Linking theory to practice – Education 4.0 (Q3106259): Difference between revisions
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(Created claim: summary (P836): Hauptziel des Projekts ist die Förderung der Verbesserung der Qualität der beruflichen Aus- und Weiterbildung im Rahmen des praktischen Unterrichts. Art der Tätigkeit: die Schaffung, Innovation und Durchführung von Bildungsprogrammen zur Verbesserung der Wissenschaft, der Mathematik, der Umwelt, der Sprache, der IKT-Kompetenz, einschließlich der Entwicklung unternehmerischer Fähigkeiten und des wirtschaftlichen Denkens, werden durch außerschulis...) |
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Hauptziel des Projekts ist die Förderung der Verbesserung der Qualität der beruflichen Aus- und Weiterbildung im Rahmen des praktischen Unterrichts. Art der Tätigkeit: die Schaffung, Innovation und Durchführung von Bildungsprogrammen zur Verbesserung der Wissenschaft, der Mathematik, der Umwelt, der Sprache, der IKT-Kompetenz, einschließlich der Entwicklung unternehmerischer Fähigkeiten und des wirtschaftlichen Denkens, werden durch außerschulische Tätigkeiten durchgeführt, die nicht durch einen Bildungsgutschein abgedeckt sind und nicht im Bildungsprogramm der Schule enthalten sind. Das Projekt besteht aus einer Hauptaktivität:1. Außerschulische Tätigkeit aus der obligatorischen Teiltätigkeit:- Projektmanagement und Koordinierung Die Hauptzielgruppe der Haupttätigkeit sind: Schüler, einschließlich Schülern mit SVET, einschließlich marginalisierter Gemeinschaften wie Roma, Sekundarschulen. Das Projekt umfasst auch eine optionale Teilaktivität: pädagogische Vereine mit Leistungen für die Zielgruppe pädagogisches und professionelles Personal der berufsbildenden Sekundarschulen. Hauptziel der fakultativen Teilaktivität: pädagogische Vereine mit Outputs sind die Entwicklung von Kompetenzen des pädagogischen und professionellen Personals als Instrument für die Entwicklung der Kompetenzen und Kompetenzen der Schüler, die erforderlich sind, um die Bildung an die Anforderungen des Arbeitsmarktes entsprechend der Teilaktivität für die obligatorische Zielgruppe der Schüler anzupassen. Die Bedürfnisse der Zielgruppe (Haupttätigkeit des Projekts) des Projekts: SSOŠ polytechnic DSA besucht 430 Schüler, von denen 49 Schüler besondere pädagogische Bedürfnisse haben. Im Rahmen der Ermittlung des Bildungsbedarfs von Schülern arbeiteten wir auch mit Arbeitgebern mit relevanten Schwerpunkten in unserer Region Jaguar Land Rover, Muehlbauer Technologies s.r.o., Karcher Slovakia, s.r.o. und anderen zusammen, die auf der Beobachtung von Schülern während der praktischen Lehre und Berufsausbildung den größten Mangel an Fähigkeiten und Kompetenzen definierten.Die meisten fehlenden Kompetenzen (Kompetenzen) unserer Schüler, für ihre erfolgreiche Teilnahme am Arbeitsmarkt sind jedoch unentbehrlich: Alphabetisierung – Arbeitsautonomie, die ein höheres Maß an Verbindung von Wissen erfordert, kritisches Denken bei der Verarbeitung von Informationen aus verschiedenen Quellen, Lesen mit Verständnis, insbesondere inkohärente Texte (Berufstexte mit Tabelle, Graphik), Rechenbarkeit – reduziertes Denken im Kontext, bei der Ermittlung von Verfahren und Beziehungen, bei der Interpretation technischer Ergebnisse, der Fähigkeit, Schätzungen vorzunehmen, Überprüfung der Korrektheit, Probleme bei der Lösung von nicht standardmäßigen Aufgaben (praktische Aufgaben) unter Verwendung mathematischer Beziehungen.Finanzkompetenz – geringeres Bewusstsein für Finanzplanung, finanzielle Entscheidungsfindung, Verbraucherrecht.IKT-Kenntnisse und digitale Kompetenz – Raum für die Erhöhung des Niveaus der digitalen Kompetenz und IKT-Kompetenz in den Bereichen: Sammlung, Analyse, kritische Auswertung von Informationen und deren weitere Nutzung in praktischen Aufgaben, Arbeit mit spezialisierten digitalisierten Inhalten, Strategien für den Einsatz von IKT, Verständnis und Arbeit in CPS- dem grundlegenden Baustein der industriellen Produktion.Kompetenz für Initiative, Kreativität und Unternehmertum – geringeres proaktives Verhalten, Initiativen zur Projektgestaltung, Übernahme von Veränderungen.Natürliche Alphabetisierung – geringeres Interesse an MINT-Themen, polytechnische Bildung, formalisiertes Wissen über Naturphänomene.Individuelle Bedürfnisse der Schüler, ihre Interessen und die Vorbereitung auf künftige Berufe werden in diesem Projekt umfassend unterstützt und das Projekt wirkt sich direkt auf die künftige Beschäftigungsfähigkeit der Absolventen und