Individualised support for the remobilisation of young dropouts through the discovery of trades and multimedia (Q3672277): Difference between revisions
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(Removed claim: summary (P836): **_1\. Objectifs du dispositif:_** Proposer à 30 jeunes de plus de 16 ans repérés dans le cadre des 4 PSAD (Plateformes de Suivi et d‚Appui aux Décrocheurs), assoziant au minimum les Missions Locales, les CIO et la MLDS, de l‘agglomération Toulousaine, n’ayant pas terminé la formation qualifiante de level V ou IV dans laquelle ils étaient inscrits, un dispositif innovant, attractif et participatif, visant à un accompagnement soutenu, bienveill...) |
(Created claim: summary (P836): **_1\. Ziele des Programms:_** Angebot an 30 junge Menschen über 16 Jahren, die im Rahmen der 4 PSADs (Plattformen zur Überwachung und Unterstützung von Abbrechern) ermittelt wurden und mindestens die lokalen Missionen, die IOC und die MLDS aus dem Ballungsraum Toulousaine einbeziehen und die Qualifikationsausbildung der Stufe V oder IV, für die sie angemeldet waren, nicht abgeschlossen haben, ein innovatives, attraktives und partizipatives Inst...) |
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**_1\. Ziele des Programms:_** Angebot an 30 junge Menschen über 16 Jahren, die im Rahmen der 4 PSADs (Plattformen zur Überwachung und Unterstützung von Abbrechern) ermittelt wurden und mindestens die lokalen Missionen, die IOC und die MLDS aus dem Ballungsraum Toulousaine einbeziehen und die Qualifikationsausbildung der Stufe V oder IV, für die sie angemeldet waren, nicht abgeschlossen haben, ein innovatives, attraktives und partizipatives Instrument, das auf eine nachhaltige, wohlwollende Begleitung für eine positive Zukunftsprojektion abzielt. Diese Begleitung fügt sich in die Komplementarität der bereits vom Netzwerk FOrmation Qualification Emploi (FOQUALE) des Ballungsraums Toulousaine vorgeschlagenen Lösungen ein und verfolgt für den Jugendlichen drei Ziele: \- Ermittlung von Wertungselementen (Schwerpunkte, Stärkung des Handlungspotenzials und der persönlichen Effizienz) \- entdecken Sie ihre verborgenen Talente, Einstellungen, Fähigkeiten und Kompetenzen, die auch nicht-beruflich erworben wurden. **Jugendliche werden während der Dauer des Kurses als Auszubildende angemeldet.** Der Referent sowie punktuelle Referenten und verschiedene Partner (Nationale Bildung, Unternehmen, Verbände, Haus der Jugendlichen, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) bieten personalisierte und abwechslungsreiche Aktivitäten rund um: \- 1: Arbeit an sich, Arbeit an seinem persönlichen Projekt \- 2: Arbeit an seinem Berufsprojekt durch Einblicke und Informationen über die Wirtschaftswelt. In diesem Zusammenhang werden Arbeit und Beruf in vier Komponenten behandelt: kognitive Komponente, psychische Komponente, physikalische Komponente, Informationskomponente \- 3: Arbeit in Richtung Selbstüberwindung durch Sport, kulturelle, künstlerische, mutlimedias (journalistische Schriften, Videos...) \- 4:Reinvestition des Lernens durch eine Projektpädagogik für eine Rückkehr in die qualifizierende oder zertifizierende Ausbildung durch das Verständnis seines eigenen Lernprofils (Lernen lernen) \- 5: Arbeit an seinem Werden in seinem Gebiet durch eine Reihe von Konfrontationen (Zeiten in Unternehmen, Treffen von Berufsexperten, Ausbilder in Berufsschulen, Besuche von Fachhochschulen, Fachmessen, Bildung). Am Ende der Teilnahme an der Einrichtung erstellt jeder Jugendliche eine zukunftsorientierte Synthese aus den entdeckten, gesammelten und verbalisierten Elementen. Der Referent nutzt unter anderem das Portfolio-Konzept, das alle diese Themen behandelt. Sie wird als ein Weg anerkannt, der zum Erfolg führt und grundsätzlich das Scheitern verbietet. _**Modalitäten des Portfolio-Ansatzes:**_ ***Jeder Jugendliche wird zur Formalisierung des Portfolios veranlasst, das über die Verwendung des Bürowerkzeugs und die mündliche Auswertung aus einer Diashow erfolgt.