... WE'RE NOT EMPTY TO LOSE... (Q340773): Difference between revisions
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... ON N’EST PAS VIDES DE PERDRE... | |||||||||||||||
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L’ENSEIGNEMENT DE NOTRE PROJET DÉCOULE DE LA VOLONTÉ D’INTERVENIR SUR LES CAUSES QUI METTENT EN PÉRIL LE SUCCÈS SCOLAIRE DE CERTAINS ÉLÈVES QUI FRÉQUENTENT NOTRE ÉCOLE ET QUI VISENT DONC À LUTTER CONTRE LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE. EN CE QUI CONCERNE LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE, LE PROBLÈME EST GÉNÉRALEMENT ABORDÉ EN TENANT COMPTE DE DEUX ORIENTATIONS: L’ÉDUCATION ET LES DIFFICULTÉS DES JEUNES. DANS LE PREMIER CAS, CONTRIBUER À LA DÉFINITION DU PROBLÈME DE L’ABANDON DES RÉPÉTITIONS ET DES RETARDS EN CE QUI CONCERNE LES FRÉQUENCES IRRÉGULIÈRES ALLET CONTOURNEMENT DE L’OBLIGATION UNIQUEMENT LE RESPECT FORMEL DE L’ACQUITTEMENT DE L’OBLIGATION SANS POURSUITE DU TITRE DANS LE SECOND CAS, LE RISQUE ET IMPLICITE D’INCONFORT DES JEUNES L’ABANDON SCOLAIRE COMPREND TOUTES LES ATTITUDES QUI DÉNOTENT UNE DÉSAFFECTION À L’ÉCOLE ET UN DÉSENGAGEMENT ÉMOTIONNEL POUR L’ÉCOLE ET EST IDENTIFIÉE AU GARÇON QUI, BIEN QU’IL CONTINUE DE FRÉQUENTER L’ÉCOLE NON EN ACCORD AVEC LE SYSTÈME DE FORMATION QUI PERÇOIT COMME PEU IMPÉRATIF (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: L’ENSEIGNEMENT DE NOTRE PROJET DÉCOULE DE LA VOLONTÉ D’INTERVENIR SUR LES CAUSES QUI METTENT EN PÉRIL LE SUCCÈS SCOLAIRE DE CERTAINS ÉLÈVES QUI FRÉQUENTENT NOTRE ÉCOLE ET QUI VISENT DONC À LUTTER CONTRE LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE. EN CE QUI CONCERNE LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE, LE PROBLÈME EST GÉNÉRALEMENT ABORDÉ EN TENANT COMPTE DE DEUX ORIENTATIONS: L’ÉDUCATION ET LES DIFFICULTÉS DES JEUNES. DANS LE PREMIER CAS, CONTRIBUER À LA DÉFINITION DU PROBLÈME DE L’ABANDON DES RÉPÉTITIONS ET DES RETARDS EN CE QUI CONCERNE LES FRÉQUENCES IRRÉGULIÈRES ALLET CONTOURNEMENT DE L’OBLIGATION UNIQUEMENT LE RESPECT FORMEL DE L’ACQUITTEMENT DE L’OBLIGATION SANS POURSUITE DU TITRE DANS LE SECOND CAS, LE RISQUE ET IMPLICITE D’INCONFORT DES JEUNES L’ABANDON SCOLAIRE COMPREND TOUTES LES ATTITUDES QUI DÉNOTENT UNE DÉSAFFECTION À L’ÉCOLE ET UN DÉSENGAGEMENT ÉMOTIONNEL POUR L’ÉCOLE ET EST IDENTIFIÉE AU GARÇON QUI, BIEN QU’IL CONTINUE DE FRÉQUENTER L’ÉCOLE NON EN ACCORD AVEC LE SYSTÈME DE FORMATION QUI PERÇOIT COMME PEU IMPÉRATIF (French) / rank | |||||||||||||||
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| Property / summary: L’ENSEIGNEMENT DE NOTRE PROJET DÉCOULE DE LA VOLONTÉ D’INTERVENIR SUR LES CAUSES QUI METTENT EN PÉRIL LE SUCCÈS SCOLAIRE DE CERTAINS ÉLÈVES QUI FRÉQUENTENT NOTRE ÉCOLE ET QUI VISENT DONC À LUTTER CONTRE LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE. EN CE QUI CONCERNE LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE, LE PROBLÈME EST GÉNÉRALEMENT ABORDÉ EN TENANT COMPTE DE DEUX ORIENTATIONS: L’ÉDUCATION ET LES DIFFICULTÉS DES JEUNES. DANS LE PREMIER CAS, CONTRIBUER À LA DÉFINITION DU PROBLÈME DE L’ABANDON DES RÉPÉTITIONS ET DES RETARDS EN CE QUI CONCERNE LES FRÉQUENCES IRRÉGULIÈRES ALLET CONTOURNEMENT DE L’OBLIGATION UNIQUEMENT LE RESPECT FORMEL DE L’ACQUITTEMENT DE L’OBLIGATION SANS POURSUITE DU TITRE DANS LE SECOND CAS, LE RISQUE ET IMPLICITE D’INCONFORT DES JEUNES L’ABANDON SCOLAIRE COMPREND TOUTES LES ATTITUDES QUI DÉNOTENT UNE DÉSAFFECTION À L’ÉCOLE ET UN DÉSENGAGEMENT ÉMOTIONNEL POUR L’ÉCOLE ET EST IDENTIFIÉE AU GARÇON QUI, BIEN QU’IL CONTINUE DE FRÉQUENTER L’ÉCOLE NON EN ACCORD AVEC LE SYSTÈME DE FORMATION QUI PERÇOIT COMME PEU IMPÉRATIF (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 December 2021
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Revision as of 21:15, 7 December 2021
Project Q340773 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | ... WE'RE NOT EMPTY TO LOSE... |