ihre erfolgreichen Bewerbungen im weiteren Leben durch die Integration von Elementen des dualen Bildungssystems in Teilaktivitäten außerschulischer Aktivitäten aus. Optionale Subaktivität, pädagogische Vereine mit Outputs – identifizierter Bedarf der Zielgruppe des Bildungs- und Berufspersonals der Schule: Einer der Faktoren der modernen SOŠ im System der dualen Bildung ist die Einführung der Teamkooperation im gesamten Bildungsumfeld der Schule. In der modernen SOŠ die Einheit der Organisationsstruktur Team (pädagogischer Verein). Im gegenwärtigen Bildungsumfeld des ESI wird dieser Faktor nicht etabliert und stabilisiert, obwohl die Notwendigkeit, Lehrer, Austausch bewährter Verfahren und gemeinsames lebenslanges Lernen zu treffen, immer wieder aus dem Munde des pädagogischen und beruflichen Personals der Schule bei vom Staatlichen Institut für Berufsbildung organisierten beruflichen Bildungsveranstaltungen entsteht. Lehrer arbeiten in der Regel nicht miteinander zusammen, es gibt keine Lösungsteams, in denen bewährte Verfahren ausgetauscht werden, den generationenübergreifenden Erfahrungsaustausch. (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: Hauptziel des Projekts ist die Förderung der Verbesserung der Qualität der beruflichen Aus- und Weiterbildung im Rahmen des praktischen Unterrichts. Art der Tätigkeit: die Schaffung, Innovation und Durchführung von Bildungsprogrammen zur Verbesserung der Wissenschaft, der Mathematik, der Umwelt, der Sprache, der IKT-Kompetenz, einschließlich der Entwicklung unternehmerischer Fähigkeiten und des wirtschaftlichen Denkens, werden durch außerschulische Tätigkeiten durchgeführt, die nicht durch einen Bildungsgutschein abgedeckt sind und nicht im Bildungsprogramm der Schule enthalten sind. Das Projekt besteht aus einer Hauptaktivität:1. Außerschulische Tätigkeit aus der obligatorischen Teiltätigkeit:- Projektmanagement und Koordinierung Die Hauptzielgruppe der Haupttätigkeit sind: Schüler, einschließlich Schülern mit SVET, einschließlich marginalisierter Gemeinschaften wie Roma, Sekundarschulen. Das Projekt umfasst auch eine optionale Teilaktivität: pädagogische Vereine mit Leistungen für die Zielgruppe pädagogisches und professionelles Personal der berufsbildenden Sekundarschulen. Hauptziel der fakultativen Teilaktivität: pädagogische Vereine mit Outputs sind die Entwicklung von Kompetenzen des pädagogischen und professionellen Personals als Instrument für die Entwicklung der Kompetenzen und Kompetenzen der Schüler, die erforderlich sind, um die Bildung an die Anforderungen des Arbeitsmarktes entsprechend der Teilaktivität für die obligatorische Zielgruppe der Schüler anzupassen. Die Bedürfnisse der Zielgruppe (Haupttätigkeit des Projekts) des Projekts: SSOŠ polytechnic DSA besucht 430 Schüler, von denen 49 Schüler besondere pädagogische Bedürfnisse haben. Im Rahmen der Ermittlung des Bildungsbedarfs von Schülern arbeiteten wir auch mit Arbeitgebern mit relevanten Schwerpunkten in unserer Region Jaguar Land Rover, Muehlbauer Technologies s.r.o., Karcher Slovakia, s.r.o. und anderen zusammen, die auf der Beobachtung von Schülern während der praktischen Lehre und Berufsausbildung den größten Mangel an Fähigkeiten und Kompetenzen definierten.Die meisten fehlenden Kompetenzen (Kompetenzen) unserer Schüler, für ihre erfolgreiche Teilnahme am Arbeitsmarkt sind jedoch unentbehrlich: Alphabetisierung – Arbeitsautonomie, die ein höheres Maß an Verbindung von Wissen erfordert, kritisches Denken bei der Verarbeitung von Informationen aus verschiedenen Quellen, Lesen mit Verständnis, insbesondere inkohärente Texte (Berufstexte mit Tabelle, Graphik), Rechenbarkeit – reduziertes Denken im Kontext, bei der Ermittlung von Verfahren und Beziehungen, bei der Interpretation technischer Ergebnisse, der Fähigkeit, Schätzungen vorzunehmen, Überprüfung der Korrektheit, Probleme bei der Lösung von nicht standardmäßigen Aufgaben (praktische Aufgaben) unter Verwendung mathematischer Beziehungen.Finanzkompetenz – geringeres Bewusstsein für Finanzplanung, finanzielle Entscheidungsfindung, Verbraucherrecht.IKT-Kenntnisse und digitale Kompetenz – Raum für die Erhöhung des Niveaus der digitalen Kompetenz und IKT-Kompetenz in den Bereichen: Sammlung, Analyse, kritische Auswertung von Informationen und deren weitere Nutzung in praktischen Aufgaben, Arbeit mit spezialisierten digitalisierten Inhalten, Strategien für den Einsatz von IKT, Verständnis und Arbeit in CPS- dem grundlegenden Baustein der industriellen Produktion.Kompetenz für Initiative, Kreativität