**** Am Ende wird das Projekt durch eine akademische Anerkennung gestärkt. Das Engagement von Eltern und Jugendlichen ist Voraussetzung für den Erfolg des Projekts.** _**2\. Ablauf der Aktion:**_ Die Teilnehmer richten sehr flexible pädagogische Arbeitsweisen ein, die es jedem Jugendlichen in Anbetracht der im Laufe des Programms entwickelten Kenntnisse und Fähigkeiten ermöglichen, den Weg seiner Wahl beim Ausstieg zu integrieren. _Startseite: Individuelle Betreuungszeit, aber auch bevorzugte Zeit, um Gruppendynamik durch den Referenten und einen Psychologen (1 Woche) zu investieren. _Wiederherstellung des Selbstwertgefühls und Arbeit rund um das Projekt durch ein multidisziplinäres Team (15 Wochen)_ \- Remobilisierung und Arbeit rund um das Selbstwertgefühl \- journalistische, Video-, Multimedia-Workshops \- Sprechgruppen, Regulierungszeit, Austausch, individuelle Betreuung \- Arbeit am Portfolio-Tool mit IKT- und Multimedia-Tools \- Arbeit rund um das Projekt (modularer Ansatz): Workshops zum Nachdenken über das Projekt, grundlegende Wissensworkshops, projektbezogene Lernmodule mit enger Betreuung, um den späteren Erfolg des jungen Menschen zu fördern, Praktika in Unternehmen _letzte Phase: akademische Anerkennung_ Mündliche Präsentation des Portfolios (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Ziele des Programms:_** Angebot an 30 junge Menschen über 16 Jahren, die im Rahmen der 4 PSADs (Plattformen zur Überwachung und Unterstützung von Abbrechern) ermittelt wurden und mindestens die lokalen Missionen, die IOC und die MLDS aus dem Ballungsraum Toulousaine einbeziehen und die Qualifikationsausbildung der Stufe V oder IV, für die sie angemeldet waren, nicht abgeschlossen haben, ein innovatives, attraktives und partizipatives Instrument, das auf eine nachhaltige, wohlwollende Begleitung für eine positive Zukunftsprojektion abzielt. Diese Begleitung fügt sich in die Komplementarität der bereits vom Netzwerk FOrmation Qualification Emploi (FOQUALE) des Ballungsraums Toulousaine vorgeschlagenen Lösungen ein und verfolgt für den Jugendlichen drei Ziele: \- Ermittlung von Wertungselementen (Schwerpunkte, Stärkung des Handlungspotenzials und der persönlichen Effizienz) \- entdecken Sie ihre verborgenen Talente, Einstellungen, Fähigkeiten und Kompetenzen, die auch nicht-beruflich erworben wurden. **Jugendliche werden während der Dauer des Kurses als Auszubildende angemeldet.** Der Referent sowie punktuelle Referenten und verschiedene Partner (Nationale Bildung, Unternehmen, Verbände, Haus der Jugendlichen, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) bieten personalisierte und abwechslungsreiche Aktivitäten rund um: \- 1: Arbeit an sich, Arbeit an seinem persönlichen Projekt \- 2: Arbeit an seinem Berufsprojekt durch Einblicke und Informationen über die Wirtschaftswelt. In diesem Zusammenhang werden Arbeit und Beruf in vier Komponenten behandelt: kognitive Komponente, psychische Komponente, physikalische Komponente, Informationskomponente \- 3: Arbeit in Richtung Selbstüberwindung durch Sport, kulturelle, künstlerische, mutlimedias (journalistische Schriften, Videos...) \- 4:Reinvestition des Lernens durch eine Projektpädagogik für eine Rückkehr in die qualifizierende oder zertifizierende Ausbildung durch das Verständnis seines eigenen Lernprofils (Lernen lernen) \- 5: Arbeit an seinem Werden in seinem Gebiet durch eine Reihe von Konfrontationen (Zeiten in Unternehmen, Treffen von Berufsexperten, Ausbilder in Berufsschulen, Besuche von Fachhochschulen, Fachmessen, Bildung). Am Ende der Teilnahme an der Einrichtung erstellt jeder Jugendliche eine zukunftsorientierte Synthese aus den entdeckten, gesammelten und verbalisierten Elementen. Der Referent nutzt unter anderem das Portfolio-Konzept, das alle diese Themen behandelt. Sie wird als ein Weg anerkannt, der zum Erfolg führt und grundsätzlich das Scheitern verbietet. _**Modalitäten des Portfolio-Ansatzes:**_ ***Jeder Jugendliche wird zur Formalisierung des Portfolios veranlasst, das über die Verwendung des Bürowerkzeugs und die mündliche Auswertung aus einer Diashow erfolgt.