFIRMATION, DE CROISSANCE, D’ACQUISITION DE CONNAISSANCES, DE COMPÉTENCES, DE CITOYENNETÉ POUR RÉALISER SA PROPRE PERSONALITÀ. DE CETTE SITUATION DE DÉTRESSE DES JEUNES DÉCOULE DE LA TÂCHE PREMIÈRE DE L’ÉCOLE DE METTRE EN ŒUVRE DES STRATÉGIES PRINCIPALEMENT POUR LIRE L’INCONFORT AFIN D’ACTIVER LES INTERVENTIONS PRÉCOCES DE RENFORCEMENT, D’AUTONOMISATION, D’INTÉGRATION ET DE RÉTABLISSEMENT DES DISCIPLINES, AFIN D’ENRAYER L’ÉCHEC (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 December 2021
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Revision as of 14:09, 10 December 2021
Project Q918517 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | AT SCHOOL FROM PROTAGONISTI |
Project Q918517 in Italy |
Statements
12,940.0 Euro
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25,880.0 Euro
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50.0 percent
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1 October 2018
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31 August 2019
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ISTITUTO COMPRENSIVO V. ANGIUS PORTOSCUSO
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"MOTIVAZIONI : L'INSUCCESSO SCOLASTICO, SI VERIFICA QUANDO GLI STUDENTI NON RIESCONO A DISPIEGARE PIENAMENTE IL LORO POTENZIALE D'APPRENDIMENTO, SODDISFACENDO I PROPRI BISOGNI FORMATIVI E IN QUESTI CASI IL DISTACCO DALLA SCUOLA NON SI CONSUMA CON L'ABBANDONO, MA CON LA DISAFFEZIONE, DISINTERESSE, DEMOTIVAZIONE, NOIA, DISTURBI COMPORTAMENTALI. TALI MANIFESTAZIONI SI BASANO SPESSO SU DIF D'APPRENDIMENTO (SOPRATTUTTO SUL TERRENO LINGUISTICO ED ESPRESSIVO, MATEMATICO E DEL METODO DI STUDIO E SU UNA CARRIERA SCOLASTICA VISSUTA PIù COME OBBLIGO ESTERNO CHE INTERNO COME UN BISOGNO AFFERMAZIONE, CRESCITA, ACQUISIZIONE DI SAPERI, CAPACITà , CITTADINANZA PER REALIZZARE LA PROPRIA PERSONALITà .DA QUESTA SITUAZIONE DI DISAGIO GIOVANILE DERIVA IL COMPITO PRIMARIO DELLA SCUOLA DI METTERE IN ATTO DELLE STRATEGIE PRIORITARIAMENTE DI LETTURA DEL DISAGIO AL FINE DI ATTIVARE INTERVENTI TEMPESTIVI "DI RINFORZO, DI EMPOWERMENT, DI INTEGRAZIONE E RECUPERO DELLE DISCIPLINE, AL FINE DI ARGINARE L'INSUCCESSO (Italian)
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‘STATEMENT OF REASONS: SCHOOL FAILURE OCCURS WHEN STUDENTS FAIL TO FULLY REALISE THEIR LEARNING POTENTIAL, MEETING THEIR EDUCATIONAL NEEDS, AND IN THESE CASES THE DISENGAGEMENT FROM SCHOOL IS NOT CONSUMED WITH ABANDONMENT, BUT WITH DISAFFECTION, APATHY, DEMOTIVATION, NOIA, BEHAVIOURAL DISORDERS. THESE EVENTS ARE OFTEN BASED ON THE LEARNING DIF (IN PARTICULAR, LANGUAGE AND EXPRESSIVE, MATHEMATICAL AND EDUCATIONAL) AS AN EXTERNAL OBLIGATION, AS AN EXTERNAL OBLIGATION SUCH AS AN AFFIRMATION, GROWTH, ACQUISITION OF KNOWLEDGE, ABILITIES, NATIONALITY FOR THE IMPLEMENTATION OF ITS OWN STAFF. (English)
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«RAISONS: L’ÉCHEC SCOLAIRE SE PRODUIT LORSQUE LES ÉLÈVES NE PARVIENNENT PAS À RÉALISER PLEINEMENT LEUR POTENTIEL D’APPRENTISSAGE, À SATISFAIRE LEURS BESOINS DE FORMATION ET, DANS CES CAS, LE DÉTACHEMENT DE L’ÉCOLE N’EST PAS CONSUMÉ PAR L’ABANDON, MAIS AVEC DÉSAFFECTION, DÉSINTÉRÊT, DÉMOTIVATION, ENNUI, TROUBLES DU COMPORTEMENT. CES ÉVÉNEMENTS SONT SOUVENT BASÉS SUR L’APPRENTISSAGE DES DIF (SURTOUT SUR LE TERRAIN LINGUISTIQUE ET EXPRESSIF, MATHÉMATICIEN ET MÉTHODE D’ÉTUDE ET SUR UNE CARRIÈRE SCOLAIRE VÉCUE PLUS COMME UNE OBLIGATION EXTERNE QU’INTERNE COMME UN BESOIN D’AFFIRMATION, DE CROISSANCE, D’ACQUISITION DE CONNAISSANCES, DE COMPÉTENCES, DE CITOYENNETÉ POUR RÉALISER SA PROPRE PERSONALITÀ. DE CETTE SITUATION DE DÉTRESSE DES JEUNES DÉCOULE DE LA TÂCHE PREMIÈRE DE L’ÉCOLE DE METTRE EN ŒUVRE DES STRATÉGIES PRINCIPALEMENT POUR LIRE L’INCONFORT AFIN D’ACTIVER LES INTERVENTIONS PRÉCOCES DE RENFORCEMENT, D’AUTONOMISATION, D’INTÉGRATION ET DE RÉTABLISSEMENT DES DISCIPLINES, AFIN D’ENRAYER L’ÉCHEC (French)
10 December 2021
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Identifiers
F73I18000680008
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