und Unternehmertum – geringeres proaktives Verhalten, Initiativen zur Projektgestaltung, Übernahme von Veränderungen.Natürliche Alphabetisierung – geringeres Interesse an MINT-Themen, polytechnische Bildung, formalisiertes Wissen über Naturphänomene.Individuelle Bedürfnisse der Schüler, ihre Interessen und die Vorbereitung auf künftige Berufe werden in diesem Projekt umfassend unterstützt und das Projekt wirkt sich direkt auf die künftige Beschäftigungsfähigkeit der Absolventen und ihre erfolgreichen Bewerbungen im weiteren Leben durch die Integration von Elementen des dualen Bildungssystems in Teilaktivitäten außerschulischer Aktivitäten aus. Optionale Subaktivität, pädagogische Vereine mit Outputs – identifizierter Bedarf der Zielgruppe des Bildungs- und Berufspersonals der Schule: Einer der Faktoren der modernen SOŠ im System der dualen Bildung ist die Einführung der Teamkooperation im gesamten Bildungsumfeld der Schule. In der modernen SOŠ die Einheit der Organisationsstruktur Team (pädagogischer Verein). Im gegenwärtigen Bildungsumfeld des ESI wird dieser Faktor nicht etabliert und stabilisiert, obwohl die Notwendigkeit, Lehrer, Austausch bewährter Verfahren und gemeinsames lebenslanges Lernen zu treffen, immer wieder aus dem Munde des pädagogischen und beruflichen Personals der Schule bei vom Staatlichen Institut für Berufsbildung organisierten beruflichen Bildungsveranstaltungen entsteht. Lehrer arbeiten in der Regel nicht miteinander zusammen, es gibt keine Lösungsteams, in denen bewährte Verfahren ausgetauscht werden, den generationenübergreifenden Erfahrungsaustausch. (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Hauptziel des Projekts ist die Förderung der Verbesserung der Qualität der beruflichen Aus- und Weiterbildung im Rahmen des praktischen Unterrichts. Art der Tätigkeit: die Schaffung, Innovation und Durchführung von Bildungsprogrammen zur Verbesserung der Wissenschaft, der Mathematik, der Umwelt, der Sprache, der IKT-Kompetenz, einschließlich der Entwicklung unternehmerischer Fähigkeiten und des wirtschaftlichen Denkens, werden durch außerschulische Tätigkeiten durchgeführt, die nicht durch einen Bildungsgutschein abgedeckt sind und nicht im Bildungsprogramm der Schule enthalten sind. Das Projekt besteht aus einer Hauptaktivität:1. Außerschulische Tätigkeit aus der obligatorischen Teiltätigkeit:- Projektmanagement und Koordinierung Die Hauptzielgruppe der Haupttätigkeit sind: Schüler, einschließlich Schülern mit SVET, einschließlich marginalisierter Gemeinschaften wie Roma, Sekundarschulen. Das Projekt umfasst auch eine optionale Teilaktivität: pädagogische Vereine mit Leistungen für die Zielgruppe pädagogisches und professionelles Personal der berufsbildenden Sekundarschulen. Hauptziel der fakultativen Teilaktivität: pädagogische Vereine mit Outputs sind die Entwicklung von Kompetenzen des pädagogischen und professionellen Personals als Instrument für die Entwicklung der Kompetenzen und Kompetenzen der Schüler, die erforderlich sind, um die Bildung an die Anforderungen des Arbeitsmarktes entsprechend der Teilaktivität für die obligatorische Zielgruppe der Schüler anzupassen. Die Bedürfnisse der Zielgruppe (Haupttätigkeit des Projekts) des Projekts: SSOŠ polytechnic DSA besucht 430 Schüler, von denen 49 Schüler besondere pädagogische Bedürfnisse haben. Im Rahmen der Ermittlung des Bildungsbedarfs von Schülern arbeiteten wir auch mit Arbeitgebern mit relevanten Schwerpunkten in unserer Region Jaguar Land Rover, Muehlbauer Technologies s.r.o., Karcher Slovakia, s.r.o. und anderen zusammen, die auf der Beobachtung von Schülern während der praktischen Lehre und Berufsausbildung den größten Mangel an Fähigkeiten und Kompetenzen definierten.Die meisten fehlenden Kompetenzen (Kompetenzen) unserer Schüler, für ihre erfolgreiche Teilnahme am Arbeitsmarkt sind jedoch unentbehrlich: Alphabetisierung – Arbeitsautonomie, die ein höheres Maß an Verbindung von Wissen erfordert, kritisches Denken bei der Verarbeitung von Informationen aus verschiedenen Quellen, Lesen mit Verständnis, insbesondere inkohärente Texte (Berufstexte mit Tabelle, Graphik), Rechenbarkeit – reduziertes Denken im Kontext, bei der Ermittlung von Verfahren und Beziehungen, bei der Interpretation technischer Ergebnisse, der Fähigkeit, Schätzungen vorzunehmen, Überprüfung der Korrektheit, Probleme bei der Lösung von nicht standardmäßigen Aufgaben (praktische Aufgaben) unter Verwendung mathematischer Beziehungen.Finanzkompetenz – geringeres Bewusstsein für Finanzplanung, finanzielle