**** Am Ende wird das Projekt durch eine akademische Anerkennung gestärkt. Das Engagement von Eltern und Jugendlichen ist Voraussetzung für den Erfolg des Projekts.** _**2\. Ablauf der Aktion:**_ Die Teilnehmer richten sehr flexible pädagogische Arbeitsweisen ein, die es jedem Jugendlichen in Anbetracht der im Laufe des Programms entwickelten Kenntnisse und Fähigkeiten ermöglichen, den Weg seiner Wahl beim Ausstieg zu integrieren. _Startseite: Individuelle Betreuungszeit, aber auch bevorzugte Zeit, um Gruppendynamik durch den Referenten und einen Psychologen (1 Woche) zu investieren. _Wiederherstellung des Selbstwertgefühls und Arbeit rund um das Projekt durch ein multidisziplinäres Team (15 Wochen)_ \- Remobilisierung und Arbeit rund um das Selbstwertgefühl \- journalistische, Video-, Multimedia-Workshops \- Sprechgruppen, Regulierungszeit, Austausch, individuelle Betreuung \- Arbeit am Portfolio-Tool mit IKT- und Multimedia-Tools \- Arbeit rund um das Projekt (modularer Ansatz): Workshops zum Nachdenken über das Projekt, grundlegende Wissensworkshops, projektbezogene Lernmodule mit enger Betreuung, um den späteren Erfolg des jungen Menschen zu fördern, Praktika in Unternehmen _letzte Phase: akademische Anerkennung_ Mündliche Präsentation des Portfolios (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: **_1\. Ziele des Programms:_** Angebot an 30 junge Menschen über 16 Jahren, die im Rahmen der 4 PSADs (Plattformen zur Überwachung und Unterstützung von Abbrechern) ermittelt wurden und mindestens die lokalen Missionen, die IOC und die MLDS aus dem Ballungsraum Toulousaine einbeziehen und die Qualifikationsausbildung der Stufe V oder IV, für die sie angemeldet waren, nicht abgeschlossen haben, ein innovatives, attraktives und partizipatives Instrument, das auf eine nachhaltige, wohlwollende Begleitung für eine positive Zukunftsprojektion abzielt. Diese Begleitung fügt sich in die Komplementarität der bereits vom Netzwerk FOrmation Qualification Emploi (FOQUALE) des Ballungsraums Toulousaine vorgeschlagenen Lösungen ein und verfolgt für den Jugendlichen drei Ziele: \- Ermittlung von Wertungselementen (Schwerpunkte, Stärkung des Handlungspotenzials und der persönlichen Effizienz) \- entdecken Sie ihre verborgenen Talente, Einstellungen, Fähigkeiten und Kompetenzen, die auch nicht-beruflich erworben wurden. **Jugendliche werden während der Dauer des Kurses als Auszubildende angemeldet.** Der Referent sowie punktuelle Referenten und verschiedene Partner (Nationale Bildung, Unternehmen, Verbände, Haus der Jugendlichen, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) bieten personalisierte und abwechslungsreiche Aktivitäten rund um: \- 1: Arbeit an sich, Arbeit an seinem persönlichen Projekt \- 2: Arbeit an seinem Berufsprojekt durch Einblicke und Informationen über die Wirtschaftswelt. In diesem Zusammenhang werden Arbeit und Beruf in vier Komponenten behandelt: kognitive Komponente, psychische Komponente, physikalische Komponente, Informationskomponente \- 3: Arbeit in Richtung Selbstüberwindung durch Sport, kulturelle, künstlerische, mutlimedias (journalistische Schriften, Videos...) \- 4:Reinvestition des Lernens durch eine Projektpädagogik für eine Rückkehr in die qualifizierende oder zertifizierende Ausbildung durch das Verständnis seines eigenen Lernprofils (Lernen lernen) \- 5: Arbeit an seinem Werden in seinem Gebiet durch eine Reihe von Konfrontationen (Zeiten in Unternehmen, Treffen