Project Q340773 in Italy |
Statements
62,023.2 Euro
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62,023.2 Euro
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100.0 percent
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27 September 2017
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25 October 2018
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II- ISTITUTO COMPRENSIVO ADRANO
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37°39'42.41"N, 14°49'59.16"E
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LAZIONE DIDATTICA DEL NOSTRO PROGETTO NASCE DALLA VOLONT DI INTERVENIRE SULLE CAUSE CHE METTONO A RISCHIO IL SUCCESSO SCOLASTICO DI ALCUNI ALUNNI CHE FREQUENTANO LA NOSTRA SCUOLA ED HA DUNQUE LO SCOPO DI CONTRASTARE LA DISPERSIONE SCOLASTICA. QUANDO SI PARLA DI DISPERSIONE SCOLASTICA DI SOLITO SI AFFRONTA IL PROBLEMA TENENDO CONTO DI DUE DIRETTRICI IL PERCORSO SCOLASTICO E IL DISAGIO GIOVANILE. NEL PRIMO CASO CONCORRONO ALLA DEFINIZIONE DEL PROBLEMA LABBANDONO LE RIPETENZE E I RITARDI RISPETTO ALLET LE FREQUENZE IRREGOLARI LELUSIONE DELLOBBLIGO ADEMPIMENTO SOLO FORMALE IL PROSCIOGLIMENTO DALLOBBLIGO SENZA PERSEGUIMENTO DEL TITOLO NEL SECONDO CASO CIO IL DISAGIO GIOVANILE POTENZIALE E IMPLICITO LA DISPERSIONE SCOLASTICA COMPRENDE TUTTI QUEGLI ATTEGGIAMENTI CHE DENOTANO DISAFFEZIONE NELLAPPRENDIMENTO E UN DISIMPEGNO EMOTIVO PER LA SCUOLA E SI IDENTIFICA CON IL RAGAZZO CHE SEBBENE CONTINUI A FREQUENTARE LA SCUOLA NON SINTONIZZATO CON IL SISTEMA FORMATIVO CHE PERCEPISCE COME POCO IMPO (Italian)
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THE TEACHING OF OUR PROJECT STEMS FROM THE WILLINGNESS TO INTERVENE ON THE CAUSES THAT JEOPARDISE THE SUCCESS OF SOME PUPILS ATTENDING OUR SCHOOL AND IS THEREFORE AIMED AT COUNTERING SCHOOL LEAVING. WHEN IT COMES TO EARLY SCHOOL LEAVING, THE PROBLEM IS USUALLY ADDRESSED BY TAKING INTO ACCOUNT TWO GUIDELINES FOR EDUCATION AND YOUTH DISCOMFORT. IN THE FIRST CASE CONTRIBUTE TO THE DEFINITION OF THE PROBLEM THE ABANDONMENT OF REPETITIONS AND DELAYS COMPARED TO ALLET THE IRREGULAR FREQUENCIES LELUSION OF THE OBLIGATION ONLY FORMAL FULFILMENT THE ACQUITTAL FROM THE OBLIGATION WITHOUT PURSUIT OF THE TITLE IN THE SECOND CASE I.E. THE POTENTIAL AND IMPLIED YOUTH DISCOMFORT SCHOOL INCLUDES ALL THOSE ATTITUDES THAT DENOTE DISAFFECTION IN THE APPRENDMENT AND AN EMOTIONAL DISENGAGEMENT TO THE SCHOOL AND IDENTIFIES WITH THE BOY WHO, ALTHOUGH HE CONTINUES TO ATTEND THE SCHOOL NOT TOO LITTLE TO ATTEND THE SCHOOL (English)
6 November 2020
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L’ENSEIGNEMENT DE NOTRE PROJET DÉCOULE DE LA VOLONTÉ D’INTERVENIR SUR LES CAUSES QUI METTENT EN PÉRIL LE SUCCÈS SCOLAIRE DE CERTAINS ÉLÈVES QUI FRÉQUENTENT NOTRE ÉCOLE ET QUI VISENT DONC À LUTTER CONTRE LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE. EN CE QUI CONCERNE LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE, LE PROBLÈME EST GÉNÉRALEMENT ABORDÉ EN TENANT COMPTE DE DEUX ORIENTATIONS: L’ÉDUCATION ET LES DIFFICULTÉS DES JEUNES. DANS LE PREMIER CAS, CONTRIBUER À LA DÉFINITION DU PROBLÈME DE L’ABANDON DES RÉPÉTITIONS ET DES RETARDS EN CE QUI CONCERNE LES FRÉQUENCES IRRÉGULIÈRES ALLET CONTOURNEMENT DE L’OBLIGATION UNIQUEMENT LE RESPECT FORMEL DE L’ACQUITTEMENT DE L’OBLIGATION SANS POURSUITE DU TITRE DANS LE SECOND CAS, LE RISQUE ET IMPLICITE D’INCONFORT DES JEUNES L’ABANDON SCOLAIRE COMPREND TOUTES LES ATTITUDES QUI DÉNOTENT UNE DÉSAFFECTION À L’ÉCOLE ET UN DÉSENGAGEMENT ÉMOTIONNEL POUR L’ÉCOLE ET EST IDENTIFIÉE AU GARÇON QUI, BIEN QU’IL CONTINUE DE FRÉQUENTER L’ÉCOLE NON EN ACCORD AVEC LE SYSTÈME DE FORMATION QUI PERÇOIT COMME PEU IMPÉRATIF (French)
7 December 2021
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Identifiers
D69G17000990007
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