Entscheidungsfindung, Verbraucherrecht.IKT-Kenntnisse und digitale Kompetenz – Raum für die Erhöhung des Niveaus der digitalen Kompetenz und IKT-Kompetenz in den Bereichen: Sammlung, Analyse, kritische Auswertung von Informationen und deren weitere Nutzung in praktischen Aufgaben, Arbeit mit spezialisierten digitalisierten Inhalten, Strategien für den Einsatz von IKT, Verständnis und Arbeit in CPS- dem grundlegenden Baustein der industriellen Produktion.Kompetenz für Initiative, Kreativität und Unternehmertum – geringeres proaktives Verhalten, Initiativen zur Projektgestaltung, Übernahme von Veränderungen.Natürliche Alphabetisierung – geringeres Interesse an MINT-Themen, polytechnische Bildung, formalisiertes Wissen über Naturphänomene.Individuelle Bedürfnisse der Schüler, ihre Interessen und die Vorbereitung auf künftige Berufe werden in diesem Projekt umfassend unterstützt und das Projekt wirkt sich direkt auf die künftige Beschäftigungsfähigkeit der Absolventen und ihre erfolgreichen Bewerbungen im weiteren Leben durch die Integration von Elementen des dualen Bildungssystems in Teilaktivitäten außerschulischer Aktivitäten aus. Optionale Subaktivität, pädagogische Vereine mit Outputs – identifizierter Bedarf der Zielgruppe des Bildungs- und Berufspersonals der Schule: Einer der Faktoren der modernen SOŠ im System der dualen Bildung ist die Einführung der Teamkooperation im gesamten Bildungsumfeld der Schule. In der modernen SOŠ die Einheit der Organisationsstruktur Team (pädagogischer Verein). Im gegenwärtigen Bildungsumfeld des ESI wird dieser Faktor nicht etabliert und stabilisiert, obwohl die Notwendigkeit, Lehrer, Austausch bewährter Verfahren und gemeinsames lebenslanges Lernen zu treffen, immer wieder aus dem Munde des pädagogischen und beruflichen Personals der Schule bei vom Staatlichen Institut für Berufsbildung organisierten beruflichen Bildungsveranstaltungen entsteht. Lehrer arbeiten in der Regel nicht miteinander zusammen, es gibt keine Lösungsteams, in denen bewährte Verfahren ausgetauscht werden, den generationenübergreifenden Erfahrungsaustausch. (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 29 November 2021
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Revision as of 22:17, 29 November 2021
Project Q3106259 in Slovakia
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Linking theory to practice – Education 4.0 |
Project Q3106259 in Slovakia |
Statements
246,972.53 Euro
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290,555.92 Euro
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85.0 percent
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9 January 2020
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2 January 2023
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Súkromná stredná odborná škola polytechnická DSA, Novozámocká 220, Nitra
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47°52'23.52"N, 18°10'58.76"E
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Hlavným cieľom projektu je podpora zvyšovania kvality vzdelávania v oblasti odborného vzdelávania a prípravy v prepojení na praktické vyučovanie. Typ aktivity: tvorba, inovácia, realizácia vzdelávacích programov zameraných na zvýšenie prírodovednej, matematickej, environmentálnej, jazykovej, IKT gramotnosti vrátane rozvoja podnikateľských zručností a ekonomického myslenia, bude realizovaný prostredníctvom mimoškolskej činnosti, na ktorú sa neuplatňuje vzdelávací poukaz a nie je zaradená vo výchovnom programe školy. Projekt sa skladá z jednej hlavnej aktivity:1. mimoškolská činnosť z povinnej podaktivity:- riadenie a koordinácia projektuHlavnou cieľovou skupinou hlavnej aktivity sú: žiaci vrátane žiakov so ŠVVP vrátane marginalizovaných komunít ako sú napr. Rómovia, stredných škôl. Projekt obsahuje aj voliteľnú podaktivitu: pedagogické kluby s výstupmi, a to pre cieľovú skupinu pedagogickí a odborní zamestnanci stredných odborných škôl. Hlavným cieľom voliteľnej podaktivity: pedagogické kluby s výstupmi je rozvoj kompetencií pedagogických a odborných zamestnancov ako nástroj rozvíjania kompetencií a gramotností žiakov potrebných pre prispôsobenie vzdelávania požiadavkám trhu práce v súlade s podaktivitou pre povinnú cieľovú skupinu žiakov. Potreby cieľovej skupiny (hlavná aktivita projektu), ktoré projekt rieši: SSOŠ polytechnickú DSA navštevuje 430 žiakov žiakov, z toho 49 žiakov má špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. V rámci identifikácie vzdelávacích potrieb žiakov sme spolupracovali aj so zamestnávateľmi príslušného