von Berufsexperten, Ausbilder in Berufsschulen, Besuche von Fachhochschulen, Fachmessen, Bildung). Am Ende der Teilnahme an der Einrichtung erstellt jeder Jugendliche eine zukunftsorientierte Synthese aus den entdeckten, gesammelten und verbalisierten Elementen. Der Referent nutzt unter anderem das Portfolio-Konzept, das alle diese Themen behandelt. Sie wird als ein Weg anerkannt, der zum Erfolg führt und grundsätzlich das Scheitern verbietet. _**Modalitäten des Portfolio-Ansatzes:**_ ***Jeder Jugendliche wird zur Formalisierung des Portfolios veranlasst, das über die Verwendung des Bürowerkzeugs und die mündliche Auswertung aus einer Diashow erfolgt.**** Am Ende wird das Projekt durch eine akademische Anerkennung gestärkt. Das Engagement von Eltern und Jugendlichen ist Voraussetzung für den Erfolg des Projekts.** _**2\. Ablauf der Aktion:**_ Die Teilnehmer richten sehr flexible pädagogische Arbeitsweisen ein, die es jedem Jugendlichen in Anbetracht der im Laufe des Programms entwickelten Kenntnisse und Fähigkeiten ermöglichen, den Weg seiner Wahl beim Ausstieg zu integrieren. _Startseite: Individuelle Betreuungszeit, aber auch bevorzugte Zeit, um Gruppendynamik durch den Referenten und einen Psychologen (1 Woche) zu investieren. _Wiederherstellung des Selbstwertgefühls und Arbeit rund um das Projekt durch ein multidisziplinäres Team (15 Wochen)_ \- Remobilisierung und Arbeit rund um das Selbstwertgefühl \- journalistische, Video-, Multimedia-Workshops \- Sprechgruppen, Regulierungszeit, Austausch, individuelle Betreuung \- Arbeit am Portfolio-Tool mit IKT- und Multimedia-Tools \- Arbeit rund um das Projekt (modularer Ansatz): Workshops zum Nachdenken über das Projekt, grundlegende Wissensworkshops, projektbezogene Lernmodule mit enger Betreuung, um den späteren Erfolg des jungen Menschen zu fördern, Praktika in Unternehmen _letzte Phase: akademische Anerkennung_ Mündliche Präsentation des Portfolios (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 December 2021
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Revision as of 06:47, 1 December 2021
Project Q3672277 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Individualised support for the remobilisation of young dropouts through the discovery of trades and multimedia |
Project Q3672277 in France |
Statements
137,777.51 Euro
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149,774.44 Euro
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91.99 percent
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1 January 2016
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31 December 2017
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GRETA Midi Pyrénées Centre
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43°36'16.06"N, 1°26'39.30"E
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**_1\. Objectifs du dispositif :_** Proposer à 30 jeunes de plus de 16 ans repérés dans le cadre des 4 PSAD (Plateformes de Suivi et d'Appui aux Décrocheurs), associant au minimum les Missions Locales, les CIO et la MLDS, de l'agglomération Toulousaine, n'ayant pas terminé la formation qualifiante de niveau V ou IV dans laquelle ils étaient inscrits, un dispositif innovant, attractif et participatif, visant à un accompagnement soutenu, bienveillant, pour une projection positive quant à leur avenir. Cet accompagnement s'inscrit dans la complémentarité des solutions déjà proposées par le réseau FOrmation QUAlification Emploi (FOQUALE) de l'agglomération Toulousaine et poursuit trois objectifs pour le jeune : \- identifier des éléments de valorisation (points forts, renforcement du potentiel d'action et d'efficacité personnelle) \- découvrir ses talents cachés, ses attitudes, aptitudes et compétences acquises y compris non professionnelles \- concevoir des projets réalistes et réalisables en redonnant du sens aux apprentissages et renforcer son employabilité durable. **Les jeunes sont inscrits stagiaires de la formation professionnelle sur la durée du parcours.