zamerania v našom regióne Jaguar Land Rover, Muehlbauer Technologies s.r.o., KARCHER Slovakia, s.r.o. a ďalší., ktorí na základe pozorovania žiakov počas praktickej výučby a odborného výcviku zadefinovali najvýraznejšie absentujúce zručnosti a gramotnosti.Medzi najviac absentujúce kompetencie (spôsobilostí) našich žiakov, ktoré sú však nevyhnutné pre ich úspešné uplatnenie sa na trhu práce patria:čitateľská gramotnosť - samostatnosť pri práci vyžadujúcej vyššiu úroveň prepájania poznatkov, kritické myslenie pri spracovaní informácií z rôznych zdrojov, čítanie s porozumením, a to hlavne nesúvislých textov (odborné texty s tabuľkou, grafom), matematická gramotnosť - znížená úroveň myslenia v súvislostiach, v identifikácii postupov a vzťahov, interpretácia výsledkov technického charakteru, schopnosť vytvoriť odhad, overiť správnosť, problémy s riešením neštandardných úloh (praktické úlohy) s využitím matematických vzťahov.finančná gramotnosť - znížená úroveň povedomia o finančnom plánovaní, tvorbe finančných rozhodnutí, spotrebiteľského práva.IKT vedomostí a digitálna gramotnosť - priestor pre zvýšnie úrovene digitálnej gramotnosti a iKT zručností v porcesoch: zhromažďovanie, analyzovanie, kritické vyhodnotenie informácií a ich ďalšie použitie v praktických úlohách, práca s odborným digitalizovaným obsahom, stratégie využitia IKT, pochopenie a práca v CPS- základného stavebného prvku priemyslenej výroby.kompetencie k iniciatíve, kreativite a podnikavosti - nižšia úroveň proaktívneho správania, iniciatívy k tvorbe projektov, k prijatiu zmeny.prírodovedná gramotnosť - znížený záujem o STEM predmety, polytechnické vzdelávanie, formalizovaná znalosť prírodných javov.Individuálne potreby žiakov, ich záujmy a príprava na budúce povolanie sú v predkladanom projekte plne podporené a projekt má prostredníctvom zakomponovania prvkov duálneho systému vzdelávania v podaktivitách mimoškolskej činnosti priamy vplyv na budúcu zamestnateľnosť absolventov a ich úspešné uplatnenia sa v ďalšom živote. Voliteľna podaktivita, pedagogické kluby s výstupmi - Identifikovaná potreba cieľovej skupiny pedagogickí a odborní zamestnanci školy:Jedným z faktorov modernej SOŠ v systéme duálneho vzdelávania je zavedenie tímovej spolupráce naprieč vzdelávacím prostredím školy. V modernej SOŠ je jednotkou organizačnej štruktúry tím (pedagoický klub). V súčasnom edukačnom prostredí SOŠ nie je tento faktor zavedený a zastabilizovaný, aj keď potreba stretávania sa učiteľov, výmeny dobrej praxe a spoločného celoživotného učenia sa opakovane odznieva z úst pedagogických a odborných zamestnancov škôl na odborných vzdelávacích podujatiach, ktoré organizuje štátny inštitút odborného vzdelávania. Učitelia medzi sebou zväčša nespolupracujú, neexistujú riešiteľské tímy, v rámci ktorých by dochádzalo k zdieľaniu Best practice, k medzigeneračnej výmene skúseností. Ak aj existuje spolupráca, je len krátkodobá a jej forma je založená na náhodnej situácii. Chýba systém stretávania sa, návyk, ktorý je bežný v SOŠ v EÚ (zdroj: EQAVET, QualiVET). Zavedením pedagogických klubov s výstupmi dôjde k zavedeniu faktoru modernej SOŠ - tímová štruktúra školy a tímová spolupráca vedená koordinátormi (tímlídrami) (EQAVET, ŠIOV 2019, http://dualnysystem.sk/dualne-vzdelavanie). Hlavná aktivita 1 - mimoškolská činnosť sa skladá z 33 podaktivít, ktoré sú zacielené na rozvoj kompetencií žiakov v oblasti: čitateľskej gramotnosti,matematickej gramotnosti (Slovak)
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The main objective of the project is to support the improvement of the quality of vocational education and training in connection with practical teaching. Type of activity: the creation, innovation, implementation of educational programmes aimed at enhancing science, mathematical, environmental, language, ICT literacy, including the development of entrepreneurial skills and economic thinking, will be implemented through extra-curricular activities not covered by an educational voucher and not included in the school’s educational programme. The project consists of one main activity:1. Out-of-school activity from compulsory subactivity:- project management and coordination The main target group of the main activity are: pupils, including pupils with SVET, including marginalised communities such as Roma, secondary schools. The project also includes an optional subactivity: pedagogical clubs with outputs for the target group pedagogical and professional staff of secondary vocational schools. The main objective of the optional