** Le référent ainsi que des intervenants ponctuels et différents partenaires, (Education Nationale, entreprises, intervenants d'associations, maison des ados, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), proposent des activités personnalisées et variées autour du : \- 1 : travail sur soi, travail sur son projet personnel \- 2 : travail sur son projet professionnel par des mises en situation et des apports d'informations sur le monde économique. Dans ce cadre, le travail et le métier sont abordés selon quatre composantes : composante cognitive, composante psychique, composante physique, composante informationnelle \- 3 : travail vers le dépassement de soi à travers le sport, des activités culturelles, artistiques, mutlimédias (écrits journalistiques, vidéos...) \- 4 :réinvestissement des apprentissages au travers d'une pédagogie de projet pour un retour vers la formation qualifiante ou certifiante en ayant compris son propre profil d'apprentissage (apprendre à apprendre) \- 5 : travail sur son devenir sur son territoire par une succession de confrontations (périodes en entreprises, rencontre d'experts métiers, de formateurs en lycées professionnels, visites de plateaux techniques de lycées professionnels, de salons professionnels, éducatifs). A la fin de la participation au dispositif, chaque jeune réalise une synthèse prospective à partir des éléments découverts, recueillis, verbalisés. Le référent utilise entre autres la démarche portfolio qui traite toutes ces thématiques. Celle-ci étant reconnue comme une démarche conduisant vers la réussite et interdisant par essence l'échec. _**Modalités de la démarche portfolio :**_ **chaque jeune est amené à la formalisation du portfolio qui passe par l'utilisation de l'outil bureautique et par la valorisation à l'oral à partir d'un diaporama.** **Au final, le renforcement du projet se matérialise par une reconnaissance académique. L'engagement des parents et du jeune conditionne la réussite du projet.** _**2\. Déroulement de l'action :**_ Les intervenants mettent en place des modalités de fonctionnement pédagogique très souples, permettant à chaque jeune au vu des connaissances, compétences développées au cours du dispositif, d'intégrer la voie de son choix à la sortie. _Accueil_ : Un temps de prise en charge individuelle mais également un temps privilégié pour investir une dynamique de groupe, par le référent et un psychologue (1 semaine). _Restauration de l'estime de soi et travail autour du projet par une équipe pluridisciplinaire (15 semaines)_ \- remobilisation et travail autour de l'estime de soi \- ateliers d'écriture journalistique, vidéo, multimédia \- groupes de parole, temps de régulation, d'échanges, suivi personnalisé \- travail sur l'outil portfolio avec les outils TIC et multimédias \- travail autour du projet (approche modulaire) : ateliers de réflexion sur le projet, ateliers de savoirs de base, modules d'apprentissage en fonction du projet avec un suivi resserré de façon à favoriser la réussite ultérieure du jeune, stages en entreprises _dernière phase : reconnaissance académique_ Présentation orale du portfolio (French)