subactivity: pedagogical clubs with outputs are the development of competences of pedagogical and professional staff as a tool for developing the competences and literacy of pupils needed to adapt education to the requirements of the labour market in accordance with the sub-activity for the mandatory target group of pupils. The needs of the target group (main activity of the project) addressed by the project: SSOŠ polytechnic DSA attends 430 pupils, of which 49 pupils have special educational needs. As part of the identification of educational needs of pupils, we also cooperated with employers of relevant focus in our region Jaguar Land Rover, Muehlbauer Technologies s.r.o., Karcher Slovakia, s.r.o. and others, who, based on the observation of pupils during practical teaching and vocational training, defined the most significant lack of skills and literacy.The most absent competences (competencies) of our pupils, however, are essential for their successful participation in the labour market include: literacy – autonomy in work requiring a higher level of connection of knowledge, critical thinking in the processing of information from various sources, reading with comprehension, especially incoherent texts (professional texts with table, graph), numeracy – reduced level of thinking in contexts, in the identification of procedures and relationships, interpretation of technical results, ability to make estimates, verify correctness, problems with solving non-standard tasks (practical tasks) using mathematical relationships.Financial literacy – reduced level of awareness of financial planning, financial decision making, consumer law.ICT knowledge and digital literacy – space for increasing the level of digital literacy and ICT skills in porces: collection, analysis, critical evaluation of information and its further use in practical tasks, work with specialised digitised content, strategies for the use of ICT, understanding and working in CPS- the basic building block of industrial production.Competences to initiative, creativity and entrepreneurship – lower level of proactive behaviour, initiatives to create projects, adoption of change.Natural literacy – reduced interest in STEM subjects, polytechnical education, formalised knowledge of natural phenomena.Individual needs of pupils, their interests and preparation for future occupations are fully supported in the present project and the project has a direct impact on the future employability of graduates and their successful applications in further life through the integration of elements of the dual system of education in sub-activities of extra-curricular activities. Optional subactivity, pedagogical clubs with outputs – Identified need of the target group of educational and professional staff of the school: One of the factors of modern SOŠ in the system of dual education is the introduction of team cooperation across the educational environment of the school. In modern SOŠ the unit of organizational structure team (pedagoic club). In the current educational environment of the ESI, this factor is not established and stabilised, although the need to meet teachers, exchange of good practice and joint lifelong learning repeatedly emerges from the mouth of school pedagogical and professional staff at professional educational events organised by the State Institute of Vocational Training. Teachers do not usually cooperate with each other, there are no solution teams where best practice is shared, intergenerational exchange of experience. Even if there is cooperation, it is only short-term and its form is based on a random situation. There is a lack of a meeting system, a habit that is common in the CES in the EU (source: EQAVET, QualiVET). (English)
28 September 2021
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L’objectif principal du projet est de soutenir l’amélioration de la qualité de l’enseignement et de la formation professionnels dans le cadre de l’enseignement pratique. Type d’activité: la création, l’innovation et la mise en œuvre de programmes éducatifs visant à améliorer la science, les mathématiques, l’environnement, la langue, les TIC, y compris le développement des compétences entrepreneuriales et de la pensée économique, seront mises en œuvre au moyen d’activités extrascolaires non couvertes par un bon d’enseignement et non incluses dans le programme éducatif de l’école. Le projet se compose d’une activité principale:1. Activité extrascolaire de la sous-activité obligatoire:- gestion et coordination du projet Le principal groupe cible de l’activité principale est: les élèves, y compris les élèves ayant un SVET, y compris les communautés marginalisées telles que les Roms, les écoles secondaires. Le projet comprend également une sous-activité facultative: clubs pédagogiques avec des produits destinés au personnel pédagogique et professionnel du groupe cible des écoles professionnelles secondaires. L’objectif principal de la sous-activité facultative: les clubs pédagogiques ayant des résultats sont le développement des compétences du personnel pédagogique et professionnel en tant qu’outil pour développer les compétences et l’alphabétisation des élèves nécessaires pour adapter l’éducation aux exigences du marché du travail conformément à la sous-activité pour le groupe cible obligatoire d’élèves. Les besoins du groupe cible (activité principale du projet) couverts par le projet: SSOŠ polytechnique DSA accueille 430 élèves, dont 49 ont des besoins éducatifs spéciaux. Dans le cadre de l’identification des besoins éducatifs des élèves, nous avons également coopéré avec les employeurs de notre région Jaguar Land Rover, Muehlbauer Technologies s.r.o., Karcher Slovakia, s.r.o. et d’autres, qui, sur la base de l’observation des élèves pendant l’enseignement pratique et la formation professionnelle, ont défini le manque de compétences et d’alphabétisation le plus important.Les compétences les plus absentes (compétences) de nos élèves, toutefois, pour réussir leur participation au marché du travail, ils sont essentiels: l’alphabétisation — l’autonomie dans le travail nécessitant un niveau de connexion plus élevé des connaissances, la pensée critique dans le traitement de l’information provenant de diverses sources, la lecture avec compréhension, en particulier les textes incohérents (textes professionnels avec tableau, graphique), le calcul — réduction du niveau de pensée dans les contextes, dans l’identification des procédures et des relations, l’interprétation des résultats techniques, la capacité de faire des estimations, vérifier l’exactitude, les problèmes liés à la résolution de tâches atypiques (tâches pratiques) à l’aide de relations mathématiques.L’alphabétisation financière — niveau réduit de sensibilisation à la planification financière, à la prise de décision financière, au droit de la consommation.Connaissances en matière de TIC et culture numérique — espace permettant d’accroître le niveau de la culture numérique et des compétences en TIC dans les porcs: la collecte, l’analyse, l’évaluation critique de l’information et son utilisation ultérieure dans des tâches pratiques, travailler avec des contenus numérisés spécialisés, des stratégies pour l’utilisation des TIC, la compréhension et le travail en CPS- la base de la production industrielle.Compétences à l’initiative, la créativité et l’esprit d’entreprise — niveau inférieur de comportement proactif, initiatives pour créer des projets, adoption du changement.L’alphabétisation naturelle — réduction de l’intérêt pour les matières STEM, l’éducation polytechnique, la connaissance formalisée des phénomènes naturels. leurs intérêts et leur préparation à de futures professions sont pleinement soutenus dans le présent projet et le projet a un impact direct sur l’employabilité future des diplômés et leurs candidatures réussies dans la vie future grâce à l’intégration d’éléments du système d’éducation double dans les sous-activités d’activités extrascolaires. Sous-activité facultative, clubs pédagogiques avec des résultats — Besoin identifié du groupe cible de personnel éducatif et professionnel de l’école: L’un des facteurs de SOŠ moderne dans le système d’éducation en alternance est l’introduction de la coopération en équipe dans l’environnement éducatif de l’école. Dans SOŠ moderne l’unité de l’équipe de structure organisationnelle (club pédagogique). (French)
27 November 2021