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**_1\. Objectives of the scheme:_** To propose to 30 young people over 16 years of age identified within the framework of the 4 PSADs (Platforms for Monitoring and Support to Scookers), involving at least the Local Missions, the IOCs and the MLDS, of the agglomeration Toulousaine, having not completed the qualification training level V or IV in which they were enrolled, an innovative, attractive and participatory system, aimed at sustained, caring support, for a positive projection of their future. This support is part of the complementarity of the solutions already proposed by the FOrmation Qualification Emploi (FOQUALE) network of the Toulousaine agglomeration and pursues three objectives for young people: \- identify elements of value (strengthening, enhancing the potential for action and personal efficiency) \- discover their hidden talents, acquired attitudes, skills and competences, including non-professionals \- design realistic and achievable projects by restoring meaning to learning and enhancing its sustainable employability. **Youth are registered trainees of vocational training over the duration of the course.** The referent as well as specific speakers and various partners, (National Education, companies, stakeholders of associations, Maison des teens, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ), offer personalised and varied activities around: \- 1: work on oneself, work on one’s personal project \- 2: work on his professional project through scenarios and input of information on the economic world. In this context, work and profession are dealt with in four components: cognitive component, psychic component, physical component, information component \- 3: work towards overcoming oneself through sport, cultural, artistic, mutlimedia activities (journalistic writings, videos...) \- 4: Reinvestment of apprenticeships through a project pedagogy for a return to qualifying or certifying training by having understood its own learning profile (learning to learn) \- 5: work on its future in its territory through a succession of confrontations (periods in companies, meeting of trade experts, trainers in vocational high schools, visits to technical platforms of professional high schools, trade fairs, educational). At the end of their participation in the system, each young person carries out a forward-looking synthesis based on the elements discovered, collected and verbalised. Among other things, the referent uses the portfolio approach that addresses all these themes. This is recognised as a step towards success and in essence prohibits failure. _**Modalities of the portfolio approach:**_ **each young person is led to the formalisation of the portfolio, which involves the use of the office automation tool and the valorisation in oral form from a slideshow.** **In the end, the strengthening of the project materialises through academic recognition. The commitment of parents and young people determines the success of the project.** _**2\. Progress of the action:**_ The speakers shall put in place very flexible pedagogical working methods, allowing each young person in view of the knowledge, skills developed during the scheme, to integrate the path of his/her choice at the exit. _Home_: A time of individual care but also a privileged time to invest a group dynamic, by the referent and a psychologist (1 week). _Restoration of self-esteem and work around the project by a multidisciplinary team (15 weeks)_ \- remobilisation and work around self-esteem \- journalistic writing workshops, video, multimedia \- speech groups, regulation time, exchanges, personalised follow-up \- work on the portfolio tool with ICT and multimedia tools \- work around the project (modular approach): project reflection workshops, basic knowledge workshops, project-based learning modules with close follow-up in order to promote the youth’s future success, internships in companies _last phase: academic recognition_ Oral presentation of the portfolio (English)
18 November 2021