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Hauptziel des Projekts ist die Förderung der Verbesserung der Qualität der beruflichen Aus- und Weiterbildung im Rahmen des praktischen Unterrichts. Art der Tätigkeit: die Schaffung, Innovation und Durchführung von Bildungsprogrammen zur Verbesserung der Wissenschaft, der Mathematik, der Umwelt, der Sprache, der IKT-Kompetenz, einschließlich der Entwicklung unternehmerischer Fähigkeiten und des wirtschaftlichen Denkens, werden durch außerschulische Tätigkeiten durchgeführt, die nicht durch einen Bildungsgutschein abgedeckt sind und nicht im Bildungsprogramm der Schule enthalten sind. Das Projekt besteht aus einer Hauptaktivität:1. Außerschulische Tätigkeit aus der obligatorischen Teiltätigkeit:- Projektmanagement und Koordinierung Die Hauptzielgruppe der Haupttätigkeit sind: Schüler, einschließlich Schülern mit SVET, einschließlich marginalisierter Gemeinschaften wie Roma, Sekundarschulen. Das Projekt umfasst auch eine optionale Teilaktivität: pädagogische Vereine mit Leistungen für die Zielgruppe pädagogisches und professionelles Personal der berufsbildenden Sekundarschulen. Hauptziel der fakultativen Teilaktivität: pädagogische Vereine mit Outputs sind die Entwicklung von Kompetenzen des pädagogischen und professionellen Personals als Instrument für die Entwicklung der Kompetenzen und Kompetenzen der Schüler, die erforderlich sind, um die Bildung an die Anforderungen des Arbeitsmarktes entsprechend der Teilaktivität für die obligatorische Zielgruppe der Schüler anzupassen. Die Bedürfnisse der Zielgruppe (Haupttätigkeit des Projekts) des Projekts: SSOŠ polytechnic DSA besucht 430 Schüler, von denen 49 Schüler besondere pädagogische Bedürfnisse haben. Im Rahmen der Ermittlung des Bildungsbedarfs von Schülern arbeiteten wir auch mit Arbeitgebern mit relevanten Schwerpunkten in unserer Region Jaguar Land Rover, Muehlbauer Technologies s.r.o., Karcher Slovakia, s.r.o. und anderen zusammen, die auf der Beobachtung von Schülern während der praktischen Lehre und Berufsausbildung den größten Mangel an Fähigkeiten und Kompetenzen definierten.Die meisten fehlenden Kompetenzen (Kompetenzen) unserer Schüler, für ihre erfolgreiche Teilnahme am Arbeitsmarkt sind jedoch unentbehrlich: Alphabetisierung – Arbeitsautonomie, die ein höheres Maß an Verbindung von Wissen erfordert, kritisches Denken bei der Verarbeitung von Informationen aus verschiedenen Quellen, Lesen mit Verständnis, insbesondere inkohärente Texte (Berufstexte mit Tabelle, Graphik), Rechenbarkeit – reduziertes Denken im Kontext, bei der Ermittlung von Verfahren und Beziehungen, bei der Interpretation technischer Ergebnisse, der Fähigkeit, Schätzungen vorzunehmen, Überprüfung der Korrektheit, Probleme bei der Lösung von nicht standardmäßigen Aufgaben (praktische Aufgaben) unter Verwendung mathematischer Beziehungen.Finanzkompetenz – geringeres Bewusstsein für Finanzplanung, finanzielle Entscheidungsfindung, Verbraucherrecht.IKT-Kenntnisse und digitale Kompetenz – Raum für die Erhöhung des Niveaus der digitalen Kompetenz und IKT-Kompetenz in den Bereichen: Sammlung, Analyse, kritische Auswertung von Informationen und deren weitere Nutzung in praktischen Aufgaben, Arbeit mit spezialisierten digitalisierten Inhalten, Strategien für den Einsatz von IKT, Verständnis und Arbeit in CPS- dem grundlegenden Baustein der industriellen Produktion.Kompetenz für Initiative, Kreativität und Unternehmertum – geringeres proaktives Verhalten, Initiativen zur Projektgestaltung, Übernahme von Veränderungen.Natürliche Alphabetisierung – geringeres Interesse an MINT-Themen, polytechnische Bildung, formalisiertes Wissen über Naturphänomene.Individuelle Bedürfnisse der Schüler, ihre Interessen und die Vorbereitung auf künftige Berufe werden in diesem Projekt umfassend unterstützt und das Projekt wirkt sich direkt auf die künftige Beschäftigungsfähigkeit der Absolventen und ihre erfolgreichen Bewerbungen im weiteren Leben durch die Integration von Elementen des dualen Bildungssystems in Teilaktivitäten außerschulischer Aktivitäten aus. Optionale Subaktivität, pädagogische Vereine mit Outputs – identifizierter Bedarf der Zielgruppe des Bildungs- und Berufspersonals der Schule: Einer der Faktoren der modernen SOŠ im System der dualen Bildung ist die Einführung der Teamkooperation im gesamten Bildungsumfeld der Schule. In der modernen SOŠ die Einheit der Organisationsstruktur Team (pädagogischer Verein). Im gegenwärtigen Bildungsumfeld des ESI wird dieser Faktor nicht etabliert und stabilisiert, obwohl die Notwendigkeit, Lehrer, Austausch bewährter Verfahren und gemeinsames lebenslanges Lernen zu treffen, immer wieder aus dem Munde des pädagogischen und beruflichen Personals der Schule bei vom Staatlichen Institut für Berufsbildung organisierten beruflichen Bildungsveranstaltungen entsteht. Lehrer arbeiten in der Regel nicht miteinander zusammen, es gibt keine Lösungsteams, in denen bewährte Verfahren ausgetauscht werden, den generationenübergreifenden Erfahrungsaustausch. (German)
29 November 2021
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Identifiers
312011ACZ5
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