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**_1\. Ziele des Programms:_** Angebot an 30 junge Menschen über 16 Jahren, die im Rahmen der 4 PSADs (Plattformen zur Überwachung und Unterstützung von Abbrechern) ermittelt wurden und mindestens die lokalen Missionen, die IOC und die MLDS aus dem Ballungsraum Toulousaine einbeziehen und die Qualifikationsausbildung der Stufe V oder IV, für die sie angemeldet waren, nicht abgeschlossen haben, ein innovatives, attraktives und partizipatives Instrument, das auf eine nachhaltige, wohlwollende Begleitung für eine positive Zukunftsprojektion abzielt. Diese Begleitung fügt sich in die Komplementarität der bereits vom Netzwerk FOrmation Qualification Emploi (FOQUALE) des Ballungsraums Toulousaine vorgeschlagenen Lösungen ein und verfolgt für den Jugendlichen drei Ziele: \- Ermittlung von Wertungselementen (Schwerpunkte, Stärkung des Handlungspotenzials und der persönlichen Effizienz) \- entdecken Sie ihre verborgenen Talente, Einstellungen, Fähigkeiten und Kompetenzen, die auch nicht-beruflich erworben wurden. **Jugendliche werden während der Dauer des Kurses als Auszubildende angemeldet.** Der Referent sowie punktuelle Referenten und verschiedene Partner (Nationale Bildung, Unternehmen, Verbände, Haus der Jugendlichen, CMPP, EPE, Arpad, AAT, ASE, PJJ) bieten personalisierte und abwechslungsreiche Aktivitäten rund um: \- 1: Arbeit an sich, Arbeit an seinem persönlichen Projekt \- 2: Arbeit an seinem Berufsprojekt durch Einblicke und Informationen über die Wirtschaftswelt. In diesem Zusammenhang werden Arbeit und Beruf in vier Komponenten behandelt: kognitive Komponente, psychische Komponente, physikalische Komponente, Informationskomponente \- 3: Arbeit in Richtung Selbstüberwindung durch Sport, kulturelle, künstlerische, mutlimedias (journalistische Schriften, Videos...) \- 4:Reinvestition des Lernens durch eine Projektpädagogik für eine Rückkehr in die qualifizierende oder zertifizierende Ausbildung durch das Verständnis seines eigenen Lernprofils (Lernen lernen) \- 5: Arbeit an seinem Werden in seinem Gebiet durch eine Reihe von Konfrontationen (Zeiten in Unternehmen, Treffen von Berufsexperten, Ausbilder in Berufsschulen, Besuche von Fachhochschulen, Fachmessen, Bildung). Am Ende der Teilnahme an der Einrichtung erstellt jeder Jugendliche eine zukunftsorientierte Synthese aus den entdeckten, gesammelten und verbalisierten Elementen. Der Referent nutzt unter anderem das Portfolio-Konzept, das alle diese Themen behandelt. Sie wird als ein Weg anerkannt, der zum Erfolg führt und grundsätzlich das Scheitern verbietet. _**Modalitäten des Portfolio-Ansatzes:**_ ***Jeder Jugendliche wird zur Formalisierung des Portfolios veranlasst, das über die Verwendung des Bürowerkzeugs und die mündliche Auswertung aus einer Diashow erfolgt.**** Am Ende wird das Projekt durch eine akademische Anerkennung gestärkt. Das Engagement von Eltern und Jugendlichen ist Voraussetzung für den Erfolg des Projekts.** _**2\. Ablauf der Aktion:**_ Die Teilnehmer richten sehr flexible pädagogische Arbeitsweisen ein, die es jedem Jugendlichen in Anbetracht der im Laufe des Programms entwickelten Kenntnisse und Fähigkeiten ermöglichen, den Weg seiner Wahl beim Ausstieg zu integrieren. _Startseite: Individuelle Betreuungszeit, aber auch bevorzugte Zeit, um Gruppendynamik durch den Referenten und einen Psychologen (1 Woche) zu investieren. _Wiederherstellung des Selbstwertgefühls und Arbeit rund um das Projekt durch ein multidisziplinäres Team (15 Wochen)_ \- Remobilisierung und Arbeit rund um das Selbstwertgefühl \- journalistische, Video-, Multimedia-Workshops \- Sprechgruppen, Regulierungszeit, Austausch, individuelle Betreuung \- Arbeit am Portfolio-Tool mit IKT- und Multimedia-Tools \- Arbeit rund um das Projekt (modularer Ansatz): Workshops zum Nachdenken über das Projekt, grundlegende Wissensworkshops, projektbezogene Lernmodule mit enger Betreuung, um den späteren Erfolg des jungen Menschen zu fördern, Praktika in Unternehmen _letzte Phase: akademische Anerkennung_ Mündliche Präsentation des Portfolios (German)
1 December 2021
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Identifiers
201502902
0 references